( PDF ) A manifestação da evidencialidade nas dissertações acadêmicas do português brasileiro contemporâneo

Download PDF

ads:

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGÜÍSTICA

CLÁUDIA RAMOS CARIOCA

A MANIFESTAÇÃO DA

EVIDENCIALIDADE NAS DISSERTAÇÕES

ACADÊMICAS DO PORTUGUÊS

BRASILEIRO CONTEMPORÂNEO

Fortaleza (CE) – 2005

ads:

Livros Grátis

http://www.livrosgratis.com.br

Milhares de livros grátis para download.

CLÁUDIA RAMOS CARIOCA

A MANIFESTAÇÃO DA EVIDENCIALIDADE NAS

DISSERTAÇÕES ACADÊMICAS DO PORTUGUÊS

BRASILEIRO CONTEMPORÂNEO

Dissertação apresentada ao Programa

de Pós-Graduação em Lingüística do

Departamento de Letras Vernáculas

da Universidade Federal do Ceará,

como requisito parcial para a

obtenção do grau de Mestre em

Lingüística. Orientadora: Profa. Dra.

Márcia Teixeira Nogueira.

Fortaleza (CE) – 2005

ads:

Esta dissertação foi submetida ao Programa de Pós-Graduação em Lingüística como

parte dos requisitos necessários para a obtenção do grau de Mestre em Lingüística,

outorgado pela Universidade Federal do Ceará, e encontra-se à disposição dos

interessados na Biblioteca do Centro de Humanidades da referida Universidade.

A citação de qualquer parte da dissertação é permitida, desde que seja feita de acordo

com as normas científicas.

_____________________________

Cláudia Ramos Carioca

BANCA EXAMINADORA:

_____________________________________

Profª Drª Márcia Teixeira Nogueira – UFC

(Orientadora)

_____________________________________

Profª Drª Maria Angélica Furtado da Cunha

(1ª examinadora)

_____________________________________

Prof. Dr. Nelson Barros da Costa

(2º examinador)

Dissertação aprovada em 29/11/2005.

DEDICATÓRIA

Dedico a Ti, Ó Deus Altíssimo,

todo este trabalho feito,

porque por Tua causa é que existo,

e só a Ti sejam dados toda a honra e todo o louvor.

“Ó profundidade das riquezas,

tanto da sabedoria como da ciência de Deus!

Quão insondáveis são os seus juízos,

E quão inescrutáveis os seus caminhos!

Quem compreendeu a mente do Senhor?

Ou quem foi o seu conselheiro?

Ou quem lhe deu primeiro a Ele,

para que lhe seja recompensado?

Porque Dele e por Ele e para Ele são todas as coisas.

Glória, pois, a Ele eternamente.

Amém.”

(Rm 11:33-36)

AGRADECIMENTOS

 Ao Soberano Deus, por me fazer entender que sem Ele não sou nada, quando

disse, em 2Co 11:9, através de Paulo: “A minha graça te basta, pois o meu poder

se aperfeiçoa na fraqueza”. Portanto, de boa vontade me gloriarei nas minhas

fraquezas, para que em mim habite o poder de Cristo.

 À Profª Drª Márcia Teixeira Nogueira, minha orientadora, pela amizade e

dedicação a mim dispensada ao longo destes quase dois anos, levando-me a

descobertas preciosas que contribuíram de forma singular para a realização desta

pesquisa.

 Ao meu esposo Marcos Vinícius, por estar sempre ao meu lado nos momentos

cruciais desta caminhada.

 Aos meus filhos Sayron, Saul e Ester, pela compreensão da minha ausência,

mesmo estando presente.

 Ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq,

pelo apoio e suporte ofertados.

 Aos bolsistas do Grupo de Estudos em Funcionalismo, Helton Bezerra Moreira e

Luciano Araújo Cavalcante Filho, pela ajuda na organização dos dados através

do Programa Varbrul.

CARIOCA, Cláudia. R. A manifestação da evidencialidade nas dissertações

acadêmicas do português brasileiro contemporâneo. Fortaleza, CE: PPGL, 2005.

Originalmente apresentada como dissertação de mestrado, Universidade Federal do

Ceará, 2005.

RESUMO

A evidencialidade é uma categoria lingüística utilizada como estratégia que

permite a manipulação das informações quanto à fonte do conhecimento e ao grau de

(des)comprometimento do produtor com essa fonte.

No intuito de investigar a manifestação dessa categoria na construção das

dissertações acadêmicas no português brasileiro contemporâneo, objetiva-se: a)

rediscutir o estatuto da evidencialidade como categoria lingüística; b)analisar as relações

entre modalidade e evidencialidade; c) verificar as estratégias utilizadas no uso das

marcas de evidencialidade no trabalho científico de grau, do tipo dissertação; d)

identificar, descrever e analisar as marcas lingüísticas evidenciais no trabalho científico

de grau do tipo dissertação; e) relacionar o uso de evidenciais com estratégias para efeito

de (des)comprometimento na construção textual. Ao identificar e interpretar as marcas

evidenciais na construção dos textos acadêmicos, a pesquisa busca contribuir para a

explicitação dos efeitos de sentido vinculados à veiculação das informações de forma

estratégica, já que essas marcas são utilizadas com propósitos diversificados, como por

exemplo: recurso ao chamado “argumento de autoridade”, atenuação da

responsabilidade em relação ao que é dito, modalização no contínuo entre a certeza e a

não-certeza, sinalizando que algo não está sendo dito de forma categórica e sugerindo

um grau de (des)comprometimento em relação à verdade da proposição, como também

um posicionamento crítico em relação à fonte da informação, permitindo uma correta

avaliação do conteúdo assimilado pelo leitor, dentre outros.

A análise, orientada por pressupostos funcionalistas, conta com uma dimensão

teórica, voltada para a rediscussão dos limites conceituais entre as categorias modalidade

e evidencialidade, e uma dimensão analítica, que, em constante diálogo com a teoria,

investiga, qualitativa e quantitativamente, o uso de marcas da evidencialidade na

dissertação acadêmica, trabalho que é requisito para a obtenção do título de mestre. A

escolha do gênero para a constituição do corpus justifica-se pela suposição de que esse é

um dos gêneros textuais que apresenta maior quantidade de informação cuja fonte não é

o próprio autor, o que condiciona o uso das marcas de evidencialidade na relação

observável com o grau de (des)comprometimento do produtor relativamente à

informação veiculada. A obtenção das 290 ocorrências para esta pesquisa concretizou-se

a partir da organização de um corpus constituído por dez dissertações acadêmicas da

área de Ciências Humanas, das quais se utilizaram, como material de análise, a

introdução e a conclusão.

Os resultados obtidos verificaram os efeitos de sentido associados ao uso de meios

de expressão evidencial na construção da argumentação em dissertações, comprovando

que a evidencialidade no discurso acadêmico, em particular no corpus coletado, é mais

utilizada para promover um baixo comprometimento, tendo o verbo como o meio

lingüístico mais utilizado e as noções evidenciais inferencial e citativa como as mais

freqüentes.

CARIOCA, Cláudia. R. The manifestation of the evidenciality in the academic

dissertations of the Brazilian Portuguese contemporary. Fortaleza, CE: PPGL, 2005.

Originally presented as dissertation of mestrado, Federal University of the Ceará, 2005.

ABSTRACT

Evidentiality is a linguistic category used as a strategy to deal with information,

considering the producer’s source of knowledge and his extent of (un)commitment to

this source.

In order to investigate the manifestation of this category in the construction of

academic dissertations written in contemporary Brazilian Portuguese, this work aims to:

a) rediscuss the status of the evidentiality as a linguistic category; b) analyse the

relationship between modality and evidentiality; c) verify the strategies used to indicate

evdentiality in scientific works such as dissertations; d) identify, describe and analyse

linguistic marks of evidentiality in such works; e) relate the use of evidentials to

strategies of (un)commitment in the production of a text. Though the identification of

evidentiality marks in academic texts, this work aims to contribute to explicit the sense

effects related to the strategic transmition of information, since these marks are used

with different purposes, like: use of the authority argument, reduction of responsibility in

relation to what is being said; certainty/uncertainty modalization, suggesting that

something is being said in a non-categorical way, suggesting a certain degree of

(un)commitment in relation to the truth of the proposition, as well as showing a critical

position in relation to the source of information, allowing a correct evaluation of the

content taken in by the reader; among other purposes.

The analysis, based on functionalist presuppositions, rediscusses the conceptual

limits between modality and evidentiality. It investigates, in terms of both quality and

quantity, the use of evidentiality marks in academic dissertations. This genre was chosen

due to the supposition that it is one of the textual genres whose source of information is

mostly not the author himself. This fact influences the use of evidentiality marks in

relation to the degree of the producer’s (un)commitment to the information provided.

The 290 ocurrencies were collected from a corpus which comprises 10 academic

dissertations in Humanity Studies. Only the introduction and the conclusion sections of

these Works were considered.

The results showed that the sense effects are associated to the use of evidentiality

expressions in the kind of argumentation process in dissertations. This proves that the

evidentiality in the academic discourse, particularly in the corpus collected, is used

especially to assure a lower degree of commitment, being the verb the linguistic means

most chosen to express this, and the inferential and quotative evidentiality notions as the

most frequent ones.

LISTA DE ABREVIATURAS

- Dissertação 1:

(D1) Aspectos do Fantástico na Literatura Cearense (2003) – Autor: Francisco

Vicente de Paula Júnior – Programa de Pós-Graduação em Letras (UFC).

- Dissertação 2:

(D2) Jeremias – sem chorar, um profeta brasileiro da Modernidade (2000) –

Autora: Marta Leuda Lucas de Sousa – Programa de Pós-Graduação em Letras (UFC).

- Dissertação 3:

(D3) Qualificação e empregabilidade: a experiência do curso de costureira têstil

industrial no município de Maracanaú-CE (2002) – Autora: Clarice Gomes Costa –

Programa de Pós-Graduação em Educação (UFC).

- Dissertação 4:

(D4) Estudo avaliativo sobre os egressos do Programa Estadual de Qualificação

Profissional no Ceará no período de 1996 a 1998 (2001) – Autora: Verônica Soares

Fernandes – Programa de Pós-Graduação em Educação (UFC).

- Dissertação 5:

(D5) Discursos e interditos: a medicina frente a pacientes terminais de câncer

(1996) – Autora: Preciliana Barreto de Morais – Programa de Pós-Graduação em

Sociologia (UFC).

- Dissertação 6:

(D6) A construção do fenômeno religioso no cinema de Woody Allen: análise de

Neblina e sombras (2002) – Autor: Edílson Baltazar Barreira Júnior – Programa de Pós-

Graduação em Sociologia (UFC).

- Dissertação 7:

(D7) Adolfo Caminha e Rodolfo Teófilo: a cidade e o campo na literatura

naturalista cearense (2002) – Autor: Manoel Carlos Fonseca de Alencar – Programa de

Pós-Graduação em História (UFC).

- Dissertação 8:

(D8) Luz, câmera, sertão: bravura e fé na cinematografia de Rosemberg Cariry

1986-1996 (2003) – Autora: Iza Luciene Mendes Regis – Programa de Pós-Graduação

em História (UFC).

- Dissertação 9:

(D9) O contraste definido/indefinido em narrativas orais de crianças e adultos

(1999) – Autora: Hildenize Andrade Laurindo – Programa de Pós-Graduação em

Lingüística (UFC).

- Dissertação 10:

(D10) A distribuição das informações em resenhas acadêmicas (2001) – Autor:

Benedito Gomes Bezerra – Programa de Pós-Graduação em Lingüística (UFC).

LISTA DE QUADROS, GRÁFICOS E TABELAS

1. QUADROS:

Quadro 01: Adaptação do esquema de interação verbal (DIK, 1989).

Quadro 02: Equacionamento da avaliação epistêmica (HATTNHER, 1995).

Quadro 03: Significado dos evidenciais (GONÇALVES, 2003).

Quadro 04: Critérios para identificação de evidenciais gramaticalizados (DE HANN,

1997).

Quadro 05: Hierarquia da força evidencial (GIVÓN, 2001).

Quadro 06: Estágio inicial do sistema evidencial (GIVÓN, 2001).

Quadro 07: Instâncias de modalização dos enunciados em correspondência com níveis

(DIK, 1989; HENGEVELD, 1988, 1989).

Quadro 08: Tipologia funcional da modalidade epistemológica (HENGEVELD, 1988)

Quadro 09: Escala de valores do grau de comprometimento (THOMPSON, 1996).

Quadro 10: Ficha de análise das ocorrências.

Quadro 11: Manifestação da evidencialidade em relação ao comprometimento.

2. GRÁFICOS:

Gráfico 1: Natureza da evidência quanto ao compartilhamento.

Gráfico 2: Natureza da evidência quanto à diretividade.

Gráfico 3: Natureza da evidência quanto à perceptividade.

Gráfico 4: Comprometimento e Marca Evidencial Explícita Só do Falante.

Gráfico 5: Comprometimento e Marca Evidencial Explícita Compartilhada.

Gráfico 6: Comprometimento e Marca Evidencial Direta.

Gráfico 7: Comprometimento e Marca Evidencial Indireta.

Gráfico 8: Comprometimento e Marca Evidencial Inferencial.

Gráfico 9: Comprometimento e Marca Evidencial Citativa.

Gráfico 10: Comprometimento e Marca Evidencial Experiencial.

Gráfico 11: Níveis de Comprometimento da Natureza Evidencial

Gráfico 12: Níveis de Comprometimento na Utilização das Classes Sintáticas de

Manifestação da Evidencialidade

Gráfico 13: Posição da Marca da Evidencialidade no Enunciado e Comprometimento

Gráfico 14: Níveis de Comprometimento nas Dissertações Acadêmicas

3. TABELAS:

Tabela 1: Freqüência das marcas evidenciais sintáticas.

Tabela 2: Freqüência das marcas evidenciais quanto à posição

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 01

CAPÍTULO 1 – PRESSUPOSTOS FUNCIONALISTAS

1.1 A Gramática Funcional ..................................................................................... 08

CAPÍTULO 2 – A CATEGORIA EVIDENCIALIDADE

2.1 A evidencialidade como categoria lingüística....................................................

2.2 As relações entre modalidade e evidencialidade ...............................................

2.3 A evidencialidade como estratégia de (des)comprometimento ........................

CAPÍTULO 3 – A MANIFESTAÇÃO DA EVIDENCIALIDADE

NAS DISSERTAÇÕES ACADÊMICAS

3.1 Metodologia ......................................................................................................

3.1.1 Constituição e delimitação do corpus ............................................................

2.1.2 Procedimentos metodológicos .......................................................................

3.2 Resultados, análise e discussão .........................................................................

3.2.1 A Natureza Semântica da Evidência ..............................................................

3.2.2 A Expressão da Evidencialidade ....................................................................

3.2.3 Evidencialidade e Comprometimento ............................................................

3.2.3.1 Natureza da Evidência e Comprometimento ..............................................

3.2.3.2 Meio de Expressão da Evidência e Comprometimento ..............................

3.2.4 Integração das Análises ..................................................................................

CAPÍTULO 4 – CONCLUSÃO

4.1 Conclusões da Pesquisa ....................................................................................

4.2 Considerações Finais ........................................................................................

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................

INTRODUÇÃO

A categoria lingüística evidencialidade se constitui, ainda, num escopo bastante

indefinido, já que, enquanto se pode observar sua manifestação morfológica em

algumas línguas, em outras não se pode precisar as marcas específicas de sua

ocorrência, como é o caso do Português Brasileiro Contemporâneo.

A suposição do surgimento de um sistema de marcas evidenciais no português

ainda não é um fato consumado, em virtude de que todas as marcas lingüísticas

apontadas como evidência desse sistema não são exclusivas da evidencialidade, como

também já estão gramaticalizadas na língua.

Entretanto, observa-se que um estudo sobre tal categoria poderia envolver um

gênero textual apropriado para sua verificação, pois, desse modo, promoveria uma

discussão acerca de sua utilização e de suas estratégias de uso, bem como esclareceria a

concepção de marcador da fonte de um conteúdo proposicional, o que repercute no grau

de engajamento, de (des)comprometimento do enunciador em relação ao enunciado que

produz.

O objetivo geral desta pesquisa consiste em analisar os aspectos sintáticos,

semânticos e pragmático-discursivos que caracterizam a manifestação da

evidencialidade nas dissertações acadêmicas do português brasileiro contemporâneo,

gênero em que há uma grande quantidade de informes indicativos das fontes

consultadas, isto é, relativos às fontes bibliográficas utilizadas por cada autor. Supõe-se

que, nessa indicação das fontes, são utilizadas estratégias discursivas que expressam o

grau de (des)comprometimento do produtor textual com a fonte dessas informações.

Assim sendo, tais estratégias podem ser investigadas.

Com a finalidade primária de atingir tal objetivo, elegem-se os seguintes objetivos

específicos:

a) rediscutir as relações conceituais entre modalidade e evidencialidade;

b) rediscutir o estatuto da evidencialidade como categoria lingüística;

c) descrever alguns meios lingüísticos de manifestação da evidencialidade nas

dissertações acadêmicas;

d) explicitar quais são os tipos de noções evidenciais predominantes na

construção das dissertações acadêmicas;

e) interpretar os efeitos de sentido associados ao uso de meios de expressão da

evidencialidade na construção da argumentação nas dissertações acadêmicas.

Tais objetivos estão diretamente relacionados com as hipóteses desta pesquisa:

a) as marcas de evidencialidade são utilizadas na construção de textos

acadêmicos de grau, em particular nas dissertações, como uma estratégia que

permite a veiculação das informações no que concerne à fonte da informação

e ao grau de (des)comprometimento do produtor textual com essas

informações;

b) a evidencialidade e a modalidade são categorias conceitualmente

independentes, mas relacionadas entre si pela mesma forma de manifestação;

c) a evidencialidade é uma categoria hierarquicamente superior à modalidade,

porque está na base de qualquer informação;

d) a manifestação da evidencialidade nas dissertações acadêmicas se dá,

freqüentemente, por meio de verbos como predicados encaixadores (dizer que,

parecer que, sugerir que, afirmar que, asseverar que, assinalar que, acreditar

que, considerar que e similares) e expressões prepositivas (segundo, de

acordo com, conforme, como, consoante, etc.); como também a sua

localização é manifesta na anteposição da marca no discurso.

e) as noções evidenciais mais freqüentes em textos acadêmicos de grau, em

particular nas dissertações, são as citativas e inferenciais;

f) o uso de meios de expressão da evidencialidade constitui uma estratégia para

efeito de (des)comprometimento na construção da argumentação nas

dissertações acadêmicas.

Vale ressaltar que o discurso acadêmico, em virtude de suas particularidades

estruturais e discursivas, merece e deve ser discutido com mais profundidade.

Entretanto, não é este o propósito da presente pesquisa. Porém, vale ressaltar que o

discurso acadêmico apresenta uma estruturação com propósitos e recursos expressivos

próprios, conforme padronização estipulada por vários manuais de metodologia

científica para a apresentação de trabalhos acadêmicos.

Os estudos encontrados sobre evidencialidade em Língua Portuguesa

preocuparam-se em investigar, intrafrasticamente, o uso de marcadores evidenciais em

processo de gramaticalização, como é o caso de Galvão (2001) e Gonçalves (2003).

Entretanto, apesar da grande contribuição que tais trabalhos oferecem para a discussão

do estatuto categorial da noção evidencial e para a descrição da emergência de um

sistema de marcas evidenciais no português, eles não verificaram, em um gênero

particular, a manifestação das marcas de evidencialidade em seus aspectos sintáticos,

semânticos e pragmáticos. Além disso, restringiram a investigação da evidencialidade a

apenas itens específicos (“parecer” com Gonçalves; “diz que” com Galvão; etc.) e não

levaram em consideração o propósito comunicativo da construção textual de um gênero

específico.

Ao identificar e interpretar as marcas evidenciais na construção da dissertação

acadêmica, a pesquisa busca contribuir para a explicitação dos efeitos de sentido

vinculados à veiculação das informações de forma estratégica, já que essas marcas são

utilizadas com propósitos diversificados, como, por exemplo, no recurso ao chamado

“argumento de autoridade”, para a atenuação da responsabilidade em relação ao que

está dito; para, na modalização ao longo do contínuo entre a certeza e a não-certeza,

sinalizar que algo não está sendo dito de forma categórica, sugerindo um grau de

descomprometimento em relação à verdade da proposição; para reconhecimento, por

parte do leitor, da fonte da informação e, dessa forma, a orientação do posicionamento

crítico deste em relação a tal informação, etc.

Além da relevância teórica supracitada, o presente estudo demonstra uma

relevância prática, pois também pode contribuir para o currículo acadêmico nas

disciplinas que envolvem leitura e produção de textos acadêmicos, promovendo uma

melhor compreensão dos mecanismos de construção expositivo-argumentativa não só

das dissertações acadêmicas, mas também de outros gêneros textuais pertinentes à

Academia. É, por exemplo, muito comum que redatores iniciantes desses gêneros não

informem, adequadamente, a fonte das proposições asseveradas, de tal modo que se

torna difícil, para os leitores, a recuperação desta fonte, comprometendo,

conseqüentemente, o posicionamento crítico em relação às teses defendidas.

Outrossim, a pesquisa que aqui se propõe é oportuna e relevante, porque

promoverá uma discussão acerca da categoria evidencialidade, fornecendo subsídios

teóricos e práticos para futuras pesquisas também voltadas para a explicitação das

estratégias de (des)comprometimento em diferentes gêneros textuais.

O esquema desta dissertação está organizado em quatro capítulos.

No capítulo 1, explicitam-se os pressupostos funcionalistas que norteiam esta

pesquisa.

No capítulo 2, apresenta-se a fundamentação teórica utilizada neste estudo,

refletindo-se sobre as relações entre modalidade e evidencialidade, e reconhecendo-se a

evidencialidade como categoria lingüística. Outro ponto relevante é a apresentação e

definição das categorias para a análise das marcas evidenciais no gênero em questão.

No capítulo 3, verifica-se a manifestação da evidencialidade nas dissertações

acadêmicas com a análise propriamente dita de todas as ocorrências identificadas no

corpus da pesquisa. Mencionam-se, inicialmente, os procedimentos metodológicos

aplicados, para, em seguida, proceder-se à análise com a discussão dos resultados

obtidos.

No capítulo 4, conclui-se a sistematização dos resultados, com o apontamento das

considerações encontradas e selecionadas como mais relevantes após a efetivação da

pesquisa.

CAPÍTULO 1 – PRESSUPOSTOS FUNCIONALISTAS

1.1 A GRAMÁTICA FUNCIONAL

Uma teoria de base para a pesquisa ora empreendida só poderia situar-se de forma

a considerar o contexto situacional no qual se concretiza o ato do desenvolvimento da

escrita do texto, pois, dependendo da finalidade que se propõe o falante é que se efetiva

o ato ilocucionário mediante o uso dos mais variados recursos lingüísticos para sua

operacionalização.

Por isso, assumimos, com Bakhtin (1997, p.279), que a utilização da língua, em

várias esferas da atividade humana, se efetiva por meio de enunciados orais ou escritos,

concretos e únicos, que refletem as condições específicas e as finalidades de cada uma

dessas esferas, de forma indissolúvel, pelo conteúdo (temático), pelo estilo verbal (isto

é, pela seleção operada nos recursos da língua) e pela construção composicional.

A pesquisa que aqui se propõe assume tal concepção sociointeracional de

linguagem – já que na construção do discurso acadêmico o falante prevê a interação

com o ouvinte deixando pistas – e, com o objetivo de interpretar melhor as opções

lingüísticas na manifestação da evidencialidade, adota uma perspectiva funcionalista ao

reconhecer que tais opções encontram-se estreitamente condicionadas pelos propósitos

comunicativos do gênero em questão.

O universo teórico no qual se desenvolve esta pesquisa é o da abordagem

funcionalista norteada pelo entrecruzamento de algumas propostas teóricas: a Teoria da

Gramática Funcional de Simon Dik (1989) e as descrições da categoria evidencialidade

feitas por Hengeveld (1988), Willett (1988), De Hann (1997), Hattnher (1995), Galvão

(2001) e Gonçalves (2003).

Dik (1989) afirma que a interação verbal é uma atividade cooperativa estruturada,

regida por regras, normas e convenções (pragmáticas), atividade que só se realiza com,

pelo menos, dois participantes. A interação verbal ocorre por meio das expressões

lingüísticas: entidades estruturadas, governadas por regras (semânticas, sintáticas,

morfológicas e fonológicas) e princípios pragmáticos que determinam sua formulação,

bem como sua utilização.

A Gramática Funcional opera a integração dos três componentes lingüísticos – o

semântico, o sintático e o pragmático – para a investigação das relações funcionais

especificadas pelas expressões lingüísticas. Segundo Dik (1989, p. 24), as funções no

nível semântico especificam os “papéis” que os referentes dos termos envolvidos

desempenham no “estado-de-coisas”

designado pela predicação na qual esses termos

ocorrem; no nível sintático, é especificada a “perspectiva” a partir da qual um estado-

de-coisas é apresentado em uma expressão lingüística; e no nível pragmático, é

especificado o “estatuto informacional” de um constituinte dentro de um amplo cenário

comunicativo no qual ele ocorre, isto é, em relação à informação pragmática do falante

e do ouvinte no momento do uso.

Uma teoria funcionalista da linguagem, consoante Dik (1989), obedece a dois

princípios básicos: (i) deve tentar explicar as regras e princípios subjacentes à

construção de expressões lingüísticas em termos de sua funcionalidade no que diz

respeito ao modo como essas expressões são usadas; e, sendo assim, (ii) deve estar

integrada a uma teoria pragmática maior de interação verbal.

Na proposta de interação verbal de Dik (1989, p.8), a comunicação é vista como

modelo de atividades interativas que tem um dinamismo cooperativo. Tanto o falante

quanto o ouvinte contribuem igualmente para a efetivação do processo comunicativo. O

esquema de interação verbal de Dik (1989) pode ser observado no quadro a seguir:

Estrutura abstrata que designa algo em algum mundo (DIK, 1989).

Formas do falante Construtos do destinatário

antecipa

reconstrói

Quadro 01: Adaptação do esquema de interação verbal (DIK, 1989).

O modelo de interação verbal proposto por Dik (1989) considera os aspectos

sociais, psicológicos e lingüísticos que subjazem à interação comunicativa, e formula

que, em qualquer estágio da interação verbal, os usuários da língua possuem

informações pragmáticas

, e, ao dizer alguma coisa, o falante pretende efetuar algum

tipo de modificação e/ou acréscimo na informação pragmática do ouvinte.

Mas, para que esse processo se concretize, o falante deve formar uma intenção

comunicativa, uma construção mental daquilo que ele espera causar, pragmaticamente,

no ouvinte. O falante necessita formular eficientemente sua intenção de maneira

adequada à compreensão do ouvinte, para que este deseje modificar a sua informação

pragmática de acordo com a pretensão do falante. Segundo esse modelo, as expressões

lingüísticas têm função mediadora, desse modo, não são responsabilizadas pela

“correta” relação entre a intencionalidade do falante e a interpretação do ouvinte.

Segundo Dik (1997, p.10), a informação pragmática consiste no conjunto completo de conhecimentos,

crenças, pressupostos, opiniões e sentimentos, disponíveis a um indivídio em qualquer momento da

interação.

Informação pragmática do

falante

Informação pragmática do

destinatário

INTENÇÃO INTERPRETAÇÃO

Expressão

Lingüística

O postulado teórico de Dik (1989) é importante, porque dá igual importância para

os usuários da língua na relação de interação, já que reconhece que o falante e o ouvinte

são indispensáveis e contribuem na mesma proporção para que a língua concretize o

processo comunicativo.

No discurso acadêmico – objeto desta pesquisa –, esse processo comunicativo não

é tão diferente, pois seus interlocutores – produtor textual e leitor – estão

constantemente em processo interativo e utilizando todos os recursos lingüísticos para

atingir seus objetivos comunicativos, isto é, o produtor textual intenciona modificar

e/ou acrescentar algo na informação pragmática do leitor, enquanto que o leitor, apesar

de não afetar diretamente o produtor textual, objetiva apreender e ratificar ou não as

idéias e postulados do produtor textual no meio em que vive.

CAPÍTULO 2 – A CATEGORIA EVIDENCIALIDADE

2.1 A EVIDENCIALIDADE COMO CATEGORIA LINGÜÍSTICA

A relevância do domínio semântico-pragmático da evidencialidade foi

reconhecida mesmo antes de o termo se tornar comum nos estudos lingüísticos. Como

esclarecem Dendale e Tasmowski (2001), o primeiro uso do termo data do início do

Século XX com os trabalhos de Boas e de Sapir, vindo a se tornar mais usual na

Lingüística algumas décadas mais tarde com o trabalho Shifters, verbal categories, and

the Russian verb, de Jakobson (1957). Somente na década de 1980 é que a

evidencialidade se firma como tópico na pesquisa lingüística, por meio da publicação

de Chafe e Nichols (1986), Evidentiality: the linguistic coding of epistemology, na qual

se encontram reunidos os vários trabalhos apresentados na primeira conferência sobre o

tema, realizada em Berkeley (EUA), em 1981, conforme citação em nota de Gonçalves

(2003, p. 79).

O estudo de Nuyts (1993) conclui ser toda qualificação modal baseada

necessariamente em uma evidência, podendo variar apenas a qualidade da evidência

que se tem, mas, certamente, sem evidência, nenhuma avaliação de um estado-de-coisas

é possível, podendo-se simplesmente optar por dizer que não se sabe.

A evidencialidade chama a atenção pelo fato de ser considerada como meio de

revelação da fonte de um conteúdo proposicional, marcando também o grau de

comprometimento do falante com a verdade da proposição (BYBEE e

FLEISCHMANN, 1995, p.4), já que: “No caso dos evidenciais, essa fonte é

caracterizada como diferente do falante. No caso da modalidade subjetiva, o falante é a

fonte” (HENGEVELD, 1989, p.138).

Hattnher et al (2001) tentam equacionar as duas categorias apresentando uma

proposta menos segmentada que a de Hengeveld (1988) e promovendo uma nova

classificação que engloba a fonte de informação individualizada e a fonte de

informação compartilhada, pois o falante, segundo as suas intenções comunicativas,

pode optar por explicitar ou não outras fontes de informações (as evidências). Para isso,

toma por base os apontamentos de Hoff (1986, apud Dendale & Tasmowski, 1994,

p.2), conforme a seguir:

Os evidenciais ou os ‘meios de justificação’ indicam que tipo de evidência

está disponível para assegurar a confiabilidade do enunciado no qual eles

estão inseridos. Assim, se o falante escolhe indicar a fonte do saber que seu

enunciado transmite, ele oferece a seu interlocutor a possibilidade de avaliar

por si próprio a confiabilidade dessa informação. A avaliação da verdade de

uma proposição será feita, então, com diferentes graus de adesão do falante,

segundo as diferentes fontes de informação apresentadas, que podem ser um

relato de terceiros, uma percepção visual ou auditiva, uma inferência ou

suposição do próprio falante.

O falante também pode optar por não indicar o tipo de evidência de que

dispõe, se o conhecimento subjacente à sua avaliação for do domínio

comum ou, principalmente, se ele quiser fazer parecer que é um

conhecimento partilhado.

Portanto, a fonte da informação passa a ser veiculada dependendo do nível de

aproximação que o falante tem com a veracidade dela, baseando-se no conjunto de

conhecimentos e crenças que possui. Observa-se a proposta de Hattnher et al (1995) no

quadro que se segue:

Quadro 02: Equacionamento da avaliação epistêmica (HATTNHER, 1995).

EVIDENCIALIDADE

implícita explícita

só do falante compartilhada

MODALIZAÇÃO EPISTÊMICA

da predicação da proposição

Do quadro mostrado, interessa a este estudo a evidencialidade colocada

hierarquicamente como superior à modalidade epistêmica e a subclassificação explícita,

pelo fato de que esta pode ocorrer por meio de expressões lingüísticas, enquanto que a

implícita não, como também a verificação de compartilhamento ou não da informação

eu está sendo divulgada.

O estudo de Gonçalves (2003) corrobora a argumentação de que a evidencialidade

é, de fato, uma dimensão semântico-pragmática e cognitivamente superior à

modalidade epistêmica, ao destacar o trabalho de Willett (1988), que consiste numa

investigação do estatuto da evidencialidade como uma categoria lingüística. Na

pesquisa desenvolvida, Willett (1988) analisou cerca de 38 línguas diferentes e

delimitou uma tipologia própria e caracterizadora da evidencialidade, conforme se pode

observar no quadro a seguir, proposto por Gonçalves (2003, p.81), consoante sua

compreensão do estudo de Willett:

EVIDÊNCIA DIRETA

I. EvD: o falante afirma ter percebido [EvAtestada] a situação descrita, mas pode não

especificar se ela é uma evidência sensorial de algum tipo. (Conceito genérico que se

aplica à EvD não-especificada).

a. EvVisual: o falante afirma ter visto a situação descrita.

b. EvAuditiva: o falante afirma ter ouvido a situação descrita.

c. EvSensorial: o falanta afirma ter sentido fisicamente a situação descrita. Esta

pode ser considerada: (i) oposta a um ou a ambos os sentidos acima;

(ii) sem especificação do modo sensorial.

EVIDÊNCIA INDIRETA

II.EvInd: o falante afirma não ter percebido a situação descrita, mas pode não

especificar se a evidência que ele possui lhe foi relatada ou está baseada em uma

inferência feita por ele. (Conceito genérico que se aplica à EvInd não-especificada).

a. EvRelatada: o falante afirma saber da situação descrita por meios verbais, mas

pode não especificar se ela é um boato (i.e., de segunda ou terceira mão) ou se vem de

um mito (folclore).

(i) EvSegunda-mão: o falante afirma ter ouvido a situação descrita de alguém que foi

testemunha direta.

(ii) EvTerceira-mão: o falante afirma ter ouvido sobre a situação descrita, mas não de

uma testemunha direta (boato).

(iii) EvMito: o falante afirma que a situação descrita é parte de uma história oral

consagrada (mito).

b.EvInferida: o falante afirma saber da situação descrita somente por meio de

inferência, mas pode não especificar se essa inferência está baseada em resultados

observáveis ou somente em raciocínio mental (Conceito genérico que se aplica à EvInf

não-especificada).

(i) Inferência de resultados: o falante infere a situação descrita de evidências

observáveis (i.e., da percepção dos resultados de um evento e/ou ação causativos).

(ii) Inferência de raciocínio: o falante infere a situação descrita com base na intuição, na

lógica, num sonho, em experiências prévias, ou algum outro constructo mental.

Quadro 03: Significado dos evidenciais (GONÇALVES, 2003).

Outra pesquisa que tentou estabelecer critérios para a identificação de evidenciais

gramaticalizados foi a de Anderson (1986, p. 273), que definiu os evidenciais como

formas que “expressam os tipos de evidência que uma pessoa possui, ao fazer uma

declaração factual”, elencando critérios identificadores, os quais foram reavaliados por

De Hann (1997a) numa divisão sintático-semântica, conforme se observa no quadro a

seguir:

CRITÉRIOS PARA IDENTIFICAÇÃO DE EVIDENCIAIS GRAMATICALIZADOS

I. Critério semântico:

1. Os evidenciais podem ser geralmente definidos como marcadores que indicam algo

sobre a fonte da informação da proposição (BYBEE, 1985).

II. Critérios sintáticos:

1. Os evidenciais não são a parte principal da cláusula (ANDERSON, 1986);

2. Os evidenciais não mostram concordância com o falante (DE HANN, 1996);

3. Os morfemas têm a expressão de evidencialidade com seu significado primeiro

(ANDERSON, 1986).

4. Os evidenciais não podem estar no escopo de um elemento negativo (DE HANN,

1996).

Quadro 04: Critérios para identificação de evidenciais gramaticalizados (DE HANN, 1997).

O critério semântico estipulado é o mais aceito pelos estudiosos da questão em

foco; entretanto, para os critérios sintáticos, não há uma concordância geral. Desse

modo, apenas constituem uma tentativa inicial de se dar uma interpretação sintática à

categoria da evidencialidade, segundo argumenta Gonçalves (2003, p. 87).

O nível de consolidação, em diferentes línguas, do sistema evidencial é o grande

responsável por todas essas contradições, pois, de fato, é a não existência de itens

gramaticalizados que faz com que essa discussão entre posicionamentos se estenda e se

potencialize. Tal é a problemática que, aqui no Brasil, lingüistas se interessaram pela

descoberta da existência de marcadores evidenciais no português brasileiro, tarefa que

constitui praticamente foco único de interesse no tratamento de tal questão,

oportunizando uma maior discussão do estatuto dessa categoria no português brasileiro.

Com os trabalhos de Hattnher (1995), Neves (1996), Castilho (1997), Galvão (2001) e

Gonçalves (2003), entre outros, desenvolveram-se as investigações sobre temas

relacionados à evidencialidade, na interface com os processos de modalização e

gramaticalização, que concorrem paralelamente para a efetivação de um sistema

evidencial no português do Brasil.

Tratando de uma morfologia evidencial gramaticalizada, Givón (2001) postula

que o sistema evidencial tende a gramaticalizar, em seu domínio, termos lexicais que

envolvem o complexo de tempo-aspecto-modalidade e inflexões do verbo, conforme se

observa no quadro a seguir:

HIERARQUIA DA FORÇA EVIDENCIAL

1. Hierarquia de acesso

Experiência sensorial direta > inferência > rumor (boato)

2. Sub-hierarquia sensorial

Visão > audição > outros

3. Hierarquia dêitica pessoal

Falante > ouvinte > 3ª pessoa

4. Dêixis-espacial

Perto > longe

5. Dêixis-temporal

Presente > perfeito / passado imediato > passado remoto

Quadro 05: Hierarquia da força evidencial (GIVÓN, 2001).

O quadro mostra que uma das distinções mais comuns feitas pelos sistemas

evidenciais divide a fonte da informação dentro de duas categorias: 1) Categoria de

acesso: experiência direta/rumores/inferências; 2) Categoria sensorial:

visual/auditiva/outros. Desse modo, as línguas classificam uma evidência por sua real

habilidade expressiva em conjunto com hierarquias universais.

Givón (2001) analisou várias línguas, dentre as quais o inglês coloquial, no qual

visualizou construções com estágios iniciais da gramaticalização do sistema evidencial,

consoante o quadro a seguir:

ESTÁGIO INICIAL DO SISTEMA EVIDENCIAL

EXEMPLO

CLASSIFICAÇÃO EVIDENCIAL

1. (I) guess she didn't show up.

(Eu ACHO que ela não se revelou.)

Inferencial

2. I hear she's coming tomorrow.

(Eu SOUBE que ela vem amanhã.)

Rumor/boato

3. She's upped'n left, they say.

(Ela subiu à esquerda, eles DISSERAM).

Rumor/boato

Conservaram-se os exemplos no original porque na tradução poderia ocorrer alteração do sentido

modal, devido ao fato de que os itens lingüísticos próprios à modalidade variam de língua para língua.

4. She's upped'n left, I hear.

(Ela subiu à esquerda, eu OUVI.)

Rumor/boato

5. (I) see he's left.

(Eu VEJO que ele partiu.)

Inferencial

6. (I) reckon they're out of business.

(Eu CALCULO que eles saíram dos negócios.)

Inferencial

7. (I'm) fraid she's gone.

(TENHO medo que ela vá.)

Atenuação

8. It's not working, Y'now.

(Não está funcionando, você SABE.)

Desculpa

9. He might not agree; (you) understand.

(Ele não concordaria, você ENTENDE.)

Atenuação

10. (You'd) think he'd still be here...

(Você ACHA que ele ainda estaria aqui.)

Inferencial

11. (Let's) suppose I gave you a coconut...

(Vamos SUPOR que eu dei a você um côco.)

Probabilidade baixa

12. I understand she's here.

(Eu SUPONHO que ela está aqui.)

Inferencial

Quadro 06: Estágio inicial do sistema evidencial (GIVÓN, 2001).

Na verdade, no quadro 08, encontram-se itens lexicais que podem estar se

gramaticalizando como predicados encaixadores da proposição (informação). Na

maioria dos sistemas evidenciais gramaticalizados, encontram-se como mecanismos

distintivos da hierarquia, a não-marcação semântica de casos, como também a não-

marcação morfológica, caso do termo mais baixo dessa hierarquia, isto é, a informação

que é diretamente menos aceitável ou surpreendente, que requer uma marca explícita.

Desse modo, parece que a norma cognitivo-comunicativa deveria ser uma nova

informação reportada que: a) está diretamente atestada/testemunhada; b) está em

conformidade com as expectativas dos participantes do processo comunicativo.

Com base nas pesquisas expostas, conclui-se que os trabalhos de Anderson

(1986), de Willet (1988) e sobre o aprimoramento do sistema evidencial com Givón

(2001) proporcionaram uma abertura significativa para a descrição da evidencialidade

como categoria gramatical.

A partir dessas investigações, foi possível descrever o desenvolvimento dos

elementos evidenciais gramaticais a partir de itens lexicais ou menos gramaticais pré-

existentes nos sistemas lingüísticos, como é o caso dos trabalhos de Galvão (2001) e

Gonçalves (2003) para o português do Brasil.

Com base em tudo o que foi exposto, fica claro que a evidencialidade é uma

categoria lingüística expressa por marcas próprias. Entretanto, não é unânime a

constituição de sistemas evidenciais em todas as línguas naturais; o que ocorre no

momento é o surgimento de pesquisas que contribuem para a verificação de tais

sistemas.

Consoante Galvão (2002, p. 3), “a língua pode ter um sistema evidencial original

ou, dependendo da necessidade comunicativa, esse sistema pode vir a se desenvolver

no decorrer do tempo”, surgindo daí a hipótese do desenvolvimento de um sistema de

marcas evidenciais no português.

2.2 AS RELAÇÕES ENTRE MODALIDADE E EVIDENCIALIDADE

Quando se estuda a interpretação e produção do sentido a partir da descrição e

explicação dos fatos da língua, levando-se em conta os fatores que intervêm na

atividade lingüística dos falantes, incorre-se na análise do significado interpessoal e de

seus subtópicos: atos de fala, modalidade, argumentação, implicaturas conversacionais,

etc.

A modalidade é o subtópico que interessa a este estudo. Desse modo, faz-se

necessária uma breve explanação sobre a conceituação da modalidade para que se

compreenda essa relação.

Como Nogueira (2003, p.23) afirma: “os estudos sobre modalidade são bastante

diversificados, pois se realizam em diferentes quadros teóricos, da Lógica à

Lingüística”. Mateus ([s.d.], p.245) também argumenta o quanto esta questão tem sido

objeto de análise, no decorrer dos séculos, desde Aristóteles, tendo sido propostos

sistemas de formalização no princípio do Século XX por C. I. Lewis, aos quais foi

atribuída uma semântica, em meados do mesmo século, por Kripke e Hintikka.

A noção básica de modalidade é definida por Trask (2004, p.194), que diz ser a

modalidade como a categoria gramatical que associada com a expressão da obrigação,

permissão, proibição, necessidade, possibilidade e capacidade, corrobora com a noção

ducrotiana que assegura ter sido dado o nome “modalidade” às expressões que remetem

aproximação com a relação opositiva estabelecida pela lógica clássica entre os

conceitos de possível, de real e de necessário (DUCROT, 1993, p.113).

É importante ressaltar que, conforme propõe Koch (1987, p.74), consoante a

estrutura do discurso, a relação entre enunciados é habitualmente projetada a partir de

certas relações de modalidade, donde se depreende a sua relevância pragmática, de

modo que não se pode estudar a modalidade sem considerá-la como parte da atividade

ilocucionária, pois revela a atitude do falante em relação ao enunciado produzido.

Segundo Parret (1988, p.80), o ato ilocutório é constitutivo de uma certa realidade e,

ademais, motivado pelo jogo da produção e da identificação das intenções, não

inexplicáveis e ocultas, mas classificáveis e ‘convencionalizadas’. São estas intenções

comunicativo-discursivas que estão projetadas na utilização da modalidade, a qual

reflete, na linguagem, o fato “de que tudo o que o homem pode ser, sentir, pensar, dizer

e fazer se insere numa perspectiva particular” (CERVONI, 1989, p.75).

Estabelecer que as modalidades projetam o ponto de vista do sujeito falante sobre

o conteúdo proposicional do enunciado não é uma conceituação facilmente fechada, já

que, como afirma Neves (No prelo, p.1), definir modalidade é uma tarefa complexa

exatamente porque esse conceito envolve não apenas o significado das expressões

modalizadas, mas ainda a delimitação das noções que subjazem o domínio conceptual

implicado. Além disso, fazer uma classificação das modalidades é uma tarefa árdua e

intricada, pois, segundo Cervoni (1989, p.63), classificar as modalidades não poderia

ter um caráter rígido, porque a natureza do objeto estudado se opõe a isso.

Lyons (1977) define modalidade como sendo a maneira como o falante expressa

suas opiniões ou atitudes em relação à proposição que a sentença expressa ou em

relação à situação que descreve, preocupando-se com dois tipos de modalidade: a

epistêmica e a deôntica. A primeira liga-se ao eixo do conhecimento e engloba noções

de certeza, exclusão, probabilidade e contestabilidade, enquanto a segunda liga-se ao

eixo da conduta e engloba noções de obrigatoriedade, permissão, facultatividade e

proibição.

A modalidade epistêmica definida por Lyons (1977) subdivide-se em modalidade

epistêmica subjetiva (a afirmação do falante e não a afirmação de um fato) e

modalidade epistêmica objetiva (a expressão de um conhecimento geralmente aceito ou

cientificamente comprovado). Entretanto, considera-se esta subdivisão pouco

sustentável, porque a modalidade epistêmica subjetiva também é manifesta na

expressão do conhecimento científico.

Palmer (1986) define modalidade como sendo uma categoria que decorre da

gramaticalização

das atitudes subjetivas e das opiniões do falante, reconhecendo três

tipos principais: a epistêmica, a deôntica e a dinâmica. Em linhas gerais, define a

modalidade epistêmica como a expressão modal que indica o grau de comprometimento

do falante com o que ele está falando, subdividindo-a em julgamentos e evidências. A

modalidade deôntica refere-se à expressão modal que contém um elemento de vontade

e envolve a ação do falante ou de outra pessoa. E a modalidade dinâmica é definida

como a expressão modal que se relaciona com o significado, o qual não está

condicionado pela capacidade, habilidade ou disposição do sujeito, logo, não mantém

nenhum vínculo com a expressão de opinião ou atitude do falante.

Ao observar-se o estudo da modalidade na Ciência Lingüística, percebe-se que

houve uma evolução significativa na investigação do funcionamento dessa categoria

nas línguas naturais, motivada em parte pelo papel exercido pelas marcas modais

“de

veiculadoras das atitudes do falante com relação ao que é dito” (HATTNHER, 2001,

p.103), e, também, por estar diretamente relacionada com o propósito comunicativo.

Vários lingüistas verificaram que as modalidades se manifestam por meio de

marcadores textuais de natureza diferente; daí se instigou o surgimento de novas

É o processo que envolve o crescimento dos limites de um morfema que avança de um valor lexical

para um valor gramatical ou vai do menos para o mais gramatical, i. e., de um formante derivacional para

um formante flexional. (JERZY KURYLOWICZ [1965] 1975 apud HEINE et al., 1999, p.3).

Também chamadas de agentes modais ou auxiliares modais.

categorias que se projetam no âmbito lingüístico como um campo extenso de pesquisa,

as quais, segundo Trask (2004, p.195), podem ser enumeradas como:

A evidencialidade, quão forte e de que natureza é a evidência de que você

dispõe para dizer alguma coisa; a modalização, a probabilidade ou

regularidade com que algo ocorre; a modularidade, o grau de

comprometimento ou empenho envolvido por parte de alguém; o fenômeno

da circunscrição (hedging), que consiste em reduzir o comprometimento

do falante com aquilo que ele está dizendo, e o uso de formulações vagas.

Essas extensões da modalidade têm sido muito investigadas,

particularmente no contexto da Lingüística Sistêmica.

Aprofundando a proposta de Lyons (1977), Dik (1989) e Hengeveld (1988, 1989)

investigaram funcionalmente a categoria modalidade com base na constituição dos

enunciados em camadas em cada nível, representacional e interpessoal. Observe-se o

quadro a seguir:

4º nível: Cláusula = “ato de fala” Interpessoal

(relacionado com o evento de fala)

3º nível: Proposição = “fato possível”

2º nível: Predicação = “estado-de-coisas” Representacional

(relacionado com o evento narrado)

1º nível: Predicado = “propriedades/relações”

Quadro 07: Instâncias de modalização dos enunciados em correspondência com níveis (DIK, 1989;

HENGEVELD, 1988, 1989).

Segundo Neves (1996, p.173), a função representacional é responsável pelo

reconhecimento que o enunciatário faz da situação, e a função interpessoal pelo

reconhecimento que ele faz da intenção comunicativa do enunciador. A essas funções

correspondem os quatro níveis elencados no quadro 02 e, a partir deles, projeta-se uma

distinção para três tipos de modalidade: a) no nível do predicado, tem-se a modalidade

inerente; b) no nível da predicação, configura-se a modalidade objetiva, que apresenta

uma subdivisão em: modalidade epistêmica e modalidade deôntica; e c) no nível da

proposição, ocorre a modalidade epistemológica, que se subdivide em: modalidade

subjetiva e modalidade evidencial.

Segundo Hengeveld (1988), percebe-se que a modalidade evidencial toma como

escopo a proposição. Ela se subdivide em inferencial, citativa e experiencial, segundo a

tipologia de Hengeveld (1988). O quadro a seguir resume a tipologia de modalidade

epistemológica proposta pelo autor, em que se inclui a evidencialidade:

Subjetiva Evidencial

Epistêmica Bulomaica

Certeza

Probabilidade

Possibilidade

Desejo

Esperança

Inferencial

Citativa

Experiencial

Quadro 08: Tipologia funcional da modalidade epistemológica (HENGEVELD, 1988)

A modalidade epistemológica evidencial oferece ao falante um modo de não se

apresentar como a fonte da informação contida na proposição, ainda que faça um

julgamento sobre essa informação, oportunizando a apresentação de uma produção que

não é sua. Desse modo, na subclassificação proposta, Hengeveld (1988) estipula que:

1. a evidencialidade inferencial caracteriza uma produção que foi inferida a partir

de uma evidência, conforme se observa no exemplo

seguinte:

(D1.C.21-21)

PARECE-NOS QUE devem ser aplicados à teoria fantástica os mesmos preceitos que lhe

regem na ficção (p.108).

Optou-se por utilizar os exemplos do próprio corpus desta pesquisa, ao invés dos exemplos do autor em

discussão, devido à falta dos mesmos no texto pesquisado, encontrando-se apenas as expressões It seems

e It appears, no que diz respeito ao evidenciais citativo e experiencial (HENGEVELD, 1988, p.239).

As especificações da notação encontram-se no capítulo 3, p. 34.

Nota-se que o produtor textual relata uma informação obtida por meio de

raciocínio. Projetando no informe esse aspecto, utiliza uma marca evidencial que

aumenta a relevância de seu raciocínio, pois, se ele apenas dissesse “devem ser

aplicados à...” não estaria enfatizando a importância de sua informação, ao mesmo

tempo que atenua a certeza da informação.

2. a evidencialidade citativa caracteriza uma produção projetada a partir de uma

outra fonte que não é o falante, tal como no exemplo abaixo:

(D6.I.01-84) A Revista Set, [...], APONTOU Wood Allen COMO o quinto melhor cineasta ao mesmo

tempo em que foi apontado como o segundo pior (p.7).

Observa-se que o produtor textual indica claramente a fonte da informação que

ele está veiculando. Esta citação promove uma atenuação da responsabilidade do

produtor textual com o que está sendo dito, pois não é ele quem aponta “Wood Allen

como o quinto melhor...”, mas uma outra fonte, a revista, como também serve como

suporte para outras informações que venham a ser organizadas a partir desta.

3. a evidencialidade experiencial caracteriza uma informação derivada de

experiência vivida por uma fonte, tal como o exemplo que segue:

(D8.I.13-201) Devo registrar que VI referência a um filme de 1919 feito no Rio de Janeiro, o longa Alma

Sertaneja, de Luiz de Barros (p.18).

Verifica-se que a informação dada foi vivenciada pelo produtor textual, já que o

verbo “ver” se refere a uma experiência física humana. Logo, o produtor textual

explicita um alto envolvimento com a informação relatada, sendo ele próprio a fonte da

informação.

Ainda sobre o quadro 03, Dik (1989, p.251) estabeleceu que os aspectos

semânticos mais importantes no campo de ação dos modalizadores proposicionais

evidenciais (a origem da proposição) são: a) experiência: o falante conclui algo baseado

em prévia experiência; b) inferência: o falante infere algo a partir da evidência

disponível; e c) ouvir-dizer (hearsay): o falante assinala que ouviu algo a partir de

alguém.

Com a evolução dos estudos sobre modalidade, a evidencialidade começou a se

tornar cada vez mais relevante pelo fato de ser utilizada como estratégia discursiva.

Diante de tal evolução, discutiu-se a importância e/ou submissão de uma categoria em

relação à outra, buscando-se uma posição hierárquica que não consegue ser definida,

pois os estudiosos mais atuais sobre a evidencialidade assumem diferentes

posicionamentos. Gonçalves (2003, p.80) sistematiza esses posicionamentos,

classificando-os em: disjunção, inclusão, intersecção e neutralidade.

A posição de disjunção entre a evidencialidade e a modalidade epistêmica é

defendida por Hardman (1986) e, geralmente, é assumida em face da existência de

línguas que, explicitamente, apresentam marcas evidenciais em alta precisão, por isso

não se confundindo com as marcas epistêmicas, como, por exemplo, as línguas

“exóticas” ameríndias.

A posição de inclusão entre os conceitos, que diz respeito ao fato de um estar

dentro do escopo do outro, é defendida por Palmer (1986), Hengeveld (1988, 1989),

Dik (1989), Matlock (1989), Bybee et al (1994), entre outros, com diferença ainda

sobre qual inclui qual. Dessa forma, permite-se que se façam afirmações acerca do

assunto, tais como a de Dendale e Tasmowski (2001, p.342): “o mais freqüente é

encontrarmos a evidencialidade como a noção ‘incluída’, em razão de que a fonte de

informação pode ser considerada como um meio indireto de marcar a atitude do falante

com relação à sua informação”; e ainda a de Nuyts (2001, p.947): “a evidencialidade

pode se constituir propriedade definitória da modalidade epistêmica”.

A posição de intersecção, ou de sobreposição, é defendida por estudiosos que

consideram os valores evidenciais iguais aos valores epistêmicos, como é o caso de

Van der Auwera e Plungian (1997).

A posição de neutralidade é assumida por De Hann (1997 a,b), para quem os

evidenciais assumem um aspecto neutro em relação ao valor epistêmico. Com relação a

essa posição, fica claro que:

Os evidenciais são neutros quanto ao comprometimento com a verdade por

parte do falante. Eles são usados para mostrar o grau de evidência que um

falante tem para a afirmação, ficando para o ouvinte a tarefa de interpretar o

valor modal da declaração. Em outras palavras, modalidade epistêmica e

evidencialidade têm certos elementos comuns, como o envolvimento do

falante com seu ato de fala, mas o elemento comum não é o

comprometimento com a verdade a respeito do que ele está dizendo (DE

HANN, 1997a, p.1).

Com efeito, a relação da modalidade com a evidencialidade é uma questão

polêmica que não está resolvida. Entretanto, esta pesquisa assume o posicionamento da

inclusão segundo Nuyts (2001), pois se considera a evidencialidade como uma

categoria hierarquicamente superior à modalidade epistêmica sob a perspectiva de três

posicionamentos: a) a modalidade e a evidencialidade são categorias conceitualmente

distintas, uma diz respeito à atitude do falante em relação ao que ele diz, enquanto que

a outra indica a fonte da informação que o falante está veiculando; b) a modalidade e a

evidencialidade se relacionam no uso efetivo da língua, sendo que o tipo de evidência

pode levar a uma interpretação do ouvinte sobre o nível de comprometimento do falante

em relação ao que está sendo dito por ele; c) a evidencialidade é superior à modalidade

porque tudo o que se diz deriva de uma fonte, a qual pode ser o próprio falante ou não.

2.3 EVIDENCIALIDADE COMO ESTRATÉGIA DE (DES)COMPROMETIMENTO

A existência de um sistema evidencial no português é uma proposta sugerida por

Galvão (2001), mas não verificada, pois a pesquisadora investigou apenas o processo

de gramaticalização da expressão diz que. Outra pesquisa que vislumbra um possível

surgimento de marcas que especificam a fonte da informação no português é a de

Hattnher (2001), na qual expressões do tipo: diz que, parece que, sei lá, não sei, podem

ser consideradas como estratégias de (des)comprometimento e passam pelo mesmo

processo de gramaticalização, ou seja, estão deixando de ser itens lexicais plenos para

assumirem uma nova função: a de itens evidenciais ou modais; concluindo que o grau

de comprometimento do falante pode ser avaliado em correspondência com o nível da

organização estrutural da frase em que atua o modalizador e depende da intenção

comunicativa do falante.

Discutindo-se a relação entre a existência de uma correspondência entre o grau de

comprometimento que o falante pode ter com a proposição que emite e o nível em que

atua o modalizador, Thompson (1996, p. 37) afirma que é possível determinar alguns

valores ou escalas indicativas para este grau: alto, médio e baixo; tomando por base o

estabelecido por Halliday (1994) para os operadores modais, conforme o grau de

proximidade, de probabilidade ou certeza conferido à declaração.

Os valores instituídos são, segundo Thompson (1996), importantes para a análise

modal, porque, diversas vezes, alguns itens lingüísticos ou, até mesmo, os mesmos itens

lingüísticos, podem estar implicando, na proposição, diferenciados graus de

comprometimento.

Entretanto, esta estudiosa observa que as denominações alto, médio e baixo não

são consideradas como categorias absolutas e que representam uma área cuja utilidade

pode ser relevante na investigação do comprometimento do falante com a asserção

emitida, trazendo, como conseqüência, uma importante contribuição para a análise de

textos em diversas áreas, como também a explicitação das estratégias discursivas

concernentes a cada nível.

Como ilustração, pode-se observar a escala de valores nos exemplos dados por

Thompson (1996, p. 37) envolvendo outras áreas da modalidade – a modalização e a

modulação

, conforme no quadro a seguir:

CATEGORIAL MODAL

GRAU DE

COMPROMETIMENTO

MODALIZAÇÃO MODULAÇÃO

ALTO I shall NEVER be happy

again. (Eu nunca serei feliz

novamente.)

You MUST ask someone.

(Você deve chamar alguém.)

MÉDIO They SHOULD be back by

now. (Eles deveriam estar de

volta agora.)

You OUGHT to invite her.

(Você tem a obrigação de

convidá-la.)

BAIXO I MAY be quite wrong. (Eu

posso estar muito errado.)

You CAN help yourself to a

drink. (Você pode ajudar a

si parando de beber.)

Quadro 09: Escala de valores do grau de comprometimento (THOMPSON, 1996).

As marcas evidenciais servem como estratégias discursivas na construção textual

para um maior ou menor comprometimento com a proposição que se quer considerar,

A modulação, em Halliday (1994), corresponde à modalização no eixo da conduta (deôntica).

Cf. nota 3, p. 19.

portanto, promovem a indicação da fonte do saber expresso pelo falante determinando o

grau de tensão que se estabelece entre os interlocutores (HATTNHER, 2001, p. 118).

Desse modo, descrever essas marcas envolve uma relação direta do grau de

envolvimento do falante com o que está querendo dizer, fornecendo ao ouvinte

subsídios que o farão interpretar corretamente a mensagem proposta como sendo de

uma fonte ou não, responsabilizando essa fonte pelo que foi dito.

Vale ressaltar que essa relação entre níveis de comprometimento e

evidencialidade foi proposta aqui para a análise dos dados desta pesquisa; então, torna-

se oportuna, por hipótese, a tentativa de caracterização de algumas marcas evidenciais,

observando a utilização destas como estratégia de (des)comprometimento, as quais se

podem classificar como:

a) ESTRATÉGIA DE ALTO COMPROMETIMENTO

O nível evidencial que caracteriza um alto comprometimento esclarece uma

atitude de apropriação da informação, isto é, a informação adquirida agora é repassada

como se fosse do próprio falante/produtor textual. Alguns exemplos são mostrados a

seguir:

(D6.I.33-116) ... PROCURO MOSTRAR que Allen lança mão do destaque que escritores, como

Dostoiévski, dão às adversidades enfrentadas pelo homem no mundo (p.14).

(D8.I.03-191) Neles BUSCAREI PERCEBER qual a imagem de sertão e de homem sertanejo que este

cineasta leva à tela, ... (p.11).

(D8.I.24-212) No primeiro capítulo DISCUTIREI como o autor constrói o espaço, o que nos leva a

observar a paisagem exposta nos filmes (p.27).

Nota-se que as marcas evidenciais

caracterizadoras de tal responsabilidade são

expostas de modo claro, pois, ao fazer uso das desinências verbais de primeira pessoa

do singular, o falante/produtor textual se compromete totalmente com a informação que

ele próprio veicula, tomando-a como dele e só dele.

b) ESTRATÉGIA DE MÉDIO COMPROMETIMENTO

O nível evidencial que caracteriza um médio comprometimento estabelece uma

relação de atenuação da responsabilidade com a informação repassada, ou seja, o

falante não se compromete diretamente com a informação que está veiculando,

utilizando, por vezes, fatos inferidos por meio de reflexões. Observem -se os exemplos

abaixo:

(D3.C.08-43) ... CREMOS QUE a união da educação básica, da qualificação e da empregabilidade não

representa garantia de emprego ou ocupação para as pessoas (p.111).

(D6.C.12-140) Outra sugestão PARECE ESTAR em que a ilusão da arte pode nos distrair por pouco

tempo da inevitabilidade da morte, ... (p.98).

Verifica-se uma projeção de uma informação que é do falante, mas que ele

veicula como se o comentário não fosse dele, utilizando marcas evidenciais que

promovem uma atenuação da responsabilidade com o que está sendo dito, como, por

exemplo: a utilização de desinências verbais de 1ª pessoa do plural (ocorrência 43) ou

de evidencialidade inferencial com os verbos “parecer”, “sugerir”, etc. (ocorrência

140).

A expressão das marcas evidenciais é discutida no capítulo 3.

c) ESTRATÉGIA DE BAIXO COMPROMETIMENTO

O nível evidencial que caracteriza um baixo comprometimento é aquele que

denota um grau menor de adesão à tese defendida por terceiros, isto é, promove uma

aparente neutralidade com o que está sendo dito/escrito. Como é o caso dos exemplos

seguintes:

(D1.I.06-06) O venezuelano Victor Bravo (1985), [...], ASSEVERA que o Fantástico se produz quando

um dos mundos propostos por esse tipo de narrativa, transgredindo o seu limite, “invade o outro para

perturbá-lo, negá-lo, tachá-lo ou aniquilá-lo de algum modo”, ... (p.12).

(D7.I.06-147) SEGUNDO Roger Chartier: “Trabalhando assim sobre as representações que os grupos

modelam deles próprios ou dos outros, afastando-se, portanto, de uma dependência demasiado estrita

relativamente à história social, ... (p.12).

(D10.C.20-288) ... COMO RESSALTA Araújo (1996, p. 235), se os escritores de resenhas acadêmicas

estiverem conscientes de que as resenhas, como uma modalidade de gênero, se organizam através de um

certo número de ‘movimentos’ e ‘funções’, ... (p.105).

As marcas evidenciais que caracterizam o baixo comprometimento são utilizadas

de modo claro e específico em citações de idéias e pensamentos, as fontes são

explicitadas de modo relativamente neutro. Algumas dessas marcas relacionam-se com

expressões prepositivas (ocorrências 147 e 288) ou verbos dicendi (ocorrência 06).

Há uma particularidade em relação ao baixo comprometimento que está

relacionada com o gênero discursivo estudado nesta pesquisa. No discurso acadêmico,

existem normas singulares de citação das fontes de informação, quando estas não estão

diretamente indicadas no texto, as quais são especificadas pela Associação Brasileira de

Normas Técnicas (ABNT). Ocorre que, quando o produtor textual utiliza este tipo de

citação, ele está se comprometendo minimamente com a informação que apresenta, pois

está utilizando aspectos convencionais para indicação da fonte da informação, como

também não está inferindo alguma proposição por meio de algum comentário, mas

apenas apresentando as idéias de outrem. Pode-se confirmar tal fato nos exemplos a

seguir:

(D2.C.10-31) ... o que implica na “transformação do gosto que só o artista é capaz de intuir”

. (p. 79).

(A INDICAÇÃO DA FONTE ENCONTRA-SE EM NOTA DE RODAPÉ)

(D10.I.03-240) ... entendendo que tal descrição poderá ser de grande utilidade para as comunidades

discursivas (Swales, op. cit.) que utilizam o gênero (p.2).

(D10.C.21-289) Ao lado do conhecimento a respeito da organização do gênero em termos da distribuição

das informações, a “consciência retórica” (Swales, 1990, p. 213) inclui igualmente a percepção de que os

gêneros se caracterizam por padrões lexicais específicos (p.106).

A partir das bases teóricas especificadas até aqui, proceder-se-á à análise e

sistematização da utilização das marcas evidenciais como estratégias discursivas que

colaboram na veiculação expositivo-argumentativa das informações nas dissertações

acadêmicas.

SOUZA, Nelson Mello e. Modernidade: Desacertos de um consenso. Campinas...

CAPÍTULO 3 – A MANIFESTAÇÃO DA EVIDENCIALIDADE

NAS DISSERTAÇÕES ACADÊMICAS

3.1 METODOLOGIA

3.1.1 CONSTITUIÇÃO E DELIMITAÇÃO DO CORPUS

A obtenção dos dados para esta pesquisa concretizou-se a partir da organização de

um corpus constituído por dissertações acadêmicas, porque se supõe que esse gênero

textual apresenta, em grande medida, a explicitação de fontes que não são o próprio

autor, o que amplia o quadro de uso das marcas de evidencialidade na relação

observável com o grau de (des)comprometimento do produtor textual com a informação

veiculada.

Diante da extensa quantidade desse tipo de trabalho acadêmico, há a necessidade

de a investigação abranger apenas uma parte desse universo; por isso o corpus

constitui-se de 10 dissertações defendidas na Universidade Federal do Ceará, que se

encontram armazenadas na Biblioteca do Centro de Humanidades no Campus do

Benfica. Foram escolhidas duas dissertações, aleatoriamente, de cada uma das seguintes

áreas das Ciências Humanas: Educação, História, Lingüística, Literatura e Sociologia.

Fez-se necessário um recorte direcionador bem mais específico dentro do próprio

corpus, restringindo-se a identificação e a análise das ocorrências à parte introdutória e

à parte conclusiva das dissertações coletadas. Optou-se pela introdução, porque ela

inicia, supostamente, uma apresentação das diretrizes gerais da dissertação, sendo o

espaço em que o produtor textual especifica as bases teóricas nas quais irá se firmar.

Utilizou-se a conclusão, porque nela sistematiza tudo o que foi dito anteriormente,

tecendo considerações a respeito. Com esse recorte, é possível se ter uma boa

amostragem das estratégias discursivas que envolvem a evidencialidade, as quais

promovem uma maior ou menor aproximação com as informações que são veiculadas,

isto é, pode-se observar em que nível se dá o (des)comprometimento do autor em

relação ao que ele diz.

A partir dessas amostras textuais nas dez dissertações colhidas, foram

identificadas e analisadas 290 ocorrências.

3.1.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Para a codificação das ocorrências, utilizou-se uma notação própria que

particulariza a dissertação (D1, D2, D3, D4, D5, D6, D7, D8, D9, D10)

, a parte

analisada (I – Introdução; C- Conclusão), o número da ocorrência na dissertação (01,

02, 03, 04, 05...) e o número em relação ao total de ocorrências no corpus em ordem

crescente pela verificação (01, 02, 03, 04, 05...); tal como no seguinte exemplo:

(D3.C.24-59). A ocorrência foi verificada na terceira dissertação da lista de

abreviaturas, no recorte conclusivo; foi a vigésima quarta ocorrência encontrada nesta

dissertação, de um total de cinqüenta e nove ocorrências já detectadas.

Em seguida, verificou-se a manifestação das categorias de análise, as quais foram

divididas em três aspectos: aspectos sintáticos, subdivididas em: a) categoria de

expressão da evidencialidade (verbo, substantivo, adjetivo, preposição e convenções da

ABNT); e b) posição no enunciado (anteposição, intercalamento, posposição); aspectos

semânticos de expressão da evidencialidade (explícita só do falante, explícita

compartilhada, direta, indireta, experiencial, citativa, inferencial); e aspectos

pragmático-discursivos (efeitos de alto, médio e baixo comprometimento). Para

Cf. lista de abreviaturas.

organizar essas categorias, foi desenvolvida uma ficha de análise, tal como ilustrada a

seguir com a ocorrência 1:

FICHA DE ANÁLISE DAS OCORRÊNCIAS

Ocorrência 1: (D1.I.01) PARA o búlgaro Tzvetan Todorov (1970)... (p.11).

A) Posição no enunciado:

Anteposta(x) Intercalada( ) Posposta( )

B) Classe morfossintática:

Verbo( ) Substantivo( ) Adjetivo( ) Advérbio( ) Preposição( x )

C) Natureza semântica da evidência:

Explícita só do falante( ) Explícita compartilhada( x ) - Hattnher (1995)

Direta( ) Indireta( x ) - Willet (1988)

Inferencial( ) Citativa( x ) Experencial( ) - Hengeveld (1988)

D) Avaliação do (des)comprometimento:

Níveis de comprometimento: Alto( ) Médio( ) Baixo( x )

Quadro 10: Ficha de análise das ocorrências.

A partir da análise e da codificação das ocorrências, foram avaliadas as categorias

(variáveis) elencadas anteriormente, constituindo-se um arquivo de dados que foi

submetido à análise quantitativa (verificação de freqüência) mediante a utilização do

subprograma Makecell do pacote computacional Varbrul.

A análise qualitativa dessas variáveis foi feita de modo integrado com o propósito

de verificar os aspectos sintáticos e semânticos em relação ao pragmático (parâmetro do

(des)comprometimento).

Ao final, fez-se a sistematização dos resultados encontrados, os quais se discutem

no tópico que segue.

3.2 RESULTADOS, ANÁLISE E DISCUSSÃO

3.2.1 A NATUREZA SEMÂNTICA DA EVIDÊNCIA

A categoria de análise natureza da evidência, que é uma categoria semântica, é

aqui verificada de três formas integradas

, ou seja, por meio do compartilhamento – na

dicotomia fonte explícita só do falante vs fonte explícita compartilhada –; de sua

diretividade – na dicotomia direta vs indireta –; e por sua perceptividade – na

tricotomia inferencial vs citativa vs experiencial. Esta integração foi possível pela inter-

relação das pesquisas de Hatther (1995), Willett (1988) e Hengeveld (1988), os quais

propuseram algumas tipologias para as marcas evidenciais, conforme já discutido no

capítulo 2.

Assim sendo, propõe-se, neste trabalho, que a marca evidencial depende da

integração de três fatores para que se verifique sua natureza.

a) COMPARTILHAMENTO DA FONTE EXPLÍCITA

O primeiro fator é o compartilhamento da evidência, pois o falante/produtor

Os termos compartilhamento, diretividade e perceptividade não são termos utilizados pelos autores das

propostas consideradas, consistem em rótulos sugeridos pela autora desta dissertação.

A evidencialidade também pode ser implícita, já que toda informação provém de uma fonte, ainda que

ela não esteja lingüisticamente expressa. Para esta pesquisa que trata da manifestação da evidencialidade

interessa apenas a explicitude de tal categoria.

textual pode veicular uma informação que seja só dele – explícita só do falante – ou da

comunidade na qual ele está inserido – explícita compartilhada.

Conforme afirma Hattnher et al (2001, p. 116-117):

O falante também pode optar por não indicar o tipo de evidência de que

dispõe, se o conhecimento subjacente à sua avaliação for do domínio

comum, ou, principalmente, se ele quiser fazer parecer que é um

conhecimento compartilhado.

Esta dicotomia é verificada neste estudo pelas variáveis:

a.1) Explícita só do falante:

A fonte da informação é o próprio produtor textual, e ele divulga uma informação

cuja fonte é só ele, ou melhor, que pertence a ele, pois foi “concebida” e “concluída”

por ele, e é a partir dele que a informação começa a ser veiculada. Uma marca bem

característica da natureza explícita da evidencialidade só do falante é a utilização do

verbo

na 1ª pessoa do singular, conforme se observa nos exemplos a seguir:

(D6.I.04-87) ... PERCEBI QUE o autor fazia alusão à influência recebida por Allen da obra de

Kierkegaard (p.10).

(D6.I.36-119) Por fim, PROCURO MOSTRAR QUE o judaísmo aparece em sua obra como expressão

étnica e religiosa, que remete ao meio em que ele foi criado (p. 14).

(D7.I.09-150) O primeiro se refere a história social do escritor, QUE CONSIDERO melhor formulado...

(p.13).

a.2) Explícita compartilhada:

A fonte da informação não é veiculada como sendo o produtor textual; pelo

contrário, ele utiliza estratégias discursivas para parecer que a informação é conhecida

de todos, ou seja, tanto dele próprio quanto do leitor. Nota-se, nos exemplos abaixo,

A especificação da marca evidencial verbal é feita no tópico 3.2.2.1.

que uma das estratégias é a utilização do verbo conjugado na 1ª pessoa do plural

(ocorrências 41, 51 e 83) ou na 3ª pessoa do singular com verbos dicendi (ocorrência

226), como também a citação – o nome do estudioso(a) – da fonte da informação que o

produtor textual divulga (ocorrências 41 e 226). Verifica-se, também o uso da

preposição para a introdução de tais informações (ocorrência 147). Como se observa

nos exemplos abaixo:

(D3.C.06-41) ... COMPARTILHAMOS das idéias de Aglietta apud Menelau Neto (1998) ao afirmar que

o desemprego hoje não é resultado somente de fatores estruturais, mas também de determinação políticas

(p.110).

(D3.C.16-51) CONSIDERAMOS que a ausência de qualidade no treinamento serve de testemunho para

mostrar que determinadas instituições privadas, responsáveis em qualificar trabalhadores, caminham sem

qualquer fiscalização, ... (p.113).

(D7.I.06-147) SEGUNDO Roger Chatier: Trabalhando assim sobre as representações que os grupos

modelam deles próprios ou dos outros, afastando-se, portanto, de uma dependência demasiado estrita

relativamente à história social, entendida no sentido clássico, a história cultural pode regressar utilmente

ao social... (p.12).

(D8.C.03-226) François Boucher, um dos mestres do Rococó, DISSE que a natureza é verde demais e

mal iluminada (p.159).

O gráfico a seguir exibe a freqüência das ocorrências referentes à análise do tipo

de evidência, considerando-se, segundo Hattnher (2001), se ela é de natureza explícita

só do falante – com 58 ocorrências – ou explícita compartilhada – com 232 ocorrências

–:

20,00%

80,00%

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

Explícita Só do Falante Explícita Compartilhada

NATUREZA DA EVIDÊNCIA QUANTO AO

COMPARTILHAMENTO

Gráfico 1: Natureza da evidência quanto ao compartilhamento

Como se observa no gráfico 1, a natureza da evidência explícita compartilhada é

muito mais utilizada nas dissertações acadêmicas. Isso se deve ao fato de que o

produtor textual prefere não se identificar como a fonte da informação, mas como

alguém que participa do compartilhamento dessa fonte. A natureza da evidência só do

falante é uma marca que envolve muita responsabilidade pessoal de quem está se

identificando como a fonte da informação, provavelmente por isso, é a menos utilizada

nesse nível de trabalho acadêmico de grau.

b) DIRETIVIDADE

O segundo fator é a diretividade, delimitada por Willett (1988)

em evidência

direta ou evidência indireta, atestando uma “vivência” do falante/produtor textual em

relação à informação por ele fornecida, isto é, o falante/produtor textual “projeta” por si

Cf. quadro 05 no capítulo 2.

próprio – direta – ou através de outra fonte que não seja ele – indireta – a veiculação de

um conteúdo. Tal dicotomia é aqui averiguada por meio das seguintes variáveis:

b.1) Direta:

A marca evidencial direta é aquela que atesta uma maior participação do produtor

textual no ato de veiculação da informação, identificando-se totalmente como o autor

do conhecimento especificado. Sua particularidade mais marcante é a utilização da 1ª

pessoa do singular (ocorrência 130), como se observa a seguir no exemplo:

(D6.C.02-130) ... MOSTREI QUE o religioso vai sendo tecido na obra de Allen a partir de contribuições

culturais de que ele se utilizou como o cinema, as filosofias da existência, a literatura russa, a psicanálise

e o humor judaico (p.96).

b.2) Indireta:

A utilização desse tipo de marca evidencial projeta no leitor uma espécie de

afastamento do produtor textual com o que está sendo dito, pois ele afirma algum

argumento e cita a fonte da informação como não sendo ele. Observe-se que, na

ocorrência 43 abaixo, o produtor textual chega a uma conclusão expressa em algum

conteúdo, mas, ao afirmar seu raciocínio mental, ele emprega o verbo na 1ª pessoa do

plural, significando que ele e mais alguém chegaram a tal conclusão. Acontece que o

constructo mental é somente dele, mas ele usa uma estratégia discursiva para se afastar

da responsabilidade de afirmar “sozinho” tal idéia. A seguir, alguns exemplos com

marcas evidenciais indiretas:

(D3.C.08-43) ... CREMOS QUE a união da educação básica, da qualificação e da empregabilidade não

representa garantia de emprego ou ocupação para as pessoas (p.111).

(D6.C.04-132) ... Allen SENTE uma obrigação em revelar a real natureza de nossos dilemas éticos

coletivos, ... (p.97).

(D7.C.04-181) O Jornal A Quinzena, de 1887, é resultado do entusiasmo dos intelectuais com sua

participação na abolição da escravatura do Ceará quatro anos antes das outras províncias do Brasil, o que,

SEGUNDO eles, atestava a propensão do povo cearense para o progresso e a civilização (p.133).

(D10.C.22-290) ... os pesquisadores poderiam voltar sua atenção para resenhas cujo propósito

comunicativo caracteriza-se mais pelo aspecto “promocional” (BHATIA, 1997a, 1997b)... (p.107).

Singulariza tal marca o uso de verbos que não estejam conjugados na 1ª pessoa do

singular (ocorrências 43, 78 e 132), o uso de expressões prepositivas

(ocorrência 181),

e o uso de normas de referências bibliográficas (ocorrência 290).

A seguir exibe-se o gráfico da freqüência das ocorrências referentes à análise do

tipo de evidência que, segundo Willet (1988), pode ser de natureza direta – com 22

ocorrências – ou indireta – com 268 ocorrências –:

7,58%

92,41%

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Direta Indireta

NATUREZA DA EVIDÊNCIA

QUANTO À DIRETIVIDADE

Gráfico 2: Natureza da evidência quanto à diretividade

O resultado obtido com o gráfico 2, demonstra que o produtor textual

freqüentemente opta por expressar-se de forma indireta, utilizando marcas evidenciais

que expressam esse distanciamento com o que está sendo dito. Colaboram nesse sentido

A especificação da marca evidencial prepositiva é feita no tópico 3.2.2.1.

as indicações dos manuais de metodologia científica que sugerem uma escrita

impessoal na 1ª ou na 3ª pessoa do plural. Por outro lado, a marca evidencial direta foi

muito pouco utilizada devido explicitar a fonte da informação como sendo o próprio

produtor textual, de uma forma muito particular, aproximando diretamente a

informação dita com sua fonte, consoante afirma Willett: “O falante afirma ter

percebido [...] a [informação] descrita”.

c) PERCEPTIVIDADE

O terceiro fator é a perceptividade, definida aqui como sendo a faculdade de

sentir, julgar ou apreciar uma informação, oferecendo ao produtor textual maneiras

diversas de retransmiti-la, de modo que ele pode se apresentar ou não como a fonte do

que foi dito. Na tipologia de Hengeveld (1988) a evidencialidade distingue-se da

modalidade epistemológica subjetiva. Por meio da evidencialidade, o produtor textual

explicita como fonte ou uma inferência (feita por ele a partir de indícios), ou uma

experiência (dele) ou uma outra pessoa (citativa).

A proposta de Hengeveld (1988)

constitui-se da seguinte classificação

tricotômica para a categoria evidencialidade:

c.1) Inferencial:

A marca evidencial inferencial explicita uma construção mental de uma

informação envolvendo o raciocínio lógico do produtor textual. Tal informação passa a

Cf. quadro 05 no capítulo 2.

Cf. quadro 03 no capítulo 2.

ser veiculada com base nas percepções do produtor textual, conforme se verifica nos

exemplos abaixo:

(D6.I.03-86) Mas, Allen também apresenta uma tensão em seu trabalho, que PARECE REVELAR uma

ansiedade em vista de algo que não possui, bem como por um mal-estar ante as aflições do mundo (p.9).

(D10.I.19-256) Essa noção, conquanto possa não ser tão “libertária” quanto o SUGERIRIAM Freedman

e Medway (1994), permeia toda a obra dos analistas de gênero norte-americanos (p.5).

Nos exemplos citados foram utilizadas marcas evidenciais verbais, que exprimem

semanticamente uma relação de projeção de idéias, que foram configuradas através de

inferência, dedução, percepção, etc., provocando no leitor a idéia de que a informação

dita foi inferida pelo produtor textual.

c.2) Citativa:

A marca evidencial citativa se configura a partir da existência de uma fonte da

informação que não é o produtor textual, a qual aparece explicitamente no texto. Os

exemplos a seguir ratificam essa afirmação:

(D2.I.05-26) A proliferação de cursos de relações humanas e livros de auto-ajuda não são mais do que

um reflexo daquilo que Giddens CLASSIFICOU como transformação da natureza do pessoal (p.6).

(D3.C.17-52) O relato é uma alerta à sociedade civil organizada que precisa reivindicar uma política

pública de qualificação profissional sob a responsabilidade direta do Estado (NEVES, 2000), pois,

assim, possibilitará a fiscalização da sociedade civil organizada que deverá cobrar e exigir qualidade na

qualificação para o trabalho (p.113).

(D9.I.01-234) SEGUNDO as teorias sócio-interacionais da linguagem o texto é concebido como uma

atividade comunicativa construída por sujeitos sociais em interação quando conduzidos por variados

propósitos e interesses (p.11).

Fica claro a citação de uma fonte da informação e da própria informação em todas

as ocorrências, entretanto; a expressão evidencial não é a mesma, verificando-se o uso

de verbos dicendi (ocorrências 26), de preposição (ocorrência 234) e de normas

técnicas de citação (ocorrência 52).

c.3) Experiencial:

A marca evidencial experiencial caracteriza uma situação sentida e vivida pelo

produtor textual, ou seja, ele relata uma experiência que teve, sendo esta a fonte da

informação por excelência.

Concernente a essa marca, vale ressaltar a subclassificação postulada por Willett

(1988) para a evidência direta

no que diz respeito à experiência: a) EvVisual: o

falante relata o que viu; b) EvAuditiva: o falante relata o que ouviu; c) EvSensorial: o

falante relata o que sentiu fisicamente. Um exemplo de marca evidencial experiencial

visual é o que se observa no exemplo abaixo:

(D8.I.13-201) Devo registrar que VI referência a um filme de 1919 feito no Rio de Janeiro, o longa Alma

Sertaneja, de Luiz de Barros (p.18).

O relato de experiência do produtor textual é explicitado pela marca evidencial

experiencial, conforme se observa na ocorrência 201, na qual se verifica o uso de um

verbo pleno de significado relacionado ao sentido da visão.

No gráfico a seguir projeta-se a freqüência das ocorrências na análise do tipo de

evidência que, segundo Hengeveld (1988), são de natureza inferencial – com 130

ocorrências –, citativa – com 155 ocorrências – ou experiencial – com 5 ocorrências –:

Cf. quadro 05 no capítulo 02.

44,82%

53,44%

1,72%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Inferencial Citativa Experiencial

NATUREZA DA EVIDÊNCIA

QUANTO À PERCEPTIVIDADE

Gráfico 3: Natureza da evidência quanto à perceptividade.

No gráfico 03, observa-se uma pequena diferença de freqüência entre as marcas

evidenciais inferencial e citativa. No caso da marca evidencial citativa, colabora para

seu uso o chamado argumento de autoridade, com que se procura legitimar as teses

defendidas no discurso acadêmico, consoante pregam os manuais de metodologia dos

trabalhos acadêmicos, daí seu uso ser mais utilizado. A marca evidencial inferencial é a

segunda mais utilizada porque exprime o raciocínio do produtor textual, corroborando

na veiculação das informações em que a fonte é o próprio produtor textual.

3.2.2 A EXPRESSÃO DA EVIDENCIALIDADE

Para a análise da expressão da evidencialidade, investigou-se a classe sintática de

manifestação dessa categoria, especificada nas quatro classes a seguir: a) verbo, b)

substantivo, c) adjetivo, d) preposição

. Acrescenta-se à essas classes uma quinta

As outras classes não ocorreram no corpus desta pesquisa.

categoria considerada marca evidencial no discurso acadêmico: e) convenções da

ABNT.

A expressão da evidencialidade também está associada com a posição da marca

formal relativamente à informação veiculada, especificadas como: a) anteposição, b)

intercalamento, c) posposição.

A tabela 01 a seguir exibe a freqüência das ocorrências na análise do tipo de

expressão evidencial, considerando-se os cinco tipos verificados: verbo, substantivo,

adjetivo, preposição e convenções da ABNT:

MARCA EVIDENCIAL Nº DE OCORRÊNCIAS FREQÜÊNCIA

Verbo 210 72,41%

Preposição 31 10,68%

Adjetivo 21 7,24%

ABNT 20 6,89%

Substantivo 8 2,75%

Tabela 1: Freqüência das marcas evidenciais sintáticas.

Os resultados obtidos na análise da expressão de manifestação da categoria

evidencialidade indicam que a marca evidencial verbal é utilizada em larga escala e de

maneira muito mais ampla que as demais. Isso ocorre porque o verbo é o termo que

exprime a proposição da forma mais asseverativa possível, estando no cerne da

predicação. A marca evidencial prepositiva favorece a marca evidencial citativa,

sobretudo na explicitação da fonte, quando esta não é o produtor textual. As marcas

evidenciais adjetivas e as substantivas ocorrem com menor freqüência. A ocorrência

das convenções da ABNT como marca evidencial também foi baixa, tratando-se de um

recurso da evidencialidade por excelência no discurso acadêmico, porque expressa de

forma categórica a fonte da informação e a informação veiculada.

Em vista disso, passa-se a descrever como se manifestam tais marcas evidenciais

no corpus coletado, optando-se aqui pelas definições propostas na Gramática de usos

do português para as categorias de análise a serem averiguadas, por ser esta uma obra

de referência que mostra como está sendo usada a língua portuguesa atualmente no

Brasil, além de também utilizar, em sua constituição, amostras de uso da língua.

a) VERBO

a.1) EM RELAÇÃO AOS TIPOS DE VERBOS

De acordo com Neves (2000, p.25):

Os verbos, em geral, constituem os predicados das orações. Os predicados

designam as propriedades ou relações que estão na base das predicações que

se formam quando eles se constroem com os seus argumentos (os

participantes da relação predicativa) e com os demais elementos do

enunciado.

Algumas subclassificações são apresentadas para se especificar a natureza do

verbo, tais como: a) subclassificação semântica, b) subclassificação com integração de

componentes

, c) subclassificação segundo a transitividade. Interessa a esta pesquisa a

primeira e a última subclassificação, a primeira porque relaciona o conteúdo lexical do

verbo com o nível de comprometimento, e a segunda por estar relacionada com a

estrutura argumental que comporta a valência verbal, ou seja, a capacidade de os verbos

abrirem casas para preenchimento por termos (sujeito e complemento). Segundo a

Consoante afirma Neves (2000, p. 13): “A meta final, no exame, é buscar os resultados de sentido,

partindo do princípio de que é no uso que os diferentes itens assumem seu significado e definem sua

função, e de que as entidades da língua têm de ser avaliadas em conformidade com o nível em que

ocorrem, definindo-se, afinal, na sua relação com o texto”.

Refere-se, na verdade, a predicações pela integração de outros componentes, como aspecto e controle.

transitividade, há quatro classes principais de verbos: a) verbos cujo objeto sofre

mudança no seu estado; b) verbos cujo objeto não sofre mudança física, isto é, não é

um paciente afetado; c) verbos que possuem um complemento não-preposicionado

(objeto direto) e um complemento preposicionado; d) verbos que têm complementos

oracionais.

Vale ressaltar aqui a classificação dos verbos que têm complementos oracionais,

pois, neste conjunto, abrigam-se verbos de modalidade, de cognição, de manipulação,

de elocução. Com essa classificação, especialmente com as classes dos modais,

cognitivos e manipulativos, cruza-se outra classificação, na qual interfere a atitude do

falante na situação do discurso. Essa classificação se refere a uma relação de

pressuposição ou de implicação entre a oração completiva (objetiva ou subjetiva) e a

principal, e separa dois grupos de verbos, os factivos e os implicativos, com subgrupos.

Observa-se em relação a isso que: a) verbos de modalidade, bem como de manipulação

(e alguns de elocução) estão nos subgrupos dos implicativos, uma classe muito ampla;

b) verbos de cognição (e alguns de elocução) estão entre os factivos.

Dentre esses tipos explicitados por Neves (2000), verificou-se nesta pesquisa que

tipos de verbos podem expressar a evidencialidade:

- Verbos factivos:

Neves (2000) afirma que “são os predicados que têm a propriedade de implicar,

por parte do falante, a pressuposição de que a proposição completiva é factual (isto é, o

fato expresso na oração completiva é verdadeiro)”. Sua classificação compreende

quatro tipos de verbos, mas interessa a esta pesquisa somente aquele que expressa a

evidencialidade verificada no corpus, como é o caso da classificação do verbo

epistêmico (saber, compreender, descobrir, ignorar, lembrar-se, perceber, notar,

observar, aperceber-se, recordar-se, e expressões como: dar-se conta, ter em mente,

levar em conta e similares). Tal classificação é demonstrada nos exemplos a seguir:

(D1.C.16-16) ... e PUDEMOS PERCEBER que os referidos contos eram ricos o suficiente para a

exemplificação de nossos estudos, ... (p.107).

(D3.C.10-45) OBSERVAMOS que ao se pensar a vida de egressos após uma qualificação profissional, a

pergunta inicial feita por muitos é se eles conseguiram emprego ou alguma ocupação (p.111).

(D6.I.40-123) RESSALTO, ainda, o valor do expressionismo alemão, como uma postura estética de

Allen na construção de seu filme, ... (p.126).

(D8.I.10-198) Quando PRESSUPOMOS que nossos cineastas escolheram arquétipos heroicizados [...],

não negamos em nenhum momento que esses tipos [...] existem ou existiram (p.15).

- Verbos implicativos:

“São os predicados que envolvem a noção de condição necessária e suficiente,

que apenas determina se o estado-de-coisas descrito na oração completiva ocorre ou

não” (NEVES, 2000).

Os predicados implicativos podem ser de quatro tipos diferentes; entretanto,

apenas três manifestam a evidencialidade: a) afirmativos (conseguir, chegar a, lembrar,

lembra-se, preocupar, preocupar-se com, inquietar-se com, ter a desgraça de,

aproveitar a ocasião de, dar-se o trabalho de, ocorrer, acontecer, residir, advir e

similares); b) negativos (não + implicativos afirmativos, esquecer-se de, recusar-se a,

evitar, abster-se de, deixar de); c) causativos – são verbos implicativos menos

perfeitos, ou implicativos simples – (afirmativos: fazer, causar, forçar, provocar,

assegurar, provar, mostrar, cuidar, implicar, significar e similares; negativos: impedir,

proibir, dissuadir, desencorajar e similares). Abaixo se especificam alguns exemplos:

(D1.I.10-10) RESIDE, pois, em Victor Bravo uma “retórica do outro” ao tomar como regra para a

instauração, e até para a construção do fantástico, a existência de dois mundos, de dois espaços ou de

duas realidades [...] e o iminente choque entre os mesmos (p.12).

(D2.I.01-22) Armand Mattelart, [...], FAZ uma análise do nascimento e influência dos meios de

comunicação, fazendo uma viagem que vai da criação do telégrafo ao episódio da Guerra do Golfo, ...

(p.02).

(D3.C.04-39) NÃO PODEMOS NEGAR na contemporaneidade o preceito marxista de que o trabalhador

se torna tanto mais pobre quanto mais riqueza produza, ... (p.111).

(D6.C.02-130) ... MOSTREI que o religioso vai sendo tecido na obra de Allen a partir de contribuições

culturais de que ele se utilizou como o cinema, as filosofias da existência, a literatura russa, a psicanálise

e o humor judaico (p.96).

(D10.C.16-284) VERIFICAMOS que os rótulos discursivos são utilizados produtivamente para articular

entre si unidades e subunidades de informação, ... (p.104).

- Verbos de elocução:

Segundo Neves (2000): “são os verbos introdutores do discurso (discurso direto

ou discurso indireto)”.

São de dois tipos e expressam a evidencialidade de forma plena: a) verbos de

dizer ou dicendi (falar, dizer, queixar-se, comentar, confidenciar, observar, protestar,

explicar, avisar, informar, responder, sugerir e similares ou paráfrases); b) verbos que

introduzem discurso, mas não necessariamente indicam atos de fala (acalmar, ameaçar,

consolar, desiludir, garantir, afirmar, rir, chorar, suspirar e similares). Consoante se

verifica nos exemplos seguintes:

(D1.I.06-6) O venezuelano Victor Bravo (1985), [...], ASSEVERA que o Fantástico se produz quando

um dos mundos propostos por esse tipo de narrativa, transgredindo o seu limite, “invade o outro para

perturbá-lo, negá-lo, tachá-lo ou aniquilá-lo ... (p.12).

(D1.I.15-15) ... pois se é verdade o que SUGERE a própria Irene Bessière (o homem reescreve o

fantástico de acordo com o seu tempo), um dia, talvez, esses mesmos teóricos serão atropelados pela

carruagem negra do tempo, guiada por algum crítico corcunda que tratará de lacrar silentemente os seus

caixões... (p.14)

(D2.I.08-29) ... Norbert Wiener AFIRMAVA que “o perigo da máquina para a sociedade não provém da

máquina em si, mas daquilo que o Homem faz dela” (pp.8-9).

(D8.C.03-226) François Boucher, um dos mestres do Rococó, DISSE QUE a natureza é verde demais e

mal iluminada (p.159).

- Verbos-suporte (são também chamados de verbos funcionais, verbos gerais, verbóides

e verbalizadores):

A definição dada por Neves (2000) assegura que: “São verbos de significado

bastante esvaziado que formam com seu complemento (objeto direto), um significado

global, geralmente correspondente ao que tem um outro verbo da língua (dar, fazer,

levar, etc.)”.

As construções com verbo-suporte compõem-se de: a) um verbo com determinada

natureza semântica básica, que funciona como instrumento morfológico e sintático na

construção do predicado; b) um sintagma nominal que entra em composição com o

verbo para configurar o sentido do todo, bem como para determinar os papéis temáticos

da predicação. Abaixo se observa um exemplo dessa classificação:

(D6.I.05-88) ... percebi que o autor FAZIA ALUSÃO à influência recebida por Allen da obra de

Kierkegaard (p.10).

Entretanto, considerou-se tal ocorrência, nesta pesquisa, como marca evidencial

substantiva, devido ao significado esvaziado do verbo e entendendo-se o sintagma

nominal como o termo evidencial mais proeminente.

a.2) EM RELAÇÃO ÀS CATEGORIAS VERBAIS

- Número e pessoa:

Nos discursos acadêmicos, as formas verbais que caracterizam a evidencialidade

são indicadas por duas das três pessoas do discurso: a) 1ª pessoa do singular (eu) e do

plural (nós); e b) 3ª pessoa do singular (ele) e do plural (eles), conforme se observa nos

exemplos seguintes:

(D5.C.02-71) Assim, ao finalizar, PERCEBEMOS a riqueza de informações que nos foram fornecidas

acerca da vida... (p.124).

(D7.I.35-176) Enfim, ACREDITO QUE através da obra de Rodolfo Teófilo, é possível colocar em

cheque os projetos de civilização dos literatos do século XIX, ... (p.19).

(D1.I.14-14) ... as idéias de Irene Bessière REVELAM principalmente o caráter evolutivo da própria

genologia, ... (p.13).

(D6.C.04-132) ... Allen SENTE uma obrigação em revelar a real natureza de nossos dilemas éticos

coletivos... (p.97).

- Tempo:

Os tempos do verbo que caracterizam a evidencialidade são os indicados pelo: a)

presente: em referência a fatos que se passam ou se estendem ao momento em que se

fala ou se escreve; b) pretérito: em referência a fatos anteriores ao momento em que se

fala ou se escreve; c) futuro: em referência a fatos ainda não realizados. O tempo

utilizado tem relação com o modo. Além disso, pode-se ter pretérito e futuro marcado

pelo tempo verbal presente (psicológico).Verifica-se essa variação nos exemplos

abaixo:

(D2.I.05-26) A proliferação de cursos de relações humanas e livros de auto-ajuda não são mais do que

um reflexo daquilo que Giddens CLASSIFICOU como transformação da natureza do pessoal (p.06).

(D4.C.01-63) VERIFICA-SE, a partir dessa análise, que o valor conferido à capacitação PEQ depende do

nível de escolaridade e apreensão dos alunos, ... (p.85).

(D10.I.19-256) Essa noção, conquanto possa não ser tão “libertária” quanto o SUGERIRIAM Freedman

e Medway (1994), permeia toda a obra dos analistas de gênero norte-americanos (p.5).

- Modo:

No corpus coletado é o modo indicativo que configura a evidencialidade no

discurso acadêmico, pois, conforme a posição do falante em face da relação entre a

ação verbal e seu agente, é o indicativo que mais ocorre, conferindo factualidade ao que

se diz.

- Voz:

As vozes do verbo que caracterizam a evidencialidade são: a) ativa: forma em que

a fonte aparece como sujeito do verbo; b) passiva: forma verbal em que a fonte aparece

como agente da passiva. A seguir, encontram-se exemplos de tais vozes,

respectivamente:

(D1.I.04-4) ... e apesar de criticar Todorov em alguns pontos, acaba por seguir a mesma linha

estruturalista ao DIZER QUE a narrativa fantástica acaba sendo uma espécie de organização dinâmica de

elementos... (p.11).

(D6.I.14-97) O conceito de cultura apresentado por Geertz como uma “concepção simbólica” É

RETOMADO POR Thompson (1995), como ponto de partida para a sua “concepção estrutural” de

cultura (p.11).

- Aspecto:

A categoria aspecto costuma estar relacionada com a categoria tempo. Entretanto,

a pura definição temporal e o tempo alude à posição da ação verbal no percurso,

enquanto a determinação aspectual alude à maneira de considerar a ação verbal no

tempo. Segundo Neves (2000), tal oposição pode ser caracterizada por: a) a natureza

dêitica

da categoria tempo (propriedade da sentença e da enunciação), que relaciona

temporalmente o evento e a enunciação; b) a natureza não-dêitica da categoria aspecto

(propriedade da sentença, mas não da enunciação), que se refere à constituição interna

do desenvolvimento temporal do processo. Desse modo, tempo se liga à dêixis, mas

aspecto se liga não apenas à não-dêixis, mas à quantificação, isto é, à intermediação na

polaridade. Nessa intermediação, se abrigam os componentes freqüência e duração,

que se resolvem, ambos, no desenrolar do processo visto em sua constituição temporal

interna. É nessa constituição interna, portanto não-dêitica, que momentos ou intervalos

de tempo se estendem (duração) ou se somam (freqüência). Assim, pois, freqüência e

duração, enquanto indicações semânticas, tocam a semântica temporal, situando-se em

um estado-de-coisas que evolui, temporalmente, de um estado inicial para um estado

final, embora desconsiderada a ancoragem no tempo da enunciação.

A evidencialidade é expressa nesta categoria pelo aspecto durativo em forma de:

a) duração acabada ou pontual (ocorrência 261); b) duração inacabada, ou melhor, que

ainda não acabou (ocorrência 132), consoante os exemplos seguintes:

(D6.C.04-132) ... Allen SENTE uma obrigação em revelar a real natureza de nossos dilemas éticos

coletivos, ... (p.97).

(D10.I.24-261) É o caso de Motta-Roth (1995), que ESTUDOU resenhas produzidas em três diferentes

culturas disciplinares, ... (p.7).

Pode-se observar também o valor argumentativo de um aspecto durativo que

consiste em significar uma “verdade eterna”, como no exemplo abaixo:

De referência à situação.

(D3.C.07-42) Não bastasse, existe a busca de adesão da classe trabalhadora às atuais medidas, mediante a

captura da subjetividade operária, como bem ALERTA Alves (2000), tornando mais complexo o

momento presente

O verbo, na ocorrência 42, tem o aspecto factual de algo interminável, que está

num presente contínuo e sem qualquer perspectiva de término.

Nesta pesquisa, retomaremos apenas as categorias verbais de número e pessoa na

especificação da expressão verbal.

b) SUBSTANTIVO

Conforme Neves (2000, p. 67): “Os substantivos são usados para referir-se às

diferentes entidades (coisas, pessoas, fatos, etc.) denominando-as”.

O que caracteriza a marca evidencial substantiva é a utilização de substantivos

abstratos (nomes de ação, de processo ou de estado), que, derivados de verbos, podem

ser de diversos tipos, dependendo da entidade ligada ao verbo que esteja sendo

denominada. Dentro da estrutura de predicado de uma oração, o sintagma nominal é um

termo, mas o nome, sendo de determinada natureza, pode constituir o núcleo de um

predicado, selecionando argumentos. É o que ocorre com os nomes valenciais, que

definem, do mesmo modo que o verbo, estrutura argumental e regência. Acontece que

nem todos os substantivos abstratos que constituem núcleo de predicado são derivados,

isto é, nem todos são resultantes de nominalizações de verbos ou adjetivos. Entretanto,

os nomes valenciais são, principalmente, os resultantes de nominalizações. Como é o

caso dos exemplos abaixo:

(D1.I.09-9) ... NUMA CONFIRMAÇÃO DE Foucault, a alteridade é um drama da condição humana,

algo supostamente irredutível que leva o homem a materializar abstrações, ... (p.12).

(D3.C.24-59) ... há de se considerar ainda a utilização das verbas públicas por muitos sindicatos

classistas, atitude NA NOSSA OPINIÃO, muito positiva, desde que contribua para a melhoria da

organização sindical (p.115).

Verifica-se que, na ocorrência 9, é manifestada a evidencialidade mediante um

substantivo abstrato derivado de verbo, o qual colabora para indicar a fonte da

informação – Foulcault – e a própria informação – a alteridade é um drama... –. Na

ocorrência 59, acontece o mesmo tipo de nominalização, em que a pessoa gramatical do

pronome “nossa” é indicadora da fonte.

Outra manifestação da evidencialidade substantiva adotada nesta pesquisa é a já

citada quando em referência aos verbos-suporte, no início da página 51, que trata do

esvaziamento do verbo e da relevância do sintagma nominal, conforme se observou na

ocorrência 88, que segue novamente abaixo:

(D6.I.05-88) ... percebi que o autor FAZIA ALUSÃO à influência recebida por Allen da obra de

Kierkegaard (p.10).

c) ADJETIVO

Os adjetivos são usados para atribuir uma propriedade singular a uma categoria

(que já é um conjunto de propriedades) denominada por um substantivo, funcionando

essa atribuição de dois modos: a) qualificado; e b) subcategorizado (NEVES, 2000, p.

173).

A marca evidencial adjetiva é qualificadora, projetando-se por meio do particípio

verbal e de todos os adjetivos terminados por sufixos que formam derivados de verbos,

como -do/-to e -nte. Verifica-se nas ocorrências abaixo:

(D10.I.14-251) Os estudos norte-americanos são marcados por um perfil ideológico desde suas origens; o

movimento australiano busca uma aplicação pedagógica da lingüística sistêmico-funcional BASEADA

em Halliday (p.4).

(D10.I.28-265) ... os aspectos léxico-gramaticais da organização retórica e argumentativa dos textos,

como DESCRITAS, e.g., por Crismore (1984, 1989, 1990), e Francis (1994) são assumidos aqui como

fundamento importante para a análise (p.8).

d) PREPOSIÇÃO

Neves (2000, p. 601) afirma que:

Algumas palavras da língua que pertencem à esfera semântica das relações

e processos atuam especificamente na junção dos elementos do discurso,

isto é, ocorrem num determinado ponto do texto indicando o modo pelo

qual se conectam as porções que se sucedem.

Assim acontece com as preposições, que têm seu estatuto determinado dentro da

estrutura da oração ou dentro de subestruturas dela.

As marcas evidenciais prepositivas são expressas com preposições essenciais

(para) e acidentais, as quais são chamadas assim por ainda estarem se gramaticalizando

e sendo empregadas em contexto restrito, como é caso de: como, conforme, feito,

segundo, mediante, tirante, fora, afora, etc. Também ocorrem por meio de locuções

prepositivas, tais como: de acordo com, na conta de, etc. Exemplos do uso de

preposições como marca evidencial se verificam abaixo:

(D6.I.17-100) PARA Geertz, a análise cultural está diretamente relacionada à produção etnográfica de

textos, ... (p.12).

(D10.I.13-250) DE ACORDO COM Freedman e Medway (1994a), a abordagem da Escola de Sidney

opõe-se aos estudos de gênero norte-americanos... (p.4).

e) CONVENÇÕES DA ABNT

Um caso especial de manifestação da evidencialidade que particulariza o discurso

acadêmico é a utilização de normas técnicas convencionais para a citação de fonte da

informação e da própria informação na formatação textual.

Em vista disso, escolheu-se incluir, neste trabalho, a categoria convenções da

ABNT como marca sintática, por estar presente no texto com características próprias e

“normatizadas” para o discurso acadêmico, embora não seja uma categoria gramatical.

Algumas formas de apresentação de citação são mostradas nos exemplos seguintes

(D2.C.10-31) ... é capaz de intuir”

. (p. 79). (A INDICAÇÃO DA FONTE ENCONTRA-SE EM NOTA

DE RODAPÉ)

(D4.I.03-62) Empregabilidade [...] (GENTILI APUD LODI, 1999:89)... (p.13).

(D9.I.02-235) ... que se podem atribuir ou extrair do texto (CF. KOCH, 1997a) (p.11).

Na ocorrência 31, a fonte da informação dita é inserida no texto através de uma

nota de rodapé, a qual indica o autor e em que suporte bibliográfico encontra-se o

informe dado. Diferentemente aparece a indicação da fonte na ocorrência 62, nela o

autor é mencionado após toda a informação e designado entre parênteses, com o ano e a

página subseqüentes. Já na ocorrência 235, tal indicação é feita quase do mesmo modo

da citada anteriormente, mas possui no interior do parênteses uma palavra abreviada –

cf. – que aponta para uma referência que já foi dada anteriormente. Todas as

ocorrências são casos convencionais de citações conforme as normas da ABNT.

f) POSIÇÃO NO ENUNCIADO

A categoria de análise posição no enunciado é aqui verificada nas seguintes

possibilidades:

As normas expressas não seguem o documento mais recente, no caso a NBR 10520 de agosto de 2002,

mas o documento que estava em vigor à época de suas defesas.

SOUZA, Nelson Mello e. Modernidade: Desacertos de um consenso. Campinas...

f.1) ANTEPOSIÇÃO

Ocorre quando a marca evidencial está antes da fonte da informação e da própria

informação no enunciado; o exemplo abaixo caracteriza o que foi expresso:

(D1.I.01-1) PARA o búlgaro Tzvetan Todorov (1970) o Fantástico se define a partir do efeito de

incerteza e da hesitação provocada no leitor face a um acontecimento sobrenatural (p.11).

Verifica-se que a fonte da informação no exemplo – Todorov – encontra-se após a

utilização da marca evidencial – “para” –, como também o respectivo informe

veiculado que vem após a fonte.

f.2) INTERCALAMENTO

Ocorre quando a marca evidencial encontra-se entre a fonte da informação e a

própria informação veiculada no enunciado, conforme se observa nos exemplos a

seguir:

(D2.I.05-26) A proliferação de cursos de relações humanas e livros de auto-ajuda não são mais do que

um reflexo daquilo que Giddens CLASSIFICOU como transformação da natureza do pessoal (p.06).

(D7.I.10-151) ... Williams nos REMETE ao que ele denomina um saber “constituído e constituidor” que

possa compreender o autor e sua criação artística não de forma abstrata, mas procurando os elementos de

soldagem entre o ser social e a consciência social (p.14).

Na ocorrência 26 a marca evidencial destacada encontra-se entre a fonte da

informação – Giddens – e a própria informação – transformação da natureza do pessoal

–, do mesmo modo, acontece na ocorrência 151, onde a fonte – Williams – antecede a

marca evidencial, e a informação veiculada – ... ao que ele denomina... – precede essa

mesma marca. Tal situação é característica dos verbos dicendi, em que a fonte é o

argumento 1 (A

) e a informação o argumento 2 (A

c) POSPOSIÇÃO

Ocorre quando a marca evidencial aparece depois da fonte da informação e da

própria informação proposta no enunciado. Também caracteriza a verificação da

referência bibliográfica consoante as normas da ABNT, a qual aparece após o texto

citado, mas sem pertencer a ele, por isso ficando entre parênteses e se adequando ao

formato estipulado pela Instituição citada. Nos exemplos seguintes se observa tal uso

evidencial:

(D3.C.17-52) O relato é uma alerta à sociedade civil organizada que precisa reivindicar uma política

pública de qualificação profissional sob a responsabilidade direta do Estado (Neves, 2000), ... (p.113).

(D6.I.08-91) ... elaborando um modelo de produção e difusão fortemente industrializado, o mesmo que

ocorreu com outras formas de elaboração artística, como música, televisão, rádio e outras (Benjamim,

1969)... (p.11).

As marcas evidenciais, nas ocorrências 52 e 91, seguem o padrão de citação da

ABNT e estão projetadas após a informação veiculada, neste caso, a própria fonte é a

marca evidencial.

Na tabela abaixo, verifica-se o percentual de freqüência da ocorrência da marca

evidencial quanto à sua posição no texto:

POSIÇÃO Nº DE OCORRÊNCIAS FREQÜÊNCIA

Anteposição 147 50,68%

Intercalamento 114 39,31%

Posposição 29 10,00%

Tabela 2: Freqüência das marcas evidenciais quanto à posição

Conforme os dados da tabela 2, constata-se que a marca evidencial anteposta é a

mais utilizada no corpus coletado. Atribuindo-se a esse resultado, o fato de que a forma

usual da língua é muito mais usada através do discurso direto, ao invés do discurso

indireto. A marca evidencial posposta está mais associada com a marca evidencial

ABNT, devido a sua colocação estar convencionalmente aceita após a informação

fornecida e ser ela própria a fonte da informação. Pode-se atribuir esse resultado às

citações diretas e indiretas de informações, como também à disposição em que estas

ocorrem em relação à sua fonte, isto é, a ordem direta dos termos na proposição, ao

invés da ordem inversa, colocando-se à frente o que se considera mais importante, num

procedimento de topicalização.

3.2.3 EVIDENCIALIDADE E COMPROMETIMENTO

Consoante já foi dito anteriormente, o parâmetro destacado nesta pesquisa é o

(des)comprometimento, o qual permeia a responsabilidade assumida pelo produtor

textual no ato de seu discurso, otimizando todo o processo de relacionamento com a

fonte da informação.

Desse modo, passa-se a analisar todas as categorias de análise especificadas em

relação ao grau de comprometimento utilizado pelo produtor textual nas ocorrências

verificadas no corpus coletado.

3.2.3.1 NATUREZA DA EVIDÊNCIA E COMPROMETIMENTO

a) QUANTO AO COMPARTILHAMENTO

Conforme resultado apresentado no gráfico 1, página 39, os gráficos a seguir

projetam a freqüência

das ocorrências das marcas evidenciais explícita só do falante e

explícita compartilhada no que diz respeito à relação com o comprometimento:

COMPROMETIMENTO E MARCA EVIDENCIAL

EXPLÍCITA SÓ DO FALANTE

43; 74%

15; 26%

0; 0%

Alto Comprometimento Médio Comprometimento Baixo Comprometimento

Gráfico 4: Comprometimento e Marca Evidencial Explícita Só do Falante.

No gráfico 4, observa-se que a marca evidencial explícita só do falante tem o

efeito de sentido de alto comprometimento. Isso acontece porque quando o produtor

textual aparece como única e exclusiva fonte da informação, como é o caso de tal

marca, ele se responsabiliza e se posiciona criticamente em relação à informação que

está sendo veiculada. Não ocorre o baixo comprometimento. Entretanto, há a

verificação da ocorrência no nível de médio comprometimento, aqui considerado como

tal devido à projeção no leitor de algo que foi dito de forma particular, mas que também

foi dito de forma atenuada, como é o caso do exemplo que segue:

O primeiro número que aparece no gráfico refere-se à quantidade de marcas evidenciais encontradas

em relação ao nível de comprometimento, e o segundo número é o percentual de freqüência.

(D7.I.30-171) ... PROCURO ENTENDER de que forma Rodolfo Teófilo procurou dramatizar a presença

dos retirantes na cidade (p.18).

Nota-se, a princípio, que a fonte é o produtor textual e que a informação que está

sendo dita é de sua inteira responsabilidade, pela conjugação do verbo na 1ª pessoa do

singular; porém, ele não utiliza só um verbo porque quer atenuar um pouco a

responsabilidade com o que está sendo dito e expressa “procuro entender” ao invés de

exprimir simplesmente “entendi”. Neste caso, entende-se aqui, que quando o produtor

textual utiliza uma expressão verbal com o primeiro verbo conjugado na 1ª pessoa do

singular + um verbo no infinitivo, ele não se responsabiliza completamente com o que

está informando e utiliza tal recurso para manifestar o médio comprometimento.

O gráfico abaixo mostra o nível de comprometimento quando a marca evidencial

explícita é compartilhada:

COMPROMETIMENTO E MARCA EVIDENCIAL

EXPLÍCITA COMPARTILHADA

0; 0%

79; 34%

153; 66%

Alto Comprometimento Médio Comprometimento Baixo Comprometimento

Gráfico 5: Comprometimento e Marca Evidencial Explícita Compartilhada.

Observe que o gráfico 5 projeta o nível de baixo comprometimento como o efeito

de sentido que estrategicamente é mais freqüente quando a marca evidencial explícita é

compartilhada, mediante a utilização de informações que são comuns a uma

determinada comunidade discursiva. O produtor textual atenua sua responsabilidade em

relação ao que é dito, utilizando o chamado argumento de autoridade. Por causa dessa

atenuação, não ocorre o alto comprometimento. No exemplo abaixo, verifica-se tal uso:

(D3.C.19-54) ... CREMOS que somente tem sentido defender uma real qualificação para o trabalhador se

garantirmos, ao mesmo tempo, direito à escola, direito à escola pública de qualidade (p.114).

Ao utilizar o verbo conjugado na 1ª pessoa do plural, o produtor textual assume

que a informação dita não pertence só a ele, mas também a outras pessoas; dessa feita,

induz ao compartilhamento da informação e à atenuação da responsabilidade, já que,

quem veiculou tal informe não foi só ele.

b) QUANTO À DIRETIVIDADE

Como se observou no resultado do gráfico 02, na página 41, o resultado obtido

relaciona-se com a freqüência referente à análise da verificação do tipo de evidência.

No gráfico seguinte, o que se mostra é a freqüência das ocorrências das marcas

evidenciais direta e indireta, em relação ao grau de comprometimento:

COMPROMETIMENTO E

MARCA EVIDENCIAL DIRETA

22; 100%

0; 0%

Alto Comprometimento Médio Comprometimento Baixo Comprometimento

Gráfico 6: Comprometimento e Marca Evidencial Direta.

A marca evidencial direta está plenamente relacionada com o alto

comprometimento, conforme se observa no gráfico 6. Sua ocorrência tem por premissa

a responsabilidade total do produtor textual com a informação relatada. Assim, o efeito

de sentido utilizado é uma estratégia discursiva que sinaliza que algo está sendo dito de

forma categórica e comprometedora. Por isso, não ocorre nem o médio nem o baixo

comprometimento.

O gráfico a seguir exprime o nível de comprometimento quando a marca

evidencial é indireta:

COMPROMETIMENTO E

MARCA EVIDENCIAL INDIRETA

5; 2%

110; 41%

153; 57%

Alto Comprometimento Médio Comprometimento Baixo Comprometimento

Gráfico 7: Comprometimento e Marca Evidencial Indireta.

Os níveis de comprometimento são todos visualizados no gráfico 7. Entretanto, no

que diz respeito à marca evidencial indireta, a maior ocorrência é do baixo

comprometimento, mediante a modalização no contínuo entre a certeza e a não-certeza

que é expressa como efeito de sentido. Indiretamente, o produtor textual se compromete

com a informação que está sendo propagada, mas não assume sua autoria, atribuindo a

terceiros a fonte da informação que está dizendo. No exemplo abaixo se verifica tal

fato:

(D6.I.02-85) ... as lentes da câmera de Allen e seus roteiros também REVELAM abordagens acerca do

catolicismo romano, do protestantismo, das religiões orientais e do esoterismo (p.7).

Na ocorrência 85, a informação é dita como que se fosse do sujeito da proposição

– as lentes da câmera de Allen e seus roteiros –, o que na realidade é inviável, já que

são objetos inanimados. Entretanto, a evidencialidade dá subsídio para que isso seja

verossímil com a estratégia de baixo comprometimento; assim, o produtor textual não

se compromete diretamente com o informe dito, imputando a “revelação” ao sujeito que

aparece.

O nível de médio comprometimento aparece como a segunda estratégia mais

utilizada quando o produtor textual não se responsabiliza pessoalmente com o que está

sendo dito, mas utiliza recursos lingüísticos que exprimem o raciocínio como sendo

dele, como no exemplo a seguir:

(D1.C.17-17) Compreendendo, porém, que o gênero fantástico, acaba sofrendo transformações ao longo

dos tempos, PASSAMOS A PERCEBER as diferenças entre textos tradicionais [...], textos considerados

modernos [...] e textos contemporâneos... (p.107).

Na expressão verbal que aparece na ocorrência 17, a conjugação do primeiro

verbo é verificada em 1ª pessoa do plural – passamos –, que sugere a idéia de várias

pessoas compartilhando a mesma idéia, no entanto, tal idéia é um constructo mental do

produtor textual, o que ele utiliza é uma estratégia para atenuar a responsabilidade com

o que está sendo dito; logo, reporta-se de forma indireta em relação à informação

transmitida.

O nível de alto comprometimento ocorre com uma freqüência mínima, já que,

raramente, o produtor textual consegue produzir esse efeito de sentido utilizando a

marca evidencial indireta. Caso que pode ser observado no exemplo a seguir:

(D6.I.33-116) ... PROCURO MOSTRAR QUE Allen lança mão do destaque que escritores, como

Dostoievski, dão às adversidades enfrentadas pelo homem no mundo (p.14).

Neste exemplo, o produtor textual poderia ter usado somente o verbo conjugado

“mostro”, ao invés da expressão verbal “procuro mostrar”. No primeiro caso, é um caso

pleno de alto comprometimento, porque se verifica a utilização da marca evidencial

direta de 1ª pessoa do singular. No segundo caso, já não é um caso pleno de alto

comprometimento, mas não deixa de ser alto comprometimento, porque o termo

utilizado sugere ser uma marca evidencial indireta, o produtor textual não “mostra”,

porém “procura mostrar” algo.

Considera-se, então, caso de alto comprometimento em relação à marca

evidencial indireta, a utilização do verbo-suporte conjugado em 1ª pessoa do singular +

verbo no infinitivo.

b) QUANTO À PERCEPTIVIDADE

A seguir, pode ser verificada, nos gráficos seguintes, a freqüência das ocorrências

das marcas evidenciais inferencial, citativa e inferencial, em relação ao tipo de

comprometimento:

COMPROMETIMENTO E

MARCA EVIDENCIAL INFERENCIAL

39; 30%

91; 70%

0; 0%

Alto Comprometimento Médio Comprometimento Baixo Comprometimento

Gráfico 8: Comprometimento e Marca Evidencial Inferencial.

A marca evidencial inferencial só ocorre quando o efeito de sentido pretendido

envolve o alto e o médio comprometimento, devido à informação fornecida ser um

constructo mental do próprio produtor textual, mesmo que ele não se coloque como

fonte dessa informação, consoante é apresentado no gráfico 8. Observe-se o exemplo

seguinte de alto comprometimento:

(D8.I.24-212) No primeiro capítulo DISCUTIREI como o autor constrói o espaço, o que nos leva a

observar a paisagem exposta nos filmes (p.27).

No excerto o produtor textual apresenta uma informação inferida diretamente dele

próprio e marcada pela utilização da 1ª pessoa.

Todavia, o nível de médio comprometimento supera mais que o dobro o nível de

alto comprometimento, por causa da atenuação da responsabilidade em relação ao que é

dito, sugerindo uma proposição não dita de forma categórica. O exemplo a seguir dá

uma idéia dessa manifestação:

(D6.C.12-140) Outra sugestão PARECE ESTAR em que a ilusão da arte pode nos distrair por pouco

tempo da inevitabilidade da morte, ... (p.98).

Na ocorrência 140, a proposição parte de inferência feita pelo próprio produtor

textual e explicitada pela utilização da expressão verbal que envolve o verbo “parecer”,

não dizendo o que se quer dizer de forma categórica; dessa forma, atenua-se a

responsabilidade com o que se diz.

No gráfico abaixo, é verificada a ocorrência do nível de comprometimento em

relação à marca evidencial citativa:

COMPROMETIMENTO E

MARCA EVIDENCIAL CITATIVA

0; 0%

2; 1%

153; 99%

Alto Comprometimento Médio Comprometimento Baixo Comprometimento

Gráfico 9: Comprometimento e Marca Evidencial Citativa.

A partir dos dados fornecidos pelo gráfico 9, obtêm-se que a utilização da

estratégia discursiva de baixo comprometimento está quase que totalmente relacionada

com a marca evidencial citativa, como se observa a seguir:

(D1.I.03-3) SEGUNDO Filipe Furtado (1980), [...], o Fantástico é algo bem mais esquemático,

principalmente no que tange à sua construção, ... (p.11).

(D5.C.09-78) Tais teóricos NOS AJUDARAM também na fundamentação de nossas questões sobre a

formação deste saber, suas relações com os doentes de câncer e com a morte e sua representatividade

como instituição social (p.126).

Há nos exemplos 3 e 78 a citação da fonte da informação e da própria informação

relatada; todavia, o verbo utilizado em 78 não é um verbo dicendi, o qual é o

representante máximo da citação.

No gráfico seguinte, observa-se a explicitação da marca evidencial experiencial

em relação ao nível de comprometimento:

COMPROMETIMENTO E

MARCA EVIDENCIAL EXPERIENCIAL

5; 100%

0; 0%

Alto Comprometimento Médio Comprometimento Baixo Comprometimento

Gráfico 10: Comprometimento e Marca Evidencial Experiencial.

O alto comprometimento é o efeito de sentido que está plenamente relacionado

com a marca evidencial experiencial, porque sua utilização depende totalmente da

experiência física vivida e sentida pelo produtor textual; logo, ele se responsabiliza

diretamente pela informação relatada. Para esta marca não se obteve nenhuma

ocorrência do nível de médio ou baixo comprometimento, pela possibilidade destes

níveis figurarem o produtor textual como não sendo a fonte da informação. Em todo o

corpus só é verificado um único exemplo:

(D8.I.13-201) Devo registrar que VI referência a um filme de 1919 feito no Rio de Janeiro, o longa Alma

Sertaneja, de Luiz de Barros (p.18).

A experiência relatada foi vivenciada pelo produtor textual e é explicitada pela

marca evidencial experiencial, conforme se observa na ocorrência 201, na qual se

verifica o uso de um verbo pleno de significado relacionado ao sentido da visão.

No gráfico a seguir, observa-se o entrecruzamento das três variáveis de parâmetro

– alto, médio e baixo comprometimento – relacionadas com as variáveis de natureza da

evidência – quanto ao compartilhamento (explícita só do falante e explícita

compartilhada), quanto à diretividade (direta e indireta) e quanto à perceptividade

(inferencial, citativa e experiencial), de acordo com os dados do corpus coletado:

(DES)COMPROMETIMENTO X NATUREZA DA EVIDÊNCIA

74%

100%

30%

100%

26%

34%

41%

70%

0%0%

66%

57%

99%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Explícita Só do

Falante

Explícita

Compartilhada

Direta

Indireta

Inferencial

Citativa

Experiencial

Alto Comprometimento Médio Comprometimento Baixo Comprometimento

Gráfico 11: Níveis de comprometimento da natureza evidencial

Os resultados obtidos no gráfico 11 demonstram que a relação entre o alto

comprometimento e a natureza da evidência se dá em níveis diferenciados:

- em relação ao efeito de sentido de alto comprometimento do produtor textual

com a informação veiculada, sua ocorrência só é verificada quando é explícita só do

falante; podendo manifestar-se nas duas formas – direta e indireta –; como também na

manifestação da evidencialidade inferencial e da evidencialidade experiencial.

- em relação ao efeito de sentido de médio comprometimento do produtor textual

com a informação veiculada não ocorre quanto à diretividade na marca evidencial

direta, nem também quanto à perceptividade na marca evidencial experiencial.

- Em relação ao efeito de sentido de baixo comprometimento, embora seja o que

tenha ocorrido com um maior número de ocorrências, ele não aparece em todas os tipos

de ocorrências quanto à natureza da evidência, sendo verificado na evidencialidade

explícita compartilhada, na evidencialidade indireta, e na evidencialidade citativa.

Desse modo, conclui-se que o baixo comprometimento caracteriza-se por uma

evidência compartilhada, indireta e citativa.

3.2.3.2 MEIO DE EXPRESSÃO DA EVIDÊNCIA E COMPROMETIMENTO

a) CATEGORIAS SINTÁTICAS

Projetou-se em um único gráfico a freqüência das ocorrências das marcas

evidenciais referentes às categorias sintáticas no que diz respeito ao nível de

comprometimento estabelecido pelo produtor textual com a fonte da informação

veiculada.

Assim, foi feito o cruzamento das três variáveis de parâmetro – alto, médio e

baixo comprometimento – com as variáveis de ordem sintática – verbo, substantivo,

adjetivo, preposição e ABNT –, e obteve-se os seguintes resultados explicitados no

gráfico abaixo:

COMPROMETIMENTO E CLASSE SINTÁTICA DE

MANIFESTAÇÃO DA EVIDENCIALIDADE

22%

0% 0% 0% 0%

43%

37%

0% 0% 0%

35%

63%

100% 100% 100%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Verbo Substantivo Adjetivo Preposição ABNT

Alto Comprometimento Médio Comprometimento Baixo Comprometimento

Gráfico 12: Níveis de comprometimento na utilização das classes sintáticas de

manifestação da evidencialidade

O gráfico 12 configura que a manifestação da evidencialidade em relação às

categorias sintáticas no nível de alto comprometimento só é representada pela categoria

verbal. Sua expressão ocorre como nos exemplos a seguir:

(D6.I.04-87) ... PERCEBI QUE o autor fazia alusão à influência recebida por Allen da obra de

Kierkegaard (p.10).

(D7.I.32-173) ACREDITO QUE a sua forma de pensar essa presença está marcada por uma série de

discursos que nutriam a idéia de uma cidade progressista e civilizada... (p.18).:

Como já foi dito anteriormente, a marca evidencial verbal que expressa o efeito de

sentido de alto comprometimento é manifestada na forma conjugada de 1ª pessoa do

singular, de acordo com as ocorrências 87 e 173 acima.

Para o nível de médio comprometimento, as categorias sintáticas que expressam

marcas evidenciais são duas: verbo e substantivo. Sua ocorrência pode ser verificada

nos seguintes exemplos:

(D3.C.24-59) ... há de se considerar ainda a utilização das verbas públicas por muitos sindicatos

classistas, atitude NA NOSSA OPINIÃO, muito positiva, desde que contribua para a melhoria da

organização sindical (p.115).

(D5.C.02-71) Assim, ao finalizar, PERCEBEMOS a riqueza de informações que nos foram fornecidas

acerca da vida [...], da doença câncer e da morte, ... (p.124).

Verifica-se, na ocorrência 59, a manifestação da evidencialidade pela classe

sintática substantiva – opinião – expressando o efeito de sentido de médio

comprometimento por causa de seu acompanhante pronominal – “nossa” –, que atenua

a responsabilidade com o que está sendo dito, promovendo o efeito de uma informação

compartilhada, como se a opinião que é do produtor textual fosse a mesma opinião de

outras pessoas. O mesmo efeito de sentido é obtido na ocorrência 71, mediante a forma

conjugada do verbo factivo em 1ª pessoa do plural.

Quanto ao nível de baixo comprometimento, sua explicitação faz-se por meio da

manifestação evidencial em todas as categorias sintáticas, sendo que, em três delas –

adjetivo, preposição e convenções da ABNT – sua freqüência é total, ou seja, 100%.

Tal manifestação é exemplificada em cada uma das cinco categorias sintáticas – verbo,

substantivo, adjetivo, preposição e convenções da ABNT – respectivamente a seguir:

(D6.I.16-99) Thompson (1995), [...] APRESENTA três limitações de sua formulação conceitual (p.11).

(D7.C.05-182) NA OBRA DE Adolfo Caminha, o campo entra de forma muito tangencial, mas é

normalmente representado como lugar da pureza, da calma, da ingenuidade e da honestidade, em

contraponto a um mundo urbano, para ele cada vez mais hostil (p.134).

(D10.I.09-246) Uma segunda abordagem, conhecida como “Escola de Sydney” e também referida como

“pedagogia de gêneros”, é representada, na visão de Paltridge (1995), pela perspectiva sócio-semiótica

dos lingüistas sistêmico-funcionais BASEADOS na obra de Halliday (p.4).

(D2.I.09-30) PARA C. G. Jung, estes valores distorcidos presentes no mundo moderno, são fruto da

perda das “certezas metafísicas”, das quais o mundo medieval estava repleto, ... (p.9).

(D9.I.04-237) Considerar as hipóteses que o falante faz sobre as crenças de seu ouvinte e a conseqüente

influência de conhecimentos enciclopédicos e interacionais para os sentidos em construção no texto é

garantir, no mínimo, a tentativa de acompanhar este aspecto do desenvolvimento lingüístico da criança

como dependente da construção que ela faz de seu interlocutor, da situação de interlocução e da própria

função do discurso (cf. PERRONI, 1992) (p.15).

O efeito de sentido esperado com o baixo comprometimento corrobora no

argumento de autoridade, logo, percebe-se em cada exemplo citado, a verificação de

uma fonte que é um estudioso renomado e uma informação que é veiculada por ele,

eximindo o produtor textual de qualquer responsabilidade com o que está sendo dito.

Na ocorrência 30, verifica-se uma marca evidencial prepositiva; na ocorrência 99, uma

marca evidencial verbal, na ocorrência 182, uma marca evidencial substantiva; na

ocorrência 237, uma marca evidencial convenção da ABNT; e na ocorrência 246, uma

marca evidencial adjetiva.

Os resultados obtidos confirmam a maior utilização da estratégia de baixo

comprometimento no discurso acadêmico, conforme as normas propagadas nos

manuais de metodologia científica, que sugerem a utilização de uma linguagem

impessoal na 1ª ou na 3ª pessoa do plural.

Sua eficiência científica é questionável porque afasta o produtor textual de

preocupar-se com a verdade da proposição, já que a fonte da informação não é ele

próprio.

b) POSIÇÃO

A freqüência das ocorrências das marcas evidenciais de posição em relação ao

grau de comprometimento pode ser visualizada no gráfico a seguir, mediante o

entrecruzando das três variáveis de parâmetro – alto, médio e baixo comprometimento

– em relação às variáveis de posição – anteposição, intercalamento e posposição:

COMPROMETIMENTO E POSIÇÃO

DA MARCA DA EVIDENCIALIDADE

21%

27%

53%

10%

52%

44%

90%

20%

40%

60%

80%

100%

Anteposição Intercalamento Posposição

Alto Comprometimento Médio Comprometimento Baixo Comprometimento

Gráfico 13: Posição da Marca da Evidencialidade no Enunciado e Comprometimento

Retomando os resultados obtidos na tabela 2, página 59, e cruzando-os na relação

do comprometimento com a posição da marca da evidencialidade, a manifestação mais

utilizada foi a anteposição relacionada ao baixo comprometimento consoante a

informação veiculada, parece ser devido ao fato da informação mais importante estar

quase sempre à frente do discurso, caso mais utilizado no português brasileiro

contemporâneo, colocando a marca evidencial no início do discurso.

Nota-se que o predomínio é do efeito de sentido de baixo comprometimento,

entretanto, quando se relaciona com a posição intercalada, sua freqüência fica abaixo

do médio comprometimento com apenas dois pontos percentuais. Mesmo assim,

afirma-se que, no corpus coletado, quando a marca evidencial caracteriza um médio

comprometimento com o que está sendo dito a posição de intercalamento aparece como

a mais utilizada.

Não se fez uso da posição posposta para explicitar um alto comprometimento com

os informes transmitidos.

3.2.4 INTEGRAÇÃO DAS ANÁLISES

Com base na teoria funcionalista da linguagem adotada como princípio norteador

nesta pesquisa que prega a explicitação e a integração dos componentes da língua na

relação com o uso, faz-se necessária a integração dos aspectos sintáticos, semânticos e

pragmático-discursivos que, até aqui, foram vistos de forma semi-integrada

, para

contribuir com a problemática geral levantada nesta pesquisa, que indaga como se

manifesta a evidencialidade nas dissertações acadêmicas do português brasileiro

contemporâneo.

Tais aspectos não ocorrem em separado, mas de uma forma integrada, consoante

se explica para o exemplo que segue:

(D6.I.04-87) ... PERCEBI que o autor fazia alusão à influência recebida por Allen da obra de

Kierkegaard (p.10).

Ao escrever, o produtor textual não escreve por acaso, mas, dependendo de sua

intenção, ou melhor, do efeito de sentido que ele quer causar no leitor, escolhe e

organiza estrategicamente a expressão de seu pensamento. No exemplo dado, o

No cruzamento das variáveis com o comprometimento já foram feitas algumas integrações:

sintático/pragmático e semântico/pragmático.

produtor textual expressou como dele um pensamento. Ele escolheu comprometer-se de

forma integral com o que estava informando, pois, pelo contrário, não teria utilizado as

marcas evidenciais que individualizam a fonte da informação como sendo ele, o próprio

produtor textual. Tal expressividade decorre da integração dos aspectos sintáticos,

semânticos e pragmático-discursivos: a) marca evidencial anteposta: escolheu

posicionar seu comprometimento antes da expressão do próprio conteúdo; b) marca

evidencial verbal: escolheu utilizar um verbo factivo para organizar a predicação de seu

pensamento; c) marca evidencial explícita só do falante: escolheu a desinência de 1ª

pessoa do singular, sinalizando um pensamento de sua responsabilidade exclusiva; d)

marca evidencial direta: escolheu atribuir a si próprio a fonte da informação veiculada;

e) marca evidencial inferencial: a informação foi organizada pela mente do próprio

produtor textual.

No exemplo a seguir, observa-se a utilização da estratégia discursiva de médio

comprometimento com o informe dado:

(D3.C.24-59) ... há de se considerar ainda a utilização das verbas públicas por muitos sindicatos

classistas, atitude NA NOSSA OPINIÃO, muito positiva, desde que contribua para a melhoria da

organização sindical (p.115).

O produtor textual tem um pensamento sobre algo ou alguma coisa, mas ele não

se compromete diretamente com esse pensamento, sendo que, para isso, usa algumas

marcas apropriadas para atenuar a sua responsabilidade com o que informa. Essa

expressividade decorre da integração dos aspectos sintáticos, semânticos e pragmático-

discursivos: a) marca evidencial intercalada: escolheu posicionar seu comprometimento

no meio da expressão do conteúdo, entre a fonte – indeterminada por causa do verbo

“haver” na 3ª pessoa do singular (há de se considerar) – e a própria informação; b)

marca evidencial substantiva epistêmica: escolheu utilizar uma expressão nominal

(pronome + nome) para organizar a predicação de seu pensamento; c) marca evidencial

explícita compartilhada: escolheu a desinência de 1ª pessoa do plural porque não quer

estabelecer que o pensamento é só seu; d) marca evidencial indireta: escolheu projetar

fora dele a fonte da informação veiculada; e) marca evidencial inferencial: a

informação foi organizada pela mente do próprio produtor textual.

A compreensão do baixo comprometimento não pode ser entendida como simples

estratégia de total irresponsabilidade com a informação veiculada, pois, quando o

produtor textual faz uso da citação de um estudioso acerca de uma pesquisa que é

relevante para o seu estudo, ele estabelece um inter-relacionamento com as idéias de tal

pesquisador, tratando-se de um recurso usual para o chamado argumento de autoridade.

O produtor textual utiliza com maior freqüência o nível de baixo

comprometimento com o que ele está veiculando, mediante a utilização em larga escala

das marcas evidenciais citativas. Considera-se a citação como estratégia de baixo

comprometimento, porque o produtor textual poderia apropriar-se das idéias de um

estudioso, transmitindo-as como se fossem suas. Caso que ocorre com muita freqüência

quando se trata da intertextualidade

No exemplo seguinte, verifica-se a utilização da estratégia discursiva de baixo

comprometimento com a informação veiculada:

(D2.C.11-32) Somente nela [a intervenção do artista] – por estar ‘fora’ – residiria a possibilidade de

insistir na crítica, já que essa crítica não pode ser imanente a um processo que a repele.

(p.79).

A manifestação da evidencialidade, considerando-se a integração dos aspectos

sintáticos, semânticos e pragmático-discursivos, dá-se, na ocorrência 32, da seguinte

Esse termo designa ao mesmo tempo uma propriedade constitutiva de qualquer texto e o conjunto das

relações explícitas ou implícitas que um texto ou um grupo de textos determinados mantêm com outros

textos (CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2004, p. 288).

Id. Ibid., p. 55-56.

forma: a) marca evidencial posposta: escolheu posicionar seu comprometimento após a

informação, em nota de rodapé; b) marca evidencial convenção da ABNT: escolheu

utilizar as normas convencionais estabelecidas pela ABNT para as citações

bibliográficas já citadas anteriormente; c) marca evidencial explícita de

compartilhamento da fonte: parte do princípio de que o que o pesquisador disse é do

conhecimento de várias pessoas; d) marca de evidencialidade indireta: escolheu indicar

a evidência como informação obtida indiretamente; e) marca evidencial citativa: a

informação foi atribuída a outro indivíduo que não é o produtor textual.

Com base no corpus organizado, projetou-se o quadro a seguir, que especifica a

ocorrência da manifestação da evidencialidade nas dissertações acadêmicas em relação

ao nível de comprometimento estabelecido pelo produtor textual

NÍVEL DE COMPROMETIMENTO

MARCA

EVIDENCIAL

ALTO MÉDIO BAIXO

Anteposição x xx xxx

Intercalamento x xxx xx

Posposição x xxx

Verbo x xxx xx

Substantivo x x

Adjetivo x x

Preposição xx

ABNT x

Atribui-se a seguinte notação para o quadro em questão: x = baixa freqüência, xx = média freqüência e

xxx = alta freqüência.

Explícita Só do Falante x x

Explícita

Compartilhada

xx xxx

Direta x

Indireta xx xxx

Inferencial x xx

Citativa x xxx

Experiencial x

Quadro 11: Manifestação da evidencialidade em relação ao comprometimento.

Pela tabela explicita-se que:

a) quando o produtor textual quer manifestar ao leitor um alto comprometimento

com as informações veiculadas, ele não utiliza as marcas evidenciais: posposta,

adjetiva, prepositiva, convenção da ABNT, compartilhamento da informação, indireta,

citativa; mas prefere usar a marcas evidenciais: anteposta e/ou intercalada, verbal,

explícita só do falante, direta, inferencial e/ou experiencial;

b) quando o produtor textual quer manifestar no leitor um médio

comprometimento com as informações dadas, ele não utiliza as marcas evidenciais:

prepositiva, convenção da ABNT, direta; todavia, buscando esse efeito de sentido,

utiliza todas as marcas evidenciais referentes à posição no discurso predominando o

intercalamento, a marca evidencial verbal e/ou substantiva, a marca evidencial explícita

só do falante e/ou de compartilhamento, a marca evidencial indireta, a marca evidencial

inferencial e/ou citativa;

c) quando o produtor textual quer manifestar no leitor um baixo

comprometimento com as idéias relatadas, ele não utiliza as marcas evidenciais:

explícita só do falante, direta, inferencial, experiencial; ao invés disso, usa todas as

marcas evidenciais que caracterizam a posição no discurso privilegiando a anteposição

e a posposição, a marca evidencial verbal é a classe sintática que predomina, entretanto,

também são utilizadas as marcas evidenciais: substantiva, adjetiva, prepositiva,

convenção da ABNT, compartilhamento da informação, indireta e a citativa, sendo que

está tem a maior preferência no uso.

No gráfico a seguir, observam-se os resultados obtidos para a escolha do efeito de

sentido em relação ao nível de comprometimento na manifestação da evidencialidade

nas dissertações acadêmicas do corpus coletado:

NÍVEIS DE COMPROMETIMENTO NAS

DISSERTAÇÕES ACADÊMICAS

15%

32%

53%

Alto Comprometimento Médio Comprometimento Baixo Comprometimento

Gráfico 14: Níveis de Comprometimento nas Dissertações Acadêmicas

Os resultados obtidos explicitam a larga utilização da estratégia de baixo

comprometimento com as informações relatadas. Isso se deve ao fato de que a citação é

um recurso discursivo extensamente utilizado na produção acadêmica.

Tal procedimento ocorre com essa freqüência devido às orientações encontradas

em qualquer manual de metodologia científica, que sugere uma postura impessoal,

logo, de atenuação da responsabilidade com o que está sendo dito.

Os efeitos de sentido associados ao uso de meios de expressão da evidencialidade

na construção da argumentação dos textos acadêmicos dissertativos colaboram para que

essa atenuação da responsabilidade seja feita de forma discreta, sinalizando que algo

não está sendo dito de forma categórica.

CAPÍTULO 4 – CONCLUSÃO

4.1 CONCLUSÕES DA PESQUISA

Com efeito, ficam comprovadas todas as hipóteses levantadas para esta pesquisa,

consoante citadas na introdução.

A pesquisa proposta neste estudo, realizada a partir de ocorrências reais de uso da

língua, explicitou a existência de uma relação de dependência entre modalidade e

evidencialidade, postulando, no entanto, que a evidencialidade é uma categoria

lingüística hierarquicamente superior à modalidade, porque considera, como Nuyts

(1993), que toda qualificação modal está baseada em uma evidência, e não o contrário.

Por esse motivo, a pesquisa considerou os modalizadores epistêmicos como evidenciais

(só do falante).

Esta afirmação é feita fundamentada na intenção que norteia a função da

evidencialidade: indicar a fonte da informação que está sendo veiculada no texto,

permitindo a avaliação quanto à veracidade da proposição ou, pelo menos, dando

subsídios para que o leitor possa apreender e averiguar se à informação corresponde

uma certa confiabilidade. A modalidade diz respeito a uma perspectiva mais particular

de postura do indivíduo diante de seu enunciado – por isso confunde-se com o modo –

em relação à atitude.

É claro que não é tão fácil estabelecer limites entre as duas categorias, ademais

que ambas pertencem ao mesmo domínio das relações interpessoais, e não é com este

trabalho que essa questão está resolvida; pelo contrário, ele apenas colabora na

extensão da discussão quando se posiciona assim.

Uma das dificuldades da delimitação entre a modalidade e a evidencialidade é o

fato de utilizarem quase os mesmos recursos gramaticais para a sua expressão, já que,

no português brasileiro contemporâneo, não se pode afirmar que, de fato, o sistema

evidencial está em fase embrionária no que diz respeito à sua constituição.

Entretanto, esta pesquisa explicitou os seguintes meios lingüísticos de

manifestação da evidencialidade nas dissertações acadêmicas do português brasileiro

contemporâneo, com seus respectivos exemplos:

• verbo

(D5.C.13-82) RESSALTAMOS QUE este último parágrafo não impõe à dissertação o seu final; ao

contrário, abre inúmeras possibilidades para discutirmos questões que foram colocadas no seu

desenvolvimento que não foram esgotadas, ... (p.126).

• substantivo:

(D10.I.08-245) Uma segunda abordagem, conhecida como “Escola de Sydney” e também referida como

“pedagogia de gêneros”, é representada, NA VISÃO DE Paltridge (1995), pela perpectiva sócio-

semiótica dos lingüistas sistêmico-funcionais baseados na obra de Halliday (p.4).

• adjetivo:

(D10.I.11-248) Ainda de acordo com Paltridge (op. cit.), uma terceira abordagem, bem mais eclética,

seria aquela FUNDAMENTADA no trabalho de John Swales... (p.4).

• preposição/locução prepositiva:

(D3.C.21-56) Entra em cena a discussão sobre a relevância da cidadania. Apesar dos seus limites, tendo

em vista ser incapaz de superar a democracia política e apontar para a formação de um homem pleno,

CONFORME já afirmamos, ela é imprescindível à construção de uma nova sociedade (p.115).

• convenções da ABNT:

(D9.I.03-236) Dentre as estratégias que contribuem para o processamento textual, as estratégias

textualizadoras são as responsáveis pela distribuição do material lingüístico na superfície do texto, pois

“dizem respeito às escolhas textuais que os interlocutores realizam, desempenhando diferentes funções e

tendo em vista a produção de determinados sentidos” (CF. KOCH, OP. CIT., P.31) (p.11).

Verificou-se, também, a posição na qual a marca evidencial aparece no texto,

consoante os exemplos abaixo:

• anteposição:

(D4.I.02-61) A LDB explicita, ainda, a forma onde essa educação profissional deve ser desenvolvida.

CONSOANTE o seu artigo 40: A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino

regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, ... (p.12).

• intercalamento:

(D1.I.12-12) ... Irene Bessière ACREDITA que o texto fantástico resulta do jogo entre o tético e o não-

tético, ou seja, do lógico e do ilógico, ... (p.13).

• posposição:

(D2.C.12-33) Tendo a poesia como compromisso, um “pacto com a vida civil”

ele poderá ser essa força

motriz (p.80). (A INDICAÇÃO DA FONTE ENCONTRA-SE EM NOTA DE RODAPÉ)

Além de também ter observado que a marca evidencial apresenta uma natureza

tríplice, composta do que foi chamado de compartilhamento, diretividade e

perceptividade, que configura a carga semântica da noção evidencial, de acordo com os

respectivos exemplos seguintes:

- Quanto ao compartilhamento:

• explícita só do falante:

(D6.C.01-129) Analisar a obra fílmica de Woody Allen não foi tarefa simples, ante a multiplicidade de

sentidos sugeridos por seus filmes. No entanto, ACREDITO ter sido possível apreender alguns destes

sentidos, ... (p.96).

• explícita compartilhada:

(D8.I.26-214) Dentro da dimensão religiosa, PODEMOS PERCEBER tanto uma situação de

conformidade e submissão a essa força maior que dirige seus caminhos, como também reações de

rebeldia (p.28).

- Quanto à diretividade:

• direta:

PONTES, Roberto. Poesia insubmissa afrobrasilusa. Fortaleza...

(D7.I.11-152) ... ME PARECE muito útil um outro conceito do autor, o de estrutura de sentimento...

(p.14).

• indireta:

(D5.C.05-74) Tais evidências SE BASEIAM nos depoimentos fornecidos pela assistente social, quando

se refere à falta de credibilidade e comunicação entre sua categoria e os médicos; ... (p.126).

- Quanto à perceptividade:

• inferencial:

(D6.C.12-140) Outra sugestão PARECE ESTAR em que a ilusão da arte pode nos distrair por pouco

tempo da inevitabilidade da morte, ... (p.98).

• citativa:

(D6.I.13-96) O conceito de cultura APRESENTADO POR Geertz como uma “concepção simbólica” é

retomado por Thompson (1995), como ponto de partida para a sua “concepção estrutural” de cultura

(p.11).

• experiencial:

(D8.I.13-201) Devo registrar que VI referência a um filme de 1919 feito no Rio de Janeiro, o longa Alma

Sertaneja, de Luiz de Barros (p.18).

Ocorre que uma marca evidencial não pode ser vista de forma isolada, mas pela

integração dos aspectos citados – expedientes sintáticos e semânticos – e do seu uso

discursivo – expedientes pragmáticos –, pois a sua utilização depende da

intencionalidade do produtor textual, como todos os outros recursos da língua.

O uso discursivo da evidencialidade foi aqui apresentado como uma estratégia

para obtenção do efeito de sentido junto ao leitor; logo, como a evidencialidade tem por

função a indicação da fonte da informação, o produtor textual pode, intencionalmente,

mostrar ou não essa fonte, de um modo ou de outro. Para isso, utiliza os níveis de

comprometimento que a evidencialidade proporciona com seus recursos lingüísticos –

alto, médio e baixo comprometimento.

Verificou-se que, qualitativamente, os efeitos de sentido associados ao uso de

meios de expressão da evidencialidade na construção da argumentação em textos

acadêmicos dissertativos colaboram para a atenuação da responsabilidade do produtor

textual com as informações que ele veicula, podendo se comprometer ou não, direta ou

indiretamente com o que está sendo dito.

Esse comprometimento se configura mediante as marcas evidenciais específicas

para cada nível, conforme os resultados expostos na discussão do quadro 11.

Desse modo, fica comprovado, quantitativamente, que a evidencialidade no

discurso acadêmico, em particular no corpus coletado, é mais utilizada como estratégia

discursiva para promover o efeito de sentido que expressa o baixo comprometimento,

conforme foi constatado na execução da análise.

A expressão sintática de marca evidencial verbal é o recurso mais utilizado,

ocorrendo, em maior parte, na classificação de verbo de elocução dicendi, quando a

evidencialidade é acionada, devido ao seu papel textual de introdutor de discurso.

Os tipos de noções evidenciais predominantes na construção do discurso

acadêmico deste corpus dizem respeito às marcas evidenciais inferenciais e citativas.

Há uma distinção tênue entre os fatores que expressam a evidencialidade, ou seja,

os limites são imprecisos, pois, a mesma marca lingüística identifica fatores diferentes,

como é o caso da categoria explícita só do falante com a categoria direta que utilizam

os mesmos recursos lingüísticos para compartilhamento e diretividade, ocorrendo,

então, uma sobreposição de fatores.

Desse modo, pela igualdade de ocorrências entre os tais, pode-se concluir que

ocorre uma relação de implicação entre algumas categorias: toda experiencial é

explícita do falante; toda citativa é indireta; toda convenção da ABNT é indireta.

Também a escolha do item lexical (‘procuro’, ‘buscarei’, ‘parece’, sugeririam’) é

responsável, em grande medida, pela atitude de (des)comprometimento, caracterizando,

assim, uma estratégia de construção textual.

4.2 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Escrever uma dissertação utilizando, estrategicamente, só o baixo

comprometimento ou o médio comprometimento com as informações veiculadas e com

as conclusões deduzidas, já era esperado, visto que, em qualquer manual de

metodologia científica, é sugerida uma postura impessoal, postulando-se que a escrita

de um trabalho científico deve ser na 1ª ou na 3ª pessoa do plural.

Chegou-se à conclusão de que também é importante ressaltar, manifestamente,

um alto comprometimento com o que se está escrevendo, até para que tudo o que se

diga tenha mais respaldo e confiabilidade, permitindo uma correta avaliação do

conteúdo assimilado.

A compreensão do baixo comprometimento não pode ser entendida como simples

estratégia de total irresponsabilidade com a informação veiculada, pois, quando o

produtor textual faz uso da citação de um estudioso acerca de uma pesquisa que é

relevante para o seu estudo, ele estabelece um inter-relacionamento com as idéias de tal

pesquisador, tratando-se de um recurso usual para o chamado argumento de autoridade.

Se isso ocorre nos outros tipos de trabalhos acadêmicos, no caso da monografia e

da tese, é uma lacuna a ser preenchida que esta pesquisa não pôde verificar, devido à

imensa coleta de ocorrências nas dissertações colhidas como referência.

A análise funcional foi extremamente importante para a efetivação deste trabalho,

corroborando na correta distribuição das informações aqui verificadas, pois, o processo

de construção textual envolve uma série de elementos lingüísticos que, integrados numa

análise, possibilitam uma avaliação eficaz e correta do que se quer demonstrar com a

pesquisa.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANDERSON, L. B. Evidentials, paths of change, and mental maps. In: CHAFE, W.;

NICHOLS, J. (eds.). Evidentiality: the linguistic coding of epistemology. Norwood,

NJ: Ablex, 1986.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Tradução de Maria Ermantina Galvão G.

Pereira. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997. (Coleção Ensino Superior).

BYBEE, J. Morphology: a study of the relation between meaning and form.

Amsterdam: John Benjamins, 1985.

BYBEE, J.; FLEISCHMAN, S. (eds.). Modality in grammar and discourse.

Amsterdam; Philadelphia: John Benjamins, 1995.

BYBEE, J.; PERKINS, R.; PAGLIUCA, W. The evolution of grammar: tense, aspect,

and modality in the languages of the world. Chicago: University os Chicago Press,

1994.

CASTILHO, A. A gramaticalização. In: Revista de estudos lingüísticos e literários.

Salvador: UFBA, 1997.

CERVONI, J. As modalidades. In: A Enunciação. Tradução: L. Garcia dos Santos. São

Paulo: Ática, 1989. (Série Fundamentos; n. 61).

CHAFE, W.; NICHOLS, J. (eds.). Evidentiality: the linguistic coding of epistemology.

Norwood, NJ: Ablex, 1986.

CHARAUDEAU, P.; MAINGUENEAU, D. Dicionário de Análise do Discurso.

Tradução: Fabiana Komesu. São Paulo: Contexto, 2004.

DE HANN, F. Evidentialy and epistemic modality. Artigo apresentado no 2o. ALT

meeting, Eugene, OR, 1997a. Disponível em: <http://www.unm.edu/~fdehann/

evidepi.htm>. Acesso em: 10 jul. 2004.

_____. Evidentialy in Dutch, 1997b. Disponível em: <http://www.unm.edu/~fdehann/

dutch. htm>. Acesso em: 10 jul. 2004.

DENDALE, P.; TASMOWSKI, L. Introduction: evidentialy and related notions.

Journal of Pragmatics, v. 33, 2001.

DIK, C. S. The theory of functional grammar – Part 2: complex and derived

constructions. Berlin: Mouton de Gruyter, 1997.

DIK, C. S. The theory of functional grammar. Dordrecht: Foris Publications, 1989.

DUCROT, O. A quoi sert lê concept de modalité? In: Modality in Language

Acquisition. Berlin: Walter de Gruyter, 1993.

GALVÃO, V. C. C. Evidencialidade e gramaticalização no português do Brasil: os

usos da expressão diz que. Araraquara, Faculdade de Ciências e Letras.

Originalmente apresentada como tese de doutorado, Universidade Estadual

Paulista, 2001.

GIVÓN, T. Syntax: an introduction. Amsterdam; Philadelphia: J. Benjamins, 2001.

(v. 1).

GONÇALVES, S. C. L. Gramaticalização, modalidade epistêmica e

evidencialidade: um estudo de caso no português do Brasil. Campinas, Instituto de

Estudos da Linguagem. Originalmente apresentada como tese de doutorado,

Universidade Estadual de Campinas, 2003.

HALLIDAY, M. A. K. An introduction to functional grammar. 2. ed. London:

Edward Arnold, 1994.

HARDMAN, M. J. Datasource marking in the Jaqi languages. In: CHAFE, W.;

NICHOLS, J. (eds.). Evidentiality: the linguistic coding of epistemology. Norwood,

NJ: Ablex, 1986.

HATTNHER, M. M. D. A manifestação da modalidade epistêmica: um exercício de

análise nos discursos do ex-presidente Collor. Araraquara, Faculdade de Ciências e

Letras. Originalmente apresentada como tese de doutorado, Universidade Estadual

Paulista, 1995.

HATTNHER, M. M. D. et al. Uma investigação funcionalista da modalidade

epistêmica. In: NEVES, M. H. M. (Org.). Descrição do português: definindo rumos de

pesquisa. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2001.

HEINE, B.; CLAUDI, U.; HÜNNEMEEYER, F. Grammaticalization: a conceptual

framework. London: University Chicago Press, 1991.

HENGEVELD, K. Illocution, mood and modality in a functional grammar of Spanish.

Journal Semantics, v. 6. 1988.

_____. Layers and operators in functional grammar. Journal Linguistics, n. 25, 1989.

JAKOBSON, R. Shifters, verbal categories and the Russian verb. Selected writings. In:

Word and language. The Hague u.a.: Mouton, 1957.

KOCH, I. G. V. Argumentação e Linguagem. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1987.

LYONS, J. Semantics. Cambridge: Cambridge University Press, 1977.

MATEUS, M. H. M. et al. Gramática da língua portuguesa. 5. ed. rev. e aum. [s.l.]:

Caminho, [s.d.]. (Coleção Universitária; Série Lingüística).

MATLOCK, T. Metaphor and the grammaticalizacion of evidentials. BLS, n. 15,

Berkeley, 1989.

NEVES, M H. de M. A gramática funcional. São Paulo: Martins Fontes, 2001. –

(Texto e Linguagem).

_____. Gramática de usos do português. São Paulo: UNESP, 2000.

_____. A modalidade. In: KOCH, I. G. V. (Org.). Gramática do português falado:

desenvolvimentos. Campinas: Ed. da UNICAMP/FAPESP, 1996. – (v. VI).

_____. A categoria modalidade e o processo de modalização. Campinas: No prelo.

100

NOGUEIRA, M. T. Processos de constituição dos enunciados: predicação,

referenciação, junção e modalização. Projeto de Pesquisa. Fortaleza; Brasília: UFC;

CNPQ, ago. 2001 - ago. 2003.

NUYTS, J. Epistemic modal adverbs and adjectives and the layered representation of

conceptual and linguistic structure. Linguistics, v. 31, 1993.

_____. Subjectivity as an evidential dimension in epistemic modal expressions.

Journal of Pragmatics, v. 33, 2001.

PALMER, F. R. Mood and modality. Cambridge: Cambridge University Press, 1986.

_____. Modality and the english modals. London: Longman, 1979.

PARRET, H. A pragmática das modalidades. In: Enunciação e pragmática. Tradução:

Eni Pulcinelli Orlandi et al. Campinas: Editora da UNICAMP, 1988. (Coleção

Repertórios).

THOMPSON, G. Introduction Functional Grammar. Londres: Arnold Publishers,

1996.

TRASK, R. L. Dicionário de linguagem e lingüística. Tradução e adaptação: Rodolfo

Ilari. Revisão técnica: Ingedore Grunfeld Villaça Koch e Thaïs Cristófaro Silva. São

Paulo: Contexto, 2004.

VAN DER AUWERA, J. PLUNGIAN, V. On modality’s semantic map. Linguistic

typology, v.2, 1997.

WILLETT, T. A cross-linguistic survey of the grammaticization of evidentiality. In.:

Studies in Language, v. 1, n. 12, 1988.

Livros Grátis
( http://www.livrosgratis.com.br )
 
Milhares de Livros para Download:
 
Baixar livros de Administração
Baixar livros de Agronomia
Baixar livros de Arquitetura
Baixar livros de Artes
Baixar livros de Astronomia
Baixar livros de Biologia Geral
Baixar livros de Ciência da Computação
Baixar livros de Ciência da Informação
Baixar livros de Ciência Política
Baixar livros de Ciências da Saúde
Baixar livros de Comunicação
Baixar livros do Conselho Nacional de Educação - CNE
Baixar livros de Defesa civil
Baixar livros de Direito
Baixar livros de Direitos humanos
Baixar livros de Economia
Baixar livros de Economia Doméstica
Baixar livros de Educação
Baixar livros de Educação - Trânsito
Baixar livros de Educação Física
Baixar livros de Engenharia Aeroespacial
Baixar livros de Farmácia
Baixar livros de Filosofia
Baixar livros de Física
Baixar livros de Geociências
Baixar livros de Geografia
Baixar livros de História
Baixar livros de Línguas

Baixar livros de Literatura
Baixar livros de Literatura de Cordel
Baixar livros de Literatura Infantil
Baixar livros de Matemática
Baixar livros de Medicina
Baixar livros de Medicina Veterinária
Baixar livros de Meio Ambiente
Baixar livros de Meteorologia
Baixar Monografias e TCC
Baixar livros Multidisciplinar
Baixar livros de Música
Baixar livros de Psicologia
Baixar livros de Química
Baixar livros de Saúde Coletiva
Baixar livros de Serviço Social
Baixar livros de Sociologia
Baixar livros de Teologia
Baixar livros de Trabalho
Baixar livros de Turismo
 
 