( PDF ) Ciência em debate? uma análise das vozes no gênero notícia de popularização científica

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA

CENTRO DE ARTES E LETRAS

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS

CIÊNCIA EM DEBATE? UMA ANÁLISE DAS VOZES

NO GÊNERO NOTÍCIA DE POPULARIZAÇÃO

CIENTÍFICA

TESE DE DOUTORADO

Patrícia Marcuzzo

Santa Maria, RS, Brasil

2011

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CIÊNCIA EM DEBATE? UMA ANÁLISE DAS VOZES NO

GÊNERO NOTÍCIA DE POPULARIZAÇÃO CIENTÍFICA

Patrícia Marcuzzo

Tese apresentada ao Programa de Pós-graduação em Letras,

Área de Concentração em Estudos Linguísticos, da Universidade

Federal de Santa Maria (UFSM, RS), como requisito

parcial para obtenção do grau de

Doutor em Letras

Orientadora: Prof

. Dr. Désirée Motta-Roth

Santa Maria, RS, Brasil

2011

M322c Marcuzzo, Patrícia

Ciência em debate? Uma análise das vozes no gênero notícia de

popularização científica / por Patrícia Marcuzzo. – 2011.

173 f. ; il. ; 30 cm

Orientador: Désirée Motta-Roth

Tese (doutorado) – Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Artes e

Letras, Programa de Pós-Graduação em Letras, RS, 2011

1. Debate 2. Posições enunciativas 3. Gênero notícia de popularização da

ciência I. Motta-Roth, Désirée II. Título.

CDU 81’42

Ficha catalográfica elaborada por Cláudia Terezinha Branco Gallotti – CRB 10/1109

Biblioteca Central UFSM

Este trabalho foi licenciado com uma Licença Creative Commons - Atribuição - Não Comercial -

SemDerivados 3.0 Não Adaptada.

AGRADECIMENTOS

À Universidade Federal de Santa Maria e, em especial, ao Programa de Pós-

graduação em Letras, pela minha formação.

À North Carolina State University, por ter me aceitado como pesquisadora-

visitante.

À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, pela

concessão de bolsa para a realização do estudo no Brasil e nos Estados Unidos.

À Prof

. Dr. Désirée Motta-Roth, minha orientadora desde a Iniciação

Científica, por ser meu melhor exemplo de pesquisadora e por sua dedicação a mim.

À Prof

. Dr. Carolyn Miller, minha orientadora durante o doutorado-sanduíche,

por ter aceitado me orientar, pela acolhida calorosa, pelas orientações e por toda

sua ajuda para a conclusão deste trabalho.

À Prof

. Dr. Graciela Rabuske Hendges, por toda sua ajuda durante a

realização deste trabalho, pela generosidade e pela amizade.

Às Prof

. Dr. Maria Eduarda Giering e Prof

. Dr. Cristiane Fuzer, pelas

excelentes sugestões fornecidas no exame de qualificação e na defesa.

À Prof

. Dr. Catherine Warren, por permitir que eu assistisse a suas aulas e

pelas orientações valiosas sobre jornalismo científico.

À Prof

. Dr. Robin Robin Dodsworth, pela ajuda com a análise estatística.

Aos colegas Ashley Kelly e Zach Rash, pela ajuda com a análise cruzada.

À Monica Marcuzzo e ao Rubens Belusso, pela ajuda com a compilação dos

dados quantitativos deste trabalho.

À minha família, em especial, aos meus pais, Marileila e José Carlos

Marcuzzo, pela educação que recebi em casa, e às minhas irmãs, Simone e Monica

Marcuzzo, pela amizade e por compartilharem sempre de todos os momentos.

Ao Marcus De Martini, pela ajuda e pelo apoio.

Aos amigos e colegas do Laboratório de Leitura e Redação, em especial, à

Susana Cristina dos Reis e Vanessa Ribas Fialho, pelo incentivo constante durante

a realização deste trabalho.

À Fernanda da Costa Portugal Duarte, pela amizade durante a realização do

doutorado-sanduíche e pelo seu apoio.

RESUMO

Tese de Doutorado

Programa de Pós-graduação em Letras

Universidade Federal de Santa Maria, RS, Brasil

CIÊNCIA EM DEBATE? UMA ANÁLISE DAS VOZES NO GÊNERO NOTÍCIA DE

POPULARIZAÇÃO CIENTÍFICA

AUTORA: PATRÍCIA MARCUZZO

ORIENTADORA: DÉSIRÉE MOTTA-ROTH

Data e Local: Santa Maria, 11 de abril de 2011.

No âmbito da mídia, há vários gêneros que disseminam o conhecimento científico

para a sociedade, tais como os documentários televisivos, as notícias ou as

reportagens impressas (MOTTA-ROTH, 2007, p. 3). Este trabalho enfoca o gênero

notícia de popularização da ciência (PC), que apresenta descobertas científicas e

cita fontes escritas e entrevistas realizadas principalmente com cientistas. Em função

disso, textos de PC geralmente são organizados na forma de um debate entre as

fontes/vozes mencionadas, sendo alternadas avaliações positivas e negativas do

estudo popularizado (PARKINSON; ADENDORFF, 2005, p. 293). O objetivo deste

trabalho é investigar em que medida as vozes apresentadas nas notícias de PC

instauram um debate sobre descobertas científicas. O corpus é formado por 60

notícias de PC publicadas em inglês, as quais foram analisadas à luz da Análise

Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH, 2005; 2008c), incluindo a análise do texto e do

contexto. Os resultados indicam que há uma multiplicidade de vozes agrupadas em

cinco posições enunciativas: pesquisador responsável pelo estudo, pesquisador

colega/técnico/instituição, governo, público e jornalista. No entanto, a análise indica

que duas dessas posições enunciativas são mais frequentes e proeminentes que

outras: o pesquisador responsável pelo estudo e o pesquisador

colega/técnico/instituição. As declarações são inseridas com o objetivo de fornecer

informação relevante relacionada ao estudo reportado na notícia e raramente

promovem um debate. A análise aponta que os jornalistas têm uma perspectiva

tradicional acerca da PC (HILGARTNER, 1990, p. 519). Desse modo, parece que

ainda estamos vivenciando a segunda fase da PC, que iniciou no século XX e é

chamada de “Conhecimento Público da Ciência”, em que o público não participa do

processo de PC, e o processo de comunicação é principalmente unidirecional, da

ciência para a sociedade (JIANMIN, 2005).

Palavras-chave: debate; posições enunciativas; gênero notícia de popularização da

ciência

ABSTRACT

Doctoral Dissertation

Ph.D. Program in Languages

Federal University at Santa Maria, RS, Brazil

SCIENCE UNDER DEBATE?: AN ANALYSIS OF VOICES IN SCIENCE

POPULARIZATION NEWS

AUTHOR: PATRÍCIA MARCUZZO

SUPERVISING PROFESSOR: DÉSIRÉE MOTTA-ROTH

Date and Place of the Defense: Santa Maria, April 11

2011.

There are several genres that disseminate scientific knowledge to society in the

media sphere, such as television documentaries, printed news and reportages

(MOTTA-ROTH, 2007, p. 3). This work focuses on the science popularization news

genre, which presents scientific discoveries and quotes written published sources

and interviews mainly with scientists. Therefore, science popularizartion texts are

often framed as a debate between the source/voices, in which positive and negative

evaluations of the popularized study are alternated (PARKINSON; ADENDORFF,

2005, p. 293). The objective of this work is to investigate to what extent the voices

presented on science popularization news promote a debate on scientific

discoveries. The corpus is formed by 60 science popularization news published in

English, which were analyzed in the light of Critical Genre Analysis (MOTTA-ROTH,

2005; 2008c), including textual and contextual analysis. The results indicate that

there is a multiplicity of voices that can be grouped into five enunciative standpoints:

scientist/researcher, fellow researcher/technician/institution, government, public and

the journalist himself/herself. However, the analysis indicates that two of these

enunciative standpoints are more frequent and more prominent than the others: the

scientist/researcher and the fellow researcher/technician/institution. The statements

are inserted with the purpose of adding relevant content somehow related to the

study reported in the news and rarely promote debate. The analysis points out that

the journalists have a traditional perspective on science popularization

(HILGARTNER, 1990, p. 519). Thus, it seems that we are still experiencing the

second phase of science popularization, which began in the 20

century and is called

“Public Understanding of Science”, in which the public is by no means truly

participants, and the communicating process is mainly unidirectional, from science to

society (JIANMIN, 2005).

Key-words: debate; enunciative standpoints; science popularization news genre

LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1 – Contextos de circulação do conhecimento científico (HILGARTNER,

1990, p. 528) ............................................................................................................. 26

FIGURA 2 – Fontes da Análise Crítica de Gênero (MARCUZZO, 2010) .................. 46

FIGURA 3 – Concepção tridimensional do discurso (FAIRCLOUGH, 2001, p. 102). 52

FIGURA 4 – Representação da estratificação dos planos comunicativos (MOTTA-

ROTH, 2008, p. 352) ................................................................................................. 57

FIGURA 5 – Representação da organização dos gêneros ....................................... 64

FIGURA 6 – Página da seção About ABC Science ................................................... 93

FIGURA 7 – Página de abertura do site ABC Science .............................................. 94

FIGURA 8 – Tópicos das notícias publicadas no site ABC Science .......................... 95

FIGURA 9 – Página de abertura do site BBC News .................................................. 96

FIGURA 10 – Página da seção About the BBC ......................................................... 97

FIGURA 11 – Seções do site BBC News .................................................................. 98

FIGURA 12 – Página de abertura do site Nature ...................................................... 99

FIGURA 13 – Seções do site Scientific American ................................................... 100

LISTA DE GRÁFICOS

GRÁFICO 1 – Distribuição dos textos em tópicos .................................................. 103

GRÁFICO 2 – Representação de cada função no corpus ...................................... 149

GRÁFICO 3 – Distribuição da função retórica no corpus ........................................ 150

GRÁFICO 4 – Distribuição da função epistêmica no corpus .................................. 152

LISTA DE QUADROS

QUADRO 1 – Fases da PC a partir de Jianmin (2005) ............................................. 25

QUADRO 2 – Resepresentação esquemática de textos de PC em inglês (NWOGU,

1991) ......................................................................................................................... 28

QUADRO 3 – Representação esquemática da organização retórica de notícias de

PC em inglês e português (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2009, p. 246) ........................ 30

QUADRO 4 – Posições enunciativas identificadas (adaptado de MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010, p. 525) ....................................................................................... 39

QUADRO 5 – Processos verbais nos textos do corpus (MOTTA-ROTH; MARCUZZO,

2010, p. 528) ............................................................................................................. 42

QUADRO 6 – Processos mentais e relacionais nos textos do corpus (MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010, p. 529) ....................................................................................... 42

QUADRO 7 – Relação entre posições enunciativas e processos (adaptado de

MOTTA-ROTH; MARCUZZO, 2010, p. 530) ............................................................. 43

QUADRO 8 – Níveis de representação intertextual (BAZERMAN, 2004, p. 88-9) .... 51

QUADRO 9 – Relação do contexto de situação com o texto (HALLIDAY, 1989, p.

26). ............................................................................................................................ 56

QUADRO 10 – Oração material ................................................................................ 58

QUADRO 11 – Oração mental. ................................................................................. 59

QUADRO 12 – Oração mental com Fenômeno em elipse ........................................ 59

QUADRO 13 – Oração mental projetante e oração projetada por hipotaxe. ............. 59

QUADRO 14 – Oração mental projetante e oração projetada por parataxe. ............ 60

QUADRO 15 – Oração relacional de atribuição ........................................................ 60

QUADRO 16 – Oração comportamental ................................................................... 61

QUADRO 17 – Oração verbal ................................................................................... 62

QUADRO 18 – Oração verbal projetante e oração projetada ................................... 62

QUADRO 19 – Oração existencial ............................................................................ 63

QUADRO 20 – Formas de representação dos atores (adaptado de FUZER, 2008) . 67

QUADRO 21 – Notícias de PC da ABC Science ....................................................... 77

QUADRO 22 – Notícias de PC da BBC News ........................................................... 77

QUADRO 23 – Notícias de PC da Nature ................................................................. 78

QUADRO 24 – Notícias de PC da Scientific American ............................................. 78

QUADRO 25 – Categorias analíticas selecionadas para a análise dos dados ......... 81

QUADRO 26 – E-mail de apresentação e convite para participação da pesquisa ... 85

QUADRO 27 – Instrumento de coleta de dados (MOTTA-ROTH, 2008a, p. 21-2).... 87

QUADRO 28 – Questionário enviado aos jornalistas ............................................... 88

QUADRO 29 – Funções e categorias analíticas da análise textual .......................... 90

QUADRO 30 – Tópicos das notícias de PC da ABC e da BBC .............................. 102

QUADRO 31 – Tópicos das notícias de PC da NAT e da SCIAM .......................... 103

QUADRO 32 – Pergunta 1 e respostas dos jornalistas .......................................... 105

QUADRO 33 – Pergunta 3A e respostas dos jornalistas ........................................ 111

QUADRO 34 – Respostas dos jornalistas para a pergunta 3B ............................... 112

QUADRO 35 – Respostas dos jornalistas para a pergunta 3C ............................... 115

QUADRO 36 – Representação da citação.............................................................. 135

QUADRO 37 – Processos verbais nos textos do corpus ........................................ 137

QUADRO 38 – Processos mentais e relacionais nos textos do corpus .................. 138

QUADRO 39 – Relação entre posições enunciativas e processos ......................... 143

LISTA DE TABELAS

TABELA 1 – Posições enunciativas nos textos da BBC News (MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010, p. 526) ....................................................................................... 40

TABELA 2 – Posições enunciativas nos textos da Scientific American (MOTTA-

ROTH; MARCUZZO, 2010, p. 526) ........................................................................... 41

TABELA 3 – Notícias de PC publicadas entre 15 e 21/06/2008, na BBC News ..... 104

TABELA 4 – Posições enunciativas nos textos da ABC Science ............................ 107

TABELA 5 – Posições enunciativas nos textos da Nature ...................................... 108

TABELA 6 – Posições enunciativas nos quatro subcorpora ................................... 109

TABELA 7 – Estratégias utilizadas para referência às posições enunciativas ........ 129

TABELA 8 – Processos verbais que introduzem vozes .......................................... 139

TABELA 9 – Tipos de processos verbais que introduzem vozes ............................ 139

TABELA 10 – Quantificação dos processos mentais que introduzem vozes .......... 140

TABELA 11 – Quantificação dos processos relacionais que introduzem vozes ...... 141

TABELA 12 – Quantificação dos processos que introduzem vozes ........................ 142

TABELA 13 – Quantificação dos processos localizados no corpus ........................ 144

TABELA 14 – Tipos de processos associados a cada posição enunciativa ............ 144

TABELA 15 – Excertos que introduzem vozes associados a cada posição

enunciativa .............................................................................................................. 146

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 13

CAPÍTULO 1 – REVISÃO DA LITERATURA .......................................................... 18

1.1 Vulgarização, divulgação ou popularização ................................................... 18

1.2 Duas visões sobre a PC: visão tradicional e visão contemporânea ............ 23

1.3 O gênero notícia de PC .................................................................................... 26

1.4 As vozes em notícias de PC ............................................................................ 33

1.5 A Análise Crítica de Gênero ............................................................................. 45

1.5.1 A Análise Sócio-histórica do Discurso ............................................................. 47

1.5.2 A Análise Crítica do Discurso .......................................................................... 52

1.5.3 A Sócio-retórica ............................................................................................... 63

1.6 A representação dos atores sociais ................................................................ 65

1.6.1 Categorias de exclusão dos atores sociais ...................................................... 68

1.6.2 Categorias de inclusão dos atores sociais ....................................................... 69

CAPÍTULO 2 – METODOLOGIA ............................................................................. 74

2.1 Delimitação do universo de análise ................................................................ 74

2.2 Seleção do corpus ............................................................................................ 75

2.3 Procedimentos de coleta e análise dos dados .............................................. 79

CAPÍTULO 3 – RESULTADOS E DISCUSSÃO ...................................................... 92

3.1 Notas sobre o contexto de distribuição dos textos ....................................... 92

3.1.1 ABC Science .................................................................................................... 93

3.1.2 BBC News ....................................................................................................... 95

3.1.3 Nature .............................................................................................................. 98

3.1.4 Scientific American ........................................................................................ 100

3.2 O tópico das notícias de PC .......................................................................... 101

3.3 As posições enunciativas identificadas nas notícias de PC ...................... 106

3.4 Como as posições enunciativas são representadas nas notícias de PC .. 117

3.5 Como o discurso das posições enunciativas é introduzido nas notícias de

PC ........................................................................................................................... 131

3.6 As funções das posições enunciativas nas notícias de PC ....................... 146

CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 155

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 161

INTRODUÇÃO

Pesquisas na área dos estudos linguísticos têm investigado o uso da

linguagem em contextos diversos. Neste trabalho, o enfoque recai sobre o uso da

linguagem no contexto da mídia, a qual tem divulgado as descobertas científicas

para o público em geral (CALSAMIGLIA; LÓPEZ FERRERO, 2003, p. 149). De fato,

a mídia assumiu para si a função de explicar as descobertas científicas às pessoas

(SILVA, 2007, p. 5) e tem contribuído para o processo de produção do conhecimento

e a elaboração de opiniões sobre a ciência e os cientistas (CALSAMIGLIA; VAN

DIJK, 2004, p. 371).

No âmbito da mídia, há vários gêneros que disseminam o conhecimento

científico para a sociedade, tais como os documentários televisivos, as notícias ou

as reportagens impressas (MOTTA-ROTH, 2007, p. 3). Nesta tese de doutoramento,

o enfoque recai sobre um desses gêneros, o qual é denominado notícia de

popularização da ciência (doravante PC) e definido como

um conjunto de manchete, lide, evento principal, nesse caso, a realização

de uma nova pesquisa, o contexto, os eventos prévios, as expectativas e a

avaliação do significado e da relevância da pesquisa para a vida do leitor

leigo (MOREIRA; MOTTA-ROTH, 2008, p. 4).

As notícias de PC são textos dialógicos e intertextuais: dialógicos porque se

definem pelo diálogo que estabelecem com outros textos (BARROS, 1996, p. 24) e

resultam do embate de muitas vozes (Ibid., 2003, p. 5-6); intertextuais porque fazem

referência a outros textos (BAZERMAN, 2004), tais como ao próprio artigo

acadêmico que deu origem à notícia e ao discurso de vozes chamadas a expressar

sua opinião acerca da pesquisa popularizada. Desse modo, nesses textos, assim

como nos artigos de PC analisados por Parkinson e Adendorff (2005, p. 287), são

mencionadas fontes escritas e também entrevistas realizadas principalmente com

cientistas. Isso está relacionado à necessidade jornalística de citar autoridades e, no

caso da notícia de PC, estas são geralmente os pesquisadores que realizaram a

pesquisa (Ibid., p. 298). “Ao citar uma autoridade, o jornalista mostra objetividade

porque ele/ela não está manifestando sua opinião subjetiva, mas sim declarações de

uma autoridade científica” (Ibid.). Em função dessas declarações, os textos de PC

geralmente são organizados na forma de um debate entre as vozes mencionadas

(Ibid.), ou seja, os personagens que representam alguma função dentro do discurso

reportado (MEY, 2001, p, 239), sendo alternadas avaliações positivas e negativas do

estudo popularizado (PARKINSON; ADENDORFF, 2005, p. 293). De fato, estudos

prévios realizados pelo GT-LABLER com parte do corpus desta tese de

doutoramento (15 notícias de PC) (MARCUZZO, 2008; MARCUZZO; MOTTA-ROTH,

2008; MOTTA-ROTH et al., 2008; MOTTA-ROTH, 2009a e b; MOTTA-ROTH;

LOVATO, 2009; PRATES et al., 2008) apontaram uma multiplicidade de vozes

mencionadas pelo jornalista na notícia de PC, o qual “constrói a representação de

um mundo de referência por meio de uma combinação [dessa] variedade de vozes”

(CALSAMIGLIA; FERRERO LÓPEZ, 2003, p. 156). De acordo com os resultados

dos estudos prévios, essas vozes podem ser agrupadas em posições enunciativas,

ou seja, lugares de fala, tais como o pesquisador que coordenou o estudo e o

pesquisador colega/técnico/instituição.

Portanto, o objetivo geral deste trabalho é investigar em que medida os

resultados dos estudos prévios se confirman na análise do corpus como um todo e

também se as posições enunciativas instauram um debate sobre descobertas

científicas. Esse objetivo se desdobra em outros dois específicos, os quais são:

1) verificar a presença das posições enunciativas em exemplares de

notícias de PC publicados em Língua Inglesa; e

2) identificar e interpretar o papel dessas posições enunciativas para a

construção do sentido da notícia de PC, a avaliação das descobertas científicas e a

constituição do gênero notícia de PC.

A realização deste estudo foi guiada por cinco perguntas de pesquisa:

1) Em que medida há uma multiplicidade de posições enunciativas nas

notícias de PC analisadas?

2) Como as posições enunciativas se manifestam linguisticamente em

notícias de PC (ou, mais especificamente, como elas são representadas nos textos?

Como estas são introduzidas nesses textos, por exemplo, por citação direta/indireta,

etc.? Quais são os processos associados a elas?)?

3) Em que medida essas posições enunciativas promovem um debate

acerca das descobertas científicas na mídia?

4) Que papel as posições enunciativas desempenham na avaliação das

descobertas científicas e no gênero notícia de PC?

5) Em que medida há posições enunciativas que recebem mais/menos

destaque nos textos?

Neste trabalho, o debate é entendido como pontos de vista contrários sobre a

pesquisa popularizada na notícia de PC. Além disso, é importante esclarecer que

são analisadas as posições enunicativas explicitamente mencionadas nessas

notícias e o possível debate instaurado no interior dos textos investigados. Portanto,

é importante destacar que não é considerada a posterior repercussão dessas

pesquisas, por exemplo, por meio dos comentários que os leitores postam nos sites

onde os textos do corpus foram coletados. Este trabalho se justifica pelo fato de que

há poucas pesquisas que enfocam gêneros de PC, como os artigos e as notícias,

em comparação com outros gêneros, tais como o artigo acadêmico, que tem sido

amplamente explorado em várias pesquisas (PARKINSON; ADENDORFF, 2005, p.

281).

Este trabalho está inserido na linha de pesquisa “Linguagem no Contexto

Social”

do Programa de Pós-graduação em Letras da Universidade Federal de

Santa Maria, a qual tem se dedicado à investigação interdisciplinar acerca da

produção de conhecimento sobre linguagem, práticas discursivas e letramento em

contextos sociais/institucionais específicos. As pesquisas desenvolvidas visam a

descrever, analisar e interpretar a linguagem em uso nos vários contextos,

especificados por sua configuração epistemológica, social e/ou cultural, pela

especialização de estruturas e recursos de organização social, pelos papéis sociais,

pelas práticas identitárias e pelas relações constituídas entre os sujeitos. Dentro

dessa linha de pesquisa, este trabalho se insere em um dos três Grupos de Trabalho

(GT) existentes, o GT do Laboratório de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redação

(LABLER), coordenado pela orientadora desta tese de doutoramento. Este estudo foi

desenvolvido como um subprojeto do projeto guarda-chuva do GT-LABLER para o

quadriênio 2007-2011 intitulado Análise crítica de gêneros de artigos de

popularização da ciência (MOTTA-ROTH, 2007), o qual reúne pesquisas de

Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado e tem por objetivo investigar diferentes

aspectos da PC, com enfoque na notícia de PC.

Informações coletadas na página do PPGL na Internet (http://www.ufsm.br/mletras/intro.htm) em 2

de maio de 2008.

O referido projeto tem duas dimensões interconectadas (Ibid., p. 1):

1) investigar o contexto da notícia de PC (quem escreve para quem,

com que objetivo, etc.) e os textos produzidos, distribuídos e consumidos

nesse contexto (em termos de estrutura, conteúdo e efeitos de sentido); e

2) propor uma sistematização dos procedimentos analíticos que podem

ser implementados no estudo de gêneros discursivos escritos a fim de

subsidiar o ensino de leitura e redação em inglês como língua estrangeira e

redação em língua materna.

O presente trabalho busca se somar aos esforços de pesquisa desse GT no

sentido de contribuir com a primeira dimensão: a descrição do gênero notícia de PC.

Além desta pesquisa, há outros subprojetos dentro do projeto guarda-chuva

(MOTTA-ROTH, 2007) que também se dedicam à descrição desse gênero: Santos

(2010), por exemplo, investiga o uso de metáforas, metonímias e personificações em

notícias de PC publicadas em Língua Inglesa. Lovato (2010) explora a organização

retórica de notícias de PC em Língua Portuguesa; e Motta-Roth, a organização

retórica das notícias de PC em Língua Inglesa (MOTTA-ROTH, 2009b; MOTTA-

ROTH; LOVATO, 2009). O trabalho de Gerhardt (2010) se dedica a explorar o uso

de aposto e glosa em notícias de PC em Língua Inglesa, e o de Motta-Roth (2010), a

intertextualidade e a recontextualização do discurso da ciência na mídia.

O trabalho está organizado em quatro capítulos, além desta Introdução. No

capítulo 1, reviso a literatura prévia na área, enfocando a perspectiva teórico-

metodológica que fundamenta esta pesquisa. O capítulo traz a diferenciação entre

três termos-chave para a compreensão do processo de disseminação do

conhecimento científico a uma audiência de não especialistas: vulgarização,

divulgação e PC e as diferentes perspectivas acerca desse processo. Além disso,

traz também uma revisão acerca do gênero investigado neste trabalho, das vozes no

gênero notícia de PC e da Análise Crítica de Gênero. No capítulo 2, descrevo o

percurso metodológico seguido para a realização do estudo, incluindo desde a

delimitação do universo de análise investigado até os procedimentos de coleta e

análise dos dados textuais e contextuais. No capítulo 3, apresento e discuto os

dados obtidos a fim de responder as cinco perguntas que guiaram a realização desta

pesquisa. Esse capítulo traz a descrição do contexto de distribuição dos sites

investigados (ABC Science, BBC News, Nature e Scientific American); uma visão

geral do corpus em termos de tópicos; as posições enunciativas identificadas nas

notícias de PC; o modo como estas são representadas nos exemplares do corpus e

como o discurso das vozes é introduzido nos textos; além disso, descrevo a função

das vozes nesse gênero. Os dados contextuais são apresentados em conjunto com

os textuais. Por fim, no capítulo 4, à guisa de conclusão, são feitas algumas

considerações finais acerca deste estudo.

CAPÍTULO 1 – REVISÃO DA LITERATURA

Neste capítulo, apresento a perspectiva teórico-metodológica que fundamenta

esta pesquisa. A apresentação da perspectiva teórico-metodológica inicia, na seção

1.1, com a diferenciação de três termos-chave para a compreensão do processo de

disseminação do conhecimento científico a uma audiência de não especialistas:

vulgarização, divulgação e PC. Na seção 1.2, discorro sobre duas diferentes

perspectivas acerca desse processo, uma tradicional e outra contemporânea. Na

seção 1.3, exploro o gênero investigado neste trabalho, a notícia de PC, destacando

seu objetivo comunicativo, seu conteúdo ou sua temática e sua organização retórica.

Na seção 1.4, abordo o tópico deste estudo: as vozes no gênero notícia de PC. Na

seção 1.5, apresento a Análise Crítica de Gênero, perspectiva que adoto para

analisar os dados textuais e contextuais desta pesquisa. Por fim, na seção 1.6,

apresento o inventário sócio-semântico proposto por van Leeuwen (1996; 2008) para

análise das formas de representação dos atores sociais no discurso.

1.1 Vulgarização, divulgação ou popularização?

Trabalhos desenvolvidos no Brasil sobre diferentes aspectos acerca do

processo de disseminação do conhecimento científico a uma audiência de não

especialistas (por exemplo, ALBAGLI, 1996; COLUSSI, 2002; FUZER, 2002;

GUIMARÃES, 2001; MASSARANI; 1998; NUNES, 2001; OLIVEIRA, 2005;

ORLANDI, 2001; PAGANO, 1998; VOGT, 2001) utilizam indiscriminadamente os

termos vulgarização, divulgação e PC para designar tal processo. Além disso, o

sentido que os autores desses trabalhos dão a esses termos é diverso (GERMANO,

2005, p. 12). Albagli (1996, p. 397), por exemplo, usa os termos divulgação e PC

como sinônimos. Já Massarini (1998, p. 18) reúne no mesmo universo conceitual os

termos vulgarização, divulgação e PC. Colussi (2002), Fuzer (2002), Oliveira (2005)

e Pagano (1998) adotam o termo PC. Por sua vez, Guimarães (2001), Nunes (2001),

Orlandi (2001) e Vogt (2001) preferem o termo divulgação da ciência. Em vista

disso, acredito que é importante tentar compreender o sentido desses termos,

conforme exploro a seguir.

O termo vulgarização da ciência surgiu no início do século XIX, na França, de

acordo com Raichvarg e Jacques (1991 apud MASSARANI, 1998, p. 14). Esses

mesmos pesquisadores afirmam que Camille Flammarion, astrônomo francês, na

década de 1960, já havia apontado dificuldades existentes por trás desse termo,

destacando inclusive a sua conotação pejorativa (apud MASSARANI, 1998, p. 14-5).

Embora possa estar relacionado às ideias de difundir(-se) de um grupo restrito para

círculos mais amplos; tornar(-se) comum; popularizar(se), de acordo com a primeira

definição disponibilizada no Dicionário eletrônico Houaiss da língua portuguesa

(2001), o verbo vulgarizar pode também ser associado à ideia de vulgar

(GERMANO; KULESZA, 2007, p. 9), indicando, nesse caso, algo relativo ou

pertencente à plebe, ao vulgo; popular e também algo que não se destaca; comum;

de qualidade inferior (HOUAISS, 2001). Em razão disso, pode ter uma conotação

pejorativa, conforme Camille Flammarion já havia indicado. Assim, na mesma época,

surgiu, também na França, o termo popularização como uma alternativa ao termo

vulgarização, embora não tenha sido muito aceito na comunidade científica francesa

(GERMANO; KULESZA, 2007, p. 9) e não tenha conseguido suplantar a designação

anterior (MASSARANI, 1998, p. 14-15). No entanto, as razões para tal não são

explicitadas por Massarani (1998) e Germano e Kulesza (2007).

Talvez por causa da grande influência francesa na cultura brasileira à época,

o termo vulgarização foi utilizado no Brasil em várias publicações do século XIX e do

início do século XX (Ibid., p. 10). Nas décadas de 1960 e 1970, também se

mencionava o termo popularização frequentemente (Ibid.). Atualmente, o termo

vulgarização da ciência é pouco utilizado no Brasil em razão de sua conotação

pejorativa mencionada anteriormente, embora ainda seja usado em algumas

publicações (Ibid.). Em lugar deste, o termo divulgação tem sido empregado com

frequência nas esferas acadêmica e não acadêmica, a ponto de Massarani (1998, p.

15) e Germano e Kulesza (2007, p. 11) afirmarem que seu uso é hegemônico no

contexto brasileiro.

O termo divulgação da ciência pode ser compreendido a partir da palavra

divulgação, que significa o ato ou a ação de divulgar; do Latim divulgare, tornar

conhecido; propalar, difundir, publicar, transmitir ao vulgo, ou ainda, dar-se a

conhecer; fazer-se popular (GERMANO; KULESZA, 2007, p. 14). Segundo Authier-

Revuz (1998, p. 107), pesquisadora cujo trabalho tem sido umas das referências em

estudos acerca do processo de divulgação da ciência, esse termo designa

uma atividade de disseminação, em direção ao exterior, de conhecimentos

científicos já produzidos e em circulação no interior de uma comunidade

mais restrita; essa disseminação é feita fora da instituição escolar-

universitária e não visa à formação de especialistas, isto é, não tem por

objetivo estender a comunidade de origem [grifo da autora].

Nesse caso, a divulgação científica busca alcançar a “coletividade como um

todo”, o “grande público”, a partir da “fortaleza da ciência” (Ibid.). Desse modo, o

objetivo da divulgação da ciência, de acordo com Authier-Revuz, seria o de “fazer

penetrar no grande público os novos conhecimentos, “ao colocar sob forma

acessível ao público o resultado das pesquisas científicas” (Ibid., p. 108). Nesse

processo, ocorre então uma mediação no nível do discurso, ou seja, há uma prática

de reformulação de um discurso-fonte em um discurso segundo (Ibid.). Assim, para

Authier-Revuz (Ibid.), a divulgação da ciência compreende “tradução, resumo,

resenha e também textos pedagógicos adaptados a este ou àquele nível, análises

políticas reformuladas ‘na direção de’ tal ou tal grupo social, mensagens publicitárias

reescritas em função do ‘alvo’ visado, etc”. Uma crítica que pode ser levantada

acerca do objetivo da divulgação científica, conforme apresentado pela

pesquisadora, é: em que medida se pode dizer que esta alcança, de fato, a

coletividade como um todo e consegue fazer penetrar no grande público o

conhecimento científico?

Por sua vez, o termo PC vem sendo muito utilizado principalmente nos países

de língua inglesa, conforme afirma Nelkin (1995 apud MASSARANI, 1998, p. 15), e

uma rápida busca por trabalhos publicados nessa língua sobre os mais diversos

aspectos envolvendo o discurso de PC confirma isso (ver, por exemplo, BEACCO et

al., 2002; CALSAMIGLIA; VAN DIJK, 2004; GIANNONI, 2008; HILGARTNER, 1990;

MYERS, 2003). Destaca-se que os trabalhos citados anteriormente são publicados

em língua inglesa, mas não necessariamente realizados em países anglófonos.

A PC pode ser definida então, segundo Bueno (1984 apud ALBAGLI, 1996, p.

397), como “o uso de processos e recursos técnicos para a comunicação da

informação científica e tecnológica ao público em geral”. Portanto, a PC “inclui

apenas textos sobre ciência que não são endereçados a outros cientistas

especialistas” no assunto (MYERS, 2003, p. 265).

O objetivo da PC é socializar o conhecimento científico, ao colocar a ciência

no “campo da participação popular” (GERMANO, 2005, p. 12). Albagli (1996, p. 397)

desdobra o objetivo geral da PC em três objetivos específicos:

1) educacional;

2) cívico; e

3) de mobilização popular.

O objetivo educacional se refere à “ampliação do conhecimento e da

compreensão do público leigo a respeito do processo científico e sua lógica” (Ibid.).

O objetivo cívico está voltado para “o desenvolvimento de uma opinião pública

informada sobre os impactos do desenvolvimento científico e tecnológico sobre a

sociedade, particularmente em áreas críticas do processo de tomada de decisões”

(Ibid.). Por fim, a mobilização popular busca a ampliação “da possibilidade e da

qualidade de participação da sociedade na formulação de políticas públicas e na

escolha de opções tecnológicas” (Ibid.).

Para Hilgartner (1990, p. 528), posteriormente corroborado por Giannoni

(2008, p. 213), a PC é uma questão de grau em termos de precisão da informação

apresentada (Ibid., p. 525), de modo que, nos textos considerados científicos, o grau

de precisão da informação é maior do que nos textos considerados não científicos.

Já Calsamiglia e van Dijk (2004, p. 371) destacam que a PC não é apenas uma

reformulação, mas também uma recontextualização do conhecimento científico e do

discurso que foram produzidos com o objetivo de serem divulgados em contextos

especializados, aos quais o público em geral tem acesso limitado. Tal concepção é

corroborada por Oliveira e Pagano (2006, p. 628) e Motta-Roth (2009a, p. 181). No

entanto, no presente trabalho, o conceito de recontextualização é entendido a partir

da definição de Motta-Roth (Ibid.).

Para Motta-Roth (Ibid.), tal conceito pode ser compreendido com base na

definição de recontextualização proposta pelo sociólogo britânico Basil Bernstein, o

qual “aborda a questão da recontextualização de discursos no campo educacional,

entretanto, sua formulação parece servir adequadamente à recente discussão sobre

PC”. Para Bernstein (1996, p. 113), a recontextualização é, grosso modo, o processo

de transformação do discurso do campo de produção (onde o conhecimento novo é

produzido) em discurso pedagógico. Tal processo envolve o deslocamento (de-

location, no original, em inglês), ou seja, a apropriação seletiva de um discurso ou

parte de um discurso do campo de produção, e a realocação (re-location, no original,

em inglês) desse discurso dentro do campo da recontextualização (Ibid.). No caso

da notícia de PC, a mídia atua como o “contexto recontextualizador do discurso da

ciência” (MOTTA-ROTH, 2009b).

Desse modo, pode-se dizer que os termos divulgação da ciência e PC são

realmente muito próximos na medida em que estão relacionados “à questão do

acesso ao conhecimento científico, fio condutor que liga todos os termos à palavra

ciência” (GERMANO; KULESZA, 2007, p. 9). No entanto, esses termos se

distanciam na medida em que são analisados os objetivos da divulgação da ciência

e da PC, conforme apresentado por Authier-Revuz (1998) e Germano (2005),

respectivamente. A divulgação da ciência busca “fazer penetrar no grande público os

novos conhecimentos, “ao colocar sob forma acessível ao público o resultado das

pesquisas científicas”, por meio de uma tradução da ciência (AUTHIER-REVUZ,

1998, p. 108). Já a PC tem um objetivo voltado para a questão da socialização da

ciência, ao colocá-la no “campo da participação popular” (GERMANO, 2005, p. 12),

de modo que “membros de diferentes camadas sociais possam exercer a cidadania

ao participarem efetivamente das decisões públicas sobre ciência e tecnologia”

(MEDEIROS, 2003, p. 85 apud MOTTA-ROTH et al., 2008).

Portanto, parece que o termo PC é

o que mais se aproxima de uma prática fundamentada na comunicação

reflexiva e no respeito inegociável do outro como sujeito da construção de

seu próprio conhecimento e do entendimento da ciência como uma das

várias manifestações da cultura (GERMANO, 2005, p. 12).

Assim, a popularização pressupõe a aproximação da ciência e do público não

especialista, na medida em que se entende que 1) a ciência não é popular; e 2) é

possível romper a barreira entre a ciência e o público (Ibid.). Por isso, tal termo vem

sendo adotado no projeto guarda-chuva (MOTTA-ROTH, 2007) e,

consequentemente, neste trabalho. O processo de popularizar a ciência pode ser

visto a partir de pelo menos duas perspectivas distintas: uma tradicional e a outra

contemporânea, tema que será explorado na próxima seção.

1.2 Duas visões sobre a PC: visão tradicional e visão contemporânea

No seu artigo clássico, Hilgartner (1990) aponta que a perspectiva tradicional

e dominante acerca da PC se baseia em um modelo formado por dois estágios bem

definidos: “primeiro, os cientistas desenvolvem conhecimento puro, genuíno;

subsequentemente, versões simplificadas são disseminadas ao público” (p. 519).

Assim, na melhor das hipóteses, a PC é vista como uma “simplificação apropriada” –

necessária para fins educacionais de simplificar a ciência a uma audiência de não

especialistas (Ibid.). Na pior das hipóteses, a PC é uma distorção da ciência

realizada por jornalistas e pelo público que interpreta mal o que lê (Ibid.).

Essa visão reducionista recebeu críticas por parte de vários pesquisadores.

Dentre eles, destacam-se o próprio Hilgartner (1990) e também Moirand (2003) e

Myers (2003). Hilgartner (1990, p. 520) aponta que essa visão apresenta problemas

conceituais e simplifica o processo de PC. Moirand (2003) complementa a ideia de

Hilgartner (1990) ao argumentar que a PC não é linear, ou seja, partindo do cientista

(da ciência) para o público, mas sim cíclica, de modo que público e cientistas fazem

parte desse processo. Já Myers (2003, p. 266) afirma que há várias suposições que

acompanham a visão tradicional: 1) os cientistas e as instituições científicas são

autoridades que decidem o que é ou não é ciência; 2) o público é uma “tábua rasa”

em termos de conhecimento científico; 3) o conhecimento científico viaja em uma via

de mão única, mais especificamente, da ciência para a sociedade; 4) o conteúdo da

ciência é a informação apresentada em declarações escritas; e 5) a informação é

simplificada e distorcida no processo popularização.

A partir de estudos na área da sociologia do conhecimento científico, a

perspectiva tradicional da PC tem se mostrado cada vez mais inadequada quando

considerados pelo menos três aspectos apontados por Hilgartner (1990, p. 522).

Primeiro, o conhecimento popularizado realimenta o processo de pesquisa, uma vez

que os cientistas aprendem sobre outros campos de pesquisa por meio de textos

que popularizam o conhecimento científico, e isso molda suas crenças acerca do

conteúdo e da conduta da ciência (Ibid.). Segundo, a simplificação é uma parte

importante no trabalho científico para que haja comunicação dentro de diferentes

esferas, tais como no próprio laboratório em que a pesquisa está sendo realizada e

na conversa com pesquisadores de outras áreas (Ibid.). Terceiro, o conhecimento

científico é produzido pela transformação coletiva das afirmações científicas, e a PC

pode ser vista como uma extensão desse processo, ao invés de um processo

totalmente diferente (Ibid., p. 522 e 524). De fato, tem se observado que “o alto grau

de especialização na pesquisa tem cada vez mais exigido a popularização

intracientífica para se obter auxílio de especialistas de outras áreas, colaborar com o

trabalho de colegas de outras áreas e obter reputação e recursos de grupos não

especialistas responsáveis pela alocação de fundos para pesquisa” (WHITEY 1985

apud KYVIK, 2005, p. 290).

Jianmin (2005), no seu artigo de revisão da literatura sobre a PC em cidades

modernas, destaca que a perspectiva tradicional é, na verdade, uma das fases da

PC, uma vez que esta, segundo o autor, se desenvolveu em três fases distintas, as

quais são definidas com base na participação pública no processo de popularização

do conhecimento científico. A primeira fase, que teve início no século 17, é

denominada “aceitação pública da ciência” e corresponde à perspectiva dominante e

tradicional apontada por Hillgartner (1990); a segunda, com início no século 20, é

denominada “conhecimento público da ciência”; e a terceira, uma continuação da

segunda fase, é denominada “participação pública na ciência”. Cada uma dessas

fases, segundo o pesquisador, tem enfoques e visões diferentes acerca do que é

popularizar a ciência. Na primeira fase, os principais envolvidos na PC são os

cientistas e as associações científicas, e a PC é um processo unidirecional, partindo

dos cientistas (aqueles que detêm o conhecimento científico) para o público (aqueles

considerados ignorantes em termos científicos). Na segunda fase, o público não é

mais visto como ignorante, mas sim é enfatizado; no entanto, não participa de fato

da PC, uma vez que o processo é ainda unidirecional, partindo da ciência para a

sociedade. Na terceira fase, há uma expansão e continuação do movimento de

“entendimento público da ciência”, fazendo com que a PC se torne cada vez mais

socializada. As tecnologias de informação e as mídias interativas têm sido uma

contribuição importante nesse processo. Nessa fase, a PC é um processo

bidirecional. O Quadro 1 resume as principais características dessas três fases a

partir do período de início, do enfoque e da visão da PC de cada uma.

Fase da PC

Início

Enfoque

Visão da PC

Aceitação pública da

ciência

Século 17

Cientista e leigo

Processo unidirecional (da

ciência para o público)

Conhecimento público

da ciência

Século 20

O público é enfatizado

Processo unidirecional; o

público não participa do

processo de PC

Participação pública na

ciência

Continuação da

2ª fase

Participação do

público nos rumos da

ciência

A ciência é socializada; faz

parte da vida das pessoas

Quadro 1 – Fases da PC a partir de Jianmin (2005).

A partir da proposta de Jianmin (2005), pode-se dizer que

“contemporaneamente, a PC tem sido vista como um processo político de

democratização do conhecimento científico e do acesso ao debate sobre esse

conhecimento, seus produtos e suas consequências” (MOTTA-ROTH et al., 2008).

Nessa perspectiva, a PC parte da ideia de que a

ignorância de fatos básicos da ciência produz cidadãos ingênuos,

propensos a acreditar facilmente em fatos pseudocientíficos, potencialmente

prejudiciais a si próprio e à sociedade. Por outro lado, acredita-se que um

cidadão bem informado seria capaz não só de orientar melhor a sua vida,

mas também influir, como membro da sociedade, nos rumos da própria

ciência (MUELLER, 2002, p. 2).

Desse modo, a PC busca colocar a ciência no campo da participação popular

(GERMANO; KULESZA, 2007, p. 20), já que atualmente a cultura científica é vista

como um direito social (CALSAMIGLIA; LÓPEZ FERRERO, 2003, p. 148).

“A PC é uma atividade social rotinizada que levou à criação de vários gêneros

relativamente estáveis” (MYERS, 2003, p. 267), que foram caracterizados por

Hilgartner (1990, p. 528) em um continuum (Figura 1).

upstream

downstream

technical seminars

grant proposals

policy reports

lab shop talk

scientific papers

research news

mass media

meetings

literature reviews

journal editorials

textbooks

books

Figura 1 – Contextos de circulação do conhecimento científico (HILGARTNER, 1990,

p. 528).

Em um dos extremos desse continuum, à esquerda, Hilgartner (Ibid.)

posiciona os gêneros upstream, ou seja, aqueles que estão mais próximos do

contexto de produção da ciência ou da sua fonte, em referência à palavra upstream,

que significa “em direção à fonte”. Nesse extremo, Hilgartner coloca os artigos

científicos, as conversas que ocorrem dentro do laboratório de pesquisa em que a

pesquisa está sendo realizada, os encontros científicos (congressos, palestras, etc.)

e os seminários técnicos. No outro extremo, à direita, Hilgartner (Ibid.) coloca os

gêneros downstream, ou seja, aqueles dirigidos a audiências não científicas, como

os livros didáticos e as notícias publicadas na mídia de massa. Entre os dois

extremos, há, por exemplo, os projetos de pesquisa.

Um dos gêneros downstream citados por Hilgartner (1990) é a notícia de PC,

gênero estudado nesta tese de doutoramento e que será explorado na próxima

seção.

1.3 O gênero notícia de PC

De fato, a partir do continuum proposto por Hilgartner (1990), podemos

distinguir pelo menos três linhas diferentes na comunicação científica: 1) os

discursos científicos primários; 2) os discursos didáticos; e 3) os discursos de

divulgação científica (MASSARANI; MOREIRA, 2005, p. 1). Um exemplo de discurso

científico primário é o gênero artigo acadêmico, o qual é escrito por e para

pesquisadores de uma determinada área do conhecimento com o objetivo principal

de reportar os resultados de um estudo realizado por um pesquisador ou grupo

(SWALES, 1990, p. 93). Como exemplo de discurso didático, podemos citar os livros

destinados ao ensino de línguas, matemática, ciências, etc. utilizados nas escolas,

os quais têm como objetivo “apresentar uma proposta pedagógica de um conteúdo

selecionado no vasto campo de conhecimento em que se insere a disciplina a que

se destina” (SOARES, 2003, p. 9). Por fim, um exemplo de discurso de divulgação é

a notícia de PC publicada em revistas e jornais impressos e/ou eletrônicos, a qual é

escrita para outros jornalistas/cientistas, pessoas não especialistas no assunto e

cientistas envolvidos no processo de PC (OLIVEIRA; PAGANO, 2006, p. 643).

O principal objetivo do gênero notícia de PC é expandir o conhecimento

científico para o público em geral, “transformando o conhecimento especializado em

conhecimento acessível a leitores não especialistas” (CALSAMIGLIA; VAN DIJK,

2004, p. 370 apud MOTTA-ROTH; LOVATO, 2009, p. 238). Em termos de tópicos, “a

cobertura da ciência tende a favorecer certas áreas da pesquisa científica” (ALLAN,

2009, p. 154); de fato, as notícias sobre ciência têm se pautado,

predominantemente, em resultados científicos referentes a duas áreas do

conhecimento: saúde (cuidados com a vida humana) e tecnologia (desenvolvimento

tecnológico) (GUIMARÃES, 2001, p. 19; ALFERES; AUGUSTINI, 2008, p. 2). Desse

modo, parece que a ciência é notícia na mídia “enquanto parte de uma cena em que

os fatos narrados podem ser vistos sob um aspecto utilitário” (GUIMARÃES, 2001, p.

20). Isso indica que a ciência tem valor diferente quando considerados o cientista e o

público. Para o cientista, o valor da ciência é imanente; para o público, o valor é

externo, na medida em que o importante é a aplicação da ciência, sua utilidade e

sua consequência para a vida das pessoas (CALSAMIGLIA, 2003, p. 140).

Em termos de organização retórica, estudos (NWOGU, 1991; MOTTA-ROTH;

LOVATO, 2009) têm apontado que esses textos apresentam pelo menos cinco

movimentos retóricos, os quais:

1) contextualizam a pesquisa;

2) apresentam a pesquisa propriamente dita;

3) narram a metodologia adotada;

4) apresentam os resultados; e

5) destacam as conclusões da pesquisa popularizada.

Mais especificamente, Nwogu (1991), com base na perspectiva teórico-

metodológica da Análise de Gênero proposta por Swales (1990), analisou 15

exemplares de textos de PC da área médica denominados por ele de “versões

jornalísticas de artigos acadêmicos” (em inglês, jornalistic reported version), os quais

foram coletados em duas revistas: The NewScientist e Newsweek, sendo a primeira

voltada para a PC, e um jornal (The Times). Nwogu (1991) concluiu que esses textos

apresentam um padrão de organização formado por nove movimentos retóricos

(Quadro 2).

Movimento 1 – Apresentar informação prévia

Fazer referência ao conhecimento estabelecido na área

Fazer referência ao problema de pesquisa

Enfatizar a perspectiva local

Explicar princípios e conceitos

Movimento 2 – Destacar os principais resultados da pesquisa

Fazer referência aos principais resultados

Movimento 3 – Revisar pesquisas relacionadas ao assunto

Fazer referência à pesquisa prévia

Fazer referência às limitações da pesquisa prévia

Movimento 4 – Apresentar a pesquisa

Fazer referência aos autores

Fazer referência ao objetivo da pesquisa

Movimento 5 – Indicar observações consistentes

Declarar resultados importantes

Fazer referência a observações específicas

Movimento 6 – Descrever os procedimentos da coleta de dados

Fazer referência aos autores

Fazer referência à fonte dos dados

Fazer referência ao tamanho da amostra de dados

Movimento 7 – Descrever os procedimentos experimentais

Relatar principais processos experimentais

Movimento 8 – Explicar resultados da pesquisa

Declarar um resultado específico

Explicar princípios e conceitos

Indicar comentários e perspectivas

Indicar a significação do resultado principal

Contrastar resultados atuais e prévios

Movimento 9 – Apontar conclusões da pesquisa

Indicar implicações da pesquisa

Encorajar pesquisas futuras

Enfatizar a perspectiva local

Quadro 2 – Representação esquemática de textos de PC em inglês (NWOGU,

1991)

O Movimento 1 – Apresentar informação prévia contextualiza a pesquisa

que está sendo popularizada por meio da referência ao conhecimento estabelecido

A tradução da representação esquemática é de Désirée Motta-Roth e foi publicada em Motta-Roth;

Lovato (2009, p. 241).

na área e/ou ao problema de pesquisa. No movimento de contextualização, também

é enfatizada a perspectiva local da pesquisa e são explicados princípios e conceitos

fundamentais para o entendimento do assunto da notícia.

O movimento 2 – Destacar os principais resultados da pesquisa

apresenta os principais resultados da pesquisa popularizada na notícia.

O movimento 3 – Revisar pesquisas relacionadas ao assunto apresenta

outras pesquisas relacionadas ao assunto da notícia, por meio da referência à

literatura e às limitações da pesquisa prévia.

O movimento 4 – Apresentar a pesquisa divulga a pesquisa popularizada,

por meio da referência os autores/pesquisadores que a desenvolveram e da

referência ao objetivo da pesquisa.

O movimento 5 – Indicar observações consistentes aponta observações

relevantes, tais como resultados importantes e observações específicas da pesquisa

popularizada.

O movimento 6 – Descrever os procedimentos da coleta de dados

apresenta os procedimentos de coleta dos dados, por meio da referência aos

autores, à fonte dos dados e ao tamanho da amostra.

O movimento 7 – Descrever os procedimentos experimentais apresenta

os principais procedimentos adotados na pesquisa popularizada.

O movimento 8 – Explicar resultados da pesquisa apresenta explicações

acerca dos resultados da pesquisa, por meio da declaração de um resultado

específico, da explicação de princípios e conceitos, da indicação de

comentários/perspectivas, da indicação da significação do resultado principal e do

contraste dos resultados atuais e prévios.

Por fim, o movimento 9 – Apontar conclusões da pesquisa apresenta as

conclusões da pesquisa, por meio da indicação de implicações, do encorajamento

de pesquisas futuras e da ênfase na perspectiva local.

Uma análise mais recente (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2009) de um gênero

considerado próximo das “versões jornalísticas de artigos acadêmicos” analisadas

por Nwogu (1991), a notícia de PC, aponta que estas apresentam seis movimentos

retóricos (Quadro 3).

Movimentos e passos

Elementos recursivos

Move 1 – LIDE/Conclusão da pesquisa

(previsão)

A – Alternância de vozes (para comentários e

opiniões mais positivas ou negativas) que pode

incluir, além da voz do próprio Jornalista que

subjaz a toda notícia de PC, a voz do ou de

um/a:

a. Cientista/pesquisador (ou

metaforicamente do estudo);

b. Colega/Técnico/Instituição;

c. Governo;

d. Público.

B – Explicação de princípios e conceitos (por

meio de recursos de reescritura como aposto,

glosa e metáfora).

Move 2 – Apresentação da pesquisa por:

a. identificação dos pesquisadores (ou)

b. detalhamento dos resultados (e)

c. referência ao objetivo da pesquisa (ou)

d. alusão ao artigo científico publicado

(ou à tese/dissertação)

Move 3 – Referência a conhecimento prévio

(contextualização) por:

a. referência ao conhecimento

estabelecido na área

b. ênfase na perspectiva social

c. alusão a pesquisas prévias

d. indicação das limitações no

conhecimento estabelecido

Move 4 – Descrição da metodologia por:

a. identificação do procedimento

experimental

b. referência aos dados (fonte,

amplitude, data, local, categoria)

Move 5 – Explicação dos resultados da

pesquisa por:

a. exposição dos resultados

b. comparação das pesquisas atuais

eanteriores quanto a/à:

(1) conhecimento estabelecido

(2) metodologia utilizada

(3) resultados obtidos

Move 6 – Indicação de conclusões da

pesquisa por:

a. menção a implicações da pesquisa

b. sugestão de futuras pesquisas

c. ênfase na perspectiva local

d. indicação das limitações da pesquisa

popularizada

Quadro 3 – Representação esquemática da organização retórica de notícias de PC

em inglês e português (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2009, p. 246).

Para elaborar essa representação, Motta-Roth e Lovato (2009) analisaram 15

notícias da BBC News (corpus em inglês do projeto guarda-chuva) e 15 da Ciência

Hoje (corpus em português desse projeto), com base na Análise de Gênero

(SWALES, 1990; 2004), e partiram da descrição proposta por Nwogu (1991). No

entanto, diferentemente da proposta de Nwogu (1991), a representação proposta

pelas pesquisadoras é composta por movimentos e passos (coluna da esquerda no

Quadro 3) e elementos recursivos (coluna da direita no Quadro 3), ou seja, que

aparecem mais de uma vez no texto, sem seguir uma ordem rígida (HASAN, 1989,

p. 56). Na coluna da esquerda, o movimento 1 – LIDE/Conclusão da pesquisa

apresenta as principais conclusões da pesquisa.

O movimento 2 – Apresentação da pesquisa expõe a pesquisa

popularizada propriamente dita, ao identificar os pesquisadores que a

realizaram/detalhar os resultados e fazer referência ao objetivo da pesquisa ou

então ao fazer alusão ao artigo científico em que a pesquisa foi inicialmente

publicada (ou à tese/dissertação, no caso das notícias publicadas em português).

O movimento 3 – Referência a conhecimento prévio contextualiza a

pesquisa, por meio da referência ao conhecimento prévio, da ênfase na perspectiva

social da pesquisa, da alusão a outras pesquisas prévias realizadas e da indicação

das limitações no conhecimento estabelecido.

O movimento 4 – Descrição da metodologia apresenta a metodologia

adotada na pesquisa popularizada, por meio da identificação do procedimento

experimental e da referência aos dados.

O movimento 5 – Explicação dos resultados da pesquisa destaca os

resultados da pesquisa ao expor os resultados e comparar as pesquisas atuais e

prévias quanto ao conhecimento estabelecido, à metodologia utilizada e aos

resultados obtidos.

O movimento 6 – Indicação de conclusões da pesquisa apresenta as

principais conclusões da pesquisa, por meio da menção a implicações da pesquisa,

da sugestão de futuras pesquisas, da ênfase na perspectiva local e da indicação das

limitações da pesquisa popularizada.

Na coluna da direita, há dois elementos recursivos que não haviam sido

identificados por Nwogu em meados de 1990: a alternância de vozes (do jornalista,

do cientista/pesquisador, do colega/técnico/instituição, do governo e do público

(elemento recursivo A)) e a explicação de princípios e conceitos (elemento recursivo

B).

Desse modo, o estudo de Motta-Roth e Lovato (2009), assim como outros

estudos do GT-LABLER sobre o gênero notícia de PC (MARCUZZO, 2008;

MARCUZZO; MOTTA-ROTH, 2008; MOTTA-ROTH et al., 2008; MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010), destacam que várias vozes são mencionadas ao longo desses

textos. Assim, nas notícias de PC, “o jornalista não desempenha mais o papel de

mediador entre o cientista e o público: ele constrói a informação a partir de vários

discursos” (BEACCO et al., 2002, p. 281). Desse modo, vários saberes entram em

cena na mídia, os quais não provêm necessariamente de comunidades científicas

(os próprios pesquisadores responsáveis pela pesquisa reportada ou outros colegas

pesquisadores), mas de diversas procedências: “dos indivíduos afetados por

problemas de várias naturezas, dos especialistas não científicos, dos leitores, das

famílias, de grupos como os idosos, os adolescentes, os homens, as mulheres ou

outros segmentos sociais” (NUNES, 2003, p. 45).

Com a presença de várias vozes em artigos de PC, Moirand (2003, p. 197)

afirma que, no contexto midiático francês, os jornalistas têm atuado como

mobilizadores de debates públicos. Consequentemente, esses textos têm

desempenhado uma função social importante, ao permitirem um maior engajamento

dos sujeitos nas conversações correntes (conversations, nos termos de Gee (2000,

p. 13)) na sociedade e ao conscientizarem o público acerca do impacto da ciência na

vida cotidiana (MEDEIROS, 2003, p. 90).

Dessa forma, a análise do objetivo comunicativo, do conteúdo e da

organização retórica do gênero notícia de PC apresentada nesta seção indica que a

notícia de PC se diferencia do gênero notícia jornalística propriamente dita em pelo

menos dois pontos: o objetivo comunicativo e o conteúdo. A notícia jornalística tem

como objetivo relatar “um fato novo” (FRANCESCHINI, 2004, p. 148). Portanto, a

notícia não é o evento em si, mas o relato de um evento (CALDAS-COULTHARD,

1997, p. 35). Em termos de conteúdo, a notícia jornalística cobre os mais variados

assuntos, como política, economia, acontecimentos e esporte (Ibid., p. 36-7). No

entanto, há pontos de contato entre esses dois gêneros. A notícia jornalística

apresenta uma estrutura semelhante à estrutura da notícia de PC, conforme

apresentada por MOREIRA e MOTTA-ROTH (2008), uma vez que também é

composta pelo título, pelo lide, pelo evento central, pelo contexto, pelos eventos

prévios, pelas consequências/reações, pelas expectativas e pela avaliação (VAN

DIJK, 1988 apud BONINI, 2009, p. 208). Além disso, outro ponto de contato entre os

dois gêneros é a presença de vozes que se manifestam sobre o assunto

apresentado na notícia de PC e na notícia jornalística. A discussão acerca da

presença de vozes especificamente no gênero notícia de PC será aprofundada na

próxima seção.

1.4 As vozes em notícias de PC

Em algumas publicações, produzidas na fase inicial do projeto guarda-chuva

(MOTTA-ROTH, 2007) que abarca esta tese de doutoramento, denominamos o

fenômeno das vozes nas notícias de PC de polifonia (ver, por exemplo,

MARCUZZO; MOTTA-ROTH, 2008; MOREIRA; MOTTA-ROTH, 2008; MOTTA-

ROTH et al., 2008; MOTTA-ROTH; GERHARDT; LOVATO, 2008; PRATES et al.,

2008). Em outras, produzidas posteriormente, nos referimos a esse fenômeno como

“A alternância de vozes semelhante à polifonia” (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2009, p.

247) ou “Semelhantemente à polifonia proposta por Bakhtin (2008)” (MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010, p. 517). A oscilação acerca da denominação desse fenômeno

indica que parece não haver consenso em relação ao modo como este deve ser

denominado e, em vista disso, é importante discorrer sobre isso, uma vez que o

tópico deste estudo é justamente as vozes em notícias de PC. No presente trabalho

e, mais especificamente, nesta seção, argumento que, de fato, o termo polifonia,

conforme proposto por Bakthin, parece não encapsular o fenômeno das vozes

encontrado nas notícias de PC. O argumento se baseia, principalmente, na análise

de Problemas da poética de Dostoiévski (BAKTHIN, 2008), obra em que Bakhtin

introduz o conceito de polifonia, e também em Faraco (2008) e Brait (comunicação

pessoal

Em Problemas da poética de Dostoiévski, Bakhtin (2008) faz uma crítica

original à obra desse romancista, contrapondo-se aos críticos anteriores de

Dostoiévski e destacando que nenhum deles teria sido capaz de enxergar aquilo que

realmente poderia distinguir a obra de Dostoiévski e que seria a sua grande

contribuição para a arte do romance: a polifonia. Esse termo foi retirado por Bakhtin

(Ibid., p. 48) do contexto da Música.

Na linguagem musical, o termo diz respeito a um conjunto de vozes ou

instrumentos que, juntos, compõem harmonicamente uma determinada

linha melódica e rítmica, em contraste à monofonia, na qual existe apenas

uma voz ou, se há outras, elas seguem a principal ou fazem linhas

melódicas para floreá-la, sem fazer, entretanto, qualquer contraponto

(GOMES; FERRAZ, 2010, p. 3).

No Curso de Atualização “Leitura e análise dialógica de textos”, ministrado no Centro Universitário

Franciscano (UNIFRA), em Santa Maria, Rio Grande do Sul, no período de 9 a 11 de setembro de

2009.

Bakhtin recontextualizou o termo polifonia para se referir ao modo como as

personagens de Dostoiévski são construídas em suas obras. Para ele (BAKTHIN,

2008, p. 5), as personagens principais do romancista “são, em realidade, não

apenas objetos do discurso do autor mas os próprios sujeitos desse discurso

diretamente significante” [Grifo do autor]. Desse modo, as obras de Dostoiévski

marcam

O surgimento de um herói cuja voz se estrutura do mesmo modo como se

estrutura a voz do próprio autor no romance comum. A voz do herói sobre si

mesmo e o mundo é tão plena como a palavra comum do autor; não está

subordinada à imagem objetificada do herói como uma de suas

características mas tampouco serve de intérprete da voz do autor. Ela

possui independência excepcional na estrutura da obra, é como se soasse

ao lado da palavra do autor, coadunando-se de modo especial com ela e

com as vozes plenivalentes de outros heróis (BAKTHIN, 2008, p. 5).

A polifonia pressupõe uma multiplicidade de vozes e de mundos em conflito

(Ibid., 38-9) e sua essência reside no fato de que essas vozes permanecem

independentes no discurso (Ibid., p. 23). Essas vozes são “representantes de um

determinado universo e marcadas pelas peculiaridades desse universo” (BEZERRA,

2008, p. 195). Nesse caso, “o autor seria então um ‘orquestrador’ nesse universo

plural, tendo as vozes liberdade para concordar ou discordar dele” (GOMES;

FERRAZ, 2010, p. 3).

Bakhtin (2008, p. 39) afirma que apenas “Dostoiévski pode ser reconhecido

como criador da autêntica polifonia” e, ao analisar as obras de Balzac e

Shakespeare, complementa essa ideia, destacando que nessas obras pode-se falar

de “elementos ou embriões de polifonia”, mas não de polifonia propriamente dita.

Trazendo a discussão para o campo jornalístico, Gomes e Ferraz (2010, p. 4)

defendem a ideia de que se “o ‘conjunto da obra’ das mídias tivesse um caráter

semelhante ao romance de Dostoiévski”, o conceito de polifonia talvez pudesse ser

adotado na análise de textos jornalísticos. Eles complementam essa ideia ao

afirmaram que

O campo jornalístico trabalha numa outra lógica, às vezes totalmente

oposta. Em vez de personagens fictícios e uma realidade imaginária, a

imprensa elabora os seus discursos com entrevistados de “carne e osso” e

fatos ligados à realidade social. Além disso, o jogo de vozes não se

assemelha à polifonia observada no romance de Dostoiévski, embora

pareça à primeira vista. Ou seja, as vozes não participam do diálogo da

matéria em pé de igualdade absoluta. Em vez disso, parece haver um

centro de sentido subjacente que regula de forma sutil a interação das

vozes, definindo tempo, espaço e falas pré-determinadas (Ibid.).

Faraco (2008, p. 48) destaca ainda outra questão: depois de apresentar o

conceito de polifonia em Problemas da poética de Dostoiévski,

Bakhtin nunca voltou (salvo em observações esparsas em seus

apontamentos) a essa discussão. Ele sequer enquadrou o conceito de

polifonia na sua teoria do romance da década de 1930. O conceito ficou

como que em suspenso, valendo aparentemente apenas para a relação

autor/herói nos grandes romances de Dostoiévski.

Em vista disso, Faraco (Ibid., p. 49) aponta que “o termo vale hoje mais pela

sedução derivada de livres associações do que como categoria coerente de um

certo arcabouço teórico”. De fato, ao revisar pesquisas prévias acerca da

multiplicidade de vozes em diferentes gêneros de PC (MARCUZZO, 2009),

identifiquei que estas nomeiam esse fenômeno de modos diferentes e fazem livres

associações para o termo. Beacco et al. (2002), por exemplo, se referem ao

fenômeno como “pluralidade de vozes” (p. 283). Já Calsamiglia e Ferrero López

(2003) se referem a “várias vozes (polifonia)” (p. 153) e utilizam como referência

para seu estudo a obra de Ducrot (1984), e não Bakhtin. Moirand (2003), assim

como Calsamiglia e Ferrero López (2003), também se refere a “diferentes vozes” (p.

204) como sinônimo de polifonia, sem explicar o conceito de polifonia adotado em

sua pesquisa. Por fim, Oliveira (2005) e Oliveira e Pagano (2006) se referem a esse

fenômeno como “diferentes vozes” (p. 59 e p. 629, respectivamente), sem mencionar

o termo polifonia. Além disso, Brait (comunicação pessoal, em 11/09/2009)

argumenta que o termo polifonia se popularizou e foi apropriado para diferentes fins

e provavelmente o que ocorre, em gêneros jornalísticos, não é a polifonia de

Bakhtin.

Assim sendo, essa breve revisão revela que realmente não há consenso em

torno do uso do termo polifonia para nomear o fenômeno da multiplicidade de vozes.

Uma vez que neste trabalho busco 1) verificar a presença das posições enunciativas

em exemplares de notícias de PC publicados em Língua Inglesa; e 2) identificar e

interpretar o papel dessas posições enunciativas para a construção do sentido da

notícia de PC, a avaliação das descobertas científicas e a constituição do gênero

notícia de PC, não me preocuparei em nomear esse fenômeno de polifonia, e sim

identificá-lo e compreendê-lo, para depois talvez nomeá-lo.

Neste trabalho, o fenômeno da multiplicidade de vozes nas notícias de PC é

entendido a partir de dois conceitos-chave: o conceito de voz de Mey (2001),

adotado por Oliveira (2005), e de posições enunciativas, proposto por Beacco et al.

(2002) e Moirand (2003). A voz é “um personagem societal que representa alguma

função e algum interesse dentro da comunidade” (MEY, 2001, p, 239) e “expressa o

modo como está organizada a posição do personagem na sociedade” (Ibid., p, 80).

“Uma voz pressupõe um papel [role] (cf. latim rotula

), um personagem; portanto,

uma atividade, uma ação” (Ibid., p. 19). As vozes são os “instrumentos constitutivos

sobre os quais se funda, em última instância, a orquestração da sociedade” (Ibid., p.

27). Esse conceito é “dialético, a ser compreendido como algo que é dado pela

produção individual e social e ao mesmo tempo dela emerge” (Ibid., p. 239). A

posição enunciativa é o “lugar de dizer no discurso” (MUTTI; AXT, 2008, p. 353), ou

seja, corresponde à posição que uma única voz ou um conjunto de vozes ocupa nos

discursos correntes na sociedade. A relação entre esses dois conceitos é estreita,

na medida em que uma voz ou um então um conjunto de vozes pode ser associado

a uma determinada posição enunciativa. Assim, neste trabalho, adoto o termo voz

para me referir a um “personagem” específico nesse discurso, por exemplo, Dr.

Sarah Palmer (BBC#2), e adoto o termo posição enunciativa para me referir à

posição que essa personagem ocupa no discurso reproduzido na notícia de PC, ou

seja, se o discurso dela é de uma pesquisadora que coordenou o estudo ou então

de uma pesquisadora que não se envolveu com o estudo.

O fenômeno da multiplicidade de vozes em gêneros de PC foi investigado por

vários pesquisadores a partir de diferentes perspectivas. Dentre eles, pode-se citar:

Calsamiglia e Ferrero López (2003) e Oliveira e Pagano (2006). O primeiro estudo

buscou determinar a presença e a função do conhecimento científico em razão da

deflagração da doença da vaca louca na Europa e explorar o papel da informação

científica por meio da análise do discurso reportado utilizado pelos jornalistas. Para

tanto, foram investigados textos sobre o tema publicados em várias mídias, em

espaços de tempo diferentes. As pesquisadoras concluíram que as vozes científicas

tiveram menor espaço na mídia que as vozes políticas (CALSAMIGLIA; FERRERO

LÓPEZ, 2003, p. 170). Além disso, as autoridades científicas representadas

A revisora da tradução do livro de Jacob Mey intitulado As vozes da sociedade: seminários de

pragmática esclarece o seguinte: “o autor sugere que se confira o latim rotula em relação ao original

inglês role (papel)”.

individualmente (VAN LEEUWEN, 1996; 2008) nos textos estavam em uma posição

inferior às autoridades científicas representadas em classe ou àquelas que

desempenhavam um papel administrativo/cívico (CALSAMIGLIA; FERRERO

LÓPEZ, 2003, p. 70). Os jornalistas atribuíram uma postura neutra ou de

popularização aos cientistas representados individualmente e uma posição polêmica

aos cientistas representados em classe (Ibid.). Já os agentes sociais com uma

função política tiveram uma posição positiva na mídia (Ibid.). Isso aconteceu porque,

naquele momento, a ciência não tinha respostas imediatas para necessidades

sociais (Ibid.).

Já Oliveira e Pagano (2006) investigaram o modo como o artigo acadêmico e

a notícia de PC são construídos a partir da presença de diferentes vozes,

procurando identificar características similares e idiossincráticas de cada gênero na

representação do discurso direto (DD). As pesquisadoras identificaram que o DD

associado ao verbo de relato é mais frequente em notícias de PC que em artigos

acadêmicos.

Os estudos desenvolvidos dentro do projeto guarda-chuva (MOTTA-ROTH,

2007) apresentam resultados acerca das vozes no gênero notícia de PC. O trabalho

de Prates et al. (2008), realizado no segundo semestre de 2008, com 15 notícias

publicadas pela BBC News, apontou, na representação esquemática das notícias de

PC, que esses textos apresentavam várias vozes, as quais marcavam cinco

posições enunciativas:

1) jornalista;

2) pesquisador;

3) colega pesquisador;

4) técnico; e

5) público.

Em uma análise realizada no segundo semestre de 2008, os dados foram

confrontados, e os mesmos textos foram analisados novamente. A partir disso,

foram produzidos os seguintes trabalhos: Marcuzzo e Motta-Roth (2008) e Motta-

Roth et al. (2008), os quais destacaram, além das cinco posições enunciativas

identificadas em Prates et al. (2008), mais uma posição enunciativa: o governo. O

trabalho de Motta-Roth, Gerhardt e Lovato (2008), também realizado no 2º semestre

de 2008, indicou uma possível junção da posição enunciativa de colega com a

posição enunciativa de técnico, “indicando os comentários provenientes do âmbito

técnico-científico” (p. 10). Essa mudança foi efetivada no artigo publicado por Motta-

Roth e Lovato (2009), o qual apresenta a representação esquemática da

organização retórica de notícias de PC, sendo destacadas cinco posições

enunciativas:

1) cientista/pesquisador (ou metaforicamente o estudo);

2) colega/técnico/instituição;

3) governo;

4) público; e

5) jornalista.

O cientista/pesquisador é o responsável pela realização do estudo reportado

na notícia de PC. Geralmente, os estudos reportados foram realizados por uma

equipe, então o cientista/pesquisador mencionado no texto é o coordenador ou

então o autor principal ou coautor do artigo no qual o jornalista se baseou para

escrever a notícia. Na posição enunciativa colega/técnico/instituição, o colega é

aquele pesquisador que não tem relação direta com o estudo, pois não participou da

sua realização, então sua função parece ser a de um “avaliador externo” do estudo

reportado. Nessa mesma posição enunciativa, foi reunida a voz do técnico,

profissional menos especializado, por exemplo, um nutricionista ou então o

executivo-chefe de uma determinada instituição que também atua como um

“avaliador externo” do estudo reportado. Nesse mesmo grupo, foi incluída também a

instituição, que representa a voz institucional de hospitais, associações, sindicatos,

instituições de caridade, etc. mencionados nos textos. A posição enunciativa do

governo representa a administração central de um determinado país ou a

administração local, dependendo do assunto reportado. O público representa a

população em geral, que não atua como realizador do estudo nem é um especialista,

tal como o colega/técnico/instituição, mas tem alguma relação com o assunto do

estudo reportado na notícia de PC, sendo direta ou indiretamente afetado pelo

estudo. O jornalista é aquele que escreve a notícia de PC, sendo o responsável por

orquestrar os discursos das quatro posições enunciativas mencionadas

anteriormente.

As análises realizadas no final de 2008 e em 2009 (MARCUZZO, 2009;

MOTTA-ROTH; MARCUZZO, 2010) com os mesmos 15 textos da BBC News e mais

15 textos da Scientific American confirmam que há várias vozes nesses textos,

marcando as cinco posições enunciativas identificadas: cientista/pesquisador;

colega/técnico/instituição; governo; público; e jornalista. Além disso, Motta-Roth

(2009a), no primeiro semestre de 2009, identificou o modo como a posição

enunciativa do jornalista se revela nas notícias de PC, o que até então não havia

sido identificado. Para Motta-Roth (Ibid., p. 182-183), a presença do jornalista

nesses textos é

demarcada linguisticamente em certos pontos de alguns dos textos do

corpus (como da Sci Am, por exemplo). Sua voz é ouvida apenas por meio

da interpelação do leitor, sinalizada por vocativo (couch potatoes) ou uma

preposição complexa como By the way, ambos associados a interpelação e

interação oral, respectivamente (Motta-Roth, 2009a). A interpelação

também é marcada pelo modo verbal imperativo (try) e pelo uso de

pronome de 2ª pessoa (you/your). Assim, ao dar ciência da existência do

leitor, o jornalista se mostra para o público, revelando assim sua posição

enunciativa em relação ao leitor (Ibid.).

O jornalista apresenta comentários e opiniões de segmentos da sociedade

que mantêm alguma relação com o tema da pesquisa reportada, conforme ilustra o

Quadro 4.

Posições

enunciativas

Exemplos retirados do corpus

Pesquisador

(BBC#5) Professor Malcolm Dunlop, at the Institute of Genetics and Molecular

Medicine at the University of Edinburgh and who led the research, said: "This is the

first time that a race-specific effect has been found for a genetic marker.

(SCIAM#5) The key to the discovery was applying the pure math concept of mean

width, which is trickier to measure than its cousins – surface area and volume,

says materials scientist David Srolovitz of Yeshiva University in New York City,

who, along with mathematician Robert MacPherson of the Institute for Advanced

Study in Princeton, N.J., published the finding online today in Nature.

Pesquisador

colega/técnico/

instituição

(BBC#10) Fellow researcher James Joseph of Tufts University said the effect was

likely to be the same in humans.

(SCIAM#10) "We hypothesize that there must be a source population, that it might

be in the tropics," he says [Eddie Holmes, a biologist at Pennsylvania State

University], "and that's where you should concentrate monitoring and surveillance."

Governo

(BBC#4) A UK government spokesman said of the Bright findings: "It's valuable

research, and complements the Farm-Scale Evaluations.

(SCIAM#4) Kathleen Kelly, a cancer biologist at NCI, is optimistic that the work will

enhance understanding of the basic mechanism of the disease.

Público

(BBC#4) More than half of Britons who took part in the "GM Nation" survey last

year said GM crops should never be introduced in the UK under any

circumstances.

Jornalista

(SCIAM#4) By the way, don't expect the prostate-making mice to spark

regeneration schemes for the reproductive gland.

Quadro 4 – Posições enunciativas identificadas (adaptado de MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010, p. 525).

Essas posições enunciativas se manifestam em diversas vozes. Nas Tabelas

1 e 2, apresento a ocorrência e a distribuição dessas cinco posições enunciativas

nos textos da BBC News e da Scientific American, respectivamente.

Tabela 1 – Posições enunciativas nos textos da BBC News (MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010, p. 526).

Texto

Pesquisador

colega/

técnico/

instituição

Governo

Público

Jornalista

TOTAL

(N.)

BBC#1

BBC#2

BBC#3

BBC#4

BBC#5

BBC#6

BBC#7

BBC#8

BBC#9

BBC#10

BBC#11

BBC#12

BBC#13

BBC#14

BBC#15

Tabela 2 – Posições enunciativas nos textos da Scientific American (MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010, p. 526).

Texto

Pesquisador

Pesquisador-

colega/

técnico/

instituição

Governo

Público

Jornalista

TOTAL

(N.)

SCIAM#1

SCIAM#2

SCIAM#3

SCIAM#4

SCIAM#5

SCIAM#6

SCIAM#7

SCIAM#8

SCIAM#9

SCIAM#10

SCIAM#11

SCIAM#12

SCIAM#13

SCIAM#14

SCIAM#15

As Tabelas 1 e 2 indicam que os 30 textos (100%) apresentam a posição

enunciativa de pesquisador responsável pelo estudo. A posição enunciativa de

pesquisador colega/técnico/instituição também é bastante recorrente nesse corpus,

uma vez que foi identificada em 24 textos (80%). Em menor proporção, aparecem a

posição do governo, mencionada em oito textos (26,66%), e depois a posição

enunciativa do jornalista, que se revela em seis textos (20%) da Scientific American.

A posição enunciativa do público é a que menos aparece, mais especificamente, em

apenas dois textos (6,66%).

Conforme indicado em Marcuzzo e Motta-Roth (2008), as vozes se

manifestam linguisticamente nos textos analisados por meio de dois nexos

oracionias principais (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 444-452):

1) pelo nexo de projeção hipotática (relato) (Dr Michael Hastings […] said the

study results were "spectacular".); ou

2) pelo nexo de projeção paratática (citação), como em And Dr Mark Avery

[…] said: "This research tells us nothing about the impacts GM will have on

wildlife”).

Além disso, as análises realizadas indicaram que as vozes são introduzidas,

nas notícias de PC, predominantemente pelo processo say. No entanto, há outros

processos verbais que introduzem essas vozes, os quais podem ser agrupados em

três tipos, conforme a proposta de Halliday (1994, p. 252):

1) verbos específicos para declarações e perguntas;

2) verbos relacionados ao verbo say com algum elemento circunstancial; e

3) verbos com conotações variadas.

No Quadro 5, apresento os processos verbais identificados no corpus.

Tipos de processos

Processos identificados no corpus

Verbos específicos para

declarações e perguntas

announce, make claims, note, point (to), report, reveal, show,

suggest, tell

Verbos relacionados ao

verbo say com algum

elemento circunstancial

add (say in addition), explain (say in explanation), predict (say in

advance), promise (say in compromise), recommend (say positively),

stress (say emphatically), warn (say undesirable consequences),

welcome

Verbos com conotações

variadas

write

Quadro 5 – Processos verbais nos textos do corpus (MOTTA-ROTH; MARCUZZO,

2010, p. 528).

As vozes também são introduzidas por processos mentais e relacionais. No

Quadro 6, apresento os processos mentais e relacionais identificados.

Tipos de processos

Exemplos retirados do corpus

Mentais

admit, agree, believe, concede, conclude, estimate, find, speculate

Relacionais

have, indicate, is

Quadro 6 – Processos mentais e relacionais nos textos do corpus (MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010, p. 529).

Ao associarmos processos utilizados para introduzir vozes com suas

respectivas posições enunciativas (Quadro 7), foi possível vislumbrarmos a função

dessas vozes para a construção do sentido do texto.

Posições enunciativas

Processos associados

Pesquisador

add, admit, announce, believe, concede, conclude, estimate,

explain, find, indicate, note, point to, predict, report, reveal, say,

show, speculate, suggest, tell, warn, write

Pesquisador

colega/técnico/instituição

add, agree, announce, argue, explain, have (a more blunt

assessment), is (skeptical), note, point to, recommend, report, say,

stress, tell, warn, welcome

Governo

add, (seem) to agree, announce, argue, indicate, is (optimistic),

promise, say, warn

Público

say

Quadro 7 – Relação entre posições enunciativas e processos (adaptado de MOTTA-

ROTH; MARCUZZO, 2010, p. 530).

Assim, as funções do pesquisador, nas notícias de PC, são:

a) anunciar a pesquisa: Size may not be everything when it comes to brain

evolution, say experts (BBC#6);

b) explicar o estudo: We had been studying the area of land that would be

available to grow crops for energy and we were curious to discover ...,"

explains environmental engineer Elliott Campbell of the University of

California, Merced, who led the study (SCIAM#3);

c) fazer advertências: She [Researcher Dr Sarah Palmer] also warned that

failing to take prescribed medication raised the risk that HIV could begin to

develop resistance, rendering future treatment less effective (BBC#2); ou

então

d) oferecer ao público as conclusões obtidas: The project concluded that the

GM varieties, used in this way, did not deplete the soil of weed seeds needed

by many birds and other wildlife (BBC#4).

Já ao pesquisador colega/técnico/instituição cabe:

a) avaliar a pesquisa reportada (have a more blunt assessment, is skeptical

that): A spokesman for the charity Bowel Cancer UK also welcomed the

findings (BBC#5);

b) explicar a pesquisa: These experiments show that, practically, it will be

very difficult to grow GM with non-GM - the issue of co-existence," FoE's Clare

Oxborrow explained (BBC#4); e

c) fazer advertências: Dr David Haslam, clinical director of the National

Obesity Forum, warned that it could take many years to develop genetic

treatments for obesity (BBC#7) e recomendações (recommend): Guidance

from the National Institute for Health and Clinical Excellence (NICE) in 2001

recommended donepezil, rivastigmine and galantamine should be used as

standard.

O governo, por sua vez, usa o espaço na mídia para:

a) debater a pesquisa: The Obama administration seems to agree, granting

$786 million in 2009 for biofuels research (SCIAM#3);

b) fazer anúncios à população a partir dos resultados da pesquisa

popularizada: Following the FSE results, Environment Secretary Margaret

Beckett announced that companies wishing to bring GM crops into the UK

would have to go through a long approval process (BBC#4); e também

c) fazer promessas e advertências à população e avaliar os resultados da

pesquisa: Kathleen Kelly, a cancer biologist at NCI, is optimistic that the work

will enhance understanding of the basic mechanism of the disease. But she

warns that "it is still hard to say what this work means for therapy," because

the function of CD117 is not yet known (SCIAM#4).

Por fim, com menor espaço nas notícias e uma posição mais tímida, o público

tem a função de:

a) declarar suas opiniões acerca do assunto da notícia de PC: More than

half of Britons who took part in the "GM Nation" survey last year said GM

crops should never be introduced in the UK under any circumstances

(BBC#4).

As posições enunciativas ajudam a textualizar os três eixos do processo de

PC apontados por Motta-Roth (2009b):

1) o dever dos meios de comunicação (mais e menos acadêmicos) de

informar a sociedade sobre o avanço do conhecimento;

2) a responsabilidade do mediador (seja jornalista ou autor de livros) em

explicar princípios e conceitos para que a sociedade avance na

transformação conjunta do conhecimento; e

3) a necessidade de a sociedade entender a relevância da pesquisa

para que continue financiando a empreitada científica (MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010, p. 518).

Os comentários do pesquisador responsável pelo estudo textualizam os três

eixos do processo de PC [..]

Já as declarações do colega vão na direção dos eixos 2 e 3 porque a

pesquisa não é noticiada pela voz do colega, mas apenas examinada

externamente. O jornalista busca a voz do governo para conectar a

pesquisa às condições concretas do mundo da vida em sociedade. Ao

público, cabe uma posição ainda tímida no discurso de popularização

científica corrente (MARCUZZO, 2009), demonstrando a hegemonia da voz

da ciência e a pouca penetração da perspectiva popular na análise da

relevância das pesquisas para a sociedade (MOTTA-ROTH; MARCUZZO,

2010, p. 532).

Estes e outros resultados de estudos desenvolvidos dentro do projeto guarda-

chuva e de outros estudos prévios apresentados nesta seção serão confrontados

com os resultados da análise do corpus como um todo (as 60 notícias de PC) no

capítulo de Resultados e Discussão.

As quatro primeiras seções deste capítulo tiveram como objetivos delinear o

enfoque deste estudo (o processo de PC) e apresentar o gênero e o tópico do

estudo (as vozes nas notícias de PC). As próximas duas seções são dedicadas a

explorar o enfoque teórico-metodológico que fundamenta esta pesquisa. Na próxima

seção, apresento as principais contribuições da Análise Crítica de Gênero,

abordagem teórico-metodológica que fundamenta o projeto guarda-chuva e este

trabalho.

1.5 A Análise Crítica de Gênero

A Análise Crítica de Gênero, proposta inicialmente por Meurer (2002; 2003

;

2005)

e defendida por Bhatia (2004) e Motta-Roth (2005; 2008c), dentre outros

Não tive acesso a esse texto, que se trata do projeto de pós-doutorado do professor José Luiz

Meurer intitulado Análise crítica de gêneros textuais: texto e contexto a partir da lingüística sistêmico-

pesquisadores, combina aportes de diferentes fontes para o estudo da linguagem.

Neste trabalho, adoto a perspectiva proposta por Motta-Roth (2008c), a qual

combina aportes de três fontes principais: Análise Sócio-histórica do Discurso

Análise Crítica do Discurso e Sócio-retórica (Ibid.) (Figura 2).

Figura 2 – Fontes da Análise Crítica de Gênero (MARCUZZO, 2010).

Cada uma dessas três fontes oferece contribuições para a realização desta

pesquisa. A primeira fonte, a Análise Sócio-histórica do Discurso, cujo maior

representante é Bakhtin, é adotada por oferecer subsídios para a análise dos textos

como exemplares de práticas discursivas socialmente situadas (MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010, p. 520). Já a Análise Crítica do Discurso, principalmente a partir

dos trabalhos de Fairclough (1992; 2003) e de van Leeuwen (1996; 2008), é adotada

por oferecer subsídios teórico-metodológicos para uma análise do discurso crítica,

com vistas não apenas a descrever as práticas discursivas, mas também mostrar

como o discurso é condicionado por ideologias e relações de poder (CALDAS-

COULTHARD, 2008, p. 28). Por fim, a Sócio-retórica será adotada neste trabalho

funcional com ênfase no componente sociológico da linguagem, mas o título faz menção a sua

proposta de Análise Crítica de Gênero, por isso incluí essa referência aqui.

Agradeço ao colega Fábio Santiago Nascimento (UFSM/PPGL/LABLER), pela indicação dessas

duas referências.

Análise Sociológica ou Análise Sócio-histórica do Discurso são alguns dos termos utilizados por

diferentes pesquisadores para referência à análise do discurso na perspectiva de Bakhtin. Neste

trabalho, adoto o termo Análise Sócio-histórica do Discurso.

por oferecer subsídios teórico-metodológicos para a análise da linguagem como

exemplar de um gênero, a partir da perspectiva da Análise de Gênero, conforme

proposta por Bhatia (1993) e Swales (1990; 2004).

Nas próximas três subseções, passo a explorar mais detalhadamente a

contribuição de cada uma dessas fontes para o presente trabalho, destacando as

principais contribuições teórico-metodológicas destas para o estudo da linguagem.

Na próxima seção, apresento a contribuição da Análise Sócio-histórica do Discurso.

1.5.1 A Análise Sócio-histórica do Discurso

A partir da Análise Sócio-histórica do Discurso, os gêneros são definidos

como “tipos relativamente estáveis de enunciados” (BAKHTIN, 2003, p. 262). Estes

são infinitos porque “são inesgotáveis as possibilidades da multiforme atividade

humana e porque, em cada campo dessa atividade, é integral o repertório de

gêneros do discurso, que cresce e se diferencia à medida que se desenvolve e se

complexifica um determinado campo” (Ibid.). O discurso, por sua vez, é entendido

como

a língua em sua integridade concreta e viva e não a língua como objeto

específico da linguística, obtido por meio de uma abstração absolutamente

necessária de alguns aspectos da vida concreta do discurso. Mas são

justamente esses aspectos, abstraídos pela linguística, os que têm

importância primordial para nossos fins (BAKHTIN, 2008, p. 207).

Para Bakhtin, a verdadeira substância da língua é constituída justamente nas

relações sociais, via interação verbal, realizada por meio da enunciação ou das

enunciações (Ibid., p. 123). A partir disso, o discurso (a língua em sua integridade

concreta e viva) não é individual porque se constrói entre, pelo menos, dois

interlocutores, seres sociais; e se constrói como um “diálogo entre discursos”, ou

seja, mantém relações com outros discursos que o precederam (BARROS, 1996, p.

33). A língua vista como discurso não pode ser dissociada de seus falantes e de

seus atos, das esferas sociais, dos valores ideológicos (RODRIGUES, 2005, p. 156).

Desse modo, a ordem metodológica para o estudo da língua/do discurso, de acordo

com Bakhtin (1981, p. 93), deve ser a seguinte:

1. As formas e os tipos de interação verbal em ligação com as condições

concretas em que se realiza.

2. As formas das distintas enunciações, dos atos de fala isolados, em

ligação estreita com a interação de que constituem os elementos, isto é, as

categorias de atos de fala na vida e na criação ideológica que se prestam a

uma determinação pela interação verbal.

3. A partir daí, exame das formas da língua na sua interpretação linguística

habitual.

Portanto, para Bakhtin, o estudo da linguagem deve estar relacionado ao

contexto social em que a linguagem se processa e deve levar em conta as relações

sociais e ideológicas envolvidas na prática discursiva. De fato, a ordem

metodológica para o estudo da língua/do discurso é uma importante contribuição de

Bakhtin para os estudos da linguagem, pois, conforme afirma Faraco (1996, p. 121),

Bakhtin é considerado o primeiro pensador contemporâneo a tratar e analisar a

linguagem sem a necessidade de divorciá-la da materialidade da vida social.

Além dos conceitos de gênero e discurso e da ordem metodológica para o

estudo da língua/do discurso, outros conceitos da Análise Sócio-histórica do

Discurso são pertinentes para o desenvolvimento deste trabalho, tais como

dialogismo, intertextualidade e polifonia

Dialogismo pode ser compreendido a partir do conceito de monologismo. O

monologismo se refere a um discurso único. Os textos monológicos não deixam

revelar os outros discursos que permeiam a prática discursa. Na análise de Bakhtin

sobre os romances, aqueles considerados monológicos apresentam uma única voz,

a do próprio autor do romance.

Já o conceito de dialogismo em Bakhtin não está atrelado à ideia de um

diálogo face a face entre interlocutores, mas sim entre discursos, já que “o

interlocutor só existe enquanto discurso” (FIORIN, 2006, p. 166). Fiorin ainda

acrescenta que, por isso, “todo enunciado possui uma dimensão dupla, pois revela

duas posições: a sua e a do outro” (Ibid., p. 170).

O dialogismo é explicado por Bakhtin a partir da análise dos romances de

Dostoiévski. Nesses romances, não há o apagamento de vozes em detrimento da

voz autoritária do autor. Como afirma Bakhtin:

Assim, pois, nas obras de Dostoiévski não há um discurso definitivo,

concluído, determinante de uma vez por todas. (...) A palavra do herói e a

O conceito de polifonia é discutido na seção 1.4 deste capítulo.

palavra sobre o herói são determinadas pela atitude dialógica aberta face a

si mesmo e ao outro. (...) No mundo de Dostoiévski não há discurso sólido,

morto, acabado, sem resposta, que já pronunciou sua última palavra

(BAKHTIN, 2008, p. 291-292).

Desse modo, as obras do romancista russo são dialógicas, na medida em que

resultam do embate de muitas vozes sociais (BARROS, 2003, p. 5-6). Essas vozes

são manifestações discursivas sempre relacionadas a um tipo de atividade humana

e sempre axiologicamente orientadas (atitude valorativa dos participantes do

acontecimento a respeito do que ocorre), que se entrecruzam, se complementam,

duelam entre si e assim por diante (FARACO, 1996, p. 124).

Já os estudos de Bakhtin acerca da intertextualidade nos textos têm início a

partir da publicação de Marxismo e filosofia da linguagem (BAZERMAN, 2007, p.

93), obra assinada por Volochinov, mas posteriormente atribuída a Bakhtin

(BAKHTIN, 1981). De acordo com Bazerman (2007, p. 95), em Marxismo e filosofia

da linguagem, Volochinov/Bakhtin destaca que “todo enunciado se vale da história

do uso da linguagem, é responsivo a enunciados anteriores e dá continuidade a

essa história”. “Na interação com enunciados passados, cada novo enunciado

assume uma posição diante dos enunciados anteriores” (Ibid.). Volochinov/Bakhtin

“reconheceu que, enquanto criaturas linguísticas, os seres humanos são

inevitavelmente envolvidos no drama social das redes abertas de enunciados, às

quais acrescentamos apenas nosso próximo turno” (Ibid., p. 108).

No entanto, conforme afirma Bazerman (Ibid., p. 94), esse termo não aparece

em nenhuma obra de Volochinov ou de Bakhtin, sendo cunhado por Kristeva em seu

trabalho Desire in language: a semiotic approach to literature and art (Desejo em

linguagem: uma abordagem semiótica da literatura e da arte)

, para sugerir que

qualquer texto é um “mosaico de citações”. Mais especificamente, Kristeva usa esse

conceito para

se posicionar contra a originalidade radical de qualquer texto e para situar a

experiência cultural comum no compartilhamento dos textos, em vez de

qualquer outro estado intersubjetivo compartilhado dos textos, pois sempre

assumimos posições de sujeito individual. A orientação para enunciados

comuns, argumenta a autora, cria a cultura contínua e evoca objetos

comuns de desejo. A intertextualidade, para Kristeva, é um mecanismo

através do qual escrevemos a nós próprios no texto social, desse modo, o

texto social nos escreve (Ibid.).

Publicado na tradução inglesa em 1980.

No presente trabalho, o caráter intertextual dos textos será analisado a partir

de Bazerman (2004; 2007), o qual incorpora os princípios propostos por Bakhtin e

Kristeva e apresenta uma proposta metodológica para a análise intertextual. Para

Bazerman (2004, p. 87), a intertextualidade é a relação que um texto tem com textos

prévios, contemporâneos e futuros. “Por meio de tais relações, um texto evoca uma

representação da situação discursiva, dos recursos textuais que tem ligação com a

situação e como o texto corrente se posiciona e se aproxima de outros textos” (Ibid.,

86). Há dois tipos de intertextualidade: manifestada ou constitutiva. “Na

intertextualidade manifestada, outros textos estão presentes de forma explícita no

texto sob análise” e se manifestam por meio de pistas, tais como aspas duplas

(FAIRCLOUGH, 1992, p. 104). No entanto, “a intertextualidade constitutiva de um

texto é a configuração das convenções do discurso que entram na sua produção”

(Ibid.). Neste trabalho, será analisada a intertextualidade manifestada.

Bazerman (2004, p. 88-9) propõe seis níveis de intertextualidade; no entanto,

neste trabalho, apresento apenas quatro deles, aqueles que considero serem os

mais relevantes para os objetivos deste estudo. Os quatro níveis estão organizados,

no Quadro 8, a partir do nível mais explícito, a citação direta.

Níveis de intertextualidade

Como se realizam

linguisticamente

Exemplos identificados no

corpus

Citação direta

É identificada por aspas, pelo

adentramento ou por outro

recurso tipográfico que a

destaca do restante do texto.

(NAT#5) “I have not seen a

combination of properties this

good in anything other than

very high-alloy steel,” says John

Morris, a metallurgist at the

University of California at

Berkeley.

Citação indireta

Faz referência a uma fonte e

reproduz as ideias

apresentadas nessa fonte, mas

nas palavras do próprio autor

do texto.

(ABC#12) Dr Katherine High of

the Children's Hospital of

Philadelphia and the Howard

Hughes Medical Institute and

colleagues say all three of their

volunteers had improved vision

after the treatments.

Referência a uma pessoa, um

documento ou declarações

Evoca outro texto sem explicitar

os enunciados.

(BBC#7) The study is published

in the journal Cell Metabolism.

Referência a expressões

reconhecíveis e uso de

terminologia associada a

pessoas específicas ou

grupos de pessoas ou

documentos particulares

Manifesta-se por meio do uso

de expressões reconhecíveis

ou de terminologia associada a

pessoas específicas ou grupos

de pessoas ou documentos

particulares mencionados em

outros textos.

(BBC#1) They were broken

down into three sub-sections:

planned home births,

unplanned home births - when

a mother intended to go to

hospital but was caught

unawares, and a "transferred

group" - when women who had

planned a homebirth ended up

giving birth in hospital.

Quadro 8 – Níveis de representação intertextual (BAZERMAN, 2004, p. 88-9).

Além desses níveis propostos por Bazerman (2004), serão investigados mais

dois níveis propostos por Calsamiglia e López Ferrero (2003, p. 155), os quais são a

citação integrada e a citação inserida. A citação integrada manifesta-se “na forma de

citação indireta, mas com segmentos – de maior ou menor extensão – sinalizados

como sendo citados diretamente/literalmente com marcação tipográfica ou gráfica

clara, principalmente com marcas de citação ou fontes marcadas (negrito ou itálico)”

(Ibid.). Esta mistura traços sintáticos da citação direta e da citação indireta e é

utilizada frequentemente por jornalistas (Ibid.), como o exemplo retirado do texto

NAT#5 ilustra: Because the amount of other metals added to the alloy is low, says

Morris, “the material would, potentially, be much less expensive than the competitive

ultra-high-strength alloys with comparable toughness”.

Na citação inserida, as palavras da fonte citada são introduzidas por meio de

marcadores como “segundo X” ou “para X”, “nas palavras de X”, “de acordo com X”,

os quais têm a função de atribuir a declaração a um determinado agente (Ibid.),

como o exemplo retirado do texto SCIAM#9 ilustra: According to Kraus, 30 to 40

percent of children who have learning and reading problems do not transcribe sound

well.

Portanto, neste trabalho, a análise da intertextualidade será realizada a partir

de seis níveis de representação intertextual apresentados por Bazerman (2004) e

Calsamiglia e López Ferrero (2003). Com essa análise, buscar-se-á reconhecer as

dimensões da intertextualidade nesses textos.

A Análise Sócio-histórica do Discurso de Bakhtin, conforme apresentada

nesta subseção (1.5.1), busca analisar os textos como exemplares de práticas

discursivas socialmente situadas e, para tanto, lança mão de conceitos como

dialogismo, intertextualidade e polifonia. Essa proposta para o estudo da linguagem

ressoa em várias outras abordagens dos estudos da linguagem, inclusive na Análise

Crítica do Discurso proposta por Fairclough, tema da próxima subseção.

1.5.2 A Análise Crítica do Discurso

Como exemplares de práticas discursivas socialmente situadas – gêneros –,

os textos veiculam os diferentes discursos correntes na sociedade, por exemplo, os

discursos científico, político, religioso, feminista e machista. Para a Análise Crítica do

Discurso, o discurso é “um modo de ação, uma forma em que as pessoas podem

agir sobre o mundo e especialmente sobre os outros, como também um modo de

representação” (FAIRCLOUGH, 2001, p. 91). Este é uma “prática não apenas de

representação do mundo, mas também de significação do mundo, constituindo e

construindo o mundo em significado” (Ibid.). Desse modo, o discurso contribui para a

construção das identidades sociais e posições de sujeito, das relações sociais entre

as pessoas e de sistemas de conhecimento e crença (Ibid.). “Quando estudamos o

discurso, estudamos a maneira pela qual um texto cria sentidos e reflete a visão e a

ideologia de seus escritores e da sociedade à qual ele pertence” (CALDAS-

COULTHARD, 2008, p. 36). Portanto, a Análise Crítica do Discurso, como uma

abordagem para o estudo da linguagem,

preocupa-se em examinar o texto como algo que reflete o social e, pelo

menos em parte, o constrói. Ao nível textual, a analista crítica do discurso

descreve um texto em termos linguísticos, ao nível discursivo e da prática

social, pretende interpretá-lo, tentando entender os aspectos textuais em

relação aos enquadramentos sociais e ideológicos (Ibid., p. 35).

A Análise Crítica do Discurso inclui a análise textual e a análise de outros dois

níveis: a análise discursiva e da prática social, formando a já bastante conhecida

concepção tridimensional do discurso proposta por Fairclough (Figura 3).

Figura 3 – Concepção tridimensional do discurso (FAIRCLOUGH, 2001, p. 102).

Na sua concepção tridimensional do discurso, Fairclough entende texto (oral

ou escrito) como a forma linguística na qual se manifesta a prática discursiva

(FAIRCLOUGH, 2001, p. 99) e propõe quatro categorias para a análise textual: o

vocabulário, a gramática, a coesão e a estrutura textual, as quais podem ser

pensadas a partir de uma escala ascendente, na qual

o vocabulário trata principalmente das palavras individuais, a gramática das

palavras combinadas em orações e frases, a coesão trata da ligação entre

orações e frases e a estrutura textual trata das propriedades

organizacionais de larga escala dos textos (Ibid., p. 103).

A análise da prática discursiva enfoca os processos de produção, distribuição

e consumo textual, os quais são processos sociais e exigem referência aos

ambientes econômicos, políticos e institucionais particulares nos quais o discurso é

gerado (Ibid., 2001, p. 99). A produção e o consumo de um texto são de natureza

parcialmente sócio-cognitiva, uma vez que envolvem processos cognitivos de

TEXTO

PRÁTICA DISCURSIVA

(produção, distribuição,

consumo)

PRÁTICA SOCIAL

produção e interpretação textual baseados nas estruturas e nas convenções sociais

interiorizadas (Ibid.). Desse modo, “não se pode nem reconstruir o processo de

produção nem explicar o processo de interpretação simplesmente por referência aos

textos: eles são respectivamente traços e pistas desses processos e não podem ser

produzidos nem interpretados sem os recursos dos membros” (Ibid., p. 100).

Fairclough aponta então para a importância de se investigar o contexto (de

produção, distribuição e consumo) dos textos. Além disso, a análise da prática

discursiva também inclui as seguintes categorias: “a ‘força’ dos enunciados, isto é,

os tipos de atos de fala (promessas, pedidos, ameaças, etc.) por eles constituídos; a

‘coerência’ dos textos; e a ‘intertextualidade’ dos textos” (Ibid., p. 103-4), ou seja, as

relações dialógicas existentes entre o texto analisado e outros textos (RESENDE;

RAMALHO, 2004, p. 187), conforme explicado na seção 1.5.1. Esses itens formam

“um quadro para a análise textual que abrange aspectos de sua produção e

interpretação como também as propriedades formais dos textos” (FAIRCLOUGH,

2001, p. 104).

A “prática social (política, ideológica, etc.) é uma dimensão do evento

discursivo, da mesma forma que o texto” (Ibid., p. 99) e pode ser definida como

“aquilo que as pessoas fazem, isto é, as atividades em que se engajam ao conduzir

a vida social”, incluindo as atividades do dia-a-dia (MEURER, 2004, p. 138). A

análise da prática social está relacionada aos

aspectos ideológicos e hegemônicos na instância discursiva analisada. Na

categoria ideologia, observam-se os aspectos do texto que podem ser

investidos ideologicamente, como os sentidos das palavras, as

pressuposições, as metáforas, o estilo. Na categoria hegemonia, observam-

se as orientações da prática social, que podem ser orientações econômicas,

políticas, ideológicas e culturais. Procura-se investigar como o texto se

insere em focos de luta hegemônica, colaborando na articulação,

desarticulação e rearticulação de complexos ideológicos (FAIRCLOUGH,

1997) (RESENDE; RAMALHO, 2004, p. 188).

Para análise dos textos, Fairclough usa a Gramática Sistêmico-funcional

proposta por Halliday (1994; 2004, com Matthiessen) porque essa abordagem

relaciona a linguagem com outros elementos e aspectos da vida social e está

orientada para o caráter social dos textos (FAIRCLOUGH, 2003, p. 5).

Para Halliday, a linguagem é uma semiótica social (CALDAS-COULTHARD,

2008, p. 27). Desse modo, na Gramática Sistêmico-funcional, a linguagem e o

contexto são vistos como interdependentes (THOMPSON, 2004, p. 9), de modo que

a forma linguística é afetada sistematicamente pelas circunstâncias sociais

(CALDAS-COULTHARD, 2008, p. 28). Portanto, uma das preocupações mais

importantes da Gramática Sistêmico-funcional é estabelecer relações claras entre

linguagem e contexto (MEURER, 2004, p. 151).

A Gramática Sistêmico-funcional distingue dois contextos: o “contexto de

situação” e o “contexto de cultura”. O contexto de situação é “o ambiente imediato

em que o texto está de fato operando” (HALLIDAY, 1989, p. 46), e o contexto de

cultura é “o ambiente institucional e ideológico que dá valor ao texto e determina a

sua interpretação” (Ibid., p. 49). Este é formado por um conjunto compartilhado de

contextos de situação (MOTTA-ROTH, 2007, p. 8). Os dois contextos, por sua vez,

constituem o ambiente não verbal de um texto (HALLIDAY, 1989, p. 47).

O contexto de situação é formado por três variáveis (Ibid., p. 12):

1) campo: se refere ao que está acontecendo, à natureza da prática social

que está em andamento;

2) relação: se refere a quem está participando, à natureza dos participantes,

suas posições sociais e seus papéis; e

3) modo: se refere ao papel da linguagem.

Essas três variáveis do contexto são realizadas linguisticamente no texto por

três metafunções da linguagem: ideacional, interpessoal e textual (MOTTA-ROTH;

HEBERLE, 2005, p. 15). As metafunções podem ser assim definidas (Ibid.):

• Metafunção ideacional, que expressa o conteúdo do texto, possibilitando,

assim, ao sujeito observador tirar partido da capacidade da linguagem de

representar as experiências do mundo interior e exterior;

• Metafunção interpessoal, que expressa as interações sociais das quais o

sujeito participa, possibilitando-lhe, assim, representar ações sobre os

outros dentro da realidade social e desencadear novas ações;

• Metafunção textual, que expressa a estrutura e o formato do texto,

possibilitando, assim, ao sujeito estruturar a experiência em textos coesos e

coerentes a partir do sistema da língua.

Desse modo, para a Gramática Sistêmico-funcional, há uma relação dialética

entre texto e contexto, de modo que o texto cria o contexto, e o contexto cria o texto

(HALLIDAY, 1989, p. 47). “O significado resulta do atrito entre os dois” (Ibid.). As

relações entre o contexto e o texto são sintetizadas no Quadro 9:

SITUAÇÃO:

Traço do contexto

(realizado por)

TEXTO:

Componente funcional do sistema

semântico

Campo do discurso

(o que está acontecendo)

Significados experienciais

(transitividade, nomeação, etc.)

Relação do discurso

(quem está participando)

Significados interpessoais

(modo, modalidade, pessoa, etc.)

Modo do discurso

(papel atribuído à linguagem)

Significados textuais

(tema, informação, relações

coesivas)

Quadro 9 – Relação do contexto de situação com o texto (HALLIDAY, 1989, p. 26).

O texto/a linguagem, por usa vez, apresenta cinco estratos ou planos: a

fonética (expressão), a fonologia (expressão), a léxico-gramática (conteúdo), a

semântica (conteúdo) e o contexto, os quais são diferenciados a partir do nível de

abstração (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 25). A “semântica, ou o sistema de

significado, é realizado pela léxico-gramática, ou o sistema de fraseado (isto é,

estruturas gramaticais e itens lexicais); e a léxico-gramática é realizada pela

fonologia, ou sistema de som” (Ibid., 1999, p. 4).

Por sua vez, Martin (1992 apud MOTTA-ROTH, 2007, p. 10-1) prevê seis

estratos da linguagem: fonologia, gramática, semântica, registro, gênero e ideologia,

a fim de “descrever uma ‘semântica discursiva’ ou ‘semântica do discurso’, um

estudo da linguagem que enfoca os significados do texto (como unidade de análise)

e não da oração”. A partir da proposta de Martin (1992) e Hendges (2005), Motta-

Roth (2008, p. 352) reorganiza essa representação também em seis estratos:

fonologia e grafologia, léxico-gramática, semântica e pragmática, registro: contexto

de situação, gênero: contexto de cultura e discurso: ideologia (Figura 4).

Figura 4 – Representação da estratificação dos planos comunicativos (MOTTA-

ROTH, 2008, p. 352).

A Figura 4 mostra “um contínuo entre o extremo da instância imediata de uso

da linguagem – a fonologia/grafologia – até o extremo mais abstrato – o discurso”,

relacionando os elementos da linguagem ao contexto (MOTTA-ROTH, 2007, p. 1).

Nesse caso,

o discurso, como categoria linguística, serve de metáfora para o contexto

ideológico e vice-versa, o gênero serve de metáfora para o contexto de

cultura e vice-versa, o registro, para o contexto de situação e vice-versa. Os

círculos concêntricos expressam a capacidade da linguagem em se

expandir em planos cada vez mais abstratos e mais amplos que

recontextualizam os planos menores (Ibid., 11).

De fato, a representação da estratificação dos planos comunicativos proposta

por Motta-Roth encapsula a essência da Análise Crítica de Gênero, uma vez que

esta propõe a análise contextualizada da léxico-gramática a partir de seus contextos

de produção, distribuição e consumo, conforme manifestada em diferentes gêneros,

até se chegar ao nível mais abstrato da linguagem: os discursos veiculados nos

textos.

Outra contribuição da Gramática Sistêmico-funcional para este estudo é a

descrição da léxico-gramática, que servirá de apoio para análise da linguagem. A

descrição léxico-gramatical será realizada a partir da unidade básica de análise da

Linguística Sistêmico-funcional, a oração, que será analisada a partir da metafunção

ideacional. “Na perspectiva da metafunção ideacional, a oração é vista como

representação, ou seja, a oração tem significado como construção de processos

baseados na experiência humana” (FUZER, 2008, p. 91). As orações serão

analisadas a partir do sistema de transitividade, “que especifica os tipos diferentes

de processos reconhecidos na língua e as estruturas pelas quais eles se expressam”

(Ibid.). Os processos, por sua vez, podem ser reconhecidos dentro de seis tipos de

orações propostos por Halliday, os quais serão descritos a seguir a partir de suas

principais características e de seus participantes diretamente associados.

Para Halliday (1994), os três principais tipos de oração são: materiais,

mentais e relacionais. “As orações materiais são orações de fazer-&-acontecer”

(HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 179). “Elas expressam a noção de que

alguma entidade ‘faz’ alguma coisa – a qual pode ser ‘direcionada’ a alguma outra

entidade” (Ibid., 181). Nas orações materiais, há pelo menos dois participantes: o

Ator e a Meta. O Ator é o participante que pratica a ação e está sempre presente na

oração (Ibid., p. 179). No entanto, “o desenrolar do processo pode se estender a

outro participante, a Meta, impactando-a de alguma forma” (p. 180). O Quadro 10

traz um exemplo de uma oração material retirada do texto BBC#3.

Many European countries, including the UK,

have yet to implement

Legislation

Participante: Ator

Processo:

Material

Participante:

Meta

Quadro 10 – Oração material.

O segundo principal tipo de oração são as orações mentais, nas quais há um

participante que apresenta traços que o identificam ao humano, ou seja, é dotado de

características tipicamente humanas (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 201).

Esse participante é chamado de Experienciador, e o que é sentido, pensado,

desejado e percebido pelo Experienciador é chamado de Fenômeno (Ibid., p. 203).

O Quadro 11 apresenta uma oração mental

típica retirada do texto BBC#1.

Exemplo do mesmo corpus, extraído da dissertação de Santos (2010).

You

‘re not comparing

like with like

Participante: Experienciador

Processo:

Mental

Participante:

Fenômeno

Quadro 11 – Oração mental.

Além das orações formadas pelo Experienciador, Processo Mental e

Fenômeno, há ainda outras orações mentais que apresentam esse último

participante em elipse, como exemplificado no Quadro 12, com exemplo retirado do

texto BBC#3:

Jeremy Sweet, a former head of the UK's National Institute of Agricultural Botany and

now an independent consultant on biotech crops

agreed

Participante:

Experienciador

Processo:

Mental

Quadro 12 – Oração mental com Fenômeno em elipse.

As orações mentais podem projetar outras orações, como no exemplo retirado

do texto ABC#2:

speculates

that the social interaction with younger flies could have helped the

mutant flies compensate for the genetic defect that makes the

insect particularly vulnerable to oxidative-stress induced aging.

Participante:

Experienciador

Processo:

Mental

Oração Projetada

Quadro 13 – Oração mental projetante e oração projetada por hipotaxe.

O Quadro 13 apresenta uma oração mental projetante (Wu speculates),

introduzindo uma oração projetada pelo nexo de projeção hipotática: that the social

interaction with younger flies could have helped the mutant flies compensate for the

genetic defect that makes the insect particularly vulnerable to oxidative-stress

induced aging. A oração também pode ser projetada pelo nexo de projeção

paratática, como no exemplo retirado do texto NAT#7:

“I immediately triggered observations at all the telescopes I

could get my hands on,”

recalls

She

Oração Projetada

Processo:

Mental

Participante:

Experienciador

Quadro 14 – Oração mental projetante e oração projetada por parataxe.

O exemplo do Quadro 14 inicia com a oração projetada (“I immediately

triggered observations at all the telescopes I could get my hands on,”) e termina com

a oração projetante (recalls she), portanto não está em ordem direta.

O terceiro principal tipo de oração apresentado por Halliday são as orações

relacionais, as quais servem para categorizar e identificar (HALLIDAY;

MATTHIESSEN, 2004, p. 210). Estas podem ser atributivas, que são utilizadas para

caracterizar, conforme o exemplo: “Sara é inteligente”, e identificadoras, que servem

para “identificar uma entidade em termos de outra”, conforme o exemplo “Tom é o

líder” (THOMPSON, 2004, p. 96). Os dois participantes da oração relacional

atributiva são o Portador (a entidade que “carrega” o atributo) e o Atributo (Ibid.). Já

os participantes das orações relacionais identificadoras são o Identificado, o próprio

elemento identificado na oração, e o Identificador, o elemento que serve como

identidade (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 227). No Quadro 15, é

apresentado um exemplo de oração relacional de atribuição

Professor Mark Westoby, a plant ecologist from

Macquarie University in Australia,

had

a more blunt

assessment

Participante: Portador

Processo: Relacional de

Atribuição

Participante:

Possuído

Quadro 15 – Oração relacional de atribuição.

Nesse caso, a voz (Professor Mark Westoby), o Portador, avalia a descoberta

reportada na notícia de PC (had a more blunt assessment), por isso esse processo

foi considerado como introdutor do discurso. Além deste, há outros exemplos, no

corpus, de orações relacionais de atribuição que também introduzem a avaliação

das vozes acerca do estudo reportado na notícia de PC.

Exemplo do mesmo corpus, extraído da dissertação de Santos (2010).

Além desses três principais tipos de oração, há outros três tipos auxiliares

apresentados por Halliday, os quais são as orações comportamental, verbal e

existencial (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004). Estas são

auxiliares porque ficam na fronteira das orações materiais, mentais e relacionais

(HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 248).

As orações comportamentais se situam na fronteira entre as orações

materiais e mentais, por isso não têm características próprias claramente definidas

(Ibid.). Elas apresentam “processos de (tipicamente humanos) comportamento

fisiológico e psicológico, como respirar, tossir, sorrir” (ibid.). O participante dessa

oração é chamado de Comportante e é tipicamente um ser consciente (Ibid., p. 250).

No Quadro 16, apresento um exemplo de oração comportamental retirado do texto

BBC#7.

Mice with experimentally increased

adipose activity

ate

as much or more than normal

mice.

Participante: Comportante

Processo:

Comportamental

Participante: Circunstância

Quadro 16 – Oração comportamental.

Outro tipo de oração que fica na fronteira entre outras duas orações é a

oração verbal, a qual está entre as orações mentais e relacionais (HALLIDAY;

MATTHIESSEN, 2004, p. 248). Os processos verbais incluem os verbos de “dizer”

(THOMPSON, 2004, p. 100). As orações formadas a partir de processos verbais

“são um importante recurso em vários tipos de discurso” (HALLIDAY;

MATTHIESSEN, 2004, p. 252). Elas contribuem, por exemplo, para a construção de

narrativas, pois possibilitam a elaboração de diálogos (Ibid.). “Na notícia, as orações

verbais permitem que o jornalista atribua informações a diferentes fontes” (Ibid.).

Uma oração verbal típica apresenta quatro participantes: o Dizente, o Receptor, a

Verbiagem e o Alvo (Ibid., p. 255). O Dizente é o participante responsável por

realizar a ação verbal (EGGINS, 1994, p. 251). O Receptor é o beneficiário da

mensagem verbal, aquele a quem a mensagem é dirigida (Ibid., p. 252), e a

Verbiagem é a declaração, o que é dito (Ibid.). Já o Alvo é o participante não

humano a quem o processo verbal é dirigido (THOMPSON, 2004, p. 101). O Quadro

17 apresenta uma oração verbal

típica retirada do texto BBC#4.

This research

tells

nothing

about the impacts GM will

have on wildlife

Participante:

Dizente

Processo:

Verbal

Participante:

Receptor

Participante:

Verbiagem

Circunstância: projeção:

assunto

Quadro 17 – Oração verbal.

“Os processos verbais podem formar um complexo oracional, projetando uma

segunda oração” ou várias orações (Ibid.), conforme o Quadro 18 ilustra com um

exemplo também retirado do texto BBC#4:

And Dr Mark Avery, the director of

conservation at the bird group RSPB

said

“this research tells us nothing about the

impacts GM will have on wildlife

Participante:

Dizente

Processo:

Verbal

Oração Projetada

Quadro 18 – Oração verbal projetante e oração projetada.

No Quadro 18, o trecho: And Dr Mark Avery, the director of conservation at

the bird group RSPB said é uma oração projetante, que foi utilizada para introduzir a

oração projetada “This research tells us nothing about the impacts GM will have on

wildlife. Nesse caso, a oração foi projetada pelo nexo de projeção paratática

(HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 444-452). A projeção também pode ocorrer

pelo nexo de projeção hipoática (Ibid.), como a do Quadro 14.

Por fim, o último tipo de orações que fica na fronteira entre outras duas

orações é a existencial, a qual faz fronteira entre as orações relacionais e materiais

(HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 248). “Estas representam que algo existe ou

acontece” (Ibid., p. 256). “As orações existenciais tipicamente apresentam o verbo

be” (Ibid., p. 258). O participante diretamente envolvido nessa oração é chamado de

Existente (Ibid.).

Exemplo do mesmo corpus, extraído da dissertação de Santos (2010).

There were

fewer insect groups, such as bees and butterflies, recorded among the novel plants.

Processo:

Existencial

Participante:

Existente

Quadro 19 – Oração existencial.

O conhecimento prévio sobre o assunto desta pesquisa indica que os

principais tipos de oração que introduzem vozes são as mentais e as verbais, já os

resultados prévios, obtidos com o corpus parcial deste trabalho (MARCUZZO;

MOTTA-ROTH, 2008; MOTTA-ROTH et al., 2008; MOTTA-ROTH; MARCUZZO,

2010), indicam que estas são mentais, verbais e relacionais; no entanto, isso deverá

ser verificado a partir da análise do corpus como um todo, a qual será apresentada

no capítulo de Resultados e Discussão.

A descrição léxico-gramatical apresentada aqui se constitui na principal

contribuição da Gramática Sistêmico-Funcional para este estudo, a qual serve de

ferramental teórico-metodológico da Análise Crítica do Discurso, apresentada nesta

subseção (1.5.2) como uma das três fontes da Análise Crítica de Gênero, assim

como a Análise Sócio-histórica do Discurso, apresentada na seção 1.5.1, e a Análise

Sócio-retórica, que será explorada na próxima seção.

1.5.3 A Sócio-retórica

Nesta pesquisa, gêneros são entendidos, a partir da Sócio-retórica, como

“ações retóricas tipificadas fundadas em situações recorrentes” (MILLER, 2009, p.

34) que “servem para estabilizar a experiência e dar a ela coerência e significado”

(BERKENKOTTER; HUCKIN, 1995, p. 4). “Um gênero é um meio retórico para a

mediação das intenções privadas e da exigência social; ele é motivador ao ligar o

privado com o público, o singular com o recorrente” (MILLER, 2009, p. 41).

Os gêneros, a partir do trabalho de Devitt (1991), se acomodam em conjuntos

de gêneros, sistema de gêneros e sistema de atividades humanas (Figura 5).

Figura 5 – Representação da organização dos gêneros.

“Um conjunto de gêneros é a coleção de tipos de textos que uma pessoa num

determinado papel tende a produzir” (BAZERMAN, 2005, p. 32). Já “um sistema de

gêneros compreende os diversos conjuntos de gêneros utilizados por pessoas que

trabalham juntas de forma organizada, e também as relações padronizadas que se

estabelecem na produção, na circulação e no uso desses documentos (Ibid., p. 32).

A relação entre conjunto de gêneros, sistema de gêneros e sistema de atividades

pode ser elucidada a partir dos gêneros que circulam em um Programa de Pós-

graduação, no contexto universitário brasileiro, conforme exemplifiquei anteriormente

na dissertação de Mestrado (MARCUZZO, 2006, p. 14). Por exemplo, um professor

ligado a um Programa de Pós-graduação tende a produzir determinados gêneros

durante a sua trajetória na universidade: projetos e relatórios de pesquisa, artigos,

resenhas, palestras, pareceres para revistas acadêmicas, etc., formando o conjunto

de gêneros produzidos por um professor/pesquisador (Ibid.). Seus orientandos de

Mestrado e Doutorado, por sua vez, tendem a produzir outro conjunto de gêneros:

relatórios para a coordenação do Programa de Pós-graduação, suas próprias

dissertações ou teses, artigos, anotações das orientações do professor, anotações

das aulas assistidas, anotações sobre o que foi dito em palestras durante

congressos na área e assim por diante (Ibid.). Esses dois conjuntos formam um

sistema de gêneros, o qual, por sua vez, é parte do sistema de atividades de um

Programa de Pós-graduação específico dentro do contexto universitário brasileiro.

Uma das correntes existentes dentro da Sócio-retórica é a Análise de Gênero,

a qual é assim denominada a partir dos trabalhos desenvolvidos por John Malcolm

Swales (1990, 2004), principalmente a partir da publicação do seu livro Genre

Analysis, em 1990 (MOTTA-ROTH, 2008c). A Análise de Gênero busca descrever,

explicar e interpretar aspectos textuais e contextuais da linguagem no seu papel de

sistema constitutivo da interação humana (BHATIA, 1993, p. 13). Desse modo, essa

abordagem investiga o gênero a partir do contexto amplo do evento comunicativo

(RUIYING; ALLISON, 2004, p. 265). Para alcançar tal objetivo, as pesquisas têm

sido realizadas a partir de uma perspectiva emic (êmica), isto é, de uma visão de

dentro do contexto que gerou o texto, incluindo a visão dos participantes daquele

grupo social (MOTTA-ROTH, 2003, p. 172), obtida por meio de entrevistas com os

participantes envolvidos, observações e descrições das interpretações desses

participantes e/ou outras informações sócio-culturais relevantes (DAVIS, 1995, p.

434). Esse procedimento é importante porque, como uma ação retórica, o gênero

“adquire significado da situação e do contexto social em que essa situação se

originou” (MILLER, 2009, p. 41). Portanto, o gênero deve “ser estudado em seu

contexto de uso efetivo” (BERKENKOTTER; HUCKIN, 1995, p. 2). Desse modo, a

Análise de Gênero aponta para uma interdependência entre o texto (sua estrutura,

seu conteúdo e seus traços característicos) e o contexto (a comunidade discursiva,

seus valores, suas práticas e suas expectativas) (HEMAIS; BIASI-RODRIGUES,

2005, p. 128).

Nesta seção (1.5), tentei delinear o que atualmente se entende por Análise

Crítica de Gênero, conforme a proposta de Motta-Roth (2008c). Além da proposta de

Fairclough, este trabalho também se vale das contribuições de van Leeuwen (1996;

2008) para a Análise Crítica do Discurso, mais precisamente em relação ao seu

inventário sócio-semântico do modo como os atores sociais podem ser

representados nos discursos. Acredito que essa perspectiva seja útil para identificar

em que medida há vozes que se sobressaem em meio às outras (em termos de

ocorrência e importância que ocupam no discurso). Tal proposta será apresentada a

seguir.

1.6 A representação dos atores sociais

Van Leeuwen (1996) propõe um inventário para analisar as formas de

representação dos atores sociais no discurso, o qual busca responder às seguintes

perguntas (Ibid., p. 32):

1) de que modo os atores sociais podem ser representados no discurso?; e

2) que escolhas a Língua Inglesa nos oferece para nos referirmos às

pessoas?

Na sua proposta, van Leeuwen não parte de categorias essencialmente

linguísticas, tais como nominalizações e apagamento do agente da passiva para

esboçar um inventário sócio-semântico do modo como os atores sociais podem ser

representados (Ibid.). Ele parte de categorias sociológicas porque, conforme

destaca, “não há uma correferência exata entre categorias sociológicas e

linguísticas” (BARROS, 2009, p. 4). Desse modo, “a agência sociológica (o agente

da prática social) nem sempre é realizada pela agência linguística, pelo papel

gramatical participante (Ator, Experienciador, Comportante, Dizente)” (Ibid.). O

agente gramatical pode ser realizado de vários modos como, por exemplo, pelos

pronomes possessivos ou sintagmas preposicionais (VAN LEEUWEN, 1996, p. 32).

Portanto, “as categorias sociológicas propostas por van Leeuwen (1996) têm como

elemento centralizador a noção de ator social, e não um conceito linguístico como,

por exemplo, grupo nominal” (FUZER, 2008, p. 134). O próprio termo “ator social”

reflete a perspectiva de Van Leeuwen (1998; 2006), uma vez que combina a noção

gramatical de Halliday, por meio do termo “ator”, ou seja, o participante em uma

oração material, conforme apresentado na seção 1.5.2, e sua perspectiva

sociológica, por meio do termo “social” (VAN LEEUWEN, em 06/10/2010). Portanto,

a noção de ator social de van Leeuwen não parte, por exemplo, da Psicologia Social,

que adota o mesmo termo (VAN LEEUWEN, em 12/10/2010).

As duas grandes categorias propostas por van Leeuwen (1996; 2008) para a

análise da representação dos atores sociais são: a exclusão e inclusão, as quais se

organizam em subcategorias, conforme apresento no Quadro 20.

Categoria sociológica

Tipo e/ou definição

Como se realiza linguisticamente

EXCLUSÃO

Supressão

Exclusão total do ator social.

- apagamento do agente da passiva;

- orações infinitivas que funcionam como um participante gramatical;

- nominalizações;

- adjetivos;

Encobrimento

(segundo plano)

Exclusão parcial do ator social.

- apagamento do agente da passiva;

- orações infinitivas que funcionam como um participante gramatical;

- nominalizações;

- adjetivos;

- elipses.

INCLUSÃO

Genericização

Atores sociais representados como classes.

- plural sem artigo definido;

- singular com artigo definido;

- tempo presente (ações habituais, universais).

Especificação

Individualização

- singularidade;

- dados identificadores.

Assimilação

Coletivização

- pluralidade;

- substantivo que denota grupo de pessoas;

Agregação

- quantificação (maioria, grande parte, minoria, etc.)

Personalização

Indeterminação – atores sociais não especificados, anônimos.

- pronomes indefinidos com função nominal (todos, alguém, ninguém, etc.)

Diferenciação

– indivíduos

ou grupos

identificados

Nomeação

- nomes próprios (primeiro nome, sobrenome);

- honoríficos.

Categorização

Funcionalização

- papéis participantes e processos que denotam determinada ocupação, profissão, função

relativa à data atividade;

- possessivação;

- circunstancialização.

Parentesco

- papéis participantes e processos que denotam filiação, tipo de parentesco, etc.;

- possessivação;

- circunstancialização.

Espacialização

- papéis participantes e processos que denotam lugares específicos.

- possessivação;

- circunstancialização.

Impersonalização

Abstração – atores sociais representados por uma qualidade.

- papéis participantes (Atributos);

- circunstancialização.

Objetivação –

atores sociais

representados por

uma referência

metonímica.

Somatização

- papéis participantes;

- circunstancialização;

- possessivação.

Autonomização do enunciado

- papéis participantes;

- circunstancialização.

Referência à instituição

- papéis participantes;

- circunstancialização.

Quadro 20 – Formas de representação dos atores (adaptado de FUZER, 2008).

O Quadro 20 traz aquelas categorias que têm uma relevância provável para

esta pesquisa, tais como a supressão, o encobrimento, a genericização, a

especificação, a personalização e a impersonalização.

Nas próximas subseções, apresento as categorias de exclusão (subseção

1.6.1) e inclusão (subseção 1.6.2) dos atores sociais.

1.6.1 Categorias de exclusão dos atores sociais

Van Leeuwen (1996; 2008) propõe que os atores sociais podem ser excluídos

do discurso de dois modos: por supressão ou por encobrimento. A supressão inclui a

exclusão total do ator social, ou seja, não há referência ao(s) ator(es) social(is) na

oração nem em qualquer outra parte do texto (Ibid., 1996, p. 39). Nesse caso, a

exclusão não deixa traços, sendo excluídos os atores sociais e suas atividades e,

para localizá-la, é preciso comparar vários textos que representem a mesma prática

social (Ibid., 2008, p. 29). No caso do encobrimento, o ator social fica em segundo

plano. Nesse caso, “a exclusão é menos radical: os atores sociais excluídos podem

não ser mencionados em relação a uma dada atividade, mas são mencionados em

outra parte do texto, e nós podemos inferir com razoável (embora nunca total)

segurança quem eles são” (Ibid., 1996, p. 39). O encobrimento também acontece

“quando ações relevantes [...] são incluídas, mas alguns ou todos os atores

envolvidos nessas ações [...] são excluídos” (Ibid., 2008, p. 29).

A exclusão por supressão ou por encobrimento se realiza linguisticamente do

seguinte modo (FUZER, 2008, p. 136):

a) apagamento do agente da passiva;

b) orações infinitivas que funcionam como um participante gramatical;

c) substantivos processuais (nominalizações);

d) adjetivos; e

e) elipses (somente para os casos de encobrimento).

Por meio dessas duas categorias (supressão e encobrimento), Van Leeuwen

(2008, p. 28) mostra que a exclusão é, de fato, um aspecto importante a ser

considerado na Análise Crítica do Discurso. Na próxima subseção, serão

apresentadas as categorias de representação dos atores sociais que são

efetivamente incluídos no discurso.

1.6.2 Categorias de inclusão dos atores sociais

Van Leeuwen (1996; 2008) propõe seis categorias de inclusão dos atores

sociais: ativação, passivação, genericização, especificação, personalização e

impersonalização, as quais, por sua vez, apresentam suas subcategorias (ver

Quadro 20). No entanto, considerando os objetivos deste trabalho, nesta subseção,

apresento quatro dessas categorias: genericização, especificação (por

assimilação/coletivização e assimilação/agregação), personalização (por

diferenciação/nomeação e diferenciação/categorização/funcionalização) e

impersonalização (por objetivação).

Na genericização, os atores sociais são representados como classes (VAN

LEEUWEN, 1996, p. 46). A genericização pode ser realizada pelo plural sem artigo

ou pelo singular com artigo definido ou indefinido (Ibid., p. 47), como os exemplos 1

e 2 ilustram:

Exemplo 1

(BBC#1) Childbirth in the UK, experts stress, remains very safe.

Exemplo 2

(SCIAM#6) For HD 149026 b to reach such blistering heat, researchers say,

it must suck up nearly all the energy it receives from its big bluish star.

Nos exemplos 1 e 2, o plural sem artigo constrói a representação de duas

classes: especialistas no assunto que está sendo debatido e pesquisadores,

respectivamente. Esses exemplos se diferenciam de, por exemplo, “The researchers

said that even though levels of the virus that remain are low, they are high enough to

rekindle infection if treatment is interrupted” (BBC#2), em que a palavra researcher,

no plural, acompanhada do artigo definido (the), indica que a declaração foi feita

pelos pesquisadores que realizaram a pesquisa popularizada.

Na especificação, os atores sociais são representados como indivíduos

específicos, identificáveis (Ibid., 46). Na especificação por assimilação, os atores

sociais são representados como grupos (Ibid., 48), por meio da pluralidade. Nesta

subseção, destaco dois tipos de assimilação relevantes para este estudo:

assimilação por coletivização e assimilação por agregação.

A assimilação por coletivização representa os atores sociais como um grupo,

mas sem quantificá-los, como demonstram os exemplos 3 e 4 a seguir:

Exemplo 3

(BBC#15) But the staff said the technology did not link in properly with other

IT systems, and that many had given up using it "until it works better".

Exemplo 4

(SCIAM#6) The researchers say their next goal is to study the planets at

other infrared frequencies in order to get more accurate readings and

possibly learn about their atmospheres' constituents.

Os exemplos 3 e 4 ilustram o modo como os pesquisadores que realizaram os

estudos são apresentados como grupos homogêneos, com o objetivo de dar uma

ideia de consenso desses grupos acerca do que está sendo expresso. Em outras

partes do texto, esses pesquisadores – ou pelo menos alguns deles – são

individualizados, por meio da referência ao seu nome completo, suas credenciais,

sua função, etc., como será exemplificado mais adiante, nesta subseção.

Já a assimilação por agregação “quantifica os grupos de participantes,

tratando-os como ‘estatística’” e é “frequentemente usada para regulamentar a

prática e produzir uma opinião de consenso” (Ibid., p. 49). “A agregação é realizada

pela presença de um quantificador definido ou indefinido, que funciona quer como

numeral, quer como núcleo do grupo nominal” (Ibid.), como ilustrado pelo exemplo 5:

Exemplo 5

(BBC#4) More than half of Britons who took part in the "GM Nation" survey

last year said GM crops should never be introduced in the UK under any

circumstances.

No exemplo 5, a agregação representada por “More than half of Britons” dá

uma ideia de consenso dos participantes do levantamento acerca da não introdução

de sementes geneticamente modificadas no Reino Unido.

Outra categoria de inclusão dos atores sociais é a personalização. A

personalização ocorre pela diferenciação por nomeação e pela diferenciação por

categorização. “A diferenciação explicitamente diferencia um ator social particular ou

um grupo de atores sociais de um ator social ou grupo semelhante, criando a

diferença entre o ‘eu’ e o ‘outro’, ou entre ‘nós’ e ‘eles’” (Ibid., 52). Na diferenciação

por nomeação, os atores sociais são “representados em termos de sua identidade

única, ao serem nomeados” (Ibid., p. 53). A nomeação se realiza linguisticamente

por meio de nomes próprios, os quais podem ser formais (apenas o sobrenome, com

ou sem honoríficos), semiformais (prenome e sobrenome) ou informais (apenas o

prenome) (Ibid.). Além disso, as nomeações podem ser tituladas na forma de

honoríficos ou de afiliações (Ibid.).

Exemplo 6

(BBC#3) I wouldn't say that the transgenic varieties are able to survive

better," said Dr D'Hertefeldt.

Exemplo 7

(SCIAM#4) Kathleen Kelly, a cancer biologist at NCI, is optimistic that the

work will enhance understanding of the basic mechanism of the disease.

No exemplo 6, o ator social, nesse caso, a pesquisadora que coordenou o

estudo, é referido por meio de uma nomeação formal (sobrenome com o honorífico

Dr.). A nomeação formal é muito utilizada na referenciação de professores e

pesquisadores inseridos no contexto acadêmico. De fato, o texto BBC#3 menciona

que essa pesquisadora trabalha em uma universidade (Lund University). Já no

exemplo 7 foi utilizada a nomeação semiformal para fazer referência à pesquisadora

que participou da realização do estudo. Nesse caso, a pesquisadora não trabalha

em uma universidade, e sim no Instituto Nacional do Câncer, nos Estados Unidos.

Na diferenciação por categorização, os atores sociais são representados em

termos de “identidades e funções que eles compartilham com os outros” (Ibid.). Há

três formas de categorização: funcionalização, parentesco e espacialização. No

entanto, tendo em vista os dados deste estudo, apresento apenas a categorização

por funcionalização. A categorização por funcionalização “ocorre quando os atores

sociais são referidos em termos de uma atividade, em termos de algo que eles

fazem, por exemplo, uma ocupação ou um papel” (Ibid., p. 54). É tipicamente

realizada por 1) um substantivo formado a partir de um verbo e composto pelos

seguintes sufixos: -er, -ant, -ent, -ian, -ee, -or; 2) um substantivo formado a partir de

outro substantivo e composto pelos seguintes sufixos: -ist, -eer; e 3) um substantivo

composto que indica ocupação, como chairperson, spokesperson, spokesman,

spokeswoman.

Exemplo 8

(BBC#1) "Essentially women who opt for a home birth face either a very

successful, satisfying outcome, or a potentially disastrous one - there isn't

the greyer area that you see with hospital births," says Professor Philip

Steer, the editor of the BJOG.

Exemplo 9

(BBC#1) A spokesperson for the Department of Health said: "The

department welcomes this article, whose findings will add to the much larger

and more detailed study we have already commissioned on safety of place

of birth."

No exemplo 8, o ator social é referido pelo seu nome completo (Philip Steer)

ou pela nomeação semiformal, nos termos de van Leeuwen (1996; 2008), pela sua

profissão (professor) e pela sua ocupação (editor). No exemplo 9, o ator social é

referido apenas pela sua ocupação (spokesperson), seu nome não aparece em

nenhuma outra parte do texto.

“Quando o ator social é representado por outros meios que não incluem a

característica semântica ‘humana’, tem-se a impersonalização” (FUZER, 2008, p.

143). A impersonalização por objetivação ocorre quando os atores sociais são

representados por meio de uma referência metonímica a sua ocupação ou algo

associado a sua pessoa (VAN LEEUWEN, 1996, p. 59), conforme os exemplos 10 e

11 ilustram:

Exemplo 10

(BBC#4) Earlier this year another major trial, the Farm-Scale Evaluations or

FSEs, found that two GM varieties, a sugar beet and a spring rape, were

more damaging to biodiversity than conventional crops.

Exemplo 11

(SCIAM#3) The new study shows that burning biomass to produce electricity

rather than converting it to ethanol (made from corn kernels or the other

parts of the plant, so-called cellulosic ethanol) delivers 81 percent more

miles per acre of transportation in electric vehicles than ethanol burned in

internal combustion, even taking into account the lifetime costs of the

expensive batteries available today.

No exemplo 10, o ator social é representado por meio de uma referência

metonímica à instituição onde trabalha (Farm-Scale Evaluations). Já no exemplo 11

o ator social, nesse caso, o pesquisador que realizou a pesquisa popularizada, é

representado por meio da referência metonímica a sua atividade, nesse caso, a

realização da pesquisa que está sendo popularizada (The new study).

O inventário de van Leeuwen (1996; 2008) será adotado na análise do modo

como as diferentes vozes identificadas são representadas nos exemplares de notícia

de PC investigados com o objetivo de categorizar os diferentes modos de

representação das vozes nos textos e, a partir disso, identificar se alguma voz

aparece mais/menos nos textos que outras. Para ilustrar a análise, serão

apresentados os dados retirados dos textos dos quatro subcorpora.

Neste capítulo, busquei fundamentar teoricamente este trabalho, incluindo os

conceitos pertinentes ao projeto guarda-chuva (MOTTA-ROTH, 2007) e os conceitos

específicos deste trabalho, como, por exemplo, a revisão em torno do termo polifonia

para nomear o fenômeno da multiplicidade de vozes e a revisão acerca do inventário

de van Leeuwen (1996; 2008). Primeiro, tentei distinguir os termos vulgarização,

divulgação e PC, a fim de inserir o presente estudo em um nicho dentro dos estudos

acerca do processo de disseminação do conhecimento científico a uma audiência de

não especialistas. Na sequência, busquei distinguir as duas visões acerca desse

processo: uma “tradicional” e outra “contemporânea”. Depois, explorei a notícia de

PC a partir de três aspectos definidores de um gênero: o objetivo comunicativo, o

conteúdo/a temática e a organização retórica. Em seguida, busquei explorar o

fenômeno da multiplicidade de vozes ao revisar estudos prévios acerca do tema,

inclusive aqueles realizados dentro do projeto guarda-chuva (MOTTA-ROTH, 2007).

A última parte deste capítulo foi dedicada a explorar as principais contribuições

teórico-metodológicas da Análise Crítica de Gênero para este trabalho, a qual, a

partir da proposta de Motta-Roth (2005; 2008), combina aportes de três fontes: a

Análise Sócio-histórica do Discurso, Análise Crítica do Discurso e Sócio-retórica. A

última seção deste capítulo traz o inventário sócio-semântico proposto por van

Leeuwen (1996; 2008) acerca das formas de representação dos atores sociais no

discurso. Acredito que o ferramental teórico-metodológico escolhido permite analisar

a presença de vozes nos textos como uma estratégia do jornalista não apenas para

transmitir a informação, mas também para dar uma orientação ao texto por meio das

escolhas realizadas no nível léxico-gramatical.

O capítulo que segue apresenta os procedimentos metodológicos adotados

para a realização desta pesquisa.

CAPÍTULO 2 – METODOLOGIA

No presente capítulo, descrevo as etapas de realização deste estudo. A

descrição inclui desde a delimitação do universo de análise investigado até os

procedimentos de coleta e análise dos dados textuais e contextuais. O capítulo

apresenta três seções. Na seção 2.1, apresento os critérios observados para

delimitar o universo de análise. Na seção 2.2, descrevo os critérios adotados para

selecionar o corpus e apresento a referência dos textos que o compõem. Por fim, na

seção 2.3, apresento os procedimentos adotados para coletar e analisar os dados

deste estudo.

2.1 Delimitação do universo de análise

O universo de análise do projeto guarda-chuva (MOTTA-ROTH, 2007) e,

consequentemente, desta pesquisa compreende quatro sites, a saber: ABC

Science

, BBC News

, Nature

e Scientific American

. Os critérios adotados para

selecioná-los foram estabelecidos: 1) no projeto guarda-chuva; 2) no decorrer da

etapa de seleção do corpus, à medida que se começava a entender o contexto de

distribuição do gênero notícia de PC; e 3) em função da terceira e última fase do

projeto guarda-chuva (Ibid.). Essa fase compreende a elaboração de um plano de

curso e material didático de “Introdução à Leitura para Fins Acadêmicos”, com base

nos subsídios levantados nas duas primeiras fases do projeto, as quais incluem a

identificação de unidades de análise (primeira fase) e a interpretação semântico-

discursiva de expoentes linguísticos (segunda fase) (Ibid., p. 19). Portanto, para a

seleção dos sites, foram observados os seguintes critérios

Disponível em http://www.abc.net.au/science/.

Disponível em http://www.bbc.co.uk/.

Disponível em http://www.nature.com/.

Disponível em http://www.scientificamerican.com/.

Os critérios foram fornecidos por Anelise Scotti Scherer e Fábio Santiago Nascimento, assistentes

de pesquisa que participaram da etapa de delimitação do universo de análise. Estes foram enviados

via e-mail, em 15 de setembro de 2009, e foram reorganizados e reescritos por mim.

a) publicação de textos em Língua Inglesa, uma vez que o material didático

a ser elaborado, na terceira fase do projeto, está voltado para o ensino de

leitura nessa língua;

b) política de publicação, pois buscou-se selecionar sites com pelo menos

dois perfis diferentes: aqueles que têm uma política editorial voltada para a

popularização/educação científica e aqueles mais populares, que, em

princípio, não têm uma preocupação imediata com a popularização/educação

científica (Ibid., p. 18-19);

c) acesso gratuito ao conteúdo do site, pois buscou-se selecionar sites que

permitem o acesso irrestrito a todos ou a grande parte dos textos publicados,

uma vez que o pagamento para o acesso aos textos dificultaria ou até mesmo

inviabilizaria a realização da pesquisa;

d) presença de seções específicas dedicadas à ciência e tecnologia, pois a

seleção de notícias relacionadas a esses dois temas foi um dos critérios de

seleção do corpus previsto no projeto guarda-chuva (Ibid., p. 19);

e) frequência de atualização da publicação porque buscou-se coletar

notícias de PC sobre temas atuais; e

f) extensão das notícias de PC publicadas, pois, uma vez que os textos do

corpus serão utilizados para a elaboração de material didático, aqueles muito

longos, com mais de três páginas, por exemplo, seriam muito extensos para

serem explorados em sala de aula. Assim, foram selecionados sites que

publicam textos com extensão média de duas páginas.

Depois de delimitado o universo de análise com base nos critérios

apresentados, a etapa seguinte consistiu na seleção do corpus, a qual passo a

relatar na próxima seção.

2.2 Seleção do corpus

Os textos foram selecionados por uma equipe coordenada pela professora

Désirée Motta-Roth e composta por quatro assistentes de pesquisa: Anelise Scotti

Scherer, Fábio Santiago Nascimento, Natália Dellagnese Prates e Simone Fátima

Novakoski (à época todos bolsistas de Iniciação Científica vinculados ao GT-

LABLER). Essa equipe foi auxiliada pelas mestrandas Rogéria Lourenço dos Santos

e Thaiane da Silva Socoloski e pela doutoranda Liane Beatriz Gerhardt e por mim.

Os textos foram selecionados a partir dos seguintes critérios já previstos no projeto

guarda-chuva (Ibid., p. 18-19):

a) escritos para uma audiência leiga no assunto da notícia;

b) disponíveis na mídia eletrônica, com gratuidade e acessibilidade on-line;

c) retirados de publicações escritas em Língua Inglesa mais cientificamente

orientadas e mais popularmente orientadas;

d) publicados entre 2004 e 2008, com preferência pelos textos mais recentes;

e) temas relacionados à saúde, a meio ambiente e à tecnologia, conforme os

temas transversais apresentados nos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil,

1997).

Com bases nesses critérios, foram selecionados 60 textos, sendo 15 de cada

site, os quais são dispostos a seguir nos Quadros 21 (ABC Science), 22 (BBC

News), 23 (Nature) e 24 (Scientific American). Para a identificação e posterior

referência ao longo deste trabalho, os textos receberam um código, o qual é

composto por uma sigla, um símbolo e um número. As siglas ABC, BBC, NAT e

SCIAM foram utilizadas para identificar os nomes das revistas (ABC Science, BBC

News, Nature e Scientific American, respectivamente), e o símbolo # foi utilizado

para designar número. Depois, os textos foram numerados de 1 a 15, como no

exemplo: ABC#1.

Código

Referência do texto

ABC#1

ABC SCIENCE. New mosquito repellents cause a buzz. ABC Science, Austrália, 27 mai. 2008. Disponível

em: <http://www.abc.net.au/science/articles/2008/05/27/2256726.htm?site=science&topic=health>. Acesso

em: 15 set. 2010.

ABC#2

ABC SCIENCE. Hanging with the young lengthens lifespan. ABC Science, Austrália, 27 maio. 2008.

Disponível em:

<http://www.abc.net.au/science/articles/2008/05/27/2257187.htm?site=science&topic=health>. Acesso em:

15 set. 2010.

ABC#3

STEENHUYSEN, J.. Starving yourself may fend off jet lag. ABC Science, Austrália, 23 mai. 2008.

Disponível em:

<http://www.abc.net.au/science/articles/2008/05/23/2253758.htm?site=science&topic=health>. Acesso em:

15 set. 2010.

ABC#4

BLAND, E. Carbon coming to a TV screen near you. ABC Science, Austrália, 26 mai. 2008. Disponível em:

<http://www.abc.net.au/science/articles/2008/05/26/2251759.htm?site=science&topic=tech>. Acesso em: 15

set. 2010.

ABC#5

SALLEH, A. Rocky microbes push back life's origins. ABC Science, Austrália, 29 mai. 2008. Disponível em:

<http://www.abc.net.au/science/articles/2008/05/29/2258987.htm?site=science&topic=enviro>. Acesso em:

15 set. 2010.

ABC#6

DOYLE, A. Life reaches deeper beneath seabed. ABC Science, Austrália, 23 mai. 2008. Disponível em:

<http://www.abc.net.au/science/articles/2008/05/23/2253864.htm?site=science&topic=space>. Acesso em:

15 set. 2010.

ABC#7

NORTON, A. Green tea may help snorers sleep easy. ABC Science, Austrália, 20 mai. 2008. Disponível

em: <http://www.abc.net.au/science/articles/2008/05/20/2250087.htm?site=science&topic=human>. Acesso

em: 15 set. 2010.

ABC#8

HIRSCHLER, B. Healthy breakfast? Your baby may be a boy. ABC Science, Austrália, 23 abr. 2008.

Disponível em:

<http://www.abc.net.au/science/articles/2008/04/23/2225087.htm?site=science&topic=human>. Acesso em:

15 set. 2010.

ABC#9

PINCOCK, S. Megaherbs flourished in Antarctica. ABC Science, Austrália, 19 mar. 2008. Disponível em:

<http://www.abc.net.au/science/articles/2008/03/19/2194258.htm?site=science&topic=enviro>. Acesso em:

15 set. 2010.

ABC#10

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15 set. 2010.

ABC#11

COOPER, D. Crabs wave the long arm of love. ABC Science, Austrália, 16 jan. 2008. Disponível em:

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15 set. 2010.

ABC#12

BEASLEY, D.; HIRSCHLER, B. Gene therapy helps blind see the light. ABC Science, Austrália, 28 abr.

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ABC#13

PINCOCK, S. Researchers leap a nano hurdle. ABC Science, Austrália, 29 jan. 2008. Disponível em:

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STEENHUYSEN, J. Cosmic rays start in violent black holes. ABC Science, Austrália, 9 nov. 2007.

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ABC#15

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15 set. 2010.

Quadro 21 – Notícias de PC da ABC Science.

Código

Referência do texto

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Quadro 22 – Notícias de PC da BBC News.

Código

Referência do texto

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Quadro 23 – Notícias de PC da Nature.

Código

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growth-hormone-t>. Acesso em: 16 set. 2010.

Quadro 24 – Notícias de PC da Scientific American.

Depois de apresentar o universo de análise, os critérios de seleção do corpus

e os 60 textos que o compõem, na próxima seção, relato os procedimentos adotados

para a coleta e análise dos dados.

2.3 Procedimentos de coleta e análise dos dados

A coleta e a análise dos dados envolveram a análise do texto e do contexto. A

análise textual compreendeu os elementos textuais/discursivos do gênero

investigado e envolveu “dois procedimentos básicos em Linguística Sistêmico-

funcional, a ‘Identificação’ de unidades de análise ou expoentes linguísticos e a

‘Interpretação’ semântico-discursiva desses expoentes” (MOTTA-ROTH, 2007, p.

19). Destaca-se que todos os dados textuais desta pesquisa, incluindo as notícias de

PC e as entrevistas, foram analisados a partir desses dois procedimentos, ou seja,

identificação e interpretação de expoentes linguísticos. A análise contextual, por sua

vez, compreendeu os contextos de produção e distribuição dos textos, nos termos

de Fairclough (1992). As duas etapas foram realizadas com base nas orientações

apresentadas no projeto guarda-chuva (MOTTA-ROTH, 2007) e serão relatadas de

acordo com a ordem cronológica em que foram realizadas.

No 1º semestre de 2008, foi analisado um corpus-piloto composto por 15

notícias da BBC News, correspondendo a 25% do total de textos do corpus. O

procedimento de análise do corpus-piloto consistiu em examinar um conjunto

reduzido de textos, nesse caso, 25% deles, a fim de que os resultados levantados

orientassem a seleção de categorias analíticas e/ou procedimentos de pesquisa a

serem adotados na análise do corpus como um todo (MARCUZZO, no prelo). O

corpus-piloto foi analisado em dois momentos distintos. Num primeiro momento, que

teve início no 2º semestre de 2007, a equipe formada pela orientadora deste estudo

de doutoramento e pelos assistentes de pesquisa (todos os bolsistas de Iniciação

Científica citados na seção 2.2 deste capítulo), com a colaboração da professora

Roséli Gonçalves do Nascimento

em alguns trabalhos, analisou o corpus-piloto

Professora do Departamento de Letras Estrangeira Modernas (DLEM) da Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM) e integrante do GT-LABLER.

com o objetivo principal de identificar a organização retórica do gênero notícia de

PC, conforme a proposta de Swales (1990; 2004).

Na segunda etapa da análise do corpus-piloto, realizada no início do 2º

semestre de 2008 e reportada em Marcuzzo (2008, p. 1), os mesmos 15 textos da

BBC News foram então analisados com o objetivo de investigar:

1) o modo como as vozes se manifestam linguisticamente nesses textos; e

2) a função destas na construção do sentido da notícia e na avaliação das

pesquisas reportadas

Os resultados prévios dessa segunda de análise do corpus-piloto resultaram

no trabalho final da disciplina Teorias de Gêneros Discursivos

(LTE 839). Nesse

momento, foram selecionados indutivamente procedimentos de pesquisa e

categorias analíticas que foram adotados na análise das vozes. Em termos de

procedimentos, os textos foram lidos várias vezes a fim de que eu pudesse

inicialmente entender o assunto da notícia de PC e posteriormente identificar as

vozes. Para localizar os expoentes linguísticos indicativos de vozes, li cada oração

do texto, concentrando-me, principalmente, nos elementos léxico-gramaticais que

pudessem indicar a presença de vozes, tais como grupos nominais com núcleo de

substantivos próprios indicativos de nomes de pesquisadores, instituições, etc., com

ou sem honoríficos, acompanhados ou não de elementos pré e pós-modificadores.

Além disso, também observei o processo associado a essas vozes (HALLIDAY,

1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), conforme ilustro no Quadro 25, com um

exemplo retirado do texto BBC#10:

Agradeço à Professora Roséli Gonçalves do Nascimento (UFSM/DLEM/LABLER), pelo auxílio na

análise inicial da função das vozes.

Ministrada pela orientadora deste estudo no Programa de Pós-graduação em Letras da

Universidade Federal de Santa Maria, no primeiro semestre de 2008.

Quadro 25 – Categorias analíticas selecionadas para a análise dos dados.

Procurei identificar, principalmente, se havia processo mental e verbal

associado a essas vozes e descartei da análise as orações materiais (aquelas que

envolvem ações físicas) (THOMPSON, 2004, p. 90). No corpus, essas orações

geralmente se referem à atividade de pesquisa, tais como coletar e analisar os

dados, conforme ilustrado pelo exemplo retirado do texto SCIAM#9: Kraus's team

conducted experiments on 29 subjects averaging 25 years of age, 16 of whom had

been playing instruments from the age of five. Nesse exemplo, o grupo que realizou

a pesquisa é mencionado (Kraus's team), e o processo associado a essa voz é

conducted (conduct, no tempo verbal passado), o qual está relacionado aos

procedimentos de pesquisa. Nesse caso, o processo faz referência aos atos de

pesquisa dos agentes da ciência (CALSAMIGLIA; LÓPEZ FERRERO, 2003, p. 158).

Depois de localizar os excertos dos textos em que são mencionadas vozes,

associadas a processos verbais ou mentais, identifiquei se o discurso era introduzido

por relato ou citação (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004). Em resumo, nesse

momento, foi realizado o levantamento quantitativo e, principalmente, qualitativo das

vozes presentes nesses textos, dos processos utilizados para introduzi-las e

também do modo como estas são introduzidas nos textos.

Com base nos dados levantados, foi realizada uma comparação de parte dos

resultados obtidos com os resultados de análises prévias (PRATES et al., 2008).

Além disso, os dados também foram revisados e analisados novamente por mim e

pela orientadora deste estudo com vistas à publicação de resultados parciais. Os

resultados dessa etapa foram publicados em Marcuzzo; Motta-Roth (2008) e Motta-

Roth et al. (2008).

Posteriormente, no primeiro semestre de 2009, o corpus foi ampliado para 30

notícias, sendo mantidos os mesmos 15 textos da BBC News e acrescentados mais

Fellow researcher

James Joseph

of Tufts

University

said

the effect was likely to be

the same in humans.

Elemento pré-

modificador

Grupo nominal

com núcleo de

substantivo

próprio

indicativo de

nome de

pesquisador

Elemento pós-

modificador

Processo

associado

Relato

15 textos da Scientifc American. Nessa etapa, inicialmente busquei ampliar a análise

já realizada no corpus-piloto, ou seja, analisar os textos da Scientifc American a

partir das mesmas categorias e dos mesmos procedimentos adotados na análise

dos textos da BBC News. Depois, busquei identificar o modo como as vozes

identificadas são representadas ao longo dos textos, sendo adotadas, para tanto, as

categorias sócio-semânticas de van Leeuwen (1996; 2008). É importante destacar

que essa análise não havia sido realizada anteriormente com o corpus-piloto. Para

tanto, foram selecionadas quatro categorias de inclusão do ator social no discurso:

generalização, especificação, personalização e impersonalização e uma categoria

de exclusão: a supressão (ver mais detalhes sobre essas categorias no capítulo de

Revisão da Literatura). Essa análise possibilitou que eu categorizasse os diferentes

modos de representação das vozes nos textos e, a partir disso, identificasse se

alguma voz aparece mais/menos nos textos que outras. Nessa fase, também realizei

a análise semântico-interpretativa dos processos utilizados para introduzir as vozes

e do que é dito por essas vozes a fim de começar a vislumbrar o papel destas no

gênero notícia de PC (MARCUZZO, 2009). Parte dos resultados obtidos foi

analisada novamente pela orientadora deste estudo e resultou em uma publicação

em conjunto: Motta-Roth; Marcuzzo (2010).

De janeiro a março de 2010, o corpus foi ampliado para 60 notícias, sendo

mantidos os mesmos 30 textos da BBC News e da Scientifc American e

acrescentados mais 30 textos da ABC Science e da Nature, totalizando os 60 textos

do corpus. Nessa etapa, busquei:

1) analisar esses novos 30 textos a partir das mesmas categorias e dos

mesmos procedimentos adotados na análise dos textos da BBC News e da Scientific

American;

2) contrastar os dados obtidos (análise dos textos da BBC News e Scientifc

American com a análise dos textos da ABC Science e Nature); e

3) interpretar os dados do corpus como um todo.

Além disso, no início do ano de 2010, também foi analisado o contexto de

distribuição das notícias de PC (com checagens realizadas também em outros

momentos durante esse ano) e consistiu na exploração dos sites nos quais o corpus

foi coletado. Essa análise foi realizada com base na proposta de Motta-Roth (2008a,

p. 19-20) e contrastada com os resultados obtidos por Hendges (2009), que fez a

observação e descrição inicial dos sites da BBC News e Scientific American. Com

base nessa proposta (MOTTA-ROTH, 2008a, p. 19-20), os sites foram analisados

com o objetivo de identificar:

 como estes se identificam/intitulam;

 sobre o que publicam;

 com que objetivo;

 para quem;

 quem são seus editores; e

 como os textos são selecionados;

Em abril de 2010, foi realizado o exame de qualificação, quando a banca

apontou aspectos a serem revisados e também fez sugestões para a continuidade

do trabalho, e os quatro meses seguintes (maio a agosto de 2010) foram dedicados

a fazer as alterações apontadas pela banca. Nesse período, foi feita a análise

quantitativa de todos os dados obtidos até então, a qual incluiu a contagem dos

processos que introduzem as vozes por meio da ferramenta eletrônica Wordsmith

um software destinado a identificar a frequência das ocorrências léxico-gramaticais

em um corpus textual.

De setembro de 2010 a fevereiro de 2011, foi realizado o doutorado-

sanduíche na North Carolina State University, na cidade de Raleigh, nos Estados

Unidos, sob a orientação da professora Carolyn Miller. Nesse período, foi refinada a

análise da função das vozes no gênero notícia de PC e também realizada parte da

análise contextual, mais especificamente, o contexto de produção das notícias de

PC, por meio de entrevistas com alguns dos jornalistas que assinam as notícias do

corpus. Destaca-se que a proposta de realização da análise do contexto de

produção foi submetida pela orientadora desta tese do doutoramento e

coordenadora do projeto guarda-chuva ao Comitê de Ética em Pesquisa da UFSM,

sendo aprovada em 13 de maio de 2008 e identificada pelo número 0069.0.243.000-

08. O trabalho realizado durante o doutorado-sanduíche é reportado a seguir.

Em setembro de 2010, foi iniciada a análise do contexto de produção das

notícias de PC, a qual consistiu na coleta de dados etnográficos e na realização de

entrevistas. Os dados etnográficos foram coletados com a professora Catherine

Warren, da North Carolina State University, especialista em jornalismo científico e

estudos da mídia e editora da revista da American Association of University

Agradeço ao colega Eliseu Alves da Silva (Bolsista PIBIC/CNPq-UFSM), pelas instruções de como

utilizar o software.

Professors

(AAUP). As entrevistas foram realizadas, por e-mail, com alguns dos

jornalistas responsáveis pela publicação das notícias do corpus. A coleta de dados

etnográficos possibilitou que eu tivesse uma “visão de dentro” do jornalismo

científico, uma vez que Catherine Warren já trabalhou como jornalista e atualmente

é editora de uma revista, e a entrevista com os jornalistas me possibilitou “interpretar

os traços do texto por meio dos traços do contexto” (MOTTA-TOTH, 2007, p. 19).

A tentativa de localizar os jornalistas e editores iniciou do seguinte modo: a

professora Catherine Warren me colocou em contato, via e-mail, com três jornalistas

que talvez pudessem ter o contato dos jornalistas e editores dos quatro sites (ABC,

BBC News, Nature e Scientific American), uma vez que não foi possível localizar o

contato destes por meio de seus respectivos sites. Um dos jornalistas contatados

respondeu que não poderia ajudar porque não conhecia jornalistas e editores que

trabalham nesses sites; outro jornalista contatado não respondeu; e por fim um

jornalista respondeu que conhecia alguns nomes em três desses sites (BBC News,

Nature e Scientific American), mas que esse contato não era muito próximo, por isso

indicou um quarto nome que talvez pudesse ajudar a entrar em contato com os

jornalistas e editores dos sites. No entanto, mesmo com as indicações desse quarto

jornalista, o qual permitiu que eu usasse seu nome para fazer esses contatos, os

jornalistas e editores contatados não responderam aos e-mails enviados. Então,

parti para a procura pelo contato (endereço de e-mail) dos jornalistas que assinam

as notícias de PC do corpus, uma vez que o corpus comporta notícias assinadas e

não assinadas. Inicialmente, listei todas as notícias de PC do corpus que são

assinadas, incluindo o código de identificação do texto e o nome do jornalista, o que

resultou em uma lista com 43 notícias assinadas. Entre essas notícias, há algumas

que têm a autoria repetida, resultando então em uma nova lista com 29 nomes de

jornalistas a serem contatados. Depois disso, foi feita uma busca pelo nome de cada

um desses 29 jornalistas, por meio do Google.com, com o objetivo de localizar seus

prováveis endereços de e-mail. Para tanto, utilizei duas possibilidades de busca para

cada um dos nomes a serem contatados: “e-mail + nome completo do jornalista” e

“contact + nome completo do jornalista”. A busca resultou em 18 endereços de e-

mail e em um formulário, disponibilizado na página pessoal de um dos jornalistas,

pelo qual é possível entrar em contato com ele. A mensagem de apresentação e

Associação Americana de Professores Universitários.

convite para a participação da pesquisa foi enviada a 19 jornalistas no dia 30 de

setembro de 2010 e é disponibilizada no Quadro 26.

Dear XXX:

I am a doctoral student at the Federal University at Santa Maria (Brazil) and a visiting researcher at

the North Carolina State University (United States). I am doing a dissertation on the popularization

of science news and I have developed a questionnaire which takes only 20 minutes to answer. If

you agree, I would send you the questions, which ask for brief responses. I will send you the final

results. If it is easier for you to do this by phone, I am happy to call you.

Thank you so much.

Sincerely,

Patricia Marcuzzo

Quadro 26 – E-mail de apresentação e convite para participação da pesquisa.

A mensagem disponibilizada no Quadro 26 foi enviada a 19 possíveis

endereços de e-mail dos jornalistas, mas um e-mail enviado retornou; então, ao

todo, 18 endereços de e-mail receberam a mensagem de apresentação e convite

para a participação da pesquisa. Desse total, 11 jornalistas (61,11% dos 18

endereços de e-mail) responderam que aceitariam participar da pesquisa e, depois

de aproximadamente um mês do contato inicial, realizado em 30 de setembro de

2010, todos os 11 jornalistas enviaram suas respostas, de modo que consegui

contatar jornalistas de três sites desta pesquisa, assim distribuídos: ABC Science

(três jornalistas), Nature (cinco jornalistas) e Scientific American (três jornalistas).

Vale destacar que não há como garantir que todas as 18 mensagens enviadas

chegaram, de fato, nas caixas de e-mail dos jornalistas que eu queria contatar, pois

alguns endereços que localizei podem estar desatualizados ou ainda a mensagem

pode ter sido direcionada a um endereço de e-mail que não corresponde ao

endereço do jornalista, ou seja, minha busca pelos endereços pode ter falhado em

alguns casos. Além disso, deve ser considerada a possibilidade de o jornalista ter

recebido a mensagem, mas não ter manifestado interesse em participar da

pesquisa.

Para preservar a identidade dos jornalistas que responderam o questionário,

o conjunto das respostas de cada um recebeu um código, o qual foi composto por

uma sigla (J), para identificar jornalista, e um símbolo (#), para designar número, e

então foi numerado de 1 a 11, formando, por exemplo, o código J#1. Cada conjunto

recebeu esse código a partir da ordem de envio das respostas; assim, o primeiro

conjunto de respostas que recebi foi identificado por J#1; o segundo, por J#2 e

assim sucessivamente.

Também vale destacar que uma segunda tentativa de entrar em contato com

os editores dos sites foi feita por meio de alguns dos jornalistas que aceitaram

participar da pesquisa, solicitando que estes (aqueles que julguei subjetivamente

serem mais solícitos em responder o questionário) enviassem os nomes e os

endereços de e-mails dos editores dos sites para os quais trabalham ou

trabalharam. Esses jornalistas informaram o contato de seus editores, então pude

enviar-lhes o convite de apresentação e participação da pesquisa, mas novamente

não obtive retorno. Portanto, essa pesquisa inclui apenas a visão dos jornalistas

responsáveis pelas notícias de PC do corpus em razão de que não foi possível

contatar os editores dos sites. Mesmo assim, acredito que a contribuição dos

jornalistas tenha sido significativa para a compreensão das notícias de PC como

exemplares de um gênero.

O questionário enviado aos jornalistas foi elaborado a partir de três perguntas

(números 5, 12 e 13) do instrumento de coleta de dados desenvolvido por Motta-

Roth (2008, p. 21-2) e submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa da UFSM (ver

Quadro 27). Estas foram adaptadas do instrumento de coleta elaborado por Motta-

Roth, em 2008, para o questionário desenvolvido especificamente para esta

pesquisa, em setembro de 2010.

Quadro 27 – Instrumento de coleta de dados (MOTTA-ROTH, 2008a, p. 21-2).

As perguntas 5, 12 e 13 foram negritadas no Quadro 27. A pergunta 5 do

instrumento de coleta de dados resultou na pergunta 1 do questionário; a pergunta

12 do instrumento resultou na pergunta 2a do questionário; e a pergunta 13 resultou

nas perguntas 3b e 3c (ver Quadros 27 e 28). Além destas, foram incluídas, no

INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS EM INGLÊS

Questionário em inglês para os editores de

ABC Science, BBC News International, Nature, Newsweek, Scientific American e

New York Times

The Reading and Writing Laboratory (LabLeR) at the Universidade Federal de Santa Maria

(Brazil) is presently developing a research project on popularization of science news (pop

science news). We would like to ask for your collaboration as an editor in order to collect data

about the publication process of such news.

1. What is the aim of your newspaper/magazine/site in publishing pop science news?

2. What is your target audience?

3. Which topics are more often explored in the pop science news published by your

newspaper/magazine/site?

4. How are these topics selected?

5. How do you select the research studies that get popularized in your

newspaper/magazine/site?

6. Do you need consent from authors (or academic journals in case of research that has been

previously published) in order to popularize these studies?

7. In relation to the editorial policy:

a. Do authors of pop science news have to follow a list of instructions in order to format

and organize/structure their texts?

b. What kind of instructions do you adopt?

c. Can we have access to them? How?

8. Your newspaper/magazine/site receives comments/feedback from readers in response to

pop science news? What kind of impact does pop science news exert on the public?

9. When browsing your website, we have observed that the most recurrent topics are those

referring to biological sciences, while themes related to linguistic studies and communication

appear less often. Is there a special reason for this discrepancy?

10. How do you evaluate your target audience’s interest for pop science news about themes in

linguistic studies and communication?

11. What is the profile for authors that publish in your newspaper/magazine/site?

( ) the very researchers/scientists of the research study that gets popularized.

( ) peer researchers/scientists in the same area of the research study that gets popularized.

( ) specialized journalists in each specific area (e.g., biochemistry, medicine, biology).

( ) specialized journalists in popularization of science in general.

( ) non-specialized journalists in popularization of science, who also write material not

classified as pop science news.

( ) readers of your newspaper/magazine/site.

( ) other authors. Specify: ____________________________________________

12. When authors are not the very researchers/scientists of the research study that gets

popularized, the texts tend to present various points of view about the same scientific

discovery, including that of the original researcher. In this case, how is this researcher

contacted? Who gets them to collaborate in the process of science popularization?

How hard is to get this collaboration?

13. In addition to the point of view of the original researcher, pop science news also

presents other people’s opinions about the research study that gets popularized. How

are these people chosen and contacted? How are the opinions to be quoted selected?

questionário da presente pesquisa, outras quatro perguntas que foram elaboradas

com base nos resultados da análise dos dados textuais deste trabalho, mais

especificamente, as perguntas 2b, 3a, 3d e 4 (ver Quadro 28). Todas as perguntas

foram reescritas várias vezes, submetidas à apreciação da orientadora nos Estados

Unidos e também à professora Catherine Warren, que as adequou ao registro

jornalístico a fim de que as perguntas fossem mais facilmente compreendidas pelos

entrevistados.

Dear XXX;

Thank you so much. I really appreciate your help. I will keep it anonymous, OK?

Here are the questions:

1. How do decide which studies to cover in your newspaper/magazine/site?

2. The stories tend to present the point of view of the scientist who conducted the research study

that gets popularized.

a) How hard is to get his or her cooperation?

b) Do you ever have difficulty contacting the scientists or getting his or her cooperation with the

story?

3. The stories also present other people’s opinions about the research study that gets popularized,

including institutional and governmental voices and the general public. However, my analysis has

showed that the general public’s voice tend to be comparatively underrepresented (out of 60 stories

the scientist is mentioned in 60 stories and the public’s voice is mentioned only in 3 stories).

a) Why?

b) How are your sources (institutional and governmental voices and the general public voice)

chosen and contacted?

c) How do you choose what to quote?

d) Why do the stories tend to present more direct quotations instead of indirect quotations?

4. Is it a goal of newspaper/magazine/site to try to represent multiple points of view on scientific

discoveries? If so, what are the limitations to get those points of view?

Best,

Patricia Marcuzzo

Quadro 28 – Questionário enviado aos jornalistas.

Seguindo a recomendação da professora Catherine Warren de que o

questionário fosse breve, este foi formado por quatro perguntas principais, sendo

duas subdivididas. A pergunta 1 foi formulada com o objetivo de entender como os

jornalistas selecionam os estudos que são popularizados dentro de um vasto

contexto de produção científica. A pergunta 2 foi elaborada com o objetivo de

entender o grau de cooperação do pesquisador responsável pelo estudo reportado

com a produção da notícia de PC. A pergunta 3 foi formulada a fim de que as

respostas a essa pergunta pudessem me ajudar a interpretar os dados textuais da

pesquisa, em termos de a) presença de vozes do governo e do público; b) modo

com estas são contatadas; c) como o jornalista escolhe os comentários que insere

em seus textos; e c) razão pela qual os textos parecem incluir mais citação do que

relato. A pergunta 4 foi elaborada a fim de entender em que medida é objetivo do

site para o qual os jornalistas trabalham ou trabalharam representar um debate nas

notícias de PC. As respostas obtidas foram tabuladas, lidas, quantificadas (partindo

da recorrência em que as mesmas respostas foram dadas) e cruzadas com os

dados da análise textual e a literatura prévia.

A análise textual realizada durante o doutorado-sanduíche se concentrou em

refinar a análise preliminar da função das vozes (MARCUZZO, 2009; MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010), que não foi tão precisa nem indicou expoentes linguísticos que

pudessem orientar a análise do corpus como um todo. Para tanto, foi desenvolvido

um “coding scheme” ou esquema de codificação, o qual buscou analisar três

funções dos excertos que apresentam vozes: epistemológica, retórica e textual. A

função epistemológica corresponde especificamente à posição dos excertos que

apresentam vozes em relação à avaliação da pesquisa que está sendo popularizada

na notícia de PC e está distribuída, em uma escala Likert de quatro pontos, em:

“concordo plenamente”, “concordo parcialmente”, “discordo parcialmente” e

“discordo plenamente” com o estudo que está sendo popularizado. A função retórica

corresponde à posição dos excertos que apresentam vozes e acrescentam conteúdo

relevante relacionado à notícia de PC ou explicam a relevância da pesquisa ou de

seus resultados para a audiência, nesse caso, os leitores desses textos. Essa

função se divide em três categorias: adicionar informação, esclarecer algum ponto

ou alguma informação e acrescentar espontaneidade ao texto. Por fim, a função

textual está relacionada à posição de todos os excertos que apresentam vozes na

estrutura global do texto e visa a identificar qual posição o excerto ocupa no texto:

lead, desenvolvimento ou conclusão. Desse modo, cada excerto que introduz uma

voz foi analisado ou como correspondente à função epistemológica ou à função

retórica e também como correspondente à função textual.

Funções

Epistemológica:

posição dos excertos em

relação à avaliação da

pesquisa que está sendo

popularizada

Retórica:

posição dos excertos que

acrescentam conteúdo

relevante relacionado à

notícia de PC ou explicam a

relevância da pesquisa ou de

seus resultados para a

audiência

Textual:

posição de todos os excertos

na estrutura global do texto

Categorias

- concordo plenamente

- concordo parcialmente

- discordo parcialmente

- discordo plenamente

- adicionar informação

- esclarecer alguma

informação

- acrescentar

espontaneidade ao texto

- lead

- desenvolvimento

- conclusão

Quadro 29 – Funções e categorias analíticas da análise textual.

As três funções foram pensadas a partir de uma das perguntas de pesquisa

deste estudo e também dos resultados prévios obtidos nas análises textual e

contextual. A função epistemológica foi pensada para tentar responder a seguinte

pergunta de pesquisa: em que medida as vozes promovem um debate acerca das

descobertas científicas apresentadas na mídia? As funções retórica e textual, por

sua vez, foram pensadas a partir dos resultados prévios da análise dos dados

textuais e das respostas dos jornalistas ao questionário. Dentro da função retórica, a

categoria adicionar informação foi gerada pelo seguinte critério mencionado pelos

jornalistas, na entrevista, para a inclusão de um determinado comentário em seus

textos: comentários que sejam informativos e relevantes. A categoria esclarecer um

ponto específico ou alguma informação foi gerada pelo seguinte critério mencionado

pelos jornalistas para a inclusão de um comentário em seus textos: comentários que

fornecem precisão, e a categoria comentário espontâneo

foi gerada pelos

seguintes critérios mencionados pelos jornalistas: comentários que sejam

espontâneos, interessantes, usem uma boa metáfora e podem simplificar a pesquisa

e são não técnicos. Já a função textual enfoca o papel desempenhado pelo

comentário em estruturar o texto e inclui três categorias: lead, desenvolvimento e

conclusão, que, por sua vez, foi gerada pelo seguinte critério mencionado pelos

Uma jornalista e um editor do jornal Zero Hora, de Porto Alegre, foram consultados com o objetivo

de apontar o termo, em português, utilizado para se referir a “lively quotes”, um dos critérios

mencionados pelos jornalistas para selecionar os comentários que serão incluídos nos textos. Como

eles informaram que não há um termo, em português, utilizado para designar esse tipo de citação,

neste trabalho, foi adotada uma tradução livre: “citações espontâneas”.

jornalistas para a inclusão de um comentário em seus textos: os comentários são

escolhidos de acordo com o fluxo/a estrutura do texto.

Antes de analisar o corpus como um todo, as categorias foram testadas várias

vezes, quando analisei 10 textos do corpus, representando um terço do corpus ou

16,66%. Estas se mostraram significativas e então foi realizada a análise cruzada

dos dados (em inglês, inter-coder analysis), que foi executada do seguinte modo: foi

solicitado que uma doutoranda do primeiro ano do Programa de Pós-graduação em

Comunicação, Retórica e Mídia Digital da North Carolina State University, com

experiência no Mestrado em Análise de Gênero, analisasse os mesmos 10 textos.

Para tanto, foi realizada uma reunião de instrução, no dia 12 de novembro de 2010,

para familiarizá-la com a pesquisa e também explicar o esquema de codificação e as

categorias que foram previstas. Depois disso, a segunda avaliadora analisou os

textos independentemente e posteriormente a minha análise e a dela foram

cruzadas por meio do coeficiente Kappa de Cohen

(http://www.graphpad.com/quickcalcs/kappa1.cfm), resultando em um escore de

0.149, o qual é considerado “pobre”. Em vista disso, as instruções escritas que

foram dadas à segunda avaliadora foram revisadas, e foi solicitado que outro aluno

do 3º ano do curso de Doutorado do mesmo programa analisasse os mesmos 10

textos. A reunião de instrução foi realizada no dia 13 de dezembro de 2010. Os

textos foram analisados independentemente por esse avaliador, e os resultados

foram novamente cruzados por meio do coeficiente Kappa de Cohen, originando um

escore de 0.680, o qual é considerado “bom”. Uma vez que o escore da análise

cruzada foi considerado “bom”, analisei cada um dos excertos dos outros 50 textos

do corpus a partir das três funções propostas: epistemológica, retórica e textual e de

suas respectivas categorias. Os dados obtidos foram então quantificados por meio

de testes do tipo chi-quadrado e interpretados qualitativamente.

No próximo capítulo, apresento e discuto os dados textuais e contextuais

obtidos.

CAPÍTULO 3 – RESULTADOS E DISCUSSÃO

Neste capítulo, discuto os resultados de uma análise crítica do gênero

(conforme capítulo de Revisão da Literatura) notícia de PC com enfoque nas vozes

apresentadas nesse gênero. O capítulo apresenta seis seções. Na seção 3.1,

descrevo o contexto de distribuição dos quatro sites investigados (ABC Science,

BBC News, Nature e Scientific American). Na seção 3.2, apresento uma visão geral

do corpus em termos de tópicos. Na seção 3.3, apresento as posições enunciativas

identificadas nas notícias de PC. Na seção 3.4, descrevo o modo como estas são

representadas nas notícias de PC a partir do inventário sócio-semântico proposto

por van Leeuwen (1996; 2008). Na seção 3.5, apresento o modo como o discurso

das vozes é introduzido nos textos a partir dos níveis de intertextualidade propostos

por Bazerman (2004), das formas de citação apresentadas por Calsamiglia e López

Ferrero (2003) e dos processos escolhidos (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY;

MATTHIESSEN, 2004). Por fim, na seção 3.6, descrevo a função das vozes nesse

gênero. Os dados textuais serão apresentados em conjunto com os contextuais, na

medida em que busco interpretar os resultados da análise textual a partir da

literatura prévia e dos resultados levantados na análise do contexto.

3.1 Notas sobre o contexto de distribuição dos textos

A Análise Crítica de Gênero, a partir das suas três fontes: Análise Sócio-

histórica do Discurso, Análise Crítica do Discurso e Sócio-retórica, prevê a análise

contextualizada da linguagem, de modo que o texto é analisado e interpretado com

base nos contextos de produção, distribuição e consumo, nos termos propostos por

Fairclough (2001) e apresentados no capítulo de Revisão da Literatura.

Nesta seção, relato a análise do contexto de distribuição dos textos do

corpus, ou seja, dos sites da ABC Science, BBC News, Nature e Scientific American,

respectivamente, com base na proposta de Motta-Roth (2008a) e em dados obtidos

por Hendges (2009), na análise prévia de dois desses sites: BBC News e Scientific

American. Conforme relatado no capítulo de Metodologia, a análise foi realizada com

o objetivo de identificar:

 como os sites se identificam/intitulam;

 sobre o que publicam;

 com que objetivo;

 para quem;

 quem são seus editores; e

 como os textos são selecionados.

A seguir, inicio a análise do contexto de distribuição com uma breve descrição

do site da ABC Science.

3.1.1 ABC Science

A seção About ABC Science

(ver Figura 6), embora bastante resumida,

apresenta algumas informações relevantes acerca desse contexto de publicação,

conforme Figura 6.

Figura 6 – Página da seção About ABC Science.

Levantamento realizado no dia 13 de janeiro de 2010.

O site ABC Science (Figura 7) foi criado em 1997, a partir de uma doação

feita por um programa do governo australiano dedicado a promover a ciência e a

tecnologia e é mantido pela Australian Broadcasting Corporation (ABC), a rede de

televisão pública da Austrália. O site já recebeu vários prêmios e continua recebendo

financiamento por meio do Science Connections Program, mantido pelo governo

australiano.

Figura 7 – Página de abertura do site ABC Science.

O objetivo do site é reportar os avanços da ciência, tendo como público-alvo

os jovens australianos. O endereço http://www.abc.net.au/science/ disponibiliza

programas de rádio e TV da ABC e também material eletrônico original, incluindo

notícias diárias sobre ciência, jogos, material de áudio, fóruns, etc.

As notícias de PC publicadas nesse endereço cobrem os seguintes assuntos:

Ancient Worlds, Being Human, Energy & Transport, Environment & Nature, Health &

Medical, Innovation & Technology e Space & Astronomy (ver Figura 8).

Figura 8 – Tópicos das notícias publicadas no site ABC Science.

A análise da seção About ABC Science não permitiu identificar quem são os

editores da ABC Science nem, por exemplo, quais são os critérios utilizados para

selecionar os tópicos cobertos nas notícias de PC.

A seguir, reporto a análise do segundo contexto investigado – o site da BBC

News.

3.1.2 BBC News

O site BBC News (ver Figura 9) é propriedade da British Broadcasting

Corporation (BBC), emissora pública de rádio e televisão do Reino Unido fundada

em 1922.

Figura 9 – Página de abertura do site BBC News.

Conforme já apontado por Hendges (2009), a BBC se intitula, na seção About

the BBC

(ver Figura 10), como a maior corporação de rádio e TV do mundo, cuja

missão é enriquecer a vidas das pessoas com programas e serviços que informam,

educam e divertem. Os objetivos da BBC são: amparar a cidadania e a sociedade

civil; promover a educação e a aprendizagem; estimular a criatividade e a excelência

cultural; representar o Reino Unido, seus países, suas regiões e comunidades; levar

o Reino Unido para o mundo e o mundo para o Reino Unido; e oferecer ao público o

benefício das tecnologias e dos serviços de comunicação (Ibid.). Diferentemente da

ABC Science, que tem como público-alvo o jovem australiano, a BBC busca servir a

todas as audiências, principalmente “older audiences” (Ibid.).

Levantamento realizado em 5 de novembro de 2009 e em 3 de fevereiro de 2010.

Figura 10 – Página da seção About the BBC.

O endereço (http://www.bbc.co.uk/) dá acesso a um site que se desdobra em

14 seções assim intituladas: News, Sport, Business & Money, Weather,

Entertainment, Music, Arts & Culture, Science & Nature, Gardening, Food, Learning

English, Religion & Ethics, International TV e Radio, cada uma com diferentes

subseções (ver Figura 11). Destas, apenas a seção News (http://news.bbc.co.uk/)

publica notícias de PC.

Figura 11 – Seções do site BBC News.

A seção News apresenta 13 subseções assim intituladas: Africa, Americas,

Asia-Pacific, Europe, Middle East, South Asia, UK, Business, Health, Science &

Environment, Technology, Entertainment e Also in the news. A análise da seção

About the BBC também não permitiu identificar quem são os editores da BBC News

nem quais são os critérios utilizados para selecionar os tópicos cobertos nas notícias

de PC.

Na próxima seção, reporto a análise do terceiro contexto investigado – o site

da Nature.

3.1.3 Nature

A Nature

(ver Figura 12), a partir das informações disponibilizadas na sua

seção About NPG, se intitula a primeira revista científica semanal do mundo, sendo

sua primeira edição publicada em 4 de novembro de 1869. Segundo o site, a missão

original da revista ainda guia as ações do grupo e pode ser resumida nos seguintes

objetivos: oferecer ao público em geral os resultados do trabalho científico e da

descoberta científica; levar as descobertas científicas a um maior reconhecimento na

Levantamento realizado em 13 de janeiro de 2010.

educação e na vida diária; e auxiliar cientistas, ao fornecer informações sobre os

avanços da ciência no mundo, e oferecer uma oportunidade de discutir as várias

questões científicas que surgem.

O site é mantido pela Nature Publishing Group (NPG), que publica periódicos

científicos e também notícias diárias sobre ciência nas seguintes seções: Life

Sciences, Physical Sciences, Chemistry, Clinical Practice & Research e Earth &

Environment.

Figura 12 – Página de abertura do site Nature.

Assim como a análise dos sites ABC Science e BBC News, a análise da

seção About NPG da Nature também não permitiu identificar quem são os editores

desse site nem quais são os critérios utilizados para selecionar os tópicos cobertos

nas notícias de PC publicadas.

A seguir, reporto a análise do quarto contexto investigado – o site da Scientific

American.

100

3.1.4 Scientific American

Na seção About Us: History, a Scientific American se apresenta como a mais

antiga revista publicada continuamente nos Estados Unidos. Ela foi criada em 1845

e busca divulgar os desenvolvimentos na área de ciência e tecnologia aos seus

leitores, tendo como público-alvo leitores “a frente do seu tempo” (HENDGES, 2009).

Atualmente, o editor-chefe da Scientific American é John Rennie.

O site da revista publica textos de vários gêneros, tais como notícias,

reportagens, enquetes semanais, etc. e tem sete seções assim intituladas: Basic

Science, Energy & Sustainability, Evolution, Health and Medicine, Mind & Brain,

Space & Cosmos e Technology (Figura 13).

Figura 13 – Seções do site Scientific American.

Todas essas seções publicam notícias de PC. As notícias de PC publicadas

nesse site concentram-se em torno de cinco temas: astronomia (Space & Cosmos),

biologia (Basic Science e Evolution), saúde (Health and Medicine e Mind & Brain),

meio ambiente (Energy & Sustainability) e tecnologia (Technology). Assim como nos

outros três sites desta pesquisa, a análise da seção About Us: History também não

permitiu identificar quem são os editores da Scientific American nem quais são os

critérios utilizados para selecionar os tópicos cobertos nas notícias de PC.

101

Portanto, nesse caso, os dados levantados no contexto de distribuição dos

textos e apresentados nesta seção não são suficientes para “interpretar os traços do

texto por meio dos traços do contexto” (MOTTA-TOTH, 2007, p. 19). Em visto disso,

serão apresentados também os dados do contexto de produção desses textos. No

entanto, a análise apresentada nesta seção permitiu compreender o contexto de

distribuição dos textos em termos de temas das notícias de PC publicadas e revelou

que os sites buscam atingir públicos-alvo diferentes e isso, consequentemente, pode

influenciar os enfoques de cada um. O site da BBC News, por exemplo, busca atingir

a “população em geral”, com enfoque em “older audiences” (HENDGES, 2009). O

site da Scientific American, por sua vez, tem como público-alvo “leitores a frente do

seu tempo” (Ibid.). O site da ABC Science busca atingir o público jovem e isso talvez

justifique o enfoque em áreas como Innovation & Technology e Space & Astronomy,

possíveis temas de interesse do jovem australiano. O site da Nature é o mais

cientificamente orientado, na medida em que é o único que define como seu público-

alvo os cientistas, diferentemente dos outros sites analisados. Portanto, pode-se

dizer que o site da Nature tem um grau de especialização diferente dos demais

(GIERING, comunicação pessoal

Desse modo, a análise do contexto de produção, por meio da realização de

entrevistas com os responsáveis pela publicação das notícias (jornalistas e/ou

editores), se mostra essencial para 1) checar as informações levantadas na análise

do contexto de distribuição; 2) obter outras informações relevantes; e 3)

compreender e interpretar elementos textuais ricos em significação

identificados na

análise textual (BARTON, 2004, p. 66).

No entanto, antes de relatar os dados textuais e do contexto de produção, na

próxima seção, apresento uma visão geral dos textos do corpus em termos de

tópicos cobertos pelas notícias de PC.

3.2 O tópico das notícias de PC

As notícias de PC deste estudo cobrem oito tópicos diferentes:

1. antropologia;

Durante o exame de qualificação, realizado no dia 6 de abril de 2010.

Tradução do termo rich text features proposta por Motta-Roth (2005, p. 191).

102

2. astronomia/espaço;

3. biologia;

4. matemática;

5. meio ambiente;

6. saúde/medicina;

7. química; e

8. tecnologia.

Nos Quadros 30 e 31, agrupei, respectivamente, as 30 notícias de PC dos

sites ABC Science e BBC News e as 30 notícias de PC dos sites Nature e Scientific

American e identifiquei o tópico de cada uma. Os quadros estão divididos em três

colunas, que trazem o código dos textos, o título destes e o tópico.

Código

Título da notícia de PC

Tópico

ABC#1

New mosquito repellents cause a buzz

saúde/medicina

ABC#2

Hanging with the young lengthens lifespan

saúde/medicina

ABC#3

Starving yourself may fend off jet lag

saúde/medicina

ABC#4

Carbon coming to a TV screen near you

tecnologia

ABC#5

Rocky microbes push back life's origins

meio ambiente

ABC#6

Life reaches deeper beneath seabed

astronomia/espaço

ABC#7

Green tea may help snorers sleep easy

saúde/medicina

ABC#8

Healthy breakfast? Your baby may be a boy

saúde/medicina

ABC#9

Megaherbs flourished in Antarctica

meio ambiente

ABC#10

Long-term pill use risks atherosclerosis

saúde/medicina

ABC#11

Crabs wave the long arm of love

meio ambiente

ABC#12

Gene therapy helps blind see the light

saúde/medicina

ABC#13

Researchers leap a nano hurdle

astronomia/espaço

ABC#14

Cosmic rays start in violent black holes

astronomia/espaço

ABC#15

Drudgery really does numb the brain

saúde/medicina

BBC#1

Home birth to ward increases risk

saúde/medicina

BBC#2

HIV 'hides from drugs for years'

saúde/medicina

BBC#3

GM seeds can ‘last for 10 years’

meio ambiente

BBC#4

Study finds benefits in GM crops

meio ambiente

BBC#5

Racial clues in bowel cancer find

saúde/medicina

BBC#6

Brain size ‘not key to intellect’

saúde/medicina

BBC#7

Gene ‘controls body fat levels’

saúde/medicina

BBC#8

Fat scan shows up ‘true’ obesity

saúde/medicina

BBC#9

Alzheimer’s drugs impact hailed

saúde/medicina

BBC#10

Berries ‘help prevent dementia’

saúde/medicina

BBC#11

Light therapy ‘can slow dementia’

saúde/medicina

BBC#12

Gene ‘links breastfeeding to IQ’

saúde/medicina

BBC#13

Breast milk ‘may be allergy key’

saúde/medicina

BBC#14

Toll of teenage drinking revealed

saúde/medicina

BBC#15

NHS staff dub e-records 'clunky'

saúde/medicina

Quadro 30 – Tópicos das notícias de PC da ABC e da BBC.

103

Código

Título da notícia de PC

Tópico

NAT#1

Doughnut-shaped Universe bites back

astronomia/espaço

NAT#2

Not so noble

química

NAT#3

Stamp out common virus to beat brain cancer

saúde/medicina

NAT#4

Your belly’s very own body clock

saúde/medicina

NAT#5

Steel toughened by pancakes

tecnologia

NAT#6

How low can life go?

biologia

NAT#7

Stellar blast watched in real time

astronomia/espaço

NAT#8

The hot new nanotech: testing chillies

química

NAT#9

Epilepsy drug may help alcoholics

saúde/medicina

NAT#10

Unexpected origin of an early Eskimo

saúde/medicina

NAT#11

Computer model knows what you're thinking

saúde/medicina

NAT#12

Monkeys move robotic arm using brain power

tecnologia

NAT#13

Plasma twisters seen on the Sun

astronomia/espaço

NAT#14

Climate anomaly is an artifact

meio ambiente

NAT#15

Why we should love logarithms

matemática

SCIAM#1

When it comes to photosynthesis, plants perform quantum computation

biologia

SCIAM#2

Whole lotta shakin’ on asteroid itokawa

astronomia/espaço

SCIAM#3

What is the best way to turn plants into energy?

meio ambiente

SCIAM#4

Growing prostates from adult stem cells--but who would want one?

saúde/medicina

SCIAM#5

Mathematics points the way to a perfect head of beer

matemática

SCIAM#6

A tale of two exoplanets: one incredibly hot, the other extremely windy

astronomia/espaço

SCIAM#7

Genetically modified crops survive weed-whacking herbicide

biologia

SCIAM#8

Is the out of Africa theory out?

antropologia

SCIAM#9

Did Sesame Street have it right?

saúde/medicina

SCIAM#10

That flu you caught? It came from East and Southeast Asia

saúde/medicina

SCIAM#11

Monkey think, robot do

tecnologia

SCIAM#12

Work it out: more activity = slower aging

saúde/medicina

SCIAM#13

Wireless energy lights bulb from seven feet away

tecnologia

SCIAM#14

Cave speak: did Neanderthals talk?

antropologia

SCIAM#15

Is human growth hormone the key to eternal youth?

saúde/medicina

Quadro 31 – Tópicos das notícias de PC da NAT e da SCIAM.

Uma rápida leitura vertical da terceira coluna dos Quadros 30 e 31 indica que

o tópico que se destaca entre as notícias de PC do corpus é saúde/medicina e, de

fato, essa leitura se confirma a partir da análise do Gráfico 1, que mostra a

distribuição das notícias de PC em tópicos.

Gráfico 1 – Distribuição dos textos em tópicos.

104

Os resultados apresentados no Gráfico 1 confirmam a literatura prévia

(GUIMARÃES, 2001, p. 19; ALFERES; AUGUSTINI, 2008, p. 2, dentre outros), uma

vez que mais da metade dos textos do corpus (51,66%) cobre a área de

saúde/medicina. A maioria desses textos foi coletada no site da BBC News, o que

pode ser justificado pelo grande volume de notícias de PC da área de

saúde/medicina publicado nesse site (MARCUZZO, 2008, p. 6). Em levantamento

diário

, realizado durante uma semana (de 15 a 21 de junho de 2008), a fim de

verificar o número de notícias de PC publicadas no site da BBC News, por meio de

uma amostragem por projeção, observei que foram publicadas 27 notícias de PC

nesse período, as quais são distribuídas em notícias de saúde/medicina, meio

ambiente e tecnologia, conforme apresento na Tabela 3.

Tabela 3 – Notícias de PC publicadas entre 15 e 21/06/2008, na BBC News.

Tópicos das

notícias

Notícias de PC

Publicadas

Saúde/medicina

85,18%

Meio ambiente

14,81%

Tecnologia

TOTAL

100%

O levantamento apresentado na Tabela 3 indica que o site da BBC News

prioriza a publicação de notícias de PC sobre saúde/medicina (85,18%), em

comparação com notícias sobre meio ambiente (14,81%) e tecnologia (nenhum

exemplar publicado no período). Acredito que a publicação de um número maior de

notícias de PC sobre saúde/medicina pode ser explicada pelo interesse do público

leitor nesse tópico (Ibid.). Pesquisas realizadas com leitores de notícias apontam

que “o público leitor de notícias da área de saúde é pelo menos tão grande quanto o

público leitor de notícias sobre esportes” (RENSBERGER, 1997, p. 7), e a razão

para isso é simples: “as notícias da área de saúde lidam com o corpo humano, que

O resultado desse levantamento e do levantamento realizado pelos demais integrantes do projeto

guarda-chuva sobre os outros sites do corpus e também de editais do CNPq foi apresentado pela

orientadora deste trabalho na mesa-redonda Identidade, impacto e visibilidade de Letras e Linguística

(MOTTA-ROTH, D. Identidade, impacto e visibilidade de Letras e Linguística. In: ENCONTRO

NACIONAL DA ANPOLL, 23., 2008b, Goiás. Mesa-redonda. Goiás: Universidade Federal de Goiás,

2008).

105

todo leitor possui, e com as esperanças e os medos acerca do bem-estar desse

corpo” (Ibid.).

A literatura prévia (GUIMARÃES, 2001, p. 19; ALFERES; AUGUSTINI, 2008,

p. 2, dentre outros) aponta que o segundo tópico mais recorrente das notícias sobre

ciência é tecnologia, o que não se confirmou nesse corpus, uma vez que o segundo

tópico mais recorrente é astronomia/espaço (13,33%), seguido por meio ambiente

(11,66%), tecnologia (8,33%), biologia (5%) e antropologia, matemática e química,

sendo 3,33% atribuídos a cada um desses três últimos tópicos. As oito notícias de

PC que cobrem o tópico astronomia/espaço foram coletadas nos sites da ABC

Science (três notícias), Nature (três notícias) e Scientific American (duas notícias),

fato que pode ser justificado pelo enfoque desses sites, que buscam atingir o público

jovem ou então, conforme relatado por Hendges (2009), “leitores a frente do seu

tempo”, como é o caso da Scientific American.

As respostas dos jornalistas para a pergunta número 1 (ver Quadro 32) não

indicaram exatamente a razão pela qual o tópico saúde/medicina é o mais recorrente

do corpus, mas apontaram algumas pistas. Os jornalistas responderam que

observam cinco critérios diferentes para decidir quais estudos cobrir:

Pergunta: 1. How do decide which studies to cover in your newspaper/magazine/site?

Respostas

Interest/relevant to audience

New/groundbreaking

Interest value/interesting

Relevant

Study coverage (Was it already covered widely? Is it worthy of an additional coverage?)

Quadro 32 – Pergunta 1 e respostas dos jornalistas.

Pode-se dizer que os critérios mencionados estão relacionados com os

valores-notícia (news value, em inglês), que são valores observados pelos

jornalistas/editores para definir que assunto deve/merece ser noticiado. Rensberger

(1997, p. 11) aponta cinco critérios que são geralmente utilizados por jornalistas que

escrevem textos sobre descobertas científicas:

 valor de “encantamento” (o assunto deve despertar a atenção dos

leitores);

106

 tamanho da audiência (número de leitores que estejam interessados

em um determinado tópico);

 importância para a sociedade e os leitores;

 confiabilidade dos resultados; e

 senso de oportunidade.

Pelo menos três desses critérios apontados por Rensberger (Ibid.)

correspondem aos critérios mencionados pelos jornalistas na entrevista. Os

jornalistas mencionaram que o estudo deve ser interessante/relevante para a

audiência, o que corresponde ao valor de “encantamento”. Além disso, também

mencionaram que o estudo deve ser novo/inovador, o que corresponde ao senso de

oportunidade do assunto e, por fim, mencionaram que o estudo deve ser relevante,

ou seja, deve ser importante para a sociedade e para os leitores.

No entanto, os critérios mais recorrentemente mencionados pelos jornalistas

são que o estudo deve ser interessante/relevante e novo/inovador para a audiência

dos sites. Isso indica que os jornalistas entendem que o tópico saúde/medicina é

interessante/relevante para seus leitores, o que vai ao encontro do que Rensberger

(1997) aponta como sendo o principal tópico de interesse dos leitores de notícias,

conforme apontado anteriormente nesta seção.

A análise apresentada aqui aponta que o principal tópico das notícias é

saúde/medicina, com 51,67% das notícias do corpus. Além disso, os critérios mais

recorrentemente mencionados pelos jornalistas para selecionar que estudos cobrir

são que o estudo deve ser interessante/relevante e novo/inovador para a audiência

dos sites.

As duas primeiras seções deste capítulo apresentaram um breve panorama

do contexto de publicação e das notícias de PC. A partir da próxima seção, passo a

relatar a análise dos dados propriamente dita. O primeiro enfoque da análise é a

distribuição das vozes nos textos do corpus, que reporto na próxima seção.

3.3 As posições enunciativas identificadas nas notícias de PC

A revisão da análise das 30 notícias de PC da BBC News e da Scientific

American e a análise de mais 30 notícias da ABC Science e Nature confirmam que

107

estas apresentam diferentes vozes, as quais podem ser agrupadas nas cinco

posições enunciativas já identificadas em análises prévias (MARCUZZO, 2008;

MARCUZZO; MOTTA-ROTH, 2008; MARCUZZO, 2009; MOTTA-ROTH et al., 2008;

MOTTA-ROTH; MARCUZZO, 2010 e PRATES et al., 2008):

1) cientista/pesquisador;

2) colega/técnico/instituição;

3) governo;

4) público; e

5) jornalista.

No entanto, essas cinco posições enunciativas não se manifestam em cada um

dos 60 textos do corpus nem nos quatro subcorpora investigados. A distribuição das

posições enunciativas nos sites da ABC Science e Nature é apresentada nas

Tabelas 4 e 5. A distribuição das posições enunciativas nos textos da BBC e da

Scientific American foi apresentada na seção 1.4 do capítulo de Revisão da

Literatura e será retomada na Tabela 6 deste capítulo, quando apresento um resumo

da distribuição das posições nos textos dos quatro subcorpora.

Tabela 4 – Posições enunciativas nos textos da ABC Science.

Texto

Pesquisador

colega/

técnico/

instituição

Governo

Público

Jornalista

TOTAL

(N.)

ABC#1

ABC#2

ABC#3

ABC#4

ABC#5

ABC#6

ABC#7

ABC#8

ABC#9

ABC#10

ABC#11

ABC#12

ABC#13

ABC#14

ABC#15

108

Tabela 5 – Posições enunciativas nos textos da Nature.

Texto

Pesquisador

colega/

técnico/

instituição

Governo

Público

Jornalista

TOTAL

(N.)

NAT#1

NAT#2

NAT#3

NAT#4

NAT#5

NAT#6

NAT#7

NAT#8

NAT#9

NAT#10

NAT#11

NAT#12

NAT#13

NAT#14

NAT#15

Os 30 textos da ABC Science e da Nature (100%) mencionam a posição

enunciativa de pesquisador responsável pelo estudo. A posição enunciativa de

pesquisador colega/técnico/instituição também se manifesta nesses dois

subcorpora, mas é mais recorrente nos textos da Nature do que nos textos da ABC

Science (11 e cinco ocorrências, respectivamente, 73,33 e 33,33%). O público é

mencionado em apenas um texto da ABC Science (6,66%), tendo uma presença

inexpressiva na notícia de PC, assim como revelou a análise dos textos da BBC

News e da Scientific American, em que tal posição se manifestou em apenas dois

textos da BBC News (MARCUZZO, 2009; MOTTA-ROTH; MARCUZZO, 2010). A

posição enunciativa do governo não se revela nesses 30 textos da ABC Science e

da Nature, e a posição enunciativa do jornalista se revela em um texto da Nature

(6,66%).

Na Tabela 6, apresento a ocorrência dessas cinco posições enunciativas nos

quatro subcorpora.

109

Tabela 6 – Posições enunciativas nos quatro subcorpora.

Sites

Pesquisador

colega/

técnico/

instituição

Governo

Público

Jornalista

TOTAL

ABC

Science

100%

33,33%

6,66%

BBC

100%

93,33%

33,33%

13,33%

Nature

100%

73,33%

6,66%

Scientific

American

100%

66,66%

20%

40%

TOTAL

100%

66,66%

13,33%

11,66%

118

Em resumo, os dados apontam que a presença da posição enunciativa do

pesquisador responsável pelo estudo é onipresente no corpus, uma vez que foi

identificada em todos os 60 textos (100%). A presença da posição enunciativa do

pesquisador colega/técnico/instituição também é bastante recorrente, sendo

identificada em 40 textos (66,66%). O governo é mencionado em oito textos

(13,33%), apenas nos textos da BBC News (BBC#1, BBC#4, BBC#13, BBC#14 e

BBC#15) e da Scientific American (SCIAM#3, SCIAM#4 e SCIAM#10). O público se

revela em apenas três textos (BBC#3, BBC#4 e ABC#12), o que representa 5% do

corpus como um todo. Isso pode ser justificado pelo fato de que o público não se

encontra no mesmo domínio reservado ao especialista, nesse caso, os cientistas

(GIERING, comunicação pessoal

). A posição de jornalista se revela em sete textos

(11,66%), sendo um texto da Nature (NAT#15) e seis da Scientific American

(SCIAM#4, SCIAM#10, SCIAM#11, SCIAM#12, SCIAM#13 e SCIAM#15),

confirmando a análise de Motta-Roth (2009a) nos textos da Scientific American, que

identificou essa posição enunciativa em alguns dos textos desse subcorpus.

Portanto, a análise indica que o site da Scientific American é o que apresenta mais

posições enunciativas que têm a voz explicitada na notícia de PC. Desse modo, os

resultados vão de encontro aos resultados do estudo de Calsamiglia e Ferrero López

(2003, p. 170), uma vez que, no corpus, as vozes científicas têm mais espaço na

mídia que as vozes políticas, enquanto que, no estudo realizado pelas

Durante o exame de qualificação, realizado no dia 6 de abril de 2010.

110

pesquisadoras, as vozes científicas tiveram menor espaço na mídia que as vozes

políticas.

Em apenas 10 textos do total de 60 do corpus (16,66%) é apresentada a

opinião das posições enunciativas que têm realmente a sua voz explicitada nas

notícias de PC: os cientistas responsáveis pela pesquisa popularizada e/ou colegas,

o governo e o público, uma vez que os jornalistas não expressam sua opinião acerca

da pesquisa popularizada, pois “o sujeito empírico do jornalista não se dá a conhecer

como sujeito discursivo, pois sua voz não é textualmente explícita” (MOTTA-ROTH;

MARCUZZO, 2010, p. 532). Como consequência, o debate sobre descobertas

científicas, nas notícias de PC do corpus, fica mais restrito ao âmbito acadêmico-

científico, na medida em que os jornalistas apresentam mais frequentemente as

opiniões do pesquisador e/ou pesquisador colega/técnico/instituição. Isso indica que

a visão um tanto otimista acerca da existência de um processo de democratização

da ciência pela mídia pode ser considerada infundada (HENDGES, comunicação

pessoal

Quando os textos apresentam uma maior diversidade de posições

enunciativas, o debate se amplia para diferentes setores da sociedade que mantêm

alguma relação com a pesquisa reportada, embora, muitas vezes, não sejam

especialistas no assunto, como o público, por exemplo. De fato, a presença de

diferentes posições enunciativas permite que várias vozes sejam representadas nas

notícias de PC, constituindo-se em “uma oportunidade para representar as opiniões

dos vários atores sociais de acordo com o seu conhecimento acerca do assunto e

sua posição dentro da comunidade discursiva a qual pertencem” (BEACCO, et al.,

2002, p. 283). Além disso, a presença de diferentes posições enunciativas permite

que os leitores das notícias de PC tenham acesso a diferentes pontos de vista sobre

o assunto reportado, sejam eles divergentes ou não.

A análise contextual (entrevistas por e-mail com 11 jornalistas da ABC

Science, Nature e Scientific American) pode ajudar a entender a razão pela qual as

posições enunciativas do governo e do público são sub-representadas no corpus. Ao

analisar as respostas para as perguntas 3A e 3B do questionário, é possível dizer

que os jornalistas pressupõem que as fontes que devem ser contatadas para

Durante o exame de qualificação, realizado no dia 6 de abril de 2010.

111

comentar as descobertas científicas são os cientistas. O Quadro 33 apresenta a

pergunta 3A e suas respectivas respostas.

Pergunta: 3. The stories also present other people’s opinions about the research study that gets

popularized, including institutional and governmental voices and the general public. However, my

analysis has showed that the general public’s voice tend to be comparatively underrepresented (out

of 60 stories the scientist is mentioned in 60 stories and the public’s voice is mentioned only in 3

stories).

a) Why?

Respostas

General public is not able to comment on it.

Scientists are able to comment on it.

It is not part of the culture of science reporting/editor would not welcome it.

Public can talk about policy stories; Stories with direct real world consequences; Stories with strong

ethical implications; Stories about technology; Stories about genetic modification of crops; Stories about

assisted reproduction; Stories about government policy; Stories about medical advance.

Quadro 33 – Pergunta 3A e respostas dos jornalistas.

Sete respostas para a pergunta 3A (J#1, J#4, J#5, J#7, J#8, J#9 e J#11)

indicam que o público é sub-representado nas notícias de PC porque os jornalistas

julgam que este não é capaz de comentar as descobertas científicas, e eles explicam

as razões para tal:

 adding the public’s voice will not likely increase the scientific literacy of

readers (J#4);

 the general public is not called to comment on other news stories (J#4 e

J#5);

 the issues are too technical (J#5);

 public is not versed/informed on/about scientific topics (J#7 and J#8);

 people do not have a single opinion about the issue being discussed (J#8);

 the general public cannot add to that story (J#1 and J#9); e

 it’s hard to nail down relevant reaction (J#11).

Os jornalistas apontaram sete razões, as quais incluem o fato de que os

comentários do público provavelmente não aumentarão o letramento científico dos

leitores até o fato de que é difícil obter comentários relevantes dessa posição

enunciativa. Pelo menos duas razões apresentadas pelos jornalistas (J#4/J#5 e J#8)

merecem ser discutidas aqui. Os jornalistas J#4 e J#5 justificam a pouca presença

do público nos textos com o fato de que este também não é mencionado em outros

112

gêneros jornalísticos, assim eles não devem ser incluídos na notícia de PC, o que,

de fato, não é uma justificativa, uma vez que justamente são gêneros diferentes e,

portanto, com objetivos, públicos-alvo, etc. distintos. A outra razão apresentada pelo

jornalista J#8 é que o público não tem uma opinião única sobre as questões que são

apresentadas, ou seja, as pessoas têm na verdade diferentes opiniões sobre o

mesmo assunto. Isso me leva a concluir que os jornalistas acreditam que o público

pode ser representado nos textos apenas por uma única pessoa, representante da

sociedade civil, quando, de fato, poderia ser representado nos textos por

associações, instituições não governamentais, etc., que representariam um grupo de

pessoas de alguma forma relacionado com o estudo reportado na notícia de PC e

dariam voz ao que esse segmento da sociedade tem a dizer sobre o assunto.

Outra razão para a pouca presença do público nos textos é mencionada em

três respostas, quando os jornalistas disseram que inclusão da voz do público não

faz parte da cultura do processo de publicação de notícias de PC (J#2, J#3 e J#5) e,

portanto, isso não seria bem-vindo pelo editor(a) (I think the most honest answer is

that it is not generally within the culture of science reporting to ask views of members

of the public - editors would not welcome it) e também pelos leitores das notícias de

PC (My impression is that readers want to hear what the “experts” think - they are

generally not very interested in what Joe Bloggs thinks) (J#5).

Um dos jornalistas (J#4) acrescentou também que nunca havia pensado em

entrevistar o público: I have never thought to obtain it for my work. I believe that the

purpose of science reporting is to convey recent findings or the general scientific

consensus on topics that affect our lives and environment (J#4), o que indica que

isso realmente não faz parte da sua prática.

As respostas para a pergunta 3A também mostram que o papel do público

parece ser predeterminado pelos jornalistas em termos de tópicos sobre os quais ele

poderia opinar. De acordo com as respostas, o público poderia opinar sobre:

 policy stories (J#1 and J#5);

 stories with direct real world consequences (J#3);

 stories about medical advance (J#5).

 stories with strong ethical implications (J#5);

 stories about technology (J#7);

 stories about assisted reproduction (J#8); e

113

 stories about genetic modification of crops (J#8).

De fato, ao relacionar tópico dos textos e posição enunciativa, a voz do

público aparece em dois textos do corpus que relatam estudos sobre modificação

genética de sementes destinadas à agricultura (BBC#3 e BBC#4) e em um texto que

relata os avanços da medicina (ABC#12), o que parcialmente confirma o que os

jornalistas responderam. No entanto, o corpus também inclui outras notícias sobre

modificação genética de sementes destinadas à agricultura (SCIAM#7, por exemplo)

ou avanços da medicina (NAT#3, por exemplo) que não mencionam a voz do

público. Além disso, o corpus também inclui cinco textos sobre tecnologia (ABC#4,

NAT#5, NAT#12, SCIAM#11 e SCIAM#13), um dos tópicos mencionados pelos

jornalistas (J#7) sobre o qual o público poderia opinar, mas eles também não

mencionam a voz do público. Além disso, em uma das respostas para a pergunta

3B: How are your sources (institutional and governmental voices and the general

public voice) chosen and contacted?, um dos jornalistas entrevistados (J#7) deixa

claro que o papel do público parece ser outro: We see our role more as educating

the general public on issues they might not necessarily be following, so we don't see

it as a priority to interview them for stories. Isso me leva a concluir que os jornalistas

não mencionam a voz do público em seus textos com base, principalmente, em seu

modelo prévio de jornalismo científico, que inclui apenas vozes científicas para

comentar os estudos reportados, e ao público cabe ser educado por meio da leitura

de notícias de PC.

Em vez do público, os jornalistas entendem que os cientistas são capazes de

oferecer comentários sobre as descobertas científicas porque:

 they have factual information and therefore are credible sources (J#2); e

 they can comment on it most knowledgeably and meaningful (J#1).

Assim, com base nas razões apresentadas pelos jornalistas, é possível

afirmar que eles entendem que o público é uma “tábua rasa” em termos de

conhecimento científico, e os cientistas são autoridades acerca do que constitui

ciência (MYERS, 2003, p. 266), assim eles podem oferecer comentários sobre o

estudo reportado nas notícias de PC.

As respostas para a pergunta número 3B corroboram essa questão e também

ajudam a entender a razão pela qual o governo é também sub-representado nesses

textos (apenas 13,33%) (ver Quadro 34).

114

Quadro 34 – Respostas dos jornalistas para a pergunta 3B.

Quando perguntados sobre como eles escolhem e entram em contato com

fontes institucionais e governamentais e o público em geral, os jornalistas

conseguiram explicar apenas como escolhem e contatam fontes científicas, e isso

mostra que realmente não faz parte da rotina diária deles entrar em contato com

outras fontes além dos cientistas. Na verdade, os cientistas são as fontes que os

jornalistas pressupõem que devem ser contatadas em sete respostas (J#1, J#3, J#4,

J#5, J#6, J#9 e J#11).

Em relação às fontes governamentais, apenas dois jornalistas reportaram

suas experiências em entrar em contato com essas fontes. Um dos jornalistas

respondeu que ele contata funcionários do governo se “the story deals directly with a

federal agency (i.e. FDA, NOAA)” (J#4), e o outro respondeu que raramente cobre

“stories on which some governmental comment would be needed, and in my limited

experience this is hard to get without lots of red tape, and tends to be a very bland

assessment even if you do” (J#5). Assim, a pouca presença do governo no corpus

pode-se justificar pelo fato de ser difícil entrar em contato com cientistas que

trabalham em instituições governamentais porque estes podem precisar de

autorização prévia dos órgãos para os quais trabalham para comentar os resultados

das pesquisas, o que está em desacordo com a literatura prévia, a qual destaca que

geralmente é mais fácil entrar em contato com cientistas que trabalham para o

Pergunta: 3. The stories also present other people’s opinions about the research study that gets

popularized, including institutional and governmental voices and the general public. However, my

analysis has showed that the general public’s voice tend to be comparatively underrepresented (out

of 60 stories the scientist is mentioned in 60 stories and the public’s voice is mentioned only in 3

stories).

b) How are your sources (institutional and governmental voices and the general public voice) chosen

and contacted?

Respostas

Scientists are the presupposed sources by the journalists

Scientists who have previously published papers on the field

Expertise

Relevance to the topic

Credibility/authoritativeness/experience

Ability to communicate

Journalist's familiarity with the scientists

Scientists are indicated by another colleague

115

governo ou em universidades do que, por exemplo, os cientistas que trabalham em

empresas privadas (DUNWOODY, 1986, p. 4).

No corpus, as vozes governamentais são incluídas em oito textos, seis sobre

questões de saúde (BBC#1, BBC#13, BBC#14, BBC#15, SCIAM#4 e SCIAM#10) e

dois sobre questões ambientais (BBC#4 e SCIAM#3). Alguns deles têm implicações

político-sociais, tais como o consumo de bebidas alcoólicas entre adolescentes

(BBC#14), e/ou têm um tópico controverso, tais como o parto realizado em casa

(BBC#1), o uso de células-tronco (SCIAM#4) ou a modificação genética de sementes

destinadas à agricultura (BBC#4). Assim, acredito que as vozes governamentais são

mencionadas no corpus apenas quando o tópico é controverso.

Quando perguntados sobre como escolhem quais comentários incluir em seus

textos, os jornalistas responderam que se orientam pelo o que consideram

informativo, interessante, relevante, etc., conforme apresento no Quadro 35.

Pergunta: 3. The stories also present other people’s opinions about the research study that gets

popularized, including institutional and governmental voices and the general public. However, my

analysis has showed that the general public’s voice tend to be comparatively underrepresented (out

of 60 stories the scientist is mentioned in 60 stories and the public’s voice is mentioned only in 3

stories).

c) How do you choose what to quote?

Respostas

Quotes that are lively

Quotes are chosen according to the text structure/flow

Quotes that are relevant

Quotes that are informative

Quotes that are interesting

Quotes which uses a good metaphor

Quotes that can simplify the research/uses non-technical language

Quotes are chosen to provide accuracy

Quadro 35 – Respostas dos jornalistas para a pergunta 3C.

Em cinco respostas, os jornalistas afirmaram que escolhem comentários que

são lively ou espontâneos, ou seja, que trazem vida à notícia, proporcionam

perspectiva e são o oposto de comentários formais, são diferentes, incomuns e

116

bastante orais, parecendo estarem “vivos” e prendendo a imaginação do leitor

(MILLER, comunicação pessoal

; WARREN, comunicação pessoal

Os jornalistas também disseram que escolhem os comentários de acordo com

a estrutura/o fluxo do texto e se baseiam no critério de relevância. Os jornalistas

também selecionam comentários que são informativos e interessantes. Outros

jornalistas mencionaram que eles escolhem comentários que podem simplificar a

pesquisa e fornecer precisão para a notícia, e outros disseram que escolhem

comentários que têm uma boa metáfora. Assim, os resultados indicam que os

jornalistas usam vários critérios diferentes para decidir qual comentário incluir em

seus textos. As respostas também revelaram que todos esses critérios devem ser

analisados com base no tópico das notícias de PC, ou seja, eles são dependentes

do contexto e às vezes também subjetivos.

Os resultados indicam que, para os jornalistas, a PC é um processo linear e

não cíclico, como proposto por Moirand (2003), porque parecem entender que o

“conhecimento viaja em uma via de mão única, da ciência para a sociedade”

(MYERS, 2003, p. 266). Além disso, os cientistas parecem ser as figuras-chave

nesse gênero, o que confirma a análise de Parkinson e Adendorff (2005, p. 287) de

artigos de PC, os quais apontam que esses textos destacam os pesquisadores. O

público, por sua vez, não faz parte do processo de produção da PC e é sub-

representado na notícia de PC. Ele apenas consome ciência produzida por cientistas

e popularizada por cientistas e jornalistas. Isso evidencia que esses jornalistas

entrevistados têm uma perspectiva bastante tradicional acerca da PC, em que os

cientistas desenvolvem conhecimento e depois versões simplificadas são lançadas

ao público (HILGARTNER, 1990, p. 519).

Além disso, esses jornalistas parecem agir como “disseminadores”, que

buscam obter os fatos e transmiti-los ao público rapidamente, e não como

“mobilizadores populistas”, os quais procuram atrair audiências com histórias

interessantes que dão voz ao público e estabelecem agendas políticas (WEAVER &

WILHOIT, 1996, p. 138-140 apud STOCKING; HOLSTEIN, 2009, p. 32). Esse

resultado está relacionado às quatro fontes onde o corpus deste estudo foi coletado:

ABC Science, BBC News, Nature e Scientific American, que são bastante

Durante o período de doutorado sanduíche na North Carolina State University (setembro de 2010 a

fevereiro de 2011).

Durante o período de doutorado sanduíche na North Carolina State University (setembro de 2010 a

fevereiro de 2011).

117

estabelecidas e tradicionais no âmbito do jornalismo (MILLER, comunicação

pessoal

). Isso também está relacionado à questão da busca pela objetividade no

jornalismo. Se questionados, os jornalistas provavelmente responderão que eles

estão interessados em reportar objetivamente os fatos, não em estabelecer agendas

políticas (WARREN, comunicação pessoal

Com base nessas questões, embora estejamos no século XXI e na fase

cronológica chamada de “Participação pública na ciência”, de acordo com as três

fases propostas por Jianmin (2005) e apresentadas no capítulo de Revisão da

Literatura, parece que ainda estamos vivenciando a segunda fase, que teve início no

século XX e é chamada de “Conhecimento público da ciência”. Nessa fase, o público

não participa do processo de PC, e o processo de comunicação é ainda

principalmente unidirecional (JIANMIN, 2005), o que significa da ciência para a

sociedade.

É importante destacar que a análise apresentada nesta seção não considerou

apenas as menções às posições enunciativas indicadas pelo nome e sobrenome da

voz; ao contrário, considerou diferentes formas que os jornalistas utilizaram, nas

notícias de PC, para se referir a elas. De fato, os jornalistas utilizam estratégias

variadas para fazerem referência a cada uma das cinco posições enunciativas

identificadas nesta seção. O enfoque da próxima seção é justamente este: a análise

do modo como as posições enunciativas são representadas nos textos do corpus a

partir do inventário sócio-semântico de van Leeuwen (1996; 2008). A análise foi

realizada com o objetivo de categorizar os diferentes modos de representação das

posições enunciativas nos textos e, a partir disso, identificar se alguma posição

aparece mais/menos nos textos que outras.

3.4 Como as posições enunciativas são representadas nas notícias de PC

Van Leeuwen (1996; 2008) propõe várias categorias para a análise da

representação dos atores sociais no discurso, conforme apresento no capítulo de

Durante o período de doutorado sanduíche na North Carolina State University (setembro de 2010 a

fevereiro de 2011).

Durante o período de doutorado sanduíche na North Carolina State University (setembro de 2010 a

fevereiro de 2011).

118

Revisão da Literatura. Neste trabalho, sua proposta foi utilizada para identificar como

as posições enunciativas são representadas ao longo dos textos. A análise revela

que são utilizadas diferentes estratégias para fazer referência às posições

enunciativas identificadas no corpus (MARCUZZO, 2009). Nesta seção, são

apresentadas as estratégias utilizadas para a referência às cinco posições

enunciativas identificadas, respectivamente: pesquisador responsável pelo estudo

reportado na notícia de PC, pesquisador colega/técnico/instituição ligada ao assunto

reportado, governo, público em geral e jornalista, respectivamente.

A posição enunciativa onipresente nos textos do corpus, o pesquisador

responsável pelo estudo, é geralmente representada por meio de cinco estratégias:

1) funcionalização (professor, pesquisador, etc.) e/ou nomeação (prenome

e/ou sobrenome com ou sem honoríficos);

2) coletivização;

3) genericização;

4) objetivação (referência metonímica); e

5) agregação.

Os exemplos a seguir ilustram o modo como os pesquisadores responsáveis

são representados por meio de funcionalização e/ou nomeação:

Exemplo 12

(BBC#2) Researcher Dr Sarah Palmer said: "It is extremely important that

new drugs are developed to eradicate HIV infection as the side effects

associated with long-term HIV treatment can be severe."

Exemplo 13

(SCIAM#2) The finding implies that "things are happening even on this little

cluster of rock," says space researcher Daniel Scheeres of the University of

Michigan at Ann Arbor.

Exemplo 14

(ABC#2) According to the lead author of the paper, Professor Chun-Fang

Wu, the results show that social interaction with younger members of the

species confers physiological benefits in mutant fruit flies.

Exemplo 15

(NAT#2) Leonid Khriachtchev, from the University of Helsinki, Finland, who

led the research, says that this is the smallest known neutral molecule

containing two xenons ever made.

Nos exemplos 12 e 13, essa posição enunciativa é representada por meio de

funcionalização (no exemplo 12 researcher e no exemplo 13 space researcher) e

nomeação semiformal, com honoríficos apenas no exemplo 12. Já nos exemplos 14

119

e 15 são apresentados os nomes dos pesquisadores (nomeação semiformal). Nesse

caso, as posições enunciativas são mencionadas de forma específica, evidenciando

que são pessoas reais que estão sendo citadas (PARKINSON; ADENDORFF, 2005,

p. 287). Além disso, a nomeação dá ao leitor a ideia de que os pesquisadores são

pessoas reais (Ibid., p. 288). Essas posições enunciativas são apresentadas como o

autor principal do artigo científico que deu origem à notícia de PC (exemplo 14) e

coordenador do estudo (exemplo 15), respectivamente. No entanto, geralmente essa

posição enunciativa é apresentada por meio das seguintes funções: professor

universitário ou então pesquisador ligado a uma instituição universitária ou a um

centro de pesquisa. Ao apresentar a função e/o nome do pesquisador, o jornalista

também menciona a instituição na qual esse pesquisador trabalha, como nos

exemplos 13 e 15. Desse modo, a referência à função que o pesquisador exerce se

constitui em um recurso de autoridade utilizado pelo jornalista para conferir

credibilidade à pesquisa que está sendo popularizada (MOTTA-ROTH; LOVATO,

2009; MOTTA-ROTH, 2009a) e, consequentemente, à notícia de PC, assim como a

referência à instituição na qual esse pesquisador trabalha também se configura em

um recurso de autoridade. Além disso, a nomeação se constitui em uma estratégia

ideológica poderosa, uma vez que nomes e títulos utilizados na referência a uma

pessoa representam diferentes maneiras de percebê-la (CALDAS-COULTHARD,

1997, p. 97).

A posição enunciativa de pesquisador responsável pelo estudo também é

mencionada por meio de coletivização, como em the staff (BBC#15), the researchers

(BBC#2, BBC#3, BBC#7, BBC#10, BBC#12, BBC#13, SCIAM#3, SCIAM#6,

SCIAM#8, SCIAM#10, SCIAM#12, ABC#10, ABC#12, ABC#13, ABC#15 e NAT#12)

e team, como em The New Zealand team (BBC#10); Professor Wallace's team

(ABC#13); the team (NAT#3 e NAT#10); a team led by Clifford Saper from Harvard

Medical School in Boston, Massachusetts (NAT#4); e Kimura and his team (NAT#5).

No entanto, a análise indica que a coletivização se manifesta mais recorrentemente

no corpus pelo substantivo researchers acompanhado do artigo definido the, para

designar o grupo de pesquisadores que realizaram o estudo, conforme os exemplos

a seguir:

120

Exemplo 16

(BBC#10) The researchers said: "The extracts of boysenberry and

blackcurrant containing anthocyanins and phenolic compounds displayed

significant inhibition against the oxidative challenge of hydrogen peroxide."

Exemplo 17

(SCIAM#10) The researchers report in Science that they sussed out the

bug's travel plans by studying 13,000 samples of the virus collected from

every continent (except Antarctica) over the past five years.

Exemplo 18

(ABC#10) While the European study suggests long-term pill users may

therefore be at increased risk of heart attack or stroke, the researchers say

their findings are no need for alarm.

Exemplo 19

(NAT#12) As the researchers report in Nature, the two monkeys achieved

success rates of 61% and 78%, respectively.

Desse modo, os pesquisadores são apresentados como um grupo

homogêneo cuja função é apresentar e avaliar as descobertas científicas e suas

consequências para o leitor (CALSAMIGLIA; LÓPEZ FERRERO, 2003, p. 161).

A posição enunciativa de pesquisador responsável pelo estudo também é

mencionada pela genericização, por meio dos seguintes substantivos no plural:

experts (BBC#1, BBC#6, BBC#9, BBC#13 e NAT#3), researchers (BBC#11,

BBC#14, SCIAM#2, SCIAM#4, SCIAM#5, SCIAM#6, SCIAM#7, SCIAM#9,

SCIAM#11, SCIAM#12, SCIAM#15, ABC#3, ABC#6, ABC#12, ABC#13, ABC#14,

NAT#3, NAT#4 e NAT#9) e scientists (BBC#7, BBC#8, BBC#13, BBC#14, ABC#6,

ABC#8, ABC#9, ABC#12 e ABC#14). Nesse caso, os experts, researchers e

scientists da área são tratados como uma classe sem um referente específico (Ibid.).

Eles são apresentados por meio de uma genericização e são simbolicamente

removidos do mundo de experiência imediata dos leitores e tratados como uma

classe distante (Ibid.), o que pode provocar um efeito de distanciamento entre a

ciência, representada pelos pesquisadores, e a audiência, os leitores das notícias de

PC.

A genericização é utilizada ao longo dos textos e também no lead da notícia,

conforme os exemplos 20 a 22. Destaca-se que os textos da ABC Science não

apresentam lead, por isso não foi possível identificar um exemplo nesse site.

Exemplo 20

(BBC#6) Lead: Size may not be everything when it comes to brain evolution,

say experts.

121

Exemplo 21

(SCIAM#10) Lead: Scientists figure out the yearly travel plans for seasonal

flu, which could lead to better vaccines.

Exemplo 22

(NAT#) Lead: Astronomers say Universe is small and finite.

A genericização é utilizada no lead para dar mais destaque à pesquisa e aos

seus resultados, chamando a atenção do leitor para a pesquisa e não

necessariamente para quem realizou o estudo. Posteriormente, ao longo dos textos,

os pesquisadores são individualizados, pela nomeação.

O pesquisador responsável pelo estudo também é mencionado por meio de

uma metonímia à atividade por ele realizada, conforme apontado anteriormente por

Brasil et al. (2008), que identificaram a referência metonímica ao pesquisador nos

seguintes caso: a pesquisa (research) e o trabalho (work) em referência ao

pesquisador ou aos pesquisadores. Além desses casos identificados por Brasil et al.

(2008) na análise-piloto de 10 textos da BBC News, nos 60 textos, identifiquei que a

referência ao pesquisador (ou pesquisadores) também pode ser realizada pelos

seguintes grupos nominais organizados a seguir em ordem alfabética:

1) discovery (SCIAM#14);

2) evidence [Archaeological] (NAT#10);

3) examination (SCIAM#8);

4) finding (SCIAM#14);

5) project (BBC#4);

6) research (BBC#2, BBC#6, BBC#9, BBC#10, BBC#13 e SCIAM#15);

7) study (BBC#1, BBC#6, BBC#10, BBC#14, SCIAM#3, SCIAM#6, SCIAM#9,

SCIAM#15, ABC#1, ABC#2, ABC#3, ABC#7, ABC#8, ABC#10, ABC#15 e

NAT#4); e

8) work (BBC#7 e SCIAM#4).

Essa posição enunciativa também é mencionada por meio de uma metonímia:

1) ao periódico em que seu estudo foi publicado (The Journal Nature

Genetics (BBC#5)); ou então

2) ao próprio artigo publicado pelos pesquisadores que realizaram o estudo

(report (BBC#14 e BBC#15) e paper (ABC#1)).

Nesses dois últimos casos, de referência ao periódico e ao artigo publicado, é

dada credibilidade às palavras escritas, que representam o conhecimento aceito

122

pela comunidade científica publicado no formato de um artigo publicado em um

periódico da área (CALSAMIGLIA; LÓPEZ FERRERO, 2003, p. 164).

Santos (2010, p. 72), na sua pesquisa sobre metáforas lexicais em notícias de

PC, realizada com parte do corpus desta pesquisa (os 30 textos da BBC News e da

Scientific American), identificou os seguintes casos: research, report, study, inclusive

finding, o único que não havia sido identificado por mim no presente estudo de

doutoramento. Para a autora, esses casos são metonímias do tipo “pesquisa pelo

pesquisador”, em que “termos que metonimizam pesquisadores são nomeados em

detrimento dos cientistas” (Ibid.).

Por fim, em um texto do subcorpus da ABC Science, os pesquisadores

responsáveis pelo estudo são mencionados por meio de agregação, conforme indica

o exemplo 23:

Exemplo 23

(ABC#12) Two separate teams of doctors report successes in using gene

therapy to treat Leber's congenital amaurosis, or LCA.

Nesse caso, a agregação, que quantifica grupos de participantes (VAN

LEEUWEN, 1996, p. 49), foi utilizada porque essa notícia de PC reporta os

resultados de dois estudos diferentes acerca do mesmo assunto: a amaurose

congênita de Leber, uma variedade hereditária de cegueira.

Essas mesmas cinco estratégias utilizadas para fazer referência ao

pesquisador responsável pelo estudo (funcionalização, coletivização, genericização,

objetivação e agregação) também são utilizadas pelos jornalistas para fazer

referência à segunda posição enunciativa mais recorrente no corpus: o pesquisador

colega/técnico/instituição. Portanto, foram identificadas as seguintes estratégias para

fazer referência a essa posição:

1) funcionalização e/ou nomeação;

2) coletivização;

3) genericização;

4) objetivação (referência metonímica); e

5) agregação.

Por meio da funcionalização, como o próprio nome já sugere, é mencionada

apenas a função que a posição enunciativa exerce, como no exemplo a seguir:

123

Exemplo 24

(BBC#5) A spokesman for the charity Bowel Cancer UK also welcomed the

findings.

No exemplo 24, a função desempenhada é de porta-voz de uma instituição, a

Bowel Cancer UK. Geralmente, quando o pesquisador colega/técnico/instituição é

representado apenas pela sua função, ele é um porta-voz de uma instituição, como

nesse caso do exemplo 24.

Já na nomeação é mencionado apenas o nome do

pesquisador/colega/instituição, sem menção à função da voz mencionada, como nos

dois exemplos a seguir:

Exemplo 25

(BBC#1) The Royal College of Midwives said the research was "welcome

but inconclusive"."The nature of transfer means that complications are

anticipated or evident. This principle applies irrespective of place of birth,

whether this is at home, in a birth centre or in hospital," said Dame Karlene

Davis.

Exemplo 26

(ABC#6) The Intergovernmental Panel on Climate Change says that burial of

carbon dioxide may be one of the main tools this century to slow global

warming that could bring more floods, droughts and rising seas.

No exemplo 25, pode-se recuperar, pela leitura do excerto, que Dame Karlene

é funcionária da Royal College of Midwives (instituição mencionada na primeira linha

do exemplo). No entanto, não é possível identificar, pela leitura do excerto ou do

texto todo, a função dela nessa instituição. Já no exemplo 26 é nomeada apenas a

instituição porque, nesse caso, o que é importa é a opinião institucional, e não a de

um pesquisador ou de um pesquisador colega apresentado individualmente ou

coletivamente. Essa estratégia é utilizada, principalmente, quando são mencionadas

instituições de destaque no cenário do assunto reportado na notícia. Destaca-se

que, apesar de o nome dessa instituição (Intergovernmental Panel on Climate

Change

) sugerir que se trata de um órgão governamental, a análise do site dessa

instituição

revela que essa instituição reúne especialistas de diferentes países que

revisam e avaliam informações científicas, técnicas e sócio-econômicas que sejam

relevantes para entender os riscos da mudança climática, causada por ações

humanas e seus potenciais impactos e opções para a adaptação e a mitigação.

Em português, Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas. Tradução retirada da

Wikipedia (http://pt.wikipedia.org).

Disponível em http://www.ipcc.ch/.

124

Quando essas estratégias aparecem em conjunto, são mencionados a função

e o nome do pesquisador/colega/instituição, como os exemplos 27 a 30 ilustram:

Exemplo 27

(BBC#7) Dr David Haslam, clinical director of the National Obesity Forum,

warned that it could take many years to develop genetic treatments for

obesity.

Exemplo 28

(SCIAM#5) It's very universal. It will touch everything" in materials design,

says mathematician David Kinderlehrer of Carnegie Mellon University in

Pittsburgh, who studies materials.

Exemplo 29

(ABC#4) "[So] it's important that people are starting to find applications for

graphene," says Pablo Jarillo-Herrero, an assistant professor at the

Massachusetts Institute of Technology who studies graphene but was not

involved in the UK research.

Exemplo 30

(NAT#4) “On the face of it, it’s almost the final nail in saying DMH is the

pacemaker, but under the surface there are people who strongly disagree,”

says neuroscientist Masashi Yanagisawa of University of Texas

Southwestern Medical Center in Dallas, who was not involved in the work.

Nos exemplos 27 e 29, as funções: clinical director of the National Obesity

Forum (no texto BBC#7) e an assistant professor at the Massachusetts Institute of

Technology who studies graphene but was not involved in the UK research (no texto

ABC#4) são mencionadas depois do nome do pesquisador colega; nos exemplos 28

e 30, a função é mencionada antes do nome do pesquisador colega, como um

elemento pré-modificador do grupo nominal com núcleo de substantivo próprio

(mathematician David Kinderlehrer, no texto SCIAM#5, e neuroscientist Masashi

Yanagisawa, no texto NAT#4).

Além disso, a posição enunciativa de pesquisador colega/técnico/instituição

também é representada por meio de coletivização, conforme os exemplos 31 a 33

ilustram:

Exemplo 31

(BBC#1) Home birth advocates say the study does not consider women who

develop problems in hospital. And the deaths of babies numbered just 65,

from 10,752 cases.

Exemplo 32

(BBC#4) GM opponents have also pointed to results in the study which

highlighted the emergence of multi-herbicide-resistance in "volunteer" plants.

Exemplo 33

125

(NAT#4) At this week's Society for Research on Biological Rhythms

conference in Florida, other researchers reported that Bmal1 -deficient mice

still maintain food-entrained rhythms.

Nesses exemplos, os pesquisadores colegas/técnicos/instituições são

reunidos em grupos. No exemplo 31, os pesquisadores colegas/técnicos/instituições

são reunidos em um grupo que defende o parto realizado em casa. No exemplo 32,

são reunidos em um grupo que se opõe ao uso de sementes transgênicas na

agricultura e, no exemplo 33, são reunidos em um grupo responsável por reportar os

resultados de um estudo. Nesse caso, parece que não é interessante

individualizar/especificar um determinado pesquisador colega, um técnico ou uma

instituição. Essa posição enunciativa parece ser coletivizada para dar uma ideia de

consenso acerca do assunto debatido.

A posição de pesquisador colega/técnico/instituição também é representada

por meio de genericização, como ilustram os exemplos 34 e 35:

Exemplo 34

(BBC#1) Childbirth in the UK, experts stress, remains very safe.

Exemplo 35

(BBC#9) Experts said the study was interesting but small and inconclusive

as a result.

Nos exemplos 34 e 35, a referência ao pesquisador colega/técnico/instituição

foi realizada pelo substantivo expert, para conferir uma ideia de que a voz, embora

não seja a responsável pelo estudo, é de um/uma especialista no assunto, o que

confere mais credibilidade a ela para se manifestar sobre a pesquisa popularizada.

A posição enunciativa de pesquisador colega/técnico/instituição também é

representada por meio da metonímia a uma publicação de sua autoria, como no

exemplo 36.

Exemplo 36

(BBC#9) Guidance from the National Institute for Health and Clinical

Excellence (NICE) in 2001 recommended donepezil, rivastigmine and

galantamine should be used as standard.

Por fim, essa posição enunciativa também é representada por meio de uma

agregação, como nos exemplos a seguir:

126

Exemplo 37

(ABC#5) Some scientists do not believe the ancient stromatolites found in

the Pilbara were made by microbes but are a product of chemical process

instead. They say similar structures have been produced in the laboratory

without microbes.

Exemplo 38

(NAT#6) Some experts think that microbes could potentially set up home as

far down as 5 kilometres below the sea floor.

Nesse caso, os pesquisadores colegas não são nomeados, mas são

apresentados em uma agregação, identificada por meio dos substantivos scientists e

experts acompanhados do quantificador indefinido some.

A terceira posição enunciativa mais recorrente no corpus é o governo, que

geralmente tem sua opinião transmitida no corpus por um porta-voz. Este, na

maioria das vezes, não tem o seu nome revelado, pois a nomeação, nesse caso,

não é importante, e sim a mensagem da instituição para a qual esse porta-voz

trabalha. No entanto, observei que, quando a posição do governo se revela por meio

de uma voz que desempenha um papel de destaque na instituição onde trabalha,

por exemplo, um diretor de um órgão governamental, o secretário do meio ambiente,

etc., o seu nome e sua função são apresentados. Assim, a declaração da voz do

governo tem mais destaque na notícia e chama mais a atenção do leitor para a

declaração dada.

Desse modo, a posição enunciativa do governo é representada de quatro

modos diferentes no corpus:

1) por objetivação (referência metonímica);

2) por funcionalização;

3) por funcionalização e nomeação; e

4) genericização.

A objetivação faz referência a uma instituição governamental, como ilustrado

pelo exemplo 39:

Exemplo 39

(SCIAM#4) This year, more than 186,000 men—mostly over age 65—will be

diagnosed with this form of cancer, according to the National Cancer

Institute (NCI) in Bethesda, Md; some 28,000 men lose their battle with the

disease each year.

Já a funcionalização faz referência ao porta-voz do governo, como no

exemplo 40:

127

Exemplo 40

(BBC#14) A Department of Health spokesperson said: "Tackling the culture

of harmful and binge drinking is a priority for Government and we are

working with the alcohol industry and other stakeholders to implement a

comprehensive strategy to tackle it.

Nesse caso, o porta-voz não tem seu nome revelado, apenas sua função é

mencionada, pelas razões mencionadas anteriormente.

A funcionalização e nomeação são utilizadas para a referência a uma pessoa

que desempenha um papel de destaque na instituição governamental onde trabalha,

como os exemplos 41 e 42:

Exemplo 41

(BBC#4) Following the FSE results, Environment Secretary Margaret

Beckett announced that companies wishing to bring GM crops into the UK

would have to go through a long approval process.

Exemplo 42

(BBC#14) Dominic Harrison, deputy regional director of public health in

North West, said the research confirmed the "almost daily experience" of

people who saw the rising problem of young, drunk people across the

region.

Nesses dois casos, foi utilizada a nomeação semiformal, incluindo nome e

sobrenome.

Por fim, o governo é nomeado de forma genérica, sem menção a um

determinado departamento, ministério ou uma secretaria específica, como o

exemplo 43 ilustra:

Exemplo 43

(BBC#1) Less than 2% of women currently opt for a home birth, but the

government has promised all prospective mothers the choice by 2009.

No entanto, pela leitura do texto BBC#1, pode-se inferir que o substantivo

government refere-se ao governo do Reino Unido, uma vez que o jornalista dá

ênfase ao local de abrangência do estudo (Childbirth in the UK, experts stress,

remains very safe) (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2009, p. 259). Além disso, o jornalista

faz referências a outras instituições do Reino Unido, como National Collaborating

Centre for Women's and Children's Health e The Royal College of Midwives.

A posição enunciativa menos representada no corpus, o público, é nomeada

em apenas um texto (ABC#12), embora seja mencionada em três de um total de 60

textos (BBC#3, BBC#4 e ABC#12). Desse modo, o público é apresentado por meio

128

de três estratégias diferentes: genericização, agregação e nomeação, conforme

ilustrado pelos exemplos 44, 45 e 46, respectivamente:

Exemplo 44

(BBC#3) No GM crop has been found to endure so long; and critics say it

shows that genetically modified organisms cannot be contained once

released.

Exemplo 45

(BBC#4) More than half of Britons who took part in the "GM Nation" survey

last year said GM crops should never be introduced in the UK under any

circumstances.

Exemplo 46

(ABC#12) One volunteer in Ali's trial, Steven Howarth, says he has

significant improvement in night vision, allowing him to navigate a simulation

of a night-time street. "Now, my sight when it's getting dark or it's badly lit is

definitely better. It's a small change but it makes a big difference to me,"

Howarth says.

No exemplo 44, o público não foi nomeado, sendo referenciado de forma

genérica, a qual é indicada pelo substantivo “critics”. No exemplo 45, o público foi

nomeado por meio de agregação, que busca quantificar os grupos de participantes,

tratando-os como um dado estatístico obtido a partir de uma pesquisa de opinião,

pesquisa de marketing, etc. (VAN LEEUWEN, 2008, p. 37). Essa estratégia foi

utilizada para conferir uma ideia de consenso do público acerca do assunto em

debate na notícia de PC (Ibid.), nesse caso, o uso de sementes transgênicas na

agricultura. O texto ABC#12 (exemplo 46) apresenta o relato de um dos quatro

pacientes voluntários que testou a terapia gênica para tratar uma variedade

hereditária de cegueira (a amaurose congênita de Leber). Nesse texto, o público,

representado pelo paciente voluntário, relata que teve uma melhoria na visão

noturna, avaliando positivamente os resultados da pesquisa. Assim, nesse caso, o

público é nomeado para dar credibilidade à avaliação apresentada na notícia de PC.

A análise realizada indicou que, nos outros textos do corpus, o público é suprimido

do debate acerca das descobertas científicas, uma vez que não há qualquer forma

de referência a ele em qualquer parte do texto (Ibid., 1996, p. 39). Vale destacar que

a estratégia de supressão se revelou em 57 textos do corpus (95%) porque há esses

três exemplares (BBC#3, BBC#4 e ABC#12) que mencionam o público,

correspondendo a apenas 5% do corpus.

A quinta posição enunciativa identificada no corpus foi a do jornalista, a qual é

nomeada no lead do texto NAT#15:

129

Exemplo 47

(NAT#15) Lead: The tendency of 'uneducated' people to compress the

number scale for big numbers is actually an admirable way of measuring the

world, says Philip Ball.

Nesse caso, foi utilizada a nomeação semiformal (nome e sobrenome) para a

referência a essa posição enunciativa. Além de fazer referência ao seu nome no

lead, o jornalista também utiliza a 1ª pessoa em outras passagens do texto. No

entanto, assim como nos outros textos do corpus, o jornalista é suprimido do debate

acerca das descobertas científicas, pois ele não expressa a sua opinião acerca da

pesquisa popularizada.

Na Tabela 7, apresento um resumo das estratégias de inclusão utilizadas na

referência às cinco posições enunciativas identificadas.

Tabela 7 – Estratégias utilizadas para referência às posições enunciativas.

Estratégias de

inclusão

Pesquisador

colega/

técnico/

instituição

Governo

Público

Jornalista

Agregação

Coletivização

Funcionalização

Genericização

Nomeação

Objetivação

TOTAL (N.)

Os resultados da Tabela 7 mostram que as posições enunciativas do

pesquisador responsável pelo estudo e do pesquisador colega/técnico/instituição

são representadas pelo jornalista por meio do maior número de estratégias,

totalizando seis (agregação, coletivização, funcionalização, genericização,

nomeação e objetivação), enquanto o governo é representado por meio de quatro

(funcionalização, genericização, nomeação e objetivação); o público, por três

(agregação, genericização e nomeação); e o jornalista é representado por meio de

uma única estratégia: a nomeação. Além disso, por meio da leitura horizontal da

130

Tabela 6, é possível identificar que a funcionalização e a nomeação foram utilizadas

na referência aos “especialistas no assunto”, aqueles responsáveis pelo estudo ou

os colegas, e o “governo”, figurado pelos representantes que exercem uma função

de destaque nas instituições onde trabalham. Portanto, a análise da representação

das vozes apresentada nesta seção indica que principalmente a funcionalização foi

utilizada na referência a atores sociais, nesse caso, posições enunciativas que têm

um alto prestígio social, o que está de acordo com os dados levantados por van

Leeuwen (2008, p. 45), o qual também identificou que atores sociais com alto

prestígio social são mencionados pela sua função. Isso também explica porque o

nome e a função do público são pouco ou não são mencionados nos textos do

corpus.

Desse modo, a análise da representação das vozes apresentada nesta seção

permitiu identificar que, principalmente, as posições enunciativas de pesquisador

responsável pelo estudo e de pesquisador colega, além de serem as mais

recorrentes do corpus (ver dados apresentados na seção 3.3 deste capítulo), são

também as mais destacadas por duas razões:

1) o modo como são representadas nesses textos, conforme apontado

anteriormente; e

2) a recorrência em são mencionadas ao longo dos textos, pois não são

apresentadas apenas pelo seu nome próprio ou então por expressões referenciais,

mas também por estratégias variadas, como agregação, coletivização,

funcionalização, genericização e objetivação.

As estratégias identificadas são utilizadas pelo jornalista para se referir às

posições enunciativas que reúnem vozes variadas, as quais têm seu discurso

reproduzido na notícia de PC. O enfoque da análise apresentada a seguir se

concentra no modo como essas vozes têm seu discurso introduzido nas notícias, a

partir dos níveis de intertextualidade propostos por Bazerman (2004), das formas de

citação apresentadas por Calsamiglia e López Ferrero (2003) e dos processos

escolhidos (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004).

131

3.5 Como o discurso das posições enunciativas é introduzido nas notícias de

A partir da proposta de Bazerman (2004, p. 88-9) e Calsamiglia e López

Ferrero (2003, p. 155), nas notícias de PC, a intertextualidade se manifesta por meio

de quatro tipos diferentes de citação: direta, indireta, integrada e inserida (ver

capítulo de Revisão da Literatura, seção 1.5.1). Teoricamente, o jornalista usa os

diferentes tipos de citação quando julga que “o que foi dito e quem disse possuem

relevância para o cenário em questão” (SILVA, 2007, p. 9), configurando-se nas

“forma[s] mais explícita[s] de inclusão do discurso do outro em um discurso”

(CALSAMIGLIA; LÓPEZ FERRERO, 2003, p. 147).

No corpus, foram identificados ao todo 633 excertos

atribuídos a diferentes

posições enunciativas, sendo 424 (66,98%) atribuídos ao pesquisador responsável

pelo estudo, 168 (26,54%) atribuídos ao pesquisador colega, 29 (4,58%) atribuídos

ao governo e 12 (1,89%) atribuídos ao público. Essa análise corrobora os dados

referentes à distribuição das posições enunciativas nos quatro subcorpora (ver

seção 3.3), uma vez que o pesquisador responsável pelo estudo, onipresente no

corpus, é aquele que tem mais excertos associados; o pesquisador colega, segunda

posição enunciativa mais recorrente no corpus, é a segunda posição em termos de

excertos associados; e isso também ocorre com o governo e o público, sendo a

terceira e quarta posições enunciativas em termos de ocorrência e excertos

associados a elas. Esses excertos são introduzidos por citação direta, indireta,

integrada ou inserida, conforme reporto a seguir.

A citação direta é a forma mais recorrente com que o discurso das vozes é

introduzido (303 ou 47,86%) e se manifesta pelo recurso da citação, nos termos da

Gramática Sistêmico-funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 444-452),

conforme ilustrado pelo exemplo 48:

Exemplo 48

(BBC#4) And Dr Mark Avery, the director of conservation at the bird group

RSPB, said: "This research tells us nothing about the impacts GM will have

on wildlife”.

As categorias adotadas para identificar o número total de excertos foram os tipos de citação (direta,

indireta, integrada e inserida).

132

A partir do exemplo 48, a citação não precisa estar ajustada à oração

projetante em termos de referência, registro, etc. (THOMPSON, 2004, p. 210). No

exemplo 48, a oração projetante (sublinhada) tem um nexo de projeção paratática,

cujo núcleo é um processo verbal no passado (said), e a oração projetada (itálico)

representa a locução, o que é dito (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 445), e seu

processo principal está no presente simples (tells us).

Nos textos do corpus, foram identificadas três formas de introdução dos

processos na citação direta: estes são introduzidos no final, antes da citação e ainda

em uma oração intercalada no interior da citação.

Os exemplos 49 e 50 ilustram o modo como os processos são introduzidos no

final da citação:

Exemplo 49

(ABC#1) "It would be good to have more effective repellents that protect

against a greater number of insect species," says Dr Ulrich Bernier, a

research chemist with the Mosquito and Fly Research Unit of the US

Department of Agriculture (USDA) who worked on the project.

Exemplo 50

(NAT#1) “Philosophically, I like the idea that the Universe is finite and one

day we could fully explore it and find out everything about it,” Starkman says.

Nesses exemplos, a citação é introduzida pelas aspas duplas. Além disso, ela

é sinalizada pelo processo colocado no final (say), associado às vozes dos

pesquisadores responsáveis pelo estudo reportado.

A análise realizada também indica que os processos podem ser inseridos

antes da citação, como no exemplo a seguir.

Exemplo 51

(BBC#6) Professor Seth Grant, one of those leading the study, said: "Our

simple view that 'more nerves' is sufficient to explain more brain power is

simply not supported by our study.

No exemplo 51, depois do nome (Professor Seth Grant), são apresentadas

informações sobre a posição que essa voz ocupa no discurso, nesse caso, um dos

coordenadores do estudo (one of those leading the study). Em seguida, o processo

say no passado seguido de dois pontos introduz o discurso.

Os processos também podem ser inseridos em uma oração intercalada no

interior da citação, conforme o exemplo 52 ilustra:

133

Exemplo 52

(SCIAM#13) "The big showstopper for this," says theoretical physicist

Douglas Stone of Yale University, who was not part of the study, "would be if

people, entities or devices that are not supposed to absorb the radiation do

absorb it."

O exemplo 52 inicia com parte da oração na forma de citação: “The big

showstopper for this", que é intercalada por uma oração introduzida pelo processo

say no presente, o nome da voz (Douglas Stone of Yale University), as credenciais

da voz (theoretical physicist) e a indicação da posição dessa voz no discurso (who

was not part of the study). Nesse caso, Douglas Stone é o pesquisador colega que

não participou do estudo. O exemplo é finalizado com o restante da oração também

na forma de citação “would be if people, entities or devices that are not supposed to

absorb the radiation do absorb it.”.

No entanto, Silva (2010, p. 15), na análise do mesmo corpus desta pesquisa,

embora não tenha fornecido dados quantitativos, destaca que a forma mais

recorrente com que os processos são introduzidos é no final da citação. Isso aponta

para uma “tendência em guiar a atenção do leitor primeiro para os comentários e as

opiniões e depois para o Dizente” (Ibid.).

Além disso, foi identificada outra forma de introdução da citação, em que os

parágrafos aparecem em sequência, sem conjunções que sinalizem a natureza/o

tipo de relação lógica estabelecida entre eles (MOTTA-ROTH et al., 2008), de

acordo com o exemplo 53, retirado de Motta-Roth et al. (2008):

Exemplo 53

(BBC#6) Dr Hugo Spiers, a neuroscientist from University College London,

said that while the size of the brain could not explain all the differences in the

abilities of the organ, it still had a major role to play.

He said: "We know that size isn't everything - for example, whales and

elephants have much larger brains than we do.

"This new research is right in saying that there is a lot more we can learn

about how synapses work to improve our understanding of the brain's

complexities.

"However, it's also true that, if you are dealing with intelligence, there are

certain parts of the brain which are disproportionately bigger in humans, and

which do appear to make a difference."

No primeiro parágrafo do exemplo 53, o jornalista introduz o nome da voz cujo

discurso será citado (Dr Hugo Spiers), as credenciais dessa voz (a neuroscientist

from University College London) e o processo verbal say no tempo verbal passado.

Em seguida, ele introduz o relato. No parágrafo seguinte, o jornalista usa uma

134

expressão referencial (He) para se referir a Hugo Spiers, mencionado na primeira

linha do exemplo, utiliza novamente o processo verbal say no tempo verbal passado

e introduz o discurso citado pela citação, sinalizada pelo uso de dois pontos e pelas

aspas duplas. No entanto, nos dois parágrafos seguintes, não há menção à voz nem

é utilizado um processo para introduzir o discurso. A citação é sinalizada por uma

marca tipográfica: as aspas duplas inseridas no início do penúltimo parágrafo e no

início e no final do último parágrafo. De fato, Halliday (1994, p. 251) destaca que “se

o assunto da citação se estende para um novo parágrafo, as aspas são geralmente

repetidas”. Desse modo, “os parágrafos são ligados pelas cadeias logogenéticas

garantidas pelas escolhas dos elementos lexicais nas cadeias de referência (Dr

Hugo Spiers/He) e nas de coesão lexical (is right/is true, brain)” (MOTTA-ROTH et

al., 2008), conforme sinalizado no exemplo 53, sublinhado e em negrito,

respectivamente.

A segunda forma mais recorrente de introdução do discurso das vozes é a

citação indireta (285 ou 45,02%), que faz referência a uma fonte e reproduz as

ideias apresentadas nessa fonte, mas nas palavras do próprio autor do texto

(BAZERMAN, 2004, p. 88-9) e se manifesta pelo relato (HALLIDAY; MATTHIESSEN,

2004, p. 444-452), como no exemplo 54:

Exemplo 54

(ABC#2) Wu speculates that the social interaction with younger flies could

have helped the mutant flies compensate for the genetic defect that makes

the insect particularly vulnerable to oxidative-stress induced aging.

Nesse caso, não há reprodução ipsis litteris das palavras originais, mas sim a

projeção, na forma de uma paráfrase, do sentido da locução apresentada no texto-

fonte (HALLIDAY, 1994, p. 255; THOMPSON, 2004, p. 210). A citação indireta

permite que o discurso seja inserido de várias maneiras, como os exemplos a seguir

ilustram:

Exemplo 55

(BBC#15) A spokesman for NHS Connecting for Health, which

commissioned the report, said that roll-out of the scheme across England

would not happen until the issues brought up by the report had been

resolved.

Exemplo 56

(SCIAM#15) Liu notes that the biggest surprise was the dearth of data in this

area, given the widespread popularity of GH as a supposed anti-aging

therapy.

135

Exemplo 57

(ABC#15) Human errors are, therefore, not the result of momentary blips in

brain activity or concentration, as some suspect, the researchers say.

Exemplo 58

(NAT#15) Stanislas Dehaene of the Federative Institute of Research in Gif-

sur-Yvette, France, and his co-workers report in Science

that both adults

and children of an Amazonian tribe called the Mundurucu, who have had

almost no exposure to the linear counting scale of the industrialized world,

judge magnitudes on a logarithmic basis.

Nos exemplos 55, 56 e 58, o relato se manifesta na sua forma canônica, ou

seja, o discurso citado é apresentado sob a forma de uma oração projetada,

introduzida por uma oração projetante com processo verbal, como o Quadro 36

representa.

diz/disse

que X

Dizente

Processo Verbal

Oração Projetada

“Proposição X”

Quadro 36 – Representação da citação.

O relato se manifesta pela menção ao nome da voz cujo discurso será citado,

o Dizente em uma oração verbal, nos termos da Gramática Sistêmico-funcional

(HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 254), seguido de uma oração projetante com

um processo verbal e da oração projetada, que contém o discurso citado. No

entanto, no exemplo 57, a oração está invertida, uma vez que inicia com o discurso

citado (Human errors are, therefore, not the result of momentary blips in brain activity

or concentration, as some suspect) e é finalizada pela voz do Dizente, nesse caso,

os pesquisadores que realizaram o estudo apresentados coletivamente.

A terceira forma mais recorrente de introdução do discurso das vozes, nas

notícias de PC, é a citação integrada (31 ou 4,89%), que mistura traços sintáticos da

citação direta e da indireta (CALSAMIGLIA; LÓPEZ FERRERO, 2003, p. 155),

conforme os exemplos abaixo ilustram:

136

Exemplo 59

(BBC#1) The Royal College of Midwives said the research was "welcome

but inconclusive".

Exemplo 60

(SCIAM#2) The finding implies that "things are happening even on this little

cluster of rock," says space researcher Daniel Scheeres of the University of

Michigan at Ann Arbor.

Exemplo 61

(ABC#6) "If there is a substantial subsurface biosphere on earth there could

also be substantial biospheres on other planets," says Parks, estimating that

such microbes could survive temperatures down to about 4 kilometres below

the seabed on earth.

Exemplo 62

(NAT#3) But even if it merely exists side by side with the cancer, “its unique

antigens look like the perfect way for the immune system to go about

attacking the tumour,” explains Cobbs.

Nesses casos, parte dos excertos está em citação indireta e parte está em

citação direta, sinalizada pela aspas duplas.

Além disso, os jornalistas também adotam a citação inserida (14 ou 2,21%),

quando as palavras da fonte citada são introduzidas por meio de marcadores como

“segundo X” ou “para X”, “nas palavras de X”, “de acordo com X” (CALSAMIGLIA;

LÓPEZ FERRERO, 2003, p. 155). Esses marcadores são denominados por Halliday

e Matthiessen (2004, p. 276) de circunstância de projeção do tipo ângulo/fonte.

Essa forma de citação é mais recorrentemente manifestada nos textos pelo

marcador “de acordo com X”, conforme os exemplos a seguir ilustram:

Exemplo 63

(SCIAM#9) According to Kraus, 30 to 40 percent of children who have

learning and reading problems do not transcribe sound well.

Exemplo 64

(ABC#5) According to Walter, the recent findings are relevant to

understanding the construction of 3.5-billion-year-old stromatolites in the

Pilbara region of Western Australia - believed to be the oldest convincing

evidence of life on earth.

O marcador “de acordo com X” é utilizado em 14 (23,33%) ocorrências num

total de 60 textos assim distribuídas: sete ocorrências nos textos da Scientific

American, seis ocorrências nos textos da ABC e uma ocorrência nos textos da

Nature, não sendo localizada nenhuma ocorrência nos textos da BBC News.

137

No exemplo 65, também foi utilizada uma circunstância de projeção do tipo

ângulo/fonte (as) (Ibid.), por isso incluo essa forma de inserção do discurso na

categoria de citação inserida.

Exemplo 65

(SCIAM#6) As Harrington notes, "we're at the beginning of understanding

how planets handle their heat."

Nesse caso, a circunstância foi seguida da nomeação da voz em questão (de

fato, apenas o sobrenome: Harrington) e de um processo verbal no presente (note),

introduzindo o discurso por meio de citação. Essa forma de citação pode ser

resumida por “como X diz” (Ibid.). Nesse caso, diferentemente do marcador “de

acordo com X”, essa forma de citação apresenta um processo introdutor do discurso,

o qual, dependendo da escolha do autor do texto, pode auxiliar na interpretação do

que é dito. De fato, a investigação das reações das vozes sobre o estudo reportado

na notícia de PC manifestadas por meio dos processos permite identificar quem é

representado no texto reagindo a alguém ou a alguma coisa (VAN LEEUWEN, 2008,

p. 56).

Em termos de processos introdutores do discurso das vozes, por meio da

análise qualitativa dos textos da textos da ABC e da Nature, foi possível identificar

que, assim como no corpus parcial de 30 textos da BBC News e Scientific American,

os processos que introduzem as vozes são verbais, mentais e relacionais, a partir da

Gramática Sistêmico-funcional.

Nos textos da ABC e da Nature, além do processo say, considerado o

membro geral da classe dos processos verbais (HALLIDAY, 1994, p. 252), foram

identificados outros três tipos de processos verbais (ver Quadro 37).

Tipos de processos

Exemplos retirados do corpus

Verbos específicos para declarações e

perguntas

call, note, notice, point (to/out), report, reveal, show,

suggest, tell, unveil

Verbos relacionados ao verbo say com

algum elemento circunstancial

add (say in addition), confirm (make certain), explain

(say in explanation)

Verbos com conotações variadas

write

Quadro 37 – Processos verbais nos textos do corpus.

138

Desse modo, assim como a análise anterior havia apontado, os processos

verbais identificados podem ser agrupados em:

1) verbos específicos para declarações e perguntas;

2) verbos relacionados ao verbo say com algum elemento circunstancial; e

3) verbos com conotações variadas.

Principalmente esse último tipo de verbos identificado por Halliday (1994)

apresenta pistas de como o discurso pode ser interpretado, conforme o exemplo

retirado do texto SCIAM#4 ilustra: But she warns that "it is still hard to say what this

work means for therapy," because the function of CD117 is not yet known. Nesse

caso, o leitor da notícia de PC de onde esse exemplo foi retirado deve interpretar o

comentário como uma advertência. Já o processo say é considerado um processo

verbal não marcado (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 252) ou neutro, na

medida em que introduz uma locução sem avaliá-la (CALDAS-COULTHARD, 1994,

p. 305).

Além desses processos verbais, foram identificados os seguintes processos

mentais e relacionais:

Tipos de processos

Exemplos retirados do corpus

Mentais

agree, believe, estimate, expect, like, recall, speculate, think

Relacionais

Quadro 38 – Processos mentais e relacionais nos textos do corpus.

Com a análise quantitativa, realizada por meio do software Wordsmith, foi

possível identificar a recorrência desses processos nos 60 textos. Nas Tabelas 8 a

11, apresento os resultados dessa análise.

139

Tabela 8 – Processos verbais que introduzem vozes.

Processos verbais

Total de

ocorrências

add

2,82%

announce

0,60%

argue

0,20%

call

0,20%

confirm

0,40%

convince

0,20%

explain

3,03%

make claims

0,20%

note

2,42%

point to

0,60%

predict

0,20%

promise

0,20%

recommend

0,20%

report

4,44%

reveal

0,60%

say

346

69,89%

show

3,63%

stress

0,20%

suggest

5,65%

tell

1,21%

warn

1,21%

welcome

0,20%

write

1,41%

TOTAL

495

100%

Tabela 9 – Tipos de processos verbais que introduzem vozes.

Verbo say

Total de

ocorrências

346

100%

TOTAL

346

100%

Verbos específicos para

declarações e perguntas

Total de

ocorrências

announce

argue

call

make claims

note

12%

notice

point to

report

22%

reveal

show

18%

suggest

28%

tell

TOTAL

100

100%

Verbos combinados ao

verbo say com algum

elemento circunstancial

Total de

ocorrências

add

31,81%

confirm

4,54%

convince

2,27%

explain

34,09%

predict

2,27%

promise

2,27%

recommend

2,27%

stress

4,54%

warn

13,63%

welcome

2,27%

TOTAL

100%

Verbos com conotações

variadas

Total de

ocorrências

write

100%

TOTAL

100%

140

A Tabela 8 mostra que o processo say tem 346 ocorrências (69,47%) no

corpus, num universo de 495 processos verbais identificados. O processo suggest é

o segundo mais recorrente entre os verbais, totalizando 28 (5,65%) ocorrências e foi

interpretado como verbal porque, nos textos do corpus, introduz uma declaração

(HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p. 448). Depois do suggest, o processo report é

o terceiro mais recorrente entre os verbais, somando 22 ocorrências (4,44%). Há

outros processos verbais que também introduzem o discurso das vozes, mas com

uma ocorrência muito baixa (entre 3,63 e 0,20%), portanto inexpressiva. Desse

modo, o verbo say é o mais utilizado para introduzir o discurso das vozes.

Os processos verbais foram organizados, na Tabela 9, a partir de Halliday

(1994), em: verbo say, como categoria geral dentro dos processos verbais; verbos

específicos utilizados para declarações e perguntas; verbos relacionados ao verbo

say com algum elemento circunstancial; e verbos com conotações variadas. Depois

do say, os verbos específicos para declarações e perguntas são os mais recorrentes

entre os verbais, com 100 ocorrências (20,20%), e dentro dessa categoria o suggest

é o mais recorrente, com 28 ocorrências (28%).

Na Tabela 10, apresento a quantificação dos processos mentais identificados.

Tabela 10 – Quantificação dos processos mentais que introduzem vozes.

Processos mentais

Total de

ocorrências

admit

4,16%

agree

10,41%

believe

18,75%

concede

2,08%

conclude

8,33%

estimate

4,16%

expect

2,08%

know

12,5%

2,08%

predict

4,16%

recall

2,08%

reckon

4,16%

speculate

10,41%

surprise

6,25%

suspect

2,08%

think

4,16%

want

2,08%

TOTAL

100%

A Tabela 10 mostra que o processo believe tem nove ocorrências (18,75%), e

os processos agree e speculate têm cada um cinco ocorrências (10,41%), num

141

universo de 48 processos mentais identificados. Depois destes, os outros processos

mentais identificados têm uma ocorrência baixa (entre 8,33 e 2,08%). Portanto, o

processo believe é o mais recorrente entre os mentais e caracteriza incerteza em

relação ao que está sendo declarado. A seguir, a Tabela 11 traz a quantificação dos

processos relacionais identificados.

Tabela 11 – Quantificação dos processos relacionais que introduzem vozes.

Em relação aos processos relacionais, a Tabela 11 mostra que a ocorrência

destes é realmente muito pequena (apenas nove casos ao todo), se comparada, por

exemplo, à ocorrência de processos verbais (495 ocorrências), sendo identificadas

quatro ocorrências do processo indicate (44,44%), quatro do processo be (44,44%) e

uma do processo have (11,11%). O processo have (nesse caso, no tempo verbal

passado, had) foi classificado como introdutor de voz porque está acompanhado do

Atributo “a more blunt assessment”, cujo núcleo “assessment” é uma metáfora

gramatical por nominalização, a qual, na sua forma não metafórica, poderia ser

substituída por “Professor Mark Westoby assesses/evaluates the research”,

configurando-se, assim, em uma oração mental que introduz o discurso da voz.

Além disso, o cotexto dessa oração é o seguinte: “Professor Mark Westoby, a plant

ecologist from Macquarie University in Australia, had a more blunt assessment. “This

study confirms that GM crops are difficult to confine,” he said”. De fato, a oração

apresentada no parágrafo seguinte: “This study confirms that GM crops are difficult

to confine” exerce papel de oração projetada de “Professor Mark Westoby, a plant

ecologist from Macquarie University in Australia, had a more blunt assessment”.

Além desse caso, o processo relacional be (“Kathleen Kelly, a cancer biologist at

Processos relacionais

Total de

ocorrências

have [had a more blunt

assessment]

11,11%

Indicate

44,44%

be [is optimistic, are not sure,

was skeptical e was more

cautious]

44,44%

TOTAL

100%

142

NCI, is optimistic that the work will enhance understanding of the basic mechanism of

the disease” and “However, Emily Diamand, senior farming researcher with the anti-

GM Friends of the Earth (FoE), was sceptical that Bright really had mimicked normal

farming practice”.) também foi interpretado como introdutor de voz porque poderia

ser substituído por “Dr. Joe Bloggs said he is optimistic/skeptical...”.

A Tabela 12 traz a distribuição de todos os processos identificados entre

verbais, mentais e relacionais.

Tabela 12 – Quantificação dos processos que introduzem vozes.

Tipos de processos identificados no

corpus

Total de

ocorrências

verbais

495

89,67%

mentais

8,69%

relacionais

1,63%

TOTAL

552

100%

Dos 552 processos que introduzem o discurso das vozes, 495 (89,67%) são

verbais, seguidos dos mentais, com 48 (8,69%), e dos relacionais, com apenas nove

ocorrências (1,63%). Portanto, o discurso das vozes, nas notícias de PC, é

predominantemente introduzido por processos verbais, destacando-se o processo

say. Silva (2010, p. 15) credita esse resultado à condição não marcada ou neutra do

processo say, possibilitando que o jornalista transfira a responsabilidade do que é

dito para a posição enunciativa e assuma uma condição neutra em relação ao que é

reportado. Além disso, os dados levantados corroboram os resultados do estudo

realizado por Oliveira e Pagano (2006, p. 643), que investigaram a representação da

citação em artigos acadêmicos e em notícias de PC publicadas em português e

identificaram que a citação associada ao verbo de relato é mais frequente em

notícias de PC que em artigos acadêmicos. Segundo as pesquisadoras, essa forma

de introdução do discurso do outro confere mais credibilidade e dramatização à

notícia de PC (Ibid., p. 641).

Isoladamente, esses processos não são significativos para vislumbrar o papel

das vozes nesses textos. Desse modo, depois de identificá-los e quantificá-los,

busquei associar processos e respectivas posições enunciativas (ver Quadro 39).

143

Destaca-se que essa análise já havia sido realizada com os 30 textos da BBC News

e da Scientific American, conforme relatada em Marcuzzo (2009) e Motta-Roth;

Marcuzzo (2010).

Posições enunciativas

Processos associados

Pesquisador

add, admit, agree, announce, believe, call, concede, conclude, confirm,

estimate, expect, explain, indicate, be (not sure), note, notice, point

to/out, predict, recall, report, reveal, say, show, speculate, suggest, tell,

unveil, warn, write

Pesquisador

colega/técnico/instituição

add, agree, announce, argue, be (skeptical), estimate, explain, have (a

more blunt assessment), note, point to, recommend, report, say,

speculate, stress, suggest, tell, think, warn, welcome

Governo

add, (seem) to agree, announce, argue, be (optimistic), indicate,

promise, say, warn

Público

say

Jornalista

Say

Quadro 39 – Relação entre posições enunciativas e processos.

Uma vez que os processos utilizados para introduzir o discurso citado nos 30

textos da ABC e da Nature são praticamente os mesmos identificados na análise

dos 30 textos da BBC News e Scientific American (ver capítulo de Revisão da

Literatura, seção 1.4), também não há variação significativa nos processos

associados a cada uma das cinco posições enunciativas identificadas. Os processos

sublinhados no Quadro 39 são aqueles que ainda não haviam sido identificados

anteriormente, na análise dos 30 textos da BBC News e Scientific American. Além

disso, alguns deles são sinônimos de processos que já haviam sido identificados

anteriormente, como os processos note/notice utilizados para introduzir o discurso

do pesquisador responsável pelo estudo. No Quadro 38, é apresentado o único

processo associado à voz do jornalista: say, que não havia sido identificado

anteriormente porque essa posição enunciativa não havia sido explicitamente

textualizada nos textos da BBC News e Scientific American.

Como o pesquisador responsável pelo estudo é onipresente no corpus (ver

seção 3.3 deste capítulo) essa posição enunciativa é a que mais tem processos

associados, conforme mostra a Tabela 13.

Tabela 13 – Quantificação dos processos localizados no corpus.

144

Posições enunciativas

Processos

associados

Pesquisador

48,33%

Pesquisador

colega/técnico/instituição

33,33%

Governo

15%

Público

1,66%

Jornalista

1,66%

TOTAL

100%

O pesquisador responsável pelo estudo tem quase metade dos processos

associados a ele (48,33%), enquanto o pesquisador colega/técnico/instituição tem

um pouco menos do que isso (33,33%). O governo, o público e o jornalista, do

mesmo modo como aparecem menos nos textos, também têm menos processos

associados, totalizando, respectivamente, 15; 1,66 e 1,66% dos processos.

Esses processos podem ser divididos entre verbais, mentais e relacionais,

conforme mostra a Tabela 14:

Tabela 14 – Tipos de processos associados a cada posição enunciativa.

Posições enunciativas

Processos

verbais

Processos

mentais

Processos

Relacionais

Pesquisador

28,33%

16,66%

3,33%

Pesquisador

colega/técnico/instituição

23,33%

Governo

10%

1,66%

3,33%

Público

1,66%

Jornalista

1,66%

TOTAL

65%

12,33%

11,66%

A Tabela 14 mostra que são associados ao pesquisador e ao pesquisador

colega/técnico/instituição principalmente processos verbais e mentais, confirmando o

resultado do estudo de Parkinson e Adendorff (2005, p. 288) de artigos de PC. Os

processos mentais são associados principalmente ao pesquisador responsável pelo

estudo. Esses processos, em sua maioria, são do tipo mentais cognitivos, que

indicam decisão, conhecimento, compreensão/entendimento sobre algo

(THOMPSON, 2004, p. 94), como, por exemplo, believe, estimate, expect, recall e

145

think. Os processos mentais cognitivos associados ao pesquisador responsável pelo

estudo indicam que mais poder é atribuído a essa posição enunciativa no debate

sobre descobertas científicas, uma vez que os atores sociais mais poderosos têm

mais reações cognitivas atribuídas a eles, em vez de afetivas (VAN LEEUWEN,

2008, p. 58).

A análise prévia de 15 exemplares coletados na BBC News (MARCUZZO;

MOTTA-ROTH, 2008; MOTTA-ROTH et al., 2008) apontou que o discurso das vozes

era introduzido predominantemente por citação direta (citação, nos termos da

Gramática Sistêmico-funcional). No entanto, a análise do corpus como um todo

indicou que o número de citações diretas (303 ou 47,86%) e indiretas (285 ou

45,02%) é praticamente o mesmo, variando apenas 2,84%, portanto não é possível

elaborar conclusões acerca das razões pelas quais as citações diretas ou indiretas

foram escolhidas. Além disso, a análise dos 60 exemplares também indicou outros

dois tipos de citação: a citação integrada e a citação inserida, que ainda não haviam

sido identificadas na análise dos 15 textos da BBC News, mas que têm uma

ocorrência inexpressiva no corpus. No entanto, a análise dos 60 textos confirma a

análise anterior (MARCUZZO; MOTTA-ROTH, 2008; MOTTA-ROTH et al., 2008),

uma vez que as vozes são predominantemente introduzidas pelo verbo say.

A próxima seção explora a função das vozes no gênero notícia de PC e busca

cobrir o segundo objetivo deste trabalho, que o de é identificar e interpretar o papel

dessas vozes para a construção do sentido da notícia de PC, a avaliação das

descobertas científicas e a constituição do gênero notícia de PC.

3.6 As funções das posições enunciativas nas notícias de PC

Para a análise da função das vozes no gênero notícia de PC, todos os

excertos em que são mencionadas vozes foram identificados com base nos critérios

apresentados no capítulo de Metodologia, agrupados de acordo com as posições

enunciativas as quais pertencem e então analisados a partir do esquema de

146

codificação desenvolvido especificamente para esta pesquisa de doutoramento e

também descrito no capítulo de Metodologia.

De um total de 625 excertos

identificados, 416 (66,56%) são atribuídos ao

pesquisador que conduziu o estudo que está sendo popularizado; 168 (26,88%) são

atribuídos ao pesquisador colega/técnico/instituição que não está envolvido

diretamente com o estudo; 29 (4,64%) são atribuídos ao governo; e 12 (1,92%) são

atribuídos ao público, conforme a Tabela 15 resume.

Tabela 15 – Excertos que introduzem vozes associados a cada posição enunciativa.

Pesquisador

colega/

técnico/

instituição

Governo

Público

Excertos (625)

416

66,56%

128

26,88%

4,64%

1,92%

Com base no número de excertos atribuídos a cada posição enunciativa, a

análise apresentada na Tabela 15 confirma que as vozes científicas são dominantes

nesses textos, enquanto que o governo e o público são sub-representados no

corpus. Destaca-se que a análise da distribuição das vozes reportada na seção 3.3

considerou apenas se a posição enunciativa era mencionada ou não nas notícias de

PC, a qual poderia ser sinalizada por alguma das estratégias de representação

identificadas no corpus (ver seção 3.4), e a análise apresentada nesta seção

considerou todos os excertos atribuídos às posições enunciativas.

Ao correlacionar as três funções: retórica, epistêmica e textual, identifiquei

que os 18 textos (30%) que iniciam com um excerto atribuído a alguma posição

apresentam um excerto atribuído ao pesquisador (metonimicamente ou não,

conforme apontado na seção 3.4), cuja função é acrescentar informação relevante à

notícia de PC, conforme ilustrado pelo exemplo 66.

Exemplo 66

(BBC#6) Size may not be everything when it comes to brain evolution, say

experts.

A análise apresentada aqui considerou o número total de excertos.

147

Como já havia sido apontado por Motta-Roth e Lovato (2009, p. 233) na

análise das mesmas 15 notícias de PC da BBC e mais 15 da Ciência Hoje, a função

do lead nos textos do corpus é sintetizar os resultados gerais da pesquisa. Dos 18

textos que iniciam com um excerto atribuído a uma posição enunciativa no lead, a

maioria deles (12) é da BBC News (BBC#1, BBC#2, BBC#6, BBC#7, BBC#8,

BBC#9, BBC#10, BBC#11, BBC#12, BBC#13, BBC#14 e BBC#15), e os seis

restantes são da Nature (NAT#1) e da Scientific American (SCIAM#6, SCIAM#8,

SCIAM#9, SCIAM#14 e SCIAM#15). Portanto, o lead foi adotado, principalmente

pelos sites BBC News e Scientific American, como uma estratégia para captar a

atenção do leitor para a leitura da notícia de PC (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2009, p.

250). Como fechamento, os textos geralmente terminam com um excerto atribuído

ao pesquisador ou ao pesquisador colega. De 50 textos (83,33%) que terminam com

um excerto atribuído a uma posição enunciativa na conclusão, 21 (35%) terminam

com um excerto atribuído ao pesquisador, cuja função é acrescentar informação à

notícia de PC, conforme o exemplo 67.

Exemplo 67

(SCIAM#6) As Harrington notes, "we're at the beginning of understanding

how planets handle their heat."

Além disso, 17 textos (28,33%) terminam com um excerto atribuído ao

pesquisador colega, cuja função também é adicionar informação à notícia de PC,

conforme o exemplo 68.

Exemplo 68

(NAT#11) “We could look at what the neural encoding is for this,” says

Mitchell.

Os demais excertos apresentados no último parágrafo da notícia de PC são

atribuídos ao pesquisador responsável pelo estudo (cinco textos ou 8,33%), em que

ele/ela esclarece algum ponto ou alguma informação, conforme o exemplo 69.

Exemplo 69

(ABC#2) "This study shows that the lifespan of Sod flies is plastic and can

be conditioned by social interactions, corroborating the enduring notion that

human patients of certain age-dependent neurological diseases may be

benefited by an appropriate social environment," the authors write.

148

Além disso, cinco textos também terminam com excertos atribuídos ao

pesquisador colega em que ele concorda parcialmente com os resultados do estudo

reportado na notícia de PC ou então esclarece algum ponto ou alguma informação

(um texto), conforme ilustram os exemplos 70 e 71, respectivamente.

Exemplo 70

(BBC#6) "This new research is right in saying that there is a lot more we can

learn about how synapses work to improve our understanding of the brain's

complexities.

"However, it's also true that, if you are dealing with intelligence, there are

certain parts of the brain which are disproportionately bigger in humans, and

which do appear to make a difference."

Exemplo 71

(BBC#9) Rebecca Wood, chief executive of the Alzheimer's Research Trust,

said: "Although the scientists looked at Lewy Body disease rather than

Alzheimer's, the two conditions have much in common and this study shows

how a class of drugs, restricted by NICE for so-called performance reasons,

do help to prevent the physical progression of dementia."

Há outros três textos que terminam com um excerto atribuído ao governo, em

que a voz governamental adiciona conteúdo relevante à notícia de PC (três textos),

conforme o exemplo 72:

Exemplo 72

(BBC#14) "Our guidance to schools is clear that pupils' education about

alcohol and its effects should start in primary school, before drinking patterns

become established and should be revisited as pupils' understanding and

experience increases."

Além disso, há outro exemplo em que o texto termina com a voz

governamental concordando plenamente com a pesquisa apresentada na notícia de

PC, conforme ilustrado pelo exemplo 73:

Exemplo 73

(BBC#1) A spokesperson for the Department of Health said: "The

department welcomes this article, whose findings will add to the much larger

and more detailed study we have already commissioned on safety of place

of birth."

Desse modo, a correlação das três funções: retórica, epistêmica e textual

revela que nenhum dos textos do corpus termina com uma citação em desacordo

com o estudo, seja do tipo “discordo parcialmente” ou “discordo plenamente”, e isso

talvez indique que os textos não estão promovendo um debate nas notícias de PC.

149

Mais especificamente em relação a essa questão, as análises prévias de

parte do corpus desta pesquisa (MARCUZZO, 2008; MARCUZZO; MOTTA-ROTH,

2008; MOTTA-ROTH et al., 2008; MOTTA-ROTH, 2009a e b; MOTTA-ROTH;

LOVATO, 2009; PRATES et al., 2008) revelaram que são mencionadas várias vozes

nesses textos, o que apontava para a existência de um possível debate nessas

notícias. No entanto, a análise realizada a partir do esquema de codificação apontou

que, dos 625 excertos analisados, 560 (89,6%) são retóricos, os quais buscam

acrescentar conteúdo relevante relacionado à notícia de PC ou explicam a

relevância da pesquisa ou seus resultados para a audiência, enquanto que os

excertos que correspondem à função epistêmica, a qual foi pensada para identificar

o debate nas notícias de PC, são apenas 67 (10,72%). O Gráfico 2 mostra a

distribuição de cada uma das funções: epistêmica, retórica e textual no corpus.

Retórica e epistêmica Textual

Gráfico 2 – Representação de cada função no corpus.

Por meio do Gráfico 2, é possível visualizar a disparidade da distribuição das

funções retórica e epistêmica no corpus, pois a maioria dos excertos se encaixa na

função retórica, enquanto poucos se encaixam na função epistêmica. Destaca-se

que todos os excertos foram analisados em relação à função textual porque esta foi

investigada para ser correlacionada com as demais funções (retórica e epistêmica),

de modo a indicar a posição dos excertos no texto.

Em relação especificamente à função retórica, a categoria identificada com

mais recorrência foi adicionar informação, com 495 excertos (88,70%), enquanto que

150

esclarecer algum ponto ou alguma informação representa apenas 63 excertos

(11,29%) do corpus, conforme ilustrado pelo Gráfico 3.

Adicionar informação Esclarecer informação Espontânea

Gráfico 3 – Distribuição da função retórica no corpus.

Os dados apresentados no Gráfico 3 indicam que o principal objetivo dos

excertos atribuídos a diferentes posições enunciativas, no gênero notícia de PC, é

acrescentar conteúdo relevante de alguma forma relacionado com o estudo

reportado, e não promover um debate sobre descobertas científicas. Desse modo,

as notícias de PC revelam o seu caráter dialógico, na medida em que abrem espaço

para diferentes vozes se manifestarem; no entanto, ao mesmo tempo, também

revelam o seu caráter monológico, uma vez que não abrem espaço para o debate

acerca das descobertas científicas, deixando que os leitores tenham acesso apenas

ao relato do estudo, e não à avaliação dele.

Em relação aos excertos considerados “espontâneos”, apresentados na

terceira coluna do Gráfico 3, a análise mostra que de 625 excertos apenas 11

(1,76%) se encaixam nessa categoria, embora este tenha sido o principal critério

mencionado pelos jornalistas para escolher quais comentários incluir em seus

textos. Os excertos considerados “espontâneos” são de dois tipos: adicionar

informação ou esclarecer informação, conforme os respectivos exemplos.

151

Exemplo 74

(NAT#1) “You can think of the Universe as a musical instrument - it cannot

sustain vibrations that have a wavelength that is bigger than the length of the

instrument itself,” explains Frank Steiner, a physicist at Ulm University in

Germany.

Exemplo 75

(ABC#10) "We might be at the foot of a wave. But the wave might be a small

ripple," he says.

De fato, a maioria deles são excertos que adicionam informação e são ao

mesmo tempo espontâneos (nove excertos), e apenas dois são excertos que

esclarecem informação e são espontâneos, conforme os exemplos. Isso pode estar

relacionado ao fato de que a maioria dos excertos do corpus é do tipo “adicionar

informação”, então consequentemente a maioria dos excertos espontâneos também

é desse tipo.

A análise dos excertos considerados espontâneos indica que parece haver

uma diferença entre o que os jornalistas dizem e o que de fato eles fazem (MILLER,

comunicação pessoal

), e isso pode ser motivado por limitações de tempo. Ao

serem questionados acerca das principais limitações para se obterem comentários

acerca do estudo popularizado, sete jornalistas entre os 11 entrevistados apontaram

o fator “tempo”, e esse fator pode ser decisivo para entrar em contato com as fontes

e obter bons comentários para serem incluídos nos textos. A literatura prévia

corrobora isso, ao apontar que os jornalistas à vezes têm apenas algumas “horas

para coletar informações e escrever uma notícia sobre um assunto que a fonte, por

exemplo, um cientista, levou décadas trabalhando” (FJÆSTAD, 2007, p. 130).

Ao associar excertos considerados “retóricos” e posições enunciativas, foi

possível identificar que, ao pesquisador e ao pesquisador colega, são associados

principalmente excertos do tipo adicionar informação e, em menor proporção, do tipo

esclarecer informação. Já o governo e o público têm apenas excertos do tipo

adicionar informação, o que mais uma vez confirma que têm uma posição tímida nas

notícias, pois têm apenas um tipo de excerto retórico associado a elas.

Em relação à função epistêmica, a categoria identificada com mais

recorrência foi “concordo plenamente”, com 36 excertos identificados (53,73%), o

que indica que mais da metade das citações (e consequentemente das vozes) estão

de acordo com os estudos que estão sendo popularizados nos textos. As outras

Durante o período de doutorado sanduíche na North Carolina State University (setembro de 2010 a

fevereiro de 2011).

152

categorias da função epistêmica representam quase metade dos excertos dessa

função: “concordo parcialmente”, com 19 excertos (28,35%); “discordo

parcialmente”, com nove excertos (13,43%); e “discordo plenamente”, com três

excertos (4,47%). O Gráfico 4 ilustra a distribuição das categorias dentro da função

epistêmica.

Concordo plenamente Concordo parcialmente Discordo parcialmente Discordo plenamente

Gráfico 4 – Distribuição da função epistêmica no corpus.

Assim, mesmo com os excertos classificados como “epistêmicos”, os quais

foram pensados para identificar o debate nas notícias, novamente a análise indica

que este é tímido nesses textos, visto que mais da metade dos excertos estão de

acordo com os estudos popularizados nos textos. Na análise contextual, dois

jornalistas reportaram que às vezes é difícil obter entrevistas com cientistas quando

o assunto é controverso: Sometimes an unwilling scientist is concerned about

speaking out about a controversial issue (J#2) ou então quando há comentários

negativos a serem feitos sobre o estudo: Very occasionally, a researcher may

decline to speak about a story. But if that is so, it's generally when someone does not

wish to comment on another group's work, because they do not want to make

negative views public (J#5). Isso pode indicar que os jornalistas não inserem

153

comentários negativos acerca dos estudos porque encontram certa dificuldade para

obtê-los.

Ao associar excertos “epistêmicos” e posições enunciativas, foi possível

identificar que governo e público concordam parcialmente ou plenamente com o

estudo. O pesquisador responsável pelo estudo concorda plenamente, concorda

parcialmente ou discorda parcialmente da pesquisa popularizada. Desse modo, o

pesquisador colega é a única posição enunciativa que tem todas as categorias da

função epistêmica associadas a ele. Ele principalmente concorda plenamente ou

parcialmente com a pesquisa e, em menor proporção, discorda parcialmente ou

plenamente do estudo. Portanto, o pesquisador colega é a posição responsável por

estabelecer o pouco debate que há nas notícias de PC. O pesquisador responsável

pelo estudo tem poucas excertoss epistêmicos porque seu papel, nas notícias de

PC, parece ser esclarecer ou fornecer informações sobre a pesquisa. Já o

pesquisador colega pode ser solicitado justamente para avaliar o estudo de outro

grupo. De fato, as respostas dos jornalistas apontam para isso. Quando perguntados

sobre a razão pela qual as vozes do público são sub-representadas nas notícias de

PC do corpus, quatro jornalistas responderam que os pesquisadores colegas são

aqueles que devem comentar os estudos:

 […] the people who are going to be able to comment on it most

knowledgeably and meaningfully are other scientists. (J#1)

 Much better to consult another scientist or someone else with expertise in

the area. (J#6)

 […] we speak to the main researchers and then anyone who might provide

an expert outside perspective (typically a researcher who has not worked

on a project but knows the subject). (J#7)

 […] other scientists or governments are the ones who are in the best

position to pick holes in a scientific argument or have to act on it. (J#11)

A literatura prévia (DUNWOODY, 1986, p. 8) confirma isso, ao apontar que os

principais alvos dos jornalistas para comentar os estudos são justamente os

pesquisadores que não fizeram parte da equipe que realizou o estudo popularizado

na notícia de PC. Isso pode ser explicado pelo fato de que geralmente são enviados

154

releases dos estudos aos jornalistas, e estes já contêm alguns comentários dos

pesquisadores responsáveis pelo estudo (WARREN, comunicação pessoal

Quanto à função textual, os 625 excertos identificados estão distribuídos:

 no lead (o parágrafo introdutório da notícia de PC que fornece uma

síntese prévia do estudo (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2009, p. 249)): 18

excertos;

 no desenvolvimento (todas os excertos apresentados entre o lead e o

último parágrafo da notícia de PC): 558 excertos; e

 na conclusão (os excertos localizados no ultimo parágrafo da notícia de

PC): 49 excertos.

Com base nesses dados, os excertos são distribuídos principalmente no

desenvolvimento dos textos, o que se justifica pelo fato de que esta é a principal

parte da notícia de PC. Nessa parte, o jornalista apresenta o estudo popularizado,

faz referência a conhecimento prévio (contextualização), descreve a metodologia,

explica os resultados da pesquisa e aponta as conclusões (MOTTA-ROTH;

LOVATO, 2009, p. 246).

No entanto, o resultado mais relevante dessa seção se refere à análise do

tipo de excertos identificados, revelando a função destes no gênero notícia de PC. A

análise aponta que a principal função dos excertos atribuídos a diferentes funções

enunciativas é adicionar informação à notícia de PC, e não promover um debate

acerca das descobertas científicas. No próximo capítulo, à guisa de fechamento do

trabalho, faço um resumo dos principais resultados, partindo das perguntas de

pesquisa.

Durante o período de doutorado sanduíche na North Carolina State University (setembro de 2010 a

fevereiro de 2011).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nos capítulos deste trabalho de doutoramento, reportei uma análise crítica de

notícias de PC com enfoque nas vozes manifestadas em exemplares desse gênero.

O objetivo geral do estudo foi investigar em que medida as posições enunciativas

instauram um debate sobre descobertas científicas. Esse objetivo se desdobra em

outros dois específicos, os quais são:

1) verificar a presença das posições enunciativas em exemplares de notícias

de PC publicados em Língua Inglesa; e

2) identificar e interpretar o papel dessas posições enunciativas para a

construção do sentido da notícia de PC, a avaliação das descobertas científicas e a

constituição do gênero notícia de PC.

Para tanto, foi feita uma análise do texto e do contexto de 60 exemplares do

corpus em inglês do projeto guarda-chuva (MOTTA-ROTH, 2007). Na análise

textual, além de oferecer um breve panorama das notícias em termos de tópicos,

foram analisadas a presença e a distribuição das vozes nesses textos; o modo como

estas, agrupadas em posições enunciativas, são representadas nas notícias de PC;

as formas de introdução do discurso das posições enunciativas e a função destas no

gênero notícia de PC. Na análise contextual, foram investigados dois contextos: o de

distribuição – a análise dos sites onde o corpus foi coletado – e o de produção, por

meio de entrevistas com 11 jornalistas que assinam 16 notícias (26,66% do corpus).

O contexto de consumo ainda precisa ser explorado em pesquisas futuras.

Neste capítulo de fechamento, as “considerações finais” consistem em

responder as cinco perguntas de pesquisa que guiaram a realização deste trabalho,

tentando estabelecer um debate com a literatura prévia publicada na área. A

primeira pergunta a ser respondida é:

1) Em que medida há uma multiplicidade de vozes nas notícias de PC

analisadas?

A análise revela que realmente há uma multiplicidade de vozes nas 60

notícias de PC do corpus, ou seja, há várias fontes que são mencionadas nas

notícias e tecem comentários sobre o estudo popularizado. Para fins de análise, as

vozes foram agrupadas em posições enunciativas, o que corresponde à posição que

156

uma voz ou um conjunto de vozes ocupa no discurso. A partir de resultados prévios

(MARCUZZO, 2008; MARCUZZO; MOTTA-ROTH, 2008; MARCUZZO, 2009;

MOTTA-ROTH et al., 2008; MOTTA-ROTH; MARCUZZO, 2010 e PRATES et al.,

2008) e da análise realizada, foram identificadas cinco posições enunciativas no

corpus: pesquisador responsável pelo estudo, pesquisador

colega/técnico/instituição, governo, público e jornalista. Portanto, há uma

multiplicidade de vozes nos textos, mas apenas cinco posições enunciativas.

O pesquisador é mencionado em todos os textos do corpus; o pesquisador

colega/técnico/instituição é citado em 40 textos (66,66%); o governo, em oito textos

(13,33%); o público se revela em apenas três textos; e o jornalista, em sete textos

(11,66%). Assim, as posições do pesquisador responsável pelo estudo e

pesquisador colega/técnico/instituição são as mais presentes nesses textos. Por sua

vez, o governo e o público são sub-representados nas notícias de PC. A análise do

contexto revela que isso se deve ao fato de que os jornalistas pressupõem que o

pesquisador responsável pelo estudo e o pesquisador colega/técnico/instituição são

as fontes que devem ser contatadas para comentar as descobertas científicas, já em

relação ao público estes entendem que ele não é capaz de comentar tais

descobertas. Além disso, segundo os jornalistas entrevistados, não faz parte da

cultura jornalística incluir os comentários desse segmento na notícia de PC e isso

provavelmente não seria bem recebido pelos editores e leitores dessas notícias. Em

relação à pouca presença da posição enunciativa do governo, a análise contextual

indica que isso pode se justificar pelo fato de ser difícil entrar em contato com

cientistas que trabalham em instituições governamentais, uma vez que estes

precisam de consentimento prévio para comentar os resultados de suas pesquisas e

esse processo tende a ser burocrático.

A segunda pergunta de pesquisa foi formulada para investigar:

2) Como as vozes se manifestam linguisticamente em notícias de PC (ou,

mais especificamente, como as vozes são representadas nos textos? Como estas

são introduzidas nesses textos, por exemplo, por citação direta/indireta, etc.? Quais

são os processos associados a essas vozes?)?

As vozes, agrupadas em cinco posições enunciativas, são representadas por

meio de diferentes estratégias, e não apenas por meio do seu nome e/ou

sobrenome. A partir do inventário de van Leeuwen (1996; 2008), o pesquisador

responsável pelo estudo e o pesquisador colega/técnico/instituição são

157

representados por seis estratégias diferentes: agregação, coletivização,

funcionalização, genericização, nomeação e objetivação; já o governo é

representado por quatro estratégias: funcionalização, genericização, nomeação e

objetivação; e o público por apenas três: agregação, genericização e nomeação.

Portanto, o pesquisador responsável pelo estudo e o pesquisador

colega/técnico/instituição são representados pelo maior número de estratégias e

pelas mais significativas, o que confere mais destaque e, consequentemente, poder

a essas posições enunciativas ao se manifestarem na notícia de PC.

A partir da proposta de Bazerman (2004) e Calsamiglia e López Ferrero

(2003), as vozes são introduzidas, de acordo com a ordem de ocorrência no corpus,

por citação direta, indireta, integrada e inserida. Essas formas de citação são

acompanhadas, também a partir da ordem de ocorrência, por processos verbais,

mentais e relacionais, destacando-se o processo verbal say, com 346 ocorrências no

corpus (ou 69,89%).

Em relação aos processos associados à posição enunciativa, o pesquisador

responsável pelo estudo mais uma vez se destaca, visto que tem mais processos

associados a ele e também os mais significativos, como os mentais cognitivos. O

pesquisador responsável pelo estudo tem quase metade dos processos associados

a ele (48,33%), enquanto o pesquisador colega/técnico/instituição tem um pouco

menos do que isso (33,33%). O governo, o público e o jornalista, do mesmo modo

como aparecem menos nos textos, também têm menos processos associados a

eles, totalizando, respectivamente, 15; 1,66 e 1,66% dos processos.

As respostas para as duas primeiras perguntas de pesquisa indicam que o

pesquisador responsável pelo estudo é a posição enunciativa mais importante nas

notícias de PC pelo modo como é representado e pelo número/tipo de processo

associado a ele.

A terceira pergunta de pesquisa é central para este trabalho de doutoramento,

uma vez que se concentra em revelar:

3) Em que medida essas vozes promovem um debate acerca das

descobertas científicas na mídia?

A análise realizada a partir do esquema de codificação apontou que a maioria

dos excertos atribuídos às posições enunciativas corresponde à função retórica, a

qual indica a posição dos excertos que acrescentam conteúdo relacionado à notícia

de PC ou explicam a relevância da pesquisa ou seus resultados para a audiência,

158

enquanto que os excertos que correspondem à função epistêmica, os quais

identificam em que medida as posições promovem um debate acerca das

descobertas científicas na mídia, são a minoria no corpus. Então, muito antes de

instaurar um debate, os comentários das posições enunciativas são inseridos, na

notícia de PC, para fornecer informação relacionada ao tópico da notícia. Desse

modo, os resultados deste trabalho vão de encontro aos resultados do estudo de

Parkinson e Adendorff (2005, p. 293), uma vez que são inseridos comentários das

posições enunciativas, mas não é estabelecido efetivamente um debate entre elas.

Assim, pode-se dizer que não é função do gênero notícia de PC promover um

debate acerca das descobertas científicas. É preciso considerar que provavelmente

há um conjunto de restrições situacionais que exercem pressão para que a notícia

de PC não apresente a controvérsia, como, por exemplo, o envio de realeases aos

jornalistas apenas com os comentários dos pesquisadores responsáveis pelo estudo

(GIERING, comunicação pessoal

A quarta pergunta de pesquisa complementa a pergunta anterior, já que busca

revelar:

4) Que papel as vozes desempenham na avaliação das descobertas

científicas e no gênero notícia de PC?

A análise indica que as posições enunciativas têm um papel muito tímido na

avaliação das descobertas científicas, já que seus comentários são inseridos

principalmente com o objetivo de fornecer informação relacionada ao tópico da

notícia de PC. Na verdade, os resultados apontam que o debate é incipiente no

gênero notícia de PC. O pouco debate que há é promovido por uma única posição

enunciativa: o pesquisador colega. Com base nesse resultado, pode-se dizer que as

funções das posições enunciativas, no gênero notícia de PC, são as seguintes:

 o pesquisador responsável pelo estudo fornece informação adicional

sobre a descoberta científica reportada na notícia de PC e, em menor proporção,

também esclarece informação e debate a pesquisa;

 o pesquisador colega/técnico/instituição principalmente debate as

descobertas científicas e também fornece informação adicional sobre a descoberta

científica reportada na notícia de PC e esclarece alguma informação;

Durante a defesa, realizada no dia 11 de abril de 2011.

159

 o governo e o público fornece mais detalhes sobre a descoberta

científica reportada na notícia de PC e também debatem a pesquisa popularizada.

 o jornalista não se manifesta na notícia de PC como as demais

posições enunciativas; seu papel é dar voz ao discurso das demais posições

enunciativas.

Esse resultado ajuda a responder a última pergunta de pesquisa:

5) Em que medida há vozes que recebem mais/menos destaque nos

textos?

A análise realizada indica que há duas posições enunciativas centrais nesse

gênero: o pesquisador responsável pelo estudo e o pesquisador

colega/técnico/instituição. A primeira tem espaço em todos os textos do corpus, é

representada por várias estratégias diferentes e daquelas que têm mais prestígio e,

além disso, têm mais processos associados a ela. A segunda é o pesquisador

colega, que exerce diferentes funções, ao comentar os resultados dos estudos. O

governo e o público não são posições enunciativas significativas nesse gênero

porque têm espaço flutuante e exercem funções menos importantes. Isso evidencia

que os jornalistas têm uma perspectiva tradicional acerca da PC, em que os

cientistas desenvolvem conhecimento e depois versões simplificadas dessas

descobertas científicas são lançadas ao público (HILGARTNER, 1990, p. 519), que

não participa da PC.

Por fim, destaco as limitações deste estudo. Conforme apontei no capítulo de

Metodologia (seção 2.3.), não foi possível localizar o contato dos jornalistas/editores

por meio de seus respectivos sites e, mesmo com a ajuda de outros jornalistas, não

consegui seus respectivos contatos, nesse caso, endereços de e-mail. A análise do

contexto só foi possível pela minha iniciativa de procurar o endereço de e-mail dos

29 jornalistas que assinam as notícias de PC do corpus no Google.com. A busca

resultou em 19 endereços, mas um e-mail enviado retornou, então a mensagem de

apresentação e convite para a participação da pesquisa foi enviada a 18 jornalistas.

Desse total, 11 jornalistas responderam que aceitariam participar da pesquisa e

todos enviaram suas respostas, de modo que consegui contatar jornalistas de três

sites desta pesquisa: ABC Science, Nature e Scientific American. A maioria desses

jornalistas foi bastante solícita em aceitar participar da pesquisa e responder as

perguntas enviadas. No entanto, não consegui localizar nem metade dos jornalistas

do corpus, apenas 37,93% deles. Além disso, não consegui localizar os editores

160

desses sites. Mesmo assim, acredito que a análise contextual realizada tenha sido

significativa para este estudo.

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