( PDF ) Especificações escolares 7

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Presidente da República Federativa do Brasil João

Baptista de Oliveira Figueiredo

Ministro da Educação e Cultura

Eduardo Mattos Portella

Secretária de Ensino de 1º e 2º graus Zilma

Parentede Barros

Diretor-Geral do CEBRACE

José Maria de Araújo Souza

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ESPECIFICAÇÕES ESCOLARES 7

ESPECIFICAÇÕES ESCOLARES

Títulos da série*

1. Especificações escolares, metodologia

2. Especificações escolares, exemplo 1 ; estabelecimento de ensino de 29 grau

3. Especificações escolares, exemplo 2; centro interescolar de 29 grau

4. Critérios para elaboração, aprovação e avaliação de projetos de construções escolares

5. Sugestões para projetos de escolas destinadas a deficientes físicos

6. Estabelecimento para educação pré-escolar

7. Estabelecimento de ensino de 1º grau

* Os títulos de 1 a 5 foram publicados até 1977, respectivamente, cornos números 1 (Metodologia), 1 (exemplo 1), 1 (exemplo 2), 2 e 14.

ESPECIFICAÇÕES ESCOLARES 7

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA \ SECRETARIA DE ENSINO DE 1º E

2º GRAUS CENTRO BRASILEIRO DE CONSTRUÇÕES E EQUIPAMENTOS

ESCOLARES

ESTABELECIMENTO DE ENSINO DE 1º GRAU

RIO DE JANEIRO

1979

Referência Bibliográfica

CEBRACE. Estabelecimento de ensino de 1? grau. Rio de Janeiro, MEC/CEBRACE, 1979. p. tab. quad., layout

(Especificações escolares, 7.)

/METODOLOGIA/ ARQUITETO/ ENGENHEIRO/ TÉCNICO/ ADMINISTRADOR/ ESPECIFICAÇÕES/

PROJETO ARQUITETÔNICO/ AMBIENTE EDUCACIONAL/ INSTALAÇÕES ESCOLARES/

EQUIPAMENTO ESCOLAR/ PRÉDIO ESCOLAR/ ESTABELECIMENTO DE ENSINO/ ENSINO

PRIMÁRIO/ ENSINO MÉDIO PRIMEIRO CICLO/ ESPECIFICAÇÕES EDUCACIONAIS/ SISTEMA DE

ENSINO/ CURRÍCULO/ PROGRAMA DE ENSINO/ CARGA HORÁRIA/ FORMAÇÃO ESPECIAL/

RELAÇÃO ESCOLA-COMUNIDADE/

Editoração:Fundação Getúlio Vargas

(Contrato CEBRACE - FGV/INDOC)

Impressão: J. Di Giorgio &Cia. Ltda

CEBRACE - Rua Mata Machado, 46- Maracanã- 20.271 - Rio de Janeiro - RJ

Resumo

Este documento mostra a aplicação da metodologia apresentada no documento 1 da Série Especificações Escolares do

CEBRACE ao planejamento de um estabelecimento de ensino integrado de 1º grau com 800 alunos por turno. O planejamento,

fundamentado em preceitos educacionais de um sistema de ensino hipotético, abrange todos os ambientes, espaços educativos

e espaços complementares do estabelecimento de ensino, fornecendo, a arquitetos e engenheiros, as informações necessárias á

elaboração de projeto arquitetônico; a especialistas em equipamento, os dados gerais indispensáveis à especificação do

equipamento escolar; a educadores e administradores, as informações que irão servir à elaboração dos planos de recrutamento e

seleção dos recursos humanos necessários ao funcionamento da unidade escolar e a estimativas de custos de sua implantação.

Abstract

This document shows how to apply the methodology presented in Document 1 of the Series School Specifications of

CEBRACE for the planning of an integrated primary school establishment for groups of 800 pupils each. The planning, based

on educational concepts of an hypothetical teaching system, covers all environments, educational space and ancillary spaces

for the educational establishment, giving architects and engineers the information needed for the setting-up of the building

design; equipment experts, the essential general data to determine the school requirements; educators and administrators, the

information that can help them elaborate plans for the recruitment and selection of human resources for the functioning of the

school unit as well as the estimated cost of its implantation.

Résumé

Ce document applique la méthodologie présentée dans le document n,° 1 de la Série Spécifications Scolaires du CEBRACE à la

planification d'un établissement d'enseignement primaire intégré, ayant 800 élèves par groupe. La planification, basée sur les

préceptes éducatifs d'un système d'enseignement hypothétique, englobe tous les environnements, les espaces éducatifs et les

espaces complémentaires de l'établissement escolaire, pouvant ainsi fournir aux architectes et aux ingénieurs les renseignements

dont ils ont besoin pour élaborer le projet d'architecture; aux spécialistes en équipements les données générales pour la

détermination de l'équipement scolaire requis; aux éducateurs et aux administrateurs les renseignements qui les aideront à

élaborer des plans pour le recrutement et la sélection des ressources humaines nécessaires au fonctionnement de l'unité scolaire

et au calcul du coût estimatif de son implantation.

EQUIPE DE ELABORAÇÃO E REVISÃO

Supervisão José Maria de

Araújo Souza

Elaboração Alfonso

Martignoni

Revisão

Alfonso Martignoni

Lenice Bezerra Moura

Mário Braga Silva

APRESENTAÇÃO

Dentre as atividades prescritas ao CEBRACE, pelo Decreto

n9 72.532, de 26 de julho de 1973, de criação deste órgão

do Ministério da Educação e Cultura, inscreve-se a de

planejamento dos estabelecimentos de ensino de 1º e 2º

graus.

Os projetos de construção dos prédios, bem como a seleção

dos equipamentos e dos recursos humanos destinados aos

estabelecimentos de ensino de 19 e 29 graus, careciam de

critérios e os resultados obtidos nem sempre satisfaziam

plenamente ás suas finalidades.

0 planejamento de um estabelecimento de ensino deve ser

orientado pelo conjunto de atividades para as quais se

destina, tomando-se em consideração os aspectos pedagógico,

cultural e social. Assim sendo, o planejamento deverá ser

fundamentado em preceitos educacionais emanados por meio

de um sistema de ensino. Para que o planejamento de um

estabelecimento de

ensino alcance seus objetivos, deverá ser elaborado por

uma equipe interdisciplinar. Não como um trabalho de

somatório ou estratificação de produtos parciais, mas sim

como síntese global, na qual o produto, como um todo, se

identifique com o objetivo proposto.

Para facilitar o trabalho das equipes, foi criada a

metodologia apresentada no documento 1 da Série

Especificações Escolares do CEBRACE. A referida

metodologia, fundamentada em preceitos educacionais,

facilita o planejamento do estabelecimento de ensino em

estudo. Fornece, deste modo, a arquitetos e engenheiros,

informações necessárias à elaboração de projeto arquitetônico;

a especialistas em equipamentos, os dados gerais

indispensáveis à especificação do equipamento escolar; a

educadores e administradores, as informações que servirão

para a elaboração dos planos de recrutamento e seleção dos

recursos humanos necessários ao funcionamento da unidade

escolar e às estimativas de custos de sua implantação.

SUMARIO

Apresentação 9

Introdução 13

1. Requisitos fundamentais prescritos pelo sistema de ensino 15

1.1 Normas operacionais e de atendimento 15

1.2 Plano curricular e cargas horárias 15

1.3 Programas de ensino 17

1.4 Metodologia de ensino-aprendizagem 51

1.5 Recursos humanos 51

1.6 Relações com a comunidade 52

2. Especificações escolares 53

2.1 Caracterização dos conjuntos componentes da unidade escolar 53

2.2 Quantificação das dependências de ensino e dos professores 53

2.3 Quantificação e caracterização dos equipamentos 53

2.4 Caracterização dos ambientes, suas condições de funcionamento e outros elementos indispensáveis aos projetos arquitetônicos 69

3. Estimativas de custos de implantação da unidade escolar 173

Bibliografia 177

Indice analítico 179

INTRODUÇÃO

Este documento constitui-se em um exemplo de aplicação da

metodologia do CEBRACE para elaboração de especificações

escolares ao planejamento de um estabelecimento de ensino de 1?

grau, a partir das especificações educacionais de um Estado

hipotético.

As especificações educacionais — requisitos fundamentais

prescritos pelo Sistema de Ensino — estão representadas por

normas operacionais e de atendimento, plano curricular e cargas

horárias, programas de ensino de atividades e áreas de estudo que

exigem ambientes especiais, diretrizes para relacionamento com a

comunidade.

As especificações escolares referem-se a todos os ambientes

dos conjuntos que compõem o prédio escolar, apresentando

recomendações especiais sobre

condições ambientais, instalações e aspectos arquitetônicos

particulares, bem como sugestões de equipamentos.

Essas especificações visam fornecer a arquitetos e engenheiros

as informações necessárias à elaboração do projeto arquitetônico e

demais projetos complementares; aos especialistas em

equipamentos escolares, os dados básicos à sua especificação; aos

administradores, as informações essenciais ao recrutamento dos

recursos humanos necessários ao funcionamento da unidade

escolar.

Como subsídios ao projeto da unidade e ao planejamento da

rede escolar, apresentam-se estimativas da área construída, da área

do terreno e dos seus custos.

1. REQUISITOS FUNDAMENTAIS PRESCRITOS

PELO SISTEMA DE ENSINO

Admita-se, para efeito de exemplificação, que um dado

Sistema de Ensino tenha prescrito os requisitos

fundamentais para o ensino de 1º grau, apresentados a

seguir, e que o estabelecimento de ensino que se vai planejar

deva ter a capacidade-padrão de 800 alunos por turno, sendo

480 alunos da 1

à 4

série e 320 alunos da 5

à 8

série.

1.1 Normas operacionais e de a tend ¡men to

— Seriação: 1

à 8

série.

— Número de turnos de funcionamento: dois.

— Duração dos turnos

da 1

à 4

série: 4h30min, com intervalo de 30 min no

meio do período, para descanso e merenda;

• da 5

à 8

série: 5 períodos de 50min, e

intervalos para descanso e merenda.

— Número de turmas por turno

• da 1ª à 4

série: 12 turmas;

• da 5

à 8

série: 8 turmas.

— Número máximo de alunos por turma: 40.

— Atividades de ensino-aprendizagem processadas em grupo

de 40 alunos, no máximo, exceto as das Artes Práticas,

nas quais os grupos são de 20 alunos.

— Número de dias letivos semanais

• da 1

à 4

série: 5 dias;

• da 5

á 8

série: 6 dias.

- Número de semanas letivas anuais: 36.

- Número de dias letivos anuais

• da 1

à 4

série: 180;

• da 5

à 8

série: 216.

- Sondagem de aptidões e iniciação para o trabalho, nos setores

primário, secundário e terciário da economia.

- Artes Práticas, abrangendo Técnicas Agrícolas, Artes

Industriais, Técnicas do Setor de Serviços e Educação para o

Lar, desenvolvidas da 6

à 8

série, obedecendo ao seguinte

esquema:

• 6

série: uma área de Artes Práticas em cada semestre;

• 7

. série: uma área de Artes Práticas em cada semestre

(diferente das áreas da 6

série);

• 8

série: opção por uma área.

- Atividades de Educação para o Lar e Técnicas do Setor de

Serviços desenvolvidas em uma mesma sala-ambiente.

- Atividades de Artes Industriais e Técnicas Agrícolas

desenvolvidas em uma mesma sala-ambiente.

1.2 Plano curricular e cargas horárias

As matérias, seu desdobramento em atividades, áreas de estudo e

disciplinas e as respectivas cargas horárias pelas séries estão

indicadas no quadro 1.

PLANO CURRICULAR E CARGAS

HORARIAS

QUADR

1.3 Programas de Ensino

Pela sua grande importância para a especificação dos

ambientes especiais, encontram-se nas páginas que se seguem

os programas de Educação para o Lar, Técnicas do Setor de

Serviços, Artes Industriais, Técnicas Agrícolas, Ciências

Físicas e Biológicas e Educação Artística, adotados pelo

Sistema de Ensino em questão.

São sugeridos conteúdos que podem ser substituídos ou

acrescidos a fim de melhor atender às peculiaridades da

clientela, da escola e da comunidade. Em qualquer situação,

o professor deverá dosar qualitativa e quantitativamente o

conteúdo básico, controlando o seu aprofundamento e

adequação; o mesmo se dá com o rol das atividades, cabendo

ao professor selecionar as rnais adequadas e fazer as devidas

adaptações, em vista dos recursos de que dispõe, dos

interesses dos alunos e de um trabalho integrado com os

demais componentes curriculares.

1.3.1 Educação para o Lar

As atividades de Educação para o Lar visam preparar o

aluno a fim de que contribua para a melhoria da

qualidade de vida da família e da comunidade

levando-o a:

- posicionar-se como membro integrado e participante da

vida familiar e comunitária;

- identificar a administração eficiente do lar como fator

importante de equilíbrio da família;

- selecionar, criteriosamente, produtos e serviços ao

assumir o papel de consumidor;

- adquirir o hábito de planejar o trabalho e realizá-lo

racionalmente;

- utilizar, adequadamente, equipamento e instrumental

doméstico, cuidando de sua conservação e manutenção.

Além disso, a exemplo das demais áreas de Artes Práticas,

visa possibilitar o atendimento aos interesses e aptidões dos

educandos.

A programação de atividades refere-se às seguintes

unidades:

• Habitação

• Nutrição e alimentação

• Saúde

• Administração do lar e dos recursos familiares

• Educação do consumidor

• Vestuário

PROGRAMA DE Educação para o Lar

QUADRO 2

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Habitação

• Função da habitação no atendimento

às necessidades biopsicológicas do ho

mem.

• Higiene da habitação: aeração, radia

ção solar, orientação, iluminação, sa

neamento.

• A escolha da habitação:

— tipos de habitação;

— construção;

— áreas e funcionalidade.

• Cores: aplicação na habitação.

• Arte na organização e decoração da

habitação.

• Decoração em planta baixa.

• Técnicas de seleção, organização e

confecção de acessórios.

• Leitura informativa e discussão, em

grupo, para identificação das funções e

das condições da habitação, relacio

nando-as com a saúde e o bem-estar do

indivíduo.

• Visita a um setor habitacional da

localidade, levantando as condições

oferecidas pelas habitações.

• Planejamento e apresentação de suges

tões para solução dos problemas levan

tados na visita ao setor habitacional.

• Coleta de informações em livros, jor

nais, etc. sobre os sistemas de ilumi

nação, esgoto, abastecimento e distri

buição de água da comunidade.

• Organização de mural valorizando as

pectos de aeração, radiação solar,

orientação e iluminação da habitação.

• Leitura de textos para identificação

dos princípios que norteiam a escolha

de uma habitação e relacionamento

entre tipos de habitação, condições

climáticas e nível sócio-econômico.

• Exame de plantas de habitações para

estudo de áreas e funcionalidade.

• Elaboração de planta baixa, aplicando

conhecimentos sobre localização e uti

lização racional das áreas.

• Levantamento dos tipos de material de

construção e acabamento, em diversos

setores da comunidade, para planeja

mento e execução de trabalhos.

• Organização de mural aplicando co

nhecimentos sobre cores.

• Coleta de materiais de aproveitamento

para execução de trabalhos.

• Pesquisa, em revistas e jornais, sobre

planejamento e execução de atividades

para organização e decoração de am

bientes.

• Elaboração de planta baixa para orga

nização e distribuição de móveis nos

ambientes.

• Seleção de um local da habitação para

reforma.

• Planejamento e desenho de armários.

• Seleção de tipos de acessórios, deter

minando as funções e efeitos de sua

aplicação na decoração de ambientes.

PROGRAMA DE

Educação para o Lar

QUADRO 2

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Nutrição e

alimentação

• Princípios de seleção, organização e

conservação de móveis e equipamentos

da habitação.

• A alimentação como fator importante

no crescimento e na saúde.

• Valor nutritivo dos alimentos e classi

ficação dos nutrientes: proteínas, hi

dratos de carbono, gorduras, vita

minas, minerais, água.

• Organização, limpeza, manutenção, ra

cionalização e medidas de segurança.

• Técnica de cocção.

• Refeições simples.

• Serviço de mesa.

• Hábitos e tabus alimentares.

• Seleção, compra e conservação de ali

mentos.

• Planejamento e confecção de acessó

rios utilizando materiais da região e

atendendo às necessidades da habi

tação.

• Planejamento e confecção de trabalhos

que evidenciem a aplicação das técni

cas de restauração de peças.

• Listagem de materiais utilizados na

limpeza e conservação de móveis e

equipamentos.

• Elaboração de projetos para aplicação

das técnicas de conservação e manu

tenção do mobiliário e equipamento.

• Promoção de campanhas de conserva

ção de mobiliário e equipamento esco

lar.

• Exposição ou pesquisa sobre o valor da

dieta balanceada para o desenvolvi

mento físico e mental do indivíduo.

• Listagem dos alimentos rnais comuns

usados na dieta diária e análise dos

valores nutritivos.

• Organização de dieta balanceada usando alimentos

existentes na região.

• Observância das técnicas de limpeza,

manutenção de

e utensílios, racionalização de tarefas e de

medidas de segurança.

• Demonstração de técnicas de cocção

para preservação dos nutrientes.

• Preparo e cocção de merenda usando

técnicas de cocção observadas.

• Preparo de refeição simples envolven

do planejamento com balanceamento

dietético.

• Elaboração de esquema de serviço de

mesa.

• Arrumação de mesa para refeição sim

ples.

• Listagem de vícios e tabus alimentares

rnais comuns na comunidade.

• Discussão de meios para correção dos

vfeios e tabus alimentares.

• Planejamento de compras semanais pa

ra a família.

• Levantamento de preços das compras.

PROGRAMA DE: Educação para o Lar

QUADRO 2

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

III

Saúde

Adminis-

tração do lar e

dos recursos

familiares

• Preservação da saúde e profilaxia das

doenças; higiene pessoal e ambiental.

• Higiene da pele, cabelos, unhas e den

tes como fatores importantes para

conservação da saúde e boa aparência.

• Estudo das doenças rnais comuns na

comunidade e os meios de preveni-las.

• Noções preliminares de socorros de

urgência.

• Noções de Puericultura: cuidados com

a gestante e assistência prénatal.

• Importância da aplicação de princípios

de administração ao lar.

• Uso dos recursos familiares: tempo,

energia, dinheiro, propriedades, talen

to, etc.

• Orçamento familiar e individual.

• Discussão do valor nutritivo dos ali

mentos listados para compra.

• Demonstração de técnicas de conser

vação de alimentos da safra da estação.

• Pesquisa, exposição e discussão sobre o

conceito de saúde, os cuidados essen

ciais para sua preservação e meios de

prevenir as doenças.

• Elaboração de álbum seriado, cartazes

ou mural sobre cuidados de higiene

pessoal e ambiental.

• Entrevista com profissionais da área de

saúde sobre sintomas e causas das

doenças infecciosas, parasitárias e ca

rencia is e os meios de preveni-las.

• Organização de campanhas na escola

sobre medidas profiláticas das doenças

rnais comuns da região: vacinação,

combate às verminoses, parasitoses,

etc.

• Listagem dos acidentes rnais comuns

ocorridos no lar e na escola e estudo

das formas de preveni-los.

• Demonstração das técnicas de aten

dimento em casos simples de socorros

de urgência: cortes e escoriações, quei

maduras simples de 1? grau, desmaios,

hemorragias, afogamentos, picadas de

insetos.

• Estudo do desenvolvimento da gravi

dez e de cuidados pré-natais.

• Visita a um posto de assistência pré

natal.

• Demonstração dos cuidados básicos

com o recém-nascido normal.

• Estudos dos princípios básicos do pro

cesso administrativo e sua aplicação ao

lar.

• Execução de tarefas que envolvam as

etapas do processo administrativo apli

cado às atividades domésticas.

• Relato de experiências vivenciadas pe-

losalunos.

• Elaboração de orçamento para uma

PROGRAMA DE Educação para o Lar

QUADRO 2

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

V Educação

do consumidor

VI Vestuário

• Participação, divisão de respon

sabilidades, obrigações e direitos dos

membros da família.

• Fontes de informação para o consumi

dor.

• Fatores que influenciam o consu

midor: promoções, propaganda, moti

vação, orçamento familiar.

• Fibras têxteis e sua identificação.

• Máquina de costura e acessórios.

• Princípios básicos das técnicas de cos

tura à mão e à máquina.

família, analisando prioridades e decidindo sobre

compras de acordo com o orçamento estabelecido.

• Listagem das obrigações e responsabili

dades dos membros da família.

• Elaboração de projetos que demons

trem a participação ativa do aluno em

casa e na comunidade.

• Listagem das fontes de informação

para compras pessoais e da família.

• Levantamento de preços de produtos

em estabelecimentos comerciais locais

e comparação com os obtidos nas

fontes de informação.

• Levantamento dos serviços oficiais de

proteção ao consumidor existentes na

comunidade.

• Listagem e discussão dos aspectos que

rnais chamam a atenção nas propa

gandas e anúncios comerciais.

• Palestra sobre fatores que influenciam

o consumidor e/ou sobre a adequação

das suas decisões.

• Seleção de amostras de tecidos para

classificação.

• Confecção de álbum de amostras de

tecidos com a descrição de cada tipo

de fibra.

• Especificação dos cuidados adequados

para conservação do vestuário, de acor

do com o tipo de fibra.

• Listagem e estudo dos tipos de fibras

naturais próprias da região.

• Planejamento e execução de projetos

utilizando essas fibras.

• Estudo da máquina de costura e aces

sórios.

• Demonstração do manejo da máquina

em papel e retalhos.

• Planejamento e organização de uma

caixa de costura.

• Prática dos pontos básicos das técnicas

de costura à mão e à máquina.

• Prática das técnicas de tomada de

medidas, dobrar, marcar e cortar teci

dos.

PROGRAMA DE

Educação para o Lar

QUADRO 2

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

. Seleção, compra e confecção de roupa de

cama e mesa.

• Levantamento dos tecidos apropriados

à confecção de roupas de cama e mesa.

• Planejamento e confecção de roupas

de cama e mesa.

• Criação e confecção de peças de cama

e mesa, utilizando materiais de apro

veitamento.

1.3.2 Técnicas do Setor de Serviços

0 estudo de Técnicas do Setor de Serviços visa possibilitar

aos alunos a manifestação de suas aptidões, o

desenvolvimento de habilidades, a aquisição de

conhecimentos e a formação de atitudes, levando-os a:

- demonstrar conhecimento de assuntos relacionados com

o mercado de trabalho do setor de serviços;

- identificar a terminologia e os conceitos gerais

relacionados com o setor de serviços;

- demonstrar capacidade de apreciação e crítica como

consumidor;

— planejar e executar pequenos projetos;

— demonstrar atitudes de sociabilidade, iniciativa,

cooperação e responsabilidade;

— evidenciar a utilização correta e os cuidados para

conservação de equipamentos;

contribuindo ainda para uma futura escolha profissional

consciente.

Destaca-se o envolvimento da comunidade, com a

utilização dos recursos de que ela dispõe: casas comerciais,

bancos, agências postais, telegráficas e telefônicas,

escritórios, etc.

As unidades de estudo apresentadas são:

• Comércio

• Administração

• Bancos e valores

• Contabilidade

• Propaganda e Publicidade

• Turismo

• Hotelaria

• Transportes

• Comunicação

• Magistério

• Datilografia

PROGRAM

A DE

Técnicas do Setor de Serviços

QUADRO 3

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Comércio

Adminis-

tração

III Bancos

e valores

• Comércio: origem, evolução e diversifi

cação.

• Empresa comercial.

• Seções e serviços da empresa comer

cial.

• Documentos comerciais e impressos.

• Funções da administração.

• Tipos de administração.

• Princípios fundamentais de orga

nização.

• Origem e importância para o comércio.

• Seções e serviços bancários.

• Tipos de cheques.

• Organização de mural sobre a evolução

do comércio.

• Relato de experiências vivenciadas pe

los alunos.

• Visitas a lojas, bancos e outras empre

sas da comunidade para coleta de

informações.

• Entrevistas com pessoas ligadas ao

comércio.

• Seleção de recortes de anúncios e

notícias sobre o comércio de modo

geral.

• Dramatização de situações comuns no

setor de serviços.

• Observação e preenchimento de do

cumentos e impressos.

• Observação, na escola, das funções da

administração.

• Estudo de casos envolvendo situações

de organização de empresas.

• Elaboração de organograma com as

principais funções da escola.

• Uso de gráficos, organogramas e esque

mas funcionais simples para mostrar os

princípios básicos de organização.

• Esquematização da estrutura de uma

pequena empresa e elaboração de regi

mento.

• Aplicação dos princípios de adminis

tração à administração escolar.

• Estudo de textos.

• Visitas orientadas a bancos.

• Relato de experiências vividas por alu

nos que têm oportunidade de pagar,

em bancos, contas de luz, água, telefo

ne, etc.

• Entrevistas com funcionários de ban

cos.

• Dramatização de atividades bancárias.

• Organização de um banco escolar.

• Realização de atividades simples, rnais

freqüentes, em bancos ou outras insti

tuições de crédito.

PROGRAMA DE

Técnicas do Setor de Serviços

QUADRO 3

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Contabilidade

Propaganda e

Turismo

VII

Hotelaria

• Patrimônio.

• Escrituração.

• Contas.

• Livros facultativos e obrigatórios.

• Registros.

• Função e importância.

• Formas de publicidade.

• Promoções comerciais.

• Vitrinismo e embalagens.

• Cartazismo.

• Desenvolvimento do turismo.

• Órgãos promotores do turismo.

• Pontos turísticos.

• Agências de turismo.

• Importância da hotelaria.

• Hotéis: tipos.

• Explicação e pesquisa sobre o que

constitui patrimônio.

• Emissão de documentos comerciais.

• Demonstração de registros contábeis.

• Entrevistas com contadores.

• Visitas a escritórios de contabilidade.

• Relato de experiências vividas por alu

nos.

• Seleção em jornais, revistas, etc. de

textos e gravuras de publicidade, para

estudo.

• Listagem de veículos de publicidade.

• Coleta de informações sobre promo

ções comerciais.

• Visitas a casas comerciais para obser

vação de vitrinas e embalagens.

• Planejamento de decoração de vitrinas.

• Criação de slogans e confecção de

cartazes de propaganda.

• Visitas a agências de publ ¡cidade.

• Coleta de informações sobre turismo.

• Debates sobre a importância do turis

mo.

• Seleção de recortes de jornais, revistas,

etc. sôbre órgãos promotores do turis

mo.

• Organização de mural sobre pontos

turísticos.

• Excursões a pontos turfsticos.

• Projeção de filmes e slides sobre pon

tos turísticos.

• Visitas a agências de turismo.

• Dramatização das atividades de guia de

turismo.

• Coleta de informações sobre hotelaria.

• Visitas a hotéis.

PROGRAMA DE

Técnicas do Setor de Serviços QUADRO 3

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

VIII

Transportes

Comuni-

cação

Magistério

XI Datilo-

grafia

• Serviços e pessoal de hotelaria.

• Evolução dos transportes.

• Tipos de transportes.

• Empresas de transportes.

• Veículos de comunicação.

• Órgãos oficiais de telecomunicação

(Dentei, Telebrás, Embratel, etc).

• Funções administrativas e pedagógicas

da escola.

• Modalidades de registro da vida escolar

do aluno.

• Função do professor.

• Importância da datilografia no mundo

atual.

• Conhecimentos e obrigações do datiló

grafo.

• Entrevistas com pessoas ligadas à hote

laria.

• Dramatização das atividades de gar

çom, cozinheiro, camareira, etc.

• Relato de experiências de alunos nessa

área.

• Vivência de situações em hotéis como

hóspede, recepcionista, gerente, etc.

• Preenchimento de formulários.

• Organização de mural sobre a evolução

dos transportes.

• Visitas a empresas de transportes.

• Entrevistas com pessoas ligadas a em

presas de transportes.

• Dramatização de atividades referentes

a serviços de empresas de transportes.

• Relato de experiências vividas por alu

nos.

• Realização de atividades simples, rnais

freqüentes, em uma empresa de trans

portes.

• Seleção de recortes de jornais e revis

tas, para organização de mural.

• Visitas a órgãos oficiais de telecomu

nicação.

• Entrevistas com pessoas ligadas a servi

ços de telecomunicação.

• Realização de algumas atividades em

postos telefônicos, agências postais,

jornais, etc.

• Entrevistas com diretores de escolas e

professores.

• Visitas a secretarias de escolas.

• Atuação em atividades docentes (mo

nitoria) e não-docentes.

• Exposição oral.

• Entrevistas com datilógrafos.

PROGRAMA DE: Técnicas do Setor de Serviços

QUADRO 3

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

• Manual de datilografia.

• Manejo da máquina de escrever.

• Observância das normas recomendadas

no manual quanto à postura corporal,

organização do trabalho, limpeza e

conservação do equipamento.

1.3.3 Artes Industriais

As atividades de Artes Industriais visam possibilitar ao educando o

conhecimento de suas aptidões e orientá-lo para uma futura opção

profissional, levando-o a:

- desenvolver a criatividade, o gosto pela pesquisa e

o hábito de planejamento no trabalho;

— interpretar, planejar e executar projetos nas diversas áreas de

Artes Industriais;

— ter o maior número de experiências sobre trabalhos de natureza

industrial;

- obter informações sobre os recursos naturais da

região e seu possível aproveitamento nas Artes

Industriais;

- conhecer o ferramental e a maneira correta de manejá-lo;

- pesquisar, criar, projetar e executar seus trabalhos de maneira

inteligente e própria.

As unidades apresentadas dizem respeito a:

• Cerâmica

• Madeira

• Artes gráficas

• Eletricidade

• Metal

• Couro

PROGRAMA DE

Artes Industriais

QUADRO 4

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Cerámica

II Madeira

• Cerâmica: aplicações na época atual.

• Tipos de argila e homogeneidade das

pastas de cerâmica.

• Ferramental e equipamento para traba

lhos em cerâmica.

• Planejamento e organização do local

de trabalho.

• Processos e técnicas de modelagem da

argila.

• Normas de higiene e segurança no

trabalho.

• Secagem e acabamento da cerâmica.

• Forno de cerâmica: graduação da tem

peratura (piròmetro), preparação de

forno para a queima de biscoitos e

vidrados.

• Processos de impermeabilização da ce

râmica através da pintura.

• Moldagem: preparação dos moldes de

argila e formas de gesso.

• Torno de cerâmica.

• Madeira: classificação e aplicação na

atualidade.

• Equipamentos para trabalhos de ma

deira.

• Planejamento e organização do local

de trabalho.

• Pesquisa sobre a cerâmica: origem,

composição e aplicações.

• Preparação da argila: limpeza, separa

ção e preparação das pastas de cerâmi

ca.

• Utilização, limpeza e conservação do

ferramental e equipamento na modela

gem das peças de cerâmica.

• Estudo do ambiente.

• Execução de projetos para modelagem

de peças de cerâmica nos processos de:

bloco repuxado, massa estendida (pla

cas com alto e baixo relevos), massa

estendida em moldes, rolinhos ou cor

dões.

• Observância dos cuidados específicos

para execução dos trabalhos.

• Polimento e acerto das peças secas de

cerâmica, conserto e colagem com

barbotina.

• Queima de peças cruas de cerâmica

(biscoitos) e queima de vidrados (peças

pintadas com esmalte vitrificável).

• Pintura de peças de cerâmica com

esmaltes vidrados ou decoração a frio.

• Preparação de formas de gesso. Exe

cução de peças de cerâmica, usando

moldes de gesso e argila líquida.

• Execução de peças de cerâmica tornea

das.

• Pesquisas sobre os diversos tipos de

madeira e suas aplicações.

• Organização de mostruário de tipos de

madeira.

• Uso, manutenção e conservação de-

máquinas, ferramental e instrumental

para execução de trabalhos.

• Estudo do ambiente.

PROGRAMA DE: Artes Industriais

QUADRO 4

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

III

Artes

gráficas

• Normas de higiene e segurança no

trabalho.

• Seleção da madeira de acordo com o

fim a que se destina.

• Técnica de cortes e recortes no sentido

longitudinal e transversal aos veios da

madeira.

• Técnicas para furar, aplainar, grosar,

fazer encaixes ou junções.

• Entalhamento e processos de tornear.

• Aplicação de laminados.

• Tipos de acabamento em madeira.

• As artes gráficas e sua aplicação atual.

• Planejamento gráfico.

• Equipamento de artes gráficas.

• Planejamento e organização do local

de trabalho.

• Normas de higiene e segurança no

trabalho.

• Xilogravura — processos de execução e

impressão.

• Composição e impressão com tipos.

• Medidas tipográficas.

• Prelo de provas — altura tipográfica.

• Prelo impressor — regulagem.

• Encadernação: materiais e classifi

cação.

• Observância das normas de segurança

na execução das tarefas.

• Execução de projetos que impliquem:

— cortar e recortar pedaços de madei

ra para montagem de peças simples;

— aplicar encaixes ou junções em

objetos montáveis;

— utilizar entalhes, torneamento e

marchetaria;

— pirografar.

• Lixar, pintar, envernizar, encerar ou

tingir madeiras.

• Montar, colar e pregar peças de madei

ra.

• Pesquisa sobre processos de impressão

e encadernação.

• Estudo dos elementos gráficos na im

pressão.

• Uso, manutenção e conservação do

equipamento, ferramental e instrumen

tal.

• Estudo do ambiente.

• Observância dos cuidados especiais na

execução dos trabalhos.

• Planejamento, gravação e impressão de

letras e símbolos gráficos em madeira.

• Planejamento e execução de projetos

que impliquem:

— compor com tipos e elementos au

xiliares;

— imprimir com o prelo de provas;

— imprimir com o prelo impressor.

• Elaboração de projetos para execução

de blocos colados com capas, livros

com cadernos costurados, folhas soltas

com costura vertical, folhas soltas com

parafusos.

PROGRAMA DE Artes Industriais

QUADRO 4

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Eletrici-

dade

• Colagem, prensagem e forração.

• Processos de costura.

• Processos de montagem.

• Acabamento.

• Embalagem e cartonagem.

• Fontes de produção da eletricidade.

• Condutores e isolantes.

• Circuitos em série e paralelo.

• Simbologia.

• Ferramental, instrumental e materiais

elétricos.

• Planejamento e organização do local de trabalho.

• Funcionamento das instalações elétri

cas da sala de aula.

• Higiene e segurança no trabalho: pre

venção de acidentes.

• Circuitos monofásico e trifasico.

• Termos técnicos e medidas elétricas.

• Eletromagnetismo e suas aplicações.

• Iluminação incandescente e fluores

cente.

• Motores elétricos.

• Eletromecânico reparos simples em

aparelhos eleletro domésticos.

• Restauração de livros.

• Elaboração de projetos e confecção de

embalagens.

• Pesquisa para identificar fontes de

produção da eletricidade.

• Realização de experimentos, utilizan

do pilha seca para diferenciar condu

tores de isolantes.

• Demonstração do funcionamento de

aparelhos com corrente contínua e

com corrente alternada.

• Interpretação de esquemas de circuitos

elétricos simples.

• Uso, conservação e manutenção do

instrumental e materiais elétricos.

• Estudo do ambiente.

• Reconhecimento dos componentes das

instalações elétricas da sala de aula.

• Observância das normas de segurança

na execução dos trabalhos.

• Montagem de circuito monofásico e

trifásico, com chaves e fusíveis.

• Leitura de aparelhos de medida.

• Execução de projetos simples como:

cigarra, eletroímã, etc.

• Instalação de circuitos de iluminação

incandescente e fluorescente.

• Estudo das especificações de motores,

instalação e manutenção.

• Execução de reparos que impliquem

desmontagem, montagem, substituição

de peças de enceradeiras, chuveiros

elétricos, aquecedores, ventiladores,

etc.

PROGRAMA DE

Artes Industriais QUADRO

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Metal

Couro

• Metais e ligas metálicas:características

e propriedades.

• Sistemas de extração e purificação.

• Equipamento, ferramental e instru

mental.

• Desenho mecânico.

• Técnicas aplicáveis ao trabalho em

metal.

• Paquímetro.

• Técnica de gravação a água-forte.

• Solda elétrica.

• Torno mecânico.

• Plaina limadora.

• Aplicação do couro na atualidade.

• Processos de preparação e classificação

de couros.

• Realização de experimentos para testar

e identificar metais e ligas metálicas.

• Pesquisa ou exibição de filme para

conhecimento dos metais e sistemas de

extração e purificação.

• Uso, manutenção e conservação do

equipamento,ferramental e instrumen

tal.

• Elaboração de projetos.

• Execução de peças simples, nas quais

seja necessário medir, cortar, traçar,

pôr a esquadro, rebarbar, modelar a

frio, cinzelar, furar, rebitar, lixar, polir

a seco ou pintar (esmalte).

• Reparos e substituição de peças.

• Uso do equipamento de proteção indi

vidual e observância das normas de

segurança.

• Leitura de medidas internas, externas e

de profundidade até décimos de milí

metro.

• Execução de trabalhos em cobre, latão

e alumínio; gravações em baixo e alto

relevos pelo processo de imersão em

água-forte.

• Pesquisa sobre solda elétrica e seu

emprego na indústria.

• Visitas a oficinas ou indústrias.

• Projeção de filmes mostrando opera

ções com torno mecânico para: cen

trar, facear, furar, cilindrar, tornear

perfis, cones, roscas, broquear, recarti-

Ihar, limar, lixar, polir.

• Pesquisa sobre torno mecânico, suas

aplicações na indústria de usinagem de

peças.

• Projeção de filmes mostrando opera

ções com plaina limadora.

• Pesquisa sobre couro: origem, cur-

timento e classificação.

PROGRAMA DE

;

Artes Industriais QUADRO 4

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

• Técnicas aplicáveis a trabalhos em cou

ro.

• Equipamento, ferramental e instru

mental.

• Normas de higiene e segurança no

trabalho.

• Elaboração de projetos para execução

de objetos e peças de couro em que

seja necessário: riscar, cortar, vincar,

chanfrar, dobrar, furar, grifar, costu

rar, rebitar, pintar, envernizar, marche-

tar, modelar, pirografar.

• Manuseio do equipamento, ferramen

tal e instrumental, incluindo manuten

ção e conservação.

• Observância dos cuidados específicos

na execução dos trabalhos.

1.3.4 Técnicas Agrícolas - identificar variedades de sementes olerícolas, frutí-

colas e de essências florestais;

O estudo das Técnicas Agrícolas, além de visar a — identificar a utilidade e o valor econômico dos

sondagem de aptidões e a iniciação para o trabalho, animais domésticos da região;

visa também levar os alunos a: — conhecer as recomendações técnicas mínimas para

explorações agropecuárias da região;

— identificar as explorações agropecuárias de maior— reconhecer o planejamento e a organização como interesse econômico da região; requisi

— desenvolver atitudes favoráveis à conservação do rias. solo agrícola, dada a sua importância para os seres

vivos;

— identificar os principais componentes físicos do As unidades apresentadas dizem respeito a: solo;

— identificar os tipos de erosão do solo; • Introdução aos assuntos agrícolas

— analisar os prejuízos causados ao solo pela erosão; • O solo agrícola e sua importância

— distinguir os processos de multiplicação dos vege- • Agricultura tais; • Criação

PROGRAMA DE

Técnicas Agrícolas

QUADRO 5

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Introdução

aos assuntos

agr í-coIas

II 0 solo

agrícola e

sua im-

portância

• Influência da agropecuária no desen

volvimento local, regional e nacional.

• Explorações agropecuárias que influem

na economia regional.

• Funções básicas da agropecuária.

• Brasil, "celeiro do mundo".

• Formação do solo agrícola.

• Classificação do solo conforme a estru

tura física.

• A erosão do solo agrícola, prejuízos e

controle.

• Correção do solo mediante aditivos.

• Organização de mostruário com gravu

ras dos principais produtos de origem

vegetal e animal consumidos pelo ho

mem.

• Elaboração de mural com notícias dos

principais produtos agropecuários que

constituem divisas para o País.

• Entrevistas com pessoas que vivem de

atividades agropecuárias: trabalhador

do campo, proprietário rural, técnico.

• Levantamento das explorações agrope

cuárias locais e regionais (coleta de

dados em órgãos da prefeitura, IBGE,

cooperativas, etc.) e seleção daquelas

que contribuem para a economia do

município e da região.

• Palestras sobre projetos implantados

na região.

• Projeção de filmes sobre a agricultura

do Brasil e de outros países.

• Pesquisa sobre a origem do solo agríco

la.

• Organização de mostruário de diferen

tes tipos de solos encontrados na

região, de acordo com a coloração.

• Organização de mostruário das prin

cipais rochas encontradas na região.

• Realização de experiências simples que

evidenciem a ação de diferentes agen

tes na formação do solo.

• Realização de experiências simples que

mostrem os principais componentes

físicos de determinada amostra de

solo.

• Palestras sobre erosão: prejuízos causa

dos e controle.

• Projeção de filmes e slides sobre erosão

do solo e seu controle.

• Excursões a locais prejudicados pela

erosão e a locais onde se fez o controle

da erosão.

• Entrevistas com agrônomos, técnicos e

fazendeiros sobre a erosão do solo.

• Verificação dos aditivos necessários a

determinada amostra de solo, confor

me o tipo de plantação.

PROGRAMA DE

Técnicas Agrícolas QUADRO 5

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES OE ATIVIDADES

III

Agricul-

tura

Criação

• Identificação de sementes olerícolas,

frutícolas e essências florestais utiliza

das em reflorestamento na região.

• Caracterização de sementes quanto ao

tamanho, à forma, à cor, ao peso

(quantidade de sementes em 1 g), ao

poder germinativo.

• Identificação dos meios de propagação

das principais culturas regionais.

• Condições para desenvolver: horta, po

mar, jardim.

• Principais variedades de vegetais e re

comendações técnicas para plantio.

• Etapas do planejamento de projetos

agrícolas.

• Utilização de defensivos agrícolas.

• Identificação dos animais domésticos e

sua utilidade.

• Organização de mostruário de:

— hortaliças que são utilizadas na ali

mentação do homem, incluindo va

riedades de folhas, frutos, flores,

raízes;

— variedades de sementes de essências

florestais utilizadas em refloresta

mento na região;

— sementes olerícolas;

— variedades de sementes de fruteiras

da região.

• Realização de teste de germinação para

verificar o poder germinativo de se

mentes olerícolas do mostruário.

• Organização de mostruário do meio de

propagação dessas culturas.

• Visitas a lavouras da região.

• Palestras sobre fruticultura, refloresta

mento, Olericultura.

• Projeção de filmes e slides.

' Pesquisa ou explicitação sobre condições

ideais para implantação de horta, pomar ou

jardim.

• Visitas a locais para verificar se pos

suem as condições necessárias à exe

cução de horta, pomar ou jardim.

• Elaboração de ficha com as principais

recomendações técnicas referentes às

variedades indicadas, de acordo com as

condições locais.

• Elaboração de projeto de horta, pomar

ou jardim, conforme as condições en

contradas na escola, em casa ou na

comunidade.

• Execução do projeto quando possível.

• Visitas a locais onde existam as cultu

ras estudadas.

• Pesquisas das vantagens e desvantagens

do uso de defensivos agrícolas.

• Preparo e aplicação de defensivos agrí

colas.

• Confecção de cartazes com animais

domésticos, salientando sua utilidade.

• Palestras sobre criações regionais.

• Visitas a parques de exposição e fazen

das.

PROGRAMA DE: Técnicas Agrícolas QUADRO 5

UNIDADES CONHECIMENTOS

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

• Condições para desenvolver criação de:

coelhos, frangos de corte, aves de

postura, etc.

• Recomendações técnicas.

• Etapas do planejamento de projetos

para implantar criações.

• Entrevistas com criadores da região e

técnicos.

• Projeção de filmes sobre atividades em

fazendas e cuidados com animais.

• Pesquisa ou explicitação sobre condi

ções ideais para implantação de cria

ção.

• Visitas a locais para verificar se pos

suem as condições necessárias para

implantação da criação desejada-

• Escolha das linhagens ou raças rnais

recomendáveis às condições existentes.

• Elaboração de ficha com as recomen

dações técnicas mínimas adequadas à

implantação e manejo da criação.

• Elaboração de projeto para implantar a

criação desejada, conforme as condi

ções existentes na escola, em casa ou

na comunidade.

• Visitas a locais onde existam as cria

ções recomendadas.

• Execução do projeto quando possível.

1.3.5 Ciências Físicas e Biológicas

O estudo das Ciências Físicas e Biológicas visa integrar o

aluno ao contexto cultural para uma atuação consciente

sobre o mundo em que vive, devendo proporcionar-lhe

condições de:

— compreender a importância da Ciência para o

desenvolvimento da tecnologia;

— compreender a natureza como fonte das condições de

vida;

— compreender o papel do homem como integrante e

transformador da natureza, no sentido de preservá-la;

— compreender que os fatores ambientais interferem na

vida dos seres vivos;

— compreender que a pesquisa científica contribui para o

bem-estar comum;

— conhecer a importância da saúde e adotar medidas para

preservá-la;

— conhecer a capacidade que têm os seres vivos de se

adaptarem ao meio-ambiente;

— utilizar a observação e a experimentação para descobrir

fenômenos do meio-ambiente;

— aplicar corretamente os métodos e as técnicas de pesquisa

na investigação de fenômenos científicos;

— adquirir habilidade no manuseio de equipamento da área

de Ciências;

— aplicar conhecimentos adquiridos para solucionar

problemas;

— compreender a importância das formas de energia como

fator de progresso.

A programação de atividades refere-se às seguintes

unidades:

• Seres vivos

— vegetais

— animais

• Meio-ambiente

— água

— ar

— solo

— peso e massa

— gravidade terrestre

— fenômenos atmosféricos

• Universo

— Terra

— rotação e translação

— sistema solar

— estrelas

— galáxias

— espaço

• Matéria e energia

— matéria

— calor

— luz

— magnetismo

— eletricidade

— eletromagnetismo

— ondas e som

— mecânica

PROGRAMA DE

Ciências Físicas e Biológicas

QUADRO 6

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Seres

vivos

• Vegetais

— classificação

— órgãos e funções dos vegetais supe

riores.

— vegetais inferiores.

• Importância dos vegetais para o ho

mem.

• As plantas e a saúde.

• Doenças das plantas provocadas por

bactérias e fungos.

• A fotossíntese.

• Preservação da flora.

• Germinação.

• Animais

— invertebrados;

— vertebrados.

• Organização de mostruário com gravu

ras dos diferentes tipos de vegetais.

• Palestra, com auxilio de quadros-mu-

rais, sobre órgãos e funções dos vege

tais superiores: raiz, caule, folha, flor,

fruto e semente.

• Organização de mostruário com gravu

ras de diferentes tipos de plantas com

indicação do ambiente em que se

desenvolvem.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, sobre: fungos, algas, líquens e

bactérias.

• Visita a um viveiro de plantas.

• Organização de mostruário dos produ

tos vegetais utilizados pelo homem, na

alimentação, no vestuário e na decora

ção do lar.

• Palestra, com auxilio de quadros-mu-

rais, sobre os vegetais necessários à

alimentação e as plantas tóxicas.

• Palestra, com auxilio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre as

bactérias e fungos que causam doenças

das plantas e a vantagem e desvanta

gem do uso de defensivos agrícolas.

• Palestra, com auxilio de quadros-mu-

rais, sobre o efeito da fotossíntese na

produção de alimentos e na purifica

ção do ar.

• Demonstração do desprendimento de

gás carbônico na respiração dos vege

tais.

• Demonstração do desprendimento de

oxigênio durante a fotossíntese.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre a

necessidade de preservação da flora.

• Leitura e discussão de artigos de jor

nais e revistas.

• Demonstração de como se processa a

germinação da semente.

• Palestra, com auxilio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre as

características gerais dos animais inver

tebrados (protozoários, poríferos, ce-

PROGRAMA DE

Ciências Físicas e Biológicas QUADRO 6

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

• Habitat dos animais.

• Importância dos animais para o ho

mem.

• Organização e funcionamento da maté

ria viva

— célula;

— tecidos.

• Noções gerais sobre os aparelhos diges

tivo, respiratório, locomotor, reprodu

tor e excretor dos animais.

• O organismo humano e os alimentos

básicos: construtores, energéticos, re

guladores.

• As partes componentes do organismo

humano

— aparelho digestivo;

— aparelho respiratório;

— aparelho locomotor;

— aparelho reprodutor;

— aparelho excretor;

— sistema nervoso;

— sistema glandular.

• Reprodução

— tipos (sexuada e assexuada) ;

lenterados, vermes, moluscos, equinodermos e

artrópodes) e vertebrados (anfíbios, répteis,

peixes, aves e mamíferos).

• Organização de mostruário com gravu

ras de diferentes tipos de animais, com

indicação das características do am

biente em que vivem, de como se

locomovem e de que se alimentam.

• Visita a um jardim zoológico.

• Organização de mostruário com gravu

ras de animais utilizados pelo homem

para alimentação, vestuário e como

fonte de energia.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre a

composição e organização da matéria

viva.

• Palestra, com auxilio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre o

funcionamento dos aparelhos: diges

tivo, respiratório, locomotor, reprodu

tor e excretor dos animais.

• Experiências para identificação de ali

mentos que contenham: amido, glico

se, proteínas, gorduras, vitaminas.

• Palestra, com auxilio de quadros-mu

rais, filmes e diapositivos, sobre a

composição e o funcionamento dos

aparelhos: digestivo, respiratório, loco

motor, reprodutor e excretor do corpo

humano.

• Experiência do desprendimento de gás

carbônico na respiração dos animais.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre a

composição e o funcionamento do

sistema nervoso do corpo humano,

salientando-se os centros nervosos, os

nervos, os atos voluntários e os refle

xos.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre a

composição e o funcionamento do

sistema glandular do corpo humano,

sa Mentándose a função dos hormô

nios.

• Palestra, com auxilio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre os

PROGRAMA DE Ciências Físicas e Biológicas

QUADRO 6

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Meio-

ambiente

— reprodução humana (órgãos e fun

ções, fases do desenvolvimento).

• Genética.

• Evolução.

• Doenças causadas pelos parasitas rnais

comuns.

• Doenças rnais comuns causadas por

vírus.

• Inter-relação entre seres vivos.

• Conservação da fauna.

• A água

— importância da água para seres vi

vos;

— a água como solvente;

— absorção da água por substâncias

porosas;

— purificação da água.

tipos de reprodução nos animais e no homém

• Palestra, com auxilio de quadros-mu

rais, sobre caracteres hereditários.

• Palestra sobre mutação e seleção natu

ral dos animais.

• Palestra, com auxilio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre parasi

tas e doenças parasitárias, com indica

ção das medidas profiláticas a serem

tomadas na prevenção das referidas

doenças.

• Entrevista com médico.

• Palestra, com auxilio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre doen

ças rnais comuns causadas por vírus,

com indicação das medidas profiláticas

a serem tomadas na prevenção das

referidas doenças.

• Entrevista com médico.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre parasi

tismo, predatismo, sociedade, simbio

se, comensalismo, saprofitismo.

• Palestra, com auxílio de quadros mu

rais, filmes e diapositivos, sobre a

necessidade de preservação da fauna e

os meios empregados.

• Leitura e discussão de artigos de jor

nais e revistas.

• Palestra, com auxilio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre a

utilização da água pelas plantas, ani

mais e pelo homem, e utilização da

água como fonte de energia.

• Experiências de solubilidade de algu

mas substâncias na água.

• Experiências do comportamento da

água em contato com corpos porosos,

como giz e vela de filtro.

• Experiências de decantação e filtragem

da água.

• Visita a uma estação de tratamento da

água para abastecimento de uma co

munidade.

PROGRAMA DE Ciências Físicas e Biológicas

QUADRO 6

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

• Mudança de estado da água

— formação de gelo;

— fusão do gelo;

— ebulição;

— evaporação;

— condensação.

• Princípio de Arquimedes.

• Princípio dos vasos comunicantes.

• Composição da água.

• Higiene da água.

Oar

— composição;

— impurezas doar;

— agentes poluidores.

• Pressão atmosférica.

• Compressão.

• Rarefação.

• Solo

— camadas da terra ;

— rochas ;

— tipos de solo.

• Tipos de solo.

• Erosão.

• Combate à erosão.

• Poluição do solo.

• Higiene do solo.

• Riquezas do subsolo.

• Experiências sobre a formação de gelo,

fusão do gelo, ebulição, evaporação e

condensação.

• Demonstração do princípio de Arqui

medes.

• Demonstração do princípio dos vasos

comunicantes.

• Organização de quadro-mural com

indicação dos elementos componentes

da água, dos agentes poluidores e das

medidas destinadas a diminuir os pre

juízos causados à água.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre a

composição do ar, as impurezas e os

agentes poluidores.

• Listagem dos agentes poluidores do ar.

• Leitura e discussão de artigos de jor

nais e revistas.

• Experiências dos efeitos da pressão

atmosférica.

• Demonstração de que o ar pode ser

comprimido ou rarefeito.

• Palestra, com auxilio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre as

camadas da terra ; minérios, minerais,

pedras preciosas, rochas ígneas, rochas

sedimentares e rochas metamórficas.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre o

efeito da erosão e os meios de comba

tê-la.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre os

agentes poluidores do solo e os meios

de saneamento.

• Leitura e discussão de artigos de jor

nais e revistas.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre petró

leo, carvão e minério.

PROGRAMA DE

Ciências Físicas e Biológicas QUADRO 6

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

III

universo

Matéria e

energia

• Pesos e massas

— medidas de volume;

— medidas de peso e massa;

— densidade.

• Gravidade terrestre.

• Fenômenos atmosféricos

— ventos;

— nuvens;

— chuva;

— neve.

• A forma da Terra.

• Movimentos de rotação e translação da

Terra.

• 0 sistema solar

— 0 Sol como fonte de luz e calor;

— os astros, os satélites.

• As estrelas.

• As galáxias

— tipos, formação, movimentos. Via

Láctea.

• Exploração do espaço

— conquista;

— importância.

• Matéria

— estrutura;

— matéria, corpo e substância;

— propriedades;

— átomo;

— molécula;

— substância e mistura (separação das

substâncias);

— elemento químico;

— valência;

• Leitura e discussão de artigos de jor

nais e revistas.

• Exercícios de medição e avaliação de

volume, peso, massa e densidade de

sólidos, líquidos e gases.

• Experiências dos efeitos da gravidade

terrestre.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre forma

ção de ventos, nuvens, chuva e neve.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes, diapositivos ou modelo,

sobre a forma da Terra.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes, diapositivos ou modelo,

sobre a rotação da terra, o dia e a

noite, as estações do ano e a orienta

ção pelo Sol.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre o

sistema solar.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre as

estrelas e as galáxias.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre a

conquista do espaço.

• Leitura e discussão de artigos de jor

nais e revistas.

• Palestra, com auxílio de quadros-mu-

rais, filmes e diapositivos, sobre a

estrutura do átomo e da molécula.

• Listagem de substâncias simples e de

substâncias compostas.

• Execução de reações químicas obser

vando-se os produtos formados.

• Execução de reações químicas visando

a observação da proporção entre os

reagentes e os produtos.

[PROGRAMA DE

Ciências Físicas e Biológicas

QUADRO 6

UNIDADES CONHECIMENTOS

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

— fenômenos físicos e químicos (rea

ções químicas);

— funções químicas (classificação,

propriedade, nomenclatura).

• Calor

— temperatura;

— quantidade de calor;

— bons e maus condutores de calor.

• Luz

— o que é visível;

— corpos transparentes, translúcidos e

opacos;

— luz e sombra;

— reflexão da luz;

— refração da luz;

— decomposição da luz branca;

— cores do objeto.

• Magnetismo

— atração e repulsão de massas magné

ticas;

— pólos de um ímã;

— magnetismo terrestre.

• Eletricidade

— eletrização por atrito;

— eletrização por indução;

— geradores elétricos;

— efeitos térmicos e luminosos da

corrente elétrica;

— bons e maus condutores de eletrici

dade;

— relação entre a intensidade de cor

rente e a tensão elétrica;

— resistência elétrica e sua variação

em função do material e das dimen

sões do fio.

• Eletromagnetismo

— ação de uma corrente elétrica sobre

• Execução de reações químicas visando

a observação do comportamento de

ácidos e bases.

• Decomposição da água mediante ele

trólise.

• Experiências de combustão completa e

incompleta.

• Experiências com uso do termômetro

associado à sensação de frio e quente.

• Demonstração de que a quantidade do

calor é proporcional à temperatura e

ao peso do corpo aquecido.

• Demonstração do comportamento dos

bons e dos maus condutores de calor.

• Demonstração de que são visíveis so

mente os corpos luminosos e os ilumi

nados.

• Demonstração da reflexão da luz.

• Demonstração da refração da luz.

• Demonstração da decomposição da luz

branca.

' Experiências sobre atrações e repulsões que se

exercem entre as extremidades dos ímãs.

• Demonstração do funcionamento da

bússola.

• Demonstração do funcionamento dos

eletroímãs.

• Experiências sobre atrações e repulsões

que se exercem entre corpos eletriza-

dos.

• Demonstração dos efeitos térmicos e

luminosos da corrente elétrica.

• Demonstração do comportamento dos

bons e dos maus condutores de eletri

cidade.

• Demonstração de que a corrente elétri

ca em um circuito é proporcional à

tensão aplicada.

• Demonstração de que a resistência

elétrica de um condutor depende do

material, sendo diretamente proporcio

nal ao comprimento e inversamente

proporcional à seção do condutor.

• Demonstração de que a corrente pro

duz magnetismo - eletroímã.

PROGRAMA DE

Ciências Físicas e Biológicas

QUADRO 6

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

um ímã;

— ação de um ímã sobre um condutor

elétrico.

• Ondas e som

— ondas na superfície dos líquidos;

— ondas sonoras;

— intensidade do som;

— freqüência do som.

* Mecânica

— movimento;

— força;

— equilíbrio de forças;

— trabalho;

— potência;

— energia;

— máquinas simples.

• Demonstração de que um condutor

com corrente se desloca quando está

sujeito à ação de um ímã — motor

elétrico.

• Demonstração de que um condutor

elétrico gera eletricidade quando está

sujeito a variações magnéticas — gera

dor elétrico.

• Demonstração da formação de ondas

nas superfícies dos líquidos.

• Demonstração do fato de ser o som

resultado de um movimento vibrató

rio.

• Demonstração da relação entre fre

qüência e altura do som.

• Palestra, com auxílio de filmes e dia

positivos, sobre a geração e a propaga

ção das ondas sonoras.

• Demonstração dos princípios de New

ton (inércia, ação e reação).

• Demonstração do que ocorre quando

há equilíbrio de forças.

• Demonstração do processo empregado

para achar a resultante de forças con

correntes.

• Demonstração da transformação da

energia elétrica em calor, som e energia

mecânica.

• Demonstração do funcionamento das

alavancas, roda e eixo, roldanas, plano

inclinado, parafusos e cunha.

1.3.6 Educação Artística

As atividades de Educação Artística visam preparar o aluno

para exteriorizar sua vida interior e sua capacidade criadora,

levando-o a:

- desenvolver e cultivar sua sensibilidade e amor pela

arte, como meio de proteger-se da mecanização e

do tecnicismo excessivo a que tende o mundo

contemporâneo;

— desenvolver a capacidade de criar, expressar-se e

comunicar-se através da arte;

— apreciar os valores culturais da região;

- desenvolver a percepção, a capacidade de análise e

de crítica, ampliando o campo de sua experiência e suas

possibilidades de expressão artística e pessoal; - conhecer as

oportunidades profissionais que a mùsica e as artes

plásticas lhe oferecem.

Os conteúdos apresentados a seguir foram elabo- rados

de forma que o aluno tenha informação e prática nos

seguintes campos:

• Apreciação artística

• Expressão criadora

• Coordenação motora

• Destreza rítmica

• Dicção e emissão vocal

• Formas, cores e movimentos

PROGRAMA DE Educação Artística QUADRO 7

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Apreciação

artística

• Apreciação e representação de elemen

tos e fenômenos da natureza.

• Apreciação do trabalho de artesãos e

artistas.

• Estudo comparativo entre música e

artes plásticas.

• Estudo sobre música, canto e dança.

• Conhecimento dos instrumentos musi

cais.

• Audição de música e análise do texto

das canções.

• Audição de música dos períodos clássi

co, romântico e contemporâneo.

• Observação da natureza e, em seguida,

execução de desenho, pintura e mode

lagem de folhas, ramos, flores e paisa

gens.

• Audição de cantos das aves e ruídos do

vento, da chuva, do trovão e, em

seguida, montagem de quadros-murais

com estes temas.

• Pesquisas sobre a arte popular e a vida

de artistas, utilizando entrevistas, cole

ções de reproduções e visitas a exposi

ções.

• Realização de estudo comparativo en

tre a música e as artes plásticas das

diferentes épocas, usando gravações,

gravuras e reproduções como exempli

ficação.

• Informações sobre música, canto e

dança em diferentes períodos históri

cos.

• Informações sobre instrumentos musi

cais em diferentes períodos históricos.

• Apresentação da notação musical em

diferentes períodos históricos.

• Informações sobre o aparecimento da

canção popular.

• Debates sobre danças e canções popu

lares e folclóricas.

• Observação de como são produzidos os

sons nos instrumentos musicais de

corda, sopro e percussão.

• Audição de músicas brasileiras, portu

guesas e africanas e observação dos

instrumentos utilizados.

• Análise do texto de canções, estabele

cendo-se a relação entre as frases musi

cais e as frases literárias.

• Audição e apreciação de músicas apre

sentadas em festivais.

• Audição e apreciação de alguns con

juntos musicais atuais.

• Audição de obras de compositores

do período clássico; apreciação da

música e das caracteristicas do clas

sicismo.

• Audição de obras de compositores do

período romântico e apreciação dos

fatos que deram origem ao romantis

mo.

PROGRAMA DE: Educação Artística

QUADRO 7

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Expressão

criadora

• Conhecimento e apreciação da ópera e

da dança clássica.

• Conhecimento e apreciação do teatro e

do cinema.

• Criação livre na música e no canto.

• Criação livre no desenho, na pintura e

na modelagem.

• Audição e apreciação de obras de

compositores do período contemporâ

neo.

• Audição e apreciação de músicas reli

giosas e profanas.

• Apreciação da ópera, da dança clássica,

dos cantores e bailarinos.

• Pesquisas sobre a ópera no Brasil.

• Pesquisas sobre a origem histórica do

teatro e do cinema.

• Pesquisas sobre os componentes de

uma montagem teatral e cinematográ

fica.

• Estudo do campo profissional e conhe

cimento do mercado de trabalho ofere

cido.

• Utilização de músicas gravadas e can

ções cantadas pelo professor, como

ponto de partida para a criação de sons

livres.

• Utilização de histórias ou do livro de

leitura para a criação de sons relaciona

dos com fenômenos da natureza.

• Realização, com sons vocais, de imita

ção do canto de pássaros, ruído do

trovão, etc.

• Observação dos materiais sonoros, dis

tinguindo os que produzem sons musi

cais e os que produzem ruídos.

• Exemplificação de sons graves, médios

e agudos, usando como exemplos sons

de instrumentos musicais e vozes hu

manas.

• Exemplificação de sons com intensida

des diferentes, usando como exemplos

sons de instrumentos musicais e vozes

humanas.

• Aprendizagem de canções e criação de

motivos rítmicos, usando o próprio

corpo como instrumento de percussão.

• Criação de objetos utilizando madeira,

pregos, martelo, cola, arame, etc.

• Construção de instrumentos de percus

são, usando latas, cocos, caixas vazias,

sementes, tampinhas de garrafas, etc.

• Confecções de máscaras e fantoches,

usando técnicas aprendidas.

• Confecção de móbile utilizando ara

mes, fios de náilon e figuras recorta

das.

• Realização de desenhos de animais,

vegetais, pe ¡soas e objetos.

PROGRAMA DE

Educação Artística QUADRO 7

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

III

Coordenação

motora

Destreza

rítmica

Dicção e

emissão

vocal

• Percussão corporal.

• Desenvolvimento da coordenação mo

tora através de motivos rítmicos.

• Desenvolvimento da coordenação mo

tora através do desenho livre.

• Destreza rítmica através de acompa

nhamento de canções.

• Percepção sonora e rítmica.

• Coro falado e jogral.

• Canto individual e em conjunto.

• Observação e conhecimento do pró

prio corpo, explorando os diversos

tipos de sons que podem ser produ

zidos, como por exemplo: batidas de

palmas e de pés, estalido de dedos e

assobio.

• Audição, canto e observação sobre

construção de uma canção, onde cada

frase cantada é identificada por deter

minados gestos.

• Uso de canções para a interpretação de

movimentos graciosos e percussão

rítmica, como: batidas de palmas e de

pés, estalido de dedos, etc.

• Realização de desenho livre, usando

lápis-cera.

• Estabelecimento da diferença existente

entre impulso e repouso.

• Uso de canções para realização de

acompanhamento rítmico com as

mãos, estalido de dedos, batidas de

pés, etc.

• Acompanhamento rítmico de canções

usando tampo de carteiras, caixas de

fósforos, garrafas vazias, etc.

• Acompanhamento rítmico de canções

usando instrumentos de percussão

construídos pelos alunos.

• Audição de canções estabelecendo a

diferença entre os motivos rítmicos

predominantes.

• Realização do coro falado com uma ou

rnais vozes.

• Uso de poesias, textos e histórias para

a prática de coro falado e jogral.

• Classificação das vozes masculinas e

femininas.

■ Audição e diferenciação entre duo, trio, quarteto

e quinteto vocais.

• Audição de conjuntos vocais populares

e clássicos.

• Análise dos textos, análise estética e

interpretação literária dos hinos pá

trios.

• Canto correto e expressivo dos hinos

pátrios.

PROGRAMA DE: Educação Artística

QUADRO 7

UNIDADES CONHECIMENTOS SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Formas,

cores e

movimento

• Uso de colagem, desenho, pintura e

modelagem.

• Confecção e uso de máscaras.

• Desenho projetivo.

• Realização de trabalhos empregando as

técnicas apropriadas ao desenho, pin

tura, modelagem e colagem.

• Realização de trabalhos relacionados

com folclore e datas festivas, usando

técnicas de desenho, pintura, modela

gem e colagem.

• Utilização de pregões e provérbios do

folclore, como tema de dramatização

para confecção de máscaras.

• Criação e realização de máscaras, a

partir de temas dados pelo professor.

tais como: textos, histórias, poemas,

etc.

• Execução de desenhos projetivos, a

mão livre e com auxílio de instrumen

tos.

1.4 Metodologia de ensino-aprendizagem

A metodologia a ser utilizada no desenvolvimento do

currículo de 19 grau deve revestir-se de caráter objetivo,

procurando proporcionar ao aluno conhecimentos,

habilidades e atitudes mediante o exercício de atividades

que lhe permitam assimilar e sedimentar estes mesmos

conhecimentos, habilidades e atitudes. Os métodos adotados

devem ter em vista os interesses, necessidades e

potencialidades do aluno; incentivar a descoberta e o

pensamento criador; oferecer, simultaneamente, níveis de

complexidade diversos para garantir o atendimento às

diferenças individuais. Conforme os objetivos de cada

unidade de ensino e os recursos de que dispõe, o professor

usará uma ou rnais das modalidades de atividade seguintes,

além de outras que se mostrarem próprias:

• Aula expositiva.

• Demonstrações e experiências por parte do professor,

com participação dos alunos.

• Utilização de amostras, quadros-murais ou projeções.

• Debates e comentários após exibições ou aulas

expositivas.

• Realização de experiências simples pelos alunos. Trabalho

individual proposto ao aluno.

• Trabalho em grupo proposto aos alunos.

Mesmo nos casos em que a unidade de ensino comportar,

predominantemente, aulas expositivas, deve o professor

incentivar atividades dos alunos, provocando e conduzindo

a apresentação de pontos de vista, observações e sugestões

capazes de criar um ambiente estimulador.

1.5 Recursos humanos

Os recursos humanos considerados indispensáveis ao

funcionamento do estabelecimento de ensino em estudo

são:

CARACTERIZAÇÃO DOS RECURSOS HUMANOS

QUADRO 8

CARGO OU FUNÇÃO QUANTIDADE

Área técnico-administrativaDiretor

Diretor adjunto

Secretário

Coordenador de turno

Agente de pessoal

Área de apoio administrativo

• Escriturário

• Datilógrafo

• Inspetor de alunos

• Encarregado da caixa escolar, cooperativa, merenda, etc.

Área técnico-pedagógica

Supervisor educacional de 1

série

Supervisor educacional da 2

à 8

série

Professores com atribuições de apoio junto à supervisão educacional

Bibliotecário

Orientador educacional

Área de serviços

Merendeira

Servente

Zelador

Observação: a quantidade de professores necessários será verificada no mapa de quantificação.

1.6 Relações com a comunidade

O relacionamento da escola com a comunidade será feito

mediante planos de integração que permitam:

• o uso, pela comunidade, da biblioteca, das instalações de

esportes e de outras instalações da escola, quando ociosas;

• a utilização, pela escola, dos recursos humanos

comunitários para cerimônias cívicas, aulas de ensino

religioso e serviços médico-sanitários;

• a oportunidade de visitas, pelos alunos, às empresas ou

instituições especializadas, para complemento dos

conhecimentos adquiridos no decurso das atividades

escolares.

2. ESPECIFICAÇÕES ESCOLARES

21 Caracterização dos conjuntos componentes da unidade

escotar

Os conjuntos componentes da unidade escolar serão os

seguintes:

• Direção/administração;

• Técnico-pedagógico;

• Pedagógico;

• Serviços;

• Recreação e Assistência Alimentar.

De acordo com as atividades que se exercem em cada um

deles, os referidos conjuntos abrangem:

Conjunto Direção/administração: sala do diretor, sala do

diretor adjunto; sala de espera do conjunto; secretaria;

depósito de material e arquivo morto, mecanografia;

almoxarifado; sanitários.

Conjunto Técnico-pedagógico: sala do coordenador de

turno; sala dos supervisores, sala de professores/ reunião; sala

de preparação dos recursos didáticos; biblioteca; sala de

orientação educacional; sanitários.

Conjunto Pedagógico: sala de aula comum; laboratório de

Ciências; sala de artes práticas (Educação para o Lar e

Técnicas do Setor de Serviços); sala de artes práticas (Artes

Industriais e Técnicas Agrícolas); sala-ambiente de múltiplos

usos, destinada a Educação Artística e Atividades de

Assembléia; campo para Educação Física e Esportes;

depósito do material para Educação Física; sanitários.

Conjunto de Serviços: apartamento do zelador; depósito de

material de limpeza; depósito de mobiliário;

sanitários/vestiários.

Conjunto de Recreação e Assistência Alimentar: refeitório;

cozinha; despensa; área coberta; sanitários/vestiários.

2.2 Quantificação das dependências de ensino e dos

professores

O mapa de quantificação (quadro 9) foi elaborado com a

observância das normas operacionais e de atendimento e das

seguintes particularidades:

- aulas para as turmas da 1ª à 4

série ministradas em salas

cativas;

- aulas de Ciências totalmente ministradas no respectivo

laboratório;

- disponibilidade semanal das dependências de ensino (D)

igual a 55 h, isto é, 10 h diárias de segunda-feira a sexta-

feira e 5 h aos sábados;

- quantidade efetiva das dependências fixada por

arredondamento, procurando-se manter, sempre que

possível, a taxa de utilização em torno de 85%.

Por exemplo:

Salas de aula - 5

à 8

série

2.3 Quantificação e caracterização dos equipamentos

Com base nas atividades escolares, na metodologia utilizada

nas mesmas e no número de usuários, são definidos os tipos e

as quantidades de equipamentos necessários a cada uma das

dependências do estabelecimento de ensino.

Os móveis, elementos fundamentais e básicos para o

desenvolvimento das atividades escolares, deverão ser

funcionais, confortáveis, estéticos, econômicos, resistentes

ao uso, de fácil manutenção e, em certos casos, deverão

permitir seu empilhamento.

Especial atenção requerem as cadeiras e as mesas destinadas

aos alunos, pois estando estes em fase de desenvolvimento, a

postura é de suma importância para o crescimento

harmonioso da estrutura óssea e especialmente da coluna

vertebral.

Os equipamentos mínimos necessários ao desenvolvimento

dos programas das Artes Práticas, de Ciências e de Educação

Artística, pelo fato de terem características especiais, estão

detalhados nos quadros de 10 a 13. Os equipamentos

necessários às atividades dos diferentes conjuntos do prédio

escolar estão relacionados no item próprio dos quadros de

14 a 43.

CARACTERIZAÇÃO DO MOBILIARIO E DO

EQUIPAMENTO

QUADRO 10

DE NO M I N AÇ Ã O DO A M B I E N T E Educação

para o Lar e Técnicas do Setor de Serviços

QUANTIDADE

RELACIONAR, EM TERMOS GERAIS, SEM DETALHES DE ESPEC IFICAÇÃO E NA O R D E M S EG UI N T E .

MOBILIÁRIO- EQUIPAMENTO DE GRANDE PORTE - I NSTALAÇOE S FlXAS-

APARELHAGEM- INSTRUMENTAL - F E R R A M E N T A L - M A T E R I A L DE C O N S U M O

MATE R I A L DIDÁT I C O

ITEM DENOMINAÇÃO QUANTIDADE

Geral

1 Mesa com duas gavetas e painel frontal 1

2 Cadeira fixa sem braços 1

3 Quadro-de-giz 1

4 Mesa do aluno (tamanho 2 - padronização CEBRACE) 20

5 Cadeira do aluno (tamanho 2 - padronização CEBRACE) 20

6 Mesa de trabalho 1

7 Banco 6

8 Armário (Educação para o Lar) 4

9 Armário (Técnicas do Setor de Serviços) 4

10 Arquivo de aço com quatro gavetas 2

11 Cesta para papéis 4

12 Depósito para refugos 1

13 Extintor de incêndio 1

Bancada com pia de aço inoxidável

Educação para o Lar (Habitação)

15 Compasso para desenho 6

16 Forma para cubo de gelo (godè) para pintura 6

17 Esquadro para desenho 45° e 60° 2

18 Furador de papéis 1

19 Gabarito para desenho de interiores (jogo com três peças) 2

20 Grampeador 1

21 Pincel para aquarela (jogo com 12 pincéis) 3

22 Régua plastificada, 600mm 3

23 Tesoura para escritório 3

24 Trincha (jogo com duas pecas)

Educação para o Lar (Nutrição e Alimentação)

25 Abridor de latas e garrafas

26 Aparelho para confeitar

27 Bandeja de aço inoxidável ou alumínio

28 Batedeira de bolo

29 Caçarola de alumínio nº 16

30 Cacaiola de aluminio nº 18

31 Caçarola de alumínio nº 20

32 Caçarola de alumínio nº 22

33 Cafeteira de alumínio,2 1

34 Caneca de alumínio, 250cm

35 Caneca graduada de alumínio, 1

36 Cesta de arame para frituras

37 Colher de pau, 300mm

38 Colher de arroz

CARACTERIZAÇÃO DO MOBILIARIO E DO

EQUIPAMENTO

QUADRO 1 1

D E N O M I N A Ç Ã O DO A M B I E N T E - Sala de artes práticas Artes

Industriais e Técnicas Agrícolas

QUANTIDADE

RELACIONAR, EM TERMOS GERAIS, SEM DETALHES DE ESPECIFICAÇÃO E NA O R D E M

SE G UI N TE. MOBILIÁRIO- EQUIPAMENTO DE GRANDE PORTE- I N S T A L A Ç Õ E S FlXAS-

APARELHAGEM- INSTRUMENTAL- F E R R A M E N T A L - MATERIAL DE C O N S U M O

M AT E R I A L DIDÁT I C O

ITEM

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

DENOMINAÇÃO

Abridor de latas e garrafas

Ancinho

Aplicador de inseticida (gás)

Aplicador de inseticida (po)

Balança tipo caseiro

Canivete de enxertia

Cavadeira de boca

Colher de jardinagem

Fogareiro elétrico, a álcool, a gasolina ou carvão

Germinador portátil

Lâmpada 10OW com fio de alimentação

Machadinha

Marreta

Nível de mangueira

Nível pé-de-galinha

Pá de bico

Pá quadrada

Peneira, 3mm

Picareta

Polvilhadeira manual

Serrote de podar

Tesourão para grama

Trena de 5m

QUANTIDADE

CARACTERIZAÇÃO DO MOBILIÁRIO E DO

EQUIPAMENTO

QUADRO 12

DENOMINAÇÃO DO AMBIENTE

Laboratório de Ciências

QUANTIDADE

RELACIONAR, EM TERMOS GERAIS, SEM DETALHES DE ESPECIFICAÇÂO E NA O R D E M

SE GUI NTE . MOBILIÁRIO- EOUIPAMENTO DE GRANDE PORTE - INSTALAÇÕES FlXAS-

APARELHAGEM- INSTRUMENTAL - FERRAMENTAL - MATERIAL DE C O N S U M O

MATERIAL DIDÁTICO

ITEM

DENOMINAÇÃO

QUANTIDADE

106 Tubo plástico, 5/16" x 4m

107 Tubo plástico, 3/8" x 4m

108 Vidro de relógio, 80mm

CARACTERIZAÇÃO DO MOBILIARIO E DO EQUIPAMENTO

RELACIONAR, EM TERMOS G ER AI S , SEM DETALHES DE ESPECIFICAÇÃO E NA O R D E M SEGU I NTE.

MOBILIÁRIO- EQUIPAMENTO DE GRANDE PORTE- I N S T A L A Ç Õ E S F I X A S -

APARELHAGEM- INSTRUMENTAL - F E R R A M E N T A L - MATERIAL DE C O N S U M O

M A T E R I A L DIDÁT I C O

ITEM DENOMINAÇÃO QUANTIDADE

1 Mesa com duas gavetas e painel frontal 1

2 Cadeira fixa, sem braços, para professor 1

3 Quadro-de-giz 1

4 Quadro-mural 6

5 Mesa do aluno (tamanho 2 — padronização CEBRACE) 40

6 Cadeira do aluno (tamanho 2 — padronização CEBRACE) 40

7 Cavalete para pintura 6

8 Armário 1

9 Bancada com pia de aço inoxidável 1

10 Tela para projeção 1

11 Tablado 1

12 Prateleiras aplicadas -

13 Cesta de

éis 4

14 Abridor de latas e garrafas 1

15 Arco de serra tico-tico, regulável, 170mm 2

16 Alicate de bico chato, 140mm 2

17 Alicate de bico redondo, 140mm 2

18 Alicate universal, 150mm 2

19 Chave de fenda 5 x 150mm, com cabo plástico 2

20 Compasso para quadro-de-giz, 450mm 1

21 Compasso para desenho (estojo) 2

22 Cortador para ¡sopor, alimentado a pilha 2

23 Espátula de pintor, 20mm de largura 2

24 Espátula de pintor, 60mm de largura 2

25 Estante-suporte, de uso individual, para música 4

26 Esquadro em acrílico, 90° - 45° - 45°, 300mm 6

27 Esquadro em acrílico, 90° - 60° - 30°, 300mm 6

28 Esquadro para quadro-de-giz, 90° - 45° - 45°, 600mm 1

29 Esquadro para quadro-de-giz, 90° - 60° - 30°, 600mm 1

30 Flauta doce (soprano e contralto) em madeira 6

31 Flauta doce em plástico 20

32 Faca pequena para corte de papelão 2

33 Gravador de som 1

34 Instrumental de percussão (conjunto) 1

35 Lima grosa, meia cana, picado fino, 210mm com cabo 2

36 Martelo de unha, 300g 2

37 Pincel para aquarela, jogo com 16 peças 4

38 Régua "T" para desenho, 1.200mm 4

39 Régua de metal milimetrada, 500mm 4

40 Tesoura, 180mm 6

41 Vitrola 1

42 Violão 1

24 Caracterização dos ambientes, suas condições de

funcionamento e outros elementos indispensáveis aos

projetos arquitetônicos

Para a caracterização dos ambientes da escola, indispensável

aos projetos arquitetônicos, é necessário considerar, em

primeiro lugar, as atividades que neles se devem exercer,

qualquer que seja a sua natureza. Em realidade, só após a

descrição das atividades específicas é que se torna possível

passar ao exame dos elementos que irão compor cada

dependência, quais as maneiras racionais de disposição e de

utilização desses elementos, quantos e de que tipos deverão

ser os postos nos quais serão executadas as tarefas, quais as

condições ambientais indispensáveis no interior da

dependência e, por fim, a quantidade de usuários da

dependência e suas dimensões.

Após a análise das atividades é que ficará traçada a

orientação para que se determinem todos os demais

elementos necessários, a fim de se definir como deve ser a

dependência e como se planejará sua organização interna.

Estão a seguir anexadas, como exemplo, as fichas de

caracterização dos seguintes ambientes:

— Sala do diretor (quadro 14)

— Sala do diretor adjunto (quadro 15)

— Secretaria (quadro 16)

— Depósito de material e arquivo morto (quadro 17)

— Mecanografia (quadro 18)

— Almoxarifado (quadro 19)

— Sanitários do conjunto Direção/administração

(quadro 20)

— Sala do coordenador de turno (quadro 21)

— Sala dos supervisores (quadro 22)

— Sala de professores/reunião (quadro 23)

— Sala de preparação de recursos didáticos

(quadro 24)

— Biblioteca (quadro 25)

— Sala de orientação educacional (quadro 26)

— Sanitários do Conjunto Técnico-pedagógico (quadro 27)

— Sala de aula para 1

à 4

série (quadro 28)

— Sala de aula para 5

à 8

série (quadro 29)

— Laboratório de Ciências (quadro 30)

— Sala de Educação para o Lar e Técnicas do Setor de

Serviços (quadro 31)

— Sala de Artes Industriais e Técnicas Agrícolas

(quadro 32)

— Sala-ambiente para múltiplos usos (quadro 33)

— Depósito do material para Educação Física (quadro 34)

— Vestiário de Educação Física - masculino (quadro 35)

— Vestiário de Educação Física - feminino (quadro 36)

— Sanitários do conjunto Pedagógico — masculinos

(quadro 37)

— Sanitários do conjunto Pedagógico — femininos

(quadro 38)

— Apartamento do zelador (quadro 39)

— Depósito de material de limpeza (quadro 40)

— Depósito de mobiliário (quadro 41)

— Sanitários/vestiários do conjunto de Serviços (quadro 42)

— Refeitório, cozinha, despensa (quadro 43)

As listas das dependências escolares, agrupadas por

conjunto, com as características essenciais, estão

apresentadas nos seguintes quadros:

— Conjunto Direção/administração (quadro 44)

— Conjunto Técnico-pedagógico (quadro 45)

— Conjunto Pedagógico (quadro 46)

— Conjunto de Serviços (quadro 47)

— Conjunto de Recreação e Assistência Alimentar

(quadro 48)

O quadro 49 apresenta o resumo das áreas do

estabelecimento.

CARACTERIZAÇÃO DO

AMBIENTE

QUADRO 14

DENOMINAÇÃ

O Sala do diretor

QUANT

SETOR

Direção/administração

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Sala do diretor adjunto

• Secretaria

• Sala de professores/reunião

• Sala do coordenador de turno

• Circulação geral

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Atendimento individual ou a pequenos

grupos de alunos, pais, professores, funcio

nários ou membros da comunidade.

* Organização e direção de todas as ativida

des do estabelecimento.

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES PERMANENTES 1

E V E N T U A I S 4

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE PERMANENTE.

POR OCUPANTE EVENTUAL —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS I .

SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Afastamento das áreas de maior ruído

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2. SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( Á G U A , ELE TRICI DADE, VAPOR, GAS, ETC);

• Uma tomada de corrente monofásica

3 SOBRE ASPECTOS ARQUITETÔNICOS:

• Área sugerida: 12,96m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3,00m

• Piso: carper

• Paredes: pintadas

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE

QUADRO 15

DENOMINAÇÃO

Sala do diretor adjunto

QUANT

SETOR

Direção/administração

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Sala do diretor

• Secretaria

• Sala de professores/reunião

• Sala do coordenador de turno

• Circulação geral

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Atendimento individual ou a pequenos grupos

de alunos, pais, professores, funcionários ou

membros da comunidade.

• Coordenação e controle geral das atividades da

escola.

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES PERMANENTES. 1

EV E NT UA IS 4

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE PERMANENTE.

POR OCUPANTE EVENTUAL: —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS

I . SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Afastamento das áreas de maior ruído

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2 SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES (AGUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC):

• Duas tomadas de corrente monofásica

3 SOBRE ASPECTOS A R Q U I T E T Ô N I C O S :

• Área sugerida: 12,96m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direi to: 2,70m a 3,00m

• Piso: madeira

• Paredes: pintadas

CARACTERIZAÇÃO DO

AMBIENTE

QUADRO 17

DENOMINAÇÃO

Depósito de material e arquivo morto

QUANT. 1

SETOR

Direção/administração

RELAÇÕES PRINCIPAIS •

Secretaria

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Arquivamento de documentos.

• Depósito para material de expediente.

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES PERMANENTES —

EVENTUAIS 1

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE P E R M A NE N T E .

POR OCUPANTE E V E N T U A L ' —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS I .

SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS

Indice de iluminamento: 250 lux Tipo de

iluminação: difusa Cor das paredes: clara

Cor do teto: branca Condições de ventilação:

normais

2 SÔBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( AGUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC).

3 SOBRE ASPECTOS ARQUITETÔNI COS :

• Área sugerida: 12,96m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pédireito:2.70ma3,00m

• Piso: cimentado liso

• Paredes: pintadas

CARACTERIZAÇÃO DO

AMBIENTE

QUADRO 18

DENOMINAÇÃO

Mecanografia

QUANT.

SETOR

Direção/administração

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Duplicação, alceamento, grampeamento.

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Secretaria

• Circulação geral

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES PERMANENTES —

EVENTUAIS 2

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE PERMANENTE.-

POR OCUPANTE EVENTUAL —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS I

SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2 SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( A GUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC)

Duas tomadas de corrente monofásica

3 SÔBRE ASPECTOS ARQUITE TÔNICOS :

• Área sugerida: 12,96m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3.00m

• Piso: madeira

• Paredes: pintadas

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE

QUADRO 19

DENOMINAÇÃ

O Almoxarifado

QUANT

SETOR

Direção/administração

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Circulação geral

• Acesso externo

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Estocagem do material de consumo e per-

manente.

• Distribuição do material de consumo e

permanente.

• Controle do patrimônio.

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES

PER MAN ENT E S. —

EVENTUAIS: 1

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE PERMANENTE.

POR OCUPANTE E V E N T U A L : —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS

I . SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2. SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES (AGUA, E L ETR ICI DAD E, VAPOR, GAS, ETC)

• Uma tomada de corrente monofásica

3 SOBRE ASPECTOS ARQUITE TÔNICOS :

• Área sugerida: 21,60m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3,00m

• Piso: cimentado liso

• Paredes: pintadas

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE QUADRO 20

DENOMINAÇÃO QUANT.

Sanitários 1

SETOR NATUREZA DAS ATIVIDADES

Direção/administração

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Higiene e toalete.

• Circulação geral

• Ambientes do conjunto direção/adminis-

tração

OCUPANTES E RESPECTIVAS QUANTIDADES ÁREAS ESTIMADAS

PERMANENTES: — POR OCUPANTE PERMANENTE

EVENTUAIS: — POR OCUPANTE EVENTUAL: —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS

1 . SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 100 a 1 50 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: adequadas e permanentes

2. SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( AGUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GÁS , ETC).

• Pontos de água e esgoto para vasos lavatórios '

Ponto de água para limpeza e ralo sifonado

3 SOBRE ASPECTOS ARQUITETÔNICOS:

• Área estimada: 12,96m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pédireito:2,70ma3,00m

• Piso: cerâmica

• Paredes: azulejadas

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE QUADRO 21

DENOMINAÇÃO

Sala do coordenador de turno

QUANT.

SETOR Técnico-

pedagógico

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Circulação geral

• Recursos didáticos

• Sala do diretor

• Secretaria

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Coordenação das atividades escolares.

* Atendimento individual e a pequenos gru

pos.

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES PERMANENTES. 1

EVENTUAIS 4

AREAS ESTIMADAS

POR OCUPANTE PERMANENTE.

POR OCUPANTE EVENTUAL: —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS

I . SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS.

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

. • Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2 SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( Á GUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC

• Uma tomada de corrente monofásica

3 SOBRE ASPECTOS ARQUITETÔNICOS :

• Área sugerida: 12,96m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direi to: 2,70m a 3,00m

• Piso: madeira

• Paredes: pintadas

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE

QUADRO 22

DENOMINAÇÃO Sala

dos supervisores

QUANT.

SETOR Técnico-

pedagógico

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Sala dos professores/reunião

• Circulação geral

• Coordenação de turno

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Orientação e assistência ao corpo docente.

• Supervisão das atividades pedagógicas.

• Planejamento, acompanhamento, controle

e avaliação das atividades curriculares.

OCUPANTES E RESPECTIVAS QUANTIDADES

PERMANENTES 4

EVENTUAIS 4

AREAS ESTIMADAS POR OCUPANTE

PERMANENTE —

POR OCUPANTE E V E N T U A L —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS

I . SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2. SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES (AGUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC):

• Quatro tomadas de corrente monofásica

3 SOBRE ASPECTOS AROUITETÔNICOS :

• Área sugerida: 21,60m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3,00m

• Piso: madeira

• Paredes: pintadas

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE

CARACTERIZAÇÃO DO

AMBIENTE

QUADRO 24

DENOMINAÇÃO

Sala de preparação de recursos didáticos

QUANT

SETOR Técnico-

pedagógico

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Dependências de ensino

• Sala dos supervisores

- Sala de orientação educacional

• Circulação geral

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Guarda de equipamento audiovisual.

• Preparação de cartazes e quadros-murais.

• Teste e reparo de equipamento audiovisual.

OCUPANTES E RESPECTIVAS QUANTIDADES

PERMANENTES: —

EVENTUAIS —

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE P E R M A N E N T E . -

POR OCUPANTE EVENTUAL: —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS I -

SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: claras

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2. SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( A GUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC):

• Quatro tomadas de corrente monofásica

* Ponto de água para alimentação da pia

SÔBRE ASPECTOS ARQUITETÔNICOS:

• Área sugerida: 23,04m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito:2,70ma3,00m

• Piso: madeira

• Paredes: pintadas

CARACTERIZAÇÃO DO

AMBIENTE

QUADRO 25

DENOMINAÇÃ

O Biblioteca

QUANT

SETOR Técnico-

pedagógico

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Circulação geral

• Dependências de ensino

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Leitura e estudo.

• Exposição e arrumação de livros e periódicos.

• Serviços técnicos de biblioteca.

• Empréstimo de livros a alunos e membros da

comunidade.

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES PERMANENTES 1

EVENTUAIS -

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE PERMANENTE.

POR OCUPANTE EVENTUAL —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS I .

SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Afastamento das áreas de maior ruído

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2 . SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES (AGUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC

• Duas tomadas de corrente monofásica

3 SOBRE ASPECTOS ARQUITE TÔNICOS :

• Área sugerida: 86,40m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3,00m

• Piso: carpet

• Paredes: pintadas

CARACTERIZAÇÃO DO

AMBIENTE

QUADRO 26

DENOMINAÇÃO

Sala de orientação educacional

QUANT

SETOR Técnico-

pedagógico

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Coordenação de turno

• Circulação geral

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Planejamento da orientação aos alunos.

• Estudo de casos e análises de testes, ques-

tionários, entrevistas, etc.

• Atendimento individual e a pequenos grupos.

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES PERMANENTES 1

EVENTUAIS 4

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE PERMANENTE.

POR OCUPANTE E V E N T U A L : -

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS I .

SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2. SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( A G U A , ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC)

Uma tomada de corrente monofásica

3 SOBRE ASPECTOS A R Q U I T E TÔ N I C O S:

• Área sugerida: 12,96m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3,00m

• Piso: madeira

• Paredes: pintadas

CARACTERIZAÇÃO DO

AMBIENTE

QUADRO 27

DENOMINAÇÃO

Sanitários

QUANT

SETOR Técnico-

pedagógico

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Higiene e toalete.

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Circulação geral

• Ambientes do conjunto técnico-pedagógico

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES PERMANENTES.—

EVENTUAIS -

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE PERMANENTE.

POR OCUPANTE E V E N T U A L : —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS I

SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 100 a 150 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Ventilação: adequada e permanente

2. SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( A G U A , EL ETR ICI DAD E, VAPOR, GAS, ETC):

• Pontos de água e esgoto para vasos e lavatorios

* Ponto de água para limpeza e ralo sifonado

SÔBRE ASPECTOS ARQUITETÔNICOS:

• Área sugerida: 12,96m

(dimensões múltiplas do módulo de 1.20m)

• Pé direito: 2,70m a 3,00m

• Piso: cerâmica

• Paredes: azulejadas

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE

QUADRO 28

DENOMINAÇÃO

Sala de aula para 1ª à 4

série

QUANT.

SETOR

Pedagógico

RELAÇÕES PRINCIPAIS •

Circulação geral

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Aulas expositivas, trabalho individual, trabalho

em grupo, atendimento individual relacionados

com ensino-aprendizagem de: Comunicação e

Expressão; Integração Social; Iniciação à

Ciência; Educação Artística; Educação Moral e

Cívica; Programa de Saúde e Ensino Religioso.

• Atividades de orientação educacional coletiva.

OCUPANTES E RESPECTIVAS QUANTIDADES

PERMANENTES 41

EVENTUAIS -

AREAS ESTIMADAS POR OCUPANTE

PERMANENTE. 1,26m

POR OCUPANTE EVENTUAL: —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS

SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Afastamento das áreas de maior ruído

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2. SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( A G U A , ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC):

• Uma tomada de corrente monofásica próxima do quadro-de-giz

• Uma tomada de corrente monofásica na parede oposta ao quadro-de-giz

SÔBRE ASPECTOS A R QU I T ET Ô NI C O S :

• Área sugerida: 51,84m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3,00m

• Piso: vinilico

• Paredes: pintadas

DISPOSIÇÃO BÁSICA

SUGESTÃO DE DISPOSIÇÃO PARA TRABALHOS EM GRUPO

CARACTERIZAÇÃO DO

AMBIENTE

QUADRO 29

DISPOSIÇÃO BÁSICA

SUGESTÃO DE DISPOSIÇÃO PARA TRABALHOS EM GRUPO

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE

QUADRO 30

DENOMINAÇÃO

Laboratório de Ciências

QUANT.

SETOR

Pedagógico

RELAÇÕES PRINCIPAIS •

Circulação geral

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Demonstrações realizadas pelos profes

sores.

• Experimentos realizados pelos alunos.

• Projeção de filmes e slides.

• Atividades que visem o desenvolvimento

do espírito científico do aluno.

OCUPANTES E RESPECTIVAS QUANTIDADES

PERMANENTES: 41

EVENTUAIS -

AREAS ESTIMADAS POR OCUPANTE

PERMANENTE. 2,10m

POR OCUPANTE EVENTUAL: -

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS

I . SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Afastamento das áreas de maior ruído

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2. SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( A G U A , EL ETR ICI DAD E, VAPOR, GAS, ETC):

• Uma tomada de corrente monofásica próxima ao quadro-de-giz

• Uma tomada de corrente monofásica na parede oposta ao quadro-de-giz

• Uma tomada de corrente monofásica na parede do armário-bancada com pias

• Ponto de água e esgoto na bancada do professor e no armário-bancada com pias

3 . SÔBRE ASPECTOS ARQUITE TÔNICOS :

• Área sugerida: 86,40m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3,00m

• Piso: vinilico

• Paredes: laváveis

CARACTERIZAÇÃO DO

AMBIENTE

QUADRO 31

DENOMINAÇÃO

Sala de Educação para o Lar e Técnicas do Setor de Serviços

QUANT

SETOR

Pedagógico

RELAÇÕES PRINCIPAIS •

Circulação geral

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Aulas expositivas, trabalho individual, trabalho em

grupo, relacionados com ensino-aprendizagem de

Educação para o Lar e Técnicas do Setor de Serviços.

• Depósito de material.

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES PERMANENTES 21

EVENTUAIS -

AREAS ESTIMADAS POR OCUPANTE

PERMANENTE 4,11m

POR OCUPANTE EVENTUAL: —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS I SOBRE

CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2 SÔBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES (AGUA, EL ETRICI DADE, VAPOR, GAS, ETC).

• Sete tomadas de corrente monofásica

• Quadro de distribuição com quatro circuitos utilizadores sendo cada um protegido por disjuntor de 10 ampéres

• Rede elétrica com eletrodutos à vista

• Rede hidráulica: um tanque com torneira 3/4" e esgoto 1 1/2" com caixa de decantação externa; pia montada

sobre a bancada

3 SOBRE ASPECTOS ARQUITETÔNICOS :

• Área sugerida: 86,40m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3,00m

• Piso: vinilico

• Paredes: laváveis

DISPOSIÇÃO BÁSICA 7,20

DISPOSIÇÃO PARA EDUCAÇÃO PARA

O LAR

DISPOSIÇÃO PARA TÉCNICAS DO SETOR DE

SERVIÇOS

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE

QUADRO 32

DENOMINAÇÃO

Sala de Artes Industriais e Técnicas Agrícolas

QUANT

SETOR

Pedagógico

RELAÇÕES PRINCIPAIS •

Circulação geral

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Aulas expositivas, trabalho individual, trabalho

em grupo, relacionados com ensino-

aprendizagem de Artes Industriais e Técnicas

Agrícolas.

• Depósito de material.

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES PERMANENTES 21

EVENTUAIS —

AREAS ESTIMADAS POR OCUPANTE

PERMANENTE. 4,11m

POR OCUPANTE EVENTUAL: —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS

I . SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2 SÔBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES (AGUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC):

• Oito tomadas de corrente monofásica

• Quadro de distribuição com quatro circuitos utilizadores, sendo cada um protegido por disjuntor de 10

ampères

• Rede elétrica com eletrodutos à vista

• Rede hidráulica: um tanque com duas torneiras de 3/4" e esgoto de 1 1/2*com caixa de decantação externa

SÔBRE ASPECTOS ARQUITETÔNICOS:

• Área sugerida: 86,40m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3,00m

• Piso: vinilico

• Paredes: laváveis

DISPOSIÇÃO

BÁSICA

DISPOSIÇÃO PARA ARTES INDUSTRIAIS

DISPOSIÇÃO PARA TÉCNICAS AGRÍCOLAS

DISPOSIÇÃO

BÁSICA

SUGESTÃO DE DISPOSIÇÃO PARA TRABALHOS EM

GRUPO

CARACTERIZAÇÃO DO

AMBIENTE

QUADRO 34

CARACTERIZAÇÃO DO

AMBIENTE

QUADRO 35

DENOMINAÇÃO

Vestiário de Educação Física (masculino)

QUANT.

SETOR

Pedagógico

RELAÇÕES PRINCIPAIS •

Campo para Educação Física

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Mudança de roupa.

• Banho após as atividades de Educação

Física.

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES PERMANENTES —

EVENTUAIS —

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE PERMANENTE.

POR OCUPANTE E V E N T U A L : —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS

I . SOBRE CONDIÇÕES A MB IE NT AI S;

Indice de iluminamento: 100 a 150 lux

Tipo de iluminação: difusa

Cor das paredes: clara

Cor do teto: branca

Condições de ventilação: permanentes e adequadas

2. SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( A GUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC):

• Pontos de água e esgoto para chuveiros, vasos e lavatórios

• Ponto de água para Iimpeza e ralo sifonado

• Rede elétrica ou de gás para aquecimento da água dos chuveiros, em locais de clima frio

3 SÔBRE ASPECTOS ARQUITETÔNICOS :

• Área sugerida: 25,92m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2

70m a 3,00m

• Piso: cerâmica

• Paredes: azulejadas

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE

QUADRO 36

DENOMINAÇÃO

Vestiário de Educação Física (feminino)

QUANT.

SETOR

Pedagógico

RELAÇÕES PRINCIPAIS •

Campo para Educação Física

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Mudança de roupa.

* Banho após as atividades de Educação

Física.

OCUPANTES E RESPECTIVAS QUANTIDADES

PERMANENTES: —

EVENTUAIS —

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE PERMANENTE

POR OCUPANTE E V E N T U A L : _

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS

I . SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 100 a 150 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: permanentes e adequadas

2 SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( A GUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC):

• Pontos de água e esgoto para chuveiros, vasos e lavatorios

• Ponto de água para limpeza e ralo sifonado

• Rede elétrica ou de gás para aquecimento da água dos chuveiros, em locais de clima frio

3 SOBRE ASPECTOS ARQUITETÔNICOS :

• Área sugerida: 30.24m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3,00m

• Piso: cerâmica

• Paredes: azulejadas

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE

QUADRO 37

DENOMINAÇÃO

Sanitários (masculinos)

QUANT.

SETOR

Pedagógico

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Higiene e toa lete.

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Circulação geral

• Vestiários e chuveiros

• Área coberta

• Salas de aula

OCUPANTES E RESPECTIVAS QUANTIDADES

PERMANENTES: —

EVENTUAIS —

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE PERMANENTE.

POR OCUPANTE EVENTUAL: —

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS

I SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 100 a 150 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: permanentes e adequadas

2. SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES (AGUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC):

* Pontos de água e esgoto para vasos, mictórios e lavatórios

• Ponto de água para limpeza e ralo sifonado

3 SOBRE ASPECTOS ARqUITE TÔNICOS :

• Área sugerida: 25,92m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3.00m

• Piso: cerâmica Paredes:

azulejadas

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE

QUADRO 41

DENOMINAÇÃO

Depósito de mobiliário

QUANT

SETOR

Serviços

RELAÇÕES PRINCIPAIS •

Circulação geral

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Guarda do mobiliário de reserva ou danificado.

OCUPANTES E RESPECTIVAS

QUANTIDADES PERMANENTES —

EVENTUAIS —

AREAS ESTIMADAS POR

OCUPANTE PERMANENTE

POR OCUPANTE EVENTUAL _______

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS I

SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 250 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: normais

2 SÔBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES ( AGUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC)

• Uma tomada de corrente monofásica

3 SOBRE ASPECTOS ARQUITETÔNICOS :

• Área sugerida: 12,96m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 2,70m a 3,00m

• Piso: madeira

• Paredes: laváveis

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE

QUADRO 43

DENOMINAÇÃO Refeitório,

cozinha, despensa

QUANT.

SETOR

Recreação e Assistência Alimentar

RELAÇÕES PRINCIPAIS

• Circulação geral

• Área coberta

NATUREZA DAS ATIVIDADES

• Guarda do estoque de alimentos.

• Preparação e fornecimento de alimentação.

• Limpeza de bandejas e talheres.

OCUPANTES E RESPECTIVAS QUANTIDADES

PERMANENTES: 4

EVENTUAIS: 144

AREAS ESTIMADAS

POR OCUPANTE PERMANENTE: 21,6m

POR OCUPANTE EVENTUAL: 0,96m

RECOMENDAÇÕES ESPECIAIS

I . SOBRE CONDIÇÕES AMBIENTAIS:

• Indice de iluminamento: 250 a 500 lux

• Tipo de iluminação: difusa

• Cor das paredes: clara

• Cor do teto: branca

• Condições de ventilação: permanentes e adequadas

2. SOBRE INSTALAÇÕES DE UTILIDADES (AGUA, ELETRICIDADE, VAPOR, GAS, ETC):

• Quatro tomadas de corrente monofásica

• Três tomadas de corrente trifásica

• Ponto de água para filtragem

• Pontos de água e esgoto para pias, tanque e uma máquina de lavar bandejas e talheres

• Ponto de água para limpeza e ralo sifonado

SOBRE ASPECTOS ARQUITETÔNICOS :

• Área sugerida: 224,64m

(dimensões múltiplas do módulo de 1,20m)

• Pé direito: 3,00m

• Piso: cerâmica

• Paredes: laváveis

CONJUNTOS COMPONENTES

DO ESTABELECIMENTO

DE ENSINO

ÀREA TOTAL

ESTIMADA

QUADRO 49

Item Discriminação

Área

% da área útil

1 Conjunto Direção/administração

2 Conjunto Técnico-pedagógico

3 Conjunto Pedagógico

4 Conjunto de Serviços

5 Conjunto Recreação e Assistência Alimentar

123,84

213,12

1.421,28

82,08

* 561,60

5,16 8,88

59.17

3,41

23,38

Total da área útil dos conjuntos, sem circulação e

as paredes

Área aproximada para circulação e paredes (30% da área

útil total)

Área total estimada

2.401,92

720,58

3.122,50

100,00

* Estão incluídos em 561,60m

: 336,96m

da área coberta para recreio e abrigo.

3. ESTIMATIVA DE CUSTOS DE

IMPLANTAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

As áreas dos diversos conjuntos, assim como a área total da

construção, constam do quadro 49. 0 cálculo da área do

terreno, necessária à implantação da escola com o prédio em

um, dois ou três pavimentos, está apresentado no quadro 50.

A estimativa dos custos de construção, mobiliário e

equipamento está apresentada no quadro 51, tendo sido

considerados Cr$ 4.000,00 o preço de cada m

de área

construída e 30% a desvalorização inflacionária

correspondente ao período entre o planejamento e a

realização da obra.

A estimativa de custos dos móveis e do equipamento deve,

em cada caso, ser feita com base em pesquisa no mercado ou

em utilização de valores correspondentes a aquisições

recentes para estabelecimentos de ensino semelhantes.

A estimativa de custos totais de implantação da unidade

escolar em um, dois ou três pavimentos está apresentada no

quadro 52.

Na avaliação do custo do terreno, foi considerado o

valor de Cr$ 500,00 por m

CÁLCULO DA ÁREA DO TERRENO

QUADRO 50

Área (m

)

N ? de pavimentos do prédio

Item Discriminação

1 2 3

1 Área descoberta (2,00m

por aluno por turno) 1.600

1.600

2 Quadras de esportes e seus entornos (600m

para cada 320 alunos ou

fração, matriculados da 5

à 8

série por turno)

1.200

3 Área de projeção do prédio escolar 3.123 1.562 1.041

Área do terreno para atividades escolares 5.923 4.362 3.841

4 Área para estacionamento (dois automóveis por turma, por turno,

considerando-se 25,00m

por automóvel)

1.000 1.000 1.000

Área do terreno para a capacidade prevista

6523 5.362 4.841

Observações:

Aí já se inclui a área necessária ao atendimento das posturas municipais.

Optou-se por dotar o estabelecimento de duas quadras de esportes, tendo em vista uma futura correção do fluxo pelas séries

(400 alunos da 1

à 4

série e 400 alunos da 5

à 8

série).

Caso a escola vá ser construída em zona com tendência a adensamento populacional, o terreno deverá ter uma área que permita,

no futuro, uma ampliação para atingir capacidade-padrão superior.

174

ESTIMATIVA DE CUSTOS TOTAIS

QUADRO 52

Custo Cr$

N? de pavimentos do prédio

Item Discriminação

1 2 3

1 Terreno

3.461.500 2.681.000 2.420.500

2 Construção 18.682.048 18.682.042 18.682.042

3 Móveis 2.141.300 2.141.300 2.141.300

4 Equipamentos 3.244.150 3.244.150 3.244.150

Custo total da implantação 27.528.998 26.748.492 26.487.992

Custo/aluno

34.411 33.435 33.109

Observações:

Para o cálculo do custo do terreno foi considerado o valor de Cr$ 500,00 por m

. O custo da

implantação por aluno é referente à matricula por turno.

BIBLIOGRAFIA

Brasil. Ministério da Educação e Cultura. Departamento de

Ensino Fundamental. Plano de escola do 19 grau. Brasília,

1976. 25p. quad, xerogr.

Cebrace. Especificações escolares, metodologia. Rio de

Janeiro, MEC/CEBRACE, 1976. 49p. tab. quad. layout.

(Especificações escolares, 1.)

____. Espaços educativos e equipamentos para a

formação especial do ensino de 1º grau. Rio de Janeiro,

MEC/CEBRACE, 1978. 166p. il. (Equipamentos escolares,

2.)

____. Mobiliário escolar, 1º e 2º graus. Rio de

Janeiro, MEC/Cebrace, 1978. 101p. il. (Equipamentos

escolares, 1.)

Cebrace. Terrenos destinados a construções escolares. Rio de

Janeiro, MEC/CEBRACE, 1978. 122p. II. (Prédio escolar,

2.)

Goiás. Secretaria da Educação e Cultura. Unidade de

currículo. Guia curricular de ciências físicas e biológicas,

19 grau. Goiânia, Convênio PREMEN/SEC-GO, 1977.49p.

il. (Caderno nº 18.)

____ . ' Guia curricular de educação artística,

19 grau. Goiânia, Convênio PREMEN/SEC-GO, 1977. 57p.

il. (Caderno nº 20.)

Steremberg, Cléia Maria Braga & Svartman, Marcia Tacsir.

Capacidade-padrão e escolas-tipo; estudo. Rio de Janeiro,

MEC/CEBRACE, 1978. mimeogr. (CE-

BRACE/DED/M1/77/1/13.)

INDICE ANALITICO

Administração, 23, 24

do lar e dos recursos familiares, 17, 20

sugestões de atividades, 20-21 sugestões de

atividades, 24

Agricultura, 34, 36

sugestões de atividades, 36

Almoxarifado

caracterização do ambiente planta,

82 quadro, 81

Ambientes da escola

fichas de caracterização. 69-153

Animais, 39-40

ver também Técnicas, agrícolas

Apartamento do zelador

caracterização, 168

planta. 142-143

quadro, 141

Apreciação artística, 46. 47 sugestões

de atividades, 47-48

Área

cálculo da, do terreno, 173

coberta

caracterização. 170 total

estimada, 170

Áreas de estudo e disciplinas, 55

Arte(s), 46-50

gráficas, 28,30

caracterização do ambiente, 121

planta, 122-123, 124 mobiliário e

equipamento, 62 sugestões de atividades, 30-

31 industriais, 28-33

caracterização do ambiente, 121,16-

planta, 122-123, 124 mobiliário e

equipamento, 61-63 práticas, 17

mobiliário e equipamento, 61

Atividades de assembléia

mobiliário e equipamento. 68

Aula

para 1

à 4

série

caracterização do ambiente, 163 planta,

104-105, 106 quadro, 103 para 5

á 8

série

caracterização do ambiente, 163 planta.

108-109, 110 quadro, 107

Bancos e valores, 23, 24, 115, 117 planta,

118

sugestões de atividades. 24

Bibliografia, 177

Biblioteca

caracterização planta,

96, 97 quadro, 95

Cálculo da área do terreno, 173

Cargas horárias, 15

quadro, 16

Cargos ou funções no estabelecimento de ensino, 51

CEBRACE. 9, 13

Cerâmica, 28,29

Caracterização do ambiente, 121

planta. 122-123, 124

mobiliário e equipamento, 61

sugestões de atividades, 29

Ciências físicas e biológicas, 38-45

Comércio, 23,24

sugestões de atividades, 24

Comunicação, 23, 26

sugestões de atividades, 26

Comunidade, 23,52

Conjunto (s)

componentes da unidade escolar, 53

caracterização dos ambientes, 155-170

direção/administração, 53

área estimada, 171

caracterização dos ambientes, 71-83, 157-159

custos, 174

pedagógico, 53

área estimada, 171

caracterização dos ambientes, 103-140, 163167

custos, 174 recreação e assistência

alimentar, 53

àrea estimada, 777

caracterização dos ambientes, 151-153, 170

custos, 174

serviços, 53

área estimada, 777

caracterização dos ambientes, 141-150, 168-169

custos, 174 técnico-

pedagógico, 53

área estimada, 777

caracterização dos ambientes, 85-102, 160-162

custos, 772

Contabilidade, 23,25

sugestões de atividades, 24

Coordenação motora, 46, 49 sugestões

de atividades, 49

Coordenação de turno

caracterização do ambiente, 160 planta,

86 quadro, 85

Cores, 46,50

sugestões de atividades, 50

Couro, 28,32 equipamento, 63 sugestões de

atividades, 32-33

Cozinha

caracterização, 770

planta, 152-153

quadro, 757

Criação, 34

sugestões de atividades, 36-37

Custos, estimativa dos

de construção, mobiliário e equipamento, 172 de

implantação da unidade escolar, 173-175 totais, 175.

Datilografia. 23,26, 115, 117 planta,

118 sugestões de atividades, 26-27

Dependências da escola

180

conjuntos, 69

caracterização dos ambientes, 141-150

quantificação, 53, 55

Depósito, 755, 755 caracterização, 755

planta, 132, 146, 148 quadro. 757,

745, 747 de material e arquivo morto

caracterização. 755 planta, 78 quadro,

Despensa

caracterização, 170

planta, 152-153

quadro, 757

Destreza rítmica, 46,49 sugestões de

atividades, 49

Dicção e emissão vocal, 46, 49 sugestões

de atividades, 49

Diretor adjunto

caracterização do ambiente, 757 planta,

74 quadro, 73 caracterização do

ambiente, 757 planta, 72 quadro, 77

Educação

artística, 46-50

mobiliário e equipamento, 68 do

consumidor, 77, 21

sugestões de atividade, 21 física,

755

depósito do material, caracterização, 755 planta, 132

quadro, 757 vestiários, caracterização planta, 134,

136, 165, 166 quadro. 133, 135 para o lar, 17-22

caracterização do ambiente, 164 planta,

116117 quadro, 7 75 mobiliário e

equipamento, 57-59

Eletricidade. 28,31

caracterização do ambiente, 727

planta, 722-725, 724 mobiliário e

equipamento, 62 sugestões de atividades,

31,44-45

Energia

sugestões de atividades, 44-45

Ensino-aprendizagem

metodologia, 51

Ensino de 1? grau

requisitos, 15

Equipamento

quantificação, 53

ver também Mobiliário, e equipamento

Escritório, 115, 117 planta,

118

Especificações escolares, 13

Expressão criadora, 46, 48 sugestões de

atividades, 48

Fichas de caracterização de ambientes da escola, 69-153

Formas, cores e movimento, 46, 50 sugestões de

atividades, 50

Habitação, 17, 18

mobiliário e equipamento, 57 sugestões de

atividades, 18-19

Hotelaria, 23, 25, 26

sugestões de atividades, 25-26

Introdução aos assuntos agrícolas, 34 sugestões de

atividades, 35

Laboratório de ciências

caracterização, 163

planta, 112-113

quadro, 111 mobiliário e quipamento, 65-

Madeira, 28,29

caracterização do ambiente, 121

planta, 122-123, 124 mobiliário e

equipamento, 61-62 sugestões de atividades, 29-

Magistério, 23,26

sugestões de atividades, 26

Matéria e energia, 38, 43

sugestões de atividades, 43-45

Material de limpeza

depósito, caracterização, 168 planta,

146 quadro, 745

Mecanografia

caracterização do ambiente, 158 planta,

80 quadro, 79

Meio-ambiente, 38,41

sugestões de atividades, 47-45

Metal, 28, 32

caracterização do ambiente, 727

planta, 122123. 124 mobiliário e

equipamento, 62-63 sugestões de

atividades, 32

Metodologia, 9, 13

de ensino-aprendizagem, 51

Mobiliário

depósito, caracterização, 167 planta, 745

quadro, 747 e equipamento custos, 172

relação, 57-58, 72, 74, 76, 78, 80, 82. 84, 86, 88, 91, 94, 97,

100, 102, 105, 109, 113. 117, 123, 129, 132, 134, 136, 138,

140, 143, 148, 150. 153

Movimento, 46, 50

sugestões de atividades, 50

Normas operacionais e de atendimento, 75

Nutrição e alimentação, 17, 19 mobiliário e

equipamento, 57-58 sugestões de

atividades, 19

Orientação educacional

caracterização do ambiente, 757. Planta,

100 quadro, 99

Plano curricular, 15

quadro, 16

Preparação de recursos didáticos

caracterização do ambiente, 161

planta, 94

quadro, 93

planta, 76

quadro, 75

Professor

quantificação, 53, 55

sala de reunião, caracterização, 160

planta. 90,91

quadro, 89

Programas de ensino, 17

Projeto arquitetônico

caracterização dos ambientes da escola para, 69

recomendações especiais, 157-170

Propaganda e publicidade, 23, 25

caracterização do ambiente, 117

planta, 118

quadro, 115 sugestões de

atividades, 25

Seres vivos, 38,39

sugestões de atividades, 39-41

Serviços

equipamentos, 59

Solo agrícola e sua importância, 34, 35 sugestões

de atividades, 35

Supervisores

caracterização do ambiente, planta,

88 quadro, 87

Quadros de caracterização de ambientes da escola, 69-153

Recursos humanos indispensáveis ao funcionamento da escola

caracterização, 51 quantidade.

51,53,55

Refeitório

caracterização, 170

planta. 152-153

quadro, 151

Requisitos para o ensino de 1º grau, 15

Sala

- ambiente para múltiplos usos

caracterização

planta, 128-129, 130

quadro, 127 mobiliário e

equipamento, 68 de espera

caracterização, 157

Sanitários

caracterização, 159, 162, 166, 167, 169 planta,

84, 102 (???), 138, 140, 150 quadro, 83, 101,

137. 139. 149

Saúde, 17.20

mobiliário e equipamento, 59

sugestões de atividades, 20

Secretaria

caracterização do ambiente, 158

Técnicas

agrícolas, 34-37 caracterização do ambiente,

164 planta, 122-123, 125 quadro, 121

mobiliário e equipamento, 63-64 do setor de

serviços, 23-27

caracterização do ambiente, 164 planta.

116-117, 118 quadro. 115 equipamento, 59

Trabalhos em grupo

sugestão de disposição para, 106, 110, 130

Transportes, 23, 26

sugestões de atividades, 26

Turismo, 23,25

sugestões de atividades, 25

Universo, 38,43

sugestões de atividades, 43

Vegetais, 39

ver também Técnicas, agrícolas

Vestiário

caracterização, 165, 166

160

planta, 134, 136 quadro, 133, 135

mobiliário e equipamento, 59

Vestuário, 17,21

sugestões de atividades, 21, 22

Zelador

caracterização do alojamento, 168 planta,

142-143 quadro, 141

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