( PDF ) A variação das preposições para e a na fala de Uberaba e Montes Claros.

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Giovanni de Paula Oliveira

A VARIAÇÃO DAS PREPOSIÇÕES “PARA” E “A”

NA FALA DE UBERABA E MONTES CLAROS

Universidade Federal de Uberlândia

Instituto de Letras e Linguística

2009

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Giovanni de Paula Oliveira

A VARIAÇÃO DAS PREPOSIÇÕES “PARA” E “A”

NA FALA DE UBERABA E MONTES CLAROS

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-

Graduação em Estudos Linguísticos - PPGEL, Curso

de Mestrado em Estudos Linguísticos do Instituto de

Letras e Linguística – ILEEL - da Universidade

Federal de Uberlândia, como requisito parcial à

obtenção do título de Mestre em Linguística.

Área de concentração: Estudos em Linguística e

Linguística Aplicada.

Linha de Pesquisa: Teorias e análises Linguísticas:

estudos sobre léxico, morfologia e sintaxe.

Tema: Variação e Mudança Linguística.

Orientadora: Profª Drª Maura Alves de Freitas Rocha

Uberlândia

2009

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

O48v

Oliveira, Giovanni de Paula, 1977-

A variação das preposições “para” e “a” na fala de Uberaba e

Montes Claros / Giovanni de Paula Oliveira. -2009.

133 p. : il.

Orientadora: Maura Alves de Freitas Rocha.

Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de Uberlândia, Pro-

grama de Pós-Graduação em Linguística.

Inclui bibliografia.

1. Sociolinguística - Teses. 2. Língua portuguesa - Sintaxe - Te-

ses. I. Rocha, Maura Alves de Freitas. II. Universidade Federal de

Uberlândia. Programa de Pós-Graduação em Linguística. III. Título.

CDU: 801:316

Elaborada pelo Sistema de Bibliotecas da UFU / Setor de Catalogação e Classificação

Giovanni de Paula Oliveira

A variação das preposições “para” e “a” na fala de Uberaba e Montes Claros

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-

Graduação em Estudos Linguísticos - PPGEL, Curso

de Mestrado em Estudos Linguísticos do Instituto de

Letras e Linguística – ILEEL - da Universidade

Federal de Uberlândia, como requisito parcial à

obtenção do título de Mestre em Linguística.

Área de concentração: Estudos em Linguística e

Linguística Aplicada.

Linha de Pesquisa: Teorias e análises Linguísticas:

estudos sobre léxico, morfologia e sintaxe.

Tema: Variação e Mudança Linguística.

Orientadora: Profª Drª Maura Alves de Freitas Rocha

Uberlândia, 30 de outubro de 2009

Banca Examinadora:

___________________________________________________________________

Profª Drª Maura Alves de Freitas Rocha - UFU – Orientadora

___________________________________________________________________

Profª Drª Juliana Bertucci Barbosa - UFTM

___________________________________________________________________

Profª Drª Elisete Maria Carvalho Mesquita - UFU

À minha família e amigos

que me acompanharam...

AGRADECIMENTOS

Dirijo meus mais sinceros agradecimentos à Profª. Drª. Maura Alves de

Freitas Rocha, por haver me orientado de forma tão magnífica e me acompanhado

no processo de elaboração deste trabalho.

Aos meus familiares, que participaram de cada momento em que estive

envolvido com o curso de Mestrado em Linguística, que souberam ouvir e

compreender minha ansiedade e angústica nos momentos difíceis.

Aos professores do mestrado, que contribuíram imensamente à formação de

minha maturidade acadêmica, por meio das discussões promovidas ao longo das

disciplinas por mim cursadas.

Ao Prof. Dr. José Sueli Magalhães e à Profª. Drª. Elisete Maria de Carvalho

Mesquita pelas valiosas contribuições ao meu trabalho no Exame de Qualificação.

Às professoras Sandra Eleutério Campos Martins, Inara Barbosa Pena Elias,

Ivanilda Barbosa e Sandra Maria Ramos de Godoy (in memoriam), que desde a

graduação me incentivaram a trilhar o caminho da pesquisa rumo ao conhecimento.

Um agradecimento especial à Profª. Drª. Carmem Lúcia Hernandez Agustini e

à Profª. Drª Luisa Helena Borges Finotti pela paciência e acolhimento em relação às

minhas dificuldades nas reflexões e discussões teóricas.

Às amizades conquistadas na região de Montes Claros, em ocasião da coleta

dos dados.

Aos amigos conquistados em Uberlândia, em cada momento de minha

participação no programa.

A todos os informantes, que muito contribuíram para a efetivação desta

pesquisa.

A Deus, pela fé, esperança e auxílio infinitos.

É um homem falando que encontramos no mundo,

um homem falando com outro homem; e a linguagem

ensina a própria definição do homem...

Emile Benveniste

Não se sabe de onde é um homem

antes que ele tenha falado.

Jean-Jacques Rousseau

RESUMO

Neste trabalho, investigo, sincronicamente, a variação das preposições para e a

como introdutoras de adjuntos e complementos, na fala das regiões de Uberaba

(Triângulo Mineiro) e Montes Claros (Norte de Minas Gerais), na perspectiva da

Sociolinguística Laboviana (LABOV, 1972) e da Sociolinguística Paramétrica

(TARALLO; KATO, 1989). Esta pesquisa partiu da hipótese de que a frequência da

preposição a é maior na região de Montes Claros, contrastando com a preposição

para, que possui maior frequência na região de Uberaba. O corpus desta pesquisa é

constituído de 36 entrevistas obtidas por meio de gravação oral, sendo 18 na região

de Uberaba e 18 na região de Montes Claros. A seleção da amostra foi feita

observando quatro fatores linguísticos e três fatores sociais, a saber: (i) presença e

ausência das preposições para e a, (ii) função sintática da entidade encabeçada

pela preposição, se adjunto ou complemento, (iii) tipo de sentença, (iv) tipo de verbo,

(v) faixa etária, (vi) escolaridade e (vii) região geográfica. Após a análise dos dados,

verifiquei que a preposição para é predominante em praticamente todos os grupos

de fatores analisados, o que confirma apenas parcialmente a hipótese.

PALAVRAS-CHAVE: 1-Sociolinguística, 2-Preposições, 3-Variação intra- e inter-

linguística

ABSTRACT

In this study, I investigate, synchronically, the variation of the prepositions para and

a, as introducers of adjuncts and verbal complements, in the manner of speech of the

inhabitants of Uberaba (Triângulo Mineiro) and Montes Claros (North of Minas

Gerais), under the perspective of the Labov Sociolinguistics (LABOV, 1972) and

Parametrical Sociolinguistics (TARALLO; KATO, 1989). This research had its origin

in the hypothesis that the use of preposition a is more frequent in the region of

Montes Claros, while in the region of Uberaba the use of preposition para is more

frequent. The corpus of this research is made up of 36 recorded interviews, of which

18 were obtained in Uberaba and 18 were obtained in Montes Claros. The sample

selection was prepared, observing four linguistic factors and three social factors, as

follows: (i) presence and absence of the prepositions para and a, (ii) syntactic

function of the entity headed by the preposition, if it were an adjunct or a

complement, (iii) type of clause, (iv) type of verb, (v) age, (vi) schooling and (vii)

geographical region. After analyzing the data, I verified that the preposition para is

predominant in practically all the groups of factors analyzed, which partially confirms

the initial hypothesis.

KEY-WORDS: 1-Sociolinguistics, 2-Prepositions, 3-Intra- and inter-linguistic variation

LISTA DE FIGURAS

Figura 1: mapa da região de Uberaba ............................................................................... 68

Figura 2: fotografia da cidade de Uberaba ........................................................................ 69

Figura 3: mapa da região de Montes Claros ..................................................................... 70

Figura 4: fotografia da cidade de Montes Claros .............................................................. 72

LISTA DE GRÁFICOS

GRÁFICO 1 – distribuição geral da frequência de PARA e A nas amostras. .............. 92

GRÁFICO 2 - Distribuição da frequência entre PARA e A em Uberaba e Montes

Claros. ..................................................................................................................................... 93

GRÁFICO 3 - Distribuição da frequência de PARA e A entre Uberaba e Montes

Claros ....................................................................................................................................... 95

GRÁFICO 4: Distribuição da frequência de PARA e A em relação à faixa etária em

Uberaba ................................................................................................................................... 97

GRÁFICO 5: Distribuição da frequência de PARA e A em relação à faixa etária em

Montes Claros ...................................................................................................................... 100

GRÁFICO 6: Distribuição da frequência de PARA e A em relação à escolaridade em

Uberaba ................................................................................................................................. 105

GRÁFICO 7 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação à escolaridade em

Montes Claros ...................................................................................................................... 107

GRÁFICO 8 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação à função sintática,

em Uberaba .......................................................................................................................... 112

GRÁFICO 9 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação à função sintática,

em Montes Claros ................................................................................................................ 114

GRÁFICO 10 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação ao tipo de verbo,

em Uberaba .......................................................................................................................... 118

GRÁFICO 11 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação ao tipo de verbo,

em Montes Claros ................................................................................................................ 120

GRÁFICO 12 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação ao tipo de

sentença, em Uberaba ........................................................................................................ 124

GRÁFICO 13 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação ao tipo de

sentença, em Montes Claros ............................................................................................. 127

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Distribuição da frequência de PARA e A, em relação à faixa etária, em

Uberaba e Montes Claros ................................................................................................... 102

Tabela 2 Distribuição da frequência de PARA e A, em relação à escolaridade, em

Uberaba e Montes Claros ................................................................................................... 109

Tabela 3 Distribuição da frequência de PARA e A, em relação à função sintática, em

Uberaba e Montes Claros ................................................................................................... 116

Tabela 4 Distribuição da frequência de para e a em relação ao tipo de verbo, em

Uberaba e Montes Claros ................................................................................................... 123

Tabela 5 Distribuição da frequência de PARA e A em relação ao tipo de sentença,

em Uberaba e Montes Claros ............................................................................................ 130

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ........................................................................................................................ 25

1 REFERENCIAL TEÓRICO .................................................................................................. 31

1.1 Weinreich, Labov e Herzog (1968) .............................................................................. 31

1.2 Labov (1972) .................................................................................................................. 38

1.3 Tarallo e Kato (1989) .................................................................................................... 42

1.4 As Preposições: definição e estudos ............................................................................ 49

1.4.1 As preposições sob a perspectiva da Gramática Tradicional e da Gramática de

Usos .................................................................................................................................. 50

1.4.1.1 A perspectiva da Gramática Tradicional ............................................................. 50

1.4.1.2 A perspectiva da Gramática de Usos ................................................................... 55

1.4.2 A definição de Mattoso Câmara Jr. (1970) ............................................................. 57

1.4.3 As preposições sob a perspectiva da Sociolinguística Paramétrica ....................... 57

1.4.3.1 O trabalho de Oliveira (2005) .............................................................................. 58

1.4.3.2 O trabalho de Kewitz (2004) ................................................................................ 60

1.5 Teoria do Caso .............................................................................................................. 63

2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS .......................................................................... 67

2.1 Histórico da região de Uberaba ................................................................................... 67

2.2 Histórico da região de Montes Claros ........................................................................ 70

2.3 O envelope de variação................................................................................................. 73

2.4 Grupos de fatores ......................................................................................................... 75

2.4.1 Variável Dependente ............................................................................................... 77

2.4.2 Variáveis Independentes .......................................................................................... 79

2.4.2.1 Linguísticas ........................................................................................................... 79

2.4.2.2 Extralinguísticas ................................................................................................... 86

2.5 A coleta e a transcrição dos dados .............................................................................. 89

3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS ........................................................................... 91

3.1 Distribuição das variantes: a frequência da preposição PARA e da preposição A

nos dados de Uberaba e Montes Claros. ........................................................................... 91

3.2 Distribuição da frequência de PARA e A em relação às variáveis não linguísticas.

.............................................................................................................................................. 96

3.2.1 O fator faixa etária .................................................................................................. 96

3.2.2 O fator escolaridade .............................................................................................. 104

3.3 Distribuição da frequência de PARA e A em relação às variáveis linguísticas .... 111

3.3.1 O fator função sintática ........................................................................................ 111

3.3.2 O fator tipo de verbo ............................................................................................. 117

3.3.3 O fator tipo de sentença ........................................................................................ 123

CONCLUSÃO ....................................................................................................................... 133

REFERÊNCIAS ..................................................................................................................... 137

ANEXOS ............................................................................................................................... 143

ANEXO A: DISTRIBUIÇÃO DOS INFORMANTES DA PESQUISA .......................... 144

ANEXO B: ROTEIRO DE ENTREVISTA....................................................................... 147

ANEXO C: TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO .................... 148

ANEXO D: TABELAS DE RESULTADOS DA PESQUISA ......................................... 149

INTRODUÇÃO

Neste trabalho, investigo a variação das preposições para e a no Português

Brasileiro (doravante PB), na fala das regiões de Uberaba (Triângulo Mineiro) e

Montes Claros (Norte de Minas Gerais), sob a perspectiva da Sociolinguística

Laboviana (LABOV, 1972; WEINREICH; LABOV; HERZOG, 1968) e da

Sociolinguística Paramétrica (TARALLO; KATO, 1989).

Segundo Ribeiro (2005), a região onde hoje é o Estado de Minas Gerais já foi

habitada por diversas tribos indígenas, entre elas os Tapuias, os Araxás e os Tupis.

Com a chegada dos bandeirantes vindos de São Paulo para ocupar as terras

mineiras, as tribos indígenas que não foram extintas foram escravizadas. Afirma

Ribeiro (2005, p.147) que São Paulo foi o “Brasil que subiu a serra”, levando traços

culturais que mesclavam a influência do colonizador português aos costumes

indígenas da região de São Paulo, dos brasileiros que mal falavam português e dos

escravos africanos. Conforme apontam Naro e Scherre (2007), outro fator

importante na constituição do PB foi a influência da chamada “língua geral”,

predominante no Brasil até meados do século XVIII.

O quadro linguístico inicial que surge então é o de uma comunidade

em que as línguas dos diversos grupos se influenciavam,

principalmente através do aprendizado de segundas línguas por

falantes não-nativos adultos. (NARO; SCHERRE, 2007, p.28-9)

A concepção geral dos habitantes da região do Triângulo Mineiro é de que o

falar da região Norte Mineira apresenta-se “completamente diferente” em relação às

outras regiões do Estado de Minas. Acredito que tal concepção se deve,

principalmente, à proximidade do Norte de Minas com o Sul da Bahia, o que teria

ocasionado algumas características linguísticas mais marcantes como a omissão do

artigo definido nos nomes próprios, resultando formas sentenciais como “Ø Maria

chegou”, em vez de “a Maria chegou”, esta última característica da região do

Triângulo Mineiro.

~ 26 ~

Além disso, subjacente à escolha de uma pesquisa nas regiões de Uberaba e

Montes Claros está o fato de estas regiões constituírem, historicamente, pequenos

centros comerciais e culturais de referência regional: Uberaba no Triângulo Mineiro e

Montes Claros no Norte de Minas.

As sentenças (1) e (2), a seguir, são exemplos obtidos a partir das amostras

de Uberaba e Montes Claros, respectivamente, que compõem o corpus utilizado

neste trabalho.

(01)

Nos últimos cinco anos, eu tive que assumir a chefia da família, né, então, que eu me

separei o meu filho menor tinha um ano de idade, quer dizer, eu tive que virar pai,

mãe, chefe de família, fazer tudo, então a questão financeira realmente passou a ser

uma coisa muito importante, que eu tinha que dar comida pros meus filhos, dar casa,

comida, tudo pra eles. (WDS-15-PTU)

(02)

Eu tinha um verdadeiro parquinho infantil na minha casa... balanço, escorregador,

piscininha, essa piscina de plástico, mas uma piscina grande pra eles brincarem e

tudo, então eu fiz o possível pra dar a eles uma infância da melhor qualidade. (MJN-

35-QTM)

Diante dessas observações, é possível perceber que o uso da preposição

para e da preposição a nas regiões de Uberaba e Montes Claros poderá ser

investigado, visto que, embora as relações estabelecidas por essas preposições

entre termos da sentença sejam semelhantes, a frequência do uso tanto de uma

quanto de outra parece sofrer variações entre diferentes regiões, no caso Uberaba e

Montes Claros.

A preposição é vista pela Gramática Tradicional como uma partícula que

apenas liga termos da sentença, porém, estudos linguísticos mais recentes

verificaram que a função da preposição vai muito além de simplesmente ligar

elementos oracionais. Por essa razão, julguei pertinente proceder a uma

A identificação das amostras obedeceu à seguinte convenção: o primeiro item se refere ao código de

identificação do informante, obtido geralmente pelas suas iniciais; o segundo item é o número do inquérito e o

terceiro item traz uma sequência de letras que representam, respectivamente, os grupos de fatores Faixa Etária,

Escolaridade e Região Geográfica onde o dado foi obtido. Nesse exemplo, P diz respeito à faixa etária entre 36 e

55 anos, T diz respeito ao Ensino Superior e U à região de Uberaba-MG.

~ 27 ~

comparação entre a maneira como as preposições são definidas pela Gramática

Tradicional e a maneira como são definidas pela Gramática de Usos. Para esse

estudo comparativo, foram consultadas as obras de Bechara (1997), Rocha Lima

(2001), Cegalla (1997), Cunha e Cintra (2001) e Neves (2000).

Com o objetivo de confrontar a abordagem tradicional com outras abordagens

que levem em conta a variação, foram consultados também o trabalho de Oliveira

(2005), que observou um aumento considerável do uso da preposição para no

português escrito do século XIX para o século XX, e o trabalho de Kewitz (2004),

que analisou cartas do século XIX e XX e verificou o enfraquecimento de a em

complementos.

A partir das observações e questionamentos iniciais que deram origem a esta

pesquisa, foram levantadas as seguintes hipóteses:

1) Os falantes de Uberaba utilizam com maior frequência a preposição para em

posição de adjuntos e complementos, enquanto os falantes de Montes Claros

utilizam com maior frequência a preposição a, nas mesmas posições;

2) Em Uberaba e Montes Claros, o grupo etário de 20 a 35 anos favorece o uso

de para, enquanto o grupo etário igual ou superior a 56 anos favorece o uso

de a;

3) O fator escolaridade apresenta-se relevante em ambas regiões pesquisadas.

Embora a predominância em Uberaba seja da preposição para, e em Montes

Claros seja da preposição a, quanto maior o grau de escolarização, maior o

uso de a em ambas regiões;

4) A função sintática dos constituintes encabeçados pela preposição apresenta-

se relevante ao processo de variação de para e a em Uberaba e Montes

Claros;

5) Os verbos de movimento, os verbos comunicativos e os verbos de ação

transformativa ou transpossessiva são os que mais favorecem a variação de

para e a. Os verbos predicativos, possessivos e existenciais são os que

menos favorecem essa variação;

~ 28 ~

6) As sentenças do tipo (S)-V-OI ((sujeito) – verbo – objeto indireto) e (S)-V-

(AdjAdv)-OD-OI ((sujeito) – verbo – (adjunto adverbial) – objeto direto – objeto

indireto) são as que mais favorecem a variação de para e a em Uberaba e

Montes Claros;

Partindo das hipóteses que foram levantadas e elencadas acima, este

trabalho possui os seguintes objetivos:

Objetivo Geral

Investigar o fenômeno da variação das preposições para e a como

introdutoras de adjuntos e complementos, entre falantes das cidades de

Uberaba e Montes Claros.

Objetivos Específicos

i. Investigar se os fatores não linguísticos faixa etária, escolaridade e região

geográfica favorecem a predominância da preposição para em Uberaba e da

preposição a em Montes Claros;

ii. Investigar se os fatores linguísticos função sintática do constituinte

encabeçado pela preposição, tipo de verbo e tipo de sentença favorecem a

predominância da preposição para em Uberaba e a em Montes Claros;

Com base nas hipóteses levantadas e nos objetivos a serem alcançados, busco

responder as seguintes questões:

 a preferência pelo uso de para em Uberaba e de a em Montes

Claros é favorecida por quais fatores?

 fatores não linguísticos como faixa etária e escolaridade favorecem

o uso de para e a em Uberaba e Montes Claros?

~ 29 ~

 a função sintática dos constituintes encabeçados pela preposição

favorecem o uso de para e a?

 o tipo de verbo favorece a predominância de para em Uberaba e a

em Montes Claros?

 o tipo de sentença favorece a predominância de para em Uberaba e

a em Montes Claros?

Este trabalho foi organizado em quatro seções. Na primeira seção,

apresentarei o Referencial Teórico, com os autores que darão sustentação teórica

ao modelo escolhido, levando em consideração os objetivos da pesquisa.

Primeiramente, apresentarei os fundamentos empíricos para a teoria da mudança

linguística, propostos por Weinreich, Labov e Herzog (1968). Embora o foco do

trabalho desses autores tenha sido a Mudança Linguística e não a variação, as

reflexões nele delineadas constituem princípios importantes à Sociolinguística, visto

que toda mudança pressupõe variação. Em seguida, apresentarei a contribuição de

Labov (1972), cujo trabalho forneceu as bases teóricas e metodológicas para a

constituição da Sociolinguística Laboviana, sendo, portanto, uma das perspectivas

norteadoras deste trabalho. Em seguida, apresentarei a contribuição de Tarallo e

Kato (1989), cujo trabalho propõe a compatibilização entre a Sociolinguística

Laboviana e as propriedades paramétricas do modelo gerativista, constituindo-se

portanto a Sociolinguística Paramétrica.

Na seção 2, apresentarei os Procedimentos Metodológicos, dentro dos quais

farei o delineamento dos passos seguidos para a efetivação da pesquisa como a

contextualização das regiões de Uberaba e Montes Claros e o envelope de variação,

contendo a descrição da amostra, a coleta de dados, as variáveis e os métodos de

análise.

Na seção 3, apresentarei a Descrição e Análise dos Dados, com os gráficos

gerados após a quantificação das amostras obtidas nas entrevistas. A partir da

análise dos dados, procederei às conclusões a que terei chegado, e que serão

retomadas na conclusão.

~ 30 ~

~ 31 ~

1 REFERENCIAL TEÓRICO

Nesta seção, serão apresentadas as reflexões teóricas necessárias à

fundamentação no modelo escolhido, quais sejam, a Sociolinguística Laboviana e a

Sociolinguística Paramétrica. Para isso, apresentarei um breve percurso histórico

pelos fundamentos empíricos da teoria da mudança linguística, propostos por

Weinreich, Labov e Herzog (2006 [1968]). Embora este trabalho esteja voltado para

a variação e não para a mudança linguística, julgo pertinente, e até necessário, não

desviar da teoria desses três autores que, de certa maneira, plantaram na história da

Sociolinguística as primeiras sementes, ainda que o fenômeno da variação e

mudança já houvesse sido percebido pelos estudiosos de séculos atrás.

Posteriormente, apresentarei as contribuições de Labov (1972) e Tarallo e

Kato (1989), os quais representam grandes marcos da sociolinguística no Brasil. Na

sequência, farei uma análise de como a preposição é concebida pelas Gramáticas

Tradicional e Funcional e se as abordagens dos principais gramáticos realmente são

suficientes para conceituar e explicar o uso das preposições a que me proponho

analisar, no caso para e a. Ao final desta seção, apresentarei dois trabalhos já

publicados sobre as preposições (OLIVEIRA, 2005; KEWITZ, 2004), os quais

abordam aspectos particulares de para e a.

1.1 Weinreich, Labov e Herzog (1968)

Inicio esta seção retomando duas grandes questões que em diversas épocas

permearam as reflexões em relação à mudança linguística: (i) por que as línguas

mudam? e (ii) é possível explicar a mudança?

Lançando o olhar sobre a história da Linguística, podemos verificar que, em

diversas épocas, estudiosos perceberam que uma língua muda com o tempo. Já nos

séculos XIII e XIV, por exemplo, Dante Alighieri, além de ser um importante poeta

italiano, realizou importantes estudos comparativistas, os quais estão descritos em

sua obra De Vulgari Eloquentia (1304-06). Segundo Robins (2004, p.133), “Dante

C.f. Coan (2007); Lyons (1987).

~ 32 ~

tinha profundo conhecimento das diferenças dialetais existentes dentro de cada área

linguística. Em alguns capítulos de sua obra, faz pormenorizado e bem

documentado estudo dos dialetos italianos”. Lyons (1987, p.170), afirma que a

consciência de que a mudança linguística existia era consenso entre diversos

estudiosos do passado, no entanto não havia ainda a ideia de que a mudança

linguística constituía um fato universal, comum a todas as línguas, ideia que se

desenvolveria posteriormente, a partir do movimento neogramático.

No século XX, a obra de Weinreich, Labov e Herzog (WLH), que foi

apresentada primeiramente em um simpósio no Texas, no ano de 1966, e publicada

em 1968, trouxe grandes contribuições à teoria da mudança linguística. Esta obra

também foi republicada várias vezes e em diversos idiomas, incluindo a língua

portuguesa.

Para chegar ao que chamaram de “fundamentos empíricos para uma teoria

da mudança linguística”, esses autores partem do pressuposto de que, ao

estabelecer a dicotomia sincronia/diacronia, Saussure teria reconhecido a língua

como uma entidade heterogênea, considerando-a, então, como homogênea e,

nessa perspectiva, Saussure não havia dado a devida importância ao caráter social

da linguagem. No entanto, acredito que, ao estabelecer a distinção entre a língua e a

fala, e entre a sincronia e a diacronia, Saussure considera o caráter social da língua,

não negando a existência da variação e mudança linguística. Nesse sentido, para

Saussure a língua seria homogênia exatamente por haver uma certa unidade de

entendimento que permite a comunicação entre os falantes de uma língua, e não

pelo fato de o linguista de Genebra desconsiderar o caráter social.

Analisando a obra do neogramático Hermann Paul, WLH (2006 [1968])

buscam o que parece ser de fundamental relevância aos estudos sobre mudança

linguística: Paul talvez seja o primeiro estudioso que isolou a língua do indivíduo

“como o mais legítimo objeto do estudo linguístico” (WLH, 2006 [1968], p.33).

Como mencionei anteriormente, o reconhecimento de que as línguas passam

por mudanças ao longo do tempo não é necessariamente fruto do pensamento do

século XIX. De fato, Weinreich, Labov e Herzog afirmam que muito antes de a

linguística histórico-comparada florescer, já havia a consciência da mudança

linguística. A primeira evidência de que as línguas passam por mudanças ao longo

do tempo se deu no campo da evolução dos fonemas, tanto que a teoria dos

~ 33 ~

neogramáticos foi fundamentada a partir da mudança fonética, chegando a

estabelecer leis universais que regulavam essa mudança.

Paul (apud WLH, 2006 [1968]) acreditava que toda estrutura de uma língua

estava encerrada no idioleto. Para ele, cada indivíduo possui uma gramática

internalizada, responsável por gerar os enunciados necessários para os falantes se

comunicarem. Podemos reconhecer nesse pensamento um dos primeiros

rudimentos do que, em meados do século XX, seria desenvolvido por Chomsky,

compondo, assim, o modelo gerativista.

Ao postular a existência de uma gramática internalizada em cada indivíduo,

Paul (apud WLH, 2006 [1968]), de certa maneira, vincula a linguística à psicologia,

reconhecendo que há tantas línguas quantos são os indivíduos. Como afirmam WLH

(2006 [1968], p.41)

O isolamento do indivíduo, pensava Paul, tinha a vantagem de

vincular a linguística a uma ciência mais geral da psicologia. O preço

deste isolamento, contudo, foi a criação de uma oposição

irreconciliável entre o indivíduo e a sociedade. Paul então teve de

construir uma ponte teórica para passar do objeto da linguística único

e individual para uma entidade transindividual.

Essa entidade transindividual era nada mais do que aquilo que Paul chamou

de “média”, isto é, o que podemos chamar de uso linguístico. A “média” seria o

resultado da fusão dos idioletos de um determinado grupo de indivíduos. Segundo

os autores, é como se tivéssemos três indivíduos A, B e C. O resultado da

comparação entre esses indivíduos resultaria na média, isto é, no uso linguístico.

Nesta perspectiva, cada vez que juntamos mais indivíduos em dado grupo, há

também alteração da média, e, portanto, no uso.

Na visão de Paul, descrita por WLH, a mudança linguística seria o resultado

de quaisquer fatores que interferem nos idioletos de um dado conjunto, inclusive se

há acréscimo ou perda de idioletos. Isso significa dizer que, se há mudança em um

idioleto, essa mudança provoca automaticamente alteração no uso linguístico, isto é,

no conjunto. Portanto, a mudança no uso é fruto de mudança no idioleto. Nesse

ponto, surge uma importante questão: se reconhecermos o dizer de Paul de que a

mudança é fruto de mudanças nos idioletos, o que provoca essas mudanças? Não

~ 34 ~

estaria Paul, de certa maneira, criando também uma barreira entre o indivíduo e a

sociedade?

Na perspectiva de Paul (apud WLH, 2006 [1968]), uma mudança poderá

ocorrer no interior do idioleto ao longo da vida do indivíduo, o que implicará na

mudança do uso linguístico. “É impossível designar um ponto na vida de um

indivíduo em que se poderia dizer que o aprendizado da língua cessou” (apud WLH,

2006 [1968], p.43). Lyons (1987, p.194) chama atenção para o fato de não haver

uma resposta consensual entre os linguistas sobre as causas da mudança

linguística.

De fato, ao resenharem os escritos de Paul, WLH vão elencando várias

inconsistências existentes nos postulados do neogramático sobre mudança

linguística. Uma dessas inconsistências gira em torno da afirmação de Paul de que a

mudança linguística se desenvolve em torno da utilidade, isto é, uma ideia baseada

na seleção natural, em que um determinado uso linguístico permanece se possui

maior utilidade e desaparece se possui menor utilidade. “Como uma explicação pela

seleção natural é vazia, a menos que se postule um critério independente para a

sobrevivência, Paul invoca, como um fator especificamente linguístico, o princípio da

maior comodidade” (WLH, 2006 [1968], p.45).

Esse princípio da maior comodidade, defendido por Paul, também é chamado

pelos filólogos de “lei do menor esforço”

. Tal princípio, ou lei, não se sustenta

empiricamente. Embora a análise da evolução das línguas traga evidências de que o

falante busque uma posição mais cômoda do aparelho fonador, há muito mais

evidências que rompem com esse princípio. Primeiramente, aceitar a existência da

maior comodidade equivale a reduzir a mudança linguística à mera simplificação de

uma língua. Nesse sentido, levanto a seguinte questão: se uma língua sempre se

encontra em processo de evolução e se os falantes não fizessem mais que

simplificarem as línguas, então qual seria o futuro dessas línguas?

Na passagem do latim ao português, por exemplo, é possível sustentar a

maior comodidade em alguns casos como cantare > cantar e mallu > mal.

entanto, o mesmo não se verifica em stella > estrela e caveola > gaiola

. Se por um

lado parece aceitável que um falante busque a comodidade apagando o [e] de

c.f. Coutinho, 1974, p.134.

ibidem.

~ 35 ~

cantare e o [u] de mallu, por outro lado é difícil aceitar a ideia de que haja maior

comodidade na inserção de um [r] em stella, ou a mudança de caveola para gaiola.

Além disso, é muito comum na evolução fonética das línguas a alternância de

fenômenos como a sonorização de consoantes surdas – por exemplo [p] para [b] -

ou a passagem de uma consoante surda para sonora – por exemplo [d] para [t]

(COUTINHO, 1974).

Um outro aspecto apresentado por WLH que se mostra problemático é o fato

de Paul considerar a mudança linguística como o resultado da substituição do

idioleto de uma geração pelo idioleto de outra geração. Ora, tal pensamento cria a

noção de que a mudança linguística ocorre exatamente em uma sequência

cronológica, isto é, uma geração A possui um idioleto e a geração B, posterior à

primeira, possuirá outro, o que não se verifica na verdade. Duas gerações podem

perfeitamente conviver juntas sem que ocorra qualquer mudança. Além disso, uma

geração A poderá apresentar a variação de determinado elemento da língua que

somente se tornará mudança em uma geração C ou D. “Se as mudanças

cronológicas na língua podem ser sobrepostas às renovações da população, fica

cancelada a necessidade de uma teoria da mudança enquanto tal, já que se pode

simplesmente pensar nos falantes de um dialeto substituindo os falantes de outro”

(WLH, 2006 [1968], p.49).

Na verdade, segundo os autores, as gerações em uma comunidade formam

um continuum, e “uma teoria sólida que se baseie nas diferenças de idade tem que

estar preparada para tratá-las como um gradiente ininterrupto” (p.49). Como já

mencionado anteriormente, o próprio Paul reconheceu que há mudança no idioleto

de um mesmo indivíduo, e vários estudos da atualidade verificaram a existência de

nuances entre indivíduos de menor idade e os mesmos indivíduos, anos mais tarde

(NARO, 2003, p.44).

Um ponto importante na obra de WLH é a proposição de uma aproximação

entre a sincronia e a diacronia, em vez da separação estabelecida por Saussure. Os

autores não negam a importância de Saussure na fundação da Linguística, mas

criticam o fato de o linguista suíço considerar a língua como homogênea, o que

acabaria negando os aspectos prospectivos e retrospectivos. Tarallo (1994, p.25)

afirma que a obra de Weinreich, Labov e Herzog rompe com a noção da sincronia

aliada à estrutura, de um lado, e de outro lado, com a diacronia aliada à história.

~ 36 ~

Afinal de contas, para que os sistemas mudem, urge que eles

tenham sofrido algum tipo de variação (...). E constatar o vínculo

necessário entre variação e mudança, necessariamente implica

aceitar a história e o passado como reflexos do presente,

dinamicamente se estruturando e funcionando. (Tarallo, 1994, p.25)

Há muitas críticas que ecoam entre linguistas pós-saussureanos sobre o fato

de Saussure haver estabelecido a língua como homogênea. “Em particular, não há

nada em sua teoria que pudesse acomodar uma língua heterogênea, salvando-a ao

mesmo tempo como um objeto legítimo da investigação sincrônica” (WLH, 2006

[1968], p.56). Também criticam o fato de o gerativismo considerar central a

existência da homogeneidade e citam Chomsky quando este declara que, embora

uma concepção homogênea de língua pareça ser a posição daqueles que fundaram

a linguística geral moderna, “não se tem oferecido nenhuma razão convincente para

modificá-la (a concepção homogênea de língua)” (apud WLH, 2006 [1968], p.60).

Depois de fazerem várias demonstrações em relação aos problemas de

mudança de estrutura, dentre os quais podemos citar alguns traços de mudança

fonológica no alemão e no Iídiche, os três autores, finalmente, propõem o que

chamaram de princípios empíricos para a teoria da mudança linguística, a saber, (i)

fatores condicionantes, (ii) transição, (iii) encaixamento, (iv) avaliação e (v)

implementação.

Weinreich, Labov e Herzog (2006 [1968]) definem fatores condicionantes

como sendo os elementos, ou conjuntos de elementos, que “impulsionam” a

mudança linguística em determinada direção, e não em outra. Os autores não

chegam a fornecer um exemplo claro de fatores condicionantes, mas argumentam

que, no caso de um sistema que possui dois fonemas em contato com outro sistema

em que houve a fusão desses dois fonemas, a menos que esses sistemas sejam

submetidos a certas condições especiais, os fatores condicionantes impulsionarão a

mudança no sentido de prevalecer a fusão dos fonemas.

Outro princípio, o da transição, pode ser entendido como a mudança de um

estado de língua para outro, em uma “distribuição contínua através de sucessivas

faixas etárias da população” (p.122). Há basicamente três situações em que a

transição ocorre: quando o falante aprende uma forma alternativa ou quando há

duas formas existentes na competência linguística do falante ou, ainda, quando uma

~ 37 ~

forma se torna obsoleta e acaba sendo substituída por outra mais atual.

Independentemente da maneira como a transição ocorre, WLH admitem que esta

ocorre, pelo menos aparentemente, entre faixas etárias próximas. Nesse sentido, ao

contrário do que defendia Hermann Paul (apud WLH, 2006 [1968]), a transição, na

verdade, não ocorre de pai para filho, mas sim entre crianças em situação de

contato com outras crianças. Coan (2007, p.15) explica que, para Labov, a criança

preserva a fala de seus pais apenas em situações de isolamento, quando não há

convivência com outros indivíduos da sociedade ou quando os pais possuem um

determinado traço da norma de prestígio e desejam que a criança preserve esse

traço.

Há também o princípio denominado encaixamento. Weinreich, Labov e

Herzog (p.123) postulam que a mudança raramente afeta o sistema inteiro. “Em vez

disso, descobrimos que um conjunto limitado de variáveis num sistema altera seus

valores modais gradualmente de um pólo para outro” (p.123). A transição de um

estado de língua para outro é composto por diversos traços de mudança que vão se

“encaixando” no sistema de forma gradual (encaixamento na estrutura linguística) e

esse encaixamento, por sua vez, está relacionado com diversos fatores sociais

(encaixamento na estrutura social) como idade, sexo, região geográfica, entre

outros. Um exemplo que julgo pertinente citar aqui é a perda do parâmetro pro-drop

no PB. Duarte (1995) observou que o enfraquecimento de AGR, aliado à redução do

quadro pronominal, constituem causas do licenciamento do sujeito pleno em

detrimento do sujeito nulo no PB. Mas essa mudança ainda encontra-se em curso,

em processo lento, sendo que atualmente tanto a forma plena quando a forma nula

do sujeito convivem, embora a tendência seja do completo desaparecimento da

forma nula.

O princípio da avaliação refere-se à maneira pela qual a mudança de um

traço da língua é recebida pelos falantes de uma comunidade de fala. No processo

de transição de um estado de língua para outro, há o encaixamento de determinado

item na estrutura linguística e os falantes, por sua vez, avaliarão esse encaixamento

quanto ao seu valor social, decidindo qual norma do meio social será ocupada pela

mudança.

Por último, o princípio da implementação diz respeito à maneira que uma

determinada mudança será “espalhada” pela comunidade de fala. “Sugere-se que

uma mudança linguística começa quando um dos muitos traços característicos da

~ 38 ~

variação na fala se difunde através de um subgrupo específico da comunidade de

fala” (WEINREICH; LABOV; HERZOG, p.124). Por trás de uma mudança linguística,

sempre haverá, portanto, uma variação que foi encaixada na estrutura linguística a

partir da estrutura da comunidade de fala. Weinreich, Labov e Herzog (2006 [1968])

trataram com bastante propriedade várias questões sobre a mudança linguística,

embora não apresentem ao longo do trabalho exemplos que demonstrem seus

postulados. Na próxima seção, abordarei mais detalhadamente a contribuição de

William Labov para os estudos da variação e mudança linguística.

1.2 Labov (1972)

Não parece novidade que as diferenças existentes entre dois ou mais dialetos

tenham sido percebidas ao longo da história. Saussure, ao distinguir língua e fala,

abriu espaço para que a fonologia fosse posta do lado da língua e a fonética, ao lado

da fala. De certa maneira, essas questões foram retomadas na década de 60,

quando Labov desenvolveu pesquisas que contribuíram imensamente para a

emergência do que hoje denominamos Sociolinguística Quantitativa ou Laboviana.

A proposta de Labov toma como ponto de partida o estudo da língua em seu

contexto social, com o objetivo de verificar quais os fatores exteriores à língua que

interferem em determinado elemento linguístico no sentido de impulsionar o falante

no caminho da variação e da mudança linguística. Labov toma como ponto de

partida a ideia da heterogeneidade, contrária à da homogeneidade proposta pelo

estruturalismo saussureano e difundida pelos gerativistas.

Mollica (2003, p.12) comenta que uma língua está sujeita a pressões tanto no

sentido da variação e mudança, quanto no sentido da unidade. Isto é, se por um

lado há um sistema que precisa de certa unidade estrutural para funcionar

corretamente, por outro há forças externas à língua que a “empurram” no sentido da

variação e da mudança linguística. Essa ideia pode ser vista como um dos

fundamentos da proposta de Labov em relação a uma ciência que considera o

sistema linguístico no contexto sistêmico e social. Assim, uma comunidade de fala,

segundo Labov (1972), é definida como um grupo de falantes que partilham das

mesmas normas linguísticas. Nesta perspectiva, variantes condicionadas por

~ 39 ~

diferenças de faixa etária ou de classe social podem vir a constituir comunidades de

fala um tanto diferentes, embora uma única variável possa não ser suficiente para

distinguir uma comunidade de fala da outra.

Utilizando como exemplo a proposta deste trabalho, é possível considerar as

cidades de Uberaba e Montes Claros comunidades de fala distintas por possuírem,

cada uma delas, elementos de variação linguística. Como será demonstrado na

descrição e análise dos dados, na sintaxe de ambas as regiões é possível encontrar

a ordem (S)-V-OI-OD, mas os dados demonstram que, em Montes Claros, a

preposição a ou para é geralmente omitida nesse tipo de ordem sintática, fenômeno

que geralmente não ocorre em Uberaba. No entanto, mesmo dentro de uma região,

é possível que haja mais de uma comunidade de fala. Em Uberaba, por exemplo, a

faixa etária que detém o maior uso da preposição a como introdutora de adjuntos e

complementos é a dos falantes com idade igual ou superior a 56 anos, em oposição

aos falantes de 20 a 35 anos, que usam mais a preposição para.

O trabalho que Labov empreendeu nas pesquisas sociolinguísticas pode ser

dividido em três grandes estudos. O primeiro deles data de 1963 e foi realizado em

uma ilha da região do estado de Massachusetts, conhecida como Martha‟s Vineyard,

cuja variável observada foi a centralização da vogal que constituía o núcleo dos

ditongos [ay] e [aw]. Os falantes viniardenses apresentavam um alto índice da

realização do ditongo [ay] como [Əy] em wife, right, e light; e do ditongo [aw] como

[Əw] em palavras como house, mouse e out. Enquanto a população mais velha

preservava a realização sem a centralização, considerada de prestígio na Nova

Inglaterra, os falantes mais jovens tendiam à centralização (LABOV, 1972).

É certo que o mero conhecimento da probabilidade de uma língua sofrer

variação e mudança não era suficiente para explicar o motivo de tal ocorrência na

ilha. E nem era suficiente que tal explicação fosse buscada no interior do sistema da

língua. Era preciso, sim, que Labov fosse em busca de fatores sociais, externos ao

sistema linguístico.

A ilha de Martha‟s Vineyard apresentava uma população em torno de 6.000

habitantes. Esse número subia para mais de 40.000 quando chegava o verão, nos

meses de junho e julho, e com ele os veranistas, que “invadiam” a ilha. Acrescente-

se a isso o fato de Martha‟s Vineyard apresentar um dos maiores índices de

desemprego dos Estados Unidos. Labov, então, chegou à conclusão de que a

crescente centralização da vogal [a] constituía uma reação, principalmente, da

~ 40 ~

população jovem que não aceitava a invasão dos veranistas. Assim, conforme

afirma Tarallo (1986, p.14), “atitudes linguísticas são as armas usadas pelos

residentes para demarcar seu espaço, sua identidade cultural, seu perfil de

comunidade, de grupo social separado”.

Outra importante pesquisa realizada por Labov diz respeito às variantes do [r]

pós-vocálico na fala de Nova Iorque. A pesquisa ocorreu em três grandes lojas, que

representavam, de certo modo, as classes sociais nova-iorquinas. A Saks era

frequentada por pessoas das classes mais altas, a Marcy‟s por pessoas da classe

média, enquanto a Saint Klein por pessoas de classes mais baixas.

O [r] pós-vocálico pode ser pronunciado ou não pronunciado. Enquanto no

inglês britânico a forma não pronunciada - chamada por Labov de (r-0) - constitui a

variante de prestígio, nos Estados Unidos, ela constitui a variante estigmatizada,

pois a variante de prestígio é a forma pronunciada, chamada por Labov de (r-1).

A metodologia consistiu em perguntar aos funcionários das lojas visitadas

como encontrar determinado produto, de forma que a resposta pudesse

normalmente ser fourth floor. A partir dos dados obtidos, Labov chegou aos

seguintes resultados: o (r-1) teve 62% de ocorrências na Saks, 51% na Marcy‟s e

apenas 20% na S. Klein.

De posse dos resultados, era preciso que se chegasse a uma conclusão

sobre fatores sociais que pudessem condicionar a frequência de realização de (r-0)

e (r-1). Lançando um olhar sobre os funcionários que trabalhavam nas três lojas,

Labov observou que fatores como raça, entre outros, poderiam constituir-se em

variáveis independentes. De fato, dos 62% de informantes da Saks que realizaram o

(r-1), apenas 3% eram negros, em oposição à Saint Klein, que apresentou 25% de

informantes negros realizando o (r-1), de um total de 20% de ocorrências do total de

informantes. Na Marcy‟s, por sua vez, dos 51% de informantes que realizaram o (r-

1), 14% eram negros. Dessa maneira, Labov afirma que

The higher percentage of black sales people in the lower-ranking

stores is consistent with the general pattern of social stratification,

singe in general, black workers have been assigned less desirable

jobs. (1972, p. 54)

“A porcentagem mais alta de vendedores negros nas lojas de menor prestígio é coerente com o padrão geral

de estratificação social, já que, normalmente, aos trabalhadores negros são atribuídos empregos menos

prestigiados.” (LABOV, 2008, p. 75)

~ 41 ~

O terceiro grande trabalho de Labov foi uma pesquisa realizada com jovens

negros do Harlem

, os quais possuíam grandes dificuldades de aprendizagem de

leitura na escola. Vale dizer que a língua falada por esses jovens era uma variante

falada pelos negros, uma espécie de subsistema distinto do inglês, chamado por

Labov de BEV (Black English Vernacular). O linguista observou que, na verdade, o

fracasso escolar era fruto do conflito cultural enfrentado pelos jovens, os quais eram

rejeitados pelo sistema escolar exatamente por falarem uma variante que

apresentava um grande número de formas estigmatizadas bem diferentes do inglês-

padrão, e que eram estigmatizadas socialmente.

Acredito que podemos traçar alguns pontos principais da proposta do linguista

norte americano, que demonstrou a relevância das variáveis sociais. No trabalho em

Martha‟s Vineyard, Labov deixa claro que a não aceitação de pessoas estranhas à

ilha desencadeou uma pressão nos jovens viniardenses no sentido de impulsionar a

língua para a variação fonológica. Já no trabalho com a estratificação do [r] em Nova

York, Labov propôs a relevância dos fatores socioeconômicos e também do grau de

escolaridade como condicionadores de certas variantes. No trabalho com os

adolescentes do Harlem, temos a influência da variante de prestígio interferindo no

aprendizado dos jovens negros, falantes de uma variante não padrão, a qual era

estigmatizada pela sociedade, considerada “errada” pelos falantes do inglês padrão,

já que era característica de uma classe também estigmatizada. Ou, no dizer de

Gnerre (1998, p.6), “uma variedade linguística vale o que valem na sociedade os

seus falantes, isto é, vale como reflexo do poder e da autoridade que eles têm nas

relações econômicas e sociais”.

Outro elemento relevante proposto por Labov é de caráter metodológico. Até

então, não havia uma metodologia de pesquisa em sociolinguística que utilizasse

meios seguros de empreender uma pesquisa. O linguista norte americano foi o

primeiro a se valer do tratamento estatístico para a coleta, seleção, quantificação e

análise dos dados coletados, propondo um modelo quantitativo em reação ao

modelo gerativista, que não incluía nas análises os aspectos sociais. Desta forma,

há, então, um modelo que buscava a heterogeneidade em oposição a outro que

c.f. Calvet, 2002, p.98.

~ 42 ~

insistia em manter a homogeneidade. Na verdade, a proposta gerativista parte do

pressuposto de que a explicação para um fenômeno deve ser buscada no interior do

sistema, e não fora dele.

Assim, a importância de Labov reside no fato de buscar, nas várias instâncias

sociais, elementos relevantes que interferem sensivelmente nas questões

linguísticas. Outras pesquisas foram realizadas por Labov, contribuindo para o

estabelecimento dos pressupostos teórico-metodológicos da sociolinguística

quantitativa. Expus aqui, no entanto, aquelas que merecem destaque especial, por

terem contribuído sobremaneira para o desenvolvimento do modelo sociolinguístico

variacionista.

1.3 Tarallo e Kato (1989)

Em 1989, Tarallo e Kato propuseram o modelo que chamaram de harmonia

trans-sistêmica, no qual propõem um movimento de realinhamento entre dois

grandes modelos teóricos do século XX, que até então se apresentavam como

verdadeiramente opostos: a sociolinguística variacionista e a teoria gerativa

chomskyana. Para compreendermos melhor o realinhamento proposto por Tarallo e

Kato, será necessário recorrermos a um brevíssimo intercurso na história.

Vimos que, na década de 60, os linguistas Weinreich, Labov e Herzog, já

mencionados nesse trabalho, propuseram um conjunto de princípios para uma teoria

da mudança linguística que buscasse, na concepção heterogênea da língua, um

novo olhar, em reação à então concepção homogênea, defendida pelos

estruturalistas e posteriormente pelos gerativistas. Labov, por sua vez, em 1972,

propôs um modelo teórico-metodológico que buscava, basicamente, demonstrar a

importância de fatores sociais, externos ao sistema linguístico, que interferiam

sensivelmente no comportamento linguístico dos falantes, desencadeando, assim, a

variação e a mudança linguística.

Durante muito tempo, mais precisamente até o século XIX, os estudos da

linguagem eram realizados com vistas ao estabelecimento de regras, ainda que em

muitos casos não houvesse, até então, um rigor metodológico que pudesse conferir

~ 43 ~

a esses estudos um caráter científico - pelo menos não como é reconhecido hoje - o

que somente foi iniciado a partir de Saussure com a publicação do Curso de

Linguística Geral. Há também o caso do manifesto neogramático, escrito em 1878

por Osthoff e Brugmann, que de certa maneira pregava uma metodologia voltada

para as probabilidades, mas que na verdade possuía a mesma rigidez da linguística

de regras, conforme explicam Tarallo e Kato (1989). Assim, o que Osthoff e

Brugmann tentaram fazer em 1878 só foi de fato realizado quase um século depois

por Labov: um modelo que trabalhasse com dados brutos e colocasse o pesquisador

para fora do gabinete, em contato com a língua em pleno funcionamento, isto é, uma

ciência de probabilidades.

Mas continuava a divergência entre os que faziam ciência de probabilidades

frente aos que faziam ciência de regras. Foi a partir destas questões, que Tarallo e

Kato, em 1989, propuseram um “abrandamento” entre a oposição que marcava as

probabilidades da sociolinguística variacionista e as propriedades paramétricas do

modelo gerativo, já que “polarizar uma linguística de regras de um lado, e uma

ciência de probabilidades de outro, tem marcado presença em todas as sub-áreas

de investigação em linguística há tempo até demais: na fonologia, na sintaxe, etc,

etc, etc.” (TARALLO; KATO, 1989, p.2). Nasce, então, o que chamamos hoje de

Sociolinguística Paramétrica.

Empreenderemos, sim, um novo caminho: aquele que resgata a

compatibilidade entre as propriedades paramétricas do modelo

gerativo e as probabilidades do modelo variacionista, seja para

provar seu espelhamento e reflexo, seja para realinhar um modelo

em função de outro. Acreditamos, assim, num direcionamento mútuo

entre a variação intra- e inter-linguística, enfim: na harmonia trans-

sistêmica (p.6). (grifo meu)

De acordo com o trabalho dos dois autores, entende-se por harmonia trans-

sistêmica os resultados e generalizações obtidos a partir da análise das

probabilidades e/ou propriedades paramétricas de um dado estado de língua ou

estados de línguas. Tais generalizações podem ser chamadas de parâmetros

sociolinguísticos e estão relacionadas às propriedades pelas quais uma língua sofre

variação ou mudança linguística (1989, p.8).

~ 44 ~

A compatibilização entre as propriedades paramétricas e as probabilidades

ajudará a reconhecer, por exemplo, que as línguas podem em algum momento

realinhar as suas gramáticas, isto é, compartilharem das mesmas propriedades

paramétricas. Parte-se, então, de uma análise de elementos intra-linguísticos

(variáveis internas em uma determinada língua), para depois proceder ao estudo

comparativo desses mesmos elementos funcionando inter-linguisticamente (como as

variáveis atuam em línguas diferentes).

Em um primeiro momento, não é difícil imaginar a existência de uma variável

intra e inter-linguística, se pensarmos em línguas historicamente afins, como é o

caso das neolatinas. Nessa perspectiva, seria possível propor que o português, o

francês, o italiano e o espanhol possuem certas propriedades paramétricas iguais,

porque são provenientes de uma mesma fonte, no caso, o latim. Mas a situação aqui

é outra. Tarallo e Kato (1989) sustentam a afirmação de que é relevante reconhecer

que duas ou mais línguas podem perfeitamente ter realinhadas determinadas partes

de sua gramática. Tomemos como exemplo a flexão verbal de dois sistemas

completamente diferentes se pensarmos na origem desses sistemas: o inglês

moderno e o português brasileiro.

No período arcaico da língua inglesa, o paradigma das conjugações verbais

obedecia a uma estrutura que conferia desinências distintas para cada uma das

pessoas e tempos, semelhante à estrutura das línguas românicas. Com o passar do

tempo, o paradigna sofreu um processo de mudança no sentido de regularizar todas

as pessoas e tempos, e hoje é composto de apenas algumas regras como o “s” da

terceira pessoa do singular do tempo presente. Assim, o verbo to love (amar), que

hoje é realizado no tempo presente como I love, you love, he loves, we love e they

love, no inglês arcaico

era realizado como [ic lufie], [ϸū lufast], [hē lufað], [wē lufiað]

e [hīo lufiaþ].

O português falado hoje no Brasil, em várias situações, possui um paradigma

de conjugação verbal semelhante ao inglês moderno. A norma padrão da língua

conserva o paradigma, mas as variações não padrão tendem a simplificá-la, fazendo

que a realização em [eu amo, tu amas, ele ama, nós amamos, vós amais, eles

amam] seja realizada também como [eu amo, tu ama, ele ama, nós ama, Ø, eles

c.f. Diamond, 1970.

~ 45 ~

ama]. Isto pode significar um realinhamento das propriedades paramétricas do PB

em direção à perda do sujeito nulo.

Tarallo e Kato (1989) sustentam a aproximação entre a teoria variacionista e a

teoria gerativa em três momentos. No primeiro momento, há o reconhecimento de

que existem fatores condicionantes que conduzem, na mesma direção, línguas

como o Espanhol mexicano, o Francês canadense e o Português carioca à inversão

do sujeito. Outro exemplo seria o trabalho de Sankoff e Tarallo (1987, apud

TARALLO; KATO, 1989), realizado a partir do Tok Pisin e do PB, cujos resultados

mostraram a existência de semelhanças entre essas línguas no que diz respeito à

chamada cópia do pronome, em sentenças relativas e não relativas.

No segundo momento, os autores citam trabalhos como o de Hochberg que,

em 1986, apontou um aumento da frequência do uso do pronome de segunda

pessoa do singular na fala de Porto Rico. Nesse estudo de probabilidades, Hochberg

levanta a hipótese de erosão das consoantes finais funcionarem como fatores

condicionantes do preenchimento do pronome, na função de sujeito.

Isso traduzido em miúdos sintáticos paramétricos simplesmente

significa que AGR deixou de ser sujeito no dialeto portorriquenho e

que tal sistema tende a deixar de exibir a primeira propriedade do

parâmetro do sujeito nulo. (Tarallo e Kato, 1989, p.9)

Os autores também citam um trabalho de Naro (1981) sobre as restrições

morfológicas para o apagamento do sujeito no português, trabalho esse que

alcançou resultados parecidos com os de Hochberg, em 1986. Tarallo e Kato (1989)

apontam que, em artigo anterior (Kato e Tarallo, 1986), demonstrou-se que o uso

cada vez mais frequente de formas substitutivas como em SNs, pronomes pessoais

e o clítico “se” fazem parte de um processo de variação e mudança, no sentido de

levar o português brasileiro a perder as propriedades do sujeito nulo. Como é

possível notar, há vários trabalhos que apontam a possibilidade de o PB vir a ser o

que hoje é o inglês e o francês, no que concerne à lexicalização do sujeito, isto é, há

evidências que apontam para que o parâmetro pro-drop deixe de ser ativado em

c.f. Duarte, 1995, já citado no item 1.2

~ 46 ~

Inicialmente, pensar em um realinhamento paramétrico poderia sugerir a

afirmação de que o processo de mudança linguística em uma língua ocorrerá

exatamente como ocorreu em outra. É preciso considerar, porém, que mesmo

havendo certas regularidades na mudança, há peculiaridades dentro desse processo

de uma língua para outra. A perda do parâmetro pro-drop ocorrida no Inglês e no

Francês se deu principalmente pelo enfraquecimento de Agr. No caso do PB, a

redução do quadro pronominal, como o desaparecimento de vós e a substituição de

tu por você, é um fator que contribuiu para a lexicalização do sujeito (DUARTE,

1995). Pode ser que esse processo de perda do parâmetro pro-drop dependa de

outros fatores condicionantes em outras línguas, mas ao conhecer esse processo

em línguas como o Francês, o Inglês e atualmente o Português, é possível identificar

as tendências, quando a mudança ainda se encontra em progresso. Assim, ao

identificar fenômenos como o enfraquecimento de Agr e a redução do quadro

pronominal em uma língua pro-drop, é possível traçar um esboço sobre quais são as

tendências de mudança na língua em estudo. Daí um dos aspectos relevantes ao se

propor uma Sociolinguística Paramétrica.

No terceiro momento, Tarallo e Kato demonstram que, por um lado, é possível

a uma linguística de propriedades antecipar, por exemplo, que não haja interferência

sintática em línguas que dispõem das mesmas propriedades, o que contraria a teoria

de Weinreich (1953) (p.10). No entanto, os autores citam o trabalho de Chaves

(1987) sobre a possibilidade de haver, sim, interferência sintática conforme a teoria

weinreichiana. Nesse caso, o português falado na fronteira permite a inversão do

sujeito assim como o espanhol americano, enquanto o português falado na costa

não permite. Para resolver então essa questão, Tarallo e Kato propõem que uma

linguística de probabilidades possa prever “como um dialeto de uma determinada

língua, numa situação de contato, pode começar a realinhar as propriedades de

seus parâmetros sintáticos” (p.10).

Uma outra questão que julgo importante mencionar aqui é a reflexão que os

autores fazem quanto ao fato de que uma linguística de propriedades paramétricas

parece agir no sentido do “tudo ou nada”, enquanto que a das probabilidades agiria

no sentido do “mais ou menos”. Em outras palavras, a primeira agiria no sentido da

homogeneidade e a segunda, no sentido da heterogeneidade. Tarallo e Kato, por

sua vez, chamam atenção para a necessidade de um posicionamento entre as duas

que busque “uma postura diferenciada frente ao dado analisado”.

~ 47 ~

A fim de demonstrar com mais detalhes os fundamentos que justificam a

proposta de compatibilização entre a teoria variacionista e a teoria das propriedades

paramétricas, Tarallo e Kato (1989) apresentam um estudo sobre a ordem verbo-

sujeito (VS) no português. Os autores iniciam afirmando que a ordem VS é um tema

bastante estudado por linguistas, sob várias perspectivas. E, mesmo havendo

inúmeros estudos sobre o assunto, este se justifica pelo fato de demonstrar a

maneira como a ordem VS é realizada em outros sistemas, como nas línguas

românicas. Desta forma, os autores propõem um estudo que parte do inter para o

intra-linguístico.

Tanto para os tipologistas como Greenberg (1963), Keenan e Comrie

(1977), Anderson (1976) e outros, quanto para os universalistas

como Chomsky e seus seguidores, há um interesse em se desvendar

os parâmetros de variação nas línguas naturais. Para os primeiros, o

interesse reside em determinar a variação linguística possível e para

os últimos, o objetivo é estabelecer os princípios que determinam o

limite dessa variação. (Tarallo e Kato, 1989, p.12-13)

Partindo do conceito de parâmetro posto por Comrie (1977), para quem um

parâmetro pode ser definido como uma propriedade que sofre variação significativa

nas línguas naturais

, essa propriedade pode sofrer variação, quando está

relacionada a outras propriedades. Isso significa dizer que, no caso da ordem VS,

as propriedades serão significativas a partir do momento em que for possível

estabelecer relações de implicação tais como, “se VSO, então preposições e se

SOV, então posposições” (p.13).

Segundo os autores, o conceito de parâmetro está incorporado na teoria

gerativa chomskiana de forma a estabelecer um conjunto de parâmetros que seriam

importantes para entendermos a variação inter-linguística. Nesse sentido, os autores

explicam que Chomsky (1981) propôs a existência do parâmetro pro-drop e, a partir

desse parâmetro, postulou-se a possível existência de propriedades que estariam

relacionadas ao fato de a realização do sujeito nulo ser ativada juntamente com a

chamada “inversão livre”. Tarallo e Kato citam como exemplo desta afirmação o

catalão, o italiano e o espanhol. Os autores apresentam o estudo de Rizzi (apud

Tarallo e Kato, 1989, p.13.

~ 48 ~

TARALLO; KATO, 1989, p.13) que explica, a partir do italiano, que trabalhos têm

demonstrado a existência de propriedades sistematicamente correlatas ao sujeito

nulo, isto é, as línguas pro-drop possuem um processo de inversão livre que

normalmente não ocorre nas línguas que possuem o traço [-sujeito nulo], e citam do

trabalho de Rizzi dois exemplos, os quais reproduzo em (3).

(3)

a. Ha telefonato Gianni.

b. Ho trovato il livro.

Outro estudo citado como exemplo é o de Torrego para o espanhol (apud

TARALLO; KATO, 1989, p.13-14), que também considera a inversão livre como um

fator característico da possibilidade da existência do sujeito nulo. De Torrego, Tarallo

e Kato citam um exemplo, o qual reproduzo em (4).

(4)

Contesto la pregunta Juan.

Na mesma linha, os autores citam também Picallo para o catalão, o qual

também aponta a inversão livre como uma das características de uma língua pro-

drop. De Picallo, os autores citam os exemplos que reproduzo em (5).

(5) a. Ha menjat en Joan.

b. Ha menjat.

Embora Tarallo e Kato (1989) não façam no texto uma exposição detalhada

do trabalho de Rizzi e de Torrego e Picallo, a breve exposição que fazem é

importante para demonstrar a relevância da inversão livre para o parâmetro pro-

drop.

Vimos que há estudos que apontam a correlação entre a existência do

parâmetro pro-drop e a aceitação da inversão livre. Entretanto, os autores chamam

~ 49 ~

atenção para o fato de línguas como uma variante do italiano, chamada trentino, e o

português, possuírem o parâmetro pro-drop, mas não admitirem a inversão livre.

Assim, para resolver esse problema, de forma a não romper com a proposta de

compatibilização entre as probabilidades e as propriedades paramétricas, Tarallo e

Kato (1989) fazem duas propostas. A primeira diz respeito à ordem VS não ser um

fenômeno portador de homogeneidade, pelo menos não como entendem os estudos

empíricos do português. A segunda proposta seria admitir que os estudos sobre

propriedades paramétricas não diferenciam línguas com o traço [+inversão livre] de

línguas [-inversão livre].

Tarallo e Kato propõem que um estudo baseado nessas duas propostas,

citadas no parágrafo anterior, além de constituir em um interessante estudo empírico

para o português, forneceria subsídios para a linguística trans-sistêmica, no que

concerne à ocorrência do fenômeno VS em cada língua estudada e que contém o

fenômeno.

Ao delinearem os estudos sobre a inversão VS, os autores demonstram a

possibilidade - e também a relevância - da compatibilização entre a sociolinguística

laboviana e a teoria gerativa das propriedades paramétricas. Acresce que a

importância do trabalho de Tarallo e Kato se faz presente, portanto, no

abrandamento da antiga oposição entre empiristas e racionalistas. É como se os

dois autores lançassem um novo olhar sobre a linguística comparada do século XIX,

no sentido de valorizar certas descobertas que foram tão importantes para a ciência

da linguagem.

Depois dessas incursões pelas principais teorias da variação e mudança

linguística, faz-se necessário começar a olhar mais afuniladamente sobre o objeto

de estudo deste trabalho, isto é, as preposições. Portanto, na próxima seção farei a

exposição da maneira como as preposições são definidas pela Gramática

Tradicional e pela Gramática de Usos. Na sequência, apresentarei alguns estudos

sobre para e a na perspectiva da Sociolínguística Paramétrica.

1.4 As Preposições: definição e estudos

~ 50 ~

As preposições, de uma forma geral, já existiam na língua latina, ainda que

não fossem amplamente usadas, visto que as relações estabelecidas entre

constituintes da sentença eram marcadas na maioria das vezes pelas desinências

que compunham a marcação de Caso

morfológico. Com o gradual

desaparecimento do Caso morfológico, o uso das preposições tornou-se mais

frequente.

Segundo Poggio (2002, p.222), no século XVI, a preposição era definida por

João de Barros (apud POGGIO, 2002, p.222) como “uma parte da gramática que se

põe entre as outras por ajuntamento ou por composição”. Segundo a autora, as

preposições para e a estão entre as formas mais intensamente gramaticalizadas,

sendo responsáveis, principalmente, pela marcação de Caso dativo.

1.4.1 As preposições sob a perspectiva da Gramática Tradicional e da Gramática de

Usos

Nesta seção, apresento a maneira pela qual as preposições são definidas

pela Gramática Tradicional e pela Gramática de Usos. Ao apresentar as preposições

na perspectiva da Gramática Tradicional e da Gramática de Usos, pretendo

confrontar uma vertente tradicional com uma vertente que, em vez de estabelecer a

norma, busca compreender o uso na língua.

1.4.1.1 A perspectiva da Gramática Tradicional

Em linhas gerais, as gramáticas tradicionais apresentam as preposições como

palavras invariáveis cuja função é estabelecer determinadas relações entre duas

outras. Vejamos o que dizem os principais gramáticos sobre o assunto.

Bechara (1997, p.155) atribui às preposições o papel de subordinar um termo

a outro, e refere-se a essa classe de palavra como “a expressão que, posta entre

O termo Caso, com inicial maiúscula, será utilizado ao longo deste trabalho no sentido da teoria de atribuição

de Caso pelo VP, IP ou PP (c.f. Mioto et al. 2007).

~ 51 ~

duas outras, estabelece uma subordinação da segunda à primeira”, chamando o

primeiro termo de subordinante ou antecedente e o segundo termo de subordinado

ou consequente. Observem-se, a seguir, os exemplos dados pelo autor:

(6) a - Casa de Pedro.

b - Mesa de mármore.

c - Passou por aqui.

Segundo o autor, o termo subordinante é composto por substantivos,

adjetivos, verbos, pronomes, interjeições e advérbios. É o que podemos observar

nos exemplos (6a) e (6b), em que os substantivos casa e mesa exercem função

subordinante, enquanto que em (6c) temos como elemento subordinante passou,

que é verbo. Já os termos Pedro, mármore e aqui, respectivamente, são os

elementos subordinados das expressões. Para Bechara (1997, p.156), os elementos

subordinados são compostos por substantivos, adjetivos, advérbios e verbos no

infinitivo.

No que concerne às relações estabelecidas, Bechara (1997, p.155) observa

que em (6a) a preposição de estabelece uma relação de posse. Já em (6b) a

preposição de estabelece relação de constituição de alguma coisa (a mesa é feita de

mármore), e em (6c) a preposição por estabelece relação de lugar.

Para Rocha Lima (2001, p. 180), preposições são “palavras que subordinam

um termo da frase a outro”, fazendo o segundo termo ser dependente do primeiro.

Em sua gramática, Rocha Lima cita exemplos retirados do trabalho de Sousa Lima

os quais reproduzo em (7):

(7) a - Livro de Pedro.

b - Obediente a seus pais.

c - Moro em São Paulo.

Todos os exemplos de (6) foram retirados de Bechara (1997, p.155)

SOUSA LIMA, Mário Pereira de. Gramática Portuguesa, 2.ed, Rio de Janeiro: José Olympio, 1945. p.38-9.

Os exemplos de (7) foram extraídos de Rocha Lima (2001, p.180).

~ 52 ~

Sousa Lima (apud Rocha Lima, 2001, p.180) chama de antecedente o termo

que precede as preposições (expresso em (7) pelos termos livro, obediente e moro),

e de consequente o termo que as sucede (em (7) pelos termos Pedro, seus pais e

São Paulo).

Cegalla (1997, p.250) define o conceito de preposição como “uma palavra

invariável que liga um termo dependente a um termo principal, estabelecendo uma

relação entre ambos”, como podemos observar nos exemplos citados pelo autor e

reproduzidos em (8):

(8) a - Recorremos a Jerônimo.

b - Choravam de alegria.

c - Olhei para ele.

e - Esperamos por você.

f - A luta contra o mal.

Nos exemplos dados em (8), recorremos, choravam, olhei, esperamos e a luta

constituem os termos principais, os quais subordinarão os termos dependentes

Jerônimo, alegria, ele, você e mal, respectivamente, pelas preposições a, de, para,

por e contra.

Para Cunha e Cintra (2001, p.555), preposição é uma palavra invariável que

possui a função de relacionar dois termos dentro de uma sentença, e, assim como

Bechara (1997, p. 155) e Sousa Lima (apud Rocha Lima, 2001, p. 180), também

classificam o primeiro desses termos como antecedente, enquanto que o segundo, o

que completa ou explica o sentido do primeiro, como consequente.

A gramática de Cunha e Cintra (2001), de todas as analisadas, é a que

fornece mais explicações sobre as preposições. Os autores explicam que as

relações estabelecidas entre o antecedente e o consequente podem ser de

movimento ou não movimento, entendendo essa última como uma situação.

Observe-se alguns exemplos dados pelos autores:

Exemplos extraídos de Cegalla (1997, p.250)

~ 53 ~

(9) a - Vou a Roma.

b - Todos saíram de casa.

c - Chegaram a tempo.

d - Chorava de dor.

Segundo os autores, em (9a) e (9b) há uma relação de movimento, uma ideia

de direção, que poderá ser de aproximação (9a) ou de afastamento (9b). Já em (9c)

e (9d), a relação estabelecida pelas preposições é de não movimento, isto é,

situacional. Cunha e Cintra (2001, p. 557) ainda esclarecem que as relações

situacionais podem ser espaciais, temporais (9c) e nocionais (9d). Destarte, a

multiplicidade de relações que as preposições podem estabelecer entre dois termos

garante que uma única preposição forneça orientações diferentes em diferentes

casos como é o caso de a e de, que estabelecem relação de movimento em (9a) e

(9b) e de situação nocional (não movimento) em (9c) e (9d).

No que concerne à função relacional, Cunha e Cintra (2001, p. 560-1)

chamam de relações fixas, quando o uso associa uma preposição a determinadas

palavras de tal maneira que passam a formar um todo significativo e citam como

exemplo a expressão dar com, que assumiu na língua o significado de “topar” (João

foi à cozinha e deu com o ladrão). A segunda função relacional é chamada pelos

autores de relações necessárias. Neste tipo de relação, a omissão da preposição

prejudica o sentido da frase, como podemos observar em (10):

(10) a - Foi vontade de Deus.

Note-se que em (10) há uma relação necessária entre a preposição de e os

termos vontade e Deus. Nesse caso, o apagamento da preposição (foi vondade Ø

Deus) constitui uma forma inaceitável na língua.

O terceiro tipo de função relacional apontada pelos autores são as relações

livres, marcadas pela possibilidade do uso ou não da preposição, sem prejuízo do

sentido. É o que podemos observar em (11):

Os exemplos de (9) foram extraídos de Cunha e Cintra (2001, p.555-73)

~ 54 ~

(11) a - Encontrar com um amigo.

b - Encontrar Ø um amigo.

c - Procurar por alguém.

d - Procurar Ø alguém.

Cunha e Cintra (2001, p. 562) atribuem, ainda, valores às preposições, de

acordo com a relação de movimento ou situação que cada uma delas pode

estabelecer entre termos. No caso da preposição a, os valores de movimento

geralmente indicam a direção a um limite, sendo essa direção percebida de forma

concreta, nas relações de movimento no espaço e abstratas, nas relações de

movimento no tempo e na noção. Já os valores de situação podem indicar

coincidência ou concomitância, percebidas de forma abstrata no espaço, no tempo e

na noção. Observem-se alguns exemplos dados pelos autores ao abordarem os

valores da preposição a (p.562-3):

(12) a - Rompo à frente, tomo a mão esquerda.

b - Lá de ano a ano é que vinha procurá-la.

c - A sua vida com o marido vai de mal a pior.

d - A mulher adormeceu ao seu lado.

e - Ao entardecer, avistei uma povoação...

f - Amanhã, a frio, poderei dizer-te o contrário.

Nos exemplos dados em (12), os autores observam a presença de valores de

movimento no espaço (12a), movimento no tempo (12b) e movimento na noção

(12c). Já em (12d), (12e) e (12f), os valores presentes são de situação no espaço,

situação no tempo e situação na noção, respectivamente.

Os valores atribuídos à preposição para são apenas os de movimento. Nesse

caso, o valor de movimento de para difere do valor de movimento de a na medida

que em que indica uma tendência para um limite, uma finalidade ou uma

perspectiva. Observem-se os valores atribuídos pelos autores à preposição para (p.

573-4):

~ 55 ~

(13) a - Agora, não lhe interessava ir para o Huamba.

b - Caindo o sol, a costureira dobrou a costura, para o dia seguinte.

c - Deram-lhe o formulário para preencher à máquina e reconhecer a firma.

Como pode ser observado em (13), os valores atribuídos por Cunha e Cintra

(2001, p. 573-4) à preposição para são os de movimento no espaço (13a),

movimento no tempo (13b) e movimento na noção (13c). Note-se que a preposição

para não possui nenhum dos valores de situação, como ocorre com a em (12c),

(12d) e (12e). Além disso, os autores afirmam que a preposição para distingue-se de

a por enfatizar mais a ideia de direção do ponto de partida, nos casos de movimento

no espaço.

Pelo que foi exposto, é possível verificar que a maioria dos gramáticos

consultados concebe a preposição como uma partícula com a mera função de ligar

dois termos dentro de uma sentença ou de um sintagma. Apenas o trabalho de

Cunha e Cintra (2001, p. 555-78) apresenta um estudo mais detalhado sobre

preposições, atribuindo-lhes valores de acordo com as relações estabelecidas por

elas entre dois termos. Porém, Cunha e Cintra (2001) não deixam claro o que deve

ser entendido por valores de espaço, de tempo e de noção, este último torna-se,

portanto, mais problemático por não haver um conceito que dê conta do que se trata

essa “noção”, se ela poderia conter subdivisões e quais seriam essas subdivisões. É

o que observo em (12c), cujo valor nocional parece apresentar uma escala gradual,

que vai do mal [-pior] até o pior; e em (13c), cujo valor nocional parece ser de

finalidade.

1.4.1.2 A perspectiva da Gramática de Usos

Como demonstrei na seção anterior, não parece ser possível esperar estudos

muito esclarecedores da Gramática Tradicional. De cunho funcionalista, a Gramática

de Usos explicita muitos fenômenos não explicados pela abordagem tradicional,

visto que considera as várias situações e usos subjacentes a cada elemento

linguístico. Neves (2000, p.601) chama de “junção” a propriedade que algumas

palavras possuem de atuar “especificamente na junção dos elementos do discurso,

~ 56 ~

isto é, ocorrem num determinado ponto do texto indicando o modo pelo qual se

conectam as porções que se sucedem”. Segundo essa autora, as preposições e as

conjunções atuam na junção dos elementos do discurso que constituem as

subestruturas da sentença, isto é, os constituintes menores que a sentença e

maiores que fonemas e morfemas. Observem-se os exemplos a seguir, retirados da

própria autora.

(14) a – A mocinha se agarra à mulher.

b – Terei de me agregar à linha política do Presidente da República.

c – A esse fator dinâmico interno aliava-se um fator externo.

d – O homem deve conformar sua conduta à Santidade de Deus

Para Neves (2000, p.601-2), a preposição a atua no sistema de transitividade

dos verbos, podendo ser introdutora de complementos que geralmente se referem,

principalmente, a um ponto de chegada ou a um ponto final de referência. Nessa

perspectiva, as relações estabelecidas podem ser de aproximação ou contato (14a),

de adição ou agregação (14b), de associação ou ligação (14c), de adaptação,

adequação ou ajuste (14d).

A preposição para é descrita por Neves (2000, p. 691) também como uma

preposição introdutora de complemento verbal. Observem-se os exemplos de (15),

também retirados da autora.

(15) a – Fomos nós que trouxemos a indústria para essa terra.

b – Camila se inclinou para o meu lado.

c – Golda Meier canalizou a mesma energia para a vida política.

d – Foram para a janela que dava para o beco, nos fundos do Teatro.

Nesse caso, o complemento diz respeito a um ponto de chegada, a um ponto

de destino ou a um ponto final. Nessa perspectiva, as relações estabelecidas são de

movimento em direção a algum lugar (15a), de inclinação (15b), direcionamento ou

orientação (15c) e o sentido de direção para algum lugar (15d).

~ 57 ~

As relações que foram elencadas acima não são as únicas possíveis.

Apresentei aqui as mais relevantes, no sentido de demonstrar que a classe das

preposições desempenha um importante papel como elemento conector. Neves

(2000) distingue, ainda, dezenas de relações possíveis entre as preposições e os

constituintes por ela unidos (junção).

Embora a abordagem funcionalista dê conta de várias questões não

respondidas pela Gramática Tradicional, vale lembrar que a Gramática de Usos não

abarca questões como as estruturas sintáticas da sentença.

1.4.2 A definição de Mattoso Câmara Jr. (1970)

Em uma abordagem estruturalista, Câmara Jr. (2001 [1970], p.79) afirma que

a classe das preposições constitui um dos elementos responsáveis pelo

funcionamento do mecanismo de conexões da língua. Basicamente, há dois tipos

de conexão, uma com elementos coordenativos e outra com elementos

subordinativos. Os primeiros compreendem os vocábulos que possuem a função de

adicionar um termo a outro, que seriam, no caso, as conjunções coordenativas,

principalmente a partícula copulativa e

. No grupo dos conectivos subordinativos,

estão as conjunções subordinativas propriamente ditas, que subordinam sentenças,

e as preposições, que subordinam vocábulos. Os conectivos também são chamados

pelo autor de “morfemas gramaticais” na medida em que são responsáveis pelo

estabelecimento de relações entre elementos. Nesta perspectiva, se um morfema

acrescenta informações morfossintáticas ao vocábulo como tempo e modo verbal,

gênero e marca de plural, cabe aos morfemas gramaticais acrescentar informações

relacionais sintáticas entre sentenças, sintagmas e vocábulos.

1.4.3 As preposições sob a perspectiva da Sociolinguística Paramétrica

o autor cita como exemplos “flores e cadeiras”, “eu e tu” e “falei e expliquei”.

~ 58 ~

Para que seja possível atingir os objetivos deste trabalho, parece-me

relevante apresentar dois importantes trabalhos que tratam diretamente das

preposições para e a e que se enquadram no modelo da Sociolinguística

Paramétrica.

1.4.3.1 O trabalho de Oliveira (2005)

Oliveira (2005) analisou o comportamento da preposição “a” em dados

extraídos de cartas enviadas a jornais e anúncios publicados no século XIX. O

objetivo inicial era formular uma hipótese geral de mudança linguística em relação a

uma possível perda da preposição “a” no PB, quando introdutora de adjuntos e

complementos.

A autora fala da existência de três linhas de análise da preposição “a” no

português. A primeira diz respeito ao fato de “a” possuir conteúdo lexical pleno e, por

isso, atribuir papel temático ao argumento que for selecionado pelo verbo

. A

segunda linha de análise se refere ao fato de “a” ser uma preposição dummy, isto é,

uma preposição que não atribui papel temático, tendo como função atribuir

configuracionalmente o Caso

dativo ao objeto indireto

. A terceira linha apontada

pela autora confere à preposição “a” uma função de marcador dummy, que não

atribui nem papel temático, nem Caso. Esse marcador aparece anteposto ao DP

complemento que recebe Caso acusativo e sua função é de apenas conferir

“visibilidade” a esse Caso, atribuído pelo VP.

Depois de apresentar as três linhas de análise elencadas acima, Oliveira

(2005, p.4) assume a hipótese da existência de duas preposições “a”: uma

introdutora de objeto indireto que apresenta conteúdo lexical, e outra que precede o

objeto direto, sendo mero marcador morfológico de Caso, isto é, um marcador

dummy. Tal hipótese, segundo a autora, se deve às funções a serem analisadas no

trabalho, que é a preposição introdutora de adjuntos e de complementos.

Trabalho originalmente apresentado no V Seminário do Projeto Para a História do Português Brasileiro, em

Ouro Preto, outubro de 2002.

c.f. Scher (1996)

O termo Caso, com inicial maiúscula, será utilizado ao longo deste trabalho no sentido da teoria de atribuição

de Caso pelo VP, IP ou PP (c.f. Mioto, Figueiredo Silva, Lopes, 2007).

c.f. Figueiredo e Silva (2007).

~ 59 ~

A partir das funções da preposição a, descritas acima, Oliveira (2005, p.5)

propõe uma escala de gramaticalização que possui como menor item

gramaticalizado o adjunto [+Temático, +Caso], o complemento como item

intermediário, com os traços [-Temático, +Caso] e chega ao item que possui maior

gramaticalização, no caso a preposição do objeto direto preposicionado [-Temático, -

Caso]. Tem-se então o seguinte esquema

Adjunto

Complemento

OD Preposicionado

=nível sintático

=nível morfológico

Considerando que a diferença entre um adjunto e um complemento reside no

fato de o SP que os introduz ocupar diferentes lugares na estrutura da sentença, a

autora levanta as seguintes questões:

Considerando a escala de gramaticalização acima e o fato de que os

três contextos sofrerem mudanças no PB, pretendemos verificar qual

o contexto mais permeável à mudança. Em outras palavras,

pretendemos analisar a questão: Por onde começa a mudança, na

posição de adjunto, na posição de complemento ou na posição em

que a preposição tem papel puramente morfológico? (p.6)

A resposta a estas questões, segundo a autora, seria obtida após analisar a

realização da preposições a, para, em e a ausência de preposição (0), além do peso

do traço [+pessoa] ou [+lugar]. Os contextos de análise eram (i) verbos de

movimento propriamente dito, (ii) verbos de movimento causado, (iii) verbos dativos,

(iv) verbos causativos e perceptivos, e (v) o objeto direto preposicionado.

A análise dos dados do século XIX mostrou que verbos de movimento como

voltar, regressar, trepar e elevar-se ocorreram apenas com a preposição a. Já os

verbos partir, retirar-se, embarcar, viajar e seguir ocorreram apenas com a

preposição para. O verbo passar ocorreu com a preposição em. Os dados

mostraram que os verbos ir e subir admitem a alternância de a e para, enquanto

c.f. Oliveira, 2005, p.6.

~ 60 ~

chegar admite alternância entre “a” e “em”. Não houve nenhum caso em que a

preposição foi omitida.

Partindo dessa análise, foi possível distinguir dois grupos de verbos que

apresentam variação de preposições. No primeiro, chamado pela autora de “grupo

a)”, encontram-se as variantes [a], [para] e [em], cujos exemplos fornecidos por

Oliveira (2005, p.8) reproduzo em (16).

(16)

a. Valle mais ir alli ao rio buscal-a. (grifo do autor)

b. ...annuncia a todos [...] que quizerem hir para a sua loje. (grifo do autor)

c. Quem no mez de setembro findo por occasião de ir na Capela de Santo

Antonio de Arguim cazar uma filha... (grifo do autor)

No segundo grupo, “grupo b)”, encontram-se duas variantes, [a] e [em], que

reproduzo em (17).

(17)

a. Hontem cheguei a esta São Paulo. (grifo do autor)

b. Ao meio dia chegou a locomotiva na Mooca. (grifo do autor)

Depois de analisar os dados obtidos, Oliveira (2005, p.22) observou, ao

contrário da hipótese inicial, uma considerável ocorrência de objeto direto

preposicionado, principalmente na presença de pronomes de tratamento. Ao mesmo

tempo, o traço [+pessoa] pareceu ativar a anteposição da preposição “a” como

marcador dummy. Oliveira (2005, p.23) conclui o trabalho propondo duas hipóteses

de mudança em relação à preposição „a‟. A primeira foi a substituição lexical de „a‟

por „em‟ e de „a‟ por „para‟ na posição de adjunto e de complemento. A segunda

hipótese de mudança verificada por essa autora foi o apagamento da preposição no

objeto direto preposicionado.

1.4.3.2 O trabalho de Kewitz (2004)

O segundo trabalho que considero relevante aos objetivos desta pesquisa é o

de Kewitz (2004), que comparou dados dos séculos XIX e XX, fazendo um

~ 61 ~

levantamento das propriedades sintáticas (gramaticalização) das preposições para e

a no PB. O corpus utilizado pela autora consistiu, do século XIX, em anúncios de

jornais, correspondências de leitores e redatores de jornais e correspondências do

ex-presidente Washington Luís. Os dados do século XX são constituídos por cartas

de Mário de Andrade e Washington Luís, cartas de leitores da revista Viagem e

entrevistas do projeto NURC (SP, RJ e RS) e VARPORT. Embora a procedência dos

dados seja de diversas localidades do Brasil como São Paulo, Rio de Janeiro, Santa

Catarina, Paraná, Rio Grande do Sul, Bahia, Pernambuco e Minas Gerais, a

localidade não está incorporada aos grupos de fatores da pesquisa, já que não há

uma uniformidade entre os dados obtidos das regiões supracitadas

O trabalho de Kewitz insere-se em um estudo mais amplo acerca da mudança

linguística das preposições “a” e “para” no PB, a partir de estudos sobre

gramaticalização de preposições em Castilho et alii (2002). O objetivo do trabalho

dessa autora é tratar das propriedades sintáticas de “a” e “para” considerando a

função sentencial do SP, o tipo de SN regido e a posição do SP na sentença.

Assumindo a posição de Castilho (apud KEWITZ, 2004, p.1), que “considera a

gramaticalização como um dos processos de criação linguística” (grifo da autora),

Kewitz divide os processos de gramaticalização em fonologização, morfologização

e sintaticização.

Embora o trabalho de Kewitz tenha como principal objetivo o estudo do

processo de gramaticalização das preposições a e para e não necessariamente a

variação entre as duas preposições, os resultados encontrados pela autora são

relevantes para este trabalho na medida em que indicam a possibilidade de um

processo de mudança do século XIX para o século XX.

A análise da função sentencial do objeto indireto apresentou, no século XIX, a

porcentagem de 98% para a preposição a e apenas 2% de para. No século XX, a

ocorrência de a ainda permanece superior, mas já há um aumento da frequência de

para, com 37%, em relação à frequência de a, com 63%. Por outro lado, a função

sentencial de complemento oblíquo com “a” apresentou, no século XIX, uma

porcentagem de 64% contra 36% de “para”, enquanto que, no século XX, a

“A distribuição dos dados por tipo de documento não é equilibrada nos dois séculos estudados, tanto em

relação ao período (primeira e segunda metades), quanto às localidades (por ex.: não há cartas pessoais de

todos os Estados)” (KEWITZ, 2004, p.2)

Na época da publicação do trabalho de Kewitz (2004), a pesquisa ainda não havia sido concluída. Por essa

razão, a autora esclarece que somente a fonologização e a sintaticização foram analisadas, deixando a

morfologização para trabalhos posteriores.

~ 62 ~

preposição “a” cai para 40% e “para” sobe para 60%. Em ambos os séculos, foi

detectado a maior frequência de “para” na posição introdutora de adjunto adverbial,

mas ainda assim houve aumento na frequência de “para”. No século XIX, “a”

apresentou 33% e “para” 67% e, no século XX, “a” cai para 14%, enquanto “para”

sobe para 86%. Os exemplos a seguir foram apresentados por Kewitz (2004, p.4) e

por mim reproduzidos em (18). Indicarei, entre parênteses, a função sentencial

introduzida pela preposição e o século em que foi empregada:

(18)

a. Habituados desde algum tempo a escrever para o Publico... (Objeto Indireto, XIX)

b. ...e é... então eu mostrava [o desenho] pra freira... a freira dizia assim... (Objeto

Indireto, XX)

c. E há huma [obra], que ainda não chegou ao prelo, a qual he hum Poema

(Complemento Oblíquo, XIX)

d. ... um supermercado às vezes passa [o peixe] pra peixaria... (Complemento

Oblíquo, XX)

e. ...não é por mim que reclamo, por ir fazer compras nessa rua para os meus

estudantes... (Adjunto Adverbial, XIX)

f. ...aí enquanto que ele pulou pra água... (Adjunto Adverbial, XX)

Os dados da língua falada, provenientes do NURC e VARPORT,

apresentaram, em todas as funções sentenciais analisadas, maior frequência de

“para” em relação à “a”. Na posição de objeto indireto, “a” ficou em 29% e “para”

obteve 71%. O complemento oblíquo apresentou uma frequência de 22% de “a” e

78% de “para”. E o adjunto adverbial apresentou exatamente 100% das ocorrências

de “para”.

Ao analisar o tipo de SN regido, a autora observou que, no século XIX, houve

maior frequência de “a” com pronome (92%), SN simples (78%) e SN complexo

(73%). Não houve nenhuma ocorrência, em ambos os séculos, de “a” com pronome

circunstancial. Observem-se os exemplos em (19):

(19)

a. ...com a condição de não envial-o [estatuto] para fóra. (pronome circunstancial,

XIX)

b. ...eu me transporto pra dentro da novela... (pronome circunstancial, XX)

c. ...o dito Francisco Carneiro, o qual vendo-me dirigio-se a mim, com estas formaes

palavras. (pronome, XIX)

~ 63 ~

d. ...hoje em dia eu já não ligo muito pra isso [jogar buraco]... (pronome, XX)

e. ...refiro-me ao Chico... (SN simples, XIX)

f. ...então você pega a massa da... periferia joga para o centro... (SN simples, XX)

g. o melhor é você escrever pro endereço da Livraria José Olympio na conhecida

rua Dovidor... (SN complexo, XX)

h. ...[os habitantes de Campos Geraes] esportavam mesmo as sobras para

Sorocaba e outros pontos (SN complexo, XIX)

Quanto à posição do SN regido na sentença, Kewitz analisou a ocorrência de

para e a em relação às seguintes ordens de constituintes:

a. S V OD SP

b. S V SP OD

c. S V SP

d. V S SP

e. SP V S OD

f. SP V OD S

g. S OD V SP

h. OD (S) V SP

i. S V X OD SP/S V X SP OD (o X pode ser preenchido por SNs ou SAdvs)

j. Voz passiva/verbos reflexivos

k. OD anafórico

Em todas as posições do século XIX, a maior ocorrência foi da preposição a.

Já no século XX, para possui maior frequência na maioria das posições, exceto na

posição de OD, com porcentagem de 28%, ficando a com 72%. Aparentemente, a

posição do SN regido na sentença não exerce influências relevantes no processo de

mudança. No entanto, quando chegar à análise dos dados de Uberaba e Montes

Claros, a ordem dos constituintes na sentença deverá ser observada, a fim de

verificar se ela interfere na variação entre a e para.

No final do trabalho, Kewitz dedica uma breve seção à questão da variação

entre a e para, ainda que este não seja o objetivo principal de sua pesquisa, mas o

faz devido às várias evidências de mudança encontradas nos dados analisados,

citando, inclusive, o trabalho de Oliveira (2005), o qual apresentei anteriormente.

1.5 Teoria do Caso

~ 64 ~

Como é objetivo deste trabalho investigar sintaticamente as preposições para

e a em uma perspectiva intra- e inter-linguística (TARALLO; KATO, 1989), será

necessário recorrer à Sintaxe Gerativa, mais precisamente à Teoria do Caso, a fim

de identificar as consequências sintáticas da variação para/a nas regiões

pesquisadas. Portanto, considerando o fato de as preposições para e a possuírem a

função de licenciar o Caso Dativo a DPs na posição Compl da projeção PP, faz-se

mister expor aqui alguns pontos relevantes da Teoria do Caso descrita por Mioto,

Figueiredo Silva e Lopes (2007).

Conforme afirmação de Mioto, Figueiredo Silva e Lopes (2007, p.174), o Caso

constitui uma categoria da gramática necessária por permitir que os DPs possam ser

interpretados. Em línguas como o português, que não dispõe de marcação

morfológica de Caso, a exemplo do Latim e do Grego Clássico, o Caso é atribuído

aos DPs de forma abstrata, e toda atribuição de Caso é realizada em configuração

normal e excepcional sob regência. Segundo Oliveira (2005, p.1), todas as línguas

estão sujeitas a um sistema nuclear de atribução de Caso abstrato, mas somente

algumas delas manifestam a realização morfológica de Caso.

Segundo o Filtro do Caso, princípio que garante que todo DP pronunciado

tenha Caso, todo DP pronunciado deve receber um e apenas um Caso. A partir

desse princípio, um DP poderá receber Caso Acusativo, Caso Dativo ou Caso

Nominativo. O Caso Acusativo é atribuído pelo VP ao DP na posição argumental

interna, em Compl. Já o Nominativo é atribuído pela flexão IP ao DP na posição de

argumento externo, em Spec do núcleo V. O Caso Dativo é atribuído pelo PP a DPs

de posição argumental interna, em Compl. Partindo dessas considerações, tem-se,

em (20) e (21), as seguintes estruturas representativas da atribuição de Caso,

conforme Mioto, Figueiredo Silva e Lopes (2007, p.177-9).

(20)

Nominativo I‟

Spec V‟

V Acusativo

~ 65 ~

(21)

Spec P‟

P Dativo

Como é possível observar nas estruturas de (20) e (21), o Nominativo difere

do Dativo e do Acusativo na medida em que ocupa a posição de argumento externo

e mantém uma relação Spec-núcleo, ao passo que o Dativo e o Acusativo ocupam a

posição Compl e relação mantida é núcleo-Compl. Além disso, o Nominativo é o

único que pressupõe movimento, já que não pode ser gerado no Spec de IP porque

esta é uma posição [–θ]. Considerando o princípio de que todo DP deve receber

Caso e Papel Temático, o DP que irá receber Caso Nominativo deve ser gerado na

posição Spec-VP, que é uma posição [+θ], e se mover para Spec-IP para receber

Caso, já que a posição Spec-VP é uma posição [–K], isto é, não recebe Caso

(MIOTO; FIGUEIREDO SILVA; LOPES; 2007, p.183).

Nesta seção apresentei os modelos teóricos relevantes à sustentação teórica

deste trabalho. Ao propor uma pesquisa com base na Sociolinguística Laboviana e

Paramétrica, foi preciso expor, inicialmente, os pressupostos fundamentais da teoria

da variação e mudança linguística, e posteriormente os princípios que norteiam a

proposição de um modelo paramétrico. Em Weinreich, Labov e Herzog (1968) foi

possível perceber os fundamentos empíricos para uma teoria da mudança

linguística. Como foi dito anteriormente, embora este trabalho não tenha como foco

a mudança linguística, e sim a variação, julguei necessário o intercurso por esses

autores pela importância que seu trabalho representa na história da Sociolinguística.

Em Labov (1972), foi possível perceber, por meio dos estudos realizados em

Martha‟s Vineyard e sobre a estratificação do [r] em Nova York, a importância das

variáveis sociais no processo de variação linguística. Labov forneceu elementos que

foram cruciais ao desenvolvimento teórico-metodológico da Sociolinguística

Laboviana.

~ 66 ~

A Sociolinguística Paramétrica, por sua vez, representa a compatibilização

entre a teoria variacionista e a teoria gerativa. Por esta razão, apresentei a proposta

de Tarallo e Kato (1989), que demonstram a existência de universais no processo de

mudança linguística, isto é, uma mudança ocorre em uma língua de maneira

semelhante como ocorreu em outras.

Ainda nesta seção, expus a definição do que vem a ser uma preposição na

perspectiva de Camara Jr. (1970), na perspectiva da Gramática Tradicional

(BECHARA, 1997; ROCHA LIMA, 2001; CEGALLA, 1997; CUNHA;CINTRA, 2001) e

da Gramática de Usos (NEVES, 2000), além das pesquisas que julguei relevantes

aos objetivos deste trabalho (OLIVEIRA, 2005; KEWITZ, 2004). Finalmente, foi

apresentado alguns pressupostos da Teoria do Caso (MIOTO; FIGUEIREDO SILVA;

LOPES, 2007) com o objetivo de nortear a análise dos dados da pesquisa, visto que

a atribuição de caso poderá fornecer elementos importantes ao entendimento do

processo de variação das preposições aqui investigadas.

Na próxima seção apresentarei os procedimentos metodológicos necessários

à concretização desta pesquisa.

~ 67 ~

2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Os aspectos metodológicos necessários para concretizar uma pesquisa em

Sociolinguística Laboviana tiveram origem em Labov, cujos passos, sobretudo a

pesquisa em Martha‟s Vineyard e o trabalho com a estratificação do [r] em Nova

York, foram descritos em Labov (1972).

Na mesma linha, para a efetivação desta pesquisa foram necessárias várias

etapas, as quais serão descritas a partir das próximas seções. Primeiramente,

exporei um pouco da história das regiões de Uberaba e Montes Claros. Em seguida,

na apresentação e delimitação do corpus, apresentarei os critérios utilizados para a

seleção dos informantes adequados aos objetivos da pesquisa. Na sequência,

apresentarei o esquema utilizado para a organização dos grupos de fatores, com as

variáveis dependentes e independentes e seus respectivos códigos, que foram

submetidas ao programa estatístico GOLDVARB, software necessário para a

quantificação e cálculo das ocorrências no corpus coletado.

Por último, falarei sobre a coleta e transcrição dos dados, seção em que

serão descritos os passos seguidos para a coleta de dados, forma de abordagem

dos informantes, o tipo de entrevista realizada, a elaboração do roteiro de entrevista

e os critérios de transcrição adotados.

2.1 Histórico da região de Uberaba

Uberaba é uma cidade situada na região do Triângulo Mineiro, Estado de

Minas Gerais, e conhecida mundialmente como “Capital do Gado Zebu”, por possuir

longa tradição em relação à pecuária. Uberaba hoje conta com uma população em

torno de 290 mil habitantes. Sua história começa com a povoação que foi fundada,

em 1809, pelo sargento-mor Antônio Eustáquio da Silva e Oliveira, oriundo do

Distrito de Glaura, o qual pertencia à antiga Vila Rica, atual Ouro Preto.

~ 68 ~

Figura 1: mapa da região de Uberaba

Fonte: disponível em <http://www.credesh.ufu.br/figuras/mapa11.JPG >

acesso em 19 de março de 2009.

No princípio, Uberaba tinha o nome de "Arraial de Uberaba”, palavra que

significa Água Cristalina na língua tupi. Em 13 de fevereiro de 1811, o Arraial de

Uberaba foi elevado à condição de "Distrito de Índios", e no dia 2 de março de 1820,

passou para outra categoria, a “Freguesia de Santo Antônio e São Sebastião do

Uberaba.”

Em 1816, a região do Triângulo Mineiro, que nessa época era chamada

"Julgado do Desemboque", deixou de pertencer à Capitania de Goiás e foi anexada

à Capitania das Minas Gerais. Uberaba foi elevada à categoria de município em 22

de fevereiro de 1836, desmembrando-se de Araxá. No dia 2 de maio de 1856,

Uberaba foi elevada à categoria de cidade.

Uberaba surgiu pela migração de geralistas, como eram chamados os

habitantes das Minas Gerais, na época do Brasil Colônia, que deixaram as já

esgotadas regiões produtoras de ouro mais fracas para agricultura da Capitania de

Minas e de Goiás (Desemboque), em busca de terras férteis para se estabelecerem

como agricultores.

~ 69 ~

O local onde se instalou o Arraial de Uberaba, às margens do Córrego das

Lages, foi escolhido devido à grande quantidade de nascentes de córregos que

possuía.

Embora seja uma cidade mineira, Uberaba não é uma cidade que recebe

grandes influências do restante do Estado de Minas. O Triângulo Mineiro é uma

pequena porção de terra localizada entre os Estados de Goiás e São Paulo e, por

essa razão, a maior influência sócio-econômica-cultural e até linguística vem das

capitais paulista e goiana. O comércio uberabense é dependente, principalmente, da

cidade de São Paulo e também da cidade de Goiânia, onde a maioria dos

comerciantes que trabalham com vestuário buscam mercadorias.

Devido ao fato de a cidade haver alcançado um desenvolvimento maior em

meados do século XX, a maior parte da população, que hoje se encontra na faixa

etária a partir de 56 anos, e grande parte dos que se encontram entre 36 e 55 anos,

não são uberabenses, mas sim moradores remanescentes de cidades adjacentes a

Uberaba como Campo Florido, Conceição das Alagoas, Água Comprida, Veríssimo,

Sacramento, Santa Juliana, e até cidades um pouco mais distantes como Iturama,

Prata e Campina Verde.

Outro fator que atrai muitas pessoas à cidade é a presença das

universidades, dentre as quais se destacam a Universidade Federal do Triângulo

Mineiro (UFTM) e a Universidade de Uberaba (UNIUBE).

Figura 2: fotografia da cidade de Uberaba

Fonte: disponível em < http://www.omelhordobairro.com.br/uberaba-centro/userfiles/image/uberaba1000.jpg >

acesso em 19 de outubro de 2008

~ 70 ~

2.2 Histórico da região de Montes Claros

Segundo Gomes (2002), Montes Claros é uma cidade situada em um sítio

calcário, ao norte do estado de Minas Gerais. É considerada uma metrópole

regional, por ser hoje o maior centro urbano do norte de Minas, e, por esse motivo, é

também chamada de “Princesa do Norte”. Segundo a história, aproximadamente

entre 1707 e 1720, um bandeirante chamado Matias Cardoso de Almeida, que havia

chegado ao norte de Minas, precisava de homens para guerrear e vencer os índios

Anais e Tapuias, a fim de ocupar as terras da região. Matias Cardoso, então, pediu

ajuda ao bandeirante Antônio Gonçalves Figueira, e juntos, com seus homens,

venceram os índios da região. Em paga, Matias Cardoso doou a Antônio Figueira as

terras que hoje pertencem a Montes Claros. De posse das terras, Figueira construiu

o que na época foi chamada de Fazenda Montes Claros, lugar que se tornou rota de

bandeirantes que ali paravam para descanso e aquisição de água e alimentação.

Figura 3: mapa da região de Montes Claros

Fonte: disponível em <http://www.minas-gerais.net/diretorio/catimages/mapa-nortedeminas.gif>

acesso em 18 de maio de 2008

~ 71 ~

O município de Montes Claros foi criado em 13 de outubro de 1831 e

implantado em 16 de outubro de 1832, quando tomou posse sua primeira Câmara

Municipal, obtendo assim sua emancipação político-administrativa. Em 3 de julho de

1857, o município mudou de nome, passando de "Arraial de Formigas" a "Montes

Claros", pois havia outro município denominado “Formiga” em Minas Gerais.

Inicialmente, Montes Claros se prestava à atividade agropecuária. Na década

de 60, quando foi criada a SUDENE

, Montes Claros passou por uma verdadeira

transformação. Com a chegada da industrialização na cidade e as promessas de

emprego sendo veiculadas nos meios de comunicação da época, muitas pessoas de

pequenas cidades vizinhas, do sul da Bahia e de outras regiões do Norte e Nordeste

foram tentar uma vida melhor na cidade Norte Mineira. Segundo Gomes (2002), ao

chegarem em Montes Claros, atraídas pelas promessas de emprego, as pessoas, ao

invés de serem empregadas, eram subempregadas, pois não possuíam qualificação

profissional. Várias empresas que se instalaram na cidade na década de 60 e que

teriam isenção de impostos durante dez anos, tão logo completaram o período de

isenção foram embora, deixando a população desempregada. Assim, teve início a

favelização de Montes Claros. Além disso, havia uma linha férrea que saía da cidade

de Salvador (BA), passava por Montes Claros e ia até São Paulo. Várias pessoas

que saíam do Nordeste em busca de emprego em São Paulo acabavam ficando em

Montes Claros, muitas vezes porque acabava o dinheiro no meio da viagem.

Todos esses fatores reunidos fizeram a população da cidade saltar de 48 mil

habitantes, na década de 60, a 98 mil, na década de 70, 350 mil no ano 2000 e com

a previsão de chegar a 500 mil até o ano de 2010. Assim, semelhante a Uberaba, a

maior parte da população a partir de 56 anos de idade e grande parte dos que

possuem idade entre 36 e 55 anos não é de Montes Claros e sim das adjacências,

dentre as principais cidades cito Csentença de Jesus, Janaúba, Bocaiúva, Grão

Mogol, Januária, Jequitaí, Francisco Sá, Água Boa, Pirapora, Mirabela, Juramento e

Glaucilândia.

Atualmente, Montes Claros encontra-se em transição. De cidade agropecuária

passou, na década de 90, para cidade agro-industrial e está aos poucos se

transformando em uma cidade cultural, devido à chegada de diversas universidades,

Superintendência do Desenvolvimento do Nordeste.

~ 72 ~

entre elas a UNIMONTES e a UFMG. Por esta razão, todos os anos, a cidade

recebe centenas de estudantes vindos de outras localidades, em busca de um curso

universitário.

Figura 4: fotografia da cidade de Montes Claros

Fonte: disponível em <http://www.montesclarosmg.com.br/era/image024.jpg>

acesso em 19 de outubro de 2008

A seguir, apresento o mapa de Minas Gerais, de onde se poderá ter uma

visão mais clara da posição geográfica de Uberaba e Montes Claros. Note-se a

proximidade de Uberaba com o Estado de São Paulo e Goiás, e a proximidade de

Montes Claros com o lado sul do Estado da Bahia. Segundo os informantes DMC-

24-QRM e MJN-35-QTM, um outro fator que aumenta em muito o fluxo de pessoas a

Montes Claros é o hospital público da cidade. Todos os dias, a cidade recebe vários

ônibus, provenientes das adjacências e até de cidades baianas, trazendo pessoas

para tratamento de saúde. O mesmo ocorre em Uberaba com o Hospital Escola da

UFTM, o qual atende dezenas de pessoas vindas de regiões vizinhas, todos os dias.

~ 73 ~

Figura 5: mapa do Estado de Minas Gerais.

Fonte: disponível em <http://www.banstur.com.br/online/imagens/mapa_mg.gif>

acesso em 13 de fevereiro de 2009.

2.3 O envelope de variação

Para a concretização desta pesquisa, trabalhei com os dados coletados de 36

informantes, sendo 18 da região de Uberaba e 18 da região de Montes Claros,

perfazendo o total de aproximadamente 36 horas de gravação oral.

As variáveis sociais consideradas na pesquisa são as variáveis região

geográfica, escolaridade e idade. O grau de escolaridade está dividido entre os

informantes de três graus, a saber: Ensino Fundamental (de 5ª a 8ª série), Ensino

Médio e Ensino Superior. Por uma questão de sistematização da amostra, os 36

informantes selecionados foram divididos em três faixas etárias: a primeira inclui

falantes de 20 e 35 anos; a segunda inclui falantes de 36 e 55 anos de idade e a

terceira inclui falantes com idade igual ou superior a 56 anos.

As variáveis linguísticas consideradas são a função sintática do constituinte

encabeçado pela preposição, o tipo de verbo e o tipo de sentença.

A combinação de todas as variáveis consideradas, sociais e linguísticas,

formou um total de 18 células. Segundo Tarallo (1986, p.29), a constituição da

~ 74 ~

amostra deve ser pensada de forma a estabelecer 5 informantes para cada célula.

Porém, o critério utilizado neste trabalho para a definição da quantidade de

informantes foi baseado em Guy e Zilles (2007, p.115), que definem critérios

especiais em relação a pesquisas que envolvem mais de uma região geográfica,

com o objetivo de colher dados que contenham representatividade sem, contudo,

produzir um corpus extenso.

A Amostra do Varsul inclui, no mínimo, 24 pessoas de cada uma das

12 cidades selecionadas. Se um pesquisador quisesse comparar,

digamos, 8 das cidades, seria um trabalho enorme analisar todas as

pessoas em cada cidade: 24x8=192 entrevistas a codificar. Mas se

escolhesse 6 informantes de cada cidade, teria só 6x8=48

entrevistas. Para a comparação geográfica, cada cidade forma uma

„célula‟, representada agora por 6 informantes, o que é um número

bom. (GUY; ZILLES, 2007, p.115)

Por esta razão, optei por definir 2 informantes por célula, de forma a produzir

um corpus de 36 entrevistas. A seleção dos informantes foi feita de forma aleatória

estratificada. Munido de um gravador e sempre identificado, abordei as pessoas na

rua e perguntei se era desejo delas contribuírem com a pesquisa. Nos casos em que

não ocorreu o preenchimento das células necessárias (cf. ANEXO A), procurei pelos

informantes, indo de porta em porta.

Por ser uma pesquisa dentro do campo da Sociolinguística, que estuda o

fenômeno da variação e da mudança linguística, os resultados desta pesquisa

contribuirão para que se compreenda o comportamento sintático das preposições

para e a em Uberaba e Montes Claros. Acresce que esta pesquisa, em se

fundamentando também na Harmonia Trans-sistêmica, poderá identificar elementos

de variação e mudança linguística no que concerne às tendências das preposições

investigadas no PB.

~ 75 ~

2.4 Grupos de fatores

Para atingir os objetivos desta pesquisa, foram definidos, ao todo, 7 grupos de

fatores, composto pela variável dependente e mais 6 variáveis independentes, 3

extralinguísticas (sociais) e 3 linguísticas. Apresento, a seguir, a distribuição geral

dos grupos de fatores que foram considerados na pesquisa.

1 - Variável Dependente

1- preposição “a”

2- preposição “para”

Variáveis Independentes

a) Linguísticas

2 - FUNÇÃO SINTÁTICA

i- objeto indireto

k- adjunto adverbial

n- complemento nominal

3 - ORDEM DOS CONSTITUINTES NA SENTENÇA

t- (S)

-V-OI = [(sujeito) – verbo – objeto indireto]

u- (S)-V-OD = [(sujeito) – verbo – objeto direto]

v- (S)-V-(AdjAdv)-OD-(OI) = [(sujeito) - verbo-objeto direto – objeto indireto]

w- (S)-V-OI-OD = [(sujeito) – verbo – objeto indireto – objeto direto]

z- (S)-V-AdjAdv-(OD/OI) = [(sujeito) – verbo – adjunto adverbial – objeto indireto]

a- (S)-V-OI-AdjAdv- = [(sujeito) – verbo – objeto indireto – adjunto adverbial]

c- OI e PR = [objeto indireto em sentenças predicativas]

d- V-(S)-OI = [verbo – (sujeito) – objeto indireto]

neste grupo, os parênteses indicam o constituinte poderá estar presente ou não nos dados coletados

~ 76 ~

e- (S)-V-OD-AdjAdv/OI = [(sujeito) – verbo – objeto direto – adjunto adverbial]

f- Outros tipos de oração =

(S)-OD-V-OI

(S)-V-OD

(S)-V-OI-AdjAdv

(S)-V-OD-AdjAdv/OI

V-(S)-OI

4 - TIPOS DE VERBO

i- verbos de movimento

ir, voltar, vir, comparecer, mudar

andar, participar, chegar, buscar(algo)

viajar, correr, sair, entrar, caminhar

sumir (ir), nascer (vir ao mundo)

descer, caminhar, fugir, levar, forçar,

trazer, abrir, impulsionar

j- verbos de ação transpossessiva ou transformativa

dar, fazer, deixar, reverter, ligar (dar importância)

passar, olhar, vender, usar, impor, contribuir, tacar,

levar(algo a alguém), ganhar, facilitar, mandar(enviar), tirar,

trazer (algo), comprar, disponibilizar, virar (olhar), tornar,

concorrer, instituir, aplicar, pegar, pôr, servir, bater

satisfazer, abrir, comprar, transferir, arrumar (conseguir),

asfaltar, entregar, pagar, puxar, guardar, apegar, direcionar

caminhar (passar para outro nível), devolver, trabalhar

l- verbos predicativos, possessivos e existenciais

ser, estar, representar, valer(no sentido de ser),

tornar-se, ficar, ter, possuir, faltar

m- verbos comunicativos

agradecer, contar, falar, mentir, recorrer, mostrar, virar (falar),

~ 77 ~

pedir, declarar, torcer, ligar (telefonar), ensinar, chamar,

perguntar, explicar, dedicar, clamar, conhecer, lecionar,

oferecer, convidar, confessar

b) Extralinguísticas

5 - FAIXA ETÁRIA

o- 20-35 anos

p- 35-55 anos

q- acima de 55 anos

6 - ESCOLARIDADE

r- Ensino fundamental

s- Ensino médio

t- Ensino superior

7- REGIÃO GEOGRÁFICA

u- Uberaba – MG

m- Montes Claros – MG

A seguir, apresentarei mais detalhadamente a distribuição dos grupos de

fatores que compõem a pesquisa.

2.4.1 Variável Dependente

1) preposição “a”

~ 78 ~

- em Uberaba

Então esse metrô, ele já tomou tanto dinheiro que era pra tá totalmente interlidado...

eu uso, quando vou a São Paulo, pego lá na Estação Tietê até a Sé. (JTP-03-PRU)

-em Montes Claros

Eu em Montes Claros eu nunca fui... as vezes eu vou em Francisco de Sá, às festa

lá de Sete de Setembro. (VAP-21-PRM)

2) preposição “para”

- em Uberaba

Ela foi pra uma cidade que não era a cidade dela. (WDS-15-PTU)

- em Montes Claros

Meu pai na época tinha condição, sabe, então comprava aqueles presente muito

bonito pra nós. (MCG-23-QRM)

A variável dependente foi composta pelas preposições para e a em Uberaba

e Montes Claros. Foram consideradas as situações em que as preposições

ocuparam a posição de Compl de VP ou quando ocorreram na posição de adjunção

a VP. Para a definição da variável dependente, fundamentei-me, principalmente, no

trabalho de Oliveira (2005) e Kewitz (2004), os quais foram delineados na seção 1.

Não considerei os contextos em que a preposição aparece em sentenças infinitas do

tipo “começar a fazer”, “passei a andar” ou “ensinou a comer”, visto que são

contextos que admitem apenas a preposição a e não a preposição para.

Como esta pesquisa busca investigar as preposições para e a em caráter

sintático, e não fonológico, no processo de transcrição e codificação das amostras,

no caso de para não fiz a distinção entre formas reduzidas como pra, pro, po e pa.

Vale ressaltar, ainda, que durante a transcrição das entrevistas foram

detectadas várias situações em que a preposição em foi utilizada em lugar de para e

a. No entanto, como este trabalho visa a investigar somente as preposições para e

a, as amostras em que houve ocorrência de em serão utilizadas em trabalhos

futuros.

~ 79 ~

2.4.2 Variáveis Independentes

2.4.2.1 Linguísticas

FUNÇÃO SINTÁTICA

i) objeto indireto

- em Uberaba

1) Aí, minha mãe me levou ao ginecologista. (ECS-09-PSU)

2) A gente ligava pra tudo quanto é lugar. (LCP-13-OTU)

- em Montes Claros

1) As vezes eu vou em Francisco Sá, às festa lá. (VAP-21-PRM)

2) Ele viajava pra Montes Claros. (MCG-23-QRM)

k) adjunto adverbial

- em Uberaba

1) Não houve ocorrências.

2) Não seguiu porque foi casar, o pai puxou pra lá, e descambou. (OPS-11-

QSU)

- em Montes Claros

1) Não houve ocorrências.

2) Larguei o meu estudo aqui e fui pra lá. (BMP-30-QSM)

n) complemento nominal

~ 80 ~

- em Uberaba

1) Eu tenho apego a essa cidade. (WDS-15-PTU)

2) Eu acho que é necessário pra todo mundo. (VFS-01-ORU)

- em Montes Claros

1) Não existe respeito ao próximo. (AAM-29-QSM)

2) Não houve ocorrências.

O fator função sintática foi considerado nesta pesquisa em função do objetivo

geral de investigar a variação de para e a nas situações em que estas preposições

aparecem como introdutoras de adjuntos e complementos. Vale acrescentar as

considerações de Omena e Duarte (2003, p.81), para quem fatores internos como os

de ordem morfológica ou sintática não raro “aparecem infuenciando o surgimento de

uma ou outra manifestação da variável”.

Como apresentei no Referencial Teórico, o trabalho de Oliveira (2005) já

havia tratado da variação da preposição a em adjuntos e complementos verbais nos

séculos XIX e XX, em que foi identificada a gradual substituição de a por para.

Também o trabalho de Kewitz (2004), com a gramaticalização de para e a nos

dados dos séculos XIX e XX, tomou como função sintática o objeto indireto e o

adjunto adverbial.

Além das funções de adjuntos e complementos verbais, me propus a

investigar se há variação nos complementos nominais introduzidos pelas

preposições para e a, com o objetivo de observar quais as funções sintáticas se

mostram relevantes no caso da variação dessas preposições.

No estágio inicial desta pesquisa, a função sintática de objeto direto

preposicionado havia sido considerada em função de trabalhos como o de Oliveira

(2005) e o de Farias (2004) acerca da preposição a como marcador dummy.

Entretanto, depois de codificar as entrevistas, esta função sintática não foi

considerada devido à falta de representatividade dos dados, já que houve apenas

uma ocorrência nas amostras de Montes Claros e nenhuma ocorrência nas

amostras de Uberaba.

~ 81 ~

Grupo 2: TIPO DE SENTENÇA

t) (S)

-V-OI = [(sujeito) – verbo – objeto indireto]

- em Uberaba

1) Você tinha que ter o vestidinho a tarde pra ir ao terço. (MLS-12-QSU)

2) Gravei essa música e levei pra escola. (LCP-13-OTU)

- em Montes Claros

1) Esse mal estar que acontece é que leva a essa percepção de alguma coisa

fictícia. (LFS-31-OTM)

2) Depois a gente vendeu e foi pra Campo Azul. (BMP-30-QSM)

v) (S)-V-(AdjAdv)-OD-OI = [(sujeito) – verbo – (adjunto adverbial) - objeto direto

– objeto indireto]

- em Uberaba

1) São aqueles que dão apoio às operações. (GOP-18-QTU)

2) Ele não é o guerreiro, ele é o que dá as condições para o guerreiro. GOP-

18-QTU)

- em Montes Claros

1) Tem a Avenida Sanitária que dá acesso ao centro. (VAP-21-PRM)

2) Comprava aqueles presentes muito bonito pra gente. (MCG-23-QRM)

No grupo de fatores TIPO DE SENTENÇA, os parênteses no sujeito indicam que este poderá aparecer tanto

na forma plena quanto na forma nula. Nos demais fatores deste grupo, os parênteses indicam que o constituinte

poderá estar presente ou não na sentença. (Por exemplo, tanto a sentença “Maria deu dinheiro ao João” quanto

a sentença “Maria deu muito dinheiro ao João” podem ser enquadradas no tipo (S)-V-(AdjAdv)-OD-OI.

~ 82 ~

w) (S)-V-OI-OD = [(sujeito) – verbo – objeto indireto – objeto direto]

- em Uberaba

1) Não houve ocorrências.

2) Deus tem pra gente um destino traçado. (LCP-13-OTU)

- em Montes Claros

1) Tem que pedir muito a Deus força. (AAM-29-QSM)

2) Eu que fazia a merenda, os pais mandavam pra mim as coisas. (BMP-30-

QSM)

z) (S)-V-AdjAdv-(OD/OI) = [(sujeito) – verbo – adjunto adverbial – objeto direto/

indireto]

- em Uberaba

1) Eu agradeço muito a Deus. (OPS-11-QSU)

2) Vai com a roupa passada pra casa. (MLS-12-QSU)

- em Montes Claros

1) Às vezes vai mais à igreja pra mostrar que tá indo. (VAP-21-PRM)

2) Eu ia muito pra escola pra brincar. (FAP-19-ORM)

c) Sentenças Predicativas

- em Uberaba

1) Se fosse permitido ao piloto freiar o avião. (GOP-18-QTU)

2) O papai era muito ruim pra mãe. (MMP-04-PRU)

~ 83 ~

- em Montes Claros

1) Não significa que eu tenho que ficar atolado ao que eu recebo ai. (AGM-25-

QSM)

2) Pra mim Montes Claros é uma cidade grande. (MHC-36-QTM)

f) Outros tipos de sentença

- em Uberaba

1) Aí minha mãe me levou ao ginecologista. (ECS-09-PSU)

2) Fazer reverter isso pros meus próprios filhos. (WDS-15-PTU)

- em Montes Claros

1) Eu tive acesso a ele [o rio] pela casa dela. (ECQ-34-PTM)

2) A tela do computador te leva pro mundo inteiro. (AGM-25-OSM)

Sabe-se que a perda do Caso morfológico nas línguas românicas acabou

trazendo como uma das consequências a necessidade da ordem direta (SUJEITO)-

VERBO-COMPLEMENTOS/ADJUNTOS. Mesmo assim, línguas como o português

admitem ainda certas construções que fogem à ordem direta. Por esta razão, julguei

pertinente considerar o fator tipo de sentença, tendo em vista a hipótese inicial de

que esse fator apresenta-se relevante no sentido de favorecer a variação de para e

a em Uberaba e Montes Claros.

Grupo 3: TIPOS DE VERBO

i) verbos de movimento: são aqueles que indicam movimento de um lugar para

outro. Os verbos de movimento encontrados nas amostras foram ir, voltar, vir,

Neste grupo estão incluídos os tipos de sentença que apresentaram poucas ocorrências, a saber:

(S)-OD-V-OI = [(sujeito) – objeto direto – verbo – objeto indireto]

(S)-V-OD = [(sujeito) – verbo – objeto direto]

(S)-V-OI-AdjAdv = [(sujeito) – verbo – objeto indireto – adjunto adverbial]

(S)-V-OD-AdjAdv-OI = [(sujeito) – verbo – objeto direto – adjunto adverbial – objeto indireto]

V-(S)-OI = [verbo – (sujeito) – objeto indireto]

~ 84 ~

comparecer, mudar, andar, participar, chegar, buscar(algo), viajar, correr/sair

correndo, entrar, caminhar, sumir (ir), nascer (vir ao mundo), descer, caminhar, fugir,

levar(alguém), forçar, trazer(alguém), abrir e impulsionar.

- em Uberaba

1) Fiquei assim, injuriada de ir à igreja justamente por isso . (SDP-17-QTU)

2) Aí ela saiu correndo para a casinha dela, latindo. (CBC-14- OTU

- em Montes Claros

1) Em Belo Horizonte eu quase não ia à igreja. (EAP-PRM)

2) A gente ia pra escola, estudava de manhã. (AAM-29-PSM)

j) verbos de ação transpossessiva ou transformativa: por ação transpossessiva

ou transformativa serão entendidos os verbos que representam a ação de transmitir

a posse de algo a alguém ou a ação de transformar algo em alguma coisa. Os

verbos de ação transpossessiva ou transformativa encontrados nas amostras foram

dar, fazer, deixar, reverter, ligar (dar importância), passar, olhar, vender, usar, impor,

contribuir, tacar(colocar), levar(algo a alguém), ganhar, facilitar, mandar(enviar),

tirar, trazer (algo), comprar, disponibilizar, virar (olhar), tornar, concorrer, instituir,

aplicar, pegar, pôr, servir, bater, satisfazer, abrir, comprar, transferir, arrumar

(conseguir), asfaltar, entregar, pagar, puxar, guardar, apegar, direcionar, caminhar

(passar para outro nível), devolver, trabalhar.

- em Uberaba

1) Eu me dedico mais ao serviço. (JTP-03-PRV

2) Meu pai ia pagar faculdade pra gente. (MMP-04-PRU)

- em Montes Claros

1) Esse mal estar que acontece é o que leva a essa percepção de alguma

coisa fictícia. (LFS-31-OTM)

2) Eu ficava observando e ouvindo o que a minha mãe passava pros alunos.

(MJN-35-QTM)

~ 85 ~

l) verbos predicativos

, existenciais e possessivos: por verbos predicativos são

entendidos os verbos com função copulativa. Já os verbos existenciais e

possessivos são os que indicam a existência de algo ou alguém e os que indicam a

posse de alguém ou alguma coisa. São verbos predicativos, possessivos e

existenciais encontrados nas amostras ser, estar, representar, valer(no sentido de

ser), tornar-se, ficar, ter, possuir, faltar.

- em Uberaba

1) Ela é mais apegada à minha prima. (PMC-07-OSU)

2) Eu acho que foi assim, fundamental pro pessoal da cidade. (VFS-01-ORU)

- em Montes Claros

1) Assuntos [que são] voltados à ciência me despertam o interesse. (AGM-25-

OSM)

2) Tem que ser pra todos. (IPM-27-PSM)

m) verbos comunicativos: pertencem a esta classe verbal os verbos que indicam a

ação de comunicar algo a alguém, ou ainda verbos que indicam que para que

determinada ação seja concretizada é preciso usar a comunicação. Os verbos

comunicativos encontrados nas amostras foram agradecer, contar, falar, mentir,

recorrer, mostrar, virar (falar), pedir, declarar, torcer, ligar (telefonar), ensinar,

chamar, perguntar, explicar, dedicar, clamar, conhecer, lecionar, convidar,

confessar.

- em Uberaba

1) Eu agradeço muito a Deus. (OPS-11-QSU)

2) Não sei o que ele falou pra ela. (MMP-04-PRU)

- em Montes Claros

1) Machado de Assis eu não leio, eu confesso a você se é um pecado eu

estou pecando. (AGM-25-OSM)

2) Eu já fui convidada pra isso ((evento religioso)). (VLM-28-PSM)

Neste grupo também estou incluindo os casos em que as construções predicativas apresentam elipse do

verbo, a qual será representada entre colchetes.

~ 86 ~

O fator tipo de verbo foi considerado neste trabalho a partir da hipótese de

que o verbo tende a favorecer o uso de determinada preposição, no caso para e a.

O critério utilizado para selecionar os tipos de verbo que compõem esta pesquisa

baseia-se em Oliveira (2005) e Garcia (2007), mas com algumas adequações que se

fizeram necessárias à natureza dos corpora pesquisados.

Garcia (2007) faz a distinção entre verbos predicativos (ser, estar,

permanecer, ficar), possessivos (possuir, ter) e existenciais (ter, haver, faltar).

Entretanto, optei por reunir esses três grupos verbais em um só, devido à

distribuição não equilibrada desses grupos nas amostras (por exemplo, não há

ocorrências de verbos possessivos com a preposição a em Uberaba e Montes

Claros). O mesmo ocorreu em relação aos verbos de movimento, os quais foram

divididos no trabalho de Oliveira (2005) em verbos de movimento propriamente dito

(ir, vir, chegar, partir, etc) e verbos de movimento causado (levar [alguém], forçar

[alguém], etc).

Vale ressaltar, ainda, que alguns verbos de movimento como ir, vir, sair e

chegar, embora sejam considerados, tradicionalmente, como verbos intransitivos,

foram considerados, em algumas situações, como transitivos indiretos. Para isso,

apoiei-me em Cegalla (1997, p.306), para quem os “verbos intransitivos passam,

ocasionalmente, a transitivos, quando construídos com objeto direto ou indireto”, e

Luft (2003), que considera a possibilidade de verbos intransitivos serem usados,

acidentalmente, como transitivos.

2.4.2.2 Extralinguísticas

Grupo 4 : FAIXA ETÁRIA

o) 20-35 anos

p) 35-55 anos

q) acima de 55 anos

~ 87 ~

O fator faixa etária foi considerado relevante tendo em vista o trabalho de

Labov (1972) em Martha‟s Vineyard, o qual comprovou a relevância da variável

idade no fenômeno da variação. Como foi delineado na seção 1, os falantes mais

jovens reproduziam a variante característica da ilha como forma de impor sua

identidade aos veranistas que invadiam a ilha no verão.

Para Naro (2003, p.43), um grupo de falantes mais velhos tende a preservar

as formas mais antigas, enquanto o grupo de falantes mais jovens tende a buscar

formas mais atuais, inovadoras

Os critérios para a divisão das faixas etárias que compõem esta pesquisa

foram baseados em Labov (2001, p.101) o qual afirma que

Divisions of the age continuum into groups must be roughly

consonant with life stages. In modern American society, these events

are alignment to the pre-adolescent peer group (8-9), membership in

the pre-adolescent peer group (10-12), involvement in heterosexual

relations and the adolescent group (13-16), completion of the

secondary schooling and orientation to the wider world of work and/or

college (17-19), the beginning of regular employment and family life

(20-29), full engagement in the work force and family responsibilities

(30-59), retirements (60s).

Isso posto, procedi à adaptação da divisão etária proposta por Labov (2001,

p.101) com vistas a estar coerente com a realidade brasileira. Nesta perspectiva, o

grupo etário de 20 a 35 anos engloba a fase de orientação para o mundo do trabalho

(com ou sem formação superior) e a constituição da família, o grupo de 36 a 55 anos

a consolidação da carreira profissional e da vida familiar, e o grupo igual ou superior

a 56 anos a preparação para aposentadoria.

Grupo 5 : ESCOLARIDADE

Embora esta seja a tendência geral, Labov (1972) demonstrou em sua pesquisa sobre a centralização dos

ditontos [ay] e [aw] em Martha‟s Vineyard que há situações nas quais o grupo mais jovem pode retornar a antigas

formas da comunidade de fala, com o objetivo de preservar/restagar sua identidade cultural.

Divisões em grupos de um continuum de idade devem ser consoantes, de modo aproximado, com os estágios

da vida. Na sociedade americana moderna, esses estágios estão em alinhamento com: grupos de pré-

adolescentes (8-9), membros de grupos de pré-adolescentes (10-12), envolvimento em relações heterossexuais

e grupos de adolescentes (13-16), Ensino Médio completo e orientação para o mundo do trabalho e/ou

universidade (17-19), o início do emprego regular e constituição de família (20-29), total engajamento no mundo

do trabalho e responsabilidades familiares (30-59), aposentadoria (60 em diante). (Tradução de minha

responsabilidade).

~ 88 ~

r) Ensino fundamental

s) Ensino médio

t) Ensino superior

A inclusão do fator escolaridade foi considerada relevante a este trabalho a

partir da hipótese de que o grau de instrução tende a preservar as formas de

prestígio em uma comunidade de fala, conforme as considerações de Votre (2003,

p.51-6).

Embora haja verbos que admitem a alternância de para e a, como o verbo dar

(dar o livro à/para aluna) e o verbo ir (ir ao/para o cinema), o uso da preposição a

em verbos que admitem a alternância de para e a ainda é recomendado pela

Gramática Tradicional. Nesse sentido, o fator escolaridade revela-se uma maneira

de contribuir para a manutenção da norma culta, ainda que o uso de para nas

situações descritas acima não chegue a constituir uma variante estigmatizada.

Grupo 6: REGIÃO GEOGRÁFICA

u) Uberaba – MG

m) Montes Claros – MG

O fator região geográfica foi levado em consideração devido ao meu objetivo

de investigar as preposições para e a em Uberaba e Montes Claros, a partir de

observações feitas anteriormente em trabalhos como o de Scher (1996), Kewitz

(2004), Farias (2004) e Oliveira (2005), que apontaram a tendência de a preposição

a no PB gradualmente dar lugar à preposição para, em posição de adjuntos e

complementos.

Como afirmei em uma das hipóteses deste trabalho, considero que, em

Uberaba, a preposição mais utilizada como introdutora de adjuntos e complementos

é a preposição para, enquanto que em Montes Claros a preferência é pela

preposição a.

~ 89 ~

2.5 A coleta e a transcrição dos dados

O total de horas gravadas gira em torno de trinta e seis horas de fala, uma

hora para cada informante, em inquéritos do tipo DID - diálogos entre informante e

documentador.

As gravações foram feitas por meio de áudio em gravador digital, procurando

deixar os informantes o mais próximo possível das situações naturais de

comunicação linguística. Todos os informantes foram convidados a participarem da

pesquisa, não sendo forçados em nenhum momento. Como elemento norteador da

entrevista, utilizei para todos os informantes um roteiro de entrevistas previamente

preparado (c.f. ANEXO A), o qual foi respondido apenas oralmente. A fim de

resguardar tanto o pesquisador, quanto os informantes, esses, antes de iniciarem a

entrevista, assinaram um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (c.f. ANEXO

C).

Depois de realizar as entrevistas, iniciei o processo de transcrição, baseando-

me em critérios de transcrição descritos por Paiva (2003, p.135-46) e Marcuschi

(2001, p.9-13), os quais foram adaptados por mim, de acordo com os objetivos deste

trabalho. A seguir apresento os símbolos utilizados no processo de transcrição.

E = entrevistador

I = informante

||| = marcador de início e fim de trecho de fala (ex: .ah, eu não penso isso não.);

... = pausa;

[] = sobreposição da fala do entrevistador à fala do informante (quando E fala ao

mesmo tempo que I);

(()) = comentários do entrevistador/analista;

(? ?) = quando não se tem certeza do que foi dito, o trecho é colocado entre

parênteses e interrogações. ex: (?ele disse que era?)

(int) = trecho completamente ininteligível.

~ 90 ~

Nesta seção apresentei os procedimentos metodológicos que foram adotados

em consonância com os objetivos deste trabalho. Os principais aspectos históricos e

sociais das cidades de Uberaba e Montes Claros, que foram levantados aqui, serão

importantes para a análise dos dados coletados, visto que muitos aspectos

existentes no processo de variação e mudança linguística se devem à interferência

das variáveis não linguísticas (c.f. LABOV, 1972; TARALLO, 1996; MOLLICA, 2003).

Desta forma, fez-se mister considerar os fatores faixa etária e escolaridade

apresentados no envelope de variação.

Também abordei aqui o passos do desenvolvimento metodológico na

perspectiva da Sociolinguística Laboviana, como a forma de coletar os dados, o tipo

de entrevista, que no caso desta pesquisa foi DID, os critérios de transcrição das

entrevistas e o conjunto de variáveis dependentes e independentes.

Esclareço ainda que a análise dos dados, que será realizada na próxima

seção, levará em conta apenas a distribuição das porcentagens. Esta decisão foi

tomada em consonância com a decisão apresentada em Tarallo et alii (2002, p. 32).

Conscientes e cientes da querela e do impacto das críticas de

Lavandera (...) ao modelo variacionista, e norteados por uma

previsível e quase fatalística virada no modelo laboviano (...),

decidimo-nos, mesmo assim, por um tratamento quantitativo da

ordem sintática do Português falado, atendo-nos principalmente à

distribuição de dados (nesse sentido valendo-nos essencialmente de

percentagens) e considerando os grupos de fatores como meros

organizadores do universo da amostra analisada, e não como pesos

probabilísticos para a explicação da variável dependente (...)

~ 91 ~

3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS

Depois dos dados colhidos, codificados e devidamente cruzados,

apresentarei, nesta seção, a descrição, a análise e a discussão dos dados, como foi

delineado no envelope da variação (seção 2.4).

Em um primeiro momento, apresentarei a distribuição geral dos dados, que

compreende as ocorrências da variável dependente em relação às 36 entrevistas

que compõem o corpus, sem a especificação da região geográfica. Esta distribuição

geral é importante para que seja possível ter uma visão do todo da amostra. O

segundo passo será apresentar os dados a frequência de para e a já considerando

as regiões de Uberaba e Montes Claros.

O próximo passo será a apresentação dos dados considerando as variáveis

sociais, no caso a faixa etária e o grau de escolaridade, com o objetivo de observar

a interferência das variáveis não linguísticas na fala das duas regiões pesquisadas.

Posteriormente, apresentarei a distribuição dos dados considerando as

variáveis linguísticas, sendo que a primeira dessas variáves a serem analisadas será

a função sintática dos elementos que são introduzidos pelas preposições para e a. A

segunda variável linguística a ser observada será o tipo de verbo presente na

sentença. A terceira será o tipo de sentença, com o objetivo de verificar se a ordem

dos constituintes na sentença constitui fator condicionante ao processo de variação

de para e a em Uberaba e Montes Claros.

3.1 Distribuição das variantes: a frequência da preposição PARA e da

preposição A nos dados de Uberaba e Montes Claros.

Nesta seção, apresento os resultados referentes às ocorrências de para e a

na fala de Uberaba e Montes Claros. No total, foram 877 amostras de dados obtidas

a partir da fala dos 36 informantes que compõem o corpus. O Gráfico 1

apresenta

a distribuição geral das ocorrências de para e a no total das amostras.

As tabelas correspondentes aos gráficos encontram-se no ANEXO D.

~ 92 ~

GRÁFICO 1 – distribuição geral da frequência de PARA e A nas amostras.

Como é possível observar no Gráfico 1, de um total de 877 amostras, 89%

apresentaram a preposição para como introdutora de adjuntos adverbiais e

complementos. A preposição a foi detectada em 11% das ocorrências, perfazendo

uma diferença significativa de 78 pontos percentuais. Os dados gerais deixam claro

que, dentre as preposições pesquisadas neste trabalho, para é a mais frequente nos

dados gerais. Observem-se, a seguir, os exemplos das ocorrências de para e a nos

dados coletados.

(22)

Futebol sempre foi jogo de homem, sempre foi esse trem de homem... nas

arquibancadas a maioria é homem, poucas mulheres vão ao estádio de

futebol, então acho assim... que... eu acho que é um pouco de preconceito,

sabe?. (CBC-14-OTU)

(23)

A gente as vezes não conseguia aprender nada na roça porque era muito

difícil, chegava na escola já tava cansada, já voltava da escola e já ia pra

roça pra trabalhar. (VAP-21-PRM)

89%

11%

PARA

~ 93 ~

No Gráfico 1, foi possível obter uma visão geral da distribuição das

preposições para e a. Como o objetivo geral desta pesquisa é comparar o uso de

para e a em Uberaba e Montes Claros, será necessário analisar a frequência destas

preposições em cada uma das cidades pesquisadas. Por esta razão, apresento a

seguir o Gráfico 2, com a distribuição das ocorrências de para e a em Uberaba e

Montes Claros.

GRÁFICO 2 - Distribuição da frequência entre PARA e A em Uberaba e Montes Claros.

Analisando o Gráfico 2, é possível observar que, em ambas as regiões

pesquisadas, a preposição para liderou a porcentagem de ocorrências. Do total de

amostras da região de Uberaba, 95% apresentaram a ocorrência de para, enquanto

a preposição a representa 5% desse total. A diferença entre a frequência de para e

a é de 90 pontos percentuais, o que equivale a uma diferença significativa.

Observem-se os exemplos, a seguir, sobre os dados de Uberaba.

(24)

Esse metrô, ele já tomou tanto dinheiro, isso daí era pra tá totalmente

interligado... eu uso quando vou a São Paulo, pego lá na Estação Tietê até a

Sé, depois da Sé eu tenho que pegar até o Belenzinho. (JTP-03-PRU)

UBERABA MONTES CLAROS

95%

83%

17%

PARA

~ 94 ~

(25)

Quando o pai deixava, a gente aproveitava bastante, tudo tinha horário, tinha

dia, tudo certinho, foi crescendo aí foi esculhambando um pouco, férias ia pra

casa dos meus avós, era uma fazenda que ficava entre Veríssimo e Prata.

(MCS-10-PSU)

Montes Claros também apresentou uma frequência significativa da preposição

para, com 83% das ocorrências desta preposição. A preposição a apresentou o

índice de 17%, sendo que a diferença em pontos percentuais é de 66 entre para e a.

Observem-se, a seguir, os exemplos retirados dos dados de Montes Claros.

(26)

Eu venho de uma família muito tradicional, meu pai era muito rígido com a

gente, com os costumes, né, e... era assim bastante exigente, e até pra ir ao

colégio ele tinha que mandar meus irmãos me levar e me buscar. (MJN-35-

QTM)

(27)

Quando ela saía pro mercado ela deixava a gente praticamente trancado...

eram cinco, lá em casa era escadinha mesmo, diferença entre um ano, um

ano e meio no máximo. (VLM – 28 - PSM)

Comparando Uberaba e Montes Claros, a partir do Gráfico 2, é possível

observar que os índices de ocorrências de para e a nas duas regiões encontram-se

muito próximos. O índice de para em Uberaba, 95%, comparado ao de Montes

Claros, 83%, possui uma diferença de apenas 12 pontos percentuais. O mesmo

ocorre com a preposição a, 5% em Uberaba e 17% em Montes Claros, cuja

diferença entre as duas cidades é também de 12 pontos percentuais.

Reproduzo, a seguir, o Gráfico 2 no Gráfico 3, mas mudando os eixos para

que seja possível comparar a porcentagem de cada uma das preposições nas duas

cidades.

~ 95 ~

GRÁFICO 3 - Distribuição da frequência de PARA e A entre Uberaba e Montes Claros

Comparando as ocorrências de para e a entre Uberaba e Montes Claros, a

partir do Gráfico 3, é possível observar que praticamente não há variação da

preposição para entre as regiões pesquisadas. Do total de amostras em que houve

esta preposição, 55% são de Uberaba e 45% de Montes Claros, cuja diferença em

pontos percentuais é de apenas 10. A preposição a foi a que apresentou um índice

relevante de variação, já que do total de amostras em que ocorreu a, 26%

corresponde aos dados de Uberaba e 74% aos dados de Montes Claros, com uma

diferença significativa de 48 pontos percentuais.

Segundo a hipótese inicial, a preposição para seria predominante entre os

falantes de Uberaba e a preposição a seria predominante em Montes Claros. No

entanto, a análise do Gráfico 2 e do Gráfico 3 leva-me a constatar que a hipótese

inicial foi confirmada apenas parcialmente, já que para é predominante em ambas

regiões. A variação, portanto, ocorre somente com a preposição a que, quando

tomada separadamente, é mais usada em Montes Claros. Se por um lado, em

Montes Claros utiliza-se a preposição a com maior frequência do que em Uberaba,

reportando assim a variação, por outro lado a disposição dos dados demonstra que

para supera em muito a frequência de a em ambas regiões pesquisadas.

Conforme exposto no Referencial Teórico, Oliveira (2005) observou o

enfraquecimento da preposição a do século XIX para o século XX, em dados de

diversas regiões brasileiras. Observação semelhante foi feita por Kewitz (2004) ao

analisar a gramaticalização das preposições a e para no PB, também em dados de

PARA A

55%

26%

45%

74%

UBERABA

MONTES CLAROS

~ 96 ~

diversas regiões

do século XIX e XX. Além disso, Scher (1996) já havia observado

a variação de a e para na Zona da Mata Mineira, admitindo que em verbos dativos a

preposição a ou é substituída por para ou é simplesmente omitida.

Como é possível verificar a partir destas observações, tanto Uberaba quanto

Montes Claros apresentaram a predominância da preposição para devido ao

processo de mudança em progresso em que se encontra o PB, no qual a preposição

a dá lugar à preposição para.

3.2 Distribuição da frequência de PARA e A em relação às variáveis não

linguísticas.

Segundo Tarallo (1986, p.46-7), tudo o que não for estritamente linguístico

pode ser relevante no sentido de explicar um processo de variação ou mudança

linguística. Como expus no Referencial Teórico, a partir dos estudos de Labov

(1972) foi possível perceber que, dentre as variáveis não linguísticas, fatores como a

faixa etária, escolaridade e classe social mostram-se relevantes em muitas

situações, dependendo dos objetivos da pesquisa.

Diante destas questões, nesta seção examinarei os fatores extralinguísticos

considerados relevantes aos objetivos deste trabalho, a saber: o fator faixa etária e

fator escolaridade, ambos em relação ao fator região geográfica, que no caso são as

regiões de Uberaba e Montes Claros.

3.2.1 O fator faixa etária

Com o objetivo de verificar a interferência da faixa etária na variação das

preposições para e a, examinarei como se deu a ocorrência dos dados de Uberaba

e Montes Claros, em relação aos grupos etários selecionados para este trabalho.

c.f. seção 1.4.3.2

~ 97 ~

O Gráfico 4, a seguir, apresenta a distribuição de para e a, em relação à faixa

etária, na região de Uberaba.

GRÁFICO 4: Distribuição da frequência de PARA e A em relação à faixa etária em Uberaba

Observando os dados do Gráfico 4, é possível verificar a interferência da

variável faixa etária no fenômeno de variação. Tomando como base as amostras em

que ocorreu a preposição para em Uberaba, o grupo etário de 20 a 35 anos é o que

detém maior uso desta preposição, com 43% das ocorrências.

No grupo de 36 a 55 anos, o índice obtido foi de 29%, cuja diferença entre o

grupo de 20 a 35 anos é de 14 pontos percentuais, valor esse que é menor em

apenas um ponto percentual no grupo etário igual ou acima de 56, cujo índice foi de

28%.

As sentenças (28), (29) e (30), a seguir, são exemplos da ocorrência de para

em Uberaba, em relação aos grupos etários de 20 a 35 anos, 36 a 55 anos e igual

ou superior a 56 anos, respectivamente.

(28)

Na minha profissão existem muitas coisas que na hora que a gente vê, a

gente se pega em gargalhadas e aí... contei pra ela, comentei com ela “não,

depois eu corrijo e tal” e passada essa vez depois ela voltou e agora, né, a

gente sempre lembra da francesinha e cai na risada. (VFS-01-ORU)

43%

29%

28%

25%

33%

42%

20 a 35 anos 36 a 55 anos 56 anos e acima

PARA

~ 98 ~

(29)

Você vê, hoje essa questão escola... antes... igual até um, um professor meu

na época que eu estava fazendo especialização fala, antes é, pergunte pra

sua mãe, ou pro seu pai né, antes, “ah, hoje sua professora é tia fulana” todo

mundo conhecia a tia fulana, a tia fulana era o exemplo de professora. (MFM-

16-PTU)

(30)

Chegou lá tava no paiol debulhando milho, o marido dela com mais quatro

pessoa debulhando milho... ela chegou e falou assim pra elas “ah, eu vou

embora pra dentro, sabe, só um pouquinho, vocês é que precisa trabalhar”.

(OPS-11-QSU)

Nas amostras em que ocorreu a preposição a, o grupo etário de 20 a 35 anos

foi o que apresentou menor índice de uso desta preposição, com 25% dos dados.

No grupo de 36 a 55 anos, o índice foi de 33%, com uma diferença de 8 pontos

percentuais em relação ao grupo de 20 a 35 anos. Já no grupo igual ou superior a

56 anos, houve um índice de 42% das ocorrências de a, cuja diferença em relação

ao grupo de 36 a 55 anos foi de 9 pontos percentuais.

A seguir, as sentenças (31), (32) e (33) são exemplos da ocorrência de a em

Uberaba, em relação aos grupos etários de 20 a 35 anos, 36 a 55 anos e igual ou

superior a 56 anos, respectivamente.

(31)

Eu acho que um pouco de machismo, porque o homem, assim, futebol

sempre foi jogo de homem, sempre foi esse trem de homem, nas

arquibancadas a maioria é homem, poucas mulheres vão ao estádio de

futebol. (CBC-14-OTU)

(32)

Eu uso, quando vou a São Paulo (...) depois da Sé eu tenho que pegar ônibus

pra chegar a casa da minha mãe, são duas horas (JTP-03-PRU)

~ 99 ~

(33)

Desprezar a religião a gente não pode desprezar, às vezes vai naqueles

rituais por uma questão de rotina, vai todo dia na igreja e lá dentro tá falando

mal de todo mundo, dá roupa, teve uma época que eu fiquei assim injuriada

de ir à igreja justamente por isso. (SDP-17-QTU)

A análise do Gráfico 4 leva-me a concluir que, em Uberaba, a distinção entre

o uso de para e a é estabelecida entre o grupo etário de 20 a 35 anos em relação

aos grupos etários de 36 a 55 anos, e igual ou superior a 56 anos, fato que pode ser

comprovado pela diferença de pontos percentuais. Desta forma, tem-se uma

reclassificação do fator faixa etária em apenas duas faixas etárias relevantes: uma

com falantes de 20 a 35 anos e outra com falantes com idade igual ou superior a 36

anos.

Naro (2003, p.43-7) considera que nos eixos sociais os falantes mais velhos

tendem a usar formas menos atuais da língua, ao passo que os falantes mais jovens

usam formas mais atuais, mais inovadoras. É como se os falantes mais jovens

estivessem mais propensos à mudança. De acordo com a teoria dos Princípios e

Parâmetros (MIOTO; FIGUEIREDO SILVA; LOPES, 2007, p.33-6), na idade adulta o

falante já possui os parâmetros da língua materna devidamente ativados, ao

contrário dos mais jovens, que estão em processo de aquisição.

As explicações sobre os processos de mudança são vários, mas, em

nosso caso, dizem respeito ao acionamento paramétrico, ou seja, ao

valor que as crianças atribuem a um determinado parâmetro. Se os

dados do input por algum motivo se tornam ambíguos, a criança

poderá atribuir ao parâmetro relevante um valor distinto daquele da

gramática adulta, provocando a mudança na língua. (MIOTO;

FIGUEIREDO SILVA; LOPES, 2007, p.36)

De fato, como foi demonstrado acima, em Uberaba a faixa etária igual ou

superior a 36 anos apresentou maior tendência à preposição à, diferentemente da

faixa etária entre 20 a 35 anos, que obteve maior uso de para. Além disso, como foi

delineado nos Procedimentos Metodológicos, a região de Uberaba constitui um

ponto de referência no Triângulo Mineiro, seja pelo comércio da região, seja pela

influência das universidades, fatores que atraem pessoas de diversas regiões do

~ 100 ~

Triângulo e de cidades do interior goiano e paulista. Por estas razões, o contato

constante dos falantes de Uberaba com o de outras regiões em que a preposição

para é predominante constitui fator importante ao processo de variação de para e a

nesta região. Desta forma, os falantes de 20 a 35 anos assumem a predominância

de para, que é a tendência atual no PB, enquanto os falantes com idade igual ou

superior a 36 anos tendem a manter o a. Vale dizer ainda que esses falantes do

grupo etário igual ou superior a 36 anos, em geral, foram escolarizados entre as

décadas de 30 a 70 do século XX, época em que havia punição quando alguma das

normas da Gramática Tradicional não fosse seguida, sendo a preposição a, nesse

contexto, tida como altamente desejável nos adjuntos e complementos. Acresce que

a forte influência da Igreja Católica na primeira metade do século XX constitui

influência ao uso da preposição a em verbos de movimento como o verbo “ir”. Isso

foi observado em diversas ocorrências da preposição a quando os informantes

falavam sobre religião, contexto no qual permitia a realização de sentenças como “ir

à igreja” ou “ir à missa”.

O Gráfico 5, a seguir, apresenta a distribuição de para e a, em relação à faixa

etária, na região de Montes Claros.

GRÁFICO 5: Distribuição da frequência de PARA e A em relação à faixa etária em Montes Claros

No Gráfico 5, tomando o eixo equivalente à preposição para, verifica-se que

esta preposição foi utilizada no grupo etário de 20 a 35 anos, com um índice de

24%

33%

43%

39%

43%

18%

20 a 35 anos 36 a 55 anos 56 anos e acima

PARA

~ 101 ~

24%. No grupo etário de 36 a 55 anos, o índice foi de 33%, com uma diferença de 9

pontos percentuais. No grupo etário igual ou superior a 56 anos, o índice de para é

de 43%, que mantém uma diferença de 10 pontos percentuais em relação ao grupo

de 36 a 55 anos e 19 pontos percentuais em relação ao grupo de 20 a 35 anos.

As sentenças (34), (35) e (36), a seguir, são exemplos da ocorrência de para

em Montes Claros, em relação aos grupos etários de 20 a 35 anos, 36 a 55 anos e

56 anos e acima, respectivamente.

(34)

A maior parte dos alunos não tem carinho dos pais em casa, então quando

você fornece isso pra ele, você acaba sendo um pedaço daquilo que

preenche essa ausência. (LFS-31-OTM)

(35)

Aqui era rota de bandeirantes... aqui era a passagem, como é que vou te

descrever?... Montes Claros abastecia as bandeiras, aqui era criação de

gado, então os bandeirantes, passando por aqui, pegavam alimento pras

bandeiras, e aí a cidade foi construída nesse sentido. (MBX-33-PTM)

(36)

O padre entregou o terreno da igreja pro supermercado. (DMC-24-QRM)

Nas amostras em que ocorreu a utilização da preposição a, o grupo etário de

20 a 35 anos revelou o maior índice, com 39% das ocorrências. No grupo de 36 a 55

anos, houve um índice de 43%, com uma diferença de 4 pontos percentuais. Já no

grupo etário igual ou superior a 56 anos, houve uma diferença em de 25 pontos

percentuais, com 18% das ocorrências da preposição a.

As sentenças (37), (38) e (39), a seguir, são exemplos da ocorrência de a em

Montes Claros, em relação aos grupos etários de 20 a 35 anos, 36 a 55 anos e 56

anos e acima, respectivamente.

~ 102 ~

(37)

Eu gosto muito daquela revista Superinteressante, a Galileu, leio elas,

Machado de Assis eu não leio, eu confesso a você, se é um pecado eu estou

pecando, mas eu não gosto... literatura, essas coisas voltadas para a

literatura não me despertam o interesse. (AGM-25-OSM)

(38)

Em Montes Claros são as festas de agosto, né, as festa de igreja, é... as de

igreja, né, muito bonita... dificilmente eu vou, aliás, eu em Montes Claros eu

nunca fui, as vezes eu vou em Francisco de Sá... às festa lá de Sete de

Setembro. (VAP-21-PRM)

(39)

Se a criança não valoriza aquilo que tem, ela não vai valorizar por exemplo...

digamos que ela pede um lápis emprestado ou seja uma borracha ao colega,

aquilo ela pode deixar sumir. (MHC-36-QTM)

A partir da análise do Gráfico 5, é possível observar que, em Montes Claros,

há a necessidade de reclassificar as faixas etárias em duas faixas etárias relevantes,

tal como ocorre em Uberaba: um grupo etário de 20 a 35 anos e um grupo etário

com idade igual ou superior a 36 anos, conforme evidencia a distribuição dos dados.

Com o objetivo de comparar os dados das duas cidades, tabela 1, a seguir,

apresenta a distribuição da frequência de para e a, em relação à faixa etária, em

Uberaba e Montes Claros.

Tabela 1 Distribuição da frequência de PARA e A, em relação à faixa etária, em Uberaba e Montes

Claros

PARA

Uberaba

20 a 35 anos

43%

25%

36 a 55 anos

29%

33%

56 anos e acima

28%

42%

Montes Claros

20 a 35 anos

24%

39%

36 a 55 anos

33%

43%

56 anos e acima

43%

18%

Fonte: dados elaborados pelo autor.

~ 103 ~

A análise da Tabela 1 leva-me a concluir que, em relação ao fator faixa etária,

a tendência do uso das preposições para e a em Montes Claros é diferente da

tendência do uso dessas preposições em Uberaba.

Em relação a Uberaba, fica então comprovada a hipótese inicial de que a

faixa etária de 20 a 35 anos favorece o uso de para, enquanto a faixa etária igual ou

superior a 36 anos favorece o uso de a. No caso de Montes Claros, a hipótese inicial

não pôde ser confirmada, já que a faixa etária de 20 a 35 anos apresentou maior

índice de a, enquanto os falantes com idade igual ou superior a 36 anos utilizaram

mais para.

Retomando as considerações de Naro (2003, p.43-7) e de Mioto, Figueiredo

Silva e Lopes (2007, p.33-6), quando da análise da faixa etária em Uberaba, tais

considerações não podem ser aplicadas aos dados de Montes Claros. Embora a

hipótese de que a seria predominante em Montes Claros não haver sido confirmada,

conforme demonstrou a Tabela 1, era esperado que o os falantes do grupo de 20 a

35 anos realizassem mais para do que o grupo igual ou superior a 56 anos, o que

não se verificou.

Ao analisar a sociedade montesclarence, considero a existência de fatos

históricos que talvez possam explicar o motivo de a tendência em Montes Claros ser

oposta à de Uberaba. Retomando as informações expostas nos Procedimentos

Metodológicos, em relação ao histórico da região montesclarence

, até a década de

1960, Montes Claros experimentou um vazio demográfico chegando ao ponto de

certos bairros da cidade serem separados por porções de floresta. Nessa mesma

época, a cidade era constituída por habitantes provenientes das cidades adjacentes

como Coração de Jesus, Bocaiúva e Francisco de Sá, além de ex-empregados de

das fazendas da região. Os informantes que compõem o grupo com idade igual ou

superior a 56 anos são aqueles que tiveram a fase da infância entre as décadas de

40 a 60 do século XX, época em que Montes Claros ainda não recebia toda a

influência do Sul da Bahia e de outros pontos da região nordeste, como ocorreu

posteriormente. Nessa época, a maior influência provinha de Belo Horizonte e do

interior de Minas Gerais, regiões estas já em processo de enfraquecimento da

preposição a e predominância de para.

c.f. Gomes (2001)

~ 104 ~

Com a chegada da SUDENE, no final da década de 1960, Montes Claros

experimentou um alto crescimento demográfico, fazendo que ao final da década de

70 a cidade passasse, de 48 mil habitantes, a 98 mil, e chegando a 350 mil até o

ano 2000. A maior parte dessas pessoas que migraram para Montes Claros

provinham da região Nordeste, principalmente do Sul da Bahia e dos arredores de

Salvador, atraídas pelas promessas de emprego. Os falantes que hoje pertencem à

faixa etária de 20 a 35 anos, em geral, é composto por descendentes de ex-

habitantes nordestinos, onde a preposição a parece ser predominante.

No que concerne ao grupo etário de 36 a 55 anos, tanto em Uberaba quanto

em Montes Claros houve uma distribuição equilibrada dos dados, não reportando,

portanto, a variação entre para e a, já que dentro do continuum apresentado no

Gráfico 4 e no Gráfico 5, esse grupo etário representa a maior aproximação entre as

preposições analisadas.

3.2.2 O fator escolaridade

Nesta seção, procederei à descrição e análise da variável escolaridade a

partir das amostras de Uberaba e Montes Claros.

Como foi delineado no envelope de variação, o fator escolaridade é

considerado um importante fator social, por ser a escola capaz de gerar mudanças

na fala e escrita, e também, ao mesmo tempo, procurar preservar as formas de

prestígio, buscando erradicar as variantes estigmatizadas na sociedade (VOTRE,

2003, p.51).

O Gráfico 6, a seguir, apresenta a distribuição da frequência de para e a em

relação à variável escolaridade, em Uberaba.

~ 105 ~

GRÁFICO 6: Distribuição da frequência de PARA e A em relação à escolaridade em Uberaba

De acordo com o Gráfico 6, em Uberaba a preposição para ocorreu em 34%

das amostras em que o grau de escolaridade foi o Ensino Fundamental. No Ensino

Médio, o índice foi de 29%, o que representa uma diferença de 5 pontos percentuais

em relação ao Ensino Fundamental. No Ensino Superior, a preposição para atingiu o

índice de 37%, que, em relação ao Ensino Médio, equivale a uma diferença de 8

pontos percentuais e, em relação ao Ensino Fundamental, apenas 3 pontos

percentuais.

As sentenças (40), (41) e (42), a seguir, são exemplos da ocorrência de para

em Uberaba, em relação aos grupos de Ensino Fundamental, Ensino Médio e

Ensino Superior, respectivamente.

(40)

Hora que ela tava lá dentro, que é claro que ela não ia dar conta de abrir o

portão, o O. tacou, olha a ideia, a pedra no marimbondo e nós fomos embora,

vai correr pra casa... nós estudava de manhã, quando foi umas duas horas da

tarde, chega o pai dessa menina e a mãe lá na nossa casa. (MMP-04-PRU)

(41)

Quando o pai deixava, a gente aproveitava bastante, tudo tinha horário, tinha

dia, tudo certinho, foi crescendo aí foi esculhambando um pouco, férias ia pra

casa dos meus avós, era uma fazenda que ficava entre Veríssimo e Prata.

(MCS-10-PSU)

34%

29%

37%

21%

37%

42%

Ensino Fundamental Ensino Médio Ensino Superior

PARA

~ 106 ~

(42)

Tenho irmão, que aí quando... é o terceiro, né, que é aquele que eu falei que

era custoso, ele foi... todo mundo que ia nascendo ia pra oficina, com

exceção dessa segunda irmã minha, que veio depois de mim, que ela era

totalmente diferente. (WDS-15-PTU)

No que concerne à preposição a, o índice obtido no grupo de falantes

uberabenses com Ensino Fundamental foi de 21%. No Ensino Médio, esse índice oi

de 37%, o que equivale a uma diferença de 16 pontos percentuais em relação ao

Ensino Fundamental. Já no Ensino Superior, o índice obtido foi de 42%, com uma

diferença de apenas 5 pontos percentuais, em relação ao Ensino Médio e 21 pontos

percentuais, em relação ao Ensino Fundamental.

As sentenças (43), (44) e (45), a seguir, são exemplos da ocorrência de a em

Uberaba, em relação aos grupos de Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino

Superior, respectivamente.

(43)

Depois da Sé eu tenho que pegar até o Belenzinho, pegar um ônibus pra

chegar à casa da minha mãe, são duas horas que eu levo, isso sem problema

de trânsito. (JTP-03-PRU)

(44)

A gente era pobre, a gente não era rico... não tinha essa história que tinha

que ter o vestido, o sapato e a bolsa, não tinha nada, você tinha que ter o

vestidinho a tarde pra ir ao terço, vestidinho de ir à missa, você podia vestir

um vestido, você podia ir num casamento, você podia ir num baile, você podia

repetir. (MLS-12-QSU)

(45)

No caso da TAM, se fosse permitido ao piloto freiar o avião, o que acontecia?

o avião teria derrapado, saído da pista ou tombado, mas não teria matado

aquele tanto de gente, então o excesso de automatismo prejudicou, matou

todo aquele pessoal. (GOP-18-QTU)

A conclusão a que cheguei a partir da análise do Gráfico 9 é que, em

Uberaba, o fator escolaridade não favorece o uso da preposição para, cuja

distribuição manteve-se equilibrada nos três graus de escolaridade analisados. A

~ 107 ~

maior diferença em pontos percentuais foi de 8 pontos, entre o Ensino Superior e o

Ensino Médio. Por outro lado, o fator escolaridade favorece o uso de a nessa região,

cuja distinção se estabelece entre o Ensino Fundamental e os ensinos Médio e

Superior.

A seguir, apresento o Gráfico 7, que contém a distribuição da frequência de

para e a, em relação ao fator escolaridade, na região de Montes Claros.

GRÁFICO 7 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação à escolaridade em Montes Claros

De acordo com o Gráfico 7, semelhante ao que ocorre em Uberaba, em

Montes Claros houve uma distribuição equilibrada do uso da preposição para, em

relação à escolaridade. Tem-se, então, 36% no Ensino Fundamental, 29% no Ensino

Médio e 35% no Ensino Superior. A diferença entre o Ensino Médio e o Ensino

Fundamental é de 7 pontos percentuais, um valor não relevante do ponto de vista

estatístico. O mesmo ocorreu com o Ensino Superior em relação aos outros graus

de escolarização, que apresentou uma diferença de 6 pontos percentuais em

relação ao Ensino Médio e apenas 1 ponto percentual em relação ao Ensino

Fundamental.

As sentenças (46), (47) e (48), a seguir, são exemplos da ocorrência de para

em Montes Claros, em relação aos grupos de Ensino Fundamental, Ensino Médio e

Ensino Superior, respectivamente.

36%

29%

35%

30%

20%

50%

Ensino Fundamental Ensino Médio Ensino Superior

PARA

~ 108 ~

(46)

Um colega meu, eu me lembro, ficou de castigo atrás da porta com uma

cadeira na cabeça, ajoelhado... e eu olhava pra ele assim, ficava com uma

dó, ele era magrinho... tudo de zona rural, tudo da roça... então eu tinha muita

dó dele. (MCG-23-QRM)

(47)

Eu falei assim “vai lá na conta de minha avó e pega salame pra nós”, e ela

“que tanto?” e eu falei assim “pega um quilo, sei lá o que você pega lá, não

sei”... a gente não tinha noção... aí a A. chega, ela chega com um extintor de

salame ((risos)) um extintor.... (IAP-26-OSM)

(48)

Eu sei que tem umas reuniões que são feitas naquele do Allan Kardec, mas

faz muito tempo que eu não vejo assim, é aqui perto do Hospital São Lucas

as reuniões, eles até forneciam uma sopa todo dia, ou uma vez na semana no

hospital pras pessoas pobres e tudo. (ECQ-34-PTM)

A preposição a apresentou o índice de 30% no Ensino Fundamental, 20% no

Ensino Médio, e 50% no Ensino Superior. A diferença entre o Ensino Fundamental e

Médio é de 10 pontos percentuais. O Ensino Superior mantém uma diferença de 30

pontos percentuais em relação ao Ensino Médio e 20 pontos percentuais em relação

ao Ensino Fundamental.

As sentenças (49), (50) e (51), a seguir, são exemplos da ocorrência de a, em

Montes Claros, em relação aos grupos de Ensino Fundamental, Ensino Médio e

Ensino Superior, respectivamente.

(49)

Peguei um ônibus de Brasília a Montes Claros e logo de manhãzinha, por

volta de cinco e meia da madrugada, o ônibus chegando aqui próximo a

Montes Claros... o ônibus bate e eu, como passageiro daquele ônibus, não vi

nada. (FAP-19-ORM)

(50)

Por ser filha de pais... uma pobre... eu lembro que meu pai sempre juntava

um dinheirinho e minha mãe adorava ir a mercado, ela ia ao mercado,

quando ela tinha uma saúde boa, hoje ela tem uma saúde bem fragilizada....

(VLM-28-PSM)

~ 109 ~

(51)

Eu venho de uma família muito tradicional, meu pai era muito rígido com a

gente, com os costumes, né, e... era assim bastante exigente, e até pra ir ao

colégio ele tinha que mandar meus irmãos me levar e me buscar. (MJN-35-

QTM)

A distribuição dos dados no Gráfico 7 demonstra que, em Montes Claros, tal

como ocorre em Uberaba, o fator escolaridade não favorece a variação da

preposição para, já que a distribuição foi equilibrada. Em relação à preposição a, os

dados evidenciam que, em Montes Claros, o grau de escolarização mostra-se

relevante ao uso desta preposição, cuja distinção é estabelecida entre o Ensino

Fundamental e Ensino Médio em relação ao Ensino Superior. Poder-se-ia pensar,

portanto, em dois graus de escolaridade relevantes: o Ensino Fundamental e Médio

de um lado, e o Ensino Superior de outro.

Tabela 2 Distribuição da frequência de PARA e A, em relação à escolaridade, em Uberaba e Montes

Claros

PARA

UBERABA

Ensino Fundamental

34%

21%

Ensino Médio

29%

37%

Ensino Superior

37%

42%

MONTES CLAROS

Ensino Fundamental

36%

30%

Ensino Médio

29%

20%

Ensino Superior

35%

50%

Fonte: dados elaborados pelo autor.

Conforme demonstra a Tabela 2, a preposição para obteve uma distribuição

equilibrada em todos os graus de escolaridade das duas regiões pesquisadas. Já a

preposição a obteve um índice significativo, cuja distinção, em Uberaba, é

estabelecida entre o Ensino Fundamental em relação aos ensinos Médio e Superior.

No que concerne à preposição a em Montes Claros, a distinção entre os graus de

escolaridade é estabelecida entre os ensinos Fundamental e Médio em relação ao

Ensino Superior. Os dados evidenciam, portanto, que, em ambas regiões, há

~ 110 ~

somente dois graus de escolaridade relevantes à preposição a, e nenhum em

relação à preposição para.

Segundo a hipótese inicial, o grau de escolarização se apresentaria como um

fator relevante. Ainda que a preposição para fosse predominante em Uberaba, o

traço [+escolaridade] tenderia a favorecer o uso de a. No entanto, a análise dos

dados contraria parcialmente a hipótese inicial, já que o índice de para, em todos os

graus de escolarização, se manteve equilibrado. Por outro lado, a preposição a foi

mais favorecida no Ensino Médio e Superior em relação ao Ensino Fundamental (em

Uberaba), e no Ensino Fundamental e Médio em relação ao Ensino Superior (em

Montes Claros), o que confirma parcialmente a hipótese de que o traço

[+escolaridade] favorece a preposição a.

Conforme considera Votre (2003, p.51), uma análise que busque os efeitos da

escolaridade sobre o fenômeno da variação deve ser realizada tendo como base

“algumas distinções no interior de categorias presentes na dinâmica social em que

interage a escola”. Dentre essas categorias estão, de um lado, a relação entre

prestígio social e forma relativamente neutra, e de outro lado a relação entre forma

socialmente estigmatizada e forma imune à estigmatização.

Embora a recomendação geral das Gramáticas Tradicionais seja pelo uso da

preposição a nos contextos que admitem a alternância para/a, o uso da preposição

para nesses contextos não chega a constituir um fenômeno socialmente

estigmatizado. Nesse sentido, os falantes que optam pela realização de para em

lugar de a, em sentenças como a de (48), não se expõem à estigmatização. O

mesmo parece não ocorrer quando da substituição de a por em, fenômeno este que

talvez possa se constituir em uma variante socialmente estigmatizada, mas isso teria

de ser investigado em trabalhos futuros.

O fenômeno da regência verbal, ilustrado aqui pelo estudo do verbo

ir de movimento, é mais tópico e mais limitado, como um problema

típico de domínio de regras de regência. É ensinado na escola de

forma assistemática, mas constante, com lembretes do tipo: vou ao

dentista, e não: vou no dentista; vou ao médico, e não: vou no

médico. (VOTRE, 2003, p.54) (grifo meu)

~ 111 ~

Partindo do exposto até aqui sobre a escolaridade, considero que o fato de o

uso de para não se constituir em um fenômeno socialmente estigmatizado, a escola

não teria razões para condicionar o uso de a nos contextos que admitem a

alternância de para/a, sendo este o motivo pelo qual a preposição para se manteve

equilibrada em todos os graus de escolaridade aqui analisados.

Diante destas questões, acredito ser pertinente levantar aqui uma hipótese

sobre a preposição em: tendo a alternância de a/em uma relação entre forma de

prestígio e uma possível forma socialmente estigmatizada, respectivamente, o fator

escolaridade seria relevante na medida em que o traço [+escolaridade] favoreceria o

uso de a, enquanto o traço [-escolaridade] favoreceria o uso de em. Portanto, como

essa mesma relação entre forma de prestígio e forma socialmente estigmatizada, no

que concerne ao uso de a e para, ou é inexistente, ou irrelevante, não haveria

grandes interferências da escola no sentido de impor o uso de a.

3.3 Distribuição da frequência de PARA e A em relação às variáveis

linguísticas

Nesta seção, apresento a análise dos fatores internos ao sistema linguístico.

Sabe-se que, independente dos fatores extralinguísticos relevantes a um fenômeno

de variação, qualquer alteração afeta o sistema da língua de alguma forma. Nesse

sentido, se a preposição é um elemento importante sintaticamente, então se faz

mister considerar a possibilidade de fatores linguísticos como a função sintática, o

tipo de verbo e o tipo de sentença, mostrarem-se relevantes ao fenômeno de

variação.

3.3.1 O fator função sintática

Ao investigar a relevância do fator função sintática, tive por objetivo verificar

se há variação de para e a entre o objeto indireto, o complemento nominal e o

adjunto adverbial, em relação às duas regiões pesquisadas, Uberaba e Montes

Claros, como foi delimitado no envelope de variação.

~ 112 ~

Embora um constituinte sentencial possa desempenhar várias outras funções

sintáticas, além das elencadas aqui, o objeto indireto, o adjunto adverbial e o

complemento nominal são as que foram detectadas nas entrevistas realizadas.

O Gráfico 8, a seguir, apresenta a distribuição da frequência de para e a, em

relação à função sintática do constituinte encabeçado pela preposição, em Uberaba.

GRÁFICO 8 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação à função sintática, em Uberaba

Como pode ser observado no Gráfico 8, na função de objeto indireto, a

preposição para apresentou 95% de ocorrências, ao passo que a preposição a

apresentou o índice de apenas 5%, perfazendo uma diferença significativa de 90

pontos percentuais. O adjunto adverbial, porém, apresentou somente ocorrências

com para, não se mostrando um fator relevante à variação de para e a em Uberaba.

Na posição de complemento nominal, para obteve índice de 71% de ocorrências,

enquanto a apresentou um índice de 29%, perfazendo uma diferença de 42 pontos

percentuais.

As sentenças (52) , (53) e (54), a seguir, são exemplos da ocorrência de para,

em relação ao objeto indireto, ao adjunto adverbial e ao complemento nominal,

respectivamente, em Uberaba.

Objeto Indireto Adjunto Adverbial Complemento Nominal

95%

100%

71%

29%

PARA

~ 113 ~

(52)

Nós fomos depois de Ubatuba, nós fomos para Poços de Caldas também, foi

conhecer onde meu avô e minha vó passaram a lua de mel, também assim, é

uma cidade muito bonita, mas a gente não ficou muito tempo lá. (CBC-14-

OTU)

(53)

A minha esposa, que hoje é minha esposa, naquela época ela mudou pra cá,

eu vim visitar, tinha amizade com todo mundo, né. (JTP-03-PRU)

(54)

O computador, eu acho que se bem usado ele é ótimo, se usado pra coisa

que são necessárias para a faixa etária de idade ele é um ótimo item de se

ter em casa. (VFS-01-ORU)

As sentenças (55) e (56), a seguir, são exemplos da ocorrência de a, em

relação ao objeto indireto e ao complemento nominal, respectivamente, em Uberaba,

lembrando que não houve ocorrências desta preposição na posição de adjunto

adverbial.

(55)

Reu rezo, peço muito a Deus... assim... quando eu levanto de manhã peço

pra divino Pai Eterno e Jesus me dar força. (OPS-11-QSU)

(56)

Eu tenho um apego grande a essa cidade, embora eu reconheça as

dificuldades que ela tem, mas eu amo essa cidade, gosto muito de Uberaba...

não tenho vontade de mudar não... na altura da minha vida não. (WDS-15-

PTU)

~ 114 ~

O Gráfico 9, a seguir, apresenta a distribuição da frequência de para e a, em

relação à função sintática do constituinte encabeçado pela preposição, em Montes

Claros.

GRÁFICO 9 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação à função sintática, em Montes Claros

De acordo com o Gráfico 9, Montes Claros apresentou índice de 84% da

preposição para na posição de objeto indireto, e 16% da preposição a, perfazendo

uma diferença de 16 pontos percentuais. Assim como ocorreu em Uberaba, na

posição de adjunto adverbial não houve ocorrências de a, não reportanto, portanto, a

variação. O mesmo se verificou em relação ao complemento nominal, que obteve

apenas ocorrências com a preposição a, também não reportanto a variação.

As sentenças (57) e (58), a seguir, são exemplos da ocorrência de para em

relação ao objeto indireto e ao adjunto adverbial, respectivamente, em Montes

Claros. Note-se que não houve ocorrências desta preposição na posição de

complemento nominal.

(57)

Ela tem depressão, sabe, ela entrou no carro de C. esses dias, ela entrou...

C. ficou morrendo de medo, ela entrou “ou, me leva pro hospital que eu tô

passando mal, eu tenho depressão sim” (?que ela fala que tá passando mal?)

ela toma remédio demais. (IAP-26-OSM)

Objeto Indireto Adjunto Adverbial Complemento Nominal

84%

100%

16%

100%

PARA

~ 115 ~

(58)

Eu falava assim “bom, se tivesse menos filho, as pessoas podiam viver

melhor, né”, embora naquela época a gente não fosse... é... ainda não tivesse

a influência da televisão, da mídia, pra incentivar o consumismo, mas aí eu já

pensava nisso aí, e foi dessa forma que eu fui crescendo... quando eu vim

pra aqui, eu pelejei pra meu pai deixar que eu fosse fazer esse curso lá com

os padres, eram os padres que davam o curso. (MJN-35-QTM)

As sentenças (59) e (60), a seguir, são exemplos da ocorrência de a em

relação ao objeto indireto e ao complemento nominal, respectivamente, em Montes

Claros. Note-se que não houve ocorrências de a na posição de adjunto adverbial.

(59)

No exterior eu pretendo ir ao Chile, um dos países da América Latina que

mais me encanta, pretendo também ir ao México e à Cuba, justamente pela

cultura. (MML-32-OTM)

(60)

Tem o Rio Vieira e tem até outros córregos assim, tem até um, esse passa

perto da minha casa, só que quando ele passa perto da minha casa ele é

esgoto, mas uma colega minha, que fez pedagogia comigo, ela mora acima

de mim, da minha casa... lá ele não é poluído, então assim, eu tive acesso a

ele pela casa dela. (ECQ-34-PTM)

A tabela 3, a seguir, apresenta a distribuição da frequência de para e a,

em relação à função sintática do constituinte encabeçado pela preposição, em

Uberaba e Montes Claros.

~ 116 ~

Tabela 3 Distribuição da frequência de PARA e A, em relação à função sintática, em Uberaba e

Montes Claros

PARA

UBERABA

Objeto Indireto

95%

Adjunto Adverbial

100%

Complemento Nominal

71%

29%

MONTES CLAROS

Objeto Indireto

84%

16%

Adjunto Adverbial

100%

Complemento Nominal

100%

Fonte: dados elaborados pelo autor.

A análise da tabela 3 demonstra que a hipótese inicial não foi confirmada.

Segundo essa hipótese, a função sintática seria um fator relevante ao processo de

variação entre as preposições pesquisadas. Entretanto, a variação ocorreu somente

em relação à função de objeto indireto, em Montes Claros, e apenas entre o objeto

indireto e o complemento nominal em Uberaba, não havendo ocorrências de a na

função de adjunto adverbial entre os falantes uberabenses e montesclarenses,

assim como não houve ocorrências de para na função de complemento nominal

entre os falantes montesclarenses. Desta forma, o objeto indireto constitui a única

função sintática relevante, no que concerne à variação de para e a entre regiões

pesquisadas.

Segundo a teoria da sintaxe gerativa (MIOTO; FIGUEIREDO SILVA; LOPES,

2007, p.82-3), a principal distinção entre os complementos e os adjuntos é feita a

partir de como um determinado constituinte é selecionado pelo PP e se a projeção

intermediária desse PP é ocupada por um núcleo lexical ou funcional. Assim, se a

preposição apenas c-seleciona um constituinte, então esse constituinte é um

complemento verbal ou nominal. Se a preposição, além de c-selecionar um

constituinte, também o s-seleciona, então esse constituinte é um adjunto.

De acordo com os critérios adotados neste trabalho, os quais foram expostos

no envelope de variação

, constituintes considerados tradicionalmente como

adjuntos adverbiais, a exemplo de “ir ao cinema”, foram considerados aqui como

objetos indiretos

. Foram considerados como adjuntos adverbiais introduzidos pelas

preposições para e a as expressões locativas como a do exemplo (58). Como

somente houve ocorrências com para, considero que tal fato tenha ocorrido devido à

c.f. seção 2.4.2.1

c.f. Cegalla (1997) e Luft (2003)

~ 117 ~

própria natureza lexical dos adjuntos de s-selecionar o constituinte na posição de

Compl. Nesse sentido, entre as preposições aqui analisadas, para seria a única a s-

selecionar um elemento locativo. Observem-se as sentenças de (61).

(61)

a. Eu ia pra lá.

b. *Eu ia a lá

c. Eu vim pra cá

d. *Eu vim a cá

A agramaticalidade de (61b) e (61d) se deve exatamente pela incapacidade

de a s-selecionar elemento locativo na condição de núcleo do PP prototipicamente

talhado para ser adjunto. Reproduzirei as sentenças de (62) em (63) substituindo os

adjuntos adverbiais por objetos indiretos.

(62)

a. Eu ia pra escola.

b. Eu ia à escola.

c. Eu vim pra Uberaba.

d. Eu vim à Uberaba.

Todas as sentenças de (62) são gramaticais porque, na posição de objeto

indireto, a relação da preposição com o complemento é de apenas c-seleção, isto é,

tanto a preposição para quanto a podem c-selecionar um complemento que tenha,

por exemplo, o traço [+lugar].

3.3.2 O fator tipo de verbo

Como foi delineado no envelope de variação, o fator tipo de verbo foi

escolhido para integrar os grupos de fatores a serem investigados a partir da

afirmação de que um determinado tipo verbal poderá favorecer ou não a realização

de uma variável linguística.

~ 118 ~

No Gráfico 10, a seguir, apresento os resultados referentes à distribuição da

frequência de para e a, em relação ao tipo de verbo, em Uberaba.

GRÁFICO 10 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação ao tipo de verbo, em

Uberaba

De acordo com o Gráfico 10, em Uberaba os verbos predicativos, possessivos

e existenciais apresentaram o índice de 93% da preposição para e apenas 7% da

preposição a, perfazendo uma diferença de 86 pontos percentuais. Os verbos de

ação transformativa ou transpossessiva apresentaram o índice de 97% da

preposição para e 3% de a, com uma diferença de 94 pontos percentuais. Já os

verbos comunicativos e os de movimento apresentaram o mesmo índice: 94% de

para e 6% de a, perfazendo uma diferença de 88 pontos percentuais.

As sentenças (63) e (64) são exemplos do uso de para e a, respectivamente,

com verbos predicativos, possessivos e existenciais, em Uberaba.

(63)

Eu fui muito rebelde, do ponto de vista das ideias, eu sempre fui muito

rebelde nesse sentido, muito rebelde, então essa questão religiosa pra mim é

bem complicada. (WDS-15-PTU)

Predicativos,

possessivos e

existenciais

Ação

transformativa ou

transpossessiva

Comunicativos Movimento

93%

97%

94%

PARA

~ 119 ~

(64)

Meu tio, ele é uma pessoa mais reservada, ele é dentista, e gosta muito de

comédia, de desenho, é a pessoa mais velha com cabeça mais nova que eu

conheço, e adora bobeira, nada que presta ele gosta, assim, no bom sentido,

né, é ligado muito à informática também, tecnologia de alguma forma. (RDT-

08-OSU)

As sentenças (65) e (66), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação aos verbos de ação transformativa ou transpossessiva, em Uberaba.

(65)

Uma vez fui numa boca de fumo com uma amiga minha e o traficante não

quis vender o negócio pra ela, eu não entendi direito o que aconteceu, eu sei

que ele pegou uma faca e saiu correndo e eu virei um risco. (LCP-13-OTU)

(66)

O intendente é aquele que trabalha em apoio às operações, então o trabalho

em apoio, são aqueles que dão apoio às operações, ele não é o guerreiro.

(GOP-18-QTU)

As sentenças (67) e (68), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação aos verbos comunicativos, em Uberaba.

(67)

Um sonho que eu tenho, eu tinha vontade de ter uma coisa minha, assim, tipo

restaurante, tipo essas coisas que eu gosto de mexer, às vezes até em casa

mesmo, fazer essas coisas pra vender, mas eu tenho medo de arriscar e

depois não dar certo, quebrar a cara e perder, largar o certo pelo duvidoso,

então eu tenho medo, a minha mãe sempre ensinou pra gente, nunca dê um

passo maior que sua perna possa alcançar. (MCS-10-PSU)

(68)

A gente não procura inimizade com ninguém, eu rezo, peço muito a Deus,

assim, quando eu levanto de manhã. (OPS-11-QSU)

~ 120 ~

As sentenças (69) e (70), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação aos verbos de movimento, em Uberaba.

(69)

Acredito em Deus, tenho uma certeza muito grande dessa presença magna

na vida da gente, no mundo, mas não consigo, não consigo me contentar, ou

me adaptar a qualquer segmento religioso, então vou pra uma missa, vou de

vez em quando, a hora que eu acho que eu devo que ir. (WDS-15-PTU)

(70)

Ela faz questão de chegar para a filha dela e falar que, vamos supor, ela

precisa ir ao médico, “ai, minha mãe me levou ao ginecologista”, realmente

aconteceu, uma menina de onze anos no ginecologista não sei pra quê.

(ECS-09-PSU)

No Gráfico 11, a seguir, apresento os resultados referentes à distribuição da

frequência de para e a, em relação ao tipo de verbo, em Montes Claros.

GRÁFICO 11 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação ao tipo de verbo, em

Montes Claros

A distribuição das ocorrências de para e a, em relação ao tipo de verbo,

apresentou os seguintes resultados: com verbos predicativos, possessivos e

existenciais, para apresentou o índice de 79%, enquanto a apresentou índice de

21%, com uma diferença de 58 pontos percentuais. Os verbos de ação

Predicativos,

possessivos e

existenciais

Ação

transformativa ou

transpossessiva

Comunicativos Movimento

79%

88%

81%

82%

21%

12%

19%

18%

PARA

~ 121 ~

transformativa ou transpossessiva apresentaram 88% de ocorrências com para e

12% com a, perfazendo uma diferença de 76 pontos percentuais. Os verbos

comunicativos apresentaram o índice de 81% com a preposição para e 19% com a

preposição a, perfazendo uma diferença de 62 pontos percentuais. Os verbos de

movimento apresentaram índice de 82% com a preposição para e 18% com a

preposição a.

As sentenças (71) e (72), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação aos verbos predicativos, possessivos e existenciais, em Montes Claros.

(71)

Alguns problemas que a gente depara, no trabalho, na vida pessoal, eu acho

mais comum você colocar a mão de Deus, você esperar o retorno... seja ele

positivo ou não, mas seja o melhor pra aquele momento. (MML-32-OTM)

(72)

O montesclarense, ele deu abertura em um determinado momento, pra que

as pessoas que vieram de fora, crescessem e ajudassem Montes Claros a

desenvolver... Montes Claros ainda era muito presa à tradição, ao gado,

então essa influência rural de Montes Claros não deixava Montes Claros

crescer. (MBX-33-PTM)

As sentenças (73) e (74), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação aos verbos de ação transformativa ou transpossessiva, em Montes

Claros.

(73)

Essa escola minha lá... era pelo Estado, começou pela prefeitura, sabe, mas

depois de quatro anos eu fiz uns cursos, aqui em Montes Claros mesmo, foi

até ali na faculdade... aquele... é... Unimontes, foi, e eles me passaram pra o

Estado e eu me aposentei lá. (BMP-30-QSM)

(74)

A criação também influencia... eu acho que o pai que dá muito pão-de-ló ao

filho é o que vai ficar (??), é o que vai ter problemas lá na frente, ele não

deixou ele passar por dificuldade, ele tratou a pão-de-ló. (VLM-28-PSM)

~ 122 ~

As sentenças (75) e (76), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação aos verbos comunicativos, em Montes Claros.

(75)

Elas dizia assim pra mim que elas podia e eu não... mas quando elas saía da

escola eu aprontava com elas... eu era criança, né, mas eu sentia ofendida

que a única coisa assim que eu achava que eu ia ficar bem comigo mesma

era eu dar um tapa na cara dela ou puxando o cabelo dela. (VAP-21-PRM)

(76)

Se a criança não valoriza aquilo que tem, ela não vai valorizar por exemplo...

digamos que ela pede um lápis emprestado, ou seja uma borracha, ao

colega, aquilo ela pode deixar sumir. (MHC-36-QTM)

As sentenças (77) e (78), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação aos verbos de movimento, em Montes Claros.

(77)

Antigamente era tudo de terra a cidade, não tinha faculdades... faculdade

apareceu a Unimontes, foi a primeira que chegou aqui... depois apareceu

essas aí mas não tinha, e a gente ia pra escola... aqui em Montes Claros

você andava 3 quilômetros pra chegar num colégio aí. (DMC-24-QRM)

(78)

Meu pai era muito rígido com a gente, com os costumes, e era assim bastante

exigente, e até pra ir ao colégio ele tinha que mandar meus irmãos me levar e

me buscar. (MJN-35-QTM)

A tabela 04, a seguir, apresenta a distribuição da frequência de para e a em

relação ao tipo de verbo, em Uberaba e Montes Claros.

~ 123 ~

Tabela 4 Distribuição da frequência de para e a em relação ao tipo de verbo, em Uberaba e Montes

Claros

PARA

UBERABA

Predicativos, possessivos e existenciais

93%

Ação transformativa ou transpossessiva

97%

Comunicativos

94%

Movimento

94%

MONTES CLAROS

Predicativos, possessivos e existenciais

79%

21%

Ação transformativa ou transpossessiva

88%

12%

Comunicativos

81%

19%

Movimento

82%

18%

Fonte: dados elaborados pelo autor.

A análise da tabela 04 demonstra que o verbo não constitui um fator relevante

à variação de para e a em Uberaba e Montes Claros, já que a distribuição das duas

preposições se manteve equilibrada em todos os tipos de verbo.

Conforme sugeria a hipótese inicial, os verbos de movimento, os

comunicativos e os de ação transformativa ou transpossessiva seriam os que mais

favoreceriam a variação de para e a nas regiões pesquisadas, enquanto os verbos

predicativos, possessivos e existenciais seriam os que menos favoreceriam a

variação.

Entretanto, a hipótese inicial não foi confirmada. Os dados mostraram que a

preposição para foi predominante em ambas regiões pesquisadas. A preposição a,

embora não tenha predominado em nenhuma das duas regiões, obteve um índice

um pouco maior em Montes Claros, com distribuição equilibrada em todos os tipos

de verbo.

3.3.3 O fator tipo de sentença

Como foi delineado no envelope de variação, o tipo de sentença foi

considerado relevante com base na afirmação de que a ordem dos constituintes na

sentença tende a favorecer determinadas formas variantes.

O Gráfico 12, a seguir, apresenta a distribuição de para e a, em relação ao

tipo de sentença, em Uberaba.

~ 124 ~

GRÁFICO 12 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação ao tipo de sentença, em

Uberaba

De acordo com o Gráfico 12, em Uberaba, as sentenças predicativas

apresentaram o índice de 93% de ocorrências da preposição para e 7% da

preposição a, com uma diferença de 86 pontos percentuais. As sentenças do tipo

(S)-V-OI-OD apresentaram apenas ocorrências com a preposição para, não

reportanto variação. As sentenças do tipo (S)-V-(AdjAdv)-OD-OI apresentaram o

índice de 99% de ocorrências com para e apenas 1% da preposição a,

apresentando uma diferença significativa de 98 pontos percentuais. Já as sentenças

do tipo (S)-V-OI apresentaram índice de 95% de para e 5% de a, perfazendo uma

diferença de 90 pontos percentuais. Em relação aos outros tipos de sentença, a

preposição para apresentou o índice de 88% e a preposição a apresentou 12%,

perfazendo uma diferença de 76 pontos percentuais.

As sentenças (78) e (79), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação às sentenças predicativas, em Uberaba.

(78)

Eu carrego comigo a marca de toda essa história de vida, de ter sido uma

criança muito repreendida, de não poder exteriorizar o que eu sentia, de não

poder ser do jeito que eu... na verdade foi muito difícil pra mim. (WDS-15-

PTU)

93%

100%

99%

95%

91%

88%

12%

PARA

~ 125 ~

(79)

Ao invés de investir o seu potencial aqui, por conta dessa lentidão que é o

próprio ritmo da cidade, a pessoa quer interpor rápido, não vai pensar em

Uberaba, é uma tendência a maioria. (SDP-17-QTU)

As sentenças (80) e (81), a seguir, são exemplos da ocorrência de para, em

relação às sentenças do tipo (S)-V-OI-OD, em Uberaba. Não houve ocorrências

deste tipo de sentença com a preposição a.

(80)

Deus tem pra gente um destino traçado. (LCP-13-OTU)

(81)

Tento me fazer presente o máximo possível, então eu tento mostrar pra eles

a importância de um estudo

As sentenças (82) e (83), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação às sentenças do tipo (S)-V-(AdjAdv)-OD-OI, em Uberaba.

(82)

Ele não é o guerreiro, ele é o que dá condições para o guerreiro. (GOP-18-

QTU)

(83)

O intendente... são aqueles que dão apoio às operações. (GOP-18-QTU)

As sentenças (84) e (85), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação às sentenças do tipo (S)-V-OI, em Uberaba.

~ 126 ~

(84)

Eu ia pro colégio, estudava no Nossa Senhora das Dores, então passava

aquele cheiro fétido todo dia. (SDP-17-QTU)

(85)

Você tinha que ter o vestidinho a tarde pra ir ao terço. (MLS-12-QSU)

As sentenças (86) e (87), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação às sentenças do tipo (S)-V-AdjAdv-(OD/OI), em Uberaba.

(86)

Vai com a roupa passada pra casa. (MLS-12-QSU)

(87)

Eu agradeço muito a Deus todos os dias quando eu levanto. (OPS-11-QSU)

As sentenças (88) e (89), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação aos outros tipos de sentença, em Uberaba.

(88)

Eu não sabia como fazer pra fazer reverter isso pros meus próprios filhos.

(WDS-15-PTU)

(89)

Aí minha mãe me levou ao ginecologista. (ECS-09-PSU)

O Gráfico 13, a seguir, apresenta a distribuição de para e a, em relação ao

tipo de sentença, em Montes Claros.

~ 127 ~

GRÁFICO 13 - Distribuição da frequência de PARA e A em relação ao tipo de sentença, em

Montes Claros

De acordo com o Gráfico 13, nas sentenças predicativas a preposição para

ocorreu em 82% das amostras, ao passo que a preposição a obteve o índice de

18%, perfazendo uma diferença de 64 pontos percentuais. As sentenças do tipo (S)-

V-OI-OD obteve 77% de ocorrências com para e 23% com a preposição a, o que

equivale a uma diferença de 54 pontos percentuais. Nas sentenças do tipo (S)-V-

(AdjAdv)-OD-OI, o índice obtido da preposição para foi de 84% e da preposição a

16%, perfazendo uma diferença de 68 pontos percentuais. Nas sentenças do tipo

(S)-V-OI, a preposição para obteve o índice de 82% enquanto a preposição a obteve

18%, com a diferença de 64 pontos percentuais. As sentenças do tipo (S)-V-AdjAdv-

(OD/OI) apresentaram um índice de 87% de ocorrências de para e 13% de a,

perfazendo uma diferença de 74 pontos percentuais. Nos outros tipos de sentença o

índice da preposição para foi de 86% e o da preposição a foi de 14%, com a

diferença de 72 pontos percentuais.

As sentenças (90) e (91), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação às sentenças predicativas, em Montes Claros.

(90)

Pra mim Montes Claros é uma cidade grande. (MHC-36-QTM)

82%

77%

84%

82%

87%

86%

18%

23%

16%

18%

13%

14%

PARA

~ 128 ~

(91)

Não significa que eu tenho que ficar atolado ao que eu recebi aí. (AGM-25-

QSM)

As sentenças (92) e (93), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação às sentenças do tipo (S)-V-OI-OD, em Montes Claros.

(92)

Eu que fazia a merenda, os pais mandavam pra mim as coisas. (BMP-30-

QSM)

(93)

Tem que pedir muito a Deus força. (AAM-29-QSM)

As sentenças (94) e (95), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação às sentenças do tipo (S)-V-(AdjAdv)-OD-OI, em Montes Claros.

(94)

Comprava aqueles presentes muito bonito pra gente. (MCG-23-QRM)

(95)

Tem a Avenida Sanitária que dá acesso ao centro. (VAP-21-PRM)

As sentenças (96) e (97), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação às sentenças do tipo (S)-V-OI, em Montes Claros.

(96)

A gente saía de casa com o uniforme bem branquinho, limpinho, uma beleza,

né, ia arrumadinho pra ir pra escola... (MJN – 35 – QTM)

~ 129 ~

(97)

Meus pais nunca foram a escola conversar com a diretora por motivo de

bagunça ou de indisciplina por minha parte... (AGM – 25 – OSM)

As sentenças (98) e (99), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e a,

em relação às sentenças do tipo (S)-V-AdjAdv-(OD/OI), em Montes Claros.

(98)

Eu ia muito pra escola pra brincar. (FAP-19-ORM)

(99)

Às vezes vai mais à igreja pra mostrar que tá indo. (VAP-21-PRM)

As sentenças (100) e (101), a seguir, são exemplos da ocorrência de para e

a, em relação aos outros tipos de sentença, em Montes Claros.

(100)

A tela do computador te leva pro mundo inteiro. (AGM-25-OSM)

(101)

Eu tive acesso a ele [o rio] pela casa dela.

A tabela 5, a seguir, apresenta a frequência das preposições para e a em

relação ao tipo de sentença, em Uberaba e Montes Claros.

~ 130 ~

Tabela 5 Distribuição da frequência de PARA e A em relação ao tipo de sentença, em Uberaba e

Montes Claros

PARA

UBERABA

PREDICATIVAS

93%

(S)-V-OI-OD

100%

(S)-V-(AdjAdv)-OD-OI

99%

(S)-V-OI

95%

(S)-V-AdjAdv-(OD/OI)

91%

OUTROS

88%

12%

MONTES CLAROS

PREDICATIVAS

82%

18%

(S)-V-OI-OD

77%

23%

(S)-V-(AdjAdv)-OD-OI

84%

16%

(S)-V-OI

82%

18%

(S)-V-AdjAdv-(OD/OI)

87%

13%

OUTROS

86%

14%

Fonte: dados elaborados pelo autor.

A análise dos resultados da tabela 5 deixa claro que o único tipo de sentença

que se mostrou relevante à variação de para e a nas regiões pesquisadas foi o tipo

(S)-V-(AdjAdv)-OD-OI. Segundo a hipótese inicial, o tipo de sentença seria um fator

relevante em ambas regiões pesquisadas, sendo as sentenças do tipo (S)-V-OI e

(S)-V-(AdjAdv)-OD-OI as que mais favoreceriam a variação. Entretanto, os

resultados demonstraram que apenas as sentenças do tipo (S)-V-(AdjAdv)-OD-OI

favorecem a variação de para e a em Uberaba e Montes Claros. A hipótese foi,

portanto, confirmada parcialmente. Ainda que não chegue a ser considerada

relevante no que diz respeito à variação de para e a, ao comparar os dados da

tabela 5, o tipo de sentença (S)-V-OI foi o segundo a obter uma diferença razoável

em pontos percentuais, cujo valor foi de 13.

Nesta seção, apresentei a descrição e a análise dos dados da pesquisa sobre

o processo de variação das preposições para e a entre as regiões de Uberaba e

Montes Claros.

A análise dos resultados demonstrou que, ao contrário do que foi levantado

no estágio inicial da pesquisa, tanto em Uberaba quanto em Montes Claros a

preferência geral é pela preposição para, enquanto introdutora de adjuntos e

complementos. Embora os falantes montesclarenses apresentem maior índice de

emprego de para que de a, o uso da preposição a é ligeiramente maior que em

Uberaba, o que me leva a considerar que, em relação à tendência atual do PB,

~ 131 ~

Uberaba encontra-se mais a frente no processo de mudança, no que se refere à

questão da variação de para e a.

Na próxima seção, retomarei as observações feitas ao longo da análise de

resultados, de forma a sintetizar as conclusões a que cheguei, em relação ao

fenômeno investigado neste trabalho.

~ 132 ~

~ 133 ~

CONCLUSÃO

Neste trabalho, investiguei a variação das preposições para e a introdutoras

de adjuntos adverbiais e complementos no Português Brasileiro, na fala das regiões

de Uberaba e Montes Claros.

Na seção 1, Referencial Teórico, apresentei o trabalho de Weinreich, Labov e

Herzog (1968), que propõe os fundamentos empíricos para uma teoria da mudança

linguística; o trabalho de Labov (1972), que contém as bases teóricas e

metodológicas da sociolinguística variacionista; além do trabalho de Tarallo e Kato

(1989), que propõe a compatibilização entre a teoria variacionista e a teoria gerativa,

com o objetivo de dar conta das questões sintáticas paramétricas no processo de

variação e mudança linguística.

Ainda no Referencial Teórico, apresentei algumas definições de preposição

que julguei relevantes à fundamentação teórica deste trabalho. Para isso, apresentei

o conceito de preposição sob a perspectiva da Gramática Tradicional e da

Gramática de Usos, objetivando comparar duas visões diferentes sobre essa classe

de palavras. Também foi apresentado o conceito de preposição, sob a perspectiva

de Mattoso Camara Jr. (2001 [1970]), que traz uma abordagem descritiva dos

elementos linguísticos, e não prescritiva, como faz a GT.

Também apresentei, na seção 1, o trabalho de Oliveira (2005), que analisou

os adjuntos e complementos introduzidos pela preposição a, em dados dos séculos

XIX e XX, constatando a hipótese do enfraquecimento de a em adjuntos e

complementos, e o trabalho de Kewitz (2004), que investigou o processo de

gramaticalização das preposições a e para no PB, em dados de diversas regiões do

Brasil.

Na seção 2, procedi à descrição dos procedimentos metodológicos adotados

para esta pesquisa, com base na metodologia variacionista iniciada por Labov

(1972). Nessa seção, levantei um breve histórico da região de Uberaba e de Montes

Claros para tomar conhecimentos dos elementos sociais presentes nos falantes das

regiões pesquisadas. Além disso, apresentei os critérios para a seleção dos

informantes, a coleta e a transcrição dos dados, os objetivos que nortearam esta

pesquisa e as hipóteses levantadas com base no fenômeno em observação.

~ 134 ~

Depois de os dados haverem sido transcritos, codificados e quantificados no

programa estatístico Goldvarb, foram apresentadas, na seção 3, a descrição e a

análise dos dados, cujas conclusões, no que concerne à comprovação ou refutação

das hipóteses levantadas no envelope de variação, retomarei a seguir.

O resultado da análise geral dos dados mostrou que a preposição para é

predominante em Uberaba e Montes Claros, ao contrário de a, que apresentou um

baixo índice geral.

A primeira das hipóteses sugeria que a tendência, em Montes Claros, seria

oposta em relação a Uberaba, isto é, a preposição para seria predominante em

Uberaba, enquanto a preposição a seria predominante em Montes Claros. O

resultado da análise confirmou a predominância da preposição para em Uberaba,

mas negou a hipótese sobre Montes Claros, cuja predominância também foi da

preposição para. Entretanto, ao comparar somente a realização da preposição a

entre as duas regiões pesquisadas, observei que a frequência dessa preposição

possui índice um pouco maior em Montes Claros, embora a diferença em pontos

percentuais em relação à Uberaba não seja significativa.

A partir destas observações, e retomando os trabalhos de Oliveira (2005) e

Kewitz (2004), os quais foram apresentados no Referencial Teórico, e as evidências

trazidas pelos dados, considero que, em relação à tendência atual do PB sobre o

uso de para e a em complementos e adjuntos, o processo de mudança encontra-se

ligeiramente mais avançado em Uberaba do que em Montes Claros, no qual a

preposição a dá lugar à preposição para.

A análise dos fatores não linguísticos demonstrou que a faixa etária constitui

um fator relevante ao uso de para e a, nas duas regiões pesquisadas. A segunda

das hipóteses sugeria que, em Uberaba e Montes Claros, a preposição para seria

mais empregada entre os falantes com idade de 20 a 35 anos, enquanto a

preposição a seria mais empregada entre os falantes com idade igual ou superior a

56 anos. Essa hipótese foi confirmada parcialmente em Uberaba e negada em

Montes Claros. Em Uberaba, a faixa etária de 20 a 35 anos apresentou maior

ocorrência da preposição para, enquanto as faixas etárias de 36 a 55 anos e igual

ou superior a 56 anos apresentaram maior ocorrência de a. Em Montes Claros, a

faixa etária de 20 a 35 anos apresentou maior ocorrência da preposição a, enquanto

para foi predominante nas faixas etárias de 36 a 55 anos e igual ou superior a 56

anos. Diante destes resultados, fica claro que a distinção em Uberaba e Montes

~ 135 ~

Claros se dá em apenas duas faixas etárias, isto é, de 20 a 35 anos e igual ou

superior a 36 anos.

A terceira das hipóteses iniciais, que diz respeito à relevância do fator

escolaridade, sugeria que, em ambas regiões, quanto maior fosse o grau de

escolaridade, maior seria o índice de a, já que falantes mais escolarizados tendem a

buscar a manutenção da norma culta. Entretanto, essa hipótese foi confirmada

apenas parcialmente. A preposição para apresentou disposição equilibrada em

todos os graus de escolaridade das duas regiões pesquisadas. A preposição a, por

outro lado, apresentou maior frequência no Ensino Médio e Superior em Uberaba, e

em Montes Claros o maior índice obtido foi no Ensino Fundamental e Médio. Nesse

sentido, em Uberaba a distinção é estabelecida entre o Ensino Fundamental em

relação aos ensinos Médio e Superior, e em Montes Claros a distinção é

estabelecida entre os ensinos Fundamental e Médio em relação ao Ensino Superior.

A conclusão a que cheguei a partir da análise dos dados é que o uso da preposição

para, em lugar da preposição a, como não constitui uma variante socialmente

estigmatizada, não favorece a variação.

No que diz respeito aos fatores linguísticos, a análise dos dados demonstrou

que a função sintática não constitui um fator relevante à variação de para e a, nas

regiões pesquisadas. A quarta das hipóteses sugeria que a função sintática

representava um fator relevante ao estudo da variação dessas preposições.

Contudo, apenas a função de objeto indireto foi favorecida, já que o adjunto ocorreu

apenas com para em ambas as regiões pesquisadas, e o complemento nominal

ocorreu apenas com a, em Montes Claros. A conclusão a que cheguei em relação à

não relevância do fator função sintática nesta pesquisa é que, em termos sintáticos,

a propriedade de uma preposição c-selecionar ou s-selecionar um constituinte é

determinante do tipo de constituinte que será selecionado, se adjunto ou

complemento.

A análise dos dados demonstrou que o tipo de verbo não constitui um fator

relevante. Tais resultados contrariam a quinta das hipóteses, a qual sugeria que os

tipos de verbo mais favoráveis à variação de para e a, em Uberaba e Montes Claros,

seriam os de movimento, os comunicativos e os de ação transformativa ou

transpossessiva, enquanto os menos favoráveis seriam os predicativos, possessivos

e existenciais.

~ 136 ~

Conforme sugeria a hipótese sobre a ordem dos constituintes, os tipos de

sentença que mais favoreceriam a variação de para e a nas regiões pesquisadas

seriam as do tipo (S)-V-OI e (S)-V-(AdjAdv)-OD-OI. Essa hipótese foi confirmada

apenas parcialmente, pois apenas as sentenças do tipo (S)-V-(AdjAdv)-OD-OI,

apresentaram relevância à variação de para e a, tanto em Uberaba como em

Montes Claros. O tipo de sentença (S)-V-OI também apresentou uma certa

relevância, já que o índice obtido foi ligeiramente abaixo do índice significativo.

De acordo com o objetivo geral deste trabalho, o estudo da variação das

preposições para e a nas regiões de Uberaba e Montes Claros deveria ser realizado

sob a perspectiva da Sociolinguística Laboviana e também sob a perspectiva da

Sociolinguística Paramétrica. No entanto, devido à predominância da preposição

para em ambas regiões pesquisadas, não foi possível proceder à análise

paramétrica, visto que, em relação às preposições aqui pesquisadas, o português

falado em Uberaba e Montes Claros constitui o mesmo sistema, e não sistemas

diferentes, como foi pensado no estágio inicial da pesquisa.

Finalmente, ainda que o objetivo de uma análise paramétrica entre Uberaba e

Montes Claros não tenha sido alcançado, este trabalho deixou evidente que o

português falado no norte de Minas Gerais, em relação ao uso de para e a, não se

constitui uma variante “completamente diferente”, como acreditam os falantes das

outras regiões de Minas Gerais e outros Estados. A análise demonstrou, portanto,

que, de maneira geral, os falantes das duas regiões pesquisadas também têm

preferência pela preposição para, fenômeno que já foi verificado em outros trabalhos

já realizados em outras regiões sobre a gradual substituição de a por para no PB.

~ 137 ~

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~ 142 ~

~ 143 ~

ANEXOS

~ 144 ~

ANEXO A: DISTRIBUIÇÃO DOS INFORMANTES DA PESQUISA

INFORMANTE

SIGLA

FAIXA ETÁRIA

ESCOLARIDADE

REGIÃO

VFS-01-ORU

20-35 anos

Ensino

Fundamental

Uberaba

FLM-02-ORU

20-35 anos

Ensino

Fundamental

Uberaba

JTP-03-PRV

36-55 anos

Ensino

Fundamental

Uberaba

MMP-04-PRV

36-55 anos

Ensino

Fundamental

Uberaba

AVS-05-QRU

56 anos e

acima

Ensino

Fundamental

Uberaba

NLP-06-QRU

56 anos e

acima

Ensino

Fundamental

Uberaba

PMC-07-OSU

20-35 anos

Ensino Médio

Uberaba

RDT-08-OSU

20-35 anos

Ensino Médio

Uberaba

ECS-09-PSU

36-55 anos

Ensino Médio

Uberaba

MCS-10-PSU

36-55 anos

Ensino Médio

Uberaba

OPS-11-QSU

56 anos e

acima

Ensino Médio

Uberaba

MLS-12-QSU

56 anos e

acima

Ensino Médio

Uberaba

LCP-13-OTU

20-35 anos

Ensino Superior

Uberaba

CBC-14-OTU

20-35 anos

Ensino Superior

Uberaba

WDS-15-PTU

36-55 anos

Ensino Superior

Uberaba

~ 145 ~

MFM-16-PTU

36-55 anos

Ensino Superior

Uberaba

SDP-17-QTU

56 anos e

acima

Ensino Superior

Uberaba

GOP-18-QTU

56 anos e

acima

Ensino Superior

Uberaba

FAP-19-ORM

20-35 anos

Ensino

Fundamental

Montes

Claros

LAP-20-ORM

20-35 anos

Ensino

Fundamental

Montes

Claros

VAP-21-PRM

36-55 anos

Ensino

Fundamental

Montes

Claros

EAP-22-PRM

36-55 anos

Ensino

Fundamental

Montes

Claros

MCG-23-QRM

56 anos e

acima

Ensino

Fundamental

Montes

Claros

DMC-24-QRM

56 anos e

acima

Ensino

Fundamental

Montes

Claros

AGM-25-OSM

20-35 anos

Ensino Médio

Montes

Claros

IAP-26-OSM

20-35 anos

Ensino Médio

Montes

Claros

IPM-27-PSM

36-55 anos

Ensino Médio

Montes

Claros

VLM-28-PSM

36-55 anos

Ensino Médio

Montes

Claros

AAM-29-QSM

56 anos e

acima

Ensino Médio

Montes

Claros

BMP-30-QSM

56 anos e

acima

Ensino Médio

Montes

Claros

LFS-31-OTM

20-35 anos

Ensino Superior

Montes

Claros

MML-32-OTM

20-35 anos

Ensino Superior

Montes

Claros

~ 146 ~

MBX-33-PTM

36-55 anos

Ensino Superior

Montes

Claros

ECQ-34-PTM

36-55 anos

Ensino Superior

Montes

Claros

MJN-35-QTM

56 anos e

acima

Ensino Superior

Montes

Claros

MHC-36-QTM

56 anos e

acima

Ensino Superior

Montes

Claros

~ 147 ~

ANEXO B: ROTEIRO DE ENTREVISTA

1. Gostaria que você me falasse um pouco da sua infância, das brincadeiras

que você gostava de fazer com seus amigos e amigas, se você tem boas

lembranças ou se tem más lembranças, enfim.

2. Lembra-se de alguma briga ocorrida na escola? Como foi?

3. Fale-me um pouco sobre o seu relacionamento com os seus colegas de sala

de aula.

4. E alguma situação muito engraçada na sua vida escolar, você se lembra?

5. Você se lembra de alguma situação em que sentiu muito medo? Como foi?

6. Você já esteve alguma vez em uma situação em que estivesse correndo risco

de vida?

7. O que aconteceu?

8. Numa situação dessas, alguns dizem “bom, seja o que Deus quiser”. O que

você pensa a esse respeito?

9. Fale um pouco de sua família, seus pais e avós.

10. O que você pensa da organização do casamento na sociedade dos dias de

hoje?

11. Você sempre viveu nesta cidade? Como era a sua cidade natal em relação

aos dias de hoje?

12. Fale-me um pouco das tradições culturais e políticas desta cidade.

13. Você gosta de esporte? Qual? Fale-me um pouco desse esporte de que você

gosta.

14. Segundo dizem, o Futebol é uma paixão nacional, você acredita nisso?

15. O que você pensa do Futebol no Brasil? Torce para algum time?

16. Você segue alguma religião? Qual? Fale-me um pouco de sua vida religiosa.

17. O que você pensa a respeito das práticas religiosas de hoje em relação a

anos atrás?

18. Qual a sua profissão? Fale-me um pouco dela.

19. O que você pensa sobre a falta de emprego nos dias de hoje?

20. O que você faria se fosse o atual presidente?

21. O que você mudaria no mundo hoje em dia?

~ 148 ~

ANEXO C: TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

Você está sendo convidado para participar da pesquisa “A variação das Preposições A e

Para na Fala de Uberaba e Montes Claros” do curso de Mestrado em Estudos Linguísticos

da Universidade Federal de Uberlândia, sob responsabilidade dos pesquisadores Dra.

Maura Alves de Freitas Rocha e seu orientando Giovanni de Paula Oliveira.

Nesta pesquisa nós buscaremos:

a- Investigar como se comportam sintaticamente as preposições a e para em

Uberaba e em Montes Claros.

b- Investigar, em Uberaba e Montes Claros, quais verbos admitem a preposição

para, quais verbos admitem a preposição a, e verificar se há o apagamento da

preposição a na fala dessas cidades.

Na sua participação você responderá oralmente a um questionário, e suas respostas

serão gravadas e depois transcritas para análise. Após a transcrição e a análise, todas as

fitas e/ou Cds contendo as gravações serão destruídos.

Em nenhum momento você será identificado. Os resultados da pesquisa serão

publicados na dissertação do orientando e, ainda assim, sua identidade será preservada.

Você não terá ônus e nem ganho financeiro por participar da pesquisa.

Os riscos serão mínimos, já que apenas poderá ocorrer algum constrangimento,

caso seja muito tímido. Como benefício você terá a certeza de ter contribuído para a ciência

da linguagem.

Você é livre para parar de participar a qualquer momento, sem nenhum prejuízo.

Uma cópia deste termo de consentimento livre e esclarecido ficará com você.

Qualquer dúvida a respeito da pesquisa você poderá entrar em contato com:

Pesquisadores

Giovanni de Paula Oliveira

Maura Alves de Freitas Rocha

CEP/UFU (34) 3239-4531

De acordo,

Uberaba ( ) Montes Claros ( ), _____ de _______________ de 200___

____________________________

Participante da pesquisa

~ 149 ~

ANEXO D: TABELAS DE RESULTADOS DA PESQUISA

TABELA 1 DISTRIBUIÇÃO GERAL DA FREQUÊNCIA DE PARA E A NAS AMOSTRAS

PARA

TOTAL

783

89%

11%

877

Fonte: dados elaborados pelo autor.

TABELA 2 DISTRIBUIÇÃO DA FREQUÊNCIA DE PARA E A EM UBERABA E MONTES

CLAROS

PARA

TOTAL

Uberaba

434

95%

458

Montes Claros

349

83%

17%

419

877

Fonte: dados elaborados pelo autor.

TABELA 3 DISTRIBUIÇÃO DA FREQUÊNCIA DE PARA E A EM UBERABA E MONTES

CLAROS (LEITURA VERTICAL)

PARA

Uberaba

434

55%

26%

Montes Claros

349

45%

74%

TOTAL

783

877

Fonte: dados elaborados pelo autor.

TABELA 4 DISTRIBUIÇÃO DA FREQUÊNCIA DE PARA E A EM RELAÇÃO À FAIXA

ETÁRIA, EM UBERABA

PARA

20 a 35 anos

187

43%

25%

36 a 55 anos

126

29%

33%

56 anos e acima

121

28%

42%

TOTAL

434

Fonte: dados elaborados pelo autor.

~ 150 ~

TABELA 5 DISTRIBUIÇÃO DA FREQUÊNCIA DE PARA E A EM RELAÇÃO À FAIXA

ETÁRIA EM MONTES CLAROS

PARA

20 a 35 anos

24%

39%

36 a 55 anos

117

33%

43%

56 anos e acima

149

43%

18%

TOTAL

349

Fonte: dados elaborados pelo autor.

TABELA 6 DISTRIBUIÇÃO DA FREQUÊNCIA DE PARA E A EM RELAÇÃO À

ESCOLARIDADE EM UBERABA

PARA

Ensino Fundamental

145

34%

21%

Ensino Médio

127

29%

37%

Ensino Superior

162

37%

42%

TOTAL

434

Fonte: dados elaborados pelo autor.

TABELA 7 DISTRIBUIÇÃO DA FREQUÊNCIA DE PARA E A EM RELAÇÃO À

ESCOLARIDADE EM MONTES CLAROS

PARA

Ensino Fundamental

125

36%

30%

Ensino Médio

101

29%

20%

Ensino Superior

123

35%

50%

TOTAL

349

Fonte: dados elaborados pelo autor.

TABELA 8 DISTRIBUIÇÃO DA FREQUÊNCIA DE PARA E A EM RELAÇÃO À FUNÇÃO

SINTÁTICA, EM UBERABA

PARA

TOTAL

Objeto Indireto

391

95%

413

Adjunto Adverbial

100%

Complemento Nominal

71%

29%

458

Fonte: dados elaborados pelo autor.

~ 151 ~

TABELA 8 DISTRIBUIÇÃO DA FREQUÊNCIA DE PARA E A EM RELAÇÃO À FUNÇÃO

SINTÁTICA, EM MONTES CLAROS

PARA

TOTAL

Objeto Indireto

321

84%

16%

380

Adjunto Adverbial

100%

Complemento Nominal

100%

419

Fonte: dados elaborados pelo autor.

TABELA 9 DISTRIBUIÇÃO DA FREQUÊNCIA DE PARA E A EM RELAÇÃO AO TIPO DE

VERBO, EM UBERABA

PARA

TOTAL

Predicativos, possessivos e existenciais

93%

Ação transformativa ou transpossessiva

123

97%

127

Comunicativos

94%

Movimento

178

94%

189

458

Fonte: dados elaborados pelo autor.

TABELA 10 DISTRIBUIÇÃO DA FREQUÊNCIA DE PARA E A EM RELAÇÃO AO TIPO DE

VERBO, EM MONTES CLAROS

PARA

TOTAL

Predicativos, possessivos e existenciais

79%

21%

Ação transformativa ou transpossessiva

113

88%

12%

128

Comunicativos

81%

19%

Movimento

136

82%

18%

166

419

Fonte: dados elaborados pelo autor.

TABELA 11 DISTRIBUIÇÃO DA FREQUÊNCIA DE PARA E A EM RELAÇÃO AO TIPO DE

SENTENÇA, EM UBERABA

PARA

TOTAL

PREDICATIVAS

93%

(S)-V-OI-OD

100%

(S)-V-(AdjAdv)-OD-OI

99%

(S)-V-OI

201

95%

212

(S)-V-AdjAdv-(OD/OI)

91%

OUTROS

88%

12%

458

Fonte: dados elaborados pelo autor.

~ 152 ~

TABELA 12 DISTRIBUIÇÃO DA FREQUÊNCIA DE PARA E A EM RELAÇÃO AO TIPO DE

SENTENÇA, EM MONTES CLAROS

PARA

TOTAL

PREDICATIVAS

82%

18%

(S)-V-OI-OD

77%

23%

(S)-V-(AdjAdv)-OD-OI

84%

16%

(S)-V-OI

174

82%

18%

211

(S)-V-AdjAdv-(OD/OI)

87%

13%

OUTROS

86%

14%

419

Fonte: dados elaborados pelo autor.

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