( PDF ) Implantação das habilitações básicas: complementação da formação profissional em escola técnica

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Implantação das Habilitações Básicas

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CONTRATO MEC-SEG/FGV

Implantação das Habilitações Básicas

Complementação da Formação Profissional em Escola Técnica

5. MECÂNICA

OUTUBRO — 1978

EQUIPE TÉCNICA DO CONTRATO MEC-SEG/FGV

Supervisor-Gerai

Coordenador do Contrato

Vice-Coordenador Técnico

Assessores em Assuntos Educacionais

Roberto Hermeto Corrêa da Costa

Hugo José Ligneul

Ayrton Gonçalves da Silva

Antonio Edmar Teixeira de Holanda

Clóvis Castro dos Santos

Danny José Alves

Geraldo Bastos Silva

Guiomar Gomes de Carvalho

Heli Menegale

Júlio d'Assunção Barros

Maria Irene Alves Ferreira

Nilson de Oliveira

Paulo César Botelho Junqueira

MECÂNICA

Elaboração de

MIGUEL SCHERPL DE CARVALHO

Consultor técnico

EDMAR DE OLIVEIRA GONÇALVES

APRESENTAÇÃO

A Lei n

5.692/71, além de estender à tota-

lidade dos alunos de 2º Grau o ensino profis-

sionalizante, assegurou a todos a possibilidade

de optar pelo ingresso imediato na força do

trabalho ou prosseguir nos estudos a nível de

ensino superior.

O Parecer n

76/75, do Conselho Federal

de Educação, tornou mais abrangente o ensino

profissionalizante, com a criação das habilita-

ções básicas, ao lado das já existentes habili-

tações técnicas. Essa iniciativa deu à escola

brasileira de 2º Grau a flexibilidade que lhe fal-

tava, para o cumprimento da Lei n

5.692/71,

que tem como um de seus objetivos a "quali-

ficação para o trabalho". A complementação da

habilitação básica, para se transformar em uma

habilitação técnica, será feita por uma de duas

formas, segundo os interesses do egresso do

2º Grau — no trabalho ou na extensão dos

estudos em uma escola técnica.

O Contrato firmado entre o Ministério da

Educação e Cultura e a Fundação Getúlio

Vargas (Contrato MEC-SEG/FGV) promove

a cooperação desta com o esforço que o Minis-

tério vem desenvolvendo para consolidar o

cumprimento da Lei que criou o ensino de 1º

e 2º graus. Essa cooperação consiste, principal-

mente, na assistência aos Estados, na habilitação

de recursos humanos, através de agências cre-

denciadas, e na elaboração e difusão, entre os

interessados, de material paradidático.

Não basta, porém, implantar-se a habilita-

ção básica — essa etapa da formação profissio-

nalizante vem ligada à de sua extensão no

trabalho ou na escola técnica. Viu-se o Con-

trato, por conseguinte, condicionado à neces-

sidade de planejar essa extensão, como vinha

fazendo em relação à implantação das habili-

tações básicas, sempre em cooperação com o

Ministério.

O presente manual é integrante de uma

coleção elaborada por especialistas recrutados

no ambiente das próprias escolas técnicas, des-

tina-se aos cursos de extensão nessas escolas e

visa ao ensino dos alunos portadores de certi-

ficado de habilitação básica. E a sugestão de

um roteiro, de que os mestres poderão utilizar-

se, submetendo-o às condições peculiares à sua

orientação pedagógica, aos seus critérios e à

sua criatividade.

INTRODUÇÃO

A disponibilidade de recursos humanos

indispensáveis ao desenvolvimento decorre de

uma política educacional compatível com a

demanda do mercado de trabalho, cada vez mais

exigente em termos de especialização.

A implantação das habilitações básicas, cuja

filosofia se caracteriza, principalmente, pela

ministração de um embasamento profissional

de ordem geral em diferentes campos de ativi-

dade, uma vez efetivada, facultará aos porta-

dores do respectivo certificado um aproveita-

mento horizontal, complementando a sua for-

mação a nível de técnico, dentro das especia-

lizações que se enquadram na área da sua

habilitação.

As Escolas Técnicas oficiais poderão receber

os interessados nesse aperfeiçoamento, no horá-

rio mais conveniente, incluindo-se o noturno,

para facilitar os que já integram a força do

trabalho, dispensando a complementação, por

conseguinte, quaisquer ônus com instalações

novas.

Esse planejamento vem ao encontro das su-

gestões contidas no Parecer n' 4.802/75 do

C.F.E., relativas à formação do técnico com

a "necessidade do prosseguimento de estudos

por parte dos interessados numa escola mais

especializada".

A infra-estrutura requerida para essa com-

plementação, essencialmente de ordem didático-

pedagógica, é a principal finalidade do pre-

sente trabalho.

OBJETIVOS

O técnico de mecânica é um profissional

cujas atividades se faz presente, de uma forrrn!

ou de outra, em todas as atividades de produ-

ção, seja exercendo a manutenção de equipa-

mentos existentes, usinando peças, fabricando

e montando equipamentos novos, trabalhando

nas indústrias de transportes, químicas, farma-

cêuticas, de alimentação, na agropecuária,

enfim, é um profissional cujas oportunidades

de trabalho alcançam toda atividade humana.

Tais características, embora facilitem a co-

laboração do técnico recém formado numa

atividade profissional, implicam numa dificul-

dade àqueles que têm por encargo a organiza-

ção dos cursos destinados à preparação de

técnicos mecânicos, uma vez que tal curso

deverá dotar o formando de conhecimentos

básicos generalizados e que permitam sua

adaptação numa função industrial que tenha

oportunidade de abraçar. Os objetivos, assim,

quando formulados deverão alcançar um ver-

dadeiro leque de aptidões e, somente em veri-

ficações peculiares encontrarão a necessidade

da formulação específica e restrita.

Os objetivos para um curso destinado à pre-

paração de técnicos mecânicos de 2° grau deve-

rão ser formulados em função de três áreas:

a) desenvolvimento de habilidades motoras

e hábitos corretos de trabalho destina-

dos a uma perfeita adaptação e compre-

ensão de atividades relativas à produção

de bens de natureza mecânica, dos movi-

mentos relativos entre vários elementos

de equipamentos mecânicos, diagnosti-

car defeitos e estabelecer as condições

para as correções necessárias.

b) desenvolvimento da inteligência espa-

cial necessária à leitura de desenhos

técnicos e à elaboração de trabalhos de

projetos gráficos bem como à interpre-

tação e à determinação de normas, sím-

bolos e especificações.

c) desenvolvimento dos conhecimentos es-

pecíficos na área das ciências exatas

compreendendo, com especialidade, o

campo da mecânica, da organização e

da tecnologia na produção mecânica.

O aluno, uma vez formado, apresenta ten-

dências naturais particulares que, reconhecidas

e orientadas, o levarão a encontrar uma função

onde, por certo se realizará pela satisfação

pessoal no trabalho. Sabe-se que a orientação

profissional não é um trabalho fácil e o acom-

panhamento do egresso do curso nos primeiros

meses de adaptação na indústria poderá cons-

tituir num dos principais fatores para a acei-

tação do recem-formado no local de trabalho

bem como da sua própria adaptação à reali-

dade da vida profissional.

Para a consecução de tais objetivos o curso

deverá ser formulado e orientado de tal forma

que o aluno, à proporção que progride nos

seus estudos vai assumindo maiores responsa-

bilidades na autoaprendizagem e maiores ini-

ciativas na execução de seus deveres discentes,

pesquisando e procurando os meios, ele mesmo,

de resolver as situações que lhe vão sendo

apresentadas em aula, muito embora os pro-

fessores estejam sempre prontos a orientá-lo no

bom encaminhamento das soluções. Uma tal

política visa a preparar o aluno para enfrentar

os problemas da vida real que, na quase tota-

lidade dos casos, obrigam-no a utilizar o em-

basamento fornecido pela Escola como um

alicerce na construção de sua vida profissional,

enfrentando situações bem diferentes daquelas

que encontrou durante sua formação escolar,

onde sempre obteve o apoio e a orientação

dos mestres e dos colegas. O verdadeiro obje-

tivo da escola profissional, portanto, é fornecer

aos alunos as ferramentas para trabalhar a

vida, vencer sem embates suas dificuldades e

as possíveis frustrações que a vida nos reserva.

CURSOS TÉCNICOS

Nos termos do Decreto n

47.038, de 16

de outubro de 1959, os Cursos Técnicos têm

por objetivos:

" 1. Formar técnicos para o desempenho

da função de imediata assistência

a engenheiros ou a administradores

ou para o exercício de atividade em

que as aplicações tecnológicas exijam

profissional dessa graduação.

2. Proporcionar base de cultura geral e

conhecimentos técnicos para permitir

ao diplomado integrar-se na comuni-

dade participando do trabalho produ-

tivo ou prosseguir nos seus estudos".

Daí a composição do currículo em duas áreas

distintas:

— educação geral;

— formação especial.

Para receber o diploma de técnico o estu-

dante deverá fazer um estágio, com aprovei-

tamento avaliado pela Escola, em empresa que

ofereça condições de treinamento em área re-

lacionada com a sua formação escolar ou na

própria instituição, quando couber.

O estágio tornou-se obrigatório nos termos

da Portaria Ministerial 26 BR, de 7 de março

de 1962, regulada a sua extensão por força

da Resolução n

2, decorrente do Parecer 45/72

do Conselho Federal de Educação, que permite

duração variável de acordo com as exigências

da habilitação pretendida pelo aluno.

Na falta de legislação específica, os es-

tágios anteriores a 7 de dezembro de 1977

tinham o relacionamento entre a instituição de

ensino, o estudante e a empresa regulado pela

Portaria Ministerial n

1002, de 29 de setembro

de 1967.

A partir dessa data os estágios passaram a

ser regulados pela Lei nº 6.494, que deu o res-

paldo legal ao assunto, em termos definitivos.

O curso é normalmente ministrado em três

anos escolares e um mínimo de 90 dias ou 720

hciras de estágio.

Concluídos os 3 (três) anos escolares, o

estudante poderá receber um certificado de

conclusão do 2° Grau, que lhe permitirá pos-

tular a universidade.

As atribuições dos técnicos de nível médio,

na área tecnológica, estão reguladas pela Re-

solução n

218, de 20 de junho de 1973, do

Conselho Federal de Engenharia, Arquítetura

e Agronomia—CONFEA—e fixadas em sua

plenitude no que prescrevem os itens 14 a 18.

Em relação aos itens 7 a 12, da mesma

Resolução, os técnicos podem operar desde que

o desempenho das atividades fique ciscunscrito

no âmbito das respectivas modalidades profis-

sionais.

A complementação das habilitações básicas,

objeto do presente trabalho, tem a finalidade

de permitir aos portadores do certificado do

2º Grau com HB proseguirem nos seus estudos,

integrando-se no Curso Técnico no mesmo

campo da sua habilitação, podendo concluí-lo

em mais um ano letivo de formação especial,

acrescido do tempo necessário ao estágio, na

forma e direitos regulados pela legislação

supra-citada.

POSIÇÃO ATUAL DA ESCOLA TÉCNICA

O ensino técnico no Brasil, incipiente até

à década de 30, teve o seu início de implan-

tação em termos regulares decorrentes de uma

política educacional específica, após o advento

da chamada reforma Capanema, com a criação

da rede federal de Escolas Técnicas, poste-

riormente regulamentadas pela Lei n

3552.

Paralelamente, desenvolviam-se com êxito as

Escolas Técnicas do SENAI e do SENAC, ex-

pandindo-se bem mais o ensino profissionali-

zante. Outras escolas surgiram na nova área de

ensino, em face da forte demanda do mercado

de trabalho que começava a reclamar profis-

sionais habilitados em número crescente. Eram

entidades oficiais, ligadas aos sistemas esta-

duais de educação.

Começaram também a surgir centros de

treinamentos nas empresas, num avanço desor-

denado, que reclamava a definição de uma

filosofia própria como cerne de uma legislação

adequada e abrangente inadiável.

O progresso tecnológico mostrava a neces-

sidade da profissionalização, se não em massa,

pelo menos crescente, requerendo a alteração

da tradicional formação integral básica de

nível médio, com a introdução do ensino

profissionalizante obrigatório, medida corajosa-

mente recomendada pela Lei n' 5692/71.

Evidentemente que modificações profundas,

constantes do novo diploma, deveriam vencer

vários tropeços de ordem social e econômica,

enquadrando-se no primeiro caso a difícil ba-

talha contra a tradição em vigor até então e,

no segundo, os grandes investimentos que exi-

giriam o funcionamento pleno do sistema, em

que não eram menores os relativos à formação

docente específica.

Ante esse panorama, as Escolas Técnicas

apresentavam-se absolutas, tranquilas e pres-

tigiadas cada vez mais, sobretudo pela coerência

das suas atividades em harmonia com os novos

tempos, decorrentes de uma longa vivência na

difusão do ensino tecnológico, que ocorreu gra-

dativamente, por imposição do próprio desen-

volvimento.

A vertiginosa procura das Escolas Técnicas,

mediante concurso de admissão, acentuada-

mente crescente de ano para ano, passou a ser

significativa característica da participação cada

vez maior de jovens pertencentes a camadas

sociais que até então não se interessavam por

esse tipo de ensino.

No concurso de admissão à Escola Técnica

Federal "Celso Suckow da Fonseca", no Rio

de Janeiro, em 1978, mais de 35% dos apro-

vados eram dependentes de responsáveis de

faixa salarial superior a 6 (seis) salários-

mínimos, fato que merece a atenção dos estu-

diosos da Sociologia. De um lado, a penetração

da formação técnica em meio até há pouco

infenso a essa área de ensino; de outro, a

evidente falta de recursos para a preparação,

precisamente, dos mais carentes, preteridos

circunstancialmente na postulação de uma pro-

fissionalização a curto prazo.

A Escola Técnica de hoje também é avida-

mente procurada pelo empresariado para a

absorção de formandos, não podendo ser aten-

dida toda a demanda, ao contrário do que acon-

tecia até há pouco mais de 10 anos, quando a

Escola era obrigada a promover com empenho

a colocação dos seus diplomados.

Por falta de técnicos, as próprias indústrias

mantém atualmente centros de treinamento

intensivo de pessoal, mostrando, tudo isso, a

necessidade, pelo menos de uma habilitação

básica obrigatória, integrada à formação do

2º Grau , como evolução do espírito da Lei

nº 5692/71 ante a realidade que não pode ser

desprezada.

Fatos como esses levaram a Escola Técnica

Federal "Celso Suckow da Fonseca" a adotar

uma nova política para o ano de 1979, em face

do desenvolvimento das telecomunicações no

Grande Rio. Assim oferece habilitação feita

em 2 anos, para portadores de certificados de

conclusão do 2" Grau, visando a atingir dois

objetivos: diminuir a pressão sobre a univer-

sidade em termos de procura e qualificar o

interessado para um mercado de trabalho

sôfrego de mão-de-obra especializada de curta

duração, integrando-o na força do trabalho e

consequentemente valorizando a sua condição

social como participante da renda bruta na-

cional .

Dentro dessa linha de raciocínio, com o

apoio da legislação complementar, ainda po-

derá ser reduzido o tempo de formação se o

reautamento para cursos intensivos estabelecer

como pré-requisito a habilitação básica correlata,.

em boa hora instituída pelo Conselho Federal

de Educação, para os cursos a nível do 2" Grau.

Nesse caso, somente as Escolas Técnicas

estariam em condições de oferecer estudos com-

plementares dessas habilitações básicas, for-

mando técnicos de nível médio em especiali-

dades afins.

Além dos aspectos positivos evidentes em

tal sistemática, resultaria dessa prática a pos-

sibilidade de atendimento a maior número de

estudantes, o que aliviaria a Escola Técnica, em

grande parte, do ensino de formação geral e,

consequentemente, permitindo a ampliação da

número de suas turmas de formação especial.

De tudo isso se conclui que as Escolas

Técnicas Federais representarão, em futuro bem

próximo, importante papel, funcionando como

excelentes centros de formação técnica para

portadores de certificado do 2° Grau com

habilitação básica obtida na escola tradicional

brasileira, onde receberam a educação geral

ministrada por completo e a formação especial,

apenas, nos seus aspectos fundamentais tecno-

lógicos.

De acordo com essa ordem de ideias, a

Escola Técnica atingirá, possivelmente, a ple-

nitude da sua função, prestando valiosa e

autêntica colaboração ao desenvolvimento na-

cional que todos almejamos.

CRITÉRIOS PARA A ESCOLHA DA

COMPLEMENTAÇÃO

A complementação para o nível de Técnico

somente poderá ocorrer afim com a HB

de que é portador o candidato.

A complementação deverá atender:

— ao mercado regional de trabalho

— às aptidões do interessado.

Visto que as complementações serão

preferencialmente realizadas em Escolas

Técnicas Federais, os portadores de certi-

ficado de HB em Construção Civil po-

derão optar pela complementação em:

— Edificações

— Estradas

— Saneamento

— Agrimensura.

Para os portadores de certificado de HB

em Eletricidade, as opções deverão ser:

— Eletricidade

— Eletrônica

— Telecomunicações.

Para HB em Química:

— Química

— Petroquímica.

6. Para HB em Eletrônica:

— Eletrônica

— Eletricidade

— Telecomunicações.

7. Complementação da HB em Mecânica:

— Mecânica

— Eletromecânica.

8. A Complementação da HB em Construção

Civil poderá proporcionar aprofundamen-

tos no próprio campo.

De um modo geral a Complementação da

HB em qualquer das especialidades sugeridas

poderá — dependendo do conteúdo progra-

mático, intensificando-se determinadas discipli-

nas e desativando-se outras — facultar apro-

fundamentos mais específicos, extensivos à

área reclamada pelo mercado de trabalho.

Sugerimos para tais aprofundamentos:

— Técnico em edificações:

— Desenhista de arquítetura

— Desenhista de estruturas

— Desenhista de instalações hidráulicas.

— Técnico em estradas:

— Topógrafo.

PRÁTICA DE ELETRICIDADE

(36 h)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— Valores máximo e eficaz da corrente

alternada

— Potência em corrente alternada

— Triângulo das potências

3. SISTEMAS DE DISTRIBUIÇÃO DA

ENERGIA ELÉTRICA (3h)

— Distribuição em corrente contínua

— Distribuição em corrente alternada

monofásica

— Distribuição em corrente alternada

trifásica

— Valores de tensão e corrente de

linha e de fase

— Tipos de ligações

4. NOÇÕES SOBRE O FUNCIONA-

MENTO DAS MAQUINAS ELÉTRI-

CAS (8h)

— Motores de corrente contínua

— Tipos de excitação

•— Métodos de conexão

— Dispositivos de ajuste da velocidade

— Motores de corrente alternada:

— síncronos

— assíncronos

— Princípio de funcionamento

— Aplicações

— Ajuste da velocidade

— Tipos de conexão à rede

— Dados de placa das máquinas

— Condições de reversão

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Comprovação da relação observada entre

as tensões de linha e de fase em circuitos

trifásicos

Idem quanto às correntes

p. 33-41 (A)

Identificação dos dados de placas de má-

quinas elétricas

Verificação do controle de velocidade em

máquinas CC

Verificação do escorregamento em má-

quinas de indução

Demonstração da reversão nos motores

de indução

p. 46-58, p. 68-80, p. 86-88 e 101 (A)

p. 92-97 (B)

— Ligações diversas de interruptores, toma-

das de corrente e lâmpadas

— Montagem de circuito típico com chave

contactora-disjuntora para alimentação

de motores trifásicos

— Identificação dos componentes básicos

das instalações elétricas

— Identificação da bitola de condutores em-

pregados em instalações elétricas

— Identificação das partes componentes de

um disjuntor

p. 37-58 e 59-75 (C)

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

5. MATERIAIS UTILIZADOS NAS

INSTALAÇÕES ELÉTRICAS (10h)

— Tipos de condutores

— Definições

— Materiais empregados

— Isolamento do condutor

— Fieiras

— Normas de emprego

— Tabelas de utilização

— Capacidade de corrente de um con-

dutor

— Métodos de proteção mecânica dos

condutores

— Utilização de eletrodutos

— Tipos de eletrodutos

— Acessórios para eletrodutos:

— caixas

— buchas

— arruelas

— luvas, etc.

— Fusíveis

— Disjuntores

— Tipos, características

— Curvas de operação dos fusíveis e

disjuntores

— Interruptores e seccionadores. Defi-

nições. Chaves faca, blindadas, in-

terruptores de luz e contactores. Ca-

racterísticas e aplicações

6. CIRCUITOS ELÉTRICOS TÍPICOS

(6h)

— Circuitos elementares de acionamen-

to de lâmpadas utilizando interrup-

tores simples, múltiplos e "three-

way"

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— Circuito típico de alimentação de um

motor elétrico utilizando chave con-

tactara, seccionadora e proteção por

fusíveis de proteção do ramal

— Circuito automático de partida de

motores de indução, estrela-triân-

gulo

— Chaves reversoras manuais

— Verificação das condições de funcio-

namento de motores pela medida da

tensão e da corrente absorvida

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Ligação de chave contactora-disjuntora

estrela-triângulo

Montagem de circuito reversor de motor

de indução trifásico com chave manual

Verificação das condições de operação

efetuando medidas

p. 49, 105-111 (B)

p. 76-77 (C)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

A — BONNAFOUS, E. Motores Elétricos. Editorial Gustavo Gili, S/A. Barcelona,

Espana, 1962. p. 3-10, 11-21, 25-41, 46-58, 68-80, 86-88 e 101.

B — CREDER, Hélio. Instalações Elétricas. Livros Técnicos e Científicos Editora

S/A. Rio de Janeiro, 1974. p. 49, 92-97, 105-111.

C — COTRIM, Ademaro A. M. Bittencourt. Instalações Elétricas. Editora Mc Graw

Hill do Brasil. São Paulo, 1976. p. 37-77.

DESENHO TÉCNICO

1.° período (90 h)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

1. NORMAS FUNDAMENTAIS (6h)

— Equipamentos e instrumentos para o

trabalho de desenho. Aferição dos

instrumentos

— O papel, tipos e emprego

— Formatos de papel, série estática e

série dinâmica

— O formato retangular de razão 1:V2

— O papel normalizado tamanho A-0.

Os sub-múltiplos A-l, A-2, A-3 e

A-4

— Margens

— Legenda

— A fixação do papel na prancheta

— A escritura técnica

— A letra tipo bastão vertical e incli-

nada

— A técnica para a execução manual

da letra bastão

2. ESBOÇO A MÃO LIVRE (4h)

— A escolha da grafite em função do

tipo de papel a ser usado

— A preparação da grafite para o tra-

balho gráfico

— A técnica para empunhar o lápis ou

lapiseira e a correta movimentação

da mão

— A técnica de observação das propor-

ções de um objeto ou figura

— O traçado manual de linhas retas

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Auxilios didáticos

p. 7-12-48 (A)

p. 40-63 (B)

p. 5-23 e 25-31 (C)

Quadros 1.1 a 1.9 (D)

p. 153 (G)

p. 4-7 (H)

— Transparências

— Apresentação, aos alunos, dos instrumen-

tos de desenho, nomenclatura, emprego,

características e aferição

— Atividades

— Dialogar e questionar o grupo, objetivan-

do habilitá-los a reconhecer os instru-

mentos de trabalho e a finalidade de

cada um deles

— Tornar os alunos capazes de examinar e

aferir os instrumentos de desenho

— Treinar os alunos no uso correto de

cada instrumento de desenho

— Exercitar os alunos a traçar um formato

normal de papel, incluindo margens e

legenda

— Desenvolver a técnica correta para o tra-

çado manual de letras tipo bastão

— Auxilies didáticos

p. 388-397 (B)

p. 280-281 (C)

Quadros 1.13 e 1.14 (D)

— Demonstração no quadro de giz

— Formar grupos de até 6 alunos e fazer

demonstrações para cada grupo

— Atividades

— Determinar aos alunos que escolham e

preparem a grafite para o trabalho grá-

fico conforme exposição e demonstrações

realizadas

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— O traçado manual de curvas

— Execução de exercícios

3. DESENHOS COM INSTRUMENTOS

(4h)

— A preparação da prancheta de de-

senho

— A régua T

— Verificação de suas caracterís-

ticas

— A técnica do traçado de linhas

com a régua T

— O par de esquadros

— Verificação do instrumento

— Dimensões convenientes dos es-

quadros

— Técnica do traçado com o par de

esquadros

— Obtenção dos ângulos possíveis

com a régua T e o par de es-

quadro

— O compasso

— Tipos de compassos e finali-

dades

— Verificação da qualidade e pre-

cisão do compasso

— Técnicas para o emprego de com-

passos

— Máscara para correção de linhas

— Gabaritos em geral. A curva fran-

cesa

4. PROBLEMAS GEOMÉTRICOS FUN-

DAMENTAIS (lOh)

— Posições relativas entre duas retas.

Divisão de um segmento de reta em

partes iguais e proporcionais

— Escalas de redução e de ampliação

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Treinar os alunos no traçado de linhas a

mão livre

— Tornar os alunos capazes de reproduzir

objetos ou figura sobservando as propor-

ções do original

— Auxilios didáticos

p. 3-36 (B)

p. 5-23 (C)

Quadros 1.1 a 1.3 (D)

— Transparências

— Apresentação dos instrumentos, denomi-

nação, finalidades, emprego, caracterís-

ticas e aferição

— Atividades

— Organizar a turma em grupos de até 4

alunos e fazê-los aferir e usar cada ins-

trumento

— Observar os grupos e orientá-los se ne-

cessário

— Desenvolver a habilidade dos alunos no

emprego dos instrumentos, determinando

a execução de exercícios típicos para

cada instrumento

— Auxílios didáticos

p. 64-81 (B)

p. 211-229 (C)

Quadros 1.16 a 1.24 (D)

p. 120-125 (G)

p. 12-13 (H)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— Ângulos notáveis

— Transporte de ângulos

— Bissetrizes

— Construção de triângulos

— Construção de polígonos em geral

— Círculos

— Retificação de arco de círculo e

do círculo

— Tangentes

— Exercícios de concordância

— Traçado de curvas cônicas. A falsa

elipse

O DESENHO DE FIGURAS PLANAS

(10 h)

— Exercícios de desenho técnico repre-

sentando peças mecânicas recortadas

em chapa fina ou média, ou peças

que se caracterizam pelo contorno

representado no plano do papei.

Exemplo:

— Abridor de tampinha metálica

— Chave inglesa para parafuso de ca-

beça sextavada

— Quadrante de um torno-mecânico

para inversão de movimento

— Chapa de vedação

— Polia ou volante com raios curvos

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Transparências

Quadro mural

Demonstrações no quadro-de-giz

Atividades

Formar grupos de até 4 alunos para que

façam leitura dos livros-texto indicados

e discutam a solução dos exercícios.

Questionar cada grupo para verificar o

nível de compreensão

Determinar aos alunos que resolvam os

exercícios gráficos de livros textos estu-

didos ou exercícios distintos daqueles

Exiger dos alunos o hábito do uso cor-

reto dos instrumentos, traçados de linhas

homogêneas, cantos e concordâncias per-

feitas

Exigir a execução de letras tipo bastão

conforme padrões ensinados

— Auxílios didáticos

p. 81-86 (B)

p. 9-23 (H)

— Modelos

— Quadro mural

— Transparências

— "Slides"

— Demonstração no quadro-de-giz

— Atividades

— Trabalho discente elaborando tarefas in-

dividuais com o objetivo de desenvolver

desenho, solucionar problemas geomé-

trico e aplicar as normas técnicas já

aprendidas

— Avaliação dos trabalhos discentes através

de acompanhamento contínuo e indivi-

dualizado

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

6. PROJEÇÕES ORTOGONAIS (l6h)

— O mecanismo da projeção

—- Projeções cónicas e cilíndricas

— A projeção cilíndrica ortogonal

— O diedro

— A épura sem linha de terra

— A projeção ortogonal em 1, 2 e 3

vistas

— Projeções de prismas e pirâmides

— Projeções de cilindros e cones

— Projeções de sólidos truncados

— Projeções de sólidos complexos

Auxílios didáticos

p. 14-17 e p. 46; (A)

p. 87-104; (B)

p. 33-66; (C)

Quadros 1.25 a 1.42; (D)

p. 154-159; (E)

p. 28-39; (H)

— Modelos

— Transparências

— Exercícios:

— "Slides"

— Demonstrações no quadro-de-giz

— Atividades

— Reunião dos alunos em grupos de até 4

elementos para leitura de um dos livros-

texto e discussão do assunto exposto e

demonstrado

— Dialogar e questionar os alunos para ve-

rificar o nível da compreensão espacial

do trabalho em épura

— Estabelecer tarefas individuais para trei-

nar a habilidade do aluno em represen-

tar, na épura, sólidos geométricos simples

e complexos.

Auxílios didáticos

p. 14-17 e p. 46 (A)

p. 87-104 (B)

p. 33-66 (C)

Quadros 1.25 a 1.42 (D)

p. 154-159 (E)

p. 28-39 (H)

— Demonstrações no quadro-de-giz

— Quadro mural

— Desenhos para exemplificação

— Transparências

— "Slides"

DIMENSIONAMENTO (COTAGEM)

(10 h)

— Cotagem, princípios gerais

— Representação gráfica das cotas

— Linhas de extensão

— As setas

— Indicação das cotas

— Indicadores e anotações

— Linhas "lider"

— Símbolos

— Colocação das cotas no desenho

— Posição das cotas

— Cotagem de detalhes

— Cotagem em espaço reduzido

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— Dimensões básicas:

— Comprimento

— Largura

— Espessura

— Dimensionamento de sólidos pris-

máticos; dimensionamento de corpos

piramidais

— Dimensionamento de cilindros e co-

nes; dimensionamento de corpos de

revolução em geral

— Cotagem do posicionamento relativo

entre figuras planas

— Cotagem angular. Linhas de eixo.

Linhas, arestas em faces de refe-

rência

8. REPRESENTAÇÃO ORTOGONAL

DE ELEMENTOS DE MÁQUINAS

(8h)

— Eixo escalonado contendo partes

cônicas e faces planas

— Um mancai de bucha

— Manipulo de máquina-ferramenta

com cubo e extremos esféricos

— Contra-ponta de um torno mecânico

— Suporte de mancai para parede, tipo

mão francesa

9. CORTES (10h)

— O mecanismo do corte de peças ocas.

As peças com linhas de ruptura

— O corte longitudinal

— O corte transversal

— O corte em desvio

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Atividades

— Leitura coletiva de livro-texto e diálogo

explicativo

— Questionário para verificar a compreen-

são de assunto

— Colocação de cotas em desenho em fun-

ção da medição de modelos correspon-

dentes

— Tornar o aluno capaz de representar, em

épura, um modelo fornecido, medindo e

contando conforme normas ensinadas.

— Avaliação das tarefas discentes através

do acompanhamento contínuo dos tra-

balhos, questionário oral e avaliação do

trabalho gráfico

Auxílios didáticos

— Fazer a exposição de cada tema no qua-

dro-de-giz e demonstrar a técnica para

a execução da tarefa

— Sugerir a formação de grupos de até 4

alunos para a discussão e o esboço de

cada tema. Acompanhar o trabalho dos

grupos, dialogar, questionar e orientar

Atividades

— Determinar a elaboração individual das

tarefas desenhando com instrumentos e

cotando os trabalhos

— Desenvolver a habilidade dos alunos fa-

zendo-os desenhar peças em 3 vistas a

partir de um tema escrito ou explicado

oralmente

Auxílios didáticos

p. 18-27; 44-54; 210-247 (A)

p. 67-79; 90-130; 131-146 (C)

Quadros 1.43 a 1.53; 2.19 a 2.21; p. 183-

228 (D)

p. 160-172 (G)

p. 40-47 (F)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— O corte parcial

— O meio-corte

— Convenções lsadas no corte: ha-

churas

— A linha líder para anotações e

observações

— Sinais de usinagem e de acabamento

— Indicações de tolerâncias

10. DESENHO DE PEÇAS PARA FUN-

DIÇÃO (12 h)

— Noções fundamentais do processo

de fundição em areia. O modelo e

o molde. Saída de fundição. O ar-

redondamento de cantos e arestas.

Espessura mínima de paredes fun-

didas. Nervuramento. Pontos quen-

tes. Vazios, fraturas e rechupes. Re-

dução de espessuras

— Desenho de peças simples maciças

— Desenho de peças fundidas com

furos

— Desenho de peças com nervura-

mento

— O emprego de bolachas para o as-

sentamento de peças usinadas

— Barras e laminados

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Exposição e demonstração no quadro-

de-giz

— Quadros murais

— Simulacros

— Transparências

— "Slides"

Atividades

— Promover o estudo e a troca de ideias

entre os alunos, objetivando a compre-

ensão da significação do corte

— Fazer um questionário de avaliação

— Pedir aos alunos que expliquem os obje-

tivos do corte

— Tornar o aluno capaz de escolher corre-

tamente o melhor tipo de corte numa re-

presentação ortográfica de peça oca

Auxílios didáticos

p. 175-176 (B)

— Visita, se possível, a uma fundição

— Modelos

— Peças fundidas

— Transparências

— "Slides"

— Exposição no quadro-de-giz

Atividades

— Solicitar a alguns alunos que expliquem

o processo de fundição

— Fazer com que o aluno diferencie um

modelo de um molde e de uma peça

fundida

— Tornar o aluno capaz de falar sobre de-

feitos de fundição e quais os meios de

evitá-los pelo emprego de técnicas cor-

reias no desenho

— Tornar o aluno capaz de desenhar peças

para fundição

DESENHO TÉCNICO

2.° período (90 h)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

11. UNIÕES FIXAS. LIGAÇÕES SOL-

DADAS (10 h)

— Os processos de soldagem. A sol-

dagem a gás e a soldagem por arco

elétrico

— Juntas soldadas: junta de topo, junta

sobre-posta; junta paralela (com

cobre-junta); junta em T, junta em

cruz; junta em ângulo

— Soldagem a pressões. Representa-

ções em escala e representação sim-

bólica

— Costura com rebarba

— Costura por pontos

— Costura com cordão contínuo

— Soldagem a fusão, representação em

escala e representação simbólica

— Cordão de solda de topo

— Cordão de solda com borda

— Cordão de solda V ou Y

— Cordão de solda em U

— Cordão convexo (cheio)

— Cordão plano

— Cordão côncavo

— Símbolos adicionais:

— Cordão plano

— Cordão convexo

— Cordão côncavo

— Cordão plano contínuo

— Cordão aplainado

— Ordem e direção das costuras soldadas

— Sinais de montagem

— Significado dos símbolos de solda e lo-

cação dos elementos informativos nos

símbolos

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 192 — 209 (A)

p. 241 — 355 (B)

p. 185 — 195 (C)

tabela 67 a 77; quadro 5.3 a 5.7 (E)

p. 204 — 205 (G)

p. 20 — 25 (I)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Modelos

— Desenhos explicativos

Atividades

— Visita, se possível, a um laboratório de

solda a gás ou solda elétrica

— Organização, na turma, de grupos de até

4 alunos para analisar exemplos, de peças

soldadas e reconhecer, nos símbolos, o

tipo de solda

— Copiar desenho de peças soldadas e res-

ponder questionário relativo aos símbo-

los empregados

— Esboço no quadro-de-giz ou exposição

oral de um problema de solda para tarefa

individual dos alunos

— Acompanhamento do trabalho discente,

questionário oral e avaliação do desenho

técnico, observando o acabamento e a

aplicação de normas

— Exercícios:

p. 192 (C)

Tabelas 5.3 a 5.7

p. 205 (G)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

12. UNIÕES FIXAS: PASSADORES, PI-

NOS E CONTRA-PINOS (4h)

— Finalidade dos passadores e suas ca-

racterísticas

— Finalidade dos pinos e característi-

cas, tipos: pinos côicos, pinos com

espiga roscada, pinos cilíndricos,

pinos com entalhe cônico, entalhe

cilíndrico, entalhe de ajuste, pino

de encaixe e pino com ressalto

— Cravo com entalhe redondo, cravo

escareado e luva de pressão

13. UNIÕES FIXAS: LIGAÇÕES COM

REBITES (8h)

— Características de um rebite. Liga-

ções rebitadas. Tipos de ligações e

finalidades. Ligações estanques

Juntas sobre-postas e juntas com

cobre-pontas

— Rebite de cabeça redonda

— Rebite de cabeça escareada

— Rebite gota de sebo

— Rebite de cabeça chata

— Representações projetivas de rebites

— Representação simplificada

— Exercício: junta rebitada com duas

sobre-juntas e 2 filas de rebite

14. UNIÕES MOVEIS. LINGUETAS E

CHAVETAS (12h)

— Características de uma lingueta e de

uma chaveta

— Finalidades

— Chavetas transversais: aplicações

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 181 — 184 (C)

Quadro 4.12, 4.13, tabelas 51, 52, 53

e 54 (E)

p. 191 — 192 (G)

p. 10 - 11 (J)

— TRANSPARÊNCIAS

— Exposição no quadro-de-giz

— Atividades

— Tarefa dos alunos constantes de desenhe

de vários tipos de passadores, pinos e

contra-pinos

— Exercícios

—• Auxílios visuais

p. 178 — 191 (A)

p. 247 — 248 (B)

p. 170 — 174 (C)

tabela 63, 64, 65, 66; quadro 5.1, 5.2

(E)

p. 199 — 203 (G)

p.16 — 19 (I )

— Transparências

— Exposição no quadro-de-giz

— Atividades

— Tarefa individual constante do desenho

dos vários tipos de rebites

— Desenho de uma junta rebitada

— Exercício:

p. 201 (G)

— Auxílios didáticos

p. 245 — 246 (B)

p. 175 — 180 (C)

tabela 41, 42, 43, 44, 45, 47, 48, 49;

quadro 4.7 e 4.8, 4.9 (E)

p. 193 — 195; p. 196 (G)

p. 32 — 33 (I)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

Chavetas planas e com inclinação.

Chavetas simples e com cabeça. Cha-

vetas côncavas e tangenciais. Chave-

tas de ajuste

Lingueta de ajuste simples e lingueta

fixada com parafusos

Linguetas com extremidades planas

e com extremidades arredondadas

Lingueta de disco

Eixos nervurados

Exercício (G quadro 410)

15. UNIÕES MÓVEIS: PARAFUSOS

(I2h)

— Roscas. Tipos de roscas. Termino-

logia

— Características de rosca métrica e de

rosca inglesa

— Simbologia de roscas

— Rosca métrica ISO. Perfil básico.

Tabela. Noções sobre tolerâncias

— Designações completas de uma rosca

externa e interna

— Rosca Whitworth gás. Objetivo.

Aplicação. Terminologia. Caracte-

rísticas. Interpretação de tabela

— Parafusos, porcas e acessórios.

Formas de cabeça de parafusos.

Formas do corpo de parafusos

— Extremidades da espiga de parafusos

— Dispositivos de atarrachar; dimen-

sões

— Tipos de parafusos: cabeça sextava-

da, cabeça Allen, cabeça quadrada,

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Transparências

"Slides"

Modelos

Simulacros

Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

Atividades

Leitura silenciosa. Questionário para

verificar o grau de compreensão dos

alunos na interpretação de tabelas de

chavetas e linguetas

Desenho de uma polia enchavetada na

extremidade de um eixo

Desenho de união por meio de um cubo

de polia e eixo nervurado

Auxílios didáticos

p. 56 — 150 (A)

p. 217 — 245 (B)

p. 147 — 168 (C)

tabela 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17,

18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27,

28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37,

38 (E)

quadro 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6,

3.7, 3.8, 3.9, 3.10, 3.11, 3.13, 3.14,

3.15

p. 173 — 190 (G)

p. 8- 15(1)

Transparência

"Slides"

Modelos

Simulacros

Exposição no quadro-de-giz

Tabelas

Desenhos para demonstração

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

cabeça triangular, cabeça retangular,

cabeça arredondada, cabeça escarea-

da, cabeça com fenda, cabeça Phi-

lips, cabeça borboleta, cabeça com

olhai, cabeça com argola, cabeça re-

cartilhada, cabeça para ancoragem,

parafuso de fundação, parafuso pri-

sioneiro, parafuso sem cabeça, a pa-

rafuso auto-atarrachante

— Parafuso para madeira

— Porcas; tipos de porcas: porca sex-

tavada, quadrada, triangular com

ressalto, sextavada com fendas, tipo

castelo, porcas cegas, porcas redon-

das com fenda, com entalhes, com

furos radiais e com furos paralelos;

porcas-borboleta, de argola, de fun-

dação e de esticador

— Arruelas: arruela chanfrada, quadra-

da, com furo quadrado e de perfil

— Arruela de pressão, de travamento,

de curva de pressão, ondulada, den-

teada externa, denteada interna, den-

teada cônica, serrilhada externa, ser-

rilhada interna

— Arruelas de travamento com orelha

e com unha

16. MOLAS

(4h)

— Características e finalidades de uma

mola. Molas de tração e de com-

pressão

— Molas helicoidais. Representação

simplificada

— Dimensionamento

— Molas de lâmina

— Molas de torsão

— Molas de borracha

— Atividades

— divisão da turma em sub-grupos de

até 4 alunos para estudar nos livros

textos indicados, interpretar tabelas,

desenhos e expor oralmente o assunto

— Desenho de parafusos, porcas e arruelas

— Desenho técnico de uma junta aparafu-

sada, pela apresentação do tema sob for-

ma de esboço ou descrição escrita, infor-

mada a finalidade, a especificação do ma-

terial e dimensões

Auxílios didáticos

p. 248 — 249 (B)

p. 105 — 199 (C)

quadro 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6,

6.7, 6.8

tabela 77 (E)

p. 14 - 18 (J)

Exposição no quadro-de-giz

Transparência

Quadro mural

Atividades

Apresentação de um tema, especificando

e dimensionando um tipo de mola, a fim

de que os alunos executem o desenho

técnico correspondente

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

17. MANCAIS DE BUCHAS (12h)

— O apoio de eixo rotativo

— O embuchamento. O mancai simples

de bucha. Lubrificação por graxei-

ra, lubrificação por anel e canaletas

de lubrificação. Casquilhos

18. MANCAIS DE ROLAMENTO

(10h)

— O rolamento de esfera

— O rolamento tipo radial, tipo axial

e o rolamento de contacto angular

— O rolamento de coletes cônicos

— Tabelas de rolamentos

— Mancais de rolamento para apoio

radial e para apoio de encosto

— Montagem do rolamento num eixo.

Fixação. Braçadeiras e arruelas

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Auxílios didáticos

quadro 7.6, 7.7, 7.8, 7.9, 7.10, 7.11,

7.12, 7.13, 7.14, 7.15, 7.16, 7.17

tabela 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97

(E)

p. 232. p. 267, p. 272-273, p. 292-293,

p. 302, p. 308, p. 310, p. 315 (G)

p. 43-44, e p. 48 (I)

— Exposição no quadro-de-giz

— Modelos

— Atividades

— Desenho de um mancai conhecidas suas

dimensões

— Auxílios didáticos

quadro 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,

1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13,

1.14, 1.15, 1.16, 1.17, 1.19, 1.20,

1.21, 1.22, 1.23, 1.25

tabela 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,

12, 13 (D)

p. 229-231, p. 266-268, p. 281-283,

p. 299-306 (E)

— Exposição no quadro-de-giz

— Quad os murais

— Transparências

— "Slides"

— Simulacros

— Atividades

— Fornecer um conjunto mecânico com

mancai de bucha para ser desenhado in-

dividualmente pelos alunos

— Fornecer um conjunto mecânico com

mancais de rolamento para ser desenhado

individualmente pelos alunos

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

19. ENGRENAGEM (8h)

— A transmissão por engrenagem. Os

elementos de uma engrenagem cilín-

drica reta

— Os perfis de dentes

— O perfil cicloidal e o perfil de evol-

vente

— As relações métricas entre os ele-

mentos de uma engrenagem cilín-

drica reta

— O traçado simplificado do perfil de

um dente

— A representação simplificada de uma

engrenagem

20. POSICIONADORES PARA USINA-

GEM (10h)

— O posicionamento de peças para usi-

nagem. Referências para posiciona-

mento de peças para usinagem

— Posicionamento de uma peça plana

— Posicionamento de um eixo

— Posicionamento de peças simétricas

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Auxílios didáticos

p. 356-361, p. 367-369 (B)

p. 227-229 (C)

quadro 3.28, 3.29, 3.30, 3.31, 3.33,

3.34, 3.35, 3.36, 3.37, 3.38, 3.39,

3.40, 3.41, 3.42, 3.43, 3.44, 3.45,

3.46

tabela 40 (F)

p.234-242, p. 289, p. 292-293, p. 299

(G)

— Exposição no quadro-de-giz

— Quadros murais

— Transparências

— "Slides"

— Modelos

— Simulação

— Atividades

— Esboçar no quadro-de-giz um conjunto

mecânico com engrenagem retas cilíndri-

cas. Apresentar um tema escrito ou oral

e determinar aos alunos que executem,

individualmente, o desenho técnico cor-

respondente

— Fazer o acompanhamento individualiza-

do, instruir e orientar cada aluno

— Avaliar os trabalhos, observando o aca-

bamento gráfico e o emprego correto das

normas ensinadas

—• Auxílios didáticos

p. 372-387 (B)

quadro 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7,

6.8, 6.9, 6.10 (F)

tabelas 44, 45

— Exposição no quadro-de-giz

— Quadro mural

— Transparências

— "Slides"

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— Apoio para superfícies brutas e para

superfícies usinadas

— Apoios ajustáveis

— Elementos padronizados

— Representação esquemática dos tipos

fundamentais de fixadores para plai-

namento, para torneamento e para

furacão. Acessórios mecânicos de

fixação

— Guias para ferramentas

— Buchas-guia fixas e intercambiáveis

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Modelos

— Simulacros

— Visita a um laboratório onde se tenha

oportunidade de observar o emprego de

dispositivos posicionadores para usina-

gem

— Tabelas técnicas

— Atividades

— Desenho de uma máscara para furacão

— Desenho de um gabarito posicionador

para uma usinagem em plainadoras ou

fresadoras

A — FERLINI, Eng. Paulo de Barros. Normas para Desenho Técnico. Associação

Brasileira de Normas Técnicas. Editora Globo. Porto Alegre, 1977.

B — FRENCH, Thomas E. Desenho Técnico. Editora Globo. Porto Alegre, 1970.

C — BACHMANN, Forberg & ALBERT, Richard. Desenho Técnico. Editora Globo.

Porto Alegre, 1970.

D — MANFÉ, Pozza Scarato & GIOVANNI, Rino Giovanni. Manual de Desenho

Técnico Mecânico, v. I. Renovada Livros Culturais Ltda. São Paulo.

E — MANFÉ, Pozza Scarato; GIOVANNI, Rino Giovanni. Manual de Desenho

Técnico Mecânico, v. II. Renovada Livros Culturais Ltda. São Paulo.

E — MANFÉ, Pozza Scarato & GIOVANNI, Rino Giovanni. Manual de Desenho

Técnico Mecânico, v. III. Renovada Livros Culturais Ltda. São Paulo.

G — PROVENZA, Francisco (organizador). Prontuário do Projetista de Máquinas.

Escola PRO-TEC. São Paulo, 1966.

H — DEHMLOW, Kiel & M., E. Desenho Mecânico, v. I. Editora da Universidade

de São Paulo. São Paulo, 1974.

I — DEHMLOW, Kiel & M., E. Desenho Mecânico, v. II. Editora da Universidade

de São Paulo. São Paulo, 1974.

J — DEHMLOW, Kiel & M., E. Desenho Mecânico, v. III. Editora da Universidade

de São Paulo. São Paulo, 1974.

BIBLIOGRAFIA

MÉTODOS E PROCESSOS DE TRABALHO

1.° período (54 h)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

1. CONFORMAÇÃO MECÂNICA (3h)

— O conceito de conformação mecânica.

A classificação do processo em fun-

ção dos esforços aplicados:

— conformação direta

— conformação indireta

— processo de tração

— processo de dobramento

— processo de cisalhamento

— Exemplos de aplicação industrial

— o ferjamento

— a laminação

— a trefilação

— a extrusão

— a estampagem profunda

— o tracionamento

— o dobramento

— o corte

— O trabalho mecânico primário: a

formação de placas, tarugos, barras,

chapas etc, a partir do lingote

— O trabalho mecânico secundário: a

obtenção de formas e objetos defini-

tivos

— O trabalho de conformação a quente

e a frio, as vantagens e desvantagens

— O encruamento e as anomalias su-

perficiais como a "casca de laranja"

e as "linhas de Luder" ou distensão

2. FORJAM ENTO (12h)

— Conceito de forjamento. O equipa-

mento para forjamento. A matriz

aberta e a matriz fechada

— A temperatura de trabalho, vanta-

gens e aplicações. O processo de for-

jamento por impacto e por pressão.

Os marteletes e a prensa para for-

jamento

— As principais influências no forja-

mento: a temperatura da peça e a

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 29 — 46; p. 227 — 230(A)

p. 1 — 36; p. 78 (C)

p. 261 — 271 (D)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Modelos de peças

— forjadas, laminadas

— trefiladas, extrudadas

— estampadas, tracionadas

— dobradas e cortadas

— Modelos de peças

— Semi-acabadas e acabadas

Atividades

— Discussão livre na turma, sob orientação

do professor, sobre o trabalho de con-

formação de metais

— Questionário oral ou escrito para avaliar

o nível de aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 247 — 275 (A)

p. VIII — 1 a XIII — 31 (B)

p. 78 — 95 (C)

p. 285 — 307 (D)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

resistência à deformação em função

da espessura. A tensão ideal de resis-

tência à deformação e a resistência

real

— O gráfico de variação da resistência

à deformação em função da espes-

sura do material. A relação entre a

resistência à deformação e à dureza

Brinell, numa mesma temperatura

— Força necessária ao forjamento. As

hipóteses simplificadoras na deter-

minação de valores aceitáveis

— Exercício objetivo

— O peso necessário para um for-

jado

— O peso líquido da peça

— O peso da rebarba. Tabelas téc-

nicas

— Perdas por oxidação

— O peso da pega

— O peso da espiga

— As perdas no corte

— A variação de secção transversal nas

diversas fases de um recalque. As

nervuras forjadas. O arredonda-

mento dos cantos nas matrizes. A

conicidade. A linha de apartação

nas matrizes. A contração do metal.

O aço da matriz e a dureza HR

aconselhada

— Forjamento em prensa recalcadora.

A pressão de recalcagem. O proble-

ma da flambagem. Tolerâncias para

forjados ferrosos e não ferrosos.

Temperaturas indicadas para forja-

mento

3. A LAMINAÇÃO (9h)

— O conceito de laminação. Os produ-

tos primários e secundários obtidos

por laminação. A laminação a

quente e a frio. O recozimento du-

rante o processo de laminação

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— "Slides"

— Quadros murais

— Modelos de peças forjadas

— Matrizes de forjamento

— Visita, se possível, a uma forjaria

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

6 alunos para leitura de textos indicados

e exame das matrizes de forjamento e

peças forjadas. Questionário oral de cada

grupo sobre o tema da aula. Pesquisa e

elaboração, por grupo, de um relatório

sobre forjamento e suas aplicações indus-

triais

Auxílios didáticos

p. 227 — 245 (A)

p. IX-1 — IX-10 (B)

p. 273 — 281 (D)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— O equipamento de laminação

— A cadeira de laminador

— O trem de laminadcres

— O laminador duo, simples ou re-

versível

— O laminador contínuo

— O laminador trio

— O laminador quádruo

— O laminador universal

— O laminador Ledzmir

— Os laminadores debastadores e os la-

minadores acabadores

— Esquema da disposição de um trem

de laminadores para produção de

uma bobina de chapa de aço

— Os produtos laminados:

— chapas grossas

— chapas finas a quente

— chapas finas a frio

— perfis

— trilhos

— chapas

— Os produtos semi-acabados: blocos,

tarugos e placas

— Fatores que atuam na laminação:

— Natureza do trabalho

— Acabamento superficial dos cilin-

dros

— Temperatura de trabalho

— Tipo de laminação

— Tamanho dos cilindros

— Velocidade dos cilindros

— Deflexão e desgastes dos cilin-

dros

— Forças presentes na laminação

— Força necessária à laminação. Potên-

cia necessária à laminação

— A redução total, o alargamento total

e o alongamento total

— A decapagem. O corte e o recozi-

mento

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

Transparências

"Slides"

Modelos de peças laminadas

Demonstração do processo em simulação

de um laminador

Visita, se possível, a uma oficina de la-

minação

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

6 alunos. Leitura de textos indicados e

exame do material didático de demons-

tração

— Questionário escrito distribuído aos gru-

pos para discussão e preenchimento pos-

terior. Distribuição dos questionários a

grupos distintos e discussão livre, orien-

tada pelo professor, sobre a validade das

respostas

— Aplicação de um questionário escrito, in-

dividual, para avaliação da aprendizagem

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

4. ESTAMPAGEM (15h)

— O conceito de estampagem. O corte

do material, a estampagem com do-

bramento ou encurvamento e a es-

tampagem profunda

— O esquema básico do corte de uma

chapa com o emprego de punção e

matriz. Representação esquemática

de uma matriz

— O esforço de corte

— A disposição dos elementos cortados

numa tira de metal. O rendimento

do material

— O mecanismo do corte: a deforma-

ção plástica e o cisalhamento. A

folga entre o punção e a matriz

— Os fatores que influem na folga: o

material a cortar, a espessura do

material e a precisão desejada

— A composição dos esforços na estam-

pagem :

— O esforço necessário

— A força de extração

— A força de ejeção

— A energia consumida no corte: Os

recursos para reduzir o esforço da

prensa

— O ferramental de corte:

— matrizes abertas

— matrizes com guias

— matrizes com colunas

— matrizes com guias cilíndricas

— Matrizes de corte simples e de corte

progressivo. A descrição do ferra-

mental: a parte superior e a parte

inferior. Os tipos de punções. Os

pinos de aceito. Os limitadores. O

prensa-chapa

— O corte com borracha

— O corte em tesouras ou guilhotinas

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 277 — 291 (A)

p. II 1— III-23 (B)

p. 97 — 117 (C)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

— Transparências

— "Slides"

— Quadros murais

— Modelos de peças estampadas e embu-

tidas

— Ferramentas simples de estampar

— Visita, se possível, a uma estamparia

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

6 alunos. Distribuição dos modelos es-

tampados entre os grupos para exame,

discussão e escolha de um aluno em cada

grupo para resumir o processo de estam-

pagem do modelo que coube ao grupo

— Leitura, pelos grupos, dos textos indi-

cados

— Questionário sobre o processo de embuti-

mento com .resolução de problemas obje-

tivos

— Discussão livre, na turma e sob a orien-

tação do professor, sobre a solução do

problema

— Aplicação de teste individual para ava-

liação da aprendizagem

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

Tabelas técnicas com valores de ten-

são de cisalhamento e penetração

percentual para materiais metálicos

O embutimento. Conceito de embu-

timento. Fases do embutimento. O

acessório anti-rugas. Os tipos de

tensões que surgem no embutimento

— O blank para embutimento

— o blank circular para recipientes

de revolução

— O blank não circular

- O esforço necessário ao embuti-

mento. O trabalho necessário. O

emprego de anti-rugas

- O número de fases no embutimento.

A redução percentual. A profundi-

dade de embutimento e os raios de

curvatura. Os recozimentos interme-

diários. A velocidade de embuti-

mento. O problema da lubrificação

durante o embutimento

- O embutimento com punção de bor-

racha

- A extração do material embutido.

Cuidados especiais no embutimento

DOBRAMENTO

(3h)

— Conceito de dobramento. Os tipos

de dobramento. O equipamento

usado no dobramento. A matriz vi-

radeira e a calandra

— O problema do eixo neutro no ma-

terial dobrado. As alterações de me-

dida e o comprimento inicial do

material. O efeito — mola e os dis-

positivos de compensação

— O esforço para o dobramento

— As matrizes para dobramento

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 281 — 286 (A)

p. v-l — V-5 (B)

p. 114 — 117 (C)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— Quadros murais

— Modelos de peças dobradas

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

4 alunos, leitura de texto indicado e ela-

boração de um relatório sobre o processo

de dobramento de chapas metálicas

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

6. EXTRUSAO (6h)

— Conceito de extrusão

— A extrusão direta e a extrusão indi-

reta. O equipamento para extrusão.

Os materiais que se prestam à ex-

trusão

— Fatores que influem na extrusão:

— Temperatura

— Velocidade de trabalho

— Lubrificação

— A razão entre as dimensões ini-

cial e final

— O material indicado para uma matriz

de extrusão

— A força necessária à extrusão. As

velocidades de trabalho recomenda-

das

— A resistência à deformação. O fator

de extrusão

— A lubrificação e a refrigeração

7. OUTROS PROCESSOS DE CON-

FORMAÇÃO (6h)

— A trefilação. O conceito de trefila-

ção. O emprego da trefilação. Os

tipos de trefilação: por via seca e

por via umida

— O encruamento e o recozimento du-

rante o processo. Esquema básico de

uma ferramenta para trefilar. A

força para trefilação

— A cunhagem. O conceito de cunha-

gem. O processo de cunhagem

— O repuxamento. O conceito de repu-

xamento e a técnica de trabalho

— A conformação com 3 cilindros. Sua

finalidade industrial

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 298 — 302 (A)

p. VI-1 — VI-12 (B)

p. 282 — 284 (D)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Quadros murais

— Modelos extrudados

— Demonstração didática extrudando massa

à base de cera

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

6 alunos

— Leitura de textos indicados

—'Solução de problemas objetivos

— Elaboração, pelos grupos, de pesquisa e

relatório sobre extrusão

— Exposição resumida do assunto por um

aluno da classe

Auxílios didáticos

p. 304 — 307; p. 393 — 296 (A)

p. IV-1 — IV-7; VII-1 VII-6 (B)

p. 281 — 282 (D)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Modelos de peças trefiladas, cunhadas e

repuxadas

Atividades

— Discussão livre, orientada pelo professor,

sobre processo de fabricação dos mode-

los apresentados

— Questionário oral sobre o assunto

— Leitura dos textos indicados

— Aplicação de um teste individual para

avaliação da aprendizagem

MÉTODOS E PROCESSOS DE TRABALHO

2.° período (54 h)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

8 AS OPERAÇÕES DE USINAGEM

(12h)

— O conceito de usinagem com arran-

camento de cavaco. Esquema das po-

sições e movimentos relativos entre

obra e ferramenta

— Nomenclatura e classificação da usi-

nagem

— Torneamento; o torneamento retilí-

neo, o torneamento cilíndrico, o tor-

neamento cônico, o torneamento ra-

dial, o torneamento curvilíneo, o

perfilamento

— O aplainamento

— A furacão; a furacão em cheio, o

escareamento, a furacão escalonada,

a furacão de centros, a trepanação

— O alargamento; o alargamento cilín-

drico e o alargamento cónico. O alar-

gamento de desbaste e o de acaba-

mento

— O rebaixamento

•— O mandrilamento; o mandrilamento

cilíndrico, o mandrilamento cónico,

o mandrilamento radial e o mandri-

lamento de superfícies especiais

— O fresamento; o fresamento cilíndri-

co tangencial e o fresamento frontal

— O serramento; o serramento retilíneo

e o serramento circular

— O brochamento; o brochamento in-

terno e o brochamento externo

— O roscamento; o roscamento externo,

o roscamento interno e o roscamento

múltiplo

— A limagem

— O rasqueteamento

— O tamboramento

— A retificação. A retificação tangen-

cial e a retificação frontal. A retifi-

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 353 — 381 (A)

p. XXV — XLIII (E)

p. 223 — 271 (F)

— Exposição e demonstração no quadro de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Quadros murais

— Modelos de peças usinadas por arranca-

mento de cavaco. Modelos de ferra-

mentas

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

6 alunos para examinarem e opinarem

sobre o processo de usinagem usado na

fabricação

— Elaboração de esquema mostrando a dis-

posição obra-ferramenta e os movimentos

de trabalho

— Questionário oral a cada grupo

— Questionário individual para diagnosticar

os conhecimentos do curso HBM e o

nível atual de aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 356—363 (A)

p. 2 — 153 (E)

p. 1 — 43 (G)

p. 8—11 (H)

p. 98 — 103 (I)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Quadros murais

— Modelos de ferramentas e aparas de

cavacos

— Visita dos alunos a uma oficina, dividi-

dos em grupos, para demonstração de

corte e obtenção de cavacos

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

6 alunos

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

cação cilíndrica, a retificação cônica,

a retificação de perfis, a retificação

tangencial plana e a retificação cilín-

drica sem centros

— O brunimento

— O super-acabamento

— A lapidação

— O espelhamento

— O polimento

— O lixamento

— O jateamento

— A afiação

— O denteamento. O denteamento por

perfilamento e por geração

— O esquema de cada um dos proces-

sos, a ferramenta empregada e utili-

zação industrial

9. ESTUDO ELEMENTAR DO CORTE

(12h)

— Finalidade do corte com arranca-

mento de cavaco

— Os elementos do corte:

— velocidade

— avanço

— penetração

— Condições de trabalho:

— material da obra

— forma ou perfil a ser realizado

— Dimensões do cavaco

— acabamento

— as limitações materiais, ambien-

tais e humanas

— Os fatores de produção

— O comportamento da ferramenta

— A economia dos meios materiais

— A economia dos meios humanos

— A forma da ferramenta de corte

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— Definições

— o ângulo de incidência

— o ângulo de ataque

— o ângulo de direção

— o ângulo de cunha

— o ângulo efetivo de corte

— o ângulo de obliquidade de

aresta

— ângulo de obliquidade do perfil

— Movimentos relativos entre ferra-

menta e obra

— Movimento fundamental: o movi-

mento de trabalho composto pelo

movimento de corte e os movimen-

tos de alimentação ou avanços

— o avanço longitudinal

— o avanço normal cu penetração

— o avanço transversal, perpen-

dicular à direção do corte

— Planos de referência:

— plano principal, contém a dire-

ção do corte e o avanço longi-

tudinal

— plano secundário, contém a dire-

ção do corte e o avanço trans-

versal

— plano terciário, contém o avanço

longitudinal e o de penetração

— Fenômenos mecânicos e térmicos no

arrancamento do cavaco. O com-

portamento dos metais dúcteis e frá-

geis no corte. Os tipos de cavacos:

— cavaco arrancado

— cavaco desprendido

— cavaco plástico

— O atrito e o calor gerado no corte

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Distribuição de ferramentas entre os

grupos para a elaboração de esquema e

indicação dos ângulos e faces. Discussão

livre em cada grupo

— Questionário cral, pelo professor, a cada

grupo

— Leitura, pelos grupos, de textos indica-

dos e elaboração de um relatório sobre

movimentos relativos entre ferramenta e

obra

— Aplicação de um teste individual sobre

todo o tema de aula

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

10. MATERIAIS PARA FERRAMENTAS

DE CORTE (6h)

— As características requeridas para o

material de corte:

— resistência ao atrito

— resistência às pressões

— resistência aos choques

— resistência ao calor

— Possibilidade do emprego de ferra-

menta em função de suas caracterís-

ticas e do material da obra:

— velocidade de corte

— secção do cavaco

— frequência de afiação

— Os principais materiais de corte:

— o aço-carbono temperado

— aços-ligas ao tungstênio tempe-

rados

— carbonetos sinterizados

— produtos cerâmicos

— diamante

— Análise sucinta das características de

cada um dos materiais

— A escolha do material de corte:

— pelo material da obra

— pelos elementos de corte escolhi-

dos: a velocidade, o avanço, a

penetração

— pelo acabamento da obra

— pela frequência de afiação

— A lubrificação do corte

— Os efeitos térmicos e a energia me-

cânica absorvida

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 140 — 152; p. 277 — 350; p. 512 —

538 (E)

p. 44 — 56; p. 190 — 199 (G)

p. 12 — 23 (H)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Quadros murais

— Modelos de ferramentas de materiais

distintos e amostras de óleos de corte

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

6 alunos

— Leitura de texto indicado

— Questionário oral sobre as características

dos materiais usados em ferramentas de

corte

— Distribuição de questionários distintos

entre os grupos para discutirem e resumi-

rem as características técnicas dos mate-

riais usados em ferramentas de corte

— Indicação de um aluno em cada grupo

para sintetizar as conclusões da discussão

do seu grupo

— Aplicação de um teste sobre a lubrificação

no corte de metais com arrancamento de

cavaco

Auxílios didáticos

p. 155 — 203 (E)

p. 272 — 282 (F)

p. 148 — 189 (G)

p. 26 — 37 (H)

p. 113 — 138 (I)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Tabelas técnicas

Atividades

— Discussão livre na turma versando sobre

corte, cavaco, acabamento de superfície

— O esmagamento do material da obra

— O cisalhamento do cavaco

— O atrito entre o cavaco e a ferra-

menta

— A velocidade de corte e o tempo de

trabalho

— Os efeitos da temperatura sobre a

ferramenta e sobre a superfície ge-

rada

— Os efeitos da lubrificação. Os pro-

dutos de lubrificação de corte:

— óleos animais

— óleos vegetais

— óleos minerais

— os aditivos

— Formas de ação dos fluidos lubrifi-

cantes

— Os óleos solúveis

11. FORÇA E POTENCIA CONSUMIDA

NO CORTE (9h)

— Os estudos de Taylor

— As 12 variáveis de Taylor

— Os ensaios de Taylor e a expressão

V. E º = constante

— Aplicações numéricas

— Os estudos do Major Denis

— A velocidade econômica de corte

— As curvas do Major Denis

— A expressão D = axp. v x t e a

relação entre o volume Dm máxi-

mo de cavaco retirado e De, volu-

me econômico em função da afiação

da ferramenta

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Aplicação numérica

— A análise das curvas do Major

Denis

— As limitações na usinabilidade

— As limitações das máquinas

— As limitações das ferramentas

— As irregularidades do corte:

— observações na superfície de

obra

— o arrancamento e o cavaco ade-

rente

— o cavaco mínimo

— a trepidação

— a rugosidade superficial

12. ESCOLHA DA VELOCIDADE DE

CORTE E AVANÇOS (9h)

— Método geral de usinagem com

arrancamento de cavaco

— Natureza do material da obra

— Técnica de trabalho e tipo de fer-

ramenta

— Verificação dos valores conhecidos

de v, a e p. (velocidade, avanço e

penetração)

— Identificação de fatores que pedem

modificar a velocidade escolhida:

— crosta oxidada

— incrustações de fundição

— resfriamento e lubrificação

— duração da ferramenta

— material da ferramenta

e análise das curvas do Major Denis.

relativamente à eficiência da operação

de corte com arrancamento de cavaco

Subdivisão da turma em grupos de até

6 alunes e aplicação de exercícios numé-

ricos sobre força de corte e potência

absorvida

Avaliação do trabalho de cada grupo

pelos demais e discussão dos resultados

apresentados

Aplicação de um teste individual para

avaliação da aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 646 — 685; p. 697 — 735 (E)

p. 360 — 385 (F)

p. 161 — 189 (G)

p. 38 — 41 (H)

p. 113 — 136 (I)

— Tabela 5, 6, 9, 10, 11, 12, 14, 17, 18,

19 e tabelas para ferramentas calça-

das. (J)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Quadros murais

— Tabelas técnicas sobre velocidade de

corte, avanços e penetrações

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— a secção do cavaco

— A velocidade de corte de base:

— o material a cortar

— a secção do cavaco

— o perfil da ferramenta

— a lubrificação

— A velocidade de corte corrigida:

— a duração da ferramenta

— o material da ferramenta

-— A velocidade de corte prática:

— pela máquina

— pela peça

— pela ferramenta

— A utilização de tabelas e ábacos

13. TEMPO DE USINAGEM (6h)

— O cálculo do tempo de duração de

usinagem em função da velocidade

de corte, avanço e secção do cavaco

— O tempo de acabamento

— A preparação da máquina

— A afiação da ferramenta

— A substituição da ferramenta

— O tempo total de usinagem

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

6 alunos

— Leitura de textos indicados

— Discussão e elaboração de um relatório

sobre a escolha da velocidade de corte,

avanço e penetração para uma obra cujo

desenho é fornecido aos grupos

— Síntese do trabalho de cada grupo por

um aluno indicado pelos demais

— Discussão livre dos assuntos defendidos

pelos grupos

— Aplicação de um teste individual com

problemas numéricos

Auxílios didáticos

p. 646 — 735 (E)

p. 360 — 385 (F)

p. 161 — 189 (G)

p. 38 — 41 (H)

p. 113 — 136 (I)

— Tabelas de 5 — 19 (J)

— Exposição e solução de um exercício no

quadro-de-giz

— Transparências

— Quadro mural

— Tabelas técnicas de v, a e p

— Modelos mecânicos referentes a dese-

nhos distribuídos à turma

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

4 alunos

— Distribuição de um desenho técnico de

peça mecânica a ser usinada por corte

com arrancamento de cavaco e o modelo

da peça já usinada. Análise das opera-

ções de corte que serão executadas, es-

colha das velocidades de corte, avanço,

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

secção do cavaco e determinação do

tempo ideal de cada operação

— Estimativa do tempo para preparação da

máquina, afiações da ferramenta e subs-

tituições necessárias

— Elaboração, em cada grupo, de um rela-

tório concluindo pelo tempo necessário

à usinagem da peça mecânica

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

A — CHIAVERINI, VICENTE. Tecnologia Mecânica. Editora da Universidade

de São Paulo e Editora Mc Graw-Hi!I do Brasil, Ltda. 1977, v. I.

B — SUAREZ, Major João Carlos Miguez. Transformação Mecânica dos Melais.

Instituto Militar de Engenharia. Rio de Janeiro, 1973.

C — STEMMER, Caspar Erich. Projeto e Construção de Máquinas. Editora Globo.

Porto Alegre, 1974.

D — MALISHEV, Nikolaiev, Shuvalov; A. G. Y. Tecnologia dos Metais. Editora

Mestre Jou. São Paulo, 1970.

E — FERRARESI, Dino. Fundamentos da Usinagem dos Metais. Editora Edgard

Blucher Ltda. São Paulo, 1970.

F — PEZZANO, Pascual A. Tecnologia Mecânica. Librerial y editorial Alsina.

Buenos Aires, 1970, v. II.

G — FREIRE, José Mendonça. Tecnologia do Corte. Edição particular. 1974.

H — CHEVALIER, A. Estudo do Corte. SENAI, Departamento Nacional. Rio de

Janeiro, 1969, fascículo II.

I — PEZZANO, Pascual A. Tecnologia Mecânica. Libreria y editorial Alsina. Buenos

Aires, 1970, v. I.

J — KOTTHAUS, Hugo. Processos e Dispositivos de Produção. Editora Polígono.

São Paulo, 1966.

BIBLIOGRAFIA

HIGIENE E SEGURANÇA DO TRABALHO

Carga horária de 18 horas

I. Introdução â Higiene e Segurança do Trabalho.

II. Higiene do Trabalho:

1. Agentes físicos

— ruído

— temperaturas extremas

— pressões anormais

— vibrações

— radiações

2. Agentes químicos

III. Segurança do Trabalho:

— Conceitos gerais sobre acidentes

— Estatística de acidentes

— Cor e sinalização na Segurança do Trabalho

— Equipamentos de proteção individual

— Ferramentas manuais

IV Noções de Primeiros Socorros

— Eventualidades que exigem socorro imediato.

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

1. INTRODUÇÃO À HIGIENE E SE-

GURANÇA DO TRABALHO (Ih)

— Conceituação e objetivos da higiene

do trabalho

— Classificação dos riscos profissionais

— Segurança do trabalho — aspectos

humanos, sociais e econômicos

— Profissionais de saúde e segurança

do trabalho

2. RUÍDO — AVALIAÇÃO E CON-

TROLE (2h)

— Conceitos fundamentais: definição

de som, características físicas do

som, pressão sonora, combinação de

níveis de pressão sonora

— Conceito de ruído e barulho —

tipos de ruído: ruído de impacto

e ruído contínuo ou intermitente

— Limite de tolerância

— Efeitos do ruído sobre o organismo:

audição — exposição ao ruído de

impacto — exposição prolongada a

níveis elevados de ruído — Surdez

profissional

— Controle do ruído: medidas preven-

tivas do ruído relativas ao meio,

medidas preventivas do ruído relati-

vas ao homem

VIBRAÇÃO: Avaliação e Controle

— Vibração localizada, vibração corpo

inteiro

— Efeitos da vibração sobre o orga-

nismo

— Controle das vibrações

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Auxílios didáticos:

(A)— Pág. 11 a 15

(B)— Pág. 20, 100 a 101

(D)— NR-4, Portaria 3214, de 8.6.78

— Exposição e demonstração no quadro

de giz

— Auxilies didáticos:

(A)— Pág. 426 a 432, 435 a 438, 443

a 450

(B)— Pág. 106 a 116

(D)— NR-15 — Anexo nº 1 e nº 2

Portaria 3214, de 8.6.78

(G)— Projeção de "slides" — Projeta

sua Audição

— Transparência: quadro sobre "Limites

de Tolerância para Ruído Contínuo ou

Intermitente" NR-15—Anexo nº 1

— Distribuir com os alunos legislação (NR-

15—Anexo n' 1 e 2)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

3. TEMPERATURAS EXTREMAS (2h)

CALOR: avaliação e controle

— trocas térmicas do organismo com

o ambiente

— Avaliação das condições do ar am-

biente: temperatura do ar, umidade

do ar, velocidade do ar, calor ra-

diante

— índices de avaliação do calor: tem-

peratura efetiva, temperatura efetiva

corrigida, IBUTG

— Efeitos do calor sobre o organismo

— Controle: medidas de proteção con-

tra o calor relativas ao meio, medi-

das de proteção contra o calor rela-

tivas ao homem

— Limite de tolerância

4. PRESSÕES ANORMAIS (1h)

Pressão hiperbárica — avaliação e

controle

— Trabalho em condições hiperbáricas:

mergulhadores, tubulões em ar com-

primido, caixões pneumáticos e

campânulas

— Leis básicas do comportamento dos

gases: Lei de Dalton, Lei de boyle,

Lei de Henry

— Efeitos sobre o organismo: danos

que a compressão pode causar, pro-

blemas de descompressão

— Medidas de controle: relativas ao

meio, relativas ao homem

5. RADIAÇÕES (Ih)

Avaliação e Controle

Ionizantes

— Tipos mais comuns de radiação:

alfa, beta, gama, raios X

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Auxílios didáticos:

(A)— Pág. 408 a 412, 419 a 424

(B)— Pág. 117 a 127

(C)- Pág. 311

(D)— NR-15 — Anexo nº 3, Portaria

n" 3214, de 8.6.78

— Distribuir com os alunos legislação

(NR-15 — Anexo nº 3)

— Transparências sobre os limites de tole-

rância

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Auxílios didáticos

(B)— Pág. 129 a 136

(D)— NR-15 — Anexo nº 6, Portaria

nº 3214, de 8.6.78

— Distribuir com os alunos legislação —

"Trabalho sob Pressões Hiperbáricas".

(NR-15 — Anexo n' 6)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

(A)— Pág. 450 a 459

(B)— Pág. 137 a 146

(C)— Pág. 1246 a 1286

— Exposição e demonstração no quadro

de giz

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— Aplicação na indústria

— Efeitos sobre o organismo

— Controle: medidas relativas ao

meio; medidas relativas ao homem

Não Ionizantes

— Radiação ultravioleta, radiação ver-

melha, micro-ondas, radiação Laser

— Ação sobre o organismo

— Controle: medidas relativas ao

meio; medidas relativas ao homem

6. AGENTES QUÍMICOS

(2h)

Avaliação e controle

— Introdução; local de ação dos agen-

tes químicos

— Vias de penetração no orga-

nismo

— Classificação física dos contami-

nantes atmosféricos; aerodisper-

sóides

— Classificação fisiológica dos con-

taminantes atmosféricos: irritan-

tes, asfixiantes e narcóticos

— Intoxicantes sistémicos

— Doenças causadas pelos agentes

químicos

— Controle: medidas de proteção

relativas ao meio

— Medidas de proteção relativas

ao homem

— Limites de tolerância

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

ACIDENTES

— Conceitos técnicos

(1h)

— Diferença fundamental entre a de-

finição legal e técnica

Auxílios didáticos:

(A)— Pág. 394 a 404

(B)— Pág. 151 a 158, 172 a 176

(D)— NR-15 — Anexo 11. Portaria

3214, de 8.6.78

Transparências sobre a classificação Fí-

sica e Fisiológica

Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

(E)— Projeção de "slides" — A Quí-

mica e seus Perigos

Auxílios didáticos

(A)— Pág. 29 a 40

(B)— Pág. 12 e 13

(F)— Projeção de "slides" — A Influ-

ência das Atitudes e Emoções na

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Causas de acidentes: ato inseguro,

condição insegura

— Análise dos acidentes: agente da

lesão, parte do agente, tipo de aci-

dente, parte do corpo atingido

8. CIPA (COMISSÃO INTERNA DE

PREVENÇÃO DE ACIDENTES)

(1h)

— Atribuições legais e finalidades

— Componentes

— Ficha e análise de acidentes

Benefícios e Serviços da Previdên-

cia Social

— Principais itens da Lei do Acidente

do Trabalho

— Beneficiários

— Assistência médica, farmacêutica e

hospitalar

— Indenizações

9. ESTATÍSTICA DE ACIDENTES

(2h)

— Composição do custo do acidente:

custo direto ou segurando, custo in-

direto ou não segurando

— Incapacidade Temporária e Incapa-

cidade permanente

— Dias perdidos e dias debitados

— Índice de frequência e índice de

gravidade

Segurança", na exposição de

causas de acidentes

(H)— Projeção de "slides" — Ato In-

seguro na Indústria".

— Transparências sobre análise dos aciden-

tes

— Exposição e demonstração no quadro-de-

— Auxílios didáticos:

(D)— NR-5, Portaria 3214, de 8.6.78

do Ministério do Trabalho

— Lei n" 6.367, de 19.10.76

— Transparências sobre a ficha de análise

de acidentes

— Distribuir com os alunos a Portaria

CIPA e a Lei do Acidente do Trabalho

— Exposição e demonstração no quadro

de giz

— Auxílios didáticos:

(A)— Pág. 51 a 66

(B)— Pág. 5 a 9

(H)— Projeção de "slides" — "Esta-

tística de Custos dos Acidentes

no Brasil"

— Atividades:

— Fazer exercícios sobre índice de frequên-

cia e índice de gravidade

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

10. CÔR E SINALIZAÇÃO NA SEGU-

RANÇA DO TRABALHO (1h)

— Cor e equipamento

— Cor e iluminação

— Relação das cores adotadas nos

locais de trabalho

— Sinalização: de perigo, de precau-

ção, de instruções de segurança, di-

recional, informativa

— Modalidades de uma boa sinalização

— Símbolos

11. EQUIPAMENTOS DE PROTEÇÃO

INDIVIDUAL (1h)

— Fatores que devem ser considera-

dos: necessidade, seleção e indica-

ção do EPI

— Normas gerais para conservação do

EPI

— Proteção para o crânio, proteção

para o rosto, proteteres para os

olhos, proteção para os membros in-

feriores, proteção para os membros

superiores, proteção para o tronco,

proteção para as vias respiratórias

12. FERRAMENTAS MANUAIS 1h)

— Fontes de lesões

— Principais causas de lesões devidas

a ferramentas manuais

— Orientação geral: ferramentas ina-

dequadas para o serviço, uso incor-

reto das ferramentas, controle e ins-

peção de ferramentas

— Armazenamento e transporte de fer-

ramentas

— Arrumação das ferramentas

— O uso adequado das ferramentas

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Auxílios didáticos

(A)— Pág. 116 a 126

(B)— Pág. 40 e 41

(D)— NR-26, Portaria 3214 de 8.6.78

do Ministério do Trabalho

— Cartazes com sinalização

— Distribuir aos alunos legislação — sina-

lização de segurança

— Auxílios didáticos:

(A)— Pág. 325 a 362

(B)— 89 a 99

(D)— NR-6, Portaria 3214, de 8.6.78

— Exposição sobre EPI deve ser acompa-

nhada de projeção de "slides"

(F)— Proteja suas mãos, proteja seus

pés, proteja seus olhos

— Transparências com relação do EPI

— Exposição e demonstração no quadro

de giz

— Auxílios didáticos:

(A)— Pág. 215 a 240

(B)— Pág. 58 a 61

(F)— Projeção de "slides" — "Ferra-

mentas Manuais" para ensina-

mento do manejo de ferramentas

manuais dentro dos princípios de

segurança. "A segurança com

ferramentas portáteis elétricas"

"slides" especialmente com fura-

deiras elétricas portáteis

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

13. NOÇÕES DE PRIMEIROS SOCOR-

ROS (2h)

— Hemorragia

— Fraturas e transportes do acidentado

— Parada respiratória (respiração arti-

ficial) ; parada cardio-respiratória

(massagem cardíaca externa)

— Queimaduras

— Envenenamentos

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Auxílios didáticos

(B)— Pág. 305 a 309

(E)— Pág. Al a 74, 101 a 138

(F)—-A exposição de todos os itens de-

verá ser feita com projeção de

"slides" — "Primeiros Socorros"

(H)— "Slides" — "Queimaduras"

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

A — FILHO, Leonídio Francisco Ribeiro. Técnicas de Segurança do Trabalho. 1º ed.

C.U.C. Comunicação—Universidade—Cultura. São Paulo. 1974.

B — FUNDACENTRO — Fundação Centro Nacional de Segurança, Higiene e Medi-

cina do Trabalho. Curso de Supervisores de Segurança do Trabalho. São

Paulo. 1978.

C — O.I.T. — Organização Internacional do Trabalho. Encyclopedia of Ocupa-

tional Health and Sajety. Ed. em inglês e francês. Ganève. Suisse. 1973/4.

D — COLEÇÃO AURI-VERDE, Higiene Medicina e Segurança do Trabalho. Publi-

cação Anual. Rio de Janeiro. 1978.

E — ALVES, Dr. Orlando José. Noções de Primeiros Socorros. Rio de Janeiro, 1967.

AUXÍLIOS DIDÁTICOS

CERAVI — Centro Pedagógico de Estudos e Recursos Audiovisuais. Importação

Indústria e Comércio. São Paulo

FUNDACENTRO — São Paulo

Associação Brasileira para Prevenção de Acidentes. Rio de Janeiro.

ORGANIZAÇÃO E NORMAS

(36 h)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

1. PRINCÍPIOS DA ORGANIZAÇÃO

(4h)

— CONSIDERAÇÕES GERAIS

— Conceitos elementares: as necessi-

dades, os bens e o trabalho

— A lei do interesse; a lei da raridade

ou lei do esforço e a lei do menor

esforço. O equilíbrio econômico

— Princípios filosóficos

A economia social: a divisão do tra-

balho, a cooperação e a imitação. A

transferência da habilidade e a trans-

ferência do pensamento

— Os atos econômicos primordiais, in-

termediários e complementares. O

ato da troca. O comércio e a moeda.

A venda e a compra. O conceito

de crédito

— O conceito de oferta e o da pro-

cura. A fixação do preço. A lei da

oferta e da procura

— Os fatores da produção: a natureza,

o trabalho e o capital

— O empresário e o estado. A renda,

o salário, o juro e o imposto

— O conceito de custo da produção

2. RACIONALIZAÇÃO (2h)

— A padronização e a racionalização.

Vantagens e desvantagens da racio-

nalização

— O conceito de indústria. Classifi-

cação das indústrias. A evolução do

sistema econômico

— O conceito da empresa e o de empre-

sário. O administrador, o capitalista

e o risco das atividades empresariais.

Classificação das empresas

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Auxílios didáticos

(A)— Pág. 17 a 24

(B)— Pág. 15 a 21; 23 a 44

(E)— 144 a 149

— Exposição em quadro-negro

— Transparências

— Quadro mural

— Atividades:

— leitura silenciosa do livro-texto indi-

cado

— fracionamento da turma em grupos

de até 4 alunos, permitindo uma

atmosfera informal e o estímulo da

troca de ideias

— promover o diálogo de alunos pe-

rante a turma

— aplicação de um questionário

— Auxílios didáticos

(A)— Pág. 26 a 31

(B)— Pág. 52 a 154

— Exposição no quadro de giz. Transpa-

rências

— Atividades: Questionar oralmente a tur-

ma para verificar o nível de compreensão

do assunto exposto

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

3. SISTEMAS DE ORGANIZAÇÃO

(6h)

— Conceito de organização. As rela-

ções entre os elementos componentes

de uma organização

— O sistema empírico

— O sistema científico

— Formas de estruturas: linear, fun-

cional e de assessoria

— As origens e evolução da organiza-

ção racional do trabalho:

O Taylonismo

O Taylorismo

Elton Maio e a liderança de grupos

— A figura do líder. A liderança como

função social, como função indivi-

dual e como função de uma situa-

ção econômico-social

— O líder e seus atributos; os lidera-

dos, seus problemas e objetivos

— Tipos de líder: o natural, o que se

impõe e o líder institucional

— A ação do líder: o tirano, o ditador,

o comandante e o líder verdadeiro

— O conceito de grupo. O grupo mili-

tarista e o grupo civilista

— A mentalidade do grupo: hostil,

apático, entusiasta e ativo

— As características de um grupo:

aglutinação, satisfação, objetividade,

iniciativa, comunicabilidade, estru-

tura e política

— O diagnóstico de um grupo: auto-

nomia, flexibilidade, satisfação, ho-

mogeneidade, intimidade, coopera-

ção, permeabilidade, coesão, estabi-

lidade, tamanho e integração

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Auxílios didáticos

(A)— Pág. 36 a 61; 227 a 228

(B)— Pág. 81 a 132

(C)—

Pág.

7 a

91;

126 a

197;

276 a 295

(D)— Pág. 107 a 119; 121 a 123

— Exposição no quadro de giz

— Transparências

— Quadro mural

— Atividades

— Fracionamento da turma em grupos de

até 4 alunos para leitura do livro-texto

indicado e troca de ideias

— Diálogo de dois ou três alunos perante

a turma, admitindo-se apartes dos

ouvintes

— Aplicação de um questionário escrito

4. A COMUNICAÇÃO (2h)

— A comunicação como fato social. A

estrutura da comunicação: o emissor,

o receptor, o canal de informação e

o canal de resposta

— A rede de comunicação e seus tipos:

circular, em cadeia e centralizada

— Os ruídos numa comunicação. A

comunicação com êxito, sem êxito e

a inexistente

5. ERGOLOGIA (6h)

— O fator humano, o fator técnico e

o fator social

— A psicotécnica. As condições ideais.

A adaptação do indivíduo às exigên-

cias do trabalho

— A análise do trabalho: a caracteriza-

ção da tarefa; a observação de

"como" o homem a executa e as

condições ambientais

— O questionário fundamental:

— o que é feito?

— quem faz?

— qual o tempo gasto?

— qual a sequência das fases do

trabalho?

— qual o volume do trabalho?

— O fluxograma. O conceito da tare-

fa, de operação, de passo e de ponto-

chave. Os símbolos gráficos de ope-

ração, transportes, inspeção, demora

e permanência

—Auxílios didáticos:

(C)— Pág. 202 a 220

— Exposição e demonstração no quadro

de giz

—Atividades:

Dividir a turma em quatro ou cinco

grupos e apresentar a cada grupo se-

paradamente uma situação problema

— solicitar que escrevam o que entende-

ram e um representante de cada grupo

deverá apresentar à turma o pensa-

mento do grupo

— Promover um debate para o exame

das diferentes formas de como os

grupos receberam a informação

— Auxílios didáticos:

(A)— Pág. 75 a 81

(B)— Pág. 260 a 272

— Exposição e demonstração no quadro

de giz

— Quadro mural

— Transparências

— Atividades:

•— Fracionar a turma e aplicar o método

de discussão livre. Questionar oral-

mente e separadamente cada grupo

— Aplicar um questionário escrito para

verificar o grau de compreensão do

assunto discutido

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— Os tipos de fluxogramas: vertical

ou de coluna, horizontal e combi-

nado

— A análise de um fluxograma

As seis perguntas-chave

— o que?

— por que?

— onde?

— quando?

— quem?

— como?

— A elaboração de um fluxograma

A fisiotécnica. O conceito de traba-

lho. A potência média desenvolvida

por um homem

— Noções de Anatomia Humana. O

trabalho físico e o trabalho mental.

O trabalho realizado pelo locomotor

— O sistema ósseo; o sistema mus-

cular; o sistema nervoso

— O esqueleto. As articulações. Sinar-

trose, anfiartroses e diartroses. O

sistema muscular, os músculos es-

triados e os lisos. O metabolismo

— Propriedades físicas principais dos

músculos: a elasticidade, a contrabi-

lidade e a tenacidade

— Um esquema simples do sistema

nervoso. O cérebro como centro

nervoso. As excitações pelos nervos

centrípetos e os comandos nervosos

pelos nervos centrífugos

Os nervos sensitivos, sensoriais e os

motores

— O -endimento do motor humano e

as leis gerais do seu funcionamento

— o princípio da simplicidade dos

movimentos

— o princípio da maior onerosidade

dos músculos maiores

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— a interdependência dos movi-

mentos

— a continuidade dos movimentos

— o ritmo no trabalho

— As leis da energia dispendida:

— função do esforço de contração

do músculo, duração e grau do

encolhimento

— função da velocidade de tra-

balho

— função da otimização entre a ve-

locidade e o trabalho realizado

—função do repouso

A FADIGA (4h)

— O conceito da fadiga. A fadiga sub-

jetiva e a fadiga objetiva, fisioló-

gica ou real

— a fadiga cerebral, nervosa e a

muscular ou física

— a fadiga não acumulada e a

acumulada

— As causas da fadiga:

— a teoria química ou fisiológica

— a teoria nervosa

— a teoria física

— a teoria físico-química

— a teoria tóxica

As curvas da fadiga: o ergograma. Os

tipos de curvas: convexa, côncava e de

patamar

— Variação da fadiga:

métodos diretos e indiretos

— As consequências da fadiga:

a estafa profissional e os acidentes

— A seleção científica do trabalhador:

a aptidão e a habilitação

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos:

(A)— Pág. 82 a 93

(B)— Pág. 273 a 296

Atividades:

Exposição no quadro de giz

Quadro mural

Transparência

Fracionar a turma em grupos de até 6

alunos, escolhendo um líder e determi-

nar um prazo para a apresentação de um

relatório sobre o tema "fadiga"

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO'

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— a adaptação racional do instru-

mental (ou equipamentos) às

condições de rendimento do tra-

balho

— O estudo dos movimentos pro-

fissionais

— Os intervalos de repouso

7. A ANALISE DO TRABALHO (6h)

— Os estudos dos movimentos elemen-

tares segundo Frank e Lilian

Gilbreth

— os movimentos fundamentais:

observação, apresentação, movi-

mento no espaço, deslocamento,

descanso, mudança de posição,

manipulação da ferramenta

— o movimento das mãos: movi-

mento dos dedos; dos dedos e

punhos; dos dedos, punhos e

ante-braço; dos dedos, punhos,

ante-braço e braço; dos dedos,

punho, ante-braço, braço e

ombro

— Os 17 movimentos elementares de

FRANK e LILIAN GILBRETH, os

TREBLGS:

— procurar

— encontrar

— selecionar

— segurar

— transportar cheio

— colocar em posição

— montar (reunir)

— usar

— desmontar (separar)

— inspecionar

— Auxílios didáticos:

(A)— Pág. 95 a 123

(B)— Pág. 309 a 353

— Exposição e demonstração no quadro

de giz

— transparências

— emprego da técnica da dramatização

para dar ênfase ao problema da aná-

lise dos movimentos profissionais

— Atividades:

fracionamento das turmas em grupos

para estudo e discussão de ideias sobre

o tema apresentado

— Auxílios didáticos:

CA)— Pág. 124 a 188

(B)— Pág. 371 a 393

Exposição no quadro de giz

transparências

quadro mural

— Atividades:

fracionamento da turma em grupos e

estimular a livre discussão sobre o assun-

to apresentado

Elaboração, pelos grupos, de um resumo

sobre as ideias então apresentadas e dis-

cutidas

Aplicação de um questionário escrito

— preparar para posicionar

— descarregar

— transportar vazio

— descansar

— espera evitável

— espera inevitável

— planejar

— A economia dos movimentos segun-

do Knowles e Thomson

— A delimitação do campo normal de

trabalho dos braços e das mãos

-— Os fatores ambientais que influen-

ciam o trabalho:

— temperatura e umidade

— ventilação

— iluminação

— ruídos

— cores

— vestuário

8. PRODUTIVIDADE (2h)

— O conceito de produtividade e o

conceito automação

— As finalidades da Organização do

Trabalho

— Os conceitos de organização refe-

rentes aos agentes, aos meios, aos

processos e objetivos do trabalho

— Produção a produtividade

O problema do pessoal

O recrutamento, seleção e admissão

O treinamento

O controle, a disciplina e a rotati-

vidade do pessoal

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

A assistência social

O problema da remuneração: o sa-

lário

O justo salário e o salário-mínimo

Os elementos do salário. A remu-

neração fixa em função do tempo

e em função da produção

A remuneração variável por meio

de prémios ou gratificações

O salário-tempo sem tarefa fixa e

com tarefa fixa

O salário-produção

O salário com prêmio

tipo Taylor e outros tipos

A DELEGAÇÃO DE PODER (4h)

— A delegação de responsabilidades,

de funções e de autoridade. Vanta-

gens e desvantagens da delegação

de poder

— o que não se deve delegar

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos:

(B)— Pág. 365 a 370

(C)— Pág. 83 a 98; 175 a 192

(D)— Pág. 139 a 156

Exposição no quadro de giz

transparências

— Atividades:

determinar à turma uma redação sobre

o tema

chamar um aluno para fazer uma prele-

ção sobre o tema

aplicar um questionário oral

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

A — CANTANHEDE, César. Organização do Trabalho. Editora Atlas S.A. São

Paulo. 9ª ed. 1973.

B — JÚNIOR, Luiz de Mendonça. Curso de Organização Racional do Trabalho.

Editora Clássico-Científica. São Paulo. 1971.

C — KASMIER, Leonard J. Princípios de Gerência. Palias S.A. Editora e Distri-

buidora. Rio de Janeiro. 1973.

D — PENTEADO, J. R. Whitaker. Técnica de Chefia e Liderança. Biblioteca Pio-

neira de Administração e Negócios. São Paulo. 1969-

E — liderança e Dinâmica de Grupos. Zahar . Editores. Rio de Janeiro. 3ª ed. 1967.

METROLOGIA E ENSAIOS MECÂNICOS

l.° período (36 h)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

1. A MEDIÇÃO (4h)

— Grandezas físicas. Unidade e me-

dição. O conceito de padrão

— Os sistemas de unidades

— O Sistema Legal de Unidades de

Medidas no Brasil

— O Sistema Internacional de Medidas

— Os múltiplos e submúltiplos deci-

mais das unidades legais de medida

— A unidade de comprimento do sis-

tema Internacional

— A definição do metro padrão

— A unidade de comprimento no sis-

tema Inglês de medida, seus múlti-

plos e submúltiplos. Conversões

entre os dois sistemas

2. MEDIR, CONTROLAR E EXAMI-

NAR (6h)

— A distinção entre as operações me-

dir, controlar e examinar. Os ins-

trumentos indicadores, os padrões,

os calibres e os verificadores

— O padrão de comprimento. O Pro-

tótipo internacional do metro. Os

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 1-11 (A)

p. 7-11 (D)

— Decreto n" 52423, de 30/08/1963 e

anexo I (E)

. 1-4 (G)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Quadro mural

— Transparências

— Instrumentos simples de medição linear

no Sistema Internacional e no Sistema

Inglês

— Tabelas de conversão

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Leitura do Decreto n" 52423, de

30/08/1963, que estabelece o quadro de

Unidades Legais de Medida no Brasil

— Amostragem de instrumentos simples de

medição no Sistema Internacional e no

Sistema Inglês de medida

— Resolução de exercícios sobre conversão

de medidas de um sistema para o outro

— Arguição oral dos grupos objetivando a

avaliação da compreensão e interpretação

de medições nos dois sistemas

Auxílios didáticos

p. 21-34 (B)

p. 11 (D)

— Erros de medição, p. 1-6 (F)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

padrões primário, secundário e pa-

drão de oficina ou de fabricação

— A temperatura de referência. Erros

de medição: o operador, o aparelho

de medir e o ambiente. O erro de

paralaxe e o erro devido à variação

de p"essão no manuseio do aparelho

de medir. O defeito de justeza,

de sensibilidade e de fidelidade. O

erro provocado por vibrações e tre-

pidações, à umidade e às deforma-

ções mecânicas

— Os erros sistemáticos e os erros for-

tuitos ou aleatórios

— O cálculo da média de medidas e

o desvio-padrão

3. MEDIÇÃO DIRETA DE DIMENSÃO

LINEAR COM EMPREGO DE INS-

TRUMENTOS SIMPLES (I4h)

— A régua graduada (escala). Réguas

de aço graduadas no sistema métri-

co, no sistema inglês e nos dois sis-

temas

— Técnica para o manuseio e conser-

vação das escalas

— Escalas estreitas, pontiagudas, rígi-

das, flexíveis e escalas compensadas

para uso de modeladores

— Acessórios: ganchos reversíveis, gan-

chos ajustáveis, suporte de escala

para uso sobre peças cilíndricas e su-

portes verticais

— O paquímetro

— A teoria do nônio

— O vernier longitudinal. O vernier

do décimo ao vigésimo e ao quin-

quagésimo

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Escalas de aço no sistema métrico e no

sistema inglês

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Leitura dos textos indicados e demons-

tração de leitura de medidas, sob orien-

tação do professor, nos vários grupos.

Discussão livre interpretando os resulta-

dos observados

— Trabalhos práticos aplicados aos grupos

envolvendo medições sucessivas, cálculo

da média e do desvio padrão dos resul-

tados observados

— Questionário individual para avaliação

da aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 33-48 (C)

p. 15-17 (D)

— Medição direta de dimensões lineares por

meio de instrumentos simples, p. 1-6 (F)

p. 5-24 (G)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— Instrumentos simples de medição linear

de vários tipos e fabricantes

— Modelos didáticos

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Apresentação dos instrumentos aos gru-

pos para reconhecer e definir aplicações

— Solicitar aos grupos o reconhecimento

dos instrumentos pelos nomes

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— A nomenclatura do paquímetro: o

corpo, os bicos para medições exter-

nas, as orelhas ou pontas para me-

dições internas, a haste de profun-

didade, o cursor e o vernier, os sis-

temas de fixação do cursor

— Tipos de paquímetros: o tradicional,

o sem orelhas, o de bicos longos, o

tubular, o de medição de profundi-

dade e o paquímetro de altura

— O paquímetro vertical, "master" de

alta precisão

— A mesa de medição. A mesa em

granito e a mesa em ferro fundido.

Os graus de precisão e suas finali-

dades

— O micrômetro

— O parafuso micrométrico

— O esferômetro. O micrômetro de

ferradura

— A nomenclatura do micrômetro: o

arco ou ponte, a bigorna ou encosto,

o contato móvel ou haste, o fixador,

o tubo graduado ou bainha, o tam-

bor graduado e o regulador de pres-

são (de fricção ou de catraca)

— Características de um micrômetro:

material constitutivo, graduações,

ajustamento, calibragem, sistema do

contacto da haste e do encosto com

a peça a ser medida, sensibilidade

(ao centésimo, ao milésimo e ao dé-

cimo-milésimo)

— Tipos de micrômetros: o de pontas

intercambiáveis, de apoio em V, de

disco, de lâminas, de pontas esfé-

ricas, o comparador de roscas, o mi-

crômetro para tubos, para chapas,

para calderaria, o de arco de forja-

mento especial e o micrômetro de

bancada

— O suporte para micrômetro

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Levantamento das dimensões dos vários

modelos didáticos pelo emprego dos

vários instrumentes disponíveis

— Execução de medidas, verificação das

medidas e determinação do desvio pa-

drão

— Emprego de padrões para aferição dos

instrumentos de medição

— Aplicação de questionário para avaliação

da aprendizagem

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— O micrômetro tubular para medi-

ções internas

— O micrômetro de profundidade

— A técnica para o manuseio e manu-

tenção de micrômetros

— A aferição de escalas, de paquíme-

tros e de micrômetros, os padrões

de aferição

4. MEDIÇÕES ANGULARES

(4h)

— O controle e medição de ângulos

diedros e de ângulos no vértice de

superfícies cónicas

— Verificadores com dimensões fixas:

esquadros e calibres

— Verificadores com dimensões variá-

veis e leitura: os transferidores

— Níveis de bolha para ângulos pe-

quenos

— Transferidores com nível e leitura

ótica

— Aparelho divisor

— Aparelho com medição indireta tri-

gonométrica

— Microscópio de medição

— O nônio ou vernier circular. O cam-

po visual do microscópio

TRANSFERENCIA DE MEDIDAS

(4h)

— Blocos padrões retangulares. Espe-

cificações de qualidade. A precisão.

Os jogos de blocos padrão. Aplica-

ções

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 68-86 (B)

p. 49-51 (C)

p. 18-19; p. 26-29 e p. 44-51 (D)

— Medições angulares, p. 1-3 (F)

p. 27-43 (G)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— Aparelhos para medição angular de di-

versos tipos e fabricantes

— Modelos didáticos

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Questionário oral de cada grupo, pelo

professor, objetivando o reconhecimento

de cada instrumento e, pelo nome, indi-

car o instrumento citado

— Aplicação de tarefas aos grupos para

medição angular dos modelos didáticos

Auxílios didáticos

p. 87-90 (B)

p. 22-25 (D)

— Relógios de medição ou comparadores

mecânicos, p. 1-4 (F)

p. 39-40 (G)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— Os acessórios para os blocos padrão:

pontas semi-circulares e pontas re-

tas; pontas para riscar; pontas para

centrar; base e suportes

— Relógios comparadores. Capacidade

sensibilidade

— Pontas de contacto normais, pontas

cônicas, pontas com roletes, pontas

com absorção de choque e pontas

esféricas. Relógios comparadores

com alavanca de controle

— Hastes para relógios comparadores;

hastes articuladas; bases magnéticas

e bases ajustáveis

— Transferência de medição por meio

de relógio comparador e verificação

com blocos padrão

— Determinação de distância entre cen-

tros de furos

6. VERIFICAÇÃO DE SUPERFÍCIE

(4h)

— Os rugoscópios

— Os rugómetros os "masters"

— Os padrões de vidro plano

— Os rugosímetros de média ou máxi-

ma, de ondulosidade e de graus de

plenitude

— Os rugômetros com apalpamento

mecânico intermitente e/ou con-

tínuo

— O apalpamento pneumático

— Os aparelhos óticos

— O microscópio de corte de luz

— Os princípios da interferometria

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— Aparelhos para transferência de medidas:

relógios comparadores, blocos padrão e

acessórios

— Modelos didáticos

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Questionário oral, pelo professor, aos

grupos discentes, verificando o reconhe-

cimento dos instrumentos e suas apli-

cações

— Tarefas de medição, pelos grupos, dos

modelos didáticos, empregando relógios

comparadores e blocos padrão

— Aplicação de teste para avaliação da

aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 72-75 (D)

— Os aparelhos examinadores de superfí-

cie, p. 1-6 (F)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— Quadro mural

— Comparadores ou medidores de super-

fície

— Modelos didáticos

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

I — Discussão livre, nos grupos, sobre a ru-

METROLOGIA E ENSAIOS MECÂNICOS

2.° período (54 h)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

7. NOÇÕES PRELIMINARES: A ESTRU-

TURA DOS METAIS (6h)

— A estrutura atômica do metal, o mo-

delo de Bohr

— Os tipos de associações atômicas:

— a ligação atómica

— a ligação covalente

— a ligação Van der Waals

— a ligação metálica

— A nuvem eletrônica

— Características físicas dos metais: a

densidade, as propriedades térmicas,

as propriedades elétricas e as pro-

priedades químicas

— A estrutura cristalina. A cristaliza

ção. O reticulado cristalino. A gra-

nulação cristalina. Os principais ti-

pos de reticulado cristalino metáli-

co: o cúbico centrado, o cúbico dr

faces centradas e o hexagonal com-

pacto. Parâmetros dos reticulados.

O ferro alfa, beta, gama e delta. A

alotropia e o polimorfismo

— As imperfeições dos cristais. A im-

perfeição de ponto, de linha e de

superfície. A lacuna, a intersticia-

lidade, o átomo impuro, a discordân-

cia de aresta e o escorregamento, a

discordância em hélice, defeito de

superfície e a imperfeição do con-

torno de grão

— A plasticidade dos metais. As de-

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

gosidade das superfícies e os meios de

verificação

— Aplicação de tarefas aos grupos, objeti-

vando a medição da qualidade (ou esta-

do) das superfícies dos modelos didáti-

cos apresentados

— Aplicação de teste analisando a tarefa

aplicada para a avaliação da aprendi-

zagem

Auxílios didáticos

p. 5-46 (H)

p. 1-1-I-17(J)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Quadros murais

— Peças metálicas para demonstrações di

dáticas

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Discussão livre sobre a estrutura atómica,

segundo Bohr, e das ligações atómicas,

sob a orientação do professor

— Leitura, nos grupos, dos textos indicados,

e aplicação de um questionário sobre as

propriedades dos metais

— Dar, a cada grupo, a obrigação de pes-

quisar e apresentar um relatório sobre

as imperfeições cristalinas nos metais

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

formações plásticas e elásticas. Os

esforços de tração e de compressão.

A representação esquemática das

deformações por tração e compres-

são. A proporcionalidade entre os

esforços e a deformação dentro da

fase elástica de um material. O mó-

dulo de elasticidade ou módulo de

Young. As deformações transversais

e o módulo de Poisson. O esforço

e a deformação por cisalhamento

— A deformação plástica. A deforma-

ção por escorregamento e por macla-

ção. O efeito do tamanho do grão

na rutura do metal. A deformação

a frio e a quente. O encruamento.

A recristalização

8. LIGAS METÁLICAS (6h)

— O conceito de liga metálica. A in-

terpretação de pureza química e da

pureza comercial de um metal. A

solubilidade de dois metais no esta-

do líquido e no estado sólido. A so-

lução sólida

— A solução sólida substitucional e a

intersticial. Condições para a for-

mação de ligas substitucionais e ligas

intersticiais

— As características atômicas do hidro-

gênio, carbono, nitrogênio e boro

nas ligas intersticiais. A importân-

cia do carbono na formação de mi-

cro-constituintes de grande dureza

— Os diagramas de equilíbrio ou dia-

gramas de fases. A lei das fases de

gibbs, o grau de liberdade. A repre-

sentação esquemática da curva de

resfriamento de um metal puro e a

de uma solução sólida metálica (li-

gas metálicas)

— Os sistemas isomorfos. A regra para

a determinação da composição quí-

mica de duas fases em equilíbrio

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 49-63 (H)

p. 15-29 (K)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Quadros murais

— Modelos de ligas metálicas e de metais

puros

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Leitura e discussão, em grupo, da solu-

bilidade e formação de ligas metálicas

sob acompanhamento e orientação do

professor

— Aplicação de teste individual sobre ligas

e diagramas de ligas binárias para a

avaliação da aprendizagem

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

num campo bifásico, numa dada tem-

peratura. A regra para a determina-

ção das quantidades relativas de duas

fases em equilíbrio num campo bi-

fásico, numa dada temperatura. A

regra da alavanca

— A metaestabilidade nos sistemas bi-

nários. Diagramas binários com equi-

líbrio em três fases

— Os diagramas entéticos e entetóides.

Os diagramas binários peritéticos e

peritetóides. As fases intermediárias

9. O DIAGRAMA DA LIGA FERRO

CARBONO (6h)

— A interpretação das fases e consti-

tuintes num diagrama ferro-carbono

Os pontos e as linhas críticas. O

ponto eutético, o eutetóide, a ferrita

e a cementita. A fase austenítica, a

a fase ferrítica, a fase ferrita-cemen-

tita, a fase austenita-cementita, a

fase líquida e fases intermediárias.

A ledeburita e a perlita.

— As linhas A1, A3 e Acm. A recris-

talização. O conceito de aço. O aço

hipo-entetóide, o aço entetóide e o

aço hiper-entetóide. Os ferros fun-

didos

— O efeito da velocidade no resfria-

mento do aço. A formação da estru-

tura martensítica. O endurecimento

do aço pelo processo da têmpera.

O revenimento. Os tratamentos tér-

micos de recozimento e de normali-

zação

— O diagrama da curva TTT (tempo,

temperatura, transformação)

10. OS ENSAIOS DOS MATERIAIS

(3h)

— Generalidades e finalidades dos en-

saios destinados a determinar as

condições de comportamento e resis-

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. Ill — 11-32 (J)

p. 15-92 (K)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Quadros murais

— Modelos de peças de aço e ferro fundido

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Leitura e discussão nos grupos, orienta-

dos pelo professor, de textos indicados

— Questionário oral aplicado pelo professor

aos grupos, sobre o tema de aula

— Questionário escrito, individual, interpre-

tando o diagrama ferro-carbono, os efei-

tos da velocidade de resfriamento e os

tratamentos térmicos de têmpera, reve-

nimento, recozimento e normalização

Auxilios didáticos

p. VII-1 — VII-11 (J)

p. 215-271 (L)

tência dos órgãos de maquinas aos

esforços mecânicos, do uso, à corro-

são, aos agentes ambientais, etc. Os

ensaios estáticos: tração, compres-

são, cisalhamento, torsão, flexão e

dobramento. Os ensaios dinâmicos:

choque e fadiga

— Os ensaios mecânicos dos metais.

Finalidades desses ensaios. As prin-

cipais características que se deter-

minam:

— limite de elasticidade

— módulo de elasticidade

— resistência à ruptura

— alongamento

— estricção

— dureza

— resiliência

— fadiga

11. OS ENSAIOS DE DUREZA (9h)

— Noções preliminares. Os conceitos

de dureza. Tipos de ensaio: por pe-

netração, por choque e por risco.

A escala de Mohs

— O ensaio por penetração

— O ensaio de dureza Brinell

— A técnica do ensaio. A definição de

dureza Brinell e a expressão mate-

mática

— A teoria da semelhança dos resul-

tados de ensaios com cargas e esfe-

ras diferentes em função do ângulo

central determinado, nas esferas,

pelo diâmetro da impressão no ma-

terial ensaiado. Erros e limitações

do ensaio

— A relação entre o valor da dureza

Brinell e o limite de resistência do

aço-carbono em Kgf/mm

Atividades

— Discussão livre na turma, sob orientação

do professor, interpretando a exposição

e demonstração efetuadas

— Questionário individual visando a com-

preensão discente acerca dos esforços

suportados peles órgãos de máquinas e

tipo de testes mecânicos para avaliação

da aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 105-114 (H)

p. 59-89 (I)

p. VII-26 — VII-69 (J)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

—• Transparências

— "Slides"

— Quadros murais

— Máquinas para dureza Brinell, Vickers e

Rockwell. Amostras de metal para ensaio

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Demonstração, pelo professor e com o

auxílio de dois ou três alunos, em cada

grupo e em cada tipo de ensaio

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

Trabalhos práticos de ensaios de

dureza Brinell

O ensaio de dureza Rockwell

A técnica do ensaio e as vantagens

de ordem prática

O ensaio Rockwell normal e o en-

saio de dureza Rockwell superficial.

As escalas usadas e as precauções

necessárias. Os tipos de penetra-

dores. A conversão entre valores

Rockwell e Brinell. Tabelas técnicas.

Ensaios p áticos de determinação de

valores da dureza Rockwell em tipos

diferentes de metais

O ensaio Vickers. A técnica e as

vantagens do emprego do ensaio

Vickers. A expressão matemática

do coeficiente de dureza Vickers.

O penetra dor Vickers. A microdu-

reza por penetração. Os cuidados a

serem observados no ensaio de mi-

crodureza Vickers. Determinação de

dureza Vickers, em metais diversos

12. O ENSAIO DE TRAÇÃO

(I2h)

Generalidades sobre o ensaio de tra-

ção e suas aplicações industriais.

Exemplificação de órgãos de máqui-

nas submetidos à tração e deforma-

ções correspondentes .A tensão de

tração. A equação da deformação.

A deformação unitária

O ensaio de tração convencional. O

gráfico tensão-deformação. A fase

linear do gráfico ou lei de Hooke.

O módulo de elasticidade ou mó-

dulo de Young. O limite elástico e

o limite de proporcionalidade. A

deformação residual determinante

do limite da zona elástica. A zona

plástica do ensaio. O escoamento

e o encruamento. O limite de escoa-

mento definido pela deformação de

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

- Leitura de texto indicado, em cada grupo

e após cada demonstração, seguindo-se

uma arguição oral do professor

- Fornecimento, a cada aluno, de uma

amostra de material metálico para verifi-

car a dureza em cada tipo de ensaio

-Questionário individual para verificar o

nível de aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 67-89 (H)

p. 3-55 (I)

p. VII-2 — VII-22 (J)

p. 234-242 (L)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Quadros murais

— Máquinas para ensaio de tração

— Amostras de metais e corpos de prova

preparados para ensaio segundo normas

da ABNT

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

n% da dimensão inicial do corpo

de prova. A tensão máxima ou limi-

te de resistência. A ruptura do ma-

terial

— A determinação do alongamento e

da estricção

— Corpos de prova. As normas MB-4

da ABNT. O corpo de prova de

secção circular e de secção retan-

gular. Os corpos de prova curtos e

longos

— Módulos de elasticidade de alguns

metais e ligas metálicas na tempera-

tura ambiente

— A rigidez entre dois materiais com-

parados pelo gráfico tensão-defor-

mação

— A determinação do módulo de elas-

ticidade no gráfico tensão-deforma-

ção de materiais com zona elástica

pequena. O limite elástico e o de

proporcionalidade determinados pelo

método Johnson

Os limites de escoamento superior

e o inferior

A resiliência e o coeficiente de Pois-

son. Determinação gráfica do mó-

dulo de resiliência

— O encruamento e a histerese mecâ-

nica

— O alongamento, a estricção e o limi-

te de ruptura. A análise do corpo

de p

ova e a distribuição percentual

do alongamento em relação à rup-

tura e o comprimento inicial. A re-

siliência e a tenacidade

— A fratura do corpo de prova ensaia-

do à tração. O tipo de fratura num

material frágil e num material dúctil.

A fratura taça-cone, normal, mista,

soleta e cisalhamento aparente

— Ensaios de tração de algumas amos-

tras metálicas e análise dos gráficos

tensão-deformação

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Demonstração prática de um ensaio de

tração pelo professor, auxiliado por dois

ou três alunos, em cada grupo de dis-

cussão livre interpretando o gráfico ten-

são-deformação obtido

— Pesquisa e relatório elaborado, por cada

um dos grupos, sobre o ensaio de tração

e as informações técnicas obtidas

— Fornecimento, a cada aluno, de um corpo

de prova de material para executar o en-

saio de tração e analisar o gráfico tensão-

deformação

— Aplicação de teste individual para ava-

liação da aprendizagem

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

13. O ENSAIO DE CHOQUE

(3b)

Generalidades sobre o ensaio de

choque e suas aplicações industriais.

A máquina de ensaio de Charpy e

a máquina de Izod

A padronização dos corpos de pro-

va. A finalidade do entalhe no cor-

po de prova

A técnica do ensaio

Ensaio de choque na máquina de

Charpy e na máquina de Izod

14. O ENSAIO DE FADIGA

(3h)

— O método experimental para deter-

minação da fadiga de um material

— Os tipos de máquinas empregadas:

esforços axiais, flexão plana, torsão,

choques repetidos e flexão rotativa

— Esquemas descritivos dos vários pro-

cessos

— A máquina de flexão rotativa e a

técnica para o ensaio

— Execução de um ensaio

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 127-132 (H)

p. 99-109 (I)

p. VII-81 — VII-86 (J)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— Quadros murais

— Máquina de ensaio de Charpy e/ou de

Izod

— Corpos de prova padronizados

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 4

alunos

— Demonstração de um ensaio da máquina

de Charpy e/ou Izod aos grupos for-

mados

— Fornecimento de um CP. a cada grupo

e pedir que executem o ensaio demons-

trado

— Relatório de cada grupo sobre o resul-

tado obtido no ensaio realizado

Auxílios didáticos

p. 135-156 (H)

p. 130-153 (I)

p. VII-100 — VII-104(J)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Máquina de ensaio de fadiga por flexão

rotativa

— Corpos de prova

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Demonstração de um ensaio para cada

grupo

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

15. O ENSAIO DE EMBUTIMENTO

(3h)

— A finalidade do ensaio de embuti-

mento

— O método de Herzog e as normas

alemães

— O "blank" ou corpo de prova. Os

cuidados na confecção dos corpos de

prova

— A técnica de ensaio pelo processo

Herzog

— Execução de um ensaio e análise do

material ensaiado

16. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

(3h)

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Questionário oral do professor aos gru-

pos para diagnosticar o nível de compre-

ensão e aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 168-170 (H)

p. VII-70 — VI1-76 (J)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— Quadros murais

—Máquina de ensaio de embutimento pelo

método de Herzog

— Corpos de prova ("blanks")

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Demonstração prática de embutimento,

pelo método Herzog, para cada grupo

e análise do resultado do ensaio

— Discussão livre, em cada grupo, sobre a

demonstração observada e a análise dos

resultados e a síntese da demonstração

por um dos alunos escolhido em cada

grupo

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Sorteio de um dos assuntos lecionados

entre os grupos

— Elaboração de um relatório sobre o assun-

to sorteado em cada grupo

— Se julgar necessário, o professor aplicará

um teste individual para avaliação final

da aprendizagem

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

A — RESNICK, Halliday & ROBERT David. Física I. Livros Técnicos e Científicos

Editora S/A. Rio de Janeiro, 1973. v. I.

B — COMPAIN, L. Metrologia de Taller. Ediciones Urmo. Bilbao, 1970.

C — CAMARÁ, Pires Salles & DEUSDEDIT, Romeu Silvio de Toledo. Tecnologia

Mecânica. Edart, Livraria Editora. São Paulo, 1968.

D — CHEVALIER, Laburte & A., L. Metrologia Dimensional. Departamento Nacio-

nal do SENAI. Rio de Janeiro, 1964.

E — INSTITUTO NACIONAL DE PESOS E MEDIDAS. Quadro de Unidades

Legais no Brasil. Rio de Janeiro, 1964.

F — INSTITUTO DE TECNOLOGIA MECÂNICA E MAQUINAS FERRAMEN-

TAS; PUC. Apostila "Metrologia Dimensional". Rio de Janeiro.

G — CASILLAS, A . L. Tecnologia da Medição. Editora Mestre Jou. São Paulo, 1967.

H — CHIAVERINI, Vicente. Tecnologia Mecânica. Editora da Universidade de

São Paulo. Editora Mc Graw-Hill do Brasil, Ltda. São Paulo, 1977.

I — SOUZA, Sérgio Augusto de. Ensaios Mecânicos de Materiais Metálicos. Editora

da Universidade de São Paulo. Editora Edgard Blucher Ltda. São Paulo, 1974.

J — Freire, J. M. Tecnologia Mecânica. 4* ed. Edição particular. Rio de Janeiro,

1971, v. I.

K — CHIAVERINI, Vicente. Aços-carbono e aços-liga. Associação Brasileira dos

Metais. São Paulo, 1959.

L — NEY, J. Mecânica y Metalurgia. Ediciones Urmo. Bilbao, 1968.

MECÂNICA TÉCNICA

(54 h)

Auxílios didáticos

p. 1-22 (A)

p. 17 — 46 (B)

p. 3 — 10 (C)

p. 78 — 90 (D)

p. 1 — 34 (G)

p. 98 — 114 (H)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

Atividades

— Questionar os alunos sobre os conceitos

de grandeza, padrão, medida e sistemas

de medidas

— Aplicar exercícios envolvendo composi-

ção e decomposição de vetores

1. NOÇÕES FUNDAMENTAIS (4h)

—A Estática

— A física e seus métodos. Grandezas

físicas padrões, unidades. Medição,

constantes físicas e sua representa-

ção em potências de 10

— Representação gráfica de grandezas

físicas. Coordenadas Cartesianas. A

construção de gráficos. O coefici-

ente angular. Grandezas diretas e

indiretamente proporcionais

— Sistemas de unidades:

— O sistema MKS

— O sistema CGS

— O sistema técnico

—Grandezas escalares e vetoriais. Ca-

racterísticas

— Vetores equipolentes, coplana-

res, colineares e concorrentes

— A adição de vetores:

— O processo geométrico

— O processo analítico

— O paralelogramo de forças. A

adição de forças paralelas

— A decomposição de vetores

— A adição de dois ou mais vetores. O

polígono de forças

— Problemas diversos

2. O POLÍGONO FUNICULAR (8h)

— Fundamentos relativos do polígono

funicular

— O pólo e os raios polares

— O polígono dinâmico e a determi-

nação da resultante de um sistema

de forças coplanares

— A correspondência entre um ponto

do dinâmico com três vetores do

Auxílios didáticos

p. 179 — 190 (B)

p. 398 — 419 (C)

p. 34 — 40 (G)

p. 34 — 47 (E)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

funicular e de um ponto do funi-

cular com três vetores do dinâmico

— Exemplificação

— A determinação das resultantes de

sistemas de forças coplanares pelo

processo do polígono funicular

— Características de um polígono fu-

nicular

— A resultante de um grupo de forças

consecutivas pertencentes a um sis-

tema qualquer passa pelo ponto de

intersecção do lado do polígono

funicular precedente à primeira

força, com o lado que segue à

última força

— Em dois polígonos funiculares de

um mesmo sistema de forças traça-

dos de pólos diferentes, seus lados

homólogos se cortam em pontos de

uma reta de homologia ou de coli-

neação que é paralela à reta que

une os dois pólos, à reta polar

— Os lados de todos os polígonos fu-

niculares traçados de diferentes

pólos e pertinentes a um mesmo sis-

tema de forças, sempre se cortarão

sobre uma mesma reta de ação da

resultante do sistema

3. MOMENTO ESTÁTICO DE UMA

FORÇA (2h)

— Conceito de momento de uma força

em relação a um ponto do plano

— Determinação gráfica do momento

— Teorema de Varignon. Demonstra-

ção gráfica

— O par de forças ou binário

— O equilíbrio estático de um binário.

Transformação de um binário em

outro binário

— O processo gráfico

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Atividades

— Fracionamento da turma em grupos de

até 5 alunos formando comissões para o

estudo do tema

— Formação de um grupo com represen-

tante de cada comissão para assessorados

pelo professor, apresentarem os resulta-

dos do estudo do tema

— Diálogo livre com a turma esclarecendo

dúvidas

— Folha de tarefa individual com a apre-

sentação de um problema para ser resol-

vido com a aplicação do polígono

funicular

Auxílios didáticos

p. 71 — 72; 97 — 108 (B)

p. 194 — 202; p. 233 — 240 (C)

p. 94 — 105 (D)

p. 41 — 55 (G)

p. 257 — 259 (H)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— Demonstrações objetivas com dispositi-

vos mecânicos simples

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— Momento de uma força em relação

a uma reta (ou eixo)

— As condições de equilíbrio de um

sistema de forças coplanares

4. CENTROS DC GRAVIDADE (BARI-

CENTROS) (6h)

— Determinação gráfica e analítica do

momento estático de uma superfície

plana e homogênea em relação a

um eixo

— Conceito de centro de gravidade

— O baricentro de linhas planas

— O baricentro de um retângulo e de

um quadrado

— O baricentro do perímetro de qua-

driláteros em geral

— O baricentro de uma circunferência

— O baricentro de um arco de circun-

ferência, especialmente do quadran-

te e da semi-circunferência

— O baricentro de algumas superfí-

cies:

— do quadrado

— do retângulo

— do triângulo

— do trapézio

— do círculo

— do setor circular

— do segmento circular

— de parte de uma coroa circular

— Baricentros de figuras planas quais-

quer

— Baricentros de sólidos geométricos

— Condições geométricas da localiza-

ção do baricentro: centros e eixos

de simetria

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Atividades

— Aplicação de folhas de tarefa para solu-

ção de problemas sobre momento está-

tico de forças

— Discussão livre para dirimir dúvidas

Auxílios didáticos

p. 232 — 238 (B)

p. 251 — 302 (C)

p. 130 — 151 (D)

p. 77 — 94 (E)

p. 63 — 78 (G)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— Demonstrações práticas empregando fi-

guras recortadas em papelão ou madeira

— Demonstrações práticas usando sólidos

geométricos de gesso ou madeira

Atividades

— Fracionamento da turma em grupos de

4 a 6 alunos para leitura e estudo cole-

tivo dos textos indicados

— Escolha de três alunos de grupos distintos

para apresentarem, assessorados pelo

professor, o resultado dos estudos e

trocas de ideias nos seus grupos

— Participação da turma numa discussão

livre para esclarecimento de dúvidas

— Aplicação de um teste para avaliação da

aprendizagem

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— O baricentro da esfera:

— do cilindro

— do prisma

— da pirâmide

— Baricentro de um sólido de revolu-

ção. O teorema de Guldin

5. MOMENTOS DA INÉRCIA (MO-

MENTOS DE SEGUNDA ORDEM)

(8h)

— O conceito do momento de inércia

— Notações a serem usadas no estudo

do momento de inércia

— Eixos principais de inércia

— O momento de inércia axial

— O momento de inércia centrífugo

— O momento de inércia polar

— Momento de inércia em relação a

um eixo paralelo a um dos eixos

principais

— Determinação do momento de inér-

cia de um segmento de reta em rela-

ção a um eixo que paira por uma

das extremidades

— Determinação do momento de inér-

cia de um retângulo em relação a

um eixo que se confunde com um

de seus lados

— Momento de inércia de um retân-

gulo em relação à um dos eixos

principais

— Momento de inércia de um triân-

gulo em relação ao eixo que se con-

funde com um dos seus lados

— Momento de inércia de um triân-

gulo em relação a um dos eixos

principais paralelos a um de seus

lados

Auxílios didáticos

p. 523 — 552 (C)

p. 295 — 325 (D)

p. 95 — 126 (E)

p. 79 — 93 (G)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Apresentação, análise e solução de pro-

blemas típicos sobre momento de inércia

— Formulário

Atividades

— Fracionamento da turma em grupos de

até 6 alunes para estudo e discussão do

tema da aula

— Fornecimento de tarefas para serem re-

solvidas pelos grupos com acompanha-

mento e orientação do professor

— Arguição oral de cada grupo para diag-

nosticar o nível de compreensão da ma-

téria

— Aplicação de tarefas individuais para

avaliação da aprendizagem

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Momento de inércia de um círculo

em relação a um eixo principal

— Momento de inércia de um setor

circular

— O raio de giro. Cálculo analítico e

cálculo gráfico

— Momento de inércia polar das figu-

ras planas

— O círculo de MOHR

— A elipse central de inércia

6. SISTEMAS RETICULADOS (6h)

— O triângulo como figura indefor-

mável. O retículo isostático e seus

componentes: as barras, os nós e as

malhas. Relações entre barras e nós

e entre malhas e nós

— Sistemas reticulados coplanares

Cálculo das reações de apoio por

processo analítico e por processo

gráfico

— Análise do equilíbrio das forças que

atuam nos nós de um sistema reti-

culado. Resolução analítica. As for-

ças nas barras

— O diagrama de Cremona

— A nomenclatura dos elementos de

uma estrutura articulada

— Análise de uma armadeira de Polon-

ceau

— Análise de uma armadeira tipo

belga ou inglesa

— Análise de uma armadeira de cor-

dões paralelos (passarela)

— Análise de uma armadeira em ba-

lanço

— Os fundamentos dos processos de

Culmann e de Ritter

Auxílios didáticos

p. 80 — 90 (B)

p. 366 — 371 (C)

p. 118 — 129 (D)

p. 127 — 174 (E)

p. 94 — 118 (G)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Solução analítica e gráfica de problemas

típicos

— Apresentação de modelos em papelão,

isopor ou madeira de sistemas reticula-

dos

Atividades

— Fracionamento da turma em grupos de

até 6 alunos para leitura, discussão e re-

solução de problemas

— Acompanhamento, orientação e avaliação

do trabalho de cada grupo

— Aplicação de teste individual para ava-

liação da aprendizagem

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

7. VIGAS (6h)

— O conceito de viga, o conceito de

vínculos e de apoio

— Vigas simplesmente apoiadas

— Vigas com cargas concentradas,

cargas uniformemente distribuídas

e vigas com balanço

— Cálculo das reações de apoio

— Cálculo dos momentos

— Diagrama dos momentos. O mo-

mento máximo

— O diagrama do esforço de corte

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

8. CINEMÁTICA

(6h)

— Noção de movimento, de referen-

cial, de ponto material e de traje-

tória. O deslocamento escalar

— O movimento uniforme. A veloci-

dade média. A velocidade instantâ-

nea. O movimento com velocidade

uniforme

— As relações entre velocidade, tempo

e espaço. As relações quando o

móvel parte de um referencial zero

e quando tem como referencial um

espaço inicial percorrido. O gráfico

do movimento

Auxílios didáticos

p. 679 — 695 (C)

p. 514 — 530 (D)

p. 174 — 268 (E)

p. 55 — 62 (G)

p. 257 — 304 (G)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Apresentação, análise e resolução de pro-

blemas típicos

— Apresentação de modelos de vigas em

madeira mostrando como agem as cargas

e reagem os apoios

— Formulário

Atividades

— Distribuição de folhas de tarefa e diá-

logo com a turma estimulando uma dis-

cussão livre sobre os problemas apre-

sentados

— Acompanhar o trabalho dos alunos, ques-

tioná-los e orientá-los

— Aplicação de um teste para avaliação da

aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 33 — 43; 59 — 60 (A)

p. 15 — 56 (C)

p. 3 - 16 (D)

p. 19 — 40 (F)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Quadro mural

— Transparências

Atividades

— Leitura do tema nos textos indicados

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— O movimento uniformemente va-

riado

— A aceleração média e a aceleração

instantânea. O movimento com ace-

leração constante

— As equações do movimento unifor-

memente variado

— O gráfico do movimento

— A equação de Torricelli

9. NOÇÕES DE DINÂMICA (4h)

— Força e movimento. A relação entre

massa e aceleração

— O conceito de inércia

— As três leis de Newton

— O conceito de trabalho e o de po-

tência

— A energia potencial, ou de posição,

e a energia cinética. A lei da con-

servação da energia

— O conceito de impulso. A quanti-

dade de movimento. O teorema do

impulso e o da conservação da

quantidade de movimento

— O movimento circular uniforme. A

velocidade angular. A aceleração

centrípeta e tangencial. A força

centrípeta

— O movimento pendular

— O movimento harmônico simples

— O atrito. Leis do atrito

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Discussão livre do assunto para esclare-

cimento de dúvidas

— Teste individual com resolução de pro-

blemas objetivos

— Avaliação da aprendizagem em aula

Auxílios didáticos

p. 59 — 99; p. 134 — 176; p. 215 —

218 (A)

p. 372 — 381; p. 441 — 462; p. 479 —

496; p. 497 — 511 (C)

p. 28 — 33; p. 40 — 52; p. 203 — 235

(D)

p. 145 — 167; p. 179 — 214 (F)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Experiências objetivas usando sólidos e

dispositivos mecânicos simples

Atividades

— Fracionamento da turma em grupos de

até 6 alunos para estudo, discussão e

resolução de problemas relativos ao tema

da aula

— Acompanhamento e orientação de cada

grupo

— Escolha de um aluno em cada grupo

para resolver problemas típicos no qua-

dro-de-giz, e, assessorado pelo professor,

dirimir dúvidas da classe

— Teste de avaliação

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

10. COMPOSIÇÃO DE MOVIMENTO

(4b)

— O conceito de movimento relativo

— O lançamento horizontal, oblíquo e

vertical

— A queda livre dos corpos

— A trajetória de um corpo lançado

obliquamente. O gráfico do movi-

mento

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 61 — 66 (A)

p. 74 — 108 (C)

p. 60 — 16 (D)

p. 240 — 248 (H)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

A — RESNICK, Halliday & ROBERT, David. Física I. Livros Técnicos e Cientí-

ficos Editora S/A. Rio de Janeiro, 1973, v. I.

B — TIMOSHENKO, S. P. Mecânica Técnica, estática-dinâmica. Ao Livro Téc-

nico Ltda. Rio de Janeiro, 1956.

C — SANJUAN, I. Rubio. Mecânica Industrial. 3' ed. Editora Labor S/A. Barce-

lona — Madrid, 1955.

D - KNERP, Karl. Mecânica. 3* ed. Editorial Labor. Barcelona — Madrid, 1951,

v. III.

E — GOLDENHORN, Ing. Simon. Elementos de Estática Gráfica. Talleres grá-

ficos Argentinos L. U. Rosso, 1943.

F — NEY, J. Mecânica y Metalurgia. Ediciones Urmo. Bilbao, 1968.

G — CARVALHO, Miguel Scherpl. Resistência dos Materiais. Escola Técnica

Federal "Celso Suckow da Fonseca", Rio de Janeiro.

H -— YAMAMOTO, Ueno. Estudos de Física. Mecânica. Editora Moderna, São

Paulo, 1977.

RESISTÊNCIA DOS MATERIAIS E ELEMENTOS

DE MÁQUINAS

(90 h)

p. 9— 18 (A)

p. 215 — 225 (D)

p. 1 - 37 (E)

p. 197 — 226 (G)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparência

— "Slides"

— Demonstração com materiais e modelos

didáticos

Atividades

— Arguição oral para diagnóstico do nível

de compreensão dos conceitos apresen-

tados em aula

— Reconhecimento de materiais e dos es-

forços aplicáveis aos modelos didáticos

apresentados

— Discussão livre

Auxílios didáticos

p. 19 — 35 (A)

p. 134 — 238 (B)

p. 3 — 58; p. 123 — 129 (C)

1. CONCEITOS FUNDAMENTAIS

(4h)

— Movimento

— Força

— Equilíbrio estático; equação do

equilíbrio

— Corpo sólido; materiais de constru-

ção; material rígido, plástico e

elástico

— Sólido prismático

— Esforço simples: tração, compres-

são, cisalhamento, flexão e torsão;

esforços derivados e esforços com-

postos

— Deformações, ações moleculares

— Tensões; tensão normal e tensão

tangencial; estado de tensão de um

corpo

— A resistência dos materiais; hipóteses

fundamentais: homogeneidade, cons-

tituição molecular, continuidade

entre tensões e deformações, lei de

Hooke, hipóteses de Bernovilli e

superposição dos efeitos

— Finalidade da resistência dos ma-

teriais:

— conhecidas as forças que atuam

sobre um corpo, dimensioná-lo

de forma que ofereça a resis-

tência necessária e com segu-

rança

— conhecida uma peça, determinar

os esforços que podem oferecer

resistência dentro de limites de-

terminados de segurança

2. TRAÇAO E COMPRESSÃO (6h)

— Experiência de tração. Exposição

genérica sobre a experiência. Ten-

são e deformação. Propriedades me-

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

cânicas dos materiais verificáveis no

ensaio de tração ccnvencional

— O corpo de prova. O gráfico tensão-

deformação

— O conceito de elasticidade e de plas-

ticidade dos metais e suas ligas. Os

pontos críticos do gráfico tensão-

deformação

— A lei de Hooke. O escoamento. O

ponto de ruptura

— O alongamento do material

— O conceito de resiliência

— A fratura dos corpos frágeis e dos

corpos dúcteis

—• A equação da deformação na tra-

ção. O módulo de elasticidade

— Equação de equilíbrio na fração

simples. A tensão admissível ou

coeficiente de trabalho

— A contração transversal

— O coeficiente de Poisson

— A compressão. Comparação do en-

saio de compressão com o de tra-

ção. Compressão de peças curtas e

longas (esbeltas). O rompimento

por esmagamento ou por flexão

(pandeo)

— Equação de equilíbrio na compres-

são simples

— Diagrama tensão-deformação da

compressão simples

— Formas de atuação das cargas:

— cargas estáticas

— cargas dinâmicas

— cargas permanentes

— cargas intermitentes

— cargas instantâneas

p. 215 — 246 (D)

p. 1 — 18 (E)

p. 78 — 96; p. 226 — 293 (G)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

— Transparências

—• "Slides"

— Projeção cinematográfica

— Simulacros

Atividades

— Visita da turma, se possível, a um labo-

nível de compreensão do tema de aula e

assistir a um ensaio de tração e de com-

pressão

— Questionário escrito para diagnóstico do

nível de compressão do tema de aula e

dos ensaios a que a turma assistiu

— Tarefas individuais com a resolução de

problemas típicos de tração e compres-

são simples

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— cargas variáveis

— cargas alternadas

— cargas concentradas

— cargas distribuídas (contínuas, des-

contínuas, uniformes)

3. CORPOS CILÍNDRICOS, OCOS, DE

PEQUENA ESPESSURA, SUBMETI-

DOS A PRESSÕES INTERNAS

(4h)

—• Generalidades. Tubulações. Caldei-

ras. Anéis rotativos

— Equação de equilíbrio

— Transmissão por correias

4. O EFEITO DA TEMPERATURA NO

DESENVOLVIMENTO DE TEN-

SÕES DE TRAÇAO OU DE COM-

PRESSÃO EM MATERIAIS DE

CONSTRUÇÃO (4b)

—O coeficiente de dilatação térmica. A

equação de equilíbrio. A tensão de-

senvolvida no material submetido a

uma variação térmica e impedido

mecanicamente de se deformar

5. CISALHAMENTO (6b)

— O efeito mecânico do corte simples.

A equação de equilíbrio. Deforma-

ções

— O módulo de elasticidade transver-

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 39 — 42 (A)

p. 145 — 208 (B)

p. 188 — 190 (E)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Solução, no quadro-de-giz, de problemas

típicos

Atividades

— Tarefas docentes individuais com a reso-

lução de problemas típicos

— Aplicação de teste para verificar o nível

de aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 42 — 51 (A)

p. 210 — 215 (B)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

— Demonstração com modelos e dispositi-

vos didáticos

Atividades

— Aplicação de folhas de exercícios aos

docentes

Auxílios didáticos

p. 52 — 73 (A)

p. 239 — 251 (B)

p. 247 — 254 (D)

p. 97 — 103 (G)

6. REBITES. JUNTAS REBITADAS

(6h)

— Tipos de rebites e aplicações

— Tipos de juntas rebitadas: juntas

sobrepostas e juntas com cobre-

juntas, juntas com uma ou mais

fileiras de rebites

— Dimensionamento de rebites e de

juntas rebitadas

sal. O módulo de elasticidade tan-

gencial no corte

— Relação entre a resistência à tração

e a resistência ao corte

—• Trabalho de corte na madeira. A

resistência paralela e transversal à

fibra

— Juntas de madeira submetidas à tra-

ção, ao corte, à compressão e à

flexão

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Modelos e simulacros

— Resolução, no quadro-de-giz, de proble-

mas típicos

Atividades

— Discussão livre, em classe, das aplicações

do cisalhamento

— Fracionamento da turma em grupos de

até 6 alunos para análise do efeito do

cisalhamento nos modelos ou simulacros

mostrados

— Resolução de problemas típicos em

grupo e discussão analítica dos resul-

tados

Auxílios didáticos

p. 52 — 73 (A)

p. 252 — 256 (B)

p. 188 — 204 (E)

p. 116 — 146 (F)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

—• Transparências

—• "Slides"

— Modelos e simulacros

— Resolução demonstrativa, no quadro-de-

giz, de problemas típicos

Atividades

— Disrussão livre, em classe, sobre aplica-

ção de rebites e juntas rebitadas

— Fracionamento das turmas, em subgru-

pos, para estudo e análise dos modelos

e simulacros apresentados

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

7. SOLDAS (8h)

— O processo de soldagem elétrica a

gás. O cordão de solda

— A junta soldada, tipos e aplicações

— Cálculo da tensão num cordão de

solda. Tensões admissíveis. Dimen-

sionamento do cordão de solda

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Solução, em trabalho coletivo, de pro-

blemas típicos

— Aplicação de teste individual de apren-

dizagem

Auxílios didáticos

p. 586 — 606 (E)

p. 146 — 160 (F)

p. 118 — 146 (G)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Projeção cinematográfica

— Resolução, no quadro-de-giz, de proble-

mas típicos

— Modelos

Atividades

— Visita com os alunos, se possível, a um

laboratório de solda a gás ou solda elé-

trica

— Observação e crítica, pelos alunos, dos

modelos didáticos de peças soldadas

apresentadas

— Discussão livre sobre o tipo de esforço

e tensões nos cordões de solda dos mo-

delos

— Fracionamento da turma em grupos de

até 6 alunos para a solução de proble-

mas típicos, assessorados pelo professor

— Questionário escrito para ser respondido

pelos grupos

— Aplicação de tarefas individuais para

diagnóstico da aprendizagem

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

8. FLEXÃO (12h)

— O equilíbrio de um sistema de

forças. O momento das forças em

relação a um ponto ou a um eixo

do plano. Convenções de sinais para

os momentos

— O conceito de viga. Tipos de apoio

de vigas. Articulações. Reações nos

apoios

— O engastamento de vigas

— Diagrama de momentos fletores e

diagrama dos esforços de corte. Re-

lação entre momento fletor e es-

forço de corte

— A flexão simples. Hipóteses de Ber-

novilli. Equação de equilíbrio numa

flexão simples. Diagrama de ten-

sões na flexão. O módulo resistente

— A forma mais econômica de uma

secção de viga submetida à flexão

simples

— Tabelas técnicas. Formulários. Ten-

são de trabalho e coeficiente de se-

gurança

— Flexão composta. O esforço rasante.

Noções sobre linha elástica

9. TORSAO (6h)

— O conceito de esforço de torsão. A

torsão simples

— Equação de equilíbrio da torsão

simples. Tensão admissível ou ten-

são de trabalho

— Diagrama das tensões

— O ângulo de torsão

— Aplicação: árvores de transmissão e

eixos. Arvore de transmissão dimen-

sionada em função da potência e

rotação transmitidas

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 89 — 156 (A)

p. 257 — 356 (B)

p. 255 — 264 (D)

p. 284 — 300 (E)

p. 161 — 170 (F)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Solução demonstrativa, no quadro-de-giz,

de problemas típicos

— Modelos e simulacros didáticos

Atividades

— Discussão livre, em classe, sobre demons-

trações feitas no quadro-de-giz e com os

modelos e simulacros didáticos

— Fracionamento da turma em grupos de

até 4 alunos para leitura de textos indi-

cados e solução de problemas típicos,

com acompanhamento e orientação do

professor

— Questionário oral aplicado aos grupos

— Aplicação de teste individual para avalia-

ção da aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 166 — 175 (A)

p. 357 — 369 (B)

p. 111 — 122 (C)

p. 266 — 274 (D)

p. 280 — 304 (E)

p. 161 — 181 (F)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— A torsão composta

— Formulário

10. ROSCAS E PARAFUSOS

(8h)

Generalidades sobre roscas e para-

fusos

Os tipos de roscas. Nomenclatura.

A rosca inglesa e a rosca métrica.

A padronização das roscas: roscas

grossas, finas e extra-finas. Tabelas

O equilíbrio dinâmico nas roscas

desprezado o atrito. O equilíbrio

dinâmico nas roscas considerado o

atrito. O rendimento mecânico. For-

mulário

Os tipos de parafusos. Nomencla-

tura

Dimensionamento de parafusos em

função do esforço de tração e do

esforço de torsão devidos ao aper-

to. Relação entre o comprimento da

parte roscada da espiga e do diâme-

tro nominal

Dispositivos para atarrachamento e

dispositivos de travamento

Porcas. Tipos de porcas. Arruelas

simples e elásticas. Tabelas. Juntas

aparafusadas

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— "Slides"

— Modelos didáticos

— Solução, no quadro-de-giz, de problemas

típicos

Atividades

— Fracionamento da turma em grupos de

até 4 alunos para leitura de textos indi-

cados e solução de problemas típicos,

com acompanhamento e assessoramento

do professor

— Aplicação de teste para avaliação da

aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 156 — 187 (E)

p. 93 — 109 (F)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Modelos didáticos

— Demonstrações práticas envolvendo tipos

de parafusos e juntas aparafusadas

Atividades

— Os alunos observarão e analisarão os

vários modelos didáticos de parafusos e

juntas aparafusadas, porcas e arruelas

— Fracionamento da turma em grupos de

até 4 alunos para, assessorados pelo pro-

fessor, classificarem e analisarem os mo-

delos didáticos apresentados

— Aplicação de problemas típicos aos

vários grupos com acompanhamento e

orientação do professor

— Teste individual para avaliação da

aprendizagem

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

11. CUNHAS, LINGUETAS E CHAVE-

TAS (4h)

— Classificação e aplicação de cunhas,

linguetas e chavetas

— O dimensionamento de cunhas, lin-

guetas e chavetas em função do

atrito, do cisalhamento e da com-

pressão superficial. Tabelas técnicas

— A lingueta meia-lua (woodruff)

—• Árvores estriadas

12. MANCAIS

(6h)

— Generalidades sobre mancai. Fun-

ção de um mancai. O mancal de

deslizamento e o mancai de rola-

mento

— Funcionamento e noções teóricas

sobre o mancai de deslizamento. O

mancai de bucha e de casquilho. A

folga e os rasgos para o lubrifican-

te. Os mecanismos de lubrificação

— O mancal radial e o mancai de es-

cora

— Os elementos de apoio nos eixos: o

munhão de extremidade e o munhão

intermediário

— Dimensionamento dos munhões

para mancai de deslizamento

— O funcionamento de um mancai de

rolamento. Nomenclatura. Classifi-

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

p. 460 — 507 (E)

p. 252 — 321 (F)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— Modelos didáticos e peças mecânica..

simples contendo cunhas, linguetas e

chavetas

Atividades

— Fracionamento da turma em grupos de

até 6 alunos para observarem e analisa-

rem os modelos e peças mecânicas apre-

sentadas

— Discussão livre na turma sobre o tema,

com orientação do professor

— Aplicação de teste individuai

Auxílios didáticos

p. 327 — 376 (E)

p. 182 — 195 (F)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Modelos didáticos

— Projeção cinematográfica

Atividades

— Fracionamento da turma em grupos de

4 alunes para examinarem e discutirem

o emprego de mancais de deslizamento

e mancais de rolamentos

— Aplicação de folhas de exercício para

serem resolvidas nos grupos sob a orien-

tação do professor

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

cação. Aplicações. Interpretação de

trabalhos técnicos

— A vida do rolamento. A capacidade

estática e a

13. ENGRENAGENS CILÍNDRICAS DE

DENTES RETOS (8h)

— Formas de transmissão do movi-

mento rotativo. Rodas de fricção.

Estudo cinemático e dinâmico da

transmissão de movimento de rota-

ção entre dois eixos paralelos. Cilin-

dros de fricção. Potência transmiti-

da. O escorregamento e o rendimen-

to da transmissão

— As rodas dentadas e seus elementos.

O dente de engrenagem, nomencla-

tura e relações métricas. O módulo

de uma roda dentada com dentes

retos

— Formulário

— O diametral "pitch". Relações entre

o diametral "pitch" e o módulo

— Relações entre rotações, velocidades,

raios e números de dentes de uma

engrenagem

— O traçado do perfil do dente. O

perfil cicloidal e o perfil de evol-

vente. A duração do engrenamento

— O cálculo das dimensões do dente

em função do esforço transmitido e

o cálculo em função da potência e

o número de revoluções da roda

dentada (r.p.m.)

— O cálculo do eixo, do cubo, dos

braços, da coroa e da chaveta

14. FREIOS E ACOPLAMENTOS (8h)

— Ideias gerais sobre moderadores de

movimento e freios. O freio de sa-

pata simples e de sapatas duplas

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Aplicação de teste individual para ava-

liação da aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 460 — 507 (E)

p. 252 — 321 (F)

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— Modelos didáticos e peças mecânicas

simples com rodas dentadas de dentes

retos

— Resolução, no quadro-de-giz, de um pro-

blema típico sobre engrenagem com

rodas dentadas de dentes retos

Atividades

— Fracionamento da turma em grupos de

até 6 alunos para examinarem e discuti-

rem o problema de transmissão de mo-

vimento rotativo por meio de engrena-

gens

— Resolução, pelos grupos, de um proble-

ma típico, com o acompanhamento e

assessoramento do professor

— Aplicação de um teste individual para

avaliação da aprendizagem

Auxílios didáticos

p. 560 — 578 (E)

p. 234 — 246 (F)

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Cálculo cinemático, dinâmico e o

equilíbrio estático

— O freio de sapata com tambor ra-

nhurado

— O freio de cinta. Cálculo das ten-

sões nos ramais da cinta. Dimensio-

namento da cinta

— Trinquete de segurança. Funciona-

mento e dimensionamento de um

trinquete

— Exposição e demonstração no quadro-de-

giz

— Transparências

— "Slides"

— Demonstrações práticas com modelos

didáticos e dispositivos mecânicos sim-

ples

Atividades

— Discussão livre sobre o funcionamento

dos modelos didáticos e dispositivos

apresentados

— Indicação de dois alunos para demons-

trarem os princípios da Resistência dos

materiais aplicáveis aos cálculos dos

freios

— Aplicação de uma tarefa à turma para

solução de um problema típico, permi-

tindo-se a troca de ideias entre os dis-

centes

— Aplicação de um teste individual para

avaliação da aprendizagem

A — CARBÓ, M. Zavalla. Resistência dos Materiais. Libreria y editorial "El Ateneo".

Buenos Aires, 1948.

B — CARVALHO, Miguel Scherpl. Resistência dos Materiais para Cursos Técnicos

de Nível Médio. Escola Técnica Federal "Celso Suckow da Fonseca".

C — SOUZA, Sérgio Augusto. Ensaios Mecânicos de Materiais Metálicos. Editora

Edgard Blucher Ltda. São Paulo, 1973.

D — NEY, J. Mécânica y Metalurgia. Ediciones Urmo. Bilbao, 1968.

E — F A IRES, Virgil M. Elementos Orgânicos de Máquinas. Ao Livro Técnico S/A.

Rio de Janeiro, 1966.

F — DEL COSSO, Celso Máximo. Mecanismos (cálculo y construccion). Editorial

Dossat. Madrid, 1944.

G — STEMMER, Caspar Erich. Projetos e Construção de Máquinas. Editora Globo.

Porto Alegre, 1974.

BIBLIOGRAFIA

PROCESSOS DE FABRICAÇÃO MECÂNICA

1.° período (90 h)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

TAREFAS PRATICAS DE PRODU-

ÇÃO MECÂNICA DO 1º PERÍODO

(15h)

— Apresentação das folhas de tarefa.

Análise dos objetivos didáticos sob

os aspectos informativos, formati-

vos e de habilidades profissionais

— Análise das tarefas sob os aspectos

dos macro e micro-movimentos

— Análise das tarefas quanto ao em-

prego de ferramentas, equipamentos

e técnicas de usinagem

— Especificação do material a ser em-

pregado e dimensionamento da

matéria prima oferecida comercial-

mente

— Relacionamento de produtos mecâ-

nicos acabados usados nas tarefas

TRABALHO PRATICO: 1' tarefa

(5h)

— Análise do desenho e da folha de

tarefa preenchida na aula anterior

— Corte da matéria-prima

Auxílios didáticos

folhas Cl à C5 e 01 à 05 (A)

p. 75 — 105 (B)

p. 9 — 10; p. 23 — 24; p. 29 — 32;

p. 39 — 56; p. 59 — 63 (C)

p. 9 — 22; p. 45 — 63 (D)

p. 17 — 52; p. 125 — 224 (E)

p. 9 — 95 (F)

p. 353 — 386 (G)

Atividades

— Subdividir a turma em grupos de 10

alunos

— distribuir a cada grupo os desenhos das

tarefas Cl à C5

— Determinar a cada grupo a análise das

tarefas e pré-estabelecer uma análise de

trabalho para cada tarefa

— Cada grupo, por um representante apre-

sentará a análise de trabalho de uma ou

duas tarefas e, sob orientação dos pro-

fessores, feita uma discussão e análise

das apresentações

— Síntese das discussões concluindo por

uma análise de trabalho corrigida e sim-

plificada de cada tarefa

— Relacionamento das ferramentas e equi-

pamentos a serem empregados

— Relacionamento da matéria-prima a ser

usada nas tarefas e relacionamento de

produtos mecânicos acabados necessários

para as montagens finais

— Fornecimento do desenho da tarefa 02

a cada aluno para exercício de análise

e preenchimento da folha de tarefa

Auxílios didáticos

desenho 02 (A)

p. 364 — 368; p. 401 — 420 (G)

p. 7 — 10; p. 25 — 28; p. 29 — 30;

p. 41 —

42;

p. 51 — 52 (H)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

Traçagem e usinagem

Controle dimensional

Tratamento térmico e superficial

Controle final

3. TRABALHO PRATICO: 2'

tarefa

(10h)

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Análise dos desenhos Cl, 01, 03

e 06

— Preenchimento da folha de tarefa

— Especificação da matéria-prima, re-

lacionamento e especificação dos

pinos para cravação

— Plainamento da lâmina (des. 01,

pos. 2). Retificação

— Plainamento, retificação, fusamento

e furacões do pé do esquadro (des.

01, pos. 1; des. 0,3; pos. I; des. 05,

pos. 1)

p. 9 — 36; p. 53 — 62; p. 187 — 192 (I)

p. 77 - 94 (J)

p. 7 - 17 (K)

p. 5—28 (L)

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

— Relacionamento das ferramentas de tra-

çagem e usinagem com o acompanha-

mento e supervisão do professor

— Especificação e corte da matéria-prima;

traçagem

— Preparação da máquina de furar e fura-

cão

— Limagem manual

— Verificaçãc das medidas e correções, se

necessário

— Têmpera e revenimento

— Tratamento superficial anti-oxidante

— Controle dimensional final

— Distribuição de uma ficha de controle

para cada aluno assinalar o exame visual

e dimensional

Auxílios didáticos

Desenhos Cl, 01, 03 e 06 (A)

p. 9 — 26; p. 31 — 41; p. 53 — 69 (D)

p. 32 — 64; p. 73 — 87 (F)

p. 368 — 373; p. 375 — 378 (G)

p. 7 — 17; p. 23 — 33; p. 43 — 48;

p. 63 — 65 (H)

p. 153 — 158 (I)

p. 77 — 94; p. 119 — 139; p. 144 — 150;

p. 165 — 181 (J)

p. 182 — 183 (M)

p. 223 — 251; p. 283 — 299; p. 465 —

485; p. 542 — 553; p. 477 — 589; p-

590 — 622 (N)

— Exemplar de esquadro de cepo

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

— Montagem do esquadro; furacão da

lâmina montada no pé e cravação

— Controle dimensional

4. TRABALHO PRATICO: 3ª tarefa

(15h)

— Análise e interpretação dos dese-

nhos C2, 01, 03, 06 e 07

— Preenchimento das folhas de tarefa

para o pé do esquadro, lâmina, pino

de fixação e porca

— Relacionamento da matéria-prima e

produtos acabados necessários à

tarefa

— Corte da matéria-prima

— Usinagem; plainamento, fresagem,

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Demonstração do emprego, dos recursos

e da verificação dos ângulos num es-

quadro

Atividades

— Divisão da turma em grupos de 10

alunos

— Preenchimento da folha de tarefa esta-

belecendo a rotina de trabalho para a

a nfecção do esquadro

— Especificação da matéria-prima e de

peças acabadas necessárias para o tra-

balho

— Relacionamento das ferramentas e equi-

pamentos

— Corte da matéria-prima

— Estabelecimento das condições de traba-

lho do equipamento em função do mate-

rial das ferramentas e da obra

— Uso de ábacos de usinagem

— Limagem, fresagem, furacão e retifica-

ção. Tratamento térmico

— Montagem e verificação dimensional

— Distribuição, entre os alunos dos vários

grupos, de folhas de controle para ano-

tação do exame visual e dimensional

— Avaliação do trabalho individual

Auxílios didáticos

folha de desenho C2, 01, 03, 06 e 07 (A)

p. 129 (M)

p. 314 — 359 (N)

p. 200 — 278; p. 350 — 353 (O)

— Exemplares de esquadros móveis

— Demonstração de uso, recursos e verifi-

cação dimensional do instrumento

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de 10

alunos

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

furacão; torneamento e rosqueamen-

to; tratamento térmico; retificação

— Controle dimensional

5. TRABALHO PRATICO: 4ª tarefa

(15h)

— Análise e interpretação dos dese-

nhos C3, 04 e 07

— Preenchimento das folhas de tarefa

para elaboração das chapas laterais,

separador e lâmina da suta

— Plainamento, furacão, abertura do

rasgo e do furo quadrado

— Tratamento térmico

— Retificação

— Torneamento do parafuso especial

e porca da suta

— Fresagem cu limagem da cabeça do

parafuso

— Montagem e inspeção dimensional

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Corte da matéria-prima por um aluno

de cada grupo para todos os companhei-

ros

— Especificação e escolha de produto aca-

bado necessário à obra

— Trabalho em grupo no preenchimento

das folhas de tarefas relativas à rotina

do trabalho de cada peça

— Escolha das ferramentas e processos de

usinagem estabelecido em discussão

livre, sob supervisão do professor, em

cada grupo

— Confecção individual das peças

— Montagem e controle dimensional

— Preenchimento individual das folhas de

controle indicando a inspeção visual e

instrumental

— Avaliação do trabalho individual

Auxílios didáticos

Desenhos C3, 04 e 07 (A)

p. 12 — 25 (E)

p. 18 — 19 (K)

— Leitura dos textos indicados para a 3"

tarefa

— Exemplar de suta

— Demonstração do emprego e recurso de

uma suta

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

10 alunos

— Preenchimento pelos grupos, em traba-

lho coletivo, das folhas de tarefa para

estabelecimento da rotina de trabalho

para cada peça da obra

— Discussão, em cada grupo, das técnicas

ou processos de usinagem e escolha das

ferramentas

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

6. TRABALHO PRATICO:

5ª tarefa

(lOh)

— Análise e interpretação dos dese-

nhos CA, 05 e 07

— Preenchimento das folhas de tarefa

— Fresamento, furacão, rosqueamento,

torneamento e limagem

— Tratamento térmico

— Retificação

— Inspeção dimensional e montagem

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Corte, por um aluno de cada grupo, da

matéria-prima para os companheiros

— Especificação e escolha de produtos aca-

bados necessários à montagem

— Elaboração individual das peças

— Preenchimento individual das fichas de

controle anotando a inspeção visual e

instrumental

— Avaliação do trabalho individual

Auxílios didáticos

Desenho C4, 05 e 07 (A)

p. 203 — 204; p. 342 — 349 (O)

— Leitura dos textos indicados nos traba-

lhos anteriores

— Exemplares de blocos-V com fixadores

— Demonstração do uso e dos recursos de

blocos—V

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

10 alunos

— Corte da matéria-prima, por um aluno

de cada grupo, para seus companheiros

— Elaboração, em trabalho grupai, da roti-

na de fabricação de cada peça e preen-

chimento das folhas de tarefa

— Usinagem individual de cada peça con-

forme rotina estabelecida

— Tratamento térmico executado nas peças

tratadas por um aluno do grupo

— Retificação das peças em grupos de

5 unidades simultaneamente

— Inspeção visual e instrumental com pre-

enchimento das fichas de controle

— Avaliação das tarefas individuais

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

7. TRABALHO PRATICO: 6ª tarefa

(5h). (Opcional)

— Escolha, pelos alunos, das tarefas

constantes nos desenhos 08 e 010

— Elaboração da rotina de trabalho e

preenchimento individual das folhas

de tarefas

— Estabelecimento individual dos pro-

cessos de usinagem

— Usinagem da tarefa escolhida

— Inspeção dimensional da peça

pronta

8. TRABALHO PRATICO: 7ª tarefa

(15h)

— Análise e interpretação do desenho

— Elaboração da rotina com o preen-

chimento das folhas de tarefa

— Relacionamento da matéria-prima,

ferramentas e equipamento

— Usinagem das peças, inspeção e

montagem

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

Desenho 08 ou 010 (A)

p. 322; p. 402 — 407 (N)

— Demonstração do torneamento perfilado

pelo processo dos movimentos bi-manuais

— Demonstração com emprego de uma fer-

ramenta perfilada

— Demonstração do torneamento com co-

piador

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

10 alunos

— Corte da matéria-prima

— Escolha da ferramenta e do equipamen-

to. O perfilamento poderá ser bi-manual,

com ferramenta perfilada ou uso de co-

piador

— Preenchimento da ficha de controle ano-

tando a inspeção visual e instrumental

— Avaliação do trabalho individual

Auxílios didáticos

Desenhos C5, 01, 05 e 09 (A)

— Leitura dos textos indicados nos traba-

lhos anteriores

— Exemplar de um desandador

— Demonstração do emprego de um desan-

dador

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

10 alunos

— Indicação de 3 alunos de cada grupo

para cortar a matéria-prima fornecida

pelos companheiros: um se encarregará

da peça Des. 01, pos. 4; outro da peça

des. 09, pcs. 1 e 2 e o último do plexi-

glass

— Trabalho em grupo para estabelecimento

PROCESSOS DE FABRICAÇÃO MECÂNICA

2.° período (90 h)

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

(

9. TAREFAS PRATICAS DE PRODU

ÇAO MECÂNICA DO 2" período

(10h)

— Apresentação dos desenhos das ta-

refas. Análise dos objetivos didáti-

cos sob os aspectos informativos,

formativos e de habilidades frofis-

sionais

— Estudo de ajustagem mecânica. In-

termutabilidade. Tolerâncias. Medi-

ções diretas e indiretas. O sistema

furo padrão e eixo padrão

da rotina de trabalho de cada peça e

preenchimento das folhas de tarefa

— Discussão grupai objetivando a usina-

gem do plexi-glass

— Plainamento e fresamento da mandíbula

(Des. 05, pos. 1) em trabalho simul-

tâneo de 5 peças

— Tratamento térmico simultâneo das man-

díbulas usinadas

— Organizar o grupo de alunos de tal

forma que cada aluno inspecione alguns

aspectos de todas as peças e anote nas

fichas de controle a inspeção que lhe

couber fazer

— Avaliação dos trabalhos em discussão

grupai e pela análise das anotações cons-

tantes nas fichas de controle

Auxílios didáticos

Desenhos 1-11, 1-12, C6, 011, 012, 013,

1-13, 1-14, 1-15,1-16 e 1-17 (A)

p. 3-14 (O)

p. 71 — 85 (K)

p. 5 - 73 (L)

— Exposição analítica e interpretativa dos

desenhos 1-12 pos. 4, C6 e 1-13

— Análise das montagens críticas em rela-

ção à ajustagens mecânicas

— Exposição e demonstrações sobre inter-

mutabilidade e sistemas de ajustes

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

10 alunos

— Estudo em grupo dos textos indicados

sobre tolerâncias e ajustes. Discussão

dirigida sobre intermutabilidade, vanta-

gens sobre os sistemas eixo-padrão e

furo-padrão

— Questionário oral para verificação do

grau de entendimento dos alunos sobre

o conteúdo de aula

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

10. TRABALHO PRÁTICO: 8' tarefa

(20b)

— Análise e interpretação dos dese-

nhos 1-11 e 1-12

— Análise do trabalho e preenchimen-

to das folhas de tarefa

— Estimativa dos tempos de usinagem

— Levantamento da matéria-prima,

produtos acabados, ferramentas e

equipamentos necessários à usina-

gem das peças

— Escolha dos processos de usinagem

— Serramento, limagem, furacão, tor-

neamento, plainamento, fresagem

tratamento térmico e retificação

— Inspeção dimensional

— Montagem

11. TRABALHOS PRÁTICOS: 9ª tarefa

(30h)

— Interpretação dos desenhos 0-11,

0-12 e 0-13. Estudo das tolerân-

cias e dos ajustes

— Análise do trabalho e preenchimen-

to das folhas de tarefa

— Estimativa do tempo de usinagem

— Levantamento da matéria-prima,

produtos acabados, ferramentas e

equipamentos

— Escolha dos processos de usinagem

— Elaboração das peças

— Inspeção dimensional

— Montagem

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

Auxílios didáticos

Desenhos 1-11 e 1-12, (A)

p. 9— 22; 45 — 63 (D)

p. 7 — 42 (K)

p. 5-54 (L)

— Exposição analítica dos desenhos 1-11 e

1-12 e estudo das tolerâncias indicadas

— Demonstração dos processes de medição

direta, indireta e de comparação

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

10 alunos

— Escolha de um aluno em cada grupo

para acompanhar os trabalhos de usina-

gem fazendo a inspeção dimensional

— Encarregar metade dos alunos de cada

grupo da execução das peças dos dese-

nhos 1-11, pos. 1 e 2 e 1-12 pos. 23; os

demais deverão executar a peça 1-12

pos. 1

— Montagem do calibre de corte

— Avaliação do trabalho individual

Auxílios didáticos

Desenhos C6, 0-11, 0-12 e 0-13 (A)

— Exposição analítica dos desenhos 0-11,

0-12 e 0-13

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

10 alunos

— Escolha de um aluno em cada grupo para

acompanhar os trabalhos de usinagem

fazendo a inspeção dimensional

— Encarregar metade dos alunos de cada

grupo da execução das peças 0-11, pos.

1 e 4; 0-12 pos. 1, 2 e 3; 0-13 pos. 1,

4 e 5; os alunos da outra metade usina-

rão as peças 0-11, pos. 2 e 3; 0-12 pos.

4, 5 e 6 e 0-13 pos. 2 e 3

UNIDADES / CONTEÚDOS / TEMPO

12. TRABALHOS PRÁTICOS: 10" tarefa

(30h)

— Interpretação dos desenhos 1-14,

1-15, 1-16 e 1-17. Estudo das tole-

râncias e dos ajustes

— Análise do trabalho e preenchimen-

to das folhas de tarefa

— Estimativa dos tempos de usinagem

— Levantamento da matéria-prima,

produtos acabados, ferramentas e

equipamentos

— Escolha dos processos de usinagem

— Elaboração das peças

— Inspeção dimensional

— Montagem

ATIVIDADES / REF. BIBLIOGRÁFICAS

— Montagem do dispositivo de furacão

— Avaliação do trabalho individual

Auxílios didáticos

Desenhos 1-13, 1-14, 1-15, 1-16 e 1-17 (A)

— Análise expositiva dos desenhos 0-14 a

0-17

Atividades

— Subdivisão da turma em grupos de até

10 alunos

— Escolha de um aluno em cada grupo

para supervisionar os trabalhos de usina-

gem, estabelecendo um cronograma e a

inspeção dimensional das peças

— O grupo deverá ler dividido em duas

partes ficando os alunos de uma delas

encarregados das peças 1-15 pos. 2 e 3;

1-16 pos. 3 e 17 pos. 1; os demais deve-

rão usinar as peças 1-14 pos. 1; 1-15 pos.

1; 1-16 pos. 1 e 2 e 1-17 pos. 2

— Montagem do porta-ferramenta para usi-

nagem esférica

— Avaliação do trabalho individual

BIBLIOGRÁFICAS

A — DESENHOS DOS EXERCÍCIOS: Cl, C2, C3, C4, C5, C6, 01, 02, 03, 04,

05, 06. 07, 08, 09, 010, 011, 012, 013, 1-13, 1-14, 1-15, 1-16, e 1-17.

B — CANTANHEDE, César. Organização do Trabalho. Editora Atlas S.A. São

Paulo, 1973.

C — CHEVALIER, Lecoeur & A. E. O Livro do Aprendiz, fascículo 1. Departa-

mento Nacional do SENAI. Rio de Janeiro, 1963-

D — CHEVALIER, Lecoeur & A. E. Análise dos Trabalhos, fascículo 16. Departa-

mento Nacional do SENAI. Rio de Janeiro, 1962.

E — BARNES, Ralph. Estudos dos Movimentos e Tempos. Editora Bliicher Ltda.

São Paulo, 1963.

F — KOFFAUS, Hugo. Técnica de Produção Industrial. Editora Polígono, São

Paulo, 1966. V. III.

G — CHIAVERINI, Vicente. 'Tecnologia Mecânica. Editora da Universidade de

São Paulo e Ed. Mc Graw-Hill do Brasil, Ltda. São Paulo, 1977.

H — LECOEUR, E. Traçagem e Trabalhos de Ajustador Mecânico. Departamento

Nacional do SENAI. Rio de Janeiro, 1965. Fascículo 2.

I — BENDIX, Friedrich. Principie a Trabalhar a Metal. Livro Ibero-Americano,

Ltda. Rio de Janeiro, 1967.

J — GERLING, Heinrich. À Volta da Maquina Ferramenta. Livro Ibero-Americano,

Ltda. Rio de Janeiro. 1967.

K — CHEVALIER, Laburte & A.. L. Metodologia Dimensional. Departamento

Nacional do SENAI, 1964, fascículo 13.

L — PEZZANO, Pascual A. Tecnologia Mecânica. Libreria y editorial Alsina, 1970.

Tomo I. Espanha.

M — FERLINI, Paulo de Barros. Normas para o Desenho Técnico. Associação Brasi-

leira de Normas Técnicas e Editora Globo, 1977. Rio Grande do Sul, Brasil.

N — PEZZANO, Pascual A. Tecnologia Mecânica. Libreria y editorial Alsina, 1970.

Tomo II. Espanha.

O — FREIRE, José de Mendonça. 'Tecnologia do Corte. Edição Especial, 1974.

P — ALVIM, Moraes; MELLO, Hesio de; COSTA, Armando da. Fabricação Mecâ-

nica. Almeida Neves, editores Ltda., Rio de Janeiro, 1972.

Q — CHEVALIER, E. Estudo dos Tempos de Execução. Departamento Nacional do

SENAI. Rio de Janeiro, 1960. Fascículo 17.

MATERIAL NECESSÁRIO A EXECUÇÃO DA SÉRIE METÓDICA, PARA UMA TURMA

COM 20 ALUNOS

AÇO 1020 SAE Kg

Vergalhão redondo

3/8" — 0,500 m 0,300

1/2" — 1,200 m 1,200

1 3/8" — 2,400 m 18,000

Laminado chato

7/8" X 3/32" — 0,700 m 0,300

Vergalhão quadrado

1" — 0,040 m 0,200

1 3/8" — 2,000 m 19,100

2" — 0,800 m 16,200

AÇO 1030 SAE

Vergalhão redondo

7/16" — 1,000 m 0,800

1/2" — 5,000 m 5,000

5/8" — 4,400 m 5,200

Laminado chato

7/8" X 1/8" — 4,000 m 2,200

1/2" X 3/8" — 0,700 m 1,300

3/4" X 1/2" — 0,700 m 1,300

1" X 1/2" — 0,200 m 0,500

1" x 3/4" — 0,700 m 2,700

1 5/8" X 1/4" — 0,900 m 1,900

2 1/4" X 1/2" — 1,000 m 5,700

2 3/4" X 1/2" — 2,000 m 14,000

Vergalhão quadrado

3/4" — 0,900 m 2,600

1 3/4" — 1,400 m 21,700

AÇO 1040 ou 1045 SAE

Vergalhão redondo

1/4" — 1,500 m 0,400

1/2" — 12,100 m 12,000

3/8" — 0,400 m 0,600

5/8" — 3,700 m 5,800

3/4" — 2,300 m 5,200

1 1/8" — 1,400 m 7,000

7/8" X 3/32" — 2,200 m 0,900

7/8" X 1/8" — 6,000 m 3,300

7/8" X 1/2" — 0,800 m 1,800

1" X 3/4" — 0,600 m 0,500

l 3/16" X 1/32" — 2,300 m 1,300

1 1/4" x 3/4" — 3,300 m 15,600

2 1/4" X l 1/4" — 4,200 m 60,000

LATÃO

Vergalhão redondo

5/8" — 1,300 m 2,300

BRONZE FOSFOROSO

Vergalhão redondo

3/8" — 0,300 m 0,200

1/2" — 0,300 m 0,350

2" — 0,600 m 11,500

Tubo de latão

1/2" X 5/16" — 0,700 m 0,500

Plexi-glass (acrílico)

3/4" — 1,600 m —

DIVERSOS

Arruelas de ferro 1020 ou 1030 SAE

3/8" / 1/4" X 1/8" 20 unidades

Parafusos em aço

Cabeça quadrada

1/4" BSW X 12 20 unidades

cabeça escareada

1/4" BSW X 17 60 unidades

Porca sextava da

1/4" BSW 80 unidades

5/16" BSW 20 unidades

Parafuso tipo borboleta

1/8" BSW 20 unidades

Apresentação 7

Introdução 9

Objetivos 11

Cursos Técnicos 13

Posição atual da Escola Técnica 15

Critérios para a escolha da complementação 17

Complementação da HB em Mecânica para nível técnico 19

Prática de Eletricidade 21

Desenho Técnico — 1" Período 29

Desenho Técnico — 2" Período 37

Métodos e Processos de Trabalho — 1" Período 49

Métodos e Processos de Trabalho — 2" Período 57

Higiene e Segurança do Trabalho 69

Organização e Normas 79

Metrologia e Ensaios Mecânicos — 1" Período 91

Metrologia e Ensaios Mecânicos — 2" Período 99

Mecânica Técnica 111

Resistência dos Materiais e Elementos de Máquinas 123

Processos de Fabricação Mecânica 137

SUMARIO

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