( PDF ) Atenção de enfermagem ao familiar do dependente químico: grupo como estratégia do cuidar

Download PDF

ads:

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

FACULDADE DE FARMÁCIA, ODONTOLOGIA E ENFERMAGEM

DEPARTAMENTO DE ENFERMAGEM

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM - DOUTORADO

LEILA MEMÓRIA PAIVA MORAES

ATENÇÃO DE ENFERMAGEM AO FAMILIAR DO DEPENDENTE

QUÍMICO: GRUPO COMO ESTRATÉGIA DO CUIDAR

Fortaleza - Ceará

2008

ads:

Livros Grátis

http://www.livrosgratis.com.br

Milhares de livros grátis para download.

LEILA MEMÓRIA PAIVA MORAES

ATENÇÃO DE ENFERMAGEM AO FAMILIAR DO DEPENDENTE

QUÍMICO: GRUPO COMO ESTRATÉGIA DO CUIDAR

Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em

Enfermagem – Doutorado – da Faculdade de

Farmácia, Odontologia e Enfermagem, da

Universidade Federal do Ceará, como requisito

parcial para obtenção do título de Doutor.

Área de Concentração: Enfermagem em Saúde

Comunitária.

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Violante Augusta Batista

Braga.

Fortaleza - Ceará

2008

ads:

M821 e Moraes, Leila Memória Paiva

Atenção de enfermagem ao familiar do dependente

químico: grupo como estratégia do cuidar / Leila Memória

Paiva Moraes, 2008.

ix, 242f.:il.

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Violante Augusta Batista Braga.

Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará.

Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem.

Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Fortaleza,

2008.

1. Transtornos relacionados ao uso de substâncias. 2.

Relações familiares. 3. Prática de grupo. 4. Enfermagem. 5.

Saúde mental. I. Braga, Violante Augusta Batista (Orient.). II.

Título.

CDD 362.29

ATENÇÃO DE ENFERMAGEM AO FAMILIAR DO DEPENDENTE

QUÍMICO: GRUPO COMO ESTRATÉGIA DO CUIDAR

Leila Memória Paiva Moraes

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Violante Augusta Batista Braga.

Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Enfermagem – Doutorado - da

Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem, da Universidade Federal do Ceará, como

requisito parcial para obtenção do título de Doutor.

Aprovada em: 26 / 06 / 08

BANCA EXAMINADORA

__________________________________________________________

Prof.ª Dr.ª Violante Augusta Batista Braga (Presidente)

Universidade Federal do Ceará – UFC

__________________________________________________________

Prof.ª Dr.ª Ana Ruth Macedo Monteiro (Examinadora)

Universidade Estadual do Ceará – UECE

__________________________________________________________

Prof.ª Dr.ª Lia Carneiro Silveira (Examinadora)

Universidade Estadual do Ceará – UECE

__________________________________________________________

Prof.ª Dr.ª Maria de Nazaré de Oliveira Fraga (Examinadora)

Universidade Federal do Ceará – UFC

__________________________________________________________

Prof.ª Dr.ª Ângela Maria Alves e Souza (Examinadora)

Universidade Federal do Ceará – UFC

__________________________________________________________

Prof.ª Dr.ª Ana Karina Bezerra Pinheiro (Examinadora Suplente)

Universidade Federal do Ceará – UFC

__________________________________________________________

Prof.ª Dr.ª Maria de Fátima Araújo Maciel (Examinadora Suplente)

Universidade Federal do Ceará – UFC

Ao José Filho, meu companheiro de sempre, que esteve presente nas

horas e momentos certos. Obrigada pelos braços ofertados nos momentos de angústia e

dúvida, pela caminhada ao meu lado nessa trajetória de muitas flores, mas também de muitos

espinhos; a sua paciência em me ajudar e ser companheiro de todas as horas, por ter segurado

em minha mão nas horas em que mais precisei, mas também por ter soltado em alguns

momentos, enfim... Obrigada pela sua existência e, o mais importante, estar junto a mim.

Aos meus filhos Ana Caroline e João Mateus, a minha eterna paixão.

Aos meus pais, Francisco e Sofia, por terem sido os escolhidos por

Deus para me colocar nesse mundo tão maravilhoso.

Agradecimentos

AgradecimentosAgradecimentos

Agradecimentos

A Deus, por suas infinitas graças;

aos meus pais, por terem me dado condições de existência de ter chegado até aqui. Obrigada

por tudo o que já fizeram por mim e muito mais;

ao meu pai, em especial, por sempre acreditar em mim, levando-me muitas vezes a refletir

sobre minhas reais implicações nesse caminho que escolhi para a vida;

ao meu marido, amigo e “coorientador da vida” nas horas vagas, o meu eterno agradecimento

por tudo o que você tem feito por mim e pela nossa felicidade;

aos meus filhotes Ana Caroline, maravilhosa, que nasceu quase mestra e agora concluiu junto

comigo mais essa jornada. Ao João Mateus, que nasceu quase doutor e trouxe mais

serenidade, tranqüilidade e paz para minha vida. Obrigada a essas coisinhas lindas que se

fizeram presentes nos momentos mais angustiantes, dando cor e mais vida a esse processo.

Com a existência dessas crianças no meu dia a dia estou aprendendo a enxergar a vida de

outra forma, com mais alegria e colorida;

à Viola, pela amiga e orientadora que foi durante todo esse tempo de convivência. Obrigada

por sua existência, compreensão e por fazer parte de uma parte de minha história de vida;

aos meus sogros José Moraes e Leny, pelo incentivo, em especial a dona Leny, por sempre

me transmitir palavras de coragem, apoio e elogios. Vocês são meus segundos pais;

ao meu irmão e a minha cunhada, Mauro e Rosa Maria, ao me mostrarem que é sempre

possível sonhar; que tudo é possível, bastando querer, acreditar e fazer;

a minha irmã-mãe, Francisca, por ter dedicado parte do tempo de sua vida para cuidar de

mim, dando sempre muita atenção, carinho e amor. Obrigada por fazer parte de minha vida;

à professora e amiga doutora Ângela Souza, pela sua amizade, seu incentivo e, acima de tudo,

por acreditar no que eu faço e na profissional que tenho sido; muito obrigada;

às colegas do doutorado, pelo prazer de uma convivência gostosa e saudável;

a Mônica e Aline, meu obrigado especial pela amizade e companheirismo. Mônica, durante

esse doutorado, você continuou sendo cada vez mais uma amiga muito especial. Aline, você

foi amiga das horas difíceis quando recebi o apoio certo nas horas certas;

às amigas Kaelly Virgínia e Eucléa Gomes, pelos momentos de partilha;

aos familiares que compuseram o grupo, por terem aceitado enfrentar esse desafio, comigo

revelando suas mais íntimas e sofridas histórias de co-dependência;

à terapeuta ocupacional do CAPs-ad/SER III, Karolina Martins, pelo seu apoio, dedicação,

envolvimento e infinitas contribuições nessa jornada tão importante de minha vida; muito

obrigada por tudo;

à sobrinha querida, Marina, que me ajudou a transcrever parte das sessões grupais, com

imensa perfeição;

à amiga e prima Joelma, pelo seu significativo apoio e ajuda;

a todos os profissionais do CAPs-ad/SER III e, em especial, à enfermeira e coordenadora

Socorro, pela sua disposição e apoio;

aos professores do Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, pelos ensinamentos e

incentivos a assumir uma atitude crítica diante dos fatos e da própria vida;

à amiga Alane Andréa, pelo apoio, amizade, acolhida e ajuda nos momentos de intensa

solidão e desespero;

aos funcionários da Pós-Graduação, pela disposição e acolhida;

à minha secretária do lar, que assumiu minha posição nos momentos de ausência, cuidando de

tudo e de todos de meu lar, doce lar; às inúmeras babás que cuidaram de meus filhos,

assumindo um papel que não era delas, muito obrigada;

aos colegas da Faculdade Católica Rainha do Sertão, por haverem compartilhado comigo

momentos dessa intensa jornada de construção;

à FUNCAP, pelo apoio financeiro; e

às pessoas que não foram citadas, mas que certamente assumiram uma posição indispensável

nessa trajetória.

Cada um sabe a dor e a delícia de ser o que é!

Caetano Veloso

RESUMO

Moraes, Leila Memória Paiva. Atenção de enfermagem ao familiar do dependente

químico: grupo como estratégia do cuidar. Fortaleza, 2008. 242p. Tese (Doutoramento em

Enfermagem) - Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Universidade Federal do

Ceará.

A família é parceira imprescindível no tratamento do dependente químico. Convivendo

diretamente com o uso abusivo de drogas por parte de alguns de seus membros, a organização

familiar passa a vivenciar, também, dificuldades ao lidar com essa problemática, a qual se

tornou um sério agravo à saúde pública. Supondo que a família é um elemento importante na

montagem da rede de apoio ao dependente químico e partindo do princípio de que o

comportamento de co-dependência está presente na vida desses familiares, interferindo em

sua saúde mental e no modo de lidar com a condição de dependência química de seu parente,

defendemos a tese de que os familiares de dependentes químicos necessitam de assistência,

podendo ser beneficiados por meio de um grupo de apoio. Objetiva-se Analisar o processo

grupal como instrumental do cuidado de enfermagem ao familiar do dependente químico,

mediante: caracterização do grupo nos aspectos socioeconômicos e demográficos; descrição

do processo e das fases de desenvolvimento do grupo; e identificação do modo como a co-

dependência é expressa no grupo de familiares de dependentes químicos. Estudo descritivo

com abordagem qualitativa, realizado com familiares de dependentes químicos assistidos em

um Centro de Atenção Psicossocial (CAPS-ad) de Fortaleza-Ceará. Dados produzidos por

meio de entrevista individual e de dez sessões grupais, utilizando-se oficinas vivenciais.

Como suporte teórico-metodológico, utilizou-se o processo grupal para enfermeiros,

desenvolvido por Loomis (1979). Participaram da pesquisa onze familiares de dependentes

químicos em acompanhamento. Nos resultados, constatou-se ser um grupo heterogêneo

quanto às características socioeconômicas, demográficas e de suas histórias de vida. Os

familiares de dependentes químicos podem ser beneficiados por meio de grupo de apoio como

estratégia do cuidar; os princípios teóricos descritos foram exeqüíveis, contribuindo para a

efetividade do grupo e para a qualidade da assistência em saúde mental; o método utilizado se

adequou à investigação, possibilitando a aproximação da realidade vivenciada e a

identificação das formas de expressão da co-dependência. Os familiares manifestaram o

comportamento co-dependente por meio do sofrimento, dor emocional e adoecimento físico e

psíquico, refletidos em respostas múltiplas, entre elas: medo, desconfiança, culpa, excesso de

cuidado/controle para com o outro e descuido para consigo e mudanças no estilo de vida. No

grupo foram identificados alguns sentimentos oriundos dessa vivência de co-dependência,

entre eles: descontentamento, incertezas, angústia, medo, depressão, ansiedade, tristeza,

desesperança e sentimentos de perda e de culpa. Esta investigação mostra-se relevante por

desvelar a vivência do membro familiar do dependente químico, pelo fato de reforçar a

importância do fortalecimento desta rede de apoio e pela aproximação de um referencial

teórico e instrumental, a abordagem grupal, necessária para a prática do enfermeiro.

Palavras-chave: Transtornos Relacionados ao Uso de Substâncias; Relações Familiares;

Prática de Grupo; Enfermagem; Saúde Mental.

ABSTRACT

Moraes, Leila Memória Paiva. Nursing Attention to the Drug Addict’s Family: Group as a

Care Strategy. Fortaleza, 2008. 242p. Tese (Doutoramento em Enfermagem) - Programa de

Pós-Graduação em Enfermagem, Universidade Federal do Ceará.

The family is an important partner in the drug addict’s treatment. By living directly with drug

abuse by part of its members, however, the family also starts to face difficulties in dealing

with this matter, which became a serious public health problem. Supposing that the family is

an important element in the establishment of support to the addict and starting from the

principle that the codependent behavior is present in the lives of the relatives, we denfend the

thesis that family members of drug addicts need assistance, having the chance to benefit from

a support group. One aims to analyze the group process as in instrument for Nursing Care to

relatives of drug addicts through: group’s characterization in socioeconomic and demographic

terms; description of the process and the phases of the group’s development and identification

of the way codependence is expressed in groups of drug addicts’ relatives. Descriptive study

with a qualitative approach, conducted with relatives of drug addicts attended by a Center Of

Psicosocial Attention (CAPS-ad) in Fortaleza-Ceará. Data produced through a semi structured

interview and ten group sessions, using experience workshops. As theoretical-methodological

support, one used the Nurse Group Process, developed by Loomis (1979). Participated in the

research eleven families of drug addicts in treatment. In the results, one noticed it is a

heterogeneous group concerning socioeconomic and demographic characteristics, as well as

stories of life. The relatives of drug addicts may benefit from support groups as a care

strategy; the theoretical principles described were feasible, contributing for the affection in the

group and for the quality of the assistance in mental health; the method used was appropriate

for the investigation, making possible the approximation of the reality experienced and the

identification of forms of expression of codependence. The relatives presented a codependent

behavior through suffering, emotional pain and physical and psychic disease, reflected in

multiple responses, between them: fear, distrust, guilt, excess of care/control for others and

lack of care for themselves and changes in lifestyle. One identified some feelings which came

from this experience, among them: unfulfillment, unsureness, anguish, fear, depression,

anxiety, sadness, hopelessness and feelings of loss and guilt. This study becomes relevant due

to revealing the experience of the family member of drug addicts, because it strengthens this

support net and because it approximates a theoretical and instrumental reference, and the

group approach, necessary for the nurse’s practice.

Keywords: Substance-Related Disorders; Family Relations; Group Practice; Nursing; Mental

Health.

RESUMEN

Moraes, Leila Memória Paiva. Atención de enfermería al familiar del dependiente

químico: grupo como estrategia de atención. Fortaleza, 2008. 242p. Tese (Doutoramento em

Enfermagem) - Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Universidade Federal do

Ceará.

La familia es compañera imprescindible en el tratamiento del dependiente químico. Convivi

directamente con el uso demasiado de drogas por parte de algunos de sus miembros, todavía,

esa familia pasa a vivir, también, dificultades al lidiar con ese problema, que se cambió en un

serio agravio a la salud pública. Se supone que la familia es un elemento importante en el

establecimiento de la red de ayuda al drogadicto y partiendóse de que el comportamiento de

codepencia se queda presente em la vida de familiares, interferiéndose em su salud mental y

em el modo de lidiar con la condición de dependencia química del membro familiar, hubo la

defensa de la tesis de que los familiares de dependientes químicos necesitan de asistencia, lo

que pueden ser beneficiados a través de um grupo de ayuda.. Se objetiva analizar el proceso

grupal como herramienta de atención de enfermería al familiar del dependiente químico,

delante de la caracterización del grupo en términos socioeconómicos y demográficos; de la

creación de dispositivos que favorezcan la expresión de sentimientos y subjetividades

mientras al problema vivido e identiifcación de elementos indicadores de codependencia.

Estudio descriptivo con abordaje cualitativa, hecho con familiares de dependientes químicos

asistidos en un Centro de Atención Psicosocial (CAP-ad) de Fortaleza-Ceará.

Datos

produccidos a través de entrevista individual y de diez sesiones grupales, utilizandóse talleres

vivenciales. Como soporte teórico y metodológico, se utilizó el proceso grupal para

enfermeros, desarrollado por Loomis (1979). Participaron de la investigación once familiares

de drogadicto en acompañamiento. En los resultados, se comprobó ser um grupo heterogeneo

mientras a las características socioecómicas, dmeográficas y de sus historias de vida. Los

familiares de dependientes químicos pueden ser beneficiados a través de grupo de apoyo

como estrategia de atención; la base teórica descrita fue fundamental, lo que contribuyó para

la efetictividad del grupo y para la cualidad de la asistencia en salud mental; el método

utilizado fue adecuado a la investigación, lo que posibilitó la aproximación de la realidad

vivida y la identificación de las formas de expresión de la codependencia. Los familiares

manifestaron el comportamiento codependiente a través del sufrimiento, dolor emocional y

adoecimiento físico y psíquico, reflejados en respuestas múltiplas, entre ellas: miedo,

inseguridad, culpa, exceso de atención/ control para con el outro y falta de atención para

consigo y cambios en el estilo de vida.

En el grupo, fueron identificados algunos sentimientos

venidos de esa experiência de codependencia, entre ellos: descontentamiento, inseguridad,

angustia, miedo, despresión, ansiedad, tristeza, falta de esperanza y sentimientos de pérdida y

de culpa. Esta investigación se presenta importante por señalar la experiencia del miembro

familiar del dependiente químico, debido al reforzo de la importancia del fortalecimiento

familiar de esta red de ayuda y a la aproximación de uno referencial teórico y de herramienta,

el abordaje grupal, necesaria para la práctica del enfermero.

Palabras clave: Trastornos Relacionados con Sustancias; Relaciones Familiares; Práctica de

Grupo; Enfermería; Salud mental.

LISTA DE QUADROS

QUADRO 1 – Apresentação das fases de produção de dados do estudo com o grupo de

componentes familiares de dependentes químicos.................................................................79

QUADRO 2 – Demonstrativo da fase de produção dos dados.............................................236

QUADRO 3 – Demonstrativo da fase de planejamento do grupo de familiares de dependentes

químicos.............................................................................................................................105

QUADRO 4 - Demonstrativo da sessão preparatória da fase de intervenção – estrutura, do

grupo de familiares de dependentes químicos......................................................................108

QUADRO 5 – Demonstrativo da sessão I da fase de intervenção – processo do grupo de

familiares de dependentes químicos....................................................................................119

QUADRO 6 - Demonstrativo da sessão II da fase de intervenção – processo do grupo de

familiares de dependentes químicos....................................................................................127

QUADRO 7 - Demonstrativo do tipo de caminhar expresso por parte de cada um dos

participantes do grupo de familiares de dependentes químicos............................................132

QUADRO 8 - Demonstrativo da sessão III da fase de intervenção – processo do grupo de

familiares de dependentes químicos....................................................................................139

QUADRO 9 - Demonstrativo da sessão IV da fase de intervenção – processo do grupo de

familiares de dependentes químicos....................................................................................147

QUADRO 10 - Demonstrativo da sessão V da fase de intervenção – processo do grupo de

familiares de dependentes químicos....................................................................................152

QUADRO 11 - Demonstrativo da sessão VI da fase de intervenção – processo do grupo de

familiares de dependentes químicos....................................................................................158

QUADRO 12 – Demonstrativo da sessão VII da fase de avaliação – Resultados do grupo de

familiares de dependentes químicos....................................................................................168

QUADRO 13 - Demonstrativo da sessão VIII da fase de avaliação – Resultados do grupo de

familiares de dependentes químicos....................................................................................174

QUADRO 14 – Demonstrativo da freqüência dos participantes do grupo de familiares de

dependentes químicos e seus fatores curativos expressos ....................................................204

LISTA DE FOTOS

FOTO 1 – Foto da técnica grupal “ partilha em Dupla” – disposição dos participantes –

Sessão Preparatória ............................................................................................................110

FOTO 2 – Foto das produções realizadas na técnica grupal “desenhos em pedaços de papel”

– sessão I.................................................................................................................................122

FOTO 3 – Foto da disposição dos participantes durante a produção de dados – sessão II

.................................................................................................................................................133

FOTO 4 – Foto das produções realizadas na técnica grupal “Percepções de minha família” –

sessão III. ...............................................................................................................................143

FOTO 5 – Foto das produções realizadas na técnica grupal “Relógio da vida” – Sessão

IV............................................................................................................................................150

FOTO 6 – Foto da disposição dos participantes no momento do relaxamento – viagem

imaginária “O guia sábio” – sessão V. ..................................................................................154

FOTO 7 – foto das produções realizadas na técnica grupal de produção de dados – sessão VI

................................................................................................................................................160

FOTO 8 – Foto dos participantes durante a atividade de alongamento corporal – sessão VIII

................................................................................................................................................176

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ..............................................................................................................15

2 OBJETIVOS ........................................................................................................................24

3 REVISÃO DE LITERATURA........................................................................................26

3.1 Contextualização do problema do uso das drogas psicoativas.......................................26

3.2 Abordagens e tratamentos ao dependente químico e família.........................................36

3.3 Os serviços de assistência ao dependente químico e sua família ...................................47

3.4 Abordagem em saúde mental por meio de recursos artísticos .......................................53

3.5 O grupo como espaço de convivência e estratégia de intervenção.................................57

4 REFERENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO: O PROCESSO GRUPAL PARA

ENFERMEIROS ................................................................................................................63

5 O CAMINHO METODOLÓGICO ................................................................................74

5.1 Caracterização do tipo de estudo..................................................................................74

5.2 Contexto/Local do estudo.............................................................................................75

5.3 Participantes do estudo.................................................................................................76

5.4 Procedimentos e instrumentos para a produção dos dados ............................................77

5.5 Interpretação e análise dos dados..................................................................................81

5.6 Aspectos legais e éticos da pesquisa.............................................................................83

6 OS PARTICIPANTES DO GRUPO...............................................................................85

6.1 Análise das características dos participantes do grupo de familiares.............................97

6.2 Análise das características dos familiares dependentes químicos dos participantes do

grupo...............................................................................................................................101

7 SESSÕES GRUPAIS: DESCRIÇÃO E EXIBIÇÃO DAS FASES ..............................104

7.1 Fase de planejamento –

Objetivos do grupo................................................................104

7.2 Fase de intervenção – Estrutura e processo do grupo..................................................107

7.3 Fase de Avaliação – Resultados do grupo...................................................................166

8 A EXPRESSÃO DA CO-DEPENDÊNCIA NOS FAMILIARES PARTICIPANTES

DO GRUPO .....................................................................................................................186

9 PROCESSO E AVALIAÇÃO GRUPAL .....................................................................200

10 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................213

REFERÊNCIAS ...............................................................................................................219

ANEXOS...........................................................................................................................226

APÊNDICES.....................................................................................................................228

Introdução

IntroduçãoIntrodução

Introdução

1 Introdução

1 Introdução1 Introdução

1 Introdução

O consumo de drogas psicoativas pode ser considerado uma forma de percepção e

expressão da pessoa em si mesma, envolvendo relações que incluem os outros e o ambiente

em que se vivem.

Mendes (2005) refere que o consumo de drogas é um fenômeno essencialmente

complexo e que ultrapassa fronteiras internacionais, tornando-se um dos maiores problemas

de saúde pública mundial. Carraro, Rassool e Luis (2005) aludem a esse fenômeno como

problema tanto de ordem social, quanto de saúde, exacerbando-se em conseqüência da

globalização.

Múltiplos são os fatores que concorrem para o uso das drogas pela população

mundial. Martins e Corrêa (2004) trazem à cena a multiplicidade de situações que fazem a

sociedade passar por inúmeras modificações: a urbanização acentuada e desorganizada; a falta

de oportunidade de desenvolvimento e emprego para todos; o desrespeito público, inclusive

do próprio papel dos governos e autoridades; a globalização da economia, derrubando muros

e mitos, mas mantendo as desigualdades socioeconômicas; a modificação intensa dos valores

sem a acomodação equilibrada dos pensamentos, ações e idéias; e o telejornalismo, com

destaque para a violência exacerbada. Essas são algumas situações que podem afetar as

pessoas e contribuir para mudar seu modo de viver, entre elas, o consumo de drogas.

O uso de drogas no Brasil intensifica-se sempre mais, tornando difícil e complexa

a sua abordagem, principalmente porque as políticas públicas voltadas a esse setor não logram

acompanhar os avanços desse fenômeno, não criando dispositivos legais e de atenção que

atendam a essa realidade.

Na nossa trajetória profissional, o despertar para estudar sobre o tema

dependência química, iniciou-se em 1996, ainda no Curso de Graduação em Enfermagem.

Naquela época, nos inquietava pensar como a Enfermagem poderia assistir adolescentes que

faziam uso de drogas ilícitas, uma vez que percebíamos lacunas na formação do enfermeiro

para lidar com essa clientela. Atualmente, podemos constatar que a realidade nos cursos de

Enfermagem quanto ao aprendizado relacionado à dependência química não é muito

diferente, permanecendo a lacuna, não só na Enfermagem, mas, também, em outros cursos da

área da saúde (BRAGA; BASTOS, 2004).

Pesquisando sobre o significado para o trabalhador de Enfermagem acerca de

como lidar com substâncias psicoativas, Martins e Corrêa (2004) ressaltaram que esses

trabalhadores talvez não estejam preparados para enfrentar situações que envolvam o cuidado

a pessoas que fazem uso de drogas psicoativas, tornando-se necessário repensar sua formação.

Os currículos devem contemplar a discussão do tema, conforme as políticas nacionais e

internacionais de saúde, estimulando os futuros profissionais a perceberem de forma mais

consciente e crítica esse fenômeno e suas conseqüências.

Ao cursarmos a disciplina Enfermagem Psiquiátrica na graduação, em 1997,

apreendemos o quanto a Enfermagem pode atuar nessa área, com ações nos níveis de

promoção, prevenção e recuperação. Embora seja um trabalho complexo e em longo prazo,

cujas conquistas possam parecer pequenas, essa área nos atrai e se mostra como um campo de

atuação vasto e com poucos profissionais envolvidos, ou mesmo pouco preparados.

Ainda sobre nossa aproximação com o tema, em 1999, como enfermeira da

Atenção Primária em Saúde, em um município do interior do Estado do Ceará, participamos

de um programa de atendimento a adolescentes grávidas e, neste período, observamos que era

elevado o número de adolescentes que consumiam drogas, principalmente o álcool e o fumo.

Em 2000, como docente do Curso de Enfermagem de uma universidade pública

de Fortaleza, acompanhando alunos em prática curricular em uma maternidade pública,

pudemos, mais uma vez, nos deparar com o uso abusivo de drogas em adolescentes puérperas.

Na mesma universidade, agora atuando na área de saúde mental, assistimos dependentes

químicos e adolescentes em situação de risco, atuando como supervisora de estágio em uma

unidade de tratamento e de reabilitação.

Em 2002, em nossa pesquisa de mestrado, abordamos a problemática da

dependência química junto a adolescentes usuários de drogas e institucionalizados em um

abrigo público do Estado do Ceará. Constatamos vários sentimentos dos adolescentes desde

seus primeiros contatos com as drogas, entre os quais, a atribuição desse uso de drogas à

busca do prazer, decorrente, na maioria das vezes, das próprias histórias de vida, marcadas

pela pouca presença e/ou ausência da família em sua existência e no próprio lar. Percebemos,

entre outras coisas, a expressão do desejo dos adolescentes em contar com a

presença/participação das famílias em suas vidas, considerando isso como elemento

indispensável para a manutenção de uma existência equilibrada e saudável (MORAES, 2003).

Os dados de nossa pesquisa de mestrado revelaram que os adolescentes

dependentes químicos que participaram do estudo, em seu decurso de crescimento,

desenvolvimento e ressocialização, têm a família como referência maior para a vida, sendo ela

a principal colaboradora em sua formação, influenciando em seu modo de pensar e perceber o

mundo e as outras pessoas. Essa influência na formação reflete na maneira de ver a si mesmo

e ao outro, no estilo de vida que adotará para compreender a realidade, no modo de

enfrentamento das dificuldades comuns nessa fase e nos inúmeros fatores de risco aos quais

estão expostos, entre eles o uso abusivo de drogas psicoativas. A família, sendo a referência

fundamental, muitas vezes, não está preparada para lidar com a dependência química, tendo

atitudes de distanciamento do componente envolvido. Observamos, ainda, que as famílias dos

adolescentes pouco participavam de seu cotidiano na reinserção na sociedade, comunidade e

na própria família e, quando esse contato ocorria, dava-se de maneira esporádica, como, por

exemplo, por meio de visitas domiciliárias realizadas por algum técnico do serviço ou

participando de reuniões na instituição asilar, quando convocadas (MORAES, 2003).

Após o ano de 2003, ao concluirmos o curso de mestrado, continuamos na

docência acompanhando a prática de alunos da graduação em Enfermagem em serviços de

assistência ao dependente químico, realizando estudos e nos aperfeiçoando e aprofundando

cada vez mais a respeito do assunto.

Levando em conta estas questões vivenciadas e principalmente durante a pesquisa

de mestrado, e acompanhando alunos em campos de prática de assistência ao dependente

químico, consideramos imprescindível a atuação da família na prevenção ao uso indevido de

drogas psicoativas, assim como na recuperação e reinserção social do dependente químico.

Cada família tem o próprio modo de viver obedecendo a regras, mitos e crenças,

os quais são características de suas relações internas, expressando, assim, a dinâmica familiar

e o seu cotidiano. Sobre esse aspecto, Monteiro (2001) ressalta que a dinâmica da família

revela significativa rede de apoio nas diversas situações da vida real, além da ‘grande e árdua’

tarefa de educar os filhos.

Para Seibel e Toscano Junior (2001), na elaboração de uma ‘rede de apoio ou o

sistema terapêutico’, são solicitados e valorizados os recursos da própria família (nuclear e

ampliada).

Em nossa vivência de assistência ao dependente químico, observamos amiúde a

pouca atuação de profissionais de saúde junto aos seus familiares, incentivando-os a participar

do tratamento de seu componente usuário, e tampouco os visualizando na qualidade de co-

dependentes, ou seja, como aquela pessoa que também sofre com a dependência química.

Wegsheider (1981) introduziu o conceito de co-dependência, caracterizado-a

como uma obsessão familiar sobre o comportamento do dependente e seu bem-estar, em que o

controle alcoólico passa a ser o eixo da organização familiar. O conceito de co-dependência

implica uma ‘relação recíproca de co-dependência’, e, no interior desses sistemas afetivos,

percebemos o quanto essa condição interfere, além das relações interpessoais, o modo como a

família lida com o drogadito.

Ao estudar os padrões de co-dependência e prevalência de sintomas

psicossomáticos em pessoas de famílias com histórico de alcoolismo, Zampieri (2004, p.6)

conceituou co-dependente da seguinte forma:

... refere-se àquela pessoa que convive de forma direta com algum sujeito que

apresenta alguma dependência química, e em especial, ao álcool. E por extensão às

pessoas que por qualquer outro motivo viveram uma prolongada relação

parentalizada na família de origem, assumindo precocemente responsabilidades

inadequadas para a idade e o contexto cultural.

Embora haja divergências quanto à descrição da co-dependência, esse termo se

tornou importante conceito no tratamento do abuso de substâncias (HUMBERG, 2003).

As pesquisas nacionais e internacionais sobre dependência química apontam para

a importância da família na reabilitação do dependente químico. A abordagem familiar como

modalidade de tratamento nessa área ainda é recente (FIGLIE; PILLON; DUNN;

LARANJEIRA, 1999).

Ao visualizarmos a família como parceira do tratamento do drogadito, precisamos

atentar para as necessidades e dificuldades desse grupo e para seu adoecimento, o qual pode

interferir diretamente no agravamento da problemática vivenciada pelo núcleo familiar,

notadamente do próprio usuário de drogas. Trabalhando as limitações, dificuldades e

sentimentos da família co-dependente e, em especial, daquele partícipe que mais interage com

o dependente químico, assumindo, muitas vezes, o papel de cuidador e também responsável,

será mais fácil ocorrer interferência positiva no tratamento.

Na prática assistencial, o fato de o membro familiar assumir a posição de cuidador

e, principalmente, responsável pelo dependente químico, põe na berlinda o princípio da

autonomia e da responsabilidade individual tão discutida pela proposta da Reforma Sanitária,

da Reforma Psiquiátrica, estando incluído nos preceitos do Sistema Único de Saúde e também

na Constituição Brasileira.

Zoboli e Fortes (2006) referem que o cuidado com a ação do Estado e da

sociedade no estabelecimento de limites à liberdade da pessoa não é novo. Desde o século

XIX, John Stuart Mill já a manifestava, entendendo que o único fim com o qual a sociedade

deveria interferir na liberdade de qualquer um de seus membros seria a autoproteção desta. O

único propósito, então, com o qual o poder estatal ou da sociedade poderia ser exercido

corretamente contra a vontade do individuo seria prevenir danos a outros indivíduos ou à

própria coletividade. Dessa forma, não seria moralmente justificada a imposição de restrições

às ações dos indivíduos autônomos em nome de supostos benefícios para os próprios,

benefícios estes julgados segundo uma óptica externa. Ações desse tipo são consideradas

paternalistas e contrárias à idéia de respeito à autonomia individual. Dessa forma, resta clara a

noção de que ações de saúde pública podem ensejar conflitos de ordem moral ao restringir a

autonomia individual.

Na prática, essas ações de saúde pública podem produzir conflitos morais, pois

muitas vezes limitam ou restringem liberdades e decisões individuais, ensejando o bem

comum ou a prevenção de conseqüências anti-sociais. Isso é o que acontece com a

dependência química, já que o uso indiscriminado de droga chega, muitas vezes, a causar

conflitos de ordem moral.

Embora saibamos da importância da autonomia e individualidade na vida dos

cidadãos, no caso das drogas, a questão é mais complexa, pois mesmo os usuários sentindo

prazer ao utilizar a droga, esse uso indiscriminado deve ser combatido à medida que ela traga

problemas à coletividade, pois vivemos numa sociedade com normas a obedecer.

Ao voltarmos à atenção para a família do drogadito, temos em mente, ainda, a

idéia de que o usuário de drogas pode ser considerado o ‘bode expiatório’ do adoecimento do

núcleo familiar em sua rede de relações. Por meio de seu comportamento sintomático, são

expressos o sofrimento coletivo do grupo e o sofrimento individual daquele membro mais

sensível à problemática ou menos preparado para seu enfrentamento. O adoecimento de um

dos membros do grupo enseja uma série de conflitos que interferem na rede de relações,

ampliando o círculo de adoecimento, tornando-se a família co-dependente necessitada,

também, de assistência.

Seibel e Toscano Junior (2001) exprimem que as dependências químicas,

envolvem, pelo menos, outra pessoa, além do toxicômano, ou seja, os co-dependentes, que

podem tomar iniciativas para mudar, porém, por vezes, ilusórias. Esse co-dependente é o

parceiro indissociável do dependente químico que, ao expressar desejo de ajudar, deve ser

chamado a participar do tratamento, pois constitui um recurso importante pelo poder que

exerce sobre o conjunto de relações nas quais o toxicômano é o elemento central.

Se pudermos entender que o uso de drogas já indica uma dinâmica familiar

comprometida, ampliamos nossa concepção e expandimos a compreensão do fenômeno no

sentido de que não abordamos apenas um indivíduo que se droga, e sim uma família que

forma um sistema no qual a dependência química de um de seus membros é parte da sua

dinâmica (LEITE; ANDRADE et al., 1999).

De acordo com critérios do DSM-IV (Diagnostic and Statistical Manual of Mental

Disordens – Sistema Oficial de Diagnóstico da Associação Americana de Psiquiatria) e CID-

10 (Classificação Internacional de Doenças da Organização Mundial de Saúde – OMS) o uso

nocivo de substância é considerado uma patologia, tendo na CID-10 o diagnóstico de

dependência de substâncias (SEIBEL; TOSCANO JUNIOR, 2001).

Esse é o conceito que mais prevalece nos estudos e na literatura de dependência

química. De acordo com Spricigo e Alencastre (2004), essa é a visão da droga como doença e

problema psiquiátrico ou de saúde mental embutida no modelo teórico médico-sanitário e

psicossocial. Dessa forma, a co-dependência é considerada uma disfunção, pois o componente

familiar passa a focalizar mais as necessidades dos outros do que as suas, se deixando

envolver e dominar por uma condição mórbida, passando a agir em função desse estado.

Para a CID-10 (Classificação Internacional de Doenças), a dependência química é

uma doença e a co-dependência permanece à sombra, quase sempre não levada em

consideração pelos profissionais de saúde (MELLO, 1999).

Esta definição de dependência química, considerando-a como uma doença só foi

proposta pela OMS em 1950 (LEITE; ANDRADE et al., 1999). Portanto, é algo novo diante

do tempo em que se iniciou o consumo de substâncias nocivas e reconhecendo a importância

da família na formação de seus membros, sendo elemento principal na construção de uma

rede social de apoio ao dependente, a equipe de saúde mental precisa estar atenta ao seu

funcionamento, criando laços de parceria, fundamentais e imprescindíveis no tratamento do

dependente químico e no desenvolvimento de relações mais sadias e/ou significativas. Dessa

forma, a integração da família na dinâmica de atenção ao adicto pode facilitar sua

recuperação, proporcionando modos de enfrentamento de forma eficaz, resultando em melhor

qualidade de vida.

A família deve ser considerada participante ativa na produção da saúde e

cidadania de seus integrantes. Nessa realidade, afirmamos sua importância, ao se envolver na

recuperação do dependente químico, mas, para que isso ocorra, é necessário conhecermos

essa instituição, na busca de melhor apreensão da dinâmica familiar com atenção para o

problema vivenciado.

Assim, percebendo como imprescindíveis à presença e atuação da família no

tratamento de dependentes químicos, uma vez que essa vivência é influenciada e influencia o

assunto em foco, pretendemos com este estudo responder à seguinte indagação: Como o

familiar do dependente químico responde à abordagem grupal?

Este estudo torna-se relevante por dar ênfase a assistência junto a equipe de

profissionais de saúde mental por meio da abordagem grupal com familiares de usuários de

drogas, população que não é muito explorada por aqueles que estudam a dependência

química. Como parceira no tratamento e recuperação do dependente químico, a família

necessita, também, ser assistida, sendo de importância fundamental seu envolvimento na

terapia, tornando-se foco de interesse, atenção e investigação.

De acordo com Asen (1997), a abordagem familiar na dependência química como

modalidade de inclusão na assistência e tratamento é recente e, indiscutivelmente, a família é

um fator crítico no tratamento de seus membros dependentes químicos, sendo essa abordagem

um procedimento fundamental nos programas terapêuticos.

Para Leite, Andrade et al. (1999), a abordagem da dimensão familiar na prática da

clínica ao dependente químico, mostra-se de essencial importância para alcançar o objetivo de

permitir a esses indivíduos uma mudança efetiva no seu comportamento adicto. Conhecer a

família e, especificamente, aquele componente familiar que mais convive com o dependente

químico é tão essencial e esclarecedor sobre os pacientes quanto as entrevistas clínicas de

anamnese com eles próprios.

Lembra Monteiro (2001) que a Enfermagem desenvolve assistência à saúde da

família há algum tempo, estudando, pesquisando e prestando cuidados nas demais situações

de saúde-doença. Apesar de no Brasil, entretanto, esses estudos encontrarem-se em fase

inicial, somos conscientes de que a família merece mais atenção por parte dos profissionais da

saúde.

Este estudo exibe-se também como importante, porque nos propusemos formular

o conhecimento com suporte na vivência do membro familiar que mais convive e se relaciona

com o dependente químico, seja ele o cônjuge, pai, mãe, filhos, irmãos, parentes mais

próximos ou mesmo pessoas sem parentescos afins, mas, com laços de afetividade.

Outro aspecto de relevância deste ensaio pauta-se no fato de estarmos na mesma

direção de nossa pesquisa de mestrado (MORAES, 2003). Nessa perspectiva, decidimos

eleger os membros familiares de dependentes químicos como sendo nossa população-alvo, já

que no estudo anterior há pouco citado focamos a atenção nos próprios usuários adolescentes.

Destacamos, ainda, o fato de estarmos, com o presente estudo, buscando ampliar

os horizontes no que se refere ao uso e/ou abuso de drogas psicoativas, contribuindo com

maior aproximação do objeto estudado, apresentando-o sob a perspectiva do familiar do

dependente químico. Essa formulação teórica que procuraremos tecer certamente oferecerá

subsídios para se repensar à prática em saúde junto ao dependente e sua rede de relações, na

busca de estratégias que ajudem a lidar melhor com essa importante questão de saúde pública.

Dessa forma, no pressuposto de que a família é um elemento importante na

montagem da rede de apoio ao dependente químico e partindo do princípio de que o

comportamento de co-dependência está presente na vida desses familiares, interferindo em

sua saúde mental e no modo de lidar com a condição de dependência química de seu parente,

defendemos a tese de que os familiares de dependentes químicos necessitam de assistência,

podendo ser beneficiados por meio de um grupo de apoio.

Objetivos

ObjetivosObjetivos

Objetivos

2 2

2 Objetivos

Objetivos Objetivos

Objetivos

Geral

- Analisar o processo grupal como instrumental do cuidado de enfermagem ao familiar do

dependente químico.

Específicos

- Caracterizar o grupo nos aspectos socioeconômicos e demográficos;

- Descrever o processo e as fases de desenvolvimento do grupo;

- Identificar o modo como a co-dependência é expressa no grupo de familiares de

dependentes químicos.

Revisão de

Revisão de Revisão de

Revisão de Literatura

LiteraturaLiteratura

Literatura

3 Revisão de Literatura

Revisão de Literatura Revisão de Literatura

Revisão de Literatura

3.1 Contextualização do problema do uso das drogas psicoativas

Os problemas derivados das drogas, sejam aqueles ligados ao tráfico ou às

conseqüências individuais e coletivas do consumo, estão inseridos no cotidiano das pessoas, e

a relação do homem com as substâncias psicoativas é bastante antiga, portanto, a presença

das drogas não é um fato recente.

Seibel e Toscano Junior (2001) referem que o uso de drogas pelos humanos é

uma presença contínua na história humana e que envolve Medicina, ciência, magia, religião,

cultura, festa e deleite.

Mesmo com toda essa questão histórica que compreende a produção e consumo

de drogas, o aumento do uso dessas substâncias lícitas e ilícitas tornou-se um dos maiores

problemas de saúde pública mundial. Lobosque (2001), Pensky e Bessa (2004) acentuam que

é grave o problema do abuso ou uso compulsivo de algumas drogas, pois seguramente

prejudica o usuário, e, quando chega a afetar a sociedade brasileira, como está acontecendo

com a nossa, é porque indica uma desregulação da presença dessas drogas entre nós.

Ao iniciarmos essa revisão de literatura, surge uma imensidão de questões e

contradições. Em primeiro lugar: quais os verdadeiros malefícios da utilização das drogas

para a sociedade? Ou o contrário: quais os malefícios da sociedade para os usuários?

De fato, as drogas trazem vários problemas de ordem biopsicossocial e

econômica para o usuário. Na atualidade, praticamente todos os países estão às voltas com os

mesmos problemas: a dependência química, resultado da produção e tráfico de drogas;

criminalidade; violência; e crescente número de jovens e adultos fazendo uso de substâncias

psicoativas.

Por outro lado, no entanto, nos questionamos até que ponto essa dependência

química não é uma doença da sociedade, já que ela própria também é responsável pelos

indivíduos que dela fazem parte. Para Leite, Andrade et al. (1999), presenciamos mais do que

o surgimento de uma nova doença, ou seja, a dependência de drogas parece revelar a

perversidade de nossa forma atual de vida, que se apresenta pela geração de indivíduos com

escassos recursos pessoais e sociais, o que o impossibilita de viver com dignidade humana e

saúde.

Certamente, há um consenso de que o abuso ou uso compulsivo de drogas é um

problema grave, danificando produção e vida, corpos e mentes, relações amorosas e sociais

(LOBOSQUE, 2001).

As drogas mostram-se não somente como fatores de marginalização, mas como

elementos de integração social, capazes de superar o estresse e aumentar o desempenho das

pessoas. Essa integração social a que nos referimos não é aquela na qual prevalece o

assistencialismo ou a indiferença, mas aquela onde cada um de nós possa ter uma

participação efetiva na conquista social, oferecendo ajuda ao dependente químico, aceitando

as diferenças e tornando suportável a dor.

Lobosque (2001) faz alusão à necessidade de uma abordagem sem preconceitos

em relação ao problema das drogas, pois para seu enfrentamento, é necessária uma crítica

incisiva ao individualismo das saídas e dos ideais hoje oferecidos às pessoas, prevalecendo a

reinserção social como forma de constituição de uma consciência social em que se produza a

solidariedade da ação coletiva, substituindo a mania de salvação pelo crescimento da

responsabilidade de fazer-se presente, na qual a esmola dê lugar ao dom, reavendo o valor

sem preço da generosidade; e a coragem da luta nos faça correr os riscos das perdas. Enfim,

apostamos no homem e na decisão do seu desejo.

Ao tentarmos conceituar a palavra droga surge uma variedade de definições,

muitas vezes equivocadas, que chegam inclusive a confundir, ensejando dúvidas e

preconceitos, dificultando, assim, a abordagem preventiva. Seibel e Toscano Junior (2001)

conceituam drogas de abuso ou substâncias psicoativas como aquelas que agem nos

mecanismos de gratificação do cérebro, provocando efeitos estimulantes, euforizantes e/ou

tranqüilizantes.

A palavra droga, na communis opinio, tem significado ruim, desagradável, de

pouco ou nenhum valor. Pela comunidade científica, essa palavra tem a mesma acepção de

remédio. Realmente, muitos remédios causam estragos terríveis ao organismo – são as

chamadas reações adversas ou efeitos colaterais. De acordo com Aluani (1999, p.20), “o

termo droga originou-se da palavra droog (holandês), que significa folha seca, pois

antigamente os medicamentos eram à base de vegetais. Mas hoje, devemos entender como

droga, toda substância química que, introduzida no organismo, altera uma ou mais funções”.

Afinal de contas, o que é droga? Droga ou fármaco é qualquer substância que, ao

ser introduzida no organismo, altera o seu funcionamento, portanto, tudo o que é inalado,

absorvido, ingerido ou injetado pode ser considerado uma droga, o que nos remete à idéia de

que qualquer fármaco pode ser tóxico em hiperdosagem (CARLINI, 1995).

O Ministério da Saúde faz referência às drogas como sendo substâncias

psicoativas ou psicotrópicas, que produzem alterações no sistema nervoso central do

indivíduo, e, conseqüentemente, nos seus padrões comportamentais e emocionais (BRASIL,

1991).

Essas drogas psicoativas promovem o aparecimento de estados psíquicos

anormais, ou não usuais, como alucinações, idéias delirantes, euforia e desibinição, e seu uso

terapêutico é limitado. Tiba (1994) refere que a droga, antes de provocar problemas físicos,

traz alterações comportamentais, que não se instalam bruscamente, mas aos poucos, com seu

uso contínuo.

Para Lobosque (2001), as drogas são tidas como diferentes substâncias que

alteram a atividade cerebral, produzindo uma sensação experimentada como agradável pelo

usuário, de tal forma que este pode vir a usar de forma compulsiva a substância em questão.

Nem sempre as drogas causam compulsão ou vício ao usuário, mas elas sempre promovem

uma sensação agradável, de modo que é um mito assinalar que o ideal é conviver numa

sociedade sem drogas, pois é praticamente impossível extingui-las do nosso meio, assim

como o desejo do homem de consumi-la.

Quanto aos tipos de drogas psicoativas, podem ser classificadas de acordo com

sua atuação no sistema nervoso central, podendo ser psicolépticas – substâncias que ‘inibem’

o tônus mental, representadas pelo álcool, ansiolíticos, hipnóticos, tranqüilizantes

benzodiazepínicos e derivados do ópio; psicoanalépticas – substâncias que ‘estimulam’ o

tônus mental, entre elas, tabaco, cafeína, anfetamínicos, cocaína e crack; psicodislépticas, que

são as substâncias ‘perturbadoras’ do tônus mental, representadas pela Cannabis sativa e

derivados (maconha e haxixe), solventes orgânicos voláteis (éter, cola de sapateiro, gasolina)

e alucinógenos (LSD, mescalina e “Santo Daime”) (SEIBEL; TOSCANO JUNIOR, 2001).

Liddle e Dokof (1995) chamam a atenção para os distúrbios provocados pelo uso

abusivo de drogas, por serem uma ameaça à saúde pública, trazendo ônus considerável ao

adicto e a sua família, pois comumente a adicção leva à perda de empregos, rupturas

familiares, instabilidade financeira, abuso físico e psicológico. A comunidade também é

onerada, porque há vítimas de crimes e acidentes relacionados com as drogas, altos custos de

encarceramento, no caso de substâncias ilegais, e tratamento.

Com relação à legalidade das substâncias psicoativas, no Brasil, a legislação

vigente classifica as drogas em lícitas, sendo substâncias utilizadas pela Medicina, Medicina

Veterinária ou indústria de medicamentos, álcool e fumo, ou ilícitas, aquelas que não

apresentam uso medicinal. Não estando liberadas pelo Ministério da Saúde, são consideradas

ilegais, a exemplo da maconha, cocaína, LSD, vários alucinógenos e alguns opiáceos, como a

heroína e outros. É válido lembrar, porém, que em nosso País, para a venda e consumo de

drogas lícitas como o fumo, álcool e solventes, não existe controle sanitário eficaz

(MORAES, 2003).

A legislação brasileira mostra-se arbitrária ao categorizar as drogas quanto a sua

proibição ou não pela lei, ao ponto de surgirem questões como: por que certas drogas são

lícitas e outras não? Ao tentar responder a essas perguntas, podemos tomar como critério o

mal que causa à saúde ou o dos comportamentos anti-sociais. Se o critério utilizado for o

primeiro, em nosso País encontramos o tabaco como sendo uma droga lícita e que certamente

causa mais males à saúde comparado a outras drogas. Já no segundo critério, temos como

exemplo o álcool como droga aceita legalmente, e a cocaína não, sendo que as duas são

igualmente capazes de causar comportamentos anti-sociais como a violência e a

agressividade. Assim, não temos argumentos sólidos e claros quanto à proibição ou não de

certas drogas. Lobosque (2001, p. 72) refere que: “não há uma relação objetiva entre a

potencialidade de causar danos de uma droga e a sua proibição ou não pela lei”.

De fato, ao tentarmos resolver as questões legais das drogas psicoativas, devemos

ser cautelosos nas expectativas de soluções baseadas em reforços do aparato legal. O que

devemos fazer é interrogar suas ambigüidades, caso existam, fazendo valer a lei quando esta

for clara e justa, tendo como exemplo a investigação de crimes relativos ao narcotráfico,

sejam eles relativos à marginalidade ou à esfera da corrupção administrativa, judicial e

policial.

A própria freqüência do uso é outro ponto que suscita indefinição. Segundo a

ONU, podemos classificar os usuários em quatro tipos (BRASIL, 1999, p.43):

- o experimentador – limita-se a experimentar uma ou várias drogas (ou

substâncias), por diversos motivos, como curiosidade, desejo de novas experiências,

pressões do grupo de amigos/as, da publicidade, etc. Na grande maioria dos casos, o

contato com a substância não passa das primeiras experiências;

- o usuário ocasional – utiliza um ou vários produtos, de vez em quando, se o

ambiente for favorável e a droga disponível. Não há dependência nem ruptura das

relações afetivas, profissionais e sociais;

- o usuário habitual – faz uso freqüente de drogas. Em suas relações já se observam

sinais de ruptura. Mesmo assim, ainda “funciona” socialmente, embora de forma

precária e correndo riscos de dependência;

- o usuário dependente ou disfuncional - vive pela droga e para a droga, quase

exclusivamente. Como conseqüência, rompem-se os seus vínculos sociais, o que

provoca isolamento e marginalização, acompanhados eventualmente de decadência

física e moral.

Embora seja uma classificação padronizada pela Organização das Nações Unidas,

discordamos, em parte, apesar da freqüência do uso de drogas ser um aspecto importante na

hora de traçar o plano de intervenção ao dependente químico. Este tipo de classificação

mostra-se preconceituoso e estigmatizante, pois só vem reforçar a forma como a sociedade,

em geral, trata diferentemente pessoas que consomem bebidas alcoólicas somente uma vez

por semana, por exemplo, daquelas que mantêm esta prática diariamente; como também

pessoas que esporadicamente usam maconha em relação àquelas que apresentam maior

dependência. Em geral, essas pessoas que conservam maior freqüência de uso são tachadas de

bêbadas ou alcoólatras e maconheiros, respectivamente, como se isso fosse o fator que

distinguisse se alguém é usuário ou não de drogas, uma atitude que, muitas vezes, só

discrimina.

Outro aspecto importantíssimo que devemos destacar é a diferença de tratamento

dado às pessoas que usam somente drogas lícitas, em especial, fumo e álcool, daquele

reservado às que utilizam drogas ilícitas, sendo estas últimas, comumente, vistas e tratadas

como pessoas perigosas, que ameaçam a sociedade, necessitando, assim, de maiores cuidados

(MORAES, 2003). Compreendemos que isso seja mais uma forma preconceituosa de

visualizar as drogas, pois pensar em perigo denota, de alguma forma, em nossas mentes, a

violência e o álcool, que, por sua vez é uma droga lícita, é tão causadora de episódios de

violência quanto as drogas ilícitas.

Em países onde o consumo de álcool é comum e é lícito, ele é socialmente aceita.

Até recentemente, muitas pessoas falavam de álcool e de outras drogas com a sugestão

implícita de que o álcool era diferente das “outras drogas”. Além disso, o fato do consumo

social ser legal na maioria dos países significa que, de certa forma, ele é mais seguro do que

as outras drogas; porém, legalidade não confere segurança (BRASIL, 2004).

É considerado um problema de saúde pública em termos de custos econômicos,

principalmente no que se refere aos gastos oriundos de tratamentos advindos de problemas

causados por álcool e outras drogas, como doenças crônico-degenerativas e outras advindas

de acidentes de trânsito, além de perda da produtividade dos indivíduos acometidos,

resultando em prejuízos para os cofres da previdência social do País, causando desajuste de

ordem econômica e social nas famílias.

Estudos realizados em países da América Latina indicam que as drogas lícitas,

como o álcool e o tabaco, são as substâncias mais utilizadas. Entre as ilícitas, destacam-se a

maconha e as derivadas do cloridrato de cocaína, observando-se aumento marcante do uso

indevido de produtos farmacêuticos, entre eles: os tranqüilizantes, sedativos e morfinas

sintéticas, compradas sem prescrição médica. Há, inclusive, as novas tendências do uso de

drogas sintéticas como o extasis e derivados anfetamínicos; o uso de drogas mescladas, como

o dietilamida de ácido lisérgico (LSD) com formaldeído; cocaína com maconha e ainda o

crescimento do consumo de drogas por via injetável, o que aumenta os riscos de enfermidades

transmissíveis, tais como a hepatite B, C e o HIV/AIDS (WRIGHT; CHISMAN, 2004).

Entre os problemas causados à população pelo consumo de drogas lícitas e

ilícitas, prevalecem a violência e a criminalidade, morte precoce, dependência, acidentes de

trabalho – acompanhados de absenteísmo –, licenças médicas e elevação do número de casos

de doenças, como AIDS e hepatites B e C.

É nítido para nós que somos brasileiros o quanto o problema das drogas afeta o

Brasil e outros países da América Latina e Central. É conhecido o fato de que todas essas

nações, juntamente com a nossa, produzam grande parte da droga consumida no mundo.

Além da produção, a América Latina possui uma diversidade botânica acentuada em suas

inúmeras matas, com destaque especial para a Floresta Amazônica. Sob esse aspecto, estudos

revelam que foram encontradas aproximadamente 100 espécies de plantas alucinógenas na

América, enquanto na Europa e Ásia, juntas, encontraram-se apenas dez tipos (SEIBEL;

TOSCANO JUNIOR, 2001).

De acordo com a Comissão Interamericana para o Controle do Abuso de Drogas

(CICAD), integrada pelos Estados Membros da Organização dos Estados Americanos (OEA),

o desenvolvimento socioeconômico não pode prosperar na ausência de condições que

promovam a dignidade individual, a democracia e a segurança. Portanto, a prevenção do uso

indevido de drogas e a luta contra o tráfico de substâncias ilícitas, associada ao

desenvolvimento material da sociedade, devem figurar no contexto das políticas de

desenvolvimento socioeconômico dos países (CARRARO et al., 2004).

A CICAD tem como objetivo promover e facilitar estreita colaboração entre os

países para o controle do tráfico, da produção e do consumo ilícito de drogas. Para isso, entre

as suas diversas atividades, desenvolve o Projeto de Enfermagem na América Latina, com a

finalidade de formar e capacitar enfermeiros para a promoção da saúde e prevenção do uso

indevido de drogas (CHISMAN; WRIGHT, 2001).

A ação da CICAD é efetiva, pois o estudo da dependência química ainda se

mostra frágil diante dos problemas que a droga tem causado aos diversos países que compõem

a OEA.

Evidenciamos o quanto é complexa e pouco explorada a questão das drogas,

apontando a necessidade de que mais estudos sejam desenvolvidos para a melhor apreensão e

transformação da realidade atual. Ressaltamos ainda o quão importante e necessária é a

inclusão do estudo da dependência química nos programas curriculares de graduação,

especializações, mestrados e doutorados em Enfermagem, a fim de formar os profissionais

para melhor lidarem com as questões de saúde decorrentes do uso de drogas e a melhor forma

de prevení-los (MORAES, 2003).

Quanto às políticas públicas brasileiras, o documento referente à Política Nacional

Antidrogas cita que, entre os efeitos gerados pelo uso indevido de substâncias psicoativas,

está a associação do tráfico de drogas ilícitas e dos crimes conexos, geralmente de caráter

transnacional, que ameaçam a vida das pessoas, inclusive a soberania do País (BRASIL,

2001).

Em pesquisa realizada com adolescentes em situação de risco, o uso de drogas é

visto como uma relação de prazer e violência, e, na maioria das vezes, a violência é

representada pelo sangue que resulta da própria guerra do tráfico, uma luta em que a droga é

vista como a principal causa. Os profissionais de saúde, a sociedade e as instituições

governamentais, porém, se esquecem de que por trás dessa guerra do tráfico de drogas, existiu

antecipadamente uma luta pela oportunidade de viver tranquilamente, ter direito à família, à

moradia, à saúde, à educação e dignidade, luta essa que continua sendo travada, e

infelizmente, a violência e a criminalidade são conseqüências daí resultantes (MORAES,

2003).

De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS), cerca de 10% das

populações dos centros urbanos de todo o mundo consomem abusivamente substâncias

psicoativas, independentemente da idade, sexo, nível de instrução e poder aquisitivo.

Nacionalmente, essa realidade encontra equivalência em todo o Território brasileiro, salvo

variações sem grande repercussão epidemiológica (COSTA, 2004).

Chamamos a atenção para o uso abusivo de drogas entre os adolescentes, grupo

etário no qual aumenta o seu consumo. Conforme o “4º Levantamento Nacional Sobre o

Consumo de Drogas Psicotrópicas” realizado por Carlini et al. (1997), o uso indevido de

drogas no Brasil acontece cada vez mais cedo (por volta dos dez anos de idade), em ambos os

sexos, e em média 24,6% dos estudantes de ensino fundamental e médio de dez capitais

brasileiras já fizeram uso de drogas pelo menos uma vez na vida.

De acordo com o “5º Levantamento Nacional Sobre o Consumo de Drogas

Psicotrópicas entre estudantes”, realizado pelo Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas

Psicotrópicas – CEBRID, na rede pública de ensino fundamental e médio das 27 capitais

brasileiras, 12,6% dos alunos com idade entre dez e 12 anos já consumiram algum tipo de

droga pelo menos uma vez na vida, percentual que sobe para 23,2% na faixa etária de 13 a 15

anos (GALDURÓZ; NOTO; FONSECA; CARLINI, 2005).

Historicamente, o Brasil formula sua Política Nacional Antidrogas baseado nas

medidas descritas no Artigo 14, parágrafo 4º, do documento da Convenção das Nações

Unidas contra o Tráfico Ilícito de Entorpecentes e Substâncias Psicotrópicas, de 1988, que

trata, respectivamente, de medidas para erradicar o cultivo ilícito de plantas das quais se

extraem entorpecentes e para eliminar a demanda ilícita de entorpecentes e substâncias

psicotrópicas. Esse parágrafo refere que as partes adotarão medidas adequadas que tenderão a

suprimir ou reduzir a demanda ilícita de entorpecentes e de substâncias psicotrópicas, com

vistas a diminuir o sofrimento humano e eliminar os incentivos financeiros do tráfico ilícito

(BRASIL, 2001).

Entre as ações mundiais, em 1998, na Sessão Especial da Assembléia Geral das

Nações Unidas, o Brasil aderiu aos princípios diretivos de redução da demanda por drogas,

reestruturando o Sistema Nacional Antidrogas e reforçando o compromisso político, social,

sanitário e educacional, de caráter permanente, no investimento em programas de redução de

demanda, com a finalidade de eliminar o flagelo representado pelas drogas psicotrópicas no

País.

O Sistema Nacional Antidrogas – SISNAD foi regulamentado pelo decreto de

número 3.696, de 21/12/2000, o qual se orienta pelo princípio básico da responsabilidade

compartilhada entre Estado e sociedade, adotando como estratégia a cooperação mútua e a

articulação de esforços entre Governo, iniciativa privada e cidadãos – considerados

individualmente ou em suas livres associações. A estratégia visa a ampliar a consciência

social para a gravidade do problema representado pela droga e comprometer as instituições e

os cidadãos com o desenvolvimento das atividades antidrogas do País (BRASIL, 2001).

A Política Nacional Antidrogas, em sua descrição, menciona a importância da

municipalização das ações antidrogas como forma de alcançar melhores resultados no

combate a essa problemática, pois, para a Secretaria Nacional Antidrogas, “os resultados

obtidos em sua ampliação serão de pouca objetividade caso não sejam acolhidos e bem

conduzidos em nível de ‘ponta de linha’, ou seja, no ambiente onde predomina o universo de

risco.” (BRASIL, 2001, p. 9).

E o que seria o universo de risco para a literatura de dependência química?

Compreendemos que, na atualidade, ao planejarmos as ações antidrogas, não podemos falar

em universo de risco, pois o uso de drogas perpassa a todos os setores da sociedade, sem

distinção de raça, cor, sexo, condição socioeconômica ou credo religioso. Para Lobosque

(2001, p. 83), o uso de drogas só é possível por conta do crime organizado, e este “só se torna

possível porque permeia todas as classes: ‘não é coisa de gente de outra laia’”.

No tocante à municipalização das ações propostas pela Política Nacional

Antidrogas, essa prática tem repercussão no combate às drogas psicotrópicas, pois estimula a

organização de um possível conselho municipal antidrogas, potencializa a participação da

sociedade civil, organizada nas ações e estas serão específicas à problemática da área, levando

em consideração as características socioculturais e econômicas da população afetada. Pouco

repercutirá, entretanto, se a população não for assistida quanto as suas necessidade de saúde,

renda, moradia, educação, alimentação e lazer. A ação isolada desses fatores determinantes e

condicionantes de uma vida digna não terá efeito no combate antidrogas.

No que se refere à dinâmica de atuação para com dependentes químicos, existe

uma lacuna, ou seja, uma precária rede de estratégias que visam a incluir a família nas

atividades que compõem o trabalho de reabilitação. Além disso, sabemos, para que isso

ocorra, é importante conhecer a vivência familiar em relação às drogas.

Se a família estiver envolvida com o dia-a-dia do tratamento, e a instituição

empenhada em trazê-la para o cotidiano do serviço, primeiramente conhecendo e entendendo

sua dinâmica para posteriormente assistir e inseri-la na rotina terapêutica, provavelmente

teremos melhores resultados no que se refere às recaídas. Assim, a família estaria mais

preparada para administrar situações difíceis que ocorrem na dinâmica de seus

relacionamentos, como também exercendo seus papéis, como acolher e cuidar de seus

integrantes.

A recaída, por sua vez, faz parte do processo de mudança do estilo de vida do

dependente químico, pois não devemos enxergá-la apenas como um fracasso na terapêutica, já

que este fato pode sempre ocorrer, obrigando novamente o dependente a recomeçar o estágio

de mudança e adiar a fase de manutenção de um comportamento não adicto (PILLON; LUIZ,

2004; DICLEMENTE, 1993).

Utilizando-nos da conceituação dos modelos médico-sanitário e psicossocial,

podemos dizer que a dependência química é um tipo de patologia clínica e social que exige

um sério, corajoso e ético trabalho de rede. Tanto os familiares como os próprios dependentes

químicos têm dificuldades ao vivenciarem experiências perante os desafios de mudanças

elementares e fundamentais de relação e funcionamento, como também de formação de

vínculos afetivos profissionais de segurança e apoio para sustentação do não-uso de drogas.

Portanto, a recaída ainda é a condição de maior insegurança vivida pelos usuários, familiares

e equipe terapêutica.

Por que os tratamentos de dependência química são de tal modo marcados por

insucesso, com tantos momentos de recaídas e síndromes de abstinência?

Realmente o uso compulsivo de drogas é caracterizado por um ciclo infindável de

repetição em que o usuário mergulha, e, queira ou não, a família e até o serviço de assistência

vão juntos, compartilhando desse insucesso.

Essa compulsão é explicada biologicamente por meio do efeito da tolerância, de

sorte que são necessárias doses cada vez maiores para produzir o mesmo efeito de antes,

sendo que algumas das drogas psicoativas também produzem o que chamamos de efeito de

abstinência, ou seja, na ausência de doses sangüíneas, ocorre um mal-estar desagradável físico

e/ou psíquico, que só cessa quando o organismo recebe uma nova porção da droga desejada

(MORAES, 2003; LOBOSQUE, 2001; SEIBEL; TOSCANO JUNIOR, 2001).

Dessa forma, as recaídas são causadas por determinação orgânica, ou seja, o

indivíduo usa a droga para não se sentir mal. Podemos nos questionar porém: por que essa

pessoa deixou chegar a esse estado tão ruim para sua saúde física e mental, uma condição fora

do normal? Como já foi suscitado, isto pode ser explicado pelo fato de a droga causar

sensações tidas como agradáveis e prazerosas ao usuário ao ponto dele querer sempre mais e

mais. Por que, então, se perdeu o limite, a noção de quando parar e de que é chegada a hora de

tomar uma atitude firme perante o problema?

A Psicanálise oferece algumas contribuições na resposta desta questão, aludindo à

perturbação do homem diante do desejo, ou seja, o abuso de substâncias psicoativas é visto

como adaptativo e defensivo (KAPLAN; SADOCK; GREBB, 1997; LOBOSQUE, 2001). O

fato de estar sob os efeitos das drogas, em geral, reduz ou anula o incômodo que a condição

de estar abusando provoca, devolvendo a euforia, fazendo parecer tudo completo, e, quando

se descobre que não está, é só se drogar novamente, e assim o indivíduo vai se drogando cada

vez mais ao ponto de se tornar um dependente químico.

A condição de ser usuário de droga é uma experiência muito solitária, pois,

mesmo que o usuário de drogas frequentemente ande em grupos, a ‘viagem da droga’ é

fundamentalmente solitária, pois recusa o desejo que nos leva ao outro. A ruptura com a

dimensão social, então, se torna difícil de refazer (LOBOSQUE, 2001).

Na condição de enfermeiros, pois, ao cuidarmos de alguém que está vivenciando a

dependência química, devemos principalmente sustentar a oferta da nossa presença, fazendo

também sustentar a presença da família, pois em certos momentos dessa prazerosa e dolorosa

vivência, o indivíduo dependente químico já não nos escuta e não adianta gritar, ou persegui-

lo, cabendo-nos simplesmente estar presente.

3.2 Abordagens e tratamentos ao dependente químico e família

Com relação ao entendimento das dimensões do problema do consumo de álcool e

outras drogas, existem diversos modelos explicativos desse fenômeno que afeta as populações

mundiais, especialmente as da região ocidental. Esses modelos são os mais utilizados no

tratamento e/ou prevenção do consumo.

São abordados por Pillon e Luis (2004) da maneira descrita na seqüência.

1 Modelo ético-legal – concepção vinculada aos profissionais do Direito e

Segurança Social, suas causas estão nas atitudes anti-sociais e/ou imorais de grupos que a

sociedade rotula como transgressores. Sua abordagem com intuito de intervir preventivamente

apóia-se em medidas de caráter positivo e punitivo, por meio dos sistemas legislativos,

judicial e policial;

2 Modelo moral – nele os dependentes são considerados responsáveis pelo início

e desenvolvimento do problema, além da obtenção das soluções, e acredita-se que necessitam

apenas de motivação. Neste, as pessoas são levadas a sentirem-se culpadas pelo

desenvolvimento do problema e pelo fracasso por não conseguirem alterar seu

comportamento de dependência;

3 Modelo médico ou de doença – esse modelo baseia-se na suposição de que a

dependência de substâncias psicoativas é algo de caráter progressivo, com origem e

manifestações físicas que necessitam de tratamento médico. Nesse modelo, há o reforço do

termo “dependência” em detrimento de outro com maior conotação moral, “vício”. Esse

problema deve ser visto como um conjunto de sintomas clínicos, isto é, uma doença na qual o

individuo espera ser tratado como doente e a abstinência total é o objetivo do modelo;

4 Modelo psicológico ou psicossocial – inclui o aprendizado social, a interação

familiar e os traços da personalidade do individuo, pregando a noção de que o comportamento

social é aprendido mediante observação e imitação;

5 Modelo sociológico ou sociocultural –concebe o problema das drogas como

resultado de um número de forças sociais, enfatizando a função do meio cultural com suas

crenças, valores e atitudes que conduzem a comunidade ou seus grupos específicos ao

caminho da obtenção ou do uso de drogas. É um modelo ambientalista e fatores sociológicos

(desemprego, privação social, etnicidade, religião e outros) influenciam no início e no uso

continuado ou não da substância.

Como vimos no modelo médico ou de doença, a “dependência” é divisada como

um conjunto de sintomas clínicos, doença, e a abstinência total ao uso é o objetivo principal

desse modelo. Essa questão focada na abstinência total do usuário, porém, faz com que esse

modelo enseje muitos episódios de insucesso, pois as possíveis recaídas da pessoa em

tratamento são vistas como a não-aderência e, conseqüentemente, começa tudo novamente,

passando para a pessoa que busca a recuperação a sensação de que é difícil ou até impossível;

sem falar que nesse modelo o uso da substância exerce papel de doença e o indivíduo espera

ser tratado como doente. Essa característica do modelo médico ou de doença promove a baixa

auto-estima, firmando o caráter normativo de atenção à saúde, deixando o usuário isento da

responsabilidade nas mudanças. Entre suas desvantagens, citamos ainda o fato de ele ignorar

os fatores psicológicos, culturais e ambientais, além do usuário ser isento de responsabilidade

nas mudanças.

Para os profissionais que se inspiram nesta abordagem, é comum a sensação de

fracasso na sua prática, pois inúmeras vezes eles também têm de conviver com as recaídas,

ficando assim o vazio de que nada se conseguiu; é como se fazer “castelos na praia”.

Quanto ao modelo ético-legal, podemos dizer que uma de suas falhas é de não

haver um aprofundamento da análise da dependência de substâncias e dos processos que a

determinam.

Já o modelo psicológico ou psicossocial apresenta como vantagem a fácil

interação com os outros modelos, porém se pauta como desvantagem o fato de que mudanças

nas situações sociais são suficientes para a recuperação, porém, na prática, sabemos que é um

conjunto de vários outros fatores.

Com relação ao modelo sociológico ou sociocultural, podemos mencionar como

vantagem a noção de não ser valorizada a culpa ou punição pelo uso de drogas, sendo sua

desvantagem a tendência de ignorar o fato de que o uso excessivo da substância afeta a

personalidade do indivíduo.

Sobre esses modelos, não acreditamos em nenhuma proposta que não envolva o

próprio sujeito interessado em deixar de consumir a droga, em que sua autonomia não

prevaleça, caso contrário, é possível obter resultados.

Spricigo e Alencastre (2004, p. 428) deixam claro que a produção teórica sobre as

drogas apresenta vários enfoques e propostas, ou seja, uma diversidade de teorias e modelos:

Encontramos teorias biológicas; de aprendizagem; psicológicas, baseadas em causas

intrapessoais; modelos baseados no enfoque sistêmico; modelo evolutivo e modelo

compreensivo e seqüencial através dos distintos níveis em relação ao consumo de

drogas dentre outras.

Existe, ainda, o agrupamento dos acúmulos teóricos sobre o fenômeno das drogas

em quatro categorias, frisando visões e modelos teóricos:

Droga como um problema legal – Modelo ético-jurídico; droga como doença e

problema psiquiátrico ou de saúde mental – Modelo médico-sanitário e psicossocial;

Droga como um problema social – Modelo sócio-cultural, modelo geo-político e

estrutural; Droga como um problema de poder (econômico) e parte das relações

internacionais – Modelo crítico-holístico de saúde internacional. (SPRICIGO;

ALENCASTRE, 2004, p.429).

Tais modelos se superpõem na prática, não existe aquele ideal e correto para

abordar os problemas relacionados ao consumo de drogas, pois todos são válidos, apenas

procurando-se desencorajar a utilização do modelo moral, por visualizar o indivíduo como

mau-caráter, sendo a punição um dos objetivos do tratamento. Esse tipo de modelo,

infelizmente, ainda é muito almejado pela população em geral e por profissionais da área de

saúde como a principal forma de abordagem desse usuário. A essas questões de uso e abuso

de drogas, no entanto, pensamos que elas necessitam de um enfoque mais holístico, tanto para

entender a causa do uso pelo indivíduo como para sua aplicação no atendimento ao usuário.

Para Rosa e Tonhon (2000), dentre os possíveis enfoques terapêuticos às

farmocodependências, deveremos optar por aqueles os quais acreditamos mais fecundos, ou

seja, os que se utilizam de conhecimentos e intervenções das diversas áreas do saber. As

terapêuticas que valorizem o autocuidado mostram-se como estratégias eficientes de

intervenção, pois o autocuidado desenvolve e reforça nessas pessoas a capacidade de refletir

sobre seus problemas e de cuidar-se.

Schenker e Minayo (2004) reforçam a idéia de que em dependência química é

preciso abordar separadamente os estágios de tratamento da adicção, desde o engajamento do

adicto no tratamento até o período posterior. Quanto aos métodos para o engajamento inicial

dos adictos os autores fazem menção a:

1 Método de Intervenção (intervention) – a intervenção é constituída pelos

membros familiares e pelas pessoas significativas para o usuário, visando a dar-lhe um

ultimato quanto ao uso abusivo de drogas.

2 Abordagem de Reforço da Comunidade (Community Reinforcement

Approach-CRA) – constitui intervenção comportamental compreensiva, tendo sido criado

para pacientes alcoólatras, com o intuito de reorganizar aspectos diversos da sua

"comunidade", de forma que passe a ser mais atraente para eles um estilo de vida sóbrio, em

lugar de um dominado por drogas e álcool, enfocando as contingências ambientais, por

considerar que os reforços familiares, sociais, recreacionais e ocupacionais influenciam o

indivíduo na mudança de seus comportamentos adictivos, fortalecendo o contexto que apóia a

sobriedade e desencoraja o uso da substância nociva. Fazem parte do programa CRA,

métodos de prevenção e cuidado com a recaída.

3 Método do Treinamento de Reforço da Comunidade (Community

Reinforcement Training-CRT) – o profissional está disponível para ver o membro da família

que telefona buscando auxílio neste mesmo dia. Além disto, está disponível, mesmo nas suas

horas de lazer, para chamados de urgência da família, se, por acaso, o adicto entrar em crise.

4 Treinamento de Família e o Reforço da Comunidade (Community

Reinforcement and Family Training-CRAFT) – foi desenvolvido para ajudar alcoólatras

resistentes ao tratamento e seu objetivo é auxiliá-los na busca de tratamento por meio da

persuasão e do suporte de familiares e de amigos.

5 Alcoólatras Anônimos-(AA) – desenvolvido para trabalhar com o membro

familiar mais motivado da família com o intuito de conseguir incluir o alcoólatra nos

Alcoólatras Anônimos (AA), criando também estratégias com o cônjuge (no caso de casais)

visando a ajudá-lo (a) a desligar-se do (a) alcoólatra.

6 Terapia de Família Unilateral (Unilateral Family Therapy-UFT) –

combinando o CRA e a "Intervenção", essa terapia é feita com o cônjuge (no caso de casais),

durante alguns meses, visando à entrada do dependente em tratamento.

7 Aconselhamento Cooperativo (Co-operative Counseling) – programa

experimental que envolve os membros da família por intermédio de uma campanha nos

media, com o objetivo de induzí-los a comparecer ao centro de tratamento a fim de serem

treinados, no caso de estarem preocupados com o problema de alcoolismo de seus parentes.

8 Método de Engajamento Sistêmico Estrutural-Estratégico (Strategic

Structural-Systems Engagement-SSSE) – o qual visa a engajar no tratamento o adolescente

dependente e seus membros familiares, partindo das premissas da terapia sistêmica estrutural

e estratégica, na qual a família é vista como um sistema social que estabelece padrões de

transação rotineiros entre os seus membros e com o contexto. Esse método foca a mudança

desses padrões de interação que permitem, encorajam ou mantêm o sintoma. A resistência ao

engajamento na terapia parte do mesmo princípio do tratamento – há que focar os padrões de

interação para se tocar na estrutura familiar mal adaptada.

9 Uma Seqüência de Intervenção Relacional para o Engajamento (A

Relational Intervention Sequence for Engagement- ARISE) – criada para vincular adictos

muito ambivalentes em relação ao tratamento, configura-se como forma de intervenção mais

flexível, ao permitir que a família, juntamente com seu membro dependente químico, decida

quando tomar decisões mais severas em relação ao comportamento do usuário de drogas.

Todos os descritos métodos de engajamento ao tratamento por parte de adictos, à

exceção do SSSE, caracterizam-se como intervenções que envolvem a família, nesse

processo, pois partem da premissa de que esta pode auxiliar o adicto a se engajar no

tratamento de formas variadas. Nenhum deles, no entanto, considera a família como

diretamente implicada ou responsável pela formação da adicção.

No que se refere aos diversos métodos de tratamento para o uso indevido ou

abusivo de drogas, Schenker e Minayo (2004) citam os principais:

1 Terapia Comportamental (Behavioral Therapy) – baseia-se no

condicionamento clássico e operante, recompensa e punição de comportamentos considerados

apropriados ou inapropriados, respectivamente: assinala que o uso de droga é um

comportamento aprendido pelo indivíduo em seu contexto. O cerne da intervenção resume-se,

em primeiro, a identificar os comportamentos que instigam o uso de drogas; em segundo

lugar, prover o indivíduo de habilidades que rompam tal ciclo de conduta; e, em terceiro,

propiciar-lhe formas de lidar com situações propensas à recaída. Os pais aprendem esses

princípios terapêuticos mediante um treinamento sobre o gerenciamento e monitoramento

parental, de forma a utilizá-los com o adicto.

2 Terapia Comportamental Cognitiva (Cognitive Behavioral Therapy- CBT) –

expande os princípios da terapia comportamental, ao reconhecer a influência de elementos

cognitivos, como o processamento da informação, a aprendizagem social e os estádios de

desenvolvimento para a formação do indivíduo. O tratamento foca as interações dos fatores

comportamental, cognitivo, social e do desenvolvimento, visando a mudanças nas percepções

e crenças e no comportamento do indivíduo. O uso de drogas é aqui entendido como

funcionalmente relacionado aos problemas da vida do indivíduo e influenciado, por sua vez,

pelos fatores sociais e cognitivos. O objetivo desta terapia é auxiliar no reconhecimento de

situações que o podem levar ao uso de drogas; evitá-las mediante habilidades e lidar com

problemas associados a elas.

3 Terapia Motivacional (Motivational Therapy) – auxilia o indivíduo, de forma

empática, a se movimentar pelos estádios de mudança, que são os seguintes: pré-

contemplação, em que a pessoa não reconhece ter problemas com drogas; contemplação,

momento de ambivalência com relação às razões para a mudança; preparação, em que há um

aumento do compromisso com a transformação; ação, na qual o indivíduo pára de usar

drogas; e manutenção, em que ele desenvolve um estilo de vida que evita a recaída.

4 Intervenções Farmacológicas (Pharmacotherapy) – usadas principalmente

com adultos no tratamento de sintomas graves de dependência a drogas, com os adolescentes,

geralmente utilizadas para a desintoxicação e tratamento de co-morbidade.

5 Terapia dos 12 Passos (Twelve-Steps Approaches) – também conhecida como

o Modelo Minnesota (Minnesota Model), utilizado pelos Alcoólicos Anônimos (AA) e os

Narcóticos Anônimos (NA), os quais concebem a dependência química como doença

progressiva e crônica, caracterizada pela negação e perda de controle. A espiritualidade é um

elemento-chave nesses tratamentos. Pede-se aos participantes que aceitem, com humildade, o

fato de terem perdido a batalha do controle sobre as drogas e se rendam ao poder superior. A

ideologia dos 12 passos prega a idéia de que a recuperação só é possível pelo reconhecimento

individual de que as drogas são um problema e admissão da falta de controle sobre seu uso.

6 Abordagem da Comunidade Terapêutica (Therapeutic Community

Approach-TC) – programas residenciais de longa duração para adolescentes com severo

abuso de drogas. O abuso de drogas é entendido como um distúrbio da pessoa global,

resultado de uma interrupção do desenvolvimento normal da personalidade, com deficiências

nas habilidades interpessoais e na consecução de metas. Como objetivo, essa abordagem tem

de prover um meio seguro, saudável e acolhedor, no qual o jovem possa desenvolver

comportamentos, crenças e atitudes pessoais socialmente mais adaptados.

7 Intervenções Multi-Sistêmicas e baseadas na Família (Family-based and

Multi-Systemic Interventions) – contextualizam o adolescente em sua família e na sociedade

com seus pares, escola e comunidade, com origem no princípio de que as relações do

adolescente com esses contextos podem ser saudáveis ou adoecidas, no último caso,

facilitadoras do uso de drogas. Tais tratamentos têm como base as relações disfuncionais do

indivíduo com qualquer um desses sistemas, e a terapia terá, necessariamente, que envolver

pessoas desses variados universos. Consideram que a dinâmica destas relações influencia seus

pensamentos e suas percepções, contribuindo, então, para formar padrões de comportamentos.

Reconhecem a influência crítica que o sistema familiar do adolescente tem no

desenvolvimento e na manutenção de problemas de abuso de drogas.

Destacamos, neste conjunto de propostas, as diversas terapias de família,

consideradas essenciais para a abordagem da drogadicção. O método de intervenção varia de

acordo com a orientação teórica do terapeuta, mas a maior parte delas vem da Teoria

Sistêmica, em que a ênfase é conferida à natureza relacional e contextual do comportamento

humano. Nessa perspectiva, o funcionamento do indivíduo está reciprocamente

interconectado ao dos outros que compõem o seu primeiro contexto relacional: a família. Essa

abordagem considera o comportamento como um sintoma da disfunção familiar, uma vez que

o comportamento individual ocorre e adquire o seu significado no contexto dessa micro-

instituição.

Entre as abordagens para o tratamento da família, Schenker e Minayo (2004)

citam como sendo as principais encontradas na literatura:

1 Modelo da doença familiar – parte do princípio de que a família e o adicto têm

uma doença, sendo mais utilizado para o tratamento do alcoolismo, considerando que os

membros da família sofrem de co-dependência.

2 Terapia de Família Comportamental-Cognitiva – integra a Teoria Sistêmica,

com princípios e técnicas da terapia comportamental cognitiva individual. Enxerga o uso

abusivo de drogas do adolescente como comportamento condicionado, reforçado por dicas,

insinuações e contingências existentes dentro da família. As intervenções levam ao

gerenciamento das interações familiares, fazendo com que as condições e os comportamentos

compatíveis com o uso de drogas sejam diminuídos e os incompatíveis com o uso de drogas

sejam reforçados.

3 Terapias Integrativas – também chamadas de ecológicas, esse tipo de

abordagem integra a terapia de família multidimensional – MDFT – e terapia multissistêmica

da família. O diferencial deste tratamento é efetuar as sessões na casa das famílias, ou seja,

em suas comunidades, promovendo vínculos terapêuticos.

Quando pesquisamos os tipos de métodos para o engajamento do dependente

químico ao tratamento e os métodos de tratamento para o uso indevido e/ou abusivo de drogas

observamos que as intervenções, cuja base é a família, podem ter maior sucesso no

engajamento, na retenção e no resultado com os dependentes químicos, comparadas às

intervenções focadas apenas no indivíduo.

Entre os modelos de abordagem ao dependente químico, temos as estratégias para

redução de danos e riscos associados ao consumo prejudicial de drogas psicotrópicas, que é a

Política Nacional da atualidade.

Na Política (do Ministério da Saúde) para o Álcool e outras Drogas, o conceito de

‘redução de danos’ é consolidado como um de seus eixos norteadores para a prevenção de

DST´S/AIDS, desde 1994. Já no campo do álcool e outras drogas, o paradigma da redução de

danos está situado como estratégia de saúde pública que visa a reduzir os danos causados pelo

abuso de drogas lícitas e ilícitas, recuperando o usuário em seu papel auto-regulador, sem a

exigência imediata e automática da abstinência, e incentivando-o à mobilização social

(BRASIL, 2005).

Para a Associação Internacional de Redução de Danos (IHRA), redução de danos

pode ser definida como políticas e programas que tentam, principalmente, reduzir, para os

usuários de drogas, suas famílias e comunidades, as conseqüências negativas relacionadas à

saúde, a aspectos sociais e econômicos decorrentes de substâncias que alteram o

temperamento. O foco dessa definição é no trato das conseqüências do uso de drogas em vez

de enfatizar apenas a redução do consumo de determinada droga, podendo ser aplicada tanto

para drogas lícitas como ilícitas, além da produção legal e clandestina de álcool, fumo e outras

drogas (BRASIL, 2004).

Dois comentários são pertinentes. Em primeira mão, esse conceito não incentiva

nem fecha os olhos para o uso de drogas, pois reconhece que existem danos e conseqüências

envolvidas. Em segundo lugar, a redução de riscos, como definida, não rejeita abstinência. De

fato, algumas pessoas defendem a idéia de que a maneira mais eficiente de reduzir os danos é,

em primeiro lugar, não usar drogas.

Sobre os objetivos do programa de redução de danos, em sua maioria minimizam

os efeitos causados pelo uso de drogas injetáveis e desenvolvem ações de caráter preventivo

junto a populações específicas.

Esse tipo de política é algo que deve ser discutido em virtude de sua eficácia, pois

existem estudiosos a defender sua implantação por diversas regiões do Brasil, por se tratar de

um país onde a problemática das drogas é considerada questão de saúde publica, mas para

alguns profissionais de saúde, redução de danos é polemizar o uso das drogas, o que cria um

impasse entre aqueles que acreditam ser uma política de incentivo à saúde e qualidade de vida

(BOLOGNA; SCHLICHTING, 2000).

É estratégia da redução de danos a ampliação do acesso aos serviços de saúde,

especialmente dos usuários que não têm contato com o sistema de saúde, por meio de trabalho

de campo; a distribuição de insumos (seringas, agulhas, cachimbos) para prevenir a infecção

dos vírus HIV e Hepatites B e C entre usuários de drogas; a elaboração e distribuição de

materiais educativos para usuários de álcool e outras drogas, informando sobre suas formas

mais seguras do uso, sobre as conseqüências negativas do uso de substâncias psicoativas e,

por último, os programas de prevenção de acidentes e violência associados ao consumo.

Faz-se necessário assegurar, entretanto, que a estratégia de redução de danos não é

somente a prevenção de doenças, pois esta assume o papel de analisar toda uma discussão

teórica sobre a real necessidade de abstinência pelo usuário. É importante ressaltar que a

ênfase do Ministério da Saúde na atualidade é em torno desta abordagem.

Para Brasil (2004), países em transição, como é o caso do nosso, estando em

desenvolvimento suas políticas públicas de redução de danos, as quais complementam as

políticas tradicionais de álcool e outras drogas em vez de competir com ela, devem levar em

conta as grandes desigualdades sociais e hão de tentar melhorar a cidadania da população.

Podemos sugerir que a política de redução de danos não adote a passividade

diante da questão do uso e abuso de álcool e outras drogas, tampouco eleja propostas

repressivas, “antialcoólicas e antidrogas”, pois seria uma utopia.

Quanto à inserção dos profissionais de saúde, observamos em nossa prática o fato

de que poucos deles se dedicam a esta área de atuação e geralmente aqueles envolvidos não

incorporam o conhecimento advindo dessas intervenções, citadas anteriormente, talvez pelo

pequeno acesso às investigações realizadas, o que evidencia ainda haver um distanciamento

entre o mundo da pesquisa e o da prática clínica.

Para Schenker e Minayo (2004), é comprovada a importância da família para a

formação e o desenvolvimento do uso abusivo de drogas, havendo a necessidade de se tratar o

sistema familiar para a transformação da dependência química em produção de saúde.

O dependente químico que busca tratamento é alguém que, pela problemática

vivenciada, se encontra em situação de desconforto físico, emocional e fragilizado,

necessitando de assistência humanizada. Nesse sentido, é interessante buscar métodos de

tratamento, no contexto dos quais tanto ele quanto a sua família sejam assistidos em sua

dimensão física, afetiva, mental, emocional e espiritual.

Saviani (2005) nos remete à idéia de que o dependente químico merece em seu

tratamento a atenção de profissionais que tenham atitude de compreensão desse ser em sua

totalidade, devendo existir um cuidado humanizado. Este deve ser pautado em dimensões

básicas e na competência técnica que se inicia na formação profissional, incluindo a condição

do exercício do cuidado até o espaço físico para o atendimento; também na competente

narrativa que envolve a capacidade de observar e respeitar a subjetividade da pessoa

dependente química e de seu componente familiar, valorizando suas histórias; e, por último, a

competência relacional, que é o estabelecimento do envolvimento ou vínculos cidadãos, em

que o profissional de saúde deve tratar o com cuidado e sensibilidade.

Como, no entanto, podemos humanizar em tempos de extrema tecnologia?

Começaremos respondendo a essa pergunta, assinalando que a tecnologia e suas máquinas são

importantes para a vida humana, pois aceleram a velocidade e reduzem a margem de erro,

mas, de maneira alguma, substituirão o vínculo das expectativas, as esperanças e temores,

contradições e ambigüidades vivenciadas, diariamente, pelo profissional de saúde mental, o

cliente dependente químico e seu membro familiar.

A droga caminha muito próxima do indivíduo com auto-estima baixa, sem

perspectiva e insatisfeito em relação à vida, inclusive com as oportunidades que lhe são

oferecidas. Portanto, é preciso tratar com cuidado, carinho e individualidade, de sorte que a

palavra-chave ao cuidar da dependência química é subjetividade, encontrar-se com.

Spricigo e Alencastre (2004, p. 42) referem que:

Cuidar, em enfermagem é, antes de tudo, encontrar-se com. Encontrar-se com uma

pessoa, muitas vezes percebida somente como paciente portador de um determinado

diagnóstico. Nessa forma de perceber, o outro é reduzido a sintomas ou síndromes,

pouco restando da pessoa. Encontrar-se com o outro é encontrar-se com uma

história, com uma trajetória, com sonhos, desejos, crenças e descrenças, valores,

saberes e expectativas. Reconhecer o outro como sujeito é uma imposição àqueles

que desejam exercer sua profissão na assistência ao usuário de drogas.

No que concerne à prática de Enfermagem junto a usuários ou dependentes

químicos, observamos que o planejamento dos cuidados é diversificado, não se prendendo

apenas a um modelo, mas é uma maneira de intervir direcionada às necessidades de respostas

aos problemas de saúde da população afetada, razão porque, prática, nem sempre atende as

especificidades dos usuários de drogas, já que se cuida de problemas tão complexos.

Os modelos são tentativas teóricas para explicar e tratar o uso e abuso das drogas,

motivo pelo qual a Enfermagem deve utilizar mais de um modelo ao planejar a assistência de

seus clientes, porém sem perder de vista a especificidade e a identidade de cada cliente.

Na perspectiva de Spricigo e Alencastre (2004, p.42), “(...) para prestar assistência

a usuários de drogas, não basta o conhecimento das várias teorias e abordagens sobre a

questão. Necessário também se conhecer”.

Pillon e Luis (2004) enfatizam a idéia de que a assistência de Enfermagem a essas

pessoas deve estar focada em uma aliança terapêutica envolvida de um ambiente acolhedor,

de empatia, e conduzindo ao relacionamento interpessoal.

Sobre o significado de acolhimento, Inojosa (2005) refere que acolher é entrelaçar

uma rede de confiança e solidariedade entre os envolvidos na relação, ou seja, a produção de

saúde deve propiciar um encontro entre cidadãos usuários e profissionais de saúde por

intermédio de uma relação de respeito, solidariedade e ajuda mútua, um verdadeiro encontro

de paz.

Ao tratar o dependente químico, faz-se necessário acolhimento, visto ser uma

doença impregnada de muitos preconceitos e estigmas.

Existem vários modelos de abordagem ao dependente químico, no entanto, na

literatura ainda não existe referência a um modelo ideal. Devemos nos basear em aspectos

positivos de cada um deles, em que o usuário do serviço e seus membros familiares se achem

acolhidos, pois o processo de tratamento e recuperação do dependente químico é algo que

merece intensa atenção de todos os implicados com esta problemática.

Pillon e Luis (2004, p. 680), ao abordar a prática da Enfermagem junto aos

usuários de álcool e outras drogas, deixam claro que:

(...) os modelos são tentativas teóricas para explicar um fenômeno complexo e

multifacetado que é o uso de álcool e drogas. Por isso, a assistência ao usuário é uma

prática complexa e, freqüentemente, o profissional pode avaliar seu cliente sob o

olhar de mais de um modelo ao mesmo tempo: o moral, quando ele ‘não ouve’ seus

conselhos, o médico, quando executa procedimentos terapêuticos; o social, quando

não identifica a retaguarda necessária para a reintegração social.

Dessa forma visualizamos como positivos aqueles modelos onde a família possa

estar inserida nos procedimentos da terapia.

A Reforma Psiquiátrica, bem como a consolidação do Sistema Único de Saúde

(SUS), somente serão exeqüíveis com a participação ativa de trabalhadores, usuários e

familiares na consolidação dos modos de tratar e nos fóruns de negociação e deliberação do

SUS (conselhos gestores de unidades, conselhos municipais, distritais, estaduais e nacional de

saúde, conferências). A participação dos usuários e de seus familiares, porém, não deve

ocorrer somente nas instâncias previstas pelas estruturas do SUS, mas também no cotidiano

dos serviços da rede de atenção à saúde mental e na militância, nos movimentos sociais, na

luta por uma sociedade sem manicômios e com melhores redes de assistência ao doente

mental, ao dependente químico e os seus componentes familiais – esse é o grande desafio da

Reforma Psiquiátrica no País (BRASIL, 2005).

A família é o canal através do qual as influências fundamentais fazem nutrir seus

integrantes, principalmente os adolescentes. Portanto, no caso de qualquer integrante do

núcleo familiar fazer uso abusivo de drogas, recomenda-se que a família busque tratamento

para que possa lidar com o impacto desse comportamento em seu funcionamento, tornando

explícitos os mecanismos inconscientes desse processo auto-destrutivo.

Em trabalhos de revisão de literatura sobre o tratamento para o uso indevido e/ou

abusivo de drogas, desde o engajamento até o período posterior, Schenker e Minayo (2003;

2004) referem que é importante a inserção da família nos diversos estádios, priorizando a

adolescência como momento do ciclo vital mais fértil para o uso indevido de drogas. Nestes

trabalhos, a família aparece como co-autora, tanto do surgimento do abuso de drogas quanto

como instituição protetora para a saúde de seus integrantes.

Entende-se por família uma instituição privada e passível de vários tipos de

arranjo, mas com uma função básica, que é a socialização primária das crianças e dos

adolescentes.

Mesmo em tempos pós-modernos, a família nuclear e extensa ainda é o lugar

privilegiado da socialização primária. No caso do comportamento social para o uso das

drogas, são aprendidos predominantemente no contexto das interações como as fontes

primárias de socialização que, na sociedade ocidental, são a família, a escola e os amigos na

adolescência, ou na fase de adulto jovem.

Uma família é um conjunto de pessoas em interação, e não pode ser percebida

apenas com respaldo nas características individuais ou da personalidade de cada um de seus

membros, mas o que a caracteriza é, sobretudo, a natureza das relações entre seus

componentes, ou seja, a forma como interagem e como estão vinculados nos diferentes papéis

e subsistemas. Por ser um subsistema em constante evolução, a família precisa também

adaptar sua estrutura às mudanças relacionais inerentes ao ciclo de vida e também a outras

mudanças referentes ao contexto social mais amplo ou, ainda, às situações específicas de cada

membro, como, por exemplo, a drogadicção (SEIBEL; TOSCANO JUNIOR, 2001).

Stanton e Shadish (1997) reforçam a idéia de que é preciso atingir as famílias e

trabalhar os vínculos entre seus membros, nos casos dos indivíduos adictos que querem sair

dessa situação. Relataram que de 60% a 80% dos usuários de drogas moravam com os pais ou

falavam diariamente com pelo menos um deles; e de 80 a 95% comunicavam-se com a família

toda semana. Portanto, o tratamento do adicto se beneficiará da inclusão do sistema familiar

no trabalho dos vínculos familiares, uma vez que os resultados das pesquisas revelam a

ligação estreita entre o dependente e seus integrantes.

Diante de todas essas questões abordadas nesse item da revisão de literatura de

nosso estudo, concluímos que tratar o dependente químico implica incluir o sistema familiar

para trabalhar seus vínculos, os quais são permanentes, mas não estáticos.

3.3 Os serviços de assistência ao dependente químico e sua família

A assistência aos dependentes químicos, durante muitos anos, permaneceu sob a

responsabilidade de serviços filantrópicos, organizações não governamentais, entidades

comunitárias e clínicas particulares. Somente nos últimos anos, o poder público passou a

assumir tal responsabilidade, em virtude do aumento abusivo do uso das drogas haver se

tornado um problema para a saúde pública; só então começam a surgir as primeiras políticas

públicas sobre drogas.

Historicamente, no Brasil, o tema do uso do álcool e de outras drogas psicoativas

é associado à criminalidade, a práticas anti-sociais e à oferta de tratamentos inspirados em

modelos de exclusão e separação dos usuários do convívio social. As iniciativas

governamentais restringiam-se a poucos serviços ambulatoriais ou hospitalares, em geral,

vinculados a programas universitários.

Caso contrário, esses dependentes químicos eram tratados em hospitais

psiquiátricos tradicionais por falta de espaço para eles, e, em sua maioria, mediante uma

abordagem terapêutica inadequada, geralmente centrada apenas no uso de psicofármacos.

Acerca dessa realidade, Brasil (2004) refere que, na população dos hospitais

psiquiátricos brasileiros, quase um quarto dos pacientes foi internado por transtornos ligados a

álcool, e, em torno de 40%, apresentam o consumo prejudicial de álcool como parte do

quadro clínico. Sabemos que a internação nos hospitais psiquiátricos apresenta inúmeras

desvantagens para a recuperação destes pacientes, contribuindo para sua estigmatização e

isolamento social. Os hospitais gerais, contudo, têm absoluta resistência a atender pacientes

com esse tipo de problemas, resultando num impasse assistencial grave, que somente agora

começa a ser energicamente enfrentado pelo SUS.

Somente no ano de 1992, o Ministério da Saúde indicou a criação dos

núcleos/centros de atendimento de atenção psicossocial (NAPS/CAPS) pela Portaria nº 224,

de 29 de janeiro de 1992 (RIBAS; BORENSTEIN, 1999). Na realidade, apenas no inicio do

século XXI começou de fato a expansão de uma rede de assistência especializada em saúde

mental, com a implantação de alguns desses serviços.

Mesmo os dependentes químicos sendo atendidos em CAPS geral, este era um

local adequado, pois a terapêutica muitas vezes não era dirigida ao usuário de drogas, já que

eles dividiam espaço com pessoas com outros tipos de sofrimento mental. Quando muito, os

profissionais do serviço, dependendo da programação, realizavam grupos específicos para

dependentes químicos.

As mudanças nas necessidades de saúde da população e a própria história do uso

de álcool e outras drogas solicita a existência da demanda de novos serviços (PILLON; LUIS,

2004).

Aliado ao surgimento dos CAPS no Brasil, foi criado no Ceará o Programa Saúde

da Família (PSF), um macroprograma que surgiu logo após a criação do Sistema Único de

Saúde (SUS). Trata-se de uma estratégia oferecida como atenção básica, como porta de

entrada ao usuário no serviço de saúde. Este serviço tem muitas possibilidades para também

assistir o usuário de droga e sua família em suas práticas humanizadas de assistência.

A estratégia do PSF é a porta de entrada do sistema de saúde no Brasil, pois

trabalha voltada e integrada com a atenção primária à saúde, podendo ser uma das principais

parceiras na integração da saúde mental, a partir da coerência nos discursos da estratégia

saúde da família e de saúde mental, uma vez que estas consistem em práticas sociais que têm

perspectiva mais abrangente, integral, do sujeito e do seu processo saúde doença (OLIVEIRA

et al., 2004).

O PSF tem grande dimensão e pode atuar nas mais diversas formas de

abordagens, prevenindo, detectando e encaminhando ou até mesmo tratando e recuperando

usuários e familiares co-dependentes de drogas, tudo isso sendo realizado na própria

comunidade (BRASIL, 2006).

O dependente químico e sua família precisam ser atendidos em suas reais

necessidades, e a equipe de Saúde da Família deve estar organizada e preparada para assistí-

los na sua própria comunidade, respeitando suas culturas e costumes, incentivando-os à

prática do auto-cuidado e sempre trabalhando na perspectiva de possível recaída. Então a

família deve ser sempre incentivada na perspectiva de que ela é uma das principais rede social

de apoio do usuário de droga que busca sua recuperação.

Sabemos, entretanto, que para uma equipe de Saúde da Família assistir os

dependentes químicos e integrantes familiares na comunidade, precisam ser superados alguns

desafios, como: formação e capacitação social de quem presta assistência; oportunidades

sociais concretas de inserção social e econômica do portador de dependência química; e o uso

de tecnologias de cuidado, escuta e acolhimento em saúde.

Assim, a meta dos serviços de assistência à comunidade (PSF), especificamente às

pessoas dependentes químicas, será sempre pautada na tentativa de transformação dos

contextos sociais, diminuição de recaídas e recuperação destes e da própria família onde eles

estão inseridos, resultando num território de trocas afetivas e materiais, de saberes e práticas

mais criativas e flexíveis, sempre valorizando a subjetividade dos sujeitos integrantes, sejam

eles usuários, componentes familiares ou profissionais.

Sabemos, porém, que somente os serviços de atendimento do PSF não são

suficientes para a complexidade da assistência que envolve a dependência química nas suas

mais diversas formas. Passaram-se mais de dez anos de sua implantação e não percebemos o

seu envolvimento com o uso demasiado de drogas. Evidenciamos em nosso cotidiano o fato

de que sua filosofia nem sempre se focalizou na promoção da saúde

Mesmo com a criação e implantação do Programa Saúde da Família pelo

Ministério da Saúde em meados da década de 1990, este não foi suficiente para abordar a

dependência química, intensificando seu uso com o passar dos anos e, conseqüentemente, os

problemas decorrentes desse aumento. Acreditamos que a falta de uma rede de assistência

especializada tenha contribuído.

A saúde pública brasileira não se preocupou devidamente com o grave problema

da prevenção e tratamento de transtornos associados ao consumo de álcool e outras drogas,

produzindo-se historicamente uma importante lacuna na política pública de saúde, deixando-

se a questão das drogas para as instituições da justiça, segurança pública, pedagogia,

benemerência e associações religiosas.

A complexidade do problema contribuiu para a relativa ausência do Estado,

possibilitando a disseminação, por todo o País de opções de atenção de caráter total, fechado,

baseadas em práticas predominantemente psiquiátrica ou médica, ou, ainda, de cunho

religioso, tendo como principal objetivo a ser alcançado a abstinência. Esta rede de

instituições, em sua maioria filantrópica, cumpre papel relevante, e aponta a necessidade de

assunção, pela saúde pública, de uma política mais clara e incisiva para o uso de drogas

(BRASIL, 2005).

Somente em 2002, concordando com as recomendações da III Conferência

Nacional de Saúde Mental, o Ministério da Saúde instituiu um programa especifico para o

atendimento de usuários de drogas psicotrópicas, o Programa Nacional de Atenção

Comunitária Integrada aos Usuários de Álcool e outras Drogas, reconhecendo o problema do

uso prejudicial de substâncias como importante ponto da saúde pública e formulando uma

política pública específica para a atenção às pessoas que fazem uso de álcool ou de outras

drogas. Essa política é situada no campo da saúde mental, cuja estratégia é a ampliação do

acesso ao tratamento, a compreensão integral e dinâmica do problema, a promoção dos

direitos e a abordagem de redução de danos (BRASIL, 2005).

Como parte das ações desse Programa, principalmente ante à necessidade de

políticas publica de saúde mais claras e incisivas, o Ministério da Saúde baixou a Portaria nº

816/GM, de 30 de abril de 2002, regulando o atendimento do dependente de drogas e álcool

em centros de atenção psicossocial especializados - CAPS-ad - (PORTARIA Nº 816/GM).

Criaram-se oficialmente os centros de atenção psicossocial para assistência exclusiva aos

usuários de álcool e drogas e sua família.

A implantação desses CAPS para usuários de álcool e outras drogas é um

exemplo entre as várias propostas da reforma psiquiátrica brasileira.

Segundo Silveira (2004), infelizmente, na prática, observa-se a dificuldade de

implantação das propostas da reforma psiquiátrica, estando associada, entre outras coisas,

principalmente à falta de decisão política de alguns gestores públicos; à resistência por parte

dos donos de hospitais, que não querem perder um negócio lucrativo com a internação de

dependentes, principalmente de álcool; da família e até da comunidade que, muitas vezes,

chegam a temer a dependência química, negando-a.

Atualmente existem instituições que fazem atendimento em saúde mental, em

específico, ao dependente químico, desde aqueles que assistem crianças e adolescentes de rua,

incluindo os de prevenção de recaídas e projetos de redução de danos, para a acolhida e

tratamento dos dependentes químicos, sendo ainda em número reduzido e a assistência

incipiente.

Essa rede de atenção à saúde mental é constituída, principalmente, pelos centros

de atenção psicossocial (CAPS), serviços residenciais terapêuticos (SRT), centros de

convivência, ambulatórios de saúde mental e hospitais gerais, estes se caracterizam por serem

essencialmente públicos, de base municipal e com um controle social fiscalizador e gestor no

processo de consolidação da reforma psiquiátrica.

Verificamos amiúde que a rede de atenção à saúde mental do SUS se define como

de base comunitária, sendo, portanto, necessária a participação de integrantes da comunidade,

trabalhadores, usuários de saúde mental e seus integrantes familiares no processo da gestão do

SUS, direcionado à criação de formas e de outros espaços para assistir. Essa participação deve

ser garantida pelos conselhos municipais, distritais, estaduais e nacionais de saúde.

Com relação às instituições que assistem crianças e adolescentes em situação de

rua, no último levantamento do Centro Brasileiro de Informações Sobre Drogas Psicotrópicas

– CEBRID, foram mapeadas ao todo 94 instituições nas 27 capitais brasileiras, e, em

Fortaleza-Ceará, foram mapeadas seis instituições, sendo elas: Pólo Central de Atendimento,

Casa de Meu Pai, Associação Beneficente Pastoral Menor “Talita Kuna”, Casa da Juventude,

Movimento Nacional de Meninos e Meninas de Rua - MNMMR e Associação Corumins

(NOTO et al., 2004).

Quanto aos CAPS, o seu valor estratégico para a reforma psiquiátrica brasileira é

demonstrar a possibilidade de organização de uma rede substitutiva ao hospital psiquiátrico

no País. Sua função é prestar atendimento clínico em regime de atenção diária, evitando as

internações em hospitais psiquiátricos, promover a inserção social das pessoas com

transtornos mentais e usuários de álcool e outras drogas, por meio de ações intersetoriais,

regular o fluxo de entrada da rede de assistência em saúde mental na sua área de atuação e dar

suporte à atenção à saúde mental na rede básica.

Em documento do Ministério da Saúde sobre reforma psiquiátrica e política de

saúde mental no Brasil, a função de excelência do CAPS é organizar a rede de atenção às

pessoas com transtornos mentais nos municípios, sendo os principais articuladores

estratégicos desta rede e da política de saúde mental num determinado território. Eles devem

ser de natureza substitutiva e não complementares ao hospital psiquiátrico (BRASIL, 2005).

Quando pensamos nos CAPS, como sendo uma das principais instituições de

atendimento também ao usuário de álcool e outras drogas, reporta-se a nossa mente à idéia de

que os CAPS têm papel importante para o fortalecimento dos laços familiares e comunitários

do usuário dependente.

De acordo com os dados do Ministério da Saúde, em outubro de 2005, o Brasil

dispunha de um total de 689 CAPS em funcionamento, distribuídos em quase todos os

Estados brasileiros, e o Ceará tinha 34 CAPS, destribuídos em CAPS I, CAPS II, CAPS i

(infantil) e CAPS-ad (álcool e drogas). Embora saibamos que essa cobertura assistencial vem

melhorando progressivamente com base nos parâmetros de cobertura estabelecidos pelo

próprio Ministério da Saúde, sua distribuição espacial ainda reflete as desigualdades

estruturais entre as regiões brasileiras, já que o indicador de referencia é de um CAPS para

cada 100.000 habitantes (BRASIL, 2005).

O Município de Fortaleza conta hoje com um número de 14 CAPS, sendo que seis

desses serviços fazem parte da modalidade álcool e droga (AD), ou seja, são especializados

em assistir os casos de álcool e outras drogas. Todas as sedes estão localizadas em umas das

seis secretarias executivas regionais da Capital (SMS-Fortaleza, 2008).

Os CAPS se diferenciam pela capacidade de atendimento, clientela atendida e

organizam-se no País de acordo com o perfil populacional dos municípios brasileiros,

podendo ser CAPS I, CAPS II, CAPS III, CAPS i (infantil) e CAPS-ad (álcool e drogas)

(BRASIL, 2005).

Com relação aos CAPS-ad, especializados no atendimento a dependência e/ou uso

prejudicial de álcool e outras drogas, existem 91 deles implantados pelo País. Esses são

serviços previstos para cidades de mais de 200.000 habitantes, ou ainda cidades que, por sua

localização geográfica (municípios de fronteira, ou parte de rota de tráfico de drogas) ou

cenários epidemiológicos importantes, necessitem deste tipo de serviço para dar resposta

efetiva às demandas de saúde mental. Funcionam durante os cinco dias úteis da semana tendo

capacidade para realizar um acompanhamento em média de 240 pessoas por mês. A equipe

mínima prevista para esses serviços deve ser composta por 13 profissionais de nível médio e

superior, dentre eles médico psiquiatra, enfermeiro, psicólogo, assistente social, terapeuta

ocupacional, auxiliar de enfermagem e outros (BRASIL, 2005).

Embora os CAPS-ad sejam os dispositivos estratégicos da rede de atendimento a

pacientes com dependência e/ou uso prejudicial de álcool e outras drogas, devem existir

outros componentes importantes de assistência, e sua implementação há de ser incentivada

nos estados e municípios.

No âmbito da atenção primária, deve haver articulação com serviços de suporte

social tais como: grupos de auto-ajuda, ajuda mútua e entidades filantrópicas; implantação de

leitos e serviços especializados nos hospitais gerais, para casos de atendimento de urgência e

emergência; hospitais funcionando com papel de retaguarda; e centros de reabilitação

psicossocial (BRASIL, 2005).

Essa rede de atenção ao dependente químico deve ser diversificada, complexa,

com abordagem diversa e tendo sempre a preocupação de realizar integração social do

usuário. Observamos, porém, que essa rede de serviços ainda está se adequando à demanda da

população brasileira, principalmente no que se refere à quantidade dos serviços oferecidos e

na abordagem proporcionada ao usuário dependente e seus componentes familiares.

3.4 Abordagem em saúde mental por meio de recursos artísticos

Quando paramos para pensar no cuidado em saúde mental no contexto da reforma

psiquiátrica, pensamos também nas transformações pelas quais o cuidado em saúde mental

passou nas últimas décadas no Brasil, haja vista as transformações mais gerais do contexto de

saúde brasileira e a progressiva incorporação da reforma psiquiátrica, porém ainda há muito o

que se fazer.

Fraga, Souza e Braga (2006, p.211) concordam com esse pensamento quando

acentuam que:

(...) a despeito de inúmeras dificuldades, ao longo desses anos, a reforma foi

abraçada por diversos segmentos sociais, o que fez com que ocorressem avanços

consideráveis (...) Somos do parecer que não podemos nos contentar com os avanços

já alcançados no âmbito da reforma psiquiátrica. É fundamental que todo cidadão

esteja atento e vigilante, para impedir retrocessos e para cobrar o que ainda não lhe

satisfaz (...) No campo da saúde mental essa vigilância se faz particularmente

necessária no presente momento, pois muito ainda há para construir.

Essa vigilância necessária pode ser traduzida em vários aspectos, entre os quais,

na forma como o cuidado em saúde mental é dispensado e nos recursos e técnicas utilizados

para a execução desse cuidado.

Sobre a construção e o redimensionamento de tecnologia de cuidado em saúde

mental, destacamos a reabilitação psicossocial como um saber-fazer criativo constituído no

cotidiano dos serviços de saúde mental. Esse saber-fazer criativo, de acordo com Ferreti

(2005, p.134), utiliza-se de um “caminho que nos ajuda a transmutar as sensações e os

sentimentos, que trazem consigo o prazer de se desafiar na conquista do novo”.

É necessário, no entanto, deixarmos claro que na assistência em saúde mental não

basta apenas destruir os manicômios, acolher as pessoas em sofrimento mental e dependentes

químicos, ou até relativizar a noção de loucura, compreendendo seus determinantes

psicossociais, mas é necessário recusar esse império da razão, ou seja, criar no exercício do

pensar e das práticas sociais novas formas de se relacionar com o acaso, com o desconhecido.

E nessas novas formas de se relacionar com o acaso, com o desconhecido foi que

Farias e Furegato (2005) revelaram serem poucos os profissionais dedicados a ouvir e a

desenvolver atividades artísticas e que enfocam o dito pelos usuários. Há necessidade de

serem explorados as vivências, as emoções e os sentimentos daquele que recebe o cuidado ou

que se quer conhecer por meio de metodologias e/ou técnicas que privilegiem a expressão da

subjetividade, ativando a imaginação e criatividade.

Para Kantorski (2004), as opções teórico-metodológicas e ideológicas dos cursos

de formação dos profissionais que assistem em saúde mental podem favorecer a conformação

de saberes e práticas manicomiais e/ou de transformação destes. Devemos optar pelos

referencias teóricos e campos de prática do ensino que possibilitem a reflexão crítica acerca

da definição do objeto de trabalho – o indivíduo portador de sofrimento psíquico, seja ele

doente mental ou dependente químico, sua família, os grupos, além das tecnologias adotadas

com vistas a redimensionar o cuidado em saúde mental.

Então visualizamos a expressão do ser por meio de recursos artísticos como

possibilidade para um saber-fazer dotado de autonomia e criatividade, pois, quanto mais

deixamos o poder criativo fazer seu papel, mais nos aprofundamos no conhecimento do nosso

ser, dando espaço para o imaginário.

Sobre imaginação, Cemin (2001) expressa a idéia de que o mundo do homem não

é de fatos, é imaginário: a razão, a linguagem lógica e conceitual, a ciência, a arte, a religião e

os sentimentos são dimensões imaginárias. Não há contraposição entre o real e o imaginário,

porque o real é constituído socialmente. O real, portanto, é a interpretação que os homens

atribuem à realidade, por meio das incessantes trocas entre as objetivações e as subjetivações

que se fazem constantemente.

Ao expressar seu pensamento sobre arte e imaginação, Adams e Mylander (2002,

p. 137) revelam sua importância fundamental para o cuidado com a saúde, referindo que

“Nenhum universo é mais vasto que a imaginação. Tudo passa primeiro por ela: todas as

artes, filosofias, invenções, assim como toda mudança e desvio do dia a dia. A imaginação é o

melhor amigo da mente, o burilador de sonhos e a companhia feliz da vida”.

A arte é uma aliada essencial dos profissionais de saúde mental como instrumento

do cuidado humano, por viabilizar um contato sincero e profundo do indivíduo com seu

mundo, realizando inclusive conexões com o universo de fora. Nesse contato, o indivíduo é

capaz de redescobrir o prazer de viver e produzir, de se comunicar e se sentir vivo, porém é

preciso cuidar para não utilizar a arte como meio de repetição de tarefas sem sentido ou ações

desprovidas do desejo genuíno de entrar em contato com o sentimento íntimo, necessário à

produção artística (MUNARI, 2004).

Adams e Mylander (2002, p. 132) também fazem menção à arte como aliada

essencial dos profissionais de saúde como instrumento do cuidado humano, referindo que a

arte é o estilo em que a ciência é empregada, um modo coadjuvante, o modo como se exprime

a compaixão, se promove a harmonia da equipe ou apenas se comunica. O verbo de ação da

arte, criar, inclui o modo de buscar soluções, fazer pesquisas e equilibrar complexidades.

Temos observado que a apropriação da arte como estratégia de acesso ao mundo

subjetivo da loucura e da mente de um indivíduo em tratamento de dependência química, nem

sempre, é utilizada com objetivo de possibilitar a conecção da pessoa com sofrimento mental

com a realidade e o mundo externo. Muitas vezes ela é empregada como recurso de simples

ocupação do paciente no serviço ou ainda para a confecção de produtos rentáveis.

Para Munari (2004), não basta apenas a utilização da arte, por exemplo, como

recurso terapêutico, se a prática profissional é baseada no paradigma tradicional de assistência

psiquiátrica; é necessária uma mudança paradigmática, que por sua vez é, e continua sendo o

maior desafio dos profissionais da área. Essa nova perspectiva deve ser constituída pelos

profissionais, exigindo deles uma atitude alerta de reconstrução diária do modo de ver, sentir,

encarar e tratar o sofrimento mental.

A arte utilizada por pessoas em sofrimento mental na área da saúde mental

assume funções terapêuticas, porque, ao se expressar artisticamente, o indivíduo ativa seu

inconsciente, acessando conteúdos profundos que se apresentam em forma de imagens

(SOUZA, 2004).

Essas imagens podem ser traduzidas em forma de desenhos e pinturas, uma vez

que esse tipo de técnica facilita a formação do vínculo de confiança essencial ao

relacionamento interpessoal. Farias e Furegato (2005, p.702) utilizaram a técnica projetiva por

meio de desenhos em pesquisa, que objetivou identificar o significado das vivências, emoções

e sentimentos dos usuários de drogas. Concluíram que “O desenho foi a estratégia que

propiciou descontração e criou um ambiente favorável para isso, (...) Sendo um processo

inconsciente, o desenho retrata, em linguagem gráfica, o sentimento de quem desenhou”.

Quando desenvolvemos atividades com recursos artísticos, passamos a utilizar

também nosso hemisfério cerebral direito, responsável pela dimensão da linguagem e emoção,

sensibilidade e intuição, esquecida muitas vezes pela supervalorização do hemisfério cerebral

esquerdo, onde existem comandos responsáveis pela linguagem racional verbal e inteligência.

Na prática, buscamos o equilíbrio entre estas partes. A implantação de recursos artísticos em

nossas práticas facilita esse processo, ou seja, um diálogo, de convivência, interação e trocas

no trato de profissionais e população, por meio do nosso corpo, falas, culturas, matrizes

fundamentais de nossa identidade.

Nesse contexto, os recursos artísticos no cotidiano das práticas de assistência à

saúde mental apresentam-se como possibilidade diferenciada no estabelecimento e

aprofundamento do vínculo terapêutico, diferenciando-se de outras práticas terapêuticas,

porque a própria linguagem criativa, os materiais utilizados (cores, texturas, possibilidades de

expressão com cada material), tornaram-se incentivadores das experimentações de expansão

ou continência necessárias em cada momento do processo. Utilizando esses elementos de tal

forma, que eles são, em grande parte dos casos, um instrumental de melhor adesão terapêutica

e que têm menos possibilidade de suscitar resistências – que ocorreriam por meio das

expressões verbais, já que nelas os pacientes têm amplo domínio da linguagem racional verbal

e maior capacidade de manipulação, dissimulação e controle (MULLER, 2005).

Nesta perspectiva, visualizamos o uso dos recursos artísticos como forma de

adentrar o mundo interior do familiar do dependente químico e de seus componentes

familiares, já que os problemas advindos do uso da droga se manifestam das mais diversas

formas.

A utilização de oficinas ou vivências com o uso de recursos artísticos parte de um

“princípio de prazer”, de exercícios criativos, de grandes possibilidades de envolvimento mais

imediato, de permanente experimentação de campos intensivos, de irrupção de devires

desconectadores das linhas duras racionalísticas que nos atravessam e nos impedem de

vivenciar a riqueza de nossos processos de subjetivação (MULLER, 2005).

As oficinas vivenciais dá condições para que a pessoa que sofre dessa condição de

ser familiar de um dependente químico possa refletir sobre si própria, analisando seu grau de

envolvimento, seus comportamentos disfuncionais diante da co-dependência, conquistas,

crescimento e perdas; no caso específico do usuário, dando-lhe também, condições para sua

livre escolha, algo que é de grande valor na recuperação do dependente químico e na

retomada dos vínculos familiares.

A abordagem em saúde mental por intermédio de recursos artísticos tem condição

de atuar como nutriente para esse mundo invisível da imaginação, sentimentos, idéias,

fantasias e desejos do dependente químico e de seus familiares co-dependentes, facilitando

sua expressão de forma clara e criativa por meio da arte, tornando-o consciente de seu mundo

interior. Essa conscientização possibilitará a transformação no mundo físico e visível

(SAVIANI, 2005).

Dessa forma, os participantes de oficinas vivenciais exploram diferentes técnicas e

materiais, os quais possibilitam a entrar em si mesmos, suas polaridades, trabalhando a

conscientização, o crescimento psicoemocional e a transformação, facilitando o caminhar no

percurso de busca da recuperação dos transtornos advindos com a entrada das drogas

psicoativas no ambiente familiar e social de seus envolvidos.

3.5 O grupo como espaço de convivência e estratégia de intervenção

O homem passa a maior parte de seu tempo em grupo, e essa associação é

importante na vida de qualquer pessoa, pois os seres humanos são entes sociáveis, ou seja, a

humanidade e a própria sociedade ditam a necessidade de uma estrutura social organizada em

grupos, já que durante toda nossa vida vivenciamos várias experiências em grupo. Portanto,

percebemos o quanto é antiga essa característica do ser humano, mais antiga do que mesmo

sua consciência da necessidade de viver em grupo (MUNARI, 1995; ZIMERMAN; OSÓRIO,

1997).

O ser humano pertence necessariamente ao mesmo tempo a diversos grupos, e em

determinado grupo, seu comportamento não será resultado só de sua relação intragrupal, mas

sim intergrupal, ou seja, ele é o produto da dinâmica dos vários grupos a que ele pertence.

Para Souza (2004), estar em grupo nos concede a possibilidade da percepção de

limites, as sensações da diferença e de contato entre seus membros. O grupo é um fenômeno

cuja essência reside no seu poder de transformação, de escutar, de sentir, de se posicionar, de

se arriscar a compreender a significação dos atos de viver e responsabilizar-se.

Os grupos funcionam como mediadores da relação entre o todo social e a

particularidade do individuo, sendo assim, não podemos analisá-lo como algo isolado,

principalmente porque podemos utilizá-lo como instância de ajuda entre as pessoas. Não deve

ser visto como algo individual e isolado do seu meio especifico pois, é um local de produção

do contexto social e histórico.

Entendemos que um grupo pode ser percebido como um emaranhado de linhas

subjetivas em que cada sujeito define seu espaço e, ao mesmo tempo, entra em contato com o

espaço do outro, elaborando, assim, novas configurações. Estas configurações, porém, não são

estáticas, mas dinâmicas. No grupo, as relações devem ser horizontalizadas, proporcionando

essa condição mais dinâmica.

A literatura sobre grupos nos aponta a importância do papel social que esses

desempenham na sociedade e do caráter decisivo dos movimentos por eles desencadeados no

contexto social. Mundialmente, busca-se o trabalho cooperativo e em grupo, a fim de atingir o

aperfeiçoamento de instituições sociais que, por sua vez, devem buscar a melhoria das

condições das populações humanas.

Historicamente, os grupos surgiram há muitos anos. Há indícios de que surgiram

na Grécia Antiga (MUNARI; RODRIGUES, 1997). De acordo com Taylor (1992) e

Zimermam (2000), os grupos com objetivos terapêuticos começaram a surgir no início do

século passado, por volta de 1905, desenvolvidos por Pratt, no Hospital Geral de

Massachussets, nos EUA, tendo se intensificado após a Segunda Guerra Mundial, e,

atualmente, tornando-se uma intervenção padronizada para o tratamento de pessoas

diagnosticadas como mentalmente enfermos.

O primeiro registro na literatura foi do médico J. Pratt que desenvolveu,

inicialmente, com pacientes tuberculosos reuniões em grupos para informá-los sobre sua

doença e as medidas higiênicas necessárias para sua recuperação. Posteriormente, esse médico

utilizou o mesmo método para pacientes diabéticos e cardíacos. O fundamento desse método

pressupunha que os resultados do tratamento dependiam da influência benéfica de uma pessoa

sobre a outra (TAYLOR, 1992; MUNARI, 1995; ZIMERMAM, 2000).

A história mostra que esse espaço grupal começa também a ser visto como

oportunidade para trabalhar a solidão, o pessimismo, a depressão e outros efeitos psicológicos

advindos da doença, desconforto que passa a ser aliviado pelo suporte emocional existente em

um grupo estável de pessoas com preocupações e experiências semelhantes.

Acreditamos que o efeito positivo de abordagens grupais terapêuticas deve-se ao

fato de os grupos tenderem a simular situações que para os participantes são familiares. Os

membros do grupo encontram suporte na percepção de que outros têm problemas semelhantes

aos seus, portanto, é um local de apoio e reasseguramento.

Ainda no inicio do século, Sigmund Freud reunia-se com o seu grupo de estudos,

a Sociedade Psicológica das Quartas-feiras, tendo inicialmente como tarefa a discussão de

casos de pacientes. Com o tempo, desviou-se da sua costumeira atividade, passando a analisar

os integrantes do grupo, ou seja, os próprios membros. Freud não organizava o grupo com o

objetivo terapêutico, porém, não havia diferença de uma terapia em muitos de seus aspectos

(ZIMERMAM, 2000).

Entre outras experiências, posteriormente, surgem trabalhos como o de Jacob

Lewin Moreno, criador do psicodrama, abordagem baseada nas técnicas teatrais como

fundamento da condução da psicoterapia grupal e introdutora das expressões como, "terapia

de grupo" e "psicoterapia de grupo". Suas técnicas grupais do psicodrama e o sociodrama

foram difundidas e hoje são praticadas no mundo inteiro (MORENO, 1994). Posteriormente,

tivemos no ano de 1930 contribuições de Kurt Lewin, psicólogo da corrente gestáltica, que

criou a expressão "dinâmica de grupo” e popularizou-se desde a Segunda Guerra Mundial.

A abordagem de Lewin sobre o grupo é diferenciada daquelas apresentadas até

então, pois, na perspectiva desse autor, o grupo não é meramente uma coleção de indivíduos,

mas uma entidade em si mesma, com qualidades que podem diferir daquelas de cada membro

em particular. Kurt Lewin diferenciava-se do que era comum na época, pois, até então, os

grupos eram utilizados com finalidades estritamente terapêuticas. Ele e seus seguidores

desviaram-se do modelo médico, pois sua ênfase no trabalho com pequenos grupos era

voltada para o contexto educacional (MUNARI, 1995; ZIMERMAN; OSÓRIO, 1997).

Em seguida, afloraram outros movimentos, como o da terapia centrada no cliente

e transposta para o contexto grupal de Carl Rogers (ROGERS, 1979), bem como a

gestaltterapia, criada por Frederick Perls. Enrique Pichon-Riviere, psicanalista argentino,

intituiu o grupo operativo, não com finalidade de terapia, mas para desenvolver determinada

tarefa. Na década de 1970, Irving Yalom, psiquiatra e com a colaboração da enfermeira norte-

americana Maxine Loomis, juntos, publicam a obra Teoria e prática da psicoterapia de

grupo. Maxine Loomis, posteriormente, deu significativa contribuição aos trabalhos grupais

coordenados por enfermeiros, com a publicação de sua obra Processo grupal para

enfermeiros (MUNARI; RODRIGUES, 1997; ZIMERMAN; OSÓRIO, 1997; SOUZA,

2004).

Nesta tese, a obra de Maxine Loomis nos serviu de guia para a compreensão do

trabalho grupal desenvolvido. Esta abordagem foi o nosso referencial teórico, cujo conteúdo

apresentaremos no capítulo a seguir.

Com arrimo em estudos pioneiros como os que citamos até agora, o que temos na

atualidade é o desenvolvimento de trabalhos com grupos dentro das diversas vertentes, como,

por exemplo, a psicodramática, a sociológica, a dos grupos operativos, a institucional, a dos

grupos comunitários, a gestáltica, a psicanalítica entre outras. Oriundos dessas vertentes na

atualidade, o trabalho de Pichon-Riviére, na Argentina, e de seus seguidores Bleger, Bauleo,

Baremblitt e outros, na compreensão dos fenômenos grupais, não do ponto de vista

psicoterápico, mas para a operação de tarefas objetivas no âmbito institucional, médico,

pedagógico e empresarial, têm influenciado e difundido suas idéias no Brasil

(BAREMBLITT, 1986; ZIMERMAN, 2000).

No Brasil, tanto a modalidade de grupos operativos, como a de grupos

terapêuticos com a psicoterapia de grupo em diferentes abordagens, são praticadas por grande

número de profissionais de áreas diversas. A condução de grupos constitui um dos principais

recursos terapêuticos nos mais diferentes contextos de assistência à saúde mental e isso

decorre das condições criadas pela reforma psiquiátrica, priorizando a ressocialização do

indivíduo em sofrimento psíquico.

No âmbito da reforma psiquiátrica, estão sendo criados serviços de saúde mental e

neles são desenvolvidos grupos coordenados por profissionais da equipe interdisciplinar. O

enfermeiro, por sua vez, implementa ações a cada ano com atuação crescente em publicação

nessa prática. Portanto, o grupo se torna espaço terapêutico para as pessoas e de afirmação da

nova atuação dos profissionais de saúde mental (SOUZA, 2004). É necessário, entretanto, que

os coordenadores analisem suas práticas e atitudes ao conduzir os diversos tipos de grupos,

nas suas mais variadas abordagens.

É grande o universo de possibilidades de referencias teóricos que dão suporte à

compreensão dos fenômenos grupais e suas necessidades, além de oferecer aos facilitadores

de grupos caminhos diferentes em busca de sua identidade. Acreditamos que todas têm sua

relevância ao trabalho grupal; basta que saibamos aplicar.

É importante a compreensão de cada vertente, não as adotando como miscelânea

de conceitos e idéias, mas utilizando-as como uma forma racional do uso de recursos

diferentes úteis para o trabalho grupal, pois é difícil dizer o que é e o que não é psicoterapia

de grupo, já que os grupos não terapêuticos podem atingir muitos resultados específicos de

grupos terapêuticos (MUNARI, 1995).

Quanto às características dos grupos, Taylor (1992) e Zimerman (2000) referem

algumas condições básicas para caracterizarmos um grupo, seja ele de natureza operativa ou

terapêutica. Para esses autores, o grupo não é um mero somatório de indivíduos; pelo

contrário, constitui-se como nova entidade, com leis e mecanismos próprios e específicos.

Todos os seus integrantes estão reunidos em torno de uma tarefa e objetivos comuns. O seu

tamanho não pode exceder o limite que ponha em risco a indispensável preservação da

comunicação, seja ela visual ou auditiva.

Sobre a natureza operativa dos grupos, esta se alicerça na proposta de aprender a

pensar em grupo na vida cotidiana, sendo a aprendizagem compreendida como um processo

de apropriação instrumental da realidade. Em pesquisa realizada com grupo operativo de

tabagistas, essa modalidade terapêutica subsidia a intervenção de Enfermagem em Saúde

Mental a dependentes químicos, como sendo uma forma apropriada e viável de assistir o

dependente, como espaço terapêutico e na assistência em grupo, oferecendo suporte entre os

usuários, permitindo a liberação de emoções, sentimentos e vivências relacionada à droga-

dependência (CAVALCANTE; HUIMEREZ, 2000).

Taylor (1992) afirma que para o enfermeiro trabalhar com abordagens grupais,

seja na assistência ou pesquisa é importante e necessário que ele desenvolva um entendimento

sobre estas características.

Zimerman (2000) cita ainda alguns outros requisitos que caracterizam um grupo,

como: deve haver a instituição de um setting e o cumprimento das combinações nele feitas,

tendo os objetivos claramente definidos; o grupo deve levar em conta uma estabilidade de

espaço (local das reuniões), de tempo (horário, férias etc.) e algumas regras e outras variáveis

equivalentes que delimitam e normatizam a atividade grupal proposta. Por último, que no

grupo ocorra a existência entre seus membros de uma interação afetiva, a qual costuma ser

múltipla e variada.

Quanto aos objetivos do trabalho grupal, estes variam de acordo com cada

corrente e algumas delas trabalham na perspectiva de promover a adaptação do indivíduo à

realidade. Acreditamos, porém, que o objetivo do trabalho grupal, seja ele qual for, não deve

adaptar e/ou acomodar o participante, mas possibilitar aos sujeitos condições de transformar a

realidade, superando seus limites e desencadeando um crescimento pessoal.

Referencial Teórico

Referencial TeóricoReferencial Teórico

Referencial Teórico-

-Metodológico: o

Metodológico: o Metodológico: o

Metodológico: o

processo grupal para enfermeiros

processo grupal para enfermeiros processo grupal para enfermeiros

processo grupal para enfermeiros

Referencial

Referencial Referencial

Referencial Teórico

TeóricoTeórico

Teórico-

-Metodológico

MetodológicoMetodológico

Metodológico: o proce

: o proce: o proce

: o processo grupal para

sso grupal para sso grupal para

sso grupal para

enfermeiros

enfermeiros enfermeiros

enfermeiros

O estudo foi desenvolvido junto a integrantes familiares de dependentes químicos

em tratamento, utilizando-se o grupo como dispositivo para a expressão de sentimentos e

subjetividades quanto à vivência deles com a dependência química de parentes.

O trabalho grupal teve como orientação teórica os preceitos utilizados pela

enfermeira norte-americana Maxine Loomis, apresentado na obra Group Process for Nurse

(Processo Grupal para Enfermeiros). A autora propõe que o trabalho grupal para enfermeiros

seja executado por meio de um jogo de variáveis que podem acontecer no ambiente do grupo

e que estão dispostas em quatro descritores interdependentes: objetivos, estrutura, processo e

resultados do grupo (LOOMIS, 1979).

Para melhor entendimento e execução do processo grupal, distribuímos em nosso

estudo as variáveis propostas por Loomis (1979) em três fases: planejamento (objetivos),

intervenção (estrutura e processo) e avaliação (resultados).

Segundo Loomis (1979), os tipos de grupos disponíveis podem ser caracterizados

também de acordo com as mesmas variáveis. Identificar as necessidades dos clientes

relacionadas ao comportamento da saúde biopsicossocial, assim como suas expectativas, é

fator fundamental para a elaboração dos objetivos e metas do grupo, correspondendo a uma

pré-avaliação necessária na fase de planejamento. Dessa forma, o grupo pode ser categorizado

de acordo com seu objetivo principal e esse mesmo grupo pode assumir um dos seis objetivos

citados a seguir.

• Objetivos do grupo – apoio/suporte, realização de tarefas, socialização,

aprendizagem e mudanças de comportamento, treinamento de relações humanas, psicoterapia

– introspecção e mudança de comportamento.

Com o estudo que ora apresentamos na fase de planejamento, foi identificada pelo

grupo a necessidade de ser criado um grupo com o objetivo de apoio/suporte. Para Loomis

(1979), os grupos com objetivos de apoio podem ajudar indivíduos durante períodos de

ajustamento às mudanças, no tratamento de crises ou ainda na manutenção ou adaptação às

novas situações. Esse potencial preventivo emerge da possibilidade de pessoas com situações

semelhantes poderem compartilhar experiências comuns e o apoio do grupo faz com que o

participante aprenda a lidar com seus sentimentos, adaptando-se a novos planos de vida.

Munari e Zago (1997) corroboram a idéia anterior, quando expressam que os

grupos de apoio têm como finalidade fornecer aos indivíduos convivendo com situações

semelhantes, dando oportunidade de expressar suas preocupações e considerar modos

alternativos para modificar seu estilo de vida, consistindo em sistema de apoio social extra-

familiar.

Para Loomis (1979), a própria estrutura do grupo pode ser usada para definir o

tipo de grupo que pretendemos trabalhar, ou seja, seu objetivo. A seguir apresentaremos os

parâmetros que descrevem a estrutura do grupo:

• Estrutura do grupo

Tipos de clientes – é uma das considerações estruturais mais importantes. A

definição dos indivíduos que farão parte do grupo é fundamental para a sua efetividade,

estando diretamente ligado à capacidade dos participantes em contribuir com os objetivos

grupais. Desta forma, podemos ter grupos homogêneos ou heterogêneos quanto a idade, sexo,

grau de necessidade, tipo de problema que apresentam, entre outras coisas.

Nível de prevenção – refere-se ao tipo de cliente considerado membro do grupo,

pois, com base nele, serão traçadas as metas do que se pretende atingir. Torna-se necessário

fazer uma correlação entre as necessidades do grupo, seus objetivos e o nível de prevenção

compatível com cada trabalho.

Grau de estrutura – depende do tipo de funcionamento e organização interna do

grupo. A organização em regime fechado ou aberto leva à classificação de muito ou pouco

estruturado. Vale ressaltar a importância de o enfermeiro discutir esses parâmetros estruturais

antes de o cliente entrar no grupo.

Orientação teórica – a orientação teórica do grupo e do coordenador ou terapeuta

grupal pode ser usada para explicar o que acontecerá no grupo. Este pode assumir uma forma

de acordo com a orientação que o coordenador utiliza para a sua condução. Esse parâmetro

também afeta diretamente seu grau de estrutura, pois podemos encontrar grupos que dão

enfoque principal ao aprendizado, autoconhecimento, conclusão de tarefas etc.

Grau de orientação de insight ou orientação de introspecção – esse tipo de

grupo é voltado para ativar as habilidades de seus integrantes em refletir sobre os próprios

comportamentos, sentimentos, motivações, entendimento das suas possibilidades e descoberta

de seus potenciais.

Variáveis físicas – esse é o parâmetro final de estrutura do grupo. Para que este

aconteça, são fundamentais as adequações físicas do ambiente onde ele acontecerá. É

importante oferecer condições de trabalho. Recursos como local amplo, ventilado, com

privacidade necessária para a realização do trabalho e acomodações para todos os

participantes, preferencialmente que possibilitem formar um círculo, são imprescindíveis para

o sucesso da intervenção grupal. Todos esses parâmetros estruturais podem ser usados para

descrever as diferenças entre os grupos.

O gráfico a seguir mostra todos os passos descritos por Loomis (1979), resumindo

sistematicamente o que realizamos no grupo de membros familiares dos dependentes

químicos em tratamento no CAPS.

Gráfico 1 – Modelo de variáveis de grupos pequenos – objetivos, estrutura, processo e

resultados.

Fonte: Adaptado do modelo de Loomis (1979).

• O processo grupal

Manutenção

Emocional

Comportamental

PESQUISA CLINICA

Efetividade do

Grupo

Aprendizagem

Insight, Processo

Interpessoal

COESÃO GRUPAL

Metas do grupo Normas do grupo

Resultados

Esclarecimento

das normas

apresentadas

Acordo qto

aos meios

p\ alcançar

as metas

Esclarecimento

das metas

apresentadas

Compatibilidade

às normas do

grupo

Papel do coordenador INTERAÇÃO DOS MEMBROS

Estimulação emocional Papéis

Cuidado Poder e Influência

Atribuição de significado Comunicação

Função executiva

FATORES

CURATIVOS

Contrato de

cuidado Saúde

OBJETIVOS E

METAS

Adequações

Físicas

Seleção de

Clientes

Necessidades

dos Clientes

Objetivos do

coordenador

Expectativa do

Sistema

Preparação de Clientes

Objetivos

Estrutura

Processo

Resultados

Reembolso

Processo

Estrutura

Objetivos

Mudança de

comportamento:

Intrapessoal, Interpessoal,

Pessoal, Ambiental

No referencial teórico escolhido, o foco está centrado em grupos de cuidados de

saúde e é assumida a noção de que, se qualquer grupo apresentar apoio, tarefa ou psicoterapia,

terá um objetivo terapêutico global. Para a autora, os grupos também podem ser descritos e

definidos de acordo com seu processo interno. É válido ressaltar que, embora os objetivos e a

estrutura do grupo possam ser definidos pelo coordenador, o processo em si, para ser

compreendido, necessita de algumas reflexões que fazem parte do próprio movimento grupal.

Loomis (1979) utiliza a obra de Yalom (1975) como referência para explicar o

que ele chama de “fatores curativos”, que para nós significam parâmetros norteadores

determinantes do grau de efetividade do movimento grupal como elemento terapêutico. Cada

uma dessas categorias, na realidade, corresponde a movimentos que podem ocorrer nos

grupos, dando-lhes características mais ou menos terapêuticas. Esses fatores curativos

provêem uma base significativa para discussão e classificação do processo terapêutico de

grupos de cuidado à saúde.

Realizaremos abordagem de cada um desses fatores distintamente, buscando

entendê-los, uma vez que eles constituem a base substancial para a discussão e classificação

do processo terapêutico dentro dos grupos de cuidado em saúde (LOOMIS, 1979).

- Instilação de esperança – este é um dos princípios mais importantes no relacionamento

intragrupal. É a esperança na cura, ou no que as coisas podem ser diferentes, que oferece aos

participantes estímulos para se manterem no grupo. Independentemente da natureza do

grupo, é possível encontrarmos pessoas com experiências similares e é a troca dessas

situações de vida que alimenta a esperança. A atitude do coordenador é importante na medida

em que estimula novos membros afirmando sua crença nos benefícios de seu envolvimento

grupal.

- A universalidade – é como se fosse um esforço ao incentivo da esperança. É um

movimento que se revela por meio da exposição de experiências comuns, do aprendizado de

que os membros não estão sozinhos. Apesar das particularidades individuais, a solidariedade

pelos problemas alheios ensina às pessoas que não são somente elas que sofrem que suas

dificuldades podem ser solucionáveis e que nada está perdido.

- O oferecimento de informações – inclui todas as orientações de cuidados em saúde

importantes para os membros de um grupo feitas pelo coordenador. Sendo ou não o objetivo

central da atividade, congrega relativa quantidade de informações que podem ser oferecidas

durante trabalhos de grupos de saúde. Embora a informação cognitiva seja condição

necessária para a mudança de comportamento na maioria das instâncias, por si, não é

suficiente para alterar a situação do cliente. Poucas pessoas mudam apenas pela informação

recebida. Por outro lado, cada informação mesmo não sendo dirigida especificamente para

uma pessoa em particular, pode freqüentemente se tornar benéfica para a maioria dos

membros do grupo.

Loomis (1979), Munari (1995) e Souza (2004) referem que o coordenador deve

evitar que o grupo fique centrado em apenas um problema pessoal de um dos membros, pois

isso pode provocar nos demais elementos um sentimento de frustração, porquanto o grupo

permanece o tempo todo centrado em apenas um problema pessoal, esquecendo portanto das

metas a alcançar. Compreendemos que a orientação contextualizada no momento adequado

dentro do grupo possibilita aflorar sentimentos, tornando os participantes mais ativos à

medida em que podem também expor suas experiências.

O coordenador deve estimular a verbalização de outras experiências já

vivenciadas pelos membros do grupo em situações semelhantes, podendo assim ajudar a se

ter uma idéia do que cada um passará, ou ainda fazer com que cada um reflita sobre o que

está passando.

- O altruísmo – refere-se à experiência de compartilhar uma parte de si mesmo com os

outros. O envolvimento/movimento grupal possibilita compartilhar informações,

sentimentos, experiências e assistência concreta. Quanto mais esse movimento existir no

contexto grupal, maiores serão as possibilidades de os membros do grupo estreitarem seus

laços, comunicando-se, fazendo visitas uns aos outros e ajudando-se em períodos de crise ou

de necessidade, estimulando diretamente o desenvolvimento da socialização.

- A reedição corretiva do grupo primário familiar – pode acontecer, pois o grupo pode ser

formado por vários membros com características diferentes, podendo assemelhar-se

simbolicamente a figuras parentais ou com pessoas que tenham significado importante em

suas relações. Nesse sentido, essa característica pode facilitar a percepção de alguns

membros que possam experimentar trabalhar com alguns de seus conflitos vivenciados a

partir do seu grupo familiar de origem. Isso geralmente ocorre pelos movimentos

transferenciais que todos trazemos de algum modo em nossos relacionamentos.

Nesse fenômeno, o coordenador e os membros do grupo podem facilitar

mudanças de atitudes quando podem mostrar ao participante, que expressa alguma

dificuldade, a forma como este se coloca diante das situações que emergem do grupo,

buscando correlacioná-la com outras vivenciadas fora do contexto grupal. Em geral, nesse

momento, o indivíduo é chamado a perceber sua participação no relacionamento e

responsabilidade perante suas atitudes.

- O desenvolvimento de técnicas de socialização – pode acontecer como objetivo central

da atividade, como uma meta a ser desenvolvida por pessoas que necessitam de uma ajuda

para sua reinserção na comunidade após um afastamento do contexto social. Um grupo cujo

objetivo central seja de apoio/suporte ou de psicoterapia pode ter como beneficio

secundário estimular o relacionamento com outras pessoas. Para muitos participantes, o

grupo é o único espaço de que dispõem para refletirem sobre si próprios e seus

relacionamentos, e para treinarem sua reinserção na família e comunidade.

- A imitação de comportamentos – é um recurso utilizado pelo ser humano desde muito

cedo. Mais tarde, continuamos nos espelhando nesse processo, mesmo não tendo a

consciência de fazê-lo. No grupo, o coordenador e os demais participantes podem tornar-se

“modelos” de aprendizado para novos comportamentos e atitudes como um recurso para o

aprimoramento das relações. Não queremos dizer com isso que eles devam ser aprendidos

mecanicamente como fazem os animais, mas construindo-se no primeiro passo para que o

indivíduo experimente novas formas e valores em seu relacionamento com o mundo e com

as pessoas.

- O aprendizado pessoal – é um processo complexo muitas vezes sobreposto a outros

fatores descritos. Dependendo do objetivo do grupo, esse aspecto constitui o primeiro fator

curativo, especialmente nos grupos de psicoterapia. O grupo, como um representante do

complexo social em que vivemos, oferece aos seus membros a possibilidade de viver fora e

dentro dele situações muito semelhantes. O coordenador tem o papel fundamental de usar

esse recurso como uma forma de dar feedback aos participantes, oferecendo oportunidades

para a realização de mudanças, para o entendimento e enfrentamento de dificuldades, assim

como para experimentar novos comportamentos.

- A coesão grupal – não é somente uma variável do processo, mas também uma condição

essencial para o funcionamento terapêutico e para avaliação da maioria dos tipos de grupos,

pois funciona como um vínculo análogo estabelecido na terapia individual. A coesão do

grupo congrega o vínculo de cada participante com o coordenador, dos membros entre si e

do grupo como um todo. O mais importante nesse processo é a manutenção das forças que

mantêm as características do grupo, com suas facilidades e dificuldades, dos seus valores,

compromisso, confiança e vínculo, interligando os membros do grupo e o coordenador.

- A catarse – para Loomis (1979), é o mais importante aspecto da experiência grupal, por

ser o que permite a expressão de sentimentos de reconhecido valor terapêutico. Por si, a

catarse não é suficiente para produzir mudanças demoradas na vida dos participantes se ela

não for devidamente trabalhada e integrada no contexto apresentado pelo cliente ao grupo.

Esse processo relaciona-se intimamente à coesão grupal, embora essa última seja

fundamentalmente anterior, pois permite a expressão dos sentimentos. A catarse é uma

característica variável, visto que nem todos os tipos de grupo são continentes para a sua

expressão, e isso deve ser um alerta ao coordenador na condução do grupo. É importante

avaliar se temos preparo suficiente para lidar com essa variável, e se o grupo tem condições

de funcionar com esse movimento, pois precisamos saber conduzir grupos.

- Os fatores existenciais – são todos os elementos do processo grupal que ajudam seus

membros a lidar com os sentimentos que envolvem o significado da sua existência. Tais

fatores são mais presentes naqueles grupos que se preocupam com o significado daquilo

que seus membros pensam, falam e sentem do que naqueles nos quais a prioridade é a

execução de tarefas. São elementos na avaliação do grupo, pois ajudam as pessoas a pensar

como e se conseguiram modificar-se a partir do grupo. Além disso, oferecem ao

coordenador pistas para uma condução mais segura do processo grupal, de inegável valor

terapêutico

Pode ser que todos esses fatores não estejam presentes ao mesmo tempo na vida

do grupo, principalmente porque alguns deles são mais observáveis em diferentes estádios

do processo do grupo do que outros e vice-versa, como também em alguns tipos de grupos

e em outros não.

• Resultados do grupo

Os grupos podem ser definidos e descritos de acordo com seus resultados. Loomis

(1979) aponta os seguintes parâmetros de resultados:

manutenção – a manutenção do estado emocional e/ou comportamental é um

resultado muito significativo para certos tipos de clientes, os quais, entrando no grupo, têm

grande probabilidade de piorar a si próprios e com poucas chances de melhorias. Os grupos de

socialização e de apoio/suporte dão grande ênfase à manutenção das forças emocionais e dos

comportamentos existentes;

aprendizagem – possibilita a aquisição de conhecimentos e informações

essenciais para que alguns comportamentos sejam adquiridos ou transformados, com o

exercício de novas tarefas ou de atos planejados;

mudança de comportamento – está ligada à aprendizagem de novas atitudes e

comportamentos. Também aparece como resultado da convivência grupal. Em geral, essas

mudanças podem ser classificadas como automudanças, mudanças em relações interpessoais e

mudança em ambiente pessoal, ou seja, no ambiente em que vivemos. O grupo serve como

espaço para se praticar essas mudanças.

Na fase de intervenção, devem ser observados os aspectos que dizem respeito à

estruturação dos grupos, como: seleção dos clientes, a organização física, o tempo, o tamanho

do grupo, o espaço e o ambiente, assim como a preparação dos integrantes. Nesse momento,

deverá haver a aproximação entre o enfermeiro e a clientela, quando serão definidas as regras

e normas para a convivência durante o tempo em que o grupo funcionar. Loomis (1979)

refere-se a esse processo de contrato de trabalho, alertando para a noção de que devem ser

consideradas as expectativas dos participantes e do coordenador, sendo importantes sua

avaliação e sua revisão constantes para ajustes, sempre que necessário.

Loomis (1979) ressalta, ainda, outros aspectos relevantes do processo grupal,

conforme destacado a seguir.

As preocupações iniciais do grupo – as apresentações são formais e os

momentos de silêncio comuns, pois a incerteza do que acontecerá poderá provocar ansiedade

antecipada, extremamente comum no primeiro contato. A interação dos membros do grupo

ocorrerá primeiramente pelo desenvolvimento de papéis, o que está intimamente relacionado

ao desenvolvimento do padrão de poder e influência de cada integrante, inclusive do

coordenador, e pelo desenvolvimento do padrão de comunicação do grupo durante a sessão.

O desenvolvimento da coesão grupal – a coesão grupal é fator terapêutico

imprescindível para o alcance dos objetivos e efetividade do grupo. É resultante de todas as

forças de ação dos membros para continuarem no grupo. A coesão é determinada por

elementos como as metas e normas do grupo e o papel do coordenador. O que facilita o

desenvolvimento da coesão grupal é o fato de a coordenação ter sempre claros os objetivos

propostos, relacionando-os com as necessidades dos clientes e com a própria perspectiva.

Loomis (1979) aponta, no entanto, alguns aspectos que constituem ameaças para o

desenvolvimento da coesão grupal:

– a ‘instabilidade dos membros do grupo’, fator que dificulta o processo grupal

como um todo. Essa instabilidade pode ser provocada pelas próprias normas estabelecidas,

pela falta de limite para o número de elementos do grupo, pela ausência de respeito aos

horários, mudanças no local dos encontros, pela rotatividade da equipe, visitas e outros;

– os ‘desvios do grupo’ são aqueles membros que dificultam o processo grupal,

em virtude da sua oposição ou não-aceite das normas e metas do grupo. A avaliação dos

resultados e a participação voluntária de cada componente no processo, desde o

estabelecimento das metas e definição das normas, são importantes para o bom andamento do

grupo;

– a ‘formação de subgrupos’ geralmente resulta da insatisfação, relutância ou da

inabilidade em aderir às normas e metas do grupo, dificultando a efetividade da coesão

grupal, estimulando a competitividade; e

– os ‘problemas de liderança’ põem em risco a integridade do grupo. Resultam da

falta de conhecimento ou da habilidade do coordenador para trabalhar a favor da coesão

grupal. A fase de planejamento e estruturação do trabalho pode ajudar o enfermeiro a evitar

dificuldades dessa natureza. Dificuldades desse tipo podem ser evitadas na fase de

planejamento e estruturação.

A fase de funcionamento dos grupos – é considerada por Loomis (1979) a

principal etapa do grupo, caracterizada pela ação do coordenador e dos membros, por meio da

participação na efetivação dos seus objetivos e metas. Os objetivos podem ser realizados por

dois caminhos: o do conteúdo e o do processo. Através do caminho do conteúdo, o grupo se

movimenta no sentido de utilizar a maior parte do seu tempo e de sua energia na busca de

aspectos concretos do que se faz ou do que se diz. Pelo caminho do processo, é importante

como o grupo se desenvolve em todas as suas nuanças, considerando as intenções de

comunicações, sua seqüência, tempo destinado a cada integrante, enfim, todos os significados

possíveis de apreensão pelos participantes e pelo coordenador. Na prática, os grupos usam

uma mistura dessas duas dimensões, de modo a beneficiar-se de ambos, conteúdo e processo,

no seu desenvolvimento.

É determinante, para as outras sessões, a avaliação criteriosa que o coordenador

faz na fase de finalização do grupo. Loomis (1979) assevera que a fase de avaliação é uma

etapa importante do trabalho grupal. Embora muitos autores se refiram a esse aspecto de

forma subjetiva, ela cita que o enfermeiro pode recorrer à avaliação clínica, ou seja, à

observação de “O que acontece?”, “De que forma”? e “Como”? Ela sugere alguns modelos de

avaliação:

1 avaliação individual dos membros do grupo é imprescindível, constituindo

importante termômetro para avaliarmos o potencial de efetividade do grupo;

2 avaliação sob a perspectiva do coordenador do grupo, utilizada com base na

observação do coordenador perante os fatos ocorrentes no desenvolvimento do trabalho

grupal;

3 na avaliação sob a perspectiva de outros membros da equipe que trabalha com o

grupo, um coordenador auxiliar ou pessoas outras que dão apoio ao trabalho grupal, podem

contribuir nesse processo de validação dos resultados;

4 na avaliação com suporte na opinião de pessoas que convivem com os membros

do grupo, ou seja, é a avaliação realizada por integrantes familiares, companheiros, amigos

e/ou outras pessoas;

5 na avaliação de um supervisor externo ao grupo, realizada por alguém de fora,

mas com experiência e conhecimento teórico e técnico sobre grupos, auxiliando, sobretudo,

na análise do coordenador.

Como já citamos, a avaliação também pode ser realizada sob a perspectiva dos

resultados do grupo, utilizando-se três parâmetros, tendo como indicadores os objetivos e

metas estabelecidas para o trabalho grupal: manutenção, aprendizagem e mudança de

comportamento.

Diante do exposto, utilizamos os recursos do Processo Grupal para Enfermeiros,

da enfermeira dos Estados Unidos Maxine Loomis como instrumental de produção de dados e

estratégia de promoção da saúde junto aos sujeitos do estudo.

O Caminho Metodológico

O Caminho MetodológicoO Caminho Metodológico

O Caminho Metodológico

5 O Caminho Metodológic

O Caminho Metodológic O Caminho Metodológic

O Caminho Metodológico

5.1 Caracterização do tipo de estudo

Realizamos um estudo do tipo qualitativo, por meio do referencial teórico de

Loomis (1979), o qual trata do desenvolvimento da abordagem grupal para enfermeiros. Esse

referencial teórico utiliza a abordagem grupal como proposta metodológica. Pesquisar com

metodologias que privilegiam a abordagem grupal é algo de grande relevância para a prática

de Enfermagem.

Sobre pesquisa qualitativa, Lobiondo-Wood e Haber (2001) descrevem que este

tipo de estudo abarca a totalidade de seres humanos, concentrando-se na experiência humana

em cenários naturalistas. O pesquisador que usa essa abordagem acredita que seres humanos

singulares atribuem significado a suas experiências e que elas derivam do contexto da vida.

Essa abordagem é fundada na convicção de que dados objetivos fatuais não apreendem a

experiência humana.

Na abordagem qualitativa, não podemos prescindir da escuta sensível. Para Freire

(1997) esta não é um simples ato de escutar com os ouvidos, e sim a capacidade de o

pesquisador sentir o universo afetivo, imaginário e cognitivo do outro para compreender o

interior, as atitudes e os comportamentos, as idéias, os valores, os símbolos e os mitos.

Realizamos um estudo grupal por meio de oficinas de vivências como forma de

avaliar o processo grupal ocorrido junto a familiares de dependentes químicos, em que a

utilização de recursos artísticos foi a orientação metodológica para esse estudo. As técnicas

empregadas serviram para facilitar a expressão de sentimentos e subjetividades, tornando-se

conscientes e acrescidos de significados para os participantes do grupo. Mediante as

atividades propostas, os participantes do estudo expuseram também como a co-dependência é

expressa em suas vidas.

Para Araújo et al. (1998), as oficinas vivenciais favorecem a investigação,

incorporando os significados dos atos e das relações com as estruturas sociais, e promovem o

exercício da autogestão, incentivando uma atitude participante e mobilizando conhecimentos

para o alcance de objetivos socialmente significativos.

Na abordagem grupal, o uso de recursos artísticos e o saber produzido pelo grupo

têm significado, tanto para o pesquisador como para os demais participantes da pesquisa,

representando vozes, sentimentos e percepções desses, traduzindo-se em uma linguagem que

pode ser entendida dentro e fora do âmbito da academia. Os integrantes ou sujeitos da

pesquisa tornam-se também co-pesquisadores, contribuindo para a formulação do

conhecimento e participando de todas as decisões da pesquisa, havendo uma tendência a

ocorrer uma quebra da tradicional relação pesquisador/objeto de estudo.

Em nosso estudo, substituiremos a expressão ‘coleta de dados’ por ‘produção de

dados’, pois entendemos que os indicadores são produzidos pela ação dos sujeitos da pesquisa

ou participantes do grupo e pela sua aceitação para compor a formação. Esses dados não

aparecem espontaneamente na realidade vivenciada, mas são produzidos pela ação dos

participantes do grupo e pela sua aceitação no ato da pesquisa e pelos coordenadores do

grupo.

Na sessão grupal, cada integrante possui também a função de potencializar o

conhecimento produzido na investigação em foco, uma vez que considera os sujeitos

envolvidos e dá oportunidade para cada integrante do grupo olhar para si através da vivência

do outro.

5.2 Contexto/Local do estudo

O estudo foi desenvolvido em um Centro de Atenção Psicossocial especializado

no tratamento de usuários de álcool e outras drogas – CAPS-ad da Secretaria Executiva

Regional III (SER III)/Prefeitura Municipal de Fortaleza, em convênio com a Universidade

Federal do Ceará (UFC), localizado na rua Papi Junior 1221, Rodolfo Teófilo, CEP: 60.430-

230, Fortaleza-Ceará.

O serviço possui uma equipe de profissionais composta de enfermeiro, médico

psiquiatra, médico clinico, terapeuta ocupacional, psicólogo, assistente social, técnico de

enfermagem, técnico administrativo e auxiliar de serviços gerais. Possui espaço para

atendimentos individual, grupal, sala de espera, cozinha e sala para refeições, sala da

coordenação, recepção e banheiros masculino e feminino.

No que se refere à escolha do CAPS-ad para o local de produção de dados, isso

decorreu do fato de esse tipo de serviço ser um local específico para o atendimento ao

dependente químico e por integrar a proposta da reforma psiquiátrica, em implantação no

Brasil, constituindo espaço ideal para estudo dessa natureza.

Outro aspecto que nos fortaleceu escolhermos esse serviço como cenário de nossa

pesquisa foi o fato de ser um local novo de assistência ao dependente químico, que estava

iniciando sua implantação e principalmente porque ainda não dispunha de nenhum tipo de

assistência aos componentes familiares dos usuários.

O período que ocorreu as oficinas vivenciais foi durante os meses de junho a

agosto de 2007.

5.3 Participantes do estudo

Os participantes foram os componentes familiares que se encontravam na

condição de acompanhantes dos dependentes químicos que estavam sendo assistidos no

CAPS-ad escolhido para a realização da pesquisa. Os critérios de inclusão do membro

familiar para participar do estudo foram: aqueles que estivessem na condição de responsáveis

e/ou cuidadores principais da pessoa em tratamento; que aceitassem participar do estudo após

os esclarecimentos necessários e o cumprimento do previsto na Resolução 196/96 (BRASIL,

1996).

Ainda fazendo parte dos critérios de inclusão no estudo, só foi considerado sujeito

da pesquisa o integrante familiar que esteve presente em pelo menos três encontros do total

estabelecido (dez encontros grupais e um encontro individual) para a produção de dados.

Para seleção dos participantes do grupo, foi feito o primeiro contato, quando

foram explicitados os objetivos do trabalho e a confirmação do aceite para estar presente à

entrevista individual. O primeiro contato foi realizado por intermédio da escolha de 13

famílias por meio dos prontuários do serviço, dessas 13 famílias estiveram presentes 16

membros. A escolha das famílias deveu-se à necessidade sentida pelos profissionais do

serviço, que apontaram como sendo essas as famílias que mais precisavam de ajuda

terapêutica. A evidência indicada pelos profissionais ocorreu durante seus atendimentos e

foram discutidos em reuniões semanais.

Em seguida, foi aprazada uma entrevista individual com cada familiar que aceitou

fazer parte do grupo. Dos 16 componentes familiares que se comprometeram a fazer parte do

grupo a estarem presentes à entrevista individual, compareceram 11 representantes de 11

famílias diferentes para a entrevista e esses mesmos 11 permaneceram fazendo parte da

pesquisa. Então, se formou um grupo fechado, constituído pelos 11 integrantes familiares.

O tipo de vínculo familiar dos participantes com os dependentes químicos era:

uma madrasta, um irmão, uma esposa, duas irmãs, seis mães.

Como se tratava de um grupo do tipo fechado, não foram incluídos novos

membros em nenhum momento do processo grupal. Após o período de produção estabelecido,

o grupo continuou ocorrendo, porém recebeu pessoas novas, alguns participantes se

desligaram, houve mudança de coordenadora principal e o dia da semana escolhido para o

encontro mudou, entretanto, a equipe do serviço que assumiu o compromisso de continuar

com esse tipo de assistência no CAPS-ad permaneceu com objetivos e metas para um grupo

de apoio/suporte.

Com relação ao tamanho de um grupo, Loomis (1979) refere que este pode ser

baseado nas necessidades dos clientes e na técnica por meio da qual os objetivos serão

alcançados. Também aponta que alguns autores sugerem a delimitação do grupo em cinco ou

seis membros e outros referem de seis a dez integrantes, sendo que esses números permitirão

a diversidade dos membros do grupo e o desenvolvimento da interação grupal. Grupos com

mais de doze participantes, entretanto, podem ensejar prejuízo no atendimento das

necessidades dos membros, além de tornar difícil a coordenação, podendo constituir fator que

impossibilite a coesão grupal.

De acordo com Souza (2004), mesmo que a literatura, aliada à experiência de

quem trabalha com grupo, indiquem um número entre seis e 12 pessoas como sendo o mais

adequado para o desenvolvimento da abordagem grupal, é interessante que optemos por um

número maior no ato da seleção dos participantes, pois a possível desistência de pessoas é um

fato na formação de grupos.

Por se tratar de um grupo de apoio, em que teve como objetivo a produção de

dados de pesquisa foi necessário contarmos com uma margem de segurança de participantes

para que, ao final, tivéssemos um número ideal para a realização de pequenos grupos de

cuidado à saúde.

Consideramos que os 11 participantes representaram um número ideal, por não ser

tão grande, já que ocorre sempre desistência de participantes na formação e andamento de um

grupo (MORAES, 2003). Embora esse fato felizmente não tenha ocorrido com o grupo, não

tivemos desistência ao longo da jornada, mantendo os mesmos participantes do começo ao

fim da produção de dados.

5.4 Procedimentos e instrumentos para a produção dos dados

Para a produção de dados, seguimos três fases: planejamento, intervenção e

avaliação. Foram assim denominadas para condução do grupo, adequando-se aos quatro

descritores nomeados por Loomis (1979). A fase de planejamento correspondeu à etapa dos

objetivos; a fase de intervenção às etapas de estruturação e processo; e, por último, a de

avaliação, correlata aos resultados do grupo.

No segmento de planejamento, identificamos as necessidades dos integrantes

familiares e definimos os objetivos e metas para o grupo. Foi realizado o primeiro encontro

grupal, tendo como objetivo a explanação da pesquisa aos membros familiares, a apresentação

das coordenadoras principal e auxiliar, proporcionando o desenvolvimento de maior vínculo

entre coordenadores e participantes do grupo, além de ter sido agendado com os participantes

interessados o encontro para a realização da entrevista individual.

Posteriormente, elaboramos um roteiro individual de entrevista semi-estruturada,

com perguntas abertas e fechadas para os participantes, objetivando caracterizar os integrantes

do grupo pesquisado em relação as suas condições socioeconômicas e demográficas, sua

percepção e sentimentos diante da problemática vivenciada, conhecer as principais

características do familiar do usuário de droga e principalmente iniciar um processo de

delimitação de objetivos e metas para a constituição do grupo (Apêndice A). Essa entrevista

foi agendada e realizada de acordo com data e horário de conveniência do familiar no CAPS-

ad.

Optamos pela entrevista por ser uma técnica que permiti interação com o

participante, iniciando assim uma relação de confiança necessária entre coordenador e

participante durante o processo grupal.

Para Gil (1999), a entrevista é uma forma de interação social, um diálogo

assimétrico em que uma das partes busca coletar dados e a outra se apresenta como fonte de

informação, sendo muito eficiente para a obtenção de dados em profundidade acerca do

comportamento humano, além de ser uma técnica cujo sucesso depende fundamentalmente do

nível de relação pessoal estabelecido entre entrevistador e entrevistado.

As entrevistas individuais foram realizadas durante cinco dias consecutivos no

próprio CAPS-ad. Ao iniciarmos cada entrevista realizávamos uma reapresentação da

pesquisadora e explicitação de toda a pesquisa, fornecendo informações sobre os aspectos

éticos em pesquisa, in anima nobili, isto é, envolvendo seres humanos. Após isto, foi feita a

leitura do termo de consentimento livre e esclarecido, solicitando-se a sua assinatura, em caso

de aceite (Apêndice B).

Na fase de intervenção, foram abordados e observados aspectos da estrutura do

grupo, quando realizamos a sessão preparatória, como forma de introduzir os clientes para a

experiência do grupo e do compartilhamento de expectativas, formulando um Contrato Inicial

de Trabalho (Apêndice C) e a criação de um documento constando as Regras de Convivência

Grupal Saudável (Apêndice D). Para Loomis (1979), realizando-se uma sessão preparatória

antes de iniciar o momento do processo grupal propriamente dito, o grupo passa a ser um

veículo útil para desenvolver expectativas mútuas entre os participantes e o coordenador do

grupo, como também facilitar a inserção dos membros do grupo. Os clientes providos de

informação sobre a estrutura e processo do grupo, e quanto aos sentimentos que poderão

experimentar nesse ambiente, demonstram ser participantes mais ativos.

Nessa fase de intervenção, também foi coberto o processo grupal, organizado por

meio da formação do grupo de apoio/suporte com os membros familiares dos dependentes

químicos. Realizamos seis sessões grupais, com uma freqüência semanal. Essa modalidade de

grupo de apoio/suporte só foi decidida após a realização do primeiro encontro grupal e,

principalmente, após a entrevista e a sessão preparatória, respeitando as necessidades dos

clientes, suas metas e objetivos para o grupo.

Na fase de avaliação, foram discutidos os resultados do grupo, correspondendo a

duas sessões grupais. No total, tivemos um encontro geral com todos os participantes

convidados a fazer parte do grupo, uma entrevista individual com aqueles que aceitaram uma

sessão preparatória e oito sessões grupais.

Quadro 1 – Apresentação das fases de produção de dados do estudo com o grupo de

componentes familiares de dependentes químicos. Fortaleza-Ceará, 2008.

FASES DESCRITORES SESSÕES

Fase de Planejamento Objetivos do grupo 1º encontro grupal geral

Entrevista individual

Estrutura do grupo Sessão Preparatória Fase de Intervenção

Processo do grupo Sessões I a VI

Fase de Avaliação Resultados do grupo Sessões VII e VIII

Fonte: elaboração da autora.

O horário estabelecido para o início e término da sessão foi de 13h30min às

16h00min, totalizando duas horas e meia de encontro, conforme decidido coletivamente entre

coordenadora principal e auxiliar e participantes do grupo. O dia da semana escolhido para a

realização do grupo foi a segunda-feira. Os encontros foram todos semanais desde a sessão

preparatória.

A periodicidade semanal justifica-se pela nossa experiência com a condução de

grupos, pois encontros intercalados por sete dias são suficientes para a manutenção de

vínculos, estímulos para emergir resultados advindos da utilização da aprendizagem, apoio e

enfrentamento das experiências desses integrantes familiares. Além dessas questões, esse

período foi suficiente para que planejássemos as sessões subseqüentes e pudéssemos ter uma

visão geral de como estava se processando o desenvolvimento do grupo de apoio.

Os grupos de apoio são coordenados por um profissional que pode ou não assumir

a sua liderança. Os objetivos convergem para a educação e/ou socialização dos participantes e

podem apresentar estrutura variada. Em geral, têm uma ligação com uma instituição e, para a

inserção e manutenção do grupo, é preciso que todos estejam disponíveis e conscientes do

tipo e objetivo da participação (MUNARI; ZAGO, 1997).

O grupo formado para a pesquisa, a exemplo de outros de apoio/suporte, iniciou-

se tendo como objetivo primário oferecer apoio e suporte emocional. Para Loomis (1979), o

grupo com o objetivo de oferecer apoio/suporte pode ajudar pessoas durante períodos de

ajustamentos às mudanças, no tratamento de crises ou ainda na manutenção ou adaptação às

novas situações. Esta modalidade focaliza primariamente o apoio e a manutenção de forças e

se fortalece na confiança e reforço, recursos pessoais e ambientais de seus membros.

O potencial preventivo desses grupos emerge da oportunidade dos participantes

com situações semelhantes para compartilhar experiências comuns. A possibilidade de o

indivíduo não só receber suporte do grupo, mas também de ser capaz de exercitar em colocar-

se expondo sua vivência e dar feedback aos outros membros, demonstra o quanto essa

convivência pode contribuir para o crescimento de todos e qualificar o caráter transformador

do grupo (MUNARI; RODRIGUES, 1997).

Levando em consideração as necessidades dos participantes e o tamanho do

grupo, escolhemos as técnicas grupais pelas quais os objetivos do estudo foram alcançados,

fazendo adequações, sempre que necessário. Esses aspectos foram decididos coletivamente,

de acordo com a disponibilidade e interesse do grupo no ato da sessão preparatória e no

decorrer dos encontros grupais inicias.

Todas as sessões foram divididas em três momentos: Acolhimento, destinado à

exposição de assuntos considerados importantes pelos participantes, lembretes, avisos e ao

acolhimento dos participantes; desenvolvimento, no qual foram realizadas atividades com

recursos artísticos, havendo sempre anteriormente o momento de preparação para o tema,

sendo estimulado um relaxamento ou alongamento corporal, no intuito de que os participantes

se concentrassem para a atividade, reflexão e verbalização das vivências; e, por último, a

avaliação da sessão, quando realizávamos uma análise prévia e contínua do encontro e do

grupo como um todo.

No relaxamento, freqüentemente, os participantes eram convidados pelo

coordenador do grupo a viajarem pela imaginação, fazendo livres associações de sua vivência

na qualidade de membro familiar de uma pessoa dependente química em tratamento. Depois

eram encaminhadas ao momento da técnica de produção, já que a utilização de recursos

artísticos como, desenho e pintura, em si aguçam a linguagem simbólica e criativa,

permitindo, assim, ultrapassar a simples dimensão consciente do pensamento dos

participantes do grupo.

Para Ferreti (2005, p. 134), a relação entre o trabalho corporal, o relaxamento e a

elaboração criativa resulta na ampliação da consciência, facilitando o caminho psicoterápico e

de autoconhecimento da pessoa envolvida num processo artístico, pois vivências artísticas

fazem emergir a criatividade, esboçada também em diversas formas de linguagem, as quais

expressam conteúdos inconscientes, sendo que esses teores devem ser trabalhados a fim de

que haja maior conhecimento de si mesmo. Destaca, ainda que, durante as oficinas vivenciais,

...a interação da pessoa com o material é facilitador para o ato criativo, pois, à

medida que nasce a imagem concreta, abre-se uma nova relação da pessoa consigo e

com seu mundo mais intenso. O diálogo entre sujeito e objeto dá-se na dialógica

entre a obra e a subjetividade de seu criador.

As sessões grupais foram voltadas para a produção de dados e sempre almejando

a busca dos objetivos do grupo. Para isso, essas sessões constituíram espaço de expressão de

sentimentos e subjetividades relacionados à vivência do componente familiar quanto à

problemática de um ente dependente químico. O grupo ofereceu subsídios para maior

aproximação da realidade vivenciada, fornecendo elementos para que pudéssemos responder à

nossa questão de estudo. E por último, ainda como forma de obter dados, tivemos um diário

de campo, onde foram anotados aspectos importantes da pesquisa, como acontecimentos,

informações relevantes e os relatos dos encontros registrados ao final de cada sessão pelas

coordenadoras principal (enfermeira e pesquisadora) e auxiliar (terapeuta ocupacional do

serviço), além de anotações realizadas pelos próprios participantes e trazidas para ser

discutidas com o grupo ou somente entregues para a coordenadora principal (Apêndice E e F).

5. 5 Interpretação e análise dos dados

A produção e análise das informações ocorreram de forma simultânea, pois dessa

forma analisamos melhor a vivência dos componentes familiares, compreendendo como a co-

dependência é expressada em suas vidas, revendo constantemente a condução do grupo.

Os dados utilizados para análise foram:

• observações do processo grupal, registradas no diário de campo;

• os discursos dos participantes na entrevista individual e nas sessões grupais,

gravados em aparelho digital;

• as fotos registradas em cada sessão;

• o material produzido nos momentos que envolveram as técnicas grupais

mediante os recursos artísticos;

• a disposição dos participantes em cada sessão, apresentada em configuração do

padrão comunicativo.

Para a análise dos discursos dos sujeitos, utilizamos a técnica de ‘análise do

discurso’. Gill (2002) ressalta que o discurso é empregado para se referir a toda forma de fala

e textos, seja quando ocorre naturalmente nas conversações, como quando é apresentado

como material de entrevistas ou tipos outros de textos escritos. Na análise de discurso, a

primeira exigência é uma transcrição, que deve ser um registro tão detalhado quanto possível

do discurso analisado. A transcrição não pode sintetizar a fala, nem deve ser limpa ou

corrigida, para não perder as características centrais da fala. Após leitura exaustiva dos

discursos, iniciou-se o processo de codificação e categorização.

Os dados produzidos foram organizados de acordo com as datas das sessões e

seus momentos, para aprofundamento analítico posterior.

A interpretação e análise das informações obtidas no decorrer do estudo foram

norteadas pelo referencial teórico Group Process for Nurses (LOOMIS, 1979). Cada sessão

foi descrita e analisada segundo o conteúdo emergido no grupo e o processo grupal

desenvolvido durante os encontros, no qual observamos a evidência de aspectos relacionados

às preocupações iniciais (interação dos membros, papéis do coordenador e fatores curativos),

ao desenvolvimento da coesão (metas e normas do grupo, papel do coordenador e ameaças à

coesão grupal), ao funcionamento (resistência a mudanças, proximidade, conflito e resolução)

e à finalização do grupo, assim como os resultados da sua efetividade.

Em relação aos fatores curativos, Loomis (1979) apresenta um modelo para a

avaliação de grupos. Para os grupos com o objetivo de apoio, a autora prevê a expressão de

todos os fatores curativos, porém ela assinala que são mais freqüentes as instilações de

esperança, universalidade, oferecimento de informação, altruísmo, aprendizado interpessoal,

com ênfase no desenvolvimento de técnicas que promovam a coesão grupal.

Os aspectos da co-dependência foram evidenciados e analisados com base em

outros estudos sobre a temática e na perspectiva de categorias analíticas de co-dependência.

5.6 Aspectos legais e éticos da pesquisa

Referente aos princípios e aspectos legais e éticos da pesquisa, o projeto foi

apresentado em reunião ao Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal do Ceará

em atendimento às diretrizes estabelecidas pela Resolução 196/96 do Conselho Nacional de

Saúde (BRASIL, 1996) e recebeu protocolo de número 268/06 (Anexo A). Todos os aspectos

foram considerados, com atenção especial para o Termo de Consentimento Livre e

Esclarecido dos sujeitos, ponderação entre riscos e benefícios, confidencialidade e

privacidade, proteção da imagem e não-estigmatização, justiça, autonomia e liberdade de

retirar-se da pesquisa a qualquer momento (Anexo B).

Como os sujeitos da pesquisa foram considerados vulneráveis, atenção especial

lhes foi dedicada, a fim de garantir que eles não sofressem nenhum tipo de lesão física,

emocional ou psicológica. Tendo em vista essa preocupação, só incluímos no grupo

componentes familiares orientados no tempo e no espaço e com plenas condições de

participar da investigação, compreendendo as informações sobre os objetivos da pesquisa e o

processo de produção de dados. Iniciamos o estudo após o consentimento, por escrito, de cada

participante.

Respeitando o princípio do anonimato aos participantes do grupo, estes receberam

pseudônimos com a denominação de outros nomes próprios que não os seus. Na apresentação

dos discursos dos participantes, esses nomes foram acompanhados do grau de parentesco do

partícipe familiar com o dependente químico em tratamento, com o objetivo de facilitar para o

leitor a percepção e a análise dos dados.

Nos capítulos seguintes, passaremos à análise e à discussão dos nossos achados.

Os Participantes do Grupo

Os Participantes do GrupoOs Participantes do Grupo

Os Participantes do Grupo

6 6

6 O

Os Participantes do Grupo

s Participantes do Grupos Participantes do Grupo

s Participantes do Grupo

Mesmo que o estudo tenha sido desenvolvido com um grupo de composição

homogênea, formado por componentes familiares de dependentes químicos, individualmente,

os participantes apresentam peculiaridades que tornam esse espaço marcado de encontro de

pessoas diferentes, com vidas e histórias também diversos que merecem ser destacadas.

Descreveremos sobre cada um dos participantes, sua caracterização

sociodemográfica, aspectos particulares da vida de cada um e de seus familiares dependentes

químicos. Para identificação de cada participante utilizamos os nomes fictícios, tomados

aleatoriamente, compondo o grupo: Ana, Vicente, Adriana, Flávia, Eunice, Janete, Maria,

Nara, Helena, Sandra e Andréia.

ANA (MÃE)

Procedente de Fortaleza-CE, 44 anos, ensino superior, funcionária publica

municipal e possui renda fixa, de aproximadamente, oito salários mínimos. Ana é viúva de

um casamento de 19 anos de duração. Seu marido morreu de AVC hemorrágico há três anos.

Mora em casa própria, com dois filhos: uma menina de 19 anos, filha de seu casamento com

seu esposo falecido e um filho adotivo de 14 anos, o qual faz uso de drogas desde os 11 anos

após a morte do pai. Ana acredita que o motivo que levou seu filho a utilizar drogas foi a

perda do pai, associado a outros fatores, como a cobrança de outros familiares de que ele

deveria assumir o papel do pai, sendo o homem da casa; e, como seu pai bebia, ele também

passou a beber. Acredita também que o filho deve ter feito essa associação. Relatou que após

a morte de seu esposo assumiu um novo cargo no trabalho, a fim de esquecer e preencher a

dor da perda e com isso ele ficou mais tempo sozinho em casa. Considera, ainda, que faltaram

limites, acompanhamento e orientação na hora em que ele mais precisava, em razão da morte

de seu pai e a fase de adolescência.

Com relação às drogas, ele consumiu maconha, álcool, crack, cigarro, anfetaminas

e análogos. Foi a primeira vez que ela acompanhou alguém em tratamento de dependência

química.

Relatou que o filho vinha se mostrando cada vez mais rebelde e com dificuldades

de relacionamento, porém percebia ingenuidade e inocência no filho, comparando-o a uma

criança perdida sendo guiado por outras pessoas que não ela. Afirmou, ainda, que tem

dificuldades de relacionamento com adolescentes, em razão da sua atitude, muitas vezes,

arbitraria e autoritária, fruto da educação que recebeu de seus pais. Refere que se sente

culpada por tudo isso que está acontecendo.

Acreditava que se pudesse ajudar seu filho era fazendo com que ele mudasse as

amizades, participasse do atendimento terapêutico do CAPS e dando-lhe mais limites, atenção

e amor. Tinha expectativas de que o grupo pudesse ajudá-la, pois acreditava que as

experiências dos outros participantes pudessem ensiná-la a lidar melhor com seu filho.

Considerou válido esse tipo de trabalho que estávamos fazendo (grupo de familiares),

principalmente por ser uma área tão difícil de atuar, já que os familiares acabam se

envolvendo tanto e resultando em intenso sofrimento.

VICENTE (IRMÃO)

Procedente de Fortaleza-CE, 41 anos, ensino superior, solteiro e católico. Relatou

estar desempregado e que financeiramente dependia da mãe, a qual é viúva e possui uma

renda familiar de aproximadamente nove salários mínimos, proveniente de um benefício

social (aposentadoria).

Mora em casa própria com a mãe e os irmãos solteiros. Filho de uma prole de oito

filhos, Vicente tem um irmão de 42 anos, dependente químico desde os 15 ano, e outro de 37,

que também iniciou o uso de droga na mesma idade, mas que está em abstinência há muito

tempo. Referiu, porém, que a problemática maior tem sido por conta desse irmão mais velho

(42 anos). Ele referiu que são muitos anos de sofrimento na família com esses dois irmãos

dependentes químicos, principalmente com o irmão velho, que consome drogas há 27 anos,

causando transtornos na família, como, por exemplo, a venda de objetos e bens de valores da

família. O irmão usuário de drogas consome vários tipos, entre elas: álcool, crack, maconha e

cigarro. Para Vicente, a única forma de ajudá-lo seria sair de perto dele, pois o considerava

como um inimigo. Acreditava também que, entre outras formas de ajudar o irmão, a ocupação

seria a mais válida.

Acreditava que, como o irmão começou a utilizar drogas ainda na adolescência, o

motivo foram as amizades, pois ele deixou se envolver pelos outros, e pela curiosidade.

Vicente relatou ser a primeira vez que está acompanhando o tratamento de alguém

dependente químico, e que só aceitou participar da reunião porque também estava

necessitando de apoio.

Após a formação do grupo, participou apenas da sessão preparatória. Mantivemos

contato com ele por telefone após suas duas primeiras faltas e ele nos relatou que, após os

nossos primeiros encontros, a entrevista individual e a sessão preparatória, o grupo lhe

impulsionou a pensar melhor sobre sua vida. O que foi falado nesses encontros foi positivo e

ele resolveu sair para procurar emprego e fazer um curso, o qual coincidiu com o horário das

sessões grupais. Essa foi sua justificativa para não continuar no grupo. Vejamos o que foi dito

por Vicente, quando indagamos na entrevista sobre o que ele esperava do grupo:

Acho que a palavra mais forte é ajuda e apoio; um equilíbrio pra

mim. Realmente, eu estou precisando, estou totalmente fragilizado, eu

não tenho coragem de..., devido todos esses traumas de... . Eu não me

sinto com força pra ir atrás de um emprego, tentar uma entrevista...,

estou me sentindo fragilizado, e então, necessito de um apoio, ajuda.

De acordo com a fala de Vicente, ele não se relacionava freqüentemente com o

irmão, mesmo morando sobre o mesmo teto, pois, quando indagamos no ato da entrevista

individual, se era a primeira vez que ele estava acompanhando o tratamento de um familiar

dependente químico, ele nos respondeu que sim e nem sabia porque, pois odiava o irmão,

sentia-o como um inimigo e detestava esse meio onde eram tratados os dependentes químicos.

Vejamos sua fala:

Eu tenho um trauma tão grande que eu não suporto ele. Porque esse

sofrimento já vem desde os 15, 16 anos. ...eu não consigo mais ter

amizade com ele. Não consigo mais encarar ele. Ele é um estranho

comigo dentro de casa. Porque eu o tenho como um inimigo. Uma

pessoa que só fez a gente sofrer a vida toda. Dentro de casa. ...Esse

sentimento de ódio por ele que eu tenho não sai de dentro de mim. ...E

eu vou ser bem franco: como eu tenho esse ódio pelas atitudes dele,

pela vida todinha, eu não queria estar nesse meio não, que eu detesto

esse meio de droga, essas coisas; Eu estou aqui à força! Mas é porque

eu tenho que também melhorar, eu tenho que fazer alguma coisa,

porque eu também estou doente, a família, claro, não é?

Embora a permanência de Vicente no grupo tenha sido pequena, ele marcou muito

nosso estudo, por toda a sua história de vida e de sua família diante do envolvimento do irmão

com as drogas. Sua posição e seu papel dentro do grupo chamaram a atenção das

coordenadoras e dos outros participantes: o fato de ser do sexo masculino, compondo um

grupo formado apenas de mulheres e, principalmente, porque ele continuou sendo lembrado,

mesmo ausente do grupo.

Vicente demonstrava ser uma pessoa ansiosa e não quis falar durante o primeiro

encontro. Somente no momento da entrevista individual, relatou sobre sua tristeza e desespero

diante da situação que estava vivenciando com irmão dependente químico. Mostrou-se com a

auto-estima baixa, sem coragem nem estímulo para procurar emprego ou mesmo para

enfrentar a vida; inclusive já havia pensado em suicídio.

ADRIANA (MÃE)

Procedente de Fortaleza-CE, 39 anos, ensino fundamental, separada e evangélica.

Mora com os pais e não possui renda própria, dependendo deles para sobreviver, juntamente

com o filho adolescente, 19 anos. Relatou que estava lutando na Justiça contra o pai de seu

filho para que ele pague uma pensão para ela, pois ela possui a guarda do filho. Seu filho foi

usuário de drogas no passado e hoje faz acompanhamento no CAPS-ad.

As drogas que seu filho utilizou no passado foram as anfetaminas e análogos e

álcool. Atribui o motivo desse uso de drogas do filho a sua separação do pai dele, pois o

adolescente ficou morando durante três anos seguidos com o pai e, durante esse tempo,

segundo Adriana, o filho ficou abandonado sem cuidados, sem a atenção devida do pai e sem

limites, fazendo tudo o que queria. O pai mudou o filho de colégio, tirando-o de uma escola

particular e colocando-o em um colégio público, onde o rendimento do adolescente se tornou

mais baixo. Ficou distante da mãe e de certa forma sofreu com a separação dos pais.

Adriana relatou que, durante esse tempo que seu filho esteve na casa do pai, não

recebeu nenhum tipo de educação; o pai apenas o violentava fisicamente.

Não foi a primeira vez que Adriana acompanhou o tratamento de uma pessoa

dependente química. Relatou que já havia acompanhado seu filho em internações anteriores,

antes mesmo de ter iniciado esse tratamento no CAPS-ad. Após sua última internação, foi

encaminhado ao CAPS e com esse novo tratamento, ela estava se dedicando totalmente a

cuidar do filho e já percebia os resultados.

Relatou que, quando seu filho utilizava drogas, ficava agressivo, violento. Ela

ficava nervosa, angustiada, com medo e com extremo cansaço físico, quando o filho estava

drogado. Gostaria que ele tivesse continuado a estudar, mas não se adaptou à escola pública.

A forma que Adriana utilizava para ajudar seu filho era acompanhando-o para o

CAPS-ad e para todos os locais aonde ele ia. A expectativa dela era de que o grupo a ajudasse

a se fortalecer.

FLÁVIA (MÃE)

Procedente de Fortaleza-CE, 51 anos, ensino superior, viúva, evangélica e mãe de

três filhos, uma do sexo feminino. Flávia estava desempregada, mas possuía uma renda

familiar aproximada de 5 salários e meio, fruto de um benefício social (aposentadoria) de seu

marido. Residia com os dois filhos homens, o mais novo tinha 16 anos e era dependente

químico. Sua filha era casada e residia em outra casa com o marido. Relata que o outro filho

não usuário tem atitude passiva diante do comportamento e das atitudes do irmão, e isso

passou a ocorrer depois que ele foi agredido fisicamente pelo irmão dependente químico.

Flávia parou de trabalhar para ficar próximo do filho dependente químico, que

passou a consumir drogas há aproximadamente três anos e meio. Descobriu que ele utilizava

drogas por meio de um atendimento em psicologia para onde ela começou a levá-lo, pois,

nesse período, começou a rebeldia dele e ela procurou intervenção terapêutica, quando foi

descoberto o fato.

Relatou que o filho sempre teve comportamento difícil, violento, agressivo,

chegando inclusive a encontrar armas brancas nos seus pertences. Achava ele muito precoce

para sua idade. Entre as drogas utilizadas por seu filho, Flávia referiu cocaína inalada, álcool e

cigarro.

Segundo ela, o motivo que levou seu filho a consumir drogas foi falta de mais

cuidados da parte dela, pois ele ficava sozinho e ela ia trabalhar. Então, ele acabou se

envolvendo com quem não deveria, pessoas dependentes de drogas. Anteriormente ela bebia e

fumava e o filho sempre presenciava. Relata que não impôs os limites necessários para seu

filho e, quando veio a perceber, já era tarde demais, pois ele já havia se envolvido com as

drogas; porém, revela que seu filho alega que ela é muito orgulhosa e gosta de humilhar as

pessoas. Ela relata que passa o tempo indo atrás dele e não sabe se isso é normal ou se já se

tornou obsessão, porque ela só está contente quando o filho está dentro de casa.

Não é a primeira vez que Flávia está acompanhando um tratamento de seu filho.

Antes de ir ao CAPS, ele fez atendimento individual em uma clínica de Psicologia e

posteriormente chegou a ser internado por conta do uso exagerado de drogas.

Flávia percebe o filho como pessoa muito difícil de se relacionar com ele, cheio

de vontades próprias e sem limites. Sente-se uma pessoa desequilibrada diante de toda essa

vivência, inclusive já chegou a se arrepender por ter engravidado dele e até já revelou esses

sentimentos para ele e, após ter revelado, pediu perdão.

Relatou que não sabe de que forma pode ajudar o filho, pois já viabilizou

atendimento psicológico individual e a internação e não surtiu efeito. Verbalizou que o

tratamento dele no CAPS não estava sendo eficiente, pois ele não aceitava participar das

atividades grupais, não tomava a medicação prescrita pelo psiquiatra e faltava muito ao

atendimento individual do Serviço de Psicologia.

Para ela essa é uma situação de resolução difícil, pois não é fácil se comunicar

com ele em virtude da sua permanente rebeldia. Quando está drogado, fica agressivo e

violento; já agrediu seu irmão mais velho com uma arma branca, agride fisicamente a mãe ou

qualquer outra pessoa da família que esteja próximo quando está drogado e já causou muitos

prejuízos financeiros, como a quebra de objetos domésticos. Ela atribui essa agressividade

dele à falta de educação e limites. Vejamos em sua fala: Eu não pus limite pra ele. Tudo que

ele queria eu dava com medo dele. Pra calar ele.

Verbalizou que esperava do grupo de familiares aprender a ter mais equilíbrio

para conviver com ele e buscar ajuda e apoio, pois é o de que mais a família de um

dependente químico necessita.

Durante o primeiro encontro e na entrevista individual, ela se apresentava muito

ansiosa e referiu que se sentia incomodada em trabalhos grupais, pois os depoimentos das

outras pessoas e suas histórias de vida a deixavam triste. Relatou sentir-se muito cansada ao

vivenciar essa problemática da dependência química do filho.

...eu não estou mais vivendo. Eu vivo com medo. Basta ele sair, eu

tenho medo, um medo, medo que eu choro com medo dele vir bêbado

e querer me matar, querer quebrar as coisas. Isso é horrível! Uma

mãe chegar a um ponto de viver com medo de um filho, é triste!

EUNICE (MADRASTA)

Procedente de Boa Viagem-CE, 40 anos, ensino fundamental, em união

consensual, católica. Renda familiar de dois salários mínimos. De sua união consensual,

Eunice teve uma filha, uma de nove anos, fruto de seu relacionamento atual. Seu companheiro

tem uma filha de um relacionamento anterior, esta é criada por Eunice como sendo sua filha.

A garota de 20 anos foi abandonada por sua mãe biológica quando ainda era uma criança,

sendo criada por Eunice desde os dois anos de idade, sua madrasta. Essa garota começou a

utilizar droga, aproximadamente, há quatro anos. .

Hoje ela faz tratamento no CAPS há aproximadamente um ano. Os tipos de

drogas utilizadas por ela no passado foram maconha e crack. Para Eunice, o motivo que levou

sua filha a utilizar drogas foi o trauma psicológico de ter sido abandonada pela sua mãe

verdadeira ainda quando criança, por influência das amizades e por não ter recebido os limites

necessários do pai e dela na qualidade de mãe adotiva.

Essa filha “adotiva” de Eunice, antes de ir fazer acompanhamento no CAPS-ad

ficou internada em uma fazenda para recuperação de dependentes químicos durante uns dois

anos. Ao voltar, procurou o CAPS para dar continuidade ao tratamento.

Eunice e sua filha tinham muita dificuldade de relacionamento, e esse foi um dos

motivos que a levou acompanhar o tratamento da filha no CAPS-ad e principalmente

participar do grupo de familiares.

Essa foi a primeira vez que Eunice acompanhou o tratamento da filha. Para ela, o

importante era que a filha continuasse sem usar drogas e que permanecesse sempre ocupada,

trabalhando. Entre as formas de ajuda, Eunice considera que sejam importantes o diálogo, a

ocupação com um trabalho qualquer e uma diversão saudável.

Esperava que o grupo pudesse melhorar seu relacionamento com a filha, que

aprendesse algo e, principalmente, o grupo pudesse ajudá-la a se sentir melhor diante da

problemática da filha e da dificuldade de relacionamento entre mãe e filha.

JANETE (IRMÃ)

Procedente de Fortaleza-CE, 36 anos, possuía o ensino médio; casada e católica.

Renda familiar de um salário e meio. Mora em uma casa que pertence ao seu pai, com seu

marido e duas filhas. Sua profissão é doméstica e somente seu marido possui renda, embora

eles também recebam ajuda de seu pai, que é viúvo. Com a morte da mãe Janete passou a

assumir o papel de mãe para com seus irmãos mais novos, já que ela era a filha mais velha da

família, o referencial tanto do pai quanto dos irmãos. Janete assumiu o poder de decisão e

resolução de toda a família. E após o falecimento da mãe, há oito anos, um de seus irmãos do

sexo masculino começou a utilizar drogas, ainda adolescente, com 16 anos. Daí então ela

passou a cuidar e proteger seu irmão da dependência química. Trouxe-o para o CAPS-ad em

busca de tratamento e freqüentemente o - acompanhava ao serviço.

As drogas utilizadas pelo irmão de Janete foram álcool, maconha, crack,

anfetaminas e análogos. Para ela, o início desse consumo coincidiu com a morte de sua mãe,

atribuindo a dor da perda como sendo um dos fatores que o levou a utilizar drogas, além de

influência dos pares. Janete revelou que, mesmo com a morte da mãe, eles nunca deixaram de

ter o apoio, amor e carinho de seu pai.

É a primeira vez que ela acompanha seu irmão no tratamento da dependência

química. Sua percepção do irmão era de que este continuava sendo uma criança pequena e

que ela o protegia demais, pois ele jamais poderia sofrer agressões físicas. Passou inclusive a

morar com ela em sua casa, pois o pai morava em uma favela e ela acreditava que o local não

era propício a ele, facilitando ainda mais o contato dele com as drogas, já que nesta favela

segundo ela existia tráfico de drogas.

Janete estava lidando com essa situação com imenso cansaço físico e mental;

dizia-se fraca, pois já não tinha mais coragem de resolver os problemas familiares que

surgiram e principalmente livrar o irmão de problemáticas como, por exemplo, o

envolvimento direto com traficantes. Referiu que, quando ele começou a usar drogas, ela

sabia se sair de situações difíceis, como, por exemplo, procurá-lo em locais com alto índice de

consumo e negociar dívidas do irmão com traficante, mas, ultimamente, não, pois procurava

respostas para muitas perguntas na sua vida, mas não as encontrava, já que não estava mais

sabendo lidar com isso. Referiu que estava dormindo e acordando cansada em decorrência

dessa condição de dependência química de seu irmão.

Após o início do uso de drogas do irmão, passou a ter problemas de saúde, como

comportamento ansioso. Suas duas gravidezes foram de risco e estava se queixando de

momentos de depressão e baixa auto-estima.

Acreditava que, participando do grupo, pudesse ajudar seu irmão a deixar as

drogas e melhorar sua vida, pois certamente o grupo lhe causaria bem-estar, sentindo-se mais

aliviada.

MARIA (IRMÃ)

Procedente de Lavras da Mangabeira-CE, residente em Fortaleza, 38 anos. Possui

nível superior, casada, católica, com renda familiar de quatro salários mínimos. Reside com

seu esposo e filhos. Atualmente está hospedando o irmão que também veio do interior, Lavras

da Mangabeira, em busca de tratamento para seu problema de dependência das drogas.

O irmão de Maria atualmente tem 26 anos e vem consumindo drogas desde os 16

anos, totalizando dez anos de uso. Fez uso no passado de maconha e, desde o final de 2006,

ele passou a utilizar também o crack. Ele afirmou para a família que o motivo que o levou a

utilizar droga foi curiosidade, quando adolescente. Segundo Maria, ela convidou o irmão para

vir para Fortaleza em busca de tratamento, sendo que foi a primeira vez que ele começou uma

terapia, pois ele jamais havia pensado em deixar de consumir drogas, já que, quando

consumia apenas a maconha, ele ficava sonolento, desligado do mundo, e, após introduzir o

crack em sua rotina de uso, misturando-o com a maconha, passou a se comportar com

agressividade, dormir fora de casa e estando mais distante de sua família.

Maria refere que sempre dialogou com o irmão e que procurou intermediar os

desentendimentos dele com a sua mãe. Vejamos o que diz:

Eu sempre procurei lidar assim, conversando com ele, mostrando,

pedindo pra ele deixar, porque é a única forma que eu tinha de agir,

porque nunca deixamos de conversar, nunca ele foi colocado fora de

casa. A minha mãe me falava sempre tudo que ela sentia ou que ele

fazia com ela. Ele sempre se desentendia, mas porque também

convivia mais com ela. Aí sempre ela me chamava pra conversar com

ele. Tudo eu sempre fui a pessoa que intermediava. Não morava

dentro de casa com eles, mas sempre era quem apaziguava.

Ao relatar sobre seus sentimentos, Maria expressou medo do amanhã, referindo-se

a possíveis recaídas do irmão, sentia-se insegura.

Compreende que uma das formas de ajudá-lo é fazendo com que ele possa se

afirmar, trabalhar sua liberdade, mas, com responsabilidades, impondo limites. Relatou que

era necessário estar sempre disposta a ouví-lo, quando necessário. Ao indagar sobre suas

expectativas quanto ao grupo, referiu que esperava encontrar apoio no grupo de familiares.

NARA (ESPOSA)

Procedente de Caridade-CE, 25 anos. Possui o ensino fundamental incompleto,

estado civil solteira, porém em união consensual, evangélica. Trabalhadora informal, possui

renda familiar aproximada de dois salários mínimos. De sua união consensual, foi gerada uma

criança que mora juntamente com ela e seu companheiro, que é dependente de drogas.

Nara referiu que seu companheiro é usuário de drogas desde a adolescência,

começando o uso com álcool, fumo e maconha. Posteriormente, introduziu cocaína e

atualmente ele vem utilizando álcool, fumo, maconha e crack. Nara conheceu seu

companheiro há uns cinco anos e não sabe direito o que o motivou a consumir drogas, porém

ele falou para ela que foi por causa da separação de seus pais, que ocorreu quando ele ainda

era criança. Por conta dessa separação, ela observa que ele cresceu revoltado com essa

condição de pais separados.

É a terceira vez que ela acompanha seu companheiro em tratamento para

dependência química. Tanto a primeira como a segunda foram internações em hospital

psiquiátrico, com espaço para tratar usuários de drogas. Ela refere que esse vício dele só tem

trazido desprazeres para sua vida, pois, segundo Nara, ela gosta muito dele, mas não sabe até

quando agüentará essa situação, pois tem vivido em função dele, trabalhando como vendedora

ambulante para cobrir as despesas de casa, as despesas dele com as drogas, as quais não são

pequenas, além de serem extremamente imprevisíveis. Cuida de casa, do filho e jamais sobra

tempo para ela. Ele trabalhava como cobrador de ônibus, porém foi afastado do cargo por

suspeita de roubo. Realiza acompanhamento no CAPS, mas tem dificuldades de aderência ao

tratamento.

Nara mostra-se inconformada com a condição de vida de seu companheiro, não

aceita nem entende por que ele optou por essa vida. Para ela essa é uma vida sem futuro e sem

sentido. O fato de Nara gostar muito dele e ter se envolvido muito com sua problemática é

que a faz buscar tentativas para ajudá-lo, mas tem vergonha de ter que conviver com uma

pessoa assim. Sente angústia e insônia; quando ele usa droga, ela sente raiva, nojo, mas

quando não, ela se sente bem com ele. Nara acredita que sua melhor forma de ajudá-lo é:

“agüentando as coisas dele, relevando muitas coisas...”. Entre outras formas de ajuda, ela

acredita no apoio da família e na própria vontade dele em deixar de consumir. Ela espera que

o grupo melhore sua auto-estima e seu bem-estar, pois sua vida se resume a cuidar do

companheiro dependente.

HELENA (MÃE)

Procedente de Petrópolis-RJ, 51 anos, atualmente reside em Fortaleza-CE. Ensino

médio completo, viúva, evangélica, com renda familiar de aproximadamente dois salários

mínimos e meio, fruto de um emprego público federal, onde desempenha a função de auxiliar

de nutrição em uma cozinha de um hospital público federal. Após o falecimento de seu

esposo, Helena conheceu uma pessoa com quem teve um relacionamento durante vinte e dois

anos, tendo tido um filho deste.

O filho de Helena tem 17 anos, fruto de seu último relacionamento. Hoje vive nas

ruas e é usuário de drogas há mais de quatro anos, entre elas: solventes, maconha e crack.

Helena atribui o uso de droga a sua separação com o pai de seu filho e às amizades do

adolescente como um dos motivos que o levaram a consumir drogas. Após a separação, ela

passou a trabalhar durante os turnos da tarde e da noite, e seu filho ficou muito largado, sem

apoio nem orientação. Ele começou a ter amizades que ela não conhecia. A mãe acredita que

ele recebeu influências dessas pessoas, inclusive para consumir drogas.

Quando indagamos se era a primeira vez que ela o estava acompanhando no

tratamento, ela referiu que não, pois ele já havia sido internado em vários locais, entre eles:

um hospital psiquiátrico particular em convênio com o SUS, um hospital psiquiátrico público

e em casas de amparo ao adolescente usuário de drogas; porém, em nenhuma dessas vezes, ele

teve sucesso, e que estava fazendo tratamento no CAPS-ad, mas permanecia com dificuldades

de aderência ao plano terapêutico.

Helena referiu que, quando o filho quer usar droga, fica agitado, agressivo,

querendo conseguir a droga a qualquer preço, inclusive chega a roubar pertences e dinheiro de

estranhos, de pessoas da família, inclusive dela e do pai. Ele fica extremamente agressivo, ao

ponto que querer bater nela. Ela em sua fala comparou-o com um “bicho”; no início, ela

ficava com medo, mas agora já o enfrenta. Helena fez a seguinte afirmação:

Eu vejo ele diferente, é como um bicho, agressivo, e eu tinha medo na

hora, mas agora, graças a Deus, eu já vou em cima, eu já enfrento...

Para ela enfrentar o filho, é necessário agredi-lo fisicamente com uma corda que

mantém constantemente guardada em sua bolsa. Essa situação é péssima para Helena, pois

referiu que já vem sofrendo há muito tempo, sem falar que em sua família não existe nenhuma

pessoa consumindo drogas. Sente-se só, sem apoio das pessoas da família e principalmente do

pai dele, que não a apóia diante da forma como ela age com o filho, pois o filho do casal mora

na rua e a mãe vai deixar comida para ele diariamente, cuida de suas roupas, além de levá-lo

para o CAPS-ad. Seu ex-companheiro quer que ela deixe de procurá-lo, porém ela tem

dúvidas diante de suas atitudes com o filho usuário de drogas, se estão certas ou não. A

participante referiu que:

O pai se cansou, e ele não quer que eu leve comida pra ele, quer que

eu deixe ele com fome, que é pra ele voltar pra casa, e eu digo: se ele

ficar com fome vai ser pior; e eu acho errado, não sei se eu estou

certa, não sei se estou errada, tenho dúvidas.

Referiu que está muito cansada com essa condição do filho, vem perdendo peso e

já não se alimenta direito; tem pena dele, gostaria de mudar sua condição de vida e não pode.

Ela não tem mais lazer nem vida social. As coisas que lhe dão prazer são seu trabalho e ir à

igreja. Relatou não ter mais gosto por nada e tudo isso por conta da dependência química do

filho.

Já não sabe mais como poderá ajudar o filho. Acha que a ajuda do pai dele era

importante, mas, como não pode contar, ela acredita que mais uma internação talvez fosse

útil, porém seu filho não aceita.

Ao indagar o que ela esperava desse grupo de familiares, Helena relatou que

almejava ser ouvida e melhorar com o grupo, pois, além de ser um ambiente onde ela pudesse

desenvolver mais força a fim de ajudar o filho, e viver mais feliz, principalmente por ser o

grupo um local onde ela jamais sofreria preconceitos.

SANDRA (MÃE)

Procedente da cidade de Santana do Acaraú-CE, 42 anos, nível superior, casada e

católica. Renda familiar aproximada de nove salários mínimos. Sua profissão atual é

doméstica e somente o esposo está trabalhando fora.

Sandra possui dois filhos, sendo um menino de 11 anos e um rapaz de 23. Esse

rapaz vem consumindo drogas desde a adolescência, há aproximadamente sete anos, ou seja, a

informante acredita que o uso se iniciou aos 17 anos, tendo como motivo o fato de começar a

sair e se envolver com más companhias e com o término de um namoro do início da

adolescência.

Sandra revelou que não sabia durante todo esse tempo que seu filho utilizava

drogas. Só soube há poucos meses atrás, inclusive não sabia nem mesmo que tipo de drogas

ele usava. E foi pelo psiquiatra que ficou sabendo que a escolha do filho eram as drogas:

álcool, maconha, crack e mesclado, ou seja, uma mistura de maconha e crack.

É a primeira vez que acompanha seu filho no tratamento para dependência

química.

Ao falar do filho, Sandra revelou que este, após o início do consumo de drogas, se

tornou triste, deprimido, descontrolado e irritado com tudo e todos. Sandra referiu que às

vezes também se sente triste, deprimida e insegura diante dessa condição do filho. Relatou:

Eu também me sinto, a maioria da vezes, muito deprimida e insegura,

porque muitas vezes eu não sei como lidar com essa situação,

gostaria de ser, assim, uma fada madrinha para poder tocar e tudo

acabar de repente, que a gente voltasse a ter uma vida normal...

Ela compreende que pode ajudá-lo da forma como ela o ajuda, ou seja,

acompanhando-o até o CAPS-ad, comprando os remédios prescritos pelo psiquiatra, dando-

lhe alimento e acomodação tranqüila e confortável, pagando um bom colégio para ele, no

caso, um preparatório para vestibulares e, por fim, tentando arranjar-lhe um emprego. Entre

outras formas de ajuda, ela acredita que o lazer em família poderia ser importante.

Do grupo de familiares, Sandra espera encontrar ajuda para que possa ajudar o

filho, como também para que melhore a auto-estima e o humor, pois vem se sentindo muito

entristecida e se denomina de “depressiva”.

Ao final da entrevista, Sandra nos pediu esclarecimento quanto ao tratamento do

filho com relação a sua freqüência semanal ao serviço, de quais tipos de atividades e

acompanhamento terapêutico ele participava e com quem.

ANDRÉIA (MÃE)

Procedente de Fortaleza-CE, 64 anos de idade, com baixo grau de instrução,

apenas ensino fundamental incompleto, casada, evangélica, renda familiar de dois salários

mínimos e meio. É mãe de um rapaz com 35 anos, usuário de drogas desde a adolescência.

Iniciou aproximadamente com 15 anos de idade. É homossexual e portador do vírus HIV. As

drogas utilizadas por ele são: álcool, maconha, cocaína e crack, mas atualmente vinha

utilizando somente o crack e a maconha.

Andréia acredita que o motivo que levou seu filho a consumir drogas foi o

constante constrangimento pela sua escolha sexual. Ela acredita que ele se sentia discriminado

pela família e sociedade, porém garante que, da parte deles, familiares, nunca houve

discriminação, principalmente dela, mãe. Ela acredita que tudo isso tenha contribuído para ele

ir buscar refúgio nas drogas. Hoje ele é portador do vírus HIV e Andréia acredita que essa

contaminação pelo vírus tenha ocorrido após algum tempo de consumo de drogas, entre elas,

cocaína injetável, aproximadamente em 1997 quando foi diagnosticado.

Para Andréia, a escolha sexual de seu filho não era encarada como uma coisa fácil

para ele. Em sua fala ela menciona sobre essa dificuldade, relatando que

...eu acho que a vida dessas pessoas não é fácil. Já a gente sendo

homem e mulher é uma vida difícil de ser feliz, quanto mais uma coisa

que a gente vê que é errada. E que não é aceita.

Mesmo tendo deixado claro que ela não o discriminava, percebemos em sua fala

certo preconceito ao referir que essa é uma prática errada.

É a primeira vez que ela acompanha o tratamento de um dependente químico,

relatando que tem percebido que esse consumo de drogas o deixou deprimido, triste, pois foi

ele mesmo que pediu para que ela o ajudasse a se recuperar, pois ele já não agüentava essa

oscilação de humor e essa falsa alegria proporcionada pelas drogas.

Andréia referiu que vem procurando ajudá-lo a sair desse vício, tendo paciência

com ele, mas fazendo com que ele tenha responsabilidade para com seu tratamento. Relatou

que o filho está avisado de que se não deixar de consumir drogas, ela e o pai não vão mais

aceitá-lo em casa e ele será expulso do ambiente familiar. Vejamos sua fala:

E eu sempre dizendo pra ele: tu botas na tua cabeça que eu estou te

dando uma oportunidade.

Entre outras formas de ajuda, Andréia considera importante que a família tivesse

condição financeira que pudesse levá-lo para outros locais, ou seja, ambientes diferentes, onde

ele não tivesse facilidade de encontrar pessoas que consomem drogas.

Relatou que esperava que o grupo de familiares ajudasse a melhorar sua auto-

estima, entender algumas coisas e se sentir forte.

6.1 Análise das características dos participantes do grupo de familiares

Nesse momento, realizaremos breve análise das informações obtidas com os

familiares participantes do grupo por meio da entrevista individual, tendo sido

complementadas com anotações realizadas no diário de campo e na leitura exaustiva das

expressões verbais no decorrer dos encontros grupais.

Conforme apresentado anteriormente, o grupo de familiares foi composto por

pessoas com características socioeconômicas e demográficas bastante heterogêneas, mas com

aspectos particulares de suas vidas bem próximos.

A maioria dos participantes era procedente da Capital e todos residiam em

Fortaleza-CE, em bairros de abrangência do CAPS-ad da Secretaria Executiva Regional III,

local onde foi desenvolvida a pesquisa. Uma das coisas que nos chamou a atenção foi o fato

de um dos participantes com residência fixa na Capital, mas procedente do interior do Estado,

ter trazido o irmão para fazer tratamento em Fortaleza por não existir nenhum local

especializado mais próximo da casa dele, ou mesmo em cidades vizinhas.

Assim como esse paciente, pode haver muitos outros nessa condição de não ter

fácil acesso ao tratamento. Isso nos permite afirmar que ainda é pequena a rede de serviços

especializados na assistência ao dependente químico.

Quanto à idade, dez participantes tinham a faixa etária de 25 a 60 anos, apenas

uma participante do sexo feminino tinha mais de 60 anos. Desse modo, o grupo de familiares

foi composto de pessoas adultas, predominantemente do sexo feminino, sendo dez mulheres e

apenas um homem. Isso talvez seja explicado pela nossa cultura, pois na maioria das vezes, a

mulher é responsável por cuidar da casa e da saúde dos integrantes da família. Essa cultura é

passada de geração em geração, sem contar que são as mulheres que procuram mais

assistência nos serviços de saúde.

Destacamos, entretanto, a idéia de que a co-dependência não é algo vivenciado

somente por pessoas do sexo feminino, pois, segundo Humberg (2003), embora as mulheres,

mais do que os homens, sejam treinadas para atender os outros e focando sua energia na

capacidade de cuidar, a co-dependência não se restringe somente a elas.

Com relação ao parentesco, o grupo foi composto por parentes como: mães,

irmãs, irmão, madrasta e esposa, os quais conviviam diretamente com o dependente químico.

A proximidade da relação justifica a condição de cuidadores e/ou de responsáveis, mais

diretos, pelo parente usuário de drogas psicoativas.

Humberg (2003), ao assistir familiares de dependentes químicos, observou que

eles necessitam tanto de auxílio quanto os usuários.

Entre os pesquisados, aqueles que estiveram mais presentes foram as mães (Ana,

Adriana, Sandra e Andréia), reforçando a dimensão do papel materno e o seu desdobramento

no cuidar humano.

Outro aspecto levantado foi a condição de religiosidade, evidenciando-se que o

grupo foi constituído por católicos e evangélicos, em proporções equivalentes. Muitos dos

participantes declararam em suas falas o seu sentimento de fé e esperança em Deus na

recuperação de seus membros familiares. Vale ressaltar, porém, que a recaída dos

dependentes químicos é um fator que torna os cuidadores extremamente revoltados e sem

esperança, até mesmo com o ser superior, “Deus”.

Para Rigotto e Gomes (2002), a experiência da recaída em usuários de droga está

associada a situações como: falta de apoio familiar, falta de comportamento apropriado,

envolvimento com antigos amigos usuários, uso de bebidas alcoólicas, necessidade de

aprovação social e frustrações diante de circunstâncias adversas.

Quanto ao grau de instrução, cinco participantes têm nível superior, dois nível

médio e quatro ensino fundamental. Mesmo que o grupo tenha sido heterogêneo quanto ao

nível de escolaridade, não constatamos obstáculos na realização dos grupos e na participação

dos sujeitos estudados, acreditamos que o fato de estarem vivenciando a mesma dor com

relação a dependência química de seus parentes os aproximou e as diferenças não se

mostraram.

O estado civil dos participantes também foi heterogêneo, apresentando: quatro

casados, três viúvos, uma separada, um solteiro e duas em união consensual.

Quanto à condição econômica, a maioria dos participantes do grupo tem renda

familiar de mais de dois salários mínimos, assim distribuídos: duas com até dois salários,

cinco de dois a cinco salários mínimos e quatro de cinco ou mais salários.

Com esses dados, reforçamos a idéia de Lobosque (2001), quando ela explicita

que a droga está transitando por todas as classes sociais. Galduróz, Noto, Fonseca e Carline

(2005) concordam com essa idéia, pois referem que o uso de drogas não é exclusividade de

determinada classe socioeconômica, distribuindo-se regulamente por todas elas. Portanto, as

campanhas preventivas não precisam se preocupar apenas com determinados segmentos

populacionais, mas devem dar atenção a todos sem distinção.

Quanto aos sentimentos relativos à condição de dependência química de seu

familiar, os participantes mostraram-se tristes, angustiados, alguns já desenvolvendo sintomas

depressivos e de ansiedade, principalmente chegando numa fase de não-aceitação do membro

familiar usuário. Percebe-se em suas falas e expressões a presença de sinais de cansaço e

esgotamento físico e mental. Entre os sentimentos apreendidos destacamos a culpa de alguns

dos participantes por tudo o que vem acontecendo com o familiar dependente químico,

presente, principalmente, entre as mães do grupo pesquisado.

Beattie (2007) refere serem essas características progressivas que aparecem nos

últimos estádios da co-dependência, em que o co-dependente tende a começar a perder as

esperanças e planejar o afastamento do relacionamento ao qual se sente aprisionado.

Dos 11 participantes, sete referiram ser a primeira vez que acompanham seu

parente em um tratamento para dependência química e apenas quatro já haviam participado de

outros tipos de assistência com seus parentes em outros locais. O tratamento mais freqüente

foi em hospitais psiquiátricos, o que reforça a afirmação de que faltam serviços especializados

100

para atendimento do dependente químico, estando essa condição, muitas vezes, à margem de

uma abordagem inadequada, ineficiente, preconceituosa e estigmatizadora.

Em relação às formas de ajuda que o participante considera importante para seu

familiar em tratamento, a mudança de amizades, a imposição de limites, o amor e o carinho

são fatores importantes descritos por todos.

Outro fator citado é a co-participação junto ao dependente químico no tratamento,

significando dizer que o ideal seria manter o usuário ativo em seu plano terapêutico no CAPS-

ad e o familiar estar sempre por perto, dando assistência; entretanto, observamos que esse

“estar-junto”, muitas vezes, se reverte em controle, vigilância, desconfiança, traduzindo-se em

uma relação de co-dependência expressa em um cuidado excessivo e controlador. Humberg

(2003) faz alusão a essa compulsão de cuidar e controlar o outro, associando ao conceito de

co-dependência, ficando evidente nesse tipo de família a presença de cuidadores compulsivos.

A atenção, o diálogo e a escuta sensível são necessários por parte daqueles que

mais convivem ou cuidam do dependente químico, especialmente dos familiares mais

próximos, e, aliado a todos esses fatores, encontra-se aquele primordial, o apoio familiar.

É válido ressaltar, porém, que muitos têm dificuldade em interpretar e pôr em

prática o que elegemos como sendo apoio familiar, pois confundem esse apoio como sendo a

permissão de repetitivas atitudes em função das drogas que chegam a prejudicar,

freqüentemente, pessoas da família e de fora dela. É “vista grossa”, encobrindo erros e

aparando arestas. Acreditamos que esse tipo de comportamento não é saudável para a relação

familiar e, principalmente, para a recuperação do dependente químico.

Referente às expectativas, os participantes da pesquisa, por unanimidade,

esperavam que o grupo fosse importante para transmitir apoio e suporte emocional, pois,

mediante os encontros, o grupo poderia ajudar cada componente familiar a se fortalecer,

melhorando sua auto-estima e bem-estar e, conseqüentemente, aprendendo a buscar equilíbrio

para uma melhor convivência com o usuário e com a própria condição de dependência

química. Essa expectativa foi atingida e fomos comprovando a medida que o grupo ocorria.

Esse aspecto será visualizado mais claramente no capitulo referente ao processo grupal.

101

6.2 Análise das características dos familiares dependentes químicos dos participantes do

grupo

Relativamente à percepção dos familiares participantes do grupo para com os

dependentes químicos, indagamos sobre o motivo que eles achavam haver levado seu parente

a utilizar drogas. Os mais citados foram: perda de figura paterna ou materna, por morte ou

separação dos pais; falta de limites; influência de amizades, acompanhada de intensa

curiosidade, fato comum na adolescência, já que todos os dependentes químicos parentes dos

participantes da pesquisa iniciaram o consumo nessa fase de vida.

De acordo com o V Levantamento Nacional sobre o Consumo de Drogas

Psicotrópicas entre Estudantes do Ensino Fundamental e Médio da Rede Pública de Ensino,

realizado nas 27 capitais brasileiras, o uso de drogas na faixa etária de dez a 12 anos já é

expressivo, com um percentual de 12,7%, do total de estudantes dessa faixa etária

(GALDURÓZ; NOTO; FONSECA; CARLINE, 2005).

Conforme o grupo pesquisado, todos os familiares dependentes químicos

iniciaram o uso de drogas ainda adolescentes, fase marcada por necessidade de afirmação,

aceitação por si e pelos pares, incertezas e curiosidade. Tiba (1994) faz referência a esses

sentimentos na vida do adolescente como sendo aqueles que podem contribuir para o uso de

droga. A insegurança, o medo de ser rejeitado, a necessidade de ser aprovado e de se afirmar

perante os amigos ou querer se mostrar mais do que realmente é, são fatores que podem

contribuir para o consumo de drogas.

A adolescência, de fato, constitui um período crucial no ciclo vital para o início do

uso de drogas, seja como mera experimentação, seja como consumo ocasional, indevido ou

abusivo (SCHENKER; MINAYO; 2005).

Somos sabedores do papel da família na prevenção e na promoção da resiliência,

embora apresente muitas deficiências, e como instituição, não é perfeita, mas é a célula mater

responsável pela socialização dos indivíduos.

Quanto aos fatores de risco e proteção para o uso de drogas, todavia, a

problemática não se reduz ao contexto familiar, pois o adolescente está inserido numa rede de

relações, vive no contexto sociocultural e histórico, mas as famílias têm papel primordial no

trato com seus filhos, por isso são necessárias práticas de orientação familiar. Para Galduróz,

Noto, Fonseca e Carline (2005), o relacionamento efetivo com os pais parece ser um dos

fatores responsável pela proteção do não-uso de álcool e outras drogas, principalmente o

consumo exacerbado.

102

Quanto às drogas utilizadas pelos familiares dos participantes do grupo, aquela

que apareceu como sendo a mais consumida foi o crack (cocaína fumada), vindo em seguida

álcool e maconha, fumo, anfetaminas, solventes, e, por último, cocaína (uso nasal e

endovenoso). Estes dados são preocupantes, pois o consumo de crack vem aumentando,

sendo evidenciado não só em nossa pesquisa, mas, também, em vários outros estudos.

Diariamente, os media mostram também o crescimento do consumo dessa droga. O que é

mais agravante é o grande potencial para desenvolver dependência, tornando o usuário apto a

conseguir a droga a qualquer custo, inclusive com atos de violência.

Pelo fato de o crack ser mais barato do que a cocaína em pó, de ter uma absorção

mais rápida e mais efetiva, mesmo do que a via endovenosa, essa droga tem um potencial de

dependência muito maior do que qualquer outra já usada no mundo; e, por ser um potencial

estimulante, além de o seu efeito durar somente alguns minutos, o usuário de crack costuma

tentar obter uma fonte constante da droga a qualquer custo, tornando-se mais fácil seu

envolvimento com o tráfico, criminalidade e outras complicações sociais (LARANJEIRA;

DUNN; RASSI; MITSUSHIRO; FERNANDES, 1998).

Já o álcool e o fumo foram relatados como as primeiras drogas experimentadas

por esses adolescentes ao iniciarem seu contato com substâncias psicoativas, seguido da

maconha, anfetaminas, solventes e, por último, crack e cocaína em pó.

Sobre o consumo dessas drogas lícitas, álcool e fumo, a literatura mostra que

apenas 10 a 15% da população geral não faz uso de álcool, inscrito milenarmente na

cultura. Entre 50 e 60% usam bebidas alcoólicas de modo não prejudicial à saúde e

ao bem-estar social, mas podem eventualmente fazer uso de maneira nociva. E em

torno de um terço da população apresenta problemas, de maior ou menor gravidade,

com o uso de bebidas alcoólicas, entre os quais 10% da população total apresentam

sinais de dependência. (BRASIL, 2004, p. 126).

Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS, 2001), cerca de 10% das

populações dos centros urbanos de todo o mundo consomem abusivamente substâncias

psicoativas, independentemente da idade, sexo, nível de instrução e poder aquisitivo. A

despeito do uso de substâncias psicoativas de caráter ilícito, considerando-se qualquer faixa

etária, o uso indevido de álcool e tabaco tem a maior prevalência global, trazendo, também, as

mais graves conseqüências para a saúde pública mundial.

Brevemente realizamos um apanhado geral das características dos dependentes

químicos familiares dos participantes do grupo, suscitando principalmente o motivo que os

levou a consumir drogas e quais são essas substâncias mais consumidas em suas vidas. A

seguir, passaremos para o próximo capítulo de análise, onde descrevemos e apresentamos,

detalhadamente, cada sessão grupal.

103

Sessões Grupais: descrição e exibição

Sessões Grupais: descrição e exibição Sessões Grupais: descrição e exibição

Sessões Grupais: descrição e exibição

das fases

das fasesdas fases

das fases

104

7 Sessões Grupais: descrição e exibição d

Sessões Grupais: descrição e exibição d Sessões Grupais: descrição e exibição d

Sessões Grupais: descrição e exibição das fases

as fases as fases

as fases

Nesse momento começaremos a descrição das sessões grupais, tentando fazer com

que o leitor entenda por meio de nossa descrição como ocorreram os encontros.

Mostramos no Quadro 2 - Demonstrativo da fase de produção dos dados

(Apêndice G), que o processo grupal inclui desde o planejamento até a avaliação de todas as

sessões realizadas no estudo, descrevendo todo o nosso percurso, e, na seqüência, cada sessão

separadamente, apresentando os seus dados produzidos e possíveis análises.

Desde o Quadro 2, desenvolvemos a análise de cada sessão, agrupadas nos

seguintes tópicos: Fase de planejamento – Objetivos do grupo (Primeiro Encontro para

apresentação e Segundo Encontro para entrevista individual); Fase de Intervenção –

Estrutura do grupo (Sessão Preparatória); Fase de Intervenção – Processo do grupo (Sessões

I, II, III, IV, V e VI) e Fase de Avaliação – Resultados do grupo (Sessões VII e VIII). Todo

este processo foi realizado em um encontro grupal geral; um encontro individual e nove

sessões grupais.

Para melhor compreensão de cada momento do processo grupal, desmembramos o

Quadro 2 (Apêndice G) em vários outros, apresentados individualmente em cada sessão,

analisando-se as informações contidas, como segue.

7.1 Fase de planejamento –

Objetivos do grupo

A fase de planejamento corresponde à etapa na qual se identificam necessidades e

as expectativas dos participantes, traçando-se objetivos e metas a serem atingidos, sendo

considerado um momento importante para o planejamento do processo grupal (LOOMIS,

1979).

Essa avaliação das necessidades do cliente deve ser ajustada a uma das categorias

descritas por Loomis (1979), entre as quais apoio, realizar tarefas, socialização, aprender

mudanças de comportamento, treinar relações humanas e psicoterapia – introspecção e

mudança de comportamento.

Nesta fase, é importante que os objetivos do enfermeiro coordenador do grupo

estejam relacionados com as necessidades dos clientes e estas devem se vincular aos objetivos

dos tipos de grupos.

105

Nesse momento da fase de planejamento, é papel do coordenador principal do

grupo promover o primeiro contato com os possíveis participantes, iniciando o vínculo

indispensável à relação de confiança, assim como transmitir motivação para a inserção no

grupo, principalmente quando os participantes e o coordenador do grupo são estranhos uns

aos outros.

Consideramos que a fase inicial de planejamento do trabalho desenvolvido foi

fundamental para a efetividade do grupo, no que diz respeito, tanto à identificação das

necessidades a serem satisfeitas no grupo, como para esclarecimentos sobre a proposta da

intervenção grupal. Percebemos que essa etapa foi importante para o alcance dos objetivos

elaborados para o estudo.

No ensaio em foco o grupo foi do tipo apoio/suporte, tendo como objetivo

primário oferecer apoio emocional aos parentes dos usuários de drogas. Observamos, porém,

que, à medida que aumentava a coesão grupal, ele foi estabelecendo como objetivo secundário

promover a terapia entre os participantes.

A seguir, apresentaremos o Quadro 3, que esboça os aspectos referentes à fase de

planejamento com o grupo de componentes familiares de dependentes químicos.

Quadro 3 – Demonstrativo da fase de planejamento do grupo de familiares de

dependentes químicos. Fortaleza-Ceará, 2008.

PERÍODO FASE ATIVIDADE

DESENVOLVIDA

METODOLOGIA/

TÉCNICA

OBJETIVO

ATINGIDO

18/06/07

22/06/07

Fase de

planejamento

(objetivos)

- Realização do 1º encontro com

os prováveis participantes do

grupo com:

- Apresentação das coordenadora

principal e auxiliar.

- Apresentação dos participantes.

- Apresentação dos objetivos da

pesquisa.

- Realização das entrevistas

individuais antes da inserção no

grupo com uma sondagem das

expectativas.

- Esclarecimento e assinatura do

Termo de Consentimento Livre e

Esclarecido

- Agendamento da sessão

preparatória.

- Exposição

dialogada e

participativa.

* “Técnica Galeria de

Artes”.

- Entrevista

individual.

- Estabeleceu o

primeiro contato

entre coordenadoras

do grupo e

participantes.

- Identificou quais as

necessidades dos

familiares

participantes a fim de

formular os objetivos

e metas para o grupo.

- Iniciou o

planejamento das

sessões posteriores a

partir dos objetivos e

metas formulados

para o grupo.

Fonte: elaborado pela autora.

106

7.1.1 Primeiro encontro com os componentes familiares – apresentação

Para a constituição do grupo, contatamos 15 famílias de dependentes químicos

assistidos pelo CAPS-ad, das quais compareceram 16 membros. Entramos em contato com

essas famílias mediante informações contidas nos prontuários.

O encontro estava programado para iniciar às 13h30min, porém, a partir de 13h as

pessoas foram chegando até às 14h e, como esse foi nosso primeiro encontro, esses atrasos

foram permitidos. As pessoas foram chegando e acomodando-se na sala reservada para o

acolhimento do grupo. Eram nítidos os olhares apreensivos e, para alguns deles, a pressa para

que o encontro terminasse, quando nem mesmo havia iniciado. Parecia-nos que as pessoas

estavam com receio de se expor e falar de algo tão complexo quanto a dependência química

de um parente, como se esta situação não fosse comum aos presentes.

Compreendemos que na fase inicial do grupo as apresentações são formais e os

momentos de silêncio são comuns. A incerteza acerca do que acontecerá, a emergência do

novo, pode provocar ansiedade, comum no primeiro contato.

Iniciamos o encontro com a apresentação das coordenadoras: a principal (a

pesquisadora) e a coordenadora auxiliar (terapeuta ocupacional do serviço). Após a nossa

apresentação, solicitamos aos participantes que se apresentassem mediante a técnica "Galeria

das Artes". Nela eles escolheram uma figura que tinha alguma coisa relacionada consigo, que

lembrasse algo, chamasse a atenção pela expressão que era passada ou simplesmente que

representasse o motivo de ter vindo para esse encontro. Essa "Galeria de Artes" foi criada e

representada por meio de diversas figuras espalhadas pelo centro da sala. Posteriormente,

todos os participantes, após terem escolhido sua figura, se apresentaram. Consideramos que

não foi somente uma apresentação, mas um momento que ensejou muitos sentimentos,

ansiedades, importantíssimo para selar o primeiro contato, além de identificar as necessidades

dos clientes e suas expectativas.

Esse encontro teve como objetivo estabelecer o primeiro contato entre

coordenadora e sujeitos da pesquisa. Foi um momento em que nos apresentamos; falamos da

pesquisa e de nossos objetivos na qualidade de pesquisadora. Expomos nossa proposta de

trabalho, agendando um próximo encontro para o ato da entrevista individual.

7.1.2 Segundo encontro – a entrevista individual

A entrevista individual permitiu manter um contato mais próximo com os parentes

dos usuários do serviço, além de conhecer os possíveis participantes do grupo, identificando

suas necessidades para formulação dos objetivos e metas para o grupo. Identificamos as

107

necessidades de apoio/suporte entre os participantes entrevistados. Estes objetivos foram

validados com todos os familiares participantes, no ato da sessão preparatória.

Fizemos a leitura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (Apêndice B),

atentamos para o caráter voluntário na participação grupal e, consequentemente, na pesquisa.

As pessoas que concordaram em participar do estudo assinaram o Termo e em seguida

receberam uma via contendo os números de telefones, caso houvesse necessidade de nos

comunicarmos. Ao final da entrevista individual, agendamos nosso próximo encontro, que foi

a sessão preparatória.

7.2 Fase de intervenção – Estrutura e processo do grupo

A etapa de estrutura do grupo faz parte da fase de intervenção grupal. Loomis

(1979) cita os seguintes parâmetros para a descrição da estrutura do grupo: tipos de clientes,

nível de prevenção, grau de estrutura, orientação teórica, orientação de introspecção e

variáveis físicas.

Na fase de intervenção grupal, foram traçados os aspectos relacionados à

estruturação do grupo como: seleção de clientes, organização física, tempo, tamanho do

grupo, espaço e ambiente e preparação dos integrantes para o grupo. Loomis (1979) afirma

que a própria estrutura do grupo pode ser usada para definir o tipo de grupo que se pretende

trabalhar.

Todos esses aspectos foram discutidos e definidos entre os participantes,

coordenadora principal e auxiliar, chegando-se a um consenso. Vale ressaltar que esse grupo,

desde o seu início, tornou-se um ambiente permeado por uma atmosfera de acolhimento que

possibilitou igualitariamente a comunicação e o diálogo entre todos.

Foram definidas as regras e normas para a convivência grupal durante o tempo de

funcionamento, por meio do estabelecimento do Contrato de Trabalho ou Contrato de

Cuidados à Saúde (Apêndice C) e as Regras de Convivência Grupal Saudável (Apêndice D).

Nesse grupo de parentes de dependentes químicos procuramos atingir os objetivos

e metas tanto pelo caminho do conteúdo, como do processo.

7.2.1 Sessão preparatória – estrutura do grupo

A seguir, apresentamos o Quadro 4, referente ao planejamento da sessão

preparatória da fase intervenção do grupo de familiares de dependentes químicos. Após a

apresentação do quadro, começaremos a descrição da sessão grupal, respeitando seus três

momentos: acolhimento, desenvolvimento e avaliação.

108

Quadro 4 - Demonstrativo da sessão preparatória da fase de intervenção – estrutura, do

grupo de familiares de dependentes químicos. Fortaleza-Ceará, 2008.

PERÍODO FASE ATIVIDADE

DESENVOLVIDA

METODOLOGIA/

TÉCNICA

OBJETIVO

ATINGIDO

25/06/07

13h30min as

16h00min

Sessão

preparatória

Fase de

intervenção

(Estrutura)

- Sessão preparatória.

*Apresentação dos participantes.

*Discussão e esclarecimento das

necessidades dos clientes

participantes, objetivos e metas

do grupo e da coordenadora da

pesquisa.

*Continuação da sondagem das

expectativas do grupo.

*Compartilhamento e

esclarecimento de aspectos

funcionais do grupo, como:

objetivos, estrutura, processo e

resultados.

*Discussão e estabelecimento

das regras de convivência grupal

saudável.

- Assinatura do contrato de

cuidado de saúde/contrato de

trabalho.

- Agendamento das sessões

grupais posteriores.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

- Exposição

dialogada e

participativa;

- Técnica “Partilha

em dupla”.

- Técnica de

relaxamento:

“Respiração”.

- Técnica: “Liberação

dos sentimentos”.

- Proporcionou aos

participantes

conhecerem melhor

uns aos outros.

- Promoveu o

compartilhamento de

sentimentos com

vistas ao processo de

apoio/suporte e

coesão grupal.

- Promoveu a

interação dos

membros do grupo.

- Preparou os

familiares para

iniciarem sua

participação no

grupo, contribuindo

para a efetivação dos

resultados da

intervenção grupal.

- Começou o

processo de

identificação dos

sentimentos dos

participantes, a fim

de visualizar como a

co-dependência se

expressa.

- Firmou contrato de

trabalho e regras de

convivência grupal

saudável entre os

participantes do

grupo e as

coordenadoras.

Fonte: elaborado pela autora.

Loomis (1979) refere sobre a importância da preparação dos participantes como

forma de efetivação dos resultados da intervenção grupal. Essa sessão foi realizada com este

objetivo, embora já tivéssemos quase a certeza de que seria um grupo de apoio-suporte, pelas

necessidades antes percebidas, durante os encontros passados.

Consideramos que essa sessão foi uma das mais importantes para o

desenvolvimento do grupo como um todo e suas futuras configurações.

Contávamos com a presença de 11 familiares, porém só compareceram seis

(Andréia, Janete, Eunice, Ana, Maria, Vicente). Ainda no encontro da entrevista individual,

alguns dos familiares faltosos avisaram que não poderiam vir à sessão preparatória por

109

motivos pessoais, planejados antes de marcamos esse encontro, mas que estariam presentes às

próximas sessões.

Preparamos a sala antecipadamente e, aos poucos, as pessoas começaram a

chegar. Estava, particularmente, um pouco ansiosa, talvez por ser o início de mais uma fase da

pesquisa. Nestas horas, é difícil separar nossos sentimentos. Comentamos sobre nossa

ansiedade com a coordenadora auxiliar e ela nos fez lembrar que antes de trabalharmos em

prol de uma pesquisa de doutorado, estávamos lidando com pessoas que estavam na condição

de usuários do serviço e que contratempos são possíveis. A sua presença naquele momento foi

importante para nós.

Sentimos, desde o início, que essas pessoas todas tinham interesse em participar

da pesquisa e do grupo, mas principalmente seu objetivo maior era se beneficiarem desse

grupo. Embora isso estivesse claro para todos, não nos podíamos esquecer das condições de

disponibilidade de cada uma delas, pois todos ainda no primeiro encontro referiram sobre a

importância do grupo, mas que também tinham obrigações, seja trabalho, cuidado com filhos

pequenos, enfim, assuntos particulares a resolver naquela ocasião.

A sessão não começou no horário planejado (13h30min), porque estávamos

esperando que chegasse mais alguém. Às 13h45min, Maria comentou sobre a importância da

pontualidade num encontro dessa natureza; as outras pessoas apenas escutaram a sua fala.

Após isto, resolvemos começar com apenas cinco participantes e depois de dez minutos que

havíamos iniciado, chegou Vicente. Ao final do grupo, ele perguntou por algumas pessoas

com as quais ele já havia iniciado uma interação no encontro passado.

Realizamos uma acolhida aos participantes presentes a fim de desejar-lhes boas-

vindas e, mais uma vez, nos apresentamos explicando a técnica "Partilha em Dupla",

(LIEBMANN, 2000). Nessa técnica, os participantes conversaram em dupla ao som de uma

música tranqüila e suave sobre suas vidas e suas principais características. Em seguida, cada

pessoa apresentou o seu parceiro de dupla. Observemos a disposição dos participantes na foto.

110

Foto 1 – Sessão preparatória.

Fonte: Pesquisa.

Ao conversarem entre si, percebemos que todos estavam familiarizados uns com

os outros. Apenas Eunice que se mostrou um pouco tímida e, ao apresentar a colega Maria,

errou por duas vezes seu nome ao falar, além de ter esquecido detalhes de sua apresentação.

As duplas formadas foram: Ana e Vicente, Maria e Eunice, Janete e Andréia.

Cada dupla conversou por aproximadamente dez minutos.

Ana iniciou apresentando Vicente; em seguida, Vicente apresentou Ana e falou

um pouco de si, porém mostrou-se compadecido com o problema de Ana, fazendo uma

menção ao sofrimento dele, que, assim como o filho de Ana, está com 13 anos e já consome

drogas, referiu também que seu irmão iniciou o consumo aos 15 anos e hoje já está com 42 e

ainda continua nessa vida; ele torce para que não aconteça o mesmo com o filho de Ana.

A segunda dupla a falar foi Maria, que apresentou Eunice. Iniciou ressaltando a

necessidade e importância do grupo para o bem-estar de sua colega. A fala de Maria, ao

apresentar a colega Eunice, evidenciou o desgaste nas relações de famílias que tiveram ou

ainda têm um de seus membros usuários de droga, existindo a necessidade de

acompanhamento profissional para que essas dificuldades nas relações sejam trabalhadas.

Maria se expressou assim em relação a Eunice:

...O desafio que ela está enfrentado agora é com relação a

convivência, é aprender a conviver melhor com a filha e ela veio aqui,

pedir essa ajuda. Ela quer aprender a lidar melhor com a filha, e ela

disse que até já notou alguns avanços, pois a filha já senta, já fala dos

111

problemas, das angústias que tem, para ela, e ela conta que também

devido a tanta vivência, de sofrimento, de lidar com ela, devido ao

uso de droga, ela vem notando que também tem um pouco de

impaciência com a filha. Então, ela precisa se trabalhar nesse

sentido. (Irmã).

A terceira dupla começou por Janete, apresentando Andréia, referindo que a

colega precisa muito mais do que ela de apoio profissional e do grupo; Janete mostrou-se

preocupada e sensibilizada com o problema de Andréia:

...Ela está precisando mais do que eu, porque ela está muito

angustiada, muito triste. Ela disse que está com 64 anos; ela achou

que quando chegasse a essa idade ela ia ter um pouco de paz e não

está tendo paz nenhuma. Tem sete filhos, sete netos, só ele, só um

filho, faz uma reviravolta grande na vida dela e na família. Como ela

disse, não pode passear, não pode ir pra casa de um outro filho por

causa dele. (Irmã).

Já Andréia, antes mesmo de apresentar Janete, falou um pouco de seu problema,

uma espécie de desabafo. Sentimos como se ela estivesse sufocada e precisasse de socorro, e

isso seria propiciado com alguém, ouvindo sua problemática. Apresentou rapidamente sua

colega e em seguida falou entusiasmada de sua esperança com a proposta do grupo para o seu

bem-estar e do seu filho.

Na apresentação, todos permaneceram sorridentes e atentos ao grupo.

Essa técnica propiciou um momento de integração entre os participantes do grupo,

um acontecimento ideal para começarmos um relacionamento entre pessoas.

Após a apresentação, começamos a discutir alguns pontos importantes no ato da

sessão preparatória, a fim de orientar os participantes para alcançarmos efetivação dos

resultados da intervenção grupal.

Entre os pontos discutidos, esclarecemos os objetivos do grupo e das

coordenadoras, compartilhamos as expectativas de todos, aspectos de funcionamento do

grupo, discutimos e estabelecemos o Contrato de Trabalho ou Contrato de Cuidado à Saúde

(Apêndice C) e as Regras de Convivência Grupal Saudável a fim de garantir a boa

convivência grupal (Apêndice D).

Em seguida, passamos para a ocasião do desenvolvimento. Deitados em um

colchonete, solicitamos aos integrantes que se entregassem ao som de uma música

instrumental, tentando parar o corpo e a mente, e sentissem apenas a sua respiração. No ato do

relaxamento, observamos que essas pessoas não estavam familiarizadas com atividades desse

tipo, porém era algo necessário num trabalho desses.

112

Após a realização do relaxamento, iniciamos uma técnica cujo objetivo foi validar

as necessidades identificadas nos integrantes do grupo, por meio do primeiro encontro grupal

e das entrevistas individuais iniciais. A técnica utilizada, denominada “Liberação de

Sentimentos”, buscou fixar objetivos do grupo, por meio da identificação dos sentimentos e

necessidades dos participantes.

Sugerimos ao grupo que construíssem algo com base em suas experiências

relacionadas com a convivência com o familiar dependente químico. Essa construção foi

desencadeada com a seguinte pergunta: "Qual seu sentimento em relação à dependência

química de seu membro familiar?”. Para essa elaboração, os participantes tiveram acesso ao

material exposto no centro da sala, entre eles: lápis de cor, lápis de cera, revistas, tesouras,

cola, papéis diversos, canetas e pincéis coloridos. Eles poderiam fazer algo por meio de

desenhos e pinturas, escritos e/ou colagens. Os desenhos e pinturas, no entanto, não foram

formas de expressão utilizadas pelos participantes, prendendo-se, apenas, ao processo de

colagem, embora tivéssemos outros materiais disponíveis.

Consideramos que técnicas de produção e expressão que envolvem a colagem

tendem a inibir a criatividade das pessoas, pois é comum que eles encontrem figuras de cenas

que se aproximam do que eles querem expressar, podendo tornar a produção um pouco

mascarada em relação aos seus sentimentos. Isso foi vivenciado e relatado por nós

(MORAES, 2003), em trabalho de grupo com adolescentes.

Após a construção, cada participante expôs o que fez, fazendo sempre associação

com os seus sentimentos despertados e com a vivência de cada um.

Percebemos que todos os participantes, desde o início da sessão preparatória,

conseguiram captar o significado do trabalho em grupo e, especificamente, ao que nosso

grupo estava se propondo, que era constituir um espaço de apoio aos componentes familiares

de dependentes químicos.

Ana iniciou falando sobre sua produção e seus sentimentos diante da dependência

química do filho:

Eu me sinto assim hoje, com um peso enorme nas costas, um

problema que eu não sei resolver e que me deixa triste, um lado de

mim fica na luz, que é quando eu estou procurando na fé, na ida à

igreja, passei a ir à missa todos os dias, a rezar, pedir a Deus força,

sabedoria e paciência para lutar com esse problema. E ao mesmo

tempo eu me vejo na escuridão da incerteza, dos momentos difíceis,

da falta de paciência quando ele está revoltado dentro de casa, que eu

não deixo ele sair para local nenhum. Me sinto na escuridão quando

a minha família não me apóia, não retira dos meus ombros um pouco

dessa carga, que poderiam muito bem convidá-lo pra passar um final

113

de semana fora, que ali me daria um alívio, um final de semana, eu

estaria tranqüila sabendo que ele estaria com outras pessoas, que os

amigos não viriam chamá-lo, alguma coisa assim. Tem horas que eu

estou na escuridão e tem horas que eu estou na luz... Com a ajuda

desse grupo eu estou querendo me trabalhar. (Mãe).

Vicente também ressaltou cansaço ao conduzir sua família, já que o pai morreu, a

mãe já era idosa e o irmão mais velho é usuário de drogas há muito tempo (aproximadamente

25 anos de intenso consumo). Referiu, também, o tempo de sofrimento que a família passa,

reconhecendo esta condição como um peso em suas costas. Expressa o desconforto da

condição vivenciada, dizendo sentir um vazio muito grande em sua vida, tendo medo de tudo

isso levá-lo à loucura ou de fazer algo de ruim com ele próprio (suicídio) ou com o irmão.

Transcrevemos parte de sua fala:

Também estou sentindo um peso nas minhas costas, pois meu pai

faleceu, eu cuido agora de tudo de dentro de casa, minha mãe com

mais de 70 anos... Então eu me sinto carregando um piano nas costas,

como se diz, um peso, que causa um vazio muito grande, uma

impotência muito grande, e eu tenho isso daqui como a figura da

loucura, que às vezes, ou essa impotência que eu tenho pela demora,

pelo espaço de tempo que eu já fui nessa vida, que é quase a minha

vida toda também, que é de 15 anos pra cá, 15 a 42 anos, que foi a

minha adolescência, entrando na fase adulta todinha nisso. Ou seja, o

consumo de droga do meu irmão. Então, eu tenho medo de chegar à

loucura e praticar o suicídio, por causa da impotência, do vazio, e

você não saber como lutar contra isso. (Irmão).

Maria inicia dizendo que, antes de enxergar a dependência química de seu irmão

como uma doença, achava que ele usava drogas porque era ruim. Hoje, no entanto, havia se

conscientizado de que ele estava doente e precisava de ajuda, assim como também ela, para

enfrentar esse problema. Ela conceituou a dependência química como uma doença que afeta o

corpo e a alma, destruindo os sonhos, e que dependentes químicos e familiares mais próximos

precisavam de apoio para traçar novos horizontes:

...Hoje eu já vejo que isso é uma doença. Ele tem uma doença; é uma

doença... Mas de qualquer maneira, ele tem alguma coisa que

procura se esconder, esquecer, como ele mesmo diz... Então ele se

esconde atrás disso, atrás da droga, e que eu vejo essa doença como

uma doença que afeta o físico, afeta o corpo, também afeta a alma, a

gente vê isso quando olhamos para os olhos da pessoa quando ela

está usando droga, é aquele olhar morto, aquele olhar vazio, distante,

é sem vida, se houver quem acredite em força sobrenatural, em força

do mal, é como se o mal estivesse instalado na pessoa, eu vejo assim.

Essa doença destrói sonhos, os sonhos que nós enquanto famílias têm

que não é, acredito que não seja você querer se apropriar da vida do

outro, mas a gente enquanto mãe, enquanto irmão, sempre quer, por

114

exemplo, traçar circulando por isso, aqui: você não quer ser isso, o

que você quer ser quando crescer? Estudar pra ser isso! De qualquer

forma a gente projeta, é sonhos, e que ao final a droga desmantela

tudo, e depois descobrimos que a pessoa tem essa doença, o único

sonho que a gente passa a ter, é que ele deixe de usar droga, só isso,

não precisa ele ser mais ninguém que tenha destaque, assim, para o

mundo, a sociedade, mas só para ele mesmo e para nós enquanto

familiares, isso já é suficiente, mas para isso precisamos de muita

ajuda, porque nem ele consegue só, e nem nós conseguimos, porque

como eu já disse, é como se, ‘santo de casa não fizesse milagre’, e a

gente precisa muito de ajuda para poder traçar esses novos

horizontes... Novos horizontes, não tão belos e grandiosos como a

gente traçava antes, mas que mesmo simples, se mantenham distantes

desse inferno que é usar droga. (Irmã).

Essa participante compreendia a dependência química como doença, sendo

perfeitamente aceitável o modelo de doença ou modelo médico; assim como a co-dependência

poderia também ser considerada uma doença, já que os familiares precisavam de apoio para

enfrentar esta problemática.

Eunice apresentou-se um pouco calada, passando grande parte da sessão com o

olhar disperso. Durante sua fala, revelou-se tímida. Em sua produção, ela deixa claro que

precisa melhorar suas relações interpessoais, principalmente com seu marido e sua filha que é

dependente química. Revelou que buscou o grupo com a finalidade de receber apoio, além de

tentar aprender a relacionar-se com a filha, pois, às vezes, não se acha capaz de ajudá-la.

...Aqui representa eu e o meu marido. Nós conversando, pois ele está

me ajudando, porque é uma coisa que eu ainda não consigo é me

relacionar direito com ela... Isso representa o diálogo que não existe

entre a gente, porém está começando a haver agora depois que esse

grupo entrou na minha vida, mas, antes não tinha. (Madrasta).

Em seguida, falou Andréia, que se mostrou muito fragilizada com a problemática

de seu filho. Revoltada por essa condição de sua vida, pois para ela estar com essa idade e ter

que enfrentar e suportar toda essa problemática é algo muito doloroso. Referiu cansaço e

tristeza ao verbalizar o que construiu em seu trabalho individual. Por várias vezes, pediu ajuda

ao grupo para que analisasse sua situação, suas atitudes, se estavam corretas ou não. Mostrou-

se plenamente confiante no grupo, ficando clara sua necessidade de apoio, recorrendo à

opinião das participantes e coordenadoras do grupo.

Andréia, em seu desenho, usou cores negras para retratar o momento porque

estava passando, porém, acreditava que um dia tudo pudesse melhorar, e as cores iam

mudando , tornando-se mais claras.

115

...Eu estou me sentindo nesse momento, assim, subindo lá naquelas

montanhas das praias que a gente vai, num morro muito escuro, e eu

estou sofrendo muito. Mas, tem momentos que eu me sinto assim,

confusa, um pouco de... liberdade ou de esperança, mas muito

pequeno para o momento. Mas eu tenho esperança de sair desse

problema, para isso eu tenho que percorrer todo esse caminho...

(Mãe).

Ao final de sua fala, perguntou para as coordenadoras e para o próprio grupo se

deveria confiar no filho ou estar sempre desconfiando dele. Vicente se posicionou dizendo

que não confia mais. Vejamos em sua fala: ...Eu não confio mais! De jeito nenhum! (Vicente-

irmão).

Janete também interferiu na questão abordada inicialmente por Andréia, contando

um pouco para o grupo sua experiência com o irmão. Referiu que vem criando estratégias

pessoais a fim de testá-lo e analisar se pode ou não confiar nele. Posicionou-se, dizendo que

atualmente, com o uso de drogas do seu irmão, ela estava se sentindo um ‘peixe fora da água’.

Ana e Maria também se queixaram, dizendo que gostariam de confiar, mas as atitudes dos

seus familiares não permitem.

Ana permaneceu atenta ao movimento grupal, sorridente, e falando somente

quando solicitada. Assim como Janete, que foi a última a falar sobre sua produção, aparentava

tranqüilidade e esperança, referindo que o grupo, mesmo estando no início, já estava sendo

útil para que ela observasse o quanto há pessoas com problemas maiores do que o dela.

Houve muitos momentos de opinião dos integrantes uns em relação aos outros.

Entre aqueles que mais nos chamou a atenção, destacamos aquele em que todas as

participantes presentes – Ana, Eunice, Andréia, Maria e Janete –, deram feedback a Vicente

sobre esse seu pensamento de suicídio.

Entre todos os participantes presentes, Maria foi aquela que mais se preocupou

com Vicente, referindo que, quando uma pessoa chega a essa situação de pensar em suicídio,

é porque precisava de ajuda profissional; disse que isso é doença. Vicente reconheceu que

precisava de ajuda, mas reprovava Maria quando ela disse que aquele tipo de comportamento

já havia virado doença. Ele reconheceu que precisava de ajuda profissional, justificando sua

presença no CAPS e especificamente no grupo de familiares.

Ao final da fala de Maria, observamos na fisionomia de Vicente e sentimos como

se ele não estivesse satisfeito com as palavras de Maria. Ficou incomodado com o que ouviu,

dando-nos a impressão de que ele ainda tivesse algo a falar, porém preferiu calar e somente

observar o movimento grupal.

116

No final desse momento, quando já íamos passar para o instante da avaliação,

após termos falado sobre todos os assuntos que o grupo suscitou, Vicente conversou somente

com Maria, checando o horário de término do encontro e disse para todos os presentes, em

alto e bom tom de voz: Nosso grupo acaba às 16h não é? Pois agora eu quero falar! (Irmão).

Em sua fala, Vicente se mostrou extremamente revoltado com essa condição que

vivia, pois não tinha mais confiança no irmão, não estava falando com ele e não tinha mais a

menor vontade de relacionar-se com ele. Hoje o seu maior desejo era sair de casa, de perto

dele. Fez comparação com os outros integrantes do grupo com relação ao seu sofrimento,

deixando claro que já tem mais anos de sofrimento do que todos os colegas de grupo, além de

parecer ser um sofrimento maior. Expressou-se assim:

...Eu tenho 40 anos, vou fazer 41 se Deus quiser, mas, a minha vida

toda lá em casa foi ser o cabeça da família. Então até todo mundo

para fazer tudo lá em casa tem que ter meu conselho. Então eu me

sinto o que? Uma estaca! E isso me deu muita responsabilidade. Esse

vazio que eu sinto aqui é falta de liberdade, pois você não pode deixar

uma bolsa, você não pode deixar uma chave, você não pode deixar

uma porta aberta... As compras lá de casa, temos armários, as coisas

são tudo trancadas no meu quarto. É triste gente! Você dentro de

casa, conviver com um ladrão. Isso é triste! Eu botei um armário de

aço, lá no meu quarto e o feijão, arroz, macarrão, tudo eu guardo lá,

isso é triste! Eu não desejo isso pra ninguém! Você já tem medo de

sair, você não sai com celular, você sai com medo de ser roubado,

você sai só com o dinheiro do ônibus, e ainda dentro de casa você

conviver com isso! Pelo amor de Deus! É triste! Se eu falo, é só

porque, só eu que sei mesmo e vocês não tem uma idéia desse meu

sofrimento. É difícil. Isso acaba com você, com sua auto-estima. Meu

problema, é sair de perto do meu irmão. Então é muito difícil. Não é

que eu queira morrer por nada, de maneira nenhuma. Deus me livre!

(Irmão).

A impressão que Vicente nos passou foi de que, após todos falarem à vontade de

seus problemas, e ele, por não ter falado tudo o que estava sentindo no momento da

verbalização da produção individual, ao final, quando não tínhamos mais tempo, começou a

falar de todas as questões referentes à dependência química de seu irmão. Era como se ele

quisesse mostrar, com muita intensidade, a revolta, já que considerava que o seu sofrimento

era maior do que o de todos que ali estavam presentes, e isso também o revoltava. O seu

desabafo nos transmitia tristeza, angústia e revolta; seu tom de voz soava desespero diante de

sua condição de vida, chegando inclusive a pensamentos mórbidos. Maria, Ana e Andréia

deram apoio a Vicente e incentivaram-no a procurar um emprego e se relacionar

amorosamente com algumas mulheres, e ele sempre revidando referindo que isso não resolvia

117

seu problema, pois, embora desempregado, em outros momentos do passado, estava

empregado, além de já ter tido namoradas, mas não tinha sido diferente.

Acreditamos que, quando Vicente perguntou sobre o horário de término do

encontro, foi porque ele se preocupou com as normas do grupo. Elas foram esclarecidas para

o alcance dos objetivos, havendo compatibilidade de metas entre todos seus membros. Para

Loomis (1979), tudo isso se trata de normas de possibilidades, ou seja, um possível caminho

para guiar e orientar o grupo a fim de alcançar suas metas.

Realizamos uma avaliação rápida do grupo e da sessão. Consideramos que o

encontro foi satisfatório tanto para os participantes como para nós, coordenadora principal e

auxiliar. Na avaliação do encontro, os integrantes disseram que estavam se sentindo melhor,

comparados a quando chegaram e, principalmente, em relação ao primeiro encontro grupal e

ao momento da entrevista individual.

Os participantes do grupo avaliaram a sessão da seguinte forma:

Hoje foi melhor do que o encontro passado (rsrsrs) e vai ser melhor

ainda... Janete (irmã).

Eu estou saindo com bastante fé e mais coragem, que da maneira que

eu cheguei aqui... Às vezes a gente pensa que é só a gente que está

sofrendo. E eu fico muito feliz de ter pessoas como vocês que

procuram nos ajudar. Andréia (mãe).

...Eu estou saindo ótima, estou saindo daqui muito bem também,

maravilhosamente bem. Eunice (madrasta).

Hoje foi bem melhor do que o primeiro dia, porque o primeiro dia a

gente desabafou mesmo, foi dolorido, foi muito sofrido, mas aí hoje a

gente já está de certa forma mais um pouquinho mais fortalecido...

Maria (irmã).

Muito bem, porque eu tenho como desabafar. Está todo mundo no

mesmo barco furado ou não... (rsrsrs). Eu me senti bem aqui porque

eu tive como desabafar, a gente não pode conversar isso com todo

mundo porque as pessoas lá fora não entendem... Vicente (irmão).

...Eu cheguei bem, vou saindo melhor ainda, legal, foi bom. Ana

(mãe).

Finalizamos o encontro da sessão preparatória com um momento ainda mais

integrador, um lanche coletivo que resolvemos chamar de: “o nosso lanche de cada dia”. Esse

lanche, dentro da própria sala de grupo, foi uma forma que encontramos para unir e fortalecer

cada vez mais o grupo, um momento de descontração e liberador de possíveis tensões

118

causadas pelas questões que permearam a sessão. O lanche foi realizado após todas as outras

sessões subseqüentes.

Embora essa tenha sido uma sessão preparatória com o objetivo de preparar os

participantes para o início do grupo, ou seja, esclarecer as necessidades de todos para uma

melhor efetivação dos resultados da intervenção grupal, consideramos que esse momento

transpôs os objetivos propostos.

Além de definir os aspectos do funcionamento do grupo de familiares de

dependentes químicos, essa sessão também teve a característica de transmitir apoio e bem-

estar aos participantes. Todos se preocuparam com a problemática de Vicente e Andréia.

Vicente, por causa do seu tempo de sofrimento com seu irmão utilizando drogas, além de sua

condição atual por estar ansioso, revoltado e sem esperança.

Já com Andréia, o que comoveu o grupo foi o fato de ela ter mais de 60 anos de

idade, ter trabalhado tanto na vida para criar e educar os filhos e ainda hoje enfrentar a

problemática de um filho dependente químico.

Nessa sessão, falamos até mais do que os participantes, dando feedback para as

questões que iam sendo expressas pelos presentes. Sentimos o grupo se soltando mais ao final

do encontro. Consideramos algo comum para um grupo de pessoas estranhas entre si e que

estavam iniciando um relacionamento.

Sobre o início de um relacionamento grupal, Loomis (1979) refere que a interação

dos membros do grupo se dará, primeiramente, pelo desenvolvimento de papéis, os quais

estão intimamente relacionados ao desenvolvimento do padrão de poder e influência de cada

integrante, inclusive do coordenador, e pelo desenvolvimento do padrão de comunicação do

grupo durante a sessão. É uma etapa na qual ocorrem os primeiros experimentos nos papéis de

liderança e de teste da capacidade do coordenador de conduzir o grupo com suas diversidades.

Portanto, o papel do coordenador nessa fase é de suma importância para o sucesso do grupo,

pois dele depende a coesão grupal. O coordenador pode assumir a função de estimulação

emocional, cuidador, de atribuição de significado e de executivo.

Quanto aos fatores curativos, estes podem influenciar a mudança dentro do grupo,

por conseguinte, também estão entre as preocupações iniciais do grupo (LOOMIS, 1979).

O desenvolvimento da coesão grupal foi um fator terapêutico imprescindível para

o alcance dos objetivos e metas traçados para o grupo de familiares dos dependentes

químicos, tendo sido fundamental para que os participantes continuassem no grupo.

Loomis (1979) considera três aspectos importantes para que ocorra a coesão no

grupo: as metas, as normas do grupo e o papel do coordenador. Já o vínculo entre os

119

participantes do grupo pode emergir de várias fontes, como: necessidades das pessoas que

compõem o grupo; expectativas das pessoas e dos benefícios que elas terão como

conseqüência de sua participação no grupo; percepção destas sobre a efetividade do grupo

com base no valor de seus resultados.

Uma das facilidades para o desenvolvimento da coesão grupal foi a nossa atitude,

na qualidade de coordenadora grupal, ao termos o cuidado de esclarecer os objetivos

propostos, relacionando-os com as necessidades dos participantes e sua própria perspectiva

7.2.2 Sessão I – o processo grupal

A seguir, descreveremos a sessão 1 da fase de processo grupal. Começamos por

apresentar o quadro 5, que resumidamente demonstra tudo o que foi realizado.

Quadro 5 – Demonstrativo da sessão I da fase de intervenção – processo do grupo de

familiares de dependentes químicos. Fortaleza-Ceará, 2008.

PERÍODO FASE ATIVIDADE

DESENVOLVIDA

METODOLOGIA/

TÉCNICA

OBJETIVO

ATINGIDO

02/07/07

13h30min as

16h00min.

Sessão I

Fase de

Intervenção

(Processo)

1º momento: Acolhimento:

- Recepção dos participantes.

- Reapresentação dos

participantes.

- Leitura do contrato de trabalho

e regras de convivência grupais

saudáveis estabelecidas na

sessão preparatória.

2º momento: Desenvolvimento:

- Preparação para o momento de

expressão.

* O que é co-dependência?

* Como esta se expressa na vida

do familiar de um dependente

químico?

- Espaço para verbalização.

3º momento: Avaliação.

- Verbalização dos sentimentos

por ter participado e como cada

um estava saindo do encontro

grupal.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica de

relaxamento:

“Exercícios de

movimentos”.

- Técnica: “Desenhos

em pedaço de papel”.

- Proporcionou bem

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Contribuiu para a

memorização dos

nomes dos

participantes e suas

características

principais.

- Identificou o

conhecimento prévio

dos participantes

sobre o que é co-

dependência e como

ela tem se expressado

em suas vidas.

- Estimulou a

verbalização de

sentimentos.

- Promoveu a

interação grupal.

- Contribuíu para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

Fonte: elaborado pela autora.

Participaram do encontro as seguintes integrantes grupais: Flávia, Sandra,

Andréia, Adriana, Janete, Nara, Eunice e Helena.

A primeira participante a entrar na sala foi Flávia. Percebemos muita aflição de

sua parte, com relação às questões que ela vivencia com seu filho. Diz sentir vergonha dos

atos dele na rua e em casa; referiu sentir vergonha dos vizinhos, das pessoas que ela conhece

120

como amigos íntimos da família e, principalmente, da sociedade. Deixou claro, antes mesmo

de a oficina começar, que esconde os erros de seu filho das pessoas, conserta seus atos

errados, se puder, dá tudo o que ele quer, só para não vê-lo revoltado. Referiu que faz tudo

isso só para não contrariá-lo, pois tem medo e pavor que ele vá para a rua e gere brigas.

Tudo isso foi constatado ao final de nossa conversa, por mim e pela coordenadora

auxiliar, quando Flávia revelou que só havia ido ao grupo porque se comprometera, mas,

inicialmente, não estava se sentindo à vontade, pois sabia que no grupo havia um participante,

Vicente, o qual era seu vizinho e não gostaria de revelar toda a sua problemática e de seu filho

na frente dele. Conversamos com ela, esclarecendo sobre a finalidade do grupo e frisamos,

novamente, a existência do contrato de trabalho grupal e que ela tentasse se sentir à vontade,

falando apenas aquilo que a deixasse segura, sem ter a privacidade ameaçada. Por

coincidência, Vicente faltou à sessão nesse dia e ela foi a participante que mais falou e

recebeu feedback de todas as pessoas, principalmente de Adriana e Eunice.

O grupo iniciou exatamente às 13h30min, com apenas quatro participantes:

Flávia, Andréia, Sandra e Adriana; posteriormente foram chegando outras pessoas.

Apenas Ana e Maria avisaram, antecipadamente, que não poderiam ir ao grupo.

Comunicamos e justificamos aos participantes restantes suas ausências.

Iniciamos o acolhimento do grupo, realizando a recepção dos participantes,

dando-lhes boas vindas. Em seguida, nos dispomos em círculo, como forma de nos apresentar

novamente. Solicitamos ao grupo que apresentasse, apenas com o pré-nome, o colega da sua

esquerda, a fim de nos lembrar do nome dos participantes e entregar os crachás.

Em seguida, fizemos uma leitura do contrato inicial de trabalho construído na

sessão preparatória, a fim de relembrar e fixar os aspectos do contrato de cuidados de

saúde/contrato de trabalho e também das regras de convivência grupal saudável para aqueles

que participaram da sessão preparatória e informar àqueles que estavam vindo pela primeira

vez.

Ao fazer a leitura do contrato de trabalho e das regras de convivência grupal

saudável, o grupo permaneceu atento e não fez nenhum acréscimo. Apenas alguns deles se

colocaram justificando seu atraso, entre eles Eunice, Nara, Janete e Helena.

Comentamos que aspectos como as faltas dos participantes ou possíveis atrasos

constituem-se ameaças para o desenvolvimento da coesão grupal.

Loomis (1979) aponta alguns aspectos que constituem ameaças para o

desenvolvimento da coesão grupal, entre eles, a instabilidade dos membros do grupo é um

fator que dificulta o processo grupal como um todo. Essa instabilidade pode ser provocada

121

pelas próprias normas estabelecidas, pela falta de limite para o número de elementos do

grupo, pela falta de respeito aos horários, mudanças no local dos encontros, pela rotatividade

da equipe, visitas e outros.

Ao final, procuramos saber como estavam os participantes, como cada um passou

a semana e o final de semana e se algum deles tinha algum assunto breve que gostaria de

socializar com o grupo. Janete iniciou, referindo que o seu final de semana foi ótimo, saiu

para passear com o irmão, já que ele não consumiu álcool, nem outras drogas. Sandra passou

o final de semana tensa, apreensiva e inquieta com medo do filho sair e ir utilizar drogas;

Andréia relatou que estava tranqüila, e que o grupo estava lhe fazendo também muito bem;

Nara relatou que não teve um final de semana muito agradável, pois seu esposo consumiu

álcool e outras drogas durante todo o final de semana, enquanto ela trabalhava. Adriana

relatou que teve um final de semana tranqüilo, já que o filho foi para a casa do pai e ela pôde

se divertir, ir à igreja e conversar com amigas, porém, no restante da semana, não fez outra

coisa a não ser cuidar dele. Eunice relatou que estava se relacionando muito bem com a

família, e por último falou Flávia, relatando um pouco sobre sua vida. Referiu que sempre fica

bastante apreensiva com medo do filho sair de casa e ir utilizar drogas, não importa o dia da

semana, que está sempre com medo dele e do que ele pode fazer. Vejamos o seu depoimento:

...porque onde tem bebida, ele vai atrás e eu não seguro mesmo. Nós

temos problemas, mas também só vivemos com medo desse meu filho

usuário de droga. Aliás, eu vivo tensa, com medo direto que ele vá

beber, e isso já está me fazendo é mal, e não basta dizer que vai pra

um canto, eu só fico tranqüila quando ele está no colégio, está no

colégio eu fico bem, assisto televisão, leio meu livro, sossegada. O

menino chegou, pronto, já fico que parece uma louca, num pé e no

outro. Mas eu acho que também se torna até prejudicial pra ele, essas

minha forma, ele mesmo disse pra mim... Tem horas que eu digo que

Deus não está olhando pra mim, eu estou ficando é louca, De repente,

tem horas que dá vontade de eu sair correndo feito louca. É como eu

te falei, eu fico tão desesperada, e eu não faço isso porque eu tenho

vergonha sabe. Ainda bem que tem aquela coisa que me impede. Puxo

meus cabelos! É uma loucura! O menino me obriga a dar dinheiro...

É aquela loucura... Eu não tive controle sob o menino, soltei o

menino, é uma coisa horrorosa! E eu tenho medo dele, o pior é isso,

eu tenho medo do meu próprio filho! Isso é triste, a mãe ter medo do

filho. (Mãe).

No desenvolvimento, antes mesmo da produção artística individual, realizamos

exercícios de alongamento corporal, com movimentos simples, como chacoalhar os braços e

as pernas, movimentos de rotação com a cabeça, alongamentos de musculatura corporal e de

122

consciência dos membros, técnica denominada de “Exercício de movimentos” (LIEBMANN,

2000).

A construção individual foi baseada na adaptação das técnicas Colcha de retalhos,

fatos da vida e associação de cores (LIEBMANN, 2000). Na técnica adaptada, os

participantes deveriam fazer “desenhos em pedaços de papel” com tintas em tons diversos:

verde, amarelo, vermelho, preto e branco. Solicitamos que fizessem a associação de cores a

coisas abstratas, tais como: o que é co-dependência; sugerimos que o desenho viesse a

expressar os diversos fatores, como, por exemplo: emoções (tristeza e medo); funções

psíquicas (pensamentos, sentimentos, intuição e sensações); funções físicas (respiração,

digestão, aparecimento de doença etc.).

Os materiais utilizados para a técnica foram tintas guache, papéis e pincéis.

Esse momento de produção foi marcado por silêncio e concentração dos

participantes. Apenas Janete, Nara e Helena comentaram em voz baixa sobre o que era para

fazer e explicamos novamente a atividade.

A seguir apresentamos a foto 2, que trata sobre a produção dos participantes do

grupo.

Foto 2 – Sessão grupal I.

Fonte: Pesquisa.

Em seguida à construção individual, os participantes verbalizaram sobre sua

produção e sua percepção do que é a co-dependência e como é conviver com ela.

123

Após a produção, no ato da verbalização, Helena foi a primeira a falar, pois

chegou ao grupo aflita, agitada e angustiada, além de ter sido a última a chegar e um pouco

atrasada, já ao final do alongamento do qual não participou.

Ao iniciar sua fala, Helena começou a chorar. Produziu algo que associou à

dependência química, a pessoa estar sempre em perigo e com medo, medo do próprio

dependente, no caso de seu filho, e de que pessoas façam alguma coisa de ruim com ele. Nas

cores, ela associa o vermelho, preto e amarelo ao perigo e ao medo, o qual o familiar de um

dependente químico vivencia. Para ela ser um co-dependente é estar sempre sentindo pânico,

tristeza, medo e perigo. Ela associou o branco, azul e verde à paz, um sentimento com o qual

há muito tempo ela não convive.

No meu desenho eu estou representando o perigo que as drogas

causam: é o vermelho, o preto, o amarelo. Eu creio que o perigo está

aqui nessas cores. Já a paz, é branca, verde, azul, que é o que nós

procuramos ter. Porque, é difícil, mas não é impossível. Mas, é ruim,

é duro, é duro ser co-dependente... (choro). O perigo que a gente

corre acaba com a nossa paz. Tem horas que ficamos em pânico, tem

aquele pânico... (Mãe).

A segunda participante a falar foi Flávia. Também muito aflita e angustiada, falou

do seu desenho, referindo que ele expressava a idéia de que com a dependência química de

seu filho, ela se sentia um trapo, um palhaço, que vivia em um mundo negro (usou cores

como: preto e vermelho) e que estava sempre esperando algo de ruim acontecer, porém tinha

esperanças de que sua vida melhorasse. Resumiu sua produção na seguinte frase: Meu mundo

é negro, preto. (Mãe). Ao explicar sua produção ela fez as seguintes afirmações:

Aqui é um boneco, esse boneco, ele está chorando, sabe? É como eu

vejo a família de co-dependente, e vive sempre triste, cheios de

mágoa; é um... como se fosse um... é um palhaço. A gente se torna

um palhaço no meio de toda essa sujeira, um trapo. É como eu me

sinto, a minha família, eu, a minha mãe, os outros, meus filhos,

diante do meu filho usuário de droga. Então, nós somos assim, uns

trapos pra aquele menino. A gente faz de tudo, tudo... e aqui são

umas nuvens. E aquele meu mundo que era maravilhoso, lindo, azul,

hoje ele é negro, triste, se tornou pra mim aquele... um mundo

perverso, cheio da maldade. E pra mim, eu acho que a gente vive no

medo, esperando qualquer hora uma coisa ruim acontecer, mesmo a

gente tendo muita força, muita fé em Deus. Mas a gente está sempre

com um pé na frente e outro atrás, com medo. Eu por exemplo. Eu

vivo com medo. Então, hoje eu tenho alegria, amanhã eu estou triste.

Hoje eu estou alegre, amanhã, no outro dia, eu estou chorando. Tá

sempre assim...irregular. Isso não é vida pra ser humano nenhum.

Porque todo mundo quer viver bem, em paz. (Mãe).

124

Flávia recebeu feedback de Adriana e Eunice. Adriana disse que é necessário

Flávia mudar sua atitude diante do filho, pois ela referiu que percebia necessitar Flávia de

agir de uma forma mais rígida, sem medo dele e até enfrentá-lo. Adriana falou palavras de

esperanças, mas foi extremamente firme ao revelar seu posicionamento diante da atitude da

Flávia para com o filho. Vejamos em sua afirmação:

...você tem que tirar esse medo, com a ajuda da gente... é acabar com

o medo dele. Você não pode ter medo! Eu já tive medo do meu. Então

você diz nessa hora: eu não tenho medo. Na hora que ele chegar em

cima de você e você diz: eu não tenho medo! Vai bater em mim? Eu

não tenho medo! Porque você tem que ter forças, inverter a situação,

porque isso, esse quadro muda, mas se você tomar uma atitude,

porque se você não tomar uma atitude, esse quadro não vai mudar,

de jeito nenhum. Você realmente tem que mudar o quadro, porque se

você não mudar, não tomar uma atitude de mãe, vai continuar e isso

não vai acabar é nunca. (Mãe).

Nara aproveitou da fala da Adriana para citar o que aconteceu com seu marido,

reforçando o fato de que, muitas vezes, realmente o dependente necessita de ameaças e

atitudes rígidas. Aproveitou o momento e falou de seu desenho, referindo que ser co-

dependente é morar em uma casa no deserto, viver isolada de tudo e de todos:

A co-dependência representa pra mim, é, isso aqui: seria eu numa

casa, num deserto, acho que longe de tudo; e essa nuvem aqui com

esses pingos aqui caindo, seriam a chuva, acho que para limpar

tudo! Porque tem muita sujeira aqui, nessa terra, né? Se desse uma

chuva pra limpar tudo, enquanto essa chuva não caísse eu estaria

num deserto, numa casa, sozinha de tudo e de todos... Eu moro muito

perto de onde tem aquelas coisas... de onde tem a sujeira, do

movimento todinho, pertinho; duas ruas já está dentro do movimento.

Eu queria me isolar assim, enquanto não tivesse uma limpeza geral

(Esposa).

Mesmo tendo chegado atrasada e estando um pouco apreensiva e preocupada com

o filho de dois anos que estava lá fora da sala com o irmão mais velho, Nara se referiu a

Flávia, aconselhando-a e apoiando. Ficou de emprestar-lhe um livro de auto-ajuda, o qual a

auxilia nas horas difíceis. Nesse dia, Nara estava um pouco inquieta e realmente preocupada

com os filhos, pois não teve com quem deixá-los em casa.

Janete refere-se à problemática de seu irmão, tentando ajudar Flávia. E corrobora

a idéia de Adriana sobre a necessidade do que ela chama de ‘pulso forte’, e diz que o início é

difícil, mas, aos poucos, a pessoa vai conseguindo resultados positivos.

125

Andréia fala que ser co-dependente é participar de tudo da vida do familiar

dependente químico; é difícil e a pessoa sente medo. Ela também foi uma das participantes

que falou palavras de esperança a Flávia.

...eu acho que ser co-dependente é participar de alguma forma; aqui,

se ele está assim, com esse vermelho também, eu estou também, no

perigo, ali, junto com ele. Eu acho que ser co-dependente é tudo isso

a gente está ali participando, a vida já fica assim, meio escurecida,

sentimos vergonha de tudo... Agora, como ele está fazendo o

tratamento, aqui já melhorou. Tem umas cores verdes, um verde de

esperança, porque ele já tem conseguido passar, assim, quatro dias

sem pegar na droga... (Mãe).

Eunice transmitiu tranqüilidade e bem-estar e isso foi constatado na sua fala, ao

explicar sobre seu desenho, o qual não teve nenhuma associação com a co-dependência.

Eunice estava muito bem nesse dia e seu desenho foi de um jardim com muitas flores

coloridas.

Esse é o meu desenho gente. Eu escolhi essas flores pelo dia alegre

que eu tive ontem. Eu tive muita paz de espírito, muita brincadeira,

através da minha própria filha, sendo uma palhaça dentro de casa,

ela mesma foi quem fez o almoço. (Madrasta).

Para Sandra, a co-dependência é algo anormal e com ela a vida fica sem brilho.

Vejamos a sua comparação para a co-dependência:

...Eu comparo a co-dependência como é essa árvore seca, anormal.

Porque a pessoa passa a ter atitudes anormais, e quem tem um

dependente dentro de casa, fica assim, sem brilho, eu, depois que eu

fiquei sabendo, mesmo, até antes, quando eu comecei a desconfiar, a

minha vida se transformou totalmente, todas as pessoas, meu ciclo de

amizade, eu passei a ser uma pessoa sozinha, ser uma pessoa mais

triste, tá entendendo? E minhas amigas perguntam: Sandra, cadê

aquele vigor, aquela alegria que você tinha, aquele brilho no olhar,

aquela coisa toda? Quer dizer, que hoje eu sou outra pessoa... então

me sinto, assim, como uma árvore, assim, queimada, seca e sem

brilho. (Mãe).

Essa participante falou pouco durante a sessão. Apresentava-se calada e parecia

distante daquele momento. Comentamos com ela sobre o que poderia estar acontecendo e ela

nos relatou que estava sob efeito de medicamentos.

...Eu estou um pouco calma porque eu estou tomando um

medicamento, e está influenciando, porque eu não estou mais

conseguindo reagir, eu tenho que ter uma ajuda realmente, passei

essa semana muito tensa, porque ele não bebeu, mas eu senti, eu não

sei se é impressão minha, mas eu senti que ele fumou, chegou a fumar

droga, entendeu? Então, eu fiquei muito triste, eu tenho que tomar o

126

meu medicamento para que eu venha passar essa tranqüilidade,

diante daquela harmonia dentro de casa e que o pai nem o irmão

venha perceber também... (Mãe).

Observamos na fala de Sandra que o medo da recaída é algo que aflige muito as

familiares de usuários de drogas. Essa participante foi uma das últimas a se expressar sobre

sua produção e, como nosso encontro já estava ao final, ela fez questão de verbalizar a sua

percepção do que é participar de um grupo como esse:

...Eu vejo que cada experiência é uma experiência nova pra mim, e é

um aprendizado, eu vejo a possibilidade de realmente a gente nos

ajudar (Mãe).

Adriana, ao explicar seu desenho, compara o co-dependente com aquele que há de

dar apoio e limites ao usuário de droga, alguém que está próximo e ajuda.

...O meu desenho foi só uma plantinha... Os verdezinho que é

esperança que eu tenho, e aqui é o sol, que é a luz. Eu acho que eu dei

uma luz pro meu filho, porque ele estava lá no fundo do poço, não

tinha ninguém pra ajudar ele, eu dei a luz e está hoje como ele está.

Ele está bem. As vezes se irrita, entra numa crise, mas ele me

obedece. Eu não tenho muito a reclamar, que ele tem 19 anos e ele

não sai para nenhum canto a não ser comigo. Se eu não tivesse

ajudado ele, ele estaria no fundo do poço... Se eu não tivesse dado a

mão para ele, mas, dando a mão, também podando. Porque se for

fazer tudo o que ele quer, não vai da certo. (Mãe).

Ao final da sessão, realizamos uma avaliação, perguntamos aos participantes

como cada um estava se sentindo ao sair daquele encontro.

Ao iniciar a avaliação, Flávia fez questão de iniciar, dizendo:

Eu me senti bem no grupo, mas, ninguém vai dizer o contrário da

minha forma de pensar, sabe, é a minha maneira de ser... Pode ser

que eu até mude mais lá na frente, mas, nós também só começamos

agora, está muito recente não é? (Mãe).

Flávia fez essa colocação porque, embora tenha gostado de estar no grupo e

assumido a responsabilidade de que, por várias vezes agia erradamente com o filho, ela sentiu

certa pressão das participantes para que tentasse mudar suas atitudes diante do filho,

principalmente da participante Adriana, que dirigiu toda a sua atenção para ela. Podemos

dizer que a problemática vivenciada por Flávia e sua família, com o filho dependente de

drogas, foi o assunto mais falado nesse dia no grupo. Nas diversas colocações, ficou clara a

necessidade de imposição de limites aos pacientes em tratamento, dizendo não e que quando

não é dito esse ‘não’ é porque o medo está prevalecendo.

127

Em seguida Nara diz: Eu estou saindo ótima! Conversei muito... Melhor de

quando entrei... (Esposa).

Eu estou me sentindo, assim, com mais experiência...; mais maneiras

de lidar com o problema e não sofrer tanto, que é isso que eu quero.

Eu quero é ajudar, sofrer, morrer, porque não é do agrado de Deus

que ninguém se anule por outra pessoa, mesmo sendo filho... (Sandra

- mãe).

Tá maravilhoso! Tudo bom! Esse relaxamento foi ótimo. O grupo foi

ótimo! Eu não vim semana à passada, porque não pude. Hoje foi

maravilhoso. (Adriana - mãe).

Eu gostei, também, sabe? Eu estou me sentindo bem. Como da outra

vez, eu vou para casa me sentindo bem. Hoje eu vou me sentindo

melhor ainda, comparada a sessão passada; e é assim que a gente vai

crescendo. (Eunice - madrasta).

Também estou saindo melhor ainda, porque a gente vai adquirindo

experiência... uma ajuda a outra... A gente sente apoio, exatamente.

Eu estou saindo melhor do que semana passada, que eu já saí bem.

Que eu cheguei muito ruim, na semana passada, e já saí bem e hoje

está sendo melhor ainda. (Andréia - mãe).

Eu, graças a Deus, eu estou bem. Já namorei! Eu nem mesmo queria

que meu marido me beijasse, era tanta coisa... (risos). Já namorei

muito essa semana! (Janete - irmã).

Apesar de ser o primeiro dia, eu estou me sentindo mais leve e

aprendendo. Cada um, uma história diferente e a gente vai... É um

aprendizado... Nós temos que ir aprendendo... (Helena - mãe).

Após a avaliação, realizamos o lanche coletivo.

7.2.3 Sessão II – o processo grupal

Começaremos a descrição da sessão 2 da fase de processo grupal, apresentando o

quadro 6, que resumidamente demonstra tudo o que foi realizado nesse encontro.

Quadro 6 - Demonstrativo da sessão II da fase de intervenção – processo do grupo de

familiares de dependentes químicos. Fortaleza-Ceará, 2008.

PERÍODO FASE ATIVIDADE

DESENVOLVIDA

METODOLOGIA/

TÉCNICA

OBJETIVO

ATINGIDO

09/07/07

13h30min às

16h00min.

Sessão II

Fase de

intervenção

(Processo)

1º momento; Acolhimento:

- Recepção dos participantes.

- Releitura do contrato de

trabalho e das regras de

convivência grupal saudável.

2º momento: Desenvolvimento:

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica de

Relaxamento:

“Técnica do andar”.

- Atividade de

- Proporcionou bem

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Relembrou a

existência do contrato

de trabalho e das

regras de convivência

128

- Preparação para o momento de

expressão.

- Feitura de desenhos e

continuação do desenho de cada

um dos presentes na sessão.

- Reflexão sobre o desenho

inicial e após ter sido

complementado pelos

participantes da sessão.

- Espaço para verbalização.

3º momento: Avaliação.

- Utilizando medalhas

simbolicamente como forma de

avaliar a sessão e como estavam

saindo daquele momento.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

desenho: “Complete

os desenhos e

continue o desenho”.

- “Técnica das

medalhas”.

grupal saudável,

focalizando sua

importância para a

coesão grupal e o

processo de pesquisa.

- Refletiu sobre a

condição de ser um

familiar de um

dependente químico.

- Promoveu a auto

percepção dos

participantes.

- Proporcionou que

os participantes do

grupo conheçam

melhor uns aos

outros, facilitando o

processo de apoio e

suporte.

- Estimulou a

verbalização de

sentimentos,

compartilhando com

todos os membros do

grupo.

- Contribuiu para que

os participantes do

grupo dêem feedback

uns aos outros.

- Promoveu a

interação grupal.

- Sensibilizou para a

importância e

relevância do

trabalho de grupo.

- Contribuiu para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

Fonte: elaborado pela autora.

Estavam presentes a esse encontro: Sandra, Maria, Ana, Flávia, Adriana e Nara,

porém a primeira participante a chegar foi Sandra, apresentando-se um pouco apreensiva

quanto ao tratamento de seu filho no CAPS, pois, a cada dia que passava, ela vinha

percebendo seu filho mais irritado e mal humorado. Referiu que não sabia como estava seu

tratamento, se ele realmente vinha para o atendimento, não sabia nem mesmo qual

profissional procurar para obter informações sobre a terapêutica dele. Disse, também, que o

grupo a estava ajudando nessas dificuldades, mas sentia-se, ainda, muito desinformada quanto

à dependência química. Vejamos sua fala:

129

...Eu gostaria de ter esclarecimento em relação ao tratamento do meu

filho, por exemplo, ele disse pra mim que estava vindo três vezes por

semana aqui, com quem eu conseguiria isso, essas informações?

Agora eu estava olhando o prontuário dele e isso que ele me falou

não está acontecendo, quer dizer. Será que ele está ficando solto no

meio da rua? Não sei! Então, eu gostaria de saber tudo, eu queria ter

mais esse acompanhamento, com quem eu devo falar? Com quem...?

Eu queria poder ter esse controle, sem ele saber é claro... (Mãe).

Na ocasião, lembramos a finalidade do nosso grupo, que era de apoio/suporte,

mas acrescentamos que, sempre que pudéssemos esclareceríamos dúvidas quanto ao

tratamento no CAPS sobre a dependência química.

Constatamos o que havíamos observado em outros momentos, referente à

distância entre o serviço e a família do usuário em acompanhamento, mostrando-se pouco

efetiva a comunicação entre todos os envolvidos no processo de tratamento e reabilitação,

função essa que deve ser exercida pelo CAPS.

Consideramos que este tipo de comportamento por parte da equipe

multiprofissional dificulta a adesão do usuário e o engajamento da família no processo de

tratamento. Compreendemos que serviço, usuário e família devem estar em parceria na busca

da recuperação de saúde do dependente químico.

Diante da questão exposta por Sandra, ressaltamos a necessidade de supervisão

nas instituições de atenção aos dependentes químicos como o CAPS-ad. Na supervisão a esses

serviços, devem ser observadas questões que envolvam a dinâmica da equipe de profissionais,

sua auto-estima e estímulo ao conviverem com usuários de droga, os problemas que ocorrem

na instituição, atividades que são desenvolvidas e seus resultados.

Dentre essas atividades a serem desenvolvidas, compreendemos ser necessário

que o serviço disponha do que chamamos de terapeuta de referência, ou seja, cada

profissional será responsável por uma quantidade de usuários. Esse terapeuta de referência

será aquele profissional que acompanhará todo o seu processo de tratamento, monitorizando-o

e sendo aquela pessoa com quem o usuário tem mais afinidade e da qual está mais próxima,

inclusive é o profissional ideal para tirar dúvidas em geral, esclarecer e envolver a família

também no tratamento. Acreditamos que Sandra, assim como vários outros participantes,

sentiam falta de um profissional que desenvolvesse esse papel, pois não sabiam a quem

procurar, qual seria o profissional mais indicado. Em outros encontros, estavam sempre

suscitando dúvidas e discutindo o papel do serviço, e Sandra era a participante que mais

incluía a discussão desse assunto no grupo.

130

Sandra abordou, ainda, a questão da terapia medicamentosa realizada com

psicofármacos, pois para ela era necessário que os familiares recebessem as devidas

informações sobre o uso dessas drogas, pois existem alguns totalmente desinformados assim

como é o caso dela.

...Eu acho assim, que para o profissional passar medicamentos ele

tem que conscientizar a família para ajudar, porque passam um

medicamento que não ensinam como fazer, como devo proceder

diante do tratamento, eu acho isso errado, porque eu não tive essa

informação, e o menino pegou um monte de medicamento e guardava

na gaveta, eu só fazia perguntar: meu filho, tu tomou hoje?Ele: tomei;

só isso, eu pergunto e o menino diz que tomou. (Mãe).

Essa participante trouxe à cena do fato riscos do uso de psicofármacos sem as

devidas orientações e, principalmente, sem a supervisão dos familiares. Ficaram claros os

riscos de possíveis superdosagens, o uso concomitante com outras drogas ou substâncias

como cafeína ou refrigerantes à base de cola. Compreendemos que tanto os familiares quanto

o usuário em tratamento devem ter conhecimento de todas as informações necessárias à

terapêutica medicamentosa, principalmente sobre posologia, contra-indicação, superdosagem,

interações medicamentosas e reações adversas.

Posteriormente, chegaram Maria e Ana. Perguntamos ao grupo se poderíamos

começar, já que estávamos no nosso horário marcado. Maria e Ana pediram para esperar mais

um pouco por outros participantes, especialmente por Nara, que já estava vindo a caminho.

Maria e Ana demonstraram apoio a Nara, ao referirem sobre sua problemática,

pedindo que esperássemos ela chegar para começar o grupo e de fato observamos que o

depoimento dela em nosso primeiro encontro foi comovente para o restante do grupo, talvez

pela condição de esposa de um dependente químico e por ter que enfrentar toda essa

problemática sem o apoio de outros familiares, diferentemente dos outros participantes.

Antes de a sessão começar ficamos falando de outros assuntos, até que os

presentes referiram sobre o seu final de semana e o momento certo de um usuário em

tratamento voltar a trabalhar. Sandra mostrou-se apreensiva quanto ao seu desejo do filho

trabalhar, mas não sabia se ele estava preparado. Sandra, como sempre, era calada e

observadora. Maria afirmou também que essa era sua dúvida, mas com o grupo ela está se

conscientizando de que o seu irmão saberia o momento certo para voltar a trabalhar.

Flávia chegou alegre e feliz. Referiu que o seu final de semana foi ótimo. Já

Adriana fez questão de dizer que não estava bem e que já está se cansando com essa vida de

somente cuidar do filho.

131

Eu não estou muito tranqüila não, meu filho me deu muito trabalho

nesse final de semana (Mãe).

Verbalização de como haviam passado o final de semana era algo muito freqüente

nos nossos encontros, e ocorria sempre antes de iniciar a sessão ou no momento do

acolhimento, talvez porque os encontros fossem sempre nas segundas-feiras e por ser o final

de semana, algo que os familiares e os próprios usuários em tratamento diziam temer, pois

eram os dias em que ocorriam mais recaídas, além de estarem mais distantes da rotina de

tratamento do CAPS-ad.

Nara chegou um pouco aflita (por estar atrasada) ao grupo, mas ao mesmo tempo

tranqüila por não ter trazido para o CAPS seu filho mais novo. Ele havia ficado com o pai em

casa.

O grupo iniciou-se no horário previsto, com seis participantes.

Perguntamos ao grupo se alguém tinha algum assunto breve que gostaria de

expressar, mas ninguém falou nada. Quando lembramos sobre a existência do nosso Contrato

de Trabalho (Apêndice C) e das Regras de Convivência Grupal Saudável (Apêndice D),

ressaltamos o item sobre o possível desligamento do grupo, o qual previa que se o participante

tivesse duas faltas seguidas sem avisar antecipadamente que iria faltar seria desligado do

grupo. O grupo se posicionou firme, referindo que isso era o correto, pois havia muitas

pessoas querendo participar de um grupo como esse.

Em seguida, Maria perguntou por Vicente, se ele havia vindo na sessão passada, e

como ele não havia vindo e nem tinha se justificado, é que, de acordo com o nosso contrato de

trabalho, ele já estava desligado. Ao mesmo tempo, ela questionou sobre o motivo de não ter

vindo mais, se seria porque ela lhe disse coisas, orientando-o a mudar de atitude, arranjar um

emprego e relacionamentos amorosos. Não respondemos sua dúvida, preferimos responder

em outra oportunidade, até porque não sabíamos se era por conta disso que ele não havia mais

ido ao grupo. Apenas afirmamos que aquele era um grupo de apoio/suporte e que ela não

errou ao se posicionar em relação às questões explicitadas por Vicente.

...Quando a gente diz alguma coisa assim que vai contra o que o outro

está dizendo, eu lembro do nosso acordo, o contrato de trabalho, a

gente tem que respeitar... Nossa intenção não é essa, de desrespeitar

o que o outro está sentindo, mas... Porque naquele dia eu fiquei muito

pensativa após a oficina, depois do que a gente falou para o Vicente.

A questão dele sempre falar em se matar e tudo, na verdade só quem

sabe o que ele sente é ele, mas a gente quer tirar da cabeça dele essa

história dele se matar... (Irmã).

132

A participante fez essa abordagem sobre a necessidade de respeito para com os

sentimentos do outro, mas também o que ficou claro foi a importância de cada participante

estar aberto à possibilidade de um escuta sensível num grupo como esse, de apoio-suporte;

esse foi um, entre vários acontecimentos, que fortaleceu a coesão grupal.

No relaxamento, realizamos a “técnica do andar”. Nela todos deveriam andar pela

sala de pés descalços, compassadamente, com todo o pé no chão, de ponta de pé, lateral dos

pés, planta dos pés, ao som de uma música tranqüila. No momento da técnica, eles deveriam

sentir os pés, sua importância, fixar-se somente neles. Ao final, foi solicitado que eles

pensassem como cada um estava se sentindo naquele dia e com quais sentimentos haviam

chegando ao grupo.

Essa técnica teve a finalidade de fazer com que os participantes sentissem o seu

caminhar, como ele é, sentir os movimentos refletindo sobre sua condição atual, uma forma

de fazer com que os participantes se envolvessem com aquele momento.

No relaxamento que antecedeu o início da produção grupal, foi interessante para

ver o movimento corporal dos participantes, pois o caminhar destes demonstrou como têm

sido as suas vidas ao conviver com a dependência química de seus familiares, e de como eles

gostariam que fosse esse caminhar. Tivemos como resposta a essa técnica o que apresentamos

a seguir no quadro 7.

Quadro 7 - Demonstrativo do tipo de caminhar expresso por parte de cada um dos

participantes do grupo de familiares de dependentes químicos. Fortaleza-Ceará, 2008.

Participante Como tem sido seu

caminhar

Como gostaria que fosse seu

caminhar

Ana Tropeçando Firme e elegante

Flávia Devagar Depressa e firme

Adriana Caindo e rápido Lento e tranqüilo

Maria Caindo Firme e tranqüilo

Nara Caindo e tropeçando Firme

Sandra Devagar Depressa

Fonte: elaborado pela autora.

Em seguida, iniciamos a atividade proposta com todos em silêncio. Propusemos a

“técnica de atividade de desenho”, com adaptação das técnicas: complete os desenhos e

continue o desenho (LIEBMANN, 2000).

Na “técnica de atividade de desenho”, solicitamos que os participantes

escolhessem papéis que continham linhas e formas iniciais simples, onde cada pessoa

133

individualmente construiu seu desenho inicial por cinco minutos. Em seguida, após essa

construção individual, o desenho foi passando para outra pessoa do grupo e esta teve um

minuto para inserir algo no desenho do colega, e assim por diante, até que todos recebessem

seu desenho inicial. Foram dispostos ao centro da sala folhas de papel com pequenos rabiscos

de linhas ou pontos, lápis de cor e lápis de cera. Os participantes foram instruídos para iniciar

seu desenho, tendo cinco minutos. Depois passaram para o participante do lado, em sentido

horário. A cada minuto, a folha do desenho circulava até o desenho inicial voltar para a mão

de cada participante, momento em que finalizou a atividade de produção.

Vejamos a disposição dos participantes no momento da produção de dados

proposta nesse encontro.

Foto 3 – Sessão grupal II.

Fonte: Pesquisa.

Durante a produção, eles deveriam pensar na seguinte questão: como eles se

enxergavam diante da dependência química de seus familiares? No ato da produção, não

deveria haver conversa entre os participantes. A discussão disse respeito ao que essas pessoas

produziram individualmente e de seus sentimentos, além de seus sentimentos e percepções

diante das modificações em seus desenhos realizados pelo grupo. Após a produção, todos

verbalizaram sobre sua construção inicial e depois de ser modificada pelo grupo.

Com a “técnica de atividade de desenho”, o grupo expressou seus sentimentos

com pintura e Sandra fez um desenho representando altos e baixos nesse processo de

tratamento do filho.

134

O meu desenho eu fiz essa paisagem, que é assim, uma montanha,

onde é cheio de altos e baixos, coloquei o verde que é uma cor de

esperança, significa esperança, é as nuvens chovendo significa o

choro, em muitos momentos a gente tem que se debruçar em choro... .

...acho que Deus já colocou na minha vida, esse grupo, esse

tratamento do meu filho, a vontade que ele está em continuar,

disponível a vir pra esse grupo, então eu acho que esse arco-íris é o

que vai realmente brilhar na nossa casa, na nossa família, na vida

dele, e que tudo vai ficar bem, e depois da modificação pelos colegas

de grupo... desenhou o sol, que o sol venha brilhar realmente na

nossa vida, como luz. Então, resumindo: eu vejo um alto e baixo, um

alto assim, porque as vezes você tá cheia de esperança, vai dar certo,

ele não vai mais ficar deprimido, ele não vai mais usar drogas... e de

repente você vê que começa tudo de novo, você tem que criar força,

arranjar e conseguir para subir de novo. E a cada vez, cada recaída

dessa é mais uma esperança que morre... comigo é assim, é como se

eu me sentisse impotente em relação a transformação, ao

tratamento... (Mãe).

Flávia reforça a idéia de Sandra quando diz:

...É como se a gente tivesse sempre uma dificuldade na vida da gente,

uma modificação, está sempre mudando, está sempre modificando,

hoje está tudo bem, amanhã já pode ter tudo mudado, está sempre

modificando... eu pelo menos só vivo assim... (Mãe).

Esses altos e baixos expressados por Sandra e Flávia representam a inconstância

do tratamento de um dependente químico, tornando-se cansativo para os familiares que estão

acompanhando o processo, pois os resultados que surgem, na maioria das vezes, são lentos e

às vezes insuficientes para o familiar, além da instabilidade com relação às recaídas. E o

familiar que às vezes almeja que o vício seja largado com apenas poucos dias de tratamento é

a pessoa que mais sofre, e na prática sabemos que isso não é comum, embora perfeitamente

possível.

Em seguida, Flávia, ao relatar sobre o que produziu, falou e fez questão de

mencionar o quanto seu desenho estava diferente da sessão passada, mais alegre e vivo,

referindo o quanto as palavras de Adriana foram importantes para ela refletir sobre a forma

como tem agido com seu filho, pois, na sessão passada, Adriana passou toda o tempo dando

idéias e sugestões de como deveria agir com o filho, principalmente que ela tivesse um

posicionamento mais firme com ele.

Olha, veja só, já foi modificado bastante o meu desenho da semana

passada pra cá, semana passada, eu desenhei o que? Um boneco, não

sei se vocês lembram, aquela coisa horrorosa (risos), hoje, já essa

semana, pra mim foi assim, foi como esse céu aqui, bem estrelado,

azul, bonito, aqui, essas montanhazinhas baixas, mas que vão

135

aumentando de tamanho, no início elas são baixas mas no final elas

terminam bem alto, porque eu vou subindo e eu vou chegar lá, porque

eu creio que eu vou chegar... já essas pessoas que colocaram aqui...

porque é difícil a gente interpretar o desenho dos outros, mas eu acho

que essa aqui foi como se fosse eu, a mãe, e aqui o meu filho que veio

aqui à minha procura, e ele está aqui tão sorridente, quem sabe feliz,

por não querer mais saber desse vício nojento, sabe? O meu desenho

representa a esperança, e eu estou sempre na esperança, eu vou

vencer, em nome de Jesus, eu vou mesmo. (Mãe).

A esperança e a fé no Ser Superior são sentimentos sempre presentes nas

verbalizações dos participantes.

Adriana foi a última a falar. Passou a sessão toda calada, apenas observando e

ouvindo. Não dirigiu a palavra nenhuma vez aos participantes presentes, dando a sua opinião

ou conselhos como eles costumavam falar, ao contrário de outras sessões. Ao final, falou de

seu desenho e de sua condição atual de vida e referiu ainda que ficou calada por ter medo de

cometer o mesmo erro da semana passada, ao falar da posição de Flávia com o filho. Sobre

seu desenho, ela disse:

Aqui, eu fiz essas várias pegadas, marcas de caminhadazinhas porque

é uma caminhada, direto, é uma caminhada, é cheia de altos e baixos,

fiz essas nuvens porque meu final de semana não foi muito bom

porque meu filho está desobediente, não porque ele esteja usando

droga, porque depois... que eu sou separada do pai dele, e quando ele

vai para a casa do pai no final de semana, ele vem diferente, depois

fiz o sol porque é uma luz... (Mãe).

Após Adriana falar, em seguida, Flávia mencionou para Adriana que aquilo foi

bom para ela e que ela não havia cometido nenhum erro ao lhe dizer verdades. Observemos na

fala de Flávia:

Porque da outra vez, na sessão passada, ela me disse que eu teria que

aprender a dizer ‘não’ para o meu filho. Na hora que ela disse eu me

chateei sabe, porque eu sempre me chateio quando uma pessoa diz

assim: diga isso, faça assim; mas, de repente, eu vejo no meu dia a

dia que realmente eu tenho que mudar, que é o melhor não só pra

mim mas também pra ele. E foi importante para mim (Mãe).

Nesse momento, o grupo deu sinais de que ficou mais fortalecido, de modo que a

coesão grupal aumentava e os participantes já estavam se identificando uns com os outros.

Em seguida, enfatizamos o fato de que no grupo alguns estavam vivendo

problemáticas diferentes, mas parecidas e que essa característica de uns ajudar os outros com

sugestões, idéias e afirmações era necessária. Nesse instante, todos concordaram com o nosso

posicionamento como coordenadora.

136

Maria mais uma vez citou a necessidade de respeito entre os participantes, mas

que às vezes é necessário fazermos colocações a fim de ajudar o colega. Ela, como sempre,

entendeu perfeitamente a proposta metodológica de construção do desenho e escolheu uma

folha com apenas uma linha inclinada e, a partir dela, construiu apenas outras linhas com

cores diferentes representando a inconstância da vida de seu irmão que fazia tratamento de

dependência química e ela como espectadora dessa inconstância.

Eu escolhi essa folha porque você pediu que a gente encontrasse algo

que representasse o nosso caminhar, então, aqui tinha um traço

pequeno, que representa um caminho pequeno, que é o início da

caminhada, que foi quando ele disse “sim”, “sim” para o tratamento

e começou a dizer “não” para o uso de drogas, aí aqui começou a

caminhada, que eu não representei assim em forma de altos e baixos

como algumas das colegas, mas que uma hora... a inconstância que

está no discurso de todo mundo, ninguém pode negar que uma hora

vai estar escuro, outra hora vai estar verde, vai estar animado, outra

hora vai ter suspense, e eu penso que vai ser assim, mas que nunca...

eu coloquei aqui até duas setinhas, que sempre vai... vai ser como a

nossa vida mesmo, de altos e baixos, e que a gente não pára, e aqui

no meio eu fiz só um sol, porque eu pensei assim, se a gente vai

caminhando, mas o que vai ser... eu nem pensei que ia passar por

ninguém não. Mas no meu desenho eu não consegui imaginar o que é

que meu irmão irá fazer com a vida dele, além do tratamento, pois ele

não vai viver toda a vida de baixo da minha asa; o quê que ele ia

fazer aqui. O quê que ele vai deixando, vai construindo da vida dele,

ao longo desse caminho que eu representei, mas alguém colocou uma

casa, colocou um jardim com flores e uma pessoa. E receber de volta

esse desenho com essa casa dentro, ah, foi bom, foi positivo, não sei

se coincidência preencheu o vazio que eu deixei aqui, por não querer

me arriscar, a não criar expectativas com relação à vida que é dele,

que ele é que vai ter que decidir o que ele vai fazer.

(Irmã).

Ana escolheu uma folha com apenas uma linha vertical no centro e continuou esse

traçado com linhas em alto e baixo, formando subidas e descidas. Para ela, isso era uma forma

de representar como tem vivido e se enxergado diante dessa condição do filho.

Aqui é o ponto de partida... e sai daqui do grupo, e caminhando,

cheguei aqui, tive assim, uma expectativa muito grande, estava lá em

cima e de repente a vida vem e vai dar aquela... baixa um pouco mais

a bola, a gente vai e caminha, e caminha, e está caminhando legal e

de repente a gente conversa com as pessoas e elas nos colocam para

baixo, pois o meu filho disse assim: eu nunca mais tive vontade de

beber; a mesma pessoa que nos coloca para baixo diz: isso é porque

ele quer te ganhar no bico, ele quer ganhar a tua confiança; eu caio

novamente, vou lá em baixo, eu começo a conversar de novo com meu

filho,eu vou observando o jeito que ele vai indo eu vou subindo mais

um pouquinho, ele vai caminhando a gente tem até a alegria de ver,

que nesse final de semana foi o aniversário dele, ele se comportou

137

bem, os amigos que foram, não foi gente que botou ele pra baixo, e é

assim que eu me vejo, sobe, caminha, desce, vai em baixo, lá no fundo

do poço, volta, sobe de novo e vamos caminhando de novo. Essa é a

vida de alguém que tem um filho dependente químico” (Mãe).

Além da inconstância, a participante deixa claro que a interferência de alguns

familiares enseja desprazeres, pois mexe com a esperança e muitas vezes reforça o sentimento

de desconfiança do familiar co-dependente para com o dependente químico, dificultando as

relações familiares.

Já Nara escolheu uma folha com apenas uma linha na vertical separando a folha

em duas partes. Em seguida, fez uma pintura em vermelho de um lado e preto do outro. Com

esse desenho e com essas cores, representou o constante perigo que é conviver com um

dependente químico, além da incerteza do futuro.

Essa semana, foi só isso pra mim, o perigo e uma escuridão, o

que aconteceu. Para mim, o vermelho representou o perigo e o

preto a escuridão. A vontade que eu tenho é de pegar o que eu

tiver na minha frente e jogar pra cima dele, fazer uma besteira

mesmo com ele, porque eu trabalho com um carrinho de lanche

então quase todo dia tenho dinheiro, mas ele não sabe já

sustentar o dinheiro, se faturo vinte e cinco reais ele gasta todo

o dinheiro, e no outro dia eu trabalho com o que? Quase toda

semana para mim é isso aqui, o perigo que eu corro de estar

com ele também, de fazer uma besteira, ou ele fazer comigo.

(Esposa).

Nara foi uma das participantes que deixou claras as chantagens emocionais com

que um familiar ou alguém mais próximo de um dependente químico convive constantemente,

pois o usuário almeja somente consumir a droga e muitas vezes apela para a venda ou troca

dos bens materiais da própria residência familiar, caso contrário, ele passa a roubar e até

matar para ter como conseguir a droga.

Meu marido bebeu, passou a noite toda bebendo, querendo carregar o

botijão de gás, então eu discuti com ele, porque se eu não desse o

dinheiro que ele queria, ele levaria o botijão, só sei que foi duas

vezes, ele me chantageou, duas vezes, tive que dar o dinheiro que ele

queria em troca do botijão, porque por duas vezes ele pegou o bujão,

e eu não tenho a força de lutar com um homem, vem a chantagem, ou

dar o que ele quer, ou amanhã eu não faço comida e nem o mingau da

criança. (Esposa).

Nessa sessão, exceto Adriana, todas falaram bastante de suas problemáticas e

principalmente das questões que Nara vivenciava com a dependência química do esposo.

138

Ao final, antes mesmo de propor a técnica de avaliação, fizemos um fechamento

para o grupo, ou seja, uma “leitura” do grupo e resumidamente de cada participante, aquilo

que mais chamou a atenção, descrevendo o processo grupal vivenciado por todos.

Para avaliar o encontro, foi realizada a “técnica das medalhas”. Os participantes

avaliaram como estavam saindo do grupo e como havia sido a sessão. Para isso, atribuíam

medalhas, podendo ser ouro-excelente, prata-bom e bronze-ruim.

Maria (irmã): É, eu escolho ouro, porque para mim os grupos são para ajudar

as pessoas que se encontram com os mesmos problemas. Então eu às vezes chego no grupo

me sentindo ruim, péssima, e a gente sai como se tivesse trazido um peso, carregando um

peso mesmo, qualquer coisa pesada, e que deixa aqui, e que vai embora mais leve. Eu me

sinto muito bem no grupo.

Ana (mãe): Eu quis escolher o ouro também, mas eu estou vendo que eu tenho

que escolher ainda a prata, porque já que eu tenho que melhorar bastante ainda. Mas hoje eu

estou bem, eu saio muito bem daqui, é muito bom estar aqui, tanto que eu não pude vir

semana passada, senti falta. Eu sempre saio daqui muito bem, meu astral fica em cima,

minha auto-estima também, vou tendo mais paciência com meu filho. O grupo está me

ajudando muito, muito, muito mesmo, eu estou adorando, e quero colaborar, e ajudar

também outras pessoas.

Sandra (mãe): Para o grupo eu tiro o ouro, está sendo uma ajuda e

conhecimento e para mim eu tiro o bronze, porque eu não sabia de nada...

Nara (esposa): Para mim hoje, eu vou tirar o ouro, apesar de ter passado muitas

coisas essas semana, mas pra mim o ouro, não assim materialmente, mas pela minha força e

meu sofrimento. E para o grupo, ouro também, porque foi bom, eu ouvi muitos conselhos,

minha cabeça vai sair melhor daqui hoje.

Flávia (mãe): Eu vou tirar o bronze, porque eu acho assim, eu estou numa

caminhada, estou caminhando nesse dia-a-dia, até chegar no ouro, porque a minha

esperança é essa, e eu estou a espera disso, sei que vou chegar lá, para o grupo, eu estou

tendo acompanhamento e tiro prata, porque eu quero ver coisas melhores, mais e mais

melhores.

Adriana (mãe): para mim eu tiro prata porque eu não passei um final de semana

muito bom e para o grupo eu tiro ouro, que foi muito bom, você vai aprendendo mais e mais,

uns com os outros, foi uma maravilha.

Ao final, solicitamos aos participantes do grupo sugestões do que eles gostariam

de fazer nos próximos encontros. Adriana se manifestou referindo que fosse feito novamente

alongamento no momento do relaxamento. Ana referiu que a condução do grupo estava indo

bem e que, entre as técnicas de avaliação, a das medalhas deveria ser repetida em outra

ocasião. Em seguida, o grupo solicitou que continuássemos realizando técnicas que

utilizassem pintura e desenhos como forma de expressão e produção de dados.

Nessa sessão, o conteúdo que emergiu foi a questão da instabilidade do tratamento

de um dependente químico, cuja família também sofre com isso, além de questões como a

139

falta de apoio e incompreensões de alguns familiares para com esses outros componentes da

família que estão acompanhando de perto o tratamento destes dependentes químicos.

Geralmente, esses que estão mais próximos são a mãe, o pai, o irmão, a irmã, a esposa, o

esposo ou os filhos. Nesse dia também emergiram mais informações sobre cada participante,

sendo possível conhecer um pouco mais de cada um deles.

Houve bastante feedbacks entre eles, porém o que mais prevaleceu foi a atenção

que o grupo deu à problemática da Nara.

Maria, Ana, Sandra e Flávia comoveram-se com os problemas de Nara.

Percebemos de certa forma um desejo em tentar ajudá-la a resolver sua situação com seu

esposo e certa proteção do grupo para com Nara. Esta foi a participante mais jovem do grupo.

Maria e Ana se colocavam dando opinião aos outros participantes do grupo,

agindo sempre com a devida coerência em suas idéias e sugestões, talvez pelo grau de

instrução.

7.2.4 Sessão III – o processo grupal

A seguir, apresentaremos o quadro 8 com a síntese de tudo o que foi realizado na

terceira sessão do processo grupal e, logo após, descreveremos a sessão.

Quadro 8 - Demonstrativo da sessão III da fase de intervenção – processo do grupo de

familiares de dependentes químicos. Fortaleza-Ceará, 2008.

PERÍODO FASE ATIVIDADE

DESENVOLVIDA

METODOLOGIA/

TÉCNICA

OBJETIVO

ATINGIDO

16/07/07

13h30min às

16h00min.

Sessão III

Fase de

intervenção

(processo)

1º momento: Acolhimento:

- Recepção dos participantes.

- Verbalização de sentimentos e

fatos de sua vida diária que

estavam incomodando os

participantes.

2º momento: Desenvolvimento

- Preparando os participantes

para refletir sobre suas relações

familiares.

- Construção de uma árvore

baseada nos seguintes

questionamentos: como você

visualiza as relações em sua

família? Como a co-dependência

se expressa nessas relações?

- Espaço para verbalização.

3º momento: Avaliação:

- Avaliação da sessão.

-Escolha de flores e

oferecimento pelo participante

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica de

relaxamento: viagem

imaginária “Uma

vista da montanha”.

- Técnica:

“Percepções de

minha família”.

- Técnica de

avaliação: “Que bom

que pena e que tal?”

- Oferecimento de

flores.

- Proporcionou bem-

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Promoveu a auto-

percepção dos

participantes.

- Proporcionou que

os participantes do

grupo conheçam

melhor uns aos outros

facilitando o processo

de apoio e suporte.

- Estimulou a

verbalização de

sentimentos

partilhado com todos

os membros do

grupo.

- Contribuiu para que

os participantes do

grupo dêem feedback

uns aos outros.

140

para qualquer outro membro do

grupo; a flor simbolizava algo

que o participante queria ofertar.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

- Promoveu a

interação grupal

- Contribuiu para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

- Proporcionou

momentos de

reflexão sobre as

relações familiares.

- Contribuiu para que

os participantes

analisem de que

forma a co-

dependência tem se

expressado em suas

vidas.

- Contribuiu para a

ocorrência de fatores

curativos como

instilação de

esperança e

universalidade entre

os membros do

grupo.

Fonte: elaborado pela autora.

Participaram dessa sessão as integrantes Maria, Ana, Janete, Andréia, Adriana e

Helena.

Nara, que não participou da sessão nesse dia, chegou antecipadamente para

justificar sua ausência no grupo. Referiu que não havia com quem deixar seu filho, já que seu

esposo tinha ido à Casa do Cidadão retirar a segunda via de seus documentos, pois havia

perdido em uma de suas saídas para consumir drogas. Ela referiu que ele estava alcoolizado

ao perder os documentos. Nara fez questão de vir pessoalmente ao serviço, pois queria

conversar individualmente com a coordenadora principal. Falou sobre suas atitudes para com

o esposo e para com ela mesma. Disse que após ter vindo ao grupo, estava se preocupando

mais consigo, cuidando melhor do seu bem-estar físico e mental e de sua aparência. Referiu

que o grupo estava lhe fazendo bem.

...eu já melhorei muito depois do grupo, eu vivia muito angustiada,

agora eu já não sou mais assim de estar me preocupando, já estou

dormindo direito. ...Outra coisa: eu não usava calça, eu tinha

vergonha porque eu estou magrinha, pensei: sabe de uma coisa todo

mundo vai de calça e só eu que vou de saia pro grupo, até calça eu

passei a usar, eu não usava antes, tinha vergonha de colocar essa

roupa em mim, agora já não tenho mais. (Esposa).

Aos poucos os participantes chegaram. Ana, Maria e Adriana foram as primeiras

pessoas a chegar. Ana estava intranqüila e compartilhou sua intranqüilidade com Maria e

141

Adriana. Posteriormente, chegaram Andréia e Janete e, por último, Helena que entrou na sala

atrasada, interrompendo o grupo e carregando uma bolsa cheia de pertences, pois sempre

quando tinha oportunidade ela falava dessa sua bolsa, referindo que nela tinha roupas para seu

filho trocar ao tomar banho no CAPS todos os finais de tarde, materiais de higiene pessoal e

até um pedaço de fio de eletricidade que seria utilizado para bater em seu filho sempre que

necessário, geralmente quando ele estava querendo dinheiro ou bens para trocar por drogas.

Helena chegava sempre muito atrasada e apressada. Demonstrava tristeza

profunda, tinha comportamento ansioso e sempre chorava com facilidade durante a

verbalização de suas experiências e de acontecimentos diários que envolviam seu filho

dependente químico.

A sessão começou no horário previsto, com a presença de seis participantes.

Como no acolhimento sempre recebíamos os participantes com boas-vindas e

procurávamos saber se o grupo tinha algum assunto breve que gostaria de expressar, nesse

dia, fugiu um pouco à rotina, pois esse acolhimento demorou um pouco mais, já que a

intranqüilidade de Ana e Helena foram compartilhadas com todos, porquanto as duas

participantes encontravam-se fragilizadas e necessitando de mais apoio. A conversa se

estendeu com os comentários de Maria e Andréia. Nesse dia, nosso acolhimento se estendeu

por muito tempo.

O momento do acolhimento propriamente dito não foi devidamente delimitado,

pois, à medida que os participantes iam chegando, eles próprios começaram a falar de seus

problemas com seu familiar dependente químico; suas relações, seus avanços e recuos nesta

caminhada, dúvidas e receios. Envolvemo-nos com todos e, quando observamos o tempo, já

era hora de começar a atividade de produção.

Nesse dia realizamos relaxamento com o grupo. Sugerimos que eles imaginassem

uma viagem induzida, uma vista da montanha (LIEBMANN, 2000). Com o som de uma

música instrumental, solicitamos ao grupo que respirasse profundamente, preparando-se para

fazer uma viagem.

Viagem: “Vista da Montanha”

Você está em certo lugar no campo, um lugar muito bonito, verde, com muitos

pássaros, um lago com águas claras, escute o som das águas escorrendo... Há montanhas,

muitas montanhas, e nela você tenta escalar... Escale-as... Descreva essa viagem ao atingir

essas montanhas... Atinja o topo das montanhas... Olhe a vista... E lá de cima você visualiza

muitas coisas, inclusive sua família, você visualiza sua família... Todas as pessoas mais

próximas de sua família as quais você convive... Quem são elas? O que você enxerga neles?

Como está sendo sua relação com eles? Como é essa relação de vocês? O que você gosta? O

142

que você não gosta? Agora visualize mais uma vez a beleza dessas montanhas que cercam

esse local e desça para junto de sua família. (Coordenadora principal).

Coordenadora Principal: Como foi essa viagem para vocês? Conseguiram

relaxar?

Andréia (mãe): Foi maravilhosa, porque consegui relaxar, pois só em visualizar

já faz bem.

Ana (mãe): Consegui relaxar.

Maria (irmã): É sempre bom fazer esses exercícios de relaxamento. Foi muito

bom, e quando a gente tenta imaginar mesmo, às vezes a gente chega a sentir, como se

estivesse no ar puro de um local, é como se não estivesse no ar condicionado.

Janete (irmã): Hoje foi bem (risos). Não tive vontade de chorar (risos). Como se

eu estivesse na praia, não sei...

Adriana (mãe): O relaxamento foi ótimo! Foi maravilhoso e eu não queria nem

acordar daquele sonho, daquela viagem à montanha. Eu vi a água caindo da cachoeira.

Após o relaxamento, iniciamos o momento de produção individual, utilizamos a

técnica “Percepções de minha família”. Essa técnica foi criada adaptando as técnicas

“Retratos de família e Esculturas das relações familiares” (LIEBMANN, 2000). O

participante deveria representar as relações em sua família, colocando cada pessoa numa

posição em relação às outras, explicando a importância e distância emocional entre eles. Tudo

isso foi simbolizado em uma árvore. Para a construção, os participantes basearam-se nas

seguintes questões: Como você visualiza as relações em sua família? Como a co-dependência

é expressa nessas relações?

Para a construção da árvore, sugerimos que os participantes imaginarem que sua

família fosse uma árvore daquele campo, e que essa árvore deveria ser desenhada pensando na

disposição de todos os membros, principalmente dele e de seu familiar dependente químico.

Observemos a imagem das produções:

143

Foto 4 – Sessão grupal III.

Fonte: Pesquisa.

Andréia começou a falar sobre sua produção, comparando com uma árvore firme

e estruturada, mas, com esse problema, a árvore tombou. Andréia se colocou como sendo a

rosa principal, mas hoje já não é, e atualmente apóia-se psicoemocionalmente nas filhas.

Compara sua vida atual com uma árvore tortuosa e diz:

Eu representei essa árvore assim torta, é como eu me sinto agora, e é

assim que está minha família, mas eu estou me segurando nos outros

filhos... ou seja, eu e o pai estamos nos segurando primeiramente em

Deus e depois nos outros filhos. (Mãe).

Andréia compara sua família com uma árvore que está pendendo, próximo de cair,

e que se não tiver sustentação agindo, rapidamente cairá. Estando com medo de não poder

segurar a árvore.

No processo grupal, os participantes demonstraram o medo como um dos

sentimentos mais presentes na vida dessas pessoas. Zampieri (2004), estudando o padrão de

co-dependência e prevalência de sintomas psicossomáticos, observou que há diferentes

espécies de medo, entre eles, medo do futuro, de errar e de prováveis recaídas.

Ana iniciou esse momento de verbalização, expressando medo de errar e de

possíveis recaídas do filho. Na construção de sua árvore, ela simbolizou, comparando as

raízes a Deus e o tronco ao seu esposo que já faleceu; deles, ela recebe a força necessária para

144

dar sustentação à árvore que vem apresentando um grande galho com risco de queda. Esse

galho é seu filho, que vem sendo sustentado por uma estaca, que são os tratamentos

dispensados ao filho e a ela. Outras pessoas próximas, como o namorado, a irmã, a mãe, a

filha e ela própria foram dispostas na árvore como sendo frutos e flores. Essas pessoas vêm

participando de sua vida dando-lhe um melhor colorido, ou seja, elas participam diretamente

com ela dessa co-dependência, principalmente sua filha que também é adolescente.

Em seguida, Maria também fez alusão às raízes de sua árvore como sendo Deus,

além de estar na condição de luz que a ilumina. Já o tronco foi representado por ela e pela sua

mãe, familiares mais próximos de seu irmão usuário, que sofrem diretamente com a co-

dependência. Na copa da árvore, encontram-se seu esposo, suas filhas e seu irmão, que é

usuário de droga. Maria fala do amor de Deus pelas pessoas e que devemos fazer o mesmo.

Mostra sua resignação por sua condição de co-dependente, referindo que, assim como Deus,

ama seu irmão, mesmo não concordando com suas ações e pensamentos.

Em contraponto a essa resignação, Maria apresenta-se revoltada por sua condição

de co-dependente, já que seu irmão escolheu a dependência de drogas, mas ela e sua mãe não

escolheram essa condição, conseqüentemente os sonhos deles vão embora junto com a

dependência de drogas que foi uma escolha apenas dele e diz: pelo menos eles escolheram... e

eu não escolhi... ruim é estar sofrendo por uma coisa que você não escolheu... (Irmã).

A indignação é um sentimento do co-dependente que Maria afirmou no decorrer

desse encontro, principalmente ao descrever sua produção artística, quando aludiu à

dependência química, comparando-a a uma brisa negra, referindo que:

O meu irmão tem um pensamento meio distorcido, eu acho, não sei a

compreensão dele com o mundo, pois aqui no desenho no meio dessa

brisa que envolve a árvore tem um vento preto que representa a

dependência química dele... (Irmã).

Revelou ainda que, embora compreenda a dependência química como sendo uma

doença, ela é contra essa visão de doença, ou seja, do modelo médico, não concordando com a

aceitação das recaídas constantes. Para ela:

...tem os momentos de queda e de fraqueza, mas acho que devemos

advertir, deixar bem claro sobre essas recaídas porque se não se

tornará o quê? Vou usar de novo porque no meio do tratamento tem

recaídas mesmo? Como se fosse um direito? Só porque está em

tratamento? Eu acho e acredito que não. Quando conversamos sobre

isso ele diz que é uma cobrança e quer abrir mão disso, mas não acho

que seja certo ficarmos passando a mão sempre que ele tem uma

recaída. Eu disse para ele que não estava disposta a estar

participando de todas as recaídas de que ele tivesse direito. (Irmã).

145

Na produção de arte, Helena fez uma paisagem com coqueiros, sol, lua, aves,

cachoeira, os peixes e patinhos, comparando-os com seus filhos, que estão lhe dando muito

trabalho, principalmente seu filho adolescente usuário de drogas. Sente-se como uma ave que

precisa cuidar de seu ninho para que nada de mau aconteça com seus filhotes. Não se deteve

muito na produção do desenho, porém falou bastante, de sua vida, de sua dificuldade de

relacionamento com o filho usuário, da filha, que também está iniciando o consumo freqüente

e o seu ex-esposo que, segundo ela, não a ajuda a resolver os problemas. Para o grupo, Helena

passa a impressão de que seu ex-esposo tem todo o poder de resolver os problemas de seu

filho dependente químico, mas ele não se interessa e ela o culpa por não se dispor nessa luta

junto a ela.

Helena recebeu feedback de Ana, Adriana, Maria e Andréia, todas tentando

entender as questões suscitadas e ajudá-la.

Helena falou sobre seu sofrimento diante das questões de sua família, que envolve

seus filhos, esposo e dependência química, revelando que há muito tempo perdeu sua vontade

de viver, de se arrumar e de se cuidar, além de sua auto-estima.

Janete relatou que muitas coisas já melhoraram, mas a tristeza ainda afeta seu ser.

Restringiu-se a descrever seus sentimentos e acontecimentos freqüentes de sua vida que tem

envolvido sua família, principalmente o irmão usuário de drogas. Em todas as questões

suscitadas, a dependência química estava envolvida. Janete não expressou nenhum fato

relacionado à construção de sua árvore.

Com relação à Janete, sua presença foi percebida por Maria como desnecessária.

A impressão que ela transmitia era de que não havia necessidade de estar no grupo e, de

acordo com Maria, era como se ela já estivesse com tudo resolvido.

A última participante a se expressar sobre sua produção de arte foi Adriana,

relatando solidão e desentendimento familiar ao falar sobre sua árvore:

O tronco da minha árvore sou eu mesma, pois minha mãe me coloca

lá em baixo, só sabe me derrubar, meu pai diz muitas coisas, depois

que me separei de meu esposo, a minha família não se entende bem

comigo. O tronco da minha árvore sou eu e meu filho, ou seja, minha

família, e está ai, está verdinha, está com frutos. (Mãe).

Realizamos a avaliação do encontro com a técnica: “Que bom, Que pena e Que

tal?” (GOMES, 2001). As pessoas avaliaram como foi o encontro com uma palavra ou frase.

146

Andréia (mãe): que bom, o relaxamento foi maravilhoso, que pena que a gente

ainda não conseguiu resolver ainda o que quer que seja que os filhos saiam da droga... Há

esperança; achei ótimo esse encontro, a gente chega em casa com mais coragem.

Ana (mãe): que bom estar aqui, que a gente se sente muito bem; que pena que as

pessoas passam por esse sofrimento que a gente escuta falar... e quem sofre no final dessa

história somos nós; que tal se nós fizéssemos uma festa (risos).

Maria (irmã): que bom que a gente pode estar juntas hoje, eu sinto falta, no final

de semana eu fico imaginando chegar a segunda-feira e já chego até a pensar no dia que

possivelmente não existir o grupo... o grupo é bom, a gente se sente uma super pessoa, mas

tem o dia que estamos precisando de apoio. Que pena que ainda tem gente no grupo sofrendo

com situações que nos deixam vulneráveis e que talvez nos próximo encontro possa contar, e

dizer e divulgar coisas boas de nossos familiares, para que no próximo encontro nós

possamos compartilhar coisas boas, mas se não houver que tal compartilhar também o que

está deixando o outro angustiado.

Adriana (mãe): que bom estar aqui; que pena a colega Helena estar um pouco

sofrida, mas todas vão tentar ajudá-la, que me tocou muito a situação dela; que tal continuar

com esse tipo de grupo de apoio por muito tempo no CAPS.

Ao final da avaliação todas referiram estar saindo melhor do grupo. Realizamos a

técnica “Simbologia da árvore”. Nela compartilhamos com todas as participantes do grupo

flores, denominadas crisântemo Lilás, nesse momento cada um dos participantes ofertou entre

si, como uma forma de se fortalecer, de desejar coisas boas umas as outras.

Ana ofertou para Helena e disse: vou dá só para uma pessoa que eu acredito que

ela está precisando muito se fortalecer, então eu espero que com essas flores simbolizando a

esperança, que a vida dela floreça, que os problemas dela desabrochem e desapareçam

(Mãe). Helena ofertou para Adriana. Adriana para Maria. Maria para Janete.

Janete ofertou para Andréia e disse: é por que ela hoje está um pouco triste

(Irmã).

Andréia ofereceu à coordenadora principal e disse: porque simboliza a dedicação

que temos recebido de você, pois se preocupar com um tipo de trabalho como esse, ou seja, o

sofrimento dos familiares, não é qualquer profissional que faz isso, que você tenha força para

continuar com esse trabalho. (Mãe).

Em seguida, a coordenadora principal ofertou para todas as pessoas do grupo que

estavam presentes. A primeira delas a receber foi Ana. E a coordenadora principal disse: (...)

pela rosa que você é, para que você se cobre menos e se fortaleça e seja mais forte em alguns

aspectos, saiba filtrar o que as pessoas de sua árvore têm de bom para lhe dar... E para a

Helena isso é um chamado, para que você aprenda a ser mais você mesma, a cuidar de si.

Depois ofertamos para todas as outras: Adriana, Maria, Andréia e Janete.

7.2.5 Sessão IV – o processo grupal

147

A seguir, apresentaremos o quadro 9 com a síntese de tudo o que foi realizado na

quarta sessão do processo grupal e, logo após, iniciamos sua descrição.

Quadro 9: Demonstrativo da sessão IV da fase de intervenção – processo do grupo de

familiares de dependentes químicos. Fortaleza-Ceará, 2008.

PERÍODO FASE ATIVIDADE

DESENVOLVIDA

METODOLOGIA/

TÉCNICA

OBJETIVO

ATINGIDO

23/07/07

13h30min às

16h00min.

Sessão IV

Fase de

intervenção

(processo)

1º momento: Acolhimento

- Recepção dos participantes.

- Relembrando a sessão III –

Como têm ocorrido as relações

familiares e como a co-

dependência tem se expressado

nessas relações.

2º momento: Desenvolvimento

- Preparação para o momento de

expressão.

- Representação através da

construção de um relógio de

como tem sido sua rotina diária

como familiar de um dependente

químico; como a co-dependência

se expressa nessa rotina diária.

- Espaço para verbalização.

3º momento: Avaliação:

- Avaliação da sessão.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica de

relaxamento:

“Alongamento

corporal”.

- Técnica: “Relógio

da vida”.

- Avaliação da

sessão.

- Proporcionou bem-

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Contribuiu para o

entendimento da

relevância de refletir

sobre as relações

familiares e a

expressão da co-

dependência nessas

relações.

- Promoveu a auto-

percepção dos

participantes.

- Refletiu sobre a

condição de co-

dependente e qual a

repercussão diária na

vida dos participantes

do grupo.

- Estimulou os

participantes a

analisarem sua rotina

diária como familiar

de um dependente

químico.

- Estimulou a

verbalização de

sentimentos.

-- Contribuiu para

que os participantes

conheçam melhor uns

aos outros.

- Promoveu a

interação grupal.

- Contribuiu para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

Fonte: elaborado pela autora.

Participaram desse encontro cinco integrantes do grupo de familiares: Sandra,

Andréia, Janete, Adriana e Helena.

148

Sandra foi a primeira participante a chegar e aparentava tristeza. Em seguida,

Andréia e Janete que, ao entrarem na sala, perceberam a tristeza no rosto de Sandra. Depois

chegou Adriana e por último Helena, que adentrou a sala após o acolhimento.

Durante o acolhimento, procuramos saber como cada uma das participantes estava

se sentindo e como haviam passado a semana. Justificamos a falta dos que avisaram

antecipadamente e relembramos a sessão passada, quando as participantes deveriam na

atividade proposta visualizar as relações em sua família, deixando claro como a co-

dependência se expressava nessas relações.

Ao darmos espaço para cada um dos participantes expressarem como estavam se

sentindo, Andréia foi a primeira a falar. Mostrava-se comovida com a tristeza de Sandra. Ela

falou de sua experiência de vida e que sua idade já estava avançada para que ela vivenciasse

tanto sofrimento. Relatou que estava sentindo falta de alguns de seus bens, e sempre vigiando

os passos do filho, ou seja, vinha tratando-o com liberdade assistida, mas que o mais

importante era recuperá-lo e jamais perder as esperanças. Referiu que o filho já quis se

suicidar e, por isso, necessitava de ser forte, precisando estar sempre dosando amor, carinho e

atenção com limites.

Em sua fala, Andréia se dirigia a Sandra, instilando esperança, assim como se

quisesse fortalecê-la diante de tanta tristeza e desesperança expressas em seu rosto. Sandra

somente escutou e agradeceu ao final.

Adriana relatou que estava bem, mas não descansava e estava sempre sob tensão,

observando todos os passos do filho. Utilizou inclusive a expressão ‘marcação cerrada’, para

nomear o seu comportamento para com o filho. Quanto ao risco de suicídio expresso por

Andréia, Adriana suscitou uma possível depressão provocada pelo consumo de algumas

drogas, como o crack, utilizada pelo filho de Andréia, e o êxtase, droga que está crescendo

muito em utilização no momento.

No mundo, estima-se que 14 milhões de pessoas façam uso abusivo de cocaína. No

Brasil, de acordo com o I Levantamento Domiciliar sobre o uso de Drogas, realizado

pelo Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas (CEBRID),

constatou-se que 7,2% dos indivíduos do sexo masculino, entre 25 e 34 anos de

idade, já usaram a droga, e dados epidemiológicos recentes mostram que o uso de

cocaína/crack vem crescendo nos últimos anos entre os estudantes do ensino médio

e fundamental, bem como entre os pacientes que procuram atendimento nas clínicas

especializadas. (CUNHA et al., 2004).

Sandra falou de sua angústia, ao referir que o filho estava há três dias fora de casa

sem dar notícias. Ao falar, sua voz saía trêmula; os outros participantes se comoveram com

seu depoimento. A participante fez o seguinte relato:

149

Tomei um comprimido de diazepam e dormi a noite inteira. É a única

forma que eu tenho realmente de dormir e não pensar e se eu não

fizer, não consigo trabalhar, não consigo dirigir, não consigo fazer

nada, fico nervosa. A única forma que eu acho é tomar esses

comprimidos para suportar. (Mãe).

O filho de Sandra estava com dificuldade de aderir ao tratamento e a mãe já havia

expressado por várias vezes que vinha lutando contra o desinteresse do filho. Vejamos seu

depoimento:

É difícil demais, porque você senta, conversa, ele finge que vai

obedecer, finge... (Mãe).

Janete interferiu no discurso de Sandra, referindo que chegava um ponto em que

essas pessoas não mereciam que sofrêssemos por elas. Referiu, também, que seu irmão não

tinha usado o crack, mas que, no final de semana, continuava consumindo álcool e que ela

procurava não se envolver mais com ele, embora ela o amasse tanto. Infelizmente, porém,

uma de suas filhas, de tanto conviver com a problemática na família, vinha assumindo esse

papel de protetora do tio. E por ser uma criança e estar sempre preocupada com o tio, ela

estava apresentando comportamento anormal para uma pessoa de sua idade, com medo de sair

só, tendo sono intranqüilo e com pesadelos, choro fácil e sempre pensando ou falando no tio,

questionando se ele já havia se alimentado, onde estava e com quem, se estava bebendo ou

será que ele vinha para casa. Janete referiu que agora, mais do que nunca, tinha que continuar

no grupo para se fortalecer e cuidar da filha, pois a dependência química de seu irmão havia

atingido sua filha.

Janete recebeu feedback de Sandra, Andréia e Adriana, aprovando o

comportamento dela para com o irmão usuário.

Helena não participou do acolhimento porque chegou atrasada, mas pediu

desculpas ao grupo, referindo que preferiu chegar atrasada a ter que faltar a sessão.

Iniciamos o momento do desenvolvimento com um alongamento corporal

conduzido pela coordenadora auxiliar. Em seguida, explicamos a técnica “Relógio da vida”.

Essa técnica foi realizada com o emprego de colagens, pinturas, desenhos e outras criações

diversas. O grupo formou o seu relógio da vida, representando um dia de suas vidas, ou seja, a

rotina diária como membro familiar de um dependente químico. No momento da criação do

relógio, realizamos as seguintes questões: Como tem sido sua rotina diária como familiar de

um dependente químico? Como a co-dependência é expressa nessa rotina diária?

150

Durante a construção individual, não deveria haver conversa entre os participantes

e, após essa construção, todos verbalizaram sobre sua produção. O material utilizado foi lápis

de cores, lápis de cera, tinta guache, cola, tesouras e papéis diversos.

Os participantes realizaram a atividade solicitada de forma concentrada. Apenas

Sandra, que deixou seu telefone celular ligado e este chamou na hora da produção de arte,

parando sua atividade para atender.

A seguir, apresentamos a imagem do conjunto de produções dos participantes:

Foto 5 – Sessão grupal IV.

Fonte: Pesquisa.

Após a produção, a primeira participante a falar foi Helena, que iniciou sua

verbalização referindo sobre seu desenho, o qual representava um relógio de alguém que

passa 24 horas no ar. Vejamos o que relatou sobre o seu relógio:

Meu relógio, ou seja, minha vida são 24 horas no ar. É a cabeça que

não pára de pensar nenhum minuto... Minha vida é correndo tentando

chegar a algum lugar e até agora ainda não cheguei... Meu

pensamento, que eu vivo nas 24 horas, é assim de voar, de ir embora.

Não vejo a hora de me aposentar; ou eu vou pra Recife, ou pra

Petrópolis, eu vou embora e ele fica aí com o pai dele. (Mãe).

Quando a participante referiu que não pára de pensar, estava se reportando a sua

atenção, que é constantemente voltada para o filho dependente químico.

151

Helena não foi uma participante assídua ao grupo. Estava sempre apressada,

chegando quase sempre atrasada, e nos dias em que estava presente nas sessões do grupo, às

vezes, era interrompida por seu filho, que insistia em falar com ela ou saber se ela estava

mesmo presente.

Sentimos que o grupo não aprovava aqueles momentos em que era atrapalhado,

demonstrando uma espécie de rejeição por tudo aquilo que ocorria. Helena, como participante

do grupo, sentia essa rejeição e tentava se explicar, sempre dando justificativa, entre elas: de

que era sozinha para tudo; o pai não ajudava a cuidar do filho e ela necessitava cuidar dele,

pois o adolescente morava na rua e, diariamente, ela levava o almoço dele para o CAPS-ad

onde ele realiza tratamento ou para a praça onde ele se abriga.

Sandra extravasou sua tristeza, ao realizar sua produção individual e verbalizar

sobre seu significado, chorando. Após esse momento continuou chorando por certo tempo,

comovendo os participantes presentes. Ao descrever sobre seu relógio da vida ela disse o

seguinte:

A cada dia que eu me acordo as 06h00... a primeira coisa que eu faço

é ir para o quarto dele. E como eu gostaria de poder encontrar ele

assim, ele no colo protegido de tudo e todos. Mas infelizmente, ele

cresceu e eu não posso mais fazer isso. 24h00 é a hora mais

angustiante da minha vida... Pois eu fico esperando ele chegar e fico

imaginando como está meu filho. Será que ele está embriagado,

drogado? Será que ele caiu? É isso que eu sinto o dia todo; é essa

ansiedade, esse medo, essa angústia...(Mãe).

Andréia, mais uma vez, se voltou para Sandra, aconselhando-a a orar cada vez

mais e, em seguida, lhe ofertou um livro que, segundo ela, a ajudou muito nos momentos

difíceis. Helena também lhe dirigiu palavras de apoio.

Já Janete não deu muita importância à produção que fez e descreveu que ela

estava bem e que não estava mais tomando remédio para depressão e insônia, como antes de

começar os encontros grupais.

...eu não pensava em mim, só nos outros. Porém, com o grupo eu

resolvi a pensar em mim. No momento que eu tomava os

comprimidos, era pra dormir... E em um momento, eu disse: eu vou

parar. Porque se eu tivesse continuado a tomar tanto diazepam e

remédio para depressão, como eu tomava, hoje eu acho que eu não

estava contando histórias, porque eu estava dependente só deles. Eu

resolvi parar pra pensar em mim um pouquinho. Acho que ainda não

estou pensando muito, mas eu parei pra pensar um pouco em mim.

Porque, antes, eu não conseguia sorrir... (Irmã).

152

Adriana em seu relato, deixou clara sua rotina diária ao cuidar de seu filho. Em

seu relógio, demonstra o cuidado diário para com o filho, o horário de acordar, dormir e tomar

a medicação, os dias em que vai ao CAPS-ad, a alimentação, enfim uma rotina a cumprir e,

somente aos sábados, que ela reserva para se dedicar a si, ir para as amigas, a igreja, pois o

filho vai para a casa do pai.

Andréia relatou que sua preocupação maior era o momento do horário da

medicação de seu filho, pois tinha medo de que ele consumisse outras substâncias, como

álcool, para obter o efeito de outras drogas pesadas. Esclareceu em sua produção que:

De 06h às 12h da manhã é aquela despreocupação, porque eu faço

minhas coisas despreocupada, e nem corro para pastorar ele, porque

esse horário da manhã ele não pega nesse negócio de drogas. Minha

preocupação maior é de 12h até as 18h. Aí chega a hora do remédio e

eu fico: será que ele vai tomar o remédio? Ou será que ele vai tomar

droga? (Mãe).

Avaliamos o encontro e nesse momento os participantes deveriam dizer como

tinha sido a sessão. Andréia começou falando; em seguida, as outras pessoas. Como resultado

da avaliação da sessão pelas participantes tivemos:

Andréia (mãe) – excelente.

Sandra (mãe) – excelente.

Janete (irmã) – excelente.

Adriana (mãe) – excelente.

Helena (mãe) – boa demais.

Após a realização da técnica de avaliação pedimos sugestões ao grupo de como

conduzir as próximas sessões, e quais atividades gostariam que trouxéssemos. Não houve,

porém, nenhuma sugestão diferenciada. Apenas Adriana pediu que mantivéssemos o

momento do relaxamento e atividades com desenhos e pinturas.

Finalizamos o encontro fazendo um resumo geral do grupo, do que havia ocorrido

e daquilo que mais chamou a atenção na produção e verbalização de cada participante.

7.2.6 – Sessão V – o processo grupal

A seguir, apresentaremos o quadro 10, com a síntese de tudo o foi realizado na

quinta sessão do processo grupal e, logo após, iniciamos sua descrição.

Quadro 10 - Demonstrativo da sessão V da fase de intervenção – processo do grupo de

familiares de dependentes químicos. Fortaleza-Ceará, 2008.

PERÍODO FASE ATIVIDADE

DESENVOLVIDA

METODOLOGIA/

TÉCNICA

OBJETIVO

ATINGIDO

30/07/07 Sessão V 1º momento: Acolhimento - Exposição

dialogada e

- Proporcionou bem

estar dos

153

13h30min às

16h00min.

Fase de

intervenção

(processo)

- Recepção dos participantes.

- Verbalização de assuntos

considerados importantes para os

participantes.

2º momento: Desenvolvimento

- Preparando os participantes

para o momento de expressão.

- Construção de desenho que

retrate o encontro com o guia

sábio.

- Espaço para verbalização.

3º momento: Avaliação

Avaliação da sessão por meio de

palavras.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

participativa;

- Técnica de

Relaxamento:

Viagem imaginária:

“O guia sábio”.

- Atividade de

desenho: “Pintura

com dedos”.

- Avaliação com

palavras.

participantes no

espaço grupal.

- Refletiu sobre o

término da fase de

intervenção grupal.

- Preparou os

participantes para a

fase de avaliação

grupal.

- Proporcionou

espaço para que os

participantes do

grupo reflitam sobre

o que estão

vivenciando.

- Estimulou a

liberação de

sentimentos por meio

da imaginação e

intuição.

- Proporcionou que

os participantes

encontrem respostas

para suas dúvidas nas

relações familiares

com o dependente

químico.

- Contribuiu para que

os participantes

conheçam melhor uns

aos outros.

- Promoveu a

interação grupal.

- Contribuiu para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

Fonte: elaborado pela autora.

As participantes dessa sessão foram: Andréia, Adriana, Flávia, Ana, Maria,

Eunice e Janete.

Realizamos a recepção dos participantes com uma música instrumental, iniciando

a preparação para a fase seguinte: mais uma vez utilizamos a técnica da “viagem imaginária”.

O momento também foi oportuno para procurar saber se o grupo tinha algum assunto que

gostaria de discutir. Nessa sessão, além de intervenção grupal, tivemos como objetivo fazer o

grupo refletir sobre o término da primeira fase, ou seja, preparando-o para a separação de cada

participante, pois haveria mais uma sessão de intervenção e iniciávamos a fase de avaliação

grupal.

154

No desenvolvimento, convidamos os participantes para um relaxamento por meio

de uma imaginação dirigida que chamamos de ‘Viagem imaginária’. O nome da técnica é “O

Guia Sábio” (LIEBMANN, 2000).

Ao ar livre em um dia calmo e ensolarado... Nesse momento você se

encontra em uma clareira na floresta... Perceba os cheiros e os sons...

Sinta muita segurança... Há uma trilha na mata... Você chega a uma

clareira... Há uma fogueira no centro dela... Do outro lado da

fogueira está o seu guia sábio, esperando calmamente... Coloque uma

acha no fogo... Sente-se com a pessoa sábia e converse bastante com

ele... Como ele é?... Quando estiver pronto, faça uma pergunta...

Ouça a resposta... Descanse um pouco e agradeça seu guia... Ele o

abraça quando você sai e lhe dá um presente de recordação do

encontro que vocês tiveram... Você volta à trilha calmamente... Para a

clareira inicial. E agora pense na pergunta que você fez e a resposta

que o guia lhe deu e expresse através da pintura. (Coordenadora

Principal).

A seguir, apresentamos uma imagem do grupo no momento do relaxamento.

Foto 6 – Sessão grupal V.

Fonte: Pesquisa.

Na produção de arte individual, os participantes deveriam criar um desenho que

retratasse sua pergunta e resposta ao guia sábio da viagem imaginária, um resumo daquilo que

você mais gostaria de saber. Os desenhos foram confeccionados com tinta guache, utilizando

apenas os dedos, ou seja, “Pintura com dedos”. Durante a verbalização, o mais importante era

que o grupo conversasse sobre as perguntas e resposta obtidas no momento da viagem

155

imaginária que o familiar de um dependente químico gostaria de fazer para a pessoa escolhida

para ser seu guia sábio.

Ana, como sempre, foi a primeira participante a querer falar. Com muita

facilidade de expor seus sentimentos, iniciou sua fala dizendo:

Essa viagem foi muito boa, um momento assim de relaxamento total e

eu perguntei para o guia sábio se eu estava agindo corretamente, por

isso que eu fiz o desenho do sol, o céu, da árvore com todas as suas

nuances, procurei não esquecer de nada. E ele disse que eu estava

agindo com o coração, mas permeado de razão que estava indo tudo

bem... ele me deu um presente, esse presente foi uma flor, uma rosa.

Esse guia sábio foi meu guia que foi embora, o baiano, meu esposo,

que está por lá e é ele que vem aqui e acolá me ajudar por aqui...

Espero que eu esteja no caminho certo... (Mãe).

Em seguida, Maria revelou sentimentos de insegurança e medo de errar, assim

como Ana. E disse:

Eu quero dizer que hoje no momento do relaxamento eu penso, eu

senti que eu relaxei mais do que a vez anterior. Quando eu encontrei

o meu guia, o guia sábio, que para mim é Deus... e eu perguntei:

como eu poderia viver melhor sem estar sempre me angustiando,

sempre me questionando a respeito das incertezas que eu tenho com

relação a meu irmão? Como conviver com ele sem que isso

prejudique o tratamento dele e a mim? Pois isso é o que eu mais

coloco é a gente viver nessa constante incerteza e Deus respondeu

para mim e continua respondendo a todo o momento, pois tem a

questão do amor, não deixar que essas dúvidas atrapalhem nem

adoeçam a gente também... (Irmã).

Maria, em sua fala, abordou as incertezas como sendo algo responsável por gerar

processos de adoecimentos no familiar.

Eunice não conseguiu expor completamente sua viagem imaginária e o encontro

com o seu guia sábio, pois se emocionou bastante. Apenas perguntou ao guia sábio se estava

agindo certo com a filha, pois brigou e discutiu com esta, já que ela continua tendo amizades

com pessoas usuárias, mesmo estando em abstinência e sabendo dos riscos que corre. Eunice

percebe que a filha é insegura e tem medo que esta tenha recaídas. O guia sábio respondeu

para Eunice que ela não estava agindo corretamente, pois brigou com a filha, tendo

desconfiado dela. A participante referiu:

Eu reagi com violência, eu bati nela, não foi o certo o que eu fiz.

(Madrasta).

Ana e Maria orientaram que Eunice pedisse desculpas para a filha, mas, que, ao

fazer isso, deixasse claro para ela que o fato dela ter perdido as ‘estribeiras’, decorre do

156

comportamento dela ser irresponsável, de ter saído para uma festa e não ter voltado para

dormir em casa, sem ter tido o cuidado de avisar antecipadamente e, principalmente, por ainda

manter amizades e contato freqüente com pessoas usuárias, mesmo sabendo que isso é

prejudicial para ela.

Mais uma vez o medo, a incerteza e a insegurança aparecem nas falas das

participantes, sentimentos muito presentes na vida de familiares de usuários de drogas.

A participação no grupo de apoio ajudou essas pessoas a responderem muitas de

suas questões, tirando dúvidas e entendendo fatos e acontecimentos. Maria passou a

compreender fatos e acontecimentos diários da vida de familiares de dependentes químicos.

Ela fez a seguinte revelação:

...por exemplo, eu passei a entender quando eu ficava ansiosa,

preocupada, eu estava perdendo peso eu não estava dormindo, a

gente fica aborrecida com as pessoas que não têm nada a ver, no caso

meu marido, minha filha e isso não é bom e nem resolve o problema,

faz é criar outro... Eu estou aprendendo a conviver sem me

maltratar... (Irmã).

Flávia reforçou essa idéia, quando comentou que: estou aprendendo a dizer não a

meu filho... (Mãe).

Na “viagem imaginária”, Andréia fez sua pergunta ao ser superior, Deus,

indagando: Senhor, quando é que nós vamos viver em paz? (Mãe). Desde o início desse

grupo, Andréia deixou clara a sua indignação por já ser uma pessoa idosa, ter criado todos os

filhos, passado por muitas dificuldades e ainda ter que enfrentar uma problemática dessas.

Para ela, esse fato é um dos maiores estresses e chateações por que já passou em sua vida.

Janete não assimilou a proposta da viagem imaginária e encontro com o guia

sábio. Acreditamos que pela sua condição emocional, pois se encontrava muito triste e

chorosa por sua filha mais velha estar doente. Aparentemente, não conseguiu relaxar.

Segundo Janete, a doença da filha é conseqüência da dependência química do tio, pois ela

vem assumindo o papel de cuidadora do tio, já que Janete está deixando ele mais de lado; sem

falar que a gravidez dessa sua filha foi intensamente conturbada em razão do uso de drogas do

seu irmão.

Ao solicitar que ela falasse sobre sua viagem imaginária, Janete disse o seguinte:

Hoje eu estou triste pela minha filha; ela está doente...(choro). As

vezes eu acho: eu já nem me preocupo mais com ele. Não sei se estou

sendo muito ruim, mas é porque eu estou pensando mais em mim um

pouco. (Irmã).

157

A seguir, observemos um trecho de um diálogo de Janete com seu irmão

dependente químico revelado por ela nesse momento do encontro:

Irmão de Janete: Janete, me desculpa, mas hoje eu vou usar...

Janete: Sua cabeça é seu guia, quem sabe é você.

Irmão de Janete: Você está mandando?

Janete: Não estou mandando, mas também não vou implorar não, não vou, e se

você começar essa mesma rotina que você tinha antes, você não bata mais na minha porta

porque eu não lhe sirvo mais.

Janete foi apoiada por Andréia, Flavia e Maria sobre sua atitude. Os participantes

afirmaram que ela estava correta, sendo realmente necessário que se preocupasse mais com

ela, sua filha e família, deixando de lado um pouco o irmão dependente químico.

Eunice, especificamente, falou da necessidade de Janete trabalhar cada vez mais a

auto-estima dela e da filha, vivenciando outras experiências. Considera que essa preocupação

excessiva da filha de Janete para com o tio decorre de tudo o que vem sendo vivenciado pelas

duas, desde o início da gestação, que foi muito conturbada, pelo uso de drogas do tio. Eunice

revelou para o grupo que teve esses mesmos problemas com sua filha mais nova e, após

muitas idas ao pediatra, neurologista, psiquiatra e psicólogo, foram encontrando as soluções.

Eunice sugeriu ocupação para as duas, mãe e filha, como dança e exercícios físicos,

participação em outros tipos de grupos e lazer.

No decorrer dessa sessão, assim como em outras passadas, observamos que o

desprezo e o abandono de um cuidado que era anteriormente excessivo são sentimentos

revelados por Janete e outras participantes, após alguns encontros grupais, revelando uma

mudança de atitude perante seus familiares dependentes químicos.

Já Flávia, ao falar sobre sua viagem imaginária, evidencia a busca pela felicidade.

Disse:

Na minha viagem eu fiz uma pergunta ao meu guia: Minha pergunta

foi: Um dia eu serei feliz? Meu anjo respondeu que sim; porque feliz

eu sou, mas não da forma que eu quero, que eu desejo, que eu almejo.

Meu guia é meu anjo da guarda. Ele disse para mim que sim, eu vou

ser feliz um dia, mas que para isso, eu terei que ser mais sábia, mais

confiante, mais humana... que eu abrisse mais meu coração... (Mãe).

Ainda nessa mesma linha da busca pela felicidade Adriana disse:

Eu perguntei para o meu guia como é que eu fazia para viver melhor:

aí ele disse que eu tinha que ter mais fé em Deus, ter mais paz, mais

alegria, felicidade, amor e ser mais compreensiva. (Mãe).

158

A avaliação da sessão foi realizada com uma palavra que resumisse como foi o

encontro para cada um dos participantes, técnica “Avaliando com palavras”.

Coordenadora Principal: E agora vocês vão dizer com uma palavra como é que

foi esse momento de hoje.

Ana (mãe): Proveitoso.

Eunice (madrasta): Para mim foi muito bom.

Marta Jane (irmã): Foi ótimo.

Andréia (mãe): Foi muito bom, nos ajuda bastante.

Maria (irmã): Para mim eu aprendo muito.

Adriana (mãe): Foi ótimo.

Flávia (mãe): Nota dez.

Finalizamos a sessão grupal com uma leitura geral do grupo e, resumidamente, de

cada participante, aquilo que mais chamou atenção das produções e verbalizações de cada um

deles. Após a avaliação da sessão realizamos o lanche coletivo.

7.2.7 – Sessão VI – o processo grupal

A seguir, apresentaremos o quadro 11 com a síntese de tudo o que foi realizado na

sexta e última sessão do processo grupal e, logo após iniciamos sua descrição.

Quadro 11 - Demonstrativo da sessão VI da fase de intervenção – processo do grupo de

familiares de dependentes químicos. Fortaleza-Ceará, 2008.

PERÍODO FASE ATIVIDADE

DESENVOLVIDA

METODOLOGIA/

TÉCNICA

OBJETIVO

ATINGIDO

06/08/07

13h30min às

16h00min.

Sessão VI

Fase de

intervenção

(processo)

1º momento: Acolhimento.

-Recepção dos participantes.

- Leitura de Mensagem trazida

por uma participante do grupo.

2º momento: Desenvolvimento.

- Preparando os participantes

para o momento de expressão.

- Construção de desenho que

retrate o encontro com o guia

sábio.

- Espaço para verbalização.

- Comentários gerais sobre a

relação existente entre o guia

sábio e cada participante.

3º momento: avaliação.

- Utilizando medalhas

simbolicamente como forma de

avaliar a sessão e como estavam

saindo daquele momento.

- Lanche coletivo: “o nosso

- Exposição

dialogada e

participativa.

Técnica de

Relaxamento –

Viagem imaginária:

“Mais uma vez diante

de meu guia sábio”.

- Atividade de

desenho através da

pintura.

- Técnica do espelho.

- “Técnica das

Medalhas”.

- Proporcionou bem-

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Refletiu sobre o

término da fase de

intervenção grupal.

- Preparou os

participantes para a

fase de avaliação

grupal.

- Proporcionou

espaço para que os

participantes do

grupo reflitam sobre

o que estão

vivenciando.

- Estimulou a

liberação de

sentimentos através

da imaginação e

intuição.

159

lanche de cada dia”. - Proporcionou que

os participantes

encontrem respostas

para suas dúvidas nas

relações familiares

com o dependente

químico.

- Contribuiu para que

os participantes

conheçam melhor uns

aos outros.

- Promoveu a auto-

percepção dos

participantes.

- Promoveu a

interação grupal.

- Contribuiu para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

Fonte: elaborado pela autora.

Os participantes presentes a esse encontro foram: Ana, Sandra, Andréia, Maria e

Eunice.

Ana foi a primeira participante a chegar à sala. Apenas nos cumprimentou e

começou a ler; ficou o tempo todo lendo ou, quando parava a leitura, apenas observava;

demonstrou semblante de tristeza.

Sandra foi a segunda participante a chegar e distribuiu uma mensagem para todos.

Aparentava uma excelente fisionomia, pois seu visual estava diferente: mais arrumada e mais

feliz. Em seguida, chegaram as participantes Andréia, Maria e Eunice.

Andréia falava de várias coisas ao mesmo tempo, mas estava tranqüila.

Durante o acolhimento, fizemos a leitura de uma mensagem (Apêndice F) trazida

por Sandra. Ela distribuiu para todos os participantes do grupo.

Após receberem a mensagem distribuída por Sandra, o grupo fez questão de que

lêssemos e discutíssemos. Andréia coordenou a reivindicação do grupo para que a mensagem

fosse lida. Optamos por fazer isso durante o acolhimento. A mensagem falava sobre a

importância de termos amigos.

Ana foi a única participante que não fez nenhum comentário sobre a mensagem,

permanecendo calada por todo o tempo. Andréia fez comentários sobre o seu comportamento,

perguntando o que tinha ela naquele dia. Ela respondeu, com um pequeno sorriso, e disse que

apenas estava lendo.

No relaxamento que antecedeu a atividade de produção, foi realizado mais um

encontro com um possível ‘guia sábio’ dos participantes, em uma viagem imaginária. Essa

160

viagem teve o seguinte título: “Mais uma vez diante de meu guia sábio”. Foi introduzido aos

participantes o seguinte texto para o momento da imaginação dirigida:

Mais uma vez em um dia ensolarado, em um local muito tranqüilo, verde, cheio

de pássaros cantando, escute o barulho dos pássaros, sinta o cheiro das flores, a brisa

fresquinha tocando a sua pele, veja como esse local é bonito, verde, cheio de plantas, água

correndo de uma cachoeira, esse local é muito tranqüilo, você se sente muito bem. Respire

profundamente e aprecie esse local tão tranqüilo. Ao andar por esse local você tem a

oportunidade de encontrar mais uma vez com seu guia sábio, você conversa bastante com ele

sobre a dependência química de seu familiar. Converse com ele, faça perguntas, escute

respostas e orientações... Mais uma vez você expressa sua problemática para ele. Ele mostra

seus pontos fortes e fracos em sua relação com seu familiar, como você tem agido, o que você

deve mudar, o que já mudou, o que faria diferente, e lhe revela de que forma você deve fazer

e/ou agir para conviver melhor com essa problemática sem ter que sofrer tanto, aprender a

ter mais saúde. O guia sábio tem que ir embora, você se despede dele, agradece e continua a

andar e apreciar a floresta, refletindo sobre tudo aquilo que seu guia sábio lhe falou.

Continuem refletindo em tudo o que vocês conversaram e aos poucos vá voltando para o

nosso momento atual. (Coordenadora principal).

O relaxamento foi conduzido e, após esse momento, ainda ao som de uma música

instrumental, cada participante iniciou em silêncio sua produção de arte. Todos estavam

concentrados em seus desenhos.

O material utilizado para a produção foi papel e tinta guache. Nesse trabalho, foi

retratado o encontro que cada participante teve com o guia sábio da viagem imaginária.

Vejamos a imagem das produções desse momento:

Foto 7: sessão grupal VI.

Fonte: Pesquisa.

161

Em seguida, cada participante falou sobre sua viagem, sua conversa com seu guia

sábio, seus sentimentos e percepções. Durante a verbalização, foi priorizada, ainda, a idéia de

que os participantes conversassem sobre sentimentos e percepções diante uns dos outros.

Começando o compartilhar da produção individual, Ana, que permaneceu calada

por todo o acolhimento, foi a primeira a concluir e falar sobre sua produção. Relatou que

relaxou por completo e disse o seguinte sobre seu encontro com seu guia sábio.

É, eu consegui relaxar muito bem, pois teve uma hora que eu não

escutava mais nada. Acho que eu estava já era quase dormindo. Eu

conversei com meu guia e perguntei a ele diversas coisas, entre elas:

como conseguir sair; como conseguir fazer; como conseguir ajudar o

meu filho a sair dessas interrogações, dessa vida que ele está. Porque

domingo passado eu encontrei maconha na bolsa dele e eu,

simplesmente, entrei em parafusos de novo. Fiquei mal, mal mesmo e

chamei-o para conversar e ele negou, disse que não era dele. Mais

tarde eu esperei os ânimos se acalmarem, a raiva dele passar, pra

conversar com ele e ele me disse que se tinha entrado naquela vida

era porque já não tinha mais saída; que foi a vida que colocou ele

naquele jeito de ser. E eu disse a ele que não que não foi a vida, foi

escolha dele entrar nas drogas e entrar nessa vida de fazer as coisas

erradas, mas que eu enquanto mãe, não tinha escolhido fazer aquilo

ali; que eu não estava escolhendo sofrer; que eu estava sofrendo por

causa dele; que eu tava vendo ele se matar, vendo ele fazer o que era

errado e eu ensinando o que era certo. Jamais! Eu não tinha

escolhido sofrer, estar sofrendo com ele daquele jeito. Porque eu não

sabia até quando eu iria suportar viver daquele jeito. (Mãe).

A participante relatou sobre o sofrimento vivenciado em decorrência do uso das

drogas dos familiares dependentes químicos, mas, que esse sofrimento não foi uma escolha

dos dois, apenas do usuário e que, de certa forma, isso era injusto.

Ana também evidencia manifestações de problemas físicos oriundos dessas

questões que vivencia com o uso de drogas do filho. Entre esses problemas físicos, está a

manifestação de hipertensão arterial.

Nessa mesma semana descobri que estava com pressão alta, que a

minha pressão está um pouco alterada e nesse dia joguei tudo em

cima dele. Eu disse: olha isso é conseqüência do que você está

fazendo eu passar e está difícil para mim. (Mãe).

Também mostrou a necessidade de ter posicionamento mais firme com o filho.

Meu guia disse para mim que eu tenho muito amor pelo ‘fulano’ e que

tenho que olhar mais na firmeza, dar mais não para ele; e, às vezes eu

não consigo dar o não. Ele quer sair e eu dizer: não vai! Ele fica

revoltado. Ele diz: é porque a senhora não confia. A gente confia e ele

vai e faz do mesmo jeito. Eu não sei como agir. Então, o meu desenho

162

está assim, meu coração está assim com um ponto de interrogação,

assim escuro, aí clareou mais um pouco. (Mãe).

No discurso de Ana ficou ressaltado o desgaste da relação com o filho que é

usuário, bem como ressaltados a desconfiança, as dúvidas de quando deve ou não confiar e

acreditar, as chantagens emocionais, o fato de ser ou não ser firme. As desculpas que seu filho

utiliza como sendo a causa para o início desse consumo de drogas e que muitas vezes o

familiar acredita, mas os dois têm convicção, familiar e usuário, pois sabem que houve outros

motivos. A culpa é vivenciada por alguns familiares. Esses sentimentos foram verbalizados

por todos os participantes do grupo em vários outros momentos, caracterizando assim essa

relação de co-dependência do familiar para com o usuário.

Observemos um trecho da fala de Ana, que revela os sentimentos comuns aos

familiares:

...às vezes eu não digo o não, não consigo porque ele se revolta, ele

fica tão revoltado quando eu digo não. Quando não dou dinheiro, por

exemplo, tem horas que eu resolvo dar o dinheiro para ele não ficar

nos meus ouvidos, também porque tem dia que eu estou cansada e que

não sei ser firme já por conta que estou desgastada. A relação da

gente está assim e quando a gente começa a conversar mais com ele,

ele nega tudo, nunca ele diz que faz, que ele é o errado, sempre

procura colocar a culpa em outra pessoa... mas nós também temos um

pouco de culpa. Eu como mãe era para ter visto isso mais cedo, não

percebi, tento procurar não me culpar, mas eu sei que tenho uma

parcela de responsabilidade no que aconteceu... não foi só porque o

pai dele faleceu, eu acho que a gente que deu essa desculpa para ele e

para nós mesmos da família... (Mãe).

A necessidade de educação para a saúde nas escolas e na própria comunidade,

abordando temáticas sobre dependência química, é algo de grande relevância para a

prevenção do uso de drogas, principalmente na fase da adolescência. Em pesquisas sobre o

consumo de drogas psicotrópicas no País, observam-se bastantes solicitações, por parte do

núcleo gestor das escolas e dos próprios estudantes e pais, para que sejam ministradas

palestras educativas nas escolas, além da elaboração de programas de como lidar com a

questão das drogas, principalmente entre estudantes adolescentes e adultos jovens

(GALDURÓZ; NOTO; FONSECA; CARLINI, 2005).

Essa necessidade foi implicitamente abordada por Ana como forma dos pais

saberem lidar com questões como essa antes mesmo que aconteçam.

Eu acho que se tivesse mais esclarecimento para os pais dos

efeitos que essas drogas trazem, o que elas fazem talvez a gente

abrisse mais os olhos de saber quando o filho faz uma queixa,

como por exemplo, quando ele diz que não quer mais ir para o

colégio, pois isso aconteceu com o meu filho, e foi bem nessa

época que ele iniciou o uso. (Mãe).

Ao final da fala de Ana, esta mostrou algo que percebemos nas falas de muitas

outras participantes do grupo no decorrer dos diversos encontros – o medo e a incerteza do

que são capazes de fazer quando o cansaço e a falta de esperança se tornarem algo presente no

dia-a-dia de suas vidas, ou seja, quando a desilusão e o desprezo pelo familiar usuário forem

algo vivenciados. Ana fez a seguinte revelação:

Só tenho medo de um dia eu dar o desprezo a ele, de não mais fazer

nada por ele e eu já disse a ele que se ele chegar a roubar, se chegar

a fazer uma coisa errada e a polícia pegar, eu não tenho estrutura

emocional para ver o que a polícia faz com uma pessoa dessas, para

ver fazerem com ele. Então, nesse dia, eu vou ter que dá-lo como

morto, para eu conseguir viver. Quem quiser da família, que tome

conta dele porque não tenho essa estrutura. Eu já disse isso a ele,

nem ligue para mim porque eu não vou lá onde ele estiver precisando

de socorro. No dia que acontecer você assuma suas responsabilidades

pelo que fez porque eu não vou passar a mão na sua cabeça. Eu entro

dentro hospital. Eu vou para qualquer outro canto com ele, mas, para

a delegacia, na polícia, Deus me perdoe. Esse é o meu maior medo.

(Mãe).

Maria disse que, como Ana, foi sempre a primeira pessoa a falar no grupo. Ela era

a segunda, e referiu que Ana era sua amiga, tanto de trabalho, como de problemas e

dificuldades a serem vencidas, e dividiam o mesmo espaço de tratamento para seus familiares

dependentes químicos.

Maria veio questionando desde o início do grupo sobre a necessidade de

independência de seu irmão, para que ele viesse a ter um emprego e ser responsável por sua

vida e seus atos. A atitude de Maria diante do irmão aparentava ter mudado após sua

participação no grupo. Mostrava-se firme, determinada e menos ansiosa diante de seu

relacionamento com ele.

...na minha conversa com o meu guia eu fiz uma pergunta: porque nós

agora estamos chegando, assim, uma fase. Nós que eu digo. Eu e o

meu irmão. Numa fase que vai se tornando, assim, decisiva para ele...

Já está recebendo alta de alguns grupos que ele participa. E nessa

conversa, eu perguntei ao meu guia como é que ele vai conseguir

seguir essa estrada. É tanto que eu fiz, assim, um sol cheio de raios, o

máximo de raios que eu consegui colocar aqui eu coloquei; uma

estrada que ele tem que seguir. Agora, assim com o maior nível de

independência possível, porque eu acho que a gente tem dar essa

chance, embora a gente fique olhando disfarçadamente. Eu acho que

ele tem que se sentir o máximo só consigo, no sentido de dar rumo à

164

vida dele, ele decidir a vida que quer agora. É tanto que eu até

conversando um dia desses com a ‘Ana’, dizendo que eu acho que

chegou a hora comparando com a história da águia que empurra o

filhote do ninho para aprender a voar. Porque ele tem 26 anos, e

agora ou ele aprende a voar ou ele cai no chão. Porque eu tinha 15

anos quando comecei a trabalhar para colocar comida dentro de casa

e não tenho nenhum trauma, nenhuma tristeza por causa disso. Meu

outro irmão também saiu de casa muito cedo para trabalhar. A

desculpa dele é porque o meu pai morreu, que também é meu, tanto

que é pai dele. A morte do nosso pai é a desculpa que ele inventou

para ele poder justificar o uso de drogas. Então, eu penso que ele tem

que conseguir dar um início na vida dele, não importa se é

trabalhando ou ganhando muito dinheiro ou pelo menos conseguindo

ganhar algum dinheiro para ele se manter pelo menos, ele já não é

mais um garotinho não. (Irmã).

Ao verbalizar sobre o seu momento de meditação interior e produção, Eunice

ainda se mostrava com desconfiança diante da filha, existindo dúvida de quando é o momento

certo de dizer sim ou não para ela.

Hoje eu estou bem comigo e com todos da minha família. Eu só estou

mais assim preocupada, porque eu nunca sei quando é a hora de dizer

sim ou não para ela, mas é da vida. E sobre o meu guia, eu fiz só esse

desenhozinho, mas ele disse que eu ainda estou muito assim em

dúvida, porque às vezes ela vem me pedir para sair, para fazer

alguma coisa e outra e eu ainda não sei se digo sim ou não. Muitas

vezes eu fico calada não sei dar essa resposta e muitas vezes, eu digo

assim minha filha não vá hoje não porque amanhã você tem que

acordar tão cedo... (Madrasta).

Eunice era aquela pessoa que, ao falar, o grupo todo achava engraçado os seus

exemplos. Talvez pelo fato de ter um jeitão bem nordestino, com sotaque típico e exemplos

grotescos.

A participante Sandra mostrou-se mais tranqüila, comparada ao encontro passado,

sessão V, quando estava triste e chorosa. Fez menção a Jesus Cristo como sendo seu guia

sábio.

A coordenadora no relaxamento nos orientou que a gente se

colocasse diante do guia e eu me coloquei assim como uma árvore

seca, sem muita esperança e pedindo assim sempre algo para ele

falar. E uma das coisas que veio na minha mente que meu guia foi

Jesus eu imaginei Jesus e conversando com ele, porque eu acho que

não tem um guia melhor do que ele. Então, assim uma das palavras

que ele me dava e colocava no meu coração era a paciência e sempre

falando algo a mais, então eu fui sentindo minha arvorezinha criando

folhas, aí depois ele falava assim da afetividade, que eu tinha que

tentar me acalmar mais nessas situações que acontecem lá em casa e

a arvorezinha começou a criar as ramagens verdes e as flores e

165

ultimamente a minha árvore já estava assim bem florida e dando

frutos. Isso eu espero que seja em um futuro bem próximo e toda essa

batalha que eu estou passando agora venha acabar e essa árvore

possa dar bons frutos para eu colher e poder acabar com a angústia

que sinto no meu peito. (Mãe).

Andréia referiu que seu guia sábio foi um ser divino. Usou do discurso de Ana

para dizer que também já perdeu a esperança algumas vezes. Pediu que Ana, entretanto, não

desanimasse e que nem por um minuto ela desistisse ou perdesse a fé. O fator terapêutico

instilação de esperança era a característica principal de Andréia ao se relacionar com os

participantes do grupo. Vejamos seu depoimento:

...O meu guia, que eu perguntei foi exatamente o nosso criador que

nos criou. Então, eu fiz aqui essas coisas tipo o céu e essas coisas

coloridas, que para mim significa, assim, esperança de viver em paz e

com tranqüilidade. Ele me disse que eu tinha que ter mais fé... Não

percam as esperanças, porque eu também, tem horas que eu quero

perder, principalmente quando a própria pessoa, meu filho diz que

não vai conseguir deixar o vício. E o que eu quero dizer para vocês e,

principalmente, para ‘Ana’, é que o amor, e também a autoridade, é

uma forma da gente amar, é uma forma da gente dizer: olha eu estou

agindo dessa maneira porque eu gosto de você; porque eu quero ver

você que é meu filho feliz” (Mãe).

Após os discursos, comentamos sobre esse ‘guia sábio’ de nossas vidas, e que

todos temos um guia, e, para escutar e entender o que ele tem para nos dizer, é necessário ter

sensibilidade e serenidade.

Ao final, realizamos a “técnica do espelho”. Foi passada uma caixa contendo um

espelho no fundo, e, antes de a caixa passar pelas mãos de cada participante, foi dito que ali

estava mais um de seus guias. A caixa passou de mão em mão e, aos poucos, cada um se

olhou – Eunice, Andréia e Sandra ficaram surpresas com o guia que encontraram, mas Maria

e Ana disseram que já esperavam o que iam encontrar. A técnica despertou descontração; foi

um momento para reflexão. Vejamos a alusão que cada participante fez de seu guia sábio:

Ana (mãe): Esse guia sábio aqui está bem melhor, me sinto mais segura, tem

horas que fraquejo, mas tento retomar, pego na mão das amigas de caminhada e desabafo e

assim a gente vai conseguindo superar e ver e retomar daquele ponto de serenidade, de

paciência de calma.

Andréia (mãe): Esse grupo para mim foi muito importante porque me ensinou a

agir de várias maneiras, como se realmente é muito certo esse guia, porque as vezes a gente

chega assim a pensar, será que dessa maneira está certo e a gente vai procurando a maneira,

e a maneira mais certa é só a gente que sabe, e principalmente ter serenidade.

Eunice (mãe): Ah! Para mim esse grupo foi muito importante.

166

Sandra (mãe): Eu consegui amadurecimento, porque, antes, eu ficava trancada e

eu não tinha conseguido, assim, falar com ninguém, nem com a minha família sobre o

problema. E hoje, não, eu já falei com a minha mãe, com a minha irmã. Então, quer dizer que

eu estou dividindo aquilo que ficou muito tempo abafado dentro de mim. Porque o apoio que

eu tive aqui, porque antes eu achava que era só eu que estava com esse problema. Agora,

depois que eu encontrei vocês (as outras participantes) com a mesma dificuldade que eu

estava passando, que eu vi que não sou só eu que estou passando por essa situação,então

porque não dividir com a minha família, com as pessoas mais íntimas? Agora eu já contei

para minha mãe e para minha irmã, para uma das minhas cunhadas. Eu amadureci muito e

estou querendo mais e mais amadurecimento. Inclusive, eu estou pensando já que vai

terminar a primeira fase desse grupo, eu estou querendo um acompanhamento mais

individualizado comigo com outro profissional, pois o grupo e meu guia sábio me fez

enxergar que eu posso me tornar uma pessoa melhor e mais feliz, pois eu sei que eu estou

precisando...

Maria (irmã): O meu guia sábio, que não deixa, assim, de ser o que eu pensei

antes. Porque, na verdade, o meu guia é Deus e que se é verdade que Deus é nossa imagem e

semelhança, então, Ele está dentro de mim e é através dele e do grupo que eu tenho

conseguido me libertar de um dos meus maiores medos, que é justamente o amanhã. E

quando eu perguntei a ele o que é que vai ser do meu irmão nessa caminhada e ele me

respondeu o seguinte: que só ele é que vai poder dizer quando ele começar e que não adianta

eu ficar sofrendo antes, saber se ele vai usar hoje, quanto tempo ele vai ficar sem usar,

porque esse medo não vai impedir. E que nem um sofrimento que eu tenho vai fazer com que

ele deixe de usar ou não e que, principalmente o sofrimento não vai fazer bem para mim.

Com o grupo, do dia que eu comecei a participar até hoje eu consegui melhorar bastante,

não só com relação ao problema com meu irmão, mas com relação a outras coisas que eu

tinha assim com relação a mim mesma. Eu acho que eu passei a me ver mais e melhor,

porque eu sempre fui assim uma pessoa que sempre olha primeiro o outro, primeiro a minha

filha, o marido e por último eu e agora eu não estou mais assim.

Na avaliação, repetimos a técnica das medalhas solicitada em outro momento

pelos participantes do grupo.

Ana (mãe): A nota do grupo hoje e medalha de ouro, foi muito bom todo mundo

partilhou e compartilhou bem as suas coisas, medalha de ouro.

Andréia (mãe): Eu dou também medalha de ouro para o grupo, nota dez.

Eunice (madrasta): Hoje também eu dou a medalha de ouro. Gostei de hoje

também.

Sandra (mãe): Hoje também eu dou medalha de ouro o grupo foi muito

proveitoso.

Maria (irmã): Eu continuo dando medalha de ouro para o grupo.

7.3 Fase de Avaliação – Resultados do grupo

Nessa fase, é avaliada a efetividade da prática do grupo, por meio da avaliação

clínica. Esta pode acontecer mediante a participação individual de cada membro e do

coordenador do grupo, por pessoas do ambiente dos membros do grupo e por um supervisor

167

externo ou especialista em grupo. A medida primária de efetividade de grupos de cuidado de

saúde são os resultados, que podem ser de manutenção do funcionamento emocional e

comportamental, aprendizagem e mudança de comportamento (LOOMIS, 1979).

Optamos neste grupo pela avaliação individual realizada pelos membros do grupo

e pela avaliação grupal realizadas pelas coordenadoras principal e auxiliar.

A avaliação do coordenador do grupo traz valiosas percepções acerca da

efetividade, pois ele percebe a dinâmica do espaço grupal e pode confirmar estas percepções

com os participantes. Dependendo do coordenador e da situação, podem ser feitos ajustes

necessários e melhorias, enquanto o grupo ainda está funcionando. Essa técnica de avaliação

faz parte do continuum do grupo e é essencial para manter seu funcionamento viável. A

avaliação clínica contínua, no entanto, permite ajustes, mas não uma conclusão definida sobre

o resultado do que foi trabalhado no grupo. Permite dizer, porém, que um resultado foi

alcançado mais do que se o cliente não estivesse em um grupo (LOOMIS, 1979).

Neste estudo, estávamos, a todo o momento, avaliando o grupo e, quando

percebíamos algo que estava dificultando a coesão grupal ou o alcance dos objetivos e metas,

tentávamos fazer os ajustes necessários.

Quanto à medida de efetividade desse grupo de cuidado à saúde de familiares de

dependentes químicos, utilizamos um nível alto de manutenção de funcionamento emocional,

com a constatação de mudança de comportamento e atitude, além de aprendizagem, todavia

em menor intensidade.

Os resultados do grupo foram medidos com base nas metas e objetivos

estabelecidos no momento inicial de sua formação, especialmente no ato da sessão

preparatória.

Em todas as sessões, antes mesmo de iniciarmos a atividade grupal do dia,

observávamos os diálogos entre os participantes, os quais sempre estavam contando histórias

de suas vidas sobre o antes e o depois de entrarem no grupo, acerca de seu comportamento em

relação ao familiar usuário de droga e suas dúvidas ante à situação vivida. Observávamos,

também, quais eram os assuntos dos diálogos após o término de cada sessão, no momento do

lanche coletivo que oferecíamos sempre após cada encontro. Consideramos que esse

momento do lanche foi fundamental para promovermos a união e o envolvimento entre os

participantes, fortalecendo a coesão grupal.

A dificuldade de conceituar e mensurar em quase todos os aspectos de pesquisa de

grupo de cuidado de saúde tem por base o desenvolvimento de critérios de avaliação de

resultado e ferramentas de medida. Estes resultados devem estar, de algum modo,

168

relacionados às necessidades dos clientes e objetivos do coordenador, mas, não devem se

restringir somente a isso, pois a avaliação da afetividade do grupo deve levar em conta

possibilidades de resultados múltiplos (LOOMIS, 1979).

Sabendo dessa dificuldade de desenvolver critérios de avaliação de resultados e

ferramentas de medida, além de se tratar de uma temática tão complexa, é que procurávamos,

a todo o momento possível, avaliar o grupo, sua efetividade e, principalmente, a nossa posição

de coordenadora e pesquisadora, procurando sempre respeitar o método e estar aberta a

possibilidades de resultados múltiplos.

Acreditamos que o objetivo do grupo, de oferecer apoio/suporte uns aos outros,

foi possível, visto que, durante as sessões, ficou nítido o fato de que os participantes

ajudaram, fazendo questionamentos uns aos outros, dando sugestões e oportunidades de

reflexão, concordando e discordando.

7.3.1 Sessão VII – os resultados grupais

A seguir, apresentaremos o quadro 12, com a síntese de tudo o que foi realizado

nessa sessão, equivalente à primeira sessão da fase de avaliação dos resultados do grupo de

familiares de dependentes. Logo após a apresentação do quadro, iniciamos a descrição desse

encontro.

Quadro 12 – Demonstrativo da sessão VII da fase de avaliação – Resultados do grupo de

familiares de dependentes químicos. Fortaleza-Ceará, 2008.

PERÍODO FASE ATIVIDADE

DESENVOLVIDA

METODOLOGIA/

TÉCNICA

OBJETIVO

ATINGIDO

13/08/07

13h30min às

16h00min.

Sessão VII

Fase de

Avaliação

(resultados)

1º momento: Acolhimento.

- Recepção dos participantes.

- Verbalização de assuntos

considerados importantes para os

participantes.

- Esclarecimento sobre o

desligamento de alguns

participantes do grupo (alta) e a

nova fase do grupo de

familiares.

2º momento: Desenvolvimento.

- Preparando os participantes

para o momento de expressão.

- Realização de um desenho

produzido por todos os

participantes do grupo,

avaliando o mesmo a partir da

viagem imaginária.

- Espaço para verbalização dos

sentimentos do grupo.

3º momento: Avaliação.

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica de

relaxamento:

“Imaginação

dirigida”, “Ouvindo

música instrumental”.

- Atividade de

desenho: “Desenho

grupal”.

Técnica de avaliação:

“Avaliação Clínica”.

- Proporcionou bem-

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Avaliou os

resultados do grupo

pelos membros e

coordenadoras do

grupo.

- Proporcionou

espaço para que os

participantes do

grupo refletissem

sobre o que estão

vivenciando.

- Estimulou a

liberação de

sentimentos mediante

a imaginação e a

intuição.

- Proporcionou que

os participantes

encontrassem

169

- Avaliação da sessão.

- Primeira avaliação final dos

encontros.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

respostas para suas

dúvidas nas relações

familiares com o

dependente químico.

- Contribuiu para a

percepção do outro.

- Contribuiu para que

os participantes do

grupo dêem feedback

uns aos outros.

- Promoveu a

interação grupal.

- Contribuiu para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

Fonte: elaborado pela autora.

Participaram desse encontro de avaliação do grupo as participantes: Andréia,

Adriana e Janete.

Esse momento havia sido marcado para ser a última sessão grupal, destinada à

avaliação dos resultados alcançados na intervenção grupal. Não foi, porém, a última sessão,

pois os participantes presentes pediram para que houvesse outro momento de avaliação, já que

só havia cinco pessoas presentes no grupo, sendo três participantes e duas coordenadoras –

principal e auxiliar.

Compreendemos que o pedido do grupo deveria ser atendido, pois assim, com

mais pessoas presentes, teríamos como realizar uma avaliação fidedigna com a maioria. As

duas sessões de avaliação foram realizadas pelos membros do grupo e por nós, como

coordenadora principal e coordenadora auxiliar.

Chegamos ao CAPS-ad, nesse dia, antes do horário combinado, que era sempre às

13horas e 30 minutos, como de costume. Organizamos a sala e o material, conversamos com a

coordenadora auxiliar sobre o planejamento do dia, separamos os prontuários dos usuários do

serviço e fomos esperar os participantes para iniciarmos a sessão. A cada encontro, os

prontuários dos usuários eram separados para que pudéssemos anotar a evolução de como

tinha sido a participação do familiar no grupo; já não estávamos somente pesquisando, mas,

também, assistindo os familiares, contribuindo com a terapêutica do usuário e com as relações

na família, além de ser uma exigência administrativa do serviço, pois a cada participação do

familiar no grupo, ele também registrava sua freqüência, assinando no prontuário.

Nesse dia, intuímos, antes de começar o encontro, que não era nosso último dia de

grupo, por mais que já tivéssemos planejado desde o início.

170

Ao chegarem, as participantes Janete, Andréia e Adriana, todas juntas, foram em

seguida perguntando pelo restante do pessoal, inclusive ficaram recordando se alguém do

grupo não sabia que aquele era o nosso último dia de encontro de produção de dados de nossa

pesquisa. Concluíram que todas foram avisadas e, se grande parte das pessoas do grupo não

estava presente, aquele dia não poderia ser o encerramento do grupo. Solicitaram outro

encontro de avaliação. Acatamos a proposta e marcamos para a semana seguinte. Para nós,

essa decisão do grupo foi importante, pois tivemos a oportunidade de fazer uma avaliação

com um maior número de participantes.

Percebemos que, mesmo com a falta de alguns dos participantes, as atividades

propostas fluíram normalmente, dentro do esperado.

Iniciamos o acolhimento, oficializando a justificativa quanto à falta de algumas

participantes. Ana e Maria ligaram, avisando que não poderiam participar do encontro por

terem compromisso de trabalho; Sandra e Flavia também, dizendo que estavam doentes, e

Nara não tinha com quem deixar seus filhos pequenos.

No início da acolhida, referimos sobre as possíveis altas das integrantes do grupo.

Após essas sessões de avaliação, houve um intervalo de três semanas para o planejamento de

um novo grupo. Agora coordenado por técnicos do próprio CAPS-ad, entre eles, a terapeuta

ocupacional que participou deste grupo como coordenadora auxiliar e uma psicóloga.

Sobre a alta, Janete referiu dizendo que ainda não estava pronta para deixar o

grupo, embora estivesse melhor, pois necessitava se fortalecer, mais ainda, para viver essa

nova fase de sua vida. Afirmou, ainda, que voltou a ser ela mesma depois de muitos anos e

por ter passado por diversos acontecimentos que marcaram sua vida, entre eles a morte de sua

mãe e os vários anos de consumo de drogas pelo seu irmão.

Eu acho que eu não dependo do grupo. Eu não estou dependente só

dele, mas por tudo que aconteceu nessas últimas semanas de minha

vida eu vi que agora mesmo não é a hora de sair, e até mesmo

conversando com o meu marido ele falou: é minha filha, eu agora

estou vendo que você não é mais a mesma, o grupo de fato está lhe

fazendo bem. Então, eu acho que eu sair agora nesse momento não é

o ideal. (Irmã).

Em seguida, Janete expressou que, após sua entrada no grupo, ela própria tem se

assustado com algumas de suas atitudes, entre elas: dizer não para as pessoas e,

principalmente, para o irmão usuário de drogas, preocupar-se mais consigo e menos com os

outros, tomar decisões mais coerentes, estar menos sensível e deixar de assumir papéis e

responsabilidades que não eram suas. Observemos em seu depoimento:

171

...por um lado, eu não estou me reconhecendo, principalmente em

relação à minha postura diante das coisas da vida e de meu irmão

usuário de drogas. (Irmã).

Adriana afirmou que, também, não estava pronta para receber alta e que gostaria

de poder participar dessa nova fase do grupo.

Somente Andréia relatou que iria sair do grupo, pois compreendia que necessitava

dar espaço para que outras pessoas pudessem ter oportunidade de vivenciar uma experiência

como essa. Referiu que aproveitou cada momento vivenciado no grupo.

Como essa foi a primeira sessão de avaliação, induzimos os participantes a

refletirem um pouco sobre essa avaliação, o que foi para eles participar de um momento como

este.

Iniciamos um relaxamento com uma música tranqüila, e posteriormente

induzimos uma imaginação dirigida por meio de uma viagem imaginária.

Mais uma vez em um dia ensolarado, em um local muito tranqüilo, verde, cheio

de pássaros cantando, escute o barulho dos pássaros, sinta o cheiro das flores, a brisa

fresquinha tocando a sua pele, veja como esse local é bonito, verde, cheio de plantas, água

branquinha correndo de uma cachoeira, esse local é muito tranqüilo, você se sente muito

bem. Respire profundamente e aprecie esse local tão tranqüilo. Ande por esse local... Ao

andar por esse local você tem a oportunidade de refletir como você está convivendo com a

dependência química de seu filho. O que mudou em você nesses dois meses e meio de grupo?

Como você está se sentindo? O que o grupo contribuiu? O que ainda pode ou deve ser

mudado? Pense sobre isso e continue a andar e apreciar a floresta, refletindo sobre tudo

isso. Sinta-se tranqüila e respire profundamente. Continuem refletindo em tudo isso e aos

poucos vá voltando para o seu encontro com o aqui e agora. (Coordenadora principal).

Após o término do relaxamento, com o retorno da viagem imaginária, pedimos

que o grupo desenhasse junto, cujo objetivo principal era avaliar o grupo a partir da viagem

imaginária. Propusemos que o grupo fizesse um desenho coletivo representativo, em uma

folha de papel-madeira. Essa técnica foi uma adaptação da atividade “Desenho Grupal”

(LIEBMANN, 2000). Os participantes criaram um desenho que retratou como foi participar

desse grupo e o que mudou em suas vidas, principalmente na sua relação com seus familiares

dependentes químicos, após a sua entrada no grupo.

Quando o relaxamento terminou, solicitamos aos participantes que conversassem

sobre suas viagens imaginárias, seus sentimentos e emoções, correlacionando-os sempre com

sua experiência ao participar do grupo.

A discussão disse respeito ao que essas pessoas produziram individualmente e aos

seus sentimentos, além de suas sensações e percepções diante uns dos outros e do que ocorreu

no grupo. Após a discussão o desenho foi confeccionado.

172

Confeccionado o desenho, os participantes disseram sobre o significado da

produção coletiva, expressando sentimentos e emoções, quanto à contribuição do grupo para

suas vidas. No desenho, ficou evidente o antes e o depois da vida dos participantes após o

início do grupo.

Em seguida, vejamos nas falas o que os participantes presentes concluíram ao

participar do grupo, estando representado no desenho coletivo.

Nós em grupo achamos, assim, que quando nós chegamos havia as

nuvens escuras, o sol também não estava brilhando. Quando a gente

chegou era só angústia, medo, tristeza, escuridão, nervosismo e

trauma que a gente tinha. Agora, nesse outro lado do desenho, aqui

já é uma esperança, sentimento de paz, tranqüilidade. Isso é porque

quando a gente entrou no grupo, então, já começamos a sentir

esperança das coisas melhorarem. E graças a Deus, para mim,

melhorou bastante mesmo. (Andréia - mãe).

Aqui era antes do grupo, como a gente se sentia; tudo era escuro.

Nós sentíamos tudo isso e mais, ainda, medo, tristeza, nervosismo.

Tudo isso eu sentia e muita, mas muita coisa que eu antes não sabia

nem o que explicar. (Janete - irmã).

Aqui é o antes; esse solzinho tem as nuvens, está aqui cheio de

traumas, tristeza, nervosismo e angústia. Agora, ainda tenho um

pouco, não vou dizer que não tenho, ainda tem alguma coisa, mas, já

comecei a trabalhar essas minhas dificuldades. Já aqui é o outro

lado da história, o sol. Aqui fiz uma árvore que é a vida e aqui eu

disse que Deus me fortalecia mais e mais nessa batalha. (Adriana -

mãe).

Andréia também deixou claro o valor curativo do grupo, ao referir que ele

incentivou-a cuidar mais de si mesma, a se valorizar e a ter mais forças para enfrentar a

problemática de seu filho.

O grupo foi o que me deu força, para eu poder enfrentar os

problemas, me fez assim pensar mais em mim, assim como me

valorizar e eu procurar me cuidar mais, apesar de todos os

problemas, eu procurar me ver primeiro, pois eu via só o filho e os

problemas dele, e eu cada vez mais me deixando de lado. Mas depois

que eu passei a participar do grupo, então eu comecei realmente a me

valorizar em termos de estar com problemas, mas ter forças de lutar

por aquele problema. Esse grupo que foi muito bom para mim. (Mãe).

Janete falou sobre os sentimentos que uma pessoa que convive próximo a um

dependente químico manifesta, entre eles: medo, angústia, raiva, tristeza e incerteza. Estes são

alguns exemplos desses sentimentos sempre presentes na vida dos membros familiares.

Como metodologia e técnica de avaliação, foi realizada a técnica de “Avaliação

Clínica” (LOOMIS, 1979). Essa ocorreu com a realização de uma pergunta e foram surgindo,

173

assim, outras, à medida que iam sendo respondidas. Uma boa avaliação clínica repousa em

fazer as perguntas certas, de forma clara, favorecendo a obtenção de respostas que atendam ao

objetivo proposto.

Coordenadora principal: Após inicio do grupo, vocês ainda sentem medo,

tristeza, angústia e todos esses sentimentos verbalizados por vocês?

Janete (irmã): Assim, antes eu até em assistir um filme chorava e novamente hoje

eu vi a minha amiga chorando e eu não sinto mais vontade. Não estou mais tão fragilizada,

sou mais independente. Na realidade, eu ainda estou procurando entender o porquê de tanta

transformação que está acontecendo comigo.

Coordenadora principal: Será que, talvez, pelo fato de você estar insegura e

necessitar de mais um tempo no grupo para se fortalecer mais, ainda, e para se reconhecer

como a verdadeira Janete, a qual você não está se reconhecendo, e, principalmente, a

existência da dependência química do seu irmão durante muito tempo lhe fez se tornar essa

pessoa sensível, medrosa, assustada, ansiosa, triste e com todos esses sentimentos que você

tem citado? É isso? Ou seja, você está tendo que conviver com a verdadeira Janete que era

antes do seu irmão usar droga e que você não conhecia mais?

Janete (irmã): É isso mesmo, que eu não conhecia. Hoje mesmo eu não me

conheço. Eu digo é muito na minha casa: eu não sou mais a Janete de antes.

Coordenadora principal: Na realidade você talvez esteja convivendo com a

Janete de antes de quando seu irmão consumia drogas, que você havia se separado dela

durante muito tempo e já nem conhecia mais. É verdade? Você está se redescobrindo?

Janete (irmã): É isso é mesmo. Pode-se dizer que é assim.

Coordenadora principal: E com você está convivendo com essa redescoberta?

Janete (irmã): Eu estou gostando muito, mas estou com medo.

Coordenadora principal: Medo de quê?

Janete (irmã): De decepcionar as pessoas.

Coordenadora principal: Janete, você lembra no dia da sua entrevista

individual, que você nos disse que achava que ia procurar um médico que estava

desenvolvendo uns problemas de saúde e que, possivelmente, estava com depressão; que

queria se consultar com algum psiquiatra ou qualquer outro médico porque não estava se

sentindo bem? E depois que o grupo começou como você tem se sentido?

Janete (irmã): Bem, eu não fui mais nem atrás de médico. O grupo mudou tudo.

Graças a Deus mudou tudo. Posso dizer hoje que mudou tudo, tudo mesmo. Porque, eu não

sei, eu até me desconheço hoje. Eu não sei mais nem explicar como eu era aquela ‘abestada’.

A chorona que eu não podia ver um filme, que eu não podia ver nada, que eu estava

chorando.

Coordenadora Principal: Então tudo aquilo que você estava sentindo passou?

Janete (irmã): Passou. Graças a Deus, passou.

Coordenadora Principal: Você acha que todos esses sentimentos negativos

foram frutos da sua relação de co-dependência com seu irmão usuário de droga?

Janete (irmã): Foi, foi sim! Até mesmo como eu disse meu nervosismo, a minha

ansiedade, eu ficava todo tempo comendo, querendo procurar o que comer, com fome. Eu

174

ficava com fome porque eu sentia tristeza ao ver as pessoas passando por aquela coisa;

aquela tristeza, aquela coisa e eu não consigo e nem quero mais, eu não quero mais passar

por aquilo que eu passei. Eu não quero!

Coordenadora principal: E você, Adriana, em que o grupo a ajudou?

Adriana (mãe): Esse grupo me fortaleceu mais. Fortaleceu-me, assim, mais a

tomar decisões, porque eu estava em tempo de ficar louca. Eu não sabia o que fazer com o

comportamento desse menino (filho).

7.3.2 Sessão VIII – os resultados grupais

A seguir, apresentaremos o quadro 13, com a síntese de tudo o que foi realizado

na última sessão de avaliação do nosso estudo e também da fase de avaliação dos resultados

do grupo de familiares de dependentes químicos. Logo após a apresentação do quadro,

iniciamos a descrição desse encontro.

Quadro 13 - Demonstrativo da sessão VIII da fase de avaliação – Resultados do grupo

de familiares de dependentes químicos. Fortaleza-Ceará, 2008.

PERÍODO FASE ATIVIDADE

DESENVOLVIDA

METODOLOGIA/

TÉCNICA

OBJETIVO

ATINGIDO

20/08/07

13h30min às

16h00min.

Sessão VIII

Fase de

avaliação

(Resultados)

1º momento: Acolhimento.

-Recepção dos participantes.

- Repetição de esclarecimento

sobre o desligamento de alguns

participantes do grupo (alta) e a

nova fase do grupo de

familiares.

2º momento: Desenvolvimento.

- Preparando os participantes

para o momento de expressão.

- Realização de uma produção

plástica que retratasse sobre o

momento de reflexão de cada

participante sobre tudo o que foi

produzido durante as sete

sessões grupais. Questões para

reflexão: O que essa experiência

de expressar seus sentimentos

foi para cada um de vocês? O

que o grupo contribuiu? O que o

grupo fez para cada um de vocês

mudassem em relação ao seu

comportamento, atitudes, saúde

mental e física diante da

dependência química de seu

parente? O que cada uma dessas

produções significaram para

vocês?

- Espaço para verbalização dos

sentimentos individuais e

grupais.

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica de

relaxamento:

“Alongamento

corporal”.

- Técnica: “Galeria

de Expressões

artísticas e

sentimentais”.

- Proporcionou bem

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Avaliou os

resultados do grupo

pelos membros e

coordenadoras do

grupo.

- Contribuiu para que

os participantes

analisassem como

entraram e como

estão saindo do

grupo, ou seja, a sua

evolução.

- Estimulou

verbalização dos

sentimentos.

- Contribuiu para a

percepção do outro;

- Contribuiu para que

os participantes do

grupo dêem feedback

uns aos outros.

- Promoveu a

interação grupa.

- Contribuiu para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

175

3º momento: Avaliação.

- Confraternização final.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

Fonte: elaborado pela autora.

Participaram do último encontro os integrantes grupais Sandra, Andréia, Ana,

Adriana, Janete, Flávia e Eunice.

Todos os participantes conversavam alegres por terem se encontrado e

comentaram sobre a felicidade de estarem juntos novamente. A impressão que dava era de

que o grupo não queria que aqueles momentos fossem desfeitos jamais, que nenhuma pessoa

desconhecida entrasse para essa nova fase do grupo ou que nenhum coordenador fosse

mudado.

No acolhimento, conversamos sobre vários assuntos e procuramos saber como

estavam os participantes do grupo, à medida que eles iam chegando. Sandra, Ana, Flávia e

Eunice demonstraram surpresa e alegria por terem sido avisadas de que haveria o segundo

encontro de avaliação grupal.

Conversamos sobre a alta de cada uma delas no grupo e sobre a justificativa das

participantes Maria, Helena e Nara por terem faltado ao encontro do dia. Maria e Helena

estavam trabalhando; Andréia fez questão de expressar o quanto Helena não se ajudava nem

permitia que os outros a ajudassem, afirmando que sua postura era sempre de vítima e coitada.

Nara, mais uma vez, faltou por não ter com quem deixar seus filhos, pois o

esposo, que era o dependente químico da família, estava freqüentemente utilizando álcool e

crack, sempre com dificuldade de adesão ao tratamento e ela não tinha confiança de deixar os

filhos com ele.

Sandra lembrou-se de Nara, referindo que ela era uma das participantes que mais

precisava do grupo e que, infelizmente, participou de poucos encontros.

Na ocasião, discutimos mais uma vez sobre as altas. Analisamos, juntamente com

todos os participantes presentes, e decidimos juntas que Andréia estava de alta, sendo essa a

sua última sessão. O seu momento no grupo terminava ali, assim como a primeira fase do

grupo de apoio/suporte de familiares dos pacientes do CAPS-ad da SER III da Prefeitura

Municipal de Fortaleza, o qual foi idealizado e executado na perspectiva de se realizar um

estudo acadêmico voltado para a produção e defesa de tese de doutorado da coordenadora

principal.

Andréia foi a participante mais assídua ao grupo, aquela que sempre participou e

que estava sempre disposta a cooperar com o grupo e, individualmente, com cada

176

participante. Instilação de esperanças e altruísmo foram os fatores curativos que estiveram

sempre presentes em suas ações ou palavras. Ela própria disse que não precisava mais do

grupo, pois já havia se fortalecido e aprendido a lidar com a problemática do filho, além de ter

descoberto junto com o grupo o porquê de algumas coisas terem acontecido com sua mente e

com seu corpo diante do consumo de drogas de seu filho.

Sobre esses dois fatores curativos, Vinogradov, Cox e Yalom (2006) revelam que

instilar e manter a esperança são cruciais em todas as psicoterapias e desempenham um papel

singular na terapia de grupo; e o altruísmo em um grupo de terapia é algo indispensável, pois

os participantes se tornam muito úteis uns para os outros, porquanto compartilham problemas

semelhantes e trocam apoio, confiança, sugestões e compreensão.

Maria, Janete, Adriana e Eunice continuavam no grupo, mas com desligamento

previsto para o mais breve possível. Comentamos sobre uma possível ‘co-dependência’

também ao grupo. Aquelas pessoas que já não necessitavam tanto de estar no grupo, mas que

permaneciam, e que de certa forma tinham medo de caminhar com os próprios pés, mesmo

não se tratando de um grupo terapêutico, mas de apoio/suporte, elas precisavam, também,

aprender a buscar outro tipo de apoio ou assistência que não fosse somente o grupo.

Ana, Sandra, Flávia, Helena e Nara necessitavam de uma atenção maior, pois

existia ainda muito o que ser trabalhado e modificado na vida dessas pessoas em relação à co-

dependência.

Iniciamos a atividade de avaliação com um alongamento corporal, ao som de uma

música instrumental e relaxante. Vejamos a imagem desse alongamento corporal:

Foto 8: Sessão grupal VIII.

Fonte: Pesquisa.

177

Após esse momento, os participantes deitaram-se nos cochonetes, respirando

profundamente e procurando relaxar cada vez mais, ouvindo uma música instrumental.

Flávia e Eunice chegaram quando o alongamento já havia iniciado. Eunice,

freqüentemente, chegava atrasada e tinha dificuldades de insigth. Nessa sessão, ficou nítida a

sua insegurança, durante o momento da produção individual, ela não se concentrou, pois ficou

olhando o trabalho das colegas, como se não soubesse o que fazer por não ter entendido.

Explicamos novamente a proposta.

Após o alongamento realizamos a técnica “Galeria de expressões artísticas e

sentimentais”. A produção de arte de cada participante foi exposta na sala e todas elas

apreciaram suas ‘obras’ para que pudessem avaliar o que fizeram.

Ao som de música instrumental, solicitamos que cada participante visualizasse

suas produções e analisasse, pensando sobre o que cada um produziu ou que expressou nesse

tempo de grupo. Solicitamos que todas as pessoas refletissem sobre as seguintes questões: O

que essa experiência de expressar seus sentimentos foi para cada um de vocês? O que o

grupo contribuiu? O que o grupo fez para que cada um de vocês mudasse em relação ao seu

comportamento, atitudes, saúde mental e física diante da dependência química de seu

parente? O que cada uma dessas produções significou para vocês? (Coordenadora principal).

Cada participante visualizou e refletiu sobre todas as suas produções, desde a

sessão preparatória até a sexta sessão de intervenção grupal, totalizando produções de sete

encontros. Em seguida, foi solicitado que cada participante realizasse outra produção plástica,

retratando sobre tudo o que foi refletido. Como a atividade era individual, solicitamos aos

participantes que permanecessem em silêncio durante a atividade, evitando a dispersão.

Ao realizarem suas produções, não houve conversas paralelas, somente o repasse

e a troca de materiais utilizados para a confecção do desenho individual.

Após o término da atividade, indagamos quem gostaria de falar e Sandra pediu a

palavra, certificando-se sobre o que havíamos solicitado. Entendemos como sendo uma

espécie de confirmação se o que ela havia feito estava correto. Pedimos que continuasse. Ela

relatou que, ao chegar ao grupo, ela só pensava em tragédia, na vida de seu filho, onde ele

pudesse estar, e se comportava neurótica pela limpeza da casa. Para ela, essa obsessão por

limpeza era seu refúgio.

Sandra relatou que, embora ainda se sentisse insegura de como agir com seu filho,

já se sentia mais feliz e segura diante de seu relacionamento com seu esposo; tomava

decisões, melhorou sua auto-estima e já conseguia dormir sem a ajuda de ansiolíticos. No

178

grupo ficou notório o fato de que havia modificado seu visual, além de passar a cuidar mais

de si.

...A única coisa que eu tinha na minha cabeça era que qualquer hora

podia acontecer uma tragédia com o meu filho. Eu andava sempre

como essas mulheres aqui do meu desenho, triste, pensativa; eu não

conseguia trabalhar direito; não exercia bem o meu trabalho; ficava

sempre pedindo alguns dias de descanso e nada acontecia em relação

a eu descansar, porque não estava cansada de trabalhar, era só

mentalmente que eu estava cansada. E eu só via o meu filho usuário e

as coisas de casa para fazer, somente isso. Mesmo tendo uma pessoa

em casa, quando chegava, era sempre vasculhando, mania de

limpeza, sabe? Estar toda hora verificando se as panelas estavam

limpas? Hoje em dia, eu nem ligo para panela e nem para nada. Pode

estar a casa lá toda empoeirada. O que dar para fazer, eu faço, e o

que não der, eu não vou fazer. E hoje, eu me sinto, assim, como essa

outra mulher do meu desenho: bem graças a Deus. Estou dormindo,

não sei se a coordenadora e o restante de vocês lembram que eu

cheguei aqui, eu estava um tempão que eu não dormia, eu estava com

6 meses dormindo à base de medicamentos e nessa última trajetória

ele passou 10 dias fora e eu consegui dormi os 10 dias muito bem,

graças a Deus, sem nenhum comprimido. ...E a única coisa que eu

penso hoje, é em ser feliz com o meu marido e com o meu outro filho e

ele também, mas se ele quiser. Sendo que, se ele não quiser eu não

vou morrer por isso... . Porque, antes, não, eu só fazia brigar. Se eu

estava mal com esse meu filho, que é usuário de droga, eu estava mal

com o mundo inteiro; era no trabalho, era com o meu marido e era

com o meu outro filho. Eu não saía e nem colocava nem o rosto para

o lado de fora na calçada se tivesse brigado com ele. Hoje não, eu

tento. Ele é muito importante para minha vida. Muito mesmo!

Somente Deus sabe o quanto ele é importante. Mas, ele escolheu e o

que eu puder ajudar para que ele saia dessa vida, eu vou ajudar.

Agora eu não posso morrer por ele. (Mãe).

Ana deu feedback para Sandra, referindo sobre a importância de ela tomar atitudes

com posicionamentos firmes diante do comportamento do filho usuário de droga. Referiu que

teve experiências com seu filho parecidas com as que foram relatadas por Sandra.

Observemos o relato de Ana referente ao filho de Sandra, que passou muitos dias fora de casa

sem comunicar onde sequer se encontrava.

Mas no dia que você tomar uma atitude, ele resolve ou para sim ou

para não. É sua cabeça que tem que resolver ou você o apóia e deixa-

o viver desse jeito que ele quer ou você diz meu filho chegou o limite,

agora daqui para frente ou você anda assim ou não aceito mais. Está

aqui sua passagem tome seu rumo. Só tem essas duas escolhas. (Mãe).

Ana continuou sua fala, referindo que a presença do grupo em sua vida lhe deu

força e luz, comparando o grupo como a luz solar, pois tem se sentido mais forte. Em sua

179

produção, ela fez uma árvore, comparando-a com a árvore da técnica “Percepções de minha

família” da sessão III, quando foi construída uma, explicitando as relações familiares e a

expressão da co-dependência nessas relações.

Bem quando eu cheguei aqui eu estava assim, com um problema

pesado levando o mundo nas costas e triste. Sem perspectiva nenhuma

e queria ficar assim com essa família unida no final. Então, com

alguns dias de grupo eu tinha uma árvore, onde eu era só uma flor

dessa árvore, o tronco era o meu marido que já faleceu, as raízes era

Deus. Essa árvore só tinha duas flores, a minha mãe e a minha irmã,

e tinha um fruto que era a minha filha. Aí tinha um botãozinho de

nada aqui que é um relacionamento que eu estou tendo... E o meu

filho era esse galho caído aqui. Como é que eu me sinto hoje? Eu

sinto que o grupo é o sol, que ele me deu forças, iluminou a minha

casa e que essa árvore deu frutos e flores e essas flores se chamam:

as coordenadoras do grupo e hoje eu não me sinto mais flor como

antes, eu já me sinto um pouco tronco, já tenho mais forças para

segurar e levar o barco, estou dividindo aqui ainda com o meu esposo

porque eu acho que ele também nunca vai deixar de fazer parte dessa

árvore que é a nossa família. E Deus faz parte das minhas raízes,

acho que é a mola mestre que segura. Mas o grupo, vocês todas foram

o que me deram forças, que me deram a luz, que me ajudaram a hoje

eu estár assim, uma árvore bonita e o meu filho que era um

galhozinho caindo, que as folhas dele estavam no chão, não sei se

vocês percebem que aqui não tem nenhuma folhinha no chão, o

galhinho está crescendo e está começando a dar flores, folhas e eu

vejo um frutozinho, é pequeno esse fruto, mas eu vejo que é um

progresso. (Mãe).

Embora estivesse se sentindo mais forte e segura, queria continuar no grupo, pois

reconheceu que precisava melhorar em alguns aspectos, como, por exemplo, ser mais

carinhosa com seus filhos. Sugerimos brincadeiras, passeios e reuniões em família.

Eu quero ficar mais no grupo, pelo menos um tempo eu ainda quero

ficar. Não me sinto segura ainda. Após o relaxamento eu pensei que

eu preciso mudar com relação a dar mais carinho aos meus filhos. Eu

preciso beijar mais e abraçar mais os meus filhos, não só o ‘fulano’,

mas a ‘fulana’ também. Então é assim, eu acho que eu estou

precisando me soltar mais, eu acho que é porque eu não fui muito,

acariciada pelo meu pai e pela minha mãe, acho que está faltando

isso na nossa relação de mãe e filho. (Mãe).

Eunice iniciou sua fala, pedindo desculpas ao grupo por ter faltado à sessão

passada. Ela referiu que estava mais tranqüila, pois sua filha não havia consumido mais

drogas; o grupo estava ajudando a conduzir seu relacionamento com a filha, pois essa

adolescente, como já foi citado, não era sua filha e no passado foi largada pela mãe biológica.

180

Bem gente, hoje eu me sinto bem no grupo. Porque, também, cheguei

com muitos problemas; muitos deles já ficaram para o passado e

outros ainda estão se resolvendo. Mas, eu já me sinto muito bem. Esse

grupo contribuiu e ainda está contribuindo na minha vida. Se não

fosse por ele, eu não tinha a capacidade que eu tenho hoje.

(Madrasta).

Eunice recebeu orientação de Ana e Sandra, recomendando-lhe incentivar a

adolescente a voltar os estudos.

Intervimos no grupo e nos dirigimos especificamente a Eunice sobre a

necessidade de elaborarmos o nosso poder de decisão e a respeito da importância de sermos

independentes ao tomarmos decisões em nossa vida, e que essas questões deveriam ser

repassadas para seus familiares que estavam passando por esse momento difícil de suas vidas

– o abuso de drogas. Abordamos sobre a importância de recomeço na vida dos dependentes

químicos.

Perguntamos para Eunice se ela desejava continuar no grupo:

Eunice (madrasta): Quero continuar e vou sim, se Deus quiser. Eu

preciso aprender ainda muitas coisas aqui no grupo, principalmente

a me relacionar melhor com essa minha filha.

Andréia, em sua fala, referiu que o profissional da área da saúde que trabalha na

área da dependência química, muitas vezes, não tem a resposta pronta para dar ao familiar que

sofre com a problemática de seu ente querido; mas, que essas respostas, na maioria das vezes,

estão dentro de cada uma das pessoas. Fez referência aos participantes do grupo, relatando

que, para que cada um deles encontrasse essa resposta, era preciso ser sensível e estar aberto a

possibilidades múltiplas.

Bem, o grupo me fez ser uma pessoa mais decidida, a tomar decisões.

Então o grupo me fez muito bem assim nesse sentido, porque nós não

podemos exigir que o profissional resolva tudo e bote todas as

decisões na cabeça no nosso familiar. Mas o grupo nos faz ver o que

temos que fazer e como agir, que decisão tem que tomar. Então ele dá

aquela força da gente tomar essas decisões, como no meu caso eu

comecei a passar a cobrar do meu filho e impor limites. (Mãe).

Andréia também fez questão de abordar sobre os sentimentos dos profissionais

que trabalham com a dependência química, referindo ser um trabalho árduo e de poucas

conquistas. Observemos seu discurso:

O grupo me ajudou muito, muito mesmo, viu! E eu só tenho a

agradecer a vocês profissional de saúde, que eu sei que é um trabalho

muito árduo, pois vocês têm que conviver com muitos dos nossos

problemas e eu tenho certeza absoluta, que por mais neutros que

vocês sejam, eles afetam a vocês. Sem falar que o profissional faz e

181

faz e pouco vê o resultado. Isso é o que eu vejo aqui no CASP. Eu só

tenho a agradecer a vocês, pois resolver esses problemas, apesar de

ser um tipo de trabalho e tudo, mas, é uma coisa árdua que vocês

sofrem também. (Mãe).

Em 2003 (MORAES), abordávamos essa freqüência de insucesso no tratamento

da dependência química, fazendo com que o profissional de saúde aprenda a lidar com esse

sentimento.

Em seu desenho, Andréia comparou o grupo a rosas vermelhas, que passaram a

fazer parte do seu jardim, unindo-se a outras róseas que foram representadas como sendo ela,

suas filhas e netas. Relatou, ainda, que, com o grupo, ela se fortaleceu, ficou mais decidida e

segura de como agir com seu filho. Referiu que estava agindo sempre com amor, mas de

maneira rígida e com limites, sem se sentir culpada. Fez menção à abstinência do filho e

estava feliz por isso, mas que tinha medo de uma possível recaída, embora sabendo dessa

possibilidade, por isso precisa aprender a conviver com isso, pois, uma vez dependente

químico, sempre.

...sempre quando eu estou bem eu não sei porque explicar, porque eu

só gosto de rosa então, aqui essas duas rosas vermelhas para mim

significam o grupo, já essas rosas aqui essa grande sou eu e essas

menores são minhas filhas e minhas netinhas. E o grupo me fez ver

muitas coisas, é uma ajuda, pois a gente chega sem saber assim como

agir, então conversamos e um diz uma coisa e outra e a gente vai

tendo experiência. (Mãe).

Em seguida, Sandra perguntou a Andréia sobre a medicação que o filho dela vinha

tomando e comparou com a medicação do seu. Sandra foi uma dos participantes que mais

apresentou necessidade de momentos de ensino-aprendizagem no grupo, questionando sobre

os efeitos das drogas tranqüilizantes, como os ansiolíticos que o seu filho consumia. Referiu,

por vários outros momentos no grupo, que não reconhecia quando seu filho estava drogado,

não conhecia as drogas, não sabia nada sobre seus efeitos, os tipos e até o preço aproximado

de cada uma delas.

Quando Sandra entrou no grupo, ela pouco falava. A impressão que tínhamos era

como se ela estivesse na fase do choque inicial quando um familiar recebe a notícia de que o

filho era um usuário de drogas, pois havia descoberto há apenas seis meses, além de ser uma

descoberta impactante. A sua mudança de atitude passiva para ativa era perceptível.

Janete mostrou em sua produção individual e falando sobre sua atitude e

comportamento anteriormente ao grupo, que se sentia como um palhaço, um fantoche, ou

seja, um boneco que era dominado pelo irmão dependente químico, fazendo ou dando tudo o

182

que ele queria. Agora ela gostava mais de si, sentia-se importante e capaz de enfrentar

barreiras. Relatou que com o grupo aprendeu a dizer não para o irmão e não se sentir culpada.

Eu estou bem, eu acho que eu estou tão bem que às vezes eu acho

estranho. Tem horas que eu acho até engraçado, porque antes meu

irmão era aquela coisa que era tudo para mim, até mais que minhas

filhas e meu marido. Eu tinha que ajeitar ele, eu tinha que fazer isso,

fazer aquilo. E hoje não é assim. (Irmã).

Flávia foi impulsionada pelo discurso de Janete sobre sua mudança de

comportamento com o irmão e expressou seus sentimentos, embora, ao final da sessão, porém

tenha sido a primeira a terminar a produção individual. Comparou seu desenho com o mar,

cheio de ondas altas e baixas, e relatou que estava à procura de fuga e refúgio. Disse que

estava sempre recaindo, cada vez que seu filho consumia drogas; ele chegou inclusive a

agredi-la fisicamente. Relatou que o grupo de apoio era o seu refúgio e que se sente bem,

porém a freqüência de Flávia no grupo foi pequena. Segundo a participante, suas faltas tinham

como justificativas idas e vindas a consultas médicas, pois fazia acompanhamento para

Diabetes mellitus e hipertensão arterial, que segundo ela surgiram após o início do consumo

de drogas do filho e, em razão disso, ultimamente não estava conseguindo controlar sua

glicemia, estando sempre acima do normal preconizado.

O meu desenho que eu fiz está assim como uma maré, horas está alta

e de repente baixa. Assim está a minha vida. Quando eu cheguei aqui

eu cheguei naquela fase bem negra, até nos meus desenhos era tudo

preto aquela coisa negra. Comecei a melhorar, só que eu dei uma

recaída de novo, não só eu como o meu filho. Eu recaio junto com ele,

pois eu não posso ver meu filho embriagado, sabe eu me perco

todinha. Ele bate em mim, quebra as coisas, eu chego a ter medo dele,

saio de casa correndo. Isso é triste para uma mãe! Ele me trancou,

trancou a namorada, o outro meu filho que já tinha chegado da

faculdade, o meu filho não dava uma palavra bem quietinho no

quarto, também com medo dele. E eu comecei a orar e de repente, ele

foi parece que amansando, sabe abrandando mais aquele coração

duro que ele tem o coração tão duro. E eu disse meu filho me dá a

chave olha se você não me der é arriscado eu morrer eu quero ir para

o hospital, mas eu estava realmente me sentindo mal a minha glicemia

está em 305, está alta devido essas coisas que também eu venho

passando. ...o grupo aqui para mim é uma espécie de refúgio, eu

venho para cá porque eu estou precisando, eu me sinto bem.

Enquanto eu estou aqui eu aprendo um bocado de coisas, sabe? Eu

me acho dura, aquela fortaleza, amparada pelas colegas e pelas

doutoras sabe? Mas de repente quando acontece o pior eu fraquejo.

Eu sinto tanto medo dele que eu tremo. É triste para uma mãe ter

medo do filho. Então como eu já falei esse espaço do grupo é para

mim o meu refúgio, aqui eu venho buscar refúgio, a minha

serenidade. (Mãe).

183

Flávia reconheceu que participou de poucos encontros, mas que não podia largar o

grupo agora, já que ele era seu refúgio. Admitiu que necessitava de ajuda, já que não estava

conseguindo mudar sua atitude com o filho.

Eu não estou querendo sair do grupo. Aqui para mim é a minha

segurança. Mesmo tendo faltado muito, em nenhum momento eu

pensei em sair. Quanto às faltas é porque sempre tenho uma coisa a

resolver. Quando eu falto é porque não dá mesmo, eu tenho sempre

que ir ao médico por conta da diabetes e hipertensão. Mas eu não

quero deixar de vir ao grupo, eu não posso. Eu preciso do grupo, ele

é como que fosse o meu remédio. Preciso de vocês, das meninas que

eu gosto de ouvir que é aqui que eu aprendo, vou aprendendo, apesar

de que quando chego em casa parece que eu desaprendo tudo quando

eu vejo o pior. (Mãe).

Janete referiu que Flávia precisava mudar seu comportamento diante do filho para

que ele pudesse também mudar, pois, caso contrário, tudo permanecia como estava; Janete

ainda exemplificou com a sua mudança de posição em relação ao seu irmão.

Flávia recebeu orientações de todos os participantes do grupo de como mudar sua

posição perante seu filho. Inclusive houve momentos em que várias pessoas do grupo falaram

ao mesmo tempo, querendo conscientizá-la de que era preciso ela mudar para que sua vida se

tornasse mais feliz, e dando dicas de como mudar. Nós, coordenadoras do grupo, sabemos,

porém, que cada pessoa tem o seu tempo e Flávia ainda não havia se sensibilizado para

algumas questões, ou seja, ela precisava de mais tempo, diferentemente de outras

participantes.

Adriana relatou que precisava pensar mais em si. Essa participante passou a maior

parte da sessão calada, falou somente quando fui orientar Flávia. Adriana tornou-se o

referencial para Flávia pela sua determinação ao falar sobre como deveria ela agir com seu

filho. Flávia passou a admirá-la.

Esse momento de relatório finalizou com todas as participantes orientando Flávia

sobre o modo como esta deveria mudar de comportamento diante do filho e de sua co-

dependência.

Em virtude de todos os depoimentos das participantes, tanto nesse encontro como

no passado, na sessão VII, decidimos que não havia mais necessidade de avaliar o grupo, já

que as próprias técnicas de produção, em seu desenvolvimento, já estavam avaliando o grupo.

Apenas finalizamos o encontro, explicando como seria a próxima fase do grupo e quando

iniciaria. Combinamos que o CAPS-ad se responsabilizaria por ligar para cada pessoa,

184

relembrado o dia do próximo encontro, então com a presença de novos familiares

participantes.

Após esse momento, realizamos um lanche coletivo, alegre e integrativo.

Com a descrição desse último encontro de avaliação, finalizamos este capítulo de

descrição das fases ocorridas durante o percurso do grupo de apoio aos familiares de

dependentes químicos. Em seguida, passamos para analisar como a co-dependência é expressa

no grupo de familiares.

185

A Expressão da Co

A Expressão da CoA Expressão da Co

A Expressão da Co-

-Dependência no

Dependência no Dependência no

Dependência no

Grupo de Familiares de Dependentes

Grupo de Familiares de Dependentes Grupo de Familiares de Dependentes

Grupo de Familiares de Dependentes

Quím

QuímQuím

Químicos

icosicos

icos

186

8 A Expressão da Co

A Expressão da Co A Expressão da Co

A Expressão da Co-

-Dependência no

Dependência noDependência no

Dependência no Grupo de

Grupo de Grupo de

Grupo de Familiares

Familiares Familiares

Familiares de

de de

de D

Dependentes

ependentes ependentes

ependentes

Químicos

uímicosuímicos

uímicos

Iniciaremos essa parte de análise dos dados do estudo, agora de um modo

diferente dos dois últimos capítulos anteriores, nos quais procuramos descrever as

características socioeconômicas e demográficas do grupo, além de descrever as fases

ocorridas durante o percurso do grupo de apoio aos familiares de dependentes químicos.

Neste momento, tentaremos apreender, recortar e categorizar a riqueza de

expressão de subjetividades do grupo de apoio-suporte realizado com familiares de

dependentes químicos, tarefa não muito fácil, diante da grande quantidade do que foi

produzido durante todo o percurso grupal.

Esclarecemos que esta análise representa o esforço de uma aproximação da

realidade vivenciada, na busca de uma apropriação do modo como a co-dependência é

expressa no grupo de familiares de dependentes químicos. Reconhecemos, ainda, as

dificuldades nesta construção teórica, uma vez que o conceito de co-dependência é de grande

abrangência, sendo utilizado em outras condições, que não só aquela relativa à dependência

química.

Buscamos revelar nuanças da vivência do familiar junto ao dependente químico,

indicativas de comportamento de co-dependência, com base no que foi revelado durante os

encontros e apreendido por nós, no decurso do processo grupal. Na condição vivenciada e nos

vários papéis assumidos por nós, de enfermeira, de coordenadora grupal e pesquisadora,

ressaltamos que compomos apenas uma voz a mais, entre todas as outras que constituíram o

grupo de familiares.

Nesta fase da pesquisa, entramos na etapa mais solitária, caracterizada por

momento de intensas reflexões e conflitos, pessoais, profissionais e teóricos. Superados

alguns destes obstáculos, procuraremos nos aproximar das produções, buscando identificar o

modo como a co-dependência é expressa no grupo de familiares de dependentes químicos.

Vale destacar o fato de que estamos nos referindo à co-dependência como algo

que tem muitas conceituações, ou mesmo como um conceito em evolução, mostrando-se,

neste estudo, como uma das apreensões possível, sem se descartar outras possibilidades de

leituras. Deste modo, ousamos afirmar ser esta construção original, referente ao grupo

estudado.

187

De acordo com Beattie (2007), ser co-dependente é ser um parceiro na

dependência, em que a pessoa se deixa afetar pelo comportamento de outra, tornando-se

obcecada em controlar o comportamento rejeitado ou condenado. Para Zampieri (2004), a co-

dependência é uma doença crônica e progressiva. Já Humberg (2003) não a considera como

sendo uma doença, mas é uma reação normal em pessoas anormais, propondo inclusive outro

termo para a substituição de co-dependência, passando a chamar de “dependência do

vínculo”.

Para Beattie (2005, p.26),

a palavra co-dependência ainda é um jargão. Não existe uma definição padronizada.

Ainda não se chegou a um acordo sobre se a co-dependência é uma doença, um

estado ou uma reação normal a pessoas anormais. Ainda não concordamos se é

hifenizada ou não: co-dependência ou codependência?

Embora não exista o reconhecimento de um padrão de personalidade dito co-

dependente na classificação de transtornos mentais e de comportamento da CID-10, o co-

dependente é aquela pessoa que, além do padecimento psíquico e reflexos sociais, sofre com

sintomas físicos e onera o serviço público de saúde como endemia sistêmica (ZAMPIERI,

2004).

Levando em consideração essas abordagens teóricas do termo co-dependência,

revelaremos aspectos mais intrínsecos da vivência dos familiares, indicativos de co-

dependência.

De forma geral, com maior ou menor intensidade, todos os familiares que

compuseram o grupo se encontravam emocionalmente dependentes de seus filhos, filhas,

esposos ou irmãos dependentes químicos; desconheciam parte de sua realidade; não

conseguiam estabelecer limites, para si e para o parente adicto; perderam parte, ou totalmente,

de sua identidade e autonomia, passando a viver a vida do outro, a quem queriam controlar e

conduzir os pensamentos e o comportamento. Observamos atitudes de ‘marcação cerrada’

sobre o outro, o que se revelou como sendo a maior causa dos desentendimentos nas relações

familiares e mal-estar na vida do membro familiar. Entendemos estes comportamentos como

prejudiciais a ambas as partes, refletindo-se em cerceamento da liberdade, tanto do

dependente químico quanto do familiar.

Alguns familiares revelaram nas vivências grupais a condição de se sentirem

‘salvadores da pátria’, acreditando-se responsáveis pela felicidade e necessidades do outro. A

intensidade desta constatação estava diretamente ligada às condições seguintes: presença de

perdas durante a vida; tempo de dependência emocional e de descoberta do uso de drogas pelo

188

seu parente dependente químico; questões de relações familiares; e as histórias de vida de

cada um desses familiares que constituíram o grupo.

Observamos inúmeros sentimentos provenientes dessa relação indicativa de co-

dependência, entre eles: baixa auto-estima, caracterizada pela falta de amor próprio;

dificuldades diversas, entre elas, de negação e imposição de limites; sentimentos de ilusão,

sofrimento, ansiedade, angústia, medo, impotência, fracasso; sensação de vazio; e o

desconhecimento dos próprios sentimentos.

Neste capitulo, abordamos a dependência química como grande e específico eixo

da saúde mental, com ênfase na categoria teórica central escolhida por nós, a co-dependência

do familiar do dependente químico. Utilizamos a abordagem grupal como instrumental de

promoção da saúde mental junto aos familiares dos dependentes químicos em

acompanhamento em um dos CAPS-ad da cidade de Fortaleza, Ceará.

Com base no exposto, fizemos um recorte das diversas categorias empíricas que

emergiram do nosso processo de análise, tendo como categoria analítica central o

comportamento indicativo de co-dependência.

A seguir, destacaremos as respostas do grupo de apoio de familiares de

dependentes químicos indicativas de co-dependência, ilustrando com recortes do discurso dos

participantes. Pela análise de suas falas foi possível analisar as seguintes respostas de co-

dependência: medo; culpa; cuidado e/ou controle; mudanças de estilo de vida; desconfiança.

Vejamos como isto se manifestou.

♦ O medo: Eu sinto tanto medo que eu tremo. Sabe, é triste para uma mãe ter medo do filho.

(Flávia - mãe).

O medo é um dos sentimentos mais presentes e marcantes na vida dessas pessoas

e, especificamente na expressão do grupo, ele ficou caracterizado em várias situações,

associado à violência contra o outro e a si próprio, ao abandono, medo de cometer erros, medo

de ter vida própria e medo de que aconteça algo ruim com o usuário.

A violência física resulta do efeito do uso das drogas em alguns dependentes

químicos, ocasionando o medo nos familiares e em outras pessoas de sua convivência.

Participantes como mães e esposa referiram sentir medo de agressão física por parte de seus

familiares dependentes químicos.

O medo expresso pode estar associado, também, a respostas de violência dirigida

ao parente dependente, desencadeada pela situação conflitante vivenciada no cotidiano

doméstico. Desse modo, a co-dependência pode ser expressa mediante a sensação de ser

capaz de responder com violência contra aquele ou aquela situação fora de seu controle.

189

Nessa hora, quem entra em cena é a sensação de dúvida e desconfiança de si próprio gerada

pela raiva, frustração ou mesmo fúria dirigida ao adicto ou autodirigida. Tal situação, não

raro, termina em tragédia, conforme acompanhamos pelos media os relatos de homicídios ou

suicídios cometidos por esses familiares. Beattie (2007, p. 64) faz referência a esse mesmo

comportamento do familiar, quando acentua que “muitos co-dependentes têm medo da

própria raiva”.

O contato com as substâncias psicoativas leva a diferentes tipos de violência,

entre elas a doméstica, de rua, gênero e até institucional. Adictos afirmam que a relação entre

drogas, violência e prazer é vivenciada por eles de forma conflituosa, e que seus familiares,

quando cansados de presenciarem essa relação, sentem medo de intensificar situações

geradoras de violência (MORAES, 2003).

O medo de fazer algo contra si foi percebido quando um dos participantes falou

sobre a possibilidade de praticar suicídio:

...quase toda a minha vida, que foi de 15 anos pra cá, pois hoje tenho

42 anos... e então, foi a minha adolescência, entrando na fase adulta

todinha nisso, convivendo com as drogas. Então eu tenho medo de

chegar à loucura e praticar o suicídio, por causa da impotência, do

vazio e você não saber como lutar contra isso. (Vicente - irmão).

O familiar tem medo de ficar sozinho, da rejeição e do abandono do outro. Passa a

utilizar artifícios inadequados e, de uma maneira distorcidos, para que isso não aconteça.

Ter medo de cometer erros é uma das características da co-dependência que mais

reprime, dificultando o processo de tomada de decisão perante toda a situação vivenciada.

Já o medo de se permitirem ser quem são, abrindo mão da própria vida, é uma das

características listadas por Beattie (2007), também observada nas experiências vivenciadas

pelos familiares pesquisados.

Janete foi a participante que expressou essa característica com maior clareza, pois

estava feliz com a mudança em seu estilo de vida, mas tinha medo de viver essa nova vida.

Um medo que nem ela mesma sabia decifrar, pois estava se redescobrindo, e essa

redescoberta estava sendo vivenciada com muito temor. Observemos na fala de Janete: estou

muito feliz com esse meu novo jeito de ser, mas estou com medo por não estar mais sentindo

medo. Tenho medo do que pode acontecer. (Irmã).

E, por último, o familiar está sempre com medo de que aconteça algo de ruim com

o dependente químico, que ele saia de casa e vá à busca da droga, recaindo. O medo da

recaída culmina no constante medo do futuro, do amanhã.

190

♦ A culpa: Aqui no grupo a gente diz assim: não, você não tem culpa! Mas, a gente tem um

pouco de culpa, sim! (Ana - mãe).

O sentimento de culpa apreendido das falas dos familiares se faz presente em

vários momentos. Chamou-nos a atenção, particularmente, o depoimento de uma das

participantes do grupo no ato da entrevista individual, quando expressou seu desagrado

relativo à condição de dependência química de seu filho, exprimindo arrepender-se de tê-lo

trazido ao mundo. Diz o seguinte:

Eu me sinto desequilibrada, culpada e arrependida de ter tido ele...

(Flávia - mãe).

Nesse depoimento, encontra-se evidente um dos mecanismos de defesa do ego

identificados por Freud (1968), os quais foram e continuam sendo estudados para descrever a

luta do ego contra idéias e afetos dolorosos e insuportáveis.

O sentimento de culpa e arrependimento descrito pela participante é por nós

nomeado negação, que é um mecanismo de defesa bastante utilizado pelo dependente

químico e pelo co-dependente. Essa negação refere-se a uma parte da realidade externa

desagradável ou indesejável, pela fantasia de satisfação de desejos ou pelo comportamento. O

co-dependente nega seu desejo, anulando parcialmente as conseqüências dolorosas de lidar

com este.

Em família, na vivência cotidiana do problema da dependência de drogas, é

comum as pessoas não falarem sobre esse assunto, não manifestarem o que pensam e o que

sentem a respeito; passa a imperar a regra do não falar sobre. Outros focos de atenção

começam a surgir como estratégia de negação ao problema da droga. Problemas outros

ganham super-ênfase e a droga ganha sub-ênfase. Podemos dizer que a família acaba

tornando-se mantenedora do problema. Geralmente, as famílias começam a se preocupar com

o uso da droga a partir do momento em que sintomas físicos e emocionais são manifestados

pelos seus membros. Até então, o que se observa na família é uma ilusão de controle sobre o

problema (MARTINS; PILLON; LUIS, 2004).

A culpa é um dos sentimentos mais perceptíveis na condição de co-dependência

do familiar, manifestando-se em vários momentos: no início do consumo de droga de seu ente

querido, referindo que, se ele tivesse percebido antes, teria como ter coibido precocemente; na

falta de imposição de limites, pois a pessoa que vivencia esse sentimento passa a fazer uma

constante retrospectiva das vezes que deixou de impor regras ou de dizer não ao dependente

químico. Observamos, também, que, em virtude desses sentimentos, o familiar assume uma

atitude obsessiva para cuidar, preocupando-se e controlando excessivamente o dependente

191

químico. Nesse momento, entra em cena uma das principais características da co-

dependência, diríamos, que é o excesso de atenção ao outro, muitas vezes, esquecendo-se de

si próprio.

Beattie (2005) alude ao co-dependente como aquela pessoa que permitiu a si

mesma ser afetada por outra e por seus problemas e que perdeu o amor próprio, a capacidade

de se afirmar e de cuidar de si mesma.

Mesmo amando, se preocupando, cuidando e controlando excessivamente, o co-

dependente carrega um conflito, muitas vezes inconsciente, sentindo-se culpado por algum

sentimento negativo que possa sentir, como raiva, desconforto pela dependência psico-

emocional ou financeira. Essa condição emocional conflituosa pode favorecer a diminuição

da auto-estima, do autocuidado e do interesse sobre si próprio. Para Zampieri (2004), a auto-

estima do co-dependente é regulada pelo que consegue agradar ou não o outro.

Como o co-dependente tende a assumir toda a responsabilidade para com o

dependente químico, ele passa também a ser a principal referência para os outros integrantes

da família quando o assunto envolve a dependência química daquele membro usuário. Dessa

forma, passa a receber cobranças dos outros e de si próprio. As cobranças são referentes aos

problemas causados pelo uso de drogas e, principalmente, pelas inúmeras tentativas, muitas

vezes frustradas, de busca de solução.

A vivência desses e de outros sentimentos e conflitos, enseja insegurança e mal-

estar no co-dependente, resultando em outro tipo de cobrança, só que, dessa vez, quem passa a

ser exigido é o dependente químico. Em resposta a essa pressão o dependente químico passa a

fazer falsas juras de mudanças de comportamento e atitude a mentir sobre vários assuntos.

Entre as respostas mais freqüentes do dependente químico: destacamos: dizer que não está

mais consumindo drogas e que não vai mais consumir no futuro; prometer que vai mudar de

comportamento, sendo mais responsável com sua vida, gerando assim falsas crenças no co-

dependente.

Essa cascata de cobranças é permanente e enseja dificuldades nas relações

familiares, favorecendo o isolamento do co-dependente e do usuário, muitas vezes, tornando a

relação de ambos mais doentia e conflituosa.

♦ Cuidado e/ou controle: A pessoa tem que ter cuidado 24 horas. É só o que eu faço. Cuido

do meu filho 24 horas sem parar, só tenho folga no sábado quando ele vai para a casa do pai

dele. (Adriana - mãe).

Ser co-dependente é ser alguém que ama e cuida exageradamente, comportamento

que pode ter sido aprendido ainda quando criança, ou mais tarde, na vida adulta, com a

192

interpretação de alguns fatores culturais. Amar e cuidar excessivamente pode ter sido fruto de

uma necessidade de alguém se proteger ou satisfazer as próprias necessidades, traduzindo-se

em uma forma de sobreviver emocional, mental e fisicamente (BEATTIE, 2007).

Mesmo na atualidade, ainda é comum encontrarmos mulheres ensinadas no

sentido de que cuidar do outro é uma qualidade feminina desejável (BEATTIE, 2007).

Humberg (2003) ressalta que as mulheres, mais do que os homens, são treinadas para atender

os outros e focam sua energia na capacidade de cuidar.

O grupo em estudo foi composto, na sua maioria, por mulheres, reforçando essa

característica do sexo feminino em cuidar do outro. Destacamos, entretanto, que, tanto a

mulher quanto o homem, sofrem com a co-dependência, pois esse cuidar do familiar ao

usuário de drogas torna-se uma necessidade imperativa e não escolha. Para Humberg (2003,

p. 22), o cuidar pode traduzir-se em “...uma forma de controle, de si e do outro.”

O cuidado/controle foi observado no grupo de familiares dos usuários de drogas

como uma característica marcante em todos os participantes, tanto o cuidado excessivo, como

a omissão do cuidado para consigo. A expressão do cuidar excessivo manifestou-se por meio

de alguns comportamentos observados: preocupação permanente com o cuidar e se relacionar

com o usuário; observação rigorosa de todos os passos, comportamento e atitudes; busca de

soluções para o problema, oferecendo sugestões; tendência a antecipar as necessidades da

outra pessoa; dificuldade de dizer não ao usuário; fazendo coisas que realmente não gostaria

de fazer; realizando coisas que a outra pessoa é capaz de fazer por si mesma; procurando

agradar os outros, principalmente o usuário de drogas, em vez de a si mesmo.

O cuidado excessivo também está sendo expresso quando o familiar, por inúmeras

vezes, considera-se e sente-se responsável pelo usuário, por seus sentimentos, pensamentos,

ações, escolhas, desejos, necessidades, bem-estar e falta de bem-estar e, inclusive, pelo

destino dessas pessoas. Essas características ficaram muito evidentes no grupo.

Observamos também, nos depoimentos dos participantes e na expressão de seus

sentimentos, que eles se achavam seguros quando se colocavam à disposição para ajudar ou

fazer algo pelo seu familiar usuário. Essa, contudo, foi uma das características que foi

desaparecendo em alguns participantes, à medida que o grupo evoluía.

O grupo revelou que cuidar excessivamente e/ou controlar o dependente químico

desenvolve uma sensação no familiar de que o drogadito o está levando à loucura, deixando-o

confuso e deprimido. Esses sentimentos do familiar parecem contribuir com a baixa auto-

estima, pois o familiar co-dependente não entende por que ele faz e cuida tanto e acaba não

tendo o resultado esperado. Observemos no depoimento de Flávia:

193

Vou acabar é ficando louca. De repente, tem horas que dá vontade de

eu sair correndo feita louca; fico tão desesperada..., e eu não faço

isso porque eu tenho vergonha, sabe? Ainda bem que tem aquela

coisa que me impede. Puxo meus cabelos! É uma loucura! O menino

me obriga a dar dinheiro...; é aquela loucura! E eu acabo fazendo

tudo o que ele quer. Cuido dele tão bem, faço tudo por ele para que

ele saia dessa, mas não tem jeito... Na realidade, o que aconteceu foi

que eu não tive controle sob meu próprio filho, soltei o menino. É uma

coisa horrorosa! Mas o que eu não admito mesmo é porque eu faço

tanto por ele, cuido tão bem dele e ele não agradece. Diz que eu faço

é sufocar ele. Pode? (Mãe).

Para Beattie (2005, 2007), a co-dependência é apenas uma maneira de tentar

satisfazer necessidades que não se consegue implementar, fazendo as coisas erradas pelas

razões certas.

Sobre o cuidado, Boff (2004, p.159) nos reporta ao homem que cuida. E diz: “seu

bem nunca é inteiramente bom. Seu mal jamais totalmente mau. Mesclam-se bem e mal, dia-

bólico e sim-bólico, insensatez e sabedoria, cuidado essencial e descuido fatal... devemos

exercer a compaixão para conosco mesmos”.

O cuidado essencial ao ser humano deve ser dispensado de forma equilibrada e

natural, pois, quando dado em excesso, se transforma em obsessão, tornando-se doentio e

prejudicial, para ambos, dependente e co-dependente. Do mesmo modo, em sua carência,

origina o descuido e o abandono. A busca do equilíbrio, depende de vários fatores e, muitas

vezes, as pessoas envolvidas com a problemática de um ente querido não sabem definir a

condição mais propícia ou ideal. No grupo trabalhado, foi possível observar e analisar por

meio dos discursos dos participantes o quanto a atividade grupal favoreceu a percepção e

busca do equilíbrio, rompendo ou mesmo tornando consciente o comportamento co-

dependente.

Segundo Focchi, Leite, Laranjeira e Andrade (2001), a alternativa terapêutica de

terapia grupal breve com os familiares de adictos parece ser eficaz no sentido de adequar e

orientar condutas, contribuindo para a melhora das relações e organização do contexto

familiar em dependência química, constituindo-se uma excelente forma de suporte para esta

clientela.

O grupo revelou o cuidado, ainda, em várias situações do cotidiano das relações

familiares mediante comportamentos, atitudes e ações, tais como: cuidado com a

administração de medicamentos, alimentação, preocupação com o bem-estar físico e mental;

acompanhar o dependente químico para quase todos os locais, vigiá-lo e cuida-lo para que ele

194

não entre em contato com a droga ou sofra agressões na rua, principalmente de pessoas

envolvidas com o tráfico de drogas.

♦ Mudanças de estilo de vida: ...estou mais tranqüila porque ontem ele já não bebeu. Eu

pude dormir a noite toda e hoje de manhã eu já estou mais recuperada. (Nara - esposa).

A co-dependência é expressa também por intermédio de outras características

como mudança no estilo de vida e o conseqüente aparecimento de respostas físicas e

emocionais, destacando-se: cefaléias, alteração de pressão arterial, alteração nos valores

glicêmicos, insônia, alterações de sono, ansiedade, nervosismo, choro fácil, cansaço físico e

mental, distúrbios alimentares. Foram relatados, também, comportamento letárgico,

deprimido e pensamento suicída, notadamente por alguns participantes no início das

atividades grupais.

Os sintomas ou respostas físicas e emocionais identificados interferem na

qualidade de vida do familiar e alteram suas condições de saúde, levando à busca de ajuda

médica e à conseqüente medicação com uso indiscriminado de ansiolíticos e antidepressivos,

provocando-se, muitas vezes, somente mais uma dependência química.

O co-dependente somatiza sua dor emocional, traduzindo-a em queixas e

respostas somatoformes. Os sintomas e doenças psicossomáticas, na visão psicanalítica, são

achados que estabelecem correlações com ansiedade, conflito e defesas (ZAMPIERI, 2004).

Com suporte nessa afirmação, podemos supor que os sentimentos experimentados

pelo co-dependente e, muitas vezes não expressos adequadamente, teriam sua expressividade

em sintomas físico e/ou emocionais, como observado nos participantes do grupo estudado.

Em sua grande preocupação com o outro e na impotência para efetivamente ajudá-

lo, o co-dependente tenta formas aparentemente inadequadas de se comunicar com o

dependente químico, quer tentando controlar e impor sua vontade e verdade, quer

simplesmente adoecendo, e assim as relações familiares vão cada vez mais se enfraquecendo

(HUMBERG, 2003; ZAMPIERI, 2004).

Observamos nos participantes reações diversas de adaptações físicas,

comportamentais e emocionais ocorridas em razão do estresse causado pela condição de

dependência química do familiar em tratamento. Zampieri (2004, p. 59) refere que:

O estresse desencadeia reações de adaptação físico-bioquímicas e quanto ao

comportamento do organismo. Essas reações vão desde adaptações para um estado

de alerta (comportamento do organismo) e alterações adaptativas do tônus

cardiovascular, respiração, glicose e alimentação do sistema nervoso central e outros

locais do corpo estressado. Com o co-dependente essas alterações adaptativas

podem levá-los a um estado de alerta ou com sinais orgânicos mais acentuados por

todo o corpo estressado.

195

A mudança no estilo de vida também foi observada no comportamento dos

participantes do grupo quando,por inúmeras vezes, foi verbalizada por eles a alteração no

comportamento pessoal, como supervisionar/vigiar o dependente químico, passando a evitar

deixá-lo sozinho em grande parte do dia. Dizemos parte dos passos porque alguns

dependentes químicos, conscientes ou não de sua necessidade de apoio e tratamento, não

querem ou conseguem deixar de consumir as drogas e ficam lutando, arranjando sempre uma

forma de fugir, esconder e buscar situações que lhe permitam o uso, burlando a vigilância e

controle do familiar.

Esse comportamento de ambos, familiar e usuário de drogas, enseja uma condição

de instabilidade emocional no co-dependente e a eclosão de vários sentimentos, normalmente

negativos e prejudiciais a si e ao outro, destacando-se a ansiedade. Para Simmons (2000), a

ansiedade caracteriza-se por uma vaga sensação de que algo desagradável pode acontecer,

decorrendo de uma situação conflituosa que pode estar total ou parcialmente inconsciente.

Tais conflitos podem ocorrer entre sujeito e sociedade, ou mesmo entre partes da

personalidade, como conflitos internos, em geral inconscientes, e gerados ao longo do

desenvolvimento pela assimilação das experiências de vida. Simmons (2000) e Zampieri

(2004) assinalam que esses são nossos conflitos internos e podemos ressaltar que os externos

são mais patogênicos quanto mais intensificam os conflitos do nosso mundo interno. Dessa

forma, situações emocionalmente significativas e não resolvidas de um mundo internalizado

podem ser estimuladas por situações atuais.

Ansiedade, insegurança, comportamento obsessivo-compulsivo e medo podem

estar entre os fatores influentes na reincidência de sintomas que caracterizam a mudança no

estilo de vida experimentado pelo co-dependente. Essas mudanças no estilo de vida

demonstram os últimos estádios da co-dependência, em que o indivíduo pode se isolar e/ou

afastar do dependente químico, negligenciando-o, independentemente do parentesco, ou

eximindo-se de outras responsabilidades, perdendo, também, a esperança na recuperação ou

na possibilidade de alterar as relações. Em resposta a isto, pode começar a planejar o

afastamento do relacionamento ao qual o co-dependente se sente aprisionado (BEATTIE,

2007).

Com relação a planejar afastamento da relação identificamos nos discursos dos

participantes do grupo a sensação de cansaço por se encontrarem naquela situação de vida,

sendo acompanhada do sentimento de perda de esperanças em mudanças relativas à

dependência química, conforme relata Sandra.

196

Então, hoje eu penso assim: hoje eu estou me preparando até para

que realmente se acontecer alguma coisa com o meu filho, ele

escolheu. Não fui eu. Ele escolheu! Eu coloco tudo isso na minha

cabeça: eu não sou culpada pelo que acontecer com ele e eu quero

viver bem, continuar dormindo. Ser firme com ele ao ponto de mandá-

lo escolher a vida que ele quer levar. Agora eu não sei como vou fazer

isso porque, infelizmente, ainda está assim muito confuso na minha

cabeça. (Mãe).

♦ Desconfiança: ...parece que o discurso da família vai se tornando vazio, sabe? É como se

fosse uma coisa que bate, mas não entra mais. Então se fecha e nós começamos a desconfiar

cada vez mais. (Maria - irmã).

O co-dependente vive uma intensa desconfiança de várias coisas, entre elas, de

que está sendo roubado e enganado. Pode haver chantagens emocionais para o dependente

químico conseguir dinheiro e bens materiais para serem trocados por drogas. O co-dependente

desconfia de que seu componente familiar possa estar mentindo, começando, assim, as

inúmeras interrogações e um grande sentimento de vazio e impotência de que tudo que ele

está fazendo não está tendo o resultado esperado.

O grupo de apoio/suporte revelou, por intermédio de suas produções e

verbalizações, que essa desconfiança não é somente do co-dependente para com o dependente

químico, mas do co-dependente para com ele próprio. Esse clima de desconfiança ocasiona

incertezas no familiar, inclusive de seus próprios sentimentos ou mesmo se desconhecendo,

passando a não confiar nas suas decisões e se sentindo inseguro de ter que tomar alguma

atitude.

Essa constante desconfiança produz um sentimento de vazio interior que pode

resultar na perda, entre outras coisas, da fé e confiança em um ser superior, tão presente nos

membros deste grupo. Essa forma de expressão da co-dependência resultou inúmeras vezes na

utilização de fatores curativos, como instilação de esperança e altruísmo pelos membros do

grupo durante o processo grupal.

E quando o familiar descobre que algo de que ele desconfiava, em relação ao

usuário, se concretizou, ele passa a cobrar mais ainda, fazendo inúmeras pressões emocionais

e ameaças. Começam, então, a surgir, da parte do dependente químico, promessas de

mudança, quase sempre não cumpridas.

Não podemos esquecer de citar que, com isso, a família, como um todo, passa a

viver todo esse clima de desconfiança gerado, principalmente, pela relação de ambos, familiar

com atitude de co-dependência e dependente químico.

197

Enfim... o grupo de familiares de dependentes químicos e a identificação do significado

do que é ser co-dependente

A co-dependência foi expressa pelos familiares participantes do grupo, em meio a

um caldeirão de emoções e sentimentos; produziu dados necessários à formulação de um

conceito de co-dependência.

Em meio à partilha de choros, sorrisos, vozes e emoções vivenciadas no grupo de

apoio/suporte trabalhado a co-dependência foi traduzida de formas diversas ou composta por

muitos fragmentos de vidas que se interligam para dar sentido a cada existência. Deste modo,

a co-dependência se traduz em um turbilhão de sentimento, muitas vezes ambíguos; em

alterações físicas, emocionais e no estilo de vida; em respostas de desconfiança, culpa,

controle, desesperança; em um viver em constante perigo, medo, pânico e desassossego;

conviver de perto com sentimentos como tristezas, ansiedades, incertezas, ambigüidades e

inseguranças; paz e tranqüilidade são desejos distantes.

Para o grupo, ser co-dependente é ter a identidade própria roubada por si mesmo

ou estraçalhada pelas drogas. É nessa roda viva em que as drogas, na maioria das vezes,

entram como a causa de tantos males e sofrimentos, dos usuários e dos que os cercam. Em seu

efeito, ela não atinge somente aquele que a busca, sente prazer e seus efeitos devastadores,

mas, também, os que formam a rede de relações do usuário, afetando toda esta teia,

notadamente aqueles que convivem diretamente com ele. Neste grupo de pessoas,

normalmente, familiares, principalmente mães ou esposas, a dependência química atua como

desagregador e provocador de sofrimento, muitas vezes, traduzido em comportamento tão

alterado quanto o do usuário, tornando-se co-dependente. Esses familiares que, mais do

espectadores assistindo um espetáculo, se sentem um trapo, uma espécie de palhaço vivendo

em um mundo nebuloso e sem alegria. Nesta condição, vivenciam intenso antagonismo: ser

palhaço e não transmitir e, muito menos, sentir alegria ou prazer.

No mundo conflitante da co-dependência, o familiar do dependente químico

convive de perto com a tristeza, mágoa, aflição e angústia, sempre esperando que algo de

ruim aconteça, embora a todo momento surjam esperanças, mesmo que dissipadas

rapidamente. Mais um antagonismo na vida dessas pessoas: o duelo entre a crença e a

descrença.

O co-dependente, no auge de sua cegueira, enxerga apenas a droga como

responsável por todo esse descontentamento e por relações familiares em desarmonia; a

negação do prazer e os possíveis traumas não são considerados.

198

Para o grupo, a solidão é um sentimento que também habita a existência de um

co-dependente, através da sensação de isolamento de tudo e de todos, vivendo-se distante da

realidade de outras pessoas. Contraditoriamente, esta solidão é preenchida pela a apropriação

da vida do dependente químico, buscando-se assumir o seu controle e toda a problemática

decorrente, como se fosse sua vida. Os conflitos oriundos desta mistura de papéis se

mostraram de modo bem marcante na expressão dos participantes do grupo de apoio/suporte.

Omissão de si mesmo e cuidado excessivo para com o outro entrariam na

formulação do conceito de co-dependência, fortalecendo ainda mais a condição do cuidado

patológico, tão presente na posição do co-dependente. Se a co-dependência se mostra como

uma vivência de dor, sofrimento, isolamento, adoecimento, alheamento de si mesmo, entre

outras coisas, poderíamos questionar: que ganhos teria uma pessoa com este tipo de

comportamento? Com o nosso estudo, poderíamos levantar algumas situações indicativas de

ganhos, traduzidas em mecanismos de defesa, tais como sublimação, negação e projeção.

Em síntese, para Flávia, Sandra, e Nara, a co-dependência se define como:

A família do co-dependente vive sempre triste, cheia de mágoa; é

um... como se fosse um... palhaço. A gente se torna um palhaço no

meio de toda essa sujeira, um trapo. É como eu me sinto... Ser co-

dependente é viver num negro, triste e cheio da maldade. E pra mim,

eu acho que a gente vive no medo, esperando qualquer hora uma

coisa ruim acontecer. Eu vivo com medo. Então, hoje. eu tenho

alegria, amanhã eu estou triste. Hoje, eu estou alegre, amanhã, eu

estou chorando. (Flavia - mãe).

A co-dependência representa pra mim sujeira. (Nara - esposa).

Eu comparo a co-dependência com essa árvore: seca, anormal.

Porque a pessoa passa a ter atitudes anormais, e quem tem um

dependente dentro de casa, fica assim, sem brilho... O co-dependente

é triste, vive sozinho, por mais que esteja cercado de pessoas. (Sandra

- mãe).

Por fim, é também por via das necessidades humanas básicas que o co-dependente

é afetado, seja no excesso ou falta de vontade de se alimentar, na insônia ou no sono

intranqüilo, que alteram o bem-estar corporal; na tranqüilidade de pequenas horas ou na

ansiedade permanente que naturalmente modifica os movimentos cardíacos e respiratórios,

deixando-o mais letárgico ou agitado.

Lutar contra a co-dependência é buscar coragem e procurar modificar atitudes já

internalizadas, sob pena de manter uma vida guiada pelo medo, insegurança, desespero e

tantas outras respostas físicas, emocionais e comportamentais indicativas de sofrimento

emocional.

199

Processo e Avaliação Grupal

Processo e Avaliação GrupalProcesso e Avaliação Grupal

Processo e Avaliação Grupal

200

9 9

9 Processo

Processo Processo

Processo e Avaliação

e Avaliação e Avaliação

e Avaliação Grupal

GrupalGrupal

Grupal

Cada grupo desenvolve um processo que é único, em si mesmo, e suas

especificidades são imprevisíveis enquanto não o vivenciamos. Munari (1995) refere que,

quando falamos em processo grupal, estamos considerando os seus movimentos vitais, as

nuanças que o determinam e as características peculiares de cada grupo.

No estudo em foco, todo o processo grupal transcorreu de forma tranqüila, tendo

sido caracterizado por um ambiente propicio para a verbalização de sentimentos e

subjetividades e o alcance do seu objetivo principal, que foi de apoio/suporte.

Houve espaço para a verbalização dos sentimentos, acompanhada de discussão de

idéias, reflexão sobre atitudes e, para alguns, a oportunidade de perceber, entender e até

mudar de atitude e comportamento relativamente ao uso e abuso de droga do seu familiar,

tornando o processo menos doloroso, diante da problemática vivenciada por parte de cada

participante.

Durante o processo grupal os participantes sempre fizeram questão de deixar

evidente a necessidade de que o atendimento ao usuário em tratamento fosse extensivo,

também, à família, devendo ser algo concretizado na prática, planejado e supervisionado, a

fim de se obter melhores resultados. Os participantes Sandra, Ana, Maria e Vicente

evidenciaram esse fato, à medida que o grupo discutia algo ligado ao assunto.

O espaço grupal foi caracterizado como um ambiente acolhedor e terapêutico.

Todos os participantes se relacionaram uns com os outros e, sempre, quando surgiram

divergências, estas sempre foram positivas e tinham como objetivo a discussão de idéias e

experiências vividas, buscando o entendimento de algo e, conseqüentemente, a busca do

bem-estar do familiar participante envolvido na questão em foco. Vale ressaltar que as

divergências sempre foram respeitadas.

No início da aproximação entre os participantes, foi possível perceber certa

ansiedade por parte de alguns membros, comum em situações de um primeiro contato. Yalom

(1975) em sua obra Teoria e prática de psicoterapia grupal, descreve como sendo a fase do

‘in or out’, um movimento de hesitação entre os membros do grupo que é mantido por não ter

certeza de que esse ambiente grupal seja um lugar seguro para que as pessoas exponham seus

problemas e dúvidas.

Esse fato ocorreu quando a participante Flávia nos verbalizou, no dia em que

ocorreu a sessão 1, sobre sua dúvida se continuaria ou não no grupo em virtude da presença

201

de Vicente, o qual era seu vizinho e não gostaria de compartilhar na presença dele seus

problemas e de seu filho, pois, por ele ser seu vizinho, não queria se expor, tinha vergonha.

Acreditamos que o fato de Vicente ter participado apenas até a sessão preparatória fez com

que ela continuasse no grupo, já que eles se encontraram apenas no primeiro encontro geral.

No início, as apresentações foram um pouco formais e houve alguns momentos de

silêncio. Apenas nós, coordenadora principal e auxiliar, falávamos. Posteriormente isso se

inverteu, tendo que se controlar o tempo de fala dos participantes, já que, a cada encontro,

aumentava o nível de confiança no grupo, instalando-se a coesão grupal.

A coesão grupal destacou-se como fator terapêutico, constituindo-se no principal

mecanismo facilitador das mudanças que ocorreram no grupo. Ela é a resultante de todas as

forças de ação dos membros que continuaram no grupo (LOOMIS, 1979; MUNARI, 1995).

Visualizamos esse grupo de familiares de dependentes químicos como tendo sido

coeso, pois dez participantes permaneceram até o final, embora tivéssemos a ausência de

alguns deles nas sessões, que geralmente ocorria por imprevistos. Apenas Vicente, não

continuou. Após as duas faltas consecutivas dele, nós comunicamos com o mesmo e ele nos

referiu que não viria mais ao grupo, pois estava em busca de um trabalho e nos horários do

grupo estava realizando um curso preparatório para concursos públicos. Referiu que o grupo

o impulsionou a mudar sua posição diante de sua vida.

O processo grupal foi caracterizado por um ambiente acolhedor, composto por

pessoas que se mostraram abertas às mudanças e sempre dispostas a ouvir o que cada

participante tinha a falar, analisando individualmente a problemática de cada um. Portanto,

houve coesão grupal durante todo o seu funcionamento. Essa coesão facilitou a obtenção do

objetivo terapêutico global, o apoio/suporte (LOOMIS, 1979). Mesmo que o objetivo

primordial do grupo tenha sido de apoio/suporte, ele também teve seu objetivo terapêutico,

assim como os discretos momentos de ensino e aprendizagem.

Mesmo no clima de coesão, identificamos várias diferenças entre os participantes,

e o grupo teve que apreender a considerar as diversas opiniões e decisões, desenvolvendo um

posicionamento mais crítico e reflexivo sobre as relações produzidas nessa convivência.

O nosso comportamento, na qualidade de coordenadora principal, para trabalhar

da melhor forma possível, foi sempre deixar claros os objetivos a que nos propusemos,

relacionando-os com as necessidades dos participantes e com suas perspectivas.

Estabelecemos normas que foram seguidas e que certamente ajudaram na manutenção da vida

do grupo.

202

Loomis (1979, p. 95) acentua que: “nos grupos nos quais existe um alto nível de

relacionamento interpessoal, existirá também um movimento de troca de experiências entre os

membros de forma contínua, no contexto do processo grupal”. E assim ocorreu com os

familiares que fizeram parte desse estudo, os quais passaram a ouvir uns aos outros, trocar

experiências, dar sugestões e realizar reflexões e questionamentos.

Na fase de vida do grupo, inúmeras vezes presenciamos algumas questões

inerentes à dinâmica das relações humanas dos participantes grupais, entre as quais a

resistência a mudanças. A participante Flávia, por várias vezes, ressaltou seu desejo de

mudança de atitudes e comportamento para com o filho, mas, durante toda a sua permanência

no grupo, resistiu fortemente a essa mudança, apresentando sentimentos de ambivalência

entre querer e poder ou não. Durante todo o processo grupal, Flávia expressou sua dificuldade

ao experimentar o novo e a mudança em sua co-dependência e a dependência química do

filho. Sempre foi muito questionada por todos os participantes do grupo, principalmente por

Ana e Adriana, pessoas a quem ela sempre expressava sua admiração e respeito;

diferentemente de Janete e Andréia, que demonstraram haver mudado seu comportamento e

atitude em relação à dependência química do seu parente e sua própria co-dependência.

A proximidade foi outro aspecto presente na fase de intervenção - processo

grupal. Aos poucos, ela se foi desenvolvendo, já que todos os participantes compartilharam

muitas experiências comuns, estimulando, assim, o aparecimento de sentimentos também

comuns e a formação da identidade do grupo.

As histórias de vida dos participantes mostraram-se heterogênea e cada pessoa

carregava consigo marcas diferentes, criadas pelo uso de drogas de seus entes querido.

Observamos, porém, como sendo algo homogêneo nesse grupo, o sofrimento provocado pela

dependência química de seus familiares e a co-dependência desenvolvida por parte de cada

um dos participantes do grupo.

Na qualidade de enfermeira e coordenadora principal, procuramos respeitar o

tempo de cada participante para que se colocasse e tomasse suas decisões. Com isto,

acreditamos que tenhamos possibilitado aos familiares à transposição do vivido no grupo para

o seu dia-a-dia e a experimentação de mudanças em outros contextos fora do grupo. Esta

questão ficou expressa nas verbalizações de Ana, Maria, Janete, Nara, Sandra e Andréia,

quando, por várias vezes, demonstraram que estavam mudando de atitude com seus familiares

dependentes químicos, com a própria família e, principalmente, consigo mesma, sentiam-se

mais felizes. Por isso, dizemos que o grupo conseguiu identificar e romper essa relação de co-

dependência.

203

Com relação às situações de conflito resultantes da divergência e diversidade de

opiniões, tivemos poucos fatos que se caracterizaram como sendo questões conflituosas. Entre

estes, podemos citar algumas que marcaram o grupo, mas que, aos poucos, contornávamos os

diversos argumentos e questões expressas pelos envolvidos. Um deles foi o fato de o

participante Vicente realizar diversas comparações de que o seu sofrimento na vida com a

dependência química do seu irmão era maior do que de qualquer outro participante do grupo,

chegando, inclusive, a desconsiderar as experiências dos outros. Observamos um

comportamento manipulador e o seu papel desenvolvido no grupo, mesmo que por pouco

tempo, foi de desestabilizador grupal. A impressão que ele nos passou foi a de querer a

atenção do grupo apenas para si. De acordo com Zimermam e Osório (1997), esse é uma

espécie de ‘papel patológico’.

Vicente expressou o fenômeno que Zimermam e Osório (1997, p 39) chamam de

paciente identificado, pois a “família elege alguém para servir como depositário da doença

oculta de todos os demais”. Na fala de Vicente, foi possível apreendermos que, para ele e sua

família, o irmão dependente químico era o culpado por tudo de ruim que acontecia,

principalmente pelo fato de encontrar-se abalado emocionalmente precisando de apoio

profissional.

Outra situação de conflito vivenciada por todos do grupo foi à dificuldade e

resistência de Flávia em mudar de atitude diante do filho, pois ela se mostrou muito

permissiva. Em resposta, os participantes insistiam na sua mudança como forma de amenizar

os problemas nas relações familiares, e ela reagia, afirmando não ter coragem de mudar,

mesmo admitindo que necessitava.

A presença do coordenador auxiliar foi útil e importante para o processo grupal,

pois nos auxiliou na resolução dos conflitos, dividindo a carga emocional e intelectual exigida

à coordenação de um grupo desta natureza, além de nos auxiliar no exame de nossa posição

como coordenadora principal perante o trabalho grupal como um todo, desde o planejamento

até à avaliação. A presença da coordenadora auxiliar foi oportuna, também como

fortalecedora da nossa constante auto-avaliação.

O grupo teve freqüência média de seis participantes por sessão, além da

coordenadora principal e auxiliar.

Surgiram vários fatores curativos no decorrer do grupo de apoio/suporte aos

familiares de dependentes químicos, sendo que cada familiar apresentou fatores curativos

diferentes dos demais.

204

Observemos a seguir o quadro 14, demonstrativo dos participantes do grupo e a

sua freqüência, além dos fatores curativos que mais prevaleceram em seus comportamentos,

falas e ações durante as sessões.

Quadro 14 – Quadro demonstrativo da freqüência dos participantes do grupo de

familiares de dependentes químicos e seus fatores curativos expressos. Fortaleza-Ceará,

2008.

Participantes Freqüência de sessões Fatores curativos

Ana

(mãe)

1º encontro geral, entrevista, sessão

preparatória; sessões II, III, V, VI e

VIII.

Oferecimento de informação,

altruísmo e catarse.

Vicente

(irmão)

1º encontro geral, entrevista,

sessão preparatória.

Catarse e o altruísmo.

Adriana

(mãe)

1º encontro geral, entrevista,

sessões I, II, III, IV, V, VII e VIII.

Universalidade, oferecimento de

informação, altruísmo,

desenvolvimento de técnicas de

socialização e catarse.

Flávia

(mãe)

1º encontro geral, entrevista,

sessões I, II, V e VIII.

Altruísmo, comportamento

imitativo e catarse.

Eunice

(madrasta)

1º encontro geral, entrevista, sessão

preparatória, sessões I, V, VI e

VIII.

Instilação de esperança,

oferecimento de informação,

altruísmo, desenvolvimento de

técnicas de socialização e coesão

grupal.

Janete

(irmã)

1º encontro geral, entrevista, sessão

preparatória, sessões I, III, IV, V,

VII e VIII.

Altruísmo, reedição corretiva do

grupo familiar primário,

comportamento imitativo,

aprendizagem interpessoal, coesão

grupal e catarse.

Maria

(irmã)

1º encontro geral, entrevista,

sessão preparatória, sessões II, III,

V, VI.

Universalidade, oferecimento de

informação, altruísmo,

aprendizagem interpessoal, coesão

grupal e catarse.

Nara

(esposa)

1º encontro geral, entrevista,

sessões I e II.

Altruísmo e instilação de

esperança.

Helena

(mãe)

Entrevista, sessões I, III e IV. Altruísmo e a catarse.

Sandra

(mãe)

1º encontro geral, entrevista,

sessões I, II, IV, VI e VIII.

Desenvolvimento de técnicas de

socialização, coesão grupal e

altruísmo.

Andréia

(mãe)

Entrevista, sessão preparatória,

sessões I, III, IV, V, VI, VII e VIII.

Altruísmo, aprendizagem

interpessoal, coesão grupal,

instilação de esperança e

oferecimento de informação.

Fonte: elaborado pela autora.

Os participantes do grupo referiram necessidade de serem acolhidos por

terapeutas do serviço devido a inúmeros fatores, entre eles: recaídas dos dependentes

químicos, resistência em manter o tratamento ou desistência, condutas que dificultam a

205

recuperação dos usuários (por exemplo, dar dinheiro, fiscalizar, desconfiar e vigiar

ostensivamente, entre outros), além de ansiedade no trato com dependente químico.

Os familiares de dependentes químicos sentem necessidade de receber

orientações, compartilhar experiências no sentido de qualificar as conversas e diálogos,

receber esclarecimentos sobre limites e mudanças na forma de se relacionar, para que possam

auxiliar o usuário dependente e ele próprio sentir-se mais aliviado (FOCCHI; LEITE;

LARANJEIRA; ANDRADE, 2001).

Finalmente, ressaltamos que o processo grupal com os familiares dos dependentes

químicos foi ocasionado com base nas relações de ajuda e suporte que se instalaram no

decorrer dos encontros com todas as suas vicissitudes. Procuramos canalizar todas as nossas

energias para um trabalho construtivo e terapêutico.

Como se tratou de um grupo de apoio/suporte, o que as pessoas esperavam e

encontravam dependeu do quanto estavam envolvidas e afetadas com a situação do uso de

drogas de seus familiares, ocorrendo variações entre os diversos tipos de pessoas e culturas,

inclusive costumes familiares.

Com arrimo nas fases descritas e, principalmente, no processo grupal que

acabamos de traçar, achamos conveniente dedicar parte deste capítulo para avaliação do grupo

de apoio/suporte, realizado com familiares de dependentes químicos, da nossa posição como

coordenadora principal e da relevância das mudanças provocadas nos participantes grupais.

No desenvolvimento grupal foi possível alcançarmos alguns objetivos propostos:

- perceber as pessoas mais felizes, menos preocupadas e ansiosas, conseguindo

visualizar outras atividades que não fossem apenas cuidar do familiar dependente químico,

sentimentos ou situações positivas, restabelecedoras da sua saúde mental;

- propiciar integração e a coesão grupal;

- promover a expressão e o compartilhamento de sentimentos dos participantes;

estar apto para ouvir, pois o simples fato de ouvir pode ser terapêutico;

- proporcionar espaço para a discussão dos sentimentos dos participantes, fazendo

com que as pessoas envolvidas se tornassem mais conscientes de suas reações;

- fortalecer outros aspectos positivos de suas vidas que não fossem apenas o uso

de drogas por seus familiares;

- trabalhar a sensação de que nada poderia se feito ou a sensação de estar

amarrado com relação ao uso de droga de seus familiares, mediante a percepção de que existe

a possibilidade de fazer algo ou simplesmente aceitar o fato de que não pode fazer nada em

determinadas situações;

206

- incentivar a fazer o melhor pela família e por si mesmo, levando em conta as

necessidades de todas as pessoas envolvidas direta ou indiretamente com a dependência

química;

- estimular a capacidade dos participantes de saírem e se divertirem, sem sentir

culpa por ter bons momentos, tornando as pessoas aptas a realizar atividades fora do lar.

Na avaliação, o grupo pôde expressar diversas mudanças, destacando-se:

- menos sofrimento ao presenciar a recaída dos familiares dependentes;

- mais segurança ao tratar o familiar dependente;

- diminuição de condutas que dificultavam a recuperação do paciente (ex.: dar

dinheiro, fiscalizar, desconfiar, vigiar ostensivamente, cuidar excessivamente, entre outros);

- diminuição do nível de ansiedade no trato com o familiar dependente;

- aumento da auto-estima dos participantes do grupo; e

- melhora das relações como familiares, principalmente relações afetivas e

sexuais.

Após dez dias do término de todas as sessões grupais, realizamos uma avaliação,

juntamente com a coordenadora auxiliar, de todas as etapas do grupo.

Para essa atividade, baseamo-nos nas sugestões de Loomis (1979) quando leciona

que clínicos devem avaliar a efetividade de sua prática e atitude.

Loomis (1979) sugere, entre outras, como estratégia de avaliação, as seguintes

formas:

- avaliação sob a perspectiva do coordenador do grupo como sendo um recurso

utilizado com suporte na observação do coordenador principal, ante os fatos que ocorrem no

desenvolvimento do trabalho grupal. Para complementação dessa forma de avaliação, podem

ser validados as impressões do coordenador com as opiniões dos participantes;

- na avaliação sob a perspectiva de outros membros da equipe que trabalha com o

grupo, um coordenador auxiliar ou pessoas outras que dão apoio ao trabalho grupal podem

contribuir na validação dos resultados, ajudando o coordenador a captar detalhes importantes

sobre o seu desempenho, dos componentes do grupo e do processo como um todo.

De acordo com nossa avaliação e também sob a óptica da coordenadora auxiliar,

a formação e a realização do grupo de apoio/suporte foi importante em vários aspectos.

Destacando-se que ele cumpriu suas metas e objetivos, causando bem-estar na vida dos

participantes e, conseqüentemente, melhorando o processo terapêutico do usuário do serviço.

Ao perguntar para a coordenadora auxiliar qual a avaliação que ela fazia do grupo, ela nos

respondeu:

207

...Eu acho que foi altamente gratificante, tanto para mim como para

as participantes, porque a gente viu uma melhora em todas elas. Em

algumas, foi uma melhora não tão grande, mas todas tiveram

melhora: de como está enxergando a vida, de como está enxergando o

familiar dependente químico; de como agir em relação essa

dependência química. É como se elas estivessem, antes do grupo,

aprisionadas e, a partir do momento que o grupo começou, era como

se elas tivessem se libertando daquele sentimento de impotência, de

fracasso. Elas tinham muita culpa. Era como se elas tivessem a culpa

do que estava acontecendo com o familiar delas. Então, foi muito

gratificante. A troca de experiência entre elas, por meio das

dinâmicas dos trabalhos que a gente oferecia, que tu planejavas, elas

foram trocando experiências, umas com as outras, e isso acabava

ajudando. Era como se a gente tivesse criado um elo entre cada uma

delas, para cada uma delas conhecer um pouco da vida da outra, os

seus problemas e, a partir daí, aprender a solucionar seus próprios

problemas, através do problema do outro. (Coordenadora auxiliar).

Com esse grupo constatamos que realmente é necessário assistir o familiar

dependente químico, pois este passa a assumir um papel de co-dependência, que inúmeras

vezes não é levado em consideração pelos serviços de assistência ao dependente químico.

Assistir o usuário implica, também, inserir a família no processo, investindo durante a

terapêutica na excelência das relações familiares.

Ainda há muita desinformação sobre o que é co-dependência e as dificuldades

causadas por essa síndrome emocional na vida dessas pessoas que estão sempre em busca,

muitas vezes de forma perversa e autodestrutiva, de preencher o terrível vazio emocional das

suas vidas.

Em virtude do que observamos, achamos que, além de o dependente químico

estar em tratamento, os seus familiares também devem ser assistidos em sua co-dependência.

Com relação às falhas ocorridas no percurso, tentamos evitar o máximo a

ocorrência delas, respeitando o rigor do método, processo grupal para enfermeiros, e ao

mesmo tempo executamos o planejamento, proporcionando coesão grupal, bem-estar dos

participantes e, conseqüentemente, a fidedignidade dos dados produzidos para a pesquisa,

sem nos esquecer de que se tratava de um grupo de apoio/suporte que assistia familiares de

usuários e não apenas de um grupo de pessoas que faziam parte de uma pesquisa.

O grupo teve vida própria. Seus participantes assumiram atitude ativa diante uns

dos outros. Foi caracterizado por um ambiente democrático e de respeito mútuo.

Consideramos que essa atitude ativa dos participantes fez com que eles saíssem da

condição de co-dependência, rompendo essa disfunção que foi tão bem expressa pelos

familiares.

208

A ruptura da co-dependência foi sendo caracterizada a cada sessão, quando

através da realização das atividades planejadas para o encontro, os participantes expressavam

seus sentimentos, preocupados em mudar de atitude, tentando cada vez mais se libertar de

comportamentos e pensamentos que os tornavam co-dependentes. Ao final do grupo, os

participantes já estavam mais conscientes de seu papel de familiar, porém, se cobravam

menos, estavam mais felizes e com auto-estima mais elevada.

Para que isso tenha ocorrido, como coordenadora principal, nos colocamos como

integrante e próximo ao grupo, utilizando de orientações, sugestões, incentivos e reflexões, os

quais fomos buscar no nosso conhecimento e experiência de atuação como enfermeira de

saúde mental, que já vem sendo construído desde muito cedo, principalmente por meio da

modalidade de assistência grupal.

Sobre as falhas, realizamos a seguinte questão para a coordenadora auxiliar.

Coordenadora Principal: Que falha você percebeu durante essa nossa jornada

no grupo?

Coordenadora auxiliar: Não vi nenhuma falha, assim, propriamente dita.

Talvez, o que precisasse mais fosse de tempo com elas, assim, para, mais sessões, você sendo

a coordenadora principal. Com as sessões em si, não ocorria nenhum problema...

Em sua fala, a coordenadora auxiliar expressou que o número de sessões grupais

realizadas talvez tenha sido pequeno. Justificamos que, desde o início, havíamos proposto

essa quantidade de sessões para a produção de dados e, após isso, o grupo continuaria com os

mesmos participantes, mas com algumas modificações, já citadas, não havendo prejuízos.

Desde o início, todos os participantes foram informados e, ao longo das sessões,

trabalhávamos essas futuras modificações, como, por exemplo: mudança de coordenador

principal, a abertura para novos participantes e desligamento de alguns.

Com relação ao planejamento, procuramos obedecer ao referencial teórico

utilizado, mas, ao mesmo tempo, utilizando outros conhecimentos e experiências adquiridas

ao longo de nossa vida profissional, atuando com grupos.

A coordenadora auxiliar expressa o seguinte posicionamento:

...todas as sessões tinham sempre começo, meio e fim; sempre todas

foram escutadas. Nunca ficou: vamos acabar a sessão aqui porque

acabou o horário. Não, isso não. Sempre teve começo, meio e fim, um

fechamento direitinho; todas ficavam satisfeitas em botar para fora o

que estavam necessitando e as outras acolherem e a gente acolher.

Consideramos que ao planejar um grupo a experiência do coordenador é de

grande relevância. Essa experiência que temos acumulado ao longo de nossa vida profissional

como enfermeira de saúde mental nos ajudou bastante, pois realizamos um planejamento

209

simples, mas adequado para aquele grupo de familiares, levando em consideração todas as

questões estruturais; além disso, o grupo sentiu garantida sua privacidade, pois para os

participantes falar do assunto drogas ainda é algo permeado de preconceitos.

Nem sempre a decisão de buscar ajuda é fácil ou tranqüila para o familiar do

dependente químico. Admitir sua própria “fraqueza” e dizer a respeito dela para alguém é

mais difícil ainda. As pessoas têm medo de não serem compreendidas e aceitas pelos outros, e

quando decidem entregar-se a uma relação de ajuda é porque estão dispostas a confiar no

terapeuta ou coordenador do grupo e este não pode trair sua confiança (FELDMAN;

MIRANDA, 2002). Por isso, reforçamos a importância da coesão grupal no desenvolvimento

do processo grupal.

Construímos tudo com muita simplicidade, mas sempre pensando na efetividade

do grupo. Sentimos-nos sempre muito a vontade no grupo, e com um enorme sentimento de

segurança ao conduzi-lo. Produzir esses dados foi uma experiência prazerosa e principalmente

por termos constatado cientificamente que o grupo floresceu enquanto instrumento do

processo de cuidar de Enfermagem, fortalecendo nossa prática profissional.

Esse planejamento adequado das sessões de certa forma refletiu na efetividade do

processo grupal, pois, para a coordenadora auxiliar,

...Vi que, quando um grupo é bem montado, e bem estruturado,

quando é um grupo que você planeja antes de vir, planeja as sessões,

ele realmente vai surtir efeito na vida daquelas pessoas que estão no

grupo... Quando o grupo é bem planejado, estruturado, ele realmente

é uma ótima forma de tratamento. Porque a gente viu, foi

comprovado a melhora delas, umas melhoraram, outras menos, as

que melhoraram menos é porque faltaram mais, compareceram

menos... As que tinham mais assiduidade foram realmente as que

tiveram uma melhora significativa...

Observamos durante o processo grupal que aqueles participantes que mais

estiveram presentes apresentaram mudanças significativas em sua posição com o dependente

químico, apresentaram menos sentimento de culpa e, conseqüentemente, estavam mais

firmes, principalmente conscientes de seu papel nessas relações familiares com o usuário,

estavam entendendo essa sua co-dependência, passando a lidar e enfrentar melhor seus

comportamentos e atitudes e também do familiar usuário de drogas. Enfim, essas pessoas

pareciam estar mais felizes.

Com relação às questões institucionais, compreendemos que a realização desta

pesquisa, especialmente nesse CAPS-ad foi de grande relevância para o serviço, pois, por se

210

tratar de um local de assistência com poucos meses de atuação, ainda não dispunha desse tipo

de atendimento e esse fato foi positivo para a criação do grupo de familiares.

Acerca desses aspectos, indagamos da coordenadora auxiliar:

Coordenadora Principal: Como é que você visualiza esse nosso trabalho que foi

feito durante dois meses e meio? Que frutos você acha que ele trouxe para o serviço e no que

ele colaborou? O que ele poderia ter feito e não foi?

Coordenadora Auxiliar: Foi uma semente que foi plantada. O serviço

necessitava de um grupo para familiares e ainda não dispunha. ...Porque com o grupo a

gente passou a ter contato com o familiar, pois a gente tem muita dificuldade de ter esse

contato, e também porque através desse grupo elas deram a idéia de existir o feedback para o

familiar de como estava acontecendo e evoluindo o tratamento do usuário e eu já levei para a

reunião do serviço, inclusive já falei com a coordenadora e ela adorou a idéia. Será da

seguinte forma: cada grupo mensalmente, terá uma sessão com os familiares de seus

participantes, ao invés da sessão ser com os próprios usuários, pois assim teremos condições

de passar para o familiar como está à terapêutica do usuário do serviço, tirar suas dúvidas e

ao mesmo tempo ouvir o familiar procurando saber como o dependente está reagindo a

terapêutica. Essa idéia foi outra semente que foi plantada através desse grupo de familiares,

pois além de melhorar os familiares, vai surtir sucesso nos tratamentos como um todo,

porque o dependente vai passar a ter um melhor convívio com o familiar.

Como coordenadora principal e enfermeira conseguimos tornar o grupo de

familiares de dependentes químicos não apenas como um espaço para análise do processo

grupal ocorrido, mas um espaço em que floresceu o cuidado de enfermagem em saúde mental.

Portanto, tornamos o grupo terapêutico, ou seja, um instrumento do processo do cuidar do

enfermeiro.

Estudos mostram que a grande maioria dos familiares que acompanham os

usuários a centros de tratamento necessita também de assistência, voltada para orientação

profissional em como lidar com o dependente químico, informações sobre a cura da doença e

as próprias relações familiares (FOCCHI; LEITE; LARANJEIRA; ANDRADE, 2001).

Apostamos na melhora do familiar, conseqüentemente, pudemos, em pouco tempo,

perceber evolução do relacionamento familiar, embora esse não fosse nosso objetivo

principal, mas os discursos dos participantes foram nos revelando isso.

Nosso grupo de apoio/suporte foi o início de tudo, no que se refere à assistência

ao familiar do usuário do serviço e à sua inserção direta no processo terapêutico desse

usuário. Com a nossa pesquisa, começou um tipo de assistência em rede, que até então não

havia iniciado. Passar a dar retorno para os familiares quanto à terapêutica de seus entes

queridos foi providência expressa em vários momentos do grupo por diversas pessoas,

principalmente pelas participantes Sandra, Ana e Maria.

211

Faz-se necessário que o serviço constantemente avalie suas práticas, estando

principalmente disposto a possíveis mudanças de atitude dos profissionais que fazem aquela

instituição e de rotinas instituídas.

212

Considerações Finais

Considerações FinaisConsiderações Finais

Considerações Finais

213

1010

10 Considerações Finais

Considerações Finais Considerações Finais

Considerações Finais

Elaborar esse capítulo das possíveis conclusões desta tese não foi fácil, pois,

nesse momento, gostaríamos de expressar todos os nossos sentimentos como co-dependente

da vida, os nossos inúmeros prazeres e desprazeres ao ‘parir mais esse filho’, a tese. Foram

múltiplos os acontecimentos em nossa vida, mas todos eles nos tornaram uma pessoa mais

madura profissionalmente. E mais feliz. Certamente, se hoje começássemos tudo novamente,

nesta nossa trajetória acadêmica, muita coisa seria repetida e outras apenas aprimoradas, mas,

nosso objeto de estudo seria o mesmo. Ao final, podemos acentuar que o que foi produzido é

importante para se repensar a prática diária dos serviços de atenção à saúde do dependente

químico, incluindo-se seus membros familiares, especialmente aquelas pessoas que

desenvolvem a condição de co-dependência.

Se puder falar em amor e felicidade no mundo acadêmico, essa tese foi uma

delas, pois, desde o início, nos propusemos a edificar algo em que acreditássemos. Foi assim

que aconteceu. Experimentamos muitas coisas, certamente temperadas com pitadas de

empenho, responsabilidade e rigor, mas, também, de muita serenidade durante seu percurso.

No final, achamos que o trabalho foi válido para todos: coordenador-principal e auxiliar,

participantes do grupo, dependentes químicos, família e serviço.

Este ensaio foi elaborado com o propósito de analisar o processo grupal como

instrumental do cuidado de enfermagem ao familiar do dependente químico, e, então,

conhecermos melhor o mundo dessas pessoas. Partimos da premissa de que fortalecendo a

rede social de apoio, representada neste estudo pela família, criaríamos condições mais

favoráveis na atenção ao dependente químico, ajudando também romper a condição de co-

dependência do familiar.

Por meio do grupo, pudemos adentrar um pouco o mundo de familiares de

dependentes químicos, conhecendo de perto suas vivências e a imensidão de seus sentimentos

relativos a esta problemática.

O grupo formado nessa pesquisa foi composto por familiares cuidadores de

dependentes químicos que estavam em tratamento no CAPS-ad da Secretaria Executiva

Regional III do Município de Fortaleza – Ceará. Foi um grupo heterogêneo quanto às

características socioeconômicas, demográficas e das histórias de vida de cada componente,

mas, quanto à vivência próxima à questão das drogas e expressão da co-dependência, ele se

214

revelou homogêneo, embora heterogêneo no que se refere ao seu comportamento e

enfrentamento diante dessa co-dependência.

Esses familiares sofrem com a condição de dependência química de seus parentes

e manifestam esse sofrimento por meio de sentimentos múltiplos, entre os quais: medo,

desconfiança, culpa, cuidado/controle excessivo para com o outro e descuido para consigo,

além de apresentarem mudanças no estilo de vida. Essas foram as principais formas de

expressão da co-dependência pelos participantes do grupo.

A permanência constante desses inúmeros sentimentos na vida do membro

familiar produz um comportamento de co-dependência para com o dependente químico. Esse

passa a gastar a maior parte de sua energia vital em função do outro, esquecendo-se de si, de

suas necessidades, de seus anseios e de seus projetos de vida. Este comportamento origina

outros inúmeros sentimentos, entre eles: descontentamento, incertezas, angústia, medo,

depressão, ansiedade, tristeza, desesperança e sentimentos de perda e de culpa. Em resposta a

estes sentimentos, o co-dependente passa a somatizar, referindo queixas que mexem com seu

bem-estar físico e mental. Essas queixas, quando muito intensas, são interpretadas pelo

familiar como sendo o início do desenvolvimento de uma doença física ou mental, oriunda da

problemática que ele vivencia em virtude da dependência química de um ente querido.

O grupo revelou que ser um familiar co-dependente é ser alguém que vivencia

inúmeros sofrimentos, necessitando de ajuda e assistência profissional, pois os familiares têm

sentimentos ambivalentes entre querer e não querer mudar seu comportamento diante do que

vivenciam, ou entre querer e conseguir. Foi possível identificar o fato de que eles sofrem e

muitos querem ajuda e a procuram. Observamos na prática dos serviços de tratamento da

dependência química o fato de que o sofrimento e as necessidades dos familiares parecem

não ser percebidas ou valorizadas, concentrando-se a atenção apenas no usuário. Com esta

atitude, o familiar não é contemplado em suas necessidades nem percebido e valorizado

como rede de apoio na atenção ao dependente químico.

Esta tese nos permitiu fomentar uma reflexão sobre nossa prática de intervenção

de saúde junto aos familiares dos dependentes químicos, ressaltando e valorizando cada vez

mais o papel da família como rede de suporte ao membro usuário de drogas e do enfermeiro

como importante agente do cuidado em saúde mental da família do dependente químico.

Pois, essas práticas de intervenção, ainda são muito focadas na droga, e, por conseguinte, no

indivíduo que dela é dependente.

A ampliação deste olhar se faz necessária, pois nos permite a superação de uma

apreensão fragmentada do dependente, na proposição de uma visão ampliada acerca do

215

problema, que inicialmente se apresenta como sendo a droga. Compreender o fenômeno da

dependência química como sendo a manifestação de um sintoma que reflete e esconde toda

uma intrincada rede de relações, na qual o indivíduo se insere. Significa entender o

dependente como parte integrante de um sistema – o familiar, do qual a dependência, como

sintoma, é resultante das interações recíprocas entre seus membros, e, ainda, entender a

família como parte de um universo ainda mais amplo, que é a sociedade.

Ao entender a família como núcleo primário deste contexto mais amplo, não seria

coerente abrir mão de sua participação e seu envolvimento no processo terapêutico do

membro em tratamento. Caso contrário estaria aceitando a explicação linear dos fenômenos e

nos distanciando da noção de circularidade; da responsabilidade compartilhada. Uma

responsabilidade que não é apenas da família, mas da sociedade como um todo mais amplo,

no qual ela está inserida.

Com este estudo, podemos analisar o grupo de apoio e constatarmos que

realmente os familiares dos dependentes químicos necessitam também de assistência,

especialmente aquele que está mais próximo do usuário de droga e que desenvolve um

comportamento de co-dependência.

Esses co-dependentes necessitam de apoio e compreensão, e a Enfermagem,

como partícipe da equipe interdisciplinar envolvida no processo de cuidar, deve valorizar e

inserir cada vez mais a família no tratamento, sem estereotipar os clientes, negar as

diferenças ou deixar de acolher e escutar, buscando a individualidade e singularidade de cada

caso trabalhado. Como profissional do cuidar, o enfermeiro deve ter na escuta, individual ou

coletiva, o instrumental básico de sua prática, procurando atuar com necessária competência

técnica, ética e humana, objetivando o atendimento das necessidades da clientela assistida.

É papel da enfermagem ao cuidar do dependente químico e de seus familiares, a

assistência voltada para interação inter-pessoal e escuta ativa, objetivo maior da inserção do

enfermeiro no cuidado ao dependente químico e sua família. A profissão de Enfermagem

pode desempenhar um papel de liderança importante e significativa na área de redução da

demanda de drogas, uma vez que constituem a maior força de trabalho do setor saúde.

Estudar esse tema das drogas psicoativas é algo de extrema relevância na

atualidade, pois as questões relativas as relações que o sujeito dependente químico

estabelece consigo mesmo, com a família e com a sociedade precisam ser abordadas e

debatidas, e a enfermagem se insere como uma das profissões da área de saúde que se propõe

abordar o surgimento do sofrimento psíquico experimentado nessas relações e, portanto

precisa estar desenvolvendo estudos que lhe permitam pensar estes acontecimentos.

216

A importância desse estudo pauta também em afirmar que a maioria dos serviços

de saúde mental que tratam das questões que envolvem essa clientela ainda está dando os

primeiros passos para incorporar ao processo terapêutico a assistência aos familiares, e a

enfermagem é peça chave para que essas mudanças verdadeiramente ocorram, pois as

mudanças ocorridas no âmbito da saúde mental no Brasil, principalmente com a reorientação

do modelo de atenção e criação dos CAPS, exige que possamos reorientar também a forma

como os trabalhadores de saúde e especialmente os da enfermagem se insiram nos mesmos,

reivindicando suas práticas.

É partindo desse principio que reforçamos a idéia que este estudo contribui para

os serviços públicos de assistência ao dependente químico, para os enfermeiros da área que

poderão repetir a experiência melhorando suas práticas e criando novas maneiras de cuidar,

além de beneficiar pessoas, principalmente os dependentes químicos e seus familiares.

Com esse grupo de familiares de dependentes químicos, constatamos realmente o

que afirmamos no início do estudo, ou seja, pressupomos que a família é um elemento

importante na montagem da rede de apoio ao dependente químico e partimos do princípio de

que o comportamento de co-dependência está presente na vida desses familiares, interferindo

em sua saúde mental e no modo de lidar com a condição de dependência química de seu

parente. Portanto, observamos que de fato a co-dependência é motivo de sofrimento em

alguns familiares, e, embora cada família apresente diferentes tipos de relações, a expressão

da co-dependência é praticamente igual em todas elas.

Acreditamos haver atingido os objetivos do nosso estudo, na medida em que

conseguimos analisar o processo grupal como instrumental do cuidado de enfermagem

ocorrido junto aos familiares de dependentes químicos, num ensaio com um grupo de apoio

composto de onze familiares, ocasião em que pudemos caracterizar o grupo nos

aspectos socioeconômicos e demográficos; descrever o processo e as fases de

desenvolvimento do grupo e identificar o modo como a co-dependência é expressa no grupo

de familiares de dependentes químicos.

Com a formação desse grupo, tudo isso foi possível e, ao mesmo tempo, também,

avaliar a repercussão da intervenção grupal junto aos componentes familiares. Reconhecemos

que o que favoreceu o alcance dos objetivos propostos e o fato de termos avançado nos

resultados junto ao grupo de familiares foi a opção teórica relativa ao desenvolvimento do

processo grupal conduzido por enfermeiros em grupos de cuidado de saúde. Consideramos,

no entanto, que um avanço foi conseguido, além da proposta teórica, pois, quando na

utilização desta, pudemos apresentar os passos sugeridos pela autora, organizados em fases

217

(planejamento, intervenção e avaliação), para que a produção de dados e a intervenção grupal

fossem exeqüíveis.

O objetivo primário do grupo foi oferecer apoio/suporte e isso foi alcançado,

conforme contatamos na avaliação processual, realizada pelos integrantes do grupo após cada

sessão, bem como ao final de todo processo grupal.

Com o estabelecimento das relações interpessoais dos familiares pudemos

desenvolver fatores curativos e o conseqüente oferecimento de apoio/suporte uns aos outros.

Os objetivos propostos em cada sessão, no intuito de estimular a coesão grupal para melhor

expressão da co-dependência (promoção do autoconhecimento, conhecimento do outro,

interação grupal), também foram alcançados durante o processo grupal.

Em meio ao turbilhão de singularidades e diferenças entre os participantes do

grupo de apoio/suporte com familiares de dependentes químicos, destacamos alguns pontos

que consideramos importantes relativos à nossa vivência na qualidade de coordenador-

principal, pesquisadora e enfermeira:

- mostra-se viável e terapêutica a formação de grupos de apoio/suporte para

familiares de dependentes químicos nos CAPS-ad, haja vista que a socialização e o

compartilhamento de experiências constituem fatores primordiais para que o grupo cresça e

aprenda a conviver com suas dificuldades. Ao enfermeiro cabe estimular a integração e a

expressão de subjetividades, fortalecendo a coesão grupal em busca de apoio/suporte para os

familiares e, conseqüentemente, a adaptação deles ou mudanças de comportamentos;

- a assistência ao familiar resulta na melhoria das relações familiares, e a

incapacidade ou inabilidades dos familiares conviverem com seus membros usuários de

droga foi identificada, chegando a interferir negativamente na terapêutica do usuário,

ensejando mais conflitos. É o familiar mais próximo do usuário de drogas, porém, que

desenvolve o comportamento de co-dependência, por isso é importante que os serviços de

atenção ao dependente químico instituam esse tipo de cuidado, visando à criação de grupos

de apoio/suporte e até outros tipos, como os terapêuticos e os de ensino-aprendizagem, e a

enfermagem deve ser agente ativo na instituição desse cuidado;

- identificamos vários fatores curativos durante as sessões grupais, entre eles: o

altruísmo, instilação de esperança, oferecimento de informações, catarse, universalidade,

desenvolvimento de técnicas de socialização, comportamento imitativo, reedição corretiva do

grupo familiar primário, aprendizagem interpessoal e coesão grupal; sendo que a coesão

grupal foi trabalhada desde o início como algo necessário para a efetividade do grupo e, ao

218

final, pudemos percebê-la como resultado desta efetividade. Em todas as sessões, sempre

estiveram presentes vários fatores curativos;

- a fertilidade de histórias vividas e a veracidade na expressão dos sentimentos

dos participantes favoreceram o fortalecimento da coesão durante o processo grupal; e

- o ambiente grupal favoreceu intenso aprendizado interpessoal a esses familiares

quanto à questão do uso de drogas de seus entes dependentes químicos, tornando o ambiente

também terapêutico.

Finalmente, com relação aos princípios teóricos descritos neste estudo, que tratam

do processo grupal conduzido por enfermeiros em grupos de cuidados de saúde, permitiram

que esse tipo de intervenção ocorresse de forma sistemática e exeqüível, contribuindo, assim,

para a efetividade do grupo e, conseqüentemente, para a qualidade da assistência em saúde

mental aos familiares de usuários de droga.

Consideramos que o método teórico utilizado se adequou à investigação, pois,

mediante o processo grupal, mais nos aproximamos da realidade vivenciada pelo familiar do

dependente químico.

Ressaltamos, ainda, o fato de que para a Enfermagem, esta investigação se mostra

relevante, por desvelar, um pouco, a realidade vivenciada pelo familiar do dependente

químico, pois reforça a importância de se investir no fortalecimento desta rede de apoio e

aproxima de um referencial teórico de embasamento de um instrumental importante para a

prática profissional junto ao dependente químico.

Comprovamos a tese de que os familiares de dependentes químicos necessitam de

assistência, podendo ser beneficiados por meio de um grupo de apoio, pois assim ocorreu no

grupo estudado e compreendendo as principais dificuldades enfrentadas pela família ao lidar

com um de seus membros dependentes químicos é que afirmamos que o enfermeiro poderá

fomentar estratégias de enfrentamento no âmbito familiar, avançando, assim, na promoção da

saúde mental do dependente químico e de sua família, criando condições para tornar essa

família a principal aliada no processo de tratamento.

Esperamos que, com esta tese, possamos contribuir com as instituições de saúde

e, especificamente, com aquelas de assistência ao dependente químico e sua família, por meio

de subsídios que norteiem trabalhos de intervenção ao dependente químico em tratamento e

sua família. Finalmente, ao conhecermos os indicadores de co-dependência presentes na

vivência do familiar do dependente químico que é assistido em um grupo, certamente ficará

mais fácil interferir na rede de relações familiares e no processo de adoecimento e tratamento

dos envolvidos com a dependência química.

219

Referências

ReferênciasReferências

Referências

ADAMS, P.; MYLANDER, M. A terapia do Amor. Rio de Janeiro: Mondrian, 2002.

ALUANI, E. P. Drogas: Classificação e efeito no organismo. Mundo da Saúde, São

Paulo, ano 23, v. 23 , n. 1, p. 24-27, jan./fev. 1999.

ARAÚJO, M. F. M. et al. Como trabalhamos com o método de oficinas. Fortaleza:

Imprensa Universitária-UFC, 1998.

ASEN, K. Avanços na terapia de famílias e de casais. In: GRIFFITH, E.; DARE, C.

Psicoterapia e tratamento das adições. Porto Alegre: Artes Médicas; 1997. p.102-113.

BAREMBLIT, G. e cols. Grupos: teoria e técnica. Rio de janeiro, Graal, 1986.

BEATTIE, M. Para além da co-dependência. 3. ed. Rio de Janeiro: Record, 2005.

BEATTIE, M. Co-dependência nunca mais. 10. ed. Rio de Janeiro: Nova Era, 2007.

BOFF, L. Saber cuidar: ética do humano - compaixão pela terra. Petrópolis, RJ: Vozes,

2004.

BOLOGNA, D. ; SCHLICHTING, S. Vicissitudes da implantação do projeto redução de

danos na rede básica: SUS Campinas. In: VI ENCONTRO DE PESQUISADORES EM

SAÚDE MENTAL e V ENCONTRO DE ESPECIALISTAS EM ENFERMAGEM

PSIQUIÁTRICA, 6, 2000, Ribeirão Preto-SP. Anais da .... Ribeirão Preto: Maxicolor, 2000.

BRAGA, V. A. B.; BASTOS, A. F. B. Formação do acadêmico de enfermagem e seu contato

com as drogas psicoativas. Revista Texto Contexto Enferm. 2004. abr-jun; 13(2):241-9.

BRASIL. Ministério da Saúde. Normas e procedimentos na abordagem do abuso de

drogas. Brasília: Secretaria Nacional de Assistência à Saúde, 1991.

BRASIL. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. Comissão Nacional de Ética

em Pesquisa- CONEP. Resolução n. 196/96 sobre pesquisa envolvendo seres humanos.

Brasília, 1996.

BRASIL. Ministério da Saúde. Adolescência e drogas: uma metodologia de trabalho

preventivo em DST/AIDS e uso indevido de drogas. São Paulo, 1999.

BRASIL. Presidência da República. Secretaria Nacional Antidrogas. Política Nacional

Antidrogas. Brasília: 2001.

BRASIL, Ministério da Saúde. Secretaria de atenção a saúde. Álcool e redução de danos:

uma abordagem inovadora para países em transição. Departamento de Ações Pragmáticas e

Estratégicas. Brasília: Ministério da Saúde, 2004.

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. DAPE. Coordenação geral de

Saúde Mental. Reforma psiquiátrica e política de saúde mental no Brasil. Documento

apresentado à Conferencia Regional de Reforma dos Serviços de Saúde Mental: 15 anos

depois de Caracas.Brasília: 2005.

BRASIL, Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde. Política Nacional de

Promoção da Saúde. Secretaria de Atenção a Saúde – Brasília: Ministério da Saúde, 2006.

CARLINI, E. A. Medicamentos, drogas e saúde. São Paulo: HUCITEC/SOBRAVIME,

1995.

220

CARLINI, E. A. et al. IV levantamento sobre o uso de drogas entre estudantes de 1º e 2º

grau em 10 capitais brasileiras. São Paulo: UFSP/CEBRID, 1997.

CARRARO, T. E. et al. O fenômeno das drogas e as macro-políticas – agências e tratados

internacionais. Texto Contexto Enferm. 2004. Abr-jun; 13(2): 290-5.

CARRARO, T. E.; RASSOOL, G. H.; LUIS, M. A. V. A formação do enfermeiro e o

fenômeno das drogas no Sul do Brasil: atitudes e crenças dos estudantes de enfermagem sobre

o cuidado. Rev. Latino-am Enfermagem, São Paulo, v. 13, n. especial, p. 863-71, set.-out.

2005.

CAVALCANTE, M. B. G.; HUIMEREZ, D. C. O grupo operativo subsidiando a intervenção

de enfermagem à tabagistas. In: VI ENCONTRO DE PESQUISADORES EM SAÚDE

MENTAL e V ENCONTRO DE ESPECIALISTAS EM ENFERMAGEM PSIQUIÁTRICA,

6, 2000, Ribeirão Preto-SP. Anais da... Ribeirão Preto: Maxicolor, 2000.

CEMIN, A.B. Entre o cristal e a fumaça: afinal o que é o imaginário? (on-line). Rondônia;

2001. Disponível em: <http://www.unir.br./~ceiartigo1.html.> Acesso em: 18 ago 2007.

CHISMAN, A. McG.; WRIGHT, M. G. M. Comissão Interamericana para o controle do

abuso de drogas: projeto de enfermagem na America Latina. Rev. Enfermagem UERJ, Rio

de Janeiro, v.9, n.2, p163-166, maio/ago. 2001.

COSTA, H. Política de Atenção Integral. Ministério da Saúde. Disponível em

<http://portal.saúde.gov.br>. Acesso em: 07 out 2004.

CUNHA, P. J. et al. Alterações neuropsicológicas em dependentes de cocaína/crack

internados: dados preliminares. Rev Bras Psiquiatr 2004; 26(2):103-6.

DICLEMENTE, C. C. Changing addictive behaviours: a process perspective. Currente

Directions in Psychological Science 1993; (2): 101-6.

FARIAS, F. L. R; FUREGATO, A. R. F. O dito e o não dito pelos usuários de drogas, obtidos

mediante as vivências e da técnica projetiva. Rev. Latino-am Enfermagem. São Paulo, v.13,

n.5, set./ out., 2005.

FELDMAN, C; MIRANDA, M.L. Construindo a relação de ajuda. 13. ed. Belo Horizonte:

Crescer, 2002.

FERRETI, V. M. R. Alma e corpo como cura. In: CIORNAI, S.(org.). Percursos em

arteterapia: arteterapia e educação e arteterapia e saúde: São Paulo: Sammus, 2005. p. 125-

135.

FIGLIE, N. B.; PILLON, S. C.; DUNN, J.; LARANJEIRA, R. Orientação familiar para

dependentes químicos: perfil, expectativas e estratégias. Jornal Brasileiro de Psiquiatria.

Rio de Janeiro, v.48, n.10, 1999, p. 471-478.

FOCCHI, G. R. A.; LEITE, M. C.; LARANJEIRA, R.; ANDRADE, A. G. Dependência

química: novos modelos de tratamento. São Paulo: Roca, 2001.

FRAGA, M. N. O.; SOUZA, A. M. A.; BRAGA, V. A. B. Reforma Psiquiátrica Brasileira:

muito a refletir. Acta Paul. Enferm. São Paulo, v.19, n. 2, abril./jun. 2006, p. 207-11.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra (coleção leitura), 1997.

FREUD, A. Mecanismos de defesa do ego. Rio de Janeiro, Biblioteca Universal Popular,

1968.

GALDURÓZ, J. C. F.; NOTO, A. R.; FONSECA, A. M.; CARLINI, E. A. V Levantamento

nacional sobre o consumo de drogas psicotrópicas entre estudantes do ensino

221

fundamental e médio da rede pública de ensino nas 27 capitais brasileiras, 2004. Centro

Brasileiro de informações sobre drogas psicotrópicas – CEBRID. Secretaria Nacional

Antidrogas. 2005.

GIL, A. C. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social.

5. ed. São Paulo: Atlas,1999.

GILL, R. Análise de discurso. In: BAUER, M.W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com

texto, imagem e som. Petrópolis: Vozes, 2002.

GOMES, A. C. V. Nossa cartilha de dinâmicas. São Paulo. Aquarela, 2001.

HUMBERG, L.V.; Dependência do Vínculo: uma releitura do conceito de co-dependência.

São Paulo, 2003. Dissertação (Mestrado em Ciências) – Faculdade de Medicina da

Universidade de São Paulo. São Paulo, 2003.

INOJOSA, R. M. Acolhimento. In: Curso de Extensão Universitária – Caderno de Textos 1,

Fortaleza: Secretaria Municipal de Saúde, 2005.

KANTORSKI, L. P. O cuidado em saúde mental no contexto da reforma psiquiátrica. In:

VALLADARES, A.C.A. (org.). Arteterapia no novo paradigma de atenção a saúde

mental. São Paulo: Vetor, 2004. p.15-30.

KAPLAN, H. I.; SADOCK, B. J.; GREBB, Jack A. Compêndio de psiquiatria: ciências do

comportamento e psiquiatria clínica. 7. ed. Porto Alegre (RS): Artes Médicas, 1997.

LARANJEIRA, R.; DUNN, J.; RASSI, R.; MITSUSHIRO, S. S.; FERNANDES, M. S.

Seguimento de usuários de crack após dois anos. Jornal Brasileiro de Psiquiatria. Rio de

Janeiro, v.47, n.5, p. 233-236, 1998.

LEITE, M.C.; ANDRADE, A. G. e col. Cocaína e crack: dos fundamentos ao tratamento.

Porto Alegre: Editora Artes Médicas sul Ltda, 1999.

LIDDLE, H.A., DOKOF, G. A. Efficacy of family therapy for drug abuse: promising but not

definitive. J Marital Farm Ther 1995; 21:511-43.

LIEBMANN, M. Exercícios de arte para grupos. São Paulo: Summus, 2000.

LOBIONDO-WOOD, G.; HABER, J. Pesquisa em enfermagem: métodos, avaliação crítica

e utilização. 4. ed. Rio de Janairo: Guanabara Koogan, 2001.

LOBOSQUE, A. M. Experiências da loucura. Rio de Janeiro: Garamond, 2001.

LOOMIS, M. E. Groups process for nurses. Saint Louis: Mosby Company, 1979.

MARTINS, E. R. C.; CORRÊA, A. K. Lidar com substâncias psicoativas: o significado para

o trabalhador de enfermagem. Rev. Latino-am Enfermagem. 2004. março/abril; 12(número

especial):398-405.

MARTINS, A. C. C.; PILLON, S. C.; LUIS, M. A. V. A família e sua importância na atenção

a dependentes de substâncias psicoativas. In: LUIS, M. A.V.; PILLON, S. C. (org.).

Assistência a usuários de álcool e drogas no estado de São Paulo: uma amostra de serviços

e programas. Ribeirão Preto: FIERP/USP, 2004. 252p. 216-228.

MELLO, E. K. N. Família: a doença que somos nós. O mundo da saúde. São Paulo. 1999.

Jan./Fev. 23(1): 32-5.

MENDES, I. A. C. A integração da enfermagem na América Latina e os desafios no preparo

de lideranças para o desenvolvimento de pesquisas na área de saúde. Rev. Latino –am

Enfermagem, São Paulo, v.13, n. especial, p765-6, set. out. 2005.

222

MONTEIRO, A. R. M. A família da criança-problema na escola: estudo de fenomenologia

sociológica aplicada à enfermagem. Fortaleza, 2001. Tese (Doutorado em Enfermagem) –

Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem da Universidade Federal do Ceará –

UFC, Fortaleza, 2001.

MORAES, L. M. P. Adolescentes institucionalizados e sua relação com as drogas: uma

abordagem de inspiração sociopoiética. Fortaleza, 2003. Dissertação (Mestrado em

Enfermagem) – Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem da Universidade Federal

do Ceará – UFC, Fortaleza, 2003.

MORENO, J. L. Quem sobreviverá? Fundamentos da sociometria, psicoterapia de grupo e

sociodrama. Goiânia: Dimensão, 1994.

MULLER, W. A Saúde, mais do que a ciência: arte, filosofia e antropologia. In: CIORNAI,

S.(org.). Percursos em arteterapia: arteterapia e educação e arteterapia e saúde: São Paulo:

Sammus, 2005. p.119-125.

MUNARI, D. B. Processo grupal em enfermagem – possibilidades e limites. Ribeirão Preto,

1995. Tese (Doutorado em Enfermagem) – Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto.

Ribeirão Preto, 1995.

______. Arte, arteiros e artistas: uma reflexão acerca da arte como instrumento de cuidado

humano em saúde mental. In: VALLADARES, A.C.A. (org.). Arteterapia no novo

paradigma de atenção a saúde mental. São Paulo: Vetor, 2004. p. 69-86.

MUNARI, D. B.; RODRIGUES, A. R. F. Enfermagem e grupos. Goiania: AB, 1997.

MUNARI, D. B.; ZAGO, M.M. F. Grupos de apoio/suporte e grupos de auto-ajuda: aspectos

conceituais e operacionais, semelhanças e diferenças. Rev. Enfermagem UERJ, Rio de

Janeiro, v.5, n.1, p359-366, maio 1997.

NOTO, A. R. et al. Catálogo de instituições que assistem crianças e adolescentes em

situação de rua nas 27 capitais brasileiras. São Paulo: CEBRID: Centro Brasileiro de

Informações Sobre Drogas Psicotrópica, 2004

OLIVEIRA, M. M. et al. A importância do Programa Saúde da Família na reabilitação

psicossocial. In: VIII ENCONTRO DE PESQUISADORES EM SAÚDE MENTAL. VII

ENCONTRO DE ESPECIALISTAS EM ENFERMAGEM PSIQUIÁTRICA, 8, 2004,

Ribeirão Preto-SP. Anais da... Ribeirão Preto: Maxicolor, 2004.

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE – OMS. Relatório sobre a saúde no mundo 2001 –

saúde mental: nova concepção, nova esperança. Genebra: OMS, 2001.

PENSKY, I.; BESSA, M, A. Adolescência e drogas. São Paulo: Contexto, 2004.

PILLON, S. C.; LUIS, M. A. V. Modelos explicativos para o uso de álcool e drogas e a

prática da enfermagem. Rev. Latino-am Enfermagem. 2004. jul-ago; 12(4):676-82.

PORTARIA 816 de 30 de ABRIL. Dispõe Programa nacional de Atenção Comunitária

Integrada a Usuários de álcool e outras drogas. Diário Oficial da União. 2002. maio, 03:

Sessão 1; 29-30.

RIBAS, D.L.; BORENSTEIS, M. S. Caps-Florianópolis: uma experiência de grupo com

clientes psicóticos fora dos muros do manicômio, durante dez anos. Rev. Bras. Enferm.

1999. abr./jun.;52(2):179-88.

RIGOTTO, S. D.; GOMES, W. B. Contexto de abstinência e de recaída na recuperação da

dependência química. Psicologia: Teoria e pesquisa. v.18, n.1, Brasília, jan/abr. 2002. p. 95-

106.

223

ROGERS, C. Grupos de encontro. São Paulo, Martins Fontes, 1979.

ROSA, A. J. S.; TONHOM, A. A. Descrição de um serviço ambulatorial universitário de

tratamento de dependentes de substâncias psicoativas. In: VI ENCONTRO DE

PESQUISADORES EM SAÚDE MENTAL e V ENCONTRO DE ESPECIALISTAS EM

ENFERMAGEM PSIQUIÁTRICA, 6, 2000, Ribeirão Preto-SP. Anais da... Ribeirão Preto:

Maxicolor, 2000.

SAVIANI, I. Arteterapia no trabalho com dependentes químicos em instituição de saúde

pública. In: CIORNAI, S.(org.). Percursos em arteterapia: arteterapia e educação e

arteterapia e saúde: São Paulo: Sammus, 2005. p. 159-176.

SCHENKER, M.; MINAYO, M. C. S. A implicação da família no uso abusivo de drogas:

uma revisão crítica. Ciência e Saúde Coletiva, v. 8, n.1, Rio de Janeiro, 2003.

SCHENKER, M.; MINAYO, M. C. S. A importância da família no tratamento do uso abusivo

de drogas: uma revisão da literatura. Caderno de Saúde Pública. v. 20, n, 3, Rio de Janeiro,

maio/jun., 2004.

SCHENKER, M.; MINAYO, M. C. S. Fatores de risco e de proteção para o uso de drogas na

adolescência. Ciência e Saúde Coletiva, Rio de Janeiro v.10, n.3, p. 707-717, 2005.

SEIBEL, S. D.; TOSCANO JUNIOR, A. Dependência de drogas. São Paulo: Editora

Atheneu, 2001.

SILVEIRA, L.C. Do corpo sentido aos sentidos do corpo: sociopoeitizando a produção de

subjetividade. Fortaleza, 2004. Tese (Doutorado em Enfermagem) – Faculdade de Farmácia,

Odontologia e Enfermagem da Universidade Federal do Ceará – UFC, Fortaleza, 2004 .187p.

SIMMONS, R. Estresse: esclarecendo suas dúvidas. Trd. ZLF Assessoria Editorial. São

Paulo: Agora, 2000.

SMS – Secretaria Municipal da Saúde de Fortaleza. Redes assistenciais em saúde mental.

Disponível em: < http://www.sms.fortaleza.ce.gov.br

>. Acesso em 17 abr. 2008.

SOUZA, A. M. A. Grupo terapêutico: Sistematização da assistência de enfermagem em

saúde mental a mulheres com transtornos neuróticos relacionados ao estresse e somatoformes.

2004. 209p. Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2004.

SPRICIGO, J. S.; ALENCASTRE, M. B. O enfermeiro de unidade básica e o usuário de

drogas – um estudo em Biguaçú-SC. Rev. Latino-am Enfermagem. 2004. março/abril;

12(número especial):427-32.

STANTON, M. D.; SHADISH, W. R. Outcome, attrition, and family-couples treatment for

drug abuse: a meta – analysis and review of controlled, comparative studies. Psychol Bull,

1997; 122:170-91.

TAYLOR, C. M. Fundamentos de enfermagem psiquiátrica. De Merenesse. 13. ed. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1992.

TIBA, I. Dilemas da Adolescência – Drogas. In: FAGUNDES, J. O. et al. Amor e

Sexualidade – A resolução de Preconceitos. 2. ed. São Paulo: Editora Gente, 1994, p. 53-85.

VINOGRADOV, S.; COX, P. D.; YALOM, I. Terapia de grupo. In: HALES, R. E. Tratado

de Psiquiatria Clinica. 4. ed. Porto Alegre. Artmed. 2006. p. 1246-1282.

WEGSHEIDER, S. Another chance: hope and health for the alcoholic family. Palo Alto:

Science and Behavior Books; 1981.

224

WRIGHT, M. da G. M.; CHISMAN, A. A saúde internacional, o fenômeno das drogas e a

profissão de enfermagem na América Latina. Texto e Contexto Enferm. 2004. Abr-jun;

13(2): 264-71.

YALOM, I. D. The theory and practice of group psychotherapy. New York: Basic Books,

1975.

ZAMPIERI, M. A. J. Padrão de Codependência e Prevalência de Sintomas

Psicossomáticos. São José do Rio Preto, 2004. Dissertação (Mestrado em Medicina e

Ciências Correlatas) – Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto. São Jose do Rio

Preto, 2004.

ZIMERMAN, D. E. Fundamentos básicos das grupoterapias. 2. ed. Porto Alegre: Artes

Médicas do Sul, 2000.

ZIMERMAN, D. E.; OSÓRIO, L. C. Como trabalhamos com grupos. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1997.

ZOBOLI, E. L. C. P.; FORTES, P. A. C. Ética e políticas públicas. In: OGUISSO, T.;

ZOBOLI, E. L. C. P. (Org.). Ética e bioética: desafios para a enfermagem e a saúde. Barueri,

SP: Manole, 2006. p.187-199.

225

ANEXO

226

ANEXO A

PARECER DE APROVAÇÃO JUNTO AO COMITÊ DE ÉTICA EM PESQUISA DA

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

227

APÊNDICES

228

APÊNDICE A

ROTEIRO DE ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA

Data: __/__/__ Nº da Entrevista: ___________

Nome fictício do participante: ____________________

Procedência: _________________ Data do nascimento/idade: _______________

Grau de instrução: _________________

Estado civil: _____________________

Religião: _________________________

Renda familiar: ____________________

Qual seu parentesco com a pessoa em tratamento no CAPS-ad? ____________________

Desde quando ele (a) usa drogas? ____________________________________________

Qual o tipo de droga utilizado por ele(a), no passado e

atualmente?_____________________________________________________________

Qual motivo você acha que levou seu parente a utilizar

drogas?________________________________________________________________

É a 1ª vez que você está acompanhando o tratamento de um parente dependente químico?

____________________________________________

Se não, quantas vezes antes? ________________Onde foram? ____________________

1. Como você percebe o seu parente dependente químico?

2. Como você lida com esta situação?

3. Como você se sente diante dessa condição de dependência química de seu familiar?

4. Como você acha que poderia ajudar o seu familiar?

5. Que outras formas de ajuda você considera que seriam importantes?

6. O que você espera deste grupo de familiares?

7. Gostaria de acrescentar mais alguma coisa?

229

APÊNDICE B

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

FACULDADE DE FARMÁCIA, ODONTOLOGIA E ENFERMAGEM

DEPARTAMENTO DE ENFERMAGEM

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM

TÍTULO DO ESTUDO: VIVÊNCIA DE FAMILIARES DE DEPENDENTES

QUÍMICOS: A EXPRESSÃO DA SUBJETIVIDADE COMO ESTRATÉGIA DE

PROMOÇÃO DA SAÚDE

PESQUISADOR RESPONSÁVEL: LEILA MEMÓRIA PAIVA MORAES

REGISTRO NO COMEPE: ___________

Prezada Senhor(a),

Sou Leila Memória Paiva Moraes, enfermeira e aluna do Curso de Doutorado em

Enfermagem da Universidade Federal do Ceará. Estou desenvolvendo neste serviço uma

pesquisa intitulada Vivência de familiares de dependentes químicos: a expressão da

subjetividade como estratégia de promoção da saúde.

A dependência química é algo que traz inúmeros transtornos para o dependente e seus

familiares, tornando na maioria um processo doloroso para ambos, usuário e familiar.

Portanto o uso de droga traz muitos problemas, não só para a pessoa que usa, como para sua

família. Dessa forma, esse trabalho tem o objetivo de analisar o modo como a co-

dependëncia é expressa em familiares de dependentes químicos.

Para isso, preciso da sua colaboração, pois pretendo formar um grupo com familiares

de dependentes químicos que estejam sendo atendidos neste CAPS-ad. Caso aceite participar

da pesquisa agendarei os dias dos encontros com o grupo que serão aqui no próprio CAPS-ad,

além de uma entrevista individual. Sua participação neste estudo é livre e exigirá em torno de

duas horas para cada sessão grupal e de 15 a 20 minutos para o ato da entrevista.

O grupo será uma oportunidade para expor como está se sentindo com essa

experiência de ter uma pessoa enfrentando a dependência química em sua família. O que

acontecer será registrado e, com sua autorização, utilizaremos gravador, máquina fotográfica

ou filmadora. Depois as falas serão transcritas e no último encontro confirmarei com você o

que escrevemos. E suas fotos serão também divulgadas junto ao texto do que foi vivenciado

no grupo.

Dou-lhe a garantia de que as informações a obter serão apenas para a realização do

meu trabalho, e seu nome e nada que puder identificá-la será utilizado. Também asseguro que

a qualquer momento terá acesso às fitas gravadas, às anotações das informações obtidas e

fotos, inclusive para resolver dúvidas que possam ocorrer. Terá a liberdade de retirar sua

autorização ou consentimento a qualquer momento, sem que isso lhe traga prejuízo à

continuidade do tratamento de seu familiar, nem em relação à sua permanência na instituição.

E, finalmente, informo que os dados do estudo serão codificados e, portanto, sua identidade

não será revelada durante a condução do estudo nem quando o estudo for publicado em

eventos ou períodicos científicos. A participação neste estudo não trará nenhuma despesa para

você.

Caso precise entrar em contato comigo, informo meu nome e endereço, de minha

orientadora e do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal do Ceará:

230

Pesquisador: Leila Memória Paiva Moraes.

Endereço: Rua Carlos Vasconcelos 2459, apart.301, Aldeota, Fortaleza-Ceará. Cep: 60115-171

Fone: (0xx85) 3246-0232 / 9977-4765.

Orientadora: Violante Augusta Batista Braga – Doutora.

Fone: (0xx85) 3366-8454

O comitê de Ética em Pesquisa – UFC está disponível para quaisquer informações no telefone:

(0XX85)3366-8338.

__________________________________________

Pesquisadora

CONSENTIMENTO PÓS-ESCLARECIMENTO

Tendo sido satisfatoriamente informada sobre a pesquisa Vivência de familiares de

dependentes químicos: a expressão da subjetividade como estratégia de promoção da saúde

pela pesquisadora e entendido o que me foi explicado, e estando ciente de meus direitos,

concordo em participar da pesquisa a ser realizada pela enfermeira Leila Memória Paiva

Moraes.

Fortaleza, ____ de ___________de_______.

_________________________________________________

Assinatura do Sujeito Participante/RG

__________________________________________________

Assinatura do Pesquisador

231

APÊNDICE C

CONTRATO DE CUIDADOS DE SAÚDE

CONTRATO DE TRABALHO

Identificamos as necessidades de apoio/suporte confirmadas pelos participantes do

grupo como sendo as suas necessidades primordiais.

Portanto, o tipo de grupo proposto é de apoio emocional, para o qual foram

estabelecidos os seguintes objetivos:

- fornecer apoio/suporte aos participantes do grupo, dando espaço para verbalização de

seus sentimentos;

A meta estipulada a ser alcançada pelo grupo de familiares dos dependentes químicos

foi de que cada participante fornecesse apoio/suporte uns aos outros.

O grupo será estruturado da seguinte forma:

- tipos de clientes-familiares dos usuários do Centro de Atenção Psicossocial para

Álcool e outras Drogas (CAP-ad) da Secretaria Executiva Regional III da Prefeitura

Municipal de Fortaleza-Ceará, em convênio com a Universidade Federal do Ceará.

- Arranjos físicos.

* Tempo (horário e freqüência) – as oficinas de produção de dados acontecerão das

13h e 30h às 16h, com encontros semanais às segundas-feiras, iniciando no dia 25 de junho de

2007 a 13 de agosto de 2007; após esse período, continuarão os encontros, mas sob a

coordenação principal de algum profissional do serviço, provavelmente a atual coordenadora

auxiliar, a terapeuta ocupacional Karolina Martins; o grupo receberá outros participantes e

aqueles que desejarem continuar ou sair dele terão a inteira liberdade.

* Local (espaço e ambiente) – o grupo se reunirá na sala reservada para atendimento

grupal do CAPS-ad.

* Tamanho do grupo e estrutura –contará com no máximo 11 participantes, sendo que

se tratará de um grupo fechado.

* Desligamento do grupo – o participante se desligará do grupo se ele tiver duas faltas

consecutivas sem antes ter comunicado ou justificado que vai faltar.

Ficam autorizados pelos membros do grupo a gravação e o registro das falas dos

participantes e a realização de fotografias durante os encontros.

Serão desenvolvidas técnicas vivenciais mediante recursos artísticos como meio

utilizado para o alcance das metas propostas.

O papel das coordenadoras será o de facilitar o processo grupal, executando as funções

necessárias para que o grupo aconteça, bem como prestar cuidados necessários aos

participantes, estimular o compartilhamento de experiências, sentimentos e emoções entre

eles, além de registrar dados importantes para a pesquisa e para o processo de assistência

terapêutica ao usuário.

Como resultado deste trabalho, o grupo espera contribuir para a melhoria do processo

terapêutico do usuário em atendimento no CAPS-ad, convivência através da manutenção do

nível de socialização, alçando assim, o apoio/suporte para os familiares participantes do grupo

e conseqüentemente de toda a família do usuário do serviço.

Essa efetividade do grupo será avaliada por meio dos depoimentos individuais dos

participantes e pela percepção das coordenadoras.

Fortaleza, 25 de junho de 2007.

232

Eu, após a leitura do contrato de trabalho, concordo com o que está escrito e confirmo

minha participação nas sessões subseqüentes, de acordo com o que foi estabelecido.

_____________________________________

Participante do grupo

_____________________________________

Coordenadora Principal do Grupo

233

APÊNDICE D

REGRAS DE CONVIVÊNCIA GRUPAL SAUDÁVEL

1. Cada membro se compromete a participar das sessões semanais do grupo.

2. Todos devem respeitar-se, procurando entender e ajudar uns aos outros.

3. Todos os membros do grupo devem participar e dar sua opinião sobre os temas

abordados, mantendo-se o respeito ao outro.

4. O horário marcado pelo grupo para o início da sessão deve ser respeitado, assim

como horário de término.

5. O que foi dito no ambiente do grupo é confidencial.

6. Não deverá haver conversas paralelas.

7. Quando não for possível a participação no grupo, deverá ser justificada com

antecedência a ausência (telefone do CAPS ou da coordenadora principal

disponível no Termo de Consentimento Livre e Esclarecido); caso contrário,

haverá desligamento do participante ao grupo se ele tiver duas faltas

consecutivas, sem antes ter comunicado ou justificado ao grupo que vai faltar.

8. Serão estritamente proibidas agressões verbais ou físicas.

234

APÊNDICE E

DADOS COMPLEMENTARES TRAZIDO POR FLÁVIA

Perguntas e respostas ao meu poder superior

Pergunta 1 (FLÁVIA): Que fazer, meu anjo, meu guia, para me sentir com mais

forças, ter menos ansiedades?

Poder Superior Responde: Tenha mais fé, mude seu ritmo de vida, ocupe-se em algo

de mais importância.

Comentários de FLÁVIA: Sabe, meu anjo, hoje quarta feira dia 16, tive mais uma

recaída; quis perder a fé e confiança, eu preciso de uma luz que clareie a minha vida, o meu

mundo está tornando-se triste.

Poder Superior Responde: Tente mudar o seu rumo de vida, sem choro sem

lágrimas, aceite alguém compartilhar junto de você, esqueça o medo e aceite antes de tudo

ajuda.

16 de Agosto de 2007

Assina FLÁVIA

235

APÊNDICE F

MENSAGEM QUE A PARTICIPANTE SANDRA TROUXE PARA O GRUPO

AMIGOS

Muita gente vai entrar e sair da sua vida, mas somente verdadeiros amigos deixarão marcas

em seu coração.

Para se segurar, use a cabeça; para segurar os outros, use o coração.

Ódio é apenas uma curta mensagem de perigo. Grandes mentes discutem idéias; mentes

medianas discutem eventos; mentes pequenas discutem pessoas.

Aquele que perde um amigo perde muito mais; aquele que perde a fé perde tudo.

Jovem bonito é um acidente da natureza; velho bonito é uma obra de arte.

Aprenda com os erros dos outros. Você não pode viver bastante o suficiente para cometê-los

todos por si só.

Amigos, eu e você... Você trouxe outro amigo...

E nós iniciamos um grupo... Seu círculo de amigos...

E como um círculo, não tem começo, nem fim...

Ontem é Historia. Amanhã é mistério. Hoje é uma dádiva.

236

APÊNDICE G

Quadro 2 – Demonstrativo da fase de produção dos dados

PERÍODO FASE ATIVIDADE

DESENVOLVIDA

METODOLOGIA/

TÉCNICA

OBJETIVOS

A ATINGIR

18/06/07

22/06/07

Fase de

planejamento

(objetivos)

- Realização do 1º encontro com

os prováveis participantes do

grupo com:

- Apresentação da coordenadora

principal e auxiliar.

- Apresentação geral e resumida

dos participantes.

- Apresentação dos objetivos da

pesquisa.

- Realização das entrevistas

individuais antes da inserção no

grupo com uma sondagem das

expectativas.

- Esclarecimento e assinatura do

termo de consentimento livre e

esclarecido.

- Agendamento da sessão

preparatória.

- Exposição

dialogada e

participativa.

* “Técnica Galeria de

Artes”.

- Entrevista

individual.

-- Estabelecer o

primeiro contato

entre coordenadoras

do grupo e

participantes.

- Identificar quais as

necessidades dos

familiares

participantes, a fim

de formular os

objetivos e metas

para o grupo.

- Iniciar o

planejamento das

sessões posteriores a

partir dos objetivos e

metas formulados

para o grupo.

25/06/07

13h30min às

16h00min

Sessão

preparatória

Fase de

intervenção

(Estrutura)

- Sessão preparatória.

*Apresentação dos participantes.

*Discussão e esclarecimento das

necessidades dos clientes

participantes, objetivos e metas

do grupo e da coordenadora da

pesquisa.

*Continuação da sondagem das

expectativas do grupo.

*Compartilhamento e

esclarecimento de aspectos

funcionais do grupo, como:

objetivos, estrutura, processo e

resultados.

*Discussão e estabelecimento

das regras de convivência grupal

saudável.

- Assinatura do contrato de

cuidado de saúde/contrato de

trabalho.

- Agendamento das sessões

grupais posteriores.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica “Partilha

em dupla”.

- Técnica de

relaxamento:

“Respiração”.

- Técnica: “Liberação

dos sentimentos”.

- Proporcionar que os

participantes

conheçam melhor uns

aos outros.

- Promover o

compartilhamento de

sentimentos com

vistas ao processo de

apoio suporte e

coesão grupal.

- Promover a

interação dos

membros do grupo.

- Preparar os

familiares para

iniciarem sua

participação no

grupo, contribuindo

para a efetivação dos

resultados da

intervenção grupal.

- Começar o processo

de identificação dos

sentimentos dos

participantes, a fim

de visualizar como a

co-dependência é

expressa.

- Firmar contrato de

237

trabalho e regras de

convivência grupal

saudável entre os

participantes do

grupo e as

coordenadoras.

02/07/07

13h30min às

16h00min.

Sessão I

Fase de

Intervenção

(Processo)

1º momento: Acolhimento:

- Recepção dos participantes.

- Reapresentação dos

participantes.

- Leitura do contrato de trabalho

e regras de convivência grupais

saudáveis estabelecidas na

sessão preparatória.

2º momento: Desenvolvimento:

- Preparação para o momento de

expressão.

* O que é co-dependência?

* Como é expressa na vida do

familiar de um dependente

químico?

- Espaço para verbalização.

3º momento: Avaliação.

- Verbalização dos sentimentos

por ter participado e como cada

um estava saindo do encontro

grupal.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica de

relaxamento:

“Exercícios de

movimentos”.

- Técnica: “Desenhos

em pedaço de papel”.

- Proporcionar bem-

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Contribuir para a

memorização dos

nomes dos

participantes e suas

características

principais.

- Identificar o

conhecimento prévio

dos participantes

sobre o que é co-

dependência e como

se expressa esta em

suas vidas.

- Estimular a

verbalização de

sentimentos.

- Promover a

interação grupal.

- Contribuir para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

09/07/07

13h30min às

16h00min.

Sessão II

Fase de

intervenção

(Processo)

1º momento: Acolhimento.

- Recepção dos participantes.

- Releitura do contrato de

trabalho e das regras de

convivência grupal saudável.

2º momento: Desenvolvimento:

- Preparação para o momento de

expressão.

- Construção de desenhos e

continuação do desenho de cada

um dos presentes na sessão.

- Reflexão sobre o desenho

inicial e após ter sido

complementado pelos

participantes da sessão:

- Espaço para verbalização.

3º momento: Avaliação.

- Utilizando medalhas

simbolicamente como forma de

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica de

Relaxamento:

“Técnica do andar”.

- Atividade de

desenho: “Complete

os desenhos e

continue o desenho”.

- “Técnica das

medalhas”.

- Proporcionar bem-

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Relembrar a

existência do contrato

de trabalho e das

regras de convivência

grupal saudável,

frisando sua

importância para a

coesão grupal e o

processo de pesquisa.

- Refletir sobre a

condição de ser um

familiar de um

dependente químico.

- Promover a auto-

percepção dos

participantes.

- Proporcionar que os

238

avaliar a sessão e como estavam

saindo daquele momento.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

participantes do

grupo conheçam

melhor uns aos

outros, facilitando o

processo de apoio e

suporte.

- Estimular a

verbalização de

sentimentos

compartilhando com

todos os membros do

grupo.

- Contribuir para que

os participantes do

grupo dêem feedback

uns aos outros.

- Promover a

interação grupal.

- Sensibilizar para a

importância e

relevância do

trabalho de grupo.

- Contribuir para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

16/07/07

13h30min às

16h00min.

Sessão III

Fase de

intervenção

(processo)

1º momento: Acolhimento.

- Recepção dos participantes.

- Verbalização de sentimentos e

fatos de sua vida diária que

estavam incomodando os

participantes.

2º momento: Desenvolvimento

- Preparando os participantes

para refletir sobre suas relações

familiares.

- Construção de uma árvore

baseada nos seguintes

questionamentos: Como você

visualiza as relações em sua

família? Como a co-dependência

é expressa nessas relações?

- Espaço para verbalização.

3º momento: Avaliação:

- Avaliação da sessão.

- Escolha de flores e

oferecimento por parte de cada

participante para qualquer outro

membro do grupo; a flor

simbolizava algo que o

participante queria ofertar.

- Lanche coletivo: “o nosso

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica de

relaxamento: viagem

imaginária “Uma

vista da montanha”.

- Técnica:

“Percepções de

minha família”.

- Técnica de

avaliação: “Que bom

que pena e que tal?”

- Oferecimento de

flores.

- Proporcionar bem-

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Promover a auto-

percepção dos

participantes.

- Proporcionar que os

participantes do

grupo conheçam

melhor uns aos

outros, facilitando o

processo de apoio e

suporte.

- Estimular a

verbalização de

sentimentos,

partilhando com

todos os membros do

grupo.

- Contribuir para que

os participantes do

grupo dêem feedback

uns aos outros.

- Promover a

interação grupal.

- Contribuir para o

desenvolvimento da

239

lanche de cada dia”.

coesão grupal.

- Proporcionar

momentos de

reflexão sobre as

relações familiares.

- Contribuir para que

os participantes

analisem de que

forma a co-

dependência é

expressa em suas

vidas.

- Contribuir para a

ocorrência de fatores

curativos como

instilação de

esperança e

universalidade entre

os membros do

grupo.

23/07/07

13h30min às

16h00min.

Sessão IV

Fase de

intervenção

(processo)

1º momento: Acolhimento.

- Recepção dos participantes.

- Relembrando a sessão III –

Como têm ocorrido as relações

familiares e como a co-

dependência é expressa nessas

relações.

2º momento: Desenvolvimento

- Preparação para o momento de

expressão;

- Representação pela construção

de um relógio de como tem sido

sua rotina diária como familiar

de um dependente químico;

como a co-dependência se

expressa nessa rotina diária.

- Espaço para verbalização.

3º momento: Avaliação.

- Avaliação da sessão.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

- Exposição

dialogada e

participativa;

- Técnica de

relaxamento:

“Alongamento

corporal”.

- Técnica: “Relógio

da vida”.

- Avaliação da

sessão.

- Proporcionar bem-

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Contribuir para o

entendimento da

relevância de refletir

sobre as relações

familiares e a

expressão da co-

dependência nessas

relações.

- Promover a auto-

percepção dos

participantes.

- Refletir sobre a

condição de co-

dependente e qual a

repercussão diária na

vida dos participantes

do grupo.

- Estimular os

participantes a

analisarem sua rotina

diária como familiar

de um dependente

químico.

- Estimular a

verbalização de

sentimentos.

-- Contribuir para que

os participantes

conheçam melhor uns

aos outros.

240

- Promover a

interação grupal;

- Contribuir para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

30/07/07

13h30min às

16h00min.

Sessão V

Fase de

intervenção

(processo)

1º momento: Acolhimento.

- Recepção dos participantes.

- Verbalização de assuntos

considerados importantes para os

participantes.

2º momento: Desenvolvimento

- Preparando os participantes

para o momento de expressão.

- Construção de desenho que

retrate o encontro com o guia

sábio.

- Espaço para verbalização.

3º momento: Avaliação.

Avaliação da sessão através de

palavras.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica de

Relaxamento:

Viagem imaginária:

“O guia sábio”.

- Atividade de

desenho: “Pintura

com dedos”.

- Avaliação com

palavras.

- Proporcionar bem-

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Refletir sobre o

término da fase de

intervenção grupal.

- Preparar os

participantes para a

fase de avaliação

grupal.

- Proporcionar espaço

para que os

participantes do

grupo reflitam sobre

o que estão

vivenciando.

- Estimular a

liberação de

sentimentos através

da imaginação e

intuição.

- Proporcionar que os

participantes

encontrem respostas

para suas dúvidas nas

relações familiares

com o dependente

químico.

- Contribuir para que

os participantes

conheçam melhor uns

aos outros.

Promover a interação

grupal.

- Contribuir para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

06/08/07

13h30min

às 16h00min.

Sessão VI

Fase de

intervenção

(processo)

1º momento: Acolhimento.

- Recepção dos participantes.

- Leitura de mensagem trazida

por uma participante do grupo.

2º momento: Desenvolvimento.

- Preparando os participantes

para o momento de expressão.

- Construção de desenho que

- Exposição

dialogada e

participativa.

Técnica de

Relaxamento –

Viagem imaginária:

“Mais uma vez diante

de meu guia sábio”.

- Atividade de

- Proporcionar bem-

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Refletir sobre o

término da fase de

intervenção grupal.

- Preparar os

participantes para a

241

retrate o encontro com o guia

sábio;

- Espaço para verbalização;

- Comentários gerais sobre a

relação entre o guia sábio e cada

participante.

3º momento: avaliação.

- Utilizando medalhas

simbolicamente como forma de

avaliar a sessão e como estavam

saindo daquele momento.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

desenho através da

pintura.

- Técnica do espelho.

- “Técnica das

Medalhas”.

fase de avaliação

grupal.

- Proporcionar espaço

para que os

participantes do

grupo reflitam sobre

o que estão

vivenciando.

- Estimular a

liberação de

sentimentos através

da imaginação e

intuição.

- Proporcionar que os

participantes

encontrem respostas

para suas dúvidas nas

relações familiares

com o dependente

químico.

- Contribuir para que

os participantes

conheçam melhor uns

aos outros.

- Promover a auto-

percepção dos

participantes.

- Promover a

interação grupal.

- Contribuir para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

13/08/07

13h30min às

16h00min.

Sessão VII

Fase de

Avaliação

(resultados)

1º momento: Acolhimento.

- Recepção dos participantes.

- Verbalização de assuntos

considerados importantes para os

participantes.

- Esclarecimento sobre o

desligamento de alguns

participantes do grupo (alta) e a

nova fase do grupo de

familiares.

2º momento: Desenvolvimento.

- Preparando os participantes

para o momento de expressão.

- Realização de um desenho

produzido por todos os

participantes do grupo,

avaliando-o a partir da viagem

imaginária.

- Espaço para verbalização dos

sentimentos do grupo.

3º momento: Avaliação:

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica de

relaxamento:

“Imaginação

dirigida”, “Ouvindo

música tranqüila”.

- Atividade de

desenho: “Desenho

grupal”.

Técnica de avaliação:

“Avaliação Clínica”.

- Proporcionar bem-

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Avaliar os

resultados do grupo

pelos membros e

coordenadoras do

grupo.

- Proporcionar espaço

para que os

participantes do

grupo reflitam sobre

o que estão

vivenciando.

- Estimular a

liberação de

sentimentos através

da imaginação e

intuição.

- Proporcionar que os

participantes

242

- Avaliação da sessão.

- Primeira avaliação final dos

encontros.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

encontrem respostas

para suas dúvidas nas

relações familiares

com o dependente

químico.

- Contribuir para a

percepção do outro.

- Contribuir para que

os participantes do

grupo dêem feedback

uns aos outros.

- Promover a

interação grupal.

- Contribuir para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

20/08/07

13h30min às

16h00min.

Sessão VIII

Fase de

avaliação

(Resultados)

1º momento: Acolhimento.

- Recepção dos participantes.

- Repetição de esclarecimento

sobre o desligamento de alguns

participantes do grupo (alta) e a

nova fase do grupo de

familiares.

2º momento: Desenvolvimento.

- Preparando os participantes

para o momento de expressão.

- Realização de uma produção

plástica que retratasse sobre o

momento de reflexão de cada

participante sobre tudo o que foi

produzido durante as sete

sessões grupais. Questões para

reflexão: O que essa experiência

de expressar seus sentimentos

foi para cada um de vocês? O

que o grupo contribuiu? O que o

grupo fez para cada um de vocês

mudassem em relação ao seu

comportamento, atitudes, saúde

mental e física diante da

dependência química de seu

parente?O que cada uma dessas

produções significaram para

vocês?

- Espaço para verbalização dos

sentimentos individuais e

grupais.

3º momento: Avaliação.

- Confraternização final.

- Lanche coletivo: “o nosso

lanche de cada dia”.

- Exposição

dialogada e

participativa.

- Técnica de

relaxamento:

“Alongamento

corporal”.

- Técnica: “Galeria

de Expressões

artísticas e

sentimentais”.

- Proporcionar bem-

estar dos

participantes no

espaço grupal.

- Avaliar os

resultados do grupo

pelos membros e

coordenadoras do

grupo.

- Contribuir para que

os participantes

analisem como

entraram e como

estão saindo do

grupo, ou seja, a sua

evolução.

- Estimular

verbalização dos

sentimentos.

- Contribuir para a

percepção do outro.

- Contribuir para que

os participantes do

grupo dêem feedback

uns aos outros.

- Promover a

interação grupal.

- Contribuir para o

desenvolvimento da

coesão grupal.

Fonte: elaborado pela autora.

Livros Grátis
( http://www.livrosgratis.com.br )
 
Milhares de Livros para Download:
 
Baixar livros de Administração
Baixar livros de Agronomia
Baixar livros de Arquitetura
Baixar livros de Artes
Baixar livros de Astronomia
Baixar livros de Biologia Geral
Baixar livros de Ciência da Computação
Baixar livros de Ciência da Informação
Baixar livros de Ciência Política
Baixar livros de Ciências da Saúde
Baixar livros de Comunicação
Baixar livros do Conselho Nacional de Educação - CNE
Baixar livros de Defesa civil
Baixar livros de Direito
Baixar livros de Direitos humanos
Baixar livros de Economia
Baixar livros de Economia Doméstica
Baixar livros de Educação
Baixar livros de Educação - Trânsito
Baixar livros de Educação Física
Baixar livros de Engenharia Aeroespacial
Baixar livros de Farmácia
Baixar livros de Filosofia
Baixar livros de Física
Baixar livros de Geociências
Baixar livros de Geografia
Baixar livros de História
Baixar livros de Línguas

Baixar livros de Literatura
Baixar livros de Literatura de Cordel
Baixar livros de Literatura Infantil
Baixar livros de Matemática
Baixar livros de Medicina
Baixar livros de Medicina Veterinária
Baixar livros de Meio Ambiente
Baixar livros de Meteorologia
Baixar Monografias e TCC
Baixar livros Multidisciplinar
Baixar livros de Música
Baixar livros de Psicologia
Baixar livros de Química
Baixar livros de Saúde Coletiva
Baixar livros de Serviço Social
Baixar livros de Sociologia
Baixar livros de Teologia
Baixar livros de Trabalho
Baixar livros de Turismo
 
 