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UNIVERSIDADE
FEDERAL
DE
SANTA
MARIA
CENTRO
DE
ARTES
E
LETRAS
PROGRAMA
DE
PÓS-GRADUAÇÃO
EM
LETRAS
DA
ENCICLOPÉDIA
ENQUANTO
UM
CÍRCULO
QUE
SE
FECHA
À
WIKIPÉDIA
ENQUANTO
UMA
REDE
QUE
SE
ABRE:
UM
GESTO
INTERPRETATIVO
DISSERTAÇÃO
DE
MESTRADO
Larissa Scotta
Santa Maria, RS, Brasil
2008
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DA
ENCICLOPÉDIA
ENQUANTO
UM
CÍRCULO
QUE
SE
FECHA
À
WIKIPÉDIA
ENQUANTO
UMA
REDE
QUE
SE
ABRE:
UM
GESTO
INTERPRETATIVO
por
Larissa Scotta
Dissertação apresentada ao Curso de Mestrado do Programa de
Pós-Graduação em Letras, Área de Concentração em Estudos
Lingüísticos, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM, RS),
como requisito parcial para obtenção do grau de
Mestre em Letras
Orientadora: Profª. Dr. Amanda Eloina Scherer
Santa Maria, RS, Brasil
2008
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Universidade Federal de Santa Maria
Centro de Artes e Letras
Programa de Pós-Graduação em Letras
A Comissão Examinadora, abaixo assinada,
aprova a Dissertação de Mestrado
DA ENCICLOPÉDIA ENQUANTO UM CÍRCULO QUE SE FECHA À
WIKIPÉDIA ENQUANTO UMA REDE QUE SE ABRE:
UM GESTO INTERPRETATIVO
elaborada por
Larissa Scotta
como requisito parcial para obtenção do grau de
Mestre em Letras
COMISSÃO EXAMINADORA:
Amanda Eloina Scherer, Dr.
(Presidente/Orientadora)
Cristiane Pereira Dias, Dr. (UNICAMP)
Mirian Rose Brum de Paula, Dr. (UFSM)
Santa Maria, 14 de março de 2008.
AGRADECIMENTOS
A meus pais, por tudo o que me ensinaram, pelo amor e carinho, por
entenderem a minha ausência e apoiarem as minhas escolhas.
A Alexander, por estar ao meu lado em todos os momentos e por me
fazer entender o que é ser um verdadeiro companheiro.
À Profª. Amanda, por ter aceitado me orientar já na Iniciação Científica,
pelos apontamentos e pela liberdade de ação que me foi dada durante a
escritura deste trabalho.
A Taís, Larissa e Rejane, por vivermos juntas este momento e por me
mostrarem o quão importante pode ser uma amizade.
A Cristiane Dias, pelas orientações na Qualificação.
Aos demais familiares e amigos, pela torcida e carinho.
À CAPES, pela concessão da bolsa.
Só escrevemos na extremidade de nosso próprio saber, nesta
ponta extrema que separa nosso saber e nossa ignorância e
que transforma um no outro. É só deste modo que somos
determinados a escrever (Deleuze, 1988).
RESUMO
Dissertação de Mestrado
Programa de Pós-Graduação em Letras
Universidade Federal de Santa Maria
DA ENCICLOPÉDIA ENQUANTO UM CÍRCULO QUE SE FECHA À
WIKIPÉDIA ENQUANTO UMA REDE QUE ABRE:
UM GESTO INTERPRETATIVO
AUTORA: LARISSA SCOTTA
ORIENTADORA: AMANDA ELOINA SCHERER
Data e Local da Defesa: Santa Maria, 14 de março de 2008.
O problema de pesquisa sobre o qual nos propomos a refletir nesta dissertação tem
como foco a passagem que entendemos existir de uma totalidade (ilusória) dos
saberes construída discursivamente nas enciclopédias, que se daria nas versões
limitadas espacialmente de tal instrumento tecnológico, para uma impossibilidade de
se construir uma totalidade como esta em um sítio virtual como o da Wikipédia,
considerada por muitos sujeitos a ‘enciclopédia completa’. Colocando-nos em uma
posição teórica de entremeio da Análise de Discurso de orientação francesa com a
História das Idéias, a nossa interpretação é a de que, embora esteja circulando um
discurso sobre a Wikipédia o qual a significaria como a enciclopédia em que a
totalidade numérica dos saberes poderia ser abarcada, o próprio fato de a Wikipédia
ser aberta à edição colaborativa e, portanto, apresentar-se como uma rede que se
abre indefinidamente, impossibilitaria qualquer tentativa de apreensão do ‘todo’.
Para problematizarmos em torno desta questão, inicialmente fazemos uma breve
incursão à utopia do ‘saber total’ que se apresenta em sua plenitude na Biblioteca de
Alexandria, pois entendemos que tal utopia faz parte da constituição do imaginário
de enciclopédia e, após tal incursão, buscamos compreender o que vem sendo
considerado uma enciclopédia ao longo dos tempos. Posteriormente, centramo-nos
na Wikipédia e neste discurso que estaria circulando sobre ela. A partir do que
apresentamos relativamente ao que seja uma enciclopédia e à configuração da
Wikipédia, propomos conceber a enciclopédia enquanto um ‘círculo que se fecha’ e
a Wikipédia enquanto uma ‘rede que se abre’.
Palavras-chave: enciclopédia, Wikipédia, ‘saber total’, discurso, círculo, rede.
ABSTRACT
Master Dissertation
Programa de Pós-Graduação em Letras
Universidade Federal de Santa Maria
FROM THE ENCYCLOPEDIA AS A CLOSED CIRCLE
TO THE WIKIPEDIA AS AN OPEN NET:
AN INTERPRETATIVE GESTURE
AUTHOR: LARISSA SCOTTA
ADVISER: AMANDA ELOINA SCHERER
Place and date of defense: Santa Maria, March 14
th
,
2008.
In this research we promote a reflection about the passage that we believe to exist
from an (illusory) totality of knowledges discursively constructed in encyclopedias
regarding versions spatially limited of this technological instrument to an impossibility
of construction of this totality on Wikipedia virtual site, considered for many subjects
as ‘the complete encyclopedia’. From an intermediate theoretical position between
French Discourse Analysis and History of Ideas, we believe that, even though a
discourse about the Wikipedia circulates signifying it as ‘the encyclopedia where the
numerical totality of knowledges could be stored’, due to Wikipedia to be open to
collaborative edition and to introduce itself as a indefinitely open net, make
impossible any attempt of apprehension of ‘all’. In order to problematize around these
questions, initially, we give a brief overview concerning of ‘total knowledge utopia’
found in fullness on the Library of Alexandria, for the reason what we understand that
such utopia is constitutive of the imaginary about encyclopedia. After this overview,
we looked for understanding what is being considered as an encyclopedia in the
course of time. Following, we focus the Wikipedia and the discourse that circulates
about it. Bearing in mind what we discussed with reference to what an encyclopedia
is and about the Wikipedia configuration, we propose to deem the encyclopedia as a
closed circle and the Wikipedia as an open net.
Key-words: encyclopedia, Wikipedia, total knowledge, discourse, circle, net.
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
Figura 1 – Tableaux accomplis, de C. Savigny..........................................,.... 25
Figura 2 – Gráfico da Enciclopédia Einaudi ................................................... 26
Figura 3 – Frontispício da Encyclopédie ........................................................ 45
Figura 4 – Verbete ‘Michel Pêcheux’.............................................................. 66
Figura 5 – Página inicial da Wikipédia............................................................ 74
Figura 6 – Busca na Wikipédia pelo verbete ‘Larissa scotta’......................... 75
Figura 7 – Criação do verbete ‘Larissa scotta’ .............................................. 76
LISTA DE ANEXOS
Anexo 1 – Enunciado 1................................. ................................................101
Anexo 2 – Enunciado 2..................................................................................102
Anexo 3 – Enunciado 3................................. ................................................103
Anexo 4 – Enunciado 4..................................................................................105
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..........................................................................................................11
1. DO ‘SABER TOTAL’ AO ‘SABER ENCICLOPÉDICO’: UMA INCURSÃO
HISTÓRICO-DISCURSIVA.......................................................................................19
1.1. Do desejo de totalização dos saberes na Biblioteca de Alexandria.........19
1.2. A palavra enciclopédia.................................................................................23
1.3. Uma leitura da história do enciclopedismo................................................29
1.3.1. O enciclopedismo antigo..........................................................................30
1.3.2. O enciclopedismo medieval .....................................................................32
1.3.3. O enciclopedismo renascentista...............................................................38
1.3.4. O enciclopedismo iluminista.....................................................................41
1.3.5. O enciclopedismo nos séculos XIX, XX e XXI..........................................48
1.4. A enciclopédia enquanto um círculo que se fecha....................................50
2. A UTOPIA DO ‘SABER TOTAL’ NA WIKIPÉDIA ................................................54
2.1. Da materialidade de carbono à materialidade de silício............................54
2.2. Apontamentos sobre a Wikipédia ...............................................................57
2.3. Da constituição imaginária da totalização dos saberes na Wikipédia.....61
3. DO CÍRCULO QUE SE FECHA À REDE QUE SE ABRE....................................79
3.1. Sobre a configuração do mundo e dos saberes na contemporaneidade79
3.2. Da enciclopédia enquanto um círculo que se fecha à Wikipédia enquanto
uma rede que se abre..........................................................................................85
CONCLUSÃO...........................................................................................................91
REFERÊNCIAS.........................................................................................................94
ANEXOS.................................................................................................................100
INTRODUÇÃO
Hoje em dia tudo está a mudar: as ciências, os seus métodos e os seus
inventos, o modo de transformar as coisas; as técnicas (...) O que saber, o
que aprender, o que ensinar, o que fazer? Como nos comportarmos? Em
suma, como nos orientarmos no mundo, global, que nasce e parece
substituir o antigo, bem ordenado por locais diversos? O próprio espaço
altera-se e exige outros mapas-múndi (Serres, 1994, p. 11-12).
Entre as diversas questões que hoje estão sendo colocadas em relação à
sociedade contemporânea, a que entendemos ser a principal delas, pois incide
sobre praticamente todas as outras, é a que concerne às mudanças nos campos do
saber, da cultura, do ensino, da ciência, das relações humanas, etc., ocasionadas
pela informática. É grande o número de reflexões
1
que abordam as mutações
geradas pela presença cada vez mais incisiva das novas tecnologias nos mais
variados âmbitos (social, político, econômico, educacional, artístico, entre outros).
A influência e a centralidade destas novas tecnologias de informação e
comunicação (que são também tecnologias de linguagem) na contemporaneidade é
tal que estaríamos presenciando o surgimento de um novo paradigma, o informático.
Isto é, estaríamos diante de um “processo de construção de novos paradigmas para
se pensar o Homem nas suas relações humanas e sociais” (Dias, 2004, p. 17) e
esse processo estaria fortemente imbricado com a “informatização do mundo”
(Felinto, 2008).
Lévy (1993) aborda esta passagem de um paradigma a outro afirmando que
1
Podemos citar vários autores que abordam esta questão a partir de diferentes perspectivas, como
por exemplo, Lévy (1993, 1997, 2000), Serres (1994, 2005), Bauman (2001), Castells (2005) e Lemos
(2004).
12
Uma coisa é certa: vivemos hoje em uma destas épocas limítrofes na qual
toda a antiga ordem de representações e dos saberes oscila para dar lugar
a imaginários, modos de conhecimento e estilos de regulação social ainda
pouco estabilizados. (...) Nenhuma reflexão séria sobre o devir da cultura
contemporânea pode ignorar a enorme incidência das mídias eletrônicas
(sobretudo a televisão) e da informática (p. 17).
Como podemos entender a partir das palavras do filósofo, o momento atual
seria o de transição, onde uma outra/nova “imagem do mundo” (cf. Dias, 2004)
estaria se projetando. Para chegarmos a uma interpretação acerca desta nova
ordem dos saberes e destas novas práticas sociais e culturais que estariam sendo
engendradas, seria preciso, conforme sustenta Lévy (1993), atentarmos para a
existência das mídias eletrônicas e da informática.
Em uma época em que a conexão de um computador à Internet
2
permite que
milhões de sujeitos todos os dias se correspondam através de e-mails, conversem
em chats, visitem blogs e sites cuja diversidade é praticamente impossível de ser
descrita; em que cursos de diferentes níveis (graduação, especialização, etc.),
conferências e palestras são realizadas a distância; em que a genética encontra a
informática e realiza o mapeamento do genoma humano em computadores,
desfiando as seqüências genéticas em estruturas binárias; ou seja, em uma época
em que uma infinidade de situações e possibilidades tais como as citadas acima
parecem existir devido à informatização, a afirmação de Lévy (ibid.) de que não
podemos negar sua existência nos parece ser, mais do que pertinente, uma
condição sine qua non.
Nesse sentido, ainda que estejamos frente a uma mudança de paradigma, e
por isso estejamos “todos, em maior ou menor escala dentro do nevoeiro”
(Guillaume, 2004, p. 143) que nos coloca diante da incerteza e que não nos dá
inúmeras ferramentas para pensarmos sobre o que estamos vivenciando e quais as
implicações de tal mudança para o futuro, é fato inconteste que, com as novas
tecnologias, encontramo-nos diante de transformações que afetam sobremaneira as
relações de sentido estabelecidas na atualidade.
2
A Internet surgiu no ano de 1969 a partir de um projeto do Departamento de Defesa dos Estados
Unidos, que tinha como objetivo a interligação de computadores utilizados em centros de investigação
com fins militares. Hoje, ela pode ser considerada um conglomerado de redes em escala mundial de
milhões de computadores interligados pelo ‘Protocolo de Internet’, que permite o acesso a
informações e todo tipo de transferência de dados.
13
Dentre estas inúmeras transformações que estariam ocorrendo, podemos
citar duas delas, as quais são sublinhadas por Serres (1994). Uma primeira diria
respeito à forma de habitar o espaço. É sob esta perspectiva que o filósofo
questiona:
Já há muito que telefonamos para os confins da Terra; as imagens vindas
de longe deixaram de nos surpreender; separados por mil léguas,
conseguimos reunirmos para uma teleconferência e, inclusivamente,
trabalhar juntos. Deslocamo-nos sem mover um dedo. Onde tem lugar essa
conversa? Em Paris, no nosso quarto? Em Florença, de onde nosso amigo
nos responde? Ou em qualquer outro local intermédio? Não. Num sítio
virtual (Serres, 1994, p. 12).
A segunda transformação indicada por Serres (ibid.) concerne ao saber e às
formas de aprender e estaria relacionada à primeira. Para o autor (ibid.), até pouco
tempo atrás, alunos, leitores, pesquisadores tinham que ir às escolas, bibliotecas,
laboratórios, a fim de encontrar o saber. Em suas palavras,
Tanto em épocas correspondentes da Antiguidade quanto na manhã de
ontem, o saber se concentrava em lugares institucionais, nas mãos de
especialistas designados nominalmente: escolas e universidades, cátedras
e doutos; corporações, mestres artesãos, arquitetos e engenheiros; igrejas
e dogmas (...). Estável como seu próprio nome indica, a instituição e seus
acólitos divulgavam conhecimentos que levavam seu timbre. Em resumo, o
saber possuía um endereço (Serres, 2005, p. 13).
Isto hoje estaria em vias de se modificar, uma vez que é o saber que
começaria a se deslocar em direção àqueles que, outrora, iam a seu encontro.
Segundo Serres (1994) “aprenderemos doravante por meio de rádio, mensagem
digital, fax... quanto nas instituições estáveis, construídas de materiais sólidos” (p.
13).
A conseqüência de tal deslocamento, aponta o filósofo (ibid.), é que uma
profunda mudança relativa à resposta a umas das questões kantianas mais
famosas, “o que eu posso saber?”
3
, estaria se delineando. A fim de explicar o que
significa esta mudança e em que medida ela nos afeta, Serres (2005) ressalta que
hoje “navegamos sobre um oceano de informações” (p. 172), pois “tudo pode ser
3
Esta questão está presente na obra de Emmanuel Kant Crítica da Razão Pura (1781).
14
encontrado na Internet e a qualquer hora, o que pode fornecer, a qualquer um, um
ponto de vista cognitivo confuso, simultaneamente verdadeiro e falso” (p. 172). Por
conseguinte, “é preciso uma grande surdez pra que não se ouça falar de tudo”
(Serres, ibid., p. 169).
Assim, uma possível resposta à questão supracitada, se tomada da
perspectiva das novas tecnologias da informação e comunicação seria: uma
imensidão de saberes que brotam veloz e progressivamente daqui e dali, um
universo de ‘coisas a saber’ (cf. Pêcheux, 1997) que não pára de se alargar.
A Internet, como sabemos, não é o único lugar em que encontramos esta
miríade de saberes. O conjunto das mídias, por exemplo, também tem um papel
importante nesta nova configuração dos saberes. Todavia, é na Internet, ou mais
precisamente na World Wide Web
4
, que a abundância de ‘coisas a saber’ parece
estar em maior evidência. É nela que temos acesso a mecanismos de busca como o
Google ou o Yahoo, por exemplo, que se propõem a disponibilizar, no menor tempo
possível, informações de toda a ordem sobre um tema consultado. E é nela também
que está presente aquela que se transformou nos últimos tempos no ‘mais novo
instrumento de definição de saberes’, a mais conhecida e popular
5
enciclopédia da
Web, a Wikipédia
6
.
Este “sítio [site] significante” (cf. Orlandi, 2004) que é a Wikipédia foi criado
em janeiro de 2001 pelos norte-americanos Larry Sanger e Jimmy Wales e nasceu
com uma proposta distinta da que vem caracterizando as enciclopédias até então:
ela visa a ser editada por quem a consulta.
Seu caráter colaborativo, juntamente com a capacidade praticamente ilimitada
de memória da Web, são os principais fatores que fazem com que a Wikipédia atinja
números bastante consideráveis. Perto de completar sete anos de existência, em
4
A diferença entre a Internet e a World Wide Web, ou simplesmente Web, é que esta é parte
daquela, sendo a Web, portanto, um dos vários serviços da Internet. Mais especificamente, a Web é
um sistema de documentos em hipermídia que são interligados e executados na Internet.
5
Entendemos que a popularidade da Wikipédia pode ser medida pelo número de acessos que ela
recebe em comparação com as demais enciclopédias on-line e também com os endereços
eletrônicos em geral. O site Alexa, que apresenta estatísticas relacionadas ao número de acessos à
Web, destaca que a Wikipédia é a enciclopédia mais consultada e o nono site mais acessado entre
todos os demais, recebendo cerca de 8,7% das visitas a páginas da Web em um dia. Fonte:
http://www.alexa.com/data/details/traffic_details/wikipedia.org
. Acesso em 21 jan. 2008.
6
Site em Língua Portuguesa: http://pt.wikipedia.org
15
dezembro de 2007, ela atingiu a marca de nove
7
milhões e trezentos mil verbetes,
distribuídos em cerca de duzentos e cinqüenta e três línguas, entre elas o português.
Se a Web é o lugar em que a profusão de saberes se apresenta mais
fortemente, talvez seja possível afirmar que a Wikipédia é uma espécie de
representação metonímica do que se passa com a rede eletrônica. Ou seja, se
estamos diante de uma ‘quantidade’ de saberes nunca antes vista, se novos/outros
saberes são postos em circulação em uma velocidade também incomum, se são
outros os sujeitos responsáveis pelas ‘coisas a saber’ na Web, a Wikipédia é um
destes sítios virtuais onde isto se manifesta de forma bastante perceptível.
Por esse prisma, entendemos que as palavras
8
de Serres (2005) em relação
aos saberes e às formas de aprender, citadas por nós anteriormente, vão ao
encontro do que estamos pensando relativamente à Wikipédia. Expliquemo-nos:
para o filósofo (ibid.), enquanto que até muito pouco tempo estávamos diante de um
saber que era formulado por especialistas, por sujeitos autorizados, e diante de uma
formulação que se dava em lugares institucionais, atualmente tal cenário estaria
passando por transformações. O saber “sólido” elaborado nas “instituições estáveis”
daria lugar a um saber “fluido”, “móvel”, elaborado por diferentes sujeitos e em
diferentes lugares e suportes.
Se fizermos a leitura que realiza Serres (ibid.) tomando como objeto
especificamente a Wikipédia, é possível afirmar que o lugar de formulação do ‘saber
enciclopédico’ deixou de ser o mesmo, pois esta formulação já não parte da iniciativa
de grandes editoras, de universidades, ou mesmo dos mosteiros medievais, que
durante muito tempo detiveram em suas mãos a elaboração das ‘coisas a saber’, ou
ainda de setores da intelectualidade européia do século XVIII, apenas para citar
alguns exemplos. Não é mais o monge ou o teólogo da Idade Média, o humanista do
século XVI, o filósofo iluminista, ou ainda uma equipe de especialistas que escrevem
a enciclopédia. Na Wikipédia, ‘as coisas a saber’ são apresentadas por diferentes
7
Fonte: Página da Wikipédia em Língua Inglesa. Endereço eletrônico:
http://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia. Acesso em 02 fev. 2008.
8
Vide página 13.
16
sujeitos
9
, em diferentes momentos e lugares. O ‘saber enciclopédico’, num certo
sentido, ‘desterritorializou-se’.
Um dos efeitos desta configuração da Wikipédia, que a distingue das demais
enciclopédias, tanto impressas quanto eletrônicas, é que a ‘quantidade’ de saberes
nela presente, praticamente impossível de ser alcançada por qualquer outra, estaria
produzindo em parte dos sujeitos que a acessam o efeito de sentido de que seria
possível a esta versão virtual e fluida de enciclopédia abarcar a totalidade numérica
dos saberes.
Em outras palavras, uma vez que não há praticamente limitação espacial na
Wikipédia, como havia nas demais versões de enciclopédia, que ela se baseia no
conceito Wiki
10
de edição, e que sua abrangência é global, tem sido alimentado o
imaginário de que a ‘acumulação de todos os saberes constituídos’ (Chartier, 2006)
que vem inquietando gerações desde o desaparecimento da mítica Biblioteca de
Alexandria poderia finalmente se concretizar na teia mundial.
O que estaria se projetando, então, seria uma mudança relativa tanto à forma
de elaboração dos saberes em uma enciclopédia quanto à sua abrangência,
mudança esta que estaria, por conseguinte, no cerne da constituição imaginária de
uma possível totalização dos saberes na/pela Wikipédia. Como se a utopia do ‘saber
total’ que atravessa a história do enciclopedismo (cf. Juanals, 2008) viesse a se
tornar realidade nesta ‘sociedade da informação’.
O que nos ocorre é que este imaginário que se desvela sobre a Wikipédia e
sobre os saberes nela apresentados, o qual se faz presente justamente em um
momento histórico onde antigos paradigmas começam a dar lugar a outros, onde a
própria relação com os saberes já não se coloca da mesma forma que antes, pode
estar voltado para uma imagem do mundo e dos saberes que já não produz sentidos
como antes.
Isto é, entendemos que pensar em termos de uma totalização dos saberes
em uma enciclopédia é incorrer na idéia de que continuamos sob a mesma lógica de
9
Entendemos ser preciso destacar, já de início, que não é qualquer sujeito que pode acessar a
Internet, e menos ainda quem pode editar a Wikipédia, ao contrário do que é sustentado por vários
‘ciberentusiastas’, que apregoam o acesso livre e irrestrito a todos os sujeitos.
10
O Wiki é um sistema que permite aos usuários a livre criação e edição de páginas Web usando
apenas um navegador, como o Internet Explorer. Para isto, utiliza uma sintaxe simples para a
formatação de conteúdo e criação de links entre páginas, não exigindo do editor um conhecimento
técnico sofisticado.
17
outrora, quando, em nossa interpretação, o que teríamos é uma outra/nova
configuração do mundo que exigiria, conseqüentemente, outros olhares e outros
mapas-múndi.
Colocando-nos, pois, em uma posição teórica de entremeio da Análise de
Discurso de orientação francesa com a História das Idéias, a qual nos dá
ferramentas para pensarmos no que vimos colocando não enquanto ‘usuários’ da
Internet, que se ‘surpreendem’ ou se ‘incomodam’ com a Wikipédia, mas enquanto
analistas, que vêem aí a presença de diferentes gestos de interpretação sobre o
mundo, de diferentes formas de relação dos sujeitos com os saberes, o que nos
propomos nesta dissertação é problematizar em torno das seguintes questões: (1)
Estaríamos com a Wikipédia, este ‘sítio significante’ de proporções gigantescas,
diante do ‘saber total’? (2) Podemos ainda cartografar os saberes como fazíamos no
passado? (3) A Wikipédia não seria uma outra/nova forma do conjunto dos saberes
que estaria se delineando na atualidade?
Para respondermos a estas indagações, colocamo-nos outras duas, que
estão intrinsecamente relacionadas às anteriores. São elas: (1) o que é uma
enciclopédia? (2) O que é um ‘saber enciclopédico’?
A fim de desenvolvermos esta problematização, dividimos nosso trabalho em
três capítulos. No primeiro, fazemos uma breve incursão à utopia do ‘saber total’ que
se apresenta em sua plenitude na Biblioteca de Alexandria. A partir disto, traçamos
uma história do enciclopedismo, buscando compreender o que vem sendo
considerado uma enciclopédia e o que vem sendo apresentado como um ‘saber
enciclopédico’ ao longo dos tempos.
No segundo capítulo, centramo-nos na Wikipédia. A partir de uma
apresentação de suas principais características, enfocamos a constituição imaginária
da totalização dos saberes na/pela Wikipédia que sublinhamos anteriormente.
Buscando refletir em torno desta questão, trazemos alguns enunciados em que este
discurso sobre esta enciclopédia se faria presente, encontrados na própria
Wikipédia, em um texto midiático e em um blog.
No terceiro capítulo, abordamos a passagem que entendemos existir de uma
totalidade (ilusória) dos saberes construída discursivamente nas enciclopédias, que
se daria nas versões limitadas espacialmente de tal instrumento tecnológico, para
18
uma impossibilidade de se construir uma totalidade como esta em um sítio virtual
como o da Wikipédia. Para tanto, propomos conceber a enciclopédia enquanto um
círculo que se fecha e a Wikipédia enquanto uma rede que se abre.
19
1. DO ‘SABER TOTAL’ AO ‘SABER ENCICLOPÉDICO’: UMA
INCURSÃO HISTÓRICO-DISCURSIVA
Neste primeiro capítulo, buscamos delinear um gesto interpretativo
concernente ao que seja uma enciclopédia. Para tanto, iniciamos nossa reflexão
com uma breve incursão à utopia do ‘saber total’ que se apresenta no mito da
Biblioteca de Alexandria, pois entendemos que tal utopia faz parte da constituição do
imaginário de enciclopédia. Na segunda seção, fazemos alguns comentários acerca
do surgimento da palavra enciclopédia e, na terceira, traçamos um breve histórico do
enciclopedismo, procurando sublinhar o que vem sendo compreendido como uma
enciclopédia. Na seção seguinte, propomos uma aproximação entre a configuração
material da enciclopédia e as ‘coisas a saber’ nela apresentadas.
1.1. Do desejo de totalização dos saberes na Biblioteca de Alexandria
Dentre os inúmeros mitos que povoam o imaginário do homem ocidental, um
deles é particularmente significativo e, há vários séculos, vem inquietando gerações:
é o mito da Biblioteca de Alexandria. Fundada pelos reis ptolemaicos no século III
a.C, esta biblioteca fez nascer o sonho da totalização dos saberes, a qual se
concretizaria quando todas as obras, de todas as épocas e regiões, fossem reunidas
em um único lugar, em seu majestoso templo do saber construído para registrar todo
o passado, presente e futuro.
A ambição de poder ‘tudo abarcar’, vivenciada pela mítica Biblioteca, é
comentada por Jacob (2007). Segundo suas palavras:
20
La bibliothèque d'Alexandrie est la première tentative pour recueillir tout le
savoir humain. Ceci présuppose que le passé soit considéré comme
important pour le présent. Ce sens antiquaire est tout à fait différent de celui
qu'on avait à Athènes même. À Athènes, un livre ancien n'avait pas de
valeur pour son ancienneté. Il fallait qu'il représente un intérêt particulier
pour le présent. Mais à Alexandrie, on assemble ce qui a été écrit dans le
passé, même si on n'approuve pas, même si on n'est pas particulièrement
intéressé. Indépendamment de la valeur intrinsèque, on assemble et on
interprète
11
(p.01).
Conforme destaca Jacob (2007), para a Biblioteca, importava não somente
abarcar aquelas obras do passado que representavam um interesse particular para o
presente, mas todas as que existiam. Sob esta perspectiva, Alexandria se colocava
como um lugar de memória, preservação e acumulação dos saberes.
Historicamente falando, não há muitos registros desta construção. De acordo
com Manguel (2006), ela foi um centro de estudos fundado para melhor preservar os
ensinamentos de Aristóteles. Sua origem é contada na carta de Aristeas. Segundo
esta carta,
(...) decidido a reunir uma biblioteca universal, o rei Ptolemeu I escreveu ‘a
todos os soberanos e governantes da Terra’ pedindo-lhes que lhes
mandassem todo tipo de livro de todo o tipo de autor, ‘poetas e prosadores,
retóricos e sofistas, doutores e adivinhos, historiadores e todos os outros
também’. Os sábios a serviço do rei haviam calculado que seriam
necessários 500 mil rolos se quisessem reunir em Alexandria ‘todos os
livros de todos os povos do mundo’ (Manguel, ibid., p. 27).
Através destes pedidos, e também de um decreto, que fazia com que toda
obra que chegasse ao porto da cidade fosse apreendida, copiada e, posteriormente,
devolvida (o que freqüentemente não ocorria), este número de quinhentos mil rolos
de papiro, bastante acentuado para aquele momento histórico, foi alcançado.
Dividida em áreas temáticas segundo categorias concebidas por seus
bibliotecários, Alexandria tornou-se uma multidão de bibliotecas, cada qual voltada
11
Tradução nossa:
A Biblioteca de Alexandria é a primeira tentativa de recolher todo o saber
humano. Isso pressupõe que o passado seja considerado como importante para o presente. Esse
sentido antiquado é realmente diferente daquele que tínhamos em Atenas, mesmo. Em Atenas, um
livro antigo não tinha valor por sua antiguidade. Seria preciso que ele representasse um interesse
particular para o presente. Mas em Alexandria, reúne-se o que foi escrito no passado, mesmo não se
aprovando, mesmo que não esteja particularmente interessando. Independentemente do valor
intrínseco, reuni-se e interpreta-se.
21
para um aspecto da variedade do mundo (Manguel, 2006). Aquele, proclamavam os
alexandrinos, era um lugar “onde cada pensamento escrito encontrava seu nicho,
onde cada leitor podia descobrir o próprio itinerário traçado, linha após linha, em
livros talvez ainda por abrir, onde o próprio universo encontrava seu reflexo em
palavras” (Manguel, ibid., p. 29).
Emblema de nossa ‘sede de onisciência’, depois de cerca de sete séculos de
existência, a Biblioteca sucumbiu devido a incêndios cujas causas ainda são motivo
de controvérsia para os historiadores. De seus labirintos repletos de tomos onde
‘todo o saber’ estava reunido, não nos sobraram muita coisa, a não ser o desejo da
construção de uma outra Alexandria, tão grandiosa quanto aquela.
Como afirma Manguel (ibid.),
Indistinta, majestosa, onipresente, a arquitetura tácita dessa biblioteca
continua a pairar sobre nossos sonhos de ordem universal. Jamais se
atingiu algo comparável, por mais que outras bibliotecas (inclusive a Web)
tenham tentado emular sua ambição assombrosa (p.29).
De fato, o desejo de totalização dos saberes de que a Biblioteca de
Alexandria é a representante maior não se dissipou com o seu desaparecimento, ao
contrário. Hoje, com a Web, presenciamos a mais uma tentativa de concretizá-lo.
Todavia, muito antes da teia mundial ser vislumbrada, a enciclopédia, que Chartier
(1999) designa como uma “biblioteca sem paredes”, foi desenvolvida trazendo em
sua constituição a utopia do ‘saber total’.
Por um lado, esta utopia alexandrina, tomada em relação à enciclopédia,
poderia, em nosso entendimento, ser compreendida como a tentativa de apreensão
da totalidade dos saberes já constituídos e, por outro, como o propósito de que tal
artefato viesse a ser o que Goulemot (2000) concebe como o ‘Livro dos livros’, isto é,
aquela obra que serviria como “um sistema depositário do saber, fonte do sentido,
válido para todas as coisas” (Goulemot, ibid., p. 268). Dito de outra forma, a leitura
que fazemos é a que este desejo do ‘saber total’ que atravessaria a noção de
enciclopédia estaria permeado por duas características conflitantes: ser a soma e o
‘resumo’ de todos os saberes existentes.
22
Há um conto de Jorge Luis Borges, chamado ‘A Biblioteca de Babel’, que nos
remete a esta dúplice ambição. Neste conto, cujo mote recai sobre uma biblioteca
infinita de todos os livros possíveis, afirma o narrador:
Como todos los hombres de la Biblioteca, he viajado en mi juventud; he
peregrinado en busca de un libro, acaso del catálogo de catálogos (...) En
algún anaquel de algún hexágono debe existir un libro que sea la cifra y el
compendio perfecto de todos los demás (…) No me parece inverosímil que
en algún anaquel del universo haya un libro total; ruego a los dioses
ignorados que un hombre – ¡uno solo, aunque sea, hace miles de años! –
lo haya examinado y leído
12
(Borges, 2007, p. 563 e 568).
Está presente, neste trecho de ‘A Biblioteca de Babel’, a idéia de um livro
único, capaz de ser, ao mesmo tempo, a soma e o ‘resumo’ perfeito de todos os
demais. Para nós, é possível tomar esse livro paradoxal, mais uma das invenções
geniais de Borges, como uma metáfora que nos possibilita explicar o desejo de
totalidade experimentado pela enciclopédia.
A nossa interpretação é de que a enciclopédia se constituiria na tensão entre
essas suas ambições, estando a pretensão à exaustividade ao lado da exigência da
seletividade. Nesse sentido, ser este ‘libro total’ de que fala Borges é o almejado
pelas enciclopédias e, embora saibamos que não encontraremos tal obra nas
estantes de uma biblioteca, ou ainda na rede eletrônica onde ‘tudo parece’ estar
disponível, este ideal vai acompanhar o enciclopedismo em diferentes momentos
históricos. Como afirma Mortimer Adler (1973 citado por Pombo, 2006), diretor da
enciclopédia Britannica, “a enciclopédia tem como objetivo a apresentação de tudo
o que é e pode ser conhecido acerca do universo” (p. 03) e, ainda que tal objetivo
seja inalcançável, “é a esse ideal que todas elas procuram dar corpo” (p. 03).
A própria palavra enciclopédia, aliás, nos coloca diante deste ideal do ‘saber
total’. É devido à interpretação de que seria possível a uma obra abarcar os saberes
em sua totalidade que, no século XVI, tal vocábulo é retomado dos gregos.
12
Tradução nossa: Como todos os homens da Biblioteca, viajei na minha juventude; peregrinei em
busca de um livro, talvez do catálogo de catálogos (...) Em alguma estante de algum hexágono deve
existir um livro que seja a cifra e o compêndio perfeito de todos os demais. (...) Não me parece
inverossímil que em alguma prateleira do universo haja um livro total; rogo aos deuses ignorados que
um homem - um só, ainda que seja há mil anos! - o tenha examinado e lido.
23
1.2. A palavra enciclopédia
A palavra enciclopédia aparece pela primeira vez em uma obra impressa pela
mão do escritor francês François Rabelais (cf. Serres, 2005 e Feyfant, 2007), autor
da obra Pantagruel, publicada no ano de 1532. Segundo Serres (ibid., p. 34), “ao
forjar o vocábulo enciclopédia, Rabelais descreveu um círculo de saber, formação e
ensinamentos”.
Em nosso entendimento, este círculo a que se refere o filósofo (ibid.) está
relacionado ao que era apresentado como um saber naquele momento histórico. Isto
é, no século XVI, o vocábulo indicava a idéia de um saber circunscrito; de um saber
que se pretendia (embora não o fosse) abarcável em sua totalidade e, mais ainda,
de um saber que visava a cobrir os “pontos de vista possíveis sobre o mundo”
(Serres, ibid., p. 34).
Ainda de acordo com Serres (ibid.), naquele tempo
A ciência como um todo recobria então o mundo da mesma forma que o
mapa delineado por Mercator, cujas representações nessa mesma época
projetavam continentes e mares sobre um cilindro que envolvia o globo.
Nesses desenhos pode-se observar que só existiam ciclos (p. 34).
Semelhante compreensão tem Rey (2007) acerca da idéia do ‘círculo dos
conhecimentos’ a que o termo enciclopédia remete. Para o autor (ibid.), esta idéia
“s’applique, dès les premiers emplois du nom – à la Renaissance – à une totalité
visée des savoirs
13
” (p. 222).
Para Pombo (2006), a entrada da palavra enciclopédia no vocabulário das
línguas nacionais, emergentes no século XVI, não se dá por acaso. Segundo a
autora (ibid.), o desejo do homem renascentista de abarcar a totalidade dos saberes
então em circulação está relacionado à retomada da definição etimológica do termo
enciclopédia, latinizado a partir do grego ‘eu-kuklios paideia’ (ευ−κυκλιοσ παιδεια), e
que quer dizer o ‘círculo (kuklios) perfeito (eu) do conhecimento ou da educação
(paideia)’, ‘o ciclo ou percurso completo da aprendizagem’.
13
Tradução nossa: se aplica, desde os primeiros empregos do nome – na Renascença– a uma
totalidade visada dos saberes.
24
Nesta definição, a figura geométrica do círculo ou, mais propriamente, a
metáfora da circularidade, a que remete Serres (2005) se faz presente. Conforme
entendemos, tal metáfora nos coloca diante da perspectiva do fechamento, uma vez
que um círculo ou um ciclo é algo que, em um determinado momento, encontra um
fim, se fecha. Também é feita a alusão, no termo ‘eu-kuklios paideia’, ao círculo
como figura perfeita, e ao ciclo como completo, o que, de certo modo, remete à idéia
do ‘todo’, da ‘totalidade’.
Nesse sentido, a relação que fazemos entre a origem etimológica do termo
enciclopédia e seu resgate no século XVI, é a de que, naquele momento, a
concepção que se tinha era de que seria possível “exaurir o conhecimento do mundo
encerrando-o num círculo” (Calvino, 2004, p.131). Abarcar o conjunto de todos os
saberes já formulados era o vislumbrado pelo homem do Renascimento, e a
enciclopédia era a obra em que tal pretensão viria a ser realizada.
Ao longo da história da enciclopédia, a referência à metáfora do ‘círculo ou
ciclo que se fecha’ vai estar presente em diversos momentos e, em alguns deles, ela
vai ser significada de forma distinta da que a origem etimológica lhe confere
14
. No
entanto, o modelo esférico, que rege o imaginário de enciclopédia, não será perdido
de vista
15
.
Podemos, inclusive, encontrar esta metáfora da circularidade em imagens
presentes em enciclopédias organizadas em diferentes épocas, como é caso, por
exemplo, da “Tableaux accomplis de tous les arts libéraux”, de autoria de
Christophe de Savigny, humanista do Renascimento francês. Nesta criação, datada
de 1587, Savigny representa, sob a forma de um círculo oval, ‘todas as artes e
ciências’. Vide figura a seguir:
14
De acordo com Pombo (2006), a metáfora em questão, em determinados momentos, vai deixar de
se aproximar de uma visão totalizante e, consequentemente, fechada dos saberes, para procurar
sublinhar a complexidade das articulações destes saberes.
15
Pelo menos não até que um outro modelo, o da rede, proponha-nos uma nova forma do conjunto
dos saberes, o que será apresentado no último capítulo.
25
Figura 1 – Tableaux accomplis, de C. Savigny (Fonte: Burke, 2003)
E possível observar que, ao longo da borda do círculo, há uma cadeia de
dezoito disciplinas em que, conforme salienta Burke (2003, p. 92), “ao trivium
16
,
quadrivium
17
e às três faculdades superiores
18
, se reúnem poesia, óptica, geografia,
cosmografia, física, metafísica, ética e cronologia”. No centro do círculo flutuam
outros setenta e cinco círculos menores, ligados por fios, incluindo subdivisões das
mesmas dezoito disciplinas.
16
O trivium é composto pela gramática, retórica e lógica.
17
O quadrivium é composto pela aritmética, geometria, astronomia e música.
18
As faculdades superiores são medicina, teologia e direito.
26
Estamos diante de um círculo que projeta no espaço uma certa configuração
dos saberes e, por conseguinte, do mundo. Há ligações entre os círculos menores, o
que sublinha a relação de um saber com o outro; o que também ocorre com a cadeia
de disciplinas apresentada na margem do círculo. Para Savigny, esta seria uma
representação possível das artes e das ciências e, para nós, traduz-se naquilo que o
autor concebia como as ‘coisas a saber’ naquele momento histórico.
Um outro exemplo de imagem bem mais recente que remete à metáfora em
questão pode ser encontrado na enciclopédia Einaudi (1977-1984), inicialmente
publicada em italiano e, posteriormente, disponibilizada em outras línguas, como o
português. Esta enciclopédia, lançada em dezesseis volumes na década de oitenta,
procurou abranger setenta e três ‘zonas de leitura’, como são denominados os
diferentes conjuntos de entradas nela existentes.
Estas zonas de leitura, dispostas em blocos, são apresentadas em um
gráfico, cujo formato é o de um círculo achatado. Tal gráfico está presente nos
volumes da Einaudi e pode ser observado na figura a seguir.
Figura 2 – Gráfico da Enciclopédia Einaudi (Fonte: Einaudi, 1984).
27
Com este círculo, da mesma forma que com o proposto por Savigny, estamos
diante de uma visão global da enciclopédia. Isto é, tanto na versão do século XVI
quanto nesta do século XX, é possível tomar o conteúdo da enciclopédia como um
‘todo circular’, que se fecha em si mesmo, de modo que podemos perceber a
estrutura do conjunto dos saberes.
Embora no primeiro círculo tenhamos um encadeamento entre os diversos
saberes ali apresentados, o que não ocorre no segundo, ainda assim podemos
afirmar que a forma circular, que metaforicamente envolveria os saberes tanto em
uma quanto em outra enciclopédia, nos coloca diante da possibilidade de vislumbrar
a totalidade dos saberes nelas presentes.
Nesse sentido, para além das diferenças entre a Tableaux accomplis de
tous les arts libéraux e a Einaudi, ocasionadas, entre outros fatores, pelos quatro
séculos de história que separam uma da outra, a forma geométrica do círculo,
presente na etimologia da palavra enciclopédia, representa ambas as enciclopédias.
Tal fato, para nós, deve ser levado em consideração, uma vez que ele é um indício
de que o modelo circular que, como afirmamos anteriormente, rege o imaginário de
enciclopédia, está também presente na própria maneira de se representar a
estrutura deste artefato. Este modelo não se restringiria à etimologia, mas iria além,
sendo colocado, em alguns momentos, como o próprio ‘desenho’ da enciclopédia.
Analisando, pois, a palavra enciclopédia a partir de sua origem, entendemos
que ela traz em sua constituição o desejo de ‘embrasser tout le cycle du savoir’
19
ou
de ‘faire le tour des connaissances’
20
já constituídos, tal como Diderot sublinhara no
verbete Enciclopédia da “Encyclopédie ou dictionnaire raisonné des sciences,
des arts et des métiers” (1751-1772), organizada por ele e por D’Alembert, no
século XVIII, duzentos anos depois da palavra enciclopédia vir a se apresentar pela
primeira vez em sua forma moderna. E esse desejo, conforme entendemos, seria
traduzido na própria configuração da enciclopédia.
Este modelo circular a que remete a origem etimológica do termo, e que se
ligaria à significação que este teve quando de seu aparecimento no século XVI,
possibilita-nos, portanto, discorrermos acerca da configuração material do artefato
19
Tradução nossa: abraçar todo o ciclo do saber.
20
Tradução nossa: dar a volta nos conhecimentos.
28
enciclopédia. Sob esta perspectiva, ao longo de nossa dissertação, continuaremos a
fazer menções à metáfora da circularidade.
Todavia, para chegarmos a uma possível interpretação acerca do que seja
uma enciclopédia, não basta que olhemos para a origem da palavra então em pauta.
É preciso também, como afirmam Fávero e Molina (2004) em relação ao trabalho
que deve ser feito pelo estudioso da História das Idéias, estar a par de como
‘frutificou, foi compreendida, difundida, interpretada’ uma determinada idéia.
No que concerne ao ponto de vista de uma História das Idéias, que buscamos
tomar nesta dissertação, Guimarães (2004) ressalta que a especificidade de tal
abordagem é a de “acompanhar como certos conceitos, certas noções, certas
categorias se constituíram e como ao permanecerem mudaram, ou ganharam
contornos específicos” (p. 13). Ainda segundo o autor (ibid.), trata-se de observar
“em que momento encontramos acontecimentos pelos quais um conceito se
constitui, permanece ou se torna outro” (p. 13).
Baseando-nos, pois, no que afirmam Fávero e Molina (2004), bem como
Guimarães (2004), entendemos ser necessário atentar para a historicidade da
enciclopédia, pois é a partir da compreensão de como tal instrumento tecnológico vai
sendo significado que será possível encontrarmos as similitudes, os caracteres
comuns que fazem com que obras elaboradas sob diferentes condições de
produção, sejam tomadas como uma enciclopédia.
Sendo assim, o que propomos é partir do que vem sendo apresentado como
o percurso histórico da enciclopédia para então construirmos uma possível
interpretação acerca do que seja uma enciclopédia.
Tal perspectiva, que nos leva a entender que o sentido de enciclopédia vai se
construindo na história, ou seja, de que não há uma definição prévia ou estática,
mas sim diferentes gestos de interpretação acerca deste artefato, poderia, por
conseguinte, ir de encontro ao que apresentamos até então relativamente à
etimologia da palavra enciclopédia, uma vez que esta nos coloca já de início diante
de uma certa significação.
No entanto, julgamos ser possível efetuar um batimento entre a origem
etimológica da palavra e o significado que tal instrumento tecnológico vai tendo ao
longo dos tempos, e isto porque entendemos que haveria uma relação entre a
29
etimologia do vocábulo e a configuração histórica da enciclopédia, conforme
mencionamos acima. Em outras palavras, nossa interpretação é a de que o termo
grego ‘eu kuklios paideia’, embora não seja tomado exatamente sob o mesmo
prisma em um momento histórico e outro, vem produzindo efeitos de sentido no
imaginário de enciclopédia.
Logo, quando pensamos que o que conhecemos por enciclopédia vem se
delineando historicamente, estamos afirmando que precisamos entender como este
‘círculo dos conhecimentos’ vem sendo ‘interpretado, difundido, compreendido’ em
diferentes épocas, por diferentes sociedades, as quais possuem diferentes visões de
mundo e dos saberes.
1.3. Uma leitura da história do enciclopedismo
L’encyclopédie telle que nous la connaissons aujourd’hui est relativement
récente dans l’histoire. Mais le désir de réunir, classer et faire partager le
savoir est très ancien
21
(Chevrier, 2007).
Tendo em vista o que afirmamos até então, propomo-nos neste sub-seção a
apresentar uma leitura da história do enciclopedismo. Para nós, a partir de tal leitura,
poderemos sublinhar o que vem sendo apresentado como uma enciclopédia, o que
é considerado um ‘saber enciclopédico’ e como estes saberes, ao serem postos em
circulação, projetam no espaço uma leitura do mundo.
Para tanto, é preciso que estejamos cientes de que, conforme frisamos
anteriormente, a palavra enciclopédia, em sua forma moderna, surge no século XVI.
É a partir desse século e, mais fortemente ainda, do posterior, que este vocábulo se
populariza e que o enciclopedismo se torna verdadeiramente um movimento.
Sob esse prisma, nosso gesto de leitura deveria ser realizado tomando como
marco inicial o século XVI. Todavia, no entendimento de Pombo (2006a), há
inúmeras obras que podem ser hoje, retroativamente, incluídas na categoria de
enciclopédia e que, no seu título ou desenvolvimento, não incluíam tal designação.
21
Tradução nossa: A enciclopédia, tal como a conhecemos hoje, é relativamente recente na história.
Contudo, o desejo de reunir, classificar e partilhar o saber é muito antigo.
30
Segundo a autora (2007a), não é pelo fato de ser principalmente a partir do
Renascimento que começa a se realizar o desenvolvimento maciço de enciclopédias
que
(...) não seja possível ir atrás, à Idade Média e mesmo à Antiguidade
Clássica, buscar as raízes de uma determinação cultural que, sofrendo
embora grandes transformações ao longo dos séculos, não deixa de ser
identificável enquanto projecto – reunir numa única obra todo o património
cultural da humanidade (p. 01). (grifos nossos)
Baseando-nos, pois, nas afirmações de Pombo (ibid.), partiremos do
trabalho
22
realizado por esta autora acerca do enciclopedismo, bem como das
formulações de outros autores, tais como Feyfant (2007), Rey (2007) e Chevrier
(2007). Tendo em vista a forma como os autores supracitados, bem como outros
porventura aqui referidos desenvolvem suas reflexões acerca do enciclopedismo,
limitar-nos-emos a realizar uma leitura que não visa a se constituir em uma exaustiva
soma de informações mas que, contrariamente, busca se colocar como um
apanhado geral que enfoca a produção enciclopédica ocidental.
1.3.1. O enciclopedismo antigo
Na Grécia antiga, o enciclopedismo surge no contexto escolar. As obras de
natureza enciclopédica elaboradas pelos gregos procuram proporcionar os meios
materiais que possam se constituir como complemento ou prolongamento de um ato
de ensino (Pombo, 2006b).
Para Pombo (ibid.), o caráter multiforme da obra de Aristóteles poderia
justificar a sua inclusão na categoria de enciclopédia, não fora a intenção
eminentemente problemática e metafísica que a percorre. Assim sendo, os primeiros
escritos que mais se aproximariam de uma perspectiva enciclopédica, entre os
gregos, seriam os produzidos por Speusippo (393-339 a.c). Estes escritos, em forma
22
Este trabalho pode ser encontrado no site http://www.educ.fc.ul.pt/hyper/enciclopedia/ ou ainda na
obra Enciclopédia e Hipertexto (2006), escrita em conjunto com António Guerreiro e António Franco
Alexandre.
31
de compêndios, tinham um fim escolar, constituindo-se, portanto, como um percurso
de formação educativa.
Já o enciclopedismo romano, diferentemente de seu predecessor, buscou
principalmente compilar, fazer o balanço dos saberes então em circulação, de modo
a fornecer aos homens aquilo que eles deveriam ou precisariam saber (Pombo,
2006b). Para os latinos, importava sobremaneira legar às gerações futuras os
saberes adquiridos no passado, o que, num certo sentido, ia além do que visava o
enciclopedismo grego.
Algumas obras foram ao encontro deste propósito, como as elaboradas por
Varrão (116-27 a.c), que cobriam áreas do saber tais como história, gramática latina,
matemática, filosofia, literatura, artes, entre várias outras. Contudo, a obra que
poderia ser considerada ‘a grande enciclopédia do mundo antigo’ é a Historia
Naturalis (77), de Plínio, o Velho (23-79).
Na Historia Naturalis, composta por trinta e sete volumes e dividida em 2493
capítulos organizados por assuntos, é possível encontrar observações relativas a
diversas temáticas que hoje designaríamos como cosmologia, geografia, zoologia,
agricultura, etnografia, antropologia, fisiologia humana, botânica, medicina,
arquitetura, artes plásticas, etc. (Pombo, 2006b).
De acordo com Auroux (2007), o enciclopedismo antigo não é tocado pela
busca da ordem e da unidade dos saberes. Segundo o autor (ibid.), “le problème de
l’ordre et de l’unité du savoir n’est pas d’abord une question métaphysique, mais un
problème techinique“
23
(p. 09). Isto se daria porque, em sua interpretação, a ordem
do cosmos no mundo antigo era fixa e estável; ela era hierarquizada.
Para o autor (ibid.), um exemplo de que a ordem e a unidade era um
problema técnico estaria no plano de classificação dos saberes da Biblioteca de
Alexandria, que fora projetado com o intuito de fazer com que os bibliotecários
pudessem encontrar com facilidade uma determinada obra.
Uma outra interpretação, relativa a esta unidade dos saberes, possui Pombo
(2006c). Para a autora (ibid.), as obras neste momento realmente não apresentam
relação entre as disciplinas, tratando-se somente de imensos compêndios orientados
23
Tradução nossa: o problema da ordem e da unidade do saber não é inicialmente uma questão
metafísica, mas um problema técnico.
32
por uma pretensão à exaustividade. Todavia, a pesquisadora (ibid.) sustenta que o
enciclopedismo antigo pensava a unidade da ciência como a unidade do percurso da
formação dos homens, que dava a cada área do saber um valor idêntico. E, sob esta
perspectiva, haveria uma unidade subjacente às obras de caráter enciclopédico
elaboradas pelos antigos.
Procurando resumir o que afirmamos acerca do enciclopedismo antigo,
podemos entender que neste momento as obras de natureza enciclopédica, de
autoria individual, têm como objetivo a formação dos homens, sendo por isso
destinadas “a um público relativamente restrito e homogêneo, já detentor de certo
nível de educação” (Pombo, 2006b)
1.3.2. O enciclopedismo medieval
Seguindo em nosso percurso histórico, encontramos o enciclopedismo
medieval. Neste, conforme Pombo (2006c), podemos distinguir dois períodos. Um
relativo à Alta Idade Média e outro à Baixa Idade Média. No primeiro,
(...) a enciclopédia ainda está a serviço da conservação do patrimônio
cultural romano, da tentativa de evitar o seu afundamento e,
simultaneamente, dá já conta da necessidade de construção de um novo
mundo cristão. (Pombo, ibid., p. 01)
Na Alta Idade Média, um período de transição do mundo antigo para o mundo
feudal, o cristianismo foi o princípio integrador e a Igreja Católica a instituição
dominante. Nesse período de desorganização pela queda do Império Romano e de
introdução de novas tradições vindas dos bárbaros, a Igreja serviu como agente
unificador e civilizador, oferecendo uma concepção inteligível e significativa da vida e
da morte.
Num tempo marcado pela pobreza cultural e pela falta de referencial, coube a
Igreja tentar construir a síntese de uma nova sociedade. No entanto, os poucos
intelectuais que restaram, sendo a maioria pertencente ao clero, não se dedicaram
ao pensamento criativo, pois a sua maior preocupação era salvar e manter vivas as
tradições clássicas. Por isso a afirmação de Perry (1999), de que esses intelectuais
33
“lutaram para criar uma cultura cristã que combinasse a tradição intelectual da
Grécia e de Roma com os ensinamentos religiosos da Igreja cristã” (p. 152).
A hegemonia da Igreja direcionou a produção cultural da época, pois tudo
girava em torno da única verdade, que era divina. Essa forma de pensamento está
totalmente atrelada à produção enciclopédica medieval, que é realizada
preponderantemente por religiosos.
Cassiodoro (490-580), fundador do mosteiro Vivarium, com as suas
Instituitiones divinarum et saecularum litterarum (543-555) foi um dos primeiros
a elaborar uma obra que procurou conservar o patrimônio cultural romano e, ao
mesmo tempo, servir como programa de formação moral, intelectual e religiosa para
o uso dos monges.
Outra obra que relaciona os saberes antigos com o objetivo de contribuir para
a formação cristã dos clérigos e também da população em geral foi as Etimologias,
de Santo Isidoro (560-636), bispo de Sevilha, considerada a primeira grande
enciclopédia cristã (Pombo, 2006c).
Nesta obra, situada por Nunes (2006) em um lugar intermediário
24
entre o
dicionário e a enciclopédia, estão contempladas “desde as artes liberais, com
destaque para o trivium (lógica, retórica e gramática), até as artes utilitárias: saber
jurídico, teológico, ciências da guerra e do mar, tempo e espaço cotidiano” (p. 46) e
sua particularidade reside no fato de, pela primeira vez, estar organizada sob a
forma de um léxico.
Santo Isidoro apresenta um imenso conjunto de definições, construídas a
partir das etimologias dos termos definidos. De acordo com Pombo (ibid.), a escolha
por esta abordagem etimológica dos vocábulos “desempenha um duplo papel,
teológico e epistemológico: ela é, simultaneamente, a forma de reconduzir os nomes
e as coisas até ao criador e o método de unificação do conhecimento” (p. 03).
24
Optamos, em nosso trabalho, por não realizar uma descrição pormenorizada das diferenças
envolvendo os dicionários e as enciclopédias. Entendemos, todavia, ser necessário destacar que a
diferença fundamental entre tais instrumentos tecnológicos está relacionada à natureza de suas
entradas. De acordo com Zoppi-Fontana (1988), o verbete da enciclopédia tem por objeto a descrição
do mundo. Ele é um discurso sobre o mundo que descreve/explica não o termo mas o referente, isto
é, o objeto referido pelo nome que está sendo definido (p. e. X é Y). Já o verbete do dicionário se
propõe a descrever as palavras. Ele é um discurso metalingüístico (p.e: X significa Y, X quer dizer Y).
34
A contribuição das Etimologias para a configuração medieval da idéia de
uma enciclopédia universal e sua influência no enciclopedismo posterior foi decisiva.
Conforme destaca Pombo (2006c), “Verdadeiras ou falsas, engenhosas ou risíveis
25
,
as etimologias foram-se transmitindo de geração em geração durante toda a Idade
Média” (p. 04).
No segundo período do enciclopedismo medieval, correspondente à Baixa
Idade Média, as obras de natureza enciclopédica ganham autonomia relativamente à
necessidade de conservação do mundo antigo e passam a estar postas ao serviço
do incipiente renascimento cultural a que os povos da Europa se vão doravante
dedicar.
Depois de um primeiro impulso dado pelas reformas do ensino realizadas por
Carlos Magno, face ao florescimento das escolas monacais e das catedrais nos
séculos X e XI, ao desenvolvimento do movimento copista e de tradução de textos
árabes e antigos, nomeadamente Aristóteles (conhecido até então por seus escritos
sobre Lógica) e, posteriormente, ao aparecimento das primeiras universidades, é
uma nova criatividade cultural que se põe em marcha.
É nesse momento, segundo Pombo (ibid.), que as obras enciclopédicas
começam a se aproximar daquilo que, no século XIII, virá a ser a summa, “não no
sentido da exposição de uma doutrina teologicamente fundada, mas enquanto
totalidade aditiva de conhecimentos parcelares relativos às várias regiões da
realidade e, portanto, às disciplinas que as tratam” (p. 05) (grifos nossos).
Estas disciplinas, que são definidas pelos seus objetos, “têm o mundo –
objeto último da criação – como sua referência primeira” (Pombo, ibid., p. 5). E é
uma imagem do mundo que algumas obras vão procurar apresentar a partir de
então. Títulos como a Philosophia mundi (1125), de Guillaume de Conches (1080-
1145), De imagine mundi, de Honorius d’Autan, Speculum Majus (1260), de
Vincent de Beauvais (1190-1264) ou Image du monde
26
(1246), de Goussuin de
Metz, exemplificam essa tentativa.
25
Com muita freqüência as etimologias propostas por Santo Isidoro eram falsas, inventadas ad
propositum de acordo com as conveniências do assunto tratado. Por exemplo, o leopardo seria uma
degeneração do leão, pois o seu nome indica que resulta da união do leão e da parda (cf. Pombo,
2006c).
26
Exceção entre as várias enciclopédias escritas em latim, a Image du monde é considerada a
primeira enciclopédia francesa em língua vernácula e foi escrita em dialeto Lourreno em 1246.
35
Como percebe o monge dominicano Vincent de Beauvais (1190-1264), a
enciclopédia se torna o ‘grande espelho’ de uma época e dos saberes nela
formulados. Ela é a projeção, no espaço limitado de algumas páginas, da totalidade
do mundo e da cultura (Pombo, 2006c).
Um dos nomes mais importantes do enciclopedismo medieval deste segundo
período é o filósofo escolástico e teólogo Hugues de Saint-Victor (1096-1141), autor
da Eruditionis Didascalicae, que apresenta dois aspectos bastante inovadores
para a época.
Um primeiro aspecto estaria relacionado ao fato da obra oferecer uma
organização sistemática do saber humano unificado, não mais pela teologia, mas
pela filosofia, que Hugues subdivide em quatro grandes ramos: filosofia teórica ou
Speculativa, filosofia prática ou Activa (privada e pública), filosofia Mechanica e
Lógica ou Sermonialis (Pombo, ibid.). Um segundo aspecto significativo diria respeito
ao fato de, em um mundo em plena evolução científica e técnica, sua obra
apresentar, ao lado das artes liberais, as artes mecânicas (cf. Dossier BNF, 2007).
Com relação à organização dos saberes, proposta por Hugues de Saint-
Victor, encontramos a seguinte citação do autor, na qual ele estabelece uma ordem
dos temas a serem estudados e a justifica:
On commencera par la logique; en second lieu on étudiera l'éthique, en
troisième lieu la philosophie théorique, en quatrième la mécanique. En effet,
il faut tout d'abord apprendre à s'exprimer; ensuite, selon le conseil de
Socrate dans son Ethique, l'étude de la vertu doit purifier l' oeil du coeur, si
bien qu'il puisse être plus pénétrant pour la recherche de la vérité. La
mécanique vient en dernier lieu, car elle est par soi sans aucune efficacité si
elle ne s'appuie sur l'apport des précédentes
27
. (Hugues de Saint-Victor in
Dossier BNF, 2007).
Outro grande nome do enciclopedismo medieval é o já citado Vincent de
Beauvais, autor da obra Speculum Majus – grande espelho –, que se constitui em
uma tentativa de construir uma apresentação global de todos os ramos do saber
27
Tradução nossa: Começaremos pela lógica; em segundo lugar estudaremos a ética, em terceiro
lugar a filosofia teórica, em quarto, a mecânica. Com efeito, é preciso desde o início aprender a
exprimir-se. Depois, de acordo com o conselho de Sócrates em sua Ética, o estudo da virtude deve
purificar o olho do coração, se bem que ele poderia ser mais penetrado pela busca da verdade. A
mecânica vem em último lugar, pois ela não tem nenhuma eficácia para si se não se apoiar nas
precedentes.
36
humano. Como afirma Beauvais no prólogo de sua obra: “J’ai eu l’idée de réunir en
un seul volume, condensé et ordonné, selon un agencement de mon invention, des
extraits choisis parmi tout ce que j’ai pu lire“
28
(Beauvais citado por Pombo, 2007b).
A Speculum Majus, considerada ‘a mais imponente enciclopédia medieval’
(cf. Feyfant, 2007), contém oitenta livros e é dividida em três partes, cujos títulos são
Speculum naturale, Speculum doctrinale e Speculum historiale.
A forma como Beauvais organiza os saberes presentes em seu ‘grande
espelho’ do mundo é explicitada na citação a seguir, presente no prólogo de sua
obra:
Je traite selon l’ordre de la sainte Écriture en premier lieu du Créateur, puis
des créatures [qui font l’objet du Speculum naturale], de la chute et de la
restauration de l’homme [objet du Speculum doctrinale], ensuite des faits et
des gestes historiques selon la chronologie [Speculum historiale]
29
(Beauvais citado por Pombo, 2007b, p. 06).
Vincent de Beauvais nos coloca diante de uma outra maneira de organizar os
saberes, distinta da que, por exemplo, Hugues de Saint-Victor nos apresenta. Para
Beauvais, deve-se abordar inicialmente o criador; após ele as criaturas e, por fim, os
fatos históricos.
Se o enciclopedismo antigo não apresentava uma hierarquização dos
saberes, optando por colocar todos em um mesmo patamar, o mesmo não pode ser
afirmado com relação ao enciclopedismo medieval, que aponta para uma concepção
hierárquica dos saberes teologicamente fundada.
Por vezes, a organização dos saberes começa com as criaturas para chegar
até ao criador. Este é caso, por exemplo, da obra elaborada por Cassiodoro. Outras
vezes, a ordem de apresentação é inversa, indo do criador às criaturas. Esta
organização está presente na obra de Beauvais, ou ainda na De proprietatibus
rerum (1230-1240) escrita pelo franciscano Bartholomaeus Anglicus (1190-1272)
(Pombo, 2006c.)
28
Tradução nossa: Eu tive a idéia de reunir em um único volume, condensado e ordenado, de acordo
com uma organização de minha invenção, extratos escolhidos entre tudo o que eu pude ler.
29
Tradução nossa: Eu ajo de acordo com a ordem da Santa Escritura: em primeiro lugar o Criador,
depois as criaturas [que são o objeto do Speculum naturale], a queda e a restauração do homem
[objeto do Speculum doctrinale], em seguida, os fatos e gestos históricos de acordo com a cronologia
[Spectrum historiale].
37
Todavia, é preciso salientar que esta organização dos saberes pautada por
uma visão religiosa é também atravessada pela descoberta de uma ordem interna
aos saberes. De acordo com Rey (2007),
(...) l’organization générale des savoirs, au Moyen Âge, est le théâtre d’un
conflit entre une tradition fondée sur une révélation divine (Bible, Evangiles,
Coran) et la découverte progressive d’un ordre interne (logique,
philosophie). Chacune des deux induit, à l’intérieur de tous les domaines du
savoir et de l’action, des classifications justifiant pour chacun de ces savoirs
un traitement cyclique et pédagogique partiellement analogue à celui des
images globales du monde
30
(p. 223).
A Eruditionis Didascalicae, de Hugues de Saint-Victor seria um exemplo de
obra que iria ao encontro do que entende Rey (2007), uma vez que esta vê na
filosofia e não na teologia o ponto de ligação entre todos os saberes. Tal como
afirmamos anteriormente, um aspecto inovador da obra de Hugues seria justamente
sua procura por organizar sistematicamente os saberes tendo referência critérios
filosóficos.
Se no primeiro período do enciclopedismo medieval estávamos diante de
obras que procuravam principalmente conservar o patrimônio cultural romano e, ao
mesmo tempo, servir como programa de formação moral, intelectual e religiosa,
neste segundo, o que caracterizaria mais fortemente tais obras seria a procura de
uma “correspondência especular entre o corpo da enciclopédia e a ordem do
mundo” (Pombo, 2006c).
A partir do século XII, lentamente começa a se delinear uma outra leitura do
mundo e dos saberes, a qual vai ser pautada por aspectos lógicos e filosóficos, mas
tal leitura só vai realmente se efetivar a partir do Renascimento. Por isso, é possível
afirmar que as obras enciclopédicas neste momento histórico, elaboradas
fundamentalmente por religiosos, eram formuladas, em última instância, com base
num saber do mundo que tinha em Deus a sua causa última e primeira.
30
Tradução nossa: a organização geral dos saberes, na Idade Média, é o teatro de um conflito entre
uma tradição fundada sobre uma revelação divina (Bíblia, Evangelhos, Alcorão) e a descoberta
progressiva de uma ordem interna (lógica,filosofia). Cada uma das duas induz, no interior de todos os
domínios do saber e da ação, a classificações, justificando para cada um desses saberes um
tratamento cíclico e pedagógico parcialmente análogo àqueles das imagens globais do mundo.
38
1.3.3. O enciclopedismo renascentista
Seguindo as mudanças iniciadas durante a Baixa Idade Média, o
Renascimento configura uma outra etapa do projeto enciclopedista. Diferentemente
da concepção teológica do mundo e dos saberes, na nova Europa que surgia, a
enciclopédia passa a ter uma orientação humanista
31
.
Tendo como ponto de referência o homem em vez de Deus, o enciclopedismo
é colocado a serviço de um programa de estudos independente das estruturas
institucionais já constituídas – a escolástica da universidade medieval, indo ao
encontro dos interesses dos mercadores, governantes, banqueiros, etc. (Pombo,
2006).
Ao respeito pelo antigo, está agora aliada a curiosidade pelo novo, pelo
diferente. O caráter humanista do enciclopedismo faz dele um programa aberto às
múltiplas invenções e descobertas, aos novos fatos, aos novos saberes que vão
imergindo, um pouco por toda a parte.
Tal como Marco Pólo viajou até ao extremo oriente, Cristóvão Colombo
chegou à América e Vasco da Gama à Índia, o homem do renascimento deseja fazer
o ‘périplo’ dos saberes. Conforme aponta Chevrier (2007, p. 02), os renascentistas
“se passionnent pour l’utopie d’un savoir total”
32
. Se nos mares o desejo era de
chegar aos lugares mais longínquos, na terra o intento era de dominar todos saberes
então em circulação.
Os humanistas, assim como fizeram os eruditos da Idade Média, se voltam
para a Antiguidade. Todavia, diferentemente destes, que haviam se esmerado em
adaptar o conhecimento clássico a uma concepção do mundo cristã, os humanistas
não subordinam este conhecimento às exigências das doutrinas cristãs, valorizando
a literatura antiga pelo o que eles concebiam que ela era – um guia para a felicidade
e para a vida ativa. Num certo sentido, com os antigos, eles esperavam aprender
tudo o que não lhes ensinavam os escritos medievais (Perry, 1999).
31
É importante salientar que, embora tentasse sepultar os valores da Igreja Católica, o Renascimento
apresentou-se como um entrelaçamento dos novos e antigos valores, refletindo o caráter de transição
do período. O antropocentrismo, ou seja, a valorização do ser humano, foi a base do humanismo e
esta característica se opunha ao teocentrismo medieval. Porém, o fato de os humanistas serem
antropocêntricos não significa que estes fossem ateus. Ao contrário, eles também eram cristãos.
32
Tradução nossa: se apaixonam pela utopia de um saber total.
39
É nesse momento, conforme frisamos anteriormente, que o escritor Rabelais
retoma a designação enciclopédia tal como formulada pelos gregos. E é nesse
ínterim que as obras enciclopédicas, até então manuscritas, começam a circular em
maior número, devido ao surgimento da imprensa.
Destacam-se títulos como Fons memorabilium universi (1410), de
Domenico Bandini (1335-1418), De expetendis et fugiendis rebus (1501), de
Giorgio Valla (1430-1500), Margarita Philosophica (1503), de Gregor Reisch,
Commentatoriorum Urbanorum (1506), de Rafaele Maffei (1451-1522), Summario
de tutte scienze, (1556), de Domenico Delfino, e Specchio di scienza universale
(1564), de Leonardo Fioravanti. Mas a mais importante obra enciclopédica
renascentista é a De Tradendis disciplinis (1531), do humanista e pedagogo Juan
Luis Vives (1492-1540).
As obras elaboradas durante os séculos XV e XVI são numerosas, como
podemos perceber a partir da enumeração anteriormente realizada, mas não logram
grandes realizações. No século XV, a dificuldade maior é a de sistematizar a
diversidade de saberes que começam a surgir. Já no século posterior, o que impede
o enciclopedismo de se tornar verdadeiramente um movimento é a prolixidade no
delineamento, ensaio e experimentação de possíveis estruturas de ordenação e
enquadramento dos saberes e descobertas recém constituídas (Pombo, 2006).
A intensa produção científica que vinha se manifestando desde o início do
renascimento alcança, no século XVII, níveis muito elevados. Ela vem acompanhada
de novas condições teóricas e reflexivas – sistemáticas, epistemológicas e
metodológicas –, que permitem novas formas de estruturação dos saberes e novos
arranjos disciplinares.
A grande inspiração é Francis Bacon (1561-1626), filósofo e estadista que
procura defender energicamente o avanço da ciência e do método científico. Uma
das teses básicas de Bacon era a de que para obter novos conhecimentos e
melhorar a qualidade da vida humana, era preciso deixar de se apoiar em textos
antigos e encontrar uma nova forma de buscar e organizar o conhecimento, que
para ele será o método indutivo.
De acordo com Pombo (2006), a Bacon se deve duas contribuições decisivas
na configuração da idéia moderna de enciclopédia: em primeiro lugar, uma das mais
40
influentes classificações das ciências de todos os tempos e, em segundo lugar, a
concepção do programa gigantesco de uma enciclopédia que, simultaneamente,
inventariasse as conquistas científicas e técnicas da humanidade já realizadas e
orientasse a investigação futura.
Segundo a pesquisadora (ibid.), o projeto baconiano de uma Instauratio
Magna, sua obra principal, tinha por objetivo a reconstrução total das ciências, das
artes e de todo o conhecimento humano a partir dos seus verdadeiros fundamentos,
de forma a permitir o progresso das ciências e das suas aplicações práticas e, com
ele, o aumento do bem estar da humanidade.
Nesta obra, Bacon subdivide o que para ele seria uma enciclopédia nas
seguintes partes: ‘A natureza externa’ (astronomia, meteorologia, geografia,
minerais, mundo vegetal, mundo animal), ‘O homem’ (anatomia, fisiologia, estrutura
e forças, ações), e ‘A ação do homem na natureza’ (medicina, química, artes
plásticas, os sentidos, as emoções, as propriedades intelectuais, arquitetura,
transporte, a imprensa, agricultura, aritmética e outros) (Humblé, 2006).
A partir de então, a enciclopédia vai trazer uma classificação dos saberes que
“opera um primeiro rebatimento da ordem ontológica sobre a ordem lógica, da ordem
das coisas sobre a ordem das razões” (Pombo, ibid, p. 04). Daí que, tal como no
enciclopedismo medieval, continue-se na presença de enciclopédias disciplinares, só
que, agora, fundadas não num programa de estudos ou estrutura curricular
hierarquicamente ordenada segundo exigências teológicas, mas em classificações
das ciências que tomam como bases novas exigências e critérios lógicos e
metodológicos.
A classificação dos saberes proposta por Bacon não vai, no entanto, ser a raiz
única do enciclopedismo dos séculos XVI e, principalmente, XVII. Juntamente com
as idéias do filósofo, estão as proposições de Lully (1235-1315) e Comênio (1592-
1670). O primeiro, que traz consigo o pensamento medieval, identifica o
enciclopedismo com uma lógica combinatória que é simultaneamente uma heurística
e uma metafísica. O segundo, contemporâneo a Bacon, procura unificar os saberes
no quadro metódico e sistemático da pansofia. Mais tarde, no cruzamento destas
41
três linhas
33
de pensamento, Leibniz (1646-1716) também propõe um projeto
enciclopédico (Pombo, 2006).
Embora a classificação proposta por Bacon exerça uma influência importante
no enciclopedismo renascentista, assim como as proposições de Lully, Comênio e
Leibniz, é somente no final do século XVII que surgem enciclopédias que se afastam
fortemente tanto de uma concepção clássica do mundo e dos saberes quanto de
uma concepção teológica.
Procurando, pois, condensar o que sublinhamos acerca do enciclopedismo
neste momento histórico, podemos afirmar que se abarcar a totalidade dos saberes
era o almejado pelo homem renascentista, este objetivo se transformou sobretudo
em um projeto. A pretensão de exaurir o conhecimento do mundo encerrando-o num
círculo, presente na idéia de enciclopédia, começa a deixar de ser uma
possibilidade.
Todavia, nem por isso as obras de natureza enciclopédica vão abandonar
este propósito, que se torna, mais do que nunca, um ideal em aberto. Como afirma
Burke (2003, p. 81), “saber tudo, ou pelo menos alguma coisa sobre tudo, continuou
como um ideal ao longo de todo esse período”. Tal ideal, como veremos, também
será encontrado no enciclopedismo iluminista, o qual vai, no entanto, dar-lhe novos
contornos.
1.3.4. O enciclopedismo iluminista
No entendimento de Morin (2005), depois da explosão do Renascimento, o
século das luzes foi um momento capital na história do pensamento europeu. Para o
autor (ibid.), “a grande dialógica aberta após a Renascença, ou seja, a relação, ao
mesmo tempo, antagônica e complementar entre fé e dúvida, razão e religião” (p.
24), cujo ponto central é a figura de Pascal, vai ser marcada, no século Iluminista,
“pela preponderância (talvez hegemonia) da razão” (p. 24).
33
Devido ao fato de se tratar de um conjunto de linhas de investigação que, tendo embora, alguns
casos, estado na origem de projetos enciclopédicos mais ou menos acabados, perseguiram objetivos
extrínsecos à simples e imediata construção enciclopédica, optamos por não abordar em nosso
trabalho estas linhas de pensamento, que se enquadrariam no chamado ‘enciclopedismo filosófico’.
42
Se o Renascimento tinha possibilitado o ressurgimento da filosofia não mais
como serva da religião, o que restabeleceu e retomou o tema da autonomia da razão
oriunda dos gregos, no Iluminismo, esta razão, que já se manifestava nas ciências
(com Galileu, Descartes, Bacon), tornar-se-á soberana.
Nessa época, sustenta Morin (2005),
(...) a racionalidade vai desenvolver-se como razão construtiva das teorias e
como razão crítica (...) essa racionalidade construirá as suas teorias,
especialmente as científicas, e a idéia de um universo totalmente acessível
ao racional, assim como a concepção de uma humanidade guiada pela
razão. Assim, a razão soberana converte-se ela mesma em razão
providencial e em mito quase religioso, alcançando até mesmo um
momento transitório de verdadeira deificação com a instituição por
Robispierre do culto à “Deusa” Razão (p. 24).
Tendo, pois, como pano de fundo esta nova maneira de pensar, guiada pelo
primado da razão, o enciclopedismo que se desenvolve no Iluminismo vai trazer
diferenças bastante importantes em relação aos precedentes, as quais vão marcar
fortemente a forma de conceber e de fazer circular o ‘saber enciclopédico’.
Uma primeira mudança, de ordem lingüística, diz respeito ao abandono do
latim e a adoção das línguas nacionais quando da elaboração das enciclopédias.
Uma outra está relacionada à alteração na forma de organização dos saberes. Se
até então tal organização era disciplinar
34
, no enciclopedismo Iluminista esta vai dar
lugar à ordem alfabética. De acordo com Pombo (2006d), esta alteração facilita a
consulta, transformando a enciclopédia numa obra mais acessível, manejável, e
portanto, divulgável mas, ao mesmo tempo, vai implicar transformações profundas
na sua estrutura e estatuto. Para a autora (ibid.), a arbitrariedade que a ordem
alfabética semeia
(...) faz desaparecer a similitude estrutural que a Idade Média e o
Renascimento haviam procurado estabelecer entre a disposição das partes
da enciclopédia e a ordem do mundo que aquela era suposto espelhar. Ela
ajusta-se ao mundo dessacralizado com que o século XVIII se confronta (p.
02).
34
Uma exceção entre as várias enciclopédias que obedeciam a uma organização disciplinar é a obra
de Santo Isidoro, as Etimologias, que como destacamos anteriormente, era apresentada sob a forma
de um léxico.
43
A obra que vai ao encontro destas mudanças e que se transforma em um
verdadeiro documento representativo do pensamento iluminista é a Encyclopédie
ou dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers, par une société
de gens de lettres, organizada pelo filósofo e escritor Denis Diderot (1713-1784) e
pelo matemático Jean Le Rond D’Alembert (1717-1783).
Embora outras enciclopédias tenham sido produzidas no século XVIII,
nenhuma teve tanta repercussão e tanta importância para o enciclopedismo
posterior e para a própria ciência quanto a Encyclopédie. Tal como afirma Schilling
(2003, p. 31), mais que uma síntese de saberes, a enciclopédia organizada por
Diderot e D’Alembert “tornou-se o documento de uma época e obra seminal na qual
a maior parte da ciência contemporânea inspirou-se para avançar a patamares até
então inimagináveis em qualquer outro momento da história: a Enciclopédia foi a
suma da razão”.
A Encyclopédie, que contabilizou ao longo de seus vinte e um anos de
publicação um total de vinte e oito volumes (dezessete de textos e onze de
ilustrações) e cerca de 72.000 verbetes, nasceu de um projeto de tradução para o
francês da Cyclopaedia or an Universal dictionary of Arts and Sciences, de
autoria de Ephraim Chambers.
A Cyclopaedia, de dois volumes, foi publicada em Londres no ano de 1728 e
em 1747 e começou a ser traduzida por Diderot. Todavia, ao projeto de tradução
inicial se incorporam novas ambições e objetivos, o que faz com que surja a idéia da
produção de uma nova enciclopédia. É assim que, cerca de cinco anos mais tarde, é
lançada o primeiro volume desta que foi a primeira enciclopédia a ser elaborada por
uma ‘societé de gens de lettres’
35
, conforme consta no título da Encyclopédie.
Diferentemente de todo o enciclopedismo anterior, onde a autoria estava a
cargo de um só sujeito, nesta obra as ‘coisas a saber’ estão nas mãos de duas
centenas de colaboradores, entre os quais os já citados Diderot e D’Alembert, além
de filósofos como Voltaire, Rousseau, Montesquieu, ou ainda juristas, gramáticos,
artistas, economistas, artesãos, entre vários outros. Conforme Boulanger (2007),
35
Esta sociedade de ‘gens de lettres’ não vai ser apenas quem elabora a Encyclopédie, mas também
seu público alvo. É um sujeito letrado, porventura mesmo esclarecido e pertencente à burguesia o
leitor desta obra.
44
para os organizadores da Encyclopédie, somente um empreendimento coletivo
poderia se aproximar de uma investigação exaustiva do saber humano.
A finalidade da Encyclopédie, segundo Diderot (1974), era a de reunir os
conhecimentos esparsos sobre a terra, expondo seu sistema geral aos homens de
seu tempo. Buscando atingir este intento, a ordem e o encadeamento dos saberes
foram trabalhados com obstinação, cabendo aos responsáveis por sua planificação
a classificação das ciências, das artes, dos ofícios. Com esta preocupação, a
Encyclopédie atingia a expectativa daqueles que buscavam encontrar nela uma
espécie de mapa-múndi dos saberes.
Além de delinear a cartografia dos saberes, o projeto enciclopedista do século
das Luzes também buscava ser um veículo de novas idéias. Nas palavras de Pombo
(2006e),
(...) para lá da informação que oferece, a Encylopédie propõe uma outra
maneira de olhar o mundo. Em paralelo com respostas elaboradas sobre
temas científicos, artísticos e técnicos, a Encyclopédie veicula inquietações
que sacodem os preconceitos e as certezas cristalizadas, apresenta razões
que iluminam as trevas da ignorância, do fanatismo, da superstição,
desenvolve argumentos que abalam as crenças e a dogmática estabelecida
(p. 05).
D’Alembert (1974) ressalta o papel ‘interventor’ desta obra afirmando que à
Encyclopédie competia apresentar elementos informativos mas também críticos e
polêmicos; ela devia favorecer o progresso individual e coletivo do conhecimento
contribuindo para a transformação política da sociedade e deveria denunciar a
superstição, o fanatismo e a tirania, que entravariam a liberdade e a felicidade dos
homens.
Em nossa interpretação, é preciso ressaltar que, ao elaborarem a
Encyclopédie, seus colaboradores estavam não apenas indo ao encontro de seus
ideais políticos, econômicos, sociais, etc., mas estavam também os significando
como ‘a verdade’. Isto é, os saberes presentes na Encyclopédie eram tidos como
verdadeiros e, portanto, os únicos, porque eram produzidos sob a ‘luz da razão’.
O frontispício da Encyclopédie, gravado por Benoît-Louis Prévost em 1772 a
partir do desenho de Charles-Nicolas Cochin, é um exemplo emblemático da
45
compreensão por parte do homem iluminista de que, naquele momento, a verdade,
que na Idade Média estava em Deus, tinha passado definitivamente para as mãos
do homem. Vide figura a seguir:
Figura 3 – Frontispício
36
da Encyclopédie
Tomemos o comentário do próprio Diderot acerca de tal alegoria a fim de
explicarmos o porquê de nossa interpretação exposta acima. Conforme o filósofo
(1966, citado por Anastácio, 2007), esta alegoria
C’est un morceau très ingénieusement composé. On voit en haut la Vérité
entre la Raison et l’Imagination; la Raison qui cherche à lui arracher son
voile; l’Imagination qui se prepare à l’embellir. Au dessous de ce groupe,
une foule de philosophes spéculatifs; plus bas la troupe des artistes. Les
36
Extraímos esta imagem do site netx.u-paris10.fr/mediadix/du/dusite2005/Picard/frontispice.html.
46
philosophes ont les yeux attachés sur la Vérité; la Métaphysique
orgueilleuse cherche moins à la voir qu’à la deviner. La Théologie lui tourne
le dos, et attend la lumière d’en haut
37
(p. 02).
Embora não seja nosso objetivo fazermos uma análise detalhada de tal
imagem, entendemos ser necessário destacar que a ‘leitura’ que faz Diderot deste
frontispício nos possibilita abordar uma série de questões, como por exemplo, a
dicotomia existente entre a verdade advinda de Deus (presente na figura da teologia,
que se vira de costas àquela verdade, preferindo olhar para o céu em busca da
verdade divina) X verdade advinda da razão (presente na figura central, rodeada por
luz intensa), a presença marcante e decisiva da razão a retirar o véu da verdade,
além da imaginação, do grupo de artistas e dos filósofos que olham insistentemente
para a verdade, como que para lhe alcançar.
O que podemos entender, olhando para esta alegoria como um todo, é que o
destaque dado à verdade faz com que esta se coloque como o fator preponderante
neste momento histórico e nesta enciclopédia. Uma vez que são a razão e a
imaginação que estão ao lado da verdade, podemos ver aí uma certa inspiração
baconiana pois, para este filósofo, a razão e a imaginação são duas das três
faculdades humanas
38
. Nesse sentido, esta verdade já não é aquela que se
encontrava no ‘alto’, ou seja, em Deus, mas sim uma verdade que se constrói
através da razão e que se torna mais bela pela imaginação e, que, portanto, pode
estar ao alcance daqueles que a perseguem (os filósofos).
Como podemos perceber a partir desta breve ‘leitura’ do frontispício, com a
Encyclopédie, não estamos apenas diante de um mapa-múndi dos saberes,
organizado segundo o espírito científico da época, mas principalmente diante de
uma obra que propõe uma nova maneira de pensar e de fazer pensar, que rompe
com antigos dogmas e crenças, que exalta a razão e a imaginação
39
e que destaca
37
Tradução nossa: É uma peça composta de modo muito engenhoso. Vemos, em cima, a Verdade
entre a Razão e a Imaginação: a Razão que procura arrancar-lhe o seu véu, a Imaginação que se
prepara para a embelezar. Por baixo deste grupo, uma multidão de filósofos especulativos; mais
abaixo o grupo dos artistas; os filósofos têm os olhos pregados na Verdade: a Metafísica orgulhosa
procura menos vê-la do que adivinhá-la; a Teologia vira-lhe as costas e espera a sua luz vinda do
alto.
38
A outra faculdade, segundo Bacon, seria a memória.
39
No entendimento de Diderot e D’Alembert, por intermédio da imaginação, o homem poderia, não
apenas reproduzir os objetos dados direta e imediatamente pela sensação (memória) e combiná-los
de forma mediata e refletida (razão), mas criar objetos novos. Nesse sentido, a imaginação seria uma
faculdade criadora (Pombo, 2007d).
47
o pensamento iluminista de que, naquele momento, haviam sido atingidas as
“verdades insuperáveis e, até então, ignoradas” (Goulemot, 2000, p. 269).
Para além desta nova/outra forma de ver o mundo que caracterizaria a
Encyclopédie, não podemos deixar de fazer menção ao entendimento, por parte de
seus organizadores, de que esta obra pudesse ser o que denominamos
anteriormente de o ‘Livro dos livros’
40
.
Em outras palavras, nossa interpretação é a de que também havia neste
momento o projeto de acumulação e totalização dos saberes (cf. Feyfant, 2007).
Todavia, o enciclopedismo iluminista diferenciar-se-ia dos demais, relativamente a
este aspecto, porque para Diderot e D’Alembert, a enciclopédia não era somente
“metonímia da totalidade dos saberes” (Goulemot, ibid., p. 263), mas também aquele
livro que nos consolaria caso desaparecessem todos os outros.
Para nós, é nesse sentido que D’Alembert (2008) afirma no Discurso
Preliminar da Encyclopédie:
Nous osons dire que si les anciens eussent exécuté une encyclopédie,
comme ils ont exécuté tant de grandes choses, et que ce manuscrit se fût
échappé seul de la fameuse bibliotheque d' Alexandrie, il eût été capable de
nous consoler de la perte des autres
41
.(p. 61).
O desejo de ser este ‘Livro dos livros’ pode ser compreendido, então, como
uma tentativa de que a Encyclopédie contivesse em seus volumes todas as ‘coisas a
saber’, isto é, ‘tudo o que arriscaria faltar à felicidade’ (cf. Pêcheux, 1997) daqueles
sujeitos que viviam na Europa durante o século XVIIII. E este desejo estaria
intrinsecamente relacionado ao entendimento, por parte dos organizadores desta
obra, de que os saberes nela presentes seriam os únicos verdadeiros, por serem
elaborados sob a ‘luz da razão’.
Diante do que vimos afirmando acerca do enciclopedismo iluminista, é
possível destacar que a Encyclopédie organizada por Diderot e D’Alembert traz
diversas novidades em relação às enciclopédias anteriores, como por exemplo, a
40
Vide página 21.
41
Tradução nossa: Ousamos dizer que, se os antigos tivessem elaborado uma enciclopédia, como
elaboraram tantas coisas, e se esse manuscrito tivesse escapado, sozinho, da famosa Biblioteca de
Alexandria, ele teria sido capaz de nos consolar da perda dos outros.
48
adoção do francês em lugar do latim, a ordenação alfabética e a autoria coletiva. Em
um outro plano, apresentam-se também novidades no que concerne à forma de
conceber e de fazer circular os saberes. No iluminismo, rompe-se com as estruturas
então vigentes e a enciclopédia passa a ser um veiculo de novas idéias, de uma
nova maneira de compreender o mundo e, consequentemente, os saberes.
1.3.5. O enciclopedismo nos séculos XIX, XX e XXI
Após o enorme sucesso da Encyclopédie não só na França, mas em vários
países da Europa, o século XIX vê surgirem diversas enciclopédias. Uma delas é a
Encyclopédie Méthodique, de Panckoucke, que é na verdade uma reedição
reestruturada em duzentos e um volumes da enciclopédia organizada por Diderot e
D’Alembert.
Além desta, várias outras, como a Encyclopédie Moderne, de M. Courtin e a
Grand Encyclopédie: inventaire raisonée des sciences, des lettres et des arts,
dirigida por André Berthelot e Ferdinand-Camile Dreyfus, por exemplo, também
foram escritas nesse período na França.
Este é o momento em que, adotada definitivamente a língua nacional como
elemento constitutivo da enciclopédia moderna, vários países quiseram ter a sua
própria enciclopédia (Pombo, 2007c).
Na Inglaterra, por exemplo, onde havia sido produzida a Encyclopaedia
Britannica no século anterior, a novidade que se coloca para o enciclopedismo é a
adoção, na Britannica, de um modelo disciplinar conjugado com a organização
alfabética.
Na Alemanha, onde pelo menos três enciclopédias são publicadas durante
este século, a que se destaca é a Allgemeine Encyclopädie der Wissenschaften
und Künste, em cento e sessenta e sete volumes, organizada por J.S. Ersch e J. G.
Gruber. Trata-se de uma obra, segundo Pombo (ibid.), que pretende rivalizar com a
Enciclopédie em termos de prestígio e de colaboradores, os quais redigem artigos
originais de grande rigor científico e influência cultural e que, tal como a Britannica,
tem a ambição de um papel complementar relativamente à Universidade.
49
Na Itália, a enciclopédia que mais chamou a atenção foi a Nuova
enciclopedia popolare, cuja primeira edição foi publicada sob a orientação de G.
De Marchi e F. Predari e que, nas suas sucessivas edições, teve grande importância
cultural, conseguindo reunir a ‘inteligência’ italiana da época.
Se o enciclopedismo do século XVIII era de natureza doutrinária, o
enciclopedismo do século XIX, de inspiração positivista, queria ser um panorama
imparcial e exato da ciência daquele tempo. De acordo com Pombo (2007c), em
obras como o Grand Dictionnaire Universel, de Pierre Larousse, ou a Grande
Encyclopédie, de Berthelot e Dreyfus, é a cobertura integral dos conteúdos
específicos de cada disciplina, a inventariação exata e completa dos resultados
obtidos nas diversas disciplinas particulares que se almeja.
Já no início do século XX, ocorre a construção de enciclopédias fortemente
nacionalistas. Num tempo em que se desenrolam as duas grandes Guerras
Mundiais, o movimento enciclopedista é também permeado pelas orientações
políticas então vigentes. É nesse ínterim que é produzida a Enciclopedia Italiana di
scienze, lettere ed arti, dirigida por Giovanni Gentile, em trinta e sete volumes, para
a qual Mussolini contribuiu com a entrada "Fascismo".
Na segunda metade do século XX, após o abandono do projeto enciclopedista
do positivismo lógico, começa a se configurar a tendência, que vai se reforçar na
década de sessenta, para dotar a enciclopédia de um modelo estrutural mais capaz
de conglomerar a dispersão informativa a que o projeto enciclopédico está cada vez
mais sujeito (Feyfant, 2007).
Algumas enciclopédias mais inovadoras rejeitam tanto a estrutura alfabética
contínua e homogênea como a organização disciplinar, adotando uma estrutura
temática. Exemplos desta nova estruturação são a Encyclopedia Universalis, da
França, e a Enciclopédia Einaudi, da Itália.
Todavia, não são todas as enciclopédias que aderem a esta nova forma de
classificar os saberes. Algumas, como por exemplo, a Collier’s Encyclopaedia, dos
EUA, e a Grande Encyclopédie Larousse, da França, são elaboradas seguindo
uma ordenação alfabética. O mesmo se dá com a primeira enciclopédia brasileira, a
Barsa, lançada no país no ano de 1964.
50
O que se delineia no século XX e início do século XXI é, então, uma
diversidade de enciclopédias e de formas de classificação e de estruturação do
“saber enciclopédico”. Diversidade esta que vem acompanhada pela inovação na
materialidade das enciclopédias, que passam a se apresentar também nas versões
em disco ótico (Cd-Rom e Dvd-Rom) e on-line, a partir da década de noventa.
1.4. A enciclopédia enquanto um círculo que se fecha
Da Antiguidade ao século XX, da figura do sábio ao especialista, dos rolos de
papiros ao Cd-Rom, várias transformações se delinearam relativamente ao
instrumento tecnológico enciclopédia. Partindo do recorte histórico do
enciclopedismo que fizemos na seção anterior, entendemos que são diferentes os
gestos de interpretação acerca deste instrumento tecnológico ao longo da história.
Se para os antigos os saberes presentes na enciclopédia deveriam servir
como um percurso de formação geral, para os medievais, o mais importante era que
‘as coisas a saber’ espelhassem a ordem do mundo que, para eles, era dada por
Deus. Se a organização dos saberes era pautada por uma divisão disciplinar durante
toda a Idade Média e o início do Renascimento, no Iluminismo esta vai dar lugar à
ordenação alfabética, que faz desaparecer a relação até então almejada da ordem
do mundo com a estrutura da enciclopédia. Se para o homem renascentista abarcar
a totalidade dos saberes era um objetivo a ser alcançado, para o especialista do
século XX, tal objetivo se tornou tão somente um ideal, sempre inacessível, haja
vista a dispersão de saberes existente neste momento.
Das primeiras obras de caráter enciclopédico em formato manuscrito, até às
versões em Cd-Rom e on-line que hoje se fazem tão presentes, várias alterações,
concernentes a quem elabora a enciclopédia, à classificação e a organização dos
saberes, às formas de apreensão destes saberes foram se colocando. Até mesmo o
entendimento do que seja um ‘saber enciclopédico’ passou por modificações.
Para nós, tais transformações ocorreram porque o mundo não é sempre o
mesmo e porque a compreensão deste não se dá sempre da mesma maneira. A
forma de conceber e de fazer circular os saberes está diretamente vinculada ao
51
momento histórico em que estes saberes são formulados e, sob esse prisma, se o
mundo passa por modificações, os saberes não ficam incólumes.
É por isso que a historicidade da enciclopédia é atravessada por essa
diversidade de visões de mundo, de perspectivas que procuramos brevemente
apresentar nas páginas anteriores. É porque a forma como os sujeitos interpretam o
mundo e a si mesmos vai se modificando, que o que se conheceu por enciclopédia
foi se construindo diferentemente em um momento e outro. Em outras palavras,
quando as condições de produção das enciclopédias se alteram, variam
42
os modos
de organização e classificação dos saberes, as formas de autoria, etc. e a própria
concepção do que seja um ‘saber enciclopédico’.
Logo, quando comparamos o enciclopedismo medieval com o iluminista, por
exemplo, não há como não frisarmos a conjuntura sócio-histórica e ideológica em
que as enciclopédias foram produzidas, pois as diferenças, ou mesmo antagonismos
envolvendo tais períodos históricos, traduzem-se na forma como os saberes são
elaborados, na forma como se fala do mundo nos verbetes.
No entanto, apesar de inúmeras mudanças nas concepções do mundo e na
forma de conceber e de pôr em circulação o ‘saber enciclopédico’, um ideal em
específico perpassou praticamente toda a história do enciclopedismo: o ideal do
‘saber total’. Isto é, embora este instrumento tecnológico tenha sofrido várias
transformações, o desejo de que a enciclopédia fosse, ao mesmo tempo, a soma e o
‘resumo’ de todos os saberes, que já mencionamos anteriormente, inquietou a
maioria dos enciclopedistas que, em maior ou menor grau, lançaram-se na
contraditória e impossível busca pela totalização dos saberes em uma única obra.
Esta contradição que recai sobre o ideal do ‘saber total’ na enciclopédia, ou
seja, ter este artefato de conciliar a pretensão à exaustividade com a exigência da
seletividade poderia ser, em nosso entendimento, explicada muito em função da
limitação espacial da enciclopédia. Para nós, embora herdeira da utopia alexandrina
de poder ‘tudo abarcar’, a enciclopédia não pode conter a totalidade dos saberes.
Sendo assim, caberia ao enciclopedista selecionar, recortar em meio à infinidade de
saberes, alguns destes.
42
Esta variação estaria relacionada ao que Orlandi (2005) entende como ‘variança’.
52
Este gesto de ‘seleção’
43
, de delimitação do que poderia ou não fazer parte da
enciclopédia poderia ser explicitado, conforme entendemos, a partir do que Pêcheux
e Fuchs (1997) afirmam sobre a enunciação em geral. Segundo estes autores (ibid),
(...) os processos de enunciação consistem em uma série de determinações
sucessivas pelas quais o enunciado se constitui pouco a pouco e que têm
por característica colocar o ‘dito’ e em conseqüência rejeitar o ‘não-dito’. A
enunciação equivale pois a colocar fronteiras entre o que é ‘selecionado’ e
tornado preciso aos poucos (através do que se constitui o ‘universo do
discurso’), e o que é rejeitado. Desse modo se acha, pois, desenhado num
espaço vazio o campo de ‘tudo o que teria sido possível ao sujeito dizer
(mas que não diz)’ ou o campo de ‘tudo a que se opõe o que o sujeito
disse’. Esta zona do ‘rejeitado’ pode estar mais ou menos próxima da
consciência e há questões do interlocutor que o fazem reformular as
fronteiras e re-investigar esta zona. (p. 175-176).
Por ela ser circunscrita, quando o sujeito autor da enciclopédia afirma X e não
Y, quando ele apresenta determinados verbetes e não outros, quando aborda um
saber sob um prisma e não outro, ele constrói discursivamente na enciclopédia um
fechamento imaginário dos sentidos, que faz com que os saberes ali expostos sejam
tomados em uma “relação de evidência entre e sobre si mesmos” (Morello, 2003, p.
122). E que faz também com que se produza a ilusão de que todas as ‘coisas a
saber’ passíveis de nos serem necessárias se encontram nos verbetes das
enciclopédias.
Embora a totalidade numérica dos saberes seja o almejado, sabemos que isto
não é possível. O que o enciclopedista – atravessado pela “vontade do um, do
completo, do todo” (Orlandi, 2004, p. 137) – faz, portanto, é apresentar um universo
de ‘coisas a saber’ que projeta no espaço uma imagem do mundo. Tal como o
cartógrafo, o enciclopedista delineia um mapa, um mapa-múndi de saberes.
Em cada civilização, em cada época, há uma concepção do que seja a
“totalité des choses à connaitre”
44
(cf. Rey, 2007), pois cada momento histórico traz
consigo uma certa maneira de compreender o mundo. Sob esta perspectiva, a
enciclopédia oferece um conjunto de saberes que se traduzem para quem a consulta
43
É preciso salientar que, além deste processo de seleção relativo ao que Pêcheux denomina
‘esquecimento nº. 2’, também está presente, na constituição de todo discurso, o esquecimento nº 1,
que faz com que o sujeito tenha a impressão (a ilusão) de que é ele próprio a fonte de sentido, isto é,
o sujeito se representa como criador absoluto de seu discurso. Esse apagamento, que seria total, é
chamado de inconsciente, ideológico (cf. Orlandi, 1988).
44
Tradução nossa: totalidade das coisas a conhecer.
53
como um ‘todo’. Não haveria na enciclopédia, portanto, a apreensão da totalidade
dos saberes, mas sim a construção no/pelo discurso de um ‘todo’, sendo este ‘todo’
diferente, por exemplo, para um enciclopedista renascentista e para um iluminista,
uma vez que distinta era a forma como cada um destes concebia o que fosse a
totalidade das coisas a conhecer.
Para nós, em última instância, seria a ideologia
45
que representaria a
saturação, o efeito de completude que, por sua vez, produziria o efeito de evidência
(cf. Orlandi, 2007) de que aquelas ‘coisas a saber’ presentes nas enciclopédias
seriam, de fato, todos os saberes existentes.
Nesse sentido, pelo fato de a enciclopédia ser espacialmente circunscrita e
pelo fato de ela apresentar um universo de ‘coisas a saber’, a nossa interpretação é
a de que ela seria, pois, um conjunto “fechado, delimitado e estruturado de saberes”
(Goulemot, 2000, p. 12) tal como um ‘todo circular’
46
, que se fecha sobre si mesmo.
Na busca de ser a soma e o ‘resumo’ de todos os saberes, ou seja, na busca
de ser o ‘Livro dos livros’, a enciclopédia encontraria na forma circular a sua
representação. A representação de uma obra de referência onde os verbetes são
metáforas do mundo e onde a limitação espacial leva à construção (imaginária) de
um ‘todo’. Onde o ‘círculo perfeito dos conhecimentos’, tal como etimologia da
palavra enciclopédia sugere, ainda que ilusoriamente, se fecha.
45
A partir de Orlandi (2007) entendemos ideologia como “um processo de produção de um
imaginário, isto é, produção de uma interpretação particular que apareceria no entanto como a
interpretação necessária” (p.96).
46
As formas de organização e classificação dos saberes também contribuiriam, em nosso
entendimento, para que a enciclopédia pudesse ser concebida como um círculo que se fecha. Isto se
daria porque esta organização e esta classificação visam a criar uma suposta unidade dos saberes,
quando encadeiam e articulam estes saberes.
54
2. A UTOPIA DO ‘SABER TOTAL’ NA WIKIPÉDIA
No capitulo anterior, apresentamos um gesto de interpretação concernente à
historicidade da enciclopédia que enfocou do surgimento de tal instrumento
tecnológico até o fim do século XX. Neste segundo capítulo, nosso foco recai sobre
a Wikipédia, criada no início do século XXI. Na primeira seção, fazemos algumas
considerações acerca da mudança na materialidade das enciclopédias e,
posteriormente, em uma segunda, centramo-nos nas características principais da
Wikipédia. Na terceira seção, tratamos da constituição imaginária da totalização dos
saberes na/pela Wikipédia que entendemos se delinear em um discurso sobre ela.
Filiando-nos nos pressupostos da Análise de Discurso de vertente francesa,
apresentamos alguns enunciados em que este discurso ‘totalizante’ estaria se
fazendo presente, por nós encontrados na própria Wikipédia, em um texto midiático
e em um blog.
2.1. Da materialidade de carbono à materialidade de silício
A enciclopédia conheceu, até o século XX, duas técnicas de produção e
reprodução de textos: o documento manuscrito, que perdurou da Antiguidade até o
fim da Idade Média e a publicação impressa, que desde o século XV se faz
presente.
A história do manuscrito pode ser dividida em duas partes. Até o século IV da
era cristã, quando surge o códex, a forma de apresentação dos textos era a dos
rolos de papiro ou pergaminho. Foi neste formato que Plínio, o velho, por exemplo,
escreveu a maior enciclopédia do mundo antigo, a Historia Naturalis. Com o
aparecimento do códex, espécie de antepassado medieval do livro atual, feito com
55
texto manuscrito em folhas encartadas, dobradas e costuradas, se tornou mais
rápido o manuseio das enciclopédias “no que concerne aos movimentos de
paginação e de localização de determinados trechos escritos no suporte” (Schmitt,
2006). Todavia, o documento manuscrito demandava muito trabalho dos copistas e
impossibilitava uma maior circulação das obras enciclopédicas.
No século XV, a invenção dos tipos móveis por Gutenberg vem modificar
consideravelmente a produção enciclopédica. A impressão faz com que o tempo
despendido na produção destas obras torne-se menor e uma considerável
disseminação geográfica (cf. Burke, 2003) das enciclopédias começa a se delinear.
Conforme Auroux (1992, p. 54), “a imprensa permite, com efeito, a multiplicação do
mesmo texto, e diminuindo consideravelmente o custo de cada exemplar, aumenta
sua difusão”.
No final do século XX, com o surgimento das novas tecnologias de
informação, um terceiro formato vem juntar-se aos demais: o texto eletrônico, ou
hipertexto. Este tem como princípio básico a construção de estruturas não lineares,
que permitem aos sujeitos buscar informações utilizando seu próprio caminho,
navegando em uma rede de nós, conectados por ligações que o levam a outros
textos, imagens, sons ou vídeos (Lévy, 1993).
Essa natureza não linear, ao contrário do texto impresso, não impõe ao
sujeito navegador uma ordem hierárquica de leitura, o que, de certo modo, já se
encontrava nas enciclopédias, pois estas procuraram, na maior parte das vezes,
servir como uma obra de consulta, a qual não deveria ser lida do início ao fim. Nesse
sentido, podemos afirmar que “a leitura de uma enciclopédia clássica já é de tipo
hipertextual” (Lévy, 1996, p. 44).
No entanto, de acordo com Lévy (1996, ibid.), o suporte digital apresentaria
uma diferença bastante importante em relação aos hipertextos anteriores à
informática: a velocidade. Em suas palavras, “a pesquisa nos índices, o uso dos
instrumentos de orientação, de passagem de um nó a outro, fazem-se nele com
grande rapidez, da ordem de segundos” (p. 44).
Com o advento do hipertexto, várias enciclopédias que até então eram
apresentadas no formato impresso passam a ser disponibilizadas, a partir da década
56
de oitenta, também em Cd-Rom e/ou Dvd-Rom
47
. É o caso, por exemplo, da
Britannica
48
, escrita em inglês, da Barsa
49
, em espanhol e em português e da
Universalis
50
, em francês. Além destas, outras são lançadas exclusivamente neste
formato, como a MSN Encarta
51
, produzida pela Microsoft.
Este formato digital possibilita que o conteúdo de vários volumes de uma
enciclopédia impressa seja disponibilizado em um único disco ótico, da mesma
forma como permite que uma determinada informação seja encontrada em um
tempo bem menor. Além disso, este suporte tem como diferencial o fato de poder
oferecer, além de textos e imagens, presentes nas versões tradicionais das
enciclopédias, também sons e vídeos.
Após o aparecimento desta primeira versão digital, na década de noventa,
surgem as enciclopédias on-line. Do mesmo modo como tinha ocorrido quando da
criação das versões em disco ótico, várias enciclopédias em formato tradicional
começam a fazer parte da rede eletrônica.
A passagem da ‘materialidade de carbono’ para a ‘materialidade de silício’ (cf.
Wanderley, 2003), ocasiona mudanças substanciais no que concerne à relação dos
sujeitos com o instrumento tecnológico enciclopédia. Não é mais preciso manipular
diversos volumes para se encontrar um determinado verbete, apenas alguns cliques
no mouse ou no teclado já são suficientes. O tempo despendido em tal ação
também não é o mesmo. Em poucos segundos, janelas e mais janelas podem ser
abertas e inúmeros verbetes surgem então na tela do computador, quase que no
mesmo instante. Várias enciclopédias, milhares de ‘coisas a saber’, podem estar ao
alcance de nossas mãos, ou melhor, da ponta de nossos dedos, sem que para isso
precisemos de um espaço físico para guardá-las.
Para além destas mudanças, que tornariam mais rápida e prática a consulta a
uma enciclopédia, entendemos que uma outra, tão ou mais importante, também
47
Baseando-nos em Lévy (1996), optamos por apresentar os discos óticos como hipertextos. Tal
interpretação se deve ao fato de que uma forma possível de descrever o que seja um hipertexto é
colocá-lo em oposição a um texto linear, como um texto estruturado em rede.
48
Esta enciclopédia é disponibilizada atualmente nas versões impressa, em Cd-Rom e on-line. Site
oficial http://www.britannica.com/.
49
A Barsa está disponível nas versões impressa, em CD-Rom, Dvd-Rom e on-line. Site oficial:
http://www.barsa.com/
50
A Universalis é disponibilizada em Cd-Rom, Dvd-Rom e na Web. Site: http://www.universalis.fr/
51
A Msn Encarta foi criada em 1993 e possui versões em várias línguas. Circulou primeiramente em
Cd-Rom e hoje é disponibilizada em Dvd-Rom e na Web. Site oficial: http://encarta.msn.com/.
57
estaria se fazendo presente: esta diria respeito à extensão (o tamanho) das
enciclopédias.
Se em outros momentos históricos a enciclopédia apresentava uma limitação
espacial, com o desenvolvimento das tecnologias que levaram à criação da Web, tal
limitação deixou de existir, uma vez que, pela capacidade praticamente ilimitada de
armazenar dados da Web, uma enciclopédia poderia ter um número muito maior de
verbetes do que qualquer outra enciclopédia nos formatos impresso ou em Cd-Rom
e Dvd-Rom.
Para nós, esta extensão praticamente ilimitada das enciclopédias on-line,
ocasionada pela passagem da ‘materialidade de carbono’ à ‘materialidade de silício’
estaria, pois, despertando novamente a utopia que muito inquietou os
enciclopedistas: a da totalização dos saberes.
Conforme entendemos, a Wikipédia, que se tornou um dos sites mais
acessados no Brasil e no mundo, estaria sendo significada por muitos sujeitos como
a enciclopédia em que este desejo de abarcar numericamente os saberes poderia
finalmente se tornar realidade. Como se os avanços tecnológicos e a conseqüente
mudança de materialidade da enciclopédia pudessem superar a contradição deste
instrumento tecnológico de ser a soma e o resumo de todos os saberes, isto é, da
enciclopédia ter de conjugar a ambição à exaustividade com a exigência da
seletividade imposta, num certo sentido, por seu espaço circunscrito.
2.2. Apontamentos sobre a Wikipédia
A Wikipédia foi criada em janeiro de 2001 pelos norte-americanos Jimmy
Wales
52
e Larry Sanger. Sua proposta, conforme o verbete Wikipédia de sua versão
em Língua Portuguesa, é a de ser “uma enciclopédia multilíngüe on-line livre,
colaborativa, ou seja, escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de
diversas regiões do mundo, todas elas voluntárias”
53
.
52
Wales também é co-fundador da Wikimedia Foundations, organização sem fins lucrativos que gere
e opera, além da Wikipédia, outros projetos que utilizam software livre, como o Wikcionário, o
Wikilivros, o Wikinews, entre outros.
53
Excerto extraído da página: http://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia . Acesso em 10 fev. 2008.
58
Antes de conceberem a Wikipédia, seus dois idealizadores trabalhavam no
projeto da enciclopédia on-line Nupedia. Esta foi fundada em março de 2000 e tinha
por objetivo ser uma enciclopédia gratuita editada por especialistas. Todavia, o
processo de elaboração dos verbetes era considerado muito lento por Wales e
Sanger.
A Wikipédia foi projetada para tornar mais rápida a edição de verbetes para a
Nupedia. Para tanto, foi implantado o sistema Wiki
54
de edição, o qual possibilita que
verbetes sejam criados, extintos ou reescritos colaborativamente. Este software, no
entanto, não agradou aos editores da Nupedia
55
, o que fez com que a Wikipédia se
tornasse um projeto independente.
Tendo sido editada pela primeira vez em meados de janeiro de 2001 por seu
idealizador Wales, seis meses depois o número de verbetes na Wikipédia girava em
torno de dez mil. Nessa época, além da versão em inglês, já começavam a ser
criadas versões em línguas como o alemão, o catalão, o francês, o chinês, o
holandês, o português, o italiano e o russo, entre várias outras.
Cerca de dois anos depois de a Wikipédia ser lançada, ela chegou próximo dos
trezentos mil verbetes, número que ultrapassa o de enciclopédias como a Britannica,
que em suas diferentes versões apresenta em torno de cento e vinte e dois mil
56
, e a
Encarta, que traz aproximadamente sessenta e oito mil
57
.
Essa quantidade de verbetes na Wikipédia só pôde ser alcançada devido à sua
abertura à edição colaborativa. Conforme sublinhamos no início de nosso trabalho,
não são os sábios, os filósofos ou os especialistas, por exemplo, que outrora eram os
responsáveis pela seleção, organização e classificação dos saberes que editam a
Wikipédia. Neste ‘sítio significante’, tal tarefa é realizada por aqueles sujeitos,
letrados, que possuem acesso à Internet, certa habilidade para navegar e atribuir
sentidos na rede e iniciativa de colaborar com este projeto.
Com relação a esta mudança que diz respeito à forma de autoria na Wikipédia,
cabe ressaltar que seu conteúdo não necessita passar por um ‘processo de revisão’
antes de ser efetivamente colocado em rede, pois não há um sujeito com uma certa
54
Vide nota 10.
55
A Nupedia acabou encerrando suas atividades em setembro de 2003.
56
Fonte: http://www.britannica.com/search?query=encyclopaedia&ct=. Acesso dia 07 dez. 2007.
57
Fonte: http://encarta.msn.com/encnet/support/EncartaProducts.aspx. Acesso dia 07 dez. 2007.
59
formação/especialização, como havia na Nupedia e como há nas enciclopédias então
existentes, para definir o que pode ou não, o que deve ou não ser dito. Segundo seu
idealizador Wales (2006, p. 09),
A principal diferença entre a Nupedia e a Wikipédia é a diversão. A Nupedia
era um projeto sisudo, em que os artigos eram cuidadosamente revisados
antes de ir ao ar, já na Wikipédia há uma maior abertura para quem contribui
com conteúdo. Todo o processo de contribuição com a Wikipédia é divertido,
o que não ocorria com a Nupedia. (grifo nosso)
Na Wikipédia, embora existam determinados verbetes que não podem, em
certos momentos, serem editados
58
, as ‘coisas a saber’ que ali se encontram são
postas em circulação por seus próprios usuários
59
, que vêem o resultado de seu
trabalho de edição na tela do computador poucos segundos depois deste ser
realizado.
Devido a esta abertura à edição colaborativa, a Wikipédia atingiu, em
dezembro de 2007, a marca de nove milhões e trezentos mil verbetes, os quais estão
distribuídos em suas mais de duzentas e cinqüenta versões em diferentes línguas.
Este número bastante significativo de verbetes, praticamente impossível de ser
alcançado por qualquer enciclopédia que não utilize o sistema Wiki, seria o principal
fator, em nosso entendimento, que levaria a Wikipédia a estar, em janeiro de 2008,
entre os nove endereços eletrônicos mais acessados no mundo e entre os dezessete
mais acessados no Brasil, chegando aos sessenta milhões
60
de acessos diários.
O fato de a Wikipédia estar entre os sites mais procurados da Web, juntamente
com a sua particularidade de ser escrita colaborativamente, com sua gratuidade de
acesso e com este número bastante acentuado de verbetes estaria, conforme
58
Um exemplo de verbete que não pode ser editado é o que aparece na página inicial da Wikipédia.
Quando este verbete deixa esta página inicial, ele volta a ser editável. Quem define quando um
verbete não pode ser editado é o administrador. Esta função é ocupada por usuários que tenham
colaborado com a Wikipédia por bastante tempo e tenham sido indicados por outros usuários para
ocupar tal posição. Há fóruns na própria Wikipédia onde são discutidas questões relativas a todo o
funcionamento da mesma e onde usuários cadastrados se inscrevem para se tornarem
administradores. Há votações onde são escolhidos novos administradores de tempos em tempos.
59
Estes usuários podem criar um cadastro na Wikipédia ou ainda podem editá-la anonimamente.
Para quem realiza o cadastro, torna-se possível criar uma página onde o usuário apresenta
informações sobre si mesmo e sobre os verbetes por ele editados, ou ainda comentários sobre o
funcionamento da Wikipédia.
60
Fonte: matéria “Informação para todos: Wikipédia”, do jornal UFRJ. Disponível em
http://www.jornal.ufrj.br/jornais/jornal11/jornalUFRJ1121.pdf. Acesso em 12 out. 2007.
60
entendemos, contribuindo para que ela se tornasse objeto de discussão em diferentes
setores da sociedade.
Nas escolas, por exemplo, as questões levantadas pelos professores estão
relacionadas à credibilidade da Wikipédia e sua utilização como principal ou até única
fonte de consulta pelos alunos. Já nas universidades, entre os trabalhos
acadêmicos
61
por nós encontrados que a tomam como objeto, o foco de discussão
ultrapassa estas questões e vai na direção de diversas outras, como por exemplo as
implicações de seu funcionamento colaborativo para a noção de autoria, no caso
específico de alguns trabalhos na área de Letras.
Também a mídia
62
frequentemente aborda questões relativas à Wikipédia.
Várias são as matérias e reportagens por nós encontradas em jornais como a Folha
de São Paulo
63
e a Folha da Região
64
, por exemplo, e em revistas como a Época
65
,
a Carta Capital
66
e a Entre Livros
67
, que a tomam como tema. Além destes veículos
de comunicação, portais da Internet, como o Terra, o Yahoo e o ClicRBS, por
exemplo, e blogs diversos, também trazem informações e/ou discussões acerca da
Wikipédia.
Por vezes, o enfoque dado a Wikipédia leva ao entendimento de que esta não
é somente um instrumento de definição de saberes cuja abrangência temática é
amplamente maior do que qualquer outra enciclopédia, ou ainda um espaço virtual
de escrita colaborativa e permanente de ‘coisas a saber’. Em reportagens como “A
enciclopédia pop”, da Revista Época, sobre a qual faremos alguns comentários na
próxima seção, ou ainda em sites como o Orkut
68
, por exemplo, o mais acessado no
61
Em uma consulta à Plataforma Lattes, foi possível encontrar diversos pesquisadores que abordam
a Wikipédia em artigos, palestras, comunicações, dissertações e teses. Em alguns destes trabalhos, a
Wikipédia é o objeto central de análise.
62
Cabe frisar que não é só a mídia brasileira que trata da Wikipédia. Em países como França, EUA,
Canadá, Argentina, Espanha e Alemanha, por exemplo, também encontramos reportagens e matérias
acerca de tal sítio virtual.
63
Encontramos matérias nas edições dos dias 12 fev.2007, 30 abri. 2007, 28 jun.2007 e 28 ago.
2007.
64
Dia 26 set. 2006.
65
Dia 23 jan. 2006. Edição nº. 401.
66
Dia 04 out. 2006. Edição nº. 413.
67
Edição nº. 12, ano I.
68
Segundo informações do próprio Orkut, este é um site desenvolvido para promover a interação entre
as pessoas, estabelecer relacionamentos e criar comunidades em torno de interesses comuns.
Alguns exemplos de comunidades presentes no Orkut: 1) “A Wikipedia salvou minha vida”. Descrição:
“Para todas as pessoas que já utilizaram o site do Wikipedia para fazer trabalhos em ultima hora! Lá
eu encontro tudo! Tinha até sobre Martin Luther king”. 2) “Pai Google, mãe Wikipédia”. Descrição: Se
você está procurando algo, já vasculhou o Google e a Wikipédia e não achou, desista. Se você
61
Brasil, onde milhares de sujeitos podem, entre outras aspectos, fazer parte de
‘comunidades’ que giram em torno de interesses comuns, é possível observar um
certo deslumbramento com a Wikipédia, como se esta fosse ‘a enciclopédia
completa’, aquela que poderia abarcar a totalidade numérica dos saberes.
Rey (2007, p. 232), discorrendo sobre a Wikipédia, destaca que
L’immense encyclopédie sans principe, programme ni vérifications autre que
spontanées que sont aujourd’hui Wikipedia et ses clones présente et
distribue une énorme quantité de savoirs, d’illusions culturelles, de mythes
et d’erreurs (...)
69
.
Para nós, esta afirmação de Rey (ibid.) de que a Wikipédia distribui ilusões
culturais e mitos vai ao encontro do que entendemos estar se delineando em um
discurso sobre ela, uma vez que é a utopia do ‘saber total’ que novamente estaria se
fazendo presente.
2.3. Da constituição imaginária da totalização dos saberes na Wikipédia
A Wikipédia, este ‘sítio significante’ cuja quantidade de verbetes supera, em
muito, todas as enciclopédias até hoje produzidas, poderia se tornar, tal como
afirmam alguns ‘ciberentusiastas’ como o professor de ciência da computação
Carlos Campani
70
, a ‘nova Biblioteca de Alexandria’, o lugar em que a totalidade dos
saberes estaria disponível a ‘todos’ os internautas, bastando para isso que fossem
realizados alguns cliques no mouse ou alguns toques no teclado de um computador.
Em outras palavras, uma vez que praticamente não há uma limitação espacial
na Wikipédia, como há nas enciclopédias
71
então existentes, que ela se baseia no
também concorda com a frase: Google é meu pai, minha mãe é a Wikipédia, junte-se a nós. E pode
crer que o irmão é o You Tube” . Fonte das informações: http://www.orkut.com.
69
Tradução nossa: a imensa enciclopédia sem princípio, programa ou verificação outra que a
espontaneidade, que é hoje a Wikipédia e seus clones, apresenta e distribui uma enorme quantidade
de saberes, de ilusões culturais, de mitos e de erros.
70
Este comentário de Campani foi citado na matéria “Uma enciclopédia feita por todos”, publicada na
seção Software livre, da RevistaTema, edição 180, de julho/agosto de 2005. Disponível em http://
www.serpro.gov.br/publicacoes/tema_180
. Acesso em 23 mar.2007.
71
São exceção as enciclopédias on-line. Mas estas, ainda que não sejam limitadas espacialmente,
não são abertas à edição colaborativa, o que, de certo modo, restringe sua amplitude.
62
conceito Wiki de edição e, que, portanto, os saberes nela presentes são postos em
circulação por diferentes sujeitos em diferentes momentos e lugares, muitos sujeitos
têm concebido ser possível a esta versão virtual e fluida disponibilizar não um
conjunto de saberes legitimados e estabilizados, mas a totalidade numérica destes
saberes.
Este desejo de ‘tudo abarcar’, em nossa interpretação, seria uma
‘representação metonímica’ do que atualmente estaria se passando no âmbito geral
da Web. Neste novo ambiente virtual projetado pelas novas tecnologias, afirmam os
‘ciberentusiastas’, estaria sendo construído um imenso arquivo, tão grande que nele
caberiam não apenas uma parcela de saberes mas sim, em uma “accumulations
sans manque, sans lacune, tous les savoirs constitués”
72
(Chartier, 2006, p. 03).
Nós, aliás, não precisamos procurar em muitos lugares para encontrar este
discurso que tem significado a Web a partir deste imaginário de que a totalidade
numérica dos saberes poderia, enfim, ser alcançada. Várias são as ‘vozes’ que
afirmam que “le texte életronique peut donner réalité aux rêves, toujours inachevés,
de totalisation du savoir”
73
(Chartier, ibid., p. 04) ou então que “à l'aube du XXI
e
siècle, il est concevable que tout le savoir sera disponible sur le cyberespace. Il
suffira d'ouvrir son ordinateur pour naviguer sur l'océan du savoir”
74
(Chevrier, 2000,
p. 02).
O entendimento da Web por alguns internautas como “o maior repositório de
informações sobre a humanidade”
75
tem contribuído para que se imagine a teia
mundial como este arquivo onde estaria disponibilizado um ‘saber total’. Para
observarmos que, de fato, há este entendimento de que a Web seria esta a grande
fonte de consulta da atualidade, basta que prestemos atenção à importância dada a
sites como o buscador Google, o qual se propõe a disponibilizar, no menor tempo
possível, informações de toda a ordem sobre um tema consultado.
Valendo-se da compactação do espaço e da aceleração do tempo (cf.
Schmitt, 2006) que são características do universo ciber, sites como o Google, que
72
Tradução nossa: acumulação sem falta, sem lacunas, de todos os saberes constituídos.
73
Tradução nossa: O texto eletrônico pode tornar real o sonho, sempre inacabado, da totalização do
saber.
74
Tradução nossa: No início do século XXI, é concebível que todo o saber estará disponível no
ciberespaço. Será suficiente ligar o computador para navegar no oceano do saber.
75
Citação extraída do post “Nêumanne contra a Wikipédia”, escrito por Julio Daio Borges no Blog
Digestivo Cultural. Fonte: http://digestivocultural.com/blog . Acesso em 02 mar. 2007.
63
partem do pressuposto de que há uma relação direta entre significante e significado,
e de que a informação é algo que pode ser mensurada e segmentada, se
apresentariam “como um lugar em que o homem teria acesso garantido a
informações” (Schmitt, 2006, p. 55-56).
Segundo Schmitt (ibid.), isto se daria porque este mecanismo de busca
assegura que
Operando a partir de três elementos – tempo, espaço e formalização –
tornar-se-ia possível ter acesso à completude informacional. O tempo,
porque o Google fornece resultados de busca mais relevantes – primeiro e
mais rápido. Bastariam segundos para todo um domínio de memória ser
disponibilizado. O espaço, já que compacto, faz com que a enorme
quantidade de informações na Web apresente-se na superfície da tela do
computador. Por fim, a formalização, porque se não fosse este o tratamento
dado à linguagem não seriam tantas as informações disponibilizadas (p.
56).
Olhando por este viés, poderíamos afirmar, tomando emprestadas as
palavras de Manguel (2006), que a Web seria o lugar que
(...) proporciona a seus usuários a ilusão de um mundo controlado a partir
de um teclado, um mundo em que tudo pode ser acessado e alcançado
com um simples toque (p. 188) (grifo nosso).
Também podemos encontrar, com relação à Web, projetos de sites como o
próprio Google que almejam torná-la este lugar imaginário onde ‘todo’ o saber, do
passado e do presente, estaria arquivado. Como exemplo, é possível citar a
digitalização de livros de várias bibliotecas, como as das universidades de Stanford,
Harvard e Oxford, entre outras, iniciativa esta que vem sendo realizada com o
propósito de tornar milhares de obras disponíveis na Internet e que se coloca como
uma das maiores ações, em termos quantitativos, a ser empreendida na rede
mundial de computadores.
Esta grande empreitada, que nutre ainda mais a utópica busca pelo ‘saber
total’, vem suscitando o aparecimento de divulgadores deste ponto de vista. É o
64
caso, por exemplo, de Kevin Kelly
76
que, comentando acerca da iniciativa de
digitalização de milhões de livros pela Amazon
77
e por outras corporações, em seu
texto ‘Alexandria: o futuro dos livros na rede’
78
coloca:
(...) o levante explosivo da internet, indo do nada ao tudo em uma década,
nos encorajou a acreditar novamente no impossível. Será que a há muito
anunciada biblioteca de todo o conhecimento está realmente ao nosso
alcance?
79
(grifos nossos).
E ele próprio responde a sua questão quando afirma que:
Na luta entre as convenções dos livros e os protocolos das telas, a tela
prevalecerá. Nesta tela, agora visível para um bilhão de pessoas na Terra, a
tecnologia de busca irá transformar livros isolados em uma biblioteca
universal de todo o conhecimento humano.
80
(grifo nossos
No século XIX, Bouvard e Pécuchet
81
, unidos pelo propósito comum de
alcançar o conhecimento universal, lançaram-se na odisséia de realizar a leitura do
maior número de livros que pudessem sobre todos os ramos do saber. Após a leitura
de bibliotecas inteiras sobre as mais distintas temáticas, chegaram à decepcionante
conclusão: “a acumulação de conhecimento não é em si conhecimento” (Manguel,
2006, p. 82) e a impossibilidade de apreensão do ‘todo’ é incontornável.
Será que com a Web esta impossibilidade de se alcançar o ‘saber total’
finalmente estaria chegando ao fim? Esta teia mundial tramada por milhares de
sujeitos poderia vir a ser, como assegura Kevin Kelly e vários outros, a ‘nossa’
Biblioteca de Alexandria?
76
Kevin Kelly é o ‘dissidente sênior’ da revista Wired e autor de Out of control: The new Biology of
Machines, Social Systems and the Economic World, entre outros livros.
Fontehttp://ultimosegundo.ig.com.br/.
77
A Amazon é uma empresa norte-americana de comércio eletrônico. Fonte: site oficial
http://www.amazon.com
78
Extraído do site http://ultimosegundo.ig.com.br/ . Acesso em 01 fev. 2007.
79
Citação extraída do artigo Alexandria: O futuro dos livros na rede, disponível no site The New York
Times: último segundo. Endereço eletrônico: http://ultimosegundo.ig.com.br/
. Acesso 10 mai. 2007
80
Idem nota anterior.
81
Bouvard e Pécuchet são dois personagens criados pelo escritor francês Gustave Flaubert. Estão
presentes na obra inacabada Bouvard e Pécuchet, publicada pela primeira vez em 1880.
65
Alguns autores, como Chartier (1999), por exemplo, parecem apontar para
uma resposta positiva a esta questão. Segundo este autor (ibid.), o texto eletrônico
tornou esta biblioteca universal novamente imaginável. Em suas palavras,
O texto eletrônico permite, pela primeira vez, superar a contradição que
atormentou os homens do Ocidente: aquela que opõe o sonho de uma
biblioteca universal, reunindo todos os livros já publicados, todos os textos
já escritos – ou, como disse Borges, todos os livros que é possível escrever
esgotando as combinações das letras do alfabeto – à realidade,
profundamente decepcionante, de coleções que por maiores que sejam,
nada podem nos fornecer além de uma imagem parcial, lacunar, mutilada,
do saber universal. O ocidente criou uma imagem exemplar e mítica dessa
abrangência perdida: a biblioteca de Alexandria. A comunicação de textos à
distância, anulando a distinção, até então irremediável entre o lugar do texto
e o lugar do leitor, torna pensável, acessível esse antigo sonho (p. 104).
Outros autores que refletem sobre esta questão, como é o caso de Manguel
(2006), seguem a direção contrária, entendendo que a Web “não tem como ser uma
biblioteca universal em qualquer sentido útil do termo” (p. 189). Um dos motivos que
não permitiriam a ela ser a nossa biblioteca universal, seria, segundo o autor (ibid),
porque a Web “oferece mais velocidade que reflexão e mais brevidade de que
complexidade, prefere fragmentos de notícias e bytes de fatos a discussões mais
longas e dossiês pormenorizados” (p. 189).
Se chegaremos, de fato, a conhecer um dia esta biblioteca virtual a la
Alexandria é uma questão intrigante, já que não são poucos os que consideram que
a ambição de Bouvard e Pécuchet, outrora incomensurável, poderia se tornar
realidade, “agora que todo o conhecimento do mundo parece estar bem ali,
bruxuleando atrás da tela sedutora do computador” (Manguel, ibid., p. 82).
No presente momento, no entanto, interessa-nos sobremaneira refletir sobre a
questão que em nosso entendimento seria decorrente desta concepção que vimos
apresentando e que estaria afetando a circulação do ‘saber enciclopédico’ na Web.
Esta questão, já sublinhada anteriormente, diz respeito à projeção imaginária de que
a Wikipédia poderia vir a abarcar a totalidade dos saberes.
Como procuramos ressaltar anteriormente, a Wikipédia se transformou em uns
dos maiores ‘instrumentos de levantamento de dados’ da atualidade. Seu destaque na
Web pode, inclusive, ser constatado quando fazemos uma busca por um tema
qualquer no site Google. Inúmeras são as vezes em que este buscador coloca a
66
Wikipédia como a primeira ou segunda ocorrência ‘mais relevante’ no resultado da
pesquisa. Até mesmo quando há pouquíssimas informações sobre um tema na
Wikipédia, é possível encontra-la entre os primeiros resultados do Google.
A título de exemplificação, trazemos aqui o resultado de uma busca em
específico, a do verbete ‘Michel Pêcheux’, por nós realizada no dia 29 de junho
82
de
2007. O Google colocou a Wikipédia como a página que traria as informações ‘mais
relevantes’ acerca do tema. Vejamos, então, na figura a seguir, o que a Wikipédia
apresenta como definição para tal verbete:
Figura 4 – Verbete Michel Pêcheux
82
Cabe ressaltar que fizemos tal busca de junho de 2007 a fevereiro de 2008, e na grande maioria
das vezes, o verbete da Wikipédia estava entre os resultados mais relevantes. A última consulta por
nós realizada, em 15 de fevereiro de 2008, confirmou este resultado, colocando a Wikipédia em
primeiro lugar.
67
Como podemos perceber, no verbete encontrado consta apenas a seguinte
definição: “Michel Pêcheux é um filósofo francês”. E, no entanto, a Wikipédia
aparece nos primeiros resultados do buscador Google.
Esta ‘presença’ freqüente da Wikipédia nos resultados de busca do Google
contribui, segundo nossa interpretação, para que o imaginário de uma possível
totalização dos saberes na Wikipédia seja projetado, pois embora ela não ofereça
muitas vezes uma definição ‘satisfatória’ de um verbete pesquisado, como ocorreu
com a busca que realizamos, sua constante ocorrência nos primeiros resultados do
buscador citado acaba alimentando este imaginário de que não haveria ‘saber’ que
estivesse fora de seu escopo.
Não podemos esquecer, todavia, que a presença da Wikipédia nas primeiras
ocorrências está (muito) relacionada a uma questão que diz respeito à política do
Google, pois este site utiliza como método de classificação dos resultados de sua
pesquisa o sistema PageRank
83
, que é um sistema destinado a dar notas para as
páginas na Web.
Para chegar a sua classificação, o Google segue os seguintes passos:
partindo da palavra-chave digitada pelo internauta, ele procura aquelas páginas da
Web que, possuindo em seu conteúdo a palavra-chave em questão, mais tenham
sido apontadas pelas outras páginas na Web como um link a ser acessado.
Realizada esta etapa, de acordo com informações do próprio Google, este buscador
pesquisa o número de vezes em que a palavra-chave procurada aparece nas
páginas mais indicadas pelas outras e examina seu aspecto e conteúdo “para
determinar o melhor resultado para sua busca”
84
.
Com esse sistema de classificação das páginas, o Google acredita, assim,
combinar “os resultados de alta qualidade com a busca que você está realizando
para que o resultado seja o mais relevante possível”
85
(grifo nosso).
A presença constante da Wikipédia nas primeiras ocorrências do Google não
significa, por conseguinte, que ela apresente ‘sempre’ as informações ‘mais
83
Informações detalhadas sobre este sistema podem ser encontradas na seguinte página:
http://www.googlando.com.br/pagerank/Aprenda-sobre-PageRank.asp.
84
Excerto extraído do texto “Explicações sobre o PageRank”, o qual pode ser acessado pelo link “Por
que usar o Google”, por sua vez atualizado a partir do link “Tudo sobre o google”. Acesso dia 20 jun.
2007. Site: http://www.google.com.br.
85
Idem nota anterior.
68
relevantes’ sobre um determinado tema. E isto porque o que leva o Google a
apresentar estes resultados quase sempre ‘favoráveis’ à Wikipédia é, como já
salientamos, o sistema PageRank utilizado por ele para classificar as páginas na
Web.
Logo, é de se supor que se, hoje, a Wikipédia está entre os sites mais
acessados e divulgados na Web, com milhares de links em portais, blogs,
buscadores, etc., apontando para seu conteúdo, ela certamente continuará entre os
‘resultados mais relevantes do Google’, e isto mesmo que, quando ao acessá-la, a
busca que fizermos nos levar à página em que está escrito: “Seguiu uma
hiperligação para um artigo
86
que ainda não existe
87
”.
Alguns números interessantes que corroboram com esta nossa análise nos
são apresentados por Sam Vaknin no artigo “Google-Wikipedia-MySpace: How
Teenagers Hijacked the Internet”
88
. Segundo uma pesquisa realizada por Vaknin, de
cento e cinqüenta e quatro buscas com distintas palavras-chave no Google, cerca de
cento e vinte colocavam a Wikipédia como a página que traria as informações mais
relevantes, sendo que trinta e oito ocorrências levavam a páginas da Wikipédia
‘ainda’ por serem editadas. Um outro dado muito pertinente levantado na sua
pesquisa, diretamente relacionado ao que vimos afirmando, é o de que em torno de
54% dos acessos à Wikipédia são realizados após uma consulta no buscador
Google.
A constatação de que o sistema de classificação do Google vê na Wikipédia a
fonte de dados que ‘quase sempre’ tem o que dizer sobre um determinado tema,
aliada aos números que apontam que mais da metade dos acessos à Wikipédia se
dão após ser realizada uma busca no Google, nos faz compreender que este
mecanismo de busca também estaria contribuindo para a produção de um discurso
sobre a Wikipédia o qual estaria projetando essa utopia do ‘saber total’.
86
Na Wikipédia, os verbetes ou entradas são denominados artigos.
87
Enunciado encontrado em várias buscas realizadas por nós em que não havia nenhum verbete
escrito sobre a palavra-chave procurada.
88
O artigo “Google-Wikipedia-MySpace: How Teenagers Hijacked the Internet” de autoria de Sam
Vaknin é parte integrante da Revista Global Politician. Site: http://globalpolitician.com/default.asp.
Acesso dia 23 jun.2007.
69
A fim de exemplificar de que modo este discurso estaria se delineando,
selecionamos quatro enunciados
89
em que este se faria presente. Destes
enunciados, dois foram extraídos da própria Wikipédia em sua versão em Língua
Portuguesa, um da reportagem “A enciclopédia pop”
90
, presente na Revista Época, e
um último do post
91
“Wikipédia 10x0 em todas as outras”, que faz parte do blog
92
“E
se eu disser que melhor é impossível?”.
O primeiro enunciado que exemplificaria este discurso sobre a Wikipédia foi
por nós encontrado em sua própria “Página de Boas-vindas”
93
aos internautas. Em
tal página, onde são apresentadas informações relativas à Wikipédia e ao seu
funcionamento, está presente o seguinte enunciado:
A Wikipédia contém uma vasta quantidade de informação sobre os
mais variados assuntos, para não dizer todos
94
.
Neste excerto, que tomamos como um discurso sobre e como um discurso da
Wikipédia, pois está presente em seu conteúdo, é salientado que não seria apenas
alguns ‘assuntos’ que fariam parte de seu escopo, mas a totalidade destes. O
enunciador afirma inicialmente que seriam ‘variados’ assuntos que nela existiriam
para, ao final do enunciado, contrabalançar tal afirmação com o uso do pronome
indefinido ‘todos’. Passa-se, assim, do imaginário da enciclopédia que contém
‘muitas’ ‘coisas a saber’ para o da enciclopédia que contém todos os saberes
existentes, aquela em que nada ficaria de fora, nem mesmo o que nas demais
enciclopédias não é considerado um ‘saber enciclopédico’.
89
Cabe ressaltar que tomamos estes enunciados principalmente como exemplos e não propriamente
como objetos de análise.
90
Reportagem assinada por Ricardo Amorin e Luciana Vicaria. Edição nº. 401, de 23 jan. 2006.
91
Um post corresponde a cada entrada ou texto de um blog.
92
Endereço eletrônico do blog: http://esemelhorforimpossivel.blogspot.com. Dia em que o post foi
feito: 07 set. 2006. Acesso dia 24 jan. 2008.
93
Entendemos ser interessante sublinhar que, embora praticamente qualquer página da Wikipédia
possa ser editada, inclusive a que traz as informações de boas-vindas a novos internautas, este
enunciado esta lá presente desde fevereiro de 2005, mês em que este aparece pela primeira vez
nesta página. Dado extraído do link ‘Discussão’, da página anteriormente referida. Site:
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Wikipedia:Boas-vindas&oldid=202067
. O último acesso que
realizamos a esta página de Boas-vindas se deu no dia 20 fev. 2008.
94
Vide anexo 1.
70
Um segundo enunciado, também presente na Wikipédia, é o que
encontramos na “Página do Usuário Alessandro Gonçalves Soares”’
95
. Este é um
dos vários internautas que contribuem com a edição de verbetes neste sítio virtual e,
como tal, pode ter uma página na Wikipédia onde são apresentados, por exemplo,
os verbetes editados pelo internauta. Nesta página, a seguinte afirmação é
realizada:
Imagine um mundo onde é dada a qualquer pessoa a possibilidade
de ter livre acesso ao somatório de todo o conhecimento humano. É
isto que estamos a fazer
96
.
Neste enunciado, o internauta discorre acerca do projeto da Wikipédia de ser
uma enciclopédia livre, sustentando que esta pode vir a ser o lugar onde qualquer
sujeito poderá ter diante de si o ‘saber total’. Como se a qualquer sujeito fosse
possibilitado o acesso à Wikipédia e como se ela pudesse abarcar a totalidade
numérica dos saberes.
Diferentemente do enunciado anterior, neste a Wikipédia é significada não
como a enciclopédia que estaria já disponibilizando esta totalidade, mas como o
lugar em que tal utopia poderia vir a se concretizar. Todavia, para nós também aí o
imaginário da totalização estaria funcionando. O que mudaria, unicamente, seria o
fato de este internauta conceber que a concretização deste desejo de ‘tudo abarcar’
poderia se dar no devir.
Um enunciado onde encontramos semelhante interpretação, e que poderia
ser entendido como uma paráfrase deste segundo, está presente no post “Wikipédia
10x0 em todas as outras”, que faz parte do blog “E se eu disser que melhor é
impossível?”, escrito por Antonio Mariz. Neste post, onde Mariz faz alguns
comentários em torno da Wikipédia, ele propõe uma questão e uma resposta relativa
à possibilidade de haver a totalização dos saberes na Wikipédia:
95
Disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Usu%C3%A1rio:Alessandro_G._Soares. Acesso em 12
fev. 2008.
96
Vide anexo 2.
71
É possível reunir todo o conhecimento do mundo? Até pouco tempo
atrás, a resposta para essa pergunta seria simplesmente não. Hoje
em dia, uma pessoa mais cuidadosa deveria arriscar um "talvez".
Imagine uma obra que pretenda atingir esse objetivo. Primeiramente,
ela não poderia ter um tamanho definido, teria de ter a qualidade de
ser alargada infinitamente. Depois, teria de poder ser alterada
rapidamente, para acompanhar a evolução do saber. E por fim,
exigiria o trabalho de milhares de pessoas ao redor do mundo ao
mesmo tempo. É possível reunir essas três qualidades numa mesma
obra? A resposta é: sim
97
.
Tal como no enunciado supracitado, estamos diante de um discurso que
projeta a possibilidade de a Wikipédia se tornar o lugar em que a totalização dos
saberes seria realizada. O que leva este sujeito a entender deste modo, ou melhor, o
que faz com que esta interpretação seja atravessada pela utopia do ‘saber total’
seria, em nosso entendimento, os ‘argumentos’ por ele utilizados para afirmar que
esta totalização poderia ocorrer. Para o ‘blogueiro’, uma obra que pretendesse reunir
todo o saber do mundo deveria ser ilimitada, aberta à reescrita permanentemente e
produzida colaborativa em diferentes lugares e momentos. Em sua interpretação, a
Wikipédia teria estas três características, o que, portanto, permitiria a ela abarcar a
totalidade dos saberes.
Para nós, neste enunciado estão presentes os três principais ‘argumentos’ em
que se baseiam os ‘ciberentusiastas’ que fazem circular este discurso sobre a
Wikipédia. Tal como vimos afirmando ao longo de nossa dissertação, seriam a
praticamente ilimitada capacidade de memória da Web, o sistema Wiki de edição e a
conseqüente edição de verbetes por um número maior de sujeitos, que
possibilitariam à Wikipédia se tornar a enciclopédia que ‘solucionaria’ o ‘problema’
até então incontornável da não apreensão de todos os saberes em um só lugar.
Um outro enunciado que vai ao encontro desta mesma interpretação tida pelo
‘blogueiro’ supracitado foi por nós encontrado na reportagem “A enciclopédia pop”,
da Revista Época. Nesta reportagem de capa, que aborda a temática da Wikipédia
em várias páginas, o deslumbramento que afirmamos existir em relação a tal sítio
virtual pode ser exemplificado com apenas um excerto, o qual, para nós, traduz o
gesto de interpretação dos jornalistas Ricardo Amorin e Luciana Vicaria, que
assinam a reportagem. Estes afirmam que
97
Vide anexo 3.
72
Dois mil e trezentos anos depois do sonho de reunir todo o
conhecimento humano na Biblioteca de Alexandria, o século XXI
parece estar perto de chegar lá. Criou no meio digital o maior
fenômeno editorial dos tempos modernos, a maior fonte de
referência do mundo e o repositório de informações que mais se
aproxima da visão grandiosa dos filósofos enciclopedistas franceses
de 250 anos atrás
98
.
Neste excerto, sobre o qual vários comentários poderiam ser realizados,
limitamo-nos a destacar as imagens nele evocadas e os efeitos de sentido que
entendemos daí derivarem. Em um primeiro momento, é a Biblioteca de Alexandria e
o sonho de totalização dos saberes experimentado por ela que são evocados e,
posteriormente, é a Encyclopédie iluminista. Em nossa interpretação, um dos efeitos
desta ‘rememoração’ da mítica Biblioteca de Alexandria e da enciclopédia
organizada por Diderot e D’Alembert, é o de buscar colocar a Wikipédia no mesmo
patamar, no mesmo lugar destas duas outras. Instaura-se, assim, uma forma de
conceber a Wikipédia que se aproximaria destas duas imagens que, cada uma a sua
maneira, remetem à busca do ‘saber total’.
Seria no ciberespaço, mais especificamente na Wikipédia, que uma nova
Alexandria e uma nova Encyclopédie estariam sendo construídas. Mas não sob uma
base concreta, tal como a mítica Biblioteca, e nem em forma de livro, tal como a obra
iluminista, mas sim em um espaço fluido que não nos dá a conhecer seu início ou
fim e que se apresenta para nós diante da tela de nosso computador.
Assim como nos excertos então citados, também neste a utopia do ‘saber
total’ se faz presente. E, do mesmo modo que nos dois últimos enunciados, também
não há a afirmação de que a Wikipédia é a enciclopédia que abarcaria todos os
saberes, mas sim a de que ela poderia vir a abarcar. Em nosso entendimento,
embora não signifique do mesmo modo, a afirmação da possibilidade acaba
produzindo o mesmo efeito de sentido.
Esta ‘insistente’ interpretação de que seria no devir que a Wikipédia poderia
chegar à totalização dos saberes estaria, em nossa compreensão, relacionada
principalmente a um dos ‘argumentos’ utilizados pelos ‘ciberentusiastas’, que já
sublinhamos anteriormente: a sua abertura à edição colaborativa.
98
Vide anexo 4.
73
Para nós, esta abertura faria com que fosse produzido o efeito de que,
mesmo não existindo um verbete na Wikipédia, este poderia passar a fazer parte de
seu escopo tão logo algum internauta, talvez o próprio que tenha realizado uma
busca, se proponha a editá-lo.
Isto se daria porque na Wikipédia, quando procuramos por um determinado
verbete, ainda que não haja algo escrito sobre ele, é aberto um link em uma página
que possibilita ao internauta editar tal verbete imediatamente. Conforme
entendemos, esta abertura torna possível o preenchimento dos espaços vazios de
significação que este verbete criou na Wikipédia.
O que tal abertura estaria provocando seria, pois, a ilusão de que, se um
verbete procurado não existe na memória da Wikipédia, tratar-se-ia de uma questão
de tempo, podendo este mesmo verbete ser editado tão logo algum internauta esteja
disposto a fazê-lo.
Vejamos como se dá o funcionamento da Wikipédia a partir do momento em
que fazemos uma busca em seu arquivo: na página inicial da Wikipédia, quando
queremos encontrar algum verbete, digitamos uma palavra-chave em uma ação
semelhante à realizada quando consultamos o buscador Google. Vide na figura a
seguir o espaço destinado à digitação da palavra-chave destacado pela seta:
74
Figura 5 – Página inicial da Wikipédia
A partir do lançamento de uma palavra-chave, a Wikipédia procura em seu
arquivo os verbetes que apresentem esta palavra-chave, bem como os que possam
remeter, ainda que indiretamente, à busca realizada. É aberta, então, uma página
com o verbete procurado. Quando não há um verbete com a palavra-chave digitada,
ou são disponibilizados outros resultados que poderiam se relacionar com a busca,
ou é afirmado que não existe uma página com o termo.
A título de exemplificação, fizemos uma busca pela palavra-chave ‘Larissa
scotta’ no dia 23 de junho de 2007. Realizada a procura pela Wikipédia, o resultado
foi este: “Não existe uma página com o título Larissa scotta. Pode criá-la clicando em
Larissa scotta. Desculpe, não foram encontrados resultados para o termo
pesquisado”. Vide figura a seguir:
75
Figura 6 – Busca na Wikipédia pelo verbete ‘Larissa scotta’
Ao mesmo tempo em que é sinalizado que não há no arquivo da Wikipédia
este verbete, é permitida sua criação por aquele que fez a busca. Instaura-se, então,
a possibilidade de dotar de sentido este verbete que até então estava fora do escopo
da Wikipédia. Nesse sentido, uma vez realizada uma busca, a palavra-chave
pesquisada passa a ser um verbete em potencial.
Quando clicamos na hiperligação ‘Larissa scotta’, no intuito de criar este
verbete, é aberto um outro link, que nos leva à seguinte página:
76
Figura 7 – Criação do verbete ‘Larissa scotta’
Nesta outra página, cuja chamada é “Editando Larissa scotta”, encontra-se o
enunciado “Seguiu uma hiperligação para um artigo que ainda não existe” (grifo
nosso) e, após ele, são fornecidas informações diversas de como editar o verbete
anteriormente procurado.
Quando é afirmado que há uma hiperligação para um artigo que ainda não
existe, se estaria supondo que ele poderia vir a existir futuramente. A utilização do
advérbio ‘ainda’ neste enunciado acaba produzindo, por assim dizer, o efeito de
sentido de que, devido à abertura e à possibilidade de atualização constante dos
verbetes, seria possível, no devir, se chegar à totalização dos saberes na Wikipédia,
ao irem sendo eliminados os ‘espaços por significar’ neste sítio virtual.
Para estes sujeitos interpelados pelas novas tecnologias de informação e
comunicação, não seria mais o ‘fechamento do círculo’, isto é, o ponto final, ainda
que imaginário, da enciclopédia, que os levaria a entender que a totalidade dos
77
saberes está presente em tal instrumento tecnológico, mas a ‘abertura da rede’, a
sua ilimitação.
Em outras palavras, se antes os sujeitos concebiam estar diante do ‘saber
total’ porque a materialidade da enciclopédia limitava, no espaço e no tempo, sua
extensão e seu campo de abrangência, fazendo com que estes tomassem as ‘coisas
a saber’ ali apresentadas como a ‘totalidade dos saberes’ existentes, hoje tal
interpretação estaria se delineando justamente pelo fato de a Wikipédia possibilitar
que mais e mais saberes sejam disponibilizados a todo momento em seu escopo.
O que estaríamos presenciando, então, seria uma mudança no modo como
este ‘efeito imaginário’ estaria funcionando na atualidade. A ilusão da totalidade não
seria mais produzida pelo ‘efeito de fechamento’ (cf. Orlandi, 2004) da enciclopédia,
mas sim pelo permanente ‘alargamento’ da Wikipédia. Como se quanto maior a
quantidade de saberes neste sítio virtual, maior a possibilidade de poder ‘tudo
abarcar’.
O que nos ocorre, relativamente a esta mudança, é que o efeito de totalização
dos saberes, embora esteja presente tanto no ‘fechamento do círculo’ quanto na
‘abertura da rede’, dar-se-ia diferentemente em um caso e no outro. Nas
enciclopédias espacialmente circunscritas, havia o que denominamos de construção
discursiva de uma totalidade (ilusória) quando o círculo se fechava, ou seja, quando
era construído um conjunto legitimado e estabilizado de saberes. Esse conjunto, em
nosso entendimento, traduzir-se-ia para quem consultasse a enciclopédia como um
‘todo’, e é nesse sentido que havia o efeito de totalização.
Já na Wikipédia, devido ao fato de seus verbetes serem constantemente
editados, não haveria a possibilidade de construção no/pelo discurso desta
totalidade, pois não estamos nunca diante de um conjunto estabilizado de saberes
neste ‘sítio significante’ . E é essa impossibilidade de existir uma totalidade (ilusória)
construída discursivamente que nos levaria a entender que a apreensão do ‘todo’ na
Wikipédia iria de encontro à sua natureza fluida, à própria condição do espaço virtual
onde ela se encontra.
Ainda que a abertura à edição colaborativa da Wikipédia produza em alguns
sujeitos a ilusão de que esta é a enciclopédia em que, finalmente, a totalidade
numérica dos saberes poderia ser abarcada – como se os números também não
78
tendessem ao infinito e como se chegar ao ‘saber total’ não fosse, de fato, um ideal
que sempre “permanece no horizonte” (Schmitt, 2006) – nossa compreensão é a de
que o fato de a Wikipédia se colocar como a enciclopédia cujos contornos estão
sempre se refazendo, seria a própria afirmação da impossibilidade de ela vir a ser a
‘enciclopédia completa’. Tal como afirma Dias (2007)
99
, na Wikipédia, de “link em link
não há círculo que se feche, mas sentidos que se abrem e se expandem. Cada link
é uma cicatriz no sentido: a marca da incompletude”.
Deriva desta interpretação, sobre o qual continuaremos a discorrer no
próximo capítulo, o nosso entendimento de que haveria, portanto, um ‘deslizamento
de sentido’ (cf. Orlandi, ibid.) na forma de representação das enciclopédias e da
Wikipédia, e este ‘deslizamento’ estaria relacionado à passagem do ‘círculo que se
fecha’ sobre si mesmo à ‘rede que se abre’ indefinidamente.
99
Comentário da Profª. Dr. Cristiane Dias durante argüição na Qualificação desta dissertação. Data:
01 ago. 2007
79
3. DO CÍRCULO QUE SE FECHA À REDE QUE SE ABRE
Neste terceiro capítulo, buscamos refletir acerca da passagem que
entendemos existir de uma totalidade (ilusória) dos saberes construída
discursivamente nas enciclopédias, que se daria nas versões limitadas
espacialmente de tal instrumento tecnológico, para uma impossibilidade de se
construir uma totalidade como esta em um sítio virtual como o da Wikipédia,
considerada por muitos sujeitos a ‘enciclopédia completa’. Na primeira seção,
lançamos um olhar acerca da configuração do mundo e dos saberes na
contemporaneidade, procurando destacar o porquê de pensarmos ser inviável
concebermos uma tentativa de apreensão do ‘todo’ na Wikipédia. Em uma segunda
seção, partimos do que afirmamos em relação à historicidade da enciclopédia e em
relação à configuração da Wikipédia, para propor uma diferenciação entre as
enciclopédias então existentes e a Wikipédia.
3.1. Sobre a configuração do mundo e dos saberes na contemporaneidade
“Quero dizer que [é] preciso mudar de ponto de observação, que [é] preciso
considerar o mundo sob outra ótica, outra lógica, outros meios de
conhecimento e controle” (Calvino, 2004).
Em nossos dias, assistimos a inúmeras discussões envolvendo a
configuração da sociedade contemporânea. Bauman (2001), por exemplo, assinala
que a principal metáfora para descrever o momento atual seria a ‘fluidez’. Segundo o
sociólogo (ibid.), estaríamos vivendo na era da ‘modernidade fluida’, pautada, entre
80
outros fatores, pela instantaneidade e pela velocidade
100
. Para um outro autor,
Lipovetsky (2007), a atualidade seria marcada pelo excesso, pelo efêmero e por um
tempo cada vez mais acelerado.
As novas tecnologias de informação e comunicação nos colocam frente a
estas características da contemporaneidade. A Web, teia mundial que conecta e
desconecta sujeitos e sentidos, vivencia a experiência da velocidade, da
instantaneidade, do tempo cada vez mais acelerado e, sem dúvida, a experiência do
excesso e do efêmero.
Mais do que em qualquer outro lugar, é na Web que nos encontramos diante
de uma miríade de informações e de saberes até então impensáveis. É nela que
janelas e mais janelas podem ser abertas quase que no mesmo instante e inúmeras
‘coisas a saber’ podem aparecer diante de nossos olhos. Nela também o excesso, o
‘muito cheio’ se faz presente, assim como a efemeridade.
O excesso de informações, de saberes na Web é, aliás, uma das questões
que mais nos chamam a atenção. A Wikipédia seria um dos muitos sítios virtuais,
assim como o buscador Google, por exemplo, onde a experiência da velocidade e
do excesso estariam em evidência. Isto se daria, em relação à velocidade, pelo fato
de vários verbetes poderem ser acessados num curto espaço de tempo, e pelo fato
da própria edição de um verbete poder ser realizada em alguns segundos ou
minutos, dependendo da extensão da entrada a ser criada. Já em relação ao
excesso, este existiria, na Wikipédia, pelo fato de ela possibilitar que praticamente
qualquer saber se torne um verbete.
Atentar para este excesso na Wikipédia não é tarefa muito difícil. Em uma
breve consulta a seu arquivo que traz alguns milhões de ‘coisas a saber’,
encontramo-nos diante de verbetes que vão de ‘Emmanuel Kant’ à ‘Daniela
Ciccarelli’, de ‘Revolução Industrial’ à ‘Dança dos famosos’, de ‘Marxismo’ a
‘Pokémon’...
Além destas características da sociedade contemporânea então citadas, uma
outra também poderia ser mencionada: a fragmentação. Conforme entendemos,
100
No entendimento de Bauman (2001) e de Lewkowikz, Cantarelli e Grupo Doze (2006), a
velocidade e a aceleração características da contemporaneidade seriam decorrentes da lógica de
mercado, que hoje seria a dominante.
81
esta fragmentação poderia ser tomada não somente em relação aos saberes hoje
elaborados, mas em relação à sociedade como um todo.
Diante de todas essas características do mundo contemporâneo
anteriormente citadas, que se fazem presentes em um momento onde antigos
paradigmas começam a dar lugar a outros, onde a destituição do Estado Nação
como meta-instituição torna a dinâmica de mercado a prática dominante
101
(Lewkowicz et al., 2006), onde a presença das novas tecnologias é sentida cada vez
mais fortemente nos diferentes âmbitos da sociedade, onde a própria lógica do
mundo nos parece estar se modificando, pensar no que é uma enciclopédia hoje,
tomando como objeto de análise a Wikipédia, é, para nós, pensar sobretudo em uma
importante mudança na forma como os sujeitos concebem e fazem circular este
‘saber enciclopédico’.
Em nossa interpretação, a enciclopédia, para além das transformações pelas
quais passou ao longo de sua história, buscou ser uma obra que construía uma
imagem do mundo. Ela buscava abarcar a ‘totalidade das coisas a conhecer’. O que
esta forma do conjunto dos saberes se propunha, então, era principalmente construir
discursivamente um ‘todo’, fechado e delimitado. Mas hoje, diferentemente, tal
propósito não teria o mesmo efeito de sentido, não teria as mesmas implicações
para a sociedade, porque o modo como os sujeitos estão significando e pondo em
circulação os saberes já não é o mesmo.
Sendo assim, pensar em termos de uma totalização dos saberes na
atualidade, como fazem os sujeitos que significam a Wikipédia como a enciclopédia
onde ‘todo o saber poderia estar disponível’, seria incorrer na idéia de que podemos
ainda cartografar os saberes como antes, que podemos construir um mapa-múndi de
saberes e, com ele, buscar dar conta de todos os saberes existentes, o que, para
nós, iria de encontro ao modo como o mundo se desenha hoje.
101
Segundo Lewkowicz, Cantarelli e Grupo Doze (2006), a destituição do Estado Nação como prática
dominante não faz com que o mercado substitua este velho Estado Nação em suas funções de
articulador simbólico. “Se o Estado era esse terreno que provia um sentido para o que ali sucedia, o
mercado é essa dinâmica que conecta e desconecta, inevitavelmente, lugares, mercadorias,
informações, pessoas, capitais, tecnologia, sem que essa conexão/desconexão assegure a priori um
sentido” (p.04). Conforme entendem os autores (ibid.), a crise atual não remeteria à passagem de
uma totalidade a outra (da totalidade do Estado Nação para a totalidade do mercado). O específico
de nossa condição, assinalam os autores (ibid.), “é a de que não passamos de uma configuração a
outra, mas de uma totalidade articulada a um devir não regrado” (p. 04 e 05).
82
O que estaríamos presenciando, com o advento das novas tecnologias que
permitiram a criação da Wikipédia, seria, ao contrário do que muitos supunham, a
impossibilidade de tudo abarcar. Lévy (2000, p. 161), ao abordar a emergência do
ciberespaço, afirma que tal emergência “não significa de forma alguma que ‘tudo’
pode enfim ser acessado, mas antes que o Todo está definitivamente fora de
alcance”.
Segundo o filósofo (ibid.), encontramo-nos hoje diante de um segundo dilúvio:
o das informações. Para melhor ou para pior, “esse dilúvio não será seguido por
nenhuma vazante. Devemos portanto nos acostumar com essa profusão e
desordem” (p. 160), pois pensar que poderíamos “construir uma arca contendo o
principal seria justamente ceder à ilusão da totalidade (p.161). (grifos nossos)
Ainda segundo Lévy (2000), “talvez cheguemos à conclusão de que será
preciso inventar mapas e instrumentos de navegação para esse novo oceano”
(p.120) que temos diante de nós. Mas, acrescenta o autor (ibid.),
(...) não é necessário congelar, estruturar a priori, cimentar uma paisagem
que é por natureza fluida e variada: uma vontade excessiva de domínio não
pode ter poder durável no ciberespaço. As tentativas de fechamento
tornam-se praticamente impossíveis ou muito claramente abusivas.
Olhando por esse viés, a questão que vimos colocando de não ser possível
abarcar a totalidade dos saberes na Wikipédia poderia ser explicada muito em
função do que Lévy (ibid.) propõe. Para nós, se a enciclopédia era a obra em que
havia a tentativa de fechamento do círculo, isto é, se a enciclopédia buscava
‘congelar’, ‘cimentar uma paisagem’, construindo discursivamente um ‘todo’, no
ciberespaço, tal gesto simplesmente não poderia ocorrer, pois sua natureza é
diversa, ela é fluida e variada.
De acordo com Dias (2005), na Web estamos diante de arquivos que podem
ser alimentados diariamente e que se caracterizam pela fluidez, pela possibilidade
de ser outro. Sublinha a autora (ibid.) que tais arquivos, ou seja, o conteúdo dos
sites e home pages, os blogs, etc, constituem-se de modo aberto, passíveis de
desconstrução, tendo sua natureza definida pela própria estrutura fluida e não-linear
da Internet, pela estrutura em teia. Para nós, o que Dias (ibid.) afirma estaria
83
fortemente relacionado ao que entendemos ocorrer com a Wikipédia. Sob esse
prisma, compreendemos que, embora este sítio seja concebido por muitos como a
enciclopédia que apresenta ou pode vir a apresentar o ‘saber total’, o fato de ele se
apresentar no ciberespaço e, mais ainda, o fato de ele ser editado por diferentes
sujeitos em diferentes momentos e lugares, faz com que qualquer interpretação que
leve a entender que a Wikipédia é a enciclopédia completa esteja em contradição
com a sua própria configuração.
Esta nossa interpretação, no entanto, nos coloca diante de uma outra
questão, bastante pertinente quando pensamos que o que faz com que muitos
sujeitos concebam estar frente à enciclopédia completa é a quantidade de saberes
existente na Wikipédia. Tal questão estaria relacionada a algumas das
características do mundo contemporâneo que se fariam presentes na Web: a
velocidade, o excesso e a fragmentação.
Para nós, os milhões de verbetes da Wikipédia não poderiam ser analisados
sem levarmos em consideração que, diferentemente de outra enciclopédia, os
saberes ali presentes obedecem à lógica da velocidade, da instantaneidade, da qual
decorreria, por conseguinte, o excesso. Isto é, nossa perspectiva é a de que, se não
há a possibilidade da Wikipédia poder abarcar o ‘todo’, não podemos deixar de
considerar que há muito mais ‘coisas a saber’ em seu escopo do que em qualquer
outra enciclopédia. E isto poderia ser explicado em função do que mencionamos
brevemente no início desta sub-seção acerca da velocidade e do excesso que
caracterizam a contemporaneidade.
O que entendemos, relativamente a esta questão, é que na Wikipédia haveria
esta quantidade de saberes porque a forma como um verbete pode ser posto em
circulação é bastante diverso do que ocorre quando da elaboração de um verbete
em uma enciclopédia não-colaborativa.
Se nas demais versões de enciclopédia, devido a seu espaço circunscrito, o
enciclopedista, em um trabalho cuja duração poderia se estender a meses ou anos,
buscava selecionar, dentre a infinidade de saberes existentes, alguns destes, os
quais se tornariam o universo de ‘coisas a saber’, na Wikipédia, uma multitude de
saberes, até então impossível de ser encontrada em uma obra de referência, pode
84
ser visualizada na tela de um computador, uma vez que bastam alguns segundos
102
ou minutos para que um verbete seja editado e faça parte do conteúdo da Wikipédia.
Não havendo mais a necessidade da escolha de um verbete em detrimento
de outro na Wikipédia, como havia nas enciclopédias então existentes, pois a ampla
capacidade de memória da Web – esta memória metálica (cf. Orlandi, 2004), que se
organiza em novos modos de (não) esquecimento (cf. Orlandi, 2005) – permite,
hipoteticamente, a inclusão de um número imenso de verbetes no escopo da
Wikipédia, é uma abundância de ‘coisas a saber’ que são disponibilizadas neste sítio
virtual.
E é esta abundância de saberes, em nosso entendimento, que levaria ao
excesso. Isto se daria porque uma quantidade bastante acentuada de saberes que
são apresentados na Wikipédia não é considerada, pelas outras enciclopédias, um
‘saber enciclopédico’. Como exemplo de verbetes que somente são encontrados na
Wikipédia, podemos citar os que dizem respeito a marcas registradas, como ‘Dove’
‘Palmolive’, ‘Ponto Frio’, ‘Elma Chips’, ‘Mc Donalds’, etc., presentes em grande
número neste site, ou os que discorrem acerca de artistas famosos, de equipes de
futebol, de programas televisivos, de fatos corriqueiros ocorridos ao redor do mundo,
entre uma infinidade de outras temáticas.
A própria busca que fizemos pela palavra-chave ‘Larissa scotta’ e a
conseqüente possibilidade de editar um verbete a partir desta busca nos dão, de
certo modo, a dimensão desta diferença envolvendo o que pode ser um saber neste
sítio virtual e o que poderia ser nas enciclopédias então existentes, pois, em nossa
compreensão, somente na Wikipédia o verbete em questão seria considerado um
‘saber enciclopédico’. É, portanto, devido a esta mudança na forma de conceber o
que é ou não relevante ser posto em circulação que entendemos existir o excesso.
Além da velocidade e do excesso, uma outra característica da
contemporaneidade também poderia ser encontrada na Wikipédia: a fragmentação.
Como sabemos, as enciclopédias costumam apresentar um sistema de envio, onde
um verbete é relacionado a outros. Tal sistema tem como objetivo construir ligações
102
Em relação a esta rapidez na edição de verbetes, um dado interessante a ser ressaltado é que
alguns segundos após ser anunciado o resultado das eleições para a presidência no Chile, em 2006,
o resultado dando a vitória à candidata Michelle Bachelet já figurava entre os verbetes da versão em
Língua Portuguesa da Wikipédia. O mesmo ocorreu quando da reeleição do presidente brasileiro Luis
Inácio Lula da Silva, também em 2006.
85
entre os saberes. Na Wikipédia, também há este sistema de envio. Todavia, ao
contrário do que ocorria nas outras versões, nesta as possíveis relações entre um
verbete e outro não se apresentam ao término das entradas, mas na própria
seqüência do texto eletrônico, em forma de links.
Mais do que em qualquer enciclopédia que apresente um sistema de envio de
um verbete a outro, na Wikipédia, em uma só entrada dezenas de links podem ser
encontrados. Esta presença excessiva de ligações para outros verbetes torna
possível ao internauta estar, em poucos segundos, diante de inúmeros fragmentos
textuais, de inúmeras outras ‘coisas a saber’ distintas da que o levou à busca inicial.
O que a Wikipédia proporciona, então, é a facilidade de acesso a diversos
verbetes, o que a torna um emaranhado de fragmentos, que se enlaçam e se
afastam, e que levam os sujeitos que a consultam à deriva neste imenso mar de
saberes que não tem início ou fim.
Esta nossa compreensão de que a Wikipédia, devido à configuração do
mundo na contemporaneidade, instauraria uma nova/outra forma de pôr em
circulação o ‘saber enciclopédico’, leva-nos a conceber ser possível propor uma
diferenciação entre as enciclopédias então existentes e a Wikipédia. Tal
diferenciação, para nós, basear-se-ia nas características das enciclopédias e da
Wikipédia.
3.2. Da enciclopédia enquanto um círculo que se fecha à Wikipédia enquanto
uma rede que se abre
Ao longo de nossa dissertação, vimos fazendo referência à etimologia da
palavra enciclopédia, propondo que seu sentido etimológico fosse interpretado como
uma metáfora de sua configuração. A partir de nosso gesto interpretativo,
entendemos que a enciclopédia poderia ser concebida como um ‘todo’ circular, que
se fecha sobre si mesmo. Chegamos a esta interpretação ao refletirmos acerca de
qual ideal perpassava a história deste instrumento tecnológico. Este, conforme
apontamos, seria o do ‘saber total’. Tal ideal, todavia, seria atravessado pela
86
contraditória e impossível busca pela totalização dos saberes em uma única obra,
uma vez que a enciclopédia é espacialmente circunscrita.
Devido a esta limitação espacial, a totalidade dos saberes nas enciclopédias
seria construída discursivamente, isto é, não estaríamos diante do ‘saber total’, mas
sim diante de um conjunto estabilizado e legitimado de saberes que se traduziria
para quem o consulta como um ‘todo’.
Lançando um olhar para a etimologia da palavra Wikipédia, podemos
entender que tal palavra é construída a partir da união da palavra wiki, do havaiano
wiki wiki, que quer dizer ‘veloz’, ‘rápido’, e paideia, do grego, que quer dizer
‘conhecimento’. Logo, a etimologia do vocábulo Wikipédia remeteria ao
‘conhecimento veloz’, ao ‘conhecimento rápido’.
A partir do que vimos afirmando em relação à Wikipédia, o que podemos
entender, relativamente à sua configuração, é que, diferentemente das enciclopédias
então existentes, a Wikipédia não se fecha, isto é, com ela não estamos diante de
um conjunto de saberes fechado, delimitado e estruturado, mas sim diante de uma
permanente recriação de verbetes, diante da inserção constante de novos/outros
saberes.
Esta permanente edição de verbetes, conforme já mencionamos, estaria
relacionada à rapidez, à velocidade e, acrescentaríamos, à capacidade praticamente
ilimitada de memória da Web. Nesse sentido, a nossa interpretação é a de que a
Wikipédia, devido a esta forma colaborativa e ‘instantânea’ de pôr em circulação os
saberes, não poderia ser concebida como um círculo que se fecha, mas como uma
rede que abre indefinidamente.
Em outras palavras, se a enciclopédia limitada espacialmente teria na forma
geométrica do círculo a sua representação metafórica, a Wikipédia, por não ter esta
mesma limitação e por abrir-se à edição colaborativa, teria na rede, na teia, a sua
representação.
Uma vez que existiria esse ‘deslizamento de sentido’ do círculo à rede, a
questão da totalização dos saberes nas enciclopédias nos parece se colocar de uma
outra forma. Para nós, tal como já sublinhamos, se havia a construção discursiva de
uma totalidade (ilusória) dos saberes nas enciclopédias limitadas espacialmente, na
87
Wikipédia, diversamente, tal construção não existiria, pois não havendo um ‘fim’ da
Wikipédia, um ponto final, não haveria como construir um ‘todo’.
Tendo em vista esta distinção primeira, a qual seria, em nossa perspectiva, a
grande diferença da Wikipédia em relação às demais enciclopédias, entendemos ser
necessário, a fim de sustentar essa passagem do circulo à rede, apresentar outros
pontos em que tal diferenciação ocorreria.
Como não poderíamos deixar de enfatizar, a rapidez, que estaria presente no
próprio vocábulo Wikipédia, seria um de seus diferenciais em relação às demais
enciclopédias. Este foi, aliás, o principal motivo que levou a Wikipédia a ser
concebida
103
.
Analisando o modo como a Wikipédia se configura, podemos entender que a
rapidez, a instantaneidade, estariam fortemente presentes em sua constituição. O
resultado da procura por um determinado verbete, por exemplo, nos é apresentado
em alguns décimos de segundo. Até mesmo na edição de seus verbetes se
textualizaria esta rapidez, pois estes podem ser criados, modificados ou mesmo
eliminados em questão de segundos ou minutos.
Se atentarmos para a história do enciclopedismo, não encontraremos
nenhuma obra que, tendo sido construída em tão pouco tempo, tenha tido tantas
‘coisas a saber’ como a Wikipédia. Ao contrário, a formulação dos saberes, na maior
parte dos casos, era um trabalho demorado, que exigia do enciclopedista um tempo
para a elaboração e para a reflexão.
Durante a Idade Média, por exemplo, onde a maioria das obras
enciclopédicas eram elaboradas por um único autor, ainda que atingissem a
extensão de alguns volumes, estes não eram concebidos em um curto espaço de
tempo, mas sim durante meses, ou mesmo anos. No Iluminismo, quando foi
produzida uma das mais célebres enciclopédias de todos os tempos, a
Encyclopédie ou dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers, a
elaboração dos seus vinte e oito volumes e setenta e dois mil artigos prolongou-se
por vinte e um anos.
Ainda hoje, com as demais enciclopédias, encontramo-nos frente a uma
elaboração dos saberes que não é a mesma da Wikipédia. Embora enciclopédias
103
Vide página 58.
88
como a Britannica e a Universalis, por exemplo, atualizem seus conteúdos com
mais freqüência, o que geralmente ocorre são atualizações a cada um ou vários
anos, e o número de novos verbetes ou de alterações é bastante reduzido.
Juntamente com esta primeira característica, estaria uma outra, também
central: a autoria colaborativa. Apesar de termos abordado tal característica por
diversas vezes, entendemos que, por possibilitar que um número maior de sujeitos
faça parte da escritura de seus verbetes, seria preciso destacar que, com a
Wikipédia, estaríamos diante do que Pêcheux (1997b) denominou de “re-
organização social do trabalho intelectual”.
Tal como já sustentamos, não é mais o monge ou o teólogo da Idade Média, o
humanista do século XVI, o filósofo iluminista, ou ainda uma equipe de especialistas
que elaboram as ‘coisas a saber’. Neste ‘sítio significante’, os saberes são postos
em circulação por diferentes sujeitos que se encontram em diferentes lugares e
momentos.
Essa reorganização, que faria com que o ‘controle do dizer’ em uma
enciclopédia se desse de uma outra forma, ou seja, que faria com que o que pode
ou não ser dito em um instrumento tecnológico como este obedecesse a outros
critérios que não os que comumente permeariam a elaboração de tal obra, levaria,
por conseguinte, a uma redefinição do que é ou não relevante de ser apresentado
em uma enciclopédia, pois, conforme entendemos, a relevância dos saberes na
Wikipédia seria de outra ordem.
Embora tenhamos afirmado, na primeira parte de nosso texto, que o que é
considerado um ‘saber enciclopédico’ passou por transformações ao longo da
história do enciclopedismo, em função, por exemplo, das mudanças na forma como
os sujeitos concebiam o mundo e os saberes, o fato de a enciclopédia ser
circunscrita faria com que o enciclopedista delegasse a alguns saberes uma
importância, uma pertinência, o que era, então o fator que levava tais saberes a
fazerem ou não parte da enciclopédia.
Na Wikipédia, não havendo esta limitação, verbetes como os já mencionados
‘Daniela Ciccarelli’, ‘Dança dos famosos’ e ‘Pokémon’, que abordam,
respectivamente, uma famosa artista brasileira, um quadro do programa televisivo
Faustão, veiculado na Rede globo, e um desenho animado que se transformou em
89
uma série de produtos, estariam ao lado de verbetes como ‘Emmanuel Kant’,
‘Revolução Industrial’ e ‘Análise de Discurso’. Instaurar-se-ia uma equivalência
destes saberes, o que, consequentemente, levaria a uma outra/nova forma de se
compreender o que é considerado um ‘saber enciclopédico’. E esta outra/nova
compreensão seria, em nosso entendimento, uma terceira diferença envolvendo a
Wikipédia e as enciclopédias então existentes.
Serres (2005, p. 141) afirma que ”quando uma coisa muda de escala, ela
frequentemente muda também de natureza”. Para nós, a configuração da Wikipédia,
a qual possibilita que inúmeros saberes, que já faziam ou não parte de uma
enciclopédia, sejam apresentados na Wikipédia, faz com que haja uma modificação
não somente no modo como estes saberes são postos em circulação, mas também
em relação à natureza destes saberes. Isto é, a própria definição do que pode ser
um ‘saber enciclopédico’ estaria sendo (re)significada com a Wikipédia.
Uma outra característica da Wikipédia, que também a diferenciaria das
enciclopédias, é que concerne à organização e à classificação dos saberes. Ao
contrário, por exemplo, das enciclopédias medievais, que seguiam uma ordenação
disciplinar, ou da enciclopédia iluminista, que trazia os saberes ordenados
alfabeticamente, ou ainda das versões lançadas no século XX, que apresentam,
além das duas formas anteriores, também uma organização temática, a Wikipédia
não adota um sistema de ordenação dos saberes.
Na Wikipédia, os saberes estão todos, conforme já sublinhamos, em
equivalência. Não há um esforço, por parte de seus editores, como há nas outras
versões, visando a classificar, a hierarquizar o saber (Rey, 2007). Essa inexistência
de um princípio classificador estaria relacionada a esta mudança que entendemos
ocorrer na concepção do que é um ‘saber enciclopédico’, uma vez que, neste sítio
virtual, conforme afirma Assouline (2007), o verbete ‘Pokémon’ poderia ter a mesma
extensão ou ser maior do que o verbete sobre o filósofo alemão Kant
104
, por
exemplo.
Estas quatro diferenças por nós apontadas traduziriam, de certa forma, alguns
dos pontos de distanciamento da Wikipédia em relação às enciclopédias então
existentes e, em nossa concepção, estariam intrinsecamente ligadas à
104
Em uma busca realizada no dia 12 de fevereiro de 2008 na versão em Língua Portuguesa da
Wikipédia, o verbete ‘Pokémon’ era, de fato, bem mais extenso do que o verbete ‘Emmanuel Kant’.
90
transformação que a abertura à edição colaborativa da Wikipédia produziria na forma
de conceber e de pôr em circulação os saberes.
Diante do que vimos afirmando, é possível entender, portanto, que a
Wikipédia não deixa incólume o que um ‘saber enciclopédico’ e tampouco a própria
concepção do que seja uma enciclopédia. Ela desloca sentidos, reformula toda uma
maneira de olhar para as ‘coisas a saber’ e nos coloca diante do ‘muito cheio’, do
excesso, que seria representado por seus vários milhões de verbetes que não
cessam de aumentar.
A Wikipédia seria, pois, uma criação que estaria intrinsecamente relacionada
ao momento histórico em que vivemos, um momento onde a lógica do mundo estaria
se modificando devido, de um lado, à presença cada vez mais incisiva das novas
tecnologias e, de outro, à prática então dominante da dinâmica de mercado, que
traria consigo a velocidade e a aceleração, características tão presentes na
configuração deste sítio virtual e da Web como um todo.
Para nós, em última instância, seria até mesmo possível questionar se não
estaríamos, com a Wikipédia, diante de uma outra/nova forma do conjunto dos
saberes que se estaria surgindo na contemporaneidade. Forma esta que não
poderia ser compreendida como um ‘todo circular’, que se fecha sobre si mesmo,
mas uma rede que está sendo tecida por milhares de sujeitos em diversos lugares
do globo.
Não poderíamos tomar a Wikipédia como uma outra/nova designação que
estaria se delineando? Esta é, para nós, uma indagação que vai além desta
dissertação, mas que, por nos inquietar, pode ser também o primeiro passo para um
novo projeto, uma nova incursão no modo como os sujeitos significam e fazem
circular os saberes na sociedade contemporânea. Deixemos, pois, esta questão em
aberto.
91
CONCLUSÃO
Em nossa dissertação, propomo-nos a refletir acerca da passagem que
entendemos existir de uma totalidade (ilusória) dos saberes que seria construída
discursivamente nas enciclopédias espacialmente circunscritas, para uma
impossibilidade de se construir uma totalidade como esta no sítio virtual Wikipédia,
concebida por vários sujeitos como a ‘enciclopédia completa’.
Tal mudança, que metaforicamente representamos como o ‘deslizamento de
sentido’ da figura geométrica do círculo à noção de rede, derivou da interpretação
que fizemos acerca de como as enciclopédias limitadas espacialmente e a Wikipédia
são configuradas e de como os sujeitos concebem e põem em circulação as ‘coisas
a saber’ em diferentes momentos históricos, onde encontramos diferentes
tecnologias de escrita e de linguagem e diferentes visões de mundo e dos saberes.
O ponto de partida desta reflexão foi a nossa interpretação de que estaria
circulando um discurso sobre a Wikipédia o qual a estaria significando como a
enciclopédia que poderia ‘solucionar o ‘problema’ até então incontornável da
apreensão de todos os saberes em um só lugar, isto é, como a enciclopédia em que
a totalidade numérica dos saberes poderia ser abarcada.
Partindo da afirmação de Orlandi (204, p. 71) de que “toda fala resulta de um
efeito de sustentação no já dito” e de que todo discurso não é um sistema fechado
em si mesmo, pudemos entender que este discurso sobre a Wikipédia traria em si
uma memória de discursos outros, que também apontariam para esta utopia do
‘saber total’.
Para nós, haveria em todo sujeito, novamente nos apoiando em Orlandi
(2005), a vontade, a necessidade de saber. E esse desejo, que leva os sujeitos a
estarem sempre em busca do completo, do todo, não se faria presente somente
92
neste discurso que atualmente se delinearia. Este desejo também deixou suas
marcas em outros momentos da história do enciclopedismo. Nesse sentido,
chegamos ao entendimento de que tal discurso teria suas raízes no passado, na
Biblioteca de Alexandria e no próprio enciclopedismo ocidental, que também seria
atravessado pelo ideal de totalização.
O que pudemos compreender, não obstante, é o que estaria levando os
sujeitos a terem este gesto de interpretação na atualidade. Para nós, seriam a
capacidade praticamente ilimitada de memória da Web e a abertura à edição
colaborativa da Wikipédia que alimentariam o imaginário da ‘enciclopédia completa’.
Se com as versões espacialmente circunscritas, os sujeitos tinham a ilusão da
totalidade quando do fechamento (imaginário) dos sentidos, hoje seria a ‘memória-
maquínica’ da Web, a abertura e a abrangência da Wikipédia que produziriam este
‘efeito imaginário’. Não seria o ‘fechamento do círculo’ mas a ‘abertura da rede’ que
levaria os sujeitos a entender que a totalidade dos saberes estaria presente na
Wikipédia.
A nossa perspectiva, no entanto, é a de que se haveria nas versões
espacialmente circunscritas a possibilidade de se construir discursivamente uma
totalidade (ilusória), na Wikipédia tal construção não poderia ocorrer, uma vez que
não estaríamos, neste ‘sítio significante’, diante de um conjunto estabilizado de
saberes. Assim sendo, compreendemos que o ‘todo’ não estaria disponível na
Wikipédia.
Tendo em vista a passagem do círculo que se fecha à rede que se abre,
propusemos uma diferenciação entre a Wikipédia e as enciclopédias então
existentes, a qual estaria imbricada com as mudanças vivenciadas pela sociedade
contemporânea, pautada, entre outros aspectos, pela instantaneidade, velocidade e
pelo excesso.
Nas palavras de Dias (2004, p. 168), “As mudanças advindas da emergência
do ciberespaço no mundo marcam um momento histórico no qual a invenção de
novas velocidades tem um efeito sobre a relação sujeito-linguagem-mundo”. A partir
do que problematizamos em nossa dissertação, entendemos ser possível afirmar,
por conseguinte, que estas novas velocidades também produziriam efeitos sobre a
relação sujeito-saber.
93
No início de nossa dissertação, tomando como referência as mudanças na
forma como se daria a formulação e a circulação dos saberes na atualidade,
propomo-nos a responder à questão ‘O que eu posso saber?’, colocada por Kant no
século XVIII e retomada por Serres (2005) no início do século XXI. A resposta a que
chegamos foi: uma imensidão de saberes que brotam daqui e dali, um universo de
‘coisas a saber’ que não pára de se alargar.
Ao final da reflexão por nós realizada, entendemos ser possível retomarmos
esta indagação, (re)significando-a. É então que nos perguntamos: o que seria
possível, não apenas eu, mas todos nós, sabermos a partir do que nos apresenta a
Wikipédia? Esta é, para nós, a questão que a própria Wikipédia nos coloca, e que
iria ao encontro do que procuramos desenvolver em nossa dissertação. Uma
questão emblemática que nos levou a pensar sobre o que é uma enciclopédia, o que
é um ‘saber enciclopédico’, e de que modo os sujeitos, atravessados pelo desejo de
completude, de totalidade, de unicidade, vem construindo significações acerca do
que é uma ‘coisa a saber’.
94
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100
ANEXOS
101
Anexo 1: ‘Página de Boas-vindas da Wikipédia’ em português. (excerto citado
indicado pela seta)
102
Anexo 2: Página de usuário de Alessandro Gomes Soares. (excerto citado indicado
pelas setas)
103
Anexo 3: Post “Wikipédia 10x0 em todas as outras”, no blog “E seu eu disser que
melhor é impossível?”. (excerto citado indicado pelas setas)
104
(continuação do post)
105
Anexo 4: Reportagem “A enciclopédia pop”, da revista Época. (vide páginas a seguir)
106
107
108
109
110
111
112
113
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