( PDF ) Conversa de professor

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CONVERSA DE PROFESSOR

CIÊNCIAS

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TECNICA

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Diretora

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Insiituto Nacional de Estudos e

Pesquisas Educacionais- INEP

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Coordenação geral Isa

Grinspum Ferraz

Autoria Professor

Vinícius Signorelli

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Editoração eletrônica

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Revisão João

Batista Cesar

PROJETO TV ESCOLA

Ministério da Educação e do Desporto

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TELEX 6124591 PEQ BR

Este caderno complementa as séries da programação da TV Escola.

Informações: Tel.:

0800 61 6161

INDICE

A ÁGUA................................................................................................. ............. ......5

O AR E A PRESSÃO ATMOSFÉRICA............................................ ........................... 10

OS SERES VIVOS........................................................................... .......................... 15

VEGETAIS E ANIMAIS .................................................................. ...........................21

O ORGANISMO HUMANO.............................................................................. 28

DIGESTÃO, RESPIRAÇÃO, CIRCULAÇÃO E REPRODUÇÃO.................................32

MATÉRIA E ENERGIA...............................................................................................38

TERRA: O PLANETA VIVO........................................................................................43

A ÁGUA

A água é a substância química mais importante para a vida. A maior parte do

corpo dos seres vivos é formada de água. No corpo humano de um adulto

70% do peso é devido à água. Em um bebê mais de 85%. Nossos tecidos

(pele, ossos, músculos, etc.) contêm porcentagens diferentes de água,

chegando a 20% nos ossos e mais de 80% no cérebro.

A água foi fundamental para o surgimento da vida e é necessária à

sobrevivência de todos os seres vivos que conhecemos.

Apesar de existir em grande abundância em nosso planeta, a maior parte

dessa água encontra-se nos oceanos e é salgada. Para os seres humanos a

água salgada é imprópria para consumo. Somente 1% da água existente na

Terra é aproveitável para a sobrevivência humana. Com o crescimento das

grandes cidades, o consumo de água tem aumentado intensamente e os

cuidados com o consumo e a obtenção de água potável tornam-se cada vez

maiores. Existem, em países do Oriente Médio localizados em regiões

desérticas, usinas de dessalinização da água, que possibilitam o uso da água

do mar, tornando-a potável. No entanto, esses processos são muito caros e

por isso precisamos sempre pensar em formas de economizar água para não

termos sérios problemas no futuro próximo.

No Brasil existem regiões com grande abundância de água e outras que

vivem longo períodos de seca. A compreensão de todas essas questões

relacionadas com a água, suas características e os cuidados com seu consumo

e obtenção são alguns dos principais objetivos do ensino de ciências do 1°

grau.

OS ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA

Da mesma forma que inúmeras substâncias existentes na natureza, a água

pode se apresentar em três estados físicos diferentes, dependendo da

temperatura e da pressão às quais ela está submetida: estado sólido, líquido

ou gasoso.

O gelo é água no estado sólido. Quando uma porção de água líquida é

esfriada a temperaturas inferiores a 0°C (zero grau Celsius) seu estado físico

muda e essa água passa do estado líquido para o estado sólido.

Em regiões próximas à beira-mar, podemos encontrar água no estado líquido

entre as temperaturas de zero e cem graus Celsius. Ao atingir a temperatura

de 100°C a água líquida entra em ebulição: é a água fervendo. A fervura

consiste nas bolhas de vapor de água que se formam quando ela está

passando do estado líquido para o estado gasoso.

Quando temos a possibilidade de trabalhar com um termômetro em sala de

aula, podemos mostrar aos alunos a temperatura da água em determinadas

situações. Por exemplo, colocar várias pedras de gelo em um copo e colocar

o termômetro para medir a temperatura. Depois, pode-se manter o

termômetro no interior do copo enquanto a água vai passando do estado

sólido para o líquido, observando o que ocorre com a temperatura.

A mudança do estado sólido para o estado líquido chama-se fusão. O

professor pode dar essa informação aos seu alunos, mas, se eles estiverem

em séries iniciais do I

grau não precisam decorar esses nomes. Se um aluno

disser que o gelo está derretendo não há problema. O professor pode

simplesmente reforçar a idéia do aluno informando que em ciências

utilizamos o termo fusão. No caso, dizemos que a água está fundindo.

Como a água é muito importante para a vida e para inúmeros fenômenos

naturais como chuvas, erosão, formação de nascentes e rios, em muitos

momentos durante o ensino de ciências de 1

a 4

série trataremos de

assuntos que envolvem a água. Assim, muitos conteúdos relacionados ao

tema ÁGUA devem ser aprendidos aos poucos, conforme o assunto vai

surgindo durante as atividades.

No caso do conteúdo estados físicos da água e mudanças de estado pode-se

preparar algumas atividades para que os alunos entendam o que é mudar de

estado e o que significa sólido, líquido e gás. Normal-

mente essas atividades são desenvolvidas na 3

ou 4

série. Um dos objetivos

dessas atividades é, justamente, colocar os alunos em contato com o

vocabulário utilizado em ciências para descrever todos esses fenômenos.

O CICLO DA ÁGUA

Quando colocamos roupas para secar no varal ou depois de uma chuva,

quando vemos o chão secando, estamos observando o fenômeno da

evaporação. Na evaporação, a água líquida transforma-se em vapor e

mistura-se com o ar atmosférico. E assim que a roupa ou o chão secam: a

água transforma-se em vapor e mistura-se com o ar que transporta essa água

para outros lugares. E por isso que a roupa seca muito rnais rapidamente

quando há vento, pois este ajuda a transportar o vapor que se forma com a

evaporação.

A evaporação é muito importante porque ocorre o tempo todo na superfície

dos oceanos. O vapor acumulado no ar atmosférico vai se juntando

novamente, formando as nuvens. Estas permanecem em suspensão no ar

enquanto as gotículas que as formam são muito pequenas. Mas quando as

gotas de uma nuvem ficam grandes o suficiente, começam a cair formando a

chuva.

Esse processo, que consiste na evaporação da água, transporte do vapor,

formação de nuvens e, finalmente, chuvas que trazem de volta a água até a

superfície, chama-se ciclo da água.

Os biólogos costumam diferenciar o pequeno ciclo da água, que acabamos de

descrever, do grande ciclo da água. No caso do grande ciclo da água, os seres

vivos também participam . Portanto, neste caso, a água da superfície a ser

considerada não é somente a que está em rios, lagos e oceanos, mas também

aquela que se encontra no interior dos organismos vivos. Essa água também

acaba evaporando, seja diretamente, através da pele, ou indiretamente, depois

de ser eliminada do corpo pela transpiração ou pela respiração.

Em resumo podemos dizer que o pequeno ciclo da água pode ser assim

representado:

• evaporação, formação de nuvens, chuva, acúmulo na superfície,

evaporação.

Já a representação do grande ciclo da água pode ser:

• evaporação, transpiração e respiração de plantas e animais, forma

ção de nuvens, chuva, acúmulo na superfície, absorção da água por

animais e plantas, evaporação, transpiração...

Algumas perguntas que muitas crianças se fazem e que têm respostas

relacionadas ao ciclo da água são: de onde vem a água da bica (nascente ou

fonte)? como a água do rio passa o tempo todo e não acaba?

As respostas a essas perguntas passam necessariamente pela compreensão de

que as chuvas podem fazer com que tenhamos água em lugares altos; a partir

dos quais formam-se as bicas e nascentes que, depois, podem dar origem a

um rio. Quando a água evapora pode subir e atingir grandes alturas. Há

nuvens que chegam a atingir rnais de 10 quilômetros de altitude. Durante a

chuva, a água pode se aculumular em regiões altas, infiltrar-se no solo e

depois reaparecer em algum local na forma de uma nascente.

As salinas são os locais onde se pode separar a água do mar do sal nela

dissolvido. Essa separação é feita armazenando água do mar em grandes

reservatórios rasos. com o calor do Sol e ajuda do vento, a água se evapora

deixando no tanque o sal que estava dissolvido nela.

uma atividade que ilustra bem esse processo de produção de sal pode ser

feita com os alunos na sala de aula, bastando para isso um prato raso, um

pouco de água, sal e um copo. Primeiro dissolvemos duas ou três colheres de

sal na água do copo, depois colocamos um pouco dessa água no prato.

Apenas o suficiente para cobrir o fundo do prato com um pouco de água. Em

seguida deixamos o prato com água salgada em um local iluminado e

ventilado para que a água evapore. Quando o prato estiver seco, pode-se

observar os cristais de sal que sobraram no fundo do prato. E o mesmo

processo utilizado nas salinas para separar o sal marinho da água.

AGUA E VIDA

Todos os seres vivos que conhecemos dependem da água para a sua

sobreviência. Mesmo os vírus, os seres mais simples e menores que se

conhece, reproduzem-se utilizando o metabolismo de células vivas e essas

células sempre contém grande quantidade de água em seu interior.

Essa grande dependência dos seres vivos em relação à água está ligada ao

fato de que a vida surgiu na água. A água no estado líquido tem a

propriedade de dissolver um grande número de substâncias. Quando

colocamos uma colher de açúcar em um copo com água e mexemos, o açúcar

se dissolve na água e, aparentemente, desaparece. Se experimentarmos essa

água, nosso paladar nos informará que ela tem açúcar dissolvido, apesar de

não podermos vê-lo. com o sal ocorre a mesma coisa.

Durante a formação da Terra, o fato da água líquida ser um poderoso

solvente fez com que ela se tornasse um meio onde uma grande quantidade

de substâncias passou a ter contato. Dessa forma uma enorme quantidade de

reações químicas pôde ocorrer no ambiente aquático, onde muitas

substâncias diferentes estavam dissolvidas. Isso ocorreu nos mares

primitivos, mais de 3 bilhões de anos atrás. Nessas condições, complexos

processos físicos e químicos ocorreram e possibilitaram o aparecimento dos

primeiros seres vivos sobre a Terra.

A presença da água líquida em nosso planeta está diretamente relacionada

com o surgimento da vida. Nos outros planetas do sistema solar onde existe

água, Marte, por exemplo, ela se encontra no estado sólido, devido às baixas

temperaturas. Mas na Terra, a temperatura média do planeta,

aproximadamente 20°C, fez com que tivéssemos uma grande quantidade de

água líquida. Durante a formação do planeta essa água se acumulou nos

oceanos e formou rios e lagos.

O AR E A PRESSÃO ATMOSFÉRICA

A atmosfera é uma camada de gases que cobre toda a Terra, indo da

superfície até uma altura de 500 km, aproximadamente. A mistura de gases

que forma a atmosfera é chamada de ar. Quanto mais alto estamos na

atmosfera mais rarefeito é o ar. Por isso, mais de 90% dos gases que formam

a atmosfera estão nos primeiros 20 quilômetros. Daí para cima o ar

atmosférico se torna cada vez mais rarefeito e a grandes altitudes (rnais de

200 km), a quantidade de ar é muito pequena.

A atmosfera, quando comparada com o planeta como um todo, é apenas uma

fina camada de gases que envolve a Terra. Podemos entender essa idéia, se

pensarmos no fato de que o raio da Terra, isto é, a distância que vai da

superfície até o centro da Terra, é de 6.400 quilômetros, enquanto a

atmosfera tem 500 quilômetros de altura.

Para nós, seres humanos, a atmosfera é como um grande oceano de gases no

qual vivemos no fundo. Os pássaros e os aviões voam nesse oceano de

gases, como nós conseguimos nadar quando estamos dentro d'água.

O AR É uma MISTURA DE GASES

O ar é composto por uma mistura de diversos gases. Os dois mais

importantes são o nitrogênio e o oxigênio. Aproximadamente 21% do ar que

respiramos é composto de oxigênio, o gás necessário para o funcionamento

de nosso organismo e dos animais e plantas. Já o nitrogênio constitui quase

78% do ar que respiramos. O 1% que falta para completar a mistura é

composto de uma série de outros gases como: dióxido de carbono (ou gás

carbônico, como é rnais conhecido), vapor de água, ozônio, etc.

Quando tratamos do assunto atmosfera em sala de aula, é importante que os

alunos conversem sobre tudo o que eles imaginam a respeito do assunto, e

que possam obter informações que lhes auxiliem a formar uma idéia do que

ela é.

A seguir apresentaremos algumas informações interessantes que os alunos

podem conhecer e que auxiliam na formação do conceito de atmosfera. A

altura máxima em que podemos encontrar seres vivos é 6 quilômetros. E

importante comentar o fato de que a atmosfera pode chegar a rnais de 500

quilômetros de altura, mas depois de 6 quilômetros, a quantidade de oxigênio

existente é insuficiente para a sobrevivência de qualquer ser vivo. Para os

seres humanos, a altitude máxima em que a respiração é possível é 5

quilômetros. A partir daí, fica muito difícil respirar.

Os aviões a jato voam a uma altitude entre 8 e 12 quilômetros. Nessas

altitudes a temperatura do ar atmosférico é de aproximadamente -40°C

(quarenta graus Celsius negativos, ou abaixo de zero). No alto das grandes

montanhas (a rnais de 3 quilômetros de altitude), a temperatura é bem menor

do que na superfície da Terra próxima ao oceano. Aqui no Brasil são poucas

as montanhas muito altas. Mesmo assim, é possível sentir uma diferença de

temperatura quando fazemos uma viagem saindo de uma cidade à beira-mar

em direção a outra que está a 800 metros de altitude ou rnais.

OS VENTOS

Os ventos são formados pelo ar que se movimenta. A principal razão para a

formação dos ventos é o fato de que o Sol não aquece todas as partes da

Terra da mesma forma. Quando um local fíca rnais quente do que outro, o ar

naquele lugar também fica rnais quente, e a tendência do ar aquecido é subir,

ganhar altura. Isso acontece com o balão das festas juninas. O ar aquecido

tende a subir. Mas, quando o ar aquecido está subindo, vai deixando um

espaço no lugar onde estava, e esse espaço acaba sendo ocupado por outras

porções de ar que para aí se deslocam. E esse deslocamento de ar que

chamamos vento.

Os ventos transportam nuvens e isso é muito importante para possibilitar a

existência de chuva em muitas regiões da Terra. Além disso, a energia dos

ventos pode ser utilizada pelos seres humanos, como é o caso dos barcos a

vela e dos moinhos de vento.

Em muitos lugares, as pessoas conhecem o comportamento dos ventos da

região de tal forma, que sabem quando o tempo vai mudar, de acordo com a

direção do vento que está soprando. Em muitas comunidades de pescadores,

os conhecimentos sobre os ventos são fundamentais para a atividade

pesqueira. Caso você more em um lugar como esse, pode organizar um

encontro com uma pessoa rnais velha, e que tenha conhecimentos que

possam ser passados aos seus alunos.

Realizar entrevistas com pessoas da comunidade, que tenham conhecimentos

que interessam aos alunos, é uma atividade muito interessante para eles. Para

que a entrevista seja bem aproveitada, é importante prepará-la com

antecedência. O professor e seus alunos devem escolher as perguntas que

irão fazer ao entrevistado e deixá-las escritas para não esquecer nada na hora

da conversa. Caso você tenha um gravador disponível, é bom gravar a

entrevista, mas se isso não for possível, as respostas devem ser anotadas

pelos alunos. Nesse caso, depois de terminada a entrevista, deve-se ter o

cuidado de reler as respostas e passá-las a limpo, completando as idéias que

não foram anotadas. Esse é um trabalho que deve ser feito logo após a

entrevista, para que não sejam esquecidos os detalhes. E claro que se os seus

alunos forem pequenos e ainda não souberem escrever, para anotar a

entrevista, você deve ajudá-los.

A PRESSÃO ATMOSFÉRICA

como já foi dito anteriormente, vivemos no fundo de um oceano de gases que

é a atmosfera. O ar atmosférico tem peso e por isso empurra os objetos sobre

os quais se apóia. Quando carregamos um peso nas costas, como uma

mochila, sentimos a força desse peso sobre nosso corpo. No caso do ar, nós

não sentimos esse peso, mas ele está presente e pode ser percebido através de

algumas experiências. A força que o ar atmosférico exerce sobre todos os

objetos forma a chamada pressão atmosférica.

Para entender a idéia de pressão, a melhor coisa é utilizar bolas de bexiga,

bolas de borracha usadas em festas de aniversário. Quando

enchemos uma bola de bexiga, o ar que colocamos dentro da bola, com a

força dos nossos músculos pulmonares, exerce uma pressão de dentro para

fora e estica a borracha, fazendo a bexiga encher. A prova de que dentro da

bexiga a pressão fíca maior do que a pressão atmosférica externa é o fato de

que, se você soltar uma bexiga cheia de ar sem amarrar o bico, o ar escapa

ràpidamente.

Quando bebemos refrigerante de canudinho, é a pressão atmosférica que

empurra o líquido, fazendo ele subir pelo canudo até nossa boca. Nós apenas

diminuimos a pressão dentro do canudo, sugando o ar que está lá. Mas quem

faz o líquido subir é a pressão atmosférica.

Brincar com seringas de injeção, comprimindo ar dentro da seringa e vendo o

que acontece, ou colocar água na seringa e ver como é possível espirrar água

longe, fazendo pressão sobre o êmbolo, também são situações que ajudam a

formar o conceito de pressão. Cuidado, não deixe as agulhas das seringas ao

alcance das crianças e não use seringas já utilizadas, pois pode ser perigoso

para elas.

Quanto rnais alta está uma cidade, menor é a pressão atmosférica nesse lugar,

e menor é também a quantidade de oxigênio disponível para a respiração. A

cidade de La Paz, na Bolívia, fica a mais de 4 quilômetros de altitude.

Quando uma pessoa que mora próxima ao nível do mar, vai para uma cidade

muito alta como, por exemplo, a cidade de La Paz, seu organismo pode ter

dificuldades em se adaptar às novas condições de pressão atmosférica e à

quantidade de oxigênio disponível para a respiração. Mas as pessoas que

moram nesses lugares não encontram dificuldades, pois seus organismos já

estão bem adaptados à essas condições.

AR, OXIGÊNIO E COMBUSTÃO

Sempre que falamos em ar, falamos também em oxigênio. O oxigênio é

necessário para que qualquer coisa queime. Sempre que um determinado

material está queimando, seja lenha, álcool, querosene, gasolina ou carvão,

está ocorrendo uma reação química chamada combustão. Para haver uma

combustão, é preciso pelo menos duas coisas: um material que queime (o

combustível) e o oxigênio.

Se colocarmos um copo de boca para baixo sobre uma vela acesa, de forma

que a chama da vela fique dentro do copo, em poucos segundos ela se apaga.

Isso acontece porque o oxigênio existente no interior do copo é utilizado na

combustão e se esgota. Não havendo mais oxigênio para manter a

combustão, a chama se apaga. Neste caso, o oxigênio do ar combina com o

carbono, que existe na parafina da vela, formando o gás carbônico. E

justamente essa combinação que nós chamamos de combustão e que é uma

reação química.

No interior das células do nosso organismo, assim como no interior das

células de qualquer ser vivo, a energia necessária ao funcionamento do corpo

é obtida através de uma combustão. Substâncias obtidas do alimento que

ingerimos são combinadas com o oxigênio que conseguimos através da

respiração, formando uma microcóspica combustão que libera energia.

CUIDADOS COM O ENSINO E A APRENDIZAGEM

Assuntos como o ar e a pressão atmosférica são muito importantes para que

possamos compreender uma série de fenômenos que ocorrem na natureza:

ventos, respiração, combustão, pressão, etc. Os conhecimentos que nós

apresentamos neste texto, não devem ser ensinados aos alunos de uma só

vez, nas aulas em que tratamos o assunto AR, por exemplo. O ideal é

voltarmos a falar nesses assuntos sempre que surgir uma oportunidade,

explorando junto com os alunos as inúmeras relações que existem entre eles.

Assim, quando estamos estudando corpo humano e abordamos o tema da

respiração e o sistema respiratório, por exemplo, é importante falar da

atmosfera e do ar que respiramos, que ele é uma mistura de gases, etc. E

claro que em algum momento da programação de ciências das séries iniciais

a 4

série), devemos trabalhar o assunto AR, e nesse momento as

informações sobre atmosfera, que estão no início deste texto, podem ser

comentadas com os alunos.

OS SERES VIVOS

O estudo dos seres vivos deve sempre ter como orientação básica, o fato de

que na Terra existe uma infinidade de tipos diferentes, vivendo em ambientes

os rnais diversos. Existem muitos tipos de vegetais, como existem muitos

tipos de peixes ou de pássaros. Mesmo entre os seres de uma mesma espécie,

a diversidade é muito grande. Veja. por exemplo, quantos cachorros ou

cavalos de tipos diferentes existem. Todos os seres humanos pertencem à

mesma espécie biológica. No entanto, temos uma grande diversidade de tipos

humanos.

A diversidade pode ser observada a partir do fato de que existem seres vivos

tão diferentes entre si quanto uma bactéria e um elefante. A bactéria é um ser

muito simples e muito pequeno, que só pode ser visto com o uso de

microscópios, enquanto o elefante é o maior mamífero terrestre, chegando a

pesar mais de urna tonelada.

Todos os seres vivos têm, no entanto, algumas características comuns e

nossos alunos devem conhecer algumas delas. Em primeiro lugar, todos os

seres vivos se reproduzem, ou seja, têm a capacidade de gerar outros seres

vivos da mesma espécie. Atualmente, muitos cientistas consideram essa, a

principal característica de todos os seres vivos, isto é, para ser considerado

vivo, um ser precisa ter a capacidade de se reproduzir, gerando outros

indivíduos semelhantes.

Outra característica importante dos seres vivos é o fato de serem feitos a

partir de uma unidade comum chamada célula. Os únicos seres vivos que não

têm o corpo feito a partir de células são os vírus, que são os seres vivos rnais

simples, e os menores, que conhecemos. Existem seres vivos formados de

apenas uma célula, como é o caso das bactérias e da ameba. Esses seres são

chamados unicelulares. Mas a maioria dos seres vivos que conhecemos é

formada de seres com muitas células em seu organismo e são chamados de

pluricelulares.

uma outra característica dos seres vivos, que os nossos alunos precisam

conhecer, é: todos necessitam de energia para sobreviver e têm que

obter essa energia de alguma forma. Os vegetais obtêm a energia necessária

à sobrevivência diretamente da luz que absorvem, através das folhas, e

fabricam seu próprio alimento, por meio de um processo chamado

fotossíntese. Já os animais têm que ingerir outros seres vivos para obter a

energia necessária ao funcionamento de seus organismos. Entre os seres

microscópicos existem aqueles que fazem fotossíntese, como algumas algas

marinhas, e aqueles que têm que se alimentar absorvendo substâncias do

ambiente, como é o caso das amebas.

A CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS

Por serem tão numerosos e tão diversos, os seres vivos são agrupados em

função de suas características comuns, para que o estudo possa ser

organizado.

Classificar, nada mais é do que agrupar seres, vivos ou não, em função de

suas semelhanças e diferenças. uma das classificações de seres vivos rnais

antiga que se conhece foi feita por Aristóteles (384 a.C. - 322 a.C), sábio da

antiga Grécia. Ele classificou as plantas em ervas, arbustos e árvores. Seu

critério de classificação era o tamanho.

A forma de classificar os seres vivos, usada atualmente pelos biólogos,

baseia-se em um sistema de classificação criado no século XVIII por um

naturalista sueco chamado Carl von Linée (1707 - 1778).

Desde o tempo dos gregos, os maiores grupos de classificação dos seres

vivos são os reinos animal e vegetal. A partir do século XVIII, com o

desenvolvimento dos microscópios, toda uma série de novos seres vivos foi

descoberta e novos reinos tiveram que ser criados.

A biologia moderna separa os seres vivos em cinco reinos: vegetal, animal,

protista, monera e fungo. Além desses cinco reinos existem os vírus que

formam um grupo à parte.

A seguir apresentamos as principais características dos seres vivos que

compõem cada reino.

VEGETAIS: a principal característica dos vegetais é o fato de fazerem

fotossíntese, isto é, produzirem seu próprio alimento, utilizando a ener-

gia da luz. Para realizar a fotossíntese os vegetais necessitam de uma

substância de cor verde chamada clorofila. Os vegetais são chamados de

seres vivos autótrofos, porque fabricam o próprio alimento e não dependem

de outros seres vivos para sua sobrevivência. Os vegetais são sempre

pluricelulares, ou seja, formados por muitas células. Os musgos que crescem

sobre pedras úmidas, as samambaias e todas as outras plantas que

conhecemos são vegetais.

ANIMAIS: diferentemente dos vegetais, que são autótrofos, os animais são

heterótrofos, isto é, alimentam-se de substâncias produzidas por outros seres

vivos. São pluricelulares, vão desde tipos muito simples como as esponjas do

mar e as águas-vivas e chegam até os seres humanos, passando por insetos,

aranhas, peixes, pássaros e todos os mamíferos.

PROTISTAS: são microscópicos, unicelulares ou formados por grupos de

células idênticas. As algas que existem no mar, por exemplo, são protistas

autótrofos, os protozoários são protistas heterótrofos. Um exemplo de

protozoário é a ameba que, quando se encontra no interior do intestino

humano, pode causar problemas de saúde. A doença causada pela presença

desse ser vivo no intestino humano é chamada amebíase e os principais

sintomas dessa doença são fortes dores intestinais e diarréias. Cuidados com

a higiene pessoal e dos alimentos podem evitar essa doença, impedindo que

as amebas sejam ingeridas quando nos alimentamos.

MONERAS: a única diferença em relação aos protistas é que as células dos

moneras são muito rnais simples, não apresentando núcleo definido. As

bactérias são as principais representantes desse reino.

FUNGOS: fazem parte desse grupo, os cogumelos (comestíveis ou não). O

fermento utilizado para fazer pão é um fungo microscópico. Ele se alimenta

do açúcar ou da farinha e libera gases que fazem a massa do pão crescer e

ficar macia. Durante esse processo, as leveduras (como são conhecidos esses

tipos de fungos) produzem também álcool, por isso eles são utilizados na

fabricação de vinho e cerveja. Outro tipo de fungo são as cândidas, que

podem provocar micoses na pele dos seres humanos.

Além desses cinco grandes grupos de seres vivos, existem ainda os

VIRUS, que são seres vivos muitos simples, os únicos que não são formados

por células. Um vírus é apenas uma cápsula, feita com moléculas de

proteína, dentro da qual encontra-se o material genético que comanda a

reprodução. Para se reproduzir, o vírus necessita de uma célula viva dentro

da qual ele coloca seu material genético. Para se ter uma idéia de como os

vírus são pequenos, basta dizer que, para formar uma fileira com 1,0

milímetro de comprimento, precisaríamos de rnais de 2 mil vírus.

Os vírus tornaram-se muito conhecidos devido a algumas doenças que

causam nos seres humanos. Mais da metade das doenças infecciosas, que

atacam os seres humanos e outros animais, são causadas por vírus, por

exemplo, herpes, poliomielite, sarampo, caxumba, as gripes e resfriados,

além da AIDS.

CÉLULA: A UNIDADE BÁSICA DA VIDA

As células são as unidades básicas a partir das quais praticamente todos os

seres vivos são formados. Os únicos seres vivos que não são feitos de células

são os vírus, que são rnais simples que as células.

uma célula tem sempre a mesma organização básica: membrana, citoplasma

e núcleo. A membrana separa o interior do exterior da célula, permitindo

trocas de substâncias da célula com o meio ao redor. Dentro do citoplasma,

existe uma infinidade de pequenos órgãos, as organelas, que fazem as rnais

variadas tarefas, como produzir energia, separar substâncias, digerir

partículas que atravessaram a membrana, etc. No citoplasma encontram-se

também os materiais que mantêm a estrutura da célula, como se fosse um

esqueleto. O núcleo da célula está separado do citoplasma por uma

membrana, parecida com aquela que separa o interior do exterior da célula.

Dentro do núcleo está o material genético que controla todo o funcionamento

celular, inclusive a reprodução. Nem todas as células possuem núcleo, em

algumas o material genético encontra-se solto no citoplasma.

Existem seres vivos feitos de uma única célula, como as bactérias e as

amebas, por exemplo. São os chamados seres unicelulares. Já os seres

vivos formados por rnais de uma célula são chamados de pluricelulares.

Todos os animais e vegetais são pluricelulares. Um ser humano é formado

por trilhões de células.

CUIDADOS com O ENSINO E A APRENDIZAGEM

uma das maiores preocupações que devemos ter com o ensino dos seres

vivos, e de qualquer assunto ligado à vida, é o tratamento que devemos dar às

inúmeras informações que existem relacionadas ao tema. Devemos tomar

cuidado para não sobrecarregar os alunos com informações, escolhendo

aquelas que consideramos rnais importantes, para que eles comecem a

compreender o que é a vida e o que são os seres vivos.

Esse trabalho pode ser feito a partir do conhecimento de alguns seres vivos

escolhidos para serem estudados rnais profundamente. Nesse estudo,

podemos fazer comparações, mostrando as semelhanças e diferenças que

existem entre o ser vivo que está sendo estudado e outros que os alunos já

conhecem. Dessa forma as características do grupo ao qual o animal pertence

também vão sendo conhecidas pelos alunos.

Se estamos estudando os mamíferos, podemos escolher um que os alunos já

conhecem e aprofundar o estudo sobre esse animal: como se alimenta, como

se reproduz, como vive na natureza, como é criado e utilizado pelos seres

humanos. Mas, além de estudar o animal escolhido, é importante também

fazer comparações com outros animais, para que as informações possam ser

melhor compreendidas e assimiladas pelos alunos. Por exemplo, os

mamíferos se reproduzem através da fecundação interna, ou seja, o macho

deposita os espematozóides no interior do corpo da fêmea, onde o filhote se

desenvolve. Além disso, os filhotes dos mamíferos já nascem com o corpo

tendo a aparência definitiva, a mesma que terão quando adultos. Eles só têm

que crescer e terminar a formação de alguns órgãos.

Podemos comparar essas características dos mamíferos com as dos anfíbios,

para mostrar algumas diferenças importantes. Por exemplo, para se

reproduzir os sapos depositam seu esperma sobre os ovos que a fêmea bota

na superfície da água. Por isso dizemos que, no caso dos sapos, a fecundação

(o encontro do óvulo com o espermatozóide) é

externa. Outra diferença importante entre os mamíferos e os anfíbios é que

estes não nascem com o corpo igual ao que terão quando adultos. Os

anfíbios quando nascem são girinos que vivem dentro d'água, respirando por

brânquias como os peixes. Depois se transformam, num processo chamado

metamorfose, tornando-se adultos que respiram o ar atmosférico por

pulmões e através da pele.

uma PREOCUPAÇÃO IMPORTANTE: O CONTATO DIRETO

uma das coisas rnais importantes relacionadas ao ensino e aprendizagem de

conteúdos ligados aos temas vida e seres vivos, é a possibilidade dos alunos

conhecerem e observarem a maior quantidade possível de seres vivos

diferentes. Para isso, fazer criações na escola, sempre que isso for possível, é

muito importante: uma horta, que os alunos preparam e cuidam até obterem

verduras para fazer uma salada e comerem uma refeição especial; um

aquário ou um terrario para acompanhar o que acontece com os animais e as

plantas, etc.

Outras atividades importantes relacionadas aos estudos dos seres vivos são

aquelas em que os alunos podem fazer observações da própria natureza.

Conhecer ambientes próximos à escola, onde exista uma variedade de seres

vivos, pode dar aos alunos uma boa idéia das relações que os animais e as

plantas estabelecem entre si. Atividades como contar o número de pássaros,

ou de insetos, que habitam uma região ou outro local onde se possa fazer

essa atividade, contribui muito com a formação do conceito de vida e de

seres vivos.

Quando organizamos passeios de estudo, é importante, termos antes, uma

idéia do que vamos encontrar no local, para nos prepararmos para a

atividade. A principal preocupação quando estamos preparando uma

atividade como essa é tentar prever o que os alunos poderão perguntar e

estar preparados para dar as respostas ou, o que é também muito importante,

orientar os alunos para que obtenham as respostas que estão querendo. Se a

escola, ou o professor, tiver um livro que possa auxiliar na busca das

informações necessárias, é bom levar o livro para consultá-lo durante o

passeio. Dessa forma estamos também ensinando aos alunos formas de obter

conhecimento, informação.

VEGETAIS E ANIMAIS

Vegetais e animais: esses são os temas rnais importantes trabalhados no

ensino de ciências de primeiro grau, principalmente nas séries iniciais.

Conhecer como são, como vivem e se reproduzem os diversos tipos de seres

vivos - lembrando sempre que nós, os seres humanos, também somos parte

dos seres vivos - pode ser considerado um dos principais objetivos do ensino

de ciências em todo o 1" grau.

ANALISANDO O CONTEÚDO E ESTABELECENDO OBJETIVOS

E como esses assuntos devem ser tratados, quando pensamos nos conteúdos

do ensino de ciências, nas séries iniciais do 1° grau?

Para responder a essa pergunta, vamos fazer algumas considerações sobre o

conceito de vida, que é um dos conceitos rnais amplos que estão sendo

tratados, quando falamos de seres vivos, em particular, de animais e vegetais.

O QUE SÃO SERES VIVOS?

Algumas características distinguem os seres vivos, daqueles não vivos:

composição química, metabolismo, reprodução e crescimento são exemplos

dessas características.

A composição química dos seres vivos e dos não vivos é diferente. Existem

substâncias que só são encontradas no interior de organismos vivos.

A manutenção da vida depende de uma infinidade de reações químicas que

ocorrem no organismo de cada ser vivo. Essas reações químicas constituem o

metabolismo de um ser vivo. A própria palavra organismo tem relação com a

palavra organizado, referindo-se à organização do corpo e do metabolismo

de cada ser vivo.

Sem dúvida a reprodução é a principal característica de um ser vivo. Para ser

considerado vivo, qualquer ser tem que ter a capacidade de se multiplicar,

produzindo organismos muito semelhantes. Geralmente,

um novo ser vivo nasce menor do que seus antecessores e atinge o tamanho

adulto com o crescimento.

De todas essas características, além de outras como movimento e reação a

estímulos, a única que não pode faltar em um ser vivo é a reprodução: todos

os seres vivos se reproduzem.

Essas são idéias que devem sempre estar presentes quando estamos

desenvolvendo alguma atividade de ensino e aprendizagem, envolvendo

conteúdos que tenham relação com seres vivos.

OS VEGETAIS

Existem muitos tipos diferentes de vegetais: os musgos, que crescem sobre

pedras na beira dos córregos, são os rnais simples. Samambaias e avencas

formam um outro grupo, além das árvores e dos arbustos como a mangueira

e o feijoeiro.

Todos os vegetais podem ser classificados em dois grandes grupos: os

vegetais que se reproduzem através de sementes e os que não usam sementes

para se reproduzir. Os musgos, as samambaias e avencas são vegetais que

não produzem sementes, nem frutos. Já o feijoeiro se reproduz através de

sementes, assim como outras árvores que dão frutos.

O conhecimento sobre os vegetais é complexo, porque existem muitos tipos

de vegetais e as partes desses vegetais podem se apresentar de formas muito

variadas. A grande maioria dos vegetais, que nos serve de alimento, se

reproduz por sementes e tem seus órgãos reprodutivos nas flores: feijão,

tomate, pimentão, manga, arroz, trigo, goiaba, são todos exemplos de

sementes ou frutos que nós utilizamos como alimento. Esses vegetais são os

que têm as partes: raiz, caule, folhas, flores e frutos.

Mas existem outros tipos de vegetais. Os musgos, por exemplo, são muito

simples e não têm nenhuma daquelas partes, eles absorvem água do solo

através de rizóides, que parecem pelinhos e servem também para sua fixação.

O caule é muito fino e não contém vasos para transporte de seiva, a água se

espalha pelo musgo da mesma forma que se espalha em uma folha de papel

aborvente (papel toalha).

As samambaias e avencas apresentam raiz, caule e folhas, mas não têm flores

ou frutos. A principal diferença entre esses vegetais e os musgos é a presença

de vasos condutores de seiva no caule e folhas, o que os musgos não têm.

Quando as crianças estão estudando os vegetais, é muito importante que elas

observem vários tipos de plantas e vejam como são suas partes, desde os

musgos até as árvores frutíferas. Existem muitos tipos de caules diferentes,

alguns comestíveis, como a cebola, por exemplo. Raízes também podem ser

muito diferentes; a parte da mandioca que comemos é a raiz. Do alface e do

almeirão, assim como de outras verduras, nós comemos as folhas. Quanto

rnais exemplos como esses as crianças tiverem, melhor.

A REPRODUÇÃO DOS VEGETAIS com SEMENTE

A maioria dos vegetais se reproduz através de sementes e, praticamente,

todos os vegetais que nós utilizamos, seja para alimentação ou obtenção de

madeira e lenha, também. Além disso, a reprodução dos vegetais sem

sementes é rnais complicada e por isso, nas séries iniciais, estudamos apenas

a reprodução dos vegetais que produzem sementes.

uma semente já é o resultado de uma fecundação, ou seja, do encontro do

pólen (componente masculino) com o óvulo (componente feminino). No caso

dos pinheiros e das araucárias, a semente apresenta-se nua, isto é, sem fruto

(os pinhões são sementes nuas). No caso dos vegetais que possuem flores, a

fecundação ocorre nelas e, durante o desenvolvimento da semente, ocorre

também a transformação do ovàrio da flor, em fruto.

A semente contém em seu interior um embrião. Quando as condições de luz

e umidade são favoráveis, o embrião se desenvolve e fura a casca da

semente: é a germinação. Para se desenvolver, o embrião se nutre das

substâncias armazenadas na semente. Esses nutrientes são suficientes para o

novo vegetal formar suas primeiras folhas e começar a fazer fotossíntese.

FOTOSSÍNTESE: OS VEGETAIS OBTENDO ENERGIA

Os animais, em particular os seres humanos, precisam ingerir alimentos para

obter a energia necessária ao funcionamento de seus organismos. Já as

plantas obtêm essa energia da luz, através de um processo chamado

fotossíntese (do grego foto, luz, e síntese, formação), absorvendo essa luz

através das folhas ou caules.

A fotossíntese é um processo através do qual os vegetais produzem glicose e

oxigênio, utilizando como matérias primas o gás carbônico (presente no ar) e

a água (absorvida pelas raízes). A glicose não só serve de alimento para a

planta, como também pode ser transformada em outras substâncias que são

utilizadas para construir as partes da planta em crescimento. Para a

realização da fotossíntese, os vegetais dependem de uma substância verde, a

clorofila, que é a responsável pela absorção da luz nas folhas ou caules. No

caso dos cactos, que não possuem folhas, a fotossíntese ocorre no caule, que

é verde por causa da clorofila ali existente.

Por não dependerem de outros seres vivos para obter energia para o

funcionamento de seus organismos, os vegetais são chamados autótrofos (do

grego auto, próprio, e trofos, alimento).

OS ANIMAIS

A principal característica que diferencia os vegetais dos animais é o fato de

que estes são heterótrofos (do grego hetero, outro, diferente, e trofos,

alimento), ou seja, os animais nutrem-se de substâncias produzidas por

outros seres vivos para obter energia, diferentemente dos vegetais que obtém

energia diretamente da luz.

A diversidade de animais existentes é muito grande. Os biólogos já

catalogaram quase 1 milhão e quinhentas mil espécies de animais diferentes.

INVERTEBRADOS E VERTEBRADOS

Os animais podem ser divididos em dois grandes grupos: invertebrados e

vertebrados. Invertebrados são animais que não desenvolvem coluna

vertebral, enquanto os vertebrados desenvolvem. É muito comum as crianças

acharem que animais, como o siri ou o caramujo do mar, são vertebrados,

por causa da casca dura que eles têm e que serve de esqueleto. E preciso

explicar que esses invertebrados também têm esqueleto para sustentação de

seu corpo. Em alguns casos, como o siri, o caranguejo e a lagosta, esse

esqueleto é externo. Os insetos, como as moscas, borboletas e baratas,

também têm esqueleto, que é feito a partir de uma substância dura chamada

quitina. Das quase um milhão e quinhentas mil espécies de animais

conhecidas, mais de um milhão e duzentas mil são de invertebrados.

É importante que as crianças conheçam, através de observação direta, a

maior quantidade de invertebrados existentes na região onde moram. Elas

podem identificar esses animais pelo nome popular, o nome que elas

mesmas usam, para depois tentar descobrir, procurando em livros ou

perguntando para pessoas que conheçam, o nome que os biólogos dão a eles.

OS VERTEBRADOS NAS SÉRIES INICIAIS

Os vertebrados são classificados em cinco grupos diferentes: peixes,

anfíbios, aves, répteis e mamíferos. Não precisamos fazer com que as

crianças das séries iniciais saibam todas as diferenças entre os animais

desses grupos. Basta identificar alguns e saber algumas características

básicas de cada grupo. Lembrando sempre de estudar alguns exemplos, para

que os alunos possam conhecer como é formado o corpo, como se alimenta,

onde vive, como se reproduz o animal utilizado como exemplo.

Além dessas características gerais, podemos ressaltar algumas características

que são particulares de cada grupo. Os peixes respiram debaixo d'água,

através de brânquias, diferente dos mamíferos, que respiram o ar da

atmosfera através dos pulmões.

Os anfíbios, como o sapo e a rã, nascem como animais da água, os girinos,

respirando como peixes. Depois seu organismo se transforma e eles se

tornam animais que respiram o ar atmosférico, através dos

pulmões e diretamente através da pele, que também absorve oxigênio do ar

direto para o sangue.

Existem muitos tipos de repteis: jacarés, cobras, lagartos, tartarugas, etc. A

maioria dos repteis bota ovos, mas algumas cobras não.

As aves são facilmente identificáveis por causa das penas e do bico. Sempre

botam ovos, que têm que ser chocados para que o desenvolvimento do

embrião ocorra em seu interior.

Podemos dizer que esses são os conhecimentos que um aluno de 1° grau

deve ter sobre os vertebrados em geral, quando ele termina a 4

série. Quanto

aos mamíferos, vamos tratar esse conteúdo em detalhes no texto sobre o

ORGANISMO HUMANO.

PREPARANDO ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

Durante uma atividade, os alunos falam, ouvem, escrevem, desenham, fazem

relações, lembram-se de coisas, contam histórias (inventadas ou não). Cabe

ao professor, nesse processo, dirigir a aprendizagem, interferindo das rnais

diversas formas. Por exemplo, comunicando para toda a classe uma pergunta

feita por um aluno e que é muito importante para a compreensão do conceito

que está sendo trabalhado. Depois, organizar o debate em torno da pergunta,

ressaltando as idéias rnais importantes para compreender o conceito em

jogo.

Ações do professor, como essas citadas acima, dependem de decisões que

ele tem que tomar na hora em que a aula está se desenvolvendo. Por isso,

planejar uma atividade de aprendizagem é antes de tudo tentar prever o que

poderá acontecer quando fizermos nossas propostas aos alunos. A partir

dessas possibilidades, devemos nos preparar para dirigir o processo de

aprendizagem, considerando os conteúdos que queremos que nossos alunos

aprendam.

O exemplo a seguir foi colocado para ilustrar um pouco mais as orientações

didáticas contidas neste texto.

Em uma aula que dava início a um trabalho sobre reprodução de

vegetais, em uma 2

série, a professora organizou uma atividade: uma roda

de conversa. Assunto: como os vegetais se reproduzem?

A professora começou a conversa lançando a pergunta: o que significa

reproduzir? Logo um aluno conta que já viu um feijão brotar dentro de um

copo com algodão. Perguntando ao aluno sobre o que ele observou, a

professora organizou um debate na classe, envolvendo idéias como semente,

germinação, crescimento, necessidade de energia (alimento ou luz),

necessidade de água e nutrientes, solo, reprodução. Durante a conversa, a

professora ia mostrando aos alunos a forma certa de utilizar esse

vocabulário: utilizando as palavras corretamente enquanto falava,

ressaltando o uso correto por parte de um aluno, ou mesmo mostrando ao

aluno quando um termo não era bem utilizado. Por exemplo, um aluno ao

abrir um feijão, separando as duas metades chamadas cotiledones, viu uma

pequena formação presa a uma das metades, apontou, tentando saber o que

poderia ser. Nesse momento a professora dirigiu a pergunta daquele aluno a

todos. A partir daí, todos puderam identificar o embrião da semente de feijão

e aprender que é o embrião que se desenvolve, dando origem a uma nova

planta.

O ORGANISMO HUMANO

O estudo do organismo humano, além de ser uma maneira de conhecer

melhor os seres vivos e a forma como eles são, vivem e se reproduzem,

envolve também conhecimentos que permitem compreender os principais

cuidados que devemos ter para manter bem a nossa saúde. Boa alimentação,

bons cuidados de higiene, saber o que fazer para evitar doenças ou como

tratá-las, são todos exemplos daquilo que podemos fazer, quando

compreendemos bem como é o nosso organismo e como ele funciona.

Devemos lembrar também, que o estudo do organismo humano sempre

envolve conhecimentos sobre os mamíferos como um todo: digestão,

circulação, respiração e reprodução são processos muito parecidos em todos

eles.

O CORPO HUMANO

O corpo humano pode ser comparado a uma grande fábrica, ou um grande

edifício, que, para funcionar, precisa da entrada de materiais e energia, que

são processados e transformados em outros materiais. Parte do material

ingerido é transformado e eliminado, e outra parte se incorpora ao

organismo, passando a fazer parte do próprio corpo.

A unidade básica de formação desse enorme edifício são as células. Um

corpo humano adulto é formado por rnais de 1 quatrilhão de células, todas

vivas e em funcionamento. E no interior das células que a energia necessária

ao metabolismo é obtida e que uma série de substâncias são transformadas,

para serem utilizadas nos rnais diversos processos.

Para compreender como o organismo humano funciona, é preciso com-

preender também como é a sua estrutura. Por isso nós dividimos o corpo

humano em sistemas, como o sistema digestivo, o sistema circulatório, o

sistema nervoso ou reprodutor. Cada sistema, por sua vez, é composto de

órgãos. Os órgãos são formados por tecidos e tudo é feito de células.

Os diferentes tipos de células que formam nosso corpo estão agrupados

formando tecidos. Esse nome foi dado pelos antigos estudiosos

que, ao dissecarem o corpo, encontravam camadas envolvendo-o, como se

fossem panos. A nossa pele é um órgão, ela é formada por dois tecidos: a

derme e a epiderme. Ossos, cartilagens, músculos e o sangue são outros

exemplos de tecidos. Cada tipo de tecido é formado por um ou rnais tipos de

células.

PELE, OSSOS E MÚSCULOS

A pele é um tipo de roupa viva que envolve todo nosso corpo. Além de se

amoldar perfeitamente sobre os músculos, a pele é muito elástica e permite

que realizemos todos os movimentos. A pele protege o interior do organismo

da luz do Sol, da invasão de micróbios e, nos lugares frios, evita perdas de

calor que podem ser prejudiciais. E o controle térmico feito pela pele que

mantém a temperatura de nosso corpo ao redor de 36 graus Celsius.

A pele possui terminações nervosas que são sensíveis à dor, ao calor e à

pressão.

Quando tomamos Sol, a pele fabrica a vitamina D, indispensável ao bom

funcionamento do organismo, em particular ao crescimento das crianças.

Os ossos são os responsáveis pela sustentação do corpo e também pela

proteção de muitos órgãos. O esqueleto de um ser humano adulto possui 206

ossos. Esse número de ossos é necessário para que o esqueleto seja móvel e

permita a realização dos rnais diferentes movimentos. Imagine, por exemplo,

se nossas pernas fossem feitas por um único osso, desde o pé até a virilha.

como ficariam nossos movimentos para caminhar e correr?

O esqueleto pode ser dividido em três partes: cabeça, tronco e membros. E

importante notar que essa divisão diz respeito somente ao esqueleto e não a

todo o corpo humano. Isso porque nós podemos fazer outras divisões como,

por exemplo, em sistemas: circulatório, respiratório, digestivo, reprodutor,

nervoso.

Junto com os ossos, os músculos são os responsáveis por todos os

movimentos que nosso corpo pode fazer. Podemos mesmo dizer que os

músculos são os motores do organismo. Existem músculos que nós podemos

controlar, como é o caso dos músculos dos braços ou das pernas, mas

existem outros, como o coração e o estômago, que se movimentam

independente da nossa vontade.

UM POR TODOS E TODOS POR UM

Sempre que estudamos o corpo humano, é muito importante lembrar que as

divisões que fazemos do organismo são necessárias para conhecermos como

é e como funciona cada parte. Porém, conhecer cada parte sem saber como

ela se relaciona com o todo é um conhecimento pela metade. Assim, quando

estudamos a digestão, é importante lembrar sempre que ela existe para que o

organismo possa obter energia e substâncias, que são necessárias ao seu bom

funcionamento e também à construção de suas partes. Da mesma forma, a

circulação do sangue é um sistema de transporte, onde as substâncias obtidas

na digestão são levadas a todas as células do corpo. E por isso que, em todas

as partes vivas do nosso corpo, devem existir vasos sangüíneos. Podemos

cortar uma unha, um fio de cabelo, ou a superfície da epiderme (a camada

externa da pele, formada por células mortas) sem que haja perda de sangue,

porque nesses lugares não há vasos sangüíneos.

Da mesma forma podemos considerar a respiração. O sangue passa pelos

pulmões para obter o oxigênio do ar que é necessário a todas as células do

corpo. Esse oxigênio é utilizado para obter energia, através de reações

químicas que ocorrem no interior de cada célula do organismo. Essas

reações compõem o processo de respiração celular. O gás carbônico que nós

eliminamos na expiração é produzido nesse processo e é levado aos pulmões

também pelo sangue em circulação.

Se uma pessoa está em repouso, seu coração bate, aproximadamente, 70 a 80

vezes por minuto, mas se ela começa a correr, seu coração aumenta os

batimentos. Essa regulação do funcionamento do organismo é totalmente

automática: quando corremos, precisamos de rnais energia nos músculos,

para que as células musculares trabalhem rnais intensamente. Para isso é

preciso que as células recebam maior quanti-

dade de oxigênio e assim o sangue deve circular rnais rapidamente, por isso

as pulsações cardíacas têm que aumentar.

Este é um exemplo de como o organismo funciona de maneira integrada e de

como é importante, à medida que conhecemos novas partes do corpo, saber

como ela funciona e qual a relação que tem com o organismo como um todo.

DIGESTÃO, RESPIRAÇÃO,

CIRCULAÇÃO E REPRODUÇÃO

Vamos agora estudar rnais detalhadamente o funcionamento do organismo

humano. Digestão, respiração, circulação e reprodução foram selecionados,

por serem considerados conhecimentos indispensáveis a um aluno de 4

série.

Nós estudamos o corpo humano, dividindo-o em sistemas como o digestivo,

respiratório, etc. Essa divisão é necessária para que possamos entender um

pouco da grande complexidade que está envolvida no funcionamento do

organismo humano como um todo. Mas, devemos sempre lembrar que, se

olharmos para um sistema de forma muito isolada, perdendo de vista o papel

desse sistema na manutenção da vida, teremos uma aprendizagem aparente,

onde predominam as frases decoradas e que logo são esquecidas.

As crianças se perguntam sobre o que ocorre com os alimentos quando

engolidos, porque sai sangue quando nos cortamos, porque não podemos

ficar sem respirar, ou como nascem os bebês. Essas perguntas, e muitas

outras que as crianças nos fazem, podem ser ótimos pontos de partida para as

atividades de aprendizagem.

DIGESTÃO

A digestão é o processo através do qual os alimentos são transformados para

serem absorvidos pelo organismo e levados a todas as células do corpo pela

corrente sangüínea.

Os alimentos que ingerimos podem ser classificados de acordo com sua

função no organismo. Assim temos alimentos que nos fornecem energia,

outros que nos fornecem proteínas, e outros que nos fornecem vitaminas e

sais minerais. Além desses alimentos, a água é também indispensável à

manutenção da vida.

Alimentos feitos de farinha de trigo, de mandioca e outras, como pão,

macarrão e bolos, são ricos em substâncias que podem fornecer energia ao

organismo. Essas substâncias, depois de digeridas, transformam-se em

glicose. A glicose passa para o sangue e é transportada a todas as células do

organismo, onde será queimada.

A carne, o leite e o queijo contêm muitas proteínas. O milho e a soja também

contém proteínas. As proteínas fazem parte de todas as células e formam as

fibras dos tecidos que sustentam o corpo (as fibras musculares).

As vitaminas podem ser encontradas em frutas e verduras. Vitaminas são

substâncias que o organismo precisa ingerir para utilizar no metabolismo.

Por exemplo, uma criança que não ingere vitamina D terá problemas de

crescimento. Isso ocorre porque, sem a vitamina D, os ossos se desenvolvem

fracos e, às vezes, até deformados.

Os sais minerais estão presentes em quase todos os alimentos. O próprio sal

de cozinha, cujo nome químico é cloreto de sódio, fornece sódio ao

organismo, um sal mineral indispensável ao bom funcionamento do sistema

nervoso.

TUBO DIGESTIVO E DIGESTÃO

O sistema digestivo é formado basicamente por um tubo, o tubo digestivo. É

importante que as crianças compreendam a idéia de que quando engolimos

um alimento, ele está entrando em um tubo que começa na boca e termina no

ânus. O tubo digestivo é um só, mas tem vários nomes. Da garganta ao

estômago temos o esôfago. O estômago é um alargamento do tubo digestivo,

reforçado com uma musculatura rnais forte. Essa musculatura movimenta as

paredes do estômago, misturando o alimento com os líquidos digestivos que

ele produz, o chamado suco gástrico.

Depois do estômago, temos o duodeno, novamente em forma de tubo, que se

liga ao intestino delgado (fino). Este se liga ao intestino grosso, que termina

no ânus.

A digestão começa quando estamos mastigando o alimento na boca

e misturando-o com a saliva. Continua no estomago e no intestino delgado. E

ai, no intestino delgado, que a maioria das substâncias necessárias ao

organismo são absorvidas. A absorção ocorre, porque na parte interna do

intestino, existem vasos sagüíneos de paredes tão finas, que as partículas de

substâncias digeridas conseguem atravessá-las e cair na corrente sangüínea,

sendo levadas a todas as partes do corpo.

Podemos mesmo dizer que a principal função da digestão é transformar os

alimentos, para que eles possam ser absorvidos nos intestinos e cair na

circulação.

A água é a última substância a ser absorvida, isso ocorre na parte final do

intestino grosso, chamada reto. O fato da água ser absorvida por último,

facilita o deslocamento do bolo alimentar através do intestino, pois este

permanece pastoso.

Tudo isso pode ser visto e conversado com os alunos. Mas o que eles devem

saber ao final da 4

série sobre o conteúdo digestão? Vamos responder a essa

questão formulando alguns objetivos. Assim, podemos dizer que, ao final da

série em que o tema digestão for trabalhado, o aluno deve ser capaz de:

• Saber que o sistema digestivo é um tubo que começa na boca e termina

no ânus. E que nomes como esòfago, estômago e intestino são nomes dos

diferentes pedaços desse tubo.

• Saber que a digestão é a transformação dos alimentos em pedaços tão

pequenos, que possam ser absorvidos pelo intestino, para cairem na

corrente sangüínea e serem levados a todas as partes do corpo.

• compreender que as fezes são os restos do bolo alimentar que não forarn

absorvidos pelo corpo e são eliminados para o ambiente.

• Saber que os alimentos são necessários para nos fornecer energia,

material para construir e reconstruir o corpo (principalmente as proteínas)

e substâncias que permitem o bom funcionamento do organismo

(vitaminas e água).

RESPIRAÇÃO

como dissemos anteriormente, uma das funções dos alimentos é fornecer

energia para todo o funcionamento do organismo. E como essa energia é

obtida pelo corpo?

Basicamente, podemos dizer que o corpo humano obtém energia através de

combustões microscópicas que ocorrem no interior de todas as suas células.

Para a combustão ocorrer, são necessários um combustível (que é obtido dos

alimentos) e o oxigênio, que é obtido através da respiração. A combustão

ocorre a partir de um combustível e do oxigênio e transforma essas

substâncias em outras: gás carbônico e água. O gás carbônico precisa ser

eliminado, pois sua presença no organismo é prejudicial.

Assim como todos os mamíferos, os seres humanos respiram por meio de

pulmões, que são bolsas de ar no interior do corpo. O ar entra e sai dos

pulmões através dos movimentos respiratórios: inspiração e expiração. Esses

movimentos são comandados pelo músculo diafragma, que é o músculo que

separa o tórax do abdome (ou abdômen).

No interior dos pulmões existe uma enorme rede de vasos sangüíneos. O

sangue, ao circular por essa rede, pode absorver o gás oxigênio presente no

ar que é inspirado. Esse oxigênio é transportado a todas as células do corpo.

Da mesma forma que leva oxigênio do pulmão para as células, o sangue em

circulação também leva o gás carbônico das células para o pulmão. Esse gás

carbônico é eliminado para o ambiente durante a expiração.

Em resumo, podemos dizer que nas séries iniciais, sobre o tema respiração,

as crianças devem ser capazes de:

• Saber que os pulmões estão localizados no tórax e que neles ocorrem

trocas gasosas: o oxigênio do ar inspirado passa para o sangue, e o gás

carbônico que estava no sangue passa para o ar que é expirado.

• compreender que o oxigênio é utilizado para o organismo obter a energia

necessária ao seu funcionamento.

• Saber que o gás carbônico da expiração é produzido no processo de

queima do alimento, por meio da qual o organismo obtém a energia

necessária ao seu funcionamento.

• compreender que essa queima do alimento ocorre em todas as células que

formam o corpo.

De acordo com seu planejamento, os professores podem saber se esses

objetivos são suficientes ou se é importante conhecer, compreender,

relacionar outros fatos e conceitos sobre respiração.

CIRCULAÇÃO

Vamos diretamente ao assunto: o que os alunos das séries iniciais devem

aprender sobre sistema circulatório?

O sistema circulatório é formado por vasos sangüíneos (artérias e veias),

pelo sangue e pelo coração. O coração é uma bomba mecânica que faz com

que o sangue se movimente todo o tempo. As artérias são os tubos que levam

o sangue do coração a todas as partes do corpo. As veias são os tubos que

trazem o sangue de todas as partes do corpo para o coração. O próprio nome

circulatório vem do fato de que o caminho do sangue dentro do corpo é um

caminho fechado, ou seja, sai do coração vai para todo o corpo e volta ao

coração.

Um outro aspecto importante do sistema circulatório, e que as crianças

devem conhecer, é o fato de que ele é um sistema de transporte, pois,

enquanto circula, o sangue transporta uma série de materiais. Por exemplo,

transporta oxigênio e gás carbônico. Transporta alimentos. Transporta

substâncias tóxicas produzidas pelo funcionamento do organismo e que

devem ser eliminadas através do suor e da urina. Transporta hormônios que

controlam o funcionamento de alguns aspectos do organismo, crescimento,

por exemplo.

REPRODUÇÃO

A continuidade de qualquer espécie viva depende de sua capacidade de

reprodução. Podemos mesmo dizer que a capacidade de se reproduzir,

gerando descendentes com as mesmas características, é uma quali-

dade básica de um ser vivo. Se um ser qualquer não tiver a capacidade de se

reproduzir, não pode ser considerado um ser vivo.

No caso da reprodução humana, que pode ser tratada com as crianças, como

a reprodução dos mamíferos em geral, alguns aspectos devem ser

ressaltados:

• Os mamíferos, em particular os seres humanos, realizam uma reprodução

do tipo sexuada, ou seja, são precisos dois indivíduos, macho e fêmea,

para ocorrer a reprodução. Pode-se mencionar o caso de muitos

micróbios, como as bactérias, que se reproduzem por divisão, uma

reprodução assexuada. Quando se planta mandioca, está havendo uma

reprodução que não usa o processo sexual, cada estaca vinda de uma

antiga planta, dá origem a uma nova planta.

• Machos e fêmeas produzem células especiais para a reprodução: os

machos produzem espermatozóides e as fêmeas óvulos.

• O processo de reprodução começa com o acasalamento que propicia o

encontro do óvulo com o espermatozóide. Esse encontro, chamado

fecundação, ocorre no interior do corpo da mãe e o filhote se desenvolve

dentro do corpo dela.

• Quando nasce, o corpo do bebê já possui todas as características básicas

de um adulto, porém, precisa crescer e desenvolver algumas partes como,

por exemplo, os órgãos reprodutores, que só atingem seu

desenvolvimento pleno a partir dos 12, 13 anos de idade.

Sempre é bom fazer algumas comparações com outros animais e mostrar

semelhanças e diferenças. Por exemplo, muitas crianças sabem como os

sapos se reproduzem. Podemos ensinar aos alunos que, no caso dos sapos, a

fecundação é externa, isto é, ocorre no ambiente e não no interior do corpo

da mãe, porém, sempre teremos óvulos e espermatozóides. Outra diferença

entre os sapos e os seres humanos, no que se refere à reprodução, é o fato de

que os anfíbios não nascem com o corpo que terão quando adultos e os

mamíferos sim. O sapos nascem como girinos e passam por uma

transformação, chamada metamorfose, para ficar com o corpo que terão

quando adultos.

MATÉRIA E ENERGIA

Os conceitos matéria e energia são muito amplos. Não existe uma definição

simples desses conceitos que possa ser escrita numa frase do tipo: matéria

é... A construção desses conceitos ocorre ao longo de toda a vida escolar de

primeiro e segundo graus, aprofundando-se à medida que estudamos mais e

conhecemos rnais aspectos do mesmo conceito. Nas séries iniciais, existem

inúmeros momentos em que esses conceitos aparecem e podem ser

trabalhados.

O conceito de energia está em jogo sempre que consideramos conteúdos,

como a necessidade de alimentação de um ser vivo, a lâmpada do abajur que

se acende, o calor liberado pelo fogo, o calor da luz do Sol, etc. O conceito

de matéria está presente quando trabalhamos conteúdos, como as substâncias

que compõem o corpo dos seres vivos, os tipos de alimentos que ingerimos,

os materiais que utilizamos para fazer moradias, roupas, remédios, meios de

transporte, os combustíveis que são queimados para produzir energia, etc.

Os conceitos matéria e energia são bons exemplos de temas importantes na

educação dos alunos das séries iniciais, que não devem ser trabalhados

somente através de atividades especificamente planejadas para ensiná-los. A

aprendizagem desses conceitos é um processo longo, que vai ocorrendo

durante a vida escolar do aluno. O conceito torna-se cada vez rnais

abrangente, rnais profundo.

Temas como educação ambiental, cuidados com a preservação da natureza,

preocupações com o uso racional dos recursos naturais e o respeito a todas

as formas de vida podem ser melhor compreendidos, quando os alunos

entendem melhor a origem das necessidades humanas de matéria e energia.

TODOS OS FENÔMENOS NATURAIS ENVOLVEM MATÉRIA E ENERGIA

Matéria e energia são conceitos muito importantes em ciências devido à sua

grande generalidade. Podemos mesmo dizer que tudo o que nós

conhecemos no universo é feito de matéria e energia. O calor que nos

aquece, a luz do Sol, de outras estrelas, ou das lâmpadas são formas de

energia. Todas as substâncias que formam os materiais que encontramos na

Terra, em outros planetas, estrelas e mesmo no espaço interestelar são

formas diferentes de matéria. Todo ser vivo do planeta é feito de matéria e

precisa de energia para que seu organismo funcione, seja ele um vírus, uma

bactéria, uma minhoca ou um ser humano.

Em nossas atividades cotidianas, necessitamos de diversos tipos de matéria e

de energia. Além dos alimentos, precisamos de materiais para fabricar todos

os instrumentos, ferramentas e utensílios que utilizamos: um alicate, uma

cesta, uma máquina de costura, uma mesa, uma cadeira, um ônibus, um

computador. Para que qualquer instrumento, ferramenta ou máquina

funcione sempre é preciso algum tipo de energia. Um computador precisa de

energia elétrica, assim como um rádio, uma televisão, uma lâmpada, ou um

ferro elétrico de passar roupa. Mesmo um abridor de garrafa, uma ferramenta

tão simples, precisa da energia de nossos músculos para funcionar.

ENERGIA NÃO SE CRIA, SÓ SE TRANSFORMA

A energia não é alguma coisa que pode ser definida com uma frase.

Podemos ter uma idéia do que é energia, lembrando que um motor de

automóvel, para funcionar, precisa queimar um combustível. Através da

queima, o combustível libera energia para que o motor funcione. Para nos

mantermos vivos temos que nos alimentar. Nosso organismo retira energia

dos alimentos através de queimas microscópicas, que ocorrem em cada

célula do corpo.

Existem muitas formas diferentes de energia: elétrica, térmica (ou calor), de

movimento, luminosa (luz). E muito importante compreender que é

impossível criar energia. Dessa forma, sempre que necessitamos algum tipo

de energia, devemos obtê-la utilizando alguma forma de energia já existente

na natureza e que pode ser transformada para utilização. Por exemplo,

precisamos de energia térmica (calor) para cozinhar. A chama do gás

queimando no fogão é uma combustão,

através dela a energia química que existe no gás é transformada em energia

térmica (calor). uma vela queimando transforma a energia química da cera e

da parafina em calor e luz.

Os combustíveis como a gasolina, a lenha, o carvão, o álcool, o óleo diesel

são materiais que possuem energia química, que pode ser liberada na forma

de calor através de uma combustão, uma queima. Da mesma forma, os

alimentos que ingerimos possuem materiais que, depois de digeridos, podem

ser absorvidos pelas células do corpo para produzirem a energia que nosso

organismo necessita para funcionar.

Outra forma de energia muito importante em nossos dias é a energia elétrica.

A característica rnais importante da energia elétrica é o fato de poder ser

transportada, através de fios, a lugares muito distantes de onde é produzida.

A iluminação pública, fábricas, diversos utensílios domésticos (lâmpadas,

eletrodomésticos, aquecedores) funcionam graças à energia elétrica que

chega a todos os lugares, transportada por uma rede de fios metálicos.

A obtenção de energia elétrica também só é possível por transformações. A

máquina que produz a energia elétrica é chamada gerador. Os geradores

ficam instalados nas usinas de produção de eletricidade. Para funcionar o

gerador precisa ser movimentado, precisa girar. Nas usinas hidroelétricas

(hidro significa água), a água é represada para, quando solta, ganhar

velocidade e poder girar o gerador de eletricidade. Assim, a energia da água

em movimento é transmitida ao gerador, que transforma essa energia de

movimento em energia elétrica.

Existem muitos tipos de geradores elétricos, alguns podem gerar energia

para toda uma cidade, outros, menores, movidos por um motor de

automóvel, produzem energia elétrica apenas para uma residência.

Quando utilizamos um machado ou um martelo também estamos usando a

energia de movimento. E o movimento do martelo que faz o prego entrar na

madeira, ou o machado cortar o tronco. Por isso dizemos que o martelo se

movendo tem uma energia de movimento.

Essa energia do machado é transferida a ele pelos nossos músculos, que

fazem força para que o machado corte. Por sua vez a energia presente nos

músculo vem do alimento que ingerimos.

A grande necessidade de energia, em particular de energia elétrica, que as

sociedades têm, provoca a construção de usinas geradoras. Essas usinas

necessitam de muita água e, por isso, enormes represas precisam ser

construídas. Em muitos casos, a água represada cobre grandes florestas e

mesmo cidades, causando prejuízos ao meio ambiente e às populações

atingidas. Decisões sobre como produzir energia e como distribuí-la à

população são socialmente muito importantes e os cidadãos devem

compreendê-las para poder participar delas. Esse é um dos principais

objetivos da educação ambiental, e a compreensão de conceitos como

matéria e energia está diretamente relacionada a esses objetivos.

O PLANETA COMO FONTE DE RECURSOS

Matéria e energia podem ser vistos como recursos que os seres humanos

utilizam em suas atividades. Para sobreviver precisamos de muitos tipos de

materiais e de muitas formas de energia.

A matéria que usamos como recurso para sobreviver é obtida das rnais

diversas formas. Os alimentos são obtidos, em sua maioria, de animais ou

plantas. Os metais, como o ferro, alumínio, cobre, prata e ouro, são obtidos

na natureza em forma de minérios. Esses minérios são feitos do metal,

misturado com outros materiais, as impurezas. Processos industriais separam

o metal das impurezas e se obtém o metal puro, ou ligas metálicas, que são

combinações de metais diferentes.

A madeira é um outro material muito importante para a construção de casas

e móveis e mesmo para servir de combustível, como lenha ou carvão.

O papel, feito a partir da celulose extraída da madeira, é um outro material

importantíssimo, principalmente quando pensamos em escolas.

Borracha, plásticos, tecidos são outros materias produzidos nas diversas

atividades humanas.

É importante que as crianças conheçam como são produzidos alguns

produtos importantes para elas. Por exemplo, o pão. Para fazer pão é preciso

farinha de trigo, fermento, e água (no mínimo). Para obter a farinha foi

necessário plantar, colher e tratar o trigo. O fermento também precisa ser

produzido. E uma atividade muito interessante para a criança tentar imaginar

todas as transformações e atividades que tiveram que ocorrer para que o pão

da merenda estivesse ali para ser consumido como alimento.

Conhecer a produção de ferro, borracha, alimentos enlatados, açúcar também

pode ajudar os alunos a compreender as diversas relações que existem entre

as atividades humanas e as necessidades que temos de recursos materiais e

energéticos.

TERRA: O PLANETA VIVO

A Terra é um pianeta que se move em torno de uma estrela, o Sol, estando

acompanhada nesse movimento por rnais oito planetas. O movimento que a

Terra realiza em torno do Sol, chama-se translação. Além da translação, a

Terra também gira em torno de si mesma, num movimento chamado rotação.

Nós chamamos dia, ao tempo que corresponde a uma volta completa da

Terra em torno de si mesma, e chamamos ano, ao tempo que a Terra demora

para dar uma volta completa em torno do Sol.

É o movimento de rotação da Terra que cria os dias e as noites. A luz

incide a cada instante sobre a face da Terra que está voltada para o Sol,

a outra face fica na sombra. Na face iluminada é dia, na outra, noite.

AS ESTAÇÕES DO ANO

O movimento de translação da Terra é uma das causas da existência de

estações do ano: primavera, verão, outono e inverno. A outra causa é a

inclinação do eixo de rotação da Terra com relação à sua órbita em torno do

Sol. Vamos explicar essa idéia. Todo globo terrestre de mesa é preso a uma

base e fica com o eixo de rotação inclinado com relação à mesa.

Movimentando o globo sobre a mesa, escorregando sua base no tampo,

temos uma representação do movimento da Terra em torno do Sol. A mesa é

o plano da órbita da Terra e o eixo de rotação está inclinado com relação a

esse plano. Devido a essa inclinação, a luz do Sol ilumina de forma diferente

os dois hemisférios da Terra. Quando no hemisfério norte é verão, aqui no

hemisfério sul é inverno e vice-versa. Quando aqui no hemisfério sul é

primavera, no hemisfério norte é outono.

Podemos notar a diferença de iluminação entre os hemisférios, fazendo uma

atividade em uma sala escura, onde iluminamos um globo terrestre, que está

sobre a mesa, com uma lanterna ou um abajur. Dessa orma é possível ver

que, quando é verão no hemisfério norte, este está

mais voltado para o Sol e o pólo norte fica iluminado todo o dia. Podemos

perceber isso, girando o globo terrestre e vendo que o pólo norte continua

sempre do lado iluminado. Nessa mesma época, o hemisfério sul recebe

iluminação menor e está no inverno. O pólo sul fica no escuro o dia todo.

Também é possível ver o contrário: durante o verão, no hemisfério sul, o

pólo sul fica iluminado o dia todo, enquanto no hemisfério norte é inverno e

o pólo norte fica no escuro.

TERRA: O PLANETA DA ÁGUA

O Sol, os nove planetas que se movem ao seu redor, rnais os satélites,

asteróides e cometas formam o Sistema Solar.

Fotos da leira, feitas por satélites, nos permitem ver os continentes rodeados

pelos oceanos. E interessante olhar essas fotos em revistas e livros,

comparando-as com os mapas do atlas. Chegando um pouco rnais perto,

outros satélites tiram fotos de grandes regiões da superfície, mostrando

cidades, florestas e cadeias de montanhas.

A Terra é um corpo de formato aproximadamente esférico e que possui um

interior muito quente e ativo. A camada superior da Terra sobre a qual

vivemos é chamada crosta terrestre. Os vulcões são a melhor prova de que

no interior da Terra existe material muito quente e que pode atravessar a

crosta, atingindo a superfície.

Sobre a superfície da Terra existe uma camada de gases misturados chamada

atmosfera. A mistura de gases que forma a atmosfera é chamada ar. Os

principais componentes do ar são o nitrogênio, o oxigênio, o gás carbônico e

a água. uma enorme quantidade de seres vivos, inclusive nós os seres

humanos, depende do oxigênio do ar atmosférico para viver.

A Terra é chamada planeta da água e isso se deve ao fato de nosso planeta

ter dois terços de sua superfície coberta de água. Mas a maior parte dessa

água está nos oceanos e é salgada. Sobram pouco mais de l%(um por cento)

de água doce. Para os seres humanos isso está se

tornando uni problema, por um lado, porque somos muitos (mais de 6

bilhões de pessoas em todo planeta), por outro, porque nas grandes

concentrações urbanas a água é utilizada em inúmeras atividades, além

daquelas diretamente relacionadas à manutenção da saúde, e seu consumo

tem aumentado cada vez rnais.

A água tem uma importância muito grande em toda história da Terra. O

surgimento da água líquida sobre a superfície do planeta, ainda em

formação, provocou grandes transformações. As intensas chuvas que caíram

sobre a Terra, há bilhões de anos, acelerou o processo de resfriamento da

superfície e também desgastou-a intensamente. Esse processo de desgaste

formou o relevo da Terra com montanhas, planícies, vales, planaltos.

Formou também os solos onde crescem as florestas e os vegetais, que são

alimento para inúmeros animais, inclusive os seres humanos. Atualmente

esse desgaste continua através dos rios, enchurradas e dos oceanos, porém, é

bem menos intenso do que foi durante a formação do planeta.

Outro aspecto da importância da água líquida na Terra é o surgimento da

vida. A vida, tal como a conhecemos, surgiu na água e depende

integralmente dela. Não se conhece nenhuma espécie viva que possa

sobreviver sem água.

TERRA: O PLANETA DA VIDA

Não se conhece vida a não ser na Terra. Muito se tem falado sobre a

possibilidade de existir vida em outros planetas distantes, já que as

investigações rnais recentes não conseguiram encontrar vida nos planetas do

Sistema Solar. Mas não há, até hoje, nenhuma confirmação da presença de

seres vivos fora da Terra.

uma conseqüência muito importante do surgimento da vida no planeta é que

a atividade de alguns seres vivos tem modificado a Terra. Se pão hovessem

seres vivos sobre a Terra, hoje ela seria muito diferente do que é. Só para dar

um exemplo, quando os primeiros seres vivos que fazem fotossíntese

surgiram sobre a Terra, a atmosfera era composta basicamente de gás

carbônico, hidrogênio, vapor de água e gás metano.

Os principais seres que fazem fotossíntese são as algas marinhas e os

vegetais. Quando as populações de algas e vegetais começaram a se espalhar

sobre a Terra, o oxigênio produzido na fotossíntese ia sendo liberado para a

atmosfera, que foi mudando através do tempo. Isso começou a ocorrer,

aproximadamente 3 bilhões de anos atrás. O oxigênio que hoje respiramos,

junto com as plantas e todos os outros animais aquáticos ou terrestres, foi

produzido nesse processo.

O oxigênio existente na atmosfera, e que hoje nós podemos respirar,

acumulou-se durante o tempo em que a população de algas marinhas e

plantas de todo planeta estava crescendo. Enquanto essa população

aumentava, o oxigênio foi se acumulando. Atualmente o ar atmosférico tem

a seguinte composição: 78% de nitrogênio, 21% de oxigênio e o 1% restante

é uma mistura de muitos gases, entre eles: gás carbônico, ozônio e vapor

d'água.

Através desse exemplo, vemos que a presença de seres vivos na Terra pode

alterar completamente suas características. Neste caso vimos como a

atmosfera da Terra se modificou depois do surgimento dos seres que fazem

fotossíntese, como as plantas. Se esses seres não tivessem modificado a

atmosfera, como fizeram, os seres humanos não poderiam habitar a Terra.

Há uma confusão relacionada à idéia apresentada acima: dizer que a floresta

Amazônica é o "pulmão do mundo", querendo dizer com isso que o oxigênio

que respiramos seria produzido pelas plantas das grandes florestas. Mas essa

idéia está errada. Realmente, todas as plantas realizam fotossíntese e,

portanto, produzem gás oxigênio que é liberado para a atmosfera. Mas as

plantas também respiram, utilizando o oxigênio do ar. como à noite não

existe fotossíntese, que só ocorre quando há luz, nesse período, a planta

consome oxigênio mas não produz, como qualquer animal que respira as 24

horas do dia.

RECURSOS: COMPREENDER PARA PRESERVAR

Todas as atividades humanas necessitam de matéria e energia para ocorrer.

Alimentar-se, construir moradias, fabricar os rnais diferentes

tipos de ferramentas, utensílios, máquinas. Mesmo para levar um objeto de

um lugar para outro, sem modificá-lo, necessitamos de energia para o

movimento.

Todo material necessário às nossas atividades é retirado do próprio planeta:

alimentos, metais, material de construção (cimento, tijolos, pedra, areia,

madeira, plásticos, borracha, remédios, papel, etc). E toda a energia que

necessitamos para realizar as mais diferentes atividades também é obtida no

planeta: queima de combustíveis, usinas hidroelétricas, baterias, uso da

energia solar, etc.

Quanto rnais matéria e energia necessitamos para nossas atividades

cotidianas, rnais mexemos no ambiente natural: destruímos montanhas para

tirar ferro e outros metais, destruímos florestas para obter madeira ou

fabricar papel e assim por diante. Por isso precisamos ficar muito atentos às

transformações que estamos provocando no planeta, devido às nossas

atividades.

Existem vários exemplos do que pode acontecer, se continuarmos a interferir

sobre os processos naturais, a fim de extrair recursos materiais ou

energéticos do planeta na velocidade em que estamos fazendo atualmente.

Até poucos anos atrás, pensávamos que a Terra era muito grande, uma fonte

quase inesgotável de recursos, porém, já aprendemos que essa idéia está

errada e que devemos procurar preservar os ambientes naturais o máximo

possível, para não termos sérios problemas de sobrevivência em um futuro

próximo.

Para que cada cidadão tenha condições de interferir nas decisões políticas,

que a todo momento são tomadas e que envolvem a exploração de recursos

materiais e energéticos, é preciso que esse cidadão tenha conhecimentos que

lhe possibilite entender as conseqüências de cada decisão e formar suas

próprias opiniões.

Signorelli, Vinícius. S578c Conversa de professor Ciências/Vinícius Signorelli.

— Brasilia, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação à

Distância. [1996]. 47 p. (Cadernos da TV Escola)

1. Ciências - Material instrucional. 1 Ministério da Educação e do Desporto.

Secretaria de Educação à Distância. II. Série.

CDU: 372.48:371.671.12

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