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UNIVERSIDADEFEDERALDOPIAUÍ
CENTRODECIÊNCIAS DAEDUCAÇÃO
PROGRAMADEPÓSGRADUAÇÃOEMEDUCAÇÃO
CURSODEMESTRADOEMEDUCAÇÃO
DISSERTAÇÃODEMESTRADO
PROJETOESCOLAATIVA:OSDESAFIOSDEENSINAR
CIÊNCIASNATURAISEMCLASSESMULTISSERIADASDA
ZONARURALDETERESINA PIA UÍ
Marta Maria Azevedo Queiroz
TERESINA–PIAUÍ
2006
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MARTAMARIAAZEVEDOQUEIROZ
PROJETOESCOLAATIVA:OSDESAFIOSDEENSINAR
CIÊNCIASNATURAISEMCLASSESMULTISSERIADASDA
ZONARURALDETERESINA PIA UÍ
Dissertação apresentada ao Programa de
PósGrad uação em Educação da
Universidade Federal do Piauí, como
requisito parcial para a obtenção do título
deMestreemEducação.
Linha de Pesquisa: Ensino, Formação de
Professor esePráticasPedagógicas.
Orientador:Professor  Dr.JoséAugustode
CarvalhoMendesSobrinho.
TERESINA–PIAUÍ
2006
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Q3p Queiroz,MartaMariaAzevedo
Projetoescola ativa: os desafi os de  ensinar ciências naturaisem
classes multi sseriadas da zonarural  deTeresina–Piauí /MartaMaria
AzevedoQueiroz.–T eresina,2 006.
204f
Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do
Piauí,2006.
1. Ciências Naturais – Estudo e Ensino. 2. Escola Ativa   Classes
Multisseriadas.3.PráticasPedagógicas.4.Edu caçãoRural.I.Título. 
CDD–372.35
370.19346
MARTAMARIAAZEVEDOQUEIROZ
PROJETOESCOLAATIVA:OSDESAFIOSDEENSINAR
CIÊNCIASNATURAISEMCLASSESMULTISSERIADASDA
ZONARURALDETERESINA PIA UÍ
DissertaçãodeMestradoAprovadaem___/___/06pelaBancaExaminadora:
___________________________________________________________________
Prof.Dr.JoséAugustodeCarvalhoMendesSobrinho–(UFPI–CCE)Orientador
___________________________________________________________________
Prof.Dr.FranciscoFerreiraBarbosaFilho–(UFPI–CCN)Membro
___________________________________________________________________
Prof.Dra. CarmesinaRibei roGurgel–(UFPI–CCE)Membro
___________________________________________________________________
Prof.Dra. AntoniaEdnaBrito–(UFPI–CCE)MembroSuplente
TERESINAPIA UÍ
Dedico este trabalho aos professores e às
supervisoras do Projeto Escola Ativa, pela
perseverança e alegria com que educam as
crianças da zona rural. A eles, a minha
admir açãoerespeito.
AGRADECIMENTOS
ADeus,pormepermitirviver,rea lizarepartilharosmeussonhos;
Ao meu orientador Professor Doutor José Augusto de Carvalho Mendes
Sobrinho, pela orientação competente e, principalmente, pe la disponibilidade em 
conduzir este tr abalho, contribuindo de maneira significativa no meu crescimento
intelectual;
AosProfessoresDoutoresCarmesinaRibeiroGurgeleFranciscoFerreira
BarbosaFi lhopelascontribuiçõesenriquecedorasaestadissertação;
À Professora Doutora Antôni a Edna Brito, pela sua segurança nas
orientaçõesrealizadas;
ÀProf essoraDoutoraMarlenede AraújoCarvalho ,umdesafioparamimna
seleçãodoMestrado;
ÀProfessora Mestra Antônia OsimaLopes,pelaamizade e incentivo que
sempremeforamconcedidos;
Aos professores do Mestrado em Educação da Uni versidade Fed eral do
Piauí;
Aos meus colegas do Curso de Mestrado, pela grande experiência que
passamosjuntosepelosdesafiosqueultrap assamosnestacaminhada,emespecial,
Adriana,AmadaeLí via.
Aos professores atuantes no Projeto Escola Ativa, pela confiança e pela
expectativademudançaquedepositamnestapesquisa;
ÀscriançasdoProjetoEscolaAtiva,queanseiamsempreporumaescola
melhor;
À Secretar ia Municipal de Educação de Teresina (SEMEC), por ter
disponibilizadoasi nformaçõesnecessáriasparaaconcretizaçãodestetrabalho,em
especial: Francisca Francy Soares da Rocha, Maria do Perpétuo Socor ro Neves
Santos, Ivoneide Macedo Sousa, Ana Teresa Neves dos Santos e Maria Alice
MonteiroChavesdeAssunção;
Àminhamãe,MariaGomesde AzevedoQueiroz,pelafirmezadeeducare
peloincentivoquesempremeproporcion ounaminhaformação.
Aomeupai,JoséRamosdeQueiroz,pormeconduzirnocaminhodobeme
memostrarabelezadavida.
Aosmeusfilhos,LouhanaeCésarNeto,pelagrandealegriaquesempreme
proporcionameporsuportarem,nestatrajetória,minhasausênciaseimpaciênci as...
Ao meu companheiro, César Per eira de Albuquerque Filho, por  me
compreender sempre e por  não permitir o meu desânimo. Orgulhome de sua 
dedicaçãoparacomnossosfilhos.
Aosmeusirmãosei rmãs,sobrinhosesobrinhas,poracreditaremnomeu
esforçoemeapoiaremnosmomentosdifíceisdaminhavidae,emespecial,àminha
irmã Kárita (in memoriam), que partiu cedo, mas me ensinou que conhecer é
perceberummundonovo.
ÀminhasograMaristelaLeitedeAlbuquerque,pormeajudarsempreque
necessário;
ÀFrancisca,porcuidarcomcarinhodemeusfilhos.
Atodososamigoseeducadoresquecontribu íram,dir etaouindiretamente,
nestaincansáveleprazerosatrajetóriadavida.
Uma vez mais teremos de voltar ao próprio
homem, em busca de  uma resposta. Porém,
não a um homem abstrato, mas ao homem
concret o,queexistenumasituaçãoconcreta.
PauloFreire
RESUMO
Oobjetivodestetrabal hoéinvestigaraspráticaspedagógicasdosprofessores,em
CiênciasNaturais,queatuamemclassesmultisseriadasdoProjetoEscolaAtiva,de
1ª a 4ª série do Ensino Fundamental, da zona rural de Teresina , e suas
contribuiçõe snaformaçãodacidadania.Asescolasparticipantesdapesquisasão
atendidaspelaSecretariaMunicipaldeEducaçãoeficamsituadasnazonaruralde
Teresina– Piauí,deacordocomomaparuraldoIBGE.Opresentetrabalhoéde
natur eza de scri tiva e de cunho qualitativo, na qual propomosanali sar as práticas
pedagógicas em Ciências Natu rais desenvolvidas no contexto da s classes
multisseriadas. A pesqui sa envolveu ci nco escolas de 1ª à 4ª série do Ensino
Fundamental queadotamametodologiadoProjetoEscolaAtiva–Gurupáde Baixo,
Gurup á de Cima, Angolá, Dionísio Carvalho e Caminho Novo. Para tanto,
constituíramsujeitosdapesquisatrezeprofe ssorasquedesenvolvemseutrabalho
nessasinstituições.Narealizaçãodestapesquisa,util izamos,pa racoletadedados,
a obser vação sistemática e a entrevista semiestruturada, técnicas fundamentais
para compreender as práticas de senvolvidas nesses contextos. Na observação,
buscamos perceber aspectos relaci onados à postura do professor, levando em
consideração planejamento, metodologia, recursos e avaliação; no sentido de
contribuir para o escl arecimento do discurso apresentado na entrevista. Na
entrevista ,arel açãodeinteraçãorecíprocaentrequemperguntaequemresponde
foi fundamental para escl arecer questões que envolvem a compreensã o dos
profe ssores acerca da prop osta teórica apresentada pelo Projeto, as práticas
pedagógicas e sobre qu estões relativas à importân cia do ensino de Ciências na s
sériesini ciaisdoEnsinoFundamental.Concomitantementeàcoletadedadosforam
feitas às análises de acordo com as categorias estudadas: Escola Ativa; Prática
Pedagógica,ClassesMultisseriadaseEnsinodeCiênciasNaturais.Naelaboraçãoe
discussãodascategori asapresent adas,tendoemvistaaelaboraçãodeumestudo
descritivo,dialog amoscomdiversosautores,dentreelesJonhDewey,queenfatizaa
educaçãoativa;PauloFr eire,quetrazcontribuiçõesrelevantesacercadoprocesso
deensinoeaprendizagem numaconcepçãohistóricocrítica,eVygotsky,queaborda
aformaçãodosconceitoscientíficoseassuasinfluênciasnaaprendizagem.Com
basenoreferencialteóricoenapesquisaempírica,foipossívelanalisarcriticamente
oensinodeCiências no Projetoeosseusdesafiosnoatodeensinaremclasses
multisseriadas, de ultrapassar as práticas individualizadas, descontextualizadas e
sem significação para os alunos. Os resultados demonstram que o ensino de
CiênciasNaturaisemclassesmultisseriadasdazonaruraldeTeresina–Piauíéum
desafioemvirtudedesetercomometaprincipalalfabetizarascriançasatéofinalda
4ª série do Ensino  Fundamental,tendo comoconhecimentosbá sicos Portuguêse
Matemática. Fica notória, nesse contexto, a necessida de de uma reavaliação do
ensinodeCiênciasNaturaisnessasclasses,parapossibilitaraessascriançasuma
compreensãosign ificativadomundo,umapr áticademudançada reali dadevividae
umexercícioplenodesuacidadania.
PALAVRAS  CHAVES:Práticas Pedagógicas, Classes Multisseriadas, Ensino de
CiênciasNaturais,EscolaAtiva,Educaçã oRural.
ABSTRACT
The objective of this work is to investigate the teachers’ pe dagogical practices in
NaturalSciencesthatworkinmulti gradedclassroomsusingtheprojectEscolaAtiva
fromthe 1
st
to the 4
th
grades fr omelementary school in Teresina’s rural areaand
their contribution on the citizen formation. The research partici pant scho ols are
sponsoredbyTeresina’sEducationDepartmentandarelocatedinTeresina’srural
area,accordingtoIBGEruralmap.Thepresentworkhasadescriptivenatureanda
qualitativeapproachinwhichoneconside rstoanalyzethepedagogicalpracticesin
thecontextofNaturalSciencesinthemultigradedclassrooms.Theresear chinvolved
fromthe1
st
tothe4
th
gradesthatadoptthemethodologyofthepr ojectEscolaAtiva–
Gurup á de Baixo, Gurupá de Cima, Angola, Dionísio Carvalho  e Caminho
Novo.Thirteenteacherswhodeveloptheirworkinth eseinstitu tionsarethesubject.
Intheaccomplishmentofthisresearchoneusedthesystematicobservationandthe
semistructuralized interview, whi ch are basi c techniques and instruments to
understand the practices developed in those contexts. In the observation one
searchedtonoticeaspectsr elatedtothepositionoftheteacher,takingintoaccount
contents,planning,methodology,resourcesandevaluation ;inordertocontributeto
theclarificationofthespeechpresentedbytheteachers.Intheinterviewtherel ation
of reciprocal interaction  between the one that asks andtheonethatanswerswas
basic to cl arify questions that involve the understanding of the teachers’
understandingthetheoreticalpresentedbytheproject,thepedagogicalpracticesand
theimportanceoftheeducationofSciencesintheinitialgradesoftheelementary
school. Concomitantly to the collection of data, the an alysis wasmade taking into
account categories such as: Active school, pedagogical practices, multigraded
classroomsandNatur alSciencesteaching.Intheelaborationanddiscussion onthe
presentedcategories,onetalkedwithsomeauthors,amongthemJohnDewey,that
emphasizes the active education, Paulo Freire, who brings excellent contributions
concerning the process of ed ucation and learning and Vygotsky, who emphasizes
theformationofth escientificconceptsandtheirinfluenceson learning.Throughthe
theor etical reference and the empirical research it was possible to analyze the
teachingofSciencesintheProjectandthechallen gesconsideredinthemultigraded
classrooms critically. The results show that the teaching of Natural Sciences in
multigradedclassroomsinTeresina’sruralareaisachallengeduetoone’shavingas
maingoaltoteachthechildrenuntiltheendofthe4
th
gradeofthe elementaryschool
toreadandtowrite,havingasbasicknowledgePortugueseandmathematics.Itis
wel l known,inthiscontext,aneedtoreevaluatetheteachingofNaturalsciencesin
these classr ooms, to make it possibl e for these children to have a significan t
understandingoftheworld,achangeofthepresentrealityandfullexerciseofthe ir 
citizenship.
KEY WORDS: the teaching of Natural Sciences, multigraded cl assrooms,
pedagogicalpractice,ruraleducation
LISTADEILUSTRAÇÕE S
Quadro1 - As escolas integradas ao Projeto Escola Ativa e suas respectivas
localizações, número de alunos matriculados e o total de
profe ssores,Teresi naPiauí,2004 .................................................30
Quadro 2– As escolas multisseriadas participantes da pesquisa e suas
respectivaslocalizações,TeresinaPiauí,2004 ..............................31
Foto1– EscolaMunicipalAngolá,UsinaSantana,TeresinaPiauí ..............32
Foto2– EscolaMunicipalCaminhoNovo,EstacaZero,TeresinaPiauí......33
Foto3– EscolaMunicipalGurupádeBaixo,Socopo,TeresinaPiauí..........35
Foto4– EscolaMunicipalGurupádeCima,Socopo,TeresinaPiauí ..........36
Foto5– EscolaMunicipalDionísioCarvalho,TeresinaPiauí.......................37
Quadro3– Número de professo res participantes da pesquisa, efetivos e
presta doresd eserviçodoProjetoEscolaAtiva,T eresinaPiauí,2004
........................................................................................................39
Gráfico1– Percentualdeprofessoresparticipantesdape squisaquetrabalham
20h ou 40h nas escolas atendida s pelo Projeto Escola Ativa, 
TeresinaPiauí,2004.......................................................................40
Gráfico2– Nível de formação dos professores que participaram da pesquisa,
TeresinaPiauí,2004......................................................................40
Quadro4– Núcleo Comum Obrigatório para o ensino de 1º grau , conforme
Parecernº853/71doConselhoFederaldeEducação ...................96
Gráfico3– Númerodeprofessoresresidentesounãoresidentesondeaescola
estáinserida(escolaspesquisadas),2004 ........... ........................112
Gráfico4– Tempo de docência no magistério dos docentes que atu am no
ProjetoEscolaAtivadasescolaspesquisadas,2004 ...................114
Gráfico5– Númerodeal unosnasescolasatendidaspeloProjetoEscolaAtiva,
2004 ........................................... ...................................................127
Gráfico6– Númerodealunosdasescolaspesquisadas,porciclo,2004.......127
Gráfico7– Níveldeaprovação,distorçãoidadesérie,evasãoeorankinggeral
dasescolaspesquisadas,numaescalade0a100,2004 ............128
Quadro5– Sumáriodoslivros de CiênciasNaturaisutilizadosda1ªa4ªsérie
em classes mul tisseri adas. Títulos Ciências 1 e 2. Autoras:
SANTOS, Maria Helena Araújo e MIRANDA, Maria do Rosário.
Editora:Brasília,1998.............. ............ .........................................134
Quadro6– Sumáriodoslivros de CiênciasNaturaisutilizadosda1ªa4ªsérie
em classes mul tisseri adas. Títulos Ciências 3 e 4. Autoras:
SANTOS, Maria Helena Araújo e MIRANDA, Maria do Rosário.
Editora:Brasília,1998.............. ............ ..........................................135
Quadro7– Contracapadolivro“Ciências1” –1ªsérie................................136
Quadro8– Contracapadolivro“Ciências2” –2ªsérie................................137
Quadro9– Contracapadolivro“Ciências3” –3ªsérie................................137
Quadro10– Contracapadolivro“Ciências4” –4ªsérie........... ...................138
Quadro11– AtividadedoguiadeCiênciasNaturaisda3ªsérie.Títu loCiências3.
Autoras: SANTOS, Maria Hel ena Araújo e MIRANDA. Editora:
Brasília1988 ..................................................................................139
Quadro12– AtividadedoguiadeCiênciasNaturaisda3ªsérie.Títu loCiências3.
Autoras: SANTOS, Maria Hel ena Araújo e MIRANDA. Editora:
Brasília1988 ..................................................................................140
Quadro13– AtividadedoguiadeCiênciasNaturaisda3ªsérie.Títu loCiências3.
Autoras: SANTOS, Maria Hel ena Araújo e MIRANDA. Editora:
Brasília1988 ..................................................................................141
Quadro14– Distribuiçãodasaulasdaescola Gurup ádeCima,2004.............15 0
LISTADESIGLAS
ANFOPE–AssociaçãoNaci onalpelaF ormaçãodosProfissionaisdaEducação
CBARComissãoBrasileiroAmericanadeEducaçãodasPopulaçõesRurais
CIEE–CentrodeIntegraçãoEmpresa Escola
CRUTAC–CentroRuralUniversitáriodeTreinamentoed eAçãoComunitária
EMA–EscolaMunicipalAngolá
EMDC–EscolaMunicipalDionísioCarvalho
EMGC–EscolaMunicipalGurupádeCima
ENDIPE–EncontroNacionaldeDidáticaePráticadeEnsino
ENPEC–EncontroNacionaldePesquisaemEducaçãoeCiências
EPENN–EncontrodePesquisaEducacional NorteNordeste
EUA–EstadosUni dosdaAmérica
FUNDESCOLA–FundodeFortalecimentodaEscola
IBGE–InstitutodeGeogr afiaeEstatística
IBRA–InstitutoBrasileirodeReformaAgrári a
INCRA–InstitutoNacionaldeDesenvolvimentoAgrário
INEP–InstitutoNacionaldeEstudosPesquisasEducacionaisAnísioTeixeira
LDBEN–LeideDiretrizeseBasesdaEducaçãoNacional
MEC–MinistériodaEducaçãoeCultura
MOBRAL–MovimentoBrasileirodeAlfabetização
PCN–ParâmetrosCur ri cularesNacionais
PMT–PrefeituraMunicipaldoPiauí
PROFA–ProgramadeFormaçãodeAlfabetizadores
SBPC–Soci edadeBrasileiraparaoProgressodaCiência
SEDUC–SecretariaEstadualdeEducação
SEMEC–SecretariaMunici paldeEducação
SENAC–ServiçoNacionaldeAprendizagemComercial
SENAI–ServiçoNacionaldeAprendizag emIndustrial
SENAR–ServiçoNacionaldeFormaçãoProfissional
SUPRA–SuperintendênciadaPolíticadeReformaAgrária
UNESCO–OrganizaçãodasNaçõesUnidasparaaEducação,aCiênciaeaCultura
ZAP–ZonadeAtendimentoPrioritário
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ................................ ........................................................................14
CAPÍTULOI
NOCAMINHODAPESQU ISA–desembaraçandoateiaderelações ........ ......23
1.1.Caracterizandoapesquisa–embuscadeumanovacompreensão ...............23
1.2.Etapasdede senvolvimentodapesquisa .........................................................25
1.3.Apesquisaempírica:oolhardoobservadordescortinandoarealidade .........27
1.4.Escolascampodepesquisa............................................................... ...............29
1.4.1.EscolaMunicipalAngol á ........ ................................................................32
1.4.2.EscolaMunicipalCaminhoNovo............................................................33
1.4.3.EscolaMunicipalGurupádeBaixo................................ .........................35
1.4.4.EscolaMunicipalGurupádeCima .........................................................36
1.4.5.EscolaMunicipalDionísioCarvalho .......................................................37
1.5.Caracterizaçãodossujeitosdapesquisa ..........................................................38 
1.6.Acoletadedados..............................................................................................41
1.7.Aanálisedosdados .........................................................................................43
CAPÍTULOII
CONCEPÇÕESDECIÊNCIA,EDUCAÇÃOEENSINODECIÊNCIA ...................46 
2.1.Aciênciaemconstrução .............. .....................................................................46
2.2.Aeducação–umaconcepçãodeprocesso......................................................50
2.3. O ensino de Ciência como reprodução ou produção de conhecimento: uma
discussãoemfavordaformaçãoparaacidadania .........................................53
2.4.AaprendizagemdosconceitoscientíficosnaconcepçãodeVygotsky............60
CAPÍTULOIII
AESCOLAATIVAEOENSINODECIÊNCIASNATURAIS–umatempestadede
idéias ....................................................... ............................................................ ...67
3.1. Contexto histórico do movimentoescolanovista no Brasil  uma compreensão
acerca dosfundamentosdoProjetoEscolaAtiva ..........................................67
3.1.1.Umapropostadeeducaçãoativa–ascontribuiçõesdeDewey ............78
3.2. Projeto Escola Ativa – uma estratégia desenvolvida para as classes
multisseriadasdazonarural............................................................................82
3.3. OensinodeCiênciasNaturaisnassériesiniciaisdazonarural ......................89
3.3.1.Puxandofios............................................................... ............................89
3.3.2.Aeducaçãocientíficanassériesi niciais:umdireitosocial...................100
3.3.3. Cont extualizando o ensino de Ciên cias Naturais em classes
multisseriadas ........................................................................................106
CAPÍTULOIV
OENSINODECIÊNCIASNATURAISEMCLASSESMULTISSERIADASentreo
discursoe apráticadocente...............................................................................109
4.1. A formação do s docentes das classes multisseriadas: rompendo os desafios
.......................................................................................................................11 0
4.2. ConhecimentosobreosfundamentosdoProjetoEscola Ativaedoensi node
CiênciasNaturais:oquedizemosprofessores ........... ..................................116
4.3. ApráticapedagógicaemCiênciasNaturaisnas classesmultisseriadas:entrea
angústiaeoprazer.........................................................................................126
4.3.1. Os conteúdos e as metodologias utilizadas na s aulas de Ciências
Naturaisemclassesmultisseriadas ................. ..............................................133
4.3.2.Planejareavaliarnumaperspectivacrítica ........ ............ ......................146
4.4. OensinodeCiênciasNaturaisemclassesmultisseridaseaformaçãoparaa
cidadania:umgrandedesafio .......................... ..............................................155
CONSIDERAÇÕE SFINAIS ....................................... ...........................................162
REFERÊNCIAS.....................................................................................................166
APÊNDICES .........................................................................................................174
ANEXOS ...............................................................................................................184
INTRODUÇÃO
No final do século XX, a questão da educação  brasil eira centr ase nas
discussõesacercadosaltosíndi cesdeevasão, repetê nciaescolar e distorçãoidade
série, na  bai xa qualidade de ensino e na distância que a escola mantém da
realidadeedasaspiraçõesdosalunos.Adécadade1980 tornasepalcodelutase
reivindicações,culminandocomaConstituiçãoFederalde1988ecomoadventoda
Lei de Di retrizes e Bases da Educação Nacional ( LDBEN
1
), momento de
redemocrati zação da sociedade e, conseqüentemente, de redemocratização da
escola. Uma das questões em pauta era a qualidade do ensino ofertado pelas
escolaspúblicas.
EmergenessecontextooMovimentodeCiência,TecnologiaeSociedade
(CTS),emproldoensinodeCiênciasNaturaisedaAlfabetizaçãoCientífica.Esse
movimentodiscuteaeducaçãocientíficaesuainfluêncianaformaçãodacidadania,
que,deacordocomTeixeira(2003,p.100),apontaparaaparticipaçãoconsciente
doindivíduo,levandoseemconta“[...]adimensãodafo rmaçãoparaatomadade
decisão,aquestãodaeducaçãotecnológicaeaimportânciadatransmissãodeuma
visãomaiscoerente daciênciaedeseupa pelnasociedade.[...]”.
Nesse sentido, são várias as críticas que sofr em os educadores,
especialmentenaáreadasCiênciasNaturais,noqueconcerneàsuaformaçãoeao
desenvolvimentodepráticaspedagógicastradicion ais.Taiscríticassuscitaramlhes
ointer essedeseapropriarem dasteoriaseducacionaisquemelhorfundamentassem
sua ação pedagógica e que lhes po ssibilitasse uma compreensão crítica e
transformadoradarealidadeescolar.
Entretanto, as práticas educati vas tradicionais ainda preponderam nas
escolas,especificamentenoníveldaeducaçãobásica.Aproblemáticadessetipode
ensinoestánofatodeelesededicarapenasàtransmissãodeconteúdos,denão
1
Leinº9.394,promulgadaem20dedezembrode1996.
considerar a aprendizagem e o desenvolvimento humano como elementos
indissociáveisedeconceberoprocessodeensinoeaprendizagemsobaóticado
individualismo,daprontidão, desconsiderandoareal idadesocial,históricaecultural
dosalunos.Nabuscadecompreenderessaseoutrasquestões,surgeminúmeras
concepções de educação com explicações acerca da escola, da metodologia, da
avaliação,dasrelaçõese stabelecidasen treprofessorealuno.
Mas não podemos nega r que a escola, como uma instituição complexa,
configurase num espaço onde as teorias pedagógicas vão se desenvolvendo,
espaço este marcado por rupturas, permanências, vivências, partilha  de
experiências.Numaperspectivacrítica,cab eàescol aformarocidadãoparticipante
dasociedadeeconscientedesuasaçõ es.Assim,compreendemosqueaeducação
escolardevefavorecer,alémdatransmissãosistemáticadosconteúdosdeensino
historicamenteproduzidoseacumulados,umacompreensãoconcreta ecr íticados
mesmos, paraquepossamserreelaborados.Énesseespaçoqueseperpetuamou
seren ovam aspráticasdeensinoeasdeaprendizagem.
Portanto, acreditamos que umdosdesafiosdeensinarCiênciasNatur ais é
ultrapassar a condição de mera transmissão de conteúdos desvi nculados da
realidadedosindivíduosedesenvolvernosalunosacapacidadedeler,escrevere
compreenderosassuntosdecarátercientíficodeformasignificativa,despertando
lhes o interesse pela Ciência. Partimosdo princípio de que o ensi no de Ciências
Naturaisnassériesiniciaisédireitofundamentale,comodireito,deveserdestina do
atodososindivíduos,construind oseoespíritocríticoquelhespermitaumaleitura
significativadomundo,a fimdequepossam atuarconscientementenasociedadena
qualestãoinseridos.
Masper cebemosqueoensinodeCiênciasNaturais,nasséri esiniciaisdo
Ensino Fundamental, é secundarizado em determinadas instituições escolares,
confor me explicitado  por Mendes Sobrinho (1998, 2002) e Santos (2005). Em
contraposiçãoaessaposturarelativaaoensinodeCiênciasNaturais,acomunida de
educativa,atravésdeeventoscientíficoscomooEncont rodePesquisaEducacional
do Norte e Nordeste (EPENN), que teve como tema, no encontro de 2005,
Educação,Ciên ciaeDesenvolvimentoSocial,trouxeàtonaarealidadedaeducação
científicanocontextoatual,pondoempautaque,semeducação,nãoháciênciae,
semciência,nãohádesenvol vimentosocial.Essadiscussãotambémétravadaem
encontros como o da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC),
que,narecentereuniãoanual,realizadaem FortalezaCE,nomêsdejul hode2005,
discutiuopapeldaalfabetizaçãocientífica;daAssociaçãoNacionalpelaFormação
dos Profissionais da Educação (ANFOPE); doEncontro NacionaldePesquisaem
Educação em Ciências (ENPEC); do Encontro Nacional de Didática e Prática de
Ensino (ENDIPE);entreoutrosencontrosnosquaisatônicaéapreocupaçãocoma
qualidade da educação ofertada pela escola pública, especificamente no qu e diz
respeitoàeducaçãocientífica.
Emconsonânciacomessaquestão, osestudosdesenvolvidosporautores
como Krasil chik (1987,1988); Delizoicov e Ang otti (1994); Weissmanet al (1998);
MendesSobrinho(2002);Delizoicov,AngottiePernambuco(2002);BrandieGurgel
(2002); Barbieri (2002); Carvalho e Gi l Pérez (20 03); Chassot (2003a, 20 03b);
UNESCO (2004); Santos (2005), entre outros, denunciam a secundarização da
educação científica eaformacomoé desenvolvidaemsaladeaula,discutindoo
seusignificadoparaaformaçãoconscientedosalunos,nosaspectossocial,cultural,
políticoeeconômico.
Percebemos que ainda hoje há uma valorização do ensino da língua
portuguesaematemática,emdetrimentodasdemaisáreasdoconhecimento.Essa
realidade manifestase nas escolas pertencentes à rede municipal de ensino em
Teresina, revelada através do teste de rede
2
, o qual prioriza ta is disciplinas,
confor meafirmamosestud osdesenvolvidosporSantos(2005).Nessecontexto,é
evidente a desvalorização da educação científica. Os professores, por
conseqüência, minimizam tais conhecimentos, mesmo tendo consciência de sua
importância, trabalhando os conteúdos de forma aproblemática, ahistórica e, às
vezes, sem ou com pouca significação para os alunos. As Ciências Naturais são
apresentadasentãocomoalgoinatingível,incompreensíveledistantedosalunos.
Essa perspectiva traz à ton a a discussão acerca do ensino de Ciências
Naturaisnasescolasnosdiasatuais.Setal ensino, emclassesseriadasdazona
urbana,éumgrandedesafio,imaginemosentãooqueocorreem escolasdeclasses
multisseriadas da zona rural de Teresina atendidas pe lo Projeto Escola Ativa,em
queumdocenteatendedeformapolivalentediversasséries,aomesmotempo.
Diante do exposto, em função do reconhecimento da importância das
Ciências Naturais na formação par a o exercício da cidadania, o problemacentral
2
Este teste
define
através de um ranking, com indicação pelas letras A, B, C, D, o nível de
aproveitamentodosalunos/escolasnasdisciplinasdeLínguaPortuguesaeMatemática.
deste trabalho foi deline ado da seguinte forma: como se caracteriza o ensino de
CiênciasNaturaisemclassesmultisseriadasdoProjetoescolaAtiva,de1ªa4ªsérie
doEnsi noFundamentaldazonar uraldeT eresina,equaisassuascontribuiçõesna
formaçãoparaa cidadania?
Paranortearocaminhodestapesquisa,asseguintesquestõesforamlevantadas:
Que concepçõespedagógicasfundamentamoensino,especialmentedeCiênciasNaturais,noProjeto Escola Ativa?
Comofuncionamasclassesmultisseriadas?
Comoosdoc entesplanejamsuasaulaseavaliamosalunosemclassesmultisseriadas,especificamentenoâmbitodo
ensinodeCiênciasNaturais?
Quaisosconteúdostrabalhados,osrecursose asmetodologiasutilizadasnasaulas deCiênciasNaturaisemclasses
multisseriadas?
QuaisoscritériosutilizadosparaaseleçãodosprofessoresparaoProjeto?
Deque tipode formação osdocentesparticipamparamelhorfundamentarsuaspráticas?
Compreender essas questões é fundamental para que haja consistênci a
nasdiscussõesacercadoProjetoEscolaAtiva.
Poroutrolado,énotóriaanecessidadedeseexplicitar em,naspesquisas
acerca da educação, os elementos que possibilitam aos professores uma melhor
compreensão de suas práticas educativas. Nesse contexto,o objetivo geral desta
pesquisa é inve stigar as práticas pedagógicas dos professores que atuam em
classes multisseriadas do Projeto Escola Ativa, de 1ª a 4ª série do Ensino
Fundamental , buscando ap reender como se desenvolve o ensino de  Ciências
Naturaisnazona ruraldeTeresinae quais assuascontribuiçõesnaformaçãoda
cidadania.Nessaperspectiva,consideraseapráticapedagógicacomoaçã ocrítica
e emancipadora imbricada na relação entre o pensar e o fazer, momento
imprescindívelder eflexãoemudança.
Éno contextodaspr áticasqueseconfirmam,setraduzemou nascemas
teorias.Evidenciamosentãocomofundamentalumarupturadacondiçãoracionalista
e ingên ua da ação docente. Assim, na busca de compreender a real idade
pesquisada,foramestruturadososseguintesobjetivosespecíficos:caracterizara(s)
concepção(ões) pe dagógica(s) que fundamenta(m) o ensino, especialmente de
Ciências Naturais, no Projeto Escola Ativa; conhecer o nível de importância das
Ciências Naturais no ensino  de 1ª à 4ª série do Ensino Fundamental; identificar
como ocorre o planejamento das atividades e a avaliação da aprendizagem,
especificamente no âmbi to do ensino de Ciências Naturais, em classes
multisseriadas; listar os conteúdos, as metodologias e os recursos di dáticos
utilizadosnasaulasdeCi ênciasNaturaisdoProjetoEscol aAtivaecompreenderas
influênciasdaformaçãoinicialecontinuad anapráticadodocentedaEscolaAtiva.
Neste estudo, a partir dos objetivos que fundamentam nosso trabalho,
apresentamos as contribuições que o ensino de Ciências Naturais pode trazer à
formação da cidadania dos alunos de classes multisseriad as da zona rural, por
entendermosqueessesconhecimentospodempossibilitarumentendimentocrítico
do contexto em que vivem. Vale ressaltar que um estudo dessa natureza pode
contribuirparaumareflexãocríticamai sfundamentadadapolíticaeducacional,das
discussõespedagógicas,daspráticaseducacionais,daformação,especificamentea
científica, dos alunos da zona rural, das formas
alternativas
de capacitação e
formação de professores, podendo ainda servir de subsíd io a outros estudos na
área.Acreditamosquearel evânciadestetrabalhoencontrasenoaprofundamento
dealgumasquestõesacercadoProjetoEscolaAtiva,doensi nodeCiên ciasNaturais
edaspráticasdocentes,ensejandoentãoavalorizaçãodadi sciplinapelaSecretaria
MunicipaldeEducação.
Defato,éimpossívelnãodestacaraimportânciadaeducação,es pecificamenteacientífica,paraohomemdo
campo,paraasclassespopulares,paracadacidadão,poisomundohojevislumbraumprocessoextraordináriono
desenvolvimentocientífico,criandoinúmeraspos sibilidadesdeumavidamaisdigna.Nessesentido,es tapesquisasurge
danecessidadedeanalisaraeducaçãodestinadaàscomunidadesrurais,focalizandooensinodeCiênciasNaturaisem
classesmultisseriadas.
Pormuitasvezespenseioporquêdestecaminhoenãodeoutro.Oquequería realmentediscutir?Noinício,não
erapossívelestabelecerclaramenteo motivodo desejopeloobjeto deestudo.Hoje,perceboqueestapesquisafazparte
demim,dasreminiscênciasde minhainfância cheiadedificuldades,mascommuitavontadedeestudar.Aosseisanosde
idade,vendominhairmãirparaaescola,eupediainsistentementeparairtambém,mas,devidoàidade,nãopodiaser
matriculada.Odiretorentãopediuao meupaiquefizesseum‘sino’
3
paraaes cola,poissóassimeupoderiainiciaros
estudos.Deorigemhumilde,aescolaparamimeraapossibilidadede‘libertação’,decrescimento,representaçãoainda
presenteemmuitascrianças,especialmenteasdasclassespopulares.Essa expectativa conduziume constantemente,
enquantoestudanteeeducadora,àreflexãoacercadaeducaçãodestinadaàscriançaspobres.
Dessa forma, cremos que nenhum trabalho surge do acaso, mas sim  de
situaçõesintrínse casàvidadopesquisador.Nessesentido,aovisitarpel aprimeira
vez uma das escol as participantes do Projeto Escola Ativa em 2000, início do
Projeto, fui recebida no portão por várias crianças
4
, de forma afetuosa. Naq uele
momento,aovêlas,ap roximeimemaisdestetrabalhoedemimmesma,oquenos
reforçou a crença de que estuda r um tema é um processo que surge  de nossas
experiências,preocupações,necessidadesedesejos.Nessaperspectiva,definimos
3
Asescolas,naépoca,utilizavamosinodeferrocomocampainhasinalizadoradeatividades.
4
Comitêderecepção–umadasestratégiasmetodológicaspropostapeloProjetoEscolaAtiva.
comofundamentodestetrabalhoapesquisaqualitativa,jáque,“Umadasgrandes
postulações da pe squisa qualitativa é a de sua atenção preferencialmente pelos
pressupostos que servem de fundamento à vida das pessoas. [...]” (TRIVIÑOS,
1987,p.130).
Dentrodessa concepção,cadatrabalhosedefine comoprocessoimbricadonumciclocontínuoondetodossão
sujeitoseobjetos,ensinanteseaprendizes,pesquisadoresepesquisados.E,nabuscadealcançarosobjetivosda
pesquisa,acolaboraçãodos ‘sujeitosenvolvidos’–professores,alunos,supervisores,coordenadores,gestores,
secretárias,zeladores,vigias–foiaprincipalferramenta,como umacolméiaondecadaabelha,devagarecomhabilidade,
sorvesseonéctardas floreseperc orresseumlongocaminhodevoltaatédepositálo.Essatrajetória,longaec ansativa
5
,
tornouse,aomesmotempo,humanizadora
6
,produtivaeprazerosa.Assimseconstruiuestetrabalho.
Nessaconstrução,utilizamoscomo técnicasde coletadedadosaobservaçãosistemática eaentrevistasemi
estruturada.Autilizaçãodessastécnicastornouse fundamental,jáque
[...]apesquisaéumlaborartesanal,quesenãoprescindeda
criatividade,serealizafundamentalmente porumalinguagem
fundadaemconceitos,proposições,métodosetécnicas,linguagem
esta queseconstróicomumritmopróprioeparticular.[...]
(MINAYO,1994,p.25).
Paraqueapesquisafossedesenvolvidadeformacoerente,explicitamosa
nossa proposta às supervisoras do Projeto, na Secretaria Municipal de Educação
(SEMEC),asquaisacompanhamotrabalhodosdocentes.Seg undoasorien tações
estabelecidaspeloMinistériodaEducaçãoeCultura(MEC/FUNDESCOLA,2003,p.
11),“Osupervisordevecon heceraspotencial idadeseaslimitaçõesdoprofessor e
de cada aluno, intervindo, pedagogicamente, para melhorar seu desempenho.”
OptamosentãoporconhecertodasasescolasatendidaspeloProjeto,par amelhor
definir o universo investigativo da pesqui sa. O contato com os professores, nas
reuniõe s de planejamento, foi ne cessário para apresentarlhes os objetivos da
pesquisa.Todosconcordaramemcolaborardefor malivreeconsentida .
Assim,numprimeiromomento dedesenvolvimentodoestudo,utilizamosaobservaçãosistemática,nosentidode
terumamaioraproximaçãocomomeio,aescola eosseussujeitos: alunos,professores,vigias,zeladoras,comunidade.
Deacordoc omLüdke eAndré (1986,p.25),
Paraquesetorneuminstrumentoválidoefidedignodeinvestigação
científica,aobservaçãoprecisaserantesdetudocontroladae
sistemática.Issoimplicaaexistênciadeumplanejamentocuidad oso
dotrabalhoeumaprepa raçãorigorosadoobservador.
5
Cansaçofísico,poisotrajetoatéasescolasémuitolongoedesconfortável,namai oriadasvezes.
6
Percebiavontadedetantascriançasnabuscadosaber.Elasvinhamdemuitolonge,caminhando
àsvezes10kmparachegaràescola.
Essecaminhopossibilitouaapreensãodeumarealidade,ado Projeto Escola Ativa.Assim,foipossívelcons truire
desconstruiralgumasrepres entaçõessobreo Projeto,aspráticasdocentese oensino,especialmentedeCiências
Naturais.Todomomentoeraúnico:asconversascomosalunos,assuashistóriasdevida;osprofessoresesperançosos,
masàsvezescansadosdalabuta;o vigia,azeladora,comsuareceptividadecalorosa;ospaisesuasalegriasaoverem
seusfilhosnaescola;o professorealunoeminteraçãonasaladeaula,nabuscadeensinareaprender.Erammuitos
detalhes,masprocurávamos,commuitoesforço,apreendêlos.Écomosefossempingosdechuva que,ao baterna
janela,sejuntamrapidamenteeescorrem,semtempo para serempercebidosseparadamente.Ess esdetalhesnãoseriam
evidenciadosemoutrastécnicas,anãosernaobservaçãosistemática.
Nessalongatrajetória,oinstrumento quesetornouumafonteinesgotáveldedadoseinformaçõesfoiodiáriode
campo,noqualestãocontidastodasasnuancesdopercurso investigativo.Asanotaçõesnodiáriogarantiramelementos
importantesparaa pesquisa,dandoumamaiorconsistênciaà leituraeà compreensãodarealidade pesquisada.
Numsegundomomento,organizamosoespaçoparaaefetivaçãodaentrevistasemiestruturada,aqualfoi
previamentevalidadacomprofessoresquenãoparticiparamdaamostradapesquisa,masqueefetivamentedesenvolvem
suapráticapedagógicaemoutrasescolas atendidaspelo Projeto.
Nodesenvolvimentodapesquisa,osestudosbibliográficose a análise de documentospertinentesà temática
pesquisada foramelementosfundamentais.
Assim, desenvolver  uma pesquisa qualitativa é buscar apreender uma
realidadecomtodasassuassingularidades,nestecaso,adoProjetoEscolaAtiva.
Temosconsciênciadequeoestudofoidesenvolvidonumespaçoespecíficoeque
as singularidade s lá encontradas são intrínsecas àquele contexto, não sendo
incontestáveisosresultadosaquiapresentados.DeacordocomBock(2003 ,p.37),
“O pesqui sar envolve análise de processos e não de objetos e/ou fenômenos
isolados, buscandose explicações, onde se expl icitem as contradiçõe s e as
deter minaçõe senvolvi dasnofenômenoestudado.[...]”.Assimconstituiseosujeito
enquantoserhistóricoconstrutorereconstrutordecadamomento.
No sentido de responder às questões que nortei am esta pesquisa, a
dissertaçãoestáorganizadaempartes:introdução,quatrocapítuloseconsiderações
finais,conformeoseguinte:
A
Introd ução
contémosobjetivos,oproblema,asquestõesnor teadoras,os
referenciais teóri cos, a contextualização e relevânci a da pesquisa, bemcomo, de
formasucinta,astécnicasutilizadasnacoletade dados.
No
primeirocapítulo
,descrevemosatrajetóriametodológicaeexplici tamos
a opção pela escolha da metodologia qualitativa, mergulhando na per spectiva
descritiva; por isso, a análise de conteúdo é um aporte importante nos
esclarecimentosdos objetivosaquenospropomos.
No
segundocapítulo
,evidenciamosas nossasconcepçõesdeciência,de
educação e de ensi no de  Ciência Naturais, que adotamostendo como referên cia
Thomas Kuhn, que concebe a ciência enquanto construçã o, e Paulo Freire, qu e
defende a educação pautada na rel ação críticodialógica. Assim, discutimos com
maisconsistênciaasconcepçõesquepermei amoensinodeCi ênciasNaturaisnas
sériesiniciais,especialmentenazonarural,sobaóticadeautorescomoDelizoicov,
Angotti, Pernambuco, Krasilchik, Weissman, Chassot, Mendes Sobrinho, Brandi,
Gurge l,Barbieri,CarvalhoeGilPérez,Leite,de ntreoutros.Abordamosta mbém,na
perspectiva de Vygotsky, a apropriação dos conceitos científicos na infância, por 
compreenderqueaescolatemcomotarefaprimordialiniciarascriançasnocampo
doconhe cimentocientífico,contribuindosignificativamenteparaumacompreensão
conscientedarealidadevivenciada.
No
terceiro capítulo
, apresentamos suci ntamente as tendências
educacionais historicamente presentes na realidade brasileira, discutindo
especificamente os ideais do movimento escolanovista em oposi ção à peda gogia
tradicional.Nesse contexto,abor damososideaisquefundamentamoProjetoEscola
Ativa, o ensino de Ciências Naturais nas séries i niciais e a educa ção rural, bem
comoexplicitamosaorganizaçãoeosaspectoslegaisquefundamentam oProjeto.
No
quartocapítulo
,apresentamosaanáliseea interpretaçãodosresultados
obtidos na pe squisa, mantendo a articulação entre a teor ia discutida e os dados
coletados. Nessa parte do estudo, tratamos das relações estabelecidas entre os
‘sujeitos’envolvidos,especificamenteprofessoresealunos,equestõesdoensinode
Ciências Naturais oferecido às crianças de classes multisseriadas em escolas
municipais da  zona rural de Teresina , enfat izando as práticas docentes nesses
contextosespecíficos.Finalmente,apresentamosas
consideraçõesfinais
acercado
estudo.
CAPÍTULOI
NOCAMINHODAPESQUISADESEMBARAÇANDOATEIADE
RELAÇÕES
Todo ato de pesquisa é um ato político. O conhecimento que
produzo será usado por alguém .
Rubem Alves
Neste capítulo, explicitamos os caminhos metodológicos da pesquisa,
desdeasuaidealizaçãoatéaconcretizaçãodos objetivospropostos.Estapesquisa
constituise em três fases: bibliográfica, documental e empírica. Para tanto,
apresentamos as diretri zes que fundamentam nossa investigação e o caminho
percorridoparasuaconcretização:ocampodepesquisa,ossujeitosinvestigados,
astécnicasdecoletadedadose,porfim,osprocedimentosdeanálisedosdados.
1.1.Caracterizandoapesquisaembuscadeumanovacompreensão
“Racharfiosdecabelos–eisaaçãodosquesepropõememclassificar,ordenarecontrolarseusobjetosde
estudo.Emvezdisso:emaranharfiosdecabelos–perderseentreeles.[...]”(ADAD,2004,p.12).Essepensamento
evidencia,noprocessodeinvestigação,umoutromododeconhecer,numarelaçãointrinsecamentedialéticaentresujeito
eobjeto. Es tudararealidadeemquestão aspráticaspedagógicasdosprofessores,emCiênciasNaturais,queatuam
emclassesmultisseriadasde1ªa4ªsériedoEnsinoFundamentaldazonarural
7
deTeresinaesuascontribuiçõesna
formaçãoparaacidadania exigiuumarelaçãodeaproximação comos sujeitosenvolvidos.Umdasimplicaçõesda
pesquisaqualitativa,segundo AlvesMazzottieGewandsnadjer(2002),éainserçãodopesquisadornainvestigação.
Entretanto,valedestacarquenão sedeve desprezaradimensãoquantitativa,tambémimportantenodesenvolvimento da
pesquisa.Nesseas pecto,“[...]nãohámetodologias‘boas’ou‘más’emsi,esimmetodologiasadequadasouinadequadas
paratratardeterminadoproblema[...]”(p.160).
7
DeacordocomoMapaRuraldeTeresina(IBGE,2005).
Aabordagemqualitativa,segundoChizzotti(2003),envolveváriascorrentesdepesquisaeempregamétodose
técnicasmuitasvezesdiferentesdomodeloadotadonapesquisaexperimental:“Oscientistasquepartilhamdaabordagem
qualitativaempesquisaseopõem,emgeral,aopressupostoexperimentalquedefendeumpadrãoúnicodepesquisapara
todasasciências[...](p.78)”.Nessetipodeabordagem,
Osdado scoletado ssãopredominan temen tedescritivos
.Omaterial
obtidonessaspesquisaséricoemd escriçõesdep essoas,
situações,acontecimentos;inclu itranscriçõesdeentrevistasede
depoimentos,fotografias,desenhoseextratosdeváriostiposde
documentos.Citaçõessãofreqüen tementeu sadasparasubsidiar
umaafirmaçãoo uesclarecerump ontodevista. Todososd adosda
realidadesãoconsideradosimportantes.Opesquisad ordeve,
assim,atentarparaomaiornúmeropossíveldeelementos
presentesnasituaçãoestudada[...](LÜDKE;ANDRÉ,1986,p.12,
grifodasautoras).
Essamodalidadedepesquisa,utilizadaprincipalmentepelasCiênciasSociaiseHumanas,procurainvestigare
reconhecersituaçõeserelaçõesquesedes envolvemnavidapolítica,sociale econômica,ea ênfaserecaisobrea
compreensãodasintenç õesedossignificadosdosatoshumanos ,sendofundamentalnainterpretaçãodaspolíticas
educacionaisdirecionadasaocampo,aexemplodoProjetoEs colaAtiva.
Nessesentido,combasenas diversasleiturasquefundamentamestetrabalhoenosobjetivosaquenos
propomos,constatamosanecessidadedeseutilizarummétodoque possibiliteumamaiorcompreensãodofenômenoa
investigar.Aescolharecaiunosestudosdescritivos,osquais,segundoTriviños(1987),caracterizamseporestudarde
formaaprofundadadeterminadarealidade. Ametodologiaaserutilizadaprocuramostrarafreqüênciacomqueos
fenômenosocorrem,suarelaçãoeconexãocomoutros,suanaturezaecaracterísticas.Sendoassim,osestudos
descritivospossibilitaramumaprofundadosobreoProjetoEscolaAtiva:suascaracterísticas;aspráticaspedagógicasdos
professores,especialmentenaáreadeCiênciasNaturais;asestratégiasdeensinoedeavaliação,dentreoutrasquestões
ques efizeramnecessáriasaodesenvolvimentodapesquisa.
Assim,aobservaçã odocotidianoescolar,especificamentenoespaçodas
salasdeaulasatendi daspeloProjeto,foifundamentalparasecompreenderem as
relaçõesestabel ecidasemseucontexto,poisénelequeseconfigur aumasériede
pressupostos subjacentes à prática pedagógica, sendo , portanto,propíciopara se
exploraremossignificadosquesustentamaaçãodossujei tosenvoltosnoprocesso
deensinar eaprender. Naspalavr as deFreire (1992,p.109),“Apráticaeducativa
implica [...] pr ocessos, técnicas, fins, expectativas, desejos, frustrações, a tensão
permanenteentreteoriaeprática[...]”.Assim,ocotidianoescolaréentendido,neste
trabalho,como
[...] o conjunto de práticas, relações e situações que ocorrem
efetivamentenodiaadiadeumainstituiçãodeeducação,episódios
rotineiros e triviais que, ignorando por vezes os planejamentos,
constituemasubstâncianaqualseinseremcriançasoujovensem
processodeformação(GALVÃO,2004,p.28).
Perceber, pois, no campo da pesquisa, as relações estabelecidas entre
profe ssores e alunos na escola requereu a inserção, de maneira interativa e
dialógica,entrepesqu isadoraepesquisados.
No próximo item, vamos apresentar os caminhos traçados para o
desenvolvimentodapesquisa.
1.2.Etapasdedesenvolvimentodapesquisa
Paradesenvolverumapesquisa,necessitamosorganizarosprocedimentosrelativosaoestudoinvestigativo.De
acordocomGil(1999,p.42),“[...]Oobjetivofundamentaldapesquisaédescobrirres postasparaproblemasmedianteo
empregodeprocedimentoscientíficos”.Nessesentido,paraqueestapesquisarevelasse respostasparaoproblema
enunciado,utilizamosvariadasfontesparacoletardadosimportantesacercadoProjetoEscolaAtiva,especificamentedo
ensinodeCiênciasNaturaisemclassesmultisseriadas.Fizemoslevantamentosdasfontesquepoderiamservirde
referênciaparaalcançarosobjetivospropostos,iniciandocomoslevantamentosbibliográficos,realizados embibliotecas,
livrarias,ereferênciasbibliográficasdedissertaçõeseteses.Dandocontinuidadeaotrabalho,utilizamostambéma
pesquisadocumental,realizadanaSecretariaMunicipaldeEducação(SEMEC)enasescolasqueserviramdeamostrana
investigação,conformeapresentaremosaseguir:
a)Pesquisabibliográfica–queserefereaomaterialjáelaborado,analisadoepublicado,comolivros,revis tas,artigos
científicos.
Gil(1999,p.65)enfatizaque“Aprincipalvantagemdapesquisabibliográficaresidenofatodepermitirao
investigadoracoberturadeumagamadefenômenosmuitomaisampladoqueaquelaquepoderiapesquisardiretamente.
[...]”.Masnossapesquisanãorequereusomentereferencialbibliográfico,fontedosdadosindiretos,necessitandotambém
deumaintensaexploraçãoeanálisededocumentos,incidindodiretamenteemsuasfontes.
b)Pesquisadocumental–queserefereaomaterialquepodeserreelaboradoapartirdatemáticaemestudo.Utilizamos
documentoscomo oprogramadecapacitaçãodeprofessoresedeacompanhamentodasupervisãopedagógica,os
aspectoslegaisdoprojeto,oprojeto políticopedagógicodasescolaspesquisadas,astabelascomíndicesdeaprovação,
matrícula,distorçãoidadesérie,osplanejamentos,asfichasdeparecerdodesempenhodoaluno.
Segundo AlvesMazzottieGewandsznajder(2002,p.169),
Considerasecomodocumentoqualqu erregistroque possaser
usadocomofontedeinformação.Regu lamentos,atasdereunião,
livrosdefre qüência,relatórios,arquivos,pareceres,etc., […]No
casodaeducaçã o,livrosdidáticos,registrosescolares,programade
curso,planodeaula,trabalho sdealunos[...].
Atravésdaanálisedocumental,fezseumestudoacercadaorganizaçãoeefetivaçãodoProjetoEscolaAtivaem
Teresina.ParaTriviños(1987,p.111),aanálisedocumentaléumtipo “[...]deestudodescritivoquefornece aoinvestigador
apossibilidadedereunirumagrandequantidadedeinformações[...]”.
Dessaforma,pudemosverificaraperiodicidadedasaulasdeCiênciasNaturais ,aorganizaçãodasatividades
propostasparaaárea,osconteúdosdesenvolvidosemsala.Paraisso,nosinteiramossobreosParâmetrosCurriculares
Nacionais(PCN)eaLeideDiretrizeseBasesdaEducaçãoNacional(LDB)e,combaseemseusfundamentos,pudemos
analisarosdocumentosapresentados,osdiscursosdos docentesearealidadeefetivadasescolasmultisseriadas .
Comessasimportantesfontes,pudemosacompanharodesenvolvimentodoprojeto,desdeasuaidealizaçãoaté
asuaconcretização,eodoensinodeCiênciasNaturaisemclassesmultisseriadasnazona ruraldeTeresina.Semdúvida
o estudobibliográfico eapesquisadocumentalderamanecessária consistênciaàpesquisadesenvolvidanocampo,
aspectoaserevidenciadonoitemaseguir.
1.3.Apesquisaempírica:oolhardoobservadordescortinandoarealidade
Primeiramente,gostariadeevi denciarqueoprimeirocontatocomoProjeto
Escola Ativa ocorreu em 2000, quando visitei uma escola que participava da
proposta,aescolaGurupádeCima,situadanaloca lidadeSocopo,ondenesseano,
estavasendoimplantadooProjeto.Naquelemomento,aoperceber apersever ança
daquelascr iançasemfreqüenta raescolaeemaprender,arealidadeesco larvivida
por elas, como também o interesse, a felicidade, a rejeição, a angústia dos
profe ssores emtrab alhar comclassesmultisseriadas,despertouemmimodesejo
decontri buirsignificativamentecomaquelarealidade.Assim nasceuestetrabalho.
A pesquisa efetivamente teve início em 2004, com meu ingresso no
Mestrado emEducação da Universidade FederaldoPiauí.Emseguida, o contato
comaSecretari aMunicipaldeEducaçãoecomaCoordenaçãodoProjetoEscola
Ativa foi primordial  nos caminhos percorridos na pesquisa empíri ca. Interagimos,
primeiramente, com a supervisora geral do Projeto e, logo após, com as demais
supervisoras
8
.Otrabalhoda supervisãocentrasenoacompanhamentopedagógico
dasescolas,orientandoosprofessoresnopl anejamen to,noprocessodeavaliação
daaprendi zagem,nametodol ogiapropostapeloProjeto.Essefoiummomentode
descoberta, quando várias informações foram coletadas. O campo estava sendo
preparado.
Nesse primeiro contato, houve a apresentação da pesquisa e algumas
sugestões das supervisor as do Projeto foram importantes nas diretrizes da
investigação.Nacon versa,ficamosconhecendoumpoucodohistóri codoProjeto:
contextodeimplantaçãoeareal idadesocialeeconômicadascomunidades.Ficou
evidenteoansei odassuper visorasporumestudodessanatureza,jáquepoderia
oferecer subsídios ao aprimoramento da proposta. Tal anseio foi demonstrado
8
Aequipepedagógicaécompostaporquatrosupervisoras,dentreelas umasupervisorageral,euma
auxiliardesupervisão.
também pelos professores, que colaboraram de forma significativa no
desenvolvimentodapesquisa.
Ooutrocontatoimportanteocorreunareuniãodeplanejamento,momento
em que o trabalho foi apresentado a todos os professores, os quais deci diram
colaborar.Oespaçoestavaaberto.Nessemomento,sentimosquenãoestávamos
sós, pois o nosso desejo estava intrinsecamente imbricado no desejo dos
profe ssoresdeconhecermelhorapropostaeassimapesquisacomeçouasetor nar
maisconsistente.Àmedidaquevisitávamosasescolaseobservávamosasaulas,
fazíamos levantamentos de documentos acerca do pr ojeto, fato que se repetiu
continuamente.
Duranteopercursodestapesquisa,buscávamosdescobrir,nasteiasde
relações estabelecidas na escola, elementos que possibilitassem esclarecer as
práticasdocentes,especialmenteemCiênciasNatu rais,emclassesmultisseriadas
dazonarural.Digobuscávamosnosentidodequenãofoiumabuscasolitária,mas
coletiva,envolvendopesquisador a,professores,alunos,supervisores,entreoutros
profissionais que auxiliam no trabalho desenvolvido no Projeto Escola Ativa.
Nestemomento,nãopodemosesquecerqueoenvolvimentodeformacríticaéum
elemento
sine qua non
em qualquer atividade que desenvolvemos. Assim, a
pesquisa não pode apartarse dessas questões, sendo que deve imbuirse das
perspectivastécnica,po líticae,fundamentalmente,ética.
Na apropriação da realidade apresentada pelo Projeto, preten demos
evidenciaroensinodeCiênciasNaturaisemclassesmultisser iadasdazonarural,
contribuind osignificativamenteparaaeducaçãodascri ançasquevivemàmargem
da sociedad e, desprovidas de uma vida digna acesso à educação, saúde ,
alimentação,habitação, lazer,seguran ça. Nesse senti do,analisarosi gnificadodo
Projeto Escola Ativa para os pr ofessores e de compreender suas práticas
pedagógicas foi imprescindível para desvelarmosa temática em estudo. Optamos
então, juntamente comas sup ervisoras, por conhecer todas as escolas atendidas
pelo Projeto. Após os contatos iniciais nas escolas, realizamos a observação em
saladeaulae,quandoti vemosaoportunidadedeinteragirmaisdiretamentecomas
profe ssoras, foram realizadas as entrevistas. O Projeto propõe uma relação ativa
entreossujeitos:professorealuno.Mascomosedáessarelaçãoemsaladeaula?
Foramtantasasindagações,tantasbuscas,muitasangústias,muitasdescobertas.
Assim,tentamosdefiniressatrajetória.
Étambémdesumaimportância,nestetrabalho,caracterizar asescolasque
participaramdapesquisaparaconhecermosmelhorsuaestruturaeorganização.
1.4.Escolascampodepesquisa
A presente investiga ção foi desenvolvida em escolas com classes
multisseriadas do Projeto Escola Ativa atendidas pela Secretaria Municipal de
Educação,situadasnazonaruraldeTeresinaPI.Asescolasficamemlocalidades
rurais de Teresina Nazária,  Usina Santana, Socopo, Cebol a, Cacimba Velha e
SantaTeresa(EstacaZero).
OProjetoatendeaquinhentosevi nteenovecriançasde1ªa4ªsériedo
EnsinoFundamental
9
,emclassesmultisseriadas(Quadro1),asquaissãodividi das
emciclos.O1ºcicloatendeacriançasde1ªe2ªséries,eo2ºciclo,criançasde3ª
e 4ª séries, simul taneamente, na mesma sala. Algumas escolas oferecem a
Educação Infantil, mas esse nível de ensino não é contemplad o pelo Projeto. O
espaçofísicodasescolasépequeno,contando,nomáximo,comtrêssalasdeaula
por escola
10
. Não há quadra de espor tes para o desenvolvimento de atividades
recreativas, nem bibl ioteca, havendo somente os “cantinhos de leitura”, mas há
necessidade de acervo de livros. Os laboratórios de Ciências Naturais são
inexistentes. No Quadro 1, expõemse dados sobre as escolas participantes do
Projeto:
9
Dados da Secretaria Municipal de Educação, ano de 2004. Algumas escolas, como a Angolá,
GurupádeBaixo,DionísioCarvalhoePi ripiriatendemacriançasnaEducaçãoInf antil,nototalde
sessentaeseis.
10
Das quartoze escolas (Quadro 1), somente a escola Piripiri tem três salas de aula. As outras
apresentamumaouduassalasnomáximo.
Quadro 1 – As escolas integradas ao Projeto Escola Ativa e suas respectivas
localizações, nú mero de alunos matriculados e o total de professores, Teresina –
Piauí,2004.
A inve stigação teve como amostra cinco escolas, do total de quartoze,
pertencentesa osdiferen teseixos
11
,conformeoQuadro2:
Quadro2–Asescolasmultisseri adasparti cipantesdapesquisaesuasrespectivas
localizações,Teresina–Piauí,2004.
11
Asescolassãodistribuídasemseiseixos(Quadro1),denominadosdeZAP,sendoselecionadas
cincoescolasdediferenteeixos.
MATRÍCULAS
Nº ESCOLAS
MUNICIPAIS
LOCALIZAÇÃO
(EIXO)
PRÉ 1ª 2ª 3ª 4ª T
NºDE
PROFESSORES
01 Angolá 19 09 18 08 11 46 03
02 CentrodosAfonsinhos  12 12 06 16 46 02
03 Chapadinha  11 01 04 07 23 02
04 Limoeiro
Usina
Santana
 19 07 09 11 46 02
05 CoraçãodeJesus Cacimbavelha  11 13 14 12 50 02
06 CaminhoNovo EstacaZero  11 14 17 15 57 02
07 Serafim Cebola  04 10 05 04 23 02
08 BaixãodoCarlos  06 06 08 12 32 02
09 GurupádeBaixo 11 09 02 10 03 24 02
10 GurupádeCima
Socopo
 07 11 02 13 33 03
11 CristoéResposta  07 08 07 11 33 02
12 DionísioCarvalho 09 12 08 09 13 42 03
13 Piripiri 27 10 13 14 11 48 03
14 TeodoroC.Filho
Nazária
 08 05 07 06 26 02
66 136 128 120 145 595
TOTAL
06
66 529
32
Nº ESCOLASMUNICIPAIS LOCALIZAÇÃO (EIXO)
01
Angolá UsinaSantana
02
CaminhoNovo EstacaZero
03
GurupádeBaixo
04
GurupádeCima
Socopo
05
DionísioCarvalho Nazária
TOTAL  05 TOTAL  04
A seleção das cinco escolas justificase por se situarem em di ferentes
eixos, propiciando assim uma análise mais consistente da r ealidade efetiva do
Projeto. Vale ainda ressaltar que a escola conta, quinzenalmente, com o
acompanhamento da  supervisora e que os professores do Projeto participam
mensalmente das reuniões de planejamento. A proposta contida no Projeto
Pedagógicoassumeaposiçãode 
[...] formar cidadãos críticos e pa rticipativos do seu meio social,
posicionandosecomoagentetransformadorderealidades.Nasua
ação pedagógica, propõese desenvolver trabalhos que levam à
formação integraldoaluno,poisnão selimitaráaosimplesensino
doler,escrevereresolvercálculos,masdesenvolvercomp etências
e habilidades que favoreçam sua participação e  permanência na
socied ade na qual está inserido (EMA, EMGC, EMDC, Projeto
Pedagógico,2004).
Para estudarmos de forma significativa o ensino de Ciências Naturais
desenvolvidonoProjetoesuascontribuiçõesparaaformaçãodaci dadania,alguns
critérios foram importantes para a seleção das escolas: a) o número de alunos
matriculados; b)  o número de alunos freqüentes na escola; b) a resistência ou
aceitaçãoporpartedosprofessoresemrelaçãoàpropostadoProjetoEscolaAtiva;
c)aprimeiraeaúltimaescolaqueimplantouoProjetoed)oníveldeformaçãodos
profe ssores.SegundoRichardson(1999,p.162),emrelaçãoàrepresentatividadeda
populaçãonasamostras“[...]éguiadap elaleidaprobabil idade.Issoquerdizerque,
deacordocomo modocomoserelaci onaaamostraemrelaçãoàpopulação,ela
teráumaprobabilidadeadequa dadeserrepresenta tivadapop ulação”.
Dando continuidade ao trabalho, apresentaremos a seguir a descrição
sucintadasescolasparticipantesdapesquisa.
1.4.1.EscolaMunicipalAngolá
F
oto1EscolaMunicipalAngolá,UsinaSanta na,TeresinaPiauí
Fonte:MartaMariaAzevedoQu eiroz(2004)
LocalizadanopovoadoUsinaSantana,aEscolaMunicipalAngolásituase
numaregiãopobre,distantedaáreaconsider adacentraldeTeresina.Acomunidade
Angolásurgiuporvoltadosanos50doséculoXX,sendocriadaaprimeiraescola
emespaço cedido por Antônio Alves Pereira
12
, jáque, ao longo dos anos, coma
população aumentando, houve demanda po r uma escola que atend esse às
necessidades emergentes. Assim, surgiram reivindicações junto à Prefeitura
MunicipaldeTer esinaparaaconstruçãodeumprédioescolar.Numterrenodoado
porAntônioAlvesPereira,foiconstruídaaescola,aqualfoiinauguradaem1970,
sendo,em2000,integradaaoProjetoEscolaAtiva.
Aestruturafísicadaescolaébastantesimples,havendo apenasumasal a,
umacantina,umdepósi to,doisbanheiroseumapequenaárealivrecoberta.Usam
se como recursos o qu adro de acrílico, pincel, livro didático, televisão, vídeo,
12
Oespaçoeraoalpendredesuaresidência.
aparelhodesomecavalete.Aescolaatendeacriançasde1ªa4ªsériedoEnsino
Fundamental ,assimdistribuídas:manhã–1ªe4ªséries;tarde2ªe3ª séri es
13
.O
horáriodefuncionamentodaescola,pelamanhã,éde7h30às11h20e,àtarde,de
13hàs16h40,comintervalode20minutos.
A escola tem quarenta e seis alunos de 1ª a 4ª série do Ensino
Fundamental edezenovealunosdaEducaçãoInfantil(Al fabetização).Paraatender
a esses níveis de ensino, dispõe de três professoras: duas efetivas e uma
presta doradeserviço( Quadro3).Emrelaçãoaoníveldeformação,encontramosna
escola uma professora com o curso superior completo de Licenci atura Plena em
PedagogiaeduascomocursoNormalMédio(Gráfico2).Alémdaspr ofessoras,há
quatr ofuncionários:duaszeladoras/co zinheirasedoisvigias.
1.4.2.EscolaMunicipalCaminhoNovo
Foto2EscolaMunicipalCaminhoNovo,EstacaZero,TeresinaPiauí
Fonte:MartaMariaAzevedoQu eiroz(2004)
13
Aorganizaçãodassériesnãoobedeceàestruturaçãodosciclos,propostos pelaSEMEC.
LocalizadanopovoadoSantaTeresa,naEstacaZero,aEscolaMunicipal
CaminhoNovosituasenumaregiãodegrandessítios,tendosidocriadaem1971.
Em2004,foiintegradaaoProjetoEscolaAtiva,quandonãotinhaaindaconstituídoo
seupr ojetopedagógico.
Aestruturafísicadaescolaétambémbastantesimples,havendoapenas
duassalas,umacantina,doisbanheiroseumapequenaárealivrecoberta.Usamse
comorecursosoquadrodeacrílico,pincel,livrodidá tico,televisão,vídeoeaparelho
desom.Atendecinqüentaeseteacri ançasde1ªa4ªsériedoEnsinoFundamental,
assim distribuídas: manhã – 1ª e 2ª séries; tarde 3ª e 4ª séries. O horário de
funcionamento da escola, pela manhã, é de 8h às 11h30 e,àtarde,é de13hàs
16h30,comintervalode30minutos.
Paraatenderaessesníveisdeensino,dispõededuasprofessorasefetivas
(Quadro3).Emrelaçãoaoníveldeformação,encon tramosduaspr ofessorascomo
cursosuperiorcompleto:umacomLicenciaturaPlenaemPedagogiaeaoutracom
Teologia, cursando também a Graduação em Pedagogia (Gráfico 2). Além das
profe ssoras, a escola possui  quatro funcionários: uma zeladora/cozinheira e três
vigias.
Emtodasas professoras, percebemoscansaçoe,muitasdasvezes,uma
angústia em trabalhar com classes mul tisseriadas, poi s a escola, antes da
implanta ção do  Projeto, atendia as turmasseriadas. As professoras manifestaram
resistência à implantação do Projeto e apontaram como uma das suas principais
dificuldadestrabalharoconteúdo,aomesmotempo,nasdiver sasséries.
Oquediferenciaessaescoladasdemaiséondeestálocalizada:nomeio
de umsítio. Nele são desenvolvidasváriasatividades,comoa criação decabras,
cavaloseaplantação deárvoresfrutíferas.Éumlugaraconcheganteondeocheiro
da terra e o ar do campo trazem alegria para as crianças e para os visitantes
daquelelugar.Apesardeaescolasercercadacomaramefarpado,delimitandolheo
espaçorestrito,apaisag emétãoagradávelqueoarameficaquasedespercebido
nover dedolugar.Deacordocomumadasprofessoras,filhadoexdonodoterreno,
todaaquelaterraeradeseupai,sendoconstruídaaescolaaoladodapropriedade
paraqueseus filhosestudassempróximodecasa.
1.4.3.EscolaMunicipalGurupádeBaixo
Foto3EscolaMunicipalGurupád eBaixo,Socopo,Teresina Piauí
Fonte:MartaMariaAzevedoQu eiroz(2004)
AescolaestálocalizadanopovoadoGurupádeBaixo,noeixoSocopo,a
22KmdocentrourbanodeTer esina.Aescolafoicriadaem1984e,em2000,foi
integradaaoProjetoEscolaAtiva.
Comoasdemais,aestruturafísicadaescolaébastantesimples,havendo
apenas umasala,umacantina,doisbanheiros eumapequenaárealivrecoberta,
queserve comosaladeaulaparaaEducação Infantil. Usamsecomorecursos o
quadrodeacrílico,pincel,livrodi dático,televisão,vídeoeaparelhodesom.Atende
acriançasde1ªa4ªsériedoEnsinoFundamental,assimdistribu ídas:manhã–1ªe
2ªséries; ta rde3ªe4ªséries.Ohoráriode funcionamentoda escola,pelamanhã,
éde8hàs11h30e,àtarde,éde13 hàs17h,comintervalode30minu tos.
Aescolatemvinteequatroalunosde1ªa4ªsériedoEnsinoFundamental
eatendeaonzealun osdaEducaçãoInfantil(Alfabetização).Paraatenderaesses
níveis de  ensino dispõe de duas professoras efetivas (Quadro 3). Em relação ao 
nível de formação, as duas professoras têm o curso superior completo em
LicenciaturaPlenaemPedagogia(Gráfico2).Alémdelas,aescoladispõedequatro
funcionários:duaszelad oras/cozinheirasedo isvigias.
1.4.4.EscolaMunicipalGurupádeCima
F
oto4EscolaMunicipalGurupádeCima,Socopo,TeresinaPiauí
Fonte:MartaMariaAzevedoQu eiroz(2004)
Localizada no povoado Gurupá de Cima, no eixo Socopo, a Escola
Municipal Gurupá de Cima foi criada em 15 de ag osto de 1977 . A primeira
profe ssora foi Maria doSocorro, hojediretora
14
.No an o de1982,foiconstruídaa
sede própria da escola, inaugurada em 19 84. Em 2000, foi inte grada ao Projeto
Escola Ativa.
Aestrutur afísicadaescolaéba stantesimples,comapenasumasala,uma
cantina, um depósito, dois banheiros e uma pequena área livre coberta. Há um
espaço amplo ao seu redor, que os alun os utilizam para brincar no horário do
recreio.Usamsecomorecursosoquadrodegiz,giz,livrodidático,televisão,vídeo,
aparelhodesomecavalete.Aescolaatendeacriançasde1ªa4ªsériedoEnsino
14
Éaúnicadiretoraquenãoatuaemsaladeaulanaescola.
Fundamental ,assimdistribuídas:manhã–1ª,2ªe3ªséri es,etarde4ªsérie
15
.O
horáriodefuncionamento,pelamanhã,éde7hàs11he,àtarde,éde13hàs17h,
comintervalode30minutos.
Aescolatemtrintaetrêsalunosde1ªa4ªsériedoEnsinoFundamental.
Paraatenderaessesnívei sdeensino,dispõededuasprofessoraseumadiretora,
todas prestador as de serviços (Quadro 3). Em relação ao nível de formação,
encontramosumaprofessoracursandoLicenciaturaemLetras/Português,umacom
oNormalMédiocompletoeadi retoracomoantigo cursoLogosII(Gráfico2).Além
delas,aescolapossuidoisfuncionários:umazelad ora/cozinheiraeumvigia.
1.4.5.EscolaMunicipalDionísioCarvalho
F
oto5EscolaMunicipalDi onísioCarvalho,Nazária,TeresinaPiauí
Fonte:MartaMariaAzevedoQu eiroz(2004)
LocalizadanopovoadodeNazária,aEscol aMunicipa lDionísioCarvalhofoi
construídanosanos60doséculopassado.“Amesmafunci onavanuma‘cabana’,a
15
Aorganizaçãodassériestambémnãoobedeceàestruturaçãodoscicl os,propostospelaSEMEC.
qual servia também de capel a para os encontros de celebração religiosa da
comunidade”(EMDC,ProjetoPedagógico,2004).Oproprietári o,Sr.AcelinoMori co
Santos, resolveu doar o terren o para a construção de uma escola que pudesse
atender às crianças da região. Segundo relato de uma professora, a escola foi
inaugur adaem1968,comumagrandefesta,sendochamadadeDionísioCarvalho
em homenagem a um membro da família
16
. No decorrer dos anos, a escola foi
perdendo alunos, e umadas medidas tomadas foi juntar as diversassériesnuma
mesma sala.Em2000,foiintegradaaoProjetoEscolaAtiva.
Dentreasescolaspesquisadas,aDionísioCarvalhoeaCaminhoNovosão
as que têm o melhor espaço físico. A Dionísio Carvalho tem duas salas, uma
cantina, um depósito, três banheiros e uma área livre coberta. Usamse como
recursosoquadrodeacríl ico,pincel,livrodidático,televisão,vídeo,aparelhodesom
e cavalete. Atende a crianças de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental, assim
distribuídas: manhã – 1ª e 2ª séries, e tarde – 3ª e 4ª séries. O horário de
funcionamentoda escolapelamanhãéde8hàs11h,cominterval ode30minutos.
Ohoráriodatardeédestinadoàsaulasdereforço.
A escola tem quarenta e dois alunos de 1ª a 4ª série do Ensino
Fundamental e nove alunos da Educação Infan til (Alfabetização). Para atender a
essesníveisdeensino,dispõede trêsprofessoras:umaefetivaeduasprestadoras
de serviços (Quadro 3). Em relação ao nível de formação, encontramos duas
profe ssorascomocursoNormalMédi oeumacomocursode Teologia(Gr áfico2).
Além das professoras, a escola possui quatro funcionários: duas
zeladoras/cozi nheirasedoisvigias.
Finalizando a caracterização das escolas participantes da pesquisa,
apresentaremosemseguidaacaracterizaçãodossujeitosinvestigado s.
1.5.Caracterizaçãodossujeitosdapesquisa
De acordo com os objetivos desta pe squisa, a investigação foi reali zada
comprofessoresde1ª a4ªsériedoEnsinoFundamentalatuante snoProjetoEscola
Ativa. Assim,oestudo foidesenvolvido emescolasdaRedePúblicaMunicipalde
TeresinaPI, já que, segundo a LDBEN/96, Art. 11, inciso V, o município é
responsável,prior itariamente,pelaofertadoEnsinoFundamental.
16
Nãofoievidenciadoqualomembrodafamília.
Douniversodetrintaedoisprofessores
17
(Quadro1),foiselecionadauma
amostradetreze professoras
18
,sendoquesetesãoefetivaseseissãoprestadoras
deserviços,todaspertencentesàscincoescolasselecionadas,conformeoQuadro
3.
Quadro 3 – Número de professores participantes da pesquisa, efetivos e
presta doresd eserviços,doProjetoEscolaAtiva,T eresina– Piauí,2004.
Cadaescolacontacomdoisou ,nomáximo,trêsprofessores
19
(Quadro3).
Em relação à situação profissi onal, as professoras participantes da pesquisa
desenvolvem ati vidades profissionais somente na escola. Dentre elas, uma
profe ssoratrabalha20hedozetrabalham40h.Deacordocomavinculação,(efetiva
ou temporária), e com a necessidade da escola, o professor pode trabalhar em
regimede20hou40 h,conformeGráfico1.
17
Dezesseisdocentesefetivosedezesseisprestadoresdeserviço.Dessesprofessores,vinteetrês
sãotitularesenovesãoauxil iaresdasaladeaula.
18
Dentreastrezesprofessoras,dezsãotitul aresetrêssãoauxiliaresdesaladeaula;somenteuma
exerceexclusivamenteocargode direção.T alprofessoradesenvolveuseutrabalhocomodocente
antesedepoisdaimplantaçãodoProjeto,sendoelementofundamentalnestapesquisa.
19
Osprofessoresefetivos,mui tostitularesdasaladeaula,são vinculadosàSecretariaMunicipalde
Educação.O sestagiários,àsvezestitularesouauxiliaresdasaladeaula,têmcontratotemporário
detrabalho e advêm de instituiçõescomo SEMEC, CIEE, LIGADASSENHORASCATÓLICAS,
GRUPO JET. O s salários dos professores estagiários são diferenciados, tanto em relação aos
efetivos quanto em relação aos próprios estagiários, dependendo da instituição a que estão
vinculados, variando de R$ 180,00 (cento e oitenta reais) a R$ 560,00 (quinhentos e sessenta
reais).
Nº
ESCOLAS
MUNICIPAIS
NºDE
PROFESSORES
EFETIVOS
NºDEPROFESSORES
PRESTADORESDE
SERVIÇOS
TOTAL DE
PROFESSORESPOR
ESCOLA
01
Angolá 02 01 03
02
CaminhoNovo 02  02
03
GurupádeBaixo 02  02
04
GurupádeCima  03 03
05
DionísioCarvalho 01 02 03
TOTAL –05 TOTAL –07 TOTAL–06 TOTAL –13
12
92%
1
8%
Professorasque
trabalham20h
Professorasque
trabalham40h
Gráfico1–Percentualde professoresparticipantesdapesquisaquetrabalham20h
ou40hnasescolasatendidaspeloProjetoEscolaAtiva,Teresina–Piauí,2004.
A atenção à carga hor ária é fundamental, pois, quanto mais o professor
vivenciarasrelaçõesdentrodaescola,melhorcompreenderáoseucontextoese
relacionarámaisafetivamentecomosseusalunoseacomunidade.
Em relação ao grau de instrução dos sujeitos participantes da pesquisa,
verificamosconformeoGráfico2:
2
15%
4
31%
1
8%
6
46%
Gr aduadas
Gr aduandas
Nor m alMédio
Logos II
Gráfico 2 – Nível de formação dos professores que participaram da pesqui sa,
TeresinaPiauí,2004.
Dastreze(100%)professor as,verificamosqu eseis(46%)sãograduadas;
duas(15%)sãograduandas;quatro(31%)têmoNormalMédioeuma(8%)temo
cursoLogosII
20
.Ficaassimevi denteumadiferençasigni ficativaentreossujeitos,
sendoquetaldifer ençateverepercussõesnasrespostasdadasporelas.
Percebemos ainda que as professoras licenciadas ou licenciandas
participaramouestãoparticipandodecursosdeformação,emníveldegraduação,
pormeiodeconvêniosrealizados,emsuamaioria,comaUniversidadeF ederaldo
Piauí, na área de  Pedagogia. Outros cursam ou cursaram a graduação em
faculdadesparticulares,nasáreasdeTeologia,PedagogiaeLetras/Português.Esse
éumdadoimportante,jáqueháumamelhorasignificativanonívelde formaçãodos
docentes,condição
sinequanon
paraumaressignificaçãodaspráti caspedagógicas
tradicionais.
Necessitando apr eender pontos importantes das práticas pedagógicas em
classesmultisseriadas,definimosalgumastécnicasdecol etadedados,queserão
explicitadasaseguir.
1.6.Acoletadedados
Segundo AlvesMazzotti  e Gewandsznajder (2002, p.163), “Aspesqu isas
qualitativas são caracteristicamente multimetodológicas, isto é, usam uma grande
variedad edeprocedimentoseinstrumentosdecoletadedados[...]”.Nessesentido,
paraapreenderasteiasderelaçõesqueenvolvemosprofessoresnocotidianode
suapráticadocente,especificamenteemCiênciasNaturais,noProjetoEscolaAtiva,
foi necessária a utilização de técnicas de coleta de dados como a observação
sistemática,aentrevistasemiestruturadaeaanálisededocumentos,definindose
estapesquisanumaperspectivaqueintegrateoriaeprática.
Para tanto, gostar íamos de evidenciar que a entrada no campo foi
antecipadamenteacordadacomprofessores,supervisoresecomacoordenadorado
Projeto, sendo explici tados os objetivos, a temática, o tipo de pesquisa e os
instrumentosutilizadosnacoletadedados.Todososquestionamentosfeitospelos
profissionaissupracitadosforamesclarecidos.
Dessa forma, para dar coerência ao  trabalho e para possibilitar uma
compreensão mai s ampla e inferir novos conhecimentos, utilizamos a observação
sistemática (Apêndice A) em sala de aula, sendo isso fundamental para
20
Cursodequalificaçãoequival enteaoCursoNormalMédio,habilitandoprofessoresleigosparaa
docênciade1ªa4ªsériedoEnsinoFundamental.OLogosII,cursoextinto,equivaliaao3ºanodo
CursoNormalMédio.
compreender as práticas pedagógicas efetivad as nessecontexto,jáquepropiciou
analisar o con hecimento dos professores sobre a proposta e a coerência emsua
efetivação.Foramrealizadasumamédiade07(sete)sessõesdeobservação.Cada
umadelasdurouaproximadamente3h–noturnomanhãe3h–noturnotarde,nas
salasdo1ºciclo(1ª e2ª séries)edo2º ciclo(3ª e4ªséri es)
21
.Asescolasficam
localizadasemáreaslongínquas(Quadro2)emrelaçãoaocentr odazonaurba na,
por isso eu permanecia lá durante tod o o dia. Para AlvesMazzotti e
Gewandsznadjer,
Aobservaçãodosfatos,comportamentosecenáriosé
extremamentevalorizadapelaspesquisasqualitativas.[...]as
observaçõespodemserestrutura das(ou‘sistemáticas’)enão
estruturadas(també mchamadas‘assistemáticas’,antropológicasou
livres).Nasprimeiras,oscomportamen tosaseremo bservados,bem
comoaformad eregistro,sãopreestabelecidos.[...]Estetipode
observaçãoémuitousadoparaidentificarpráticasqueateoria
indicaquesãoeficazes eeventualmentepodeusaralgumaformade 
quantificação(2002,p.1641 65).
Dandocontinuidadeaotrabalho,realizamosa entrevista semiestruturada (ApêndiceB),realizadacomo
consentimentodecadaprofessorentrevistado que,antecipadamente,teveplenoconhecimentodoobjetivodapesquisae
ficoulivrepararesponderàsperguntas.Aentrevistafoipreviamentevalidada atravésdoprétesteefetivadoc om
professoresparticipantesdo Projeto,masquenãoparticiparamdapesquisa.ParaGil(1999,p.137),“Oprétestedeum
instrumentodecoletadedadostemporobjetivoassegurarlhevalidadeeprecisão.[...]”.Cadaentrevistateveduração,em
média,de quarenta minutos.Osprofessores,juntocomapesquisadora,firmaramodiaehoráriode realização,que
ocorreuemcada escola daamostrapesquisada.Asentrevistasforamtranscritaspelamestranda,sendoavaliadaspelo
docenteapósatranscrição econsentida,porescrito,adivulgaçãodamesmanestetrabalho.Para Triviños(1987,p.145
146,grifosdoautor),
[...]aentrevista
semiestruturada
éumdosprincipaismeiosquetem
oinvestigadorpararealizarColetadeDa dos. [...]porqueesta,ao
mesmote mpoquevalorizaapresençadoinvestigador,oferece
tod asasperspectivaspossíveisparaqueoinformantealcancea
liberdadeeaespontaneidadenecessárias,e nriquecendoa
investig ação.
É,pois,naentrevistaque se possibilitaumarelaçãodeinteraçãorecíprocaentrequemperguntaequem
responde,tendosidoesseprocesso fundamentalparaesclarecerquestõesqueenvolvemacompreensãodosprofessores
acercadapropostateóricaapresentadapelo projeto emestudo,aspráticaspedagógicasesobrequestõesrelativasà
importânciadoensinodeCiênciasnassériesiniciaisdoEnsinoFundamental.
21
AorganizaçãoporciclosnãoaconteceemtodasasescolasatendidaspeloProjetoEscolaAtiva.
Objetivandopreservaraprivacidadedossujeitospesquisados,eles foramidentificadospelaletra(P),que
expressaprofessor,comnumeraçãoindicandoaordememqueforamentrevistados:P1(professornúmero1),P2
(professornúmero2)eassimsucessivamente,atéo P13(professornúmero13),completando ociclodapesquisarealizada
nascincoescolas .
Nodecorrerdotrabalhofizemosacoletadedocumentoseosanalisamosconcomitantementecomomaterialdas
entrevistasedasobservações,conformeapres entaremosaseguir.
1.7.AAnálisedosdados
No decorrer da entrevista e da observação, teve i níci o o processo de
análisedosdados.Acoletadedadosqualitativossereal iza,paraChizzotti(2003,p.
89,grifosdoautor ),“[...]
iterativamente
,numproce ssodeidasevoltas,nasdiversas
etapas da pesquisa e na
interação
com os sujeitos. [...] No desenvolvimento da
pesquisa,osdadoscolhidosemdiversasetapassãoconstantementeanalisadose
avaliados[...]”.
Os dados coletados foram analisados quantoqualitativamente. O método
qualitativofoiutilizadonasquestõesdasentrevistasenasquestõesabertascontidas
norelatóriodasobservaçõesrealizadas.Ométodoquantitativodeusepormeioda
técnicadefreqüência–foi computadaa freqüência das quatroquestõesobjetivas
contidasnorelatóriodasobservaçõesreali zadas.
Paradarcoerênciaaotr abalho,possi bilitarumacompreensãomaisamplae
inferirnovosconhecimentosapartirdosrelatosdossujeitos,optousepelaanálise
de conteúdo do material coletado nas en trevistas, nas obser vações e nos
documentos analisados, como planejamentos, atividades escritas, livros di dáticos,
regulamentos, projeto políticopedagógico das escolas, entre outros; sempre
orientados pelos objetivos e questões formuladas com base no problema. Para
realizaçãodessaanál ise,partimosdascategorias:EscolaAtiva;PráticaPedagógica,
ClassesMultisseriadaseEnsinodeCiências.
Aanálisedeconteúdoé“[...]
Umconjuntode instrumentosmetodológicos
[...] que se aplicam os ‘discursos’ ( conteúdos e continentes) extremamente
diversificados.[...]”
(BARDIN,1995,p.9,grifosdoau tor).Nessesentido,segundoo
autor , configurase na análise de conteúdo tudo o que é dito ou escrito. Essa
perspectivapossibi litoucompreendercommaisexatidãoosfatoseossignificados
que envolvem as práticas pedagógi cas dos professores atuantes em classe s
multisseriadasdoProjetoEscolaAtiva,especialmentenaáreadeCiênciasNaturais.
Bardin(1995)consideratrêsfasesnodecorrerdaanálisedeconteúdo:“a
préanálise,aexploraçãodomaterialeotratamentodosresultados,ainferênciaea
interpretação” (p. 95). Primeiramente, organizamos e sistematizamos as idéias
iniciais contidas no material coletado nas observações, entrevistas e documentos
referentes à investigação. Num segundo momento, exploramos de forma
aprofundada o material da investigação, sempre orientados pelos objetivos desta
pesquisa. Finalmente, fizemos as interpretações e inferências acerca das
informaçõesobti das,aprofund andoaanáliseedesvendandoosconteúdosimplícitos
demaneirasignificativa.
Compreender, portanto, o Projeto Escola Ativa requer inserilo numa
perspectivaculturaleconceberaescolanãoapenascomoprovedoradodiálogoe
dacritici dade,masapreendertambémtodooseuaparelhoformal:metodologiade
ensino, sistema avaliativo e planejamento. Nesse contexto, a estratégi a
metodológicapropostapeloProjetoEscolaAtivatemumaamplareceptividadeentre
osprofessoresealun os,apesardealgumasdificuldadeseresistênciasencontradas
inicialmente
22
. Dessa forma, perceber as i mplicações da estratégia proposta pelo
Projeto Escola Ativa e discutir o ensino de Ci ências Naturais em classe s
multisseriadasrequer,acimadetudo,umconheci mentoacercadoquepensamos
profe ssoressobreapropostaeosobreoensinodeCiênciasNatur aisdesenvolvido
emsaladeaula.
O fundamento teórico é elemento essencial  na interpretação dos dados
levantados na pesquisa. Assim, algu ns trechos das entrevistas serão transcritos
especificamentenoquartocap ítuloeanalisadosapartirdetaisfundamentos.Essa
transcrição é realizada de maneira que possibilite uma melhor compreensão do
estudorealizado,i ndependentedaformaqueastécnicasrealizadasnesta pesquisa
foramaplicadas.
Apartirdoexposto,apresentaremos,nocapítulosegui nte,asconcepçõesde
Ciência, Educação e Ensino de Ciências Naturais, tendo como fundamento os
teóricos Thomas Kuhn, Freire e Vygotsky. Essa incursão visa discutir, com
consistênciaecriticidade,oensinodeCiênciasNaturaisnassériesiniciaisdoEnsino
Fundamental ,especialmentenasescol asmultisseriadasdazo narural.
22
Ofatorrelevanteadestacaréqueoparadigmatradicionalnãofoiultrapassado.Essarealidade
pareceseraindaintransponívelquandooprofessorf echaaportaecomeçaaministraraaula.
CAPÍTULOII
CONCEPÇÕESDECIÊNCIA,EDUCAÇÃOEENSINODECIÊNCIAS
Os homens ao terem consciência de sua atividade e do mundo
em questão, ao atuarem em função de finalidades que
propõem e se propõem, ao terem o ponto de decisão de sua
busca em si e em suas relações com o mundo, e com outros, ao
impregnarem o mundo de sua presença criadora através da
transformação que realizam nele, na medida em que dele
podem separarse e, separandose, podem com ele ficar, os
homens, ao contrário do animal, não somente vivem, mas
existem, e sua existência é histórica.
Paulo Freire
Neste capítulo, explicitamos as concepções de Ciência, de
EducaçãoedeensinodeCiênciasNaturaisquefundamentamestapesquisa.Uma
das questões fundamentais aqui é refletir sobre o ensino de Ciências Naturais e
suascontri buiçõesparaaformaçãodocidadão.
2.1.ACiência emconstrução
A ciência e, por conseqüência, a tecnologia sempre fascinaram e
amedontraram a humanidade simultaneamente. A fascinação da 'descoberta', do
poder do Homem sobre a natureza, produziu e continua produzind o o senso de
liberdade
,
deconquistaedecontrolesobrea própriavidaindividualecoletiva.
Domitoàciência.Daciênciapositivaàciênciahistórica.Daciêncianormal
às revoluções científicas. Histor icamente, a ciência é apresentada sob enfoques
diferentes.Assim,FreireMaia(2000,p.102)ressaltaque
A ciência progride  de duas f ormas: por evolução (quando o
progre ssoaolongodasgrandespistasquecada cientistausaparao
seu trabalhode cada dia) e porrevolução(quando surgemnovas
pistas capazes de oferecer outras visões da realidade e,
conseqüentemente, oportu nidades até en tão insuspeitadas de
investig ação).
ParaoepistemólogoThomasKuhn(1992),essasnovaspistaschamamse
paradigmas, que se constituem num conjunto de leis, modelos, conceitos
fundamentais, valores, critérios avaliativos de formulação e resoluções de
problemas.Nessesentido,aciênciaquesefaznocontextodosparadigmasvigentes
édenominadadeciêncianormal.Portanto,
A ciência normal, atividade que con siste em so lucionar quebra
cabeças, é um empreendimento  altamente cumulativo,
extremamentebemsucedidonoquetocaseuobjetivo,aampliação
contínuadoalcanceedaprecisãodoconhecimentocientífico.[...]A
ciêncianormalnão sepropõeadescobrirnovidadesnoterrenodos
fato sedasteorias[...](KUHN,1992,p.77).
À luz dessa perspectiva, há a difusã o da  ciência engessada, cumulativa.
Kuhn (1992)evide nciou as limitações da visão cumulativa, linear e ahistóri ca do
conhecimento científico, mas as considera importan tes no desenvolvimento do
conhecimentocientífico.
Um das questões mais valori zadas em Kuhn são as descobertas que
rompem as teorias e revolucionam o pensamento científico, nascendo então uma
novaformadeolharsobreana turezaesob reohomem.Esseproce ssoderup turas
e descontinuidades ger a a sucessão de um paradigma a outro, havendo, nessa
sucessão,váriasetap as:aciêncianormal,asanomalias,asrevoluçõescientíficase,
novamente,aciêncianormal.Éumciclocheiodecrisesenormalidades.
DeacordocomKuh n,asmudançasocorremquandooparadigmavigente
não responde mais às exigências de umdeterminado contexto. Para ele, oter mo
paradigma,
Deumlado,indicatodaaconstelaçãodecrença s,valores,técnicas,
etc...,partilha daspelosmembrosdeumacomunidadedeterminad a.
De outro, denota um tipo de elemento dessa conste lação: as
soluçõ es concretas de quebracabeças que, empregadas como
modelosouexemplos,podemsubstituirregrasexplícitascomobase
paraasoluçãodosrestantesquebracabeçasdaciêncianormal.[...]
(KUHN,199 2,p.218).
Assim, um paradigma só é abandonado quando há outro para substituí lo,
sendo este conseqüentemente partilhado pelos membros de uma determinada
comunidade científica. Para Kuhn (1992, p. 145), “[...] quando mudam os
paradigmas,mudacomelesoprópriomundo.Guiadosporumnovoparadigma,os
cientistasadotamnovosinstrumentoseorientamseuolharemnovasdireções.[...]”.
A passagem de um paradigma a outro caracteriza as revoluções científicas,
resultados decrisesconsecutivas,ouseja,quandooparadigmanãoconseguemais
responder às questões propostas, criase assim uma nova visão de mundo,
explicitandoseadescontinuidadedoempreend imentocientífico.
Asrevoluçõescientíficassão"[...]aquelesepisódiosdedesenvolvimentonão
cumulativo,nosquaisumparadigmamaisantigoétotalouparcialmentesubstituído
por um novo, incompatível com o anterior. [... ]" (KUHN, 1992, p. 125). Essas
revoluções
[...]iniciamsecomumsentimentocrescente,tambémseguidamente
restritoa umapequenasubdivisãodacomunidadecientífica,dequ e
o p aradigma  existente deixou de f uncionar adequadamente na
exploração de um aspecto da natureza, cuja exploração fora
anteriormentedirigidapeloparadigma.[...](KUHN,1992,p.126).
AbstraímosdasidéiasdeKuhnqueodesenvolvimentocientíficonãoocorre
linearmente mas por rupturas com modelos anteriores. Assi m, a desconti nuidade
ocorrecomasrevoluçõ es,havendoumacontinuidadeduranteadenominadaciência
normal.Compartilhamosdavisãodeconheci mentoci entíficodeKuh n,
queconsideraaCiênciacomoumprodutocoletivo,de senvolvidode
maneiranãolinear[...].Estesaspectostêmsidobastanteutilizados
na formulação de alternativaspara o ensino de Ciências Naturais
emconsonâ nciacomaconcepçãofreirianadeeducação(MENDES
SOBRINHO,1998,p.1 53).
Dentreosautoresqueutilizamessaconcepçãonassuasproduçõessobr eo
ensinodeCiênciasNaturais,destacamosDelizoicov,Angotti,Pernambuco,Chassot,
Zylbersztajn e Mendes Sobri nho, os quais são referências neste estudo. Esses
autor es também utilizam as categorias dialogicidade , problematização, rupturas e
açãoreflexãoação, numa articulação entre as idéias de Thomas Kuhn, Gaston
BachelardePauloFreire.
AconcepçãodeBachelar d(1996)sobreacon struçãodoconhecimentovai
aoencontrodaconcepção deKuhn,quandoenfatizaqueoconhecimentocientífico
não se dá por acúmulos de informações e sim por rupturas. Para ele, o
desenvolvimento da ciência ocorre através de um processo descontínuo, no qu al
constantemente temos que rever conhecimentos anter iores e romper com eles,
construindo assim um novo conhecimento. Dessa forma, a con strução do
conhecimentocientíficonasceda buscadeumaresposta aumarelevantequestão.
Percebese que as abordagens tanto de Kuhn quanto de Bachelard
centramsenosmomentoshistóricossignificativosdaciênciaenodesenvolvimento
científico,enfatizandosempreastensõesexistentesentreatradiçãoeonovo, entre
o dogmático e o crítico, ambos essenciais no processo de construção do
conhecimento cien tífico e da ciência. Para Bachelard, o progresso da ciência é
dialético,descontínuoeinacabado,poisaciênciaéfeitaporr evoluçõesenãopor
evoluções,elaavançapordescontinuidadesourupturas.
Essaconcepção,da qualcompartilhamos enfatizaqueoconhecimentonão
é acabado e pronto, mas sim contínuo e historicamente produzido num contexto
social. A ciência, nessa perspectiva, desconstrói a visão de neutralidade e
imparcialidadedeseusresultadoseinferênci as.
A influência dessa concepção no campo educacional traduzse na
possibilidade de se romper com as práticas tradicionai s que permeiam o espaço
escolaredificultamoprocessodeensinoeaprendizagem,construindoentãouma
perspectivacríticaeprocessua lacercadaeducaçãoedaescola.
Bachelard também introduz uma categoria bastante utilizad a na área
educacional o obstáculo  e afirma que "[...] é em termos de obstácul os que o
problema do conhecimento científico deve ser colocado. [...]" (1996, p. 17). Ele
classifica os obstáculos em: a) experiência primeira, b)  conhecimento geral, c)
conhecimento verbal, d) conhecimento unitári o e pragmático, e) conhecimento
substancialista, animista e f) conhecimento quantitativo. Esses obstáculos são
caracterizadosemsuaobra“Aformaçãodoespíritocientífico”.Naáreaeducacional,
acategoriaobstáculotemsidopoucoexplorad a.Entretanto,
Para Bachelard, o obstáculo pedagógicofazpartedeumacultura
docente construída  sobre a não aceitação de que o fracasso
discen te p ossa ser devido a resistências oferecidas às formas
autoritáriasdeconduziroprocessodeaprendizagem.Essacultura
promove afossilizaçãodasnoçõesed osprincípios,dandolugara
um saber estéril, dogmático, que confere à educação científica o
caráterdemáeducação.[. ..](OLIVEIRA,2000,p.95).
Acreditamosqueumaescolasópodesercríticaeformadoradecidadãosse
produzir conhecimento no vo e conceber oalunocomofocodessaconstruçã o. No
queserefereàeducaçãocomoprocesso,seguiremosdiscutindoaquestão.
2.2.Educação–concepçãodeprocesso
UmdosgrandesméritosdoséculoXXfoiodespertar paraaconsciênciada
educação como condição imprescind ível do desenvolvimento pleno do ind ivíduo
comopessoaecomocidadão.Nomundodainformação,datecnologia,nãoémais
admissível que indivíduos fiquem à margem desse processo, enquanto outros
privilegiados detenham o domínio das informações científicas e tecnol ógicas,
usandoas como instrumento de poder. Numa sociedade deno minada  “do
conhecimento”,jánãoépossívelficarmosconfinadosapráticasconservadoras.No
contexto atual, fazse necessário que os indivíduos domine m, no míni mo, os
conhecimentos científicos e tecn ológi cos produzidos pela humanidade, para
usufruíremdosbensculturaisdasociedadeemquevivem.
AsmudançassignificativasocorridasnoiníciodoséculoXX,especialmente
no Brasil, vão influenciar novas concepções sobre a educação  durante todo o
decorrer desse século, acenando para novas compreensões acerca da natureza
humana, do sentido  da educação, do ensino e da aprendizagem. No mundo
contemporâneoglobalizado, interligado,perto edistante ao mesmotempo,parece
não haver sistema educacional que fique alheio aos inúmeros desafios que se
anunciamnasociedadeenaeduca ção.Éimportantesali entarqueaescoladevese
abrirparaonovo,conceben dooindivíduocomocapazdeaprenderaaprenderde
formaplena.Assim,entendemoseducaçãocomoaformaçãoplenadoindivíduo,por
compreender que a aprendizagem resulta da ação consciente de quem aprende.
Nessaperspectiva,caberessaltarelementoscomoodiálogo,acritica,areflexãoeo
respeitocomocondiçõesessenciaisdaformaçãohumana.
Acercadisso,emnossasdiscussões,nosapoiamosemPauloFreire,umdosprecurssoresdaeducação
progressistanoBrasil.Nasuaconcepçãodeeducação,transformaraexperiênciaeducativaempurotreinamentotécnicoé
amesquinharoquehádefundamentalmentehumano.Aoeducar,deveremosfundamentarnossaspráticasnuma
compreensãocríticodialógica;dessaforma,aeducaçãoéentendidacomopráticadeliberdade,comoumatopolítico.
SegundoFreire(1979,1992,1995,1996),oeducandonãoéumatábula rasa,um“rec ipientevazio”quesedevaencherde
conteúdos,oquechamade
educaçãobancária.
Paraele,educaréc onstituirosujeitoemtransformação,sendoissooque
consideramoseducaçãoplena.Nessesentido,
Apriorizaçãoda‘relaçãodialógica’noe nsinoquepermiteorespeito
àcu lturadoaluno,àvalorizaçãodoconhecimentoqueoeducando
traz,enfim,umtrabalhoapartirdavisãodomundodoedu candoé
semdúvidaumdoseixosfundamentaissobreosquaisdevese
apoiarapráticapedagógicad eprofessoreseprofessoras.[...]
(FREIRE,1995,p. 82).
Portanto,oensinodeveultrapassaracondiçãodemerareproduçãodeconteúdossemsignificadosparao
educando,concepçãoratificadaporFeire,paraquemoensino
[...]nãodeveenãopodeserfeitoatravésdede positarinformações
paraosalunos.Poristorepudioa‘pedagogia bancária’epropo nho
ed efendoumapeda gog iacríticodialógica,umapedagogiada
pergunta.Aescolapúblicaqu edesejoéaescolaondetemluga rde
destaqueaapreensã ocríticadoconhecimentosignificativoatravés
darelaçãodialógica.Éaescolaqueestimulaoalunoaperguntar,a
criticar,acriar;o ndesepropõeaconstruçãodoconhecimento
coletivo,articulandoosaberpopulareosabercrítico,científico,
mediadospelasexperiênciasnomundo(FREIRE,1995,p.83).
Aeducação,nessa concepção,deveserconsolidadanoambientedasescolas,onde aindatropeçamosnas
artimanhasdosmodelostradicionaise mecanicistas,masnãopodemosnegaros avançosembuscadesituações
inovadorasecríticas,nocontextoeducacional.Entretanto,precisamosaindasuperarmuitos obstáculos.Nessa
compreensão,
[...]ofuturocomquesonhamosnãoéinexorável.Temosdefazêlo,
deproduzilo,ounãovirádaformacomo maisoumenosqueríamos.
Ébemverdadequetemosdefazêlon ãoarbitrariamente,mascom
osmateriais,comoconcretodequedispomosemaiscomoprojeto
como
sonho
po rquelutamos(FREIRE,1992,p.102,grifodo
autor).
Emrelaçãoàspráticaseducativasensinanteseaprendizesquedevempermearoespaçoescolar,Freire
(1992,p.109)apresentaaseguinteconcepção:“[...]todapráticaeducativaimplicasempreaexistênciadesujeitos,aquele
ouaquelaqueensinaeaprendeeaqueleouaquelaque,emsituaçãodeaprendiz,ensinatambém,aexistênciadoobjeto
aserensinadoeaprendido[...]oconteúdo,afinal”.
Compreendemosqueapráticatransformadora libertaohomemdesuacondiçãoreceptiva,sejaenquanto
indivíduosejaenquantosociedade.Caberessaltarquealiberdadeéumaconquistaenãoumadoação,poisaliberdadeé
conseguidaatravésdalutaeestasóétravadaapartirdaconscientização,que,porsuavez,sóseconcretizacoma
liberdadedeconhecer,deperguntar,demanterodiálogo.Nessesentido,FreireeFaundez(1985,p.46)questionamoato
autoritárionaaçãoeducativa:“[...]Oautoritaris moquecortaasnossasexperiênciaseducativasinibe,quandonãoreprime,
acapacidadedeperguntar.Anaturezadesafiadoradaperguntatendeaserconsiderada,naatmosferaautoritária,como
provocaçãoàautoridade.[...]”.
Entendemosentãoqueo aprendizadoresultadaaçãodoaprendentesobre suarealidadeenãodaimposiçãode
outremsobreaaçãodoaprendente.Assim,odiálogo,imbricadonoatodeperguntar,napráticadaliberdade,écondição
indispensáveldaformaçãohumana.Essacompreensãopermiteconsiderarcomoquestãocentralocompromissodo
educadorparacomasociedade,aeducação,aescola,oeducando.Oeducadorprogressistaéentãoaquelequenão
desprezaounãodescaracterizaossaberesqueoseducandostrazemparaaes cola.
Éimportantesalientarnestetrabalho,deacordocomasconsideraçõesfeitas,adiscussãoacercadaimportância
doensinodeCiênciasNaturais,nosentidodeexplicitaraspráticaspedagógicaspreponderantesnocontextodasclasses
multisseriadas.Temosconsciênciadequepredominamaindanoensino,nasmaisdiversasáreas,abordagenstradicionais:
verbalismoexacerbado(monólogo),olivrodidáticocomoaprincipalfontedeinformação,apesquisasemorientação,os
experimentossemsignificação,ocurrículonumaperspectivatécnicolinear.Ultrapassandoessavisão,concebemosque
“[...]acomplexidadedaatividadedocentedeixadeservistacomoobstáculoàeficáciaeumfatordedesânimoparatornar
seumconvitearompercomainérciadeumens inomonótonoesemperspectivas[...]”(CARVALHO,GILPÉREZ,2003,
p.18).
Todavia,considerando queomundoapresentahojepossibilidadesvariadasemtermostecnológicosecientíficos,
narealidadedenossasescolas,aindasedápoucaimportânciaaoensinodeCiênciasNaturais,especificamentenasséries
iniciais,conformeexplicitaSantos(2005)emseutrabalhosobrealfabetizaçãocientíficanas sériesiniciaisdoEnsino
Fundamental;oquedistanciaaindamaisoseducandosdeumacompreensãosignificativadessemundo –impregnadode
transformaçõescientíficasetecnológicas–econseqüentementedaformaçãodacidadania.Emfunçãodisso,as
contribuiçõesdeFreire,aodefenderumaeducaçãocríticodialógica,sãoessenciaispararefletirmossobreaspráticas
pedagógicas,especialmentedeCiênciasNaturais,des envolvidasemclassesmultisseriadasdazona ruraldeTeresina.
Conceberaeducaçãoe,porconseqüência,oensinocomoespaçodeproduçãodoconhecimentoede
compreensãodomundonoqualseestáinserido,rompeasvisõesdohomemcomosimplescoadjuvantedahistória.Eiso
quevamosapresentarnopróximoitem
2.3.OensinodeCiênciacomoreproduçãoouproduçãodeconhecimento:uma
discussãoafavordaformaçãoparaacidadania
Asconcepçõesapresentadasanteriormenteexplicitamposturasemrelaçãoaoensino,sejaevidenciandoa
reproduçãodeconteúdossemnenhumasignificaçãoparaoeducando,ligadaàperspectivaconservadoradaeducação;
sejanaproduçãodeconhecimentossignificativosemergentesdodiálogocríticoestabelecidonasrelaçõesentreeducador
eeducando,emacordocomaperspectivaprogressis tadaeducação.
NocasoespecíficodoensinodeCiênciasNaturais,hánecessidadedesepraticarumensinomaisvivoedinâmico,
fundamentadonaconcepçãodeciênciacomoatividadehumana,socialehistoricamenteconstruída,pois
Odesafiodepôrosabercientíficoaoalcancedeumpúblicoescolar
emescalasemprecedentes–públicorepresentado,pela primeira
veze mnossahistória,portodosossegmentossociaisecom
maioriaexpressivaoriundadasclasseseculturasqueatéentãonão
freqüentaramaescola,salvoexceções–nãopodese renfrentado
comasme smaspráticasdocentesdasdécada santerioresouda
escoladepoucosparapo ucos.[...]porqueasocialização,asformas
deexpressão,ascrenças,osvalores,asexpectativasea
contextualizaçãosociofamiliardosalunossãooutros(DELIZOICOV,
ANGOTTI,PERNAMBUCO,2002,p .33 ).
Cabeevidenciaraquiapossibilidadederupturacomosparadigmasquefundamentamoensinoreprodutivista
efetivadonasescolas.Assim,oconceitode revoluçãocientífica apresentadoporKuhn(1992),aqualseconstituiem
rupturascomoparadigmavigente,éfundamentalnacompreensãodos processosdepermanênciaserupturasde
concepçõesquepermeiamoespaçoescolar,pois
Guiadosporumnovoparad igma,oscientistasadotamnovos
instrumen toseorientamoseuolharemnovasdireçõe s.Eoqu eé
aind amaisimportante :durante asrevoluções,oscientista svêem
coisasnovasediferentesquando,empregandoinstrumentos
familiares,olhampa raosmesmospontosjáexaminados
anteriormente.Écomoseacomunidadeprofissionaltivessesido
subitamentetransportadaparaumnovoplaneta,ondeobjetos
familiaressão vistossobumaluzdiferenteeaelesseagregam
objetosdesconhecidos(p. 145146 ).
Apassagemdeumparadigmaaoutro,longedeserumprocessocumulativo,representamudançasnavisãode
mundodoscientistas,asquaisinfluenciamaspráticaseducativas,pois,noatodeensinar,estásemprepresente uma
determinadaconcepçãodeciência.ParaKUHN(1992),
[...]umarevoluçãoéumaespéciedemudançaenvolvendoumcerto
tipodereconstruçãodoscompromissosdeumgrupo.Masnão
necessitaserumagrandemudança,nemprecisaserrevolucion ária
paraospesquisadoresquenãoparticipamdacomunidade[...]É
precisamenteporqueestetipodemudança,muitopou co
reconhecidaoudiscutidanaliteraturadaFilosofiadaCiência,ocorre
tão regularmentenessaescalareduzida, queamudança
revolucionáriaprecisatantoserenten dida,enquantoopostaàs
mudançascumulativas(p.225).
Ressaltaseanecessidadedeserompercomatradiçãoeabrirpossibilidadesparaonovo.Emreferênciaàs
idéiasdeKuhn,Chassot(2003a,2003b)explicitaanovapossibilidadedeverosabercientíficonãonosentidolinearde
construçãoedescobertadeverdadesobjetivas,masconcebêlocomosuperaçãodessasverdades,tidasagoracomo
superáveisemutáveis,noviésdasincertezas.Zylbersztajn(1991),emrelaçãoàsidéiasdeKuhn,noquedizrespeitoao
ensinodasciênciasemgeral,enfatizaqueaobradesseautor“[...]evidenciouaslimitaçõesdavisãocumulativaecontínua
danaturezadoconhecimentocientífico,queaindapredominanaciênciacurricular.[...](p.47).”Oautorpropõecomo
estratégiaaseremadotadasnoensinodeCiênciasNaturais:
a)elevaçãodoníveldeconsciênciaconceitual:partindodosconhecimentospréviosdosalunos;
b)introduçãodeanomalias:sensaçãodeinsatisfaçãocomasconcepçõesexistentes;
c)apresentaç ãodeumanovateoriapeloprofessor:aprendizagemdenovosconceitos;
Areflexãoacercadessasestratégiasproporcionaapossibilidadederompercompráticastradicionaisnoensinode
CiênciasNaturais,possibilitandoumens inomaissignificativo
23
eativoparaascrianças,especialmenteasquemoramna
zonaruraldopaís.
Contrapondoseàspráticaspedagógicastradicionais,osefeitospolíticosesociaisdoprocessodedemocratização
doensinofavoreceramosurgimentodenovaspropostasepráticasparaocampoeducacional.Nocampodoensinode
CiênciasNaturais,hápropostascomoaAlfabetizaçãoCientíficaeCiência,TecnologiaeSociedade(CTS),quevisam
promoveraformaçãodealunoscríticose conscientesdesuaatuaçãoenquantocidadãos.Nãopodemosnegaroimpacto
queessasououtraspropostastiverametêmnamaneiradeensinarCiênciasNaturaisnaescola.Dessaforma,umnovo
olhardirecionadoaosestudosnessaáreapossibilitaaconfiguraç ãodenovaspráticaspedagógicas.
23
Aaprendizagemsignificativaéaquelaqueocorreapartirdacompreensãopessoalporpartede
quemaprende,possibilitandoareconstruçãodeconceitosqueampliamahabilidadedeaprender
cadavezmais,oquedesencadeiaumaatitudeativadiantedavida(FREIRE,1992,1995,2002).
Teixeira(2003)menc ionaascontribuiçõesdoMovimentoCTS,vislumbrandoumensinocentradonaformação
paraorealexercíciodacidadania,“[...]apontandoadimensãoparaatomadadedecisão,aquestãodaeducação
tecnológica,eaimportânciadatransmissãodeumavisãomaiscoerentedaciênciaedeseupapelnasociedade.[...]”(p.
100).Abordaseaquiumacompreensãodecidadaniaconcretaenãoabstrata;vivenciadaenãoidealizada.
NocampodaPedagogiaemgeral,essasdiscussõessãodeterminantesparaosurgimentodastendências
progressistasque,segundoosPCN,influenciaram“[...]oensinodeCiênciasemparaleloàtendênciaCTS.Eraumtraço
comumaessastendênciasaimportânciaconferidaaos conteúdossocialmenterelevanteseaosprocessosdediscussão
emgrupo.[...]”(BRASIL,2001,p.2122).
Nocontextoatual,essesprincípios estãopresentesnaspropostasoficiais,comoéoc asodosParâmetros
CurricularesNacionais,osquaispropõemqueoensinodeCiênciasNaturaisdeveseorganizardeformaacolaborarparaa
compreensãodomundoedesuastransformações,situandoohomemcomoumindivíduocrítico,participativoe
transformador.Nessaperspectiva,
MostraraCiênciacomoumconhe cimentoque colaborap araa
compree nsãodomundoesuastransformações,parareconhecero
homemcomopartedouniversoe comoindivíduo,éametaquese
propõeparaoensinodaá reanaescoladoensinofundamental.A
apropriaçãodeseu scon ceitoseprocedimentospodecontribuirpara
oq uestionamentodoquesevêeo uve,paraaamp liaçãodas
explicaçõesacercadosfenômenosd anatureza,paraa
compree nsãoevalorizaçãodosmodosdein tervirnanaturezaede 
utilizarosre cursostecnológicosquerealizamessasmediações,
paraareflexãosobreasquestõeséticasimplícitasnasrelações
entreCiência,SociedadeeEducação(BRASIL,2001,p.2324).
EssaorientaçãoestáemsintoniacomoquepreceituaaLeideDiretrizeseBasesda EducaçãoNacional,emseu
artigo22,queestabelececomofinalidadedaeducaçãobásica“[...]desenvolveroeducando,assegurandolheaformação
comumindispensávelparaoexercíciodacidadania[...](BRASIL,1996)”.Nessesentido,devemosentenderquea
cidadaniaenvolvenecessariamenteumprocessodeconscientização,que,naconcepçãodeFreire(1979,1992,1995,
1996),significacompreendercriticamentearealidadesocial,econômica,política,cultural,histórica,desnudandoas
ideologiasdesumanizantesqueajudamamanteraestruturadeexclusãoedemarginalizaçãosocial.
Esseproc essosóédesnudadoquandobasicamentenãonegamosodireitofundamentaldeacessoao
conhecimento,especificamenteaoconhecimentocientífico.Oacessoàescolatornaseentãoimprescindível,poiséolocal
deapropriaçãoaosaber,daculturaelaborada.Nesseaspecto,
[...]nãosepodepensa rnoensino deCiênciascomoume nsino
propedêutico,voltadop araumaapre ndizagemefetivaemmomento
futu ro.Acriançanãoécida dãdofuturo,masjáécidadãdehoje,e,
nessesentido,conhecerciê nciaéampliarasuapossibilidade
presentedeparticipaçãosocialevia bilizarsuacapa cidadeplenade
participaçãosocialnofuturo(BRASIL, 200 1,p.25).
Teixeira(2003),emreferênciaàsidéiasdePeterMcLaren,descrevearealidadedoseducadoresdesteséculo,
acenandoqueos
[...]educadoresdonovomilênioestãonumterrenopolíticoe
epistemológicominad o[...]Mante remosnossoconservadorismoque
produzumaescolainócua,queemquasenadaconcorreparaa
formação emancipad oradosalunoscontribuindoassim,paraquea
escolarizaçãoseconvertanumprocessodetreinamentodaforçade
trabalhadoresparaomercado global,centradanareproduçãodos
mecanismosperpetuadoresdaopressãoemlargaescala;ou
assumiremos,definitiva mente,umapráxisrevolucionáriaquese
recusaaabandonarseucompromissocomosimperativosda
emancipaçãoedajustiçasocial(p.90).
Devemosreconhecerquepráticaspedagógicasqueseassentamnasconcepçõesreprodutorasdeconhecimentos
nãocontribuememnadaparaaformaçãoplenadoindivíduoeparasuainserçãocomocidadãonasociedade.Desvelando
taispráticaspedagógicasconservadorasdesenvolvidasnaescola,temosascontribuiçõesdeDelizoicoveAngotti(1994),
Delizoicov,Angotti,Pernambuco(2002),Chassot(2003a,2003b),Krasilchik(1988),Moreira(1988),MendesSobrinho
(1998,2002),Santos(2005).Osautoresdiscutemo embrutecimentodaspráticaspedagógicasnoensinodeCiências
Naturaise,comoChassot(2003a,p.95),acreditam“[...]queo
professorinformador
–aqueleouaquelaquesegratifica
comsertransmissordeconteúdo
estásuperado
[...]”.Essacompreensãolevanosaacreditarnaspráticasformadorase
nosprofessoresformadoresdestenovoséculo.Portanto,
DevemosfazerdoensinodeCiênciasumalinguagemquefaciliteo 
entendimentodomundope losalunosealunas.[...]Vamosnosdar
contadequeamaioriadosconteúdosque ensinamosnãoservem
paranada,oumelhorservemp aramanteradomina ção.[...]oq ue
see nsinamaissep restacomomate riaisparaexcelentesexercícios
dememorizaçãodoqueparaentenderavida(CHASSOT,2003a,p.
96).
Acidadaniaérealenãomemorísticaeidealizada.Necessitamosformar
[...]cidadãsecidadãosquenãosósaibamlermelhoromundoonde
estã oinseridos,co motambém,eprincipalmente,sejamcapazesde
transformarestemu ndopara melhor.[...]Nossalutaéparatornaro
ensinomenos
asséptico,menosdogmático,menosab strato,meno s
ahistóricoemenosferreteador
24
naavaliação
(CHASSOT,2003a,
p.97,grifosdoautor).
Chassot(2003a)fazumaanálisedecincocaracterísticasquedevempermaneceremnossasreflexõeseações
juntoaosalunosealunasdeCiênciasNaturais,contribuindoassimparaumaeducaçãoquebusqueemcadainstantea
construçãodeumacidadaniacríticaeumensinorealmentesignificativoetransformador:
1)tornaroensinomenos
asséptico,
vinculandooàrealidadedealunoseprofessores;
2)mostraromundonumalinguagemmaisclara,saindodatotal
abstração
;
3)sermenosdogmáticosetrabalharmaiscomasincertezas;
4)consideraroconhecimentocientíficocomoumaconstruçãohistóricaecontextualizada;
5)avaliarnumaperspectivaprocessual;
24
“Uso a expressão ‘avaliação ferreteadora’ em analogia a uma prática rural, já em desuso, de
ferretear(marcarcom ferroembrasa)ogado”(CHASSOT,2003a,p.97).
Essadiscussãolevanosàreflexãosobreosaberescolar,poisesteé,acimadetudo,umsaberpolítico.Essa
questãocoadunaseàcompreensãodeFreire(1979,1992,1995,1996),aoenfatizarqueaspráticaseducativassão
sempreumatopolítico,nãohavendolugarparaaneutralidade.Assim,afunçãodoseducadoresémuitomaisdoque
questionaraescolacomoreprodutoradoconhecimento,poiseladeveserpensadanassuasamplaspossibilidadesde
fazereducaçãoativaecrítica.
ParaFernandézetal(2002),oensinodeCiênciasNaturais,tradicionalmente,transmite,poraçãoouporomissão,
visõesdeformadasdaciência,aseguirexplicitadas,asquaispodemservirdeobstáculosàaprendizagemdeconceitos
científicos.Eisasconcepções:
empíricoindutivistae ateórica,queenfatizaaimportânciadaexperimentaçãoedaobservaçãoeasdefinecomo
elementosneutros;
rígidadaatividadecientífica,queabordaaciênciacomoexataemecânica.Otratamentodadoàatividadecientíficaé
quantitativoedecontrolerigoroso;
aproblemáticaeahistórica daciência:estáligadaàvisãoanterioredesconsideraoprocessoproblemático,dificultosoe
históricodaconstruçãodo pensamentocientífico;
de linearidadedodesenvolvimentocientífico;
individualismoeelitismo,emque aciênciaéproduzidaporgêniosquetrabalhamindividualmente,isoladosdas ociedade,
ignorandootrabalhocoletivoeasinteraçõesentreacomunidadecientífica;e
descontextualizadaesocialmenteneutra ignoraoutratamuito superficialmenteasrelaçõesentreciência,tecnologiae
sociedade.
Essasvisõestêmsidoamplamentedifundidasemmuitoscursosdef ormaçãodosprofessoresdeciênc iase,ainda
hoje,influenciamaspráticasdesenvolvidasnocontextodasaladeaula.Nessesentido,aeducaçãocientíficaaser
praticadaemnossasescolasdeveultrapassaradimensão ahistóricaeaproblemática,preparandooindivíduo,cidadão,
parafazerusoracionaldoconhecimentocientíficoetecnológicoeparaparticipardasociedadedemaneiracríticae
solidária.Então,asdiscussõessobreCiênciaeEducaçãoparaacidadaniadevemrefletircomoelas estãoinfluenciandoa
vidadocidadãoequalopapelsocialquelhecompete.Acenaremposiçãodecríticaàconcepção
conservadora/reprodutoranoprocessodeapropriaçãodoconhecimentocientíficoévislumbrarqueaspropostas
inovadoras/produtorassejamtambémvividas,postasemaçãoemsalade aula.
Dandocontinuidadeàdiscussão,éimportantesalientar,nopróximoitem,aaquisiçãodosconceitoscientíficos
pelacriança,naperspectivadeVygotsky
25
.
2.4.AaprendizagemdosconceitoscientíficosnaconcepçãodeVygotsky
NointuitodecompreendermoscomoocorreoensinodeCiênciasNaturaisnassériesiniciais,emclasses
multisseriadasdoProjetoEscolaAtiva,propostadestapesquisa,éfundamentalconhecermoscomosedáaapropriação
dosconceitoscientíficosnainfância.Nessesentido,recorremosàteoriasóciointeracionistadeLevSemenovichVygotsky
(1994,2000),quetemporbaseodesenvolvimentodoindivíduocomoresultadodeumprocessosóciohistórico.Vygotsky,
fundamentadonométododialéticodeKarlMarx,questionaaexistênciadanaturezahumanacomoalgo ahistórico.Seu
projetoaspiravaàsuperaçãodasdicotomiasindivíduoxsociedade,objetividadexsubjetividade,poisconsideravaqueo
homeméconstruídosocialmente,sendoprodutordesuaprópriaexistência,numprocessodeconstruçãoquesedáde
formamediadaeinterativa.EmreferênciaaométododeMarx,Vygotskyafirmaqueumdospontosc entraiséestudaros
fenômenoscomoprocessosemmovimentosemudançascontínuas,questãodisc utidaporKuhn.Nesseprocessode
mudançaso
25
Apesar de a literatura registrar a grafia Vi gotski, uniformizaremos, nestecapítulo, com a grafia
Vygotsky,evitandoalgumasincompreensõesnaescritadonomedopensador.
[...]conceitodedesenvolvimentoimplicanarejeiçãodopontode
vistaco mumenteaceitodequeodesenvolvimen tocognitivoéo 
resultadodeumaacumulação graduald emudançasisoladas.[. ..]
sendoentãoodesenvolvimentodacriançaumpro cessodialético
complexocaracterizadopelaperiodicidade,desigualdad eno
desenvolvimentodediferentesfunções,metamorfoseou
transformaçãoqualitativadeumaformaemoutra,embricamentod e
fato resinternoseexte rnos,eprocessosa daptativosquesuperam
osimpedimentosqueacriançaencontra(VYGOTSKY,1994,p.10).
Combasenaperspectivasóciohistórica,Vygotskyabordaquestõescomoodesenvolvimentodopensamento,a
formaçãodosconceitos
mediados
pelalinguagemeaconstruçãodoconhecimento,considerandoasinfinitas
possibilidadescontidasnasinteraçõessociais,demudançasequestionamentosdossentidoseossignificadosque
perpassamtaisinterações.
Emcontraposiçãotambémaosideaisfincadospelapedagogiatradicional,Vygotskyéumdefensordo
sujeito
ativo
,maisprecisamentedo
sujeitointerativo
,poisenfatizaaaquisiçãodoconhecimentocomoumainteraçãomediadapor
váriasrelações,aduzindoque,natrocacomoutrossujeitoseconsigomesmo,vãose internalizandonoindivíduoos
conhecimentoseospapéissociais,oquelhepossibilitaac onstruçãodoconhecimentoeaformaçãodaprópria
consciência.ParaVygotsky(1994),asorigensdavidaconscienteedopensamentoabstratodeveriamserprocuradasna
interaçãodoindivíduocomascondições davidasocial,analisandoosreflexosdomundoexteriornomundointeriordesses
indivíduos,apartirdainteraçãodelescomarealidade.Vygots kyenfatizaaindaqueascaracterísticasdoindivíduonão
estãopresentesdesdeonascimento,nemsãomerosresultadosdapressãodomeio,masresultamdainteraçãodialética
dohomemcomoseumeiosóciocultural.
Assim,éinegávelaimportânciadamediaçãonoprocessodeapropriaçãodoconhecimento,poisé atravésda
mediaçãosimbólica,especificamentedalinguagem,queocorreainternalizaçãodas práticasculturaisimportantesao
desenvolvimentohumano.Notasequeéenfatizadoopapeldomeionãosódopontodevistasóciocultural,mastambém
nosentidodooutro,objetosocialqueinteragecomosujeito.Nessaconcepção,
Vygotskytrabalha,então,comanoçãodequearelaçãodohomem
comomu ndonãoéumarelaçãodireta,ma s,fundamentalmente,
umarelaçãomediada.Asfunçõespsicológicassuperiores
apresentamumaestruturatalq ueentreohomemeomundoreal
existemmediadores,ferramentasauxiliaresdaatividadehumana
(OLIVEIRA,1993,p.27).
Nessadireção,Vygotskydistinguedoistiposdeelementosmediadores,quesãoossignoseosinstrumentos .
Cabeexplicitarque
Osigno
26
agecomoinstrumentodaatividadepsicológicademaneira
análogaaopapeldoinstrume ntonotrabalho.Osinstrumentos,
porém, sãoelementosexternosaosindivíduos,voltadosparafora
dele;suafunçãoéprovocarmudança snosobjetos,controlar
processosdanatureza.Ossignos[ ...]sãoorientadosparaopróprio
26
“Signospodemserdefinidoscomoelementosquerepresentamouexpressamoutrosobjetos,
eventosesituações.Apalavram esa,porexemplo,éumsignoquerepresentaoobjetomesa[...]”
(OLIVEIRA,1993,p.30).
sujeito ,parade ntrodoindivíduo;dirigemseaocontroledeações
psicológicas[...]sãoferramentasqueauxiliamnosprocessos
psicológicosenãonasaçõesconcretas,comoosinstrumentos
(OLIVEIRA,1993,p.30).
Dessaforma,nadistinçãodosmediadores,afunçãodo
[...]instrumento
27
ése rvircomoumcondutordainfluênciahumana
sobreoobjetodaativida de;eleéorientador
externamente;
de ve
necessariamentelevaramudançasno sobjetos.Constituiummeio
peloqualaatividadehumanaexternaédirigidaparaocontrolee
domíniodanatureza.Osigno,poroutrolado,nãomodificaemnada
oo bjetodaoperaçãopsicológica.Constituiummeioematividade
internadirigidoparaocontroledopróprioindivíduo; osignoé
orientador
internamen te.
[...](VYGOTSKY,1994,p.7273 ,grifosdo
autor).
OstrabalhosdeVygotsky(1994,2000)são,portanto,ligados ànoçãodeatividade.Nessaprespectiva,osujeito
desempenhaumpapelimportantenasinterações,nãosendoelepassivo,comoafirmamasabordagensbehavioristae
subjetivistadohomem.Eleéumsujeitointerativo,portantooautorpartedaidéiadequeodesenvolvimentohumanoestá
imbricadonasrelaçõessociais,históricaseculturais,ouseja,ohomemseconstróiatravésdasinteraçõesqueestabelece
comomeio,asquaislhepossibilitamaapropriaçãodaculturahistoricamenteproduzidapelasgeraçõesqueo
antecederam;aomesmoaotempoquemodificaomeio,modificaasimesmo.
Dessaforma,oprocessodeaprendizagemsedápormeiodainternalização,queocorrecom“[...]areconstrução
internadeumaoperaçãoexterna.[...]”(VYGOTSKY,1994,p.74).Oserhumanoorganizaasinformaç õesqueinternaliza
paragarantirasuasobrevivênciaesuapermanêncianogruposocial.Paratanto,ohomemvêomundoeocompreende
atravésdosconceitos,inicialmentecomconceitos espontâneos,osquaisvãocedendolugaraosconceitoscientíficos.
Assim,
[...]umconceitoémaisdoqueasomadecertosvínculos
associativosformadospelamemória,émaisdoq ueumsimples
hábitomental;éumatorealecomplexodopensamentoquenão
podeseraprendidopormeiode umasimples memorização,só
podendoserrealizadoquandooprópriodesenvolvimen tomentalda
criançajáhouveratingidooseunívelmaiselevado.[...]
(VYGOTSKY,2000,p.246).
ParaVygotsky(1994),semaparticipaçãosignificativadoaprendente,oprofessortende acairnoverbalismovazio
enasimulaçãodaaprendizagem;desconsideraseassimqueoalunonãoésomenteosujeitodaaprendizagem,mas
aquelequeaprende,juntoaooutro,oqueseugruposocialproduz.
Aatividadedosujeitodirigeseentãoaodomíniodosinstrumentosdemediação,sendoqueoconhecimentose
dáapartirdasrelaçõesintraeinterpessoais,partindodoplanosocialparaoplanoindividual.Dessemodo,oautor
consideraque,paracompreenderacapacidadedeaprendizagemdoaluno,éprecisodeterminarpelomenosdoistiposde
desenvolvimento,osquaiseledenominadenívelrealedenívelpotencial,sendoque
27
Temoscomoexempl o,alinguagem.
Oprimeironívelpodeserchamado de
nívelde desenvo lvimento
real
,istoé,onívelde desenvolvimen todasfunçõesmentaisda
criançaqueseestabeleceramcomoresultadosdecertosciclos de
desenvolvimentojá
completados
(VYGOTSKY,19 94,p.111,grifos
doautor).
OoutroníveléaZonadeDesenvolvimentoProximal,queé
[...]
adistân ciaentreoníveldedesenvolvimentoreal,quese
costumadeterminaratravésdasoluçãoindependentedeproblemas,
eoníveldedesenvo lvimentopotencial,determinadoatravésda
soluçãod epro blemassobaorientaçãodeumadultoouem
colaboraçãocomcompanheirosmaiscapazes
(VYGOTSKY,19 94,
p.112,grifosdoautor).
ParaVygotsky(1994,2000),oconceitoemsiexisteantesdeexistiraprópriacriança,ouseja,acriançaaonascer
jáencontraummundodeconceitosepodeutilizálosmesmosemterconsciênciadeseuconceitoreal.Talconcepção
colocaoprofessornumpapelimportante,queéodemediarumarelaçãosignificativaentreconceitosespontâneose
conceitoscientíficos,detalformaqueosconceitosespontâneossirvamdereferênciaaosconceitoscientíficosevice
versa,promovendoseumaevoluçãoepropiciandoseàcriançaumacompreensãosignificativadarealidade.Assim,
OspostuladosdeVygotskyparecemapontarparaanecessidadede
criaçãodeumaescolabemdiferentedaquelaqueconhece mos.
Umaescolaemqueaspessoaspossa mdialogar,duvidar,discutir,
questionarecompartilharsaberes.Ondeháespaçospara
transformações, paraasdiferenças,para oe rro,paraas
contradições,paraacolaboraçãoeparaacriatividade.Umaescola
ondeprofessoresealunosten hamautonomia,possampensar,
refletirsobreoseupróprioprocessodeconstruçãodeconhecimento
eteracessoanovasinformações.Umae scolaemque o
conhecimentojásistematizadonãoétratadodeformado gmáticae
esvaziadodesignificado(RÊGO,2002,p.118).
Considerandooexposto,énecessáriocompreendermosqueaescolatemumpapelfundamentalquandoiniciaa
criançanosistemadeconceitoscientíficos,induzindoaareelaborarosseusconceitosespontâneos,pois,àmedidaque
enfatizaasexperiênciascotidianas,acriançacentrasenosobjetosenãotemcons ciênciadeseusconceitos,aopasso
que,nosconceitosaprendidosnaescola,emcolaboraçãocomumadulto,conseguemelhorresolverproblemasque
envolvemousoconscientedoconceito.Nessaquestão,oautorapresentacontribuiçõesimportantespara
compreendermoscomoocorreodesenvolvimentodessesconceitos.Nesseaspecto,Vygotsky(1994),enfatizaque
[...]oaprendizadoda scriançascomeçamu itoantesdeelas
freqüentaremaescola.Qualquersitu açãodeaprendizadocoma
qualacriançasedefrontanaescolatemsempreumahistóriaprévia
[...].Defato,aprendizagemedesenvolvimentoestãoin ter
relacionadosdesdeoprimeirodiadevidadacriança(p.110).
Odesenvolvimentodosconceitoscientíficosnaidadees colaré,paraVygotsky,umadastarefasprimordiaisquea
escolatemdiantedesi.Assim,apesardeosconhecimentoscientíficoseespontâneosemergiremdecontextosdiferentes,
elesseinfluenc iammutuamentenaformaçãodosconceitos,sofrendoinfluênciastantodecondiçõesinternas(indivíduo)
comodecondiçõesexternas(meio).SegundoVygotsky(2000),osconceitoscientíficossurgempormeiodaatividadedo
própriopensamentoedevemapoiarseemumdeterminadoníveldematuraçãodosconceitosespontâneos.Dessaforma,
o
[...]processodedesenvolvimentodosconceitosousignificadosdas
palavrasrequerodesenvolvimentodetodaumasériedefunções
comoaatençãoarbitrária,amemória lógica,aabstração,a
compara çãoeadiscriminação, eto dosessesprocessos
psicológicossumamentecomplexosnã opodemsersimplesmente
memorizados,simplesmenteassimilados.[...](VYGOTSKY,2000,p.
246).
Vygotsky(2000)defendeumaaprendizagemsignificativa,naqualoindivíduoconsigadesenvolverseplenamente,
poisapráticapedagógicacentradanoensinodiretivoéestéril,frágilesemsignificadoparaoindivíduo:“[...]entreos
processosdeaprendizagemededesenvolvimentona formaçãodosconceitos,devemcoexistirnãoantagonismos,mas
relaçõesdecaráterinfinitamentemaiscomplexoepositivo.[...]”(p.261262).Odesenvolvimentodeumaprática
pedagógicaconscienterequerdoprofessorseguiroutroscaminhos–comoodaconstruçãodoconhecimento.
Umaquestãoimportantenaapropriaçãodosconceitoscientíficos,
[...]sebaseianofato amplamenteconhecidodeque a
aprendizagemé,naidadeescolar,omomentodecisivoe
determinantedetodoode stinododesenvolvimentointelectualda
criança,inclusivedodesenvolvimentodosseusconceitos;baseiase
igua lmentenasuposiçãodequeoscon ceitoscientíficosde tipo
superiornãopodemsurgirnaca beçadacria nçasenãoapartirde
tiposdegeneralizaçõeselementareseinferiorespreexistentes,
nuncapodendoinserirsedeforadaconsciênciadacriança [...]
(VYGOTSKY,2000,p.262).
Naeducação,asidéiasdeVygotskyfavorecemdiversasreflexõessobreaaprendizagem,subsidiando,nas
práticaspedagógicasemsaladeaula,ac ompreensãoacercadopapeldoprofessorcomomediadordoprocessode
ensinoedeaprendizagemedaapropriaçãoporpartedacriançadosconteúdoscientíficosproduzidospelahumanidade.
Asconcepçõesde Vygotskyemrelaçãoaopapeldamediaçãonoprocesso
de aprendizageme suas consi derações acerca da responsabilidade da escolana
aprendi zagem dos conceitos ci entíficos pela criança são fundamentais para
esclarecerafunçãoqueoprofe ssordeveexercernocontextodeescolar.
Considerandoqueeducarépossi bilitarqueaaprendizagemocorrae,nesse
processo,qu eosindivíduosseapropriemdosconceitos, mediadospelomeio,pelo
outro, é de fundamental importância ressignificar a relação de ensino e
aprendi zagem,especificamenteaq ueocor renoâmbitodaescola.
Apósaaborda gemdasconcepçõesdeCiência,deEducaçãoedeensino
de Ciências, explicitar emos os fundamentos e a organização do Projeto Escola
Ativa, tendo como aporte teórico os ideais de John Dewey. Em seguida,
apresentaremososaspectoshistóricosdoensinodeCiênciasNaturaisnassér ies
iniciais,contextualizando esteensinonasclassesmulti sseriadasdazonarural.
CAPÍTULOIII
AESCOLAATIVAEOENSINODECIÊNCIASNATURAISUMA
TEMPESTADEDEIDÉIAS
Não se entra duas vezes no mesmo rio.
Heráclito
Neste capítulo, abordaremos, de forma sucinta, o contexto histórico da
educaçãonoBrasil,buscandocompreendera(s)concepção(ões)deeducaçãoque
fundamenta(m) o nosso ensino, especialmente o ensino de Ciências Naturais,
elemento imprescindível para discutirmos as bases teóricometodológicas que
fundamentam o Projeto Escola Ativa, bem comoa sua implementação no cenário
brasileiro.
Éde sumaimportância, nessesentido,oentendimentoace rcadosideais
disseminadospelomovimentoescolanovistanoBrasil,conquantoaincompreensão
acerca de tais fundamentos tenha se r evelado nas en trevistas realizadas comos
docentes atuantes no Projeto. Assim, tornase necessário entender a importância
dos ideais da Escola Nova como elemento inovador nas práticas pedagógicas
desenvolvidasemclassesmultisseriadaseoseusignificadonocontextoescolardo
ProjetoEscolaAtiva.
3.1. O contexto histórico do movimento escolanovista no Brasil: uma
compreensãoacercadosfundamentosdoProjetoEscolaAtiva
EmacordocomoaforismodeHeráclitoemepígrafe ,asidé iaspercorrem
umlongocaminho,semeiamasmentesefundamentamasaçõeshumanas.Assim,
elas são construídas e desconstruídas, não sendo nunca  as mesmas. O
pensamento, a cultura, passama distinguir o homemdomodonaturaldeser dos
demais seres. A distinção torna ohomem mai s observador.Aobservaçãootorna
contemplador. A contemplação torna o homem um pensador. Nesse sentido, a
educação, espaço de tramitação e produção de idéias, tornou o homem um ser
históricocultural. Nesse percurso, várias concepções fundamentaram as ações
humanas.
Nessa trajetória, a herança cultural produzida pelo homem é pe rpetua da
atravé sdesuaexistênciahistórica.Assim,aeducaçãopassaaserfundamentalna
transmissãodacultura,sendoque,nasociedad emoderna,aescolapassaasera
instituição principal de transmissão  do saber elaborado e da cultura científica.
SegundoSnyder s(1988),aescolaéaúnicainstituiçãoquetemafunção socialde
propiciaraaquisiçãodacul turaelab orada.Énissoqueelase diferencia.Então,
[...]éaculturaelaboradaquepode ,me lhorqueaculturaprimeira,
atingir os objetivos, isto é, finalmente as satisfações da cultura
primeira. A cultura p rimeira visa valores reais, fundamentais: e m
parteelaosatinge,emparte,nãooconsegue:aculturaelaboradaé
uma chance muito maior de viver esses mesmo s valores com
plen itude, o que levará a uma reflexão sobre a relação entre a
culturaprimeiraeaculturaelaborada,relaçãoestaquemeparece
coloca rsecomosíntesedecontinu idadeederuptura(SNYDERS,
1988,p.24).
A escola deve ser, ne ssa perspectiva, o espaço que ajuda o indivíduo a
tomarconsciênciadomundoedesuasações,portantoaescol aquesefechaparaa
vidadeveserquestionada.
Parapodermoscompreendermelhoraimportânciadaescolanasociedade,
apresentaremos, de forma sucinta, o contexto histórico da educação no Brasil,
especialmente no sécul o XX, contexto de discussão dos ideais escolanovistas,
quandosebuscavaevidenciarumanovapropostadeeducaçãoedeescolaquese
contrapunhaàPedagogiaTradicional.Issosefaznecessárioemvirtudedequeos
ideais propostos pela Escola Nova vão inspirar o ProjetoEscol a Ativa, estraté gia
metodológicadesenvolvidaemescolasdepoucosrecursos,especifi camenteasde
classesmultisseriadasdazonaruraldasregiõesNor te,NordesteeCentroOestedo
país.
Discutir a educação no Brasil é trazer à tona os conflitos eembatesque
permearam e que permeiam a realidade brasileira. Dos jesuítas aos professores
leigos; das pedagogiasconservadoras às idéiasinovadoras,quaisasconcepções
teóricasqueinfluenciaramaeducaçãobrasil eira,especi ficamentenoiníciodoséculo
XX?Paraesclarecertalquestão,iniciaremosadiscussãoapartirdospressu postos
quedãosustentaçãoàPed agogiaTradici onal,aqualinfluencioucontundentemente
aeducaçãobrasileiradoséculoXIXatéosdiasatuai s,sobfortefervordosideais
positivistas, liberais
28
. Essa pedagogia, apesar de ser laica, absorve muito do
método
RatioStudiorum
29
,
desenvolvidopelosjesuítasnoperíododacolonização.
SegundoGHIRALDELLIJr.,
APe dagogiaTradicionalbrasileiramuitodeveaessesprincípiosdo
jesuitismo, mas não é correto afirmar identida de entre Pedagogia
TradicionalePedagog iaJesuítica.APedagogiaTradicion alcompôs
se,naverdade,dasteoriaspedagógicasmodernasealemãs,com
substratocomumnoherbatismo(1992,p.21).
Entretanto, a modernidade traz consigo um novo olhar sobre o processo
educacional,jáqueainstitucionalizaçãodaeducaçãoapontaaconstituiçãodeoutro
paradigma.Essaperspectivaquestionaomodeloclássicodoprocessoeducacional
pautadonoensinoreli giosocristão,trazendoemseubojoumanovaconcepçãode
educaçãoparaointerior daescola.Compreendese,então,que
Aescolainstitucionalizada,semelhanteàqueconhecemo shoje,é
uma criação da sociedade burguesa do século XVI, ao mesmo
tempoemque surgeo‘sentimentodeinfância edefamília’[...] A
Revolução Industrial iniciada no século XVIII altera em alguns
aspectosasexigê nciasdaescolaburg uesa:àfo rmaçãoa cadêmica
predominantemente humanística contrapõe a necessidade técnica
deformaçãoespecializadaa lémdosestudosemciên cias;acelera
aind aoproce ssodesecularizaçãoedemocratizaçãodoen sino.No
séculoXIX,culminamesta stransformaçõescomasreivindicaçõe s
deuma escolapública,leiga,gratuita eobrigatóriaaquempossam
ter ace sso as cama das não privilegiadas da sociedade. Para
acompanharasmudançasdosnovostempos,háanecessidadede
métodos ativos que a s ciências h umanas auxiliarão a compor. À
dispu ta metodológica travada entre escola tradicion al e a escola
nova [...] propõem uma outra escola, centrada no trabalho e
superandoadicotomia,aseparação‘pensa rfazer’(ARANHA,1989,
p.83).
Esseprocessode(re)construçãoradicaldasociedadeproduziuumanova
compreensão acerca das necessidades da infância, à luz dos con hecimentos
geradospelaBiologiaepelaPsicologia,estabelecendose, aomesmotempo,àluz
da Sociologia, novas finalidades sociais para a educação. A escola amplia suas
28
Essesideaiscontinuaminfluenciandoasref ormaseducacionaisnocenáriobrasileiro.
29
“Apedagogiado
RatioStudiorum
baseavasenaunidadedamatéria,unidadedométodoeunidade
do professor. Ou seja, a unidade de professor significava que cada turma deveria seguir seus
estudos,docomeçoaofim, comomesmomestre.Todososprofessoresdeveri amseutilizarda
mesma metodologia. [...] o Ratio determinava uma disciplina rígida, o culti vo da atenção, da
perseverançanosestudos–traçosdecaráterconsideradosessenciaisparaocristãoleigoe,mais
ainda,paraofuturosacerdote[...]”(GUIRALDELLI,Jr.,1992,p.20,grifodoautor).
funções. De acordo com Snyders (1993, p. 29 ), “ [...] cabe à escola encon trar um
pontodeequilíbrioen treacriançacomofuturoadultoeacriançacomoatualmente
criança”. Assim, a família e a escola passam por uma nova reorgani zação na
sociedademoderna.Essasd uasinstituições
[...] retiraramjuntas a criançada sociedad e dosadultos.Ae scola
confinou a infância outrora livre num regime disciplinar cada vez
mais rigoroso, que n os séculos XVIII e  XIX resultou no
enclausuramento total de internato. [...] Compree ndese que essa
ascendência moral da família ten ha sido originariamente um
fenômeno burguês. [...]Asclasse spopularesmantiveramatéquase
nossosdiasessegostopelamultidão.Existe,portanto, umarelação
entre o sentimento da família e  o sentimen to de classe (ARIÈS,
1986,p.277278).
Asmudançassignificativasefeti varamsenomundoapartirdoséculoXVIII,
sobainfluênciadoRacionalismo,Empiri smo,Iluminismo,Liberalismo,Positivismo.
Essas mudanças, segundo Cury (1988), questionavam as funções da Igreja, da
FamíliaedoEstadoparacomasociedadeeoindivíduo.ParaAranha,“Em17 50,a
entradadamáquinaavapornasfábricasmarcaoiníciodaRevoluçãoIndustrial,que
altera definitivamente o panorama socioeconômico [...] (1996, p. 119)”. Com a
Revolução Industrial, surge  uma nova organização do trabalho. Nesse contexto,
começaaseefetivarentãoumanovaconcepçãodemundo.NoBrasil,asmudanças
significativas acontecem no final do século XIX, quando os ideais liber ais
compactuam com os interesses da classe média
30
ligada aos setores das
oligarquias,fascina dacomoavançodocapitalismo–industrializaçãoassociadaà
agricultura, urbanização ace lerada, migrações correntes do campo para cidade,
compromissocomasclassespopularesurbanas,movimentosdosoperários.
Nessecontexto,baseada no intelectualismoenoindividualismo,atri butos
pouco ou nada compatívei s com o ide al de uma ordem social aberta, isto é,
democrática e dinâmica, a Ped agogia Tradicional finca suas bases. Através da
‘educaçãopelainstrução’,Herbart,umdosprincipaisinterlocutoresdessaproposta,
depositouconfiançaili mitadanoconhecimentopelarazão.Oidealdehomemculto
revelou a imagem que a sociedade burguesa fazia de si mesma. Esse ide ário
adentravana maioridadeintelectual,conduzindooseuprópriodestino.APedagogia
30
ClasseemergentenofinaldoséculoXIX,consolidandosenasprimeirasdécadasdoséculoXX.
TradicionalestavainscritanaherançadaIlustração
31
,queseprojetavaaolongo do
séculoXIX.Nesseperspectiva,aescol adeveriaarticularseàno vaconcepçãode
mundo,queexpressavaprioritariamenteosinteressesdanovaclasseemascensão
 a burguesia. O foco está na concretização de um
novo
homem e de  uma
nova
sociedade.
NofinaldoséculoXIX,noBrasil,aescolacomeçaaseconstituircomouma
instituiçãosocialdemassa,portan to,aPedagogiaTradicionalpassaanãoatender
aosinter essesdasnovasfinalidadeseducacionais.SegundoMizukami(19 86,p.8),
O ensino, em todas as sua s formas, nessa abordagem, será
centrado noprofessor.Esse tipo de ensino voltase para o que é
exte rnoaoalun o:oprograma,asdisciplinas,oprofessor.Oaluno
apenas executa prescrições que lhe são fixadas por autoridades
exte riores.
Não podemos negar a importância do pr ofessor no processo de ensino
aprendi zagem, mas não se deve apenas a ele o êxito doprocesso. Emcríticas a
esse modelo de educação, que tem como características a nã oparticipação do
aluno,avisãoautoritáriaeconteudistacentradanoprofessor,alheiaaospr oblemas
do meio, rígida e inflexível ao processo de ensinoaprendizagem, sur ge um novo
paradigma que tenta romper com os fundamentos da educação tradicional, em
busca de uma escola nova e ativa. Em resposta, a Pedagogia da Escol a Nova
apresentase, no início do  século XX, especificamente na dé cada de 20, como
científica, repudiando os métodos mecânicos e coercitivos desenvolvidos na
Pedagogia Tradicional.Acena, nessaperspe ctiva, umnovopapel que o professor
tem que desempenhar  o de facili tador da aprendizagem, auxilian do o aluno a
ultrapassarosconhecimentosespon tâneos.
Para Kuhn (1992), uma crise surge no momento em que certa forma de
organizaçãonão respondemaisàsnecessidadesvigentes.Nabuscaderompercom
as práticas tr adicionais desenvol vidas na escola, a ap ropriaçã o do paradigma da
Escola Novafoiprimordial,poisessemodelo“[...]exigeumamudançanosplanosde
ensino:maior atividadedoaluno,exercíciospráticos,interaçãoprofessoraluno[...]
Umanovaordemsocial,exigeapreparaçãodehomensquesejamautônomos[...]”
(CURY,1988,p.89).
31
“Idealde
homemculto
construídoàimagemesemelhançadoburguês”(MONARCHA,1987,p.2).
Os pressupostos do novo paradigma – Escola Nova, sob influência da
Psicologia, deacordocomMizukami(1986),con sideramoalunoativoecentrodo
processo ensinoaprendizagem; o professor é visto como facilitador do processo,
buscandorespeitaroritmodeaprendizagemdacriança,asuaautoestimaeasua
capacidade de pensar,compartilhando experiênciaseconstruindoconhecimentos.
Partesedoprincípiodequeaaprendizag emocorreespecialmenteemgrupoeque
se devempromover situações de cooperação entrealunos,escolaecomunidade,
princípiosquenorteiamoProjetoEscolaAtiva.
Instalou seentão, atravésdomovimentoren ovador,odebateentreEscola
TradicionaleEscol aNova.Oidealdehomemcultoerasuplantadopelodehomem
prático.
ParaHerbart,aquestãoestavapostanabuscaeconcretizaçãoda
P
erfectibilidadeHumana
.ParaDewey,tratavaseda
Adaptabilidade
Humana
.Para omovimentoreformadorolemaserá,daípordiante,
‘edu caçãoparaumacivilizaçãoemmudança’(MONARCHA,1987,
p.6,grifosdoautor).
Segundo Ghiraldelli Jr. (1992), o movimento escolanovista reivindica do
Estado, na década de 30 do século XX, a educação pública, gratuita, l aica,
obrigatória e única para todos. Esse movimento tece aci rradas críticas ao
individualismo e ao academicismo da educação tradicional, propondo renovações
nastécnicas,oqueimplica,poroutrolado,restriçõesemsuaexecução,aodesviar
do debate educacional seu temamais importante: a educação popular.Oembate
entrecatól icos,defendendoosideaisdaoligarquiaconservadora,eescolanovistas,
defendendoosideaisliberaisdaburguesiaurbana,confundesecomalutaemprol
daclassepopular.Essecontexto,denominadode “otimismopedagógico”,considera
a escola como a redentora da humanidade e como um espaço propício para a
mobilidadesocial.
[...]Ao‘entusiasmopelaeducação’sesucedeagoraum‘otimismo
pedagógico’.Talotimismoseexpressa napropostadereformadas
escolas existentes. A disseminação escolar não basta e nem é
adequada sem a implantação dos princípios escolanovistas. A
escola seria mais eficiente, seu espírito científico qualificaria o
ensino[...]Areformadaescolaimplicavanasuperaçãodoensino
academicista, formalista e intelectua lista. [...] Formarseiam ‘duas
redesdeensino’:aquelaqueatenderiaaformaçãodas‘elites’ea
queatenderiaaformaçãodaforçadetrabalho(CURY,1988,p.19).
Em relaçã o à educação das classes populares, tecendo críticas à
pedagogiatradicional,quedenominoutambémde“bancária”,adverteFreire(1979)
queoatodeensinarnãodevese ropr essor.Assim,
[...] nãohásombradedúvida emtorno dod ireitoqueascrianças
populares têm de, em função de seus níveis de idade, ser
informadas e formarse de acordo com o avanço da ciência. É
indispensável, porém, que a escola, virando popular,reconhe çae
prestigieosaberdeclasse,de‘exp eriênciafeito’,comqueacriança
chegaaela.[...](FREIRE,1995,p.45).
Considerando que o contexto que se anunciava  questionava a escola de
poucos para poucos e vislumbrava uma escola democrática, que considerava as
potencialidadesindividuais,denunci avaseaorganizaçãodaescolatradicional,culta
edistantedarealidadesocial,oqueseevidencianopontodevistade Freire:
O que me parece injusto e antidemocrá tico é que a escola,
fundamen tandosenochamado‘padrãoculto’dalínguaportuguesa,
continue,deumlado,aestigmatizaralinguagemdacriançapopular,
de outro, ao fazêlo, a introjetar na criança um sentimento de
incap acidadedequedificilmenteseliberta. [...](FREIRE,1995,p.
45).
Dessa forma, compreender a nova realidade  que se anunciava era
vislumbraroutrasconcepçõessobreoprocessodesenvolvidoatéentãonasescolas.
Nabuscadessanovacompreensão,osquestionamentossobreosfundamentosda
pedagogiatradicionalforaminevitáveis.Concluiusequeaultrapassagemdavisão
deeducaçãoquesebaseiameramentenareproduçãodeconteúdoseranecessária
e,paraisso,primeiramenteerapreci somudaraescola.Nessecontexto,
[...] a escola precisa ser repensada, já que o desenvolvimento
capitalistarequerumtipodecidadãoma isajustadoàsexigênciasde
umnovotipodesociedade .Iniciaseentão,ummovimentodecrítica
à pedagogia tradicional – denomina da de pedagogia nova –
assentado agora nas diferenças individuais e na promoção  do
ajustamentodoindivíduoàsociedade.InspirandosenaPsicologiae
na Biologia, a escola nova prega a educação co mo tendo uma
função de adaptação à vida, pela correspondência entre
necessidades e interesses individuais com as exigências da
socied ade.Aburguesia,assim,apropriaseinteiramentedaescola
comoinstrume ntodereproduçãosocial,encobrindoafunçãosocial
e política advo gad a antes, conferindolhes agora  funções psico
pedagógicas.Elanãoquermaisumaeducaçãogenérica,coletiva,
igua l para tod os, mas uma educação diferenciada, voltadaparaa
descoberta de aptidões individuais, para assim favorecer o
ajustamento do indivíduo à sociedade. Valorizase agora  o
psicológico,nãoológico;osentimento,nãoointelecto;osmétodos,
não o conteúdo; a espontaneidade, não a disciplina; o não
diretivismo em lugar do diretivismo. Modificase o sistema de
organizaçãoescolar,ado taseotrabalhoemgrupo,multiplicamse
oste stesdeinteligênciaetestesocupacionais,oprofessorjánãoé
oqueensina,masoquef acilitaaapre ndizagem(LIBÂNEO,1993,
p.64).
Emerge assim, embasado nesse i deário, o movimento escolanovista,
corrente de pensamento que tem base nas idéias do educador norteamericano
John Dewey(1959, 1979), considerado a
almamater
domovimentoquecolocaa
criançacomoverdadeirocentrodoprocessopedagógico,adotandoasconcepções
depr agmatismoededemocraciacomofundamentaisparaaed ucação.
O indivíduo será, portanto, a base desse novo sistema de pensamento.
Surge,assim,umanovacompreensãodohomem,enquantosujeitodoprocessode
conhecimento,capazdemodificarassuasrelaçõescomanatureza,naconduçãode
uma
nova
formade interação como con hecimento, apropr iandose deledefor ma
compreensiva, na busca de apr ender a aprender, mais do que de absorver
conteúdos.Valorizaseacapacida dedosalunosdepensarerefletir,prepar andoos
paraacompreensãodar ealidadeeparasuaproblematização.
ParaCury(1988),essaperspectivaeducaci onaladentrouoBrasilno início
doséculoXX,lider adaporAnísioTeixeira,oqualfoiinfluenci adoporJohnDewey,
Fernando Azevedo, Lauro Oliveira Lima,entreoutros.Omovimentoescolanovista
colocouemevidênciaasdiscussõesemtornodademocraci a,dopragmatismo,do
exercício da autonomia, da vida no  campo, do ensino individual izado, da
preocupaçãocomaadaptaçãodoindivíduoaomeiosocialedorespeitoàsetapas
dedesenvolvimentodeaprendizagemdacriança.
Ocontextohistóricobrasileiro,nessaépoca,eradeefervescênciadeidéias,
marcado por contradições políticas, ideológicas, econômicas e sociais. São fatos
dessemomento:aexpansãoqualitativaequantitativadanovaliteraturaeducacional;
aimplantaçãodedi ferentesreformasdeensinoemváriosEstados,onovoperfildo
pedagogo–“educador esprofissionais”.EmcríticaàPedagogiaTradicional,Anísio
Teixeira,emreferênciaàPedagogiadeDewey,nolivroVidaeEducação,afirmaque
[...] a educaçã o compreende um processo educativo e uma
aquisiçãoposteriorderesultadoseducativos.Adivisãoentreofime
oprocessoautorizaadissociaçãoentreeducaçãoeavida ,ou,pior
aind a, autoriza a supo sição de que se ministra educação ou
instruçãoporprocessospuramentepassivosdeensino(1959,p.9).
Ainda nessa perspectiva, enfatiza que a escola não é um espaço de
preparaçãoparaavida.Elaéaprópriavida.Assim,
As escolas passam aconstituirummun dodentro domundo,uma
socied adedentrodasociedade.Istonomelhordoscasos,que,no
pior,elassetornamsimplesmentelivrescas,a tulhandoacabeçada 
criançadecoisasinúteiseestúpidas,nãorelacionadascomavida
nemcomaprópriarealidade(TEIXEIRA,1959,p.14).
Essapropostatraz parae scolaepar aaaçãopedagógicanovoselementos,
como os sen timentos comunitários, a formação da criança para a democracia, a
preocupaçãocomoensinodeCiênciasNaturaisesuainserçãonocurrículoescolar.
A escola deve enfatizar o ensino  centrado no  aluno e não mais no professor.
SegundoBehrens(2003,p.48),emrelaçãoaoprofessor,“[...]Oseurelacionamento
em sal a de aula precisa ser  positivo e acolhedo r, assegurando a vivênci a
democrática. Seu papelnãoédirigir,masaconselhareorientarseusalunos[...]”.
Assim,oalunopassaaservistocomosujeitoativoeparticipativo,sendoelemento
importantenacon struçãodesuaprópriaaprendizagem.Compreendeseentãoque
a educaçãoémuito maisquesomenteabsorverconteúdosdemaneir a mecânica,
sendoaimbricaçãodoindivíduocomomeioessencial.ParaDewey,
[...] avida dacriançaéintegraleunitária:éumtodoúnico.[...]A
unidade de interêsses pessoais e sociais que dirigem sua vida,
mantémcoesastôdasascoisasque ao cupam.[...](195 9,p.51).
A escola não pode ensinar po r imposição, pois a imposição aprisiona,
enquantoaconstruçãoliberta.Assim,
[...] não se ensina impondo à criança  externamente um assunto.
Aprender envolve um processo ativo de assimilação orgânica,
iniciado internamente.Desortequeliteralmente,devemospartirda
criançaeporelanosdirigirmos.[...]Aorigemdetudoqueémorto,
mecânico e f ormal em nossas escolas está precisamente aí: na
subordinaçãodavidaeexperiênciadacriançaa oprograma.Épor
issoque‘estudo’setornousinônimodefadiga,e‘lição’,sinônimode
tarefa(DEWEY,1959,p.56).
As idéias int roduzidas pelo movimento escolanovista estabelecem uma
nova compreensão sobre os processos de aprendizagem, culminand o no
redimensionamentodaspráticas pe dagógicasvigentes naépoca.Essaconcepção
vai ao encontro dos anseios que emergiam na sociedade brasileira, difundidose
amplamentenamentalidadesdoseducadores, mas
[...]a‘EscolaNova’organizouseb asicamentenaformadeescolas
experimentais ou como núcleos raros, muito bem equipados e
circunscritos a pequenos grupos de elite. No entanto , o ideário
escolanovista, tendo sido amplamente difundido, pen etrou nas
cabeças dos educadores, aca bando po r gerar conseqüências
tambémnasamplasredesescolaresoficiaisorga nizadasnaforma
tradicional. Cumpre assinalarque taisconseqüê ncias forammais
negativasquepositivasumavezque,provocandooafrouxamento
da disciplina e a despreocupação com a transmissão de
conhecimentos,acabouporrebaixaroníveldeensinodestinadoàs
camadaspopularesasquaisfreqüentementetêmnaescolaoúnico
meio de acesso ao conhecimento elaborado. Em contrapartida, a
‘EscolaNova’aprimorouaqualidadedeensinodestinadoàselites
(SAVIANI,1991,p.2122).
Reconhecemos a importância das idéias prop ostas pelo movimento
escolanovista, especificamente das contribuições do pensamento de John Dewey
emoposição aoparadigmatradicional,mas nãopodemosdeixardeevidenciar as
severas críticas àEscolaNova.Uma delas está  na ênfasequedáaosmétodose
técnicas em detrimento dos conteúdos; uma ou tra centrase emnão questionar a
sociedade da épocae seusvalores.Segundo Mendes(1987),aEscolaNovanão
expressaumcompromissopolíticoexplícitoemsuaspropostas,poisopragmatismo
deDeweynãotemumfiocondutor daconjunturasocialehistórica.Começamentão,
com base na produção de conhecimentos inovadores e críti cos, a tomar força
movimentos que buscam transfor mações nas configurações da escola e da
sociedade.
Nascem,nessecontexto,asconcepçõespr ogressistas,remanescente sna
década de 70. Segundo Ghiraldelli Jr. (1992, p. 200), “[...] o que chamamos de
escolanovismopopularseapresentouatravésdeduasdistintaseoriginaisversões
daPedagogiaNova:aPedagogiaFr einet
32
eaPedagogiaLibertadora”.Essaúltima,
propostaporPauloFreire
33
.Assim,
[...]hásempreumaformadeeducaçãoquepoderemoschamarde
fundamen tal: é a que la que faz co m que o indivíduo passe a
compree nder a própria estrutura da sociedade em que vive, o
sentido das transformações que estão se processando  ne la, e
assim,demeroprotagonistainconscientedoprocessosocial,passe
aserummembroatuantedasociedade,nosentidodef avorecersua
transformaçãoou,aocontrário,aelaseopor,porqueelasedaráem
detrimen todeseusinteresses(PASCHOALLEMEap udGADOTTI,
1996,p.248).
O alicerce dessa proposta está em considerar o indivíduo como um ser
construtordesuaprópriahistória.Odiálogopassaaseroelementoindispe nsável
nabuscadaformaçãodohomemconcreto.Aabordagemprogressistafundamenta
seentãonabuscaincessantedatransformaçãodomeiosocial.Nessaperspectiva,
as práticas pedagógicas interativas, reflexivas, críticas e dialógicas são ações
extremamente necessárias ao processo de construção de uma nova sociedade,
pautada em valores de justiça social, conscientização ecológica, respeito às
diferenças.QuantoaissoFreireassegura:
Nas minhas relações com os outros, que não fizeram
necessariamenteasmesmasopçõesquefiz,noníveldapolítica,da
ética, da estética, da pedagogia, nem posso partir de que devo 
‘conq uistálos’,nãoimportaaquecusto,nemtampoucotemoque
pretendam‘conquistarme’.Énorespeitoàsd iferençasentremime
eleso uelas, naco erênciaentreoq uefaçoeo quedigo,queme
encontro co m eles ou com elas. É na minha
d isponibilidade
à
realidade de que construo a minha segurança, indispensável à
própria dispon ibilidade . É impossível viver a disponibilidade à
realidade sem segurança mas é impossível ta mbém criar a
32
“Célestin Freinet (18961966) nasceu na França e foi um dos educadores que mais marcou a
escola fundamental de seu país neste século
(em referênciaao século XX)
. [...] El e afirmava a
existênciadeumadependênciaentreescolaeomeiosocial,deformaaconcluirquenãoexiste
uma educação ideal, só uma educação de classes.” (GADOTTI, 1996, p. 179, grifo nosso). No
Brasil ,essaconcepçãosemanifestanatendêncialibertáriaemeducação.
33
Paulo Freire
(
1921
1997)
nasceu em Recife, no estado de Pernambuco. Foi professor de
Português, História, Filosofia; Diretor do Departamento de Educação e Cultura (SESI/PE);
SecretárioMunicipaldeEducaçãodeSãoPaulo;entreoutroscargosqueocupounavidapública.
Escreveu diversos livrosem  diferentes idiomas. “Todaa suaobraévoltadaparaumateoriado
conhecimentoaplicadaàeducação,sustentadaporumaconcepçãodialéticaemqueeducadore
educando aprendem juntos numa relação dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria,
reorientaessateoria,numprocessodeconstanteaperf eiçoamento.”(GADOT TI,1996,p.253).
segurança fora do risco da
disponibilidade
(1996, p.152, grifo do
autor).
Assim, dentro dos princípios acimaevidenciados, em seus mais variados
aspectos,especialmentenoqueserefereàpráticadocente,urgeanecessidadede
torna roprocessoeducativorelevante,significativo,transformadoreético.
Ao tratar mos das possibil idades e entraves propostos pelo movimento
escolanovistanoBrasil,vislumbramosseusreflexosnaspropostasdeeducaçãodo
contexto atual, a exemplo do ProjetoEscola Ativa, o qual adotaumametodologia
coerentecomosprincípiosdaEscolaNova,possibili tandoumatransformaçãonas
práticasdocentesdesenvolvidasnasescolasatendidaspeloProjeto,nazonarural
deTeresina.
Não podemos negar, de acordo  com o que foi apresentado, as
contribuiçõe sdeDeweynoqu eserefereàfunçãodaescolanosentidodeeducaro
alunopara o pensar,visto queaescoladevesempreesta rimbricadacomavida.
Essas são diretri zes propostas por  Dewey para a educação das crianças, em
oposiçãoàperspe ctivatradicional,questãoapresentadanopróximoi tem.
3.1.1.UmapropostadeeducaçãoativaascontribuiçõesdeDe wey
Nabuscadeapreenderarelaçãoentresujeitoeobjetodoconhecimento,temoscomo
elementoprincipaloproblemadecomoossujeitoshumanossedeparamcomoobjeto,sejaeleum
objetoououtroserhumano.Nessadiscussão,nãopoderíamosdeixardeevidenciar,nessarelação,o
significadode
atividade
,evitandoseoriscodetodaaexposiçãoficarsujeitaaequívocos.Dewey
(1959,1979)acreditavaqueatividadecompreendiatodasasexpressõesdenossascapacidades.
Nessesentido,aparti cipaçãoativa,ointeressedacriançapelasatividadesédesumaimportância.
ParaBartolomeis(1984,p.13),emreferênciaaDewey, “Aatividadelibertaespiritualmentequando
empenhaasenergiaspsíquicasaumnívelcriador,istoé,quandooalunoestápresentena
aprendizagemcomsuapersonalidade.[...] ”.Eisaíumadasquestõesfundamentais.
Dewey(1959,1979)partedaconcepçãodoindivíduocomoumserativo,capazdefazer
coisasapartirdeseuinteresse,pormeiodeumaorientaçãoquevalorizeosignificadosocialdas
ações.Dessaf orma,
Paracompreendermosfecundamenteaidé iade atividade,devemos
considerálanoseusentidolato, abrangendotudoqueenvolva
crescimento decapacidad e–especialmentedacapacidaded e
compree ndero
sentido
ou a
significação
do quesefaz.(DEWEY,
1959,p.138–139,grifosdo autor).
Entretanto,nãopodemosdeixardeevidenciarquearelaçãoentresujeitoeobjetoédecerta
formaconflituosa,poisdiferentessãoasconcepçõesquefundamentamessarelação,enfatizandose
oraosujeito,oraoobjeto,oraarelaçãodialéticaentreambos.Assim ,aapreensãodosujeitocomoser
ativooupassivodependerádaconcepçãoparadigmáticaquenorteiatalprática,sejaelaeducacional,
históricaoupolítica.Oautorenf atiza:
[...]Nãoexiste,entretanto,essacondiçãointeiramente passiva.
Qua lquerorganismoestásemprefazendoalgumacoisa,ouem
esta dodetensã o,d emarchaparaalgumadireçã odeterminada.[...]
Ond ehouvervid a,háatividadeequalqueratividad etemsempre
algu matendênciaoudireçãoprópria(DEWEY,1959 ,p.98).
Emseulivro
VidaeEducação
(1959,p.80),Deweyenfatizaquetoda“atividadeseefetivaemummeio,emuma
situação[...]nãoépossívelaimposiçãodef oraparadentrodeconhecimento[...]Tudoafinalseresumenaatividadeem
queentraainteligênciareagindoaoquelheéexternamenteapresentado”.Nesse sentido,oautorconsideraqueoensino
deveserativo,portantoaEscolaNovadefendeumapedagogiaativa,centradanainiciativadoalunoenoseu
desenvolvimentopsicológico.Combasenessepensamento,oautorteceferenhascríticasaomodelotradicionalem
educação,oqualpartedoverbalismo,dapassividade.Emcríticaaessaconcepção,queconfereaoprofessorotítulode
transmissorativoe aoaluno,odereceptorpassivo,Dewey,enfatiza que
A
matéria
,ou
disciplinade estudo
,éofimda instrução,o que
determinaométodo.Acriançaésimplesmenteoindivíduocujo
amadurecimentoaescolavairealizar;cujasuperficialidadevaiser
aprofund ada;ecujae streitaexperiênciavaiseralargada.Opapeldo
alun oéreceberea ceitar.Ê leocumprirábem,qua ndofôrdócile
submisso.Ocontrárioéqueéverdad e,d izaescolaoposta
34
.A
criançaéopontodep artida,oce ntroeofim.Seudese nvolvimentoe
seucrescimento,oideal.Sóê leforneceamedidaeojulgamentoem
educação.Todososestudossesubordinamaocrescimento da
criança:sótêmvalorquandoserviremàsne cessidadesdêsse
crescimento .[...]Oidealn ãoéacumulaçãodeconhecimento,maso
desenvolvimentodecapacidades.[...](DEWEY,1959,p.55).
Deweyressalta emseusestudosavalorização doensinocientíficoe,em
seu livro Democracia e Educação, discorre sobre a importância desse ensino na
escola, afirmando que “A ciência representa a revelação do s fatos cognitivos da
experiência.[...]Osqu eignoramestefatotratamaciênciacomosimplesacervode
conhecimentos informativos [... ]” ( 1979, p. 253). Quanto a esse aspecto, Barbosa
34
RefereseàEscolaNova.
corrobora: “[...] A ciência como método de investigação é também extremamente
valorizadaporDewey.Semainiciaçãonoespíritocientífico,dizele,‘ninguémestá
de posse das melhores ferramentasjáprojetadas pela humanidade [...]” (2001,p.
69).Assim,
[...] Por ciência, [...] significamos aquele saber proveniente dos
métodos de  observação, reflexão e verificação deliberad amente
adotadosparaassegu rarconhecimentoscerto seprovad os.Ciência
subentende um esforço inteligente e perseverante para rever as
convicçõescorrentesafimdeexcluirdelasoqueéerrôneo[...]Ela
é,como todooconhecimen to,umresultadodaatividadedelevara
efeitocertasmudançasnoambiente.[...]Ciência, emsuma,significa
compree nsão do  conteúd o
lógico
de todo conhecimento [...]
(DEWEY,1979,p.241).
Percebese que a discussão em torno da apropriação do conhecimento
científicoédefundamentalimportâncianostrabalhosdeDewey.Oautorconsidera,
em relação a cada matéria ou ciência, dois aspectos: um relativo ao cientista,
definidoacima;outrorelativoaoprofessor.Oproblemadaquelequeensinaéoutro,
de acordo com Dewey: “[...] Como profe ssor, não lhe cabe juntar novos fatos ou
novashipóteses[...]Êleestáinteressadonamatériadaciênciacomo
representativa
de um determ inado está gio e uma certa fase de desenvolvimento da experiência
”
(1959,p.71,grifo sdoautor).Valorizaseaexperiênciavivaepessoaldacriança,
possibilitandolhe a descoberta do meio em que vive. Em conson ância com essa
visão,Bartolomais(1984)ressalta,emreferênciaàdidáticadaEscolaAtiva,que
[...] o  lugarquea ciência ocupa n a vida dacriança não basta ter
presente, recorrendo ao costumado proce sso de simplificação e
redução,formasdeciênciamuitomaiseleme ntaresea proximativas
que aquelas em que se manifestam as investigações dos
especialistas[...]oensinodeciênciaséprofícuon amedidae mque
ponhaafrutificarosinteressesdacriançaealargueoseualcance,
masnãoémenosimportantesalientarquetaisinteressesp õemao
educador problemas para a solução dos quais não basta
proporcionar a prática da observação  e da experiência
(BARTOLOMAIS,198 4,p.283).
Segundoessaconcepção,oensinodeciênciaséimportanteesignificativo,
poisa
[...] ciência na escola é na maioria das vezes constituída por um
certo número de noções qu e o professor procura expor deforma
maiscompreensível.Masnão é d e palavras, ainda quesimpleso
seu alcance, que as crianças têm fome; têm fome de actividade,
porqueéatravésdaactividadequeamadurecem(BARTOLOMAIS,
1984,p.286).
A atividade que o sujeito executa sobre o meio é significativa para uma
maior  compreensão da realidade vivida, sendo assim o exercício prático
imprescindívelnaaprendi zagemdacriança.Nessesentido,Deweyconsi deraqueo
espíritodeinici ativaeindependêncialevaàautonomiaeaoautogoverno,quesão
elementos essenciais de uma sociedade realmente democráti ca, em oposição à
posição de obediência passiva, valorizada pelo ensino tradicional. Em sua obra
Democr acia e Educação
(1979)
,
o autor sintetizou bem esse novo conjunto de
aspirações: para Dewey o objeto da educação é o homem, que, num mundo em
permanentemudança,nãopodeatuarsemdireçãoeconsciência.Assim,
[...]narespostapuramentecega,adireçãotambémécega.Pode
seradestramento,masnãoeducação.[...]To dosnóstemosmuitos
hábitosde cujaimportâncianãotemosabsolutamenteconsciência,
porquanto se formaramsemsabermosqueistoestava asuceder.
[...]E senãotivermosconsciênciadenossaaçãoenãopudermos
formar juízos sobre o valor dos resultados, não o dominaremos
(DEWEY,1979,p.32).
Nãopodemosdesconsiderarascontribui çõesdeDeweynaconstruçãode
uma escola inovadora em relação aos métodos da escola tradici onal. Entreta nto
váriassãoascríticastecidasaoseutrabalho,nosentidodesuateoriarepr esentar 
plenamenteosideaisliberais,semsecontraporaosvaloresburgueses,acabando
por reforçar a adaptação do aluno à sociedade daépoca.Mas,seg undoBarbosa
(2001,p.16),
[...]todosnósperdemospornãolerseustextosque,longedeserem
obviedadesditasdemodoglamouroso,levamapensar.[...]Dewey
não é somente importante porque é  um clássico, mas porque
antecipa inúmeros dilemas da condição pósmoderna com a qual
nosconfrontamos.
ConferimosimportânciaaessesprincípiosnomomentoemqueoProjetoEscolaAtivase
apropriadeles,buscandoredimensionaraspráticaspedagógicasdosprofessores,tornandose
importantesnacompreensãodoensino,especialm entedeCiênciasNaturais,emclasses
multisseriadasnazonaruraldeTeresina.Nessesentido,açõescomoadoProjetoEscolaAtivasão
essenciaisparaaformaçãodascriançasdazonaruraloudaszonasperiféricasdoscentrosurbanos.
SegundoAdurramán(1999,p.12),
Essainovaçãoeducaciona linspirousenomo vimentopedagógico
cultural[...]querompeucomaeducaçãotradicional,passiva e
autoritária[...]nadécadade1920einsp irouinovaçõesnoscolég ios
deelite,quenuncachegaramabeneficiarescolasdepoucos
recursos.
OProjetoEscolaAtivasituasecomopossibilidadedenovosespaçosdeacessoao
conhecimentoeàescola.AimportânciadoProjeto,nocontextoatual, residenofatodecolocaresses
princípios,pelaprimeiravez,emescolasdepoucosrecursos,especificamenteemzonasruraiseem
centrosperiféricosurbanosdaAméricaLati na,buscandoaplicálospormeiodeestratégiasconcretas.
Explicitarseá,nopróximoitem,aorganizaçãodoProjetoEscolaAtivanoBrasil.
3.2.ProjetoEscolaAtivaumaestratégiadesenvolvidaparaasclassesmultisseriadas dazona
rural
Osistemaeducacionalbrasileirotemdisponibilizadoparaapopulaçãoinúmerosprojetoscom
ointuitodeampliaroníveldeescolaridade.Issoocorrenumcontextodaglobalizaçãodaeconomia,
dasdiscrepânciassociais,dainovaçãotecnológicaedanecessidadedeinclusãosocial.As
diversidadesregionais,urbanaseruraisremetemnosparaanecessidadedealternativasque
colaboremparaauniversalizaçãodoensinoe,conseqüentemente,paraaelevaçãodonívelde
escolaridadedasociedadecomoumtodo.Nessaperspectiva,alémdastradicionaisclasses
unisseriadas,opoderpúblicotemdesenvolvidooensinoemclassesmultisseriadas,principalmentena
zonarural
35
,visandoàinclusãodealunosnaeducaçãoformal.
As classe s multisseriadas existem em nosso contexto há algum tempo.
ORelat óriodoMEC/INEP/UFPI(1986)esclareceque,na sclassesmultisseriadas,
osal unosdecadaséri eocupam determinadasfilasdecarteiras;háumadi visão no
tempodoquadrodegiz;omaterialesco lardoalunor estringeseaolápis,borracha,
cadernoe,às vezes,livros cedidospelo órgãomunicipa ldeeducação;omaterial
didáticodoprofessorconsisteemapostilaselivr osdidáticos.
Deacordocomorelatóri osupracitado,essasclassestêmsido umasaída,
nazonarural,parasuplantarproblemascomoaescassezdeprofessores,alunose
35
Uma das dificuldades deef etivaçãodeprojetoséaescassezouinexistência,nazonarural,de
professoresqualificados,alémdafal tadeincentivo,emtodososníveis,àeducaçãorural.
recursos financeiros. No en tanto, elas têm"[...] onerado bastan te o professor, em
termosdecargadetrabalho,principalmenteseconsiderarmosascondiçõesemque
eledesenvolvesuaatividadedocente"(MEC/INEP/UFPI,1986,p.67).Orelatório
explicitaaindaafaltadepreparodosdocentesparaatuaremnasreferidasclasses,
devido à sua formação para o Magi stério ser voltada para o modelo urbano de
escola.Otextoacrescentaalgumasdificuldadesrelativasàesca ssezdemateriais
didáticos,alémdaausênciadeu massessoramentopedagógicoaosdocentes:
Apresentouse também como uma constante a limitação do
professor quanto  ao domínio de conteúdo, levandoo a ministrar
aulas de um mesmo conteúdo para séries diferentes [...] sem o 
devidoníveldeprofund idadequea ssériesmaisadiantadasestãoa
exigir. Os conteúdos de ensino são  transmitidos mecanicamente,
não permitindo ao educando  uma visão crítica d o conhecimento
aprendidoearelaçãodestecomarealidade(p.39).
O citado estudo mostra ainda a realidade de uma época nas quais as
concepções e práticas pedagógicas eram distintas das que vislumbramos na
atualidade. O ensino era trabalhado numa perspectiva tradicional, sendo que as
classesmultisseriadaseunidocentes,típicasdasescolasrurais,permanecemquase
“intactas”nessecontexto.Assim,nasceodesafiodesepensarnovasalternativas
queconfiramqualidadeaoensinodestinadoàsclassesmultisseriadas,sendouma
dessasalternativasoProjetoEscolaAti va.
Essaestratégiametodol ógica,segundooAdurramán(1999),foiiniciadana
Colômbia,nadécadade1980.SegundoasinformaçõesdivulgadaspelaRevistado
FUNDESCOLA
36
(2002), Boletim Técni co nº 62, o Projeto Escola Ativa foi
implementado noBrasilem1997,b aseadonaexperiênciacolombiana
37
,tendoinício
com o Projeto Nordeste, nos Estados do Piauí, Bahia, Pernambuco, Paraíba, Rio
Grande do Norte, Ceará e Maranhão, sendo que, no ano de 1998, o Fundo de
FortalecimentodaEscoladeucontinuidade àpropostaeaestende uparaasreg iões
NorteeCentroOeste,a lémdeampliarsuaatuaçãonoNordestenoanode2002.
36
FundodeFortalecimentodaEscola,oqualtemcomoobjetivopromoverumconjuntodeaçõespara
amelhoriadaqualidadedasescolasdoEnsinoFundamental.OFUNDESCOLAéfinanciadocom
recursosdogovernofederaleempréstimosdoBancoMundial.
37
SegundoAdurramán(1999),origemdaimplementaçãodaestratégiadetrabalharcomosprincípios
escolanovistasemclassesmultisseriadas,nazonaruraleemcentrosperiféricosdazonaurbana.
O Projeto é implementado principalmente em Zonas de Atendimento
Prioritário, denominadas de ZAP, formadas por micr orregiões com municípios
definidos pel o IBGE. O Projeto Escola Ativa foi implementado em TeresinaPiauí
pelaSecretariaMunicipaldeEducação,inicialmenteemparceriacomaSecretaria
EstadualdeEducação,em2000,conformeparecerCEE/PInº120/2002(AnexoA).
Em2005,oProjetofoiimplantadoemquatorzeescolasmunicipais,atendendo529
criançasde1ªa4ªsériedoEnsinoFundamental(Quadro1).NoBrasil,segundoos
dadosdivulgados pelo Censo Escolar/INEP/2004 , a pr evisãoé quemaisdecinco
milescolas estejamadotandoametodologiaem2006.Atua lmenteissoocorreem
4.302, atendendo a 96.121 alunos, 4.300 professores e 374 municípiosdoNorte, 
NordesteeCentroOeste.
Paraatenderaessade mandademaneiraqualitativa,umadas estratégiasé
qualificarosprofessoresatuantesnoProjeto.OFUNDESCOLAapr esentaentãoa
propostadecapacitaçãopermanentedeprofessores
38
especificamentedirecionada
àestratégiadaEscolaAtiva.SegundoAdurramán,
O modelo de formação doce nte tradicional é incompatível com o
métodopedagógicodanova escola.Essaescola exigeapro moção
de
ensino ativo
, a p articipação, o pensamento crítico, a
criatividade, o trabalho cooperativo e a edu cação personalizada,
capaz de satisfazer a diferentes ritmos de aprendizagem e
características individuais. No entanto, os professores não
experimentaramqua lquermetodologiaativanoseup róprioprocesso
de f ormação ou capa citação  em serviço, ou seja, carecemos de
professores formados com metodologias ativas e personalizadas.
[...](1999,p.2526,grifonosso).
O modelo apresentado pelo Projeto, seg undo Adurramán (1999), propõe
auto aprendizagem,trabalho emgrupo,ensinopormeiodemódulos,l ivr osdidáticos
especiais,participaçãodacomunidade,capacitaçãopermanentedeprofessoreseo
acompanhamentocon stantedealunoseprofessores.Ametodologiabaseiasenos
seguintes elementos curriculares, segundo o projeto pedagógico das escolas
pesquisadas (EMA, EMGC, EMDC, 2004 , p. 36 ): governo estudantil e comitês
39
,
cantinhoseguiasdeaprendizagemeaintegr açãoescolacomunidade:
38
OprojetodecapacitaçãodeprofessoreselaboradopeloMEC/FUNDESCOLA(1999)explicitaa
baseteóricometodológicadoProjetoEscolaAtiva,fundamentadanaperspectivadaEscolaNova.
39
Oscomitêsderecepção,dehorti cultura,delimpezaeorganização,derecreaçãoedelazer.Os
alunosdevemparticipardaorganizaçãodeatividadespedagógicas,dereuniõescomospais,de
eleiçõesparaopresidenteevicepresidentedaescola,defestividadesescolares.
–Go vernoestud antil–éumaestratégiacurricularquefavoreceo
desenvolvimento afetivo, social e moral dos alunos por meio de
situações vivenciais. Tratase de uma organização dos alunos e
paraosalunosquega rantesuaparticipa çãoativaede mocrátican a
vidae scolar[...]ajudaosasatisfazerasnecessidadesesolucionar
problemasdaescola.
–Gu ias deA prendizagem–(livros)sãoinstrumentosescritosque 
facilitamacentralizaçãodoprocessod eaprendizagemdosalun os,
deacordocomseuritmo[...].
–CantinhosdeAprendizagem–sãoespaçosestabelecidosnasala
de aula para cada matéria básica do  plano de aula, nos quais o
alun o encon tra materiais didáticos sugeridos pe los guias de
aprendizagem e pelo professor para desenvolver atividade s que
envolvamamanipulaçã o,aobservaçãoeacomparaçãodeobjetos
ouarealizaçãodeexperimentos,práticaoupesqu isa.[...].
– Comunidade– A Escola Ativa propõe relaçõesestreitasentrea
escolaeacomunidade,visandoeducarindivíduoscomide ntida de
pessoal e cultural, capazes de compreen der a sociedade  na qual
vivem,departiciparativamenteedetransformála.
Dentreasestratégiasestãoosprincípiosbásicosdaescolaativa,quebusca
levar em consideração os seguintes aspectos, segundo o Projeto Político
Pedagógico(2004,p.89),dasescolas:
a)Afeto base d a formação  humana; b)ExperiênciaNaturalo
conhecimento prévio da criança serve de base para gerar novas
aprendizagens; c) Adaptação do Ambiente –  adaptação do
ambiente à s experiências de aprendizagens; d) A atividade – o 
educandoconstróisuasp rópriasferramentasconceituaisemoraisa
partirdaprópriaatividadeconsciente;e)Obomprofessor– oaluno
consideraobomprofessorexemplooumodelodecomportamento;
f) A individualização e a formação da persona lidade – as
diferençasnãosãoorgânicas,mastambémdaexperiênciadecada
um,dodesenvolvimento mental,dosestilosdeenfrentareresolver
problemas, dos ritmos de aprendizag ens, das motivações e
variedadedeprojet osemetaspessoaiseoportunidadedeinteração
sociocu ltural dos aluno s que o professor deve levar em
consideração para facilitar o ensino individualizado; g) O
antiautoritarismo e a cogestão – o desenvolvimento de sua
inteligênciaeautonomiaporsuaprópriaatividadeenvolvetambém
suaparticipaçãoativaedeliberativanadefiniçãodasregrasdojo go
ed aconvivênciadacomunidadeescolar,pormeiodasexperiên cias
degovernoecogestão;e)Aatividadegrupal–alémdefa vorecer
a socialização e o trabalho em equipe, a atividade e o
desenvolvimento do projeto em peque nos grupos de alunos
favorecetambémodesenvolvimentointelectualemoraldosalunos
à medida em que a interação, a comunicação e o diálogo entre
diferentes pontos de vista permitem o avanço para estágios
superiores de desenvolvimento; f) A atividade lúdica  as
brincadeiras e os jogos são atividades fundamentais para a
formação doserhumanoemrelaçãoasoutraspessoas,ànatureza
ea sipróprioname didaemqu epropiciaequilíbrioentreseuinterior
eo meiocomaqualinterage(EMA,EMGC,EDDC,2004,p.89).
Compreender as estratégias e os princípios para po der implementar  com
clareza os objetivos de ensino são fun damentais pa ra o de senvolvimento de  uma
prática pedagógica crítica e transformadora, propiciando assim a formação plena
paraoexercíciodacidadania.SegundoFreire(1979,p.47),“[...]amudançaimplica,
emsimesma,umaconstanteruptura,oralenta,orabrusca,dainércia[...]”.
Nessesentido,osobjetivosgeraispropostospeloProjetosão:“a)Elevaro
desempenhoacadêmico,b)FortalecerGestãoEscolar,c)IntegrarEscola,Famíliae
comunidade” (EMA, EMGC, EMDC, Projeto Pedagógico, 2004, p.7). Segundo o
ProjetoPedagógi codasescolas,osobjeti vosespecíficosestruturamsedaseguinte
maneira:
a)MelhoraraqualidadedoEnsinoFundame ntal(1ªa4ªsérienas
escolas rurais); b) Reduzir as taxas de evasão e repe tência; c)
Corrigir a distorção idade/série; d) Melhorar o nível de
aprendizagem; e) Promover a eqüidade (EMA, EMGC, EMDC,
ProjetoPedagógico,20 04,p.7).
Em relação do ensino de Ciências Naturais, os objetivos específicos são
idênticosaospropostospelosPCN(2001):observarasdiferençasesemelhanças,
estabelecer relaçõ es, rea lizar experimentos, formular perguntas, expressar se
oralmenteevalorizaratitudesfavor áveisàvida.
Apropostaprop iciaaosalunosdeclassesmultisseriad as a promoçãoda
aprendi zagembaseadanacompreensão,respeitandoseoritmodeaprendizagem
do aluno; o papel do professor como orientador e avaliador; a participação e a
aprendi zagemcooperativa,incorporandorecursoscomolivrosdidáticos,biblioteca
aula, canti nho de trabalho. Também se procurampromoverestratégias vivenciais
comoogovernoestudantil,visandoàaprendizagemdademocraci a,daparticipação,
da vida cívica e da convivência, e a estimulação de hábitos de colaboração,
companheirismo,solidariedad e,participaçãoetoler ância.
A avali ação do aluno é progr essiva e flexível, respeitandose o ritmo de
aprendi zagemdecadaum.Oconceitoderep etênciaéeliminado,poisoregimede
progressãocontinuadaper miteaoalun oavançar paraasséri esseguintessemficar
retido. Ele é avali ado por módulo de aprendizagem
40
e não por série, sendo seu
desenvolvimentoregi stradoemfichasdeacompanhamentoeprogresso(AnexosB
e C), especificamente em Ciências Naturais (Anexo D). Nesse senti do, a escola
deve funcionar como centro de informações e como fonte integradora da
comunidade,promovendoaçõesdemelhoriadaqualidadedoEnsinoF undamental.
OProjetoEscolaAtivatemcomofundamentolegalaLDBENnº9.394/96.Osaspectoslegaisdoprojeto (AnexoE)
foramelaboradosporPesenteeMedeiros(2001)epublicadospeloMEC.OProjetoéumaestratégiametodológicavoltada
paraasclassesmultisseriadas
41
,comgestãodemoc ráticaeaprendizagemcentradanoaluno.Aorganizaçãocurricularé
estruturadaemsériesanuais,com
regimesdeprogressão
42
continuada.Osconteúdoscurricularessãoreferentesàsáreas
deconhecimentosdeLínguaPortuguesa,Matemática,CiênciasNaturais,HistóriaeGeografia.Oalunoutilizalivros
específicos,divididosemmódulos(Quadros 7,8,9e10),epodeconcluirduassériesemummesmoperíodoletivo,de
acordocomoritmodeaprendizagemdecadaum.
OProjetoEscolaAtiva propõe paraasclassesmultisseriadasde1ªà4ªsériedoEnsinoFundamentaluma
concepçãodiferenciadadaeducaçãotradicional,favorecendooacessoeapermanênciadacriançanaescolaemregiões
depoucosrecursos.
Apesar dos aspectos legais (Anexo E) objetivados no Projeto, devemos
pensarnasuaconcretude,jáqueapreenderaescolaruralexigequesetragaàtona
a sua realidade: o contexto, o homem do campo em sua dimensão cida dã, sua 
ligação com o processo produtivo, sua qualificação profissional, seu 
comprometimento e inter ferência na formação social, política e histórica de seu
contexto. Deve ser redimensionada, portanto, a visão bucólica e ideologizad a do
homemdocampocomodesprovidodesaberes,emcomparaçãoaohomemurbano
cultoecivilizado.
Um dos desafios da educação rural atualmente é transfor mar as suas
escolas, conhecidas pela sua peculiar organização física e pedagógica,
apresentando condiçõesfísicasmínimasemtermosdeespaçoesendoorganizadas
pedagogicamentecomclassesmultisseriadas,ondeumprofessororientaaomesmo
tempoasdiversasséries,nestecasode1ªa4ªsériedoEnsino F undamental.Por
isso,sãochamadasdeunido centes.
40
Referese aos conteúdos de cada Guia/Livro Didáti co, divididos por unidades. Cada unidade
correspondeaummódulo.
41
Os alunos de diversas séries estudam juntosem uma mesma sala. No casodoProjeto Escola
Ativa,sãoalunosda1ªà4ªsériedoEnsinoFundamental,agrupadasemdoisciclos:1ºciclo–1ªe
2ªsériese2ºciclo  3ª e4ªséries.DeacordocomosdadoslevantadosnaSEMEC,apesarde
quatroescolasqueatenderemàEducaçãoInfantil, esteníveldeensinonãoécontempladopelo
Projeto.
42
Éoprocedimentoquepermiteaoalunoavançossemmecanismosderetençãonasséries.Oaluno
seráavaliadoemcadamóduloeaolongodetodooprocesso.Odesenvolvimentodoalunoserá
registradoemfichasdescritivas,devendorepresentaroresultadodaavaliaçãoformativa.
Nosmunicípiosdo Piauíenaslocalidadesr uraisdeTeresina
43
,asescolas
multisseriadas se fazem presentes fora ou dentro do Projeto Escola Ati va. A
Secretar ia Municipal deEducaçãovislumbraasuaexpansãoemTeresinaatravés
da ampliação do Projeto a outras escolas. Assim, colocálo em discussão,
evidenciandosuaspossibilida des,seuslimitesedificuldadesnaconstruçãodeuma
escoladequalidadeéfundamentalparaconhecermoscomclarezaaspropostase
políticaseducacionaisvoltadasparaocontextorural,paraohomemdocampo .Essa
proposta apresentase como crítica. E, sendo crítica, deve reconhecer o caráter
contextual do trabalho educati vo, permitir a discussão da s experiências advindas
dos alunos e professores, o que possibilita novos conhecimentos e experiências,
compreendendose que as teorias e práticas educativas não são técnicas, mas
éticas e po líticas, envolvendo escolhas profundamente pessoais em relação ao
coletivo.
Diantedoexposto,antesdedescrevermosoensinode CiênciasNaturaisem
classes multisseriadas, consideramos necessár io fazer um r esgate de aspectos
históricosdesseensinoesuasimplicaçõesparaaformaçãodacidadania.
3.3.OensinodeCiênciasNaturaisnassériesiniciaisdazonarural
Comosepodedizerqueumacriança,especialmentedazonarural,nãoconsegueaprender
conhecimentosdasCiênciasNaturais?Tudonoseudiaadiapodeserdescobertoetransformado:o
meionaturaléoseuobjeto,seulaboratório.Elaestánomeio.El aéosujeito.Comoarelaçãosujeito
eobjetogeraconhecimento,énecessárioentãocontextualizaressarelação,discutilaeproduzir
conhecimento.Paraentenderm osoensinodeCiênciasNaturaisemclassesmultisseriadasdazona
ruraldeTeresina,faremosumaincursãopelosaspectoshistóricosdaeducaçãobrasileiradestinadaà
zonarural.
3.3.1.Puxandoosfios
A educação no Brasil, no início do XX, viveu uma inte nsificação nos
discursos a respeito da escola pública, leiga, gratuita e obrigatória. A chegada
definitivadaRepública,sobojugopositivistadolema
ordemeprogresso,
revelao
43
DadosfornecidospelaSEDUC.
desejo de modernidade no país, período caracterizado, segundo Ribeiro (1992),
inicialmentepelatransiçãoeconômicadomodeloagrárioexportadorparaosistema
urbanoindustrial, que vai consolidarse na metade do século XX. Esse model o
centrase eminentemente no espaço urbano e no sistema econômico capitalista,
renegando
44
ocontextorural.ParaLeite(2002,p.27,grifodo autor),
ARepúblicano Brasil(1989),aoseinstalar,estabeleceuumembate
sóciopolíticoqueacabouporculminarcomavitóriadoliberalismo
contemporâneo nas décadas de 1940/50. Confrontando setores
antagônicos,comooagrárioexp ortador
versus
urbanoindustrial,a
Repú blicaVelhapretendeuainse rçãodoBrasiln amodernidadedo
séculoXX,buscandonoprocessoescolarafontedeinspiraçãopara
essesaltoqualitativo.
Localizase,nessecontexto,deacordocomDelizoicoveAngotti(1994,p.
24),“[...]umapreocupaçãocomoensinodeCiênciasnaescolaprimáriadocomeço
doséculoaté1920,[...]Noentanto,aefe tivaintervenção doEstadonaeducação
fundamental somentesedáapartirdadécadade50[...]”.Apriori,ainserçãodo
ensinodeCiências Naturaisnaescolaelementarbuscava atender, de umlado,à
formaçãodocidadãoe,deoutro,àsnecessidade sdodesenvolvimentotecnológico
do país. Voltam então as críticas à educação pautada nos moldes tradicionais
religi osos.Emvirtudedisso,oEstadomodernopassaarequereraresponsabilidade
pelainstrução.Aemergênciadosistemaestataldeensinocruzasecomoprocesso
deprofissionalizaçãodocente,culminandocomasprimeirasreformasdeFrancisco
Campos, na Constituição de 1934. Esse processo já tinha dado seus primeiros
passosnofinaldoImpério.
SegundoVilell a(2000),oproce ssodeprofissionalizaçãodocenteteveinício
com o surgimento das primeiras escolas provinciais nas dé cadas de 30 e 40 do 
século XIX.Para Mendes Sobrinho (2002, p.14), “O Ensino de Ciências Naturais
inexistiunocurrículodaprimeiraEscolaNormal
45
criadanoBrasil[...]poistinhaum
currículo praticamente idêntico ao das escolas elementares
46
[...]”. E na escola
elementar não eram abordados conteúdos de Ciências Naturais; priorizavase a
leituraeaescrita,asoperaçõesbásicas,amoraleocivismo.
44
Nosentidodedesconsiderarasquestõessócioculturaisestabelecidasnatessituradoespaçorural.
45
EscolaNormaldeNiterói, criadaem01deabrilde1835(MENDESSOBRINHO,1998,2002).
46
Currículo enciclopédico com base nos domínios das técnicas fundamentais de leitura, escrita,
cálculoeprendasdomésticas,restritasàsmeninas(MENDESSOBRINHO,2002).
As discussões acer ca do progresso brasileiro, após a Segunda Guerra
Mundial,incidiramnoensino,especificamentedeCiênciasNaturais.ParaDelizoi cov
eAngotti(1994,p. 24),“[...]oensinodeCiênciassóchegaàescolaelementarem
função de necessidadesgeradaspeloprocesso de industrialização[...]”.Umadas
preocupações, de aco rdo com Krasilchik (1987), era a de superar os métodos
tradicionaisporumametodologiaativa,pois“OensinodeCiênciasera,comohoje,
teórico, livresco, memorístico, estimulando a passividade [...]”  (p. 7). Essa
preocupação provinha do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932.
Inseremse,então,
[...] as mudanças curriculares que incluíam a substituição dos
métodos expositivos pelos chamados métodos ativo s, dentre  os
quaistinhapreponderânciaolaboratório.Asaulaspráticasdeveriam
propiciar atividades que motivassem e a uxiliassem os alunos na
compree nsãodosconceitos(KRASILCHIK,1987,p.7).
Nesse cenário conflituoso, finca se a pr eocupação coma ed ucação, que
aindaeraprivilégiodascamadaselevadasdasocied ade,esuaexpansãoàsclasse s
médias e baixasdo meio urbano. De acordo comAzevedo (1996,p. 660),como
lançamentodoManifestodosPioneirosdaEducaçãoNova,
[...] lançaramse as diretrizes de uma política inspirada emnovos
idea is ped agógicos e sociais e planejada para uma civilização
urbana e industrial, como objetivo de rompercontra as tradições
excessivamenteindividualistasdapolíticado país,fortalecerlaços
desolidariedadenacional,manterosideaisdemocráticosdenossos
antepassados e adaptar a edu cação, como a vida, às
transformaçõessociaiseeconômicas[...].
Emreferênciaaomeiorural,oprocessoescolarpermaneceudescontínuoe
desordenado. A República, mesmo sob inspi ração positivista/cientificista, não
procurou desenvolver umapolítica educacional destinada  à escolarização rural,e
sequer se pensava numa educação científica. A zona rural sempre sofreu coma
ação desinteressa da das lideranças brasileiras, já que a preocupação primeira
giravaemtornodacristalizaçãodoprocessourbanoindustrial.Oprocessoescol ar
rural, que já era esqueci do nas políticas educacionais br asileira, permaneceu
inalteradonaConstituiçãode1934.Assim,
Aspoucasescolaspúblicasexistentesnascidadesera m
freqüentadaspelosfilhosdasfamíliasdeclassemédia.Osricos
contratavampreceptores,geralmenteestrangeiros,queministra vam
aosseusfilhosaulasemcasa,ouosmandavamaalgunsp oucos
colég iosparticulares,leigosoureligiosos[...]Emtodovastointeriordo
paíshaviaalgumaspre cáriasescolinhasrurais,emcu jamaioria
trabalhavamprofessoressemqualquerformaçãopro fissional,que 
ate ndiamaspo pulaçõesdispersasemimensasáreas[...]
(PASCHOALLEMEapudG HIRALDEL LIJr.,199 2,p.2627).
A educação ‘nobre’, que existia na época, destina vase às classes
favorecidas economicamente, pois o ate ndimento educacional voltado para as
classes populares, praticamente, era inexistente. No Estado Novo, que dur ou de
1937 a 1945, algumas per spectivas extensionistas de educação rural foram
desenvolvidascomocanaldedifusãoideológica,tantoque,
...em1937 ,criaseaSociedadeBrasileiradeEducaçã oRuralcom
oobjetivodeexpansão doensinoepreservaçãodaarteefolclore
rurais.Osentidodecontençãoqueorientaasiniciativasnoensino
ruralsemantém,mas,agora,colocaseexplicitamenteopapelda
educaçãocomocanald edifusãoideológica.Eraprecisoalfabetizar
mas sem descuidar dos princípios de disciplina e civismo (MAIA
apudLEITE,2002, p.3 031).
Nesse contexto, a dicotomia campoci dade tornase algo natural, o que
concorre conseqüentemente para sua perpetuação. Assim,a missãodoprofessor
rural seria demonstrar as vir tudes da vida no campo, convencen do o homem a
permanecer marginalizado dos benefícios da civilização urbana. Tratavase de
estratégi a ideológica desenvolvida para manter o homem no campo e evitar o
processodeemigraçãocorrenteparaacidade.Omovimentoescolanovistapassaa
defenderessa causa.Dessaforma,
A partir dos anos de 19 30, consolidouse a idéia do grupo dos
pion eiros do ‘ruralismo pedagógico’, idéias em ebulição desde os
anos20,predominando:a)‘umaescolaruraltípica,acomod adaaos
interesses e n ecessidades da região a  que fosse destinada [...]
como condição de felicidade  individual e coletiva’; b)‘umaescola
queimpregnasseo espíritodobrasileiro,antesmesmodelhedara 
técn ica do trabalho racional no aman hã dos campos, de alto e
profundo  sentido ruralista, capaz de lhe nortear a ação para a
conquistadaterradadivosaedeseustesouros,comaconvicçãode
aliencontraroenriquecimentop róprioedogruposocialdequefaz
parte (isto em oposição à ‘esco la literária’ que desenraizava o
homemdocampo)’ec)uma escolaganhandoadeptosà‘vocação
históricap araoruralismoquehánestepaís’(CALAZANS,1993,p.
18).
Dentro desse contexto, surgem as Leis Orgânicas do Ensino, chamadas
tambémdeRefor maCapanema,qu eseconstituíramnumemaranhadodedecretos
e leis organizan do o ensino pr imário, secundár io, industrial, comercial, normal e
agríco la,expedidosnadécadade1940.Romanelli(1996)afir maque,emrelaçãoao
ensino pri mário, foi expedido o de cretolei nº 8.529 de 2 de janeiro de 1946 ,
subdividindooemduascategorias:
1)CursoPrimárioelementar:
LeituraeLinguagemOraleEscrita
IniciaçãoMatemática
GeografiaeHistóriadoBrasil
ConhecimentosGeraisaplicadosàvidasocial,àeducaçãoparaasaúdeeao
trabalho
DesenhoeTrabalhosManuais,CantoOrfeônicoeEduca çãoFísica
2)CursoPrimáriocomplementar:
 Noções gerais de Geografia e História das Améri cas e Ciências Naturais e
Higiene
Percebemos uma incipiente menção às Ciências Naturais no elenco das
disciplinasindicadasparaocursoprimário,oqueéconfirmadopo rBarrett o(1998),
quandoenfatizaquenãoédada,noCursoPrimário,adevidaimportânciaaoensino
de Ciências Naturais. Apesar das reivindicações aprese ntadas pelo movimento
escolanovista,ficanotóriaainexistênci adedisciplinasespecíficasdirecionadasao
ensinodeCiênciasNaturais.
SegundoGhiraldelliJr.(1992),atéadécadade1950,serprogressistaera
serescolanovista. Noperíodopós IIGuerraMundial, de 1945a64,momentode
redemocrati zação do país, recrudescem as di scussões sobr e as refor mas
educacionaisdesencadeadasnadécadade1930.Umadasmaisconhecidasfoia
de Gustavo Capanema
47
, citada anteriormente, amplian dose as Reformas de
Francisco Campos.Nesse itinerário,promulgase,em1961,aLei4.024.Atéesse
período,segundoosPCN,“[...]ministravamseaulasdeCiênciasNaturaisapenas
47
Na reforma de Gustavo Capanema, Ministro da Educação no governo de Getúlio Vargas,
implementouseumasériedereformasquetomaramonomedeLeisOrgânicasdoEnsino(Decreto
Leinº8.528,de31dedezembrode1945),osquaisuniformizaramocurrículodaescolaprimária
elementar,comduraçãodequatroanos.
nas duas últimas séries do antigo Curso Ginasi al. Essa lei estendeu  a
obrigatoriedade do ensino da discipli na a todas as séries ginasiais [...] (BRASIL,
2001, p.19)”.Apesardoesfor çoderenovaçãodesencadeadonosanosanteriores,
atravé s do movimento renovador dos pionei ros da educa ção nova, o ensino era
dominado pelo tradicionalismo. Corroborando, Delizoicov e Angotti (1994, p. 25)
afirmamque,desde“ocomeçodesteséculoatéofinaldadécadade50,oEnsino
de Ciênci as é introduzido e desenvolvido sempre sob o parâmetro de outras
disciplinasedoensino tradicional[...]”.
Entre os anos de 1950 e 1960, a política educaci onal direcionava seus
esforços no sentido de estimular o ensino de Ciências Naturais nas escolas. O
grande objetivo era formar futuros cientistas. Em relação à educação rural, foram
feitas algumas iniciativas, mas não em relação à educação científica. A Lei de
Diretrizes e Bases da Educaçã o Nacional (Lei nº 4.024/61) destacava que a
responsabilida depeloEnsi noFundamentalesuaorgani zaçãoeradosmunicípios.
NavisãodeLeite,
Deixando a ca rgo das municipalida des a estruturação da escola
fundamen talnazonarural,aLei4.024omitiusequantoàescolado
campo,umavezqueamaioriadasprefeiturasmunicipaisdointerior
é desprovida de recursos humanos e, principalmente, fina nceiros.
Desta feita, com uma política educacional nem centralizada nem
descentralizada,osistemaformalde educaçãoruralsemcondições
de autosustentação – pedagógica, administrativa e financeira –
entrou num processo  de deteriorização, submentendose aos
interessesurbanos(LEITE,2002,p.39).
Em 1964 , os militares
tomam
opoder,implantandooRegimeMilitar, ea
educaçãonacionalsofrenovasalteraçõescomapromulgaçãodaLei5.692/71,que
reformulouoensinodeprimeiroesegundograus
48
,tornandoobrigatóriooensinode
Ciências Naturaisnasoitosériesdoprimeirograu,segun doosPCN(2001).Essa
Leiinstaura,deformadefinitiva,amunicipali zaçãodoensinorural,nãoincorporando
as exigências do homem do campo. Assim como na área de Ci ências Naturais
foramfirmadosacordos,anívelinternacional,comosEstadosUnidos–EUA,com 
orientaçõestecnicistasparaoensinobrasileiro,implementandoseprojetosnaárea.
DeacordocomDelizoicove Angotti,atendênciatecnicistaera
48
ApósaLDBEN9.394/96,denominaramseEnsinoFundamentaleEnsinoMédio.
[...] baseada em concepções oriundas da psicologia
comportamental;caracterizousepelousodeinstrução programada,
análisedetarefas,ensinopormódulos,autoinstrutivo,comênfase
na a valiação; e pela aplicação de te stes que procuram indicar
mudançasdecomportamentoaolo ngo dosestudos(1994 ,p. 26).
Foramtambémrealizadosconvêniosnosentidodedesen volverprogramas
educacionaisparaomeiorural.OBrasilefetivaaspolíticasextensionistasiniciadas
em 1930, culminando na criação da CBAR (Comissão Brasilei raAmericana de
EducaçãodasPopulaçõesRurai s).NaspalavrasdeL eite(2002,p.34),
Oprojetoemsiapresentava ummodelodeeducaçãoeorganização
sócioprodutiva que permitia a proliferação de um tipo de
escolaridade informal cujos princípios perpetuavam a visão
tradicional colonialistaexploratória, só que, doravante, com uma
rotulaçãoliberalmoderna:desenvolvimentoagrário.
As políticas para a educação das massascampesinas se de finiamcomo
assistencialistas,continuandoaimplementaçãodepolíticaspaliativasparacontero
êxodoruralquetevei nícioem1930,comapoge uem1960.Emrazãodomovimento
migratório,queinchavaascidades,pensouseemdesenvolverummecanismoque
estancasse esse pr ocesso. Na década de 1970, desencadei ase uma nova
discussãoemtornodoensinodasCiênciasNaturais,pautadanacriseenergética
instalada no mundo. No Brasil, o sistema educacional passou por uma grande
transformação,sendoque
[...]oensinodeCiênciaspassouaservalorizadocomocontribuinte
da mãodeobra  qualificad a, intençãoque acabou secristalizando
naLeinº5.692,deDiretrizeseBasesdaEducação,promulgadaem
1971(KRASILCHIK,1987,p.16).
Amudançaintroduzidanocurrículoatravésdessaleitorna,apartirdeentão,
obrigatório o ensino de 1º grau, com oito anos para todas as cr ianças de sete a
quatorzeanos.Acitadalegi slaçãocriaodenominadonúcleocomum,obrigatórioem
âmbitonacional,que,segundoJardim etal(1985),éconstituídopo rComunicaçãoe
Expressão,EstudosSoci aiseCiênci as,conformeaFigura1:
COMUNICAÇÃO
E
EXPRESSÃO
CIÊNCIA S
QUADRO4–Núcleocomumobrigatórioparaoensinode1ºgrau,conforme
Parecernº853/71doConselhoFederaldeEducação.
Umdosgrandesobjetivosda Lei5.692/71era,segundoKrasilchick(1987,
p.17) ,“odefazer comqueosalunosdiscutissemtambémasimplicaçõessociai sdo
desenvolvimento científico”. Mas, entre a realidade e a lei, há um grande fosso,
assimasdisciplinascientíficas,quedeviamservirparaformarocidadãodesviaram
nodessepropósito.OgrandeobjetivoensinodeCiênciasnaturais,segundoJardim
(1987, p. 181), er a o “desenvolvimento do pensamento lógico e a vivência do
métodocientífico” .AfirmamDelizoicoveAngotti:
ACiênciaintegrada,que,atravésdeumasupostaintegraçãoentre
CiênciasNat urais[...]eexcluindoasCiênciasSociais,chega quase
aoesvaziamentocompletodosconteúdos.Istoporquefirmasena
propostadequeoprofessordeCiênciasprecisasaberquaseque
unicamente usar os materiais instru cionais, não necessitando ter
conhecimentoseguroerelativamenteprofundodo conteúdoaser
ensinado(1994,p.26).
Apesar de a Lei 5.69 2/71 inser ir , em caráter obrigatório, as Ciências
Naturaisnasoitosériesdoprimeirograu, oensinodesenvolvidonasescolasera,
predominantemente, de cunho tecnicista, distan te da realidade dos alunos. Em
relação ao ensino rural, a supracitada lei, que reformulou o ensino de primeiro e
segundograus,instauradeformadefinitivaamunicipalizaçãodoensinorural,não
incorporandoasexigênciasdohomemdocampo.Surge m,assim,planoseprojetos
de organização da escola no espaço urbano e r ural. Para Calazans (1993), as
décadasde60e70foramdeproliferaçãoassustadoradeprogramasparaomeio
rural
49
.Posteriormente,nadécad ade1980,aoutratendênciaemergentecentrava
se na discussão emtorno do currículo de Ciências que pudesse integrar ciência,
tecnologia e sociedade, gérmen do Movimento CTS (Ciência, Sociedade e
Tecnologia)eformarumindivíduocríticoeparticipativodasdecisõessociais.
Emrelaçã oaosprogramasparaomeiorural,noMinistériodaEducaçãoe
Cultura, foi criado o II Plano Setorial de Educação (PSE), no  período de 1975 –
1979,que,segundoCalazans(1993,p.33),“[...]estabeleceu,entreseusobjetivose
diretrizes, criar condições para o desenvolvimento de  programasde educação no
meio rur al que venhama repercutir na mel horia sóci oeconômicadaspopulações
dessas áreas”. Já sobre o III Plano Setorial de Educação, Cultura e Desporto
(PSECD),desenvolvidonoperíodode1980a1985,Leite afirmaque
[...] e m raros momentos o plano consideroucomo inadequadoao
projeto a formaçãourbanadosprofessoresqueatuava mnomeio
rural, os quais demonstravam pouco interesse pelas atividades
campesinas e pelos padrões sócioculturais e produtivos da zona
rural. Mais uma vez, a resolução do s problemas básicos que
afligiam a escolaridade dos rurícolas foi omitida. Tambémnão  foi
motivodepreocupação,noreferidoplano,apresençadoprofessor
leigo,
das salas multisseriadas
, da inadequação do material
didá ticoed asinstalaçõesfísicasdaescola,namaioriadasvezes
emestadobastantelastimável(2002,p.50,grifosnosso).
Entreaeduca çãonomeiourbanoeadomeiorural ,entreasaladeaulae
arealidade cotidianadosalunos,oensinodeCiênciasNaturaisévislumbrado,na
maior ia das vezes, comoalgoi natingíveledistante.Amudançacríticadepostura
emrelaçãoàciência,nodecorrerdosanos,gerouegeraconflitosnocotidianoda
escolaedasala deaula. Apartirdadécadade 1980,asdiscussõesacercados
avanços da ciência e da tecnologia e suas imbricaçõ es com o processo social,
especialmenteosdifundido spelaUNESCO,sãoessenciaisparaseadotarumnovo
49
AlgunsprogramascomoSUPRA,IBRA,INDA–criadoscomaextinçãodoSUPRAedoINCRA –
fusãodoIBRAeINDA,SENAR,CRUTAC,MOBRAL,RONDON,entreoutros(CALAZANS,1993).
olharsobreoensinodeciênciasnaescola.Entraemdiscussãooacessodetodos
aosconhecimentosproduzidospelaciência.ParaaUNESCO(2004,p.15),
Recon hecese que a maior parte dos benefícios derivados da
ciência estão desigualmente distribuídos como conseqüência das
assimetriasestruturaisexistentesnospaíseseregiõesenosgrupos
sociais.Oquedistingueospobres(sejampessoasoupaíses)do s
ricos,nãoésóapossedemenosbens,senãoqueagrandemaioria
deles estão excluídos de criação e dos benefícios do saber
científico.
No contexto atual, evidenciase uma importância significativa no ensino
das Ciências Naturais, tomandoo como elemento primordial na formação do
cidadão. Sobre isso, Krasilchik (1987, p. 24) enfatiza que “Alguns temas são
constantes naspropostasparamelhoriadoensi nodeCiên cias: asrelaçõ esentre
indústriaeaagri cultura,ciênciaetecnologia.Aeducaçãoambientaleaeducação
paraasaúde [...]”.
Para Cury (1988), com a redemocratização da sociedade, ensejase a
reformulação do sistema educacional brasileiro, com a Constituição Federal de
1988, culminando com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.396,
promulgada em 20 de dezembro de 1996, e com os Parâmetros Curriculares
Nacionais, segundo os quais o papel do  ensi no de Ciências Naturais, “[...] é
colaborarparaacompreensãodomundoesuastransformações,situandooho mem
enquantoindivíduoparticipativoparteintegrantedoUniverso”(PCN,2001,p.15).
Em referência à escola rural, isso se configur a, na atua lidade, de for ma
bastante complexa,apesar de ter comofunda mento a LDBEN,que precei tua,em
seuar tigo28:
Naofertad aeducaçãobásicaparaapopulaçãorural,ossistemas
deensinopromoverãoasadaptaçõesnecessáriasàsuaadequação
às peculiaridades locais da vida rural e de cada região,
especialmente:I.conteúdoscurricularesemetodologiasapropriadas
às reais necessidades e inte resses dos alunos da zona  rural; II.
organização escolar própria, incluindo a dequação do calendário
escolar às fases do ciclo agrícola e às condiçõe s climáticas; III.
adequaçãoànature zadetrab alhodazona rural.
Entretantopercebese,nosdocumentosoficiaissobreaeducaçãonoBrasil,
queapopulaçãoruralap areceapenascomoumdado,expressandosenúmerosde
uma população esquecida. Ressaltamos que pensar a vida no campo é
compreender sua tessitura e as possibilidades de respeitar sua própria l ógica,
assim, deve ser da da importância ao conhecimento do rurícola como fonte de
escolaridadeedeorganizaçãopolíticadaeducaçãonocampo,sendofundamentalo
acessoaoconhecimentocientífico.SegundoFreire(1996,p.46),
[...]Uma dastarefasmaisimportantesdapráticae ducativocríticaé
propiciara scondiçõesemqueoseducand osemsuasrelaçõesuns
comosoutrosetodoscomoprofessoro uaprofessoraensaiama
experiênciaprofundadeassumirse.Assumirsecomosersociale
histórico,comoserpensante,comunicante,tran sformador,criador,
realizador de so nho s, capaz de ter raiva porque capaz de amar.
Assumirse como sujeito p orque capaz de reconhecerse como
objeto. A assunção d e nós mesmos não significa a exclusão dos
outros.Éa‘outredade’do‘nãoeu’,oudo
tu
,quemefazassumira
radicalidadedomeu
eu
.
Nesse sentido, manter a identidade cultural do homemque vive no meio
rural é imprescindível. Isso é formar para a cidadania, construindo um indivíduo
autônomo e seguro do seu papel na sociedade. Nessa realidade, ressalta se a
importância do ensino de Ciências Naturais, com as demais di sciplinas, para a
formaçãodosalunosparaomeiorurícola,comotambémadesvinculaçãodaescola
rural dos meios e da configuração da escola urbana. Segundo Leite (2002), não
estão explicitamente colocados na LDBEN/96 os princíp ios e as bases de uma
políticaeducacionalparaaspopulaçõescampesinas.Dessemodo,devemosromper
com a visão i deologizada do homem do campo como desprovido de saberes,
sintetizadonafiguradeJecaTatueemoutr ascaricaturas,emoposiçãoàvisãodo 
homemurbanocultoe
civilizado
.Essasconsideraçõeslevamàreflexãodeque
[...]existir,humanamente,épronu nciaromu ndo,émodificálo.O
mundopronunciado ,porsuavez,sevoltaproblematizadoaossujeitos
pronunciantes,eexiged elesnovopronunciamento[...]Nãoéno
silêncioqueoshomenssefazem,masnapalavra,notrabalho,na
açãoref lexão(FREIRE,1979,p.92).
Tornasenecessárioapresentaraciênciacomoumconhecimentosignificativoquecolaborana
compreensãoetransformaçãodomundo,contribuindonaformaçãodacidadania.Éimprescindível
entãooseuacessoacadaindivíduo,quersejadazonaurbana,quersejadazonarural.Avançaremos
aseguir,demaneirasucinta,naquestãodoensinodeCiênciasNaturaisnassériesiniciais.
3.3.2.Aeducaçãocientíficanassériesiniciais:umdireitosocial
Antesdequalquerdiscussão,evidenciaremosalgunsdadosacercadarealidadedazonarural,especificamentea
educacional,afimdepodermoscompreenderaspolíticasefetivadasnessecontexto.Deacordocomocensorealizado
peloIBGEem2000
50
,umquintodapopulaçãodopaísencontrasenazonarural,somando31.845.211habitantes,oque
equivalea18,75%dapopulaçãobras ileira.NoestadodoPiauí,essepercentualestáemtornode37,10%(1.054.688
habitantes)e,nacidadedeTeresina,estáemtornode5,29%(37.722habitantes).Apesardograndefluxomigratóriopara
oscentrosurbanos,aindaháumasignificativaparceladapopulaçãobras ileiraqueseencontranazonarural.
Emrelaçãoàeducação,especificamenteaBásica,deacordocomocensoescolarrealizadopeloINEPem2004,
azonaruraltem100.357estabelecimentos,sendo280.702turmasdeEnsinoFundamental,dasquais214.584sãode1ªà
4ªsérie.Metadedessesestabelecimentospossuiapenasumasaladeaula,oferecendoexclusivamenteoEnsino
Fundamentalde1ªa4ªsérie,namaioriadasvezesemclassesmultisseriadas
51
,emvirtudedonúmerodematrículas
efetivadas,muitasvezesbaixo,emdecorrênciadoproc essomigratório,dobaixoíndicedepovoamentodedeterminadas
áreas,entreoutrosfatores.Sãoatendidos8.267.571estudantes,querepresentam15%damatrículanacional,sendoque
60%dosalunosestãocursandoasquatroprimeirassériesdoEnsinoFundamental.Ressaltesequehánocampo29,8%
deadultosanalfabetosenquantonacidadeesseíndiceéde10,3%.Emrelaçãoaoníveldeescolaridade,nazonarural,é
detrêsaquatroanos,oquecorrespondeaquasemetadedoqueéestimadoparaazonaurbana,queédeseteanos.
Osdadosacimacitadossãoindicadoresdaprecariedadedecorrentedodes amparohistóricoaqueessa
populaçãovemsendosubmetidaequeserefletenosaltosíndicesdeanalfabetismoenosbaixosníveisde escolaridade.
Percebesequeaofertadeumensinodequalidadesetransformanumadasaçõesprioritáriasparaoresgatesocialdessa
população,principalmenteemrazãodaidentidadedohomemquevivenoespaçoruralserbas tantevulnerável.Nesse
contexto,énecessárioumredimensionamentonoensinodestinadoaessarealidade,especificamenteoensinodeCiências
Naturaisemclassesmultisseriadas,jáqueacompreensãoemtornododesenvolvimentocientíficoetecnológicoé
fundamentalparaaformaçãoconscientedocidadãonomundoatual.
Entendemosassimqueaspessoasquevivememzonasruraispossuemodireitolegítimoaumaeducação
adequadaàssuascondições,deacordoc omoartigo28daLDB/96:“NaofertadaEducaçãoBásicaparaapopulação
rural,ossistemasdeensinopromoverãoasadaptaçõesnecessáriasàsuaadequaçãoàspeculiaridadesdavidaruralede
cadaregião[...]”(BRASIL,1996).
Nessaperspectiva,embasadosnasexplicitaçõesacercadasconcepçõesefinalidadessociaisepolíticasparaa
educação,procuramoscompreendercomoocorreoensinodeCiênciasNaturaisemclassesmultisseriadaseosdesafios
ques ãoencontradosnaefetivaçãodesseensinoemsaladeaula.Umdosaspectosessenciaisécompreendermosquea
ciêncianãoédoscientistase“[...]quenãoensinamosciênciaparaformarcientistas.[...]”(CHASSOT,2003a,p.96).Oque
necessitamosédepráticasdetrabalhoquepossamajudarcriançasejovensdasclassesmultisseriadasaapropriarsede
50
A população total do Brasil era igual a 169.799.170 habitantes, a do Piauí era de 2.843.278
habitanteseadeTeresinaerade714.318habitantes.
51
Em2004,deacordocomocensoescolarrealizadopeloMEC/INEP,asclassesmultisseriadasno
Brasil totalizavam110.661turmas.AconcentraçãodessasclassesocorrenasregiõesNorte,com
21.005, e Nordeste, com 62.135. No Piauí, são 5.485 classes mul tisseriadas. Esses dados
expressam ograndedesafioeducacionalnomeioruraldopaís.
conteúdos,aconstruirconceitos,aadotarprocedimentoseatitudescientíficas,valorizandoseussabereseseus
significados.
[...]quandoensinamosciênciasàscriançasnasprimeirasidades
nãoestamossomenteformand o‘futuroscida dãos’;elas,enquanto
integrantesdocorposocialatua l,podemserhojetambém
responsáveispelocuidadodomeioambiente,podemagirhojede
formaconscienteesolidáriaemrelaçãoatemasvinculadosaobem
estard asociedaded aqualfazemparte(FUMAGALI,1998,p.18).
Ancoradosnessavisão,afirmamosanecessidadedeseensinarCiênciasNaturaisnaárearuralvalorizandoo
contextosocialondeossujeitosestãoinseridos,umavezqueosmesmosprecisamcompreenderque,parafalarefazer
ciência,nãoserequerumtalentoespecial.Éimportantesalientarque
Nãoensinarciênciasnasprimeirasidadesinvocandoumasuposta
incap acidadeintelectualdascrianças
éumaformadediscriminálas
comosujeitossociais
.Eesseéumprimeiroargumentop ara
suste ntarode verinevitáveldaescoladeensinofundamentalde
transmitirconhecimentocientífico(FUMA GALLI,1998,p.15 16,
grifosdaautora).
Aprofundandoareflexão,Fumagalli(1998)apresentatrêsjustificativasparaanecessidadeeimportânciado
ensino deciênciasnaescolafundamental:
“a)odireitodascriançasdeaprenderciências;b)odeversocialobrigatóriodaescolafundamental,comosistemaescolar,
dedistribuirconhecimentoscientíficosaoconjuntodapopulação,ec)ovalorsocialdoconhecimentocientífico”(p.15).
Considerandoessestrêsaspectos,érelevanteoacessodetodacriança,independentedaidade,àculturaelaboradapara
explicaçãodomundoemquevive,sendoaescolaainstituiçãoresponsávelpordistribuiràpopulaçãooconjunto de
conteúdosculturaiss istematizadossocialmente.
OrepresentantedaUNESCOnoBrasil,JorgeWerthein,enfatizaqueessaorganizaçãovemseempenhandona
lutaemproldoacessodetodosaoensinodeciênciaseaumaculturacientífic a,superandoassimasdesigualdades
existentesemtodososníveis.OmarcoqueorientaapolíticadeorganizaçãonessaáreaéaDeclaraçãodeBudapeste,
aprovadapelaConferênciaMundialsobreaciênciaparaoséculoXXI,convocadapelaUNESCOerealizadaem1999,com
aparticipaçãode155países,dentreelesoBrasil.AConferênciaevidenciaque
Umadasdimensõescentraisdessecompromissouniversalrefere 
sea osentidosociale éticodoconhecimento.Osabercie ntíficoe
seusresultadosdevemestaraoalcancedetodasasp essoas.
Apoiadanessadiretriz,aDeclaraçãoreconheceuqueoacessoao
conhecimentocientíficoapartirdeumaidademuitoprecocefaz
partedodireitoàeducaçãodetodososh omensemulheresequea
educaçãocientíficaédeimportânciaessencialparao
desenvolvimentohumano,paraacria çãodacapacidadecientífica
endógenaeparaq uetenhamoscidadãosparticipantese
informados.[...]insisteaDeclaração,osgovernosdevemdaramais
altaprioridadeàmelhoriadaeduca çãocie ntífica,emtodosos
níveis,dedicandoparticularatençãoàeliminaçã odosefeitosdo
preconceitodogêneroedo preconceito contragrupose msituação
dedesvantagem,conscien tizandoopúblicosobreaciênciae
apoiandosuapopulariza ção(UNESCO,2004,p.16).
Tornase,portanto,fundamentalparaascriançasdassériesiniciais,especialmenteasdazonarural,a
apropriaçãodosconhecimentoscientíf icos,nosentidodeconstruíremconceitosnessaárea,ultrapassandoassimos
conhecimentosespontâneos.Utilizarprocedimentos depesquisa,aproximandoascriançasdasformasdetrabalharmais
rigorosasecriativase,porúltimo,formaraatitudecientíficaestabelecendovínculoscomosaberesuaproduçãofazem
partedeumaconcepçãoquedeveestarimbricadano atodeensinarciênciasnaescola.
OensinodeCiênciasNaturaisdevepossibilitaraoalunoconhecercommaisprofundidadeosfatosefenômenos
quefazempartedesuarealidade.Sabemosquenãopodemosensinarapartirdeumasimplestransferênciade
informaçõescontidasnoslivrosouqueoprofessorconhece,poisaconstruçãodoconhecimentoacontecenainteração
estabelecidaentreossujeitosdoprocessodeensinoeaprendizagem.Poris so,oprofessordevelevaremconsideraçãoo
contextode vidadosalunos,seussaberesprévios,suasdúvidasequestionamentos.
Entretantoumapráticaeducativaconstrutiva,críticaedialógicanoensinodeCiênciasNaturaisrequerdo
professorumaformaçãoinicialecontínua,arraigadana compreensãodosaspectossignificativosdaaprendizagem.
Precisamosdesaprenderqueensinaréessencialmentefalar.Precisamosaprenderqueensinarécomunicar,éacreditar
semprenacapacidadedeajudarooutroaseapropriardosaber.Issorequermudançasnasvelhaspráticasacríticasea
históricas.Énissoqueacreditamos.
Sobesteenfoque,AstolfieDevelay(1991,p.122),consideramquea“[...]Aprofissãodeprofessoréantesde
tudoumaprofissãodetomadadedecisõesemsistemascomplexosondeinterageminúmerasvariáveisdasquaiso
professorfazparte”.E,paraqueaconteçaumens inovoltadoparaaformaçãodocidadão,CarvalhoeGilPérez(2003)
enfatizamquealgumasdiretrizesdevemseradotadas naformaçãodocentenaáreadeCiênciasNaturais:
a)rompercomvisõessimplistas–perceberqueoensinoultrapassaameratransmissãodeconteúdosque,reiteradas
vezes,sãotrabalhadossemnenhumquestionamentoemsaladeaula.Aconcepçãodequeensinarciênciaéalgosimples
equeparatalbastaumbomconhecimentodamatériadeveserrompida,abrindopossibilidadesdedesenvolveruma
práticainovadora,comfundamentosnapesquisaenaformaçãocontinuadadoprofessor.
b)conheceramatériaensinada–paraquehajaumapráticainovadora,oprofessortemqueternomínimoum
conhecimentoconsistentedamatériaaserensinada,quenãoserestringesomenteaoconteúdoespecíficodadisciplina,
masqueconheça:
b.1)
ahistóriadasciências
–paracompreenderosobstáculosdesuaconstrução;
b.2)
asorientaçõesmetodológicas
empregadasnaconstruçãodosconhecimentos–compreendendoaforma,as
características,oscritérios,avalidaçãodasteoriascientíficas;
b.3)
asinteraçõesCiência,TecnologiaeSociedade
–pararessaltaropapelsocialdaCiêncianatomadadedecisões,
exercendograndeinfluêncianocotidianodosindivíduos;
b.4)
osdesenvolvimentoscientíficosesuasperspectivas
–parapromoverainteraçãoentreosdiferentescamposdesaber,
ultrapassandoavisãorepartidadosaber;
b.5)
osconteúdos
–parapoderselecionálosdemaneiralógica,possibilitandosuacompreensãoporpartedosalunos,
abrindocaminhosparanovossaberes.
c)questionarasidéiasdocentesdo“ sensocomum” modificarasidéias,atitudeseposturasdocentesdosenso
comum,aceitasacriticamente,poissetornamumobstáculoàatividadecriadoraeinovadoranoensino;
d)adquirirconhecimentosteóricossobreaaprendizagemdeciências–conhecerosprocessosqueenvolvemoato
deensinareaprender:psicológicos,pedagógicos,sociológicos;
e)s aberanalisarcriticamenteo“ ensinotradicional” –conhecêlo,sabersuasdeficiênciaseadquirirumconjuntode
conhecimentoscoerentesparamodificálo.Sótransformamosoqueconhecemos.Issoocorrequandorefletimos
constantemente,noprocessodeformaçãoenapráticadesenvolvidanaescola;
f)saberprepararatividadescapazesdegerarumaaprendizagemefetiva–éplanejarotrabalhoaserdesenvolvidona
escola:definirtemáticasdeestudoapartirdesituaçõesproblemáticas,selecionarosrecursos,preverotemponecessário
aodesenvolvimentodotrabalho.Osentidoestánotrabalhocoletivo,natrocadeexperiênciasedeconhecimentos,sendo
fundamentaloensinocompesquisa.
g)saberdirigirotrabalhodosalunos–orientarosalunos,traçando,juntamentecomeles,osobjetivosquesequer
alcançar.Éumaconstruçãodeconhecimento;
h)saberavaliar–étomardecisõescoerentesefundamentadas,refletindosobreaconduçãodoprocessodeensinoe
aprendizagemrealizado,devendoserompercomavisãoexcludentedaavaliação;
i)adquirirformaçãonecessáriaparaassociarensinoepesquisadidática–noscursosdeformação,oprofessordeve
teriniciaçãoàpesquisa.
Essa compreensão fundamentase na concepção de Bachelard (1996), o
qualconsideraquealgunsobstáculosembrutecemoensino,especi ficamenteaquele
voltadoparaoconhecimentocientífico.Paraoautor,é“[...]tolopensarque
saber
serve,automaticamente,parasaber,[...]umacabeçabemfeitaéinfel izmenteuma
cabeçafechada.Éumprodutodeescola”(p.19).Bachelardenfatizaqueacabeça
bem feita deve ser mudada e para isso a escola necessita ser revista e
transformada.
Nos cursos de  gradua ção, os currículos das licenciaturas configuramse
ainda no  modelo tradicional, apesar das discussões e mudanças ocorridas nos
últimos anos, após a LBDEN/96, o que acarreta sérias implicações no ensino,
especificamente no ensino  de Ciências Naturais nas séries iniciais da zona rural.
Para Chassot (2003a,  p. 199), “[... ] a Academia conserva muito, ainda hoje, um
ranço conservador[...]”.
MendesSobrinho(2002),aolevantar aspectoshistóricossobr eoensinode
ciências no s cursos deformaçãodeprofe ssorespara as sér ies inici ais do Ensino
Fundamental , observa que, nos cursos de formação inicial, ainda há uma
desarticulaçã opolíticaentreosinteressesinstitucionaiseasnecessi dadesreaisdos
profe ssoresedosalunos.
Énecessário,portanto,queaformaçãodoc entesedistanciedosfundamentosdasconcepçõestradicionais,para
queoprofessorpossaatuarcomoagenteformadoretransformador,oquereferendaaimportânciadoscentrosformadores
–asuniversidades.Aformaçãoconsistentedosdocentestornaseassimimprescindívelparaaressignificaçãodoensino,
especificamentedasclassesmultisseriadas ,questãoaserapresentadanopróximoitem.
3.3.3.ContextualizandooensinodeCiênciasNaturaisemclassesmultisseriadas
Podemosafirmarqueonossosistemaescolarnãofazdemocraticamenteadistribuiçãodeconhecimentos,
especificamentenassériesiniciaisdoEnsinoFundamental,portantoénecessáriaumarevalorizaçãodopapeldaescolae
adistribuiçãodaculturaelaborada,nãosepodendoexcluirasCiênciasNaturais.
ALDBEN/96afirma,noart.22,que“Aeducaçãobás icatemporfinalidadedesenvolveroeducando,assegurando
lheaformaç ãocomumindispensávelparaoexercíciodacidadaniaefornecerlhemeiosparaprogredirnotrabalhoeem
estudosposteriores”.Emconsonânciacomalei,osParâmetrosCurricularesNacionaisexplicitamqueoEnsino
Fundamentaltemcomoobjetivos:
compreenderacidadaniacomoparticipaçãosocialepolítica,assim
comoexercíciodedireitosedeverespolíticos,civisesociais,
adotando,nodiaadia,atitudesdesolidariedade ,cooperaçãoe
repúdioàsinjustiças,respeitandoooutroeexigindoparasirespeito;
[...]posicionarsedemaneiracrítica,responsáveleconstrutivanas
diferentessituaçõessociais,utilizandoodiálo gocomoformade
mediarco nflitosetomardecisõe scoletivas;[...]saberutilizar
diferentesfontesdeinformaçãoerecursostecnológicospara
adquirireconstruirconhecimentos;[. ..]questionararealidade
formulandoseproblemasetratandod eresolvêlos,utilizandopara
istoo pensamen tológico,acriatividade,aintuição,acapa cidadede
análisecrítica,selecionandoprocedimentoseverificandosua
atu ação(BRASIL,2001,p67).
Noentantoarealidadedasescolas,especificamentedasclassesmultisseriadasnazonarural,estádistanteda
concretudedetaisobjetivos,desdeaestruturafísicaàdemocratizaçãodosconteúdostrabalhadosemsaladeaula,como
jáfoievidenciadoanteriormente.Aescolaaindapriorizaoensinodocálculo,daleituraedaescrita,principalmentenas
sériesiniciaisdoEnsinoFundamental,apesarde,noprojetopedagógico(EMA,EMGC,EMDC,2004),constaremobjetivos
de CiênciasNaturaisconsoantescomospropostospelosPCN:“Eporlimitarseàssériesiniciaisdescrevemseas
competênciasehabilidadesparaoprimeiroeosegundosciclo[...]deacordocomosPCN’semAção”(2004,p.9).
Oobjetivodoprojetoémelhoraraqualidade doEnsinoFundamentalnasescolasruraiscomclasses
multisseriadas.Jáparaárea CiênciasNaturais,osobjetivosespecíficossãoequivalentesaosdefinidosparaoensino
regulareprevistospelos PCN.Osconteúdossãodefinidospelasseguintestemáticas:primeirociclo –saúde,serhumanoe
meioambiente;esegundociclo –desenvolvimento,ambiente,serhumano,água,lixo,solo.Oprojetopedagógicodas
escolaspesquisadastemosPCNcomoseufundamento,sendoinclusiveutilizadosparaoplanejamento.Entretanto,no
cotidianodasaladeaula,asatividadesdocentessãodirecionadasprimeiramentepeloguiade CiênciasNaturaise/ou
outroslivrosdidáticosdaárea.EssesaspectosserãoabordadoscommaiorníveldedetalhamentonocapítuloIV.
Umadasquestõesintrigantes,aqualreforçoumaisestapesquisa,foioepisódioocorridonaescolanomomento
daentrevistacomasprofessoras.Agravaç ãoocorriaemsalaaula,eosalunos,curiosos,ficavamobservandodoladode
fora.Aoterminar,elespediramparaouviroquenóstínhamosconversadoeficaramencantadoscomogravador,queera
digital,assimcomocomamáquinafotográfica,aqualfezmaissucessoainda.Osalunospediamparatiraremumafoto,só
paradepoisvêlanopequenomonitor.Elesficavamolhando,tentandodescobrir...
Relatamosessasituaçãoparaseconstataroqueafaltadeconhecimentocientíficoedeacessoàsproduções
tecnológicascausanosindivíduos:asreaçõespodemserdefascínio,deconstrangimentooudesubmissão.Acreditamos
queoensinodasCiênciasNaturaisemclassesmultisseriadascontribuiráparaaformaçãodocidadãoeinfluênciarána
realidadesocial,cultural,políticaeeconômica.Umdosobjetivosdesseensino,deacordocomoprojeto político
pedagógico,éf azercomqueoalunoutilize diferentesfontesdeinformaçãoerecursostecnológicosparaadquirire
construirconhecimentos.Osobjetivosnãopodemfic arsomentenopapel,devendoserefetivadosnoscontextosescolares.
Deacordoc omChassot(2003a),podemosindagarsobrequaisasnecessidadesdaalfabetizaçãocientíficanos
diasatuais?Umadasrespostaséfacilitarumaleituradomundoatualdemaneirasignificativa.Discutimosaquiuma
concepçãodeciênciacrítica,históricaepolítica(ARROYO,1988).
Diantedessarealidade,enfatizamosaimportânciadoensinodas CiênciasNaturaisc omocondição
sinequanon
nocrescimentointelectual,científico,humanoesocialdosindivíduos.
Apósadiscussãodequestõestãorelevantessobreoensinodeciênciasnassériesiniciais,evidenciandoa
realidadedaformaçãodosprofessores,tornousemaisproblemáticooensinodestinadoàzonaruraleaformaçãodas
criançasoriundasdessescontexto.Entendemosquenãopodemosnegligenciartalrealidade,nomínimodevemostêla
comoquestão desafiadora.
Aseguir,apósosesclarecimentossobreasconcepçõesteóricas,passaremosàanálisedosdadose à discussão
dosresultados.
CAPÍTULOIV
OENSINODECIÊNCIASNATURAISEMCLASSES
MULTISSERIADASENTREODISCUR SOEAPRÁTICADOCENTE
Os caminhos se fazem caminhando
Attico Chassot
Nestecapítulo,apresentamosoresultado eadiscussão dainvestigaçãoacercadapráticapedagógica,
especificamenteemCiênciasNaturais,desenvolvidaemclassesmultisseriadasdazonaruraldeTeresina.Foinecessáriaa
utilizaçãodasseguintestécnicasdecoletadedados:observaçãosistemática,entrevistasemiestruturadaeanálisede
documentos.
Numprimeiromomento,realizamosa observaçãosistemáticacomoformadeperceber
inloco
apráticadocente
emclassesmultisseriadas.Pos teriormente,realizamosaentrevistasemiestruturada,queabrangeuquestõesrelativasao
conhecimentodosdocentesacercadoProjeto,doensinodeCiênciasedapráticadesenvolvidaemsaladeaula,
aprofundandoeesclarecendopontospercebidosnasobservações.Aentrevistaeasobservaçõesforamrealizadascom
trezeprofessoresatuantesnascincoescolasselecionadas.Finalmente,analisamoseinterpretamososdadosobtidosna
pesquisae,emseguida,apresentamososresultadosobtidos,cujoobjetivoécaracterizaraspráticaspedagógicasdos 
professoresemCiênciasNaturaisqueatuamemclassesmultisseriadasde1ªa4ªsériedoEnsinoFundamentaldazona
ruraldeTeresinaeacontribuiçõesdessaspráticasparaa formaçãodacidadania doseducandos.
Adescriçãoeanálisedosdadoscoletadosapartirdastécnicassupracitadas
fazemparte doconteúdodestecapítulo.
4.1. A formação dos docentes das classes multisseriadas: rompendo os
desafios
Historicamente,asclassesmultisseriadassãoconsideradasumensinode
segunda categor ia, sendo, por  isso, relegadas a segundo plano, com muitos
gestor eseprofessoresoptandoporesquecêlas,talvezcomoconseqüêncianatural
deumprocessoquedeslocouparaascidadesumenormeconti ngentedapopulação
rural. No entanto, é importante “[...] resgatar estas experiências, dar a elas a
visibilidade que merecem, apresentar suas potencialidades e seus resul tados ao
poderpúbli coetirardelasproveitopar aimplementarpropostasdequalificaçã oda
educaçãopública[...](VANDAMME,2004,p.1).Nessesentido,umadasprimeiras
providências équalificarosprofissionaisqueatuamnessecontexto.
Sobre a formação dos docentes atuantes nas classes multisseriadas do
Projeto Escola Ativa (Gráfico 2), a maioria, oito professoras é licenciada ou
licencianda;apenasquatrotêmfor maçãonoNormalMédioeumanoLogosII.Essa
realidade vemmelhor ando, pois a entrada desses professores na  graduaçãoestá
sendo possibilitada pelos convênios firmados entre a Secretaria Municipal de
EducaçãoeaUniversidadeFederaldoPiauí
52
.Aformaçãosuper iorfoipossibilitad a
após a legislação educacional em vi gor, especificamente no início da década de
2000, já que a grande maioria dos professores atuantes no Projeto concluiu o
Magistérionadécadade1990,deacordocomdadosdaSEMEC.
Em relação à formação oferecida pela Universidade FederaldoPiauí, no
curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, há lacunas no que diz respeito à
docência emCiências Naturais. Essa realidade é explicada pelo reduzido espaço
destinadoaessaáreanoscursosdeformaçãodosdocentesparaassériesini ciais
do Ensino Funda mental. No currículo em vigor  a partir de 2003, para as turmas
conveniadas, existem apenas duas disciplinas relacionadas com as Ciências
Naturais,de nominadasdeDidáticadasCiênciasdaNatur ezaeEcoped agogia,essa
52
Nestecaso,somenteosprofessoresefetivossãoliberadosdeumturnodesuasatividadesemsala
deaulaparafazeremocurso.O sprofessoresemregimedeserviçoprestadonãopodemcursara
Graduaçãoatravésdoconvênio.
últimarecentementeintroduzidanocurrículodocursodePedagogia,cadaumacom
acargahoráriade60horas. Aoanalisarosplanosdasdisciplinasministradasno
segundo semestre na Universidade Federal do Piauí, em 2005, constatamos a
seguintesobjetivos:
DidáticadasCiênciasdaNatureza:
 Instrumentalizar o licenciado para o desenvolvimento de uma
práticanassériesiniciaisdoensinofu ndamental,quecontemplea
cidad ania,acompree nsãodoambiente,dosfenômenosnaturaise
doindivíduocomointegranteetransformadordessemeioambiente,
utilizandosedeconhecimentosdenaturezacientíficaetecnológico;
Analisarcriticamenteosdiscursos,métodos,recursosemodosde
avaliarrelat ivosàsCiênciasNatura is,nassériesiniciais(1ªa4ª)do
ensinofundamental;
Aplicar,emsituaçõe sdoprocessodeensinoeaprendizag emd e
Ciências Naturais, os elementos que constituem os discursos,
métodosemodosdeavaliarco ndizentescomoensinonaárea.
Ecopedagogia:
 Conhecer a importância da Ecopeda gogia e as categorias de
análisedatemáticameioambiente;
Relacionaroprocessopedagó gicocomacidadaniaambientalea
culturadasustentabilidade ;
Caracterizarasituaçãoatuald osrecursosnaturais,comvistasao
desenvolvimentodaconsciênciadapreservaçãoambiental;
 Aplicar, em situações de ensinoaprendizagem da escola
fundamen tal,conhecimentossobreeducaçãoambien taleformasde
abordagens;
Conscientizarso bre a ne cessidade deproteçãoàatmosfera eo
controledaqualidadea mbiental;
Identificaraexistênciadeumsistemadelicenciamentoambientale
formasdegestãodosrecursosambientais.
Para atingir tais objetivos, são apresentados nas ementas os seguintes
conteúdos:
Didática das Ciências da Natureza: Fundamentos teórico
metodológicos doensinodeCiênciasnassériesiniciaisdoensino
fundamen tal.Materiaisdidáticosnoensinode Ciências.Projeto sde
ensinodeCiências.OsconteúdosdeCiênciasnasquatroprimeiras
séries do ensino  f undamental. Ecopedagogia: Educação, Meio
Ambien te e  cotidiano. Princípios de sustentabilidade. Cidadania
ambiental.(UFPI,2005)
A análise dos planos de cur sos deixa clara a necessidade que a
universidade tem de rever a carga horária dessas disciplinas, embora tenha sido
incluídaaEcopedagogiarecentemente,ampliandoassimosconteúdosdeCiências
Naturais para que os professores em formação possam se apropriar de maneira
significativa dos saberes dessa área de en sino, melhorando assim as práticas
desenvolvidasnassériesi niciais,especifi camentenasclassesmultisseriadas,jáque
esses prof issionais, em sua maioria, se formaram ou est ão em processo de
formaçãonainstituiçãodeensinosuperiorsupracitada.
EssavisãoestádeacordocomCarvalhoeGilPérez(2003),paraquema
formação dos professores em Ciências Natur ais é deficien te e necessita ser
transformada,poisosdocentesprecisamcompreenderamatériaaserensinadaa
fimdeorientar eava liarconscientementeostrabalhosdesenvolvidospelosalunos,
superandoassimoconhecimentoespontâneo.
Observamos, entretanto, que, apesar da qualificação oportunizada pelos
convênios,persi steaescassez,nazonarural,deprofessoresqualificados,alémda
falta de incentivo, em todos os níveis. Nessa situação, como selecionar os
profe ssoresparaatuarnoProjeto?Umdoscritériosutilizadosparaessaseleçãoé o
profe ssor morar na comunida de onde a escola está inserida, conforme mostra o
Gráficos3: 
6
46%
7
54%
Residemnacomunidade
Nãoresidemnacomunidade
Gráfico03–Númerodeprofessoresresidentesounãoresidentesondeaescola
estáinser ida(EscolasPesquisadas),2004.
Verificamosqueseisprofessoras(46%)residemnacomunidade,condição
importante para a compreensã o dos anseios e necessidades dos alunos de sua
comunidade, e sete (54%) nã o residem na comunidade, tendo que per correr um 
longo trajeto até a escola. Nesse último caso, os professores reconhecem a
importânciadaculturadacomuni dade,mastemcomovivênciaosvaloresurbanos,
sempre
transpostos
nocontextodasaladeaula.
Um outro critério é possuir, no mínimo, o Normal Médio
53
, pois esses
docentes atuam como polivalentes. Cada escola possui um professor titular,
contratadoefetivamentepelaSEMEC,eumauxiliar
54
,contratadoatítulodeser viço
presta do.
Nascincoescolasqueparticiparamdainvestigação,comexceçãode uma,
não houve efetivamente o trabalho de dois professores numa mesma sala, o que
seria bem justi ficável e até aconselhável em salas com as complicações
apresentadasnasturmasmultisseriadas.Essasclassesterminam,àsvezes,sendo
divididas em fil eiras ou grupos seriados, sendo que o professor deixa uma série
trabalhando sozinha enquan to se dedica ao grupo que está recebe ndo outr a
orientação.Issonãoquerdizerqueaseriaçãosejaasoluçãodosproblemas,pois,
mesmo emclassesseriadas,não há homogeneidade–semelhançasediferenças
existem em todas as classes, quer seriadas ou multi sseriadas. Nesse senti do, a
formação e a prática pedagógica necessitam, portanto, ser impregnadas por tais
preocupaçõesdidáticometodológicas.
Essarealidadecausadificuldadesnapráticadocente:emprimeirol ugarpor
seapresentaremdistorçõesemtermossalariais
55
,causandoinsatisfaçãoporparte
dos professor es prestadores de serviços; em segundo lugar, pela instabi lidade
dessepr ofissionalquantoao localdetrabalho.Emrelaçãoaisso,dizNóvoa:‘”[...]É
precisoincentivarumamaioridentificaçãopessoa ldosprofessorescomolocalde
trabalho[...]”(NÓVOA,1999,p.24).
A experiênci a dos professores nessas escolas é condição imprescindível
para o desenvolvimento de uma prática críticodialógica, sendo que, ao longo do
tempo, o professor vai incorporando  um conjunto de saber es, de técnicas e de
métodosquesãoimportantesnaconduçãodotrabalho docente,diferentementede
umprofessoriniciante.Deaco rdocomRodrigues(2005,p.217),
Énapráticaqueosdocentesassumemseucompromisso,apartir
devaloreseducativosquesão,poreles,definidosn umarealidade
53
Do total de trinta e dois prof essores atuantes no Projeto, dois não preenchem este requisito
mínimo.
54
Emmuitoscasosoprofessorauxiliarassumeopapeldeprofessortit ularnasaladeaula.
55
O salário depende da vinculação à instituição do estágio (CIEE, LIGA DAS SENHORAS
CATÓLICAS,GRUPOJETeaprópriaSEMEC)edacargahoráriadetrabalho.
concreta, permeada por conflito de interesse s, contradições e
ideo logias.
Nesse caso, a experiência docente exerce papel importante nas práticas
pedagógicas desenvolvidas no Projeto. Quanto ao tempo de docência dos
profe ssores,obtivemosoresultad ocontidonoGráfico4:
0
1
2
3
4
5
Professor
De1a5anos
De6a10anos
De11a15anos
De16a20anos
De21a25anos
De26a30anos
Gráfico4–Tempodedocêncianomagistériodosdocentesqueatuamno
ProjetoEscolaAtivadasescolaspesquisadas,2004.
Atravésdessesdados,podemosinferirqueotempodedocêncianasséries
iniciaisdessegrupoésignificativo:quatro(30,70%),exercem aprofissãonoperíodo
deumacincoanos,uma(7,7%)exerceaprofissãonoperíododeseisade zanos,
duas (15,40%) exercem a profissão no período de on ze e qui nze anos, três
(23,10%) exercemapr ofissãonoperíododedezesseisevinteanosetrês(23,10%)
exercem a profissão no período de vinte e seis e tr inta anos. Nenhuma das
profe ssoramtementrevinteeumevinte ecincoanosdeexperiência.Tardif(2002)
enfatiza que o tempo de docência é importante para a incorporação de novos
saberes
56
, que servem de fundamento à ação docente, nesse caso específico, à
açãodocenteemclassesmultisseriadas. Assim,
[...] a  prática pode servista como um processo de aprendizagem
através do qual os professores retradu zem sua f ormação e a
56
Tardif atribui “à noção de ‘saber’ um sentido amplo que engloba os conhecimentos, as
competências, as habilidades(ouaptidões) e asatitudesdosdocentes,ouseja,aquiloquefoi
muitasvezeschamadosdesaber,saberfazeredesaberser”(2002,p.61).
adaptam à profissão, eliminando o que lhes parece inutilmente
abstrato ou sem relação com a realidade vivida e co nservando o
que p ode servirlhes de uma maneira o u de outra. A expe riência
provoca,assim,umefeitoderetomadacrítica(
retroalimentação
)dos
saberesadquiridosan tesouforadaprá ticaprofissional(TARDIFF,
2002,p.53,grifodoautor).
Por ser fundamental a experiência no trabalho docente, a prática foi
adquirindo importância nos cursos de  formação de professores. De acordo com
Nóvoa(1995,p.280),“Amudançaeducacionaldependedosprofessoresedasua
formação [...]” , já que não há a menor dúvida de que a criatividade, a
problematização, a descoberta, docente e discente, estão completamente
imbricadasnaaçãoeducativa.Deacordocomoautor,nãoháensinodequalidadee
inovação pedagógica sem uma adequada formação de professores. Sendo ela
consistente, tanto inicial quanto continuada, tornase essencial na compreensão
críticoreflexivadasteiasderelaçõesquefundamentamaescola.
Cabe ressaltar  que nenhuma ação ou reflexão,deacordocomContreras
(2002,p.128),“[...]pode virdecididapornenhumainstânciaal heiaaosquepraticam
[...]”. Desse modo, uma formação voltada para o ensino com pesquisa leva à
reflexão sobrearel açãoentreosdiferentesníveisdeensino:Fundamental,Médioe
Superior. Sobre essa questão, Charlotcontribuisignificativamente,poisenfatizao
abismo existente entre a for mação dos professores e a realidade efetiva de suas
práticas: “Não é tão fácil formar professores. [.. .] Formar o professor sem termos
umadefiniçãoprecisadeseutrabalhoémuitodifícil[...]”(CHARLOT,2002,p.89).
Corrobora com essa  perspectiva Moreira (1988, p. 44), enfatizando que “[...]
pesquisar emensinoé,sobretudo,refletir cri ticamentearespeitodapráticadocente
[...]”. Então, é imprescindível rever os cursos de formação de professores e as
pesquisas em educa ção, na possibilidade de redimensionar  as práticas
pedagógicas.
Verificamos também que, embora se tenham oferecido cursos de
capacitação no início da implantação do Projeto nas escolas municipais da zona
rural de Teresina, tais cursos não foram suficientes para a apropriação dos
elementos essenciais da proposta, pois não ho uve continuidade no processo, e
muitosdosprofesso resqueparticiparamdessescursosnãoestãoatua ndomaisnas
escolasemvirtudedarotatividadedeprofessoresquesãoprestadoresdeserviços.
Entretanto, é imprescindível valorizar a capacitação em ser viço e a formação
continuada dosprofessores,considerandoasdiversasáreasdoensino,buscando
torna roensino emclassesmultisseriadasprazerosoenãoum
fardo
.
Dessa forma, é de fundamental importância investigar a formação dos
profe ssores, para que possamos entender as influências dessa formação nas
práticaspedagógicasdessesprofissionais.Entendemosqueapráticadocentedeve
ser desenvolvida de forma críticoreflexivo, de acordo com Freire, possibilitando
assimume nsinovoltadoparaaconstruçãodacidadania.
No item a seguir explicitaremos o conhecimento dos do centes sob re o
ProjetoEscolaAtiva.
4.2.ConhecimentosobreosfundamentosdoProjetoEscolaAtivaedoensino
deCiênciasNaturais:oquedizemosprofessores
Nesta pesquisa, procuramos expor qu estões acerca do  ensino,
especificamentedeCiênciasNaturais,emclassesmultisseriadasdoProjetoEscola
Ativa,desenvolvidopelaSecretariaMunicipaldeEducação.Asfalasdosdocentes
explicitaram o cotidiano da escola, incidindo nos aspectos de implantação da
proposta na  zona rural de Teresina, revelando assim suas práticas. Ressaltamos
aindaaimportânciadacompreensãododocenteatuantenoProjetoacercade seus
fundamentos.
Segundo Adurramán (1999), organizador do manual Escola Ativa:
capacitação de professores, que foi adaptado no Brasil pe lo FUNDESCOLA, o
Projeto Escola Ativa é uma estratégia inovad ora a ser desen volvida em classe s
multisseriadasdeescolascompoucosrecursos,especificamentenaszonasruraise
noscentrosperiféricosdazo naurbana.Oprojetotemcomofocoprincipal
Promover p rofundas mudanças no modelo de ensino tradicional,
frontal,embuscadeumnovoparadigmaeduca cionalbaseadona
aprendizagempersonalizadaegrupal,quepriorizaacompreensãoe
nãoamemorização,naautonomia,nadiversidade,naconvivênciae
na qualificação do professor como orientad or e avaliador
(ADURRAMÁN,1999,p.13).
Nesse aspecto, ao se perguntar às professoras qual a sua compreensão
sobre aconcepçãodeeducaçãoquefundamentao ProjetoEscolaAtiva, entreas
treze (100%) professoras en trevistadas, uma (7,8%), evidenciou que conhecia, e
doze (92,2%), ou seja, a maioria da amostra pesqui sada, responderam que não
conheciam ounãosabiamexplicarosfundamentosdoProjeto.Citaremosaseguir
trechosdasfalasdasprofessorassobreestaquestão:
[...]eun ãotinhamuitoconhecimentodasteoriasquefundamen tam
o Projeto, não deu para ficar muita coisa não, porque ela é
fundamen tada na Escola Nova e nessas novas concepções de
aprendizagem. Eu não conhecia a proposta da Escola Nova, não
sabiacomoera,comoeraqueeuiaentender?Porisso, équeeute
digo : euvimen tendermaisdepoisquefizocurso
(graduaçãoem
Pedagogia)
porqu eeuestavaestudandotodasessastendênciase
aí, quando chegou na Escola Nova, eu procurei me aprofundar
exatamenteporqueestavatrabalhandocome la.(P2)
Essaprofessoratem formaçãosuperiore,porisso,suacompreensãoacer ca
dosfundamentosdoProjetofoi maissignificativa.Dandocontinuidade,verificamos
quealgumasprofessorastentamexplicar,masnãotêmclarezadesua srespostas:
[...]Agenteabominaotradicional.Eu,àsvezes,soudeacordocom
o tradicional, mas muitas veze s não. [...] eu perceb o que com o
Projetooalunosesentemaisàvontadeparafalar,ma sàsvezes
elese sentetãoliberalparafalarquemuitasvezesele acabaaté
atrapalhandoaaula[...]Têma lunosmesmosquetemdificuldades,
queeuachoquetra balhandocomelenotradicionalseriamaisfácil.
Mas,eusoucontraotradicional.Eunãoseibemexplicarsobrea
concepçãodeeducaçãoq uefundamentaoprojeto.(P1)
Ai meu Deus! [...] É porque aqui se diz que não é tradicional, é
construtivismo, que o menino constrói, ele constrói suas próprias
ativida des [...]. O menino na escola ativa tem oportunidade para
tud o,paracriar,fazersuascoisasdeartes,pode montarsuaprópria
oficina,setornarumalunocriativo.(P3)
O fundamento que a Escola Ativa está tentando fazer é que  nós
profissionaisexerçaanossaprofissãocom qualificação,atravésde
cursos, através de programas, a través deaperfeiçoamentodentro
da prefeitura, então pra isso eles contrata m professor, contratam
pedagogosdefora,deBrasília.Jáve iováriosprofissionaisdefora,
parap assaressad idáticaqueestáhojenodiaadia,nalingüística
[...] seria a moderna, a coisa mais moderna, o que é que é o
modern o hoje? Hoje, o que é moderno é aquilo mais prático, é
aquiloma issimplesquenãoprecisavocêviverotradicional,énão
sermuitorigoroso,n ãosermuito...é,vamosdizerassim,algonão
tan toliberal,masmod erno.(P6)
Achoqueessaconce pçãoéqueoalunosaiaterminandoa4
a
série
igua lmente os a lunos da escola normal, do Ensino Fundamental
normal,t eromesmoavanço.(P8)
Équeoalunosejaautônomo,massóqueelesnãoentendem.(P10)
Éfazercomqueoalunosedesenvo lvaesejaalfabetizado.(P12)
Ela se fundamenta, por exemplo, no aluno, se ele se elevar,
desenvolver as habilidades como todo. Também é assim um
trabalhomesmod ocotidianodeles.Quetalelestrabalhamassim...
eraparatrabalharemcomitês,emgrupo, fazemoutrostrabalhosde
ensinoquenãosejafora
(d aescola)
,dehorta,denãoseioquê,
não sei o que mais lá
(ah,ah,ah)
. Eles nãotão atuando a ssim...o
negóciodelesmesmoésósaladeaula.(P13)
Asdemaisprofessorasexplicitaramquenãoconheciamosfundamentosdo
Projeto:
Não!Nã o!Nãoestoulembrandoag ora...(P4)
O enfoque assim, pelo que eu já vi durante esse tempo que eu
esto unopro jeto,eletraba lha[...]muitofamília,escola.Eleprocura
muito assim unir a família, trazer a família à  escola. A gente tem
umas reuniões [...] qu e trata muito disso, trazer a comunidade  à
escola,conhecercomoéesseProjetoeverasdificuldadesquea
comunidadetemcomrelaçãoàescola,oaluno,afamília.Euacho
assim,elequermuitoaproximarescolaefamília.Nãosei,aindanão
ouvifalarnã o.(P5)
Eu até li sobre isso nos cursos de capacitaçã o do projeto, ficou
vago,eunãolembro.(P7)
Eunãolembro.(P11)
Osprofessorestiveramdificuldadesemresponderdeformasignificativaà
pergunta sobre os fundamentos supracitados, demonstran do que, apesar de
conheceremaimportânciademudarassuaspráticas,nã otêmclar ezadeporquee
comofazêlo.Percebemosaindaaangústiadessesprofissionaisemsaladeaulae,
a partir das observações reali zadas com os professores, foi possível também
perceber a superficialidade acerca da compreensão dos aspectos teórico
metodológicosdoProjeto,condição
sinequanon
paraaincorporaçãodeelementos
inovador esemsuaspráticas,poissabemosquesóseincorporacriticamenteoque
se conhece, o que se compreende. Nesse contexto, verificamos por parte dos
profe ssoresumarepulsaverbalaoensinotradicional,massemquehouvessemui ta
consistência na compreensão dos fundamentos da Escola Ativa, da Escola Nova.
Quantoaisso,
[...] a rejeição verb al do ‘ensino tradicional’ não  se traduz em
capacidade para apontar de maneira concreta as carências e
defeitosmaisgravesque ,pelocontrário,sãoaceitosacriticamente:
os professores limitamse a assinalar questões de  detalhes, sem
questionar a s orientações didáticas fundamentais. (CARVALHO;
GILPÉREZ,2003,p.39).
Desse modo, verificamos lacunas em relação à formação específica dos
profe ssores en trevistados, pois eles deveriam participar de programas sobre a
proposta apresentada pelo Projeto e com pessoas sintonizadas comtal proposta, 
queincluiaformaçãonaperspectivadaaçãoreflexãoação,conformesugeridapor
Nóvoa(1995),Freire( 1996)eMendes Sob ri nho(20 02),sendoinclusiveindicadan o
projetopedagógi codasescolaspesquisadas.DeacordocomAdurramán(1999),“O
desafiodeumabo aformaçãodeprofessoresémelhorar aspráticaspedagógicase,
conseqüentemente, a aprendizagem dos al unos. [...]” (p. 25). Assim, a questão
centraldapropostaéaformaçãoemserviçodosprofe ssores,jáquemuitosdeles
nãotiveramformaçãoadequadaparaotrabalhocomascaracterísti casdeescolas
multisseriadas: heterogeneidade etária, taxa de repetência e evasão altíssimas,
distorçãoidadesérie.
Essarealidadetornasemaisenviesadaquandosediscuteaformaçãodos
profe ssores atuantes no  Projeto ( Gráfico 2), tendo ainda umaparcela significativa
sem a formação inicial superi or (Licenciatura Plena), condição hoje, segundo a
LDBEN/96, mínima par a atuar nas séri es iniciais. Diante disso, com base nas
observações realizadas, inferimos qu e as aulas, especificamente de Ciências
Naturais, se desenvolvem, em sua maioria, de forma tradicional, apesar da
tendênciadosprofessoresemmudarsuaspráticas.Deacordo comTardif(2002,p.
241),
[...]otrabalhodosprofessoresexigeconhecimentosespecíficosa
sua profissão  e dela oriundos, então a formação de professores
deveria,emboaparte,b asearsenessesconhecimentos.Maisuma
vez,éestranhoqueaformaçãodeprofessorestenhasidoeainda
sejabastantedominadaporconteúdoselógicasdisciplinares,enão
profissionais.[...]oprincipaldesafioparaaformaçãodep rofessores,
nos próximos anos, será de abrir um espaço maior para os
conhecimentospráticosdentrodocurrículo.
Nessesentido,urgemudarasconcepçõesepráticasvigentesemrelaçãoà
formação de professores, po is, de acordo com Chassot (2003b, p. 55, grifos do
autor ), “[.. .]
o professor  formado e a professora formadora
será cada vez mais
importante.[...]”.Percebesequearealidadeacercadaformaçãodoprofessorvem
semodificandonosúltimosanos,incluindose, noprocessodeformação,momentos
dereflexãosobreapráticapedagógicaeainserçãodapesqu isa,naperspectivade
dispormos de professores formadores e não de info rmadores, concordando com
Chassot (2003b). Assim, o acesso desses professores aos cursos de graduação
(LicenciaturaPlena)éfundamental.
Vale destacar também,nos discursos dos professores, a necessidade de
umafor maçãocontínua,condiçãoimportanteparaaressignificaçãodesuaprática.
Esseéumanseioconstantedosprofessores:elesquerementenderclaramenteas
concepções que fu ndamentam o Projeto Escola Ativa e o ensino de Ciências
Naturais, ressaltandose a necessi dade constante de se discutir sobre os seus
fundamentos.Essaquestãotrazà tonaaformaçãocontinuadadosprofe ssores.
Nessesentido,oacompanhamentodasprofessorasnaescolaéumadas
questõesimportantesparaobomdesempenhodosprofessoresealunos.Eleocorre
quinzenalmente com a super visão escolar e mensalmente através dos encontros
paraplanejamento.Nasentrevi stas,osprofessor esevidenciaramquehouveapenas
doiscursosdecapacitação
57
paraatuaremcomapropostametodológicadaEscola
Ativa,umanteseou troduranteaimplantaçãodoProjeto,comodemonstramalguns
depoimentos:
Participe inoinício,logoqueentre i,foramcincodiasdecapacitação.
Eraexplicando,fazendoosestudos,mostrandoparaqueserviamos
elementos: os comitês, os cantinhos, a eleição do governo
estu dantil.(P1)
Antesdaimplan tação,nóstivemosumacapacitação,sóquefoiuma
capacitaçãodeumasemana[. ..]Ocursodecapacitação foiassim
[...] eles fizeramma is um paralelo da escolatradicionalparaesse
novo paradigma [...] n ós viajamos para ou tros municípios,
conhecemos novas escolas, mas a gente ver o tra balho de uma
pessoaéumacoisa, eagentedesenvolverotrabalhodagenteé
outra[...]Eaí,quandoeuchegueinaminhaescola,euviquenão
tinhaninguémparafazeraquilopramim[...]euachavaquenãoia
conseguir po rque lá eu via tudo bo nito e via que todo mundo
ajud avaeningué mmeajud ava,sabe.(P2)
57
Deacordocomasfalasdosprofessores,oscursosesclareciamsobreosfundamentosteóricosdo
Projetoeensinavamcomoutilizarol ivrodidático,oKitpedagógico,oscantinhosdeaprendizagem,
ogovernoestudantil,oscomitês,porfim,asestratégiaspropostaspeloProjeto.
Participa mos[...]dedoistreiname ntosdoProjeto[...]Agora,depois
a gente só mesmo: reuniões, planejamentos. Tem muitas vezes,
quandoag entevaiparaoplanejamento ,àsvezestemsempreque
terumapessoalá
(naescola)
paradarumreforçoemalgumacoisa
queagenteestácomdificuldade, masacapacitaçãomesmofoi[...]
paraaprendertrabalharno sguias,porqueessesguiasdaí,elessão
muito, são muito fechados, porq ue esses da 1ª série, eles são
adaptadosparameninosquejásabemler.(P3)
As professoras enfatizam em suas falas a necessi dade de cursos acerca
dos fundamentosdo Projeto comotambéma importância doacompanhamentoda
supervisão escolarnotrabalhodesenvolvidoemclassesmultisseriadas:
[...]Eunãoconhecia essetipodemetodologiaequandoeucheg uei
naescolaativa...eufiqueimaravilhosamente...assim...fuimuitobem
ate ndidaeacolhidanaescolae,principalmente,na...nosPCN,que
eufiz.Eufiztamb émadoProjetonocomeço,umcursoparapoder
entrarnoProjetoEscolaAtiva,multisseriado.E.. .agentenã ochega
assim do nada, a  gente tem um pouco de treinamento. Elas (
as
supervisoras
) vão ver como é a gente em sala de aula. Elas (
as
supervisoras
)nosacompanhadiariamentee.. .éissoébom[...]mas
o pouco que eu aprendi lá foi satisfatório, euaprendi muita coisa
e...a gente não éb omsomenteaprender,mastemosquepôrem
prática,queéomaisdifíciléporemprática.(P6)
Eu já trabalhava e já estava fa zendo o curso – o PROFA – e,
também os PCN, não uma capacitação esp ecífica, [. ..] Mas acho
que nem precisa, porque quando elas
(supervisoras)
dizem,
discutemebotamagenteparasemexer
(ah,ah,ah)
.Issodaíjáé
suficiente,masmesmoespecificamenteparaoProjeto,não.(P9)
Participa mos,foramtrêsdias,senãomeengano,foramtrêsdiasou
foram quatro dias. Só um curso que a gente teve depois da
implantaçãodoProjeto,agentetemmensalmenteplanejamento,e
queelas
(supervisoras)
orientamagente.Quandoagentenãosabe
dealgumacoisaagenteprocura,elas
(su pervisoras)
vemaquina
escolaorientarcomotrabalhar.(P10)
Quantoaosprogramas decapacitação,alémdoscursosespecíficosacerca
da proposta do Projeto, de acordo com o depoimento dos professores e dos
registrosnoprojeto políti copedagógico,houveparticipação nosPCNemAção
58
em
todas as áreas: Ciências Naturais, História, Geogr afia. Matemática e Língua
Portuguesa, com ênfase  nas duas últimas áreas. E, em casos específicos, no
58
OcursoPCNemaçãofoidesenv olvidoparaestudarecolocarempráticaasdi retrizespropostas
pelosParâmetrosCurricularesNacionais.
Programa de Formação de Alfabetizadores
59
. Percebemos, na análise dos
depoimentos, que os cursos de capacitação são bem aceitos e contribuem de
maneirasignificativanapráticaped agógica.
Quando se levanta a questão da formação do professor, vêm à tona os
aspectos da formação inicial e continuada. Nessa perspectiva, Tardif (2003)
evidenciaograndefossoentreossaberesvivenciadosnaexperiênciadaprofissãoe
os saberes adquiridos durante a formação. Em relação à formação continuada,
Freir edefendeaformaçãonoâmbitodaprópri aescola,
[...] Este trabalho consiste noacompanhamentoda açãoreflexão
açãodosedu cadoresqueatuamnasescolas; envolveaexplicação
eanálisedapráticapedagógica,levantamentodetemasdeanálise
da prática que requerem fundamentação teórica e a rean álise da
prática pe dagógica con siderando a  reflexão sobre a prática e a
reflexãoteórica(FREIRE,1995,p.81 ).
Diante do exposto, fica clar o qu e, para romperaspráticas tradi cionais no
ensino,especialmentedeCiênciasNaturaisemclassesmultisseriadas,énecessário
urgentementefundamentarteor icamenteosprofissionaisqueatuamnessasclasses
acerca da proposta apresentada no Projeto Escola Ativa, pa ra que possam
compreendêlaedesenvolvêladeformacrítica.ApropostadoProjetocentrasena
capacitação e formação em serviço dos docen tes, no sentido de melhorar a sua
práticapedagógica. 
Para evidenciar o nível de en tendimento dos professores ace rca das
estratégi asqueoProjetopropõe,sel ecionamosostrechosaseguir:
A qu estão do governo estudantil  no início d o ano eles se
candidatam, [. ..] e acontece todo aquele processo de campanh a.
Eles colocam as propostas de les e a gente faz a eleição, é
interessante. No início do ano logo, agen te faz isso: um aluno é
eleito eoo utroficasendoovicepresidente.Istofazcomqueele
conquiste mais a própria auto nomia dele, está entendendo? É
interessante esse trabalho. Eles fazem reuniões, organizam
ativida des.Asfestividadesdaescolaagen tenãosepreo cupa em
organizar[...] Eles vêmnoutrohorá rio,organizamasatividades,o
quevãoapresentareatémesmoapartedamerenda,elesvãono
outrohorárioepreparam.Eprocuramvertambémseoalunoestá
precisandodeajuda.(P2)
59
OPROFAdefinesecomocursodeaprofundamentodestinadoaprofessoreseformadoresese
orienta pelo objetivo dedesenvolver ascompetênciasprofissionaisnecessáriasatodoprofessor
alfabetizador.Éumcursoanualdeformação(PROFA,2001).
Tem a questão do governo estudantil  que os meninos se auto
ajud am. Ele mesmo
(o governo estudantil)
procura direcionar o
trabalho deles. Tem o aluno monitor, infelizmente não deu mu ito
certo,masachoquefoifalhaminhamesmo
(ah,ah,ah)
porqueeles
conseguemumajudar aooutro,éumabuscadeautonomia,para
queelessesintamcapazesdeandarcomosprópriospés.(P11)
Segundo Adurramán (1999, p. 56), o governo estudantil “[...] é uma
estratégi a curricul ar que favorece o desenvolvimento afetivo, social e moral dos
alunos por meio de situações vivenciais [... ]”. Essa estratégia é desenvolvida  em
todasasescolaspesqu isadas.Umaoutraatividadeéocantinhodeaprendizagem,
abordadonasfalasdasprofessoras:
[...]oscantinhos...quandovaip rocurarumlivrojásabe ocantinho
dePortuguês,Mate mática,Ciências.[...]Temopalanquinho.Temo
cantinhodeleitura,aquitambéméasa linhadaleitura,quetambém
fazp artedoProjeto,quenemexistia,agente improvisou[...].(P4)
Oscantinhosdeaprendizagem constituem outraestratégia,assimdefi nidos
porAdurramán(1999,p.12 0):“[...]sãoespaçosestabelecidosemsaladeaulapara
cada matéria básica do plano de aulas, nos quais os alunos encontrammateriais
didáticos sugeridos pelos módulos e pelo professor que envolvem [...] prática e
pesquisa” . Observamos que os cantinhos de leitura no Projeto são utilizados
constantementeporprofe ssoresealunos.
Há também a preocupação com a utilização dos guias de aprendizagem,
outraestratégiadoProjeto:
Olhaosguiasdeixammuitoad esejaremtermosde reformulação,
mesmo porque no tempo que iniciou o Projeto eles nunca foram
reformulados.Entã o,játêmmuitasinformaçõe satrasadas,achoque
mereciamumareformulação .Masémuitobom,têmtextosótimos.
EunãogostomuitododeEstudosSociais,mas....émuitobom,eles
têmmuitostextos.[...]Euachomuitobom,sóestámerecendouma
reformulação,p oisjátêmdadosquesãomuitoatrasados.(P1)
Apesar da resistência claramente evidenciada, o guia (livro didático do
Projeto), especificamente o de Ciências Naturais, atende às diret ri zes prop ostas
pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, pois aborda temas como saúde ,
alimentação, higiene, preservação e ser humano. Assim, uma outra professora
considerasignificat ivososconteú dosdosguias,conformeexpl icita:
Noinícioeu...achoquesintofaltadesse...dessafunda mentação,eu
criticava muito os textos, criticava demais, achava que não  era
adequado para os alunos (
ah!ah!ah!
) ach ava que os guias eram
grandes. Mas eles trabalham muito considerando a realidade do
alun o,sóqueeuachavaqueoníveleramuitoelevado,queelesnão
eramcapazesdaquiloali,ma s...comoeulhefalei,asleituras...foia
época tambémque eu só tinha o Pedagógico quando euinicieio
Projeto, mas foi iniciando o Projet o, eu fui iniciando o curso de
Pedagogianauniversidade.Eaícomasleiturasládomaterialque
euestavafazen docomocurso[...]facilitoumuitoparamimehoje,
agora,atéeudefendomuitoporquesãotextosdarealidadedeles,
textosquecirculamforadaesco la,nãoéaquelequevaificardentro
epronto.Eupasseiaentenderosguiasdepoisqueeuconclui...nem
conclui,nãovoudizerqueconclui,depoisq uefuifa zermeucurso
nauniversidade.(P2)
Euachobomessesguias[...].(P3)
Alguns princípios qu e orientam o Projeto são o trabalho em grupo, a
participação  ativa dos alunos nas atividades e a formação para a autonomia,
aspectoenfatizadosnasfalasdeal gunspr ofessores:
Que trabalheemduplas:umdenívelmaisprecáriocomumdenível
maisavançado,umajudaooutro,de acordocomasnecessidade s.
(P1)
Aquestãodotrabalhoemgrup o:agentetrabalhamuitodessaforma
assim integrada, sabe . A maioria das atividades desenvolvida na
EscolaAtivaéemgrupo,porquenogrupooalunovaiaprendendo 
comooutro.OutroprincípiodaEscolaAtivaéa questãodoafeto,
daafetividade.(P2)
Umajudaraooutro,éu mabuscadeautonomiaparaqueelesse
sintamcapazesdeandarcomosprópriospés.(P7)
As estra tégias são trabalhar com a criança em grupamento. [... ]
Trabalharemgrupo,mostrandotextos,lendo.Oqueagen televar
parasalaler,depoisagenteescrever.(P9)
Osprojetosestãosempretrabalhandoemcimadodesenvolvimento
da crian ça e, para isso, co mo já se trabalha com turmas
multisseriada ,elepropõeumtrabalhocoletivo.(P11)
Trabalharemgrupamento.(P13)
Ao anal isar as falas das pr ofessoras, constatamos que os discursos são
superficiais,indi candoumaformaçãoprecáriaedenunciandolimitaçõesnoscursos
decapacitaçãododocenteparaatuarcom apropostadoProjetoe,especificamente,
comoensinodeCiênciasnaturais.Emsua maioria,asresp ostasnãoevi denciaram,
deformasignificativa,umaboacompreensãododocenteacercadasestratégiase
princípiosdoProjetoqueincidemem suaspráticasdeensinodeCiênciasNaturais,
poistiveramdificuldadesemrespondersobreestaquestão.
Detectamosa urgente necessida decoti dianadetrocasdeexperiênciase
aprofundamentodesaberesessenciaissob reoProjetoesobreoensinodeCiências
Naturais nas séries iniciais, para qu e ha ja umbomdesenvolvimentodo proce sso
ensinoaprendizagem.Aesserespeito, Nóvoa(1995,p.26)enfatizaque“[...]atroca
deexperiênciaseapartilhadesaberesconsolidamespaçosdeformaçãocontínua,
nosquaiscadaprofessoréchamadoadesempenhar ,simultaneamente,opapel de
formador e formando. [...]”. Nesse senti do, é fundamental o diálogo entre os
profe ssores.
Corroborandoessepensamento,Freire(19 95)adverteque,alémdodiálogo
entre os professores, é necessária a extensão desse diál ogo aos alunos. Para o
autor ,essaperspectiva“[...]permiteorespeitoàculturadoaluno,àvalorizaçãodo
conhecimento que o educando traz [...] é sem dúvida umdos eixosfundamentais
sobreosquaisdeveseapoiarapráticapedagógicadeprofessoreseprofessoras.
[...]”(p.82).
Paraodesenvolvimentodeumapráticacrítica,énecessárioprimeiramente
discutir sob re a formação, a qual não define po r si só a qualidade do ensino na
Educação Básica,  mas possibilita, em grau maior, uma reflexão acerca das
condições, principalmente, do ensino destinado aos alunos de classes
multisseriadas da zona rural. A seguir abordaremos a prática pedagó gica em
CiênciasNaturaisnessescontextos.
4.3. A prática pedagógica em Ciências Naturais nas classes multisseriadas:
entreaangústiaeoprazer
É importante destacar neste cap ítulo a organização das escolas
multisseriadas,afimde podermosanalisaraspráticaspedagógicas,especialmente
em Ciências Naturais, desenvolvidas em seu âmbito, antes e depois do Projeto.
Esclarecemosque,nestetrabalho ,apráticapedagógicaéentendidade acordocom
Souza (2004, p. 44), “[...] nas suas múltiplas dimensões: professor, aluno,
metodologia,avaliação,relaçãoprofessoraluno,concepçãodeeducaçãoeescola,
enfim,comoaçãoeducativaqueobjetivaatransformação[...]”.Éimportanteainda
salientarqueapráticapedagógica,deacordocomVeiga(1992,p.16),“[...]éuma
prática social orientada por objetivos, finalidades e conhecimentos, e inserida no
contextodapráticasocial.Apráticapedagógicaéumadimensãodapráticasocial”.
O Projeto Escola Ativa é financiado pelo FUNDESCOLA ( Fundo  de
Fortalecimento da Escola) e atende crianças de 1ª à 4ª série do Ensino
Fundamental ,emclassesmultisseriad asdazonarural,conformeGráfico5e6:
4 6
5 7
4 2
2 4
3 3
4 6
2 3
4 6
5 0
2 3
3 2
3 3
4 8
2 6
0
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
6 0
1
A n g o lá
C a m in h o N o v o
D io n í s io C a r v a lh o
G u r u p á d e B a ix o
G u r u p á d e C im a
C e n t r o d o s A f o n s in h o s
C h a p a d in h a
L im o e ir o
C o r a ç ã o d e J e s u s
S e r a f im
B a ixã o d o C a r lo s
C r i s t o é R e s p o s t a
P i r i p i r i
T e o d o r o C . F ilh o
Gráfico 5 Número de alunos na s escolas ate ndidas pe lo Projeto Escola Ativa,
2004.
18
11
20
25
27
15
13
22
32
19
0
5
10
15
20
25
30
35
Angolá CaminhoNovo DionísioCarvalho GurupádeBaixo GurupádeCima
1ºCiclo(1ªe2ªséries) 2ºCiclo(3ªe4ªsér ies)
Gráfico 6Númerodealunosdasescolaspesquisad as,porcicl o(ProjetoEscola
Ativa, 2004).
Segundo o projeto político pedagógico da Escola Ativa em 2004, os
objetivos que o Projeto propõe alcan çar são os seguintes: melhorar o nível de
aprendi zagem dos alunos, promover a eqüidade e manter a qualidade do Ensino
Fundamental  em classes multisseriadas. Para alcançar tais objetivos, buscase
corrigir as taxas de evasão, repetência e distorção idadesérie, possibilitando o
funcionamentodasescolassituadasnazonarural. ComaimplantaçãodoProjeto,
confor meAnexoE,emrelaçãoàmédiadascincoescolas,ataxadeaprovaçãofica
emtornode88 ,84%,enquan todeevasãoficaem1,46%eadistorçãoidadesérie
em 11,05%, ocorrên cias que favorece m a permanência das crianças na escola,
dadosevidenciadosnoGráfico7:
0
20
40
60
80
100
Professor
Aprovação
Distorçãoidade
série
Evasão
RankingGeral
Gráfico7–Níveldeaprovação,distorção idadesérie,evasãoeoranking geraldas
escolaspesquisadas,numaescalade0a 100,20 04.
EnfatizamosqueasescolasdoProjetoEscolaAtivaparticipam dotestede
rede (73,68) da SEMEC, sendo pontuadas por um Ranking
60
. De acordo com
BernardCharlot,ementrevistaaojornalApágina,realizadaem2005econduzida
por Ricardo Jorge Costa, “o fato de os estabe lecimentosde ensinopúblicoterem
tambémentradonumprocessodeconcorrêncianãofavoreceaapr endizagemdo s
alunosemseu interior”.Oautorteceferrenhascríticasaessaformadeavaliação
dasescolasbrasileiras.Paraele,nãobastaoalunoirparaescola,seraprovadoou
60
Édefinidoatravésdeuma pontuaçãode0a10,sendorealizadoanualmenteparaclassificaras
escolas em A, B, C e D; de acordo com a nota obtida, levando em consideração: a taxa de
aprovação,evasão,distorçãoidadesérieeaavaliaçãoderede.
não se evadir; é preciso que ele aprenda  nela, se aproprie dos saberes que ela
transmite,tr aduzindo osetransformandoos.
NoGráfico7,osresultad ossãopositivos,masosprofessoresexpressamas
dificuldadesdede senvolver,emCiênciasNaturais,umtrabalhocríti codialógiconas
classes multisseriadas. Sob re isso, são significativas as fal as de algumas
profe ssorassobresuapráticanessescontextos:
Émuitodifícil,émuitodifícil,muitomesmo,principalmentenazona
rural,porqueaquinazonaruralospaisnãotêmmuitointeresse,não
incen tivam as criança s para vir para escola, então o pro fessor é
quemfaztodopape l–fazopapelquasequedepai,demédico,de
enfermeira,de tudo.(P1)
É...porque,vamosdizerqueeut rabalhocoma1
a
e2 
a
sériesjuntas,
temassunto queagentefaznotodo,u mtextoqueapessoavailer
para eles fazer as interpretações, pode fazer juntos, mas tem
ativida desquenãopode,temassuntosquevocênãopodetrabalhar
juntospara duas turmas.Nessahoraoprofessortemquefazero
quê?Temqueteratividadeelaboradapradarpraessaturmaaqui,
elesficamfazen dosozinhos,enquantovocêvaitrabalharcomoutra
turma
(e eles desenvolvem essa atividade  sem precisar da
orientaçãodoprofessor?)
não,a1
a
ea2
a
sérienão.Elestêmque
esta r bem acompanhado e é por isso que se torna mais difícil
trabalharcomturmasmultisseriadas.(P3)
É meio co mplicado
(ah,ah,ah),
porque você tem que ter muito
entrosamento,porquesãoduasturmas,àsvezessãotrêscomono
caso aqui de manhã. Aítemque terassimmuito jogo decintura,
vocêjáviu
(a h,ah,ah)
,maséumpoucocomplicado ,vocêtemque
termuito jogodecintura.(P5)
Asprofessorasexpressaramsentirmuitasdificuldadesemdesenvolverum
ensinosignificativoemturmasmultisseriadas,especificamentequando vãotrabalhar
os conteúdos. Para Cachapuz et al (2005, p.80), é importante “ter presente  no
espíritodoprofessorqueotempodeensino,jádesiescasso,nãocorrespondeàs
necessidades de aprendizagem e impede o [...] cresci mento do conhecimento”.
ObservamosquantoaissoqueotempodestinadoàsaulasdeCiênciasNaturai sé
insuficiente para a construção de uma visão questionadora e histórica da relação
homemnatureza.Adificul dadeprinci palapresentada pelosprofessorescentrase na
organização dos conteúdo s e das atividades a serem trabalhados nas diversas
séries:
Uma das questões foi a escola ter p ouco aluno e foi necessário
implantaresseProjetodaEscola Ativa[...]sótemumacoisaqueeu
nãogosto :de trabalharasduassériesjunta s,assuntosdiferentes.
Qua ndoéassuntoglobal,dáparatrab alharjuntos,com todos,mas
quando é assunto restritinho eu sint o maior dificuldad e, porque
geralmenteaoutrasériee ntranomeio,fala,atrapalha umpoucoa
questão[. ..]tenhodificuldadedemais,sóne ssapartequelhefalei
detrabalharassuntodiferente.(P8)
Qua ndo a  gente iniciou, eu achava ruimpela competição de uma
série pa ra outra. Para não ter diferença, eu tinha que fazer
plan ejamentodiferenteea omesmotempoagentetinhaqueestar
comasduasturmas,tudodeumavez.Aítemunsmeninosmenores
também, elesficamassimirritadoseatéficambrigandounscomos
outrosnasala[...]àsvezesagenteplanejaomesmoda4
a
para3
a
também,atép orquea3
a
sériejáestámuitodesenvolvidadoquea
4ª série, os meninos não dão trabalho não, às vezes é o mesmo
assunto,àsvezesédiferente.(P9)
Apesar de os professores evidenciarem melho ras após a implantação do
Projeto, a dificuldade aprese ntada anteriormente é referendada por outros
profe ssores:
Olha é um desafio enorme, apesar de ter pouca experiência de
trabalhar com turmas normais
(seriadas)
[...] É difícilp orquedua s
turmas ao mesmo tempo...já écomplicadotrabalharnazonarural
cheio de problemas, cheio de dificuldades e co m turma
multisseriada então,masaomesmotemponãoétãodifícilporque
vocêfazodiagnósticocomosmeninos,descobreon ívelqueelese
encontraevaiconciliando,juntandooqueestámaisfraquinhoperto
daquele que já está conseguindo, para um ajudar o outro. E foi
melhorando quando começou o Projeto Escola Ativa, que já tem
tod o um direcionamento para se tra balhar toda uma propostaem
cima das turmas multisseriada [...] nos guias jávêmos assuntos.
Em alguns momentos se trabalha os mesmos assunto s, ma s tem
momentoqueumassu ntoédiferentedooutro,sóquenamaioria
dasvezessósetrabalhaomesmoassunto,direcionandodeuma
maneiradiferen teparaca daturma.(P11)
Nocomeçofoiumpoucodifícil,maseutiveumacompanhamento
assimcomapedagoga
(supervisoradoProjeto)
ecomadiretorada
escola.Então,quandoeutinhaalgumadúvida,algumadificuldade,
elad izia:ésóumaquestãodejeito ,éumaquestãodevocêterque
verqualéadificuldadedoaluno,tantonoslivrosquantonomaterial,
vocêtemqueteraquelejogodecintura[...].(P12)
Na busca de estabelecer uma nova estabilidade pautada nos ideais do
Projeto Escola Ati va, umdos desafios era romper comas práticas vigentes, tidas
comotradicionais.DeacordocomCharlot(2001),osjovensdevemaprende rpara
ingressar num mundo humano, construir suas relações com os outros e se
reconhecer como tais, e isso o ensino tradicional não vai propiciar. No entanto,
apesar de as turmas serem divididas por cicl os (Gráfico 6), há uma imensa
dificuldadeemensinarnelas.Dea cordocomCharl ot(2002,p.97),
[...]teoricamente,oscicloslevamaumamelhora, pois,quantomais
tempoumacriançatemparaatingirumobjetivo,maisdemocráticaé
a escola, porqueascriançasdascamad aspopulare sgeralmente
precisamdema istempoparaatingirosmesmosobjetivos.[...]Sei
quedentrodeumaescolacicladapodesedesenvolverpráticasque
vãonosentidocontrárioàprópria idéiadeescolaciclada.
Nas aulas, o assunto é o mesmo para as duas séries, às vezes com
tratamentosdife renciadosparacadasérie.Adificuldadeaumentaquandoasduas
profe ssorasorientamaomesmotempoasdiversasséries,ficandoevidenteafalta
deseqüêncianasatividadespropostas,queemgeralsão realizadasemgrupos.
Sobre esse item, verificamos que nas quatro escolas observadas a
freqüência de atividades desenvolvidas comosalunosfoialta,masnãode for ma
significativa,pois foramdesenvolvidas,emsuamaioria,deformamecânicaesem
critériosclaros. Asprofessorasnãoproporcionarammomentosdereflexãosobrea
discussãododia.Emrazãodisso,caracterizamososalunoscomoexecutoresdas
atividades propostas, não conseguindo, na maioria das vezes, ultrapassar os
desafiospropostosnasatividadeseadministrála;sendo,apenasespectadoresdo
processo. Percebemos ainda que, muitas vezes, o sistema de séries permanece
camufladonasescolasmultisseriadas.
Na contramão dessa realidade, Gauthier (2003, p. 48) diz acerca do
processodeensino aprendizagem,que“[...]osalunosrendemmaisquando,durante
a maiorpartedotempodaaul a, eles recebemumensinoativopor partedeseus
profe ssores ou  se beneficiam de uma supervisão ativa. [...]”. Assim, o ato de
conhecer traduzse na relaçã o ativa estabelecida entre professor e aluno,
conduzindose este último num proce sso intenso de apropriação do saber. A
reflexãoacercadessaquestãolevanosaen tender queasatividadespropostassó
teriam sentido se fossem desenvolvidas com ori entação expl ícita e de forma
compreensiva,co maparticipaçãodoaluno.
Nesse contexto, pudemos observar também o interesse dos alunos em
desenvolverasativida desemsal adeaula,emboraencontremmuitasdificuldade s,
necessitando do  acompanhamentodosprofessores,que têmquesedesdobrarem
para dar conta do trabalho, aspecto reiterado pelos professores em suas fal as:
temos que ter jogo de cintura
. Apesar de os professores relataremque, antes do
Projeto,eramaisdifíci ltrabalharcomclassesseriadas
61
eque,de poisdoProjeto,
melhorou bastante, embora as turmas tenham passado para multisseriadas,
pudemosperceberque adificuldadepermaneceu,poisfaltatransformar,deforma
significativa,asestratégiasempráticasrealizáveisemsaladeaula.
Emrelaçã o aoobjetivopropostopara oProjetoe,porconseqüênciapara
Ciências Naturais, o qual é melhorar  a qualidade do ensino em classes
multisseriadas nas séries iniciais do Ensino Fundamental, algumas professoras
responderamoseguinte:
Formar sujeitos críticos é u m dos objetivos, sujeitos autônomo s,
inde pendentes.OprincipalobjetivodaEscolaAtivaedoensinode
Ciências Naturais é a formação integral dos alunos... a formação
integral,atravésdessasatividadesquepromoveodesenvolvimento
social, moral, afetivo. Por meio dessas atividades que eles vão
vivenciandoali,quetraznoguia,entãooobjetivo éesse.(P2)
Éaquestãodaautonomia,fazercomqueoalunotenhaautonomia
desuaaprendizagem,seuan darnaescola.Eoprincipalémelhorar
otrabalhonasescolasde turmasmultisseriadas.(P7)
No contexto de ensino em classes multisseri adas, a ênfase é na
alfabetização, havendo manifestações de algu masprofessoras no sentido apenas
dealfabetizar–lereescrever,conformeseevidencian asseguintesfalas:
Eu acho que o objetivo maior é alfabetizar o mais rápido. [...] E
também a distorção que está diminuindo,a distorção idade. Esse
anoadistorçãofoimaior,maisanopa ssadofoibemmeno r.(P1)
[..]É aalfabetização.Aênfasedelemesmoé alfabetizar.Éumdos
objetivosmaior.(P4)
É fazer com que o aluno de senvolva através das técnicas d e
alfab etização, levar o aluno a ap render mesmo a ler e escreve r.
Esse é o maior objetivo da Escola Ativa . [...] Devido a baixa
aprendizagem do aluno, a autoestima do aluno tava muito em
baixa,entãoaEscolaAtivaveioparamudaressenívelquee stava
ten do as outras escolas, que não são escolas ativas, da  rede
municipal. Então, devido isso aí, tornou esse Projeto da Escola
Ativa, para mudar e ssa condição porque o aluno não tava
conseguindoaprender.(P6)
61
Asescolas,antes daimplantaçãodoProjetoEscolaAtiva,eramseriadas.
Que  a criança se alfabetize para ter um rendimento melhor. O
objetivo queo Projetoquere que todos nósqueremostambémé
queacriançasealfabetize.Queseja. ..pa ravidadeles.(P11)
Osprofessoresenfatizaramquede vemeducarosalunosparaavida,para
a autonomia, para o desenvolvimento moral e social, entretanto conduzem sua
práticaespecificamenteparaoprocesso de alfabetização–lereescrever,prática
percebida nas observações realizadas. A alfabetização, aspecto primordial do
trabalho desenvolvido no Projeto, que inicia na 1ª e se estendeatéà4ªsériedo
EnsinoFunda mental,devecentrarsenaperspectivadoletramento,istoé,oaluno
deve torna rse capaz de não apenas ler e escrever as palavras, mas tambémde
saber articulálas, compreendendoo mundoe o seu contextoe,nesseaspecto,o
ensino de Ciências Naturais pode contribuir significativamente. De acordo com
Chassot (20 03a, p. 31), “a nossa responsabilidade maior no ensinar Ciência é
procurarque nossos alunosealunassetransformem,comoensinoquefazemos,
emhomensemulherescríticos.[...]”.Oensinonasturmasmultisseriadasdeveser
impregnadodesignificadospositivosereaisparaoeducando.DeacordocomFreire
e Charlot, a aprendizagem deve ir além do aprender a ler, escrever e contar
meramente;devemosensinar eaprenderaviver,decifrarosnú meros,compreend er
aspalavras;construindoetransfor mandooconheci mentoemvida.
Nesse sentido, as práticas pedagógicas devemtraduzirse na tomada de
decisões fundamentada em critérios definidos e em concepções educacionais
críticas. O professor exerce, nesse contexto, o papel de mediador do processo
ensinoaprendizagem,segundoVygostkyeFreire.Dessaforma,oplanejamentodas
ações deve levar em consideração não os aspectos quantitativos, relativos à
quantidade de conteúdos que devem ser absorvidos, mas a contribuição desse
conteúdoparaodesenvol vimentorealdoind ivíduo,questãoapresentadaaseguir.
4.3.1. Os conteúdos e as metodologias utilizadas nas aulas de Ciências
Naturaisemclassesmultisseriadas
Especificamente neste item, abordaremos o livro de Ciências do Projeto
EscolaAtiva,explicitandoosconteúdostrabalhadosnasdiversassériesdoEnsino
Fundamental  de 1ª a 4ª série. Os conteúdos de Ciências Naturais são defini dos
atravé sdoGuia,livrodidáticoespecialmenteproduzidoparaoProjeto.
ParaAdurr amán (1999,p.86),“Osmódulosrepresentamuminstr umentode
apoioparaosprofesso resnoplanejamentoedesenvolvimentodesuasaulas”.De
acordocomoautor,olivroéapenasuminstrumentodeapoioenãooúni corecu rso.
OsQuadros5e6apr esentam osconteúdospresentesnolivrodidáticodoProjeto,
confor meosumário:
Quadro5  SumáriodoslivrosdeCiênciasNaturaisuti lizadosda 1ªa4ªsérieem
classes multisseriadas. Títulos: Ciências 1 e 2. Autoras: SANTOS, Maria Helena
AraújoeMIRANDA,MariadoRosário.Editora:Brasília,1998.
1ªSÉRIE 2ª S ÉRIE
UNIDADE1:Observandoe
descobrindo
UNIDADE1: Saúde–comopreservála?
 Oqueétersaúde?
 Comocuidardasaúde?
 Verminose...Comoissoacontece?
 Vermesmaiscomu ns:Quemalfazem?
 Porqueva cinarascrianças?
 Saúdeeasplantasmedicinais.
UNIDADE2:Órg ãosdos
sentidos
UNIDADE2: Alimenta ção–baseparaasaúde.
Porq uê?
 Alimentação– baseparaasaúde.Porquê?
 Qualaorigemdosalimentos?
 Avese Peixes:carnebrancaenutritiva.Porquê?
 Por q ue os alimentos de origem vegetal são
importan tes?
 Quandoplantar?
 Como deve ser a alimentaçã o nas muda nças de
tempo?
UNIDADE3:Meioambiente
UNIDADE4:Otempoeavida
UNIDADE3:Saúde,Higiene,Cuidados...Porquê?
 Saúde,HigieneeCuidados.Porquê?
 Paratersaúdeéprecisocuidardamente .Como?Por
quê?
 Alimentação: que cuida dos higiênicos são
necessários?
 Saúde:direitooudever?
3ªSÉRIE 4ªSÉRIE
UNIDADE1: Desen volvimento X
problemasnoplanetaTerra.
 Melhorar as condições de vida no planeta
Terra.Como?
 Ciência,Tecnologia,Evolução.Problemas...
Oquefazer?
 Oqueépoluição?
 Lixo.Oquefazercomele?
 Oquefazercomolixodasuacasaedasua
escola?
UNIDADE1: Corpo:visãogeral,
locomoçãoetrabalho.
 Vocêjáobservouseucorpo?
 Comoéformadoseucorpo?
 Músculos...Paraqueservem? 
 Ossos...Porq uesãoimpo rtantes?
UNIDADE2: Equilíbrio Ambiental. Por
quê?Paraquê?
 Equilíbrioambiental.Como?
 Problemasdoplaneta.Responsabilidadede
quem?
 Interrelaçãomeioambiente. Como?
 Como acontece a relação entre os seres
vivos?
 Energiapa raosalimentos.Deondevem?
 Transferênciadeen ergia...Como?
 Equilíbrioambiental...Oq ueé?
 Harmoniananatureza.Como?
 Passaredo.. .Gritodea lerta...Porq uê?
 Comoprotege romeioambiente?
UNIDADE2: Alimento s,
energias,caloriasxdesenvolvimento .
 Boaalimenta ção.. .Porquê?
 Alimentos... De que tipo? Para que
servem?
 Vitaminas essenciais à vida... Por
quê?
 Quepratosescolher?Porquê?
 Necessidadesdealimentos?Como?
 Hortaévitamina.. .Hortaévida...Por
quê?
UNIDADE3: Águaévida...Porquê?
 Águado riacho,dorio,dolag o,domar...
Nósprecisamosdevocê.Porquê?
 Ciclodaágua.Como?
 Comoseformaachuva?Épossívelprova r?
 Plane taágua...
 Perigo... Perigo... A água está sendo
destruída.Quefazer?
 Purificaçãodaágua...Como?
UNIDADE3: Digestã o,
Respiração,Circulação.
 Combustíveldocorpo?Oqueéisso?
 Digestãoét ransformação.Paraquê?
Como?
 Porquerespiração?
 Circulaçãod osangue.Como?
 O que o sangu e tem a ver com a
dige stão?Ecomarespiração?
UNIDADE4: Solo.Porquepreservar?
 Soloeplantas...Querelaçãoexiste?
 Amigoseinimigosdosolo...Como?
 Queimad asXerosão.Como?
 Plantasfotossínteseerespiração.Como?
UNIDADE4: Reprodução...
 Elecresce...cresce...e...aparece...
 Gerandoavida.Como?
 Menstruação...oqueé? 
 Crescimentoena moro...Quando?
 D.S.T.Oque éisso?
 AIDS,oqueé?Comoevitar?
Quadro6 SumáriodoslivrosdeCiênciasNaturaisutilizadosda3ªe4ªsériesem
classes multisseriadas. Títulos: Ciências 3 e 4. Autoras: SANTOS, Maria Helena
AraújoeMIRANDA,MariadoRosário.Editora:Brasília,1998.
Ao analisarmos o livro didático de Ciências Naturais que o Ministér io da
EducaçãoeCul tura/ProgramaEscolaAtiva produziupar a a real idadedasclasses
multisseriadas, constatamos que os conteúdos são si gnificativos para as séries
iniciaisequeseabordamostemaspropostospelosPCN–Ambiente,Serhumanoe
saúdeeRecursostecnológicos.Convémdestacarqueparao
[...] caso dos manuais escolares de Ciências no Ensino
Fundamental, deve considerar explícita ou implicitamente as
concepçõesdeCiência,deAmbiente,deEducação,deSociedade,
das relaçõ es entre Ciência/Tecnologia/Sociedade, en tre tantas
outrasconce pçõesdeb asepertinentesaocampoda Educaçãoem
Ciências,asquaisdeterminamaprópriaconcepçãodelivrodidático
e de sua re levância educa cional (MEGID NETO; FRACAL ANZA,
2003,p.148).
Alémdascar acterísticassupracitadas,tambémconstatamosqueosGuias
têm boa ilustração, os conteúdos são contextualizados e remetem sempre ao
trabalhoemgrupo,princípiobásicodoProjeto.
A seguir, nos Quadros de 7 a 10, temos as contracapas dos l ivr os de
CiênciasNaturaisadotadospeloProjeto:
Quadro7:contracapadolivroda1ªsérie–Ciências1
Quadro8:contracapadolivroda2ªsérie–Ciências2
Quadro9:contracapadolivroda3ªsérie–Ciências3
Quadro10:contracapad olivroda4ªsérie– Ciências4
Quanto aos conteúdos de Ciências Naturais, são propostos emformade
atividades, sendo que a ênfase é dada à vivência da situação pelo aluno – a
experiência;nãohápreocupaçãocoma
sistematizaçãoexplícitadeconteúdos
.De
acordo com Delizoicov, Angotti e Pernambuco ( 2002), essa abordagem permite
desenvolver a reflexão acerca dos conhecimentos vivenciados pelos alunos.
“Pensar,nestaperspectiva,ocurrículoescolareaprogramaçãodadisciplina–em
nosso caso de Ciências – constitui um desafio” (p. 272). Essa abordagem é
perceptívelnaatividadecontidanoQuadro11:
Quadro 11 Ativi dade do livro de Ciências Naturais da 3ªsérie.Título:
Ciências3.Autoras:SANTOS,MariaHelenaAraújoeMIRANDA,Mariado
Rosário.Editora:Brasíli a,1998 .
As atividades remetem à discussã o ind ividual e coletiva em torno da
preservação da natureza, questionando a ação do homem e, ao  mesmo tempo,
conscientizandoo acerca das ações cotidianas, considerando os aspectos
formativos para o exercício da cidadania. Mas, para desenvolver de maneira
consistenteadiscussão,oprofessorde veterconhecimentoprofundodoconteúd oe
incentivarapesquisa.Umaoutraatividade,contidanosQuadros12e13,evidencia
essaquestão:
Quadro12AtividadedolivrodeCiênciasNaturaisda3ªsérie.Título:Ciênci as
3. Autoras: SANTOS, Maria Helena Araújo e MIRANDA, Maria do Rosário.
Editora:Brasília,1998.
Quadro13AtividadedolivrodeCiênciasNaturaisda3ªsérie.Título:Ciências3.
Autoras: SANTOS,MariaHel enaAraújoeMIRANDA,MariadoRosário.Editora:
Brasília,1998.
Observase que a temática é abordada a partir deativida desemgrupos,
metodologiaapresentadapropostapeloProjeto.Alémdotrabalhodesenvolvidoem
saladeaula,oguiaextrapolaadiscussãoparaforadaescola,incitandoadiscussão
também na comunidade. Nesse sentido, os guias de Ciências permitem aos
profe ssores adaptar os conteúdos às situaçõe s vivenciadas na zona rural de
Teresinaouemqualquercontextoeutilizaroambientenaturalcomolaboratório.
Entretanto,dur anteasobservaçõ esrealizadas,perceb emosasdifi culdades
das professoras emtrabalha r comas atividades propostas nos livros de Ciências
Naturais,ha vendoassimresistênciasem desenvolvê lasemsaladeaula,talvezpor
falta de conhecimentos específicos na área. Nesse caso, podemos infe rir que,
apesardeasprofessorascon ceberemolivrocomorecursodefácilut ilização,não
conseguemconcret izaremsuaplenitudeas atividadespropostas.Asfalasdestas
profe ssorasevidenciamesseimpasse:
Eleéconte xtualizado,flexível[...]Maselesforam elaborado smuito
distantes daqui, lá para banda do sul.Olivrodeixaessa abertura
para gente trabalhar. Tem coisa no man ual do professor que
trabalhan oProjetoqueeunãoconcordo :queesseProjetoveiopra
facilitaraaprendizagemdoalunoeotrabalhodoprofessordepouca
informação. Só que eu acho que não, o professor com pouca
informação, ele não desenvolve, a não ser que ele tenha uma
equipe, que a  equipe de supervisão esteja se mpre lá levando,
tirando as dúvidas, mas...casocontrário,  ele nãodese nvolve não.
Então,noensinodeCiências,queémuitopouco,nãoévolumoso
comodeMatemática,tudoquetemaliéinteressante,sócomoeu
esto udizendo,euacho vago,vagodemais,querdizer...nãoexplora
muitocomodeveriaserexplorado.Eledeixaporcontadoprofessor.
E como é que um professor de pouca informação va i fazer, está
entendendo?(P2)
Eunãotinhaaindamuito...comoéquesediz...muitahabilidadecom
osguias,naép oca.Elasexigiammuito,agentetinha queusarsóo
guia,nãopodiausaroutrolivroqueapoiasseoguia,entãonoguia
nãotemconteúdo...mais...definido,agentetemqueprocurarem
outrasfonteseelasnãoqueriam.[...]OdeCiênciaséótimo[...](P4)
O guia dá liberdade  para o professor mediar o ensino/aprendizag em.
Entretanto,muitosdocentesaindaestãoacostumadosa“‘receitasprontas”.Quanto
aesseaspecto,corroboram asseguintesprofessoras:
Os guias de Ciências são maravilhosos, mas eles são mu ito
assim...vocêtemquedarotema,oassunto,etemquef azercom
queelestrabalhememcimadaquiloali,entendeu!Não...elenãoé
muitoconcreto,nãoéconcre toosguiasde ciências.(P6)
Eleébemelab orado,osconteúdossãop rogramadoseadequados
parasé rie.Éoqueeutefalei:eleestábomparaoalunoqueestá
lá, pesquisando. O que seria o ideal é que se tivesse um guia
específicoparaoprofessor,deorientação.(P7)
Sãobon s! É  porqueos meninosconso memdireitinho.Sómesmo
elesrespondemtudoquetemnolivro.(P8)
De acordo com as posições acima, percebemos que os profe ssores
reconhecem que o livro é contextuali zado, mas sentem falta de um conjunto de
informações necessárias ao bom desempenho de seu trabalho. De acordo com
Carvalho e GilPérez (2003, p. 21, grifos do autores), “[...]
uma falta de
conhecimentos científicos constitui a principal dificuldade para que os professores
afetad os se envolvam em atividades inovadoras
”. Isso quer dizer que o professor
deveterumbomconhecimentoda matériaaserensinada,maisprecisamenteuma
formaçãoconsistenteparaoseuníveldeatuaçãoprofissional.
SegundoSelleseFerreira(2004,p.1 03),“Oslivrosdidáticostêmsido,ao
longodenossatradiçãocultu ral,umpoderosoinstrumentodeseleçãoeorganização
dos conteúdos e métodos de ensino. [...]”. Se, na ação pedagógica, não
considerarmos o estudo minucioso do livro, corremos o risco de aceitar as
concepçõesdemundodeoutrem,deixandode“problematizarasraízesculturaise
históricas dos diversos conflitos que geraram tais defini ções” (SELLES E
FERREIRA,2004,p.103).
Olivro didático esuautilizaçãonaescolasempreforamfocosdedebate 
entre os educadores. Fazendo uma retr ospectiva histórica, a partir do  movimento
dos renovadores em 1920, discutiase uma política educacional sistêmica para a
utilização do li vro didático no Brasil. Segundo Nagle (20 01), os educadores da
EducaçãoNovaqueriamorga nizarumanovaculturasocial emqueaescolarização
seriao
motordahistória
.Os projetospolíticoseducacionaisincluíamolivro como
ferramentadetrabalhodosprofessoresemsaladeaula,tornandoopartedacultur a
escolar.Hoje,nasociedadedainformação,naqualsemultiplicamosinstrumentos
pedagógicosdeaprendizagemescolareasnovaslinguagenssurgemcomoforma
pedagógicadeconhecimento,olivrodi dáticocontinuasendouminstrumentobásico
de acesso aosaber. Neleestãoinseridas asconcepçõesdemundo,sentimentos,
valores,cultura,sendo,portanto,umagrandefontedeinvestigação.Assim,refletir
sobre suautilizaçãoemsaladeaulatornaseprimordial.
Nessalinha,cabediscutirseosconteúdosdeCiênciasNaturais(Quadros5
e 6) estão sendo trabalha dos coerentemente em sala de  aula, poi s o tempo
destinadoaessadisciplinanoProjetoEscolaAtivaémuitorestrito,emrelaçãoàs
disciplinas Português e Matemática. Dando continuidade à discussão, algumas
profe ssorasexpressarmoseguintesobreostemaspropostosnoslivrosdeCiências
Naturais:
A1ªsérievemtrabalhandomaisaquestãodosórgãosdossentidos,
mais é o conhecimento mesmo do corpo. Já a 3ª vê mais o
ambiente[...]temquecuidardoambiente,temquepreservarenã o
poluir. A 4ª série já vê  mais em termos de alimentação, vem
mostrando a formação do corpo, dando nomes dos aparelhos –
dige stivo, respiratório – trabalhando mais a função do co rpo e a
alimentação para o corpo, para o nosso o rganismo, comparando
queonossoo rganismoprecisadecombustível,assimcomoocarro
também precisa de combustível, só que é diferente o nosso
combustível
(ah!ah!ah!)
[...].(P1)
Temosconteúdosdoguia,falasobrealimentação,asorigemdos
alimentos,dosanimais.(P6)
[...] A gente tra balhou meio ambiente, trabalha corpo humano[...]
aparelhoreprodutor[...]trabalharrealmentecom3
a
e4
a
séries[...]
temosoguiaparafundamentarmelhor.(P11)
Étrabalhandoosco nteúdosdosguias. Doguias,quejávemtudo
montadinho.E,àsvezes,agenteprocu ratambémemoutrasfonte s,
aíintensificamais,tantoda3
a
comoda4
a
série.(P13)
Noespaçoda zonarur al,alémdoslivrosdidáticosadotadospeloProjeto,
existem outros recursos para se desenvolverem as aulas de Ciências Naturais.
Acerca dos recu rsos util izados no contexto da sal a de aula, foram dados os
seguintesdepoimentos:
Aquinae scolanóstemospoucosrecursos.Agentetraba lhacomo
quetem,apesardeserpoucoporquenuncaveiolivrosnovos,não
temosfo ntesdepesquisa.Esempreagentetraztextosd iferentes,
materialreciclávelqueagenteusaparamostrar,masémuitopouco 
onossorecursoaqui,agentequasenãotemrecursosnaescola,
nãosóparaCiências,masparatodasasáreas.(P1)
Temoutrasfontes,outroslivrosdeCiênciasqueutiliza.. .tradicional.
É...foraoslivrosé...agenteprocu ratextosemoutrasfontes.(P8)
As professoras abaixo relacionadas falam que, além do livro didático,
utilizamoutrosrecursos:
Euprocurotrabalharmaisosassuntosdodiaadia,comoocorpo
deles,aalimentação.Naquestãodazonarural, queaquitemdesair
dazonaruralp araazonaurbana,essaquestãododiaadiadeles.
Euutilizoopróprioaluno,agentetrabalhaemzonarural,agente
vai dar passe io, procura, p or e xemplo, agora mesmo eu trabalhei
umalistaqueerademateriais,vestuáriosehigieneeeuandeicom
eles,vamosob servarquemvocêvêcomroupatal,algumacoisade
higiene, e ntramos na casa de várias p essoas, e eles foram
observando os tipos de roupas, de higiene, parava no chão,
coloca vacomodedoonome,nã osabe!V iram...nascasastambém
materiaisdelimpeza,quandoeuvouaquestãodaagriculturaaqui
nós temos um curral de ovelhas e antigamente a gente tinha
tambémumacoisadefazerfarinhadaláemcima.Umdiaagen tefoi
vero pessoalmoendo,tirando
(ah,ah,ah)
até bejuagentecomeu
(ah,ah,ah)
.(P10)
AEscolaAtivadoouumkitparaescola[...]infelizmenteelenãovai
completo, mas tem o módulo do corpo humano, tem o dorso do
corpo humano. Os outros a gente consegue com os meninos
também:materialemcasa,sementes,essasco isasassim.(P11)
Ficounotóriaaescassezdosrecursosusados,alémdolivrodidático,nas
escolasmultisser iadas,necessitandosede outrasfontesdepesquisa.Aescolatem
odor sohumanoelupadevidro
62
somente.Quantoaisso,
[...]ouniverso dascontribuiçõesparadidáticas,comolivros,revistas,
suplementos de jornais (impressos e d igitais), videocassetes, CD
ROMs,TVs educativas e dedivulgaçãocientífica(sinalaca boo u
antena parabólica) e rede
web
pre cisa estar mais presente e de
modosistemáticonaeducação escolar.Maisd oquenecessário,é
imperativo seu uso crítico e consciente pelo docente de Ciências
Naturais de tod os os níveis de esco laridade [...].(DELIZOICOV;
ANGOTTI;PERNAMBUCO,2002,p .37 ,grifodosautores)
A zona rural, espaço natural propíci o para a rea lização de descobertas,
necessita ser explorada mais no contexto da sala de aula, pois os alunos já a
explorademaneiraespontânea.
Osautoresenfatizamaindaanecessidadedoplan ejamentodasatividades
extraclasse.Emrelaçãoaesseaspecto,osespaços
[...] de divulgação científica e cultural, como  museus, laboratórios
abertos, planetá rios, parques especializados, exp osições, feiras e
clube sdeciência,fixosouitinerantes,nãopodemserencaradossó
como oportunidades de atividades educativascomplementares ou
delazer(DELIZOICOV;ANGOTTI;PERNAMBUCO,2 002,p.37).
Ainda de acordo com Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2002), as
dificuldades são imensas tanto pela indisponibilidade dos recursos, quanto pela
62
FazpartedoKitpedagógicodestinadoaoProjetoEscolaAtiva.
desorganização das instituições escolares e ainda pela falta de conhecimento e
informaçãodosprofessoresacercadautilização do srecursos.Nocasoespecifico
dascriançasdazonarural,especialmentedasclassesmultisseriadas,éinjustoque
nãotenhamacessoàutilizaçãodeoutrasfontesderecursosalémaolivrodidático.
Nesse sentido, verificamos, nas observações real izadas, que o espaço
onde as escolas estão situadas – o espaço  rural – não é sistemática e
constantementeexplorado.Opróprioambienteaoredordaescolaéumlaboratório
natur al,podend o,portanto,serinvesti gado,poisestácheiodesignificadosparaos
alunos.DeacordocomBarbieri (1988,p.170),“Todaatividadedelaboratórionas
escolasconcretizasecomaparticipaçãoefetivadegruposdealunos”,logobasta
que o professor oriente um grupo de alunos nas atividades de pesquisa. Temos
comoexemplodesseespaço significativoafarinhadaindicadanafaladaProfessora
10.
É fundamental então ressignificar as práticas escolares nas atividades,
torna ndoas capazesdepromoverumacompreensão bá sica da ciênciaedeseus
impactos na vida coti diana. Entretanto urge planejar, de maneira reflexi va, as
atividades em Ciênci as Naturais, avaliando cotidianamente seus resultados,
confor meapresentaremosaseguir.
4.3.2.Planejareaavaliarnumaperspectivacrítica
Percebemosaquiaimportânciaqueosprofessoresatribuemàorganização
dasatividadeseaodirecionamentodesuasaçõesemsaladeaula.Deacordoo
projetopedagógicodasescol aspesquisad as,
O planejamento das atividade s darseá mensalmente com a
participaçãodetodososprofessoreseequipetécnicopedagógica
doProjeto.Omesmoaconteceráemdoismomentos:noprimeiro,é
feitolevanta mentodehabilidadeseconteúdosprevistosp aracada
unidaded oguia. Nosegundomomento,éfeitoolevantamentode
propostas de atividades trabalhados em forma de oficinas. Assim
sendo,visamossubsidiaraprá ticapedagógicadoprofessor(EMA,
EMGB,EMGC,2004,p.35).
Apósaimplanta çãodoProjeto,foramdefinidosencontrosmensaisparao
planejamento (Anexo G), de acordo com o proposto no projeto pedagó gico das
escolas,melhorandobastanteotrabalhodosdocentes.Vejamosalgumasfalasdas
profe ssorassobreessaação:
Noinício agenteplanejavanosencontros.Eraduasvezespormês
queagenteseencontrava:umavezparaosestudosdosPCNeo
outro encontro, o planejamento. De início, quando eu comecei a
freqüentaroplanejamento, a gente  recebia pronto, então a gente
chegou à conclusão de que nós éramoscapazes de planejar. De
acordocomoguia,agenteplanejaatéhojeefoicombinadoentre
tod os aqui, nesse s dias de encontro, fossem d edicados mais às
discussõ es sobre nossas dificuldad es e d úvidas  como tra balhar
textos,comotrabalharcertosconteúdos,entãoficousendoassim:
cadaumfazoseuplanejamentodeacordocomasnecessida desdo
alun o.(P1)
No iníciodo ProjetoEscola Ativa,ag entesereu niaparaplanejar
mesmo,juntavaumgrupoeoprofessorplanejava:colocavatodos
osco nteúdoseasatividadesqueiamdesenvolvernaquelemês.[...]
Eaíforamdoisanosassim[...]muitosprofessoresquetinhamum
certograudelimitaçãonãoextrapolavamoguia...ficavasónele.A
genteconverso uedissequeseriabomsemudasse,fizesseumas
microaulas...mo strando como trabalhar...e foi mudando. Hoje, no
plan ejamento,fazemosmuitasleituras.As men inas(
supervisoras
)
andammuitonaescolaeelasobservamquaissãoa sdificuldades
dos professo res, elas procuram levar professor, por exemplo, o
professor tem muitas dificuldades em trabalhar fração na
Matemática,elasprocuramlevarumprofe ssorquesejaespecialista
emMatemática[...]paradesenvolveroficinas.(P2)
As pr ofessoras en fatizaram a necessidade de se romper com os
planejamentostradicionais,nosqua isoprofessordescreveasatividades,namaioria
dasvezessemqualquercompreensãoacercadaformadeconcretizálas.Deacordo
comMenegollaeSant’Anna(2003,p.39),“[...]àsvezessóseplanejaepouco ou
nada se executa [...]”. Durante as observações efetivadas, constatamos que o
planejamento era um momento de discussão sobre as dificuldades e os desafios
enfrentadosna sclassesmultisseriadas.Emdoismomentosdosqu aisparticipamos,
houveexplicaçõesacercadosconteúdos,dasmetodologiasedosrecursosaserem
utilizados,caracterizando se,assim,ummomentodediscussão.Emsuasfalas,as
profe ssorasdiscorreramsobreoplanejamento:
NocolégioEurípedesdeAguiar,age ntevaitodososmeses,antes
agenteiaduasveze snomês,porqueagenteestavafazendoos
PCN,depoisficousóumavezpormês.[... ].(P3)
Omeuplanodeaulatemqueseratreladocomoda(P)porqueo
trabalhomultisseriadotemqueserumacoisaatreladaaoutra.Nós
esta mos n a me sma turma, a gente faz sempre juntas o plano de
aula,umatreladoaooutro.(P5)
Tem um geral, com todo s os professores do Projeto, e um
específico,naesco la.Oplanejamentoéatreladoaoguia[...]agente
tem que plan ejar a au la igual, mas com estraté gias diferentes,
porquenemtodoalunoaco mpanhaa mesmaaula[...]Antigamente,
quandonãoexistiaesseP rojeto,nãotinhaessesplanejamentos,a
diretora  pisava aqui assim uma vez perdida no ano. E elas (
as
supervisoras do Projeto
)acompanham mesmo [...]perguntaquais
asdificuldades.Antigamentenãoexistiaisso,antesdoProjetonão
existia isso. Ah, antes do Projeto, a direto rapisava aqui uma vez
perdida, quando vinha. E, agoraelas(
assupervisorasdoProjeto
)
não, todo mês elas (
as supervisoras do Projeto
) vem, dão maior
força, melhora muito [...] ela sabe onde é que a gente tem
dificulda des e que vai nos socorrer. Elas (
as supervisoras do
Projeto
)dãomaiorapoiomesmo.(P13)
As professoras en fatizam a importância de trocarem experiências e
socializarsaberes,ultrapassandoaconcepçãotrad icionaldeplanejamento:
O planejamento geral é com as coordenadoras. Não sei se a
senhora já co nhece lá: é só pra discutir mesmo, pra trocar
experiência.(P9)
O planejamento, a gente se enco ntra todo s os meses com a
supervisora [...] Não é aquele planejamento que a gente temq ue
copiar,procurar...objetivo,conteú do,issonão,esseagentefazna
escola, lá é só orientação qu e elas fazem, é mais socializar, é
apresentaçãodeoutrosgruposdeoutrasescolas,algunsp rojetos
queestãotrabalhand o.(P10)
Ele ocorre mensalmente com o grupão, co m os professores e os
coordenadorespedagogosdaEscolaAtiva.E...láagenteplaneja,
tematrocadeexperiências,ca daescolalevava...umanovidadepra
apresentar,beminteressante.(P11 )
Há, no contexto das classes multi sseriadas a necessidade constante de
planejamento, mas o importante passa a ser executar as atividades de maneira
significativaenãosomentedescrevêlasnopape l,semquetenhamsidototalmente
compreendida spelosprofessores.
Além do planejamento mensal , o Projeto Escola Ativa propõe um tempo
destinado às discussões en tre os professores, no contexto de cada escola, para
avaliarotrabalho desenvolvidonasemanaanterioreplanejarasemanaseguinte.
Entretanto,naobservaçãodiretanocampodetrabalhododocente, verificousequ e
essetempo,apesarder epresentarumavanço,nãoésuficiente .Apesarda
angústia
dosprofessoresemplanejarsuasaulasedanecessidadedetrocaremexperiências,
aaulaparece serimprovisada, mesmocomoesforçoconstantenaconduçãodos
alunos.Algumasprofessorasd escreveramoprocessodoplanejamento:
Na escola, nós te mos o horário peda gógico [...] nos reunimos, a
gentevêoquetrabalhou,oqueoaluno conseguiumesmoa lcançar
e o que não conseguiu desenvolver [...] Eagentecostuma muito
tambémnessemomentodehoráriopeda gógico,momentoemque
a gen te fica juntas, a g ente constrói rotinas d e trabalho. Como a
gentetrabalhacomturmasmultisseriadas,tem diaquenãodápara
gentefazeraqueleplanejamentozinho,masassim...agente tendoa
rotina,agentejásabe pelomeno s....(P2)
Aqui (
na escola
), a gen te faz às quintafeira. Esse horário
pedagógicoéjustamenteparaisso,paraplanejarascoisasdagente
da semana [...] como se de ve fazer, como não deve, porque
tem...procurandooutramaneiraparaverseosmeninosdesenvolve
melhor. Aí a gente senta, as três, conversa, discute, cria as
ativida desdasemana.(P3)
A gente tira um dia na semana e se encontra à tarde[...] Agora,
esseperíododed ezembroagentequasenãotevemuitoporqueo
nossopróprioplanejamentojávemdaSEMEC,queeraparapode r
oalunofazeraprovinha,fazeraavaliação,entãone sseperíodode
dezembronósquasenãotivemosessehoráriopedagógico, porque
eles pediram que a gente  alfabetizasse em cima daquele
plan ejamentod uranteoano.(P6)
Agentefazplanejamentonasemana.Todasemanaagentefaza 
rotinadasemana.Érotinamesmo,emgrupo.Nasextafeiraagente
ficacomelessóatéoprimeirohorário[... ]Agenteficacomoresto
praplanejar[...]agentedáumjeitoprafazerasatividadesnahora
quetiverumtempinho,po rqueàsvezesnãodátempo,émuitocurto
praprocurartexto,procurarmaterial.Essene gócio todo.(P9)
Ohorá riopedagógicoéparafazerarotinadaseman a,masnãodá
nadadejeitonenhum,agenteterminatrabalhandosozinha.(P10)
Assim,duranteasemana,umahoraetrinta minutoséotempodestina doà
discussão entre os professores, à organização das atividades e à avaliação dos
alunos,tempo,aliás,queconsideramosinsuficientepararealizartaisatividade s.Tal
fatoacabaporcontrariarumadaspremissasgeraisdoplan ejamento,queéadeque
“quantomaisorganizadosestivermos,maiseficienteseremos”.Éindispensávelque
oprofesso rplanejeefaçaumaavaliaçãoprocessual deseutrabalhodocente.De
acordo com Faria (1987, p. 23), “[...] Ele deve ver ificar  se realmente ofereceu as
condições necessárias para que os objetivos fossem atingidos [...] As eventuais
falhas deverãoserconsiderad as naavaliaçãodoaluno”.E,porconseqüência,na
avaliação de seu trabalho docente. A distribuição doshorários
63
dasaulaséfeita
comosedemonstranoQuadro14:
Quadro14–DistribuiçãodasaulasnaescolaGurupádeCima,2004.
Oquadrodedistr ibuiçãode horáriosrevelaotempodestinado,naescola,
aoplanejamentodasatividadesdeensino,destacandoaorganizaçã odasrotinasde
sala de aula. Dessa forma, apesar de a rotina ser importante, de acordo com
Gauthier , ela deve ser “[...] o produto da atividade do planejamento [...  ]” (p. 34).
Aindaemreferên ciaàdiscussão,oplanejamentodeen sinoexerceumainfluência
diretaso breasoportunidadesde ensinareaprender.
Ainda de acordo com Gauthier, a importância do planejamento é
fundamentalnaorganizaçã odasatividadesdeensino,contemplandoosseguintes
objetivos:
1 Respond er a certas necessidade s imediatas, particularmente,
reduzindoograudeansieda dedoprofessor; 2Permitirtransformar
e adaptar os programas e conteúdos da aula às circunstâncias
particulares de cada situação; 3 Possibilitar e organ izar o meio
educativo (temp o, lugar,ma terialetc.); 4Servirparaorganizara s
ativida desdoensinoedaaprendizagem;5Permitirnos(emcerta 
medida)anteciparareaçãodosalunos.(GAUTHIER,20 03,p.32)
Corroborando,MenegollaeSant’annaafirmamqueplanejar“[...]éumato
depensarsobreumpossívele viávelfazer.[...]”(2003,p.17).No planejamentoháa
tradução da concepção de ensino e aprendizagem de quem planeja. Se essa
63
A distribuiçãodas aulas nasoutrasescolassegueamesmaestrutura,modificandoseapenas a
ordemdasdisciplinas.
DIAS DISCIPLINAS
Segunda
Avaliaçãodosalunos +Planejamentodasatividades
Terça
Português+Matemática
Quarta
Português+Matemática
Quinta
Português+Matemática
Sexta
Ciências+EstudosSociais
concepção for dúbia, o planejamento será meramente o preenchimento de uma
grade,umaprestaçãodecontas.
Assim como o planejamento, a avaliação deve instituirse durante o
processodeensinoeaprendi zagemenãosomentecomoprodutodeumasemana
ou de um mês, incidindo somente em critéri os quantitativos. Em r eferên cia à
avaliação,oprojetopedagógi codasescolaspesquisadas(2004)enfatizaque
Aavaliação,aonãosere stringiraojulgame ntosobresucessosou
fracassosdoaluno,écompreendidacomoumconjuntodeatuações
quetema função de  alimentar,sustentareorientaraintervenção
pedagógica. Acontece contínua e sistematicamente por meio da
interpre tação qualitativa do conhecimento construído pelos alunos
(PCN).(EMA,EMGB,EMGC,p.36)
Percebese, na citação acima, que a avaliação é considerada como
processoetemcomofundamentoosParâmetrosCurricularesNacionais,sendoque
umadasquestõesprincipaiséaprog ressãocontinuada,poisaavaliaçã onãotemo
propósito deaprovaroureprovar,massim deconstruirjuntoaoalunocompetências
e habilidades. Nesse sentido , buscamos apreender, através das entrevistas
realizadas, qual a con cepção dos pr ofessores acerca da avaliação e como a
concret izamemsaladeaula,aspectosevidenciadosnasfalasaseguir:
A gente faz um testezinho diagn óstico mensal, de acordo com a
necessidade,agentefazaté15d ias.Apedagogatambémvem,faz
aavaliação,fazumtestezinho,queéumapalavra,qua tropalavras
e...umafrasenocamposemântico,seforanimalanimal,seforfruta
fruta.Nãoháaquiaavaliaçãomensal,bimestral;aquiédiagnóstica .
(
Em relação à progressão continuada?
) De acordo com o teste
diag nóstico, agentetrabalhaasdificuldadesdoaluno,avaliaoaluno
seeleestáalfabético...seeleestásilábico,silábicoalfabéticoede
acordo com as necessidades a gente trabalha essa questão,
fazendo atividades diversificadasde acordo comasnecessidade s
decadaum.[...](P1)
Duranteoprocesso,duranteaaula,eu...vejomeuobjetivoe...olhoa
participaçãodele,comoeleestáparticipan do,pelasatividadesque
ele faz...através da participação e das a tividades. (
Em relação à
progressãocontinua da?
)osaluno scomeçamoguia,iniciaoguia,aí
ele va i e...consegue encerrar log o aquele guia...primeiro do  que
outrosalunos[...]agentejácolocaoutroguiapara ele.Sóquena
verdade na...minhaescola nuncaaconteceuisso, não. Porque na
capacitação,anívelmesmosóde professorasdeTeresina,agente
coloca queelesencerrammesmosó...concluamesmono finalsabe
[...].(P2)
Alguns professores não en tendemo processo de progressão continuada,
mesmo sendoexplicitadonopr ojetopedagógicodasescolas:
Avalia os a lunos aqui é no d iaadia, temos a ficha de avaliar o
alun o,agentetododiaavaliaeledeacordocomasatividadesque
eles vão desenvo lvendo no guia. (
Em relação à progressão
continua da?
)Nãoentendi!Essaaíparecequeeunãovouconseguir
responder.(P3)
É elas (s
upervisoras
)que vêm aplicard e dois em dois meses, só
queagentetambé mfazanossaparasaberatéquepontopodemos
aplicarmaisaqueladisciplina,fazerassimaavaliação.Porexemplo,
[...] fazeruma avaliação geraldo con teúdo que a ge nte deupara
saber o nde [...] estão  com mais d ificuldade, onde temos que
trabalharmais.Temosaavaliaçãoderede,ésóumavezporano.A
sériequeparticipaéa4
a
série,porqueessaavaliaçãoderedeépra
avaliar as escolas. A outra é pra saber quem.. .tem condição de
passarequ emnãotem,e lavaiserfeitaagora,depoisdaavaliação 
derede...agoraemdeze mbro,pelassupervisoras. [...](
Emrelaçãoà
progressãocontinua da?
)Nãoentendo.Énova!Como?Elacontinua
nãoháretençãonasérie...sóháreprovaçãona...3
a
...a choqueéna
3ª...nãoestoulembrada...sópo deserretidona3ª...nasoutrasséries
não...ele passa  au tomaticamente para as outra série...mas fica
retidon oguia...,seelenãoacompanharasatividadesdoguia,ele
ficaretidonaoutrasérie,mascomaatividadedo...doguiaanterior
(P4)
As duas profe ssoras abaixo compreendem a proposta, mas revelam que
nenhumalunoconseguiuavançardeummódulo
64
paraoutronomesmoano:
Poisé...porqueapartirdessasavaliaçãoqueagentefa z,vaidando
continuidadeaotrabalho,seépositivoécontínuo,seénegativo,a
gente procura outras fo rmas de trabalhar, outra opçõ es. [...](
Em
relação à progressão continuada?
) É muitas vezes assimo aluno
tem um, assim geralmente tem, nas classes, tem uns mais
avançadosdoqueosoutros,aíseelesconsegu iuavançarnaquele
móduloprimeirodoque...algunsconseguirem,agentejávaidando
continuidade até eles passar pro outro módulo. [...] Olha, aqui eu
nãoseiseteveesse,essecasode...masparecequejáaconteceu
aqui,já,oalunoevoluimaisdo queosoutrosefoipromovidopara
sérieseguinte.[...]devidoaidadeetambémpeloesforçodele[...]
(P5)
Nósavaliamosdeduasmaneiras:agenteavaliaodiaadia,mesmo
pelo acompanhamento à medida do de senvo lvimento dele  a
participação; e a gente avalia também com a prova, tem as
avaliações  externas e internas da escola  são e scritas. Têm
64
Refereseaoguia/livrodidáti codoProjeto
cirandadeleiturata mbémqueagenteestáavaliandonascirandas.
(
Em relação à pro gressão continuada?
) Terminar o guia...concluir
tod asaspropostasali,antesdoperíodoletivo,doanoence rrar,ele
játemod ireitodepassarproguiaseguinte ,dasérieseguinte.Tipo
assim...tá na 2
a
série concluiu, já... pode iniciar a 3
a
série sem
necessariamente esperar o  ano terminar, mas não ocorreu na
escola.(P7)
Sendoaavaliaçãoumprocessodetomadadedecisão,deintervençãoem
dado momento, ela não pode deixar deserumato consciente.Nessesentido,as
profe ssoras abaixo demonstrar am compreender a importância da avaliação
contínua,masdesconhecemoprocessodepr ogressãocontinuad a:
Eufaçotododia, porquegeralmenteagentetrabalhacomelesem
duplas,quea gentecolocaumalunoqueémaisfortecomummais
fracopraverodese nvolvimento.Agentetemum.. .umcadernode
controle avaliandoessealunotodo diaetambémquandoa gen te
faz a correção  do para casageralmente a gente  procura aqueles
alun osqueestãomais...atrasadospragentepo deravaliar.Eufaço
avaliação toda sextafeira,a gente faz. Elaé...ésemanal[...] E a
partir daí a gente começa trab alhar novamente com outras
estratégias pra  verse  melhora. Tem a avaliação daredetambém
anual. (
Em relação  à progressão continuada?
) Essa progressão
continuada que eu entendo é assim...de a cordo com o aluno não
sabe,agentevaibuscarnovoscaminhospra...pro gredir.(P8)
Eu avalio meu aluno todo dia [...] quando eu chego n a escola,
devidoohorário,issoéalgoquemeprejudicacomoprofessora ,é
quequandoeuchegonaescolajáe stámuitotarde,oitohoras,[...]
devidoaescolasermuitodistante,otempopassamuito rápidoeé
tão  gostoso a escola, o ambiente daquele local é tão bom, que,
quandoagentemenosespera,jáéonzehoras[...]Euavalioatravés
dostrabalhos,tododia,nó snãofazemosavaliaçõesescritas,sóa
rede municipal é qu e manda essas avaliações (
se referindo à
avaliaçãod erede
)masaavaliaçãoqueeufaçoéatravésdodiaa
dia (
Em relação à progressão continuada?
) Na realidade essa
avaliaçãocontinuada euacreditoquesejaissoquee utôfalando,
sejaumaavaliaçãodetodoodia,contínua.(P12)
É...aavaliaçãoé...éescrita.Temaavaliaçãomensal,aavaliaçãoda
redeeaavaliaçãomensal(
Emrelaçãoàprogressãocontin uada?
)
Essaprogressãocontinuadaéamesmacoisaqueotrajeto
(Como
assim?)
continuaocaminho.Agente...écontinua(a
h,ah,a h
)agente
continua, não pára não, deixar ali por ali...não, tem que...levar
para...parafrente,commaisforça.(P13)
Percebemos,nas observaçõesrealizadasemsala de aula, oesforçodas
profe ssoras em acompanhar os seus alunos, apesar das dificuldades já
evidenciadasnasfal as:tempodaaula,asdiversasséri es,adistor çãoidadesérie,o
acompanhamento de muitos alun os ao mesmo tempo, entre outras. Mesmo com
tantas dificuldades, as professoras buscam avali ar seus alunos, registrando o
desenvolvimentodelesnumafichadeacompanhamento(AnexosB,CeD).
Em relação à pr ogressão continuada, explicita o projeto pedagógico das
escolas pesquisadas (EMA, EMGB, EMGC, 2004, p. 36): “A avaliação acontece
duranteoprocessocomprogressãocontinuada,semmecanismoderetençãoecom
avaliaçãodescritivadascompetênciasehabilidades”. Emreferênciaainda aessa
questão,
Emboraoplanodeestudosdeumaáreaoumatériaparacadasérie
seja desenhado para períodos de um ano letivo, seu
desenvolvimento por parte do aluno pode levar mais ou menos
tempo. Sua aprovação para a série seguinte depende de suas
conquistase mcadaáreaou ma tériaevariadeacordocomoritmo
de trabalho da criança. Isso significa que ela pode ser ap rovada
para outra série emqualquerperíododoanoletivo.[...]Elepode,
porexemplo,estarna terceirasérieemmatemáticaenasegunda
sérienasdemaismatérias.Acria nçadevematricularseparacursar
a série na qual estudará a maioria das matérias (ADURRAMÁN,
1999,p.108).
Nas fal as dos professores, é perceptível que, ap esar do esforço que
despedem, necessitam ter critérios de avaliação bem defi nidos. De acordo com
Carvalho,GilPérez(2003,p.55),“ [...]asinovaçõesnocurrículonãopodemdarpor
consolidadas se não refletem em transformações similares na avaliação”. Com
relaçãoaisso,revelaseafaltadacompreensãoporpartedosprofessoresacerca
dos fundamentos propostos pelo Projeto e das formas de avaliar criticamente o
ensinoaprendizagem em Ciências Naturais. O trabalho dos professores em
desenvolver suas aulas, acompanhar o desenvolvimento da turma e perceber
individualmente seu s alunos tornase cansativo, revelando, na maior ia das vezes,
umpr ocessosuperficialdeava liação,apesardereconheceremaimportânciadessa
ação.Nessedirecionamento,nãopodemosdesconsiderarqueoatodeavaliardeve
servistonaperspectivadeacabamentocontínuodoeducand o.
E,nesse sentido, para concretizar  os objetivos que o ensino de Ciências
Naturais propõe, de acordo com Projeto, o qual está em sintonia com os PCN,
enfatizamosqueosprofessoresdevemcontinuamentediscutir,trocarexperiências,
produziratividadesconcr etas,enfim,devemserampliadososperíodosdeestudos
paraquepossamplanejareavaliarasuaatuaçãodocente.Quantoaisso,cabeà
SEMECpropiciarosencontr osentreprofessores,pesqu isadores,supervisor es,afim 
de se aprofundarem os conhecimentos acerca da proposta do ensino Ciências
NaturaisdoProjetoEscolaAtiva.
No próximo item, discutiremos o en sino de ciências em classes
multisseriadas e sua importância na formação do cidadão, especificamente dos
alunosdoProjetoEscolaAtiva.
4.4.OensinodeCiênciasNaturaisemclassesmultisseridaseaformaçãopara
acidadania:umgrandedesafio
Na atualidade, quando se discute o acesso ao conhecimento, o foco da
discussão está no do crescimento con tínuo dosaber científico etecnológico e na
necessidadedeestendêloatodososindivíduos,ind ependentedoníveldeensino.
Acerca da importância do ensino de Ciências Naturais na escola fundamental,
Fumagalli(1998)consideracomoquestãobásicaoacessodascriançasaoensino
de ciências, sendo uma das funções primordiai s da escola fundamental. Nesse
sentido, procuramos verificar, segundo as falas dos professores e observações
realizadas em sala de aula, a contribuição do ensino de Ciências Naturais em
classesmultisseriadasparaaformaçãodecidadã osparticipativosnastomadasde
decisões em torno dos problemas sociais, ambientais, científicos, tecnológicos.
Quanto a essa questão, citaremos alguns trechos das respostas dadas pelas
profe ssoras:
Muito importante porque a sociedade está exigindo  sujeitos
competentes, críticos e, para que o cidadão se enquadre nessa
socied ade,eletemqueterconhecimento,nãopodeficarsóanível
desensocomum.Eletemquesefundamentar,temquedizeretem
quesaberdefender,não aceitar,porqueosujeito,quandoe lenão
temesseconhecimentocientífico,atendênciadeleésecalardiante
dequalquercoisaeoBrasileomundo emgeralnãoquermaisesse
sujeito  que só diz amém a tudo. Ele tem que se de fender de
qualquerf orma.(P2)
Émuito importanteporqueeles
(alunos)
eramp araterseusdireitos.
Euvejoassim.(P4)
Asprofessorasacimaconsideramimportanteoensi nodeCiênciasNaturais
como forma de ampliar conhecimentos sobre o mundo e possibili tar uma
participação  consciente, no sentido de melhorar a qualidade de vida. Outras
profe ssorascorroboramessepensamento:
Comcerteza,aciênciaavançoumuitoecadavezavan çandomais,
surpree ndendomais.E, euachoqueéprimordialvocêteraCiência
comoumadisciplina,nãoénão!Nonossodiaadia,poistudoque
você faz hoje...cada dia mais há descobertas. Ontem eu tava
assistind oumprogramatãobo mfalandosobreastrompas.Euacho
assim, é bom que o aluno saiba, conheça como a ciência está
evoluindo.Euachariainteressantemesmoqueoalunovisseassim,
tivesse fitas, tivesse mais material concreto para ver como é
importan teaciênciaemnossavida,porqueéonossodiaadia,não 
émesmo!Todo diaagenteestálidandocomciências.Eachoqueé
importan te demaisparag enteciências[...]Agente,onossomeio
ambiente,tudoébase adoemciências.Sevocêforperceber,éuma
relaçãomuitogrande.(P5)
Euachoquesejaviávelporqueestáavançadoatecnologiaeeles
têm necessidade de rever isso, ver isso para o futuro deles [...].
(P10)
Hámençõesàimportânciadatecnologiaedacompreensão,porpartedos
alunos,dasconseqüênciasdessesavançosparaassuasvidas.Nesseaspecto ,a
profe ssoraenfa tizaanecessi dadedeseultrapassaremosconhecimentosdosenso
comumquepodemsetornarverdadeirosobstácu losaoensinodeCiênciasNaturais:
Euachomuitoimportanteoconhecimentodosensocomum,queé
aquela herança  que você játemdecasa,sobresuacomunidade,
suavivência,masoconhecimentocientífico, eleéfundamentalpara
vocêirconsegu indoconciliarascoisas,arealidade,verarealidade
dascoisas.Émuitomaisumaajuda,umajudaooutro,nã odápara
se formarsó como sensocomumenemsócomocientífico.Ele
temqu eteressaconciliação[...]paraformaressescidadãosquea
genteestábuscandona socied ade.(P11)
Nomesmosenti do,aprofessoraobservaque,apesardeodesenvolvimento
tecnológico estar avançado e, namodernidade, sercadavezmaisvalorizado, ele
nãochegaabeneficiarasclassespopulares,especificamentedazonarural:
Apesar de tanta  tecnologia, de tanta modernidade, essa
modern idadeaindanãochegounazonaruralparanossascrianças.
Issoparaelasémuitodistante.Quandoelassaemdecasa,jásaem
comaroupadocorpo,elasnãotêmnemu mfardamentoescolar,
elasnãosabemoqueéumafarda.Anossacoord enadorasempre
está dizendo,nóstemosaindamuitooquelevar,aindatemosmuito
o que  aprender. Quando nós tomarmos essa consciência de que
esta mosfo rmandocriançasparasocieda de,nãoé umasociedade
dezonarural,éumasociedadeláfora,éumasociedadedezona
urbana mesmo, entã o para isso nós temos que fo rmar essas
crianças,paraelas,quandochegaremláfora,elasveremoporqu e
elasestudaram[...].(P12)
Diante do exposto, percebese que as professoras reco nhecem a
importância do ensino de Ciências Naturais nas séries iniciais, evidenciando
diferentes fa cetas de nossa sociedade. Como então formar o cidadão em sua
plenitude,nocontextodazonarural?
Com relação às observaçõ es realizadas, verificamosque, nas aulas, são
priorizadasasdisciplinasdePortuguêseMatemática,oquesepercebeatravésda
organização dos horários de  aulas (Quadro 14), fato também confirmado pelas
seguintesprofessoras:
A ênfase maior é  no Português e na Matemáticano processo de 
alfab etização.(P2)
Aênfase énoPortuguêseMatemá tica.(P4)
Aênfase éMatemáticaePortuguês,comcerteza.(P5)
[...]AgenteficamaiscomPortuguêseMatemá tica[...]doqueas
outrasdisciplinas.(P9)
Ficaevidente,queacargahoráriadestinadaaoensinodeCiênciasNaturais
éinferi oràdePortuguêseMatemática,nãosepermitindoumaprofundamentodos
conteúdos e conhecimentos necessários para uma compreensão significativa dos
fatos e fenômenos da realidade vivenci ada pelosalunos.Segundo osParâmetros
CurricularesNacionais,épapeldaesco laedoprofessor“[...]estimularosalunosa
perguntaremeabuscaremrespostassobre avidahumana,sobreosambientese
recursos tecnológi cos que fazem parte do cotidiano ou que estejam distantes no
tempo e no espaço” ( BRASIL, 2001, p.61). Não faz sentido então desprezar os
conhecimentosque asCiênciasNaturaisdispõemaosindivíduos,sendoinúmeras
aspossibilidadesdetrabalhonessaárea.Emreferênciaaindaa osPCN,
Desde  o início do processo de escolarização e alfabetização, os
temas da natureza científica e técnica,por sua pre sença  variada,
podem ser de grande ajuda, por permitirem d iferentes fo rmas de
expressão.Nãosetra tasomentedeensinaralereaescreverpara
queosalunospossamaprenderCiências,mastambémfazerusos
dasCiênciaspara queosalun ospossamaprenderalereescrever
(BRASIL,2001,p. 62).
Desse modo, percebemos a importância dada ao en sino de Português e
Matemática,pormotivos relacionadosà
alfabetização
,naperspectivatradicional–
lereescreverapalavra–enãonaperspectivadoletr amento,devidoaoexamede
redepropostopelaSEMEC,dentreoutrosmotivos,bemcomopelaprópriatradição
daquelas áreas no ensino escolar. Tal situação foi constatada no ensino  seriad o
regular por Santos (20 05), fato que verificamos tambématravé s das observações
realizadas em sala de aul a, nos planejamentos e nas avaliaçõ es desenvolvidos
pelassupervi sorasdo Projeto.
Noentanto, con cebemosqueoconhecimentoacerca da Ciênciatemque
serdestina doatodos,conformedefineoMovimentodeCiênciaeTecnologia(CTS),
que tem como defensores Chassot,  Delizoicov, Angotti, Pernambuco e Barbieri,
Zylbersztajn,Weissmann.Nesse sentido,Chassot( 2003a,p.97 )afirmaquetemos
que “[...] formar cidadãs e ci dadãos que não sósaibamlermelhoro mundoonde
estãoinser idos,comotambéme,principalmente,sejamcapazesdetransformareste
mundo para melhor”. Reiteramosque tal ação sópodeserexercida seocidadão
tiverpleno acessoaoconhecimento.
Em relação aos breves momentos destina dos ao ensino de Ciências, as
aulasseembasaramemvisõesdosensocomum.Temoscomoexemploaau lade
CiênciasNaturaisda1ªe2ªséri essobreotemaanimaisdeestimação:aprofessora
falousobreogato eocachorro,perguntouaosalunossetinhamemcasa,mostrou
um cartaz com um texto e explicou sobr e algumas palavras
65
. Não houve
aprofundamento sobre a temática estudada. Autores como Carval ho e GilPérez
(2003), em relação à formação de  professores de Ciências, reconhecem a
importância dada ao conhecimento da matéria e discutemacerca do pensamento
docenteespontâneo.
[...] A influência desta f ormação incidenta l é enorme porque
responde a experiências reiteradas e se adquire de forma não
reflexiva como algo natural, óbvio,  o chamado ‘senso comum’,
escapando assim, à crítica e transformandose  emu m verdade iro
obstáculo[...]idéiasde‘sensocomum’quepodembloqu earnossa
65
AexplicaçãofoimaisnoaspectosemânticodoquedirecionadapropriamenteaCiênciasNaturais.
capacidadederenovação doensino[. ..]ensino/aprendizagemdas
Ciências[...](CARVALHO;GILPÉREZ,20 03, p.27).
Osprofessores,apesardeteremconsciênciadaimportânciadoensinode
CiênciasNaturais,manifestaramqueosalunosdazonaruralnecessitamdeoutr os
conhecimentos,comoodePortuguêseMatemática,sendoosdeCiênciasNaturais
adquiridos por conseqüência destes.  T emos consciên cia da importância do
conhecimentoemtodasasáreas,porissomesmoquestionamosadesvalorização
dasCiênciasNaturais.Emrefer ênciaaosdesafiospropostosparaaáreaemsalade
aula,algumasprofessor asresponderamoseguinte:
A gente trabalha mais o con hecimento, testando o conhecimento
dele. Entã o, as Ciências, principalmen te na 2ª e 3ª séries, no
momento[...]queanaturezaestásedesfazendoeoculpadosomos
nós mesmos,entãonoslivrosdeCiên cias vemreforçandoisso:a
gentetemquepreservar,queagentetemquecuidardanatureza
[...]Esteéumdesafio.(P1)
Emboraospr ofessoresreconheçamaimportânciadadaàprese rvaçãoda
natur ezaeacreditemqueensinarCiênciasNaturaiséalgosimplesderealizar,os
desafios em alcançar os seus propósitos parecem ser atribuídos somente aos
alunos:
É a gente procura assim incentivar aquele é...se esforce, assim
mais...os desafios? O desafio é e le se esforçar para que
ele...consiga alcançar o que ele...o que é proposto pela escola.
Assim,eunãoseiseéporq ueé...essep rojetoeleé muitovoltadoa
MatemáticaeaPortuguês,Ciênciasficaumpoucoesquecido,mas
agenteprocuratrabalhardeformaconjuntacomoaluno,deforma
que e le não sinta assim Ciência tã o...é recusada, é...é assim tão
recolhida,agentetem...quandoagentetrabalharCiências,agente
enfocamuitoassimcomosmeninos,comosmeninosaimportância
deCiências.Eparaqueeles nãosintamfalta,porque àsveze so
alun onã ovêmuitoCiências,comoéocasoaqui,queelesótem
uma vez por semana e às vezes eles pergunta: tia que dia é
Ciências,quediaéCiências(a
h,ah,a h
).(P5)
No entanto, apesar das dificuldades enfrentadas na zona rural, criar
condições para o aluno aprender, observar os fenômenos que ocorrem nesses
espaços,emparceriacomosprópr iosalunos,éfundamental:
Olha...trabalhar na zona rural já é um grande desafio,
mas...é...assim...acabaficandointeressante,porquevocêjáestálá
nazonaruralevocêachaqueéimpossívelmuitascoisas,masnão
é, vocêvaiconseguindo aospou cos, comamedidaq uevocêvai
acreditando,vaiusandooqueépossívelnasala,oquevocêtem
emmão você u sar,o quenão  sepode é cruzar os braçose não
fazer nada, mas o qu e é mais difícil eu acho que é...sei lá...
comunicação.(P7)
Uma outra concepçãoé a visãosimplista,aproblemática eahistóricados
profe ssores sobre o ensino de Ci ências Naturais, decorrente de  uma formação
inadequada:
Não.. .não, logo Ciências é....uma maté ria, eu acho uma matéria
muito boa de se traba lhar. Os alunos gostam também. Só que
quanto às avaliações de re de a gente não...não trabalhou muito
Ciências, como você sabe é mais Matemática ePortuguês que é
mais cobrado...nessas avaliações, mas Ciências...eu  não achei
dificulda de.(P4)
Aciência?[...]Comodisciplina,to davidagosteideCiências,nunca
tived ificuldadedetrabalharCiências,não tenhovergonhanenhuma
detrabalharqualquerassunto.Sóquea...a4ªsérieentão...eutenho
vontade de aprofundar mais porque eles já estão chegando na
adolescência, mas a 3
a.
[...] porque teve aqu i um caso no ano 
passado que eu tava dando o apa relho reprodutor masculino e
femininoeamãefoidizerp araomeninoqueeutavacomsaliên cia
e veio aq ui, minha filha, naescola...fez mostrar os conteúdos, os
objetivos, mostrar o livro e tudo. Foi! Ign orância...tá e nsinando. E
assim fico direto com...co m dificuldades d e ensinar a ssim...por
causado...dosoutros.(P8)
Não,temnão!Àsvezesadificuldadequeagenteachaé...euacho
domaterialdidático.(P13)
Nas análises fei tas, percebemos a carênci a de estudo das Ciências
Naturais em classes multisseriadas, a escassez de livr os para pesquisa e de
material  didáticopedagógico, além da formação inconsistente do professor para
desenvolverumensino significativo.Adificuldadedetrabalharcomosguias(l ivr o
didático)doProjetofoibastanteanunciada,refor çandoaidéiadapráticapedagógica
atreladaaosditamesespecificamentedolivro.
Noitemseguinte,apresentamosasconsideraçõesfinaisdestapesquisa.
CONSIDERAÇÕESFINAIS
Se a Educação que os ricos inventaram ajudasse o povo de
verdade, os ricos não davam dessa educação para gente. Então é
preciso saber trabalhar criticamente a ciência do cientista, a
ciência da escola e a ciência popular.
Attico Chassot
OensinodeCiênciasNaturaisnaescolaéconsideradocondi çãobásicano
atendimento às necessidades do desenvolvimento científico e tecnológico de um
país, incidindo também na formação para a cidadania. Ao longo do  tempo, a
sociedadeurbanoindustrialfoiexigindoummaiorgraudedesenvolvimentocien tífico
e tecnológico, mas instalouse um distanciamento entre o que é ensinado em
Ciênciaseoconhecimentonecessárioàproduçã ocientíficaeaodesenvolvimento
detecnologias.Consi derarentãoqueoensinodeCiênciasNaturaisécondição
sine
quanon
paraaformaçãodo cidadão é atentarparaofatodequeascriançasda 
zona rural necessi tam ter acesso e, po r conseqüência, compreender de forma
conscienteomundoqueascerca.
Pelo exposto, não podemos negar o saber, principalmente às classes
popular es, sempre alijadas dos bens sociais, um del es o conhecimento. Na
sociedadeatual,movidapelodesenvolvimentocientíficoetecnológico,con cretizada
como a “sociedade do conhecimento”, que gera transformações contínuas,
mergulhamos no mundo das informações que mobilizam o ser humano, num
conjuntodeinterações entrediversasculturas, possibilitando  umagranderede de
comunicação. A escola, nesse contexto, tem a cumprir  um papel fundamental  de
transformarasinformaçõesemconhecimentossignificativosparaosseusalunos,ou
seja,passase a requerer da escolaumanovapostur a frenteànovarealidade.E
umadasquestõe scentraiséfazercomquehomensemulheresseapropriemdos
conhecimentoscientíficos,aprimorandoos.
Entretanto,oensinodeCiênciasNaturaisnoProjetoEscolaAtiva,conforme
foiaprese ntadoediscutido nodecorrer destetrabalho,necessitaavançaremmuitos
aspectos, superando os desafios propostos na prática pedagógica em classes
multisseriadas. Primeiramente, é preciso entender a significância desse
conhecimento para os alunos de classes multisseriadas, pois, como foi
demonstrad o, nessas classes, a prioridade é da da às discipl inas de Português e
Matemática, enfatizandose a alfabetização (a tradição – ler, escrever e contar) e
não o letramento. Sabemos da importância desses conhecimentos, mas
concebemosque,alémdeles,osalunosnecessitamcompreenderseumundo(seu
espaço,seucontexto,astransformaçõesgerad aspelohomememsuarelaçãocom
anatureza)afimdepoder ressignificálo.
Os gestores, super visores e professores devementender que conhecer é
ultrapassarobstáculos,superardesafios,deliberar,eoensinodeCiênciasNaturais
pode contribuir significativamente nessa dir eção. O valor só é dado a um cer to
conhecimentoquandorespondeàsexigênci asdocontexto,noentantooensinode
CiênciasNaturaisédesvalorizadonasescolasdoProjetoEscolaAtiva,devendo se
então ampli arotempodestinadoàdisciplinaemsaladeaul a,desenvolvêlamais
amplamente no contexto do Projeto e incluíla tambémno exame de rede, já que
esteexistenocontextodasescolasdaredemunicipaldeTeresina.
Em referência aos planejamentos,sãorealizadossemanalmente,restritos
às professoras de cada escola, e mensalmente, com todos os professor es
participantesdoProjeto.Osencontrosdeplanejamentosãomomentosdetrocas de
experiências, questão considerad a importante no desenvolvimento das práticas
docentes em classes multisseriadas. Já a ava liação é processual, mas os
profe ssoresnecessitamcompreendermelhoraprogressãocontinuadapararealizá
la concretamente na escol a. Emrelaçã o às Ciências Naturais, percebemoshaver
porpartedosprofesso resreconheci mentodaimportânciadesseestudo,confor me
os relatos da entrevista, mas, na prática, o desconsideram, de aco rdo com as
observações realizadas em sala de aula, em virtude de vários obstácu los
evidenciadosediscutidosnodecorr erdestetrabalho.
Quantoaoconteúd oeàmetodologiadesenvolvidanoensinodeCiências
Naturais, verificamos que o primeiro é trabalhado a partir  do guia (livro didático
específicodoProjeto)oudeoutrosli vrosdidáticos,sendooguiapeçafundamental,
a qu al condiciona o planejamento na área em termos de conteúdos e atividades.
Uma questão que deve ser enfatizada remete à dificuldade do professor em
trabalhar com o guia. É necessário então diversificar as técni cas de ensi no que
favoreçam a aprendizagem dos conceitos científicos de forma con sistente. Em
relação à metodologia,aênfaseénaatividade,especificamenteemgrupo, o qu e
facilitaotrabalhonessasclasses.
Emrelaçã oaosrecursos,háescassezdematerialdidáticopedagógico.Os
profe ssoresevidenciaramquereceberammateriaisparatr abalharemsalade aula,
dentr eel esodorso,umesqueletohumanoeumalup a,masquenãosãosuficientes
para desenvolver com consistência o trabalho. Nesse sentido, precisam explorar
maisoambientenatur alqueestáemsuavolta,poiseleconstituiumricolaboratório.
Arealidadedacriançadazonaruraltemqueserlevadaparadentr odosmurosda 
escola.
Mesmo reconhecendo a i mportância do ensino de Ciências Naturais, os
profe ssores reclamam da falta de estrutura da escola e dos recursos para
desenvolverumbomtrab alho,principalmentedepesquisa,conformefoiexplicitado
acima. Um número significativo de docentes sente dificuldade em orientar, de
maneiraconsistent e,otrabalhodepesquisa.
Umoutrodesafioligaseàformaçãodeprofessoresque,porsi só,nãolhes
garanteumaboapráticapedagógica,maspossibilitaumacompreensãomaisampla
doprocessodee nsinareaprender.OsdocentesdoProjetodesempenhamàsvezes
opapeldetransmissoresdeconhecimentos,àsvezesde facilitadoreseàsvezesde
mediadores,sendoquenamaioriadasvezesnãotêmconsciênciadesuaação.Em
referência à formação dos professores, está sendo concretizada através de
convênios firmados entre a Secretaria Munici pal de Educação e a Universidade
Federal do Piauí, entretanto os programas de formação continuada precisam ser
implementado sedesenvolvidosnaperspectivaaçãoreflexãoação.
Sabemos, por outro lado, que o conhecimento propiciado pelas Ciências
Naturaisfavoreceaoalunoacompreensãocríticadeseu cotidiano,oqualéricoem
ciênciasetecnologias.Seoensinodesenvolvidoemclassesmultisseriadasdazona
rural,noProjetoEscolaAtiva,forvoltadoparaacompreensãodoseumeio,oaluno
serácapazderesolverosproblemasbásicosqueinterferemnasuavida,comolixo,
alimentação,desmatamento,saúde,preservaçãoambiental,higiene,entreoutros.
Nessesentido,cabeàSecretariaMunicipa ldeEducaçãoreavaliaroensino
destinado a esses alunos, reavaliando também a formação dos professores de
classes multisseriadas, no intuito de possibilitarlhes uma formação contínua
específica naquela ár ea, bemcomo de melhorar  as condições das escolase,por
conseqüência, do ensino de Ciências Naturais na zona rural. Tal é o objetivo
principaldoProjetoEscolaAtiva.E,comotodoequal querobjetivo,inici acomsua
idealizaçãoe
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APÊNDICES
UNIVERSIDADEFEDERALDOPIAUÍ
CENTRODECIÊNCIASDAEDUCAÇÃO
PROGRAMADEPÓSGRADUAÇÃOEMEDUCAÇÃO
MESTRADOEMEDUCAÇÃO
MESTRANDA:MartaMariaAzevedo Queiroz
APÊNDICEA
ROTEIRODEOBSERVAÇÃOEMCLASSEMULTISSERIADAS/ESCOLAATIVA
___________________________________________________________________
Observaçãonaclassede:__ __________________ __________________________
Divisãodosgruposnasal a:____________________________ ________________
Data:_______Dia:______Horário:_________Recreio:______Total(h):_________
Professor a Titular:____________________________________________________
Professor aAuxi liar:_______________________________________________ ____
Háreforçonaescola():______________________________________________
Achamadaéfeitapel o:nome( )número( )nãoéfeita( )Usamfarda :sim( )não( ) 
Ranking:_______Vínculoaoprogramadogov.federal:____________________
Horáriodeaula( pordisciplina)e aidadedosalunosporsérie:
Segunda Série Idade Totaldealunos
Terça 1ª
Quarta 2ª
Quinta 3ª
Sexta 4ª
1)Indicaçãodop lanejamento():______________________________________
Agendadodia______________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2)Definiçãodasituaçãoobservada:
☻Éomesmoconteúdo/aulaparaasduasséries( )ouéumparacadasérie()__
___________________________________________________________________
☻Tempoquecadasérieficousendoorientada_________ousemorientação_____
a)Aula–Disciplina/Tema:______________________________________________
b)Doquesefala:________________________________________________ _____
c)Comosefala:______________________________________________________
d) Competência no domínio do conteúdo e das informações: sim ( ) não ( ).
___________________________________________________________________
e)Escrevedeformalegível:sim()não()________________________________
3)Papelqueo(a)professor( a)desempenha:
a)Ofe recedesafi os
b)Proporcionainformações
c)Negociaouimpõecritérios
d)Ofe recerecursos(concretos)
e)Propõequest õescríticas
g)Favorece areflexão
f)Esclarecedúvi das
h)Apre sentaaauladeformaexpositiva()par ticipativa ()
Outros: ______________________________ ______________________________ _
___________________________________________________________________
4)Papelqueosalunosdesempenham:
a)Tentamultrapassarosdesafios
b)Coparticipamdasdecisões
c)Sãoexecutoresdasatividadesdesenvolvidas
d)Sãoespectadores
f)Sãoquestionadores
g)Administramsuaprópriaatividade
Outros: ______________________________ ______________________________ _
___________________________________________________________________
5)RecursosPedagógicos:
a)Quadro()g)LivrosGuias()______________________
b)Pincel()Giz()h)Outr oslivr os()
c)Cartaz() i)UsodoKIT escolar()___________________
d)Televisão()Outros:_________________________________
e)Vídeo()________________________________________
f)Som ________________________________________
6)O/Aprofessor(a)explicitacritérios:
a)Nasatividadesdeaprendizag emdesenvolvidasemsala
ATIVIDADES:()mecânicas()desafiadoras()criativas()construtivas
b)Nassituaçõespropostas
☻Nº de atividades desenvol vidas em sala de aula: geral________
1ª______2ª______3ª_______4ª__ ____
Obs.:_______________________________________________________________
7)Presençadaa valiaçãonasituaçãoobservada:
a)Oral()Escrita()HouveregistronafichadoFAP,apósotérminodecadaaula()
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8)Referênciasemrelaçãoàestratégiadaescolaativa:
a)GovernoEstudantil()
b)Comitês:recepção()horta()limpeza()organização()recreação()lazer()
c)Cantinhosdeaprendizagem:Ciências( )Matemática()Português()Est.Soci ais()
Artes()
d)Palanquinho()
e)Trabalhoemgrupo()individual()
f)Acompanhamentoemgrupo()individualizado()
g)Relaçãodemocráticaemsaladeaula()
h)Cogestão/participaçãonasdecisões()
i)Afetividadenarelaçãoprofessoraluno()
j)Contratopedagógico()
Outros: ______________________________ ______________________________ __
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Fala(s) das professora(s):______ __________________ _____________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
UNIVERSIDADEFEDERALDOPIAUÍ
CENTRODECIÊNCIASDAEDUCAÇÃO
PROGRAMADEPÓSGRADUAÇÃOEMEDUCAÇÃO
MESTRADOEMEDUCAÇÃO
MESTRANDA:MartaMariaAzevedo Queiroz
TERMODECONSENTIMENTO
Eu _________________________________________________________________
autor izoautilizaçãodaentrevistarealizadaemdezembrode2004,nadissertação
de Mestrado em Educação da Universidade  Federal do Pi auí, tendo como tema:
ProjetoEscolaAtiva–oensinodeCiênciasNaturaisemclassesmultisseriadas.
Teresina,______de_____________ ____de2005
Assinaturado(a)professor(a)
UNIVERSIDADEFEDERALDOPIAUÍ
CENTRODECIÊNCIASDAEDUCAÇÃO
PROGRAMADEPÓSGRADUAÇÃOEMEDUCAÇÃO
MESTRADOEMEDUCAÇÃO
MESTRANDA:MartaMariaAzevedo Queiroz
APÊNDICEB
ROTEIRO DE ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA REALIZADA COM OS
PROFESSORESATUANTESNOPROJETOESCOLAATIVA
Dadosimportantesda(o)prof.:___________________________________________
De acordo com os objetivos da pesquisa, já explicitados an teriormente, vamos
conversar sobre o seu trabal ho pedagógico na escola. Você permite a gravação,
divulgação e utilizaçã o desta entrevista (caso desejar, haverá sigilo do nome da 
escolaedoprofessor).
Nome:
Escola:
Localidade:
Data:
1)Emrelaçãoaoseupercursoprofissional:
☻Porqueescolheuserprofessor(a)?
☻Oquelevouvocêatrabalharnazonarural?
2)Comoétrabalharcomapropostametodológicaapr esentadapeloProjetoEscol a
Ativaemsaladeaula?
☻Classesmultisseri adas–oassuntoéomesmop/asduasséries
☻Distribuiçãodoshoráriosdeaulaparacadadiscipli na ☻SupervisãoPedagógica
☻Guias( livros) ☻EstratégiasePrincípios
☻CursosdeCapacitação
3)Comoocorreoplanejamen todeensino?
☻Ger aloupor escola
4)Comoocorreoprocessodeavaliaçãodeapr endizagem?
☻Apropostapr opõeprogressãocontinuada.Ebxpliqueumpoucoessaquestão.
5)ComoédesenvolvidooensinodeCiênciasn aescola?
☻Oqueéministr adoemCiências,porsérieouséries?
☻Quaisosrecursosutilizad os?
☻Quais os desafios propostos aos alunos. E os dos professores em classes
multisseriadas?
☻Oquevocêachadoguiasdeciências(livros)?
☻ Qual  disciplina você  acha mai s importante – Português, Matemática, Ciências,
EstudosSociais?
☻Você acha importante aformaçãocientífica hojenaformaçãodacidadania,por 
quê?
6) Você pode descrever, em ordem de importância, três objetivos fundamentai s
almejadospeloprojeto?
7) Qual a sua compreensão sobre a fundamentação teórica (concepção de
Educação)doprojetoesco laativa?
☻Comenteumpoucosobreosprincípiosdaescolanova,sobreosmétodosativos
8)ComenteumoutroaspectosobreoProjetoEscolaAtivaquenãofoicon templado
nasquestõesanteriores
UNIVERSIDADEFEDERALDOPIAUÍ
CENTRODECIÊNCIASDAEDUCAÇÃO
PROGRAMADEPÓSGRADUAÇÃOEMEDUCAÇÃO
MESTRADOEMEDUCAÇÃO
MESTRANDA:MartaMariaAzevedo Queiroz
APÊNDICEC
PERFILDODOCENTEEDAESCOLAATIVA/2004
ESCOLAMUNICIPAL:________________________________________________
LOCALIZAÇÃO:_____________________________________________________
DIRETOR(A): _______________________________________________________
ANODECRIAÇÃODAESCOLA:________________________ _______________
ANODEIMPLANTAÇÃODOPROJETONAESCOLA:_____________________
Nomedo(a)professor(a):______________________________________________
Idade:______TempodeProfissão:_______AnodeentradanaEscola:________
Endereçoresidencial:_________________________________________________
1)Qualoseuníveld einstrução?
a)()Secundáriocompleto(EnsinoMédio)
d)()NormalMédioincompleto
b)()Secundárioincompleto
c)()NormalMédiocompleto.
e)()CursoSuperiorcompleto.Qual?
f)()CursoSuperiorinco mpleto.Qual?
g)()CursodePósGraduação.Qual?
h)()Outros:__________________________________________________________
•InstituiçãoFormadora:
•AnodeEntrada: 
•AnodeConclusão:
2)Aprofessoratrabalha naescolaa ntese/oudepoisdoProjetoEscolaAtiva?
☻________________________
OBSERVAÇÕES:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
UNIVERSIDADEFEDERALDOPIAUÍ
CENTRODECIÊNCIASDAEDUCAÇÃO
PROGRAMADEPÓSGRADUAÇÃOEMEDUCAÇÃO
MESTRADOEMEDUCAÇÃO
MESTRANDA:MartaMariaAzevedo Queiroz
APÊNDICED
CARACTERIZAÇÃODASESCOLAS
☻ASPECTOSFÍSICOSDAESCOLA:____________________________________
Outros: ______________________________ ______________________________ __
___________________________________________________________________
Salas Banheiro Pátio Área
Livre
Cantina Depósito Água
encanada
Energia
Elétrica
Horta Cantinhos Livros
Guias
☻ELETRODOMÉSTICOS:
Fogão Geladeira Freezer Bebedouro Liquidifi cador
Outros: ______________________________ ______________________________ __
___________________________________________________________________
☻RECURSOSDIDÁTICOS:
Televisão Vídeo Som Duplicador Máq. de
Datilografia
Cavalete Pincel/Giz Quadro(acríli co/giz)
Outros: ______________________________ ______________________________ __
___________________________________________________________________
☻RELAÇÃODEPROFESSORES,ALUNOSEFUNCIONÁRIOSDAESCOLA:
Outros: ______________________________ ______________________________ __
___________________________________________________________________
ANEXOS
Profes.
(Total)
Efetivo Prestador
deserviço
Alunos
(Total)
1ªsérie 2ªsérie 3ªsérie 4ªsérie Zeladores Cozinheira Vigia
ANEXOA
ANEXOB
ANEXOC
ANEXOD
ANEXOE
ANEXO
F
ANEXOG
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