( PDF ) Corporeidade: um como possível vertente na fonoaudiologia

Download PDF

ads:

Universidade Metodista de Piracicaba

Faculdade de Ciências da Saúde

Mestrado em Educação Física

Núcleo de Corporeidade, Pedagogia do Movimento e Lazer

CORPOREIDADE: UMA EXPRESSÃO DA COMUNICAÇÃO

HUMANA COMO POSSÍVEL VERTENTE DA FONOAUDIOLOGIA

KÁTIA LUDOVICO MARTINS

PIRACICABA-SP

2008

ads:

Livros Grátis

http://www.livrosgratis.com.br

Milhares de livros grátis para download.

KÁTIA LUDOVICO MARTINS

CORPOREIDADE: UMA EXPRESSÃO DA COMUNICAÇÃO

HUMANA COMO POSSÍVEL VERTENTE DA FONOAUDIOLOGIA

Dissertação apresentada ao Programa de

Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação

Física, nível mestrado, da Faculdade de

Ciências da Saúde da Universidade

Metodista de Piracicaba como exigência

parcial para a obtenção do título de Mestre

em Educação Física.

Núcleo de pesquisa: Corporeidade e

Pedagogia do Movimento e Lazer.

Orientadora: Prof

. Dr

. Eline Tereza

Rozante Porto.

PIRACICABA-SP

2008

ads:

FICHA CATALOGRÁFICA - UNIMEP

Martins, Kátia Ludovico

Corporeidade: um como possível vertente na fonoaudiologia /

Kátia Ludovico Martins. Piracicaba, 2008.

157f.

Orientadora : Profa. Dra. Eline Tereza Rozante Porto

Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-graduação em

Educação Física, Universidade Metodista de Piracicaba.

1. Corporeidade. 2. Corpo 3. Fonoaudiologia. I. Martins, Kátia

Ludovico.

KÁTIA LUDOVICO MARTINS

CORPOREIDADE: UMA EXPRESSÃO DA COMUNICAÇÃO

HUMANA COMO POSSÍVEL VERTENTE DA FONOAUDIOLOGIA

Banca Avaliadora

__________________________________

Prof

. Dr

. Eline Tereza Rozante Porto

__________________________________

Prof

. Dr

. Emilse Merlin Servilha

__________________________________

Prof

. Dr

. Regina Maria Rovigati Simões

PIRACICABA-SP

2008

A você, ser humano, que na sua

corporeidade se abre para receber

estas palavras que escrevi com amor,

respeitando minha corporeidade, e na

esperança de que fossem lidas,

transformadas e relançadas ao

universo.

AGRADECIMENTOS

Agradeço a estas corporeidades, como representantes de tantas outras, que ao lançarem

seus gritos ao alcance de minha corporeidade, tecemos juntos este trabalho.

A Deus, pelo milagre da vida.

A Jonas e Omari, meus pais, porque eu existo e pude caminhar até o momento.

A Cyntia e Dulcinha, as irmãs, Júnior, o irmão.

À Bá, pelo embalo.

A Vó Lia, infinitamente bela

A Pedro Giacomo, Gabi, Giovanna, Lorenzo e Débora companheiros da minha criança

interna.

A Luiz Miguel, Maria Inês e Vô Omar pela presença.

A Mari, Regina Sueli, Sônia Maria, as amigas-irmãs.

A Renato, um presente como companheiro.

A Aline Montenegro, Beth, Chico Romero, Darcy Costa, Edmar, Débora, Lara, Majô,

Silvia Bromberg, Rodrigo Zaiden, Vânia, pela amizade.

À Dra. Eline Porto, minha parceira, com sua competência, respeito e alegria nos

diversos momentos, até mesmo nas orientações!

Aos entrevistados, por ser digna de sua confiança.

A Dr. Ídico Pellegrinotti (Deco), Dr. João Paulo Borin, Dr. Nelson Marcellino, Dra.

Regina Simões, Dra. Tânia Mara, Dr. Wagner Moreira por me darem condições de

percorrer em/com minha corporeidade com meus méritos.

Às doutoras Cristina Lacerda, Emilse Servilha, Ivone Panhoca, Lúcia Mourão, Maria Inês

Monteiro, Reginalice, Regina Yu, Regina Zanella, Sueli Caporalli que fazem fonoaudiologia

com competência, coragem, paciência, esperança, persistência e resignação.

A todas as pessoas que compõem a Unimep nas pessoas da Angelise, do Toni, do

Vlad, que, em sua corporeidade, contribuíram para eu ser humanamente melhor.

RESUMO

O presente estudo, portanto, tem como objetivo analisar concepções de corpo

nos discursos dos profissionais da fonoaudiologia. No primeiro capítulo, faz-

se a revisão da literatura sobre o corpo que segue até a concepção de

corporeidade. Assim, enfoca-se a perspectiva cartesiana, a visão sistêmica, a

complexidade, a corporeidade. No segundo capítulo, aborda-se um pouco da

história e influências teóricas da fonoaudiologia no Brasil. No terceiro

capítulo, a metodologia, os dados e a análise de dados. A metodologia de

conhecimento utilizada é a abordagem qualitativa, em virtude de sua

abrangência e por melhor explicar a realidade. Os dados foram coletados por

meio de entrevistas semidirigidas. O corpus entrevistado apresentados no

trabalho foi de quatro fonoaudiólogos com atuação e docência universitária

superior há 15 anos, residentes em duas metrópoles da região Sudeste (Rio de

Janeiro e São Paulo). Os dados constituídos pelas entrevistas dos profissionais

da fonoaudiologia foram organizados com base em suas concepções/atuações

de corpo, distribuídos em quatro eixos temáticos: concepção de corpo: corpo e

fonoaudiologia, corpo e comunicação, corpo e formação profissional. Os

resultados da pesquisa evidenciam consonância entre as concepções/atuações

dos fonoaudiólogos com os princípios da corporeidade. Percebe-se que os

sujeitos da pesquisa concebem o corpo em suas diversas dimensões – física,

biológica, psíquica, emocional, social, cultural, dentre outras –, existindo na

relação consigo mesmo, com o outro e com o mundo, transformando e sendo

transformado.

Palavras chave: corpo, corporeidade, fonoaudiologia.

ABSTRACT

The present study has as its object the analyses of the conception of speech

therapy in respect to its understanding about human body. In the first item the

review of the literature about the body that goes as far as the conception of

corporatism. Thus, the Cartesian perspective, the systematic view, the

complexity and the corporatism are in focus. In the second item, a little of

history, theoretical influences of speech-language therapy in Brazil are

studied. The methodology, the data and the analyses of them are in the third

item. The methodology of knowledge use is the qualitative approach in view

of its reach and to be the best explaining reality. The data were collected by

semi-directed interview. The corpus interviewed presented in this work was

composed by four speech-language therapists who have been university

teacher for over fifteen years, they live in two different metropolis in south-

east of Brazil (Rio de Janeiro and São Paulo). The data gathered from the

speech-language therapists interviewed were organized with base on their

conception/actuation and distributed in four axis: Body conception, body and

speech-language therapy, body and communication, body and professional

formation. The results of the research evidence the consonance between

speech-language therapy conception/acting and the corporatism principles. As

a result of this work, it is possible to understand that the subjects conceive the

human body and its dimensions: Physical, biologic, psychic, emotional, social,

cultural, among others, which exists in the relationship with oneself, with the

other and with the world, so the subject can promote a change around him

and can also allow himself to be transformed.

Key word: body, corporatism, speech therapy

SUMÁRIO

RESUMO.....................................................................................................................06

ABSTRACT.................................................................................................................07

LISTA DE SIGLAS E ABREVIAÇÕES .................................................................09

TECENDO A MANHÃ ............................................................................................10

INTRODUÇÃO .........................................................................................................11

PRIMEIRA TRAMA – do corpo à corporeidade..................................................20

SEGUNDA TRAMA – a fonoaudiologia, influências e concepções – uma

trajetória histórica......................................................................................................39

TERCEIRA TRAMA – a pesquisa – os profissionais da fonoaudiologia e a

diversidade de concepções ......................................................................................54

CONSIDERAÇÕES FINAIS – o amanhecer, um toldo tecido .........................79

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................83

ANEXOS

1. Aprovação do Comitê de Ética ..................................................................89

2. Termo de consentimento livre e esclarecido ............................................90

3. Termo de compromisso ...............................................................................91

4. Roteiro das entrevistas.................................................................................92

LISTA DE SIGLAS E ABREVIAÇÕES

S1 - Sujeito 1

S2 - Sujeito 2

S3 - Sujeito 3

S4 - Sujeito 4

TECENDO A MANHÃ

Um galo sozinho não tece uma manhã:

ele precisará sempre de outros galos.

De um que apanhe esse grito que ele

e o lance a outro; de um outro galo

que apanhe o grito que um galo antes

e o lance a outro; e de outros galos

que com muitos outros galos se cruzem

os fios de sol de seus gritos de galo,

se vá tecendo, entre todos os galos.

E se encorpando em tela, entre todos,

Se erguendo tenda, onde entrem todos,

Se entretendendo para todos, no toldo

(a manhã) que plana livre de armação.

A manhã, toldo de um tecido tão aéreo

Que, tecido, se eleva por si: luz balão.

João Cabral de Melo Neto

INTRODUÇÃO

Neste texto, lançamos nosso grito

, a nossa voz, que tece em nossa

corporeidade diversas corporeidades e fazem de nós seres humanos. Façamos

nossas as palavras de João Cabral de Melo Neto. Em uma analogia, atribuímos

os gritos à expressão da corporeidade do ser humano que faz um percurso

[fios de sol] e recebe a influência do mundo até chegar a outro ser humano

[galo]. Durante toda a existência, temos acreditado que a vida é composta por

gritos diversos. Na diversidade, o ser humano constrói, ele mesmo, o outro e o

mundo.

Ao longo da formação em fonoaudiologia, um emaranhado de fios de

idéias, sentimentos, percepções, emoções e ações aconteciam nos limites

percebidos na relação entre as teorias e as atuações. Era desconfortável viver

em meio a tanta preocupação com técnicas que atendessem aos seres humanos

que buscavam a clínica-escola. Eles estavam ali, algumas vezes acompanhados

de seus familiares e/ou outros entes mais próximos, desvelando seu ser, sua

intimidade, para um desconhecido. Percebíamos que, apesar do empenho de

docentes e discentes da equipe de fonoaudiologia, algo precisava ser feito com

o objetivo de acolher aquelas pessoas que recorriam aos profissionais por

estarem fragilizadas.

Havia imensa dificuldade em saber como deveríamos agir diante dessa

realidade restrita. No entanto, os princípios recebidos na formação familiar e o

trânsito pela universidade, na condição de membros de centro acadêmico e

pesquisadora de iniciação científica para ampliar a formação por meio do

Entendemos que o grito se trata de uma emissão sonora tensa, e portanto, pode ser prejudicial à saúde da voz. Entretanto, o

sentido a que nos referimos é expresso a seguir no corpo do texto.

contato com outras áreas, favoreciam a compreensão e a convicção de que o

ser humano deve ser visto em sua totalidade como um ser histórico.

Cientes dos limites inerentes a uma universidade com mente

conservadora, seguíamos as orientações dos docentes. Entretanto, já

concebíamos que, ao receber as pessoas, deveríamos contemplar o seu corpo

como um todo, envolvendo a sua realidade de vida, ou seja, a sua

corporeidade

. Assim, essa atitude profissional implica amparar dificuldades

e, também, potencialidades, ambas, imprescindíveis ao processo terapêutico.

E, assim, continuamos nosso caminho, certos de que o ser humano foi e

será nosso foco. Ao cursar as disciplinas na graduação em fonoaudiologia,

pudemos perceber como os profissionais da área poderiam contribuir para a

saúde das pessoas. Surpreendemo-nos a cada momento com as possibilidades.

Buscávamos compreender que os seres humanos envolvidos no curso faziam o

que lhes era possível nos limites estabelecidos por seus contextos.

Concluímos o curso e, no mês posterior, já estávamos atendendo em

consultório particular com outra fonoaudióloga. Meses depois, começamos

também a realizar exames de audição no Hospital da Criança em Goiânia,

Goiás, conscientes do compromisso com o ser humano.

Para iniciarmos um processo terapêutico, é preciso, em um primeiro

momento, que a pessoa nos solicite. Em seguida, que se estabeleça uma relação

de confiança com o ser humano que nos busca para que haja entrega,

fundamental para que ele encontre o que procura, isto é, a si próprio. O

ambiente cuidado constantemente favorece o processo terapêutico, afinal, é

nossa extensão para ser/estar no mundo.

“Corporeidade é buscar transcendência, em todas as formas e possibilidades, quer individualmente, quer coletivamente. Ser

mais, é sempre viver a corporeidade, é sempre ir ao encontro do outro, do mundo e de si mesmo [a].(...) é sinal de presentidade

no mundo. É o sopro que virou verbo e encarnou-se. É a presença concreta da vida, fazendo história e cultura e ao mesmo

tempo sendo modificada por essa história e por essa cultura.” (MOREIRA 2003a , p. 148-149)

O contato e o toque só são possíveis com a entrega de uma pessoa a

outra. No consultório, pudemos associar fonoaudiologia com trabalhos

corporais, e percebemos que a eficiência se amplia no atendimento de forma

fantástica!

Concebemos o ser humano sujeito de sua história, portanto, trabalhamos

com o objetivo de oferecer elementos para que assim o seja. Ao que referem

essas informações? Referimos-nos a concepções e a atitudes possíveis de serem

consideradas para cuidar da comunicação.

O fonoaudiólogo, ao realizar um trabalho que favoreça o

autoconhecimento, o significado do contexto vivido pela pessoa que o procura,

da relação com o outro e com o mundo, contribui para que ela conheça o

processo e as ações fonoaudiológicas e o associe à sua vida. Essa pessoa,

provavelmente, saberá lidar melhor com o seu corpo quando voltar a aparecer

alguma das dificuldades que a levou à fonoaudiologia. Ela terá conhecimento

de que determinada situação desencadeia certa alteração vocal ou de fala, por

exemplo, e, portanto, saberá como agir para evitá-la ou cuidar dela, pois,

aprendeu no trabalho com o fonoaudiólogo.

É interessante que, nos contatos com os diversos profissionais, cada

indivíduo entenda um pouco mais acerca dos cuidados a serem tomados com

sua saúde. Se ela aprendeu como fazê-lo, o retorno só se justifica se houver

dúvidas ou ocorrer um fato novo. E nos arriscamos a dizer que, entretanto,

essa relação não predomina na fonoaudiologia, provavelmente, em

decorrência de uma cultura de dependência do profissional, considerando-o o

detentor dos elementos de transformação e cura. Esse tipo de comportamento

decorre da “absorção do pensamento linear-cartesiano e modelo quase único,

(...) uma estrutura de poder como [essa] só é possível mediante a hegemonia

de uma lógica fragmentadora e polarizadora como o pensamento

linear/binário [cartesiano]” (MARIOTTI, 2004, p. 20).

Estar com o outro sempre foi vital em nossa vida pessoal. Trata-se do

momento em que mais percebemos a nós mesmos e saboreamos o prazer de

comungar existências. Desde pequenos, adquirimos o gosto pela comunicação

e de facilidade para desenvolvê-la. Tudo que envolve dança, teatro, esporte,

ginástica, brincadeiras, bordados, desenhos (sobretudo livres), banda de

músicas, coral, discursos, representação de turma, ou seja, movimento e

comunicação fazem parte do nosso ser. E assim existimos. Desde a infância,

temos uma admiração profunda pelos professores! Nós estávamos sempre

prontas para auxiliá-los e éramos solicitados a fazê-lo. O sonho em dar aula

nos acompanhava todos os dias, nas brincadeiras, e à noite, literalmente, nos

sonhos. Sentimos muito prazer em compartilhar o conhecimento que

apreendemos ao longo de nossa vida. A felicidade do outro ao compreender

algo é inebriante, contagia nosso ser e nos direciona para a vida.

Tomamos conhecimento da psicologia transpessoal, com a qual

pudemos contemplar a associação entre a fala, a voz, a percepção auditiva e o

corpo. A psicologia transpessoal favorece desbloqueios energéticos por meio

de movimentos. Tais movimentos acionam as dimensões emocionais e

psíquicas, e, por meio deles, também é possível elaborar questões dessa

ordem. O corpo é considerado um local de registro de uma história de vida,

como já salientamos.

Esses fatos e a condição de estudantes pesquisadoras na iniciação

científica, no curso de graduação foram elementos suficientes para o desafio

de buscar refletir acerca do propósito amplo de pessoas a serem beneficiadas

na clínica fonoaudiológica.

Assim, movido o interesse em conhecer mais acerca das questões do

corpo, em particular, a concepção de corporeidade na fonoaudiologia, e o

gosto pela pesquisa, motivaram nosso ingresso no Mestrado em

Fonoaudiologia da Universidade Metodista de Piracicaba, São Paulo.

Começamos a nos indagar acerca desse processo, o que nos levou a pensar que

o outro existe porque existimos, e o inverso é verdadeiro também. E juntos,

como diz João Cabral de Melo Neto, nos entretendemos, entre-entendendo,

nos entendendo livres de armações, em nossas diversidades, singularidades,

pluralidades, unidades, nossas formas de existir no mundo. Todos os gritos

são essenciais para esse processo de construção.

A ansiedade por apreender os conhecimentos foi seguida de aflição, pois

compreender corporeidade implica desprender-se de conceitos, um

movimento praticamente contrário ao que nos fora solicitado no decorrer de

quase toda a nossa vida escolar, acadêmica e profissional. A desconstrução

começara o seu curso. De um lado, a surpresa ao percebermos como parecia

óbvio o raciocínio proposto pelos estudiosos da corporeidade. Em outras

palavras, em sua perspectiva, o ser humano para existir no mundo é ao mesmo

tempo objeto, por ser um corpo como estrutura física, fisiológica que lhe

permite o contato com o outro e o mundo, e, também, é sujeito essencial,

existencializado, vivido, contextualizado. De outro lado, as dificuldades

apresentavam-se para realizar tal proposta e percebermos quão complexas e

necessárias eram as transformações. Um exemplo era o exercício do desapego

à herança de uma necessidade conceitual. Propusemo-nos a reconstruir

concepções de corpo bebendo também na fonte da corporeidade.

Assim, ao fazermos convergir conhecimentos e inquietações, deparamo-

nos com algumas questões: de que corpo se fala na fonoaudiologia? Trata-se de

um corpo só físico e biológico apresentado de forma fragmentada? Se assim o é,

ao considerar somente esses aspectos, seria a fragmentação uma perspectiva

suficiente para a atuação de um profissional que busca se comprometer com a

promoção da saúde da população e de suas condições de vida?

Responder a essas questões pressupõe percorrer um caminho que

identifique não somente as diversas concepções de corpo na fonoaudiologia e

a sua interface com a educação física, mas também os avanços e recuos da

fonoaudiologia, e sua inserção na saúde pública, que vem sendo desenvolvida

no contexto brasileiro em um determinado momento histórico.

O presente estudo propõe analisar concepções de corpo nos discursos

dos profissionais da fonoaudiologia vinculados à academia, por serem eles

formadores de opinião. Os pressupostos fundamentam uma atuação que

concebe o ser humano como social, histórico e cultural, inserido no mundo e

em relação com outros seres humanos, por meio de sua presentidade.

Nessa direção, a interlocução com a educação física, em suas reflexões

acerca de um corpo que se movimenta, torna-se fundamental para o avanço da

concepção que propomos à fonoaudiologia. Igualmente, trata-se de uma área

cujos pesquisadores têm grande acúmulo de produção com reconhecimento

científico tanto em âmbito nacional, quanto internacional.

O objetivo proposto visa contribuir para a formulação de uma

concepção/atuação na fonoaudiologia que leve em conta a existência do corpo

de um ser humano, sujeito inserido em uma realidade social buscando

qualidade de vida.

Este trabalho é composto de três itens, os quais denominanos de tramas.

Ao fazê-lo, propomos uma analogia ao poema citado, alguns fios de sol para

trabalhar com esse tear na construção de um tecido: o cartesianismo, a visão

sistêmica, a complexidade, a corporeidade, a fonoaudiologia: sua história e

abordagens. Recorremos a um elenco maior de autores que contemplam, ao

longo do texto, com suas luzes, a discussão sobre o corpo.

Conhecer um pouco da história do corpo assume grande relevância para

compreender de qual corpo se fala na fonoaudiologia.

A primeira trama acontece com os primeiros fios de sol dos gritos de

galos: busca-se fazer a revisão da literatura conhecida sobre o corpo, uma

trajetória que seguimos até a concepção de corporeidade. Os fios de sol vão se

encorpando e são lançados à segunda trama composta pela fonoaudiologia.

Há então, o entrelaçamento com a corporeidade. O diálogo entre a

fonoaudiologia e a educação física acontece por intermédio da corporeidade.

Na segunda trama, começamos com um pouco da história da

fonoaudiologia. No Brasil, ela tem suas raízes na medicina e, por essa razão,

apresenta uma trajetória marcada pelo modelo clínico, portanto,

fundamentado na concepção organicista-positivista. Mais adiante, trataremos

da relação da fonoaudiologia com o corpo.

Uma tela vai sendo erguida e apanhada pela terceira trama: a pesquisa,

fundamentada em concepções teórico-metodológicas com abordagem

qualitativa pela sua abrangência e por explicar melhor a realidade. Os dados

são constituídos pelos discursos dos profissionais da fonoaudiologia

entrevistados relativos as concepções de corpo que possuem. O processo de

construção ocorre rumo às diversidades de concepções de corpo na

fonoaudiologia, bem como as análises.

Assim, valemo-nos do estudo da realidade para apreender concepções

até então constituídas e identificar a necessidade e possibilidade de re-

significar a concepção de corpo, estudo que nos faz remeter ao que diz Lang

(1995, p. 4-5). A história oral, segundo este autor, busca no

testemunho de pessoas que viveram os fatos ou processos que visa

conhecer e compreender, incorporando (...) a aproximação biográfica

e criando um documento que será analisado. [Nesta], (...) o

depoimento oral constitui (...) o testemunho de entrevistado sobre

sua vivência em determinadas situações ou a participação e

determinadas instituições que se quer estudar.

A trama desenvolve-se à espera do amanhecer e o toldo tecido eleva em luz

balão as considerações finais. Não se trata de um toldo tecido como pronto e

acabado, e sim de reflexões que apontam a audição dos gritos dos seres

humanos que querem compartilhar suas corporeidades. Eles podem ser

transformados por outros seres humanos de acordo com suas corporeidades,

e, portanto, complexidades, aos quais lançamos os fios de sol de nossos gritos:

que a fonoaudiologia continue acolhendo fios de sol com a corporeidade.

MINHAS MÃOS

Mãos que nasceram pequeninas e cresceram para o trabalho;

Mãos que empunharam ferramentas para construir o jardim da minha vida;

Mãos que escreveram cartas de amor...

Mãos que colheram flores para enfeitar,

Mãos que acariciaram crianças embalaram e fizeram dormir...

Mãos que ensinaram os primeiros passinhos, que prepararam e serviram os alimentos

do dia a dia;

Mãos que modelam massas, que preparam jantares de comemoração, que

fazem apetitosos doces;

Mãos que costuram, bordam, fazem crochê...

Mãos que se estendem aos irmãos, aos amigos, aos pobres e humildes sem

discriminação;

Mãos que acariciaram os cabelos brancos do esposo até os últimos minutos

de sua vida.

Mãos que, mesmo enrugadas e trêmulas pelo decorrer do tempo, ainda

trabalham.

Obrigada, Senhor, por ter me dado mãos perfeitas!

Vó Lia

PRIMEIRA TRAMA — do corpo à corporeidade

Para entender o percurso do corpo à corporeidade, bem como as

contribuições desta concepção para a fonoaudiologia, faz-se necessário

buscar como o conhecimento é produzido e seu percurso no confronto dos

pensadores de cada época. Nesse sentido, a presente trama apóia-se

naqueles autores que apresentam discussões e reflexões sobre a temática por

nós trabalhada.

Assim, inicialmente citamos Descartes, um filósofo que marca a

passagem da Idade Média para Idade Moderna, e ainda, com expressiva

influência presente na atuação do fonoaudiólogo.

Ao estudar o pensamento de René Descartes, conhecemos o dualismo

cartesiano, ou seja, a separação entre corpo e alma. O grande pensador,

viveu no período de 1596 a 1650 e foi “considerado o pai da filosofia

moderna” em virtudes das grandes contribuições realizadas no mundo

científico (ARANHA; MARTINS, 2003, p. 131).

O tempo de efervescência de suas idéias, o século XVII, “representa a

culminação de um processo em que se subverteu a imagem do próprio ser

humano e do mundo que o cerca” (ARANHA; MARTINS, 2003, p. 130).

Esse pensador vem sendo interpretado como aquele que reforçou a visão

fragmentada, mecanicista ou organicista, que ressoa fortemente até o atual

momento em determinadas concepções e intervenções com o ser humano.

Rodrigues, J. (1999, p.60) considera que a separação cartesiana entre

corpo e alma iniciou-se, sobretudo, por meios técnicos, a uma luta contra a

dor, um mero indicador de um defeito do maquinismo corporal, passível de

ser consertado. Trata-se de uma operação, histórica e politicamente

relevantes de separação do sensível e de afastamento entre corpo e dor. Nas

palavras de Rodrigues, J. (1999), Descartes,

no mundo moderno, foi às últimas conseqüências na distinção

entre res extensa (extensão, corpo, matéria) e res cogitans

(pensamento, consciência racional) considerando que o filósofo em

foco foi quem atribuiu a inequívoca substancialidade ao corpo,

deste desenvolvendo uma concepção maquinal atualmente

conhecida como mecanicismo cartesiano (p. 60).

Creditamos grande relevo à contribuição que o filósofo René

Descartes proporcionou à humanidade, no entanto, a trajetória histórica da

produção do conhecimento revela outros pensadores também de grande

relevância com inúmeras contribuições e novos avanços.

No entanto, arriscamo-nos a dizer que permanecer, após quatro

séculos, reafirmando o paradigma cartesiano, é continuar construindo

concepções seguidas de atitudes baseadas no positivismo, para o qual o

corpo é formado por partes com existência própria. Trata-se de um

organicismo, ou seja, concepção que não mais atende às nossas

necessidades, o que pode implicar negligência do ser humano em suas

relações.

Todavia, considera-se que a redução das pessoas à patologia continua

hegemônica na fonoaudiologia, por exemplo, elas, quando em

atendimentos, são referidas de acordo com seus distúrbios como: o PC

(paralítico cerebral), o DA (deficiente auditivo), a disfônica (disfonia --

alteração de voz), etc. Tal conduta evidencia que o corpo não é considerado

em uma relação direta com os distúrbios apresentados, pois ele se resume a

uma parte com problema, como se não pertencesse a um ser humano.

Nesse sentido, Morin e Lê Moigne (2000, p.91) afirmam que “nós

fomos educados para uma sobre-simplificação, que separa tudo aquilo que

não entra no esquema da redução, do determinismo, da

descontextualização”. Na mesma direção, Atlan (1972 apud Morin, 2005, p.

157) considera que “o simples fato de analisar um organismo a partir dos

componentes acarreta uma perda de informação sobre este organismo.”

A afirmação desses autores vai ao encontro de outras concepções que

compõem a história da fonoaudiologia e de nossas preocupações, ao

considerarem a importância do corpo em seu todo. No entanto, parece-nos

que a especialização constitui ainda a melhor opção no processo de

formação dos profissionais no campo da fonoaudiologia, fazendo parte

também da história de outras áreas do conhecimento. Com isso, vivemos em

meio a uma avalanche de especializações, na qual muitos se atropelam e

atropelam o outro o que contribui para a massificação das pessoas.

A nossos olhos, o foco, na maioria das vezes, nas partes do corpo e

não no ser humano, reforça a concepção segundo a qual a competência

pressupõe conhecê-las muito bem, de forma separada. Morin e Lê Moigne

(2000, p. 199) esclarecem acerca de tal comportamento ao discorrerem a

respeito dos pilares do pensamento científico clássico, em especial o

segundo pilar, que trata da noção de separabilidade. Para esses autores,

[a noção de separabilidade] corresponde ao princípio cartesiano

segundo o qual é preciso, para estudar um fenômeno ou resolver

um problema, decompô-lo em elementos simples. Esse princípio

se traduziu cientificamente, de um lado, pela especialização,

depois pela hiperespecialização disciplinar, e de outro, pela idéia

de que a realidade objetiva possa ser considerada sem levar em

conta seu observador.

Um número considerável dos intelectuais estão em um processo de

especialização voraz, com uma percepção reduzida da realidade, tendo

como indicadores modelos conceituais que se tornaram insuficientes, por

exemplo, a matéria, como base única da existência. Esse processo vem

contribuindo para que a maioria das pessoas tenha uma visão

individualista, segundo a qual cada um tem seus problemas e age como se

eles não exercessem influência sobre o outro. Trata-se de uma percepção

que em nossa compreensão não explica a realidade, uma vez que as

situações estão interligadas e atingem a todos. Esta posição pode ser

explicada pelo individualismo que a cada dia aumenta com a avalanche de

informações que conduzem a essa direção.

Será que entender a fragmentação como parte de um dos princípios

cartesianos, que sustentamos até então, não significa compreender também

nossa história de vida e, portanto, existência como seres humanos sujeitos,

uma vez que esse princípio permeia sermos no mundo? Poderíamos, assim,

considerar essa reflexão como parte do processo de superação?

Esse questionamento, de certa forma, apresenta uma ambigüidade,

confirmando então a complexidade da temática corporeidade. Incluir essa

questão sobre a fragmentação do corpo não quer dizer que a defendemos

como concepção, mas que reconhecemos a fragmentação no processo de

constituição do ser humano em sua relação consigo mesmo, com o outro e

com o mundo, o que nos coloca diante de um paradoxo.

Outra reflexão que fazemos é a de que, se nos sentimos

desconfortáveis diante de concepções e intervenções predominantes que

estão estabelecidas, ou seja, a técnica e seu aprofundamento como

representantes de uma solução para um ser humano, qual a origem e

sustentação delas? Que motivo leva as pessoas a conceberem que esse

continua sendo o melhor caminho para a humanidade, uma vez que o

conhecimento, segundo Morin (2005a), para ser pertinente precisa permitir

situar as informações que recebemos em seu contexto geográfico, cultural,

social, histórico?

Em toda a existência da humanidade, o indivíduo, em seu contexto,

busca lançar mão de diversos recursos da natureza para transformar o

universo com o objetivo de melhorar a qualidade de vida de todos. Esse

processo é contínuo; e, nele tudo se transforma e é transformado.

A cada instante, o ser humano cria novas possibilidades em prol da

humanidade, logo, de si mesmo; é a auto-superação presente em nossas

vidas, e ao fazê-lo, apropria-se de conceitos que têm suas raízes no passado,

mas permanecem válidos no presente. Esses conceitos foram elaborados por

pensadores que debateram, questionaram e fizeram avançar o

conhecimento no seu tempo. Ao serem retomados na contemporaneidade,

esses conceitos foram e estão sendo re-elaborados e atualizados.

Capra (1987) propõe a mudança do paradigma cartesiano para o

holístico, uma vez que ele se tornou insuficiente para atender às

necessidades da atualidade. Dentre outros fatores, a mundialização

está em

evidência e implica a interdependência entre as dimensões do universo,

logo, do ser humano. O autor aponta a superação da concepção proposta

por Descartes e não a sua substituição, uma vez que sua teoria convida a ir

De acordo com Ortiz, (1994, p. 30-31) o processo de mundialização é um fenômeno social total que permeia o conjunto das

manifestações culturais. Para existir, ele deve se localizar, enraizar-se nas práticas cotidianas dos homens, sem o que seria

uma expressão abstrata das relações sociais. Com a emergência de uma sociedade globalizada, a totalidade cultural

remodela (...), a ‘situação’ na qual se encontravam as múltiplas particularidades (...). Pensar a mundialização como

totalidade nos permite aproximá-la à noção de ‘civilização’(...).

além da técnica e a contemplar um ser humano interativo, social. Na

elaboração de Capra (1987, p. 260),

todo e qualquer organismo (...) é uma totalidade integrada e,

portanto, um sistema vivo. (...) Mas os sistemas não estão

limitados a organismos individuais e suas partes. Os mesmos

aspectos da totalidade são exibidos por sistemas sociais (...) e por

ecossistemas que consistem numa variedade de organismos e

matéria inanimada em interação múltiplas.

Entretanto, ao existirmos em infinitos processos de transformação, re-

organização, auto-superação, há certo momento em que determinadas

concepções não nutrem o contexto; então, cabe à humanidade re-significá-las.

Para tanto, é preciso estarmos atentos para não cometermos novos

equívocos, semelhantes a algumas abordagens que se referem como

holistas, pois, ao questionarem as abordagens reducionistas/positivistas no

tocante às suas limitações, ao isolamento do todo, acabaram por isolarem as

partes, como ilustra Morin (2005, p. 157) ao afirmar que a

(...) teoria dos sistemas reagiu ao reducionismo, no e pelo

ʺholismoʺ ou idéia do ʺtodo”. Mas, acreditando ultrapassar o

reducionismo, o ʺholismoʺ de fato operou uma redução ao todo.

(...) Reducionista ou ʹʺholísticaʺ (globalista), a explicação, num e

noutro caso, procura simplificar o problema da unidade

complexa. Uma reduz a explicação do todo às propriedades das

partes concebidas em isolamento. A outra reduz as propriedades

das partes às propriedades do todo, concebido igualmente em

isolamento. Essas duas explicações que se rejeitam mutuamente

dependem de um mesmo paradigma.

Por vezes, há uma mudança de foco mantendo certos valores, e

algumas abordagens que se percebem como holistas estão isolando da

mesma forma o todo das partes, desconsiderando a relevância delas.

Morin (2005, p. 158) responde a essas indagações ao dizer que

(...) a inter-relação que liga a explicação das partes à do todo e

vice-versa é de fato um convite a uma descrição e a uma

explicação recursivas: a descrição (explicação) das partes

depende da do todo que depende da das partes, e é no circuito

que se forma a descrição ou explicação. Isso significa que

nenhum dos dois termos é redutível ao outro. Assim, se as partes

devem ser concebidas em função do todo, elas devem ser

concebidas também em isolamento: uma parte tem sua própria

irredutibilidade com relação ao sistema. É preciso, além disso,

conhecer as qualidades ou propriedades das partes que são

inibidas, virtualizadas, então invisíveis no interior do sistema,

não apenas para conhecer corretamente as partes, mas também

para melhor conhecer as imposições, inibições e transformações

na organização que o todo opera.

Destacamos o contato com outras abordagens, tais como a

bioenergética, a psicologia transpessoal, a core energética, o yoga, as teorias

sistêmica, da complexidade e da corporeidade, para as quais a técnica é um

elemento contextualizado. O movimento faz-se em meio a corpos: ativos,

vivos, sujeitos, relacionais, complexos, singulares, universais. Tal contato faz

parte de uma trajetória que referencia um percurso teórico constituído até

chegar a essa discussão. Ponderamos, contudo, que discorrer acerca de tais

abordagens não é propósito deste trabalho.

Ao longo da investigação da literatura conhecemos profissionais que,

diante de um desconforto, vêm se movimentando para superar concepções

e atuações que evidenciam a dificuldade em atender às demandas atuais.

Nesse movimento em busca do espaço de maior afinidade, por vezes,

negam o contexto que consideravam ser a forma de superação até o

momento de desconforto. Compartilhar essa idéia, entendendo que ela é

parte da auto-superação, é louvável. A negação, a princípio, faz parte do

processo de superação. Desde então, o ser humano mobiliza-se, acolhe e

transforma suas concepções.

Morin e Lê Moigne, 2000, p. 203) afirmam que

nós, indivíduos, somos os produtos de um sistema de reprodução

oriundo de muitas eras, mas esse sistema só pode se reproduzir

se nós próprios nos tomarmos os produtores nos acoplando. Os

indivíduos humanos produzem a sociedade em e mediante as

suas interações, mas a sociedade, enquanto um todo emergente,

produz a humanidade desses indivíduos trazendo-lhes a

linguagem e a cultura.

Eles destacam o mérito da reprodução do sistema que deve contar

com nossa participação e, para tanto, devemos estar atentos ao passado do

qual somos herdeiros. Trata-se de um sistema de reprodução no qual todos

somos produtores coletivos.

Nesse aspecto, é fundamental compreender que o movimento de

tomada de consciência de que somos seres humanos relacionais é

significativo. Concordamos com Porto (2005) ao comentar que no mundo

nos encontramos e nos relacionamos, pelo fato de sermos corpos únicos,

presentes e existencializados que interagem entre si.

Nesse contexto, a mesma autora aponta que “o corpo é quem me

possibilita chegar ao âmago das coisas; ele é sensível para si, pois é pelo

corpo que vejo, que apalpo e, dessa forma, sou capacitado para habitar e

sentir o mundo interior e exterior” (p. 43).

Essa afirmação contribui para a articulação com questões tão

presentes no campo da fonoaudiologia, quais sejam: ter acesso ao

significado que a pessoa atribui à atuação do profissional não seria

imprescindível ao seu estado de saúde? Qual o objetivo da pessoa que

solicita o atendimento fonoaudiológico? Quem é esse profissional para ela?

Em que espaço e tempo ambos podem transitar pela história e realidade

deles? As respostas e conseqüências que se podem tirar dessas questões, ou

seja, os seus sentidos e significados é que elas demonstram uma relação

dialógica, apontando a ampliação das possibilidades do viver dos

profissionais e das pessoas em atendimento.

Para tanto, é fundamental acreditarmos que somos todos seres

existentes de um mesmo processo, pois estamos inseridos em uma

organização complexa, na qual qualquer ação mobiliza o outro, o universo e

nós mesmos, e implica responsabilidade em relação a cada atitude,

ampliando, a todo o tempo, a consciência sobre a construção e

desconstrução das nossas ações, as quais se apresentam ininterruptas.

Nesse sentido, afirmamos que o indivíduo influencia o universo e é

influenciado por ele, o que permite afirmar que o ser humano é complexo. No

contexto do nosso trabalho admitimos que o próprio profissional é recursivo,

portanto, o que significa reconhecer-se e reconhecê-lo em todas as dimensões

inerentes a um ser humano.

Em contato com abordagens que consideram a técnica um elemento

contextualizado, entrelaçada a corpos vivos, sujeitos, relacionais,

complexos, singulares e universais, iniciamos um processo de auto-

superação que incorpora novas concepções de corpo e as relações

estabelecidas entre ele e o mundo.

Então, dá-se continuidade ao movimento corporal que vai em direção

à amplitude e à diversidade de maior alcance, como a de percorrer um

caminho que identifique os avanços e recuos da fonoaudiologia e sua

relação com outras áreas, tais como a educação física e a filosofia. Essas

relações vêm sendo desenvolvidas no contexto brasileiro em um

determinado contexto histórico. De acordo com Moreira (2005a, p.196) é

fundamental perceber a urgência da

reflexão sobre a análise do homem que se movimenta em direção

a sua transcendência, ao seu fazer histórico e cultural. (...) Há que

se estudar e pesquisar a complexidade da ação motriz,

contextualizando-a e relacionando-a com outras áreas do

conhecimento humano.

O diálogo com as diversas áreas do saber, e com a educação física, a

qual nos propomos neste trabalho, contribui para a adoção de uma

perspectiva de interlocução aberta e flexível, como convém a toda área do

conhecimento. Mediante esse processo, observamos uma relação próxima

entre o profissional da fonoaudiologia, o qual adere a esse movimento, e o

ser humano atendido por ele, pois essa vinculação revela a existencialidade

e a presentidade entre ambos.

Para tanto, pensamos ser valoroso o profissional estar atento a todo

esse movimento, pois, a realidade é dinâmica, e os seres humanos sujeitos

de suas histórias. Dessa forma, eles criam possibilidades de estarem em

constante organização e reorganização, e, portanto, de re-significação, em

busca do equilíbrio nas relações que estabelecem.

Os profissionais, em sua atuação, podem rever seus valores,

tornando-se mais capazes de compreenderem que o ser humano busca seu

auxílio como corpo físico, psíquico, emotivo, social, cultural, espiritual,

biológico. E, como afirma Morin (1999), a complexidade reside no fato de

tentar conceber a articulação, a identidade e a diferença entre todos estes

aspectos, nos mais diferentes contextos em que o corpo vive.

Considerar que pensamentos e reflexões ainda aconteçam em referência ao

corpo, e que ao mesmo tempo caminham na direção do ser humano, leva-nos a

acreditar numa evolução paradigmática de superação de conceitos, valores e

ações relacionadas ao corpo e à corporeidade.

Assim, convocamos uma nova reflexão sobre corpo e corporeidade,

que possibilite obter maiores elementos para compreendermos as pessoas,

com base nas diferenças que as constituem. Portanto, consideramos ser uma

responsabilidade acolher um ser humano que está com dificuldades de

audição, de linguagem (oral escrita, corporal) ou voz, o que compromete

sua comunicação com o outro e o mundo. Em um dado momento, esse ser

humano conclui ser interessante estar com um fonoaudiólogo para juntos

trabalharem sua comunicação e, assim, ele poder existir de forma mais

plena.

Morin e Lê Moigne (2000, p. 203-211), declaram:

(...) O princípio dialógico une dois princípios ou noções

antagônicas que aparentemente deveriam se repelir

simultaneamente, mas são indissociáveis e indispensáveis para a

compreensão da mesma realidade. Nós próprios somos seres

separados e autônomos que fazem parte de duas continuidades

inseparáveis: a espécie e a sociedade. Quando consideramos a

espécie ou a sociedade, o indivíduo desaparece; quando

consideramos o indivíduo, a espécie e a sociedade desaparecem.

O pensamento complexo assume dialogicamente os dois termos

que tendem a se excluir um ao outro.

Reafirmamos ser momento de re-significar, para enxergar o contexto

em que existimos, apreendê-lo e ampliar concepções, atentando para a

relevância de todos os componentes de nossa história. Nessa re-significação,

apreendemos que somos um corpo como forma de presença no mundo, que

apresenta uma consciência e uma sabedoria que não precisam de raciocínio.

E como afirma Morais (2005), são as ações humanas vividas e reveladas nas

atitudes do corpo, as quais surgem a partir dos registros de uma dialética,

cujos pólos (carne e espírito) se realizam e se superam pela totalidade e pela

unidade do ser humano.

Pode-se ampliar o arcabouço teórico relativo às concepções de corpo

de forma relevante ao estabelecer um diálogo e, em particular, com a

educação física que oferece subsídios para compreendermos a realidade da

pessoa que busca a fonoaudiologia. Segundo Moreira (2002), para analisar o

fenômeno corporeidade é preciso adentrar os símbolos e signos que estão

tatuados em nosso corpo ao longo do tempo. E também que o ser humano

ao produzir cultura e história, ao mesmo tempo é modificado por ambas, as

quais produzem e recebem marcas presentes no modo de ser desse ser

humano e também de relacionar com os outros e com o mundo. Esse corpo

sujeito é ator e autor de sua história e cultura, ele é um sujeito relacional, e

por isso a necessidade da consciência de si, dos outros nas relações

estabelecidas com o mundo.

Para esse autor, o fenômeno corporeidade deve ser reconhecido como

multidimensional em todos os aspectos constitutivos do humano. Em outras

palavras, se o homem, quando nasce, pode ser considerado um ser biológico

por excelência, em sua existencialidade, ao humanizar-se, realiza

movimentos para superar-se e de caminhar em direção a si mesmo, em

direção ao outro e em direção ao mundo. Ele passa de um estado inicial

determinista de instintos, reflexos, funções orgânicas para uma

intencionalidade guiada por racionalidade, inteligência, criatividade,

sensibilidade e afetividade. Trata-se da facticidade, sua existencialidade, e

homem e humano podem ser compreendidos pelos movimentos, pela

expressão e pela comunicação.

Em seus estudos, Moreira (2003b, p. 87), com quem concordamos,

considera que a corporeidade é relacional, fazendo advir a necessidade da

consciência de si, dos outros e do mundo. E ao ser assim, a corporeidade,

requer “uma conjugação em que estejam presentes todos os pronomes

pessoais. O eu corporeidade só tem sentido na presença dos outros: tu,

ele/ela, nós, vós, eles/elas”. O autor fala da relevância das relações, ou seja, a

analogia com os pronomes significa que todos estejam implicados.

Logo, cada pessoa é dinâmica e existe em corporeidade, como concebe

Moreira (2003b, p. 87), que entende tratar-se de “um corpo sujeito

existencial, complexo, que vive sempre no sentido de sua auto-superação

(...) que se movimenta para garantir a vida, entendida esta tanto no sentido

individual quanto coletivo”.

Portanto, o corpo somos nós em nossa existência humana. Ele se

constitui a todo o momento sob influência de pessoas, do mundo e de nós

mesmos. Nossa corporeidade faz-se na diversidade dos sentidos e

significados ao longo da história. Nós, seres humanos presentes, somos

sujeitos de nosso discurso, em contato com um mundo complexo. Somos

corpos-sujeitos, vividos, que consideramos as possibilidades corporais e nos

relacionamos com as mais diversas experiências significativas, em busca

permanente da auto-superação. A nossa corporeidade vai sendo

configurada nos momentos de apreensão do mundo por meio dos hábitos

os quais vão sendo incorporados.

Refletir na perspectiva do ser humano ser corpo complexo e

existencial alerta-nos a refletir sobre como a vida, individual e coletiva,

pode acontecer de modo equilibrado. O equilíbrio refere-se a um

microcosmo, que possui organização interna individualizada, autônoma,

tais como a biológica e a psíquica, estando inserido nos contextos: social,

cultural, político, econômico, ou seja, em um macrocosmo, que exerce

influência direta sobre o corpo.

Na concepção de Moreira (2003b) o equilíbrio é relativo àquela

pessoa, naquele momento e inserida em seu contexto e complexidade, com

seus potenciais, limites, suas habilidades e também competências. Essas

contribuições revelam sobre a importância de compreender que o equilíbrio

implica a existência do desequilíbrio e vice-versa. Há uma alternância

constante entre ambos que ocasiona a fluidez do universo. Ressaltamos, no

entanto, que, quando se trata de equilíbrio/desequilíbrio, não lhes

atribuímos às características positivo/negativo, respectivamente. Eles são

igualmente imprescindíveis aos processos de transformação que vivemos.

Morais (2005) ao tratar da corporeidade, afirma que somos e

vivenciamos no complexo horizonte da existencialização. Para o autor, esse

corpo abarca duas categorias, uma delas o corpo-problema, cuja estrutura e

funcionamento, em suas complexidades constituem sua trama problemática.

Esse corpo problema corta o passo e desafia a condição de um sujeito

cognescente, passível de equacionamento e eventual solução. Esse corpo

mantém uma relação sujeito-objeto de conhecimento que explora o mundo e

expressa os agitos que causou. A outra, o corpo-mistério nos envolve, pois

somos viventes e, em nós, há a centelha vital, a qual sustenta as energias

básicas de nosso viver, a qual escapa a alguns médicos e fisiologistas.

Profissionais da fonoaudiologia, como Palladino, Cunha e Souza

(2007 p. 213), vão ao encontro de Morais (2005), ao discorrerem acerca da

relação entre problemas alimentares e de linguagem em crianças na clínica

fonoaudiológica, sugerem que os fonoaudiólogos estabeleçam uma escuta

sensível das narrativas familiares relativas às dificuldades e idiossincrasias

alimentares da criança, naquilo que elas possam vir a revelar de conflitos e

de sofrimentos psíquicos. Os profissionais referem–se à necessidade de

estarmos atentos a processos como o de amamentação com ênfase à

presença ausência de trocas afetivas entre a mãe e o bebê, para percebermos

o caráter psicogênico da recusa à alimentação, dos vômitos e dos refluxos

gastroesofágicos, e também, para observarmos a diferença entre as condutas

maternas de nutrir e alimentar a criança, a primeira dissociada da dimensão

do prazer. Esses elementos, que dizem respeito à corporeidade do

indivíduo, e, portanto, à expressão de sua existência no mundo, segundo os

autores, devem ser considerados nas ponderações diagnósticas e

terapêuticas fonoaudiológicas além da funcionalidade fisiológica.

Para Santin (2005, p. 52) corporeidade possui um conceito abstrato,

indicador da essência ou natureza dos corpos socializados. Compreender

corporeidade por meio de conceitos pressupõe a observação de corpos que

se constroem no imaginário social, na forma de vivê-los, inicialmente na

experiência pessoal. Todavia, essa não é a primeira imagem corporal a ser

construída, mas a que obedece aos modelos impostos pelos valores culturais

vigentes.

Para conhecer a corporeidade é preciso abrir os olhos para ela, pois,

dessa forma, poderemos seguir em direção ao outro e ao mundo. E,

recordando Moreira (1998, p. 67), “para saber ver é preciso saber pensar

aquilo que se vê.”

Freitas (1999) afirma que o homem é seu corpo, e no movimento

intencional de dirigir-se ao mundo, apropria-se dele, traz para si os objetos,

incorpora-os. Ao agir no mundo, o faz como unidade, e, na ação humana, é

o ser que interage, como indivíduo, ser único, capaz de testemunhar sua

experiência na complexa rede de inter-relações, com base na qual constrói

sua vivência singular. A autora prossegue dizendo que as relações dialéticas

entre o corpo, a alma e o mundo no qual se manifestam, marcam o ser

humano. Essas relações transformam o corpo em uma corporeidade,

unidade expressiva da existência.

Porto (2005, p. 34) ao estudar sobre corporeidade afirma:

(...) a presença compreende o ser na sua facticidade, é o ser factual

no mundo, pois ele está ligado a si próprio recebendo o que vem

ao seu encontro dentro do seu próprio mundo. Ele é e está no

espaço, não apenas o ocupando num sentido de inerência e

passividade. Ao contrário, a partir da sua corporeidade ele vive

sua existencialidade própria na sua presença

A corporeidade permite a coexistência do individual e do coletivo, as

quais imprimem a pluralidade que configura um ser humano. Nas relações

de ser e estar no mundo, o ser humano influencia e é influenciado, existindo

em transformação contínua, de si, do outro e do universo, na riqueza das

diversidades.

O universo de informações conduz nosso pensamento ao processo de

formação do ser humano. Cada um é responsável por esse processo, que é

feito e refeito a todo momento nas relações. As reflexões de Nóbrega (2000,

p. 65) nos permitem enfatizar ainda mais esse processo de formação do ser

humano. Considerando em um sentido mais amplo, ou seja, a qual acontece

a todo momento, nas diversas naturezas de relação com o outro e o mundo,

as palavras dessa autora tornam-se pertinentes para a nossa elaboração

sobre a constituição da corporeidade, ao afirmar que o sujeito

(...) em relação com o mundo e com a representação simbólica

deste, não havendo a separação entre o sujeito e o objeto de

conhecimento. E essa atitude garante ao [ser humano] apropriar-se

do conhecimento de maneira ativa, reconhecendo os

condicionantes históricos e vislumbrando a possibilidade de uma

nova síntese, de uma nova realidade, reafirmando dessa forma que

como produtor da cultura o homem cria e recria o mundo (p. 65).

Concordamos com essas palavras, sentimo-nos seguros por estarmos

abertos para uma nova realidade, tendo em vista que nossa corporeidade se

transforma diante da percepção das diversas corporeidades que

encontramos na educação física. Estamos certos de que a fonoaudiologia

também agradece a essas vozes que ecoam dentro de nós por uma re-

significação, em prol de um corpo-sujeito. Afinal, o que é a voz? O que é a

linguagem (oral e escrita)? E o que é a motricidade oral? E a audição, o que

é? Todas essas grandes áreas da fonoaudiologia dizem respeito à

corporeidade do ser humano! Como conceber a existência dessa área do

conhecimento ignorando a corporeidade? Ignorá-la é inconcebível em nossa

compreensão! A voz é a expressão de nossa intimidade, é a nossa

identidade, é sentimento, logo, a nossa corporeidade. Falamos com o corpo

inteiro, e ele é movimento dinâmico, portanto, é a nossa corporeidade

manifestando-se. Ouvir é apreender a corporeidade do outro no mundo.

Ao considerarmos esse movimento, ampliamos a possibilidade de

compreender que a saúde é do ser humano. Dessa maneira, provavelmente,

temos chances de reduzir os riscos de nos atermos apenas aos aparelhos,

fonador e auditivo, quando uma pessoa busca o auxílio de um

fonoaudiólogo. E como bem nos lembram as fonoaudiólogas Goulart e

Chiari (2007), o trabalho do profissional, demanda conhecimentos inerentes

à área de atuação, e requer conhecimentos ligados a outras áreas do saber,

incluindo habilidades pessoais em lidar e conviver com a diversidade social

e cultural que permeia a sociedade.

A beleza dos tecidos compostos pela corporeidade nos surpreende

possibilitando imaginarmos a infinidade, e, portanto, a diversidade de

composições que o ser humano é capaz de tecer com a matéria-prima corpo!

São tantas as cores, os olhares, as vozes, os gestos os sentimentos, os

pensamentos, os sons, os escritos, as falas os silêncios, tudo em puro

movimento são fios significativos na criação de um tecido chamado vida.

E para finalizar essa trama compartilhamos as palavras de Porto (2005):

Pelo diálogo entre mim e o outro fica claro que nós coexistimos

por meio do mesmo mundo, apesar das dificuldades encontradas

entre ambos; isso faz parte do viver. Ao perceber o outro como

comportamento e/ou como fala, não serei capaz nunca de saber,

nem de sentir como o outro, pois ele é seu corpo vivido e

experenciado. Nesta relação, as situações para mim são

apresentadas, e o sentido e o significado de algo jamais serão os

mesmos para mim e para ele. (p. 41)

Falamos com o corpo inteiro, desde a ponta dos pés até a

ponta dos cabelos. Para mim, a verdade é sempre de baixo

para cima. O ser humano é dinâmico. É movimento, é ação.

O homem é um ser ereto, bem plantado, com pernas, braços,

mãos, dedos, nariz, boca, olhos, expressão fisionômica. Não

é uma imagem fragmentada, como um quebra-cabeça

desfeito.

Glorinha Beuttenmüller

SEGUNDA TRAMA — fonoaudiologia, influências e concepções

Discutir a fonoaudiologia na concepção teórica proposta, a da

corporeidade, pressupõe entender o movimento da sociedade no período

histórico durante o qual a disciplina nasceu e se fortaleceu. Nesse sentido, a

literatura identifica, no início do século XX, na Europa/Hungria, a criação da

primeira Faculdade de Fonoaudiologia regulamentada, combinando

medicina e psicoterapia na terapia da fala e da voz.

Assim, a fonoaudiologia foi criada em um contexto histórico, no qual,

segundo Mandel (1985), o capitalismo já vivenciava a sua fase monopolista,

alterando a dinâmica da sociedade burguesa, ao potencializar suas

contradições fundamentais de exploração e alienação. A organização

monopólica estruturava-se a fim de atender as exigências da acumulação do

capital, quais sejam, o aumento dos lucros por meio do controle dos

mercados e a aceleração das inovações tecnológicas, garantindo a economia

de trabalho vivo, isto é, aumentando a taxa de trabalhadores

desempregados.

Também, nas entranhas do capitalismo industrial, em sua fase

monopolista no Brasil, em 1962, em São Paulo, na Faculdade de Medicina,

foi criado o primeiro curso de fonoaudiologia, como em outras profissões,

colocadas na divisão do trabalho, como um projeto da sociedade burguesa

como ilustra Figueiredo Neto (1988).

Embora o curso tenha sido criado nessa época, a atuação do

fonoaudiólogo teve os seus primórdios entre as décadas de 1930 e 1950,

marcada por uma relação de dependência de áreas do conhecimento

, como

a medicina, educação, lingüística e psicologia.

Conhecer um pouco a história da fonoaudiologia no Brasil é

interessante para a compreensão de como uma disciplina, que surgiu para

cuidar da comunicação do ser humano, no início do século XX, ainda

mantém uma análise sobre o corpo tímida.

Souza (1991) afirma que a fonoaudiologia tem a sua gênese assentada

no positivismo, e Moore e Kester (1953), Van Riper (1981) e OʹNeill (1987)

consideram-na como uma atividade para-médica, portanto, em uma posição

subalterna à medicina. Para Souza (1991, p. 11), a fundamentação das

intervenções iniciais voltam-se para a correção das disfunções da fala, da

voz e da audição, restringindo-se à

aplicação repetida de esquemas técnicos de correção, definidos

para suprimir ou atenuar os sintomas observados [pelo médico].

No entanto, o tratamento técnico apenas nos aspectos biológicos

vem demonstrando as limitações deste modelo no trato com as

patologias da linguagem.

Permanecendo no diálogo com Souza (1991), em seus estudos sobre o

desenvolvimento histórico da fonoaudiologia, fica evidente que

o desenvolvimento do capitalismo mercantil [acumulação

primitiva] e depois industrial [revolução industrial] [com o]

advento da revolução burguesa, colocam em cena um contexto

novo, cheio de novas demandas e necessidades que, (...) vão se

refletir no intenso desenvolvimento da ciência sob o signo do

iluminismo e posteriormente o positivismo. Do ponto de vista do

conhecimento médico, esse período assinala duas mudanças

De acordo com Figueiredo Neto (1998), na formação do fonoaudiólogo da Universidade de São Paulo (USP) havia uma

presença médica marcante, tanto na condução administrativa do curso como na pedagógica. Já na Pontifícia Universidade

Católica de São Paulo (PUC-SP) foram priorizadas mais a psicologia e a educação, por serem vinculadas ao Instituto de

Psicologia e à Clínica de Psicologia da universidade.

importantes: em primeiro lugar a passagem da “medicina das

espécies” para o estágio inicial da medicina clínica

. (...). A segunda

mudança, de maior profundidade e mais fundamental ao

delineamento da medicina clínica moderna, se refere ao

surgimento, no limiar do século XIX, de em novo paradigma: a

substituição da “medicina dos sintomas” pela “medicina dos

tecidos”, a teoria Anátomo-clínica. As doenças já não denotavam

espécies nem conjuntos de sintomas, mas, ao contrário, indicavam

lesões em tecidos específicos. Esta transformação foi fortemente

influenciada pelo processo da revolução burguesa; nele vários

fatores relacionados às atividades médicas chamavam atenção: o

aumento dos enfermos em tempo de guerra, a carência de médicos,

a degradação de seu ensino e sua inadequação em relação aos ideais

e necessidades que a revolução evocava.

Souza (1991) afirma ainda que a medicina recebe grande influência do

dualismo cartesiano, que diz respeito a um universo constituído pelo

mental e material como dimensões distintas.

Rodrigues, M. (1998), ao pesquisar a trajetória da fonoaudiologia,

constata que até o início da década de 1980, ela tinha um caráter técnico-

profissionalizante, buscando nas partes a compreensão do todo, ainda, que

a fonoaudiologia recorreu à psicomotricidade como técnica reabilitadora

dos chamados distúrbios de aprendizagem. Nesse sentido, a linguagem era

percebida pela ótica do funcionamento orgânico e das condições

psicológicas envolvidas na realização de uma língua código, e a patologia,

como a totalidade do indivíduo.

De acordo com essa abordagem, o corpo humano era receptor das

atitudes do especialista, vinculadas à recuperação das funções em prol de

A medicina das espécies e a medicina clínica são assim explicadas por Souza (1991): [ Em relação à primeira], “as doenças

como entidades sem ligação necessária com o corpo na medida que sua ocorrência residia na mistura (por afinidade) de

“qualidades” inerente à doença ao temperamento dos pacientes, causando assim os desequilíbrios que definiam as

doenças . (...). As cidades, por seus ambientes pouco ou não naturais, eram regiões mais propensas a incidência de

enfermidades e de que as epidemias (...) se configuravam como perturbações que advinham de fatores externos como a

fome e o clima. [Ao passo que no tocante à segunda] nos primórdios da medicina clínica (século XIII], (...) as doenças serão

consideradas fenômenos dinâmicos resultantes de um conjunto de sintomas que, misturados, definem as patologias e são,

ao mesmo tempo, os sinais que permitem verificar sua ocorrência”.

uma produtividade, de forma reeducadora, sistemática e ordenada. O corpo

era percebido na perspectiva da doença, paciente e passivo, sem história e

nem sujeito. As dimensões social e histórica eram desconsideradas.

Em sua gênese, a fonoaudiologia objetivava a correção “dos

distúrbios funcionais da fala e da audição, tomando a patologia da

linguagem por seu objeto e constituindo um arsenal de procedimentos

técnicos e supostamente neutros de reabilitação” (SOUZA, 1991, p. 11). No

entanto, os procedimentos técnicos e supostamente são insuficientes e

restritos à esfera dos sintomas em seu processo de construção, “‘ganhando o

mundo’ para redefinir-se fora desses muros” (SOUZA, 1991, p. 14).

No final dos anos de 1970, emergem certo mal-estar entre os

profissionais, pois houve a intenção de identificar o fonoaudiólogo como

terapeuta, pretendendo agir sobre o corpo de forma terapêutica, tornando-o

capaz de receber, organizar e memorizar mensagens internas e externas. No

início da década de 1980, certa influência da lingüística, mais precisamente

da teoria interacionista, ofereceu subsídios para a fonoaudiologia modificar

suas concepções da técnica, da relação terapeuta-usuário, passando a

considerar o cliente sujeito-agente, portador de história influenciada pelas

relações sociais.

É importante lembrar que a teoria interacionista tem como premissa o

ser humano, constituindo-se como tal em suas interações sociais produzidas

em uma determinada cultura, portanto, ele transforma e é transformado

constantemente. O ser humano, na concepção de Rodrigues, M. (1998),

passa a uma posição ativa e, portanto, participa do próprio processo

terapêutico como sujeito de suas condições de vida, de saúde.

Na década de 1980 o fonoaudiólogo passou a ser definido como “(...)

o profissional com graduação plena em fonoaudiologia que atua em

pesquisa, prevenção, avaliação e terapia fonoaudiológicas na área da

comunicação oral e escrita, voz e audição, bem como em aperfeiçoamento

dos padrões de fala e voz.” (parágrafo único, da Lei nº 6961/81; BRASIL,

1981). Assim, a influência da concepção sócio-interacionista de linguagem

fortaleceu-se. A pessoa é referida como cliente e não paciente, agora em

uma posição ativa no próprio processo terapêutico. O clínico passou a ler os

sinais emitidos pela pessoa e com eles constitui sua ação, respeitando a

singularidade de cada ser humano. A psicanálise, em paralelo, abre

caminhos para considerar a singularidade da relação terapêutica, para

pensar a intersubjetividade e sua influência sobre os resultados na clínica

fonoaudiológica. O corpo é referido por Rodrigues, M. (1998) como

dialógico.

Os estudos de Santiago (2001) apontam que ao se trabalhar a voz dos

atores e dos operadores de telemarketing, toma-se a expressividade corporal

como base. Rodrigues, M. (1998), Neisser (2003) e Parisi (2003) têm discutido

a relação corpo e linguagem na clínica fonoaudiológica com o objetivo de

rever conceitos e práticas.

Desse modo, constata-se na fonoaudiologia (e nas demais áreas) a

existência de diferentes concepções demonstradas pelas pesquisas. De um

lado, o predomínio da perspectiva organicista, caminho que alguns

fonoaudiólogos ainda percorrem, pois têm eles uma atuação marcadamente

assentada no modelo clínico, cujas ações são centralizadas no indivíduo em

partes do corpo (orelhas, laringe, faringe, boca). De outro lado, porém, vigora

um movimento recente de fonoaudiólogos que concebem o corpo inserido em

uma determinada sociedade, ultrapassando os limites do biológico.

No Brasil, a partir da década de 1980, apareceu uma nova concepção na

fonoaudiologia, sobretudo quando a profissão se inseriu na saúde pública.

Essa inserção trouxe um novo momento de transformação, pois novos

questionamentos, especialmente à abordagem positivista/organicista,

emergiram de novas perspectivas pelos fonoaudiólogos. As reflexões do grupo

que atuava na saúde pública contribuíram para a reelaboração de outros

modelos de intervenções profissionais, redirecionando-os para atender às

demandas da população que procuravam o atendimento da fonoaudiologia

que se apropriou de outra concepção de corpo relacional, tomando emprestada a

expressão comumente usada na área da educação física.

É interessante relembrar que, durante aquela década, ainda ocorria o

processo de redemocratização da sociedade brasileira, no qual o movimento

dos sanitaristas provocava a redefinição da saúde pública, com a

contribuição de alguns fonoaudiólogos. Em outras palavras, o movimento

dos sanitaristas buscava encontrar alternativas para incorporar os princípios

e as diretrizes do Sistema Único de Saúde (SUS), os quais, diante das más

condições de vida de milhões de pessoas, que não usufruíam das riquezas

por elas mesmas produzidas, apontavam, dentre outros, como critério

primordial, a promoção da saúde como condição de vida. Essa compreensão

foi uma deliberação da VIII Conferência Nacional de Saúde realizada em

1986, na cidade de Brasília/DF, e da Conferência Internacional sobre

Cuidados Primários de Saúde realizada em Alma Ata (URSS, 1978), que

contou com a participação de 77 países. A definição de saúde como

‘condição de vida, direito de todos e dever do Estado foi uma decisão da

VIII conferência e confirmada pela Constituição Federal do Brasil de 1988,

no seu artigo 196, (BRASIL, 1996). Dessa forma, a fonoaudiologia passou a

assumir-se como uma profissão da saúde, defendendo os princípios

constitucionais da Carta Magna do Brasil de 1988 e da Alma Ata (1978), isto

é, a compreensão da saúde como condição de vida de todos.

Para Minayo, Hartz e Buss (2000), a busca da promoção da saúde é

uma relevante estratégia para evitar uma atenção reducionista e possibilitar

um diálogo intersetorial.

Todavia, a fonoaudiologia ao inserir-se como categoria profissional de

saúde e ao absorver os princípios humanistas e sócio-políticos do

movimento sanitarista, provocou, em seu interior, questionamentos

anteriormente desconhecidos, tais como, apreender o processo do diálogo

que deve ser realizado, e, ao fazê-lo, observar que nesse processo se

encontra uma pessoa com um corpo. Segundo Quinteiro (2000, p. 2), o corpo

é o grande detentor do registro histórico de um ser, e por isto,

necessita de uma avaliação minuciosa. Saber olhar, perceber, detectar

uma manifestação desse registro na estrutura corporal (...) é um bom

ponto de partida para a fonoterapia. O corpo (...) pode revelar indícios

ou pistas que se bem compreendidos pelo terapeuta, estabelecem o

melhor caminho para uma terapia bem sucedida.

Nos anos da década de 1990, a fonoaudiologia buscou compreender

os aspectos emocionais, as relações familiares, a constituição do espaço

terapêutico por meio da própria relação terapeuta-cliente, ampliando-se a

percepção do terapeuta acerca da relevância em escutar o cliente. O

fonoaudiólogo começou a atribuir sentidos ou novos sentidos ao que lhe era

apresentado na clínica. A dimensão afetiva tornou-se fundamental para o

processo terapêutico. O corpo passou a ser percebido como relacional.

A promoção da saúde encontra-se em constante redimensionamento

com o objetivo de transpor a idéia da ausência de doença. Portanto,

conforme Penteado (2000, p. 44),

compreender a relação saúde-doença em sua relatividade, (...)

vista como um processo dinâmico que resulta de um conjunto de

questões e fatores individuais e coletivos amplos que se

relacionam e interagem entre si: sociais, econômicos, políticos,

étnicos, religiosos, culturais, psicológicos, biológicos, ambientais,

entre outros.

Ressaltamos que a história da promoção da saúde está sob a

responsabilidade do Estado. Entretanto, a sociedade deve contribuir com as

suas reflexões para a elaboração de programas, projetos políticos-

pedagógicos nos diversos segmentos, para que a qualidade de vida seja

conquistada e mantida. Entendemos qualidade de vida em consonância com

Minayo, Hartz e Buss (2000), isto é, a capacidade de efetuar uma síntese

cultural de todos os elementos que determinada sociedade considera seu

padrão de conforto e bem-estar. Afinal, a qualidade de vida implica

moradia, educação, saúde e outros, como resultado de conhecimentos,

experiências e valores de indivíduos e coletividades formados em épocas,

espaços e histórias diferentes. É, portanto, uma construção social inserida na

relatividade cultural.

Os trabalhadores da saúde, dentre eles, os fonoaudiólogos, devem

lutar para assegurar condições de trabalho estabelecendo intervenções que

certifiquem atendimento de qualidade a todos, independentemente de sua

classe social, etnia, gênero, idade, procedência, sexualidade, diferenças

dentre outros.

A fonoaudiologia deve empreender esforço, para além de conhecer o

cotidiano das pessoas que procuram os seus serviços, ainda entender e

compreender que o ser humano que a procura está inserido em uma

sociedade que tem cultura, hábitos, valores, sistema político-econômico-

social e que esses componentes podem influenciar a vida de seus clientes,

causando em seus corpos conseqüências em sua comunicação.

Como aponta Chun (2002), as ações devem ser delineadas e

planejadas de acordo com as necessidades e realidades locais. Ela cita que,

mesmo na clínica fonoaudiológica, o profissional desenvolve ações de

promoção da saúde e não apenas o mero tratamento da patologia, uma vez

que o sucesso terapêutico no processo de atendimento depende da atenção

integral à pessoa, à sua família e à comunidade. Por isso, é essencial na ação

do fonoaudiólogo, de acordo com essa autora, envolver a família, a escola,

no caso de crianças, e ofereça condições para que o ser humano se

conscientize de que ele também é responsável por seu processo de

saúde/superação da dificuldade fonoaudiológica, e, nesse contexto, ocorre o

processo de capacitação do indivíduo como protagonista de sua história.

Penteado (2000, p. 15) concebe as questões de saúde nas dimensões

econômica, política, cultural e social, que são incorporadas pela clínica

fonoaudiológica com base em uma perspectiva mais ampla,

compreendendo o indivíduo e seu processo de comunicação

contextualizados. Para exemplificar, a autora cita trabalhos como o de

Lacerda, Panhoca e Chun (1998), nos quais vigora a concepção de

linguagem como constitutiva do sujeito, apoiada em pressupostos

dialéticos, no sócio-construtivismo e em processos históricos e culturais.

Rodrigues, M. (1998), em sua pesquisa, com o objetivo de investigar

as práticas e representações corporais em fonoaudiologia, presentes na

atuação clínica de fonoaudiólogos, verificou que elas são variadas, pois têm

origem em diferentes momentos de formação, mesclando assim, referenciais

teóricos e produção de sentidos novos e antigos. A autora percebeu “como

preponderantes [ainda], conceitos que tendem a conceber o corpo a partir

de suas referências orgânicas e a considerá-lo apenas nas partes

relacionadas especialmente à expressão do distúrbio.” Ela conclui ser

necessário ampliar o olhar da expressividade do distúrbio para a

expressividade corporal.

Nesse contexto, é imprescindível a re-significação das concepções

corporais no decorrer da história, pois novos valores surgem de uma

situação de desconforto e percepção da possibilidade de ter uma qualidade

de vida melhor. A qualidade de vida é entendida como representação social

com base em parâmetros subjetivos (de bem-estar, felicidade, amor, prazer e

realização pessoal) e objetivos (de satisfação das necessidades básicas e

daquelas criadas pelo grau de desenvolvimento econômico e social da

sociedade).

Em outras palavras, são estabelecidos padrões que a própria

sociedade define e se mobiliza para conquistar, assim como políticas

públicas e sociais que garantam o desenvolvimento humano, as mudanças

positivas no modo e nas condições de vida. Portanto, de acordo com

Rodrigues, M. (1998), é preciso abarcar antigos valores, somá-los às novas

idéias e construir novas concepções em prol de um fazer fonoaudiológico

em sintonia com as necessidades da sociedade que constantemente se

transforma.

A promoção da saúde indica aos dirigentes dos países que a

facilidade em realizar está nas escolhas saudáveis: orientar para o cuidado

consigo e com o outro, portanto, com a comunidade e com ambiente

natural; colocar a responsabilidade do poder nas comunidades; capacitar os

indivíduos pessoal e socialmente para que possam enfrentar qualquer

dificuldade no decorrer de suas vidas; focalizar as necessidades globais

considerando que o indivíduo se realiza em diversas dimensões (social,

histórica, política, cultural, econômica, biológica, psicológica).

Naturalmente, isso contribui para que as pessoas tenham a qualidade de

vida que procuram.

A Terceira Conferência Internacional sobre Promoção da Saúde foi

realizada em Sundsval – Suécia, em 1991, quando se formulou a Declaração

de Sundsval, cujo conteúdo diz respeito à criação de ambientes favoráveis à

saúde para além das dimensões física ou ‘natura’, ou seja, nas dimensões:

social, econômica, política e cultural. É recomendado ainda que a busca de

eqüidade e o respeito à biodiversidade sejam dois princípios que devem

reger as estratégias para a saúde (BUSS, 2003).

De acordo com essa perspectiva, determinado segmento da

fonoaudiologia trabalha com as concepções de corpo que vêm sendo

delineadas ao longo de seu desenvolvimento. Assim, durante a

comunicação, o ser humano, utiliza os recursos verbais (fala) e vocais, e

simultaneamente, os não-verbais (corporais), que transmitem várias

mensagens, por meio de gestos, expressões faciais, postura, aparência física

e também vestimentas e adereços que usa. Esses recursos fazem parte da

comunicação não-verbal, área pouco pesquisada pelos fonoaudiólogos.

Dessa forma, observa-se no meio profissional um empenho na

produção do conhecimento com o propósito de encontrar outras

abordagens considerando a pessoa em seu todo. Para tanto, um dos fatores

propulsores dessas novas abordagens, conforme Penteado (2000) diz

respeito às inquietações de alguns fonoaudiólogos que buscam a melhoria

na qualidade de vida dos usuários da fonoaudiologia, e também, no que se

refere à interlocução com outras áreas do conhecimento, como a educação, a

educação física, dentre outras. Com essa perspectiva, Passos (1996, p. 5)

considera que,

sem dúvida a relação com (...) áreas, dentre elas a da Educação

Física] e eventualmente com outras permanece; no entanto, assume

agora uma perspectiva não mais de dependência e sim de uma

interlocução aberta e flexível, como convém a qualquer área do

conhecimento científico. Sabe-se que esse processo de

amadurecimento tem revelado uma série de impasses, dada a

própria amplitude e diversidade do campo fonoaudiológico. Esses

impasses, porém, precisam ser capitalizados como geradores de

debates que propiciem uma construção dada vez mais consistente

do seu referencial teórico-metodológico, ao mesmo tempo em que

contribuía para abertura de novas frentes de trabalho.

Parisi (2003), ao estudar as técnicas corporais utilizadas na

fonoaudiologia, refere-se ao agenciamento de conceitos de corpo advindos

de diferentes áreas (medicina, psicossomática, psicanálise e a filosofia da

diferença), bem como o processo terapêutico na área. Nesse sentido,

contempla o corpo e a mente em uma abordagem monista. A autora propõe

repensar o manejo corporal e a clínica fonoaudiológica como efeito da

processualidade que configura o processo de subjetivação, que, quando

obstruído, produz transtornos, afetando a comunicação e a linguagem e

gerando demandas para a clínica fonoaudiológica.

Souza (1991) analisa que os mecanismos de redução das pessoas às

patologias que as afetam impedem que o tratamento leve em conta a

linguagem das pessoas e o contexto no qual as patologias da linguagem se

originam e se desenvolvem. Como exemplo, cita que essa situação pode ser

observada no desconforto que esse tipo de intervenção provoca na

fonoaudiologia. Entretanto, acontece uma mobilização dos fonoaudiólogos,

assim como das pessoas que buscam os seus serviços, com objetivo de re-

significá-la para construir e se apropriar dos próprios elementos do saber

como uma das formas de melhorar a qualidade de vida.

O corpo vem sendo estudado por áreas afins à fonoaudiologia

diversas, como a lingüística, que interpreta seus gestos como um enunciado;

a psicologia, que estuda as unidades do comportamento corporal para o

entendimento psicológico do indivíduo; a psiquiatria, que relaciona os

movimentos do corpo ao caráter, emoções e reações do ser humano; a

sociologia, que relaciona os gestos da pessoa a um contexto sócio-

econômico; a antropologia, que estuda a influência cultural sobre as

mudanças corporais. Cada uma dessas áreas apreende uma dimensão

humana de significado e apresenta contribuições inestimáveis. O corpo,

muito estudado pela educação física, pode ser conceituado como corpo

ativo, isto é, como “corporeidade vivida, em que o ser pensa o mundo, o

outro e a si mesmo na tentativa de conceber essas relações, na [busca] de

reaprender a ver a vida e o mundo” (MOREIRA; PORTO; MANESCHI;

SIMÕES, 2006, p. 139.). Conforme essa perspectiva, como tem sido

apresentado no texto, optamos adentrar um pouco mais esse campo, pois

trata-se de uma concepção de corpo que fonoaudiologia deve acolher,

refletir a respeito e fazer avançar.

Propomos assim que se faça o aprofundamento do conceito de corpo

na fonoaudiologia para que ele sempre seja percebido contextualizado em

sua objetividade e subjetividade, isto é, corporeidade. Nas palavras de

Gonçalves (2005, p. 152),

o sentir expressa-se de todas as formas em nosso corpo: no ritmo

de nossa respiração, nos nossos passos, na nossa postura, na

contração ou descontração dos nossos músculos, no tônus

muscular (...). O corpo (...) expressa não somente nossa história

individual, mas a história acumulada de uma sociedade, que nele

imprimiu seus códigos. (...) [Estando atentos que] a (...)

comunicação corporal é anterior a qualquer entendimento verbal

(...) e a própria palavra é também corporeidade.(...) No

movimento corporal há uma analogia com a linguagem. Como na

linguagem, no movimento corporal o inteligível e o sensível se

unem na produção do sentido.(...) O corpo que sente, ao mesmo

tempo que estrutura a percepção e se move.(...) O pensar assenta-

se sobre essa experiência, em que o [ser humano] se abre para o

mundo.

Oliveira (2004) mostra como a fonoaudiologia, talvez em outras

palavras, sinaliza sua afinidade com os princípios da corporeidade, o que

estimamos ser uma semente em solo fértil, e que os fonoaudiólogos possam

re-significar suas concepções contribuindo para a melhoria na qualidade de

vida das pessoas. De acordo com o autor, trata-se da

voz em resposta a uma atitude/movimento corporal, mas

cuidando para que não haja esforço na fonação. A palavra

transmite a existência de um objeto, uma pessoa, de um

sentimento. Todavia, é na linguagem vocal(voz) que a palavra

encontra toda a riqueza de significados que varia de acordo com o

movimento e o contexto (p. 4).

O ser humano pesquisa e transforma o mundo porque vê sentido

nisso, porque se realiza aí, porque consegue expressar dimensões

latentes nele. Que sentido o ser humano busca realizar e viver quando

dialoga técnico-cientificamente com a realidade? A análise desse

questionamento nos abre para o sentido originário de Deus, presente

também dentro do mundo moderno.

Leonardo Boff, 2002

TERCEIRA TRAMA – a pesquisa: os profissionais da fonoaudiologia e

a diversidade de concepções

Movidos pelo compromisso profissional de contribuir para o avanço

da fonoaudiologia trilhando uma concepção que aborda as pessoas em seu

todo — a corporeidade — é que nos embrenhamos nesta pesquisa. Em

nosso caminhar, fomos norteados pelo respeito à diversidade, mas com a

firmeza de que há uma direção, a conhecer as diversas concepções de corpo

presentes na fonoadiologia e as contribuições que ela recebe de outras áreas

do conhecimento.

Inicialmente, a pesquisa bibliográfica contribuiu para a revisão da

literatura e nos possibilitou ampliar o arcabouço teórico deste trabalho,

assim como escolher a metodologia.

Nesse sentido, escolhemos um percurso teórico-metodológico com a

abordagem qualitativa, por considerá-la mais pertinente para a nossa

proposta de trabalho. Para Minayo (1999), as metodologias da pesquisa

qualitativa são capazes de incorporar as questões do significado e da

intencionalidade como inerentes aos atos, às relações, e às estruturas sociais,

e estas últimas, apreendidas tanto no seu advento quanto na sua

transformação, como construções humanas significativas.

A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semi-

dirigidas, nas quais “(...) ambos os integrantes da relação [de entrevista] têm

momentos para dar alguma direção, representando ganho para reunir os

dados segundo os objetivos propostos. (...)” (TURATO, 2003, p. 313).

Ao oferecer a palavra aos profissionais da fonoaudiologia, ficamos

mais suscetíveis à fidedignidade das concepções de seus próprios corpos.

Essa metodologia permitiu-nos uma flexibilidade na ordem e na redação

das perguntas para que pudéssemos encontrar e seguir novas pistas e/ou

temas que surgissem no curso das entrevistas.

Um aspecto importante que Triviños (1987) apresenta, ainda a

respeito da entrevista semi-estruturada (semidirigida), é que ela parte de

certos questionamentos básicos, apoiados em teorias que interessam à

pesquisa, e, em seguida, oferece amplo campo de interrogativas que vão

surgindo à medida que se recebem respostas do informante. Desta maneira,

o entrevistado, seguindo espontaneamente a linha de seu pensamento e de

suas experiências de acordo com o foco principal proposto, começa a

participar na elaboração do conteúdo da pesquisa

. Foi realizado um estudo

piloto com três sujeitos para avaliar se os componentes da pesquisa eram

entendidos claramente pelos sujeitos-alvo. Concluímos que as questões

atendiam ao objetivo desta pesquisa e continuamos a realização das

entrevistas.

A coleta de dados foi estruturada da seguinte forma: elaboração das

questões para a entrevista, seguido da identificação dos sujeitos, da

realização das entrevistas. Após a identificação dos sujeitos, entramos em

contato, pessoalmente ou mediante meios de comunicação (telefone,

Internet), convidando-os a participarem da pesquisa em questão. Os

objetivos e as justificativas foram apresentados a eles, bem como

esclarecidas as dúvidas. Com a aceitação do convite, agendamos data e local

convenientes aos sujeitos, e nos dirigimos ao seu encontro. As entrevistas

realizadas com os sujeitos foram gravadas e transcritas literalmente e

apresentadas a eles. Somente após leitura e concordância dos entrevistados

O projeto desta pesquisa foi analisado e aprovado pelo Comitê de Ética e Pesquisa da Universidade Metodista de Piracicaba-SP (CEP),

nº 92/03, em 17 de fevereiro de 2004.

é que os dados foram utilizados. Todos entrevistados tiveram acesso ao

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, conforme a resolução nº

196/96 do Conselho Nacional de Ética em Pesquisa (CONEP) da

Universidade Metodista de Piracicaba efetuado por nós. Estando de acordo

com o teor do documento, ele foi assinado por todos os sujeitos.

No contato com os sujeitos, utilizamos duas formas de abordagem a

respeito das concepções de corpo e atuações profissionais. Primeiramente,

solicitamos que cada entrevistado relatasse sua trajetória na fonoaudiologia

como uma forma de deixá-lo mais à vontade. Em seguida, ele respondeu a

outras questões elaboradas previamente e que constam do anexo 4 deste

trabalho. Foram retiradas duas questões em razão do objeto do estudo.

O universo desta pesquisa é constituído por quatro sujeitos,

escolhidos dentre um conjunto de dez fonoaudiólogos entrevistados, os

quais atenderam aos seguintes critérios: fonoaudiólogos com experiência

clínica e docência universitária em dois grandes centros urbanos da região

sudeste, com o mínimo de quinze anos de formação e atuação profissional.

De acordo com Minayo (1999), o critério de inclusão/exclusão dos sujeitos

pode estar subordinado aos atributos dados pelo investigador em razão do

que pretende conhecer.

A nossa participação nas entrevistas quase sempre se restringiu a

demonstrar compreensão e interesse ao que estava sendo dito. Também,

formatávamos questões pertinentes que surgiam como pistas no decorrer da

entrevista, estabelecendo assim “uma relação de escuta ativa e metódica, tão

afastada da pura-intervenção da entrevista não dirigida, quanto do

dirigismo do questionário” (BOURDIEU, 1997, p. 695).

O registro do material coletado foi feito por meio de gravação em

áudio, em fitas cassetes, cujo acesso é facultado somente aos entrevistados e

a nós, garantindo o sigilo, como forma de preservar a privacidade dos

sujeitos, e a necessária segurança aos dados. Posteriormente, realizamos a

transcrição do material.

Para iniciarmos o processo de diálogo com os dados, retomamos à

problemática e aos objetivos iniciais do estudo. Em seguida retornamos aos

dados transcritos e efetuamos várias leituras do material com o intuito de

neles encontrar as mensagens que respondessem às nossas inquietações.

Com a apropriação das falas dos sujeitos, optamos por definir quatro eixos

temáticos os quais respondessem ao objeto do nosso estudo. São eles:

a) concepção de corpo para os profissionais;

b) corpo e fonoaudiologia – como os profissionais lidam com o

corpo;

c) corpo e comunicação – o corpo comunica? Como?

d) corpo e formação profissional – como os profissionais

construíram a concepção de corpo que têm?

De acordo com Minayo (2007), os eixos temáticos são unidades de

significação ligadas a uma afirmação a respeito de determinado assunto.

Esses eixos naturalmente libertam-se de um texto analisado conforme

critérios relativos à teoria que serve de guia para leitura.

Após esse momento, voltamos aos dados e selecionamos os trechos

dos discursos correspondentes a cada eixo em particular, no qual foram

encontradas expressões significativas em razão das quais o conteúdo das

falas foi organizado. Aí então, estabelecemos um diálogo com a literatura

estudada, o qual apresentamos a seguir.

DIÁLOGO COM OS DADOS

Eixo temático I: concepção de corpo

Tendo em vista dinâmica entre as leituras dos dados e a literatura a

eles relacionada, à medida que fazíamos o percurso de leituras conseguimos

destacar as concepções de corpo, objetivo primeiro desta análise. Dessa

forma foi possível identificar as idéias e posições de cada sujeito, indagar se

havia semelhanças entre elas e as concepções de corpo e corporeidade, como

trabalhado na primeira trama.

Simões (1995, p. 117) afirma:

o conceito de o indivíduo ser um corpo é mais abrangente que a

restrita idéia de ele só possuir um corpo. Além disso, as

abordagens sobre o fenômeno corporeidade possuem uma

complexidade, derivada do entendimento de que tanto o corpo

como a idéia de corpo são complexos e, por essa razão, não

podem ser explicados de forma simplista e definitória.

A articulação que podemos fazer da fala dessa autora com os dados

tem a ver com o que ela diz a respeito da complexidade das abordagens

acerca do fenômeno da corporeidade. Assim como expressa a fala de Simões

(1995), consideramos que os sujeitos, da pesquisa, também reafirmam essa

concepção. Percebemos que todos os sujeitos têm uma concepção de corpo

como uma unidade complexa, que o ser humano existe em determinado

contexto e em determinada época.

Nesses termos, um dos entrevistados pontua:

tinha esse olhar mais no ser como um todo (...) eu já fui entrando nessa pesquisa da

voz e o corpo inteiro, o tempo inteiro junto.(...) S1

Essa fala mostra o movimento de superar a concepção segundo a qual

a matéria é a única base da existência humana de alguns profissionais da

fonoaudiologia, apontando concepção de corpo mais ampla, ou seja, em

direção à corporeidade. Outros dois depoimentos são também análogos à

concepção do S1, indicando uma hegemonia na concepção de corporeidade

como um fenômeno complexo. Essa afirmação pode ser constatada, ainda

nas palavras de S2 e S3, conforme relatos que se seguem:

(...) Corpos entendidos, de novo, não apenas como instâncias físicas, mas também

como instâncias físicas (...) S2

(...) eu penso é que o corpo e a mente e o pensamento são coisas indissociáveis pra

pessoa viva. (...) S3

Os dois sujeitos mencionados deixam claro também em suas falas

uma concepção de corpo como um todo, superando assim a concepção

dualista referenciada no pensamento cartesiano. Outro aspecto observado é

que os sujeitos caminham em direção ao equilíbrio na sua concepção de

corpo, ultrapassando uma abordagem reducionista:

corpo (...) processos complexos, que implicam, que contêm várias dimensões (...)

naturais ou físicas, relacionais, afetivas.[ no sentido da capacidade dos

corpos vivos se afetarem.] (...) simbólicas, lingüísticas. (...) que compõem esse

universo complexo que conforma o corpo (...) [que] imbricadas fazem o

funcionamento do corpo. (...) S2 (grifo nosso)

(...) a minha concepção é uma concepção de corpo simbólico. [O] sujeito tem o corpo

que ele pensa que ele tem. (...) Tudo o que eu penso sobre, sinto ou não sinto. (...)

Por isso que o diálogo com palavras, eu penso, você pensa, a gente vai

trocando é semelhante ao que eu faço com o corpo; ele também é um

diálogo. S3

Destacamos nas falas de S2 e S3 a concepção de corpo como registro

das experiências vividas em suas diversas dimensões e complexidades, por

considerar que esses sujeitos assumem uma concepção de corpo relacional.

As expressões dos sujeitos, ao referirem-se às dimensões do corpo, tais

como, naturais ou físicas, relacionais, afetivas, simbólicas e lingüísticas,

são indicadores dessa posição teórica. Consideramos que suas declarações

podem ser sustentadas na afirmação de Porto (2005) acerca do corpo:

Corpo é vida, é movimento e é sentimento, (...) O corpo, na sua

completude e complexidade, é quem possibilita e permite ao ser

humano estar presente em todo o tempo e lugar vivendo todas as

situações que por ventura possam surgir; corpo é ser-no-mundo

(p. 22).

Sendo corpo vida, movimento e sentimento, podemos relacionar essa

concepção com a de S3 que, de certa forma, indica que corpo é tudo que se

pensa, sente ou não sente. É um diálogo com palavras estabelecido com um

eu penso, você pensa, é uma troca que também se faz com o corpo

dialeticamente. Consideramos que essa relação seja uma atitude corporal,

assim como afirma Morais (2005, p. 79): “toda atitude do ser humano é

atitude corporal.(...) [É] registro de uma dialética cujos pólos (carne e

espírito) se realizam e são superados pela totalidade e pela unidade do [ser

humano] vivente”.

Um dos entrevistados (S2) destaca o contexto do ser humano e sua

existência ao falar da concepção que têm de corpo:

Me interessa essa idéia de que o corpo continua se construindo, que o corpo humano

nunca está pronto, que está sempre se fazendo. Tais experiências se fazem no limite

entre o corpo próprio de um sujeito, o corpo do outro e o corpo das coisas do mundo.

Nessas relações e nessas experiências ele continua se moldando, se esculpindo, se

criando e recriando (...) S2

Há o entendimento de que essa fala de S2 permeia uma possível

compreensão e conseqüente processo de superação de “um modelo

civilizatório baseado na noção de progresso material e desenvolvimento

econômico nos moldes da modernidade científica e industrial”, como afirma

Pelizzoli (2007, p. 45). Segundo o autor, esse modelo civilizatório caminha

para o desequilíbrio e perda de harmonia/interligação com os aspectos

fundamentais da vida.

De acordo com Morin e Lê Moigne (2000, p. 67), o mundo torna-se

cada vez mais um todo.

Certamente ainda temos impregnadas em nossa cultura atitudes

dualistas, as quais, por vezes nos denunciam até mesmo em nossa escrita,

como justificativa de facilitar a compreensão das pessoas em relação a

determinados conceitos. O processo de superação acontece aos poucos.

Trata-se uma constância de ordem e desordem e posterior re-organização de

pensamentos e atitudes que vão sendo incorporados pelo ser humano e

configurados diante de novas perspectivas. Assim, herdamos concepções, as

experienciamos em nosso contexto até o momento em que constatamos ser

preciso re-significá-las para que atendam às necessidades do universo, como

revela o entrevistado S2:

O corpo é composto também das imagens do corpo, que ele produz na relação com

outros corpos. O corpo se molda, se esculpe na experiência com outros corpos

(humanos ou não). Ele se produz nesse entre-corpos, (...). Houve mudanças em

vários níveis, em várias faces do teu corpo, mas também nos contextos com os quais

você se relaciona. S2

Salfatis e Cunha (2006, p. 211) esclarecem:

Os conflitos psíquicos marcaram o corpo desse paciente. Os

conteúdos inconscientes converteram-se em sintoma no corpo: a

impotência vocal. Um ʺnadaʺ não tem voz e, sem voz, não fala

com outras pessoas, não faz laços. Armando refugiou-se em seu

problema vocal e ao buscar tratamento demandava recuperar e

possibilidade de vincular-se, de estar com o outro.

Os entrevistados expressam uma concepção de corpo que vai sendo

construída, a todo o momento, em sua existência que é cultural, física,

emocional, energética, psíquica, simbólica. Assim, os fonoaudiólogos vêm

superando a concepção de mundo como um sistema mecânico composto de

unidades materiais estáticas para entendê-lo como dinâmico, e que a vida em

sociedade é uma luta competitiva que acontece no dia-a-dia. É o que mostra S4

ao expressar que

(...) corpo é você, corpo é energia (...) você fala de corpo, fala de circulação sangüínea.

Tem que falar de sorriso. Quando você sorri você não sente? A postura que você está.

Se você pensar na postura que está você consegue delinear, imaginar o desenho do seu

corpo? Então corpo é isso. Corpo é vida. (...) Tem que ter um espaço.(...) A roupa que

não agrada. (...) [Se vai] falar em público, e não se sente bem. (...) Juntou as pernas,

tencionou. (...) Acaba com a voz. Tem que estar relaxada. Para que a voz possa

projetar no espaço. (...) A escolha da roupa é corpo! S4

Consideramos que a fala de S4 diz respeito a uma concepção de corpo

integradora por justamente por ele enfatizar as suas diversas dimensões, tais

como: energética (“corpo é energia”), física (“circulação sanguínea”, “postura”,

“tensionou”), emocional (“Quando você sorri você não sente?”), simbólico

(“você consegue delinear, imaginar o desenho do seu corpo?”), cultural ( a

escolha da roupa é corpo!”).

No entender de Moreira e Simões (2006, p. 74),

corporeidade é incorporar signos, símbolos, prazeres, necessidades, por

meio de atos ousados ou de recuos necessários sem achar que nega o

outro. É cativar e ser cativado por outros, pelas coisas, pelo mundo,

numa relação dialógica.

Morais (2005), assim como S4, refere-se ao corpo como energia. Esse

autor, ao refletir sobre as duas categorias da corporeidade aponta a categoria

corpo-mistério, afirmando que em nós há a centelha vital, a qual sustenta as

energias básicas de nosso viver. Ele também menciona a categoria corpo-

problema, cuja estrutura e funcionamento, em suas complexidades, constituem

sua trama problemática.

Portanto, compreendemos que as concepções de corpo a respeito das

quais os sujeitos da pesquisa discorrem estão em consonância com os

princípios da corporeidade, Moreira (2002), assim como eles, refere-se a

corpos que, por produzirem cultura e história, são, ao mesmo tempo

modificados, as quais produzem, e recebem marcas que estão presentes no

modo de serem e de se relacionarem com os outros e com o mundo. Os

corpos sujeitos são atores e autores de suas histórias e culturas. São corpos

relacionais, portanto, há necessidade da consciência de si mesmo dos outros

ou do mundo.

Eixo temático II: corpo e fonoaudiologia

O eixo temático, corpo e fonoaudiologia, contempla os profissionais no

exercício da docência e da clínica, como também em sua atuação em áreas de

trabalhos que discutem e promovem políticas públicas.

Consideramos as explanações Salfatis e Cunha (2006, p.211) podemos

ilustrar a relevância da relação corpo e fonoaudiologia no relato e discussão

do caso de uma pessoa em atendimento fonoaudiológico. As autoras

afirmam que a fala dela em dado momento

soava como uma recuperação daquilo que parecia ser tão

desvalorizado, como uma proteção aos conteúdos que o faziam

sofrer, e pareciam associados à sua doença. Sua voz [a da pessoa

em atendimento] também denunciava essa impotência

inconsciente ao mantê-lo confinado nessa impossibilidade de se

colocar frente ao outro, de ʺser alguma coisaʺ. Esses conteúdos

foram trabalhados em terapia, juntamente com os exercícios

vocais, e [a pessoa] começou a recuperar a voz ao mesmo tempo

em que recuperava sua própria história. Durante os exercícios era

levado a perceber corporalmente seus movimentos fazendo-os

sem medo de errar ou de ser julgado.

A apresentação extensa do dado de S2 se faz necessária por considerar a

riqueza de sua fala acerca da relação corpo e fonoaudiologia:

(...) mais do que disciplinas a gente tinha que desenvolver atitudes de formação em

relação ao corpo, que pudessem trabalhar desde atividades de sensibilização corporal

e de trabalho corporal direto: exercícios, mobilidade, relaxamento, massagens, você

tem teorias e suportes em várias áreas pra isso, até conteúdos e discussão sobre as

questões que implicam – e são quase todas – o corpo dos pacientes, nos

atendimentos, nas disciplinas teóricas, no campo dos estudos fisiológicos,

neurofisiológicos, fisiopatológicos, anatômicos, etc. (...) Você tem que fazer com que

minhas palavras não sejam nem falar sobre coisa e nem sejam palavras de ordem,

prescrições para o outro, que na verdade, alienam o corpo do outro nas suas

dimensões psíquicas, físicas e tal. Mais que isso, O que significou? Que efeitos

produziu? Ou o que mobilizou? Por onde? Como? Então um exercício, às vezes

banal, uma vibração de lábios, pode produzir efeitos, pode atualizar experiências e

marcas que dão campo de elaboração enorme pros seus pacientes em torno dos seus

problemas de comunicação. Então eu acho que abordar o corpo passa por essas

múltiplas vias. Quer dizer, usar de maneira sensível, delicada e disponível, o

manuseio dos procedimentos técnicos de manobra corporal, e ao mesmo

tempo fazer com que aquilo que a gente conversa, intervém, interpreta,

pontua para o paciente, funcione como ação sobre o corpo dele nas suas

várias dimensões. (...) S2

A fala do S2, evidencia que tanto o corpo do profissional como o da pessoa

em atendimento devem ser abordados para além dos procedimentos técnicos, de

forma sensível delicada e disponível, o que implica considerar a corporeidade dos

indivíduos que compõe a relação que se estabelece na clínica.

Chama ainda atenção à frase final de S2 negritada por nós. Consideramos

que o trecho “a gente conversa, intervém, interpreta, pontua para o paciente,

funcione como ação sobre o corpo dele nas suas várias dimensões” contém a

dialogia fundamental na concepção de corporeidade, uma vez que o diálogo

entre o profissional e quem está em atendimento implica a forma de lidar

com esse processo. E, como explana Moreira (2002), analisar o fenômeno

corporeidade implica adentrar os símbolos e signos que estão registrados

em nosso corpo ao longo de nossa vida. Ele evidencia também, que o ser

humano ao produzir cultura e história, é, ao mesmo tempo, modificado por

ambas, as quais produzem e recebem marcas presentes no modo de ser

desse ser humano e também de relacionar-se com os outros e com o mundo.

Ao percorrer os dados no que diz respeito à relação corpo e

fonoaudiologia, percebemos que aquele é relevante na atuação dos quatro sujeitos

da pesquisa. Eles afirmam que o contato com o corpo ativa várias outras

dimensões que não só a física, assim como o diálogo com a pessoa pode da

mesma forma possibilitar o despertar de dimensões outras da pessoa. Um dos

entrevistados, S1, esclarece:

(...) eu parto sempre da premissa corporal. (...) Tentar soltar o corpo para poder

conectar com as pessoas, com você mesmo. (...). S1

Nessa fala, S1 mostra que parte da dimensão física do corpo para

acionar outras. Nesse caso, é acionada a dimensão emocional ao falar sobre

“soltar o corpo”, “conectar com as pessoas” e “com você mesmo”.

Outro aspecto a ser mencionado refere-se à eficiência do processo

terapêutico quando a pessoa está disponível em suas dimensões. E para tanto,

trabalhar o corpo mediante o uso de dinâmicas e manobras corporais faz que a

respiração da pessoa melhore, ela se abra para o contato consigo mesma, com o

outro e com o mundo, fatores fundamentais para o seu re-equilíbrio. Há uma

sensação corporal integral, o que muito favorece a fonoterapia.

Essa análise convoca o que foi discutido na segunda trama e referido

nas reflexões de Quinteiro (2000). Essa autora fala da necessidade de uma

avaliação minuciosa do corpo, pois saber olhar perceber e detectar uma

manifestação corporal permite des-cobrir indícios, “que se bem

compreendidos pelo terapeuta, estabelece o melhor caminho para uma

terapia bem sucedida” (QUINTEIRO, 2000, p. 2).

A esse respeito, dois entrevistados S1 e S4 informam,

respectivamente:

(...) Assim de correr, rolar. (...) Uma boa massagem você sente o pulso, você sente a

respiração, você sente vida. (...) Está no corpo. (...) A base pra mim de todo trabalho

corporal é a respiração. (...) Muda a relação com tudo. (...) [Se] eu percebo, se eu

sinto a minha relação com o outro já vai ser diferente, (...) vou me desidentificar das

questões de fora, do outro. Vão interferir menos no eu, porque eu existo. (...) E

logicamente você vai estar muito mais disponível na relação pra troca com o outro,

realmente trocar. (...) Não pra trabalhar em cima do sintoma. Mas poder estar

olhando o outro no todo. No contexto dali, da gestalt dele. (...) S1

(...) todo o meu trabalho tem o corpo presente. (...) S4

O trabalho corporal está presente no atendimento fonoaudiólogico. É

necessário compreender que a colocação do corpo e da voz no espaço é

fundamental para caminhar em direção ao bem-estar corporal da pessoa, que

proporciona o bem-estar vocal. É o que fazem dois entrevistados, S1 e S4:

(...) A massagem, eu trabalho [para] desbloquear basicamente. (...) [A pessoa] precisa

de uma sensação de inteireza do corpo inteiro, (...) que a massagem dá. (...) S1

(...) A minha preocupação é com a colocação da voz no espaço. De voz e corpo. Você

não pode dissocia a voz do corpo. Eu costumo dizer no teatro, (...) você anda com a

voz e você pensa com o corpo. (...) Se eu não estou bem corporalmente, a minha voz

também não vai estar. (...) S4

Percebemos a relevância, na fonoterapia, de conversar com a pessoa

no momento das manobras para a formulação de discursos e atribuição de

sentidos a elas como forma de superação da dificuldade em questão. Em

outras palavras, há uma relação entre o sentimento e a manobra, ou entre a

dificuldade, por exemplo, o ceceio (projeção da língua) e determinado

momento na vida da pessoa.

Independentemente de qual seja a dimensão com que o fonoaudiólogo

inicia seu trabalho, ele poderá ativar outra ou outras dimensões do corpo

humano. Dessa forma, pode ter um bom conhecimento das dimensões

acionadas, e, portanto, ser capaz de lidar com o corpo para além do físico, o

que é fundamental para a saúde da pessoa. Em consonância com essa

perspectiva, Birkman e Cunha (2006 p. 87) afirmam que

as questões do corpo devem ser analisadas para além do

funcionamento orgânico. Por exemplo, a surdez profunda em

crianças com graves quadros psíquicos e de linguagem, não

justifica, em si mesma, tais manifestações sintomáticas. Ressalta-

se que as histórias do corpo, quaisquer que sejam, merecem

atenção privilegiada do fonoaudiólogo. Porque a doença orgânica

não deve ser entendida como algo “estrangeiro” à subjetividade,

mas como algo “produzido” pelo sujeito, como uma solução

encontrada para resolve um conflito profundo e, conscientemente,

inacessível.

Na mesma direção, dois depoimentos evidenciam esse tipo de

abordagem, o de S4 e o de S2:

(...) Quando eu crio um exercício, eu sei exatamente o que está ocorrendo no interior

do corpo do indivíduo. (...) Buscar quais são os músculos que estão sendo ativados.

Que tipo de reação corporal que eu tenho. Eu espero que a pessoa sinta. (...) eu

aplico primeiro em mim. (...) Nada é feito sem uma explicação, sem uma

fundamentação. (...) S4

(...) [Quando] a gente trabalha com o corpo, (...) manobra física, é legal que você

peça para as pessoas sentirem e depois conversarem sobre o que sentiram e ao que

relacionam tais sensações: quais imagens e estados são atualizados, (...) Não basta o

exercício físico ser executado de maneira adequada, é preciso lidar com as questões

que a ele se ligam no momento em que ele é feito. Ou seja, que outras dimensões do

corpo ele põe em movimento? Ao exercitar, o que sente? O que pensa daquilo que ele

faz? Como se vê, fazendo o exercício? (...) Falamos sobre marcas psíquicas.(...) Como

um sintoma ou uma reação muscular se ligam a essas marcas psíquicas. (...) Trata-

se de produção de sentidos em torno e a partir dos sintomas e do tratamento, que

implicam, que envolvem dimensões do corpo: físicas, psíquicas, lingüísticas... É

nessa direção que eu tenho pensado e trabalhado com o corpo. (...) S2

O profissional da fonoaudiologia, ao estabelecer um diálogo com as

pessoas que o procuram, aos poucos acaba por inteirar-se da sua história de

vida. O desvendar de símbolos e sentimentos, expressão da corporeidade,

oferece condições de melhor localizar a dificuldade a ser superada. O

fonoaudiólogo, com seus conhecimentos, ajudará as pessoas a trazê-las para a

consciência e oferecerá condições para que elas se conheçam profundamente,

aprendam a lidar com seus corpos, a conhecer os registros que neles se

encontram, o que lhes possibilita existirem com melhor qualidade de vida. O

processo de auto-superação é uma construção que se efetiva momento após

momento. O relato de S3 que se segue é significativo:

(...) Então eu uso todo um trabalho corporal que eu tomo igualzinho um diálogo. (...)

É como se eu levasse o sujeito a fazer um diálogo com ele, mas depois passa a ser

comigo. Então o diálogo com ele eu estou falando de um saber que eu tenho do corpo,

que ele está sentindo que o canal está aberto, que é pra depois ele poder perceber que

o canal fechado, e ele poder perceber que o canal fechado é músculo que ele juntou,

mas juntou inconscientemente. Mas que eu quero que ele conscientize; pra ele poder

ter outras estratégias consigo. (...) S3

Ainda em diálogo com Birkman e Cunha (2006), entendemos que a

técnica fonoaudiológica compreende capturar as dispersas produções

verbais e não-verbais da pessoa em terapia e inseri-las em uma sintaxe. Em

outras palavras, significa apostar naqueles gestos ainda que tão primitivos,

o valor de atividade simbólica.

É interessante observar que a dimensão física é tão imprescindível

como as demais. É preciso ter claro que os sujeitos desta pesquisa, suas

atividades terapêuticas, evidenciam a eqüidade de valor de todas as

dimensões do corpo. Eles mostram a necessidade das pessoas em

atendimento e terapeutas percorrerem a história do outro. O terapeuta

oferece elementos por meio de sua voz e fala para que a pessoa penetre em

seu próprio interior, perceba seu corpo, se sinta, respire, conheça melhor as

dimensões de seu corpo e como elas estão. Após o autoconhecimento do

indivíduo em sua dificuldade fonoaudiológica, ele e o fonoaudiólogo

podem conversar a respeito do percebido e sentido na busca de uma

tomada de consciência dessa corporeidade. Um entrevistado, S2, informa:

(...) [ativar] dimensões do corpo, (...) faz com que a gente sinta o corpo para além do

estritamente físico. (...) Eu diria, [que a dimensão física é necessária] mas não é

suficiente pra qualquer trabalho que se queira clínico. (...) Qualquer clínica lida com

o sofrimento do sujeito. Com a possibilidade de acolher, de tentar entender, para

poder intervir, mesmo que num campo particular de questões, porque há várias

clínicas. (...) S2

O corpo é sensibilizado em suas multidimensões durante o processo

terapêutico. Dessa forma, há um desequilíbrio intenso, pois as dificuldades

são trazidas à tona. A partir de então, com a conscientização a respeito

delas, o corpo procura uma nova organização para atingir o equilíbrio.

Acontece então o processo de auto-organização. Acolhemos as palavras de

João (2004) para entender que ordem e desordem se co-produzem, e ao

entrelaçá-las em um diálogo, poderemos compreender que estamos

constantemente em organização e desorganização, passando por estágios de

estabilização. E que, é

fundamental compreendermos que o resgate de nossa

corporeidade precisará de ações intencionais de ruptura de

padrões comportamentais que gerem conscientemente ações de

desequilíbrio, sobretudo para impedir que condicionamentos

passem a ser desapercebidos e se tornem elementos de bloqueio

para novas aprendizagens e também do fluxo vital.

(JOÃO

2004, p. 268)

Podemos perceber nos depoimentos dos sujeitos uma concepção

ampliada de corpo, uma vez que estão atentos às suas diversas dimensões e

cuidam delas. Portanto, relacionam-se com um ser humano que tem em sua

essência a existência do todo.

Eixo temático III: corpo e comunicação

Nesse eixo temático, iremos tratar da relação corpo e comunicação,

buscando conhecê-la e compreendê-la. O corpo é o detentor do registro de

nossa história de vida de um ser, e segundo a fonoaudióloga Quinteiro,

(2000), saber perceber esse registro na estrutura corporal é um bom início de

um processo terapêutico.

. Podemos compreender então que, por meio do corpo, contamos,

mesmo em silêncio, toda a trajetória que percorremos. É com o corpo que

construímos e transformamos nossos caminhos. É nele que se revela o

universo, como relata um entrevistado, S1:

Em 1986 como eu tive esse nódulo, eu fui fazer esse trabalho com a fonoaudióloga,

(...) e estava fazendo formação Reich. (...) eu entrei em contato muito rápido. Foi

exatamente o que eu não chorei e engoli. E nisso em uma sessão que eu já chorei,

saiu. [O nódulo] foi embora. (...) Eu fiz uma sessão com o J., (...) [E ele pegou em

um ] ponto [do meu corpo] e eu entrei em contato comigo. Eu me vi lá criança, três

anos de idade, num quarto. Porque está no nosso corpo! Tudo o que aconteceu na

nossa vida está aqui [no corpo]. (...) S1

O relato de S1 referente aos registros no corpo como uma forma de

comunicar algo da história do individuo, podemos articular com as

reflexões de Porto (2005) a respeito da comunicação. Ao falar sobre os

sujeitos vidente e cego, a autora diz que a percepção de mundo não se reduz

somente ao visual. Assim, ao experimentarem o mundo “terão a

possibilidade de se conhecerem mutuamente como seres-no-mundo, no

qual cada um será um pelo seu corpo que percebe e está no mundo”

(PORTO, 2005, p. 42)

Nós somos influenciados e influenciamos a todo o momento.

Entretanto, há situações em que nos reprimimos, bloqueamos a energia de

determinado sentimento. O corpo, então, transforma-se por vezes em uma

dificuldade, como o nódulo, a que S1 se referiu. Uma vez que a pessoa e o

fonoaudiólogo percebam onde está esse bloqueio e o trazem para a

consciência, em um diálogo corporal e verbal, o nódulo isto é, a dificuldade,

se desfaz.

Segundo Porto (2005, p. 42), “a comunicação e o diálogo acontecem a

partir do momento em que há uma troca de sinais com significados cuja

característica é o mostrar algo”.

A respeito, especificadamente, da voz e da fala, há dois depoimentos,

o de S4 e de S2 que são esclarecedores:

(...) A voz denuncia um estado corporal, o sentimento, uma sensação, uma

atmosfera. (...) Eu dei um exercício que é alongamento mental. Você está de pé, e

crescer, trinta centímetros. Você falar se sentindo grande. (...) Se eu me sinto

grande, a minha voz vai ser o quê? Grande. Ela vai preencher o espaço. (...) É o

alongamento interno, para que eu possa falar, bem. S4

(...) O ceceio: ele vem de onde na história desse sujeito? Significa o quê? Mexe com o

quê no corpo físico, mas também na imagem de si, no modo como se relaciona com o

outro, no como significa as coisas (ou não), como incomoda a ele e com quem ele

convive? Como se implica com outras faces do corpo? Essas coisas são básicas. Porque

senão você mexe na musculatura e o ceceio muitas vezes volta, e volta por quê? Volta

porque o que o mantém no corpo, não apenas físico, não foi tocado. (...) S2

Nos depoimentos de S4 e S2 podemos perceber a expressão da

corporeidade por meio da voz e da fala como movimento na intenção da

comunicação. Ainda nesse sentido remetemos ao que afirma Fiche (2004, p. 45):

A voz é considerada um movimento do corpo, na medida em que nasce,

vibra, cresce e sai dele. É por intermédio dos movimentos dos músculos,

ossos e tecidos corporais que o som é emitido. Além disso, a voz

humana é produtos de fatores psicológicos, culturais e sociais

relacionados com a história pessoal de cada indivíduo.

Tendo em vista que toda expressão humana envolve o corpo que se

comunica em suas dimensões, o profissional deve estar consciente de que,

ao cuidar de uma pessoa deverá implicar todas elas para que alcancem o

estado de saúde, evitando assim, a recidiva da dificuldade do momento.

Um entrevistado, S3, informa que em seu trabalho aborda dimensões

do corpo ao articular voz, respiração e movimentos corporais:

(...) Então eu trabalho com meu paciente assim, de frente pro outro, então eu

convido ele a encostar a cabeça aqui, fechar os olhos, se interiorizar, se sentir,

respirar, perceber várias coisas; perceber que o ar vai e vem, que o canal que passa o

ar está completamente aberto. (...) Eu vou sugerindo a ele; sinta, traga confiança pra

dentro dessa sensação. (...)Aí eu começo a trabalhar com sons. Então é um

relaxamento completamente diferente. E a gente começa a soltar, aaaôôô. Aí eu

começo a analisar com ele os movimentos que a boca dele faz em cada som, mas

numa atitude de relaxamento; não é numa conversa. (...) E a gente começa,

aaaeeeeiiiiiooooouuuu aaaeeeeiiiiiooooouuuu aaaeeeeiiiii. (...) Então eu me inspiro

muito nesta compreensão da lingüística pra trabalhar com meu paciente. Pra que ele

perceba que a fala é um saber que não se sabe. (...) S3

Pela fala desse sujeito podemos considerar que ele contempla a

corporeidade do indivíduo, uma vez que ele aciona, como já afirmado, as

diversas dimensões do corpo. A fala de S3 relativa à descrição de seu

trabalho possibilita perceber consonância com os princípios da

corporeidade, tais como, “sempre ir ao encontro do outro, do mundo e de si

mesmo. (...) A presentidade no mundo. (...) A presença concreta da vida,

fazendo história e cultura e ao mesmo tempo sendo modificada por essa

história e por essa cultura,” como nos ilustra Moreira (2003a , p. 148 ).

Eixo temático IV: corpo e formação em fonoaudiologia

Na análise dos dados em que priorizamos articular corpo e formação

em fonoaudiologia, fomos remetidos à discussão que fizemos na introdução

deste trabalho acerca dessa temática e que consideramos como o tema que

desencadeou a elaboração de nossa pesquisa, ou seja, os limites percebidos

entre as teorias e as atuações ao longo da formação em fonoaudiologia.

Os dados a serem tratados mostram que os quatro sujeitos vêm

construindo a concepção de corpo ampliada, na sua atuação no decorrer de

suas vidas. Trata-se de abordagem complexa, que percebe o corpo em suas

diversas dimensões, e, portanto, de forma contextualizada na relação

consigo mesmo, com o outro e com o mundo, influenciando e sendo

influenciado a todo o momento.

A formação é o alicerce da atuação profissional e é importante

destacar que ela ultrapassa as fronteiras da graduação, se consolidando na

formação continuada, que se concretiza na pós-graduação e em um processo

na relação profissional com a pessoa em atendimento.

Esta afirmação está contida no depoimento de S1:

[Eu] fui entrando nessa pesquisa da voz e o corpo inteiro, o tempo inteiro junto (...)

Sempre utilizei nas minhas sessões como fonoaudióloga e psicomotricista,

massagem. (...) Eu utilizo a questão do corpo, do movimento corporal em si, dos

arquétipos

e seus movimentos. (...) Você entrando no corpo, (...) nas imagens

arquetípicas, do Jung(...) E trabalho corpo, voz e interpretação. (...) Eu sempre me

interessei porque eu sinto em mim, eu tenho [uma] relação com o corpo forte. Isso

fica muito claro no meu trabalho. (...) Eu sinto e aprendi muita coisa. (...) S1

O sujeito S1, ao expressar-se, demonstra ir além de uma concepção

fragmentada de corpo. Capra (1987, p. 260) considera que “todo e qualquer

organismo é uma totalidade integrada e, portanto, um sistema vivo. Bem

como que os sistemas não estão limitados a organismos individuais e suas

partes.” Do mesmo modo, S2 propõe superar a fragmentação do

conhecimento por meio da transdisciplinariedade, como pode ser

constatado em seu depoimento a seguir:

(...) Tem a ver com muitas experiências, (...) desde em casa, minha mãe (...) nos

levava ao teatro, lia poesia. (...) Isso tudo me fascinava, então eu sempre queria estar

entendendo de coisas de vários campos, (...) Eu cheguei a cursar alguns anos de

física, e junto com a fonoaudiologia, cursei história, no âmbito da graduação. física

eu abandonei, história eu cursei. Eu sempre fiz grupos de estudo, estudo sozinho,

(...) muita Filosofia, Mitologia. Fiz formação teórica, não clínica no campo da

psicanálise, meu doutorado é nesse campo. Quer dizer eu sempre busquei um

diálogo interdisciplinar muito forte e muito intenso e fui pensando isso, não pensava

isso quando era aluno de fonoaudiologia. Fui pensando aos poucos que a

fonoaudiologia é uma área; lidar com clínica e com linguagem, com questões de

comunicação, é uma área necessariamente de fronteira, (...) transdisciplinar.S2

E que daí a gente vai poder trilhar uma clínica peculiar, própria, singular. (...).S2

Fiche (2004, p. 51) conceitua: “Os arquétipos são gravações da psique, herdadas pelo nosso código genético; sistemas

distintos de predisposição a pensar, sentir e agir inerentes a todos os seres humanos. Constituem a base da memória

coletiva inconsciente, repetindo-se eternamente, reanimando, assim, a experiência da humanidade.’”

A fala do sujeito S2 expressa o processo de sua formação e o

reconhecimento da complexidade de uma única profissão para

esclarecimento da realidade. Defende a busca de outros conhecimentos de

modo a contribuir para a intervenção profissional: “Uma área [a

fonoaudilogia] que precisa de conhecimento que vem de vários lugares e precisa

compor com (...) novos conhecimentos (...) que nascem dessas interfaces com campos

de estudo sobre o homem, a linguagem, o corpo” (S2).

Os sujeitos entrevistados declaram que a sua concepção foi sendo

construída na continuidade de sua formação no curso de graduação, e que,

nesse nível de ensino ainda se encontra presente uma abordagem nos

limites da técnica. Capra (1987), ao propor a superação da concepção de

Descartes, aponta que sua teoria convida a ir além da técnica e a contemplar

um ser humano interativo e social.

Ressaltamos que a abordagem tecnicista não expressa o pensamento

do universo pesquisado. Mesmo que tenham avançado em suas concepções

de corpo e estando inseridos na academia, os sujeitos desta pesquisa

criticam a atual formação acadêmica do fonoaudiólogo, ao falarem sobre

suas experiências nesse nível de formação, como pode ser constatado nos

depoimentos:

(...) [O] fonoaudiólogo ganharia mais se ele trabalhasse com o corpo não de modo

mecânico. (...) mas em muitas dimensões, e não nesta ou naquela apenas. Já foi

comum na área, talvez agora menos, por exemplo, você definir quadros de alterações

apenas pelos sintomas, como se os sintomas fossem a doença. (...) S2

(...) Eu gostei muito do curso, mas a parte das técnicas me irritava. (...) eu não

achava que esse era o único caminho. (...) E aí, entrei lá nas aulas de gagueira e vi

que não era como aquela receitinha. De exercícios. (...) O curso parecia que a gente

era [alguém] que corrige defeitos. (...) S3

Devemos atentar que esses sujeitos são docentes dos cursos de

fonoaudiologia há mais de quinze anos e vêm contribuindo para a

integralização dos saberes, pois entendem o ser humano como complexo.

Esta situação funcional dos sujeitos aponta a contribuição da academia na

produção do conhecimento. Significa, ainda, que um número considerável

de pessoas vem tendo a oportunidade de conhecer uma concepção

ampliada de corpo, e de atuar de acordo com eles. Esta afirmação poderá

ser comprovada com os depoimentos de S2 e S3, que se seguem:

(...) A discussão sobre o lugar do corpo na experiência da linguagem, da aquisição

da linguagem, do uso da linguagem; ela devia ser permanente. (...) um espaço de

envolvimento, de implicação, de compartilhamento de saberes que o fonoaudiólogo

deve colocar à disposição para a elaboração que o paciente faz das suas possibilidades

corporais; sejam elas lingüísticas, motoras, psíquicas, sociais, relacionas, enfim.

Então, eu acho que a gente tem que fazer as nossas palavras agirem e também a

gente tem que afinar os nossos recursos de poder tocar no outro, de massagear o

outro, propor exercícios pro outro e fazer isso de maneira contextualizada, fazer isso

de maneira a poder transformar isso também num texto que é comentado, discutido.

(...) S2

A clínica pede que a gente se reinvente a cada novo paciente, a cada novo desafio. E

ela tem que ser flexível pra moldar suas fronteiras e seus limites disciplinares o

tempo todo. E eu acho que fui descobrindo isso. Não sei muito bem como começou,

aonde, mas eu acho que aí tem a ver com os encontros com as pessoas, com o tipo de

hibridação e de transdisciplinariedade que eu fui construindo ao longo desses anos.

A [universidade] tem muito a ver com isso, minha grande base de formação se deu

aqui, e se dá aqui. Mais outras tantas interlocuções. Na fonoaudiologia e fora dela.

Na medicina, na filosofia, na psicologia, na psicanálise, na educação. Eu acho que a

verdade não está em lugar nenhum, a gente constrói verdades provisórias e parciais

o tempo todo. Então a gente tem que ver aonde estão as coisas que interessam e que

fazem funcionar melhor aquilo que a gente faz. (...) S2

Assim eu fui aprendendo um modo de fazer terapia que eu jamais eu tinha visto na

sala de aula. (...) Era um trabalho completamente centrado na subjetividade, no

modo lógico de funcionar da cabeça do sujeito. (...) A consciência de si dentro da

produção de si como falante. (...) É um processo de auto-reconhecimento de auto-

percepção e como é a minha maneira de produzir, de sentir tensões. (...) Eu queria

um espaço que me permitisse pensar a relação do sujeito com o outro. (...) Se a

relação com o outro é constitutiva de subjetividade. (...) E também, aos poucos eu fui

compreendendo que a fonoaudiologia é um conhecimento interdisciplinar. (...) É

uma área em que o objeto dela é a linguagem em sofrimento. A linguagem e seus

problemas. (...) Somos seres psico-sociais, [logo], não tem como você não aplicar

para uma área como a fonoaudiologia, talvez para outras áreas também, a

perspectiva psico-social. S3

De acordo com Freitas (1999), o homem é seu corpo, e no movimento

intencional de dirigir-se ao mundo, o faz como unidade, e, na ação humana,

é o ser que interage como indivíduo, ser único, capaz de testemunhar sua

experiência na complexa rede de inter-relações, com base na qual constrói

sua vivência singular. As relações dialéticas entre o corpo, a alma e o

mundo no qual se manifestam, marcam o ser humano. Essas são relações

dialéticas que transformam o corpo humano em uma corporeidade, unidade

expressiva da existência.

A corporeidade permite a coexistência do individual e o coletivo e nas

relações com o outro e com o universo, o ser humano influencia e é

influenciado, existindo em um processo de transformação contínua, de si,

do outro e do universo. Para Morais (2005, p. 79), “toda atitude do ser

humano é atitude corporal”.

Nessa direção,

recorremos ainda a Morin e Lê Moigne (2000) os quais

afirmam que os indivíduos produzem a sociedade em e mediante as suas

interações, do mesmo modo que a sociedade, como um todo emergente,

produz a humanidade desses indivíduos trazendo-lhes a linguagem e a

cultura.

CONSIDERAÇÕES FINAIS – amanhecer, um toldo tecido

Ao percorrer, pela literatura, os fios de sol da história da fonoaudiologia,

podemos conhecer e compreender que profissionais dessa área do saber têm

buscado re-significar a concepção a respeito do corpo, concebendo-o em sua

totalidade. E a fonoaudiologia, que cuida da comunicação de um sujeito

complexo, essencial, presente pode compor um arcabouço capaz de

contemplar a diversidade de tramas dimensionais do corpo.

Aliás, encantamo-nos ao perceber os fios da trama tecida pela

fonoaudiologia, de acordo com os depoimentos dos sujeitos, que realizou

uma bela trama com os fios da corporeidade. Alguns profissionais já estão

tomando consciência do corpo de um ser humano que existe nas relações

que estabelece, que ele é a forma com que estamos presentes no universo.

De acordo com essa compreensão, a fonoaudiologia, que trabalha com

comunicação do corpo-sujeito, considera a sua re-significação, entendendo-

o como a linguagem da vida real. Deve compreender que o ser humano não

está aprisionado, como os animais, nos limites de suas condições naturais.

Ele as amplia, variando os pontos de vista, reconhecendo em uma mesma

coisa diferentes perspectivas. Em outras palavras, cria cultura, porém, o

mundo cultural não se sobrepõe ao mundo natural, mas ambos formam

uma unidade

Entendemos que embora a fonoaudiologia ainda premaneceu sob

influências do dualismo cartesiano, estabelecendo hierarquias com uma

visão fragmentada e desconsiderando as dimensões do corpo, uma nova

concepção e atuação vêm sendo consolidadas. Os dados dessa pesquisa

comprovam tal afirmação, uma vez que os sujeitos entrevistados afirmaram

suas relações com o corpo em suas dimensões diversas e as consideram

também imprescindíveis ao processo terapêutico. O ser humano é uno, e,

portanto, para que seja saudável, é preciso lidar com ele de forma a acolher

sua objetividade e subjetividade. A linguagem, que era vista apenas como

funcionamento psíquico e orgânico, vem sendo percebida como uma

construção do sujeito que existe e se constitui em suas relações. A partir do

momento em que há uma dificuldade de comunicação a ser superada, ela

constitui, se configura com muito sofrimento. Provavelmente, em algum

momento, em determinada experiência do ser humano em suas relações, ele

ignore certa dimensão constituinte de seu corpo fazendo que se configure

em uma dificuldade que proporciona sofrimento e compromete a

comunicação dessa pessoa.

Esses dados podem confirmar que o mal-estar emergido no final dos

anos 70 do século XX, entre os fonoaudiólogos diante de uma atitude

reducionista, atingiu um número cada vez maior de profissionais. Eles têm

compreendido que o atendimento só tem sentido com o acolhimento do ser

humano em sua totalidade, a qual diz respeito, também, à leitura dos sinais

que cada indivíduo transmite, em sua singularidade e pluralidade,

mediante concepções e ações cotidianas.

Um fator interessante observado é que, de um lado, os

fonoaudiólogos atuam na saúde pública, e este é um espaço de prática

interdisciplinar, portanto, que contribui para o avanço das práticas dos

profissionais envolvidos. De outro lado, a pesquisa nos mostrou que os

sujeitos com concepção de corpo como um todo complexo, não atuam na

referida área. Este fato nos leva a afirmar que o avanço de concepção de

corpo dos fonoaudiólogos é explicado pela sua presença na academia onde

produzem conhecimento, e fazem interlocução com outras áreas do saber.

Essa constatação implica dizer que diversos tecidos estão em diversos

cantos, nas mãos de vários tecelões fonoaudiólogos, dispostos a tecer belos

toldos para acolher muitos outros seres humanos.

Precisamos então estar atentos para ouvir esses gritos de seres

humanos que querem sim compartilhar suas corporeidades e assim

existirmos em unidade. Fica aqui um convite a novas escutas por esse

universo tão belo e engrandecedor acolhidos por esse toldo composto

dentre outros, pela fonoaudiologia e a corporeidade, referindo-se ao ser

humano como multidimensional e complexo, abstrato para falar da essência

e da existencialidade humanas.

Propomos, então que a fonoaudiologia continue acolhendo fios de sol

com a corporeidade, e que esta trama se fortaleça a cada momento em prol

da saúde dos corpos de seres humanos em suas relações com o universo.

VIVER, AMAR, VALEU

ʺQuando a atitude de viver

É uma extensão do coração

É muito mais que um prazer

É toda carga da emoção

Que era um encontro com o sonho

Que só pintava no horizonte

E de repente diz presente

Sorri e beija nossa fronte

E abraça e arrebata a gente

É bom dizer: viver, valeu!

Ah! Já não é nem mais alegria

Já não é nem felicidade

É tudo aquilo num sol riso

É tudo aquilo que eu preciso

É tudo aquilo paraíso

Não há palavras que explique

É só dizer: viver, valeu!

Ah! Eu ofereço esse momento

Que não tem paga e nem preço

Essa magia eu reconheço

Aqui está a minha sorte

Me descobri tão fraca e forte

Me descobri tão sal e doce

E o que era amargo acabou-se

É bom dizer: viver, valeu

É bem dizer: amar, valeu

Amar, valeu!ʺ

(Gonzaga Jr.)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires.

Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 2003.

BIRKMAN, Malka; CUNHA, Maria Claudia. Internações hospitalares e

cirurgias precoces, linguagem e psiquismo: estudo de dois casos. Pró-Fono

R. Atual. Cient., Barueri, v. 18, n. 1, p. 79-88, 2006 .

BOURDIEU, Pierre. A miséria do mundo. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes,

1997.

BRASIL. Ministério da saúde Promoção da Saúde, Brasília, 2001.

BUSS, Paulo Marchiori. Uma introdução ao conceito de promoção da saúde

In: CZERESNIA, D.; FREITAS C.M. de (org.) Promoção da saúde: conceitos,

reflexões, tendências. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2003, p.29.

CAPRA, Frijof. O ponto de mutação – a ciência, a sociedade e a cultura. São

Paulo: Cultrix, 1987.

SALFATIS, Daniele Guilhermimo; CUNHA, Maria Cláudia Distonia focal

laríngea: investigações no corpo que remetem à mente. Pró-Fono Revista de

Atualização Científica, Barueri (SP), v. 18, n. 2, p. 207-212, maio-ago. 2006.

FICHE, Natália. Voz em cena. Rio de Janeiro: Revinter, 2004, v.1.

FIGUEIREDO NETO, Lúcia Elena. O início da prática fonoaudiológica na

cidade de São Paulo: seus determinantes históricos e sociais. 1998.

Dissertação de Mestrado – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

(PUC-SP), São Paulo.

FREITAS, Giovanina Gomes de. O esquema corporal, a imagem corporal, a

consciência corporal e a corporeidade. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 1999. (Coleção

Educação Física)

GONÇALVES, Clézio José dos Santos. A corporeidade humana e enação:

implicações desta hipótese em educação. Revista Corpo em Movimento

Canoas, v. 1, n. 1, p. 137-154, out. 2003.

GOULART, Bárbara Niegia Garcia de; CHIARI. Brasília Maria. Avaliação

clínica fonoaudiológica, integralidade e humanização: perspectivas gerais e

contribuições para reflexão. Revista da Sociedade Brasileira

Fonoaudiologia. São Paulo, v.12, n.4, p. 335-340 2007.

JOÃO, Renato Bastos; BRITO, Marcelo de. Pensando a corporeidade na

prática pedagógica em educação física à luz do pensamento complexo.

Revista Brasileira de Educação Física e Esportes v.18 n.3 p. 263-272 set.

2004.

LACERDA, Cristina Boglia Feitosa de; PANHOCA Ivone; CHUN, Regina

Yu Shon. Formação em fonoaudiologia: a constituição de um caminhar. In:

LACERDA, Cristina Boglia Feitosa de; PANHOCA Ivone; CHUN, Regina

Yu Shon.(orgs.) Tempo de fonoaudiologia. Taubaté: Cabral Editora

Universitária: 1998, p. 9-28.

LANG, Alice Beatriz da Silva Gordo. História oral: procedimentos e

posibilidades. São Paulo: CERU/USP, 1995. Mimeografado.

MANDEL, Ernest. O capitalismo tardio. São Paulo: Nova Cultural, 1985.

MARIOTTI, Humberto. O conhecimento do conhecimento: a filosofia de

Baruch de Espinosa e o pensamento complexo. 2004. Disponível em:

<www.geocities.com/pluriversu

>. Acesso em: 13 jan 2005.

MELO NETO, João Cabral de. Os melhores poemas de João Cabral de

Melo Neto. Seleção de Antônio Carlos Secchin. São Paulo: Global, 1989. (Os

Melhores Poemas, 17)

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento – pesquisa

qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec, 1999.

------. Maria Cecília de Souza; HART, Zulmira Maria de Araújo; BUSS, Paulo

Marchiori. Qualidade de vida e saúde: um debate necessário. Ciência e

Saúde Coletiva, v. 5, n. 1, p. 7-18. 2000.

------. O desafio do conhecimento – pesquisa qualitativa em saúde. 10. ed.

São Paulo: Hucitec, 2007

MORAIS, Regis João Francisco de. Consciência corporal e dimensionamento

do futuro. In: MOREIRA, Wagner Wey (org.). Educação física & esportes:

perspectivas para o século XXI. Campinas: Papirus, 2005. (Coleção Corpo &

Motricidade)

MOREIRA, Wagner Wey. Corporeidade e a busca de novas palavras para o

saber: uma das tarefas da educação motora. In: CONGRESSO LATINO

AMERICANO DE EDUCAÇÃO MOTORA 1; CONGRESSO BRASILEIRO

DE EDUCAÇÃO MOTORA 2. Anais. Foz do Iguaçu, 1998.

------. Corporeidade e formação profissional: da educação física à

motricidade humana. Piracicaba: 2002.

------. Corporeidade e lazer: a perda do sentimento de culpa. Revista

Brasileira Ciência e Movimento, 2003b.

------. Corporeidade é!!!!!!! Croniqueta 27 – produzida na atual forma em 27-

01-2003. In: MOREIRA, Wagner Wey (org.). Croniquetas: um retrato 3X4.

Piracicaba: Unimep, 2003a p. 148-149.

------. Wagner Wey. O fenômeno da corporeidade: pensado e corpo vivido.

In: DANTAS, E. (org.). Pensando o corpo e o movimento. Rio de Janeiro:

Shape, 2005, p. 196

------. PORTO, Eline T.R.; MANESCHY, Pedro Paulo Araújo e SIMÕES,

Regina. Corporeidade aprendente: a complexidade do aprender viver. In:

MOREIRA, Wagner Wey (org). Século XXI: a era do corpo ativo. Campinas:

Papirus, 2006, p. 139.

------.; SIMÕES, Regina. Educação física, corporeidade e motricidade: criação

de hábitos para a educação e para a pesquisa In: DE MARCO, Ademir

(org.). Educação física: cultura e sociedade. Campinas: Papirus, 2006, p. 74.

MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,

1999.

------.; LÊ MOIGNE, Jean-Louise. A inteligência da complexidade.

Tradução de Nurimar Maria Falci. São Paulo: Petrópolis, 2000. (Série Nova

Consciência)

------. Edgar. O método 1: a natureza da natureza. 2. ed. Tradução de Ilana

Heineberg. Porto Alegre: Sulina, 2005.

------. Conferência: Educação na Era Planetária - Universo do

Conhecimento. Disponível em:

<http://www.universodoconhecimento.com.br

> Acesso em: 20 dez 2005a

NEISSER, Vera Lúcia Gaspar. Relação corpo-linguagem: estudo de caso na

clínica fonoaudiológica. 2003. Dissertação (Mestrado em Fonoaudiologia) –

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. (PUC-SP), São Paulo.

NÓBREGA, Teresinha Petrúcia da. Corporeidade e educação física do

corpo-objeto ao corpo-sujeito. Natal: EDUFRN, 2000.

OLIVEIRA, Domingos Sávio de. Voz em cena. Rio de Janeiro: Revinter,

2004, v. 1

ORTIZ, Renato. Mundialização e cultura. São Paulo: Brasiliense, 1994.

PALLADINO, Ruth Ramalho Ruivo; CUNHA, Maria Claudia; SOUZA, Luiz

Augusto de Paula. Problemas de linguagem e alimentação em crianças: co-

ocorrências ou coincidências? Pró-Fono R. Atual. Cient., Barueri, v. 19, n.

2, 2007 .

PARISI, Carolina de Oliveira. O corpo na fonoaudiologia: agenciamento de

conceitos. 2003. Dissertação (Mestrado em Clínica Fonoaudiológica) –

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. (PUC-SP), São Paulo.

PASSOS, Maria Conceição. Apresentação. In: PASSOS, Maria Conceição.

(org.). Fonoaudiologia: recriando seus sentidos – séries interfaces. São

Paulo: Plexus, 1996, p. 5.

PELIZZOLI, Marcelo Luiz. Correntes da ética ambiental. Petrópolis: Vozes,

2007.

PENTEADO, Regina Zanela. A linguagem no grupo fonoaudiológico:

potencial latente para a promoção da saúde. 2000. Dissertação (Mestrado

em Saúde Pública) – Faculdade de Saúde Pública, Universidade de São

Paulo, (USP), São Paulo.

PORTO, Eline. A corporeidade do cego: novos olhares. Piracicaba: Editora

Unimep/ Memnon, 2005.

QUINTEIRO, Eudósia Acuña. Manual de terapia corporal como base da

estética da voz e fala. Carapicuíba: Pró-Fono, 2000.

RODRIGUES, Mirian de Castro. Práticas e representações corporais em

Fonoaudiologia. 1998. Dissertação (Mestrado em Distúrbios da

Comunicação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, (PUC-SP),

São Paulo.

RODRIGUES, José Carlos. O corpo na história. Rio de Janeiro: Fiocruz,

1999.

SANTIN, Silvino. Perspectivas na visão da corporeidade. In: MOREIRA,

Wagner Wey (org.). Educação física & esportes: perspectivas para o século

XXI. Campinas: Papirus, 2005, p. 52. (Coleção Corpo & Motricidade)

SANTIAGO, Frederico Cunha. Encenam voz e corpo. 2001. Dissertação

(Mestrado em Fonoaudiologia) – Pontifícia Universidade Católica de São

Paulo, (PUC-SP) São Paulo.

SIMÕES, Regina. Ciência e consciência: tatuagens no corpo idoso. In:

MOREIRA, Wagner Wey (org.). Corpo Pressente. Campinas: Papirus, 1995,

p. 117.

SOUZA, Luiz Augusto de Paula. Clínica e linguagem: presságios de um

entre os possíveis encontros. 1991. Dissertação (Mestrado em Distúrbios da

Comunicação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, (PUC-SP),

São Paulo.

TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências

sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.

TURATO, Egberto. Ribeiro. Tratado da metodologia da pesquisa clínico-

qualitativa – construção teórico- prático-epistemológica – discussão

comparada e aplicação nas áreas da saúde e humanas. Petrópolis: Vozes,

2003.

ANEXO 1

ANEXO 2

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO À PESQUISA

Eu, ____________________________________________ , autorizo a aluna

Kátia Ludovico Martins, de registro acadêmico nº6080881, do curso de Mestrado

em Educação Física da Universidade Metodista de Piracicaba(UNIMEP/SP),

responsável pelo desenvolvimento da pesquisa “Corporeidae: uma expressão da

comunicação humana como possível vertente da Fonoaudiologia?”, juntamente

com a sua orientadora, professora Dra. Eline Tereza Rozante Porto, a incluir-me

como sujeito desta pesquisa.

Estou ciente de que esta pesquisa tem o objetivo de conhecer as

concepções de corpo na Fonoaudiologia propondo contribuir para a formulação

de uma concepção/ prática na Fonoaudiologia que leve em conta a existência do

corpo como um ser humano, sujeito inserido em sua realidade social buscando

qualidade de vida.

Para coleta de dados serão realizadas entrevistas, utilizando um

instrumento de pesquisa – roteiro de entrevista – com questões a serem

respondidas por fonoaudiólogos em atuação há mais de dez anos.

Declaro ainda que a aluna pesquisadora informou-me que o meu direito

de interromper, a qualquer momento, a minha participação na pesquisa retirando

o meu consentimento sem qualquer prejuízo, bem como impedir a utilização do

material por mim fornecido, será respeitado neste trabalho científico. Também

recebi esclarecimentos sobre a maneira como acontecerá a pesquisa, tendo a

pesquisadora me garantido que concederá outras informações que eu desejar em

qualquer etapa desta pesquisa.

Além disso, me foi garantido que minha identidade será mantida em

sigilo, que a minha participação não me trará danos e nem envolve qualquer custo

financeiro para mim, mas caso ocorra deverá ser ressarcido em moeda corrente

imediatamente pela pesquisadora; e que todas as fases da pesquisa serão

acompanhadas e/ou realizadas pela aluna pesquisadora e sua orientadora.

Autorizo a aluna pesquisadora e sua orientadora a utilizarem os dados

por mim fornecidos para fins desta pesquisa, para dissertação de mestrado e

publicação de seu resultado em livros, revistas, palestras e aulas.

Piracicaba - São Paulo, de de 2007.

Participante

ANEXO 3

TERMO DE COMPROMISSO

Nós, Kátia Ludovico Martins[aluna pesquisadora] e Dra Eline Tereza

Rozante Porto[professora orientadora], comprometemos-nos a utilizar as

informações obtidas nesta pesquisa obedecendo ao conteúdo deste Termo de

Consentimento Livre e Esclarecido. Garantimos que os resultados sejam

apresentados aos(às) participantes que manifestarem interesse, na forma de

entrega de cópia de artigo científico

Data: de de 2007.

Professora Orientadora Aluna Pesquisadora

Qualquer dúvida quanto ao compromisso ético desta pesquisa, você poderá

consultar:

COMITÊ DE ÉTICA EM PESQUISA[CEP] DA UNIMEP:

Rodovia do Açúcar, Km 156,

Piracicaba – São Paulo, CEP 13400-911

Telefone: (19) 3124 1652

E-mail: [email protected]

Colocamo-nos à disposição para quaisquer outros esclarecimentos.

Muito obrigada por sua colaboração!

Kátia Ludovico Martins

(19) 3411 8710 ou 96088004

[email protected]

ANEXO 4

ROTEIRO DAS ENTREVISTAS

a) Conte um pouco sobre o seu trabalho (atuação) na fonoaudiologia.

b) Fale sobre trabalho corporal e fonoaudiologia.

c) Você considera que o fonoaudiólogo deva atuar com o corpo?

d) Como você entende que deva ser esse trabalho corporal?

e) O que contribuiu para que você tivesse esse tipo de concepção no seu

trabalho?

f) Para você, qual a repercussão do trabalho com o corpo no

acompanhamento fonoaudiológico que você desenvolve?

Questões eliminadas:

g) Como você considera que as atuais grades curriculares de graduação

têm trabalhado a questão corpo- fonoaudiologia?

h) Qual a relação que você faz entre trabalho corporal e promoção da

saúde?

ENTREVISTAS

S1, entrevista realizada em seu consultório, Rio de Janeiro, RJ, no dia 23 de março de 2004 às 15:00 horas.

Bom, eu como fonoaudióloga, no segundo ano de faculdade, comecei a ficar meio enjoada. [Falei] não é isso que eu quero! E

eu fiz um nódulo nas minas pregas vocais; isso em 1986. Eu fui fazer um trabalho com a R. G. Não sei se você conhece. Que

na época era professora, dava aula no IBMR. Eu me formei no IBMR. E tinha a equipe dela.

Kátia: Aqui?

S1: Aqui no Rio. É lá na praia de Botafogo.

Kátia: O que é ibmr?

S1: Instituto Brasileiro de Medicina e Reabilitação. Na época eles tinham só Fonoaudiologia e Ortóptica. Hoje em dia eles

têm Fisioterapia, tem pós-graduação em Psicomotricidade. Psicomotricidade na graduação, Psicologia, pós-graduação em

Psicologia, Fisioterapia; eles ampliaram bem. Bom, aí em 1986 como eu tive esse nódulo, eu fui fazer esse trabalho com a R.

G.. E na época, eles estavam envolvidos com Reich. Tinha um grupo fazendo, e todos eles estavam fazendo terapia

reichiana e formação reichiana. [...]Muitas coisas aconteceram, mas o meu tratamento com ela inclusive, foi bem um enfoque

de um movimento, de uma terapia reichiana, que na época ela estava fazendo.

Kátia: Ela é fonoaudióloga?

S1: Ela é fonoaudióloga, mas na época ela estava fazendo formação Reich. E, eu me lembro foi muito rápido a sessão porque

eu entrei em contato. Foi exatamente o que eu não chorei e engoli. E nisso em uma sessão que eu já chorei, saiu. Foi embora.

E aí eu continuei, aí eu fui trabalhar com ela. Então já se estabeleceu esse vínculo desde aquela época, e eu quando comecei

a trabalhar com na equipe dela, tinha essa visão mais na psicomotricidade, tinha esse olhar mais no ser como um todo. Ela

já tinha esse trabalho estruturado muitos anos, já se falava em gestalt, tal. E em 1986 também, eu conheci um trabalho de

música orgânica, e trabalhei com o R.O, ele até lançou esse livro, que é Música Saúde e Magia.

Kátia: ele é o livro que você...

S1: Que eu indico? É. Eu indico esse.

Kátia: na bibliografia

S1: Música Saúde e Magia. Ele é músico, mas tinha todo um trabalho de ritmo, porque ele trabalha com os cantos das

vogais, com os pés no chão, sabe? Essa coisa do ritmo mesmo. Porque eu acho que isso que é saúde total. Trabalhar com o

pulso, as vogais, o som. Então eu já fui entrando nessa área, nessa pesquisa da voz e o corpo inteiro, o tempo inteiro junto.

Porque com ele, eu já fazia ioga, nessa época eu fiquei vegetariana, então eu sempre tive uma disponibilidade. Eu fiz vários

cursos de massagem. Sempre utilizei nas minhas sessões como fonoaudióloga e psicomotricista massagem. De trabalhar

massagem, com criança com atraso de linguagem, com hiperatividade. Alguns cursos (pensa). Em 1997 foi que eu

reencontrei com a S. P. Essa questão da Vozterapia. E eu trabalho diferente porque na verdade, eu não entro na terapia em

si. Eu utilizo questão do corpo, do movimento corporal em si. Por exemplo, dos arquétipos e seus movimentos. Se eu vou

fazer o som do neném, pra buscar o som do neném (demonstra como faz, emitindo o som). Você entrando no corpo, nas

imagens arquetípicas, do Jung. Eu hoje em dia estou estudando o Jung pra poder até me aprofundar um pouquinho mais.

Eu faço parte de uma grupo de estudos de junguianos, pessoas são formadas. Assim, eu acho que eles sabem muito mais.

Em 1995 eu comecei na CAL[ Centro de Artes Laranjeira]. E conheci a M., a J.de preparação vocal. E preparação vocal de

ator quando você entra em interpretação vocal para ator, eu não vejo outra maneira se eu não começar por um trabalho

corporal. Porque? Porque eu acho que o corpo, se eu solto o corpo, se eu vou fazer um trabalho com ator, ou mesmo com os

meus clientes também, eu parto sempre da premissa corporal. De fazer um exercício de fazer uma massagem, ou de se

soltar. Essa bola que eu tenho, pra soltar, tentar soltar o corpo para poder conectar com a pessoas, com você mesmo. Fica tão

cheio de couraça, de dureza, que quando você se abre, abre o todo também. Abre pro contato. Então isso na escola de teatro,

às vezes eu faço dinâmica corporal mesmo. Assim de correr, rolar... Eu também tive experiência com professores de teatro.

Eu conheci o C., ele fez um workshop. E trabalho com a D. T. que é professora da universidade, de corpo, e aí a gente faz

um trabalho junto: Corpo voz e interpretação. Aí vendo a história de Laban e Grotovsky. Grotovsky que fala das caixas e

ressonância e utiliza as caixas de ressonância quando fala. Então, por exemplo, às vezes eu trabalho com essa coisa de ta

trabalhando com o impulso, e perceber que a voz sái daqui mesmo (aponta para a pélvis). Quando você percebe, quando

você faz o impluso, ou se você pega, você relaciona com o espaço, e faz /i//i//i/ com a intenção e eu tiro a voz daqui(pélvis).

Quer dizer, na verdade, é como se fosse a mesma coisa; é diferente, entre aspas. Porque a G. fala dessa historia do corpo, da

voz que sai do corpo, de você perceber que em alguns momentos você sente. E o que você sente? De onde que você sente? E

você realmente percebe a voz saído desses outros lugares. Então as coisas vão se juntando. E cada profissional que eu

conheço, essa busca... Quando fala: alguma coisa de corpo e voz, eu vou. Eu sempre me interessei, justamente porque eu

sinto em mim muita, eu tenho essa relação com o corpo forte também. Eu acho que isso fica muito claro no meu trabalho.

Hoje em dia eu vejo assim, tem M., a R., a G. que nesses últimos anos eu tive mais acesso a ela. Porque antes a G., eu ficava

naquela sensação de não vou ter perto. Eu sinto e aprendi muita coisa com a M. do método da G. com o D. E aí hoje em dia

eu fico vendo eu tendo alunos que já tiveram muitas aulas com a R., Eu fico vendo quando eles passam, o que eles

aprenderam? Primeiro dia de aula, depois de dois anos com a R.. Aí eu vejo nitidamente a diferença. Ambas têm a mesma

formação, e ambas passam o que a G. Cada cada um vai estar descobrindo o método e vai passar de uma maneira diferente.

E isso é muito interessante. Porque é realmente deferente.

Uma é poética, a outra é diferente na maneira de ...Na relação a voz, com o espaço, com o corpo do Método do Espaço-

Direcional. E eu, venho aí com o espaço-direcional de uma maneira diferente também. Assim, acho que hoje, eu já absorvi

muito mais, até porque eu já tive contato direto com a G.. Um monte de coisas caiu a ficha. Que eu não conseguia entender.

Entendi. Aí sim eu acho que ficou muito mais pra criatividade em cima do método. O que mais?(pensa) Eu acho que esse

trabalho do R.O. Aqui eu tenho um ponto forte que marcou pra mim, dessa experiência com o eu, comigo, com a sensação

do corpo. Porque essa história do grupo, do coletivo, da respiração. A base é na respiração. Eu vejo esse trabalho que eu fiz

de Vozterapia, é tudo questão da respiração. Eu só vou conseguir fazer um som (emite), se eu entrar no urso, do som, se eu

tiver interagindo com o outro. Quando você interage com o outro, entra na coisa mesmo e o som sai. E isso abre realmente a

extensão vocal. A minha extensão vocal depois que eu fiz esse trabalho (sinaliza que ampliou), abriu, é completamente

diferente. Muito mais do que com ele. Porque? Esse trabalho de uma certa maneira, com o R., ele trabalha muito com como

eu falo no (refere-se ao livro Voz em Cena) no som da flauta, que ele entra mais nas melodias, (emite). Busca o som mais

daqui. Abre, afina, abre o ouvido. Abre pra sensação do corpo que você vai estar ouvendo, ouvindo, sentindo, percebendo,

o coração pulsa porque você sente o seu corpo, aí a voz sai, você perde, você num vai ficar pensando. Então assim, em

várias e várias oficinas tinha depoimentos das pessoas que nunca tinham cantado e que na hora, quando você deixa, você

não está pensando, ou você está solta, embalada pelo grupo, respirando e deixando o som saí. Ou seja, corporalmente, você

desfez as couraças. Corporalmente você pode relaxar de uma certa maneira, e aí a voz sai! Sai da mente. Não fica pensando

‘tem que fazer, ou não sei fazer, não sei cantar’. Depois quando eu conheci esse trabalho fiquei voltada pra essa pesquisa um

pouco, mais.

E assim, hoje em dia eu já uno um pouquinho isso com o trabalho da G. no sentido do teatro em si. É como se eu usasse

ainda isso daí. Esse trabalho de Vozterapia ainda estou pesquisando. O que eu já pesquisei em mim, que eu sei, que eu sinto

em mim, que eu tenho a técnica. Eu estava até falando com a S. ‘É, eu tenho que já pode até ter trabalhado e estar

trabalhando com ela, como assistente dela já se intuindo, e entrando mais nas intuições e trabalhando mais em termos da

terapia em si. Eu como fonoaudióloga, também eu acho que fico muito mais na técnica da Vozterapia. Eu não posso e não

vou fazer nunca de mandar a pessoa fazer som se eu não estiver vendo o que está fazendo. Porque eu não quero que vai saí

dali cheio de dor, ou que possa causar alguma coisa. Então, ainda, num processo de técnica, eu utilizo. E como personagens,

os alunos... Engraçado que eu fico tendo o retorno deles. ‘Ah! Aquele exercício do urso eu uso até hoje como meu

aquecimento’ (refere-se aos alunos). Acho que é por aí! Por enquanto. Lógico que eu ainda vou aprofundar muito mais, para

poder estar percebendo. Mas aí, depende de eu ter disponibilidade. De eu estar mais aberta intuitivamente, pra poder estar

fazendo esse tipo de trabalho. Como ainda não posso! Acho que eu tenho que entrar mais, estar estudando mais Jung pra

poder mexer. [...] A gente vai descobrindo outras formas, vai pesquisando outras coisas. Eu acho que esse trabalho com

essas professoras de Grotvsky e Laban. Aí começa a ver sintonia da relação das coisas. Porque o corpo... Quando eu assisto

hoje em dia uma apresentação dos alunos de interpretação, eu olho o professor e digo ‘Olha lá, não saiu.’ Porque realmente,

não é todo fonoaudiólogo que tem esse olhar. Eu vejo quando sai a voz daqui (aponta para a pélvis), quando ele realmente

está pensando no impulso, e de onde está saindo a voz. Vem do impulso quando ele tem a intenção do impulso. Ou quando

ele está fazendo assim (movimenta para a frente e á direita a pélvis), e a voz ta saindo daqui (aponta para a esquerda na

altura do ombro). Essa é a grande diferença, perceber que quando tem o impulso do corpo, ou seja, quando você percebe

que tem um movimento, e nesse momento você está percebendo. A G. pode falar de um outro jeito. Mas também ela fala de

você estar no palco e sentir que a voz sai daqui (pélvis). E sai. Porque a gente sabe que a voz sai daqui (aponta para o

pescoço). Você tem a intenção. É uma imagem talvez.

Kátia: Tem a questão da vibração também, não é?

S1: Vibração?

Kátia: É. Por que a voz sai daqui, ou daqui?

S1: Não, porque a vibração mesmo é aqui das pregas vocais.

Kátia: É. Mas em termos de...vibra prega vocal... Como você está falando. Como que ela vai sai daqui?

S1: Realmente, é uma coisa, é uma imagem. Mas que você tira a intenção. (risos) Às vezes a gente fala assim: Você está com

o dedinho aqui ó (à frente) por quê? Você vai colocar em vez de você pensar na sua voz que está lá. Se você pensa que a

voz.... você tira o foco. Eu acho que muda o foco. Se eu mudo o foco pra cá, eu falo pra cá, mas eu estou sentindo minha voz

no dedo. Tem sim. Você sente energia aqui! Tem uma questão de vibração, de energia, se é que eu posso usar essa palavra.

Eu sinto que tem! Agora ressonância é clara. Os ressonadores. Quando eu faço (emite), eu fui lá pra cima. E quando eu vou

sentindo (emite). E aí você tira daqui (aponta para estômago). Aí vem algo de abrir a boca. Você precisa estar mexendo com

o corpo. Eu não vou conseguir nunca esse (emite o som) se ficar com essa boca (mais fechada). Eu acho que é a

disponibilidade do corpo mesmo. Eu não consigo ver. Como que é difícil. Eu tenho clientes, às vezes, que não tem jeito! Tem

uma coisa aqui (aponta região dos ombros), aquela tensão que a pessoa vai carregando. Como é que eu vou fazer? Não

adianta! Trabalho um pouco. Relaxa. Daí na outra semana volta aquilo tudo aqui. Você tem o que fazer. Ai peço para fazer

tai-chi ou ioga. Coisas que possa ajudar, porque vem uma vez na semana. Chega com a voz ruim, sai com a voz boa, mas

não consegue manter durante a semana. O diálogo fica na ansiedade e fala, fala, fala; sem respirar. Aí não tem contato com

o corpo. Você quando está em contato com seu corpo fica em contato com o todo! E com a voz, que é o nosso fruto de

observação. A gente está falando com o fonoaudiólogo que trabalha com a voz. Talvez tenha que pensar que têm

fonoaudiólogos que foram abrindo os campos. Tem fonoaudiólogos que passaram essa parte aí e já foram para Alexander,

RPG, trabalham com... Eu inclusive tenho uma fonoadióloga, a S. acabou largando a fonoaudiologia, agora está retornando.

Ela faz massagem, a Rhashyatsu. Que é uma massagem que ela aprendeu na Itália, maravilhosa, uma massagem toda de

alongamento. e vai ser ótimo porque ela vai poder utilizar isso. Faz massagem nesse cara, depois volta pra trabalhar o que

tem que ser falado(?) né? Eu às vezes utilizo a massagem na própria aula mesmo. Mas aí eu não vou bota deitado, fazer

shiatsu, porque tem que ta ligado. Mas aí eu faço massagem, um auto-shiatsu sabe? Sempre faço um trabalho de

alongamento. De peso contra peso. Quis durante um tempo, contar com a improvisação(?) do Fernando Nero, que é um

dançarino que faz justamente essas coisas de peso. Do corpo do outro ajudar. Porque aí eu entro na dinâmica pra ajudar nas

minhas aulas. E aí é essa coisa de alongar. Dez minutos eu consigo que o cara... ‘ E aí ? Como é que vocês estão?’ Você olha

pra cara de todo mundo, ta todo mundo com o olho brilhando e o olho diferente. Dez minutos de alongamento. Mas aquele

alongamento assim, às vezes não adianta. O cara ta tão duro! Você olha pra ele... Você se alonga. Eu faço às vezes na?

Porque nem sempre eu posso dispor de um tempo pra poder faze isso. Ai, às vezes eu passo esse alongamento base. Eu me

alongo! Mas eu vejo fazem daquele jeito assim; às vezes ainda fazem conversando. Mas aí quando ce entra com peso

contrapeso, um alongamento de dupla, dinâmico. Parece que eles acentaram sabe? Ta todo mundo prontinho. Tava lá ‘Ih...

Não sei o que.’ Aquela coisa assim. Não. Vamos lá. Quinze minutos ali. Alonga, estica, puxa. Faço uma massagem mais

dinâmica sabe? De dupla. Porque aí um vai em cima do outro, alonga, faz um pouquinho, depois vai pro chão. Puxa de cá,

puxa de lá. Faz uma massagem aqui, uma massagem ali, puxa aqui.(risos) ‘Agora levanta’ E aí já puxo pra levantar pra

gente entra na dinâmica do teatro. Temos que ver, enxergar, olhar. Ver, enxergar, escutar, ligadão. (risos) Não pode relaxar.

Relaxa um pouquinho, logo já puxa pra cima.

Kátia: Você trabalha só com esse pessoal do teatro? Como é que você ta? Por exemplo, você ta com consultório? Como é

que é o seu trabalho?

S1: Meu trabalho, eu dou aula na UNI-RIO duas vezes na semana.

Kátia: Na UNI-RIO ce dá que disciplina?

S1: Dou aula de Técnica e Expressão Vocal. E to dando(apagou) justamente pra podê trabalhá com a Denise Teles, que é de

Eco(?) II e Interpretação II, que é (?) Grotovsky. Então eu to com esta pesquisa na UNI-RIO. A gente tá trabalhando com

corpo e interpretação, mas interpretação Grotovsky, que tem a coisa de desconstruir um pouco toda essa questão de entrar

nas partituras corporais, vocal né? De uma maneira diferente, assim, é um aprendizado diferente no sentido posterior,

porque aí vem Stanislav, que aí já é Interpretação III, que aí já eles já vão ter uma coisa de energia do Stanislav. E também a

gente trabalha, e tem umas pesquisas de Stanislav também que fala das caixas de ressonâncias, né? A Tatiana (?) a gente

também estuda um pouco dessa questão do Stanislav. Na CAL(Centro de Artes de Laranjeiras), eu dou aula, cada semestre

é uma coisa porque eu não tenho fixo assim. Esse semestre eu to dando pra pré, que são os que iniciam, to dando pra REG I,

to dando pra REG IV, que é o final. Aí por exemplo, REG IV, eu já posso entrar um pouco com, eu já entro com a pesquisa

dos timbres, já entro porque aí eles já estão um pouco mais sabendo trabalhar com a voz. Então eu posso entrar umpouco

mais. Se bem que REG II também já trabalho quando é montagem porque eles podem utiliza os sons que têm, da bruxa.

Principalmente ligado à montagem tem que ver, qual é a montagem que ele quer. Às vezes aquela pessoa que tem a voz

muito aguda, aí eu utilizo sabe? Ce pode utiliza de alguns exercícios desse trabalho de Vozterapia pra colocar a voz mais...

Além de sentir o calcanhar, além de trabalhar com (emite). Mas pode pesquisar nas outras coisas. Que é um instrumento de

pesquisa mesmo. Voz é uma coisa infindável. Tanta coisa que tem aí pra aprende né? Ce vê aí tanta coisa. Por exemplo,

Madalena Bernardes. Ce conheceu em São Paulo? Vale a pena ce conhecer. Muito interessante o trabalho dela. Ela trabalha,

trabalhava, não sei, tem muito tempo que eu a conheci.

Kátia: É São Paulo mesmo?

S1: É. São Paulo mesmo. Madalena Bernardes. E ela trabalha, tem um pouco a visão do Miguel Snik(?) sabe? Eu tava falando

da massagem. Então, a massagem, eu trabalho hoje como? A nível de desbloquear, basicamente, o que? Eu trabalho aqui

(mostra) essa região de pescoço, chegando até aqui. A gente sabe que tem inserção do diafragma na décima, décima

segunda lombar. Então, essa própria musculatura de tensão que fica aqui, ela vai ta diretamente ligada na respiração. Se eu

trabalho, básico que seja esta parte aqui de manipulação... Hoje em dia, nos meus clientes, eu não dou uma massaaagem

inteira, porque eu não quero que eles fiquem na coisa plácida, na prostidão de táá relaxado. Tem até cliente que eu falo, to

precisando dá uma massagem inteira em você, então vamos fazer uma sessão maior porque não ta adiantando sabe? Ela

precisa te uma sensação de inteireza do corpo inteiro, pra poder fica num estado de sensação corporal, que a massagem dá.

Uma massagem bem feita, dá uma sensação de êxtase! Eu, várias vezes quando recebi massagem falei ‘ Gente! Realmente to

no paraíso! Pra mim se você pergunta ‘o que que você gosta mais na vida?’ Pra mim a melhor coisa na vida é uma boa

massagem. Eu gosto de massagem mais do que viajar sabe? Adoro viajar! Mas eu prefiro uma massagem. Tipo assim, ‘Você

prefere comer ou receber uma massagem?’ Eu prefiro receber uma massagem e ficar sem comer.Um dia. (risos) Mas é

porque essa coisa a massagem dá. Uma boa massagem...

Kátia: É um alimento.

S1: Nossa! É um alimento! Você sente aqui, vibrar, a energia do corpo inteiro pulsar. Uma boa massagem você sente o pulso,

você sente a respiração, você sente vida. Entendeu? Então às vezes a pessoa ta tão bloqueada, tão fechada, ou às vezes nem

ta em contato, nem sabe que ta tão fechada, que uma massagem pode fazer assim (estala os dedos). Agora, lógico, tem

pessoas que às vezes ta tão bloqueadas que você não vai pode mexer. Porque aí os reichianos é que sabem.Eu não mete a

mão ali... Eu mesma já fiz uma sessão com um cara, o Jorge, ele é um argentino, mora em Nova Iorque, e ele dá formação

aqui. Reichiano. Ele vem uma vez no Brasil. Pra você ter noção a sessão é U$90. Eu fiz uma sessão com ele, o cara pegou

aqui ó, ou aqui atrás, foi direto no ponto. No ponto ali comigo, no ponto! Que naquele ponto eu entrei em contato comigo.

Eu me vi lá criança, três anos de idade, num quarto, num sei quê. Sabe como? Porque está no nosso corpo! Está aqui ó.

(mostra o corpo). Tudo o que aconteceu na nossa vida Está aqui. Isso não tem como, está aí no corpo. A gente vê na leitura

corporal, quando você faz, quando vê como é que essa pessoa vai ficando carregada, ali tudo mais. Está no corpo. Ou então

que está aqui, mas ele está todo dura aqui. Está no corpo. Então, às vezes você também corre o risco. Não é todo mundo que

você vai poder fica... Uma massagem superficial no sentido de dá uma sensação corporal, de dá um relaxamento. De

desbloquear um pouquinho os caroços. Principalmente nessa região que a gente segura mesmo. E se puder pelo menos da

uma no corpo inteiro, fazer, trazer pro chão, você vai ta, opa! ‘Tô diferente.’ Isso já vai traze uma respiração melhor. Ali

naquele momento uma sensação de prazer, uma sensação de vida, de pulsar, de vibração, de energia pelo corpo inteiro. Eu

acho que isso muda a relação com tudo. Porque se você se sente, se eu percebo, se eu sinto; a minha relação com o outro já

vai ser diferente, porque eu me sinto, então eu vou me desidentificar muito mais das questões de fora, das questões do

outro, vão interferir menos no eu, porque eu existo. Eu e você é porque eu me sinto. Se eu tiver tão misturada nas minhas

coisas, nas minhas inseguranças, não respirando, que a base pra mim de todo trabalho corporal é a respiração. Porque uma

boa massagem vai te ajudar respirar, se vai te ajudar a respirar vai te ajudar a ser você, estar mais em contato com você. E

logicamente você vai estar muito mais disponível na relação pra troca com o outro, realmente trocar. O outro vai ver,

enxergar, ouvir muito melhor.

Kátia: E aí o reflexo disso na fonoaudiologia, qual a relação que ce faz?

S1: Você vai ta muito mais disponível, mais disperta pra poder ta vendo o outro. Não pra trabalhar em cima do sintoma.

Mas poder ta olhando o outro no todo. No contexto dali, da gestalt dele.

Kátia: Que relação que você faz da fonoaudiologia e promoção de saúde?

S1: Eu acho que é isso que eu acabei de te fala. Porque se você... A saúde ta ligada à vida, à qualidade de vida. Se a

fonoaudiologia, ela pode ajudar na qualidade de vida da pessoa, do ser humano, ela vai está atuando na área da Saúde,

diretamente. Eu acho que a fonoaudiologia é incrível! Eu adoraria ter tempo sabe? Eu adoraria hoje em dia eu fico pensando

‘Ah! Meu Deus!’ Eu já trabalhei muito tempo dentro da linha do desenvolvimento com a Psicomotricidade, eu trabalhava só

com criança, antes de eu entrar pro teatro. Eu, inclusive naquela época eu já tava achando ‘Bom, como psicomotora,

trabalhando com criança na linha de desenvolvimento da Neuropsicologia? Vygotsky, Luria? Maravilhoso esse trabalho.

Esse trabalho. Desenvolvimento. Aquela arte(?) ver a idade. Era assim; eu adorava! Fazendo aquelas avaliações, ver a

criança, chega pra você com problema de troca. Às vezes você nem vai mexer com aquela troca dela, você vai trabalhar com

o que? Você faz uma avaliação e vai ver onde é que a criança ta precisando. Aí você vai trabalhar com a forma; a

Psicomotricidade.Que é uma delícia! Mas, a vida me levou pra focar na voz. E não tem como, não dá conta!

Hoje em dia tem gente que me pergunta assim ‘ Você trabalha com criança?’ Trabalho. Se começar a vim criança de novo, lá

vou eu correr pra poder voltar todo o meu estudo de Vygotsky, de Luria, de desenvolvimento, dentro da

Psiconeurolingüística. Que o trabalho é maravilhoso. Guardei ali, ta ali. Estou atualmente sem criança, a gente pára. Hoje

em dia se eu for fazer um curso em um congresso eu vou pra voz, porque é o universo que eu estou estudando.

Kátia: Mas você acha que é possível fazer esse trabalho com criança? Também? Assim o que você faz hoje?

S1: De voz? Com certeza. Hoje se vier criança pra mim eu vou trabalhar isso. Hoje em dia, por exemplo, eu fico pensando

quando eu peguei criança, muito tempo atrás, que eu peguei criança com disfonia, era novo pra mim aquela coisa. Hoje eu

vou trabalhar muito melhor! Eu utilizaria, com certeza essas coisas mais, acho que teria mais idéias (risos), mais

disponibilidade. Também já to trabalhando com essa coisa lúdica de uma maneira cognitiva com os adultos, e isso indo pra

criança.

S2, entrevista realizada na universidade em que é docente, São Paulo, SP, no dia 14 de abril de 2004 às 14:00 horas.

S2: Bom, eu me formei em Fonoaudiologia aqui na PUC de São Paulo em mil novecentos e oitenta e cinco. Então há dezoito,

dezenove anos quase. E logo na seqüência, há um ano depois eu entrei no mestrado aqui mesmo. Fiz mestrado em

Fonoaudiologia; que na época chamava Distúrbios da Comunicação, no Programa de Mestrado, na área de Linguagem

propriamente. E depois, alguns anos depois eu fiz doutorado. Me doutorei em noventa e sete, em Psicologia Clínica. Sou

professor da PUC desde mil novecentos e oitenta e sete na graduação, depois na especialização quando a gente abriu.

Depois que eu me doutorei também no Pós graduação sticto sensu. Além disso, dei aula na UNESP de Marília na época da

implantação do curso; trabalhei lá um tempo. E, enfim, é isso. Sou professor convidado da UEL, da Universidade Estadual

de Londrina; no Mestrado de Saúde Coletiva da Medicina. E além disso dou aula em algumas especializações como

professor convidado. Em linhas gerais, de formação é isso.

Kátia: e a atuação clínica? Ou você está só na universidade?

S2: Não. Eu tenho consultório particular.

Kátia: como é? Conta pra mim como que é sua atuação clínica.

S2: A minha área de atuação é Linguagem. Eu trabalho na clínica não especificamente com determinadas patologias.

Meu corte, minha perspectiva não é trabalhar a partir de patologia.

Kátia: como é que é?

S2: Eu atendo distúrbios de linguagem, em geral, na clínica. Embora eu tenha uma demanda pelas minhas interações

e pelos meus trabalhos com o pessoal da Psicologia, da Psiquiatria e tal, eu tenha uma demanda grande no consultório de

distúrbios psíquicos, não é? Neurológicos, psiquiátricos, no campo do espectro autístico. É uma demanda grande desse tipo

de paciente. Mas também atuo com pacientes com atraso de Linguagem, tenho pacientes com gagueira. Não tem um

trabalho com patologias específicas na verdade. Embora cabe, pelo tipo de inserção e de percurso, tende uma demanda

maior de distúrbios psíquicos e psiquiátricos, neurológicos.

Kátia: daí, clínica e aqui, universidade?

S2: Clínica e universidade.

Kátia: bom, não sei se você lembra do que eu tinha te colocado do meu trabalho?

Kátia: então, eu estou verificando concepções e práticas corporais na Fonoaudiologia. Então o cerne do meu trabalho

tem sido esse. Fala pra mim um pouco da relação trabalho corporal e a Fonoaudiologia. Como você vê isso daí, trabalha?

S2: Bom, essa pergunta é genérica. Acho que primeiro seria bom falar um pouco do que eu considero, do que eu

chamo de corpo, por onde eu entendo corpo, bem rapidamente. Pra mim corpo, quando se fala em corpo a gente está

falando em processos complexos, que implicam, que contêm dimensões, várias dimensões. Dimensões naturais ou físicas;

dimensões relacionais ou afetivas. E aí afetivas não no sentido de sentimentos, mas afetivas no sentido de uma capacidade

dos corpos vivos de se afetarem. Então afeto no sentido de capacidade de afetar e ser afetado por outros corpos. E a gente

tem também dimensões simbólicas e lingüísticas, não é? Quer dizer que são modos de significar, de pensar ou de imaginar,

ou mesmo de delirar, de sair do literal o corpo. Enfim, essas outras dimensões compõem esse universo complexo que

conforma o corpo. Então quando eu falo de prática corporal eu não estou falando necessariamente de manejo físico só.

Embora o manejo físico; articulatório, muscular, postural, respiratório faça parte de uma abordagem ao corpo. Eu costumo

brincar quando eu dou supervisão na graduação por exemplo, e dizer assim: quando a gente está trabalhando com o corpo,

mesmo quando você está fazendo uma manobra física, é legal que você peça pras pessoas sentirem, e depois conversarem

sobre o que sentiram e ao que relacionam, que imagens, que sensações, que afetos, que são atualizados, por exemplo, por

um movimento físico? Num exercício de respiração, num relaxamento, ou mesmo num exercício motor oral? Porque isso

ativa dimensões do corpo, ou seja, faz com que a gente pense o corpo, ou sinta o corpo para além da sensação estritamente

física. Então não basta apenas esse exercício físico estar sendo executado de maneira adequada, mas ao que ele está se

ligando no momento em que ele é feito. Ou seja, que outras dimensões do corpo ele põe em movimento? Então, ao fazer

aquilo, o que o cara sente? Como ele se sente? O que ele pensa daquilo que ele faz? Como ele se vê, fazendo o exercício? Uns

exemplos caricatos: O cara fala assim, Ah, eu me sinto meio infantil fazendo tal coisa. Isso fala de um modo como ele lida

com o corpo, e com as dimensões do corpo, porque essas dimensões se atualizam, por exemplo, numa ação de fazer um

exercício físico. Do outro lado, a mesma coisa, quando do contrário, estamos conversando sobre uma lembrança dele, sobre

um sonho, sobre uma história que ele está contando, sobre uma marca psíquica, não é? De falar assim: Quando eu era

pequeno minha mãe me falou tal coisa e isso retorna, eu acho que tem a ver com o meu problema. E aí tentar ver o que essas

coisas que ele vê, ou que ele lembra, se ele por exemplo, relaciona com coisas que acontece no corpo físico. Então como que

esse sintoma muscular e tal, se liga a essa lembrança. E se liga de muitos modos, desde de coisas que fala assim: “Ah, isso

tem a ver, sei lá, com o fato de eu travar a mandíbula quando eu durmo. Então de ter uma dor aqui, acho que isso tem a ver

com a minha tensão, ou com a minha insegurança.” A gente quando está falando disso, manejando isso na clínica, que não é

só falar sobre, mas é intervir a partir daí, quer dizer, fazer ligações, produzir discursos; produzir formas, interpreta mesmos.

Então, na verdade é uma produção de sentidos em torno dos sintomas e do tratamento que implicam, que envolvem

dimensões do corpo; dimensões físicas, psíquicas, lingüísticas, afetiva assim por diante. Então é nessa direção que eu tenho

pensado corpo. Quando eu falo de corpo eu estou falando desse complexo de coisas, não só de uma face, mas dessas

múltiplas faces. E fico caçando inclusive nas minhas pesquisas os modos de articular de mostrar como que essas coisas são

articulações, como essas coisas se imbricam de fato. Elas não são apenas uma roupinha, ou uma articulação metafórica, eu

não estou falando de metáforas. Eu não estou fazendo metáfora do corpo quando eu falo do corpo como um símbolo. Eu

estou falando de que isso é empírico. É assim que o corpo funciona. O corpo humano funciona. Uma palavra, um enunciado

é uma ação, ou pode ser uma ação tanto quanto uma ação física do braço, da cabeça. Um suspiro, ele é uma ação afetiva

tanto quanto uma ação respiratória. São ações corporais em dimensões diferentes, mas imbrincadas, articuladas de

funcionamento do corpo. Então uma imagem, uma lembrança, uma emoção é uma afecção do corpo. Ela não paira pelo

corpo. Então a dimensão básica que subjaz a isso é pensar o corpo não de maneira dualista. Pensando:”O corpo é uma coisa,

o psiquismo, alma é outra coisa.” O psiquismo nada mais é do que um modo de funcionar. Um tipo de registro, ou de um

conjunto de registros de funcionamento corporal. Funcionamento corporal, redes neuronais são capazes por exemplo, de

reter imagens. Essas imagens retidas não só criam trilhamentos cerebrais, etc, como funcionam emocionando, excitando,

deprimindo. O corpo, e são imagens do corpo. Do corpo no corpo. E que se produzem na relação entre um corpo e o outro.

Na relação entre os corpos. O corpo do homem nessas múltiplas dimensões diferente de muitos outros animais, dos

mamíferos e tal, ele nasce pouco adaptado. Ele é pouco determinado geneticamente quando comparado a outros animais. E

por conta disso mesmo, na psicanálise a gente fala de estado de desamparo. E aí esse corpo se molda, se esculpi na

experiência da vida. Então ele se produz nesse entre-corpos, aliás que é o nome da minha tese de doutorado. No entre-

corpos é justamente essa idéia de que o corpo continua se construindo, que o corpo humano nunca está pronto nessas várias

dimensões; e que ele continua se construindo na experiência. Essa experiência se faz no limite entre o corpo próprio de um

sujeito e o corpo do outro, e o corpo das coisas do mundo. Então nessas relações e nessas experiências que ele continua se

moldando, se esculpindo e produzindo, criando e recriando o corpo. Daí as mudanças que o corpo vai operando ao longo

da vida, tanto aquelas que só biologicamente dariam, mas que mesmo assim implicam todas as dimensões do corpo, que

dizer, a gente não pensa a mesma coisa hoje que pensava a uma semana; há uma semana pode não perceber muita

mudança mas, se perguntar e há um ano? E há cinco anos atrás? Você fala, não penso nada! Mas você não pensa essas

mesmas coisas? Você não tem a mesma pele? Você já trocou múltiplas vezes? Os cabelos? O mesmo tamanho? A mesma

acuidade visual, auditiva pode ter melhorado ou piorado, não importa. Você tem outros, E por que você não tem? Porque

houve mudanças em vários níveis, em várias faces do teu corpo,mas também dos contextos com os quais você se relaciona.

Então você já não afeta o outro como você afetava quando era criança. Mas também não é mais afetada pelo outro como

você era afetada quando era criança. Então os encontro, esse entre, portanto, também vai se moldando em função das novas

paisagens, dos novos contextos que eu encontro entre os corpos que vão produzindo. E corpos entendidos, de novo, não

apenas como instâncias físicas. Também como instâncias físicas, que, aliás, é o esteio básico fundamental.

Kátia: você considera que o fonoaudiólogo deva trabalhar com o corpo também? Como é isso?

S2: Claro que sim. Porque eu acho que o fonoaudiólogo ganharia mais se ele trabalhasse com o corpo não apenas de

um modo mecânico, não como um adestrador físico de certas dimensões do corpo, posturais, respiratórias articulatórias,

motoras orais, enfim. Não que isso não seja importante, porque eu acho que é. Eu acho que tem um trabalho de treinamento

e até de adestramento do corpo como há para os esportes, como há na Educação Física, na fisioterapia, etc. E que acho que

tem mesmo, quer dizer, tem um uso que pode ser disciplinado do corpo pra produção oral, pra respiração, pra postura, etc.

que contribuem pra comunicação, pra linguagem. E mesmo pra superação, e pra enfrentamento dos quadros

sintomatológicos, dos transtornos. Então eu não desprezo, muito pelo contrário eu acho que ele é fundamental. Mas eu acho

que ele seria mais rico se ele pudesse ser visto em perspectivas; que dizer, se ele pudesse ser tomado justamente nessas

interfaces com essas outras dimensões do corpo que eu acabei de referir. E não apenas como um trabalho de adestramento

motor oral, articulatório, respiratório, postural que seja.

Kátia: você acha que ele é pouco visto na Fonoaudiologia em uma abordagem mais ampla como você tem colocado?

S2: Acho. Acho que o mais comum é a gente pensar o corpo pela aparência do corpo. Então, o corpo se dá a ver, a

ouvir de maneira imediata, pela sua dimensão exterior e física. Então é comum, já foi comum na área, acho que agora

100

menos, mas, por exemplo, você definir quadros de alterações apenas pelos sintomas, como se os sintomas fossem a doença.

Então, você chama de ceceio, apenas a projeção da língua e o escape de ar lateral. Veja, nada contra o termo. Você pode

chamar de ceceio isso. Mas, o que é isso naquele sujeito? Porque ter diferentes aqui. (?) Da onde veio isso? O que isso

significa? E como que isso se implica, se articula com outras faces essas que eu te falei, do corpo? Então, se eu tomo apenas o

ceceio como uma projeção, ou uma alteração de tônus, de projeção, de mobilidade de língua, por exemplo, de bochechas, de

lábios, de órgãos fono-articulatórios, pra resumir aqui, de língua. Então, se eu tomo como isso, como aquilo que aparece,

imediatamente; meu trabalho seria apenas de reabilitar os movimentos da língua. Eu diria, isso é necessário, mas não é

suficiente pra qualquer trabalho que se queira clínico. Porque a clínica lida com o sofrimento dos sujeitos. Qualquer clínica

lida com o sofrimento do sujeito. Com a possibilidade de acolher, de tentar entender, pra poder intervir, mesmo que num

campo particular as questões porque há várias clínicas. Acolher, compreender pra poder intervir de maneira assistêmica,

digamos assim nessa questão. Então, o ceceio vem da onde na história desse sujeito? Significa o quê? Mexe com o quê no

corpo físico, mas também na imagem de si, no modo como se relaciona com o outro, no como significa as coisas ou não, em

como isso incomoda a ele e com quem ele convive? Essas coisas são básica. Porque senão você mexe na musculatura e o

ceceio muitas vezes volta, e volta por quê? Volta porque o que mantém no corpo, não apenas físico, o ceceio, não foi tocado.

O ceceio é um exemplo qualquer, reducionista até. Pode ser mais amplo do que isso. Mas são coisas dessa natureza que ao

meu ver, estão ainda pouco presentes no trabalho fonoaudiólogico que ao meu ver a Fonoaudiologia só teria a ganhar se ela

ampliasse as possibilidades de pensar o corpo.

Kátia: quando você fala história. Foi uma questão que me veio aqui. A história de vida dessa pessoa. Você chama de

história o quê? Do o nascimento...

S2: Então pra mim tudo bem, a história dos fatos, ela também interessa porque ela pode pontuar, indicar certas

coisas; ela nasceu a termo, teve tal doença, entrou na escola com tal idade, comeu sólido, líqüido, pastoso, os itens de uma

anamnese. Mas, isso não é o fundamental. Isso são elementos, que às vezes, servem pra mapear uma trajetória, mas não fala

do que interessa. Pra mim quando eu estou falando de história de vida, eu estou falando de história das marcas, do que

afetou. Então muitas vezes você passou por um monte de coisas e o que te marcou, ou seja, o que te esculpiu, esculpiu o teu

corpo nas suas várias dimensões, ou em parte delas, são coisas imperceptíveis à primeira vista. Não tem a ver com o fato de

você ter sentado aos seis meses, ou de ter comido sólido ou não. Pode até ter a ver com isso não é? Então, às vezes uma

lembrança infantil de que sua mãe dava mais atenção e era mais carinhosa pra alimentar o teu irmão do que a você. Isso

pode ser uma marca da tua história. Porque isso não apenas marcou o teu corpo físico, mas marca o modo como você se faz

como sujeito. Então isso marca o teu corpo na dimensão simbólica, marca o teu corpo na dimensão afetiva de como você se

dá e como você se abre ou não pro outro. Então quando eu estou falando de história, eu estou falando de história das

experiências, e das marcas físicas e subjetivas que essas experiências puderam produzir ao longo da vida. E quando você

conversa com as pessoas e elas te contam coisas, numa entrevista inicial na clínica, elas normalmente te falam do que

importa. Às vezes, o fonoaudiólogo é que fica,”mas teve que doença? Teve algum caso na família?” Enquanto a pessoa está

preocupada em te contar,”Sabe eu tomei um tombo quando eu tinha três anos, talvez isso tenha a ver.” Ou então, “Meu pai

era assim.” Ou então, “Minha mãe não deixava eu falar errado e eu ficava com medo de falar errado.” Ele está te falando

muitas vezes de marcas, ou pelo menos, de coisas que ele ouviu falar e que o impressionaram. O impressionaram. Legal isso

não é? O nome. Produziram uma pressão sobre ele, então de algum modo isso o constrange e ele está preocupado em saber

se aquele tombo não foi isso, ou se o fato dele ter feito tal coisa não foi o responsável pelo que ele está assando hoje e tal. Ele

está agoniado, ele está sofrendo por essas coisas que ele está te falando. Essa é a ponta da história, a ponta do novelo a partir

da qual você pode desdobrar uma história. E não desconsiderar; “A não, isso é muito interessante, mas me diga, nasceu a

termo? Com que peso? Teve que doenças infantis? Falou? Começou a falar com que idade?” Não que esses dados não

possam ser úteis eventualmente, mas eles só serão úteis se eles tiverem lugar nessa história, naquilo que faz sentido e que o

paciente te trás. Mesmo sem que você muitas vezes peça.

Kátia: então eu poderia estar dizendo que a história dessa pessoa, no caso, que a história da humanidade também

poderia ser a história dela? Como você colocou, às vezes alguma coisa que o pai falou. Porque eu fiquei pensando assim: de

repente a minha história não é só a história do dia em que eu nasci até aqui. Eu vivo uma série de reflexos de fatos que

sucederam antes de mim.

S2: Ah! Nesse sentido certamente, que dizer, a história me precede e me sucede não é? A gente é um evento no meio.

É como se a gente entrasse numa piscina, a piscina já está lá e a gente está banhado em águas que já estão rolando, já estão

em processo. Quando a gente chega e continua a gente faz ali uma transitoriedade, a gente faz ali uma passagem. Agora, o

fato é que certas marcas da história de outras pessoas, ou mesmo de outras épocas se atualizam e re-atualizam na tua

experiência com o outro. Então, às vezes, uma transmissão oral do bisavô que contou pro avô que contou pro pai que

contou pra você; de coisas que você aprende, de conhecimento que você tem de períodos mais remotos, etc. Sem dúvidas

que a gente carrega marcas, aliás, isso inclusive biologicamente, porque se não houvesse uma continuidade e uma

transmissão de determinadas informações, inclusive genéticas, não haveria espécies; a espécie já teria se extinguido. Isso

também é corpo. Isso vale pras dimensões culturais, quer dizer, se não houvesse essa transmissão, como é que a gente

saberia, ou teria condições de continuar produzindo coisas, mesmo tecnológicas e tal. Se cada gerações esquecesse e não

tivesse possibilidade de acesso ao que já foi produzido? Você trás, carrega informações e tem meios de transmissão no corpo

físico e tem meio de transmissão metabólica, genética e tal. E na cultura, meios de transmissão via linguagem, via interação

101

com o outro. Via inserção e emersão na cultura. Nesse sentido sem dúvida; agora, sem nenhuma transcendência, quer dizer,

isso não vem de outras vidas, isso não vem de um sopro divino que mantém(?) essa possibilidade. Pra mim no campo da

ciência essas coisas estão descartadas a não ser como fenômeno da cultura; e pode ser analisado como a crença, a fé. Quer

dizer, são coisas fundamentais como fenômenos na cultura, mas a meu ver não como explicações científicas pra dimensão(?)

obviamente, mas nem podem ser reivindicadas como explicações racionalmente válidas, cientificamente válidas pra esse

tipo de fenômeno. Então se fala de trazer coisas de antepassados eu estou falando de que essas marcas se fazem na cultura,

se trás como informação genética no campo das espécies e não como possibilidade de revisitar antepassados, vidas

pregressas, isso eu acho que não faz nenhum sentido a não ser no campo da elaboração ficcional, e como fenômeno cultural

tudo bem, às vezes é até interessante estudar. Mas não como efetividade. Não acredito que ninguém volte às vidas

pregressas e que se descobre um príncipe no Egito. Eu acho isso bobagem. Acho isso curioso como um fenômeno cultural. É

possível estudar isso antropologicamente, mas não como efetividade da vida. Aliás, a química e a física moderna,

contemporânea já descobriram a irreversibilidade dos fenômenos. Os fenômenos não se repetem.

Embora eles façam ciclos e voltem semelhantes, há uma singularidade absoluta nos ciclos vitais, da natureza, etc. Ainda que

as diferenças sejam sutilíssimas. Então, não é possível fisicamente, empiricamente comprovado um retorno a condições

passadas tais como elas aconteceram. O que há é a possibilidade de evocar condições passadas e de atualizá-las num novo

estado de coisas do presente. Aliás, eu acho que é assim que a história funciona. Michael Fucoult, pensador francês, morto

nos anos oitenta, tinha uma definição de história, pra mim muito interessante. Ele dizia assim, algo assim, não é literal, mas

algo nessa direção, dizia que “A história não diz o que fomos nem o que somos, ela nos cerca e nos delimita. E o que ela nos

diz é aquilo de que a gente está em vias de diferir. O que ela mostra? O quanto a gente não é mais o que a gente era; e o que

a gente está se tornando.” Então a história serve como uma espécie de campo de referências pra gente ver pra onde a gente

está indo, e não pra onde voltar a ser ou pra gente reconhecer o que a gente foi, porque não dá mais pra ser o que foi. Agora

dá pra usar o que foi, ou atualizar o que foi no sentido de inclusive entender, ou pelo menos em parte, entender ou pensar, e

orientar pra onde a gente está indo. Por aí.

Kátia: bom, você estava falando que está na academia faz tempo não é? Como é que você vê com relação às grades

curriculares, essa questão do trabalho, desse conhecimento do que é o corpo, a dimensão do corpo, você acha que deveria

ter uma disciplina que contemple isso, a questão corporal?

S2: Olha, eu não sei como é que é em muitas partes do Brasil, eu não sei como isso está posto não é? Nas grades

curriculares. O que eu sei é que havia já uma preocupação com isso lá na época em que a gente tinha currículo mínimo, e

isso reaparece nas atuais diretrizes curriculares. Como cada curso, e a vocação dos cursos em função do tipo de contexto e

de como eles nascem, se estruturam. Eu não sei se aparece e como aparece. Se aparece como disciplina, se aparece como

atividade como conteúdo de disciplina. Aqui na PUC, a gente tem disciplinas que lidam com o aspectos teóricos da

dimensão do corpo desde as disciplinas da área biológica até disciplinas da área clínica e fonoaudiológica; e a gente tem

uma disciplina que chama Abordagem Corporal, que os alunos estudam técnicas e procedimentos de abordagem corporal.

Trabalhar postura, respiração, relaxamento, enfim. Então você tem uma disciplina pra isso. E tem uma disciplina, eu acho,

até com uma boa posição. No entanto, o grande problema que eu vejo, é que muitas vezes, no campo disciplinar, e aí só

posso falar da PUC mais propriamente que é onde eu estou a mais tempo, é que essa disciplina fica isolada do resto. Quer

dizer, o que há é uma pouca vaso-comunicação horizontal entre as disciplinas. Não só dessa, é que você está perguntando

dessa. Eu acho que os currículos ainda, são no Brasil e aqui na PUC também, conteudistas, quer dizer, um conjunto de

disciplinas que os alunos vão fazendo as conexões pela cabeça deles ou por uma outra atividade ou pela boa vontade e não

pelo projeto pedagógico, pela vontade deste ou daquele professor. Mas elas são muito estanques, elas se vaso-comunicam

pouco. Aí uma disciplina prática, de efetuação(?), e mesmo de treinamento de aprender técnicas em ação, aplicando em si

no colega, é assim que funciona aqui na PUC, ela funciona como um laboratório, uma oficina que acontece durante um ano

inteiro, dos quatro. Mas ela fica lá; ela não conversa muito com outras disciplinas, a não ser em função daquilo que o aluno

trás, mas ela tem uma articulação pouco orgânica com outras disciplinas clínicas, com a supervisões clínicas. E deveria a

meu ver, poderia ser melhor. Então mais do que disciplina, veja, no modo como os currículos estão estruturados hoje no

Brasil, acho que poderia ter sim disciplinas pra isso. Agora mais do que disciplinas a gente tinha que desenvolver atitudes

de formação em relação ao corpo que pudessem trabalhar desde atividades de sensibilização corporal e de trabalho corporal

direto; exercícios, mobilidade, relaxamento, massagens, você tem teorias e suportes em várias áreas pra isso, até você ter

conteúdos de discussão sobre as questões que implicam, e são quase todas, o corpo dos pacientes, nos atendimentos, nas

disciplinas teóricas, no campo dos estudos fisiológicos, neurofisiológicos, fisiopatológicos, anatômicos, etc. A discussão

sobre o lugar do corpo na experiência da a linguagem, da aquisição da linguagem, do uso da linguagem; ele devia ser

permanente. Agora pra isso a gente teria que ter outros modos de formação e outros tipos de currículo que ainda não é a

realidade do Brasil. A gente aos pouquinhos quem sabe vai melhorando isso, vai indo um pouco mais longe.

Kátia: o trabalho com o corpo, como é que você pensa que ele deve ser? Acho que um pouco você já colocou; como ele

deva acontecer. Pra gente, fonoaudiólogo, como que a gente deve abordar o corpo?

S2: Então, eu acho que a gente deve abordar o corpo o tempo todo. Quando a gente fala a gente deve abordar o corpo.

A gente deve fazer quando atua com os pacientes, seja individualmente ou em grupos e tal. A gente está visando o corpo do

outro, e tem que entender isso o tempo todo. Você tem que fazer com que minhas palavras não sejam nem falar sobre coisa

e nem sejam palavras de ordem, prescrições pro outro, que na verdade, alienam o corpo do outro nas suas dimensões

102

psíquicas, físicas e tal. Mais que isso, um espaço de envolvimento, de implicação, de compartilhamento de saberes que o

fonoaudiólogo deve colocar à disposição para a elaboração que o paciente faz das suas possibilidades corporais; sejam elas

lingüísticas, motoras, psíquicas, sociais, relacionas, enfim. Então, eu acho que a gente tem que fazer as nossas palavras

agirem e também a gente tem que afinar os nossos recursos de poder tocar no outro, de massagear o outro, propor

exercícios pro outro e fazer isso de maneira contextualizada, fazer isso de maneira a poder tranS4ormar isso também num

texto que é comentado, discutido.

O que significou? Que efeitos produziu? Ou o que mobilizou? Por onde? Como? Então um exercício, às vezes banal, uma

vibração de lábios, pode produzir efeitos, pode atualizar experiências e marcas que dão campo de elaboração enorme pros

seus pacientes em torno dos seus problemas de comunicação. Então eu acho que abordar o corpo passa por essas múltiplas

vias. Quer dizer, usar de maneira sensível, delicada e disponível, o manuseio dos procedimentos técnicos de manobra

corporal, e ao mesmo tempo fazer com que aquilo que a gente conversa, que a gente intervem que a gente interpreta, que a

gente pontua pro paciente, funcione como ação sobre o corpo dele nas suas várias dimensões. De maneira geral é isso, suas

perguntas são amplas, elas mereceriam, dariam pra fazer uma tese, que aliás é o que você está fazendo. Mas resumindo

muito rapidamente, acho que é por aí.

Kátia: A visão que você tem hoje. Você contou um pouco da sua trajetória na Fonoaudiologia, o que você pode dizer que

contribuiu pra que você tivesse essa visão que você tem hoje relativo ao corpo, ao trabalho corporal na Fonoaudiologia?

S2: Olha, eu sempre fui muito curioso, irrequieto, e muito pouco passivo diante das coisas que me eram ofertadas(?)

E acho que isso não é uma questão pessoas; eu sou assim, eu nasci assim. Isso tem a ver com as experiências, de como o meu

corpo foi podendo ser esculpido e moldado. E isso tem a ver com muitas experiências, entre elas desde experiências em

casa, por exemplo, minha mãe adorava teatro, nos levava ao teatro, lia poesia. E ler pra mim foi uma coisa que, a partir da

adolescência ganhou uma importância muito grande. Tomar contato com certos modos de pensar e de ver, sempre foi uma

coisa muito forte na minha casa, no meu meio, com amigos. Eu tinha, a partir da adolescência amigos sempre mais velhos

do que eu. Era mais ou menos comum, sei lá eu tinha quatorze, quinze anos, meus amigos tinham vinte e estavam na

universidade, era um momento mais agitado. Isso tudo me fascinava, então eu sempre queria estar entendendo de coisas de

vários campos, tanto é que eu comece cursos, eu não comecei pela Fonoaudiologia. Eu cheguei a cursar alguns anos de

Física, eu junto com a Fonoaudiologia, cursei História, no âmbito da graduação. Física eu abandonei, História eu cursei. Eu

sempre fiz grupos de estudo, estudo sozinho, coisas da Filosofia, muita Filosofia, Mitologia. Fiz formação teórica, não

clínica no campo da Psicanálise, meu doutorado é nesse campo. Quer dizer eu sempre busquei um diálogo interdisciplinar

muito forte e muito intenso e fui pensando isso, não pensava isso quando era aluno de Fonoaudiologia. Fui pensando aos

pouco que a Fonoaudiologia é uma área; lidar com clínica e com linguagem, com questões de comunicação, é uma área

necessariamente de fronteira, não é? É uma área necessariamente transdisciplinar. Não nem interdisciplinar. Mas é uma

área que precisa de conhecimento que vem de vários lugares e precisa compor com eles novos conhecimentos que não são

exatamente de áreas(?) são próprios, mas que nascem dessa interfaces com campos de estudo sobre o homem, sobrea

linguagem, sobre o corpo, enfim. E que daí a gente vai poder trilhar uma clínica peculiar, própria, singular. Tem um

professor aqui da PUC, escritor, um psicanalista chamado Luis Cláudio Mendonça Figueiredo, que ele diz uma coisa que eu

acho curioso, ele diz assim “Que uma disciplina interdisciplinar e transdisciplinar, além dessas interfaces orgânicas com

outras disciplinas, ela tem que ter um caráter necessariamente indisciplinar. Porque ela tem que estar o tempo todo

transcendendo os limites da disciplina. Então ela tem que romper suas próprias fronteiras e ir desdobrando. E eu acho que a

clínica tem muito isso porque a gente está o tempo todo diante do inédito do outro. A gente nunca conhece totalmente nem

a gente, quanto mais o outro. A clínica pede que a gente se reinvente a cada novo paciente, a cada novo desafio. E ela

necessariamente, tem que ser flexível pra moldar suas fronteiras e seus limites disciplinares o tempo todo. E eu acho que fui

descobrindo isso. Não sei muito bem como começou, aonde, mas eu acho que aí tem a ver com os encontros com as pessoas,

com o tipo de hibridação e de transdisciplinariedade que eu fui construindo ao longo desses anos. A PUC tem muito a ver

co isso, minha grande base de formação se deu aqui, e se dá aqui. Mais outras tantas interlocuções. Na Fonoaudiologia e

fora dela. Na Medicina, na Filosofia, na Psicologia, na Psicanálise, na Educação. Eu acho que a verdade não está em lugar

nenhum, a gente constrói verdades provisórias e parciais o tempo todo. Então a gente tem que ver aonde estão as coisas que

interessam e que fazem funcionar melhor aquilo que a gente faz. E acho que essa curiosidade e essa inquietação

permanente, e ao mesmo tempo essa idéia de que eu não vou chegar nunca a um lugar “Ah, finalmente sei o que é! E sei

tudo.” Fazem com que eu continue me movendo, e acho que essas coisas ajudam aí ficando menos onipotente, menos

narcísico, de achar que o meu saber porque é meu, é melhor do que o teu ou de qualquer um. Cada vez menos eu acho isso.

Eu já achei mais, e ainda acho um pouco porque a gente tem demandas narcísicas. Mas cada vez mais eu consigo admitir o

saber do outro e usá-lo naquilo que me convém, naquilo que faz liga com o meu. E mesmo que haja coisas que eu discorde,

o que eu acho natural, assim como acho absolutamente natural que as pessoas discordem de mim. E acho que essa é uma

atitude em face do conhecimento que interessa pro clínico, mas que interessa também pro professor. E acho também que a

atividade docente, que eu fui descobrindo. Nunca planejei ser professor quando era adolescente, não era um sonho de vida,

virei professor pelas circunstâncias. E acho que fui aprendendo também com essa coisa de ser professor que é preciso uma

generosidade, uma humildade pra lidar com o conhecimento porque é assim que se aprende. Poruqe senão na verdade a

gente cria sectos, seguidores, e eu quero só que os meus alunos sejam melhor do que eu. Ou seja, eu já vou ser o melhor

professor do mundo. Eu não quero que eles me sigam.(risos)

103

Kátia: A repercussão do seu trabalho. Como é que, o trabalho com o corpo não é? Como é que tem sido na

Fonoaudiologia? Tanto no meio profissional, quanto com as pessoas que você trabalha, que você atende S2: Então, esse

tipo de visão que eu estou trazendo aqui muito esquematicamente pra você, não é uma visão hegemônica como eu falei, na

Fonoaudiologia, muito pelo contrário. Mas ela não é uma visão que desqualifique as outras. Nesse sentido, eu vejo assim,

quem entra em contato com as pesquisas, com os textos, com as aulas que eu produzo e que a minha linha de pesquisa

produz, porque são trabalhos muitas vezes que não são só meus não é? São meus, dos meus orientando, ou de colegas,

enfim, de outros pesquisadores. A gente tem uma aceitação grande, quer dizer, pessoas que vêm nos procurar, que vêm

fazer pós-graduação, que entram nas especializações, que dão notícias de terem lido meus textos, ou de colegas que

trabalham junto nessa perspectiva também, são as mais animadoras. Embora elas não sejam massivas, quer dizer, a gente

sabe que o tipo de trabalho que a gente faz, ele não tem uma penetração no conjunto, na malha inteira da Fonoaudiologia.

Ele tem uma penetração em alguns setores e pra gente de pós-graduação e a partir de alguns textos e tal. Agora eu também

não esporo ter nem unanimidade, de novo, acho que a diversidade é muito rica. Agora eu acho que a repercussão é muito

positiva; e a repercussão clínica é sempre muito positiva. Isso se vê no consultório ou nas supervisões clínicas realizadas na

clínica-escola aqui da PUC na DERDIC. Pelos encaminhamentos,pelas interlocuções com os profissionais, ou instituições

que encaminham, sejam eles médicos, psicólogos, fisioterapeutas, instituições como hospitais, APAES, AACD, etc. E a

genyte tem muito boa repercussão porque os encaminhamentos continuam; as pessoas fazem parcerias. Quer dizer, são

coisas que mostram que o trabalho tem consistência e pertinência, embora ele não tenha uma repercussão em sentido

massivo. Ele não é uma linha de trabalho dominante na Fonoaudiologia, eu sei disso e de certa maneira, gosto que não seja.

Gostaria que houvesse várias linhas e que a interlocução fosse ainda mais diversificada na Fonoaudiologia do que é. Acho

que é isso. E do ponto de vista pessoal, por menor que fosse a repercussão, penso eu, atualmente é nisso que eu acredito.

Então essa é talvez uma das principais repercussões, quer dizer, eu faço isso não apenas por uma opção entre outras, ou por

uma exigência profissional, mas porque esse é no momento, o que eu consegui alcançar em termos de formulação na

direção de coisas que eu acredito, que eu pesquiso e que eu trabalho. Então mesmo que fosse pra mim e pra mais meia

dúzia, se desse pra preencher uma Combi eu já estaria satisfeito.(risos) Mas é mais do que isso felizmente. Tem ressonância.

Kátia: Quando você fala de setores, que tem alguns setores que procuram, você consegue perceber mais ou menos, de

onde que vem? Deixa eu clarear. Quando eu me interessei pelo tema, isso já tem muito tempo. Daí eu comecei a atuar;

comecei a fazer um curso de Psicologia Transpessoal, você conhece?

S2: Já ouvi falar.

Kátia: É um trabalho que eles abordam bastante o corpo. E aí mobiizam sentimento, puxa a história por meio de

algumas atividade corporais e aí começa o trabalho; acho que o corpo visto dessa forma mais ampla. Aí falei “Nossa, isso

aqui com a Fonoaudiologia acredito que vá dar algo muito bom!” Comecei a atuar e na minha atuação fui percebendo

realmente respostas positivas, e disse “Eu vou pesquisar isso.” Aí comecei a buscar uma coisa e outra e fui vendo que era

super restrita a discussão corpo-Fonoaudiologia, e que a visão era a maioria, a minha formação foi bem reduzida também, o

corpo é o biológico, e fui percebendo que a maioria dos cursos e em conversa com pessoas de formação diferente que

também era a formação que eu tinha tido. E foi muito no sentido de estar contribuindo pra isso daí. Daí comecei a pesquisar

e um dos lugares que eu comecei a pesquisar foi a própria UNIMEP, a biblioteca lá que eu tinha um acesso mais fácil e aqui

na PUC. Então não fui muito pra fora, não tive muito tempo ainda. Mas eu conversando com minha orientadora, ela disse

“Você não vai achar praticamente nada.” E eu me surpreendi.

S2: Porque achou algumas coisas.

Kátia: É. E fui vendo que muita gente vinha da Psicologia. Que as dissertações ou teses que tinham nessa discussão de

corpo.

S2: Vai buscar subsidio aonde essa discussão está mais...

Kátia: avançada

S2: é. Mais avançada.

Kátia: e na própria fonoadiologia, realmente muito restrito. Mas mesmo assim, quando eu te falo “Nossa, encontrei” Eu

encontrei muito. A maioria na Psicologia, que onde eu via que já existia. Por isso que eu estou te perguntando. Como é que

está nesses setores, essas pessoas que te buscam. Estão na Fonoaudiologia? Como é que você tem percebido?

S2: Eu acho que tem na Fonoaudiologia. É curioso por duas coisas. De um lado tem uma demanda crescente de alunos que vêm

pra pós-graduação em busca dessa linha de pesquisa, da minha linha de pesquisa que chama Linguagem, Corpo e Psiquismo. É um

número crescente de gente que vem procurando essa linha, não só por mim obviamente, tem outros professores na linha, [...], mas que

tem um trabalho bastante próximo, tem diferenças, mas bastante próximo, com vários projetos conjuntos. Essa é uma questão

recorrente, seja no meu trabalho, no do [...]. Eu tematizo especificamente questões do corpo nessas dimensões aí e a [...] um pouco

menos especificamente, mas também trabalham com isso. O [...] também muito especificamente, fazendo uma interface também com

104

as neurociências, mais fortemente, é médico. Então a gente tem uma demanda crescente de alunos, já tem várias dissertações

produzidas se não diretamente no tema, mas passando por questões de pensar o corpo, dentro do conteúdo das dissertações. Eu tenho

alunos já defendendo teses. Eu tive três dissertações já defendidas e algumas no forno pra sair sobre o corpo especificamente.

Dissertação da Vera Neisser, da Carolina Parisi, tem mais duas em andamento que passam pela questão de corpo, e tem dissertações

trabalhando especificamente essa questão, no âmbito dos conceitos; no âmbito da leitura clínica; de aspectos da relação entre corpo e

linguagem; entre corpo e subjetividade; de corpo e distúrbios de linguagem, de comunicação. Do ponto de vista acadêmico a

repercussão é grande e a gente vê isso pela busca de alunos, mestrandos e mesmo na especialização, gente procurando, querendo

saber, comentando os textos, buscando literatura. A gente vê na área assim; pessoas pedindo, além das publicações que a gente toma a

iniciativa de fazer, pessoas pedindo textos, pro tratado de Fonoaudiologia, pra coletânia A, pra falar sobre isso, convites pra conversar,

como esse da UNIMEP no próximo dia trinta, mas também em outros lugares. Isso na Fonoaudiologia. Mas também de outros cursos.

Às vezes da Psicologia, às vezes aqui na PUC. Fui convidado pra assessorar um projeto bárbaro que chama LINC- Laboratório de

Inteligência Coletiva, que é um projeto da Comunicação e Semiótica junto com a Tecnologias e Mídias Digitais, que tem a formação de

coletivos inteligentes. Então várias questões passam pelo corpo. Então eu virei o que eles chamam de expertise pra assessorar o projeto.

O projeto é financiado pelo MIT, pelo governo francês. A gente vai pra França no ano que vem apresentar os resultados parciais. Então

quer dizer, tem repercussão na área e fora da área. Além disso coisas vão acontecendo, a gente foi convidado a participar de um projeto

interinstitucional, um projeto temático, que já está financiado pela FAPESP junto com a Escola Terapêutica Lugar de Vida, da USP,

coordenado pela [...] que é a coordenadora as escola, que é uma psicanalista. Um grupo grande de pessoas, entre eles eu e a Cláudia

nessa linha, pra trabalhar com questões relacionadas à Fonoaudiologia. Quer dizer, é um olhar, digamos fonoaudiológico, numa

equipe de pesquisadores, tem médicos, psicanalistas, enfim. E pra trabalhar com questões relacionadas ao laço social. Que passam por

questões relacionadas pelos problemas de linguagem, quadros de psicose, de autismo e outros que o Lugar de Vida acolhe. Mas

também pra produzir indicadores de constituição psíquica e de Linguagem para o Ministério da Saúde, para os pediatras da rede

pública. Então vai pintando caminhos aí pra gente falar disso, diretamente sobre o corpo, ou às vezes, não indiretamente, mas em

assuntos, ou questões que tocam isto também. E do ponto de vista dos encaminhamentos clínicos também eu acho que a grande

referência é que quando a gente faz parcerias, por exemplo, via DERDIC com instituições, com SUS, portanto, com alguns

equipamentos da rede pública, municipal e estadual; ou com instituições filantrópicas como APAE e AACD e outras, a grande questão

é se isso cresce, reverbera, tem uma aceitação do tipo de trabalho dos relatórios que manda, dos resultados que os pacientes dessas

instituições retornam pras instituições. E o que a gente vê é que essas coisas crescem. Então, há uma aceitação embora a gente não tenha

nenhuma pesquisa de ir lá e medir o grau de satisfação em relação ao tipo de trabalho que a gente faz, por exemplo, em Avaliação de

Linguagem que é uma disciplina de supervisão clínica de avaliação desses casos e de supervisão clínica lá na DERDIC, que é por onde

a gente trabalha essas questões. Nessa disciplina e pra outros setores e serviços na DERDIC trabalha por outras vertentes. Há uma

multiplicidade de posições também.

Kátia: Você tem outro grupo de estudos também não e?

S2: Temos um grupo que chama Linguagem e Psiquismo, que é um GT, Grupo de Trabalho. Esse grupo de trabalho

agrega além dos professores dessa linha de pesquisa, Linguagem, Corpo e Psiquismo, do pós-graduação, ele agrega

professores da graduação, alunos da graduação. Então é um GT ligado à Faculdade de Fonoaudiologia e não ao diretamente

ao Programa. Na verdade, entra os dois, mas não é uma linha de pesquisa, é um grupo de trabalho, que produz estudos de

caso, que produz publicações, Iniciação Científica, eventos. Tem um evento bimestral, que a gente curte que chama Café

com Linguagem, trás convidados, debate temas relacionados às questões de Linguagem nas vertentes que a gente trabalha,

não só com o corpo, mas também o corpo. Então, várias coisas acontecem. Algumas mais internas, outras com um pouco

mais de visibilidade pra fora da PUC; e devagarinho as coisas vão ganhando corpo. Essa linha de pesquisa é uma linha de

pesquisa recente. Eu acho que a gente criou em 2000 ou 2001 não me lembro bem. Quer dizer, ela tem três anos, mais ou

menos. Então ela está se consolidando e por isso que estão saindo as primeiras dissertações nessas interfaces, nesse entre,

Linguagem-Corpo-Psiquismo. Essas brechas. Essas relações entre uma dimensão e outra.

S3, entrevista realizada em seu consultório, São Paulo, SP, no dia 31 de março de 2004 às 17:00 horas.

Kátia: Fala pra mim da sua trajetória na fonoaudiologia. Como é que foi?

S3: Eu fiz fonoaudiologia na primeira turma de quatro anos de curso da pontifícia Universidade Católica de São

Paulo. A turma de mil novecentos e setenta e um. De setenta e um à setenta e quatro. Então era a primeira vez que a gente

tava tendo o currículo que poderia ser considerado de nível universitário. Em números de horas. Eu fui fazer

fonoaudiologia por nada de especial, uma conversa com a minha mãe. Ah, faz fono, uma coisa nova, lida com gente. De

verdade mesmo, eu queria ter feito Artes. E eu faço mesmo, pintura, um monte de coisa. Não tive coragem, ninguém me

apoiou, ficou meio assim, “É difícil ser artista. Então vamos pra uma profissão reconhecida socialmente. Aquele ideal de

tanta gente, “Vamos cuidar de gente.” Ter uma profissão que ajude as pessoas. E assim eu fiz fonoaudiologia. E durante a

faculdade, pessoalmente assim, eu me irritava muito com o formalismo que me era apresentado no curso. Para tal coisa faça

tal exercício. Técnicas de fazer. Eu gostei muito do curso, mas a parte das técnicas me irritava. E me irritava eu acho, porque

eu já compreendia o curso; era uma linha, mas eu não achava que esse era o único caminho, sabe? A minha cabeça era cheia

de idéias. Então eu pensava assim ; Imagina, que besteira, com um lápis e o papel eu posso fazer terapia de isso tudo que

105

tão me ensinando. Que coisa, joguinhos, papeizinhos, comprar coisinhas. As meninas compravam um monte de jogos. E eu

tinha também um caso de gagueira na família. Então eu tinha um pouco a expectativa de descobrir como tratar dessa pessoa

da família. E aí, entrei lá nas aulas de gagueira e vi que não era como aquela receitinha. De exercícios. A gagueira veio que

era controvertido. Que não se sabia. Que os resultados eram ruins. E aí eu lembro do professor que eu tinha, (...), falou que

iria trazer uma terapeuta que trabalha com gagueira já faz dez anos. Que ela iria contar melhor pra nós. E foi aí que eu

conheci uma pessoa que chama (...) E ela veio com um paciente gago, e falou lá um monte de coisas. E me deixou com a

impressão de que a gagueira devia ser do campo psi. E eu não tinha muita clareza sobre isso no curso. O curso parecia que a

gente era algo mais que educador, o cara que corrige defeitos. Então o campo psi não era dado pra gente, a não ser na

Psicologia do Desenvolvimento. Com tal idade, tal coisa, não é? (...) Falei; mas como assim? Isso aqui então não é um

trabalho psicológico, não sei o que. E eu sei que terminou ela lançou um desafio, ela falou que todo ano entravam

estagiários, na época tinha uma clínica que chamava CEDAU, do (...), disfoniatra. E ela trabalhava nesse CEDAU e todo ano

vinha estagiários. E vinha estagiário pra ela, que ficavam uma semana e sumiam. Ela queria ver se tinha algum estagiário

que ficava lá com ela. E aí, eu por causa dessa situação familiar e dessa incógnita que ficou, e internamente me ativou uma

curiosidade, e eu falei, “Bom vale mais a pena eu me aprimorar nesse negócio e aprender a atender gago, porque se

ninguém ta fazendo isso, eu vou me dar melhor. Eu pensei assim mesmo, bem pragmática.(risos) E fui lá no CEDAU, fui

conhecer a Iara, e foi uma relação muito frutífera, que durou muitos anos. Muitos anos mesmo; a gente fez muita coisa

juntas. Só de cursos a gente deu assim uma pacoteira, anos a fio. Porque de fato, acompanhando, foi um privilégio que eu

tive como terapeuta. De poder assistir as sessões da Iara. Ela cobrava, e cobrava bem lá na CEDAU! Mas ela me apresentava

como estagiária dela e simplesmente eu ficava sentada na sala de terapia junto com ela e o paciente. E ela nunca tinha

aprendido técnicas de relaxamento, então logo ela me colocou como aquela que faria o relaxamento com os pacientes. Coisa

que hoje eu nem concordo. Relaxamento e depois a terapia. Mas era assim, paciente chegava e eu na salinha, aplicava lá as

técnicas que eu aprendi na faculdade, de relaxamento vários que eu sabia, e depois ela chegava e fazia a terapia. Que no

fundo, eu achava ao paciente que era uma maneira de justificar também a minha existência. E assim eu fui aprendendo com

a Iara um modo de fazer terapia que eu jamais eu tinha visto na sala de aula. E era totalmente centrado no sujeito, na

história do sujeito, nas idéias dele. Vale dizer que a Iara é uma pessoa que tinha dezessete anos de Psicanálise, quer dizer,

embora ela nunca tenha me ensinado Psicanálise, mas ela tinha isso inspirado nela, não é? Então era totalmente era

totalmente centrado no que o sujeito trazia, e a gente de modo nenhum trabalhava ela. No sentido de controlar a gagueira,

ou apresentar S3: técnicas de fala pra que ele melhorasse a gagueira, mas era um trabalho completamente centrado na

subjetividade, no modo lógico de funcionar da cabeça do sujeito. Então desde aqueles primórdios eu fui ter essa inspiração

com a Iara, de que trabalhar com a gagueira é trabalhar com a subjetividade, com o modo de funcionamento subjetivo de

uma pessoa. E assim, nós líamos Van Riper, líamos, sei lá, um monte de autores americanos que apareciam. Van Riper a

gente gostava muito porque embora ele fosse bastante behaviorista, mas ele tem um modo extremamente compreensivo de

falar do ser humano. E ele, na verdade, trouxe pra mim pelo menos, técnica. Foi com ele que eu comecei a pensar muito e a

Iara pensava junto comigo. Sobre a importância de trabalhar a própriocepção, né? A consciência de si dentro da produção

de si como falante. Que não deixa de ser um trabalho de subjetividade. Não é assim que eu vou treinar você a falar do modo

b ou c, mas é um processo de auto-reconhecimento de autopercepção e como é a minha maneira de produzir, de sentir

tensões. Que lá o Van Riper tinha um jeitinho de falar e a gente entendia assim. Já faz tanto tempo que hoje eu só entendo

como eu entendo hoje. E foi assim que eu comecei a trabalhar cada vez mais com própriocepção. E também a [...] tem um

jeito que eu achava que também era discursivo; não discursivo demais, ela ficava escarafunchando muito assim o jeito do

paciente. Eu sou uma pessoa mais pragmática, eu não gosto de perguntar coisas. Ela perguntava, e perguntava, e

perguntava, e perguntava, e ia tirando assim a saca rolha. Aquilo me inervava. Eu queria responder mais. Então a gente foi

criando cada uma o seu jeito pessoal, mas desses estudos, dessas experiências nós demos muitos cursos. Chegamos a

escrever algumas coisas e levar para congressos e tudo. E depois eu acabei querendo ter o meu espaço, e querer ficar

separada da Iara. E depois de um tempo, dez anos que eu trabalhava como fonoaudióloga, só atendendo gagos. Claro que

sempre pintava um caso aqui, um caso ali de outra coisa, e eu ia de curiosa, mas voltava pra gagueira; que eu resolvi

procurar um auxílio pra encontrar uma linguagem que me permitisse compartilhar com meus colegas o que eu pensava

que eu sabia sobre gagueira. Eu tinha clareza. Eu não tinha coragem de me por a escrever assim, à toa. À toa não; livremente

sabe? Eu achava que isso era meio idiota. Então eu percebi que o pós-graduação. Porque quando eu me formei pós-

graduação não nada de uma conversa que existisse entre a gente. Mas nada mesmo! Parecia até uma coisa longuinqüa. Mas

com o correr do tempo tinha cada vez mais essa coisa de pós- graduação. E também aqui na família, não é? Minha irmã

fazendo pós-graduação, então começa assim a competitividade. Então eu resolvi procurar o pós-graduação. E aí justamente

pra isso. Eu queria suporte pra poder contar o que eu já sabia. Uma coisa teórica mesmo, pra poder contar. E então eu fui

procurar o de Distúrbios da Comunicação na minha escola, na PUC-SP. Mas aí eu vi que aquele programa, naquela época,

não ia fazer cola. Ele era muito médico-positivista. E ali não tinha o que eu queria. Eu queria um espaço que me permitisse

pensar a relação do sujeito com o outro. Porque não tinha como eu não entender, assim, na minha cabeça. Que o ponto

central da gagueira estava na relação eu-outro. Por um fato muito simples; todo gago que eu conhecia, todo, sempre era a

mesma história; “Eu gaguejo, mas não é sempre. Tem lugar aqui que eu não gaguejo, tem lugar lá que eu gaguejo.” Aí você

começa a levantar história e tudo isso de gaguejar tem a ver com o outro. E eu não tinha uma teoria. Era uma empiria.

Onde? Que teoria que podia me ajudar num negócio desses? Então eu fiz uma primeira disciplina muito interessante nos

Distúrbios da Comunicação, mas depois eu não queria mais ficar lá, e aí eu descobri que eu podia mudar para outros

programas; que pós-graduação era uma coisa assim, aberta, que não precisava de reopção, nada disso. Então eu fui lá no

que chamam de cardápio das disciplinas e fui olhar as psicologias. E aí eu vi na Psicologia Social uma pessoa, que também

foi muito importante na minha vida, a professora [...] oferecendo uma disciplina que era, Psicologia da Linguagem. Eu falei

106

opa. Então eu li, algo assim como a gente chamaria de Psicolingüística. Ela tava oferecendo reflexões sobre a linguagem na

sua dimensão social, nas implicações do social sobre a linguagem. Eu falei, bom, vou lá conversar. Me apresentei e falei, sou

fonoaudióloga, trabalho com gago; que eu via uma coisa muito forte na gagueira em relação ao outro e tal; e eu tava

pensando em fazer uma disciplina nesse pós-graduação, fazer uma disciplina com ela. Se ela achava que tinha a ver, se ela

me aconselhava a me inscrever. E não é que a pessoa foi super receptiva! Falou inscreve sim. E comecei a fazer a disciplina

com a Sílvia que foi ótimo. Comecei a aprender coisas; a palavra como arma, teorias psico-sociais de constituição da

subjetividade a partir da relação com o outro. Então aí começou a chegar meu elemento, opa! Se a relação com o outro é

constitutiva de subjetividade, então eu comecei a entender melhor o que eu já conhecia. Eram as teorias que eu estava

querendo pra mim. Então eu fiz a disciplina dela e depois eu me mudei para o pós-graduação de vez. Psicologia Social. E

ela se tornou minha orientadora, ela me orientou no mestrado, me orientou no doutorado. E foi assim que eu comecei a

absorver todo um campo de teoria de natureza psico-social, que eram extremamente adequadas pra compreender

linguagem, pelo menos no que eu via naquele tempo, do ponto de vista da pessoa que gagueja. Mas que hoje em dia eu

tenho clareza que é muito maior que isso. A perspectiva psico-social é uma perspectiva que não tem como você não aplicar

pra uma área como a fonoaudiologia, talvez pra outras áreas também. Porque nós somos seres psico-sociais; é até uma

redundância falar isso, não é? Não existe o psiquismo pelo psiquismo. Sempre há uma interconexão, uma dialética

psiquismo-sociedade constituindo uma subjetividade. Não vou dizer que isso é tudo, mas que isso é muito. Então eu acho

que em todos os problemas de linguagem você sempre tem essa dimensão, de como você é visto, de como você pensa que é

visto, dos medos que você tem de ser visto no modo a, b ou c . Então essa história da imagem do mal falante que o ponto

central da minha teoria, acho que tem a ver com tudo. Tanto que recentemente, eu fiz uma palestra num encontro estudantil

no nordeste, que eu até fiz um ensaio pra revista da UNIMEP, porque tinha modelo do ensaio, da imagem de falante que é

uma recepção ampla, pra uma posição ética diante do outro. Então, realmente a Psicologia Social casou bastante com o meu

imaginário e com a fonoaudiologia. E também, aos poucos eu fui compreendendo que a fonoaudiologia é um conhecimento

interdisciplinar. É impossível você falar de alguma coisa, fonoaudiologia genuína. Só Fonoaudiologia. Seria o quê?

Simplesmente não há isso! A Fonoaudiologia leva você a falar de teorias lingüísticas por exemplo. A Fonoaudiologia, eu

entendo, é uma área em que o objeto dela é a linguagem em sofrimento. A linguagem e seus problemas. Mesmo falando de

Áudio. Pra que que o audiologista faz e deS9:az tudo o que ele faz se não é para um ser da linguagem, pela linguagem dele,

pra ele poder se constituir lingüisticamente? Eu me perdi.(risos) Eu tava argumentando que a Fonoaudiologia não tem uma

possibilidade de alguém dizer,”Não, mas eu quero só o que é genuinamente fonoaudiológico. Como eu poderia dizer,”Eu

quero só o que é puramente matemático. Isso tem. Puramente matemático. Puramente físico. Porque a Física estuda as

propriedades da matéria. Então eu posso dizer o que é puramente físico. E por exemplo, não matemático. Porque a Física só

se expressa por linguagem matemática; pra mostrar. Mas tem como você explicar a realidade física sem matemática, né?

Então, eu posso querer o genuinamente físico da Física. O genuinamente químico, o genuinamente biológico e até o

genuinamente psicológico. Mas eu não posso querer o genuinamente fonoaudiológico. Eu penso assim; no existe. Porque

quando eu começo a falar desse fonoaudiológico, ou eu entrarei em teorias biológicas, médicas, do campo orgânico; vou te

falar de um organismo. Isso já tem no espaço. Ou eu vou te falar de uma linguagem que já está na Lingüística. Ou eu vou te

falar de um psiquismo lingüístico, eu vou entrar na Psicologia. Vou te falar da sociedade, vou entrar na Sociologia. Então a

fonoaudiologia, ela lida com a linguagem em sofrimento, e isso me chama a uma somatória de disciplinas pra poder dar

conta dessa linguagem em sofrimento. A fono eu acho é uma ciência porque ela tem um objeto. Se eu não pudesse localizar

o objeto dela aí tava ferrado. O objeto aí acho que dá pra concordar. O objeto dela é a linguagem em sofrimento. Aí eu falava

da Áudio. A Áudio com aquela história lá ela também ta preocupada com o sujeito que tem linguagem, que não ouve.

Como é que vai ser? Ele não quer o técnico que ta lá só fazendo audiometrias. Tudo bem, mas ele ta concorrendo pra isso.

Então esse objeto existe; linguagem em sofrimento. Como eu lido com a linguagem em sofrimento? Então a fonoaudiologia

é uma somatória singular de saberes que é do jeito que é dentro da cabeça de um fono. Quer dizer, foi um fonoaudiólogo

que construiu uma teoria como eu sobre gagueira. Outros fonoaudiólogos construindo outras. Mas sempre chamando áreas

afins. E eu construí um saber fonoaudiológico costurado, que não é aplicado. Esse negócio de aplicação é uma meleca! Eu

não apliquei a Psicologia Social à fonoaudiologia. Eu me inspirei num modelo psico-social pra poder explicar o modo de

produção de fala gaguejada. E eu considero isso, teoria fonoaudiológica. E a fonoaudiologia se inscreve no dentro do campo

da teoria psi; essa discussão que não deve ser da sua entrevista, eu particularmente, acho que sim. Eu acho que se a gente

tivesse que fazer uma grande reflexão sobre as ciências; essas coisas originais como eu te falei, a Matemática, a Física.

fonoaudiologia. Como a Lingüística ela não é. Porque a Lingüística é uma coisa que tem mais a ver com a língua, definição

da língua. Ela não poderia se inscrever na Lingüística. Medicina ela não é porque ela não está corrigindo doenças. Até

porque o nosso sujeito; um gago, por exemplo, ele é doente? De quê que ele ta doente? Ele é um sujeito saudável. Ele tem

sim, um funcionamento psíquico né? Atravessado. Os sujeitos, os nossos pacientes, eles podem ter problemas que também

são da ossada da medicina. Um sujeito que ta afásico, teve um derrame. O meu objeto é a linguagem em sofrimento. E

sendo a linguagem um sofrimento, embora eu vou usar a Lingüística , o campo pra mim, é o campo psicológico. Eu disse

que não é o campo médico porque não é a doença do corpo. E mesmo que a linguagem atenha de um retardo, que é do

corpo, eu to com o sujeito da linguagem; o sujeito psicológico. Se eu tivesse que participar assim, de uma reclassificação;

onde colocamos a fonoaudiologia? A colocamos na Psicologia. Acho bem difícil essa sustentação da fonoaudiologia fora.

Não é difícil quando eu digo que o objeto dela é a linguagem em sofrimento. Mas acontece que a Psicologia teria maneiras

de mostrar que a linguagem em sofrimento também poderia fazer parte do objeto dela. O psiquismo tem linguagem, tem

linguagem de sofrimento. Mas enfim, acho que esta não é a questão. Você falou minha trajetória., eu já te contei. Que inclui

essas reflexões assim?

107

Kátia: Quando você fala, porque eu percebo esse desconforto com relação ao objeto?

S3: Na área?

Kátia: É. E que tem uma discussão né? Qual que é o objeto? Qual que é o objeto? E eu percebo que cada momento as pessoas

estão colocando um objeto, né? E quando você fala pra mim a linguagem em sofrimento como um objeto da fonoaudiologia;

a gente ta vivendo um momento assim da promoção da saúde né? Tem se falado muito. Que relação você faz assim entre

fonoaudiologia, promoção da saúde, uma vez que eles tão trabalhando a questão da prevenção?

S3: Olha, igualzinho a Medicina. O raciocínio fica igual; porque tradicionalmente, ela não trabalha com o doente?

Porque que a medicina existe sequer no universo? Porque um dia alguém ficou doente e reclamou. Se não tivesse um dia o

doente reclamado, pedido ajuda, não tinha se constituído um médico. E o que que é a prevenção? Pelo acúmulo da

compreensão das doenças, das suas origens, causas, etc. Então surge um passo pra frente. Um passo pra frente é, vamos

tratar a humanidade de tal maneira que ela não chegue a adoecer. E que a medicina seja só um jeito de resolver a doença.

Vamos dar um up grade. E vamos trabalhar então numa nova coisa, prevenção. Então é de toda a sabedoria da clínica, das

pesquisas todas em cima da doença, que é possível criar um raciocínio preventivo não é? Então vale as ações que visam

diminuir a incidência das doenças e manter o homem com saúde. A mesma idéia. Todo mundo que trata do bem estar do

homem, está na área da saúde. O fonoaudiólogo trata do bem estar do homem, como um ser que comunica com prazer, com

confiança, essas coisas. É saúde também. Então a fonoaudiologia pode até saber menos, mas a Medicina puxa a idéia de

prevenção né? Então é essa ponte que eu faço. Todo o saber da fonoaudiologia sobre as diversas questão da fala humana, da

linguagem, comunicação, nos levam a pensar também em ações que permitam ter mais saúde. Por exemplo, porque não é

em tudo que ta não é? Por exemplo a voz. Taí uma área maravilhosa. Ta certo? Fala, cada vez se fala mais, o ser humano

fala, argumenta, fala, fala, fala. E o que ta acontecendo com as vozes, o ruído, poluição. Por que eu vou ficar só no meu

consultório esperando os disf:ônicos? Por que eu não vou botar os meus pés na rua e na sociedade e não vou fazer

campanha de esclarecimento? Eu tenho uma estudante agora que ta trabalhando com a voz do político. E agora nessa época

de campanha. Eu nunca tinha pensado nisso. Começa uma parafernália de falações. Dominar situações no go-go, gritar

muito. E ela ta querendo estudar as estratégias que os políticos usam na fala e as conseqüências das estratégias. É um

trabalho totalmente, que pode se voltar pro preventivo. Então o que eu te respondo? Que é exatamente clínica, do

sofrimento da linguagem como amplo, que envolve a voz, a fala, que vai poder pensar em ações que previnam o sujeito de

ficar mal. Eu também posso pensar em várias ações. Nesse caráter preventivo com relação à fluência. Uma educação do

povo sobre o que de fato é a disfluência é uma destruição, uma demolição das idéias de fluência absoluta, do mito contra a

diS9luência infantil e tudo isso, vários mitos que tem. Permitiria uma, poderia desaparecer da face da Terra esse sujeito

gago.

Se é verdade o que eu penso sobre a gagueira, também eu não sei. Se é verdade o que eu penso, uma conscientização

efetiva, porque conscientizar você pode querer, mas não; precisa ser efetiva, a consciência do outro precisa entrar. Seria o

caminho pra não ter gente gago. Então, é isso que eu te respondo.

Kátia: Uma outra coisa que você falou que eu pensei. Você falou pra mim que hoje você não concorda com a questão do

relaxamento antes da terapia. Como é que é isso? Onde que entra o corpo na história da fonoaudiologia? Qual a relação que

você faz com a questão do corpo? Por que fazer relaxamento? Pra que fazer relaxamento?

S3: O que eu penso é que o corpo e a mente e o pensamento são coisas dissociáveis pra pessoa viva. Eu não sou um

corpo depois uma fala. Então eu considero ridícula essa posição minha de antigamente. De ficar com o carinha relaxando

ele, pra depois fazer a terapia. Não é ridículo em termos. Algum benefício tem. Mas eu acho que ele é pouco evoluído com

relação ao que eu faço hoje; com muito relaxamento. Porque eu não compartimentalizo, eu não dicotomizo o momento do

relaxamento do momento da terapia deixando para Deus(risos) a possibilidade do sujeito juntar os dois momentos. Como

terapeuta, eu chamo a mim, a junção disso tudo. Então eu trabalho com meu paciente assim, de frente pro outro, então eu

convido ele a encostar a cabeça aqui, fechar os olhos, se interiorizar, se sentir, respirar, perceber várias coisas; perceber que o

ar vai e vem, que o canal que passa o ar está completamente aberto. Então eu vou trilhando uma coisa assim meio que

hipnótica. Eu vou sugerindo a ele; sinta, traga confiança pra dentro dessa sensação. Confie na abertura desse canal.

Identifique-se com isto; canal aberto, ta tudo certo. Aí eu começo a trabalhar com sons. Então é um relaxamento

completamente diferente. E a gente começa a soltar, aaaôôô. Aí eu começo a analizar com ele os movimentos que a boca

dele faz em cada som, mas numa atitude de relaxamento; não é numa conversa. Eu não to olho no olho falando sobre. Eu

convidei a fechar os olhos e me seguir. Então é uma atividade. Então a gente começa,

aaaeeeeiiiiiooooouuuuaaaeeeeiiiiiooooouuuu aaaeeeeiiiii. Não pra treinar falar aeiou, que isso também é ridículo! Mas

também pra captar, perceber como eu sei fazer isso sem saber como que eu sei. Que é bem isso né? A fala é um saber que

não se sabe. Então eu me inspiro muito nesta compreensão da Lingüística pra trabalhar com meu paciente. Pra que ele

perceba que a fala é um saber que não se sabe. Pra que portanto ele perceba, como que o funcionamento subjetivo dele,

gago, é um como se ele soubesse. A palavra que eu não vou conseguir falar; a letra que eu não vou conseguir falar. O meu

tratamento com a pessoa visa focalizar, como se você pudesse emoldurar num quadro, isto é o meu problema. Isto o que?

“Eu agora to achando que eu não vou conseguir falar essa palavra.” Eu não tomo isso; “eu agora to achando que eu não vou

conseguir falar essa palavra.”, como algo, (essa frase vai me complicar). Eu tomo isso como, se fosse pra pensar em causa e

efeito, a causa. Certo? O gago gagueja porque dentro da cabeça dele, ele vem a achar que uma palavra xis não vai sair. Por

108

quê? Porque os meus estudos de linguagem me mostraram que ninguém pode achar isso. O falante quando fala, ele

simplesmente não sabe se a próxima palavra vai sair gaguejada ou não. Assim como o andante que anda não sabe se ele vai

cair depois, e assim por diante entendeu? Então é uma questão de sacar e se perguntar, mas por que raio desse sujeito que

sabe que ele vai gaguejar na próxima palavra? Por quê? Porque ele tem uma imagem de mau falante lá embaixo né? Que é a

teoria que eu usei. Como ele está movido por uma imagem que ele mesmo detesta e quer ocultar, e como a fala é um saber

que não se sabe, o cara ta num mato sem cachorro. Mas a mente não deixa. Então a mente é que faz isso com ele “Deve ser

aqui. Deve ser ali.” E ele precisa procurar lugar que ele vai gagueja. E aí ele começa a se relacionar com isso. O terapeuta

que não sabe isso eu não sei o que que ele está tratando na gagueira. É um mistério (risos) Esse é o princípio mor da coisa.

Então eu uso todo um trabalho corporal que eu tomo igualzinho um diálogo. Agora eu to dialogando, então ce ta me

falando e eu to respondendo. Vou fazer agora um outro diálogo. É como se eu levasse o sujeito a fazer um diálogo com ele,

mas depois passa a ser comigo. Então o diálogo com ele: eu to falando, mas eu to falando de um saber que eu tenho do

corpo, então que ele ta sentindo, que o canal ta aberto, que é pra depois ele poder perceber que o canal fechado, e ele poder

perceber que o canal fechado é músculo que ele juntou, mas juntou inconscientemente. Mas que eu quero que ele

conscientize; pra ele poder ter outras estratégias consigo. Então ele vai sentir um canal aberto, ele vai sentir os sons que sái,

ele vai percebendo então que tem aeiou, “ é mesmo, a boca muda. É, eu não sei como que eu faço isso” então ele vai

percebendo ma, ba, ba; esse obstáculo aqui na frente. E vai percebendo que são poucos os movimentos assim pra falar: lábio

com lábio, dente com lábio. Há anos que eu mexo com isso. Olha lá, desenhadinho lá. Sempre lá. Ce faz assim( emite

fonemas). Então tem toda uma brincadeira que eu vou levando a pessoa, e ela vai sacando isso. Então eu faço mmmm,

ppppp, bbbb, mapapa, um monte de palavras assim; e depois eu começo pbb, depois eu começo a misturar momopma.

Nossa! Ce não sabe o efeito disso. O paciente, quando eu falo bom e agora? “Nossa! Comecei...” É uma catumbe na cabeça

dele. Porque ele é o cara que tava sempre procurando a materialidade da fala pra não gaguejar. Então eu dou a ele a

materialidade da fala, mostrando que o que ele faz não tem nada a ver. E a parte da abordagem corporal é importantíssima,

porque ele tem que dialogar com o próprio corpo dele pra ele ver o quanto que ele não sabia nada, e o quão louca é essa

coisa que ele tinha de ficar vendo palavras que não sai, aí ele inventa o ‘oi’, e a palavra sai. Resolve a fala com a própria fala.

Então são tantas coisas que ele não enxerga, tantas. Então tem essa coisa que eu falo, né? O diálogo. Ele fala e eu falo. E eu

vou desmontando as lógicas dele. E essa coisa de que então agora se perceba, vivencie comigo o que eu vou te propiciar. Eu

tenho lá um mundaréu de modos, né? E de onde eu tiro? Do Yoga.(risos) Se perguntar; tiro do Yoga. Já não me deixaram

por o que eu tiro do Yoga nas minhas teses. Aqui eu posso falar que eu tiro do Yoga.(risos)

Kátia: E o que acontece assim. Eu fico pensando. Ce acredita que seja então um auto-conhecimento dele que vai ta

contribuindo pra ele fazer uma reconstrução da linguagem dele?

S3: Ele vai fazer uma reconstrução não da linguagem dele. Ele vai fazer uma reconstrução da posição dele como

sujeito da linguagem. Ele tem uma posição como sujeito da linguagem paradoxal; absurda. Ele como sujeito da linguagem

tem como princípio que ele não pode falar. Certas coisas designadas também. E por que as outras ele pode e essas não? E

então ele quer fazer um controle por um jeito que não é controlado. E aí fica mau. Porque quando ele quer falar ele, sujeito

da linguagem, tem receio de soltar né? Que nem uma torneira afiada, ggggg. Soltar gagueira. Então quando ele vai falar,

dependendo de quem está olhando; por isso o outro. Dependendo que ele acha de quem ta olhando pra ele, bate na

vergonha que ele tem de ser gago, que já emerge da certeza que ele tem de ser gago. Porque ele é estampado asssim: ‘Sou.’

Então bate a vergonha. Bate a vergonha, quando ele então vai falar... Geralmente é ali que ele sente que não vai dar, mas por

quê? Porque quando ele vai falar ele segura, ele faz esse movimento antagônico dentro de si. Como ele é um sujeito que está

se sentindo estigmatizado por vergonha; ce veja que ao mesmo tempo que ele faz os movimentos mentais e corporais pra

soltar a fala, ele tem que fazer um movi- m-en-to p-pra que segure. E ele não vê que ele faz isso. Então o trabalho não é só

um auto-conhecimento. O auto-conhecimento é uma via pra ele mudar a posição que ele ocupa como sujeito do discurso

dele. Não a linguagem. Porque a linguagem, ele sabe o que falar; ele tem. Mas discursar, isso de por em voz alta, por em

palavras a coisa. Porque a pessoa gaga se descreve, sem problemas nenhum! Então é a posição dele de um sujeito de um

discurso que ganha vida que é sonoro. Então o auto-conhecimento não é o objetivo. O auto-conhecimento é o meio pra que

ele possa passar pra uma outra posição. Então eu acho que o fato do tratamento da gagueira ser eficaz é fazer o sujeito

mudar a sua posição de falante. Simplesmente falando. De um falante estigmatizado, como ele se sente, para uma falante

que não se sinta mais estigmatizado. Se ele parar de se sentir estigmatizado e se aceitar acabou. A tese que eu defendi;

doutorado. A construção do personagem mau falante. A verdadeira coisa que eu defendi foi no meu mestrado; que foi

mostrar a construção da imagem de mau falante, todos os ingredientes dela. A ideologia da cultura da não aceitação. Mas

no doutorado eu defendi a tese de que, aceitar a gagueira é livrar-se da gagueira. Mas aceitar a gagueira é a mudança da

posição de sujeito falante. Porque o sujeito falante que chega no consultório é um que não se acha gago, não aceita a

gagueira, ta lutando com ela. E ele me trás a dor dessa luta ineficiente. E eu começo a mostrar pra ele o auto-conhecimento.

Porque ela é ineficiente? Ele não faz idéia! Ele é muito magoado; muito sofrido! Porque ele luta mesmo! Não dá. Não

funciona. Ele ta sempre querendo pegar a gagueira e não pega por causa disso que eu te falei agora. Quando ele quer pegar,

que é quando ele vai falar, ele tem que conter isso pra pegar, quando ele contém...

Kátia: Contém fala, contém corpo, contém tudo.

S3: Aquilo que ele faz pra não ser gago é o que faz ele ser gago. Mas ele não tem a menor idéia de que isso ta

acontecendo. Eu trabalho o tempo todo com uma subjetividade; no estar consciente né? Eu vou trazendo isso pra

109

consciência. É um caminho, sei lá. Deve ter outros. O meu caminho é esse. Eu vou trazendo pra consciência um monte de

coisas que estão na consciência. Ajudando a pessoa a jogar um monte de coisas que pegavam ele e ele não sabia de onde. E

até que ele muda; muda sua posição.

Kátia: Deixa eu te perguntar uma coisa que você falou ai. A questão da consciência né? Você falou que trás pra

consciência. Como é que fica? Porque você fez a pós em psicologia social, né? Com os terapeutas que trabalham e que não

fizeram na psicologia social? Como é que... Porque ce ficar trabalhando com a questão da consciência e você produzir... Eu

fiquei pensando aqui na questão da produção científica mesmo. Você falou: ‘ah, não me deixaram falar a questão do yoga.

Que era o yoga.’ mas é o yoga né? Porque eu percebo que esbarra nisso também. Algumas produções... E todo.

S3: Eu não sei. Eu não sei se eu entendi, mas a tua questão pra mim, se eu entendi, eu não faço esta questão. Não há

possibilidade de eu me fazer questão porque eu trabalho com a consciência. Quem não trabalha com a consciência? Então

essa é uma falsa questão. Então você pega uma criança com problema de leitura e escrita. E você poderá fazer o que com

essa criança a não ser racionalmente mostrar pra ela o texto, o que está falhando nesse texto. Isso é trabalhar com o quê?

Com a inconsciência? Tudo bate na consciência, um terreno que a gente ainda não tem controle.

Kátia: não tem fragmentação?

S3 E tudo está sendo feito consciência pra consciência. Então eu dizer que eu trabalho com a consciência não é nada

de mais. E não precisa pra isso ter feito Pós em Psicologia Social. Precisa só ter a lucidez de que quando você está

trabalhando com um sujeito, você ta trabalhando com uma consciência e com uma inconsciência, incluindo a sua. Você está

trabalhando com a sua consciência e inconsciência. Não tem nada de mais nisso. Eu acho que o fonoaudiólogo se faz muito

umas questões falsas assim. E como essa. E de repente não vê que tudo é o trabalho de consciência. Grande coisa essa coisa!

Nós não estamos falando nada de mais. (risos)

Kátia: Com a questão de trabalho do corpo. Isso não acontece? Diretamente?

S3: Como?! Diretamente. Nossa!

Kátia: Como é? Fala pra mim assim, no seu trabalho. O trabalho corporal.

S3: Como que você acha que possa ser mais direto do que eu dizer: ‘ Olha, agora você descruza suas pernas...

Primeiro vamos fazer um exercício? Uma técnica? – Vamos. – Então descruza tuas pernas... E se acomoda aqui no sofá.

Coloca o travesseiro aqui atrás da cabeça... Fecha os olhos e começa a respirar profundo... Sente o ar entrando... e saindo...

Agora você inala, seguuura. Exala devagariiinho... E vai repetindo isso...’ Então eu to trabalhando a calma. Pondo o sujeito

na calma. ‘Agora você vai sentindo amolecer seus dedos dos pés...’ E vou indo, vou indo. ‘Teus ossos estão pesados...

permita...se solta... Deixa os músculos em volta ficarem moles... E agora só existe a respiração. O canal aberto... Ce ta

sentindo a respiração... Ce pode confiar nesse canal, repara. Inala... Exala... Deixa a respiração natural... Algo respira por

você. Ce pode confiar...Agora nós vamos começar por a voz. Então você vai inalar e soltar. Como se estivesse falando o ó e o

eme. Oooooommmmmmmmm...’ E eu começo a fazer um monte de vezes ooooooooooooommmmmmmm ...

oooooooommmmmmm... E eu vou falando pra ele: ‘ Não pára de fazer. Eu falo, você não pára. Projeta tua voz. Sente a tua

voz espalhando pela sala. Acredita na tua voz. Sinta-se você mesmo.’ Aí depois a gente começa com um monte de todos os

movimentos, todos os sons. Daí eu continuo nessa história de acredita, confia, etc., etc. ‘Depois assim de olho fechado você

deixa o teu corpo. Nenhum músculo se mexe, larga. Ce vai falar, mas não vai mexer nada, nada. Então vai se deixando falar

desse jeito. Vai percebendo. Se alguma coisa acontecer não tem problema. Porque às vezes a pessoa ( ) Que ai a gente vai...

Como os espasmos. Tem paciente que começa ( ) e fala. Daí eu deixo falar. ‘ Ótimo... Agora relaxa... relaxa... O que você

sentiu? – Eu senti uma força! Uma força que vem aqui.’(mostra com a mão). Poxa! Corpo. Corpo demais! E depois vai se

criando entre a gente uma coisa assim que... É muito importante o corpo. Que eu uso demais a técnica de sentir-se falando.

Sentir o movimento que você faz enquanto você o faz. Como uma estratégia pra te tirar daquela ‘ Oh! Vou gaguejar, o que

eu faço?’ Vou gaguejar agora. Okei. A idéia besta já me veio. Entre aspas. Já me veio. A próxima coisa que eu posso esperar?

Aquela tensão. Inclusive também essa de corpo tem todo um pedaço que eu vou estudando as tensões da pessoa e começo a

pedir pra ele fazer mas com minha ordem: ‘ Agora você vai dizer um a e não solta.’ (representa) ‘ O que você sentiu? – Ah!

Aquele negócio que prende aqui.’ – Então vamos analisar. O que e é isso?’ Você precisa fechar aqui, pra daí a musculatura

que ia indo(representa) ela fica assim. ‘ Então faça de novo. É disso que você tem medo. Olha só do que você tem medo. O

que é isso? É a corda vocal fechando.’ Então daí começa toda essa do sentir a fala. Estratégias novas que a gente vai

organizando assim. Toda hora pode passar na tua cabeça: ‘Não consigo falar.’ Aceita. Aceita. É um condicionamento. Eu

tenho o meu. Ce tem o seu. ‘ Não vou conseguir fala.’ E começa a ter essa atitude. Opa! Eu te reconheço. Eu trabalho demais

também a posição do observador. É o meu jeito de fazer o trabalho, que é com o campo psíquico. Então você se torna o

observador de si mesmo. E vai percebendo então teu corpo e tua mente. Então você sabe que na tua mente é muito habitual

essa informação: ‘ Agora eu não vou conseguir falar.’ Você reconhece isso. Não queira tirar! Esse negócio de querer tirar é

idiotice; não tira. Reconheça. Oh, passou. Que nem a gente tem uma obsessão. Eu uso muito essa explicação pro meu

paciente. Eu penso: ‘ meu namorado me deu um fora Eu penso. Se eu fosse tua terapeuta eu diria: ‘ òh eu pensando de

novo! Tiau.’ Se você quer se livrar dessa obsessão pode segui essa técnica. Ce ta de novo naquele pensamento, só que você

110

mudou de posição. Eu te falei já na outra hora; o meu trabalho é um trabalho claramente de mudar a posição do sujeito.

Então isto que eu to te exemplificando que não é de gagueira, serve pra outras coisas, é o mesmo lance, muda de posição.

Naquela posição de: ‘Ah, por que ele me deu um fora? Ah, por que ele me deu um fora?’ Ce muda pra posição de

observador de si. Oh eu ai no meu lamento de novo porque ele me deu um fora. Prossegue! Prossegue que você vai ver o

efeito disso. Toda vez que você ia entra na dor, você se torna alguém que olha você querendo entrar na dor. Então é

exatamente essa maneira que eu uso com os meus pacientes: ‘ Olha você dizendo pra você porque não consegui falar. E qual

é a seqüência? Eu não consegui falar porque eu to querendo ocultar a minha imagem de gago, vai me surgir tensão. Então

se você puder... Não vai ser o dia inteiro, não vai ser toda hora. Mas você reparar que toda vez que você perceber em você

mesmo: ‘ Olha eu achando que não vou conseguir falar. Então vai me vir tensão. Onde que está a tensão?’ Você vai perceber

que ta no lábio, e está na língua. Então você mesmo vai poder captar o que você está fazendo. Não é que a fala não quer sair.

É que sua fala não quer sair, mas porque você pondo uma baita tensão e o ar não pode sair. Então você tem o modo

compreensivo de ver a si próprio. Como aquele que está p-ressionando violentamente a boca. E que fazer? Vem corpo.

Pressione um pouco mais. Já não ta pressionando? Já não ta mesmo nessa amargura? Então ponha vontade nisso. / P/. E

você vai ver que assim que entra voluntariamente pressionando de propósito, em seguida você abre. Abria antes também,

mas antes você pressionava e não sabia o que tava te acontecendo e depois de um certo tempo abria e você falava. Agora

você pressiona, se liga no que ta acontecendo e onde que ta a força, aumenta e solta você, voluntariamente. Se você começa

a fazer isso por medo da gagueira, vai sumir. Some. Some.

Kátia: É. Fica um movimento consciente?

S3: É. Porque o cara sabe que quando vem aquela idéia engata nisso, ele olha pra ele e põe a vontade aquilo abre. E

você que ver meus pacientes falando. Eles me explicando o que eles estão fazendo e como eles estão fazendo. E como muda

a fala. Como muda de vez! O cara vai embora. Ele vira promotor público, ele vira juiz de não sei onde. Ele faz a prova. Ele

vai em frente. Porque também quanto menos medo ele tem disso mais ele também assume isso de: ‘ Eh, vou entrar na

minha veia gaguejante. E solta de propósito heim? Vocês encaram ai.

Kátia: E muda até postura, geral?

S3: Totalmente. Você entendeu? O tratamento, o auto-conhecimento é uma via. Uma via de que? Mudar a posição

dele como falante. Mudou; resolveu. Claro que tem gente que é dificílimo de mudar porque ele não é flexível. Porque eu

não falo as coisas que são relevantes pra eles. A gente nem sempre tem... Quanto mais eu to velha, mais é fácil. Eu vou

acertando.(risos) Tanto que eu tenho a coragem de fazer isso num grupo. O tratamento não é outro porque eu tenho um

grupo; é o mesmo. Mas é ---no grupo. Eu tenho a coragem de fazer num grupo. Quer dizer, a coragem de achar que eu to

podendo me relacionar com todos os sujeitos ao mesmo tempo e ajudar que eles se relacionem entre eles, todos eles pra

mudar o lugar.

Kátia: Você faz terapia em grupo também então?

S3: Em grupo e de graça. Lá no CEFAC. Eu sou voluntária no CEFAC. Não poder dispor de hora pra todo aquele...

Eles queriam individual lógico! Eu tenho duas horas de manhã na segunda feira, quem quer entra no grupo. Atualmente eu

já to com oito lá dentro. (risos) Mas de repente vira dois.(risos) Às vezes não vem ninguém, daqui a pouco tem oito.

Kátia: Deve ser uma experiência... Ce já tinha trabalhado antes com grupo?

S3: Eu já tinha trabalhado várias vezes no consultório. Tive a oportunidade de ter grupinhos. Inclusive esse meu

parente que tinha gagueira foi uma das pessoas que trabalhou em grupo.

Kátia: Mas assim... O que você nota assim, no trabalho? Como é que é? Tem uma diferença? Qual que é a diferença que

tem?

S3: Uma diferença que tem não é por causa do meu trabalho, porque as pessoas que vêm pra esse grupo que são

muito pessoas desempregadas. Que por tarem desempregadas e por serem gagas e acharem que a gagueira é o grande

empecilho da vida delas e lá eles podem pagar um real, oitenta centavos, dez reais. Então eles pegam esse momento da vida

deles pra: ‘ então vamos tratar a gagueira vai; já que não tem emprego.’ Eu tenho vários alunos ali todos com essa situação

de não emprego. Então uma das coisas que eu observo é que eu não tenho a oportunidade de chegar até o final do

tratamento, que o final é assim porque eu digo: ‘ Ah você ta bom.’ É porque o paciente diz: ‘Não venho mais né? Porque

agora ta tudo tão bom!’ Tem uma fala que ele só vem contando glórias e glórias. Então isso no grupo eu posso dizer é legal

porque eu não preciso mais fazer todas as etapas. Chega uma pessoa nova, cada vez mais ta assim: ‘ Bom gente, hoje tem

um novo, então? Então já começa a apresentar, começa a dizer: ‘ O princípio aqui é né? O trabalho... Então cada vez mais

um que já viu coisas fala pro que ta chegando. Um que já viu coisas anima o outro que ta chegando. E eu vejo que a fala

quando vem de um paciente pra outro, cala muito mais fundo do que de eu conseguir, por exemplo, um resultado em

pouquíssimo tempo com uma garota bem estressada, nitidamente a partir do dia em que um outro paciente disse uma

111

porção de coisas pra ela. Que era possível sim, que ela poderia sim, mais não sei o que. Nossa! Aquilo foi o máximo! Porque

tem aquela semelhante, por mais que a gente é terapeuta e fica também falando de sofrimentos...

Kátia: Hierarquicamente...

S3: É. Então tem isso de facilitar. Mas nesse grupo particular que eu atendo tem essa questão que inúmeros pacientes

ficam comigo um tempo e há um tempo de uma dês-repressão porque a gente ta falando da sociedade, do estigma, do que

eu acho de mim, porque que eu acho isso e tal. Então a pessoa vai começando a achar que é possível estar no meio dos

outros e gaguejar e assumir sua gagueira e não se sentir um capacho por causa disso. Porque é o primeiro degrau. Eu não

vou conseguir chegar nos outros se eu não resolver esse. Então eles vão pras entrevistas, estas coisas, e daí a pouco ligam

dizendo: ‘Bom consegui emprego e não volto mais. Não posso voltar mais. Não tenho essa hora.’ Então a maior

peculiaridade, são três anos que eu to lá que eu peguei foi essa. Já tive uma paciente que tinha bastante tempo, ela começou

individual e depois não tinha grana e foi pro grupo. E ficou, ficou, ficou, até o momento que não ela não tinha mais conflitos

pra falar e ela se despediu. Mas praticamente nesses três anos ela foi a única que se deu alta. Que é o que eu espero, que o

paciente se dê alta. Os outros tão vindo. Trabalho de gagueira é longo. Longo porque é difícil mudar tua posição de sujeito.

E muitos foram embora porque conseguiram emprego.

Kátia: O que assim, acho que um pouco você já colocou quando você fala um pouco da sua trajetória, contribuiu pra

você ter a visão que ce tem hoje profissionalmente. Quer dizer, não dá pra separar assim. Profissional do pessoa(risos). Mas

o que contribuiu pra que você tivesse essa visão que você tem hoje?

S3: Se eu tivesse que escolher o que contribuiu?

Kátia: É. O que você percebe assim que foi... Bom, a visão que você tem do seu trabalho. Por exemplo, você colocou pra

mima questão do relaxamento, que você percebe que hoje não é por ai. Então você tem uma construção hoje. Você ta

falando pra mim: ‘ ah, cada vez que eu fico mais velha e tal (risos). O que você acha que contribuiu? Acho que talvez seja

eleger alguma coisa.

S3: Eu não sei o que você ta querendo saber. Ce sabe cada pessoa tem toda uma história peculiar e segue caminhos

variados. A pessoa que eu sou, hoje, do modo que eu vejo teve uma contribuição em primeiro lugar de ter feito o curso de

fonoaudiologia que me pos neste ofício. De pensar a linguagem e claramente, a gagueira, porque com certeza, dentro do

campo da fonoaudiologia, o máximo de tempo eu invisto em gagueira. Nesse tipo de atendimento, pra esse tipo de pessoa.

É a obra da minha vida. E o resto, eu trabalho horas e horas na Puc. Eu sou professora de Filosofia da Ciência. Veja bem. Em

Metodologia da Pesquisa. Isso eu trouxe do meu doutorado que me deu conhecimentos que me permitiram almejar, a

ensinar esse tipo de coisas. E esse tipo de conhecimento eu acho que me ajudaram muito a ter um pensamento lógico. Claro.

A ter consciência do que é um dado tratado cientificamente. Do que é intuitivo, certo? Isso. Mas nem é isso que você me

perguntou. Então a concepção que eu tenho como fonoaudióloga tem um toque imenso da minha formação mestrado,

doutorado em Psicologia Social de um lado. De igual peso o fato de eu ser uma yoguine. Que pode talvez não significar

quase nada pra o mundo acadêmico. Porque o Yoga não é uma disciplina. E se eu falo Psicologia Social: ‘ Oh! Tem pós-

graduação.’ Se eu falo Yoga. Falam: ‘ Não tem nada.’ Mas o Yoga é um sistema de conhecimento muito profundo, que trata

com muita perspicácia a parte psicológica; o que é a mente humana. Como lidar com a mente. E não é em nada contrário ao

que eu aprendi na psicologia social. Por isso talvez que eu fui pra Psicologia Social; de vocação dialética-histórica. Não é?

Porque você pode ter uma psicologia social positivista. Tem tudo a ver com o que eu te falei. De poder ter uma

compreensão de como a relação do eu com o outro é constitutiva do eu. O eu tem o outro dentro de si. E esse outro não é só

a outra pessoa. É a sociedade com todos os seus valores que vão formatando a nossa mente dentro de uma concepção. Por

exemplo, capitalista judaico-cristã. Que é totalmente repressiva, punitiva, cobrativa. Por mais incrível que você possa achar,

Yoga fala disso. Yoga fala da mente, dos condicionamentos, malha o mundo das ilusões porque a sociedade constituída.

Que podia ser assim, podia ser de outro modo, e de outro e de outro. Ce tem uma grande ilusão. Mas a nossa mente é

inteiramente formatada em cima disso, e ela tem mecanismos. Então eu não preciso falar de Yoga porque a Psicologia Social

me permite falar como eu falei em outros tempos das representações mentais. Não querendo entender como significa hoje.

Como se fosse assim, chapado. Eu acho que se lendo textos e lendo os textos que eu li nós usávamos o termo representação,

bem como se usa hoje o, sentido. Entre pessoas se cria sentido. O sentido vai mudando. Então a gente usava a palavra

representação porque de fato o homem representa a realidade externa. Tem coisas dessa representação que grudam. Tem

coisas dessa representação que se movem. E sempre essas representações podem ser mexidas de algum modo. Isto abre

espaço para terapia, o modo de mover, não é? Pelas outras novas interações e pelo diálogo que vai agregando novos

sentidos você vai podendo mudar o sentido. Então eu tenho isso da Psicologia Social. E concomitantemente do campo de

conhecimento do Yoga. E a Psicologia Social, eu pelo menos não estudei nada sobre corpo lá. Tudo que eu trago da relação

corpo mente, porque não existe um corpo, existe o corpo-mente; é totalmente do fato de eu ser uma yoguine e de tudo que

eu... Eu sou uma professora de yoga não sou uma yoguine assim. Não é que eu faço aula de yoga. Eu sou professora

formada de yoga. Dou aula de yoga pras pessoas. Aliás o projeto é aposentar e dar cada vez mais aulas de yoga. Não deixar

de atender gagos, mas deixar de ser acadêmica. E uma prática de yoga que eu desenvolvo com meus alunos, ela é o tempo

inteiro um trabalho de mudança de posição do sujeito que os meus alunos são. De traze-los pra consciência da mente

112

inquieta que pensa, que pensa, que pensa. E ajudá-los a aprender a silenciar a mente. Quer dizer, basicamente eu ensino

meditação. Sair da mente. E pra isso você tem que ta muito em paz com o corpo, o corpo tem que ta em equilíbrio, --- em

equilíbrio. Você tem que estar bem no corpo, estável no corpo, que a mente fica como seu corpo. Então a prática do yoga, do

hata yoga, do kundalini, eu sou professora de kundalini yoga. O título que eu tenho é de kundalini. É o curso que eu mais

gostei de fazer. Permite que você esteja como o teu corpo de modo que você pode ficar bem com tua mente. É mais fácil

ficar bem com o corpo do que com a mente. Então eu cruzo essas duas coisas.

Kátia: Você dá aula aqui mesmo na sua casa?

S3: Não. Atualmente eu dou aula numa escola de natação ali, aqui pertinho, no bairro. Uma escola que chama Mundo

Azul. E lá eu tenho um grupo de Yoga.

Kátia: Você falou das suas alunas. Você acha que seria... Como você vê nas grades curriculares, você acha que seria

importante ter uma disciplina que abordasse o corpo?

S3: Se eu não to enganada é obrigatório no currículo de fonoaudiologia, uma disciplina que aborda o corpo. Pelo

menos na PUC nós temos desde sempre.

Kátia: Não. Não é obrigatório.

S3: Não?

Kátia: Não..

S3: Eu já fui anos e anos professora de Abordagem Corporal na Fonoaudiologia da PUC.

Kátia: Como que é a abordagem corporal lá na PUC-SP? Em Goiânia também tem abordagem corporal, mas a Aordagem

corporal que tem. Bom, posso falar da minha época. Eles ensinavam a forma como vai abordar a família o paciente, no caso.

S3: É? Não. NA PUC.

Kátia: Era pura e exclusivamente isso. A questão do auto-conhecimento, do corpo, do seu corpo, de perceber o seu corpo

S3: Na PUC a aula de Abordagem Corporal é feita numa sala especial, não há carteiras.

Kátia: É. Lá é também.

S3: E a gente faz abordagem corporal. A gente ensina o aluno a conduzir um relaxamento verbal, que é o que eu mais

uso. Eu não toco no meu paciente, raramente. Mas eu faço ele viajar no corpo inteiro. Só com o discurso. Sinta isso, sinta

aquilo. Assim como a aula de yoga. Eu dou a aula de yoga pra você, eu faço tudo e faço você sentir seu corpo inteiro. Eu

falo: ‘ Agora você se dobra e vai percebendo o alongamento das suas cervicais. Presta atenção na relação entre os teus íquios

e os teus calcanhares.’ Quanto mais você sobe os ísquios sua mão desce e alinha. Então eu tenho uma habilidade também de

ter ouvido. Eu vou falando você sente tudo no teu corpo. Então desde essa técnica, ensinar o aluno tom de voz; como ele

tem que refletir; sentir o próprio corpo pra poder falar a frase fácil. Eu não vou começar a conduzir e ficar titubiando. Sinta é

seu o ísquio, quer dizer o... Não. Eu tenho que sair com a frase. Perceba os teus ísquios como eles estão alinhados com os

calcanhares. Sinta um eixo perpendicular ao chão entre seus ísquios e seus calcanhares. Então eu vou ensinando essa técnica

do falar, do tom de voz, da monotonia, da não monotonia, como conduzir. Eu faço, vou pro chão, massageio o carinha,

ensino ele a pegar no corpo do outro, a fazer massagem. Eu sei fazer isso. Não gosto, mas eu sei fazer. Na minha família. ‘

Mãe me dá massagem. (risos) Então a gente vai lá. Nosso curso é assim. Massagem no pé, massagem no corpo todo, tipos de

massagem, relaxamentos de Jacobson, tensão, solta. Uma infinidades de relaxamentos. Em livros. E a gente aprende técnicas

de abordar o corpo. Inclusive vai chegar então nessa coisa dos movimentos. Levo material, slides pro paciente ver, lousa,

mapinhas. Então sentir todo o teu corpo, sentir a produção vocal, sentir o ataque brusco, sentir o ataque suave. Tudo o que

você imaginar que o corpo possa fazer eu procurava dar na disciplina. Tinha uma colega psicóloga que eu vivia

combatendo a pobre coitada. Eu falava: ‘O que essa mulher faz aqui?’ Ta certo? (risos) Até esse pedaço da disciplina eu até

entendo, mas dali pra frente, ela não dá pras alunas! E eu acho que não pode. Como é que...

Kátia: Ela é psicóloga que dá?

S3: Então. Eu sou contra isso. Porque eu acho que na abordagem corporal a gente ter que vivenciar com os alunos

aquilo que a gente vai querer vivenciar com o paciente. O cara tem que ter essa vivência.

Kátia: Ã hã.

113

S3: Então vivência articulatória. Brincar com a dicção. Descobrir porque que eu posso falar assim com sotaque. Como

que eu faço uma coisa dessas? (fala com sotaque) Eu acho que o fono tem que ser assim um expert em tudo isso. Eu sou uma

pessoa que, eu nem sou do sistema sensório-motor-oral. Mas eu quando escuto alguém fala e eu posso te dizer que boca é

essa. Isso vem de uma forte viagem dentro da boca.

Kátia: Hum rum.

S3: Eu acho que tem que trabalhar essa dimensão corporal com o fono.

Kátia: Essa viagem também vem do yoga? Como é isso dai?

S3: Não eu acho que é o contrário. Eu sou do yoga do tanto que eu curto isso. A primeira vez que eu fiz uma aula de

yoga eu acho que já tava na fono. Foi depois, mil novecentos e setenta e quatro. Eu chorei a aula inteira do tanto que eu

achei uma dádiva Divina estar fazendo aquilo. Eu não acreditava. Eu pensava: ‘Meu Deus se eu soubesse que isso aqui

existia eu estava aqui de velho. O tanto que a minha amiga insistiu: ‘ vamos fazer yoga. Vamo fazer yoga. E assim eu

pensava: ‘ Yoga; esse pessoal que fica com essas doutrinas. Eu não.’ Mas depois eu descobri que tinha uma escoliose e eu

precisava fazer exercícios. E eu detesto ginástica! Aeróbica, Nossa Senhora! Eu to fora. Eu vou fazer yoga então.(risos) E foi

aí que eu entrei. Na verdade eu tenho muito gosto por essa coisa assim sabe? A sensibilidade corporal. A dança, o gesto, o

movimento. Eu gostaria de ter aprendido dança, nunca aprendi. Então isso que me levou pro yoga pela pequena faceta dele

que é o hata.

Kátia: O que é o hata?

S3: Hata yoga porque o yoga como todos os sistemas ele tem muito capítulos vamos dizer. Hata Yoga é o

conhecimento do corpo. Tudo aquilo que ta na moda. Que você vê. Então... essa é a postura da árvore.(demonstra). A hata

yoga é uma seqüência de posturas. São todas as posturas que o corpo humano pode fazer. De equilíbrios, de forças, de

alongamentos. Lentos no jeito de fazer, tudo lento. Se bem que a Kundali é...(expira forte e rápido)

Kátia: Eu não sabia que a kundali... Ela é uma vertente do yoga?

S3: A kundali é uma vertente do yoga. Então o hata trata do corpo. O bakta trata da devoção. Totalmente

religiosidade. Haja, mente. A mente com suas coisas que grudam. É a descrição de como é a mente humana e um monte de

técnicas sempre pra parar a mente. Porque o yoga é a união mente-corpo-espírito. E você sófica unida quando você silencia.

Porque a tua mente quando fica barara barara barara, ta te dispersando. Pra cá, pra lá, tenho que ir... É dispersão. Fecha.

Silencia. E você entra numa harmonia mente-corpo-espírito. Então o que o yoga visa é isso; uma união. Esse auto-

conhecimento esse centramento do ser humano ao longo da vida. E todas as partes do yoga visam esse mesmo fim. Visam te

tornar um ser iluminado. E a iluminação depende desse silêncio. Um ser iluminado é um ser que; silêncio, sempre. Então ele

é absolutamente neutro, sem angústia. Um ser diferente aí. Não sou eu.

Kátia: Como é que você percebe a repercussão do seu trabalho? Assim, as respostas comas pessoas que você já atendeu...

S3: Pacientes?

Kátia: Também. E profissionalmente. Como é que você percebe essa resposta?

S3: Pra mim? Só se eu tiver muito iludida.(risos) Muito boa. Muito boa. Obviamente que com o passar do tempo. Eu

acho que quando eu era jovenzinha eu fiz muita burrada, não sabia. Sei lá! Os pacientes sumiam. Os pacientes também não

ficam ai te dando resposta o tempo todo. Mas eu acho que com o passar do tempo com o meu aprimoramento constante na

compreensão disso. Sabe, se você quer compreender muita coisa ce tem menos chance. Como eu só quis compreender uma,

a gagueira, ajudou. Porque dai ficou menos complexo. Então eu pude entender bastante dessa uma coisa. Então eu percebo

que com o passar dos anos cada vez é mais fácil e mais claro pra mim o que fazer com o paciente. Eu acho que eu tenho a

repercussão assim, na frente dos meus olhos. Eu pego aquela pessoa angustiada, mal, sofrida, e em alguns meses essa

pessoa volta e vai me contando de como ela ta bem. Além de ter dados assim, eu posso puxar ali a cartinha de um, a

cartinha de outro, coisas que me são dadas como presente. De repente alguém passa três anos e me escreve: ‘Olha, você

pensa que eu te esqueci? Não te esqueci não. Queria te contar que eu fiz isso, fiz aquilo, falei não sei onde, não tive medo.

Você foi fundamental. Muitas cartas desse tipo. Muitas mas não tantas de tantos pacientes que eu tive. Então eu acho que eu

posso dizer com honestidade mesmo que as pessoas que eu atendo melhoram. Melhoram bastante, têm uma atitude de

gratidão. Outro dia mesmo uma mãe de um paciente que eu acompanho ele desde os onze anos. Mas com onze anos eu fiz

assim umas quatro sessões e um menino metido a sabidinho. Aí acho que eu comecei a repetir e ele falou: ‘ - Não. Isso você

já me falou.’ Mais, o que mais? - Acho que eu não tenho mais. - Então já ta bom, eu não venho mais.’ E a mãe: ‘ Ah, meu

filho.’ Ele faz: ‘ c c c.’ Ele é um cara disfluente, e ela custa entender isso. E você vê, isso é uma repercussão. Nunca eles

procuraram outro terapeuta. Hoje ele ta com dezessete anos. Ele agora quis falar comigo. E ele ta num quadro de gagueira

sofrimento sem que tenha uma fala muito problemática. Ele tem lá as difluluências dele, e ele ta começando a antecipar, a

114

fazer. Quer dizer que esses anos todos foi bem com o que ele conversou comigo. A mãe nunca deixou de achar que o que eu

tava falando tinha sentido. Sempre toreando comigo: ‘Será que não tem um jeito dele parar de fazer isso?’ E agora ele

voltou. E ela me liga pra dizer que, primeiro, que nessa segunda consulta ela ficou estarrecida. Que eu fiz essa técnica de

relaxamento. Que ela ficou estarrecida que ele tava falando tão bem. E que ela não tava preocupada porque agora que já

passou duas semanas e ele não veio, ele tava gaguejando de novo. Mas o que ela viu acontecer já mostra pra ela que tem

algo a acontecer. Eu mesma fiquei pasma. E que ele falou assim pra ela: ‘ Mãe, essa doutora S9, ela é tão esperta! Ela me

entende tanto!’ (risos) Porque eu fiquei desmontando as lógicas dele. Eu dizia: ‘Escuta M., se você é assim, como assim?’ É

inteligente, que é danado. Então olha pra mim isso eu agradeço todos os dias porque eu sou uma pessoa que tenho muita

devoção. Eu agradeço A Deus porque isso é um presente que essa vida me deu. Eu estudar isso, eu aprender um monte de

coisa, e eu saber que elas são efetivas. Por quê? Não porque eu quero, mas porque elas fazem o bem pra quem ta comigo.

Então eles me mostram que é efetivo. Então tudo que eu faço eu aprendi com eles. Foi perguntando, e perguntando e

pensando, e pensando e ouvindo que eu fui entendendo desse jeito, junto com eles. Tudo que eu escrevi, assim as grandes

coisas sempre foram com pacientes junto comigo. Então foi com eles que eu aprendi tudo. Então eu não podia aprender

errado. Eu acho que tem um repercussão bastante boa. O que não quer dizer que não tenha coisas muito melhores para

serem feitas. Recentemente a Regina Freire, a Nadir Azevedo escreveram um trabalho, pautado na Nadir Azevedo que por

sua vez seguia mesmo o meu trabalho, mas ela foi orientada pela Regina que ela pode agregar uma série de explicações

muito bacanas pra aquilo que eu chamo de situações de paradoxo. Regina Freire nem clinica, mas ela ta apoiada na clínica

da Nadir. Foi ótimo, ótimo! E profissionalmente também. Também pela falta de outros, e pelo fato de eu ter publicado no

mestrado, no doutorado, eu vou pro nordeste, assim ultimamente eu comecei ir pro nordeste. Puxa vida, eu descobri que

meu livro é um livro didático! Todo mundo lê. O pessoal acha que eu sou uma grande coisa.(risos) É engraçado; quando a

gente chega. É engraçada essa sensação.(risos) Então é uma repercussão maravilhosa. As pessoas realmente lêem e

conhecem. Se tornou assim, um hábito. Eu sou consciente, porque também não tinha outro(risos) ta certo? Então, escreveu.

Mas porque tinha uma originalidade, um pensamento logicamente. Ce vê, meu trabalho deu uma repercussão assim, eu

tenho vários e-mails assim, de várias pessoas. Provavelmente não têm grana pra vir ao consultório. Também tem muitos

que ficam longe, e eles falam: ‘ Sou gago, encontrei seus livros, adorei o que a senhora escreveu. Tem tudo a ver. Me

encontrei pra caramba. E me fazem perguntas. Um por exemplo, ele sacou o proprioceptivo, esse trabalho corporal que eu

faço, e ele queria que eu desse uma dica, alguma coisa pra ele sobre como ele pode trabalhar a propriocepção. E isso vai

criando vínculos. Porque o cara vai me mandando e-mails eu mando uma resposta. Passa um tempo ele manda outro e-

mail. Eu tenho um livro que sumiu ai que é ‘Cartas com um paciente’, e agora via e-mail, eu to começando a ter de novo

uma coisa assim sabe? Tem uma mãe que eu acompanhei vários telefonemas e e-mails. Uma criança que quando nasceu um

filhinho, o outro ficou muito gaguejante e ela não conseguia. Então nós ficamos conversando. Ai um dia o pai me escreveu.

Então, tem essa repercussão. Pessoas que ouvem falar, que lêem, Catam na prateleira e dizem poxa! Essa pessoa. O mais

recente livro que eu publiquei foi com a Cláudia Cunha, que chama ‘Gagueira e subjetividade’. Lá tem vários autores

escrevendo. Um dia desses eu recebi um e-mail, um rapaz dizendo: ‘ eu comprei um livro organizado pela senhora e por

Cláudia Cunha, Gagueira e subjetividade, li o livro que eu achei mais bacana foi o seu, a história do Amadeu. Ali sim eu

encontrei alguma coisa que me interessa..Então, eu não posso me queixar de nada. Tem uma repercussão legal entre os

colegas. Tanto que eu me dei o trabalho esse ano, a editora me chamou pra nova edição do Gagueira-origem e tratamento, e

perguntou se eu queria corrigir. Eu disse: ‘Ah quero.’ Quando eu leio eu nem suporto aquele livro.(risos) Eu corrigi, revi,

reescrevi ele inteirinho, do jeito que pra mim faz mais sentido hoje. Eu não mudei o conteúdo, mas eu escrevi e mudei

palavras e palavras e palavras. Um monte assim. Porque eu acho que esse é o livro mais lido.

Kátia: E daí você vai relançar?

S3: Deve ta saindo. Não tenho data. A gente combinou ele vai sair do mesmo jeito. Ele vai sair com a capinha branca

pra não descaracterizar. Só que aqui, eles vão por outra cor. Primeiro eu tinha falado pra fazer do avesso vermelho com

branquinho, depois ele falou que achava que tinha mais nexo branco e por verdinho ou azul. Foi inteiramente repensado o

conteúdo ficando. Eu usava muita palavra behaviorista sem me dar conta.

Kátia: É mesmo? Era o momento também?

S3: Era o momento. Eu dei uma limpada total nisso daí. Ficou melhor.

Kátia: Eu fico pensando assim... Quando você fala da influência do yoga... Dá uma visão. Porque o que eu percebo é que

a maior parte dos cursos de graduação em fonoaudiologia tem uma visão muito positivista. Muito técnica. E ai

consequentemente se você não tem outros elementos pra ta preenchendo aquilo ali, ce termina puramente técnico também.

E pelo que me parece da sua trajetória foi diferente isso.

S3: Ah sim. Olhando por esse ângulo eu diria que, logo de cara eu não me identifiquei com o positivismo. Sem saber,

com a Iara Araújo eu entrei no que seria o paradigma explicativo-compreensivo. Ce tem o paradigma das ciências naturais,

positivista. Quando eu comecei a trabalhar no curso de fono que eu fiz ainda era esse o paradigma. Ninguém, não tinha

nascido o interacionismo. Eu cheguei a fazer um curso com a Cláudia Lemos que eu nem tinha entendido muito o curso.

Mas não era o interacionismo. O interacionismo não é o positivismo. É algo da vertente histórico-dialética. Eu não sabia

nada disso, mas com a Iara, hoje... Na época eu sabia que eu encontrei alguém que tava falando o que eu gostaria de ouvir.

115

E hoje eu sei que é uma mudança de paradigma. Então ela entrou num paradigma que não é o das ciências naturais. É o

paradigma das ciências sociais que a gente genericamente pode chamar ele de compreensivo-interpretativo. Compreendo e

interpreto e sei que interpreto e ta tudo bem.. E depois, no pòs graduação, eu claramente entrei no paradigma histórico-

dialético. Eu tinha aulas com a professora Irai Caroni. Iraícaroni é uma das sumidades brasileiras e acho que até

internacional, no conhecimento sobre a dialética-histórica. E ela dava aula sobre as idéias de Marx. Nossa! Era uma aula

que... Eu bebia aquelas aulas. A mulher era boa demais, demais da conta! Então mostrava pra gente toda genialidade do

pensamento marxista. Claro que eu sei que ele tem furos. Mas a genialidade de entender que a coisa em senão deixa ver o

processo que está por trás. Essa é a visão dialética-histórica. Você tem algo, por exemplo, a gagueira. E parece incrível né?

Porque nas aulas de Irai Caroni eu escrevi o meu ante projeto de tudo o que eu escrevi hoje em dia. Até hoje. Que foi

escrever sobre a gagueira a partir das aulas de Marx. Que até comecei assim: ‘ Ce vai achar esquisito, mas tem tudo a ver.’ E

ela gostou quando me deu lá um nove que não é pouca coisa. Então ela mostrava pra gente esse fator. As coisas em si elas

não são transparentes, e não se mostram. Então pra você entender as coisas você tem que dar um de tour, você tem

compreender as outras determinantes que fazem parte, a historicidade que ta envolvendo aquilo. A gente costuma falar

que ta por trás mas ele não ta por trás. Só que não é visível a historicidade. Então em Marx a gente aprendia que algo como

isso, um óculos, não é só essa peça. É trabalho humano; sofrimento, salário, mais valia. E isso foi o início do discurso que eu

queria certo? O comportamento manifesto da gagueira, que era como eu falava, tem toda uma história de relações vividas

por trás, que vão desembocar, que vêm de uma ideologia do bem falar que vão desembocar na constituição de uma imagem

como mau falante. Então a teoria que eu faço sobre gagueira é uma teoria de personalidade. Eu pego a teoria da identidade,

os personagens, tal, isso já no doutorado Então, mostrando o tipo, o personagem mau falante que o nome do meu

doutorado. A constituição, uma teoria de personalidade. Então, claramente eu fui me filiar ao paradigma histórico-dialético.

Porque hoje em dia eu dou aula disso. Objeto simples; o positivismo é maravilhoso! Não é isso que o positivismo não

presta!

Kátia: É. Não é uma negação ?

S3: Ele é um método para um fim. Todo método é para um fim. Então, puxa se eu quero estudar a pele não precisa

ser dialético. Num estudo dialético eu posso entender a importância da cor da pele, a negritude como concebendo

preconceito, mil coisas assim. Então é um tipo de estudo. Pra isso seria o estudo dialético da pele. Mas se eu quiser estudar a

matéria pele, por favor! Só no positivismo é possível. Porque eu tenho que isolar, pegar a célula ver o que é isso. Entende?

Então é compreender pra que cada método. Objetos complexos precisam de métodos compreensivos-interpretativos,

dialético-histórico. O meu objeto era complexo. Objeto que eu não digo nem a gagueira; a fala. A última coisa que eu

produzi é um capítulo sobre fluência pra o livro ‘Tratado de Gagueira’ que vai sair agora no novo tratado. Me

encomendaram que eu abordasse a fluência na dimensão social. Ta bom, é na dimensão social? Então é psico-social. Então

eu começo dizendo isso. A diS9luência não é um fenômeno porque o fenômeno pode ser marcado e reproduzido e a fala

humana, eu não acredito nisso. Eu to falando agora assim, noutro lugar eu posso falar diferente, eu fluo.. Porque eu to

mostrando que a fala e a fluência são acontecimentos. Porque vão variar de acordo com as circunstâncias, os locais e tal. E ai

eu vou criticando a visão naturalizada, naturalista, das ciências naturais da fala, e contagens de fonemas e tal. E o que isso

provoca e tem um pouco a ver com aquele artigo ali. E vou desenvolvendo a visão da fluência como um acontecimento e

entrando na teorização da fluência, dos problemas de fluência na gagueira. Então totalmente claro que eu sou dessa posição

dialético-histórico que vem do programa de psicologia social que eu fiz. Que era dialética-histórica.

Kátia: Você falou que acha que no marxismo tem alguns furos. Quais furos que você percebe?

S3: É; no marxismo um furo. Porque eu estudo Pedro Demo e eu gosto porque eu dou aula disso .Então Pedro Demo

mostra junto com outros autores que o Marx entendia que a infraestrutura na economia era o responsável por todo o

movimento social e do mundo. Porque ao fazer isso ele reduz o próprio sujeito que movimenta a sociedade. As idéias, as

ideologias também movimentam, então era uma visão parcial. E por isso também, ele enganadamente pensou que quando

se resolvesse o problema da infraestrutura, que ficasse tudo comum. O comunismo e tal, o conflito da humanidade

terminaria. O Marx desenvolveu isso claramente. Que quando o proletariado assumisse o poder e não fosse classe oprimida;

como que seria assim, o fim da história, aí nós entraríamos num mar de..., sei lá, num paraíso. Não teria mais o que se opor

e tal. Foi porque naquela época ele só consegui enxergar até aí. Então ele fez a utopia, a ilusão de que se o proletáriado

ganhasse o poder, e veja hoje. No século vinte e um que tudo isso foi um... A própria Rússia virou um grande fascismo com

as próprias idéias de Marx. Veja o que o mundo pode fazer com as idéias. Então Marx tava enganado com relação a esses

prognósticos, e essa visão de que a infraestrutura é que sustenta tudo. Como o Pedro Demo fala, ele tirou o sujeito da

história. A infraestrutura é as condições básicas de vida. Se você tem água, não tem água, tem calçamento. Cadê o sujeito?

Isso é o que eu posso te dizer. Eu sempre falo isso: ‘Eu mesma não sou filósofa (risos). Eu estudo um pouco, igual todos.

Então é isso que eu consigo falar dos estudos de Marx. Masque não tem nada a ver com a idéia básica de entender as coisas

na sua história-dialética. Isso gerou um outro modo de fazer ciência.

Kátia: eu tava querendo era conhecer o que você pensa a respeito disso porque eu também penso algumas coisas e tenho

algumas questões aqui...eu acho que a gente chegou ao fim.

S3: Que bom, perguntou tanta coisa.

116

Kátia: você quer colocar alguma coisa?

S3: Não.

Kátia: Alguma coisa que você queira falar mesmo... Que você acha que seria interessante.

S3: Gostei de ser entrevistada por você. (risos) Foi uma entrevista legal. Não. Eu respondo o que você está me

perguntando porque, de verdade, eu nem sei o que você está. Imagino que você queira conhecer um pouco a característica

do meu trabalho com gagueira e como é que eu cheguei nele. Então, eu acho que ce me deu uma oportunidade de falar

demais.

Kátia: É . Eu to querendo ver assim realmente as concepções né? Concepções e práticas mesmo. Até onde que o corpo ta

envolvido nisso. Quais as concepções de corpo e práticas corporais e tal. Como é que isso ta circulando na fonoaudiologia,

o que as pessoas estão pensando disso. Então eu to querendo ver isso e fazer uma discussão.

S3: Eu acho que o que eu poderia dizer e não disse é que a minha concepção de corpo é uma concepção de corpo

simbólico. Eu não tomo o corpo pelo corpo justamente porque eu to na direção histórico-dialética. Então o corpo é um corpo

simbólico. É aquilo que tá na cabeça da pessoa sobre o corpo dela. Quem escreve bastante sobre isso acho que é uma

psicanalista chamada François Dolto, ‘A imagem psíquica do corpo’ eu tenho esse livro. Eu sou inteiramente partidária

disso. Então, o sujeito tem o corpo que ele pensa que ele tem. Daí a minha questão com o gago. Ele sente que ele não

consegue falar, mas ele não sabe nada do que o corpo dele ta fazendo. Então, na verdade, ele não consegue articular isso

daí. Ele vive acabado porque de repente a fala dele não quer sair. E não quer mesmo. Experimenta você fechar tua corda

vocal e querer falar ao mesmo tempo. Então ele tem esse tem esse corpo simbólico dele, eu não sei, parece que é um vão.

Um vácuo que acontece. Ele não sabe nem de onde vem a fala, quanto mais porque que ele não consegue falar.

Aparentemente é tão simples.To fechando aqui. Ce precisa ter muito jeito pra apresentar isso porque se você apresenta isso

de mau jeito a pessoa... vai embora, pode se ofender com você. Tem que ter muito carinho, muito cuidado. Se você tem esse

jeito de dar a luz pra isso, ai é o contrário, é um momento incrível na terapia, ilumina. Então é isso que eu vejo, o corpo

simbólico. O corpo que eu penso que eu tenho. Tudo o que eu penso sobre sinto ou não sinto. Então eu trabalho com esse

corpo simbólico. Por isso que o diálogo com palavras, eu penso, você pensa, a gente vai trocando é semelhante ao que eu

faço com o corpo; ele também é um diálogo. Mas ele é um diálogo que, principalmente, eu ajudo o sujeito a ter consigo.

Porque o que ele precisa é dialogar com seu próprio corpo, descobrir o corpo que ele não ta vendo que ele tem. Então eu

vou trabalhando esse corpo simbólico dele. Tudo isso que eu fiquei te retratando: ‘fecha os olhos, sente...’ o que é senão o

corpo ganhando mais espaço simbólico dentro dele. Precisando, porque ele queria tanto resolver a gagueira. Então, ‘A

imagem inconsciente do corpo’ da François Dolto é muito interessante porque no primeiro capítulo ela vai fazer dois

conceitos, que ela fala corpo socializado. Que é a imagem do teu corpo; tem braço, tem perna, tal. E do corpo simbólico,

como um exemplo do que ela ta querendo dizer, que é um exemplo dela, tipo assim, uma pessoa pode sofrer um acidente e

perder as perna, mas ela pode ter o corpo simbólico com as pernas. Ela pode ter a vivência psicológica das pernas dela.

Tanto que a pessoa tem dores em parte do corpo que não tem. E ela também vai trabalhar a idéia de que uma pessoa

aleijada, a gente deve ajuda-la a ter uma imagem simbólica do corpo sadia. Não precisa ter uma imagem aleijada. Isso eu

poderia pensar em gagueira. A pessoa gaga, ela tem uma trajetória de experiências como: eu e o outro. Eu com o outro. Que

ele passa a ter uma imagem aleijada da fala dele. E a fala, ele não sabe onde ela está. Literalmente. Porque ninguém sabe

onde ela está. Mas ele acha muito que está no corpo porque é no corpo ele tenta segurar a fala que não está saindo. Então eu

procuro trabalhar com ele isso, essa imagem aleijada que ele tem do corpo, do corpo que fala, mostrando pra ele por

exemplo, uma coisa que eu trabalho direto, que a gagueira não é nada a menos no corpo, é sempre a mais. Que se ele puder

enxergar esse a mais, ele vai ver que ele não só não ta aleijado, como que ele faz uma coisa doida; que onde ele pensa que

não dá, ele logo faz bastante. Eu tinha uma paciente que ela falava assim ó: ‘ ttttttttt telefone cccccccc Então um dia nós

tivemos essa conversa. O que você ta sentindo fulana? Na hora que vem que você ta fazendo isso, dentro de você o que é

que ta? Então o que ela me revelou que o que ta é que ela não vai conseguir falar o /t/ o /c/. Ela me revelou que aquele som

que ela fica virando o olho, dentro dela é não consigo falar isso. São técnicas. Eu faço assim uma cara de huuum, nossa...

(risos) Dá um tempo entendeu? Mesmo?! A pessoa vai ficando assim... Não porque eu não to entendendo. Porque é isso?

Você não vai conseguir falar o /t/, mas olha o que você ta falando! Que eu to vendo pelo menos. T de pacoteeeira ttttttttt. E a

pessoa Ahh! É mesmo! Entende? Isso é corpo! Nós estamos só conversando assim de repente! É totalmente corpo! É uma

pessoa se dar conta de que uma pessoa que a cabeça dela ta dizendo pra ela que não consegue fazer uma coisa ela não está

minimamente vendo que a cabeça dela ta dizendo pra ela que não consegue fazer, ela ta fazendo sem parar. E quando ela

percebeu isso, óbvio que esse tttttttt mudou totalmente. Então tem tudo a ver com esse conceito. Eu já trabalhava com isso

antes, e um dia eu li Dolto e disse: ‘ Opa! Agora eu posso citar o autor.’ (risos)

Kátia: É uma libertação?(risos)

S3: É. E às vezes as pessoas pensam: ‘ Ela leu Dolto e então ela aplicou.’ Não Eu já usei isso faz tempo. Eu continuo

dizendo: ‘É porque eu sou yogue, yoguine. Tenho uma baita vivência de corpo e mente que intuo as coisas, sei lá. Ai as

alunas: ‘Professora lê isso aqui, a senhora vai adorar.’ Porque elas meu livro(?) me ouvindo(?) elas lêem. Aí eu leio e falo

117

oba! --- Mas você como faz sentido mesmo, é científico. Cai em si com um negócio desses. Isso funciona com todos o tempo

todo. De um jeito ou de outro, a gente vai caminhando e conforme eu vou fazendo a pessoa captar no seu corpo como é que

é que a pessoa é, entrar na compreensão de que ‘eu sou o meu corpo’. Quem é o meu corpo? Sou eu. As pessoas vão

mudando profundamente. Eu to com um paciente, ele já ta comigo a vários anos.

Ele falta, falta de novo, ele vem. Mas ele já é paciente de terapeuta, terapeuta, terapeuta. E ele é um paciente que vai no

psiquiatra, que toma coisas pra não ficar deprimido, uma figura. E o papo dele é assim: ‘Eu não tenho jeito.’ Olha, você

precisa de ver esse homem hoje. Você precisa ver esse cara hoje. Primeiro que ele parou de auto se punir com a gagueira de

montão como ele se punia. Ele até um caderno comprou pra escrever o que eu falo pra ver se não esquece(risos). E tem isso

da escrita sabe? Que a [...] que uma expert em escrita ta me fazendo pensar nisso. Ela me convidou pra falar da escrita na

terapia.. Ah! Eu tenho uns e-mails. – Nossa! – Nossa! Primeira coisa que eu falei isso; como vários pacientes meus começam

a notar e isso tem a ver com eles começarem a melhorar. Porque eles falam agora eu vou prestar mesmo a atenção nesse

negócio. Então como essa pessoa e o que eu queria te dizer; foi quando eu encontrei um jeito dele me escutar e realmente ele

sentir o corpo e fazer um relaxamento, porque ele é um tipo assim de pessoa que eu ficava até acanhada de sabe? Relaxa...

se aquieta. Vamos ficar fazendo oooohhhmmmm. Porque eu sei que ele acha isso babaca no último! Então foi toda uma

conquista pra ele me dar o crédito de fazer. Pra daí fazer, pra daí perceber o corpo. Percebendo o corpo começar a entender

toda essa contradição que ele vive e então suspender esse discurso de que comigo não vai ter jeito mesmo, porque eu sou

isso, sou aquilo. Ele começar... Inclusive já me contar: “Fui em tal palestra, levantei a mão. Fiz a pergunta alto. Cê acredita

que eu fiz isso?’’

Kátia: Que legal! É fascinante.

S3: Isso eu gostaria. Porque eu acho que, geralmente, as pessoas não entendem o quanto no trabalho corpo. O corpo

pra mim é muito importante. Muito. Eu acho que assim é no corpo que eu resolvo a gagueira, no corpo. Quando a pessoa

consegue se entender essa dialética mente-corpo e sem o corpo não tem conversa. Esse, ‘Construção do personagem como

falante’ o caso que é o caso mesmo top de caixa, que vai mostrar porque aceitar a gagueira é superar a gagueira. Ta lá

explícito! Como ele fala que eu digo do corpo e que ele não liga, que eu digo do corpo e ele não faz. Ai de repente ele

começa a querer lidar com o corpo mexer e sentir ----. Inclusive nas conclusões eu falo isso. Que uma das coisas que fica

bem óbvia é que quanto mais a pessoa entrou no corpo, percebeu o que ta acontecendo, a relação mente-corpo, sai da

gagueira. Tem até um dos casos que eu conto lá, paralelos, que é de uma psicóloga massoterapêuta, que foi um trabalho que

na quarta sessão a mulher parou de gaguejar. Ce já viu isso? Porque ela tinha muita vivência corporal, ela era

massoterapêuta. E conforme ela foi podendo sentir, ver assim, como que a cabeça e o corpo faziam ela, sei lá que síntese que

ela fez e suspendeu. Parou de produzir uma fala gaguejante. E ficou vários meses comigo porque ela falou: ‘Meu Deus isso

dura? Isso vai durar? O que é isso? Vai entender. Então foi inacreditável. Então, eu valorizo pra caramba! Sem trabalhar o

corpo fica metade da laranja. Porque não é um trabalho que seja a mente. Tem que ser a sensação. Sinta. Sinta o que está

acontecendo com você. Sinta como que um certo ambiente em si que não é só idéia é sentimento. Sentir que eu não posso

falar. Ele sente afetivamente que a fala dele não vai sair. E logo isso é material porque não ta saindo mesmo. Sem que o

paciente entre nessa vivência corporal, desenvolva a capacidade de sentir o movimento da fala eu nunca consegui resolver

um problema de gagueira sem isso. E vi quando tava na pesquisa de doutorado que os pacientes que tinham isso mais fácil,

iam saindo mais fácil. Um caso que eu levei foi um caso de muitos anos. Muitos anos sem acontecer nada porque ele não

entrava na direção corporal. Ele fazia os exercícios, mas não a fazia a síntese. Então eu acho extremamente rico e importante

o trabalho, esse trabalho consciente com o corpo. Tem que ser mente-corpo. Um trabalho consciente mente-corpo.

Kátia: Que é uma conexão?

S3: Claro. Que tem seus desdobramentos inconscientes. Ai eu já não sei. Eu sei que tem. Eu sei também que ele trás

uma imagem inconsciente do corpo. E sei como que eu vou pegando isso e conscientizando. Eu trabalho isso, a consciência

do corpo.

Kátia: Muito bom.

S4, entrevista realizada em seu consultório, RJ, no dia 07 de abril de 2004 às 14:00 horas.

Kátia: Fala da sua tajetória na fonoaudiologia.

S4: Na verdade, eu comecei fazendo Jornalismo, na UFF, Federal Fluminense, a muito tempo atrás. Eu tenho quarenta e

quatro anos. Eu entrei na faculdade com dezessete. Só que eu queria ser um bom jornalista, um crítico de arte, escrever bem

sobre teatro, música, shows, musicais. O que eu fiz? Entrei numa escola de teatro da universidade pra fazer teatro. Lá, nas

aulas de voz, a minha professora de canto achou que eu tinha uma voz muito legal. Pra cantar, não é? Eu era afinado,

afinadíssimo e resolveu me separar da turma. Aí me encantei com o canto também. O que ela fez? Me chamou, S4. Ela me

chamava de S4. ‘Eu gostaria que você fizesse um curso com o [...] em Campinas. Que era o professor de canto dela. Ele

tinha oitenta e dois anos. Um cara fantástico! Um profissional fantástico! Com quinze dias, ele duplicou a minha voz. Ele me

ensinou a abaixar a laringe. O que eu fiz? Quando eu voltei para o Rio, a minha voz era outra. Com quinze dias. Ele era

118

ortofonista. Ele não se intitulava fonoaudiólogo. Ele não gostava. Ele era ortofonista. Até porque tinha oitenta e dois anos.

Capítulo seis, capítulo sete da minha dissertação.

Então, aí eu voltei para o Rio, minha voz de canto era outra evidentemente. Foi um impulso muito grande e eu fiquei

encantado com a fisiologia da fonação. O que eu fiz? Vou estudar fisiologia da fonação. Eu nem conhecia fonoaudiologia.

Eu sabia que existia isso, mas não tinha me interessado! Aí comecei a me interessar, eu liguei para IBMR, conhece? Instituto

Brasileiro de Medicina de Reabilitação do Rio de Janeiro. Não existia ainda a Federal. E perguntei se aceitavam reingresso

porque eu já era formado. Eu já tinha uma faculdade. Aceitaram, aí eu fui. Vou ver pra crer. Vou entrar pra ver qual é!

Quando eu entrei, eu me encantei com o curso! Foi a minha grande descoberta! Aí eu abandonei jornalismo, abandonei

teatro, abandonei o canto. E caí de cabeça na fonoaudiologia. Só que eu tinha um bom conhecimento aí de voz, porque eu

era ator, ator já profissional, e cantor também de certa maneira. Só que eu abandonei tudo, e me dediquei profundamente à

fonoaudiologia. Quando eu fui estudar fono, eu já sabia o que eu queria, que era a voz. Então a minha trajetória da fono é

esta.(risos) Eu comecei, assim, eu digo bem. Porque era algo novo pra mim. Mas em termos de voz, eu já tinha prática do

palco. Porque eu fiz muito teatro, na minha vida anterior não é? Eu fiz muito teatro, muita peça de teatro; eu fiz um filme.

Fiz muita propaganda em televisão. Muito tempo atrás. Então eu tinha experiência com câmeras, com palco, viajei com

peças, Mandei bem(?) Como o pessoas fala do teatro, teatro amador. Então eu tenho essa experiência com o uso da voz

profissional. A estética da voz por exemplo, quando eu formei, não existia. E antes de formar, eu fui convidado pra dar aula

numa faculdade de fora. Eu já tinha formação. Eu já tinha a primeira graduação. E eu fui dar aula de Dicção na ESSE---

Escola Superior de Ensino Elena. Depois de um semestre, eu sugeri se eles não queriam uma nova disciplina a Estética da

Voz, que eu chamei na época, de fonoaudiologia Estética. Não existia Estética vocal no Brasil! Em faculdade nenhuma! A

ESEAS foi a primeira, aqui em Niterói, a colocar a disciplina Estética da Voz além da Dicção. Então eu me lembro na

Estética da Voz, eu estudava com os alunos não é? Eu ensinava, a voz no teatro, a voz no canto e a voz no jornalismo, que

era a minha praia na época. Quer dizer, as áreas da fonoaudiologiaque eu tinha mais experiência. Depois o IBMR me

convidou para trabalhar com Estética da Voz na fonoaudiologia, na graduação de lá. E a Estética da Voz foi começando a vir

pro Rio de Janeiro; nas faculdades. Essa é a minha trajetória na fono; inicial. Eu já comecei com consultório, assim que eu me

formei. Eu posso dizer pra você, que eu me dei o luxo de só trabalhar com voz. Então eu me formei em 87(refere-se a 1987),

colei grau em 88(refere-se a 1988), na fono. Em 92 eu fiz concurso pra universidade, Faculdade de Artes da Universidade

Federal do Estado do Rio de Janeiro, ta? Aí fiz o concurso, fui o primeiro a colocar. Foi quando eu conheci Glorinha

Buettenmüller. Ela me ligou às seis e meia da manhã pra me dar os parabéns. Porque eu fiz o concurso com essa assistente

dela. E pra minha sorte, minha felicidade eu consegui entrar. Eu logo no primeiro ano, em 93, eu já estava dando aula na

escola de teatro. Aula de voz. E foi interessante.

porque esse concurso foi aberto somente para fonoaudiólogos. Com experiência em voz. E eu tinha algo de bom porque

além de ser fonoaudiólogo, eu tinha prática no teatro. No palco. No canto. E nesse mesmo ano eu tentei prova para o

Mestrado de Teatro, aí passei também. Passei e já iniciei meu mestrado junto com a Faculdade do Teatro. Então como eu

fiz? A minha dissertação do mestrado foi interessante no sentido que eu trabalhei com atores, na prática. Eu resolvi criar

uma técnica para o grito. Como que essa idéia surgiu? Assim que eu entrei na universidade, eu fui chamado para atender

uma atriz, que fazia o papel de Desdemona conhece? De Shaekspear. Ela perdia a voz em cena, no último ato, porque ela

era estrangulada. Essa personagem é estrangulada pelo marido. No teatro. Então ela perdia a voz em cena porque ela

gritava. Aí eu fui chamado para dar assistência pra essa pessoa, a essa atriz, que perdia a voz em cena. Foi aí que eu resolvi.

Porque eu fiquei assustado. Poxa, estou iniciando, no teatro, embora eu tenha a prática do teatro, por ter sido ator.Você viu

aí minhas fontes. Pela minha prática no teatro, mas ainda estava cru. Como que eu vou trabalhar o grito? Como todo

mundo. Higienizando a respiração, apoiando, é, fortificando a laringe. Só que, essa atriz, perdeu a voz em cena. E eu tive

que dar um jeitinho pra que essa voz retornasse, entre aspas, para que ela pudesse terminar o espetáculo. Então aí nasceu a

idéia para desenvolver o grito, no mestrado. A técnica do grito. E foram três anos de trabalho. Com cinco atores. Então hoje

eu tenho a Técnica do Grito, do Gemido e do Choro. Eu tenho em vídeo, se eu tivesse como encontrar eu mostrava a você.

Eu vou ver no final, se eu consigo achar eu mostro uns pedaços. Então, minha trajetória basicamente é essa. Clínica. Eu

adoro trabalhar com disfonia, distúrbios da voz. Agora, todo o meu trabalho tem o corpo presente. Eu não trabalho nunca

deitado. Sempre em pé, sentado, e, cumprimentando-se. Sempre a voz no espaço A minha preocupação é com a colocação

da voz no espaço. De voz e corpo. Você não pode dissocia a voz do corpo. Eu costumo dizer no teatro, ontem eu disse para

os meus alunos, ontem? Na segunda-feira. Eu dou aula de onze às seis horas da tarde. De onze da manhã são duas turmas

de teatro, prática; só prática. Então foi a primeira aula por causa da greve, nós reiniciamos em abril, não é? Então, o que eu

falei pra eles? Voz II, Técnica e Expressão Vocal II, é o nome da disciplina. O que eu falei para eles? Que a gente anda com a

voz, olha que interessante; você anda com a voz e você pensa com o corpo. Foi assim que eu iniciei o meu curso. Porque eu

não posso de forma nenhuma, trabalhar a voz, dissociar a voz do corpo. Não tem como! Se eu não estou bem

corporalmente, a minha voz também não vai estar. A voz, ela denuncia, um estado corporal. Ela denuncia, o sentimento. Ela

denuncia, uma sensação. Uma atmosfera.

Kátia: Como que você percebe isso assim?

S4: Pela entoação, pela melodia, pelo ritmo, pela velocidade, pelo entusiasmo, pelo gesto. Olha como eu, eu estou aqui

sendo entrevistado, eu gesticulo. Ta certo? Então tudo isto é voz! Pelo olhar. O olhar diz muito. Pela... Pela expressão facial.

Pela qualidade de voz. Então vai deste conjunto! Não tem como dissociar do corpo.

Kátia: E daí você acha que é possível... Você falou que não trabalha voz sem trabalhar o corpo. Em função dessa associação

que se tem.

S4: Sim. Eu não trabalho relaxamento, por exemplo, dissociado da voz. Quando eu trabalho... Ontem eu iniciei, olha só, eu

levei então, quatro horas para cada turma. Seguidas. Prática pura. Curso prático. Teórico-prático. Mais prático! A gente não

tem carteira em sala de aula. Nem cadeira tem. É um salão, o professor e os alunos. Então é prática mesmo! E eu dei um

exercício que é alongamento. Alongamento mental. De você ficar de pé e... Um momento da minha aula, de ontem, de

segunda-feira. Você está de pé, e crescer, trinta centímetros. Eu comecei assim; quer dizer, você falar, se sentindo grande.

Quem fala --- se sentir melhor. Se eu pisar em cena, primeira coisa que eu tenho que sentir é maior. Um cara grande, de um

metro e oitenta. Por exemplo, eu tenho um metro e setenta. Mas quando eu estou em cena, falando, palestrando, eu me sinto

grande. Porque é o primeiro momento da voz. Se eu me sinto grande, a minha voz vai ser o quê? Grande. Ela vai preencher

o espaço. Se eu sento na cadeira, olha a gravação aí. Para não prejudicar sua gravação.(ampliou a voz). Eu também tenho

que me sentir grande. Se eu vou falar, não é? Normalmente eu sento mais na ponta da cadeira. Eu tenho que me sentir,

grande também. É o alongamento interno, para que eu possa falar, bem. Gesticular, bem. Mais um ponto importante do

corpo. Eu costumo dizer... Ó veio agora. Insight, veio agora. Mas eu já falei também até em palestras. Eu costumo dizer que

o gesto antecede em milésimos de segundos, a palavra. A palavra. Quando você sente que o gesto não tem nada a ver com a

palavra; que a pessoa não está à vontade, que ela está gesticulando muito, é porque ele está dissociado da fala. É uma fala

artificial, preparada, ta certo? Pronta, que não tem ----. Olha, eu não preparei nada pra falar com você. Você me fez uma

pergunta e eu estou respondendo. Olha, eu estou, olha o gesto que eu fiz. E eu estou respondendo. Portanto, gesto corporal,

fortifica o gesto vocal. Quando ele é gratuito não! Aí ele desmerece não é? O gesto vocal. Ele enfraquece a voz.

Kátia: E daí... Atualmente o seu trabalho, você está na clínica.Você tem um curso de especialização?

S4: Tenho. Curso de Especialização em Voz.

Kátia: Como é o curso?

S4: Na verdade, esse curso, ele é teórico e prático. A minha preocupação é formar profissionais, para atender o mercado de

trabalho. Clínica, hospitais e estética da voz. Eu tenho cem horas de Estética da Voz. Eu tenho teatro, a voz no teatro. No

cinema, na TV, dublagem, no telejornalismo. Como falar bem em público, não é? Oratória, telemarketing ., e toda parte

clínica da voz; os distúrbios da voz. Aí sou eu, basicamente a minha linha de trabalho; otorrinos, são três otorrinos

trabalhando comigo e dois profissionais da fonoaudiologia. A [...], que ma ajuda no teatro. Não fica só na minha visão. Tem

também a visão da [...] Em telemarketing, ela é muito boa aqui no Rio. Ela me ajuda em telemarketing. Eu dou a minha

visão e ela coloca a dela. Entendeu? Mas a parte clínica não, essa é toda comigo. É a minha forma de trabalhar.

Kátia: Bom, trabalho corporal e fonoaudiologia.

S4: Sim.

Kátia: Da relação que acontece. Você teria mais alguma coisa?

S4: Teria. Por exemplo, o que eu posso falar pra você? Eu já falei pra você que voz é corpo. Eu tenho por exemplo, uma série

de sons, que eu tiro do meu corpo e tenho um resultado fantástico em segundos. Eu posso até demonstrar alguns pra você

no caso. Como resultado, pra mostrar essa relação do corpo e da voz. Agora todo esse trabalho que eu coloco na

especialização em voz para os meus alunos nem as minhas alunas, que não vem ao acaso, do empírico, não. Todo o trabalho

que eu faço, tem um embasamento fisiológico. Até filosófico, tem. Eu falei pra você que eu descobri a fonoaudiologia foi

através da minha outra formação, não foi? Pra eu estudar fonoaudiologia eu parti primeiro, da onde? Do Jornalismo. Por

quê? Eu queria ser um bom jornalista. Para eu ser um bom jornalista, eu fui estudar fisiologia, da fonação. Pra eu poder

escrever certo. Pra não escrever abobrinha, bobagem, ta certo? E a mesma coisa eu faço na fono. Quando eu crio um

exercício, eu sei exatamente, o que está ocorrendo no interior do corpo do indivíduo. Pelo menos, procuro saber. Não é?

Buscar quais são os músculos que estão sendo ativados. Que tipo de reação corporal que eu tenho. Eu espero que a pessoa

sinta. Então, esse cuidado eu tenho. Se não seu certo, eu tiro o exercício, porque não foi bom para aquela pessoa. Foi bom

para mim. Porque eu aplico primeiro em mim. Mas se não foi bom para aquela pessoa é porque não foi um bom exercício.

Então eu tenho esses cuidados. Nada é feito sem uma explicação, sem uma fundamentação. Pra isso eu estudo! Você me

pegou aqui, hoje é um dia que eu estudo, eu quase não atendo. É o dia que eu tirei pra estudar, pra desenvolver pesquisas,

eu estou aqui escrevendo! Porque eu necessito disto! Pra eu ser, continuar sendo um clínico, que eu espero continuar sendo,

digamos assim. Um clínico tem Quando você fala em corpo você tem que falar em ene situações. Você tem que falar em

dança. Você tem que falar de expressão corporal, você tem falar no domínio corporal que tem que ter um ator. Eu pergunto

a você. Eu fico aqui pensando. As diversas abordagens corporais que têm na fonoaudiologia, tudo bem. Mas que

abordagens são essas? Do professor em sala de aula? Do ator no palco? Do ator na televisão? Do orador? Pensa bem! Do

vendedor de rua, não é? Porque tudo é corpo! Como é que eu vou trabalhar o corpo de um ator de teatro de rua? E de um

ator de teatro comercial? Já pensou nisso? Como é que eu lanço a voz na rua e como eu projeto a voz no teatro, no palco

italiano, no teatro fechado? Na caixa fechada? É diferente! As abordagens são inúmeras! Não existe uma abordagem

fechada. Eu não acredito nisso. Em metodologias fechadas. Eu acredito mais em uma abordagem eclética, mas consciente.

Não é aquela coisa, eu sou eclético. Quer dizer, mas o que é isso? Que filosofia é esta? ‘Não sei, eu faço. Fiz uma vivência

com Fulano de Tal e faço’. Não é isso! O fato de você ser eclético, não quer dizer que você não seja uma pessoa preocupada

com o estudo, a busca de um por que de uma causa. Porque isso é importante! Se o ator perdeu a voz em cena; perdeu por

quê? Quando eu dou assistência vocal ao teatro, Pronto Socorro Vocal, já ouviu falar? Pronto Socorro Vocal? Eu falei um

caso hoje. Que você vai para o teatro, para atender o ator que perdeu a voz em cena, eu tenho que saber em qual momento

ele perdeu a voz. Em que fala. Porque eu tenho que descobrir. Procurar descobrir o por que ele perdeu a voz. Será que foi

em função de um fonema. De uma emissão lingüística mal produzida? Um fonema velar, durante um grito? Não pode. Por

isso eu fui estudar Lingüística. Fui fazer meu doutorado em Lingüística, em Fonética. Está certo? Será que foi uma má

realização ling6uística numa hora imprópria, Indevido para a voz? ----um exemplo. Eu quero mostrar pra você que a coisa

não é empírica. Há muito estudo por trás disto. Há muita busca por trás. A Técnica do Grito quando surgiu em Silverman.

Que é um método maravilhoso de voz, que a Mara Belhau trouxe a pessoa dos Estados Unidos para dar um curso, que o

pessoal foi e eu não pude ir, infelizmente, ou, felizmente, porque eu tinha o meu curso aqui, foi no mesmo dia e eu não

pude comparecer. Só que as pessoas foram e falaram comigo,’ (....) tem muita a ver com o que você faz lá com o grito!’

Porque quando eu trabalhei o grito no teatro, quando eu trabalho o grito no teatro, só havia um jeito, fortificar a laringe.

Isso eu faço desde 94(refere-se a 1994). Comecei em 93, estudando o grito, só tinha um jeito. Pra eu tirar potência da voz de

um adulto, eu tenho que ajusta-lo. Eu tenho que ajustar a laringe pra esse fim. Então eu vou fortificar. Através de vocalize;

sustentação de vogais, ressonância bem trabalhada, certo? Está tudo escrito aí, neste capítulo, a Técnica do Grito. Eu fiz uma

síntese. Então eu estou contando pra você que nada é ao Deus dará, ou tirei da minha cabeça, deu certo e eu continuei

usando, não. Não é assim. Tem toda uma fundamentação de base.

Kátia: Como que você acredita que deva ser o trabalho corporal?

S4: Tem que ser o que? Sério. Você tem que pesquisar. E acreditar no que você faz. Eu acho que é basicamente isso.

Eu fiz dança quando eu era muito jovem. Eu queria ser dançarino? Jamais. Não era minha praia, mas fiz. Fiz dança, em

função da voz. Tudo em função da arte, quer dizer, da arte de representar; eu era ator. Era jornalista e ator. Até então eu não

tinha descoberto a fonoaudiologia. A fonoaudiologiaveio depois, que o meu grande encontro. Eu era jornalista. A minha

formação estava sendo ao não é? Então eu fui estudar dança para ser um bom crítico, entendeu? Para continuar sendo um

bom ator. Um ator completo, que representasse bem, que cantasse bem, que dançasse bem, mas para o teatro.

Kátia: E você foi estudar dança, foi fazer curso? É isso que você fala?

S4: É. Fui fazer um curso de dança, de expressão corporal. Mas tudo em função da voz. Estudando para ser um bom ator. Só

que essa formação foi importante para a fonoaudiologia.

Kátia: É isso que eu ia te perguntar. O que contribuiu para que você tivesse essa visão que você tem hoje? Essa relação

que você faz corpo e voz, ela já sempre acontecia?

S4: Pois é, isto que eu estou te falando! Porque quando eu iniciei a Faculdade de Fonoaudiologia, a voz era muito incipiente.

Não existia Silvia Pinho, não existia Mara Belhau. Existia uma Edmèe Brandi sim, com um trabalho muito bem

sedimentado, eu devo muito a ela. E existia, Glorinha Beuttenmüller, Fantástica! Mas nós não tínhamos muito acesso! Eu

novo. Estava começando a faculdade como todo mundo, não é? Eu tinha um conhecimento da faculdade passada. Que era

muito pouco, pra mim era pouco! Porque eu já trazia toda uma bagagem de voz. Então quando eu comecei meu trabalho

mesmo, como estagiário, eu me lembro. No PAN Deo Castilho, que eu fiz concurso pra estágio, passei. Eu me lembro que

eu propus cursos, como estagiário. Para professores da rede do município. Quatro cursos, que foi a minha monografia de

graduação, os resultados. Eu sempre tive, como se diz(risos)? Esse pezinho na pesquisa, sempre gostei, sempre gostei. Então

ao invés de eu construir monografia com base somente em literatura, eu fiz em cima de resultados. Então eu dei quatro

cursos para professores do município. E pra minha surpresa, tinham fonoaudiólogos que vinham assistir. Então eu já tinha

essa preocupação em colocar, eu já conhecia o método da Beuttenmüller, não é? Eu aprendi no teatro. Então, eu já tinha essa

preocupação em, com o cuidado da voz no espaço. Eu tinha preocupação com o aquecimento vocal. Desaquecimento não.

Não existia essa palavra! Mas já tinha a preocupação em relaxar o corpo no final das atividades. Alongamento, suspiros,

bocejos, ta certo? Então essa preocupação eu tinha. Não eram exercícios metódicos. Não eram aqueles exercícios... Até por

que eu amo trabalhar voz? Porque cada terapia é única! Não aquela mesmice de sempre. Eu sou profissional, que nem

sempre relaxei o paciente. Eu relaxo quem precisa. Eu não segui aquela receita relaxamento, respiração, voz. E outra coisa,

eu sempre trabalhei com voz. Seja nódulo, seja pólipos. Qualquer patologia. Eu fiquei muito feliz porque eu fui agora a São

Paulo, ah, foi que eu conheci sua orientadora. Só fiquei no simpósio. Ela mostrou, a professora, a expositora mostrou que é

possível recuperar a voz com vocalizes de baixo impacto. Eu conversando com minha esposa, eu coloquei, Sueli olha que

coisa fantástica! Quando eu tinha dezesseis anos, eu era solista de um coral, ta vendo eu já fazia música(risos). Eu não

estava nem na faculdade ainda. O Liceu Nilo Peçanha, que é um colégio tradicional em Niterói.Tinha, não, ainda tem, um

coral, o maestro Ciro --- Ramos, e eu fui selecionado pra ser solista. Eu já tinha uma voz razoável, não é? Uma voz legal. E

eu me lembro que eu briguei com meu irmão, discuti não é? No dia anterior a uma apresentação e perdi a voz, fiquei rouco.

E aí eu não queria cantar. Eu ia cantar em Angra dos Reis, eu ia solar uma missa de Mendelson. E eu ia entrar solando. Eu ia

entrar em um ambiente, no meio dos espectadores, solando a música, até chegar no ---- Eu nunca esqueci essa apresentação.

Mas enfim, aí eu não queria cantar porque eu estava sem voz, estava rouco. E ele não concordou. E ma chamou para uma

sala e trabalhou a minha voz com vocalizes, e a rouquidão foi recuperada. A minha voz foi recuperada em parte e eu pude

cantar. Não com a voz plena, evidente. Mas eu pude cantar, e isso me chocou na época. Chocou entre aspas, ta? Me deixou

assim maravilhado, porque só num trabalho de piano, de vocalizes, a minha voz retornou. Entendeu? Então eu acho que a

minha paixão pela voz vem de todo esse conjunto, não é? Pela Fonoaudiologia. Porque com dezesseis anos, eu já

experimentei o retorno de uma voz que estava rouca. E eu pude cantar. Quando essa moça, essa profissional colocou lá no

curso da Mara esse fato, que aconteceu também com ela, eu falei, mas isso aconteceu comigo também! Ele não era um

fonoaudiólogo, era um maestro. Por isso que quando eu comecei meu trabalho com a fono eu sempre trabalhei com voz. Eu

nunca tive medo de trabalhar voz no paciente que tem, nódulo, que tem pólipo. E sempre com bons resultados. Só que no

início era uma coisa muito empírica não é? Depois eu fui estudar. Foi quando surgiu a Mara [refere-se à Mara Belhau], a

Sílvia [refere-se à Sílvia Pinho], Edmèe [refere-se à Edmèe Brandi] também. Pesquisando mais. Eu fui aluno! [Dediquei-me].

Agora eu não busquei a minha formação na fono. Eu queria trabalhar com teatro. O que eu fiz? Fui fazer mestrado em

teatro. Porque eu pude fazer lá na Escola Paulista, que a Mara me convidou numa palestra que eu deu com ela. Numa mesa

ela me convidou eu não pude ir. Eu também estava interessado em fazer mestrado em teatro. Eu já tinha entrado pra UNI-

RIO não é? Meu primeiro ano de UNI-RIO. E depois, eu podia fazer meu doutorado em Distúrbios da Comunicação e eu

preferi fazer em Lingüística, pela perícia em voz. Eu queria trabalhar, eu queria ser foneticista. Eu achava, não, eu acho que

um fonoaudiólogo para ser perito tem que ser foneticista. Isto é um perigo o que está ocorrendo não é? Uma confusão

generalizada. Porque todo agora é perito em voz. E eu ainda não me considero perito em voz. Terminei o doutorado. Hoje

eu sou foneticista. Estudei muito para ser. Fui pra França, fiquei um tempo lá, estudei. Mas não me considero perito ainda

em voz. Porque é muito sério, não é? Então estou buscando. Meu pós-doutorado vai ser em perícia. Em voz. Estou lá

batalhando, na fonética. Ta certo? Mas eu fui estudar a Fonética para isso. Entendeu? Então a minha formação na fono, em

função da fonoaudiologianão ter um objeto de estudo. Isso você sabe não é? A fonoaudiologia não tem um objeto definido

de estudo. Tem? Não tem. Ela pega um pouquinho da Acústica, um pouquinho da Linguagem, Um pouquinho da

Psicologia, uma pouquinho da Medicina, não é? Um pouquinho, sei lá, da Psiquiatria também não é? Então é uma

amalgama, sei lá, um apanhado de ciências. Você ainda não tem um objeto de estudo bem determinado, delineado para a

fonoaudiologia. Por isso que eu fui buscar também meu conhecimento, em outras áreas do conhecimento, pra ter essa

minha formação. Porque é voz. O que me interessa na fono é somente voz. Eu estudo motricidade também. Porque que eu

estudo motricidade? Olha o corpo aí. Porque é importante pra entender determinados fatores que ocorrem com a voz

humana. Associado Às alterações estomatognáticas. Então eu preciso deste conhecimento, então eu estudo. Por conta

própria. De vez em quando me dá vontade de fazer especialização em Motricidade oral, sabe? Eu tenho essa vontade de

fazer. Por querer saber mais não é? Um pouco mais aprofundados, esses assuntos. Eu sinto essa necessidade. Então

fonoaudiologioa é isso não é? Pega uma pouquinho aqui, um pouquinho ali, e voe vai construir o seu conhecimento.

Kátia: Como é que você vê a repercussão do seu trabalho? Tanto no meio profissional, como com as pessoas que você

atende? Como é que você percebe que ela acontece?

S4: Do ponto de vista clínico, eu tenho excelentes resultados. Com os atores sobretudo, os cantores, aliás, o cantor pra mim é

o melhor paciente. É o melhor cliente, não é? Porque o resultado é fantástico. Uma coisa interessante que eu acho, é que eles

não querem largar a fonoaudiologia. Eles mantém o encontro uma vez por mês, duas vezes. Tem um caso aqui que eu acho

interessante. Um cantor de ópera, ele não me larga! Eu falo olha, está gastando dinheiro! Porque o seu caso agora é com

professor de canto. Mas ele acha que eu estico a voz dele. Então eu tenho aí o teclato, tenho a escaleta. Só uso com cantor.

Microfone, tudo direitinho. Então eu acho que a repercussão, ela é positiva na clínica. Ela é positiva com os meus alunos.

Mas eu acho que ela tem pouca entrada na fonoaudiologia. Isso eu não sei explicar. Não sei, tem pouca entrada, a gente tem,

enfim, eu falo mais em alguns eventos, procuro colocar o meu trabalho, mas a h=gente encontra um entrava na

fonoaudiologia, não sei. Eu não sei realmente; eu não sei. Eu estive agora no Ceará, No Congresso nacional, internacional de

fonoaudiologia e fiquei triste. Porque eu acho que a gente tem muito mais para oferecer na Estética da Voz, no teatro por

exemplo. No canto, temos muito para contribuir. Mas infelizmente não é? As portas nem sempre se abrem. Eu não sei dizer.

A aceitação, de maneira geral, pra quem conhece é boa. Porque tem bons resultados.

Kátia: Você percebe que é fechado aqui no Rio também? Fechado assim. Que essa repercussão

S4: Eu não sei dizer. Também eu tenho um lado que eu não sei dizer se é bom ou ruim. Eu sou autodidata. Eu estudo muito

sozinho. Eu fico muito fora de grupos. Até porque eu trabalho muito. Sábado e domingo eu fico aqui o dia inteiro. Então eu

trabalho muito e fico muito afastado de grupos. E eu tenho assim, o dom é uma coisa minha, de ser autodidata. Talvez seja

isso também. Parte culpa minha, de não ter desenvolvido grupos. Eu pretendo trabalhar com GT de voz, grupos de

trabalho. Grupo de trabalho em voz. Agora não sei quando eu vou colocar essa idéia em prática; até em função do meu

tempo. Mas em fim, acho que em parte também é isso não é? Eu não quero... não sei. Eu acho que é. Que eu sou muito

sozinho, eu desenvolvo meu trabalho sozinho. As pessoas cobram obrigações. Livros, que eu vou protelando, protelando.

Eu publico mais capítulos de livros. Até porque eu estudei, eu fiz mestrado, logo depois eu passei para o doutorado. E você

sabe como é; só sabe quem faz. Olha seu sofrimento agora não é? Entrevistar, colocar tudo isso no papel. Ouvir fitas. Tirar o

que tem de melhor. Eu sei que não é fácil. É um trabalho merecedor de prêmios! Porque é muito puxado. Então é isso ai. Eu

acho que é por aí. No Rio tem aceitação. Você não está aqui? Porque alguém falou não é? Indicou. Você não me conhecia. Eu

acho que aceitação sim. Eu acho que tem. Porque muita gente me conhece. Eu tenho nesse curso por exemplo, pessoas, na

quarta turma, pessoas de João Pessoa. Manaus, Rondônia, que eu nunca pensei em ter. Eu não mandei nada pra lá! Porque

já chegou lá não é? Alguma coisa chegou lá não é? No trabalho, de Minas Gerais eu tenho muita gente. Eu tenho uma

médica otorrino, fazendo o curso, de Minas. Ela podia fazer em BH que é muito mais perto, no CEFAC, agora, veio fazer

aqui. Agora quer que eu leve o curso pra lá, lá pra clínica de otorrino, para vinte fonoaudiólogos. Eu até acho interessante,

eu não sei. Já há uma certa divulgação do trabalho. Mas eu não sei em que nível isso ocorre. Mas eu sinto que eu gostaria

que isso ocorresse na fono, eu gostaria de trocar mais. Com os fonoaudiólogos de voz. A Silvia você conhece? Muito

trabalho.

Kátia: Uma das coisas que me mobilizou pro mestrado. Essa relação corpo voz, a questão do corpo na fonoaudiologia,

ela é estranha ainda.

S4: É. Um trabalho muito mecanicista é isso?

Kátia: Nada a ver. É. Isso! Então eu percebo que ainda é o senso comum.

S4: Sim. É uma atuação empírica não é?

Kátia: Também a questão da técnica. O que eu percebo A minha formação também, ela foi bem reduzida. Ela foi bem

tecnicista.

S4: Clinica não é?

Kátia: Corpo é orelha, laringe

S4: Laringe, boca, nariz.

Kátia: que eu acho que a maioria dos cursos contempla isso. Assim, essa é a leitura que eu tenho.

S4: O Rio também. Por mais que a gente fale, eu acho que menos. Se você reparar, o Rio de Janeiro caminha sozinho, não sei.

Eu acho que São Paulo inteiro é o Brasil, não estou fazendo crítica não. Isso é até bom ta? Aliás, eu acho que elas são

fantásticas. Tanto é que eu vou pra lá. Quando tem curso, evidentemente, tem coisas boas, excelente. Mas eu percebo

alunos, lá do mestrado, de fora, lá de Belém, por exemplo. Belém, de outras regiões do país. Então eu recebi dois rapazes de

Belém que ficaram encantados. Eles falaram assim, ‘Eu não conhecia essa voz. Eu nunca ouvi falar em Edmèe Brandi, em

Glorinha Beuttenmüller, em você, no seu trabalho. Lá é só Mara, só Silvia. São excelentes, maravilhosas.Então eu estou

mostrando pra você que o Rio de Janeiro caminha sozinho. Porque por mais que eu tenha também Mara, Sílvia, que são

ótimas, mas elas se misturam com os outros profissionais que estão aqui. Não tem essa coisa de ser só Mara, de ser só Silvia.

Tem aquelas pessoas lá em Goiânia que seguem a Mara, tem aqueles que seguem Sílvia, CEFAC. Tanto é que nós fomos

chamados pra Goiânia para esses cursos, para mostrar nova visão, ima outra visão. Quando o Marcos me convidou, no ano

seguinte ele convidou Edmèe Brandi, e convidou Glorinha Beuttenmüller, pra mostrar que não existe só Silvia Pinho, só

Mara Behlau, entendeu?

Kátia: Eu acho que o Marcos tem feito um trabalho interessante.

S4: É. Tem feito um trabalho legal.

Kátia: Ele tem procurado mostrar que ‘olha isso existe’

S4: Outras tendências. Nisso eu acho que o Rio caminha, tem o trabalho dele já estabelecido. Ele tem uma tradição de voz.

Pedro Bloch. Glorinha Beuttenmüller, a própria Edmèe Brandi, Dr Paulo Lousada. No Rio de Janeiro. Então, tem uma

tradição em voz forte. Em corpo também, forte. É muito forte. E isso já é nosso não é? Já está na prática! O que falta é

pesquisa, publicação. Falta bastante. Tem. Mas não tem no volume que tem em São Paulo. Até porque não há recurso. Não

só não há tradição como não há recurso. Você vê, eu trabalho, eu pesquiso, mas com os meus recursos, entendeu? Eu não

tenho recurso de fora. Se eu não tivesse o curso, eu não poderia fazer isso. Sair pra fora, porque eu banco tudo. Que é onde

você semeia o trabalho.

S4: Sim, floresce alguma coisa não é? Mas eu acho que a Fonoaudiologia em si, ela é bastante positiva em nosso país. Os

fonoaudiólogos; há diferenças. Mas eles se unem também, eu acho isso bonito! Quando eu vou a São Paulo, eu sinto que eu

sou bem recebido. Pela Mara, pela Sílvia, o carinho que eles têm com a gente, e vice versa. Então eu acho isso bonito, muito

bonito. Eu não vejo essa diferença, eu fico só, às vezes sentido, por não ter entrada nos congressos. Não só pra falar no

congresso, isso é bobagem! Até porque se você não for bem. É ruim pra você. Mas é a oportunidade de mostrar o trabalho.

De mostrar ‘Olha, também tem isto aqui.’ Vamos somar.

Kátia: Tem até o que você coloca. Se for partir do princípio que cada pessoa que te busca tem uma resposta ao que você

propõe, tem que ter várias formas de lidas.

S4: Sim. Mostrar as diferentes tendências.

Kátia: E às vezes, com um não vai funcionar e você precisa de saber de outra forma.

S4: É verdade.

Kátia: Você tem alguma coisa que você queira acrescentar, alguma sugestão.

S4: Não sei acho que já falei tudo não é? Do meu trabalho, do que eu faço. Eu acho que você está no caminho certo porque é

o caminho que eu acredito; corpo é você, corpo é energia, corpo é vida. Você perguntou pra mim, o que é corpo? Se você

pegar um cadáver, aquilo não é nada não é? É uma matéria. Não é isso? Que vai apodrecer. Corpo tem energia. Por isso que

voz é corpo. Porque voz é o que? Som. E som tem energia. Quando você fala de corpo, fala de sangue. Circulação sangüínea.

Tem que falar de sorriso. Quando você sorri você não sente? A postura que você está. Se você pensar na postura que você

está você consegue delinear, imaginar o desenho do seu corpo? Então corpo é isso. Corpo é vida. Por isso que tem hora que

você se sente mal. Porque você está com uma roupa que não agrada. A mulher por exemplo, falei isso; onde que eu falei

isso? Foi na Estética da Voz? Não sei, nem lembro. Eu sei que falei isso esse mês. São tantas coisas que nós falamos. Uma

mulher por exemplo, põe uma saia para falar em público, e não se sente bem. É uma saia não digo tão curta, mas, que ela

sentou e não se sentiu bem. O que ela faz? Ela junta as pernas. Juntou as pernas, tencionou. Pra mim já é ruim. Acaba com a

voz. Com a projeção da voz. Então é melhor que você vá com um tailer. Calça cumprida? Para que você possa ficar comas

pernas liberadas. Tem que ter um espaço. Tem que estar relaxada. Para que a voz possa projetar no espaço. Viu que

interessante? Isso é corpo! Roupa? A escolha da roupa é corpo! Entendeu? É bem interessante.

Livros Grátis
( http://www.livrosgratis.com.br )
 
Milhares de Livros para Download:
 
Baixar livros de Administração
Baixar livros de Agronomia
Baixar livros de Arquitetura
Baixar livros de Artes
Baixar livros de Astronomia
Baixar livros de Biologia Geral
Baixar livros de Ciência da Computação
Baixar livros de Ciência da Informação
Baixar livros de Ciência Política
Baixar livros de Ciências da Saúde
Baixar livros de Comunicação
Baixar livros do Conselho Nacional de Educação - CNE
Baixar livros de Defesa civil
Baixar livros de Direito
Baixar livros de Direitos humanos
Baixar livros de Economia
Baixar livros de Economia Doméstica
Baixar livros de Educação
Baixar livros de Educação - Trânsito
Baixar livros de Educação Física
Baixar livros de Engenharia Aeroespacial
Baixar livros de Farmácia
Baixar livros de Filosofia
Baixar livros de Física
Baixar livros de Geociências
Baixar livros de Geografia
Baixar livros de História
Baixar livros de Línguas

Baixar livros de Literatura
Baixar livros de Literatura de Cordel
Baixar livros de Literatura Infantil
Baixar livros de Matemática
Baixar livros de Medicina
Baixar livros de Medicina Veterinária
Baixar livros de Meio Ambiente
Baixar livros de Meteorologia
Baixar Monografias e TCC
Baixar livros Multidisciplinar
Baixar livros de Música
Baixar livros de Psicologia
Baixar livros de Química
Baixar livros de Saúde Coletiva
Baixar livros de Serviço Social
Baixar livros de Sociologia
Baixar livros de Teologia
Baixar livros de Trabalho
Baixar livros de Turismo
 
 