( PDF ) Conhecimentos e prevenção de DST/AIDS em adolescentes

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UNIVERSIDADE METODISTA DE S

ÃO PAULO

PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA DA SAÚDE

REGINA C

ÉLIA DUARTE

CONHECIMENTOS E PREVENÇÃO DE DST/AIDS EM

ADOLESCENTES

ÃO BERNARDO DO CAMPO

2008

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REGINA CÉLIA DUARTE

CONHECIMENTOS E PREVENÇÃO DE DST/AIDS EM

ADOLESCENTES

Dissertação elaborada como requisito para

obtenção do título de Mestre do curso de

Pós-graduação em Psicologia da Saúde, da

Universidade Metodista de São Paulo, sob

a orientação do professor Dr. Manuel

Morgado Rezende.

SÃO BERNARDO DO CAMPO

2008

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FICHA CATALOGRÁFICA

D85c

Duarte, Regina Célia

Conhecimentos e prevenção de DST/AIDS em adolescentes

/ Regina Célia Duarte. 2008.

49 f.

Dissertação (mestrado em Psicologia da Saúde) –Faculdade

de Psicologia e Fonoaudiologia da Universidade Metodista de

São Paulo, São Bernardo do Campo, 2008.

Orientação : Manuel Morgado Rezende

1. Adolescentes 2. Sexualidade 3. Doenças venéreas -

Prevenção 4. Prevenção da AIDS I. Título

CDD 157.9

REGINA CÉLIA DUARTE

CONHECIMENTOS E PREVENÇÃO DE DST/AIDS EM

ADOLESCENTES

Dissertação elaborada como requisito para

obtenção do título de Mestre do curso de

Pós-graduação em Psicologia da Saúde, da

Universidade Metodista de São Paulo.

Área de concentração:

Data da defesa: __ de _______ de 2008.

Resultado: _______________________

COMISSÃO EXAMINADORA

Manuel Morgado Rezende Prof. Dr. __________________________

Universidade Metodista de São Paulo

Maria Geralda Heleno Viana Profª. Drª.__________________________

Universidade Metodista de São Paulo

José Cândido Cheque de Moraes Prof. Dr. __________________________

Universidade Guarulhos

Dedico este trabalho à Ubiratan Marcelino Santos

(in memorium), fundador do Instituto DIET –

Direito, Integração, Educação e Terapêutica em

Saúde e Cidadania.

AGRADECIMENTOS

Primeiramente agradeço a Deus Todo Poderoso que segurou minha mão, todo esse

tempo, dando-me saúde e forças nessa tarefa.

Sinto-me feliz por chegar ao término deste mestrado e ter tantas pessoas especiais a

quem agradecer. Pessoas que, direta e indiretamente, me ajudaram a desenvolver este

trabalho.

Ao meu orientador Profº. Drº. Manuel Morgado Rezende, que com muito respeito,

generosidade, sabedoria, apoio e competência orientou meu trabalho.

Às minhas professoras doutoras da UMESP Marília Martins Vizzotto, Maria Geralda

Viana Heleno e Vera Barros de Oliveira pelas contribuições ao longo deste curso.

À professora Drª. Jumara Silvia Van de Velde, diretora do curso de Psicologia da

Universidade Guarulhos pelo incentivo e apoio dado a esse empreendimento.

Ao professor Dr. José Cândido Cheque de Moraes, coordenador do PADDAC

Programa de Ação Docente Discente Assistencial Comunitário da Universidade Guarulhos,

que acreditou em minha pessoa para empreender ações comunitárias de promoção da saúde e

prevenção; ações estas, que deram origem a este trabalho.

Aos meus professores e colegas da Universidade Guarulhos, em especial Kátia, Mara e

Denise pela colaboração e compreensão.

Aos diretores, coordenadores, professores e funcionários da escola estadual pela

colaboração e disponibilidade para a realização da pesquisa. Em especial, aos alunos, que

compartilharam seus conteúdos mais íntimos.

À minha mãe pelo apoio incondicional e as minhas irmãs Cristina e Marina pelo

auxílio na revisão do texto final.

Aos meus filhos Luís Gustavo e João Pedro, pela minha ausência que passaram para

que eu pudesse realizar este trabalho.

Às minhas professoras e amigas Eliana Ferrante Pires, Solange Rodrigues e Silvia de

Souza Maia, que foram as grandes companheiras nesta jornada.

À todos da OnG Instituto Diet – Direito, Integração, Educação e Terapêutica em Saúde

e Cidadania que inspiraram o trabalho de prevenção promoção da saúde.

“Nossa essência deve ser lapidada por valores morais“

(autor desconhecido)

RESUMO

DUARTE, Regina Célia. Conhecimentos e prevenção de DST/AIDS em Adolescentes. 2008.

Dissertação (Mestrado). Psicologia da Saúde. Universidade Metodista de São Paulo.

A Psicologia da Saúde vem se desdobrando para atender a demanda da saúde pública,

principalmente sobre prevenção de doenças e promoção da saúde. No que se refere a

epidemia da AIDS e outras doenças sexualmente transmissíveis, o adolescente tem sido o

público mais vulnerável. A adolescência é considerada uma fase perturbada e perturbadora.

Nesse período da vida o adolescente está mais sujeito à contaminação das DST/AIDS em

razão da instabilidade emocional e sua postura frente a valores e padrões de conduta. Este

estudo tem por objetivo descrever conhecimentos e comportamentos de proteção e risco de

práticas sexuais de adolescentes; descrever dados sócio-econômicos e demográficos desses

adolescentes, descrever o conhecimento dos adolescentes em relação as DST/AIDS e

descrever os comportamentos de proteção e riscos a respeito das DST/AIDS. A população

deste estudo foi constituída por 95 adolescentes de ambos os gêneros, com um predomínio do

gênero masculino, faixa etária entre 14 e 21 anos e com renda familiar média de 4 (quatro)

salários mínimos. Trata-se de pesquisa descritiva, para o qual utilizou-se um questionário de

autopreenchimento composto por questões norteadas ao tema. A coleta de dados ocorreu em

sala de aula no período noturno, de uma escola estadual do município de Guarulhos. Após o

término do preenchimento do questionário, os adolescentes assistiram uma palestra de

prevenção e orientação sobre DST/AIDS, onde elucidaram dúvidas. Os resultados

demonstram 67,4% dos adolescentes, tanto o gênero feminino quanto o gênero masculino,

tem dificuldades de definir o conceito de sexualidade e 84,2% sabem corretamente a

definição de doenças sexualmente transmissíveis. A maioria dos adolescentes (67,4%)

respondeu conhecer algum tipo de doença sexualmente transmissível, destacando-se aqui a

AIDS e a gonorréia. O gênero masculino teve início da vida sexual aos 10 anos e o gênero

feminino aos 13 anos, representando 53,7% com vida sexual ativa. Neste estudo 58,9%

informam saber quais são os comportamentos de proteção, porém entre estes, apenas 55,8%

utilizam o preservativo masculino (camisinha). Não há diferenças significativas quanto à

modalidade de relacionamento e o uso constante do preservativo masculino. Verificou-se que

63,1% dos adolescentes obtém informações e conhecimentos sobre as DST/AIDS através dos

profissionais da educação e da saúde. Portanto, a sala de aula passa a ser um fator de

proteção. Esse estudo confirma que parte dos adolescentes tem conhecimento e informações

sobre conceitos relativos as DST/AIDS, porém quanto às práticas para um comportamento de

proteção frente às mesmas apresentam conhecimentos frágeis, gerando assim

comportamentos de risco. Estas situações comprometem a tomada de comportamentos de

proteção. Portanto, um programa contínuo da área da saúde e da educação dentro da escola

que desenvolva atividades interativas a fim de transformar o comportamento do adolescente

sobre informações e conhecimentos em consciência de comportamentos de proteção efetivas

poderá melhorar essa relação entre ter o conhecimento e utilizá-lo na prática.

Palavras-chave: 1. Adolescentes 2. Sexualidade 3. Doenças venéreas - Prevenção 4.

Prevenção da AIDS.

ABSTRATCS

DUARTE, Regina Célia. Knowledge and prevention of AIDS and other sexually

transmissible dieseases in adolescents. 2008. Dissertation (Master's degree). Psychology of

the Health. Methodist University of São Paulo. São Bernardo do Campo. Brasil.

The Psychology of the Health has been dedicating itself to assisting the demand of the public

health, mainly regarding to the prevention of diseases and promotion of the health. Referring

to the epidemic of AIDS and other sexually transmissible diseases, the adolescent has been

the most vulnerable public. Adolescence is considered a disturbed and disturbing phase. In

this period of the life the adolescent is more susceptible to the contamination of such

dieseases due to the emotional instability and his/her own position towards values and

patterns of conduct. The aim of this study is to evaluate knowledge and protection/risk

behaviors of adolescents' sexual practices, to identify socioeconomic and demographic data

of those adolescents', to investigate the adolescents' knowledge about AIDS and other

sexually transmissible dieseases and to know the protection behaviors and risks regarding

these dieseases. The population of this study was constituted by 95 adolescents between 14

and 21 years old, of both sexes, with a predominance of the masculine gender and with an

average family income of 4 (four) minimum wages. It is a descriptive research, in which a

questionnaire composed by questions directly related to the theme was used. The collection of

data took place at classroom of a state school from Guarulhos, a city nearby São Paulo, with

pupils from the evening school. After answering the questionnaire, the adolescents attended a

lecture about prevention and orientation about AIDS and other sexually transmissible

dieseases, in which they could elucidate doubts. The results show that 67,4% of the

adolescents have difficulties in defining the sexuality concept, in an almost equal proportion

between feminine and masculine gender, and 84,2% know correctly the definition of sexually

transmissible diseases. Most of the adolescents (67,4%) answered that they know some types

of sexually transmissible diseases, standing out AIDS and the gonorrhea. The masculine

gender had the beginning of the sexual life at the age of 10 and the feminine gender, at the age

of 13: this represents 53,7% with active sexual life. In this study, 58,9% of them inform that

they know what are the protection behaviors, however, among these, only 55,8% use the

masculine preservative (condom). There are no significant differences concerning the

relationship type and the constant use of the masculine preservative. It was verified that

63,1% of the adolescents obtain information and knowledge about AIDS and other sexually

transmissible dieseases through the professionals of the education and of the health. In that

way, the classroom turns to be a protection factor. This study confirms that part of the

adolescents has knowledge and information about AIDS and other sexually transmissible

dieseases, however, this knowledge is fragile when it comes to the practices for a protection

behavior, what produces a risk behavior. These situations endanger the taking of protection

behaviors. Therefore, a continuous program from the health and the education areas made

directly inside the school, which develops interactive activities in order to transform the

adolescent's behavior about information and knowledge in effective conscience of protection

behaviors can improve this relation between having the knowledge and using it in the

practice.

Keywords: 1. Adolescents. 2. Sexuality. 3. Diseases sexually transmissible-prevention. 4.

AIDS-prevention.

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

AIDS (ou SIDA) – Síndrome da Imunodeficiência Adquirida

DST – Doença Sexualmente Transmissível

DST’s – Doenças Sexualmente Transmissíveis

OnG – organização não governamental

UDI – usuários de drogas injetáveis

HSH – homens que fazem sexo com homens

SUM

ÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 11

1 A ADOLESCÊNCIA E AS DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS ..

1.1 ADOLESCÊNCIA ......................................................................................................

1.2 ESTUDO DE FATORES DE RISCO NA ADOLESCÊNCIA ..................................

1.3 DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS E AIDS NA

ADOLESCÊNCIA ............................................................................................................

1.4 PROGRAMAS DE INTERVENÇÃO E EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE ..............

1.5 OBJETIVOS ...............................................................................................................

2 MÉTODO .....................................................................................................................

2.1 Participantes ................................................................................................................

2.2 Local ...........................................................................................................................

2.3 Materiais e Instrumentos .............................................................................................

2.4 Procedimentos .............................................................................................................

2.5 Aspectos Éticos ..........................................................................................................

2.6 Tratamento dos dados .................................................................................................

3 RESULTADOS E DISCUSSÃO .................................................................................

3.1 CONHECIMENTOS SOBRE DST/AIDS .................................................................

3.2 PRÃTICAS DE PROTEÇÃO E RISCO ....................................................................

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS .....................................................................................

REFERÊNCIAS ..............................................................................................................

ANEXOS ..........................................................................................................................

Anexo A - Questionário ....................................................................................................

INTRODUÇÃO

A psicologia é uma das mais recentes ciências da humanidade, preocupada cada vez

mais na compreensão do funcionamento psíquico e comportamental do ser humano. Por isso,

novos campos de atuação vêm se desdobrando para promover a saúde do Homem, como por

exemplo, a Psicologia da Saúde.

Segundo Matarazzo (1982, p. 4), define o campo da psicologia da saúde como

um agregado de conhecimentos educacionais, científicos e profissionais da

Psicologia para a promoção e a manutenção da saúde, para a prevenção e o

tratamento da doença, para a identificação de correlatos etiológicos e

diagnósticos da saúde e da doença e das respectivas disfunções.

Sendo assim, a psicologia da saúde também vem se desdobrando para atender a

demanda da saúde pública que é cada vez maior. E para isso ela necessita de um trabalho

interdisciplinar que se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas da área da

saúde com o mesmo foco: o ser humano, como um ser biopsicossocial. Uma real cooperação

entre esses especialistas promove o enriquecimento de cada uma delas ao final do processo

interativo, através dos diferentes níveis de atenção, seja ela primária, secundária ou terciária.

(JAPIASSÚ, 1976).

É uma área em expansão que tem se consolidado através de uma sólida formação

profissional, utilizando estratégias de avaliação e intervenção cientificamente apoiadas na

ética para o desenvolvimento e fortalecimento desta área (MIYAZAKI, DOMINGOS,

VALERIO, SANTOS e ROSA 2002).

A psicologia da saúde deve prevenir e promover, isto é, o termo ‘prevenir’ tem o

significado de “preparar; chegar antes de; dispor de maneira que evite (dano, mal); impedir

que se realize”, enquanto o termo ‘promover’ tem o significado de “dar impulso a; fomentar;

originar; gerar (conhecimento) (FERREIRA,1988). A pequena diferença entre prevenção e

promoção de saúde geram confusão e indiferenciação entre as práticas (BUSS, 2003). Quando

se trata de prevenir, pode-se entender que quem previne, previne de algo, no caso a doença.

Por isso, a prevenção primária está relacionada a uma educação preventiva relativa a um foco

(doença); a prevenção secundária está relacionada ao tratamento; e, a prevenção terciária se

responsabiliza pela assistência e reabilitação do doente, quando possível.

Assim a psicologia da saúde vai além da prevenção; ela também se preocupa com a

promoção da saúde, que segundo Buss (2003, p.18)

consiste nas atividades dirigidas à transformação dos comportamentos dos

indivíduos, focando nos seus estilos de vida e localizando-os no seio das

famílias e, no máximo, no ambiente das ‘culturas’ da comunidade em que se

encontram”, objetivando assim a educação e a qualidade de vida.

O mesmo autor diz que (p. 26) a “promoção de saúde visa a assegurar a igualdade de

oportunidades e ‘proporcionar os meios (capacitação)’ que permitam a todas as pessoas

realizar completamente seu potencial de saúde”.

A Carta de Ottawa (OPAS, 1986) define promoção de saúde como “o processo de

capacitação da comunidade para atuar na melhoria da sua qualidade de vida e saúde, incluindo

uma maior participação no controle deste processo”. A partir dessas definições, na prática,

encontra-se programas e campanhas voltados à atenção primária empregadas pelas políticas

públicas de saúde.

Apesar de o Brasil ser reconhecido como um dos poucos países no mundo que oferece

um bom atendimento aos portadores de AIDS (Síndrome de Imunodeficiência Adquirida), a

vulnerabilidade de crianças e adolescentes é muito grande. Enquanto na década de 80, a

epidemia era vista como doença de alguns “grupos de risco”, atualmente este conceito teve

que ser mudado para “comportamento de risco” (SANTOS e SANTOS, 1999). Hoje, todos os

grupos sociais (heterossexuais, homossexuais, crianças, jovens, adultos), estão vulneráveis a

gravidez e a contaminação das doenças sexualmente transmissíveis, destacando-se a AIDS.

Deve ser considerado que o uso das drogas também é um facilitador de contaminação das

DST’s/AIDS.

O termo vulnerabilidade é, segundo Ayres, França Júnior, Calazans e Saletti Filho

(1999):

Originário da área da advocacia internacional pelos Direitos Universais do

Homem, o termo vulnerabilidade designa, em sua origem, grupos ou

indivíduos fragilizados, jurídica ou politicamente, na promoção, proteção ou

garantia de seus direitos de cidadania. A expressão penetra mais amplamente o

campo da saúde a partir da publicação nos Estados Unidos, em 1992, do livro

Aids in the world (p.118).

O foco de maior concentração para a promoção da saúde é ainda a faixa etária da

adolescência, uma vez que por mais informação dada pela mídia e pelos programas de

instituições governamentais e organizações não-governamentais, o adolescente ainda está

muito vulnerável.

1 A ADOLESCÊNCIA E AS DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS

1.1 A ADOLESCÊNCIA

A adolescência tem sido tradicionalmente considerada como um período crítico do

desenvolvimento humano, pelas modificações biopsicossociais de modo mais abrupto. É um

período onde é necessário um ajustamento no meio social, que emocionalmente fica

perturbada, mais promíscua, menos idealista, que questiona os valores e padrões de conduta e

busca sua independência, além das transformações físicas e bio-químicas que ocorrem tão

rapidamente (MUSSEN, CONGER e KAGAN, 1995).

Aberastury e Knobel (1970/1981) definem adolescência como sendo uma

etapa da vida durante o qual o indivíduo procura estabelecer sua identidade

adulta, apoiando-se nas primeiras relações objeto-parentais internalizadas e

verificando a realidade que o meio social lhe oferece, mediante o uso dos

elementos biofísicos em desenvolvimento à sua disposição e que por sua vez

tendem à estabilidade da personalidade num plano genital, o que só é possível

quando consegue o luto pela identidade infantil (p.26)

Os jovens são sempre um grupo vulnerável em todas as sociedades do mundo

globalizado. Essa fase da vida pode ser abordada sob diversos aspectos: o sentimento que tem

sobre si mesmo, seus valores, competência, através de seu autoconceito, auto-estima e

imagem corporal (ASSIS, AVANCI, SILVA, MALAQUIAS, SANTOS e OLIVEIRA, 2003).

O adolescente passa por desequil

íbrios e instabilidades extremas, que Aberastury e

Knobel (1970/1981) definem como “síndrome normal da adolescência”. Esses autores relatam

que esta fase é perturbada e perturbadora, mas necessária para a passagem da infância para o

mundo adulto, uma vez que a situação obriga ao adolescente a reformulação dos conceitos

que tem de si mesmo. Para isso, é necessário que o adolescente tenha elaborado os lutos da

vida infantil, e assim, sinta seu mundo interno mais estável e seguro, através da uniformidade

(que é ser igual ao outro e diferente ao mesmo tempo) o que proporciona segurança e estima

pessoal.

Para conquistar tais sentimentos, o adolescente quer se sentir livre para crescer e

desenvolver sua própria identidade. Por vezes, pais inseguros podem repreender esse

sentimento de liberdade, pois temem “perder” seu filho idealizado. Por outro lado, pais cheios

de confiança concedem liberdade de maneira que, o adolescente vive essa liberdade como se

fosse um abandono. Porém, deve ficar claro que liberdade não significa promiscuidade. A

responsabilidade de conquistar sua própria identidade não é somente do adolescente. Os pais

devem favorecer um espaço para dialogar sobre a problemática do adolescente em aceitar as

transformações não só corporais como também psicológicas para se adaptar ao mundo adulto

(ABERASTURY e KNOBEL, 1970/1981).

Essa necessidade de separação e o afastamento levam à rejeição, ressentimento e

hostilidade contra os pais e outras autoridades. Para diferenciar-se da família, o adolescente

tenderia a escolher padrões de vida e ideais bem diferentes dos paternos. Essa seria uma

explicação freudiana para o “conflito de gerações”. Os adolescentes têm muito em comum,

mas cada um tem também um comportamento próprio, determinado pelo meio em que vive e

pelas suas experiências interiores. Muito se fala que o adolescente tende à depressão e alterna

esse estado de humor com agressividade e intolerância. A agressividade facilita o uso de

recursos internos, como expressão do ímpeto para a vida e criação. A depressão seria

importante como um período de recolhimento, de reflexão sobre as vivências interiores. Uma

das explicações psicanalíticas para a depressão seriam os “lutos”, reações a uma série de

perdas que ele sofre durante o desenvolvimento (BEE, 1997).

Em primeiro lugar, o adolescente deve viver o luto pelo papel e identidade infantil: a

perda dos privilégios da criança, o temor das responsabilidades do adulto; depois, vive o luto

pelo corpo infantil perdido: o jovem sente-se impotente diante das transformações

incontroláveis que sofre; e por último, vive o luto pelos pais da infância: a criança é muito

identificada com seus pais e conta com a proteção e o apoio deles. Crescendo, precisa afirmar

seu ego e criar sua própria identidade, diferenciar-se dos pais. Para isso precisa afastar-se,

divergir deles. Esse processo é conhecido como polarização (desvio do desejo sexual para

fora da família). Assim, o jovem entra em um processo de agressão e desvalorização dos pais

(BEE, 1997).

A capacidade de abertura e reflexão dos pais, bem como a maneira com que eles lidam

com seus próprios conflitos e a compreensão que tiverem com relação aos conflitos dos filhos

é que vão determinar a sua reação perante o adolescente. O uso da violência, da repressão e do

autoritarismo e, por outro lado, a falta total de limites e satisfação de todos os desejos e

caprichos, pode criar sérias dificuldades ao desenvolvimento da personalidade do jovem. No

entanto, se houver atitude equilibrada e compreensão por parte dos pais e também dos filhos,

pode surgir um bom relacionamento (BEE, 1997).

A Síndrome Normal da Adolescência descrita por Aberastury e Knobel (1970/1981), é

caracterizada por comportamentos expressos de várias formas. A busca de si mesmo e da

identidade são momentos de isolamento que o adolescente precisa ter para entender sua

intimidade. Existe nessa fase a tendência grupal, que é o processo de afastamento dos pais,

substituindo-os por grupos, passo intermediário para o mundo externo. Surge a necessidade de

intelectualizar e fantasiar faz-se necessária para elaborar o luto pela identidade infantil. As

crises religiosas variam do total ateísmo a comportamentos religiosos de extremo fanatismo.

A deslocalização temporal representa que as urgências são enormes, e as postergações são

irracionais levando o adolescente a não aceitar a espera para seus desejos. A evolução sexual

vai do auto erotismo até heterossexualidade, sendo um período de oscilação permanente entre

a atividade de caráter masturbatório e o começo do exercício genital, aceitando sua

genitalidade, que vai dos primeiros contatos superficiais, os carinhos, até os mais profundos e

íntimos – que enchem sua vida sexual. Surge também uma atitude social reinvidicatória, que

vem se opor às restrições à vida do adolescente que a sociedade impõe. As contradições

sucessivas em todas as manifestações de comportamento do adolescente facilitam a

elaboração dos lutos e caracterizam a sua identidade. A separação progressiva dos pais é

necessária para que o adolescente encontre identidades diferentes e seja capaz de formar sua

própria personalidade. E por fim, as flutuações do humor e estado de ânimo acompanham esse

processo identificatório, onde a quantidade e qualidade da elaboração dos lutos determinaram

a intensidade da expressão dos sentimentos, que quando o adolescente elabora e supera os

lutos, pode projetar-se.

1.2 ESTUDO DE FATORES DE RISCO NA ADOLESCÊNCIA

O grau de informações, atitudes e representações sobre AIDS de adolescentes frente à

informação e educação como meios de prevenção a essa epidemia ainda são frágeis. Tem se

claro que as campanhas de prevenção ainda não são eficazes. Portanto faz-se necessário

levantar o conhecimento acerca desse assunto com o intuito de propor novas formas de

abordagem, em especial com o adolescente levando em consideração o contexto social e

cultural dessa população. A noção de risco é entendida como perigo e não exatamente como

probabilidade de se contaminar, onde se pode verificar muitas discrepâncias a respeito do

modo de operar de uma pessoa e a descrição de seu comportamento (MERCHAN-HAMANN,

1995).

Para os adolescentes, a noção de risco existe para o outro; o drogado, a prostituta, o

homossexual e o promíscuo ... Isso lhe causa uma crença que ele, adolescente, não está

vulnerável dentro dessa hierarquia de risco, causando assim, uma falsa sensação de proteção

(ANTUNES, 1999).

É na faixa etária de 15 a 24 anos que se tem o maior índice de contágio da AIDS.

Apesar do bom nível de conhecimento sobre as formas de transmissão da AIDS, expõe a

dificuldade do jovem em traduzir informação e conhecimento em adoção de práticas seguras

contra as DST/AIDS (JEOLÁS, 2006) e (MARTINS, COSTA-PAIVA, OSIS, SOUSA,

PINTO-NETO e TADINI, 2006).

Em pesquisa realizada por Teixeira, Knaut, Fachel e Leal (2006, p. 1389-90),

verificou-se que o índice do uso do preservativo masculino (camisinha) na primeira relação

sexual superou os 80% entre os jovens, porém quando se referem à última relação sexual, o

método mais utilizado foi a pílula anticoncepcional oral.

Outros estudos mostram que os adolescentes ao iniciarem sua vida sexual utilizam o

preservativo masculino e, ao passo que a relação afetiva torna-se estável, substituem por

outros métodos. Isso indica que esses jovens ainda ficam vulneráveis às DST’s/AIDS

(TORRES, DAVIM e ALMEIDA, 1999), (BORGES e SCHOR, 2002) e (DORETO e

VIEIRA, 2006).

A responsabilidade da promoção de saúde para uma educação sexual deveria ser dos

progenitores, mas esta responsabilidade tem sido transferida para a escola e ao estado

(ABBATE, 2006). Isto se deve a dificuldade dos pais em aceitar o crescimento do filho(a),

negando a si mesmo seu envelhecimento e a independência de seus filhos, tendo que aceitar

uma relação cheia de ambivalências e críticas (ABERASTURY e KNOBEL, 1970/1981).

Aberastury e Knobel (1970/1981, p.20) indicam que “o diálogo do adulto não pode

iniciar nesse período, pois deve ser algo que venha acontecendo desde o nascimento; senão é

assim, o adolescente não se aproxima dos adultos".

Devido a grande vulnerabilidade que os adolescentes estão expostos e a dificuldade

dos pais em assumirem seu papel de educador sexual, o trabalho de promoção da saúde tem

dado ênfase ao adolescente ser o responsável pela sua própria vida sexual. Para tanto, a

educação sexual do adolescente, segundo Saito (2002, p. 9)

deve favorecer uma formação de seres pensantes, críticos, que desenvolvam

instrumentos capazes de melhorar a proposta social: adolescentes deverão

apropriar-se de sua história e torna-se protagonistas e agentes de mudança para

um futuro melhor.

Damásio (2000, p. 20) diz que a consciência “em seu nível mais simples e mais

elementar permite-nos reconhecer um impulso irresistível para permanecermos vivos e

cultivar o interesse pelo self”. Assim, pode-se pensar que o modo de se proteger da

contaminação da AIDS e outras DST’s (Doenças Sexualmente Transmissíveis) é tornar os

adolescentes conscientes de seu próprio corpo, no sentido físico e simbólico, que segundo

Oliveira (2003, p.107) a “consciência de quem somos, nossa identidade, fundamenta-se em

nossa consciência corporal”.

Na adolescência florescem os desejos e as paixões, o mais importante é o “aqui-

agora”, onde as necessidades de satisfação do corpo físico predominam, não importando o

amanhã. Essa consciência é chamada de consciência central e só se reporta ao presente

(DAMÁSIO, 2000).

Para a promoção de saúde é necessário o surgimento da consciência ampliada, que

segundo Damásio (2000, p. 34) é “um fenômeno biológico complexo, conta com vários níveis

de organização e evolui no decorrer da vida do organismo”.

A organização de estruturas cognitivas que possibilitem a construção de

conhecimentos começa com a consciência central que é o primeiro passo para sair à luz do

conhecimento; ela não ilumina todo um ser. Já a consciência ampliada finalmente traz à luz a

construção integral do ser. Na consciência ampliada, o passado e o futuro antevisto são

sentidos juntamente com o “aqui e agora” (presente) (DAMÁSIO, 2000). Com isso, podemos

pensar que a consciência ampliada diz respeito às informações disponíveis nos meios de

comunicação de massa e os comportamentos e atitudes de proteção.

A construção da consciência de uma sexualidade saudável passa pela construção do

conhecimento e Damásio (2000, p. 38) diz que

o processo de construção do conhecimento requer um cérebro, assim como

requer propriedades sinalizadoras com as quais os cérebros conseguem montar

padrões neurais e formar imagens. Os padrões neurais e as imagens

necessárias para que ocorra a consciência são aqueles que constituem

representantes para o organismo, para o objeto e para a relação entre os dois.

Desta forma, um programa de intervenção para promoção da saúde deve desenvolver

atividades e atitudes do “aqui agora”, como brincadeiras e dinâmicas de grupo. É através de

atividades lúdicas que o funcionamento da vida mental adulta é construída tendo como base

os rituais, as brincadeiras e o “faz de conta”, que com uma interatividade adequada,

desenvolve um ser saudável (OLIVEIRA, 2006). Assim, a partir da consciência central que

está relacionada à consciência corporal pode-se desenvolver uma consciência ampliada que

está em nível mais simbólico no que diz respeito aos fatores de proteção à contaminação da

AIDS.

1.3 DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS E AIDS NA ADOLESCÊNCIA

A primeira relação sexual é considerada um marco na vida do indivíduo, entre tantas

experiências corporais, emocionais, afetivas e amorosas que ocorrem nesse período da

adolescência (BORGES, 2004) e (BORGES e SCHOR, 2002).

Pesquisa realizada por Borges (2004) revela que na maioria das vezes o início da vida

sexual não é planejado tanto por adolescentes do gênero feminino quanto do gênero

masculino. Seu estudo também mostra que existem outras variáveis que podem influenciar o

início da vida sexual de forma precoce tanto para o gênero masculino, quanto feminino. Outra

pesquisa também confirma estes dados dando destaque ao gênero masculino (DO VAL,

2001).

O comportamento sobre o início da vida sexual que ocorre cada vez mais

precocemente tem tornado o adolescente vulnerável às DST’s/AIDS. No Brasil, casos de

AIDS em indivíduos com 13 anos ou mais no período de 1980 a jun/2007, segundo categoria

de exposição hierarquizada por sexo e ano de diagnóstico totalizam 474.273 indivíduos

(BRASIL, 2007, p.12).

No estado de São Paulo, a capital registra 64.856 casos notificados de AIDS, desde

1980 até 2007, seguido por Campinas com 4.764 casos; Ribeirão Preto com 4.728; Santos

com 4.702; São José do Rio Preto com 3.394 e Guarulhos com 3.023 casos (SÃO PAULO,

2007, p. 20).

Além desses casos notificados, muitas outras doenças sexualmente transmissíveis se

manifestam nesses adolescentes que não têm consciência da gravidade de sua situação. A

baixa idade das primeiras relações sexuais, a variabilidade de parceiros, o não uso do

preservativo e o uso de drogas ilícitas são apontados como os principais fatores de risco as

DST’s/AIDS, indicando assim, uma multiplicidade de fatores de riscos para os adolescentes

(TAQUETTE, ANDRADE, VILHENA e PAULA, 2005).

Vários estudos científicos mostram que as taxas de prevalência em doenças

sexualmente transmissíveis em mulheres brasileiras acima de 13 anos são significativas. Em

427 adolescentes de Goiânia/GO, contaminadas por Chlamydia tracomatis, a taxa de

prevalência é de 14,5% (tabela 4, BRASIL, 2005). Em Vitória/ES, outro estudo realizado com

320 adolescentes com gonorréia mostra que a taxa de prevalência é de 1,9% (tabela 5,

BRASIL, 2004).

Entre 1998 e 2007, foram registrados 72.378 casos de DST’s, sendo 78,5% do gênero

feminino e 21,5% do gênero masculino, apenas no estado de São Paulo. Dentre estes, 15,9%

são adolescentes (SÃO PAULO, 2007, p. 21).

No ano de 2007, foram registrados 388 casos de adolescentes gestantes com sífilis

entre 10 e 19 anos de idade e 240 adolescentes gestantes infectadas pelo HIV, com a mesma

faixa etária (BRASIL, 2007, p. 39 e 36).

A comunidade necessita de trabalhos que desenvolvam uma atitude ativa e positiva

dos adolescentes frente às questões das DST’s/AIDS e também em relação a gravidez

precoce, uma vez que essas questões modificam profundamente a vida familiar e a vida do

adolescente, nos âmbitos emocional, social e econômico. Os adolescentes querem um espaço

para refletir seus sentimentos e emoções através da troca de experiências entre si, tornando

esse espaço um fator de proteção, além dos métodos preventivos (BENINCASA e

REZENDE, 2006).

Desta forma, faz-se necessário avaliar o nível de assimilação dos adolescentes em

projetos de educação preventiva, para que ao chegar na juventude, já possam apresentar

comportamentos adequados à prevenção das doenças sexualmente transmissíveis e AIDS.

1.4 PROGRAMAS DE INTERVENÇÃO E EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE

Existem programas de preven

ção as DST/AIDS com populações vulneráveis, mas

poucas com intervenção em campo (extra-muros das unidades de saúde). A Coordenação

Estadual de DST/AIDS de São Paulo tem promovido treinamentos específicos para

elaboração de projetos estratégicos com populações vulneráveis. Os principais públicos são

UDI (usuários de drogas injetáveis), HSH (homens que fazem sexo com homens) e

profissionais do sexo (SÃO PAULO, 2005).

Para a realização de um programa de prevenção específico para adolescentes não basta

apenas uma ação para modificar o comportamento do jovem adolescente. Para Sardá (2002),

não se pode falar em prevenção ao HIV separada do efeito a saúde, educação,

moradia, orientação sexual sem discriminação, enfim, políticas sociais sérias

que garantam os direitos da população. Porque, quanto mais excluídas e

discriminadas, maior a possibilidade de as pessoas se infectarem com o HIV.

Assim a luta contra a epidemia e, principalmente, a luta contra as injustiças

sociais, tão presentes em nosso país.

Outro estudo confirma que esses espaços de reflexão e conhecimento possibilitam uma

melhor interação entre os educadores e os adolescentes (JEOLÁS e FERRARI, 2003). Os

programas de prevenção devem ser articulados de modo que promovam espaço para

discussão, reflexão e criação de recursos que mobilizem comportamentos sadios e, portanto,

preventivos (JEOLÁS, 2006).

Também se propõe uma reflexão interativa, dialógica e o mais livre possível de

preconceitos sobre a renovação dos paradigmas. Essa renovação possibilita a abertura de

novos horizontes como alternativa conceitual, metodológica e a análise de processos de

difusão, contextualizando o indivíduo e suas interações. Do ponto de vista teórico-

metodológico, isso se configura como importante aporte para a construção de modelos de

intervenção e controle da epidemia (BASTOS, 2006).

Isto também é confirmado em outra pesquisa onde se conclui que é necessário que se

discutam a dinâmica dos relacionamentos e o significado do sexo seguro nos diversos

contextos afetivos, estimulando o adolescente a ser responsável por sua vida sexual

(ANTUNES, PERES, PAIVA, STALL, HEARST, 2002).

Os pesquisadores Geluda, Bosi, Cunha e Trajman (2006, p.1678), reiteram

a necessidade de construção de práticas que possibilitem dar vazão aos

sentimentos, dúvidas, medos, fantasmas que estão em jogo nas vivências de

gênero e que favoreçam a escuta dos adolescentes, possibilitando que eles

criem novas e diferentes modalidades de relação e vida sexual, atendendo à

pluralidade dos modos de subjetividade na atualidade.

Os trabalhos de promoção à saúde devem criar espaços para debates em torno dos

modelos de masculinidade e feminilidade culturalmente construídos, considerando a

singularidade dos grupos na construção de estratégias adequadas à prevenção das

DST’s/AIDS (TAQUETTE, VILHENA e PAULA, 2004) e (GELUDA et al, 2006).

Pesquisa realizada por Couto (2004) encontra evidências que a escola, enquanto

espaço privilegiado do saber, pode desenvolver programas de prevenção ao longo do ano

letivo de maneira contínua e progressiva, transformando o conhecimento em comportamentos

de proteção frente às DST’s/AIDS.

A psicologia da saúde deve se inserir na luta contra a contaminação da AIDS e demais

conseqüências que dela advém e através desses espaços, desenvolver programas e promover a

saúde mental e emocional dos adolescentes.

1.5 OBJETIVOS

O objetivo geral deste trabalho é descrever os conhecimentos e comportamentos de

risco e de proteção de práticas sexuais em adolescentes. Sendo os específicos:

- Descrever os dados sócio-econômicos e demográficos de adolescentes de uma escola de

ensino médio.

- Descrever o conhecimento dos adolescentes em relação às DST’s/AIDS.

- Descrever os comportamentos de proteção e riscos a respeito das DST’s/AIDS.

2 MÉTODO

Para realizar este trabalho, utilizou-se o método de pesquisas descritivas que, de

acordo com Gil (1991, p. 46), “têm como objetivo primordial a descrição das características

de determinada população ou fenômeno, ou então, o estabelecimento de relações entre

variáveis”.

Neste estudo, existem diversas variáveis por se tratar de tema sobre conhecimento e

comportamento de adolescentes frente às doenças sexualmente transmissíveis e a Síndrome de

Imunodeficiência Adquirida, onde variável, segundo Kerlinger (1980, p. 44) “é uma coisa que

varia, que tem valores diferentes”. O mesmo autor completa que (p.45) “uma variável é um

símbolo ao qual são atribuídos algarismos”.

Através da análise descritiva e estatística dos dados coletados procurou-se valorizar as

interfaces entre o conhecimento e o comportamento dos adolescentes sobre as informações e

formas de prevenção.

2.1 PARTICIPANTES

O levantamento realizado nesta pesquisa contou com 95 participantes, estudantes do

ensino fundamental da rede pública estadual no município de Guarulhos, na faixa etária de 14

a 21 anos de idade, sendo a idade média de 16 anos. Houve um predomínio do gênero

masculino com 57,8%, sendo que 42,2% eram do gênero feminino e 5,3% sem informação,

conforme tabela 1. A amostra apontou que 91,6% são solteiros, 6,3% casados ou “amigados”

e respectivamente os solteiros que moram com os pais são 96,8% e 2,1% moram com

parceiro(a). A renda familiar média é de 4 (quatro) salários mínimos.

Tabela 1 – Participantes por gênero e idade (%)

Idade N Fem. N Masc. Total (%)

14 0 0 2 3,8% 2 2,2%

15 15 39,5% 15 28,8% 30 33,3%

16 15 39,5% 12 23,1% 27 30,0%

17 4 10,5% 12 23,1% 16 17,8%

18 4 10,5% 8 21,0% 12 13,3%

19 0 0 1 1,9% 1 1,1%

21 0 0 2 3,8% 2 2,2%

Não inf. 5 5,3%

38 42,2% 52 47,8% 95 100%

2.2 LOCAL

Salas de aulas de uma escola pública estadual na periferia do município de Guarulhos.

Este município está a 17 km da capital São Paulo e tem como municípios vizinhos ao norte os

municípios de Mairiporã e Nazaré Paulista, a nordeste o município de Santa Isabel, a leste os

municípios de Arujá e Itaquaquecetuba e ao sul e oeste o município de São Paulo. Sua área é

de 318.014 km

, com uma população de 1.283.253 habitantes segundo dados do IBGE

(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) publicados no Diário Oficial da União

(D.O.U.) em 1° de julho de 2006, em cumprimento ao disposto no art. 102 da Lei n. 8.443, de

16 de julho de 1992, sendo o segundo maior município em número de habitantes do estado de

São Paulo (BRASIL, 2006).

O município de Guarulhos tem em suas estatísticas o sexto lugar em número de casos

de AIDS, contabilizando 3.023 casos e o quinto lugar em maior número de óbitos por AIDS,

no estado de São Paulo. (SÃO PAULO, 2007).

2.3 MATERIAL E INSTRUMENTOS

O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionário (anexo A), com perguntas

fechadas, enfocando temas abrangentes sobre AIDS e doenças sexualmente transmissíveis,

com questões referentes a dados que caracterizam a amostra (idade, sexo, estado civil, renda

familiar), sobre conhecimentos das formas de proteção e risco, isto é, conhecimentos quanto à

transmissão e prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, além de informações sobre

idade de início da vida sexual, fontes de informação e o uso do preservativo masculino

(camisinha).

O questionário foi elaborado a partir de muitas discussões sobre o tema “AIDS e

adolescentes” do grupo de pesquisa integrado por Fernando Seffner, da Universidade Federal

do Rio Grande do Sul.

2.4 PROCEDIMENTOS

Após definição do instrumento de pesquisa, a escola foi contatada através de sua

direção para agendamento da aplicação do questionário. Os dados foram coletados com

adolescentes do curso do ensino médio, do período noturno. Foram distribuídos os

questionários, assegurando que o mesmo não deveria ser identificado, para preservar a

privacidade de cada um. Após o preenchimento, todos os questionários foram recolhidos e na

seqüência foi realizada uma palestra sobre prevenção e orientação das doenças sexualmente

transmissíveis e AIDS, através da apresentação de slides e álbum seriado da Secretaria do

Estado da Saúde. As participações dos adolescentes durante as explanações dos temas foram

efetivas e produtivas, através da elucidação de dúvidas e esclarecimentos.

O question

ário foi utilizado para avaliar o conhecimento geral do assunto, assegurando o

anonimato e a privacidade de cada um, resguardando-lhes o direito, inclusive, de não

concluírem o questionário, se assim o desejassem.

2.5 ASPECTOS ÉTICOS

Esta pesquisa não apresentou nenhum risco aos participantes, ao contrário, os mesmos

tiveram a oportunidade de expressão de dúvidas e debates sobre questões relacionadas às

doenças sexualmente transmissíveis, AIDS e métodos de prevenção. Todos os sujeitos

participantes do estudo (ou seus responsáveis legais) assinaram o TCLE – Termo de

Consentimento Livre e Esclarecido, tendo suas identidades preservadas conforme o código de

ética profissional.

2.6 TRATAMENTO DOS DADOS

Os dados foram coletados após autorização da direção da escola estadual, através do

questionário auto-aplicável, com orientações a respeito do preenchimento do mesmo. Os

dados foram lançados em planilha do programa Microsoft Excell e posteriormente

transferidos para o programa estatístico SPSS – Statistical Package for Social Sciences for

Windows, versão 16.0.

Houve a necessidade de agrupamento de algumas questões para melhor visualização

dos resultados em termos de análise estatística descritiva. A questão 8 refere-se ao uso da

camisinha e foi reagrupada em 4 categorias: nunca usei, não uso, uso às vezes e sempre uso.

A questão 10 indica a modalidade de relacionamento, sendo reagrupada em 3 categorias:

namorando fixo ou casado, “ficando” e sem relacionamento. A questão 15, apresenta 14

alternativas sobre informações de como se pode contrair AIDS que foram reorganizadas em 4

categorias: informações corretas (por relação sexual sem preservativo, por compartilhar

agulhas e seringas, por transfusão de sangue, por uso de lamina de barbear contaminada),

informações incorretas (pelo uso de sanitários, por aperto de mão, pelo uso dos mesmos

talhares, por beijo, lambendo o mesmo sorvete), informações confusas (quando o adolescentes

assinalou informações corretas e erradas) e não sei. Quanto à questão 16 que diz respeito

sobre como se pode evitar a AIDS e as respostas foram reagrupadas em 4 categorias:

informações corretas (uso de seringas e agulhas descartáveis, uso de sangue testado nas

transfusões de sangue, usando camisinha em todas as relações sexuais, manter-se em

abstinência sexual), informações incorretas (tomar vacina, fazer teste para a AIDS

periodicamente, diminuir número de parceiros sexuais, tomar remédio, manter relação fixa

com uma pessoa), informações confusas (onde o adolescente assinalou alternativas corretas e

incorretas) e não sei. A questão 18 revela o que o adolescente está fazendo para se proteger da

AIDS. As alternativas foram reagrupadas em 4 categorias: comportamentos de proteção (uso

de camisinha em todas as relações sexuais, não uso de drogas), comportamentos de risco (usar

camisinha de vez em quando, namorar uma pessoa de cada vez, para de ter relação sexual, ter

menos parceiros sexuais), comportamentos confusos (quando o adolescente assinalou

alternativas que indicavam comportamentos de proteção e risco ao mesmo tempo) e não sei.

Para finalizar, a questão 20 indica quais os meios que o adolescente obtém ou obteve

informações sobre a AIDS e foram agrupadas da seguinte forma: meio familiar e social

(conversas na família, com amigos), comunicação de massa (jornais, rádio, televisão, revistas

eróticas), através de profissionais da educação e saúde (escola, postos de saúde, palestras e

debates) e última categoria, não sei.

Os dados são apresentados descritivamente em tabelas e gráficos contendo freqüência

absoluta (N) e relativa (%).

3 RESULTADOS E DISCUSSÃO

3.1 CONHECIMENTOS SOBRE DST/AIDS

Em relação aos conhecimentos sobre o conceito de sexualidade, o presente

levantamento indica que 67,4% dos adolescentes não responderam ou não sabem definir o que

é sexualidade, e 32,6% definem como algo relativo a uma das dimensões do ser humano que

envolve gênero, identidade sexual, orientação sexual, erotismo, envolvimento emocional,

amor e reprodução. Esta análise foi feita de acordo com os conceitos de Abramovay, Castro e

Silva (2004).

Não sabe/Não responderam Definição correta

Fem

Masc

Figura 1 - Definição de sexualidade

Pode-se notar que há uma falta de esclarecimento a respeito sobre o que é sexualidade

entre adolescentes do gênero masculino e feminino. Como o adolescente está em uma fase

conturbada e perturbada, ele apresenta-se confuso sobre sua própria identidade e sua função

genital. Aberastury e Knobel (1970/1981) definem esses desequilíbrios e instabilidades como

“Síndrome Normal da Adolescência”. Para Mussen, Conger e Kagan (1995) deve-se levar em

consideração que esses adolescentes estão em uma fase onde questionam valores e condutas,

dificultando a tomada de comportamentos de proteção.

Na figura 2, entre os que responderam corretamente o conceito de sexualidade, apenas

20 adolescentes (36,3%) já tiveram relação sexual e 10 (18,2%) não tiveram início da sua vida

sexual. Os adolescentes que não responderam ou não sabem definir o conceito de sexualidade,

29,2% já tiveram relação sexual e 16,3% não tiveram.

Não sabem/Não

responderam

Definição correta

Teve relação sexual

Não teve relaçao sexual

Figura 2 - Conceito de sexualidade e vida sexual ativa

Os dados da figura 2 revelam que não há diferença significativa entre os adolescentes

que tem vida sexual ativa e os que não tem e o conhecimento correto e errado do conceito de

sexualidade. Isto revela um fator que pode favorecer um comportamento de risco. Como o

adolescente percorre uma fase onde seus valores e conceitos ainda estão sendo construídos, os

autores Assis et al (2003) apontam que esses adolescentes tornam-se um grupo vulnerável em

todas as sociedades.

É provável que as dificuldades conceituais apresentadas por esses adolescentes

coincidam com a necessidade de separação e afastamento de seus pais. Isso pode mostrar que

no ambiente familiar falta espaço para discutir temas sobre a sexualidade. Para Aberastury e

Knobel (1970/1981) o mais adequado é que esse diálogo comece ainda na infância. Os dados

mostram que esses adolescentes não tiveram esse espaço na infância para discutir essa

temática.

A figura 3 mostra que em relação a definição de “doenças sexualmente

transmissíveis”, 84,2% responderam tratar-se de uma doença que se contrai principalmente

pelo sexo sem proteção, sendo que 8,4% consideraram que trata-se de uma doença venérea, da

rua, do mundo, e que se contrai apenas com trabalhadores do sexo e 7,4% não sabem ou não

responderam, revelando que a maioria tem o conhecimento correto do conceito de DST.

0 20 40 60 80 100

Não sabem/Não

responderam

Doença cotraída

por relação sexual

desprotegida

Doença contraida

com profissionais

do sexo

N = 95

Figura 3 - Definição de Doenças Sexualmente Transmissíveis

Na figura 4, os resultados relacionados à idéia de quem pode contrair uma DST,

43,2% responderam que qualquer pessoa que tenha relação sexual, 41,1% indicaram que é

qualquer pessoa que tem relação sexual desprotegida (sem proteção do

preservativo/camisinha), 6,3% responderam que apenas pessoas que freqüentam casas de

shows eróticos podem contrair, 7,4% não sabem quem pode contrair e 2,1% não responderam.

0 10 20 30 40 50

N = 95

Qualquer pessoa que tenha

relação sexual desprotegida

Somente pessoas que

frequentam casas de show

erótico

Qualquer pessoa que tenha

relação sexual

Não sei

Não respondeu

Figura 4 - Conhecimento sobre quem pode contrair alguma DST/AIDS

Os dados das figuras 3 e 4 revelam que fica bem definido o perfil de como a doença

pode ser contraída e mostra também que esses adolescentes sabem que a vulnerabilidade de

contrair qualquer DST/AIDS não está mais focada em “grupos de risco”. Isto favorece o

desenvolvimento de comportamentos e atitudes de proteção, revelando assim, uma situação

positiva quanto à vulnerabilidade frente as DST/AIDS. Isto é, os adolescentes já consideram

que a vulnerabilidade está relacionada ao comportamento de risco e não mais a grupos

específicos, como na pesquisa realizada por Antunes (1999), o que também foi constatado por

Santos e Santos (1999).

Os dados da figura 5 revelam que 72,6% dos adolescentes não conhecem ninguém que

seja soropositivo ou doente de AIDS, 14,7% conhecem alguém e, 12,6% não responderam a

esta questão.

Soropositivo ou Doente com AIDS

Conhecem

Não conhecem

Não respondeu

Figura 5 - Conhece alguém Soropositivo ou doente de AIDS?

A maioria dos adolescentes informa que não conhece ninguém soropositivo ou doente

de AIDS (72,6%). Deve-se levar em consideração que o município de Guarulhos tem o sexto

lugar em número de casos de AIDS notificados no estado de São Paulo de acordo com o

Boletim Epidemiológico (SÃO PAULO, 2007).

Na tabela 2 dessa amostra, 67,4% informaram que conhece algumas DST’s e 32,6%

responderam que não conhece nenhuma DST.

Tabela 2 - Conhecem alguma DST (%)

DST’s N Sim N Não

Sífilis 47 49,5% 48 50,5%

Cancro mole 11 11,6% 84 88,4%

Condiloma acuminado 13 13,8% 81 86,2%

Gonorréia 51 53,7% 44 46,3%

Tricomoníase 7 7,4% 88 92,6%

Candidíase 11 11,6% 84 88,4%

Vaginose bacteriana 7 7,4% 88 92,6%

HIV/AIDS 62 65,3% 33 34,7%

Outras 3 3,2% 92 96,8%

TOTAL 67,4% 32,6%

Estes dados mostram que as doenças sexualmente transmissíveis mais conhecidas

pelos adolescentes são a AIDS e gonorréia, revelando que a maioria das doenças é

desconhecida por eles. O desconhecimento pode vir a ser fator de risco, pois se revela em um

alto índice de contaminação de DST’s/AIDS em adolescentes de acordo com o Boletim

Epidemiológico de São Paulo (2007) e Brasil (2007). Este estudo mostra que 4 adolescentes já

tiveram sintomas de doenças sexualmente transmissíveis (feridas, sangramentos, corrimentos)

e apenas 2 buscaram assistência médica. Mesmo assim, esses adolescentes relatam que 97,9%

nunca tiveram algum tipo de DST e apenas 2,1% não sabem ou não responderam contrariando

essas estatísticas.

Na análise dos dados da figura 6, pode-se verificar que 87,4% dos adolescentes nunca

fizeram o teste da AIDS, apenas 6,3% responderam afirmativamente a essa questão e, 6,3%

não responderam.

6,3% Fizeram

87,4% Não fizeram

6,3 Não responderam

Figura 6 - Teste de AIDS

É interessante que 6,3% fizeram o teste da AIDS, pois revela que estes tiveram

comportamento de risco. Revela que, de alguma forma, sabem que ficaram vulneráveis as

DST/AIDS e precisaram buscar assistência médica.

3.2 COMPORTAMENTOS DE PROTEÇÃO E RISCO

Dos 95 adolescentes da amostra, 53,7% informam que já tiveram relação sexual, sendo

que entre esses, 68,6% são do gênero masculino e 31,4% são do gênero feminino. Dos 38,9%

adolescentes que ainda não tem vida sexual ativa, 59,4% são do gênero feminino e 40,6% do

gênero masculino.

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

Vida sexual ativa Sem vida sexual ativa

Feminino

Masculino

Figura 7 - Vida sexual x gênero

Quanto à idade da primeira relação, os dados indicam que é por volta dos 14/15 anos

que a maioria inicia sua vida sexual. Este estudo mostra que entre o gênero masculino, a idade

do início da vida sexual começou aos 10 anos e entre o gênero feminino começou aos 13

anos.

10 12 13 14 15 16 17

Feminino

Masculino

Figura 8 - Idade do início da vida sexual

O início da vida sexual tem sido cada vez mais precoce como indica a figura 8 e as

estatísticas apresentadas pelo Boletim Epimediológico (BRASIL, 2007). Assim como neste

estudo, DO Val (2001) encontrou um alto índice entre o gênero masculino que iniciou sua

vida sexual aos 10 anos. Esses dados, aliados a outros fatores como variabilidade de parceiros,

não uso da camisinha e o uso de drogas ilícitas, são confirmados pela pesquisa de Taquette et

al (2005), indicando a alta vulnerabilidade desses adolescentes frente às DST’s/AIDS.

Outro dado que chama a atenção é o início da vida sexual precoce sendo representada

pelo gênero masculino (figura 8), que também reforça o percentual de vida sexual ativa para

esse gênero (figura 7). Este resultado é contraditório com os achados de Borges (2004), porém

confirmado pelas pesquisas de DO Val (2001).

Este levantamento mostra que 58,9% dos adolescentes indicam comportamentos de

proteção adequados para se prevenir as DST/AIDS, tais como seringas e agulhas descartáveis,

sangue previamente testado antes das transfusões, seringa individual na injeção de drogas, uso

camisinha nas relações sexuais; 18,9% têm informações confusas a respeito (informações

corretas e incorretas); 7,5% têm comportamentos de risco (informações incorretas) sobre a

forma de se proteger das DST/AIDS e por fim, 14,7% não responderam.

Comportamento de proteção

Comportamento de risco

Informações confusas

Não responderam

Figura 9 – Conhecimento sobre comportamentos de proteção e de risco

Pode-se verificar na figura 9, que a maioria sabe quais são os comportamentos de

proteção que devem ter frente as DST’s/AIDS. Analisando os resultados dos que indicaram

saber modos de se proteger das DST’s/AIDS, verifica-se que nem todos efetivamente põem

em prática essas informações, como pode ser constatado na figura 10.

Não usa Usa às vezes Usa sempre

Comportamento de proteçao

Comportamento de risco

Confuso

Figura 10 - Comportamento de proteção e risco e o uso de camisinha

Entre os adolescentes que indicaram saber comportamentos de proteção na figura 9,

pode-se observar na figura 10 que 55,8% usam camisinha sempre, 36,5% não usam e 7,7%

usam às vezes. Os adolescentes que indicaram comportamento de risco na figura 9 mostram

na figura 10, que entre eles 71,4% não usam camisinha e apenas 28,6% usam sempre. Entre

os que indicaram comportamentos de proteção e risco ao mesmo tempo (confuso) na figura 9,

revelam na figura 10 que 71,4% usam camisinha sempre, 21,4% nunca usam e 7,2% usam às

vezes.

Os dados apresentados nas figuras 9 e 10 ratificam os achados de Merchan-Hamm

(1995), Jeolás (2006) e Martins et al (2006) sobre a dificuldade do adolescente em traduzir

informação e conhecimento em adoação de práticas seguras contra às DST’s/AIDS. Dessa

maneira pode-se ressaltar que os conhecimentos e informações que esses adolescentes têm,

não são considerados efetivamente ou não se traduz em comportamento de proteção frente às

DST’s/AIDS.

Quanto à modalidade de relacionamento e ao uso de preservativo apresentado na

figura 11, foi constatado que entre os adolescentes que namoram, 53,4% apresentam

comportamento de risco e 46,6% indicam comportamento de proteção. Entre os adolescentes

que atualmente estão apenas “ficando” 41% apresentam comportamento de risco e 59% tem

comportamento de proteção. Os adolescentes mesmo sem relacionamento mostram que 51,6

têm comportamento de proteção e 48,4% indicam não usar camisinha, provavelmente por

estarem justamente sem relacionamento, o que pode ainda ser um comportamento de risco.

Considera-se que não usar a camisinha ou usar às vezes é um comportamento de risco e usar a

camisinha sempre é um comportamento de proteção.

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

Não usa Usa às vezes Usa sempre

Namorando

Ficando

Sem relacionamento

Figura 11 - Modalidade de relacionamento e o uso de camisinha

Esses dados revelam que, somando-se o número de adolescentes que não

utilizam ou utilizam às vezes a camisinha como método de prevenção, são equivalentes aos

adolescentes que tem comportamento de proteção (que utilizam sempre a camisinha). Isto

mostra que ainda é grande a vulnerabilidade que esses adolescentes estão expostos as

DST/AIDS. Dados estes que ratificam com as idéias de Jeolás (2006) e Martins et al (2006)

que o adolescente ainda expõe a dificuldade de traduzir informação e conhecimento em

adoção de práticas seguras contra às DST’s/AIDS.

Entre aqueles que tem o comportamento de usar sempre a camisinha, ainda reside uma

tendência em deixarem de utilizá-la, principalmente entre os adolescentes que estão

namorando, conforme se observa na figura 11. Estes dados vêm ao encontro das pesquisas

realizadas por Teixeira et al (2006) que afirmam que o índice do uso da camisinha pelos

adolescentes é grande na primeira relação sexual e que esse índice cai consideravelmente

quando se referem à última relação sexual. A pesquisa de Borges (2004) constatou que o

adolescente frente a uma relação afetiva estável, substitui a camisinha por outros métodos.

Estes dados também são confirmamos pelas pesquisas de Torres, Davim e Almeida (1999),

Borges e Schor (2002) e Doreto e Vieira (2006).

Na tabela 3 verifica-se que 63,1% dos adolescentes obtém informações e

conhecimentos sobre DST/AIDS através dos profissionais da educação e da saúde, 22,1% por

meios de comunicação de massa, 7,4% através de informações da família e, 7,4% não

responderam.

Tabela 3 – Fontes de informação sobre DST/AIDS (%)

Fonte de Informação N %

Família 7 7,4

Comunicação de Massa 21 22,1

Profissionais da Educação e Saúde 60 63,1

Não responderam 7 7,4

N=95 100

A tabela 3 indica que a maioria dos adolescentes tem informação sobre DST/AIDS

através de seus educadores e profissionais da saúde que utilizam o espaço da sala de aula. É

nesse espaço que os adolescentes têm maior abertura para falar, discutir, debater, esclarecer

dúvidas sobre sua sexualidade. Este ambiente favorece a realização de atividades e

programas, como a que ocorreu com esta amostra após coleta de dados, estimulando estes

adolescentes a serem responsáveis por sua vida sexual, conforme sugere Antunes et al (2002)

e Saito (2002).

Este resultado mostra que esse espaço torna-se um fator de proteção para o adolescente

que, para Benincasa e Rezende (2006), possibilita a reflexão de seus sentimentos e emoções

através da troca de experiências entre si. Também proporciona uma reflexão interativa,

dialogada e livre de preconceitos, como ressalta Bastos (2006).

Para Aberastury e Knobel (1970/1981), primordialmente a educação sexual deveria

acontecer desde a infância através dos pais, mas Abbate (2006) constatou que essa

responsabilidade tem ficado a cargo da escola e do estado. Isto pode evidenciar a dificuldade

dos pais em lidar com questões da educação sexual com seus filhos, que advém, segundo Bee

(1997), da própria dificuldade dos pais em lidar com seus próprios conflitos. Diante disto,

pode-se notar que estes adolescentes carecem dessa atenção familiar e assim, chegam na

adolescência apenas com uma consciência central (do desejo imediato) desprovidos da

construção do conhecimento, dificultando a tomada de comportamentos e atitudes de

proteção. De acordo com Bee (1997), um bom relacionamento entre pais e filhos favorece ao

jovem, mesmo distante das figuras parentais, apresenta mais segurança para efetivamente ter

comportamentos e atitudes de proteção.

Frente a isso, este estudo confirma a escola como sendo um dos meios mais favoráveis

para a prevenção e promoção da saúde, como reiteram Taquette, Vilhena e Paula (2004),

Couto (2004) e Geluda et al (2006) possibilitando a construção de estratégias adequadas à

prevenção das DST/AIDS.

É nesta oportunidade que os adolescentes têm meios para desenvolver uma

consciência de vida sexual saudável que, conforme Damásio (2000), começa com a

consciência central que diz respeito às emoções do presente, para uma consciência ampliada

que se refere a um conhecimento maduro que integra o passado e o futuro, juntamente com o

presente. De acordo com Oliveira (2006) esta transformação ocorre de forma eficiente através

de atividades lúdicas e dinâmicas que permitem construir o funcionamento da vida mental

adulta. Isto é, uma transformação da informação e conhecimento sobre DST/AIDS, em

comportamentos e atitudes de proteção.

Essas atividades não devem ser pontuais e sim um processo interativo e contínuo de

transformação do comportamento do adolescente, incluindo questões sociais e culturais e seu

papel nesse processo de transformação, de acordo com Sardá (2002).

Neste estudo, pode-se verificar que uma parte desses adolescentes não têm claro

conceitos básicos necessários para tomada de comportamento de proteção frente às

DST’s/AIDS. Outra parte desses adolescentes teve oportunidade do conhecimento e

informações sobre prevenção às DST’s/AIDS, mas ainda revelam dificuldades em

desenvolver em si processos de transformação para tomada de comportamentos de proteção.

Há uma predominância do gênero masculino tanto sobre a vida sexual ativa, quanto ao

início da vida sexual. Estes dados podem indicar que esses adolescentes estão sujeitos a mais

riscos pelas dificuldades de adotar comportamentos de proteção. O estímulo na adolescência é

de correr riscos e negar prejuízos pessoais. Assim, o adolescente projeta no outro o

comportamento de risco, causando uma falsa sensação de proteção que é confirmado pelos

estudos de Antunes (1999).

Parece um consenso entre este estudo e outras pesquisas que a escola é o local mais

favorável ao desenvolvimento de programas de prevenção e orientação em DST/AIDS.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esse estudo confirma que parte dos adolescentes tem conhecimento e informações

sobre conceitos relativos às DST’s/AIDS, porém quanto às práticas para um comportamento

de proteção frente às DST’s/AIDS apresentam conhecimentos frágeis, gerando assim

comportamentos de risco.

Tanto o gênero feminino quanto o gênero masculino tem dificuldades de definir o

conceito de sexualidade. Nota-se que no gênero masculino o início da vida sexual é mais

precoce que no gênero feminino. A maioria das doenças sexualmente transmissíveis é

desconhecida por estes adolescentes. Não há diferenças significativas quanto à modalidade de

relacionamento e o uso do preservativo masculino. Estas situações podem comprometer a

tomada de comportamentos de proteção.

Essas dificuldades são mais acentuadas quando os dados revelam que daqueles

adolescentes que informaram sobre o conhecimento de comportamentos de proteção, apenas

metade confirmaram usar sempre o preservativo masculino como método preventivo. Desta

forma, estes adolescentes estão sujeitos a contaminação das DST’s/AIDS.

O desenvolvimento de práticas preventivas frente às DST’s/AIDS requer um programa

contínuo da área da saúde e da educação dentro da escola. Estes duas áreas devem elaborar

uma intervenção com atividades lúdicas e dinâmicas com interatividade adequada ao tema.

Desta forma, o programa deve possibilitar a transformação da consciência sobre informações

e conhecimentos em consciência de comportamentos de proteção efetivos.

Como a psicologia da saúde tem a preocupação que vai além da prevenção, este estudo

colabora com a idéia de que se deva elaborar um programa de promoção da saúde com

atividades dirigidas especificamente aos pais, capacitando-os como agentes de transformação

de seus filhos de maneira a contribuir amplamente para a melhoria da qualidade de vida e

saúde das futuras gerações através da prevenção primária e da promoção de saúde,

diminuindo a vulnerabilidade frente às DST’s/AIDS não só dos adolescentes, mas de todo o

ciclo vital.

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7 ANEXO A

Questionário a ser aplicado:

1) Idade....................anos completos Sexo: ( ___) Fem. (___) Masc.

Estado civil:1-(___) solteiro(a) 2-(___) casado(a) ou amigado

3-(___) separado 4-(___) viúvo(a)

2) Você mora com:

1-(___) pais,irmãos e parentes 2-(___) sozinho

3-(___) parceira esposa ou namorada 4-(___) com amigos

3) Qual a renda familiar na sua casa:

1-___________ reais por mês. 2-(___) não sei.

4) O que você entende por sexualidade?

___________________________________________________________________

5) O que significa Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST)?

1-(___) não sei

2-(___) é uma doença que se contrai principalmente pelo sexo.

3-(___) é uma doença venérea, da rua, do mundo, e que se contrai apenas com

trabalhadores do sexo (como por exemplo, prostitutas).

6) Quem pode contrair uma DST (Doença Venérea)?

1-(___) não sei.

2-(___) qualquer pessoa que tem relação sexual, com mais de um parceiro, sem proteção

da camisinha.

3-(___) somente aqueles que freqüentam casas noturnas (como por exemplo, cabarés e

casas de shows eróticos) e têm sexo com várias pessoas.

4-(___) qualquer pessoa, cujo companheiro (a) sexual, tem relações sexuais desprotegidas

(sem camisinha)

7)Você já teve uma DST?

1-(___) sim 2-(___) não 3-(___) não sei.

8) Você usa camisinha?

1-(___) nunca usei.

2-(___) n

ão uso, porque não sei usar.

3-(___) n

ão uso, porque não gosto.

4-(___) não uso, porque não confio nela.

5-(___) não uso, porque não sei onde conseguir ela.

6-(___) uso apenas quando transo com algumas pessoas, para evitar DST

7-(___) uso para evitar a gravidez.

8-(___) sempre uso nas minhas relações sexuais.

9) Você conhece alguma doença venérea (DST)?

1-(___) sim 2-(___) não

- se você disse SIM, informe quais das DST’s abaixo você conhece:

1-(___) sífilis 2-(___) cancro mole 3-(___) condiloma acuminado (verrugas genitais

ou crista de Galo) 4-(___) gonorréia 5-(___) tricomoniase

6- (___) candidíase 7-(___) vaginosse bacteriana 8-(___) HIV/Aids

9-(___) outras: ______________

10) Atualmente você está:

1- (___) namorando fixo.

2-(___) ficando com a mesma pessoa.

3-(___) ficando com mais de uma pessoa.

4-(___) sem relação com ninguém.

5-(___) casado (a)

6-(___) outros: __________________

11) Você já teve relação sexual?

1.(___) sim 2.(___) não

12) Com idade teve a primeira relação sexual? __________ anos completos

13) Nos últimos 30 dias, você teve doença transmitida pela relação sexual (doença

venérea) que causasse algum problema no pênis, vagina ou ânus?

(___) feridinha (bolha ou furúnculo)

(___) corrimento (com pus e/ou ardência)

(___) sangramento

(___) verruga

(___) outros: __________________

(___) não teve nenhuma doença

14) Você procurou um médico para tratar?

1) (___) sim 2) (___) não

15) Como se pode contrair Aids? (marque quantas alternativas que achar necessário)

1-(___) de uma mulher grávida para seu filho.

2-(___) pelo uso de sanitários.

3-(___) por relação sexual com pessoa do mesmo sexo.

4-(___) por relação sexual com pessoa do outro sexo.

5-(___) por aperto de mão.

6-(___) por transfusão de sangue

7-(___) pelo uso dos mesmos talheres

8-(___) pelo uso da mesma lamina de barbear.

9-(___) por compartilhar agulhas e seringas no uso de drogas injetáveis.

10-(___) por beijo profundo.

11-(___) utilizando a mesma cuia de chimarrão ou tererê

12-(___) lambendo o mesmo sorvete.

13-(___) não sei.

14-(___) outros: __________________

16) Como se pode evitar a Aids? (marque quantas alternativas que achar necessário)

1-(___) tomando vacina.

2-(___) usando seringas e agulhas descartáveis.

3-(___) usando sangue testado nas transfusões de sangue.

4-(___) fazendo o teste para a Aids periodicamente.

5-(___) usando seringa individual na injeção de drogas.

6-(___) diminuindo o número de parceiros sexuais.

7-(___) tomando remédio.

8-(___) usando camisinha nas relações sexuais.

9-(___) mantendo relação fixa com uma pessoa.

10-(___) mantendo-se em abstinência sexual.

11-(___) não sei.

12-(___) outros: _______________.

17) Você já fez exame para saber se está infectado pelo vírus da Aids?

1) (___) sim 2) (___) não

18) O que você está fazendo para se proteger da Aids? (marque quantas alternativas

que achar necessário)

1-(___) usa camisinha em todas as relações sexuais.

2-(___) usa camisinha de vez em quando.

3-(___) namora uma pessoa de cada vez.

4-(___) parou de ter relação sexual.

5-(___) nunca transou com ninguém.

6-(___) não usa drogas.

7-(___) tem menos parceiros(as) sexuais.

8-(___) outros: ____________________.

19) Você conhece pessoalmente alguém soropositivo ou doente de Aids?

1) (___) sim 2) (___) não

20) Onde ou com quem você se informa da Aids? Assinale até 3 alternativas.

1-(___) jornais.

2-(___) revistas eróticas.

3-(___) palestras.

4-(___) com amigos e colegas de aula.

5-(___) informativos do Instituto Diet

6-(___) publicações médicas.

7-(___) informações na escola.

8-(___) televisão.

9-(___) conversas na família.

10-(___) rádio.

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