( PDF ) Guia do livronauta

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Presidente da República Federativa do Brasil

FERNANDO HENRIQUE CARDOSO

Ministro de Estado da Educação

PAULO RENATO SOUZA

Secretário Executivo

LUCIANO OLIVA PATRÍCIO

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Ministério da Educação Secretaria de

Educação Fundamental

GUIA

LIVRONAUTA

Brasília, 2001

Equipe Técnica - SEF

Andrea Kluge Costa

Cecília Correia Lima Sobreira Sampaio

Cinara Dias Custódio

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental

Guia do livronauta — sobrevoando o tesouro da biblioteca e

aterrissando na prática / Secretaria de Educação Fundamental.

Brasília: MEC, 2001.

I. Biblioteca escolar. 2. Guia.

I. Programa Nacional Biblioteca da Escola - PNBE.

CDU 371.64

Caro professor,

Aprender a 1er é um processo contínuo que tem início mesmo antes do

processo de escolarização. Mas é na escola que esse aprendizado

acontece de forma rnais sistemática.

Quando se trata de formar o leitor, escola e biblioteca escolar têm um

papel muito importante, que consiste em relacionar as práticas sociais de

leitura com as práticas escolares de ensino e aprendizagem da leitura.

Para superar esse desafio, é fundamental que a escola não limite o acesso

do aluno à leitura apenas do livro didático, mas incentive e amplie o seu

contato com diversos outros tipos de texto, como livros, revistas, jornais

e demais materiais, que são fontes inesgotáveis de informação e

formação.

Com o objetivo de auxiliá-lo em sua tarefa, professor, o Ministério da

Educação distribuiu às escolas públicas de 1ª a 8ª série, com mais de

quinhentos alunos, no ano de 1998, o acervo do Programa Nacional

Biblioteca da Escola — PNBE, composto por obras da literatura

brasileira, enciclopédias, atlas, globos terrestres, mapas e dicionários.

Em continuidade a essa iniciativa, o Ministério encaminha agora este

manual de orientação para utilização desse acervo, que tem por objetivo

ajudá-lo a fazer da leitura, na sua escola, uma prática atraente, dinâmica,

participativa e constante.

Bom trabalho!

Paulo Renato Souza

Ministro da Educação

Caro diretor,

O Ministerio da Educação fez chegar, em 1998, à sua escola e a outras

20 mil escolas públicas do ensino fundamental, o primeiro acervo do

Programa Nacional Biblioteca da Escola — PNBE, com o objetivo de

democratizar o acesso de professores e alunos à leitura e à informação,

apoiando o professor em sua prática pedagógica, na formação do aluno

leitor e no aprofundamento dos assuntos afetos às disciplinas

curriculares.

Consciente de que nem sempre a escola se apropria, de forma efetiva,

desse importante material de leitura, o Ministério está enviando esta

publicação com o objetivo de motivar os professores a conhecer e a bem

utilizar os recursos colocados à sua disposição, não só para sua prática

pedagógica, como também para seu próprio desenvolvimento cultural,

intelectual, afetivo e emocional.

Mônica Messenberg Guimarães

Secretária Executiva do FNDE

Iara Glória Areias Prado

Secretária da SEF

Sumário

Introdução Aos educadores de educadores 13

Mapa da obra 16

Capítulo I Antes de iniciar a viagem... 19

1.1. Conversando sobre o prazer de ler 20

1.2. Sugestão de dinâmica com os professores 26

Capítulo 2 Sobrevoando os continentes do 29

planeta Acervo PNBE/98

2. I. Continente Ficção-Prosa — O Brasil visto com os olhos da imaginação 30

Região Alfa: para refletir e dar boas risadas 32

Região Beta: para envolver-se em grandes histórias de amor 36

Região Delta: para viver histórias da nossa história 42

Região Pi: para mergulhar em mistérios 52

Região Gama: para saber do erotismo e da violência da vida 60

Região Y: para provar o gosto da infância em Monteiro Lobato 64

2.2. Continente Ficção-Poesia — O Brasil visto com olhos de poeta 66

2.3. Continente Não-Ficção — O Brasil visto com um olhar analítico 78

Região Um: para compreender por que somos o que somos 80

(História, sociologia e antropologia)

Região Dois: para conhecer melhor nossa arte 92

(Arquitetura e música)

Região Três: para saber como e por que fazemos literatura 94

(História da literatura e crítica literária)

Região Quatro: para entrar na alma de grandes brasileiros 98

(Sermões, memórias, biografias e crônicas)

Capítulo 3 A mochila do livronauta

3. I. Instrumentos de busca e localização que apóiam a

viagem pelos continentes do planeta Acervo PNBE/98

3. 2. Sugestão de dinâmica com os professores

105

106

114

Capítulo 4 Escolas em viagem de leitura

4. I. Casos de boas escolas públicas brasileiras

Caso I. E. E. Júlia Telles (SE)

Caso 2. C. E. Conselheiro Zacarias (PR)

Caso 3. E. E. Xavier da Silva (PR)

Caso 4. E. M. Brigida Ferraz Foz (MS)

Caso 5. E. M. Marina Couto Fortes (MS)

Caso 6. E. E.Thomé de Medeiros Raposo (AM)

Caso 7. E. M. Conde de Agrolongo (RJ)

Caso 8. I. E. Sarah Kubitschek (RJ)

4. 2. Sugestão de dinâmica com os professores

117

118

120

122

124

126

128

130

132

134

136

Capítulo 5 Como colocar o planeta Acervo PNBE/98 na órbita da

proposta pedagógica de sua escola: Plano de

Ação

139

Conclusão Como nascem os livronautas

147

índice por obra

Ìndice por autor

156

161

Introdução

Aos

educadores de

educadores

(diretores, coordenadores pedagógicos,

supervisores e encarregados da biblioteca da

escola)

Dizem que há muito tempo, no meio do sertão, existia uma

casa em ruínas, invadida por ervas daninhas, plantas e

animais selvagens, onde um único objeto restara: um velho

baú de madeira, muito bem trancado. Os viajantes que

usavam o lugar como abrigo temporário, durante a noite,

nunca haviam chegado a abri-lo. A maioria nem sequer

notava o baú, encostado a uma parede, camuflado por

caibros e telhas quebradas. Dos que reparavam nele, uns

estavam cansados ou desesperados demais para tomar

qualquer iniciativa; outros chegavam perto, empurravam

com o pé, concluíam que um baú tão leve certamente devia

estar vazio e se afastavam. Um dia, no entanto, o destino

levou dois irmãos curiosos à casa abandonada. E eles não

descansaram enquanto não abriram o baú. Dentro,

encontraram um envelope de papel pardo. O que haveria

ali?, pensaram. Dólares? A escritura do terreno? Nada

disso.

Introdução

(*) Esta é rnais uma

iniciativa do Programa

Nacional Biblioteca da

Escola, desenvolvido pelo

Ministério da Educação

(MEC) e pelo Fundo

Nacional de

Desenvolvimento da

Educação (FNDE). O

acervo que será aqui

apresentado foi adquirido

em 1998 e inclui, ainda,

obras de referência como

enciclopédias, dicionários,

atlas e dois globos

terrestres. O Acervo

PNBE/98 foi entregue a

20 mil escolas públicas do

pais — todas as que

possuíam mais de

quinhentos alunos. Como

subsídio à implantação ou

à dinamização de suas

bibliotecas, as escolas já

receberam duas

publicações: o Manual

Básico, com orientações

sobre como instalar a

biblioteca, administrar e

manter o acervo, e o

Manual Pedagógico —

em papel e CD — com

sugestões aos

professores sobre como

enriquecer suas aulas,

utilizando algumas das

obras disponíveis. Esta

publicação, que

instrumentaliza a equipe

técnica para apoiar os

professores na utilização

do Acervo, vem

complementar a série.

Apenas umas minúsculas bolinhas

pretas. "Isso não serve para nada!",

gritou frustrado o irmão mais velho.

Mas o caçula, examinando as bolinhas

pretas, exclamou: "São sementes!"

Sem dizer nada, cavou um buraco no

chão e depositou-as ali, co-brindo-as

cuidadosamente com terra. Quando o

sol nasceu, o espanto: onde estavam as

sementes, uma árvore encantada havia

crescido, e era tão alta que sua copa se

perdia além das nuvens. Os dois

irmãos subiram pela árvore e o que

aconteceu lá em cima ninguém sabe,

mas, quando voltaram, estavam

melhores e rnais ricos.

Moral da história: velhos baús ou até

caixas de papelão podem ser arcas de

tesouro disfarçadas. Como a que

chegou aí na escola há algum tempo,

no primeiro semestre de 1999, vinda

do Ministério da Educação. Outras 20

mil escolas — todas com mais de

quinhetos alunos — também recebe-

ram e abriram a caixa misteriosa.

Nem todas as equipes, entretanto, se

deram conta de que o seu conteúdo, se

bem aproveitado, vale rnais que ouro

e pedras preciosas: são 206 livros —

122 títulos — representando uma

amostra do que de melhor foi

produzido pela inteligência brasileira,

do século XVII ao século XX, em

literatura, poesia, teatro, música,

historiografia, sociologia e

antropologia. Os títulos foram sele-

cionados por uma comissão de inte-

lectuais da mais alta qualidade: Lygia

Fagundes Telles, Sérgio Rouanet,

Hélio Jaguaribe, Eduardo Portella,

Antonio Cândido e Alfredo Bosi. Ler,

ainda que seja apenas uma dessas

obras, é plantar na alma semen tes que

desabrocham em uma com preensão

maior da realidade do nos so país.

Significa, também, elevar se acima do

cotidiano e expandir a fronteiras do

conhecimento que s tem do mundo e

do próprio ser.

Este manual foi produzido para aju-

dar as equipes escolares a se apro

priar do tesouro representado pelo

Acervo Programa Nacional Bi-

blioteca da Escola — PNBE/98,

refletindo coletivamente sobre

possibilidades de explorá-lo em

favor da aprendizagem de professores,

alunos e comunidade. Seu destinatário

principal é a liderança educacional da

escola: a pessoa ou o grupo de pessoas

cujo papel é motivar os docentes,

fortalecer a cooperação entre eles, uni-

los em torno do objetivo comum de

fazer com que todos os alunos

aprendam, além de oferecer a esses

docentes oportunidades de

aperfeiçoamento profissional

permanente no local de trabalho, tendo

em vista a realização desse objetivo.

Você, que é diretor, coordenador,

supervisor ou responsável pela bi-

blioteca, pode apresentar aos docentes

o novo acervo recebido. Pode

estimulá-los a superar a barreira da

falta de tempo e convidá-los a aven-

turar-se pelo Brasil que se revela na

prosa e nos versos de alguns dos

nossos autores rnais brilhantes. Este

será, talvez, o primeiro passo para

fazer com que rnais professores des-

cubram o prazer da leitura, apaixo-

nem-se pelo mundo dos livros e con-

sigam convencer melhor seus alunos

a habitá-lo.

Pensando nessa tarefa, inserimos

nesta publicação um guia turísti-co-

literário, em que se apresentam aos

leitores/viajantes os atrativos de um

planeta muito especial, o Acervo

PNBE/98 enviado pelo Ministério da

Educação. A liderança educacional

da escola poderá utilizar o guia para

convidar os professores a se

transformar em audazes

"livronautas", que irão explorar o

planeta Acervo PNBE/98. Com este

guia, poderão sobrevoar rapidamente

seus continentes — Ficção-Pro-sa,

Não-Ficção e Ficção-Poesia —,

identificando os territórios que rnais

os fascinam e que poderão visitar

rnais tarde, com tempo.

Confira, a seguir, o mapa da obra,

que poderá apoiá-lo em seu percurso

de liderança educacional, nas

próximas reuniões com a equipe de

professores.

Mapa da obra

Capítulo 3

Antes de iniciar a viagem

Este capítulo traz uma atividade

que poderá fazer os membros

da equipe refletir de forma

bem-humorada sobre a relação

que já construíram com os

livros e com a leitura e escolher

por qual continente gostariam

de começar a explorar o planeta

Acervo PNBE/ 98: Ficção-

Prosa, Não-Ficção ou Ficção-

Poesia.

Sobrevoando os continentes

do planeta Acervo PNBE/98

Este capítulo apresenta um guia

turístico-literário, que estimula

a equipe docente a excursionar

pelas obras de literatura, poesia

e não-ficção recebidas do

Ministério da Educação em

1999.

A mochila do livronauta

Os profissionais da escola irão

experimentar o prazer de

aprofundar-se no território de

um texto, utilizando ferra-

mentas como enciclopédia,

dicionários e atlas. Vamos su-

gerir uma dinâmica que, de

forma prazerosa, permitirá que

os professores formem uma

idéia da riqueza que há no

acervo, além de incentivá-los a

escolher um ou rnais territórios

literários para visitar e

conhecer, de acordo com seu

gosto, características pessoais e

aspirações.

Guia do livronauta

Capítulo 1

Escolas

viagem

de leitura

Neste

capítulo apresentaremos casos

reais de escolas brasileiras que

estão conseguindo despertar

nos alunos o amor pelos livros

e ofereceremos exemplos de

como as equipes poderiam

utilizar o Acervo PNBE/98

para enriquecer o currículo,

fortalecer a proposta

pedagógica da escola, ampliar

o universo cultural dos

profissionais e estreitar as

relações com a comunidade.

Como colocar o planeta Acer-

vo PNBE/98 na órbita da pro-

posta pedagógica de sua esco-

la: Plano de Ação

Neste capítulo estimularemos a

liderança escolar a elaborar,

com seus professores, planos

de ação para utilizar rnais in-

tensivamente os livros do

acervo em favor da aprendi-

zagem de alunos, professores e

comunidade.

Como nascem os livronautas

Os autores deste manual con-

tarão a gênese de sua paixão

pelos livros e o papel dos

adultos nisso: um último toque

a quem ajuda a escrever novas

histórias de leitura na escola.

As atividades e dinâmicas sugeridas nos

capítulos I e 3 deste guia podem ser

realizadas, também, por professores das

séries finais do ensino fundamentai e de

todas as séries do ensino médio, com seus

alunos, jovens e adultos da comunidade,

adaptando-as, sempre que necessário.

Capítulo 4

Capítulo I

Antes de

iniciar a

viagem...

Uma biblioteca é uma espécie de gabinete mágico.

Nele se encontram, encantados, os melhores espí-

ritos da humanidade, que esperam nossa palavra

para sair de sua mudez.

Que é um livro, se não o abrimos? E simplesmente

um cubo de papel e couro, com folhas. Mas, se o

lemos, acontece uma coisa rara: creio que ele muda

a cada instante.

Jorge Luis Borges,"O livro". Cinco visões pessoais, UnB, 1985

1.1. Conversando sobre o

(*) Veja o capitulo "O

professor leitor e

formador de leitores",

de Marisa Lajolo, no

manual que

acompanha o acervo

de literatura infantil.

Um dos grandes desafios da escola é

transformar seus alunos em bons lei-

tores. Isto se consegue com profes-

sores que tenham sido contaminados

pelo amor aos livros e percebam a

leitura não só como um meio para

conhecer o mundo e resolver pro-

blemas práticos, mas também como

uma das formas da felicidade.

Ler é viajar pelo passado, presente e

futuro; é percorrer todos os recantos

da Terra, sem sair do lugar. E poder

dialogar e aprender com os homens e

as mulheres rnais notáveis que a

humanidade já produziu. E descobrir

que o mesmo livro, lido em um

momento diferente de nossa vida, se

transforma em outro, revelando

significados dos quais antes não

suspeitávamos.

Por que, então, nós, professores bra-

sileiros, lemos pouco, ou só lemos

livros didáticos/técnicos diretamente

relacionados à nossa prática profis-

sional? Muitos temos histórias de

leitura* complicadas: em nossas fa-

mílias e comunidades o hábito de 1er

não era valorizado; na escola, líamos

por obrigação, não por prazer. A

maioria, dividida entre trabalho e

cuidados com a família, não encontra

tempo para incluir a leitura entre suas

(poucas) atividades de lazer. E rnais: o

preço dos livros é alto, enquanto nosso

salário é baixo.

A escola, local de aperfeiçoamento

profissional permanente de educa-

dores, pode oferecer as condições de

que necessitamos para explorar as

muitas dimensões da leitura. Um

primeiro passo é abrir a todos os do-

centes — não apenas aos de língua

portuguesa e literatura — a opor-

tunidade de familiarizar-se com o

acervo da biblioteca da escola. E,

muito especialmente, com as obras do

Acervo PNBE/98, enviado pelo

Ministério da Educação. Afinal, os

122 títulos selecionados representam o

mínimo essencial a que todo brasileiro

deveria ter acesso, para melhor

compreender a história, a cultura e a

arte de nosso país.

prazer de 1er

Que tal, então, fazer uma rápida

excursão por esse planeta desconhe-

cido (ou quase) que é o Acervo

PNBE/98? Nele existem três conti-

nentes: Ficção-Prosa, Ficção-Poesia e

Não-Ficção. Nas páginas seguintes,

sobrevoaremos essas regiões, para

nelas identificar os territó-rios-livros

que mais nos interessam e decidir se

queremos voltar a eles rnais tarde.

Mas... por onde começar? Vamos

ouvir a opinião de um dos maiores

leitores de todos os tempos, o escritor

argentino Jorge Luis Borges. Ele

adotou o lema de um filósofo francês,

Michel de Montaigne (1533-1592):

"Nada faço sem alegria". E, por

considerar a leitura uma das

possibilidades de felicidade ao alcance

do homem, recomendava que lêsse-

mos, em primeiro lugar, os livros que

nos dão prazer e não exigem esforço.

Mais tarde, já fisgados pela leitura,

descobriremos que vale a pena o

sacrifício de decifrar textos

difíceis, complicados, pois eles podem

nos proporcionar descobertas incríveis

e grandes alegrias intelectuais.

A idéia, então, é principiar a visita ao

planeta Acervo PNBE/98 pelo lado

que acharmos rnais prazeroso. Os

testes a seguir fazem pensar sobre o

tipo de relação que você tem com os

livros e sobre qual é o continente que

rnais tem a ver com suas

características, gostos e necessidades

— Literatura, Poesia ou Não-Ficção.

Os livros e você:

discutindo a relação

Assinale as afirmações verdadeiras para o seu caso. Atribua um

ponto a cada item marcado. Some os pontos e confira o gaba-

rito na página 25.

Leio no mínimo um livro por mês.

Conheço um livro que eu gostaria que todo mundo lesse.

Existe um personagem de literatura de quem eu gosto como se fosse

um amigo.

Posso citar o nome de um autor da minha predileção.

Antes de dormir, sempre leio alguma coisa.

Adoro conversar sobre o livro que estou lendo.

Se tivesse tempo, leria rnais.

Só saio de casa acompanhado por um livro.

Prefiro um livro interessante a uma conversa chata.

Se empresto um livro a um amigo e ele devolve com trechos

sublinhados, acaba a amizade.

Total de pontos:

Emocional, racional, poético:

qual é o seu estilo?

Assinale as afirmações verdadeiras para o seu caso. Atribua

um ponto para cada item marcado. Some os pontos obtidos

em cada bloco e confira o gabarito na página 25 para ver se

você tem rnais afinidades com a ficção ou com a (relativa)

objetividade da não-ficção.

A) Emocional

Se eu tivesse de escolher entre um bom filme de amor ou

aventura e um bom documentário, escolheria o filme de

amor/aventura.

Visitando uma cidade pela primeira vez, eu me interessaria

mais em conhecer suas obras de arte e paisagens do que em

descobrir como funcionam suas escolas e postos de saúde.

Ao encontrar uma pessoa desconhecida, gosto de imaginar a

história de sua vida.

Adoro sonhar e me lembrar dos meus sonhos.

Confio muito na minha intuição.

Total de pontos:

B) Racional

Se eu tivesse de escolher entre um bom filme de amor ou aventura

e um bom documentário, escolheria o documentário.

Visitando uma cidade pela primeira vez, eu me interessaria rnais

em descobrir como funcionam suas escolas e postos de saúde do

que em conhecer suas obras de arte e paisagens.

Ao encontrar uma pessoa desconhecida, se puder, faço perguntas

para conhecer sua história de vida.

No fim do dia, gosto de me lembrar do que fiz e avaliar em que

posso melhorar.

Confio rnais no meu raciocínio do que na minha intuição.

Total de pontos:

C) Poético

Sei pelo menos um poema de cor e o recito sempre que há

oportunidade.

Gosto de 1er poemas em voz alta ou escutar a leitura de poemas.

Se me apaixono, invento ou copio poemas para o meu amor.

As letras de algumas músicas me seduzem.

Gosto de brincar com o som e o significado das palavras.

Total de pontos:

E atenção!

Gabarito

Os livros e você:

discutindo a relação

0 a 2 pontos: Você e os livros têm pouca intimidade.

Chegue rnais perto: você não sabe o que está

perdendo.

3 a 5 pontos: Sua relação com os livros é boa.

Invista nela!

6 a 9 pontos: Você é apaixonado por livros e faz

com que outros também se apaixonem por eles.

10 pontos: Você desenvolveu uma atração fata

pelos livros. Cuidado! Leitura é para enriquecer a

vida e não para fugir dela.

Emocional, racional, poético:

qual é o seu estilo?

Compare os pontos que você obteve nos três blocos.

Maioria de pontos no bloco A

Emocional: leitor gato (sensual) E provável que

você sinta-se mais à vontade no terreno da

literatura do que no da não-ficção.

Maioria de pontos no bloco B

Racional: leitor touro (pragmático) £ provável

que você prefira a não-ficção.

Maioria de pontos no bloco C

Poético: leitor pássaro (lírico) £

provável que você se dê muito bem no

campo da poesia.

Testes como esses são feitos apenas para

descontrair e provocar a reflexão. Não exija de-

les nenhum rigor.

É interessante notar que uma obra literária ou

um poema podem encantar igualmente tanto

pessoas rnais emotivas e intuitivas, quanto indi-

víduos rnais racionais e pragmáticos. Estes últi-

mos vão encontrar na ficção informações pre-

ciosas — e precisas — sobre a realidade. Um

exemplo: 1er Recordações do escrivão Isaías Cami-

nha, de Lima Barreto, é conhecer por dentro al-

gumas das mazelas da Primeira República que

sobrevivem até hoje, e o poema Morte e vida

Severina, de João Cabral de Melo Neto, equiva-

le a um tratado de sociologia sobre a situação do

camponês sem terra.

Por outro lado, obras de não-ficção podem des-

velar aspectos tão surpreendentes da realidade,

que rnais parecem invenções — e portanto ape-

lam não só aos racionais, como aos emotivos.

Exemplo: a descrição do cerco de Canudos, por

Euclides da Cunha, em Os sertões, é uma repor-

tagem, mas tão ou mais comovente que um

romance.

Enfim, quer você seja rnais emotivo, racional ou

poético, poderá encontrar alegria nos três conti-

nentes do planeta Acervo PNBE/98.

1.2. Sugestão de dinâmica

Objetivo Motivar os professores a iniciar uma aproximação ao

lhes a oportunidade de dialogar sobre sua relação com os

Desenvolvimento

eça aos professores que, em

duplas, discutam se concordam

ou discordam da frase abaixo e por

quê: Professores que gostam de 1er

têm rnais facilidade em

transformar seus alunos em bons

leitores. Chame representantes de

algumas duplas para relatar as suas

conclusões e complemente lem-

brando que cabe à escola oferecer

oportunidades para que os profes-

sores possam 1er mais e com maior

prazer.

Distribua aos participantes

cópias de trechos da Conclusão,

Como nascem os livronautas (p.

146), contendo relato de três dos

autores sobre o início de seu caso de

amor com os livros. Em seguida,

peça que, em grupos de três, os

professores discutam: a) o que existe

de comum nas três histórias?

b) o que rnais chamou a sua atenção

em cada uma delas? e c) qual a sua

história de leitor? como começou a

gostar de 1er?

Divida os participantes em

grupos de no máximo cinco

pessoas. Distribua aos grupos cópias

do teste Os livros e você: dis-

cutindo a relação (p. 22). Em cada

grupo, os participantes responderão

ao teste individualmente e con-

sultarão o gabarito. Em seguida,

cada um compartilhará os resultados

com os colegas. Quem afirmou ter

algum livro que gostaria de re-

comendar aos demais vai dizer qual

é e por que o indicaria. Peça a um

representante de cada equipe para

contar às demais que livros foram

indicados no grupo e por quê. Vá

anotando, no quadro-negro ou

flipchart, os títulos dos livros

com os professores

Acervo PNBE/98 da biblioteca da escola, oferecendo-

livros e sobre o tipo de leitura que preferem.

citados. Sintetize, observando se um

mesmo livro é citado por vários

grupos, ressaltando os tipos de livro

rnais recomendados pelos pro-

fessores: ficção ou não-ficção, lite-

ratura infantil ou adulta, livros téc-

nicos, de auto-ajuda, etc.

Peça que os participantes, em

dupla, sugiram o que pode ser

feito para melhorar a relação da

equipe de professores com a leitura.

Anote e comente as sugestões.

Distribua aos participantes cópias

do teste Emocional, racional,

poético: qual é o seu estilo? (p. 23 e

24), que deve ser preenchido

individualmente. Enquanto isso,

afixe na parede, com bastante

distância um do outro, três cartazes,

um com imagem alusiva à palavra

emocional, outro à

palavra racional e outro à palavra

poético. À medida que os partici-

pantes forem terminando de res-

ponder o teste e de conferir o ga-

barito, peça que eles se posicionem

perto do cartaz com o qual têm mais

afinidade, de acordo com a

pontuação obtida no teste.

Em cada um dos três grupos, as

pessoas irão conversar um pouco

sobre se realmente gostam mais de

ficção do que de não-ficção, ou vice-

versa, e por quê.

Encerre a sessão, retomando,

com suas palavras, o texto do

item E atenção! (p. 25) e

anunciando, para o próximo en-

contro, uma excursão ao Acervo

PNBE/98.

Capítulo 2

Sobrevoando os

continentes do planeta

Acervo PNBE/98

Na capa do seu livro mais célebre, Narizinho arrebitado, o fundador de nossa

literatura infantil, Monteiro Lobato, inscreveu a seguinte advertência: "O livro

que não interessa à criança é um mal; cria o desapego, quando não o horror à

leitura".* Com adultos se passa a mesma coisa. Nós só nos motivamos a fazer

algo — como ler — se a atividade em pauta responder a nossos interesses e

necessidades, se fizer sentido para nossa vida.

Por isso, queremos iniciar os educadores no Acervo PNBE/98 de uma forma

lúdica, para que eles se sintam convidados e não forçados a se familiarizar com

os livros disponíveis na biblioteca; possam escolher por onde começar sua

exploração e se querem aprofundar-se em uma ou rnais das obras apresentadas.

Imaginemos, então, que o conjunto de livros recebidos do Ministério da

Educação é um planeta desconhecido que iremos sobrevoar. Esse planeta tem

três continentes: o vasto Ficção-Prosa, onde se encontram romances, contos,

novelas e peças de teatro de todos os gêneros e períodos; o escarpado Ficção-

Poesia, cujos poemas nos transportam a regiões elevadas e sutis do espírito

humano; e o desenhado Não-Ficção, com estudos e análises históricas,

sociológicas, antropológicas e políticas sobre o nosso país.

Vamos sobrevoar todos eles, para que você faça uma idéia da riqueza que

guardam. Percorrê-los é ter acesso a duas interpretações complementares do

Brasil: a da arte, oferecida pela literatura e pela poesia, e a da ciência,

oferecida pela não-ficção.

Qual será o primeiro continente a ser visitado? A escolha é sua!

(*) Citado por Marisa Lajolo, em Monteiro Lobato, um brasileiro sob medida. Moderna. 2000.

Capítulo 2

2.1. Continente Ficção-Prosa

(*) Uma sugestão:

sempre que concluir a

leitura de um dos livros

do Acervo PNBE/98,

escreva seu próprio

roteiro de viagem e

compare-o com o

apresentado neste

manual. Irá constatar,

então, que apenas o

titulo do livro e o nome

do autor permanecerão

iguais. Os critérios para

selecionar o que é

essencial em um texto

e as razões para

explorá-lo variam de

indivíduo para

indivíduo, de acordo

com sua experiência,

cultura e sensibilidade.

O mesmo acontece

quando visitamos uma

cidade: aspectos que

nela nos encantam

podem causar

indiferença ou

repugnância a outros.

Também é muito

relativa a dificuldade do

texto, indicada pelas

bolinhas ao lado do

título. Portanto,

considere os roteiros

(minirresenhas de cada

obra) apenas como

provocações. Eles são

como um dedo que

aponta para a Lua

(sendo a Lua a obra

que pede para ser lida).

O BRASIL VISTO COM

Bem-vindo ao vasto continente Fic- Região Y: se você, no fundo da alma,

ção-Prosa! Em suas seis regiões você ainda guarda a lembrança da crian-

encontrará paisagens literárias de ça que foi, vai adorar o passeio pe-

todos os tipos, que irão agradar aos los territórios do Sitio do Picapau

livronautas rnais exigentes. Confira: Amarelo.

Região Alfa: perfeita para quem anda

estressado e precisa oxigenar o cérebro

com sorrisos discretos ou até boas

risadas.

Região Beta: se você está vivendo uma

fase romântica e às vezes até chora nos

momentos cruciais do novelão das oito,

esta é a região ideal para iniciar sua

visita.

Região Delta: quem é curioso e quer

aventurar-se pelas histórias de nossa

história vai sentir-se em casa nesta região.

Região Pi: aqui se concentram territórios

cheios de mistério, que vão encantar os

rnais introspectivos, sempre em busca do

sentido da vida...

Região Gama: territórios feitos para

causar impacto, para quem gosta de

emoções fortes.

Continente Ficção-Prosa

OS OLHOS DA IMAGINAÇÃO

Para facilitar uma exploração su- TERRITÓRIO

perficial dos territorios dessas fas- Nome do livro que você irá conhecer

cinantes regiões, um roteiro* foi

preparado, com os seguintes itens: CRIADOR

Nome do autor

COORDENADAS

Tempo e espaço para onde sua imaginação irá

transportá-lo

PALAVRAS-CHAVE

Palavras que o ajudam a captar imediatamente o

espírito do território/livro

SUMO DA HISTÓRIA

O que você pode encontrar nesse território/livro

POR QUE SE AVENTURAR?

Pelo menos uma boa razão para você viajar por esse

território/livro

E então? Que tal iniciar, agora mesmo, um

sobrevôo pelo continente Ficção-Prosa e

descobrir se há algum território no qual você

gostaria de aterrissar com calma?

Capítulo 2

Região Alfa: para refletir e dar boas risadas

TERRITÓRIO A

Capital Federal

CRIADOR

Arthur de Azevedo, maranhense

(1855-1908), jornalista, apaixo-

nado pelo teatro, fortaleceu o tea-

tro nacional incentivando a ence-

nação de peças brasileiras. Teve

papel importante na construção do

Teatro Municipal do Rio de

Janeiro, que não chegou a ver

concluído, e foi diretor do Teatro

João Caetano.

COORDENADAS

Rio de Janeiro, início da Primeira

República.

PALAVRAS-CHAVE

Engano - liberalidades

malandragem

SUMO DA HISTÓRIA

Uma família simples porém endi-

nheirada, do interior de Minas

Gerais, chega ao Rio de Janeiro e

se hospeda no Grande Hotel da

Capital Federal. Mil confusões co-

meçam a acontecer: o patriarca é

iludido por uma simpática pros-

tituta espanhola, e a empregada da

família, uma mulata bonitona, cai

nas graças de um boêmio, jogador

inveterado...

POR QUE SE AVENTURAR?

A peça teatral de Arthur de

Azevedo, recheada de versos

para serem cantados e dançados,

traça um painel humorístico da

sociedade carioca no final do

século XIX, apresen-tando-nos

a um desfile de tipos

característicos, como as

prostitutas, então chamadas, em

francês, cocottes (galinhas), os

malandros, os novos-ricos. A

forma preconceituosa como as

mulheres, em especial as que

não são brancas, são percebidas

e tratadas revela-se em trechos

como esse:

Diabo dos home que insulta

as muié Quando eu vou

sózinha Só ouço dizê Vem

cá mulatinha Que eu vou

com você

TERRITORIO

Cidades mortas

CRIADOR

Mais conhecido por sua produção

literária infantil (vide p.64), o

paulista Monteiro Lobato foi

promotor da cidade de Areias (SP),

fazendeiro, editor, adido comercial

nos Estados Unidos e, aci-

ma de tudo, um cidadão partici-

pante, voltado à construção do

nosso futuro.

Em seu amor pelo Brasil, Lobato

comprou briga até com grandes

multinacionais estrangeiras, de-

fendendo a exploração do petróleo

e a produção do aço em território

nacional.

COORDENADAS

O livro traça um painel da socieda-

de paulista do norte do Vale do

Paraíba no início do século XX, lu-

gar que "tudo foi e nada é". Moti-

vo: depois de propiciar um período

de opulência à região, a lavoura de

café migrou para o oeste paulista,

deixando no vale um rastro de

miséria.

PALAVRAS-CHAVE

São Paulo - café - fazenda -

decadência

SUMO DA HISTÓRIA

Lobato vale-se muitas vezes de re-

cursos cômicos para representar a

decadente burguesia cafeeira que

insiste em agarrar-se a valores ultra-

passados. Assim é que em Café! Café,

por exemplo, o major Mimbuia re-

siste a diversificar o plantio de sua

fazenda e termina tendo de vendê-

la para saldar as dívidas. Mesmo

reduzido à solidão e à

Continente Ficção-Prosa

Nível de dificuldade: as bolinhas indicam o grau de dificuldade

de acesso — de para quem aprecia caminhos simples e

rápidos, a para os que gostam de desafios maiores

miséria, continua, num pedacinho

de terra, a plantar café.

POR QUE SE AVENTURAR?

O autor adota um ponto de

vista de irônica filosofia. Os

contos trazem sempre um as-

pecto ridículo ou patético,

sendo difícil ao leitor não sor-

rir diante deles. Esse estilo

zombeteiro torna ainda rnais

interessante a leitura e rnais

aguda a crítica.

TERRITORIO Serafim

Ponte Grande

CRIADOR

Oswald de Andrade, paulista

(1890-1954), um dos principais

integrantes da Semana de Arte Mo-

derna de 1922,* revolucionou o jei-

to de se fazer literatura no Brasil.

Queria contribuir para a Revolução

Proletária, mas reconhecia ser esta

uma "tarefa heróica para quem já

foi Irmão do Santíssimo, dançou

quadrilha em Minas e se fantasiou

de turco a bordo". Foi o represen-

tante rnais radical do Movimento

Antropofágico (1922) de renova-

ção literária, que ridicularizava a es-

crita empolada e a submissão aos

estilos europeus.

COORDENADAS

"Este livro foi escrito de 1929 para

trás", diz Oswald. São Paulo, Rio,

Paris, Jerusalém e o convés de um

transatlântico servem de cenário.

PALAVRAS-CHAVE

Sátira - fragmento - denúncia

SUMO DA HISTÓRIA

Infância, adolescência, amores

conjugáis e extraconjugais, viagens

e aventuras de um brasileiro muito

louco e metido a literato, Serafim

Ponte Grande, que faz dupla com

seu fiel amigo, escudeiro e

secretário, Pinto Calçudo.

POR QUE SE AVENTURAR?

Para conhecer um dos textos

rnais polêmicos e irônicos de

nossa literatura. Para ver até

que ponto ainda nos escan-

dalizam as transgressões do

"antropófago" Oswald. Para

rir das tiradas do Serafim,

como esta anotação do seu

diário ou, como diz ele, "Fo-

lhinha Conjugal: Continuo a

viver uma vida acanalhada. Só

vejo um remédio para me

moralizar: cortar a incômoda

mandioca que Deus me deu".

TERRITORIO A morte e a

morte de Quincas Berro

d'Água

CRIADOR

O baiano Jorge Amado (1912),

filho de um fazendeiro de cacau,

formou-se em Direito no Rio,

tendo sido deputado federal pelo

Partido Comunista (1945), logo

cassado. Materialista e místico ao

mesmo tempo, é figura respeitada

nos candomblés de Salvador.

Estreou como escritor em 1932,

com O país do carnaval, e acabou

tornando-se uma lenda viva das

letras brasileiras. E um de nossos

escritores rnais lidos no país e no

exterior.

Recorde de vendas, Amado geral-

mente retrata a vida, a sensuali-

dade e os valores das camadas po-

pulares da sociedade baiana, cap-

turando-os ora pelo lado da crô-

nica de costumes, ora pelo da de-

núncia social, mas sempre com

uma singeleza e um colorido pe-

culiares.

(*) Para saber rnais sobre Modernismo em

literatura, no Brasil, consulte "A

Revolução Modernista" em A literatura no

Brasil, vol. 5, Era Modernista. Os rnais

apressados podem recorrer à Macropédia

Bana, vol. 10, p.l03-104 (Acervo

PNBE/98).

Capítulo 2

COORDENADAS

Estamos em Salvador, na Bahia,

visitando suas favelas, botequins,

zonas de meretrício e todo o alegre

submundo da cidade na década de

1950.

PALAVRAS-CHAVE

Bahia - boemia - sobrenatural

SUMO DA HÍSTÓRIA

Durante cinqüenta anos, Joaquim

Soares da Cunha foi um respeitá-

vel funcionário público e chefe de

família. Um dia, cansado da tirania

da esposa, d. Otacília, e da filha,

Vanda, abandonou o lar e tornou-

se Quincas Berro d'Água, bebedor

contumaz, amigo de prostitutas,

boêmios, bandidos e marinheiros,

figura popularíssima em Salvador.

A história narra a morte desse he-

rói do submundo e de suas con-

seqüências: envergonhada e nada

disposta a gastar dinheiro no en-

terro, a família de Quincas tenta

velá-lo da forma mais discreta

possível. Mas seus amigos — e o

próprio defunto — acham que um

enterro festivo é o que mais

convém.

(*) Épico: o que diz respeito à epopéia, aos

heróis. Epopéia: poema ou texto de fôlego

sobre assunto grandioso ou heróico. Em

sentido figurado: ação ou série de ações

heróicas.Vide Novo Dicionário Aurélio da

Língua Portuguesa, Ed. Nova Fronteira

(Acervo PNBE/98).

POR QUE SE AVENTURAR?

Publicada pela primeira vez

em 1961, como parte do livro

Os velhos marinheiros, a

novela apresenta um painel

vivo e divertido da Salvador

de meados do século XX, e é

também um convite à refle-

xão: do mundo nada se leva,

portanto, o melhor que se tem

a fazer é viver a alegria de

nossa liberdade, mesmo à

custa da desaprovação da-

queles que se dizem "respei-

táveis".

TERRITORIO

O coronel e o

lobisomem

CRIADOR

O carioca José Cândido de Car-

valho (1914-1989) foi um diver-

tidíssimo observador das esperte-

zas, artimanhas e credulidade do

homem rural. Redator de jornal,

soube mesclar como ninguém a

visão crítica de jornalista com a

simpatia que o povo brasileiro lhe

inspirava.

COORDENADAS

Este delicioso romance de 1964,

narrado em primeira pessoa, conta

as peripécias do coronel Ponciano

de Azeredo Furtado, fazendeiro

influente do interior do Rio de

Janeiro.

PALAVRAS-CHAVE

Invenção - "causos" - lobisomens

SUMO DA HISTÓRIA

Do alto de seus dois metros de al-

tura, charuto na boca e barba rui-

va, o coronel Ponciano enfrenta

lobisomens (como chama, também,

seus muitos problemas — sejam

eles coletores de impostos ou

mestres de letras) sem perder o

bom humor. O leitor é envolvido

pela narrativa cativante do coronel,

emocionando-se e rindo com ele,

encantando-se com sua auto-

confiança ilimitada, sua imagina-

ção, seus rompantes de raiva e sua

permanente generosidade.

POR QUE SE AVENTURAR?

O coronel Ponciano, esta cria-

tura de Cândido de Carvalho,

é um personagem adorável,

tão verossímil que parece feito

de carne e osso. Nele res-

saltam algumas das melhores

qualidades que um ser hu-

mano pode ter: otimismo,

criatividade e bondade. Vale a

pena enredar-se nas histórias

do coronel, mesmo sabendo

que a maior parte delas é men-

tira deslavada, como a do lo-

bisomem que já tinha empre-

go arranjado com o "povo do

governo", ou o caso da sereia

que se apaixona por ele, mas

da qual "só aproveita as partes

de cima, já que as partes subal-

ternas não servem para nada".

Continente Ficção-Prosa

TERRITÓRIO Auto da

Compadecida

CRIADOR

Ariano Suassuna (1927), natural

da Paraíba, é dramaturgo e pesqui-

sador da cultura nordestina, um de

nossos grandes tesouros culturais.

Em Auto da Compadecida, sua obra

rnais famosa, Suassuna consegue

reunir inteligência, humor e sim-

plicidade. A peça, com seus diálo-

gos vivos e coloridos, é um marco

na história do teatro brasileiro.

COORDENADAS

Estamos no sertão nordestino, na

pequena cidade de Taperoá. Por se

tratar de uma história popu-lar,

inspirada no folclore, ela é

atemporal.

PALAVRAS-CHAVE

Justiça - esperteza - misticismo

SUMO DA HISTÓRIA

João Grilo, caboclo esperto, pla-

neja enriquecer e vingar-se de seus

patrões, um casal de padeiros mes-

quinho e avarento. Para isso, in-

venta uma série de histórias, como

a de um cachorro bento e a de um

animal que "descome" dinheiro.

Mas a situação vai se complicando

e, para não ser pego em flagrante,

João é obrigado a mentir cada vez

rnais.

Em dado momento, todos os per-

sonagens são levados à presença de

Deus e do Diabo, para serem julga-

dos por seus pecados.

POR QUE SE AVENTURAR?

Inspirada em romances e his-

tórias populares do Nordeste,

o Auto da Compadecida é uma

deliciosa comédia em que a

crença religiosa dos homens e

mulheres do povo é represen-

tada de forma simples, doce e

próxima. O personagem João

Grilo é o típico anti-herói: fra-

co, pobre, só conta com a pró-

pria esperteza para sobreviver.

Desde sua criação, o Auto da

Compadecida vem acumulando

estrondosos sucessos no palco,

na televisão e no cinema.

TERRITORIO Viva o

povo brasileiro

CRIADOR

João Ubaldo Ribeiro (1941),

baiano, jornalista desde os 17 anos,

é um escritor extremamente

moderno, visual e popular. Basta

dizer que Viva o povo brasileiro foi

consagrado no carnaval de 1987

pela escola de samba carioca Im-

pério da Tijuca, que adotou a his-

tória do livro como tema de seu

samba-enredo.

COORDENADAS

O romance épico* cobre quatro sé-

culos de história do Brasil. Tendo

como referência um pequeno pon-

to geográfico, a ilha de Itaparica

(BA) e, como herói, o povo brasilei-

ro, o romance visita as culturas que

o compuseram e compõem.

PALAVRAS-CHAVE

Povo - humor - raízes - antropofagia

SUMO DA HISTÓRIA

Em 1647, os holandeses dispu-

tavam com portugueses e espa-

nhóis a posse da colônia do Brasil.

Estabelecidos há mais de um ano

na ilha de Itaparica (BA), tiveram

que fugir às pressas para Recife.

Na confusão, muitos dos soldados

holandeses foram abandonados à

própria sorte pelos superiores,

iniciando o processo de

miscigenação com o povo local.

Isso trouxe inúmeras conseqüên-

cias ao longo da nossa história: os

estrangeiros influenciaram e foram

influenciados por esta terra,

abrasileirando-se, deixando

descendência e ajudando a moldar

o caráter e a identidade nacional de

um dos países rnais plurais do

mundo.

POR QUE SE AVENTURAR?

Misturando dados históricos e

invencionice, problemati-

zando e propondo uma outra

leitura dos dados oficiais, este

épico humorístico e irônico é

na verdade uma anti-história

do Brasil, na qual se desvela,

de maneira divertida, o que está

por trás de muitos de nossos

usos, costumes e episódios

históricos.

Um livro que pode mudar

nossa maneira de pensar e

encarar o país.

Capítulo 2

Região Beta: para envolver-se em grandes

TERRITORIO A

Moreninha

CRIADOR

Joaquim Manuel de Macedo

(1820-1882), do Rio de Janeiro,

além de médico e professor, fun-

dador do Instituto Histórico e

Geográfico Brasileiro, foi o repre-

sentante burguês do Romantismo.*

Seus diálogos vivos, por vezes

engraçados, seus livros bem-

humorados e sua visão otimista de

mundo tiraram a escola romântica

dos planos de sofrimento e

seriedade absolutos e conquistaram

as boas graças do público: ao lado

de José de Alencar, Macedo foi o

escritor mais lido de sua época.

(*) Para saber rnais sobre Romantismo em

literatura, no Brasil, consulte A literatura no

Brasil, vol. 3, Era Romântica. Os rnais

apressados podem recorrer à Macropédia

Barsa, vol. 12, p. 456 (Acervo PNBE/98).

COORDENADAS

A história se passa no século XIX,

época do Segundo Império no Bra-

sil. Embora não seja possível preci-

sar exatamente o ano, sabemos que

ela transcorre exatamente em um

mês: de 20 de julho a 20 de agosto.

O espaço da narrativa é uma ilha,

presumivelmente a de Paquetá, no

Rio de Janeiro.

PALAVRAS-CHAVE

Aposta - corte - namoro

SUMO DA HISTÓRIA

Filipe convida seus três amigos,

Augusto, Fabrício e Leopoldo, para

passarem o feriado de Sant'Ana na

casa de sua avó, em uma ilha. Bai-

les, festas e as rnais encantadoras

moças do mundo esperam por eles.

Augusto, inconstante e irremediá-

vel conquistador, diz que se apai-

xonará por todas elas, mas, como

sempre, não amará nenhuma. Os

estudantes aproveitam o mote e

fazem uma aposta: dessa vez seria

diferente. E, se o amigo perdesse,

deveria escrever um romance.

Chegando à ilha, Augusto encon-

trará a irmã de Filipe: Carolina, a

Moreninha, adolescente levada e

original, diferente de todas que o

rapaz já tinha conhecido.

POR QUE SE AVENTURAR?

São várias as razões para visitar

Carolina:

De início, porque ela é a nossa

primeira heroína. Afastando-se

das loiras e distantes européias,

Macedo criou a moreninha viva

e maliciosa, que ainda hoje fun-

ciona como estereótipo da mu-

lher brasileira.

A segunda razão é que muitos

dos costumes do Segundo Im-

pério estão retratados no roman-

ce: bailes, brincadeiras, roupas,

comidas, formas de se relacio-

nar e namorar características do

século XIX são descritos com

graça e leveza, dando ao leitor a

impressão de participar tam-

bém do feriado na ilha.

A terceira razão é que A Moreni-

nha tem passagens engraçadíssi-

mas, pois Macedo é um gozador

nato: em alguns trechos, chega a

zombar do próprio estilo exage-

rado dos românticos, escola da

qual ele mesmo faz parte!

Existem personagens tão sedu-

tores que escapam das mãos de

seu autor e são definitivamente

adotados pelo público. Basta

dizer que, em Paquetá, lugar

onde se passa a história, existe

uma pedra batizada de "Pedra

da Moreninha".

Continente Ficção-Prosa

histórias de amor

Nível de dificuldade: as bolinhas indicam o grau de dificuldade

de acesso — de para quem aprecia caminhos simples e

rápidos, a para os que gostam de desafios maiores.

TERRITORIO

Iracema

CRIADOR

José de Alencar, cearense ( 1829-

1877), formado em Direito em São

Paulo, filho de um senador do Im-

pério, é considerado o fundador do

romance nacional, com Iracema e

O guarani. Desenvolveu em suas

obras as temáticas indianista, rural

e urbana.

PALAVRAS-CHAVE

Sedução - amor - abandono

COORDENADAS

A ação ocorre no início de nossa

colonização, entre os séculos XVI e

XVII, em uma tribo indígena no

litoral da região Nordeste.

SUMO DA HISTÓRIA

Baseado em um argumento his-

tórico — a primeira expedição ao

Rio Grande do Norte, de Martim

Soares Moreno, que se ligou por

laços de amizade aos índios do li-

toral — Alencar cria uma inesque-

cível história de amor. Iracema, a

virgem morena de lábios de mel,

que guarda os segredos do aluci-

nógeno licor de jurema, abandona

tudo para seguir o colonizador

português. Da paixão nasce um

filho, Moacir, o ancestral da "raça

brasileira". Mas o presságio de um

final infeliz fica nas palavras de

Iracema ao amado Martim: "Teu

corpo está aqui, mas tua alma voa

à terra de teus pais e busca a vir-

gem branca, que te espera..."

POR QUE SE AVENTURAR?

Para confrontar o índio idea-

lizado de Iracema, que vive

em íntima comunhão com o

colonizador, e o índio real, es-

poliado, massacrado, que sur-

ge das páginas de Antonio

Callado, em Quarup, ou de

Darcy Ribeiro, em Diários

indígenas. Como diz Alfredo

Bosi, em seu livro A dialética

da colonização: "Alencar vio-

la a história da ocupação por-

tuguesa no primeiro século.

Sua representação da socieda-

de colonial dos séculos XVI e

XVII é mítica". No entanto,

1er Iracema é navegar por um

poema em prosa escrito por

alguém que considerava o co-

nhecimento da língua indígena

a fonte na qual todo escritor

brasileiro deveria beber, para

produzir obras efetivamente

nacionais.

TERRITORIO

Senhora

CRIADOR

José de Alencar (ver texto ao lado)

PALAVRAS-CHAVE

Casamento - erotismo - vingança

COORDENADAS

Estamos na Corte Imperial, século

XDC, Rio de Janeiro, entre moças de

"seios ofegantes", vestidas de seda e

cambraia...

SUMO DA HISTÓRIA

Aurélia, herdeira milionária, pre-

cisa de um marido, "traste indis-

pensável às senhoras honestas".

Seixas é o escolhido para o casa-

mento de conveniência. Uma vin-

gança, porque, no passado, quando

Aurélia era pobre, o rapaz a havia

rejeitado. O inferno conjugai dos

dois personagens prolonga-se até

quase o final do romance. Seixas é

tratado como um escravo por sua

Senhora e humilhado até redimir-

se de suas culpas, demonstrando

ser digno de freqüentar o leito

matrimonial...

Capítulo 2

POR QUE SE AVENTURAR?

Senhora nos introduz no co-

tidiano da elite do Rio de Ja-

neiro, na época do Império.

Uma sociedade europeizada,

onde se fala francês em salões

iluminados por candelabros de

cristal e cavalheiros entram em

êxtase erótico ao valsar com

suas damas: "As senhoras não

gostam da valsa senão pelo

prazer de sentirem-se ar-

rebatadas no turbilhão. Há

uma delícia, uma voluptuo-

sidade pura e inocente, nessa

embriaguez da velocidade.

(...) Mas é justamente aí que

está o perigo. Esse enlevo ino-

cente da dança entrega a

mulher palpitante, inebriada,

às tentações do cavalheiro,

delicado embora, mas homem,

que ela sem querer está

provocando com o casto re-

quebro de seu talhe e

transpassando com as emana-

ções de seu corpo".

(*) Para saber mais sobre Realismo em

literatura, no Brasil, consulte "Realismo,

Naturalismo, Parnasianismo", em A

literatura no Brasil, vol. 4, Era Realista. Os

mais apressados podem recorrer à

Macropédia Barsa, vol. 12, p. 230-231

(Acervo PNBE/98).

TERRITORIO

laiá Garcia

CRIADOR

O rnais brilhante e prestigiado de

nossos autores, Joaquim Maria

Machado de Assis (1839-1908),

carioca, era mulato, pobre e ór-,

fão. Adorava 1er — e isso fez toda

a diferença na sua vida. Começou

como tipógrafo, aprendeu línguas.

De revisor e jornalista, passou a

ocupante de altos cargos admi-

nistrativos, escritor renomado, e

terminou fundando, com outros

intelectuais, a Academia Brasileira

de Letras (1896). Sua ficção, para

Alfredo Bosi, representa "o ponto

mais alto e rnais equilibrado da

prosa realista brasileira".* A

preocupação psicológica e as

contradições da alma humana estão

sempre presentes em seus per-

sonagens, tornando-os humanos,

verossímeis e profundos.

COORDENADAS

A Guerra do Paraguai (1864 a

1870) é pano de fundo de grande

parte do romance, cuja história co-

meça em 1866 e termina em 1871.

Estamos no Rio de Janeiro,

PALAVRAS-CHAVE

Guerra - segredo - conquista

SUMO DA HISTÓRIA

Jorge, único herdeiro de uma rica

viúva, apaixona-se por Estela,

moça de origem humilde, mas

muito orgulhosa. Para evitar que o

filho se case com alguém social-

mente inferior, Valéria o envia

para a Guerra do Paraguai.

Jorge segue então para a campanha

militar, mas antes toma por

confidente o amigo Luís Garcia, a

quem fala de seus sentimentos sem

revelar o nome da amada. Ao vol-

tar da guerra, encontra Garcia e

Estela casados. A filha de Garcia,

Iaiá, descobre o desgosto secreto

de Jorge e, embora detestando-o,

dispõe-se a conquistar seu amor, a

fim de evitar um desfecho trágico

para o pai.

POR QUE SE AVENTURAR?

Entre os sinceros desejos do

coração e as conveniências so-

ciais existe um abismo. Ma-

chado de Assis foi mestre em

colocá-lo a nu. Nesse sentido,

laia Garcia é um de seus

romances mais representativos.

E quantas vezes não sacrifi-

camos nossos sonhos em

nome de valores materiais?

Continente Ficção-Prosa

TERRITORIO _________

Angústia

CRIADOR

O alagoano Graciliano Ramos

(1892-1953) foi prefeito de Pal-

meira dos índios e diretor da Im-

prensa Oficial e da Instrução Pú-

blica em Maceió. Autor profun-

damente engajado e de extrema

coragem, foi preso em 1936, du-

rante a ditadura de Vargas, por sua

posição política e suas denúncias

dos problemas sociais brasileiros.

A experiência, de quase um ano,

ficou registrada em seu Memórias

do cárcere (vide p. 100). Sua

linguagem simples e o estilo seco

tornaram-no um dos con-

solidadores da língua portuguesa

usada no Brasil.

COORDENADAS

Sertão alagoano da década de

1930. Aqui o foco não é tanto o

tempo ou o lugar, mas o que se

passa na alma do protagonista,

Luís da Silva. Vivendo entre o

passado brilhante e o presente

decadente da sociedade rural, Luís

não se identifica com nenhum dos

dois mundos.

PALAVRAS-CHAVE

Alagoas - amor - traição

SUMO DA HISTÓRIA

Luis da Silva é um homem solitá-

rio, recalcado e frustrado. Tendo

vivido sempre uma vida mesquinha

e sem grandes expectativas, sente

seu mundo iluminar-se de repente

ao conhecer Marina, uma vizinha.

Apaixonado por ela, pede-a em

casamento e entrega-lhe as

economias para o preparo do

enxoval. Mas Marina conhece João

Tavares, rapaz rico, ousado,

apaixonado pela vida, qualidades

que faltam ao noivo.

POR QUE SE AVENTURAR?

I Este é o romance rnais

complexo e intimista de

Graciliano. Narrado em pri-

meira pessoa, mostra o ponto

de vista de pessoas que se

acostumaram com o fracasso.

Continuamente boicotadas,

terminam por se auto-repri-mir.

O livro relata o drama dos que

pertencem àquela camada da

sociedade que vê todas as

possibilidades fecharem-se

diante de seus olhos.

TERRITORIO Gabriela cravo e

canela

CRIADOR

O baiano Jorge Amado (1912), fi-

lho de um fazendeiro de cacau, for-

mou-se em Direito no Rio, tendo

sido deputado federal pelo Partido

Comunista (1945), logo cassado.

Materialista e místico ao mesmo

tempo, é figura respeitada nos can-

domblés de Salvador. Estreou como

escritor em 1932, com O país do

carnaval, e acabou tornando-se

uma lenda viva das letras brasilei-

ras. É um de nossos escritores rnais

lidos no país e no exterior.

Recorde de vendas, Amado em ge-

ral retrata a vida, a sensualidade e os

valores das camadas populares da

sociedade baiana, capturando-os

ora pelo lado da crônica de costu-

mes, ora pelo da denúncia social,

mas sempre com uma singeleza e

um colorido peculiares.

COORDENADAS

Estamos no auge do ciclo do cacau,

em 1925, na cidade de Ilhéus, na

Bahia.

PALAVRAS-CHAVE

Ilhéus - cacau - paixão

SUMO DA HISTÓRIA

Por meio de várias histórias

individuais que se cruzam e se

amarram, Amado traça um painel

de todas as camadas da sociedade

baiana da década de 1920, com

Capítulo 2

seus usos e costumes. O livro tem

dois focos centrais: a história de

amor entre o árabe Nacib e sua

cozinheira, a mulata Gabriela, e os

esforços de Mundinho Falcão,

exportador de cacau, para levar aos

coronéis de Ilhéus os ventos do

progresso.

POR QUE SE AVENTURAR?

No seu livro mais famoso,

Amado consegue conciliar a

crítica política e a sátira mo-

ral, retratando a verdadeira re-

volução social trazida pelo

surto do cacau, assim como o

lirismo e a sensualidade de

um povo que sobrevive em

condições por vezes muito

difíceis.

TERRITORIO

Mar morto

CRIADOR

Jorge Amado (vide p. 39)

COORDENADAS

A história se passa em Ilhéus, litoral

da Bahia, nos portos de onde par-

tem e a que retornam os marinhei-

ros, e no meio de um mar cheio de

"mistério que nem os próprios ma-

rinheiros entendem".

PALAVRAS-CHAVE

Ilhéus - mar - pesca - amor

SUMO DA HISTÓRIA

A história de amor entre o mari-

nheiro Guma e a namorada Lívia,

que o aguarda em terra, é o fio

condutor desta narrativa, pun-.

gente e poético relato da arriscada

vida que levam os pescadores e os

canoeiros, sempre ameaçados pela

"rnais doce das mortes": a que nos

surpreende no mar.

POR QUE SE AVENTURAR?

Amado utilizou-se dos inú-

meros relatos que ouviu da

boca dos marinheiros baianos

para compor a história. Re-

produzindo fielmente a con-

cepção de mundo desses ho-

mens, seus sentimentos, cren-

ças e temores, alcançou tal

força lírica que Mar morto é

considerado um poema em

prosa, como Iracema, de

Alencar.

TERRITÓRIO Ciranda de

pedra ••

CRIADOR

A paulistana Lygia Fagundes

Telles (1923), formada em advo-

cacia e em educação física, é uma

das rnais expressivas autoras de

nosso tempo e talvez também a

rnais batalhadora. Seu esforço jun-

to às universidades nacionais e es-

trangeiras abriu caminho para

maior divulgação da nossa litera-

tura e aproximou-a muito, de

maneira até mesmo afetiva, de seu

público leitor. Em 1985, tornou-se

a terceira mulher a ingressar na

Academia Brasileira de Letras.

COORDENADAS

A história se passa nas décadas de

1940 e 1950, em São Paulo,

enfocando a infância e a adoles-

cência de Virgínia, a protagonista.

PALAVRAS-CHAVE

São Paulo - solidão - disputa -

SUMO DA HISTORIA

Virgínia é uma criança solitária e

desamparada: mora com a mãe,

que tem sérios problemas psicoló-

gicos, e com o amante desta, o tio

Daniel.

Continente Ficção-Prosa

A humildade de sua vida contrasta

com o padrão luxuoso das irmãs,

que moram com o pai rico. Bem

rnais velhas que Virgínia, Bruna e

Otávia têm um círculo social de

amigos íntimos que a caçula inveja

e no qual não consegue penetrar.

Após passar anos num colégio in-

terno, Virgínia volta para a casa do

pai, disposta a tirar a limpo o seu

passado.

POR QUE SE AVENTURAR?

Lygia desperta intensas emo-

ções no leitor, revelando o

turbilhão de sentimentos que

agita a alma de Virgínia, de-

samparada e carente de afeto.

Temos o privilégio de assistir

ao desenrolar dos problemas

da personagem e sua posterior

superação, por meio de uma

atitude de coragem e

autovalorização. Ciranda de

pedra foi o primeiro livro

brasileiro a abordar direta-

mente temas tabus como o

lesbianismo e a impotência

sexual.

TERRITORIO Ópera

dos mortos

CRIADOR

As obras de Valdomiro Freitas

Autran Dourado, nascido em

Minas Gerais (1926), iluminam a

"vida escondida" que borbulha sob

a aparente tranqüilidade das

pacatas famílias do interior. Um de

seus livros, Os sinos da agonia, faz

parte da bibliografia dos exames

das universidades francesas e já

inspirou mais de vinte teses de

mestrado e doutorado. Dourado

cursou Direito e foi secretário de

imprensa no governo de Juscelino

Kubitschek.

COORDENADAS

A história se passa entre o Império

e a Primeira República, chegando

ao início do século XX. O cenário

é a cidade fictícia de Duas Pontes,

herdeira do período aurifero de

Minas Gerais, com seus sobrados

barrocos — uma constante na obra

de Autran Dourado.

PALAVRAS-CHAVE

Senhora - servo - paixão

SUMO DA HISTÓRIA

Rosalina, a última descendente dos

Honorio Cota, família outrora

poderosa e influente, vive sozinha,

com dois empregados, em um

antigo casarão, cultuando seus

mortos.

Orgulhosa e tirana patroa, Rosalina

é, no fundo, uma mulher romântica

e frustrada, impedida de casar-se

na juventude por causa da

diferença social que existia entre

ela e o namorado. Assim, vive a

sonhar e a reler romances. E é

entre seus devaneios, num misto de

realidade e fantasia, que ela viverá

uma história de amor de con-

seqüências aterradoras...

POR QUE SE AVENTURAR?

O autor não poupa seus per-

sonagens. Eles estão expostos

diante dos olhos do leitor com

todas as suas paranóias, ansie-

dades e frustrações, de ma-

neira tão verídica que chega a

ser assustadora.

Capítulo 2

Região Delta: para viver histórias da

TERRITORIO

Triste fim de Policarpo

Quaresma

CRIADOR

O carioca Afonso Henriques de

Lima Barreto (1881-1922) era

neto de escravos. Nasceu no dia em

que, sete anos mais tarde, seria pro-

clamada a Abolição da Escravatura

e morreu no ano da Semana de Arte

Moderna, que tanto lhe deve. Che-

gou a matricular-se na Escola Poli-

técnica para cursar engenharia, mas

não prosseguiu os estudos.

Trabalhou como escrevente

("antepassado" do datilógrafo e do

digitador) e exerceu o jornalismo.

Crítico arguto, profundo observa-

dor da realidade, retratou com pre-

cisão as mazelas da sociedade de seu

tempo — a Primeira República —,

entre elas o preconceito racial que o

vitimava. Foi internado no mani-

cômio em virtude do alcoolismo,

por duas vezes. Captou, principal-

mente, a vida dos boêmios, peque-

no-burgueses, das pessoas pobres e

discriminadas como ele.

COORDENADAS

Rio de Janeiro, início do século XX,

início também da República no

Brasil. Tempo em que a mulher,

chegando aos cinqüenta anos, já

podia ser chamada de "uma bela ve-

lha"— sem ofensa.

PALAVRAS-CHAVE

República Velha - nacionalismo

SUMO DA HISTÓRIA

Policarpo Quaresma é um major

incondicionalmente apaixonado

pelo Brasil e apavorado com a

descaracterização da nossa cultura,

moldada, cada vez rnais, pelos

padrões europeus. Ingênuo, até

mesmo xenófobo, o major tenta

com todas as forças avivar um

sentimento nacional exagerado.

Uma série de atitudes estranhas —

como enviar à Câmara de De-

putados uma petição para que o

tupi-guarani seja a língua oficial

do povo brasileiro — acaba por

fazer com que seja julgado maluco

pelas outras pessoas.

POR QUE SE AVENTURAR?

É um privilégio saborear a lin-

guagem coloquial, despojada, de

Lima Barreto, precursor dos

modernistas. Deste autor diz

Ricardo Oiticica no prefácio do

Policarpo: "O ideal de uma lín-

gua nacional, que articula o pro-

jeto romântico ao modernismo,

passa necessariamente por ele".

Além de descortinar a vida polí-

tica do Brasil nos primórdios da

República, o livro estimula-nos

a refletir sobre o real significado

de "patriotismo".

TERRITORIO Recordações

do escrivão Isaías Caminha

CRIADOR

Lima Barreto (ver texto ao lado)

COORDENADAS

Rio de Janeiro, início do século

XX, início também da República

no Brasil.

PALAVRAS-CHAVE

Rio de Janeiro - imprensa -

corrupção

SUMO DA HISTÓRIA

Como o autor, Isaías Caminha é

mulato, tentando sobreviverem

uma sociedade onde o preconceito

de cor impera. Emprega-se na

redação de um jornal e, deste

observatório, faz uma descrição

impiedosa da subserviência dos

meios de comunicação aos

poderosos.

Continente Ficção-Prosa

nossa história

Nível de dificuldade: as bolinhas indicam o grau de dificuldade

de acesso — de para quem aprecia caminhos simples e

rápidos, a para os que gostam de desafios maiores.

POR QUE SE AVENTURAR?

Para constatar que os problemas

denunciados por Lima Barreto

— discriminação contra negros

e mulatos, imprensa chapa-bran-

ca, políticos corruptos, progres-

so feito à custa da destruição do

ambiente, pobreza—continuam

aí, desafiando-nos.

TERRITORIO A

bagaceira

CRIADOR

Advogado, procurador do Estado,

fundador da Universidade da

Paraíba quando governador do Es-

tado (1951-1953), ministro no pe-

ríodo Vargas. Além disso tudo, o

paraibano José Américo de

Almeida (1887-1980) também

inaugurou o ciclo do Nordeste no

movimento regionalista* da ficção

brasileira. É considerado "um

pioneiro, sem o qual seria difícil

conceber a trajetória de José Lins

do Rego, Rachel de Queiroz, Aman-

do Fontes, Graciliano Ramos" (A

literatura no Brasil, vol. 5, Era

Modernista, Ed. Global, 1997).

(*) Para saber mais sobre

regionalismo em literatura, no Brasil.

consulte "O regionalismo na ficção".

em A literatura no Brsil, vol. 4, Era

Realista (Acervo PNBE/98).

COORDENADAS

O romance se passa no sertão nor-

destino, entre os terríveis anos de

1898 e 1915, dois períodos de

grande seca.

PALAVRAS-CHAVE

Nordeste - seca - engenho - honra -

SUMO DA HISTORIA

Bagaceira é o local próximo ao en-

genho onde se junta o bagaço da

cana. Título apropriado para um

livro que põe a nu os destrutivos

mecanismos de poder manipulados

pelos latifundiários. Expulsos pela

seca, Valentim e sua filha, Soledade,

abandonam a fazenda e encontram

acolhida no engenho Marzagão, de

propriedade do viúvo Dagoberto

Marçau. Este tem um filho único,

Lúcio, com quem não se dá bem:

Dagoberto é o prepotente senhor

de engenho que faz suas próprias

leis; Lúcio é um jovem idealista e

sonhador.

Apaixonado por Soledade, Lúcio

precisa entretanto partir para a aca-

demia. De volta, já formado em ad-

vocacia, fica sabendo que Valentim

está preso pelo assassinato do feitor

da fazenda, suposto sedutor e aman-

te da filha. Lúcio resolve então

defendê-lo no tribunal.

POR QUE SE AVENTURAR?

O livro tornou-se um marco na

literatura brasileira, por esboçar

o perfil da futura leva de roman-

ces regionais: engajamento polí-

tico, consciência dos problemas

sociais. O ataque que Américo

de Almeida faz ao sistema de

concentração de terras, uma das

causas principais da miséria da

região, infelizmente ainda não

perdeu a atualidade.

TERRITORIO

Urupês ••

CRIADOR

Mais conhecido por sua produção

literária infantil (vide p. 64), o

paulista Monteiro Lobato (1882-

1948) foi promotor da cidade de

Areias (SP), fazendeiro, editor, adi-

do comercial nos Estados Unidos

e, acima de tudo, um cidadão par-

ticipante, voltado à construção do

nosso futuro.

Em seu amor pelo Brasil, Lobato

comprou briga até com grandes

multinacionais estrangeiras, de-

fendendo a exploração do petróleo

e a produção do aço em território

nacional.

Capítulo 2

COORDENADAS

Como em Cidades mortas, do mes-

mo autor, estamos em plena deca-

dência da economia cafeeira no

Vale do Paraíba (São Paulo), no

início do século XX.

PALAVRAS-CHAVE

São Paulo - campo - Jeca Tatu

SUMO DAS HISTÓRIAS

O volume é composto por doze

contos e artigos, com temas varia-

dos, do qual o rnais famoso é o

último, que dá título ao livro.

Urupês é o nome de um parasita,

metáfora para a inércia do caboclo,

que Lobato define, no artigo

"Velha praga", como "este funesto

parasita da terra". Ataca os que

idealizam o caboclo e expõe uma

população subnutrida, vivendo à

margem da sociedade, sem acesso

à cultura, sujeita a toda sorte de

doenças e cuja grande preocupação

seria "espremer todas as conse-

qüências da lei do menor esforço".

POR QUE SE AVENTURAR?

Lobato cria um personagem que

por muito tempo habitou o

imaginário dos brasileiros: o

polêmico Jeca Tatu, símbolo da

miséria do camponês brasileiro,

abandona- do pelos poderes

públicos. No Jeca se resumem

características do caipira paulista

que perpetuavam o atraso, como

sua ignorância e passividade,

levando às queimadas, à de-

vastação das matas, ao esgo-

tamento da terra. Mais tarde,

conta Marisa Lajolo (op. cit.,

2000), Lobato iria reformular '

seu julgamento, colocando na

péssima realidade sanitária

brasileira a culpa pela inação do

caipira: "O Jeca não é va-dio, está

doente". Quer melhor

combustível para alimentar um

debate sobre a atual situação do

homem do campo no Brasil?

TERRITORIO

Vidas secas

coragem, foi preso em 1936, du-

rante a ditadura de Vargas, por sua

posição política e suas denúncias

dos problemas sociais brasileiros.

A experiência, de quase um ano,

ficou registrada em seu Memórias

do cárcere (vide p. 100). Sua

linguagem simples e o estilo seco

tornaram-no um dos conso-

lidadores da língua portuguesa

usada no Brasil.

COORDENADAS

Sertão alagoano da década de

1930. O livro retrata as dificul-

dades de uma família de traba-

lhadores rurais que luta para

sobreviver nesse meio hostil: uma

terra seca que resseca também seus

habitantes.

PALAVRAS-CHAVE

Nordeste - seca - fome -

comunicação

SUMO DA HISTÓRIA

Fabiano, chefe da família, sofre

toda sorte de injustiças, desde o

fazendeiro que o rouba no salário

até um soldado que o prende ape-

nas para demonstrar poder.

CRIADOR

O alagoano Graciliano Ramos

(1892-1953) foi prefeito de Pal-

meira dos índios e diretor da Im-

prensa Oficial e da Instrução Pú-

blica em Maceió. Autor profun-

damente engajado e de extrema

Expulsos pela miséria trazida pela

seca, Fabiano, a mulher Sinhá

Vitória, duas crianças e a cachorra

Baleia — que, como os humanos,

também tem seus sonhos — aban-

donam o sertão, rumando para a

cidade, na esperança de uma vida

melhor.

Continente Ficção-Prosa

POR QUE SE AVENTURAR?

Graciliano penetra nos pen-

samentos, aspirações e espe-

ranças de seus personagens,

revelando todo o drama das

pessoas a quem não é dado ter

voz e que, por isso mesmo,

vão perdendo a capacidade de

se expressar, isto é, não

conseguem verbalizar os

próprios pensamentos.

Essas mesmas sensações de

solidão, desumanização e

"marginalidade lingüística",

explicitadas em Vidas secas,

podem aflorar não só no

campo, como nas cidades

brasileiras.

TERRITÓRIO

Menino de engenho

CRIADOR

José Lins do Rego (1901-1957),

formado em Direito, passou a in-

fância no engenho do avô, na

Paraíba. E com a firmeza e a sensi-

bilidade de quem viu e viveu a

experiência que Rego transpõe

para seus romances do chamado

ciclo da cana-de-açúcar a realida-

de da decadência dos senhores de

engenho e de sua concepção feudal

do mundo e do trabalho.

COORDENADAS

O romance se passa na região

limítrofe entre Pernambuco e

Paraíba, no engenho de Santa

Rosa, grande propriedade rural,

durante o apogeu do ciclo da cana-

de-açúcar.

PALAVRAS-CHAVE

Cana-de-açúcar - engenho -

coronelismo - sexo

SUMO DA HISTÓRIA

O narrador-protagonista é Carlos,

garoto que, depois de ficar órfão,

vai morar com o avô, o coronel

José Paulino, maior proprietário de

terras da região.

Em sua fazenda, o coronel tem

poder absoluto, decidindo o des-

tino dos trabalhadores, escravos e

agregados. Como seu herdeiro,

Carlos goza de uma liberdade ex-

cessiva, com direito a todas as re-

galias e nenhuma crítica.

É num contato direto com o bem e

o mal e sem muitos parâmetros de

certo e errado que Carlos cresce,

observa e apreende o mundo.

POR QUE SE AVENTURAR?

Rego queria escrever sua au-

tobiografia e a biografia de

seu avô, patriarcal dono de

engenho com quem morou na

infância. A imaginação

acabou vencendo, e nasceu o

É marcante a carga afetiva do

livro, bem como o vivo retrato

dos tipos humanos e das

relações sociais presentes em

uma grande propriedade rural

açucareira.

Interessante também é a re-

presentação do fenômeno do

cangaço, uma das poucas

saídas para a exploração

coronelista, bem como o re-

trato de superstições e cren-

dices típicas das camadas po-

pulares do Nordeste.

TERRITORIO

Fogo morto

CRIADOR

José Lins do Rego (ver texto ao lado)

COORDENADAS

O romance retrata o engenho de

Santa Fé (representativo das

regiões canavieiras de Paraíba e

Pernambuco) durante a decadência

do ciclo da cana-de-açúcar no

Brasil.

PALAVRAS-CHAVE

Cana-de-açúcar - engenho - poder -

corrupção

SUMO DA HISTÓRIA

O engenho de Santa Fé, antiga-

mente próspero, decai nas mãos de

seu herdeiro, Luís César de Holanda

Chacón, o "seu" Lula. Perdendo o

poder econômico mas sem deixar

de lado o orgulho, "seu" Lula tenta

impor-se nos mesmos padrões de

coronelismo de seus antecessores.

Mas os tempos são outros e ele

enfrentará o inconformismo do

cangaceiro Vitorino Carneiro da

Cunha e do mestre José Amaro,

trabalhador revoltado com o seu

destino de explorado.

POR QUE SE AVENTURAR?

Cada uma das três figuras

centrais de Fogo morto repre-

senta um segmento social da

população nordestina, inserida

numa realidade de corrupção,

politicagem e injustiças. O

livro retrata tanto essas

conflitantes relações quanto a

desordenada industrialização

das cidades com a introdução

das usinas, fenômeno que

acaba por agravar ainda mais

as distâncias entre

proprietários e empregados.

(*) A Revista do Globo foi uma publicação

quinzenal de grande popularidade da antiga

Editora Globo de Porto Alegre, nas décadas

de 1920 a 1960.

TERRITORIO O

tempo e o vento

CRIADOR

Érico Veríssimo (1905-1975),

gaúcho, pai do também escritor

Luís Fernando Veríssimo (autor de

O analista de Bagé, entre outros),.

revelou precocemente seu talento

para letras, música e desenho. Di-

rigiu a Revista do Globo* coorde-

nou o Departamento de Assuntos

Culturais da Organização dos

Estados Americanos e foi professor

visitante de várias universidades.

Também escreveu para crianças.

Partilha com Jorge Amado o maior

êxito de público nas letras

brasileiras.

COORDENADAS

Este extraordinário épico pinta um

grande mural da história, formação

e desenvolvimento do Rio Grande

do Sul. O tempo e o vento é

composto pela seguinte trilogia: O

continente (2 volumes), que cobre

o período do século XVIII, com a

formação do estado até 1895, com

o início da República no Brasil; O

retrato (2 volumes), situado nas

duas primeiras décadas do século

XX; e O arquipélago (3 volumes),

que chega até o Estado Novo, com

o governo de Getúlio Vargas.

PALAVRAS-CHAVE

Rio Grande do Sul - República -

tenentismo - Prestes - Vargas

SUMO DAS HISTORIAS

O fio condutor da narrativa são as

disputas de terra e poder entre duas

famílias inimigas, os Amaral e os

Terra Cambará. Durante dois

séculos de vida aventurosa e peri-

gosa, as duas famílias enfrentam-

se, mantendo a rivalidade por di-

versas gerações.

POR QUE SE AVENTURAR?

Diante dos olhos do leitor des-

filam imortais personagens

heróicos. O tempo e o vento foi

adaptado para a TV com gran-

de sucesso, tendo Glória Pires

como a irresistível Ana Terra e

Tarcísio Meira no papel do

corajoso Capitão Rodrigo. Por

meio da ficção, episódios

históricos reais, como o tenen-

tismo, a Coluna Prestes e o

integralismo, são apresentados

de maneira leve e sedutora.

TERRITÓRIO

Marques Rebelo: Os

melhores contos

CRIADOR

Marques Rebelo é o pseudônimo

de Eddy Dias da Cruz (1907-1973).

Carioca da gema, narrou em suas

obras a fervilhante vida social do

Rio de Janeiro. Para muitos críticos,

foi o primeiro ficcionista a retratar

de fato o impacto do século XX no

Brasil, declarando independência

dos modelos estrangeiros.

Continente Ficção-Prosa

COORDENADAS

A maioria das histórias, que cobrem

as décadas de 1930 a 1960, com a

crescente urbanização e industria-

lização das cidades, se passa no Rio

de Janeiro.

PALAVRAS-CHAVE

Rio de Janeiro - carnaval - amor -

politica

SUMO DAS HISTÓRIAS

Rebelo gostava de retratar acon-

tecimentos de seu próprio tempo.

Assim, o que aparece em seus con-

tos é a variedade e a riqueza da

vida carioca: o carnaval, o circo, as

cantoras de rádio, os trabalhadores

de fábrica, os sindicatos, etc.

Stela me abriu a porta, por exem-

plo, é o delicado relato do nasci-

mento do amor entre um estudante

e a costureira Stela, cuja vida foi

marcada por frustrações.

Já Acudiram três cavaleiros é a

divertida história de um grupo de

rapazes que, aproveitando-se da

confusão do golpe de 1964, dis-

farçam-se de militares e modificam

inteiramente a vida de uma cidade.

POR QUE SE AVENTURAR?

O encanto de Rebelo está em

tirar partido de temas simples:

o mundo retratado por ele é o

mundo real, cotidiano, sem

artifícios. O autor prova que,

muitas vezes, as histórias

banais podem ser rnais

encantadoras que as re-

quintadas.

TERRITORIO O

quinze •

CRIADOR

Em seu romance de estréia O quin-

ze (1930), lançado pouco depois da

publicação de A bagaceira, de José

Américo de Almeida (vide p. 43), a

cearense Rachel de Queiroz (1910)

já demonstrava que uma grande

escritora estava nascendo.

A narrativa fluente, de diálogos

fáceis, prova que bons livros não

precisam ser complicados. O con-

junto da obra de Rachel de Queiroz

é tão expressivo que a levou a ser a

primeira mulher aceita como

membro da Academia Brasileira de

Letras, em 1977.

COORDENADAS

Estamos em 1915, quando uma

terrível seca assolou o sertão do

Ceará.

PALAVRAS-CHAVE

Nordeste - seca - romance

SUMO DA HISTÓRIA

Conceição, moça culta da capital,

passa as férias na Fazenda

Logradouro. A jovem ama Vi-

cente, um criador de gado semi-

analfabeto. Por causa da distância

intelectual que os separa, ela não

consegue se decidir quanto ao

namoro.

De volta à cidade, Conceição passa

a ajudar as famílias de retirantes

que estão chegando sem parar,

doentes, famintas e desemprega-

das, expulsas de suas terras pela

seca. Horrorizada, a moça re-

conhece vários vizinhos da

Logradouro, entre eles o compadre

Chico Bento, de quem salva um

filho.

POR QUE SE AVENTURAR?

O romance é uma denúncia da

situação em que vivem as

pessoas no sertão nordestino,

assolado periodicamente pela

seca. Mais do que tudo, é uma

mensagem de solidariedade de

quem conheceu de perto o

problema, pois a própria

autora, em sua infância, foi

testemunha das tragédias que

marcaram a seca de 1915.

Capítulo 2

TERRITORIO

Memorial de

Maria Moura

CRIADOR

Rachel de Queiroz (vide p. 47)

COORDENADAS

Percorremos as vilas e fazendas do

sertão nordestino entre os séculos

XVIII e XIX. A ação situa-se par-

ticularmente na cidade de Vargem

da Cruz e na Serra dos Padres, len-

dário lugar, no Nordeste, onde se

acredita haver um tesouro enter-

rado.

PALAVRAS-CHAVE

Nordeste - cangaço - mulher -

paixão

SUMO DA HISTÓRIA

Esta é a saga da cangaceira nor-

destina Maria Moura.

Ao ficar órfã, Maria vê de repente

todo o seu mundo conhecido de

sinhazinha ruir. A morte dos pais é

o motivo para que os inimigos da

família apertem o cerco: eles

querem as terras e, para obtê-las,

não hesitarão em utilizar os méto-

dos rnais violentos. Que resistência

pode impor uma mulher jovem e

sozinha naqueles tempos?

Recusando-se à submissão, Maria

dá seu grito de liberdade: é matar

ou morrer, desafia ela, "pra nin-

guém nunca rnais querer botar o pé

no meu pescoço".

POR QUE SE AVENTURAR?

Memorial de Maria Moura, de

1992, é o último romance de

Rachel de Queiroz, que con-

siderou com ele ter encerrado

gloriosamente sua carreira de

romancista, opinião partilhada

pela crítica e, sem dúvida, por

quem quer que tenha lido esse

empolgante épico.

A emocionante história de

Maria é daquelas para ser lida

com pipoca do lado e o cora-

ção aos pulos: melhor que ci-

nema.

TERRITORIO

Capitães de areia

CRIADOR

O baiano Jorge Amado (1912),

filho de um fazendeiro de cacau,

formou-se em Direito no Rio,

tendo sido deputado federal pelo

Partido Comunista (1945), logo

cassado. Materialista e místico ao

mesmo tempo, é figura respeitada

nos candomblés de Salvador.

Estreou como escritor em 1932,

com O país do carnaval, e acabou

tornando-se uma lenda viva das

letras brasileiras. É um de nossos

escritores mais lidos no país e no

exterior.

Recorde de vendas, Amado geral-

mente retrata a vida, a sensuali-

dade e os valores das camadas po-

pulares da sociedade baiana,

capturando-os ora pelo lado da

crônica de costumes, ora pelo da

denúncia social, mas sempre com

uma singeleza e um colorido

peculiares.

COORDENADAS

A ação ocorre no cais do porto de

Salvador, que serve de abrigo a um

grupo de meninos e meninas de

rua.

PALAVRAS-CHAVE

Salvador - meninos de rua - amor

SUMO DA HISTÓRIA

Pedro Bala é o líder de um grupo

de garotos abandonados, os capi-

tães de areia. Vivendo de peque-

nos furtos e trapaças, cruzando

com os rnais diversos tipos de

marginais e com um código de lei

próprio, os meninos formam uma

sociedade à parte.

Vivendo em constante perigo, são

obrigados muitas vezes a lutar

contra poderes maiores, como os

adultos, os preconceitos e as pró-

prias instituições.

Continente Ficção-Prosa

Os perigos e as misérias por que

passam os meninos e as meninas

são contrabalançados pelo inten-

so lirismo e sinceridade com

que vivem algumas situações.

Amadurecidos precocemente

por um lado, são, ao mesmo

tempo, carentes de afeto e

cheios de ingenuidade.

Neste livro, escrito em 1937,

Amado soube dosar com lu-

cidez essas contradições, dan-

do veracidade ao retrato de

um dos rnais tristes problemas

brasileiros. O drama da

infância e da adolescência

abandonadas agravou-se a

partir da década de 1970 e

ainda hoje persiste, em desafio

à Constituição e ao Estatuto

da Criança e do Adolescente.

TERRITORIO Vila dos Confins

••

CRIADOR

O mineiro Mário Palmério

(1916) fundou, em Uberaba, as

faculdades de Odontologia,

Direito, Medicina e Engenharia.

Deputado estadual, embaixador,

estreou na literatura aos 40 anos.

Preocupa-se em denunciar o

coronelismo e as maquinações que

distorcem e anulam o poder do

voto, trazendo conseqüências de-

sastrosas para o país.

Sertão de Minas Gerais, provavel-

mente na década de 1950.

PALAVRAS-CHAVE

Minas - coronelismo - voto

SUMO DA HISTÓRIA

O deputado Paulo Santos, homem

simples, honesto e corajoso, parte

em viagem pelo sertão de Minas a

fim de organizar e angariar fundos

para a eleição do seu partido. É de

casa em casa, fazendo da pro-

paganda eleitoral uma oportuni-

dade de diálogo com o povo, que

ele se inteira dos problemas e bus-

ca soluções conjuntas.

Mas Paulo tem um feroz opositor:

Chico Belo, coronel da região, que

sempre fez valer sua vontade por

meio da força. Para conseguir vencê-

lo nas eleições, Paulo enfrentará di-

ficuldades que ultrapassam o jogo

político e ameaçam sua própria vida.

POR QUE SE AVENTURAR?

obra mostra um exemplo

de cidadania e coragem, que

pode deflagrar interessantes

discussões sobre a democracia

representativa no Brasil e

como fortalecê-la.

Além da denúncia política, o

livro traz também um curioso

inventário das tradições,

costumes, folclore e anedotas

do sertão de Minas Gerais.

TERRITÓRIO

Quarup ••

CRIADOR

Jornalista, nascido em Niterói,

Antonio Callado (1917-1998)

sempre se preocupou em ir além

da simples informação, traçando

todas as ligações necessárias para

revelar um painel completo da rea-

lidade brasileira em uma determi-

nada época.

COORDENADAS

O livro busca retratar o contraste

entre o mundo civilizado (Rio de

Janeiro e Recife) e o mundo pri-

mitivo (Amazônia) dentro de um

período histórico que cobre desde a

era de Getúlio Vargas até o

governo militar de 1964.

PALAVRAS-CHAVE

Revolução - religião - índios - sexo -

amor- ditadura

SUMO DA HISTÓRIA

O padre Fernando realiza um ve-

lho sonho viajando para o Xingu

em missão evangélica. Entretanto,

a convivência com os índios faz o

padre perceber que estes não

precisam do branco a não ser para

reparar os males que a civilização

trouxera.

E a partir desta comovida surpresa

que Nando abandona o hábito e

procura um novo ideal por que

viver, encontrando-o na militância

de esquerda, lutando contra a

ditadura.

POR QUE SE AVENTURAR? COORDENADAS

Capítulo 2

"Quarup" é o nome do ritual fu-

nerário de indígenas do Alto

Xingu, no Brasil central. A ceri-

mônia, realizada quando morre um

homem de valor, dramatiza ao

mesmo tempo a ressurreição do

morto e a criação da humanidade

pelo deus Maivotsinim.

POR QUE SE AVENTURAR?

Quarup é uma viagem ao co-

ração (partido) do nosso país.

Profundamente engajada, a

obra mostra o contraste entre

os vários Brasis e retrata a tra-

jetória individual de um ho-

mem em conflito, que busca

sua própria verdade, reedu-

cando-se, em uma terra tam-

bém dividida, fraturada pelas

contradições econômicas e

sociais. No decorrer da histó-

ria, passamos por salas de aula

onde camponeses são alfabe-

tizados pelo método Paulo

Freire e por salas de tortura,

por igrejas com artísticos azu-

lejos e por selvas onde se ar-

rastam índios destruídos pelas

doenças dos brancos. O livro

provoca reflexões sobre o que

estamos fazendo para

ressuscitar e recriar a justiça e a

fraternidade no Brasil.

TERRITORIO Os

tambores de São

Luís ••

CRIADOR

O maranhense Josué Montello

(1917) foi diretor da Biblioteca

Nacional do Rio de Janeiro e

iretor do Serviço Nacional de

Teatro. Considerado o maior

Accionista atual da cidade que já

foi chamada "Atenas brasileira"

(São Luís), é daqueles autores que

mantêm o leitor em suspense.

Cuidado ao 1er Montello: você não

conseguirá desgrudar do livro até

o último ponto-final.

COORDENADAS

Esta obra-prima relata a grande saga

do negro brasileiro, cobrindo qua-

tro séculos de história.

PALAVRAS-CHAVE

Maranhão - África - negro - racismo

SUMO DA HISTÓRIA

Arrancados de suas pátrias pelo

tráfico negreiro, milhares de afri-

canos viram-se arrastados de forma

violenta para uma cultura

completamente estranha, preci-

sando lutar contra toda espécie de

adversidade para conseguir

sobreviver. Os tambores de São Luís

retrata essas lutas, tragédias e vi-

tórias, que marcaram a história do

Brasil e contribuíram para forjar

nossa identidade nacional.

POR QUE SE AVENTURAR?

Deliciosamente envolvente, o

romance reconstitui os passos

do negro no Brasil: sua im-

portância, o legado de sua rica

cultura e, paralelamente, sua

difícil assimilação racial. Por

meio de um fascinante rol de

personagens, esses conceitos

são passados de forma sedu-

tora e atualíssima.

TERRITORIO República

dos sonhos

CRIADOR

Nélida Piñon (1937), nascida no

Rio de Janeiro, é um fenômeno da

atualidade. Com uma vasta e

frenética produção, foi a primeira

mulher a conquistar o prêmio li-

terário Juan Rulfo — o rnais im-

portante da América Latina —

pelo conjunto de sua obra. Em

1990, tornou-se a primeira mulher

a ser eleita Presidente da Aca-

demia Brasileira de Letras.

COORDENADAS

Início do século, quando a Primei-

ra Guerra Mundial (1914-1918)

trouxe fome e miséria a muitos

países da Europa, empurrando

famílias inteiras para o Brasil, "o

país do futuro".

Continente Ficção-Prosa

PALAVRAS-CHAVE

São Paulo - Espanha - imigração -

amor

SUMO DA HISTÓRIA

O livro narra a saga de uma famí-

lia de imigrantes e as dificuldades,

esperanças e oportunidades que a

acompanham no Brasil, terra que a

transforma e que é também

transformada por ela.

As vidas dos personagens mes-

clam-se à história recente do país e

a narrativa toma partido disso, en-

tremeando histórias pessoais e his-

tória oficial, ficção e realidade.

POR QUE SE AVENTURAR?

A história é lida com enlevo e

prazer e é também uma boa

oportunidade para observar,

sob uma nova perspectiva,

este saboroso, generoso e ines-

gotável Brasil.

TERRITORIO

A festa

CRIADOR

O mineiro Ivan Ângelo (1937),

jornalista, é dono de um estilo

simples, despojado, muitas vezes

irônico, chegando até a crueldade.

A maneira como expõe seus per-

sonagens, com fragilidades veros-

símeis, torna-os rnais humanos e

próximos de nós.

COORDENADAS

As histórias se passam no final da

década de 1960 e início de 1970,

anos duros para o Brasil, em razão

da sanguinária ditadura militar que

por aqui se instalou.

PALAVRAS-CHAVE

Ditadura - limites - relacionamentos

SUMO DAS HISTÓRIAS

As diversas histórias têm em co-

mum o fato de todos os persona-

gens serem mais ou menos vítimas

de uma era de grandes

impossibilidades e proibições.

Assim é que, em Bodas de pérola,

por exemplo, tal impossibilidade

se traduz no esfriamento de uma

relação amorosa que se queria eter-

na, mas é cortada pelo envelheci-

mento do casal. Não aceitando tal

condição, o marido deseja matar-se

e à esposa, enquanto esta se

entrega a amantes para sentir-se

rnais jovem.

Em Andréa, a impossibilidade de

realização vem da própria heroína:

belíssima, mas intelectualmente in-

segura, Andréa forja uma biografia

a fim de tornar-se rnais interessan-

te, terminando por enredar-se na

própria mentira.

POR QUE SE AVENTURAR?

Além de recuperar com maestria

a atmosfera tensa dos anos de

ditadura, o autor organizou o

livro de forma inovadora: os

contos são lidos de maneira

independente, mas no

penúltimo, A festa, todos os

personagens se encontram. O

último conto (ou capítulo,

conforme a leitura que se

fizer) é um índice de destinos,

ou seja, o autor relaciona

cuidadosamente todos os

personagens (mesmo os rnais

fugazes) e mostra recortes de

suas vidas nos anos anteriores

ou subseqüentes.

Capítulo 2

Região Pi: para mergulhar em mistérios

TERRITORIO Dom

Casmurro ••

CRIADOR

O mais brilhante e prestigiado de

nossos autores, o carioca Joaquim

Maria Machado de Assis (1839-

1908), era mulato, pobre e órfão.

Adorava 1er — e isso fez toda a dife-

rença na sua vida. Começou como

tipógrafo, aprendeu linguas,

tornou-se jornalista e escritor

renomado e terminou fundando,

com outros intelectuais, a Acade-

mia Brasileira de Letras (1896). Sua

ficção, para Alfredo Bosi, represen-

ta "o ponto mais alto e rnais equili-

brado da prosa realista brasileira".

A preocupação psicológica e as

contradições da alma humana estão

sempre presentes em seus per-

sonagens, tornando-os humanos,

verossímeis e profundos.

COORDENADAS

O romance começa no Rio de Ja-

neiro, em 1857, quando Bentinho

tinha 15 anos e Capim, 14, e ter-

mina com o protagonista-narrador

já em sua velhice.

PALAVRAS-CHAVE

Amizade - amor - traição - mistério

SUMO DA HÍSTORIA

Apelidado de D. Casmurro pelos

amigos e vizinhos, o personagem-

narrador, Bentinho, dispõe-se a

contar como ganhou tal alcunha:

na juventude, Bentinho casara-se

com Capitu, seu amor de infância,

com quem teve um filho, Ezequiel.

Mas, por meio de alguns indícios,

Bentinho começa a desconfiar que

Capitu é amante de seu melhor

amigo, Escobar, e que Ezequiel, na

verdade, não é seu filho. Os ciúmes

de Bentinho aumentam gradativa-

mente, amargando a própria exis-

tência e a daqueles que o cercam.

POR QUE SE AVENTURAR?

Este é, talvez, o romance rnais

famoso de toda a literatura

brasileira, objeto de muita

curiosidade, estudos e debates.

Capitu cometeu de fato o

adultério, ou tudo não passa

de delírios de um ciumento?

Um século depois (o livro foi

publicado em 1900), a questão

permanece sem resposta, pois

o autor construiu as pistas

com tal maestria que elas

sempre levam a duas respostas

contrárias. Além disso, o leitor

deve ter em mente que o

narrador não é confiável: ele

se acredita vítima de traição;

sua narrativa passa, portanto,

pela subjetividade. Aceite o

desafio: tome seu partido e

responda, se puder.

TERRITORIO

Memórias póstumas

de Brás Cubas ••

CRIADOR

Machado de Assis (ver texto ao lado)

COORDENADAS

Meados do século XIX, no Rio de

Janeiro. Apesar de ter uma conti-

nuação, Quíncas Borba, ambos os

livros são obras acabadas e podem

ser lidos independentemente.

PALAVRAS-CHAVE

Morte - auto-análise

SUMO DA HISTÓRIA

Como anuncia o título, estas são as

memórias de um defunto-narrador,

Brás Cubas, o qual, depois de

morto, resolve repassar sua vida.

Brás Cubas teve em vida diversos

amores, aventuras políticas e

muitas filosofias. Mas, como a

maioria dos seres humanos, foi-se

acomodando cinicamente aos

próprios erros.

Nível de dificuldade: as bolinhas indicam o grau de dificuldade

de acesso — de para quem aprecia caminhos simples e

rápidos, a para os que gostam de desafios maiores.

POR QUE SE AVENTURAR?

Muitas são as originalidades

deste livro e a primeita delas é

o próprio narrador: Brás

Cubas está morto e enterrado,

podendo, portanto, contar os

fatos sem preconceitos,

vaidades ou hipocrisias, limi-

tações tão características dos

seres vivos.

Assim, Memórias póstumas é

mais que um romance: con-

tém uma filosofia e muitas,

muitas críticas, feitas num

tom irônico e divertido.

TERRITÓRIO

Quincas Borba

CRIADOR

Machado de Assis (vide p. 52)

COORDENADAS

Meados do século XIX, no Rio de

Janeiro, em plena decadência da

Monarquia e efervescência das

tendências republicanas. Apesar de

ser continuação de Memórias

póstumas de Bras Cubas, ambas são

obras acabadas e podem ser lidas

independentemente.

PALAVRAS-CHAVE

Amizade - amor - traição

SUMO DA HISTÓRIA

Ao morrer, o filósofo Quincas

Borba lega ao seu amigo, o pro-

fessor Rubião, uma imensa fortuna

e um cão. Uma vez rico, Rubião

trava íntima amizade com o casal

Cristiano e Sofia Palha. Ingênuo,

apaixona-se sinceramente peça es-

posa do amigo, mas, fiel a

Cristiano, resiste em concretizar o

adultério. O que Rubião nem

imagina é que Cristiano deseja

apenas apossar-se de sua fortuna e

que é com a permissão do marido

que Sofia tenta seduzi-lo.

POR QUE SE AVENTURAR?

Não obstante o tema pesado

(apenas os rnais fortes sobre-

vivem), o livro muitas vezes é

divertido, permeado pela fina

ironia do narrador, que usa

estratégias originais, como a

de fazer-se confidente do

leitor.

TERRITORIO Manuelzão e

Miguilim •••

CRIADOR

O mineiro Guimarães Rosa (1908-

1967) trabalhou como médico no

interior de seu estado e depois

entrou, por concurso, na carreira

diplomática, que o levou a

diferentes países. Criador sub-

versivo de mundos mágicos, cons-

truiu uma obra que aponta para a

transcendência da aventura hu-

mana, na qual os valores rnais pre-

sentes são a coragem, a alegria e o

amor. Fez uma verdadeira revolu-

ção na linguagem, sendo o inven-

tor de uma "língua rosiana" em que

o significado de cada coisa está em

constante mutação. Segundo Luís

Costa Lima, com Rosa "a palavra

perdeu a sua característica de

termo, entidade de contorno

unívoco, para converter-se em

plurissigno, realidade multissig-

nificativa" (A literatura no Brasil,

vol. 5, Era Modernista, Ed. Global,

1997 - Acervo PNBE/98).

Por unanimidade, é considerado a

maior expressão da literatura bra-

sileira no século XX.

Capítulo 2

COORDENADAS

Manuelzão e Miguilim tem por

espaço o sertão mineiro, com suas

cidades e vilas perdidas, seus enor-

mes campos e suas pequenas ve-

redas, tudo rodeado por uma na-

tureza abundante, generosa e mis-

teriosa.

PALAVRAS-CHAVE

Criança - amor - fantástico

SUMO DAS HISTÓRIAS

Manuelzão e Miguilim é composto

por duas novelas, Campo geral e

Uma estória de amor. Campo geral

narra a vida vista na perspectiva de

um sensível menino, Miguilim, em

suas brincadeiras e brigas com os

irmãos, seu amor pela natureza, seu

medo da morte, seu apego à mãe e

ao irmão Dito e seu respeito

temeroso ao pai. Através de seus

olhos, correm paralelamente as

histórias dos adultos que o cercam:

a negra macumbeira, a avó, guardiã

da moralidade, a mãe que suposta-

mente comete adultério com tio

Terêz, irmão do pai. Essa paixão é

responsável por um dos maiores

dilemas morais de Miguilim: tio

Terêz é muito mais carinhoso e

próximo do que o próprio pai,

sujeito rude que trabalha duro para

sustentar uma numerosa família

que por vezes maltrata.

POR QUE SE AVENTURAR?

Rosa alcançou transpor tamanha

verdade em seu texto, que não

há quem não se reconheça em

Miguilim. O mundo interno e

externo do garoto traduzem

aquela preciosa etapa, talvez a

rnais verdadeira de nossas vidas,

quando tanto a experiência do

medo quanto a da beleza | são

intraduzíveis e absolutas.

TERRITORIO Sagarana

CRIADOR

Guimarães Rosa (vide p. 53)

COORDENADAS

Os contos de Sagarana têm como

espaço o sertão mineiro, mas, na

verdade, trata-se de histórias

atemporais e universais, uma vez que

a idéia passada pelo livro é a de que

o sertão não é um espaço físico limi-

tado, mas sim um lugar mágico de

aprendizado, situado dentro de

cada um de nós.

PALAVRAS-CHAVE

Bem - mal - luta - morte

SUMO DAS HISTÓRIAS

O nome do livro vem de "saga",

que quer dizer "canto heróico", e

de "rana", que, em tupi, significa

"à maneira de". O rnais famoso dos

nove contos é A hora e a vez de

Augusto Matraga, que retrata a luta

eterna do Bem contra o Mal e a

angústia que essa luta sempre

provoca no ser humano. Matraga,

ex-valentão arrependido, quer fazer

as pazes com Deus e ganhar o céu.

Para tanto, passa a viver uma vida

recolhida e honesta, cheia de

orações. Até o dia em que seu

amigo, o jagunço Joãozinho Bem-

Bem, chega à cidade para executar

uma cruel vingança contra a

família de um assassino que

fugira...

POR QUE SE AVENTURAR?

Ler Guimarães Rosa é uma

experiência mística. É mergu-

lhar em nossos recantos rnais

secretos e fazer desabrochar

as indagações íntimas que tra-

zemos na alma.

TERRITÓRIO __________

No Urubuquaquá, no

Pinhém

CRIADOR

Guimarães Rosa (vide p. 53)

COORDENADAS

Os contos de No Urubuquaquá, no

Pinhém têm por espaço o sertão

mineiro, com suas cidades e vilas

perdidas, seus enormes campos e

suas pequenas veredas, tudo

rodeado por uma natureza abun-

dante, generosa e misteriosa.

Continente Ficção-Prosa

SUMO DAS HISTÓRIAS

No Urubuquaquá, no Pinhém é

composto por dois contos (O re-

cado do morro e Cara-de-Bronze) e

uma novela {A estória de Lelio e

Lina). Cara-de-Bronze é a alcunha

de Jéia Velho, o rnais rico pro-

prietário da região, dono da fa-

zenda de Urubuquaquá. Doente,

entrevado no quarto, Jéia Velho

convoca diversos de seus empre-

gados para uma estranha seleção:

escolher aquele que souber traduzir

melhor em palavras as coisas rnais

misteriosas. O ganhador, o vaquei-

ro Grivo, deve correr mundo a fim

de trazer a Cara-de-Bronze uma en-

comenda muito especial.

PALAVRAS-CHAVE

Sertão - mistério

POR QUE SE AVENTURAR?

Todo o sabor e o mistério do

sertão revelam-se, quando por

exemplo, em Cara-de-Bronze,

a história é narrada pelos ou-

tros vaqueiros da fazenda, no

dia da volta de Grivo. Todos

estão ansiosos para saber qual

a encomenda misteriosa que o

patrão fez a ele. E como

participar de uma conversa

descansada e informal entre os

trabalhadores rurais, com

direito a barulho de chuva e

modas de viola como pano de

fundo, cortada ainda pelas

pausas para o cafezinho e pão

de mandioca.

TERRITORIO Noites do

sertão •••

CRIADOR

Guimarães Rosa (vide p. 53)

COORDENADAS

As mesmas de No Urubuquaquá,

no Pinhém — o sertão, como lugar

mágico de aprendizado, situado

dentro de cada um de nós.

PALAVRAS-CHAVE

Paixão - magia

SUMO DAS HISTÓRIAS

Noites do sertão é composto por

duas novelas: Dão-Lalalão e

Buriti, ambas histórias de amor e

sensualidade. Em Dão-Lalalão, o

vaqueiro Soropita, homem duro e

com várias mortes nas costas,

apaixona-se por Doralda, uma

prostituta. Casando-se com ela,

Soropita é pouco a pouco envol-

vido por um ciúme doentio do

passado da esposa, mulher sensual

e vaidosa que domina com-

pletamente o valentão.

POR QUE SE AVENTURAR?

Mais uma vez Rosa consegue

infundir a um tema quase

banal uma intensidade mís-

tica, nova e mágica. As pai-

xões e a sensualidade são

mostradas como forças da

natureza, que dominam a

racionalidade e efetivamente

regem as vidas humanas.

CRIADOR

Guimarães Rosa (vide p. 53)

COORDENADAS

O drama de Grande sertão: vere-

das, único romance de Rosa, tem

como espaço os sertões de Minas,

Goiás e sul da Bahia. Sertão: "o

único espaço onde o homem as-

sume a sua espontaneidade, reali-

zando sua profunda instintividade

humana", local onde se afirmam "to-

das as possibilidades intrépidas do

ser humano" (Luís Costa Lima, cm

A literatura no Brasil, vol. 5, Era

Modernista, Ed. Global, 1997-

Acervo PNBE/98).

PALAVRAS-CHAVE

Sertão - Deus - diabo - amor -

amizade

SUMO DA HISTÓRIA

Riobaldo, um velho fazendeiro e

ex-jagunço, é o protagonista e

narrador dessa história, que conta

os episódios de sua vida, feita de

lutas, amores e vinganças.

Em sua juventude, para vencer seu

grande inimigo Hermógenes,

Riobaldo fez um pacto com o diabo.

Agora, com a morte se aproximan-

do, está preocupado com a existên-

cia ou não do demo.

Além desse plano narrativo existe

um outro, que é o amoroso:

TERRITORIO

Grande sertão:

veredas •••«

Capítulo 2

Riobaldo viveu atormentado pelo

amor que sentia por Diadorim, um

dos valentes guerreiros de seu

bando.

POR QUE SE AVENTURAR?

A narrativa é fragmentada

como é fragmentada a memó-

ria. Dessa maneira, o leitor

permanece ativo, convocado a

encaixar as peças de um que-

bra-cabeças, para formar o

todo da história. Entrar nos

grandes sertões de Rosa é ter

coragem de refletir sobre a

luta entre o que há de lumi-

noso e o que há de obscuro em

nós — sobre nossas relações

com Deus e com o diabo,

sobre as imprecisas fronteiras

entre amizade e amor, sobre o

quanto é perigoso viver.

TERRITORIO Os

cavalinhos de

Platiplanto

CRIADOR

O goiano José J. Veiga (1915-

1999) formou-se em advocacia,

trabalhou como locutor na BBC de

Londres nos tempos da Segunda

Guerra e foi, durante anos, editor da

revista Seleções do Reader's Digest,

no Rio. Ele escreve com tocante

simplicidade sobre o lado absurdo

da vida e do cotidiano. E o

introdutor, com Murilo Rubião, do

realismo mágico no Brasil. Tendo

começado sua

carreira literária com 40 anos, con-

seguiu logo aprovação da crítica, a

qual afirmou unanimemente ter

despontado no Brasil um novo ta-

lento narrativo.

COORDENADAS

As histórias situam-se nas pequenas

cidades e vilas do sertão de Goiás,

na década de 1950.

PALAVRAS-CHAVE

Criança - sonho - perdas

SUMO DAS HISTÓRIAS

O doze contos deste livro têm em

comum o fato de serem contados

pelos próprios personagens: garo-

tos pré-adolescentes que narram

suas experiências segundo sua óti-

ca particular. Assim, não raro é a

fantasia que traz soluções para os

problemas reais.

A Ilha dos Gatos Pingados, por

exemplo, conta a história de três

amigos que descobrem uma ilha

um pouco afastada da vila em que

moram. Ali, podem se consolar de

suas aflições, construindo livre-

mente uma cidade imaginária.

POR QUE SE AVENTURAR?

Os cavalinhos de Platiplanto

é um livro delicioso, que en-

canta o leitor, trazendo-o para

uma realidade fantástica,

misteriosa, cheia de nuanças

luminosas e sombrias, habi-

tada pelas crianças.

TERRITORIO A madona

de cedro •

CRIADOR

Jornalista, nascido em Niterói,

Antonio Callado (1917-1998)

sempre se preocupou em ir além da

simples informação, traçando todas

as ligações necessárias para revelar

um painel completo da realidade

brasileira em uma determinada

época.

COORDENADAS

A história se passa em Congonhas

do Campo (MG), cidade turística

famosa pelas esculturas barrocas

em pedra-sabão, nas décadas de

1940 e 1950.

PALAVRAS-CHAVE

Amor - roubo - responsabilidade -

milagre

SUMO DA HISTÓRIA

Delfino Montiel, jovem comerci-

ante de artigos religiosos, é pro-

curado por Adriano, um amigo de

infância. Adriano trabalha no Rio

para Juca Vilanova, misterioso fi-

gurão, maníaco colecionador de

objetos de arte. Juca deseja obter a

imagem de cedro da Virgem

Maria, escultura de Aleijadinho

exposta na Capela dos Milagres.

Se Delfino conseguir roubá-la,

pode vendê-la por uma grande

soma ao colecionador. Delfino

aceita a proposta num momento de

fraqueza: está apaixonado por

Marta e, para poder casar-se com

ela, deseja obter dinheiro

Continente Ficção-Prosa

rapidamente. Passados treze anos,

Delfino ainda se sente culpado,

tanto que nunca mais se confessou

com padre Estêvão, seu amigo

íntimo. O reencontro com Adriano

lhe dará a chance para a expiação.

POR QUE SE AVENTURAR?

Emocionante e muitas vezes

divertido, o romance gira em

torno de um sentimento bem

humano: o remorso. A trama

reúne todos os elementos para

prender o leitor: mistério, ro-

mance e aventura; tudo mui- ] to

bem dosado e regado pelo

espírito profundamente religioso

do povo mineiro.

TERRITORIO

Perto do coração

selvagem •••

CRIADOR

Clarice Lispector (1925-1977),

nascida na Ucrânia, chegou ao Re-

cife, onde passou a infância, aos

dois meses. Era bem jovem quando

publicou seu primeiro livro, Perto

do coração selvagem. Formada em

Direito, revolucionou para sempre

a nossa ficção, com sua prosa

introspectiva e agudamente

poética. Clarice devassa tão a

fundo a alma de suas personagens

— com freqüência femininas —

que acaba por desafiar a própria

psicologia.

COORDENADAS

A história cobre a infância e a vida

adulta de Joana, mas tanto o tempo

quanto o espaço são imprecisos,

pois importa muito mais o que se

passa dentro da alma da prota-

gonista do que os fatores externos

que a rodeiam.

PALAVRAS-CHAVE

Amor - comunicação - esposa -

amante

SUMO DA HISTÓRIA

Joana não hesita em mergulhar des-

de a infância no fundo de si mesma

e das pessoas e objetos que a ro-

deiam, numa tentativa de compre-

ender melhor a própria existência e

de chegar à essência da verdade,

ao "selvagem coração da vida".

Órfã, a menina é criada pelos tios,

surpreendendo e assustando famí-

lia, padres, professores e, posterior-

mente, o próprio marido, com seus

freqüentes questionamentos.

POR QUE SE AVENTURAR?

O texto intenso, poético,

hipnotizante, cativa o leitor

desde a primeira página e é

com a sensação de participar

de um grande mistério que

penetramos nas emoções,

impressões e reflexões de

Joana, compreendendo que

cada ser humano tem muito

rnais dentro de si do que

geralmente ousa descobrir.

TERRITÓRIO A paixão

segundo G. H...

CRIADOR

Clarice Lispector (ver texto ao lado)

COORDENADAS

A história se passa no quarto de

empregada do apartamento de G.

H., onde ela se isola para meditar.

A duração da história é um tanto

relativa: leva o tempo que se pro-

longar essa meditação, o que pode

significar tanto uma tarde quanto

uma vida.

PALAVRAS-CHAVE

Encontro - terror - barata

SUMO DA HISTÓRIA

Sozinha em seu apartamento, a

personagem-narradora, G. H., tenta

desvendar o sentido de sua solidão,

de seus sentimentos e da condição

humana em geral.

Toda a meditação que fará em tor-

no dessas temáticas tem como es-

topim a visão de uma barata no

quarto da empregada. Por meio do

nojo e do terror, G. H. compreende

a robotização crescente dos in-

divíduos e reage contra a sua

própria.

Capítulo 2

POR QUE SE AVENTURAR?

As indagações de G. H. são

tão intensas e universais que a

própria personagem é carac-

terizada apenas por suas ini-

ciais. O mergulho interior de

G. H. expressa nosso próprio

mergulho, nos raros momen-

tos em que temos tempo ou

disposição para fazê-lo...

TERRITORIO O encontro

marcado

CRIADOR

O mineiro Fernando Sabino

(1923) começou a escrever para

jornais aos 13 anos. Fundou uma

editora e também criou uma

produtora de cinema. Notabilizou-

se por suas crônicas, que

expressam uma visão bem-

humorada do mundo e seus pro-

blemas. O encontro marcado foge

um pouco da linha irreverente do

escritor por ser um romance que

tem como centro a indagação

pessoal.

COORDENADAS

Belo Horizonte, nas doces décadas

de 1930, 1940 e 1950, quando era

permitido a um estudante ser

amigo de um delegado de polícia,

compartilhando com ele seus

sonhos e brincadeiras.

PALAVRAS-CHAVE

Amizade - escolhas - destino

SUMO DA HISTÓRIA

Eduardo quer ser escritor. Ao sair

do ginásio, ele faz um trato com

seus dois melhores amigos:

encontrarem-se no mesmo local daí

a quinze anos, para compararem

suas respectivas trajetórias e

conquistas. A partir desse encontro

marcado, os três rapazes desejam

acumular o maior número possível

de experiências, numa grande ânsia

de viver. Mais tarde, envolvido

com o casamento e paralelamente

com um assassinato, a vida de

Eduardo modifica-se sem que ele

nunca alcance, mas também nunca

perca de vista, o seu grande sonho.

POR QUE SE AVENTURAR?

O encontro marcado é um

livro sobre as decisões que

tomamos e a nostalgia de, ao

escolher um entre cem

caminhos, termos de conviver

com a perda dos outros

noventa e nove.

Um livro feito para rir e

pensar.

TERRITORIO

Nove, novena

CRIADOR

O pernambucano Osman Lins

(1924-1979) estudou Ciências

Econômicas e Dramaturgia, e

ensinava literatura. Sua obra é

intimista, voltada à sondagem do

mundo interior. Ao mesmo tempo,

Lins busca a originalidade formal e

utiliza-se de recursos gráficos e de

diversos enfoques narrativos, para

contar suas histórias. E um escritor

extremamente agradável de ser

lido, transportando-nos em suas

águas de poesia e beleza.

COORDENADAS

Os contos de Nove, novena são

situados em Pernambuco, retra-

tando ora a capital, a metrópole,

ora os engenhos e as cidades co-

loniais.

SUMO DAS HISTÓRIAS

As personagens dos nove contos

do livro são seres humanos

comuns, vivendo histórias de

amor, miséria ou desencontro. O

retábulo de Santa Joana Carolina,

por exemplo, narra episódios da

vida de uma bela e paupérrima

mulher, contada sob os pontos de

vista das pessoas que a

conheceram. Joana realiza pe-

quenos milagres quotidianos,

Continente Ficção-Prosa

influenciando e por vêzes mudan-

do o rumo dos que cruzam seu

caminho. Assim, o que deveria ser

uma vida insignificante é, antes de

tudo, um exemplo de mansidão e

justiça.

PALAVRAS-CHAVE

Amor - vida - simplicidade

POR QUE SE AVENTURAR?

Nove, novena é um livro de-

licado, escrito com amor e

compaixão. Poderia ser a nar-

rativa de nossa própria vida.

Ao final, o leitor se pergunta

se estes não seriam os rnais

belos contos já escritos.

TERRITORIO __________

Lavoura arcaica •••

CRIADOR

Com este seu primeiro livro, pu-

blicado em 1975, Raduan Nassar

(1935) impressionou tanto a crítica

que esta declarou ter surgido a

maior inovação das letras bra-

sileiras desde Clarice Lispector. O

autor foi sucesso estrondoso na

Alemanha, Espanha, Portugal e

França e abandonou a literatura em

1984, declarando que iria dedicar-

se à agricultura.

O pouquíssimo tempo de carreira,

no entanto, foi suficiente para

colocá-lo ao lado dos imortais da

literatura nacional.

COORDENADAS

A história se passa basicamente em

dois espaços: uma pensão na ci-

dade grande, onde o irmão de

André o procura para levá-lo de

volta à casa dos pais, e a fazenda

destes.

Não há indícios de época, mas isso

é natural em uma parábola, nar-

rativa que se pretende universal.

PALAVRAS-CHAVE

Pecado - perdão - família

SUMO DA HISTÓRIA

André, escondido num quarto de

pensão, é procurado por Pedro, seu

irmão rnais velho, que tenta levá-lo

de volta para casa. Pedro não

entende os motivos da fuga do

irmão, já que os valores de sua

família sempre foram calcados em

amor, fé, tolerância e união.

É por meio da terrível confissão de

André que ficamos sabendo de suas

razões: o rapaz acredita carregar a

marca de um grande pecado.

POR QUE SE AVENTURAR?

Lavoura arcaica é uma

releitura da parábola do filho

pródigo; aquele que, depois de

pecar muito, volta ao lar para

receber o perdão paterno. No

entanto, Nassar inova tanto na

história quanto na linguagem:

a atmosfera que ele cria dá

algo de misterioso, poético e

novo a um tema já clássico na

literatura mundial.

Capítulo 2

Região Gama: para saber do erotismo e

TERRITORIO A

normalista

CRIADOR

Adolfo Caminha, nascido no Cea-

rá em 1867 e falecido com apenas

29 anos, no Rio de Janeiro, foi

guarda-marinha, chegando a fazer

uma viagem de instrução aos

Estados Unidos. É um dos prin-

cipais representantes do Natura-

lismo* no Brasil.

COORDENADAS

Estamos em Fortaleza, Ceará, no fi-

nal do século XIX, às vésperas da

Proclamação da República.

PALAVRAS-CHAVE

Fortaleza - assédio - sensualidade -

preconceito

(*) Para saber rnais sobre Naturalismo

em literatura, no Brasil, consulte

"A ficção naturalista", em A literatura

no Brasil, vol. 4, Era Realista.

Os rnais apressados podem recorrer à

Macropédia Borsa, p. 263-264 (Acervo

PNBE/98).

SUMO DA HISTORIA

Maria do Carmo, mocinha de 15

anos, órfã, criada por padrinhos,.

sai de um colégio de freiras e vai

estudar na Escola Normal. Namora

um rapaz de família abastada e

sofre o assédio constante de seu

tutor João da Mata, que termina

por engravidá-la.

POR QUE SE AVENTURAR?

Caminha nos desvela o mundo

de uma adolescente do final

do século passado e faz-nos

participar de sua excitação e

angústia diante da descoberta

da sexualidade. Ao mesmo

tempo, mostra como as moças

que se preparavam para ser

professoras e assumir um

papel público eram vítimas do

preconceito: "Uma gentinha

levada da breca, essas

normalistas! Com que

facilidade a Maria do Carmo,

aliás, uma das rnais

comportadas, entregava-lhe a

face para beijar e escrevia-lhe

carrinhas perfumadas, cheias

de juras e protestos de amor!

Se fosse outro, até já podia ter

feito uma asneira..."

TERRITÓRIO

Crônica da casa

assassinada ••

CRIADOR

Lúcio Cardoso (1913-1968), mi-

neiro, foi funcionário de compa-

nhia de seguros e jornalista literá-

rio. Foi tão esmerado nos enredos

de seus livros quanto na forma de

escrevê-los. Assim, Lúcio consegue

criar uma rara atmosfera de tensão

e morbidez, que envolve o leitor e

o deixa ansioso pela próxima

página.

COORDENADAS

Entramos na chácara da família

Meneses, localizada na pequena

cidade de Vila Velha, Minas Ge-

rais. Na primeira página há um

pequeno mapa da propriedade, que

traz inclusive os cômodos do velho

casarão. Recorra a ele para se

localizar e brincar de Sherlock

Holmes.

SUMO DA HISTÓRIA

Os três irmãos da tradicional e de-

cadente família Meneses moram

todos na mesma casa, cercados por

seus criados, odiando-se

educadamente há anos. Não im-

porta que Timóteo seja louco de

pedra ou que Demetrio sufoque a

esposa até tirar-lhe a vontade de

Continente Ficção-Prosa

da violência da vida

Nível de dificuldade: as bolinhas indicam o grau de dificuldade

de acesso — de para quem aprecia caminhos simples e

rápidos, a para os que gostam de desafios maiores.

viver: todos têm um nome a zelar e

convenções a respeitar. Mas Valdo

casa-se com Nina, jovem sedutora,

caprichosa e vingativa. Sua

chegada rompe o frágil equilíbrio

familiar. Explodem paixões,

mágoas e rancores represados por

tanto tempo, levando os persona-

gens a atos extremados como sui-

cídio, assassinato e incesto.

POR QUE SE AVENTURAR?

Crônica da casa assassinada

é composto por depoimentos,

cartas e diários dos diversos

personagens. Com esse recur-

so, a intriga torna-se ainda

rnais interessante, pois os

acontecimentos são relati-

vizados. O leitor busca a ver-

dade, mas qual seria ela? Não

temos propriamente fatos,

temos versões, tão diferentes

entre si quanto os seres que as

contam.

Quanto rnais avançamos,

rnais reviravoltas nos reserva

a história. Ao final, amarran-

do as diversas "pontas soltas"

e ligando todas as pistas, per-

demos o fôlego ante o desfe-

cho surpreendente.

É 1er para crer.

TERRITORIO

Teatro completo de

Nelson Rodrigues

CRIADOR

O pernambucano Nelson

Rodrigues (1912-1980), pioneiro

da moderna dramaturgia brasileira,

com personagens extraídos da

paisagem urbana, em especial do

Rio de Janeiro, foi um mestre na

arte de desconcertar público,

críticos e leitores, devassando o

lado mais sórdido do homem e ex-

pondo suas neuroses e fraquezas

de uma maneira absolutamente

amoral e original.

COORDENADAS

Os dois primeiros volumes da série

trazem as cinco peças psicológicas

(volume 1) e as quatro míticas

(volume 2) do escritor. A maioria

das peças se passa no Rio de

Janeiro, nas décadas de 1940 a

1960.

SUMO DA HISTÓRIA

Vestido de noiva, uma das peças

rnais famosas de Nelson

Rodrigues, conta a história de

Alaíde, jovem que se encontra à

beira da morte após um acidente e

que reconstitui a série de acon-

tecimentos trágicos desencadeados

por seu casamento. Com a

memória confusa, Alaíde é auxi-

liada por Madame Clessi, fantasma

de uma dona de bordel que

falecera há tempos.

Ambas as mulheres morreram de

forma violenta, depois de passa-

rem por estranhas situações amo-

rosas: Alaíde e sua irmã amaram o

mesmo homem, Madame Clessi

namorara um rapaz da idade de

seu próprio filho.

POR QUE SE AVENTURAR?

A situação inusitada em que

as personagens se encontram

levou o autor a separar o pal-

co em três planos: o real, o da

memória e o da alucinação,

recurso que tornou a peça

ainda rnais interessante.

Com esta coleção, o leitor tem

acesso a muitas das obras-

primas do autor, cujo talento

atravessou continentes. Re-

centemente, até mesmo uma

companhia polonesa encenou

Vestido de noiva.

TERRITORIO O

mulo

CRIADOR

Darcy Ribeiro nasceu em Minas,

em 1922, e faleceu em 1997. An-

tropólogo, ensaísta, romancista e

político, participou intensa e apai-

xonadamente da vida nacional,

preocupando-se em especial com

as questões ligadas à educação.

Fundou a Universidade de Brasília

e participou ativamente da

formulação da Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional

(LDB) de 1996. Sua obra traz

análises fundamentais para se

compreender as características do

povo brasileiro. Escreveu, entre

outros: Maíra, O mulo (ficção),

Utopia selvagem e O povo brasilei-

ro (sua última obra).

COORDENADAS

Fazenda dos Laranjos, em Goiás,

meados do século XX.

PALAVRAS-CHAVE

Solidão - erotismo

SUMO DA HISTORIA

Um fazendeiro rude e solitário,

antigo matador, esperando a morte

(natural) chegar, faz sua confissão

a um padre. Ao balanço de seus

muitos pecados mistura-se a

lembrança das mulheres que

amou e que o amaram.

POR QUE SE AVENTURAR?

Para conhecer o lado erótico

do grande antropólogo e ci-

entista social Darcy Ribeiro.

Suas tórridas descrições das ce-

nas amorosas protagonizadas

pelo mulo podem desassosse-

gar até defuntos nos seus

túmulos.

TERRITORIO O vampiro

de Curitiba

CRIADOR

Dalton Trevisan, paranaense

(1925), além de escrever, exerce a

advocacia e é dono de urna fábrica

de vidros. E um dos rnais feste-

jados contistas da atualidade. Usa

uma linguagem sintética, direta e

descomplicada.

COORDENADAS

Curitiba, no tempo em que os ho-

mens usavam bigodinho e cabelo

engomado e as mulheres sabiam o

que era uma anágua. Estamos entre

os anos de 1930-1960.

SUMO DAS HISTÓRIAS

Nelsinho, personagem amoral e

perversamente atraído pelo sexo

oposto, espreita os rnais diversos

tipos de mulheres (as próximas ví-

timas ou algozes de suas aventuras

eróticas). No anonimato de uma

grande cidade, o herói busca

constantemente um prazer fugaz e

egoísta, "vampirizando" e sendo

"vampirizado" por suas muitas

amantes.

POR QUE SE AVENTURAR?

As diversas histórias (na ver-

dade, pequenos flagrantes da

vida do herói) têm momentos

de intenso lirismo, outros de

crueldade absoluta. Atração

imperdível: o belíssimo Visita

à professora.

Continente Ficção-Prosa

TERRITÒRIO Coritos

reunidos

CRIADOR

Rubem Fonseca (1925) trabalhou

na polícia do Rio de Janeiro como

comissário na década de 1950,

sendo definido pelos companheiros

de época como um "perito em

desapartar brigas e resolver

tragédias humanas". A observação

dessas tragédias marcou-o

profundamente e ele expressou-as

em seus livros: temas

permanentemente abordados por

Fonseca são a violência e os exces-

sos a que se entregam os seres

humanos.

COORDENADAS

As histórias são contemporâneas e

se passam nas grandes cidades;

metrópoles marcadas, ao mesmo

tempo, pelo forte individualismo e

pelo anonimato.

SUMO DAS HISTÓRIAS

Os contos abordam a violência do

homem contemporâneo, da forma

rnais crua à rnais requintada.

Duzentos e vinte e cinco gramas,

por exemplo, é um tanto rude, ao

contar o episódio de um homem

que é obrigado a assistir à autópsia

da amante assassinada.

Já Nau Catarineta tem uma atmos-

fera lírica e lúbrica, típica dos con-

tos vitorianos: narra o banquete

dado por quatro senhoras em ho-

menagem aos 21 anos do sobrinho.

A preparação misteriosa do festim e

seu desfecho assustador só não cho-

cam os próprios personagens, já que

se trata de uma antiga tradição fa-

miliar.

POR QUE SE AVENTURAR?

Rubem Fonseca é um dos

rnais respeitados e lidos auto-

res contemporâneos, capaz de

expressar a maior angústia dos

tempos modernos: a

desumanização, trazendo

consigo a violência.

Capítulo 2

Região Y: para provar o gosto da infância em

TERRITORIOS

SÍTIO DO PICAPAU AMARELO

A chave do tamanho

Aritmética da Emilia

Caçadas de Pedrinho

Dom Quixote das crianças

Emilia no País da Gramática

Geografia de Dona Benta*

Hans Staden

Histórias das invenções

Histórias de Tia Nastácia

Histórias diversas

Histórias do mundo para crianças

Memórias da Emilia

O Picapau Amarelo

O poço do Visconde

O Saci

Os doze trabalhos de Hércules

Reinações de Narizinho

Serões de Dona Benta

Viagem ao céu

CRIADOR

O paulista José Bento Monteiro

Lobato (1882-1948), criador da

primeira editora brasileira (antes

dele, nossos livros eram impressos

em Portugal e também na França

— ver L. Hallewell, 1985),

começou a dedicar-se à literatura

infantil em 1921, com a convicção

de que, para se mudar alguma

coisa no país, era preciso começar

pelas crianças. Foi o primeiro

escritor brasileiro a escrever para

crianças.

PALAVRAS-CHAVE

Imaginação - curiosidade - aprendi-

zagem - aventura - família - escola

(*) Pode ser um exercício desafiante

encontrar, entre as muitas e pertinentes

informações contidas nesta "Geografia", as

que estejam desatualizadas. Por exemplo, a

população do planeta não é rnais de 3

bilhões...

Continente Ficção-Prosa

Monteiro Lobato

Nível de dificuldade: as bolinhas indicam o grau de dificuldade

de acesso — de para quem aprecia caminhos simples e

rápidos, a para os que gostam de desafios maiores.

O SUMO DAS HISTÓRIAS

O Sítio do Picapau Amarelo é um

espaço mágico gostosamente fre-

qüentado pelas crianças brasileiras

desde os anos 1920. Ficou muito

em evidência na década de 1980,

com o seriado da TV Globo. Por

meio dos personagens Dona Benta,

uma velha e sábia senhora, sua

empregada, a negra Tia Nastácia,

as crianças Nari-zinho e Pedrinho,

Emilia, uma boneca irreverente e

pergunta-deira, e o erudito

Visconde de Sabugosa, Monteiro

Lobato leva adiante um projeto

pedagógico revolucionário.

"Curiosidade, imaginação, espírito

crítico, independência e humor

fazem parte de todos os enredos",

afirma Marisa Lajolo em seu livro

Monteiro Lobato, um brasileiro

sob medida (Moderna, 2000).

E completa: "Na mesma busca de

sintonia com seu tempo, não deixa

de incorporar às histórias que

inventa um lastro sólido de infor-

mações, muitas vezes coincidentes

com o currículo escolar. Assim, em

vários de seus livros encontramos

uma escola alternativa, onde

Dona Benta desempenha o papel

de professora. Particularmente nas

obras produzidas nos anos 1930,

o sítio se transforma em uma gran-

de escola, onde os leitores apren-

dem desde gramática até geologia

e o be-a-bá de uma política nacio-

nalista de petróleo".

POR QUE SE AVENTURAR?

Freqüentar o Sítio do Picapau

Amarelo é conviver, num am-

biente bem brasileiro, com

heróis lendários e grandes

personagens da ficção, como

Dom Quixote ou Peter Pan.

Para jovens e adultos que de-

sejam refrescar seus conheci-

mentos básicos de história do

mundo, geografia, história da

ciência, mitologia grega ou

folclore brasileiro, é um ex-

celente "ajuda-memória". Vale

a pena, ainda, analisar a crítica

à escola tradicional, embutida

em toda a obra: uma escola

conservadora, chata, onde

pouco se aprende.

Capítulo 2

2.2. Continente Ficção-Poesia

O BRASIL VISTO COM

Atenção, caro livronauta! Você está é que no poema estava inteiro e mi-

prestes a sobrevoar um dos mais be- nucioso o palácio enorme, em cada

los continentes do planeta Acervo ilustre porcelana e cada desenho em

PNBE/98: o da Poesia. São terri- cada porcelana e as penumbras e hi-

tónos montanhosos esses que você irá

percorrer, pois os poemas sempre nos

convidam a elevarmo-nos do chão, a

sairmos do terra-a-terra, em busca de

luz, de beleza, de esquecimento de

males e de pausa de aflições. Os

poetas que o acompanharão em suas

escaladas têm o dom de sintetizar, em

algumas palavras, um universo

complexo de sensações e idéias. Jorge

Luis Borges, em Parábola do

palácio, diz que o Imperador

Amarelo, certo dia, mostrou o seu

palácio ao poeta. Ao final da visita,

depois de haver contemplado "jardins,

águas, arquiteturas e formas de

esplendor", o poeta recitou uma breve

composição. Dizem que constava

apenas de um verso. Entretanto, "o

certo, o inacreditável,

Continente Ficção-Poesia

OLHOS DE POETA

zes dos crepúsculos e cada instante o interminável passado". Esse mila-

desditoso ou feliz das gloriosas gre, que só a poesia tem o dom de

dinastias de mortais, de deuses e realizar, você também poderá teste-

dragões que habitaram nele desde munhar.

Como um apoio para sua jornada,

preparamos roteiros com os seguintes

itens:

TERRITÓRIO

Título do livro ou da obra

CRIADOR

Nome do autor e alguns dados sobre ele

O GOSTO DE UM POEMA/ O

GOSTO DE UNS VERSOS

Poema ou trecho de um poema, só para você

provar...

POR QUE ESCALAR ESTA MONTANHA?

Algumas razões para você criar coragem e ir

muito além do cotidiano

Capítulo 2

TERRITORIO O

Uruguai

CRIADOR

José Basílio da Gama (1741-1795)

nasceu em São José do Rio das Mor-

tes, depois São João Del Rei, atual

Tiradentes, em Minas, e faleceu em

Lisboa, Portugal. Foi oficial admi-

nistrativo e secretário do responsá-

vel direto pela perseguição aos je-

suítas, o Marquês de Pombal. Nos

versos de O Uraguai ele conta a

guerra movida contra os jesuítas e

os índios pelos colonizadores por-

tugueses e espanhóis, que resultou

na destruição da Colônia dos Sete

Povos das Missões (localizada em

território do atual estado do Rio

Grande do Sul), no século XVII.

Feito para agradar Pombal, o poe-

ma apresenta os jesuítas como vi-

lões. No entanto, o que sobressai

não são os feitos bélicos dos portu-

gueses, mas a nobreza e o valor dos

indígenas, representados por

Cacambo e Lindóia.

O GOSTO DE UNSVERSOS

Este lugar delicioso e triste, Cansada

de viver, tinha escolhido Para

morrer a mísera Lindóia. Lá

reclinada, como que dormia

Na branda relva e nas mimosas

flores.

Tinha a face na mão, e a mão no

tronco

De um funesto cipreste, que

espalhava

Melancólica sombra. Mais de perto

Descobrem que se enrola no seu corpo

Verde serpente, e lhe passeia, e cinge

Pescoço e braços, e lhe lambe o seio.

(...)

Leva nos braços a infeliz Lindóia

O desgraçado irmão, que ao

despertá-la

Conhece, com que dori No frio rosto

Os sinais de veneno, e vê ferido

Pelo dente sutil o brando peito.

Os olhos, em que o Amor reinava, um

dia,

Cheios de morte; e muda aquela

língua

Que ao surdo vento e ao eco tantas

vezes

Contou a larga história de seus males.

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

O Uraguai transforma-nos em

testemunhas da luta do

cacique Sepé Tiaraju, um dos

líderes da rebelião indígena,

contra a exigência dos colo-

nizadores de que os guaranis

se retirassem do território das

Missões, por eles ocupado há

cerca de 150 anos. A descri-

ção do fim de Sepé, do guer-

reiro Cacambo e de Lindóia,

que se entrega à morte, de-

sesperada pela perda do ama-

do, é um monumento literário

em memória dos 1.500 índios

guaranis massacrados em

1758.

TERRITORIO ___________

Espumas flutuantes

CRIADOR

Antônio Frederico de Castro Alves

(1847-1871), baiano, é um dos

maiores poetas do Romantismo

brasileiro. Seus poemas abolicio-

nistas Navio negreiro e Vozes d'Africa

ajudaram a criar consenso sobre a

urgência de se eliminar a escravidão

no Brasil. Em sua obra convivem a

denúncia social e o mais intenso

lirismo.

O GOSTO DE UM POEMA

As duas flores

São duas flores unidas, São duas

rosas nascidas Talvez no mesmo

arrebol Vivendo no mesmo

galho, Da mesma gota de

orvalho, Do mesmo raio de sol.

Unidas, bem como áspenos

Dos duas asas pequenas De um

passarinho no céu... Como a

tribo de andorinhas Da tarde

no frouxo véu.

Unidas, bem como os prantos,

Que emparelha descem tantos

Dos profundezas do olhar...

Como o suspiro e o desgosto

Como as covinhas do rosto,

Como as estrelas do mar.

Unidas. ..Ai quem pudera

Numa eterna primavera Viver,

qual vive esta flor. Juntar as

rosas da vida Na rama verde e

florida, Na verde rama do

amor!

Continente Ficção-Poesia

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

Espumas flutuantes é a única

obra publicada em vida por

um autor que, em seus 24

breves anos, lutou com as ar-

mas da poesia e da oratória

para tornar o Brasil livre e

justo. Percorrer suas páginas é

voar de mãos dadas com um

espírito apaixonado e cantar

com ele:

Oh! Eu quero viver, beber

perfumes

Na flor silvestre, que

embalsama os ares;

Ver minh 'alma adejar pelo

infinito,

Qual branca vela n'amplidão

dos mares.

TERRITÒRIO

Poemas

CRIADOR

Luiz Nicolau Fagundes Varela

(1841-1875), nascido no Rio de

Janeiro, era apaixonado pelos ro-

mânticos. Sentimental e naciona-

lista, abandonou a Faculdade de

Direito e adotou um estilo de vida

exótico, de andarilho solitário,

pobre e errante, empreendendo

longas viagens e entregando-se à

bebida.

O GOSTO DE UNS VERSOS

(...)

Erguei-vos, povo de bravos,

Erguei-vos, brasíleo povo, Não

consintas que piratas Na face

cuspam de novo!

Mostrai que as frontes sublimes

Os anjos cercam de luz, E não

há povo que vença O povo de

Santa Cruz!

Quando a turba que se agita

Saúda a campa adorada: —

Foi um herói que esvaiu-se Nos

braços da pátria amada!

("Ao povo")

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

Os poemas de Varela trans-

portam-nos a um passado em

que o nacionalismo fazia su-

cesso e calava fundo na alma

popular brasileira. Mas tam-

bém são inspiradores seus

versos que falam de amor e

mostram a sublimação do so-

frimento, como Cântico do

calvário, escrito logo após a

morte de um filho pequeno.

TERRITÓRIO

Poesias

CRIADOR

Raimundo da Mota Azevedo

Correia (1859-1911) nasceu a

bordo do navio San'Luíz, nas cos-

tas do Maranhão (em 1864, outro

maranhense notável, o

indianista Gonçalves Dias, morreu

em um naufrágio pouco antes de

aportar em sua terra). Correia foi

promotor no Rio e em Minas e

viveu em Lisboa, sempre às voltas

com uma saúde frágil e uma

constante depressão.

O GOSTO DE UM POEMA

Mal secreto

Se a cólera que espuma, a dor que mora

N'alma, e destrói cada ilusão

que nasce,

Tudo o que punge, tudo o que devora

O coração, no rosto se estampasse;

Se se pudesse, o espirito que chora,

Ver através da máscara da face,

Quanta gente, talvez, que inveja

agora

Nos causa, então piedade nos

causasse!

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

A melancolia e o desalento

íntimos, dos quais Raimundo

Correia padecia, transforma-

dos em versos, acalentam nos-

sa própria dor e fazem-nos

pensar... O autor prima pelo

rigor da técnica, da métrica,

da rima, do vocabulário e dos

temas, traço característico do

Parnasianismo brasileiro. Seu

vocabulário e sua sintaxe

sofisticados atraem por nos

permitir provar um pouco da

excentricidade poética que

marcou época.

TERRITORIO Poesias

completas

CRIADOR

João da Cruz e Souza (1861-

1898) nasceu em Florianópolis,

Santa Catarina, filho de escravos

alforriados. O antigo dono de seus

pais, um marechal que lutou na

Guerra do Paraguai, assumiu a

responsabilidade por sua educação.

Trabalhou em jornais e foi

empregado em estação da Estrada

de Ferro Central do Brasil. Bri-

lhante, estudou francês, inglês,

latim e grego, o que não o impediu

de sofrer toda a carga do pre-

conceito racial de seus contempo-

râneos. Seus principais temas são,

por um lado, a denúncia das in-

justiças, a defesa da igualdade so-

cial e, por outro, a busca do Ab-

soluto, de um Ideal místico. Mor-

reu tuberculoso, em virtude das

precárias condições em que vivia,

aos 37 anos.

O GOSTO DE UNS VERSOS

Os miseráveis, os rotos São as

flores dos esgotos. São espectros

implacáveis Os rotos, os

miseráveis. São prantos negros

de furnas Caladas, mudas,

soturnas.

(..)

As sombras das sombras mortas

Cegos, a tatear nas portas.

Procurando o céu, aflitos E

varando o céu de gritos.

("Litania dos pobres")

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

Cruz e Souza é, com Al-

phonsus de Guimarães, o

maior expoente do Simbolis-

mo brasileiro. Ler seus versos

é participar um pouco da vida

extraordinária deste homem

que, como diz Paulo Leminski,

destacou-se como poeta fulgu-

rante, no tempo em que o

Brasil era uma casa-grande,

onde negros não tinham lugar.

A poesia de Cruz e Souza,

talhada em linguagem

musical, sofisticada, seduz

mesmo os iniciantes, após a

leitura dos primeiros versos.

TERRITORIO Poesia

completa

CRIADOR

O médico Jorge de Lima ( 1893-

1953), nascido em Alagoas, era fi-

lho de senhor de engenho e co-

meçou a fazer poesia ainda criança,

no primário. Aos 17 anos já se

tornava famoso nos meios literá-

rios com o soneto O acendedor de

lampiões, uma resposta ao poema

Mal secreto, de Raimundo Correia.

Em 1925, adere ao Modernismo.

O GOSTO DE UNS VERSOS

(...)

ÓFuW.ÓFuW. (Era a fala da

Sinhá) Vem me ajudar, ó Fulô,

Vem abanar o meu corpo Que

eu estou suada, Fulô! Vem

cocar minha coceira, Vem me

catar cafuné, Vem balançar

minha rede, vem me contar

uma história, Que eu estou com

sono, Fulô!

(...)

Ó Fulô? Ó Fulô?

(Era a fala da Sinhá

chamando a Negra Fulô.)

Cadê meu frasco de cheiro

Que teu Sinhô me mandou?

—Ah, foi você que roubou! Ah,

foi você que roubou!

(...)

O Sinhô foi açoitar

Sozinho a Negra Fulô. A

negra tirou a saia E tirou

o cabeção, De dentro dele

pulou Nuinha a negra

Fulô.

Essa negra Fulô!

Ó Fulô? Ó Fulô?

Cadê, cadê teu Sinhô

Que nosso Senhor me mandou?

Ah, foi você que roubou,

Foi você, negra Fulô?

("Essa Negra Fulô ")

Continente Ficção-Poesia

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

Jorge de Lima, que aos 7 anos

escreveu: "Tenho pena dos

pobres, dos aleijados, dos ve-

lhos. /Tenho pena do louco

Neco Vicente / E da Lua so-

zinha no céu", transforma em

poesia personagens e paisa-

gens do Brasil com uma ter-

nura que só ele sabe ter. Seus

poemas contêm os dramas da

escravidão, o heroísmo de

Zumbi incendiando a Serra da

Barriga (que fica em Alagoas,

lembre-se), a "traição" de

Calabar, que preferiu Holanda

a Portugal, nossas festas,

procissões, nosso rio São

Francisco.

TERRITORIO

Cobra Norato

CRIADOR

Raul Bopp (1898-1984) nasceu no

Rio Grande do Sul. Formado em

Direito, foi diplomata e amante das

viagens pelo Brasil e pelo mundo.

Participou da Semana de Arte

Moderna e do Movimento

Antropofágico.

Casão das farinhadas grandes

Mulheres trabalham nos ralos

Mastigando os cachimbos Chia a

carneira nos tachos Mandioca-puba

pelos tipitis Joaninha Vintém conte

um causo

— Causo de quê?

— Qualquer um

— Vou contar causo do Boto

(...)

Tava lavando roupa maninha

Quando Boto me pegou

— Q Joaninha Vintém

Boto era feio ou não?

—Ai era um moço loiro, maninha

Tocador de violão

Me pegou pela cintura...

— Depois o que aconteceu? (...)

— Mas que Boto safado!

("Cobra Norato", capítulo XXTV)

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

Na sua ânsia de conhecer o

mundo, Raul Bopp visitou a

Amazônia e encantou-se com

a floresta e suas lendas. Daí

nasceu Cobra Norato, que faz,

segundo os críticos, tríade

com Macunaíma, de Mário de

Andrade, e com Martim

Cererê, de Cassiano Ricardo.

Obra indispensável a quem

deseja melhor compreender a

mitologia de nosso país.

Estrela da vida inteira

CRIADOR

Manuel Carneiro de Souza Ban-

deira Filho (1886-1968) nasceu

em Recife (PE). Era estudante de

Arquitetura, quando adoeceu dos

pulmões. Abandonou os estudos

aos 18 anos. Poeta modernista,

amigo de Mário de Andrade, foi

professor de literatura no Colégio

Pedro II e na Faculdade de Filo-

sofia Nacional do Rio de Janeiro,

tradutor de Shakespeare e Schiller,

membro da Academia Brasileira de

Letras.

O GOSTO DE UM POEMA

Pneumotórax

Febre, hemoptise, dispnéia e suores

noturnos.

A vida inteira que podia ter sido e

que não foi.

Tosse, tosse, tosse.

Mandou chamar o médico:

— Diga trinta e três.

— Trinta e três... trinta e três...

trinta e três...

— Respire.

(...)

— O senhor tem uma escavação no

pulmão esquerdo e o pulmão direito

infiltrado.

—Então, doutor, não é possível

tentar o pneumotórax? —Não. A

única coisa a fazer é tocar um

tango argentino.

O GOSTO DE UNS VERSOS TERRITORIO

Capítulo 2

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

Com Manuel Bandeira, de-

talhes do cotidiano rnais banal

são transfigurados numa

poesia que parece retirar seu

fôlego da própria simplicida-

de. O poema anterior é

ilustrativo desse tom singelo e

ao mesmo tempo carregado de

ironia, no qual a tuberculose

que o aflige vira matéria-

prima da criação estética.

Mas, em outros momentos,

Bandeira convida-nos a aban-

donar o corriqueiro e "ir em-

bora para Pasárgada"... Vale a

pena conhecer o brasileiro de

quem Drummond disse: "O

poema, no sonho, te persegue,

e, servo, ao acordar, ele te

segue".

TERRITÓRIO

Poesia completa

Volumes I, II, III e IV ,

poesia traduz a fragilidade, a

fugacidade do ser humano e apre-

ende com maestria o mistério do

mundo. A poeta por ela mesma:

"Se pudesse recomeçar a vida,

gostaria de ser a mesma coisa,

porém melhor".

O GOSTO DE UM POEMA**

Motivo

Eu canto porque o instante existe E

a minha vida está completa. Não

sou alegre nem sou triste: Sou poeta.

Irmão das coisas fugidias, Não sinto

gozo nem tormento. Atravesso noites

e dios No vento.

Se desmorono ou se edifico

Se permaneço ou me desfaço,

— não sei, não sei. Não sei se fico

ou passo.

Sei que canto. E a canção é tudo.

Tem sangue eterno a asa ritmada. E

um dia sei que estarei mudo: Mais

nada.

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

Ler Cecília significa ganhar

forças e beleza, ao percorrer o

universo que ela habita, "área

mágica, onde os caleidoscó-

pios inventaram fabulosos

mundos geométricos, onde os

relógios revelaram o segredo

de seu mecanismo, e as bo-

necas o jogo do seu olhar".

Ler Cecília é romper as bar-

reiras entre realidade e sonho,

"estes dois tempos da vida

unidos como os fios de um

pano". E também a oportu-

nidade de conhecer paisagens

da India e de outros lugares

longínquos, amados pela

poetisa, e revisitar uma

importante passagem da his-

tória do Brasil — a Inconfi-

dência Mineira —, imorta-

lizada em versos na obra

Romanceiro da Inconfidência.

TERRITÓRIO

Antologia poética

CRIADOR

O mineiro Carlos Drummond de

Andrade (1901-1987), príncipe

dos poetas brasileiros, foi jorna-

lista e funcionário público exem-

plar. Tímido e discreto em sua vida

pessoal, na poesia revelava-se

ousado, revolucionário, tanto na

forma como no conteúdo. Seus

versos são as vezes irônicos ("Mun-

Continente Ficção-Poesia

do, mundo, vasto mundo, se eu me

chamasse Raimundo seria uma

rima, não uma solução"), outras

vezes apaixonados ("Que pode

uma criatura, senão, entre criatu-

ras, amar? / Amar e esquecer, amar

e malamar / amar, desamar,

amar?"), outras ainda críticos ("A

bomba / é um cisco no olho da

vida, e não sai"), ou filosóficos ("E

agora, José?") — e sempre

agudamente verdadeiros, re-

veladores, canções capazes de

"acordar os homens e adormecer as

crianças..."

GOSTO DE UM POEMA

José

E agora, José? A festa

acabou, A luz apagou, O

povo sumiu, A noite

esfriou, E agora, José? E

agora, você? Você que é

sem nome, Que zomba dos

outros, Você que faz versos,

Que ama, protesta, E

agora, José?

Está sem mulher, Está sem

discurso, Está sem carinho,

Já não pode beber, Já não

pode fumar, Cuspir já não

pode, A noite esfriou, 0

dia não veio, O bonde

não veio,

O riso não veio, Não

veio a utopia E tudo

fugiu E tudo mofou,

E agora, José?

E agora, José? Sua

doce palavra, Seu

instante de febre, Sua

gula e jejum, Sua

biblioteca, Sua lavra

de ouro, Seu terno de

vidro, sua

incoerência, Seu ódio

— e agora?

Com a chave na mão

Quer abrir a porta, não existe porta;

Quer morrer no mar,

Mas o mar secou;

Quer ir para Minas,

Minas não há rnais.

Se você gritassse, Se

você gemesse, Se você

tocasse A valsa

vienense, Se você

dormisse, Se você

cansasse, Se você

morresse... Mas você

não morre, Você é

duro, José!

Sozinho no escuro,

Qual bicho do mato,

Sem teogonia, Sem

parede nua Para se

encostar, sem cavalo

preto Que fuja a

galope, você marcha,

José! José, para onde?

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

Ao 1er esta obra, você penetra-

rá nos anseios, nas angústias e

nas dúvidas da alma moderna.

Drummond expressa em seus

poemas sentimentos que nos

inquietam, como a falta de co-

municação, a insegurança, a in-

diferença, o amor desencon-

trado e impossível, a solidão.

TERRITORIO ___________

Poesia completa e prosa

CRIADOR

O mineiro Murilo Monteiro Men-

des (1901-1975) era considerado

por Manuel Bandeira "o rnais com-

plexo, o rnais estranho e seguramen-

te o rnais fecundo poeta desta ge-

ração". Drummond, em 1972, in-

dignou-se pela pífia repercussão,

nas rodas literárias brasileiras, do

importante Prêmio Internacional de

Poesia Etna- Taormina conferido a

Murilo, que ensinava literatura

brasileira em Roma. Em uma

"microdefinição do autor", o poeta

assim se descreve: "Sinto-me com-

pelido ao trabalho literário: pelo de-

sejo de suprir lacunas da vida real;

pela minha teimosia em rejeitar os

'avances' da morte (...); pelo meu

não reconhecimento da fronteira

realidade-irrealidade; pela certeza

de que jamais serei guerrilheiro

urbano e muito menos rural,

embora gostasse de derrubar uns

dez ou quinze governos dos quais

omitirei os nomes (...)".

Capítulo 2

O GOSTO DE UM POEMA

Pentecostes

Um vento impetuoso que ninguém

sabe de onde vem

Penetra na sala rústica onde estão os

apóstolos,

Sopra sobre todos, entra neles de alto

a baixo;

Há uma transfusão de almas

inesperada.

O vento sopra mais, divide-se em

línguas de fogo,

Abre-se o espírito dos homens,

renovando a terra.

O vento continua implacável a

soprar,

Sai da sala, percorre cidades, desertos

e planícies

Levanta igrejas, conventos,

hospitais,

Cura leprosos, ressuscita agonizantes

e mortos,

Inspira a todos um desejo essencial

de amor,

Atravessa os tempos, continua

soprando, circular,

Move minha alma que move meu

corpo que move minha pena,

Impele de novo os homens ao seu fim

supremo

E continuará amanhã e até a

consumação das eras

Levando a todos o espírito de luz

consolador.

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

Com Murilo Mendes voamos

sem escalas do Finito ao

infinito, das dimensões do

Tempo às dimensões do Eterno

e vice-versa. Ele pode ser

místico, mítico, metafísico,''

surreal, amoroso e até engajado

e gozador, como nos poemas de

História do Brasil, que vão da

Carta de Pero Vaz, aos Pombos

de Pombal, do Milagre do

Conselheiro ao delicioso Linhas

paralelas:

Um presidente resolve

Construir uma boa escola

Numa vila bem distante. Mas

ninguém vai nessa escola: Não

tem estrada pra lá.

Depois ele resolveu Construir

uma estrada boa Numa outra

vila do Estado. Ninguém se

muda pra lá Porque lá não tem

escola.

TERRITÓRIO

Antologia poética

CRIADOR

O poeta Mário Quintana (1906-

1994), gaúcho, trabalhou em mui-

tos jornais e revistas de Porto Alegre

e traduziu grandes escritores, como

o francês Marcel Proust e a inglesa

Virginia Wolf. Morava em um ho-

tel, acompanhado apenas das musas

e de seu amor platônico pela atriz e

também poeta Bruna Lombardi.

O GOSTO DE UM POEMA

Canção do dia de sempre

Tão bom viver dia a dia... A

vida, assim, jamais cansa...

Viver tão só de momentos

Como essas nuvens no céu...

E só ganhar, toda a vida,

Inexperiência... esperança...

Ea rosa louca dos ventos

Presa à copa do chapéu.

Nunca dès um nome a um rio:

Sempre é outro rio apossar.

Nada jamais continua,

Tudo vai recomeçar!

E sem nenhuma lembrança Dos

outras vezes perdidas, Atiro a

rosa do sonho Nas tuas mãos

distraídas...

Continente Ficção-Poesia

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

Walmir Ayala, em sua Apre-

sentação, explica o porquê:

"Ler Quintana é das coisas

rnais saborosas que qualquer

alfabetizado pode desfrutar.

Principalmente porque na

música de seus versos palpita

uma vida possível, uma vida

da qual, nós, leitores, nos

apropriamos com gula, e le-

mos e relemos ouvindo o rea-

lejo, apalpando os fantasmas,

os cataventos, as confidencias

com Deus, e o humor, ah, essa

ponta diabólica de humor que

lhe enfeita o lirismo e nos

aporta inesperado riso".

TERRITÓRIOS

Antologia poética

Livro dos sonetos A

arca de Noé

CRIADOR

Marcus Vinícius de Melo Moraes

(1913-1980) nasceu no Rio de

Janeiro e era conhecido carinho-

samente como "o poetinha". Além

de escritor versátil — sua obra

também abrange o teatro e a pro-

sa—, foi advogado, diplomata e

compositor, autor, com Toquinho,

de alguns clássicos da nossa MPB.

Boêmio, grande amigo, grande

namorador, amou e foi amado por

muitas mulheres. Participou do

movimento musical conhecido por

"bossa nova". Seus versos caíram

na boca do povo e garantem-lhe

vida eterna também neste mundo:

"Tristeza não tem fim, felicidade

sim"; "O futuro é uma astronave /

que queremos controlar / não tem

tempo, nem piedade / nem tem

hora pra chegar"; "Chega de

saudade, a realidade é que sem ela

não pode ser..."

O GOSTO DE UM POEMA

Soneto da fidelidade

De tudo, ao meu amor, serei atento

Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto

Que mesmo em face do maior encanto

Dele se encante rnais meu

pensamento.

Quero vivê-lo em cada vão momento

E em seu louvor hei de espalhar meu

canto

E rir meu riso e derramar meu pranto

Ao seu pesar ou seu contentamento.

E assim, quando mais tarde me

procure

Quem sabe a morte, angústia de quem

vive

Quem sabe a solidão, fim de quem

Eu possa me dizer do amor (que tive)

Que não seja imortal, posto que é

chama,

Mas que seja infinito enquanto dure.

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

Entre os modernos, Vinícius de

Moraes é um dos poetas que

com rnais delicadeza soube fa-

lar de amor e manejar imagens

eróticas. Erotismo e amor são

núcleos temáticos em torno dos

quais o poeta desenha uma tri-

lha que nos leva ao topo.

E as poesias infantis de

Vinícius, em Arca de Noé ?

Essas são feitas para tocar o co-

ração de crianças, adolescentes

e adultos com menos ou rnais

de 100 anos. Veja que lindo:

(...) Dorme, meu pequenininha,

Dorme que a vida já vem. Teu

pai está muito cansado De

tanta dor que ele tem (...).

("O filho que eu quero ter ")

TERRITÓRIOS

A educação peia pedra

e depois

Serial e antes

CRIADOR

João Cabral de Melo Neto (1920-1999), recifense,

diplomata, escritor que prima pelo rigor da linguagem, traz

imagens surrealistas em seus poemas, traduzindo em pura

beleza lingüística a aridez da seca nordestina. O poema O

cão sem plumas, que fala do rio Capibaribe,

('Antologiapoética") figura entre os dez melhores poemas

brasileiros do século XX.

Capítulo 2

Porém o poeta tornou-se popular

com o auto de Natal Morte e vida

Severina. Encenada pela primeira

vez em 1968, com música de

Chico Buarque, esta peça teatral é

denúncia e anúncio emocionado da

violência sofrida pelos camponeses ví-

timas da absurda concentração de ter-

ras que ainda prevalece no Brasil.

O GOSTO DE UNS VERSOS

[O retirante...] assiste ao enterro de

um trabalhador de eito e ouve o que

dizem do morto os amigos que o

levaram ao cemitério.

— Essa cova em que estás,

com palmos medida,

é a conta menor que

tiraste em vida.

— E de bom tamanho,

nem largo, nem fundo, é a

parte que te cabe deste

latifundio.

— Não é cova grande,

é cova medida,

é a terra que querías

ver dividida.

— E uma cova grande

para teu pouco defunto,

mas estarás rnais ancho

que estavas no mundo.

— É uma cova grande para

teu defunto parco porém mais

que no mundo te sentirás

largo.

— É uma cova grande

para tua carne pouca,

mas à terra dada

não se abre a boca.

(...)

Agora trabalharás Só para ti,

não a meias, Como antes em

terra alheia.

(...)

Trabalhando nessa terra Tu

sozinho tudo empreitas Serás

semente, adubo, colheita.

(...)

("Morte e vida Severina", auto de Natal

pernambucano, em "Serial e antes")

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

A poesia de Cabral investe em

um lirismo ácido, cerebral, ín-

greme e ao mesmo tempo car-

regado de emoção — cada

palavra tem seu lugar exato no

poema e parece ser talhada na

porção rnais funda da alma

humana. Em seu poema A

literatura como turismo, ele

diz que alguns autores nos

levam para passeios de fins de

semana por suas obras e aca-

bamos por habitá-las. Com

Cabral é assim. O poeta leva-

nos dos baobás do Recife aos

baobás do Senegal, das mar-

gens do Capibaribe a Sevilha,

da escassez à abundância. E

difícil resistir à tentação de

nos tornarmos cidadãos desse

território fascinante, onde

convivem personagens como

Frei Caneca, Severino, o

lavrador, Clarice Lispectore

até... um piolho de Rui Bar-

bosa.

TERRITORIO

Toda poesia

CRIADOR

O maranhense José Ribamar

Ferreira (1930) adotou o pseudô-

nimo de Ferreira Cullar. Aos 20

anos de idade ganhou seu primeiro

concurso de poesia. No Rio de Ja-

neiro, voltou-se ao movimento de

cultura popular e era presidente do

Centro de Cultura Popular da UNE

quando adveio o golpe militar de

1964. É forçado a exilar-se em

1971 e só retorna com o início da

abertura política. A questão social

e as grandes indagações humanas

percorrem sua obra, na poesia e no

teatro.

O GOSTO DE UM POEMA

A espera

Um grave acontecimento está sendo

esperado por todos

Os banqueiros os capitães de

indústria os fazendeiros ricos

dormem mal. O ministro da

Guerra janta sobressaltado, a

pistola em cima da mesa.

Ninguém sabe de que forma desta

vez a necessidade

se manifestará:

se como

um furacão ou um maremoto

se descerá dos morros ou subirá dos

vales

se manará dos subúrbios com a fúria

dos rios poluídos

Continente Ficção-Poesia

A poesia de Ferreira Gullar é

direta, bastante expressiva.

Nela ressoam, claramente,

ecos do regime militar impos-

to ao Brasil de 1964 a 1984. A

violência da repressão, o

medo, a tentativa de anular o

pensamento opositor, a morte

sob tortura, está tudo aqui.

Mas não é só isso: seus poe-

mas neoconcretos são surpre-

endentes, como o que brinca

com apenas duas palavras,

verde e erva. Gullar empre-

ende uma reflexão profunda

sobre o que é existir, possuir

um corpo, esse animal com o

qual às vezes nos identificamos

e que às vezes nos estranha.

versitárias de formação histórica e

literária que decidiram recuperar o

melhor de antigas antologias,

livros com trechos ou poemas es-

colhidos de autores brasileiros cé-

lebres que, no passado, as escolas

usavam para introduzir os alunos

na literatura e na poesia. Prestaram,

assim, um grande serviço aos

professores de língua portuguesa e

literatura brasileira e a alunos e

leitores que se interessam peia

poesia nacional.

O GOSTO DE UNS VERSOS

A pátria

Ama com fé e orgulho a terra em que

nasceste!

Criança! Não verás nenhum país

como este!

Olha que céu! Que mar! Que rios!

Que floresta!

A natureza aqui, perpetuamente em

festa,

E um seio de mãe, a transbordar

carinhos.

(...)

Boa terra!Jamais negou a quem

trabalha

O pão que mata a fome,

O teto que agasalha.

Quem com seu suor a fecunda e

umedece

Vê pago o seu esforço, e é feliz, e

enriquece!

Criança! Não verás nenhum país

como este:

Imita, na grandeza, a terra em que

nasceste!

(Olavo Bilac, 1865-1918)

POR QUE ESCALAR

ESTA MONTANHA?

A Antologia de antologias re-

cupera desde os versos de

Anchieta ( 1534-1597) até os

de Carlos Pena Filho (1930-

1960), passando por autores

como Cláudio Manuel da

Costa, Tomás Antonio

Gonzaga e Luís Gama. Na

escola do passado, os profes-

sores sabiam de cor muitos

deles — e faziam com que

seus alunos os declamassem,

contam as autoras, "com as

devidas inflexões de voz e os

respectivos meneios de cabe-

ça, braços e mãos". Aqui po-

demos nos emocionar com

alguns desses poemas céle-

bres, como a Canção do exílio

e I-Juca Pirama, de Gonçal-

ves Dias, ou Navio negreiro e

Vozes d'África, de Castro

Alves. E também vamos nos

surpreender e até nos inco-

modar com a ingenuidade de

versos, como os de A pátria,

de Olavo Bilac (também autor

da letra do Hino à Bandeira),

que hoje podem soar como

triste ironia: "Boa terra!

Jamais negou a quem trabalha

/ o pão que alimenta, o teto

que agasalha...". Mas,

pensando bem: existe retrato

melhor do Brasil, não como

ele é, mas como deveria ser?

2.3. Continente Não-Ficção O

BRASIL VISTO COM

O continente Não-Ficção do pla- ram-se através do tempo, não irão

neta Acervo PNBE/98 divide-se resistir a um passeio pelos territó-

em quatro regiões limítrofes, com rios da Região Três, na companhia

grande diversidade de paisagens e da história da literatura e crítica

atrativos. literária.

Continente Não-Ficção

UM OLHAR ANALITICO

A Região Quatro irá encantar os ções de brasileiros célebres. Em

livronautas adeptos de uma abor- seus territórios, sermões, memó-

dagem rnais pessoal, que lhes per- rias, biografias e crônicas pode-

mita ir fundo nas idéias e motiva- rão ser visitados.

Preparamos, para facilitar sua viagem

pelos territórios de cada uma dessas

fascinantes regiões, um roteiro

especial, com o seguinte formato:

TERRITÓRIO

Nome do livro a ser explorado e data de sua

primeira edição

CRIADOR

Nome do autor e alguns dados sobre sua vida

O QUE VAMOS ENCONTRAR

Pontos em destaque, que valem a

atenção do livronauta

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

Um pequeno trecho do livro, para provar que

estivemos lá e aumentar sua vontade de ir

também

Capítulo 2

Região Um: para compreender por que

História, sociologia e

antropologia

TERRITORIO Os sertões

Primeira edição em 1901

CRIADOR

Euclides da Cunha, carioca, nas-

ceu em 1866, no município de

Cantagalo. Em 1885 ingressou na

Escola Politécnica do Rio de Ja-

neiro, para estudar Engenharia. No

ano seguinte, ingressou no curso

de Engenharia Militar e de Estado-

Maior da Escola Militar na Praia

Vermelha, da qual acabou

excluído, por suas atitudes

contestadoras. Convidado a escre-

ver no jornal A Província de São

Paulo (atualmente O Estado de S.

Paulo), foi designado para cobrir o

movimento de Canudos. Suas

reportagens originaram a obra que

o imortalizou. Foi membro da

Academia Brasileira de Letras.

Morreu assassinado em 1909.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• O relato do movimento social de

caráter místico que ocorreu no

arraial de Canudos, no interior

da Bahia, impulsionado pela

seca, pela miséria e pelo desespe-

ro, liderado pelo beato Antônio

Conselheiro e esmagado pelo

exército republicano, em um

massacre que não poupou crian-

ças e velhos.

• A revelação do Brasil profundo

do interior, desconhecido de

quem habita as faixas litorâneas.

• Um exemplo da ignorância e cru-

eldade das classes dirigentes da

recém-nascida República, em re-

lação aos habitantes de seu pró-

prio país.

• Uma reportagem que é, ao mes-

mo tempo, um tratado antropo-

lógico e bélico, em que terra e

homem nordestinos são retrata-

dos: sertanejo, jagunço, padre,

soldado, autoridades do governo,

clima, flora e fauna, tudo está

ali.

• Uma rica fonte de reflexão sobre

os conflitos motivados pela con-

centração da terra nas mãos de

uns poucos, que ainda prevalece

no Brasil.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

Canudos tinha, naquela

ocasião — foram uma a uma

contadas depois —, cinco mil

e duzentas vivendas; e como

estas, cobertas de tetos de ar-

gila vermelha, mesmo nos

pontos em que se erigiam

isoladas, mal se destacavam,

em relevo, no solo, acontecia

que as vistas, acomodadas em

princípio ao acervo de

pardieiros compactos em

torno da praça, se iludiam

avolumando-as

desproporcionalmente. A

perspectiva era empolgante.

Agravava-a o tom misterioso

do local. Repugnava admitir-

se que houvesse ali embaixo

tantas vidas."

TERRITÓRIO O

Brasil nação

Primeira edição em 1928

CRIADOR

Manoel Bonfim, sergipano, nas-

cido em 1868, historiador e jor-

nalista. É autor de uma obra rela-

tivamente extensa, porém ainda

hoje pouco conhecida. Destacam-

se entre seus livros: América Lati-

na — males de origem, Através do

Brasil (livro didático escrito com

Continente Não-Ficção

somos o que somos

Nível de dificuldade: as bolinhas indicam o grau de dificuldade

de acesso — de para quem aprecia caminhos simples e

rápidos, a para os que gostam de desafios maiores.

Olavo Bilac) e a trilogia: O Brasil

na América, O Brasil na história e

0 Brasil nação. Bonfim viveu in-

tensamente em um período de

grandes transformações em nosso

país — Abolição, Proclamação da

República, início da industriali-

zação — e faleceu em 1932.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Uma história do Brasil escrita em

tom indignado e por vezes

panfletário, por um autor que

acreditava na necessidade de

uma revolução para que o povo

deixasse de ser "um pária na sua

pátria".

• Uma crítica às classes dirigentes,

aos políticos e às concepções

racistas que pretendiam explicar

os problemas latinoamericanos

como sendo originários de

questões genéticas e não da

relação entre colonizados e

colonizadores.

• Uma análise da Proclamação da

República na qual se denuncia o

que foi feito para abafar a aspira-

ção por uma sociedade democrá-

tica e digna.

• Detalhes que só poderiam ser

apreendidos por um autor que

enfrentou as oligarquias e

vivenciou as décadas que condu-

"No vazio da inteligência, com

a grosseria das inspirações

incapazes de correspondência

com a realidade, prontos a

explorar o que a força e a

riqueza material oferecem, os

nossos dirigentes são prontos,

igualmente, em aceitar

quantos conceitos e juízos lhes

dêem suas curtas leituras,

desde que se acordem à

insuficiência de pensamento e

grosseria de propósitos que os

caracterizam. Assim se explica

o empenho com que apelam

para a imigração, o valor que

lhe dão, as estultices que

repetem, quanto à significação

histórica do clima brasileiro e,

sobretudo, a empáfia brutal e

antibrasileira com que repetem

os interesseiros, falsos e

ferozes conceitos, argüidos

pela falsa ciência, a serviço do

colonialismo, contra os fracos

escravizados de ontem,

dominados e explorados de

hoje, em nome de uma

pretensa superioridade de

raça."

CRIADOR

Gilberto (de Mello) Freyre nasceu

em Recife, PE, no ano de 1900 e

faleceu aos 87 anos. E o primeiro e

um dos rnais importantes

sociólogos do Brasil. Sua obra foi

traduzida para diversos idiomas e

ainda hoje é uma referência

nacional e internacional. Casa-

grande e senzala, o primeiro livro

da trilogia Introdução à história da

sociedade patriarcal no Brasil,

revolucionou os estudos sociais no

Brasil. Contrário às concepções

racistas então vigentes, atribuía a

riqueza e a força cultural dos

brasileiros especialmente à mistura

das raças. Apesar disso, seu

pensamento é conservador. Freyre

elaborou a noção de democracia

racial brasileira — hoje contestada

como um mito —, que criou raízes

profundas em nossa cultura.

Apoiou o golpe militar de 1964 e a

manutenção do domínio português

sobre as colônias africanas.

ziram à República, aproximando-se

de concepções socialistas.

TERRITORIO______

Casa-grande e senzala

RECORDAÇÃO DE VIAGEM Primeira edição em 1933

Capítulo 2

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Uma saborosa descrição da con-

tribuição indígena, africana e

portuguesa à formação da men-

talidade do brasileiro.

• A mulher índia, sua sensualidade

e o hábito do banho freqüente —

um escândalo para o europeu

porcalhão do século XVI.

• O negro africano, braços e per-

nas do colono português, que é

pálido, fraco, sem nunca sair da

rede — adotada dos índios —

que era usada para seu transpor-

te, para dormir e para fazer amor.

• Uma interpretação do patriar-

calismo nos costumes brasileiros,

mostrando a organização da

sociedade e da família coloniais,

o cotidiano das relações entre se-

nhores e escravos, seu modo de

alimentar-se, festejar, fazer sexo,

casar, morrer.

• Razões para nos indagarmos: a

exploração exercida pelos senho-

res de engenho (elite da época)

sobre os negros escravos (traba-

lhadores sem direitos) tem algu-

ma relação com a migração nor-

destina atual para o Sul do país,

com as favelas, com o grande

percentual que negros e mulatos

ocupam nas cadeias?

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Quanto à maior crueldade das

senhoras que dos senhores no

tratamento dos escravos, é fato

geralmente observado nas

sociedades escravocratas. Con-

firmam-no os nossos cronistas,

os viajantes, o folclore, a tradi-

ção oral. Não são dois nem

três porém muitos os casos de

crueldade das senhoras de

engenho contra escravos iner-

mes. Sinhás-moças que man-

davam arrancar os olhos de

mucamas bonitas e trazê-los à

presença do marido, à hora da

sobremesa, dentro da

compoteira de doce e boiando

em sangue ainda fresco.

Baronesas já de idade, que por

ciúme ou despeito mandavam

vender mulatinhas de quinze

anos a velhos libertinos.

Outras espatifavam a salto de

botina dentaduras de escravas;

ou mandavam-lhe cortar os

peitos, arrancar as unhas,

queimar a cara ou as orelhas.

Toda uma série de judiarías."

TERRITORIO Sobrados e

mocambos

Primeira edição em 1936

Segundo livro da trilogia Introdu-

ção à história da sociedade patriar-

cal no Brasil.

CRIADOR

Gilberto Freyre (vide p. 81)

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Uma discussão sobre a sociedade

brasileira do final do século XVIII

e início do XIX, quando se inicia

a decadência do patriarcado ru-

ral e a divisão social se expressa

em diferentes formas de morar:

os brancos, em sobrados — a

nova versão da casa-grande — e

os negros e mestiços, em

mocambos — a nova versão da

senzala.

• Uma profunda análise do quoti-

diano de duas das grandes ma-

trizes do povo brasileiro — a eu-

ropéia e a africana—em seus con-

flitos e interações.

• Revelações sobre o surgimento da

simbologia em torno do mulato

e do bacharel, elementos básicos

de nossa estrutura social.

Continente Não-Ficção

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Nos princípios do século

XIX, São Paulo, já capital de

certa importância, com alguns

sobrados, sucursal do Banco

do Brasil, teatro, boas

chácaras, lojas tão bem sorri-

das quanto as da Corte — suas

senhoras não apareciam às

visitas. Do mesmo modo que

no interior de Minas, as

mulheres da cidade de São

Paulo desapareciam, ao se

anunciar visita de homem, nas

sombras da camarinha ou

entre as plantas e palmas dos

jardins — os jardins, por de-

trás das salas ou no centro das

casas, que eram também luga-

res tabus, lugares da maior in-

timidade, onde as mulheres

podiam tomar fresco sem ser

vistas da rua ou por estranhos."

TERRITÒRIO Raízes

do Brasil

Primeira edição em 1936

CRIADOR

Sérgio Buarque de Holanda, con-

siderado um dos maiores historia-

dores brasileiros, nasceu em São

Paulo, em 1902, e faleceu em 1982.

Formou-se em Direito no Rio de

Janeiro. Iniciou sua carreira profis-

sional como jornalista e crítico lite-

rário. Participou da Semana de Arte

Moderna de 1922, dirigiu o Museu

Paulista e lecionou em diversas

universidades no Brasil, na Europa

e nos Estados Unidos. Catedrático

de História da Civilização Brasileira

na USP, é autor de Visão do paraíso

e de outras obras-primas, dentre elas,

seu filho Chico Buarque, um dos

maiores compositores populares do

Brasil no século XX. Em 1980, Sér-

gio estava entre os fundadores do

Partido dos Trabalhadores.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Uma análise brilhante e original

dos fundamentos de nosso desti-

no histórico — de nossas raízes —

na qual Buarque oferece elemen-

tos para que possamos compreen-

der a origem de traços do caráter

nacional, tais como: a predomi-

nância da ética da aventura sobre

a ética do trabalho persistente; a

cordialidade, que não é bondade,

mas predomínio de com-

portamentos de aparência afetiva,

não necessariamente sinceros, so-

bre as relações impessoais que de-

correm da posição e da função

do indivíduo; o individualismo e

o personalismo, com tendência a

acreditar que grandes líderes so-

zinhos podem resolver os proble-

mas da coletividade; a mistura en-

tre vida pública e vida privada.

• Uma proposta de superação de

nossas raízes, fincadas em uma so-

ciedade oligárquica e agrária (na

qual a cidade era um mero apên-

dice da fazenda), pelo ritmo

urbano, fazendo emergir as ca-

madas oprimidas da população,

que podem revitalizar e dar um

novo sentido à vida política.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"(...) a repulsa firme a todas as

modalidades de racionalização

e, por conseguinte, de

despersonalização, tem sido,

até nossos dias, um dos traços

rnais constantes dos povos de

origem ibérica. Para retirar

vantagens seguras em

transações com portugueses e

castelhanos, sabem muitos

comerciantes de outros países

que é de maior conveniência

estabelecerem com eles

vínculos rnais imediatos que

as relações formais que

constituem norma ordinária

nos tratos e contratos. (...)

Quando se quer alguma coisa

de alguém, o meio rnais certo

de consegui-lo é fazer desse

alguém um amigo."

Capítulo 2

TERRITORIO ___________

Formação do Brasil

contemporâneo

Primeira edição em 1942

CRIADOR

Caio Prado Junior nasceu em São

Paulo em 1907 e faleceu em 1990.

Pensador respeitado e com-

prometido com a nossa realidade,

não limitou as suas atividades ao

âmbito da universidade e destacou-

se pela intensa atuação política. Foi

deputado estadual pelo Partido

Comunista do Brasil, tendo sido

cassado em 1947. Foi importante

colaborador da Revista Brasiliense

e da Encontros com a Civilização

Brasileira. Seu livro Formação do

Brasil contemporâneo é um dos

primeiros, no Brasil, a utilizar o

refencial marxista.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Um exemplo de como a meto-

dologia marxista pode ser bem

utilizada ao se estudar a realida-

de brasileira.

• A sistematização das idéias de um

pesquisador que não se conten-

tava em utilizar fontes bibliográ-

ficas, mas fazia questão de ir até

as regiões que estava estudando

para observá-las e, assim, melhor

interpretá-las.

• Uma importante contribuição

para a compreensão em profun-

didade das grandes questões

nacionais, em que se analisa o

processo de construção do Brasil

contemporâneo desde o início da

ocupação portuguesa.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Todo povo tem sua evolução,

que, vista a distância, possui

um certo 'sentido'. Este se

percebe não nos pormenores

de sua história, mas no

conjunto dos fatos e acon-

tecimentos essenciais que a

constituem num largo período

de tempo. (...) Mas tal caráter

rnais estável, permanente,

orgânico, de uma sociedade

própria e definida, só se

revelará aos poucos, domina-

do e abafado que é pelo que o

precede, e que continuará

mantendo a primazia e ditando

os traços essenciais da nossa

evolução colonial. Se vamos à

essência da nossa formação,

veremos que na realidade nos

constituímos para fornecer

açúcar, tabaco, alguns outros

gêneros; rnais tarde, ouro e

diamantes; depois, algodão, e

em seguida café, para o

comércio voltado para fora do

país e é sem atenção a

considerações que não fossem

o interesse daquele comércio,

que se organizarão a socieda-

de e a economia brasileiras."

TERRITÓRIO

História econômica do

Brasil —

Primeira edição em 1945

CRIADOR

Caio Prado Junior (ver texto ao

lado)

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Fundamentos do processo de

exploração econômica e de ex-

clusão social sofrido pela socie-

dade brasileira, possibilitando

visualizar possíveis caminhos

para superar nossas contradições

e constituir uma sociedade rnais

igualitária.

• Uma análise da organização das

relações econômicas no Brasil

desde 1500 até a crise do cha-

mado "Milagre Brasileiro", em

meados da década de 1970.

• Uma investigação sobre as raízes

dos problemas brasileiros,

tentando demonstrar que, em-

bora de forma diferente, o Brasil

continua atrelando sua vida

econômica aos interesses inter-

nacionais.

Continente Não-Ficção

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"A larga expansão das forças

produtivas e o progresso ma-

terial a que assistimos nos últi-

mos decênios do Império ain-

da se ativarão rnais com o ad-

vento da República. Os anos

que se seguem e o primeiro

decênio do século atual assina-

laram o apogeu desta econo-

mia voltada para a produção

extensiva e em larga escala de

matérias-primas e gêneros tro-

picais destinados à exportação,

e que vimos em pleno cresci-

mento no período anterior.

Em nenhum momento ou fase

do passado o país tivera diante

de si, neste sentido, perspecti-

vas rnais amplas. Para isto con-

correm ao mesmo tempo, esti-

mulando-se reciprocamente,

fatores externos e internos."

TERRITORIO

Coronelismo, enxada e

voto

Primeira edição em 1949

CRIADOR

Victor Nunes Leal nasceu em Mi-

nas Gerais em 1914 e faleceu no

Rio de Janeiro em 1986. Participou

ativamente do governo de Jusceli-

no Kubitschek como chefe da Casa

Civil da Presidência da República.

Foi nomeado ministro do Supremo

Tribunal Federal, em 1960, e do

Tribunal Superior Eleitoral, em

1966. Aposentou-se por exigência

do governo militar, em 1968.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Uma linha interpretativa sobre a

organização política brasileira,

partindo da tese de que a impor-

tância político-eleitoral dos gran-

des proprietários de terra não era

conseqüência da força do latifún-

dio, mas, ao contrário, de sua fra-

queza, pois a partir da República

iniciou-se um processo de deca-

dência do poder do latifúndio.

• Uma análise da Revolução de

1930 como momento de rom-

pimento final com este modelo

arcaico, estabelecendo um novo

padrão de acumulação baseado

nos setores urbano e industrial,

responsáveis pela política de

modernização que teria sido

iniciada após a ascensão de Ge-

túlio Vargas.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Opera-se, pois, uma curiosa

inversão no exercício da auto-

nomia local. Se garantida juri-

dicamente contra as intromis-

sões do poder estadual e assen-

tada em sólida base financeira,

a autonomia do município se-

ria naturalmente exercida no

regime representativo, pela

maioria do eleitorado, através

dos seus mandatários nomea-

dos nas urnas; mas, com a au-

tonomia legal cerceada de di-

versas formas, já não será um

direito da maioria do eleitora-

do, será uma dádiva do poder."

TERRITÓRIO Os donos do

poder — formação do

patronato brasileiro

Primeira edição em 1957 (2 vo-

lumes)

CRIADOR

Raimundo Faoro, gaúcho, nascido

eml925, é jurista, sociólogo,

historiador e cientista político. Foi

presidente da Ordem dos

Advogados do Brasil, de 1977 a

1979, e é um dos grandes pensa-

dores da realidade brasileira. Sua

análise sobre a formação do Estado

brasileiro é, sem dúvida alguma,

uma das mais significativas e

elucidativas.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Uma análise das bases de forma-

ção do Estado brasileiro, de-

monstrando que os problemas

enfrentados pelo país são conse-

qüência de uma colonização pre-

datória, perpetuando a existência

de uma forte burocracia, res-

ponsável, entre outras coisas, pelo

não desenvolvimento do Brasil.

Capítulo 2

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Numa população de 10 mi-

lhões de habitantes, em 1872,

cálculo otimista avalia entre

300 e 400 mil as pessoas aptas

aos comícios eleitorais (...)

Somente entre 1% e 3% do

povo participam na formação

da dita vontade nacional,

índice não alterado

substancialmente na Repú-

blica, nos seus primeiros qua-

renta anos. (...) As organiza-

ções partidárias se concentram

nos instrumentos de aliciar,

manipular e coagir o eleitorado

e não traduzir-lhes os

interesses, os sentimentos e as

inquietações. (...) Seu caráter

oligárquico, urna oligarquia

enriquecida pelo oficialismo

— só o controle do poder sus-

cita as maiorias do nada —

leva-as a recear a participação

popular, identificada, desde

José Bonifácio e Feijó, à

anarquia."

TERRITORIO

Formação econômica

do Brasil

Primeira edição em 1958

CRIADOR

Celso Furtado nasceu em 1920,

na Paraíba. Cursou a Faculdade

Nacional de Direito no Rio de Ja-

neiro. Em 1948, obteve o título

de doutor pela Universidade de

Paris. Em 1949, passou a coorde-

nar no Chile a recém-criada Co-

missão Econômica para a América

Latina (Cepal), ligada à ONU. Foi

superintendente da Sudene em

1960. Em 1962, foi ministro do

Planejamento do presidente João

Goulart, tendo elaborado o Plano

Trienal. Teve seus direitos políticos

cassados por dez anos em 1964.

Foi o primeiro estrangeiro a

assumir uma cátedra em uma uni-

versidade francesa — Universidade

de Paris —, na qual permaneceu

por vinte anos. Ministro da Cultura

durante o governo de José Sarney,

escreveu inúmeros livros e ensaios,

entre os quais A pré-revolução

brasileira e Formação econômica da

América Latina.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Os fundamentos da concepção

de desenvolvimento defendida

por Furtado.

• Uma análise das bases econômi-

cas da sociedade brasileira, evi-

denciando as razões para o não

desenvolvimento do nosso país:

o passado colonial, com uma eco-

nomia agroexportadora, fundada

no latifúndio, na mão-de-obra

escrava e na baixa tecnologia, aca-

bou por criar um campo cuja re-

presentação central era o atraso.

• A defesa de que o caminho para

o desenvolvimento brasileiro se-

ria fazer penetrar a modernidade

urbano-industrial nas áreas rurais.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"A suposição de que estaria ao

alcance do Brasil — na hipó-

tese de total liberdade de ação

— adotar uma política

idêntica à dos EUA, nessa pri-

meira fase do século XIX, não

resiste a uma análise detida

dos fatos. Esse problema en-

cerra particular interesse e

pode sintetizar-se numa per-

gunta que muitos homens de

pensamento se têm feito no

Brasil: por que se industriali-

zaram os EUA no século XX,

emparelhando-se com as na-

ções européias, enquanto o

Brasil evoluía no sentido de

transformar-se no século XX

numa vasta região subdesen-

volvida? Superado o fatalismo

supersticioso das teorias de

inferioridades de clima e raça,

essa pergunta adquiriu uma

significação rnais real do

ponto de vista econômico."

TERRITORIO______________

Visão do paraíso

Primeira edição em 1959

CRIADOR

Sérgio Buarque de Holanda (vide

p.83)

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Os fundamentos remotos, mí-

ticos, de nossa própria história.

Continente Não-Ficção

• O repertorio de crenças e lendas

que, na época dos descobrimen-

tos, associava a idéia do Novo

Mundo à idéia de um Paraíso

Terrestre não era um conceito

abstrato, mas um lugar ao alcan-

ce efetivo dos homens.

• As razões pelas quais as novas ter-

ras desconhecidas assumiram,

para os primeiros europeus que

as viam, a aparência do Paraíso

Terrestre: flora e fauna maravi-

lhosas, um clima que nunca era

quente ou frio demais, um povo

indígena muito bem apessoado.

• Uma comparação entre a índole

das diferentes colonizações — a

inglesa, na América do Norte, e a

espanhola/portuguesa, na Amé-

rica Latina, e as conseqüências

para a formação dos dois povos:

enquanto os primeiros colonos da

América inglesa vinham movidos

pela vontade de vencer o deserto

e a selva, para construir uma co-

munidade abençoada, livre da

opressão que sofriam na pátria de

origem, os colonizadores da Amé-

rica Latina vinham na esperança

de deleitar-se em um paraíso que

a eles se oferecia como um dom

gratuito.

• A contradição fundamental de

nossas origens: nossa terra podia

ser vista como um Jardim do

Éden, mas, como diz Caio Prado,

citado por Buarque, o Brasil

nasceu, de verdade, "para forne-

cer açúcar, tabaco, alguns outros

gêneros; rnais tarde, ouro e dia-

mantes; depois, algodão; e em

seguida, café para o comércio

europeu. Nada mais que isto".

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

(

(...) "Pedro de Rates Hane-

quin, natural e morador em

Lisboa, mas que viveu

longamente em Minas Gerais,

era filho de um cônsul ou

residente holandês (...) Preso

em 1741 por ordem de Sua

Majestade, viu-se Hanequin

chamado depois

à mesa do Santo Ofício (...) O

crime que com crua morte

assim pagou não foi, porém, o

de inconfidência, nem de

judeu professo (...) Foi de

heresiarca e apóstata (...) E

seus erros neste particular (...)

consistiram em sustentar com

obstinação impávida que o

Paraíso Terreal ficara e se

conservara no Brasil, entre

serranias do mesmo estado.

Acrescentava haver ali uma

árvore à feição de maçãs ou

figos e esta era a do Bem e do

Mal, e assim também o Ama-

zonas, o São Francisco e ou-

tros eram os quatro rios que

saíram daquele horto (...)

Dizia mais: que no Brasil ha-

via de se levantar o Quinto

Império e, para maior escân-

dalo dos inquisidores, que o

Dilúvio não foi universal, já

que poupou o Brasil (...)."

Primeira edição em 1964

CRIADOR

Antônio Cândido (de Mello e Sou-

za) nasceu em 1918, no Rio de Ja-

neiro. Após ter cursado a faculdade

de Filosofia da Universidade de São

Paulo, assumiu o cargo de assisten-

te em Sociologia. Em 1958, passou

a dedicar-se exclusivamente à lite-

ratura, tendo sido professor de Teo-

ria Literária e Literatura Compara-

da até sua aposentadoria. Um dos

fundadores do Partido dos Traba-

lhadores, é, sem dúvida alguma,

um dos principais intelectuais bra-

sileiros, tendo influenciado gerações

e merecido o reconhecimento de

todos aqueles que buscam entender

a nossa realidade.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• O resultado da pesquisa realiza-

da por Antônio Cândido para sua

tese de doutorado em Ciências

Sociais, que, inicialmente, procu-

rava analisar a relação entre lite-

ratura e sociedade, a partir da

poesia popular, como o Cururu, e

acabou por revelar o universo

complexo das sociedades.

• Os problemas enfrentados pelas

comunidades camponesas diante

do crescente processo de

expropriação a que estavam

sujeitas.

TERRITORIO Os

parceiros do Rio

Bonito

Capítulo 2

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"A presença do escravo, depois

do colono estrangeiro, levou a

uma recomposição na organi-

zação dos bairros, onde os rnais

ricos abandonaram o sistema

de cooperação vicinal, marcan-

do assim a diferença crescente

entre sítio e fazenda. Ao mes-

mo tempo, o latifundio se for-

mava à custa de proprietários

menores, por compra ou espo-

liação — esta sempre fácil

numa sociedade em que a pre-

cariedade dos títulos e a gene-

ralização da posse de fato de-

sarmou o lavrador, na fase em

que a expansão econômica pas-

sou a exigir os requisitos legais

para configurar os direitos de

propriedade. Neste passo, po-

demos compreender melhor o

duplo caráter (ao mesmo tem-

po instabilizador e reparador)

da mobilidade no espaço, à

busca de terras disponíveis."

TERRITORIO ________

Memoria e sociedade —

lembranças de velhos

Primeira edição em 1973

CRIADOR

Ecléa Bosi nasceu em São Paulo.

E professora de Psicologia Social

na Universidade de São Paulo e

militante de ecologia. Tem várias

obras publicadas, como exemplo:

Cultura de massa e Cultura popu-

lar— leituras de operários.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Uma reconstrução da sociedade

paulista no século XX, na qual não

se recorre a livros, jornais e revistas,

e sim à memória dos idosos.

• Um estudo no qual os "objetos

de pesquisa" — paulistanos nas-

cidos no início do século XX—

saltam para fora, tornam-se

sujeitos e contam como viveram

suas vidas, como eram os seus vi-

zinhos, como se comportavam as

autoridades, como eram os cos-

tumes, a música, a culinária. Um

exemplo do poder da memória e

um incentivo para que se explore

melhor esse tesouro que são as

recordações de quem sobreviveu.

Uma nova forma de contar a

história — carregada de poesia,

sentimento e vitalidade.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Eu não apanhei a gripe de 18.

Mamãe me mandou para S.

José dos Campos. Eu fugi da

gripe. Fiquei sozinho num

hospital de tuberculosos. (...)

A tuberculose não pega, tanto

que comecei a namorar com

uma tuberculosa, dava cada

beijo nela e não peguei nada.

Era uma moça que sabia que

ia morrer e que me disse: —

Seu Abelzinho, eu sou

tuberculosa, ninguém gosta de

mim, mas eu gostaria que

alguém me desse um beijo. —

Então venha cá". Eu lhe dei

um beijo de desentupir pia. Eu

tinha quinze anos nesse

tempo."

TERRITORIO

Carnavais, malandros e

heróis — para uma

sociologia do dilema

brasileiro

Primeira edição em 1978

CRIADOR

Roberto DaMatta, carioca nasci-

do em 1936, é antropólogo e pes-

quisador, tendo lecionado na

Universidade de Cambridge, In-

glaterra. É autor de estudos clás-

sicos sobre o Brasil, seus ritos e

mitos.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Algumas respostas possíveis à

pergunta: "O que faz o brasil,

Brasil?".

• Uma análise que nos permite

compreender as contradições de

nosso país, onde coexistem car-

navais e hierarquias, igualdades

e aristocracias, com a cordiali-

dade do encontro cheio de sor-

risos cedendo lugar, no mo-

mento seguinte, à terrível vio-

lência dos antipáticos "sabe com

quem está falando?".

Continente Não-Ficção

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

'O uso do 'sabe com quem está

falando?' é, então, antigo. Já

Lima Barreto, em dois livros

clássicos e publicados no

início do século — Recor-

dações do escrivão Isaías Cami-

nha e sua notável etnografia

da República dos Estados

Unidos da Bruzundanga, Os

bruzundangas — revela a

sofreguidão do uso dos títulos

e formas hierarquizantes e de

como os heróis se movem

dentro desse sistema contra-

dítono, avesso à crítica hones-

ta, ao estudo sério e à im-

pessoalidade das regras uni-

versais, sempre distorcidas em

nome de uma relação pessoal

importante."

TERRITORIO História

geral da civilização

brasileira

Primeira edição em 1980

CRIADORES

Sérgio Buarque de Holanda e

Boris Fausto, coordenando o tra-

balho de rnais cem historiadores.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• A obra, em 5.200 páginas, dis-

tribuídas em 11 volumes, sendo

dois dedicados à época colonial,

cinco ao Brasil monárquico e qua-

tro ao Brasil republicano, analisa

o processo de organização da so-

ciedade brasileira.

• É uma obra de fôlego e uma sín-

tese, que vai de 1500 até 1964.

Tem como característica princi-

pal o fato de juntar sob um mes-

mo teto o pensamento de cem

pesquisadores da história e da

cultura brasileiras. Não é uma

obra coletiva, mas, sim, um con-

junto de trabalhos individuais

que, analisando períodos se-

qüenciais de nossa história, visam

estimular a reflexão crítica do lei-

tor. Deve ser considerada uma

das principais obras de referên-

cia sobre a formação da socie-

dade brasileira.

• No livro que finaliza cada um

dos tomos da coleção (Colônia,

Monarquia e República), pode-

se encontrar, além de uma exten-

sa bibliografia que permitirá

aprofundar os textos lidos, uma

"cronologia sumária", que infor-

ma o leitor, simultaneamente,

dos principais fatos acontecidos

no Brasil e dos que ocorriam no

resto do mundo naquele mo-

mento, por exemplo: em 1937,

enquanto Getúlio Vargas dava

um golpe de Estado e assumia o

papel de ditador, a cidade de

Guernica, na Espanha (imorta-

lizada pela pintura de Picasso),

era destruída pela força aérea

nazista.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Pelas suas características, o

método Paulo Freire respondia

às expectativas dos grupos

dirigentes, no governo da

União, e aos objetivos fixados

pelo movimento estudantil na

área da educação.

Centralizando a realização dos

trabalhos no exame crítico das

condições de vida dos adultos

matriculados nos círculos de

cultura', levando os adultos a

discutir os problemas

envolvidos em suas ex-

periências existenciais, sob o

estímulo e a orientação de um

'coordenador de debates', e

remetendo a reflexão sobre

esses problemas para a inves-

tigação de suas origens no

modo de organização da so-

ciedade brasileira, a educação

popular assim concebida

atendia integralmente às ne-

cessidades dos grupos gover-

namentais e estudantis com-

prometidos com a política das

'reformas estruturais' (...). Não

é difícil de entender por que as

atividades do Programa

Nacional de Alfabetização

foram encerradas logo após o

31 de março de 1964"(Cel-so

de Rui Beisigel, Educação e

sociedade no Brasil após

1930, tomo III, volume 4, O

Brasil republicano — 1930-

1964).

Capítulo 2

TERRITORIO______

Os bestializados — o

Rio de Janeiro e a

República que não foi

Primeira edição em 1987

CRIADOR

José Murilo de Carvalho nasceu

em Minas Gerais, em 1939. É

doutor em Ciência Política pela

Universidade de Stanford.

Atualmente, é professor titular do

Departamento de História da UFRJ

e pesquisador da Fundação Casa de

Rui Barbosa. Publicou diversos

trabalhos, entre os quais: A

construção da ordem: a elite polí-

tica imperial e A escola de Minas de

Ouro Preto: o peso da glória.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Os motivos pelos quais a Procla-

mação da República brasileira

não desenvolveu a cidadania,

nem esteve baseada nela.

• A Revolta da Vacina apresentada

como exemplo de cidadania ati-

va da população.

• A constatação de que o povo não

tinha o menor sentimento de

identidade com o movimento re-

publicano, daí ter "assistido

bestializado" o desenrolar dos

acontecimentos que levaram à

queda do Império.

"...Nossa República, passado o

momento inicial de esperança

de expansão democrática, con-

solidou-se sobre um mínimo

de participação eleitoral, sobre

a exclusão do envol-vimento

popular no governo."

TERRITORIO ______________

A formação das almas — o

imaginário da República no

Brasil

Primeira edição em 1990

CRIADOR

José Murilo de Carvalho (vide

texto ao lado)

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• A história da gênese da Repú-

blica no Brasil, com a qual a po-

pulação pouco se identificou. A

descrição da tentativa de se

construir inúmeros símbolos que

tornassem o movimento parte

constitutiva da história nacional

e o aproximassem da população.

• Uma importante análise sobre as

diferentes tendências ideológicas

que disputavam um espaço,

procurando tecer as bases

fundamentais da República.

"A oposição à nova bandeira

foi também imediata. O Diá-

rio do Comércio do mesmo

dia acusou o governo de

adotar um símbolo que se

prestava ao ridículo e que

refletia a posição de uma seita

religiosa..."

TERRITÓRIO _______

Formação do Brasil

colonial

Primeira edição em 1994

CRIADORES

Maria José Mesquita Cavalleiro

de Macedo Wehling é doutora em

Filosofia e professora titular de

Metodologia da História na Uni-

versidade do Rio de Janeiro. Arno

Wehling é doutor em História, di-

retor do curso de História na Uni-

versidade Gama Filho e professor

titular dos cursos de Teoria e

Metodologia e História do Direito

Luso-Brasileiro na UNI-Rio e na

UFRJ. E, atualmente, presidente do

Instituto Histórico e Geográfico

Brasileiro.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Uma síntese de três séculos de

história brasileira, descrevendo,

em linguagem bastante acessí-

vel, uma aventura que começa

RECORDAÇÃO DE VIAGEM RECORDAÇÃO DE VIAGEM

Continente Não-Ficção

no ano de 1500 e se estende até

1822, quando o Brasil deixa de

ser uma colônia portuguesa.

• Uma análise da expansão euro-

péia, com a fixação no litoral

brasileiro, a expansão para o

interior, a consolidação da eco-

nomia colonial e a interação

entre os três grupos étnicos for-

madores do brasileiro (o euro-

peu, o índio e o africano), o tipo

de cultura que criaram e as

relações de poder que se esta-

beleceram.

• A possibilidade de compreender

melhor como se deu a dete-

rioração do sistema colonial e

como nos encaminhamos para a

independência de Portugal.

RECORDAÇÃO DE

VIAGEM

"Comia-se no sertão, além

disso, quase tudo o que a na-

tureza oferecia: cobras, sapos,

ratos, raízes de guaribá, brotos

de samambaia..."

TERRITORIO

Diários índios — os

urubus-kaapor

Primeira edição em 1996

CRIADOR

Darcy Ribeiro nasceu em Minas,

em 1922, e faleceu em 1997. An-

tropólogo, ensaísta, romancista e

político, participou intensa e apai-

xonadamente da vida nacional,

preocupando-se em especial com

as questões ligadas à educação.

Fundou a Universidade de Brasília

e participou ativamente da

formulação da Lei de Direttizes e

Bases da Educação Nacional

(LDBEN) de 1996. Sua obra traz

análises fundamentais para se

compreender as características do

povo brasileiro. Escreveu, entre

outros: Maíra, O mulo (ficção),

Utopia selvagem e O povo brasilei-

ro (sua última obra).

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Um delicioso relato, em lingua-

gem coloquial, de como vivem

as comunidades indígenas

kaapor, escrito em forma de cat-

ta de amor. São 627 páginas nas

quais Darcy fez a edição dos

diários de campo de duas ex-

pedições que ele realizou às

aldeias, entre 1949 e 1951.

• Uma coleção fascinante de mitos

indígenas, descrição de rituais,

de sistemas de parentesco e

genealogias, transcrição de

conversas com os intelectuais da

tribo, tudo ilustrado com fotos,

desenhos e diagramas.

• A denúncia às agressões vividas

pelos kaapor, levando-os à

extinção.

• A coragem de Darcy Ribeiro,

que no prefácio fala do câncer

que iria matá-lo pouco tempo

depois e do reencontro com a

mulher, a antropóloga Berta

Ribeiro: "Voltamos até a namo-

rar, depois de vinte anos de

separação. Eu a beijo na boca e

prometo casar de novo com ela".

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Berta, abro este diário com

seu nome. Dia a dia escreverei

o que me suceder, sentindo

que falo com você. Ponha sua

mão na minha mão e venha

comigo. Vamos percorrer mil

quilômetros de picadas pela

floresta, visitando as aldeias

índias que nos esperam, para

conviver com eles, vê-los

viver, aprender com eles."

Capítulo 2

Região Dois: para conhecer melhor

Arquitetura e

música

TERRITÓRIO Música

popular — um tema em

debate

Primeira edição em 1966

CRIADOR

José Ramos Tinhorão (1928), um

dos rnais respeitados pesquisadores

da música popular brasileira.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Um estudo aprofundado sobre as

origens e o desenvolvimento da

música urbana no Brasil, que

leva em conta os determinantes

econômicos, sociais e políticos de

cada época.

• A descrição do nascimento do

samba e da marcha, no Rio de

Janeiro, entre 1870 e 1930, pro-

dutos dos ranchos carnavalescos,

primeira manifestação popular

carioca.

• A recuperação do tempo em que

fazer música, e não apenas ouvi-

la, era um hábito disseminado

entre as camadas rnais pobres da

população e os barbeiros forma-

vam bandas de música.

• O surgimento da bossa nova, na

década de 1960, filha da música

norte-americana e de músicos

como Johnny Alf, Tom Jobim,

Vinícius de Moraes e João Gil

berto.

• As causas da transformação do

carnaval carioca de festa popular

anárquica, gratuita, em desfiles

organizados de escolas de samba,

com ingressos pagos.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Esses conjuntos de músicos—

saídos da classe dos barbeiros

provavelmente pelo fato de

constituir tal profissão, na

época, uma das poucas ativi-

dades urbanas de deixar tem-

po vago para o aprendizado

musical — exibiam-se no

domingo do Espírito Santo

sobre um império. Os impé-

rios eram espécies de coretos

armados perto da igreja

fronteira à qual se realizava a

festa."

TERRITORIO Arquitetura

brasileira

Primeira edição em 1979

CRIADOR

Carlos Alberto Cerqueira Lemos,

arquiteto e artista plástico, nasceu

em São Paulo em 1925. Além de

atuar em sua area, a arquitetura,

também se dedicou ao desenho, à

gravura e à pintura.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Um retrato da arquitetura pro-

duzida pelas sucessivas gerações

de brasileiros, do século XVI até

os nossos dias: dos tempos da tai-

pa e da terra socada às constru-

ções de pedra e cal, chegando aos

arranha-céus, percorrendo o lito-

ral de norte a sul e o interior.

• Exemplos de como estilos euro-

peus foram adaptados e recria-

dos de acordo com as condições

ambientais, econômicas e sociais

dos trópicos.

• Evidências da presença indígena

e africana em nosso "jeito de

morar" na época colonial.

• Caminhos para identificar, na

arquitetura, os reflexos de mu-

danças políticas e econômicas e

de uma ideologia marcada pela

existência de senhores e escravos.

• A diferença e o "diálogo" entre a

arquitetura erudita dos edifícios

públicos, palácios e igrejas e a

arquitetura popular.

• Uma descrição, ilustrada com

fotos, de três momentos fortes de

nossa arquitetura, nos quais a

criatividade e a cultura nacionais

melhor se expressaram: a arqui-

tetura paulista da época dos ban-

deirantes, o barroco mineiro e a

arquitetura moderna.

Continente Não-Ficção

• Um inventário dos brasileiros e

dos estrangeiros que fizeram a

história da arquitetura no país, de

Antonio Francisco Lisboa, o Alei-

jadinho, a Lúcio Costa, Niemayer,

Lina Bo Bardi e Vilanova Artigas.

Uma crítica aos processos de urba-

nização que devastam a paisagem

e destroem a memória do país,

construindo "em cima" e não ao

lado do que já existe.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"As casas brasileiras podem

mesmo ser classificadas, quan-

to ao seu funcionamento, em

anteriores e posteriores à es-

cravatura, pois o negro, como

disse Lúcio Costa, era esgoto,

ventilador, monta-carga,

enfim, motor que punha em

funcionamento a casa sem

instalações sanitárias e de ín-

gremes escadas de sobrados

sucessivos, de janelas pesadas

de guilhotina que sinhazinha

alguma conseguia levantar."

TERRITÓRIO

Artistas coloniais

Primeira edição em 1997 (compi-

lação de artigos publicados pelo

autor em diferentes jornais)

CRIADOR

Rodrigo Mello Franco de Andrade

nasceu em Belo Horizonte em 1898

e faleceu no Rio em 1969. Foi o

primeiro diretor do Serviço de

Patrimônio Histórico e Artístico

Nacional. Dirigiu uma revista

dedicada ao estudo dos monumen-

tos históricos e artísticos do Brasil e

impulsionou os trabalhos de sua

conservação. Criou museus como o

da Inconfidência, em Ouro Preto

(MG), e o das Missões, em Santo

Ângelo (RS).

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• O registro do trabalho de pio-

neiros da arquitetura e da arte em

nosso país, como Luís Dias, "mes-

tre da pedraria", que chegou em

1549, com Tomé de Souza, e

erigiu os muros da cidade de Sal-

vador, além da primeira casa da

Câmara e Cadeia; frei Francisco

dos Santos, responsável pelos

projetos do Convento Francis-

cano de Olinda, na segunda me-

tade do século XVI; Gabriel Ri-

beiro, que projetou a famosa Igre-

ja da Ordem Terceira de S. Fran-

cisco, em Salvador, no início do

século XVIII; Manuel Francisco

de Araújo, ligado à autoria de um

dos monumentos de arquitetura

rnais apreciados do país, a Igreja

do Rosário, em Ouro Preto; o

mulato Antonio Francisco Lis-

boa, o Aleijadinho, arquiteto, es-

cultor e entalhador, responsável

pela definição última do barroco

mineiro; Manuel de Brito e Fran-

cisco Xavier de Brito, autores, no

século XVIII, dos admiráveis

retábulos da Igreja de S. Francis-

co, no Rio de Janeiro.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Um dos preconceitos rnais in-

fundados e ao mesmo tempo

rnais generalizados a respeito

de Antonio Francisco Lisboa é

apontá-lo como um autodida-

ta. Tal afirmação tem servido a

muitos escritores, desde Saint

Hilaire até críticos recentes, me-

nos para encarecer o merecimen-

to do Aleijadinho, do que para

lhe explicar, na obra vigorosa,

certas rudezas e deformações que

sempre chocaram o gosto con-

vencional de seus apologistas.

No entanto, nunca houve mo-

tivo para semelhante suposição,

pois as primeiras informações

sobre Antonio Francisco já men-

cionavam que ele aprendera com

o próprio pai, Manuel Francis-

co Lisboa, e com o abridor de

cunhos João Gomes Batista,

ambos mestres consumados: o

primeiro, carpinteiro e arqui-

teto (...); o segundo, desenhis-

ta exímio e gravador (...)."

Capítulo 2

Região Três: para saber como e por que

História da literatura

e crítica literária

História da literatura

brasileira

Primeira edição em 1915

CRIADOR

José Veríssimo, nascido em Óbidos,

Pará, em 1857, e falecido no Rio de

Janeiro, em 1916, foi professor, jor-

nalista e crítico literário.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Uma análise das obras literárias

brasileiras que é mais estética do

que sociológica.

• Uma das primeiras sistematiza-

ções de nossos estudos literários,

de caráter histórico e biográfico.

• A afirmação do Romantismo, que

começa a florescer no final do sé-

culo XVIII, como o período que

marca a autonomia da nossa lite-

ratura, junto com a emancipação

política e cultural do pais.

• Estudos sobre a vida e a obra de

autores como Gregório de Ma-

tos, Basílio da Gama, Joaquim

Manuel de Macedo, Gonçalves

Dias, Castro Alves e José de

Alencar, considerado um dos fun-

dadores da literatura nacional.

• A primeira defesa de Machado de

Assis como a mais alta expressão

de nosso gênio literário.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Modesto por índole e por ci-

vilidade, tímido de tempera-

mento, modéstia e timidez que

encobriam grande energia

moral e íntima consciência de

sua capacidade, Machado de

Assis, estranho a toda

petulância da juventude,

estuda, observa, medita, lê e

relê os clássicos da língua e as

obras-primas das principais

literaturas. Ao contrário de

alguns notáveis escritores

nossos que começaram por

suas melhores obras e como

que nelas se esgotaram, tem

Machado de Assis uma mar-

cha ascendente. Cada obra sua

é um progresso em relação à

anterior."

TERRITORIO _____________

A literatura no Brasil

Primeira edição em 1955, com

reedições e atualizações até 1990

(seis volumes)

CRIADORES

Afrânio (dos Santos) Coutinho,

crítico e historiador literário, nas-

ceu em Salvador em 1911 e mor-

reu em 1948. Criou a primeira

cátedra de teoria e técnica literária

no país. Membro da Academia

Brasileira de Letras, foi diretor da

Faculdade de Letras da

Universidade Federal do Rio de

Janeiro. Junto com Eduardo de

Faria Coutinho coordenou o tra-

balho de dezenas de especialistas

que produziram esta obra.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Material de suma importância

para professores de literatura,

alunos e estudiosos da arte lite-

rária, tornando fácil entender o

que é estilo literário, gênero li-

terário, de que forma nossa lite-

ratura se apresenta e que con-

teúdos abarca.

• A periodização da nossa produ-

ção literária, explicando por que

algumas obras pertencem

Continente Não-Ficção

fazemos literatura

Nível de dificuldade: as bolinhas indicam o grau de dificuldade

de acesso — de para quem aprecia caminhos simples e

rápidos, a para os que gostam de desafios maiores.

ao Romantismo, outras ao Rea-

lismo, ao Simbolismo ou ao

Modernismo.

• Textos mostrando as origens, as

transformações, os rumos segui-

dos e as tendências da nossa lite-

ratura de acordo com os diferen-

tes momentos históricos.

• Excelentes resumos críticos e co-

mentários das obras dos autores

que fizeram e fazem a literatura

brasileira, com biografias eviden-

ciando a rede de influências que

une os escritores (comentários da

maioria das obras do Acervo

PNBE/98, ficção e poesia).

Os volumes estão assim orga-

nizados:

1. Apresenta os prefácios das qua-

tro edições anteriores, com im-

portantes informações sobre a

obra. Fala do Renascimento, do

folclore, da literatura oral e da

literatura popular, dentre outros

assuntos.

2. Era Barroca e a Neoclássica, da

literatura jesuítica, Gregorio de

Matos, a oratória sacra e o

Movimento Academicista, o

rococó, o Arcadismo, etc.

3. A Era Romântica. O Movi-

mento Romântico, seus preli-

minares, Gonçalves Dias, o

indianismo, Castro Alves, a

ficção romântica e a crítica

literária romântica, etc.

4. A Era Realista. O Realismo, o

Naturalismo, o Parnasianismo, a

ficção naturalista, Machado de

Assis, Euclides da Cunha, o

regionalismo na ficção, etc. A

era de transição: o Simbolismo,

o Impressionismo, o Mo-

dernismo.

5. A Era Modernista. A revolução

modernista, a poesia, van-

guardas, a ficção e a crítica mo-

dernistas.

6. Relações e perspectivas. Con-

ceitos sociológicos e estéticos,

evolução da literatura dramá-

tica, evolução do conto, litera-

tura e jornalismo, literatura e

filosofia, literatura e arte, lite-

ratura infantil. Conclusão: o

Pós-Modernismo no Brasil, a

nova literatura brasileira (anos

1980-1990). Traz também vasta

bibliografia e nomes dos

colaboradores da obras.

TERRITÓRIO______________

Panorama do teatro

brasileiro

Primeira edição em 1962

CRIADOR

(Antonio) Sábato Magaldi, crítico

de teatro, nasceu em Belo Ho-

rizonte (MG) em 1927. Foi crítico

do Suplemento Literário do jornal

O Estado de S. Paulo, lecionou na

Escola de Arte Dramática e na

Escola de Comunicações e Artes

da USP Secretário de Cultura do

município de São Paulo, de 1974 a

1978, é professor associado do

Instituto de Estudos Brasileiros e

Portugueses da Universidade de

Sorbonne, França.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Uma bússola para nos guiar

pelos caminhos da produção

teatral brasileira.

• A história do teatro no Brasil, de

suas origens, quando José de

Anchieta usou a encenação para

catequizar os silvícolas, até a

atualidade, passando por Martins

Pena e a comédia brasileira e

destacando os responsáveis pelo

crescimento e pelo

amadurecimento do nosso

Capítulo 2

teatro, como França Júnior, José

de Alencar, João Caetano, Artur

Azevedo, e nossos contempo-

râneos: Nelson Rodrigues, Ari-

ano Suassuna, Gianfrancesco

Guarnieri, Dias Gomes.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"O surto admirável do teatro

paulista é obra do industrial

italiano Franco Zampari,

criador, em 1948, do Teatro

Brasileiro de Comédia, cuja

história não só domina o pa-

norama nacional dos últimos

anos, mas tem sido a fonte de

outras companhias jovens de

mérito. A fórmula do novo

mecenas era simples: o cos-

mopolitismo de São Paulo re-

clama uma atividade cênica

semelhante à de Paris, Lon-

dres ou Nova York."

TERRITORIO _____________

De Anchieta a Euclides —

breve história da literatura

brasileira

Primeira edição em 1977

CRIADOR

José Guilherme Merquior, diplo-

mata e ensaísta, nasceu no Rio de

Janeiro em 1941 e morreu em

Boston, EUA, em 1991. Doutor em

estudos latino-americanos pela

Universidade de Paris, e em Socio-

logia pela London School of

Economic and Politic Sciences,

Merquior ocupou postos diplomá-

ticos em Paris e em Montevidéu.

Fez parte da equipe do ministro

Leitão de Abreu, do Gabinete Civil

do governo João Figueiredo, em

1981. Em 1983, tornou-se um dos

escritores rnais jovens a entrar para

a Academia Brasileira de Letras.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Um livro imprescindível aos es-

tudiosos rnais especializados, es-

crito em linguagem que não é

hermética, impenetrável.

• Uma análise das obras produzi-

das no Brasil, de Anchieta a

Euclides da Cunha, apresentan-

do os autores rnais importantes

de cada momento literário desde

o período colonial (Era Barroca)

até a época moderna, com os es-

tilos pós-românticos (Realismo,

Naturalismo, Parnasianismo,

Impressionismo e Simbolismo).

• Uma obra que, como diz o pró-

prio autor, "obedece à acessibi-

lidade, seletividade, senso de

fórma... e tenta contribuir para

restabelecer o diálogo entre os

estudos literários e o homem

sensível de cultura média".

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

" Os sertões são, antes de mais

nada, uma retratação. Retra-

tação do tribuno republicano,

que tinha condenado

dogmaticamente, sem procu-

rar compreender o fenômeno,

o "obscurantismo reacionário"

dos jagunços de Antônio

Conselheiro, e, em contato

direto com o hinterland

(interior), foi levado a reco-

nhecer o heroísmo anônimo

das populações sertanejas."

TERRITORIO

As razões do

Iluminismo

Primeira edição em 1986

CRIADOR

Sérgio Paulo Rouanet, nascido em

1934, no Rio de Janeiro, é diplo-

mata, tendo ocupado o cargo de em-

baixador do Brasil nos Estados

Unidos entre 1987 e 1991 e de

secretário nacional da Cultura de

1991 a 1992. Com primorosa for-

mação filosófica e política, tem pu-

blicado livros e traduções de gran-

de importância.

Continente Não-Ficção

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Uma obra que nos ajuda a en-

tender por que o irracionalismo

é sempre repressivo, enquanto

as luzes da razão podem nos li-

bertar.

• Uma reconceituação do que é

moderno e pós-moderno.

• Um convite a construir um novo

humanismo.

Ensaios que, em sua maioria, fo-

ram publicados nos jornais Folha

de S. Paulo, O Estado de S. Paulo,

e em revistas como Tempo

Brasileiro, Humanidades, e

textos proferidos em conferências

e palestras.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Segundo Jameson, o Pós-

modernismo tem entre suas ca-

racterísticas o apagamento das

fronteiras entre a arte popular,

ou de massas, e a arte erudita,

o desaparecimento do sujeito

(com a extinção conseqüente

da figura do artista ge-nial,

obrigado a exprimir-se em

linguagens formais absoluta-

mente inéditas), da ideologia

do novo e do vanguardismo

em geral. Além disso, a arte

pós-moderna estabelece com a

história uma relação sui generis.

Esgotada sua capacidade de

criação, o artista pós-moderno

é forçado a voltar-se para o pas-

sado e recorre ao pastiche de

obras anteriores."

TERRITÓRIO

Um mestre na periferia do

capitalismo — Machado de

Assis

Primeira edição em 1990

CRIADOR

Roberto Schwarz, ensaísta e crítico

literário, nasceu em Viena, Áustria,

em 1938 e chegou ao Brasil ainda

criança, durante a Segunda Guerra

Mundial. Formado em Ciências

Sociais pela Universidade de São

Paulo, fez mestrado em Teoria Lite-

rária na Universidade de Yale, EUA,

e doutorado na Sorbonne, França.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Um estudo sobre um dos

maiores expoentes da literatura

brasileira.

• Uma análise do livro Memórias

póstumas de Brás Cubas, compon-

do a segunda parte dos estudos

de Schwarz, que tem início com

o título Ao vencedor as batatas,

no qual examina os primeiros ro-

mances machadianos.

• Uma demonstração da capacida-

de de Machado de Assis em re-

tratar a sociedade brasileira inse-

rindo-a num contexto que vai

além do provinciano.

• Subsídios para melhor entender,

contextualizar e compreender

toda a atualidade da obra de Ma-

chado de Assis.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"O enredo das Memórias pro-

cura ancorar-se na história

nacional e também significá-

la, através de referências ora

explícitas, ora escondidas.

Alguma coisa já ficou dita

sobre correspondências estru-

turais. Entretanto, não faltam

relações de ordem rnais direta.

Seguiremos aqui a descoberta

de John Gledson, que vem

mostrando o papel que têm na

ficção macha-diana alguns

episódios políticos destacados,

tais como a Independência, a

Abdicação de D. Pedro I, a

Maioridade, a Conciliação do

Marquês de Paraná, a Lei do

Ventre Livre, a Abolição e a

República."

Capítulo 2

Região Quatro: para entrar na alma de

Sermões,

memórias,

biografias e

crônicas

TERRITÓRIO

Sermões

Primeira edição em 1679 (nove

volumes)

CRIADOR

Antonio Vieira nasceu em Lisboa,

Portugal, em 1608 e morreu em

1696. Ordenou-se padre jesuíta em

Salvador, onde sua família se

fixara. Atuou não apenas como

religioso, mas como político,

diplomata e advogado dos opri-

midos. Missionário no Maranhão e

no Pará, fez do púlpito uma tribuna

de onde lutou contra a ocupação

holandesa, defendeu os índios

cativos e denunciou a violência dos

senhores contra os negros

escravizados. Inspirou a criação

das Missões Jesuíticas no Sul do

país, onde índios catequizados

podiam viver em segurança.—

aldeias que foram tragicamente

destruídas em meados do século

XVIII.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Um conjunto de textos sobre os

rnais diferentes temas, relativos

não só à religião e à moral, como

também à organização social e

política do Brasil na época, cujo

estilo justifica o título de "Impe-

rador da Língua Portuguesa",

conferido ao autor pelo poeta

Fernando Pessoa.

• Dentre outras pérolas, o Sermão

da Epifania, pregado na Capela

Real em 1662, em defesa dos

índios do Maranhão escraviza-

dos pelos colonos portugueses, e

os Sermões XIV, XVI, XX e

XXVII do Rosário, cujo tema é a

escravidão, no qual Vieira com-

para a vida do negro escravo à

paixão de Cristo na cruz.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Os homens, pervertendo a

igualdade da natureza, se dis-

tinguem em dois nomes tão

opostos, como o de senhor e

escravo. (...) Eles mandam e

vós servis, eles descansam e

vós trabalhais, eles gozam o

fruto de vosso trabalho e vós o

que colheis deles é um tra-

balho sobre o outro. Sois

como abelhas que fabricam o

mel, mas não para si."

TERRITÓRIO___________

Minha formação

Primeira edição em 1900

CRIADOR

Joaquim (Aurélio Barreto)

Nabuco (de Araújo) nasceu em

Recife/PE em 1849 e faleceu nos

EUA em 1910. Filho de família

tradicional, foi um dos homens

rnais influentes, ativos e elegantes

de seu tempo. Político e diplomata,

embaixador do Brasil nos Estados

Unidos, em suas temporadas na

Europa teve contato com artistas e

intelectuais famosos, como, Sarah

Bernhardt e George Sand. Foi, ao

mesmo tempo, um de nossos

principais abolicionistas e um

monarquista convicto.

Continente Não-Ficção

grandes brasileiros

Nivel de dificuldade: as bolinhas indicam o grau de dificuldade

de acesso — de para quem aprecia caminhos simples e

rápidos, a para os que gostam de desafios maiores.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• A autobiografia de um brasileiro

que vivenciou intimamente o

final do Império e os primeiros

passos de nossa República,

oferecendo um retrato preciso

do comportamento político

brasileiro e uma boa visão de

como estavam organizadas as

sociedades européia e americana

na mesma época.

• Reflexões de um homem inte-

ligente que, ainda cheio de vida

e no auge da maturidade, é ca-

paz de pensar o seu tempo e o

momento político.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Em outras casas o chefe de

família estava sem emprego

havia anos por causa de um

voto dado ao partido da

oposição..."

_____

_______________

TERRITORIO

Campanhas

jornalísticas

Primeira edição em 1921 (três

volumes)

CRIADOR

Rui Barbosa (1849, Salvador -

1923, Petrópolis) formou-se em

Direito pelas Faculdades de Recife

e São Paulo. Sua inteligência

brilhante, aliada à grande capaci-

dade de trabalho, fez que se des-

tacasse nos campos do direito, do

jornalismo, da diplomacia e da

política. Participou da campanha

abolicionista e seus artigos no jor-

nal Diário de Notícias contribuí-

ram para a queda da Monarquia.

Com a Proclamação da República,

tornou-se ministro da Fazenda e

ajudou a elaborar a primeira

Constituição republicana. Repre-

sentou o Brasil na Segunda Con-

ferência Internacional de Paz, em

Haia, na Holanda, e por duas vezes

concorreu, sem êxito, à Presidência

da República.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Uma coletânea de artigos pu-

blicados nos jornais do país,

como Radical Paulistano,

Diário da Bahia, Jornal do

Commércio, Jornal do Brasil, O

Imparcial e Diário de Notícias,

cobrindo os principais

acontecimentos do final do

Império e da primeira década da

República.

• Um exemplo do poder de dis-

seminar idéias e influir por meio

da imprensa.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Anuncia-nos Vossa Majestade

que a 'substituição do trabalho

(escravo) vai prosseguindo

regularmente' e que 'a classe

agrícola inaugurou

resolutamente o novo regimen'.

Naturalmente este resultado se

deve, não a essa classe,

republicanizada em 14 de

maio, mas ao patriotismo do

governo, que tem 'auxiliado o

movimento', promovendo a

guerra das raças, inventando a

guarda negra, acor-çoando-a à

trucidação dos ex-senhores e

atordoando as veleidades

democráticas da lavoira com a

pronunciada anistia aos

assassinos de fazendeiros.

Vossa Majestade é

infinitamente sábio, justo e

misericordioso" (Diário de

Notícias, 4 de maio de 1889).

Capítulo 2

TERRITORIO

Memórias do cárcere

Primeira edição em 1953

CRIADOR

O alagoano Graciliano Ramos

(1892-1953) foi um autor pro-

fundamente engajado e de extrema

coragem. Sua obra reflete sua luta

política e sua preocupação em

denunciar os problemas sociais

brasileiros. Por ser considerado

subversivo, Graciliano Ramos foi

preso em 1936, em Alagoas, du-

rante a ditadura de Getúlio Vargas.

Embora sem provas de acusação,

passou quase um ano percorrendo

diversos presídios.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Memórias do cárcere é o relato da

dolorosa experiência de prisão do

autor, com suas humilhações,

angústias e incertezas. O livro ul-

trapassa o plano pessoal e é tam-

bém uma análise contundente de

um importante momento his-

tórico brasileiro. Memórias do

cárcere é um grito de liberdade.

E uma obra universal de protesto

contra as condições em que são

mantidos os prisioneiros políti-

cos, e rnais, contra um tipo de

autoridade estatal absoluta que

nenhuma nação deve tolerar.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Mandaram-nos subir à

coberta, apinhamo-nos em

magote ao pé de um mastro.

Que diabos estaríamos fazen-

do ali? Desejava informar-me,

apesar de saber que a pergunta

seria inútil. Nenhum do's

companheiros estava em

condições de satisfazer-me à

curiosidade, e evidentemente

os sujeitos que nos davam

ordens não iam explicar-se.

Esse automatismo, renovado

com freqüência nas cadeias, é

uma tortura; as pessoas livres

não imaginam a extensão do

tormento."

TERRITORIO

Seleta de prosa

Crônicas publicadas entre as déca-

das de 1930 e 1950.

CRIADOR

Manuel Bandeira (1886-1968), um

dos maiores poetas brasileiros, foi

também um grande prosador,

como prova esta seleção de seus

ensaios, críticas de arte, estudos

literários, correspondências e crô-

nicas organizada por Júlio Cas-

tafion Guimarães.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• Em cada ensaio, em cada peque-

no texto, é possível contemplar a

marca delicada de Bandeira, a

mágica que faz com as palavras,

sua poesia intrínseca, seu grande

amor pelas artes e pela humani-

dade. E assim que em Itinerário

de Pasárgada, por exemplo, Ban-

deira comenta, com maravilhosa

lucidez e extraordinária firmeza,

sobre o escândalo que sua poesia

provocou de início, declarando

que o que sempre achou impor-

tante transpor para o papel não

foram os canteiros de flores, mas

as lavadeiras, os mendigos e os

desempregados que via pelos be-

cos sem terem um porta-voz. A

obra de Bandeira, tanto na po-

esia quanto na prosa, foi sempre,

acima de tudo, um canto de amor

e solidariedade ao povo.

Continente Não-Ficção

"O meu primeiro contato com

a poesia sob forma de versos

terá sido provavelmente em

contos de fadas, em histórias

da carochinha. No Recife,

depois dos seis anos. Pelo

menos me lembro do sobrosso

que me causava a cantiga da

menina enterrada viva no

conto A madrasta:

Capineiro de meu pai Não me

cortes meus cabelos. Minha

mãe me penteou, Minha

madrasta me enterrou Pelo

figo da figueira Que o

passarinho bicou. Xô,

passarinho.

Era assim que recitavam os

versos. E esse 'Xô passarinho!'

me cortava o coração, me dava

vontade de chorar."

200 crônicas escolhidas

Crônicas publicadas entre as déca-

das de 1930 e 1970.

CRIADOR

Rubem Braga (1913-1990) con-

solidou a crônica como um estilo

literário respeitado. Jornalista, foi

embaixador do Brasil em Marrocos

e atuou como correspondente na

Itália, na Argentina, nos Estados

Unidos, no México, em Cuba, na

Colômbia, em Portugal, na França,

na Inglaterra, no Chile, no Paraguai

e — ufa! — na Índia. Altamente

politizado, foi preso diversas vezes

durante a ditadura de Vargas.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• O livro é uma coletânea das me-

lhores crônicas de Braga, escritas

entre as décadas de 1930 e 1970.

A maioria das histórias se passa

no Rio de Janeiro. As crônicas

enfocam temas como amor e

militância política, e os rnais varia-

dos personagens entram em cena:

crianças e velhos, ricos e pobres,

o trabalhador rural e o intelectu-

al. O traço comum é a simplici-

dade das histórias, retiradas do

próprio cotidiano; pequenos

acontecimentos pitorescos, fuga-

zes e preciosos instantes. Um dos

rnais belos textos é o "Recado ao

Senhor 903". A partir de uma

briga entre vizinhos, Braga con-

segue protestar contra a rotulação

e a pressa do homem moderno e

clamar pela união, pela beleza,

pelo amor e pela paz. Todas as

viagens e as vivências do autor

deram-lhe uma visão cosmopoli-

ta de mundo. Mas uma visão

cosmopolita bem brasileira,

temperada com momentos de

profundo humor e outros de

enorme lirismo. Uma crônica de

Rubem Braga leva dois minutos

para ser lida e é boa companhia

para o dia inteiro!

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

Velhas cartas

"Você nunca saberá o bem

que sua carta me fez...' Sinto

um choque ao 1er esta carta

antiga que encontro em um

maço de outras. Vejo a data e

então me lembro onde estava

quando a recebi. Não me

lembro é do que escrevi que

fez tanto bem a uma pessoa

(...).

Agora folheio outras cartas de

amigos e amigas; são quase

todas de apenas dois ou três

anos atrás. Mas, como isso

está longe! Sinto-me um

pouco humilhado pensando

como certas pessoas me eram

necessárias e agora nem

existiriam rnais na minha

lembrança se eu não encon-

trasse essas linhas rabiscadas

em Londres ou na Suíça.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM TERRITÓRIO

Capítulo 2

'Cheguei nesse instante; é a

primeira coisa que faço, como

prometi, escrever para você,

mesmo porque durante a

viagem pensei demais em

você...'

Isso soa absurdo a dois anos e

meio de distância. Não faço a

menor idéia do paradeiro

dessa mulher de letra redonda;

ela, com certeza, mal se

lembrará do meu nome. E esse

casal, santo Deus, como era

amigo: fazíamos planos de

viajar juntos pela Itália; os

dias que tínhamos passado

juntos eram 'inesquecíveis'.

E esse amigo como era ami-

go! Entretanto, nenhum de

nós dois se lembrou mais de

procurar o outro."

TERRITÓRIO Quase

memória

Primeira edição em 1995

CRIADOR

Carlos Heitor Cony (1926) é es-

critor e jornalista, cronista da

Folha de S. Paulo. Notabilizou-se

com livros para o público adoles-

cente, que lhe valeram diversos

prêmios. Pouco a pouco, voltou-se

também para o público adulto, mas

suas marcas registradas continuam

sendo a simplicidade, o amor pelo

ser humano e a franqueza com que

expõe sentimentos e valores.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• A história situa-se no Rio de Ja-

neiro, nas décadas de 1930 e

1940, quando o autor era ainda

menino. Existe porém sempre

um elo de ligação com os dias de

hoje, pois quem faz a viagem ao

passado é a memória do narrador-

autor. Ernesto Cony Filho, pai

do autor, era um homem que

sentia grande prazer em viver,

acreditava em ideais e fazia as

outras pessoas acreditarem tam-

bém. Sem jamais abandonar suas

convicções, Ernesto deu a volta

por cima em muitas situações di-

fíceis e deixou grandes lições.

• O livro é a história da convivên-

cia diária de um pai amoroso com

seu filho e das marcas que essa

divertida convivência deixaram

para sempre naquele garoto. Os

episódios são descritos através

dos olhos infantis de um Carlos

menino, que viam o pai como

grande companheiro, num tempo

em que as fronteiras entre a

infância e a maturidade eram

bem definidas e estabeleciam se-

veros limites na intimidade entre

crianças e adultos. O tom alegre

da narrativa impede a melanco-

lia que poderia ter esse tipo de

evocação, provando que a convi-

vência com Ernesto foi, para

Carlos, uma festa do início ao fim.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Não sabia fazer nada sem en-

tusiasmo, embora fosse o pri-

meiro a reconhecer que aquilo

não teria futuro para ele. No

dia em que terminou a represa

no meio do quintal, deu-lhe o

estalo. Nada a ver com o

pequeno lago em si, que só lhe

renderia futuros

aborrecimentos. Aliás, fazia

parte de seus truques interio-

res partir de uma realidade es-

téril para um sonho grandioso.

A realidade estéril era o lago,

uma vez pronto nada tinha a

fazer com ele. O sonho

grandioso veio por causa do

lago, embora não houvesse,

entre a realidade e o sonho,

nenhuma relação de causa e

efeito.

O sonho era: criar galinhas!"

Continente Não-Ficção

TERRITÓRIO Mauá —

empresário do Império

primeira edição em 1995

CRIADOR

Jorge Caldeira nasceu em 1955,

em São Paulo. Jornalista, é mestre

em Sociologia e doutorando em

Ciência Política. Publicou também

uma biografia de Noel Rosa: De

costas para o mar.

O QUE VAMOS

ENCONTRAR

• A história de Irineu Evangelista

de Sousa, barão e visconde de

Mauá, nosso primeiro industrial,

homem de acurada visão comer-

cial que, começando a vida como

office-boy (em 1822), construiu

em Niterói um grande estaleiro e

fundição, tornando-se depois

dono de bancos, estradas de

ferro, companhias de navegação,

expandindo seus negócios para a

Argentina e o Uruguai.

• Os primeiros vislumbres de algo

como o Mercosul.

• Informações sobre a quantas

andava a economia brasileira após

a Independência: o conflito entre

o moderno empresário e o feitor

de escravos.

RECORDAÇÃO DE VIAGEM

"Enquanto os brasileiros la-

mentavam a falta de escravos,

Mauá implementava admi-

nistrações participativas e

distribuição de lucros para

empregados."

Capítulo 3

A mochila do

lívronauta

Quando entramos em uma cidade pela primeira vez, precisamos de

mapas que nos orientem e guias que nos ajudem a entender a

história dos monumentos e das ruas que percorremos. Da mesma

forma, ao adentrarmos os territórios dos continentes da Ficção-

Prosa e da Não-Ficção ou ao escalarmos as montanhas da Ficção-

Poesia, muitas vezes ou recorremos a instrumentos de apoio, ou

nos perdemos.

Conforme avançamos na leitura de um livro, deparamos com

palavras desconhecidas, construções sintáticas estranhas, por vezes

descrições de locais, paisagens, épocas e personagens históricas

com as quais não estamos familiarizados. Isso às vezes atrapalha

nossa leitura, pois a compreensão fica mais difícil. Como resolver

esse problema? Consultando as chamadas obras de referência ou

apoio. Nelas, é possível encontrar as informações de que

necessitamos para enriquecer ainda rnais nossa viagem através dos

textos. São dicionários de língua portuguesa, enciclopédias,

gramáticas, atlas, etc. Claro, não podemos deixar de lado nossa

leitura sempre que encontramos algo que não compreendemos. E

importante não quebrar o clima. Mas, em algumas situações, vale a

pena fazer uma pausa, abrir a mochila e dela retirar os

instrumentos que vão fazer que a leitura ganhe em significado e

colorido.

3.1. Instrumentos de busca e

viagem pelos continentes

Estou explorando o continente da Ficção e

entro no território do livro Viva o povo

brasileiro, de João Ubaldo Ribeiro,

romance épico que narra a história do

Brasil a partir da Bahia e do Rio de

Janeiro, desde o século XVII até o século

XX. Em várias ocasiões, vou me servir

dos meus instrumentos de busca e de

apoio para me situar no espaço e no

tempo e para compreender melhor os

personagens e os ambientes que encontro

no decorrer da leitura.

Atlas Geogràfico Melhoramentos, p. 52

• ATLAS GEOGRÁFICO

MELHORAMENTOS

• MODERNO ATLAS GEOGRÁFICO

Logo no início da caminhada, já

deparo com a necessidade de uma luz:

na página 9, vejo o personagem José

Francisco Brandão Galvão, al-feres,

absorto em seus pensamentos, "em pé

na brisa da Ponta das Baleias", pouco

antes de morrer como falso herói,

atingido pelos portugueses. Onde fica

essa tal Ponta das Baleias? Preciso

saber, para imaginar melhor a cena.

Ainda bem que na minha mochila de

turista leitor eu tenho vários atlas, com

mapas geográficos, físicos e políticos,

de todos os países do mundo, inclusive

do Brasil.

Na página 52 do Atlas Geográfico

Melhoramentos, encontro um mapa do

Estado da Bahia com todas as cidades

assinaladas. Posso ver, então, no sul da

Bahia — Bahia de Todos os Santos,

como o narrador diz ainda na mesma

página —, entre Caravelas e Alcobaça,

a Ponta das Baleias. Confiro a

informação no Moderno atlas

geográfico, na página 18,

Um exemplo

ESTADO DA BAHIA

localização que apóiam a do

planeta Acervo PNBE/98

que possui um mapa da região Nor-

deste do Brasil. Agora posso localizar

geograficamente o início da história

de Viva o povo brasileiro. A narração

segue mostrando outros lugares,

principalmente na Bahia: Ilha de

Itaparica, Pirajá, Cachoeira...

Moderno atlas geográfico, p. 18

Capítulo 3

• ATLAS ATUAL GEOGRAFIA

Na página 12, o personagem José

Brandão, alferes, a essa altura já meu

amigo, comunica-me uma dúvida: ele

diz não saber onde fica Portugal, país

para onde seu pai voltou antes de ele

nascer. Isso me lembra que estou

também em dúvida sobre alguns

detalhes da localização de Portugal.

Como será mesmo o nome daquela

cordilheira que o separa da Espanha?

Quais suas principais cidades?

Procuro a palavra Portugal no índice

remissivo do Atlas atual geografia, por

exemplo. Encontro a indicação 17C6-

7, que significa que Portugal está na

página 17, nas coordenadas C e 6-7,

dadas pelo livro, isto é, na coluna C e

na linha entre o 6 e o 7. Seguindo as

indicações, estou diante de Portugal,

na Europa, verificando onde está

Lisboa, Porto e Coimbra.

Atlas atual geografia, p. 17

• GEOATLAS

Mais tarde, na página 480, outro

amigo, o personagem Corinto

Mello, questiona Zé Popó, um "he rói

brasileiro", sobre a imagem mai forte

em sua mente depois de tan tas

batalhas. Surpreendentemente o herói

fala sobre o que mais o mar cou — as

bicheiras — e diz que elas ocorriam

em muitas partes do Paraguai e das

áreas fronteiriças do Brasil. Depois de

rir dessa tirada descubro-me em

dúvida sobre o nome de todos os

países que fazem fronteira com o

nosso. Que países além do Paraguai,

sofriam com as bicheiras? No

Geoatlas, pesquiso no índice a

América do Sul. Chego ao item 27,

América do Sul — Político. Nesta

página posso relembrar todos os

países próximos ao Brasil: Uruguai,

Argentina, Paraguai, Bolívia, Peru,

Colômbia, Venezuela, Guiana,

Suriname e Guiana Francesa.

, ATLAS GEOGRÁFICO ILUSTRADO

Mais à frente em meu caminho, na

página 555, um novo conhecido,

Filomeno, montado em sua mula,

Periquita, diz a seu comandante que a

noite costuma chegar ali subitamente:

"Sim, a noite cai de repente na

caatinga...". Quero saber exatamente o

que é caatinga. Pesquisando no Atlas

geográfico ilustrado, encontro, nas

páginas 30 e 31, essa vegetação

natural típica do Brasil. Posso ver

então a foto de uma caatinga e onde

esse tipo de vegetação pode ser

localizado no Brasil.

Também consulto um dicionário, no

qual encontro a definição de caatinga

e de catinga, duas coisas bem di-

ferentes. E no Atlas da flora brasileira

encontro rnais imagens desse tipo de

vegetação.

Se quiser, ainda poderei obter rnais

informações a respeito da Bahia, de

Portugal e dos países latino-ameri-

canos sobre os quais já pesquisei

antes. Posso ver suas bandeiras, saber

em que suas economias estão ba-

seadas, como são constituídos seus

solos e qual é a população da região.

At/os geogràfico ilustrado, p. 30

Capítulo 3

• ATLAS DA FAUNA BRASILEIRA

No territorio de Viva o povo brasileiro,

encontro não só pessoas e plantas, mas

também bichos. Na página 264,

participo de uma caçada de tatu, em

que cachorros cercam sua toca. Quero

saber rnais sobre os tatus, pois, afinal,

nunca vi nenhum pessoalmente.

Recorro ao Atlas da fauna brasileira.

O sumário leva-me à página 31,

capítulo sobre os mamíferos, em que

há informações a respeito dessa classe

de animais. Há imagens dos tatus

brasileiros nas páginas 32 e 33 (com

legenda na página 34).

Páginas depois, novos animais vêm ao

meu encontro. Na página 556, o amigo

Filomeno ouve barulhos na mata.

Podem ser macacos e preás.

Que tipos de macacos poderiam ser? E

o que é um preá? No Atlas da fauna

brasileira encontro imagens do preá

nas páginas 36 e 37 (legenda na página

38) e dos macacos nas .páginas 44, 45

e 46).

EDENTA TA (= XENARTHRA)

Abrange os chamados desdentados: ordem formada

pelas familias Myrmecophagidae (tamanduás),

Bradypodidae (preguiças) e Dasypodidae (tatus).

Atlas da fauna brasileira

Atlas da fauna brasileira, p. 36. 37 e 38

• ATLAS ESCOLAR DE BOTÂNICA

Subitamente, na página 556, em plena

caatinga, deparo com uma árvore

chamada quixabeira, onde uma mula —

e eu — se escondeu de um tiroteio.

Convoco de imediato o Atlas escolar de

botânica. Retomo a definição de

caatinga na Unidade 8 (p. 94), sobre a

vegetação do Brasil, e localizo exemplos

de suas árvores, dentre elas a

quixabeira.

Atlas escolar de botânico, p. 94

• ENCICLOPÉDIA BARSA

• ENCICLOPÉDIA DICIONÁRIO

ILUSTRADO

De repente, descubro que preciso

situar-me melhor nos tempos em que a

história acontece. Na página 9, uma

data: 10 de junho de 1822. E aí que a

história começa; depois volta no

tempo, para 1647, adianta-se para

1827, retorna para 1809, vai para 1839,

pula para 1889 e segue até 1977. Mas

foi naquele primeiro dia que o já citado

alferes José Francisco morreu

"defendendo" o Brasil. O que estava

acontecendo no país nessa época? A

Nova enciclopédia Barsa e a

Enciclopédia dicionário ilustrado

contêm as informações de que

precisamos. Procuro pela ordem al-

fabética no volume correspondente ao

Brasil. Localizo História, e ali, uma

descrição do que acontecia no país,

prestes a se tornar independente de

Portugal. Uma Assembléia Cons-

tituinte fora convocada por D. Pedro

em 3 de junho de 1822, e, a 7 de

setembro, o mesmo D. Pedro pro-

clamou a independência do país. Pouco

depois, em 12 de outubro, D. Pedro foi

aclamado imperador constitucional e

defensor perpétuo do Brasil, como é

dito na página 10. As enciclopédias

são excelentes para fornecer

informações completas sobre os mais

diversos assuntos.

Capítulo 3

• MINIDICIONÁRIO DA

LINGUA PORTUGUESA

•GRANDE DICIONÁRIO

LAROUSSE CULTURAL DA

LÌNGUA PORTUGUÊSA

• DICIONÁRIO AURÉLIO DA

LÌNGUA PORTUGUÊSA

Durante a caminhada pelo

território de Viva o povo bra-

sileiro, tropeço com várias pa-

lavras cujo significado desco-

nheço. Na maior parte das

vezes, isso não me perturba,

pois o contexto ajuda-me a

preencher a lacuna. Mas al-

gumas vezes há palavras que

são verdadeiras pedreiras,

ocultando conceitos que temos

de dominar para não perder boa

parte da beleza de nossa viagem

pela ficção, pela poesia ou pela

não-ficção. E então?

Dicionário. Um para consultas

rápidas é o Mini-dicionário da

língua portuguesa; outros

muito recomendados são o

Grande dicionário Larousse

cultural da língua portuguesa,

que traz também alguns mapas

do Brasil e fronteiras, modelos

de conjugação verbal e noções

gramaticais, e o Novo

dicionário da língua

portuguesa, com os adjetivos de

nacionalidade para vários lu-

gares do Brasil; outro muito

conhecido e utilizado é (sem

dúvida) o Dicionário Aurélio

da língua portuguesa, o Auré-

lio. Nele eu já havia encontrado

a definição de caatinga, da

página 555 de Viva o povo

brasileiro. Nele também

descubro o que é madrijo (p.

110), sincopada (p. 419),

resvaladiço (p. 440), pressu-

rosa (p. 528) e outras palavras

que não conhecia,

• DICIONÁRIO ETIMOLÒGICO

NOVA FRONTEIRA DA

LÍNGUA PORTUGUESA

• DICIONÁRIO DIDÁTICO DE

PORTUGUÊS

Há palavras que são verdadei-

ros atalhos para mundos muito

interessantes. Nelas, eu gosto

de me deter e explorá-las em

profundidade. Para isso, conto

também com o auxílio de

outros dois instrumentos: o

Dicionário etimológico Nova

Fronteira da língua portuguesa

e o Dicionário didático de

português. O primeiro é muito

útil quando queremos saber a

origem de uma palavra. Por

exemplo: na página 11, o

alferes Brandão Galvão chama

mentalmente Gonçalves Ledo

de "traidor cobarde". Por que

"cobarde", e não "covarde"?

Todos os dicionários do Acervo

informam-nos apenas que essa

uma palavra de origem fran-

cesa. O Dicionário etimológico

vai rnais além: é uma palavra

de origem francesa, derivada

do latim, que data do século

XIV. "Cobarde" é uma variação

surgida no século XVII. Essa

pesquisa pode ser feita com to-

das as palavras consultadas no

Aurélio: caatinga é um vocábu-

lo de origem tupi ("kaa'tina"

significa "mato branco");

síncope, raiz de sincopada, vem

do francês derivado do latim,

derivado, por sua vez, do

grego.

O Dicionário didático presta-

me outra excelente ajuda: além

da definição do vocábulo,

encontramos nele a classe de

palavras à qual pertence, a

divisão silábica, o plural e

outras informações úteis.

Caatinga, por exemplo, está

explicada na página 161; sín-

cope, na página 856; e assim

por diante.

• MODERNA GRAMÁTICA

PORTUGUESA

• NOVA GRAMÁTICA DO

PORTUGUÊS

CONTEMPORÂNEO

Mergulhando mais e mais no

texto, quero compreender a

estrutura das palavras e a lin-

guagem empregada pelos

personagens. O que são classes

de palavras? Como se faz a

divisão silábica de um vocá-

bulo? E o plural, como é

construído? Encontro respos-

as para essas questões em

outro tipo de obra de referên-

cia: a gramática. Disponho

e duas: a Moderna gramática

portuguesa e a Nova gra-

mática do português contem-

porâneo. Nelas acho a expli-

cação para essas e para muitas

outras perguntas. No primeiro

livro, a segunda parte,

"Morfologia", é inteiramente

dedicada às classes de

palavras: suas definições,

classificações, utilizações e

flexões. A primeira parte tem

um capítulo com um item

sobre divisão silábica. Há

também uma parte que estuda

as concordâncias nominal e

verbal. Além disso, as

gramáticas são muito úteis

para entender a linguagem

empregada pelas personagens.

Um exemplo? Na página 68,

há um modelo de discurso di-

reto, quando Perilo Ambrosio

e o cônego D. Francisco

Manoel de Araújo Marques

conversam:

— Na verdade — disse Perilo

Ambrósio com a mão esten-

dida para fora —, estas terras

cá já são das minhas..."

O que caracteriza o discurso

direto, segundo a Nova gra-

mática do português contempo-

râneo, é a "ausência" do

narrador, que cede, por meio

do travessão e do verbo "di-

zer", a palavra à personagem.

Agora, vamos analisar outro

tipo de discurso, apresentado

na página 603, que descreve

uma refeição servida por Rita

Popó a Florisvaldo:

"Sentaram-se em dois outros

tamboretes e ele perguntou,

brandindo a colher de pau, se

podia servi-la. Não, não, ela o

serviria, a visita era ele, tinha

direito aos melhores pedaços,

se bem que tudo ali fosse do

bom e do melhor. (...) Ah,

como cheira bem! (...) Então,

minha cara Sá Rita, estamos

tendo um banquete de reis..."

Ainda de acordo com a Nova

gramática, esse tipo de discurso

aproxima narrador e per-

sonagem, como se falassem em

uníssono. Tem as características

do indireto (ausência de

travessão e de verbo de

enunciação), mas mantém o

estilo (pontuação, repetição,

etc.) do direto. E chamado

discurso indireto livre.

MANUAL DE REDAÇÃO

E ESTILO

Terminada minha expedição

pelo território de Viva o povo

brasileiro, quero escrever um

relatório que me ajude a re-

cordar o que aprendi no per-

curso. Neste momento, retiro

de minha mochila uma outra

ferramenta: um livro de

consulta rápida, muito útil para

dicas de redação, de con-

cordância, de utilização e de

ortografia das palavras, o

Manual de redação e estilo. É

uma síntese de diversas gra-

máticas e vários dicionários

que permite esclarecer de for-

ma simples algumas dúvidas

rnais comuns.

Em suma: reunindo o li-

vro a ser lido, qualquer

que seja ele, e as obras de

apoio, conseguimos reali-

zar uma viagem muito

rnais completa e concreta

pelos territórios-livros.

De uma história vamos a

outra, de uma enciclopé-

dia a um atlas, de um di-

cionário a outro... O co-

nhecimento aumenta, e o

interesse em adquiri-lo,

rnais ainda.

Capítulo 3

3.2. Sugestão de dinâmica

Objetivo Possibilitar aos professores familiarizar-se com as obras

Procedimentos

Fase I

Organize uma exposição das

obras do Acervo PNBE/98

utilizando carteiras ou mesas como

stands. Haverá quatro stands: no

primeiro ficam as obras de ficção-

prosa; no segundo, as de ficção-

poesia; no terceiro, as de não-

ficção; e no quarto, as obras de

referência (dicionários, atlas,

enciclopédias). Coloque cartazes

bem chamativos em cada stand.

Convide os professores a

visitarem o Planeta Acervo

PNBE/98 percorrendo os stands e

folheando os livros que rnais lhes

chamem a atenção. Cada docente

receberá uma folha em branco, na

qual poderá escrever os títulos de

livros de autores brasileiros que

considera importantes, mas que não

foram incluídos no Acervo

PNBE/98.

Recolha as folhas preenchidas pelos

participantes e apresente os novos

títulos por eles sugeridos para

compor o Acervo da Biblioteca,

indagando o porquê da indicação. Se

for oportuno, estimule a equipe a

levantar estratégias para adquiri-los.

Fase II

Divida os participantes er

grupos de no máximo dez pessoas.

Distribua ao grupo 1 cópia da

resenhas de ficção-prosa; ao grupo 2,

cópia das resenhas de ficção-po-esia;

ao grupo 3, cópia das resenha de não-

ficção. Se houver mais de três

grupos, o grupo 4 receberá também

cópia das resenhas de ficção-prosa; o

grupo 5, ficção-poesia, e assim por

diante.

com os professores

de ficção, não-ficção e de referência disponíveis no Acervo PNBE/98

Soliate aos participantes que

leiam individualmente o material,

procurando identificar um livro que

lhe desperte curiosidade e sobre o

qual gostaria de saber rnais. Em

seguida, cada um falará sobre o livro

que escolheu e por quê. O grupo

poderá escolher então um ou dois

livros para explorar melhor, pegando

o volume na biblioteca.

Cada grupo irá criar uma

propaganda de televisão para

divulgar o seu livro aos outros grupos.

Os grupos podem usar toda sua

criatividade e materiais como revistas

velhas, papel crepom, panos, cola, te-

soura; devem estar disponíveis tam-

bém papel craft e pincéis atômicos.

0s grupos apresentarão as

propagandas dos livros selecio-

nados. Depois de cada apresentação,

os espectadores poderão fazer per-

guntas para obter rnais detalhes.

Fase III

Distribua a cada grupo cópias

de um trecho de um dos livros

que rnais tenha interessado aos

professores na Fase I (o mesmo

para todos os grupos). Peça aos

participantes que procurem

aprofundar-se no significado do

texto, com auxílio das obras de

referência. Cada grupo ficará com

materiais diferentes. Por exemplo,

o grupo 1 consultará a

enciclopédia; o grupo 2, o

dicionário; o grupo 3, o dicionário

etimológico, e assim por diante.

Solicite a um representante de

cada grupo que relate aos

outros o que a equipe descobriu

graças ao auxílio do material de

apoio.

Capítulo 4

Escolas em

viagem de leitura

O ato de ler não se esgota na decodificação pura da

palavra escrita ou da linguagem escrita, mas se antecipa

e se alonga na inteligência do mundo. A leitura do

mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior

leitura dessa não possa prescindir da continuidade da

leitura daquele.

Eunice continuou e aprofundou o trabalho de meus pais.

Com ela, a leitura da palavra, da frase, da sentença, jamais

significou uma ruptura com a "leitura" do mundo. Com

ela, a leitura da palavra foi a leitura da

"palavramundo".

Paulo Freire, A importância do ato de ler, Cortez Editora, 1983

Capítulo 4

4.1. Casos de boas escolas

Você, audaz livronauta que navegou conosco pelos capí-

tulos anteriores, com certeza conseguiu recolher algumas

informações básicas sobre o planeta Acervo PNBE/98.

Pôde identificar, em seus três continentes — Ficção-

Prosa, Ficção-Poesia e Não-Ficção —, territórios fascinan-

tes que apelaram à sua razão e à sua imaginação e talvez

tenha até selecionado alguns deles para visitar depois.

Vamos, então, propor rnais um desafio à sua argúcia.

Queremos apresentar-lhe oito escolas que estão

explorando com seus professores e alunos as galáxias da

leitura — incluindo-se aí os territórios do planeta Acervo

PNBE/98. Podemos adiantar-lhe que, embora situadas em

diferentes regiões do país e possuindo

públicas brasileiras

identidades muito próprias, todas têm em comum a

característica de considerar prioridade número um a

aprendizagem e o progresso de todos os alunos. Além

disso, estão profundamente enraizadas na realidade: são

leitoras do mundo, da comunidade à sua volta e

possibilitam aos alunos saírem do texto e mergulharem no

contexto.

O seu desafio é visitar virtualmente as oito escolas,

começando em Sergipe e terminando no Rio de Janeiro,

para descobrir outros recursos do planeta Acervo

PNBE/98, além dos já utilizados por essas unidades, que

poderiam ser mobilizados para fortalecer ainda rnais seu

projeto educacional. Bom trabalho!

Capítulo 4

Caso I Escola Estadual Julia Telles,

Aracaju, Sergipe

O Conjunto Jardim é uma comunidade

pobre, na periferia da cidade, com ruas

de terra, sem comércio, sem praças ou

locais de lazer, tachada de violenta

pelos meios de comunicação. Neste

local situa-se a "Julia Telles", uma

escola clara, bonita, cheia de verde,

onde se aposta na inteligência e na

criatividade dos alunos.

A diretora, Oswaldina Ribeiro da Cruz

Mello, só recentemente conseguiu

completar o quadro de professores

concursados de 5

a 8- séries. Os de I

a 4

séries possuem formação de nível

médio (curso de magistério). As

reuniões de planejamento são

semanais. Nesta escola, os professores

são estimulados a aprender uns com os

outros. Por exemplo, os professores de

5- a 8

séries organizaram uma oficina

para seus colegas de I

a 4

séries com

temas sugeridos por estes últimos:

Redação, Uso de Materiais

Pedagógicos e Cultura Popular.

A proposta pedagógica da escola

centra-se no fortalecimento da auto-

estima e da cultura da comunidade,

valorizando o talento dos alunos e o

dos moradores do bairro. A "Julia

Telles" é o pólo cultural mais im-

portante da comunidade, organizando

apresentações de danças típicas e

teatro, além da semana do folclore. Os

alunos de 5

a 8

séries têm a

oportunidade de expressar-se criando

literatura de cordel. Um deles, Adelmo

Bras Cordeiro Filho, 18 anos, terminou

a 8

série no ano passado, mas não

deixou a escola. Agora trabalha como

voluntário na escola, ajudando a

organizar os eventos artísticos e

culturais. Adelmo é autor de uma série

de livretos de cordel que foram

impressos peia escola. Atentos, os

professores também obsetvaram a

inclinação natural de outro aluno,

César da Silva, para a pintura. A escola

financiou-lhe as tintas. Hoje, aos 20

anos, ele já levou a comunidade às

páginas do jornal ao ganhar o segundo

lugar no Concurso de Pintura em Spray

— Brasil 500 anos, promovido peia

Prefeitura Municipal de Ilhéus, na

Bahia.

A biblioteca é utilizada pelos alunos

especialmente para pesquisas.

OUTRAS FORMAS DE UTILIZAR O ACERVO PNBE/98 EM FUNÇÃO PA PROPOSTA

PEDAGÓGICA DESTA ESCOLA

Nossas sugestões

Suas sugestões /«

1. Apresentar aos professores, nas

reuniões de estudo, o livro

Memória e sociedade —

lembranças de velhos, de Ecléa

Bosi, no qual pessoas idosas

recuperam a história da cidade

de São Paulo. Quem sabe, a

partir daí, docentes e alunos não

poderiam desenvolver um

projeto de resgate da memória

da comunidade, entrevistando

os moradores mais velhos?

2. Promover a leitura coletiva, em

reuniões com os professores, do

livro Raízes do Brasil, de

Sérgio Buarque de Holanda,

chave para melhor se com-

preender a(s) cultura(s) do

nosso povo.

3. Sugerir a leitura e a recriação

pelos alunos, em cordel ou peça

de teatro, do enredo dos livros

Vidas secas, de Graci-liano

Ramos, e Auto da compadecida,

de Ariano Suassuna, em

trabalho envolvendo as áreas de

português, história, geografia e

artes.

Capítulo 4

Caso 2 Colégio Estadual Conselheiro

Zacarias, Curitiba, Paraná

A escola ocupa um belo prédio com

arquitetura típica do início do século

XX (foi construída em 1911),

encravado em um bairro central da

cidade e atende alunos de l

a 8

séries.

Tem pelo menos um ex-aluno e um

vizinho ilustres: o presidente Jânio

Quadros completou ali o antigo

primário, e a duas quadras fica a casa

do recluso escritor Dalton Trevisan,

criador do famosissimo O vampiro de

Curitiba, E mais: corno fica próxima a

um hospital-referencia no tratamento

de câncer, alguns de seus alunos são

pequenos grandes guerreiros: crianças

e adolescentes em luta contra a

doença.

Os 1.170 alunos, os 43 professores e a

equipe técnica formada por diretora,

diretora auxiliar e duas supervisoras

estão conseguindo nocautear o

fracasso escolar. "Mas os alunos

passam de ano porque aprendem",

assegura a diretora Waldecyr Simioni

Ursi, lembrando o ótimo desempenho

da escola na prova de Conhecimentos

Gerais da Gincana Interescolar

promovida peia Secretaria da

Educação. Os professores, em sua

maioria, têm curso de pós-graduação e

utilizam metodologias inspiradas no

construtivismo. Há reuniões

pedagógicas semanais.

A diretora resume assim a proposta

educacional da "Conselheiro Zaca-

rias": "Preparar os alunos para a vida".

E completa: "Aqui, todo munido tem

que 1er e escrever bem. Quem não lê

direito não consegue interpretar textos

e, portanto, não pode compreender os

conteúdos de matemática, história ou

ciências".

E por isso que o hábito de freqüentar a

biblioteca é cuidadosamente cultivado.

Os alunos retiram livros e,

quinzenalmente, vão trocá-los por

outros. Durante as aulas de português,

marca-se um dia para apresentar e

debater o que foi lido no período. Os

estudantes formam um círculo e, um a

um, fazem comentários sobre o tema e

sobre os personagens do livro que

leram e, principalmente, extraem da

leitura as mensagens ou lições que

podem incorporar à sua vida. Em

outras ocasiões, montam júris

simulados nos quais um personagem

literário é acusado ou defendido, ou, a

partir da leitura, criam peças de teatro,

uma iniciativa conjunta das áreas de

literatura, história e educação física.

As professoras'de português Tânia

Regina Machado e Ingeborg Pais

Chende costumam apresentar às

classes a lista de novos livros dispo-

níveis na biblioteca e recomendar aos

alunos adolescentes a leitura de obras

que dizem respeito às suas principais

necessidades e preocupa-

çges. Elas contam que uma grande

vitória da escola foi ter conseguido

eliminar os casos de gravidez precoce

— que antes eram corriqueiros —

graças a um projeto interdisciplinar de

longa duração, coordenado peia

professora de Ciências Lúcia

Machado Willeman. Temas como

sexualidade (namoro, virgindade,

prostituição, Aids) e drogas (álcool e

cigarro incluídos)

io trabalhados com

os alunos por meio de livros de

literatura juvenil,

como Uma luz no fim do túnel, de

Ganymedes José, Doce Manuela, de

Júlio J. Chiavenatto, Lento veneno, de

Raul Drawnik. Como a clientela é de

classe média, os alunos compram os

livros, que, ao final do ano, são doados

à biblioteca.

Os alunos das séries finais já se estão

familiarizando com alguns dos autores

destacados pelo Acervo PNBE/98,

como José de Alencar, Machado de

Assis e Graciliano Ramos.

UTRAS FORMAS DE UTILIZAR O ACERVO PNBE/98 EM FUNCAO ¡A

PROPOSTA PEDAGÓGICA DESTA ESCOLA

Nossas sugestões

1. Apresentar aos professores, em

reunião, as obras O vampiro de

Curitiba, de Dalton Trevisan,

escritor que mora vizinho à es-

cola, e Contos reunidos, de Ru-

bem Fonseca, e discutir até que

ponto alguns dos contos pode-

riam ser utilizados como ponto

de partida para a discussão do

tema sexualidade com os

adolescentes.

2. Propor aos professores de His-

tória e Português que leiam e

indiquem aos alunos A More-

ninha, de Joaquim Manuel de

Macedo, e Senhora, de José de

Alencar, para uma comparação

entre as formas de se cortejar e

seduzir no Brasil do século

XIX e hoje.

Caso 3 Escola Estadual Xavier da Silva,

Curitiba, Paraná

Como a "Conselheiro Zacarias", esta

escola também foi construída no início

do século passado, e, em suas salas

amplas, de paredes altas, estudam

1.870 alunos, muitos deles prove-

nientes de uma favela próxima, Ca-

pinam, a maior da cidade. Oferece en-

sino fundamental, ensino médio e cur-

so supletivo. As salas de aula formam

um quadrado, no centro do qual há um

agradável pátio interno, com árvores

rodeadas por bancos circulares.

Os professores são todos habilitados,

com exceção de um, que ainda é es-

tudante universitário. Os docentes de

a 4- séries reúnem-se semanalmente,

mas os de 5- a 8- séries e os do ensino

médio apenas uma vez por bimestre.

A proposta pedagógica da escola é

oferecer aos alunos oportunidades de

construir conhecimentos e cidadania

por meio do desenvolvimento de

projetos nos quais problemas con-

cretos possam ser enfrentados.

Dentre diversos projetos já imple-

mentados, destaca-se o de Educação

para Valores. O objetivo era desen-

volver nos alunos das séries iniciais

atitudes de solidariedade e compre-

ensão mútua, contribuindo para

incrementar a aprendizagem da con-

vivência. A leitura de livros como A

borboleta dourada, A tartaruga infeliz

e A lebre fanfarrona foi o elemento

deflagrador deste projeto, que incluiu

atividades de teatro, artes plásticas e a

redação de uma história coletiva.

Já o projeto Escritores do Amanhã

incluiu professores e alunos de 5-série

em diante. Por meio dele, docentes de

todas as áreas puderam experimentar

em sala de aula, entre outras

estratégias, algumas dinâmicas que

motivam e orientam os alunos a 1er

com compreensão qualquer tipo de

texto e a expressar com clareza suas

idéias.

Embora a biblioteca da escola esteja

interditada para reforma, alguns

docentes continuam utilizando os li-

vros de literatura como um recurso

pedagógico. Por exemplo, o livro O

vampiro que descobriu o Brasil, de

Ivan Jaf, foi utilizado de forma inte-

grada por professores de português,

história e geografia para explorar

questões relativas ao Descobrimento

do Brasil e às diferenças entre fato e

ficção. Os alunos do ensino médio já

leram algumas obras do Acer-

vo PNBE/98, como as de José de círculo, debatem suas impressões.

Alencar e Machado de Assis. Os pro- "Nossa luta é seduzir rnais professores

fessores indicam os livros, oferecem a utilizarem os livros da biblioteca em

um roteiro de análise para orientar suas aulas", dizem a coordenadora Cléa

a leitura e depois os alunos, em e o diretor Arnaldo M. Matos.

OUTRAS FORMAS DE UTILIZAR O ACERVO PNBE/98 EM FUNÇÃO DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA DESTA ESCOLA

Nossas sugestões

Apresentar aos professores as

Antologias poéticas de Carlos

Drummond, Cecília Meireles,

Vinícius de Moraes, Mario

Quintana, e mais A educação

pela pedra e depois, de João

Cabral de Mello Neto. Convidá-

los a selecionar, de cada autor,

um poema que tenha a ver com

os valores que estão sendo

trabalhados com os alunos,

como solidariedade, diálogo,

compreensão mútua. Verificar a

possibilidade de desenvolver,

com os alunos, um projeto que

envolva a reescrita desses

poemas e a sua "tradução" em

outras linguagens, como pintura,

colagem ou música.

Capítulo 4

Caso 4 Escola Municipal Brígida Ferraz, Foz,

Campo Grande, MS

Ocupando um predio terreo acolhedor

e bem cuidado, a escola é fre-qüentada

por oitocentos alunos de lª a 8ª séries,

pertencentes a famílias de classe

média baixa. Muitos pais freqüentam o

curso supletivo noturno. Os trinta

professores são apoiados por uma

equipe técnica formada por diretora,

diretora-adjunta, supervisora

pedagógica e dois encarregados da

biblioteca. Todos os docentes têm

curso universitário e são habilitados

para as áreas nas quais lecionam. Há

reuniões semanais por série e por área.

Segundo a diretora Cleonice, a pro-

posta pedagógica da escola prioriza

um ensino eficaz, de qualidade, que

propicie a todos os alunos, sem ex-

ceção, aprendizagem e progresso.

Dentro dessa proposta, diz a

supervisora Márcia Fabiano, a leitura

é entendida como a base para a

compreensão do mundo.

Para cultivar o prazer de 1er, os pro-

fessores indicam aos alunos livros

com temas do interesse deles — por

exemplo, para os adolescentes, his-

tórias de amor. Os estudantes de 5-a 8

séries devem ler no mínimo quatro

livros por ano, cujo conteúdo é

debatido coletivamente. Todos os

alunos são incentivados a freqüentar a

biblioteca, onde contam com a

orientação dos encarregados.

Estão em boas mãos. José Amaury, o

responsável pela biblioteca nos

períodos da tarde e da noite, é um

leitor apaixonado, aluno da Faculdade

de Letras. "Leio o que gosto", diz. E

revela que seu livro predileto é uma

das obras de Guimarães Rosa contida

no Acervo PNBE/98, Grande sertão:

veredas. Por iniciativa própria,

Amaury desenvolve um projeto com

os jovens e os adultos que estão

aprendendo a 1er no supletivo

noturno. Ele leva livrinhos de lite-

ratura infantil a esses alunos. "Livros

grandes, para adultos, os

desestimulariam", diz.

OUTRAS FORMAS DE UTILIZAR O ACERVO PNBE/98 EM FUNÇÃO DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA DESTA ESCOLA

Nossas sugestões

1. Propor aos professores que

sugiram aos alunos de 6

série

em diante e que gostam de 1er

que apresentem aos seus

colegas jovens e adultos

alfabetizandos resumos dos

livros do Acervo PNBE/98 que

podem ser de seu interesse,

como A morte e a morte de

Quíncas Berro D'Agua, de

Jorge Amado, O coronel e o

lobisomem, de José Cândido de

Carvalho, A madona de cedro,

de Antonio Callado, o

Encontro marcado de

Fernando Sabino.

2. Apresentar aos professores o

livro Música popular, de José

Ramos Tinhorão, inspirandoos

a desenvolver um projeto

interdisciplinar de pesquisa

sobre a origem de músicas tí-

picas da região.

Capítulo 4

Caso 5 Escola Municipal Marina Couto

Fortes, Campo Grande, MS

Com 1.153 alunos, de 1ª a 8

séries, e

41 professores, a escola aten-de a u,ma

comunidade pobre, e sua proposta

pedagógica prevê um grande

investimento no aperfeiçoamento

constante dos docentes para que

possam oferecer um ensino cada vez

melhor aos alunos. A equipe técnica é

formada por diretora, diretora-adjunta,

supervisora e encarregada da

biblioteca.

Os professores têm quatro horas se-

manais de planejamento. Uma vez por

mês, eles se reúnem para estudar

juntos. Dentre os pontos da agenda:

Parâmetros Curriculares e Avaliação.

Em sábados alternados, os que

trabalham no período noturno se

encontram para essas sessões de

estudo.

A diretora, Maria Terezinha Castelli,

conta que, utilizando recursos do

programa Plano de Desenvolvimento

da Escola, patrocinado pelo Ministério

da Educação/Fundescola, a equipe

contratou a consultoria de uma

especialista — que também as-

sessora a renomada Escola da Vila, em

São Paulo — para capacitar as

professoras alfabetizadoras. Além

disso, adquiriu 106 títulos, escolhidos

com a ajuda dos professores, para a

sua biblioteca especializada, incluindo

metodologia das diferentes disciplinas,

filosofia educacional, avaliação e

direitos de cidadania. Esse acervo foi

apresentado aos docentes, que vão

escolher os livros que desejam 1er e

depois comentá-los na reunião.

A biblioteca é um espaço do qual os

alunos já se apoderaram. Eles têm dias

certos para retirar e devolver os livros.

Os das séries rnais adiantadas adoram

a série Vagalume, de literatura

infanto-juvenil, e usam bastante a

enciclopédia em suas pesquisas. Os

professores também costumam retirar

livros em quantidade suficiente para

toda a turma e levá-los para serem

lidos em classe. Mas a biblioteca não

serve apenas ao pessoal da escola.

Pessoas da comunidade e alunos de

outras escolas costumam freqüentá-la.

OUTRAS FORMAS DE UTILIZAR O ACERVO PNBE/98 EM FUNÇÃO DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA DESTA ESCOLA

Nossas sugestões

1. Apresentar aos professores os

livros do Acervo PNBE/98 e

pedir que cada um escolha o

que rnais o atraiu, com o com-

promisso de, ao final do

bimestre, resumi-lo para os

colegas.

2. Debater, com os professores, o

livro Arquitetura brasileira, de

Carlos A. C. Lemos, moti-

vando-os a desenvolver proje-

tos de recuperação da memória

urbanística da cidade ou do

bairro.

Caso 6 Escola Estadual Thomé de

Medeiros Raposo, Manaus, AM

A escola funciona em um prédio bo-

nito, bem conservado, com uma

enorme quadra de esportes anexa,

atende a 1.531 alunos de 1ª a 8ª séries,

tem 39 professores e uma equipe

técnica formada por diretor,

supervisora, coordenadora pedagógica,

encarregada da sala de leitura e

encarregada da sala de vídeo. Pais e

mães da maioria dos alunos trabalham

como feirantes, camelôs, portuários,

domésticos, garçons, e há uma minoria

de funcionários, professores e

comerciantes.

A proposta pedagógica da escola está

sintetizada no seu mote, escrito em um

cartaz logo na entrada: "Escola

Thomé: uma organização que visa

garantir o pleno desenvolvimento do

aluno". O diretor Augusto afirma que

a missão dos educadores da "Thomé"

é formar cidadãos em sua plenitude,

capazes de vivenciar valores como

solidariedade e respeito mútuo, em

parceria com a comunidade.

Os professores são habilitados para as

áreas que lecionam, com exceção de

um, que ainda é estudante. Há

reuniões mensais de planejamento.

A interação com a comunidade é uma

das forças da escola. Todos os

recursos são mobilizados em função

dos alunos. Assim, o Centro Social

oferece aulas de reforço, e o Posto de

Saúde, semanalmente, faz a avaliação

física de grupos de crianças e jovens.

Religiosos de diferentes igrejas são

convidados a conversar com os alunos

sobre valores e atitudes éticas. Em

retribuição, a escola apresenta-se à

comunidade como um bem público

que deve ser usufruído por todos. A

quadra é aberta para que adultos e

pessoas da terceira idade possam

praticar esportes. A Associação dos

Soropositivos do Amazonas enviou

representante para dialogar com os

alunos sobre como prevenir a Aids, e,

a partir daí, uma equipe de voluntários

formou-se, para apoiar os doentes.

Mas uma das trocas rnais emocio-

nantes foi a que se estabeleceu entre a

escola e membros da tribo Saterê-

Mauê, que habitam uma invasão

próxima e em geral são vítimas de

discriminação. Os índios — alguns

deles pais e mães de alunos —

construíram uma oca no terreno da

escola, expuseram seu artesanato e

compartilharam com as crianças, os

adolescentes, os pais e os professores

alguns de seus rituais, como a dança à

roda da fogueira.

E a biblioteca nisso tudo? Segundo a

encarregada Marcionícia Bessa da

Silva, a biblioteca é mais um espaço

onde se desenvolve nos alunos o gosto

pela leitura dos livros e da vida. Ela

participa das reuniões de professores e

divulga os títulos dis-

poníveis. Muitos docentes colocam

livros em caixas e levam até a sala de

aula. Se por algum motivo a biblioteca

não abre, todo mundo reclama.

OUTRAS FORMAS DE UTILIZAR O ACERVO PNBE/98 EM FUNÇÃO DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA DESTA ESCOLA

Nossas sugestões

1. Apresentar aos professores os

livros Diários índios, de Darcy

Ribeiro, e Quarup, de Antonio

Callado, propor que alguns

interessados os leiam e apre-

sentem aos colegas, como for-

ma de melhor compreender as

raízes indígenas dos alunos e

membros da comunidade.

2. Propor aos professores de

português, história e artes a

montagem de uma peça de

teatro ou dança a partir do livro

Cobra Norato, de Raul Bopp,

cujo tema é uma lenda do

Amazonas.

Capítulo 4

Caso 7 Escola Municipal Conde de

Agrolongo, Rio de Janeiro, RJ

Os 1.460 alunos, do jardim da infância

à 8

série, são atendidos por setenta

professores e por uma equipe técnica

formada por diretora, diretora-adjunta,

coordenadora pedagógica e

professores regentes de sala de leitura.

Grande parte das famílias mora nos

Morros de Caixa Alta e do Cerro e no

Complexo do Alemão, lugares com

infra-estrutura urbana deficiente, onde

as pessoas têm de acordar mais cedo

para buscar água e às vezes não

conseguem "porque os malandros não

deixam".

Os docentes têm reuniões semanais

nas quais discutem textos e assistem a

vídeos sobre os temas que rnais os

preocupam, como Avaliação.

Dentre as prioridades da proposta pe-

dagógica da escola está oferecer aos alu-

nos condições de desenvolver as com-

petências necessárias para se inserir e

permanecer no mercado de trabalho.

Em 1999, todos os professores uni-

ram-se para desenvolver o projeto

Brasil 500 Anos, Rumo ao Terceiro

Milênio, que foi abordado sob dife-

rentes perspectivas, de acordo com as

áreas e as séries, resultando em

produtos muito interessantes. Em

história, por exemplo, os alunos

montaram uma peça na qual apre-

sentaram o julgamento da Coloni-

zação. Em ciências, fizeram um le-

vantamento das plantas e dos pro-

cedimentos usados na medicina

popular. Em português, colecionaram

mitos indígenas e histórias do nosso

folclore. Em educação física e artes,

resgataram antigas brincadeiras de

roda e organizaram um festival de

pipas.

A equipe técnica separou os livros da

biblioteca que poderiam subsidiar a

implementação do projeto e os

colocou à disposição dos docentes e

dos alunos, como, por exemplo,

Plantas que curam, Fábulas in-

dígenas, Didática e folclore, além de

obras de História do Brasil.

Marilza Brandão Pires, responsável

pela sala de leitura, conta que os pro-

fessores costumam retirar livros para

trabalhar em sala de aula. Quando os

alunos vêm até a sala de leitura,

procura criar uma atmosfera mágica

que desperte neles o gosto pelos

livros. Ela conta histórias e também lê

alguns livros em voz alta, inter-

rompendo a leitura de vez em quando

para que eles, os alunos, discutam e

dêem a sua opinião. A sala de leitura

da "Conde" é um espaço de animação

cultural, de onde se impulsiona uma

série de atividades, como a gravação e

a divulgação dos vídeos da TV Escola,

a elaboração,

pelos alunos, do jornal Planeta do

Conde, a organização de festivais de

música e de poesia. Vanessa Gregório,

da 4ª série, teve um de seus trabalhos

publicados no livro Com a palavra...

os poetas, uma antologia de poemas de

alunos da rede municipal de educação

do Rio de Janeiro.

OUTRAS FORMAS DE UTILIZAR O ACERVO PNBE/98 EM FUNCAO DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA DESTA ESCOLA

Nossas sugestões

Propor aos professores a leitura

conjunta e a discussão dos livros

Casa-grande e senzala e

Sobrados e mocambos, de Gilber-

to Freyre, para um mergulho nas

origens da nossa sociedade e

para uma compreensão rnais

aprofundada das desigualdades

sociais que se refletem na clien-

tela da escola.

Caso 8 Instituto de Educação Sarah

Kubitschek, Rio de Janeiro, RJ

Os edifícios que compõem o Instituto

abrigam 7 mil alunos — uma

população maior que a de muitos

municípios brasileiros. A maioria é de

classe média, mas há também

moradores de favelas próximas. O

Instituto oferece ensino fundamental,

ensino médio e magistério. Há

trezentos professores, e a equipe

técnica que gerencia esse universo é

formada por dois diretores (um do

ensino fundamental e outro do médio),

dois dire-tores-adjuntos, três

orientadores, um coordenador só para

o ensino médio, uma encarregada de

sala de leitura e dois animadores

culturais que também atuam na sala de

leitura como contadores de histórias,

organizadores de teatro de fantoches e

coordenadores da elaboração do jornal

da escola.

E a única escola da região onde existe

curso de magistério, por isso a

procura é muito grande. Em 1999, 44

turmas de novos professores for-

maram-se no "Sarah". Mas, segundo a

diretora-adjunta Gilda Francisco de

Oliveira Silva, poucos pretendem

seguir a carreira.

A leitura é incentivada por meio da

montagem de peças teatrais que exi-

gem pesquisa em diferentes livros para

sua preparação e nas quais se integram

várias disciplinas, tais como História,

Português e Artes.

A biblioteca é bem freqüentada pelos

alunos, e é possível notar que algumas

obras do Acervo PNBE/98 são muito

retiradas. É o caso de A madona de

cedro, de Antonio Calado, A

Moreninha, de Joaquim Manuel de

Macedo, Auto da Compadecida, de

Ariano Suassuna, Capitães de areia,

de Jorge Amado, e Memorial de Maria

Moura, de Rachel de Queiroz.

OUTRAS FORMAS DE UTILIZAR O ACERVO PNBE/98 EM FUNÇÃO DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA DESTA ESCOLA

Nossas sugestões

1. Propor aos animadores cul-

turais a formação de conta-

dores de histórias, escolhidos

entre alunos voluntários, que

poderiam apresentar-se nas

salas de aula, despertando nos

colegas a vontade de 1er.

2. Propor aos professores do

curso de magistério a leitura

de A normalista, de Adolfo

Caminha, comparando o que

mudou e o que permanece, do

século XIX para cá, em

termos do perfil e das preo-

cupações do estudante de

magistério, bem como dos

recursos disponíveis para sua

formação.

4.2. Sugestão de dinâmica

Objetivo Oferecer aos professores a oportunidade de trocar do Acervo

PNBE/98 da biblioteca da escola, sua relação com os

livros e sobre o tipo de leitura

Procedimento

Divida os professores em oito grupos. Dê a cada grupo

a cópia do caso de uma escola (sem o quadro "Nossas

sugestões"). Peça que, em grupo, levantem os livros e

as obras de referência presentes no Acervo PNBE/98

que poderiam ser utilizados para incrementar o trabalho

daquelas unidades e/ ou outras atividades que poderiam

ser realizadas para estimular o gosto pela leitura entre a

equipe escolar e os alunos.

com os professores

idéias sobre formas possíveis de se utilizar as obras

oferecendo-lhes a oportunidade de dialogar sobre que

preferem.

Chame um representante de cada grupo para

expor as idéias que surgiram. Complemente com

as contidas no item "Outras formas de utilizar o

Acervo PNBE/98 em função da proposta peda-

gógica desta escola — Nossas sugestões".

Capítulo 5

Como colocar o

planeta Acervo

PNBE/98 na órbita da

proposta pedagógica

de sua escola: Plano

de Ação

Agradecemos a colaboração de Boudewijn vanVelzen do Centro Nacional pelo

Aperfeiçoamento das Escolas (APS), Utrecht, Holanda, e Claudia Ceccon, do Centro de

Criação de Imagem Popular (Cecip), Rio de Janeiro, RJ.

Capítulo 5

Se você nos acompanhou até

aqui, pode ser que esteja com

vontade de começar a explorar,

com seus professores, as possi-

bilidades do Acervo PNBE/98

como mais uma ferramenta de

aperfeiçoamento profissional e

humano e de fortalecimento da

proposta educacional de sua

unidade.

Já apresentamos, nos capítulos

anteriores, sugestões de al-

gumas dinâmicas que podem

ser adaptadas e utilizadas pela

liderança educacional da escola

em reuniões com os docentes,

visando a sensibilizá-

los para que percebam suas

próprias características como

leitores e a motivá-los a 1er

algumas das obras do Acervo

PNBE/98.

Mas... como realizar progres-

sos, passo a passo, de forma

inteligente, rumo à ampliação

das oportunidades oferecidas

aos professores de se exercita-

rem como leitores, capazes não

só de utilizar os livros em fun-

ção da proposta pedagógica que

implementam, mas também de

perceber na leitura uma forma

de felicidade e de crescimento

pessoal?

O caminho para se enfrentar

este e outros desafios com que

uma escola depara como or-

ganização que aprende passa

pelo planejamento de ações,

realizado de forma coletiva,

com envolvimento de todos os

interessados.

UM EXEMPLO

Uma escola fictícia, "Alberto

Caieiro", tem por missão

"Possibilitar que todos os

alunos aprendam a ser, a

conviver, a fazer e a aprender

sem cessar, investindo no

aperfeiçoamento humano e

Um Plano de Ação

MAR será capaz de

colocar a equipe em

movimento rumo à

rneta desejada, pois

se caracteriza por

ser...

Realista

O reconhecimento das

condições existentes determina

se um plano é realista ou não.

Por exemplo, seria um absurdo

elaborar um plano visando

apresentar o Acervo PNBE/ 98

aos professores sem saber ao

certo se os livros chegaram à

escola. Ou, ainda, pretender

que, em dois meses, todos os

professores lessem sessenta

livros do acervo.

Especifico

Tanto o objetivo como as

etapas para se chegar a ele

devem ser concretos e

específicos. Com isso, os

profissionais vão ter bem

claro o que precisam fazer

para chegar onde pretendem.

profissional dos docentes e na

interação constante com a

comunidade". A equipe técnica

desta escola, no entanto,

identifica, dentre os problemas

que representam um obstáculo

à realização da missão, o

seguinte: 90% dos professores

da escola não estão

suficientemente informados

sobre o conteúdo do Acervo

PNBE/98 e, portanto, não

podem aproveitá-lo, seja para

seu uso pessoal, seja como

recurso pedagógico.

Para enfrentar esse problema,

diretor, diretor-adjunto,

"Informar os professores sobre

o conteúdo do Acervo PNBE/

98 por meio de três oficinas de

quatro horas cada, permitindo

que identifiquem pelo menos

três obras que lhe interessem

como pessoas ou profissionais

e possam selecionar uma delas

para leitura, comprometendo-se

a compartilhar o que leram com

os colegas dentro de um mês."

O acróstico REMAR diz muito

sobre a essência dessa

abordagem de planejamento

para a ação. Afinal, na escola

estamos todos no mesmo barco.

Temos de nos apoiar

mutuamente e remar na mesma

direção se quisermos sair do

lugar.

Mensurável

As etapas rumo à realização

do objetivo devem ser

descritas de tal forma que

possam ser monitoradas,

"medindo-se" até que ponto

cada uma delas está sendo

realizada.

traente

O Plano de Ação torna-se

atraente quando focaliza

atividades que os

profissionais desempenham

e é elaborado pelas pessoas

que vão colocá-lo em prática.

Os profissionais precisam

sentir que o plano é deles.

Realizado a tempo

Um plano depende

fundamentalmente da sua

credibilidade. Se uma

etapa não for completada a

tempo, os passos

seguintes não podem ser

realizados. Qualquer plano

falha se não houver um

cronograma claro e se este

não for levado a sério.

coordenador pedagógico e Em seguida, é preciso traçar

encarregados da biblioteca um Plano de Ação (veja o

formulam um objetivo es- quadro abaixo) que indique

pecífico voltado à sua reso- claramente como alcançar, a

lução: curto prazo, esse objetivo.

Capítulo 5

O Plano de Ação da equipe da

"Alberto Caieiro", portanto, terá

grandes chances de atingir seu ob-

jetivo se:

• Envolver, na sua elaboração, as

pessoas que irão implementá-lo.

• Registrar, por meio de palavras-

chave, a missão da instituição

(síntese de sua proposta educa-

cional, que exprime a identidade

da escola), explicitando o norte

de todas as ações.

• Tendo em vista a missão da ins-

tituição, determinar e delimitar

com clareza o objetivo que será

trabalhado.

• Descrever o que será feito — as

atividades/etapas necessárias

para alcançar o objetivo. E es-

sencial que as atividades sejam

descritas de forma concreta, ou

corre-se o risco de não ir além

de boas intenções.

• Colocar as atividades/etapas em

uma ordem lógica.

• Indicar quem deverá executar as

atividades.

• Indicar quando cada uma das ati-

vidades será realizada, garantin-

do sua execução dentro do espa-

ço de tempo de que se dispõe.

• Indicar como cada uma das

atividades será realizada, ex-

plicitando os recursos necessá-

rios (financeiros e/ou materiais).

• Descrever os indicadores de êxi-

to, ou seja, o que será realizado

ao final de cada atividade e ao fi-

nal do plano, se tudo der certo.

Veja como, depois de discutir cada

etapa, a equipe técnica da "Alberto

Caieiro" formatou o seu Plano de

Ação (vide p. 144).

Implementar planos de ação co-

letivamente elaborados é uma for-

ma de melhorar a escola, aperfei-

çoando o desempenho de seus

profissionais. Planos de ação unem

a equipe em torno de objetivos

realizáveis, aumentando seu

poder de analisar e resolver pro-

blemas com autonomia. Permitem

avaliar ou rever o trabalho

efetuado durante a realização das

ações e ao final delas. Possibilitam

celebrar sucessos e motivam o

grupo a seguir adiante, transfor-

mando gradativamente em reali-

dade a missão da escola.

Depois de elaborar e executar o

Plano de Ação REMAR com a

equipe técnica, experimente fazer o

mesmo com o grupo de profes-

sores, a partir de um objetivo por

eles levantado. Pode ser, por

exemplo, organizar um concurso

de poesia na escola, com temas da

história brasileira, utilizando como

subsídio alguns livros do Acervo

PNBE/98, ou criar um círculo de

leitura para professores, ou...

E lembre-se:

O fator rnais importante para o real

aperfeiçoamento de uma instituição

educacional é o diálogo constante entre a

liderança educacional da escola e os

professores, tendo como foco o trabalho

pedagógico, voltado à aprendizagem de

todos. Planos de Ação específicos

representam um poderoso aliado para que a

equipe empreenda passos sistemáticos rumo

à melhoria da qualidade da educação,

incluindo-se aí incrementar a competência

de todos como leitores de livros e leitores

do mundo.

Capítulo S

Plano de

Ação

O QUÊ

COMO

Procedimentos

TEMA

Leitura/professores

MISSÃO DA

INSTITUIÇÃO

(síntese, em palavras-chave)

Aprender a ser, conviver,

fazer, conhecer;

aperfeiçoamento docente;

interação com a comunidade.

OBJETIVO

Informar os professores sobre

o conteúdo do Acervo

PNBE/98, por meio de três

oficinas de quatro horas cada,

permitindo que identifiquem

pelo menos três obras que

lhes interessem como pessoas

ou profissionais a fim de

selecionar uma delas para

leitura, comprometendo-se a

compartilhar o que leram com

os colegas dentro de um mês.

I. Separar os livros do

Acervo PNBE/98

2. Motivar os

professores

3. Definir os horários

das oficinas

4. Preparar os

materiais de apoio

5. Preparar as

dinâmicas das

oficinas

Levantamento dos livros do Acervo

PNBE/98 existentes na biblioteca

com ajuda da listagem dos mesmos

publicada no Diário Oficial,

colocando-os no local das oficinas

separados por gênero literário

Conversa na hora dos intervalos,

em grupo e individualmente,

perguntando: Você gostaria de ter

tempo para ler mais? Por quê?

Levantamento com os professores

dos melhores dias e horários

Elaboração de agenda, folhas-tarefa,

folhas de avaliação e cartazes

Estudo e adaptação das dinâmicas

propostas no livro Guia do livronauta

INDICADORES DE

ÊXITO

I .Ao final da oficina, todos os

participantes selecionaram

três livros que gostariam de

ler.

2. Um mês depois da

realização das oficinas, 60%

dos participantes

compartilham com os

colegas o resumo de um

livro do Acervo PNBE/98.

6. Organizar o local

das oficinas

7. Realizar as oficinas

Preparação do local, dispondo as carteiras

em U, colocando um quadro-negro ou

flipchart em local visível e montando a

exposição de livros do Acervo

Aplicação das dinâmicas previamente

preparadas

QUEM QUANDO

NDICADORES

Relação das obras do

Acervo fornecida pela

Secretaria de

Educação; fita crepe,

cartazes, papel

crepom

Encarregado da

biblioteca,

coordenador

pedagógico

13/6

Os livros do Acervo estão separados

em ficção-prosa, ficção-poesia e

não-ficção e expostos de forma

atrativa na sala onde serão

realizadas as oficinas

Cartazes

anunciando a

oficina e abrindo

inscrições

Diretora

13 a 16/6

90% dos professores terão

expresso expectativas em

relação à leitura e 70% terão

feito inscrição para as oficinas

Tabela com nomes

de professores, dias

e horários

Diretora-adjunta

13 a 16/6

Os dias escolhidos para as oficinas

são compatíveis com a disponibi-

lidade de 100% dos inscritos

Papel, cópias

Diretora, diretora-

adjunta.encarregado

da biblioteca,

coordenador

pedagógico

17 a 21/3

Folhas-tarefa, folhas de avaliação,

agenda e cartazes prontos

Livro Guia do

livronauta

Diretora,

encarregado da

biblioteca,

coordenador

pedagógico

22 a 27/3

Os profissionais são capazes de

apresentar cada dinâmica de

forma clara, em "ensaio" prévio

Todos os livros do

Acervo

Diretora-adjunta,

encarregado da

biblioteca

28/3

Foto da sala mostra carteiras

dispostas em U, quadro-negro ou

flipchart bem visível e livros

expostos

Folhas-tarefa,

livros do Acervo

PNBE/98, papel

manilha, pincéis

atômicos

Diretora,

encarregado

da biblioteca,

coordenador

pedagógico

31/3, 7 e 8/4

Participação de 90% dos inscritos

em todas as oficinas

80% dos participantes avaliam as

oficinas como "ótimas" ou "boas"

Conclusão

Como nascem

os livro nautas

Caro leitor, cara leitora, aqui termina um livro que pode ser

o começo de novas e instigantes historias.

Ele foi escrito por um grupo de "livronautas", uns mais

jovens, outros já maduros, todos irremediavelmente

engajados em viagens pelos continentes da Ficção-Pro-sa,

da Ficção-Poesia e da Não-Ficção, de onde trazem tesouros

sem conta para sua casa — a realidade.

Um desejo uniu esta equipe: o de que todos os professores,

todos os alunos brasileiros e seus pais possam também

experimentar o prazer sem fim que é despertar os gênios

encantados nas páginas dos livros e voar com eles para

além dos limites do horizonte cotidiano.

Talvez você também compartilhe desse desejo. Como

liderança educacional, tem as condições que nos faltam para

realizá-lo, motivando docentes, alunos e comunidade a

abrirem os portões da biblioteca para explorar suas galáxias,

percorrerem seus planetas e territórios. Você e sua equipe

podem escrever uma nova "história de leitura" na escola.

Por isso lhe somos gratos, e despedimo-nos,

compartilhando um segredo: como nos tornamos

livronautas e que alegrias tiramos disso.

Carla Saukas

Jornalista pela PUC-SP, licenciada em

Letras pela USP

O meu contato com livros não co-

meçou propriamente em momento

algum: nasci no meio deles, essa é que

é a verdade. Na minha casa, tinha

livros pra todo lado: na sala, nos

quartos, muitas vezes empilhados na

mesa da cozinha e até no banheiro.

Livros sempre foram uma mania de

família.

Éramos três filhos. Lembro-me das

noites em que minha mãe sentava com

a gente para contar histórias de fadas:

volumes enormes, ilustrados com

aqueles desenhos tão bonitos. Mais

tarde, quando aprendi a 1er, nunca

perdi o gosto pelas histórias infantis.

Peter Pan, Alice no País das

Maravilhas e a coleção dos irmãos

Grimm ainda têm destaque na minha

biblioteca, bem como A fada

que tinha idéias e A bolsa amarela,

que encantaram a minha infância.

Esses dois últimos foram lidos na

escola, no primário: em cada classe,

havia uma pequena biblioteca e, todos

os dias, vinte minutos para leitura. As

crianças sentavam-se como queriam e

liam o que escolhessem.

Ser livronauta sempre me trouxe

benefícios: nunca tive problemas com

redação, por exemplo, a grande praga

do vestibular. Existem outras

vantagens, e muitas.

Primeiro, um leitor nunca se sente

solitário. Está sempre em boa com-

panhia.

Segundo, livro é uma opção barata de

lazer, nos tempos de hoje, em que

ninguém está para gastar dinheiro a

toda hora. E é uma ótima maneira de

viajar sem sair do lugar. Não apenas

por lugares, mas também por épocas!

Terceiro: para os tímidos, a melhor

estratégia. Vá à praia e paquere

disfarçadamente, olhando por cima do

volume. Além de tudo, tem o charme

intelectual, ou vocês pensam que leitor

não é chegado nessas coisas?

Edleuza Ferreira da Silva

Licenciada em Letras pela USP

Enquanto minha mãe não precisou

trabalhar fora, contava-me histórias:

Os três Porquinhos, Branca de Neve,

A bela adormecida. Depois de

alfabetizada, 1er tornou-se minha

diversão predileta, principalmente

quando chovia ou quando brigava com

a única amiga de infância e não tinha

com quem brincar.

Livros, tinha quase nada. Lia os gibis

dos primos rnais velhos e as

fotonovelas. Estas às escondidas,

porque minha mãe as proibia.

Na escola pública, as professoras do

primário faziam trava-línguas,

teatrinhos, jograis... Na 5ª série,

ainda pública, o professor de Por-

tuguês me fez odiar a leitura de A

pata da gazela, de José de Alencar,

não pela trama, mas pelo resumo

que era obrigada a fazer e não

sabia como, por mais que ele

explicasse.

Este mesmo professor incentivava

muito o teatro, e então, aos 12

anos, eu transformava partes

narradas dos textos de Monteiro

Lobato em diálogos. Dirigia, es-

colhia os atores e organizava, so-

zinha, a peça de encerramento do

ano. Era um sucesso na escola!

Aquele professor de língua por-

tuguesa foi determinante, por seus

erros e acertos, para que eu me

tornasse uma livronauta. Hoje eu

sei.

A leitura prazerosa foi arquivada

durante o restante do meu colegial.

Passei a amá-la novamente quando

decidi ser professora e entrei no

curso de Letras da Universidade de

São Paulo. Então, a paixão pela

leitura reacendeu e hoje procuro

"chamuscar" todos à minha volta...

Fabiana Pino

Licenciada em Letras pela USP

Mal saíra das fraldas e já andava pela

casa carregando um livro de fábulas e

atormentando minha mãe: "Tonta

histolinha, tonta!". Eu aprendia as

histórias de cor e não admitia que, na

leitura, nada fosse alterado ou

omitido.

A escola, depois, iria me colocar de

sobreaviso contra os livros. Somente

ao entrar na faculdade de Letras é que

me desarmei e pude voltar a obras e a

autores que havia sido obrigada a 1er

na infância e na adolescência, e que

tanto me amedrontaram, com sua

linguagem obscura, personagens e

situações quase inacessíveis para mim.

Resolvi fazer Letras meio por acaso,

mas o que começou como brincadeira

rapidamente se tornou muito sério.

Hoje, minha biblioteca particular tem

um tamanho considerável, mesmo que

quase um terço dos livros ainda não

tenha sido tocado. Mas eles, e muitos

outros, terão sua vez.

Já mais velha, comecei a explorar

bibliotecas alheias. Graças a meus

pais, que costumavam adquirir livros

ao acaso, e a uma tia, compradora de

coleções com um único objetivo: não

lê-las. Sua estante cheia encantava-

me, e às vezes eu roubava alguns

livros para folhear. Dentre muita

inutilidade, algumas pérolas. Histórias

interessantes, cujos autores nem me

lembro.

J. C. Leão

Sociólogo pela USP

nhecer um autor alemão chamado

Karl May. Com ele viajei para o

Curdistão e percorri as planícies

americanas em meio aos índios,

sempre capitaneado pelo herói

"Mão de Ferro". Em seguida,

vieram os livros policiais... e o

prazer de 1er livros de todos os

gêneros, que passou a me

acompanhar para sempre.

Os gibis de todos os gêneros, de Pato

Donald a Cavaleiro Negro, ensina-

ram-me a gostar de 1er. Ao mesmo

tempo, nas aulas de língua portuguesa

tomava contato com fragmentos de

textos de autores nacionais. Algumas

citações ficaram gravadas até hoje em

minha memória, como "O sertanejo é

antes de tudo um forte" (Euclides da

Cunha, Os sertões). Em casa, folheava

os livros espíritas que meus pais liam

e que eu achava divertidos porque

falavam de "fantasmas".

O salto definitivo para os livros ocor-

reu na biblioteca do meu bairro, onde

ia atrás dos gibis. Para isso, a condição

era, antes, passar uma hora lendo

livros. Foi quando pude co-

Conclusão

Jorge Miguel Marinho

Escritor, autor, dentre outros livros, de Te

dou a Lua amanhã, prêmio Jabuti 94

Para mim, a leitura de fato, aquela

leitura boa e feliz, acontece ao acaso, e

não por acaso, às vezes pode até se

tornar um caso de amor.

A minha história de leitura inicial foi

precária, retardatária e clandestina,

diferente do mundo de livros que faz

parte da vida de outros escritores. Por

isso mesmo, ela me parece muito

singular — ao menos para questionar e

até implodir um certo senso comum:

"Para ser escritor é preciso ter lido os

clássicos, sem esquecer a filosofia, a

história, os contos da carochinha e que

tais". Não houve clássicos na minha

infância. A leitura chegou muito tarde

na minha vida. Entretanto, esse atraso

acabou proporcionando o encontro

rnais exato e pontual.

Explico melhor: o meu primeiro

contato com os livros só aconteceu aos

quinze anos. A obra que me abriu as

portas do maravilhoso mundo das

narrativas foi Os padres também

amam, de Adelaide Carraro, para

muitos leitura apelativa, de

"sacanagem" mesmo, principalmente

esta que mistura sexo com religião. Na

época eu gostei muito e li os outros

livros dessa minha primeira autora,

todos eles emprestados por uma amiga

que lia sempre às escondidas, um dos

melhores métodos de convite à leitura

densa, tensa e curiosa. Li e esqueci.

Mas o sentido da necessidade,

provocado e momentaneamente

satisfeito pela narrativa ingênua,

demagógica e inflacionada de clichês,

ficou. Acontece que a leitura,

independentemente do assunto ou da

qualidade literária, depura o gosto, e

quando ela fisga o leitor, ele está

salvo. Eu me salvei.

Fui lendo Saint-Exupéry, Machado de

Assis e, é claro, Clarice Lispector, que

é a escritora que pedi a Deus. Vieram

então Graciliano Ramos, Cortázar,

García Márquez, Murilo Rubião e

tantos outros.

Hoje eu acredito mesmo que essa

ausência de leitura até a adolescência e

depois um excesso de livros, per-

sonagens e pessoas fizeram de mim

um escritor. Um toque inicial do

acaso, seguido de um caso definitivo

de amor.

Maria Cecília Martinez

Mestre em História Social pelo Departa-

mento de História da FFLCH/USP e

doutoranda em História Social peia USP

Desde pequena via meus pais lendo.

Todos os assuntos os interessavam, e

eles procuravam passar aos filhos a

grande emoção que sentiam quando

conheciam algo novo. Esta era a

grande lição que eles sempre repetiam:

o conhecimento é o principal caminho

para a liberdade.

Assim, meus pais foram, pouco a

pouco, despertando minha curio-

sidade sobre os rnais variados as-

suntos. Iam me contando histórias

das quais queria saber rnais

detalhes; justamente neste mo-

mento, eles me entregavam um

livro e falavam: "Nele você terá as

informações a mais que deseja".

Deste modo, meus pais foram

despertando em mim o prazer da

leitura.

Este imenso prazer foi ainda mais

estimulado pela ação de vários

professores do curso de História da

PUC/SP, cuja dedicação ia para

muito além do dever de ensinar.

Conclusão

Madza Ednir

Pedagoga pela USP, mestre em Educação

pela PUC/SP, consultora em Comunicação

e Educação do Cecip (RJ), autora, dentre

outros livros, de Ler e escrever, muito

prazer, com Beatriz Cardoso

Filha de dois grandes livronautas, ao

empreender minhas navegações pelo

universo dos livros, nada rnais faço

que seguir a tradição da família. Em

casa podia faltar pão, mas livros,

nunca. Na década de 1950, morá-

vamos em uma cidadezinha no fim do

mundo, de ruas de terra, com uma

padaria, uma igreja, um posto de saúde

e uma escola. A luz elétrica acabava às

11 horas da noite. Depois disso,

continuávamos lendo à luz de velas ou

acendíamos o lampião de querosene.

Acho que 90% dos livros de Paulicéia

estavam concentrados no nosso

endereço. Os outros 10% ficavam no

Grupo Escolar, onde professoras

maravilhosas

introduziam meus colegas, de famílias

camponesas, em um universo de

leitura e arte que para mim era to-

talmente familiar.

Na realidade, eu não vivia em uma

casa "normal", mas em uma biblioteca.

Os cômodos possuíam apenas um

mobiliário rústico, o mínimo

indispensável. O espaço era dominado

por prateleiras e estantes que

ocupavam todas as paredes, de alto a

baixo. Havia obras de filosofia, de

antropologia, de sociologia, de his-

tória, de divulgação científica, mas o

que me encantava eram os romances e

contos, sem falar nas revistas

ilustradas nacionais, como A Cigarra e

Manchete, e estrangeiras, como a Life

e a National Geographic. Meus pais

não impunham nenhum limite às

minhas incursões pelo mundo dos

livros. Eu ia testando as forças,

ampliando fronteiras. Tinha os "meus"

livros, é claro: lendas de todos os

países do mundo, a coleção completa

de Monteiro Lobato, os livros da

senhora Leandro Dupré... Mas se

quisesse visitar Jorge Amado,

Turguenieff, Checov, Maupassant,

Maugham ou Érico Veríssimo, tudo

bem. Eu lia literatura adulta aos

saltos. Pegava o fio do enredo e ele me

guiava pela complexidade do texto. As

passagens que não entendia ou achava

chatas, pulava. Depois, assombrada,

contava à mãe o que havia "capturado"

em minhas "caçadas de leitura", e ela

me ajudava a digerir o impacto.

Mamãe não apenas lia e dramatizava

histórias para mim, mas as inventava

também. Criava novelas em capítulos,

que eu aguardava ansiosamente a cada

final de tarde. O mais fantástico é que

eu podia interferir na história, pedindo

para que o destino dos personagens

fosse modificado aqui e ali. Foi minha

iniciação às delícias de imitar o

Criador. Pois um escritor tem sobre

seus personagens poderes de vida e

morte; é senhor absoluto de seus

destinos, como os religiosos acreditam

que Deus seja dos nossos.

Livronauta de nascença, só adoles-

cente fui me dar conta de que era

pobre. E que, mesmo sem geladeira,

sem sofá, nem mesinha de centro, sem

televisão e sem conforto, aquela

humilde casa de madeira cinza para

mim era um palácio, pois tinha tudo o

que eu precisava: amor, criatividade e

livros.

índice por obra

Título da obra Autor Gênero Página

200 crônicas escolhidas Rubem Braga Não-ficção

101

A arca de Noé Vinícius de Moraes

A bagaceira José Américo de Almeida

Ficção-poesia

Ficção-prosa

A Capital Federai Arthur de Azevedo Ficção-prosa

A educação pela pedra e depois João Cabral de Melo Neto Ficção-poesia

A festa Ivan Angelo Ficção-prosa

José Murilo de Carvalho Não-ficção

A formação das almas — o imaginario da República no Brasil A

literatura no Brasil (6 volumes)

Afrânio Coutinho e Eduardo de Faria Coutinho Não-ficção

A madona de cedro Antonio Callado Ficção-prosa

A Moreninha Joaquim Manuel de Macedo Ficção-prosa

A morte e a morte de Quincas Berro d'Água Jorge Amado Ficção-prosa

A normalista

Adolfo Caminha Ficção-prosa

A paixão segundo G. H. Ficção-prosa

Angústia

Clarice Lispector

Graciliano Ramos

Ficção-prosa

Antologia de antologias — 101 poetas brasileiros revisitados Magaly T. Gonçalves/Zélia T. de Aquino/Zina B. Silva Ficção-poesia

Antologia poética

Carlos Drummond de Andrade Ficção-poesia

Antologia poética Mário Quintana Ficção-poesia

Vinícius de Moraes Ficção-poesia

Antologia poética

Carlos A. C. Lemos Não-ficção

Arquitetura brasileira

Artistas coloniais

Rodrigo Mello Franco de Andrade Não-ficção

As razões do Iluminismo Sérgio Paulo Rouanet Não-ficção

Auto da Compadecida

Ariano Suassuna Ficção-prosa

Campanhas jornalísticas (3 volumes) Rui Barbosa Não-ficção

Ficção-prosa

Capitães de areia Carnavais,

malandros e heróis

Jorge Amado

Roberto DaMatta

Não-ficção

Casa-grande e senzala Gilberto Freyre Não-ficção

Cidades mortas Monteiro Lobato Ficção-prosa

Ciranda de pedra Lygia Fagundes Telles Ficção-prosa

Raul Bopp Ficção-poesia

Cobra Norato

Contos reunidos

Rubem Fonseca Ficção-prosa

Titulo da obra Autor Gênero Página

Coronelismo, enxada e voto Victor Nunes Leal Não-ficção

Crônica da casa assassinada Lúcio Cardoso Ficção-prosa

De Anchieta a Euclides

Diários índios — os urubus-kaapor

José Guilherme Merquior

Darcy Ribeiro

Não-ficção

Machado de Assis Ficção-prosa

Dom Casmurro

Espumas flutuantes

Castro Alves Ficção-poesia

Estrela da vida inteira Manuel Bandeira

Fogo morto José Lins do Rego

Ficção-poesia

Ficção-prosa

Maria José M.Wehling/Arno Wehling Não-ficção

Formação do Brasil colonial

Formação do Brasil contemporâneo

Caio Prado Junior Não-ficção

Formação econômica do Brasil Celso Furtado Não-ficção

Gabriela cravo e canela Jorge Amado Ficção-prosa

Grande sertão: veredas Guimarães Rosa Ficção-prosa

História da literatura brasileira José Veríssimo Não-ficção

História econômica do Brasil Caio Prado Junior Não-ficção

História geral da civilização brasileira Sérgio Buarque de Holanda/Bons Fausto Não-ficção

Ficção-prosa

laiá Garcia

Iracema

Machado de

Assis José de

Ficção-prosa

Lavoura arcaica Raduan Nassar Ficção-prosa

Livro dos sonetos Vinícius de Moraes Ficção-poesia

Manuelzão e Miguilim Guimarães Rosa Ficção-prosa

Mar morto Jorge Amado Ficção-prosa

Marques Rebelo: os melhores contos Marques Rebelo Ficção-prosa

Mauá — empresário do Império Jorge Caldeira Não-ficção

103

Memória e sociedade — lembranças de velhos Ecléa Bosi Não-ficção

Memorial de Maria Moura Rachel de Queiroz Ficção-prosa

Memórias do cárcere Graciliano Ramos Não-ficção

100

Memórias póstumas de Brás Cubas Machado de Assis Ficção-prosa

Menino de engenho José Lins do Rego Ficção-prosa

Minha formação Joaquim Nabuco Não-ficção

»!

índice por obra

Título da obra Autor Gênero Página

Música popular — um tema em debate José Ramos Tinhorão Não-ficção

No Urubuquaquá, no Pinhém Guimarães Rosa Ficção-prosa

Noites do sertão Guimarães Rosa Ficção-prosa

Nove, novena Osman Lins Ficção-prosa

0 Brasil nação Manoel Bonfim Não-ficção

0 coronel e o lobisomem José Cândido de Carvalho Ficção-prosa

0 encontro marcado Fernando Sabino Ficção-prosa

0 mulo Darcy Ribeiro Ficção-prosa

0 quinze Rachel de Queiroz Ficção-prosa

0 tempo e o vento Érico Veríssimo Ficção-prosa

0 Uraguai José Basílio da Gama Ficção-poesia

0 vampiro de Curitiba Dalton Trevisan Ficção-prosa

Ópera dos mortos Autran Dourado Ficção-prosa

Os bestializados — o Rio de Janeiro e a República que não foi José Murilo de Carvalho Não-ficção

Os cavalinhos de Platiplanto José J. Veiga Ficção-prosa

Os donos do poder — formação do patronato brasileiro Raimundo Faoro Não-ficção

Os parceiros do Rio Bonito Antônio Cândido Não-ficção

Os sertões Euclides da Cunha Não-ficção

Os tambores de São Luis Josué Montello Ficção-prosa

Panorama do teatro brasileiro Sábato Magaldi Não-ficção

Perto do coração selvagem Clarice Lispector Ficção-prosa

Poemas Fagundes Varela Ficção-poesia

Poesia completa Jorge de Lima Ficção-poesia

Poesia completa (4 volumes) Cecília Meireles Ficção-poesia

Poesia completa e prosa Murilo Mendes Ficção-poesia

Poesias Raimundo Correia Ficção-poesia

Poesias completas Cruz e Souza Ficção-poesia

Quarup Antonio Callado Ficção-prosa

Quase memória Carlos Heitor Cony Não-ficção

102

Quincas Borba Machado de Assis Ficção-prosa

Título da obra Autor Gênero Página

Raízes do Brasil

Sérgio Buarque de Holanda

Não-ficção

Lima Barreto

Ficção-prosa

Recordações do escrivão Isaías Caminha

República dos sonhos

Nélida Piñon

Ficção-prosa

Sagarana

Guimarães Rosa

Ficção-prosa

Seleta de prosa

Manuel Bandeira

Não-ficção

100

Senhora

José de Alencar

Ficção-prosa

Serafim Ponte Grande

Oswald de Andrade

Ficção-prosa

Serial e antes

João Cabral de Melo Neto

Ficção-poesia

Sermões

Antonio Vieira

Não-ficção

SÍTIO DO PICAPAU AMARELO

A chave do tamanho

Aritmética da Emilia

Caçadas de Pedrinho

Dom Quixote das crianças

Emilia no Pais da Gramática

Geografìa de Dona Benta

Hans Staden

Histórias das invenções

Histórias de Tia Nastácia

Histórias diversas

Histórias do mundo para crianças

Memórias da Emilia

O Picapau Amarelo

O poço do Visconde

O Saci

Os doze trabalhos de Hércules

Reinações de Narizinho

Serões de Dona Benta

Viagem ao céu

Monteiro Lobato

Ficção-prosa

Sobrados e mocambos

Gilberto Freyre

Não-ficção

Teatro completo de Nelson Rodrigues

Nelson Rodrigues

Ficção-prosa

Toda poesia

Ferreira Gullar

Ficção-poesia

Triste fim de Policarpo Quaresma

Lima Barreto

Ficção-prosa

Um mestre na periferia do capitalismo — Machado de Assis

Roberto Schwarz

Não-ficção

Urupês

Monteiro Lobato

Ficção-prosa

Vidas secas

Graciliano Ramos

Ficção-prosa

Vila dos Confins

Mário Palmério

Ficção-prosa

Visão do paraíso

Sérgio Buarque de Holanda

Não-ficção

Viva o povo brasileiro

João Ubaldo Ribeiro

Ficção-prosa

indice por obra

Título da obra Autor Gênero Página

Atlas atual geografia

Vicenzo Raffaele Bochicchio

Referência

108

Atlas da fauna brasileira

José Cândido de Melo Franco

Referência

110

Atlas escolar de botânica

Ronaldo Fernandes de Oliveira

Referência

III

Atlas geográfico ilustrado

Graça M. L. Ferreira/Marcello Martinelli

Referência

109

Atlas geográfico Melhoramentos

Pe. Geraldo José Pauwels

Referência

106

Dicionário Aurélio da língua portuguesa

Aurélio Buarque de Holanda Ferreira

Referência

112

Dicionário didático de português

Maria Tereza C. Biderman

Referência

112

Dicionário etimológico Nova fronteira da língua portuguesa

Antônio Geraldo da Cunha

Referência

Enciclopédia dicionário ilustrado

Koogan/Houaiss

Referência

112

III

Enciclopédia Barsa

Referência

III

Geoatlas

Maria Elena Simielli

Referência

108

Grande dicionário Larousse cultural da língua portuguesa

Referência

112

Manual de redação e estilo

Eduardo Martins

Referência

113

Minidicionário da língua portuguesa (Melhoramentos)

Referência

112

Moderno atlas geográfico

Graça Maria Lemos Ferreira

Referência

106

Moderna gramática portuguesa

Evanildo Bechara

Referência

112

Nova gramática do português contemporâneo

Celso Cunha/Lindley Cintra

Referência

112

Adolfo Caminha, p. 60

Graciliano Ramos, p. 39, 44 e 100

Maria José M. Wehling, p. 90

Afrânio Coutinho, p. 94

Guimarães Rosa, p. 53,54 e 55

Mário Palmério, p. 49

Antonio Callado, p. 49 e 56

Ivan Ângelo, p. 51

Mário Quintana, p. 74

Antônio Cândido, p. 87

João Cabral de Melo Neto, p. 75

Marques Rebelo, p. 46

Antonio Vieira, p. 98

João Ubaldo Ribeiro, p. 35

Monteiro Lobato, p. 32, 43 e 64

Ariano Suassuna, p. 35

Joaquim Manuel de Macedo, p. 36

Murilo Mendes, p. 73

Arno Wehling, p. 90

Joaquim Nabuco, p. 98

Nélida Piñon, p. 50

Arthur de Azevedo, p. 32

Jorge Amado, p. 33,39, 40 e 48

Nelson Rodrigues, p. 61

Autran Dourado, p. 41

Jorge Caldeira, p. 103

Osman Lins, p. 58

Boris Fausto, p. 89

Jorge de Lima, p. 70

Oswald de Andrade, p. 33

Caio Prado Junior, p. 84

José Américo de Almeida, p. 43

Rachel de Queiroz, p. 47, 48

Carlos A. C. Lemos, p. 92

José Basílio da Gama, p. 68

Raduan Nassar, p. 59

Carlos Drummond de Andrade, p. 72

José Cândido de Carvalho, p. 34

Raimundo Correia, p. 69

Carlos Heitor Cony, p. 102

José de Alencar, p. 37

Raimundo Faoro, p. 85

Castro Alves, p. 68

José Guilherme Merquior, p. 96

Raul Bopp, p. 71

Cecília Meireles, p. 72

José J. Veiga, p. 56

Roberto DaMatta. p. 88

Celso Furtado, p. 86

José Lins do Rego, p. 45

Roberto Schwarz, p. 97

Clarice Lispector, p. 57

José Murilo de Carvalho, p. 90

Rodrigo Mello Franco de Andrade, p. 93

Cruz e Souza, p. 70

José Ramos Tinhorão, p. 92

Rubem Braga, p. 101

Dalton Trevisan, p. 62

José Verissimo, p. 94

Rubem Fonseca, p. 63

Darcy Ribeiro, p. 62 e 91

Josué Montello, p. 50

Rui Barbosa, p. 99

Ecléa Bosi, p. 88

Lima Barreto, p. 42

Sàbato Magaldi, p. 95

Érico Verissimo, p. 46

Lúcio Cardoso, p. 60

Sérgio Buarque de Holanda, p. 83, 86 e 89

Euclides da Cunha, p. 80

Lygia Fagundes Telles, p. 40

Sérgio Paulo Rouanet, p. 96

Fagundes Varela, p. 69

Machado de Assis, p. 38,52 e 53

Victor Nunes Leal, p. 85

Fernando Sabino, p. 58

Magaly T. Gonçalves, p. 77

Vinícius de Moraes, p. 75

Ferreira Gullar, p. 76

Manoel Bonfim, p. 80

Zélia T. de Aquino, p. 77

Gilberto Freyre, p. 81 e 82

Manuel Bandeira, p. 71 e 100

Zina B. Silva, p. 77

Criação da estrutura e edição

Madza Ednir

Redação

Carla Saukas (ficção-prosa)

Edleuza Ferreira (ficção-poesia)

J. C. Leão (não-ficção)

Fabiana Pino (dicionários, enciclopédia, atlas)

Madza Ednir (sugestões de dinâmicas)

Revisão técnica

Jorge Miguel Marinho (ficção) Maria

Cecília Martinez (não-ficção)

Revisão

Cecilia Fujita Rejane de

Meneses Sonja

Cavalcanti Yana

Palankof

Realização

CECIP

Direção de arte e ilustrações

Claudius Ceccon

Coordenação de produção

Dinah Frotté

Diagramação e editoração

Cristiana Lacerda

CECIP — Centro de Criação e Imagem Popular Largo

de São Francisco de Paula, 34/4º andar 20051-070 •

Rio de Janeiro • RJ Tel: (21) 2509 3812 . Fax: (21)

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