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Presidente da República
Fernando Henrique Cardoso
Ministro da Educação
Paulo Renato Souza
Secretária Executiva
Maria Helena Guimarães de Castro
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Caderno
de relatos
FORMAÇÃO CONTINUADA
PCN em Ação - Pernambuco
Secretária de Educação Fundamental
Iara Glória Areias Prado
Chefe de Gabinete da Secretaria de Educação Fundamental
Maria Auxiliadora Albergaria Pereira
Diretora de Política da Educação Fundamental
Maria Amábile Mansutti
Rede de Formadores dos Parâmetros em Ação do Estado de
Pernambuco
Alexandre Simão de Freitas
Artur Gomes de Morais
Inalda Maria dos Santos
Keyla Cristina Vieira Marques Ferreira
Janssen Felipe da Silva
Yara Maria Leal Heliodoro
Maria Eliana Matos de Figueiredo Lima
Roseane Pereira da Silva
Tânia Maria Soares B. Rios Leite
Foto da Capa:
Stela Maris Alves de Oliveira
Brasil. Ministério da Educação
Caderno de Relatos: formação continuada: PCN em
Ação - Pernambuco PE. / Secretaria de Educação Fun-
damental. _ Brasília : MEC , MEC, 2002. 160 p.; il.
1. Parâmetros Curriculares Nacionais. 2. Formação de
Professores. 3. Educação Básica.
I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fun-
damental.
CDU 371.214
SUMÁRIO
Apresentaçao......................................................................................................... 6
Relatos
Secretária Municipal de Educação de Afogados de Ingazeira ....................................8
Secretária Municipal de Educação de Afrânio...........................................................9
Secretária Municipal de Educação de Agrestina .................................................... 10
Secretária Municipal de Educação de Água Preta ...................................................11
Secretária Municipal de Educação de Alagoinha .....................................................12
Secretária Municipal de Educação de Aliança.......................................................13
Secretária Municipal de Educação de Altinho ........................................................14
Secretaria de Educação Municipal de Angelim.......................................................15
Secretária Municipal de Educação de Arcoverde....................................................16
Secretária Municipal de Educação de Barra de Guabiraba......................................17
Secretária Municipal de Educação de Barreiros .....................................................18
Secretária Municipal de Educação de Belém de São Francisco ............................... 19
Secretária Municipal de Educação de Belo Jardim.................................................20
Secretária Municipal de Educação de Bezerros.......................................................21
Secretária Municipal de Educação de Born Conselho...............................................22
Secretária Municipal de Educação de Born Jardim ...................................................23
Secretária Municipal de Educação de Bonito .........................................................24
Secretária Municipal de Educação de Brejinho ......................................................25
Secretária Municipal de Educação de Brejo da Madre de Deus...............................26
Secretária Municipal de Educação de Buenos Aires..............................................27
Secretária Municipal de Educação de Buíque.........................................................28
Secretária Municipal de Educação de Cabo se Santo Agostinho.............................29
Secretária Municipal de Educação de Cabrobó.......................................................30
Secretária Municipal de Educação de Cachoerinha ................................................ 31
Secretária Municipal de Educação de Calçado.......................................................32
Secretária Municipal de Educação de Camocim de São Felix.................................33
Secretária Municipal de Educação de Camutanga.................................................. 34
Secretária Municipal de Educação de Carnaíba.....................................................35
Secretária Municipal de Educação de Canaubeira da Penha ..................................36
Secretária Municipal de Educação de Carpina.......................................................37
Secretária Municipal de Educação de Caruaru .................................................... 38
Secretária Municipal de Educação de Casinhas ...................................................39
Secretária Municipal de Educação de Catende....................................................
v
40
Secretária Municipal de Educação de Cedro..........................................................41
Secretária Municipal de Educação de Chã Grande ................................................42
Secretária Municipal de Educação de Condado......................................................43
Secretária Municipal de Educação de Correntes...................................................44
Secretária Municipal de Educação de Cumuru.......................................................45
Secretária Municipal de Educação de Cupira ........................................................46
Secretária Municipal de Educação de Dormentes ..................................................47
Secretária Municipal de Educação de Escada.......................................................48
Secretária Municipal de Educação de Feira Nova.................................................. 49
Secretária Municipal de Educação de Ferreiros......................................................50
Secretária Municipal de Educação de Floresta......................................................51
Secretária Municipal de Educação de Frei Miguelinho ..........................................52
Secretária Municipal de Educação de Gameleira ..................................................53
Secretária Municipal de Educação de Garanhuns.................................................54
Secretária Municipal de Educação de Glória de Goitá............................................55
Secretária Municipal de Educação de Goiana........................................................56
Secretaria Municipal de Educação de Ibirajuba...................................................................................................... 57
Secretária Municipal de Educação de Iguaraci....................................................................................................... 58
Secretária Municipal de Educação de Ingazeira..................................................................................................... 59
Secretária Municipal de Educação de Ipojuca.......................................................................................................... 60
Secretária Municipal de Educação de Itacuruba ...................................................................................................... 61
Secretária Municipal de Educação de Itaiba............................................................62
Secretária Municipal de Educação de Itambé ........................................................63
Secretária Municipal de Educação de Itapetim .......................................................64
Secretária Municipal de Educação de Itaquitinga ..................................................65
Secretária Municipal de Educação de Jaboatão dos Guararapes .............................66
Secretária Municipal de Educação de Jaqueira ......................................................67
Secretária Municipal de Educação de Jatauba.......................................................68
Secretária Municipal de Educação de Jatobá ........................................................69
Secretária Municipal de Educação de João Alfredo...............................................70
Secretária Municipal de Educação de Joaquim Nabuco ........................................71
Secretária Municipal de Educação de Jucati ..........................................................72
Secretária Municipal de Educação de Jurema........................................................73
Secretária Municipal de Educação de Lagoa de Itaenga ..........................................74
Secretária Municipal de Educação de Lagoa do Ouro ............................................75
Secretária Municipal de Educação de Lagoa dos Gatos.........................................76
Secretária Municipal de Educação de Lagoa Grande .............................................77
Secretária Municipal de Educação de Lajedo.........................................................78
Secretária Municipal de Educação de Limoeiro.......................................................79
Secretária Municipal de Educação de Macaparana ...............................................80
Secretária Municipal de Educação de Machados ..................................................81
Secretária Municipal de Educação de Mirandiba ....................................................82
Secretária Municipal de Educação de Morelandia ..................................................83
Secretária Municipal de Educação de Nazaré da Mata...........................................84
Secretária Municipal de Educação de Olinda.........................................................85
Secretária Municipal de Educação de Orobó.........................................................86
Secretária Municipal de Educação de Orocó..........................................................87
Secretária Municipal de Educação de Palmares....................................................88
Secretária Municipal de Educação de Panelas.......................................................89
Secretária Municipal de Educação de Paranatama ................................................ 90
Secretária Municipal de Educação de Parnamirim ..................................................91
Secretária Municipal de Educação de Passira........................................................92
Secretária Municipal de Educação de Paudalho.....................................................93
Secretária Municipal de Educação de Paulista.......................................................94
Secretária Municipal de Educação de Pedra ..........................................................95
Secretária Municipal de Educação de Pesqueira.....................................................96
Secretária Municipal de Educação de Petrolandia..................................................97
Secretária Municipal de Educação de Petrolina......................................................98
Secretária Municipal de Educação de Poção .........................................................99
Secretária Municipal de Educação de Pombos .....................................................100
Secretária Municipal de Educação de Quipapá......................................................101
Secretária Municipal de Educação de Quixaba .....................................................102
Secretária Municipal de Educação de Riacho das Almas .......................................103
Secretária Municipal de Educação de Ribeirão .....................................................104
Secretária Municipal de Educação de Rio Formoso ..............................................105
Secretária Municipal de Educação de Sairé .........................................................106
Secretária Municipal de Educação de Salgueiro................................................... 107
Secretária Municipal de Educação de Saloá ........................................................108
Secretária Municipal de Educação de Sanharó.....................................................109
Secretária Municipal de Educação de Santa Cruz da Baixa Verde.......................... 110
Secretária Municipal de Educação de Santa Cruz do Capibaribe............................ 111
Secretária Municipal de Educação de Santa Maria da Boa vista ..................................112
Secretária Municipal de Educação de Santa Maria do Cambucá.................................113
Secretária Municipal de Educação de Santa Terezinha................................................114
Secretária Municipal de Educação de São Bento do Una...............................................115
Secretária Municipal de Educação de São João.............................................................116
Secretária Municipal de Educação de Joaquim do Monte .................................................117
Secretária Municipal de Educação de São José da Coroa Grande ....................................118
Secretária Municipal de Educação de São José do Belmonte ...........................................119
Secretária Municipal de Educação de São José do Egito................................................120
Secretária Municipal de Educação de São Lourenço da Mata ...........................................121
Secretária Municipal de Educação de São Vicente Ferrer...............................................122
Secretária Municipal de Educação de Serra Talhada......................................................... 123
Secretária Municipal de Educação de Sirinhaém..............................................................124
Secretária Municipal de Educação de Solidão..................................................................125
Secretária Municipal de Educação de Surubim.............................................................126
Secretária Municipal de Educação de Tabira....................................................................127
Secretária Municipal de Educação de Tacaimbó.............................................................128
Secretária Municipal de Educação de Tacaratu ................................................................129
Secretária Municipal de Educação de Tamandaré...........................................................130
Secretária Municipal de Educação de Taquaritinga do Norte.............................................131
Secretária Municipal de Educação de Terra Nova............................................................ 132
Secretária Municipal de Educação de Toritama................................................................133
Secretária Municipal de Educação de Tracunhém ............................................................134
Secretária Municipal de Educação de Triunfo ..................................................................135
Secretária Municipal de Educação de Tuparetama..........................................................136
Secretária Municipal de Educação de Verdejante ............................................................137
Secretária Municipal de Educação de Vertente do Lério ...................................................138
Secretária Municipal de Educação de Vertentes .............................................................. 139
Secretária Municipal de Educação de Vicência................................................................ 140
Secretária Municipal de Educação de Vitória de Santo Antão............................................ 141
Secretária Municipal de Educação de Xexeú................................................................... 142
Registro fotográfico...................................................................................................... 143
PCN EM AÇÃO - Rede de Pernambuco-2000/2002..................................................... 148
APRESENTAÇÃO
Já se passaram quase três anos, desde quando foram realizados os primeiros Encontros
da chamada "Fase 1". Fevereiro de 2000. Começava aí a trajetória de organização dos grupos
de estudos nos 162 municípios do Estado de Pernambuco que passariam a integrar a Rede
Estadual de Formação Continuada do Programa PCN EM AÇÃO. Ao longo de todo o ano de
2000, os Encontros foram se sucedendo, do Sertão ao Agreste, em Afogados de Ingazeira,
Salgueiro, Petrolina e Caruaru, do Agreste à Zona da Mata, em Garanhuns, Nazaré da Mata e
Palmares, da Zona da Mata à Região Metropolitana do Recife, no Cabo de Santo Agostinho e
em Recife.
A cada encontro uma surpresa, uma marca, um sinal: O "velho Chico" em Petrolina, a
"doce neblina" de Garanhuns, o "Pajéu dos Afogados", a "recepção das águas" no Cabo de
Santo Agostinho. Os Encontros da Fase 1 carregavam o vigor teórico e prático dos formadores
nacionais e locais, hoje, com suas práticas enriquecidas com as contribuições daqueles que se
descobriram estarem se metamorfoseando em "Coordenadores de Grupo" e "Coordenadores
Gerais" do PCN EM AÇÃO dos seus municípios.
Em 2001, enquanto a Fase 2 caminhava, novos municípios iam sendo incorporados ao
Programa, fazendo com que os próprios Pólos precisassem se desdobrar, se multiplicar, dando
origem a novos grupos e novos encontros: Floresta, Born Jardim, Ipojuca, Paulista e Bonito.
Todos construindo, nesse percurso, um modo específico de ser/saber/fazer suas práticas
formativas e professorais. Práticas multidimensionais, complexas, abertas, teóricas, estéticas e
principalmente éticas. Pois, nestes dois anos e meio de contato e contágio com o PCN EM
AÇÃO, a primeira lição prendida foi que os bons modelos não devem ser repassados ou copiados.
Eles devem, antes, servir como uma referência de possibilidade, ou seja, como uma trilha aberta
no caminho da reflexão, tematizados na e a partir da prática, num grupo de estudo coordenado
por um formador que nos instiga a 1er e a escrever, com autonomia, nossas hipóteses, nossas
inquietações, nossas intervenções.
Percebemos que é na perda dos modelos e das receitas prontas que abrimos um espaço para
o prazer e o sofrimento inerentes a toda construção do conhecimento. Descobrimos, dentre
outras coisas, que todo "alfabeto" e toda "gramática" está serviço de uma mensagem, de um
sentido. Mensagem-sentido que pode e deve ser decifrada/compreendida, pois o ser humano,
homem e mulher, criança, jovem e adulto, é o único ser capaz de tal tarefa. E nesse trabalho
jamais se fica "analfabeto" por muito tempo, já que viver já é 1er e interpretar, já que se aprende
a 1er, lendo, e a escrever, escrevendo.
Há, então, que se admirar a persistência com que esses coordenadores/formadores
pernambucanos realizaram suas atividades, reuniram suas equipes de professores, estudaram,
planejaram e realizaram as seqüências didáticas dos módulos, cheios de entusiasmo e de
esperanças. E interessante constatar como nesses últimos anos conseguiram juntos recuperar o
que, de fato, nunca haviam perdido: sonhos jamais sonhados... Sonhos de uma escola democrática,
inclusiva e promotora de aprendizagens marcadas pela "qualidade para todos".
Por isso, nesse momento, nosso objetivo (nossa pauta) é homenagear os Secretários de
Educação, Coordenadores Gerais e de Grupos de l\/4\ 5
a
./8
a
„ EJA, El e PROFA, dos 12
Pólos formados, nos 162 municípios que aderiram o Programa, pela fecunda caminhada que
desenvolveram junto aos seus professores, rompendo, de forma inédita, no território
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
pernambucano, com uma prática episódica de capacitação de professores e substituindo-a por uma
outra prática de formação de professores, desta vez contínua e permanente.
Neste itinerário, foi preciso juntar além do trabalho com o currículo escolar, a formação de
competências básica à formação, mediante um esforço coletivo de conquistá-las em tão pouco tempo:
competências leitora e escritora, tematização da prática e trabalho em equipe. Uma avaliação inicial dos
resultados alcançados foi delineada nas Conferencias e nas Mesas de Trabalho do Encontro Estadual
dos Formadores do PCN EM AÇÃO - no mês de setembro de 2002.
Naquele Encontro Estadual, as práticas vividas nesses últimos anos foram postas a circular em um
processo de socialização ampliada, fazendo mover, mais uma vez, a dinâmica da formação
permanente. Assim, seguíamos tecendo a continuidade de uma história que não pode ser apenas uma
repetição do que foi, mas interrogação permanente daquilo que ainda precisa ser. Isso porque, a noção
de repetição pela repetição equivale à noção de instinto: um padrão constante e imutável de
comportamentos. Portanto, quem não conhece seu passado, está condenado a repeti-lo.
E quem conhece seu passado não o repete, celebra-o. Celebrar é recordar para construir de novo.
Com uma diferença de que nessas construções, há uma repetição sul generis, uma repetição que
funciona como o germe de novas aprendizagens. Rememorar, então, é tarefa para sujeitos de
aprendências. Sujeitos que se afastam da voragem incessante do princípio de repetência. Assim, com
o Encontro Estadual nasceu, também, a idéia de registrar a continuidade dessa prática formativa com
as cores e as formas que brotaram nos diferentes cenários municipais da formação e do
desenvolvimento profissional permanente.
E eis, então, que surge este Caderno de Relatos. Ficou estabelecido como tema central do relato a
experiência, ou seja, o que aos olhos dos sujeitos autores, lhes parecia a mais significativa e ensinante
reflexão para ser comunicada aos seus pares. Por esta razão, vamos encontrar uma interessante colcha
de retalhos, tecida e costurada pelos seus a(u)tores, com linhas e agulhas de seu ofício, do ofício de
ser profissional professor. Passamos às suas mãos uma singela brochura constituída pelos relatos de
cada equipe de formadores dos municípios, juntamente com as fotos das reuniões nos Pólos. No final,
foi incluída uma lista com os nomes dos Prefeitos(as) e Secretários (as) de Educação que tornaram
possível, por sua vontade política e visão educacional, este trabalho.
Para o êxito deste trabalho também, foi decisivo o apoio institucional do Ministério da Educação,
pela via da Secretária de Educação Fundamental. Por tudo e por todos, a equipe de formadores da Rede
Nacional em Pernambuco agradece e se enternece com a confiança educacional que lhe foi conferida.
Nesses anos de trabalho compartilhado, nossa equipe teve a oportunidade de rever seus sentimentos,
práticas e conceitos de cooperação. Aprendemos todos juntos, também, como formadores em ação,
como formadores em permanente e contínua formação.
Primavera de 2002.
Alexandre Simão de Freitas, Artur Gomes de Morais, In aida Maria dos Santos,
Janssen Felipe da Silva, Key la Fereira e Eliana Matos.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria de Educação de Afogados da líigazeira
Formação Continuada com base nos Parâmetros Curriculares
abrangência nacional dos Parâmetros Curriculares criou urna condição essencial para que o nosso município
pudesse repensar a formação dos professores da Rede. Os estudos coletivos
. que foram desencadeados
com o PCN em Ação, principalmente a partir dos módulos "Alfabetizar com Textos", "Língua Portuguesa",
"Matemática" c "Artes", trouxeram uma grande contribuição à prática dos nossos professores do Ensino
Fundamental.
O impacto dessas contribuições pode ser visto não somente no ambiente mais restrito da sala de aula, mas
também junto aos pais dos alunos, cujos depoimentos são testemunhados nas reuniões de pais. Em uma
dessas reuniões, por exemplo, cujo objetivo era explicitar para os pais os encaminhamentos que estavam sendo
dados ao processo de alfabetização dos seus filhos, nós solicitamos aos pais e responsáveis presentes que
relatassem a forma como eles foram alfabetizados. Para nossa surpresa, ouvimos vários relatos emocionados de
pais que resgataram sua experiência de alfabetização, muitas vezes dolorosa, numa época em que as próprias
condições de acesso à escola eran muito difíceis. Em seguida, nós tentamos relacionar essas experiências com a
própria forma como os filhos deles e delas estavam sendo incluídos no "mundo das letras". Fizemos um esforço
de fazer chegar a esses pais a compreensão de que 1er e escrever constitui mais do que o domínio de um códigi i
principalmente um direito de cidadania dos seus filhos. Percebemos como os modelos e as visões dos pais sobre
a escola também se refletem e se expressam na forma de valores que interferem na formaci-dos nossos alunos.
Nesse sentido, os Parâmetros Curriculares Nacionais, através do PCN EM AÇÃO, têm se configurado em
nosso município como muito mais do que um estudo de novos métodos ou técnicas para aplicar em sala de aula,
como se a mudança da escola dependesse apenas da aplicação mecânica de teorias revolucionárias. Ao contrário,
temos percebido que essas têm pouco impacto se não consegucn envolver os educadores, os alunos e a
comunidade.
Daí que, em nosso município, o Programa foi vivenciado como uma proposta aberta e flexível,
concretizando-sc, pouco a pouco, nas decisões regionais e locais c trazendo, por isso mesmo, momentos de
reflexão e ação mediados pelo registro e pela reflexão permanente das nossas práticas. Nos últimos anos tivemos
uma redução significativa nos percentuais de reprovação c evasão, e, em 2001, conseguimos chegar a uma taxa
de apenas 9% de evasão, com 82% de aprovação com qualidade no Ensino de 1
a
a 8" séries.
Acreditamos que através dos PCN os conteúdos transformaram-se em meios para que o aluno desenvolva
suas capacidades viva uma progressiva inserção social ao longo do processo de ensino. Hoje podemos observar
na postura dos alunos, de todas as séries, um interesse significativo pela leitura e pel; produção de textos. Em
cada escola dispomos de um acervo de livros, confeccionados e produzidos IN peias próprias crianças de 1
a
a 4
a
séries do Ensino Fundamental e mais coleções adquiridas. Ilógicamente, ainda é cedo para avaliar todas as
mudanças, mas constatamos que temos tido uma melhora na qualidade do ensino em decorrência dos momentos
de estudos e reflexões com os PCN ai longo destes dois anos de formação continuada.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria de Educação Municipal de Afrânio
Formação Continuada em Afrânio
formação continuada ilo professor é hoje uma realidade concreta no nosso município.
Através do Parâmetros em Ação, temos conseguido, aos poucos, mudar a postura dos . nossos
professores em relação à sua formação como educadores e quanto à necessidade continua de
atualização.
Como exemplo dos frutos desses 18 (dezoito) meses de realização de estudos mensais, envolvendo
todos os professores da rede municipal de ensino, relataremos uma experiência do grupo de professores
de Educação Infantil, sob a coordenação de Maria Glêciane Alves Maia, que ocorreu em nossos
encontros mensais de estudo. Após análise dos demais coordenadores de grupo, certificou-se que
investir no professor e em sua formação é o caminho para alcançar a qualidade que objetivamos para o
ensino, não só no município, mas também no país.
O grupo mencionado acima, formado por 21 (vinte e um) professores, após orientação da
coordenadora, ficou com a responsabilidade de planejar e socializar os resultados dos conhecimentos
adquiridos em encontros anteriores. A turma foi dividida em pequenos grupos, cada um com um tema
que seria apresentado em forma de oficina para os demais grupos. A atividade desenvolveu-se da
seguinte forma:
Grupo 1 - Tema: O jogo e a brincadeira nas aulas de artes. Introduções ao tema com uma dinâmica
para divisão dos grupos, em seguida trabalharam o texto e concluíram que arte não é apenas desenho e
pintura, mas tudo o que nos rodeia, uma única obra de arte pode ter vários significados, dependendo de
quem vê;
Grupo 2 - Tema: Por que ensinar matemática na Educação Infantil? Foram realizadas atividades
com jogos e apresentação da história do tangram com personagens confeccionados com peças do jogo;
Grupo 3 - Tema: "Natureza". Foi trabalhada a relação entre geografia, história e ciências, através
da confecção e explicação de cartazes;
Grupo 4 — Tema: Psicogênese da lingua escrita. A oficina desenvolveu-se com o estudo das fases
da escrita e analise de escritos dos alunos, situando-os em cada fase.
A autonomia, desenvoltura e criatividade demonstrada pelos professores no desenvolvimento
dessas atividades confirmam o que foi dito anteriormente e fortaleceu a idéia de que quando
conseguimos ter interlocutores em nosso trabalho, estamos finalmente abandonando a velha idéia de
capacitação e assumindo a postura de pesquisadores responsáveis pela nossa própria formação. "O estudo
dos PCN ajuda bastante a melhorar a nossa prática pedagógica, pois já conseguimos traba/bar com textos
que têm sentido para as crianças, lisses testos foram: músicas infantis, pa rienda s e listas, incentivamos as
crianças a produzirem jogos tias aulas e também não trabalhamos mais disciplinas isoladas" (relato da
Irenilza de Sousa Silva, professora do pré-escolar da Escola Mundo Infantil - Caderno de Registro)
Coordenadores do Programa PCN em Ação do Município de Afrânio-PE
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esporte de Agrestina
Impacto do Programa PCN em Ação nas Escolas
de nossa Rede Municipal de Ensino
nfelizmente Agrestina só iniciou há 5 (cinco) meses as atividades do Programa PCN em
Ação para a Formação Profissionai de seus coordenadores c professores. Apesar do
tempo perdido, a nossa equipe tem levado muito a sério os estudos já iniciados junto ao pólo
de Garanhuns e tem mostrado disposição em recuperar o "prejuízo acumulado", diz nossa atual
Secretária de Educação do Município.
Dentre os sinais de avanço na prática pedagógica das nossas escolas, evidenciamos a maior
integração dos supervisores entre si, dos supervisores com os professores e, entre os próprios
professores.
É verdade que é curto o tempo em que estamos engajados no Programa, mas já se percebem
mudanças no comportamento docente; há uma postura mais investigativa, que prenuncia uma prática
de ensino eficaz.
Os encontros de estudo com os professores têm sido marcados pela participação efetiva da
maioria e pela significativa orientação dos coordenadores. "Estou me sentindo supervisora, depois
de 22 anos de exercício" disse a coordenadora geral dos grupos, a Professora Maria das Graças
Rodrigues.
A questão metodológica do ensino nas nossas escolas está sendo repensada, a partir das
reflexões feitas com os estudos dos PCN. É consensual a posição da equipe de Ensino; "O caminho
é este. Nao dá mais para ser como antes. Agora c prosseguir".
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Agua Preta
Relatos da Pratica
om base em alguns relatos de professores que atuam de 1
a
a 4
a
séries e participam da Formação Continuada (PCN's
em Ação) no município da Agua Preta, situado na Mata
Sul de Pernambuco a 126,4 Km da Capital,
pudemos perceber que eles estão trabalhando com textos baseados na concepção sociointeracionista em todas as
escolas municipais.
Nessa concepção, os professores selecionam diferentes gêneros textuais para a série que lecionam.Sempre
começam a aula lendo para seus alunos e, após isso, direcionam a aula para os conteúdos planejados: Linguagem
Oral, leitura e Produção de Texto. " Hoje, vou iniciar a aula lendo algo. Isto é fundamental e indispensável ! E a
partir da roda de conversa e do texto apresentado por mim ou pelo discente, texto lido e comentado, é que roui
estabelecer que rumo a aula irá seguir. Posso afirmar tombini que o texto nos deixa Urre para trabalhar a
interdisciplinaridade, nao nos limita a um só conteúdo. Ele é uma fonte inesgotárel e abrangente que propicia o
conhecimento". ( Edilza Lages — Professora da Alfabetização — Sede )
Geralmente os professores trabalham primeiro a linguagem oral, pedindo aos alunos que contem fatos e
histórias do cotidiano deles, mobilizando assim os seus conhecimentos prévios. Em seguida, vivenciam com os
discentes a leitura de forma compartilhada, onde todos participam, fazendo antecipações e inferências sobre os
textos trabalhados. " Gosto sempre de alfabetizar meus alunos através de textos instmeionais e narratiros. hemos
juntos: receita, regras de jogos, conto de fadas, fábulas, lenda, advinhas e parleudas. Minha turma que é da Zona
Rural se sente motivada, assim eu e eles ficamos felizes com o meu objetivo alcançado que è o da alfabetização
significativa ".
( Ednaldo leão - Professor da 2
a
série - Zona Rural )
Na produção textual dos alunos, os professores são também mediadores na construção do conhecimento:
'Trabalhei um projeto com a letra da música "Asa Branca" de Luiz Gonzaga e foi maravilhoso ! Lemos bastante,
trocamos idéias, vimos a biografia do cantor e compositor, montamos um mural com recortes de jornais,
reescreremos a música e nos emocionamos ao cantar com muito sentimento cada versa Fizemos, inclusive, a
interdisciplinaridade ã medida em que aprendemos mais sobre nosso Nordeste, seu clima, vegetação e cultura" (
Ana Cibele Calado - Professora da 4* série - Sede ).
A partir da linguagem oral e leitura, eles possibilitam aos alunos a escrita dos textos ditados peias próprias
crianças, através da linguagem em uso. Depois de tudo isso, trabalham a reescrita dos textos, de forma que fiquem
na linguagem formal. Os docentes tornam a pontuação "observável" para as crianças e discutem possibilidades de
solução, á medida que existem várias formas possíveis de pontuar um texto. Enfim, professores e alunos praticam a
ação conjunta de 1er e reler os textos para conferirem a adequação da linguagem,
Com os estudos sistemáticos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, nossos professores vêm conseguindo
tornar os alunos leitores e escritores, com o incentivo dos coordenadores
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Alagoinha
O Municipio de Alagoinha e o PCN em Ação
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Aliança
O Parâmetros em Ação e Minhas Experiências
em Sala de Aula
u sou Edilma Tavares da Silva, professora da 4* série das Escolas Reunidas Monsenhor
Marinho, em Upatininga, Rede Pública do Município da Aliança.
No início do
primeiro semestre constatei que meus alunos tinham enormes dificuldades com a leitura e a
escrita.
Comecei então a utilizar os poucos recursos que a Escola oferece como: folhas, lápis de cor,
som e passei a transformar minhas aulas em algo mais prazeroso e eficaz, com o objetivo de que no
final do ano letivo todos possam 1er e escrever corretamente.
O tempo passou e, aos poucos, desenvolvemos as produções de textos e o nosso correio, os
quais foram trabalhados todos os dias e apresentados em sala de aula. Então veio o projeto
Despertar du Uteratura, que nos fez sentir maior gosto pela leitura, como também prazer para
executarmos novos projetos.
Através de um estudo sobre a biografia de alguns autores, levei aos meus alunos um
conhecimento sobre o assunto. A Autobiografia e Meu Querido Diário foram outros trabalhos feitos
em sala de aula e em casa. Para esses reservei em todos os dias uma parte de nossa aula, para
conhecermos melhor a história de cada um.
Aproveitando a problemática da dengue, escrevi algumas paródias e apresentei em sala de aula,
incentivando aos alunos a fazerem o mesmo. O resultado foi bem positivo. No dia 26 de março de
2002, eu organizei um concurso de paródias com o apoio da direção e a participação dos alunos, que
escreveram e cantaram as seguintes paródias: Cuidado com a dengue, Titaniqite como dengue, Vamos
acabar com a dengue, A destruidora do nordeste, Doenças malucas e etc. Este foi para mim o trabalho que
me deixou mais encantada, pois trabalhamos não somente a leitura e a escrita, como também a
compreensão do mundo natural e social e a arte.
Porém não paramos por aí. Através de poemas que eu mesma escrevi, fiz com que os meninos
acreditassem que poderiam ser poetas, escrevendo seus próprios livros de poesias. Este foi o último
trabalho do semestre e, vendo que os meninos já haviam percorrido diversos caminhos, notei que
seus textos já não continham tantos erros. Constatei que 70% da classe já lia e escrevia com mais
clareza.
Para finalização do semestre, fizemos uma exposição com todos os trabalhos produzidos,
inclusive com a reapresentação de peças teatrais, que tiveram um cenário especial e foram
apresentadas pela primeira vez na semana da leitura. As peças em cartaz foram: Branca de Neve e
os Sete Anões e Chapeuzinho Vermelho.
O projeto se estenderá ate o final do ano. Pretendo que meus alunos escrevam jornais e
revistas. Escrevi como incentivo o jornal Dimensão da comunidade de Upatininga, que será lido e
distribuído pelos alunos da escola. E já está em fase final a revista da nossa escola, cujo nome é
Tome Nota.
Estes servirão como subsídios para a construção de outros trabalhos, cuja realização tem sido
fortalecida por minhas oportunidades de formação continuada.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Altinho
A Formação Continuada de Professores
em Altinho
'V ato de refletir por escrito possibilita a criação de um espaço para que a reflexão sobre a prática
ultrapasse a simples constatação" Telma Weisz
icnte da importância da formação continuada dos professores em exercício, Altinho acolheu a proposta do MEC,
implantando o PCN em Ação que, apoiado pela
Secretaria de Educação, resultou num trabalho sistemático,
investigativo e comprometido com as mudanças necessárias nos âmbitos pessoal e profissional. "Face às inovações
teórico-metodológicas faz-se necessário implementar momentos de estudo propícios à interação e à partilha de
experiências" (Simone O mena, Secretária Municipal de Educação).
A proposta de formação dos PCN em Ação prioriza, apoia e incentiva o desenvolvimento de professores e
especialistas em educação, através de um trabalho conjunto, tendo como base os princípios da participação c da
solidariedade. E fundamental observarmos os referidos estudos como atividade seqüencial c contínua, que nos leva a
retomar e internalizar as "novas" aprendizagens. Outro fator relevante refere-se ao hábito do registro, que permite aos
agentes envolvidos refletirem, projetarem e socializarem seus avanços e recuos, no que se refere ao cotidiano escolar.
A reflexão foi um passo importante, a fim de que os professores e coordenadores percebessem e
desenvolvessem o gosto pela leitura. "Durante os seminários todos deram sua contribuição, trocando idéias,
compartilhando leituras e trabalhos realizados" (Ma. Lindaci de Sobral, profa. de 1
a
série).
O estudo, por sua vez, seja individual ou coletivo, acarretou mudanças atitudinais c procedimentais, o que é
perceptível nos registros c na prática docente: "alfabetizar com textos è enriquecedor, pois nos dá a oportunidade de
sairmos da pedagogia tradicional". (Ma. José Bezerra, professora da 4
a
série). "No inicio achava impossível, agora sei
que a minha opinião estava tirada, Condiu que basta querer mudar (Ana Paula Cordeiro, professora de 1* série).
As mudanças acima citadas repercutem na qualidade do ensino, chegando ao aluno de forma aprimorada; elas
geram espírito de participação c de consciência crítica, essenciais nos processos de formação inerentes à prática
construtivista de ensino c de aprendizagem.
Segundo Cícera Jarleide (professora de turma multisseriada), "Aprender é algo constante e a cada seminário
houve oportunidade de melhorar o que já sabia, proporcionando aperfeiçoamento e 'novas' visões dos métodos de
ensino ".
Diante do exposto, vê-se que o Município avançou consideravelmente na proposta de formação continuada, tanto
que, por iniciativa própria, outros grupos de estudo já foram formados. Portanto, constatamos o valor dos esforços
realizados para melhorar o nivel educacional da rede c reconhecemos que os resultados foram satisfatórios,
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria de Municipal de Educação de Angelim
PCN EM ANGELIM
nicialmente o Projeto de Formação Continuada acarretou problemas de
aceitação pessoal em alguns professores que
persistiam no método
tradicional e por falta de tempo para estudar. Todavia, depois que eles se
apropriaram das horas de estudo, demonstraram todo seu gosto pelo
Programa, o que lhes proporcionou uma diversidade de novas idéias,
modificando as formas de pensamento que anteriormente possuíam, uma
vez que o referido Programa ofereceu também aos professores subsídios
teóricos, técnicos e pedagógicos.
O Programa chegou também até aos professores, gerando neles uma
postura perspicaz, investigadora e criativa diante de seus alunos, colegas
e, é claro, diante do próprio conhecimento e de duas práticas
pedagógicas.
Por meio dos momentos de estudos realizaram trocas de
experiencias, questionamentos e reflexão, estabelecendo, assim, uma
relação dialógica entre professores e coordenadores. Isto tudo apontou
caminhos e conduziu à construção de conhecimentos significativos,
transformando o dia-a-dia da sala de aula em ações múltiplas c
importantes, provocando, inclusive, impactos significativos na qualidade
da formação continuada, na prática pedagógica e na melhoria da
qualidade do ensino e da aprendizagem em Angelim.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria de Educação do Municipio de Arcoverde
Formação Continuada e Valorização
Profissional em Arcoverde
Secretaria de Educação do Município de Arcoverde, ciente das transformações peias quais a
sociedade está passando c que, inevitavelmente, implicam
mudanças na escola, priorizou
a formação continuada de seus educadores com o PCN em Ação, vindo a transformar os
coordenadores (geral c de grupo) em formadores capazes de guiarem os caminhos de estudos junto
aos professores municipais, consolidando, assim, uma linha de trabalho voltada para o
desenvolvimento profissional continuado.
Norteados pelo PCN em Ação, os educadores refletem sobre os objetivos de formação, sôbre a
seleção dos conteúdos e as opções metodológicas, buscando construir uma proposta de formação
que possibilite ao professor repensar a sua prática social c aprender a exercer o poder de intervir
para transformar.
Com o processo de formação, conseguimos avanços significativos, constatados através de
relatos dos professores, que vão revelando mudanças na sua concepção de ensino e aprendizagem.
Eles ressaltam a importância dos grupos de estudos para a troca de experiencias e a oportunidade
que estão encontrando para refletirem sobre a sua prática e aprofundarem seus conhecimentos
pedagógicos.
Ao aderir ao programa de formação c desenvolvimento profissional continuado, a Prefeitura
de Arcoverde c a Secretaria de Educação vieram mostrar que um projeto educacional de sucesso é
aquele que aborda a educação como processo de construção de conhecimento, cuja melhoria só
poderá ser conquistada com investimento na valorização do profissional, oferecendo condições
adequadas de trabalho. Assim sendo, a formação continuada em Arcoverde vem colocando em
discussão a concepção de educação, a função da escola, a relação entre conhecimento escolar e a
vida social e cultural — e o trabalho profissional do professor.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Barra de Guabiraba
A formação continuada no município de
Barra de Guabiraba
à dois anos estamos trabalhando com o Programa PCN em Ação era
DOSSO municipio ( Constatamos, desde o inicio, que tínhamos um
desafio Importante Sôbre modos de construir c desenvolver o processo
de formação continuada com nossos professores.
Após a adesão, tomos incorporando a forma de dcsenvolver o trabalho,
rclacionando-o à realidade do nosso município e de nossos professores. Assim, tomos
combinando, no àmbito do município, os procedimentos pelos quais iríamos trabalhar
com nossos professores, juntando a equipe de coordenados geral e de grupo, de modo
a permitir associar o materni GSCritD,0 que aprendemos no estudo de formação inicial
com a equipe da SEF c nossas
retlexões,
estudos e levatamentos
sobre nossa
própria
expe
riencia.
Iniciamos o trabalho com OS professores da melhor forma possivel. Com todo O
apoio do governo municipal, a Secretaria de Educação forneceu o matcnal necessário c
assegurou 0 espaço para realização dos encontros. Quanti» à receptividade do
professorado, foi molto boa, ate porque existia uma expectativa muito grande, por parte
deles, para conhecer como seria desenvolvido o trabalho e como iria subsidiar a prática
pedagógica.
Tivemos alguns entraves como a questão do tempo, pois muitos professores têm
jornada de trabalho em outra rede de ensino, ficando dificil conciliar os dias dos
encontros. Outra dificuldade observada foi organizar os encontros de torma a não
comprometer o calendário escolar c as horas letivas. No mais, os professores
participam com interesse e entusiasmo, buscando tirai o máximo de provetto desses
momentos, uma vez que eles favorecem a discussão coletiva, a reflexão e o
embasamento teórico, com o proposito de formar, de fato, professores comprometidos
e fundamentados para exercerem sua função, promovendo a melhoria da qualidade
d<> ensino/aprendizagem.
Para nós tem sido uma experiencia extraordinária. Apesar de alguns percalcos que
são superados, observamos a concretização de um trabalho de equipe, no qual se
analisa o cotidiano de sala de aula e da vida comunitária e se luta por uma real
democratização da educação.
Caderno de Relatos • PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Barreiros
O Resgate
arreiros, município localizado na Zona fisiográfica do litoral Mata úmida Pernambucana, serviu
como cenário para a novela da Rede Globo "A
Indomada" em que se mostrou a Ilha do
Coqueiro, localizada na Praia do Porto, considerada uma das dez mais bonitas do litoral
Brasileiro, ainda preservando seus aspectos primitivos.
Em virtude da comemoração dos cento e quarenta e dois anos de emancipação política do
município, a Escola Municipal Luiz Bezerra de Mello de Ensino Fundamental (1
a
à 8
a
séries),
sentiu a necessidade de desenvolver um Projeto para resgatar a história do município,
abrangendo os aspectos geográficos, econômicos e socioculturais. Tal projeto foi impulsionado
pelos estudos e socializações que vivemos no Programa PCN em Ação.
Durante o desenvolvimento do projeto, em sala de aula, os alunos tiveram a oportunidade
de compreender a importância da pesquisa. O resgate de conhecimentos sôbre os monumentos
históricos do município e a importância da manutenção destes para a economia e acervo
histórico de cada munícipe/ aluno foram abordados. Eis o depoimento do aluno Jeová José da
Silva, 12 anos - turma de aceleração:
"Depois desse trabalho passei a respeitar mais a minha cidade. Quando passo com meu carro-de-mão
que peço frete, jico admirando os prédios e percebo o seu valor na minha vida, que antes eu não con hería.
As minhas professoras explicaram muito bem!"
Na apresentação do projeto foram realizadas leituras de literatura de cordel, cantorias,
exposições de painéis de fotografias, maquetes e relatos coletados através de entrevistas com a
comunidade. Em depoimento, as Supervisoras Maria José Silvestre e Zélia Maria da Silva
falaram:
"Os pais dos alunos mostraram-se entusiasmados e foram até a escola parabenizar a iniciativa do
projeto, contribuindo com depoimentos referentes à historia do municipio, em tempos remotos. A
participação da comunidade nos deixou bastante felizes. Além de incentivar seus filhos, os pais trouxeram
para nós informações que não encontramos nos alfarrábios. O projeto oportunizou revelações de talentos
que eram desconhecidos por nós. "
A realização do PROJETO O RESGATE despertou a conscientização de toda a comunidade
escolar para a importância da preservação, conservação da nossa cidade e o respeito pelo
patrimônio público, enfatizando que somos partes integrantes e responsáveis pelo
desenvolvimento de nosso município.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Belém do São Francisco
Nossa Experiência de Formação
Profissional Continuada
papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades |se
amplia —ainda mais no despertar do novo milênio- e aponta para a necessidade
de se construir uma escola voltada para a formação de cidadãos. Vivemos numa era
marcada pela competição e pela excelência, em que progressos científicos e avanços tecnológicos
definem exigências novas para os jovens que ingressarão no mundo do trabalho. Tal demanda impõe
uma revisão dos currículos que orientam o trabalho cotidianamente realizado pelos professores e
especialistas em educação.
Nessa perspectiva, o Município de Belém do São Francisco - PE, vem desenvolvendo o
Programa de Formação Continuada Parâmetros em Ação, baseado na reflexão sobre as experiências
vivenciadas pelos professores em sala de aula, para inovar sua prática pedagógica.
Apesar de estarmos no início dos estudos no Parâmetros em Ação, percebe-se que, dentro do que
já foi visto, tivemos bons resultados. Principalmente no que diz respeito ao trabalho grupai e à troca
de experiências, já se torna possível diferenciar os aspectos positivos e negativos para melhoria da
qualidade do ensino.
Em virtude da necessidade que sentimos de abolir a forma de alfabetizar através da cartilha,
trabalhamos nas modalidades de Educação Infantil, Educação de Jovens e Adultos e Ensino
Fundamental da 1
a
a 4* séries, o tema Alfabetização com o módulo Alfabetizar com Textos.
Sabíamos que muitas professoras, infelizmente, ainda vivem reproduzindo a forma como foram
ensinadas. Portanto, ao apresentar a finalidade do módulo, observamos a resistência à aceitação da
nova maneira de aprender e ensinar. Isto, aos poucos, foi sendo superado, como ilustraremos com um
exemplo:
Entendemos que uma das principais características que deve ter um professor é praticar o
processo "uso / reflexão / uso", e foi isso que fez uma professora. Após a exploração da possível
maneira de alfabetizar com textos, ela refletiu, colocou em prática e relatou que a nova maneira de
alfabetizar (com textos) está produzindo bons frutos. Dialogando com um aluno de alfabetização de
Jovens e Adultos, ela ouviu o mesmo se auto-avaliar, dizendo que, com o avanço que estava tendo
em ser ensinado daquela forma, em pouco tempo seria ele um "Bancário".
Estamos certos de que com esta soma de esforços -entre coordenadores e professoresos estudos
continuarão sendo instrumentos úteis no apoio à reflexão sobre a prática educativa e à análise do
material didático. E esperamos, por meio dessa formação continuada, continuar concretizando a
atualização profissional dos nossos educadores.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Belo Jardim
O PCN em Ação e a Disposição do Professor para
Ensinar e Aprender de um Novo Modo
"Trocar experiencias é um ¡¡rande momento de enriquecimento na nossa prática pedagógica"
(Profa. M
a
Roseicleide).
"Os estudos dos PCN nos permitiram aprender a valorizar as diferenças individuais,
respeitando o ritmo de cada aluno'' (Prof
a
. Mauriceia).
"O conhecimento, através do estudo dos PCN, diferencia a prática do professor e faz a
Escola ter uma nova formação, aproximando-se da comunidade e valorizando sua cultura"
(Prof. José Marcos).
"Os estudos são de grande importância, tracem idéias inovadas, porém cabe a nós, educadores,
ensinar deforma que o aluno aprenda a socializar cada vez mais " (Profa. Verônica).
"A troca mútua de conhecimento e experiências oportunizam a transformação dos mestres,
colocando-os como mediadores da devolução do aprendizado adquirido" (Prof. Ozélio Neves).
Relatos como estes nos permitem ver que o trabalho com o PCN em Ação deu
novo perfil aos nossos professores, incentivando-os a questionar os paradigmas e a
estar habilitados para lidar com as mudanças na forma de produzir, armazenar e
transmitir o conhecimento, que dão origem a novas formas de fazer, pensar e
aprender.
Os estudos despertaram no professor uma disposição para aprender sempre, nao
tendo mêdo de problematizar os conteúdos e atividades, desenvolvendo sua capacidade
reflexiva, autônoma, crítica e cooperativa; conseguindo assim realizar mudanças
educacionais significativas e condizentes com as necessidades atuais.
Partindo desta nova postura, estamos conseguindo atingir nosso objetivo maior
que é levar o aluno a desenvolver suas capacidades, em função de novos saberes que
se produzem e demandam um novo tipo de profissional.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Bezerros
O PCN em Ação no Município de Bezerros
postando em que tudo que ocorre no espaço escolar faz parte do
processo
educativo, c percebendo também a importância da inovação da prática
pedagógica, implantamos em nosso Município a formação continuada do PCN em
Ação. Criamos, assim, espaços de aprendizagens coletivas, incentivando a prática
de encontro para estudos e trocas de experiências, com o objetivo de contribuir
para a reflexão sobre o papel da escola e do professor na perspectiva do
desenvolvimento de uma prática e de uma ação pedagógica transformadoras.
Os estudos em grupo no PCN em Ação são uma forma de o professor viver
trocas de experiências que são relatadas, analisadas e divulgadas; funcionam,
portanto, como uma alternativa para alcançar um bom desempenho em seu
planejamento diário.
A partir daquelas trocas de experiências e socialização dos conhecimentos
apreendidos, no decorrer dos encontros de formação com o PCN em Ação,
entendemos que os grupos de estudos têm nos possibilitado a compreensão de que
a capacidade/competência de relatar idéias e tirar conclusões, para enfrentar os
problemas do dia-a-dia, vem ocasionando a mudança de mentalidade e de prática,
numa vivência do cotidiano do professor frente aos desafios postos pelo sistema
educacional e pela sociedade em que vivemos.
Tendo como propósito apoiar e incentivar o desenvolvimento profissional de
professores e demais envolvidos em educação, de forma articulada com a
implementação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a Secretaria Municipal da
Educação, reconhecendo a importância da formação continuada, vem
oportunizando as condições favoráveis para o fortalecimento de uma prática
pedagógica subsidiada pelos fundamentos teórico-metodológicos contidos nos
Parâmetros em Ação.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria de Educação Municipal de Bom Conselho
O PCN em Ação e a Formação Continuada dos
Educadores de Born Conselho
ste programa tem considerável importância no desenvolvimento das políticas
educacionais e de ensino, nas propostas pedagógicas, nas ações
cotidianas da
escola, nas estratégias de formação continuada e na prática docente dos professores.
O seu rebatimento nas experiências profissionais, vem se revelando, nas palavras da
Secretária de Educação Municipal, Maria José Cardoso Dias: "em passos mais seguros, na
compreensão do espaço escolar como um locus de produção de linguagens, enriquecido pelo
exercício dialógico e de interações dos atores sociais."
Esse exercício ondulante, ora avança, ora recua, mas não deixa de perseguir uma escola
diferente, cujo saber c saber fazer vêm sendo construídos numa relação de apropriação dos
bens culturais e materiais.
Para os coordenadores, a prática do professor vem expressando sinais de
mudanças, de acordo com os seus depoimentos:
"Os avanços são percebidos, mas a prática do professor revela o quanto ainda é
preciso exercitarem para adquirir o hábito de leitura, fator considerado fundamental para
uma prática docente construtiva" (Coordenadoras do EJA: Maria José de Sousa Rocha e
Jancide de Melo Lucena);
"Mesmo tendo avançado na sua construção de conhecimentos, o professor ainda
sente dificuldade de articular a teoria com a prática" (Coordenadora de Educação
Infantil, Ivone Emilia e Andreia Muniz);
"Os Parâmetros serviram de Apoio ao planejamento das aulas, à análise e seleção dos
conteúdos em relação à realidade do aluno c ao respeito às diversidades regionais, culturais e
políticas" (Coordenadoras do Ensino Fundamental, Ana Teresa Tenório e Lenise Queiroz
Tenório).
Em síntese, o coletivo -governo municipal, secretária, diretor educacional,
coordenadores geral c de grupo e professores—, são unânimes em seus depoimentos, ao
enfatizar que o Parâmetros em Ação vem dando um suporte fundamental para atingir o
objetivo mais amplo da política de formação do educador, neste município: resgatar a
experiência dos professores, sua narrativa, estabelecendo uma nova relação com a
linguagem, a cultura e a história.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Bom Jardim
Parâmetros Curriculares Nacionais e o
Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado
PCN em Ação chegam a Born Jardim... e com eles a
valorização do Profissional em Educação
Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado - PCN em Ação mudou a rotina de da Secretaria
Municipal de Educação do Município de Born Jardim.
O aprendizado coletivo e o sentimento
de grupo transcendem dos grupos de estudo às escolas. No dia 16 de março de 2001, a saudosa
Secretária de Educação, uma abnegada Mestra deste Município, conseguiu que Born Jardim passasse a
ser sede de Pólo. Fortalecendo a equipe de Coordenadores Gerais e de Grupos, para todas as
modalidades de ensino (Educação de Jovens e Adultos, Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1
a
a
8
a
série), deu ênfase ao estudo dos módulos do programa e suas respectivas seqüências. Aos poucos, a
Formação Continuada foi tornando-se indispensável, uma vez que as mudanças na prática pedagógica
dos educadores iam deixando claro o desenvolvimento de novas competências.
Os professores bonjardinenses foram percebendo que aprender nunca é tarde nem demais e que,
para exercer o magistério, o educador tem que inovar a cada dia, aprofundando seus conhecimentos,
buscando nos grupos de estudo um aprendizado participativo, que impulsiona a grandes mudanças.
Hoje, percebe-se que nao é possível educar sozinho; a participação de todos que fazem a escola,
incluindo os pais e o conjunto da sociedade, é fundamental para um aprendizado consciente e eficaz.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais são documentos que contêm pressupostos básicos que
orientam o educador a refletir sobre sua prática. O convívio em grupos de estudos tem contribuído para
um aprendizado contínuo e reflexivo e, com este aprendizado em grupo, tornou-se possível perceber que
escolas atrativas nao são prédios bonitos, mas aqueles que mantêm os alunos em sala de aula com aulas
atrativas e diversificadas. O resgate às raízes culturais e o respeito à diversidade cultural são um bom
caminho para o educador formar cidadãos críticos, conscientes de suas tarefas c direitos.
Percebemos, hoje, a preocupação dos professores em avançarem na competência leitora, lendo não
só os Parâmetros Curriculares Nacionais, mas outras fontes bibliográficas, buscando compreender as
etapas de desenvolvimento dos alunos. Neste sentido, o uso do registro escrito tem sido uma fonte
fundamental para resgatar a fala e o pensamento e, assim, desenvolver também essa prática junto aos
alunos, quando trabalham produções de textos (histórias, relatórios de pesquisas e de aulas extra-
classe).
Enquanto sede de Pólo, o Município só teve a ganhar. Os encontros mensais com a Rede de
Formadores e o aprendizado desenvolvido com eles e com os coordenadores dos Municípios
integrantes do Pólo, serviram de base para desencadear este processo de mudança. A continuação desse
Programa c necessária, pois o aprendizado de todos que tiveram o privilégio de vivenciar essa fase de
desenvolvimento na educação brasileira foi importantíssima, uma vez que transformou a história de
muitíssimas pessoas, como profissionais em educação e seres humanos.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria de Educação e Cultura de Bonito
Educação de Jovens e Adultos: uma avaliação
diagnostica do conhecimento dos estudantes
deste segmento em Bonito
m Bonito, a Educação é uma prioridade. Para isto, faz-se necessário investir na qualificação profissionai
dos que se dedicam à Educação, resgatando o orgulho de ser
Professor - Educador
No inicio deste ano de 2002 a equipe pedagógica da Secretaria de Educação, recebeu um desafio do
Prefeito da cidade, o de traçar o perfil dos estudantes de Educação de Jovens e Adultos. Havia algumas
inquietações e questionamentos sobre o traballio pedagógico que vinha sendo desenvolvido, pois não
tínhamos certeza do conhecimento que os estudantes haviam adquirido c de como se encontravam em
seus processos de aprendizagem.
O desafio era grande!!! A equipe reuniu-se, iniciando as discussões c estabelecendo os caminhos a
seguir na realização desta tarefa. Resolvemos que esta seria construída coletivamente, pela equipe
pedagógica. Apoiando-nos nos estudos de Piaget, Vygotsky c de Emilia Ferreiro, elaboraríamos um
instrumento para investigar que conhecimentos haviam sido conquistados por estes estudantes, em Língua
Portuguesa e Matemática.
Tomadas essas decisões, passamos a trabalhar nas questões das provas. Para língua portuguesa,
elaboramos uma única prova que nos permitiria identificar tanto o nivel de elaboração da linguagem
escrita como o nível da leitura c sua compreensão. Para Matemática, também elaboramos uma prova com
questões que nos possibilitariam identificar o registro e a compreensão do sistema de numeração, a
capacidade de resolução das operações (por meio de cálculo formal ou mental).
A cada etapa havia um encontro com os professores para discutirmos o processo de
elaboração das provas e sua aplicação, que ficou sob a responsabilidade dos professores.
Aplicadas as provas, a equipe pedagógica da Secretaria, iniciou a análise (quantitativa e
qualitativa) destas, a fim de identificar os conhecimentos construídos pelos estudantes.
Participaram do processo 937 estudantes que foram distribuídos em turmas conforme os
resultados obtidos.
Encontramos resistência por parte da maioria dos professores (não achavam necessário fazer aquele
diagnóstico). Por parte dos estudantes, também encontramos resistência para aceitaram estudar nas séries
que lhes eram indicadas. A equipe pedagógica, constatando a necessidade de um trabalho de
esclarecimento c conscientização, passou a ir às escolas para analisar, com os estudantes, o processo
realizado. Esta atitude facilitou muito o entendimento por parte deles. Com os professores, passamos a
estudar as etapas do desenvolvimento da linguagem escrita ( a construção da escrita alfabética), os
processos de construção de textos, a importância da leitura e a aquisição da escrita ortográfica. Na
matemática, estudamos os conceitos básicos do sistema de numeração, a elaboração de situações -
problema e a compreensão das operações. Paralelamente, o papel do Professor - Educador foi discutido e
refletido durante os encontros, que se davam dentro do Parámetros em Ação.
Acreditamos que está sendo muito válido ter traçado o perfil do estudante do EJA e assim melhor
atendê-lo em suas reais necessidades de aprendizagem.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de BrejinhO
Mudando os Rumos da Formação
dos Professores
Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado PCN EM AÇÃO, literalmente, mudou os
rumos da educação em nosso Município. Nesses
últimos dois anos foi necessário
desenvolver um trabalho intenso de estudo dos PCN, o que nos trouxe a oportunidade de conhecer
melhor aquilo que antes tínhamos tanta dificuldade em compreender. Foi preciso muito estudo c
muito esforço, tanto dos coordenadores como dos professores. No início sentimos dificuldades pelo
fato de não termos enraizado o hábito de estudar coletivamente, mas, na medida que foram
acontecendo os encontros, sentimos, pouco a pouco, a necessidade de buscar sempre mais o
conhecimento.
Hoje conseguimos perceber que o estudo coletivo nos fez acordar. De fato, era como se
estivéssemos adormecidos no tempo, sem expectativas para o novo. Hoje, no entanto, somos muito
mais conscientes e determinados, pois temos a compreensão de que a educação não pode parar no
tempo, uma vez que ela se faz acontecer a cada dia, a cada hora, a cada momento. Nesse sentido,
queríamos relatar nossa maior conquista como formadores c formadoras do PCN EM AÇÃO: "somos
fazedores de educação".
O desenvolvimento da formação das estratégias de leitura e escrita, do trabalho em grupo c da
tematização da prática mostrou-nos que a capacidade de aprender está em cada um de nós. Sabemos
que precisamos melhorar em alguns aspectos, principalmente no que se refere à transposição das
aprendizagens nos grupos de estudo para o trabalho didático dos professores em suas salas de aula.
Assim, como nós aprendemos a valorizar o trabalho do professor como sujeito construtor do
conhecimento, precisamos avançar na valorização das aprendizagens dos alunos.
Percebemos, nos momentos de socialização das experiências e de reflexão sôbre as práticas, que
avançamos em alguns aspectos, mas é preciso avançar muito mais. Precisamos concretizar nossas
competências nas relações do trabalho em grupo, na realização do planejamento com atividades
significativas, no avanço da aprendizagem dos alunos c na escrita de registros mais reflexivos.
Um ponto positivo, nesse percurso, é que descobrimos estas necessidades c que elas são
necessárias ao desenvolvimento de novas ações no âmbito da formação continuada. E interessante
perceber como antes esperávamos por receitas prontas. Hoje, por outro lado, somos muito mais
autônomos, tomamos decisões próprias, formamos nossos grupos de estudo. O importante é que hoje
temos outra visão de educação a partir do estudo com o PCN em AÇÁO, quanto às atitudes e
encaminhamentos das ações que precisam ser adotadas no percurso das práticas pedagógicas
desenvolvidas em nosso Município. Enfim, aprendemos a olhar o novo como um desafio e não como
uma barreira para mudar os rumos da educação de nossas crianças, jovens e adultos.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação do Brejo da Madre de Deus
Em Busca de Mudanças no Brejo da Madre de Deus
listudo no PCN em Ação, proposto pelo MEC, despertou nossos educadores para a
necessidade de mudanças. O mundo mudou e continua
num processo de
mudança. A educação acompanhou esse ritmo, porque os valores também mudaram c
precisamos fortalecê-los. Li nesse encontro, entre escola c aluno, que se pode construir uma
relação de troca, de complementaridade, que possibilitará a todos educar c serem educa*:
Em nosso municipio, o estudo no PCN em Ação está ajudando o professor a repensar
as práticas pedagógicas no sentido de ruptura com a padronização, com o
autoritarismo, com a uniformidade de tratamento Y.imos incorporando, cada vez mais, o
princípio de que a aprendizagem ocorre junto com o desenvolvimento humano, de que o
aluno aprende na interação que ele tem com a cultura, pois ele vem à escola com uma serie
de conceitos c é preciso dialogar com essa cultura, para a construção de novos
conhecimentos.
Alem de ser um convite à reflexão, os estudos nos PCN em Ação nos trouxeram
elementos que enriqueceram o debate que dá vida aos coletivos das salas de aula, das
escolas c das comunidades educativas. Outro elemento importante è o desafio que
representa o Programa para uma comunidade: com sólidas referências, permite a busca de
consistência do aprender a aprender, c nos propicia entender mais e mais que o mundo só
pode ser explicado conjuntamente peias diferentes
is do conhecimento, nao de forma fragmentada, mas trabalhando-se o
conhecimento interdisciplinarmente.
Os encontros de estudos com os grupos vêm mostrando aos educadores o caminho
mais apropriado para tornar-se sujeitos da história e não objetos. Constatamos que, ao lado
da formação, há algo intrinsecamente politico, que depende da qualidade do professor c do
aluno; que a missão do educador transformador é organizada e conduzida em função do
processo de ensino-aprendizagem, mediado pela docência c pela escola. Tudo isto
oportuniza ao professor entender que a educação c um processo que não significa apenas o
ensino, pois requer um conhecimento sistematizado para que a educação se torne dialógica
e interativa. Por tudo isso, reafirmamos nosso interesse em continuar com o Programa no
Municipio.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Buenos Aires
Projeto Leitor e Formador de Leitores
m um dos encontros de estudos de PCN em Ação, no Município de Buenos Aires, no ano de 2001, surgiu a
idéia de elaborar um projeto de leitura, com a
participarão de todos os professores,
coordenadores, diretores c outros membros das escolas da rede municipal. C ) grupo refletiu c discutiu muito
sôbre as dificuldades e a não-apreciação pela leitura que os alunos apresentavam dentro c fora da escola.
Tendo em vista esta situação, o grupo optou por uma experiencia que ocorre em iodos os encontros com os
coordenadores estaduais dos PCN em Ação, que é a leitura compartilhada na abertura dos mesmos. O grupo
de estudo tinha no projeto o objetivo de desenvolver habilidades de compreensão e letramento na leitura
compartilhada, Oportunizando a utilização das estratégias de leitura, para estimular crianças, jovens e
adultos a sentirem prazer c necessidade de 1er.
A partir das discussões, ficou decidido que cada professor, diariamente, na abertura da aula, lesse um
texto para a sua turma. ( ) texto deveria ser selecionado de forma que Contemplasse a diversidade textual.
Na etapa seguinte, cada escola ficou responsável de enviar para a Secretaria Municipal de Educação,
uma quantidade de textos de gêneros textuais diversos, pois na Secretaria haveria uma nova seleção. Após
selecionados eles eram xerocados c devolvidos às escolas em uma pasta de COLETÂNEA DB TEXTOS
Desta forma, estaríamos garantindo a leitura por um período de 30 dias. Após este período, o projeto seria
reavaliado e retornaríamos à montagem de unia nova pasta, para mais 30 dias, e assim sucessivamente.
No processo de avaliação do projeto, loi identificado que não poderíamos nos limitar aos textos da
coletânea, mas ír além, pois os alunos começaram a trazer textos escolhidos por eles, para serem lidos
também.
O projeto começou, então, a ampliar seus espaços: dentro da escola, onde os professores liam cada dia
mais e os alunos passaram a cobrar mais leitura e também espaço para lerem para os seus colegas; font da
escola, quando começaram a buscar textos e traze-los para serem lidos na escola ou levá-los da escola para
casa e para a comunidade; ou seja, ocorreu o processo de intercambio de textos de gêneros diversificados
Atualmente, é possível observai que a maioria dos alunos, sabendo já 1er convencionalmente ou
não, despertaram para a leitura e sentem necessidade dela. Os professores c familiares começaram a
perceber um novo comportamento e até a biblioteca municipal passou a ter uma quant idade maior de
visitantes.
Enfim, nao atingimos 100%, pois seria perfeição, mas estamos no caminho de formar cada vez
mais cidadãos leitores conscientes c competentes.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Turismo e Desporto de Buíque
Impacto do Programa PCN em Ação na Formação
Profissional do Coordenador Geral, dos
Coordenadores de Grupos e Professores.
Interdisciplinaridade, socialização do conhecimento,
repensar a prática pedagógica, interatividade...
stas expressões tem sido termos mais freqüentes nas palestras e discussões entre professores que
buscam novas formas e paradigmas de ensino, no
sentido de melhorarem ou
modificarem a sua prática de trabalho. Muitos foram os programas de capacitação de professores
desenvolvidos neste sentido. Contudo, poucos demonstraram, efetivamente, preocupação em
orientar coordenadores pedagógicos e professores para que esses consigam encontrar mecanismos
capazes de promover um trabalho que contribua para a aquisição do conhecimento amplo, a
formação de consciência cidadã e a valorização do relacionamento profissional.
Com o PCN em Ação vimos notando maior segurança no desempenho dos coordenadores de
grupo, bem como maior equilíbrio nos trabalhos desenvolvidos por muitos professores.
A exemplo disto, enfatizamos as atividades de alfabetização que, antes, priorizavam a
silabação c as frases soltas das cartilhas tradicionais, passando-se a valorizar hoje a oralidade, a
leitura de textos coesos c contextualizados, a reflexão e produção escrita. Nesta seqüência, vale
acrescentar que as atividades de leitura ganharam um novo sentido, já que os professores estão
mais preocupados com o incentivo, mais atentos à seleção e diversificação de textos que priorizem,
de fato, o imaginário e o mundo social dos alunos.
Alem disto, outros fatores, como a vivência dos eventos c as atividades lúdicas passaram a ser
trabalhados de forma mais consistente, ganhando um caráter pedagógico e social, capaz de
promover, ao mesmo tempo, o conhecimento, a integração e o lazer.
Diante do que aqui foi exposto, não se pretende dizer que todos os problemas foram
solucionados. Fatores socioculturais e geográficos ainda representam entraves para um processo
de mudança imediato, contudo, essa nova postura em relação à pratica pedagógica que se observa
em muitos professores, denota sinais visíveis de mudança no processo educativo em nosso
município.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação do Cabo de Santo Agostinho
O PCN em Ação no Município de Cabo
formação continuada tem contribuído c oportunizado aos professores, reflexão e mudança na sua
prática pedagógica, voltadas para a concepção do aluno enquanto
sujeito social, conforme
orientam os PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS.
Partindo dessa concepção do sujeito agente histórico-social, compreende-se que a formação do
leitor/produtor de textos coesos e coerentes, contribui para tornar o aluno um ser crítico c participativo.
Dentro desta perspectiva, os professores e supervisores da Escola Municipal Prof. José Pantaleão Dutra
Júnior — Ensino Fundamental — 1
a
a 4
a
série, vêm desenvolvendo o projeto "Lendo, contando e
produzindo história". O projeto surgiu do interesse dos alunos em 1er livros paradidáticos em casa,
visto que esses existem em grande quantidade na escola.
O projeto "Lendo, contando e produzindo história" tem como objetivo principal dinamizar a
prática da leitura e escrita em sala de aula, possibilitando ao aluno a leitura, compreensão e
interpretação de qualquer forma de expressão artística. A metodologia utilizada na implementação do
projeto considera os seguintes aspectos:
Mudança no Ambiente — a sala de aula deixa de ser um ambiente desagradável, tornando-se um
ambiente prazeroso e alfabetizador, possibilitando a construção da escrita c leitura do aluno em
diversos insumos.
Situações didáticas — durante a reunião pedagógica são elaboradas atividades didáticas pelas
professoras c supervisores, considerando o nível e o interesse das séries/turmas. Essas atividades
possibilitam ao professor a interdisciplinaridade, a reconstrução pelo aluno (oralmente, por escrito ou
com outras formas de expressão artística) de acordo com a sua criatividade.
Análise das produções — após o desenvolvimento das atividades didáticas com o aluno, solicita-
se produções escritas e orais, para analisar o estágio de escrita, argumentação e expressividade de cada
aluno. Para isso, consideram-se elementos coesivos e coerentes dos textos apresentados; afim de
replanejar as atividades, utilizando-se do processo de refacção textual, cujo objetivo é superar as
dificuldades de leitura e escrita dos alunos. Essa análise de produção diária é realizada peias
professoras e supervisora de forma individual (supervisor e professor), coletiva (supervisor e
professores), no Conselho de Classe para a socialização dessas atividades, para a verificação c
acompanhamento do nível de aprendizagem do aluno.
Com a implementação do projeto "Lendo, contando e produzindo história", o professor trabalha a
leitura e escrita em sala de aula, buscando o cotidiano do aluno como subsídio, enfatizando a
importância de ser um sujeito ativo e crítico na sociedade. Com essa responsabilidade, o professor
mudou sua prática pedagógica em sala de aula, tornando-se mais responsável, comprometido com o
desenvolvimento cognitivo, afetivo e social de seu aluno. O aluno que antes lia de forma lúdica,
atualmente demonstra mais interesse e atenção em realizar as atividades de leitura e escrita, através da
construção de produções de textos, músicas, teatros, desenhos, etc.
Constata-se que o desenvolvimento desse projeto possibilitou a redução da evasão escolar e a
melhoria na qualidade do ensino-aprendizagem.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esporte de Cabrobó
Impactos do Programa PCN em Ação na Formação
Continuada de Professores: mudanças em sala de aula
o panorama educacional do Município de Cabrobó, houve mudanças qualitativas no ensino de Ed.
Infantil, E.J.A. e Ensino Fundamental, desde a implantação dos
PCN em Ação, em
março de 2001.
Com o desafio de promover transformações efetivas nas práticas institucionais e curriculares na
formação de professores, os PCN em Ação tem provocado mudanças gradativas na atuação dos
professores. E o faz à medida em que possibilita o intercâmbio entre as diversas experiências com as
diferentes realidades de cada escola, de cada bairro c cada setor (rural).
A iniciativa do MEC c louvável, ao promover em cada rede de ensino a instalação de uma
cultura de formação continuada, como direito dos profissionais de educação, trazendo a cultura de
estudo entre os professores e o fortalecimento dos Coordenadores de Grupo e Coordenadores
Gerais, que se desenvolvem com bastante autonomia c com a permanência das ações.
Ressalta-se que o formador da Rede MEC, enviado pelo órgão, mostrou-se bastante engajado
com o processo, dando a todos condições para pensar, repensar, construir conhecimentos e colocá-
los em prática.
Professores c coordenadores têm vivido momentos de ampla discussão, tendo como pano de
fundo os PCN, numa interação significativa. Isto lhes permite, como conseqüência, oferecer aos
alunos condições necessárias de desenvolvimento, atendendo às suas diferenças culturais, sociais e
individuais.
O aluno estava se sentindo incapaz e o professor não estava garantindo condições para
conseguir ensinar e para dar conta do universo do mundo interior que o aluno tem. Com a prática
fragmentada de Formação Continuada a que se tinha acesso, era praticamente impossível que
houvesse alguma mudança. Eram já décadas de uma política de ensino voltada para uma lógica de
capacitação com pessoas que não conheciam nada sobre a realidade da nossa rede.
O Programa Parâmetros em Ação reduziu a distância entre os profissionais e ensinou o quanto
c preciso parar para estudar, repensar a prática e voltar com uma nova prática; e, assim, construir a
capacidade de usar diferentes conhecimentos teóricos e experiências para intervir nas inúmeras
situações de atuação profissional.
Com o apoio total que o MEC e nossa Secretaria propiciam, haverá condições de
continuar este trabalho que vem se delineando como um grande desafio na elevação do nivel
de qualidade de educação escolar. O caminho se faz socializando discussões e sistematizando
propostas que denotam avanços significativos, para que mudanças aconteçam e se consolidem.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Cachoeirinha
Cachoeirinha e a Formação de seus
Professores com o PCN em Ação
proposta educacional do PCN em Ação nos proporciona desafios, levando-nos a adotar
um novo olhar sobre a Educação. Partindo deste
contexto, os encontros no Pólo
(PCN em Ação) vem possibilitando rever nossa concepção pedagógica, ampliando novos
horizontes, ao considerarmos a tase de transformações pela qual o ensino tem passado.
Os encontros possibilitam-nos um fazer pedagógico com reflexão, em meio às
diversidades socioculturais, vivenciadas no dia-a-dia por educadores/ educandos.
Servem, assim, como um instrumento facilitador da aprendizagem. Com isso não
queremos dizer que a prática é "absoluta", mas sim um objeto de estudo que precisa
ser olhado com criticidade e cuidado em relação aos antigos métodos, pois uma
história não pode esquecer seu passado, para não se perder no presente; temos que
pensar nas realizações para o futuro.
Nesse sentido, uma das contribuições do Parâmetros em Ação consiste em mostrar
que precisamos superar as crenças c concepções que temos, para que possamos avançar no
conhecimento e construir uma prática pedagógica crítica e democrática.
Por isso, consideramos importante a continuidade do Programa em nosso Município,
pois entendemos que o processo de formação é lento e demanda esforço, dedicação e
estudo por parte de todos aqueles que se sentem co-responsáveis por uma "Educaçào de
Qualidade". Deste modo, desejamos que os encontros de formação no Polo de Caruaru
tenham continuidade, para podermos fortalecer cada vez mais o trabalho pedagógico de
professores, coordenadores e das Secretarias Municipais de Hducação como um todo.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretar* de Educação. Cultura e Desportos de Calçado
Impactos Causados pelo Programa PCN em
Ação em Calçado
Secretaria Municipal de Educação de CaiTIOCim de São Félix
A Hora do Conto
município de Camocim de São Félix, situado na região fisiográfica do agreste meridional
pernambucano, limitando-se ao norte c oeste com Bezerros, ao
Ireste com Sairé e
ao sul com Bonito e São Joaquim do Monte, destaca-se por seu clima, visto que é a terceira
cidade mais fria do estado de Pernambuco.
Nós, que fazemos ait a coordenação do Programa de Desenvolvimento Profissional
Continuado Parâmetros em Ação, constatamos o quanto o estudo dos
PCN contribuiu para o aperfeiçoamento dos trabalhos desenvolvidos pelos docentes do nosso
município, uma vez que o hábito de leitura tornou-se uma constante no dia-a-dia dos nossos
educandos.
Vivemos hoje um quadro distinto do que tínhamos há três anos atrás. Como exemplo
tio que estamos afirmando, temos nossas bibliotecas lotadas, diariamente, com muitos
estudantes vivenciando a "hora do conto".
A hora do conto c um momento em que o professor ou bibliotecário reúne os alunos na
biblioteca, com o objetivo de despertar no educando 0 gosto pela leitura. O mesmo realiza
leituras de diferentes gêneros textuais, utilizando-se de teatro de fantoches, encenações c
dramatizações. Sob a orientação e incentivo dos educadores, os alunos estão realizando
construção de maquetes, confecção de gibis, produção de paródias, poesias e telejornal.
No decorrer das atividades os professores observaram o quanto a concretização dessa
experiência vem qualificando o processo de ensino-aprendizagem. Ocorreram mudanças
visiveis tanto na metodologia do professor como na visão de mundo do educando, que está
se tornando um cidadão mais critico c criativo. Conseqüentemente houve um avanço na
produção de textos ele diferentes gêneros e encontramos hoje uma produção bem
diversificada entre os alunos e as alunas com diferentes niveis de competência textual.
A partir deste exemplo, vemos que a adesão a este Programa foi um ponto de partida para
o enriquecimento do trabalho pedagógico que desenvolvemos no context" educacional do
nosso municipio
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Camutanga
Camutanga e a Formação Continuada
com o PCN em Ação
cidade de Camutanga está situada na Mata Norte — zona canavieira de Pernambuco - com
aproximadamente 7.000 habitantes. Na economia desta
cidade, é destaque a atuação da
industria da Usina Central Olho d'Agua.
A nossa Rede Municipal de Ensino é composta de escolas de 1
a
à 4
a
. séries e de 5". à 8".
série do Ensino Fundamental c escolas de Ensino Médio.
O processo de formação continuada foi iniciado em 2002. Mesmo com todas as nossas
dificuldades, ele está sendo voltado para a melhoria do ensino, meta fundamental de nosso
trabalho. Buscamos oferecer atividades de formação continuada para favorecer o
desenvolvimento pessoal e profissional dos professores, por meio da valorização de seu trabalho
c fortalecimento de sua auto-estima.
Em 2001, as atividades com o Programa Parâmetros em Ação não foram tão intensas como
desejávamos. Durante o ano, o funcionamento do Programa sofreu algumas interrupções.
Tivemos encontros de formação principalmente com os professores localizados na zona rural e
atuamos também com os monitores do PET! (Programa de Erradicação do Trabalho Infantil),
resultando daí um planejamento de trabalho com as classes multisseriadas.
Lamentavelmente, por vários fatores políticos, houve uma desarticulação do grupo
responsável por este trabalho.
O trabalho com os PCN em Ação, retomado em seguida, vem contribuindo para o
desenvolvimento, entre os professores, de algumas competências. Mesmo de forma lenta, estamos
dando continuidade ao processo de formação em serviço. Hoje já temos uma equipe formada por
duas professoras, sendo uma coordenadora geral e outra de grupo. Temos um compromisso, por
todo este ano de 2002, de formar um grupo maior, competente e atuante para desenvolver melhor
um contínuo trabalho. Os encontros são realizados com professores durante as aulas-atividade,
que têm a duração de quatro horas.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Cainaíba
A Formação Ontem e Hoje
stou trabalhando na Secretaria de Educação há 8 anos. No início trabalhava como auxiliar
administrativo, apesar de já ter formação para o Magisterio. Sempre fui uma
pessoa que teve
muita determinação. Assim, no de 1996 ingressei na faculdade para cursar Pedagogia, um curso pelo
qual sempre fui fascinada. Com este curso adquiri muitos conhecimentos e logo no primeiro ano fui
convidada para trabalhar como coordenadora da Secretaria.
I. verdade que fiquei um pouco assustada, pois não tinha experiência em sala de aula. E isso, de
certa forma, me deixava um pouco aflita, já que meu contato mais direto seria com os professores da
Rede, para discutir as questões pedagógicas. Hoje, reconheço como o model' > de formação
vivenciado por mim era restrito. Como coordenadora pedagógica, eu recebia as orientações da DERE,
que "repassava" alguns conteúdos e, a partir disso eu também "repassava" para os professores do
nosso município, ou seja, apenas reproduzíamos o que nos era repassado. Agora percebo como este
modelo tradicional de formação deixou várias lacunas, tanto na minha prática como coordenadora
pedagógica como para os próprios professores.
A chegada dos PCN foi um verdadeiro choque. Lembro, como se fosse hoje, a insistência dos
formadores da REDE de que nós não estávamos ali, na Fase 01, para ouvir e depois repassar para os
professores. Era tão engraçado que, mesmo ouvindo isso, nossa preocupação era sempre em torno de
como levar aquilo tudo para os professores. Achávamos, na época, que teríamos de fazer aquilo lá
com o restante dos professores. Mas como, se não unhamos os conhecimentos e a experiência dos
formadores da REDE?
Para nossa surpresa, nós fomos capazes, sim, de levar aquilo tudo para o nosso município. Não
no sentido de repasse, uma vez que foi necessário que todos nós estudássemos e estudássemos muito.
Aos poucos, a insegurança foi cedendo lugar para uma sensação de curiosidade e de estímulo ao
trabalho de construção coletiva dos nossos conhecimentos c das nossas práticas.
Sou bastante grata ao PCN FAI AÇÃO. Já percebo algumas mudanças e vejo o quanto é
impórtame trabalhar as nossas competências, as competências dos nossos professores e dos nossos
alunos. Penso que esse é o verdadeiro objetivo da Formação Continuada: fazer com que os
coordenadores e professores estudem. Fazer com que o estudo seja, antes de tudo, uma prática
coletiva. Tenho certeza que minha formação melhorou muito e posso dizer que isso é o resultado da
minha inserção nesse Programa, em que tive oportunidade de participar. Não posso esquecer, também,
o papel do formador da REDE que nos acompanhou, ouviu nossas ansiedades, nossas dúvidas, mas
sem jamais tentar responder por nós, sem jamais queret suprimir nossa própria capacidade de
aprender.
Assim, o que posso dizer da Formação Continuada, hoje, é que estamos todos de parabéns, por
ter tido a Oportunidade de trilhar um Programa que nos possibilitou revisitar nossa própria
formação. Como diz o poeta, "no meio do caminho tinha uma pedra...", ou seja, sabemos que nem
sempre o que queremos conseguimos Mas a educação é um trabalho permanente de identificar, às
vêzes desviar, ate guardai e aprender dessas pedras.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Carnaubeira da Penha
Experiência Exitosa a Partir da Jornada com o
PCN em Ação
a Sociedade atual, onde as mudanças vem ocorrendo de maneira célere, onde as tecnologias de
ponta avançam cada vez mais, inovando todos os espaços, e onde
uma avalanche de
informações chega de maneira frenética no nosso cotidiano, percebe-se a necessidade de rever os
paradigmas educacionais existentes no âmbito escolar, para que possamos atender à nova
realidade. Para tanto, faz-se necessário a Formação Continuada de professores. Através da
reflexão viabilizada pelo Parâmetros em Ação c da socialização de nossas experiencias, podemos
experimentar metodologias e formas de melhor desenvolver o ensino-aprendizagem dos nossos
ensinantes e aprendentes .
Dentre as inúmeras experiencias que são desenvolvidas atavés daquela formação continuada,
podemos citar uma atividade que consideramos exitosa. lista se deu a partir do módulo do PCN
em Ação que aborda o tema Para formar alunos leitores e produtores de textos. Como fruto,
foram abordadas, nas praticas de sala de aula, as mais variadas temáticas e metodologias, que
levaram (e levam) os aprendentes c ensinantes a produções significativas.
Através de depoimentos dos professores, descobrimos que o objetivo de desenvolver o gosto
pela leitura c pela produção de textos levou-os a experimentar a metodologia de apresentação de
um algum material seriado, contendo ilustrações (com pássaros, árvores, binóculos, carros,
troncos de árvores, nuvens chuvosas, helicópteros, etc), a partir das quais excitaram a
criatividade, 0 pensamento lógico e, finalmente, a produção da escrita. A medida que passavam as
páginas dos álbuns, os alunos liberavam suas imaginações, deixando fluir seus pensamentos.
Sistematizando suas interpretações, produziram eles variados textos, os quais apresentaram
coesão c coerência, conexão entre fatos das gravuras e a realidade do mundo atual: violência,
desmatamento florestal, bombardeios nos EUA, poluição c outros. Os alunos, na sua maioria,
expressaram suas interpretações de forma escrita c através de desenhos, concluindo suas
produções com sugestões de providências para as diversas situações apresentadas (como, por
exemplo, o replantio das árvores como solução para o desmatamento).
Salientamos que a maioria dos professores vêm transpondo para a sua prática de sala de
aula o investimento no desenvolvimento das capacidades leitora c produtora de textos; eles estão
aplicando diversas metodologias e obtendo resultados satisfatórios.
A repercussão tem sido tão exitosa que mexeu com todos os professores, provocando uma
inquietação, levando-os a pesquisar e experimentai alternativas para o melhor resultado na
construção do reconhecimento.
Caderno de Reíalos • PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação do Carpina
O Projeto "A cultura de nossa região" e o
Programa Parâmetros em Ação
município de Carpina, localizado na Mata Norte do Estado de Pernambuco, a 50km da
Capital, concretiza os encontros do PCN EM
AÇÃO realizando atividades na
Escola Paula Franssinetti. Esta escola, localizada na periferia da cidade - no bairro Novo - é
singular porque vem atendendo aos alunos desta comunidade por meio de projetos de
conhecimento elaborados pelo corpo docente. Os projetos visam a propor aos alunos uma
aprendizagem contínua de produção de conhecimento.
O sub-projeto "A cultura de nossa região" tenta inserir os alunos num processo
investigativo, no qual são motivados a explorar o tema da pluralidade cultural, através
de leituras e produção de textos. Ampliam-se, assim, os conhecimentos que eles têm
sobre o tema.
A metodologia utilizada objetiva também favorecer desempenhos melhores na
aprendizagem dos alunos, envolvendo-os no processo de leitura e escrita. Abre-lhes um
leque mais amplo no seu universo de conhecimento sobre o mundo da palavra escrita... Em
atividades práticas eles lidam e expressam seus conhecimentos sobre comidas típicas, danças
regionais, medicina natural e literatura de cordel.
Estamos certos de que o processo contínuo de produção dos alunos, tem sido uma
mediação indispensável ao desenvolvimento de suas capacidades criadoras.
O projeto "A cultura de nossa região" recebe o acompanhamento de uma supervisora
(Suzana Cleide de Aquino Silva) e a atenção pedagógica da coordenadora geral do PCN em
Ação.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Caruaru
PCN em Ação no Município de Caruaru
partir da formação continuada de nossos professores, tomando como referência os PCN, Eoi
possivel despertar o gosto pelos estudos e
pesquisas, resgatando a
valorização profissional e a auto-estima, e com que docentes desenvolvessem
acentuadamente suas competências c habilidades profissionais < Constatamos,
assim, uma elevação no nível de aprendizagem nas Escolas Públicas Municipais,
em todos os segmentos de ensino.
A melhoria no relacionamento entre alunos/professores foi
comprovada através de :
- maior participação em atividades pedagógicas desenvolvidas na escola, tais (Mi no:
planejamento, reuniões de pais, reuniões comunitárias;
- maior dinamismo e interação ns condução das atividades de sala de aula;
posicionamento critico construtivo;
- facilitação no processo de construção da cidadania,
- solidificação da base teórica para melhor desempenho da prática.
Destacamos a importância dada à Educação de Jovens e Adultos, que ganhou relevo pela
existência ile Proposta Curricular própria, até então inexistente.
Hoje, a pratica tem demonstrado que trabalhar a formação do professor é mais do que
disponibilizar material didáti c o ou equipamentos; e, antes de ludo, a conscientização pata que o
educador se sinta como parte fundamental dessa grande ação que é ensinar, c perceba que todo
esse esforço depende também dele, para que ocorram avanços significativos na qualidade do
ensino ministrado em nossas sala de aula, garantindo assim a permanência c o sucesso do aluno.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação , Cultura e Desportos de Casinhas
A Formação Continuada e o PCN em Ação no
Município de Casinhas
município de Casinhas, situado no agreste setentrional. tem uma área geográfica de 109,1 km e
uma população de 13.333 habitantes.
Em março de 2000, a equipe pedagògica da
Secretaria Municipal de Casinhas iniciou estudos preparatórios na Cidade de Caruaru, com o
objetivo de realizar o trabalho proposto pelo Programa Parâmetros em Ação. A partir ile 2001,
com a organização de encontros sistemamos no calendário escolar, iniciamos os encontros com
os professores. Como conseqüência dessa formação continuada, podemos destacar maior
integração da equipe pedagogica, constituida pelos coordenadores de grupos e professores
participantes.
A realização dos estudos em grupo, tanto pela equipe de coordenadores, quanto pelos
professores, durante a Formação Continuada, incentivou a leitura c ampliou o conhecimento de
teorias pedagógicas que colaboram para o redirecionamento da ação pedagógica.
Através dos relatos que nos chegam continuamente, verificamos que as dinâmicas ile
trabalho em grupo, utilizadas na Formação Continuada, também foram incorporadas pelos
professores em suas aulas.
O trabalho em grupo possibilitou um intercâmbio entre as atividades pedag. e, com isso,
tivemos um fortalecimento da Educação Municipal. Com a Formação Continuada sarau uma
inquietação dos professores no que diz respeito à necessidade de participar de simposios,
palestras c cursos afins, pois passaram a não mais acreditar que a escolaridade adquirida até
então os tenha deixado "prontos c acabados" para 0 exercido do magistério.
Esse espaço de formação Continuada constitui-se, para nossa educação, em algo de
grande valor, pois, além de aprendermos muito, trocamos muitas experiências, criamos um
clima amigável, de respeito mútuo, onde errar faz parte do processo Construtivo da
aprendizagem Nesse sentido, o nosso trabalho de estudo de Formação Continuada assemelha-
se ao que diz Guimarães Rosa em "Grande Senões Veredas": "Mire e veja: O mais importante e
bonito do mundo ê isto: que as pessoas não estão sempre iguais, ainda não foram terminadas, mas que
elas vão sempre mudando".
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Catende
Uma Experiência com Arte
oi promovida no dia 30/05/2002 uma feira de bijuterias, entre os professores da sala de video, os
professores das aulas de artes e os alunos do Ginásio Municipal
Jose Eugenio
Cavalcanti, escola que se situa na cidade de Catende (municipio da zona da Mata sul do estado
de Pernambuco, a aproximadamente 142 km da capital).
Esta feira, na qual foram expostas as peças produzidas pelos alunos durante um mes nas
aulas de artes; teve como objetivo estimular a criatividade dos alunos de 5
a
a 8
a
series, na
participação do curso básico de bijuterias, bem como orientá-los no desenvolvimento do seu
próprio negócio.
Antes das oficinas com os alunos, os professores de Artes assistiram a uma fita de video na
sala da Central de Tecnologia, sendo orientados pelos professores que trabalham na referida
sala, quando tiveram a oportunidade de realizar a atividade que depois trabalhariam com os
alunos em oficinas.
Iniciadas as oficinas no dia 30/04/02, cada professor, no seu horário, conduzia os seus
alunos à Central de Tecnologia e, junto ao professor do respectivo horário da ( Central,
dirigiam a concretização da atividade, que se realizava no local ideal: mesa com espaço
suficiente para o material (alicate de ponta redonda, de ponta chata, de corte, alguns alfinetes,
agulhas, fita métrica, isqueiro c tesoura). Os alunos, passo a passo, produziam suas peças, dando
vida a sua imaginação Eles criavam, dando um toque especial: pesquisando e desenvolvendo
vários modelos para amostras. Por fim. guardavam suas obras para serem expostas. Suas peças
foram vendidas à comunidade c o dinheiro da venda foi convertido em material para as aulas de
Artes, decoração da escola, festas juninas, etc.
( ) resultado foi maravilhoso. Alguns professores, como revela a professora Geovánia, que
leciona na 5
a
série, disse: "A experiência foi válida, as oficinas deram um estimulo a
participação dos alunos nas aulas de Artes". Assim como, uma das professoras que participa da
Central de Tecnologia, a professora 1 lilda Pereira, declarou: ■Partindo do princípio de que a
educação deve ser vinculada ao mundo do trabalho, surgiu a necessidade de transformar as aulas
de Artes em algo que pudesse despertar no educando O interesse pela arte e sentir que ela tax
parte da vida. A experiência foi positiva, mostrou a prática pedagógica vinculada à nova
metodologia'*.
E preciso despertar no aluno, que todos nos temos a capacidade de criar, de trans formar, de
fazer valer os nossos desejos c anseios Procurando sempre o aprimoramento no prazer da
pesquisa. no treinamento em grupo e na partilha das idéias, para que ele tenha a consciência de
ser um cidadão que interage, edificando o seu ambiente e a sua comunidade.
Josivaldo Brito de Araújo (Coordenador de grupo)
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Cedro
Cedro e a nova Politica de Formação
Continuada: PCN em Ação
administração CEDRO TERRA DA GENTE, através da Secretaria
Municipal de
Educação, aderiu ao programa Parâmetros em Ação, . acreditando que investir na formação
dos professores é investir na qualificação da aprendizagem dos educandos, rumo a uma
educação para a cidadania.
Com este olhar, não podemos falar de um principal impacto da politica de formação
continuada, mas de uma gama de fatores que contribuíram para o seu sucesso. Faz-se mister
criar um paralelo entre duas situações: o antes e o depois dos PCN em Ação, a partir da fala
dos próprios professores.
Antes, a formação continuada era do tipo tradicional, observando-se pouca ou nenhuma
inovação; formadores detentores das informações e presos a conteúdos estanques. Os alunos-
professores receosos em "entrar" na sala de aula, pois pairava uma "nuvem escura" de
desmotivação, a desconsideração. As capacitações deixavam muito a desejar e as
expectativas dos educadores eram de que as mudanças no ensino-aprendizagem
acontecessem de forma imediata. Observava-se resistência em investir na própria formação.
Depois, observou-se uma crescente satisfação e um grande interesse dos
professores em participarem dos estudos dos PCN em Ação, havendo, assim,
enriquecimento da prática pedagógica; resgatando-se o valor do aluno e de sua bagagem
cultural, com professores mais seguros para trabalhar os conteúdos, acompanhar,
qualificar e avaliar seus alunos.
Conscientes da grande contribuição do MEC no apoio aos municípios que estão
desenvolvendo o programa Parâmetros em Ação, a expectativa deste município é de que a
politica de formação continuada tenha prosseguimento, a partir das raízes que foram
plantadas no decorrer dos estudos apoiados pelo MEC, e que os grupos formados através
desse programa possam caminhar com os próprios pés.
"Pensar que sei, me permite ser otimista; achar que posso, me dá conta para correr atrás
do que quero; tentar fazer, me faz entender e ¡limitar a capacidade do meu ser. Por isso nao
paro".(Célio Inocencio, professor do Ensino Fundamental).
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Chã Grande
Lendo e escrevendo ... mudando...
á um ano estamos formando os professores da EJA, Ed. Infantil e Ensino Fundamental I, dentro dos
princípios do Programa Parâmetros em Ação. E é
através dos momentos de troca de
experiência e, principalmente, da visita à sala de aula, que vemos os resultados dessa formação aflorar.
Citaremos aqui algumas experiências de professores que levaram para sua sala de aula a diversidade
dos gêneros textuais, mudando a experiência, geralmente negativa, dos alunos nas práticas de leitura e
escrita
O professor Joel Gomes da Silva, da 3." serie, da Escola Municipal 20 de Dezembro (zona
urbana), produz semanalmente com seus alunos um jornal, intitulado " Jornal do 20" ( por causa do
nome da escola). Na segunda-feira o professor pede como tarefa de casa que pesquisem notícias,
leiam jornais sucateados, assistam ao jornal da TV e produzam textos que geralmente são notícias,
recados, receitas, quadrinhos e classificados. Com este trabalho ele tem conseguido melhorar bastante
a produção escrita de seus alunos. O mesmo apresentou sua experiência num dos encontros de
formação e algumas colegas do grupo resolveram experimentar.
A professora Jacicleide Natalia de Uma, da 2.
a
, 3.
a
e 4
a
séries ( sala multisseriada), do G. E.
Manoel Caetano de Deus, em Sítio Cabloco, conseguiu promover o hábito da leitura e da produção de
texto na sala de aula, resgatando também a auto-estima dos alunos, pois os alunos têm uma história de
repetência c distorção idade-série muito grande. Um dos seus trabalhos com a diversidade de textos se
referiu às quadrinhas populares. Após a leitura c estudo desse gênero a professora propôs que cada
aluno produzisse um livrinho com "Quadrinhas sobre Chã Grande", o nosso município.
A professora Maria Aparecida da Silva, da 3.
a
série da EJA, do G. E. João Faustino de Queiroz,
disse o seguinte a sua formadora numa das visitas, "...Eu nunca trabalhei com 'tantos' textos como este
ano". Entre as propostas de leitura e produção que organizou para seus alunos, citaremos uma
referente ao texto biográfico. A partir da leitura e discussão de biografias de Tarsila do Amaral e
Leonarda da Vinci, os alunos produziram suas autobiografias.
A professora Maria Dulcineia dos Santos, da 4.
a
série, do G. E. Amalia Araújo Jurema, Sítio
Catolé, nos deu o seguinte depoimento: " Eu não estava entendendo o trabalho com os textos no início
deste estudo c os textos do livro didático não me davam muita opção. Passei a procurar e 1er textos em
outras fontes, que despertassem alguma reação nos alunos. Meus alunos melhoraram
"maravilhosamente" a leitura e a escrita e uma das minhas alunas que ainda lia "soletrando", hoje lê
autonomamente. No trabalho de produção dos textos, começo pelo "modelo" que eles mesmos trazem.
Tive muita dificuldade em trabalhar com os textos e ainda tenho, mas procuro estudar e aprender antes
de trabalhar com meus alunos".
Com vemos, qualidade de ensino não cai do céu, surge principalmente como resultado das
experiências teóricas e práticas dos educadores, proporcionadas no nosso município pelo Programa de
Formação Continuada PCN EM AÇÃO.
Caderno de Relatos ■ PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Condado
Trabalhando textos numa turma de 1- série da
periferia do Condado
ou professora primaria há 16 anos, conclui o curso de magistério em minha cidade e atualmente curso o 8
o
período de pedagogia em Nazaré da Mata. Ensino uma turma de 1
a
série, com 25 alunos, cujas idades
variam entre 6 e 7 anos. É uma turma de crianças com uma vida difícil, mas que promete muito. Os
encontros de estudo do PCN em Ação têm me ajudado a buscar mais alternativas para trabalhar
com eles.
A minha proposta de trabalho está voltada para as inovações na área educacional, tendo
como meta principal suprir as dificuldades que forem apresentadas pelos alunos, possibilitando
aos mesmos um ensino de boa qualidade, fazendo com que a escola seja um ambiente prazeroso
e um lugar de conquista.
Inicialmente pedi aos alunos que trouxessem rótulos de mercadorias que eles tinham em
casa.Em seguida, selecionei o rótulo de salame da Sadia c São Mateus.Antes, eles não tinham
conseguido aprender a palavra 'sapato'. Observei que o calçado que eles usam é sandália e eles
não queriam nem saber da palavra 'sapato'.Quando disse que íamos estudar a palavra 'salame'
eles ficaram radiantes e se animaram para aprender. Daí comecei com uma adivinhação cuja
resposta seria salame. Contei uma história que falava em salame. Em seguida, cantamos uma
música de merenda que dizia: salame é bom é bom a valer,faz ficar forte e também crescer.
Depois organizei um varal de leitura com a produção de um texto cuja palavra em destaque era
salame.
Coloquei várias palavras com sons iguais iniciais c através do som exploraram palavras
com a família SA. Continuei meu trabalho fazendo jogos de sílabas, para formar novas
palavras. Dramatizei o texto, formamos pequenos textos e, por último, fiz auto-ditado.
As produções ficaram expostas no varal e a turma fica orgulhosa de ver os
resultados de nossas atividades.
Observei então que eles ficam ansiosos para saber qual a palavra do rótulo que eles
trouxeram c que vai ser estudada. Falo de quem é o rótulo e eles ficam satisfeitos em saber que
são valorizados. Ressalto que as palavras já estudadas ficam expostas em um mural, juntamente
com os rótulos. Com elas faço atividades que envolvem recortes, colagens, auto-ditado e jogos.
Hoje afirmo que, dos 26 alunos que tenho, 16 alunos já conseguem entender bem a escrita
alfabética, 6 estão em construção e 4 ainda precisam de muito empenho.
Conduzo os alunos a pensar e agir, tarefa difícil, mas acredito que com perseverança
alcançaremos o nosso objetivo. Ainda estamos em agosto e, certamente, ao final do ano
estaremos bem mais perto da meta desejada.
Rosineide Menezes de Castro, professora.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
S
Secretaria de Educação Municipal das Correntes
O Programa de Formação Continuada
Parâmetros em Ação em Correntes
Programa Parâmetros Curriculares Nacionais em Ação causou um impacto positivo na
formação profissional de coordenadores gerais,
coordenadores de grupo,
professores e demais agentes nele envolvidos, produzindo sinais de mudança em nosso
município. Observamos, porém, que houve de início um certo receio dos professores em
relação a essa mudança que o PCN em Ação tra2, visto que a educação puramente tradicional
ainda estava bastante arraigada, não permitindo que ousassem em busca do novo. Aos poucos
foram trocando a estagnação pelo conhecimento que o estudo em grupo permite, foram
refletindo sobre sua prática pedagógica c melhorando a qualidade do ensino - aprendizagem.
A medida que acontecem os encontros, temos a certeza da evolução e da apropriação do
conhecimento experimentado por todos. Vamos, assim, respeitando mais os conhecimentos
prévios e a heterogeneidade, tanto nos grupos de estudo de professores como na sala de aula,
com os alunos, visto que em ambos acontecem a socialização e a interação.
O PCN em Ação trouxe para os professores novas perspectivas e questionamentos que
enriquecem o cotidiano na sala de aula. Crescendo junto aos seus alunos, os mestres vivem,
gradativamente, um processo contínuo na construção do conhecimento.
Os professores vêem as orientações do PCN em Ação como uma grande ponte que
facilita a passagem entre o entendimento anterior e posterior em relação ao ensino-
aprendizagem. Revelam ainda que o Programa envolve:
- Grande preocupação em explorar a oralidade, a leitura e a escrita;
- Estado de reflexão, o que faz com que o educador perceba a necessidade de rever o
ensino e a aprendizagem, de modo que o aluno seja um agente construtor do Conhecimento e
o professor um articulador entre o conhecimento e o aprendiz.
Concluímos, portanto, que o nosso município tem sido beneficiado em todos os aspectos,
razão por que reconhecemos e aprovamos o Parâmetros em Ação.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Cumaru
Sucesso dos alunos e dos professores: o PCN
em Ação em Cumaru
esde 2001, as Coordenadoras Gerais e de Grupo do nosso município estão realizando um trabalho de
estudo integrado com os professores do Ensino Infantil c do Ensino Fundamental (1* à 4
a
Série).
Nos encontros de Formação Continuada são feitas leituras compartilhadas, trabalhos em grupo,
reflexões e avaliações. Assim, através desse processo, realizam uma aprendizagem em
parceria, que está surtindo efeito, graças à metodologia empregada.
Mensalmente, os Coordenadores Gerais e de Grupo que integram o Pólo de Born Jardim
discutem questões da formação, entregam relatórios dos encontros realizados no município e
obtêm orientações da Rede-MEC no Pólo.
Dentro da dinâmica de trabalho com os Parâmetros em Ação, os professores e
formadores registram os pontos centrais das discussões ocorridas nos encontros, como forma
de aprendizado e de subsídio para a prática pedagógica. Percebemos por meio dessa nova
forma de trabalhar e de conceber a formação dos profissionais da educação, que estamos
conseguindo despertar nos mesmos o hábito pela leitura, desenvolvendo assim as
competências leitora, escritora, juntamente ao trabalho em grupo e à tematização da prática.
Muitos professores estão com uma nova visão de mundo, ou seja, estão consultando
várias fontes bibliográficas para o planejamento de suas aulas, assim como pesquisando
bastante c socializando essas informações através do intercâmbio de experiências.
A culminância desse trabalho é o "sucesso dos alunos", os quais estão participando
ativamente do processo ensino-aprendizagem. No cotidiano escolar, estão formando seu
senso-crítico, adquirindo autonomia, fator importante para a formação de qualquer cidadão.
Nós, educadores, sentimos-nos muito gratificados com o aprendizado adquirido pelo
resultado do nosso trabalho com Programa. Neste sentido, reafirmamos nossa intenção em
continuar com o Parâmetros em Ação.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
D
Secretaria Municipal de Educação de Cupira
Mudança no cotidiano da escola: PCN em
Ação no Municipio de Cupira
município de Cupira, ao optar pelo Programa PCN em Ação, tomou
como base as Caracteristicas próprias do referido Programa, quanto à
implementação de meios que envolvessem os professores dos diversos níveis de ensino num
trabalho coletivo, dinâmico e participativo, estimulando-os na busca do aprofundamento de
novos conhecimentos, na atualização dos saberes de que já dispunham c na reflexão da sua
propria prática pedagógica.
Partindo desse principio, podemos afirmar que 0 PCN em Ação, neste município, vêm
contribuindo na promoção da mudança no cotidiano escolar e nas atuações .Io corpo docente.
A maioria dos mestres c mestras já incorporou, hoje, a idéia da necessidade de buscar meios
de atualização, enriquecendo suas aulas com algo novo; não admitem mais as práticas antigas
para fazer o aluno aprender. Esto tem sido alcançado em passos lentos, pois enfrentamos
dificuldades como a própria falta, em nossas escolas, dos volumes dos PCN relativos às
diversas disciplinas.
Atualmente, nossos professores sentem-sc renovados. E claro que alguns são ainda
um pouco resistentes, porem conscientes da pouca eficiência de fazer-se um trabalho de
ensino transmissivo e pouco conectado com a realidade dos alunos.
Quanto aos coordenadores de grupo, temos notado entre eles um crescente interesse de
estabelecer momentos de estudo e discussão coletiva, com participação dos Coordenadores da
Escola, o que de imediato revelou efeitos positivos, haja vista que estes acompanham o
trabalho de ensino diretamente na escola, com os professores.
De modo geral, o PCN em Ação foi e está sendo um grande avanço para as escolas em
nosso município. Resta continuarmos com mais esforço ainda, para
llecermos no professor o compromisso ético com a educação pública brasileira.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esportes de Dormentes
PCN EM AÇÃO
função da escola e do educador consiste em desenvolver o mundo nas
suas
diversas formas de construção. A escola é o lugar da polêmica, do .debate, da
construção de um pensamento crítico, que possa iluminar o ser para o exercício da
cidadania e da subjetividade.
A partir do momento que o nosso município começou a trabalhar com os PCN,
houve uma preocupação lógica e necessária, por parte dos professores, em adequá-los às
necessidades dos alunos, constituindo os PCN, uma importante transformação na
dinâmica do processo de trabalho dentro da escola, que veio a corresponder àquilo que
nós, educadores, pensávamos e desejávamos.
A formação continuada com o Parâmetros em Ação abre novos horizontes nas
concepções tradicionais, exigindo dos educadores uma mudança na postura, mudança
esta que não se torna fácil, pois é preciso muita análise e experimentação de práticas
pedagógicas, para então se alcançar um resultado satisfatório. São notórias ainda, dentro
desta nova perspectiva, as inúmeras frustrações, pois tudo que é novo causa uma certa
insegurança. Os professores perceberam que havia muitas coisas para serem revistas e
refeitas, e que era necessário muito trabalho e dedicação.
Tornam-se imprescindíveis muitas leituras e discussões c acima de tudo prática do
que teoricamente já se tem conhecimento, para então começar a melhorar a educação. O
processo, é claro, não é imediato c demandará algum tempo. Porém, a aceitação
crescente demonstra que estamos no caminho certo, superando limites.
Portanto, a formação continuada é um novo tempo na escola, em que a escola
deverá adaptar as mudanças, que a cada momento surgem em nosso meio. Observar,
anotar, replanejar, envolver todos os alunos nas atividades de classe é, com certeza, a
vontade de todos os educadores realmente comprometidos com a educação, o que
representa o anseio de um futuro de cidadãos envolvidos e atuantes, acreditando e
vivendo o limiar de um novo tempo.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Escada
ESCOLA MUNICIPAL BARÃO DE LUCENA
Um jeito simples de fazer escola
ou professora da Rede Municipal há 15 (quinze) anos, com vasta experiência em classes de alfabetização, liste
ano assumi uma turma de 37 (trinta e sete) alunos da 1*. série, na faix a etária de 07 e 08 anos. São crianças em
sua maioria Imperativos, crianças especiais, que nao conseguem se concentrar.
Através dos encontros promovidos pelo PCN em Ação, direcionados pela
coordenadora de grupo Ana Paula do Nascimento, foi proposto um projeto de estudo com
os professores da 1
a
série, onde estão sendo postos em prática atividades c procedimentos
que auxiliem a prática pedagógica do professor de acordo com as necessidades das criam.
Contamos com a participação constante dos pais no processo pedagógico pata atender
casos específicos.
Programei oficinas dos textos lidos, músicas, pinturas e colagens que visam garantir o
sucesso do nosso projeto e melhorar a auto-estima dos nossos alunos.
Com a nova organização do espaço e das práticas, n.\ sala de aula encontram-se
caixas com diferentes tipos de jogos c uma biblioteca ambulante, para uso das crianças em
seu tempo disponível.
Posso dizer que estamos conseguindo bons resultados, graças ao nosso esforço
conjunto: PCN em Ação, pais, alunos, escola e a nossa vontade de rela/cr, a cada dia, a
nossa prática escolar. Nossos alunos lêem, gostam dos jogos C não faltam as aulas.
Sendo assim, esta provado que c possível redimensionar ações c estabelecer
estratégias para alcançar O que é mais importante em educação: ensino e
aprendizagem com significado.
Berenice S. Lima.
Professora da 1
a
série.
Escada, agosto de 2002.
Caderno de Relatos - PCN em Açáo em Pernambuco
S
Secretaria Municipal de Educação de Feira Nova
O Barco e o Vento
á pensou na relação entre o barco c o vento? É curiosa; às vêzes contra, às vêzes a favor um do outro. Um
barco a vela necessita do vento para navegar, mas o barco a motor, em meio a uma tempestade, escapa do
vento forte para não tombar. Assim é a relação do professor com o "saber e querer fencer". Precisa do
conhecimento para "navegar" c pode ter mêdo de usá-lo, por receio de "tombar". É essa a realidade dos
que fazem a educação..
Um dos principais, e mais acessíveis, instrumentos na tarefa de fazer com que o professor
se arrisque no uso do conhecimento, praticando e inovando sempre, é o PCN em Ação. Este
programa só tem somado nesse aspecto. Todos os esforços da rede de formadores e da
Secretaria de Educação de Feira Nova têm surtido efeito. Ainda referindo-se ao barco e ao
vento, nossos professores são como o barco à vela, o PCN em Ação c o vento, mas com uma
relação um pouco diferente. O Programa, -apesar de estar há pouco tempo em nosso Município-
, fortaleceu bastante a equipe de coordenadores nos aspectos pedagógico e organizacional.
Mesmo não tendo aferido resultados exatos, temos certeza de que nossos professores sentiram e
sentem necessidade de mudanças e alguns já se arriscam no uso do conhecimento na sua prática
em sala de aula:
O Programa, em nossa rede, criou toda uma estrutura voltada a incentivar e orientar
professores e coordenadores a buscarem sua formação continuada. Inúmeros professores de 1"
a 4' série, que há tempos não estudavam, agora se preparam para prestar vestibular, outros já
freqüentam Programas de Graduação em Pedagogia, e como se não estivessem saciados do
desejo de aprimorar-se, muitos professores de 5* a 8' serie estão cursando Pós-Graduação.
Apenas a ampliação do currículo não é suficiente. Como já foi dito, o professor precisa
"saber e querer fazer", já que formação sem aplicação é inútil. Eis porque temos investido no
diálogo constante entre os profissionais da educação, visando à troca de idéias e experiências
como forma de enriquecer a prática pedagógica. Evidencia-se, assim, a busca dos docentes pelo
preparo c a inovação, certamente, "frutos" da semente que foi plantada pelo Programa
Parâmetros em Ação.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
J
Secretaria Municipal de Educação de Ferreiros
Uma Prática Emocionante e Proveitosa
Secretaria Municipal de Educação de Ferreiros, município localizado na Zona da Mata Norte
de Pernambuco, a 120 Km de Recife, vem
desenvolvendo um trabalho de Formação
Continuada com todos os professores da Rede de Ensino, o qual vem demonstrando bons
resultados no que se refere à Prática Pedagógica e, como fruto deste trabalho, relatamos uma
experiência realizada por uma de nossas professoras.
Elixangcla Gomes Pereira, professora da Escola Municipal João Antonio Pereira Guedes,
localizada na Zona Rural de nosso Município, ensina em turma multisseriada de 3
a
e 4
a
séries.
Ela ressalta a importância do PCN em Ação, que enriqueceu significantemente sua prática,
apesar das dificuldades pendentes.
Com o objetivo de desenvolver nos alunos o espírito colaborador e a
socialização, associando a habilidade de argumentação com fundamentos críticos
convincentes e a oralidade, desenvolveu um trabalho baseado no Projeto "Criança
Esperança".
A professora relata que a idéia surgiu quando começou a assistir à propaganda do Projeto.
Apresentou à turma um poema da escritora Santuza Abras, que se encontra no livro da 4* série
De Olho no Futuro.
O curioso é que, como todos tinham conhecimento do projeto, o desenvolvimento do
trabalho despertou bastante interesse. Ele foi direcionado a temas transversais como Ética,
Cidadania, Drogas e Desemprego. Como estes temas surgiram dos próprios alunos, a mestra
conduziu os trabalhos para este fim.
Solicitou a participação de todos como ouvintes e deu início à leitura do texto, que poderia
ser interrompido pelos alunos, para que fossem feitos comentários. Logo surgiram vários
temas, que são normalmente enfrentados pelos alunos, em seu convívio social.Tiveram então a
idéia de colaborarem com o Projeto. A professora expôs no quadro os telefones das doações e,
apesar de se tratarem de alunos carentes, todos fizeram questão de colaborar.
A partir daí englobou uma seleção riquíssima de conteúdos que estavam inseridos no
poema, tendo obtido, com a experiência que conseguiu nas reuniões do PCN em Ação,
administrar muito melhor esta diversidade de temas, tão importantes na vida dos nossos alunos.
Pôde, assim, despertar neles vários valores, que muitas vezes passam despercebidos, em meio a
tantos assuntos a serem trabalhados no dia-a-dia escolar.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria de Educação Municipal de Floresta
Ler com Prazer
om O propósito de favorecer e difundir a leitura compartilhada, o trabalho conjunto, a reflexão solidária
e uma aprendizagem em parceria, visando um estudo mais aprofundado dos Parâmetros e Referenciais
Curriculares Nacionais, o MEC criou o programa Parâmetros em Ação. A partir da elaboração desse
programa, redimensionamos a formação continuada oferecida ate então aos professores da
Rede Municipal de Ensino, em busca da construção das competências docentes, refletindo
sobre as novas formas de exercício da prática pedagógica.
Todas as áreas que estão vivenciando o PCN em Ação possuem iniciativas
exitosas. Todavia, consideramos o Projeto "Ler com Prazer" a mais relevante e
inusitada experiência da formação, a qual iremos descrever neste relato.
Sabendo-se que uma das formas de desenvolver e ampliar a competência discursiva é a
leitura, entendendo-a aqui como um processo que não se esgota na decodificação, mas de
caráter crítico, o que implica a percepção das relações entre o texto c o contexto, a nossa
Equipe de Formadores da Secretaria de Educação elaborou o Projeto "Ler com Prazer", como
uma alternativa às práticas de leitura como tarefa escolar, realizadas sem atrativos, sem
significação, limitadas aos textos didáticos, atendendo assim basicamente às pretensões
avaliativas do professor.
Nessa perspectiva, o Projeto foi lançado, neste ano de 2002, a todos os professores
de Educação Infantil e Ensino Fundamental (1
a
a 8* série) da Rede Municipal de Ensino
e, desde então, vem sendo vivenciado nas escolas, com resultados satisfatórios.
A funcionalidade do projeto é garantida pelo fornecimento de bolsas, contendo livros
diversos e materiais de apoio para as oficinas. Estas circulam entre as salas de aulas,
garantindo o acesso à leitura, mesmo nos lugares onde o contato com livros era difícil de ser
assegurado.
Avaliando a experiência, percebemos que os alunos estão valorizando cada vez mais o
ato de 1er espontâneo. Estão aprendendo a retirar informações sobre algo do interesse
próprio e ampliar o seu horizonte cultural, através da leitura como deleite.
Sendo assim, acreditamos que essa experiência está tornando as práticas de leitura
nas escolas da Rede Municipal mais prazerosas, mais ajustadas às práticas sociais e,
portanto, mais eficazes na formação do cidadão sintonizado com as exigências do
mundo atual.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
C
Secretaria Municipal de Educação de Frei Miguelinho
Avanços em Frei Miguelinho com o Programa
Parâmetros em Ação
luta por uma escola pública de qualidade, que garanta a apropriação do saber pelos alunos, c um compromisso
assumido pelos educadores que vêem na Educação um espaço privilegiado de atuação, na perspectiva da
transformação social. Isso supõe tanto a compreensão da prática educativa c do lugar que ocupa a escola na
totalidade social, como o conhecimento c o domínio de processos específicos que possibilitem
aos docentes a competência no trabalho educativo.
Assim, trazemos aqui algumas reflexões sôbre a Formação Continuada de Professores, a
partir da experiência vivenciada com o Programa Parâmetros em rVçSo, que teve como
propósito apoiar e incentivar o desenvolvimento profissionai im adores, de forma articulaba
com a implementarão do PCN, num trabalho de parceria com outros municipios que
compõem O nosso Pólo.
O referido Programa vem sendo desenvolvido através de módulos, com encontros
mensais, envolvendo professores de Educação Infantil, Ensino Fundamental c Educação de
Jovens c Adultos. A repercussão do Programa na formação d..s professores tem sido muito
valiosa, posto que tem suscitado a busca de uma pratica pedagógica baseada na reflexão, no
questionamento c na construção e reconstrução do conhecimento, além da promoção de
momentos agradáveis de aprendizagem coletiva, do intercâmbio de experiencias, que
favorecem o oi•M-nvolvimcnto pessoal c profissional dos participantes c que se refletem na
melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem.
Ressaltamos, portanto, a importância do trabalho realização, que vem articulando teoria c
prática c que extrapolou o modelo de "custos prontos" oferecidos aos professores. A
Secretaria de Educação desse município, levando em conta as múltiplas dimensões que
abarcam este trabalho, não tem a intenção de limitar-se ao Programa, mas, a partir deste,
objetivamos traçar metas em função do nosso posicionamento em relação ao fazer pedagógico
dos educadores engajados no processo de formação, em face dos desafios emergentes do
mundo contemporâneo.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Gameleira
Educação e PCN em Ação em Gameleira
mplementar uma política de formação continuada com os docentes da educação infantil e do ensino
fundamental e discutir diretrizes pedagógicas do PCN foram objetivos da nossa proposta atual de
trabalho, com base no Programa PCN em Ação.
Ao longo do ano estão reservados oito dias para encontros entre coordenadores e
professores, para estudo do PCN, neste exercício de 2002. Iniciamos em 8/2/02, com o
módulo I e temos previsão de término em 14/11/02, com o módulo VIII.
Os encontros acontecem todos os meses letivos e, antes do encontro nas escolas,
constrói-se uma pauta coletiva com coordenadores de grupos, sem, entretanto, deixar de
levar em consideração as particularidades de cada escola.
Na escola, a expectativa de aprendizagem e os conteúdos estão em
constante vivência, na pauta dos coordenadores de grupo, para garantir a
unidade das atividades.
As avaliações são realizadas com os professores ao final de cada módulo, e
registradas pelos coordenadores. A coordenação geral faz uma avaliação com todos os
coordenadores de grupo, para discutirem os avanços e as dificuldades do módulo. Esta
avaliação é feita alguns dias após a vivência do módulo.
Entre os professores há grande aceitação do Programa PCN em Ação, por se
constituir uma proposta diferenciada de reunião pedagógica, que os leva a refletir sobre
a própria prática e contribui para o debate escolar, otimizando os recursos educacionais.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
I
Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esportes de Garanhuns
Garanhuns e o Programa PCN em Ação
Programa de Formação Continuada PCN em Ação, quando foi a nós apresentado, causou
muita inquietação. Uns queriam saber mais sôbre
o Programa c outros
ignoravam a proposta, pois em suas práticas nao havia lugar para a reflexão, a
aprendizagem coletiva, que moderadamente vem se instalando no mundo c rompendo com
paradigmas educacionais e, até, pessoais.
Já dentro do programa, a formação dos grupos de trabalho, que envolvem
coordenadores e professores, vem nos habituando com o estudo, com a troca de
experiencias, o partilhar de idéias e ideais, o repensar da prática pedagógica e o reexame do
papel da escola. Antes muitos achavam que bastava alguém descrever como algo tinha
acontecido em sua aula para ser tratado como reflexivo; hoje sabemos que esse processo de
reflexão é muito mais que descrever, já que provoca um reboliço em cada pessoa que se
dispõe a participar do processo pedagógico.
Em pleno século XXI, na Era do Conhecimento Tecnológico, tornar-se-ia inadmissível
que educadores continuassem desinformados e acomodados na sua prática educativa tida
como " segura", quando a escola necessita estar em constante movimento. A escola precisa
de pessoas que se arrisquem, que não tenham mêdo de errar, em busca dos acertos. Com
base na trajetória já percorrida, vemos que o objetivo do programa PCN em Ação é tornar a
escola um espaço reflexivo, no movimento cíclico: ação-reflexão-ação.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Glória do Goitá
Mudando com os PCN
£ £Eu, Marciane, sou professora do Ensino fundamental e preciso admitir que, apesar de meus seis
anos de sala de aula, e de gostar muito do que faço, minhas aulas não eram nada inovadoras...até
tornavam-se monótonas. Isso me deixava preocupada. Em fevereiro de 2000, meu município deu
início ao trabalho com o Programa PCN em Ação. Participando de encontros, estudos e trocas de
experiências com outras colegas, dentro do Programa, adquiri algumas idéias e estou reformulando
minhas atividades.
Em uma delas trabalhei texto, explorando vários gêneros textuais, receita, por exemplo. Iniciei
a aula distribuindo com os alunos, cópia de uma receita de brigadeiro do livro "Eu gosto de
comunicação" da I
o
serie do ensino fundamental. Fizemos a leitura oral da mesma, em seguida
separamos todos os ingredientes para fazê-la. Com os ingredientes separados, sentamos no pátio da
escola, colocamos o fogão em uma área livre e partimos para a prática. Fizemos um delicioso
brigadeiro e os alunos participaram ativamente. Preparamos, mexemos, fizemos as bolinhas e
depois comemos.
Foi um trabalho maravilhoso. Todos gostaram"
"Gostei porque foi diferente, um dia de aprender diferente. Aprendemos a fazer
brigadeiro e a ter higiene com os alimentos que vamos comer. Gostaríamos que aulas
dessas tivéssemos mais vezes, foi muito bom." (depoimento de um aluno)
Para fortalecer e ampliar a troca de experiências, a Professora, em seus próximos relatos,
deverá enfatizar mais a seqüência de aula com os efeitos emotivos e pedagógicos da mesma.
A necessidade de inovação que a professora sentiu, pode ser também um ponto em comum a
tantos outros, assim esclarecendo os detalhes de seu procedimento, como: a elaboração do
planejamento, o desempenho do alunos, a aceitação do novo. Isto poderá contribuir com a um
leitura mais eficaz.
"Partindo da iniciativa de reelaboração da situação didática para o trabalho com textos,
sugerimos à professora que desenvolva com os alunos práticas de escrita, para que sejam relatadas
possíveis melhorias que as atividades venham causar ou, até mesmo, uma avaliação dos pontos a
melhorar. Foi possível detectarmos os critérios da Professora e concluímos que com os estudos e
desenvolvimento do programa PCN em Ação, estamos evoluindo em matéria de educação."
(depoimento de uma coordenadora de grupo).
Os depoimentos acima atestam o como vamos avançando com o PCN em Ação. Alunos,
professores e coordenadores de grupo, todos juntos, vamos refazendo a história da educação em
Glória do Goitá
Caderno de Relatos ■ PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Goiana
Inovando a alfabetização com o
Parâmetros em Ação
o Município de Goiana, em Pernambuco, na Escola Municipal Nossa Senhora das Maravilhas, a professora
da sala de alfabetização com 29 alunos numa faixa etária de 5 e 6 anos, relata que encontrou seus
aprendentes com muitas dificuldades na aquisição da língua escrita. Ela usou vários métodos e não
conseguia resultados positivos.
Todavia, após ter-se engajado na Formação Continuada do PCN em Ação, no
Segmento da Educação Infantil, novas perspectivas abriram-se para sua problemática. Ali
ela aprendeu que as palavras de um texto também podem ser um ponto de partida para
alfabetizar, desde que o alfabetizador leve em consideração os conhecimentos prévios dos
alunos, o contexto, a totalidade em que ele atua.
Baseando-se nestes novos paradigmas, a professora resolveu viver a experiência em
sua sala de aula. Ela trabalhou sempre com palavras contextualizadas, extraídas de
gêneros textuais diversos (instrucionais, músicas, parlendas, receitas culinárias, trava-
línguas e outros textos de interesse) que pudessem despertar a ligação com o contexto e a
realidade dos alunos.
A professora enfatizou que com esta prática a alfabetização em sua sala de aula
tornou-se prazerosa e, a partir da avaliação contínua, pôde constatar que seus alunos estão
aprendendo a 1er e textualizar com segurança. Tanto é, que ela quis compartilhar com
outros esta experiência gratificante.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
N
Secretaria Municipal de Educação de Ibirajuba
Impacto das Ações do PCN em Ação na
Formação Continuada de Professores
s recomendações trabalhadas no Programa Parâmetros em Ação, na formação continuada
de Professores, têm mudado os paradigmas
pedagógicos das nossas escolas. Este
processo se iniciou após os estudos dos módulos do PCN em Ação nos encontros. Vamos,
aos poucos, incorporando as inovações pedagógicas e levando-as à sala de aula, em busca
da qualidade do ensino. Na Escola, as transformações existentes nos últimos meses têm se
revelado nas formas de planejar c ensinar que são absorvidas pelos profissionais da
educação da nossa rede, dentro da sistemática proposta do PCN.
O estudo no PCN em AÇÃO vem estimulando a discussão de um fazer pedagógico
numa dimensão voltada à vivência da interdisciplinaridade, à reflexão e ao aprofundamento
dos Temas Transversais, facilitando o trabalho do educador.
Percebe-se que, a cada dia, mais docentes vêm demonstrando uma nova concepção
sobre o ensino e aprendizagem dos alunos. Isto se expressa em atividades diversificadas,
que atendem melhor aos interesses c necessidades dos alunos.
A Avaliação vem adotando uma nova concepção, que requer um novo agir
pedagógico. Os professores estão oferecendo novas oportunidades de reensino dos
conteúdos não assimilados pelos alunos, a partir da descoberta dos próprios erros dos
aprendizes.
Após os aprofundamentos de estudos sôbre Projetos Didáticos, os professores vêm
despertando um grande interesse na elaboração de projetos coletivos, trabalhando a
interdisciplinaridade. Os temas transversais também estão envolvendo todo o corpo
docente, gestores, agentes administrativos, enfim, todos aqueles que visam à melhoria do
ensino e da aprendizagem dos alunos e que sentem-se envolvidos neste processo.
Assistimos à colocação em prática de projetos sobre "o lixo na escola", e a projetos sobre a
preservação do meio ambiente. Com a parceria da Secretaria de Saúde foi possível elaborar
um pequeno projeto sobre "Tabagismo".
Com as novas ações de Formação Continuada estamos, neste momento, buscando
a melhoria do ensino, que é a meta a ser atingida.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esportes de Iguaracy
Parâmetros Curriculares Nacionais e Educação
de Qualidade
busca por padrões de qualidade coloca, para todos nós que trabalhamos no campo educacional, a
necessidade de retomada permanente das atividades essenciais da
escola. A luz dos
Parâmetros Curriculares Nacionais, aprendemos a pensar a qualidade do ensino e da educação não
como uma simples frase de efeito. Passamos a nos debruçar sôbre a questão da qualidade com um
olhar de múltiplas faces. Com isso, o Programa Parâmetros em Ação permitiu concretizar, pela
primeira vez em nosso municipio, urna proposta c uma politica educacional voltada diretamente para
a formação continuada dos professores. Nos últimos dois anos, aprendemos a pensar a prática dos
nossos docentes, a tcmatizá-la, propiciando condições para formar espaços de reflexão crítica sobre a
mesma.
Mas todo processo de mudança é complexo e, para que ocorra, é necessário que o indivíduo tome
consciência dessa necessidade c tenha vontade suficiente para abandonar velhos hábitos c enfrentar o
mêdo do "desconhecimento". As transformações não floriram de modo tão fácil. No entanto, hoje
podemos afirmar que há avanços em muitas salas de aula do Município.
Dentre os módulos estudados, alguns destacaram-se de forma surpreendente, entre eles:
Alfabetizar com Textos, Etica na I 'ida Escolar, Para Formar Alunos Leitores t Produtores de Textos, no
segmento de 1
a
a 4
a
series; e. Etica, Raiz e Fruto do Cornino Social, Como Avaliamos em Nossa Escola,
Escola: Para que c Que Capacidades Esperamos que os Alunos Desenvolvam? — no segmento de 5
a
a 8
a
series. Entretanto, sem dúvida alguma, a grande alavanca foi o módulo "Alfabetizar com Textos".
Com os depoimentos dos professores c dos pais, comprovamos uma alteração significativa no modo
de compreender c atuar no processo de alfabetização dos alunos. Não casualmente, desde o momento
inicial na Fase 01, quando tivemos o primeiro contato com o Programa, foram as estrategias
vivenciadas nesse Módulo as que mais mexeram com as equipes pedagógicas dos municipios. O que
antes, para nós, representava o máximo de nossa intervenção pedagógica (copiar, reproduzir, repassar)
passou por uma "virada radical", apresentando-se a necessidade de uma intervenção capaz de criar,
refletir, assumir uma postura profissional menos dependente de modelos empiricistas
Tanto professores como coordenadores foram além do que estava proposto pelos Módulos.
Começaram, então, a formar grupos de estudo, de planejamento c execução coletiva de tarefas,
inclusive fora dos encontros mensais com os formadores. Hoje, é comum chegarmos para fazer uma
visita c encontrarmos professores em pequenos grupos, planejando c discutindo suas práticas.
Assim, as mudanças estão acontecendo. O Programa PCN em Ação vem abrindo espaços em
nosso modo de ver prática pedagógica, fazendo-nos crescer profissionalmente. Além disso, 0 trabalho
com o formador da REDE MEC tem nos instigado a buscar c querer mais, a acreditar em nós mesmos
e na educação brasileira. Juntos, temos aberto frechas, janelas c portas inteiras, no município de
Iguaracy, para o que é essencial na educação. "Caminhamos, portanto, estamos em ação".
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Ingazeira
Trocando Experiências nos
PCV em Ação
s estudos dos PCN tiveram início em 02 de junho de 2002, trazendo para os professores uma nova
perspectiva educacional e contribuindo para o progresso do
ensino do nosso município. Os
professores começaram a perceber a importância da troca de experiência e do estudo em grupo, pois,
através dos mesmos, percebeu-se a necessidade do trabalho em equipe. No início os professores ficavam
ressabiados com a insistência da equipe de formadores da Secretaria com relação ao trabalho coletivo.
Observávamos que havia uma expectativa, por parte dos professores, de que nós nos acomodássemos aos
modelos de formação continuada presentes até bem pouco tempo em nosso município. Não era difícil
ouvirmos, nos corredores, durante os encontros, que eles não "queriam mais discussões, mas como é que se
coloca tudo isso em prática".
Eis, aí, um dos nossos maiores desafios: como mostrar ao professor que não há prática sem teoria e
teoria que não informe uma certa prática. Desvelar os conteúdos dessas representações foi um trabalho e
tanto, até mesmo porque percebemos que nós não podíamos cair na armadilha de criticar, nos mesmos
corredores, o professor por ser resistente às mudanças e continuar apenas "aplicando", ou seja, repassando,
as atividades dos Módulos, como se, de fato, não houvesse uma vinculação orgânica entre a teoria e a
prática.
Nesse contexto, a grande mudança começou no Módulo Alfabetizar com Textos, onde muitas das
impossibilidades colocadas pelos professores ("não é possível alfabetizar com textos em classes
numerosas", "nós não temos condições de trabalhar essas propostas porque as nossas turmas são
heterogêneas", "se os alunos estivessem no mesmo nível, seria mais fácil trabalhar com a proposta", "se
tudo é construção do aluno, o professor não tem como avaliar e acaba passando de ano um aluno que não
sabe 1er nem escrever") foram sendo substituídas pela necessidade de pensar coletivamente
encaminhamentos para os problemas vividos em nossa realidade escolar.
O trabalho com essas questões foi bastante dolorido, muitas vezes pensamos em parar, porque
achávamos que nunca os professores iriam "aceitar" o que estava sendo discutido nos encontros. No
entanto, para nossa alegria, o trabalho em grupo e a simples troca de experiências provocou um avanço
significativo. Percebemos que o simples fato de "dar a palavra" ao professor, de permitir que ele exponha
suas dúvidas e até mesmo suas desconfianças, constitui, por si só, um poderoso instrumento de
aprendizagem. E, por outro lado, a troca de experiências nos ajudou, enquanto formadoras, a não querer
assumir a postura de quem tem a solução, de quem sabe o que é certo e que os professores é que não têm
vontade de colocar em prática.
Por tudo isso, o PCN têm sido um subsídio indispensável na hora do planejamento c na escolha dos
conteúdos a serem trabalhados nas salas de aula. Com o avanço dos estudos, nossos professores têm
demonstrado maior segurança e preocupação em formar cidadãos críticos e participativos. Após dois anos
de implantação do Programa no nosso município, os avanços têm sido notáveis, despertando no educador o
interesse pelo estudo continuado.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Ipojuca
O PCN em Ação e a Formação
Continuada em Ipojuca
esde nossa adesão, em Julho de 2000, o Programa PCN EM AÇÀC) teve como meta prioritária, neste município,
implementar as ações de formação continuada dos professores das modalidades Educação Infantil, Especial, EJA
e Ensino Fundamental I e II da Rede Pública Municipal de Ensino.
A partir de então, desvendaram-se as possibilidades para a emergência de um novo
perfil profissional para os educadores de Ipojuca, preocupados com a gestão da autonomia e
a construção das competências leitora, escritora c de vivências para o trabalho em grupo. E a
construção do professor reflexivo, instrumentalizado para nortear sua prática à luz dos novos
paradigmas educacionais, voltados à formação de educadores e educandos como sujeitos do
processo ensino-aprendizagem.
Nesse contexto, observou-se através da vivência dos módulos do Programa PCN em
Ação, nas diversas modalidades, a mudança de algumas posturas, atitudes c tomadas de
decisão que reafirmam a importância desse programa c dos temas nele abordados, alem do
crescimento individual e coletivo dos educadores nos grupos de estudos. Alguns aspectos
podem ser pontuados como significativos no transcorrer do referido programa, a saber:
- Tomada de consciência da importância da formação continuada;
- Reflexão sobre a prática pedagógica enfocando ação — reflexão — ação;
- Prática de leitura para deleite ou compartilhada no cotidiano da sala de aula
- Utilização do registro reflexivo através de diários ou cadernos de registro;
- Valorização de trabalho em grupo como fonte de crescimento profissional;
- Necessidade da permanência dos grupos de estudos para enriquecimento da prática
pedagógica, através do intercâmbio de experiencias c vivências bem sucedidas.
A operacionalização do programa ocorreu com o apoio integral da Secretaria de
Educação desse município, contando com a Coordenação Geral e a participação de 13
coordenadores de grupo, que vêm atendendo, ao longo do processo, a 483 professores.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
D
Secretaria Municipal de Educação de Itacuruba
Contribuição do PCN em Ação para a Formação
Continuada em Itacuruba
" Uma visão sem ação não passa de um sonho. Ação sem uma visão è sô um passatempo.
Mas uma visão com ação pode mudar o mundo. " (Joel Baker )
estudo do PCN favoreceu uma reflexão sobre a função social da escola, enfocando o professor
como um facilitador da aprendizagem e não como um transmissor do conhecimento, mesmo
porque está constatado que o conhecimento é construído pelo aluno, a partir das informações que
ele recebe.
Uma outra contribuição diz respeito ao uso de seqüências didáticas e à forma como as
atividades de ensino eram elaboradas. Durante os encontros foi observado que alguns
professores não tinham preocupação de desenvolver competências específicas no aluno.
Percebeu-se que a leitura era colocada na seqüência apenas como parte de um ritual, sem
objetiva Ainda existem professores que acreditam que leitura e aprendizagem caminham
lado a lado por mera coincidência; no entanto, existem aqueles que já acordaram para uma
realidade que aponta para uma outra direção. Está sendo mostrada a outra face de um
trabalho que acreditou nos textos como peças fundamentais para se ensinar a 1er,
desenvolvendo ao mesmo tempo a capacidade de interpretar, e escrever com coesão e
coerência. Dessa forma os professores descobriram que quando o aluno le para cumprir
uma ordem, a leitura nao faz sentido, nao tem significado. O estudo dos parâmetros
procura conscientizar de que não basta pedir que os alunos leiam, é importante dar
testemunho do prazer que a leitura proporciona, mostrando que, por meio dela,
desenvolve-se a habilidade de escrever, adquire-se os conhecimentos necessários para
quem quer acompanhar o mundo globalizado. Na posição de educadores, temos a
obrigação de prepará-los para exercer totalmente a cidadania, preparando-os para atuar
dentro e fora da escola.
A principal contribuição, porem, foram os resultados adquiridos através do trabalho
coletivo. Quando um grupo de pessoas possui um objetivo em comum e faz desse objetivo
o alicerce para a realização de um trabalho, as possibilidades dele dar certo são enormes.
Pensando assim, construímos a nossa história dentro do PCN em Ação, acreditando que é
possível fazer muito mais.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação de Itaíba
Retlexões sobre o impacto do programa
PCN em Ação - Itaíba
"Mire e veja: O importante e bonito do mundo ¿isto. que as pessoas nao foram terminadas, mas
que elas ivo sempre mudando". (Guimarães Rosa)
rcocupados com a qualidade de ensino do município, a secretaria de educação c o prefeito, há
algum tempo vêm investindo na formação de professores, que a
princípio apoiava-se na
transmissão de teorias c técnicas educacionais. Porem, aos poucos, percebemos, que a formação
vai alem de um "curso", c preocupados com esta
tio, aderimos ao programa PCN em Ação, com o propósito de ampliar espaços de
discussão sobre a prática dos professores.
\ princípio, tivemos diversas dificuldades para atingir o objetivo da formação, pois não
correspondia à receita tão especada pelos professores. Entretanto, a desejo de seguirmos com o
Programa foi muito mais forte, nos tornando fortalecidos.
Superados os desafios já esperados, o segundo passo foi convencer os professores que
precisavam repensar suas práticas c perceber o que realmente é importante em sua ação
pedagógica.
E é a partir desse momento que O município registra seus primeiros avanços, dos
muitos, que certamente iremos ter no processo de formação.
As contribuições significativas mais recentes têm sido a preocupação que os
professores têm mostrado com sua formação, procurando manter-se atualizados,
desenvolvendo assim as competências leitora e escritora, o estudo permanente dos
Parâmetros e Referenciais Curriculares, discussão e troca de idéias. Tudo isto tem
enriquecido bastante os nossos encontros.
Através dessa observação, pudemos, todos os interessados, analisar, o quanto já
caminhamos nesse processo c nos sentir um pouco mais solidificados em nosso trabalho de
farmacia
Está claro, para nós, que ainda temos muitos desafios a serem superados, c que todos, pouco
a pouco, sentem necessidade de encontrar-se c fundamentar-sc em suas práticas. Acho que
conquistamos a credibilidade e conseguimos mostrar o quanto o trabalho é valioso.
Seguramente, os professores saem dos grupos de estudo muito mais conscientes c com
desejo de avançar na sua prõpna formação
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Itambe
Recomeço de uma História de Educação
ARICE é um pequeno distrito do município de Itambé-PE, no qual se localiza a pioneira e ùnica escola da
localidade:Escola Municipal Lafayete Nunes Machado, com aproximadamente quinhentos alunos, distribuídos em três
turnos em doze turmas. Visto que a escola é situada numa região canavieira, sua clientela é diversificada e os alunos de
EJA são pessoas humildes com aproximadamente cinqüenta anos de idade, pais e mães de família e, alguns, alunos
com deficiência auditiva. São trabalhadores rurais e cortadores de cana que nao tiveram acesso à escola em idade
escolar própria.
Os docentes da Secretaria Municipal de Educação que participam do Programa Parâmetros em Ação são
profissionais comprometidos com a prática pedagógica inovadora c conscientizadora. Reunem-se mensalmente
com a coordenação com o objetivo de discutir, planejar a prática c trocar experiências com relação ao ensino-
aprendizagem, usando como referência o PCN.
0 trabalho desses educadores c voluntário e realizado aos sábados aulas de reforço na
área de lingua Portuguesa, para recuperar a leitura e a escrita de seus educandos. O mais
gratificante e o fruto desse trabalho, que se mostra quando os alunos visitam a sala de leitura
da referida escola, bem como a Biblioteca Municipal e conseguem 1er livros de estórias, gibis
e jornais. Chegam a produzir pequenos textos de sua vida pessoal, criam músicas e poemas,
com interpretação oral e escrita. Vejamos agora a produção de um texto de Josefa Maria da
Silva, aluna de EJA:
ESTÒRIA DE AMOR DA MINHA VIDA
Ura um dia de domingo, estava nafrente de casa, muito triste, estava com raiva de mim mesma, com um va^io
dentro do meu coração, me sentido angustiada, deprimira e sozinha. Quando de repente apareceu, passando em
minha rua, um rapaz. E/e me olhou e sorriu.
No dia seguinte, haveria uma seresta na cidade. Para minha surpresa, o mesmo rapaz que havia passado na
minha rua, também estava là, trabalhando como fotógrafo. Meu coração bateu forte e resolvi me aproximar do
rapa% perguntando o preço da foto. Ele respondeu sorrindo. Depois fez uma pergunta: você tem namorado?
Não!-respondi. Marcou um encontro comigo e após esse encontro muitas coisas aconteceram...
1 Im 1998, fomos morar jun tos e só tivemos filho depois de um ano. Éramos um casal unido e feliz me
considerava a mulher mais feliz do mundo. Mas como a alegria de pobre dura pouco, um certo dia, chegando
em casa, bravo, ele levou meu filho para ir morar com outra mulher. Fiquei desesperada. Passaram alguns
dias e ele resolveu trazer o menino, mas ele não ficaria. Mesmo triste e sozinha por ter perdido o meu amor,
fiquei conformada por ter ficado com o meu filho.
Diante de todas as dificuldades é para nós muito importante ver as conquistas dos alunos de EJA. Nossa
atuação, no pequeno distrito, tem se baseado no compromisso de mudar o quadro e a história educacional daquela
localidade.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
C
Secretaria Municipal de Educação de Itapetim
Formação Continuada no Alto Sertão
municipio de Itapetim, localizado no Alto Sertão do Pajeu, iniciou o trabalho com o PCN em AÇÃO no ano 2000.
No início, correram vários problemas politicos
em função das mudanças provocadas pelo periodo
eleitoral, o que, de certa forma, prejudicou a Continuidade do Programa naquele ano. Reiniciamos as atividades do
Programa. em 2001, ainda de forma precária, por estar formando-se uma nova equipe de trabalho. Para sermos
sinceros, pensávamos que não conseguiríamos dar conta das tarefas propostas. No entanto, para nossa surpresa,
uma vez realizados os primeiro encontros, OS próprios professores passaram a exigir a continuidade dos estudos
do PCN.
Para nós foi surpreendente constatar o nivel de participação e engajamentos dos professores no processo de
formação. Relatamos isso porque o nosso município não tinha uma experiência de fomiação continuada e o que
nós ouvíamos das reuniões era que os professores são muito "resistentes", que não gostam de mudar suas
praticas , que geralmente eles "fogem" do trabalho coletivo. Mas não foi isso que nós percebemos. Os professons
!< 'iam, aos poucos, assumindo uma postura at i va e começaram a problematizar as questões suscitadas por nós,
mas também aquelas questões que eles próprios vivenciavam em sua prática a pedagógica, na sala de aula.
Nós, que fazemos parte da equipe de formadores do município, acreditamos que um dos resultados mais
fortes do Programa foi o próprio resgate da auto es t i m a do professor. Notamos que ele passou, dentro do
Programa, a se sentir valorizado enquanto pessoa c enquanto profissional. Pois, nós dizíamos desde O inicio que
não estávamos ali para ensinar "receitas", que não era nossa função dizer para eles o que era para ser feito em sala
de aula. Sempre houve uma preocupação, reafirmada pelos contados com o pessoal da REDE ESTADUAL, no
sentido de desenvolver uma cultura de reflexão coletiva.
O efeito disso foi tao evidente que a maioria dos professores ilo nosso município tem procurando cada vez
mais se aperfeiçoar, ampliando inclusive seu nivel ile fomiação. A maioria ilo quadro está, exatamente nesse
momento, terminando o curso de Pedagogia e outros cursos de Licenciatura. E temos ainda um bom número de
professores concluindo cursos de especialização a nivel de pós-graduação
Em todos os relatórios que nós apresentamos ficaram evidentes as mudanças provocadas na própria cultura
profissionai dos professores, principalmente no que se refere ao trato tia leitura e da escrita enquanto uma
competência formativa. Insistimos tanto nesse aspecto que, apesar das reclamações em relação às leituras c
releituras exaustivas do PCN, existe hoje uma verdadeira "febre" pela leitura em nosso municipio, desde o
trabalho efetuada na formação até as salas de aula junto aos alunos. ( ) trabalho com a competência leitora, por
exemplo, deixou de ser apenas uma "estratégia de deleite" para se transformar em uma estiatégia-chave
fundamental ao trabalho pedagógico dos professores de todos os niveis e disciplinas. Por tudo isso, a formação
continuada no Alto Sertão do Pajeu, hoje, ¡«nie se orgulhar de ter conseguido desenvolver em seus professores o
gosto pelo estudo.
Caderno de Relatos - PCN em Acáo em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Itaquítinga
Repensando e Atualizando
Minha Prática Pedagógica
ou formada em Magistério há 23 anos e em História há cinco anos. Sempre fui aluna de Escola Pública no
método tradicional; acreditando e aceitando como lei tudo o que aprendia com os meus professores. Decidi ser
professora muito cedo; achava encantador passar informações, distribuir conhecimentos. E comecei a lecionar
no ano seguinte ao que me formei. Por mais de 10 anos trabalhei em escola particular tradicionalista,
limitada aos livros exigidos pelos dirigentes e atendendo as exigências de supervisores que nos fiscalizam
do planejamento à elaboração das provas, de forma severa e determinada. Tive que estudar muito,
pesquisar, teformular, precisava me superar a cada dia. Cresci, amadureci como professora, pois a exigência
que me rodeava me ensinou a ser comprometida e exigente comigo mesma, buscando sempre mais, apesar
de não poder fugir das regras da escola.
Por motivos pessoais precisei mudar de cidade e deixar minha escola. Um ano depois prestei concurso
na cidade em que me insulei, passei, e fui chamada, logo em seguida, para trabalhar na rede municipal onde
estou até hoje - Itaquitinga. Aqui descobri uma nova visão de educação, de ensino-aprendizagem. Tenho
participado do Programa Parâmetros em Ação e feito o curso do PROFA (Programa de Formação de
Professores Alfabetizadores), implantados pela Prefeitura. Tenho adquirido ricas experiências e sugestões,
que tem me ajudado a conviver com o desafio de organizar, a cada dia, a prática pedagógica de modo a
valorizar o percurso de aprendizagem e os conhecimentos prévios dos alunos, tentando mobilizar e motivar
a disponibilidade para a aprendizagem e criar situações que aproximem "a versão escolar" e a "versão
social"das práticas e dos conhecimentos que se convertem em conteúdos na escola.
Não tem sido tarefa fácil, enfrento muitas dificuldades, mas nao desisto, insisto no que acredito. E de
forma lenta, porém continua, tenho visto algumas sementes começando a germinar e florescer. Este ano
estou trabalhando com uma turma de 36 alunos, em que 5 chegaram alfabetizados e os outros em hipóteses
diferentes sôbre a escrita alfabética. Agora, no inicio do segundo semestre, tenho já 15 alunos lendo e
escrevendo convencionalmente, 12 alunos no nivel silábico-alfabético com valor sonoro convencional, 4 no
nivel silábico com valor sonoro das vogais e 5 deles estão ainda no pré-silábica
Procuro favorecer a construção da autonomia intelectual dos alunos considerando a diversidade na sala
de aula e como atendê-la, interagindo e cooperando. Não desprezando os livros, tenho trabalhado muito
com textos que já sabem de cor, músicas folclóricas, parlendas, trava-línguas, contos... enfim, tento
surpreendê-los com atividades atrativas que despertem sua curiosidade, deixando-os ativos, fazendo
deduções , criticas e descobertas. E assim observo o crescimento dos mesmos de forma lenta, porém
contínua: um completa o outro e juntos descobrem o caminho a seguir. Não estou totalmente contente com
os resultados, porém sou insistente e otimista. Sei que posso conseguir ainda neste segundo semestre
grandes conquistas e estou trabalhando por elas.
Adinalva Maria Silva dos Santos, professora Professora da 1" série da
Escola Municipal Serafim Pessoa de Melo
Itaquitinga —Pe Coordenadoras de grupo: Joelma Maria
Barbosa de Oliveira
Josineide Francisca da Silva.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
S
Secretaria Municipal de Educação de Jaboatão dos Guararapes
Projeto PCN em Ação: Uma
experiência importante em Jaboatão
endo em vista os pressupostos teóricos que embasam a proposta curricular nacional, sentimo-nos
desafiados a concretizar a experiência do projeto Parâmetros em Ação, cujas reflexões são objeto
deste trabalho. O Programa, teve inicio no ano de 2000, no Município do Jaboatão dos Guararapes-
PE, mas apenas com a introdução ao conhecimento do novo referencial c divulgação da estrutu ra do
projeto para as escolas, se efetivando de fato no ano seguinte, em todas as modalidades de ensino.
Nesse período procuramos enfatizai as concepções de aprendizagem existentes, a partir da visão do
educando como agente ativo, que constrói seu próprio conhecimento, na exploração do mundo que o cerca,
formulando hipóteses c conceitos dos fenômenos que observa. Nessa visão, o educador orienta e media este
trabalho, criando situações que propiciem as descobertas e sistematizando os conhecimentos construídos a
partir dela.
A princípio, percebemos que houve um impacto significativo, um certo temor ou descrédito
do que se propunha, algo como: "Lá vem mudança", mas que no decorrer dos trabalhos tornou-se
produtivo e, sem dúvida, muito prazeroso.
O município, hoje com 75 escolas, optou por dividir o projeto em duas etapas. A primeira seria
trabalhar, todo o conteúdo com os coordenadores pedagógicos das escolas, transformando-os em
coordenadores de grupo, para que, na segunda etapa, pudessem desenvolvê-lo com os professores, através
ilo sistema de Pólos (grupos de escolas).
Essa estrutura nos propiciou ganhos consideráveis: os coordenadores se sentiam agentes do processo,
aprendizes c formadores. Na verdade, conseguimos, aliados na busca do aprender, parceiros que antes
funcionavam em suas escolas, uns com bons resultados outros com grandes frustrações, e viam a Secretaria
de Educação como órgão apenas "burocrático". Esse c um dos pontos positivos do projeto: a articulação
entre a equipe pedagogica da Secretaria e os coordenadores que, claro com algumas resistências,
conseguiram vivenciar uma aprendizagem compartilhada, um trabalho conjunto, procurando
constantemente refletir as práticas que vêm sendo desenvolvidas, buscando teorias c experiências que as
garantam ou que possam aprimorá-las.
Nesses encontros foram discutidos temas muito importantes, mas alguns deles foram mais
■■amadurecidos". A utilização do registro foi algo muito marcante neste projeto. A partir dele passamos a
refletir mais sobre a questão da competência escritora. Não que houvesse um desconhecimento de sua
função, mas " tratamento que lhe foi dado teve um novo olhar. Hoje podemos ver claramente a
preocupação do registro em todos os momentos de estudo e vemos que isto está repercutindo também nas
práticas dos prol,
Outro tema que demandou grandes discussões, em todas as modalidades de ensino, foi o relativo ao
ensino da leitura e da escrita: a leitura como prazer, o conhecimento da estrutura do sistema de escrita, a
diferença entre diversos textos c diferentes tipos de textos, as habilidades do leitor. Estas questões, que
ainda provocam constante discussão, foram significativas em todo o processo e são alvos de indagações
que, com certeza, ultrapassarão o período do Programa.
Caderno de Retatos - PCN em Ação em Pernambuco
T
Secretaria Municipal de Educação de Jaqueira
Entre Amigos
m Jaqueira, município localizado na Zona da Mata sul de Pernambuco, a equipe de ensino sentiu a
necessidade de desenvolver uma metodologia direcionada para a comunicação oral e escrita, com o
objetivo de despertar no aluno o hábito de 1er e escrever de uma forma prazerosa. Há algum tempo, vem
sendo vivenciado em nossas escolas, "O CORREIO AMIGO". O que é? E como funciona?
Trata-se de um intercâmbio entre a comunidade escolar e membros da sociedade, com os quais
o aluno simpatize: colegas, amigos e parentes, como também pessoas que eles consideram
"importantes", pelas funções que ocupam: prefeito, vereadores, professores, coordenadores,
diretores, secretários e outros. Esses alunos se sentem inibidos em falar pessoalmente, utilizando
assim este tipo de comunicação para expressar tudo que sentem, como também reivindicar,
agradecer c sugerir idéias relevantes para eles. Como por exemplo:
"Nao pude estudar porque tinha de trabalhar para sustentar minha familia. Agora, agradeço a
oportunidade de estudar pois tem escola no meu engenho ". (Valdenor José da Silva — 65 anos).
O mais importante é que o "CORREIO AMIGO" funciona de uma maneira em que O aluno é
livre para escolher o que, como e para quem escrever. Além disso, é usado como suporte a todo o
trabalho desenvolvido pelo professor. Quando ele explana e direciona o trabalho, incentiva e
observa a participação ativa de todos os alunos. Esta atividade comporta uma metodologia no
sentido de considerar: a idéia central, a coerência textual, pontuação, ortografia, conectores,
organização e estrutura do texto.
Na concretização deste trabalho, o educador faz a explanação, exemplificando os elementos
extruturadores de um texto / carta, considerando: data, destinatário, corpo, remetente, assinatura,
pontuação, parágrafos e vocabulário adequado aos seus portadores. A partir daí, o aluno vem se
tornando autônomo na produção das cartas onde expressam seus anseios, reivindicações e etc. Ao
término das produções, elas são depositadas na caixa do correio, sendo essas, retiradas e
distribuídas, por um aluno-carteiro que, de antemão, prontificou-se para entregá-las ao seu
destinatário.
Diante deste trabalho, o aluno vem sentindo que deve haver tempo e espaço programados na
sua vida para 1er c escrever para si mesmo e para os outros prazerosamente, ao mesmo tempo em
que o professor percebeu que fomentar o prazer da leitura e escrita de cartas não é algo
independente de ensinar a 1er e a escrever.
Tudo isto vem se dando como parte da Formação Continuada do PCN em Ação que, em nosso
Município, vem sendo vivenciado sistematicamente, com o intuito de tornar nossos educadores
cada vez mais leitores c escritores.
"Através dos estudos do PCN, mudamos nossa metodologia de trabalho, que antes se limitava
apenas ao livro Didático". (Professoras: Cleideana, Joseane e Solânia - EJA)
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
E
Secretaria Municipal de Educação de JataÚba
Contribuição do PCN em Ação
no Municipio de Jataúba
Sa podemos aguardar que os tempos se modifiquem e nós nos modifiquemos junios, nao
podemos aguardar uma revolução que chegue a nós e nos leve em sua manha. Nós mesmos
somos o futuro, nós somos a revolução. "
beatrice llreteam
proposta do nosso município, quando implantou o PCN em Ação, foi a de fornecer um caminho prático para o
desenvolvimento profissional dos educadores, buscando ações para a reconstrução da vida em sociedade,
primando por uma vida melhor. Com isso pretendemos a melhoria da qualidade pedagógica das relações entre
escola c comunidade, entre educadores c educandos, e vice-versa.
Nesse intuito, apostamos que um Programa de Formação Continuada da natureza do
PCN em Ação possibilitaria as condições favoráveis para se repensar e refletir sôbre a
formação e a prática pedagógica dos professores e c< «ordenadores. Nossa aposta tem se
concretizado em frutos reais.
l2 certo que o processo de implantação dû Programa não foi tão fácil. Houve
resistencias de alguns professores, como temos, ainda hoje, professores que não aceitam
essa nova maneira de refletir/estudar/ensinar. A grande maioria de nossos docentes,
entretanto, já percebe a necessidade de mudança. Aos poucos estão conseguindo inovar a
sua prática.
Com tudo isso, reconhecemos a importância do Programa PCN em Ação em nosso
Município. É nossa intenção continuar participando dos encontros de formação e dos
grupos de estudo, buscando, assim, cada vez mais conhecimentos teórico-metodológicos
para a efetivação do processo de formação continuada de nossos professores c demais
profissionais da educação.
Caderno de Relatos - PCN em Acão em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Jatobá
O Programa Parâmetros em Ação
em Jatobá
município de Jatobá tem em seu quadro professores concursados. Junto à pouca experiência de
alguns, na época do concurso, estava a construção de uma cidade que, com apenas um ano de
emancipada, buscava se estruturar para oferecer à população uma educação de qualidade.
Os encontros entre professores só aconteciam duas vêzes por ano e muitas vêzes não eram
voltados para a discussão de acontecimentos do cotidiano escolar. Por isso, a metodologia
empregada por muitos deles em sala de aula era uma mera reprodução da antiga fórmula
utilizada na época em que foram alunos.
Quando a proposta do Programa Parâmetros em Ação chegou, causou muita curiosidade e
não era vista como uma forma de formação continuada, mas como mais uma obrigação. Os
primeiros encontros causaram impacto, por apresentar uma fórmula diferenciada daquelas a
que já estavam acostumados.
Hoje vemos que os professores participam ativamente das reuniões, dão opiniões, estão
mudando a sua prática c contribuem sempre com dicas que podem ser utilizadas.
Atualmente, a participação melhorou e, além de estudar, as professoras estão encontrando
nessas reuniões um momento para se conhecer mais (apesar de trabalharem há seis anos
juntas) e para discutir assuntos do cotidiano que estão presentes em todas as escolas,
independentemente da sua localização.
Para facilitar o estudo, os coordenadores procuram trabalhar também através de oficinas
que visam mostrar, com exemplos, formas de trabalho que possam ser adaptados pelos
professores. Não se trata de fórmulas prontas, mas de modelos que servem para mostrar ao
professor que a atual conjuntura exige que o trabalho cotidiano de ensino seja pautado no
desenvolvimento da competência dos alunos, através de atividades interdisciplinares.
Vale ressaltar que a maioria desses professores já possui nível superior, algo que contribui
com o estudo.
O resultado desse trabalho estará na formação de uma sociedade mais justa, afinal, a
única coisa que está em jogo é a aprendizagem de nossos alunos, a partir do crescimento de
nossos professores.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação de João Alfredo
Relato de uma experiência significativa:
o Parâmetros em Ação no Município
de João Alfredo
necessidade de consolidar uma politica de investimento na formação de profissionais competentes, constitui fator essencial para
garantir melhoria da qualidade do ensino e avanços no processo educacional. Com base nesse principio, o governo municipal,
comprometido com o processo de desenvolvimento do ensino, se propõe a investir em recursos humanos, apostando na afirmativa de
que: "Nenhuma reforma educacional ter» valor se a formacão de docentes não for encarada como prioridade"
(Nóvoa).
O Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado PCN em Ação está sendo desenvolvido de
forma significativa, envolvendo 180 profissionais em educação, nos segmentos da Educação Infantil à 4' série,
beneficiando cerca de 6.000 alunos. A maioria das escolas municipais estão localizadas na zona rural, cuja rede de
ensino é complexa na sua dimensão e na sua extensão, exigindo dos gestores maior empenho no cumprimento das
ações pedagógicas. O programa está Bendo, para os educadores, espaço para rever suas práticas, reelaborar
conceitos e refletir sobre a importância do conhecer para saber fazer.
Os grupas de estudo enfrentam uma situação nova de aprendizagem c o grande desafio do professor é
"manter-se atualizado sobre as noras metodologias de ensino e desenrolar prática pedagógica eficiente" (Nóvoa).
A partir daqueles encontros o professor está conseguindo expor su is ¡dèlta no coletivo c a troca de
experiencias está propiciando a análise e a crítica em relação ao trabalho pedagógico. Isto se expressa no
depoimento de uma professora: "-[prendi muitas coisas nesse processo de reflexão, estou crescendo na minha
maneira de ensinar".
O estudo dos primeiros módulos favoreceu o processo de interação entre os grupos e a articulação com o
conteúdo e a metodologia do trabalho. Foram discutidos tenuis relacionados ao PCN, metas a serem alcançadas e
atividades vivenciadas em sala de aula. O estimulo à participação parte do próprio grupo de estudo, cuja
expectativa é de construção da própria identidade. Os participantes estão sempre prontos a expressar suas
opiniões, pontos de vista c idéias, durante as discussões coletivas
A proposta apresentada pelo PCN em Ação, envolve metas, objetivos c sugestões de atividades com tarefas
específicas, leitura compartilhada dos textos, elaboração de atividades complementares, análise das experiências,
são modos operacionais que possibilitam um processo de interação entre os participantes. Significa que "a
aprendizagem dá-se pela ação do aprendiz sobre o que é objeto de sen coniaci men to e é potencializada por
ambiente favorável". O grupo de professores da Educação Infantil acredita que o estudo dos Referenciais
Curriculares irá por em prática um trabalho mais consciente, com base no interesse c na realidade do aluno.
A formação continuada é considerada por todos uma conquista significativa. Concluimos enfatizando que o
professor é o principal agente no processo de melhoria da qualidade da educação c reafirmando nosso interesse em
continuar com o Programa.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Joaquim NabUCO
Vivendo e Aprendendo
município de Joaquim Nabuco está localizado na Zona da Mata Sul do Estado de Pernambuco, a 125 Km
da Capital. Sua população atual é de aproximadamente 17 mil habitantes, divididos entre Zona urbana e
Zona rural. Sua extensão territorial é de 95 Km
2
.
A partir dos encontros que a Equipe de Ensino vem mantendo no Programa PCN em Ação, em
Pernambuco, no pólo de Palmares, sentimos a necessidade de rever a prática pedagógica em nossas
escolas do Ensino Fundamental I e II. Assim sendo, através de encontros periódicos, descobrimos que
as aulas eram descontextualizadas e que os professores, principalmente os de Língua Portuguesa,
trabalhavam a gramática isoladamente. Então, mesmo com mêdo, os professores começaram a ousar
nas suas aulas; começando pela tipologia textual, assumindo a importância do texto na sala de aula.
Os alunos tiveram oportunidade de produzir diferentes tipos de textos, analisaram um a um,
considerando aspectos como: estrutura, finalidade, tipo. Também aproveitaram para trabalhar
gramática e ortografia. Muitas outras atividades foram surgindo; as idéias iam "estalando" na cabeça
dos professores e eles estavam mais "afoitos" do que os alunos.
A professora Elizabeth Gomes fez uma produção a partir de uma notícia do jornal produzida pelos
alunos da 6
a
série B da Escola Municipal Fernando Augusto Pinto Ribeiro. Nas aulas de língua
portuguesa estudaram as características dos textos notícia, reportagem, crônica, editorial, entrevista e
produziram outros textos. Descobriram também que a partir deles podiam fazer tudo, ensinar tudo, e
aprender tudo. "Minhas aulas deixaram de ser monótonas, os meus alunos deixaram pouco a pouco de
serem passivos e começaram a producir, passando a serem construtores do próprio conhecimento. ", afirma
a professora.
Para aguçar e incentivar mais o conhecimento dos diferentes tipos de textos, a professora Cleide
Pinheiro, de 1
a
a 4
a
série da Escola Municipal Manoel José da C. Filho, pediu que os alunos trouxessem
receitas culinárias. Ela explorou a receita de um pudim como também os rótulos das embalagens, o
prazo de validade, onde aqueles produtos eram fabricados e a região das empresas onde foram feitos.
"Uma das formas de incentivar os meus a/unos, é não cair na rotina, nao ficar presa apenas a uma forma de
leitura, li procurar trazer diferentes tipos de texto", afirma a professora.
Portanto a adesão dos Parâmetros Curriculares em Ação em nosso município causou uma
melhoria na qualidade do ensino. Não foi à toa que aderimos, pois o resultado tem sido positivo e de
grande proveito, tanto para os professores e alunos quanto para os coordenadores de grupos.
Sabemos que ainda temos muito o que melhorar, que mudar, que crescer nessa
caminhada, já que não nos julgamos "donas do saber". E como dizia Klis Regina, numa
canção: "vivendo c aprendendo a jogar".
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação de Jucati
Os avanços obtidos com o
PCN em Ação em Jucati
ucati está situado no Agreste Meridional, a 200 Km da Capital do Estado, com uma população de
aproximadamente 10.000 mil habitantes. A Rede Municipal de Basino compreende 20 escolas, sendo 02 urbanas e 18 rurais.
Nelas encontramos as modalidades de Educação Infantil, Ensino Fundamental, EJA c o Ensino Medio, atendendo assim a uma
clientela de 3250 alunos.
Trabalhamos com o PCN em Ação neste Municipio, com total apoio dos gestores (Prefeitura e
Secretaria de Educação), que sensibilizados sentiram a necessidade da implantação deste programa,
para melhor qualificação dos profissionais em educação. Os coordenadores geral e de grupos têm
avaliado o Programa como um grande icial para atingirmos aquela meta. Os avanços são registrados
tanto na participação dos professores nos encontros de estudos (que incluem planejamentos,
debates, questionamentos, retlexões, conclusões c auto-avaliação) como nas mudança gradativas na
prátic a pedagogica que acontece em sala de aula, com respeito ao trabalho do professor e à
aprendizagem dos alunos. Enfim, a propria escola está mudando a partir do novo olhar do professor,
que se apropria de orientações teóricas c práticas nos momentos de fomiação continuada, as quais
influem positivamente no trabalho cotidiano
Também o prefeito ca set retada de educação avaliam positivamente o
impacto que está sendo produzido pelo Programa PCN em Ação: refletindo sobre as
metodologias trad icio nais , passamos a colocar em prática métodos inovadores c
criativos.
Os professores, em geral, constatam os efeitos do trabalho de formação continuada como
melhoria na postura pedagogica. A partir dele, estão enfocando a interdisciplinaridade, praticando o
diálogo e a socialização de saberes e desenvolvendo uma melhor conscientização sobre seu papel de
educadores
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
J
Secretaria Municipal de Educação de Jurema
Impacto dos PCN em Ação nas Experiências dos
Profissionais da Educação em Jurema
s mudanças em educação não ocorrem como um passe de mágica. Faz-se necessário que busquemos,
juntos, as saídas para implementarmos um conjunto de ações na construção da qualidade da escola
pública do nosso município, garantindo a apropriação dos conhecimentos pelos nossos alunos. Para
tanto, o Programa PCN em Ação tem sido, em Jurema, uma alternativa para a
profissionalização e a formação continuada de nossos professores.
Sabemos que a resistência às mudanças ocorre sempre. Neste caso específico, O
enfrentamento das resistências foi mais viável, já que o programa oportuniza aos
educadores o diálogo permanente entre a produção do conhecimento e a reflexão sobre
sua prática.
O grande impacto do programa, para nossos professores, se dá com as análises sobre
situações-problema ou objetos de estudo que partilham de um conjunto de pressupostos
fortemente relacionados, diante dos quais se propõem soluções que se interconectam, com
base nas ações dos docentes em sala de aula. Constatamos mudanças na aplicação dos
conteúdos, nas atividades propostas c na fala dos professores, no ensino dos conhecimentos,
nas escolas. Nossos coordenadores podem testemunhá-lo, já que têm apurado os efeitos do
Programa através de acompanhamento sistemático à prática de nossos profissionais nas
escolas da rede pública municipal.
Observamos, ainda, grandes mudanças em nossos grupos de estudo: interesse c
reflexões que resultam na proposta de uma nova prática pedagógica, com melhor
apropriação do conhecimento por parte de nossos alunos.
Nosso município tem buscado, com o Programa, manter o intercâmbio c instaurar o
diálogo entre todos os que participam de suas ações, eliminando o isolamento dos professores
e compartilhando a profissionalização da prática pedagógica.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Lagoa de Itaenga
Educação, Música e Aprendizagem: os efeitos da
formação continuada
ssumi o compromisso de ser professora, ainda muito nova. Não havia concluído o curso
de Magistério e já me via diante do processo encantador que é descobrir o mundo de
informações que nos rodai.
Sempre acreditei na educação e procuro acompanhar as novas técnicas e programas de
ensino. Atualmente, estou lecionando numa turma de 4* série, na qual enfrentei muitas
dificuldades desde o início do ano. Com um total de 29 alunos, há 25 que já lêem e
interpretam textos e produzem textos variados de forma organizada.
Mas isto não foi tão fácil, uma vez que muitos tinham mêdo até de expor seus
pensamentos. Na realidade, foi mesmo com a ajuda do PCN em Ação que a minha prática
começou a tomar rumos diferentes. Foi dinamizando a leitura através da música, que consegui
fazer desta atividade um ato prazeroso c obter um maior envolvimento tia turma.
Além de fazer com que os alunos desenvolvessem o processo da leitura mais rápido, eu
passei a trabalhar numa perspectiva de interdisciplinaridade, questionando a turma, debatendo
sempre tudo o que era necessário.
A escola nao pode omitir-se de sua responsabilidade na ampliação consciente e
intencional de atitudes positivas. H preciso que todas as pessoas que atuam com o aluno se
sintam comprometidos com a realização dos objetivos propostos e ajustem suas atitudes e
comportamentos no sentido do alvo desejado.
Os encontros de formação continuada são uma oportunidade especial para
conseguirmos esta construção coletiva.
Maria José da Silva (Professora da 4* série do Colégio Municipal
João Vieira Bezerra, Lagoa de Itacnga - Pernambuco
Caderno de Relatos - PCN em Açáo em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Lagoa do Ouro
Investindo na Formação Continuada:
o PCN em Ação em Lagoa do Ouro
Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado PCN em Ação tem funcionado de modo
muito impactante no Município de Lagoa do Ouro, embora as informações e temáticas nele tratadas
tenham produzido efeitos variados entre os Professores.
O envolvimento da Direção de Ensino, juntamente com os Coordenadores c Secretário
de Educação foi fundamental para evitar que os projetos que estavam sendo criados se
dispersassem, pois de nada adianta começar algo, sem estabelecer quais são os resultados
esperados.
A partir dos encontros de trabalho em grupo, os professores tornaram-se mais
interessados pelas mudanças que ocorrem dia-a-dia na educação de modo geral, acentuando
os seus sensos críticos, descobrindo e desenvolvendo assim várias competências.
Salientamos o avanço na competência leitora dos professores e alunos, bem como as
conquistas relativas ao registro, à produção escrita.
Pode parecer que não, mas a frase "O Professor é nossa principal prioridade" está no
plural. A Escola agora usa "O Professor" como se o termo individualizasse cada um de seus
colaboradores, mas o "Professor", no singular, é apenas um eufemismo para todo mundo que
trabalha.
Não há dúvida de que nunca antes se investiu tanto quanto agora no seu próprio
aperfeiçoamento e desenvolvimento. O PCN em Ação tem assumido esta função de divisor
na história da formação continuada em nosso município.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação de Lagoa dOS Gatos
PCN em ação -Município
Lagoa dos Gatos
Programa de Formação Continuada PCN em Ação vem contribuindo na qualificação de
nosso corpo docente e já percebemos uma modificação q ualitativa DO desempenho dos
mesmos em sala de aula; isto é, inovações positivas em sua pratica pedagógica.
Os professores atendidos pelo programa são acompanhados mensalmente peias
equipes de coordenação de grupos, que participam juntos com os demais na construção
do conhecimento.
Avaliamos que este programa propia., na área pedagógica, uma importante
fundamentação sôbre questões epistemológicas do que-fazer educativo e tem como
principal efeito levar o professor a compreender as mudanças de paradigmas que a
educação enfrenta, no atual contexto de globalização.
A satisfação em participar deste programa é visível a partii da avaliação discursiva
e reflexiva do corpo docente. Sem dúvida, parabenizamos este programa por nos levar a
exercitar um novo modelo de formação continuada, no qual se realiza a praxis d.»
criticidade de todos aqueles envolvidos no âmbito cducacional
Neste sentido, reafirmamos nossa intenção em dar prosseguimento aos grupos de
estudo e aos encontros com os Coordenadores Gerais e de Grupo, para discutir e relieur
sobre os desafios c exigências que o profissional da educação enfrenta, ao atuar no
mundo de mudanças que vivemos . Desejamos, portanto, a pe rman ên cia dos
Parámetros em Ação em nosso município.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esporte de Lagoa Grande
Nosso trabalho com o PCN em Ação
os últimos dois anos o município de Lagoa Grande, precisamente na área de Educação, viveu
mudanças significativas com a implantação do programa PCN's em Ação.
A secretária de Educação do Município teve a preocupação de selecionar os coordenadores
de grupos e geral, para instrumentalizá-los com o conhecimento, através de estudos específicos com
os coordenadores enviados pelo o MEC.
Para nó,s coordenadores de grupo, foi um desafio e uma grande satisfação poder contribuir
para melhoria da prática pedagógica do professor.
Ao iniciarmos os estudos com os professores, houve um impacto muito grande, porque tudo
que é novo traz inquietação. Mas os professores nos surpreenderam demonstrando que estavam
ansiosos para aprender, dando como resposta a diferença na prática pedagógica, na sala de aula.
Podemos citar alguns exemplos:
Uma professora dá o seu depoimento, referente ao módulo de alfabetização, dizendo que foi de
grande utilidade vivenciá-lo. Os exemplos práticos que foram apresentados tiveram um papel
relevante, uma vez que serviram para subsidiar a prática pedagógica. Adaptando-as à sua realidade,
ela deu às aulas um caráter dinâmico c, conseqüentemente, observou uma aprendizagem mais
efetiva de seus alunos.
Já uma professora que vivenciou os módulos de 1
a
a 4
a
série revelou que com os estudos houve
uma grande mudança de idéias referentes à prática educativa."Antes eu estava à procura de algo que
ajudasse a descobrir, que auxiliasse na troca de idéias c experiências a respeito de algo guardado e
arquivado na estante da escola. Hoje me sinto realizada por participar dos estudos do PCN que só
veio inovar as minhas idéias".
Os professores de 5" à 8
a
série, em seus relatos, declaravam ser o PCN uma "...luz que levou a
refletir numa nova perspectiva, para superar os problemas pedagógicos. Acreditamos que é de
fundamental importância continuar com estes encontros, em virtude de estarmos crescendo, como
educadores c refletindo sôbre nossa prática pedagógica c nossas experiências de vida, objetivando o
sucesso escolar".
Os professores da modalidade de EJA relatam que "...os estudos dos Parâmetros Curriculares
de Jovens e Adultos despertou os educadores para a busca de novos caminhos e a consciência de
que é preciso permanecer estudando, para enfrentar as dificuldades encontradas no dia -a- dia de
nossa prática educativa".
Diante dos relatos feitos pelos professores, podemos dizer que a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem requer esforços e perseverança. Toda a equipe de coordenadores de grupos do
PCN em Ação, e os professores que estão envolvidos neste processo de formação Continuada,
acreditamos que estamos plantando c cultivando uma educação de qualidade. Nas tentativas de
inovar é que iremos atingindo nossos objetivos principais: qualificar o ensino e a aprendizagem em
nosso município.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
N
Secretaria Municipal de Educação de Lajedo
O Programa PCN em Ação e a Formação Profissional
dos Coordenadores Gerais, Coordenadores de
Grupos e dos Professores do Município de Lajedo
Programa de Formação Continuada PCN em Ação tem propiciado à Prefeitura Municipal de Lajedo, através das
ações conjuntas com a Secretaria Municipal de Educação, um aprimoramento amplo dos novos conceitos c
práticas educacionais.
Nossa rede é composta por 44 escolas, com os diversos segmentos de Ensino
(Educação Infantil, Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos da 1
a
a 4
a
fases
e Ensino Médio). Temos 450 (quatrocentos e cinqüenta) Educadores.
No ano de 2000, Professores e Técnicos da Secretaria Municipal de Educação
participaram da implantação do PCN em Ação na cidade de Garanhuns. A partir daquele
momento, foi implantada no município uma política de investimento nas ações de estudo
dos volumes que compõem os Parâmetros Curriculares Nacionais. Foram vivenciados, no
período 2000/2002 diversos encontros, nos quais foram tratados, com os nossos professores,
temas enfocando os PCN das áreas de Língua Portuguesa, História/Geografia,
Matemática/Ciências, Arte e Educação Física, Temas transversais: (Pluralidade Cultural,
Orientação Sexual, Educação Ambiental), Avaliação e Prática Pedagógica Reflexiva no
meio Escolar.
O Programa tem sido importante, já que o mesmo tem como objetivo maior a partilha e
aprofundamento do conhecimento, sendo essa realizada em Rede de Formação. Os
encontros hoje tomam outro formato pedagógico, mas os PCN sempre estarão embasando
todas as ações político-pedagógicas dos profissionais da Educação Municipal.
Avaliamos de forma positiva c satisfatória o que esse programa vem possibilitando à
nossa prática docente municipal, pois nossos professores modificaram de forma
considerável a sua prática de ensino. Reafirmamos que o Programa PCN em Ação ajudou-
nos a aprimorar nosso olhar; colocando um novo prisma para o exame das ações
pedagógicas de nossa Rede de Ensino. Lajedo avança cada vez mais na formação
continuada de seus docentes, pois cremos em ações que reforçam a prática formativa de
Magistério.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação de Limoeiro
A Dinâmica do Programa de Formação Continuada
PCN em Ação no Município de Limoeiro
isando a melhoria no processo ensino — aprendizagem, aderimos ao Programa de Formação
Continuada — PCN em Ação no Município de limoeiro. Convém salientar que a Secretária de
Educação do Município, juntamente com sua Equipe de Ensino, vêm desenvolvendo, de maneira
efetiva, um trabalho voltado à formação de professores, desde a Educação Infantil à última
instância do Ensino Fundamental, incluindo a Educação de Jovens e Adultos da 1* à 4* fases.
O referido programa contempla 225 professores da rede municipal, desempenhando suas
funções em escolas da zona urbana e rural.
No geral, o professor da rede municipal mostra-se muito comprometido no que diz
respeito às atividades a serem desempenhadas na sala de aula. Porém, os mesmos têm
necessidade de se abrir mais às mudanças estabelecidas pelos atuais PCN, como também de
trabalhar os conceitos que os fundamentam de forma diversificada, a fim de se apropriarem de
estratégias eficientes para a execução de seu trabalho.
Procurando suprir as necessidades apresentadas pelos professores, como também propor
um avanço no estudo dos módulos do° PCN em Ação, os encontros são realizados
sistematicamente, proporcionando momentos de reflexão referentes à prática pedagógica.
Nossos professores de 1* a 4" série, que lecionam na zona rural, tinham mais dificuldades
de expressão (escrita e oral), assim como desconheciam certas inovações. Eles têm, contudo,
conseguido avançar no seu trabalho cotidiano, buscando qualificar as aprendizagens dos alunos
e sua própria prática pedagógica.
É gratificante ouvir dos nossos professores depoimentos relacionados ao seu crescimento
pessoal e profissional c, ao mesmo tempo, ver que estão conscientizando-se do seu papel de
produtores, articuladores, planejadores das práticas educativas c mediadores do conhecimento
socialmente produzido.
Dificuldades e resistências foram registradas, a princípio, nos encontros propostos com os
módulos trabalhados, em conseqüência de uma concepção tradicionalista na formação do
professor. Entretanto, ao longo das atividades desenvolvidas, é já perceptível a mudança de
conceitos e atitudes, que aos poucos vão se sintonizando mais com a realidade da escola e dos
alunos.
Segundo os depoimentos dos professores, o estudo dos PCN está sendo maravilhoso, pois
é um espaço aberto para a atualização na área e troca de experiências. Portanto, consideramos
importante a continuidade do Programa no Município.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
V
Secretaria Municipal de Educação de Macaparana
Um Novo Processo de Elaboração do Saber
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Machados
O PCN em Ação e a Construção de uma
Educação de Qualidade
esde setembro de 2001, o Município de Machados vem desenvolvendo a Formação Continuada para os
professores do Ensino Fundamental, através dos encontros do Parámetros em Ação. Esse Programa
colocou em discussão as concepções de ensino que nos pareciam perfeitas c imutáveis. Mas a realidade é
dinâmica e mutável, daí o seu sentido de totalidade c de construção.
O mundo evoluiu, e para acompanhar tal evolução, se faz necessário perguntar: "Como
desenvolver uma formação frente aos desafios do mundo contemporâneo?". Acreditamos que antes
devemos nos guiar pelo seguinte princípio: "se quisermos desencadear um processo de mudança,
que este se faça primeiro em nós mesmos". Dessa forma, tentamos conscientizar nossos professores
da importância da atualização do processo didático-pedagógico.
Nessa perspectiva, uma vez que os conceitos de ensinar e aprender vistos na ótica de antigas
balizas estavam sendo fortemente questionados quanto a sua eficacia c eficiência, apostamos que
nos tempos atuais faz-se necessário rever e repensar as concepções c crenças que adquirimos para, a
partir daí, pensar c/ou decidir pela sua reformulação.
Nesse contexto se situa a contribuição do Programa Parâmetros em Ação, pois este, com seus
pressupostos, tem possibilitado subsídios para a reflexão em torno da prática pedagógica dos
professores e coordenadores que vêm participando dos encontros de formação e dos grupos de
estudo.
Na implantação do referido Programa, no nosso município, tivemos, no entanto, que enfrentar
alguns obstáculos. Um deles foi uma forte resistência de alguns professores, temerosos com o
aumento de trabalho, resultante tanto das habilidades e competências que deve exercitar o professor
em sala de aula, quanto da sua disponibilidade de tempo para participar dos grupos de estudo.
Os resultados do processo de formação desencadeado em Machados, contudo, têm sido muito
significativos. Nesse sentido, pretendemos dar continuidade ao Programa no nosso município,
porque acreditamos na sua importância/contribuição na construção de uma "Educação de
Qualidade".
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
D
Secretaria Municipal de Educação de Mirandi ba
Nossa experiência com o PCN em Ação
estudo na formação continuada favorece o necessário compromisso com a nossa equipe,
pois contribui muito para o engajamento de todos
nas tarefas educacionais
como um todo. Esta formação aponta para o desenvolvimento das pessoas e da sociedade,
despertando para o novo milênio e para a necessidade de construirmos uma escola voltada
para a formação de cidadãos.
Nos trabalhos do PCN em Ação foi relevante oferecemos a formação continuada a
toda a Rede Municipal, nas modalidades de Educação Infantil, Fundamental de 1
a
a 4
a
- e
5
a
a 8
a
- e Educação de Jovens e Adultos. Foi um avanço no modelo de capacitação que
tínhamos; os professores aderiram ao Programa e tiveram uma participação ativa.
Os encontros contribuíram para o debate c a reflexão sobre o papel da Escola e do
professor, numa perspectiva do desenvolvimento de uma prática de transformação da ação
pedagógica, voltada para a realidade dos nossos alunos. Contribuíram também para a
prática dos registros sistemáticos do trabalho pedagógico e da própria formação,
fomentando uma cultura de leitura c da pesquisa. Vivenciamos e avaliamos o trabalho
pedagógico em função da aprendizagem significativa dos alunos, criando espaços de
aprendizagem coletiva, em que ganha importância o trabalho em grupo (com o professor).
Os debates e reflexões no PCN em Ação nos levam ao domínio, com qualidade, das ações
nas diversas áreas do conhecimento.
Estamos trabalhando, estudando, vivenciando as dificuldades para atingir a meta de
atender diferenciadamente aos professores de turmas multisseriadas, entre outras metas
atingidas. O resultado desse longo trabalho conta com a participação do nosso formador
da Rede MEC e com todos os municípios do Pólo.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria de Educação, Cultura e Esporte de Moreilandia
Formação Continuada em Moreilandia
política de valorização profissional defendida pelo Programa Parâmetros Curriculares Nacionais em
Ação desenvolve uma tematização voltada para o repensar da prática pedagógica do professor, de
forma a buscar no aluno um ser capaz de construir o seu próprio conhecimento.
A partir da adesão ao Programa, atendemos em Moreilandia a um número efetivo de
189 professores da rede municipal de ensino, dividindo-se em 01 turma de Ensino Infantil
com 27 professores, 01 turma de Educação de Jovens e Adultos com 15 professores, 02
turmas de 1
a
a 4
a
série - multiníveis com 37 professores cada, 01 turma de 1" a 4* série com
29 professores c 01 turma de 5* à 8
a
série com 44 professores.
Os encontros acontecem mensalmente, na Escola Santa Terezinha, com oito horas de
duração. Até o momento foram realizados 06 (seis) encontros.
O que julgamos de mais importante, a partir daqueles encontros de Formação
Continuada, é que muitos professores já demonstram mudanças na sua prática pedagógica.
Nas visitas às escolas percebemos que as aulas estão mais dinamizadas, as atividades mais
diversificadas e os alunos mais satisfeitos. Os professores exigem também mais condições
de trabalho: melhoria no aspecto físico da escola, mais material didático, etc.
A aceitação dos encontros pelos professores também c considerada boa. A cada
realização notamos que eles estão mais entusiasmados.
A nossa intenção é continuarmos com o programa ora em evidência, pois o maior
objetivo é conseguirmos que o ensino melhore, que o fazer pedagógico fique cada vez mais
atrativo. É por comprovarmos esses avanços, que a nossa política de valorização
profissional continua.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria de Educação, Cultura, Turismo e Desportos de Nazaré da Mata
Construindo a Leitura e a Escrita
azaré da Mata, município conhecido nacional c internacionalmente como a Capital do Maracatu,
veni realizando um trabalho de Formação Continuada com todo o seu corpo docente, ou seja,
professores da Educação Infantil, Ensino Fundamental de 1
a
a 8
a
series e Educação de Jovens c
Adultos.
Esta formação acontece semanalmente, durante as aulas-atividade (quatro horas), através de i rocas
de experiencias, reflexões, oficinas, estudos de aprofundamento c fundamentação teórica. Esses estados
veni transformando a ação pedagógica de iodos os envolvidos!
A Formação Continuada '"impregnou-se" em nossa rede a partir da adesão ao Programa PCN em
Ação c da instituição de um percentual de aulas a mais na carga horária de cada professor, para que este
pudesse perceber, alem dos seus vencimentos, pelo tempo dedicado à sua formação, na qual prepara-se,
cada vez mais, para desempenhai melhor suas atividades.
\ partir desses estudos realizados, podemos destacar, dentre outras, uma experiência muito
significativa, a qual relataremos a seguir.
No Grupo Escolar Municipal Dep. Torquato Ferreira Lima, foi desenvolvida uma didática de
produção e reelaboração textual com a turma da 1
a
série "B" do Ensino Fundamental, cujos alunos, no
início do ano de 2002, apresentavam, majoritariamente, uma concepção pré-silábica de escrita. Hoje eles se
encontram em nível alfabético, visto que a professora vem desenvolvendo uma metodologia de traballio
diferenciada, a partir dos conhecimentos adquiridos nos encontros de Formação Continuada dos PCN em
Ação e no PROFA. O trabalho desta professora investe em atividades através da parceria, do agrupamento
com c entre os alunos, tendo como base a solidariedade, o respeito mútuo e o desejo de ajudar uns aos
outros.
Algumas produções envolveram o gênero parlenda. Na leitura/escrita: foram levantados os
conhecimento prévios dos alunos e foi feita a exposição escrita de parlendas. Durante as leituras, a
professora fazia várias intervenções, ajudando-os nas dificuldades apresentadas; com os alunos agrupados,
procedia-se também à escrita das parlendas; um aluno ditava e o outro escrevia. A professora fazia
reelaboração textual, agrupando os alunos, confrontando as escritas das parlendas, escolhendo uma escrita
que representasse o grupo. Com a apresentação e escolha de uma parlenda escrita para ser estudada, fazia-
se leitura silenciosa, exposição (da parlenda) com ortografia correta no quadro; levantamento das
hipóteses, reescrita do texto. Para exercitar a reflexão sobre escrita, a professora utilizou atividades como:
colagem, texto embaralhado, ditado mudo, registro de completar, etc.
Durante o estudo dos textos, em sala de aula, a professora detalhou as condições de produção
textual, tais como: destinatário, mensagem, gênero, suporte, circulação, finalidade e nome do autor.
As atividades desenvolvidas, pela professora não sao fáceis, porém não sao impossíveis de serem
realizadas. Vemos que é preciso se desprender de algumas coisas, disponibilizar de tempo para pesquisar,
estudar e acreditar que é possível, pata ver acontecer. E isto que a Formação
Continuada propicia.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
N
Secretaria de Educação e Desporto de Olinda
A importância das PCN na formação continuada
dos professores da Rede Municipal de Olinda
Secretaria de Educação de Olinda, no seu Programa Escola Cidadã, define para o município uma política
de formação continuada para professores, partindo de uma avaliação das necessidades e interesses na Rede
de Ensino, considerando todas as formulações da Rede Municipal, assim como programas do MEC (PCN
em Ação). O Parâmetros em Ação, desenvolvido na Rede, tem como eixo norteador o favorecimento
do trabalho coletivo na equipe pedagógica, criando espaços de debates c reflexões onde os professores
trocam experiências, discutem informações, descrevem situações didáticas, registram suas vivências e
avaliam tanto suas aprendizagens como as aprendizagens dos outros.
Ao desenvolver o trabalho do PCN, podemos fortalecer a possibilidade de olhar a prática de
forma diferente, tentando transformá-la. Percebemos que é preciso investir na formação e no
desenvolvimento profissional dos professores, pois, verdadeiramente são eles que orientarão ações c
reflexões efetivando mudanças na realidade da escola. Neste sentido, a SEDO (Secretaria de
Educação e Desporto de Olinda) realizou em parceria com a FADURPE (Fundação Apolonio Salles
de Desenvolvimento Educacional), assessoria da Universidade Rural de Pernambuco, um programa
de Capacitação em serviço voltado para professores de EJA, cuja proposta Curricular contemplou as
05 áreas do conhecimento (lingua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Sociais e Artes), desde
as concepções teóricas até as práticas vivenciadas nas salas de aula, perfazendo um total de 80
horas/aula. Dando continuidade a este programa de formação, estabelecemos parceria também com a
UFPE (Universidade Federal de Pernambuco), para a realização de 02 cursos direcionados para a
formação acadêmica e profissional do educador de adultos, sendo um de Extensão e outro de
Especialização em Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos.
Na Divisão de Educação Infantil, a política de formação norteada pelos PCN, trabalha com
professores que atendem crianças de zero a seis anos de idade. Há programas desenvolvidos com
todos os profissionais envolvidos com esta modalidade, como também acompanhamentos
pedagógicos sistemáticos nas creches e, ainda no ano de 2002, estaremos promovendo cursos sobre
"Afrodescendéncia: Os primeiros passos para a cidadania", em parceria com o Centro de Cidadania
Zumbi dos Palmares; "Letramento", curso de formação para o educador leitor, em parceria com o
Centro Luiz Freire; "Sexualidade na Infância" e "Abuso Sexual" em parceria com a Secretaria de
Políticas Sociais; Formação para profissionais de creche - Projeto "Brotar" em parceria com o Centro
Luiz Freire, Instituto C&A e AVISA-LÁ.
Inspirados numa política de Educação Cidadã, cuja ênfase está na qualidade social c da gestão
democrática, nossos programas têm, a cada etapa concluída, possibilitado refletir e propor avanços
para a educação básica, tais como: elaborar plano de ações, diagnosticar a realidade vivenciada por
alunos e professores, contribuindo assim para desenvolver ações baseadas no contexto real em que se
encontra a educação básica no município de Olinda.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Orobó
PCN EM AÇÃO -
MUNICIPIO DE OROBÓ
t or mação continuada no Pólo de Horn [ordini tem sido um process" prazeroso de
troca de experiências, proporcionando aos Coordenadores ( relais c de Grupo uma
visão concreta c inovadora de suas praxis.
Nos encontros, a abordagem metodológica adotada sempre buscou contemplar a
questão da conciliação teria prática, visando a uma qualidade na educação, c
conseqüentemente o sucesso do aluno.
O Programa de Desenvolvimento Profissionai Continuado - Parâmetros em Ação -
no município de Orobó ofereceu c oferece a 377 educadores subsídios teóricos c
metodológicos, a partir do estudo dos módulos do Programa, propiciando a discussão
sobre aspectos da concepção e organização do trabalho do professor, com temáticas
essenciais à compreensão das questões educacionais inseridas no contexto da escola.
Observa-se que, na traiciona de formação, os espaços foram sendo construídos
com o desenvolvimento das competências leitora, escritora, de tematização da prática e
para o trabalho em equipe, incitando uma curiosidade epistemológica, que vem
transformando o fazer pedagógico em um processo dialético, que nao se restringe à
assimilação de saberes, mas se dá numa perspectiva sociointeracionista.
Nós, que fazemos a equipe pedagógica, acreditamos que os procedimentos da
formação continuada contribuem no refazer praxiológico de transformação e construção
do conhecimento, possibilitando uma nova visão de mundo. Os componentes
metodológicos ofereceram subsídios aos professores, que assumiram novos desafios no
processo de sua formação, ampliando o quadro de aprendizagens essenciais a serem
vivenciados durante sua trajetória. Essa experiência nos traz novos desafios, quando
buscamos vivenciar a interação escola-comunidade, bem como o papel de cada um
dentro ila visão de mundo em construção.
Caderno de Relatos • PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Orocó
Avanços na Formação Continuada com o
PCN em Ação em Orocó
m julho de 2001, o município de Orocó-PE, aderiu ao programa PCN em Ação, acreditando nos objetivos
propostos, como também na mudança profissional c pessoal dos professores e coordenadores, visando à
qualidade do ensino e confiando que podemos crescer continuamente.
Percebemos nitidamente que nossos professores ainda resistem a mudanças e variações que ora
configuram o nosso contexto educacional, refletindo em nós dificuldades na nossa atuação, no
acompanhamento dos trabalhos realizados. Contudo, diante das dificuldades encontradas
conseguimos modificar em parte a visão de educação de uma grande maioria. Nos encontros,
atuamos incansavelmente na conscientização da necessidade da leitura, para que houvesse a
integração entre teoria e prática.
Outro ponto importante toi a necessidade de se registrar o que fazemos. Ao realizarmos
encontros, registramos e posteriormente lemos para os nossos professores, estimulando nos mesmos
o despertar para o registro significativo, de tudo que for relevante em sala de aula.
Vale ressaltar que, além das transformações citadas anteriormente, percebemos, nas visitas de
acompanhamento às escolas, as mudanças de postura, por os professores indo passando a vivenciar,
na prática, o que mais se adequa à sua realidade.
No que se refere ao trabalho coletivo, nós coordenadores nos preocupamos com a seleção de
todo material e estratégias a serem utilizados, inclusive com dinâmicas que despertem a prática do
trabalho em grupo, sempre enfatizando que não crescemos isoladamente e, sim, obtivemos o sucesso
quando realmente nos unimos para atingirmos o mesmo objetivo. Essas modificações tornam-se
evidentes através da elaboração e vivência de projetos interdisciplinares, envolvendo todos os
segmentos da escola.
Através dos relatos de experiências vivenciados por nós coordenadores e de textos de apoio
reflexivos e referências bibliográficas, obtivemos êxito no que se refere à organização de um
cronograma de estudos sistemáticos, elaborados pelos professores, realizado de forma desvinculada
dos encontros mensais do PCN em Ação. Alguns professores solicitam referências, endereços de
editores e publicações gratuitas que lhes servem de subsídios.
Constatamos que as mudanças ocorreram de forma simultânea (professores e coordenadores),
expressando-se na prática da auto-avaliação, refletindo sobre a prática pedagógica, nos nossos
questionamentos e na nossa atuação como cidadãos críticos e reflexivos.
O que é mais gratificante é constatarmos, através de depoimentos dos professores e do total
apoio da Secretaria de Educação, que conseguimos obter a credibilidade de todos os envolvidos no
programa.
Sabemos que muito temos que aprender, mas temos convicção que já evoluímos muito.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
E
Secretaria Municipal de Educação de Palmares
Os Primeiros Passos de um Escritor
malmente nosso Sistema Municipal de Educação atende 10.482 alunos, nos diversos
segmentos educacionais c nossa prática é norteada pelas elaborações
coletivas que
construímos nos Parâmetros Curriculares em Ação.
I lá algum tempo o município dos Palmares vem analisando a evolução da alfabetização
escolar, com base na suposição de que a ocorrência do fracasso se relacionava com o uso de
métodos inadequados, empregados no cotidiano escolar. Em conseqüência da Formação
Continuada dos Parâmetros Curriculares Nacionais em Ação, essa metodologia vem
gradativamente se aperfeiçoando, por meio da incorporação de um novo conhecimento didático,
de um conjunto de saberes teóricos e práticos. Priorizando o conhecimento didático de
alfabetização, sentimos a necessidade de incorporar as novas abordagens nessa área como
conteúdo tanto da formação inicial quanto da formação continuada dos professores de nosso
sistema municipal de Educação. Assim, integramos também o Programa de Formação de
Professores Alfabetizadores, que tem como eixo norteador as situações didáticas adequadas às
necessidades de aprendizagem dos alunos e pautadas na resolução de problemas.
Em um dos encontros semanais do PROFA, foram vivenciados, no módulo 2, estudos
referentes à produção c reescrita de textos coletivos com o objetivo de identificar aspectos que
precisam ser melhorados. A atividade pessoal dos alunos-cursistas foi o planejamento e
realização da revisão coletiva, a partir da releitura do texto "Revisão", do Parâmetros em Ação.
Após a concretização dessa atividade, observamos O quanto os alunos-cursistas
conseguirem reformular idéias dos próprios conhecimentos c precisam continuar buscando
orientação para reformadas de conteúdos da reescrita de textos com coesão e coerência.
Partindo dessa mudança de prática pedagógica, pudemos perceber que os alunos estão
reescrevendo textos articulados, já que a leitura diária vem sendo vivenciada no com
diferentes gêneros textuais, o que estimula o educando à compreensão das funções da fala
c escrita.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Panelas
O PCN em Ação no Municipio de Panelas
m agosto de 2001, iniciaram-se os encontros do PCN em Ação no Município de Panelas. Os mesmos
delineariam a concepção de novos educadores, educandos e escola; partindo do pressuposto de que a
escola estará apta a desenvolver as habilidades e competências em seus educandos, para que estes
sintam-se preparados para o atual contexto tecnológico e globalizante.
Os encontros acontecem mensalmente, atendendo 400 professores, divididos por
modalidades de ensino. Utilizamos diversas metodologias: exposição oral, registro escrito,
oficina, trabalhos em equipe, debates c questionamentos etc. Os conteúdos são trabalhados
de forma diversificada, a partir dos conhecimentos e questionamentos da realidade, num
verdadeiro incentivo à curiosidade produtiva e desenvolvimento da criatividade. Já os
estudos dos coordenadores de grupo acontecem semanalmente, em função da elaboração de
materiais para os encontros com os professores. Os módulos são trabalhados em seqüência
Após a análise destes estudos, constatamos grandes mudanças favoráveis ao
crescimento da educação municipal. Podemos sinteticamente mencionar algumas:
participação ativa nos encontros, comprometimento em atividades pedagógicas, despertar
para leitura, visão clara e precisa da realidade atual da educação brasileira, conscientização
sobre o papel da instituição escolar e desenvolvimento em sua prática pedagógica.
Podemos afirmar que estes encontros foram ferramentas que potencializaram
mudanças de toda ordem, pois apesar da resistência dos professores, inicialmente,
percebemos a quebra de dogmas, crenças antigas e velhos padrões. Deixamos claro que
qualquer mudança é apenas um mapa de orientação. Esperamos dar continuidade a esse
trabalho, auxiliando sempre nossos educadores com uma formação pedagógica sólida na
arena cotidiana da vida escolar. Assim, enquanto há esperança, existe luta.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
E
O Impacto do Programa PCN e Ação nas
Experiências profissionais
no Município de Paranatama-PE
m se tratando do programa PCN em Ação, no Município de Paranatama, afirmamos com suficiente clareza c de forma
unânime, que no inicio vivemos dúvidas sobre como seria sua eficácia na implementação das inovações pedagógicas
orientadas pela legislação educacional em vigor, especialmente pela lei 9394/96. Como seriam as aplicações no dia-a-
dia letivo? Que resultados trariam? Isso gerou incertezas entre os que dirigem c administram
a rede municipal de educação.
Não negamos a ideia de que o novo sempre causa medo, traz insegurança. Mas com o
desenrolai do programa, passamos a sentir sua importância. Há ainda profissional-. do ensino
que não despertam para sua valia, embora esperemos que a insistência fará com que a
melhoria aconteça.
Hoje já se percebem os efeitos promissores na formação profissional dos coordenadores
gerais, coordenadores de grupo c professores, podendo-se notar que
o programa tomou se um forte elemento norteador na caminhada de aprimoramento do
processo de ensino-aprendizagem, na busca por melhoria da qualificação tios profissionais da
educação no exercício de suas atividades docentes.
( ) trabalho dos professores em sala de aula já apresenta melhores resultados, através de
estrategias didáticas inovadoras e atualizadas. Também a partir da vivencia do PCN em Ação,
para a educação infantil, há sinais de crescimento ao longo dois anos de pr atica .
Os encontros foram consubstanciados com a nova metodologia de trabalho do programa
e enriquecidos com os meios técnicos, embora escassos de que dispõe O município. Tiveram
um papel importante os registros c as análises de situações de ensino praticadas nas escolas.
As atividades vividas nos encontros de formação, com leituras de naturezas diversas,
com a utilização de fitas c textos para o cumprimento da cada módulo, tornaram agradável
e bem satisfatório o trabalho de coordenadores c professores. E
isso implicou crescimento no Todo
Esperamos, portanlo, melhorar a implementação do Programa, para que
continuemos exercitando-o no cotidiano escolar, sempre em sintonia com a
realidade local.
Caderno de Relatos - PCN em Açáo em Pernambuco
fipfl Secretaria Municipal de Educação de Paranatama
E
Secretaria de Educação, Cultura e Desporto de Parnamirim
Leitura e Escrita com o Programa de
Desenvolvimento Profissional
Continuado Parâmetros em Ação
prática de leitura é escassa entre os professores da Rede Municipal, pois eles trabalham
os três horários e alegam não ter tempo. Nos horários de aula-atividade, eles não tiram
esse tempo para leitura, pois é o horário em que conseguem dar conta de atribuições
corriqueiras, como preencher o diário de classe. No dia do estudo e formação
continuada que tazemos mensalmente, eles ainda reclamam muito da quantidade de
páginas indicadas nos módulos.
Tendo a consciência de que através da leitura o professor poderá crescer
profissionalmente, os coordenadores de grupo continuam possibilitando espaços de
leituras, principalmente utilizando os Parâmetros. Ler para os professores pode ser
algo monótono, sem significância, chato e alguns deles até falam: - se é para 1er, eu
leio em casa.
Mas, nós sabemos que em casa o professor não lê, visto que já recomendamos
leituras para casa e, no dia do encontro para o estudo do PCN, descobrimos que os
mesmos desconheciam o assunto. Por isso temos hoje clarez sobre a necessidade de
irmos oportunizando momentos de leituras que sejam prazerosos e significativos para
a prática pedagógica dos professores.
Já na escrita eles se expressam bem, já avançaram mais. Nas atividades em que
solicitamos que eles respondam por escrito, vemos que eles já não reclamam. Quase
todos parecem gostar de escrever e fazem sempre as respostas e conclusões com
textos escritos. Temos um pouco de dificuldades com os professores da zona rural,
que escrevem com muitos erros ortográficos, mas mesmo assim escrevem muito e dão
suas opiniões. Nós as aproveitamos para tematizar o trabalho pedagógico.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Passira
A Formação Continuada no
Municipio de Passira
Programa de Formação Continuada - PCN em Ação, serviu ilo apoio e incentivo para o desenvolvimento
profissional dos profissional e técnicos da Educação no nosso Municipio. Foram realizados vários encontros e todos
baseados em discussão, reflexão, trabalho em grupo. Hoje já podemos detectar as mudanças ocorridas,
principalmente na prática pedagogica do professor, uma vez que o Programa propiciou
condições para os docentes que atuam nos diferentes níveis (Ensino Infantil, Educação de
Jovens c Adultos c Ensino Fundamental) avançarem na compreensão de seu papel de
Educadores, contribuindo para a formação da cidadania, criando espaços de aprendizagem
coletiva, vivenciando experiencias praticadas pelos docentes, elaborando propostas de
trabalho com colegas de grupo c outros.
Os estudos serviram para que os professores e a equipe tecnica analisassem a própria
experiência, rclacionando-a com outras alternativas que surgem na elaboração de atividades a
serem desenvolvidas na sala de aula, estimulando a participação coletiva e indi vidual dos
alunos.
Foi um grande passo dado, pois estamos nos afastando de práticas repetitivas, buscando
sempre inovações, traçando metas c oportunizando o trabalho em grupo. O incentivo ao
coletivo, à troca de experiência, e o registro escrito que antes não era considerado tão
importante (talvez por falta de uma informação maior) no processo c na prática cotidiana do
professor, hoje já estão sendo praticados de forma mais sistemática.
Os resultados obtidos são surpreendentes. As atividades no decorrer do Programa foram
diversificadas, voltadas para diferentes segmentos da comunidade escolar, resgatando as
experiências anteriores como fonte de informação c crescimento pessoal e profissional,
criando novas possibilidades para melhoria na qualidade do ensino. Concluindo, o Programa
de Formação Continuada - PCN em Ação, LSI .1 cumprindo o objetivo de romper a cultura de
ensino apenas "em sala de aula" e tem oportunizado aos professores condições para inovar,
reformular, adaptar sua prática c desenvolver capacidades através de estudos.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação de Paudalho
Alunos leitores e produtores de textos:
não é utopia!
Município de Paudalho está localizado na Zona da Mata Norte de Pernambuco e tem cerca de 45.000
habitantes A Rede Municipal de Ensino conta com 27 (vinte e sete) escolas , sendo 08 localizadas na Zona
Urbana e 19 na Zona Rural. A Matrícula efetiva em 2002 foi de 10.476 alunos nos seguintes níveis e
modalidades de ensino: Educação Infantil; Ed. Especial; Educação de Jovens e Adultos ; Ensino
Fundamental (1
a
a 8
a
série) e Ensino Médio (última turma do curso de magistério). 320 professores
atuam nos referidos níveis e modalidades de ensino.
No início do ano 2001, observamos, na nossa Rede de Ensino, relatos de professores que
sinalizavam não ser possível alfabetizar com textos , c que a produção dos mesmos só se daria, "após
os alunos estarem alfabetizados". Os livros didáticos que expressavam uma concepção construtivista
eram descartados, pois, segundo alguns professores "os alunos não tinham capacidade para utilizá-los".
Eram escolhidos, assim, livros tradicionais, com metodologia do tipo be-a-bá. Observamos, ainda, que
a maioria dos alunos concluíam a 4
a
série sem estarem efetivamente alfabetizados. Os usos sociais da
língua escrita não eram trabalhados
Neste contexto, a formação continuada dos professores, até então, parecia não existir como
uma política de ensino. Professores com baixa auto-estima pareciam também não acreditar mais
na educação .
Com base neste diagnóstico, traçamos metas de trabalho e, em julho de 2001, implantamos na
Rede, a política de Formação Continuada, materializada em encontros quinzenais para estudo,
através do Programa PCN em Ação.
Realizamos, inicialmente, estudos do módulo de Alfabetização com professores de 1
a
a 4
a
série e
Educação Infantil. Abordamos o Volume I para os professores de 5
a
a 8
a
série e o Módulo da EJA para
os professores da Educação de Jovens e Adultos. Em 2002, retomamos o processo de discussão e
estamos realizando encontros por áreas específicas.
Hoje testemunhamos depoimentos como o da professora Sônia (Escola Municipal de Guadalajara,
zona rural), que leciona na 2
a
série do Ensino Fundamental - "eu havia desistido , já ia me aposentar
... Porém agora volto a acreditar". A professora vem praticando em sala leituras compartilhadas e a
produção de textos com fins sociais. As correções das produções dos alunos são feitas sob formas de
revisão e reescrita; e ela trabalha com os alunos de forma agrupada .
Outras expressões vão na mesma direção: a professora Vânia, de lingua Portuguesa, afirma que
após estes encontros está mais motivada para leitura e o grupo de professores de ciências solicitou
encontros mensais, objetivando a socialização de experiências e elaboração de projetos. Estes são
dados que interpretamos como evidências significativas do trabalho realizado.
Diante dessas constatações, achamos oportuno destacar que a formação continuada vem
provocando relativas mudanças na nossa Rede de Ensino, indicando a necessidade de sua continuidade
e aprofundamento.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação do Paulista
Paulista e o PCN em Ação
oma atividades coni o Projeto "Parâmetros em Ação" iniciaram-se mais precisamente no final de 2000, quando a equipe técnica da
Secretaria de Pklucação toi convidada a participar dos estudos da 1* fase em Recife, promovido pela UND1MI Eramos 20
técnicos c toda a proposta era nova para nós. Após uma semana de estudos, retornamos às nossas atividades c os técnicos
responsáveis pelos professores de 5* à 8* séries elaboraram um projeto para iniciar os estudos com os
Coordenadores de Arca das escolas do município. Naquele ano. realizamos os estudos dos módulos gerais em 10
encontros, atingindo um público médio de 50 profcssorcs-coordcnadorcs.
0 desafio maior viria no ano seguinte, em 2001, quando iniciaríamos os estudos com todos
os professores da rede. Os "Parâmetros em Ação" tornaram-se, a partir de então, a proposta
de traballio da Equipe Técnica de Apoio Pedagógico - que acompanha os professores de 5
a
à
8
a
séries, alem da Equipe de Educação de Jovens c Adultos, c da Supervisão Escolar -
pelos professores de Ed. Infantil, 1
a
à 4
a
séries e ALFA. A partir de 2001 passamos a reunir
aproximadamente 250 professores, de todas as áreas do conhecimento, que atuam no ensino de 5
a
à 8
a
séries. Os
encontros aconteceram sempre uma vez por mês. sendo que cada área se reunia no seu dia de aula-atividade.
Em dezembro de 2(HU concluímos todos os módulos c a carga In -rária estabelecida pelo Projeto.
Em relação aos professores de 1
a
à 4
a
séries, atingimos um público médio de 360 professores, sendo os
estudos realizados nos dias de aula-advidade (uma vez por mes). Trabalhos em grupo, estudo de textos, relatos de
experiências, uma série de atividades passaram a ser realizadas nestes momentos c o Caderno de Registros
passou a fazer parte da vida dos nossos professores.
No segmento de FJA nosso trabalho atingiu 90 professores, em média, acompanhados poi 07(sete)
coordenadores de grupo. Os encontros também ocorreram nos dias de aula-auvidade c toda a F.quipc se viu
envolvida com a formação profissional dos professores, considerando sempre as especificidades desse segmento.
Uma particularidade desse grupo foi o fato dos encontros acontecerem sempre à noite, respeitando 0 horário de
trabalho dos professores.
No segmento de E.d. Infantil QOS30 publico foi de 60 professores (incluindo os de Al IA, que
posteriormente passaram a cursar o PROFA), acompanhados por seis coordenadores, vivenciando atividades
diversas c trocando experiencias enriquecedoras para O trabalho em sala de aula.
I miamos em 2002 basicamente com O mesmo público. As mudanças ocorreram sim, principalmente na
aceitação dos professores. Notamos também uma mudança na pratica em sala «le aula, no nível das discussoti, na
exposição de argumentos c no interesse pelo estuda Sc antes enfrentamos resistência, dificuldades, reclamações,
hoje já conquistamos nosso professorado e todos, mesmo os de contrato temporário, têm algo | dizer a respeito das
nossas discussões c, 0 melhor, estão sendo autores de uma nova história da educação em Paulista, graças ao
"Parâmetros em Ação".
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
N
Secretaria Municipal de Educação de Pedra
Impacto do Programa PCN em Ação
nas Experiências Profissionais
do Município de Pedra
experiência com o Programa PCN EM AÇÃO em nosso município, está servindo de referencial
para o cotidiano de nossos professores, dentro de nossa concepção pedagógica e sempre tendo em
conta a realidade de nossa região.
O grande impacto do Programa evidenciou-se na resistência às mudanças, O que
ocorreu com uma expressiva maioria de professores. Considerando a necessidade de
uma formação continuada, para se construir competências em busca do ser
intelectual, as atividades desenvolvidas desde o período de adesão ao programa, aos
dias de hoje, foram priorizadas c têm se revelado de grande importância.
Com o uso das ferramentas de trabalho, sobretudo do registro escrito, está sendo
possível avaliarmos a evolução dos coordenadores e dos professores por segmento, a
cada encontro mensal. Observamos uma melhor socialização e reflexão nas temáticas
dos módulos trabalhados. A leitura, que não era um hábito dos professores, hoje pode
ser observada pelos coordenadores de grupo como uma grande mudança, o que,
conseqüentemente, modifica o rendimento profissional e o nível de cada professor
que acompanha, continuadamente, as orientações c reflexões pedagógicas do
programa, buscando uma nova qualidade de ensino. Na prática pedagógica dos
docentes já se destacam inovações, que demonstram evolução c reflexão nos
conteúdos trabalhados nas atividades escolares.
O nosso município está insistindo no desenvolvimento do programa, mantendo
ações, articulando, apoiando discussões pedagógicas, usando os Parâmetros como um
dos instrumentos pedagógicos que está contribuem para a atualização e dinamismo
dos profissionais em nosso município. Temos certeza que juntos venceremos os
desafios na concretização de uma educação de qualidade
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Pesqueira
Fazendo Educação Em Pesqueira
esqueira participa dos estudos do PCN em Ação desde o ano de 1999. A partir de então, nossos professores começaram a estudar c a
participar de uma formação continuada, na expectativa de mudar a sua prática pedagógica. Com esse estudo, o nosso professor
começou a dar valor c fazer realmente registros de avanços c dificuldades que aconteciam na sua sala de aula.
No início houve resistência, mas, com a continuidade c a orientação dos coordenadores, o professor
passou a assumir a sua verdadeira postura como um educador que procura, dentro da sua sala de aula, levar o
aluno a construir o seu conhecimento c ser um indivíduo ativo, crítico, enquanto vive a formação de sua
cidadania.
Graças ao empenho das pessoas que fazem parte da educação em Pesqueira, tivemos c temos todo
um apoio pedagógico e financeira. A Secretaria de Educação Municipal tem demonstrado um relevante
compromisso em atender as nossas necessidades, de garantir financeiramente os nossos estudos.
Vemos que o PCN em Ação, aqui em Pesqueira, foi um dos Programas através do qual o MEC/SEF
realmente "fez acontecer" e reverter a educação púhlica em uma "Educação de Qualidade."
Os nossos estudos ou a nossa formação acontecem mensalmente nas escolas municipais, em
tempo integral, ocupando geralmente os horários de reuniões pedagógicas c as aulas- atividade de
que o professor dispõe.
Temos certeza de que o município que realmente faz acontecer a formação continuada do PCN terá uma
educação voltada para a formação do indivíduo e o seu educador será um transformador de competências e
habilidades, denteo de uma prática pedagógica construtiva.
Com essa formação, os professores da rede começaram a compreender melhor que devemos estudar
sempre para que possamos adquirir c construir novos conhccimentos.O PCN em Ação também veio contribuir
nos registros c anotações cotidianas que deixávamos de fazer, sem dar uma devida atenção a estas ações. No
início alguns nem fizeram, mas com a continuidade se tornou um hábito c ate um prazer, o poder
relatar/registrar as suas dificuldades e principalmente os seus avanços.
Quanto aos estudos, o aproveitamento de se estudar em grupo é evidente, facilitando de certa forma a
construção coletiva da pratica pedagógica na sala de aula, pois diante dos relatos das experiencias, as
socializações se tornaram algo primordial para a análise c planejamento das ações dos mestres.
Agora, aqui em Pesqueira, nos podemos dizer que existem duas etapas na Educação Municipal: antes do
PCN em Ação e depois do PCN em .V I
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
P
Secretaria de Educação Cultura e Desporto de Petrolandia
Modalidades de Avaliação e Formação
Continuada
Caderno de Relatos - PCN em Acao em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Petrolina
PCN em Ação em Petrolina
Coordenação PCN's em Ação.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Poção
O Programa PCN em Ação no
Município de Poção
om a implantação do Programa PCN em Ação no Município de Poção, instaurou-sc um despertar
para uma nova visão dos profissionais da Educação, c em especial os professores, os quais estão se
conscientizando da necessidade de estudos, aprimoramentos, reflexão c atualização, uma vez que a
sociedade pós-moderna c pós-industrial, caracterizada pela globalização, exige uma
mudança na postura do educador. Porém, ressaltamos que ainda nos deparamos com
alguns profissionais que não aceitam as mudanças, o novo; não avançaram nesse sentido.
Este programa de formação continuada veio atender às reivindicações de discutir-se
sobre cidadania, participação e autonomia, temas originais e marcantes no debate
educacional brasileiro. O programa permitiu, sobretudo, propiciar e favorecer o trabalho
compartilhado, a socialização das experiências que vêm sendo desenvolvidos nas escolas,
principalmente porque nossos encontros são com professores do espaço rural e urbano
simultaneamente, favorecendo, assim, a reciprocidade mútua, uns subsidiando os outros
com a troca de experiências e conhecimentos.
É notório que, com a inserção do PCN em Ação no nosso Município,,)» estamos
percebendo algumas mudanças nas concepções e ações dos professores.
Nossa meta é darmos continuidade ao Programa de formação no nosso Município e,
assim, atendermos todas as modalidades. Esperamos também que nossos professores
superem os obstáculos c desenvolvam a sua prática pedagógica com trabalhos cada vez
mais críticos e reflexivos.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
C
Secretaria de Educação de Pombos
Pombos revoluciona a educação com o
Programa PCN em Ação
Caderno de Relatos - PCN em Açào em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Quipapá
A riqueza do nosso compromisso
`` Quipapá, terra pequenina encravada nos verdes dos canaviais, de gente
altiva, lutadora que dentro de sua humildade sabe o que quer e jamais perde a sua
esperança, esteio de vitórias. Os Quipapaenses são privilegiados por sua inteligência e
garra, por sua pròpria alegria, mesmos nos tristes momentos em que a miséria assola o
nosso País. Os desánimos são passageiros, pela esperança num futuro melhor. (Zenilda de
Siqueira, professora e poetisa).
Considerada a princesinha da Mata sul, cheia de encantos naturais e históricos, é um
município de rentabilidade baixa, com uma população carente. Nele nos deparamos com
uma realidade espantosa, em relação às vivências de leitura e da escrita no cotidiano da
maioria dos habitantes.
Observando que as crianças produziam textos com frases soltas e sem sentido, com
sílabas isoladas, decidimos aprimorar os trabalhos de produção de textos com coesão e
coerência, já que, como bem diz Liliane Menezes, professora, 3
a
série Escola Municipal de
1
o
Grau Dom Expedito Lopes, "...para aprender a escrever, é necessário antes de mais
nada, escrever.".
Dispondo de poucos recursos, pensamos em uma maneira de conservar as produções
dos alunos, de modo que as professoras pudessem acompanhar a evolução dos trabalhos dos
seus aprendizes, sem acarretar gastos para a escola. Como um dos meios de sobrevivência
na cidade é vender produtos através de revistas (como Avon, Natura, Hermes etc),
aproveitamos as mesmas para fazer a conservação dessas produções, colando-as nas
páginas dessas revistas, sendo utilizados, esses cadernos para trabalhar os gêneros
narrativos, dissertativos, estória em quadrinhos, tirinhas, entrevistas, cartas etc. Nasceram
daí Cadernos de Registro das Produções dos Alunos.
Estávamos certas! Foi um sucesso! E tudo isso se deu em sintonia com o que fomos
aprendendo a partir da Formação Continuada do Parâmetros em Ação.
Nossas ações ainda não pararam por aqui. Cada dia surgem novidades e curiosidades,
partindo das necessidades que temos para encontrar caminhos que unam nossa escola com a
realidade do nosso alunado, no longo do caminho de formação de leitores e produtores de
gêneros textuais diversos.
Um grande abraço a todos vocês, colegas de missão.
Caderno de Relatos - PCN em Açáo em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Quixaba
PCN EM AÇÃO: qual Caminho Seguir?
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Riacho das Almas
Retlexões sobre a Formação Continuada em
Riacho das Almas
Caderno de Relatos- PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação do Ribeirão
PCN em Ação no Município do Ribeirão
etectando as necessidades dos professores de que fosse desenvolvido um trabalho que subsidie uma metodologia
de ensino, objetivando uma aprendizagem significativa e de qualidade, o numicipio de
Ribeirão aderiu ao Programa PCN em Ação.
Os encontros de estudo c socialização tê m permitido o desenvolvimento de
habilidades C competências fundamentais para que o professor organize e estimule o
aprendizado, selecione os aspectos essenciais de '"do o processo de interação c ensino
que desenvolve em sala de aula.
Constatou-se a importância do PCN em Ação, no que diz respeito ao crescimento
intelectual do corpo docente, na aquisição de competências que têm uma aplicabilidade
diária no contexto escolar
Foram executadas atividades envolvendo professores por modalidades de
ensino, formando grupos para estudar os módulos propostos e, por fim, so cia li zar
os conhecimentos adquiridos c as experiencias vivenciadas em sala de a ula.
Hoje, o professor tem consciência de que O registro diário é comprovadamente
eficaz como instrumento de crescimento continuado, tomando-se envolvente, reflexivo e
interativo, ajudando O a expor suas produções, experiencias e anseios, tendo como base
a fundamentação construtivista presente no PCN. Nosso trabalho tem uma conexão
constarne na elaboração de diálogo continuo para o aprendizado. Buscamos resgatar
nossas práticas de maneira espontânea e direcionar todo o processo de ensino-
aprendizagem com vistas ao efetivo desenvolvimento de nossos alunos e profissionais da
educaci
Ribeirão, agosto de 2002.
1 liane Maria da S. Pereira
Coordenadom de Grupo de 5
a
. à 8
a
Série da Secretaria
de Educação de Ribeirão
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
D
Secretaria Municipal de Educação de Rio Formoso
A importância dos Parâmetros Curriculares
Nacionais em Ação, na Formação Continuada dos
Professores do Município do Rio Formoso
o contexto educacional brasileiro, a Formação Continuada se apresenta como uma necessidade de
compensação das lacunas deixadas pela Formação inicial dos professores e, ainda, como uma
oportunidade de acesso aos conhecimentos produzidos na área da educação nas últimas décadas,
que vem rompendo com paradigmas até então cristalizados, reconhecidos c legitimados por
uma prática pedagógica deformadora e excludente.
O que se tem observado, contudo, é que tradicionalmente as iniciativas de
formação continuada vinham se dando através de modelos questionáveis e ineficientes,
como bem está exposto nos Referenciais para Formação de Professores.
Nesse contexto, o Programa Parâmetros Curriculares Nacionais em Ação surge como
uma alternativa diferenciada de formação continuada pela sua proposta de realização, num
formato que aponta para a possibilidade de um crescimento sistemático e permanente do
professor-profissional.
O município do Rio Formoso, situado na zona da mata, especificamente no litoral sul do
estado de Pernambuco, com uma população de aproximadamente vinte e dois mil habitantes,
conforme o censo/2000, conta com aproximadamente 170 professores do ensino
fundamental (l
a
a 8
a
séries, incluindo os professores de Jovens e Adultos) e 35 professores de
Educação Infantil, perfazendo um número aproximado de 205 professores na rede pública
municipal.
No ano de 2001, o município decidiu aderir à proposta de formação continuada do
Programa Parâmetros Curriculares Nacionais em Ação e, desde então, tem procurado
desenvolvê-la em todos segmentos de ensino sob a responsabilidade da Secretaria Municipal
de Educação.
O referido programa tem trazido uma contribuição singular ao nosso projeto de
formação continuada, nos instrumentalizando com subsídios que possibilitam tematizar a
nossa prática pedagógica em Encontros periódicos (garantidos no nosso Calendário Escolar)
e vivenciados em carga-horária específica (aula-atividade)
Naquelas ocasiões se discute, em todos os níveis de ensino, os fundamentos e as ações
de ensino, sempre na busca de uma prática coerente com uma proposta de ensino-
aprendizagem voltada para o desenvolvimento das diversas competências necessárias ao
exercício pleno da cidadania.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
N
Secretaria Municipal de Educação de Sairé
Relato dos PCN no Municipio de Sairé
Municipio de Sairé, localizado a 120 quilômetros de Recife, aderiu ao Programa PCN em Ação no ano de 1999. O
mesmo teve início apenas com a educação infantil, tendo continuidade no ano seguinte com o ensino fundamental, no
qual permanecemos trabalhando até o presente momento. No ano de 2001, iniciamos os módulos da EJA, tendo como
objetivo um melhor acompanhamento dos trabalhos neste segmento.
Procuramos desde então, de forma significativa, proporcionar aos professores um
embasamento maior no que se refere à estrutura e ao funcionamento do programa, fazendo
sempre uma relação entre os debates e a prática desenvolvida por nossos mestres, no interior das
escolas.
O nosso município desenvolve o PCN em Ação envolvendo todos os segmentos, atendendo
a um total de 103 professores, 06 coordenadores de grupo e 01 coordenador geral. São
realizados mensalmente encontros para estudarmos os módulos, segundo as instruções contidas
nos mesmos.
Naquelas ocasiões são desenvolvidas atividades diversificadas com a participação ativa dos
professores, através dos relatórios, oficinas de texto, estudo dirigido, apresentações em grupo c
individual, estudo de documentários (vídeos indicados pelo programa), exposição de situações
vivenciadas(sobre um tema proposto) e questionamentos diversificados. Também fazemos uso
de um caderno de registro, onde nos é possível resgatar à memória aspectos relevantes, o que
nos possibilita refletir sobre o que foi discutido durante os encontros.
Com a adesão ao programa, nossos educadores têm desenvolvido um estudo sistemático,
que prioriza a melhoria na qualidade do ensino c que pode ser constatada através dos nossos
encontros. Com base nesses encontros com os professores e nas visitas às salas de aula,
constatamos uma visível mudança na prática pedagógica, no que concerne aos trabalhos
realizados, pois há uma maior preocupação em criar novas possibilidades de aprendizagem.
Nossos professores intensificaram com seus alunos o trabalho de produção de textos, visando a
um conhecimento maior dos diversos gêneros, melhorando o nivel de leitura, a compreensão e,
conseqüentemente, a capacidade de expressão dos aprendizes.
O estudo do PCN nos tem proporcionado uma visão mais ampla do trabalho escolar, ao
mesmo tempo em que nos permite analisar melhor nossa prática, dando-nos o poder de reavaliar
o trabalho docente e criar possibilidades de novas intervenções no campo educacional.
Percebemos quão valiosa é esta formação continuada, pois é através dela que conseguimos
trilhar novas formas de aprendizagem, com um trabalho mais direcionado e que nos permite
uma superação de nossas dificuldades, no que se refere à escrita, à leitura, à compreensão e à
produção de textos. Enfim, esse programa leva-nos a uma interação permanente, a uma reflexão
que conjuga teoria e prática e que nos deixa a par do que há de mais inovador na educação do
país.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria de Educação Municipal de Salgueiro
Uma experiência significativa: a formação
continuada dos coordenadores dos
municípios que fazem o pólo
movimento de formação continuada dos formadores / coordenadores de grupo de professores é uma nova
história que está sendo construída no Pólo Salgueiro, desde 2001, abrangendo os municípios de Salgueiro,
São José do Belmonte, Mirandiba, Moreilândia, Verdejante, Cedro, Terra Nova e Parnamirim. Com certeza
vivemos um momento valioso, já que " o outro nos diz respeito de nós mesmos -é na relação com
ele que temos oportunidade de saber de nós mesmos, de uma forma diversa daquela que nos é
apresentada pelo viés do nosso olhar."
Vivemos pela primeira vez, na história dos municípios, a tentativa de construção de um
Consórcio Educacional... A possibilidade de cada
Município contribuir / compartilhar com o outro no que tem de melhor nas suas compreensões
e no que tem materializado. E a construção do grupo que, apesar das suas individualidades, de suas
diferenças, tem se tornado mais coletivo, humano e companheiro nas idéias e no fazer.
E nos encontros dos coordenadores de grupos, e coordenadores gerais, com o representante da
Rede MEC em Pernambuco que vem sendo repensada a Formação dos Formadorcs. Aí cada
coordenador vai aprendendo a discutir sua prática e as teorias que a fundamentam, cada um vem se
instrumentalizando, desestabilizando-se, construindo e reconstruindo um novo jeito de fazer no seu
município. Esta tem sido uma formação de professores de fato seja continuada e não estanque,
esporádica .
O projeto de formação continuada dos formadores que está se instalando no pólo, vem
contribuindo nao somente para realizar a formação continuada dos professores, mas para que
secretarias municipais se repensem, enquanto espaço político e pedagógico, que não se pensem de
forma individual, mas numa relação de secretarias, num projeto mais coletivo, de pólo.
Acreditamos que se começa a escrever nos municípios o que foi tão bem expresso
pelo poeta:
"Um galo sozinho não tece uma manhã.
Ele precisará sempre de outros galos.
De um que apanhe esse grito que ele dá o lance a outro...
E de outros gaios que com muitos outros...
Cruzem os tios de sol de seus gritos de galo
Para que a manhã se vá tecendo... E se
encorpando em tela, entre todos, Sc erguendo
tenda, onde entrem todos".
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação de Saloá
Impactos do Programa PCN em Ação:
A Formação Continuada dos
Educadores de Saloá
Programa PCN em Ação colocou os professores deste município em sintonia com as mudanças que vêm ocorrendo
na prática pedagógica em todo o panorama nacional, permitindo-lhes a aplicabilidade em sala-de-aula, em termos
reais, de conhecimentos c estratégias de que se apropriaram nos encontros de estudo e reflexão.
Houve um grande impacto. Antes do Programa, os professores que possuíam os
Parâmetros Curriculares Nacionais não intendiam sua objetividade, nem tinham clareza
sôbre como seria possível sua execução. O PCN eram vistos apenas como documentos
teóricos, de dificil assimilação e. portanlo, muito mais como um encargo do que um apoio ao
trabalho docente.
As leituras, debates c reflexões vividos nos grupos de estudo têm impulsionado a
renovação da prática docente, atribuindo-lhe maior dinamismo, o que nos traz expectativas
positivas em relação aos novos rumos da educação municipal.
Na formação continuada aprendemos a fazer uma auto-avaliação do nosso dia-a-dia no
trabalho. Aqueles momentos deixam marcas c reflexões para serem lembradas; assim,
podemos desempenhar um melhor trabalho no espaço escolar. Insistimos que o
desenvolvimento do referido programa tem contribuído bastante para a motivação dos
professores em relação à revisão de sua prática pedagógica, facilitando a compreensão do
trabalho que constróem no cotidiano. Com este novo processo de formação continuada,
nossos educadores vivem uma rica oportunidade de enriquecimento c troca, a qual
possibilita <> repensar das teorias c práticas, crenças c ações, conceitos c preconceitos.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação de Sanharó
Construindo a qualidade com o PCN em Ação
Município de Sanharó desenvolve o Programa Parâmetros em Ação desde o início de 2000, quando
começamos o processo de formação continuada no Pólo de Caruaru.
A partir daquela data, a equipe do Departamento de Ensino Fundamental da Secretaria Municipal de
Educação abraçou com muita determinação o referido Programa, com o propósito de qualificar mais
e melhor o seu professorado regente nas turmas de I
a
a 8" série.
No segundo semestre de 2001 o Programa foi estendido para os professores e
professoras de Educação Infantil e Educação de Jovens e Adultos — EJA, esta última
coincidindo com a implantação da modalidade neste município.
Dentro da Secretaria de Educação, cada Divisão se organiza de modo a que o Coordenador
Geral e os Coordenadores de Grupo tenham encontros semanais para estudo e aprimoramento, nos
quais planejam e avaliam os encontros mensais com os professores. Os Coordenadores vêem hoje o
Programa como um grande meio de crescimento profissionai, pois, a partir daqueles momentos, eles
aprimoram seus conhecimentos, tornando-se qualificados para exercer o papel de formadores na
formação profissional continuada.
No início, como tudo que é novo, houve resistência dos professores: em cada encontro eles
resistiam muito aos momentos de leitura, queixavam-se de enfado, soñolencia e cansaço, sem
considerar a importância do 1er para o engrandecimento do seu próprio conhecimento. Com a
seqüência das reuniões e a persistência e o preparo dos coordenadores de grupo em mostrar
exemplos de relevado valor para a sala-dc-aula, os professores iam compreendendo e assimilando o
Programa, no seu dia-a-dia.
Hoje, o Programa foi ampliado através de nossa adesão a um outro Programa, o de Formação
de Professores Alfabetizadores - PROFA, que tem aprimorado o trabalho de nossos professores
regentes. Percebemos que, ao final de quase três anos de adoção do PCN em Ação no nosso
Município, os Professores de todas as modalidades e níveis de ensino se encontram bem diferentes
do que eram no início do Programa; eles estão dando depoimentos seguros e desenvolvem suas aulas
de modo a serem mais eficazes e atrativas para os seus alunos. Inclusive os pais acompanham e
percebem a diferença no progresso da vida escolar de seu (a) filho (a).
Portanto, o que este Município defende é que haja uma continuidade do Programa com a
mesma ênfase que está sendo dada agora, para que tenhamos profissionais cada vez mais eficientes,
alunos cada vez mais conscientes de sua cidadania, rumo à tão sonhada Educação de Qualidade!
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Turismo e Desporto de
Santa Cruz da Baixa Verde
Análise do Programa PCN em Ação:
Descobrindo Novos Horizontes
Caderno de Retatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Santa Cruz do Capibaribe
O PCN em Ação - impactos no municipio de
Santa Cruz do Capibaribe
o longo desse ano letivo, a equipe de coordenação pedagógica do Municipio de Santa
Cruz do Capibaribe, tem acompanhado os trabalhos desenvolvidos em sala de aula no
processo ensino-aprendizagem, como também nos encontros pedagógicos promovidos a
cada mes no referido Município, através do Programa Parâmetros em Ação . A
contribuição do PCN em Ação no Município c na formação dos professores tem
mostrado seus efeitos. Houve uma mudança profunda, sabemos que nao foi uma
mudança rápida, mas para o Município o avanço foi bastante significativo. A
transformação é sentida por professores da Rede Estadual que também trabalham
no Município e percebem a diferença desse processo de formação continuada,
vivenciado por eles em nossa rede municipal.
A contribuição do PCN em Ação se revelou em todas as áreas do currículo
escolar. Por parte dos professores, o interesse é crescente pela formação
continuada. Seu impacto pode ser percebido no trabalho que desenvolvem em sala
de aula, com a utilização de textos e dinâmicas que são trabalhados nos encontros
conduzidos pelos coordenadores de grupo. Nas reuniões realizadas nas escolas,
estes coordenadores fazem uma avaliação de cada encontro de formação, refletindo
sobre os pontos positivos e avanços ainda por construir.
Nossa expectativa é de que haja continuidade do trabalho com os
Parâmetros em Ação, para que venhamos a aperfeiçoar a cada dia mais o
ensino-aprendizagem em nosso Município.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação Santa Maria da Boa Vista
A importância do PCN em Ação
para o nosso município
m nosso município, o Programa de Formação Continuada PCN em Ação visa a garantir
aos professores um espaço para que os mesmos possam repensar a prática pedagogici e
ainda incentivar e criar O hábito de leitura. Nesse tempo destinado ao estudo do PCN
vem sendo feita uma análise do processo educacional em andamento c começamos a
observar as possibilidades de mudança, no sentido de melhorar o ambiente educativo c
encontrar alternativas para melhor envolver os educadores no processo de ensino-
aprendizagem.
Podemos ressaltar a troca de experiencias que sempre acontece nos encontros c
também atestar a intencionalidade pedagógica de cada um. Hoje vemos que, assegurando a
formação continuada dos professores, oportunizamos a melhoria da qualidade do ensino.
Sabemos que a Formação Continuada proposto pelo Parâmetros em Ação é um
processo que inclui pensares c fazeres daqueles que entendem que esta formação está sendo
construída.
Em nosso município, o Programa apresenta bastante aceitabilidade por partes dos
docentes, principalmente para os que buscam crescer como sujeitos educamo-. tornando-se
mais eficientes pedagogicamente.
A Formação Continuada c uma tarefa complexa. Essa complexidade não pode, no
entanto, ser encarada como obstáculo intransponível, mas sim como um desafio. F por isso
que estamos tentando envolver todos os professores c professoras neste processa
Caderno de Relatos - PCN em Açào em Pernambuco
E
Secretaria Municipal de Educação de Santa María do Cambucá
Um Marco na Reflexão do que
deve ser a Educação
tarefa de transformar nosso complexo sistema educacional exige amor, esforço, dedicação e
compromisso. "Pensar na formação do professor para exercitar uma adequada pedagogia para a
modernidade, é pensar no amanhã, numa expectativa moderna e própria de desenvolvimento,
numa educação capaz de manejar c de produzir conhecimento, fator principal das mudanças que se
impõem no início deste Século XXI. Só assim seremos contemporâneos do futuro, construtores da
ciência e participantes da reconstrução do mundo".
Somos um município consciente de que a educação de qualidade c um dos caminhos e um dos
instrumentos importantes para a conquista da cidadania e para a construção de uma sociedade mais justa.
Também nutrimos a esperança de que a educação há de ser, nestes novos tempos, a ferramenta por
excelência na construção da democracia e na formação do desenvolvimento com justiça.
Diante, portanto, deste contexto, aderimos ao Programa PCN em Ação em nosso Município, com a
filosofia de trabalho de contribuirmos para o desenvolvimento das potencialidades do docente, dentro da
linha progressista, resgatando no ensino os valores e a prática da cidadania no cotidiano escolar.
Graças ao esforço e dedicação de uma equipe de coordenadores comprometidos com a educação,
estamos cada vez mais conquistando espaços. Hoje temos aulas diferentes, professores diferentes e
escolas diferentes. Conseqüentemente, amanhã teremos um Município diferente.
Fazendo uma análise comparativa do nosso educador de ontem e de hoje, é perceptível o seu
crescimento profissional: antes ele pensava que para ser professor bastava conhecer bem a matéria a
ensinar; hoje ele sabe que precisa conhecer cada aluno, suas aptidões e necessidades, seu ritmo de
aprendizagem, seus gostos e preferências, além dos seus problemas pessoais. Nossos educadores
passaram a ver que a Formação Continuada através do PCN em Ação é uma ferramenta apropriada para
que eles repensem a sua prática, visando á sua atuação dentro de uma nova perspectiva educacional, que
busca preparar cidadãos para uma sociedade em transformação.
No decorrer do ano em curso, com os encotnros do PCN em Ação, percebemos benefícios para o
educador, sobretudo, porque lhe propicia informações e conhecimentos relevantes, subsidiando a sua
prática e lhe proporcionando ricos momentos de debates e reflexões sobre o papel da escola e dele
próprio.
Estamos, assim, realizando um sonho O desejo de mudança nasce na busca de transformação do
sonho em uma educação libertadora, capaz de resgatar a dignidade c a auto-estima, o desejo de vida.
Assim, o educando constrói o seu próprio conhecimento e se prepara para exercer seu papel de cidadão:
crítico, reflexivo, participativo, consciente de seu papel na sociedade.
Partindo do pressuposto de que a formação continuada é condição insubstituível para o bom
desempenho do profissional da educação, acreditamos estar construindo um meio pedagógico
complementar para o educador e, especialmente, para a qualificação da formação dos alunos, levando
adiante a idéia de construirmos um país diferente e bem melhor.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Santa Terezinha
Educação nas Escolas Municipais:
Uma Visão Crítica Antes e Depois dos PCN
m um pequeno relato nao é possivel apresentar uma visão geral de todos impai tos do Programa PCN em AÇAO em nosso
municipio. Por isso, fizemos um resgate, a
putii Jos viários depoimentos dos coordenadores de grupo, sôbre alguns aspectos que consideramos mais
relevantes. Primeiramente,gostaríamos de ressaltar que um dos
principais impactos do Programs sobre a formação dos nossos professores consistiu,
exatamente, na socialização coletiva dos trabalhos realizados em sala de aula. I Simples mas que tem
melhorado significativamente a atuação dos professores, pois ao compartilhar suas atividades, avanços
e dificuldades, eles passam a procurar soluções no coletivo. Desse modo, os estudos do PCN têm
servido centralmente para aumentar O nivel de reflexão e comprometimentos dos professores com a
qualidade das suas práticas pedagógicas, a partir de uma nova maneira de se relacionar com os outros
professores, sem
mêdo de expor as dificuldades e buscando soluções compartilhadas.
Ao longo deste trabalho, o segmento de 5
a
. a 8
a
. serie priorizou o trabalho com os Módulos das
Areas de Ciências, como uma demanda específica desse grupo de professores. (lomo resultado,
concretizamos algumas propostas que buscassem articular o espaço da formação e da sala de aula com
os outros espaços presentes na comunidade. Um exemplo dessa nossa tentativa foi a construção de
Programa de Construção que aglutinou vanos profissionais da cidade, conto medicos e psicólogos. O
nivel de participação dos professores foi altissimo, extrapolando as fronteiras disciplinares.
Com essa experiência, 0 segmento de 5
a
. a 8
a
. conseguiu dar um salto de qualidade. Hasta lembrar
que, antes que, os professores trabalhavam com o "'Guia do Professor Rural", no
qual constavam listas de cometidos, sem nenhum pressuposto teórico, o que restringia muito as
intervenções pedagógicas dos professores desse segmento Mesmo após a chegada do PCN nas
escolas, o que se observava era uma prática reprodutivista c desprovida de reflexão O Programa PCN
em AÇÃO nao so desengavetou as diretrizes curriculares, ele tornou os professores mais curiosos.
Hoje, e possivel contar CODI a presença ativa desses professores nas reuniões de estudo
O interessante e que eles, cada vez mais, vem deixando de ser os "os professores mais
resistentes", paia se tomarem Educes ativos do PCN. Todos os professores têm uma pasta
onde conservam seu material de estuilo e onde, poucos, começam a utilizar a escrita como suporte
para as retlexões que est ilo sendo desenvolvidas Claro, nem tudo e perfeito. Mas, eis uma boa
pergunta para encenai esse relato "Que achas de pisar numa formi: Fácil, não c mesmo? Mas que
achas de pisar num formigueiro"-' Dificilmente alguém se arriscaria. Pois, e assim a nossa luta. Se
continuarmos dando as mãos -c este e o nosso
objetivo maior-, seremos como um grande formigueiro em prol da melhoria da qualidade do ensino c da
valorização permanente do professor.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
E
Secretaria Municipal de Educação de São Bento do Uma
Mudanças na Prática Pedagógica em
São Bento do Uma
Secretaria Municipal de Educação de São João
Formação Continuada de Professores
no Município de São João
Caderno de Relatos - PCN em Açáo em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de São Joaquim do Monte
PCN em ação -Município São
Joaquim do Monte
Formação Continuada do Município de São Joaquim do Monte, por meio do Parâmetros em
Ação, foi muito bem recebida pela administração municipal. Os gestores acolheram os
estudos com total apoio no que concerne à criação de sua equipe de coordenadores geral e de
grupo, ao agendamento das datas, disponibilização de local, e total acolhimento financeiro
no que diz respeito aos encontros, como também à participação do município nos
encontros intermunicipais.
O corpo docente do município também se mostra satisfeito com os encontros de
estudos que vêm sendo dirigidos pelo grupo de Coordenadores. No início dos trabalhos
houve questionamentos pelo fato do Município, anteriormente, não participar de estudos
daquela natureza, quando vários municípios já os promoviam. Nossa adesão ao Programa
foi, assim, um marco importante na Educação municipal, pois "ao que se pára para
estudar, certamente um conhecimento será construído " (depoimento de professor).
A assiduidade, o compromisso e a participação dos professores nos encontros também
são indicadores da aceitação do programa.
A partir da reflexão, nos encontros de estudo, sobre o contexto escolar municipal,
sobretudo quanto ao que ocorre nas próprias salas de aula, constrói-se um conhecimento
que esclarece e reorienta muitos acontecimentos do âmbito escolar, antes não
compreendidos pelos educadores.
É com base neste conhecimento e compreensão, atingidos pelo PCN em Ação, que se
constata a busca de novas formas de garantir um processo de ensino-aprendizagem
eficiente e que, no mínimo, acolha o educando.
As respostas aos questionamentos de avaliação e os relatos de experiências durante os
encontros evidenciam o desejo de qualificação profissional dos nossos mestres e mestras,
o que vem sendo alcançado pela formação continuada.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação e Cultura de São José da Coroa Grande
Aprendendo com cooperação
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria de Educação, Cultura e Desportos de São José do Belmonte
Avanços e Dificuldades
atual Formação Continuada em São José do Belmonte constitui um marco na história da educação
Municipal. No início do ano de 2001, assumiram a Secretaria Municipal de Educação educadores
preocupados com a situação em que se encontrava a formação dos professores, tanto no que diz
respeito à postura didático-pedagógica como a ético-profissional. Os encontros realizados
aconteciam esporadicamente, às vezes a cada semestre letivo. Quase sempre eram tratados
assuntos referentes a questões burocráticas ou, ainda, planejamento diário e preenchimento de
relatórios e fichas. Com esse tipo de formação, ficavam os professores (a maioria havia se
submetido a concurso público), sem referenciais de estudo e embasamento pedagógico para
desenvolver seu trabalho.
Foi analisando esse perfil dos educadores, que a Secretaria Municipal de Educação começou a
nortear o seu trabalho, tendo como base o PCN em Ação. A partir daí, o grupo de coordenadores
gerais e de grupo começou a desenvolver estudos c propostas de trabalho que mensalmente são
discutidos em seminários c oficinas com todos os professores da rede. No começo foi um pouco
difícil, pois os mesmos nao estavam habituados a estudar, 1er, debater sobre as questões do ensino-
aprendizagem ou a relatar suas experiências. Mas, com o tempo, o professor, através de um
persistente trabalho de sensibilização, vem passando por mudanças de comportamento, de
pensamento e de cultura.
Hoje, trabalhamos também com a Pedagogia de Projetos, uma proposta que deu certo e
foi muito bem aceita pelo professor, pois deu oportunidade de se vivenciar a
interdisciplinaridade, além de promover a integração entre a escola e a comunidade.
Os encontros dos Parâmetros em Ação fornecem subsídios para que os coordenadores gerais e
de grupo aprofundem seus estudos. Uma experiência que vale ressaltar, que deu um significado a
toda formação, foi o Caderno de Registro. Nele o professor tem a oportunidade de colocar seus
Avanços e Dificuldades, fazendo uma avaliação de seu trabalho c replanejando suas ações.
O sucesso da educação, com certeza, depende não só de educadores conscientes, mas que
tenham a oportunidade de estudar, ampliar seus conhecimentos, acompanhar os avanços. Isso se
garante com uma formação continuada de qualidade. Como é direito do professor, devemos lutar
por ela.
"O tempo é minha matéria, o tempo presente, os homens presentes, a vida presente."
(Carlos Drummond de Andrade.)
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria de Educação Municipal de São José do Egito
A Implantação do PCN em AÇÃO e a
Melhoria da Qualidade do Ensino Municipal
cidade se São José do Egito está localizada no Sertão de Pernambuco, a 404
Km da capital e tem uma àrea de 783,3 Km
2
. Com 4.380 alunos Distribuidos tus modalidades de Educação Infantil, Ensino Fundamental e
EJA, temos 204 professons, que participam integralmente do processo de formação do PCN em Ação no municipio. Selecionar um
acontecimento que dê conta da riqueza deste processo não constitui uma tarefa fácil.
No inicio, ao chegarmos a esta gestão não encontramos nenhum contrato voltado ao PCN. No entanto, ao
nos articularmos internamente (no municipio) e externamente (no Pólo), teve inicio uma nova etapa no trabalho
de formação dos professores do município: montunos uma equipe de ensino com formadores em cada área de
conhecimento; adquirimos uma máquina de xerox; situamos um local para a formação dos professores montamos
tinia uma estrutura para manter os encontros
funcionando, regularmente. Com certeza, surgiram muitos entraves c um deles foi o de habituar os
professores a se encontrarem mensalmente para estudar. Uma prática que ainda nao h a v i a sido tentada
no município - o estudo permanente. Depois de um ano, percebemos o significado dessa prática para o
desenvolvimento da educação em nosso Município.
Nesse cenário gostariamos de ressaltar nossa experiência com o uso do Sistema de
Avaliação Educacional do Estado (SAEPE). A intenção era mobilizar | reflexão sobre a prática pedagogica, I
partir dos índices alcançados na educação municipal, aproveitando os encontros do PCN em AÇÁO para
provocar um trabalho coletivo com os professores. Inicialmente, nós discutimos coletivamente o resultado do
SABRE nas escolas do município Fm seguida, nós discutimos como o estudo do PCN poderia nos ajudar a
melhorar os resultados obtidos. Como resultado desse debate, criou-se, coletivamente, um projeto de formação,
ancorado em um processo de acompanhamento direto dx prática pedagógica pelos formadores, principalmente na
Area Rural, que ainda apresenta grandes dificuldades, haja vista a existência de muitas turmas multisseriadas.
Hoje, fazendo uma avaliação geral dessa experiência, só temos a justificar que a entrada do PCN COU
.\(,".\( ) constituia um avanço para a Secretaria de Educação, no sentido de desafiar nossa equipe a repensar sua
prática de formação c acompanhamento pedagógico. Hoje, inclusive, nao percebemos mais as diferenças na
oferta da qualidade do ensino que havia entre a Rede Estadual e a Rede Municipal
Finalmente, queremos lembrar aqui que esses resultados só se tornaram possiveis em funçáo do trabalho
coletivo de reflexão da prática, que se tornou o principal referencial
para planejarmos e avaliarmos nossas ações. Sem dúvidas, nos da equipe de ensino de São José do Egito. mesmo
com as dificuldades próprias de um municipio localizado no Sertão do Estado, vivenciamos uma experiência que
independentemente de tempo político, merece ser vista como uma proposta viável de transformação e melhoria
da
qualidade do ensino dos nossos municípios
Caderno de Relatos - PCN em Açáo em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de São Lourenço da Mata
A Importancia da Formação Continuada
para o Nosso Município
o é possível compreender a importância da formação continuada e ainda reconhecer o PCN como
fundamentais nesse estudo, quando percebemos na fala e na prática do professor mudanças
significativas, que refletem um aprofundamento teórico, que dá sustentação ao trabalho
pedagógico. Nesse momento, percebemos que o desenvolvimento profissional deve ser
permanente, pois a descoberta da necessidade do mesmo, movido por uma finalidade, que é a
de promover a qualidade do ensino inovador na busca da concretude de sonhos, só c possível
com estudo, troca de experiências e descobertas. Sendo assim, teremos uma base sólida com
mudanças de concepções e paradigmas tão necessários hoje.
Quando acreditamos no PCN em Ação c na formação continuada, fazendo dele meta,
norte de nosso trabalho, foi realizado um desafio. Os resultados concretos desse investimento
têm nos dado um novo olhar sobre a educação de qualidade para nossos alunos, que é sem
dúvida o parâmetro que demonstra avanços contínuos e significativos, o que garante à nação,
futuros cidadãos críticos e atuantes. Isto nos faz nos sentirmos parceiros, mesmo considerando
a distancia de outros profissionais engajados nesta luta transformadora da atuação pedagógica.
Com compromisso e seriedade, apostamos no despertar de uma perspectiva diferente para as
escolas de todo Brasil. Independentemente de sua localização geográfica, somos todos
brasileiros, com particularidades, mas brasileiros.
A formação continuada que praticamos tem sido pautada em descobertas, inquietudes e
atitudes, em que cada um constrói o seu conhecimento e o torna coletivo.
Daremos ênfase à necessidade de que precisamos estar atualizados para realizar, no
cotidiano, processos de aprendizagem significativa. Esta atualização passa por várias analises e
reflexões, que partem do próprio profissional, compreendendo os novos paradigmas;
incorporando em sua prática a valorização do individuo enquanto sujeito de sua aprendizagem,
levando em conta seus aspectos culturais para transformação social e política.
Em nosso município foram percebidas mudanças de comportamentos nos docentes de
torma gradativa, porém bastante significativas. Houve um amadurecimento dos participantes.
Cada vez mais eles vão trazendo sugestões e relatam experiências que enriquecem os nossos
encontros e vão além dos módulos, criando momentos que os ajudam na consolidação do
trabalho desenvolvido em sala de aula. Relatam os objetivos alcançados, as expectativas e os
desafios superados.
Ficamos gratificados por auxiliar nossos professores direta e indiretamente,
constituindo estes grupos de estudo que almejam o crescimento profissional, o que reflete
em nossos alunos e nos índices educacionais de nossa cidade.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
S
Secretaria Municipal de Educação de São Vicente Férrer
PCN em Ação no Municipio
de São Vicente Férrer
Prefeitura Municipal de Sao Vicente Ferrer, através da Secretaria Municipal de
Educação, atendendo os pressupostos da Lei N° 9.394/% em seu Art. 61, Inciso 1,
implantou o Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado E*CN em Ação a
partir de 2001, tendo como objetivos principais: criar novas •portunidades de trabalho c
melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem; iprofundar o conhecimento pedagógico
c proporcionar o desenvolvimento pessoal e profissional de seus educadores
O Programa abre espaço para a discussão c reflexão no contexto da Formação
Profissionai de Educação, nas modalidades: Educação Infantil. Ensino Fundamental (P i 4
a
série e 5
a
à 8
a
série) e Educação de Jovens e Adultos, contemplando professores, diretores
das escolas e equipe técnico pedagogica.
a atividade se dá de modo a servir de instrumento de desenvolvimento profissionai,
contribuindo para o reconhecimento do papel da escola c do professor na perspectiva do
desenvolvimento de uma pratica de transformação da ação pedagogica.
Percebe-se como impacto um moderado avanço, porém bastante significativo na ação
dos educadores beneficiados, através de posturas renovadas .favoráveis a um processo ensino
-aprendizagem de qualidade. Mudança essa que se evidencia através do uso das competencias
já desenvolvidas no decorrer do Programa. Elas permitem pouco a pouco, reconhecer o papel
do professor c da escola e a necessidade de aprofundar conhecimentos sobre o processo de
aprendizagem c usar a leitura e a escrita no desenvolvimento das atividades profissionais dos
educadores.
Entende-se de que há muito a se fazer no processo de formação continuada c que os
Parâmetros Curriculares Nacionais contribuem para a melhoria da qualidade do ensino.
Sendo assim, lutamos na perspectiva da continuidade do Programa no Municipio, a fim de
contemplar as diversas áreas c os temas transversais, intensificando a prática de encontros, a
troca de experiencias c o trabalho coletivo nas escolas, atendendo a um direito do professor e
do aluno.
Vale ressaltar o papel favorecedor dos atores internos e externos, participantes das
senvolvidas empenhadas na execução desta significativa atividade, que busca alcançar 0
objetivo comum de desenvolver uma proposta na perspectiva de uma educação para a
cidadania.
A
Secretaria de Educação de Serra Talhada
Programa Parâmetros em Ação tem proporcionado a aproximadamente 380 professores de 1
a
a 8
a
séries,
deste município, momentos preciosos. O PCN em AÇÃO tem potencializado a troca de experiencias,
estudos c momentos de leitura, o que implicou na mudança de hábitos e atitudes de muitos docentes
que já estavam desmotivados e presos às suas rotinas de trabalho. As atividades diferenciadas
desenvolvidas nos encontros favoreceram um ambiente particularmente propicio à reflexão coletiva e
à aprendizagem conjunta, remetendo assim a práticas que lidam com a realidade, mas sem passar por
cima da autonomia e das experiências prévias dos atores envolvidos com o processo de formação.
Nesse sentido, pretendemos ressaltar, nesse breve relato, a importância dos objetivos do
Programa como um elemento central na alteração das resistências à mudança por parte dos próprios
professores. Em outras palavras, não faz parte da natureza do PCN em AÇÃO julgar, externa e
autoritariamente, a prática pedagógica desenvolvida pelos professores, mas, sim, fazer dessa prática o
caminho privilegiado do pensamento c da reflexão. Foi possível, então, redirecionar as práticas de
acompanhamento pedagógico que já vinham sendo desenvolvidas em nosso município.
Desse modo, com o acompanhamento e os estudos efetivados mensalmente, nós rompemos com
algumas crenças bastante cristalizadas sobre os papéis e a dinâmica de interação entre a equipe
pedagógica da Secretaria de Educação e os professores. Foi possível superar, principalmente, a idéia
de que os professores teriam uma visão e uma prática distorcida do seu trabalho e do processo de
ensino-aprendizagem. Ora, uma aprendizagem que ficou clara para nós, desde o início do Programa,
foi que nao é possível mudar sem considerar o universo de representações dos professores.
Nós mesmos só conseguimos perceber isso quando da realização de uma atividade com o quebra-
cabeças, no Módulo Alfabetizar com Textos, quando os professores, de forma muita clara,
compararam o processo de montagem do quebra-cabeça com o trabalho de alfabetização com sílabas.
Essa atividade mexeu bastante com nossos professores c, por extensão, com a própria equipe de
formação, uma vez que passamos a compreender que nãc se tratava de apensar reproduzir aquelas
atividades sugeridas nos Módulos. Como foi trabalhado, posteriormente, na reunião do Pólo, a clareza
do que significa planejar uma situação didática e a lógica que está implícita nas atividades sugeridas é
central para o avanço do Programa.
As mudanças decorrentes dessa compreensão foi fundamental para alterar os nossos
comportamentos e as nossas posturas como formadores e com os formadores/professores. Como em
outros municípios da região, desde que o Programa foi implantado, constatamos uma procura
crescente dos professores por ampliar a sua formação. Interessante perceber como a formação
continuada provocou conflitos em nossos professores ao ponto deles próprios demandarem um
aprofundamento teórico, inscrevendo-se nos cursos oferecidos pela nossa Faculdade de Formação de
Professores e nos cursos de
especialização em áreas específicas.
O
Secretaria Municipal de Educação de Sirinhaém
Relato de urna experiencia de trabalho no PCN
em Ação em Sirinhaém
objetivo da experiencia que aqui relatamos, foi envolver todos os professores de nossa rede municipal para
desenvolvei em todas as escolas da rede municipal de ensino 03 Temas transversais, de forma que as experiencias
viví imadas en cada escola sejam apresentados em plenàrio público, junto aos diversos segmentos da
comunidade Sinnhaense.
Quanto à metodologia, a primeira etapa foi desenvolvida junto aos coordenadores
de grupos. Todos discutiram a forma de sistematização dou trabalhos junto aos
professores, bem como a definição de um calendário para estabelecei qual tema
transversal será trabalhado nas escolas.
Após essa etapa, fbram reunidos todos os professores da rede envolvidos no projeto
para realizar um estudo sobre os temas transversais. enfatizando a sua importância e
a forma de como deveriam ser trabalhados interdisciplinarmente junto aos alunos.
Seguindo todos os professores da rede começaram a vivencial em
sala de aula o tema transversal previamente sclecionad<x Após o prazo estabelecido no
calendário, cada escola apresentava, em plenária realizada junto à comunidade escolar,
os trabalhos desenvolvidos por cada série, onde todo professores c os técnicos
pedagógicos selecionam o melhor trabalhado produzido pela escola
Em data marcada pela coordenação dos PCN em Ação e em conjunto com a
Secretaria Municipal de Educaçao, todas as escolas apresentam os trabalhos.
mente Selecionados, em plenaria realizada em espaço público, onde convidados todos os
segmentos da comunidade sirinhaensc para assistirem às apresentações da produções
feitas em nossas escolas. Essas etapas são repetidas para apresentação de cada tema
transversal e, no fim de todas as apresentações, que será em novembro de 2002, todas as
escola receberõ da Secretaria Munici-
pal de Educação um computador p u a ser utilizado pelos alunos como forma de
reconhecimento dos trabalhos produzidos
Este é um exemplo dos avanços que estamos conseguindo, através da formação
continuada, do trabalho coletivo na busca de uma educação mais democrática.
O
Secretaria Municipal de Educação de Solidão
Parâmetros em Ação:
Uma Conquista Municipal
educação em nosso Município vem passando por modificações que sinalizam, sem sombra de dúvidas, para a
construção de um novo paradigma, onde o aluno é o agente da aprendizagem, sujeito ativo, formador de seus
próprios conceitos e um verdadeiro mediador entre o ensino e a aprendizagem. E, é neste paradigma que temos
buscado as soluções para a construção de uma prática pedagógica significativa.
Para que se possa avaliar como isto vem se configurando como uma conquista de toda a equipe de
ensino, incluindo professores, pais e alunos, a partir do nosso contato com Programa PCN em Ação,
resolvemos relatar nossa experiência recente com o Módulo de Língua Portuguesa, no segmento de 5
a
. a
8
a
. séries. De inicio, tomamos a decisão, acatada pelos professores, de trabalhar esse Módulo com todos
os professores do segmento, uma vez que a Semana da leitura e o Programa Literatura em Minha Casa
provocaram um impacto enorme junto à comunidade escolar.
Percebemos grande inquietação dos professores, pois a discussão dos trabalhos realizados com a
língua portuguesa revelou uma prática onde o uso mais comum do livro didático era a transcrição dos
conteúdos para o caderno. Percebemos que a socialização dessa experiência propiciou uma série de
verbalizações, onde os professores de Língua Portuguesa culpabilizavam os professores das outras
disciplinas, e esses culpabilizavam os professores de lingua, por não realizarem seu trabalho,
dificultando o trabalho dos demais professores que "não tinham obrigação de ensinar o aluno a 1er e a
escrever".
Instalado o conflito, a equipe de formadores da Secretaria atuou no sentido de transformar essas
verbalizações em oportunidades para refletir as dificuldades vivenciadas pelos professores, pontuando
os vários fatores implicados na construção de conquistas e ações que se coloquem para além do certo e
do errado. As discussões desencadeadas permitiram aos professores avaliar seu próprio percurso
formativo, verificando a necessidade de se buscar conhecimentos numa perspectiva de aquisição de
competências. Como resultado desse primeiro encontro com os professores, tivemos a grata alegria de
receber a sugestão, como encaminhamento, de fazer os encontros de estudo com uma periodicidade
quinzenal e não apenas mensal, como vinham sendo feitos. Isso serviu para nos mostrar que os
professores de 5'. a 8
a
. séries estão começando a mudar suas concepções sobre os encontros de estudo
do Programa. Ou seja, aprendemos que não precisamos, como formadoras temer o conflito; aprendemos
que o conflito pode ser um caminho para buscarmos alternativas.
Avaliar é um processo interativo, que averigua com especificidade as competências que integram o
processo de formação profissionai. Através dos Parâmetros em Ação pode-se constatar a repercussão
da transformação dos conhecimentos em relação aos módulos vivenciados, intervindo e transformando
a realidade do sujeito, aquele que age sobre o objetivo de conhecimento. Atualmente, podemos afirmar
que contamos com a maioria dos professores da rede em momento de transição, buscando condições
favoráveis, desafiadoras, algo que estamos conquistando gradativamente, com autonomia e
independência.
A
Secretaria Municipal de Educação de Surubim
PCN em Ação: Conquista do Profissional através
do Intercâmbio de Experiências em Surubim -PE
`` Educacão de qualidade é a base de novas conquistas". Nesta pespectiva, a Secretaria de Educação
vem trabalhando a formação continuada de seus profissionais, através do Programa Parâmetros
Curriculares Nacionais em Ação, desde de julho de 2001. O processo de Formação Continuada é
responsável pot encontros mensais dc professores de classes multisseriadas, Educação Infantil,
Ensino Fundamental l
a
e 2
a
fase, EJA 1
a
a 4
a
fase, contemplado também o Basino Médio,
totalizando 350 participam.
Os trabalhos desenvolvidos em grupo tim como meta, nao só a aprendizagem do aluno, mas
também o conhecimento pedagógico" do professor Segundo Emilia Ferreiro; 'Todo Profissional deve
querer saber mais". ( Os estudos realizados ao longo da formação continuada permitiram BOB
professores, descobertas de práticas pedagógicas ultrapassadas.
Há 20 anos parecia um sacrilégio no Brasil, dizer que a família silábica não era a melhor maneira
de trabalhar.
Através dos estudos do PCN em Ação, os educadores descobriram que para ensinar a 1er e
escrever c necessário utilizar diferentes subsídios.
Um livro só nao basta. É preciso buscar outros referenciais para inovar os
conhecimentos
É interessante ressaltar que, no inicio do Programa, encontramos professores
desinteressados, reticentes, contrários a implantação do mesmo. Ao propormos os encontros,
sempre dizíamos aos professores que o PCN em Ação não é uma receita pronta, mas um
estudo permanente, um Programa de Formação Continuada.
Durante o processo de (estudos observamos as inquietações, o desejo c os avanços dos
professores, em relação às competências c habilidades para o trabalho em equipe,
competencia leitora e escritora, valorização do outro como parte integrante de sua
aprendizagem, que conseqüentemente favoreceu um novo perfil profissionai e pessoal do
educador, auxiliando-os a estabelecer análises da pratica docente, a partir das observações ões e
registros dc suas intervenções c das produções dc seus alunos
Diante dc uma nova conjuntura política e educacional, sente-se a importância e a
necessidade da continuidade dos estados, pois contribuem para a melhoria da formação
ntinuada dc professores c demais profissionais em educação.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Tabira
Pioneiros no Sertão do Pajeú
Município de Tabira situa-se na Microrregião do Sertão do Alto Pajeú, com aproximadamente 26
mil habitantes. A Rede Municipal de Educação possui 31 escolas (08 encontram-se na Zona
Urbana e 23 na Zona Rural), com um efetivo de 177 professores, contemplando os Níveis e
Modalidades de Ensino de Educação Infantil, Ensino Fundamental de 1
a
a 4
a
e 5
a
a 8
a
séries, Educação de Jovens e Adultos e Educação Especial. Atualmente a Secretaria
Municipal de Educação dispõe de uma Divisão, composta por 01 Diretora de Ensino e 08
Orientadores Pedagógicos, distribuídos por todos os segmentos de educação, compondo o
quadro de Coordenadores Gerais e de Grupo do Programa PCN em Ação.
No panorama do município, antes do PCN em Ação, obedecia-se a um critério de
realização das capacitações em apenas 03 etapas durante o ano letivo, embora houvesse a
preocupação voltada à contratação de consultores, a fim de realizar oficinas nas diversas
áreas, com a atuação, também, dos orientadores pedagógicos municipais para cada
segmento. Entretanto, ainda trabalhávamos de modo esporádico, no tocante à formação
continuada.
A partir do ano de 2000, o Município de Tabira foi um dos pioneiros no Sertão do
Pajeú a adotar c desenvolver o Programa PCN em Ação. A partir da realização de
encontros mensais para Formação Continuada com os professores de todos os segmentos
da Rede, através dos estudos dos módulos com os Temas Transversais, surgiu a percepção
de que as aulas poderiam ser ministradas de modo mais atraente, por meio de enfoques
interdisciplinares, com a utilização de projetos. Deu-se uma certa ruptura no sistema
tradicional, abrindo-se espaço a práticas pedagógicas mais humanizadas, participativas e
eficazes à aprendizagem.
E importante destacar que os estudos dos módulos específicos das áreas de l* a 4*
série foram concluídos e os das demais áreas encontram-se em processo de conclusão. No
tocante às séries finais do Ensino Fundamental, a quantidade de módulos que foram
vivenciados já ultrapassa o percentual de 60%.
As afirmações em foco são baseadas no fato de que é perceptível a mudança
no viver prático-pedagógico de nossos professores e no aperfeiçoamento pessoal,
uma vez que o Programa Parâmetros em Ação nos possibilitou pensar o projeto de
educação num sentido macro, envolvendo suas particularidades. Passamos,
inclusive, a aceitar novos paradigmas, na diversidade de conhecimentos e ações.
Uma experiência, sem dúvida alguma, cheia de desafios e, ainda, de muitos
impasses. Mas que tem permitido escrever uma nova história junto com
_____ ___c______
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação de Tacaimbó
O Municipio de Tacaimbó e os PCN em Ação
Cadamo de Relatos - PCN em ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Tacaratu
O PCN em Ação e nossa
Prática Pedagógica
experiência que aqui relatamos surgiu da necessidade de desenvolver pedagogicamente, junto ao
nosso grupo de professores, técnicas de registro que procurem atender às lógicas de uma seqüência
didática e que, conseqüentemente possam funcionar a partir da realidade registrada.
Para dar mais ênfase aos registros e aprimorar cada vez mais a percepção dos aspectos
relevantes a serem registrados, era necessário ter bom domínio sobre os conteúdos a serem
transmitidos, então decidimos fazer alguns estudos sobre trabalhos com registros.
Após algumas pesquisas na biblioteca da escola, encontramos um texto muito
interessante da professora Mônica Nogueira Camargo (revista Criança — edição n° 32) que
relatava algumas experiencias de trabalhos de produção e reestruturação textual. Aquele texto
nos deu uma idéia. Imediatamente pegamos todos os relatórios feitos pelos professores e,
relendo-os, começamos a organizar todos os pontos positivos e negativos de cada um deles.
Dos tópicos retirados destes textos montamos um cartaz e levamos para a sala de estudos.
Junto aos professores fizemos a releitura dos relatórios c, logo após, analisamos os mesmos
com o auxilio do cartaz.
Em seguida levantamos algumas questões para debate e solicitamos que todos fossem
registrando a atenção na fala dos colegas. Terminado o debate, pedimos que cada um
sintetizasse as informações que haviam registrado em um texto, que foi lido e analisado
posteriormente pelo grupo. Tomamos todas as precauções para que todos escrevessem c para
que as críticas levantadas no decorrer dos trabalhos fossem sempre construtivas.
Os resultados deste trabalho foram muito positivos, pois os professores
começaram a perceber que o registro, além de servir como memória, poderá
possibilitar, também, a reflexão e reestruturação de uma prática.
Hoje não podemos dizer que tudo está correndo às mil maravilhas, que todos não têm
dúvidas sobre registro. Porém, notamos neste grupo a boa vontade em querer aprender mais.
Percebemos também a humildade em assumir o erro e buscar meios para melhorar a cada dia.
Graças a esta experiência -apesar da realidade que temos, ainda estar aquém do que
sonhamos- podemos dar largos passos em prol da nossa jornada pedagógica, na qual
desejamos "transmitir e cultivar os ideais de formação continuada do conhecimento humano".
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Tamandaré
Educar não é Vocação, é Compromisso
Municipio de Tamandaré. emancipado há sete anos está encravado na
Mata sul de Pernambuco, a 108 km da Capital. E uma cidade privilegiada pelo
potencial turístico, sob a guarda de leis ambientais. Curiada por um extenso canavial
e pela Mata Atlàntica; possui uma população ativa estimada em mais de 17.000
habitantes.
Nossa rede municipal atende a um total de 5.236 alunos, distribuidos entre os
segmentos da Educação Infantil, Ensino Fundamental I e ll e Educação de Jovens c
Adultos.
« > município aderiu ao Programa PCN em Ação em abril de 2.001. A partir de
então, a sistemática educacional passou a ser desenvolvida com outro olhar:
EDUCAR NAO Ê VOCAÇÀQ, É COMPROMISSO.
No decorrer do processo de formação continuada, muitas mudan. ocorreram.
Sabemos que a complexidade que envolve o caminho da aprendizagem, nem sempre c
bem compreendida. A necessidade de romper com o modelo tradicional das práticas
pedagógicas fez com que alguns educadores buscassem mudanças efetivas em seu
cotidiana
Queremos destacar, entre outras inovações, o projeto "INDIO. CIDADÃO
BRASILEIRO", vivenciado pela professora Lucivánia Maria da Silva e seus alunos da
4*. Série, na Escola Rinaldo Silva de Oliveira, envolvendo a familia e a comunidade.
Esse projeto nasceu da necessidade que os alunos sentiam em desmistificar os conceitos
c preconceitos sôbre a população indígena. Foi vivenciado todo um levantamento
acerca dos costumes c das tradições dos primeiros habitantes de nosso pais.
Um dado importante que podemos destacar foi a surpresa de uma aluna (Aldilene
- 12 anos - 4
a
série), ao longo do trabalho. Ela fez a seguinte observação: "antes do
trabalho da professora, eu achava que meu pai falava errado, mas depois vi que ele
falava a língua tupi-guarani".
Por outro lado, essa mudança na prática pedagógica foi fruto das ações de
fomiação continuada que estamos desenvolvendo A propria professori nos informou
que: "O que ajudou a mudar está visão da educação foi o estuilo nos P( N em
Açào".(Profcssora Lucivânia)
Segundo a mestra, "apesar das dificuldades de trabalhar com uma comunidade
carente, me sinto responsável pela aprendizagem dos meus alunos, pois ser professor
não é ter vocação, mas sim ter compromisso".
Trabalhos como estes vêm sendo realizados em toda a rede municipal. Dai
percebermos os sinais de mudança no cotidiano das escolas e na prática pedagógica de
nossos professores.
Cattarne, de Relatos - PCN em Açào em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação de Taquaritinga do Norte
O trabalho sério, a persistência e a
desenvoltura na Formação Continuada
Caderno de Retato. • PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Terra Nova
Secretaria Municipal de Educação de Toritama
A Educação Pública de Qualidade e os
PCN em Ação em Toritama
cidade de Toritama, hoje conhecida como a capital do jeans, fica no Agreste Setentrional
Pernambucano, no Planalto Nordestino, sobre a Serra da Borborema, com altitude de 349 m. e
uma população de aproximadamente 21.794 habitantes.
No setor educacional, a rede pública municipal conta com 63 turmas de Ensino Fundamental de
1
a
a 8
a
série, com 2.367 alunos; com 10 turmas de EJA, com 515 alunos e 06 turmas de Educação
Infantil, com 290 alunos; atendendo, portanto, a 3172 alunos.
Entendemos que o estudo do PCN é de inegável importância para a formação continuada de
professores. No entanto, para que este estudo tenha realmente seus efeitos, é imprescindível que
aquela formação seja encarada com seriedade e maturidade. Este relato tem como finalidade fazer
uma reflexão sobre o processo de formação desencadeado com a implantação do PCN em Ação no
Município de Toritama.
Todo e qualquer trabalho coletivo de educadores -cujo interesse maior é o de garantir uma escola
de qualidade, através de uma prática pedagógica que permita ao aluno, a partir do acesso ao
conhecimento, uma atuação mais efetiva em sua sociedade-, encerra em seu bojo uma tarefa
pedagógica bastante significativa. Neste sentido, se o acesso ao conhecimento formal possui uma
estreita relação com a instituição escola, nos cabe, enquanto elementos atuantes dessa instituição,
possibilitar ao aluno o prazer na busca desse conhecimento.
Sentimos, hoje, na fala dos professores, essa preocupação. Parecem se perguntar muito mais de
que forma podem promover uma re-significação da instituição escola, de modo que o aluno a conceba
como um espaço de criação e recriação, um espaço de sujeitos históricos, construtores de sonhos e
realizações.
Os professores que vêm interando os encontros do PCN em Ação têm-se mostrado interessados
pelas temáticas desenvolvidas, participando ativamente das discussões e das atividades realizadas
naqueles momentos de reflexão coletiva. Através de seus depoimentos, os docentes mostram o seu
profundo desejo pela busca do conhecimento e a vontade de aprimorar o trabalho desenvolvido em
sala de aula. Esse intercâmbio de experiências está sendo fundamental, pois observamos que o afeto,
a escuta, a confiança c o trabalho em grupo são componentes básicos para a superação dos problemas
surgidos no dia-a-dia.
Essas constatações têm um grande valor para nós, enquanto educadores e enquanto
pessoas, que diante desses professores assumimos um papel de grande importância: o de fazê-
los acreditar realmente em uma Educação Pública de Qualidade.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Tracunhaém
Convivendo com o Novo
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Triunfo
Trabalho em Grupo: Avançando na Melhoria
da Qualidade do Ensino
Programa de Formação Continuada PCN EM AÇÃO tem contribuído muito para A melhoria da prática
pedagógica dos nossos professores. Contamos com o apoio do pessoal envolvido: coordenador do pólo,
coordenadores de grupos e geral, que se empenham 0 máximo para que tenhamos um ensino de qualidade.
Nesses últimos anos, percebemos o quanto é importante a valorização da troca dos saberes, como uma
contribuição fundamental para aprimorar profissionalmente nosso corpo docente.
Ao mesmo tempo, podemos ver que, através de um acompanhamento mais sistemático, mediante
visitas, estudos, debates, elaboração de projetos educativos e planejamento compartilhado das aulas, é
possível, sim, mudar para melhor nossa prática. Ler, pesquisar, debater, produzir são estratégias
centrais para desenvolver a consciência de que a educação só vai melhorar se nos tornarmos mais
críticos e reflexivos.
O Programa, em nosso município, vem atendendo a cerca de 105 professores dos vários
segmentos de ensino. Mas aqui gostaríamos de ressaltar como tendo sido extremamente significativa a
experiência implantada do planejamento semanal das atividades didáticas e o trabalho com os
agrupamentos produtivos nas salas de aula. Inicialmente, os professores tiveram muita dificuldade para
se apropriar do conhecimento da psicogênese escrita e utiliza-la para o planejamento didático de
atividades desafiadoras.
Para superar esse problema, foi muito importante o trabalho coletivo construído no Pólo. Os
coordenadores gerais e de grupo dos municípios de Triunfo, Serra Talhada, Santa Cruz da Baixa
Verde e Calumbi reuniram-se, semanalmente, para aprofundar o estudo das seqüências didáticas do
Módulo Alfabetizar com Textos e, em seguida, planejar os encontros com os professores de seus
respectivos municípios.
Nesse sentido, o trabalho em grupo com os municípios do Pólo foi um elemento vital para o
sucesso das atividades realizadas na formação continuada dos professores. O trabalho em grupo não
apenas colaborou com o nosso desenvolvimento profissional, mas também alterou nossas relações
interpessoais, cnsinando-nos posturas de respeito à diversidade e ã expressão de interpretações e
propostas surgidas no grupo. No trabalho em equipe, nossas intervenções, se querem ser efetivas,
precisam ser mediadas por práticas aparentemente simples como partilhar, propor e acatar idéias,
envolver os professores, estar presente na escuta e incentivar a participação nas ações e decisões.
Práticas que parecem simples, mas que exigem uma aprendizagem permanente por parte dos
formadores, no que se refere à competência de compreender e valorizar a troca dos saberes na
interaçã. Por tudo isso, acreditamos que a cultura do trabalho coletivo desenvolvida em todas as fases
do Programa, contribuiu significativamente para melhorar nossas práticas pedagógicas, pois através
do trabalho em equipe podemos fazer uma reflexão na nossa maneira de atuar no nosso cotidiano e
permitir uma auto-avaliação contínua das nossas atividades. Sentimo-nos privilegiadas, em ter
participado da implantação e do desenvolvimento deste Programa, podendo, de certa forma, contribuir
para que a educação das nossas crianças e jovens possa cada vez mais melhorar.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
O
Secretaria Municipal de Educação de Tuparetama
A Profissionalização dos Professores
como uma Prática Possivel
Caderno de Relatos- PCN am Ação am Pernambuco
Secretaria tía EducaçAo. Cultura e Esportes de Verdejante
Refletindo sobre a Formação Continuada
em Verdejante
Secretaria Municipal de Educação de Vertente do Lerio
A prática pedagógica em Vertente do Lério
e o PCN em Ação
Caderno de Relatos- PCN em Acão em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Vertentes
Nosso aprendizado no Programa PCN em Ação
Secretaria Municipal de Educação de Vertentes conta hoje com 1.849 alunos matriculados no Ensino
Fundamental, 428 na Educação Infantil e 486 na Educação de Jovens c Adultos. Este ano foi
implantado o Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado PCN em Ação, que tem muito
contribuído para o desenvolvimento dos nossos educadores, haja vista a estreita relação
reflexa-ação que é vivenciada nos encontros entre coordenadores de grupo e professores do
Programa.
O referido Programa tem despertado nos educadores o desenvolvimento de habilidades
c competências que permitem uma prática pedagógica mais comprometida com uma
aprendizagem construtiva dos nossos educandos. Neste contexto, a mudança de postura nos
nossos professores vem se dando através da troca de experiências c valorização do trabalho
coletivo.
Frente a este enfoque, queremos ressaltar três pilares construídos ao longo dos
trabalhos:
1) o diálogo como ferramenta do acolhimento e socialização do
conhecimento;
2) a consideração da realidade na qual estamos inseridos, pois nos conscientizamos
que a realidade é múltipla e cada um, conhecendo o meio em que vive, tem maiores
possibilidades de realizar uma intervenção com sucesso, e
3) a visão interdisciplinar dos fatos, onde priorizamos o holismo e a interação com o
todo.
Enfim, reconhecendo a contribuição do Programa de Formação Continuada PCN em
Ação, reafirmamos o interesse do Município de Vertentes em dar continuidade aos
encontros e grupos de estudo com os coordenadores e professores.
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
A
Secretaria Municipal de Educação de Vicènda
A formação continuada e a leitura e a produção
de textos em Vicência
C-demo de Retatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação de Vitória de Santo Antao
Educação de Jovens e Adultos
em Vitoria de Santo Antão
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educação e Cultura do Xexéu
A Escola Arthur Barbosa de Queiroz
(Xexéu - PE) e o Projeto A Natureza Hoje
Caderno de Relatos - PCN em Açáo em Pernambuco
PCN EM AÇÃO - REDE DE PERNAMBUCO
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
MUNICiPIO: Triunfo COORDENADORES DE GRUPO: Margarete Maria Gonçalves
PREFEITO: Luciano Fernando de Souza Tabosa de Oliveira
SECRETÁRIA: Imélia Maria Magalhães de Carvalho Maria de Fátima de Amorim Souza
COORDENADOR GERAL: Maria Luci Bezerra Melo Inês Cristina de Andrade Melo
Almira Alves de Queiroz
Diana Rodrigues MUNICÍPIO: Frei Miguelinho
COORDENADOR GRUPO: Heloisa Alves de Lima Freire PREFEITO: Ivanildo Pereira de Oliveira
Maria Helena de Pádua SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Maria José Pereira de
Ivonete Ribeiro de Souza Melo Sousa
Maria das Graças Rabelo COORDENADOR(A) GERAL: Maria Ducicleide de Oliveira
Espíndola
MUNICÍPIO: Tuparetama COORDENADORES DE GRUPO: Maria José de Almeida
PREFEITO: Vitalino Patriota Neto Verônica Maria Gonçalves Barbosa da Silva
SECRETÁRIA: Antonio José do Nascimento Márcia Arantes de Moura
COORDENADOR GERAL: Aldinete Silvino de Lima
COORDENADOR GRUPO: Elizangela Maria de Lima MUNICÍPIO: Feira Nova
Aldinete Silvino de Lima PREFEITO: Jairo Cândido Gonzaga
Maria da Paz Carvalho da Silva SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Maurílio Mendes da Silva
Felipe Pedro Leite de Aragão COORDENADOR(A) GERAL: ilso Francisco dos Santos
COORDENADORES DE GRUPO: Gerly Herculano de Paiva
PÓLO BOM JARDIM Lucinalva Soares Aguiar da Silva
Edneide Lemos de Vasconcelos
MUNICÍPIO: Born Jardim
PREFEITO: Fabiano José de Oliveira Rufino Ribeiro MUNICÍPIO: João Alfredo
SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO: Edna Souto Maior Paula (In PREFEITO: Sebastião Manoel dos Santos
memoriam) SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Maria Amalia do Rego Santos
DIRETORA DE ENSINO: Herotides Bezerra de Santana COORDENADOR(A) GERAL: Josefa Heleni de Melo
COORDENADORA GERAL: Maria de Lourdes Duarte COORDENADORES DE GRUPO: Severino Lucio de Lira
COORDENADORES DE GRUPO:Maria Célia de Souza Maria da Conceição Leal do Nascimento
Ferreira Ricardo Elias de Albuquerque
Genilda Maria da Silva Selma Cristina Dutra de Lemos
Josefa Mariza Barbosa da Silva Claudionice Vieira de Melo
Maria das Neves Lobo de Araújo Verônica Maria Batista da Silva
Ivanilda Cabral de Souza Claudilene Barros Pereira
Ivanduíse Maria de Lima
Maria do Carmo Pasti MUNICÍPIO: Limoeiro
Vilma Maria Mota Silveira PREFEITO: Luis Heráclio do Rego Sobrinho
Marcele da Mota Silveira SECRETÁRIA: Virgínia Aquino Heráclio do Rego
Maria Margarida Leal Bezerra COORDENADORA GERAL: Fabiana Maria Barbosa Carvalho
Olávia Alves de Souza Lindalva de Freitas Silva
Ana Aleixo Salvador dos Santos COORDENADORES DE GRUPO: Fabiana M' Ferreira dos
Ana Gomes da Silva Reis
Maria Alaide da Silva Cabral
MUNICÍPIO: Casinhas Severína Maria de Souza Sampaio
PREFEITO (A): Maria Rosineide Araújo Barbosa Rosiane Ferreira da Silva Oliveira
SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO: Laura Maria de Souza e Souza Adelazir Barbosa da Silva Abreu
COORDENADORA GERAL: Magda Roberta Freitas da Silva Maria de Fátima Oliveira
COORDENADORES DE GRUPO: Gilberta de Fátima Arruda Maria da Conceição Muniz
Silva Nascimento
Joselita Lima de Oliveira MUNICÍPIO: Machados
Mariza Barbosa Barreto Limeira PREFEITO: Manoel Custórdio de Oliveira
Marinaldo Aguiar de Farias SECRETÁRIA: Dione Mota Silveira de Aslbuquerque
Danielle Cristina da Silva COORDENADORA GERAL: Judith Maria Vieira
Janiere Auxiliadora Macedo COORDENADORES DE GRUPO:
José Francisco da Fonseca Maria Gorete da Silva
Josineide Barbosa da Silva Lourdes Guerra
Kátia Dolores de Aguiar
Maria Cristina da Cunha Lima MUNICÍPIO: Orobó
Maria do Carmo S. de A. Barbosa PREFEITO: José Francisco da Silva
SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Josefa Martins Reis
MUNICÍPIO: Cumaru COORDENADORA GERAL:
PREFEITO: Eduardo Gonçalves Tabosa Júnior COORDENADORES DE GRUPO:
SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Luciana Maria Tabosa de Lima Maria do Carmo Aguiar da Silva
COORDENADOR(A) GERAL: Edileuza Cristóvão da Silva Nádja Maria de Oliveira
Elizabete Maria Gonçalves Tabosa Medeiros Maria do Rosário da Silva Albuquerque Barbosa
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
MUNICIPIO: Passira Osenir Arruda da Silva
PREFEITA: Maria Aparecida Laurentino da Silva COORDENADORES DE GRUPO: Aluizio Severino de Arruda
SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Luis Soares de Albuquerque Ivanice Pereira da Silva
COORDENADOR(A) GERAL: Janicleide Custódio da Silva Laudenice Maria da Silva
Aurizete Bernardo de Lima Edigina Edite de Brito
COORDENADORES DE GRUPO: Eveline Salgado Silva Maria José Silva Araújo
Joana Dar'k Soares do Nascimento
Leandra Maria Firmino MUNICÍPIO: Vertentes
Ivon Silva PREFEITO: José Figueiròa Neto
Maria de Lourdes Aragão SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Laurinéia da Conceição
Maria do Socorro Isídio de Medeiros Cavalcanti
Maria Nadeje da Silva COORDENADOR(A) GERAL: Alessandro Rocha da Silva
Maria Rosilene de Araújo COORDENADORES DE GRUPO: Alda
Regina Lúcia da Silva Fernanda
Aldegunda Medeiros Duarte Mariza
Aurizete Bernardo de Lima
Kátia Cilene Ramos de Souza MUNICÍPIO: Vertentes do Lério
Roseane Bernardo de Araújo PREFEITO: Antonio Valdi de França Sales
Verônica Luzia da Luz SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Marlete da Silva Sales
COORDENADORAGERAL:
MUNICÍPIO: São Vicente Ferrer COORDENADORES DE GRUPO: Maria do Socorro Ramalho Sales
PREFEITO: Flávio Travassos Regis de Albuquerque Alay de Souza Barbosa
SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Maria Auxiliadora Maria Adenilza Costa de Santana
Andrade Lima Uchõa Jane Ramalho Sales
COORDENADOR(A) GERAL Auzinete Maria Ribeiro de Almetía Lucielma Sales de Lima e Silva
COORDENADORES DE GRUPO: Maria José Sarinho Antonio Tavera da Silva
Maria Jacilene Cavalcanti de Albuquerque
Maria do Carmo Gomes Borges PÓLO DE BONITO
Maria do Carmo Andrade Lima Xavier
Maria Auxiliadora de Lira MUNICÍPIO:Bonito
Silène Áurea do Egito Vasconcelos PREFEITO: José Laércio Viana de Queiroz
SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Maria do Céu Alves Farias
MUNICÍPIO: Santa Cruz do Capibaribe COORDENADOR GERAL: Maria Verônica Xavier Carneiro
PREFEITO: José Augusto Maia COORDENADORES DE GRUPO:
SECRETÁRIA: Maria do Socorro Ferreira Maia Maria Aparecida de Oliveira
COORDENADOR GERAL: Luiz Sérgio dos Santos Edilene Martins de Melo Silva
COORDENADORES DE GRUPO: ~ Viana de Oliveira
Vera Lúcia Aragão
MUNICÍPIO: Surubim Nadja Suely
PREFEITO: Humberto da Mota Barbosa Julieta Cristina de Oliveira Silva
SECRETÁRIA: Maria Gorett de Lima Medeiros
COORDENADOR(A) GERAL: Telma Barbosa Cabral de MUNICÍPIO: Camocim de São Felix
Souza Lopes PREFEITO: Manoel Alves de Oliveira
COORDENADORES DE GRUPO: Hercílía Cristina Leal SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Maria Lucimere Souza Rosa
Campos COORDENADOROR GERAL: Mauricéia Maria Gomes
Irlaneide Maria Jerónimo COORDENADORES DE GRUPO:
Janzinei Bezerra da Mota Silveira Cristiane Neves da Silva
Maria José Diniz Janusa Andreia de Andrade
Nádia Cristina Assunção Campos Genivalda Fernandes da Silva
Sandra Maria Araújo Leal. Maria do Carmo Alves Mendonça
Janiere Cléia de Sena
MUNICÍPIO: Santa Maria do Cambucá Jaqueline Barbosa da Silva Carvalho
PREFEITO: Mário Alves de Lima Jucenilda da Silva Sena
SECRETÁRIA: Maria Bernadete de Lima Braz Vagna Maria dos Santos
COORDENADORA GERAL: Dalvanize Maria da Silva Lima
COORDENADORES DE GRUPO: Cícera Soares MUNICÍPIO: Chã Grande
Michely Kalina Falcão Silva PREFEITO: Daniel Alves de Lima
Rubia Cristina Silva Soares SECRETÁRIO EDUCAÇÃO: José Paulino dos Santos Neto
Rubia Pereira Barbosa de Souza COORDENADOR GERAL: Beatriz Sousa de Lima
Zenaide Alves de Oliveira COORDENADORES DE GRUPO:
Andreia Bezerra da Silva Santos
MUNICÍPIO : Toritama Inês Ferreira da Silva
PREFEITO: Valdomiro Izídio Pereira Edjane Alves da Silva
SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Maria Ignez Bezerra Márcia Lidiane Alves da Silva
Trajano dos Santos Luiza de França Carolino da Silva
COORDENADOR(A) GERAL: Jozeilda Grinauria Gonçalves
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
MUNICIPIO: Escada Marluce da Costa Paes
PREFEITO: José Alves da Silva
SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Vilma Maria dos Santos MUNICÌPIO: Altinho
COORDENADOR GERAL: Maria Santana de Assis Silva PREFEITO: José Ferreira de Omena
COORDENADORES DE GRUPO: SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Simone Margareth de
Maria de Fátima S. da Silva Omena Pessoa
Ana Paula Sales do Nascimento COORDENADOR(A) GERAL: Wêdja Barros Costa
Severína Mendes COORDENADORES DE GRUPO: Givaneide Sobral Alves de Oliveira
Maria Ivonete de Araújo
MUNICÍPIO: Glória do Goitá Maria José Alves da Rocha
PREFEITA: Fernanda Dómelas Cámara Maria José Gomes
COORDENADOR GERAL: Maria da Conceição Oliveira Marilene da Silva
COORDENADORES DE GRUPO: Réjane Medeiros de Andrade
Jucileide de Arruda Leite
Joselma Pereira Canejo MUNICÍPIO: Barra de Guabiraba
Maria José C. de A. Albuquerque PREFEITO: Valéria Maria de Souza Lima
SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Vera Vanekte de Uma e Silva
MUNICÍPIO: Pombos COORDENADOR(A) GERAL: Maria Eterilda de Amorim Borba
PREFEITO: Josuel Vicente Lins COORDENADORES DE GRUPO: Eliana Nunes Padilha Amorim
SECRETARA EDUCAÇÃO: Maria Betânia Rodrigues Marcelene Maria da Conceição Bezerra
COORDENADOR GERAL: Jucélia Araújo de Oliveira Maria de Fátima Bezerra
Maria Helena Rodrigues Chalegre Silva Maria Viviane de Amorim Lima
COORDENADORES DE GRUPO: Miriam Coelho e Costa Suely Ferreira dos Santos
Maria Madalena Batista Barbosa Silva Daniel José do Nascimento
Claudete torres da Silva Ataíde Edileuza Maria da Silva
Maria de Fátima Alves de Oliveira
Jucélia Araújo de Oliveira MUNICÍPIO: Bezerros
Gilvanete Ferraz da Silva PREFEITO: Samuel Domingos de Azevedo Melo
Jane Leonilda do Nascimento Cavalcanti SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Maria Pia de Melo Alves
Jândice Fábio Ramos COORDENADOR(A) GERAL: Maria da Conceição Borba
Zélia Maria de Ataíde Barbosa COORDENADORES DE GRUPO: Mauricéa Maria da Silva
Ana Lúcia de Lima Maria Cristina da Silva
Cleide Maria dos Santos
MUNICÍPIO: Saire
PREFEITO: Izaías Ferreira da Silva MUNICÍPIO: Belo Jardim
SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Maria Mariluze dos santos PREFEITO: João Mendonça Bezerra Jatobá
COORDENADOR GERAL: Maria de Lordes Silva Pontes SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: José Ivan Monteiro da Silva
COORDENADORES DE GRUPO: COORDENADOR(A) GERAL: Carmen Aparecida Guimarães
Maria Eliane de Vasconcelos Peixoto
Maria do Carmo de Lima COORDENADORES DE GRUPO: Jaqueline Genuíno da Silva
Ana Paula Pimentel Melo Williane de Lima Ferreira
Deise Bezerra da silva Quitéria Josinete Bezerra
Maria Silânia Soares de Arruda Ramilda de Sousa Silva
Adeilda Paula da Silva
MUNICÍPIO: Brejo da Madre de Deus
MUNICÍPIO: Vitória de Santo Antão PREFEITO: Roberto Abraham Abrahamian Asfora
PREFEITO: José Aglailson Quelravares SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Roselma Feitosa de Uma Araújo
SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Luzinete Rodrigues Silva COORDENADOR(A) GERAL íris Ferreira do Nascimento Oliveira
COORDENADOR GERAL: Lindomar Leal de Lima COORDENADORES DE GRUPO: Edilza Marinho
COORDENADOR DE GRUPO:
Libãnia Bezerra da Silva Figueirôa MUNICÍPIO: Cachoeirinha
Severína Gomes Pereira PREFEITO: Roberto Gilson Raimundo
Laudicéia Maria de Souza SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Mirian Pereira de Melo
COORDENADOR(A) GERAL: Maria Mônica Ecy Morais de
PÓLO DE CARUARU Azevedo
COORDENADORES DE GRUPO: Maria Edna Araújo Gomes
MUNICÍPIO: Alagoinha Kelly Aparecida de Almeida
PREFEITO: Eraldo Paes da Silva Sandra Maria Pinto
SECRETÁRIA: Maria Teresa Tenório de Britto Paes Maria Aparecida Santos de Azevedo
COORDENADORA GERAL: Maria José Monteiro Souza
COORDENADORES DE GRUPO: Rozilagi Nunes de Oliveira MUNICÍPIO: Caruaru
Enilda Maria de Lima Melo PREFEITO: Antônio Geraldo Rodrigues
Marinalva Lopes do Nascimento SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Jeane de Oliveira
Alcione Lopes de Araújo Silva Camargo Rodrigues
Marluce Bezerra de Oliveira COORDENADOR(A) GERAL Maria das Neves Brito Torres Galindo
Maria Veronice Galindo COORDENADORES DE GRUPO: Gersonilda Maria da Silva
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Ana Lúcia Lemos da Silva Mendes Maria Gorete dos Santos
Linete Maria da S. Cavalcante Josefa Vanderléia dos Santos
Maria do Carmo Menezes Rodrigues José Esmeraldo da Silva
Soraya Chaves Brito Maria Graciana da Mota Limeira
MUNICÍPIO: Cupira MUNICÍPIO: São Joaquim do Monte
PREFEITO: Bival Alves Melo PREFEITO: João Tenório Vaz Cavalcanti
SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Ataides Olindino de Oliveira SECRETÁRIA: Iracemilda Monteiro Vaz Cavalcanti
COORDENADOR(A) GERAL: Cilda Maria da Silva Batista COORDENADOR(A) GERAL: Rizelda Maria da Silva
COORDENADOR(ES) DE GRUPO: Maria Celeste da Silva COORDENADORES DE GRUPO: Maria Aparecida Pontes
Peneira Cinyra Joseli Maria da Silva
Crivanilda Carvalho de Souza Silva
MUNICÍPIO: Lagoa dos Gatos Risoneide Cabral dos Santos de Assis
PREFEITO: Luiz Batista da Silva
SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Cilda Maria da Silva Batista MUNICÍPIO: Sanharó
COORDENADOR(A) GERAL: Adriana Maria Gomes PREFEITO Rannieri Aquino de Freitas
Maria Celeste da Silva Pereira SECRETÁRIA: Wilma Jane de Freitas
Sônia Maria de Melo Barros COORDENADORA GERAL: Ana Lúcia de Luna Morais
COORDENADORES DE GRUPO:
MUNICÍPIO: Jataúba Silvane Calado Queiroz
PREFEITO: Antônio Cordeiro do Nascimento Neuraci De Melo Silva
SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Rosilda Maria Chaves de Brito
COORDENADOR(A) GERAL: Rosimere Cecília Silva Cirilo MUNICÍPIO: Taquaritinga do Norte
Guenes PREFEITO: José Pereira Coelho
COORDENADORES DE GRUPO: Emanuelle Pereira Alves de Melo SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Maria Marluce Martins Leite
Josemilda Araújo Correia COORDENADOR(A) GERAL: Avany Pereira Barbosa
COORDENADORES DE GRUPO: Adelma Maria Casé de Souza
MUNICÍPIO: Panelas Bernadete Bezerra de Figueirôa Silva
PREFEITO: Sérgio Barreto de Miranda Francisca Brasilina de Figueirôa
SECRETÁRIA: Maria Rosângela Chaves Gomes Marinada Leal da Silva e Silva
COORDENADORA GERAL: Maria Claudicéia Gomes da Silva Oselita Farias de Souza
Rizelda Maria da Silva Otávia Leandro Martins Santiago Silva
COORDENADORES DE GRUPO: Eveline Vilar de Araújo
Edília Maria Vilar de Barros Correia MUNICÍPIO: Tacaimbó
Maria Vitória Gonçalves Pinheiro PREFEITO: Paulo Gomes Ventura Chaves
Cleonice Maria Vieira de Souza SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Maurisiam Gomes de Melo
Elba Vilar de Araújo COORDENADOR(A) GERAL: Iara Maria Lopes Carvalho
Gersonara Michele Chaves de Moraes COORDENADORES DE GRUPO: Pammela Carvalho Cintra
Rosa Lima da Silva
MUNICÍPIO: Pesqueira Verônica Maria Carvalho Cintra
PREFEITO: João Eudes Tenório Machado
SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Cleide Maria de Souza PÓLO DE FLORESTA
Oliveira
COORDENADOR(A) GERAL: Zalquíria Maria de Siqueira MUNICÍPIO: Belém de São Francisco
Lins Cavalcanti PREFEITO: Anabil Carvalho de Sá Roriz
COORDENADORES DE GRUPO: Tânia Maria de Souza SECRETÁRIA: Washington Nunes Magalhães
Solange Rosênia Vilar Oliveira COORDENADOR GERAL: Emita Galdino de Sá Santos
COORDENADOR GRUPO: Alair G. Carvalho e Sá
MUNICÍPIO: Poção Maria Aparecida da S. Santos
PREFEITO: Everaldo Cordeiro Aguiar Risonete Alves da Silva
SECRETÁRIO: Maria de Lurdes Patriota Duarte de Freitas Giveneide P. de Souza
COORDENADOR GERAL: Maria Aldenice Gomes Maria Josinery Soartes
COORDENADORES DE GRUPO: Maria Dalva Moura
Rosenilda Aparecida Bezerra Ricardo
Maria José Patriota Duarte MUNICÍPIO: Carnaubeira da Penha:
Cleomar de Fátima Medeiros de Oliveira PREFEITO: Tadeu Marcelo Novaes Torres
Glória Maria Ferreira SECRETÁRIA: Maria da Penha Nunes Pereira
COORDENADOR GERAL: Eliane G. Nascimento Pereira
MUNICÍPIO: Riacho das Almas COORDENADOR GRUPO: Maria Massaarelo Nunes
PREFEITO: Dioclécio Rosendo de Lima Ivani Maria Lopes Silva
SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO: Maria Adelino de Lucena Ana Otilia dos Santos
Rosendo Maria de Fátima da S. G. Aquino
COORDENADOR(A) GERAL: Celio Alves Cardoso
COORDENADORES DE GRUPO: Regina de Queiroz Barbosa MUNICÍPIO: Floresta
Maria Réjane da Silva PREFEITO: Sérgio Reis Leal Jardim
Lioniza Severína dos Santos SECRETÁRIA: Neide Maria da R. Ferraz
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
COORDENADOR GERAL: Maria Arlinda Leite de Sá MUNICÍPIO: Betânia
COORDENADOR GRUPO: Márcia Leal Leão PREFEITO: Genival Ferreira da Silva
Maria Dilma Ferraz de Souza
Maria Heloísa MUNICÍPIO: Born Conselho
PREFEITO: José Daniel Brasileiro Feliciano
MUNICÍPIO: Jatobá SECRETARIA EDUCAÇÃO: Maria José Cardoso Dias
PREFEITO: João Gomes de Araújo COORDENADORA GERAL: Leda Maria Cavalcante de Melo
SECRETÁRIA: Rita Réjane Soares Melo
COORDENADOR GERAL: Maurílio Pereira Caldas MUNICÍPIO: Brejão
Silvana de Lima L. Nery PREFEITO: Sandoval Cadengue de Santana
COORDENADOR GRUPO: Alda Araújo Lima SECRETARIA EDUCAÇÃO: Lenice Barros de Santana
Maria Valdice Gomes Pereira COORDENADORA GERAL: Yolanda de Barros Silva/ Maria
de Fátima Barros Neris
MUNICÍPIO - Itacuruba
PREFEITO: Hialte Cantarelli MUNICÍPIO: Buíque
SECRETÁRIA: Gláucia Cantarelli de Carvalho PREFEITO: Arquimedes Guedes Valença
COORDENADORA GERAL: SECRETARIA EDUCAÇÃO: Maria José Lopes
COORDENADORAS DE GRUPOS: COORDENADORA GERAL: Maria do Rosário dos Santos
Rodrigues
MUNICÍPIO - Petrolandla
PREFEITO: Francisco Simões de Lima MUNICÍPIO: Caetés
Secretária: Maria do Carmo Lima Pereira PREFEITO: José Luiz de Lima Sampaio
COORDENADORA GERAL: Josienide de Franca Vasconcelos SECRETARIA EDUCAÇÃO: Maria José de Sá Sampaio
COORDENADORAS DE GRUPOS: COORDENADORA GERAL: Cícera Sueli Gomes da Silva
Maria Aparecida Alves Rodrigues
Amélia Maria Jacques Marques MUNICÍPIO: Calçado
PREFEITO: Expedito Ivanildo Souza Silva
MUNICÍPIO: Tacaratu SECRETARIA EDUCAÇÃO: Carmem Silvia Carvalho Borges
PREFEITO: Cléber Carlos O de Araújo dos Santos
SECRETÁRIA: Margarida Costa Santos COORDENADORA GERAL: Maria de Lourdes Barbosa do Amaral
COORDENADOR GERAL: Maria Felismina B. Soares
COORDENADOR GRUPO: Dulcicleide da Paz R. Barbosa MUNICÍPIO: Canhotinho
Edna Lúcia O de Araújo PREFEITO: Carlos Alberto Gomes de Amorim
Elisa Urbano Ramos SECRETARIO EDUCAÇÃO: Isnár José D'avila Portela
Zita Maria da Silva Nascimento COORDENADORA GERAL: Edileuza Pereira Calado Velozo
Jorge Antônio Cavalcante Lima
Vera Lúcia de Souza Carvalho MUNICÍPIO: Correntes
PREFEITO: Nivaldo Lúcio de Oliveira
PÓLO DE GARANHUNS SECRETARIA EDUCAÇÃO: Erenice de Souza Lourenço
COORDENADORA GERAL: Ivoney Maria de Vasconcelos Lúcio
MUNICÍPIO: Agrestina
PREFEITO: Josué Mendes da Silva MUNICÍPIO: Garanhuns
SECRETARIA EDUCAÇÃO: Maria A Ribeiro Galvão PREFEITO: Silvino de Andrade Duarte
COORDENADORA GERAL: Maria das Graças Rodrigues SECRETARIA EDUCAÇÃO: Girlane Lira de Santana
COORDENADORA GERAL: Cláudia de Oliveira Araújo
MUNICÍPIO: Águas Belas
PREFEITO: Nomeriano Ferreira Martins MUNICIPIO: lati
Secretaria Ercília Maria Araújo Andrade PREFEITO: Luiz Tenório Falcão
COORDENADOR GERAL: Keyla Leite Da Silva DECRETARIA EDUCAÇÃO : Adelaide Oliveira da Silva Andrade
COORDENADORES DE GRUPO: COORDENADORA GERAL: Mana do Socorro B. Teixeira
Mônica Pereira Neves MUNICÍPIO: Ibirajuba
Ana Pama Santos PREFEITO: Pedro Evangelista de Arandas
Adaias Dias Cabral SECRETARIA EDUCAÇÃO: Aldeni Barbosa Santos Rodrigues
Carla Rosana Alves COORDENADORA GERAL: Severína Leite de F. de Andrade
MUNICÍPIO: Angelim MUNICÍPIO: Itaíba
PREFEITO: Marco Antonio Leal Calado PREFEITO: Braz José Nemézio
SECRETARIA EDUCAÇÃO: Ivanete da Costa Bezerra Morais SECRETARIA EDUCAÇÃO: Edilma Nemézio de Almeida
COORDENADORA GERAL Rozilane Maria do Nascimento Belens COORDENADORA GERAL: llka Sibelle Bezerra Ramos
MUNICÍPIO: Arcoverde MUNICÍPIO: Jucati
PREFEITA: Rosa Maria Lins de Albuquerque PREFEITO: Gerson Henrique de Melo
SECRETARIO EDUCAÇÃO: Caetano Bezerra Barbosa Neto SECRETARIA EDUCAÇÃO: Eliza Teixeira Lúcio
COORDENADORA GERAL: Eliane da Silva Lima Barbosa COORDENADORA GERAL: Eliza Teixeira Lúcio
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
MUNICÌPIO: Camutanga MUNICÌPIO: Itaquitinga
PREFEITO: Maria das Graças dos Santos Ferreira PREFEITO: Valdecir Barbosa de Araújo
SECRETÁRIA: Maria das Graças dos Santos Ferreira SECRETÁRIO: Valter Luis Mendes de Menezes
COORDENADOR GERAL: Maria José do Born Parto
MUNICÍPIO:Carpina Fortunato Rodrigues
PREFEITO: Joaquim Lapa COORDENADORES DE GRUPO:
SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Beatriz Lapa Josineide Francisca da Silva
COORDENADOR GERAL: Marcela Pimentel Edilene Maria Coelho de Assunção
COORDENADORES DE GRUPO:
Edemilda Mércia MUNICÍPIO: Lagoa do Carro
Suzana Aquino PREFEITO:Manoel Botafogo
Mosa Silva SECRETÁRIA EDUCAÇÃO:Zélia Santana
Zite Lapa COORDENADOR GERALMaria José F. Xavier
COORDENADORES DE GRUPO:
MUNICÍPIO: Chã de Alegria Ana Teresa De Santana
PREFEITO: Marinaldo Mariano Massena Janeide Correia
SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO: Maria do Carmo Massena Rita De Cássia Leal
COORDENADORA GERAL: Cacilda Rodolfo de Andrade
COORDENADORES DE GRUPO: MUNICÍPIO: Lagoa de Itaenga
Edelma Maria dos Santos PREFEITO." Carlos Vicente de Arruda Silva
Maria do Carmo Carvalho SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO: Ecilne Arruda
Jucilene Maria de Souza COORDENADOR GERAL: Eliane Vasconcelos
Elisabete Santiago Dias Andrade COORDENADORES DE GRUPO:
Eliara Sanúzia de Albuquerque Silva
MUNICÍPIO: Condado Veônica Monteiro
PREFEITO: José Zane Balbino De Morais
SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Marielça Balbino Cunha De MUNICÍPIO: Macaparana
Morais E Silva PREFEITO:Valdecirio De Oliveira Cavalcanti
COORDENADOR GERAL: Zélia Vieira De Lima Andrade SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Maria José Henrique Cavalcanti
DIRETOR DE ENSINO: Edite De Abreu Batista Da Fonseca COORDENADOR GERAL: Maria Celene Muniz Andrade
COORDENADORES DE GRUPO: Maristela Silva De Andrade Beringuel
Rita De Cássia B. Da Fonseca COORDENADORES DE GRUPO:
Tânia Maria De Sousa Baltar Célia Gonçalves Deoliveira Arcanjo
Iraneide Chagas Marisalva Lúcia Silva De Andrade
Genilda Teófito De Souza Mariara Coutinho De Lima
Paulo Palma Irene Rodrigues De Moura Nascimento
Ana Rosa Barbosa Antonia Francisca De Andrade Silva
Ana Lúcia Soares
Rizonete Silva MUNICÍPIO: Nazaré Da Mata
Regina Cláudia Ribeiro PREFEITO: Dr.Jaime Correia De Souza
Edilene Nascimento Da Silva SECRETÁRIO EDUCAÇÃO: Aderito Hilton Do Nascimento
COORDENADOR GERAL: Maria José Arruda Das Graças
MUNICÍPIO: Ferreiros COORDENADORES DE GRUPO:
PREFEITO:Bruno Japhet da Mata Albuquerque Lenilda Peixoto Da Paz Patrício
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO: Maria Celma Veloso dos Santos Coordenadores De Grupo:
COORDENADOR GERAL: Maria Cecilia de Souza Freire Jeane Constantino Da Silva
Barbosa Lúeia Maria R. Gonçalves
COORDENADORES DE GRUPO: Maria De Fátima C. Da S.Teixeira
Ivaneide José da Silva Maria José Cordeiro Da Silva
Maria José da Silva Júlia Maria R.O.Farias De Aguiar
Maria Ivone De O.Lima
MUNICÍPIO:Goiana Claudia Fabiana C. Belo
PREFEITO:Dr.Edval Félix Soares Aleineide Germano De A.Santos
SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO: Martha Maria Torres De Paiva
COORDENADOR GERAL: Eleonora Correia De Sousa MUNICÍPIO:Paudalho
COORDENADORES DE GRUPO: PREFEITO: José Pereira De Araújo
Esther Barros De Menezes SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Lúcia De Fátima Freitas Faelonte
Maria Isabel Luis Da Silva COORDENADOR GERAL: Maria Aparecida Alves Da Costa
Oliveira
PREFEITO: Dr. Renato Ribeiro da Costa COORDENADORES DE GRUPO:
PREFEITO:Dr.Renato Ribeiro Da Costa Luciana Onocleto da Silva
SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Edeltrudes Cavalcanti De Melo Silva Julia Cristiana Cavalcnte
COORDENADOR GERAL: Ozita Rodrigues De Pontes JULIA cRISTINA Cavalcante Da Silva
Menezes Maria Da Conceição Andrade
COORDENADORES DE GRUPO: Madalena Francisca Da Silva
Vânia Batista Barros Roberto Francisco De Oliveira
Glimar Freire Do Nascimento Odete Bandeira Monterazzo Apneiros
Josélida Santana Vânia Francisca Da Silva
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
Maria Betânia Santos Monte Vera Lúcia Brito De Mendonça
Olindina Elisa Nascimento Silva Célia Maria De Barros
Neuza Maria Da Silva Jucileide Marques De Morais Lopes
Lais Correia De Figueiredo Daniele Cristina Silva De Vasconcelos
Iraneide Chagas
Genilda Teófito De Souza MUNICÍPIO: BARREIROS
PREFEITO: João Marcolino Gomes Júnior
MUNICÍPIO: Timbaúba SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Marlene Josefa Siqueira lima
PREFEITO: Aneluúcia Maria de Souza Correia COORDENADOR GERAL: Inaly Maria da S. Lima
SECRETÁRIO: Virgínia Licia de Souza Correia COORDENADORES DE GRUPO:
COORDENADORA GERAL:Maria Auxiliadora de Moura íris Sueli de Siqueira
Vasconcelos Lenilza A.C. Primo
Maria da Conceição Carvalho
MUNICÍPIO: Tracunhaém Vanda Maria R. Garcez
PREFEITA: Maria Das Graças Carneiro Da Cunha Pinto Lapa Isabel Cristina N. Almeida
SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Débora De Moura Salgado B. Da Silva Maria Auxiliadora Monteiro
COORDENADOR GERAL: Iranilda Maria Ribeiro Maria Edilene V de Melo
Coordenadores De Grupo: Maria José Silvestre da Silva
Maria Da Conceição Roberto Da Silva Maria da Conceição Ribeiro
Josilene Jorge P. Da Silva Maria da Conceição S. Leite
Maria Clemilda Coelho Da Silva Marilene da Silva
Iranilda Maria Ribeiro Jane Kleide Cavalcante
Patricia Roberta M. Verçosa
MUNICÍPIO: Vicência Maria do Carmo F. Costa
PREFEITA: Eva Maria De Andrade Lima Vanda Vila Verde
SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Sara Lima De Oliveira Vera Lúcia da Silva
COORDENADOR GERAL: Elza André Vicente Zélia Maria da Silva
COORDENADORES DE GRUPO:
José Edson De Oliveira MUNICÍPIO: Catende
Maria José Tavares PREFEITO: Manoel Ramos de Almeira
Coordenadores De Grupo: SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO: João Bosco Leitão de Melo
Alda Marques Araújo COORDENADOR GERAL: Josivaldo Brito de Araújo
Carmelúcia Máximo
Dalva De Moura MUNICÍPIO: Cortês
Iramai Maria Da Silva PREFEITO: Ernane Soares Barbosa
Luzinete Maria De Santana SECRETÀRO DE EDUCAÇÃO: Maria Nazinete Emídio Veloso
Maria Da Conceição Moreno COORDENADORA GERAL: Sueli Medeiros Ferreira
Maria Da Conceição Ribeiro
Maria José Da Silva MUNICÍPIO: Gameleira
Mário César PREFEITA: Maria José Dos Santos
Marinalva Aprígio SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Roberta Verônica Apolonio Rolim
Miriam Paulo COORDENADOR GERAL: Luiz Carlos Souza De Melo
Marta Monteiro COORDENADORES DE GRUPO:
Rita De Cássia Sandra Regina Costa E Silva
Rosiane Da Silva Lucas João Do Canto Silva
Maria De Nazaré Lins De Souza Leão
PÓLO DE PALMARES Isabel Temudo
MUNICÍPIO: Água Preta MUNICÍPIO: Jaqueira
PREFEITO: Eduardo Passos Coutinho Corrêa De Oliveira PREFEITO: Fernando Do Rego Barros
SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Julieta Pontual Coutinho SECRETÁRIA: Maria Luiza Gonçalves Lima E Silva
COORDENADOR GERAL: Joelma Melo De Almeida COORDENADOR GERAL: Ivanira Félix Da Silva
Michelle Rose Dos Santos Sena COORDENADORES DE GRUPO:
Coordenadores De Grupo: Ana Paula Silva Novacosque Andrade
Ângela Cristina De Lima Silva Cícera Melo Ferreira Da Silva
Maria Joseana De Souza Ramos Toalina Callado Guilherme
Jane Moraes Fonseca De Souza Jaqueline Melo Alves Da Silva
Maristela Duarte Solano De Souza Maria Quitéria Da Silva Vasconcelos
Adriana Paula Da Silva
Hévea Janaína Machado MUNICÍPIO: Joaquim Nabuco
Valdete Monteiro De Melo PREFEITO: Marcos Antônio Barreto
Wildes Lúcio De Carvalho Faria SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Maria Do Socorro Costa
Maria De Fátima Ramos Da Silva COORDENADORES DE GRUPO:
Cláudia Nunes De Assis Maria Beatriz Araújo
Manuela Maria De Góes Barreto Guiomar Silva
Haidy Das Graças De Sales Ferreira Maria Aparecida
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
MUNICÍPIO: Maraial MUNICÍPIO: São José da Coroa Grande
PREFEITO:Ananias José Santos Neto PREFEITO: Quirino Fábio De Carvalho
SECRETARIA: Maria do Socorro Teixeira de B. Cavalcanti SECRETÁRIA EDUCAÇÃO:Cleide Maria Chagas De Carvalho
COORDENADORA GERAL: Maria de Lourdes Santos de COORDENADOR GERAL: Kátia Maria Prysthon De Andrade
Oliveira COORDENADORES DE GRUPO:
COORDENADORA DE GRUPO: Réjane Correia de Melo Valmira Maria Leão Raposo Marques
Maria Serrate Da Silva
MUNICÍPIO: Palmares Rosinalva Da Cunha Viana Rabelo
PREFEITO: Francisco De Assis Rodrigues Mônica Maria De Oliveira
SECRETÁRIO EDUCAÇÃO: Vilmar Antônio Carvalho Zélia Maria Da Silva
COORDENADOR GERAL: Sônia Maria Teles da Silva Maria Dulce Ramos Da Silva
COORDENADORES DE GRUPO: Amarina Freitas Pereira Alves
Daniele De Sousa Figueiredo Jane Kleide C.Da Silva
Maria Izabel Pedrosa Burgos
Edalcycléia Joseane P. Santiago MUNICÍPIO: Tamandaré
Eliete Ferreira Da Conceição PREFEITO:Paulo Guimarães Dos Santos
Marta Amorim SECRETÁRIA:Alzira Pereira Da Silva
Elitània Patrícia P. Dionízio COORDENADOR GERAL: Ana Valquiria Cardoso Farias
Maria Luiza Melo Da Cunha COORDENADORES DE GRUPO:
Wilze Margareth B.A. Bezerra Elisabeth Lins Pedrosa
Jovinianna Maria R. Domingues Maria Eunice Pugliesi Barbosa
Sandra Cristina P.Andrade Vera Lúcia Pessoa Marques
Vaubam Carvalho Maria José De Lima
Francisca Rodrigues Maria Regina Peixoto De Lira
MUNICÍPIO: Quipapá MUNICÍPIO: Xexéu
PREFEITO: Djalma Correia De Lima PREFEITO:Marcos Antônio Gonçalves De Lima
SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Marluce Rodrigues Bezerra SECRETÁRIO EDUCAÇÃO: Ademauro Maurício Gomes
COORDENADOR GERAL: Maria De Fátima Dos Santos COORDENADOR GERAL: Jane Moraes Fonseca De Souza
COORDENADORES DE GRUPO: COORDENADORES DE GRUPO:
Marivaldo Cândido Da Silva Maria Cristina Ferreira Da Silva
Maria Bandeira E Silva Elisângela Patrícia De Lima Barbosa
Ademilde Almeida Andrade Maria Das Graças Santos
Nadja Maria Silva Paulino Maria Das Dores Da Silva
Maria Das Graças Xavier Marinho Maria Geane Brito Da Silva
Edsônia Cordeiro Fonseca De Andrde Eunice Valéria Torres Calazans
Mana Luzinete De Souza
Maria Lucinete Zeferino PÓLO DE PAULISTA
Elenilda Rodrigues Cardoso De Siqueira
Renata Alves De Araújo MUNICÍPIO: Igarassu
Maria Da Conceição Rodrigues De Siqueira PREFEITO: Yves Ribeiro de Albuquerque
SECRETÁRIO: José Francisco dos Santos Filho
MUNICÍPIO-.Ribeirão COORDENADOR GERAL: Enivan Costa de Sena
PREFEITO: José de Amorim
SECRETÁRIO EDUCAÇÃO:Severino Teles De Almeida MUNICÍPIO: ITAMARACÁ
COORDENADORA GERAL: Gláucia Costa Alves PREFEITO: Marcos Augusto Cordeiro
COORDENADORES DE GRUPO: SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO: Josélia Marinho Passo
Valéria Conegundes Barbosa COORDENADORA GERAL: Sandra Lúcia da Silva Dantas
Marlene Ribas Cabral COORDENADORES DE GRUPOS:
Ricardo Victor Do Nascimento E Conceição Mendes Maria Feleciano dos Santos
Maria Betânia Machado Reginaldo Santiago Junior
Helda Maria Dos Santos
Letícia Mendes MUNICÍPIO: Olinda
PREFEITO: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
MUNICÍPIO: São Benedito do sul SECRETÁRIA: Horácio Francisco Reis
PREFEITO: Fábio Dantas Da Silveira Barros COORDENADOR GERAL: Jaciara França Silva
SECRETÁRIA EDUCAÇÃO: Roberta Queiroga da Silveira Barros Luci Ferreira da Silva
COORDENADOR GERALMaria de Fátima De Siqueira Gomes COORDENADOR GRUPO: Jemina de Souza Silva
COORDENADORES DE GRUPO: Nalta Ferreira de Oliveira
Maria Da Conceição Da Silva Réjane Louise A. de Lima
Marluce Gonçalves Marinho Dayse Cabral de Moura
Maria José Da Silva Leite
Rita De Cássia Belo MUNICÍPIO: Paulista
Maria Aparecida Gomes PREFEITO: Antônio Wilson Speck
Maria José Da Silva SECRETÁRIA: Dácio Araújo
Luciano Brito Dos Santos COORDENADOR GERAL: Cláudia Simone Cavalcanti
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
COORDENADOR GRUPO: Alda Gomes da Silva MUNICÍPIO: Santa Maria da Boa Vista
Maria Auxiliadora da Silva PREFEITO: Rogério Júnior Mendonça Gomes
Marilene Gonçalves dos Santos SECRETÁRIA: Maria Rodrigues G. Carvalho
Anne Mary da Silva COORDENADOR GERAL: Rosinalva Alves da Conceição
COORDENADOR GRUPO: Angelita Barros Medrado
MUNICÍPIO: São Lourenço da Mata Francinete Alves Correia
PREFEITO: Jairo Pereira de Oliveira Socorro Tomaz
SECRETÁRIA: Genildo Machado de Araújo Rasinalva Alves
COORDENADOR GERAL: Malvia Suely da S. J. do Carmo
COORDENADOR GRUPO: Ana Cristina de Andrade PÓLO DE SALGUEIRO
Diná Gomes da Cruz
Lindomar Maria M. da Silva MUNICÍPIO: Cedro
Ana Paula de Santana Silva PREFEITO: Francisco Idilio do Nascimento
SECRETÁRIA: Francimêre Romão de Souza
PÓLO DE PETROLINA COORDENADOR Geral : Maria Leda V. R. Alves
COORDENADOR GRUPO: Maria de Fátima Alves de Souza
MUNICÍPIO: Afrânio Rosana Barros da Silva
PREFEITO: Adalberto Cavalcanti Rodrigues Arlene Almeida Alves
SECRETÁRIA: Carlos Cavalcanti Fernandes Claudilene Cabral Novais
COORDENADOR GERAL: Zenaide Oliveira / Maria Jose dos
Santos MUNICÍPIO : Mirandiba
COORDENADOR DE GRUPO: Maria Cavalcanti Rodrigues, PREFEITO: Jorge Rubens de Sá Carvalho
Maria B. G. da Silva, Givanildo Galvão Teles SECRETÁRIA: Gilda Amaral V. Diniz
COORDENADOR GERAL: Maria Edilma Lopes Nunes
MUNICÍPIO: Cabrobó COORDENADOR GRUPO: Ângela Cristina L. Sobreira
PREFEITO: José Dílson de Menezes Ana Paula C. dos Santos
SECRETÁRIA: Maria J. Cavalcanti Bezerra Maria do Socorro da Silva
COORDENADOR GERAL: Hiukslaine Fonseca R. Angelim
COORDENADOR GRUPO: Rosemary Nogueira Santos MUNICÍPIO: Moreilândia
Aureci Pires Cavalcanti PREFEITO: Jose Miranda Filho
Maria Sueli dos Santos SECRETÁRIA: Maria de Lourdes Rocha
Maria Luciene Pereira da Silva COORDENADOR GERAL: Maria Edilânia Batista
Maria Aparecida V. Peixoto
MUNICÍPIO: Dormentes Francisca Nalva de Souza
PREFEITO: José Olímpio Rodrigues COORDENADOR GRUPO: José Pinheiro do Monte
SECRETÁRIA: Albuino Bezerra Soares Teresinha Soares Leal
COORDENADOR GERAL: Eliana Reis de Assis Bezerra Maria Lucilia S. Bezerra
COORDENADOR GRUPO: Maria das Graças de M. Ferreira Aglaide Saraiva Batista
Valdelice Rodrigues R. Gomes
Mailza Alves D. Valgueiro MUNICÍPIO: Parnamirim
Alexandra de Assis Damaceno PREFEITO: Moisés Néri
SECRETÁRIA: Maria de Fátima A de Siqueira
MUNICÍPIO: Lagoa Grande COORDENADOR GERAL: Edna Terezinha D. de Oliveira
PREFEITO: Jorge Roberto Garziera COORDENADOR GRUPO: Maria Silvanete Freire Lima
SECRETÁRIA: Edleusa Ferreira dos Santos Joseane Maria dos Santos
COORDENADOR GERAL: Evanete Ferreira dos Santos Joana Vanda de Lima
COORDENADOR GRUPO: Eunice Rodrigues B. Ferreira Luciana Dantas
Maria Aparecida de Souza
Maria Lucivania dos Santos MUNICÍPIO: Salgueiro
Neubiana Soares da Silva PREFEITO: Cleuza Pereira do Nascimento
SECRETÁRIA: Raimunda Maria Neves de Souza
MUNICÍPIO: Orocó COORDENADOR GERAL: Maria do Socorro Alves Monteiro
PREFEITO: Walder de Novaes Amanda COORDENADORES DE GRUPO:
SECRETÁRIA: Maria Valdeci Silva Leite Ana Maria Vieira
COORDENADORA GERAL: Mailde Agra Barbalho Cavalcanti Maria Neilma Gomes F Marins
COORDENADORA DE GRUPO: Rita Auxiliadora Costa Maria do Socorro Alves Monterio
Suelane Pereira A Cavalcante Maria de Fátima Monteiro Lima
Maria lldete Januário
MUNICÍPIO: Petrolina Tânia Maria Gonçalves Neta
PREFEITO: Fernando Bezerra Coelho Maria das Graças Lima
SECRETÁRIA: Maria Letícia L. F de Souza Salustiana Claire de Sá
COORDENADOR GERAL: Miranery Amorim Souza Guiomar Alves de Sá Neta
COORDENADOR GRUPO: Alda Maria Neto
Inês de Oliveira Barros MUNICÍPIO: São José do Belmonte
Elizabete Gonçalves dos Santos PREFEITO: Manoel de Gomes de Carvalho Pires
Maria Vilma G. da Silva SECRETÁRIA: Josedite Romão de O Pires
Caderno de Relatos - PCN em Ação em Pernambuco
COORDENADOR GERAL: Cilene Maria P. Valões
José Edimar R. Magalhães
COODENADOR GRUPO: Célia Mariano de Lima
Risalva Queiroz da Silva
Luzia Baarbosa da S. Brandão
Luiza Maria Cruz Moura
MUNICÍPIO: Terra Nova
PREFEITO: Oseas Araújo de Sá SECRETÁRIA: Maria das
Graças Sampaio de Sá COORDENADOR GERAL: Carla
Jeane C. de SÁ Callou COORDENADOR GRUPO: Maria
Neuly de Sá Callou Norma Alves de Carvalho Fabia
Ranete da Silva e Sá.
MUNICÍPIO: Verdejante
PREFEITO: Francisco Alves T de Sá SECRETÁRIA: Espedita
Maria Aves de Sá COORDENADOR GERAL: Maria de Fátima
L M. e Silva COORDENADOR GRUPO: Kátia Réjane Matias
da S. Barros Patrícia Ferreira Rocha Ana Maria Bezerra
Tavares
Caderno de Relatos - PCN em Açào em Pernambuco
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