( PDF ) A construção gramatical de hiperbolização: um caso de coerência metafórica da gramática

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UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE

INSTITUTO DE LETRAS

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS

LUCILENE HOTZ BRONZATO

A CONSTRUÇÃO GRAMATICAL DE HIPERBOLIZAÇÃO: UM CASO DE

COERÊNCIA METAFÓRICA DA GRAMÁTICA

NITERÓI

2010

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UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE

INSTITUTO DE LETRAS

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS

Lucilene Hotz Bronzato

A Construção Gramatical de Hiperbolização: um

caso de coerência metafórica da gramática

Tese de doutorado apresentada ao

Programa de Pós-Graduação em Letras

da Universidade Federal Fluminense,

como requisito parcial para obtenção do

Grau de Doutor. Área de Concentração:

Estudos da Linguagem.

Orientadora: Prof.

Dr.

SOLANGE COELHO VEREZA

Coorientadora: Prof.

Dr.

NEUSA SALIM MIRANDA

Niterói

31 de março de 2010

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Ao Max e às minhas boas crianças:

Luigi, Pedro e Bernardo

AGRADECIMENTOS

Agradeço muito à Prof

. Dr

. Solange Coelho Vereza que, sem perder jamais a

amabilidade, compreendeu todas as minhas fraquezas e todos os meus defeitos.

Agradeço à vida a oportunidade de ter conhecido um ser humano de tamanha grandeza e

de tamanha competência.

Agradeço à Prof

. Neusa Salim Miranda pela orientação competente e solidária.

Agradeço à Universidade Federal de Juiz de Fora e à Capes pela bolsa PICDT.

Agradeço à Carmen Rita pelo companheirismo ao longo da jornada.

Agradeço o apoio da Direção do Colégio de Aplicação João XXIII, aos

professores do Departamento de Letras e Artes pela vontade em me ajudar e por

possibilitar meu afastamento para capacitação.

Agradeço à Prof

. Mariângela Rios pelas contribuições no exame de

qualificação.

Agradeço à Thaís pela ajuda com o Corpus e pela força amiga de sempre.

Agradeço à Prof

. Margarida Salomão, por ter aberto a primeira porta desse

longo caminho.

Agradeço aos meus amigos Sérgio, Solange Faraco, Mônica, Luiz e Ricardo que

acompanharam com entusiasmo todo o desenvolvimento do trabalho.

Não poderia deixar de agradecer a boa vontade da Nelma e da Tânia, da

secretaria da pós que, sempre que puderam, facilitaram a minha vida.

Agradeço ao meu marido, Max, pela compreensão e ajuda em momentos

cruciais. Agradeço aos meus filhos por respeitarem meu momento de estudo e muitas

vezes, minha ausência.

Agradeço a meu pai, que sempre achou “que estudo é a coisa mais fina do

mundo” e à minha mãe, por estar disponível.

Aos meus irmãos e sobrinhos. Aos meus cunhados.

Agradeço a todos que valorizam a minha luta e dignificam a minha pessoa:

Rachel, Vicente, Paulo, Sylvia, Maristela, Begma, Cristina Weitzel, Marilda, Rossana,

Venise e outros, muitos outros. É a todas essas pessoas que dedico este poema de

Cecília Meireles:

Hoje desaprendo o que tinha aprendido até ontem

e que amanhã recomeçarei a aprender.

Todos os dias desfaleço e desfaço-me em cinza efêmera:

todos os dias reconstruo minhas edificações, em sonho eternas.

Esta frágil escola que somos, levanto-a com paciência

dos alicerces às torres, sabendo que é trabalho sem termo.

E do alto avisto os que folgam e assaltam, donos de riso e pedras.

Cada um de nós tem sua verdade, pela qual deve morrer.

De um lugar que não se alcança, e que é, no entanto, claro, minha verdade, sem troca,

sem equivalência nem desengano

permanece constante, obrigatória, livre:

enquanto aprendo, desaprendo e torno a reaprender.

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO....................................................................................................p.11

2 A METÁFORA NO ESCOPO DA LINGUÍSTICA COGNITIVA................ p.17

2.1 A LINGUÍSTICA COGNITIVA.......................................................................p.17

2.1.1 A linguagem não é uma faculdade cognitiva autônoma ...........................p.19

2.1.2 Gramática: conceptualização de uma rede de construções.......................p.20

2.1.3 O conhecimento linguístico emerge do uso da língua............................... p.21

2.1.4 Todo processo de significação procede pela projeção entre domínios ....p.23

2.2 COMO OS ESTUDOS DA METÁFORA ENTRAM NESSA HISTÓRIA? ...p.24

2.2.1 A metáfora como comparação implícita ...................................................p.30

2.2.2 A metáfora como transferência de significados .......................................p.31

2.2.3 Mas, então, como definir a metáfora? ........................................................p.34

2.2.3.1 A metáfora na Teoria da Metáfora Conceptual..........................................p.35

2.2.3.2 A metáfora na Teoria da Integração Conceptual.......................................p.38

2.3 A INSERÇÃO DO CORPO NA MENTE ........................................................p.40

2.3.1 As metáforas primárias ..............................................................................p.44

2.3.1.1 A metáfora primária CAUSAS SÃO FORÇAS FÍSICAS..............................p.45

2.4 PROBLEMATIZANDO O ESTUDO DA METÁFORA .................................p.49

2.4.1 O sentido literal e o sentido metafórico ......................................................p.49

2.5 METÁFORA E HIPÉRBOLE ..........................................................................p.55

2.6 COMO A METÁFORA PODE DAR SENTIDO À FORMA .........................p.61

3 GRAMÁTICA DAS CONSTRUÇÕES E TEORIA COGNITIVA DA

METÁFORA: UM DIÁLOGO POSSÍVEL .......................................................p.65

3.1 A GRAMÁTICA DAS CONSTRUÇÕES: PANORÂMICA GERAL ............p.66

3.2 O MODELO CONSTRUCIONAL RADIAL: DE LAKOFF A GOLDBERG.p.73

3.2.1 A metáfora na versão de Lakoff e Goldberg ............................................p.79

3.3 O DIÁLOGO ENTRE A ABORDAGEM CONSTRUCIONAL E A

SEMÂNTICA DOS FRAMES ................................................................................p.84

3.4 A GRAMÁTICA DAS CONSTRUÇÕES: CONFIRMAÇÃO NA ONTOGÊNE..p.89

3.4.1 A metáfora na perspectiva de Tomasello....................................................p.93

4 METODOLOGIA................................................................................................p.96

4.1 INTRODUÇÃO ................................................................................................p.96

4.2 A LINGUÍSTICA DE CORPUS ......................................................................p.97

4.3 SOBRE A NECESSIDADE DE UM CORPUS ESPECÍFICO ......................p.100

4.3.1 A escolha da ferramenta ............................................................................p.102

4.3.2 O corpus organizado ..................................................................................p.107

4.3.3 Procedimentos de pesquisa no corpus Blogs UOL ..................................p.112

4.3.4 Sobre a representatividade do Corpus Blogs UOL ................................p.119

5 ANÁLISE ...........................................................................................................p.121

5.1 INTRODUÇÃO ...............................................................................................p.121

5.2 A CONSTRUÇÃO GRAMATICAL DE HIPERBOLIZAÇÃO .....................p.124

5.2.1 O fenômeno originário ...............................................................................p.124

5.2.2 a CGH e suas condições de validação .......................................................p.131

5.2.2.1 A validação dos tipos verbais ...................................................................p.133

5.2.2.2 A CGH e a frequência no corpus dos tipos verbais ...................................p145

5.2.2.3 Os tipos verbais e sua (in)dependência de molduras comunicativas

específicas...............................................................................................................p.150

5.2.2.4 A validação do SN-sujeito.........................................................................p.151

5.2.2.5 Sobre a agentividade ................................................................................p.157

5.2.2.6 a validação do sintagma preposicional ....................................................p.163

5.2.3 A CGH e suas molduras comunicativas preferenciais ..........................p. 165

5.2.3.1 O blog como moldura comunicativa otimizada da CGH...........................p.166

5.2.3.2 A moldura dos fóruns opinativos...............................................................p.172

5.2.4 Retomando: as condições de validação da CGH..................... ................p.174

5.2.5 A inversão construcional do julgamento de valor: avaliação negativa vs

avaliação positiva .......................................................................................p.176

5.3 A METÁFORA................................................................................................p.180

5.3.1 A metáfora como processo figurativo fundador da CGH.......................p.180

5.3.1.1 A metáfora como filtro de seleção lexical da CGH...................................p.190

5.3.1.2 A conceptualização dos eventos sociais como arenas de guerra..............p.192

5.3.2 Destruição e sucesso como construals alternativos .................................p.201

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS ..........................................................................p.212

REFERÊNCIAS ..................................................................................................p.218

LISTAS DE TABELAS, FIGURAS, QUADROS E ILUSTRAÇÕES

FIGURA 1- quadro comparativo das diferentes versões da Gramática das

Construções ...................................................................................p.69

FIGURA 2- rede de herança das Construções oracionais do PB.......................p.81

FIGURA 3- exemplo de uma rede de frames a partir de uma sentença..............p.87

FIGURA 4- quadro comparativo entre a análise goldberguiana e o projeto

FrameNet........................................................................................p.88

FIGURA 5- áreas de trabalho do Corpógrafo................................................. p.102

FIGURA 6- área de pesquisa do Corpógrafo................................................... p.103

FIGURA 7- exemplo ilustrativo de pesquisa por concordância frase.............. p.104

FIGURA 8- exemplo ilustrativo de pesquisa por concordância janela............ p.106

FIGURA 9- exemplo ilustrativo de pesquisa por concordância KWIC............p.106

FIGURA 10- exemplo ilustrativo de pesquisa Estudo N-gramas ....................p.106

FIGURA 11- ilustração da janela de busca por URL do Corpógrafo..............p.109

FIGURA 12- lista de ficheiros..........................................................................p.109

FIGURA 13- exemplo ilustrativo de lista de arquivos em ficheiro..................p.112

FIGURA 14- amostra da planilha de análise....................................................p.115

FIGURA 15- amostra da tabela simples...........................................................p.115

FIGURA 16- planilha completa dos sintagmas preposicionais....................... p.116

FIGURA 17- lista dos tipos verbais e algumas instanciações na CGH............p.135

FIGURA 18- frame de destruição (destroying)................................................p.140

FIGURA 19- estrutura radial dos verbos causativos de destruição................. p.142

FIGURA 20- tabela de ocorrências dos tipos verbais ......................................p.148

FIGURA 21- charge do jogador de futebol Ronaldo .......................................p.160

FIGURA 22- quadro das propriedades da CGH: polo da forma e do sentido..p.176

FIGURA 23- representação do nexo causal do evento de destruição.............. p.181

FIGURA 24- representação do nexo causal metaforizado ...............................p.181

FIGURA 25- representação do mapeamento metafórico-metonímico

SUCESSO É GUERRA ............................................................p.197

FIGURA 26- imagem do jogador de futebol Diego Tardelli.......................... p.209

RESUMO

O presente trabalho pretende investigar o papel fundador que a metáfora exerce

na produção/interpretação da Construção Gramatical de Hiperbolização (CGH). Tal

Construção se caracteriza, no eixo da forma, por ser nucleada por um verbo causativo de

destruição, como arrasar, detonar, destruir, arrebentar, dentre outros, destituído de seu

complemento verbal. No eixo do sentido, por sua vez, a inferência semântico-

pragmática agregada à CGH é a hiperbolização e a hipervalorização da força de ação da

entidade-sujeito, o que a situa no topo de uma escala avaliativa de sucesso. Instanciada

frequentemente em enunciados como A nova musa do carnaval arrasou na avenida, a

Construção de Hiperbolização reflete o mapeamento metafórico do domínio-fonte

GUERRA no domínio-alvo SUCESSO, pervasivo em nossa cultura e em nossa

linguagem cotidiana, como evidenciou nossa análise do corpus. A função semântico-

pragmática da Construção de Hiperbolização é, portanto, reenquadrar o frame de

destruição, evocado pelo verbo, no frame de sucesso, evocado pela Construção de

Hiperbolização por meio de um sistema de implicações metafóricas e metonímicas

muito coerentes.

Palavras-chave: Construção Gramatical, metáfora, sucesso, hipérbole.

ABSTRACT

The present study aims at investigating the founding role that metaphor plays in the

production and interpretation of what is referred to in this thesis as the Grammatical

Construction of Hyperbolization (GCH). This construction is characterized, in the axis

of form, by its being structured, in Portuguese, by a causative verb of destruction, such

as arrasar (to wipe out) detonar (to detonate), destruir (to destruct) and arrebentar (to

burst), among others, without its complement. In the axis of meaning, on the other hand,

the pragmatic-semantic inference, together with the grammatical construction under

study, is the hyperbolization and the hypervalorization of the force of action of the

subject-entity, which places it at the top of an evaluative scale. Instantiated in utterances

such as “A nova musa do carnaval arrasou na avenida”, the Construction of

Hyperbolization reflects the metaphorical mapping of the source domain of WAR onto

the target domain of SUCCESS, pervasive in our culture and in our everyday language,

as our corpus analysis has evidenced. The semantic-pragmatic function of the

construction is, therefore, to reframe the domain of destruction, evoked by the verb, into

the domain of success, evoked by the GCH through a highly coherent system of

metaphoric and metonymic implications.

E os homens combatem pelo que julgam saber.

E eu, que estudo tanto,

Inclino a cabeça sem ilusões,

E a minha ignorância enche-me de lágrimas as mãos.

(Cecília Meireles)

À medida que a ideia foi se tornando familiar para mim, gradualmente foi

assumindo, por si própria, a presente configuração. Durante sua execução,

ela exerceu completo domínio sobre mim; e agora constato que tudo o que

foi realizado e sofrido nestas páginas, estou seguro de ter feito e sofrido eu

mesmo. (Charles Dickens)

Quem entender a linguagem entende Deus cujo filho é verbo.

Morre quem entender.

A palavra é disfarce de uma coisa mais grave, surda-muda, foi inventada

para ser calada.

Em momentos de graça, infrequentíssimos,

se poderá apanhá-la. Um peixe vivo com as mãos.

Puro susto e terror. (Adélia Prado)

1 INTRODUÇÃO

“No domingo, a matinê estava desfalcada do residente

Robson Mouse, que mais uma vez está na Alemanha.

Quem ficou em seu lugar foi o DJ Pacheco, residente da

Babylon (The Week), e ele detonou, arrebentou,

destruiu, bombou, arrasou...Tudo isso e mais um pouco!

Tocou até bootleg de Offer com vocal do hino de muito

tempo Cha Cha Heels (...)”

www.arrasa.com.br

Não é necessário ser linguista para perceber que o enunciado acima ilustrado se

constrói de uma forma muito peculiar. Tal peculiaridade advém do fato de que,

aparentemente, o DJ Pacheco não destruiu, não arrebentou, nem arrasou nada. O que o

autor desse enunciado quer realçar, de modo enfático e hiperbólico, é o SUCESSO que

o DJ Pacheco fez ao substituir outro DJ, Robson Mouse, e isso é mais peculiar ainda. O

que um olhar um pouco mais atento pode observar é que o elogio ao DJ Pacheco,

claramente a intenção comunicativa do falante, é emoldurado, linguisticamente, por

verbos causativos de destruição (detonou, arrebentou, destruiu, bombou, arrasou)

sem seus complementos verbais, o que a mim causa muito estranhamento. Foi

exatamente esse estranhamento e a procura por respostas a esse fenômeno que me levou

ao doutorado e, mais especificamente, ao curso Indeterminação e Metáfora, oferecido

no âmbito do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal Fluminense. Tomei

essa iniciativa, porque, intuitivamente, eu achava que a insólita relação entre

DESTRUIÇÃO e SUCESSO só podia ser válida no escopo da projeção metafórica.

A investigação empreendida e as considerações dela resultantes são, acredito,

de causar deslumbramento a todos que se debruçam sobre a linguagem, na tentativa de

descobrir seus meandros misteriosos. Durante quatro anos, identifiquei, colecionei e

pesquisei enunciados como o citado, procurando explorar as seguintes questões: 1) será

que esses verbos causativos de destruição, destransitivizados, instanciam um par forma/

sentido, ou seja, aquilo que se entende por uma Construção Gramatical?; 2) que tipo de

relação pode existir entre um evento de destruição e um evento de sucesso, de modo a

permitir homologias entre eles ?; 3) em que tipo de base conceptual se ancoram os

mapeamentos metafóricos que licenciam tais homologias?

Partindo de uma agenda teórica diversificada, que acredito serem

complementares, porém não inconsistentes entre si, tentei, primeiramente, mapear a

Construção Gramatical e estabelecer, com a maior adequação descritiva possível, suas

condições de validação. Para tanto, alicercei minhas considerações na versão

construcionista de Lakoff e Goldberg (1995; 2006) e de suas várias interpretações e

contribuições por Salomão (1999; 2009a ; 2009b). O arcabouço teórico sobre a metáfora

veio predominantemente dos trabalhos de Lakoff e Johnson (1980; 1999) e suas leituras

por Kövecses (2000; 2002; 2006).

Uma pesquisa de doutorado que tem como proposta não só mapear uma

Construção Gramatical do Português do Brasil, como também mostrar que as

Construções Gramaticais são evidências do importante papel que a operação cognitiva

da metáfora exerce na gramática da língua teria, penso, a qualidade de ser ao mesmo

tempo inovadora e relevante, considerando a agenda atual dos estudos da linguagem.

A princípio, meu trabalho contribuirá como argumento favorável à tese de que

é necessário abordar as Construções Gramaticais como unidades básicas da

descrição linguística. Além disso, o mapeamento e a descrição de mais uma

Construção Gramatical do Português farão avançar o esforço em se descrever o

repertório de Construções Gramaticais da Língua Portuguesa do Brasil, conforme

se compromete a fazer a maioria das pesquisas sob a égide da Gramática das

Construções.

Estudar de modo mais sistemático o inter-relacionamento entre a operação

cognitiva da metáfora e a produção/interpretação de Construções Gramaticais não-

típicas ratificaria, uma vez mais, as abordagens do Cognitivismo e do

Sociocognitivismo como ferramentas teóricas relevantes para o tratamento desses dois

fenômenos da linguagem que há muito vêm instigando os linguistas.

Derivaria desse estudo, ainda, um forte argumento em favor de se garantir à

metáfora um lugar de fundamental importância na gramática das línguas, ratificando e

validando os conhecimentos que já se construíram sobre tal importância e procurando-

se ampliar as pesquisas empreendidas na tentativa de se construir uma Teoria da

Metáfora de inegável adequação descritiva. Nesse aspecto, minha pesquisa contribuiria

para evidenciar a motivação metafórica das Construções Gramaticais, comprovando,

assim, a sensibilidade da gramática do Português do Brasil (PB) a fatores que são

construídos cognitivamente e que, ao mesmo tempo, mantêm-se funcionando de

maneira ativa no sistema da língua por meio das práticas socioculturais. Portanto, meu

trabalho seria uma forte evidência daquilo que Lakoff e Johnson (1980) identificaram

como sendo reflexos da coerência metafórica da gramática.

Tendo em vista as justificativas por mim arroladas para validar a minha

pesquisa, poderia elencar os seguintes objetivos gerais almejados: (i) contribuir com a

descrição da Língua Portuguesa do Brasil, mapeando e formalizando mais uma

Construção Gramatical, formada a partir do processo de destransitivização verbal,

trazendo, com isso, novos argumentos à necessidade de se tratar as Construções

Gramaticais como constructos teóricos essenciais à descrição da língua; (ii) descrever,

de forma mais fundamentada e detalhada, o papel que a metáfora desempenha na

gramática; não só identificando, a partir do estudo das Construções dessa gramática,

casos exemplares de coerência metafórica, como também estabelecendo, como um dos

recursos de validação de uma Construção Gramatical, a metáfora.

Como objetivos mais específicos, pretendo tentar responder às perguntas de

pesquisa, confirmando ou refutando as hipóteses fundadoras e norteadoras da

exploração linguística a ser empreendida, que são:

i) há, no Português do Brasil contemporâneo, uma Construção Gramatical,

significativamente produtiva, nucleada por verbos causativos de destruição sem seus

complementos verbais (objetos diretos) e cuja função semântico-pragmática é localizar

a entidade-sujeito no topo de uma escala avaliativa de SUCESSO, ao hiperbolizar e

hipervalorizar a força de ação desta entidade. No escopo desse trabalho, essa

Construção será chamada CONSTRUÇÃO GRAMATICAL DE HIPERBOLIZAÇÃO.

ii) A causalidade dos predicadores verbais, habilitados a participarem da Construção de

Hiperbolização, arrasta consigo o Esquema Imagético da Força e, por conseguinte,

estabelece como estrutura conceptual a metáfora primária

CAUSAS SÃO FORÇAS

FÍSICAS. A partir de um sistema de implicações metafóricas e metonímicas muito

coerente, nosso modelo cultural licencia a metáfora estrutural SUCESSO É GUERRA,

que se mantém ativa na Construção de Hiperbolização.

iii) Os cenários de guerra onde as ações engendradas pela entidade sujeito se

desenrolam e podem vir a resultar no SUCESSO da mesma são, na verdade, qualquer

evento social. Portanto, devido à metáfora SUCESSO É GUERRA, todos os eventos

sociais são metaforizados como ARENAS DE GUERRA.

O esforço analítico a que tal estudo se propõe é, a partir de evidências no uso,

confirmar ou refutar as hipóteses acima delineadas, mantendo, ainda, um espaço aberto

às intervenções suscitadas pelo próprio corpus. Para tanto, a partir dessa introdução, a

tese estruturar-se-á em cinco capítulos nucleares. No capítulo 2, A metáfora no escopo

da Linguística Cognitiva, tanto a Gramática das Construções quanto a metáfora serão

discutidas sob a luz dos arcabouços cognitivistas e sociocognitivistas. De início, traço

um panorama bem geral da Linguística Cognitiva, enfatizando três de seus pressupostos

fundamentais: i) a linguagem não é uma faculdade cognitiva autônoma; ii) o

conhecimento linguístico emerge do uso da língua; iii) todo processo de significação

procede pela projeção entre domínios cognitivos. A seguir, tento localizar a metáfora na

agenda teórica cognitivista, colocando em foco duas teorias principais: a Teoria da

Metáfora Conceptual e a Teoria da Integração Conceptual. Descrevo, ainda, o caminho

percorrido por Johnson (1987) que deriva na concepção do significado corporificado

por meio das experiências corpóreas. O aspecto da teoria da mente corporificada mais

A hipótese da Metáfora Primária foi formulada primeiramente por Grady (1997) e posteriormente

ampliada por Lakoff e Johnson (1999). As metáforas primárias seriam aqueles padrões metafóricos

originados diretamente da experiência e que, por sua vez, dariam origem às metáforas conceptuais.

Segundo Grady (1997), elas resultariam de interações entre particularidades dos aparatos físico e

cognitivo humanos, com suas experiências subjetivas no mundo, independentemente de língua e cultura.

ressaltado são, exatamente, os Esquemas Imagéticos, em especial o Esquema Imagético

da Força e sua consequência pressuposta, ou seja, a causalidade. Considerando, pois,

que à Construção de Hiperbolização subjaz a metáfora primária CAUSAS SÃO

FORÇAS FÍSICAS, esta será tratada em detalhes. A seguir, um ponto polêmico da

teoria da metáfora é apontado: a dicotomia sentido literal/ sentido metafórico. Discuto,

ainda, a relação que existe entre “metáfora e hipérbole” e “metáfora e gramática”,

desenvolvendo a noção de Lakoff e Johnson (1980) de coerência metafórica da

gramática.

Já no capítulo 3, o foco principal é o diálogo entre a Teoria Cognitiva da

Metáfora e a Gramática das Construções, com ênfase na versão adotada neste trabalho:

a Gramática das Construções de Lakoff e Goldberg (1995; 2006). Como a noção de

frame semântico (FILLMORE, 1977, 1988; PETRUCK, 1996) é fundamental para a

análise do fenômeno pesquisado, nesse capítulo procuro estabelecer a relação entre essa

noção e a Gramática das Construções. Cito, ainda, os estudos de Tomasello (1992;

1999; 2003) como referência para a confirmação das Construções Gramaticais como

artefatos simbólicos e da metáfora como recurso expressivo de categorização e

perspectivização.

No capítulo 4, descrevo as opções metodológicas tomadas. Inicio essa parte,

fazendo uma retomada da Linguística de Corpus (SARDINHA, 2004; SINCLAIR,2004)

e justifico a necessidade que senti de organizar um corpus específico para esta pesquisa.

A seguir, explico em detalhes o funcionamento da ferramenta de coleta de dados

escolhida: o Corpógrafo e a organização do corpus resultante.

O capítulo de análise (capítulo 5), por questões unicamente didáticas, é

dividido em duas partes: a primeira aborda de maneira mais focada a Construção

Gramatical de Hiperbolização e seu mapeamento sintático-semântico-pragmático.

Analiso cada um de seus elementos constituintes e suas condições de validação,

inclusive as molduras comunicativas preferenciais da CGH: o blog e o fórum opinativo

(SCHITTINE, 2004; CHAGAS, 2007; KOMESU, 2004; HEWITT, 2007). A segunda

parte, por sua vez, enfoca a metáfora como processo figurativo fundador da Construção

de Hiperbolização. A análise se desenrola a partir de duas pressuposições básicas: i) à

escolha de verbos causativos pela CGH subjaz o Esquema Imagético da Força, que por

sua vez arrasta o esquema da causalidade (JOHNSON, 1987); ii) a seleção de verbos

causativos de destruição pela CGH reflete o reenquadramento do frame de

DESTRUIÇÃO, evocado pelas entradas verbais em um frame de SUCESSO, evocado

pela Construção de Hiperbolização. Portanto, a pista dada pela seleção dos

predicadores verbais habilitados a participarem da CGH revela a atuação do Esquema

Imagético da Força e, por conseguinte, da metáfora primária CAUSAS SÃO FORÇAS

FÍSICAS, além da metáfora estrutural SUCESSO É GUERRA. O papel fundamental da

metáfora na Construção de Hiperbolização, pois, atua tanto como filtro de seleção

lexical dos predicadores verbais que irão nucleá-las, como também na conceptualização

dos eventos sociais como arenas de guerra.

Por fim, no sexto capítulo, volto às perguntas de pesquisa e às hipóteses

levantadas para discutir os resultados deste estudo, as considerações finais suscitadas

pela pesquisa, suas possíveis limitações teóricas e analíticas e prováveis

desdobramentos para futuros estudos.

2 A METÁFORA NO ESCOPO DA LINGUÍSTICA COGNITIVA

2.1 A LINGUÍSTICA COGNITIVA

Para descrevermos a estrutura das revoluções científicas que marcaram a

história da humanidade, poderíamos usar a metáfora da onda: quando uma onda começa

a se formar no mar, ela avança em direção à praia, engolindo tudo que encontra pela

frente e, ao fazê-lo, acaba se tornando ainda maior por se misturar às ondas menores. O

que se vê com os avanços das ciências é um movimento contínuo de novos paradigmas

que ocupam o lugar de velhos dogmas, sem, no entanto, conseguir descartar tudo o que

é considerado antigo.

Nos estudos da linguagem, o paradigma gerativo, sem dúvida, constituiu uma

gigantesca e avassaladora onda. Os pressupostos teórico-metodológicos de Noam

Chomsky estabeleceram um novo olhar sobre os fenômenos linguísticos e fizeram

avançar com grande força os estudos das línguas humanas. Enquanto isso, uma nova

onda se formava, crescia e aguardava o momento de ocupar o seu lugar.

Nas décadas de 50 e 60, o idealizador da Gramática Gerativa, Noam Chomsky,

criava seu modelo de análise linguística. Na década de 70, contudo, o calcanhar de

Aquiles do modelo gerativista, os estudos da significação, veio a constituir o centro de

interesse dos estudiosos da linguagem, que não viam no paradigma gerativo um

conjunto teórico adequado a essa tarefa. E, embora essa nova onda estivesse longe da

consistência teórica e da eficácia metodológica do paradigma chomskiano, ela veio para

ficar e ficou conhecida como Linguística Cognitiva.

De um lado, a vontade de saber como o sentido aflora e, do outro, a certeza de

que a soma do significado das partes não resultava no sentido do todo fizeram com que

os linguistas cognitivistas se enveredassem pelas chamadas “irregularidades sintáticas”,

exatamente aquelas que o modelo chomskiano sequer reconheceu. Poderíamos dizer,

então, que a Linguística Cognitiva surge para se “levar a sério” os estudos da

significação:

Levar a sério o estudo da significação exigia abandonar tanto a exclusão

do sujeito, cultivada pelos estruturalismos de todos os matizes, como

desistir da exclusividade do sujeito, enobrecida pela reflexão platônico-

cartesiana. A gênese da “linguística cognitiva” decorre, em parte, desse

corte com Chomsky (SALOMÃO, 2009a , p.21-22).

A partir da publicação do jornal “Cognitive Linguistics”, o corpo doutrinário do

novo paradigma começa a se desenhar, segundo Croft e Cruse (2004), ancorado em três

pressupostos fundamentais:

• a linguagem não é uma faculdade cognitiva autônoma.

• Gramática é conceptualização.

• O conhecimento linguístico emerge do uso da língua.

Em Salomão (2009a, p.22), as três asserções fundamentais do paradigma

cognitivista assim se delineiam:

• a cognição linguística é contínua aos demais sistemas cognitivos;

portanto, a linguagem não é um sistema cognitivo autônomo.

• A gramática é uma grande rede de Construções; por isso, postula-se uma

continuidade básica entre sintaxe e léxico, calcada no uso linguístico.

• Todo processo de significação procede pela projeção entre domínios

cognitivos; logo, a semântica cognitivista tem um viés inferencialista que

a diferencia do referencialismo da ortodoxia.

Croft; Cruse e Salomão coincidem inteiramente quanto ao primeiro ponto, ou

seja, quanto ao argumento de não ser a linguagem uma capacidade cognitiva especial,

descontínua a outras que o ser humano, inegavelmente, possui. No segundo ponto,

Salomão avança um pouco mais, atrelando a conceptualização da gramática à sua

constituição primária, isto é, a uma rede de Construções Gramaticais que emergem do

uso. No terceiro ponto, no entanto, Salomão coloca a projeção entre domínios como

uma das grandes assunções teóricas advindas do paradigma cognitivista. A razão disso é

que a projeção interdomínios, notadamente, é um aspecto cognitivo de grande influência

na manifestação da linguagem, principalmente quando estamos situados no terreno da

linguagem figurativa. Além disso, um dos estudiosos mais notáveis da projeção

interdomínios, Gilles Fauconnier, foi juntamente com Lakoff, um dos fundadores da

Linguística Cognitiva.

A seguir, uma análise mais detalhada de cada um desses tópicos.

2.1.1 A linguagem não é uma faculdade cognitiva autônoma

Para a Linguística Cognitiva, a linguagem não é um sistema autônomo nem

uma faculdade cognitiva autônoma. Portanto, a oposição opera em duas vias: nega o

estruturalismo (a linguagem como um sistema que basta a si mesmo) e nega também o

gerativismo (faculdade da linguagem como componente autônoma da mente). Disso

decorrem outras negações: a separação entre conhecimento propriamente linguístico e

conhecimento enciclopédico (conhecimento de mundo); a arbitrariedade do signo; a

discrição e homogeneidade das categorias linguísticas; a geratividade da linguagem por

meio de regras lógicas e traços semânticos objetivos, a autonomia e a não motivação

semântica e conceptual da sintaxe (SILVA, 2004, pp. 1-18).

Quando a Linguística Cognitiva subdetermina o interesse pelo conhecimento

da linguagem e amplifica o interesse pelo conhecimento através da linguagem, o

corolário básico que apóia tal decisão é o de que a representação do conhecimento

linguístico é a mesma de outras estruturas conceptuais e sua utilização se assemelha ao

uso de outras habilidades não linguísticas, como por exemplo, a percepção visual. Para

a linguística cognitivista, a capacidade humana de linguagem é, sim, distinta, mas ela

existe porque lança mão de ferramentas cognitivas usadas para outras tantas habilidades.

Não existe, pois, uma capacidade linguística inata, autônoma e especial. Cabe ao

linguista cognitivo determinar a estrutura conceptual e as habilidades cognitivas que se

aplicam à linguagem. Como ponto de partida dessa empreitada, as ferramentas da

Psicologia Cognitiva foram acessadas de imediato e contribuíram, por exemplo, com a

noção de frame (modelo de memória) e com a Teoria dos Protótipos (modelos

psicológicos de categorização).

Por desenvolver uma análise linguística a partir do uso (conhecimento do

mundo através da linguagem) podemos dizer que a Linguística Cognitiva é

pragmaticamente orientada, tanto teórica quanto metodologicamente.

2.1.2 Gramática: conceptualização de uma rede de Construções

Ao estudar fenômenos linguísticos postos de lado pela agenda gerativista, os

linguistas cognitivos puderam afirmar que a estrutura conceptual não pode ser reduzida

a uma simples correspondência entre as condições de verdade de um enunciado e as

coisas do mundo. Um dos aspectos mais importantes da habilidade cognitiva humana é

a conceptualização da experiência a ser comunicada e também do conhecimento

linguístico que possuímos. Essa conceptualização remete a duas competências

cognitivas humanas fundamentais: a categorização e a perspectivização.

A categorização é um processo mental de identificação, classificação e

nomeação de diferentes entidades como membros de uma mesma categoria. Segundo a

Linguística Cognitiva, esse processo se dá na base do reconhecimento de protótipos, ou

seja, exemplares típicos e mais representativos. Ao se tentar categorizar, o que se busca

é reconhecer similaridades parciais e estabelecer um grau de parecença que permita a

nova categorização.

A perspectivização, por sua vez, caracteriza uma habilidade cognitiva primária

da percepção visual que é a distinção entre figura e fundo. Nos estudos da semântica

cognitiva, principalmente naqueles entabulados por Charles Fillmore, a correspondência

dessa capacidade visual é a noção de cena/enquadramento. Nessa abordagem, os

predicadores linguísticos evocariam cenas que, por sua própria natureza, estão

predispostas a diferentes perspectivas (diferentes olhares), a depender de quem olha e

daquilo que se queira focalizar e os significados, assim, estão intimamente atrelados a

essas cenas perspectivizadas. A noção de perspectiva é fundamental até mesmo na

produção/interpretação de enunciados frequentes na linguagem cotidiana: o fato de

dizermos que O livro está em cima da mesa abre uma perspectiva diferente em relação a

uma escolha que, apesar de possível, é no Português do Brasil bastante improvável, caso

se dissesse que A mesa está embaixo do livro. As opções lexicais e sintáticas que os

falantes fazem refletem a perspectiva que eles tomam diante de uma dada cena,

estabelecendo os focos de atenção a que se quer dar relevo. Salomão (1999) cita como

exemplo de Construção Gramatical, totalmente vulnerável à perspectivização, a

modificação adjetival em expressões como uma boa prova que pode ser dita pelo

professor e, dessa perspectiva, significar um bom conjunto de questões avaliativas; já

dita pelo aluno muda de perspectiva e passa a significar um bom conjunto de respostas,

capaz de garantir uma boa nota.

No paradigma cognitivista, portanto, a gramática é um sistema de organização

conceptual, já que as categorias que a constituem são simbólicas, isto é, significativas

(simbolizam um conteúdo conceptual) e devem, por isso mesmo, ser consideradas

respeitosamente nessas duas dimensões. A gramática, como um sistema de símbolos,

implica, na verdade, um conjunto de pares forma/sentido, ou seja, um repertório de

Construções Gramaticais. Dentro dessa perspectiva, léxico e gramática não se separam

e a motivação de ambos resulta das funções conceptuais e semânticas. Langacker

(1987), com sua Gramática Cognitiva, e Fillmore (1988), com a Gramática das

Construções, são os dois expoentes maiores na exploração dessa natureza simbólica da

gramática.

2.1.3 O conhecimento linguístico emerge do uso da língua

Para a Linguística Cognitiva, as categorias e estruturas da linguagem são

construídas, num processo indutivo de abstração e esquematização, a partir de nossa

cognição de enunciados específicos em situações comunicativas também específicas.

Essa teoria, portanto, consegue abrigar, entre seus dados, aquelas Construções altamente

especificadas que foram abandonadas pelo paradigma gerativo, exatamente por serem

consideradas idiossincrasias.

O corolário fundamental que permeia a valorização do uso linguístico é o de

que a linguagem é parte integrante da cognição, ela é um meio pelo qual se dá a relação

epistemológica entre sujeito e objeto e que, portanto, revela muito do nosso

conhecimento de mundo. Pressupõe-se, de antemão, que fatores situacionais,

biológicos, psicológicos, históricos e socioculturais são necessários e originários na

configuração da estrutura linguística.

A prevalência da semântica e a crença na natureza enciclopédica e

perspectivista do significado derivam da concepção da categorização como função

básica da linguagem: se a linguagem categoriza o mundo, não pode, pois, dele se

dissociar. Contudo, a linguagem não espelha o mundo de forma objetiva, ela é um meio

de o interpretar e de o construir, de organizar conhecimentos que refletem as

experiências dos indivíduos e das culturas. Por isso, como método, podemos afirmar

que a Linguística Cognitiva é um Modelo Baseado no Uso (LANGACKER, 1987;

CROFT; CRUSE, 2004). Para tanto, vale-se da observação do uso real das expressões

linguísticas com base em corpora. A questão que se coloca é, pois, a necessidade de se

fundamentar empiricamente as interpretações das enunciações linguísticas na

experiência individual, coletiva, histórica nelas fixadas, no comportamento

interacional e social e na fisiologia do aparato conceptual humano.

Como já sabemos, no paradigma da Linguística Cognitiva, as mentes

individuais não são vistas como entidades autônomas, mas como entidades encarnadas,

corporificadas, que mantêm com o ambiente uma constante interatividade. É nesse

processo interativo entre cognição e linguagem que as estruturas conceptuais se criam,

se modificam, enfim, se desenvolvem. É devido a isso que o paradigma cognitivo da

linguagem é uma versão inteiramente contextualizada do significado.

2.1.4 Todo processo de significação procede pela projeção

entre domínios cognitivos

Não é a Linguística Cognitiva que “inventa” a noção de projeção entre

estruturas linguísticas. Quando o modelo chomskiano lança mão de regras

transformacionais tem-se aí um processo de projeção entre duas estruturas formais. No

entanto, a natureza das projeções em cada um dos modelos difere na essência.

No paradigma cognitivista, as operações projetivas se dão para relacionar

diferentes tipos de bases de conhecimentos e não são propriedades inerentes a nenhum

tipo de linguagem especial, como a linguagem poética, por exemplo. Muito pelo

contrário. Na década de 80, o trabalho pioneiro de Lakoff e Johnson demonstrou que

processos figurativos, especialmente os metafóricos, permeiam toda a linguagem

cotidiana, refletindo-se e motivando grandemente as gramáticas das línguas naturais. Ao

definir a metáfora como um modo de compreender um domínio em termos de outro,

Lakoff e Johnson (1980[2002]) destacaram-na como uma operação conceptual de

projeção entre domínios de fundamental importância e é a Teoria dos Espaços Mentais,

de Fauconnier (1997) que irá reforçar o papel central que essa operação cognitiva

exerce na cognição humana. Segundo Fauconnier, há três tipos de projeções entre

domínios: i) projeções de domínios conceptuais estruturados (MCIs) que projetam

parte de um domínio em outro. As metáforas e as analogias seriam exemplos desse tipo

de projeção; ii) projeções de funções pragmáticas, quando dois domínios relevantes e

locais correspondem a duas categorias de objetos, que são projetados um em outro por

uma função pragmática. A metonímia seria um exemplo desse tipo; iii) projeções de

esquema, quando um esquema geral abstrato é usado para estruturar uma situação no

contexto. As Construções Gramaticais são casos desse tipo de projeção. O processo

cognitivo de projeção que revela correspondências homológicas entre domínios é um

modo eficiente e econômico da mente criar e interpretar novos significados.

2.2 COMO OS ESTUDOS DA METÁFORA ENTRAM NESSA HISTÓRIA?

Se eu tivesse que precisar a época em que a metáfora adquiriu status de objeto

digno de estudo na Linguística, diria, automaticamente, que foi a partir dos estudos de

Lakoff e Johnson, na década de 80, que culminam na obra seminal Metaphors we live

by, publicada em 1980

Para quem sabe um pouco da história da linguística, fica fácil imaginar que tal

interesse pela linguagem figurativa tem seu motivo: é essa linguagem que será capaz de

desafiar o rigor formal chomskiano e desapontar os resultados de toda uma linha de

pesquisa, baseada no idealismo de um falante/ouvinte ideal e na crença do significado

linguístico como resultado da simples soma da contribuição semântica das partes. A

dissidência gerativista, portanto, busca na língua os fatos nos quais se percebe, com

clareza, que nenhuma das premissas anteriores podem ser validadas. A pesquisa

empreendida sobre os pedaços de linguagem que deixavam os pressupostos gerativistas

desamparados, inevitavelmente, fez emergir novas questões que eram instigantes por si

só, e, dentre essas questões, está a metáfora.

Os pedaços de linguagem a que me refiro e que impuseram ao paradigma

chomskiano o desafio de se fazer validar são, principalmente, as velhas e conhecidas

expressões idiomáticas. São elas que garantem aos semânticos gerativistas rebelados

que: i) a soma das partes constituintes da expressão não tem exatidão matemática, ou

seja, não produz um resultado previsível; ii) para que essas expressões tenham sentido,

todo o contexto comunicativo, incluindo o falante, precisa ser muito bem localizado. É

exatamente a falta de precisão matemática, ou seja, é exatamente a propriedade da

linguagem de não ser a soma de dois mais dois que levou os estudiosos da linguagem à

metáfora.

Raciocinando nesses termos com a Língua Portuguesa, poderíamos exemplificar

com a expressão “bater as botas”. Somando as partes, teríamos que ter necessariamente

o significado de “segurar um tipo de calçado (bota) e arremessá-lo contra um outro

Obra traduzida para o Português em 2002, pelo Grupo de Estudos da Indeterminação e da Metáfora-

GEIM, com o título ‘Metáforas da vida cotidiana’.

objeto (uma outra bota, por exemplo)”. Todavia, fora da idealização, os sujeitos-

falantes do PB dificilmente entenderiam esse idioma nesses termos. Para tanto, seria

necessário que o contexto fosse muito bem demarcado, de modo que o sentido algébrico

pudesse aflorar, algo como: Após caminhar no barro, fui obrigada a bater as botas

para entrar em casa. Isso porque no Português do Brasil, o sentido de “bater as botas”

é outro, completamente diferente e imprevisto, original. Nenhuma regra gramatical é

capaz de dar conta do significado mais usual dessa expressão, a saber, “morrer”. A

questão é: de onde vem esse significado? Se não sabemos de onde ele surge, uma

certeza nós temos: somente das palavras é que não é. A falta de objetividade da

expressão, no entanto, não nos lança, como poder-se-ia pensar, ao abismo da

arbitrariedade; existe, para aqueles que fazem um esforço consciente de entendimento

do idioma “bater as botas”, uma certa intuição de algo motivado, não pelas palavras que

compõem a expressão, mas pela cena conceptual que ela evoca. Tal cena, contudo,

requer conhecimentos de mundo e vivências específicas que jamais foram considerados

pela doutrina gerativista. O compartilhamento da mesma cena conceptual pelos falantes

de uma dada comunidade é capaz de gerar a linguagem a ela apropriada e o

entendimento a que se quer chegar. Bater as botas, portanto, tem a ver, na cultura

brasileira, com a posição do corpo quando se está morto. Daí todo um campo semântico

muito próximo entre esta e outras expressões como: “juntar os pés”, “ir para a terra

dos pés juntos”, “esticar as canelas”. Evidentemente que um grau maior de

convencionalização de uma metáfora leva, no eixo da sincronia, à perda da motivação

semântica.

Essas reflexões, todavia, seriam mais simples se não estivéssemos tratando de

uma expressão, mas sim de uma palavra? Por tudo que foi dito acima, fica parecendo

que sim, porém, na verdade, quando se trata da construção do sentido, nada é muito

simples. Evans e Green (2006), em um capítulo cujo título é O que significa saber uma

língua?, discutem as diferentes interpretações do verbo “pular”. Para instigar a reflexão,

os linguistas propõem o enunciado O gato pulou o muro e dão quatro opções de gráfico

da trajetória que poderiam ser evocadas pelo predicador pular. Qualquer falante,

entretanto, não hesita em marcar a trajetória em arco como sendo a que descreve com

mais adequação o sentido da frase proposta. Fica evidente que a trajetória em arco não é

especificação do predicador “pular”, já que em outros enunciados, como por exemplo,

em O atleta pulou do trampolim; O sapo pulou do chão para a parede, a trajetória

interpretada é outra. As palavras, portanto, são “gatilhos” para a produção do sentido,

referindo-se a uma realidade projetada, ou seja, uma realidade tal qual representada e

construída pela mente humana, mediada pelos nossos sistemas perceptual e conceptual.

Nesse sentido, a metáfora aparece como ferramenta cognitiva capaz de mediar a

experiência do real e sua conceptualização através da linguagem.

Os estudos da linguagem registram, em sua história, o nome de três linguistas

principais que teriam o mérito de serem os fundadores da teoria da Linguística

Cognitiva: Ronald Langacker, Leonard Talmy e George Lakoff. É esse último que traz a

pesquisa da metáfora para dentro da agenda linguística. Lakoff participava do

movimento heterodoxo da semântica gerativa e, como tal, procurava revisar e elaborar

teorias para os fenômenos linguísticos tratados de modo tradicional ou não tratados pelo

modelo gerativo:

Durante esse período, eu tentava unificar a gramática transformacional de

Chomsky e a lógica formal. Eu havia ajudado a desenvolver muitos dos

detalhes mais recentes da teoria de gramática de Chomsky. Noam

argumentava então-e ainda o faz, pelo que eu saiba- que a sintaxe é

independente do significado, do contexto, de conhecimentos de base, da

memó ria, do processamento cognitivo, da intenção comunicativa, e de

qualquer aspecto do corpo. Trabalhando nos detalhes de sua primeira teoria,

eu encontrei vários casos em que a semântica, o contexto, e outros fatores

influenciariam as regras que governam as ocorrências sintáticas dos

sintagmas e dos morfemas”.

Na década de 70, como o foco de atenção estava naqueles fenômenos que o

paradigma gerativo não havia investigado, ocorreu uma onda desenfreada de estudos

dos processos figurativos (ZANOTTO, MOURA, NARDI, VEREZA, 2002, p.33). Em

During that period, I was attempting to unify Chomsky's transformational grammar with formal logic. I

had helped work out a lot of the early details of Chomsky's theory of grammar. Noam claimed then — and

still does, so far as I can tell — that syntax is independent of meaning, context, background knowledge,

memory, cognitive processing, communicative intent, and every aspect of the body...In working through

the details of his early theory, I found quite a few cases where semantics, context, and other such factors

entered into rules governing the syntactic occurrences of phrases and morphemes

Entrevista “Philosophy in the flesh” A talk with George Lakoff”.

Disponível em http://www.edge.org/3rd_culture/lakoff/lakoff_p1.html

A partir desta, todas as traduções não identificadas devem ser consideradas como de minha autoria.

1975, Lakoff toma conhecimento de várias pesquisas desenvolvidas dentro das ciências

cognitivas, dentre essas, a neurofisiologia da visão das cores (BERLIN; KAY, 1978), a

percepção prototípica das categorias (ROSCH, 1979), os conceitos de relações espaciais

(TALMY, 1988) e os frames semânticos (FILLMORE, 1975). A partir desses estudos,

Lakoff decide se enveredar por uma Linguística que supusesse uma teoria de mente

corporificada e a metáfora como um de seus mecanismos fundamentais. Nesse

contexto de efervescência, Lakoff e Johnson lançam, em 1980, a obra que irá promover

uma ruptura paradigmática nos estudos da metáfora: Metáforas da vida cotidiana.

Essa virada paradigmática (ZANOTTO et al. 2002, p.12) vem no rastro de uma

reformulação filosófica e epistemológica que ancora a Linguística Cognitiva, a saber, o

experiencialismo. Este seria, segundo Lakoff e Johnson (1980 [2002]), uma terceira via

entre o objetivismo e o subjetivismo radicais e que reconheceria o verdadeiro status da

metáfora na medida em que esta une razão e imaginação:

A razão de focalizarmos tanto nossa atenção sobre a metáfora é que ela une razão e

imaginação. A razão, no mínimo, envolve a categorização, a implicação, a inferência.

A imaginação, em um de seus muitos aspectos, implica ver um tipo de coisa em

termos de um outro tipo de coisa, o que denominamos pensamento metafórico. A

metáfora é, pois, uma racionalidade imaginativa” (LAKOFF; JOHNSON,1980[

2002], p.302).

A metáfora, como expressão da racionalidade imaginativa, passa a ser vista

como operação cognitiva fundamental no processo de conhecimento do mundo através

da linguagem. Enunciações representam estruturas conceptuais e, como tais, são

metafóricas por natureza. Tais estruturas conceptuais fundamentam-se na experiência

física e cultural dos indivíduos e, por consequência, também as metáforas. O sentido,

portanto, jamais é descorporificado ou objetivo. Essa nova concepção da metáfora

coloca em xeque o que na tradição ocidental se acreditava sobre a verdade, o sentido e a

compreensão.

Segundo Lakoff e Johnson (1980[2002]), a metáfora serve de base a essas

novas assunções epistemológicas por quatro razões principais: i) na tradição objetivista,

a metáfora é vista como apenas marginalmente relevante, excluída totalmente do estudo

da semântica; ii) como a metáfora está presente tanto em nossa linguagem como em

nosso sistema conceptual, ela é central a uma explicação da verdade e do sentido; iii) a

metáfora é um dos mecanismos mais básicos que temos para compreender nossa

experiência; iv) a metáfora pode criar sentidos novos, criar similaridades e, desse modo,

definir uma nova realidade.

Para os autores da Teoria da Metáfora Conceptual (TMC), os elementos

básicos de uma explicação experiencialista da compreensão seriam as propriedades

interacionais, as gestalts experienciais e os conceitos metafóricos. Sem esses, qualquer

tratamento de questões humanas torna-se inadequado.

A compreensão emerge da seguinte maneira: a natureza de nossos corpos e de nosso

ambiente físico e cultural impõe uma estrutura sobre nossa experiência. A experiência

recorrente leva à formação de categorias que são gestalts experienciais. Essas gestalts

definem a coerência em nossa experiência. Compreendemos diretamente nossa experiência

quando vemos que ela é estruturada de forma coerente em termos de gestalts que emergiram

diretamente da interação com (e em) nosso meio. Compreendemos a experiência

metaforicamente quando usamos uma gestalt de um domínio da experiência para estruturar

a experiência em outro domínio”. (LAKOFF ; JOHNSON, 1980 [2002], p.348)

As diversas pesquisas das ciências cognitivas levaram Mark Johnson e George

Lakoff a postularem três assunções principais: (i) a mente é inerentemente

corporificada;(ii) a maior parte do nosso pensamento é inconsciente; (iii) os conceitos

abstratos são altamente metafóricos. Os itens (i), (ii) e (iii) constituem as premissas

fundamentais de todo um corpo teórico a que se chama Teoria da Metáfora Conceptual

(TMC). O tópico (i), especificamente, promove a valorização dos estudos de um dos

subtipos de metáfora conceptual, a saber, as metáforas primárias. Dentro do arcabouço

da TMC, são as pesquisas sobre as metáforas primárias que ratificam a importância e a

influência do corpo na estruturação do nosso sistema conceptual e, por consequência, na

estruturação da linguagem.

Porém, o trabalho de Lakoff e Johnson (1980 [2002]) embora seja um marco,

não tem o mérito de construir, como se pensa, os principais pressupostos teóricos da

Teoria Cognitiva da Metáfora. Jakel (1997) é um dos autores que não reconhece Lakoff

e Johnson como predecessores dessa teoria. Segundo ele, na Alemanha, três autores:

Kant, Blumenberg e Weinrich, caminhando por trilhas diferentes, estabelecem mais do

que antecipações dos principais pressupostos da Teoria Cognitiva da Metáfora. Para

Jakel, o que esses autores escreveram sobre metáfora, enquanto tentavam reconstruir a

história de conceitos filosóficos, fazer observações linguístico-filosóficas da linguagem

cotidiana, ou ainda, perscrutar a compreensão humana são, na verdade, preciosas

contribuições epistêmicas e metodológicas cuja influência na teoria de Lakoff e

Johnson, embora não explicitamente colocada, fica evidente a um olhar mais acurado.

Antes, porém, da teoria cognitiva, não havia a metáfora como objeto de

reflexão? Por tudo que foi colocado acima, fica parecendo que tal reflexão surge

somente a partir da segunda metade do século XX, entretanto a metáfora é um “assunto

que ocupou a humanidade por 2.500 anos” (SARDINHA, 2007, p.17). O objeto de

estudo “metáfora”, embora sendo o mesmo, ganha diferentes enfoques a depender do

ponto de vista a partir do qual ele é olhado. De início, as abordagens tradicionais viram

na metáfora apenas uma figura de linguagem cuja função seria a de ornar os discursos

ou mesmo um recurso de oratória para enganar os ouvintes/leitores. Nesse contexto,

portanto, a metáfora é apenas mais uma dentre as inúmeras figuras de linguagem que

foram categorizadas a partir dos quatro tipos primordiais elencados por Aristóteles

Nesse contexto, também, não existe um esforço teórico de reconhecimento da metáfora

como fenômeno linguístico de estatuto especial. O que vigora é a intuição de que essa

figura de linguagem se faz por meio de uma comparação implícita entre duas coisas não

relacionadas, como o exemplo clássico de Aristóteles A velhice é a tarde da vida

. A

análise etimológica do termo grego que nomeia tal figura também estabeleceu um

consenso sobre o que seria a metáfora: meta significando mudança e pherein

significando carregar, levando a crer que a metáfora institui a transferência de sentido

de uma coisa para outra. Assim, o primeiro alicerce no qual os primeiros estudos

teóricos sobre a metáfora irão se apoiar baseia-se no binômio comparação/

transferência.

Segundo Aristóteles, haveria quatro tipos de metáfora: do gênero para a espécie, da espécie para o

gênero, da espécie para a espécie e de analogia.

Poética,III,IV,1, p.282

2.2.1 A metáfora como comparação implícita

Embora a definição tradicional de metáfora, ora como comparação implícita

entre duas entidades, ora como transferência de significado entre duas coisas, vigore até

hoje como senso comum, tal definição não está isenta de questionamentos que põem em

dúvida a sua adequação descritiva. Tomando como base o Português do Brasil, por

exemplo, poderíamos começar indagando o porquê de a língua portuguesa

disponibilizar dois recursos diferentes para o mesmo propósito semântico (no caso, a

comparação e a metáfora). Antes de qualquer coisa, isso já fere os princípios de

economia e eficiência que regem as línguas naturais. Além disso, os falantes do PB

sentem intuitivamente que o célebre enunciado shakespeareano Julieta é o sol

, por

exemplo, não equivale plenamente à sua provável paráfrase Julieta é como o sol.

Além disso, vê-se que a diferença entre metáfora e comparação não é de

natureza apenas semântica, mas também pragmática. Notamos isso claramente em

enunciados típicos da linguagem cotidiana que estabelecem dois contextos e dois

sentidos distintos para, por exemplo, (i) Ele é o pai; ii) Ele é como o pai. Em um

encontro de interação social entre algumas mães e seus filhos, o enunciado (i) terá

sentido em uma situação na qual alguém, vendo pela primeira vez o filho de um

conhecido, diz que ele é muito parecido fisicamente com o seu pai. No entanto, o

enunciado (ii) remete, nessa mesma situação, a uma semelhança que não é física, mas

comportamental. A razão disso talvez seja porque na símile o domínio-alvo não se

integra com o domínio-fonte, ele apenas a este se assemelha, mantendo, portanto, sua

integridade. Já na metáfora, cria-se um novo domínio que não é nem o domínio fonte,

nem o domínio alvo e onde os dois se fundem a partir dos mapeamentos selecionados.

Uma rápida pesquisa no Google apontou outra possível diferença que parece haver entre

a metáfora e a símile: a de que nesta o domínio-fonte existe concretamente, já naquela o

domínio-fonte pode existir em um espaço virtual, inventado, criado pela imaginação. Os

enunciados encontrados no Google são, na maioria, como os exemplos abaixo, nos

quais o domínio-fonte se ancora referencialmente no espaço do real:

a) Ele é como nós.

Shakespeare, W. Romeu e Julieta. Ato 2, cena 2.

(igreja-presbiteriana.org/Dialgreja/EB04.htm)

b) Ele é como um mestre ou padrinho para quem a gente pode ligar e perguntar

qualquer coisa.

(art-bonodo.com/carlosvonschmidt/artes/aldemirdeaaz/23.html)

c) No futebol, ele é como a Capela Sistina, perfeito, não pinta um ponto a mais.

(jbon-line.terra.com.br/jb/papel/paginadois/2001/08/25/jorpg220010825001.html)

A liberdade em relação ao domínio-fonte, todavia, permite que se tenham

metáforas como A esperança é um urubu pintado de verde

, na qual o domínio-fonte só

tem existência no espaço da virtualidade, da imaginação. Talvez seja por isso que

Marcuschi (2007) afirme que o conectivo “como” funciona, na verdade, como “um

ladrão de metáforas”. Segundo ele, “não é possível afirmar que todas as metáforas

tenham base na comparação”. Parafrasear determinadas metáforas em comparações

explícitas faz com que estas percam toda a sua força cognoscitiva, tornando-as triviais.

Neste sentido a metáfora como que produz a comparação e não a formula

simplesmente: a comparação é, no máximo, um resultado da metáfora e

não o contrário (...) Basicamente, é um sistema cognoscitivo que entra em

ação e não uma atividade lógica. (MARCUSCHI, 2007, p.130)

2.2.2 A metáfora como transferência de significados

Se já foi difícil argumentar sobre a coerência de se tratar a metáfora como

comparação implícita entre duas entidades, mais penosa ainda é a tarefa de sustentar a

definição da metáfora a partir da noção de transferência de significado. A dificuldade

se coloca primeiro na minha incapacidade de definir com precisão o que seja

significado. Segundo, porque minha experiência como falante, ouvinte e leitora de

metáforas me permite afirmar que a relação de sentido entre domínio-fonte e domínio-

alvo é sempre parcial, nunca plena.

Verso de autoria de Mário Quintana.

E isso já torna essa discussão ainda mais complexa, na medida em que, se

concordamos que a metáfora é uma transferência de significado, pela lógica seremos

também obrigados a acreditar que o significado pode ser desmembrado a ponto de

permitir uma transferência parcial de alguns de seus aspectos.

Para exemplificar essa questão, vou lançar mão de uma expressão metafórica por

mim inventada: i) Seus olhos são duas jabuticabas maduras. A cena que tal expressão

evoca é a de alguém cujos olhos redondos são muito pretos e brilhantes. Sabemos,

entretanto, que o domínio-fonte, no caso, jabuticabas não significa apenas algo

redondo, preto e brilhante. Tal descrição, por si só, não daria conta de distinguir uma

jabuticaba de uma bolinha de plástico ou mesmo de uma uva. Portanto, na metáfora

acima, existem mais propriedades semânticas que delimitam a referencialidade das

jabuticabas que não foram transferidas ao domínio-alvo (no caso, olhos), mas que

podem ser acionadas em outras leituras, como por exemplo, numa situação discursiva

que enquadre a sedução poder-se-ia incluir o desejo que as jabuticabas despertam

quando estão maduras, ou ainda, o conhecimento de mundo de que jabuticabas são

rapidamente perecíveis poderia levar a uma leitura de que os olhos que se assemelham a

jabuticabas maduras perdem o viço de uma hora para outra.

Esse exemplo, embora simples, nos dá a dimensão do quão difícil é definir o que

seja significado e do quanto é ingênuo achar que definir a metáfora como transferência

de significado resolve a questão. O fato mais intrigante é que a metáfora não funciona

em termos semânticos com o que é mais raso, mais evidente no domínio-fonte. Por

exemplo, se fizéssemos uma pesquisa perguntando às pessoas o que é jabuticaba, a

maior parte delas se ateria em dizer que jabuticaba é uma fruta. No entanto, essa parte

do significado é a que menos tem relevância na metáfora por mim inventada, porque

com esse pedaço de sentido, eu poderia produzir outras dúzias de expressões

metafóricas (Seus olhos são duas ameixas, duas maçãs, duas mangas...) e em nenhuma

delas essa seria a informação mais relevante, isto é, não seria essa propriedade (ser

fruta) selecionada no mapeamento capaz de dar conta do objetivo comunicativo da

metáfora criada.

O significado do domínio que serve como fonte em uma operação de

metaforização pode, penso eu, ser visto como componencial (Hipótese Fraca da

Composicionalidade)

. Contudo, as camadas que o formam são de diferentes naturezas e

origem: uma delas se forma a partir do conhecimento acadêmico, aprendido em

dicionários ou na escola (saber que jabuticaba é fruta, por exemplo); outra, porém,

advém da nossa experiência com a entidade escolhida como domínio-fonte

(experimentar a jabuticaba, degustá-la, conhecê-la através dos cinco sentidos) e outra

ainda advém do conhecimento adquirido com a vivência dessas experiências (passar a

gostar ou a odiar jabuticabas, lembrar-se da infância, sentir saudade dos avós). A

depender de quantas camadas de sentido tem o domínio-fonte para o interpretante, a

metáfora Seus olhos são duas jabuticabas maduras pode variar entre não fazer sentido

algum a fazer mais de um sentido.

Não bastassem todas essas variáveis, que vão desde a objetividade mais direta

até a subjetividade mais específica, entra nessa relação entre significado e metáfora a

influência inequívoca do contexto, que é o fator que realmente assegura e avaliza a

interpretação metafórica. Podemos ver tal influência em enunciados inequivocamente

ambíguos: a) Magnólia é uma flor; b) Josefina é um docinho; c) Lucilene é uma

tartaruga; como em enunciados cuja ambiguidade não é tão evidente: d) Você é a

escada na minha subida

; e) A liberdade é um cachorro vira-lata

. A ambiguidade a

que me refiro é ter de escolher entre uma leitura “literal” (Magnólia é realmente o nome

popular de uma flor) e uma interpretação metafórica (há pessoas com o nome de

Magnólia que podem ser avaliadas como “flor”, ou seja, como bonitas, delicadas,

agradáveis). Mas a crença na existência de significados literais contrapondo-se a

significados metafóricos também é muito polêmica e, por isso, será tratada em uma

seção específica.

Tal hipótese implica dizer que o significado de Construções mais específicas não se conforma ao

significado previsto em regras de interpretação semântica de Construções regulares, genéricas,

demandando regras semânticas mais específicas. Nesses termos, as idiossincrasias se distribuem em todos

os níveis de toda rede construcional de uma língua, não estando restritas, portanto, ao nível do léxico,

como postula a Hipótese Forte da Composicionalidade dentro dos paradigmas formalistas (MIRANDA,

2009, p.12).

Verso da canção Esperando na janela, do grupo Cogumelo Plutão.

Frase de Millôr Fernandes.

2.2.3 Mas, então, como definir a metáfora?

Nas duas seções precedentes, pretendi mostrar que, apesar das grandes e

importantes contribuições que os primeiros estudos sobre a metáfora promoveram à luz

de novos aparatos teóricos, essas contribuições, no entanto, têm se mostrado

insuficientes para explicar com adequação descritiva como se processa a

produção/interpretação da metáfora.

Embora não se tenha um conjunto teórico homogêneo e bem delineado sobre

esse tema, algumas premissas já se tornaram ponto de partida das mais recentes

pesquisas em metáfora, a saber: 1) a metáfora não é somente um recurso de linguagem,

limitado à função de embelezar o discurso, principalmente o poético; 2) a metáfora faz

parte do dia a dia das pessoas e se reflete sobremodo na linguagem cotidiana, ou seja, é

um fenômeno da linguagem em uso; 3) a metáfora é uma operação de natureza

cognitiva e, como tal, influencia o modo de ver e de agir das pessoas; 4) as pesquisas

em metáfora iluminam muito as questões sobre linguagem e pensamento humanos e a

relação entre essas dimensões fundamentais da natureza humana.

A partir desses “ganhos” epistemológicos, diferentes versões teóricas irão se

delinear, marcando cada qual sua diferença sobre aquele aspecto do objeto que se torna

o foco do estudo. Dessa forma, nas pesquisas mais recentes sobre metáfora, podemos

destacar duas linhas teóricas que realmente tiveram impacto em termos

epistemológicos, ou seja, na constituição de novos conhecimentos: a) Teoria da

Metáfora Conceptual; B) Teoria da Integração Conceptual.

2.2.3.1 A metáfora na Teoria da Metáfora Conceptual

Do ponto de vista da Teoria da Metáfora Conceptual (TMC), tal qual

concebida por Lakoff e Johnson (1980[2002], p.48), a metáfora é uma operação

cognitiva que nos permite “compreender e experienciar uma coisa em termos de outra”.

A sequência do processo cognitivo desencadeado pela metáfora seria, nesse

modelo, primeiramente conceptualizar um domínio, geralmente de caráter abstrato, em

termos metafóricos, ou seja, tentar entendê-lo a partir de um outro conceito de caráter

mais concreto. A seguir, essa reconceptualização metafórica de um conceito

influenciaria nossas atividades mais cotidianas e, por conseguinte, nossa linguagem

também seria estruturada metaforicamente. Nessa teoria, portanto, a metáfora não é uma

figura de linguagem, mas sim uma atividade do pensamento, situada no sistema

conceptual humano. A linguagem é, pois, mero reflexo desse processamento cognitivo

de tentar entender um conceito novo, abstrato, a partir de um conceito já conhecido

(Lakoff; Johnson, 1980 [2002]. Desse modo, a metáfora é vista como uma ferramenta

cognitiva epistemológica, ou seja, é uma atividade da mente humana capaz de produzir

novos conhecimentos. A metáfora como operação cognitiva subjacente tem a linguagem

como uma “janela para a cognição

”, isto é, a análise criteriosa e sistemática dessa

relação entre domínios concretos e domínios abstratos revelar-nos-ia muito sobre o

sistema conceptual dos seres humanos.

Os domínios referidos na TMC dizem respeito a qualquer área da experiência

ou conhecimento humanos. Há, pois, dois tipos de domínio: fonte e alvo. O domínio-

fonte é aquele a partir do qual conceptualizamos alguma coisa metaforicamente. É o que

serve como base por ser, tipicamente, mais concreto; o domínio-alvo, por sua vez, é

FAUCONNIER,G. (to appear). Introduction to Methods and Generalizations .In T. Janssen and G.

Redeker (Eds). Scope and Foundations of Cognitive Linguistics. The Hague: Mouton De Gruyter.

Cognitive Linguistics Research Series. Disponível em:

http://cogweb.ucla.edu/Abstracts/Fauconnier_99.html

aquele de que necessitamos conceptualizar metaforicamente devido à sua natureza mais

abstrata. O entendimento do domínio-alvo se dá por meio dos mapeamentos que se

fazem entre este e o domínio-fonte. Segundo Sardinha (2007, p.32), outros pontos

importantes dessa teoria seriam:

a) a teoria da metáfora conceptual se contrapõe à visão lógico-positivista do

mundo, negando a existência de verdades absolutas e relacionando os

mapeamentos entre domínios aos valores ideológicos e culturais de uma

dada comunidade linguística;

b) o acesso às metáforas conceptuais é automático e inconsciente;

c) o corpo humano é a origem de muitas metáforas conceptuais ;

d) uma metáfora conceptual pode existir independentemente de haver uma

expressão metafórica que a represente ipsis litteris.

O termo metáfora conceptual se refere a uma ampla gama de tipos de

metáforas, classificadas de acordo com a natureza do domínio-fonte e o tipo de

mapeamentos que se estabelece entre os domínios fonte e alvo. Existem, pois, as

metáforas estruturais, aquelas que, como o próprio nome diz, estruturam um conceito

em termos de outros, ou seja, passam a existir a partir de mapeamentos complexos.

Essas metáforas fundamentam-se em correlações sistemáticas encontradas em nossa

experiência. O exemplo mais citado é o da metáfora estrutural DISCUSSÃO

RACIONAL É GUERRA, realizada linguisticamente em muitas expressões

metafóricas, como mostra o exemplo abaixo:

Câncer

21/6 a 21/7

Você suspeita que dessa vez não haverá como deixar de ter a vitória nas discussões em

andamento, pois encontrou razões fortes o suficiente para alimentar esta certeza.

Porém, discussões são como guerras, todos perdem, ninguém ganha.

Jornal Tribuna de Minas, de 11 de abril de 2008, Caderno Dois, página 4.Horóscopo assinado por

Oscar Quiroga.

As metáforas orientacionais, por sua vez, possuem no domínio-fonte uma

orientação espacial, agregada a um julgamento de valor, originado de nossas

experiências corpóreas. O fato, por exemplo, de relacionarmos uma postura ereta a um

estado emocional positivo e, por outro lado, relacionarmos um postura caída a estados

emocionais negativos, como depressão e tristeza, licencia expressões metafóricas como

“de cabeça erguida” e “Minha cara foi no chão”, muito usadas no Português do Brasil:

Há, ainda, as metáforas ontológicas, as quais Lakoff e Johnson (1980[2002],

p.75) chamam de Metáforas de entidades e de substância porque servem ao propósito

de conceber eventos, atividades, emoções, ideias, entre outras coisas abstratas como

entidades e substâncias, originárias de nossas experiências com objetos físicos:

Quando o mapeamento se dá a partir de relações homológicas em que o

domínio-alvo herda propriedades humanas, a metáfora ontológica recebe o nome de

personificação:

Minha cara foi no chão

. Calei a boca no mesmo minuto. Pedi zilhões de

desculpas com a voz igual de criança. Eu ali dando crise de ciúme e ele

fazendo uma surpresa pra mim. Que cruel que eu fui.

(cc.msnscache.com/cache.aspx?q=72921349240752&mkt=pt-BR&lang=pt-Rw=841bdf65&FORM=CVRE)

Enquanto aguardava na fila da agência

o meu pensamento viajou

, para o

conteúdo da próxima palestra - Hoje será melhor. Na minha imaginação via as

cenas já ensaiadas, culminando com os resultados que esperava conquistar: os

aplausos da platéia, feliz e satisfeita.

(http://www.widebiz.com.br/gente/rribeiro/descubraaintencaopositivaevendamais.html)

Hoje, ao

s 28 anos, Cristiano considera

se na sua melhor forma, mais

experiente e capaz de ajudar o time do Sergipe a reconquistar sua hegemonia

no futebol sergipano. Segundo o atleta, ele recebeu uma boa proposta de um

outro clube, mas preferiu optar por jogar no Sergipe. “Deixei o coração falar

mais alto”, foi a explicação dele.

(cssergipe.wordpress.com/2007/12/18/o-coracao-falou-mais-alto-diz-cristiano/)

A coerência sistemática das metáforas conceptuais advém do fato de serem

estas construídas com base na nossa experiência corporal e, porque se está falando da

conceptualização do corpo e não do corpo propriamente dito, há enormes diferenças de

cultura para cultura, de tempos em tempos. Contudo, nossos corpos compartilham de

inúmeras semelhanças e são esses aspectos convencionalizados de nosso sistema

conceptual que tendem a ser estruturados.

Ao nos comunicarmos, acionamos o mesmo sistema conceptual disponível para

outras atividades cognitivas, por isso, Lakoff e Johnson (1980 [2002]) chegaram à

conclusão de que a linguagem seria uma fonte de evidências importante sobre como

funciona esse sistema, uma janela para a mente. A análise de um conjunto de expressões

linguísticas mostrou que nossa conceptualização do mundo é fortemente metafórica,

pois buscamos compreender um conceito (domínio) mais abstrato em termos de um

outro conceito mais concreto. O que seria, portanto, nossa conceptualização de um

domínio como DISCUSSÃO na cultura ocidental? Pelas pistas linguísticas fica evidente

que nós, ocidentais, concebemos uma discussão nos mesmos termos em que

compreendemos uma guerra, logo a metáfora conceptual que estrutura grande parte do

nosso pensar e do nosso agir na discussão é DISCUSSÃO É GUERRA. As evidências

linguísticas, ou melhor dizendo, as expressões linguísticas metafóricas dessa metáfora

conceptual permeiam tanto a linguagem cotidiana: a)Quem ganhou o debate

presidencial?; b)Lula destruiu o Alkmin no debate

, quanto a linguagem poética:

c)Lutar com palavras é a luta mais vã/ entanto lutamos mal rompe a manhã

2.2.3.2 A metáfora na Teoria da Integração Conceptual

Essa é uma teoria cujo foco da análise também é o pensamento e, nesse sentido,

a Teoria da Integração Conceptual compartilha de muitos aspectos com a TMC, sendo

consideradas, pois, teorias complementares (GRADY; OAKLEY ; COULSON, 1999).

www.jornaldedebates.ig.com.br

O Lutador, de Carlos Drummond de Andrade.

Enquanto a Teoria da Metáfora Conceptual baseia sua definição na

pressuposição da existência de dois domínios: um fonte e o outro alvo, a metáfora, na

Teoria da Integração Conceptual, requer o acionamento de quatro espaços mentais, ou

seja, quatro estruturas parciais e temporárias construídas pelos falantes, sendo que um

deles é o da integração entre os dois domínios-input. Tem-se, portanto, um espaço

genérico que, grosso modo, representa o que os espaços-input têm em comum, ou seja,

é o domínio que estabelece a base das homologias. Os dois espaços-input equivalem ao

domínio-fonte e ao domínio-alvo da TMC, exceto por uma maior parcialidade. Um

quarto espaço é o espaço da mescla ou da integração, no qual o material conceptual

selecionado dos dois domínios-input se mesclam e criam um novo domínio. No entanto,

“o espaço de mescla não contém somente uma seleção de propriedades originárias do

dois espaços-input: ele também contém material conceptual novo que surge a partir da

elaboração do espaço mescla baseado em conhecimento enciclopédico”(CROFT;

CRUSE, 2004, p.208).

Fauconnier e Turner (2002), no entanto, enfatizam em vários momentos da

obra The way we think que os mapeamentos metafóricos são exatamente os mesmos

da linguagem não metafórica. Os autores exemplificam com a construção XYZ que

tanto se realiza em Paulo é o pai de Sally (não metafórico) quanto em A necessidade é

a mãe da invenção (metafórico). Em ambos os enunciados, os esquemas de

mapeamentos são os mesmos, o que difere são “os tipos de redes de integração

dentro desses esquemas”.

No caso dos enunciados acima exemplificados, o primeiro

é um caso de um composto de duas redes simples e o segundo, metafórico, é um

composto de duas redes de duplo escopo, ou seja, em A necessidade é a mãe da

invenção, os inputs são diferentes frames organizadores, havendo um frame

organizador também para a mescla (blend) que inclui partes de cada um desses frames

e tem estrutura emergente própria, sendo que os frames de entrada contribuem para a

mescla a tal ponto que seu resultado é altamente criativo (FELTES, 2007, p.123). Isto

se dá, porque na concepção de Fauconnier e Turner (2002) a imaginação tem ampla

latitude para recrutar, projetar e mesclar conhecimento de fundo (background

knowledge), informações contextuais e dados de memória para desenvolver um

“On the other hand, even as the mapping schemes remain the same, the particular kinds of integration

networks within those schemes are different” . FAUCONNIER e TURNER , 2002,p.158. Op.cit.

significado pleno de um dado esquema de mapeamento. Por sua vez, também os

esquemas de mapeamentos têm amplitude suficiente para selecionar domínios e

elementos de contrapartes. O que limita a liberdade da imaginação de modo que nem

“tudo possa acontecer” é a existência dos frames, do conhecimento de fundo, das

experiências, dos cenários e da memória.

2.3 A INSERÇÃO DO CORPO NA MENTE

Nos fins dos anos 70, quando o mito do objetivismo começou a ser questionado

e o significado deixou de ser visto como a manipulação algorítmica de símbolos que

corresponderiam diretamente a coisas do mundo, uma nova opção de modelo ou crença

instituiu as estruturas originadas das experiências corpóreas como um aspecto

fundamental do sistema conceptual humano. Nessa abordagem, a noção que se tem de

corpo é genérica, relacionada às origens corporificadas das estruturas imaginativas da

compreensão. Esta, por sua vez, compreende as estruturas imaginativas que emergem de

nossas experiências como seres vivos em interação com o meio ambiente. Por fim, o

termo “experiência”, entendido em sentido amplo, inclui programas motores e

perceptuais básicos, dimensões emocionais, históricas, sociais e linguísticas, ou seja,

“tudo aquilo que nos faz humanos”.

Evidências empíricas mostravam a todo o momento que a correspondência

direta e imediata entre os símbolos e o mundo violava nossa compreensão mais primária

sobre a natureza do significado (JOHNSON, 1987). Desafiando a visão objetivista da

semântica estavam as pesquisas sobre categorização, as quais instituíram os esquemas,

as metáforas, as metonímias e os esquemas imagéticos, ou seja, os processos

imaginativos, como fatores primordiais na atividade de categorização exercida pelo

homem: “Qualquer explicação adequada do significado e da racionalidade tem que dar

um lugar central às estruturas imaginativas e corporificadas da compreensão através das

quais compreendemos nosso mundo.”

Além disso, os estudos sobre categorização

JOHNSON,M. 1987, p. xvi. Everything that makes us human.

JOHNSON,M. 1987,p.xiii. “ any adequate account of meaning and rationality must give a central

place to embodied and imaginative structures of understanding by which we grasp our world”.

viram que tais processos imaginativos estavam intimamente relacionados à natureza do

corpo humano, especialmente às nossas capacidades perceptuais e motoras. Em outras

palavras, sob esse enfoque, por meio da imaginação, as experiências corpóreas tornam-

se cada vez mais abstratas e passam a configurar modelos cognitivos.

Segundo Johnson (1987), o corpo foi ignorado pela visão objetivista porque ele

foi pensado como introduzindo elementos subjetivos que, nessa visão, são irrelevantes

ao significado. Isto porque a razão sempre foi vista como abstrata e transcendente, ou

seja, sem nenhum vínculo com os aspectos corpóreos da compreensão humana. Nos

estudos empíricos dos processos imaginativos, os quais fazem surgir a crise do

significado, a corporificação deste e da compreensão humana se manifesta cada vez

mais, criando padrões de estruturas imaginativas da experiência. Uma das mais

importantes estruturas imaginativas da experiência são, sem dúvida, as projeções

metafóricas, concebidas por Johnson (1987, p.xiv) como um modo pervasivo de

compreensão pelo qual nós projetamos padrões de um domínio da experiência para

estruturar um outro domínio de tipo diferente. A metáfora é, portanto, uma das

estruturas cognitivas chefes, por meio da qual “somos capazes de ter experiências

ordenadas e coerentes sobre as quais podemos pensar e das quais podemos fazer

sentido. Por meio dela, fazemos uso de padrões que prevalecem em nossas experiências

físicas para organizar nossa compreensão mais abstrata” (JOHNSON, 1987, p.xv).

A inserção do “corpo na mente”, para Johnson, ocorreria de dois modos: i)

nossos movimentos e interações em vários domínios físicos da experiência são

estruturados e estas estruturas podem ser projetadas pela metáfora em domínios

abstratos; ii) a compreensão metafórica não é simplesmente uma questão de projeção

imaginativa e arbitrária de alguma coisa em algo, sem nenhum tipo de limite ou

restrição: as experiências corpóreas não só restringem o input das projeções metafóricas

como também operam sobre a própria natureza das projeções, ou seja, sobre os tipos de

mapeamentos que ocorrem entre os domínios. Logo, não é arbitrária, por exemplo, a

projeção que fazemos em MAIS É PARA CIMA. O esquema da verticalidade é

We are able to have coherent, ordered experiences that we can reason about and make sense of.

Through metaphor, we make use of patterns that obtain in our physical experience to organize our more

abstract understanding.

estruturado a partir de experiências corpóreas cotidianas de, por exemplo, adicionar

líquido a um recipiente e vê-lo encher-se de baixo para cima ou de empilhar objetos e

perceber o empilhamento crescer verticalmente. São essas experiências que fornecem a

base física para nosso entendimento abstrato da quantidade.

O ponto a que Johnson (1987) e, mais tarde, Lakoff e Johnson (1999), Grady

(1987), Fauconnier e Turner (2003) e Feldman (2006) querem chegar é que o fato de

sermos/termos um corpo influencia diretamente o que e como as coisas fazem sentido

para nós. O argumento base que sustenta essa tese é o de que os movimentos corpóreos,

a manipulação de objetos, as interações perceptuais envolvem padrões recorrentes sem

os quais nossas experiências seriam caóticas e incompreensíveis. A esses padrões

recorrentes, Johnson chama de esquemas imagéticos, devido ao fato de eles

funcionarem primariamente como estruturas imagéticas abstratas. São também

gestálticos, na medida em que consistem de partes que só funcionam na sua relação e

organização com o todo (JOHNSON, 1987, p.xix).

Johnson (1987) alega que os esquemas imagéticos tanto geram quanto

restringem os complexos padrões de significado. Dentre esses esquemas, ele destaca a

gestalt da FORÇA. Para sobrevivermos, diz Johnson, dependemos de sermos capazes

de exercemos a força tanto quando agimos sobre um objeto como quando estamos

subjugados por este, isso resulta em um papel fundamental da estrutura imagética da

força em nosso sistema conceptual. Nosso corpo é um aglomerado de forças e todo

evento do qual fazemos parte, consiste, minimamente, de forças na interação, mas só

nos damos conta disso quando a força é extremamente forte. No entanto, a onipresença

dessa experiência torna essa estrutura gestáltica uma das mais importantes para nossa

compreensão e comunicação.

O esquema da FORÇA tem as seguintes características: (i) a força é sempre

experienciada através da interação. Não existe nenhum esquema de força que não

envolva interação ou interação potencial (JOHNSON, 1987, p.43); (ii) nossa

experiência de força frequentemente envolve o movimento de algum objeto através do

espaço em alguma direção, ou seja, esse esquema tem uma propriedade vetorial, uma

direcionalidade; (iii) tipicamente, há apenas uma trajetória de movimento, mas em casos

menos prototípicos (explosões, por exemplo) a força se move em múltiplas direções,

criando um número de trajetórias potencialmente infinitas; (iv) forças têm origens ou

fontes e porque elas são direcionais, os agentes podem direcioná-las aos alvos; (v)

forças têm graus de intensidade ou poder; (vi) há sempre uma estrutura ou sequência de

causalidade envolvida. A força, na verdade, é o meio pelo qual realizamos interações

causais e, embora possamos pensar a força em termos abstratos como vetores de força,

todas as forças reais são experienciadas por nós como sequências causais.

No domínio da razão, existem forças relacionadas metaforicamente aos tipos e

estruturas de forças que atuam em nossa experiência sociofísica. Portanto, não é de se

estranhar que nossas ações linguísticas estejam também sujeitas a forças,

metaforicamente entendidas. Assim, argumenta Johnson, além da força física, da força

social e da força epistêmica, existe um nível de dinâmica de forças nos atos de fala

(força ilocucionária), baseada na gestalt da força elaborada metaforicamente e da qual a

metáfora do conduto

é um exemplo.

Segundo Kövecses (2006), muitos componentes do sistema conceptual humano

são organizados em termos das dinâmicas de força, ou seja, vários esquemas imagéticos

são centralizados ao redor da noção de “força”. Talmy (1988) foi quem primeiro

observou essa dinâmica e seus reflexos na linguagem. Segundo ele:

A primeira distinção que a linguagem marca é um papel diferente entre as

duas entidades que exercem as forças. Uma entidade executora da força é

escolhida para ser o foco de atenção- a questão saliente na interação é se esta

entidade está apta a manifestar sua tendência de força ou, ao contrário, se

está superada. A segunda entidade de força, correlativamente, é considerada

pelo efeito que tem sobre a primeira, efetivamente conquistando-a ou não.

Um evento descrito em termos de dinâmica de forças envolve: (i) as entidades

de força: um agonista e um antagonista; (ii) resultado da interação da força: ação ou

repouso; tendência à força intrínseca: em direção à ação ou ao repouso; equilíbrio de

forças: a entidade mais forte e a entidade mais fraca.

REDDY, M. J. The conduit metaphor - a case of frame conflict in our language about language. In. A.

Ortony (Ed.), Metaphor and Thought. 1.ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1979, p. 284-297.

A metáfora opera, também, no nível das projeções e elaborações de esquemas

imagéticos e exerce um papel constitutivo na estruturação de nossa experiência

(JOHNSON, 1987; SILVA, 2006). Portanto, “as estruturas conceituais significativas

surgem de duas fontes: (i) da natureza estruturada da experiência corporal e social; e (ii)

de nossa capacidade inata de projetar, pelos mecanismos da razão, certos domínios

estruturados da experiência corporal e interativa, para domínios de natureza abstrata”

(FELTES, 2007).

2.3.1 As metáforas primárias

Lakoff e Johnson (1999) afirmam que somos seres neurais

e a metáfora

parece ser um mecanismo que nos permite adaptar os sistemas neurais usados em

atividades sensório-motoras para criarmos formas de raciocínio abstrato. Para

esses linguistas cognitivos, qualquer raciocínio demanda o trabalho das estruturas

neurais do cérebro cuja arquitetura determina quais conceitos temos e os tipos de

raciocínio que podemos fazer.

Seguindo uma tendência de otimização de tarefas, o cérebro, segundo os

autores, teria uma estrutura conceptual já formada e a partir dela sofreria acréscimos de

acordo com as necessidades. Da perspectiva biológica, essa estrutura conceptual

primária teria se formado (e ainda se forma) a partir do nosso sistema sensório-motor. A

metáfora tem a função de permitir que imagens mentais convencionais, originadas

no sistema sensório-motor, sejam usadas para a compreensão de experiências

subjetivas.

Na obra Philosophy in the flesh (1999), Lakoff e Johnson descrevem a teoria da

metáfora primária como sendo composta de quatro partes: i) a teoria da conflação, de

Christopher Johnson, cujo argumento é de que, na primeira infância, as crianças tendem

a conflatar experiências cujas bases não são sensório-motoras com experiências de

origem sensório-motora, de tal modo que elas se tornem indistintas. O exemplo típico é

“We are neural beings”. Philosophy In The Flesh"-A Talk With George Lakoff .

http://www.edge.org/3rd_culture/lakoff/lakoff_p1.html

a metáfora AFEIÇÃO É CALOR, estruturada a partir da sensação agradável de calor,

quando somos segurados pelas nossas mães. Embora a capacidade de diferenciação das

experiências conflatadas surja com o tempo, os mapeamentos interdomínios da primeira

infância permanecem ativos, daí a recorrência de expressões linguísticas metafóricas

como recepção calorosa, pessoa distante; ii) a teoria da metáfora primária, de

Grady: afirma que há metáforas moleculares (atômicas) que formam as metáforas

complexas. Essas metáforas atômicas, surgidas naturalmente pela conflação, são as

metáforas primárias; iii) a teoria neural da metáfora, de Narayanan, cujo argumento

defende uma ancoragem neural dos mapeamentos feitos no período da conflação: após

serem ativados mais de uma vez, as conexões neurais tornar-se-iam permanentes,

formando uma rede neural que serviria como base para as implicações metafóricas; iv)

teoria da mesclagem conceptual, de Fauconnier e Turner que parte do princípio de que

domínios distintos podem se mesclar para formar um terceiro domínio.

Lakoff e Johnson (1999), em sua teoria integrada (as quatro partes da teoria da

metáfora primária postas juntas), chegam às seguintes conclusões: 1

) adquirimos um

grande sistema de metáforas primárias de modo totalmente automático e inconsciente,

simplesmente por estarmos vivos e ativos desde os mais tenros anos; 2

) nós não temos

o menor controle sobre esse processo de formação e aquisição das metáforas primárias.

2.3.1.2 A metáfora primária CAUSAS SÃO FORÇAS FÍSICAS

Na descrição das metáforas primárias de Lakoff e Johnson (1999) são

considerados três aspectos essenciais à sua formação: o julgamento subjetivo; o domínio

sensório-motor e a experiência primária. O julgamento subjetivo é uma experiência

subjetiva, vivenciada a partir de uma experiência paralela e simultânea a uma operação

sensório-motora. No momento da conflação, essa correlação se instancia

neurologicamente, estruturando uma rede neural que servirá de base para diversas

implicações metafóricas.

Na descrição da metáfora primária CAUSAS SÃO FORÇAS FÍSICAS a

instanciação da correlação neural estaria assim esquematizada:

Julgamento subjetivo: realização/obtenção de resultados

Domínio sensório-motor: execução de força

Experiência primária: obtenção de resultado por exercer

força sobre objetos físicos, para

movê-los ou mudá-los.

Na teoria da metáfora conceptual, Lakoff e Johnson (1980[2002]) classificam

os conceitos em duas categorias: a) aqueles que emergem diretamente; b) aqueles que

emergem metaforicamente com base nas nossas experiências. No entanto, admitem os

autores que tal distinção não é clara, sendo a maioria dos conceitos hibridamente

construídos. Dentre esses está o conceito da causalidade que parece ter um núcleo de

emergência direta, que é elaborado metaforicamente. Nessa teoria, a causalidade é

caracterizada como um conceito humano básico, uma gestalt experiencial cujo protótipo

é a manipulação direta. Como esse conceito tem a ver com obtenção de resultados,

podemos afirmar, sem dúvida, que ele é fundamental ao nosso funcionamento no

mundo, já que somos seres inegavelmente intencionais, nas palavras de Tomasello

(1999[2003]) “um agente intencional- ou seja, um ser cujas estratégias comportamentais

e de atenção são organizadas em função de metas”. Lakoff e Johnson (1980[2002])

enumeram as doze propriedades prototípicas da gestalt experiencial da causalidade, a

saber:

1- o agente tem como objetivo a mudança de estado do paciente;

2- a mudança de estado é física;

3- o agente tem um plano para atingir o seu objetivo;

4- o plano exige que o agente use um programa motor;

5- o agente tem controle do programa motor;

6- o agente é o principal responsável pela realização do plano;

7- o agente é a fonte de energia e o paciente é o alvo da energia;

8- o agente toca o paciente ou com seu corpo ou com um instrumento;

9- o agente realiza o plano de maneira bem sucedida;

10- a mudança no paciente é perceptível;

11- o agente monitora a mudança no paciente por meio de percepção sensorial;

12- há um único agente específico e um único paciente específico.

Segundo Tomasello (1999[2003], p.32), a cognição intencional/causal se

diferencia de outros tipos de cognição, na medida em que exige por parte do indivíduo a

compreensão das relações antecedente-consequente entre eventos externos, sem seu

envolvimento direto. Até aí primatas e humanos dividem uma mesma capacidade. No

entanto, a capacidade humana excede à dos primatas não humanos no ponto em que o

entendimento da causalidade e da intencionalidade também requer o reconhecimento

das forças mediadoras atuantes nesses eventos externos. Estas não são observáveis

diretamente e explicam porque uma sequência antecedente-consequente ocorre de uma

determinada forma, não de outra. Portanto, os processos de raciocínio causal/intencional

têm a mesma natureza: evento antecedente > força mediadora > evento consequente.

Diferentes eventos antecedentes podem produzir a mesma força que causa o evento

consequente. Assim poderíamos ter:

a) O vento sopra, a árvore balança e, consequentemente, a fruta cai.

b) Alguém (um co-específico) sobe na árvore, faz com que ela balance e,

consequentemente, a fruta cai.

c) O próprio sujeito sobe na árvore, faz com que ela balance e, consequentemente,

a fruta cai.

Essa gestalt experiencial de natureza física se representa da mesma forma que

uma gestalt experiencial social que, na hipótese de Tomasello (1999/2003), é a origem

do raciocínio causal, usado para prever e explicar comportamento dos co-específicos,

sendo, somente em um segundo estágio, transposta para explicar e prever o

comportamento de objetos.

A primeira compreensão causal de eventos físicos por parte das crianças

deriva, a meu ver, de sua compreensão intencional de eventos

sociopsicológicos externos. Este é o fundamento da compreensão causal,

que emerge, sobretudo, durante o segundo ano de vida. (TOMASELLO,

1999[2003], p.97)

A sequência do raciocínio causal a partir de um evento social seria, por

exemplo, a seguinte:

a) Uma pedra cai, o sujeito se assusta, o sujeito foge.

b) Um predador aparece, o sujeito se assusta, o sujeito foge.

c) Um barulho ocorre, o sujeito se assusta, o sujeito foge.

Lakoff e Johnson (1980[2002]) situam a origem do raciocínio causal na

experiência de manipular diretamente um objeto, já Tomasello (1999[2003]) acredita na

sociogênese desse tipo de raciocínio. Mais coerente com a teoria de mente corporificada

é acreditar que o raciocínio causal nasça da experiência direta com objetos. Há

pesquisas, na área de Psicologia, que comprovam que a fase da criança de jogar

inúmeras vezes um objeto (brinquedo) ao chão para que um adulto o pegue ensina-lhe a

compreender, por exemplo, que quando os pais saem do seu campo de visão, eles, como

os objetos, voltarão para sua companhia. É bem provável também que a cognição

humana se desenvolva a partir dos dois inputs: interação com o meio físico e a interação

com o meio social.

As vantagens do pensamento intencional/causal, para Tomasello (1999[2003]),

seriam duas: i) esse tipo de cognição permite que nós resolvamos problemas de modo

criativo, flexível e presciente. Isso é importante, porque mesmo que o evento

antecedente seja distinto do usual, a observação da presença da força mediadora induz a

um cálculo inferencial do evento consequente, ou seja, se a árvore balançar, a fruta irá

cair. Do mesmo modo, diferentes eventos antecedentes podem ser “testados” para

produzir a mesma força mediadora e assim por diante. Logo, o raciocínio causal é um

elemento-chave no controle das situações usuais ou novas; ii) o raciocínio causal tem

poderosa função transformadora em processos de aprendizagem social.

2.4 PROBLEMATIZANDO O ESTUDO DA METÁFORA

2.4.1 O sentido literal e o sentido metafórico

Se as palavras engatilham algo, o que é que elas

efetivamente engatilham?

(MARCUSCHI, 2007)

Qualquer linguista que resolva escrever sobre metáfora vê-se obrigado, pela

tradição, a assumir que, contrapondo-se a um sentido metafórico, existe

necessariamente um sentido literal que lho permite postular. Assim, o pesquisador opta

entre duas atitudes mais correntes: ou assume a existência do sentido literal sem

problematizá-lo, como faz a grande maioria, ou remexe a problemática da literalidade

sem, contudo, chegar a um bom termo.

Verdade é que a noção da literalidade faz mais sentido quando se acredita que a

metáfora é um uso figurativo da linguagem. Também quando se crê que uma expressão

metafórica pode ser parafraseada em linguagem “normal”. Todavia, na medida em que o

olhar sobre o fenômeno da metáfora mudou e as pesquisas, principalmente as

engendradas sob a perspectiva da psicolinguística, se ampliaram, essa noção de sentido

literal entrou em crise, a chamada crise da literalidade (VEREZA, 2007).

Sadock (1992), ao tocar nesse dilema da análise semântica sob uma perspectiva

linguística, conclui que tanto a literalidade quanto a figuratividade não caracterizam

categorias bem definidas, sendo mais bem tratadas como os dois extremos de uma

escala. Rumelhart (1992), por sua vez, adota uma perspectiva psicológica, mas chega,

no entanto, a essa mesma conclusão: a distinção entre linguagem literal e linguagem

metafórica não se reflete numa mudança qualitativa dos processos psicológicos

envolvidos no processamento da linguagem. Do ponto de vista da produção/

compreensão, portanto, a linguagem metafórica não tem um estatuto especial, já que “o

processo de adequar palavras a uma determinada situação é o mesmo nos dois casos

Um estudo relevante e pormenorizado dessa questão é feito por VEREZA, 2007.

[produzir linguagem literal ou metafórica]- a saber, encontrar a melhor palavra ou

conceito para comunicar a ideia que se tem na cabeça” (RUMELHART, 1992, p.73).

Se na esfera da academia a polêmica permanece, a dicotomia sentido literal/

sentido metafórico existe de fato no conhecimento de senso comum que as pessoas têm

sobre a linguagem, metalinguisticamente referida (VEREZA, 2007, p.25), quase

sempre, pela expressão “modo de dizer”. Ocorre, porém, que o que o senso comum

reconhece como metáfora está aquém daquilo que a Teoria da Metáfora Conceptual

garante ser metafórico. Ou seja, as pessoas não têm dificuldade em dizer que o

enunciado a) João é um leão é metafórico, mas se lhes fosse perguntado se há metáfora

na frase b) João está em perigo, provavelmente elas diriam que não. Se em b há

metáfora, vê-se que há um desencontro entre o conceito de literalidade das pessoas e o

dos metaforicistas cognitivos. A dúvida sobre a literalidade ou não de uma sentença

acontece até mesmo com enunciados menos sutis. Rumelhart (1992) dá como exemplo

João é uma pessoa fria.

Segundo ele, se fosse perguntado se a sentença é literalmente

verdadeira em um contexto em que se pudesse interpretar João como uma pessoa pouco

afetiva, as respostas seriam no mínimo três: i) não, João não é realmente frio, portanto

é metafórico; ii) sim, “frio” tem várias acepções e uma delas é ser “ pouco afeito a

emoções”; iii) em parte sim, e em parte não. Originalmente “frio” na acepção de

pouco emocional é metafórico, mas esse uso se convencionalizou, tornando-se um

idioma. Dentro do idioma, o enunciado é literal.

Cada uma dessas respostas implica crenças e questionamentos bastante

diferentes. Na alternativa (i) nos vemos diante da complexa tarefa de decidir o que é e o

que não é metáfora, incluindo aí as metáforas convencionais; se escolhemos a (ii)

fechamos os olhos a uma rica relação que existe entre temperatura de um lado e estados

emocionais de outro

, refletidos em diferentes expressões linguísticas, como cabeça

quente, sangue frio, recepção calorosa, soltando fumaça pelas ventas, e usos

corriqueiros como o exemplo a seguir:

“Yet the process of applying words to situations is much the same in the two cases- namely that of

finding the best word or concept to communicate the idea in mind”.

RUMELHART, D. 1992,p.80.

Vale lembrar os trabalhos de Kövecses ( 1986;1995) sobre a raiva.

Se, em contrapartida, adotamos a alternativa (iii), sofreremos o julgo de sermos

acusados de falta de rigor teórico, além de termos de explicar a diferença de natureza

entre os idiomas do tipo (iii) e, por exemplo, os plenamente especificados como “bater

as botas” ou ainda aqueles cuja origem metafórica não é tão visível, conforme a

expressão “valer a pena”.

Portanto, a crença na existência do sentido literal representa uma escala que vai

desde a afirmação de que não existe sentido literal nem metafórico, só existe o sentido,

passa pela assunção de que sentido literal e metafórico convivem em plena harmonia e

chega ao ponto máximo com a afirmação de que só existem sentidos metafóricos.

Segundo Marcuschi (2007), o foco da polêmica sobre o sentido literal está em se

determinar quando o contexto opera no processo cognitivo de modo que sentidos não-

literais sejam evocados. Apoiado fortemente no artigo de Giora (2002), Marcuschi cita

três modelos teóricos que tentam estabelecer o papel do contexto na criação do sentido.

São eles: (i) o modelo pragmático estândar; (ii) o modelo do acesso direto e, por fim,

(iii) a hipótese da saliência gradual. O primeiro modelo (modelo das implicaturas de

Grice) se apóia na noção de prioridade temporal e alega que o contexto só é acionado

quando há incompatibilidade entre a interpretação inicial (sem influência externa) e

aquela que se deseja. Logo, haveria uma interpretação literal obrigatória em primeira

mão e, em caso de incompatibilidade, recorrer-se-ia a ajustes de sentido compatíveis

com o contexto. O sentido não-literal, pois, seria acessado apenas por processos

inferenciais. O segundo modelo, descrito em Giora (2002) e citado por Marcuschi

(2007), é o modelo de acesso direto, cujo defensor mais notório é Raymond Gibbs. Tal

modelo considera que a única significação compatível é aquela relativa e adequada ao

contexto. A hipótese da saliência gradual, por sua vez, baseia-se em experimentos que

mostram que não processamos primeiro um sentido literal, daí a Hipótese da saliência

A mensagem tem tudo pra ser minha vida. Convivo o tempo todo com gente

morna. E o pior é que sou quente ou fria. Não há nada de pior do que a

omissão.

(http://somostodosum.ig.com.br/blog/blog.asp?id=1320 )

gradual (HSG) que trabalha com a noção de sentidos salientes, isto é, aqueles

codificados primeiro independentemente de qualquer outro sentido literal ou contextual.

A saliência, segundo Giora (2002) é uma questão de grau, determinada pela freqüência

da exposição e da familiaridade experiencial com as significações em questão. Embora

a autora afirme a independência do contexto na HSG, este tem papel predominante já na

seleção do sentido a ser salientado, como bem nota Marcuschi (2007, p.88):

Na realidade vejo uma dificuldade não tratada por Giora em (2002) e (2003) que é

a presença do contexto já na seleção do sentido saliente. Pois me parece que

saliência é uma função contextual e deveria ser tratada como tal. Assim saliência

seria sempre ligada a um contexto mínimo.

As pesquisas em Linguística de Corpus que estão em voga na agenda dos

estudos da linguagem têm verificado exatamente isso: a recorrência de determinados

contextos e de determinados sentidos faz com que nem sempre o tradicionalmente

chamado “sentido literal” seja o mais frequente. O contínuo da saliência, portanto, se

ancora em quatro propriedades básicas (GIORA, 2003): a) frequência; b) familiaridade;

c) convencionalidade e d) prototipicidade/ estereotipia.

A adoção da hipótese da saliência gradual mostra-se uma opção teórica

interessante diante da polêmica dicotomia sentido literal/ sentido não-literal, na medida

em que o contexto já se encontra embutido na própria noção de saliência, tornando sem

sentido a classificação literal, não-literal, além do que admite certa autonomia da mente

em relação a significados descontextualizados, o que vai ao encontro da nossa intuição

como falantes e linguistas: “A informação contextual não pode dominar inteiramente

nosso pensamento (...) Se [o contexto] dominasse inteiramente nosso pensamento ele

solaparia o código linguístico”(GIORA, 2003).

Tem-se visto nas pesquisas linguísticas mais recentes que a sustentação de

noções elementares básicas em termos de contínuo, de gradiência, é muito mais

producente do que a manutenção de dicotomias e polaridades que raramente resistem ao

primeiro teste. Em 1997, Goatly também situou a discussão da diferença entre sentido

literal e metafórico em termos de contínuo:

Nossa conclusão geral será a de que esta distinção é frequentemente uma questão de

grau [...] Para entender o contínuo entre a linguagem metafórica e a literal, a natureza

parcialmente indeterminada da comunicação e a indistinção dos conceitos linguísticos

precisamos entender como a comunicação funciona.

Goatly (1997) propõe um modelo comunicativo composto de cinco estágios: a)

um estado de coisas real e de natureza física; b) o pensamento do falante, de natureza

mental, portanto; c) a proposição, que é o mais relevante por portar os pensamentos do

falante, também mental; d) o texto com o qual se pretende comunicar ao outro a

proposição desejada por meio de signos, ou seja, um artifício físico. O texto é

decodificado pelo ouvinte para carregar a proposição completa, e e) a interpretação do

pensamento do falante em termos do que o ouvinte acha que o falante quer comunicar.

Para Goatly, portanto, é o tamanho da distância entre a proposição expressada e o

significado pretendido que estipula uma maior ou menor metaforicidade: quanto maior

a distância, mais metafórico o enunciado. Seria simples, desse modo, distinguir entre

significados literais e metafóricos, porém o desalinhamento entre nossos conceitos e o

mundo, os limites embaçados da prototipia, a vaguidade e a indistinção dos conceitos

semânticos tornam essa tarefa impossível. A única possibilidade de sucesso nessa

empreitada seria concordar que:

o que os termos da proposição significam terá de ser negociado no contexto

social e de acordo com o co-texto.(...) A metáfora está localizada na interface

entre a estabilidade e a unidade do sistema linguístico e a mutabilidade e

diversidade de seu uso operacional no contexto (GOATLY, 1997, p.23).

Negar a estabilidade e a unidade do sistema linguístico, contudo, levar-nos-ia a

admitir o caos e a revivescência da Torre de Babel. Uma expressão como “voltar para

casa” tem, inegavelmente, um sentido estável que nos permite dizer,

independentemente do contexto, o que ela, a princípio, significaria. É inegável que, no

contexto, a forma linguística ganha outros matizes e se enriquece. Na moldura do

futebol, por exemplo, quando se diz que um determinado time “voltou para casa” está se

“Our general conclusion will be that the distinction is often a matter of degree (...)To understand the

continuum between metaphorical and literal language, the approximative nature of communication and

the general fuzziness of linguistic concepts we need to understand how communication works”.

“what the terms in the expressed proposition mean will have to be negotiated in the social context and

according to the co-text.(…) Metaphor is located at the interface between the stability and unity of the

language system and the mutability and diversity of its operational use in context”.

dizendo também que ele perdeu e foi desclassificado de uma disputa. Em outras

molduras, tal expressão pode significar a retomada de um casamento, o fracasso

profissional de alguém, dentre outros sentidos possíveis. O grande equívoco que as

diferentes linhas de pesquisas cometem ao tratar explícita ou implicitamente a questão

do sentido literal é, penso eu, ignorar dois pressupostos básicos do sociocognitivismo:

1) o princípio da escassez do significante; 2) a contribuição fundamental da Construção

Gramatical na produção/interpretação do sentido (SALOMÃO, 1997; 1999).

Fácil é comprovar que os signos linguísticos são, por natureza, escassos. O

muito que dizemos se deve em parte aos poucos signos que usamos e em grande parte à

moldura comunicativa na qual enquadramos o discurso, ao nosso interlocutor, às

condições de produção do texto, enfim a uma gama bastante ampla de variáveis. Um

enunciado como A seleção brasileira volta para casa mais cedo capitaliza tantas

pressuposições que o sentido do todo se torna riquíssimo. Sabemos, por essa única

expressão, que (i) a seleção do Brasil saiu do país para disputar um torneio; (ii) a

seleção do Brasil foi derrotada; (iii) a seleção brasileira perdeu a possibilidade de vencer

a disputa, donde se configura um caso de “evocação metonímica da totalidade

complexa, via processo compressivo” (SALOMÃO, 2009a, p.24).

Mais difícil, no entanto, é perceber a contribuição da Construção Gramatical na

soma total do sentido de um enunciado. Todavia, de Aristóteles (A velhice é a tarde da

vida) a Shakespeare (Julieta é o sol) a ubiquidade da metáfora se faz ver pela

Construção X é Y. E isso não ocorre por acaso: tal Construção coloca sob a lupa a

identificação do domínio-alvo (X) a partir do domínio-fonte (Y). Segundo Croft e Cruse

(2004) a Construção X é Y instancia metáforas incomuns na linguagem cotidiana, ou

seja, mais criativas e menos convencionalizadas. No PB, entretanto, existe uma lista

bem grande de expressões metafóricas configuradas nessa Construção e cujo grau de

convencionalidade não se discute. Tomo, como exemplo, as seguintes expressões

linguísticas metafóricas:

Fábia é uma galinha.

O Alexandre é um doce.

Minha sogra é uma cobra.

Meu pai é uma mãe.

Meu namorado é um cachorro.

O que distingue essas metáforas de outras ditas mais convencionais me parece

ser o fato de nestas a interpretação metafórica ser inequívoca e consciente, devido à

Construção Gramatical que as instancia. Em um nível mais sutil e, por isso, menos

consciente, estão as expressões metafóricas que revelam metáforas convencionais, as

chamadas metáforas conceptuais, estudadas por Lakoff e Johnson. Nessas também a

Construção Gramatical tem papel preponderante. Para pensarmos sobre isso, proponho

a contraposição de dois enunciados potenciais: a) Rebeca está alucinada; b) Rebeca está

na pior. Pelo princípio da não sinonímia gramatical

, Goldberg (1995) afirma que,

embora se tenha uma configuração sintática muito semelhante, na medida em que essas

sentenças não são iguais, instanciam, pois, Construções Gramaticais diferentes. A

diferença está no uso da preposição locativa “em” em posição predicativa, acompanhada

de um adjetivo, o que sugere a conceptualização metafórica ESTADOS SÃO

LUGARES. Portanto, a Construção b promove uma interpretação metafórica, porém

devido ao grau de convencionalidade dessa Construção, no eixo da sincronia, os falantes

não se dão conta desse índice de metaforicidade.

2.5 METÁFORA E HIPÉRBOLE

Desde o primeiro momento em que a metáfora passou a ser objeto de estudo,

independentemente do ponto de vista sob o qual foi abordada, sua função na linguagem,

no pensamento ou no discurso foi também objeto de especulação.

Nesse percurso, a metáfora já teve a função de ornar os discursos, torná-los

poéticos, também já foi reconhecida como recurso retórico capaz de enganar. Desde que

Lakoff e Johnson (1980 [2002]) restituíram à metáfora o seu estatuto de operação

cognitiva fundamental, as pesquisas sobre esse assunto têm procurado revelar o papel

Toda diferença na forma sintática leva a uma diferença no significado (ver p.81).

(ou papéis) do raciocínio metafórico no sistema conceptual humano. Em outras

palavras, a busca que se empreende nas pesquisas que acreditam ser a metáfora uma

ferramenta cognitiva primordial procura responder à pergunta: afinal, a metáfora nos

serve para quê?

Os dois autores citados, seguindo um raciocínio coerente com a própria

definição que dão à metáfora, ou seja, experienciar um domínio abstrato em termos de

outro domínio mais concreto, alegam que essa ferramenta cognitiva nos ajudaria a

compreender melhor o mundo e, portanto, a melhor agir nele. Essa função, embora

fundamental ao nosso sistema conceptual, não é a única que a metáfora parece

desempenhar. O primeiro argumento do qual me valho é o fato de haver metáfora mesmo

entre domínios que são concretos, como se nota no texto de Drauzio Varela:

MAL DESEMBARQUEI no aeroporto Santos Dumont, dei de cara com uma jiboia

contorcida que avançava em passo de procissão.

Se o texto de Drauzio Varela parasse onde parei, qualquer leitor interpretaria as

primeiras linhas como se houvesse, sabe-se lá por quê, uma serpente da espécie jiboia

solta pelo aeroporto Santos Dumont, no Rio de Janeiro. Todavia, com a continuação do

artigo, Drauzio esclarece para o leitor o que ele está chamando de jiboia:

Era uma fila longa e grossa constituída por mulheres com trajes formais e homens de

terno escuro, ejetados pelos aviões que aterrissavam no primeiro horário da manhã.

Na escala de concretude, tanto fila quanto jiboia ocupam a mesma posição. Os

mapeamentos que Varela faz entre o domínio-alvo fila e o domínio-fonte jiboia não

parecem ter uma motivação unicamente epistemológica, mas também uma necessidade de

compartilhamento da experiência subjetiva. Ao se deparar com uma fila longa, grossa e

com pontos escuros, esta evocou imediatamente uma imagem por ele já conhecida, a da

jiboia, e para compartilhar não só o conhecimento, mas também a experiência, Varela cria

a metáfora. Fica claro, também, que esta é uma metáfora hiperbólica, exatamente para

VARELA, Drauzio. A preguiça humana. Folha de São Paulo, seção Ilustrada, 12 de abril de 2008.

compartilhar a experiência de surpresa e espanto, vivenciada por Varela, ao ver tamanha

fila para o elevador, composta por pessoas que não queriam subir alguns poucos lances de

escada. Logo, além de seu caráter inegavelmente epistêmico, a metáfora possui também a

propriedade de compartilhar experiências.

Goatly (1997), considerando as três metafunções descritas por Halliday, a

saber, a função ideacional, a função interpessoal e a função textual, reconhece treze

funções da metáfora: 1) preenchimento de lacunas lexicais; 2) explicação e modelização;

3) reconceptualização; 4) argumento por analogia ou raciocínio falso; 5) ideologia; 6)

expressão de atitude emocional; 7) decoração, disfarce e hipérbole; 8) cultivo de

intimidade; 9) humor e jogos; 10) chamadas metafóricas para a ação ou resolução de

problemas; 11) estruturação textual; 12) ficção; 13) aumento da memorização, do

foregrounding e da informatividade. Não se trata, aqui, de dizer que uma função exclui

necessariamente a outra. Não raro, elas se sobrepõem.

A metáfora hiperbólica cumpriria, com maior predominância, a função de

número 13, ou seja, caberia a ela a tarefa de aumentar a memorização, o foregrounding e

a informatividade do texto. De certo modo, alega Goatly (1997, p.164), todas as metáforas

são hiperbólicas, “porque elas dão peso extra às propriedades da similaridade”.

entanto, ele chama de metáforas hiperbólicas àquelas que prendem a atenção, podendo

aumentar a memorização, devido ao seu exagero deliberado, representando um

movimento ao longo de uma escala de tamanho, quantidade ou violência. Esse tipo de

metáfora combina dois propósitos: (i) expressa emoção e (ii) prende a atenção, resultando

em contribuição efetiva para o foregrounding. Por isso, as metáforas hiperbólicas acabam

sendo altamente informativas, compactando muitas ideias em um curto espaço. Além da

natureza hiperbólica das metáforas em geral, Goatly (1997) chama a atenção para a

atração exercida pela hipérbole nas interações faladas e na linguagem dos jornais. Neste

caso, a hipérbole ocorre como força de persuasão para formar opinião.

A similaridade é definida nos termos de Tversky, ou seja, como modelo de contraste: a similaridade, S,

entre A e B é uma função das propriedades compartilhadas por A e B (An B) e o peso dado a elas (?f),

menos as propriedades possuídas por A, mas não por B (B – A) e o peso dado a elas (ßf). A escala f

representa o peso, a ênfase ou saliência particular dados à similaridade ou contraste. O peso depende da

saliência psicológica e pode não corresponder a similaridades lógicas e contrastes (GOATLY, 1997, p.

119)

No dia 3 de março de 2008, o jornal O Globo publicou uma matéria sobre uma

manifestação popular ocorrida na Cidade de Deus, devido à morte de uma camareira,

que foi atingida por tiros disparados por policiais, enquanto lavava roupa em sua casa.

O marido, ao ser entrevistado, disse:

“Os policiais entraram atirando e mataram uma borboleta. Minha mulher não fazia

mal a ninguém. É uma tragédia. Ela morreu lavando a camisa do uniforme da nossa

filha”.

Nesse discurso, a metáfora usada por um homem comum, do povo, serve a

muitos propósitos: sem dúvida, que ela embeleza seu discurso, tornando-o mais poético e

mais comovente. Inegável, também, que a metáfora escolhida funciona como recurso de

retórica, fortalecendo a argumentação de que o crime cometido pelos policiais foi de uma

estupidez gigantesca. Fica parecendo ainda que, ao escolher como domínio-fonte

borboleta para fazer mapeamentos relacionados ao domínio-alvo esposa, o que o marido

da camareira quis, realmente, foi enfatizar, hiperbolizar suas características mais

relevantes ao contexto, a saber: sua fragilidade e sua inocência.

Na linguagem cotidiana, a metáfora é usada a todo o momento como

hipérbole. Não é à toa que pessoas que bebem muito são chamadas de “esponjas” e que,

da mesma forma, aqueles que comem muito são chamados de “dragas”, como mostram os

exemplos abaixo:

1) Dona esponja já incorporou

Já incorporou brahmará

Se alguém cantar pro seu santo subir

Vai perder o topete, vai, vai, vai

Dona esponja esculachaØ

Bebe mais de cinco caixas

Sem usar o toalete

http://oglobo.globo.com/rio/mat/2008/03/07/moradores_da_cidade_de_deus_fazem_nova_manifestacao_

apos_enterro_de_camareira-426128530.asp

Trecho da letra de música Dona Esponja, de autoria de Zeca Pagodinho. Álbum Outros

2)Quinta-feira, 13 de Março de 2008

Scarlett Johansson é uma draga nas horas vagas

Que duelo de gigantes!! De um lado

Scarlett Johansson, de outro o perigoso alface! Ali ao lado ainda resiste bravamente

uma bananinha frita..coitada...que treme já prevendo que a hora derradeira está

chegando!!E quantos refrigerantes a tarada tomou? Cruzes, haja líquido para descer

tanta comida!!Gatta, cuidado que isso ao lado é Celular, não vai jogar katchup

pensando ser mais um pedaço de carne!!

(http://topadanasestrelas.blogspot.com/2008/03/scarlett-johansson-uma-draga-nas-horas.html)

Há, no PB, além das Construções lexicais simples, Construções Gramaticais

mais complexas que garantem a leitura da metáfora como hipérbole. A primeira delas se

instancia em enunciados como:

a) Aquilo não é uma mulher, é um avião.

b) Isso não é um homem, é um monumento.

Outra Construção que direciona a metáfora a uma leitura hiperbólica se realiza

em enunciados como os exemplificados abaixo:

c) Vilma é a Marilyn da Favela.

d) Guilherme é o Pelé do time.

A Construção Gramatical de Hiperbolização, não raro, aparece em contextos

nos quais se contrapõem duas ações desempenhadas pela entidade-sujeito, sendo que a

primeira recebe uma leitura menos enfática que a segunda, como mostram os exemplos:

Segundo Israel (1996), os itens lexicais possuem duas propriedades semânticas

que são fundamentais na leitura de escalas pragmáticas (FAUCONNIER, 1975; 1980):

o valor quantitativo (valor- Q) e o valor informativo (valor-I). O valor-Q pode ser alto

ou baixo e se refere à posição do elemento dentro de uma ordem escalar, refletindo o

fato notório de que uma porção mensurável de itens léxicos codifica alguma noção de

quantidade ou grau; já o valor-I pode ser enfático ou abrandado e diz respeito à questão

de que, no contexto e com relação às expectativas de base, algumas proposições são

mais informativas do que outras. Ao caracterizar qualquer situação, um falante pode

explorar esse recurso para apresentar sua enunciação como fortemente informativa e,

por isso, enfática ou como fracamente informativa, portanto, abrandada, de acordo com

seu objetivo comunicativo.

No caso da leitura da metáfora como hipérbole, estamos diante de uma escala

semântica que eleva o nível de informatividade da sentença, tornando-a enfática. Israel

(1996) define as sentenças enfáticas como sendo aquelas que fazem uma afirmação mais

forte do que o que era esperado. O valor-I, portanto, é uma propriedade sentencial. No

entanto, por processo metonímico, pode vir a se tornar parte da semântica lexical, se o

item léxico ocorrer frequente e sistematicamente em contextos enfáticos, passando a ser

estereotipado como carregando uma força pragmática enfática. Logo, o valor-I é

também uma propriedade pragmática das Construções na medida em que codifica uma

atitude do falante frente ao conteúdo comunicado: enunciados enfáticos expressam

envolvimento e compromissos intensos com o que é dito.

Jogou muito mesmo. Acho que

ele

não

tem empresário forte pra jogar

ele

lá.

Mas joga muito mais bola que todos.

Alex não joga

ele humilha

www.coritibafc.com.br/forum/index.php

2.6 COMO A METÁFORA PODE DAR SENTIDO À FORMA

É notório o fato de que a TMC sempre privilegiou, em suas análises, a faceta

cognitiva da metáfora, relegando a um segundo plano a pesquisa da instanciação

linguística dessa operação cognitiva. Lakoff e Johnson (1980[2002]) não hesitam em

afirmar que as expressões linguísticas metafóricas são evidências das metáforas

conceptuais que estruturam nosso pensamento, sendo, pois, “janelas para a cognição”. No

entanto, sabem os fundadores da TMC que a influência da metáfora no pensamento se faz

de igual tamanho na linguagem, ainda que, nos momentos iniciais da TMC, essa

importância tenha ficado subfocalizada.

Esses autores argumentam que a metáfora pode, sim, dar sentido à forma

linguística. Uma das evidências desse fato seria a própria linearidade da fala e da

escrita, que, segundo eles, recobre a nossa metaforização do tempo como espaço,

transposta para a linguagem. “Esse fato cria ligações diretas e automáticas entre forma e

conteúdo, com base em metáforas gerais de nosso sistema conceptual”

(1980[2002], p.220). A metáfora, portanto, é fonte de motivação da forma

linguística.

A metaforização espacial da linguagem leva, inevitavelmente, a outros

desdobramentos. Um deles é a crença de que MAIS FORMA É MAIS CONTEÚDO.

Por isso, quando queremos intensificar, enfatizar ou hiperbolizar uma enunciação,

recorremos, frequentemente, à repetição de palavras:

O título desta seção remete ao capítulo 20 da obra Metáforas da vida cotidiana (LAKOFF;

JOHNSON, 1980[2002]).

30 Novembro, 2006 00:21

menina tamarindo. disse...

ah nem me fale nisso. hoje acabei de perder meia hora da minha inutil exitencia vendo um

psiquiatra diretor-sei-la-o-que de um ambulatorio exclusivo para transtornos alimentares e

o jo só falou falou falou falou o que ele achava e falou e falou e falou. e o convidado lá

com cara de tacho (ou taxo, não sei).

Outros recursos, como o alongamento de uma vogal ou sílaba e a separação de sílaba

por sílaba de algumas palavras, refletem essa mesma conceptualização.

Um desdobramento da conceptualização espacial da linguagem seria, também,

a interpretação de que QUANTO MAIOR A PROXIMIDADE, MAIOR O EFEITO,

cujas evidências se mostram: (i) apenas no nível semântico:

Terça

feira, 5 de Fevereiro de 2008

MA-RA-VI-LHO-SO!

Pessoal, é o que vos posso dizer. Foram três dias fantásticos, com muita aventura e

diversão pelo caminho… Choveu muito, mas não impediu que a descoberta fosse

espectacular! As cores, o cheiro da terra molhada, o som da água… Para NUNCA

esquecer!

http://brincosdecereja.blogspot.com/2008/02/ma-ra-vi-lho-so.html

Marista

, o

Arqui

não pecava pela qualidade da formação cultural de seus mais de

3.000 alunos. Tínhamos teatro, cinema, dança, música, fanfarra e até coral, além,

obviamente do catecismo deliciooooso do Irmão Segismundo (muitas vezes em

latiiiiiiim). Fui expulso 2 vezes! Pudera, o homem marcava as aulas para as 7:00h

de domingo e antes da missa, a qual éramos obrigados a ir. Perdia ponto quem não

freqüentava. Sério!

http://ideiadejerico.com/?p=312

De acordo com o ministro,

um dos mais

próximos

a Lula, o presidente já explicou,

em conversas internas, que nunca tomou empréstimo algum. “O que eu tenho a

dizer é o que eu ouvi do presidente. Que ele não tomou empréstimo do PT, não

reconhece empréstimo do PT, não pagou empréstimo do PT”, disse.

(http://www.diarioon.com.br/arquivo/4154/nacional/nacional-36776.htm)

No exemplo, o uso da expressão um dos mais próximos significa com maior

influência; ou (ii) também no nível sintático no qual se tem uma proximidade de forma

alterando a semântica do enunciado, como, por exemplo, em a)Eu não estou feliz; e b)

Eu estou infeliz, em que o efeito da negativa se faz mais forte em b devido ao fato de o

prefixo de negação in- estar agregado, ou seja, o mais próximo possível do adjetivo a

que nega.

Os enunciados causativos também são sensíveis à conceptualização QUANTO

MAIOR A PROXIMIDADE, MAIOR O EFEITO, pois “quanto MAIS PRÓXIMA

estiver a forma que indica a RELAÇÃO DE CAUSALIDADE da forma que indica o

EFEITO, MAIS FORTE será o vinculo causal” (LAKOFF e JOHNSON,1980[2002],

p.226). O uso de predicadores causativos que amalgamam causa e efeito em um evento

único, matar, por exemplo, promove uma inferência de causalidade mais forte e mais

direta, conforme podemos perceber nas sentenças: c) Os traficantes mataram três

rapazes da favela; d) O tenente do exército fez com que três rapazes da favela

morressem. Os exemplos c e d mostram que diferenças na forma indicam diferenças,

ainda que sutis, no sentido e a “natureza dessas diferenças é dada pela metáfora

QUANTO MAIOR A PROXIMIDADE, MAIOR O EFEITO” (LAKOFF;

JOHNSON,1980[2002], p.226).

Os vínculos existentes entre a forma linguística e seu conteúdo, intermediados

pela metáfora, podem ser notados desde a prosódia até o uso aparentemente arbitrário de

algumas preposições. Portanto, as metáforas desempenham um papel importante na

caracterização das regularidades da forma linguística, criando uma coerência com o

nosso sistema conceptual que é também metafórico. A essa inter-relação coerente entre

forma e conteúdo, via metáfora, estamos chamando de coerência metafórica da

gramática.

3 GRAMÁTICA DAS CONSTRUÇÕES E TEORIA COGNITIVA DA

METÁFORA: UM DIÁLOGO POSSÍVEL

A Linguística Cognitiva colocou em sua pauta a Teoria da Metáfora

Conceptual (TMC), conforme desenvolvida por Lakoff e Johnson na década de 80. Por

sua vez, também, a gramática cognitivista assumiu, como modelo de descrição

linguística, a teoria da Gramática das Construções. Nada mais natural, portanto, que

ambas as teorias: a Teoria da Metáfora Conceptual e a Gramática das Construções se

casassem para dar aos fenômenos linguísticos figurativos um tratamento

descritivamente mais adequado.

Nessa empreitada de coadunar duas teorias linguísticas relativamente recentes,

os construcionistas se apoiam em dois conceitos de fundamental importância para os

cognitivistas: a noção de extensão e a noção de esquema.

O uso da noção de extensão relacionada ao estudo da metáfora não é novo. Em

um primeiro momento, aqueles usos linguísticos aos quais a gramática tradicional não

podia dar uma explicação totalmente lógica sempre foram designados de extensão

metafórica. No âmbito dos estudos linguísticos, a noção de extensão caminha lado a

lado com a noção de polissemia, por serem dois conceitos correlatos (SILVA, 2006).

Todavia, a polissemia transita, segundo Silva (2006), no plano intensional da

significação, já a extensão é fenômeno típico da referência. Em um segundo momento,

exatamente dentro da agenda cognitiva dos estudos da linguagem, a noção de extensão

deu as mãos a outro conceito primordial: a noção de protótipo.

Da mesma forma, o conceito de esquema foi percebido pelos construcionistas

como a noção capaz de fazer a ponte entre a TMC e a Gramática das Construções: as

metáforas conceptuais, em especial as metáforas primárias, são concebidas como frutos

de abstração e formadoras de esquemas conceptuais. As Construções Gramaticais

básicas, por sua vez, são vistas como representativas de esquemas conceptuais também

básicos, padrões abstratos de experiências humanas relevantes (cenas básicas da

experiência humana). Tais padrões são formados a partir de, por exemplo, movimentos

corpóreos através do espaço, manipulação direta de objetos, dinâmica de forças, dentre

alguns outros. Os esquemas, segundo Mandelblit (1997), “são ferramentas para

organizar nossa compreensão e comunicação e podem estruturar muitas percepções,

imagens e eventos”. Eles, portanto, têm papel fundamental na produção/ interpretação

metafórica, assim como, já se sabe hoje em dia, na aquisição da linguagem pelas

crianças (TOMASELLO, 1992, 1999, 2003).

3.1 A GRAMÁTICA DAS CONSTRUÇÕES: PANORÂMICA GERAL

O paradigma teórico que antecede a abordagem construcionista é o da

gramática gerativa e, por isso, ambas as abordagens compartilham alguns pressupostos

fundadores, a saber: que a linguagem é um sistema cognitivo; que deve haver um modo

de combinar estruturas para se criar novos significados (potencial criativo das línguas);

que uma teoria da aprendizagem linguística bem delineada é necessária. Em termos de

divergências teóricas, gerativismo e construcionismo discordam quanto ao formalismo

exacerbado do primeiro, desconsiderando as facetas semântica e discursiva da

linguagem. Também não cabe na abordagem construcionista a formulação de estruturas

derivadas, nem de níveis sintáticos subjacentes, nem de elementos fonológicos vazios.

Croft e Cruse (2004) definem a Gramática das Construções como o estudo da

sintaxe no escopo da Linguística Cognitiva. Boas e Fried (2005) afirmam que o berço

dessa teoria é Berkeley e o pontapé inicial de todas as pesquisas nessa abordagem é o

artigo de Fillmore, Kay e O’Connor (1988) Regularidades e idiomaticidades nas

Construções Gramaticais. Esses mesmos autores colocam a Gramática das Construções

como uma confluência de interesses em diferentes áreas: linguística, cognição,

antropologia, filosofia e computação, cuja crença mais evidente é a de que a forma

linguística está intimamente ligada a seu significado e à sua função comunicativa e é

exatamente essa ligação que deve se constituir como base de uma teoria descritiva e

explanatoriamente adequada da estrutura linguística (BOAS; FRIED, 2005).

Na abordagem da Gramática das Construções, o termo Construção adquire,

pois, um sentido distinto do tradicional, isto é, deixa de ser visto apenas como expressão

linguística que consiste de várias partes e passa a ser visto como associações

convencionalizadas entre a forma linguística, o significado e a função comunicativa. O

estatuto das Construções Gramaticais também muda: de simples rótulo de qualquer

coisa maior que a palavra, as Construções Gramaticais passam a ser encaradas como

unidades básicas da análise linguística.

O vínculo indissociável entre forma, significado e função comunicativa implica

alguns desdobramentos naturais: i) as Construções Gramaticais são entidades simbólicas

e, portanto, significativas (SILVA, 2006, p.261); ii) se as Construções Gramaticais são

da mesma natureza que os itens lexicais, logo léxico e gramática não se separam; iii) se

o significado só se manifesta na situação comunicativa, também não faz sentido separar

a semântica da pragmática; iv) à semelhança dos itens, as Construções Gramaticais de

uma determinada língua constituem um inventário estruturado, regido por relações

conceptuais de mesma natureza.

Depois de uma panorâmica geral, volto um pouco aonde tudo começou para

tentar trilhar o caminho que levou os estudiosos da linguagem a defenderem desde a

crença na existência da Construção Gramatical como entidade simbólica até a

concepção de que essas Construções são de natureza corpórea. No artigo de 1988,

Fillmore, Kay e O’Connor estudam minuciosamente a expressão inglesa Let alone e

comprovam que as propriedades sintáticas, semânticas e pragmáticas não poderiam ser

descritas por regras gerais da língua, mas poderiam ser explicadas pelas regras que

governam a Construção Let alone e algumas Construções a essa relacionadas. Dentre as

regras construcionais que governam a Construção Let alone, Fillmore et al. enfatizam o

fato de que, embora sintaticamente essa expressão pudesse ser descrita como uma

conjunção coordenativa, o uso dessa Construção não ocorre em todos os contextos nos

quais se usa a conjunção and. Ainda em termos sintáticos, tal Construção não permite a

elipse do sintagma verbal, como permitem as conjunções comparativas. Em termos

semântico-pragmáticos, Let alone é uma Construção de duplo ou mais focos com uma

prosódia característica, que ocorre em contextos negativos (item de polaridade negativa)

nos quais outros itens de mesma polaridade não ocorrem. Fillmore et al. observaram,

portanto, que tanto a sintaxe quanto a semântica da Construção Let alone são complexas

e não totalmente previsíveis a partir da estrutura sintática. A conclusão dos autores é

que para interpretar essa Construção, o interpretante precisa construir um modelo

escalar e as proposições devem ser passíveis de serem medidas pela mesma escala, de

terem a mesma polaridade. Quanto aos contextos em que a Construção Let alone tem

sucesso, Fillmore et al. observam que o contexto discursivo otimizado é um em que a

proposição mais fraca (menos informativa) está em discussão, sendo que tal proposição

rejeita ou aceita esse contexto, o falante sabe que a proposição mais forte (conjunção

inicial) é verdadeira.

Em resumo, o que Fillmore, Kay e O’Connor concluíram com o estudo da

expressão Let alone é que ela se trata, na verdade, de uma Construção Gramatical, ou

seja, de um pareamento entre uma forma sintática e uma função semântico-

pragmática, que possui propriedades inerentes e exclusivas da Construção. Nessa

mesma empreitada, outro trabalho muito importante, chega às mesmas conclusões:

There-construction

de Lakoff (1987) e, a partir desses, muitos outros (CROFT ;

CRUSE, 2004).

Croft e Cruse (2004, p.268) descrevem quatro modelos teóricos da Gramática

das Construções: a) o modelo de Fillmore e Kay; b) a versão de Lakoff e Goldberg; c) a

Gramática Cognitiva de Langacker; d) e o modelo de Croft a que ele chama Gramática

da Construção Radical.

Os pontos de semelhança e divergências entre as quatro versões elencadas por

Croft e Cruse (2004) são apontados por eles a partir de respostas dadas a quatro

perguntas, que giram em torno dos elementos sintáticos e suas relações e da relação

entre as Construções e o modo como a informação é armazenada. Os questionamentos

norteadores da comparação entre as diferentes versões da Gramática das Construções,

propostos por Croft e Cruse (2004) são: 1º) dada a existência das Construções, qual é o

estatuto dos elementos sintáticos ?; 2º) que tipos de relações sintáticas são postuladas? ;

Na verdade, o trabalho de Lakoff é anterior ao estudo de Fillmore, Kay e O’Connor.

3º) que tipos de relações as Construções mantêm entre si?; 4º) como a informação é

armazenada na taxonomia da Construção?

Goldberg (2006), por sua vez, estabelece um quadro comparativo entre as

quatro diferentes versões da abordagem construcionista: i) Gramática das Construções

Unificada (UCG), de Fillmore e Kay; ii) Gramática Cognitiva (CG), de Langacker; iii)

Gramática das Construções Radical (RCG), de Croft e iv) Gramática das

Construções Cognitiva (CCG), de Lakoff e Goldberg. O modelo de Berg e Chang, a

Gramática Corporificada, não é contemplado.

Goldberg (2006, p.215) argumenta que o modelo de Fillmore e Kay está do

lado oposto aos outros três (CCG, CG, RCG), considerando alguns aspectos

explicitados no quadro comparativo (1) abaixo:

(1) DIFERENÇAS ENTRE ALGUMAS VERSÕES DA GRAMÁTICA DAS CONSTRUÇÕES

CCG, CG, RCG UCG

Construções Pareamentos aprendidos

de forma e função

Pareamentos aprendidos

de forma e função

Papel das Construções Central Central

Não-derivacional Sim Sim

Herança

Default Default

Baseado no uso Sim Não uniformemente

Formalismo Notação desenvolvida

somente para facilitar a

exposição

Foco pesado no

formalismo baseado na

unificação

Papel da “motivação” Central Nenhum

Ênfase em Plausibilidade psicológica Explicitação formal,

generalizações

maximizadas

Fonte: GOLDBERG, 1995

A autora explica que a busca por generalizações maximizadas que não são

consideradas parte do conhecimento linguístico do falante e a não explicitação de

padrões gramaticais regulares permite afirmar que a UCG não é um modelo totalmente

baseado no uso, diferentemente das outras três versões que acreditam que mesmo o mais

irregular dos padrões gramaticais pode ser armazenado, se ocorrer com frequência

suficiente. Quanto ao formalismo

, Goldberg (2006) afirma que o modelo de Fillmore,

devido à sua ligação com o projeto FrameNet é fortemente formalista, embora não

consiga capturar propriedades semânticas dos itens em detalhe, “porque os significados

reais não são facilmente capturados por um conjunto fixo de propriedades” (ibidem,

p.216). Outra dessemelhança entre a UCG e as outras versões construcionistas está no

papel da motivação que nestas é central e naquela é nenhum. Como última diferença,

Goldberg destaca que a ênfase do modelo unificado está nas generalizações, já para os

outros modelos o desejo maior é graduar a validade psicológica dos fatos gramaticais.

O modelo mais recente de análise construcional, não contemplado nem por

Croft e Cruse (2004) nem por Goldberg (2006), é a Gramática das Construções

Corporificada (GCC), assinada por Berg e Chang (2005). Esta versão construcionista é,

na verdade, um formalismo, cujo objetivo é integrar o processo de compreensão da

linguagem aos esquemas corpóreos por meio de simulação. Assim, as Construções

Gramaticais são vistas como “uma ponte entre conhecimento fonológico e

conhecimento conceptual” (BERG; CHANG, 2005, p.148). Elas atuam como a

principal fonte de conhecimento linguístico na medida em que conectam o domínio da

forma ao do significado. Segundo essa abordagem, no processo de análise,

determinamos quais Construções um dado enunciado instancia, sendo que a partir delas

tem-se a especificação semântica do esquema conceptual evocado pelas Construções e,

em seguida, verificamos como elas estão relacionadas. Já no processo de simulação, a

especificação semântica entra como input e exploramos a representação subjacente à

ação e à percepção para simular ou decretar os eventos, ações, objetos, relações e

estados especificados. As inferências resultantes modelam processamentos

Segundo Salomão (2009b, p. 45), “a formalização da Gramática das Construções, desenvolvida por

Fillmore, Kay e O´Connor (1988) não é incompatível com as versões da GC de Goldberg (1995) ou Croft

(2001), recebendo um tratamento muito mais detalhado do pessoal que trabalha com o Projeto Teoria

Neural da Linguagem (FELDMAN; NARANAYAN (2004), CHANG (2005), BERGEN (2005).”

subsequentes e fornecem a base para as respostas dos usuários da língua. Segundo Berg

e Chang (2005), a vantagem de se trabalhar com um modelo de simulação baseado em

Construções Gramaticais seria a otimização e a divisão precisa do trabalho. As

Construções Gramaticais entram como informação mínima e suficiente para disparar

uma simulação que usará estruturas cognitivas e sensório-motoras mais gerais. Em

outras palavras, as Construções Gramaticais contribuem diretamente com os

significados convencionalizados, esquemáticos. O processo de simulação, isto é, a

ampliação das estruturas cognitivas mais gerais (esquemas corpóreos) fornece os

significados indiretos (inferências): “As Construções fornecem um meio limitado pelo

qual a ferramenta simbólica da linguagem pode aproximar o contínuo e

multidimensional mundo da ação e percepção” (BERG; CHANG, 2005, p.145).

Como o objetivo desta minha pesquisa é o de referendar o papel central que a

metáfora tem na constituição da gramática do Português do Brasil, em especial na

Construção Gramatical de Hiperbolização, o modelo de Berg e Chang, formalismo cuja

aplicação primeira seria computacional, está muito além desse objetivo. Tenho

dificuldades, também, em admitir o radicalismo de Croft e Cruse, que não admitem a

existência das noções sintáticas, independentemente das Construções nas quais são

usadas. O formalismo exacerbado do modelo unificado de Fillmore e Kay, também, não

me é confortável, pelos mesmos motivos citados por Goldberg (2006), e por alguns

outros apontados por Salomão (2009b), embora saiba que alguns conceitos

fundamentais, como o de frame semântico, típicos dessa abordagem, sejam

fundamentais para a análise das minhas questões de pesquisa.

Além do rigor formal, escolher a versão construcional de Fillmore significaria

optar por um modelo de herança completo, o qual se constitui estritamente como

taxonomia e só reconhece, dentre os quatro tipos elencados por Goldberg,

a herança

por polissemia e a herança por instanciação. Segundo Salomão (2009b), Fillmore e Kay

só lidam com dois tipos de motivação, isto é, de determinação conceptual da forma

linguística: i) a motivação sintagmática ou “composicional”; ii) a motivação por

unificação da Construção com o seu frame. As relações figurativas são parte da

Ver página 79.

estrutura conceptual, mas não funcionam, na versão fillmoreana, como motivação no

eixo da sincronia. Uma das contribuições mais importantes dessa pesquisa sobre a

Construção Gramatical de Hiperbolização, no entanto, é, exatamente, mostrar que a

conceptualização metafórica motiva grandemente a gramática no eixo da sincronia.

Por exclusão, portanto, sobram-me a Gramática Cognitiva e a abordagem de

Goldberg que, embora não incompatíveis, exibem algumas diferenças teórico-

metodológicas importantes, entre as quais está o peso que cada uma dessas versões dá

aos elementos sintáticos, atribuindo-se, mutuamente, o rótulo indesejável de abordagem

reducionista. Há, ainda, as inegáveis contribuições da pesquisas de Tomasello

(1992,1999[2003], 2003) que podem ser aproveitadas tanto em um quanto em outro

modelo. Porque lanço mão de relações gramaticais primitivas e atômicas (CROFT;

CRUSE, 2004) como sujeito e objeto e de categorias sintáticas primitivas (entendidas

como categorias radiais antes que no sentido de condições necessárias e suficientes)

como verbo, escolho o modelo construcional goldberguiano como suporte teórico

necessário para embasar meus pontos de vista, referentes à Construção estudada.

Salomão (2009b, p.55) elenca, como vantagens do modelo construcional

Goldberg-lakoffiano, o fato de i) este ter uma concepção consistente da gramática como

signo (pareamento forma/sentido) e a apropriação de um dos argumentos mais fortes em

favor da Linguística Cognitiva, a saber, o tratamento cognitivista das categorias

linguísticas, o que leva à proposição de redes de Construções, organizadas radialmente

em torno de uma Construção básica, da qual as demais herdarão características nem

sempre expressáveis em termos de unificação. Dentre os problemas levantados,

Salomão destaca: i) a falta de um formalismo mais rigoroso, o que torna difícil a

replicação das análises e a testagem das hipóteses correlatas; ii) a não explicitação da

noção de frame, o que leva a uma postulação mal especificada do processo de conexão

entre as estruturas conceptuais evocadas pelas Construções oracionais e as Construções

lexicais que as herdam; iii) o pequeno conjunto de fenômenos cobertos pelas análises:

Construções de Estrutura Argumental, apenas.

Portanto, a escolha pela versão de Goldberg/Lakoff demanda que eu assuma

não só suas virtudes, como também seus defeitos. Por isso, as seções seguintes darão

mais detalhes da Gramática das Construções na versão de Goldberg/Lakoff.

3.2 O MODELO CONSTRUCIONAL RADIAL: DE LAKOFF A GOLDBERG

Assim como Fillmore (1988) estabelece os fundamentos da sua versão da

Gramática das Construções ao estudar a expressão Let alone, Lakoff (1987) também o

faz ao analisar as chamadas There-constructions. A escolha dessas Construções se deve

ao fato de as teorias tradicionais terem fracassado em dois sentidos: não deram conta

das complexidades enormes relacionadas às Construções e também não conseguiram

dar um tratamento adequado às Construções a elas relacionadas.

Lakoff (1987) pretendeu estudar as Construções-There a partir dos

fundamentos de uma gramática cognitiva que pressupusesse: a) uma semântica

cognitiva que incluísse entre seus objetos os modelos metafóricos e metonímicos, os

espaços mentais, dentre outros fenômenos; b) uma teoria de gramática baseada na noção

de Construção Gramatical (Gramática das Construções); c) a noção de categoria

radial, ancorada no conceito de centros prototípicos e d) a noção fundamental de

motivação.

Segundo Lakoff (1987) as categorias radiais ocorrem na gramática e têm a

mesma função que têm no léxico, a saber, motivar correspondências entre forma e

significado. Portanto, os parâmetros da forma linguística na Gramática das Construções

não são independentes do significado: muitos aspectos da estrutura sintática são

motivados ou são consequência da estrutura dos modelos cognitivos. Nessa abordagem, a

Gramática das Construções é, pois, holística, ou seja, o significado da Construção é

motivado pelos significados das partes, mas não computável a partir deles. As categorias

sintáticas e as relações gramaticais são radialmente estruturadas e o centro prototípico é

definido semanticamente. O casamento da teoria dos protótipos com a Gramática das

Construções promove o estabelecimento de regularidades mais condizentes com a

realidade linguística. Nesse enfoque, pois, a gramática é “uma categoria radial de

Construções Gramaticais: cada Construção associa um modelo cognitivo (que caracteriza

o significado) a aspectos correspondentes da forma linguística” (LAKOFF, 1987, p.463).

Goldberg, discípula de Lakoff, é autora de uma produção acadêmica muito

significativa de sua versão da Gramática das Construções, no entanto, para efeitos

didáticos, vou recortar sua obra em dois grandes momentos: i) a obra de 1995:

Constructions: a construction grammar aproach to argument structure e ii) a obra de

2006: Constructions at work: the nature of generalization in language.

Em 1995, Goldberg adota a Gramática das Construções como o arcabouço

teórico mais adequado ao estudo de cinco tipos de Construções Gramaticais do Inglês.

Esses cinco tipos seriam, na sua concepção, as Construções basilares da gramática

inglesa, na medida em que teriam como função primordial a expressão de cenas básicas

da experiência humana. No escopo das Construções Gramaticais básicas, Goldberg

inclui:

a) as Construções ditransitivas na qual se tem o significado esquemático X

CAUSAR Y RECEBER Z, configurado sintaticamente por sujeito-verbo-

objeto1-objeto2. Por exemplo: Pat faxed Bill the letter.

b) as Construções de movimento causado cujo significado básico se descreve

X CAUSAR Y MUDAR Z e cuja configuração sintática requer sujeito-

verbo-objeto-oblíquo. Por exemplo: Pat sneezed the napkin off the table;

c) as Construções resultativas em que o significado básico X CAUSAR Y

TORNAR-SE Z se configura sintaticamente por sujeito-verbo-objeto-

Xcomp. Por exemplo: She kissed him unconscious.

d) As Construções de movimento intransitivo cujo significado básico é X

MOVER Y e cuja configuração sintática corresponde a um sujeito-verbo –

oblíquo. Por exemplo: The fly buzzed into the room.

e) As Construções conativas cujo significado básico é X DIRECIONA UMA

AÇÃO A Y e cuja configuração sintática corresponde a um sujeito-verbo -

oblíquo

. Por exemplo: Sam kicked at Bill.

No modelo goldberguiano, a existência das Construções Gramaticais é dada

pelo corolário: "C é uma Construção se C é um par forma-significado <Fi,Si> de forma

que algum aspecto de Fi ou de Si não seja estritamente predisível do conhecimento de

outras Construções que existam na gramática."

Para Goldberg, portanto, quando uma dada combinação de itens lexicais,

configurados numa estrutura sintática particular, faz surgir um significado que não pode

ser atribuído unicamente à soma dos significados dos itens tem-se uma Construção

Gramatical.

Goldberg (1995) se distancia de Fillmore (1988), quando este atribui ao

predicador verbal a propriedade de predizer o esquema de subcategorização sintática da

sentença, a partir de regras léxico-semânticas, levando, por consequência, à postulação de

sentidos adicionais quando o verbo tem sua valência alterada. Goldberg, por outro lado,

acredita que tanto as Construções quanto os itens léxicos possuem significados

independentes que se inter-relacionam na sentença para criar um sentido novo, singular.

Assim, enquanto para Fillmore (1988) algumas alterações de valências verbais podem ser

resolvidas pela derivação por regras lexicais (caso, por exemplo, das Construções inglesas

com objeto duplo), Goldberg (1995) radicaliza sua postura construcionista e parte do

princípio da não sinonímia gramatical, ou seja, sua abordagem assume que toda

diferença na forma sintática leva a uma diferença no significado. Para Goldberg, portanto,

Maria deu o livro a Pedro é uma Construção diferente de Maria deu a Pedro o livro.

Fillmore (1988) advoga que as regras lexicais deixam o léxico livre de

redundâncias. Goldberg (1995) retruca que a abordagem construcional mais estrita evita

que sentidos implausíveis e definições circulares sejam postulados para verbos com mais

de uma valência. Já a distinção principal entre os modelos lakoffiano e goldberguiano é

exatamente a exploração de categorizações não-clássicas na análise das relações entre

Construções (CROFT, 2004, p.272).

Croft e Cruse (2004) descrevem o modelo construcional goldberguiano,

respondendo às perguntas por eles postuladas da seguinte maneira: 1º) Qual é o estatuto

dos elementos sintáticos nessa abordagem? Tem-se, no modelo construcionista de

Goldberg, uma representação sintática reducionista

na medida em que ela lança mão de

relações gramaticais primitivas e atômicas como sujeito e objeto e de categorias sintáticas

primitivas como verbo; 2º) Que tipos de relações sintáticas são postulados? Goldberg

analisa a estrutura argumental das Construções, focando seu interesse nas relações entre

Construções, a semântica da estrutura argumental e a conexão com os papéis sintáticos;

3º) Que tipos de relações são estabelecidos entre as Construções? Tanto Goldberg

quanto Lakoff discutem várias relações entre Construções. O que Lakoff chama de

relações taxonômicas, Goldberg designa instâncias, um sublink descrito diz respeito às

conexões partonímicas. Todos os links são links de herança cuja direção é oposta ao

modelo de Fillmore. Nesse modelo de herança há sentidos centrais, prototípicos e

extensões do protótipo, cujo caso mais claro é, exatamente, a extensão metafórica; 4º)

Como a informação gramatical é estocada na taxonomia da Construção? Tanto

Lakoff quanto Goldberg admitem a herança default, ou seja, um método para acomodar o

fato de que muito do que sabemos sobre uma categoria não é verdade em todas as suas

instâncias. Saber, por exemplo, que pássaros voam não é verdade no caso dos pinguins e

no caso de um pássaro cujas asas foram cortadas. Logo, a informação “CAPAZ DE

VOAR” deve ser armazenada na categoria PÁSSARO e pode ou não, ser herdada a

depender do conflito gerado por outras informações em casos mais específicos, como por

exemplo, ter as asas cortadas. Lakoff e Goldberg lançam mão da herança default como

link entre Construções:

A concepção de “herança” by default poderia ser tratada como uma variação

notacional da herança completa, como quer Fillmore, em nota (p.115) a seu

trabalho, já citado, sobre a Construção SAI: nessa nota, ele postula que as

heranças by default referem-se à instanciação de Construções cujos valores

são deixados inespecificados, quando da descrição das Construções

A única versão construcionista considerada por CROFT como não reducionista é o seu próprio modelo,

designado Gramática das Construções Radical. O argumento central dessa versão é o de que não existem

categorias linguísticas fora das Construções que as instanciam, o que as torna específicas para cada

língua. A única categoria “independente” é a própria Construção.

genéricas. Por exemplo, quando descrevemos a Construção de Determinação

de Quantidade, deixamos inespecificado o parâmetro Maximalidade do

sintagma, já que a Construção poderá instanciar-se ou não, como uma

projeção máxima. Teríamos, portanto, segundo essa definição, descrito by

default essas duas possibilidades de realização do sintagma. (SALOMÃO,

2009b, p.53)

Na obra de 2006, Goldberg objetivou investigar a natureza das generalizações

na linguagem, tanto infantil quanto adulta. O livro se divide em três partes. Na primeira,

os pressupostos da abordagem construcionista são clarificados e o Modelo Baseado no

Uso é evidenciado. Na parte 2, Goldberg pretende responder como e por que as

Construções Gramaticais são aprendidas. Na terceira parte, a autora dedica-se a abordar

generalizações intra e interliguísticas.

Quanto às Construções, Goldberg (2006) avança além das Construções básicas,

enfatizando, uma década depois, que um enunciado real envolve a combinação de muitas

Construções diferentes. Como exemplo, ela dá a expressão Uma dúzia de rosas, Nina

enviou a sua mãe, afirmando que tal enunciado se compõe de onze diferentes Construções

Gramaticais: 1) a Construção Ditransitiva; 2) a Construção de Topicalização; 3) a

Construção do Sintagma Nominal; 4) a Construção do Sintagma Verbal; 5) a Construção

do Determinante Indefinido; 6) a Construção de Plural; 7) as Construções dúzia, rosas,

Nina, enviou, mãe. O potencial criativo da linguagem, conclui Goldberg, é fruto da

combinação livre das Construções.

Outro posicionamento importante de Goldberg (2006) é a hipótese das

generalizações de superfície que postula a existência de generalizações poderosas,

cercando as formas superficiais particulares, e são muito mais amplas do que as

capturadas por derivações ou transformações. O foco, no entanto, continua sendo as

Construções de estrutura argumental: pareamento de forma e função usado para expressar

sentenças simples.

Goldberg (2006, p.38) ratifica, ainda, que a interpretação de uma sentença vai

além da Construção argumental usada para expressá-la. A interpretação plena aflora a

partir da integração da Construção argumental com o verbo principal e seus vários

argumentos, sob a luz do contexto pragmático no qual a sentença é enunciada. A

estrutura argumental reserva espaços para os papéis argumentais que, grosso modo,

correspondem aos tradicionais papéis temáticos, com exceção de que são mais específicos

e numerosos, já que são exigências semânticas de Construções particulares. Os

argumentos capturam generalizações de superfície a respeito de papéis participantes de

verbos individuais, ou seja, representam associações convencionais dos verbos com um

rico frame semântico. Este, por sua vez, especifica certos papéis participantes: o número e

o tipo de espaços reservados por um dado verbo. Um subconjunto desses papéis é

obrigatório (perfis lexicais) e funciona como pontos focais dentro da cena, realizando um

certo grau de “saliência”. A noção semântica de perfil lexical refere-se a um aspecto

estável do significado da palavra e pode evidenciar as diferenças de significado entre os

itens lexicais (comprar e vender, por exemplo, cf. FILLMORE, 1977).

A correspondência entre o frame verbal e os papéis argumentais da Construção

é dada por dois princípios: o princípio da coerência semântica e o princípio da

correspondência. O primeiro estabelece que os papéis participantes do verbo e os

argumentos da Construção devem ser compatíveis semanticamente. Esse princípio assume

que as Construções argumentais são aprendidas por meio de generalizações a respeito de

instâncias semânticas de padrões usados com verbos particulares (GOLDBERG, 2006,

p.40). O princípio da correspondência, por sua vez, estabelece que os papéis

participantes perfilados pelo verbo devem ser codificados por papéis argumentais

perfilados pela Construção, ou seja, tal princípio pressupõe um alinhamento entre a

semântica lexical, a pragmática discursiva e as relações gramaticais. Como é um princípio

default, ele pode ser suplantado por qualquer outra especificação da Construção.

A negociação que ocorre entre os papéis participantes, designados pelo verbo,

e os argumentos, requeridos pela Construção, pode criar, segundo Goldberg, quatro

situações: (i) um caso prototípico em que o preenchimento dos espaços do verbo

coincide com os espaços destinados aos argumentos da Construção; (ii) um papel não-

perfilado nem pelo verbo nem pela Construção é expresso por uma Construção-adjunto;

(iii) um argumento pode corresponder a um participante não selecionado como

obrigatório pelo verbo e (iv) um participante obrigatório pode ser expresso como

expressão adjunta.

Pelo trabalho que desenvolvi no mestrado e que venho desenvolvendo no

doutorado, tomo a liberdade de acrescentar mais um tipo de situação à lista de

Goldberg: (v) um papel perfilado pelo verbo não encontra espaço como argumento da

Construção (casos de destransitivização verbal).

Em resumo, Goldberg argumenta que o reconhecimento de generalizações em

nível da superfície da estrutura argumental leva ao reconhecimento de generalizações na

linguagem. No entanto, é preciso estar ciente de que o significado do enunciado não se

resume ao significado da sentença usada para expressá-lo: os verbos individuais, os

argumentos selecionados e o contexto são fatores igualmente importantes.

3.2.1 A metáfora na versão de Lakoff e Goldberg

Não só para Goldberg (1995, 2006) quanto para qualquer construtivista, o

repertório de Construções Gramaticais de uma língua não é um conjunto desestruturado.

Existem, inegavelmente, generalizações sistemáticas entre as Construções, mostrando

que elas formam uma rede e estão conectadas por algum tipo de relação. Goldberg

(1995, 2006) argumenta que o inter-relacionamento entre as Construções se dá via

relações de herança que motivam muitas das propriedades das Construções particulares.

A rede de herança nos leva a capturar generalizações entre as Construções ao mesmo

tempo em que possibilita fazer considerações das subregularidades e das exceções.

Para capturar as relações de motivação, ou seja, para mostrar que uma dada

construção é motivada de modo que sua estrutura é herdada de outras Construções da

língua, links de herança assimétricos são postulados por Goldberg (1995, 2006) entre

Construções que são relacionadas tanto sintática quanto semanticamente. Isto é, a

Construção A motiva a Construção B se B é herdada de A. No modelo goldberguiano, a

rede de heranças construcional permite capturar o fato de que duas Construções podem

ser de algum modo a mesma e de outro, distintas. Goldberg descreve como vantagem em

se postular hierarquias abstratas nas quais níveis mais baixos herdam informações de

níveis mais altos o fato de a informação ser armazenada de modo mais eficiente e mais

facilmente modificável.

Em outras palavras, Lakoff/Goldberg recrutam para a

gramática os avanços feitos pela Linguística Cognitiva na

área da categorização linguística; por isto, as redes de

Construções organizam-se radialmente em torno de uma

Construção Básica, das quais as demais herdarão

características, nem sempre expressáveis em termos de

unificação (SALOMÃO, 2009b, p.54).

Segundo Lakoff (1987), a estrutura de dados em nosso sistema é constituída de

Construções. Nessa estrutura, múltiplas operações de heranças são permitidas. Os links de

herança capturam o fato de que toda a informação não conflitante entre duas Construções

relacionadas é compartilhada. Quatro tipos principais de links de herança são

distinguidos: links de polissemia (H

), links de extensão metafórica(H

), links de subparte

), e links de instância(H

Para explicitar melhor a rede de heranças das Construções oracionais do PB,

Ferreira (2005)

, estudando a Construção de Ação Rotineira, instanciada em enunciados

como Buscar menino no colégio; Pular carnaval na Bahia ou Jogar lenha na fogueira,

propõe a seguinte representação (figura 2):

FERREIRA, M. da S. Buscar menino no colégio, pular carnaval na Bahia, e, ainda por cima, jogar

lenha na fogueira: retomada de um diálogo sobre a questão da geratividade na linguagem. Dissertação

(Mestrado em Letras-Linguística)- ICHL. Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2005.

(2) DIAGRAMA DAS REDES DE HERANÇA DAS CONSTRUÇÕES ORACIONAIS DO PB

Os princípios psicológicos que regulam tanto a necessidade de novas

Construções quanto o relacionamento entre Construções já existentes são, segundo

Goldberg (1995), os seguintes: 1) princípio da motivação maximizada: se a

Construção A é relacionada sintaticamente à Construção B, então o sistema da

Construção A é motivado semanticamente no mesmo grau à Construção B; 2) princípio

da não-sinonímia: se duas Construções são sintaticamente distintas, elas devem ser

semântica ou pragmaticamente distintas; 3) princípio do poder expressivo

TRANSITIVAS

INTRANSITIVAS

FENÔMENOS

DA NATUREZA

SEM SUJEITO

CONSTRUÇÕES ORACIONAIS

COM SUJEITO

ESTATIVAS

INERGATIVAS

INACUSATIVAS

AÇÕES ROTINEIRAS

AGENTIVAS

REFLEXIVAS

PROPOSICIONAIS

MOVIMENTO

OBJETO INTERDITO

RESULTATIVAS

DESREFLEXIVAS

maximizado: o inventário de Construções Gramaticais é maximizado para propósitos

comunicativos; 4) princípio da economia maximizada: o número de Construções

distintas é minimizado o quanto possível.

Portanto, a metáfora, na Gramática das Construções de Lakoff e Goldberg, é

um tipo de link de herança, ou seja, a metáfora é uma operação que permite que duas

Construções diferentes compartilhem de algumas propriedades. O modo como a

semântica da Construção dominante é mapeada na semântica da Construção dominada é

especificado pela metáfora. Assim, quando duas Construções estão relacionadas por um

mapeamento metafórico, um link de extensão metafórica é postulado entre elas. As

extensões metafóricas têm como domínio fonte o sentido central da Construção.

Goldberg (1995) dá como exemplo de link de extensão metafórica o inter-

relacionamento entre a Construção de Movimento Causado e a Construção

Resultativa em sentenças como a) Pat jogou o metal para fora da mesa

na qual se tem,

segundo Goldberg (1995) uma Construção de Movimento Causado literal e b)Pat

martelou o metal plano

que, na abordagem de Goldberg, classifica-se como Construção

Resultativa a partir do mapeamento metafórico do RESULTADO COMO OBJETIVO.

A Construção Resultativa é, pois, uma extensão metafórica do sentido central da

Construção de Movimento Causado, que é associado à semântica “X CAUSAR Y

MOVER Z”.

As Construções Gramaticais Resultativas devem ser entendidas como

codificando uma mudança metafórica de lugar. A metáfora necessária é uma metáfora

sistemática geral que envolve compreender uma mudança de estado em termos de

movimento para um novo lugar, seguindo o esquema:

movimento mudança

lugar estado

Várias expressões inglesas refletem essa metáfora:

Pat threw the metal off the table.

Pat hammered the metal flat.

a) A gelatina foi de líquida a sólida em questão de minutos. (The jello went from

liquid to solid in a matter of minutes).

b) Ninguém pôde ajudá-la enquanto ela escorregava para a insanidade. (No one

could help her as she slid into madness).

Dada a conexão metafórica entre movimento e mudança de estado, as

expressões resultativas implicam “X CAUSAR Y TORNAR-SE Z” ou “X PRETENDE

CAUSAR Y TORNAR-SE Z”

Goldberg (1995) cita um outro exemplo de link de herança intermediado pela

metáfora: a Construção Gramatical Ditransitiva e sua paráfrase preposicional,

linguisticamente instanciada em enunciados como a) João deu a Maria uma maçã; b) João

deu uma maçã a Maria.

Tal relação de herança a partir do link de extensão metafórica seria motivada

por uma metáfora que envolve a compreensão da possessão nos seguintes termos: (i) o

possuído está localizado próximo ao “possuidor”, (ii) transferir uma entidade para um

recipiente é causar a entidade mover-se para o recipiente, e (iii) transferir a posse do

possuidor é mandar a entidade para longe do possuidor. Também para esses casos a

língua inglesa forneceria, como evidências, várias expressões metafóricas:

a) They took his house away from him.

b) He lost his house.

c) Suddenly several thousand dollars came into possession.

Portanto, a metáfora conceptual TRANSFERÊNCIA DE POSSE É

TRANSFERENCIA FÍSICA motivaria expressões como:

a) The judge awarded custody to Bill.

b) Bill gave his house to the Moonies.

a) John gave Mary an apple; b)John gave an apple to Mary

Esta metáfora é motivada pelo fato de dar prototipicamente correlacionar-se com

movimento de um possuidor a um recipiente, o que não implica literalmente transferência

de posse.

3.3 O DIÁLOGO ENTRE A ABORDAGEM CONSTRUCIONAL E A SEMÂNTICA

DOS FRAMES

O princípio que sustenta o conceito teórico de frame semântico é aquele

proferido por Fillmore na década de 70: Significados são relativizados a cenas. É esse

postulado que reúne diferentes abordagens semânticas dos fenômenos linguísticos e

também aproxima Fillmore de Goldberg.

Ao postular que os falantes compartilham de estruturas de conhecimento que

os capacitam a se comunicarem sobre cenas, Fillmore atrela a noção de frames

semânticos à noção de protótipos: “Frames podem ser entendidos como descrições

prototípicas de cenas” (HAMM, s/d) e à noção de perspectiva, o que assegura o

significado independentemente da satisfação total das condições de verdade. O conceito

de frame, portanto, realça a continuidade inegável entre linguagem e experiência: “Na

Semântica dos Frames, uma palavra representa uma categoria da experiência”

(PETRUCK, 1996).

O frame semântico é, por isso, um constructo teórico em diversos campos de

pesquisa como Inteligência Artificial, Psicologia Cognitiva e Gramática das

Construções. A ideia central é a de que o conhecimento e a experiência estruturados por

um determinado frame fornecem a base e a motivação para as categorias representadas

pelas palavras. Segundo Petruck (1996, p.1), “as palavras, isto é, o material linguístico,

evocam o frame (na mente do falante/ouvinte); o interpretante (de um enunciado ou

texto no qual as palavras ocorrem) invoca o frame.”

Embora muitos dos estudos sobre frame lidem com palavras individuais apenas

ou listas de palavras, o frame também se mostra uma ferramenta de análise importante

na semântica textual e na semântica gramatical. A conexão entre a Semântica de Frames

e a Gramática das Construções vai além da questão da representação (PETRUCK,

1996). A Gramática das Construções atribui igual importância aos padrões lexicais e

seus propósitos semântico-pragmáticos. Em termos da abordagem construcional

goldberguiana em que as propriedades do verbo se mesclam às propriedades da

Construção para que daí surja o significado pretendido, a noção de frame é aplicável

tanto a um quanto a outro. A diferença principal entre essa abordagem e a fillmoreana é

que esta trabalha com uma rica representação de frame semântico, enquanto aquela

trabalha com uma noção de frame mais abstrata e mais universal, na medida em que o

frame representa cenas básicas da experiência humana, independentemente de uma

língua particular. Nesse enquadre, a semântica do frame associada a um item lexical

fornece parte da informação semântica necessária para a interpretação de uma sentença.

Os frames são, pois, informações de base sobre a cena organizada ou esquematizada

pela Construção. Apesar de perspectivas diferentes, a Semântica de Frames (Fillmore) e

a Gramática das Construções (Goldberg) podem ser consideradas compatíveis e

complementares, na medida em que as Unidades Lexicais (ULs) da Semântica de

Frames são postuladas também a partir do pressuposto teórico de que os significados

são relativizados a cenas.

A noção de frame semântico tem sido usada em trabalhos sobre a metáfora.

Um exemplo é a discussão que Lawler (1986) faz da metáfora TEMPO É DINHEIRO a

partir do Frame de Transação Comercial proposto por Fillmore (1977). Lawler recorreu

a esse frame para estabelecer uma coerência semântica entre os itens lexicais que o

evocam, como, por exemplo, comprar, vender, custar, pagar. A partir do mapeamento

metafórico do Frame de Transação Comercial, Lawler comprova a conceptualização

metafórica do tempo na língua inglesa, o que o leva a concluir “que a metáfora é válida

tanto empírica quanto semanticamente” (Lawler,1986, p.1).

O frame semântico, como constructo teórico, aplica-se, também, à análise de

diferentes fenômenos sintáticos (PETRUCK, 1996). Um dos trabalhos citados pela

autora é Lakoff (1986) no qual ele propõe a noção de “curso natural dos eventos” ou

“cenários” que são organizações de estados e eventos humanamente construídos, ou

seja, instâncias de frames. “Esta análise oferece uma maneira de usar os frames para

lidar com fenômenos sintáticos que são determinados, em parte, por critérios semânticos

e pragmáticos” (PETRUCK, 1996, p. 5). A associação direta de frames sintáticos com

seus significados faz com que as crianças aprendam, com a sintaxe das sentenças

simples, a maneira particular como certos cenários da experiência humana são pareados

com uma forma. O uso da noção de frame semântico nas descrições construcionistas

reforça o princípio da indissociabilidade entre forma e conteúdo que as caracterizam e

definem. O trabalho de Goldberg, afirma Petruck, demonstra a utilidade dos frames ao

relacionar conhecimento de mundo e estrutura linguística, além de servir como mais um

exemplo da conexão que existe entre os frames semânticos e as Construções

Gramaticais.

A primeira afirmação de Goldberg (1995) que vai ao encontro da noção de

frame é a de que a teoria semântica da qual ela lança mão reconhece a importância das

interpretações perspectivizadas (construals) centradas no falante, no sentido definido

por Langacker. Por isso, as informações sobre constituintes focalizados, topicalidade e

registro são representadas na informação semântica da Construção. Ao falar dos

significados verbais, Goldberg assegura que os verbos envolvem frames semânticos e,

portanto, suas designações devem incluir referência a um frame de base, enriquecido

com conhecimentos culturais e conhecimentos de mundo. Nesse sentido, um verbo

como boicotar receberia, baseado em seu frame, a seguinte definição: evitar comprar

mercadorias e/ou serviços de uma dada empresa com o objetivo de expressar uma

censura ou causar uma mudança em uma ou mais de suas políticas ou mesmo fazê-la

sair do negócio (GOLDBERG, 1995, p.28). Segundo ela, os frames semânticos são

necessários para dar conta da distribuição de advérbios e adjuntos, para a abordagem do

fenômeno de bloqueio, para permitir a possibilidade de interpretações e traduções que

fazem sentido e para predizer inferências corretas.

A abordagem da semântica de frames mais recente é a praticada pelos

linguistas que integram o Projeto FrameNet. Devido a um objetivo explicitado de

aplicação computacional, a ênfase do Projeto está em desenvolver um formalismo capaz

de descrever a noção de frame como o princípio organizador do léxico, sendo, pois, um

constructo teórico (PETRUCK, 1996). Para ilustrar a proposta de formalismo adotada

nas pesquisas vinculadas ao FrameNet, cito o trabalho de Micelli; Trijp; Beule (2009) e

sua proposta de representação (figura 3) da sentença The river forms a natural line

between the north and south sections of the city.

(3) EXEMPLO DE UMA REDE DE FRAMES EVOCADA POR UMA SENTENÇA

Figura 3: Na rede descrita, os frames são representados com letras maiúsculas, conectados aos seus

Elementos de Frame (letra minúscula) através das linhas tracejadas

O quadro a seguir pretende mostrar, de forma esquemática, as principais

diferenças entre a abordagem construcional goldberguiana e a abordagem fillmoreana

mais recente, aquela praticada e preconizada no projeto FrameNet:

MICHELLI; TRIJP; BEULE (2009). Framing Fluid Construction Grammar. Disponível em

www.csl.sony.fr/downloads/papers/2009/micelli-09a.pdf.

(4) QUADRO COMPARATIVO ENTRE A VERSÃO GOLDBERGUIANA

E O PROJETO FRAMENET

Análise goldberguiana Projeto FrameNet

Objeto de análise

Sentenças básicas- Construções

Gramaticais Argumentais.

Unidades Lexicais (ULs)-

Construções Lexicais.

Papel do frame

Formação de esquemas

simbólicos estáveis,

representativo das cenas

humanamente relevantes.

Enquadramento da Unidade

Lexical dentro de uma moldura

cognitiva, socioculturalmente

construída, adequada à situação

comunicativa em questão.

Evocação da Cena

Conceptual

Sentenças básicas representam

cenas humanamente relevantes.

As cenas são enquadradas pelas

ULs em uso pelos falantes.

Papel da metáfora

A metáfora é um dos links de

herança construcional,

motivando, portanto, a

sincronia.

A metáfora atua apenas como

motivação conceptual, sem

influência na sincronia.

Polissemia

Reconhece a polissemia

construcional, mas tende a

admitir um único sentido para

os verbos.

Reconhece a polissemia das

Unidades Lexicais: diferentes

ULs evocam diferentes frames.

Sentido da sentença

Negociação entre o frame

sintático do verbo e o frame

semântico evocado pela cena

conceptual.

O predicador evoca um frame

principal que será preenchido

com Elementos do Frame,

centrais e periféricos.

Fonte: Do autor

3.4 A GRAMÁTICA DAS CONSTRUÇÕES: CONFIRMAÇÃO NA ONTOGÊNESE

Partindo do pressuposto de que a linguagem é cognição, Tomasello (1992,1999,

2003) acredita que, na medida em que as crianças vão aprendendo as palavras, elas

também vão adquirindo um repertório de Construções Gramaticais mais complexas as

quais ele chama de gestalts linguísticas. Tais Construções linguísticas mais amplas

constituiriam unidades simbólicas significativas e poderiam ser divididas em

Construções linguísticas concretas, isto é, constituídas de palavras e sentenças

específicas; ou em Construções cuja base seriam categorias e esquemas léxicos gerais e

abstratos. A ideia central da abordagem de Tomasello seria o pressuposto de que, na

ontogênese, os seres humanos aprenderiam, desde cedo, a usar suas habilidades de

aprendizagem cognitiva, sociocognitiva e cultural, universais da espécie, para

compreender e adquirir as Construções linguísticas que suas culturas particulares

criaram ao longo do processo histórico por processos de sociogênese. Partindo desse

pressuposto, as Construções linguísticas complexas seriam apenas mais um artefato

simbólico, embora de estatuto especial devido a sua natureza sistemática, o que

promoveria as tentativas de categorização e esquematização das crianças: a partir de

enunciados concretos, elas tentariam elaborar Construções linguísticas abstratas, o que

teria implicações importantes no seu desenvolvimento cognitivo (conceituar eventos e

estados complexos e suas inter-relações).

Segundo esse teórico, o que se deve considerar nos primórdios do uso da

linguagem são os eventos e estados de coisas neles envolvidos como um todo-cenas

complexas da experiência com um ou mais participantes em seus contextos espacio-

temporais – porque é disso que as crianças falam, numa gradação que iria da holófrase,

passaria pelas Construções verbais insuladas, Construções abstratas e, por fim

Narrativas. As holófrases seriam a expressão linguística de uma só unidade que

exprimiria todo um ato de fala (por exemplo, “bola” para dizer “pegue a bola”). O

princípio geral, segundo esse psicólogo, é o de que as crianças vêm equipadas para se

mover em qualquer direção- da parte para o todo ou do todo para as partes-ao

As discussões dessa seção são baseadas em TOMASELLO (1999[2003]), especificamente no capítulo

Construções linguísticas e cognição de eventos, do livro Origens culturais da aquisição do

conhecimento humano.

aprenderem a falar fluentemente sobre cenas básicas da experiência. As Construções

verbais insuladas, por sua vez, seriam enunciados com mais de um nível de

organização, com vários componentes significativos (o evento e os vários participantes

nele envolvidos). Interessante é que, ao aprenderem a marcar simbolicamente os papéis

participantes de um evento, as crianças o fazem a partir de cada verbo, um a um. Daí, a

“hipótese dos verbos insulados” propor que a competência linguística inicial das

crianças seja composta de um inventário de Construções linguísticas a partir de verbos

específicos com espaços para participantes cujos papéis são marcados simbólica e

individualmente. Nessa fase, as crianças ainda não fizeram generalizações sobre padrões

de Construção verbal. O que justificaria tal processo seria o fato de, cognitivamente, as

crianças perceberem estados e eventos como não intercambiáveis, daí a referência

individual a cada um deles. Em um nível mais avançado, as Construções abstratas

representariam esquemas cognitivos que vão sendo lentamente construídos na medida

em que se extraem padrões das Construções verbais insuladas, resultando num

protótipo no centro da Construção e exemplos mais periféricos que diferem dele de

várias maneiras. Como casos dessas Construções teríamos:

a) imperativas (Sorria);

b) transitivas simples (Eliane chutou a bola);

c) intransitivas simples (Ela sorriu);

d) resultativas (Ela deixou a mesa limpa );

e) dativas/ ditransitivas (José deu um carro à filha);

f) passivas (Ele foi assaltado pelo pivete );

g) atributivas e identificativas (A Salete é minha mãe)

Nesse enfoque, o ponto principal é que a Construção, percebida como uma

estrutura abstrata, torna-se um símbolo que carrega um sentido de certa forma

independente das palavras envolvidas. Se inventássemos um predicador verbal

qualquer e o inseríssemos dentro de um dado esquema construcional já conhecido dos

falantes de uma dada língua, veríamos que eles atribuiriam sentido à Construção. Fica

claro, também, que as crianças trabalham cognitivamente num crescendo: principiam com

Construções linguísticas baseadas em vocábulos individuais e, gradualmente, vão

formando Construções abstratas que podem se tornar entidades simbólicas, parte da

competência linguística. Cada criança tem de aprender as Construções linguísticas

particulares, concretas e abstratas, da sua língua nativa. Para tanto, atuariam três

conjuntos de processos muito importantes: a) aprendizagem cultural; b) discurso e

conversação e c) abstração e esquematização.

O papel da aprendizagem cultural na aquisição de Construções Gramaticais

concretas (itens linguísticos específicos) basicamente se iguala à aquisição de palavras

isoladas, ou seja, a criança tem de entender para que aspectos da cena de atenção conjunta

o adulto quer que ela preste atenção ao usar aquela Construção específica e, por imitação,

a criança aprende a adequar tal Construção a uma função comunicativa específica. O que

parece é que toda a criatividade das crianças pequenas no início de sua expressão

linguística decorre de elas colocarem material linguístico novo e diferente nos encaixes de

participante/substantivo das Construções verbais insuladas. Logo, fica claro que é

aprendizagem por imitação, pura e simples. Quanto ao discurso e à conversação, a

habilidade que se requer da criança é que ela aprenda que os vários símbolos linguísticos

de uma oração complexa dividem a cena referencial em elementos

perceptuais/conceptuais passíveis de serem isolados, e que esses dois elementos-

simbólico e referencial- têm de estar alinhados adequadamente. Essa elaboração apoia-se

na interação das crianças com outras pessoas, em que diferentes elementos da frase se

destacam de várias maneiras. Tomasello (1999, 2003) chama tal habilidade de análise

distributiva funcional: para entender a importância comunicativa de uma estrutura

linguística, a criança tem de determinar a contribuição dessa estrutura para a intenção

comunicativa do adulto no seu conjunto. Quanto à abstração e à esquematização, a

hipótese que vigora é a de que as crianças formam um esquema de Construção linguística

da mesma maneira como formam esquemas de eventos não linguísticos: esquemas gerais

de diferentes tipos de eventos (X chuta Y; X ama Y; X encontra Y) percebidos como

pertencentes a um esquema mais geral. Para aprender a usar a Construção adulta da

maneira como os adultos o fazem, as crianças têm de fazer as generalizações adequadas,

não só sobre quais verbos podem ocorrer em determinadas Construções, mas

também sobre que verbos não podem ocorrer. Portanto, o caráter abstrato das

Construções linguísticas pode ser visto como um padrão desenvolvimental em forma de

U: as crianças aprendem as Construções item por item, generalizam-nas, às vezes

excessivamente, e depois reduzem tais generalizações até atingirem sua extensão

convencional:

Assim, a aquisição da linguagem é uma arena privilegiada em que podemos

observar o complexo interjogo entre as linhas individual e cultural do

desenvolvimento cognitivo, na medida em que as crianças criam

individualmente Construções linguísticas abstratas, mas o fazem usando os

artefatos simbólicos (Construções) culturalmente convencionados, que já

existem em seus grupos sociais (TOMASELLO, 1999[2003], p.209).

A cognição linguística possui, portanto, três aspectos fundamentais: i) a divisão

das cenas referenciais em eventos (ou estados) e seus participantes; ii) a tomada de

perspectiva em relação às cenas referenciais e iii) a categorização das cenas referenciais.

O primeiro aspecto reconhece que o usuário da língua divide seu mundo em unidades

discretas, distinguindo entre eventos e seus participantes, o que nos remete à distinção

cognitiva entre fenômenos que se assemelham a “coisas” e fenômeno que se assemelham

a “processos” e a “tópico da conversa” e “foco da conversa”. Os seres humanos só

realizam essas tarefas quando se comunicam linguisticamente entre si, fazendo-o porque

existem razões cognitivas e comunicativas e porque foi assim que seus antepassados

fizeram. O segundo aspecto, a perspectivização, se refere às diferenças entre os eventos

discursivos e à necessidade de assentar a cena referencial de que se está falando na cena

de atenção conjunta que se compartilha com o interlocutor (adaptação dos meios

simbólicos ao contexto comunicativo específico). Quando se trata de orações completas,

os falantes assentam suas falas na cena de atenção conjunta presente, adaptando seu

enunciado sobre a cena referencial aos conhecimentos, às expectativas e ao foco de

atenção atual do ouvinte naquele momento preciso. O sujeito gramatical seria o

“participante focal primário” e os outros participantes potenciais dividem-se em

“participante focal secundário” (objeto direto) e “participante ancilar” (marcado por uma

preposição), ou totalmente excluído. Talmy (1996) descreve o uso de determinadas

Construções linguísticas como modos diferentes de abrir janelas ou criar diferenças na

atenção. Ficher, Gleitman e Gleitman (1991) caracterizam as Construções como uma

espécie de “zoom” que o falante usa para direcionar a atenção do ouvinte para uma

perspectiva da cena. Por isso, muitas das complexidades sintáticas resultam da

pragmática da comunicação. Assim, as Construções Gramaticais mais comuns e

recorrentes de uma língua fornecem pacotes preestabelecidos, convencionalizados ao

longo do tempo histórico, para desempenhar tal função, e as crianças simplesmente os

aprendem.

3.4.1 A metáfora na perspectiva de Tomasello

Para Tomasello (1999; 2003) as Construções Gramaticais abstratas dão lugar a

operações cognitivas únicas, sem paralelo no reino animal. A interação entre tais

Construções e itens lexicais cria novas e poderosas possibilidades de interpretação

derivacional, analógica e até metafórica das coisas. Em inglês, por exemplo, podemos

interpretar:

a) propriedades e atividade como se fossem objetos: O azul é minha cor favorita;

b) objetos e atividades como se fossem propriedades: Sua voz de rato me assustou;

c) objetos e propriedades como se fossem atividades: Ele molhou as calças;

d) praticamente qualquer evento e objetos como se fossem outros: A vida é uma

viagem.

Os seres humanos criam esses tipos de analogias quando os recursos de seu

inventário linguístico são insuficientes para satisfazer as demandas, inclusive as

demandas expressivas, de uma determinada situação comunicativa, ou seja, demandas

funcionais para adaptar meios convencionais de comunicação linguística a exigências

comunicativas particulares. A aquisição de uma língua natural, no entanto, faz mais que

expor as crianças a informações culturalmente importantes. Ela também serve para

sociabilizar, estruturar culturalmente a maneira como as crianças habitualmente

percebem e conceituam diferentes aspectos de seu mundo. São processos muito

especiais de categorização e perspectivização conceptual com vistas à comunicação

linguística. As categorias e os esquemas imanentes à linguagem possibilitam às crianças

adotar múltiplas perspectivas em relação à mesma entidade simultaneamente: um

objeto pode ser, ao mesmo tempo, uma rosa e uma flor (e muitas outras coisas),

dependendo de como se quer interpretá-lo numa dada situação comunicativa.

Para Tomasello (1999 [2003]) a manifestação, sem dúvida, mais interessante e

cognitivamente mais significativa de categorias relacionais na linguagem é aquela que

concerne às analogias e metáforas, porque são compostas de eventos e relações que

podem ser reconhecidos como “semelhantes” em diferentes campos de objetos.

Segundo ele, o que as tornam peculiares é que diferem das categorias de objetos num

sentido fundamental: os objetos são sempre os mesmos objetos, independentemente do

contexto em que são encontrados. Por exemplo, um Tyrannosaurus rex é um

Tyrannosaurus rex num museu, numa peça de teatro, na floresta. Já eventos e relações

são dependentes do contexto de objetos. Por exemplo, a fotossíntese só ocorre no

contexto das plantas (porque depende de certos objetos e substâncias específicos).

Portanto, se quiséssemos falar de fotossíntese no contexto de automóveis, teríamos de

invocar algum tipo de analogia ou metáfora em que substituíssemos um objeto pelo

outro de modo que se preservasse a mesma estrutura relacional nos diferentes campos

de objetos. A Linguística Cognitiva e Funcional mostrou que as metáforas permeiam

até mesmo os usos mais corriqueiros da língua. Os adultos dizem para as crianças

“entrarem na linha”, “tirarem isso da cabeça” e não “perderem a paciência”. Conhecer

esses modos figurados de falar abre para as crianças a possibilidade de tecer analogias

entre os domínios concretos que elas conhecem a partir de suas experiências sensório-

motoras e os domínios mais abstratos da interação e da vida social e mental adultas

sobre as quais estão aprendendo. Depois de ouvir uma quantidade suficiente de certos

tipos de expressões metafóricas, as crianças deveriam supostamente ser capazes de ter o

tipo de entendimento metafórico amplo e abrangente que conduz à produtividade. As

metáforas conceptuais (LAKOFF; JOHNSON, 1980) como A VIDA É UMA

VIAGEM, instanciadas em várias expressões linguísticas como “Nossa relação perdeu

o rumo”, levariam os falantes a criar padrões e a criar novas metáforas conexas, como

por exemplo, Partimos para uma vida de casados, mas não levamos as coisas certas

para a viagem.

As crianças levam certo tempo para apreciar explicitamente a linguagem

metafórica, provavelmente porque os mapeamentos relacionais desse tipo são bastante

complexos. Gentner e Medina (1997)

examinaram uma grande quantidade de dados

empíricos e concluíram que a apreciação do pensamento analógico/metafórico pelas

crianças é facilitada e possibilitada pelo contato delas com a linguagem relacional. À

apud Tomasello, 1999 [2003]

medida que as crianças ganham proficiência nas várias Construções abstratas,

aprendem a interpretar coisas que sabem ser de determinado tipo como se fossem de

outro. Com vários tipos de propósitos comunicativos e expressivos, as pessoas, ao longo

do tempo histórico, utilizaram as categorias e os esquemas abstratos de modo

inovador, o que exigiu, para sua compreensão, a interpretação analógica e metafórica de

aspectos da realidade. As crianças, ao se depararem com esse aspecto do inventário

linguístico de sua cultura, têm de lidar com ele e, finalmente, usá-lo. “A linguagem não

cria ex nihilo a capacidade de categorizar, perspectivar ou fazer analogias ou metáforas”

(TOMASELLO, 1999[2003], p.236). Isso seria impossível, porque a linguagem

depende dessas aptidões, e elas devem estar presentes numa forma básica tanto em

primatas não-humanos como em bebês em idade pré-linguística. No transcurso do

tempo histórico, no entanto, os seres humanos criaram, colaborativamente, uma incrível

coleção de perspectivas e interpretações categoriais sobre todo tipo de objetos, eventos e

relações e as incorporaram em seus sistemas de comunicação simbólica chamados de

línguas naturais. À medida que as crianças se desenvolvem ontogeneticamente, usam

suas aptidões básicas de categorização, perspectivização e pensamento relacional- em

combinação com sua capacidade de compreender as intenções comunicativas dos

adultos- para aprender o uso das formas relevantes. Isso lhes permite tirar vantagens de

um vasto número de categorias e analogias que outros membros de sua cultura

consideraram adequado criar e simbolizar e que, muito provavelmente, elas nunca

teriam pensado em criar sozinhas.

Em alguns casos, as crianças também podem generalizar tudo o que

aprenderam e criar categorias e analogias novas por conta própria. Importante notar,

ainda, que a linguagem também está estruturada para simbolizar, de maneira complexa e

variada, os eventos e seus participantes, o que é instrumental para que as crianças

“esmiúcem” suas experiências dos eventos de várias maneiras complexas. As

Construções linguísticas abstratas podem, então, ser usadas para pensar e

intercambiar cenas experienciais de modo analógico e metafórico.

4 A METODOLOGIA

4.1 INTRODUÇÃO

Não há dúvidas de que a ciência se faz ancorada em uma metodologia de

pesquisa, ainda que variada em procedimentos e em taxonomias, devido às tentativas de

se encontrar uma perfeita adequação entre o tipo de objeto pesquisado, os objetivos

previamente estabelecidos e o arcabouço teórico que sustenta o empreendimento

científico considerado válido.

Ninguém duvida também que Linguística é ciência, assim instaurada por

Ferdinand de Saussure, que brilhantemente reconheceu a impossibilidade de se fazer

ciência não se determinando a natureza do objeto pesquisado, pois sem essa operação

elementar, uma ciência é incapaz de estabelecer um método para si própria (Cours, p.

10).

O presente trabalho, portanto, como projeto de pesquisa em Estudos

Linguísticos, não pode se furtar de estabelecer um método de análise que seja coerente

com a agenda do Sociocognitivismo e com o Modelo Baseado no Uso da Gramática das

Construções. Nesse sentido, os desafios metodológicos exigem muita responsabilidade e

esforço, o que não garante uma metodologia isenta de erros. Por isso, cito novamente

Saussurre (Cours, p.11): “Do ponto de vista metodológico, porém, há certo interesse em

conhecer esses erros”, na esperança de que esta pesquisa sirva também como incentivo a

um investimento mais intenso em estudos de metodologias adequadas às pesquisas

linguísticas.

O primeiro desafio que qualquer pesquisa em Linguística Cognitiva enfrenta é

sustentar empiricamente o “compromisso cognitivista” de encarar a linguagem como uma

janela para a cognição. A questão prática que se coloca aqui é desmistificar o desencontro

que se acreditou existir entre as metodologias usadas pelas outras ciências cognitivas

(neurociências, psicologia cognitiva, psicologia desenvolvimentista, etc), que se utilizam

cada vez mais de métodos empíricos sofisticados em seus experimentos e aquelas usadas

pela Linguística que, como acredita alguns, respalda grande parte de suas hipóteses e

teorias unicamente em evidências linguísticas, consideradas pelos críticos insuficientes

(VALENZUELA, 2007), ou em impressões intuitivas, resultantes de análise introspectiva.

Sinclair (2004), embora reconhecendo a importância da intuição do linguista (usuários

sofisticados, nas palavras dele), elenca dois problemas principais das pesquisas baseadas

apenas na intuição do pesquisador: (i) o fato de não podermos justificar o uso da intuição

além do testemunho pessoal e (ii) o fato de as pessoas diferirem profundamente em seus

julgamentos intuitivos. Por isso, a estratégia que esse autor propõe é usar a intuição em

conjunto com outros critérios de natureza mais verificável.

Os outros critérios mais verificáveis a que Sinclair (2004) faz referência

podem ser as evidências vindas de outras fontes e de outras disciplinas, mas que, de

alguma forma, apontam para uma mesma direção. Isso é o que Valenzuela e Soriano

(2005) chamam de “noção de evidência convergente”, conseguida a partir de alianças

metodológicas. Outra forma de minimizar a insuficiência das evidências estritamente

linguísticas é decidir-se pela utilização de corpora.

4.2 A LINGUÍSTICA DE CORPUS

A Linguística de Corpus é o coroamento natural de todo um modo de pensar a

linguagem, principalmente após a contestação veemente do falante-ouvinte ideal

chomskiano pelos gerativistas dissidentes. A partir da década de 70, a perspectiva

cognitivo-funcional semeia a ideia de que a gramática surge de padrões de uso da língua

em discursos reais e a Linguística de Corpus, com o estatuto em que se encontra hoje na

agenda dos estudos linguísticos, é o fruto bom dessa semeadura.

Embora pareça que a Linguística de Corpus seja a grande novidade dos estudos

linguísticos contemporâneos, a sua origem remonta, segundo Francisco Gomes de

Matos

, a uma obra estruturalista, dos anos 40, assinada por Charles C. Fries: American

English Grammar. Matos relata que Fries faz nessa obra uma abordagem descritiva da

MATOS, F.G. Notas sobre livros. Revista DELTA, vol.20, n

.2 , São Paulo, 2004. Disponível em:

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-44502004000200014&script=sci_arttext

gramática do Inglês, destinando um espaço, ainda que pequeno, a comentários de

natureza quantitativa. Usando amostras retiradas de cartas de militares aos seus

familiares, a descrição de Fries conseguia estabelecer as variantes de uso mais

frequentes. Sardinha (2000)

, no entanto, situa o marco da Linguística de Corpus nos

anos 60, a partir do advento do primeiro corpus eletrônico, composto por um milhão de

palavras: o corpus Brown.

Não há dúvidas de que o que revolucionou a empreitada, iniciada por Fries, na

verdade, foram os avanços tecnológicos, especialmente, os computacionais. A

Linguística vive atualmente mais uma de suas revoluções, propiciada pelo computador

pessoal, de livre acesso ao pesquisador da língua e que é capaz de armazenar uma

quantidade inesgotável de dados, isto é, de evidências linguísticas e disponibilizá-la, a

qualquer tempo, ao olhar atento do observador. Essa possibilidade pode alterar tudo o

que se pensava a respeito de determinado fenômeno linguístico ou em nível mais amplo,

tudo que se concebia como língua. “Passamos da idealização para a sistematização da

observação da evidência” (SARDINHA, 2004, p. XVII). Nessa perspectiva, a língua

passa a ser um sistema probabilístico, abordado de maneira empirista.

O computador, por meio de suas ferramentas cada vez mais otimizadas,

permite ao analista da língua a extração, a organização e a reorganização de dados por

ele mesmo selecionados. Poderíamos elencar três das ferramentas computacionais

principais: a) programas para listar palavras, contando-as; b) concordanciadores, que

permitem a busca de uma palavra específica e seus contextos usuais; c) etiquetadores,

que conseguem indexar os dados automaticamente com informações de natureza

morfossintáticas e semântico-discursivas.

Essas ferramentas computacionais permitem ao linguista reconhecer padrões da

linguagem, intimamente relacionados a contextos situacionais específicos e a

frequências de uso quantificadas. Na Linguística de Corpus, há três parâmetros que

evidenciam essa padronização: a colocação, a coligação e a prosódia semântica. A

SARDINHA,T.B. Retrospectiva/ retrospective Linguística de Corpus: histórico e problemática (Corpus

Linguistics: History and Problematization). In: Revista DELTA, Vol.6, N.º2, 2000 , pp.323-36.

colocação diz respeito à associação entre itens lexicais ou entre o léxico e campos

semânticos; a coligação, por sua vez, refere-se à associação entre itens lexicais e

gramaticais, já a prosódia semântica remete à associação entre itens lexicais e conotação

ou instância avaliativa.

Fazer Linguística de Corpus significa ocupar-se da

coleta e da exploração de corpora, ou conjunto de dados linguísticos

textuais, coletados criteriosamente, com o propósito de servirem para a

pesquisa de uma língua ou variedade linguística. Como tal, dedicar-se à

exploração da linguagem por meio de evidências empíricas, extraídas por

computador (SARDINHA, 2004, p.3)

Dessa forma, todo corpus é criado a partir de coletâneas de textos escritos ou transcrições

de fala, mantidos em arquivos de computador, com o objetivo de promover a pesquisa.

Por isso, o corpus em si é artificial, na medida em que é um objeto criado com fins

específicos de estudo (SARDINHA, 2004). Sabe-se que as línguas naturais não têm

limites preestabelecidos com relação, por exemplo, ao tamanho de seu vocabulário, ao seu

repertório de estruturas significativas, à diversidade de contextos nos quais ela se realiza.

Não importa, pois, o quão extenso é um corpus, nem com que cuidado ele foi desenhado,

nenhum corpus é capaz de ter exatamente as mesmas características que a linguagem da

qual ele é apenas uma amostra (SINCLAIR, 2004).

Nas seções seguintes, passo a detalhar os procedimentos metodológicos que

segui para realizar a tarefa de montar um corpus constituído apenas de blogs, relatando

as razões que motivaram a decisão de constituir um corpus específico para esta

pesquisa, além de descrever a ferramenta que melhor se adaptou aos meus objetivos, o

corpus que foi possível organizar e as análises quantitativas que pude dele derivar.

4.3 SOBRE A NECESSIDADE DE UM CORPUS ESPECÍFICO

O esforço investigativo que empreendo nesta pesquisa de doutorado veio no

rastro de um outro estudo que realizei no mestrado. Neste, tentei mapear uma

Construção Gramatical a que chamei Construção de Objeto Interdito, cuja instanciação

se dá em diversos enunciados da linguagem cotidiana como Se beber, não dirija, na

qual se tem verbos tradicionalmente tratados como transitivos que, ao anularem o

complemento verbal da configuração sintática, recebem uma interpretação semântico-

pragmática de interdição. O fato é que, depois de concluído esse trabalho, continuei

atenta a casos de destransitivização verbal e foi assim que constatei a frequência cada

vez maior do uso do predicador bombar: as festas bombavam, as pessoas bombavam,

o Big Brother bombava, enfim tudo que era extremamente apreciado e, por isso mesmo,

recebia uma avaliação positiva, bombava. Esse neologismo verbal muito chamou a

minha atenção, especialmente por me remeter, automaticamente, ao nome bomba:

artefato de destruição ativado por carga explosiva (cf. Dicionário Houaiss) e que,

portanto, não recebia, tradicionalmente, uma avaliação pragmática de valor positivo.

Logo, o que tinha nas mãos eram duas Construções Gramaticais, cujos

predicadores verbais apareciam na configuração sintática sem seus complementos à

direita e que, no uso, disparavam inferências semântico-pragmáticas completamente

diferentes: uma, a já estudada

, servia de gatilho para o acesso a um Modelo Cognitivo

Idealizado (MCI) de interdição, ratificando, na gramática, uma determinação

sociocultural muito operante e, por isso mesmo, muito conhecida pelos falantes do

Português do Brasil: a de que assuntos interditos (tabus sociais) devem ser evitados. A

outra Construção, por estudar, a mim se mostrava como uma instrução semântico-

pragmática quando se queria dar realce às ações (e aos efeitos por elas produzidos) do

elemento linguístico que ocupava a função de sujeito gramatical, melhor dizendo, a

inferência semântico-pragmática dessa segunda Construção por destransitivização

parecia ser a de hiperbolizar e hipervalorizar as ações do sujeito. Por isso, meu filho

chegava da escola e dizia-me: Mamãe, arrebentei Ø na prova; da mesma forma, as

revistas e os jornais tinham como manchetes: Em bela atuação, Argentina massacra Ø;

Ivete Sangalo abala Ø no show de Recife. Ouvia o carro de som anunciar que O curso

Visão detonou Ø no vestibular e nas novelas sempre tinha alguém que arrasava Ø.

Baseando-me nessas cinco entradas verbais, tentei traçar um perfil inicial e

intuitivo dos verbos usados destransitivizadamente para induzir a uma interpretação de

BRONZATO, Hotz Lucilene. A abordagem sociocognitiva da Construção de Destransitivização: o

enquadre da interdição. 2000. 115 f. Dissertação (Mestrado em Linguística)- ICHL/UFJF, Juiz de Fora,

2000.

100

hiperbolização e hipervalorização da ação engendrada pela entidade sujeito. Busquei,

na plataforma Google, pela destransitivização de verbos como arregaçar, estraçalhar,

trucidar, metralhar, dentre muitos outros. Abria, uma a uma, as ocorrências elencadas

pelo buscador, verificando se havia, realmente, destransitivização e se tal

destransitivização era um caso de hiperbolização. Esse procedimento, embora bastante

demorado e trabalhoso, mostrou-me evidências do uso da Construção de Hiperbolização

muito relevantes: (i) o perfil inicial traçado para as entradas verbais estava correto; (ii)

a Construção Gramatical de Hiperbolização seguia um padrão de uso e de seleção

lexical altamente coerente; (iii) o número de tipos verbais destransitivizados e

habilitados pela Construção de Hiperbolização passou de cinco para trinta e três; (iv) as

ocorrências mais frequentes da CGH localizavam-se nos blogs

. Foi essa última

constatação e o fato de minha pesquisa com as mesmas entradas verbais em corpora

disponíveis para o Português não retornar nenhuma ou quase nenhuma ocorrência que

me obrigaram a criar um corpus específico, constituído unicamente por textos alocados

em blogs.

4.3.1 A escolha da ferramenta

No momento em que verifiquei a necessidade de montar um corpus específico

para estudar a Construção Gramatical de Hiperbolização, já que nos corpora existentes e

disponíveis os resultados de busca que eu obtinha eram pouco satisfatórios, se

comparados, por exemplo, às buscas realizadas com a plataforma Google, a principal

decisão que tive de tomar foi sobre qual ferramenta utilizar para formar o banco de dados.

Após fazer algumas tentativas, optei pela utilização da plataforma Corpógrafo,

disponibilizado pelo projeto Linguateca

. O Corpógrafo é uma ferramenta de coleta e

análise de corpora cuja maior vantagem, a meu ver, é permitir a formação de corpora de

maneira fácil e bastante eficiente.

Blog é uma corruptela de weblog, expressão que pode ser traduzida como “diário na rede” ( ver p.166)

O objetivo da Linguateca, um centro de recursos, distribuído, para o processamento computacional

da Língua Portuguesa, é servir a comunidade que se dedica ao processamento da Língua Portuguesa (

mais informações em http://www.linguateca.pt/)

101

O Corpógrafo se compõe de quatro áreas de trabalho: Gestor, Pesquisa, Centro

de Conhecimento e Centro de Comunicação, assim configuradas:

Gestor

Pesquisa

Centro de Conhecimento

Centro de Comunicação

Figura 5: ilustração das áreas de trabalho do Corpógrafo. Fonte: Corpógrafo

O Gestor é a área em que se pode trabalhar a edição e o pré-funcionamento

dos ficheiros

. Todas as operações de armazenamento, pré-processamento e organização

dos ficheiros são executadas nessa área de trabalho, por isso, o gestor é considerado como

a base do Corpógrafo. O armazenamento dos ficheiros se dá via dois caminhos: a partir

de dados já armazenados no computador pessoal do pesquisador ou através de uma URL

(Universal ou Uniform Resource Locator).

Com os dados armazenados, é possível, ainda na área do Gestor, organizá-los:

cada arquivo armazenado passa a ser um ficheiro ao qual se pode atribuir informações,

como idioma, autor, fonte, editora, que o organizem. A depender, também, dos

objetivos da pesquisa, o analista tem o recurso de limpar os ficheiros, modificar a

divisão em frases, classificá-los e categorizá-los. Depois de tratados, os ficheiros podem

passar a fazer parte do corpus, “unidade de texto que é efetivamente pesquisável”.

Para que se agreguem ficheiros ao corpus, basta que se abra no Gestor a janela

CORPORA e, em seguida, NOVO CORPUS.

Com o corpus já tratado e organizado em pastas, saímos da área do Gestor para

a área da Pesquisa na qual visualizamos as cinco opções de busca no corpus:

Cada URL copiada se divide em um dado número de ficheiros (arquivos), que, por sua vez, se

subdividem em novos arquivos.

Pinto, Ana Sofia. Introdução à utilização do Corpógrafo: um pequeno tutorial. Disponível em

HTTP://web.usal.es/~gpalacios/decencia/doctorado/tutorialCORPOGRAFO.pdf

102

Pesquisa

Concordância Frase

Estudo de N-Gramas

Concordância Janela

Concordância KWIC

Concordâncias paralelas

Figura 6: ilustração da área de pesquisa do Corpógrafo. Fonte: Corpógrafo

O estudo de expressões regulares se faz por meio de uma das janelas de

concordância: Concordância Frase, Concordância Janela ou Concordância KWIC. Na

pesquisa via Concordância Frase, a concordância aparece no contexto da frase em que

ocorre. Já no modo Janela, aparece, também, o número de átomos

que antecedem e

precedem a concordância. Na última modalidade, Concordância KWIC, pode-se

determinar o tamanho do contexto de visualização da frase. A pesquisa de um termo

pode ser feita por meio de palavra específica, por exemplo, “massacrou” ou utilizando-

se um recurso que consiste em acrescentar ao radical da palavra a ser pesquisada a

terminação \w+, cuja vantagem maior é proporcionar uma busca mais ampla, com

maior ganho de tempo, embora tenha o inconveniente de fazer com que o pesquisador

do corpus tenha um trabalho maior ao “limpar” seus dados, já que essa busca

generalizada produz um resultado “menos limpo”. Logo, se digitarmos na janela de

busca da Concordância Frase a seguinte expressão massacr\w+, obteremos o seguinte

resultado:

Expressão de pesquisa: massacr\w+

No Corpógrafo, o conceito de atomização equivale à noção de “tokenização” na qual se consideram

como átomos não só as palavras propriamente ditas como também: (...), [...], reticências , aspas " « e » ,

números (inclusive os romanos), URLs, e-mails, sinais de pontuação, abreviaturas, palavras ligadas por

hífen (o que inclui verbos com clíticos, palavras compostas por aglutinação, tais como couve-flor,

politico-econômico-social, e casos mais livres e problemáticos como Benfica-Sporting, direita-esquerda,

palavras ligadas por barra, como e/ou; CDS/PP; EPUL/Rio. (http://www.linguateca.pt/Corpografo/)

103

Figura 7: ilustração da pesquisa por Concordância Frase

Como podemos perceber, pelo exemplo, a pesquisa por Concordância Frase

generalizada traz alguns inconvenientes, como a não restrição a uma classe gramatical

específica. No caso do presente estudo, em que os verbos são o foco da análise, as

ocorrências do item massacre (substantivo) ou massacrado (adjetivo) nas frases

acima, por exemplo, não são relevantes. Além disso, esse tipo de busca no Corpógrafo

não elimina o risco de ocorrências de frases repetidas, o que leva a um trabalho de

limpeza do corpus mais apurado. Se a mesma pesquisa fosse realizada na janela de

busca da Concordância Janela, teríamos o seguinte resultado:

Expressão de pesquisa: massac\w+

Figura 8: exemplo ilustrativo de pesquisa por Concordância Janela. Fonte Corpógrafo

f Frase onde ocorre a concordância Info

1954 Aliás , estou me retirando aos poucos porque me dá ânsia de VÔMITO frequentar o

mesmo espaço de alguém que defende o massacre de inocentes .

222 Entre outras coisas , Gerald fala da identidade cultural do Brasil nos anos 80 , de

polêmica , de seu teatro , de sua amizade com Samuel Beckett ( ou Mr. Beckett ) , de

honestidade , de tempo , falta dele , do massacre que ele promove na cabeça do artista

, e atesta : "A arte é um estado de flutuação migratória" .

767 Pensando nisso eu me sinto um ganso q é massacrado por tanto consumo q me é

empurrado goela abaixo para q eu vire um produto , essa massa , esse patê cultural .

1129 Os xiitas querem um xiita , os sunitas querem um sunita , e os curdos querem um curdo

, que dê poder a sua etnia e massacre as demais .

4 3 2 1 conc. 1 2 #

1 embrulhada

ao lembrar do massacre de Zidane 4

2 , com toques de Massacre da Serra 3

3 conhecido como

chacina ou massacre da Candelária

4 alguém que defende

o massacre de inocentes

5 Um massacre! 2

6 [ link ] 30/07/2006 MASSACRE Para

uma 2

7 anterior.Qual

o resultado desse massacre? 2

104

Na janela de busca da pesquisa por Concordância KWIC, a mesma pesquisa

resultaria no seguinte:

Figura 9: exemplo ilustrativo de pesquisa por Concordância KWIC. Fonte Corpógrafo

Abrindo-se a opção Estudo de N-Gramas, o Corpógrafo possibilita uma análise

da frequência de palavras coocorrentes, favorecendo a visualização de características

que se destacam no texto, como por exemplo, Construções sistemáticas com mais de

uma palavra.

Expressão de pesquisa: arregaçar

Corpus pesquisado: Blogs-Uol (9378418 átomos : 2505 ficheiros)

# POS (C/P)

esq. conc. dir. nº frase info

1 160 / 32

rge Pedro Galli ( ambos

também do RS ) jamais

se negaram em

arregaçar

as mangas e

trabalhar .

171

2 45 / 10 iso planejar ,

arregaçar

as mangas ,

trabalhar mui

to e

plantar sempre o Bem

Figura 10- exemplo ilustrativo de pesquisa por Estudo N-gramas. Fonte: Corpógrafo

A Concordância Paralela serve, por sua vez, para se trabalhar com dois corpora

ao mesmo tempo.

A outra área do Corpógrafo, o Centro de Conhecimento, é um espaço onde se

pode armazenar e pesquisar informações de nível lexical, morfológico, sintático e

POS (C/P)

esq. conc. dir. nº frase

info

117 / 23 que defende o massacre de inocentes . 1954

210 / 45 dele , do massacre que ele promove 222

40 / 10 ganso q é massacrado por tanto consumo 767

115 / 27 sua etnia e massacre as demais . 1129

267 / 53 ( o constante MASSACRE

que os Chineses 1535

105

semântico. A informação que o Corpógrafo permite “armazenar e gerir é uma teia

complexa de elementos que representam a formalização do conhecimento linguístico e

conceptual de um determinado domínio” (PINTO, 2006, p.17)

No estágio em que se encontra, o Corpógrafo é considerado pelos seus

criadores como uma plataforma em construção. Por isso, o centro de conhecimento do

Corpógrafo ocupa-se quase que exclusivamente na gestão das bases de dados

terminológicas, que não são simplesmente listas, na medida em que permitem

estabelecer relações interlexicais, gerando uma malha (teia) conceptual

multidimensional.

Por fim, o Centro de Comunicação se destina a ser um canal de informação

sobre a própria ferramenta, através de mensagens, ajudas, tutoriais e publicações sobre o

Corpógrafo que podem ser baixadas para os computadores dos usuários.

4.3.2 O corpus organizado

A pesquisa informal que fiz na plataforma Google, com o objetivo de verificar

se minhas intuições iniciais revelariam alguma coerência, acabou me mostrando, como

já disse, que a Construção Gramatical de Hiperbolização possui uma ocorrência mais

frequente em sites de blogs. Com as hipóteses já delineadas, o meu interesse maior era

observar, descrever e explicar nos dados reais do Português: 1º) a estruturação sintático-

semântico-pragmática da Construção Gramatical de Hiperbolização; 2º) a motivação e o

processamento metafórico subjacente à mesma.

Por possuir recursos que permitem a confecção de um ou mais corpora e por

dispensar, a depender do objetivo do pesquisador, o uso de ferramentas de análise,

como, por exemplo, o WordSmith Tools, o Corpógrafo pareceu-me o recurso

computacional mais adequado à minha necessidade de criação de um corpus específico.

106

O primeiro grande desafio foi conseguir que o Corpógrafo incorporasse as

URLs, indexadas pelos blogs. O modo disponibilizado por essa plataforma é acessar a

área do Gestor, clicar em Ficheiros e, logo em seguida, clicar em Adicionar Ficheiros e

escolher a opção “a partir de uma URL”. De início, eu copiava as URLs resultantes da

pesquisa no Google. O resultado, quase sempre, era uma tentativa de busca demorada e

uma mensagem de erro como resposta, o que me fez pensar na existência de um tipo de

licenciamento de cópia de URL sobre o qual eu desconheço os detalhes. Porém, nessas

tentativas e erros, pareceu-me ser mais promissora a tarefa de tentar adicionar blogs

“mais oficiais”, ou seja, blogs certificados por algum portal

Com essa intuição, busquei no servidor Universo Online (UOL)

a lista de

blogs certificados por essa bandeira, ou seja, os chamados blogs da redação UOL.

Baixei um a um, copiando os endereços oficiais e colando-os na janela de busca do

Corpógrafo, conforme o exemplo:

Carregar ficheiros a partir de uma URL

Parametros de selecção de ficheiros

1. Indique o URL do sítio web a pesquisar: http://

http://blogdolele.blog.uol.com.br/

2. Número máximo de ligações a visitar:

3. Visitar apenas locais "abaixo" do URL indicado:

4. Tempo máximo de pesquisa:

2 min.

5. Apresentar:

todos os tipos de documentos

apenas PDF

apenas PS

Um portal é um site na internet que funciona como centro aglomerador e distribuidor de conteúdo para

uma série de outros sites ou subsites dentro, e também fora, do domínio ou subdomínio da empresa

gestora do portal (pt.wikipedia.org).

Embora esteja usando a primeira pessoa do singular, todo o trabalho de cópia das URLs foi feito em

parceria com a doutoranda Thaís Ferreira, da Universidade Federal de Juiz de Fora.

107

apenas HTML

apenas DOC

apenas RTF

apenas TXT

Salvar ficheiros originais em disco

Pesquisar

Figura 11- ilustração da janela de busca por URL do Corpógrafo. Fonte: Corpógrafo

Cada busca de um blog UOL bem sucedida resultou em um ficheiro a mais no

Gestor, o que, ao final, me proporcionou uma lista com 100 blogs, agregados em um

único arquivo-ficheiro denominado BLOGS UOL. Cada ficheiro copiado para o

Corpógrafo se compõe de subficheiros, a depender do número de seções de texto que o

constitui. Os blogs UOL copiados, que constituem o corpus pesquisado nessa pesquisa,

estão abaixo relacionados:

(12) Lista de ficheiros

10paezinhos.blog.uol.com.br

140.zip.net

aalonso.blog.uol.com.br

adoteumgatinho2.zip.net

alexandrepires.blog.uol.com.br

algodaodoce.cp.zip.net

angelaroro.blog.uol.com.br

atirenodramaturgo.zip.net

blog mabel veloso

Blog Preta Gil

blogdajussarasilveira.blog.uol.com.br

blogdathati.blog.uol.com.br

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blogdolovatto.zip.net

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blogoh.blog.uol.com.br

blogtodateen.blog.uol.com.br

brunomotta.zip.net

celsocardoso.zip.net

carapuceiro.zip.net

celsocavallini.zip.net

37 Ficheiros

10 Ficheiros

41 Ficheiros

45 Ficheiros

16 Ficheiros

12 Ficheiros

8 Ficheiros

6 Ficheiros

32 Ficheiros

41 Ficheiros

16 Ficheiros

17 Ficheiros

15 Ficheiros

8 Ficheiros

14 Ficheiros

39 Ficheiros

21 Ficheiros

7 Ficheiros

15 Ficheiros

8 Ficheiros

41 Ficheiros

13 Ficheiros

43 Ficheiros

10 Ficheiros

108

marcelotas.blog.uol.com.br

claudiacollucci.blog.uol.com.br_

contato.luapio.blog.uol.com.br

contosbregas.zip.net

debora70.blog.uol.com.br

decarapralua.zip.net

despropaganda.zip.net

diariodaodalisca.zip.net

dobispo.zip.net

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etiquetesima.zip.net

fabiotv.zip.net

felipeandreoliblog.blog.uol.com.br

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marcelotas.blog.uol.com.br

mariellalazaretti.zip.net

mauriciomanieri.blog.uol.com.br

Nahyfa blog

nineaalves.blogger.com.br

nosexandthecity.zip.net

obuxixo.zip.net

olhoslivres.zip.net

olhossempreabertos.zip.net

os.dias.e.as.horas.zip.net

otavionapeneira.zip.net

papelmanteiga.zip.net

paulofreireblog.zip.net

peixedeaquario.zip.net

popindie.zip.net

prohiphop.blog.uol.com.br

pueril.zip.net

qualidadedeconteudo.blog.uol.com.br

queridoleitor.zip.net

rafael.cortez.zip.net

revistaatrevida.blog.uol.com. br

rodaamerica.blog.uol.com.br

rodolfomartino.blog.uol.com. br

rolocompressor.zip.net

rrtv.zip.net

semgelo.zip.net

sergiodavila.blog.uol.com.br

Televisao

teojose.zip.net

42 Ficheiros

40 Ficheiros

42 Ficheiros

33 Ficheiros

8 Ficheiros

43 Ficheiros

30 Ficheiros

29 Ficheiros

11 Ficheiros

8 Ficheiros

3 Ficheiros

44 Ficheiros

43 Ficheiros

8 Ficheiros

36 Ficheiros

5 Ficheiros

8 Ficheiros

7 Ficheiros

14 Ficheiros

45 Ficheiros

9 Ficheiros

13 Ficheiros

37 Ficheiros

42 Ficheiros

43 Ficheiros

10 Ficheiros

25 Ficheiros

5 Ficheiros

36 Ficheiros

44 Ficheiros

12 Ficheiros

10 Ficheiros

4 Ficheiros

6 Ficheiros

17 Ficheiros

44 Ficheiros

25 Ficheiros

10 Ficheiros

21 Ficheiros

46 Ficheiros

43 Ficheiros

40 Ficheiros

9 Ficheiros

6 Ficheiros

16 Ficheiros

6 Ficheiros

9 Ficheiros

43 Ficheiros

5 Ficheiros

42 Ficheiros

7 Ficheiros

45 Ficheiros

109

terrasdecabral.zip.net

tomze.blog.uol.com.br

tricortando.zip.net

trivialfenomenal.zip.net

uolesporte.blog.uol.com.br

02neuronio.blog.uol.com.br

afischer.blog.uol.com.br

biancasoares.blogger.com.br

blogboasaude.zip.net

blogdofred.folha.blog.uol.com.br

blogdogalhardo.zip.net

blogdojuca.blog.uol.com.br

blogdosquadrinhos.blog.uol.com.br

blogdotorero.blog.uol.com.br

danilogentili.zip.net

delfuego.zip.net

erikgaldino.com.br

euamoossapinhos.blogger.com.br

geraldthomas.blog.uol.com.br

jcbernardet.blog.uol.com.br

liliprata.blog.uol.com.br

sheilamello.blog.uol.com.br

uoltecnologia.blog.uol.com.br

5 Ficheiros

10 Ficheiros

42 Ficheiros

28 Ficheiros

2 Ficheiros

42 Ficheiros

3 Ficheiros

40 Ficheiros

42 Ficheiros

43 Ficheiros

44 Ficheiros

37 Ficheiros

39 Ficheiros

22 Ficheiros

1 Ficheiro

22 Ficheiros

45 Ficheiros

43 Ficheiros

31 Ficheiros

43 Ficheiros

42 Ficheiros

33 Ficheiros

Pelos nomes dos blogs elencados, é possível sabermos quem são seus autores e,

por inferência, quais são os principais assuntos abordados em cada um deles. Há uma

lista de celebridades artísticas como Preta Gil, Luísa Mell, Alexandre Pires e Ângela

Rorô; outros blogs são assinados por jornalistas famosos: Marcelo Tas, Danilo Gentili;

muitos comentaristas esportivos figuram também nessa lista: Téo José, Juca Kfouri,

José Roberto Torero que, como Xico Sá, é um jornalista que se envereda pela literatura,

sendo autor de treze livros e de vários roteiros para o cinema. Em termos de “amostras”

de linguagem, o corpus Blogs UOL é, portanto, bastante variado, já que seus autores

pertencem a comunidades discursivas bastante diversificadas.

Cada um dos ficheiros, composto por um dos blogs acima, é constituído de um

número variado de arquivos, cada qual com uma determinada quantidade de átomos e

uma composição variada de gêneros. O blog carapuceiro.zip.net, alocado no portal

110

UOL e assinado por Xico Sá, é um bom exemplo dessa miscelânea de gêneros textuais.

O autor, sendo jornalista e escritor, dedica-se a escrever em seu blog crônicas, a que ele

chama “Blônicas”, isto é, “crônicas de blog”,

mostrando com isso o nascimento e o

reconhecimento de um novo gênero. Mas há também contos e há ainda comentários,

abertos a qualquer internauta, a princípio sobre as crônicas e os contos, mas que podem

tangenciar os mais diversos assuntos nos mais diferentes registros, o que resulta em um

emaranhado linguístico de textos e autores. Essas “divisões” do blog são captadas pelo

Corpógrafo como arquivos separados, como mostra o exemplo:

FICHEIROS:\blogs uol\ [carapuceiro.zip.net]

1 arch2005-04-24_2005-04-30.html 4129 átomos palavras

2 arch2005-06-05_2005-06-11.html 5979 átomos palavras

3 arch2005-07-03_2005-07-09.html 4693 átomos palavras

4 arch2005-07-24_2005-07-30.html 4674 átomos palavras

5 arch2005-08-14_2005-08-20.html 4814 átomos palavras

6 arch2005-08-21_2005-08-27.html 4813 átomos palavras

Figura 13- exemplo ilustrativo de uma lista de arquivos de um dado ficheiro. Fonte: Corpógrafo

Portanto, o corpus Blogs UOL foi formado a partir do acesso a 100 blogs,

alocados no portal UOL, e cada um deles composto por um número variado de arquivos

que, por sua vez, contêm uma quantidade diversificada de palavras e gêneros textuais.

4.3.3 Procedimentos de pesquisa no corpus Blogs UOL

Com o corpus pronto, a segunda etapa que precisei cumprir foi a da pesquisa.

Para tanto, em consonância com os objetivos do meu trabalho, decidi que a pesquisa por

Concordância Frase generalizada (\w+) seria a mais apropriada, porque quase sempre

esse tipo de busca retorna um fragmento de texto suficiente o bastante para que dúvidas

a respeito de recuperabilidade anafórica possam ser devidamente sanadas, enquanto as

SÁ, Xico. Blônicas: crônicas de blog. Ed. Jabuticaba

111

outras opções me obrigariam a decidir sobre o número de palavras à esquerda e à direita

do tipo verbal pesquisado, o que não seria uma decisão muito fácil.

Antes de iniciar a pesquisa no corpus Blogs UOL, no entanto, é preciso

esclarecer que o manuseio dos dados na área Gestor do Corpógrafo consistiu, apenas,

em arquivar ficheiros a partir de URLs disponibilizadas pelos blogs UOL e, com eles,

organizar um corpus a que chamei Corpus Blogs UOL. As etapas de edição de texto,

correção de fraseamento e verificação de contextos foram realizadas no editor de texto

Word, a partir dos dados gravados em meu computador pessoal. Assim, cada tipo verbal

gerou um arquivo. Esses arquivos-Tipo, em Word, foram criados, seguindo-se os

seguintes passos: 1º) foi feita a busca no Corpógrafo, utilizando-se a opção de pesquisa

por Concordância Frase; 2º) todo o resultado foi copiado (Crtl c) e colado (Crtl v) para

um arquivo Word, designado Expressão de pesquisa X, sendo x o nome do tipo verbal;

3º) todo o material copiado foi reformatado, eliminando-se as ocorrências repetidas e

contextualizando-se as frases

, quando necessário, o que gerou um arquivo assim

constituído:

Expressão de pesquisa: arras\w*

Corpus pesquisado: Blogs-uol (9.378.418 átomos, 2505 ficheiros)

1. Íris arrasa mais uma vez em desfile em São Paulo.

Há casos em que a ocorrência gerada no Corpógrafo não traz um contexto suficiente para se saber se a

ausência do complemento verbal pode ou não, ser recuperada. O próprio Corpógrafo permite a

identificação do arquivo no qual a frase se encontra e, no meu caso, o próprio comando crtl c por mim

usado, abriu uma janela na qual uma das opções era uma busca na WEB. Portanto, casos como “Ele não

faz a marcação, faz pressão, cutuca, espinafra, invade, abafa” em que é difícil afirmar tratar-se ou

não da CGH, a pesquisa no contexto de origem foi necessária e suficiente para esclarecer quaisquer

dúvidas, como mostra o contexto de origem da ocorrência supracitada: Guiñazu joga curvado, baixa a

cabeça como um guarda-sol, fecha as brechas, rouba a bola como se tivesse emprestado rapidamente

aos adversários, mudado de idéia e decidido levar para casa. A sensação é que o Guiñazu é o dono da

bola. Ele não faz a marcação, faz pressão, cutuca, espinafra, invade, abafa. Santo Antônio de Pádua

inaugurou a ubiqüidade, estar em dois lugares ao mesmo tempo. Guiñazu aperfeiçoou o dom. É o John

Malkovich do Inter. Quero ser Guiñazu. Todos são ele, ele é todos. Não chuta a gol para não ser

vendido. Ama o seu time. Entendeu que, se ele fizer gol, será um gênio. Não deseja sair de Porto Alegre e

toca generosamente aos colegas - com a gentileza treinada de um garçom - quando poderia desferir o

golpe fatal.

(http://74.125.47.132/search?q=cache:F9bCQ4AxVoYJ:rolocompressor.zip.net/arch2008-09-28_2008-

10-04.html)

112

2. E essa temporada se fecha com uma Fabiana Gugli arrasando, atriz magistral

como ela só, com o seu Juliano Antunes e uma companhia nova que achei nos

montes dourados de São Paulo,com seus Panchos uruguaios e seus Fabios e

todos esses atores que não verei mais depois de amanhã...que loucura meu deus.

3. O desejo de aliança de qualquer modo; de juntar poder com poder para todos

reinarem felizes, evitando o desconforto de dizer não, com coragem, ao que é

indevido, arrasam o Brasil. Cria-se uma Confederação de Interesses Mútuos e

impede-se que sejamos o que podemos ser."

Formados os trinta e três arquivos individuais em meu computador pessoal,

todas as pesquisas, como frequência, número de ocorrências com complemento, número

de ocorrências sem complemento, etc., a partir daí, foram feitas nesses arquivos Word.

Todos os arquivos-tipo, reunidos em um só arquivo, formaram meu corpus, versão

Word, a que chamei Corpus Completo Blogs UOL.

As repetições de ocorrências surgiram, suponho, por dois motivos: 1º) algum

tipo de falha técnica do mecanismo de busca do Corpógrafo; 2º) pela própria natureza

do corpus, já que é inerente aos blogs a citação de textos de outros blogs ipsis litteris, o

que gera duas buscas diferentes (duas URLs), todavia o mesmo resultado. No

Corpógrafo, a distinção entre o primeiro caso e o segundo se dá pelo número da frase

que antecede cada uma das ocorrências pesquisadas: frases com o mesmo número

significam a mesma ocorrência. Sem a eliminação de tais repetições, os dados

estatísticos do Corpógrafo, como o número de ocorrências obtidas e a frequência das

mesmas, se desvalidam. Volto a lembrar, no entanto, que todo esse processo de

tratamento do corpus poderia ter sido feito no próprio Corpógrafo, na área de trabalho

do Gestor.

Dentro do editor de texto Word, as ocorrências, já livres de repetições e

devidamente contextualizadas, foram numeradas. O estudo dessas ocorrências

consistiu em observar a configuração sintática das sentenças nas quais apareciam os

verbos-tipos por mim pesquisados, considerando: a) a presença ou ausência de

complementos à direita; b) o tipo de sintagmas nominais (SN) instanciados como

complementos verbais; c) a presença ou ausência de sintagmas preposicionais (SP);

d) os sentidos encontrados; e) a presença e a frequência da Construção Gramatical

de Hiperbolização, o que resultou em uma planilha de análise (figura 14),

113

composta de 33 tipos verbais, analisados nos seguintes tópicos: ocorrências totais

(OT); ocorrências destransitivizadas (OD); tipos de complementos (SN); ocorrência

da Construção Gramatical de Hiperbolização (CGH); tipos de sintagmas

preposicionais (SP); sentidos encontrados e observações relevantes dos dados,

conforme ilustra o exemplo:

(14) PLANILHA DE ANÁLISE

TIPO OT

SN OD

CGH SP

SENTIDOS

1.ABAFAR

16 seu eco, CPI´s,

o caso, uma

balada, a caixa da

bateria, as vozes

das mulheres, as

últimas palavras, o

cozimento, essa

dorzinha besta

5 4 0 1.cobrir para

conservar

o calor;2.

encobrir,

ocultar,

esconder,

disfarçar;3.

impedir

de ser ouvido,

amortecer,

abrandar

1.Existe dicionarizada a

expressão “abafar a

banca” cujo significado

é “fazer sucesso maior

do que qualquer outro

indivíduo.”2.Ocorrência

ambígua:“Ele não faz a

marcação, faz pressão,

cutuca, espinafra,

invade, abafa” .

Fonte: Do autor

Para visualizar melhor os dados estatísticos, uma tabela, simplificada, foi

criada a partir do apagamento dos dados não numéricos da planilha de análise e do

acréscimo de porcentagens referentes a: a) percentual de ocorrências

destransitivizadas, considerando-se as ocorrências totais; b) percentual de

ocorrência da CGH, considerando-se as ocorrências destransitivizadas.

Essa planilha, devido a sua extensão (9 páginas), virá sob a forma de ANEXO A, do CD que

acompanha a tese.

114

(15) TABELA SIMPLES

VERBO

OCORRÊNCIAS

TOTAIS

SEM

COMPLE

MENTO

% CGH %

1. ABAFAR 16 5 31,25% 4 80%

2. ABALAR 45 3 6,66% 3 100%

3. ANIQUILAR 8 1 12,5% 0 0%

4. APAVORAR 8 2 25% 1 50%

5. ARRASAR 65 51 76,9,3% 51 100%

6. ARREBENTAR 40 21 52,5% 16 76,19%

Fonte: Do autor

Uma outra planilha foi criada, enfocando o percentual das Construções de

Hiperbolização (CGH), cujo verbo destransitivizado vem acompanhado de sintagma

preposicional (SP):

(16) PLANILHA DOS SINTAGMAS PREPOSICIONAIS

VERBO O. TOTAIS CGH

CGH COM SP

1.ABAFAR 16 4

2.ABALAR 45 3

33,3%

NA GERAL

3.ANIQUILAR 8 0

4..APAVORAR 8 1

5.ARRASAR 65 51

52,9%

EM DESFILE; NO PAN; POR TODOS

OS GRAMADOS; NA SP FASHION

WEEK; NAS DANCETERIAS; NO

BRASILEIRÃO; POR AÍ; NO PAPEL

DE TRAVESTI; COM O ROLAND; NA

BALADA; EM PORTO ALEGRE; NO

ESTÁDIO DO PACAEMBU; NA

NOVELA DA GLOBO; NAS PISTAS

DE GELO; NESSE ANO NOVO;

NESSE FILME; NO DISNEY

CHANNEL; NAS QUADRAS; NO

MADA; NO FESTIVAL MADA; NO

CINEMA; NA LAJE; DE CALCINHA;

NO BLING; NA DIVULGAÇÃO; NO

TEATRO DE LIVRO; NA PASSARELA

6..ARREBENTAR 40 16

53,3%

EM JK; NOS COMENTÁRIOS; NO

CONTO; NAS PÁGINAS DA VIDA;

NA REVISTA; NAS BILHETERIAS;

NO ÚLTIMO DOMINGO; NA

EXECUÇÃO

7.ARREGAÇAR 8 1

Essa tabela encontra-se completa à p. 147.

115

8.ARREPIAR 23 1

100%

NO BATUQUE

9.ATROPELAR 48 2

50%

POR FORA

10.AVASSALAR 3 0

11.BARBARIZAR 5 2

50%

NAS SELETIVAS

12.BOMBAR 57 54

33,9%

POR AQUI; EM AUDIÊNCIA; NO RIO;

NA CAMPANHA PRESIDENCIAL; NA

INTERNET; NA INTERNET; POR AÍ;

DE ADOLESCENTES; NO BRASIL;

AOS DOMINGOS; COM CELULARES;

NAS SUAS ATIVIDADES TEATRAIS;

NAS LOJAS E NA MÍDIA; NESTE FIM

DE ANO; NAS RÁDIOS; NOS EUA;

NO PRÓXIMO FASHION WEEK; NAS

LOJAS

13.BOMBARDEAR 10 0

14.CAUSAR 58 1

15.DESTROÇAR 2 0

16.DESTRUIR 124 0

17.DETONAR 58 4

25%

NESTES TESTES

18.ESCULACHAR 0 0

19.ESTOURAR 71 18

72,2%

COM 25% DOS VOTOS; NA

INTERNET; NA INTERNET; NAS

PARADAS; NO BRASIL INTEIRO;

NAS RÁDIOS; COM OS HITS

BREAKWAY; NAS RÁDIOS; NA

INTERNET; NA INTERNET; NA

EUROPA; NO BRASIL INTEIRO; EM

TODO O PAÍS

20.ESTRAÇALHAR 4 1

100%

EM SUA COLUNA SEMANAL

21.EXPLODIR 105 10

70%

POR TODO O BRASIL; AOS 26 ANOS;

COM NOSSA ARTE FENOMENAL;

NO PALCO DA RECORD; NESTAS

REGIÕES; NO IBOPE; NA ATUAL

FASE DO SBT

22.EXTERMINAR 8 0

23.FULMINAR 9 1

50%

NA SAÍDA DO GOLEIRO

116

24.FUZILAR 19 11

45,4%

PARA FAZER 2 A 0; PARA FAZER 3 A

0; PARA MARCAR; PARA FAZER 1 A

0; POR CIMA

25.HUMILHAR 20 0

26.INCENDIAR 17 1

27.LIQUIDAR 26 1

28.MALTRATAR 8 0

29.MASSACRAR 8 1

30.MATAR 304 6

100%

AOS 10 MINUTOS; COM ALTA

CATEGORIA; EM CHEIO; A PAU; A

PAU; A PAU

31.METRALHAR 6 0

32.TRITURAR 6 0

33.TRUCIDAR 6 0

Fonte: Do autor

A planilha de análise, por ser bastante completa, me permitiu observar a

tolerância dos verbos pesquisados a uma possível destransitivização e os graus de

independência destes com relação aos seus complementos; os tipos de sintagmas

nominais instanciados como objetos diretos desses verbos mostraram-me o lugar em

que se encontram essas entradas verbais pesquisadas no contínuo do processo de

metaforização. A presença ou ausência dos sintagmas preposicionais e seus tipos

esclareceram a necessidade de se marcar ou não, esse elemento da configuração

sintática da CGH como opcional, as preposições preferidas para essa função

sintático-semântica e a maior ou menor dependência dos verbos estudados em

relação a esse complemento. Os sentidos encontrados iluminaram, também, o

processo metafórico e seu sistema de coerência, além de estabelecerem,

sincronicamente, aqueles sentidos que caíram em desuso e aqueles que, por outro

lado, estão fixando-se cada vez mais no sistema da língua. Embora todos os tipos

verbais tenham sido, comprovadamente atestados por meio de pesquisa no Google,

sendo usados sem complemento à direta, o quadro de análise revelou os diferentes

estágios de lexicalização do sentido da CGH em que se encontram os 33 tipos

pesquisados.

117

4.3.4 Sobre a representatividade do corpus Blogs UOL

Cada blog é, do ponto de vista linguístico, um sistema multivariado. Faz parte

desse espaço virtual incluir uma diversidade de gêneros textuais e, portanto, de normas

linguísticas variadas, que vão desde os textos literários, canônicos ou modernos, aos

comentários mais informais. Desta forma, o corpus organizado é quantitativamente

representativo, porque ao somar os átomos de cada ficheiro, o Corpógrafo encontrou

um somatório de 9.378.418 átomos e um total de 2505 ficheiros.

A extensão do corpus comporta três dimensões. A primeira é o número de

palavras. O número de palavras é uma medida da representatividade do

corpus no sentido de que quanto maior o número de palavras maior será a

chance do corpus conter palavras de baixa frequência, as quais formam a

maioria das palavras de uma língua. A segunda é o número de textos, a

qual se aplica a corpora de textos específicos.Um número de textos maior

garante que este tipo textual, gênero, ou registro, esteja mais

adequadamente representado. A terceira é o número de gêneros, registros

ou tipos textuais. Esta dimensão se aplica a corpora variados, criados para

representar uma língua como um todo. Aqui, um número maior de textos

de vários tipos permite uma maior abrangência do espectro genérico da

língua. (SARDINHA, 2004, p.24)

Portanto, o corpus específico para minha pesquisa, formado por Blogs UOL, é

considerado um corpus médio-grande (SARDINHA, 2004) que tem as seguintes

propriedades:

Corpus blogs UOL

tamanho 9.378.418 átomos

modo escrito

tempo contemporâneo

conteúdo variedades

sociolinguísticas

autoria falantes nativos

diversos

finalidade estudo

especificidade tipos variados de

textos

Poderia, assim, validar meu corpus com os seguintes argumentos:

I) é totalmente constituído por textos naturais;

118

II) abrange uma diversidade linguística bastante favorável aos objetivos da

pesquisa;

III) abarca uma quantidade de dados estatisticamente significativa, podendo ser

classificado, segundo Sardinha 2004, como corpus médio-grande;

IV) representa o Português do Brasil contemporâneo, em sua modalidade escrita,

tanto em registro formal quanto informal.

Quando um corpus de referência se fizer necessário, lançarei mão de pesquisas

no Google e/ou no site do jornal Folha de São Paulo, versão impressa

(http://search.folha.com.br/), que disponibiliza uma pesquisa em até mil ocorrências da

palavra pesquisada.

119

5 ANÁLISE

Ninguém me diga que somos bonzinhos, e só por acaso

lançamos o tiro fatal, feito de aço ou expresso em palavras.

Ele nasce desse traço de perversão e sordidez que anima o

porco, violento ou covarde, e faz chorar o anjo dentro de nós.

(Lya Luft)

5.1 INTRODUÇÃO

Quando iniciei a análise dos dados coletados no corpus Blogs UOL, as minhas

principais perguntas com relação à Construção Gramatical em si eram: 1º) que tipo de

padrão construcional é a Construção Gramatical de Hiperbolização (CGH), como ela se

caracteriza na sua forma sintática e na sua interpretação semântico-pragmática? 2º) que

motivações sociocognitivas tal Construção representa e evoca? 3º) quais são as

consequências semântico-pragmáticas na produção/interpretação desse tipo de

Construção? Já com relação à metáfora, foco desse trabalho, os principais

questionamentos centravam-se na expectativa de talvez poder desvendar o papel que

essa operação cognitiva fundamental tem 1º) na motivação da produção da CGH; 2º) na

seleção das entradas lexicais que se tornam habilitadas a participarem dessa Construção;

3º) na interpretação semântico-pragmática que essa Construção promove.

As hipóteses resultantes desses questionamentos iniciais e de algumas buscas

na plataforma Google assim se delinearam:

I) há, no Português do Brasil contemporâneo, uma Construção

Gramatical significativamente produtiva, nucleada por

verbos causativos de destruição sem seus complementos

verbais (objetos diretos) cuja função semântico-pragmática

é localizar a entidade sujeito no topo de uma escala

avaliativa de SUCESSO, ao hiperbolizar e hipervalorizar a

força de ação desta entidade.

120

II) A causalidade dos predicadores verbais arrasta consigo o

Esquema Imagético da Força e, que por sua vez, estabelece

como estrutura conceptual a metáfora primária CAUSAS

SÃO FORÇAS FÍSICAS. A partir de um sistema de

implicações metafóricas e metonímicas, nosso modelo

cultural licencia a metáfora estrutural SUCESSO É

GUERRA, que se mantém ativa na Construção de

Hiperbolização.

III) Os cenários de guerra onde as ações engendradas pela

entidade sujeito se desenrolam e podem vir a resultar no

SUCESSO da mesma são, na verdade, qualquer evento

social. Portanto, devido à metáfora SUCESSO É GUERRA,

os eventos sociais são metaforizados como ARENAS DE

GUERRA.

O esforço investigativo a que tal análise se propõe é, a partir de evidências no

uso, confirmar ou refutar as hipóteses acima delineadas, mantendo ainda um espaço

aberto às intervenções suscitadas pelo próprio corpus, na medida em que é propriedade

dos estudos baseados em corpora a revelação de características da linguagem que o

analista sequer suspeita ou mesmo a constatação de um panorama bem diverso daquele

que preenchia suas expectativas (SINCLAIR, 2004). Considerando, pois, a abordagem do

previsto e do imprevisto, este capítulo estruturar-se-á, por razões unicamente didáticas,

em duas partes: a primeira abordando os aspectos da Construção Gramatical de forma

mais direcionada, a segunda enfocando a metáfora e sua relação com a Construção de

Hiperbolização.

Na primeira parte, em que discuto e analiso a Construção Gramatical de

Hiperbolização propriamente dita, a tentativa é, fundamentalmente, descrever o

fenômeno linguístico, originário desta pesquisa. A partir daí, busco mapear a CGH,

121

definindo suas condições de validação referentes aos seus elementos constitutivos, a

saber, os tipos verbais, o sintagma nominal que exerce a função de sujeito gramatical e

o sintagma preposicional, que opcionalmente faz parte da Construção. Em seguida, faço

uma breve análise das molduras comunicativas preferenciais da CGH: o blog e o fórum

opinativo.

O fato de a nossa sociedade conceber o sucesso como um construal alternativo

do frame de DESTRUIÇÃO levou-me, também, a analisar a inversão de julgamento

promovida pela Construção de Hiperbolização, que passa a evocar semântica e

pragmaticamente uma apreciação positiva da ação engendrada pela entidade-sujeito, o

que por projeção metonímica, torna-se uma avaliação positiva da própria entidade.

Já na segunda parte, o foco da investigação é a metáfora e a sua contribuição

para a produção e a interpretação da CGH. De início, proponho a representação

diagramada do reenquadramento metafórico do frame de DESTRUIÇÃO, evocado

pelos tipos verbais, em um frame de SUCESSO, evocado pela própria Construção de

Hiperbolização. A discussão que ganha corpo a partir de tal representação é a de que

duas noções básicas governam a CGH: o esquema conceptual (imagético) da força e seu

desdobramento pressuposto, ou seja, a causalidade. Força e causalidade serão, pois, o

eixo desencadeador da seleção lexical imposta pela CGH. O reenquadramento do frame

verbal de DESTRUIÇÃO no frame construcional de SUCESSO implica, ainda, a

conceptualização metafórica das arenas sociais como arenas de guerra. A partir dessa

argumentação, proporei um modelo cultural popular do conceito de SUCESSO que,

associado às contribuições epistemológicas da CGH, justifica a proposição da metáfora

estrutural SUCESSO É GUERRA.

122

5.2 A CONSTRUÇÃO GRAMATICAL DE HIPERBOLIZAÇÃO

5.2.1. O fenômeno originário

Exemplo 1

O texto acima (exemplo 1) é o comentário de um apreciador do estilo

Heavy/Thrash Metal sobre os cinco melhores CDs nesse estilo. Para ressaltar as

qualidades de um dos vocalistas desse tipo de rock, no caso, Max Cavalera, o autor do

texto lança mão de três predicadores verbais: arrebentar, detonar e apavorar. É

provável que a maior parte dos falantes do Português do Brasil (PB) não tenha qualquer

dificuldade em captar o efeito de sentido que esses predicadores querem promover, a

saber: a hiperbolização da força de ação da entidade-sujeito, tópico da enunciação,

Em todos os exemplos, conseguidos por meio de busca no Corpus e no Google, serão mantidas a forma

linguística e a formatação originais. No caso de haver palavras de baixo calão, estas serão substituídas por

um asterisco.

Já enviei um review sobre esta verdadeira obra

prima do Heavy/Thrash Metal.

Estou enviando este pois o anterior eu fiz sem tempo, mas mesmo assim o leitor

pôde perceber o meu fanatismo pelo Thrash Metal, e este é na minha opinião o 2o

melhor da história, perdendo somente para o inigualável "Master Of Puppets", do

Metallica. Além disso, estaria na minha lista de 5 CD'S que levaria a uma ilha

deserta. Um clássico do Rock/Paulera, um fenômeno quase imbatível! Max

Cavalera arrebenta e apavora nos vocais, com seus gritos e berros urrados, além

de detonar com sua guitarra pesada no máximo do limite. Andreas Kisser é quase o

Sepultura inteiro compondo, além de executar solos e principalmente riffs

espetaculares, vide "Inner Self", uma das melhores na história do Heavy Metal!

Igor Cavalera é na minha opinião o melhor bateirista de todos os tempos, ao lado

do fenomenal Dave Lombardo (Slayer). Nesse álbum ele mostra todo seu potencial e

mais um pouco!

(http://whiplash.net/materias/cds_users/047073.html). Publicado em 14/01/03

123

promovendo uma hipervalorização da mesma e situando-a no topo de uma escala

avaliativa de sucesso. O objetivo comunicativo do falante que escreveu o texto parece

ter sido, portanto, alcançado, sobretudo pelo uso dos predicadores arrebentar, detonar

e apavorar. Essa afirmação, no entanto, não corresponde à verdade dos fatos ou, pelo

menos, não corresponde a toda a verdade. Se compararmos o uso desses mesmos

predicadores em outro padrão construcional mais frequente (de configuração sintática

transitiva), notaremos que o efeito semântico-pragmático de hiperbolização e

hipervalorização da força agentiva da entidade-sujeito não se promove.

Vejamos alguns exemplos:

Nos exemplos a, b e c, os predicadores verbais arrebentar, detonar e

apavorar não têm a mesma função semântico-pragmática, assumida no exemplo 1. Em a,

arrebentar significa romper; em b, detonar significa fazer explodir e em c, apavorar

significa causar pavor. Todos os sentidos elencados não remetem a nenhum tipo de

intenção comunicativa de situar as entidades que exercem a função de sujeitos gramaticais

no topo de uma escala avaliativa de sucesso. Aliás, podemos ver claramente pelo

exemplo c que as ações descritas pelos verbos podem receber uma avaliação pragmática

negativa que, por sua vez, se reflete metonimicamente na entidade-sujeito.

No ápice da transa , naquele momento em que micro e macrocosmos se

unem , um agente imobiliário quase arrebentou a porta com socos e murros ,

gritando pelo nome do morador.Dessa maneira , notificando pra todo o bairro ,

quem é que iria ser repreendido. (Corpus Blogs UOL)

b) Oficiais graduados do governo americano dizem que os supostos terroristas

usariam Gatorade e iPod para detonar seus explosivos a bordo dos aviões .

(Corpus Blogs UOL)

c) No xadrez

Polícia prende quadrilha que apavorou Ortigueira

(http://www.bemparana.com.br/index.php?p=1&n=38994&e=51&s=&inicio=50

&t=)

124

A pergunta que emergiu, portanto, foi: por que os enunciados a, b e c acima são

tão distintos daqueles do exemplo 1? Procurando pelo que é mais visível, a diferença

óbvia entre eles reside no fato de que, nos enunciados a, b e c, os complementos verbais

estão instanciados na configuração sintática, sendo, respectivamente, a porta, seus

explosivos e Ortigueira. No exemplo 1, por outro lado, os complementos verbais estão

suprimidos da configuração sintática. Dessa forma, ficou claro que eu estava diante de um

caso muito instigante de alteração de valência verbal que leva a uma mudança semântica.

O segundo questionamento que fiz foi sobre qual das valências (transitiva ou

intransitiva) seria a mais prototípica para os predicadores arrebentar, detonar e

apavorar. Tentei, pois, resgatar a cena conceptual que cada um deles evoca e o esquema

conceptual abaixo pareceu-me o mais apropriado:

i) Algo/alguém arrebenta algo.

ii) Alguém detona algo.

iii) Algo/alguém apavora algo/alguém.

Esses esquemas conceptuais puderam ser recuperados na análise dos dados do

corpus Blogs UOL, já que das 40 ocorrências instanciadas com o predicador arrebentar

apenas 6 (15%) configuraram uma Construção genuinamente intransitiva, do tipo A

corda arrebenta sempre no lado mais fraco; já com o predicador detonar, apenas 3

(5,1%) das Construções dispensaram o complemento verbal; o verbo apavorar, por sua

vez, não instanciou nenhuma Construção sem complemento. Logo, no caso dos três

predicadores analisados (arrebentar, detonar e apavorar) o esquema conceptual

coincidiu, em termos de números de argumentos exigidos na estrutura argumental, com

o padrão de uso, o que levou à conclusão de que a valência verbal mais típica desses

predicadores é, realmente, a valência transitiva.

Se a valência básica dos predicadores arrebentar, detonar e apavorar é

aquela que destina um espaço a um participante cuja função gramatical correspondente

será a de complemento verbal (função de objeto direto), logo não há porque estranhar o

125

fato de não se ter nenhum efeito semântico-pragmático não previsível quando tal

valência se realiza plenamente na configuração sintática. Por outro lado, a anulação do

complemento verbal desses verbos na cadeia sintagmática, induziu-me a formular a

hipótese da existência de uma Construção Gramatical a partir de destransitivização

verbal, tal qual a que estudei no mestrado.

Caso a configuração sintática, nucleada por verbos causativos como arrasar,

arrebentar, detonar, dentre outros, e sem o complemento verbal à direita, ou seja,

destransitivizada, se trate, realmente, de uma Construção Gramatical, as seguintes

propriedades construcionais poderão se levantadas:

(i) identificação de um significado associado à Construção que tem relativa

independência dos itens que a instanciam;

(ii) haverá um perfil sintático-semântico-pragmático bem demarcado das

entradas lexicais que dessa Construção possam participar;

(iii) em se tratando de uma Construção Gramatical disponibilizada pelo PB, a

produtividade tanto em relação à frequência de uso, quanto ao leque de

opções lexicais (tipos) disponíveis mostrar-se-á satisfatória.

Analisemos, pois, algumas outras ocorrências.

Exemplo 2:

03/08/2005, 00h02

a única coisa que tenho a dizer é q o U2 destrói ao vivo, ou seja, sem

comparações... pra mim mais da metade das músicas ficam muito, mas mtooooo

melhor. Como todo mundo diz neh ( até os chatos dos críticos) : U2 arrebenta

ao vivo pq transfere toda emoção pra música, eu já ouvi mta banda ao vivo mas

nenhuma se compara, sei lá, vc ver q é somente uma versão ao vivo de uma

musica em estúdio, mas com U2 isso num acontece... :assobio: :assobio:

(http://www.ultraviolet-u2.com/foruns/archive/index.php/t-48.html)

126

No exemplo 2, além do verbo já citado, arrebentar, aparece, também

destransitivizado, o predicador destruir. O efeito semântico-pragmático da anulação

sintática do complemento do verbo destruir, considerando que a valência prototípica

desse verbo é transitiva, é exatamente o mesmo promovido pela destransitivização das

entradas verbais do exemplo 1, a saber, a hiperbolização e a hipervalorização da

força de ação da entidade que é o sujeito gramatical, elevando-a ao topo de uma

escala avaliativa de sucesso. O exemplo 2 trata-se, também, de um comentário

virtual

, registrado em um fórum sobre a banda U2 e cujo autor tem a intenção de

exaltar as qualidades incomparáveis dessa banda quando esta toca ao vivo, donde se

conclui que a moldura comunicativa

é extremamente favorável ao uso de predicadores

prototipicamente transitivos, sem seus complementos verbais na estrutura sintagmática.

Esse exemplo, portanto, não somente reafirma o uso destransitivizado da entrada lexical

arrebentar como também seleciona o predicador destruir como possuidor das

propriedades consideradas relevantes para participar da Construção Gramatical que

estamos investigando. Avançando um pouco mais, temos:

Exemplo 3:

Ainda dentro do gênero comentário virtual, o exemplo 3 representa um texto

em que Vanise e Patrícia registram a intenção de elogiar efusivamente o trabalho de

Estou designando comentário virtual o gênero textual usado por internautas para dar opinião sobre

diversos assuntos em espaços virtuais interativos como blogs e fóruns virtuais, consideradas neste

trabalho as molduras preferenciais da CGH.

Para MIRANDA (1999), as molduras comunicativas são um tipo de domínio estável, assim como o

MCI e os Esquemas Genéricos. Elas se caracterizam por serem conhecimentos operativos configurados

no evento e incluírem identidades, papéis sociais, agenda de encontro, alinhamento, permitindo a

identificação do que está sendo posto em movimento na interação (MIRANDA, 1999, pp.81-95)

Em 11/08/2006, às 19:46:54, Vanise e Patrícia

página pessoal

mail

disse

Fico aqui babando com seu trabalho, me sinto um grãozinho de areia nesta praia

gigantesca que é a modelagem, você arrasa, detona, arrebenta.....é demais!

(http://fotolog.terra.com.br/patriciatng:68)

127

modelagem em biscuit de uma artista que trabalha com o que ela chama de topos de bolo,

ou seja, enfeites para a parte de cima de bolos comemorativos. Nessa moldura, aparecem,

destransitivizados, três predicadores verbais prototipicamente transitivos: dois deles

recorrentes nos outros exemplos já citados (detonar, arrebentar) e um outro, inédito no

contexto dessa análise: arrasar. O aparente ineditismo desse verbo transitivo numa

configuração destransitivizada só tem validade nos exemplos já citados, pois na

linguagem cotidiana, usamo-lo e nos deparamos com esse uso a todo o momento: na

mídia, as celebridades arrasam; nos supermercados as ofertas arrasam; nas campanhas

publicitárias as instituições arrasam. Dizer que algo ou alguém arrasa é o mesmo que

dizer que algo ou alguém se sobressai sobremaneira em alguma atividade ou evento

social, sendo, pois, apreciada e localizada no topo de uma escala avaliativa de SUCESSO.

É um uso corriqueiro que já vem de longa data. Na Folha de São Paulo, versão impressa,

por exemplo, há registros do predicador arrasar, instanciando a CGH, em 1997, em

textos como o exemplificado abaixo:

Em sua valência plena, arrasar significa destruir, causar estrago considerável

em. Portanto, assim como o verbo destruir, o predicador arrasar, quando

acompanhado de seu complemento à direita, expressa uma ação cujo efeito no paciente

(objeto direto) recebe, pragmaticamente, uma valoração negativa, por evocar um frame

de destruição, como mostram os enunciados a e b:

EMBALOS DE SÁBADO À NOITE

Globo, 1h30. (Saturday Night Fever). EUA, 1977, 118 min. Direção: John

Badham. Com John Travolta, Karen Lynn Gorney. Pobretão de Nova York

diverte-se aos sábados numa discoteca, quando dança e dança. E arrasa num

concurso de dança. Modesto, mas revelou Travolta.

(http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq271202.htm)

128

Destruir e arrasar, quando acompanhados de seus complementos, expressam,

pois, ações cujos efeitos, absorvidos pela entidade, semanticamente representada pelo

paciente e gramaticalmente configurada como objeto direto, são devastadores. Em

outras palavras, o uso transitivo dos predicadores, até aqui analisados, arrasar,

arrebentar, apavorar, detonar e destruir promovem uma interpretação semântico-

pragmática de que o paciente da ação verbal sofreu uma ação devastadora e, como

consequência, sofrerá uma mudança significativa em sua natureza. No exemplo a, a

força do sujeito-causativo fogo exerce uma ação devastadora sobre o paciente tudo

(sintetizando toda a residência) e o resultado é a destruição total. Do mesmo modo, no

exemplo b, o sujeito-causativo terremoto possui força suficiente para impor sua ação

sobre o paciente, no caso São Francisco (a cidade norte-americana) e, como

consequência, tem-se também a destruição total.

Portanto, o fenômeno linguístico a que me dediquei durante esta pesquisa diz

respeito a um processo de destransitivização verbal de predicadores, prototipicamente

a) "Foi tudo muito rápido, o fogo destruiu tudo", declarou o amigo de

Cidelma Cleide, professor de Educação Fisica Francisco José Rodrigues

Santana. O fogo destruiu o teto da residência, todas as roupas e objetos

e até os equipamentos de artesanato de Cidelma Cleide, foi destruido

pelo fogo.

(http://www.meionorte.com/noticias,1--na-Web--Casas-pegam-fogo-na-zona-Norte-e-Sul-

de-THE,46454.html)

b) A Califórnia vai tremer: Em 1906, um terremoto arrasou São Francisco.

Agora, dizem, o Big One periga voltar, ainda mais devastador e poderá

mandar Los Angeles pelos ares.

(http://www.fimdostempos.net/california_bigone.html)

129

transitivos, categorizados como verbos de ação-processo e que se enquadram

perfeitamente em um frame de DESTRUIÇÃO, sendo, pois, classificados como

“verbos de destruição”. O processo de anulação do complemento verbal da estrutura

sintagmática se traduz em um efeito semântico-pragmático de hiperbolização e

hipervalorização da capacidade de ação da entidade-sujeito, situando esta mesma

entidade no topo de uma escala avaliativa de sucesso e, ainda, na inversão do

julgamento de valor da ação que deixa de ser negativa e passa a ser positiva, devido a

um reenquadramento metafórico do frame de DESTRUIÇÃO em um frame de

SUCESSO, processo este que será detalhado mais tarde.

5.2.2 A Construção Gramatical de Hiperbolização e suas condições de

validação

Toda Construção Gramatical se caracteriza por ser um par forma/sentido,

sendo que, por motivos já mencionados, a face do significado engloba não só aspectos

propriamente semânticos como também peculiaridades pragmáticas.

Vimos, pelos exemplos analisados, que há verbos no PB, prototipicamente

transitivos, que, ao serem destransitivizados, promovem um efeito semântico-

pragmático de hiperbolizar e hipervalorizar a força de ação da entidade que, na cadeia

sintagmática, exerce a função de sujeito. A essa Construção Gramatical estamos

denominando Construção Gramatical de Hiperbolização Positiva da Ação do

Sujeito.

Em se tratando de uma Construção Gramatical, a Construção de

Hiperbolização porta um significado que, de certa forma, é independente dos itens

lexicais que a compõem. Tal significado é a hiperbolização positiva da ação executada

pela entidade-sujeito, o que se traduz, por projeção metonímica, na inferência

pragmática de SUCESSO desta, donde podermos falar em hiperbolização positiva do

sujeito ou, simplesmente, Construção Gramatical de Hiperbolização (CGH).

130

Como Construção, também, a CGH estabelece as condições de validação que

habilitam os itens lexicais a dela participarem. Portanto, poderíamos dizer que, a partir

do momento em que uma Construção Gramatical é plenamente mapeada em uma dada

língua, a análise linguística ganha um certo grau de previsibilidade. Assim, durante a

coleta de dados para formar o corpus e para testar as hipóteses levantadas, eu pensava

em um verbo de ação-processo cujo efeito semântico-pragmático é de ação de efeito

devastador (verbos de destruição), como incendiar, por exemplo, e o lançava na janela

de busca do Google, acreditando que iria encontrar uma instanciação desse predicador

destransitivado, uma CGH, no uso efetivo do PB. Nesse caso específico, obtive sucesso:

Nesse processo heurístico, pude atestar, no uso, a destransitivização de todos os 33 tipos

verbais elencados na lista 17 a seguir, para que o sentido de hiperbolização positiva da

entidade-sujeito pudesse aflorar.

O músico está classificado em três categorias: existe o compositor regional, o

compositor nacional e tem o compositor essencial, que possui muitas fontes

para atingir... e é muito bom que você comece com alguma coisa. É

aconselhável, e também muito importante o músico começar como sendo

folclórico, porque é aquilo que pertence a ele, o seu lado nacionalista. Por

exemplo, Aram Khatchaturian compositor russo-armênio, é um folclorista

universal, por que ele toca o coração de todos.Todos os compositores russos, a

maioria que estão nos livros, eles estão... atingiram a universalidade. Por

exemplo Tchaikovski, ele ... Luiz Gonzaga é um folclorista nacional, incendeia,

pronto, ele vai cantando assim e o povo gosta."

(http://www.clubedejazz.com.br/noticias/noticia.php?noticia_id=399

131

Da mesma maneira, a existência e a produtividade da CGH pôde ser

inegavelmente atestada, primeiro, pelo número de tipos verbais habilitados a dela

participarem

; segundo, pela frequência de uso de alguns desses predicadores, quando

instanciados na Construção de Hiperbolização.

5.2.2.1 A validação dos tipos verbais

A minha lista inicial de poucos verbos (arrasar, bombar, detonar,

arrebentar) foi se estendendo ao longo da pesquisa, chegando ao final com um número

de trinta e três tipos verbais. Todavia, tenho consciência de que esse número continuaria

a crescer, caso investisse mais tempo em buscas na internet

As buscas empreendidas, vale dizer, não foram aleatórias: havia um parâmetro

que as balizava. Esse parâmetro baseava-se no perfil preliminar dos verbos que estavam

sendo instanciados na Construção Gramatical de Hiperbolização, em conversas do dia a

dia, nas novelas, nos anúncios publicitários, nas músicas. Evidentemente que não se

pode fazer um “retrato falado” fiel com poucos dados, mas embora muito incipiente e

muito intuitivo, o perfil primário dos predicadores verbais habilitados a participarem da

CGH, após o corpus organizado, apenas se confirmou. Os trinta e três tipos verbais,

habilitados pela CGH e pesquisados no corpus Blogs UOL, são:

ABAFAR ARREPIAR DESTROÇAR EXTERMINAR MASSACRAR

ABALAR ATROPELAR DESTRUIR FULMINAR MATAR

ANIQUILAR AVASSALAR DETONAR FUZILAR METRALHAR

APAVORAR BARBARIZAR ESCULACHAR HUMILHAR TRITURAR

ARRASAR BOMBAR ESTOURAR INCENDIAR TRUCIDAR

ARREBENTAR BOMBARDEAR ESTRAÇALHAR LIQUIDAR

ARREGAÇAR CAUSAR EXPLODIR MALTRATAR

Segundo BYBEE (2007), a frequência tipo é o fator principal na determinação do grau de

produtividade de uma Construção.

Após encerrar a coleta e a análise dos dados, encontrei, no Google, o predicador verbal devastar

instanciando a CGH no seguinte enunciado: O Faith No More voltou e devastou, deu uma aula e enfiou o

dedo**** do bom mocismo chato que assola o rock atual. Só não foram reis absolutos daquela noite,

pois quem inventou essa *** toda chamada atitude rock, também estava causando, ao mesmo tempo, lá

no Playcenter...

(www.zonapunk.com.br/)

132

Desses, apenas um, esculachar, não é classificado por Borba (1991) como

verbo de ação-processo, é categorizado somente como verbo de ação. Para Borba

(1991, p.XII), um verbo de ação agrega o traço atividade relacionado a um sujeito

agente. Ele compõe sempre uma frase ativa que indica um fazer por parte do sujeito. Os

complementos desses verbos caracterizam-se pelo fato de não serem afetados pela ação

verbal, isto é, não experimentarem nenhuma mudança (de estado físico ou moral, de

condição, de posicionamento no tempo ou no espaço). O significado atribuído por

Borba (1991) ao verbo esculachar é fazer troça de, esculhambar. Porém, embora

esculhambar seja colocado como sinônimo do esculachar, aquele recebe a

classificação de verbo de ação-processo, enquanto este é classificado como verbo de

ação. Acredito ser mais coerente, pois, que tanto esculhambar quanto esculachar

sejam ambos classificados como verbos causativos, ou seja, de ação-processo.

Os verbos de ação-processo, por sua vez, elegem como sujeitos um agente ou

causativo e seu segundo argumento (SN

) é sempre um afetado, isto é, o sujeito faz com

que o SN

mude de estado, condição, posição, ou então passe a existir (donde se fala

deste como efetuado). Os verbos de ação-processo são também chamados de verbos de

mudança de estado ou verbos causativos. Borba estabelece a categorização sintático-

semântica dos verbos, baseado na relação entre predicado e argumento. No caso

específico dos verbos de ação-processo, haverá, no mínimo, dois argumentos, sendo que

o sujeito (A

) caracteriza-se como ativo ou causativo e o segundo argumento (A

)

representa uma entidade afetada ou efetuada. A relação entre A

, no que se refere

aos verbos de ação- processo, é a de causatividade, ou seja, A

promove em A

uma

mudança de estado, condição ou posição ou então faz com que A

passe a existir.

Portanto, a causalidade é uma propriedade que, certamente, é uma das restrições de

seleção da CGH.

Pela lista 17 a seguir, podemos notar a predominância quase absoluta dos

verbos causativos na composição da Construção Gramatical de Hiperbolização.

133

(17) LISTA DOS TIPOS VERBAIS E ALGUMAS INSTANCIAÇÕES DA CGH

VERBO CLASSIFI-

CAÇÃO

DADOS

abafar Ação-

processo

Residindo há mais de ano na Alemanha , onde abafa

fazendo shows de segunda a domingo num cabaré em

Hamburgo , ele irá aproveitar bem sua breve estada por

aqui : participará de temporadas com o Canal Três , a

partir de 8 de fevereiro no Teatro Tim , em Campinas e a

partir de 20 de fevereiro no Teatro Folha , em São Paulo .

(Corpus Blogs UOL)

abalar Ação-

processo

Gerald , vc abala na geral , no camarote e no estoicismo

bárbaro do poeta solitário , do dramaturgo afoito , do ser

humano único .

(Corpus Blogs UOL)

aniquilar Ação-

processo

Aew quem num foi perdeu Samir ANIQUILANDO na guitarra

do Sukrilhos, Kelsen detonando com estilo ANIMAL no vocal e

guitarra do C2P e Augusto(Valtor) Detonando a bateria.

Pow até o povo do cursinho foi...!!!

(http://www.flogao.com.br/comonoismesmos/foto/23/18466065+%22ani

quilando+na%22&cd=23&hl=pt-BR&ct=clnk)

apavorar Ação-

processo

Golf turbo Nacional apavora nos EUA.

http://www.fastdriver.com.br/site/noticia/not156_24.asp

arrasar Ação-

processo

Não viu Marta e suas companheiras arrasarem no Pan e

não entendeu que esta frase é um grito de socorro de quem

morre de medo do espaço homoerótico que é o futebol .

(Corpus Blogs UOL)

arrebentar Ação-

processo

Segundo a colunista Mônica Bergamo o cachê de SJParker

teria sido de 600 mil dólares.O longa metragem está

arrebentando nas bilheterias dos Estados Unidos , Canada

e Inglaterra .

Corpus Blogs UOL

arregaçar Ação-

processo

Ele arregaçou contra o mirasol,fez uma defesa no primeiro

tempo igualzinha uma do Schmeichel ex-manchester Utd.

(br.oleole.com/group/rogerio-ceni - 61k)

arrepiar Ação-

processo

E o maravilhoso Estrela Brilhante , de Nazaré da Mata ,

comandando pelo talentoso Mestre Siba , ele mesmo , ex-

band leader do Mestre Ambrósio.Como se isso ainda fosse

pouco , nos intervalos entre um maracatu e outro , ouvíamos

Mestre Lua e a molecada daquele bairro , o Tabajara ,

arrepiando no batuque .

(Corpus Blogs UOL)

Esta classificação é dada por Borba (1991), considerando, contudo, a valência transitiva dos verbos.

134

atropelar Ação-

processo

De repente , Kassab ATROPELOU – e , de certa forma ,

ocupou o espaço na reta de chegada e se transformou num

fato novo e relevante .

(Corpus Blogs UOL)

avassalar Ação-

processo

irmaaaaaaao,parabenssssssss,facul garantidinha,e se Deus

quizer vc vai avassalar na segunda fase da federal!pq na

primeira,já era!huhuhu!

(http://www.fotolog.com/guschultz/14918593+%22avassalar+na%22&c

d=4&hl=pt-BR&ct=clnk)

barbarizar Ação-

processo

E barbarizou nas seletivas dos Jogos.

(Corpus Blogs UOL)

bombar Ação-

processo

As peças no Rio estao bombando!

(Corpus Blogs UOL)

bombardear

Ação-

processo

graffiti de rua na baixada santista Bombardeando geral ...

arte de rua graffiti vela.

(http://p15JVJlqLTQJ:nonprofit.smashits.com/video/tjabQSwqy5I/graffi

ti-na-baixada.html+%22bombardeando+geral%22&cd=11&hl=pt-

BR&ct=clnk)

causar Verbaliza-

dor

causativo

Charlie Braun causando again Vi agora no SPTV .

(Corpus Blogs UOL)

destroçar Ação-

processo

Melhor baixista,o do korn destroça tb!!!!

Melhor vocal, soh o que o Johnatan Davis (korn) faz com a voz

dele tb eh um milagre!!!

(http://www.gnn.com.br/forum/showthread.php?t=1000033392)

destruir Ação-

processo

No domingo, a matinê estava desfalcada do residente

Robson Mouse, que mais uma vez está na Alemanha. Quem

ficou em seu lugar foi o DJ Pacheco, residente da Babylon

(The Week), e ele detonou, arrebentou, destruiu, bombou,

arrasou... Tudo isso e mais um pouco! Tocou até bootleg de

Offer com vocal do hino de muito tempo Cha Cha Heels,

(www.arrasa.com.br)

detonar Ação-

processo

Um grande atleta e um grande ser humano.O Marcelo está

conquistando cada dia mais espaço , melhores resultados e

vai ficar por muito tempo dando alegrias.Dupla , levantem

a cabeça , vocês detonaram

, mostraram para nós que vale

muito a pena torcer por vocês .

(Corpus Blogs UOL)

esculachar Ação

D-Nox: Esculachou! foi uma das estrelas da festa, melhorou

muito o seu set, depois da tribe, que pra mim foi um fiasco.

Psycraft: perfeito, mandaram muito bem, pena que nao tocaram

nem 1h30m. mas tudo bem

Vibe Tribe: estava esculachando quando o som parou do nada!

135

em menos de 50 minutos de live. deu pena do stars tentando tocar

e nada! dae por diante o evento acabou...

http://forum.plurall.org/archive/index.php/t-20198.html

estourar Ação-

processo

A canção de autoria de Walter de Afogados e Fernando

Alves , estourou nas paradas de sucesso em 2000 , na voz

de Lairton dos Teclados .

(Corpus Blogs UOL)

estraçalhar Ação-

processo

BLAKE NA PADARIA O Marcelo Mirisola continua

estraçalhando em sua coluna semanal no site Congresso em

Foco .

(Corpus Blogs UOL)

explodir Ação-

processo

Na época achávamos que íamos explodir com nossa arte

fenomenal.

(Corpus Blogs UOL)

exterminar Ação-

processo

Estava usando um A64 X2 3600@5000, mobo m2n-e sli e

2048 667 corsair value; vendi e comprei um C2D e6750,

uma GA-965P-DS3 3.3 e 2048 800 Super Talent e o

desempenho aumentou absurdamente, não só o processador

(sei que o e6750 surra o X2 5000) mas o desempenho da

memória aumentou cerca de 40%...

Bem, sempre usei AMD desde 462 (época boa) mas agora a

Intel está "exterminando" geral.

(http://74.125.47.132/search?q=cache:nNGEIClJXk0J:forum.clubedohar

dware.com.br/dentro-microarquitetura-

intel/518444+%22exterminando+geral%22&cd=2&hl=pt-BR&ct=clnk)

fulminar Ação-

processo

O argentino ganhou uma dividida de uma bola espirrada pelo

pelo alto e fulminou na saída do goleiro , bem ao seu estilo.

(Corpus Blogs UOL)

fuzilar Ação-

processo

jogo em Maracaibo começou bem.Com os brasileiros buscando a

iniciativa do jogo e com os uruguaios respondendo com altivez.E

na primeira chance real de gol , o gol aconteceu.Júlio Baptista

desceu bem pela direita depois de receber de Maicon , cruzou

para Vágner Love que fez o corta-luz para entrada de Mineiro ,

que fuzilou.O goleiro uruguaio defendeu parcialmente e a bola

sobrou para Maicon abrir marcador : 1 a 0 .

(Corpus Blogs UOL)

humilhar Ação-

processo

Garoto “humilha” no Guitar Hero 3

http://wordpress.moreiracastro.com/garoto-humilha-no-guitar-hero-3/

136

incendiar Ação-

processo

Aí o homi que mais uma vez jogou o fino pelo Barcelona.Ontem

contra o América do México ele novamente gastou a bola.Depois

da Copa , assim como todo brasileiro , cheguei a duvidar do

cidadão.Ficou aquele ranço de promessa não cumprida.Mas com

o passar do tempo o ranço foi passando.Acabou de vez quando vi

ele incendiar e virar o último Barcelona e Zaragoza no Camp

Nou em Barcelona.Um gol de cabeça , uma falta no ângulo e uma

no travessão que Saviola concluiu para dentro .

(Corpus Blogs UOL)

liquidar Ação-

processo

vc tem razão em mta coisa,mas o botafogo não liquidou na taça

rio por interesse dele própio,veja bem se vc fosse empresário e

tivesse a opurtunidade de triplicar tua renda(sendo q vc deve

mt),vc iria perder essa?se vc fosse cartola do bota ou ate mesmo

jogador,vc iria se importar com a torcida?

http://colunas.globoesporte.com/bolanascostas/2009/04/27/enquanto-

isso-no-mesmo-boteco/comment-page-9/

maltratar Ação-

processo

laoviahn - 12/8/2005 12:43:55

Esse ensaio maltratou. O tom, as poses, o angulo, a sensualidade

.. . Amei.

(http://www.pinmeup.com.br/membros/docepessego/albuns/986/)

massacrar Ação-

processo

A raposa massacrou no Mineirão

http://www.clicrbs.com.br/anoticia/jsp/default2.jsp?uf=2&local=18&sou

rce=a1843481.xml&template=4187.dwt&edition=9754&section=888

matar Ação-

processo

E por pouco , numa bobeada do goleiro Roger , Somália

não MATOU logo aos 10 minutos .

(Corpus Blogs UOL)

metralhar Ação-

processo

Em contraponto ao peso das composições, surgem em diversos

momentos, fraseados melódicos de guitarra, no melhor estilo do

heavy metal tradicional, à la Iron Maiden. A “cozinha” é muito

firme e entrosada, chamando a atenção principalmente o trabalho

com os dois bumbos do batera Parodi, “metralhando” em

diversos momentos, mas também, dosando bem em outras batidas.

(http://www.musicalsun.net/portugues/resenhas_cds_destaques.php%3Fc

odigo%3D81+metralhando+na+guitarra&cd=118&hl=pt-BR&ct=clnk)

triturar Ação-

processo

Além de Fluminense e Itabuna, Bahia e Vitória da

Conquista encerraram a 13ª rodada do Baianão. O tricolor-

de-aço venceu o time conquistense. Venceu é modo de dizer.

Triturou: 4×1, em Pituaçu. Apesar disso, o Bahia

permanece na segunda posição, com 31 pontos, dois a

menos que o Vitória.

(http://www.pimentanamuqueca.com.br/?p=1387)

137

trucidar Ação-

processo

Repeat)..bem, foi com meu mestre Borel que aprendi um dos

primeiros riffs de guitarra...qual a música!?...Birds, da Ùteros

que infelizmente não saiu em vinil(que eu tenho por sinal), só na

versão cd. POr sinal, em um dos shows da banda, idos 94 no

"Palco do Rock"(carnaval), eu já na Dr. Cascadura, ele mesmo

me convidou pra tocar esta música...hã, hã, como assim,

eu!!!!???? PO***, foi *****.Apú me deu a guitar, foi pra

harmonica e Borel trucidando na guitarra solo...claro fiquei com

os riffs, :):). Realmente inesquecível.

Um abraço meu querido e eterno irmão

(http://rockloco.Blogspot.com/2005/06/lovely-

man.html+trucidando+na+guitarra&cd=2&hl=pt-BR&ct=clnk)

Fonte: Do autor

Moura Neves (2000) classifica como prototípicos os verbos transitivos cujos

complementos caracterizam pacientes de mudanças. Logo, outro elo que une os tipos

verbais acima elencados é a sua transitividade prototípica. As mudanças a que o

objeto-paciente está vulnerável, segundo Moura Neves, são: a) criação do objeto: o

objeto passa a existir; b) destruição do objeto: o objeto deixa de existir; c) alteração

física no objeto; d) mudança na localização do objeto; e) mudança provocada por um

instrumento que está implicado no próprio verbo; f) mudança superficial no objeto; g)

mudança interna no objeto. Desconsiderando as questões filosóficas que essa

classificação tão detalhada implica, observei, nos dados, quais tipos de mudança os

verbos pesquisados são capazes de produzir no objeto-paciente, quando instanciados em

sua valência plena e no sentido o mais próximo possível do literal. Cheguei à conclusão

de que 22 dos 33 tipos pesquisados, ou seja, quase 67%, se enquadrariam na

classificação de Moura Neves como verbos de destruição do objeto. Entre esses estou

considerando: aniquilar, arrasar, arrebentar, arregaçar, avassalar, bombardear,

destroçar, destruir, detonar, estourar, estraçalhar, explodir, exterminar, fulminar,

fuzilar, incendiar, liquidar, massacrar, matar, metralhar, triturar e trucidar.

O frame

de DESTRUIÇÃO (destroying), descrito no Projeto FrameNet

caracteriza-se por descrever uma situação em que um Destruidor (uma entidade

intencional) ou uma Causa (um evento, ou uma entidade envolvida em tal evento) afeta o

Paciente (undergoer) negativamente de modo que o paciente não mais exista.

A noção de frame que adoto neste trabalho é aquela proposta por Fillmore (1988): Frame é uma

estrutura de conhecimentos compartilhada que habilita os falantes a se comunicarem sobre cenas.

http://framenet.icsi.berkeley.edu/

138

(18) Frame de DESTRUIÇÃO (DESTROYING)

Definição:

Um Destruidor (uma entidade consciente) ou Causa (um evento, ou uma entidade envolvida em tal evento) afeta

o Paciente negativamente de modo que o Paciente deixe de existir.

Elementos do frame (EFs):

Centrais:

Causa [Causa] O evento ou entidade que é responsável pela destruição do Paciente.

As sucessivas explosões ARRASARAM toda a ala leste do shopping.

Destruidor [Agt]Uma entidade consciente, geralmente uma pessoa, que exerce a ação

0 intencional que resulta na destruição do Paciente.

O policial LIQUIDOU os bandidos.

Paciente [Und] A entidade que é destruída pelo Destruidor.

O tsunami DESTRUIU a Tailândia.

Periféricos: evento contenível; grau; descritivo; explanação; frequência; instrumento; modo; meio; lugar;

propósito; razão; resultado; papel; sub-região e tempo.

Fonte: http://frameNet.icsi.berkeley.edu/

Os três elementos básicos do frame de DESTRUIÇÃO são, portanto, CAUSA,

DESTRUIDOR, PACIENTE

. Tais elementos são centrais, na medida em que

instanciam componentes conceptualmente necessários ao frame, tornando-o único e

inconfundível em relação a outro frame

. Como elementos integrantes, porém não

centrais do frame de DESTRUIÇÃO, são elencados: evento contenível; grau; descritivo;

explanação; frequência; instrumento; modo; meio; lugar; propósito; razão; resultado;

papel; sub-região e tempo. Desses elementos não centrais, o que parece ser de maior

Esse termo, embora não seja o mais adequado, está sendo usado para traduzir o Elemento de Frame,

Undergoer.

RUPENHOFER et al., (2006). FrameNet II: extended theory and practice. Arquivo em PDF. Disponível

em http://framenet.icsi.berkeley.edu/index.php?option=com_wrapper&Itemid=126

139

importância na produção/interpretação da Construção de Hiperbolização é o componente

Instrumento, definido pelo projeto FrameNet como uma entidade direcionada pelo

destruidor que interage com o paciente para acompanhar a destruição deste. A partir da

análise dos dados encabeçados pelos 33 tipos verbais, fica clara a importância do

elemento “Instrumento” no frame de DESTRUIÇÃO, na medida em que eventos de

destruição podem ser engatilhados por entidades intencionais que aumentam sua força

destrutiva, agregando instrumentos de destruição (armas) que, postos em perspectiva,

passam a ser a causa da destruição, ou seja, ocupam um lugar de elemento central do

frame. Tal importância se reflete também na formação lexical dos verbos causativos de

destruição, porque alguns deles derivam de nomes referentes a instrumentos de

destruição: bombar/ bombardear-bomba; metralhar-metralhadora; fuzilar-fuzil.

Em termos de protótipo, os verbos de destruição mais prototípicos (espaço A,

no diagrama 19) seriam os verbos causativos cuja semântica agrega um sentido de

destruição total do objeto-paciente, ou seja, a ação destruidora é suficiente para fazer com

que o objeto deixe de existir (plano do concreto). Um pouco mais distante na escala de

prototipicidade (espaço B, no diagrama) estariam os verbos que, apesar de não destruírem

completamente o objeto afetado, fazem com que este sofra mudanças significativas em

sua estrutura física (plano do concreto). E, a uma distância um pouco maior do centro

prototípico (espaço C, no diagrama), estariam os verbos que representariam uma força

destruidora que faz com que a afetação do objeto não se dê no nível físico, mas

psicológico (plano do abstrato):

140

(19) Diagrama: Estrutura radial dos verbos causativos de destruição.

Fonte: Do autor

A relação entre distância e afastamento de um centro prototípico remete ao

conceito lakoffiano de Estrutura Radial. Segundo Johnson (1987), a categoria radial é um

tipo de Modelo Cognitivo Idealizado (MCI) proposicional e como tal apresenta as

seguintes propriedades: (i) são modelos representados como um contêiner: a categoria

radial é um contêiner e as suas subcategorias também o são; (ii) a relação entre as

subcategorias é feita pelo esquema imagético CENTRO-PERIFERIA em que as

subcategorias periféricas se ligam ao centro por vários tipos de ligações; (iii) as categorias

não centrais podem se tornar subcentros, impondo novas estruturas em termos de

CENTRO-PERIFERIA. Feldman (2006, p.100) afirma que as categorias radiais possuem

gradações. A metáfora é, na concepção de Johnson, um dos princípios de extensão que

caracterizam as ligações possíveis entre as categorias mais centrais e as menos centrais,

além da metonímia e dos esquemas imagéticos.

Aos conceitos de “figura e fundo”, presentes tanto na semântica dos

enquadres como indispensáveis para a análise linguística do discurso, junta-

se a noção de “radialidade” como princípio fundador da gramática;

nos dois casos, trabalhamos com hipóteses teóricas que tratam a

Arrasar, destruir, aniquilar

arrasar, arrebentar, bombardear,

destroçar, destruir, detonar,

matar, etc

Abalar ,arregaçar,

atropelar, maltratar, etc

Arrepiar;

apavorar;

humilhar,etc

141

linguagem humana em continuidade com as demais capacidades

cognitivas. (SALOMÃO, 2009a, p. 25)

Na estrutura radial descrita (19), o que se nota, com base no dicionário e nos

dados do corpus Blogs UOL, é que a maior parte dos tipos verbais estudados transita

livremente ao longo da escala de destruição, evocando semânticas que ora permitem a

interpretação de destruição total e física, ora destruição parcial e também física, ora

destruição psicológica do objeto afetado. Os exemplos abaixo, retirados do corpus,

mostram essa tendência:

Com o objetivo de testar minha proposta de classificação dos verbos de

destruição incluídos na lista de tipos pesquisados, baseada apenas em minha

introspecção, recorri a dois parâmetros de validação externos: os dados do corpus Blogs

UOL e o dicionário Houais, versão online

. Na perspectiva dos dados do corpus, os

verbos de destruição prototípicos, ou seja, aqueles marcados positivamente quanto ao

traço DT (destruição total) seriam: aniquilar, arrasar, arrebentar, bombardear,

destroçar, destruir, detonar, estourar, explodir, exterminar, fulminar, incendiar,

liquidar, massacrar, matar, metralhar, triturar e trucidar. Portanto, 18 verbos (54,5%)

do total de tipos pesquisados. Pelo dicionário Houaiss, por outro lado, o número de

verbos de destruição total subiria de 18 para 22 (quase 69%). Desta forma, seriam

acrescidos à primeira listagem os verbos abafar, avassalar, estraçalhar e fuzilar.

Os quadros dessa análise virão como anexo C e D, respectivamente, no CD que acompanha esta tese.

Nesta época, um terremoto gigantesc

arrasou

várias

onstruções

lá existentes

(destruição física e total)

2. Um dia , após uma chuva que arrasou o Rio de Janeiro , nós fomos visitar Dona

Coema , certamente para fazer uma roupa para alguma ocasião especial.(destruição

física e parcial)

3. E a crua dualidade sobre o tamanho de um punho é o que me arrasa e faz chover

aqui dentro. (destruição figurativa)

142

Portanto, tanto o critério introspectivo quanto os parâmetros do dicionário e do

corpus Blogs UOL estabeleceram que, em média, 60% dos verbos da lista de tipos

verbais habilitados a participarem da CGH podem, realmente, ser classificados como

“verbos de destruição”.

Um questionamento que pode surgir da proposta de enquadrar os predicadores

verbais que participam da Construção Gramatical de Hiperbolização em um frame de

DESTRUIÇÃO é o fato de, no meio dessa lista, estar incluído o verbo causar. De

início, pensei que a habilitação dessa entrada verbal para participar da CGH devia-se,

unicamente, ao fato de ele ser o verbalizador da causatividade e, como acredito que

subjacente à CGH esteja a metáfora primária CAUSAS SÃO FORÇAS FÍSICAS,

considerei a presença desse predicador na lista de tipos como mais uma evidência do

processo de coerência metafórica que perpassa toda a gramática. Tal análise é, do ponto

de vista sociocognitivo, perfeitamente plausível. Todavia, os dados reunidos no corpus

revelaram um fato que jamais teria sequer suposto: as entidades que ocupam o espaço

destinado ao complemento-objeto do predicador causar recebem, na maioria absoluta

das ocorrências, uma avaliação sociocultural negativa. Tais entidades são lexicalmente

instanciadas por vocábulos como mal, câncer, pânico, polêmica, acidentes,

preocupação, etc. Das 58 ocorrências registradas no corpus Blogs UOL, apenas 5

(8,6%) recebem uma leitura pragmática positiva, enquanto que 49 tokens (84,4%)

instanciam entidades “negativas” como complemento do verbo causar , como mostram

os exemplos:

1. A vacina deverá atuar contra a proteína beta-amilóide, cujo acúmulo excessivo

causa a doença.

2. Segundo os especialistas, na psoríase, as células imunológicas, que protegem

contra infecções, disparam a liberação de citoquinas que causam inflamações e

a superprodução de células da pele.

3. É esse que vai causar a febre, além de perda de apetite, fadiga e dores no

corpo, ao interagir com um receptor de neurônios chamado E3 na região do

cérebro conhecida como hipotálamo .

143

Essa constatação é significativamente reveladora, pois evidencia o

entrelaçamento do uso das Construções Gramaticais e a formação de esquemas cognitivos

abstratos muito coerentes e eficientes.

Outra constatação que merece destaque é o não enquadramento do predicador

bombar em nenhuma das três classificações propostas, considerando-se tanto os dados do

corpus como também o dicionário Houais. Esse não enquadramento do predicador

bombar em nenhuma das categorizações propostas indica seu alto grau de

convencionalização do sentido promovido pela Construção de Hiperbolização. Isso

significa que o predicador bombar, no uso contemporâneo do PB, lexicalizou o sentido

de Hiperbolização de forma tão intensa que ele reenquadra automaticamente o frame de

DESTRUIÇÃO no frame de SUCESSO, independentemente de ser usado com ou sem

complemento. Os dados reunidos no corpus Blogs UOL confirmam tal panorama na

medida em que das 57 ocorrências, 54 instanciam a CGH. Outras duas aparecem com

complemento, porém promovendo o sentido de hipervalorização e hiperbolização da

entidade sujeito e apenas uma ocorrência transitiva retoma um dos sentidos dicionarizados

de bombar: ser reprovado em exame. O fato, por exemplo, de ele não ter sido flagrado

no corpus nem no Google em uso transitivo, como aqueles que constam no dicionário:

Ele bombou água para dentro de casa/ Seria bom se a gente tivesse um fole para bombar

ar dentro do formigueiro

, já é um forte indício de mudança. Também o fato desse

predicador estar promovendo no PB atual o mesmo sentido de hiperbolização positiva

mesmo na configuração transitiva é bastante revelador. No corpus Blogs UOL, as três

ocorrências transitivas são:

a) E acabou bombando a sexta série.

b) Quem começou a bombar esse tipo de loja foi a incrível Comme des garçons- tinha

até boatos de que teria uma assim em São Paulo, mas até agora nada.

c) A animadora promete bombar a festa do ator.

O sentido de (a), segundo Borba (1991) é ser reprovado, tomar bomba, em que

se tem não uma ação-processo, mas apenas o processo e o sujeito-paciente. Já em (b) e

BORBA, F.S. p.222. op. cit.

144

processo como também a ação verbal. Esse sentido se mantém na CGH e a

destransitivização do predicador hiperboliza a força agentiva do argumento-sujeito.

Portanto, o estatuto do predicador bombar no PB contemporâneo é o de um

neologismo, cuja semântica é a mesma promovida pela Construção Gramatical de

Hiperbolização, a saber, de apreciação positiva da entidade sujeito, elevando-a ao topo

da escala avaliativa de sucesso. Pesquisando no Google o lexema bombou, pude

comprovar que as 700 primeiras ocorrências dadas pelo buscador evocam o sentido da

CGH.

A questão mais instigante do uso tão frequente de bombar na CGH é o fato de

ele revelar um processo de seleção lexical da Construção de Hiperbolização muito

coerente (i) com o frame de DESTRUIÇÃO que, segundo nossa teoria, a motiva; (ii)

com o processo metonímico-metafórico que a subjaz. O frame de DESTRUIÇÃO

comporta, como vimos, um papel de Instrumento que se executa por itens que

referenciam o que estamos chamando de “armas de destruição” e cuja função é

aumentar o poder de ação (a força) da entidade destruidora. Dentre essas armas estão os

artefatos explosivos como a bomba, a dinamite, a granada; as armas de fogo como o

fuzil, a metralhadora e a bazuca. Devido ao sistema de coerência que governa a

gramática, os verbos derivados desses substantivos estão, automaticamente, habilitados

a participarem da CGH. Daí a produtividade do bombar.

Portanto, é bastante previsível que predicadores como dinamitar, bazucar,

dentre outros verbos derivados de nomes que referenciam instrumentos de destruição

possam também vir a ser usados na CGH. Pesquisando no Google, encontrei o seguinte

texto:

DAe Rainha do Chopp! Quando eu vou poder te ver sem um copo na mão?

haha. Brincadeira!! Vcs pra variar dinamitaram neh! PQP! hahaha e ainda

faltam as fotos da festa a fantasia e do findi no cassino! Qta festa hein!! Wed

1-Feb-2006 01:03

(http://74.125.47.132/search?q=cache:MzCSTvy6LPIJ:stwfriends.fotopages.com/%3F%26pag

e%3D1+ele+dinamitou+no+show&cd=103&hl=pt-BR&ct=clnk&lr=lang_pt)

145

As armas de destruição, dentro do nexo de causalidade engatilhado por um

evento de destruição, preenchem o slot da causa que, como previsto no frame de

DESTRUIÇÃO, pode se intercambiar com outro elemento central desse frame, a saber,

o destruidor.

5.2..2.2 A CGH e a frequência no corpus dos tipos verbais

Dos 33 tipos verbais pesquisados no corpus Blogs UOL, 20 deles, ou seja,

60,6% apareceram instanciando a Construção Gramatical de Hiperbolização. Em termos

de número de ocorrência (tokens) da CGH, esses 20 verbos protagonizaram um total de

189 instanciações destransitivizadas

O verbo bombar responde no corpus por um total de 54 instanciações da

Construção de Hiperbolização, ou seja, pouco menos de 30% do total. O que chama a

atenção, no entanto, é o número de instanciações transitivas: apenas 3.

O predicador arrasar é o segundo verbo mais frequentemente selecionado para

instanciar a Construção de Hiperbolização: das 189 ocorrências da CGH do corpus

Blogs UOL, este verbo é responsável por 51 delas, isto é, aproximadamente, 27%. Isso

se deve a alguns fatores importantes como (i) a independência desse predicador de

molduras comunicativas específicas; (ii) o seu livre trânsito nas três classificações

propostas no diagrama radial, ou seja, ele tanto pode ser usado como verbo de

destruição total, parcial ou figurativa e (iii) a consolidação de seu uso destransitivizado

ao longo do tempo, na medida em que das 65 ocorrências totais nas quais arrasar é o

núcleo do sintagma verbal, 51(78,5%) instanciam tal predicador sem seu complemento

à direita.

Dentre os 33 tipos atestados, via pesquisa Google, como habilitados a

participarem da CGH, 13 deles (39,3%) não instanciaram a CGH nos dados do corpus

Todas as 189 instanciações da CGH analisadas estão listadas no anexo B do CD que acompanha a tese.

146

Blogs UOL. São eles: aniquilar; avassalar; bombardear; destroçar; destruir;

esculachar; exterminar; humilhar; liquidar; maltratar; metralhar; triturar; trucidar.

A tabela 20 abaixo resume a situação de cada um dos 33 tipos verbais

estudados no que concerne ao número de ocorrências totais no corpus Blogs UOL, o

número de ocorrências sem complemento e o número de destransitivizações motivadas

pela CGH.

(20) TABELA DE OCORRÊNCIAS DE CGHs NO CORPUS

VERBO OCORRÊNCIAS

TOTAIS

SEM

COMPLE

MENTO

% CGH %

ABAFAR 16 5 31,25% 4 80%

ABALAR 45 3 6,66% 3 100%

ANIQUILAR 8 1 12,5% 0 0%

APAVORAR 8 2 25% 1 50%

ARRASAR 65 51 76,9,3% 51 100%

ARREBENTAR 40 21 52,5% 16 76,19%

ARREGAÇAR 8 1 12% 1 100%

ARREPIAR 23 1 1,96% 1 100%

ATROPELAR 48 5 10% 2 40%

AVASSALAR 3 0 0% 0

BARBARIZAR 5 3 40% 2 100%

BOMBAR 57 54 94,7% 54

100%

BOMBARDEAR 10 0 0% 0 0%

CAUSAR 59 1 1,69% 1 100%

DESTROÇAR 2 0 0% 0 0%

DESTRUIR 124 14 0% 0 0%

DETONAR 55 7 7,27% 4 57,1%

ESCULACHAR 0 0 0% 0 0%

ESTOURAR 69 47 72,3% 18 38,2%

ESTRAÇALHAR 4 1 25% 1 100%

EXPLODIR 104 79 75.96% 10 11,39%

EXTERMINAR 8 0 0% 0 0%

FULMINAR 9 1 11,1% 1 100%

FUZILAR 19 12 63,15% 11 91,6%

HUMILHAR 18 2 11% 0 0%

INCENDIAR 17 4 23,5% 1 25%

LIQUIDAR 26 0 0% 0 0%

MALTRATAR 8 1 0% 0 0

MASSACRAR 8 1 12,5% 1 100%

MATAR 304 53 17,43% 6 11,32%

METRALHAR 7 1 0% 0 0%

TRITURAR 6 0 0% 0 0%

TRUCIDAR 6 2 0% 0 0%

Fonte: Do autor

147

A posição da maioria desses 33 tipos verbais com relação à frequência de sua

instanciação na CGH, tendo como referência o corpus Blogs UOL, é muito semelhante

à situação com que me deparei no Google, por exemplo. Para a maioria dos verbos que

não ocorreram destransitivizados no corpus, a busca na plataforma Google exigiu uma

pesquisa demorada e persistente para que eu encontrasse, não raro, uma única

instanciação da CGH. Um caso, todavia, é completamente diverso: o do predicador

apavorar. Embora no corpus ele só apareça em apenas uma ocorrência hiperbolizada

(25% do total de tokens com esse verbo e 0,5% do total de CGH ), no Google, só na

primeira página de busca com o lexema apavorou, ele aparece destransitivizado e

instanciando a CGH em 6 (60%) das 10 primeiras ocorrências. No jornal Folha de São

Paulo, por sua vez, em 91 ocorrências destransitivizadas do predicador apavorar, de

um total de 1000, apenas duas (2,19%) aparecem instanciando a CGH:

1. A China apavorou no tênis e parou até a badalada Venus Williams -Ting Li e Tian

Tian Sun , que deram ao seu país a primeira medalha de ouro no tênis.

2. Hoje o velho rapper está em decadência, mas, no começo da carreira, Ice T

apavorou com seus versos contundentes.

A justificativa mais plausível que encontro para a discrepância dos valores de

frequência do predicador apavorar no corpus, na Folha de São Paulo e no Google é

considerá-lo um item lexical de uso otimizado em registros linguísticos marcadamente

informais. Como a plataforma Google é ampla o suficiente para abarcar esse tipo de

discurso, porque nesse ambiente a variação linguística é inegável, permitindo discursos

muito mais distensos do que os registros encontrados na Folha de São Paulo ou em um

corpus formado por blogs da redação de um portal, o uso destransitivizado do apavorar

é, talvez por isso, estatisticamente muito maior.

Folha de São Paulo, quarta-feira, 25 de agosto de 2004.

Folha de São Paulo - Greatest Hits: The Evidence - 04/12/2000

148

5.2.2.3 Os tipos verbais e sua (in)dependência de molduras comunicativas

específicas

Analisando a frequência de uso dos 33 tipos verbais pesquisados, tanto no

corpus quanto na plataforma Google, fica evidente que alguns desses predicadores são

mais autônomos do que outros, no que diz respeito a molduras comunicativas

específicas. Os três verbos mais frequentemente usados na Construção de

Hiperbolização, de acordo com o corpus, a saber, bombar, arrasar e arrebentar têm

essa característica. Isto significa que eles podem ser usados em contextos variados,

hiperbolizando e hipervalorizando ações de entidades bastante diversas e em campos

conceituais multivariados como esporte, música, cinema, moda, arte, dentre outros.

Outros predicadores, contudo, demonstram uma maior dependência de campos

conceituais específicos e só se instanciam com uma valência alterada nesses campos. O

verbo estourar ilustra bem esse tipo de dependência. A Construção de Hiperbolização

nucleada por esse predicador restringe as entidades capazes de ocupar a posição de SN-

sujeito a artistas ou produtos artísticos (CDs, músicas, filmes), havendo uma preferência

explícita pela arte musical. Por isso, das 18 instanciações da CGH, encontradas no

corpus, 11 (61%) referem-se a esse campo conceitual, bem demarcado pelos sintagmas

preposicionais, como mostram os dados:

Um caso de dependência e especialização da moldura comunicativa mais

marcante ocorre com o verbo fuzilar, quando instanciado destransitivizado e

encabeçando a Construção de Hiperbolização. No corpus, o único campo conceitual que

propicia a alteração de valência desse verbo, destransitivizando-o, é o da moldura

A canção de autoria de Walter de Afogados e Fernando Alves ,

estourou

nas paradas de sucesso em 2000 , na voz de Lairton dos Teclados.

2. A banda canadense Simple Plan , dos sucessos Shut up e Welcome to My

Life ( esta última está estourando nas rádios atualmente )fez bonito aqui no Brasil

3. A música estourou no Brasil inteiro .

149

comunicativa do futebol. A instanciação da CGH nucleada pelo predicador fuzilar,

portanto, ainda se encontra em um estágio de lexicalização pouco avançado, de modo

que a moldura comunicativa tem um papel preponderante na evocação da significação

pretendida, ou seja, na Hiperbolização Positiva da entidade sujeito.

Na medida em que a Construção de Hiperbolização com dado predicador

verbal, em moldura específica, vai se disseminando no uso, a tendência da língua é ir

autorizando novos contextos. Já podemos encontrar o verbo fuzilar instanciando a CGH

em fóruns de discussão sobre música, por exemplo.

3. Garoto de 9 anos fuzila em Crazy Train, do Ozzy Osbourne (com surpresa

do próprio Ozzy no final).

(http://www.voadoranajugular.com.br/2009/05/garoto-de-9-anos-fuzila-em-crazy-train.html)

5.2.2.4 A validação do SN-sujeito

O sintagma nominal que na configuração sintática da Construção de

Hiperbolização instancia o sujeito gramatical do enunciado é preferencialmente localizado

anteposto ao sintagma verbal. Das 189 Construções que fazem parte do corpus, em

nenhuma delas o sujeito ocorre em posição posposta ao verbo. Esta topicalização da

entidade-sujeito é importante e reflete o modo coerente como a metáfora organiza o nosso

sistema conceptual e, por conseguinte, o nosso modelo de gramática.

O atacante deu um drible seco no zagueiro uruguaio , que caiu sentad

o , e

fuzilou para fazer o terceiro gol .

2. Aos 30 , finalmente , André Lima deu belo drible na entrada da área , pelo

meio, e passou para Dodô que fuzilou.

150

Elevar um sintagma nominal à posição de tópico não é uma escolha “inocente”,

isenta de motivações sociocognitivas. Lakoff e Johnson (1987[2002], p.219) já

observaram que “é natural que conceptualizemos metaforicamente a linguagem em

termos de espaço (...) e é possível aplicar diretamente à forma de uma frase determinadas

metáforas espaciais, porque temos uma concepção espacial dela”. Como vimos, um dos

desdobramentos da metaforização espacial da linguagem mais citado é a conhecida

prática de conceber que “mais forma” equivale conceptualmente a “mais conteúdo”.

Portanto, quando dizemos algo como Eu vou beber, beber, beber até cair...

estamos

associando a ideia de mais forma a mais conteúdo.

Na língua, a espacialização funciona todo tempo: quando o falante escolhe

onde ficará a partícula negativa, quando escolhe entre o advérbio de negação ou o prefixo,

quando formula uma relação de causalidade de forma simples ou composta. Logo, o fato

de falarmos e escrevermos de forma linear faz com que a seleção das palavras que serão

colocadas em primeira posição não seja desmotivada.

Em termos de protótipo, a pessoa canônica é aquela que está mais para ALTA

do que para baixa, está mais para FRENTE do que para trás, é mais ATIVA do que

passiva e é BOA antes que má (LAKOFF; JOHNSON, 1987 [2002], p.227). O sintagma

nominal que é, pois, alçado à posição de sujeito passa a cumprir todas essas expectativas e

o fato de estar localizado imediatamente anteposto a um verbo causativo reforça também

a conceptualização espacial metafórica traduzida em QUANTO MAIOR A

PROXIMIDADE, MAIOR O EFEITO. Em suma, o fato de o SN selecionado ser alçado à

primeira posição da frase, contribui para a identificação da entidade que o referencia

como MAIS IMPORTANTE e MAIS AGENTIVA (com maior força) e o fato de esse SN

estar imediatamente ligado ao verbo reforça o EFEITO de sua agentividade.

Observando as entidades que funcionam como SN-sujeitos das 189

Construções Gramaticais de Hiperbolização constantes do corpus, é possível verificar

que, na maioria das vezes, elas preenchem um mesmo campo semântico: produtores e/ou

produtos de entretenimento. Quando a entidade que referencia o SN da cadeia

Canção Me dá um dinheiro aí, de Moacir Franco.

151

sintagmática da CGH é do tipo [humano], ou seja, um representante da categoria dos

produtores de entretenimento cultural, as referências mais comuns encontradas nos dados

são desportistas famosos (principalmente jogadores de futebol); celebridades; artistas,

times. Já a representação das entidades-produtos se dá, na maioria das vezes, por

referência a peças teatrais, CDs, DVDs, filmes, músicas, programas de tevê, etc. Para

ilustrar, cito alguns tokens do corpus Blogs UOL, realçando as entidades que ocupam a

posição de sujeito gramatical da CGH e as molduras comunicativas nas quais ocorre a

Construção:

1. O Xico Sá

[escritor, jornalista]

arrasa.

2. Eu só sei que Waldick Soriano

[ cantor]

arrebentou.

3. Madonna

[cantora]

está bombando no Brasil.

4. Charlie Braun

[ cantor]

causando again. Vi agora no SPTV.

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Blogueiro: Tiago Góes

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Discurso da USP. Alguns livros de poesia publicados

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Perfil: bacharel em Física pela USP, mestre em Física Nuclear pela mesma

universidade, radialista , jornalista, roteirista e redatora de TV desde 1983,

apresentadora e repórter de TV, além de escritora.

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Blog: Querido Lei

tor

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152

5. A canção de autoria de Walter de Afogados e Fernando Alves

[música]

estourou nas

paradas de sucesso em 2000, na voz de Lairton dos Teclados.

Nos dados, há os predicadores verbais que só selecionam sujeitos-humanos

como SN (entidades-produtoras): abalar, causar, estraçalhar, fulminar, fuzilar, liquidar,

matar e incendiar. Isso não significa, porém, que na linguagem cotidiana esses verbos não

sejam usados com entidades-produtos, como mostra o exemplo: Alex (Crítica do Leitor):

"Muito legal, é difícil eu me emocionar e esse filme abalou! Muito 10! Parabéns,

Robin."

Na verdade, todos os tipos verbais pesquisados parecem manter uma relação

paradigmática uns com os outros, de modo que, no contexto em que um deles é

selecionado, todos os outros acabam sendo potenciais candidatos. O predicador bombar

mostra, através dos dados, que é o mais versátil dentre os predicadores pesquisados, já

que as entidades referenciadas pelo sujeito abrangem uma maior gama de opções:

pessoas, bandas, músicas, livros, filmes, peças teatrais, lugares, empresas, enfim, uma

diversidade imensa de entidades.

A Construção Gramatical de Hiperbolização tem preferência notória pelo

campo conceptual das artes. Arte, entendida aqui, como sendo uma combinação de

habilidades e imaginação na criação de objetos, ambientes ou experiências

, o que

envolve não só as artes propriamente ditas (musicais, cênicas, plásticas) como também

os esportes, a moda, dentre outras expressões. Evitando uma discussão ideológica sobre,

por exemplo, se moda é ou não, arte, prefiro usar um termo mais geral que englobe

todas essas práticas sociais de entretenimento e/ou cultura, que seria a indústria do

entretenimento, que, por sua vez, converge com outras duas noções: a noção de

sociedade do espetáculo e a noção de consumo em massa.

http://www.adorocinema.com/filmes/homem-bicentenário/homem-bicentenário.

Encyclopedia Britannica Ready Reference, 2003 apud Kövecses, 2006.

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153

Segundo Hirata e Pilatti (2007), o esporte moderno, ou melhor dizendo, o

espetáculo esportivo, abrange as três características seguintes: (i) suas competições são

organizadas por ligas ou federações e os atletas envolvidos são submetidos a

treinamentos intensivos; (ii) suas competições são veiculadas por meios de

comunicação de massa e apreciados por espectadores em seu tempo de lazer; (iii)

existência de relações mercantis no campo esportivo, como os atletas que são

assalariados e os eventos esportivos, enquanto uma forma de entretenimento de massa,

que são financiados pela comercialização do espetáculo.

Com as devidas adaptações,

todas as práticas sociais de entretenimento adotadas pela indústria (moda, esporte,

música, cinema, teatro, etc.) terão esses três fatores apontados por Hirata e Pilatti e que

podem ser assim resumidos: (i) produtos e produtores institucionalizados (gravadoras,

times, grifes, etc.); (ii) veiculação massiva na mídia com apreciação valorativa ; (iii)

produtos e produtores geradores de renda. Essas três características fundamentais criam

para qualquer “produto” (incluindo os próprios produtores) encampado pela indústria do

entretenimento uma expectativa de confiabilidade, qualidade e status que acaba se

traduzindo em uma única noção: SUCESSO.

O campo conceitual em que a Construção de Hiperbolização tem maior

produtividade é, como vimos, o da indústria do entretenimento. Tal preferência se

comprova no uso, quando se observa a seleção que os falantes fazem das entidades que

irão ocupar a posição privilegiada de sujeito gramatical. A CGH, portanto, herda as três

expectativas pragmáticas acima descritas: confiabilidade, qualidade e status,

incorporando, por conseguinte, a função semântico-pragmática de denotar o SUCESSO

da entidade-sujeito. Isto estabelece, pois, uma via de mão dupla no processo de

produção/interpretação dessa construção: se a entidade que ocupa a posição privilegiada

de sujeito gramatical na CGH é conceptualizada como um produto de entretenimento,

ela automaticamente será avaliada como algo que é confiável, bom e que traz status,

situando-se, portanto, no topo da escala avaliativa de sucesso. Logo, o uso da CGH

em contextos nos quais a entidade-sujeito não tem uma avaliação reconhecida

HIRATA, E. ; PILATTI, L.A. Modernidade e a indústria do entretenimento: o produto esporte

moderno. In: http://www.efdeportes.com. Revista Digital - Buenos Aires - Ano 11 - N° 104 - janeiro de

2007. Disponível em http://www.efdeportes.com/efd104/esporte-moderno.htm

154

socialmente faz com que o SN-sujeito herde, por processo metonímico, o tripé

semântico-pragmático da Construção de Hiperbolização, a saber: força, foco e

apreciação positiva.

A análise dos tipos de sintagmas nominais que cumprem a função de sujeito na

Construção Gramatical de Hiperbolização ratificou a hipótese de que tal construção

reenquadra o frame de DESTRUIÇÃO em um frame de SUCESSO, na medida em que

é a indústria do entretenimento que fabrica produtos e produtores de sucesso.

Kövecses (2006) acredita que a metáfora A VIDA É UMA PEÇA DE

TEATRO tenha evoluído na América do século XX em algo mais geral, a saber A

VIDA É UM SHOW ou ENTRETENIMENTO. Tal expansão se deu, segundo ele,

devido à popularização dos esportes, à invenção dos filmes, do rádio e da televisão, e da

utilidade e popularização dos meios de comunicação de massa, além de outros fatores.

Assim, aspectos da vida começaram a assumir características de entretenimento. A

política, por exemplo, passou a ser compreendida como um show (no Brasil, temos até o

vocábulo showmício, que caracteriza um espetáculo de política no qual há shows

musicais); o processo de ensino (a aula) também passou a ser visto como forma de

entretenimento. O domínio, no entanto, onde menos se esperaria a aplicação da

metáfora do ENTRETENIMENTO seria o da guerra. (KÖVECSES, 2000, p.147),

porque, usualmente, a guerra é conceptualizada como a mais séria atividade que alguém

possa engendrar, porém, ainda assim, na América, a metáfora do ENTRETENIMENTO

é um dos modos principais de se falar e pensar sobre a guerra. Na obra Muito além do

espetáculo, de Adauto Novaes (2005), o autor discute a relação entre guerra e

espetáculo, justificando-a por um argumento quantitativo, ou seja, as guerras como

sendo grandes provedoras de imagens, o que alimenta os meios de comunicação de

Eu não uso essa sandalinha vagabunda, mas se eu fosse pobre, ia

arrasar na laje.(Corpus Blogs UOL)

2. ah, e o pessoal da arte gráfica que está arrebentando e se divertindo

muito...

(Corpus Blogs UOL)

155

massa, e por um argumento qualitativo, o qual institui a guerra como objeto privilegiado

de imagens bem antes da chamada sociedade do espetáculo. Durantes séculos, afirma

Novaes, a guerra foi admirada, celebrada, magnificada, como se fosse o espetáculo por

excelência. Todas as artes cantaram sua sublimidade. “A guerra é bela de se ver a tal

ponto que parece existir um parentesco etimológico possível, em Latim, entre a guerra

(bellum) e o belo (belus)”

Por essa análise de Novaes (2005) vemos que o raciocínio de Kövecses talvez

possa estar invertido, ou seja, não é a sociedade do espetáculo que produziu uma nova

conceptualização da guerra, antes é a guerra que sempre serviu de domínio-fonte para

mapeamentos no campo conceptual do entretenimento. A guerra é um dos conceitos

correspondentes a tipos naturais de experiência, usado em definições metafóricas para

definir outros conceitos que não são suficientemente claros para servir aos propósitos

de nosso agir cotidiano (LAKOFF; JOHNSON, 2002, p. 209).

O reenquadramento de frames, no caso em questão o frame de DESTRUIÇÃO

é reenquadrado no frame de SUCESSO, via Construção Gramatical (a Construção

Gramatical de Hiperbolização) é mais um argumento em favor da tese de que as

Construções Gramaticais constituem, por si só, poderosos esquemas cognitivos,

altamente influenciados por fatores de natureza sociocultural.

5.2.2.5 Sobre a agentividade

A Construção Gramatical de Hiperbolização, como vimos, emerge quando um

dos verbos causativos de destruição, cujo perfil sintático-semântico-pragmático foi

delineado em seção precedente, é destransitivizado e a entidade-sujeito, ainda assim,

não perde sua agentividade, sua força de ação. Esse foco na força de ação do sujeito é

importante, porque é um parâmetro que difere, por exemplo, a Construção (a) da

Construção (b) abaixo:

NOVAES, A. Muito DOp m do HVSHWi culo. 6mo Paulo : Senac, 2005

156

a) (...) uma bomba detonou no banco da costa oeste em Woodburn.

( http://www.iconocast.com/B000000000000062_Portu/C1/News5.htm)

b) Rogério Flausino detonou no show do Jota Quest em Porto Alegre .

( http://nexozero.Blogspot.com/2004/11/rogrio-flausino-detonou-no-show-do.html)

Borba (1991) categoriza o verbo estraçalhar como de ação-processo com

sujeito causativo, mas, segundo ele, tal verbo pode ser só de processo quando “com

sujeito paciente, expresso por nome humano, significa sair-se bem, ter grande sucesso:

Robertinho estraçalha no jogo (MPB,157); Sabe que Norminha estraçalhou no baile de

Aleluia? (BORBA, 1991, p.711). A questão é que sair-se bem, ter grande sucesso é o

produto semântico-pragmático da Construção Gramatical de Hiperbolização, quando

um verbo de ação-processo, categorizado como “verbo de destruição” é

destransitivizado. Vê-se que, nos exemplos dados por Borba, não é natural nem coerente

dizer que os SNs-sujeitos das duas frases (Robertinho/ Norminha) sejam pacientes da

ação verbal, pois é exatamente a força de ação dessas entidades que está sendo focada

pela Construção destransitivizada.

A manutenção da agentividade se comprova, quando lançamos mão do teste da

passivização: no caso dos sujeitos-pacientes o sentido da oração passiva é muito

semelhante ao da ativa, já na CGH, o sentido da Construção passiva é exatamente o

oposto ao que emerge na Construção ativa:

a’ ) Uma bomba foi detonada no banco da costa oeste em Woodburn.

b’) (?) Rogério Flausino foi detonado no show do Jota Quest em Porto Alegre.

Portanto, uma das restrições de seleção imposta pela CGH é que a entidade-

sujeito seja capaz de manter a sua agentividade, mesmo com a perda do complemento

verbal.

Pelos dados analisados, o sentido inerente à Construção, ou seja, a

hiperbolização e a hipervalorização positiva do sujeito, se promove sempre que esse

SN possuir o traço [+ humano] e disparar um acesso ao campo conceitual do

157

entretenimento, no qual a entidade referenciada no SN-sujeito possa ser interpretada

como produtora de entretenimento, como fica claro pelas diferentes leituras dos

enunciados a, em que o SN-sujeito não referencia uma entidade humana e b, na qual a

entidade referenciada pelo SN-sujeito além de ser humana, preenche de modo coerente

a propriedade de produtora de entretenimento ( esporte é um entretenimento produzido

por atletas, no caso específico, jogadores de futebol):

a) E completa: “O show foi massa, mas a Belina voltou rebocada pra

casa , sem contar que a corda que a puxava arrebentou umas duas

vezes...” . (Corpus Blogs UOL)

b) No Manchester, na minha opinião o melhor time da atualidade , a

dupla Cristiano Ronaldo e Rooney vem arrebentando. (Corpus Blogs

UOL)

No entanto, as entidades que exercem a função de sujeito gramatical na

estrutura sintagmática da Construção de Hiperbolização podem não ser do tipo humano,

geralmente referenciando produtos da indústria de entretenimento como CDs, filmes,

DVDs, músicas, peças teatrais, dentre outros. Esse fato coloca em xeque a asserção de

que a agentividade é uma condição de validação da Construção Gramatical de

Hiperbolização,

“se fizermos coincidir o termo agente com Agentivo e atrelarmos a esses

termos o conceito de ação, então concluímos que só haverá ação quando

houver um fazer consciente, intencional/volitivo e controlador por parte de

um ser animado e, do ponto de vista filosófico, especificamente humano”

Todavia, o teste da passivização para entidades-sujeitos não humanos tem o mesmo

resultado, como se pode ver em:

a) O filme 2012 arrebentou nas bilheterias.

b) (?)O filme 2012 foi arrebentado nas bilheterias.

IGNÁCIO, S.E. Ação, agentividade e causatividade em estruturas oracionais de ação-processo.

Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara – UNESP. Disponível em

http://www.gel.org.br/estudoslinguisticos/edicoesanteriores/4publica-estudos-2007/sistema06/13.PDF

158

O que parece é que a força agentiva é propriedade da Construção de

Hiperbolização e as entidades que ocupam a posição de sujeitos gramaticais, sejam

humanas ou não, herdam do padrão construcional essa força agentiva.

Ao me deparar com uma charge do jogador Ronaldinho, acompanhada de uma

Construção Gramatical de Hiperbolização, algumas hipóteses sobre essa herança agentiva

sobrevieram-me. A Construção e a charge são essas:

Ontem 29/6 foi a final histórica, primeira decisão Brasil X Argentina valendo pela Fifa, Copa das

Confederações, Brasil com um time pouco acreditado jogou a melhor partida que eu já vi desde

que me conheço por gente, liquidou, deu um baile que acabou em samba...parabéns Brasil...

Figura 21- Charge do jogador Ronaldo. Fonte: http://transfalcao.Blog.uol.com.br/

Na Construção, o verbo liquidar, prototipicamente transitivo, aparece

destransitivizado. Esse é um verbo categorizado por Borba (1991) como de ação-processo

com sujeito agente/causativo e cujo significado é matar, destruir (BORBA,1991,p.885).

Coerente com o perfil estabelecido para os verbos habilitados a participarem da

Construção de Hiperbolização, não é de se estranhar a sua destransitivização em um

contexto em que se tem i) a moldura comunicativa do blog, subcategorizado em blog

159

sobre futebol; ii) o objetivo comunicativo de se elogiar, realçando o desempenho de uma

entidade.

A charge traz pistas importantes sobre a Construção de Hiperbolização: a

entidade-sujeito (Seleção brasileira de futebol) é metonimicamente referenciada por um

de seus jogadores (Ronaldinho) que tem um instrumento de destruição nos pés (arma de

fogo), o que simboliza a metáfora da força (o poder de fogo). Ele é, portanto, o matador

e, junto a ele, estendidos no chão, liquidados, os adversários argentinos, em um evento

específico que é a partida final da Copa das Confederações entre Brasil e Argentina

(mapeada imageticamente como uma arena de guerra). Segundo Kövecses (2005, p.164;

2006, p.143) há várias possibilidades de uma metáfora ser realizada de modo não

linguístico e, não raro, o domínio-fonte se converte em realidade física quando, por

exemplo, ele é visualmente representado (na dança, na pintura, na escultura, nos gestos,

nos cartuns, etc).

O que é interessante na charge e, de certo modo serviu de pista para o início de

meu raciocínio, é o fato de a entidade herdar a “força” intrínseca à semântica do

predicador verbal (resultante de sua capacidade de agir e promover mudança). O verbo,

como núcleo da sentença, estabelece quais e quantos predicadores irão participar da cena.

No caso do verbo liquidar, fica estabelecido, de antemão, que a entidade sujeito deva ser

do tipo agente-causativo, com força e poder suficiente para exercer a ação de matar ou

destruir. A anulação do complemento objeto da configuração sintagmática direciona o

foco atencional inteiramente sobre o sujeito. Segundo Talmy (1996, p.236), a porção da

cena selecionada pelo falante para ser colocada em foco de atenção é direcionada pela

forma linguística e

o recurso linguístico formal mais fundamental que media esse processo

cognitivo é a inclusão numa sentença de material explícito que se refere à

porção ou porções da cena completa que está para ser focada e a omissão de

material que se refira ao restante da cena não focalizado.

Nos dados que coletei, pude observar a distinção do foco atencional entre enunciados que

têm como núcleo o mesmo predicador verbal e cujo sujeito gramatical é uma entidade do

160

tipo [+ humano], porém diferem quanto à presença na cadeia sintagmática do

complemento-objeto, como os enunciados abaixo:

O processo de herança, a que eu me refiro como “herança da força agentiva”

pela entidade sujeito, se mostra frequentemente de forma mais explícita via léxico, nos

casos em que a entidade-sujeito passa a ser referenciada por nomes ou atributos como

animal, fera, monstro, lenda, matador, detonador, furacão, trucidador dentre alguns

outros.

Cruzeiro

massacra

o Atlético

MG e fica perto do título

( http://www.estadao.com.br/esportes/not_esp163748,0.htm)

A raposa massacrou no Mineirão

(http://www.clicrbs.com.br/anoticia/jsp/default2.jsp?uf=2&local=18&

source=a1843481.xml&template=4187.dwt&edition=9754&section=888)

Animal

arrebentou

no coletivo de ontem, entrou e fez 3

gols,

humilhou. Todo esse tempo que ele ficou de fora serviu de pré-temporada, agora

sim ele está preparado. Não tem porque deixa

-lo no banco, ele é melhor que Amoroso

e Amoroso vai jo

gar.

(http://parmerista.Blogspot.com/2007/03/o-professor-numa-encruzilhada.html)

tem tbem o grande Ravi Shankar que agora divide o palco com sua filha, eu não

me l

embro do nome dela. Esse indiano fera arrebentou nos anos 60! Musica

nao datada de tao inspiradora.

http://www.camiseteria.com/profile

Blogpost.aspx?usr=rodrigoreis&bid=5552

Gabriel, não conhecia o programa ainda, mas vi que é muito legal. E o cara é um

monstro cantando, arrasa. rs…

http://www.supra-sumo.org/2007/video-cantor-incrivel/

161

A herança da força pela entidade sujeito parece ser resultado do inter-

relacionamento de vários fatores de natureza sintática, semântica e pragmática, por meio

de: i) um processo de mesclagem entre as condições de validação de uma dada

Construção; as propriedades do item lexical verbal e as propriedades da Construção

Gramatical na qual ele irá ser instanciado; as propriedades da Construção intransitiva

canônica e as propriedades da Construção destransitivizada, e ii) um refinado processo de

extensão metafórica do esquema imagético da FORÇA.

5.2.2..6 A validação do sintagma preposicional

Outro elemento que chama a atenção na CGH é o sintagma preposicional (SP)

que ocupa predominantemente a posição imediatamente após o verbo. Nos dados, a

posposição desse sintagma chega a 100% das ocorrências preposicionadas. Sobre esse

elemento da Construção, os dados revelaram que: i) é um elemento de instanciação

sintática opcional; ii) a preposição mais frequentemente usada na CGH é em; iii) sua

função semântico-pragmática é ou situar e delimitar um campo de ação (uma arena)

onde a entidade sujeito é apreciada como sucesso ou circunstanciar o evento causativo.

Sobre a instanciação opcional do sintagma preposicional, os dados mostram

que das 189 instanciações da CGH, 90 (47,6%) configuram-se com um sintagma

preposicional, o que revela um equilíbrio entre instanciação e não instanciação desse

elemento. Os dados também mostram que há predicadores que possuem uma tendência

maior a dispensar esse sintagma da configuração, dentre estes está bombar, que tem 54

ocorrências de CGH e apenas 34% com SP instanciado. O predicador arrasar, por sua

vez, o segundo mais frequente na CGH, com 65 ocorrências e 51 instanciando a CGH,

mostra um equilíbrio entre a instanciação ou não, do sintagma preposicional: das 51

ocorrências da Construção de Hiperbolização, 27 (52,9%) são instanciadas com um SP.

162

Parece que existe uma estreita relação entre grau de convencionalização dos

tipos verbais e, portanto, uma maior independência de molduras específicas e a opção

por não usar um sintagma preposicional. Como explodir e explorar são muito presos à

moldura musical, o uso de SP em enunciados por eles nucleados ultrapassa os 70%.

Outra constatação em relação ao sintagma preposicional da Construção de

Hiperbolização é a preferência quase absoluta pela preposição em. Do total de 90 tokens

instanciados com SP, 68 (75,5%) exibem, na estrutura sintagmática da CGH, a

preposição em ou uma de suas contrações. Das 27 CGHs, instanciadas com o

predicador arrasar, acrescido de um SP, 23 delas (85,1%) têm como preposição o em

ou uma de suas contrações (no, na, nesse...).Com o verbo arrebentar, 100% das

ocorrências preposicionadas da CGH instanciam essa mesma preposição. Já com o

predicador mais usado na CGH, bombar, esse percentual chega a quase 73%. Segundo

Moura Neves (2000), a preposição em funciona, fora do sistema de transitividade,

estabelecendo relações semânticas no sintagma verbal de circunstanciação, ou seja,

lugar, tempo e modo. Não há dúvidas de que tais relações se encontram nos dados,

como mostram os exemplos, retirados do corpus:

Contudo, a função semântico-pragmática do sintagma preposicional na

Construção de Hiperbolização vai além de estabelecer somente uma relação de

circunstanciação. É esse sintagma que especifica, também, em que campo conceitual

do entretenimento a atuação da entidade-sujeito merece ser hiperbolizada e

hipervalorizada (apreciada como sucesso). A diferença entre função circunstancial e

A situação dos tipos verbais com relação à presença ou não de sintagmas preposicionais (SP) pode ser

observada na Planilha 16 do capítulo de metodologia à pagina 115.

1. Enquanto minha geração arrasava nas danceterias do Rio de Janeiro, eu e meus

amigos freqüentávamos as rodas de samba...

2. Mais uma vez estará ao lado do Kaká e Ronaldo, que também arrebentaram no

último domingo.

3. Espírito Macunaíma, Mário de Andrade matou em cheio.

163

função delimitadora conceitual pode ser notada, se comparamos, por exemplo, os dois

enunciados abaixo:

i) E porque tem o Cillian Murphy que arrasa no papel de travesti.

ii) A música estourou no Brasil inteiro.

O sintagma preposicional de (i) não só evoca o campo conceitual da indústria do

entretenimento como também especifica-o (cinema/teatro), além de restringir a

interpretação de hiperbolização e hipervalorização da entidade-sujeito a uma única

moldura comunicativa, no caso, o filme Café da manhã em Plutão, no qual a entidade

referenciada pelo sujeito atua como um personagem travesti. Ao selecionar esse SP

específico, o falante, no caso, Érika Palomino, o faz porque, segundo ela, foi nesse

papel específico que Murphy “caiu nas graças da crítica”.

É nesse filme em especial,

nesse papel específico de travesti, enfim, nessa arena, que Palomino avalia como

sucesso a atuação de Cillian Murphy.

Em termos semântico-pragmáticos, portanto, a função do sintagma

preposicional na Construção de Hiperbolização é demarcar um campo conceitual ou

uma arena na qual a entidade que ocupa a posição de sujeito se destaca e é avaliada

como sucesso. O uso predominante da preposição em, por sua vez, assegura a

interpretação desse elemento como arena, na medida em que circunstancia lugares ou

“eventos como lugares” por meio da metáfora EVENTOS SÃO LUGARES,

confirmando assim mais um caso de coerência metafórica da gramática.

5.2.3 A Construção Gramatical de Hiperbolização e suas molduras comunicativas

preferenciais

Os blogs são o lugar, por excelência, da Construção Gramatical de

Hiperbolização, principalmente para instanciações do verbo destransitivizado em primeira

pessoa (eu arrasei, eu detonei, eu arrebentei...). Isso se deve a dois fatores principais: (i)

http://www.erikapalomino.com.br/erika2006/lifestyle.php?m=1383

164

em termos de registro, essa Construção se aplica a discursos informais, característica

compatível com a linguagem utilizada na moldura do blog; (ii) a função semântico-

pragmática de hiperbolização e hipervalorização da ação engendrada pela entidade sujeito

só é bem aceita socialmente em molduras bem marcadas e o blog é uma dessas molduras,

na medida em que é uma ferramenta discursiva de autoexpressão:

Outra moldura otimizada quanto ao aparecimento da Construção Gramatical de

Hiperbolização, motivada pela intenção comunicativa de elogiar o outro, são os fóruns

virtuais, de caráter opinativo, nos quais os interlocutores pretendem argumentar a favor

ou contra um artista, um desportista, uma equipe, um programa de tevê, enfim, qualquer

evento ou entidade, passível de ser avaliada. Como o corpus se compõe de dados

extraídos de blogs e minhas pesquisas com o buscador Google me retornaram inúmeras

ocorrências da CGH em fóruns opinativos, para efeito desse trabalho, essas duas molduras

discursivas serão consideradas as molduras preferenciais da Construção Gramatical de

Hiperbolização.

5.2.3.1 O blog como moldura comunicativa otimizada da Construção de Hiperbolização

“Blog” é uma corruptela de weblog, expressão que pode ser traduzida como

‘diário na rede’. Os blogs surgiram em agosto de 1999 com a utilização do software

Blogger, da empresa do norte-americano Evan Williams. O software fora concebido

como uma alternativa popular para publicação de textos online, uma vez que a

FESTA DE 15 ANOS!!!

Nuossa gente nem contei do meu niver neh?! Mais ki foi irado foi...(...)

Todo mundo empolgado!! Dancei mto... AMANDINHAAAAA,DEEH, CAAA, BIBI,

ELO, MINAS E MOÇOS DO LUMEN!! É NOIZ!!!!

Causei mto na minha festa!! Foi irado!!! Melhor dia da minah vida... queria ki

voltasse...

(http://42Y3pXGga-sJ:jujuzinha22.zip.net/+eu+causei+na+minha+festa+de&cd=12&hl=pt-

165

ferramenta dispensava o conhecimento especializado em computação. Segundo

Komesu, 2004, “a facilidade para a edição, atualização e manutenção dos textos em rede

foi – e é – o principal atributo para o sucesso e a difusão dessa chamada ferramenta de

autoexpressão.”

Tanto no Brasil quanto no mundo, milhares de pessoas já se utilizam dessa

ferramenta gratuita, que permite, além do texto escrito, a inserção de imagens e sons em

relatos pessoais cuja função é basicamente a expressão de sentimentos que permeiam a

vida de pessoas comuns em seu cotidiano. Esse “exibicionismo” da vida privada, tão

comum nos dias de hoje, “deve-se, também, ao olhar do Outro, leitor e telespectador

atentos, computáveis enquanto audiência do site ou canal de televisão” (KOMESU,

2004, p.110).

A Construção de Hiperbolização, como já mencionado, não ocorre somente em

blogs. É de uso frequente, também, em interações informais cujos participantes sejam

íntimos. É produtiva ainda entre os homossexuais e ocorre, não raro, em letras de

músicas, como se pode ver no exemplo abaixo de Charles Brown Jr, O lado certo da

vida errada:

“Essa aqui foi a maior viagem que eu jamais vou esquecer

Só família até dei “mosh”, eu quebrei dente, eu abalei Ø

Tem roupa no varal

Subi o morro eu fui considerado”

O blog, no entanto, parece-nos tratar-se de uma moldura comunicativa

otimizada para a ocorrência desse tipo de Construção, exatamente por ser uma

ferramenta de autoexpressão e de natureza interativa que revela um pedido de

aprovação do outro. Mas o que é um blog? Podemos entendê-lo como um lugar, um

domínio, um espaço virtual na rede, ou como um texto, avaliado como um conjunto de

postagens. Sua estrutura básica apela para um modelo de leitura “vertical”, dividido em

colunas, com título, perfil do blogueiro, lista de blogs preferidos do blogueiro

(blogroll), arquivos, posts recentes e comentários dos leitores sobre os posts (CHAGAS,

2007). Seu design ou plataforma atende muito ao gosto do autor, sendo fácil perceber a

166

diferença entre um blog de uma adolescente e o de um jornalista reconhecido, por

exemplo. “Se, do ponto de vista do emissor, os blogs são ferramentas capazes de dar

voz aos “leigos”, do ponto de vista do leitor eles são veículos que possibilitam o

diálogo, o feedback” (CHAGAS, 2007, p.11). Os links para outros blogs e as listas de

blogs preferidos do titular de um blogueiro criam e reforçam o recurso da

hipertextualidade, unindo os blogueiros dentro de um domínio virtual muito maior,

chamado de blogosfera. A blogosfera cria um número infinito de leitores virtuais para

qualquer blog, na medida em que se tem hoje mais de 70 milhões de blogs, cada um

acessado por centenas ou milhares de internautas.

Schittine (2004) classifica os blogs em três tipos: (i) confessional; (ii) ficcional

e (iii) jornalístico. A autora, todavia, admite ser difícil que um blog se atenha

unicamente às propriedades que o categorizam em apenas uma dessas três

classificações. Isso porque, do mesmo modo que os leitores de blog gostam de ficar

sabendo das notícias em primeira mão, o fato de compartilhar segredos e intimidades

com o blogueiro gera intimidade, fidelidade e confiabilidade; além do mais, o exercício

diário da escrita quase sempre encoraja os blogueiros a se aventurarem pela literatura.

Daí a mistura entre relato confessional, jornalismo e literatura.

Schittine (2004) não tem dúvidas de que o que leva uma pessoa a criar um

blog e a postar diariamente nele seja a vontade de ser lido, de ter uma platéia, seja para

dividir uma tragédia pessoal ou política, seja para revelar detalhes de modos de vida não

autorizados socialmente. Como exemplos do primeiro caso se enquadram Odele e

Yoani Sanchez, chamada de a blogueira de Cuba. Odele, cuja filha está em coma há 12

anos depois de ter o cabelo sugado pelo ralo da piscina do condomínio onde mora, criou

para a filha, Flávia, um blog que é, segundo ela, a voz que sonha todos os dias ouvir.

“Centenas de pessoas no Brasil, em Portugal, nos Estados Unidos, na Colômbia, em

Moçambique e na Espanha testemunham a delicada tessitura dos dias de Flávia e Odele

pela internet.”

Também Sanchez, fugindo de uma tragédia política, desafia a ditadura

cubana por meio de seu blog. Já no segundo caso está a personagem que virou livro e

Reportagem Saudades de sua voz. Revista Época, n

601, de 23 de novembro de 2009.

167

filme: Bruna Surfistinha, que em seu blog narra detalhes de sua vida como garota de

programa.

Apesar de todos os avanços tecnológicos, o blog é, ainda, um diário ancorado

na linguagem escrita, é o texto escrito que media todas as interlocuções entre o

blogueiro e seus leitores. Segundo Schittine (2004) “Cabe então ao texto, e

principalmente a ele, a criação do ambiente e da personalidade virtuais”. No entanto, o

que se tem nos blogs é um emaranhado de tipologias e gêneros textuais. Para

possibilitar o contato com o outro, os blogueiros optam por uma escrita mais informal,

em tom de diálogo. O diarista virtual precisa manter atualizado seu blog, escrevendo

posts diariamente, do que decorre a necessidade de textos rápidos e diretos, muitas

vezes dividido em várias postagens a depender do interesse despertado nos leitores e da

necessidade de se responder aos mesmos.

“Os blogs acabam sendo um meio caminho entre a ficção e a informação,

entre o jornalismo e o escrito íntimo, isso quando não misturam bastante uma

coisa com a outra. É essa situação híbrida- comum nos escritos íntimos em

geral- que vai permanecer na escrita e na confecção do blog”( SCHITTINE,

2004, p. 156).

Os blogs, devido à amplitude de seu poder de comunicação, acabam

funcionando como formadores de opinião, que, portanto, avaliam e vendem produtos.

Hewitt (2007) afirma que, com os blogs, o marketing entrou em uma nova era. Para

comprovar isso, basta fazer uma visita a alguns blogs cujo objetivo primeiro não é,

definitivamente, vender produtos, que logo se nota o poder de convencimento que os

blogueiros têm. Martha Medeiros, escritora do Rio Grande do Sul, autora de livros

como Divã e de crônicas sobre o universo feminino, tem um blog chamado Blog da

Martha Medeiros (www.clicrbs.com.br/marthamedeiros). Suas crônicas postadas, não

raro, partem de algum filme ou livro que a escritora viu/leu. Isso é o bastante para que

uma legião de internautas comente seu texto e explicite o desejo urgente de consumir o

mesmo produto. Como ilustração, cito um trecho de uma postagem desse tipo e um dos

comentários resultantes:

168

O hibridismo característico do blog, resultante do próprio paradoxo que o

define: diário íntimo-público, cria uma moldura discursiva capaz de abrigar todas as

modalidades de textos, desde receitas culinárias a textos literários e comentários

vulgares. É o universo linguístico dentro da rede. O artifício, portanto, indispensável a

um blogueiro para que ele se torne confiável e merecedor de ser lido, é cuidar do texto

e criar um estilo próprio. “O público se vê curioso por vasculhar a vida do outro, sem

que esse outro seja necessariamente alguém famoso. É o sucesso dos anônimos”

(SCHITTINE, 2004, p. 16). As mídias, contudo, investem cada vez mais nos blogs das

celebridades. Esse é o caso do Portal UOL, que destina um espaço para os blogs da

redação, cujos titulares são pessoas da mídia: artistas, cantores, desportistas, jornalistas

reconhecidos, celebridades. Esses blogueiros trazem consigo um público fiel, os

Domingo, 22 de novembro de 2009

A Garota Ideal

Acabo de assistir uma pequena joia no DVD, que recomendo a todos. O filme chama-se A

Garota Ideal, e não lembro se, quando esteve em cartaz, foi aclamado ou passou batido.

Eu só o assisti agora por recomendação fervorosa de uma amiga. Sempre achei que os

melhores presentes que recebemos são essas dicas avalizadíssimas. Claro que nem sempre

dá certo - essa mesma amiga já me recomendou um filme que não consegui passar da

metade - mas é raríssimo nós duas não sintonizarmos no quesito cinema.

Nome: Yany Mendes Siqueira de Araújo

Email: [email protected]

Cidade: RIO DE JANEIRO

Estado: RJ

Data: Quarta-feira, 25/11/2009 às 13h45min

Martha minha querida!! Fiquei curiosa para ver o filme, vou correr agora mesmo para a

locadora. Como é importante percebermos esta sutileza entre a realidade a fantasia e porque uma

interfere tanto na outra.Que nossas relações com os outros, com a natureza e com a vida sejam

sempre de verdade, tudo bem que não perdure eternamente mas que tenham a chance de se

renovarem!! Bjs querida!!

169

apaixonados fãs, que se tornam leitores assíduos desses blogs e acabam funcionando

como divulgadores dos mesmos, criando uma imensa platéia de estranhos.

O corpus no qual são baseadas as discussões dessa pesquisa é constituído por

cem blogs da blogosfera UOL, que versam sobre uma infinidade de assuntos e são

assinados por blogueiros de diferentes perfis. Uma das ocorrências da CGH

constituintes do corpus, “Claro que Hollywood sempre privilegiou a beleza e neste

quesito , Diane arrasa.” foi encontrada no blog Querido Leitor, cuja titular é Rosana

Herman, bacharel em Física pela USP, mestre em Física Nuclear pela mesma

universidade, radialista, jornalista, roteirista e redatora de TV desde 1983, apresentadora

e repórter de TV, além de escritora e blogueira. Seu blog já recebeu diversos prêmios,

entre eles o prêmio The Bobs - The Best of Blogs, 2008 , da Deutsche Welle, como

Melhor Weblog em Português, pela votação popular e pelo júri internacional. A autora

define seu blog como “especializado em generalidades”. A Construção de

Hiperbolização, Diane arrasa, seguindo uma tendência discursiva de situar a entidade-

sujeito no topo de uma escala avaliativa de sucesso, aparece em um post, em que

Herman comenta sobre a perfomance da atriz Diane Lane no filme “Sob o sol de

Toscana”:

Outras duas ocorrências da CGH vêm do blog Contos Bregas e quem o assina é

Tiago Góes, jornalista, escritor, bancário, potiguar, 29 anos. As categorias elencadas

Quando li o livro "Sob o sol da Toscana" entendi que a personagem principal,

Frances, estava na casa dos seus 50 anos. Porém, o filme, que também vi, tem a

atriz Diane Lane como protagonista. Como o filme é de 2003 e Diane naceu em

1965, ela fez o papel de Frances aos 38 anos! Bem que eu achei que apesar de ser

um filme, era muito forçado para a história. Claro que Hollywood sempre

privilegiou a beleza e neste quesito, Diane arrasa. Ela é linda e delicada.

Mas uma coisa é uma personagem numa crise de meia idade e outra coisa é uma

mulher linda de 38 anos.

Enfim, o filme é bonito mas ficou inverossímil em relação ao livro.

Por que estou falando isso agora?

Porque vi Diane Lane na capa do UOL. Vi o trailler no cinema, Noites de

Tormenta, com Richard Gere e ela.

170

pelo blog vão de contos (escritos pelo próprio autor), músicas e vídeos bregas a textos

polêmicos.

Logo, o blog, como domínio virtual capaz de abrigar qualquer dimensão

textual, caracteriza-se como moldura discursiva bastante representativa dos usos da

língua. Devido à sua natureza subjetiva, que transforma os fatos do dia a dia em relatos

pessoais e comentários de natureza avaliativa, a CGH é um recurso expressivo

otimizado para o blogueiro que quer comentar e avaliar ao mesmo tempo, na medida em

que o PB disponibiliza essa Construção Gramatical para todo o falante cuja intenção

comunicativa seja a de localizar a entidade-sujeito no topo de uma escala avaliativa de

sucesso.

5.2.3.2 A moldura dos fóruns opinativos

O fórum opinativo, por sua vez, é um tipo de interação eletronicamente

mediada, que é inerente e explicitamente avaliativo. Esse tipo de comunicação é uma

modalidade de conversação assincrônica, com turnos bem marcados e acabados, já que

Entreguei meu livro para Waldick Soriano!

Ele é o cara!Fui ver o show dele em Fortaleza, no Restaurante Caravelle, e

aproveitei para ir ao camarim e entregar um exemplar do livro Contos Bregas para

Waldick Soriano.Uma emoção muito grande, afinal Waldick é uma legenda viva.

Além de poder conferir todo o vozeirão do autor de “eu não sou cachorro, não”, eu

ainda tive o privilégio de conversar um pouco com Waldick. Assim que pegou no

livro e viu o título na capa, ele disse: “aposto que eu estou aqui dentro!”. Eu disse:

“Claro que está! Este é um livro de contos inspirados em músicas populares. O

primeiro dos contos, e aquele que é mais comentado pelos leitores, é justamente a

história inspirada no seu maior sucesso: Eu não sou cachorro, não”. Então ele disse

algo como “nós vamos arrebentar”. Eu não me lembro bem, pois estava

nervoso! Eu só sei que Waldick Soriano arrebentou. Cantou grande parte

de seus sucessos, sendo aplaudido com fervor pela platéia cearense!

171

não há como falar ao mesmo tempo que outro participante no ambiente do fórum.

O que

mais caracteriza essa moldura discursiva é, exatamente, sua intencionalidade e finalidade:

todo fórum estabelece, de antemão, um assunto, geralmente formulado a partir de uma

pergunta. Os interlocutores interessados em dar sua opinião, respondendo à pergunta,

redigem seus textos, convencionalmente chamados de postagens e os enviam. As

interações entre os interlocutores, embora de modo assincrônico, ocorrem por meio da

retomada do comentário que se quer ratificar ou contradizer, ou por meio da identificação

do interlocutor com quem se queira debater.

O fórum virtual tem a vantagem de manter registradas todas as intervenções

feitas pelos interlocutores ao longo do tempo, podendo durar anos ou simplesmente não

terminar. Existem fóruns de diferentes naturezas, mas são naqueles aos quais eu estou

chamando de fóruns opinativos que a Construção de Hiperbolização mais parece ocorrer.

A própria natureza desse tipo de interação, cujo gênero textual predominante é o

comentário virtual, favorece o uso da Construção de Hiperbolização, porque, na medida

em que ocorre à distância, sem necessidade de identificação verdadeira e exata dos

interlocutores, tem-se a proposição livre de diferentes pontos de vista, a liberdade plena

de expressão, a liberdade moral e a liberdade política.

Pelo fato de ser uma escrita coletiva, de ficar registrado por um tempo

indeterminado e ser de domínio público, o fórum pode ser também considerado uma arena

onde a competição gira em torno do comentário que irá receber mais avaliações positivas,

mais adesões. A escrita, no entanto, é quase sempre “descuidada” devido à pressa com

que ocorrem as interações à distância, por isso, embora precisem ser curtos, os textos

lançam mão dos recursos linguísticos mais expressivos e dentre esses recursos está a

Construção Gramatical de Hiperbolização. O exemplo abaixo é de um fórum, feito

especialmente para fãs dos programas televisivos da franquia Idol, como: Ídolos e

OLIVEIRA. S.C; FILHO. G.J.L. Animação de fóruns virtuais de discussão – novo caminho para a

aprendizagem em EAD via web. Novas Tecnologias CINTED-UFRGS na Educação V.4, Nº 2,

Dezembro, 2006.Disponível em:http://www.cinted.ufrgs.br/renote/dez2006/artigosrenote/25159.pdf

SCHERER, Suely.Comunicação e aprendizagem em fóruns virtuais: uma possibilidade para a educação

matemática.GT: Educação Matemática/ n.19. Disponível em:

http://www.anped.org.br/reunioes/29ra/trabalhos/trabalho/GT19-2217--Int.pdf

172

American Idol. O comentário de ilustração abaixo, que instancia duas CGHs em um texto

curtíssimo, está respondendo à seguinte pergunta: Quem é seu favorito do Top 05?

Portanto, devido a sua carga expressiva que se sustenta no triplé semântico-

pragmático: apreciação positiva, força e foco, a CGH tem uma frequência de uso

altíssima em textos do gênero comentário virtual, inseridos tanto na moldura discursiva

do blog quanto na moldura dos fóruns opinativos.

5.2.4 Retomando: as condições de validação da Construção de Hiperbolização

Após analisar nos dados cada um dos elementos constitutivos da Construção

Gramatical de Hiperbolização, a saber: SN- sujeito; SV- verbo causativo de destruição;

SP opcional, cheguei às seguintes conclusões sobre as suas condições de validação:

a) o SN-sujeito é categorizado, por herança verbal, como agentivo-causativo e as

entidades por ele referenciadas preenchem, predominantemente, o campo

semântico de produtos e/ ou produtores da indústria de entretenimento;

b) o SV é constituído por verbo de ação-processo, categorizado semântico-

pragmaticamente como verbo de destruição, que pede sujeito agentivo-

causativo e um complemento à sua direita do tipo objeto direto, que deverá ser

anulado da configuração sintática;

Marcelo

2009-11-22 04:58:02 ET

Priscila Borges é a melhor... uhuuu... detona geral, e arrasa sempre!

Vai que é sua Pri, esse ídolos é seu, o Brasil está todo com vc!!!

PRI BORGES, CAMPEÃ DO ÍDOLOS 2009.

173

c) o SP tem caráter opcional e sua função semântico-pragmática é ou

circunstanciar o evento causativo (função de adjunto) ou demarcar um campo

conceitual, uma arena, em que a hiperbolização das qualidades positivas do

sujeito sejam validadas;

d) a moldura comunicativa tem papel preponderante no bloqueio ou na permissão

do uso da Construção de Hiperbolização, sendo que as molduras preferenciais

desta são os blogs, por serem ferramentas de autoexpressão, ou os fóruns

opinativos por serem de caráter iminentemente avaliativo;

e) a função semântico-pragmática da Construção de Hiperbolização é

perspectivizar o foco atencional sobre a entidade que exerce a função de sujeito

gramatical e, a partir disso, hipervalorizar suas qualidades no desempenho de

alguma ação. Seu tripé epistemológico é, pois, apreciação positiva, força e

foco.

Portanto, pelos exemplos já citados e considerando todas as 189 instanciações

da Construção Gramatical de Hiperbolização, constantes do corpus, podemos afirmar

que a CGH é produtiva no PB tanto em termos de recorrência de uso ( frequência

token) quanto em diversidade de tipos encontrados (frequência tipo). Além disso, pela

possibilidade de se estabelecer com um bom grau de adequação descritiva as condições

de validação dessa construção, é razoável admitir que estamos mesmo diante de uma

das Construções Gramaticais, constituintes do repertório da Língua Portuguesa do

Brasil, para a qual, no escopo deste estudo, proponho a designação de Construção

Gramatical de Hiperbolização Positiva da Ação do Sujeito, ou simplesmente,

Construção de Hiperbolização, que assim se configura:

SN V Ø (SP)/ HIPERBOLIZAÇÃO POSITIVA DA AÇÃO DO SUJEITO

174

e cujos dois polos: da forma e do sentido ( SALOMÃO, 2009 b, p.42), poder-se-ia

assim representar :

(22) QUADRO DAS PROPRIEDADES DA CGH

Polo do sentido Polo da forma

Dimensão conceptual

Dimensão discursiva

Dimensão física

Dimensão

morfossintática

Esquema imagético da

FORÇA

Frame de SUCESSO

Metáforas: CAUSAS SÃO

FORÇAS FÍSICAS;

SUCESSO É GUERRA

Moldura comunicativa

preferencial: blogs,

fóruns opinativos

Gêneros textuais

avaliativos : comentários

virtuais, resenhas

culturais, colunas

sociais.

Status informacional:

escala avaliativa

máxima

Registro informal

Valor I enfático

Sequência fônica de

prosódia ascendente

com foco atencional no

sujeito

Substantivos, verbos e

preposições

Sujeito-verbo- adjunto

(ordenação canônica)

Topicalização do

sujeito

Preposição

predominante: EM

Fonte: Do autor

5.2.5 A inversão construcional do julgamento de valor: avaliação negativa

versus avaliação positiva

Quando iniciei a análise dos dados preliminares, o que mais me chamou a

atenção foram, exatamente, os discursos nos quais o falante usava a Construção canônica

transitiva, contrapondo-a à Construção de Hiperbolização, evidenciando claramente o

antagonismo de sentido relacionado ao julgamento semântico-pragmático inerente à

CGH, a saber, de apreciação positiva da ação engendrada pela entidade sujeito. O

primeiro exemplo com o qual me deparei foi este:

175

Nesse exemplo fica clara a contraposição das Construções destransitivizada e

transitiva. Esta evoca claramente a afetação do objeto que, por ser reflexivo, transfere tal

afetação ao sujeito que lhe corresponde. Assim, o raciocínio inferencial promovido pela

Construção permite interpretar o enunciado Em algoritmo me arrebentei como

descrevendo um evento acadêmico no qual alguém foi submetido à avaliação do assunto

algoritmo e obteve um desempenho muito insatisfatório. Já com o uso do predicador

arrebentar destransitivizado tem-se uma reversão desse raciocínio inferencial: Em ADM

arrebentei! promove a interpretação de que a entidade que ocupa a posição de sujeito

gramatical, no caso eu (sintaticamente oculto), nesse mesmo tipo de evento, obteve um

resultado mais que satisfatório, ou seja, obteve sucesso. A diferença significativa de

interpretação deve-se, sobremodo, à escolha da Construção destransitivizada, ou seja, da

Construção Gramatical de Hiperbolização. Segundo Michaelis e Kay

, “Na visão

construcionista, padrões frasais não só têm significado, como também têm a capacidade

de mudar os significados das palavras que eles agrupam”.

Os dados reunidos no corpus apresentam um número considerável de discursos

em que o falante faz, propositadamente, a contraposição entre a Construção transitiva

canônica e a Construção destransitivizada. Observemos um outro texto em que tal

intenção e tal contraposição são notórias:

To appear in C. Maienborn, K. von Heusinger and P. Portner, eds., Semantics: An International

Handbook of Natural Language Meaning, HSK Handbooks of Linguistics and Communication Science

Series: 23: Semantics and Computer Science. Berlin: Mouton de Gruyter. Arquivo em PDF.

Pois é. Acabaram as provas. Em ADM

arrebente

! [Em algoritmo me

arrebentei]. ( scrolloflife.blig.ig.com.br)

176

b) Rubro cinza arregaça Ø

Calma, não é pra tanto! Quem foi o jornalistazinho que escolheu este título

sensacionalista, hein? Bem, pode aumentar o salário dele pois é justamente isto que

está para acontecer em 2006. Sem muito salto alto, o Qscara F. C. está com cara

que vai fazer um dos melhores anos de sua história, baseado nos dois primeiros

jogos do ano. Depois de uma vitória inédita e esmagadora sobre o difícil

Calderaço, por 3 a 1, o time, invicto, empatou com a equipe do PIC por 2 a 2, com

belíssimos gols do Filizzola, um bico detonador de fora da área e do Matheus,

cobrando falta pela direita, empatando no final com um a menos - o expulso Leo

Fares, ainda no primeiro tempo. Mais do que os placares, é o espírito, o clima, a

sensação de que há algo novo no time. Mais entrosado e experiente, o rubro cinza

parece que vai dar trabalho neste ano. Quem arregaçou Ø também foi o Tulinho.

Arregaçou o joelho no gramado cheio de brita do campo do Reinaldo. Não bastasse

a falta de marcação, podem ser encontradas até pequenas pedras pontudas.

Enquanto isso aguardamos a liberação do interditado Dom Horione.

http://www.qscara.com/noticia.php?id=133

O texto b é uma notícia virtual sobre um time de futebol cujo nome é Qscara

F.C. e em cuja manchete aparece o predicador verbal arregaçar sem seu complemento à

direita. O uso da Construção de Hiperbolização na manchete (recurso linguístico bastante

comum, principalmente em mídias mais distensas) já cria uma expectativa no leitor de

que o texto fará elogios à entidade sujeito, elevando-a ao topo de uma escala avaliativa

de sucesso, independentemente de se saber pouco ou nada sobre essa entidade. Portanto,

Rubro cinza arregaça cria uma perspectivização da interpretação em termos de um

enquadre favorável à entidade sujeito. O próprio autor do texto ironiza o uso dessa

Construção ao caracterizá-la como sensacionalista, mostrando estar ciente do efeito

hiperbólico (apreciação positiva, força e foco) que ela promove. O texto, porém, não

contradiz as expectativas do leitor e, realmente, realça as qualidades positivas do rubro-

cinza (entidade-sujeito). Contudo, o mesmo predicador usado na manchete, arregaçar,

volta a ser usado, desta vez no enunciado quem arregaçou também foi o Tulinho e, de

177

novo, a instanciação da Construção de Hiperbolização gera a expectativa de que Tulinho

tenha jogado maravilhosamente bem. Essa expectativa, entretanto, não se confirma, pois o

autor do texto retoma a Construção e preenche o espaço que estava vazio na valência do

predicador arregaçar, mudando de Construção Gramatical e promovendo um efeito

semântico-pragmático completamente distinto: arregaçou o joelho. Assim, brincando

com a Construção destransitivizada, o texto nos informa do quanto o Qscara F.C. se deu

bem e do quanto que Tulinho saiu prejudicado. A escolha de um verbo causativo de

destruição “forte” no sentido de ser capaz de promover uma afetação devastadora no

paciente, já que em termos pragmáticos uma coisa é machucar o joelho, outra é arregaçar

o joelho, evoca cenas conceptuais e perspectivas dessa cena muito antagônicas, quando se

opta por manter-se ou retirar-se o segundo participante (objeto-paciente).

Esse antagonismo entre a Construção transitiva e a Construção de

Hiperbolização reforça o argumento de que a contribuição semântico-pragmática de

enquadrar favoravelmente a entidade que ocupa a posição de sujeito gramatical,

assegurando-lhe uma localização no topo da escala avaliativa de sucesso é dada pela

CGH, cujo tripé epistemológico, reitero, se traduz em força, foco e apreciação positiva.

178

5.3 A METÁFORA

5.3.1 A metáfora como processo figurativo fundador da CGH

“Tentar entender a metáfora significa tentar

compreender uma parte vital sobre quem somos e

em que tipo de mundo vivemos”

(Zoltan Kövecses)

O mapeamento da Construção de Hiperbolização, empreendido passo a passo

na primeira parte desta análise, acabou por revelar o papel fundamental que a metáfora

exerce na constituição e na interpretação dessa estrutura gramatical. Os tipos verbais

pesquisados e suas instanciações tanto transitivas quanto intransitivas acabaram por

iluminar um campo conceptual específico, revelando que os predicadores verbais

habilitados a participarem da CGH evocam uma cena conceptual, cujo sentido

norteador irradia-se do frame de DESTRUIÇÃO. Só para ilustrar, cito os quatro verbos

mais frequentemente usados na Construção de Hiperbolização, considerando o corpus

Blogs UOL: bombar, arrasar, explodir e estourar. É evidente que o predicador

bombar remete a um processo derivacional, cuja base é o substantivo bomba, um

artefato explosivo, ou em outras palavras, um “instrumento de destruição”. O verbo

arrasar, por sua vez, evoca uma das possíveis consequências de um ato destrutivo,

assim como explodir e estourar fazem referência a propriedades intrínsecas de

artefatos explosivos, agentes de destruição. Tal raciocínio me leva a pensar que à CGH

subjaz um processo de expansão gramatical metonímico-metafórico, motivado pelo

conceito humano básico da causalidade (LAKOFF; JOHNSON, 1980 [2002]), que tem

como campo conceitual fundador do nexo causal um evento de força, desencadeado

pelo fenômeno físico da DESTRUIÇÃO, ou seja, no nível conceptual, a CGH tem uma

motivação metonímica da metáfora (BARCELONA, 2003), simbolicamente

representada pelas figuras 23 e 24 a seguir:

179

II)

SUCESSO

DESTRUIÇÃO

CONSEQUÊNCIAS :

abafar, abalar,

aniquilar,

apavorar,arrasar,

arrebentar,

arregaçar;

avassalar,

barbarizar,

destroçar; destruir,

estraçalhar,

exterminar,

fulminar, liquidar,

maltratar,

massacrar, matar,

trucidar

Figura 24: representação da metaforização dos eventos de destruição em eventos de sucesso e

seu preenchimento lexical com verbos causativos de destruição. Fonte: Do autor

DESTRUIÇÃO

CONSEQUÊNCIAS :

abafar, abalar,

aniquilar,

apavorar,arrasar,

arrebentar,

arregaçar;

avassalar,

barbarizar,

destroçar; destruir,

estraçalhar,

exterminar,

fulminar, liquidar,

maltratar,

massacrar, matar,

trucidar

Figura 23

: representação do nexo causal desencadeado por eventos de destruição e uma

proposta de preenchimento lexical com verbos causativos de destruição.

CAUSA

FORÇA

DESTRUIDORA EFEITOS:

bombar, bombardear, detonar,

estourar, explodir, incendiar,

fuzilar, metralhar, triturar

CAUSA:

ENTIDADE-

SUJEITO

DESTRUIDOR

EFEITOS:

bombar, bombardear, detonar,

estourar, explodir, incendiar,

fuzilar,metralhar,triturar

180

Fauconnier e Turner (2002, p. 75) argumentam que não há nada mais básico na

vida humana do que a relação vital entre causa e efeito. Na perspectiva desses autores,

nós compreendemos os eventos complexos, reduzindo-os, conscientemente, a uma série

de eventos básicos que são tomados como auto-evidentes

. Essa capacidade de

integração entre causa e efeito (propriedade central da percepção) é fruto de uma

especialização evolucionária, resultante da vantagem de se saber, por exemplo, que

depois do urro, vem o tigre ou que onde soa o guizo, está a cascavel. Esse tipo de

compreensão global relaciona-se à nossa capacidade cognitiva de mesclar causa e

efeitos e essas mesclas imaginativas que integram causa e efeito tomam a forma de

cenários dinâmicos que se podem executar.

Apresentar o efeito diretamente na causa é uma questão de encontrar a

exata representação, o que por si só é altamente criativo. Uma vez

encontrada, ela pode nos despertar e nos guiar para uma compreensão

global e criatividade corolária.

A presença do predicador causar, verbalizador da causatividade, entre os tipos

verbais selecionados pela Construção de Hiperbolização, como já foi dito, reforça ainda

mais a ideia de que a CGH emerja na gramática do Português do Brasil motivada pelo

nexo de causalidade que se estabelece quando ocorre um evento de destruição. As sete

entradas verbais que não constam da figura I e II não se desviam completamente do

raciocínio causal nele representado. Verbos como humilhar, esculachar, arrepiar, em

suas valências transitivas, estabelecem um sistema de coerência referente às

consequências do fenômeno conceptual (destruição) só que em termos menos físicos e

mais psicológicos, ou seja, causação emocional (LAKOFF; JOHNSON,1999, p.221)

como podemos notar pelos exemplos encontrados no corpus:

FAUCONNIER;TURNER(2002, p.75) we understand the complex event, having consciously reduced it

to a set of basic events that are taken as self-evident.

FAUCONNIER;TURNER(2002, p.77) Presenting the effect directly in the cause is a matter of finding

the right representation, which in itself is highly creative. Once found, it can prompt and guide us to

corollary creativity and global understanding.

Segundo Lakoff e Johnson (1999), a causação emocional ocorre quando uma percepção ou pensamento

é conceptualizado(a) como um estímulo externo que produz em nós uma emoção.

181

A estrutura de causalidade, representada na figura 24, pressupõe um esquema

interacional de execução de força (JOHNSON, 1987). Em outras palavras o evento

DESTRUIÇÃO é o resultado da atuação de um agente destruidor sobre um alvo a ser

destruído, com a ajuda ou não, de um instrumento de destruição (artefatos explosivos/

armas de fogo) o que, por sua vez, desencadeia uma sequência de causalidade. Esse

todo unificado e organizado de execução de força e sequência causal formam o que

Johnson chama de estrutura gestáltica da força e como tal caracteriza um padrão

recorrente no nosso sistema conceptual. O autor descreve sete das principais

modalidades de execução do esquema (padrão) da força: compulsão, bloqueio,

contraforça, desvio, remoção de obstáculo, capacitação e atração.

A Construção Gramatical de Hiperbolização, ao anular da configuração

sintática um dos complementos verbais, o objeto, potencializa o foco de atenção no

complemento mantido, ou seja, na entidade-sujeito. A perspectivização da cena

conceptual na entidade-sujeito potencializa sua capacidade de ação, sua força na

execução da ação. Isso me leva a propor que o esquema de força que opera na nossa

experiência quando produzimos ou interpretamos uma CGH seja o esquema de

capacitação, assim representado por Johnson (1987, p. 47):

------------------------------

(a)

Pelo o que foi mostrado até agora da personagem da Lilia, ela encarna aquele

tipo de pessoa que nunca está satisfeita , se não fosse a gravidez precoce ela

arrumaria um outro motivo para humilhar a filha , pois depreciar os outros é o

que a Marta sabe fazer melhor.

(b)

Vi no sábado o documentário I’m Going to Tell You a Secret , quando seu lado

místico estava mais aflorado do que nunca e confesso que me arrepiei e quase

chorei em vários momentos .

182

A capacitação é, segundo Johnson, uma modalidade de estrutura da força

apenas potencial, já que não há vetor de força real. No entanto, ela é legitima no nível

das possibilidades porque diz respeito à nossa consciência de presença ou falta de poder

na hora de desempenhar uma ação: “você pode sentir que tem força para pegar um

bebê, carregar as compras, e a vassoura, mas não para levantar a dianteira de seu carro”

(JOHNSON,1987, p. 47)

Portanto, o perfil dos verbos-tipos, habilitados a participarem da CGH, objeto

desta pesquisa, pode ser assim aprofundado: i) são verbos de ação-processo, isto é,

causativos; ii) são verbos de destruição do objeto; iii) compõem o campo conceptual

referente ao fenômeno físico DESTRUIÇÃO; iv) estabelecem um dos elos da

causalidade que tem como fenômeno fundador um evento de DESTRUIÇÃO .

Desde o início desta análise, venho argumentando que a motivação sintática,

semântica e pragmática da Construção Gramatical de Hiperbolização se faz via metáfora.

A ideia central desse argumento se fundamenta na assunção de que, subjacente à

Construção de Hiperbolização, esteja atuando a conceptualização, já metafórica, do

esquema imagético da força: “Esquemas imagéticos exercem um papel fundamental nos

mapeamentos metafóricos da linguagem abstrata em experiências diretas corporificadas”

(FELDMAN, 2006, p.143).

Como todo esquema de força é por nós experienciado como sequências

causais (JOHNSON, 1987), há, na estruturação de nosso sistema conceptual, a metáfora

primária CAUSAS SÃO FORÇAS FÍSICAS, originada da experiência de se conseguir

resultados pela execução de força sobre um dado objeto para que ele se mova ou mude de

estado. Essa projeção figurativa que simultaneamente envolve força e causalidade reflete-

se cotidianamente na linguagem quando temos, por exemplo, fenômenos físicos,

causadores de destruição alçados à posição de sujeitos agentivos como em Um terremoto

You can sense that you have the power to pick up the baby, the groceries, and the broom but not to lift

the front end of your car.

Image schemas play a central role in metaphorical mappings of abstract language to direct embodied

experience.

183

arrasou o sudeste asiático ou quando se redige a seguinte manchete Chuva fracassa festa

das Nações

ou mesmo em falas coloquiais como O mel parou de tossir a Michelle

No nível sintático da Construção de Hiperbolização, a metaforização da gestalt

da força atuaria de dois modos: primeiro, na seleção dos predicadores verbais que podem

participar dessa Construção; segundo, na anulação do objeto direto da estrutura

sintagmática. No nível semântico, a metáfora da força influenciaria na perspectivização de

um dos participantes da cena conceptual como sujeito e, de novo, na anulação do

complemento verbal. Em termos pragmáticos, a metaforização do esquema de força,

intrínseco a eventos de destruição, em domínios sociais (eventos sociais) leva a uma

reconceptualização desses eventos sociais como mapeamentos metafóricos de arenas de

guerra.

Tomasello (1999; 2003) descreve o processo do raciocínio causal a partir de

três elementos: evento antecedente > força mediadora > evento consequente. Lakoff e

Johnson (1980[2002], pp.144-145) descrevem a causalidade como um conceito humano

básico, uma gestalt experiencial, da qual as pessoas se servem para organizar melhor

suas realidades física e cultural. Feldman (2006), por sua vez, argumenta que é muito

eficiente modelar o mundo como tendo estruturas causais e tanto crianças quanto

adultos terem de assumir que os eventos têm causas. Assim, as crianças precisam

postular entidades externas para agir como os responsáveis pela causação. Ou seja,

nós assumimos que nossas experiências são causadas

por agentes e objetos no mundo e procuramos aprender

o que causa nossas experiências. Os cenários que

construímos, postulando entidades no mundo externo,

podem ser usados para simular os possíveis efeitos

das nossas próprias ações e são cruciais para o

planejamento das mesmas (FELDMAN, 2006, p.129).

Portanto, a causalidade arrasta além da questão da força, uma outra dimensão

importante da experiência: a postulação da existência de entidades externas no mundo

e, por conseguinte, uma possibilidade de fazermos previsões sobre o que poderemos

experienciar.

Essa manchete foi publicada no jornal Diário Regional de Juiz de Fora no início da década de 90.

Infelizmente não consegui recuperar a data precisa.

Construção Gramatical estudada por Salomão (2001)

184

Para que fique mais clara a relação entre os predicadores verbais que

contribuem para a interpretação de hiperbolização e hipervalorização da ação do sujeito

e o elo de causalidade com o esquema imagético pré-conceptual, mediado pela força,

proponho a análise de mais um exemplo:

Exemplo 4:

JuLiana é:

September 15th, 2007 at 11:44 pm

~>HSM é separados RBD saum unidos

~>HSM ßrilha RBD arrasa!!

~>HSM ama RBD é amado!!

~>HSM ßriga RBD detona!!

~>HSM eh pop RBD é star!!

~>HSM adora RBD Considera!!

~>HSM eh legal RBD é *!!

~>SHARPAY anda ??MIA COLUCCI desfila!!

~>ASHLEY dança?? DULCE encanta!!

~>HSM se axa?? RBD é procurado!!

~>Os fãs de HSM xingam?? Os fãs De RBD esculacham!!

~>HSM eh bom??RBD é excelente

~>ZAC eh bom??PONCHO eh perfeitO!!

~>HSM arrasa??RBD Humilha!!

~>HSM na GLOBO??RBD na SBT!!

~>HSM ATE ANO Q VEM??rbd forever!!

~>LUCAS eh a gay !!CHRISTIAN ta na moda!!

~>ASHLEYeh loira??ANAHI eh lorassa!!

~>VANESSA eh bonita??DULCE eh pefáá!!

~>Gostaum de HSM??Adorão RBD!!

~>100% fans hsm??viciadas por inteirO por RBD

Rbd….na veia

Hsm…Na cadeia

( novo-mundo.org/log/videos-e-fotos-do-high-school-musical/?cp=3 - 110k)

185

O texto do exemplo 4 é, também, um comentário virtual sobre o grupo de

adolescentes que protagonizam o musical High School Music (HSM). Devido à

semelhança com outro grupo musical de adolescentes, os Rebeldes (RDB), muitos

comentários giram em torno da intenção comunicativa de se provar qual dos dois grupos

é o melhor, isto é, qual dos dois grupos está situado no topo da escala avaliativa de

sucesso. É isso que faz Juliana no exemplo dado: ela compara o RDB ao HSM, tentando

mostrar, discursivamente, que o RDB é, sem dúvida, o melhor grupo. Nesse processo

de hiperbolizar e hipervalorizar a força de ação do grupo do qual é fã, situando-o no

topo da escala avaliativa de sucesso, Juliana faz uso de várias estratégias linguísticas,

recorrendo a sufixos aumentativos para contrapor, por exemplo, loira a loirassa (sic), a

pares antônimos como separados/ unidos, a superlativos bom/excelente e, de modo

especial, Juliana exorbita dos predicadores já estudados nos três primeiros exemplos

dessa análise: arrasar, detonar, acrescentando outros como esculachar e humilhar. A

partir de um processo discursivo muito eficiente, a autora do comentário vai tecendo sua

argumentação por contraste, marcando discursivamente as diferenças entre o HSM e o

RDB, valendo-se, predominantemente, da contraposição entre predicadores verbais.

Assim, brilhar

se opõe a arrasar que, por sua vez, se opõe a humilhar; brigar se

opõe a detonar, já xingar se opõe a esculachar. Considerando a intenção e a moldura

comunicativas que enquadram esse discurso, é possível perceber que a oposição se dá

pela intensidade da força que cada verbo selecionado é capaz de evocar. Dizendo de

outro modo, fica claro que, para Juliana, o grupo que brilha tem menos força e, por

conseguinte, menos valor, que o grupo que arrasa e assim respectivamente.

Acrescentando, pois, ao nosso repertório de predicadores verbais aos quais

estamos chamando de “verbos de destruição”, os predicadores esculachar e humilhar,

mudamos obrigatoriamente de nível: deixamos o nível do concreto para enveredarmos

por um nível mais abstrato. Explico: os predicadores arrasar, arrebentar, detonar,

destruir, quando instanciados em suas valências plenas, isto é, transitivamente,

representam eventos em que existe um agente de grande poder (plano, programa motor

e controle, nas palavras de Lakoff e Johnson, 1980 [2002]) que, usando de sua força

É importante notar que o verbo brilhar tem valência intransitiva, ou seja, reserva espaço para apenas

um participante, no caso, o sujeito.

186

física excepcional, muda, de forma irreversível, a constituição física do paciente. Esse

processo, poderíamos dizer, é de manipulação direta, portanto, concreto. Todavia, na

cena conceptual evocada pelos verbos esculachar e humilhar e, com toda a certeza, do

apavorar que aparece no exemplo 1, quando configurados com seus objetos diretos,

não há a mediação pela força física e nem efeito físico irreversível, o que há é a

mediação de uma força de caráter psicológico e de efeitos de mesma natureza. Acredito,

assim, que houve nessas entradas lexicais um processo de extensão metafórica,

originário do esquema imagético de força mais básico, ou seja, aquele formado a partir

do uso da força física em interação com o meio.

O uso de predicadores verbais causativos de destruição em uma Construção

Gramatical cuja função semântico-pragmática é alçar a entidade-sujeito ao topo de uma

escala avaliativa de sucesso reflete, inegavelmente, a atuação subjacente de uma

metáfora estrutural, autorizada pelas nossas práticas socioculturais, a saber, SUCESSO

É GUERRA. Essa metáfora, contudo, licencia também outra Construção Gramatical de

valência transitiva e configuração sintática semifixa, instanciada em enunciados como:

O uso transitivo dos verbos causativos de destruição (destruir, detonar,

arrebentar, arrasar, etc.) seguidos dos sintagmas nominais concorrência/concorrentes

na função de complemento verbal, muito frequentes no uso do PB, permite, por

projeção metonímica, a inferência semântico-pragmática de sucesso, ou seja, nossa

cultura entende que na guerra pelo sucesso, vence aquele que destrói o concorrente. O

conceito de sucesso, portanto, se traduz na nossa cultura como força para destruir. A

título de ilustração, uma pesquisa no Google da instanciação desse padrão com alguns

Novembro

23, 2009 às 11:03 am | #2 Citar

daaaaaaa-lhe sbt…

sbt vai destruir a concorrencia em 2010…

http://ocanal.wordpress.com/2009/11/23/solitarios-e-a-nova-arma-do-sbt-contra-a-possivel-a-fazenda-3/

187

dos verbos causativos estudados e as suas variações possíveis (tempo, pessoa e modo)

está assim distribuída:

Padrão sintático Frequência de uso

Abafar a concorrência/o concorrente 122.000

Arrebentar a concorrência/o concorrente 118.000

Arregaçar a concorrência/o concorrente 134.000

Destruir a concorrência/o concorrente 298.000

Detonar a concorrência/o concorrente 213.000

Estourar a concorrência/o concorrente 129.000

Humilhar a concorrência/o concorrente 258.000

Massacrar a concorrência/o concorrente 216.000

Matar a concorrência/o concorrente 341.000

A hipótese que proponho, pois, é que a Construção Gramatical semifixa SN SV

(verbo causativo de destruição)

(concorrência/concorrentes)

seja licenciada no PB pela metáfora

SUCESSO É GUERRA. A interpretação semântico-pragmática evocada pelas

enunciações que instanciam essa Construção Gramatical, ou seja, a leitura de ação bem

sucedida da entidade sujeito, é, pois, projetada metonimicamente na Construção de

Hiperbolização. Coerente com os modelos de análise linguística baseados no uso, que

têm como princípio norteador a crença de que a semântica é a pragmática congelada, o

que se nota é que a repetição, no uso, do padrão transitivo leva a uma

convencionalização da inferência semântico-pragmática, o que permite sua retomada

por projeção metonímica, além de propiciar a atuação de uma instrução pragmática, a

saber, a supressão da entidade destruída

, o que autoriza a herança por subparte da

Construção destransitivizada, ou seja, da Construção de Hiperbolização, na qual a

metáfora fundadora (SUCESSO É GUERRA) se mantém ativa, funcionando, por

exemplo, como filtro de seleção lexical. Uma vez herdada do padrão transitivo, a CGH

torna-se um padrão gramatical independente e único, um pareamento forma e sentido

Para Salomão (informação verbal), essa supressão da entidade destruída é mais um caso de supressão

eufemística. Nesta análise, proponho que tal supressão se justifique metaforicamente pela metáfora

IMPORTANTE É CENTRAL (ver p. 191).

188

que se diferencia da Construção transitiva na medida em que: (i) reenquadra o frame de

DESTRUIÇÃO no frame de SUCESSO; (ii) direciona o foco atencional à entidade

sujeito; (iii) realça a força agentiva da entidade sujeito; e, como inferência semântico-

pragmática (iv) alça a entidade sujeito ao topo de uma escala avaliativa de sucesso.

O que se percebe, pois, é que a conceptualização metafórica do conceito de

sucesso como destruição, como guerra, licencia a instanciação de duas Construções

Gramaticais do Português do Brasil: a Construção Transitiva semifixa, configurada por

SN SV (verbo de destruição) SN (concorrência/ concorrentes) e a Construção de

Hiperbolização que se especializa e passa a assegurar a leitura semântico-pragmática de

força, foco e apreciação positiva.

5.3.1.1 A metáfora como filtro de seleção lexical da CGH

Para que o esquema da força possa ser metaforicamente evocado na

Construção de Hiperbolização, essa Construção Gramatical seleciona como

predicadores habilitados a dela participarem os verbos categorizados como causativos,

classificados como “verbos de destruição”, especialmente aqueles que são interpretados

como promovendo mudanças “devastadoras” no participante afetado (objeto direto).

Como a relação entre força e causalidade é uma relação naturalmente construída, o

papel da metáfora como filtro lexical da Construção de Hiperbolização é bastante

coerente.

O contínuo da metaforicidade permite que a Construção de Hiperbolização

habilite três categorias de verbos causativos para dela participarem: a) verbos causativos

de efeitos físicos devastadores, por exemplo, detonar; b) verbos causativos de efeitos

psicológicos devastadores, por exemplo, humilhar; c) verbos causativos de efeitos

positivos, por exemplo, arrebatar:

Maria Rita deu ontem, no Canecão (RJ), o pontapé inicial na turnê de lançamento

do disco Segundo. Com a casa cheia, mas não lotada, a cantora apresentou curto

roteiro de 18 músicas, apresentadas em pouco mais de uma hora. Segundo, o

show, não arrebata como o primeiro grande show da filha de Elis Regina.

http://deluca.Blogspot.com/mauroferreira/uploaded_images/rita23-754802.jpeg

189

O licenciamento dos predicadores categorizados como tipo c é a prova mais

cabal do inter-relacionamento entre a semântica da Construção e a semântica do verbo:

como a Construção de Hiperbolização promove um sentido positivo, a partir da

destransitivização de verbos causativos, os verbos causativos “positivos” poderão, por

conseguinte, ser destransitivizados para promoverem o sentido de hiperbolização.

Importante notar que o julgamento sociocultural, isto é, pragmático, de “positivo” ou

“negativo”, atribuído aos verbos causativos, também é uma conceptualização motivada

pela metáfora. Um bom exemplo disso é o verbo acender, metaforicamente

categorizado como de semântica positiva. No uso, ele também foi encontrado

destransitivizado, evocando o sentido de hiperbolização positiva da entidade-sujeito:

5.3.1.2 A conceptualização dos eventos sociais como arenas de guerra

Se a metáfora é uma forma de conceptualizar o mundo e, por consequência, ela

modela nosso modo de agir, esse mundo é, inegavelmente, do tamanho da nossa cultura,

ou seja, conceptualizamos o mundo e nele agimos de acordo com as nossas crenças,

costumes e tradições, de acordo com “uma vasta bagagem de pressuposições culturais”

(LAKOFF ; JOHNSON , 1980[2002], p.128).

Tom Jobim

"O Jobim, eu acho que é universalista, porque aonde sua música é tocada, ela

é aceita, seja nas Filipinas ou na Rússia... mas tem uma coisa, ele faz música

popular. O essencial da obra do Tom Jobim é popular. Na minha opinião,

muitos compositores não fizeram música popular como o Tom Jobim é porque

não souberam fazer, desenvolver a sua alma por esse campo ... e transformam

suas músicas em “popularistas” ou eruditas. Agora, os eruditos, quanto mais

avançados no folclórico, mais eles acendem. Porque eles, os da erudição,

transformam músicas em maravilhas utilizando técnicas e sofisticação

também."

http://www.clubedejazz.com.br/noticias/noticia.php?noticia_id=399

190

Kövecses (2006, p.116) elenca onze componentes que interagem entre si e

gerenciam a criação de metáforas conceptuais e, por isso, situam a metáfora como

fenômeno linguístico, conceptual, sociocultural, neural e corporal. Dentre os onze

componentes estão as realizações não linguísticas das metáforas. Segundo Kövecses,

essas realizações não linguísticas das metáforas mostram sua atuação nas práticas sociais.

Ele exemplifica com a metáfora conceptual IMPORTANTE É CENTRAL, que se

instancia em expressões linguísticas metafóricas do tipo a questão central e se manifesta

de modo não linguístico em eventos sociais nos quais as pessoas socialmente mais

importantes tendem a ocupar lugares mais centrais do que as consideradas menos

importantes.

Na nossa cultura, não raro, observamos que o participante de eventos sociais

com maior grau de prestígio tende a ser visto como “aquele que ofusca os outros”,

donde o uso corriqueiro das expressões populares Só deu ele(a); Roubou a cena, a

instanciação de expressões linguísticas com os predicadores brilhar e ofuscar e a

destransitivização, muito antiga, do predicador verbal abafar na Construção de

Hiperbolização:

De vestido preto com babados (assinado por Gloria Coelho), meias e sapato

alto da mesma cor e cabelos pintados na própria quinta-feira de "mel claro, no estilo

romântico, para deixar o presidente Lula cada vez mais apaixonado por ela", como diz

o cabeleireiro Wanderley Nunes, a primeira-dama, Marisa Letícia, roubou a cena

anteontem no Hair Fashion Show, desfile de penteados que aconteceu no Jockey Club

de SP. "Ela veio apoiar a indústria da beleza e a iniciativa desse evento, porque parece

que vai ter uma doação para o Retiro dos Artistas", dizia Marlene Araújo, nora do

presidente e de Marisa, no camarim do desfile.

(http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq3008200806.htm)

191

De novo fica muito claro o grau de entrosamento entre língua e cultura, sistema

linguístico e metáfora, pois a prática sociocultural de “colocar nas sombras” o

participante de menor prestígio num dado evento social equivale na gramática ao

“cancelamento do complemento verbal”

. Por outro lado, para perspectivizar a cena

social a partir do ponto de vista de um único participante (o de maior grau de prestígio)

basta representá-lo em uma Construção na qual ele apareça como único sintagma

nominal e em posição de tópico.

Os estudiosos da metáfora conceptual (GIBBS, 1999; KÖVECSES, 2005/2006;

LAKOFF, 1993) concordam com o argumento de que metáforas conceptuais podem

realizar-se socioculturalmente. Kövecses (2006, p.143), partindo da concepção de

metáfora como um pareamento do domínio A com o domínio B, tal que A é B, descreve

como as realizações não linguísticas da metáfora podem ocorrer: (i) o domínio fonte B

pode transformar-se em realidade físico-social; (ii) as implicações do domínio-fonte B

podem se transformar em realidade físico-social; (iii) o domínio A pode realmente

tornar-se o domínio-fonte B e, ao mesmo tempo, transformar-se em realidade físico-

social. Dizer que uma metáfora transforma-se em realidade sociofísica significa dizer,

segundo Kövecses (2006), que o domínio conceptual ocorre não como conceito ou

palavra, mas como uma coisa ou processo mais ou menos tangível na nossa prática

social e cultural.

Na Construção Gramatical de Hiperbolização, o sintagma preposicional que

aparece opcionalmente na estrutura sintagmática tem a função de demarcar,

especialmente no campo conceptual do entretenimento, os eventos sociais nos quais a

entidade-sujeito teve ou tem um desempenho digno de nota e, por isso, foi/é apreciada

como SUCESSO. O uso, nessa Construção, de predicadores verbais semanticamente

ligados ao frame de destruição parece refletir a conceptualização desses eventos sociais

como arenas de guerra, iluminando uma estrutura radial metafórica que se ancora no

modelo cognitivo da guerra (evento de destruição/ espetáculo prototípico) e irradia-se

Esse fenômeno ocorre também nas Construções de Argumento Interdito estudadas por mim. Nessas a

omissão do complemento se dá porque tais construções enquadram assuntos tabus que devem, pois,

“permanecer nas sombras”.

192

para os eventos sociais de entretenimento como a discussão, o jogo e a política,

mapeando esses eventos como cenários de guerra.

Quando se trata de eventos sociais de entretenimento muitos são os cenários de

guerra potenciais e as entidades que se sobressaem, como vencedores nesses eventos-

cenários, são mapeadas como “vencedores da guerra”, ou seja, aqueles cujo poder de

destruição foi grande o bastante para liquidar todos os adversários (reais ou potenciais),

donde seu prêmio maior: o sucesso. Sucesso, portanto, é, do nosso ponto de vista

sociocultural e também do ponto de vista léxico-gramatical, o produto final de uma

batalha, é o prêmio de quem, depois da luta, conseguiu destruir seus adversários. Esse

mapeamento metafórico-metonímico tem como domínio-fonte a guerra, experienciada

como evento prototípico de destruição. As evidências linguísticas mostram que, no

nosso modelo cultural popular, o sucesso se define como algo compensador (um

prêmio), que está no alto (alcançar o sucesso), bem guardado e escondido (as chaves do

sucesso; o segredo do sucesso) e só quem consegue vencer os obstáculos (o guerreiro)

é dele merecedor. O texto publicitário abaixo mostra com clareza esses mapeamentos:

Conquistar a vitória e alcançar o sucesso!

Imagine-se numa floresta perto do forte do time adversário.

Você precisa capturar a bandeira do campo inimigo e

transportá-la em segurança para o seu forte,

ganhando o jogo.

Transporte-se até o temível K2 ou o Everest.

Atingir o cume da montanha, vencer as dificuldades

naturais e físicas, atingir o objetivo.

Conquistar a montanha. Em perfeita segurança.

Descer uma corredeira de águas rápidas,

decisões mais rápidas ainda têm que ser tomadas,

seus companheiros buscando o equilíbrio e o caminho certo,

torcendo para o barco não virar.

193

Estas são algumas situações onde o espírito de equipe é fundamental para conquistar a

vitória e alcançar o sucesso.

É isso que a sua empresa vai encontrar com a equipe ATer Internet. Conquistando

vitórias para alcançar o sucesso!

(http://ater.com.br/2009/05/29/conquistar-a-vitoria-e-alcancar-o-sucesso/)

A Construção Gramatical de Hiperbolização evoca um acesso cognitivo e

sociocultural ao frame de SUCESSO, por isso são muito frequentes os enunciados em

que há uma relação sintagmática entre as várias instanciações dessa Construção e o

sintagma nominal sucesso.

Portanto, o reenquadramento do frame de DESTRUIÇÃO no frame de

SUCESSO é uma maneira de conceptualizar os eventos de destruição e os eventos de

sucesso como uma mesma situação, o que segundo Kövecses (2006, p.77) é talvez o uso

mais poderoso dos frames. Entender a mesma situação de formas diferentes e

contraditórias é, na verdade, construir interpretações ou conceptualizações

perspectivizadas (construals)

da mesma situação. Logo, destruição e sucesso são, na

nossa cultura, construals alternativos.

Segundo Kövecses ( 2006, p.227) Construal é um modo de compreender um aspecto do mundo (i.e.,

objetos, eventos, etc) .

1 )

Veja as celebridades 'teens' que

detonaram

em 2008

As grandes estrelas de Hollywood fazem sucesso e causam polêmicas todos os

anos, no entanto, em 2008, foram as celebridades teens que roubaram a cena.

Miley Cyrus, Selena Gomez, Demi Lovato e Taylor Swift são apenas algumas

delas.

(http://www.ai5piaui.com/noticia.php%3Fid%3D5210+detonou+sucesso&cd=13&hl=pt-

BR&ct=clnk)

)Jorson Muniz

Arrasou

Sapalokaja

em Novembro!!!Parabéns pelo seu

sucesso Jorson!!

(http://www.fotolog.terra.com.br/sapaloka)

194

(25) REPRESENTAÇÃO DO MAPEAMENTO METAFÓRICO-METONÍMICO SUCESSO É GUERRA

Fonte: Do autor

EVENTO DE

DESTRUIÇÃO

PROTOTÍPICO

GUERRA

VIVER É GUERREAR

Mapeamento metafórico

metonímico

SUCESSO É

GUERRA

Mapeamento metafórico-

metonímico

EVENTOS SOCIAIS SÃO ARENAS DE GUERRA

DISCUSSÃO

É GUERRA

JOGO É

GUERRA

POLÍTICA

É GUERRA

195

O que o diagrama 25 pretende mostrar é que existe um sistema metafórico

muito complexo e sofisticado que motiva a Construção de Hiperbolização e que tal

sistema se desenrola a partir do mapeamento metafórico do domínio-fonte GUERRA. A

guerra é, segundo Lakoff e Johnson (1987 [2002]) uma gestalt multidimensional que tem

sua origem e amplitude justificadas no fato de a luta ser um evento encontrado

em toda a parte do reino animal e de maneira mais frequente entre os animais

humanos, podendo ser definida como um conflito físico institucionalizado.

Os animais lutam para obter o que desejam: alimento, sexo, território,

controle, porque há outros animais que desejam a mesma coisa ou querem

impedir os primeiros de obtê-las.”

(LAKOFF ;JOHNSON, 1987 [ 2002], p. 134)

O que se vê, portanto, é um sistema de subcategorizações, tornadas coerentes a partir das

implicações metafóricas, que têm origem na metáfora conceptual VIVER É GUERREAR.

Esta metáfora, ancorada no domínio-fonte GUERRA, licencia um sistema de implicações

compartilhadas (discussão, jogo e política) que, por sua vez, por um processo metafórico-

metonímico (arrasta uma parte de todo o cenário) desemboca na metáfora estrutural

SUCESSO É GUERRA, evidenciada nas expressões metafóricas cotidianas lutar pelo

sucesso; batalhar pelo sucesso; se matar pelo sucesso, dentre outras.

As escolhas lexicais feitas por torcedores e comentaristas esportivos

evidenciam, de forma bastante explícita, na verdade quase trágica, a conceptualização dos

JOGOS como GUERRAS, cujos vencedores encarnam o papel de destruidores que sabem

fazer “bom” uso de seus instrumentos de destruição. O jogo, por isso, se desenrola numa

arena de guerra e o objetivo principal, portanto, é massacrar os adversários. O texto

abaixo, cujo título já evidencia esse mapeamento, mostra como as homologias entre esses

dois domínios (JOGO-GUERRA) são estabelecidas e como tal mapeamento metafórico

favorece o uso de verbos causativos de destruição e a instanciação destes na Construção

de Hiperbolização, mostrando mais uma vez que “a linguagem é um reflexo do

mapeamento” (LAKOFF ; JOHNSON, 1987[2002], p. 25).

196

Vencida a batalha, agora é a guerra

Alô Nação de Guerreiros!!

(...)

Falando do que houve em campo, podemos dizer que no primeiro tempo [o Cruzeiro

massacrou]. E isso nem é alguma hipérbole. O time celeste encurralou o São Paulo no

seu campo de defesa, envolveu a equipe paulista com seu toque de bola até encontrar

brechas para fuzilar. Mas o resultado eficaz desse domínio territorial só veio no último

minuto da primeira etapa. Leonardo “Obama” Silva subiu soberano e testou firme a bola

que morreu no gol de Dênis.

(...). O ataque perdeu forças e o Cruzeiro perdeu sua imposição em campo. Quase que

colocamos tudo a perder. Adilson apercebeu-se da asneira que fez e tratou logo de

corrigi-la lançando Zé Carlos em campo. E não é que o jovem jogador, recém chegado,

salvou a pele do nosso comandante?! Jonathan rolou, e Zé Carlos, o sucessor de Oséias,

emendou de primeira. Depois disso o Cruzeiro retomou o comando do jogo e poderia (e

deveria) ter feito ao menos mais um gol. Mas a vitória foi importante, pois deixa o time

celeste a um empate das semis da LA’09.(...)Agora o capítulo final da batalha será em

São Paulo dia 17 de junho...

(http://colunas.globoesporte.com/pcalmeida/2009/05/28/vencida-a-batalha-agora-e-a-guerra/comment-page-

10/)

O texto acima revela, com riqueza de detalhes, os mapeamentos metafóricos

que a nossa cultura estabelece entre o domínio-fonte guerra e o domínio-alvo jogo: existe

um domínio territorial a ser conquistado (vencer a partida). Para tanto, os guerreiros

(jogadores) utilizando-se de técnicas aprendidas com o comandante (técnico), imprimem

força a seus ataques (ir em direção à meta) de modo a massacrar e fuzilar (jogar bem e

fazer gols) os inimigos (adversários) e sagrar-se, definitivamente, como vencedores.

Em um nível mais amplo, um sistema de coerência metafórica linguístico-

cultural muito sofisticado e complexo perpassa os níveis léxico-gramaticais e semânticos

da língua, estabelecendo que, na nossa cultura, todo e qualquer evento social é um evento

197

de guerra, no qual há aliados e adversários, perdedores e vencedores. Por coerência,

portanto, os mesmos verbos causativos de destruição que evidenciam o mapeamento

JOGO É GUERRA vão ser usados em expressões metafóricas (evidências linguísticas)

que deixam transparecer a metáfora conceptual DISCUSSÃO É GUERRA. Não são raros

os enunciados em que um desses verbos funciona como verbo de elocução, introduzindo

falas diretas de personagens ou em discursos relatados:

No campo conceptual da política, a guerra é o domínio fonte que se reflete em

ação e em linguagem cotidianamente. No programa Entre Aspas, da Globo News, Mônica

Waldvogel, a apresentadora, ao iniciar a edição exibida em 13 de agosto de 2009 e cuja

pauta era De que forma a crise política afeta o eleitorado?, lê o texto abaixo no qual os

mapeamentos entre política e guerra são explicitados:

No auge da irritação , ela

explodiu

: "se ele permanecer irredutível , vou

engravidar com sêmen doado e dane-se esse casamento!" (Corpus Blogs UOL)

2.Fábio Camargo subiu à tribuna e fuzilou Beto Richa(30 de Junho de 2009)

O deputado estadual Fábio Camargo (PTB), como havia prometido, subiu nesta

terça-feira (3) à tribuna da Assembleia Legislativa e abriu a artilharia pesada

contra o prefeito de Curitiba, Beto Richa (PSDB), a quem acusou de fraudar a

reeleição de 2008.

(www.esmaelmorais.com.br/?p=6891)

Fica evidente que a política é conceptualizada como guerra que se desenrola

em campos de batalha e cujo objetivo primeiro é eliminar os inimigos. No entanto, como

toda metáfora cria, entre os dois domínios, homologias apenas parciais, há espaço na

projeção figurativa para se incluir ou se reenquadrar elementos do frame da guerra. Em

uma guerra de verdade, por exemplo, dificilmente salvar-se-iam todos, mas na política

brasileira isso é quase uma regra. Também os coletes à prova de balas da guerra

transvestem-se em coletes à prova de escândalos e o texto vai construindo o que é novo a

partir do que já é convencionalizado. A base conceptual, contudo, é apenas uma: a guerra.

Dedos em riste. Olhares

ameaçadores

. E uma total falta de objetivo que não seja

esmagar o inimigo que ameaça suas conquistas. Neste campo de batalha, não há

convenção que tenha força de lei. São combates que obedecem apenas ao momento

político, ao rearranjo de forças, à reorganização das tropas. Dependem do interesse

em jogo, do mapa eleitoral. Quando menos se espera, a guerra começa. Quando

menos se espera, ela termina. Entre mortos e feridos salvam-se todos. Todos eles. Mas

e quem está do lado de cá, recebendo os estilhaços sem colete à prova de escândalos e

decepções? Os eleitores se irritam, se abalam e acabam ficando abatidos pela

esperança frustrada. Será que os brasileiros ainda acreditam na política? Será que

desistiram mesmo da luta? Será que existem algumas trincheiras onde se escondem as

virtudes sumidas, os sonhos perdidos? Com todo o problema, com todo o sistema,

lembramos o refrão de um hino de Chico e Caetano dos anos 70, abre aspas “A gente

vai levando, a gente vai levando.”

199

5.3.2 Destruição e sucesso como construals alternativos

A noção de construal foi relevada primeiro por Talmy no desenvolvimento

teórico de sua semântica cognitiva. Assumida por Langacker (2008), tal noção se baseia

na concepção de que tão importante quanto o conteúdo semântico dos enunciados é a

forma como o significado das expressões linguísticas é construído, já que toda estrutura

simbólica constrói seu conteúdo de um certo modo. A noção de construal pode ser

explicada pela metáfora visual em que o conteúdo seria a cena e o construal uma forma

particular de ver essa cena, o que depende diretamente de onde estamos, a que distância, a

que prestamos mais atenção, o que escolhemos olhar. Por isso, os construals são

fenômenos linguísticos que, para Langacker, correspondem às noções de especificidade,

foco, proeminência e perspectiva, aplicadas a qualquer domínio.

Langacker (2008) constrói a noção de especificidade baseado no grau de

precisão e detalhe com que uma situação é caracterizada. Como exemplo, ele cita a

enunciação informativa que podemos formular sobre a temperatura de um ambiente, o que

pode variar de um grau de especificidade mínimo (Aqui está quente), ser um pouco mais

específico (Aqui está por volta dos 35 graus) ou atingir um nível de especificidade

máximo (Aqui agora está fazendo exatamente 37 graus Celsius). Ser mais ou menos

específico não é propriedade apenas dos enunciados linguísticos, mas também dos itens

lexicais. Um vocábulo como roedor é muito menos específico do que a palavra rato, por

exemplo. A precisão e a especificidade de uma expressão linguística só respeitam os

limites práticos de extensão (limites da memória) que um enunciado deve ter para ser

compreensível.

A noção de foco baseia-se no acesso a porções particulares de nosso universo

conceptual via expressões linguísticas. Portanto, essa noção de foco agrega as noções de

seleção e arranjo que, por sua vez, se desdobram em alinhamento figura e fundo. Como a

especificidade, o foco também é uma questão de grau e relativo a um propósito particular,

tendo inúmeras manifestações no discurso.

200

A noção de proeminência, segundo Langacker, tem a ver com as assimetrias

da estrutura linguística, sendo, pois, de dois tipos principais: perfil e alinhamento

trajetória-marco. Perfil é uma definição dada a uma expressão que distingue o foco de

atenção específico dentro de seu escopo imediato. Como exemplo, Langacker cita os

termos cotovelo e mão, os quais têm a mesma base conceptual (ou escopo máximo), o

corpo humano, e também o mesmo escopo imediato, no caso, o braço. Cada um desses

termos irá pinçar uma dada subestrutura como perfil ou referente que, para o termo

cotovelo, é a articulação do braço com o antebraço e, em relação à mão, é a extremidade

do braço. Tanto coisas como relações podem ser perfiladas, principalmente em projeções

metonímicas. Também nas relações perfiladas há variações de grau de proeminência dos

participantes. O mais proeminente é chamado por Langacker (2008) de trajetória,

referente à entidade construída como sendo localizada, avaliada ou descrita. É o foco

primário na relação de perfil. O marco, por sua vez, caracteriza um foco secundário.

Assim as expressões linguísticas podem ter o mesmo conteúdo conceptual, o mesmo

perfil, no entanto estabelecerem diferentes escolhas com relação à trajetória e ao marco. O

exemplo dado por Langacker são as preposições acima e abaixo cujo conteúdo conceptual

é o mesmo (localização espacial relativa entre duas coisas) e também a mesma relação

perfilada. Logo, o único contraste entre os termos reside no grau de proeminência

conferido aos participantes, por isso que escolhemos dizer que o livro está em cima da

mesa ao invés de dizer que a mesa está debaixo do livro.

A quarta e última noção semântica ligada à noção de construal tal qual definida

por Langacker (2008) é o conceito de perspectiva. Esse conceito tem a ver com o arranjo

da cena conceptual visualizada, ou seja, a relação entre quem vê a cena e a situação sendo

vista.

Todo esse conjunto de constructos teóricos, motivados pela noção de construal,

foi adotado por Langacker, segundo ele, a partir de evidências substantivas, originadas de

três fontes gerais: (i) o que nós sabemos sobre a cognição humana, independentemente da

linguagem; (ii) o que é necessário a descrições semânticas viáveis; (iii) se os constructos

suportam uma abordagem otimizada da gramática. A semântica cognitiva, para

201

Langacker, está se desenvolvendo dentro de um empreendimento rigoroso e suas

descrições

são baseadas em análises cuidadosas, suportadas por evidências empíricas, e

formuladas em termos de constructos descritivos bem justificados. Não

menos importante, a semântica conceptual deriva apoio de sua eficiência

como base para caracterizar a estrutura gramatical.

Há várias operações de construals identificadas pelos linguistas que optaram

por uma abordagem conceptualista da semântica, assim como há também diversas

tentativas de agrupar essas operações que parecem ser relacionadas. Além da

classificação de Langacker, Talmy (1988) propõe uma classificação de construals sob o

nome de sistemas imagéticos, que abrangeria (i) a esquematização estrutural; (ii) a

disposição de perspectiva; (iii) a distribuição da atenção e (iv) as dinâmicas de força.

Croft e Cruse (2004) incluem os esquemas imagéticos dentre os constructos

teóricos que impõem uma conceptualização da experiência (construals de experiência),

por isso esses autores propõem uma nova classificação que demonstre mais claramente

a relação entre as operações de construals linguísticas e processos psicológicos

propostos por psicólogos cognitivos, comprovando com isso não só o estatuto cognitivo

dessas operações como também que a “linguagem é uma instância de habilidades

cognitivas gerais” (CROFT; CRUSE, 2004, p. 45). Os autores defendem, pois, que as

diversas operações de construals sejam manifestações de quatro habilidades cognitivas

básicas em diferentes aspectos da experiência: 1) atenção/saliência; 2) julgamento

/comparação (incluindo os esquemas imagéticos de identidade); 3) perspectiva; 4)

constituição/gestalt (incluindo outros esquemas imagéticos). Essa classificação

encabeçada por quatro fenômenos cognitivos básicos é a mesma adotada por Kövecses

(2006).

Para Croft e Cruse (2004), as operações de construals ligadas à atenção são as

mais numerosas, subcategorizando-se em seleção, escopo, ajustamento escalar e

dinâmica. A metáfora é incluída pelos autores como um construal de julgamento /

Cognitive semantic descriptions are based on careful analysis, supported by empirical evidence, and

formulated in terms of well-justified descriptive constructs. And in no small measure, conceptual

semantics derives support from its efficacy as the basis for characterizing grammatical structure.

(LANGACKER, 2008, p.89)

202

comparação, juntamente com a categorização (framing) e o alinhamento figura/fundo.

As dinâmicas de força se enquadram no que os autores classificam como constituição/

gestalt.

Feldman (2006) admite que todas as línguas têm Construções Gramaticais para

especificar qual perspectiva se pretende. Sem dúvida, a construção do significado via

Construção Gramatical de Hiperbolização se promove grandemente por conta dessas

operações de construals. Há, como primeira evidência, a colocação da entidade sujeito

como foco de atenção, por meio da operação de seleção, que é nossa habilidade em

destacar partes da nossa experiência que são relevantes a um dado propósito e ignorar

aspectos que consideramos irrelevantes (CROFT; CRUSE, 2004, p.47). A seleção de

uma palavra leva o interlocutor a focar sua atenção em somente uma parte de todo o

frame. Subjazem, também à CGH, operações de construals ligadas ao

julgamento/comparação, que se manifestam ao se comparar uma dada situação a outra,

categorizando-a ou redefinindo o frame (CROFT; CRUSE, 2004, p.55).

A metáfora, operação cognitiva primordial na produção/interpretação da CGH,

também é considerada uma operação de construal, baseada no julgamento/ comparação

de um domínio fonte a um domínio alvo. A escolha da metáfora para descrever uma

situação em um domínio particular constrói a estrutura deste domínio de uma forma

particular que difere a depender da metáfora escolhida. O fato de a metáfora primária

CAUSAS SÃO FORÇAS FÍSICAS e a metáfora estrutural SUCESSO É GUERRA

estarem no cerne da Construção de Hiperbolização engatilha uma série de implicações

que não seriam válidas se as metáforas fossem outras. Por fim, as operações de

construals, ligadas à estrutura global de entidades e eventos (constituição/gestalt) se

revelam na Construção Gramatical de Hiperbolização sob a forma do modelo de

dinâmicas de força, que é uma generalização da noção de causalidade. O que se nota no

uso é que “diferentes escolhas de verbos, ou diferentes vozes verbais ou diferentes

Construções, expressam diferentes conceptualizações da dinâmica de força estrutural

dos eventos” (CROFT; CRUSE, 2004, p.66).

203

Todo e qualquer enunciado envolve uma gama imensa de construals da

experiência a ser comunicada. Todos os passos da linguagem, desde a escolha das

palavras até o enquadre destas em uma dada Construção, envolvem conceptualização.

Segundo Croft e Cruse (2004), a questão mais filosófica que surge com relação aos

construals é: Qual a relação entre linguagem, pensamento e experiência? há alguma

restrição nessa relação? e em qual direção as restrições operam: da língua para o

pensamento e para a experiência, ou na direção oposta? ou ambas? (CROFT; CRUSE,

2004, p.71). O que se verifica, por meio das pesquisas em linguagem, é que nossa

experiência, em muitos casos, favorece certos construals em detrimento de outros, ou

seja, são construals default ou típicos. Foram estes que levaram os cognitivistas a

enfatizar que a flexibilidade é necessária para entender a conceptualização e esta

flexibilidade se deve à natureza da mente humana tal como ela funciona no mundo.

Contudo, a experiência restringe em algum grau a conceptualização humana, tornando

alguns construals difíceis e outros muito improváveis. Croft e Cruse afirmam, pois, que

o papel da conceptualização na expressão linguística implica uma abordagem

fortemente relativista da relação entre linguagem e pensamento: o modo como

concebemos nossa experiência é determinado pela estrutura gramatical de nossa

linguagem. Langacker (1987), por outro lado, alega que existe uma estrutura semântica

específica da linguagem a que ele chama imagem convencional, motivada grandemente

pela experiência, mas não determinada por ela. O fato, por exemplo, de um americano

dizer eu estou com frio, um francês dizer Eu tenho frio e um falante do Hebreu

expressar esse mesmo conteúdo conceptual afirmando Está frio para mim significa que

a estrutura semântica da linguagem difere ainda quando se refere à mesma experiência,

criando diferentes imagens convencionais. Para Langacker, essas imagens não

restringem nosso pensamento, já Croft e Cruse (2004) replicam, dizendo que quando

uma estrutura gramatical é usada pela primeira vez (ou pelas primeiras vezes) para

construir uma experiência, isto influencia o modo como o falante pensa sobre esta

experiência, todavia, na medida em que essa expressão gramatical se torna

convencionalizada, o construal original não mais interfere no modo de pensar do falante

sobre essa experiência. A conclusão a que chegam Croft e Cruse, portanto, é a de que a

noção de construal é central à linguagem, mas ela é restringida tanto pela convenção

quanto pela experiência mesma. Feldman (2006), por sua vez, articula toda a sua teoria

204

de modo a mostrar que os esquemas universais e os frames culturais formam a base

metafórica dos pensamentos abstratos e da linguagem.

O fato de a Construção Gramatical de Hiperbolização refletir um mapeamento

que enquadra o conceito de sucesso no frame de destruição e, por conseguinte, dentro

do domínio da guerra é, sem dúvida, uma escolha dentre muitas que os falantes do

Português do Brasil poderiam fazer. Algo motivou esse mapeamento e acredito que a

experiência do “fazer/ser sucesso”, vivenciada na sociedade (quem, o que e como se faz

sucesso), principalmente o processo de alcançá-lo, fez com que os falantes percebessem

homologias suficientes entre o domínio da guerra e o domínio do sucesso a ponto de

autorizarem a projeção metafórica. Isso não significa que o domínio do sucesso não

compartilhe possíveis homologias com outros domínios, mas a experiência, nesse caso,

foi fundamental para a escolha da relação predominante. Não se pode negar também a

força da convenção do uso, já que “os eventos de uso são a fonte de toda unidade

linguística” (LANGACKER, 2008, p.220). O uso, sabe-se hoje, cria o ambiente

favorável à esquematização e à categorização que são fundamentais na formação dos

esquemas cognitivos. O uso convencionalizado, no entanto, diminui a força do

pensamento, no sentido de que quanto mais automatizado, menos pensado, por assim

dizer. A motivação da projeção figurativa se cria e se perde no uso. No entanto, a

linguagem a preserva por muito mais tempo que o pensamento, o que mostra que o uso

influencia muito mais a estrutura linguística, mais conservadora, do que a própria

experiência e o pensamento.

Eu, como falante nativa do PB, jamais pensei em relacionar sucesso à

destruição, mas os dados do corpus Blogs UOL foram imperativos e me obrigaram a

estabelecer tal relação surpreendente. No nível da consciência, no entanto, acho que

nenhum falante do Português brasileiro reenquadre o sucesso no domínio da guerra,

porém é inegável que, se a língua autorizou essa conceptualização, é porque ela existe

no nível da experiência e, por conseguinte, no nível do pensamento. A grande pergunta

que me faço é sobre o grau de influência dessas conceptualizações, ancoradas na

experiência, no nosso modo de agir no mundo:

205

Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do

intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos

detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como

nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras

pessoas. (LAKOFF;JOHNSON, 1987 [2002], p.45)

O fato de o sucesso estar atrelado ao frame de destruição impõe sobre os falantes do

português um script de ações destrutivas na busca pelo sucesso? O fato de

conceptualizarmos jogos e discussões como guerra predetermina uma ação de combate,

um diferente código de ética?

Todas essas questões filosóficas estão no cerne da relação que se acredita

existir ou não, entre pensamento, experiência e linguagem. O que se tem como

contraponto a uma possível redefinição ética promovida por essas homologias baseadas

no domínio fonte da guerra são discursos que tentam, reiteradamente, desfazer ou

reverter (reenquadrar) essas projeções. Com relação ao jogo, por exemplo, o bordão O

importante não é ganhar, é competir tenta se firmar pela educação, mas não encontra

eco nem na experiência nem nas ações, como constata o texto abaixo:

ou como comprova a ação do atleta sueco, Ara Abrahamian, da luta greco-romana, que

nas Olimpíadas de Pequim, tirou a medalha de bronze do peito e a jogou no chão,

envergonhando toda uma nação, reconhecida no mundo inteiro, pela educação de seu

povo. Também não se pode dizer que seja por puro acaso que os grandes artilheiros do

O ideal olímpico representado pela velha máxim

a "O importante não é vencer, é

participar", foi defendido pela primeira vez em 1908 pelo bispo da Pensilvânia,

durante um sermão aos atletas que disputariam as Olimpíadas de Londres. A frase

utilizada posteriormente pelo barão de Coubertain, a quem erroneamente é

atribuída, não condiz com a realidade olímpica dos tempos modernos, onde o

esporte é visto como "guerra" e cada vez mais são encontradas evidências de

doping, como o caso do atleta canadense Bem Johnson que em Seul-1988 teve seu

ouro e recorde nos 100 m. cassados pelo Comitê Olímpico Internacional.

(http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=210)

206

futebol brasileiro sejam chamados de matadores, e ao comemorar seus gols,

incorporem tal predicativo nos gestos:

(26) imagem do jogador de futebol Diego Tardelli.

Fonte: www.domtotal.com/.../detalhes.php?notId=145684

Os discursos cujo tema é o sucesso dificilmente explicitam homologias entre

fazer sucesso e vencer uma guerra. Muito pelo contrário. As receitas para se fazer

sucesso só elencam virtudes a serem cultivadas, como perseverança, dedicação,

entusiasmo, amor... Os discursos relacionados a esse tema bem podem ser enquadrados

no gênero autoajuda, como o que destaco abaixo:

Busque o sucesso, mas de modo saudável

Por Rosemeire Zago

O que é ter sucesso para você? É participar do Big Brother? Ou como mostra o

folhetim global Belíssima: é ser modelo, ser presidente de uma empresa, onde vale tudo

para atingir a fama? Para a maioria é ter dinheiro e tudo o que ele pode comprar.

Para outros, é algo mais profundo e que, ao contrário, dinheiro algum pode comprar,

como paz, uma família, saúde, espiritualidade, trabalhar no que gosta, e não naquilo

que um dia o fizeram acreditar que deveria gostar. Enfim, para uns o que vale mesmo

são os valores externos e para outros, evoluir internamente. E para você, o que é ter

207

sucesso? É ter ou ser? (...) Diz ainda o dicionário: bom êxito, resultado feliz. Podemos

entender isso como se sentir satisfeito com aquilo que estamos realizando e

principalmente, enquanto estamos realizando. E para isso é essencial desenvolver o

respeito pelo outro. Quem não respeita o outro, na verdade demonstra que não respeita

a si mesmo. A ética também é um valor que anda esquecido nos dias de hoje e

necessário resgatá-lo.

Por que o elevado índice de audiência de alguns programas que mostram o sucesso de

alguns, ainda que temporariamente? As pessoas projetam o sucesso que gostariam de

ter naqueles que estão em evidência como gostariam de estar.(...). E infelizmente a

maioria nem percebe que a solução pode estar mais perto do que se imagina, pois

geralmente está dentro de cada um de nós, e não naquilo que nos é imposto como

receita do que é ser feliz.

É preciso ter muito cuidado com a cobrança de que é preciso ter sucesso a qualquer

custo, pois muitos levam essa afirmação ao pé da letra e não hesitam em pisar em cima

de quem está ao seu lado ou à sua frente. Quantas pessoas que conhecemos que quando

querem algo, agem como um verdadeiro trator, passando por cima de toda e qualquer

pessoa, não poupando familiares e principalmente, colegas de trabalho? Muitas, não é

mesmo? São tão obstinadas que sequer analisam suas atitudes, simplesmente vão

agindo, tudo em nome de alcançarem o que dizem acreditar. Mas será que é isso que

acreditam mesmo?

Como há muita dificuldade para olhar para dentro de si, não conseguem saber o que

querem e a busca pelo sucesso acaba sendo apenas no externo, no que a mídia nos

vende como sendo a receita de felicidade, fazendo muitos acreditarem que enquanto

não atingirem esse mesmo sucesso, não serão felizes. Desde quando sucesso é sinônimo

de ter dinheiro como muitos acreditam? Ou aparecer na televisão? Será que vale

perder a saúde em nome do trabalho? Vale perder a família ou momentos que nunca

mais voltarão em nome de uma obstinação do que acredita ser sucesso? Vale perder

valores como ética, respeito, humildade, amor-próprio? O sucesso é ser feliz sim, mas

respeitando não só a si mesmo como também aos outros. Abaixo seguem algumas dicas

para se viver em paz consigo mesmo e que o preço do sucesso tão almejado não seja

tão caro, mas apenas consequência.

Caminhos

208

1º) Conquiste sua independência, tanto financeira como emocional

2º)Acredite em você!

3º) Tenha controle das emoções

4º) Viva cada momento

5º) Aprenda com os obstáculos

6º) Pratique a humildade

7º) Celebre sempre!

É importante reconhecer cada conquista e manter sua mente no presente, assim o

resultado virá naturalmente. Quanto mais você reconhecer cada conquista, desde as

pequenas como as maiores, mais confiança terá em você! Sinta o prazer de celebrar as

conquistas que alcançou, pois isto fará com que você aprenda a amar este ser especial

que você é, e conseqüentemente, sua segurança e auto-estima aumentarão. Fique atento

ao que está realizando, sem medo de mudar tudo se for o caso.

Enfim, ter sucesso é estar em sintonia com aquilo que você acredita ser o melhor para

você, sem se deixar influenciar pelos valores externos e sem ser preciso passar por

cima de alguém, mesmo que esse alguém seja você, mas apenas ouvindo o seu próprio

coração! (http://www2.uol.com.br/vyaestelar/felicidade_sucesso.htm)

As pistas que os textos semelhantes ao supracitado nos dão estão exatamente

nas proposições negadas, ou seja, vê-se, claramente, que há uma tentativa de se

reenquadrar o sucesso em seu próprio frame, definindo-o em seus próprios termos, mais

ético e menos bélico. A negação primeira parte daquilo que já faz parte do modelo

popular de sucesso na nossa sociedade: ser feliz por ter dinheiro, fama, bens materiais.

A segunda negação mais forte parte do princípio de que não se deve atropelar,

massacrar os outros para obtê-lo, como explicita o trecho: “Quantas pessoas que

conhecemos que quando querem algo, agem como um verdadeiro trator, passando por

cima de toda e qualquer pessoa, não poupando familiares e principalmente, colegas de

trabalho?”

No caso do mapeamento dos jogos como extensão metafórica do domínio da

guerra, vimos que a vivência da experiência tem sido muito mais forte e poderosa do

209

que qualquer ação educativa que tente estabelecer novos mapeamentos. No caso da

conceptualização do sucesso, creio que a situação não seja diferente. A experiência do

sucesso perpassa, sim, pela exposição na mídia, pela venda de produtos (muitas vezes a

própria imagem), por consumo de bens, por destruir a concorrência. O talento, o

merecimento, o trabalho nem sempre estão integrados a esse processo. Sucesso é ter

força para destruir. A língua portuguesa reflete essa verdade, revelando-a por meio da

Construção Gramatical na qual as entidades de sucesso são colocadas na sentença como

sujeito gramatical, numa posição de destaque, e na qual também o predicado,

encabeçado por um verbo de destruição, tem como função semântico-pragmática a

hiperbolização e a hipervalorização da ação dessa mesma entidade. Quando enuncio O

novo CD de Nana Caymi estraçalha, há outras formas linguísticas de se dizer a mesma

coisa? Se dissermos O novo CD da Nana Caymi é sensacional, promoveremos o

mesmo efeito? E se usarmos, então, um modelo escalar explícito do tipo O novo CD de

Nana Caymi é dez!, atingiremos o mesmo objetivo comunicativo? Parece que a escala

se aproxima mais da hipervalorização e da hiperbolização do que o uso da sentença

predicativa, no entanto, a força ilocucionária do enunciado visivelmente diminui.

Inegável também é o fato de que a linguagem pode forjar a experiência e, a

partir disso, formatar o pensamento. Parece que é isso que ocorre com as expressões

linguísticas ideologicamente preconceituosas, como, por exemplo, as que revelam o

racismo da sociedade. Pode-se pensar e dizer que os negros são inferiores aos brancos,

mas, nesse caso, não se pode derivar uma experiência naturalmente construída. Existe,

pois, um complexo entrelaçamento entre linguagem, experiência e pensamento, tal

entrelaçamento, no entanto, não anula completamente o grau de flexibilidade que cada

uma dessas noções possui: o pensamento é livre, a linguagem é livre e a experiência

pode ser culturalmente forjada.

210

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A investigação empreendida nesta pesquisa buscou explorar e esclarecer o que,

a princípio, poderia ser visto como uma insólita relação, refletida linguisticamente por

uma Construção Gramatical, entre dois domínios conceptuais: destruição e sucesso.

Para tanto, foi necessário responder, primeiro, à pergunta sobre ser ou não ser essa

relação mediada por uma Construção Gramatical. Em seguida, os esforços analíticos se

concentraram em procurar respostas sobre as bases conceptuais e socioculturais que

serviriam de alicerce para a construção das homologias entre esses diferentes domínios.

A essas perguntas de pesquisa, estavam atreladas três hipóteses principais que,

resumidamente, supunham (i) a existência da Construção Gramatical de Hiperbolização

no Português do Brasil; (ii) o Esquema Imagético da Força, a causalidade e a metáfora

primária CAUSAS SÃO FORÇAS FÍSICAS como base conceptuais da Construção e,

por fim, iii) a existência de uma metáfora estrutural subjacente, SUCESSO É GUERRA,

motivada por uma rede complexa de implicações metafóricas e metonímicas muito

coerente, cuja origem estaria no domínio-fonte GUERRA.

A formação de um corpus e a interpretação dos dados resultaram na

confirmação das hipóteses formuladas neste estudo, comprovando, pois, a existência da

Construção Gramatical de Hiperbolização no Português do Brasil e sua ancoragem

conceptual no Esquema Imagético da Força (também na sua contraparte pressuposta, a

causalidade) e na metáfora estrutural SUCESSO É GUERRA.

Esta pesquisa demonstra, dessa forma, que a metáfora, que sempre foi, e ainda

é, considerada meramente um recurso de linguagem, é uma operação cognitiva muito

atuante no sistema linguístico, capaz até mesmo de dar forma à gramática, ao motivar as

Construções Gramaticais. As metáforas conceptuais, todavia, se remodelam na cultura,

ganhando matizes muitas vezes inusitados, como é o caso da Construção de

Hiperbolização que tem sua origem no esquema imagético da força e desemboca na

metáfora SUCESSO É GUERRA por meio de sucessivas projeções metafóricas e

metonímicas, altamente coerentes.

211

O sistema de coerência metafórica da Construção de Hiperbolização começa

com a seleção dos predicadores verbais: o esquema de força, inerente à Construção,

obriga tais predicadores a serem causativos, já que força e causalidade são duas noções

intrinsecamente relacionadas. O fato também de as entradas verbais serem categorizadas

como verbos de destruição reforça a relação força/causalidade presente na CGH, na

medida em que todo evento de destruição é, necessariamente, um evento de força. No

entanto, a função semântico-pragmática da Construção de Hiperbolização é situar a

entidade-sujeito no topo de uma escala avaliativa de SUCESSO e a pergunta que,

inevitavelmente, surge é: o que SUCESSO tem a ver com DESTRUIÇÃO? A resposta,

desta vez, está no uso, nas evidências linguísticas que servem de pistas a um

mapeamento metafórico do SUCESSO como GUERRA, evento prototípico de

destruição. Assim, no uso, destruir a concorrência é, por projeção metonímica,

homólogo a FAZER SUCESSO. Do mesmo modo, destruir a concorrência é fazer com

que a mesma deixe de existir, o que equivale, na gramática, à anulação sintática do

elemento linguístico que representaria tal entidade: o objeto direto. Mas ainda há mais

coerências: tal omissão do complemento pode, sim, ser um caso de supressão

eufemística, orquestrado por uma instrução pragmática do tipo “Não devemos tripudiar

em cima do inimigo”, como pode ser, também, mais um elo desse entrelaçamento

metafórico que subjaz à CGH: a metaforização da pessoa canônica na figura do sujeito,

alçando-o à posição de elemento mais importante da cena, a ponto de ofuscar os outros

e colocá-los na sombra.

A vida é combate, e ter sucesso é ter força para destruir, vencendo, assim, os

adversários concorrentes. Todo esse modelo cultural

, forjado historicamente, está

embutido na CGH que, fundada na metáfora, abre a janela da cognição, deixando-nos

entrever as estruturas conceptuais e pré-conceptuais que a governam e, repetida no uso,

permite a categorização e a convencionalização do padrão construcional.

A riqueza das descobertas deste estudo, no entanto, impôs-lhe,

inevitavelmente, uma série de limitações que podem ser encaradas como possíveis (e

desejáveis) desdobramentos futuros. O primeiro deles que aponto é a necessidade de se

Em japonês, por exemplo, o ideograma para sucesso (seikou) pode ser lido como “trabalho levado a

cabo até o fim, a realização da força que constrói”, (MENDES, V. Conversa informal) .

212

aprofundar a análise do processo de gramaticalização da Construção de Hiperbolização

e que, certamente, vai além da formação de uma provável estrutura simbólica

destransitivizada, isto é, de uma representação cognitiva, a partir de padrões

construcionais fixos ou semifixos (destruir a concorrência). Uma discussão importante,

talvez, seja a que enfoca os conhecimentos específicos dos itens, no caso de verbos

causativos de destruição, e a interação desses conhecimentos com conhecimentos de

natureza mais geral.

O Modelo Baseado no Uso, como o que se propõe neste trabalho, reconhece o

papel da experiência na formação de categorias e representações linguísticas. A

frequência de tipos, assim como a frequência de tokens, são fatores importantes para a

modelagem do sistema linguístico que, nesse enfoque, não separa léxico de gramática

nem prioriza o conhecimento geral em detrimento do específico, o que, segundo Bybee

(2007) é uma propriedade geral da cognição humana. A língua segue, portanto, os

procedimentos de criação de qualquer sistema complexo: com um pequeno número de

mecanismos que operam em tempo real e com a repetição no uso desses mecanismos

surge uma estrutura organizada, ou seja, a repetição de ações causa a formação de

estrutura, que no caso da língua, é a gramática. A proposição que está por trás disso é a

de que a convencionalização por meio da repetição criaria a gramática (BYBEE,

2007).

O que vimos nos dados em relação à Construção de Hiperbolização é que a sua

frequência tipo, ou seja, o número de itens distintos que podem ocorrer no slot aberto pela

Construção, é o fator principal na determinação do grau de sua produtividade

“Construções que se aplicam a um grande número de itens distintos também tendem a ser

altamente aplicáveis a novos itens” (BYBEE, 2007, p.14). O fato de a CGH ter sido

analisada a partir de 33 predicadores verbais distintos e, como disse em outra

oportunidade, ter a probabilidade de crescer ainda mais, mostra claramente a

produtividade dessa Construção.

A produtividade é definida por Bybee (2007) como a probabilidade de um padrão se aplicar a novas

formas.

213

A contribuição da frequência tipo para a produtividade se dá pelo fato de que,

quando uma Construção é experienciada com diferentes itens ocupando uma

posição, isto possibilita o parsing da Construção.[...] Um certo grau de

frequência tipo é necessário para se descobrir a estrutura de palavras e

frases. Além disso, uma frequência tipo mais alta também dá a uma

Construção uma representação mais forte, tornando-a mais acessível ou

disponível a novos usos (BYBEE, 2007, p. 15)

O raciocínio em relação à gramática é que o uso levaria à percepção de

similaridades e, juntas, frequência e similaridade determinariam a natureza das categorias.

Como a formação da gramática é em grande parte uma questão de categorização, a

frequência acabaria por ser muito responsável pela sua formação. Uma frequência alta,

para Bybee (2007, p.14), garante que uma Construção seja usada frequentemente, o que

irá estender seu esquema representacional, tornando-a mais acessível para usos futuros,

possivelmente com novos itens.

A frequência de tipos determina não só a produtividade de uma Construção

Gramatical, como também delimita suas fronteiras a partir das propriedades que os tipos

agregam. No caso da CGH, as propriedades dos tipos verbais, a saber, causatividade e

destruição, delimitam as fronteiras da Construção sob a forma de condições de validação

da mesma. “As Construções Gramaticais são também padrões linguísticos

convencionalizados pelo uso e, por isso mesmo, são criadas e mantidas através dos

mesmos mecanismos associados à repetição, como são outros padrões da cultura

humana”.

Outra abordagem que também merece maior destaque em uma futura pesquisa

é a que trata do valor atitudinal da CGH. Desde a década de 80 que a Linguística

Sistêmico-funcional

100

argumenta em favor de se procurar conhecer em quais contextos,

The contribution of type frequency to productivity is the fact that when a Construction is experienced

with different items occupying a position, it enables the parsing of the Construction.[…] Thus a certain

degree of type frequency is needed to uncover the structure of words and phrases. In addition, a higher

type frequency also gives a Construction a stronger representation, make it more available or accessible

for novel uses.

HAIMAN, J. (1994) , apud THOMPSON, S. 2004

100

A abordagem designada Teoria da Valoração é uma extensão das teorias linguísticas de Mark

Halliday e seus colegas e surgiu como resultado dos trabalhos conduzidos por um grupo de

pesquisadores, liderados pelo Professor James Martin, do departamento de Linguística da Universidade

de Sidney, Austrália.

214

por quais meios linguísticos e para quais fins retóricos os falantes transmitem

julgamentos, considerando-se as três dimensões que organizam as relações pessoais:

poder/status; contato e afeto. Segundo a teoria da valoração

101

(Appraisal theory), nos

domínios discursivos atuam três subsistemas de valoração: (i) atitude; (ii) engajamento

e (iii) gradação. Não há dúvidas de que o falante do PB que opta por usar uma

Construção de Hiperbolização está se posicionando em relação a dois dos três

subsistemas que compõem o sistema de valoração discursiva na perspectiva da Teoria

da valoração: atitude e gradação. A atitude se manifesta na CGH como apreciação

positiva tanto de entidades quanto de produtos e processos. Já a gradação se satisfaz nas

duas vias permitidas, força e foco. Apreciação positiva, força e foco, como vimos,

constituem o tripé epistemológico da Construção de Hiperbolização, o que comprova,

portanto, a sua vocação valorativa e atitudinal.

Ao ter de encerrar esta pesquisa, vejo-me lutando em vão com a escassez dos

significantes, pois sei que não consegui colocar no papel todo o deslumbramento, o

encanto e a surpresa que este estudo me proporcionou. Na verdade, embora meu

objetivo fosse comprovar a coerência metafórica da gramática, eu não esperava

encontrar tamanha coerência nem um sistema gramatical tão eficiente. A cada passo que

dei em direção ao mapeamento da Construção Gramatical estudada, me surpreendi ao

ver o entrelaçamento da gramática com as estruturas pré-conceptuais e conceptuais e os

seus padrões de uso. É preciso dizer, entretanto, que esse sistema de coerência

metafórica da gramática, visível e inegável, exibido pela Construção de Hiperbolização,

só me foi dado a ver porque trabalhei com corpus, o que ratifica a eficiência da

Linguística de Corpus como ferramenta de análise. As conclusões a que se pode chegar

com esta pesquisa são muitas: a metáfora, inegavelmente, faz parte da linguagem

cotidiana; a cognição influencia o uso e o uso, por sua vez, interfere na cognição; as

estruturas estáveis do sistema conceptual recobrem-se de cores distintas, quando

inseridas numa dada cultura; a metáfora, ferramenta cognitiva epistemológica, é

capaz de originar a gramática. A gramática demonstra ser, pois, uma rede de

101

Para SALOMÃO (1999) a ênfase na acessibilidade da linguagem a seu uso aproximaria o programa

sociocognitivo da tradição funcionalista, em especial as abordagens funcionalistas dedicadas à análise

textual.

215

símbolos, que se origina na cognição, mas se tece, continuamente, na cultura, na medida

em que é usada, cotidianamente, por sujeitos sociocognitivos.

216

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ANEXO A - PLANILHA DE ANÁLISE

Legenda:

OT: ocorrências totais; OD: ocorrências destransitivizadas; CGH: Construção de Hiperbolização; SP:

sintagma preposicional

VERBO

TIPOS DE SN -

OBJETO

OD CGH SP SENTIDOS

ENCONTRADOS

OBS

ABAFAR

16 seu eco, cpi´s, o caso,

uma balada, a caixa da

bateria, as vozes das

mulheres, as últimas

palavras, o cozimento,

essa dorzinha besta

5 4 0 cobrir para conservar

o calor; encobrir,

ocultar, esconder,

disfarçar; impedir de

ser ouvido,

amortecer, abrandar

existe dicionar

izada a

expressão “abafar a

banca” cujo significado

é “fazer sucesso maior

do que qualquer outro

indivíduo”

ocorrência ambígua:

“ele não faz a

marcação, faz presssão,

cutuca, espinafra,

invade, abafa” .

ABALAR

45 as estruturas

, me

minha auto-estima,a

imagem romântica, se

os jagadores, 2006, o

circuito, o mundo, o

conceito dos brasileiros,

a cidade, qualquer um,

mulheres a todos nós o

planeta, o futebol, a

visão que..., as

economias do casal, a

bilheteria, o brasil, a

vida de alguns..., a

imagem do diego, sâo

paulo, o mercado de

moda brasileiro, nossos

alicerces,estruturas

velhas; nossas

estruturas; a expectativa

de que.

3 3 na geral; diminuir ou tirar a

firmeza de ; causar

abalo físico a; causar

abalo emocional a;

ficar abatido,

prostrado

(pronominal,

indicando processo);

sair em disparada

existe dicionarizada a

expressão “abalou

bangu”.

conside

rei “abalou

geral” como uma CGH

sendo geral um

adverbio de

intensidade.

o sentido literal (+

concreto): diminuir ou

tirar a solidez de , fazer

tremer, agita

r, não foi

encontrado em nenhum

dos exemplos: o

teremoto abalou todos

os prédios do bairro.

ANIQUILAR

os; muitas das certezas

técnicas; a própria razão

de ser do poder judiciário;

la; o verso; o mais ligeiro

traço; os efeitos negativos

da primeira

1 0 0 destruir

APAVORAR

8 me, se

, nos 2 1 0 causar pavor a ,

amedrontar-se

(sujeito

experimentador)

ARRASAR

65 o brasil, o duque de

caxias, o paraguai, o

palmeiras, a seleção

universitária, o mengão,

a rússia a república

tcheca, pernambuco, o

canavial, o rio de

53 51 em

desfile, no

pan, por

todos os

gramados,

na são

paulo

destruir, demolir,

devastar; abater,

humilhar,arruinar,arr

uinar-se,abater-

se,humilhar-se

encontrada a construção

:sandra arrasa com a

vida de jorge em

páginas da vida.

2 ocorrências da

expressão

de arrasar

janeiro, várias

construções, o pedaço,

me,

fashion

week, nas

deanceteri

as do rio

de janeiro,

brasileirão

, por aí, no

papel de

travesti,

na balada,

em porto

alegre, no

estádio do

pacaembu,

na nova

novela da

globo, nas

pistas de

gelo,

nesse

novo ano,

nesse

filme, no

disney

channel,

nas

quadras,

no mada,

no festival

mada

2007, no

cinema,

na laje, de

calcinha,

no bling,

divulgaçã

o, no

teatro de

livro

considerada cf. de

arrepiar, ou seja,

locução adjetiva.

a expressão “ arrasando

o p

edaço” , embora

com od mantém o

sentido da CGH.

ARREBENTAR

40 a itália, o caixão, a

porta, a parte estrutural

da praça, cercas, a

madrugada, a sapucaia,

coração, os pulmões, a

cara de cada um, a

estrutura do evento;

limites; se

21 16 em jk, nos

comentári

os dos

jogos, no

conto, nas

páginas de

o globo,

na revista

do new

york

times, nas

bilheterias

dos eua,

contra

roma,na

execução

clássicos

do brega;

quebrar, partir com

violência; desgastar

fisicamente,

danificar, arruinar,

partir-se (processo,

sujeito paciente)

foram encontradas

construções com a

preposição com: 1.

óbvio, arrebentou com

o bush; 2. quero matéria

arrebentando com a

diretoria da ferroviária,

principalmente o

presidente;3. a máquina

hipócrita de gentes

arrebentaram comigo.

também apareceram os

idiomas arrebentar a

bola do balão e mandar

prender e arrebentar.

há também o uso

no último

domingo

intransitivo: pena que a

corda arrebente sempre

do lado mais fraco

ARREGAÇAR

8 o brasil; a minha

pulseira; as mangas

1 1 0 destruir; abrir com

violência

5 ocorrências do idioma

“arregaçar as mangas” e

um caso ambíguo “o

bicho vem que vem

arregaçando”

ATROPELAR

48 te; tudo;um processo; as

próprias montagens;o

teu grande amigo;as

instâncias inferiores; os

venezuelanos;os

bicampeões; lúcio

flávio; o fluminense; as

leis; o estatuto; o

caracas; alguém; os

outros; ninguém; me;

algumas pérolas da

mpb; didi; um cachorro;

se; as

instâncias;garantias

institucionais; nossa

vida;os demais; os

outros

instrumentos;uma

harley fatboy; lhe; a

coerência; eles; lo;um

dos alunos; ciclistas;

pneus e populares; as

palavras; qualquer

teoria; a imaginação;

5 2 por fora empurrar; vencer no

esporte com larga

vantagem; passar por

cima,desprezar;

derrubar com

impacto;

confundir,baralhar.

ARREPIAR

23 os cabelos

, me

, se, os

cabelinhos da nuca,

nos, os trouxas dos

burgueses, qualquer

vivente, lembrar

retumbante silêncio

1 1 no

batuque

fazer eriçar-se; causar

arrepios

das 51 ocorrências, 20

instanciam a expressão

“de arrepiar”,

considerada uma

locução adjetiva

AVASSALAR

3 nos; meu pobre

coração; a nascente

grade de programação

da rede record

0 0 0 dominar, oprimir;

destruir

BARBARIZAR

5 os corredores globais, o

trânsito

3 2 nas

seletivas

dos jogos

agitar para chamar

atenção; cometer

barbárie

ocorreu uma construção

destransitivizada,

porém com objeto

recuperável

BOMBAR

57 a festa do ator, esse tipo

de loja, a sexta série

54 54

por aqui,

por aí,em

audiência,

no rio, na

campanha

presidenci

al, na

internet,

adolescent

es entre

12 e 17

anos, no

brasil, aos

repetir a série escolar;

lotar; soar alto; fazer

repercutir

2 ocorrências tra

nsitivas

mas com sentido da

CGH : “a animad

ora

promete bombar a festa

do ator”; “quem

começou a bombar esse

tipo de loja”

domingos

pela

manhã,co

celulares

3g,nas

suas

atividades

teatrais,

nas lojas e

mídia,nest

e fim de

ano, nas

rádios,

nos eua,

fashion

week, nas

lojas

BOMBARDEAR

10 a área; essa empresa;

munique; uma guerra

figurativa; o wtc; os

eua; seus

consumidores; nossas

crenças; duas firmas; as

mentes

0 0 0 lançar bombas ou

projétis; criticar,

atacar;

CAUSAR

59 me; câncer,paranóia ou

delírio;

pânico,acidentes; muito

impacto;espanto;danos

irreparáveis; confusão;

grandes emoções;

maiores preocupações;

a cicatriz; muito mais

preocupação; emoção

mesmo; estupefação; o

lance mais agudo; mais

prejuízos; duas reações

iradas;forte irritação;

polêmica; ódio; uma

crise criativa grave;

mais estragos do que

prazer; surto de ciúmes;

hipertensão, altos níveis

de colesterol ruim e

diabetes; diarréia,dor e

inchaço abdominal;o

mal; a redução de 40%

a 100% na maioria dos

tumores; a doença;

inflamações e

superprodução de

células da pele; a febre;

decepção ou surpresa; a

primeira decepção;

mais câncer oral; essa

turbulência

diplomática; frisson;

1 1 0

ser causa de;

originar, motivar,

provocar

fora da cghs não houve

nehuma

destransitivização

conflitos; ainda mais

constrangimentos; um

estrago muito maior à

democracia; grande

preocupação

preocupações e

temores; a suposta

turbulência do alemão;

seu quase afogamento;

a morte de inúmeras

pessoas; uma atmosfera

onírica; obstrução; essa

dificuldade de gravidez;

algumas surpresas;

problemas; ruido; muita

dor; uma estafa;

DETONAR

55 o lula

, o lindo conceito

de ponte aérea, ele,

nosso anti-herói, me

, o

uruguai, homens que

usavam pochete...,a

noite, os muros, o

namoro que não tem, a

parada, lugares e

pessoas, o otaku, sua

militância mais do que

conservadora, galileu

galilei, o governo

anterior, o jango, cada

pedaço do mundo que

não rezar na cartilha

deles,uma ampla

campanha contra os

quadrinhos, as duas

primeiras denúncias...,o

triângulo formado por

íris, diego e fani,o trio,

toda e qualquer

oportunidade de uma

relação amorosa, fani, a

borracha, as belas crias

das nossas costelas,

meu marido, “júnior”, 2

filhos de francisco,seus

explosivos, a revolução

americana, antônio

pizzonia, barrichello, os

pneus, o finlandês, a

argentina, os seus

dentes, celebridades, o

filme, o otimismo do

lula,se, uma revolução

nas ondas do rádio

brasileiro

7 4 nestes

testes

deflagrar; explodir;

estragar; falar mal,

criticar; vencer no

esporte

ocorrência de uma c

ambígua: daniel dantas

detonando. não foi

possível acessar o

contexto

DESTROÇAR

2 vocês, os bandidos 0 0 0 destruir

DESTRUIR

124 as propriedades anti-

câncer desses vegetais,

las [células], neurônios,

novas células nervosas,

se, o outro, o planeta , a

14 0 0 fazer desaparecer,

arruinar, causar a

destruição, anular,

todas as ocorrências

intransitivas

mantiveram o mesmo

sentido e seus objetos

puderam ser

democracia, nosso

mundo, tudo, os prédios

da burguesia, apenas

patrimônio como a

varig, qualquer prazer,

a reputação de outra

pessoa, a dignidade das

famílias, a varig, todas

as nossas

desesperanças, esse

muro, nos, anos e anos

de integração de

culturas e cleros,aquilo

ali, me, a alma do ser

humano, o grêmio, os

radicais livres,

substâncias chamadas

isotiocianatos, , o

templo original, o

filme, hysteria lane, o

coitado,a torre eiffel, os

milharais,

características e

cronologia anteriores,o

local, o conceito

republicano..., o

ministério público

federal, reputações, o

acervo

processual,qualquer

possibilidade da gente

ser feliz, quem fazia

sucesso, a eficácia do

trabalho de

profissionais...,qualquer

pessoa ou coisa, um

país inteiro, nossas

esperanças de

classificação, rob gallo,

vidas, as famílias e os

estados, as bananas do

quintal, provas, tudo o

que escrevi, meu

próprio trabalho, o

universo, o caráter

absoluto, a nave similar

columbia,

muralhas,corações, o

invasor, nossas

emoções, nosso ego,

uma posição

conquistada, as

horcruxes, te; o

cinema, a música, o

teatro, a literatura, a

culinária da américa

latina, uma via, a si

mesmo, a população

negra; parte da estrutura

da categoria, uma das

plenamente recuperados

modalidades esportivas

mais fantásticas...; o

circuito de

interlagos,um carro,

mais de 10000

livros,um bolo,o que

nossos corações

sentem, o planeta, o

sonho dourado ...;o

estande da impala

cosméticos, o

espetáculo, tudo que

mais gosta, a máquina,

a natureza, a violência,

nossa vida, o equilibrio

emocional da pessoa

atacada; o ídolo; você

ESCULACHAR

0 0 0 0 0 0 0

ESTOURAR

69 fogos; os meniscos; o

limite de caracteres; o

seu cofre; o limite de

comentários; os rojões;

a balança; bombas;seus

fogos; suas

champagnes;se; uma

bola de chiclete; as

pregas do rabo;

pipocas;silicone

47 18 na

internet;

nas

paradas de

sucesso;

no brasil

inteiro;

nas rádios;

com os

hits

breakawa

y...; na

europa; no

brasil

inteiro;

com os

personage

ns dos

“sobrinho

s”

ribombar; arrebentar;

exceder; vir à tona

com estrondo,

escândalo; bater com

força; aparecer de

repente

todos os sujeitos que

participam da CGH S

ão

artistas ou atividades

artísticas. 1 ocorrência

do idioma estourou a

boca do balão.

ESTRAÇALHAR

4 tudo,a platéia, nos 1 1 em sua

coluna

semanal

causar grande

impacto

segundo borba, indica

processo, com sujeito

paciente, expresso por

nome humano e

significa sair-

se bem,

ter grande sucesso:

robertinho estraçalha no

jogo.

EXPLODIR

104 o mundo,sangue,o

travessão, se, la (a

bomba), lindeza de

vida,me, a favela da

grota, prédios, o

parlamento, as

emissoras, o coração,os

ventos, o travessão de

bosco;nos

79 10 com nossa

arte

fenomenal

, desde

2000,

nestas

regiões,

no ibope,

na atual

fase do sbt

estilhaçar,ficar

demasiadamente

cheio, esparramar por

toda parte, detonar,

falar com

agressividade,

aparecer com

estardalhaço, bater

com força em algo,

extravasar emoção,

79 ocorrências

intransitivas, 16 com od

e casos ambíguos. será

que este verbo é

prototipicamente

transitivo? a banda

explodiu é o mesmo

caso de ivete explodiu

com poeira? muitas

dúvidas neste verbo...

EXTERMINAR

8 os índios; os seguidores

do beato; a

humanidade; as células

normais do organismo;

0 0 0 acabar com, fazer

desaparecer

esse segundo ogro; se; a

subjetividade; lo

FULMINAR

9 o profeta e o bandido; o

gol tricolor; valdir

perez; a pretensão; a lei

de improbidade; o

instituto; a pretensão do

procurador; a loucura

do amor

1 1 na saída

do goleiro

chutar com força;

matar com violência;

destruir;

FUZILAR

19 o gol, me

, o, rob gallo,

a treva; um rebote de

bola

12 11 para fazer

2 a 0; para

fazer 3 a

0; para

marcar;

para fazer

1a 0; por

cima

chutar para o gol com

violência, lançar

olharcom

expressividade,

destruir

esse verbo só aparece

nos dados na moldura

do futebol. nesse caso é

CGH?

HUMILHAR

18 me

,pessoas,uma

mulher em rede

nacional, a

filha,ninguém,seu ex-

parceiro, kanapkis,

black red, joaquim

wayne,se, os suspeitos,

o, a imagem de

jeremias,os que erram

muito, o estado

2 0 0 tratar com desdém;

tripudiar, colocar em

situação vexatória

duas ocorrências

intransitivas com objeto

recuperável

INCENDIAR

17 uma piscina;

povoações; o prédio do

forum; o corpo; os

debates éticos; nossas

betoneiras; as pistas de

dança; o policial preso;

a sitcom; o

apartamento; as linhas

do mapa; a casa da

mentira; tudo

4 2 1 atear fogo; agitar;

acender o desejo;

tornar a discussão

acalourada.

LIQUIDAR

26 uma dívida; a dívida;

parte dos seus ativos; a

fatura; um clube; a

partida; com a equipe

campineira; o jogo; o (o

jogo); la; com o vasco;o

povoado; a polônia; a

forma mais

democrática, barata...de

propaganda política; a

carreira do promotor;

0 0 0

MALTRATAR

8 os animais; a tal porta;

santo antônio; um

violão; os gatos pretos;

o idoso; um idoso

1 0 0 infligir maus tratos a;

tocar mal um

instrumento

MASSACRAR

8 o corínthians; o real

potosi; a mídia; meus

amigos; se; os

adversarsários dos

torneios interzonais;

milhões de seres

humanos; as demais

etnias

1 1 1 matar com crueldade;

vencer no esporte;

pôr em situação

embaraçosa, penosa

ou humilhante; falar

mal

MATAR

304 Odete Roitman; Bob

Kennedy, seu filho, seu

irmão, a Sharon...

15 10 Aos 10

minutos;

com alta

categoria;

em cheio;

a pau; a

pau

Causar a morte

METRALHAR

7 os vegans; aqueles

cujos espelhos não

refletem suas virgens;

o; joaquim wayne; a

platéia

1 0 atacar com tiros de

metralha; abrir fogo

contra; criticar

duramente

TRITURAR

6 as; o paraguai; joaquim

wayne; as folhas; a

bolacha de leite

0 0 moer; magoar,

atormentar; vencer no

esporte com larga

vantagem

TRUCIDAR

6 o adversário; inimigos;

rob gallo; las

2 0 matar cruelmente;

destruir; vencer no

esporte com larga

vantagem.

ANEXO B – CONSTRUÇÕES GRAMATICAIS DE HIPERBOLIZAÇÃO

ENCONTRADAS NO CORPUS BLOGS UOL (189 tokens)

ABAFAR

ABALAR

quer dizer eu é Francisco , fomos cortar o cabelo hoje , adoro , ele que é lindo

ficou mais gato é eu abafa!!!!!beijos especiais no Tiago Parente , meu amigo

e cabelereiro.Eu sei que eu sou , bonita e gostosa!!!!!!!minha face!

2. Residindo há mais de ano na Alemanha , onde abafa fazendo shows de

segunda a domingo num cabaré em Hamburgo , ele irá aproveitar bem sua

breve estada por aqui : participará de temporadas com o Canal Três , a partir

de 8 de fevereiro no Teatro Tim , em Campinas e a partir de 20 de fevereiro

no Teatro Folha , em São Paulo .

3. Ele não faz a marcação , faz pressão , cutuca , espinafra , invade , abafa .

4. Se elas não estão abafando

as irmãs Willians como sempre estão passeando .

5.Tsonga veio para abalar , cuidado com ele Antes de mais nada tenho que

dizer que estou me matando de rir das respostas da promoção do meu livro , são mais

de 140 , uma melhor que a outra .

6.Gerald , vc abala na geral , no camarote e no estoicismo bárbaro do poeta

solitário , do dramaturgo afoito , do ser humano único .

7.Abalou geral .

APAVORAR

ARRASAR

9. Ìris arrasa mais uma vez em desfile em São Paulo

10. E essa temporada se fecha com uma Fabiana Gugli arrasando , atriz magistral

como ela só , com o seu Juliano Antunes e uma compania nova que achei nos

montes dourados de São Paulo , com seus Panchos uruguaios e seus Fabios e todos

esses atores que não verei mais depois de amanhã...que loucura meu deus .

11. Não viu Marta e suas companheiras arrasarem no Pan e não entendeu que esta

frase é um grito de socorro de quem morre de medo do espaço homoerótico que é o

futebol .

12. Vi Zico ser chamado de jogador de Maracanã e depois arrasar por todos os

gramados em que pisou .

13. calcinhas velhas , sem elásticos e feias jogadas no lixo 1 camisola de bichinho

que nos anos 90 usei como modelo no VMB e achei que arrasei .

14. Lindeza de espetáculo , fui com meu pai relembrando a primeira vez que ele me

levou ao maior do mundo para ver a histórica vitória do Fogão sobre o Flamengo

por 6x0.O Botafogo começou arrasando , em 20 minutos havia feito 3 gols ,

parecia que vinha uma mega goleada .

15. Arrasa , bi!

16. Afroreggae arrasou. Afroreggae , grupo que atua em quatro favelas do Rio de

Janeiro , combatendo a miséria , ignorância e a criminalidade com arte e educação ,

estreou ontem e simplesmente ar-ra-sou na São Paulo Fashion Week

17. Enquanto minha geração arrasava nas danceterias do Rio de Janeiro , eu e meus

amigos frequentávamos as rodas de samba , subíamos o morro para ouvir , em

barracos apertados , violões que varavam a noite em parceria com o cavaquinho e o

pandeiro

18. Pense que a sandália é a peça mais importante do seu traje , assim não precisa

combinar com nada , camisas , camisetas e blusas de cores neutras são as mais

Já o que chega

apavorando

, geralmente me deixa chupando o dedo.A pergunta

seguinte foi se orgasmo vaginal existe ou se é utopia .

indicadas , mas nada impede que vista uma camiseta com estampa discreta e , se

quiser arrasar , um vestido preto com certeza a deixaria muito elegante .

19. O maior inimigo do campeão Paulista e da Libertadores , arrasando no

Brasileirão!"Para quem não lembra ou não conhece dos quadrinhos ou do desenho

dos Super Amigos,o Bizarro era a cópia imperfeita do Superman.Era exatamente o

contrário de tudo que o Superman representava e fazia.Aí a explicação do Tricolor

atual .

20. E claro , as perguntas de sempre:- E aí Dê , como anda o coração? - Tá

namorando? - Arrasando muito por aí? - E os bofes?

21. E porque tem o Cillian Murphy que arrasa no papel de travesti .

22. Nós éramos ótimos ( nas nossas cabeças ) e estávamos super prontos pra

arrasar com o Roland .

23. Arrase na balada!

24. Ela , que já arrasou em Porto Alegre e Curitiba , faz hoje um showzaço no Rio

de Janeiro e , domingo , arrasa no Estádio do Pacaembu , em São Paulo.

25.Ele já era lindo novinho ( interpretado por William Moseley ) e arrasou depois

de uns anos!

26. ddie Vedder , então , o vocalista , com seu carisma , sua performance de arrasar

e aquele vozeirão conquistou todo mundo que pôde curtir um dos cinco shows que

fizeram aqui no Brasil .

27. Afinal , ele está arrasando ( em todos os sentidos ) na nova novela da Globo ,

concorda?

28. Claudia Ohana machucou as costas , Lucimara Parisi torceu o pulso e precisou

engessar , Deborah Secco quebrou duas costelas... Mas mesmo assim , arrasou nas

pistas de gelo!

29. 2008 chegou com tudo , e a galera aqui da redação está superanimada pra

arrasar nesse ano novo!

30. Ele arrasou nesse filme... como sempre!

31. Em junho , eles vão arrasar no Disney Channel com o filme Camp Rock ( no

maior estilo High School Musical ) .

32. É claro que ela ainda arrasa nas quadras dando aulas , ensinando e incentivando

muito mais gente... (24)

33. Dossiê Rê Bordosa , arrasando!

34. Sabe que arrasa .

35. Apresento a vocês mais um brega-blog de qualidade que já começou arrasando

: Revival!!!

36. Agora , os caras já se apresentaram no Clube do Brega da Tv Diário ,

arrasaram no Mada e foram citados no jornal O Globo.

37. E a maior banda de brega da Via Láctea e arredores , Belina Mamão ,

simplesmente arrasou no Festival Mada 2007 .

38. Quer arrasar?

39. Arrasa!

40. Arrasamos!

41. Olha os Amigos arrasando no cinema!

42. Sad Christmas , pra variar , arrasou.

43. Depois , Pra Que Dizer... também arrasou .

44. Eu não uso essa sandalinha vagabunda , mas se eu fosse pobre , ia arrasar na

laje!..."

45. A Thereza não fez UM ENSAIO , e ARRASOU! (37)

46. Quem esta arrasando é a modelo Flávia de Oliveira , a única Brasileira a fazer

Valentino . (38)

47. Fiquei passada com a capa da V nova : a Demi Moore arrasando de calcinha .

48. Para as magrinhas : arrasem porque esse modelo foi feito para vocês!

49. Do Outro Lado do Muro” : Rua Estados Unidos , 2.109 E Oliveros , vc

realmente arrasou!

50. Arrasando no Bling...

51. Heroína E a Playboy Francesa ( aqui ) continua arrasando...

52. O filme novo dela deve ser um porre ( Iron Man , sorry ) , mas ela está

arrasando na divulgação .

53. O Xico Sá arrasa .

54. A atriz Renata que arrasou no Teatro de Livro.

55. Sim , Marcelino e Fabiana Cozza arrasam! - depois não vai me dizer que não

viu...

56. Assim como o óbvio sempre é ululante , as férias sempre são merecidas , as

atrizes sempre são belas , na passarela todos arrasam , nas festas os famosos

brilham .

57. Pantanal arrasando. Praticamente o tempo todo em 2o. lugar.A globo , claro ,

em primeiro .

58. Claro que Hollywood sempre privilegiou a beleza e neste quesito , Diane arrasa

. (50)

ARREBENTAR

59. LUIS MELO ARREBENTOU EM JK Olá internautas , O melhor programa da

Rede Globo , a minissérie JK , possui um dos melhores atores do país .

60. Arrebentou .

61. Eu só sei que Waldick Soriano arrebentou .

62. ah , e o pessoal da arte gráfica que está arrebentando e se divertindo muito (

o que é o mais importante ) como se vê com a imagem das "velhinhas metralhas" que

vai ao ar nesta próxima quinta com os comentários de vocês sobre bingo .

63. Vocês estão arrebentando nos comentários dos jogos .

64. No Manchester , na minha opinião , o melhor time da atualidade , a dupla

Cristiano Ronaldo e Rooney vem arrebentando .

65. Este último publicou até uma chamada intitulada “Gabriel Ramalho está

arrebentando no conto” .

66. 15/05/2005 LEITURA DE DOMINGO 2 Zé Dirceu arrebentando nas páginas de O

Globo .

67. LEITURA DE DOMINGO Oscar Niemeyer arrebentando na revista do The New

York Times .

68. Chico gargalhando , Edu arrebentando , lindas moças cantando...

69. Segundo a colunista MÔnisa Bergamo o cachê de SJParker teria sido de 600 mil

dólares.O longa metragem está arrebentando nas bilheterias dos Estados Unidos ,

Canada e Inglaterra .

70. Mais uma vez estará lado do Kaká e Ronaldo , que também arrebentaram no

último domingo .

71. Vale a pena curtir o programa todo pois os caras arrebentam e nós somos muito fãs

do trabalho deles .

72. Em suas apresentações , eles arrebentam na execução de clássicos do brega de seus

maiores ídolos ( Carlos Alexandre , Reginaldo Rossi , Alípio Martins , Amado Batista ,

Odair José , Lindomar Castilho ) , e “ídolas” ( Eliane , Núbia Lafaiet , Jane e Erondí ,

Diana e outras ) .

73. Em primeiro lugar quero parabenizar, quero enaltecer e dizer, OBRIGADO

DUPLA. Vocês arrebentaram este ano.

74. A primeira temporada de quadras rápidas do ano terminou, sem dúvida o Nadal

passeou, o Federer naufragou, o Djokovic oscilou e o Murray arrebentou.

ARREGAÇAR

ARREPIAR

ATROPELAR

BARBARIZAR

E o maravilhoso Estrela Brilhante , de Nazaré

da Mata , comandando pelo

talentoso Mestre Siba , ele mesmo , ex-band leader do Mestre Ambrósio.Como se

isso ainda fosse pouco , nos intervalos entre um maracatu e outro , ouvíamos

Mestre Lua e a molecada daquele bairro , o Tabajara , arrepiando no batuque.

E , com cinco pontos de diferença , tem o Goiás , que

ATROPELA

por fora .

78. De repente , Kassab ATROPELOU – e , de certa forma , ocupou o espaço na reta

de chegada e se transformou num fato novo e relevante.

75. O bicho vem que vem arregaçando

BOMBAR

81. O ator revolucionario esta naquele que nao esta treinado com os truques

repetitivos , assim como o politico revolucionario esta bombando e metendo medo

por nao estar TREINADO a se “safar” atraves de jargoes.Obama nao vai ter vida

facil ate novembro.O Brasil se perpetua atraves de uma CORJA patetica

govervanemental e nem aguento mais falar sobre isso : mas ai , nas capitais

brasileiras , que brincam que serem refugios de 1 mundo , nao passam de um 3

mundo corrupto,O taxista que me trouxe , negro , investidor imobiliario , me chocou

: “Nao gosto do Obama : gosto da Hillary .

82. SE QUISER , DÊ UMA OLHADA NOS OUTROS LUGARES , POIS ESTE

BLOG ESTÁ BOMBANDO DEMAIS , E REALMENTE NÃO SEI AONDE

POSTEI .

83.As pecas no Rio estao bombando!

84. Semana que vem tem Noite Preta em clima de romance dia dos

namorados!!quem tiver namorado leva no show e quem não tiver , se joga que a

Noite Preta bomba!!!

85. A todas as meninas que são fãs da Ivete é que hoje eu posso dizer que são

minhas também.E obvio aos meu fieis fãs os da CARTEIRINHA!!!!!!amo vocês

demais!!mulher Rodizio bombou hoje foto by Hellen Camargo Gil Fernandes

86. Noite Preta bombando!

87. Mas a viação 1001 continua bombando A festa estava bombando , a galera

pirando e rolou até "Cowboy Viado" ( rsssssss )

88. Comprei montes de delicinhas exóticas fabricadas aqui , na Tailândia e Malásia ,

como bananas seca em forma de panqueca ou refrigerante de chá semente de

manjericão.Antes de dormir passei na única boate da cidade , que fica no nosso hotel

, o Lodge Club.Como tudo , fecha à meia-noite por lei às 21h30 estava bombando

89. Café do Largo de São Bento bombando

90. Eles formam um trio com menino de 16 anos , interpretado pelo George Saumo

– presta atenção nesse garoto que ele vai bombar .

79. E barbarizou nas seletivas dos Jogos .

80.Tinha almoçado numa birosca por ali , perto da facul e foi dar o rolê na clara

intenção de barbarizar. Depois de um tempo andando foi ao WC .

91. Como a agenda já está bombando completamente ( muitas , muitas novidades a

caminho ) vou ter que esperar até semana que vem para começarem a sair

roteirinhos , pra quem estiver pensando em viajar para aqueles lados .

92. A revista está mesmo bombando por aqui .

93. A Rádio está bombando em audiência .

94. Ao que tudo indica , o ano vai bombar...

95. Será que dessa vez bomba no Rio?

96. SP BOMBANDO A Bienal começa e traz junto com ela a Mostra Paralela , no

próprio Ibirapuera , tudo de graça... todas as galerias da cidade abrem as portas ,

festas mil... e como se não bastasse , o mais sensacional guitarrista de blues desse

planeta , BB King , está na cidade se despedindo em sua turnê mundial .

97. Neste final de semana , São Paulo está bombando .

98. Abaixo publico video do Barely Political , programa satírico sensacional que

está bombando na campanha presidencial norte-americana que , como o CQC ,

também usa imagens de outras emissoras para comentar as notícias .

99. O orgasmo bombou O dia do orgasmo animou a turma do blog : alguns partiram

para a prática , uma bióloga quer me ensinar o ponto G e o André do Bic Toons

inspirado pelo post produziu a tirinha acima .

100. Estávamos no centro de Paris e nos contaram que tinha uma baladinha

chamada VIP que “bombava”, como éramos filhos de deus fomos dar uma

conferida. Realmente o lugar era show. Na entrada a primeira pessoa que

encontramos é o cantor Prince e uma bengala de oncinha. Olhei pro Guga e disse,

que pico é esse Gugão?

101. Estúdio Coca-Cola bombou e fez Rio Preto tremer!

102 .Bin Laden do Brega vai bombar na Internet Atenção , George W. Bush .

103. Pedra Letícia : mais uma banda de brega rock bombando na Internet Há uma

banda de rock brega que anda se disseminando como vírus pelos youtubes da vida ,

blogs e congêneres .

104. Quanto mais acessos tiver , mais chances tem a coluna de se tornar um canal á

parte e assim o adoteumgatinho conseguir ajuda com patrocínio e nossos gatinhos

terem uma vida melhor.Conto com todos vcs pra fazer a coluna bombar hein?

105. E a campanha AtrêVida - Faça Diferente bombou!!!!

106. Tem algum baobá bombando por aí?!

107.VAMOS BOMBAR!

108.uma das marcas jovens que está dando o que falar , principalmente porque o

estilista da marca , Henry Holland , não tem nenhuma formação em moda ( ele

trabalhava na revista teen inglesa Bliss ) e por ser o melhor amigo da modelo ( que

também está bombando ) Agyness Deyn .

109. Sucuri Sucuri E as fotos do Cobrasnake da festa da Zapping bombaram tanto

que saíram até no site LA Weekly ( misturadas com algumas de Buenos Aires ) ...

Para conferir clique aqui .

110. Pelo visto , no inverno que vem ( ou até agora nesse frio que ta fazendo ) as

botinhas de Cowboy vão bombar!

111. Engraçado que essa peça bombou tanto , mas tanto – já falei dela aqui ( 25/06 )

e aqui ( 26/08 ) – que não a suporto mais ( rs ) , mas AMO esse editorial

112. começará a bombar : postaremos todos os dias informações sobre o evento ,

curiosidades , discussões e bobagens , claro – afinal , ser de ferro é para o robocop e

sempre temos que gerar polêmicas para animar a cerveja .

113. Madonna está bombando no Brasil .

114. Mas quem está realmente bombando , de novo , é o Construindo um Sonho do

Gugu.Encostando na Globo , com 21.8O grosso da audiência gosta disso , dramas

pessoais e assistencialismo .

115. Padoca com garoa A garoa estava tão pulverizada e o vento , gelado , que até a

padaria que costuma estar bombando aos domingos pela manhã estava

razoavelmente vazia

116. Vai bombar HBO exibirá documentário sobre Obama produzido por Edward

Norton .

117. Aqui no link você vê o chat bombando também .

118. A tecnologia bomba com celulares 3G , roupas inteligentes.Vou tentar

esquecer tudo isso caminhando até a aula de Pilates.Das 9 às 10 , vai ser a hora do

egoísmo .

119. A internet deve estar bombando .

120. É compreensível e normal que após um programa que bomba , o próximo

deixe a desejar .

121. Duas festas , uma da Claro e outra da Vivo, as duas operadoras que vão

oferecer o aparelho aos seus clientes , bombaram!

122. O nosso horário , no na virada do sábado para domingo , ajudou no clima , pois

as ruas estavam lotadas e a praça Roosevelt bombava nas suas atividades teatrais , o

que contribuia para o público que passava pela livraria .

123. Não sou muito de usar gírias , mas é uma lista do que eles acham que vai

bombar este ano .

124. Na opinião deles , nós estamos bombando.Se você quer tirar a prova , procure

nas livrarias nossa adaptaçao do Alienista , todos os títulos dos 10 Pãezinhos , Mesa

para Dois , CRÍTICA , Meu Coração , Não Sei Por Quê. , O Girassol e a Lua.E não

perca nossa nova revista independente , 5 , que lançaremos na premiação do HQ

MIX no dia 11 de Julho.

125. Lançado mundialmente no finalzinho de novembro , o novo CD Empezar

desde cero , da banda RBD , já está bombando nas lojas e na mídia .

126. O filme A Última Hora , que foi lançado no final do mês de novembro , é uma

das produções que prometem bombar neste fim de ano .

127. A banda acabou de gravar seu primeiro disco com uma grande gravadora ( a

mesma do NX ) e promete bombar nas rádios com um rock recheado de elementos

eletrônicos , que o grupo apelidou de “emotrônico” .

128. Eles estão bombando nos EUA : já tocaram na turnê de Miley Cyrus ( mais

conhecida como Hannah Montana ) e também participaram de um episódio do

seriado da garota.

129. Para terem uma idéia Campinas é a quarta cidade que mais ativa e presente no

meu blog , perdendo das gigantes São Paulo , Rio de Janeiro e Belo

Horizonte.Tenho certeza que a noite vai bombar , cidades próximas como

Americana , Valinhos , Vinhedo e todas as próximas já estão convidadas .

130. O que vai bombar no próximo Fashion Week O mundo Fashion é realmente

fantástico e prático .

131. Cheguei a ver vários bicho-grilos loucões dançando na frente da gente.Imaginei

que ia bombar , quando ouvi o estrondo e o fogo se alastrando.Só pra se ter uma

idéia , o papouco foi tão espetacular que uma hippie bêbada aplaudiu pensando que

fosse efeito especial.A bruxa estava solta.

132. Lançado em 10 de novembro de 2007 , o livro Harry Potter e as Relíquias da

Morte está bombando nas lojas , e assim como as edições anteriores , já está entre

as obras mais vendidas do momento

133.O mais normal para a meninada é querer se comparar. Quem já não disse uma

vez. Po ganhei desse cara a menos de 15 dias e hoje ele ta bombando, ganhando um

monte de jogos. Por que isso?

134.O torneio está muito gostoso. Ontem por ser o primeiro dia tinha uma galera

vendo. Acredito que agora vai esquentar. Hoje vai ter mais gente, amanha então vai

bombar.

CAUSAR

DETONAR

ESTOURAR

140. Nesse curto período o Barão estourou , Cazuza saiu e fez carreira solo.

141.Na categoria masculina , Brad Pitt estourou com 25% dos votos , seguido de

Jude Law ( 15% ) , David Beckham ( 14% ) e Robbie Williams ( 9% ) .

142. Lá fora , o Paramore ( foto ) começou devagarzinho e , agora , estourou geral

143. O novo filme , na verdade um clipe , ainda nem tem mídia definida , mas já

estourou na Internet .

144. Aliás, essa prática está virando marca da equipe criativa de Guga Ketzer , da

Loducca , que este ano já estourou na Internet com os virais “Movimento pela

Criatividade na Propaganda” e “Efeito Zizou” .

145. A canção de autoria de Walter de Afogados e Fernando Alves , estourou nas

paradas de sucesso em 2000 , na voz de Lairton dos Teclados .

146. A música estourou no Brasil inteiro.

135. Charlie Braun causando

again Vi agora no SPTV .

Se cair no vestibular ,

detone

137. Vamos Detonar!

138. Um grande atleta e um grande ser humano.O Marcelo está conquistando

cada dia mais espaço , melhores resultados e vai ficar por muito tempo dando

alegrias.Dupla , levantem a cabeça , vocês detonaram , mostraram para nós que

vale muito a pena torcer por vocês

139. No ano passado , a Honda detonou nestes testes e quando a temporada

começou mostrou que não era tudo aquilo .

147. Em 95 ou brasileiros no exterior estavam estourando e eu conheci o Roger

Cruz e o Deodato e toda aquela leva .

148. A banda canadense Simple Plan , dos sucessos Shut up e Welcome to My

Life ( esta última está estourando nas rádios atualmente ) , fez bonito aqui no

Brasil.

149. Depois de estourar com os hits Breakaway e Because of You ( que faz o

maior sucesso em Belíssima ) , as atenções se voltaram para Kelly .

150. É muito legal e já , já vai estourar nas rádios!

151. O novo filme , na verdade um clipe , ainda nem tem mídia definida , mas já

estourou na Internet .

152. É um dos maiores cantores da Holanda de todos os tempos , sempre

acompanhado de uma orquestra e no sucesso que começa a estourar na Europa ,

Rood , não é diferente .

153. Se tiver um espaço na mídia , muita afeita aos modismos , o que não é este

CD , tenho absoluta certeza que vai estourar .

154. Eu percebi a grande empolgação do vaqueiro acompanhando em alta voz o

refrão “me diz o que ela significa pra mim” e pensei : esta música vai estourar!

155. A música estourou no Brasil inteiro .

156. Lee Marcucci , Wander Taffo , Gel Fernandes e Maurício Gasperini , que

estouraram em todo o País com Garota Dourada , voltaram a tocar juntos em

2006 , quando lançaram um CD/DVD ao vivo .

157. Na verdade , eles já faziam graça havia quatro anos na USP FM , com a

‘Rádio Alegre‘ , porém foi com os personagens dos ‘Sobrinhos‘ que estouraram .

ESTRAÇALHAR

EXPLODIR

. BLAKE NA PADARIA O Marcelo Mirisola continua

estraçalhando

em sua

coluna semanal no site Congresso em Foco.

159. Fico feliz em vê que o Funk , um ritmo nascido nas Favelas no Rio explodir

por todo o Brasil e hoje ser fundamental para animar qualquer festa , seja de pobre

ou de rico a musica mais uma vez coloca todos no mesmo lugar.

160. Explodiu aos 26 anos?!

161. Na época , achávamos que íamos explodir com nossa arte fenomenal.

162. No dia do festival ficou tudo claro : era a mudança radical da chamada MPB

que se prenunciava naquele quarto de Hotel onde ele morava com Nana Caymmi ,

com quem estava casado à época , e que explodiria no palco da Record com

DOMINGO NO PARQUE , fazendo par com ALEGRIA , ALEGRIA , mudando

definitivamente a forma como enxergaríamos o fenômeno da música dai em diante .

163. Um dos exemplos é o mercado de DVD , que explodiu desde 2000 e respondia

por mais da metade do faturamento de Holywood , e que agora está apresentando

"os primeiros sinais de decadência".

164. Um piloto não é nada em algumas provas e depois explode .

165. Pra quem ainda não conhece esta banda que vai explodir nacionalmente , aqui

vai um ótimo clipe da música Passeando na Belina .

166. Os fenômenos musicais que explodem nestas regiões serão levados a tona no

mais importante veículo de comunicação do Brasil .

167. A trama argentina não deve explodir no Ibope , como "Maria do Bairro" , "A

Usurpadora" , "Carrossel" , a venezuelana "Topázio" e as mais recentes "Café com

Aroma de Mulher" ( colombiana ) e "Carinha de Anjo" .

168. Os índices do Ibope explodem na atual fase do SBT.

FULMINAR

FUZILAR

170. Diego fuzilou : 4 a 3 .

171. Três minutos depois , pela esquerda , Tevez e Messi tabelaram e Messi fuzilou .

O argentino ganhou uma dividida de uma bola espirrada pelo alto e

fulminou na saída do goleiro , bem ao seu estilo.

172. E Kaká saiu livre para fuzilar : 2 a 1 .

173. A defesa botafoguense não conseguiu aliviar uma bola que caiu no pé direito de

David que , da entrada da área , fuzilou para fazer 2 a 0 .

174. Em seguida , o mesmo Thiago Neves , pela esquerda , recebeu um passe quadrado ,

matou com alta categoria e fuzilou para fazer 3 a 0 .

175. Dois minutos depois , quem diria , o apagado Gustavo Nery , em tabela com

Finazzi de pivô , fuzilou para marcar um belíssimo segundo gol.A Fiel ia à loucura , por

ver seu time sair da zona rebaixamento na base só do coração , porque a bola foi

pequena , embora a vitória tenha acabado por ser justa , castigo que o Grêmio fez por

merecer .

176. Com menos de 2 minutos de jogo , Deco roubou uma bola no meio de campo , caiu

em velocidade pela esquerda com a bola dominada , fez que daria para Ronaldinho bem

aberto , cortou para dentro e fuzilou para fazer 1 a 0.

177. São Paulo absoluto O jogo nem bem tinha começado e o São Paulo , na pressão

total , fez 1 a 0 , aos 6 , em cobrança de uma falta em dois toques dentro da área , no

qual Rogério Ceni só passou o pé por cima da bola para Jorge Wagner fuzilar.

178. O atacante deu um drible seco no zagueiro uruguaio , que caiu sentado , e fuzilou

para fazer o terceiro gol .

179. Aos 30 , finalmente , André Lima deu belo drible na entrada da área , pelo meio , e

passou para Dodô que fuzilou .

180. jogo em Maracaibo começou bem.Com os brasileiros buscando a iniciativa do jogo

e com os uruguaios respondendo com altivez.E na primeira chance real de gol , o gol

aconteceu.Júlio Baptista desceu bem pela direita depois de receber de Maicon , cruzou

para Vágner Love que fez o corta-luz para entrada de Mineiro , que fuzilou.O goleiro

uruguaio defendeu parcialmente e a bola sobrou para Maicon abrir marcador : 1 a 0 .

INCENDIAR

181

Aí o homi que mais uma vez jogo

u o fino pelo Barcelona.Ontem contra o

América do México ele novamente gastou a bola.Depois da Copa , assim como todo

brasileiro , cheguei a duvidar do cidadão.Ficou aquele ranço de promessa não

cumprida.Mas com o passar do tempo o ranço foi passando.Acabou de vez quando vi

ele incendiar e virar o último Barcelona e Zaragoza no Camp Nou em

Barcelona.Um gol de cabeça , uma falta no ângulo e uma no travessão que Saviola

concluiu para dentro

LIQUIDAR

MASSACRAR

MATAR

182

. E aproveitem enquanto é tempo! Em 2010 vencemos!

Liquidamos!

A validade,

beibe.

183.

Alem desse detalhe o Federer mostrou que é um grande campeão,

jogou firme,

focado e muito bem. Atacou o tempo todo com sua direita, massacrou o tempo todo

e sacou como nos velhos tempos.

184

E por pouco , numa bobeada do goleiro Roger , Somália não

MATOU

logo

aos 10 minutos .

185. Em seguida , o mesmo Thiago Neves , pela esquerda , recebeu um passe

quadrado , MATOU com alta categoria e fuzilou para fazer 3 a 0 .

186. Espírito macunaíma , Mario de Andrade MATOU em cheio .

187. MATOU a pau O carro de madeira tem alguma ligação com as ( H ) avaianas

de pau?

188. E chamou Diego , que anda MATANDO a pau na Alemanha.

189. José Trajano Dá Santos , Pelé MATA a pau .

ANEXO C- POSIÇÃO NA ESTRUTURA RADIAL DOS TIPOS VERBAIS, DE

ACORDO COM O CORPUS

verbo Destruição total e

física

Destruição parcial

e física

Destruição

figurativa

abafar

Nenhuma ocorrência Jurandir abafando a

caixa da bateria com a

gravata.

Para ganhar uma noite

de sono só abafando

uma balada.

abalar

Nenhuma ocorrência

Em Pequim um

atentado terrorista

abala a cidade.

Se você quisesse

abalar minha auto-

estima e me humilhar...

aniquilar

E lá estava ele com a

namorada a tiracolo,

que me fez sentir uma

vontade terrível de

aniquilá-la.

Nenhuma ocorrência Com isso, Gilmar

Ferreira Mendes

também aniquilou

muitas das certezas

técnicas que cultivamos

à sombra do ideal de

eqüidade

apavorar

Nenhuma ocorrência O Flu sentiu, mas não

se apavorou

O que me apavora é o

fato de estarmos cada

vez mais imbecilizados.

arrasar

Cristóvão de Holanda

excogitava já um meio

de sair com honra da

situação em que se via ,

quando lhe lembrou

mandar arrasar o

canavial

Do mesmo modo a seca

, chamada em Ceará

"seca grande" , que

arrasou Pernambuco

desde 1791 até 1793

Flamengo arrasa O

Duque de Caxias fazia

bom papel na Taça

Guanabara

arrebentar

No meio do som

absurdo das marretas ,

ela resmunga : - Estão

arrebentando a parte

estrutural da Praça .

O motivo é que no meu

sonho ele pegou o carro

e saiu a 200 por hora ,

fora da estrada ,

invadindo plantações ,

arrebentando cercas ...

Aquele gol arrebentou

a Itália

arregaçar

Nenhuma ocorrência Para começar , o

“correria” já saiu

arregaçando a minha

pulseira.

Quanto aos 50 milhões

de idiotas daí , digo que

os daqui deixam cartões

de crédito corporativo

arregaçarem o Brasil.

arrepiar

Nenhuma ocorrência

À noite , se dermos

sorte , nos

arrepiaremos com as

assombrações do Recife

Velho .

Estão com a cabeça no

"BBB6" e me arrepia

um repeteco de

moralismo e marasmo

no jogo .

atropelar

Nenhuma ocorrência Digamos que eu

ATROPELE alguém e

a vítima fique com o

braço quebrado , por

exemplo

...o presidente do STF

ATROPELOU de

forma grave as

instâncias inferiores

para soltar por duas

vezes o banqueiro

avassalar

Nenhuma ocorrência a pior crise econômica

que nos avassala

desde….

Ao contrário , ela

desdenhava , já que eu

sempre tinha uma

paixão nova

avassalando meu pobre

coração

barbarizar

Nenhuma ocorrência

Policiais (civis e

militares) já abusam da

sua autoridade , causam

prejuízos a cidadãos

comuns , empresas ,

barbarizam o trânsito

etc .

Fani barbarizando os

corredores Globais ,

semana passada foi o

Thiago Reis , irmão do

marido da Danielle

Winits , esta semana o

ator Marcelo Novaes...

bombar

Nenhuma ocorrência Nenhuma ocorrência Nenhuma ocorrência

bombardear

Meu dad foi tb ,

sabe-se la

investigar o q ,

ficou 3 semanas no

Yemen e so voltou

pq comecaram a

bombardear a

area .

O fascinante e

metalinguístico é que as

forças aliadas - em

plena segunda guerra

mundial -

bombardearam

Munique e , por

consequência , a

Glyptotecke .

o mais novo episódio da

cinessérie baseada nos

livros de Harry Potter

no dia de sua pré-estréia

no Brasil , depois que

todos os meios de

informação ( este

inclusive ) e de semi-

informação ( Blogs de

fãs , em geral ) já

bombardearam seus

consumidores com fatos

e análises de todos os

aspectos possíveis de

cada vírgula

destroçar

Aí serão como aqueles

velhos caubóis de

filmes de faroeste , que

todos pensam que já

não atiram mais nem

com um revólver

d’água , mas que

voltam à ativa e

destroçam os bandidos

destruir

Sempre lembrei

muitíssimo de uma

estrofe que dizia que

em 2001 os

muçulmanos iam

destruir a Torre Eiffel

e que seria o começo do

fim do mundo .

Ontem , Riquelme

destruiu o Grêmio , ao

cruzar para o primeiro

gol de Palacio , que foi

irregular , ao fazer o

segundo e criar o

começo da jogada do

terceiro , marcado pelo

zagueiro Patrício ,

contra .

detonar

Oficiais graduados do

governo americano

dizem que os supostos

terroristas usariam

Gatorade e iPod para

detonar seus

explosivos a bordo dos

aviões .

Isso detona a borracha

por excesso de estresse

do material

Quando apareceu

fazendo bons

treinos na Jaguar e

detonando

Antonio Pizzonia ,

muita gente

afirmou que se

tratava de um novo

campeão .

estourar

Depois do Uruguai

aprendi a gostar de

futebol e até estourei

fogos quando soube que

a próxima Copa do

Mundo aconteceria

justamente no país em

que eu morava .

Não segui

carreira porque

estourei os

meniscos .

A essa hora os

donos da Times

For Fun devem

estar estourando

suas champagnes

, comemorando a

venda

avassaladora dos

ingressos .

estraçalhar

Não tem outra

descrição

possível.Depois de

estraçalhar a platéia

com mais de duas

dezenas de funks- os

verdadeiros- hiper

dançantes , Brown faz o

maior charme para ir

embora .

explodir

A aeronave explodiu ao

se chocar contra um

prédio da própria

companhia .

Aquela de explodir

o coração?

exterminar

A quimioterapia e a

radioterapia , além de

matarem as células

cancerígenas , também

exterminam as células

normais do organismo

Assim , o marketing

procuraria exterminar

a subjetividade , pois

quer que toda pessoa

tenha seu modelo de

vida espelhado nos

ditames vindos dos céus

de skyscrapers &

consuma .

fulminar

É assim que Antônio

das Mortes fulmina o

profeta e o bandido

Para sorte do Palmeiras

, uma bola sobrou para

Kléber no finzinho do

primeiro tempo , aos 43

, ele deu um corte seco

em Juninho que foi ao

chão , e fulminou o gol

tricolor , para empatar

fuzilar

Aí , o Barça

predominou , mas , no

segundo minuto dos

acréscimos , Drogba

matou no peito e

fuzilou o gol catalão

para empatar o jogo .

humilhar

O que ficou mais

covarde ainda é que no

"BBB7" foi um homem

procurando humilhar e

denegrir uma mulher

em rede nacional

incendiar

O Lavi estava lá e

apagou o fogo antes de

eu incendiar o

A fogosa Copélia

incendeia a sitcom .

apartemento .

liquidar

A peça trata da história

de uma cidadela

tipicamente provinciana

chamada Caldé , um

organismo social

fechado em si e para si ,

que recebe a

catastrófica notícia de

um cataclisma natural

iminente que liquidará

o povoado como um

todo .

Saiu na frente do Flu ,

sofreu o empate com

gol contra , mas

liquidou o jogo no

último minuto .

maltratar

Pareceu lhe escutar

distintamente o som das

suas próprias

expressões : "Quando

eu chegar de volta , não

maltratarei mais os

animais" .

E comecei a maltratar

( acho que esse é o

termo exato ) um violão

massacrar

Os xiitas querem um

xiita , os sunitas querem

um sunita , e os curdos

querem um curdo , que

dê poder a sua etnia e

massacre as demais

Sobre o Wagner Moura

e o Pânico.Não vou

massacrar nem criticar

meus amigos mas não

posso deixar de apoiar o

Wagner em suas

colocações sinceras e

delicadas

matar

Esse autor e psicopata ,

assim que saiu da prisão

( por pressao de Mailer

) , MATOU um ator e

garçom do La Mama ,

aqui no Binny Bun , na

Segunda Avenida.Bem ,

ao Mamet então .

Grande Siri , MATOU

um problema de

matemática!

metralhar

Mas não há solução

entre seres humanos

enquanto houver

lobbismo , lucrismo ,

Ela metralhou ,

triturou e humilhou

Joaquim Wayne .

mentiralha ,

pilantragem ,

tranformando a morte

em dinheiro , ou

enquanto houver

supostos deuses de

mentira para atrapalhar

com seus extremistas ,

para metralhar aqueles

cujos espelhos não

refletem suas virgens

ou seus santos divinos

ou seus santos

sepulcros

triturar

No liquidificador ,

triture a bolhacha de

leite até obter uma

farinha

O México triturou o

Paraguai: 6 a 0 , maior

goleada do torneio

trucidar

Apesar de no filme os

atenienses serem

chamados de “filósofos

e pederastas” , a

história conta que os

espartanos

extravasavam a

testosterona , que corria

solta entre os soldados

sarados , não apenas

trucidando inimigos .

Ele fuzilou , trucidou ,

destruiu , esmagou Rob

Gallo

ANEXO D- POSIÇÃO DOS TIPOS VERBAIS NA ESTRUTURA RADIAL DE

ACORDO COM O DICIONÁRIO HOUAISS- VERSÃO ONLINE

verbo DT

1.abafar +

Derivação: por extensão de sentido.

matar(-se) por asfixia; sufocar

Ex.: <o assassino abafou a vítima com um saco plástico>

2.abalar _

3.aniquilar +

reduzir a nada, destruir completamente; exterminar

Ex.: aniquilaram uma divisão inimiga

4.apavorar _

5.arrasar +

deitar abaixo; desmoronar, destruir

Ex.: a chuvarada arrasou a construção

6.arrebentar

deitar abaixo; espatifar, desmantelar, destruir

Ex.: <o vendaval rebentou várias casas> <sempre que

chovia, a enxurrada rebentava o muro>

7.arregaçar _

8.arrepiar _

9.atropelar _

10.avassalar + causar devastação a; arrasar, destruir

Ex.: um terremoto avassalou a costa adriática

11.barbarizar _

12.bombar _

13.bombardear

14.destroçar + causar a destruição de; arruinar, despedaçar

Ex.: d. uma floresta inteira

15.destruir +

causar a morte de (alguém, algo ou de si próprio); matar(-

se), eliminar(-se), exterminar(-se)

Ex.: <a poluição do mar destrói a fauna e a flora

marinhas> <bebe tanto que acaba por d.-se>

16.detonar +

causar a detonação, a explosão de (bomba, carga de

dinamite etc.)

17.estourar +

explodir, quase sempre causando destruição; rebentar

Ex.: <o exército estourou cinco granadas no sindicato> <a

bomba estourou na hora marcada>

18.estraçalhar +

despedaçar(-se), fazer(-se) em pedaços, ger. com certa

fúria; estracinhar(-se), estrancilhar(-se), estraçoar(-se)

Ex.: <o animal estraçalhou a presa> <gregos e troianos

estraçalharam-se na guerra>

19.explodir +

causar explosão; detonar, estourar

20.exterminar +

destruir de maneira cruenta; eliminar por morte

Ex.: o ataque de surpresa exterminou os revoltosos

21.fulminar +

causar destruição com raio ou com efeito

semelhante ao do raio; destruir, aniquilar

Ex.: <um raio fulminou o ipê> <um tornado fulminou a

pequena aldeia

22.fuzilar +

matar com tiro de fuzil ou de qualquer arma de fogo

Ex.: o pelotão fuzilou o sentenciado

23.humilhar _

24.incendiar +

fazer arder ou arder, inflamar(-se), incender(-se)

Ex.: <o bando assassino percorria o sertão incendiando

vilas e vilarejos> <um inocente balão fez que a floresta se

incendiasse irremediavelmente>

25.liquidar +

Derivação: sentido figurado.

acabar com, pôr fim a (algo abstrato), de maneira

enérgica e definitiva

Ex.: <l. suas divergências> <liquidou toda e qualquer

concorrência ao seu negócio>

26.maltratar _

27.massacrar +

matar cruelmente, esp. em grande número, em massa

Ex.: massacraram os indígenas

28.matar +

contribuir para que (alguém ou algo) morra; levar à morte;

extinguir

Ex.: <a fome mata milhares de pessoas por ano> <uma

doença que não mata>

29.metralhar +

desferir tiros de metralha ('pequenas balas') ou de

metralhadora

30.triturar +

reduzir a uma insignificância ou a nada

Ex.: triturou a filosofia do adversário com um único e

brilhante argumento

31.trucidar +

matar com crueldade, com selvageria

Ex.: <os bárbaros trucidavam pessoas por prazer>

<cidadãos, antes pacíficos, trucidavam-se, disputando

alimento>

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