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ASPECTOS SINTÁTICOS E SEMÂNTICOS DO COMO
NA LINGUAGEM PADRÃO CONTEMPORÂNEA
Ivo da Costa do Rosário
UFRJ/2007
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ii
ASPECTOS SINTÁTICOS E SEMÂNTICOS DO COMO
NA LINGUAGEM PADRÃO CONTEMPORÂNEA
por
Ivo da Costa do Rosário
Faculdade de Letras
Departamento de Letras Vernáculas
Dissertação de Mestrado em Letras Vernáculas,
área de concentração Língua Portuguesa,
apresentada à coordenação dos Cursos de Pós-
Graduação da Faculdade de Letras da
Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Orientadora: Violeta Virginia Rodrigues.
Rio de Janeiro, 1º semestre de 2007
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iii
DEFESA DE DISSERTAÇÃO
ROSÁRIO, Ivo da Costa do. Aspectos sintáticos e semântico do como na linguagem padrão
contemporânea. Rio de Janeiro. Faculdade de Letras/UFRJ, 2007. 222 p., mimeo.
Dissertação de Mestrado em Língua Portuguesa.
BANCA EXAMINADORA
___________________________________________________________________
Professora Doutora Violeta Virginia Rodrigues – Letras Vernáculas / UFRJ
Orientadora
___________________________________________________________________
Professora Doutora Victória Wilson – Letras / FFP-UERJ
___________________________________________________________________
Professora Doutora Filomena de Azevedo Varejão – Letras Vernáculas / UFRJ
___________________________________________________________________
Professora Doutora Mônica Maria Rio Nobre – Letras Vernáculas / UFRJ
(Suplente)
___________________________________________________________________
Professora Doutora Mariângela Rios de Oliveira – Letras / UFF
(Suplente)
iv
Aos meus pais,
pelo incentivo e pelo amor.
v
AGRADECIMENTOS
A Deus, Mestre primeiro, por me acompanhar desde o início de minha existência.
De modo especial, à Profª Drª Violeta Virginia Rodrigues, orientadora e amiga, pelos anos de
convivência e de segura orientação.
Aos membros titulares e suplentes da banca, em especial à Prof. Dra. Victória Wilson, que me
introduziu nas sendas da pesquisa funcionalista.
Aos colegas do Mestrado, em especial, Anderson, Núbia, Kátia e Ana Lúcia.
Aos meus familiares e amigos, por todos os que compreenderam as minhas ausências em
função de minha atarefada vida acadêmica
À minha mãe pelo seu silêncio tão eloqüente e pela singeleza de suas palavras de ânimo.
Ao meu pai, pela força moral e pelo orgulho de me ter como filho.
Finalmente ao meu irmão e sobrinhos, pela paciência e pela alegria com que sempre me
contagiaram.
A todos vocês, meu muito obrigado!
vi
SINOPSE
Análise funcional das realizações do como na linguagem
padrão, a partir de três gêneros jornalísticos: notícia,
editorial e anúncio. Revisão dos conceitos clássicos de
subordinação, coordenação, correlação e termos afins.
Adoção, para fins analíticos, da sincronia referente à
segunda metade do século XX das variedades brasileira e
européia da língua portuguesa. Aplicação dos
pressupostos teóricos da gramaticalização ao fenômeno
estudado.
vii
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .......................................................................................................
01
1
PROCESSOS DE SUBORDINAÇÃO E COORDENAÇÃO ..............................
07
1.1. Na tradição gramatical .......................................................................................
07
1.2. Na abordagem gerativista de Mateus et alii (2003) ...........................................
15
1.3. Na abordagem funcionalista de Moura Neves (2000) e Decat (2001) ...............
19
1.4. Na perspectiva de Bosque y Demonte (2004) ....................................................
22
1.5. Em outras abordagens ........................................................................................
30
2
CORRELAÇÃO ......................................................................................................
37
3
METACLASSE DOS CONECTIVOS ..................................................................
41
3.1. Conjunções .........................................................................................................
48
3.1.1. Conjunções integrantes ..........................................................................
62
3.2. Pronomes e advérbios .........................................................................................
73
3.3. Preposições, palavras denotativas e outros usos ................................................
82
3.4. Articuladores sintáticos ......................................................................................
86
4
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .........................................................................
88
4.1. Funcionalismo Lingüístico .................................................................................
91
4.1.1. Gramaticalização ..................................................................................
99
4.1.1. Gramaticalização de como – aspectos históricos .........................
104
4.2. Teoria dos gêneros aplicada à sintaxe ................................................................
107
5
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS .........................................................
112
6
ANÁLISE DOS DADOS .........................................................................................
116
6.1. Construções aditivas ...........................................................................................
124
viii
6.2. Construções comparativas ..................................................................................
130
6.2.1. Construções comparativas hipotéticas ..................................................
138
6.3. Construções conformativas ................................................................................
142
6.4. Construções causais ............................................................................................
145
6.5. Construções modais ............................................................................................
150
6.5.1. Em lexias variáveis ...............................................................................
160
6.5.2. Com valor de exemplificação ...............................................................
161
6.5.3. Formas de recorrência semântica ..........................................................
165
6.5.4. Repetição enfática .................................................................................
168
6.5.5. Com valor modal atributivo/predicativo ...............................................
169
6.5.6. Na interrogação modal direta e indireta ................................................
173
6.5.7. Nas expressões exclamativas ................................................................
176
7
CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................
180
8
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................
184
ix
LISTA DE QUADROS E TABELAS
Tabela 1 – Quantitativo geral de textos pesquisados.
Tabela 2 – Total de ocorrências do como, em termos sintagmáticos.
Tabela 3 – Total de ocorrências do como quanto aos seus usos semânticos.
Tabela 4 – Ocorrências do como com valor aditivo.
Tabela 5 – Ocorrências do como em construções modais.
Quadro 1 – Definições de subordinação, segundo autores tradicionais.
Quadro 2 – Definições de coordenação, segundo autores tradicionais.
Quadro 3 – Relação de orações subordinadas e coordenadas, segundo a NGB.
Quadro 4 – Caracterização da subordinação e da coordenação, segundo Mateus et alii (2003).
Quadro 5 – Orações coordenadas, segundo a NGB e Mateus et alii (2003).
Quadro 6 – Orações subordinadas, segundo a NGB e Mateus et alii (2003).
Quadro 7 – Processos de estruturação sintática, segundo Azeredo (2000).
Quadro 8 – Tipos de orações coordenadas e subordinadas, segundo Azeredo (2000).
Quadro 9 – Classes de palavras, segundo a NGB.
Quadro 10 – Ocorrências do como e seus correlatos nas gramáticas tradicionais.
Quadro 11 – Definições de conjunções, segundo autores tradicionais.
Quadro 12 – Caracterização das conjunções subordinativas e coordenativas, segundo Azeredo (2000).
Quadro 13 – Diferenças entre conjunções e preposições.
Quadro 14 – Definições de pronomes e advérbios, segundo Rocha Lima (1999).
Quadro 15 – Ocorrências do como em corpus jornalístico.
Quadro 16 – Paradigma formal versus paradigma funcional.
Quadro 17 – Orações subordinadas segundo a tradição gramatical e Hopper & Traugott (1997).
Quadro 18 – Valores semânticos do como através dos séculos.
Quadro 19 – Diferenças entre orações comparativas, conformativas e modais.
1
INTRODUÇÃO
A pesquisa que ora apresentamos tem por objetivo analisar as realizações do como
tanto em sua forma simples
1
quanto na correlata
2
e composta
3
, na linguagem padrão
contemporânea das variedades brasileira e lusitana da língua portuguesa.
Nosso estudo se fará a partir de três gêneros textuais específicos - editorial, notícia e
anúncio – na sincronia referente à segunda metade do século XX. Haverá a preocupação
constante em realizar um trabalho de base qualitativa e funcional. Para isso, embasamos
nossa visão analítica mormente em três autores: Ayora (1991), Moura Neves (2000) e Mateus
et alii (2003), conforme poderemos verificar nos capítulos 5 e 6. A reunião dos postulados
teóricos adotados por esses autores estabelecerá as diretrizes de nossa pesquisa, ou seja,
fundamentará a análise dos usos e funções do como em suas diferentes realizações.
Ao analisarmos os compêndios gramaticais à nossa disposição, verificamos que a
complexidade peculiar aos processos de articulação sintática leva numerosos estudiosos e
teóricos a assumir freqüentemente uma postura conservadora, purista e, até mesmo, autoritária
ao rejeitar novos usos e a preconizar apenas o que é mais clássico e, conseqüentemente, o que
é menos discutível do ponto de vista de uma análise científica séria.
De fato, a discrepância entre o que preceituam as gramáticas normativas à disposição
no mercado editorial brasileiro e a realidade lingüística que nos cerca torna-se cada vez mais
patente à medida que envidamos esforços no sentido de descrever, efetivamente, a língua em
uso, em suas mais diversas variedades. Entendemos, por isso, que para efetuarmos essa
empresa, faz-se necessária a revisão dos conceitos de subordinação, coordenação e correlação,
em diferentes abordagens teóricas, o que será feito nos capítulos 1 e 2.
A aparente digressão feita nesses dois capítulos justificar-se-á pelo fato de o como e
seus correlatos poderem estar arrolados tanto na subordinação quanto na coordenação (e ainda
na correlação, para alguns). Verificaremos que as abordagens são bastante diferentes e os
enfoques bem diversos, o que nos obriga a tomar uma posição definida diante das diferentes
taxionomias e teorias concernentes a elas.
Com relação aos conectivos elencados pelos compêndios gramaticais, a questão é
similar. Geralmente, estão restritos a um mero tratamento classificatório, com vistas à sua
1
Forma simples do como: formado por uma única partícula, o próprio como.
2
Forma correlata do como: formado por duas partículas descontínuas – tanto...como, tal...como etc.
3
Forma composta do como: formado por duas partículas contínuas – tal como, bem como etc.
2
memorização passiva e mecanicista. O estudo desses conectivos, muitas vezes, restringe-se
aos exercícios repetitivos de base comportamentalista e a conceituações nem sempre
coerentes.
Freqüentemente, parte-se da classificação desses conectivos como indicadores do tipo
de articulação sintática que se efetiva nas orações e no discurso. Essa visão analítica, como
perceberemos, pode ser improdutiva e até inadequada. Propomos, nesta pesquisa, que a
análise parta de um campo mais global de observação. Optaremos, por isso, pela adoção do
termo articulador sintático, por ser de maior abrangência. Tal termo possibilita reunirmos
num mesmo grupo os diferentes recursos lingüísticos capazes de estabelecer relações tanto no
nível intraoracional quanto no interoracional.
Para que esse empreendimento seja possível, será necessária a revisão de diversos
conceitos, alguns bastante contraditórios, no âmbito da morfossintaxe da língua portuguesa.
Visto que o como sofre diversas classificações bastante distintas, é fundamental que
analisemos cada item sintático que a ele faz referência. É o que perseguiremos, mais
especificamente, no capítulo 3 deste trabalho.
Como falantes competentes da língua, não podemos alimentar a manutenção de
dogmas tradicionais que, em vez de conceber os fatos lingüísticos como realidades dinâmicas,
consideram-lhes como entidades permanentemente estáveis e impassíveis de mudança e
variação. A visão de gramática como algo estático é altamente condenável do ponto de vista
científico, à luz das recentes teorias lingüísticas. As mudanças e variações operam-se
naturalmente em qualquer língua viva, o que comprova o seu caráter dinâmico.
Ao realizar uma análise diacrônica do como (de quo
mo, do latim quo
modo),
Barreto (1999:74) percebeu que ele é um conectivo multifuncional, que assume
prioritariamente a função de conjunção subordinativa causal, com o mesmo sentido de „visto
que‟. Segundo a autora, essa forma já ocorria no português arcaico, em posição interfrástica,
introduzindo principalmente orações com verbos no indicativo e servia como conjunção
comparativa, modal, final, temporal e como segundo termo de correlações comparativas
(tanto... como ou assi... como) ou modais (como... assi e bem como... assi). Faz parte de
nossos objetivos verificar se tais usos ainda encontram-se em voga ou não.
No capítulo 4, referente à fundamentação teórica, reuniremos as contribuições dos
diversos autores e obras estudadas e caracterizaremos o Funcionalismo Lingüístico, em sua
vertente norte-americana. Essa será a corrente teórica norteadora de nossa pesquisa.
3
Investigaremos o como sob o paradigma da gramaticalização, aliado aos princípios de Hopper
(1991), com vistas a uma descrição mais coerente e adequada dos fatos gramaticais.
Sincronicamente, o como e seus correlatos
4
, como observaremos nos dados, continuam
vigorosos na língua portuguesa e extrapolam os limites da subordinação adverbial. Há
ocorrências dessa partícula também em sentenças simples e em estruturas paratáticas.
Vejamos como a tradição gramatical
5
costuma classificar algumas ocorrências do como:
o advérbio interrogativo de modo - em perguntas diretas e indiretas
( 1 ) Como estás, menina?
( 2 ) Não sei como consegui este resultado.
o pronome relativo: após os substantivos modo e maneira, sem pausa
( 3 ) A maneira como se veste é elegante.
o advérbio de intensidade - quando se pode mudar para quanto ou quão
( 4 ) Como brilham teus cabelos!
o conjunção subordinativa comparativa - vindo no segundo termo de uma
comparação
( 5 ) Era tão vermelho como sangue.
o conjunção subordinativa conformativa - equivale a conforme
( 6 ) Era trabalhador, como disse o patrão
4
Utilizaremos a expressão “como e seus correlatos” para nos referirmos a todas as ocorrências do como, ou
seja, em suas formas simples, composta e correlata.
5
A classificação abaixo será reconfigurada à medida que desenvolvermos as reflexões constantes nesta pesquisa.
O exemplário é fornecido por autores normativistas diversos.
4
o conjunção subordinativa causal
( 7 ) Como tivesse chovido muito, a terra estava molhada.
o conjunção coordenativa aditiva (em correlação com tanto ou não só):
( 8 ) Fernando tanto se diverte como estuda.
o substantivo próprio - significando divindade mitológica ou nome de lugar
( 9 ) Como presidia às festas noturnas.
( 10 ) Como é a terra natal de meus ancestrais.
o substantivo comum
( 11 ) Este como é uma preposição
o verbo comer
( 12 ) Como muito bem.
o interjeição
( 13 ) Como! Ainda não te arrumaste?
o preposição acidental - quando quer dizer na qualidade de
( 14 ) Como deputado tenho direito de falar.
( 15 ) Atuava como árbitro.
5
o palavra explicativa ou denotativa
( 16 ) O estabelecimento vende muitos objetos, como: portas, janelas, piso.
De maneira a delimitar nosso campo de investigação, privilegiaremos, numa análise
mais detalhada, a ocorrência do item pesquisado nas construções aditivas, causais,
comparativas, conformativas e modais. Como veremos, o tratamento dado pelos autores, ao
assunto, ainda não é consensual. Inclusive, algumas abordagens, como a de Mateus et alii
(2003), preferem tratar as construções supracitadas em blocos diferentes, extraindo da
subordinação adverbial as orações comparativas e conformativas, como também fazem outros
autores.
Tendo em vista os objetivos desta pesquisa, questionamos a validade de se considerar
– como fazem as gramáticas tradicionais – a língua literária como fonte de documentação da
modalidade escrita padrão. Na verdade, cremos que a literatura revela um uso específico da
linguagem, de base estética. Apoiamo-nos, portanto, em textos jornalísticos, extraídos de um
corpus disponível na Internet, o VARPORT.
O VARPORT pode ser definido como um projeto de análise contrastiva de variedades
do Português. Partindo do princípio de que objetivamos um trabalho de caráter prático e
funcional, o corpus analisado deveria ser considerado material autêntico, ou seja,
necessariamente os textos analisados deveriam encontrar circulação efetiva nas sociedades
brasileira e portuguesa. Por isso, elegemos esse banco de dados.
Ainda no capítulo 4, os gêneros textuais editorial, anúncio e notícia serão
caracterizados em linhas gerais. Essa etapa será indispensável, já que entendemos o estudo da
sintaxe como algo que deve partir dos usos reais. Entendemos que os gêneros textuais em
circulação na sociedade são os meios mais plausíveis para espelhar a nossa realidade
lingüística.
No capítulo 5, faremos a exposição da metodologia adotada e procederemos logo em
seguida à análise do corpus, interpretando e classificando as ocorrências do como em nossos
dados, no capítulo seguinte. Então teremos chegado ao final de nosso trabalho, rumo às
considerações finais.
Apesar de nossa pesquisa não se caracterizar por uma perspectiva essencialmente
diacrônica, consideramos que as informações de ordem histórica deverão obrigatoriamente
permear nossa análise. Para isso, analisaremos os usos do como em consonância com as
6
contribuições de Barreto (1999), cujo escopo de pesquisa privilegiou o aspecto histórico dos
fenômenos lingüísticos.
Traçamos como hipótese principal a idéia de que o como abarca uma série de usos
diferenciados no âmbito da sintaxe do Português. Além de ser um termo altamente
polissêmico, acreditamos que esse articulador apresenta-se ainda vigoroso e produtivo tanto
na variedade brasileira quanto européia da nossa língua portuguesa.
Sem a pretensão de concluirmos definitivamente as discussões acerca do assunto,
pretendemos ao final ter contribuído um pouco mais com os estudos de base descritiva em
Língua Portuguesa e ter alcançado os objetivos propostos nessa introdução.
7
1. PROCESSOS DE SUBORDINAÇÃO E COORDENAÇÃO
O estudo de qualquer articulador sintático
6
, como não poderia ser diferente, deve levar
em conta os conceitos de coordenação e subordinação, tanto do ponto de vista sintático como
do ponto de vista semântico, já que estes são os dois processos de estruturação oracional mais
conhecidos e produtivos em língua portuguesa.
Como ficou exposto na introdução, os gramáticos e lingüistas ainda não chegaram a
um acordo satisfatório acerca dos conceitos e particularidades envolvendo esses dois
processos. As divergências são numerosas e o tratamento dado ao assunto, por vezes, ainda é
bastante heterogêneo, tanto nas abordagens tradicionais quanto nas mais modernas.
As discussões em torno da justaposição e da correlação são ainda mais polêmicas, já
que ambas não são reconhecidas como processos distintos de estruturação sintática na
Nomenclatura Gramatical Brasileira, consagrada pela Portaria Ministerial nº 36, de
28/01/1959. São poucos os autores que defendem esses processos como distintos da
subordinação e da coordenação, como veremos no capítulo seguinte.
Não é nosso objetivo esgotar esse assunto nem tampouco chegar a uma conclusão
definitiva neste trabalho, entretanto, entendemos que essa discussão é de grande importância
para um melhor entendimento do articulador sintático como, conforme o seria para qualquer
outro tipo de conector.
1.1. Na tradição gramatical
Nesta seção, realizaremos um trabalho de base crítica e comparativa do tratamento
dado aos processos de estruturação sintática, na tentativa de revelarmos pontos de
convergência e divergência entre as várias obras tradicionais. Privilegiaremos as gramáticas
de Bechara (1999), Cunha & Cintra (2001), Rocha Lima (1999), Luft (2000), Melo (1978),
Almeida (2004), Ribeiro (2004), Bueno (1963), Said Ali (1966) e Kury (2003), por
representarem ainda, nos dias de hoje, grande influência nos estudos do vernáculo.
Vejamos o que tais autores nos dizem sobre os principais processos de estruturação
sintática, no quadro a seguir:
6
A conceituação de articulador sintático, como está na introdução, será feita no capítulo 3 desta pesquisa.
8
Quadro 1 – Definições de subordinação, segundo autores tradicionais.
SUBORDINAÇÃO
Bechara
(1999:47)
“A hipotaxe é a propriedade oposta à hipertaxe: consiste na
possibilidade de uma unidade correspondente a um estrato superior
poder funcionar num estrato inferior, ou em estratos inferiores. É o
caso de uma oração passar a funcionar como „membro‟ de outra
oração, particularidade muito conhecida em gramática”
Cunha & Cintra
(2001:594)
Orações subordinadas são “orações sem autonomia gramatical, isto é,
funcionam como termos essenciais, integrantes ou acessórios de outra
oração”.
Rocha Lima
(1999:261-2)
“No período composto por subordinação, há uma oração principal, que
traz presa a si, como dependente, outra ou outras. Dependentes,
porque cada uma tem seu papel como um dos termos da oração
principal.”
Luft
(2000:48.53)
“Subordinada é aquela que depende de uma principal. É uma oração
regida por outra, ou por um termo desta. (...) Onde há uma oração
subordinada há também uma principal; são termos correlativos: não há
principal sem subordinada, nem subordinada sem principal”.
Melo
(1978:148-149)
“Subordinação é a relação de dependência entre as funções sintáticas.
Em toda oração normalmente constituída há necessariamente pelo
menos um elo subordinativo, o que prende ao sujeito o predicado. (...)
Oração subordinada é aquela que exerce em outra uma função ou
subfunção, e que por isso não tem autonomia, não vale por si, é parte
de outra oração, chamada principal”.
Almeida
(2004:524)
“Oração subordinada é a que completa o sentido de outra de que
depende, chamada principal, à qual se prende por conjunções
subordinativas ou pelas formas nominais do verbo”.
Ribeiro
(2004:308)
“Oração subordinada é a que desempenha o papel de termo de uma
oração principal”
9
Bueno
(1963:140)
“Se no período lógico, uma oração não pode ser separada de outra
porque ficará incompleta em sua significação, haverá orações
subordinadas”.
Said Ali
(1966:130)
“A combinação subordinativa consta de uma oração principal e uma
ou mais secundárias ou subordinadas. Orações secundárias são
desdobramentos do sujeito, do complemento ou dos determinantes
atributivos ou adverbiais em novas orações”.
Kury
(2003:63)
“O período se diz composto por subordinação quando há nele uma
oração principal e uma ou mais subordinadas, isto é, dependentes dela.
Pode também haver orações subordinadas não a uma principal, mas a
um vocativo”.
Quadro 2 – Definições de coordenação, segundo autores tradicionais.
COORDENAÇÃO
Bechara
(1999:48)
“Consiste a parataxe na propriedade mediante a qual duas ou mais
unidades de um mesmo estrato funcional podem combinar-se nesse
mesmo nível para constituir, no mesmo estrato, uma nova unidade
suscetível de contrair relações sintagmáticas próprias das unidades
simples deste estrato. Portanto, o que caracteriza a parataxe é a
circunstância de que unidades combinadas são equivalentes do ponto
de vista gramatical, isto é, uma não determina a outra, de modo que a
unidade resultante da combinação é também gramaticalmente
equivalente às unidades combinadas. Não sobem a estrato de
estruturação superior.”
Cunha & Cintra
(2001:593-4)
Segundo palavras de Cunha & Cintra, as orações coordenadas são
estruturas da mesma natureza, autônomas, independentes, isto é, cada
uma tem sentido próprio. Elas não funcionam como termos de outra
oração, nem a eles se referem: apenas uma pode enriquecer com o seu
sentido a totalidade da outra.
10
Rocha Lima
(1999:260)
“Comunicação de um pensamento em sua integridade, pela sucessão
de orações gramaticalmente independentes – eis o que constitui o
período composto por coordenação.”
Luft
(2000:47.51)
“Coordenadas são as orações de igual função, ligadas entre si por
meio de conjunções coordenativas, ou por justaposição (assíndeton)
na expressão daquelas. (...) As orações do período „composto por
coordenação‟, independentes, levam o nome de coordenadas”.
Melo
(1978:146-147)
“Coordenação é o paralelismo de funções ou valores sintáticos
idênticos. Oração coordenada é a que está posta ao lado de outra, de
igual natureza e igual função”.
Almeida
(2004:523)
“Oração coordenada é a que vem ligada a outra de igual função, ou
seja, as coordenadas entre si podem estar quer independentes, quer
subordinadas, quer principais”.
Ribeiro
(2004:307)
“Na coordenação, ocorre uma independência sintática: cada oração
coordenada tem seus próprios termos. Coordenação é a seqüência de
orações em que uma não exerce função sintática de outra”.
Bueno
(1963:140)
“Quando ambas as proposições exercem a mesma função no período,
de tal modo que uma pode ser separada de outra, mantendo a sua
perfeita significação, serão coordenadas”.
Said Ali
(1966:130)
“A combinação coordenativa é formada de uma oração inicial e uma
ou mais orações seqüentes ou coordenadas que se caracterizam por
alguma das partículas e, mas, ou, portanto, logo, porquanto, etc.”
Kury
(2003:62)
“Se todas as orações de um período são independentes, isto é, têm
sentido por si mesmas, e poderiam, por isso, constituir cada uma um
período, o período se diz composto por coordenação”.
Como podemos verificar, apesar das diversas semelhanças, as definições dadas aos
processos de subordinação e coordenação variam substancialmente. Por exemplo, Kury
11
(2003) é o único gramático a vislumbrar a possibilidade de haver subordinação de uma oração
a um vocativo. Outros preferem não definir, mas apenas caracterizar os processos. Uns
preferem destacar o caráter independente das coordenadas; outros, falam em seqüências de
mesmo nível. Enfim, as divergências são consideráveis.
A coordenação e a subordinação são os dois processos de estruturação sintática
consagrados pela Nomenclatura Gramatical Brasileira em vigor e enfocados pela maioria dos
gramáticos de orientação tradicional. Entretanto, a citada NGB só apresenta as palavras
coordenação e subordinação a partir do item relativo ao período composto. Carone (2003:16)
observou esse fato:
“Ao tratar dos termos da oração, tais palavras
(subordinação e coordenação) não são
mencionadas, o que pode induzir à conclusão de
que esses mecanismos sintáticos não operam em
nível inferior ao período composto; isto é, eles não
ocorreriam dentro da oração”.
Segundo Carone (2003), essa orientação oficial pode levar estudantes e pesquisadores
da língua ao falso pressuposto de que esses processos não operariam no nível do período
simples, o que parece ser falso. Na formação dos sintagmas, por exemplo, a articulação das
palavras se dá justamente graças à conexão sintática – que vem a ser a própria subordinação.
Bechara (1999:47), ao falar na hipotaxe, é um dos poucos autores tradicionais que
reconhecem essa propriedade. Vejamos:
“O importante é (...) verificar que este tipo de
propriedade (...) tem uma aplicação mais extensa.
Em princípio, toda unidade superior ao estrato do
monema pode ser subordinado. Um texto inteiro
pode funcionar como uma oração num outro texto
(...)”
Perini (2000:131) também defende posição análoga à de Carone (2003) ao afirmar que
tanto a subordinação quanto a coordenação podem ser aplicadas no âmbito do tradicional
período simples. Vejamos alguns exemplos do autor, aqui adaptados:
( 17 ) Pedro e Simão são jovens trabalhadores.
12
( 18 ) Antônio viu e venceu a guerra.
( 19 ) Ele fez tudo demorada e pacientemente.
( 20 ) A filha do vizinho é bonita.
Segundo Perini (2000), nas frases (17), (18) e (19), temos casos de coordenação
7
de
núcleos do sujeito, de verbos e de advérbios, respectivamente. Já na frase (20), o SN “o
vizinho” está em relação de subordinação com o SN maior
8
(“A filha do vizinho”). Assim,
segundo o autor, tanto a ocorrência da subordinação quanto da coordenação são possíveis
também no nível intraoracional.
Outro ponto em particular nos chama a atenção: de um modo geral, as gramáticas
tradicionais preceituam que a subordinação é definida em termos de dependência sintática, já
que a oração subordinada consiste em um termo que exerce função na principal; e semântica,
porque a subordinada não tem sentido completo sem a principal. As orações coordenadas, por
outro lado, são definidas como independentes, porque possuem sentido completo e não
constituem um termo da oração a que se ligam.
Os critérios semântico e sintático estão presentes na maioria das definições
apresentadas, juntamente com o conceito de dependência, mas não são bem definidos,
gerando incompreensões e falta de clareza nas exposições teóricas. Os problemas, assim,
começam desde as definições, apresentadas introdutoriamente nos compêndios tradicionais.
A flutuação entre os critérios semântico e sintático, tanto no âmbito das definições
quanto no das tipologias apresentadas, de fato, também é extremamente nociva, pois se
verifica muitas vezes essa tendência sem o cuidado com uma explicitação mais cuidadosa.
Essa heterogeneidade evidencia a carência de uma posição precisa por parte dos
gramáticos de orientação tradicional e dificulta uma análise gramatical criteriosa. Aliás, essa
postura inadequada é adotada, inclusive, por muitos teóricos contemporâneos, como
Henriques (2003:94):
7
No capítulo 3 desta pesquisa, há mais informações sobre a coordenação de elementos intraoracionais,
estabelecidas tanto pelas preposições quanto pelas conjunções, como tradicionalmente são conhecidos esses
conectivos.
8
Outros autores assumem posição distinta da de Perini (2000). Por exemplo, assim se expressa Azeredo
(2003:52): “Tradicionalmente se fala em subordinação do objeto ao verbo ou do adjunto adnominal
(determinante ou modificador) ao núcleo substantivo. Na verdade, a relação entre esses elementos é de regência
e não de subordinação. O verbo „rege‟ seu objeto, o substantivo „rege‟ seus determinantes e modificadores.
Pensamos ser mais conveniente falar em subordinação do objeto, não ao verbo que o rege, mas ao conjunto a que
verbo e objeto pertencem: o SV predicado”.
13
“As orações se relacionam (duas a duas) por dependência
ou independência sintática. São independentes as
coordenadas e dependentes as subordinadas”
Assim, a distinção apresentada pelas gramáticas tradicionais revela incongruências,
confunde critérios e é contestada por alguns especialistas de postura menos ortodoxa como
Garcia (1967:22-23), que demonstra haver entre coordenação e subordinação limites muito
tênues. Vejamos:
“Dependência semântica mais que do que sintática
observa-se também na coordenação, salvo, apenas, talvez,
no que diz respeito às conjunções „e‟, „ou‟ e „nem‟. Que
independência existe, por exemplo, nas orações „portanto,
não sairemos?‟ e „mas ninguém o encontrou?‟
Independência significa autonomia, autonomia não
apenas de função mas também de sentido. (...) Quando se
diz que as orações coordenadas são da mesma natureza,
cumpre indagar: que natureza? Lógica ou gramatical? As
conjunções coordenativas que expressam motivo,
conseqüência e conclusão (pois, porque, portanto)
legitimamente não ligam orações de mesma natureza,
tanto é certo que a que vem por qualquer delas
encabeçada não goza de autonomia sintática. O máximo
que se poderá dizer é que essas orações de „pois‟,
„porque‟ (dita explicativa) e „portanto‟ são limítrofes da
subordinação. Em suma: coordenação gramatical mas
subordinação psicológica”
Apesar de Garcia (1967) também não definir claramente os conceitos de coordenação
e subordinação, tratando-os de forma relativamente subjetiva, lança questionamentos muito
válidos no que tange a esse dois processos de estruturação sintática.
Azeredo (2003:50-51), ao abordar os conceitos de subordinação e coordenação,
também corrobora a posição de Garcia (1967), ao enfocar a sutileza muitas vezes existente na
diferença entre esses dois processos. Além disso, o autor enfatiza a necessidade de
diferençarmos uma conceituação de base semântica de outra de base sintática. Vejamos:
“Subordinação e coordenação não correspondem sempre
a conceitos muito claros e inconfundíveis.
Tradicionalmente, é comum identificar unidades
coordenadas com unidades independentes e unidades
subordinadas com unidades dependentes. Esta
identificação nada esclarece até que se defina a natureza
14
dessa dependência, que para uns é puramente sintática,
mas para outros deve dizer respeito antes ao sentido”.
Pelo exposto, podemos concluir que identificar coordenação como independência de
elementos e subordinação como dependência de um elemento a outro – como
tradicionalmente se faz – gera equívocos e imprecisões de ordem teórica, já que o conceito de
dependência é contraditório e ainda muito mal definido.
O próprio histórico de constituição da Nomenclatura Gramatical Brasileira revela as
incongruências aqui apontadas. Durante a elaboração da NGB, houve inúmeras divergências
que oscilavam de um extremo a outro. Segundo Chediak (1960), que contemplou as
discussões desde a gênese dos estudos até a promulgação final, nossa NGB nasceu sob a égide
da discordância, cujo produto reduz-se a um emaranhado de conceitos desconexos e
profundas contrariedades.
Quanto à tipologia das orações subordinadas e coordenadas, há uma identificação
quase total entre os teóricos, com algumas poucas exceções. Como esse não é o foco do
nosso trabalho, por ora, limitamo-nos a apresentar as classificações das orações segundo a
NGB, que serve de matriz para a produção de nossas gramáticas normativas:
Quadro 3 – Relação de orações subordinadas e coordenadas, segundo a NGB.
PERÍODO COMPOSTO POR SUBORDINAÇÃO
SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
1. Subjetivas
2. Predicativas
3. Objetivas diretas
4. Objetivas indiretas
5. Completivas nominais
6. Apositivas
SUBORDINADAS ADJETIVAS
1. Restritivas
2. Explicativas
SUBORDINADAS ADVERBIAIS
1. Finais
2. Concessivas
3. Comparativas
4. Proporcionais
5. Temporais
6. Condicionais
7. Concessivas
8. Causais
9. Consecutivas
15
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO
COORDENADAS ASSINDÉTICAS
COORDENADAS SINDÉTICAS
1. Aditivas
2. Adversativas
3. Alternativas
4. Conclusivas
5. Explicativas
Como vemos, a NGB, que pode ser considerada a “alma” de toda gramática de
orientação tradicional, não contemplou a justaposição e a correlação como processos distintos
de estruturação sintática. Também não arrolou as orações modais, locativas e agentivas (da
passiva), postura seguida por quase todos os teóricos de base tradicional.
1.2. Na abordagem gerativista de Mateus et alii (2003)
Mateus et alii (2003) trazem inovações significativas para os estudos descritivos em
língua portuguesa. As autoras conferem tratamento diferenciado ao assunto ao propor três
grandes processos de estruturação sintática: coordenação, subordinação e aposição.
Quanto aos dois primeiros, podemos traçar um pequeno quadro comparativo com as
suas características principais:
Quadro 4 – Caracterização da subordinação e da coordenação, segundo Mateus et alii (2003).
SUBORDINAÇÃO
COORDENAÇÃO
Opera sobre unidades oracionais frásicas.
Pode ter por domínio de aplicação todos os tipos
de categoria sintática.
A oração subordinada desempenha sempre na
subordinante uma função sintática e uma função
temática.
Ambos os termos coordenados desempenham a
mesma função sintática e a mesma função
semântica.
Na subordinação, há maior mobilidade de
constituintes.
Na coordenação, há pouca mobilidade de
constituintes (também em estruturas não-frásicas).
16
Segundo as autoras, as orações coordenadas são caracterizadas por construções que
combinam constituintes de mesmo nível categorial – sintagmas ou frases. Diferenciam-se da
subordinação, sobretudo em termos formais, já que uma coordenada não desempenha função
sintática, nem função temática em relação à outra.
A coordenação serviria, portanto, como um mecanismo gerador recursivo, por meio do
qual se combinam constituintes ou partes de constituintes. No âmbito da sentença complexa,
as orações são consideradas estruturalmente independentes, ou seja, não são encaixadas no
lugar de um dos constituintes de outra, como ocorre com as chamadas subordinadas
substantivas (ou subordinadas completivas, como as autoras preferem denominá-las).
Vejamos o quadro comparativo abaixo
9
:
Quadro 5 – Orações coordenadas, segundo a NGB e Mateus et alii (2003).
COORDENADAS SINDÉTICAS
NGB
MATEUS et alii (2003)
Aditivas
Alternativas
Adversativas
Explicativas
Conclusivas
por conjunções:
Copulativas ou aditivas
Disjuntivas ou alternativas
Contrajuntivas ou adversativas
por conectores:
Explicativas
Conclusivas
Contrastivas
A subordinação, por outro lado, é caracterizada dentro de uma complexidade maior, já
que envolve quatro relações distintas. A proposta de Mateus et alii (2003), portanto, é
bastante inovadora em relação às propostas dos nossos gramáticos brasileiros que, com raras
exceções, seguem a NGB irrestritamente. Vejamos os tipos de oração e, logo em seguida, um
quadro comparativo
10
:
9
Quadro organizado pelas Professoras Filomena Varejão (UFRJ) e Violeta Rodrigues (UFRJ).
10
O quadro 6 foi criada pela Professora Maria Eugênia Lamoglia Duarte e adaptada para esta pesquisa.
17
I. subordinada completiva – é um dos grandes tipos de subordinação, caracterizável
pelo fato de a frase subordinada constituir um argumento de um dos núcleos
lexicais da frase superior, tendo, por isso, uma distribuição aproximada da das
expressões nominais;
II. orações relativas – são as orações subordinadas iniciadas pelos tradicionalmente
designados “pronomes”, “advérbios” ou “adjetivos relativos”. Na sua modalidade
mais típica, as relativas são formas de modificação de uma expressão nominal
antecedente, mas podem ser igualmente uma forma de modificação de uma outra
oração. Existem também relativas sem antecedente expresso, as chamadas
relativas livres.
III. Subordinação adverbial – construções em que a subordinada não é um argumento
do predicado da principal. Incluem prototipicamente as seguintes orações:
condicionais, causais, finais, concessivas e temporais.
IV. Construções de graduação e comparação – envolvem proposições que, de
diferentes modos, estão relacionadas com a expressão de grau. Incluem as
seguintes orações: comparativas, consecutivas, conformativas e proporcionais.
Quadro 6 – Orações subordinadas, segundo a NGB e Mateus et alii (2003)
ORAÇÕES SUBORDINADAS
NGB
MATEUS et alii (2003)
SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
SUBORDINAÇÃO COMPLETIVA
Subjetiva
Predicativa
Objetiva direta
Objetiva indireta
Completiva nominal
Apositiva
Verbal (em SN e em SV)
Adjetival
Nominal
18
SUBORDINADAS ADJETIVAS
SUBORDINAÇÃO RELATIVA
Restritivas
Explicativas
Restritivas
Apositivas
SUBORDINADAS ADVERBIAIS
SUBORDINAÇÃO ADVERBIAL
Causais
Condicionais
Concessivas
Finais
Temporais
Conformativas
Comparativas
Consecutivas
Proporcionais
Condicionais
Causais
Finais
Concessivas
Temporais
CONSTRUÇÕES DE
GRADUAÇÃO E COMPARAÇÃO
Comparativas
Consecutivas
Conformativas
Proporcionais
Apesar de determinarem a diferença entre os dois principais processos de estruturação
sintática, as autoras (2003:555), à maneira de Garcia (1967) e Azeredo (2003), também
reconhecem que “a distinção entre subordinação e coordenação nem sempre é fácil de
estabelecer. Há construções que estão na fronteira entre uma e outra”.
Mateus et alii (2003) notaram em seus estudos que muitas vezes percebe-se nas
sentenças complexas um valor semântico de subordinação com comportamento formal de
coordenação. A esses casos, as autoras chamam coordenações assimétricas. Vejamos alguns
exemplos dados pelas próprias autoras:
(21) Não comes a sopa e não te levo ao cinema!
(22) Está um dia quente mas a criança tem frio.
(21‟) Se não comeres a sopa, não te levo ao cinema!
19
(22‟) Embora esteja um dia quente, a criança tem frio.
Apesar do seu valor semântico de subordinação, as frases (21) e (22) devem ser
consideradas como casos de coordenação, segundo Mateus et alii (2003), pelos seguintes
motivos:
1º - nenhum dos seus membros exibe a mobilidade característica das estruturas subordinadas
correspondentes;
2º - os membros coordenados podem tipicamente ocorrer com autonomia em fragmentos
discursivos distintos, sem serem necessariamente interpretados como envolvendo o concurso
de dois locutores distintos para a realização concertada de uma única frase complexa formada
por coordenação.
Em suma, Mateus et alii (2003:557) concluem que “a distinção entre coordenação e
subordinação é sobretudo de ordem formal e não semântica”. E acrescentam que “a
coordenação distingue-se igualmente da aposição, um processo que consiste em justapor a
sintagmas ou frases outros sintagmas e frases, materializando-se a conexão entre essas
unidades através da utilização de pausas e de uma entoação específica”.
Como já afirmamos, a proposta de Mateus et alii (2003) é bastante inovadora. A
classificação das autoras avança em relação às demais, entre vários motivos, porque concebe
o não encaixamento sintático de algumas orações adverbiais e o nexo semântico de algumas
coordenadas, além de verificar que os processos de subordinação e coordenação nem sempre
são bem delimitados, diante de uma análise sintática criteriosa e coerente.
1.3. Na abordagem funcionalista de Moura Neves (2000) e Decat (2001)
Moura Neves (2000) organiza sua gramática, partindo dos próprios itens lexicais e
gramaticais da língua portuguesa. Sua abordagem toma por base a língua em uso, princípio
básico de todas as vertentes da teoria funcionalista.
20
A autora costuma partir das conjunções (e de outros articuladores sintáticos),
classificando-os e analisando-os, de acordo com as diversas construções que os instanciam,
tanto subordinadas quanto coordenadas.
Podemos afirmar, com segurança, que Moura Neves (2000) também traz contribuições
inovadoras para o estudo da subordinação e da coordenação. Vejamos uma observação
bastante interessante quanto ao âmbito da hipotaxe (2000:24):
“a complementação e a adjunção podem fazer-se
com orações, introduzidas por conjunções
integrantes e por pronomes relativos,
respectivamente, elementos que as transformam
em termos ou em partes de termos da predicação
matriz, compondo enunciados complexos”.
Nessa citação, a autora caracterizou brevemente as orações subordinadas substantivas
e as subordinadas adjetivas, como estruturas de complementação e de adjunção,
respectivamente.
Apesar de manter a taxionomia tradicional que distingue as conjunções integrantes dos
pronomes relativos (com ressalvas, como veremos adiante), essa asserção é inovadora em
relação às outras abordagens, pois estabelece uma clara distinção de caráter sintático entre
dois tipos diferentes de subordinação. Mais adiante, a autora (2000:601) acrescenta a idéia de
junção:
“a junção concernente às relações entre satélites
adverbiais e seus núcleos (que são relações como
as de tempo e de causa, por exemplo) se representa
não apenas no uso das preposições, mas também
no uso de algumas conjunções tradicionalmente
designadas como de subordinação, denominação
aqui mantida para facilidade de consulta. Essa
denominação, entretanto, pode refletir uma
ignorância do estatuto que possuem as orações que
são satélites adverbiais, em oposição às orações
tradicionalmente denominadas substantivas e a
algumas das adjetivas”.
Segundo Moura Neves (2000:601), a junção é operada pelas palavras pertencentes à
esfera das relações e dos processos, cuja função é indicar o modo pelo qual se conectam as
porções textuais que se sucedem. Na definição acima, a autora apresenta o conceito de
21
subordinação adverbial, como tradicionalmente conhecemos esse processo de estruturação
sintática. E acrescenta que as relações entre uma oração nuclear e uma oração adverbial
devem ser vistas como análogas às relações retóricas que constroem os textos.
Por fim, a autora (2000:602), ainda no capítulo referente à junção, apresenta o
conceito de coordenadores, que está ligado à idéia de seqüenciação e em cotejo com a
subordinação adverbial. Vejamos:
“O uso dos coordenadores, que são seqüenciadores
(...), constitui uma evidência da dimensão textual
do funcionamento dos itens gramaticais.
Possuindo efeito de progressão textual, um
elemento como mas, por exemplo, se distingue de
elementos de significado semelhante, como
todavia e no entanto, que constituem, em si
mesmos, satélites adverbiais, e que, além disso,
têm caráter fórico, fazendo retomada de alguma
porção anterior do texto ( = apesar disso )”
Por ora, não comentaremos as classificações dadas por Moura Neves (2000) para as
diversas relações intersentenciais. Suas contribuições servirão como base para a
fundamentação teórica desta pesquisa, aliada à perspectiva de Mateus et alii (2003) e Ayora
(1991), como já afirmamos previamente.
Cabe, neste momento, comentarmos brevemente as contribuições de outra autora
funcionalista, que também propõe uma alternativa à descrição tradicional das orações
complexas. Trata-se da abordagem de Decat (2001).
Decat (2001), também seguidora dos pressupostos teóricos defendidos pelo
Funcionalismo, apresenta uma classificação diversa das demais ao descrever o fenômeno da
articulação hipotática. Segundo a autora, não existe um fenômeno único de subordinação.
Aliás, segundo sua visão, esse processo de estruturação sintática pode ser dividido em dois
grandes grupos:
I. Estruturas de encaixamento – cláusulas que se integram estruturalmente em outra,
cuja dependência tem a ver com os fatos da língua, sendo determinada pela escolha do
item lexical com o qual a cláusula está em constituência no desempenho de um papel
gramatical. Nesse primeiro tipo enquadram-se as cláusulas-complemento (as
tradicionais substantivas) e as adjetivas restritivas.
22
II. Estruturas de hipotaxe – São cláusulas independentes, que não estão sujeitas a uma
integração sintática estrutural. Têm a ver com o aspecto organizacional do discurso.
Incluem as cláusulas adverbiais (desde que não sejam argumento do verbo), as
participiais (reduzidas de particípio) e as adjetivas não-restritivas (apositivas).
A abordagem de Decat (2001) considera as relações entre orações tendo em vista o
contexto discursivo em que as cláusulas se inserem, por isso, a autora abandona noções como
“dependência” ou “subordinação”.
Ao perseguir uma linha semântico-funcional, Decat (2001) assevera que a combinação
hipotática de cláusulas é determinada pelo tipo de proposição relacional que emerge dessa
articulação. A autora acrescenta, ainda, que são várias as funções características das
adverbiais: avaliadora, guiadora, anafórica, reparadora, resumitiva, de adendo e de fundo.
Quanto à organização seqüencial das cláusulas hipotáticas (anteposição ou
posposição), Decat (2001) afirma que esta é determinada tanto pelo tipo de proposição
relacional quanto pela função discursiva emergente das sentenças. Essa é uma observação
importante, já que a maioria dos compêndios tradicionais não faz qualquer observação acerca
da posição do termo (ou oração) subordinado, e quando o fazem, não explicitam os motivos
para uma determinada tendência (de anteposição ou posposição).
1.4. Na perspectiva de Bosque y Demonte (2004)
Segundo Bosque y Demonte (2004), as noções de hipotaxe e parataxe, tanto na área do
discurso quanto na da oração, são de suma importância, pois servem como instrumentos para
conferir coesão aos textos. Essas duas palavras, provenientes da língua grega, podem assim
ser decompostas:
PARATAXE
pará = ao lado
táxis = ordem, disposição
HIPOTAXE
hypó = debaixo, embaixo, sob
23
Em linhas gerais, a partir do quadro anterior, podemos entender o termo parataxe
como uma ordenação de mesmo nível, e a hipotaxe, como uma ordenação hierárquica. De
fato, assim é como a maioria dos autores interpreta esses dois conceitos. Vejamos o esquema:
PARATAXE
HIPOTAXE
A - B
A
|
B
Bosque y Demonte (2004) corroboram esse ponto de vista, mas ressalvam que seria
mais apropriado associar os conceitos de parataxe e hipotaxe a realidades mais específicas, ou
seja, apenas ao nível da estruturação interoracional
11
. Assim, teríamos o seguinte esquema
abaixo:
PARATAXE
União de orações
HIPOTAXE
COORDENAÇÃO
União tanto de frases
12
como
de orações
SUBORDINAÇÃO
Ou, para ficar mais claro, poderíamos propor outro esquema para espelhar a visão dos
autores, já que os termos parataxe e hipotaxe devem ser considerados subconjuntos da
11
O nível interoracional, como aqui é referido, prevê a união de orações subordinadas e coordenadas à sua
matriz ou oração principal (como tradicionalmente é conhecida na subordinação) e oração assindética (como é
conhecida na coordenação).
12
Bosque y Demonte (2004) entendem por frase o termo equivalente a sintagma suboracional, como o define
Camara Jr. (1981:223), ou seja, termo “correspondente a uma parte da oração, como sujeito, predicado,
complemento”.
24
coordenação e subordinação, estes últimos entendidos como processos mais amplos de
estruturação sintática:
COORDENAÇÃO SUBORDINAÇÃO
PARATAXE HIPOTAXE
Vejamos alguns exemplos dados pelos próprios autores:
( 23 ) Juan y María se casaron en otono.
(João e Maria casaram-se no outono). → Coordenação.
( 24 ) Juan vive en Madrid y María trabaja en Barcelona.
(João vive em Madri e Maria trabalha em Barcelona). → Coordenação ou Parataxe.
No exemplo (23), temos um sujeito coordenado, mas não seria conveniente considerá-
lo sujeito paratático, uma vez que os termos coordenados estão no nível de uma única oração.
Já a partir do exemplo (24), podemos afirmar que temos duas orações coordenadas ou duas
orações unidas por parataxe, já que o fenômeno de estruturação sintática se dá num nível
interoracional. Assim, concluímos que os termos coordenação e subordinação devem estar
associados a contextos de maior amplitude sintática, por serem caracteristicamente mais
genéricos.
Entretanto, apesar de Bosque y Demonte (2004) precisarem bem a diferença entre os
termos gregos (parataxe e hipotaxe) e os termos latinos (coordenação e subordinação), os
mesmos reconhecem que o assunto enfocado é muito mais complexo do que parece, além de
apresentar outros matizes. Vejamos:
25
“O reconhecimento da diferença que existe entre a
parataxe e a hipotaxe (como também de seu correlato
mais amplo: coordenação e subordinação) não está
isento de problemas, e a sinonímia imperfeita entre os
termos gregos e latinos reflete ainda mais essa
situação. Dados dois elementos A e B, sejam frases ou
orações, em que nos baseamos para assegurar que A e
B estão no mesmo nível ou, ao contrário, que B está
sob A ou dominado por A? Os gramáticos costumam
dizer que quando dois termos estão unidos por
coordenação, qualquer um deles resulta prescindível,
mas, quando estão unidos por subordinação, dita
supressão potencial é impensável”
13
.
De fato, o critério estabelecido pelos gramáticos, ou seja, o da prescindibilidade, pode
ser válido para um grande número de casos. Vejamos alguns exemplos adaptados dos
próprios autores:
( 25 ) Os estudantes lêem Freud e Kafka. → Coordenação.
( 26 ) Os antúrios nascem na selva e os cactos crescem no deserto. → Coordenação ou Parataxe.
( 27 ) Meu primo deseja uma moto. → Subordinação.
( 28 ) Meu primo deseja que lhe comprem uma moto. → Subordinação ou Hipotaxe
Segundo a análise desenvolvida por alguns gramáticos e apresentada por Bosque y
Demonte (2004), o exemplo (25) admitiria, sem problemas, os seguintes desdobramentos:
a) “Os estudantes lêem Freud”.
b) “Os estudantes lêem Kafka”.
Como também seria possível, em relação ao período (26), lermos:
a) “Os antúrios nascem na selva”.
13
“El reconocimiento de la diferencia que existe entre parataxis e hipotaxis (como la de su correlato más amplio:
coordinación y subordinación), no está exento de problemas, y la sinonímia imperfecta entre los términos griegos
y los latinos no hace sino reflejar dicha situación. Dados dos elementos A y B, ya se trate de frases o de
oraciones, ¿em qué nos basamos para asegurar, que A y B están en mesmo nível o, el contrario, que B está por
debajo de A o dominado por A? Los gramaticos suelen decir que cuando dos términos están unidos por
coordinación, cualquiera de ellos resulta prescindible, pero que cuando están unidos por subordinación, dicha
supresión potencial es impensable” (Bosque y Demonte, 2004:3514)” .
26
b) “Os cactos crescem no deserto”.
Por outro lado, obteríamos um efeito ilógico ou incompreensível se suprimíssemos
tanto o segmento “uma moto” do exemplo (27) quanto a oração subordinada “que lhe
comprem uma moto” do período (28). Vejamos:
a) * “Meu primo deseja”.
Assim, de acordo com os exemplos apresentados, o critério utilizado pela maioria dos
gramáticos, de fato, pode ser útil e proveitoso; entretanto, não é assim que acontece sempre.
Na verdade, quando lidamos com a coordenação e a subordinação, o critério da
prescindibilidade pode apresentar falhas. Vejamos o exemplo a seguir, também fornecido por
Bosque y Demonte (2004:3514):
( 29 ) Juan y Pedro se parecen. → Coordenação
(João e Pedro se parecem).
( 30 ) O te callas o te echo de clase. → Coordenação ou Parataxe
(Ou você se cala ou lhe expulso da sala de aula).
Por meio dos exemplos (29) e (30), podemos verificar que nem sempre podemos
prescindir de membros coordenados. Se assim fosse possível, as orações acima desdobradas
“João se parece(m)”, “Pedro se parece(m)”, “Ou você se cala” e “Ou lhe expulso da sala de
aula” teriam sentido completo se tomadas isoladamente.
Sendo assim, concluímos que o critério da prescindibilidade, também apresentado por
vários autores de base tradicional no Brasil sob o rótulo de dependência, carece de solidez.
Mesmo podendo ser aplicado a algumas situações, não pode ser considerado totalmente
seguro.
Após analisar as orações subordinadas substantivas e adjetivas, Bosque y Demonte
(2004) passam a enfocar as orações subordinadas adverbiais. Os autores, de maneira
semelhante a Mateus et alii (2003), observam que este rótulo é bastante impróprio para as
orações conhecidas como condicionais, concessivas, causais, entre outras. De fato, não se
27
pode equiparar as orações condicionais ou causais, por exemplo, a um advérbio, com o
argumento de que ocupam o mesmo espaço funcional que este em relação ao verbo da oração
conhecida como principal.
O advérbio é um elemento periférico que, além de poder se agregar livremente à
estrutura oracional determinada pelo verbo, também afeta semanticamente de forma muito
estreita o seu significado. Dessa forma, não podemos considerar o critério de adjunção para
caracterizarmos uma oração adverbial, pois este é demasiadamente amplo.
Vejamos o exemplo abaixo, também adaptado de Bosque y Demonte (2004:3517):
( 31 ) Se o carro ficar bom, sairemos amanhã para a praia.
A oração condicional destacada acima, segundo análise dos autores, não aparece
dominada num nível mais baixo que a subseqüente, o que caracterizaria a subordinação. O
referido segmento também não pode ser reduzido a um advérbio. Assim, não há porque
considerá-la nem subordinada (por não estar num nível inferior), nem adverbial (por não ser
equivalente a um advérbio).
Segundo Bosque y Demonte (2004:3529), afirmar a idéia de que uma oração
composta
14
é sempre a transferência analógica de uma oração simples
15
é um equívoco. De
fato, se a oração composta é similar à oração simples, salvo pelo fato de que as frases
16
desta
são substituídas por orações naquela, não nos resta senão estabelecer um paralelismo entre
ambas e falar de orações subordinadas substantivas, adjetivas e adverbiais, do modo como faz
a maioria dos gramáticos. Contudo, diante dos modelos gramaticais que temos à nossa
disposição, principalmente os de base tradicional, percebemos que a situação não é tão
simples. Vejamos as orações abaixo, extraídas da obra dos autores supracitados:
( 32 ) O diretor permitiu a sua saída.
( 33 ) O diretor permitiu que você saísse.
De fato, entre as orações apresentadas acima, o objeto direto de (32) é um correlato
estrutural possível do segmento destacado em (33), que é tradicionalmente classificado como
14
Entende-se por oração composta o período composto, como propõe a NGB.
15
Entende-se por oração simples o período simples, como propõe a NGB.
16
Para o conceito de frase utilizado por Bosque y Demonte (2004), vide nota nº 12.
28
oração subordinada substantiva objetiva direta. Entretanto, observando-se a oração destacada
em (34), não podemos encontrar nenhuma frase adverbial que lhe seja substituível. Vejamos:
( 34 ) Se eu tivesse dinheiro, compraria um carro.
17
( 35 ) (???), compraria um carro.
Quanto ao modo verbal, Bosque y Demonte (2004:3532), após longo e detido estudo,
chegaram à conclusão de que a alternância do indicativo e do subjuntivo em todas as relações
paratáticas e hipotáticas se deve muitas vezes a causas alheias à conjunção. Portanto, o modo,
no espanhol, não é um critério diferenciador absoluto entre parataxe e hipotaxe.
Referindo-se à mobilidade das orações, Bosque y Demonte (2004:3535) assinalam que
as conjunções hipotáticas podem ocupar indistintamente a primeira ou a segunda posição do
grupo oracional composto, ao passo que as conjunções paratáticas devem situar-se
necessariamente na segunda posição.
Nossa hipótese vai contra a afirmação dos referidos autores, pelo menos com dados da
língua portuguesa. Acreditamos que o como, no âmbito da hipotaxe, deverá apresentar certa
estaticidade em determinados contextos de uso. Embora ainda não tenhamos comprovado
essa hipótese, cujo estudo será feito no capítulo 6 desta pesquisa, acreditamos que a mesma
seja bastante verossímil, haja vista a contribuição teórica de inúmeros estudiosos do
vernáculo. Aliás, os próprios Bosque y Demonte (2004:3536) reformulam a afirmação
generalizante antes proferida. Vejamos:
“É preciso destacar que este critério (o da posição
das orações) constitui um indício heurístico, nunca
uma prova definitiva. De um lado, ocorre que
dentro de um mesmo tipo conjuntivo pode haver
um subtipo formal que se comporte de uma
maneira e outro que o faça de outra (...) As causais
(...) rechaçam a posposição com a conjunção como
e são consideradas muito marcadas quando há
anteposição da conjunção porque.”
18
17
As orações adverbiais que não possuem um correlato adverbial frasal são comumente denominadas
“adverbiais impróprias”, na tradição gramatical espanhola. Essa denominação, entretanto, segundo Bosque y
Demonte (2004:3529), é modernamente rechaçada, por não ser funcional.
18
“(...) es preciso destacar que este criterio (o da posição das orações) constituye un indicio heurístico, nunca una
prueba definitiva. Por una parte, sucede que dentro de un mismo tipo conjuntivo hay un subtipo formal que se
comporta de una maneira y otro que lo hace de outra (...) Las causales (...) rechazan la posposición con la
conjuncción como y sienten francamente marcada la anteposición con la conjuncción porque” .
29
Ante as dificuldades que estabelecem os critérios formais, modernamente prefere-se
justificar a diferença entre parataxe e hipotaxe com argumentos do tipo semântico. Entretanto,
Bosque y Demonte (2004:3541) afirmam que estabelecer propriedades semânticas que
diferenciem a parataxe da hipotaxe também é tarefa árdua. Por exemplo, vejamos o par de
orações abaixo, adaptadas a partir da gramática dos ditos autores:
( 36 ) Corra e eu lhe darei um prêmio. → Coordenação.
( 37 ) Se você correr, eu lhe darei um prêmio. → Subordinação.
Se com a conjunção paratática e podemos relacionar orações como ( 37 ), de caráter
hipotático, podemos concluir que não há, em termos gerais, uma diferenciação cabal entre um
“sentido paratático” e outro “sentido hipotático”.
A ontogênese
19
e a filogênese também comprovam esse fato (cf. Givón, 1979). As
crianças tendem a utilizar muito mais construções paratáticas que hipotáticas, mas nem por
isso deixam de expressar causalidade, condicionalidade, finalidade, entre outras
circunstâncias, por meio de outras construções não-canônicas. A carga semântica inerente ao
discurso continua sendo comunicada a despeito de construções hipotáticas, ou seja, a
princípio, elas seriam prescindíveis.
Andrade (1987:67) também acredita que orações coordenadas possam refletir uma
carga semântica semelhante às subordinadas e vice-versa. A autora apresenta os seguintes
exemplos:
( 38 ) Vai e verás; ou você crê, ou morrerá.
( 38‟) Se fores, verás; se você não crer, morrerá.
( 39 ) Matou um guarda, e foi preso.
( 39‟) Foi preso, porque matou um guarda.
19
Ontogenia (ou ontogênese) é um termo originalmente do campo da biologia, que se refere à descrição da
origem e do desenvolvimento de um organismo desde o ovo fertilizado até sua forma adulta. Givón (1995) aplica
o termo ao desenvolvimento da linguagem. A filogenia (ou filôgenese), por sua vez, faz referência à história
genealógica de uma espécie ou de um grupo biológico. Este conceito, também na perspectiva givoniana, aplica-
se aos estudos da linguagem. Assim, as fases do desenvolvimento da linguagem de uma criança (ontogênese)
refletiriam as fases do desenvolvimento da linguagem atestadas ao longo da história de uma língua em particular
(filogênese).
30
( 40 ) Comprei um carro, é muito bom.
( 40‟) O carro que comprei é muito bom.
As frases (38), (39) e (40) são constituídas de orações coordenadas enquanto (38‟),
(39‟) e (40‟) são subordinadas, entretanto, verificamos que os conteúdos semânticos
emergentes de ambas são bem semelhantes.
Macambira (1978:78) também notou esse fenômeno ao afirmar que “não há oração
subordinada que não se possa expressar por meio da coordenação. Se não fosse desta maneira,
que seria do hebraico e do gaulês, onde não há subordinação gramatical?”.
Assim, excluída a possibilidade de associarmos categoricamente um dito conceito
semântico à parataxe e outro à hipotaxe, só nos resta a possibilidade de determinar que
significados são mais paratáticos e quais são mais hipotáticos, numa espécie de continuum
escalar. Tradicionalmente, segundo Bosque y Demonte (2004:3541), se vem considerando
que a mera adição (orações aditivas) ou a subtração (orações adversativas) são mais
paratáticas, enquanto outros matizes, como a causa e a condição são mais hipotáticos.
Entretanto, como vimos, esta divisão não pode ser considerada rígida.
1.5. Em outras abordagens
Nesta seção, apresentaremos sucintamente as abordagens de Perini (2000), Abreu
(1994), Castilho (2004) e Azeredo (2003) para o tópico referente à subordinação e à
coordenação. Os autores citados diferem significativamente da tradição gramatical brasileira,
ao apresentar alternativas para a descrição dos processos de estruturação sintática.
De acordo com Perini (2000:129), a dicotomia que se instaurou entre os conceitos de
coordenação e subordinação representa uma “simplificação e está longe de dar conta de todos
os fatos”. A subordinação, segundo o autor, é um fenômeno estrutural, em última análise,
bastante simples. Já os casos tradicionalmente classificados como de coordenação não
formam um grupo tão consistente e homogêneo. Vejamos ambos os conceitos apresentados,
respectivamente pelo autor:
“(A subordinação) é decorrência direta do modo como se
estrutura a oração, acrescido à possibilidade de se
encaixar orações dentro de diversos tipos de sintagmas.
Uma oração subordinada, assim como o sintagma de que
31
faz parte são constituintes de pleno direito da oração. Em
certo nível de análise, uma oração complexa é em tudo
idêntica a uma oração simples” (2000:143)
“A união observada entre orações coordenadas é de
natureza muito menos estreita do que a que existe entre
uma principal e suas subordinadas. Em muitos casos, a
coordenação se aproxima dos fenômenos discursivos,
muito menos dependentes da estrutura interna das formas
lingüísticas e baseados, em vez disso, de preferência em
fatores semânticos e cognitivos em geral. Assim, um
tratamento unificado da coordenação dentro da sintaxe é
praticamente impossível”. (2000:143)
Perini (2000:143) estabelece algumas diferenças entre um processo e outro, mas
reconhece a dificuldade de agregar as tradicionais orações coordenadas em um mesmo
conjunto, por falta de características comuns. Na verdade, segundo o autor, “quase a única
afirmação que vale para todos os casos é a de que, quando duas ou mais estruturas são unidas
por coordenação, nenhuma delas exerce função sintática dentro de nenhuma outra: definição
negativa e que vale para outras relações que não a coordenação”.
Quanto às orações subordinadas, Perini (2000:138) assevera que, em todos os casos,
“são marcadas pela presença de certos elementos sintáticos ou morfológicos, que a
caracterizam como subordinada.” Como podemos verificar, é uma afirmação de caráter
circular e tautológico. Os elementos presentes na subordinação, segundo o autor, têm também
uma função semântica (isto é, significam alguma coisa), de modo que não seriam
dispensáveis. Vejamos os referidos elementos:
a) conjunções (subordinativas);
b) relativos;
c) marcas de interrogação indireta;
d) desinências do modo subjuntivo;
e) desinências de gerúndio e de infinitivo.
Abreu (1994) opta pela não distinção entre subordinação e coordenação em seus
trabalhos. Segundo o autor, é mais prática a adoção do termo “articulação sintática”, para
nos referirmos aos mecanismos que ligam sintaticamente as sentenças umas às outras. Esse
termo, de base genérica, evitaria uma possível classificação inadequada para os casos em que
a diferença entre subordinação e coordenação é difícil de ser estabelecida.
32
Do conceito de articulação sintática, por conseqüência, surge a terminologia
“articuladores sintáticos” para fazer referência aos elementos viabilizadores de tal
articulação. Esta postura nos parece ser bastante econômica, pelo fato de ser mais genérica, já
que tanto as conjunções quanto as preposições, locuções (prepositivas e conjuntivas),
pronomes e outros recursos da língua servem para marcar a ligação de orações.
Abreu (1994:22) acrescenta que a articulação sintática pode ser de cinco tipos, a saber:
I. articulação sintática de oposição. Inclui a coordenação adversativa e a subordinação
concessiva. Segundo Abreu (1994), as conjunções concessivas exigem o modo subjuntivo
nas orações que introduzem e as locuções prepositivas reduzem as orações que
introduzem à forma infinitiva. Esse tipo de articulação sintática, conforme destaca o autor
utilizando a subordinação concessiva, produz um efeito de modalização do discurso.
II. articulação sintática de causa. Inclui as orações subordinadas adverbiais causais.
Expressa-se por meio de conjunções e locuções conjuntivas, tais como porque, pois, como
(grifo nosso), por isso que, já que, visto que, uma vez que e também por meio de
preposições e locuções prepositivas, tais como por, por causa de, em vista de, devido a,
em conseqüência de, por motivo de, por razões de”. Ao utilizar conjunções e locuções
conjuntivas, o verbo aparecerá no tempo finito e no caso de utilizarem-se as locuções
prepositivas, o verbo assumirá a forma de infinito.
III. articulação sintática de condição. Abreu (1994) considera o se o principal articulador
sintático de condição. Este articulador leva o verbo ao futuro do subjuntivo. Outros
articuladores, como caso, contanto que, desde que, a menos que e a não ser que levam o
verbo para o presente do subjuntivo.
IV. articulação sintática de fim. Este tipo de articulação sintática utiliza um dos seguintes
articuladores: a fim de, com o propósito de, com a intenção de, com o fito de, com o
intuito de, com o objetivo de (usados em situação em que, na oração principal, há uma
construção agentiva), e principalmente, a preposição para.
V. articulação sintática de conclusão. Ao abordar a articulação sintática de conclusão, Abreu
(1994) o faz de forma bastante original. Inventaria os seguintes articuladores: logo,
portanto, então, assim, por isso, por conseguinte, pois (posposto ao verbo), de modo que e
33
em vista disso, muitos dos quais não são listados por nenhum gramático de orientação
tradicional.
Segundo Castilho (2004:131), “não é pacífica, na literatura especializada, a forma de
tratar as sentenças complexas”. Há, portanto, várias abordagens alternativas à classificação
tradicional, como já vimos definindo e ilustrando ao longo deste capítulo.
O autor opta por não utilizar a noção de período preconizada pelas gramáticas
normativas, por ser antieconômica. De acordo com Castilho (2004:131), a expressão período
“tem a deficiência de criar outra unidade para a Sintaxe”. Por isso, a partir de uma visão
descritiva da gramática, que utiliza as noções de sintagma e sentença, o termo período
composto, em sua descrição teórica, é substituído por sentença complexa.
Ao investigar os três tipos de relação intersentencial (estruturas independentes ou
coordenadas, estruturas dependentes ou subordinadas e estruturas interdependentes ou
correlatas), Castilho (2004) classifica as sentenças complexas a partir de cinco parâmetros:
I. sentenças complexas estruturadas por justaposição – uma sentença se apõe a outra, sem
qualquer nexo conjuncional (justapostas e assindéticas);
II. sentenças complexas estruturadas por coordenação – uma sentença se coordena à outra
por meio de nexos conjuncionais. Há relação de independência entre elas. Um elemento
coordenado não modifica o outro, no sentido de que não lhe dá qualquer contribuição
semântica (por isso, não é adequado considerar a primeira como “principal”);
III. sentenças complexas estruturadas por encaixamento – aquelas em que uma sentença
está encaixada num constituinte da outra:
A. subordinada substantiva – o encaixamento ocorreu no SV da primeira sentença,
estabelecendo uma relação argumental entre elas;
B. subordinada adjetiva (relativa) - o encaixamento ocorreu no SN anterior, estabelecendo-
se uma relação de expansão;
IV. sentenças complexas estruturadas sem encaixamento – uma sentença está em relação
de adjunção com outra (orações subordinadas adverbiais);
34
V. sentenças complexas interdependentes ou correlatas – são estruturadas de tal forma que
na primeira sentença figura uma expressão correlacionada com outra expressão. Verbalizam
dois atos de fala com relacionamento recíproco.
Na perspectiva de Castilho (2004:132), denomina-se matriz a sentença ou o sintagma
que contém o constituinte gerador da dependência. O segmento matriz é o elemento
superordenado, modificado semanticamente pelo elemento subordinado. Este termo (matriz)
é preferido à denominação oração principal pelo fato de esta ter o defeito de conotar
„pensamento principal‟, verbalizado pela sentença, o que nem sempre se verifica, de fato, nas
chamadas “orações principais”.
Azeredo (2000) também inova na discussão dos processos de estruturação sintática.
Ele afirma que palavras, sintagmas e orações se conectam no discurso em virtude de variadas
relações semânticas. Intuídas ou explícitas, essas conexões se estabelecem tanto no interior
do período (conexões sintáticas), como no interior do texto (conexões textuais).
Quando se passam no interior do período, essas conexões se classificam, segundo o
autor, em três tipos fundamentais: justaposição, subordinação e coordenação. Vejamos
cada definição:
Quadro 7 – Processos de estruturação sintática, segundo Azeredo (2000).
JUSTAPOSIÇÃO
COORDENAÇÃO
SUBORDINAÇÃO
“Dois ou mais constituintes
do enunciado se dizem
unidos por justaposição
quando não há qualquer
marca formal –
concordância, palavras
gramaticais – dessa união.
As palavras gramaticais que
servem de instrumento a
estes processos são os
conectivos”.
(Azeredo, 2000:155)
“A coordenação é um processo de
ligação entre unidades da mesma
classe (dois ou mais sintagmas,
duas ou mais orações etc.) ou da
mesma função (dois ou mais
sujeitos, dois ou mais adjuntos
adverbiais etc.). Chama-se
sindética a coordenação expressa
por um conectivo. (...) e
assindética a coordenação em
que o conectivo é dispensado”
(Azeredo, 2000:244-245)
“Chamam-se orações
subordinadas as unidades ou
sintagmas formados por meio
de combinação de um
transpositor
20
e uma oração.
Tradicionalmente as orações
subordinadas são distribuídas
em três subclasses: orações
subordinadas substantivas,
orações subordinadas
adjetivas e orações
subordinadas adverbiais”
(Azeredo, 2000:212)
20
Para informações sobre o conceito de transpositores, vide capítulo 03.
35
A partir das definições anteriormente apresentadas, Azeredo (2000:213) inova,
também, na relação das orações tanto subordinadas quanto coordenadas. Vejamos:
Quadro 8 – Tipos de orações coordenadas e subordinadas, segundo Azeredo (2000).
COORDENAÇÃO
Assindéticas
Sindéticas aditivas e alternativas
Sindéticas adversativas
Sindéticas conclusivas e explicativas
SUBORDINAÇÃO
SUBSTANTIVA
Subjetivas
Objetivas diretas
Completivas relativas
21
Completivas nominais
Predicativas
Apositivas
SUBORDINAÇÃO
ADJETIVA
22
Restritivas
Não-restritivas (explicativas)
SUBORDINAÇÃO
ADVERBIAL
Causalidade (causais, condicionais, finais, concessivas)
Situação (temporais, locativas, proporcionais)
Comparação (comparativas, conformativas)
Contraste (contrastivas e concessivas)
21
“As orações completivas relativas servem de complemento a verbos que vêm necessariamente seguidos de
preposição (duvidar de, confiar em, insistir em, gostar de, corresponder a etc.). Esta preposição ocorre
obrigatoriamente se o complemento relativo tem como base um substantivo, um pronome ou um infinitivo. (...)
Se, entretanto, o complemento relativo é uma oração precedida do nominalizador que, podem ocorrer três
situações distintas: as preposições de e em são opcionais no registro formal, e não ocorrem no uso coloquial; a
preposição a permanece antes do nominalizador se o verbo é pronominal; as demais preposições desaparecem
diante do nominalizador”. (Azeredo, 2000:215-216)
22
Segundo Azeredo (2000:221), “as orações adjetivas podem apresentar cumulativamente um conteúdo
circunstancial de causa, concessão, condição, finalidade, resultado.”
36
Em Iniciação à Sintaxe do Português, Azeredo (2003:98), no âmbito da subordinação
adverbial, propõe um conjunto diferente de conteúdos semânticos. A relação a seguir parece
ser mais completa por incluir as orações modais. Vejamos
23
:
a) situação/movimento – orações temporais, proporcionais e locativas.
b) causa – orações causais e condicionais.
c) modo – orações modais e conformativas.
d) contraste – orações concessivas e contrastivas.
e) resultado – orações finais.
Enfim, como vimos, não são poucas as abordagens alternativas à Nomenclatura
Gramatical Brasileira. Cabe aos pesquisadores continuar os trabalhos investigativos com
vistas a uma descrição que seja progressivamente aperfeiçoada. As motivações para
abordagens tão diferentes inegavelmente, em grande parte, originam-se na fragilidade com a
qual o assunto vem sendo tratado, especialmente nos estudos de base tradicional.
Como dissemos no início deste capítulo, não era nosso objetivo esgotar esse assunto
nem tampouco chegar a uma conclusão definitiva acerca dos dois grandes processos de
estruturação sintática (subordinação e coordenação). De fato, limitamo-nos apenas a expor as
diferentes visões analíticas sem a preocupação excessiva de cotejá-las a fundo. Assim, nossa
análise não teve como princípio a preocupação em desvelar a abordagem mais “correta” ou
mais adequada do ponto de vista descritivo e empírico.
Contudo, acreditamos que essa discussão, como também a que segue no próximo
capítulo, é de grande importância para um melhor entendimento do comportamento de
qualquer articulador sintático. Não poderia ser diferente com o tópico central de nossa
pesquisa, ou seja, o como e seus correlatos. Isso ficará patente no capítulo 4, por ocasião da
fundamentação teórica deste trabalho.
23
Azeredo (2003), analogamente a Mateus et alii (2003), opta por não relacionar entre as orações acima as
construções comparativas e as intensivas, pois estas teriam comportamento sintático bem diverso das demais.
37
2. CORRELAÇÃO
Também existe muita polêmica quanto à correlação, entendida como processo
sintático distinto da coordenação e da subordinação. A maioria dos gramáticos tradicionais,
por influência da Nomenclatura Gramatical Brasileira, não incluiu em suas obras a correlação,
apesar de esta apresentar especificidades bem particulares em relação à coordenação e à
subordinação.
Apesar de a NBG preconizar apenas dois processos sintáticos (subordinação e
coordenação), houve vozes e opiniões dissonantes ao longo do percurso de discussão e de sua
normatização. Chediak (1960:74), consultado acerca do assunto, na época da elaboração da
NGB, afirmou: “É lamentável que o Anteprojeto tenha excluído a correlação e a justaposição
como processos de composição de período”.
O Departamento de Letras da Universidade do Rio Grande do Sul, em 1958, apoiando-
se na Teoria da Correlação, obra relevante de José Oiticica, também requereu a inclusão
deste processo de estruturação sintática ao lado da subordinação e da coordenação. (cf.
Chediak, 1960:213).
Camara Jr. (1981:87) assevera que a correlação “é uma construção sintática de duas
partes relacionadas entre si, de tal sorte que a enunciação de uma, dita prótase, prepara a
enunciação de outra, dita apódose”. Segundo o autor, que assume posição dissonante da de
Chediak (1960), a correlação não deve ser considerada como um processo de estruturação
sintática distinto, pois ela se estabelece tanto por meio da coordenação como por meio da
subordinação. Concordam com Camara Jr. (1981) vários teóricos como Bechara (1999), Luft
(2000) e Kury (2003).
Azeredo (1979:01) também está atento a tais discussões. Segundo o autor, em artigo
denominado Sobre os processos de estruturação sintática,
“poucos gramáticos brasileiros, entre os quais José
Oiticica, têm identificado na correlação e na
justaposição processos de estruturação sintática
distintos da subordinação e da coordenação. A
maioria entende que aqueles processos servem
apenas para materializar certas relações
fundamentalmente coordenativas ou
subordinativas”. (grifos do autor)
38
Oiticica (1952), citado por Azeredo (1979), defende a idéia de que as orações
consecutivas e comparativas devem ser consideradas correlatas, diferentemente do que
preceitua a tradição gramatical brasileira que as considera como subordinadas adverbiais.
Melo (1978:152) também considera a correlação como um terceiro processo de
estruturação sintática, distinto da subordinação e da coordenação. Vejamos:
“(a correlação) é um processo sintático irredutível
a qualquer dos outros dois (subordinação ou
coordenação), um processo mais complexo, em
que há, de certo modo, interdependência. Nele,
dá-se a intensificação de um dos membros da
frase, ou de toda a frase, intensificação que pede
um termo”.
O autor (1978:152) amplia o escopo da correlação que, segundo ele, abarca além das
consecutivas e comparativas, também as equiparativas e alternativas. O autor acrescenta
que, na linguagem oral, a intensificação normalmente expressa por um advérbio de
intensidade (primeira parte da correlação) seria foneticamente realizada por um esforço e
alongamento acentuadamente maiores no produzir a tônica, como em:
(41) Chovia, que era um desespero!
Melo (1978:153), em observação à parte, salienta que “cumpre não confundir a oração
correlativa comparativa de igualdade com a subordinada modal comparativa. Nesta, não há
dois termos e a comparação é explicativa, denota o modo, quase sempre exprime uma
imagem. Então o conectivo como, que aparece, equivale a do mesmo modo que ou a
segundo”. E exemplifica:
(42) “Mas a formosura ainda morava nela (Iracema), como o perfume (mora) na flor caída do
manacá” (Alencar, Iracema, p. 126).
Outra contribuição de Melo (1978) é o conceito de correlação equiparativa. O autor
afirma que ela ocorre quando queremos estabelecer igualdade ou equivalência para o segundo
termo, que vem fechar um pensamento deixado em aberto ou em suspenso no primeiro termo.
39
São normalmente utilizadas com as expressões “assim... assim também”, “não só... mas
também”, “senão também”, “assim como... assim”. Vejamos:
(43) “Assim como nas matérias do sexto mandamento teologicamente não há mínimos, assim
os deve não haver politicamente nas matérias do sétimo”.
(44) “Não só de pão vive o homem, mas de toda palavra que sai da boca de Deus”.
Na análise diacrônica realizada por Barreto (1999:72), assim como (de assim, do latim
ad + sic, + conjunção como, do latim quo
mo
do) é uma conjunção comparativa, que já
aparecia no século XIII. Apresentava, no português arcaico, as variantes: assy come ~ assy
como ~ assi como ~ assim como e ocorria, exclusivamente, em posição interfrástica, ligando
sentenças com verbos no indicativo.
A autora ainda observa que, com valor modal, a expressão assim como é o conectivo
mais utilizado nos textos arcaicos, apresentando-se ainda na correlação modal assi... como. É
considerada pela maioria dos gramáticos contemporâneos como uma conjunção comparativa,
embora, em certos casos, seja evidente o seu valor modal.
Castilho (2004:143) também considera a correlação um processo distinto da
subordinação e da coordenação. Na correlação, a cada elemento gramatical na primeira
oração corresponde outro elemento gramatical na segunda, sem o quê o arranjo sintático seria
inaceitável. Segundo o autor, há quatro tipos de correlação: aditiva, alternativa, consecutiva
e comparativa. As duas primeiras geralmente são diluídas na coordenação e as duas últimas,
na subordinação, o que não seria adequado devido às suas particularidades.
Carone (2003:62) prefere considerar as correlativas, bem como as justapostas, como
variantes dos processos de subordinação e coordenação, conforme faz Camara Jr (1981),
entretanto, não presta maiores esclarecimentos que sustentem a opção teórica tomada.
Vejamos:
“As relações estabelecidas entre orações podem
apresentar, por vezes, características de realização
que as distinguem do usual, o que tem levado
alguns gramáticos a ver nisso outros tantos
procedimentos sintáticos. Trata-se da correlação e
da justaposição, variantes formais dos (...)
processos (de subordinação e de coordenação)”.
40
Percebemos que os argumentos em defesa da correlação como um terceiro processo de
estruturação sintática são bastante contundentes, como os apresentados na abordagem
pormenorizada de Melo (1978), Oiticica (1952) e Castilho (2004). Entretanto, a maioria dos
gramáticos prefere não considerá-la como um processo distinto dos demais, provavelmente
por influência da tradição normativista.
41
3. METACLASSE DOS CONECTIVOS
Para que possamos abordar o objeto de nossa pesquisa com maior propriedade, ou
seja, o como e seus correlatos, achamos conveniente revisarmos também alguns conceitos
referentes aos nexos responsáveis pelos diversos tipos de articulação sintática em língua
portuguesa. Nossa atitude justifica-se pelo fato de termos encontrado o como distribuído sob
diversas classificações, conforme pudemos verificar na introdução desta pesquisa.
A Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB), na seção dedicada à classificação das
palavras, lista dez classes. Vejamos:
Quadro 9 – Classes de palavras, segundo a NGB.
CLASSES DE PALAVRAS
(segundo a NGB, 1959)
1) Substantivo
6) Verbo
2) Artigo
7) Advérbio
3) Adjetivo
8) Preposição
4) Numeral
9) Conjunção
5) Pronome
10) Interjeição
Logo após a listagem das dez tradicionais classes de palavras, os autores da NGB
acrescentam um décimo primeiro item, com a seguinte lista (cf. Kury, 1960):
XI – 1. Palavra
2. Vocábulo
3. Sincretismo, Sincrético
4. Forma variante
5. Conectivo
42
Do modo como está posto na NGB, podemos concluir que os conectivos não devem
ser considerados como uma classe de palavra, uma vez que as dez são elencadas
anteriormente; aliás, os tais conectivos deveriam ser entendidos como entidades distintas das
palavras, já que ocupam um item separado dos demais.
Na verdade, segundo Andrade (1987), “não é bem clara a relação entre esse item XI,
com seus cinco sub-itens, e as classes de palavras”. Isso se deve à ausência de informações
adicionais na relação dos itens da NGB, cujo modelo, em meados do século passado, é
defendido por Chediak (1960:81), e posteriormente acatada pelos seus elaboradores.
Vejamos:
“Proponho que o Anteprojeto se enquadre no que
determinou a Portaria Ministerial nº 152:
„simplificação e unificação da nomenclatura
gramatical‟. Na Portaria não se fala em definir,
conceituar, exemplificar. A intenção do Sr.
Ministro da Educação e Cultura é clara. Se é difícil
conciliar opiniões quanto a nomes, muito mais
difícil é chegar a um acordo sobre definições e
observações de ordem doutrinária. Fiquem elas a
cargo dos professores e dos compêndios. (...)
Vamos seguir o modelo da França que se limitou a
nomes e nada mais.”
Camara Jr. (1984:79) é um dos primeiros autores brasileiros a descrever a classe dos
conectivos. Após analisar algumas propriedades dos vocábulos nocionais, o referido autor
explicita o conceito de conectivos. Vejamos:
“Restam certos vocábulos (o mais das vezes
formas dependentes), cuja função essencial é
relacionar uns com os outros, ou entre si, os
nomes, os verbos e os pronomes. Estabelecem
entre dois ou mais termos uma conexão e podem-
se chamar, portanto, os vocábulos conectivos”
Após a conceituação acima, o autor propõe o seguinte esquema:
COORDENATIVOS
CONECTIVOS de vocábulos (preposições)
SUBORDINATIVOS
de sentenças (conjunções)
43
Apesar de também citar os pronomes relativos como conectivos subordinativos,
Camara Jr. (1984) não os inclui no esquema apresentado. A inclusão desses pronomes é feita
em outra obra, no Dicionário de Lingüística e Gramática (1981:79), com um maior nível de
detalhamento. Vejamos:
“Em português, há três espécies de conectivos:
1) preposições para a subordinação de palavras ou
expressões lexicais; 2) pronome relativo, que além
do seu valor pronominal é um conectivo de
subordinação de orações; 3) conjunções, que,
conforme servem – a) à subordinação de orações,
ou – b) à coordenação de palavras, expressões
léxicas ou orações, são – a) subordinativas, ou – b)
coordenativas”.
Mesmo apresentando grandes contribuições para o estudo dos conectivos, podemos
verificar nas obras de Camara Jr. certa oscilação teórica em alguns aspectos concernentes ao
assunto. De fato, ao se referir aos conectivos, ele os caracteriza como “de papel meramente
funcional” (1981:72) e pertencentes “ao mecanismo da língua sem pressupor em si mesmos
qualquer elemento do universo bio-social” (1984:80). Essas afirmações parecem contradizer
as palavras do próprio autor, quando este se refere ao vocábulo polissemia. Vejamos:
“POLISSEMIA – Propriedade da significação
lingüística de abarcar toda uma gama de
significações, que se definem e precisam dentro de
um contexto. (...) Todas as formas da língua
apresentam polissemia, que se refere tanto à
significação gramatical ou interna (como nas
preposições, nas conjunções, nas flexões etc.),
como à significação externa concentrada nos
semantemas e caracterizadoras de palavras (...)” –
grifos nossos (Camara Jr.,1981:194)
Como vemos, nesta segunda afirmação de Camara Jr. (1981), o autor asserta que a
polissemia também é uma marca característica das preposições e das conjunções da língua;
logo, depreendemos que elas não podem ter “papel meramente funcional”.
O mais acertado é aceitarmos que, pelo menos, alguns conectivos detêm certa carga de
significação nocional ou externa, o que, de fato, poderá variar a depender do contexto. A
seguir, podemos constatar que a diferença entre uma oração e outra emerge justamente do
44
significado nocional de cada conectivo empregado. Vejamos alguns exemplos fornecidos por
Andrade (1987:11):
( 45 ) Como ele chegou, todos ficaram contentes. → causalidade.
( 46 ) Quando ele chegou, todos ficaram contentes. → temporalidade.
( 47 ) Assim que ele chegou, todos ficaram contentes. → temporalidade.
Podemos verificar que é justamente a partir dos conectivos em (45), (46) e (47) que
depreendemos as relações de causalidade e temporalidade. Assim, apesar de serem realmente
morfemas gramaticais, tais conectivos não são destituídos de significado, pois possuem carga
semântica
24
da qual depende o sentido da oração ou do termo que iniciam.
Novaes (2000:14) também defende que os conectivos, na qualidade de elos coesivos,
são dotados de carga semântica e, além disso, contribuem para a progressão textual.
Vejamos:
“Embora não seja possível apreender o sentido de
uma seqüência apenas com base nas palavras que a
compõem e na sua estrutura sintática, é
indiscutível que os elos coesivos contribuem para
o estabelecimento da coerência uma vez que dão
ao texto maior legibilidade. Na verdade, esses
elementos funcionam como pistas para a
elaboração de inferências, para a ativação de
conhecimentos prévios e, principalmente, para a
condução argumentativa dos enunciados”.
Outros autores não se preocupam em discutir a carga semântica dos conectivos. Melo
(1978:106), por exemplo, restringe-se a definir os conectivos como “palavras que estabelecem
ligações, palavras que concretizam, por assim dizer, as relações sintáticas. (...) Em português,
são conectivos coordenantes as chamadas conjunções coordenativas; e os conectivos
subordinantes as preposições, as chamadas conjunções subordinativas e os pronomes
relativos”.
24
Não pretendemos, por meio de nosso estudo, afirmar que todos os conectivos são dotados de carga semântica,
o que é bastante improvável. Basta analisarmos as chamadas conjunções integrantes para comprovarmos o
contrário; entretanto, parece bastante claro que a generalização feita por Camara Jr. de que os conectivos teriam
“papel meramente funcional” (1981:72) parece ser inadequada, pelos argumentos e exemplos já expostos acima.
45
Luft (1960:81) também menciona uma classe dos chamados conectivos, dividindo-os
em coordenativos e subordinativos. Vejamos:
“Conectivos são palavras que estabelecem uma ligação
ou conexão entre palavras ou partes de uma ligação ou
conexão entre palavras ou partes de uma frase. A
conexão pode ser:
a) coordenativa, quando os termos conexos têm o
mesmo valor ou função – e se estabelecem por
palavras chamadas conjunções coordenativas;
b) subordinativa, quando os termos conexos se
dispõem de tal forma, que um deles é determinado ou
regente e outro, determinante, regido, isto é,
subordinado ao primeiro. Esta subordinação faz-se
através de: a) conjunções subordinativas; b) pronomes
relativos; c) preposições.”
Em Moderna Gramática Brasileira, o mesmo autor (2000:138-139) incluiu entre os
conectivos subordinativos o verbo de ligação e propôs o seguinte esquema:
COORDENATIVOS: conjunções coordenativas.
Conjunções subordinativas
de oração
CONECTIVOS Pronomes relativos
SUBORDINATIVOS
Preposições
de palavra
Verbo de ligação
Almeida (2004:334) também cita a classe dos conectivos, em capítulo dedicado à
preposição. Sua abordagem assemelha-se à de Luft (2000). Vejamos:
“Tanto a preposição quanto a conjunção são
conectivos, isto é, são classes que desempenham
função de ligação; ambas essas classes ligam, mas
entre elas há esta diferença: a preposição liga
palavras (substantivo a substantivo, substantivo a
adjetivo, substantivo a verbo, adjetivo a verbo etc.)
ao passo que a conjunção liga orações”.
46
Perini (2000:333) caracteriza a classe dos conectores como um “grupo de palavras de
comportamento muito peculiar”, cujos elementos funcionam como elementos de conexão
entre os constituintes. Entre os conectivos, Perini (2000) inventaria as preposições e
conjunções da gramática tradicional, além dos pronomes relativos.
Por fim, Ribeiro (2004:226) também cita a chamada classe dos conectivos e acrescenta
que eles podem ter um importante papel coesivo:
“Entre os vocábulos de uma língua, há alguns com
a função de relacionar os elementos frasais,
estabelecendo uma conexão, uma ligação entre os
termos; por isso são chamados conectivos (...) Os
conectivos são vocábulos fundamentais na
exposição de nossas idéias, em virtude de
estabelecerem uma coesão entre os termos e as
orações”.
De um modo geral, ao explanar o conceito de conectivo, os autores costumam
estabelecer uma distinção entre preposições, conjunções coordenativas e conjunções
subordinativas (além dos pronomes relativos, quando o fazem), baseada na natureza dos
elementos ligados (palavras ou orações). Esse critério revela incongruências, pois
percebemos que não é função exclusiva das preposições ligar palavras, nem é função
exclusiva das conjunções ligar orações. Vejamos os exemplos abaixo, adaptados de Andrade
(1987:05):
( 48 ) Não saí por estar chovendo. Preposições ligando orações.
( 49 ) Ele foi embora sem dizer nada.
( 50 ) Ela era alta e magra.
( 51 ) Ana era feliz quando criança.
Conjunções ligando palavras – no 1º exemplo, uma coordenativa
aditiva; no 2º exemplo, uma subordinativa temporal.
Podemos verificar, por meio dos exemplos (48), (49), (50) e (51), que as conjunções
subordinativas não diferem das conjunções coordenativas nem das preposições, com relação
aos termos ligados. Portanto, restringir o papel conectivo das preposições às palavras, e o
47
papel conectivo da conjunção às orações pode ser um grande equívoco. Desde já, percebemos
a complexidade que envolve os conceitos aqui tratados, uma vez que a realidade da língua vai
contra os preceitos dogmáticos de alguns gramáticos anteriormente consultados.
Segundo Andrade (1987:07), poder-se-ia objetar que, nos casos em que a conjunção
subordinativa introduz uma palavra ou um termo e não uma oração (como no exemplo 51),
haveria um verbo elíptico, como costumam sugerir as gramáticas tradicionais. No entanto, tal
premissa também seria verdadeira, segundo reflexão da autora, para as conjunções
coordenativas e para as preposições. Vejamos:
( 52 ) Antônio era feio mas muito feliz.
( 52‟) Antônio era feio mas era muito feliz.
( 53 ) Antônio era muito feliz embora feio.
( 53‟) Antônio era muito feliz embora fosse feio.
( 54 ) Antônio era muito feliz apesar de feio.
( 54‟) Antônio era muito feliz apesar de ser feio.
E acrescenta (1987:07):
“Costuma-se aceitar conjunções coordenativas e preposições
introduzindo elementos não oracionais, enquanto conjunções
subordinativas introduzindo esses mesmos elementos são
tratadas como se houvesse um verbo elíptico. Contudo, não
há razão para se subentender o verbo ser apenas no caso das
conjunções subordinativas e não fazê-lo no caso das
conjunções coordenativas e das preposições. Assim, parece
melhor aceitar que as conjunções subordinativas podem
também ligar palavras, do mesmo modo que as conjunções
coordenativas e as preposições”.
Como pudemos atestar por meio das citações anteriormente apresentadas, a metaclasse
dos conectivos, segundo a exposição mais ou menos homogênea dos autores, inclui as
conjunções, preposições e pronomes relativos. Com alguma variação, os autores costumam
arrolar o como e seus correlatos entre essas três classes. Cabe, agora, verificarmos a validade
48
dessa classificação e investigarmos as propriedades do como em suas diferentes realizações
morfossintáticas.
Por razões de economia descritiva, por ora, agruparemos sob a metaclasse dos
conectivos todas as categorias a que fizemos referência anteriormente, ou seja, as conjunções,
as preposições, os pronomes relativos, os pronomes interrogativos, os advérbios interrogativos
e os advérbios relativos. Por fim, apresentaremos um termo que parece gozar de maior
precisão, que é conceito de articulador sintático.
3.1. Conjunções
A priori, constatamos que, na maioria das obras tradicionais, ainda permanece uma
rígida divisão entre a morfologia e a sintaxe. Mattos e Silva (1994:15) demonstram que a
atitude ainda hoje adotada em relação aos fatos da língua é reflexo da maneira como esse
objeto de estudo foi-se constituindo, desde as suas origens com Platão e Aristóteles.
Vejamos:
“As gramáticas tradicionais hoje oscilam entre
dois pólos: ou partem da apresentação das funções
sintáticas, tratando em seguida das partes do
discurso ou classes de palavras; ou partem destes
para chegar às suas funções sintáticas. Essas duas
direções já se delineavam no séc. V a.C., tendo
predominado a segunda”.
Novaes (2000:22) evidencia que é comum as gramáticas tradicionais inicialmente
apresentarem as chamadas conjunções na seção dedicada à morfologia, como classes de
palavras ou vocábulos, e retomá-las posteriormente, no capítulo da sintaxe, por meio do
estudo do período composto e do emprego das classes de palavras.
Esse tipo de apresentação revela o fortalecimento de um modelo consagrado pela
tradição que analisa os fatos gramaticais de forma hierarquizada, partindo das construções
mais simples – palavras – para chegar às mais complexas – orações.
Vimos na introdução deste trabalho que o como e seus correlatos podem funcionar
como diversos tipos de conjunção. Para fins ilustrativos, vejamos que classificações esses
49
itens recebem em algumas de nossas obras de base tradicional, segundo pesquisa realizada por
Andrade (1987:19-31), por nós adaptada:
Quadro 10 – Ocorrências do como e seus correlatos nas gramáticas tradicionais.
Cegalla
(1980)
Cunha
(1976)
Bechara
(1976)
Rocha Lima
(1974)
Kury
(1972)
Said Ali
(1965)
Luft
(1979)
Maciel
(1931)
COORDENATIVAS
Aditivas
Como também
X
Bem como
X
Tanto...como
X
SUBORDINATIVAS
Integrantes
Como ( = que)
X
X
X
Adverbiais Causais
Como ( = porque)
X
X
X
X
X
X
X
Visto como
X
X
X
X
X
X
X
Adverbiais Comparativas
Como (podendo estar com correlação com assim)
X
X
X
X
X
X
X
Como (em correlação com tanto ou tão)
X
X
X
X
X
X
X
Assim como
X
X
X
X
X
Assim como... (assim; assim também)
X
50
Cegalla
(1980)
Cunha
(1976)
Bechara
(1976)
Rocha Lima
(1974)
Kury
(1972)
Said Ali
(1965)
Luft
(1979)
Maciel
(1931)
Bem como
X
X
Tal como
X
X
X
X
Tanto como
X
X
Como se
X
X
X
Como ( = segundo, conforme)
X
Adverbiais Conformativas
Como ( = conforme)
X
X
X
X
X
X
X
A análise do quadro 10 evidencia algumas contradições. Uma delas diz respeito às
próprias classificações do como e seus correlatos. Vejamos, por exemplo, o comportamento
do bem como no quadro acima: enquanto Cegalla (1980) o classifica como conjunção aditiva,
Cunha (1976) e Said Ali (1965) o arrolam entre as adverbiais comparativas.
Outro questionamento: o que levou Kury (1972) a inserir o par correlativo
tanto...como entre as coordenativas aditivas, sem que os outros autores tivessem feito o
mesmo? Por que apenas Maciel (1931) não considera o como uma conjunção conformativa?
As respostas para essas questões podem ser buscadas a partir do próprio conceito de
conjunção adotado pelos autores. Essa é uma questão de alta relevância, apresentada por
Rodrigues (1998:761).
De fato, nem lingüistas nem gramáticos, segundo a autora, chegaram a consenso sobre
esse assunto. Em conseqüência, há discordância de interpretação do sentido assumido por
estas (conjunções) nos diferentes contextos em que são usadas, o que gera divergências
taxionômicas e conceituais.
Vejamos o conceito de conjunção em algumas obras de caráter mais tradicional, cujo
papel conector – ligar, relacionar orações - é o mais enfatizado:
51
Quadro 11 – Definições de conjunção, segundo autores tradicionais.
Bueno
(1963:140)
“Conjunção é a palavra invariável que liga duas orações, indicando as
relações entre elas existentes”.
Said Ali
(1966:104)
“Conjunção é a palavra ou locução que se costuma pôr no princípio de uma
oração relacionada com outra, a fim de mostrar a natureza da relação”.
Almeida
(2004:345)
“Conjunção é o conector oracional, isto é, é a palavra que liga orações. (...)
As conjunções ligam as orações de duas maneiras: coordenando e
subordinando. Coordenam, quando ligam orações da mesma espécie, da
mesma ordem, e chamam-se, então, conjunções coordenativas; subordinam,
quando ligam orações diferentes de espécie, e então se chamam conjunções
subordinativas”.
Barros
(1985:213)
“É a palavra invariável que relaciona duas orações ou dois termos
semelhantes da mesma oração. Se os dois termos têm idêntica função
gramatical, as conjunções se denominam coordenativas; se “ligam” duas
orações, uma das quais determina ou completa o sentido da outra, chamam-se
subordinativas”.
Camara Jr.
(1981:81)
“As conjunções são vocábulos gramaticais que, como conectivos,
estabelecem – a) uma coordenação entre duas palavras, dois membros de
oração ou duas orações (conjunções coordenativas), b) uma subordinação
entre duas orações, que constituem um sintagma oracional, em que uma,
como determinante, fica subordinada à outra, principal, como determinado”.
Melo
(1978:108)
“Conjunção é uma palavra ligadora, que exprime as relações de paralelismo
sintático, ou de dependência quando o elemento subordinado for uma oração.
(...) As coordenativas ligam funções ou valores sintáticos iguais. (...) As
subordinativas estabelecem relação de dependência entre a oração
subordinada e o termo a que esta se refere”.
Bechara
(1999:319-320)
“A língua possui unidades que têm por missão reunir orações num mesmo
enunciado. Estas unidades são tradicionalmente chamadas conjunções, que se
repartem em dois tipos: coordenadas (chamadas conectores) e subordinadas
(chamadas transpositores)”.
52
Cunha & Cintra
(2001:579)
“Conjunções são os vocábulos gramaticais que servem para relacionar duas
orações ou dois termos semelhantes da mesma oração. As conjunções que
relacionam termos ou orações de idêntica função gramatical têm o nome de
coordenativas. Denominam-se subordinativas as conjunções que ligam duas
orações, uma das quais determina ou completa o sentido da outra”.
Rocha Lima
(1999:184)
“Conjunções são palavras que relacionam entre si:
a) dois elementos da mesma natureza (substantivo + substantivo, adjetivo +
adjetivo, advérbio + advérbio, oração + oração etc.)
b) duas orações de natureza diversa, das quais a que começa pela conjunção
completa a outra ou lhe junta uma determinação”.
Ribeiro
(2004:229)
“Conjunção é o elemento que liga orações ou, dentro da mesma oração,
vocábulos que tenham o mesmo valor ou função”.
Luft
(2000:141)
“Conjunção é a palavra gramatical invariável que estabelece coordenação ou
subordinação entre dois membros da oração ou entre uma palavra e uma oração,
entre duas orações, e, mais raramente, entre dois períodos”.
De uma maneira geral, todos os autores acima citados reconhecem que a função
principal da conjunção é ligar termos de natureza semelhante ou diversa. Entretanto, essa é
uma função que não é exclusiva das conjunções. Como sabemos, alguns advérbios,
preposições, pronomes relativos e até mesmo outras expressões lingüísticas exercem a mesma
função.
Correlacionando-se os conceitos de conectivos e conjunções, ambos previamente
apresentados, podemos depreender certas incoerências teóricas. Examinemos, por exemplo,
ambos os conceitos apresentados por Luft (2000:138.141):
I – Conectivos - “palavras que estabelecem conexão entre palavras, orações ou frases”.
II – Conjunções – “palavra gramatical invariável que estabelece coordenação ou
subordinação entre dois membros da oração ou entre uma palavra e uma oração, entre duas
orações, e, mais raramente, entre dois períodos”.
53
Se analisarmos cuidadosamente as duas definições anteriores, veremos que o autor
toma os dois conceitos de forma intercambiável. De fato, apreciando-se as duas definições,
não fica claro, a partir das mesmas, que as conjunções constituem um subgrupo no bojo dos
conectivos.
Além disso, se conjunção é uma palavra gramatical invariável que estabelece
subordinação entre duas orações, seríamos conduzidos à falsa conclusão de que a partícula
introdutora de orações subordinadas adjetivas que também funciona como uma conjunção, já
que esta desempenha o mesmo papel descrito naquela definição. Entretanto, sabemos que
isso não é verdadeiro perante uma análise sintática cuidadosa que diferencie pronomes
relativos de conjunções.
Também não é unânime entre os gramáticos tradicionais o costume de traçar uma base
de diferenciação sintática muito aprofundada entre as chamadas conjunções que introduzem
orações subordinadas e as que introduzem orações coordenadas. Apesar de o comportamento
sintático de uma geralmente ser bem diferente do da outra, costuma-se estabelecer a diferença
entre ambas unicamente pelo seu valor semântico. Esse procedimento é improfícuo, pois
sabemos que os introdutores das orações subordinadas substantivas, por exemplo, costumam
ser desprovidos de carga semântica.
Camara Jr. (1981:81) assevera que muitos gramáticos consideram conjunções
propriamente ditas apenas as coordenativas, opondo os conectivos coordenativos, ou
conjunções, aos subordinativos, em que se incluem as preposições. Vejamos:
COORDENAÇÃO
SUBORDINAÇÃO
Conjunções ou conectivos coordenativos
Conectivos subordinativos
Perini (2000:139), por outro lado, ao também reconhecer a diferença entre os
conectivos na subordinação e na coordenação, restringe o termo conjunção às tradicionais
conjunções subordinativas da gramática tradicional, chamando coordenadores às conjunções
coordenativas. Assim, já teríamos outra proposta também diferente da já apresentada por
Camara Jr. Vejamos:
54
COORDENAÇÃO
SUBORDINAÇÃO
Coordenadores
Conjunções
Segundo Perini (2000:139), as conjunções são caracterizadas como elementos que,
colocados imediatamente antes de uma oração, formam com ela um sintagma que é termo de
alguma oração maior. Esta é uma definição, conforme podemos verificar, demasiadamente
vaga.
Azeredo (2000:145-146) conceitua conjunções subordinativas e conjunções
coordenativas da seguinte maneira:
Quadro 12 – Caracterização das conjunções subordinativas e coordenativas, segundo Azeredo (2000).
Conjunções subordinativas
Conjunções coordenativas
“Chama-se conjunção subordinativa a palavra
invariável que precede uma oração desenvolvida,
convertendo-a em constituinte de uma oração maior.
As conjunções subordinativas são de duas espécies,
segundo a classe do sintagma que originam:
conjunções integrantes (ou nominalizadores),
quando originam sintagmas nominais, e conjunções
adverbiais, quando originam sintagmas adverbiais”
(Azeredo, 2000:145-146)
“Chama-se conjunção coordenativa a espécie
de palavra gramatical que une duas ou mais
unidades (palavras, sintagmas ou orações) da
mesma classe formal e mesmo valor sintático.
As conjunções coordenativas típicas são e
(aditiva), ou (alternativa) e mas (adversativa)”
(Azeredo, 2000:146)
Logo em seguida, Azeredo (2000:155) estabelece uma distinção entre conectivos de
subordinação e conectivos de coordenação, que guarda certa semelhança com os conceitos
anteriores, mas, em certo sentido são bem mais abrangentes. Vejamos:
“Os conectivos são de duas espécies: conectivos
de coordenação e conectivos de subordinação. Os
conectivos de coordenação, chamados conjunções
coordenativas ou simplesmente coordenantes,
servem para ligar duas ou mais unidades –
palavras, sintagmas, orações – que tenham a
mesma natureza gramatical ou a mesma função
55
sintática. Os conectivos de subordinação, isto é,
preposições, conjunções subordinativas e
pronomes relativos, servem para criar estruturas
sintaticamente distintas das unidades ou
construções que introduzem”.
Azeredo (2000:156) também destaca que “os conectivos de coordenação jamais
podem ocorrer no início de um período; o lugar deles é no ponto em que uma unidade
coordenada termina e a seguinte começa.” Os conectivos de subordinação, por outro lado,
pertenceriam à unidade ou construção que eles iniciam.
Mais adiante, Azeredo (2000:158) introduz o conceito de subordinante, ainda mais
amplo que o conceito de conectivo subordinativo. Vejamos:
“Chamam-se subordinantes as palavras
gramaticais que introduzem sintagmas e orações
junto aos quais passam a formar novos sintagmas
distribucionalmente distintos das unidades a que se
juntaram” (Azeredo, 2000:158)
Entre os chamados subordinantes, Azeredo (2000:158) arrola:
a) preposições (capazes de originar sintagmas adjetivais e adverbiais derivados);
b) conjunções integrantes ou nominalizadores (precedem orações na formação de
sintagmas nominais derivados);
c) conjunções adverbiais (precedem orações na formação de sintagmas adverbiais
derivados);
d) pronomes relativos e advérbios relativos (introduzem orações convertidas em
sintagmas adjetivais derivados);
e) pronomes interrogativos e advérbios interrogativos (introduzem orações
convertidas em sintagmas nominais derivados).
No que concerne à subordinação, poderíamos esquematizar os conceitos apresentados
por Azeredo (2000) da seguinte maneira:
56
subordinantes
conectivos
subordinativos
conjunções
subordinativas
Pela identidade profunda entre as noções de subordinantes e transpositores, passamos
a analisar com um pouco mais de profundidade este segundo conceito. Azeredo (2000)
afirma que transposição é o fenômeno produzido pelos transpositores. Vejamos:
“Transposição é o processo pelo qual se formam
sintagmas derivados de outras unidades, as quais
podem ser sintagmas básicos ou orações. (...) É um
processo gramatical, e os transpositores são
unidades pertencentes a uma lista finita, por meio
das quais se obtém, todavia, um número infinito de
construções a serviço da expressão dos conteúdos
que o ser humano é capaz de comunicar e de
compreender.” (Azeredo, 2000:211).
Entre os transpositores, Azeredo (2000:211-212) arrola:
a) preposições – funcionam como transpositores quando originam sintagmas (sintagmas
preposicionais) que ocupam o mesmo lugar dos sintagmas adjetivais e dos sintagmas
adverbiais;
b) conjunções adverbiais (ou conjunções) – juntam-se a orações para formar sintagmas
adverbiais;
c) conjunções integrantes (ou nominalizadores) – juntam-se a orações para formar
sintagmas nominais;
d) pronomes relativos – introduzem orações que funcionam como sintagmas adjetivais;
57
e) advérbios interrogativos e pronomes indefinidos – introduzem orações que ocupam
o lugar de sintagmas nominais;
f) desinências aspectuais – são o –r, o –ndo e o –do, formadoras, respectivamente, do
infinitivo, do gerúndio e do particípio dos verbos.
Fica explícito que Azeredo (2000) utiliza uma série de conceitos diferentes muitas
vezes intercambiáveis, o que pode dificultar a consulta e análise de sua abordagem teórica,
por ser pouco prática. Contudo, devemos reconhecer que o autor persegue constantemente
uma visão mais precisa para os elementos viabilizadores das articulações sintáticas
complexas.
Mateus et alii (2003:558) também dispensam tratamento teórico diferenciado no
tocante às conjunções. Afirma-se, na gramática, que não podem ser reunidos sob o mesmo
rótulo os conectores da subordinação e os da coordenação, já que os mesmos apresentam
comportamentos diferenciados:
“As conjunções são palavras morfologicamente
não flexionáveis que veiculam prototipicamente
valores de adição, alternância ou contraste entre os
termos coordenados. (...) As conjunções
distinguem-se dos complementadores
(tradicionalmente designados conjunções
subordinativas) não só pelos valores que veiculam
mas também pelo fato de com eles poderem
ocorrer quando os membros coordenados são
frases subordinadas”.
Entre as conjunções coordenativas, Mateus et alii (2003:565) arrolam:
a) conjunções copulativas ou aditivas: e, nem, não só...mas também, não só...como,
tanto...como (grifo nosso);
b) conjunções disjuntivas ou alternativas: ou, ou...ou, nem...nem, ora...ora, quer...quer;
c) conjunções adversativas ou contrajuntivas: mas, senão.
Ainda no âmbito da coordenação, Mateus et alii (2003:558) afirmam que “além das
conjunções, outros conectores podem fixar o nexo semântico entre os termos coordenados”. A
distinção entre ambos, segundo as autoras, nem sempre é estabelecida nos estudos
58
gramaticais, apesar de haver diferenças formais importantes entre eles. E caracterizam os
conectores da seguinte forma:
“Embora as conjunções coordenativas possam ser
consideradas como uma subclasse específica de
conectores, nem todos os conectores que surgem
em estruturas de coordenação são conjunções. Os
conectores são expressões que têm um âmbito
mais geral do que as conjunções. Ocorrem tanto
em domínios de coordenação como de
subordinação, mantendo o seu papel de explicitar a
ligação entre os constituintes envolvidos. (...) Os
conectores distinguem-se formalmente das
conjunções e dos complementadores pelo fato de
poderem co-ocorrer com eles.” (Mateus et alii,
2003:559).
Segundo Mateus et alii (2003:568), “para além das conjunções, outros conectores
podem estabelecer os nexos entre termos e foram tradicionalmente incluídos na classe das
conjunções coordenativas, por oposição aos complementadores (ou conjunções
subordinativas)”. São eles:
a) conectores contrastivos – porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto;
b) conectores explicativos – pois, que, porque, porquanto;
c) conectores conclusivos – logo, pois (posposto), assim, portanto, por isso, por
conseguinte, por conseqüência.
Alguns conectores, de acordo com a classificação das autoras, estabelecem nexos
característicos das conjunções coordenativas, como é o caso dos conectores contrastivos em
relação às conjunções adversativas. Outros apresentam valores próximos dos
complementadores, como acontece com os conectores explicativos em relação aos
complementadores de subordinação causal.
Optando, porém, por uma perspectiva de caráter estritamente sintática e formal,
Mateus et alii (2003:569) caracterizam as conjunções coordenativas da seguinte forma:
a) ocupam a posição inicial do membro coordenado;
b) não podem deslocar-se no interior do termo coordenado;
59
c) não podem concorrer para uma mesma posição estrutural – a de núcleo da estrutura
coordenada;
d) coordenam constituintes frásicos e não frásicos;
e) podem co-ocorrer com complementadores quando coordenam as frases subordinadas
por eles iniciadas.
Os chamados conectores contrastivos, explicativos e conclusivos não compartilham
com as conjunções todas as características arroladas acima. Analisemos alguns exemplos
fornecidos pelas autoras:
( 55 ) Ela está cansada, contudo os trabalhos em curso devem ser feitos.
( 55‟) Ela está cansada, os trabalhos em curso, contudo, devem ser feitos.
( 55‟‟) Ela está cansada, os trabalhos em curso devem, contudo, ser feitos.
( 56 ) Recusei-me a trabalhar nesse dia pois você me visitou ontem!
( 56‟) * Recusei-me a trabalhar nesse dia pois esse fato!
( 56‟‟) * Recusei-me a trabalhar nesse dia pois isso!
( 57 ) Ele não conhece bem o caminho, assim, pode enganar-se.
( 57‟) Ele não conhece bem o caminho e, assim, pode enganar-se.
Se observarmos o comportamento sintático dos conectores acima, veremos que eles
não possuem todas as características que definem as conjunções. O uso de contudo, por
exemplo, apresenta mobilidade (vai contra o item b); o conector pois só pode unir segmentos
frásicos (vai contra o item d); por fim, o uso de assim permite co-ordenação com a conjunção
e (vai contra o item c). Esses testes confirmariam, segundo Mateus et alii (2003), a diferença
entre conjunções e conectores.
Lemle (1986), apresentando uma proposta ainda mais redutora que a de Mateus et alii
(2003), enumera como conjunções apenas as seguintes palavras: e, mas, porém, ou, pois. De
acordo com sua teoria, as conjunções integrantes da Gramática Tradicional devem ser
chamadas complementizadores (ou complementadores). Já as locuções conjuntivas
subordinativas, devem ser analisadas como sintagmas preposicionais.
60
Além de problemas decorrentes da conceituação que envolve as conjunções, Decat
(2001) apresenta-nos outro viés da questão ao criticar um procedimento habitual nas
gramáticas normativas. Segundo a autora, “é procedimento comum em gramáticas do
português classificar uma cláusula adverbial levando-se em conta a conjunção que a inicia”.
E mais adiante, Decat (2001:128-9) assevera:
“Importa o tipo de proposição relacional que
emerge da articulação de cláusulas, e não a marca
lexical dessa relação. Tal marca restringe-se, em
muitos casos, à função de estabelecer um elo (...)
entre duas porções textuais (...). A materialização
lingüística (codificação) desse tipo de relação
hipotática poderá vir a ser feita por intermédio de
outros tipos de elo como, por exemplo, a pausa e a
entonação (...) que poderão se mostrar relevantes
para a determinação da inferência resultante da
relação hipotática adverbial.”
Filiando-nos à observação de Decat (2001), classificar uma oração unicamente pela
marca lexical que a introduz é um procedimento nocivo, pois pode nos levar a falsas
interpretações de proposições que emergem dos textos. A autora cita, por exemplo, o
articulador quando, normalmente classificado pelas gramáticas como conjunção temporal.
Em seus dados, a autora verificou que este conector pode expressar outras circunstâncias,
como a de condição. Vejamos:
( 58 ) “Em conseqüência, a interdisciplinaridade das ciências da educação, quando existe e se
instaura sob a forma de um intercâmbio de informações e de métodos, depende também de
uma precedente colaboração nessas áreas”
Bosque y Demonte (2004:621) afirmam que as conjunções constituem uma classe de
palavras cuja missão é ligar orações ou elementos de uma oração. Tradicionalmente, segundo
os autores, distinguem-se dois grupos: as conjunções coordenantes, que ligam elementos
análogos (orações ou partes da oração), e as conjunções subordinantes, que subordinam uma
oração a outra oração ou a um elemento de outra oração.
Segundo observação dos autores, já apontada por outros, as conjunções aparentam-se
funcionalmente com outras classes de palavras. De fato, no âmbito da subordinação, tanto as
61
conjunções subordinativas quanto as preposições subordinam e podem estar ligando
segmentos oracionais.
De acordo com Bosque y Demonte (2004:622), a diferença a ser estabelecida entre
preposições, conjunções subordinativas e conjunções coordenativas poderia ser
esquematizada no quadro a seguir, que reúne traços funcionais de cada categoria estudada.
Vejamos:
Quadro 13 – Diferenças entre conjunções e preposições.
Relação sintática entre os
elementos ligados
Categoria gramatical do termo
Coordenação
Subordinação
Oração
Constituinte
inferior à oração
Conjunção coordenativa
+
-
+
+
Conjunção subordinativa
-
+
+
-
Preposição
-
+
+
+
Utilizando um conceito de Góis (1955), Decat (2001) defende, por fim, a ubiqüidade
das conjunções, ou seja, o fato de elas poderem ter mais de uma classificação. Por ocasião da
simples união de duas orações com a conjunção e, por exemplo, tradicionalmente classificada
como aditiva, poderiam intervir vários significados implicacionais e pressuposicionais que
não devem necessariamente filiar-se somente à idéia de adição. Bosque y Demonte
(2004:3542) ilustram o que afirmamos a partir da oração abaixo:
( 59 ) Ou você economiza ou não chegaremos ao final do mês.
Das partículas correlativas ou ... ou, tradicionalmente classificadas como alternativas
(ou disjuntivas) na oração (59), emerge a idéia de condicionalidade (Se você não economizar,
não chegaremos ao final do mês). Pelo menos, devemos considerar que esta idéia é bem
matizada em (59). Assim, podemos afirmar que mais de um conteúdo semântico pode emergir
das proposições.
Enfim, como pudemos verificar, os introdutores das orações coordenadas e
subordinadas, além de serem definidos por meio de critérios diferentes, recebem também
variadas propostas taxionômicas nos estudos dos diversos autores.
62
Essa aparente digressão em nosso trabalho serviu para comprovar que tomar um termo
sem precisá-lo adequadamente pode acarretar grande prejuízo descritivo e até mesmo
configurar um grave descuido no trato científico da linguagem.
O estudo desenvolvido até aqui nos impele, portanto, a tomarmos uma posição, afinal,
precisamos de um termo exato e definido para nos referirmos ao como, o objeto principal de
nossa pesquisa. Antes, porém, de tomarmos essa decisão, cabe uma observação acerca da
especificidade das conjunções integrantes, bem como das outras categorias sintáticas que
seguem, já que todas elas, de uma forma ou de outra, relacionam-se ao como.
3.1.1. Conjunções integrantes
Tradicionalmente, as conjunções integrantes são apresentadas como os nexos
introdutores das orações subordinadas substantivas ou completivas. Como já verificamos,
entre os autores tradicionais, Kury (1972), Luft (2000) e Maciel (1931) admitem a
possibilidade de o item como funcionar como conjunção integrante. Cabe, neste momento,
discutirmos essa possibilidade.
Primeiramente, vejamos como Mateus et alii (2003:595-596) definem a subordinação
completiva:
“A subordinação completiva é um dos grandes tipos
de subordinação, caracterizável pelo fato de a frase
subordinada
25
constituir um argumento de um dos
núcleos lexicais da frase superior, tendo, por isso, uma
distribuição aproximada da das expressões nominais (...)
Assim, quando numa construção de complementação a
frase completiva é um argumento obrigatório, a sua
supressão determina a agramaticalidade da frase
superior, quando considerada isoladamente de um
contexto discursivo”.
A definição apresentada atenta para uma característica muito importante das
subordinadas substantivas: o fato de funcionarem como argumentos da oração matriz (ou
25
Segundo Mateus et alii (2003:595), “as frases completivas são denominadas integrantes na tradição luso-
brasileira”. E acrescenta: “Por esta razão, a tradição gramatical luso-brasileira denomina-a subordinação
substantiva, com base na etiqueta que utiliza para a classe dos nomes: substantivos”.
63
oração principal, como chamam os gramáticos tradicionais). De fato, quando a oração
substantiva (ou completiva) é um argumento obrigatório, ela é necessária para que o período
composto tenha sentido.
Segundo Mateus et alii (2003:596), as frases completivas podem ser de dois tipos:
a) finitas – quando o verbo vem no indicativo ou subjuntivo;
b) não finitas - quando o verbo ocorre no infinitivo flexionado ou não flexionado, ou no
infinitivo gerundivo, i.e., numa forma infinitiva precedida de a e comutável com o
gerúndio.
As autoras acrescentam que não é comum haver complementadores com realização
lexical nas frases completivas não-finitas, exceto aquelas que são selecionadas por alguns
verbos declarativos de ordem. Nesse caso, pode ocorrer o complementador lexical para.
Quanto às completivas finitas, elas asseveram:
“O elemento que introduz a maioria das frases
finitas é o complementador que. As completivas
finitas selecionadas por verbos de inquirição e por
verbos dubitativos e intrinsicamente negativos têm
como elemento introdutor o complementador se.”
(Mateus et alii, 2003:597)
A priori, Mateus et alii (2003:597) só admitem a possibilidade de o que e o se
introduzirem as subordinadas completivas, entretanto, em pé de página, as autoras
acrescentam que “no caso particular das completivas interrogativas-Q indiretas, o elemento
introdutor da subordinada é um sintagma-Q interrogativo”.
Pela relevância da informação, já que parece constituir uma exceção à regra proposta,
era de se esperar que houvesse um maior detalhamento e exemplificação desse uso no
capítulo referente às completivas, entretanto, não é o que acontece. Ao contrário, as
chamadas completivas interrogativas-Q indiretas não são exploradas.
É provável que o como esteja inserido no rol dos “sintagmas-Q interrogativos” capazes
de efetivar uma construção de complementação, já que ele figura entre os morfemas
64
interrogativos com caráter adverbial
26
, propostos pelas autoras. Contudo, não podemos ser
categóricos, já que Mateus et alii (2003) não apresentam sequer um exemplo que aborde esse
uso.
Moura Neves (2000:334) afirma que, quanto ao modo de conexão, as orações
substantivas podem se apresentar da seguinte forma:
a) introduzidas por uma conjunção integrante (que, em alguns casos pode estar
elíptica), estando o verbo, nesse caso, sempre em uma forma finita (indicativo ou
subjuntivo) :
( 60 ) Não surpreende que esta feira ocorra em nosso país.
( 61 ) Fiquei pensando se valia a pena viver.
b) sem conjunção, com o verbo na forma infinitiva:
( 62 ) Basta voltar a arma na direção dele e meter-lhe uma bala no olho.
( 63 ) Não tenho vergonha de confessar ter sido casado com uma negra.
c) justapostas, iniciando-se por palavras interrogativas ou exclamativas, podendo os
verbos estar em forma finita ou infinita:
( 64 ) Diz como aconteceu a desgraça.
( 65 ) Ensinara aos pequenos como preparar alguns refrescos de frutas.
Uma análise atenta da tipologia apresentada por Moura Neves (2000) nos revela que a
autora também não concorda com aqueles que consideram o como uma conjunção integrante.
A autora admite a possibilidade de este item introduzir uma oração subordinada substantiva,
mas com a função de “palavra interrogativa ou exclamativa”. Nesse aspecto, a abordagem de
Moura Neves (2000) assemelha-se à de Mateus et alii (2003).
26
“Morfemas interrogativos com valor adverbial: onde, aonde, quando, por que, porque, como” (Mateus et alii
2003:464)
65
Camara Jr. (1981:147) também restringe as conjunções integrantes aos articuladores
que e se: “A oração integrante pode ser uma reduzida de infinitivo ou ter como conectivo a
partícula que, substituída por se para a intenção dubitativa”.
Azeredo (2003:67) comenta que existem determinadas construções gramaticalmente
“incompletas” ou “dependentes” que são incapazes de ocorrerem isoladas no discurso
indireto. Entre tais construções, podemos citar as frases interrogativas constituídas de um
pronome ou advérbio sobre o qual incide o foco da pergunta. Vejamos:
“São as „interrogativas de instanciação
27
‟, que,
assim, como as „interrogativas globais‟, podem
figurar no discurso indireto ocupando a posição de
um SN constituído de oração – „oração substantiva
interrogativa indireta‟, segundo alguns gramáticos.
Enquanto as „interrogativas globais‟ são
introduzidas pelo transpositor „SE‟, de valor
dubitativo, as de „instanciação‟ o são pelo
pronome/advérbio sobre o qual incide a pergunta”
(Azeredo, 2003:67)
Entre as chamadas frases interrogativas de instanciação no discurso indireto, Azeredo
(2003) inclui as que são formadas pelo como:
( 66 ) Perguntei como se põe esse carro em movimento.
Segundo Azeredo (2003:68), o como, por ocupar obrigatoriamente a primeira posição
na estrutura da oração subordinada (como nos mostra o exemplo (66)), deve ser considerado
verdadeiro transpositor
28
, mas não conjunção integrante. Ao contrário, o autor o insere no
grupo dos pronomes e advérbios interrogativos.
Como temos observado, o como aparece freqüentemente nas orações subordinadas
substantivas quando estas são frases interrogativas indiretas. Ao analisar o assunto, Perini
27
“Consoante o escopo ou o foco da interrogação incide sobre toda a proposição ou sobre uma parte da
proposição, assim as frases interrogativas podem ser de dois tipos: totais (globais, proposicionais ou de
sim/não); e parciais (de constituintes, de instanciação ou interrogativas “Q”). Importa referir ainda as
interrogativas „tag‟” (Mateus et alii , 2003:461)
28
Para o conceito de transpositor, vide item 3.1.
66
(2000:141) chama nossa atenção, mostrando-nos que esse tipo de oração também pode ser
subordinada adverbial, além de parecer superficialmente com as relativas (ou adjetivas)
29
.
De acordo com o autor (2000:142), os itens que funcionam como marcas de
interrogativas indiretas
30
são: o que, quem, onde, quando, quanto(s), como, qual. Todos eles,
segundo sua análise, têm função dentro da subordinada e, portanto, fazem parte dela.
Vejamos alguns exemplos fornecidos pelo autor:
( 67 ) Não sei que roupa você vai usar.
( 68 ) Não imagino como você vai conseguir esse emprego.
( 69 ) Não imagino como você vai sair dessa arapuca
Ao analisar o exemplo (67), Perini (2000:158) afirma que o segmento destacado
funciona como objeto direto, ou seja, um sintagma nominal. Já quanto ao exemplo (69), cuja
estrutura sintática é análoga à de (68), o autor assevera que a interrogativa indireta “como
você vai sair dessa arapuca” funciona como um atributo ou sintagma adverbial.
A partir do exposto, podemos extrair a seguinte conclusão: as orações subordinadas
oriundas de interrogações indiretas, segundo Perini (2000), podem ser classificadas em
determinados contextos como substantivas (67) e, em outros, como adverbiais (68) e (69).
Em ambos os casos os articuladores dessas orações devem ser considerados como
conjunções
31
.
Essa conclusão, entretanto, está longe de encontrar consenso entre os autores. Mateus
et alii (2003:597-599), por exemplo, apesar de não relacionar o como entre os introdutores de
subordinadas completivas, afirmam que uma das características destas orações é a
29
Segundo Perini (2000:157), “à primeira vista, a estrutura (das interrogativas indiretas) parece semelhante à das
relativas, principalmente por causa da presença de um elemento „Q‟ e do transporte do sintagma que o contém
para o início da oração. No entanto, as diferenças são mais impressionantes: primeiro, os elementos
interrogativos não são exatamente os mesmos que ocorrem como relativos; o sintagma interrogado não se reduz
necessariamente ao elemento „Q‟; e, principalmente, o sintagma complexo é um SN ou um „sintagma adverbial‟
(ao contrário da construção relativa, que como vimos é um SAdj)”. Perini (2000:158) acrescenta também que o
interrogativo nunca requer um antecedente (como é o caso, em geral, dos relativos). Com relação ao como, o
autor afirma que nunca pode introduzir uma relativa (cf. Perini, 2000:157).
30
Perini (2000) relaciona, algumas páginas adiante, apenas quatro elementos introdutores de interrogativas
indiretas: que, qual, como, o que.
31
Segundo Perini (2000:334), existe um grupo de conectivos subordinativos “constituído de palavras que se
acrescentam a orações, igualmente formando constituintes maiores de classe distinta: a seqüência forma um
SAdv ou um SN”. A esse grupo, o autor chama conjunções. Vejamos: “Conjunção é a palavra que precede uma
oração, formando o conjunto um SAdv ou um SN.” (Perini, 2000:334)
67
possibilidade de sua substituição pelos pronomes indefinidos isto, isso, aquilo. Aplicando-se
esse teste de comutação aos exemplos anteriormente apresentados, teríamos resultados
perfeitamente possíveis em português, o que poderia legitimar a possibilidade de as mesmas
poderem ser consideradas subordinadas substantivas:
( 68‟ ) Não imagino como você vai conseguir esse emprego. = Não imagino isso.
( 69‟ ) Não imagino como você vai sair dessa arapuca. = Não imagino isto.
O grau de encaixamento das orações acima introduzidas pelo como e o fato de serem
selecionadas por verbos da oração principal também colaboram para a alegação de que se
tratam, de fato, de orações subordinadas substantivas, mais especificamente, de objetivas
diretas. Todavia, como dissemos, não há consenso entre os autores.
Vale ressaltar que, na análise de Perini (2000), o como não foi classificado como
conjunção integrante, mas simplesmente como conjunção, uma vez que o autor prefere não
utilizar subclassificações neste aspecto. Vejamos:
“A classificação tradicional das conjunções „subordinativas‟
compreende, primeiro, a oposição entre „conjunções
adverbiais‟ e „conjunções integrantes‟; e, depois, a
subclassificação das conjunções adverbiais em „causais‟,
„comparativas‟, „temporais‟, etc. A primeira dessas oposições
(„adverbiais x integrantes‟) tem base sintática. (...) Não vou
adotar essa subclassificação. Já a subclassificação das
conjunções adverbiais (...) tem base exclusivamente semântica
(...) A classificação tradicional é excessivamente pobre para
exprimir toda a variedade de relações semânticas que as
conjunções podem veicular” (grifo nosso). (Perini, 2000:139)
Segundo a análise de Luft (2000:54-57), as orações subordinadas substantivas podem
ser classificadas sob dois prismas: o da classificação formal e o da classificação funcional.
Vejamos:
a) Subjetivas
b) Objetivas diretas
c) Objetivas indiretas
d) Completivas nominais
68
e) Predicativas
32
f) Apositivas
g) Orações com função de agente da passiva
h) Orações com função de adjunto adnominal de um substantivo da oração regente
Luft (2000) informa que as duas últimas orações da lista apresentada (com função de
agente da passiva e adjunto adnominal) não estão incluídas na NGB. E acrescenta que todas
podem surgir na forma reduzida de infinitivo, com exceção da adjuntiva adnominal.
Vejamos, agora, como essas orações subordinadas substantivas estão organizadas do
ponto de vista formal:
1) quanto à forma do verbo e a conexão:
a) desenvolvidas - com o verbo numa das formas finitas (indicativo/subjuntivo);
b) reduzidas – com o verbo no infinitivo, que é o substantivo verbal.
2) quanto à conexão:
a) conjuncionais – as ligadas pelas conjunções integrantes (que, como/se).
b) pronominais:
I) as introduzidas pelos pronomes interrogativos (reforçáveis por é que);
II) as introduzidas pelos pronomes relativos sem antecedente
33
.
Observando o esquema acima, percebemos que o autor admite a possibilidade de
orações subordinadas substantivas serem ligadas por outros elementos que não sejam
conjunções integrantes. Entre eles, o autor cita: os pronomes interrogativos e os pronomes
relativos sem antecedente.
É digno de nota, também, o fato de o autor considerar o como um exemplo possível de
conjunção integrante, já que ele é capaz de introduzir orações subordinadas substantivas
conjuncionais, quanto à conexão.
32
Estranhamente, o autor admite uma dupla classificação para esse tipo de oração. Segundo Luft (2000:56), “é
possível analisar essas orações „predicativas‟ como „subjetivas‟ (menos algumas de relativo antecedente), caso
em que o predicativo está na oração principal”.
33
Segundo Luft (2000:54), “esses pronomes acumulam função (sincretismo): são nominais (e interrogadores –
os interrogativos) e subordinadores (ambos)”.
69
Vejamos as orações em que aparecem o como e seus correlatos, acompanhadas da
classificação proposta pelo autor:
A) Reduzidas de infinitivo:
( 70 ) “Não sabe como desvencilhar-se”
Oração subordinada substantiva objetiva direta
( 71 ) “Pensei em como responder”
Oração subordinada substantiva objetiva indireta
( 72 ) “Na dúvida de como responder, ficou calado”
Oração subordinada substantiva completiva nominal
( 73 ) “O problema era como fazer a pesquisa”
Oração subordinada substantiva predicativa
À maneira de Luft (2000), também não reconhecemos valor conjuncional no como nas
construções (70), (71), (72) e (73). Nosso argumento apóia-se no fato de que, como orações
reduzidas, elas não poderiam ser introduzidas por conjunções. Essa postura vai ao encontro
de uma descrição mais coerente e simples para os estudos descritivos.
B) Conjuncionais:
( 74 ) “(...) Soube depois como ( = que) tingia a barba e os cabelos” (Manuel Bernardes)
Oração subordinada substantiva objetiva direta.
( 75 ) “Aposto (em) como nosso time vai vencer”.
Oração subordinada substantiva objetiva indireta.
Nos exemplos (74) e (75), percebemos que o como, de fato, pode ser interpretado
como uma partícula destituída de carga semântica, como é característico às conjunções
70
integrantes. Aliás, ambas as orações substantivas, em (74) e (75) poderiam ter seu conectivo
substituído por que, a conjunção integrante mais prototípica. Entretanto, devemos admitir que
o exemplo (74) admite uma segunda interpretação em que o como transmite um sentido
modal. Assim, o período poderia ser reescrito da seguinte maneira: “Soube depois de que
modo (maneira, forma) tingia a barba e os cabelos”, o que mudaria totalmente o rumo de
nossa análise.
Em Pequena Gramática para a explicação da nova nomenclatura gramatical, Luft
(1960:85) defendia uma tese contrária à que apresenta acima. Segundo o autor,
categoricamente, apenas o que e o se poderiam funcionar como conjunções integrantes.
Vejamos:
“São estas duas (que e o se) as únicas conjunções
integrantes. Algumas gramáticas incluem entre elas as
palavras como, quando, onde, porque, quanto, que são
advérbios interrogativos. Na verdade, baste atentar-se a
que estas palavras sempre exercem função sintática na
oração subordinada, ao passo que as conjunções
integrantes não: são meros conectivos, vazios de
sentido: que para a afirmação certa (“Sei que ele
chegou”), se para a afirmação duvidosa (“Não sei se ele
já chegou”). Em “Não sei como ele chegou”, na oração
subordinada substantiva (“como ele chegou”), como é
adjunto adverbial de modo”.
A postura de Luft (1960) acima parece ser bastante pertinente para quase todas as
ocorrências do como. Contudo, sua afirmação não pode ser categórica, pois há casos em que
o como, por exemplo, em termos funcionais, exerce papel sintático similar ao que. Vejamos:
“Aposto como ele vai embora”.
C) Pronominais:
( 76 ) “Não sabia como se desvencilhasse, para onde fugisse, quando voltaríamos, quanto
custava o livro” (como = pronome interrogativo)
Oração subordinada substantiva objetiva direta
A partícula como, introdutora da oração subordinada em (76), de fato, não pode ser
considerada uma conjunção integrante. Dotado de carga semântica, o como aproxima-se do
71
comportamento dos pronomes/advérbios interrogativos
34
. Quanto a esse aspecto, o autor
afirma:
“As orações introduzidas por pronome interrogativo
(nas interrogações indiretas) não têm conectivo
conjuncional (conjunção integrante). É que os
pronomes interrogativos, aí, acumulam essa função:
como elementos QU, são também subordinadores”
(Luft, 2000:63)
Rocha Lima (1999:264), ao abordar as orações subordinadas substantivas, apresenta
uma descrição mais simples e funcional do ponto de vista descritivo. Segundo o autor,
distinguem-se dois grupos de orações substantivas desenvolvidas:
as que são introduzidas pela conjunção integrante
35
que;
as interrogativas indiretas, que começam por pronome ou advérbio interrogativo, ou,
ainda, pela partícula dubitativa se.
A abordagem de Rocha Lima (1999), como vemos, não trata as interrogativas indiretas
como um grupo marginal. Além disso, não reconhece o se como conjunção integrante, o que
parece ser bastante coerente, haja vista o fato de essa partícula expressar valor de dúvida, o
que vai contra a caracterização das conjunções integrantes, que são tidas como vazias de
significado.
Kury (2003:71) opta por classificar e caracterizar as orações subordinadas substantivas
em três blocos:
1º) orações desenvolvidas conexas
São introduzidas por uma das conjunções integrantes que e se, mais raramente como
( = que ). Kury (2003) admite a possibilidade de a conjunção vir elíptica em algumas
construções.
34
Por ora, optamos por não estabelecer a distinção entre pronome e advérbio interrogativo, devido às inúmeras
dissensões conceituais, como se verá mais adiante.
35
Rocha Lima (1999:264) define conjunção integrante como conectivo sem nenhum valor sintático ou
significativo e que funciona como simples elo entre as orações.
72
2º) orações desenvolvidas justapostas
São assindéticas, não conjuncionais, sem conectivo. São introduzidas por pronome
indefinido, pronome ou advérbio interrogativo ou exclamativo.
3º) orações reduzidas
Só se encontram, no português atual, orações substantivas reduzidas de infinito, nunca
de gerúndio ou de particípio.
Nos dois primeiros tipos de oração (desenvolvidas conexas e desenvolvidas
justapostas), aparece o articulador sintático como. Vejamos alguns exemplos fornecidos pelo
autor:
( 77 ) Aposto como não acreditas nas suas palavras. → desenvolvida conexa
( 78 ) Lúcio compreendeu como a beleza era pérfida. → desenvolvida justaposta
( 79 ) Não sabe como perdeu a sua mosca azul. (M. de Assis) → desenvolvida justaposta
Concordamos que o como, no exemplo (77), está exercendo a função de conjunção
integrante, pois nesse contexto, pode ser substituído pela conjunção integrante que sem que o
sentido da construção seja alterado.
Quanto ao exemplo (78), podemos afirmar que o segmento oracional “como a beleza
era pérfida” é uma estrutura exclamativa indireta. Nesse caso, o mais prudente é considerar o
como simplesmente como um advérbio, o que exclui a possibilidade de o mesmo ser uma
conjunção, no que também concordamos com Kury (2003).
Por fim, no exemplo (79), podemos depreender um sentido adverbial interrogativo
para o como. Segundo análise similar feita anteriormente por Perini (2000), o segmento
“como perdeu a sua mosca azul” apresenta a estrutura de uma oração interrogativa. Vemos,
portanto, que a análise de Kury (2003) é pertinente e bastante verossímil. Por fim, o autor
(2003:72-73) assevera:
“Há quem considere os pronomes e advérbios
introdutores de oração subordinada substantiva
investidos do papel de conectivo. Como quer que
seja, o importante é que a conjunção integrante,
conectivo puro, não tem outra função na oração
73
subordinada, enquanto aqueles sempre têm. Assim,
no exemplo de Machado de Assis (...) dado acima, o
advérbio como exerce, na oração objetiva direta, a
função de adjunto adverbial de modo; se, porém, em
vez de como, usarmos que ou se (“Não sabe que
perdeu”, “Não sabe se perdeu”), estas conjunções não
terão qualquer outra função sintática na oração
respectiva: serão apenas conectivos”
Consideramos essa asserção de Kury (2003) bastante pertinente. De fato, como vimos
frisando, o como investido de carga semântica, não pode ser considerado uma verdadeira
conjunção integrante, já que esta, de per si, é vazia de sentido.
Macambira (1978:184.190) propõe a discussão de que o se, considerado pela ampla
tradição como uma conjunção integrante, seja considerado um advérbio interrogativo à
semelhança do que já se faz com quando, como e onde. O autor argumenta que essa postura
seria bastante pertinente pelo fato de o se possuir um estatuto categorial diferenciado do que,
pelo menos em termos de significado, já que o que “não tem conteúdo semântico, tanto é
verdade que pode ser omitido sem afetar a mensagem”. Contudo, após algumas elucubrações,
Macambira (1978) opta por defender a tradição e considerar o se também como conjunção
integrante.
Concluímos, portanto, que o como sofre grande flutuação em termos de caracterização
taxionômica. Para alguns autores, deve ser considerado conjunção integrante; para outros,
não. O problema é que, muitas vezes, não fica claro qual é o critério adotado para uma
decisão ou outra. Aliás, são poucos os teóricos que oferecem uma caracterização precisa para
o termo conjunção integrante.
Cabe, agora, verificarmos as marcas distintivas dos pronomes e advérbios tanto
relativos como interrogativos, além das preposições. Por meio da análise realizada até então,
verificamos que o como pode assumir morfologicamente as referidas funções.
3.2. Pronomes e advérbios
Ao encetarmos esta pesquisa, percebemos divergências significativas entre as diversas
abordagens das classes relacionadas a seguir:
74
pronomes relativos;
pronomes interrogativos;
advérbios relativos;
advérbios interrogativos.
Ora são tomados como classes distintas, ora são unidas sob um mesmo grupo ou em
subgrupos. As divergências, em termos conceituais, também são consideráveis. Aliás, as
dissensões surgiram no seio de elaboração da própria NGB. Vejamos uma observação da
comissão responsável pelo Anteprojeto da NGB:
“Não há razão para se chamar interrogativos a tais
pronomes e advérbios (quem, quanto, como,
porque). Com efeito, as orações em que eles
aparecem é que são interrogativas, e somente a tais
orações é que se ajusta essa designação”.
(Chediak, 1960:22)
Segundo Barros (1985:222), o pronome relativo faz parte com a preposição e a
conjunção, das classes de relação e “sua função precípua é representar, numa oração, o
sentido de um termo (ou a própria oração) que o antecede. Não tem significação própria, ou
melhor, a sua significação é a mesma do seu representado”.
Entre os referidos pronomes relativos, Barros (1985:224) acrescenta os interrogativos
como uma subclasse. Define-os como “pronomes que dão expressão às frases de expressão
direta ou indireta”. E lista-os: quando? onde? aonde? como? O autor acrescenta que os
referidos pronomes relativos são dotados de valor adverbial.
Sem apresentar um parâmetro distintivo claro, o autor afirma que as palavras como,
quando, onde, porque, quanto, “que às vezes parecem conjunções integrantes por
introduzirem orações substantivas, são de fato, advérbios interrogativos, constituindo a
chamada interrogação indireta”. (Barros 1985:215).
Por meio de simples observação, percebemos que o como é classificado, segundo
proposta do autor, ora como pronome relativo interrogativo ora como advérbio interrogativo.
Barros (1985) limita-se a listar os itens sem distingüi-los adequadamente. Aliás, as definições
apresentadas são totalmente intercambiáveis.
Fernandes Jr. (1995:124) assim define pronome interrogativo:
75
“A função morfológica Pronome Interrogativo tem
como propriedade a intenção do emissor em
identificar o(s) referente(s) da significação do
Pronome Interrogativo ou da Palavra com que ele
se relaciona. Essa intenção causa na Comunicação
o efeito interrogativo do Enunciado, com ênfase no
Pronome, remetido ao destinatário. As categorias
que os Pronomes Interrogativos comportam são as
categorias de gênero e número. Com isso, os
Pronomes Interrogativos são variáveis”.
Entre os pronomes interrogativos, Fernandes Jr. (1995) insere os seguintes itens:
quem, que, qual e quanto. Após listá-los, o autor reconhece a invariabilidade de que e quem, o
que vai frontalmente contra a caracterização apresentada anteriormente por ele mesmo.
Mais adiante, o autor supracitado (1995:126) adverte que “no português, como pode
ser considerado um Pronome Interrogativo, recuperando a estrutura do Latim arcaico e
considerando implicitamente a preposição „por‟”. Como vemos, apesar de o como não
apresentar flexão e não estar inserido no rol dos interrogativos apresentados anteriormente,
Fernandes Jr. considera-o como tal.
Com relação aos pronomes relativos, Fernandes Jr. (1995:127) afirma: “na função
morfológica Pronome Relativo ocorrem as Palavras que, quanto, quem, onde, como, quando e
cujo e a locução o qual”. Novamente o autor afirma ser propriedade de tais pronomes a
variabilidade, o que, já confirmamos, não se aplica ao como e a outros itens apresentados.
A abordagem de Luft (2000) também parece ser contraditória pelo fato de não
estabelecer uma distinção clara e explícita entre advérbio e pronome. Ao descrever a classe
dos advérbios, Luft (2000:137) afirma que o como ( = da maneira com que ) pode ser
classificado, na mesma oração, de duas maneiras diferentes. Vejamos:
ADVÉRBIO PRONOMINAL NÃO-INTERROGATIVO RELATIVO DE MODO
═
PRONOME INTERROGATIVO SEM ANTECEDENTE
Da mesma forma, segundo o autor, o como pode receber, ao mesmo tempo, outra
classificação nas interrogações diretas e indiretas, ou seja:
76
ADVÉRBIO PRONOME INTERROGATIVO DE MODO
═
PRONOME INTERROGATIVO ADVERBIAL
Segundo Luft (2000), nas frases (80) e (81), por exemplo, o como poderia ser
classificado tanto como um advérbio pronome interrogativo de modo como um pronome
interrogativo adverbial. A pergunta a que chegamos é a seguinte: afinal de contas, o como é
pronome ou advérbio? Ou melhor, existe a necessidade de criarmos duas categorias distintas
para abrigar o como e outros itens? Vejamos os exemplos citados por Luft (2000):
( 80 ) Como fazer?
( 81 ) Indagaram como deviam fazer.
Kury (2003:79-80) prefere não inserir o como no grupo dos pronomes relativos, mas
advoga a existência dos advérbios pronominais relativos, cuja função é introduzir orações
relativas, trazendo em seu significado uma preposição. Segundo o autor, o como estaria nesse
grupo: como = por que. E exemplifica:
( 82 ) A maneira como o receberam era um aviso. ( como = por que; pela qual).
Bueno (1963:136) assume uma postura radical ao abordar a classe dos advérbios
interrogativos. De fato, reitera a posição de Chediak (1960), anteriormente apresentada nesta
pesquisa. Vejamos:
“A Nomenclatura Gramatical Brasileira achou de
denominar advérbios interrogativos: de lugar – onde?; de
tempo – quando?; de modo – como?; de causa – por quê?
Registramos aqui a inovação, porém, não a aceitamos.
Não há palavra, seja lá qual for, interrogativa. É a frase que
é interrogativa. Se dissermos: Onde estará o meu chapéu? e
alguém nos responder: „Está onde o puseste‟ – veremos
que, na primeira frase, onde é o mesmo advérbio de lugar
que se encontra na segunda. A primeira frase, sim, é
interrogativa, não porém o advérbio onde. (...) Não há
77
razão alguma para que se aceite tal inovação, a nosso ver,
inteiramente errada.”
Rocha Lima (1999:116.176) admite a existência das quatro classes anteriormente
referidas, definindo-as da seguinte forma:
Quadro 14 – Definições de pronomes e advérbios, segundo Rocha Lima (1999).
Pronomes
relativos
Os pronomes relativos são palavras que reproduzem, numa oração, o sentido de
um termo ou da totalidade de uma oração anterior. Eles não têm significação
própria; em cada caso representam o seu antecedente. Eis o quadro dos
pronomes relativos: que, quem, quanto, quanto, quantos, quantas, cujo, cuja,
cujos, cujas, o qual, a qual, os quais, as quais.
Pronomes
interrogativos
Os pronomes indefinidos que, quem, qual, quanto recebem particularmente o
nome de interrogativos, quando com eles formulamos uma pergunta.
Advérbios
relativos
São os advérbios onde, quando, como -, empregados com „antecedente‟, em
orações adjetivas. “Merece elogios o modo/como tratas os mais velhos”.
Advérbios
interrogativos
São as palavras onde, quando, como, porque, denotando respectivamente lugar,
tempo, modo, causa – nas perguntas diretas e nas indiretas. “Como se vai a essa
rua?” – “Quero saber como se vai a essa rua”.
Pela exposição de Rocha Lima (1999), o como figuraria, apenas, entre os advérbios.
Sua inclusão dentre os pronomes (tanto relativos quanto interrogativos) não é admitida
36
.
Percebemos, assim, que sua abordagem vai contra a de Barros (1985) e a de Luft (2000), por
exemplo, que admitem a possibilidade de o como desempenhar a função de pronome.
Ribeiro (2004:184) adota posição menos ortodoxa ao introduzir o como entre os
pronomes relativos. Perini (2000:140) prefere não estabelecer diferenças entre os advérbios e
pronomes relativos; ao contrário, trata-os simplesmente como relativos.
36
Nossa afirmação, entretanto, não pode ser tomada categoricamente. Apesar de Rocha Lima (1999:116), a
priori, não incluir o como entre os pronomes interrogativos, o autor admite a possibilidade de os mesmos
funcionarem como pronomes interrogativos adverbiais (1999:334-335): “Como transcorreram os debates?”.
Essa constatação revela com ainda mais veemência as dissensões teóricas subjacentes ao assunto.
78
Melo (1978:105) reconhece a existência de pronomes relativos e interrogativos, mas já
não arrola o como entre os mesmos. Ao abordar os advérbios relativos, o autor assevera que
eles “figuram nas interrogações diretas”. Não há qualquer comentário acerca das
interrogativas indiretas introduzidas pelo articulador sintático em foco.
Almeida (2004:320) afirma que o advérbio de modo como pode exercer função
conjuntiva. O autor exemplifica o fato com uma oração interrogativa indireta. Vejamos:
( 83 ) Não sei como ele passou.
Azeredo (2000:124) considera mais econômico considerar os pronomes interrogativos
como simplesmente pronomes indefinidos. Ele assevera que essa postura é mais coerente,
uma vez que não é comum encontrarmos em nossas gramáticas pronomes exclamativos. A
partícula como não é inserida entre os referidos pronomes, que restringem-se a qual, quanto,
que, o que e quem, que integram frases interrogativas parciais. Azeredo (2000:144) inclui o
como no rol dos advérbios de modo, ressalvando que seu uso insere-se “nas frases
interrogativas”.
Bechara (1999) afirma que, pela origem dos advérbios, é possível associá-los a nomes
ou a pronomes, surgindo, assim, advérbios nominais e advérbios pronominais,
respectivamente. O como, segundo o autor, pode figurar ora entre os advérbios pronominais
relativos ora entre os advérbios pronominais interrogativos.
A abordagem de Bechara (1999) aponta para certo hibridismo entre a classe dos
pronomes e a classe dos advérbios, conforme já apontado por outros teóricos, como Luft
(2000). Bechara (1999:294) observa que “porque (e o mesmo vale para quando e como) não
se enquadra apenas como conjunção; porque, quando e como são, em verdade, „expressões
adverbiais conjuntivas, isto é, expressões que, sem perderem a sua função adverbial, têm
concomitantemente função conjuntiva”.
O autor supracitado (1999) acrescenta que os advérbios relativos de base pronominal,
além de poderem ser empregados de modo absoluto, isto é, sem referência a antecedentes, são
empregados nas perguntas diretas e indiretas em referência ao lugar, tempo, modo ou causa. E
exemplifica:
( 84 ) Onde está estudando o primo? Ignoro onde estuda.
79
( 85 ) Quando irão os rapazes? Não sei quando irão os rapazes.
( 86 ) Como fizeram o trabalho? Perguntei-lhes como fizeram o trabalho.
37
( 87 ) Por que chegaram tarde? Dir-me-ás por que chegaram tarde.
As orações completivas introduzidas pela partícula como, conforme já entrevemos,
produz um problema de ordem analítica. Tomando parte do exemplo (86), por exemplo,
“como fizeram o trabalho”, verificamos que temos, do ponto de vista sintático, uma oração
subordinada substantiva objetiva direta (em termos tradicionais); contudo, verificamos que
esta mesma oração é introduzida por um relativo cujo antecedente não está explícito no
período. Semanticamente, a presença do item como denota o modo como a ação se realizou.
Isso revela um estatuto sintático-semântico diferente para tais tipos de oração, quando
comparadas às introduzidas por que ou se. Cremos que estamos diante de um problema cuja
solução requer maior reflexão. Afinal, temos de reconhecer que as orações a seguir, do ponto
de vista semântico, apresentam grande diferença. Vejamos:
( 88 ) Não percebi que eles saíram.
( 89 ) Não percebi como eles saíram. ( = Não percebi o modo como eles saíram)
Bosque y Demonte (2004:337), ao tratar das orações subordinadas substantivas,
afirmam que “no lugar de que, emprega-se às vezes, como, com o qual parece que
enunciamos melhor o fato, o modo ou a maneira de sua realização”
38
. Os autores consideram
o como, nesses casos, como verdadeira conjunção.
Bechara (1999:468-470) sugere o fato de tais orações poderem sofrer uma outra
análise, que apontaria a existência de uma oração adjetiva em tais contextos: “assim,
substituem (...) como por o modo pelo qual” (grifos nossos). Contudo, percebemos que o autor
não simpatiza com tal procedimento, uma vez que não se trabalha com a realidade da língua,
mas “uma substituição que a ela realmente nem sempre equivale”.
Said Ali (1966:64-65) afirma que “o pronome relativo refere-se a um nome anterior,
que se chama antecedente, e faz parte de nova oração subordinada a esse antecedente” e “os
37
O autor acrescenta que o como ainda pode ser utilizado em exclamações diretas e indiretas: Como chove! Veja
como chove.
38
“en lugar de que se emplea a veces como, con lo cual parece que enunciamos, más bien que el hecho, el modo
o manera de su realización”.
80
pronomes interrogativos usam-se nas perguntas e referem-se a pessoa ou coisa desconhecida”.
O autor não inclui o como entre os referidos pronomes.
Com relação aos advérbios, Said Ali (1966:97) assevera que há um subgrupo de
“palavras invariáveis próprias das perguntas diretas ou indiretas, e (que) denotam tempo,
lugar, modo ou causa”. Esses seriam os advérbios interrogativos. E exemplifica:
( 90 ) Como se pronuncia esta palavra?
( 91 ) Quisera saber como se pronuncia o vocábulo.
Às definições e exemplos acima, o autor acrescenta uma observação que é geradora de
alta polêmica. Vejamos:
“Não é louvável o antigo processo de analisar nestas
frases quanto, onde, etc., por locuções de sentido
equivalente (em que tempo, em que lugar, etc.) Não se
deve tirar o que num idioma está e sempre esteve,
somente para salvar teorias discutíveis” (Said Ali,
1966:97)
Assim, verificamos uma explícita concordância entre Said Ali (1966) e Bechara
(1999), já que ambos não aceitam o procedimento que desdobra as orações, com vistas à
explicitação de um antecedente para o como, utilizado com a função de advérbio relativo.
Chediak (1960) aborda dois pontos de vista constantes durante o processo de
elaboração da NGB: os que eram a favor do desdobramento das orações interrogativas
indiretas e dos que eram contrários. Vejamos:
“Agradou o critério que firmaram, ao incluírem entre as
orações substantivas as dos exemplos: (...) Ignoramos
como... (...) Porque julgam que não se deva modificar o
texto para fins de análise: o que está escrito deve ser
analisado tal como é, e não como deveria ser, por meio de
arranjos” (Chediak, 1960:202-203)
“Na parte de sintaxe propriamente dita, apesar de ter
achado o Anteprojeto muito bem feito, discordo
inteiramente da inclusão de orações com as palavras
quem, como, onde, quando, etc. nas substantivas.
81
Vejamos se posso explicar com clareza o porque de
minha discordância. Quando digo „Ignoramos quem se
matou‟, sei que alguém praticou o ato; ignoro, somente, a
pessoa. Logo, não compreendo o porque a oração inteira
será objeto direto. Acho que o objeto será a pessoa,
qualificada por uma oração adjetiva, que se sente no
período. (Ignoro a pessoa que se matou; desconheço a
ocasião em que se matou, etc.)” (Chediak, 1960:226)
Segundo Llorach (1999:101), na sintaxe da língua espanhola, o como cumpre a função
de advérbio relativo. Além de cumprir a função de adjunto circunstancial dentro da oração
que transpõe, acumula em seu conteúdo a referência da noção de modo, denotada por seu
antecedente quando existe.
Alcina & Blecua (1975:595-596) incluem os pronomes interrogativos e exclamativos
numa classe superordenada: a dos pronomes relativos. Segundo os autores, uma característica
fundamental de todos os pronomes relativos é a existência de um termo conhecido como
antecedente. Os autores trazem, contudo, uma inovação em termos de taxionomia da teoria
gramatical. Vejamos:
“O termo antecedente pode aparecer, por sua vez,
no texto como um antecedente textual e ser
identificado como uma palavra do discurso, ou não
aparecer no texto – antecedente extratextual.”
39
Referindo-se ao antecedente textual, os autores afirmam que a alusão se efetiva com
relação a um substantivo, adjetivo, advérbio ou a toda uma proposição. Quando temos um
caso de antecedente extratextual, nem sempre é fácil a recuperação do item, aliás, a referência
extratextual pode ser em relação até mesmo a um item ainda não lexicalizado em nossa
língua.
Por fim, precisamos verificar a proposta de Macambira (1978), que numa perspectiva
estrutural, estudou exaustivamente as interrogativas indiretas e seus introdutores sintáticos.
Inicialmente, o autor (1978:171) afirma que “todo membro do grupo qu- funciona
cumulativamente como pronome ou advérbio e mais como conjunção”. O como,
especificamente, é considerado pelo autor como um advérbio.
39
“El tal llamado antecedente puede aparecer, por su parte, en el texto como antecedente textual y ser
identificado como una palabra del discurso, o bien, no aparecer en el texto – antecedente extratextual.”
82
Macambira (1978:174-175), recorrendo a estudos diacrônicos baseados no indo-
europeu, que datam de 3000 anos, afirma que, no latim, a fusão dos termos interrogativo e
relativo se deu antes que aparecessem os primeiros textos. E acrescenta:
“O português, como filho do latim, herdou a
confusão mórfica entre os interrogativos e
relativos. Em face disto, é necessário recorrer a
certos artifícios, tais como a substituição, a
expansão e a transformação para identificar a
natureza do elemento qu-, se é interrogativo ou
relativo, e deste modo reconhecer a oração
interrogativa”.
Com vistas ao estabelecimento da diferença entre conectivos relativos e conectivos
interrogativos, Macambira (1978) propõe a realização de testes de substituição, expansão e
transformação, já que, no português, tanto um pronome quanto o outro não diferem
morficamente, o que não ocorre com o grego.
Enfim, pensamos que as informações acima já servem para constatar a grande
divergência entre os diversos autores, inclusive dentro de uma mesma abordagem teórica.
Como nosso objetivo não é realizar uma análise de base morfológica, consideramos os
comentários acima suficientes para nossos propósitos.
3.3. Preposições, palavras denotativas e outros usos.
Segundo a gramática tradicional, as preposições geralmente servem para ligar
palavras. Alguns gramáticos, inclusive, só admitem essa função para esses conectivos:
“Tanto a preposição quanto a conjunção são
conectivos, isto é, são classes que desempenham
função de ligação; ambas essas classes ligam, mas
entre elas há esta diferença: A preposição liga
palavras (substantivo a substantivo, substantivo a
adjetivo, substantivo a verbo, adjetivo a verbo etc.),
ao passo que a conjunção liga orações”. (Almeida,
2004:334)
83
Entretanto, além de ligar palavras, as preposições também podem ligar orações,
conforme já verificamos anteriormente. Vejamos alguns exemplos:
( 92 ) Não saí por estar chovendo.
( 93 ) Foi embora sem dizer nada.
Azeredo (2000:38) é um dos poucos autores a tratar tal questão com devida
consistência teórica. Vejamos:
“A base distintiva que, segundo Mattoso, separa
preposições e conjunções é insatisfatória. Com efeito,
„e‟ é uma conjunção em „Flávia e Gisele são irmãs‟,
apesar de estar ligando palavras; „para‟ é uma
preposição na frase „comprei esta cesta para jogar lixo‟,
embora ligue estruturas formadas por sujeito e
predicado, isto é, orações. (...) As preposições têm
muito em comum com as conjunções subordinativas,
pois umas e outras servem para indicar que a estrutura
que integram se acha subordinada a uma construção
situada em nível mais alto. Preposições e conjunções
subordinativas se equivalem funcionalmente e devem
ser descritas como subtipos de uma classe lexical só. A
diferença entre uma e outras consiste em que as
preposições introduzem construções sem conteúdo
modo-temporal explícito, enquanto as conjunções
subordinativas introduzem estruturas cujo conteúdo
modo-temporal se explicita.”
Alguns estudiosos, entre eles Leitão (2000) e Ribeiro (2004), costumam incluir o como
sob a denominação de preposição acidental. Outros, como Almeida (2004), Said Ali (1966) e
Cunha & Cintra (2001), acrescentam a palavra conforme, mas não o como. Por fim, há outros
que não acrescentam nem o como nem o conforme às preposições, como Rocha Lima (1999).
Bueno (1963:140) define preposições acidentais como “elementos de outras categorias
gramaticais que, em determinadas frases, exercem a função de preposição”. Bechara
(1999:301) acrescenta que só as essenciais são acompanhadas de formas tônicas dos
pronomes oblíquos.
Luft (2000:139), de certa forma, corrobora a posição de Bechara (1999), ao delinear o
traço distintivo sintático das preposições: “as essenciais regem pronome oblíquo; as acidentais
vão com pronome reto: como tu, conforme eu, segundo tu etc.”. E exemplifica:
84
( 94 ) Falo como ( = na qualidade de) professor.
Pelo que podemos observar em algumas gramáticas, é incoerente aceitar que o
conforme seja tratado como preposição acidental e o como não, uma vez que este pode ser
substituído por aquele nos contextos analisados. Vejamos:
(95) “Sacudindo o pó dos sapatos, conforme o conselho de Cristo”. (Said Ali, 1966:101)
(95‟) “Sacudindo o pó dos sapatos, como o conselho de Cristo”.
Alguns gramáticos tendem a incluir o como no chamado grupo das palavras
denotativas, cujo tratamento tem sido também bastante diversificado nas obras pesquisadas.
Rocha Lima (1999:177), por exemplo, define essas expressões como palavras e locuções que
indicam afirmação, negação, exclusão, inclusão, avaliação, designação, explicação (como, a
saber), retificação, etc. O autor acrescenta que muitos teóricos têm incluído essas expressões
na classe dos advérbios, o que não seria correto, visto que elas não exprimem nenhuma
circunstância. Cunha & Cintra (2001:52) defendem posição análoga à de Rocha Lima (1999).
Luft (1960:80) também discorda daqueles que acrescentam tais palavras à classe dos
advérbios, contudo, por outro motivo: “porque não modificam verbo, adjetivo ou advérbio”.
Entre tais palavras, Luft (1960) reconhece que o como funciona como uma “palavra de
explicação”. O autor acrescenta, por fim, que tais palavras têm recebido diferentes
nomenclaturas. Vejamos:
Expressões de situação – Said Ali.
Palavras denotativas – José Oiticica.
Funções incidentes – Cândido Jucá.
Bechara (1999:291) também confere ao assunto um tratamento similar aos teóricos
aqui explorados e acrescenta que tais palavras podem ser estranhas às relações semântico-
sintáticas. Vejamos:
85
“A Nomenclatura Gramatical Brasileira põe os
denotadores de inclusão, exclusão, situação,
retificação, designação, realce etc., à parte, sem a
rigor incluí-los entre os advérbios, mas constituindo
uma classe ou grupo heterogêneo chamado
denotadores, que coincide, em parte, com a proposta
de José Oiticica das palavras denotativas, muitas das
quais têm papel transfrástico e melhor atendem a
fatores de função textual estranhos às relações
semântico-sintáticas inerentes às orações em que se
acham inseridas”.
Outra observação importante é que os gramáticos tradicionais associam o uso de
como, quando não conjuntivo, a contextos não-oracionais. Entre os usos verificados,
podemos destacar dois, a nosso ver, bastante produtivos:
a) nos predicativos – Rocha Lima (1999:240) afirma que o predicativo pode vir
precedido de uma das preposições de, em, para, por, da palavra como, ou de locução
prepositiva. Exemplo:
(96) Todos o consideraram como um aventureiro.
Bechara (1999:428-429) também ilustra a presença do como em construções com
anexo predicativo (predicativo atributivo ou atributivo predicativo). Vejamos os exemplos:
(97) “Definiu-se o caso como impossível” (predicativo do sujeito).
(98) “Tratou-se da questão como insolúvel” (predicativo do complemento relativo).
b) nos apostos – Bechara (1999:457) afirma que há dois tipos de aposto: o
especificativo e o explicativo. O aposto explicativo apresenta três valores secundários:
enumerativo, distributivo e circunstancial. Este último, segundo o autor, pode ser introduzido
por como:
(99) “As estrelas, como grandes olhos curiosos, espreitavam através da folhagem”
(100) “A ti, como general, compete o comandar”.
86
Luft (2000:43) também aborda o uso do como com função de expressão pré-apositiva:
“O aposto pode vir precedido de como, a saber, convém (a) saber – ou expressões parecidas
(= pré-apositivos). E exemplifica:
(101) “O mestre, como guia da juventude, deve levar vida exemplar.”
Enfim, como podemos perceber, há grande divergência entre os autores. Alguns,
conforme vimos, preferem nem mesmo classificar o como em determinados contextos, em
termos morfológicos. Acreditamos que esta é uma seara ainda aberta a estudos. Como nosso
objetivo central é analisar o como no âmbito das construções sintáticas do Português,
limitamo-nos à exposição acima. Cremos que ela foi suficiente para comprovar quão difícil é
buscarmos uma taxionomia mais uniforme, o que facilitaria copiosamente os estudos
lingüísticos.
3.4. Articuladores sintáticos
Abreu (1994), como já abordamos anteriormente na seção 1.5, utiliza a expressão
articulador sintático para se referir a todos os elementos viabilizadores de estruturação
sintática, no âmbito da sentença complexa. Por se tratar de um termo de base mais genérica,
há menos riscos de possíveis erros classificatórios e conceituais, inclusive, dos casos de difícil
classificação, em que os limites entre coordenação e subordinação parecem ser bastante
difíceis de serem traçados.
Além dessa vantagem, o termo articulador sintático abarca também as locuções
prepositivas e conjuntivas, pronomes e advérbios tanto relativos quanto interrogativos, além
de conectores correlativos, cujo processo de estruturação já foi analisado.
Pelos motivos arrolados, tomaremos a partir de então, o termo articulador sintático
para nos referirmos ao como em suas mais diversas formas e funções. Este termo servirá para
esta pesquisa como um rótulo genérico de forma a abarcar as realizações simples, compostas e
correlatas do nosso item pesquisado. Assim, acreditamos estar ampliando ainda mais a
abrangência do conceito, tal como foi utilizado primeiramente por Abreu (1994).
87
Nossa decisão, vale frisar, baseia-se no fato de necessitarmos de um termo mais
apropriado para fazermos referência ao objeto de nossa pesquisa. Essa opção pareceu,
portanto, a mais acertada devido à profunda flutuação entre os usos dos termos pronomes,
advérbios, conectivos etc. Certamente a discussão dos limites entre tais categorias é de grande
importância, contudo, acreditamos que tal empresa excederia os objetivos de nossa pesquisa.
88
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Ao longo dos capítulos 1 e 2, pudemos verificar com clareza como os processos de
estruturação sintática estão aquém de uma sistematização de caráter mais uniforme. Há
abordagens que consideram haver quatro processos (justaposição, correlação, coordenação e
subordinação), outras consideram apenas três (correlação, coordenação e subordinação) e há
ainda os que consideram haver apenas dois (subordinação e coordenação). Até dentro de uma
mesma linha teórica, as dissensões são freqüentes.
O quadro teórico apresentado por meio dos estudos preliminares contidos na revisão
da literatura especializada conduz-nos a adotar o termo construção, como fez Moura Neves
(2000). Esse termo de base genérica, além de incluir estruturas subordinadas, coordenadas e
correlatas, abrange também estruturas não-oracionais, facilita a descrição da língua e nos
previne de outro ponto extremamente delicado no âmbito da sintaxe portuguesa: a questão da
elipse verbal. Decat (2001:119-120), de certa forma, também corrobora nossa postura:
“Dizer que uma cláusula é, ou não, subordinada nada
esclarece sobre certas relações da articulação de
cláusulas. Mais do que a forma como se combinam –
embora essa seja relevante – o que importa é a
relação que existe entre as cláusulas, fato apontado
até mesmo por alguns gramáticos tradicionais,
embora se preocupassem com sua forma”.
O tratamento dado às conjunções nas mais diversas teorias lingüísticas, como vimos,
também é bastante heterogêneo e está longe de encontrar consenso entre os pesquisadores. O
mesmo se aplica aos advérbios e pronomes (tanto relativos como interrogativos) e às
preposições ditas acidentais. Por isso, escolhemos o termo articulador sintático, cunhado por
Abreu (1994). Optamos por esse termo, conforme afirmado em 3.4., porque ele revela um
caráter genérico, da mesma maneira como o termo construção também o é.
Após revisarmos a literatura especializada em termos de articulação sintática e
definirmos os termos com os quais lidaremos, cumpre analisarmos mais detidamente o objeto
principal de nossa pesquisa: o como. Para isso, utilizaremos metodologia semelhante à
adotada até aqui: partiremos das abordagens tradicionais até os autores que fundamentarão
89
basicamente nossa pesquisa em termos teóricos, rumo à análise empírica dos dados de nosso
corpus.
A priori, podemos afirmar que o como ainda não encontrou em nenhuma obra
pesquisada um tratamento satisfatório. Na verdade, o assunto não está sistematizado nos
compêndios mais conhecidos. O que observamos são referências desencontradas e dispersas
ao longo dos capítulos dedicados aos processos de estruturação sintática e no capítulo
dedicado às conjunções (e às vezes, entre os advérbios e preposições acidentais), como mais
um exemplo entre outros.
Segundo Andrade (1987), a abordagem dada ao como, no âmbito da sentença
complexa, pelos autores de base tradicional, está restrita aos seguintes usos: conjunção
coordenativa aditiva, conjunção integrante, conjunção subordinativa causal, conjunção
subordinativa comparativa e conjunção subordinativa conformativa, ou seja, revelam-se, pelo
menos, cinco usos diferenciados.
Ao pesquisar funcionalmente o comportamento das conjunções subordinativas
adverbiais, Rodrigues (1999:01-2) analisou 67 textos constituídos de crônicas, editoriais,
matérias assinadas e opinião de leitores, impressos no Jornal do Brasil, no decorrer de 27 de
agosto a 08 de setembro de 1997. A pesquisadora encontrou os seguintes resultados
envolvendo a partícula como:
Quadro 15 – Ocorrências do como em corpus jornalístico.
TIPO DE ORAÇÃO ADVERBIAL
ARTICULADORES
Final
Como forma de (2)
Temporal
Como (1)
Causal
Como (7)
Condicional
Como se (1)
Comparativa
Como (2)
Mais como ... do que como (1)
Tanto... como (1)
Como se (1)
Assim como (1)
Tão... como (1)
90
Conformativa
Como (25)
Como se (3)
Modal
Como (7)
Como se (4)
A pesquisa realizada com os fatos reais da língua viva em circulação, como facilmente
podemos concluir, está em flagrante dissonância com o que preceituam as nossas gramáticas
normativas. O articular sintático como e seus correlatos revelaram-se altamente polissêmicos,
figurando em sete tipos de orações subordinadas adverbiais diferentes.
O como (em suas formas simples, composta e correlata) foi encontrado em um total de
57 ocorrências, o que equivale a 8% de todos os articuladores sintáticos encontrados nos
textos jornalísticos pesquisados naquele período.
Ayora (1991:7), em obra especializada sobre o assunto, após comentar o uso do como
em orações exclamativas e interrogativas, relaciona e analisa as oito orações em que se
verificam usos do como, na língua espanhola. São elas: orações comparativas, modais,
temporais, causais, enunciativas indiretas
40
, finais, condicionais e concessivas.
Especialmente no capítulo dedicado às construções modais, o autor revela
contribuições singulares ainda não encontradas em língua portuguesa (pelo menos nos
compêndios analisados, que somam diversas linhas teóricas de investigação lingüística). Suas
contribuições, aliadas às de outros autores espanhóis, nos ajudarão a delinear o perfil desse
tipo de construção, ainda pouco estudado por nossos gramáticos e preterido pela NGB.
Diante do quadro teórico traçado, que é de natureza bastante heterogênea, optamos por
adotar a linha funcionalista norte-americana
41
, que prevê o uso lingüístico como o mecanismo
gerador do sistema. Associados aos seus pressupostos teóricos, utilizaremos as contribuições
de Ayora (1991), Moura Neves (2000) e Mateus et alii (2003).
A reunião das contribuições desses autores com a teoria lingüística adotada
determinará a delimitação dos tipos de construções a serem estudadas e irá auxiliar a etapa
empírica da pesquisa no sentido de possibilitar um olhar mais amplo sobre as ocorrências que
envolvem o articulador sintático como nos textos que serão analisados.
40
Segundo Ayora (1991:11), as orações enunciativas indiretas são as que em lugar do “que” se emprega o
“como”, nas obras da literatura clássica. Segundo o autor, tais construções estão em desuso no espanhol.
41
A caracterização dessa teoria lingüística será feita no item seguinte.
91
Os fundamentos teóricos oferecidos pelos autores supracitados justificarão e
embasarão nosso trabalho e nos permitirão uma análise mais profícua do articulador sintático
como, em contextos reais. Adaptando-se a classificação proposta por Moura Neves (2000),
analisaremos o como em cinco blocos:
nas construções aditivas;
nas construções comparativas;
nas construções conformativas;
nas construções causais;
nas construções modais;
Antes, porém, de caracterizarmos cada bloco acima, faz-se necessário, como já
afirmamos, abordar e caracterizar a linha teórica que fundamentará nossa pesquisa. Após a
caracterização dessa linha de investigação lingüística, passaremos a analisar o processo de
gramaticalização e a teoria dos gêneros, como aparatos auxiliares para o nosso trabalho, cujo
escopo oferecerá valiosas contribuições para nossa pesquisa.
4.1. Funcionalismo Lingüístico
Não é tarefa fácil definir o Funcionalismo Lingüístico. A linha de investigação, tal
como a adotamos em nossa pesquisa, assemelha-se a inúmeras outras propostas que também
advogam o estudo da língua em uso, mote central da teoria enfocada.
Moura Neves (2001:39) observa que podemos distinguir, em termos gerais, duas
grandes correntes de pensamento lingüístico:
“A consideração da existência de um modelo com
visão funcionalista da linguagem, isto é, com uma
visão da linguagem como entidade não suficiente em
si, leva, em primeiro lugar, à contraposição com
outro modelo que, diferentemente, examina a
linguagem como um objeto autônomo, investigando a
estrutura lingüística independentemente do uso”.
Segundo a análise da autora, pode-se distinguir dois pólos de investigação no
pensamento lingüístico: o funcionalista e o formalista, respectivamente caracterizados na
92
citação anterior. Em linhas gerais, no funcionalismo, há a preponderância da função
42
; no
formalismo, da forma. No primeiro grupo, de um modo geral, poderíamos incluir Halliday, a
Escola de Praga, Firth, Lamb, a Escola de Londres, Dik, Givón, Hopper, Traugott, Heine, etc.
No segundo grupo, o dos formalistas, incluiríamos Chomsky, Sausurre, Bloomfield etc.
Com vistas a uma melhor caracterização de ambas as correntes, Moura Neves
(2001:46-47) traçou o seguinte quadro comparativo:
Quadro 16 – Paradigma formal versus paradigma funcional.
PARADIGMA FORMAL
PARADIGMA FUNCIONAL
Como definir a língua
Conjunto de orações.
Instrumento de interação social.
Principal função da língua
Expressão do pensamento.
Comunicação.
Correlato psicológico
Competência: capacidade de
produzir, interpretar e julgar
orações.
Competência comunicativa:
habilidade de interagir
socialmente com a língua.
O sistema e seu uso
O estudo da competência tem
prioridade sobre o da situação.
O estudo do sistema deve fazer-
se dentro do quadro do uso.
Língua e contexto/situação
As orações da língua devem
descrever-se
independentemente do
contexto/situação.
A descrição das expressões
deve fornecer dados para a
descrição de seu funcionamento
num dado contexto.
Aquisição da linguagem
Faz-se com uso de propriedades
inatas, com base em um input
restrito e não-estruturado de
dados.
Faz-se com a ajuda de um input
extenso e estruturado de dados
apresentado no contexto
natural.
Universais lingüísticos
Propriedades inatas do
organismo.
Explicados em função de
restrições: comunicativas,
biológicas ou psicológicas;
contextuais.
Relação entre a sintaxe, a
semântica e a pragmática
A sintaxe é autônoma em
relação à semântica; as duas são
autônomas em relação à
pragmática; as prioridades vão
da sintaxe à pragmática, via
semântica.
A pragmática é o quadro dentro
do qual a semântica e a sintaxe
devem ser estudadas; as
prioridades vão da pragmática à
sintaxe, via semântica.
42
Segundo Moura Neves (2003:05-06), o termo função apresenta várias concepções distintas. Entre os diversos
significados para o termo, a autora cita: a) o valor de papel ou de utilidade de um objeto ou de um
comportamento; b) o valor de papel de uma palavra em uma oração, acrescentado ao sentido que a palavra tem
num determinado contexto; c) o valor matemático de grandeza dependente de uma ou de diversas variáveis.
Moura Neves (2003) conclui afirmando que os funcionalistas ainda não chegaram a um denominador comum;
por ora, associam ao termo função a idéia de relação (cf. Dillinger, Brainerd e Wall). Enfim, em termos
lingüísticos, função pode designar: a) relações entre uma forma e outra (função interna); b) relações entre uma
forma e seu significado (função semântica); b) relações entre o sistema de formas e seu contexto (função
externa).
93
O quadro 16 enseja uma série de reflexões possíveis no sentido de caracterizarmos o
paradigma funcionalista. De um modo geral, podemos observar a premência do uso, do
contexto e da interação. Esses são os fatores responsáveis pelo caráter dinâmico da língua,
segundo os pressupostos aqui adotados.
Moura Neves (2001:01) costuma afirmar, baseada em outros autores, que
“provavelmente existem tantas versões do funcionalismo quantos lingüistas que se chamam
funcionalistas, definição que abrange desde os que simplesmente rejeitam o formalismo até os
que criam uma teoria”. Essa tendência parece ser uma constante na trajetória do pensamento
lingüístico, pois com o estruturalismo não foi diferente: “o estruturalismo não foi um
movimento unificado, apresentando, ao contrário, aspectos distintos de acordo com diferentes
autores” (cf. Cunha et alii, 2003:19).
Oriunda da teoria funcionalista, podemos postular a existência de uma gramática
funcional, cuja característica maior centra-se nas possibilidades de mudança decorrentes das
pressões do uso e das práticas de interação social. Nas palavras de Moura Neves (2001:16),
podemos pressupor nos modelos funcionalistas uma “certa pragmatização do componente
sintático-semântico do modelo lingüístico”. Essa importante característica é sublinhada por
outros autores. Vejamos:
“O pólo funcionalista caracteriza-se pela
concepção da língua como um instrumento de
comunicação, que, como tal, não pode ser
analisada como um objeto autônomo, mas como
uma estrutura maleável, sujeita a pressões oriundas
das diferentes situações comunicativas, que
ajudam a determinar sua estrutura gramatical”
(Cunha et alii 2003:20).
Cremos que, em linhas gerais, o funcionalismo já tenha sido explanado
adequadamente. Devemos sublinhar que, neste modelo teórico, práticas de interação social e
as pressões de ordem cognitiva e social podem ser considerados os motores da mudança e da
variação. Não cabe, portanto, idealizarmos um falante ideal, conforme fazem os formalistas.
Segundo pressupostos teóricos funcionalistas, a lingüística deve ir em busca de dados reais,
dos usos correntes no dia-a-dia, e não de modelos abstratos.
Inicialmente, a lingüística norte-americana foi dominada por uma forte tendência aos
estudos formalistas, mormente os de base descritivista. A tradição lingüística dos EUA levou
94
vários estudiosos a modelos cada vez mais abstratos, culminando com o gerativismo de Noam
Chomsky. A produção científica, segundo os modelos gerativistas, ainda hoje é dotada de alto
prestígio e concentra grande número de pesquisadores.
Cerceados pelas limitações da gramática gerativa, que já não atendia aos anseios dos
pesquisadores nas áreas de mudança lingüística e crioulística, houve uma tendência de vários
estudiosos a buscar alternativas teóricas que melhor servissem aos trabalhos encetados. É a
partir desse momento, que surge a vertente norte-americana do Funcionalismo Lingüístico:
“O termo funcionalismo ganhou força nos Estados
Unidos a partir da década de 1970, passando a servir
de rótulo para os trabalhos de lingüistas como Sandra
Thompson, Paul Hopper e Talmy Givón, que passaram
a advogar uma lingüística baseada no uso, cuja
tendência principal é observar a língua do ponto de
vista do contexto lingüístico e da situação
extralingüística. De acordo com essa concepção, a
sintaxe é uma estrutura em constante mutação em
conseqüência das vicissitudes do discurso. Ou seja, a
sintaxe tem a forma que tem em razão das estratégias
de organização de informação empregadas pelos
falantes no momento da interação discursiva” (Cunha
et alii, 2003:23-24).
Os textos publicados, considerados pioneiros, no âmbito da nova tendência foram os
seguintes:
The origins of syntax in discourse: a case study of Tok Pisin relatives, de Gillian
Sankoff e Penelope Brown, em 1976. Baseando-se no tok pisin, os autores
evidenciaram motivações discursivas geradoras de estruturas sintáticas nesta língua de
origem pidgin, em Papua Nova-Guiné, ilha ao norte da Austrália.
From discourse to syntax: grammar as a processing strategy, de Talmy Givón,
pulbicado em 1979. Esse texto tornou-se um clássico nos estudos funcionalistas. De
caráter antigerativista, procurou buscar as relações intrínsecas entre discurso e
gramática, considerando o primeiro como o gerador do segundo.
95
Quanto aos processos de estruturação sintática, verificamos certa pluralidade de
concepções, no que tange aos aspectos tanto organizacionais quanto taxionômicos. Vejamos o
modelo proposto por Hopper & Traugott (1997).
Segundo esses autores, todas as línguas do mundo têm dispositivos para interligar
cláusulas no que chamamos de períodos complexos. Esses mecanismos de ligação podem
variar desde justaposições razoavelmente independentes até construções complexas retóricas
com alto grau de dependência sintática.
Apesar de haver comprovação empírica de que há diversos graus de integração clausal,
os autores afirmam haver uma tendência entre os estudiosos a advogar a existência de apenas
dois processos de estruturação sintática, como já vimos anteriormente. Vejamos:
“Muitos estudos da estrutura do período complexo
sugerem uma forte distinção entre a estrutura da
cláusula subordinada e a estrutura da cláusula
coordenada. Essa tradição é baseada, em parte, em
evidência de línguas indo-européias, e
especialmente em registros escritos que dão uma
visão de sua história”. (Hopper & Traugott,
1997:168)
43
Como asseveram os autores, esse modelo de descrição baseado em dois grandes
processos está ligado a uma tradição ocidental, cuja raiz encontra-se no indo-europeu, a proto-
língua da qual derivou diversas outras línguas do mundo, inclusive o inglês e o português.
Segundo Hopper & Traugott (1997:169), uma sentença complexa, sintaticamente
definida, é uma unidade que consiste em mais uma cláusula. A sentença complexa pode ser
constituída de um núcleo
44
e um ou mais núcleos adicionais, ou de um núcleo e uma ou mais
“margens”
45
. Os autores retomam a classificação tripartite dos períodos complexos que
formam margens. Podemos associá-la à tradição da seguinte forma:
43
“Many studies of complex sentence structure suggest a Sharp distinction between coordinate and subordinate
clause structure. This tradition has been based in part on evidence from Indo-European languages and specially
the written records that give insight into their history”.
44
Segundo Hopper & Traugott (1993), núcleo é a cláusula que pode apresentar-se sozinha.
45
Segundo Hopper & Traugott (1993), margem é a cláusula relativamente dependente que não pode ficar
sozinha e que exibe graus diferentes de dependência.
96
Quadro 17 – Orações subordinadas segundo a tradição gramatical e Hopper & Traugott (1997).
Tradição gramatical
Hopper & Traugott
Função
Orações subordinadas
substantivas
Cláusulas complemento
Funcionam como sintagmas nominais
Orações subordinadas
adjetivas
Cláusulas relativas
Funcionam como modificadoras de nomes
Orações subordinadas
adverbiais
Cláusulas adverbiais
Funcionam como modificadoras de
sintagmas verbais ou de proposições inteiras
Hopper & Traugott (1997:169) dão conta do processo de formação das diversas
estruturas lingüísticas por meio de estudos de mudança. Vejamos:
“Sob o ponto de vista da mudança lingüística, a
formação inicial de uma cláusula complexa envolve a
combinação em uma estrutura integrada de dois
núcleos separados e autônomos que são mutuamente
relevantes. O ato de unir as cláusulas e indicar essa
combinação lingüisticamente está baseado em
estratégias retóricas de produção. A nova estrutura se
torna mais complexa no processo, porque agora
consiste em duas subpartes. Assim, S1 e S2
independentes e autônomos combinam-se ( o sinal ↔
indica relevância mútua)”.
46
(Hopper & Traugott,
1997:169).
Assim, os autores abordam um aspecto raramente enfocado pelos nossos gramáticos:
os processos históricos geradores de estruturas lingüísticas complexas. Segundo Hopper &
Traugott (1997), a estrutura da esquerda daria origem à estrutura da direita:
46
“From the point of view of language change, the initial formation of a complex clause involves the
combining into one integrated structure of two separate and autonomous nuclei that are mutually
relevant. The act of combining the clauses and signaling this combination linguistically is grounded in
rhetorical production strategies. The new single structure becomes more complex in the process,
because it now consists of two subparts. Thus independent and autonomous S1 and S2 are combined
( ↔ signals mutual relevance)”.
97
S1 ↔ S2
S
S1 S2
Para reproduzir os diferentes graus de integração entre cláusulas, Hopper & Traugott
(1997:169-170) propõem um cline (declive) com três pontos. Vejamos:
I – Parataxe ou independência relativa;
II – Hipotaxe ou interdependência;
III – Subordinação ou encaixamento.
Vale a pena ressaltar que os três pontos descritos pelos autores não estão ligados à
idéia de categorias estanques, ao contrário, são apenas três “pontos de aglomeração” (“cluster
points”), como denominam os autores funcionalistas. Vejamos os exemplos abaixo, também
propostos por Hopper & Traugott (1993:171) e traduzidos para essa pesquisa:
( 102 ) We realize that you have to make a profit.
( 102‟) Nós entendemos que você tem de obter lucro.
( 103 ) His wife only pretended to believe his implausible story.
( 103‟) A esposa dele só fingiu acreditar na estória implausível dele.
(104 ) Portia really enjoys walking along the beach.
(104‟) Portia realmente gosta de andar pela praia.
(105) Numerous witnesses heard the bomb explode.
(105‟) Várias testemunhas ouviram a bomba explodir.
Todos os períodos anteriores são compostos por uma oração matriz mais uma oração
subordinada. Observa-se, no entanto, um crescente nível de integração morfossintática
explícita, que vai da menor integração à maior. Isso comprova a necessidade de associarmos
as sentenças complexas a um continuum escalar e gradual, pois, de fato, não há como
98
analisarmos os fatos gramaticais em categorias discretas, conforme vêm fazendo as teorias
herdeiras da tradição aristotélica.
Tomando por base a língua inglesa, que é o idioma analisado por Hopper & Traugott
(1993), o exemplo (102) apresenta dois sujeitos distintos no período composto (We e you),
respectivamente nós e você, no português. Além disso, ambas as orações (matriz e
subordinada) são ligadas por um articulador sintático explícito (that).
No exemplo (103), observamos que os sujeitos são co-referenciais, já que ambos
referem-se à “esposa dele”. Além disso, não há marca formal de articulação sintática que una
a oração matriz à subordinada.
No exemplo seguinte, que é o (104), verificamos uma relação bastante íntima entre os
dois verbos que compõem o período composto. Assim, os verbos enjoy e walking apresentam-
se unidos também sem marca de conectividade explícita.
Por fim, no exemplo (105), a oração subordinada “the bomb explode” perde grande
parte de suas características prototípicas e passa a integrar o período com função similar a um
SN simples. Assim, acreditamos ser este o nível de maior integração morfossintática, já que
“the bomb” (a bomba) passa a funcionar como termo compartilhado, já que funciona tanto
como objeto direto da oração matriz como sujeito da oração subordinada.
Hopper & Traugott (1993:177) acrescentam que as línguas do mundo inteiro mostram
uma grande variedade de técnicas para a combinação de cláusulas em amálgamas mais
“apertados”. Essas técnicas variam desde formas e expressões que são indistinguíveis, de itens
lexicais de tempo, lugar, até afixos que indicam subordinação cujas origens ainda são
totalmente desconhecidas.
A natureza da ligação intersentencial, portanto, é muito mais complexa do que fazem
supor nossas obras tradicionais com seus quadros rígidos e classificações estanques. É
necessário que as pesquisas avancem cada vez mais, de modo que tenhamos uma descrição
aprimorada progressivamente, em termos lingüísticos.
Outras propostas somaram-se a essas, conforme apresentamos nos capítulos 1 e 2 de
nossa pesquisa. Mesmo no âmbito do funcionalismo (vide proposta de Decat (2001) e Moura
Neves (2000)), há tendências distintas de análise e abordagem dos fatos gramaticais. Devido a
essa heterogeneidade e aos nossos objetivos, que não visam a discutir exaustivamente tais
polêmicas, frisamos que adotaremos a perspectiva de Moura Neves (2000), ou seja, a que
99
adota a noção simples e funcional de construção, para nos referirmos aos diversos arranjos
sintáticos, tanto simples quanto complexos.
Entendemos que essa aparente simplificação não comprometerá a qualidade de nossa
pesquisa; ao contrário, essa postura nos permitirá uma análise mais global com a utilização de
termos mais precisos, por serem mais abrangentes. Além disso, é nosso objetivo analisar,
também, o chamado período simples e as construções elípticas que instanciam o como.
Destacadas a origem e a caracterização de nossa opção teórica, em linhas gerais,
convém debruçarmo-nos sobre o fenômeno da gramaticalização, considerada como um dos
mais importantes mecanismos responsáveis pelo aspecto não-estático das línguas humanas
naturais.
4.1.1. Gramaticalização
Como já ressaltamos, o Funcionalismo concebe as línguas naturais como entidades em
constante mudança e variação. As categorias gramaticais, portanto, não exibem estaticidade,
ao contrário, tendem a revelar-se sempre dinâmicas.
Entre os lingüistas, segundo Cunha et alii (2003:49), “o debate sobre a origem e o
desenvolvimento das categorias gramaticais não é recente. No século XIX, por exemplo,
acompanhando a orientação diacrônica e comparada do período, encontramos importantes
estudos nessa área”.
Os registros e as pesquisas empíricas comprovam cientificamente que as línguas
naturais passam por estágios de transformação no plano fonético-fonológico, morfossintático
e semântico-pragmático. Basta analisarmos uma cantiga trovadoresca para comprovarmos o
que estamos asserindo.
Conforme já vimos, From discourse to syntax: grammar as a processing strategy,
texto publicado na década de 70 do século XX, é um dos fundadores do paradigma
funcionalista. Nesta obra de Talmy Givón, o autor assevera que a sintaxe não é inata, uma vez
que ela provém do discurso pragmático. Segundo Givón (1979), a sintaxe, na verdade, é
funcionalmente motivada.
Partindo da observação e de pesquisas referentes à mudança diacrônica, à ontogênese,
às mudanças entre pidgins e crioulos e aos níveis de registro (formal e informal), Givón
(1979) formulou a clássica escala de mudança lingüística que apresentamos a seguir:
100
Discurso > Sintaxe > Morfologia > Morfofonêmica > Zero
Segundo Givón (1979:83), a língua constantemente toma o discurso e condensa-o via
sintaticização. As estruturas sintáticas, por sua vez, sofrem erosão conduzindo antigas
estruturas ao nível morfológico e morfofonêmico até o desaparecimento, e novamente voltam
ao ciclo de mudança, numa trajetória cíclica.
Sob essa ótica, Hopper (1991) cunhou a noção de gramática emergente, no sentido de
que a gramática de uma língua nunca está completa. Segundo Cunha et alii (2003:50), “do
ponto de vista sincrônico, entende-se por gramática o conjunto de regularidades decorrentes
de pressões cognitivas e, sobretudo, de pressões de uso”.
Para definir a trajetória dos processos de regularização do uso das línguas, os autores
funcionalistas utilizaram os termos gramaticalização e discursivização. Vejamos:
“Tudo começa sem regularidade, exatamente por estar no
seu começo, mas se regulariza com o uso, com a
repetição, que passa a exercer uma pressão tal que faz
com que o que no começo era casuístico se fixe e se
converta em norma, entrando na gramática
(gramaticalização). No momento de estabilização,
verifica-se o nível de iconicidade maior, isto é, relação
transparente entre expressão e conteúdo, o que resulta no
máximo de economia comunicativa e no máximo de
rentabilidade sistemática. Essa estabilidade, entretanto é
relativa e aparente. O que foi sistematizado entra em
processo de desgaste, com liberdade progressiva da
expressão em termos de restrição de ocorrência, e com
liberdade progressiva do conteúdo em termos de
desbotamento e esvaziamento semântico. Assim, as
unidades migram para um nível não-gramatical, no
sentido de que elas deixam de obedecer às restrições de
seleção e literalmente retornam ao discurso
(discursivização).” (Cunha et alii 2003:50-51).
Segundo os teóricos funcionalistas, a trajetória de mudança revela-se unidirecional,
tanto com relação às formas que vão do léxico para a gramática (gramaticalização stricto
sensu), quanto às que vão de níveis menos gramaticais para mais gramaticais
(gramaticalização lato sensu).
101
A unidirecionalidade prevê que a mudança se processa num ritmo progressivo e linear.
Há, na literatura lingüística, alguns autores que advogam a existência de contra-exemplos que
supostamente invalidariam o caráter unidirecional da mudança lingüística. Haspelmath (2002)
analisa exaustivamente esses casos e chega à conclusão de que realmente há exceções à
unidirecionalidade da mudança, mas são casos bastante raros que em hipótese alguma
invalidariam a aplicação geral do conceito. Assim, podemos afirmar, em linhas gerais, que o
processo de gramaticalização é unidirecional por natureza.
Apesar de o funcionalismo ter revigorado os estudos na área da mudança lingüística,
devemos reconhecer que os princípios da gramaticalização já estavam na intuição das
propostas gramaticais dos gregos e, sobretudo, foi utilizada pelos comparativistas do século
XIX em suas análises
47
(cf. Cunha et alii 2003:59). O mérito da corrente funcionalista está
centrado no fato de ter associado à gramaticalização outros aspectos, ou seja, os de ordem
cognitiva e conversacional. Tanto é que, modernamente, afirma-se ser a trajetória de mudança
lingüística um reflexo de, pelo menos, três aspectos diferentes: tempo, cognição e uso.
Por fim, cremos que já podemos sistematizar uma definição plausível para a
gramaticalização, tal como entendemos esse processo:
“Gramaticalização é definida como o processo
pelo qual itens e construções gramaticais passam,
em determinados contextos lingüísticos, a servir a
funções gramaticais, e, uma vez gramaticalizados,
continuar a desenvolver novas funções
gramaticais” (Moura Neves, 2001:115)
Moura Neves (2001:117) aborda um aspecto bastante importante no contexto dos
estudos em gramaticalização. Segundo a autora, “a gramaticalização foi vista principalmente
como parte da lingüística diacrônica, como um meio de analisar a evolução lingüística e
reconstruir a história de uma determinada língua ou grupo de línguas”. Desse modo, as
contribuições dos estudos nessa área visavam apenas à reconstrução arqueológica de estágios
anteriores da língua.
47
O termo gramaticalização foi cunhado no século XX, por Antoine Meillet (1912). Segundo o autor, a
gramaticalização consistiria num processo de atribuição de um caráter gramatical a uma palavra anteriormente
autônoma. Meillet observou que em todos os casos em que se podia conhecer a fonte primeira de uma forma
gramatical, essa fonte era uma palavra lexical, e que a transição era sempre uma espécie de continuum. (Cf.
Moura Neves, 2001:113).
102
Hopper & Traugott (1993) chegaram a propor dois conceitos diferentes, ou melhor,
duas perspectivas de abordagem: a gramaticalização sincrônica e a gramaticalização
diacrônica. Essa postura, entretanto, toma como referência uma divisão rígida entre sincronia
e diacronia, o que vai contra os pressupostos teóricos mais modernos do funcionalismo que
considera haver limites fluidos entre as categorias.
Moura Neves (2001:118-119) lança luzes sobre o suposto problema, propondo o
seguinte:
“A questão „diacronia‟ versus „sincronia‟ liga-se à
questão „caráter gradual‟ versus „caráter
instantâneo‟ da gramaticalização. Se considerado
do ponto de vista histórico, o processo é gradual: o
que ocorre é que, embora se possa encontrar, num
determinado momento, uma estrutura substituindo
completamente outra, por um considerável período
de tempo coexistem a forma nova e velha, que
entram em variação, sob diversas condições; e essa
variação encontrada nada mais é do que o reflexo
do caráter gradual da mudança lingüística. Reine
& Reh (...) afirmam que a gramaticalização é um
continuum evolutivo e que qualquer tentativa de
segmentação de unidades discretas é arbitrária”.
Não há, portanto, necessidade de traçarmos uma distinção entre diacronia e sincronia.
O mais importante é compreendermos o processo de gramaticalização como um contínuo
fazer-se da forma gramatical em virtude das funções que admite.
Moura Neves (2001:122) acrescenta que o processo de gramaticalização de uma
unidade lingüística pode encerrar os seguintes fenômenos:
a) perda na complexidade semântica, na significação funcional, no valor expressivo;
b) perda pragmática com ganho na significação sintática;
c) diminuição de membros num mesmo paradigma sintático;
d) diminuição na variabilidade sintática, com maior fixidez da ordem;
e) obrigatoriedade de uso em determinados contextos, com proibição de uso em outros;
f) coalescência
48
semântica, morfossintática e fonética com outra (s) unidade (s);
g) perda de substância fonética.
48
Coalescência pode ser entendida como a junção de partes que antes se encontravam separadas.
103
A busca dos princípios que regem a gramaticalização, segundo Hopper (1991:20),
espelha o caráter gradual da gramaticalização. Segundo o referido autor, a emergência das
formas gramaticais está ligada a cinco princípios, a saber:
I ) Estratificação (ou camadas) – refere-se à coexistência de formas lingüísticas com função
similar. Segundo Hopper (1991:20), “quando novas camadas emergem dentro de um domínio
funcional, as camadas mais antigas não são necessariamente descartadas, mas podem
continuar coexistindo e interagindo com as novas”.
II ) Divergência – é um caso especial de estratificação, já que também implica certa
coexistência de formas. De acordo com Hopper (1991:20), “este princípio refere-se ao fato de
que, quando alguma entidade sofre gramaticalização, resultam daí pares ou múltiplas formas
tendo uma mesma etimologia, mas funcionalidade diversa”. Vários autores têm feito
referência a esse princípio com o nome de polissemia.
III) Especialização – refere-se à possibilidade de um item tornar-se obrigatório, pela
diminuição na possibilidade de escolhas. Segundo Moura Neves (2003:124), “dentro de um
domínio funcional é possível uma variedade de formas com diferentes nuanças semânticas;
quando ocorre gramaticalização, essa variedade de escolhas formais se reduz e as formas
selecionadas, em número menor, assumem significados gramaticais mais gerais”.
IV) Persistência – refere-se à permanência de vestígios do significado lexical original, muitas
vezes refletido em restrições sobre o comportamento gramatical do item. Segundo Hopper
(1993:20), “quando um significado gramaticalizado B se desenvolve, não há a perda
necessária do significado primário A; ao contrário, é provável que B reflita A”.
V) Descategorização – Segundo Moura Neves (2003:125), refere-se a uma “diminuição do
estatuto categorial de itens gramaticalizados, e conseqüente aparecimento de formas híbridas:
ao sofrer gramaticalização, as formas tendem a perder ou neutralizar os marcadores
morfológicos e as características sintáticas próprias das categorias plenas (...), e a assumir
atributos característicos de categorias secundárias”.
104
Hopper (1991:21), em sua pesquisa, evoca uma afirmação bastante premente de
Sweetser (1988). Vejamos:
“Por meio da transferência da estrutura esquemática
de um domínio-fonte para algum domínio-alvo, o
significado deste último é adicionado ao significado
da entidade transferida (Sweetser 1988:400). Então,
apesar de perdas, há também ganhos semânticos na
gramaticalização”.
49
Assim, por meio das observações e estudos de Hopper (1991), reiterados por Moura
Neves (2001), a emergência de novas formas lingüísticas ou de novos significados para uma
mesma forma, decorrentes do processo de gramaticalização, segundo acepção conceitual
adotada nesta pesquisa, não pressupõe o desaparecimento de outras unidades anteriores, nem
mesmo de significados mais primitivos. As motivações para a gramaticalização, portanto, não
se resumem apenas ao aparecimento de novas formas lingüísticas, mas também às
necessidades comunicativas e cognitivas ainda não satisfeitas a partir de material lingüístico
já existente. Afinal, ao lado de perdas, há também ganhos em termos semântico-pragmáticos,
muitas vezes sem mudança observável na forma. Acreditamos que o item como, cerne de
nossa pesquisa, está inserido nesta particularidade do processo de gramaticalização.
Definida nossa linha teórica, acreditamos estar embasados suficientemente para a
abordagem do tópico central de nosso estudo: o articulador sintático como nas diversas
construções que o instanciam. Primeiramente, vejamos as transformações históricas pelas
quais passou o como, do latim à língua portuguesa atual. Num segundo momento,
estudaremos a teoria dos gêneros, e, enfim, com base em nossos dados, as possibilidades de
uso do item em nossos dias.
4.1.1. Gramaticalização de como – aspectos históricos.
Barreto (1999), em sua tese de doutorado intitulada Gramaticalização das conjunções
na história do português, traça um panorama bastante denso das transformações ocorridas
49
“By transferring the schematic structure from the source domain to some particular target domain, the meaning
of the latter is added to the meaning of the transferred entity (Sweetser 1988:400). Thus, in addition to losses,
there are also semantic gains in grammaticalization”.
105
pelas conjunções de nossa língua. Como suporte para seu trabalho, a autora adotou os
pressupostos teóricos funcionalistas, entre eles a gramaticalização.
No capítulo dedicado às conjunções herdadas do latim, a autora (1999:199) nos
fornece a origem histórica do como. Vejamos:
“Proveniente de quomo, forma apocopada do
advérbio interrogativo latino quomodo,
„como‟ (...), a conjunção como ocorre, no
português arcaico, expressando relações de modo,
causa, comparação, finalidade, tempo e ainda
como segundo termo das correlações comparativas
tanto... como, assi... como, ou das correlações
modais como... assi e bem como... assi.” (grifos
da autora).
A autora acrescenta que na baixa latinidade, já se utilizava o como também em
construções causais. Na passagem para a língua portuguesa, “como conjunção, o como
expressou inicialmente, a relação de modo já presente no advérbio latino, relação que se
conservou, através dos séculos, até o português contemporâneo”. (Barreto, 1999:199)
Em outras palavras, estamos diante de um caso de divergência (nos termos de Hopper
(1991)), uma vez que uma mesma forma apresenta significados distintos numa mesma
sincronia. Como veremos no capítulo 6 de nosso estudo, de fato, o item como tornou-se
altamente polissêmico na língua portuguesa.
Barreto (1999:199-200) traça a trajetória histórica do item como por meio de pesquisas
diacrônicas e apresenta os seguintes resultados:
Século XIII – O como passa a expressar relações de comparação e tempo. Segundo
Barreto (1999), a relação de tempo perdura até o século XVII e a de comparação ainda
permanece no português contemporâneo. A afirmação da autora, neste ponto, é
discutível, uma vez que Rodrigues (1999:05), por meio de pesquisa com dados atuais
da língua, encontrou indícios do como, expressando a articulação sintática de tempo.
Século XIII – Ainda nesse século, o item como ocorre, expressando a relação de
causa, valor semântico que também se conservou no português contemporâneo e a
relação de finalidade, já não empregada atualmente.
106
Século XVI – O como assume o valor conformativo, que também ainda existe no
português contemporâneo.
Com base na trajetória anteriormente traçada, a autora (1999:200) propõe o seguinte
quadro ilustrativo
50
:
Quadro 18 – Valores semânticos do como através dos séculos.
Como
séc. XIII
séc. XIV
Séc. XV
séc. XVI
séc. XVII
séc. XX
Modal
Temporal
Conformativa
Comparativa
Causal
Finalidade
Segundo observação do quadro 18, o uso modal do articular sintático como está ligado
às origens de nossa língua e ainda permanece em nosso idioma. Barreto (1999:200) assevera
que “a passagem de advérbio interrogativo de modo à conjunção modal é facilmente
explicada: houve a recategorização, sem que houvesse uma mudança de conteúdo semântico”.
Esse processo de mudança categorial pode nos ajudar a explicar o porquê de o como
manter em diversos contextos lingüísticos a idéia de modo. Afinal, esse valor está na raiz
histórica do termo e serviu como um verdadeiro catalisador para diversos usos derivados. Nos
termos de Hopper (1991), definimos esse traço como persistência, mais um dos princípios da
gramaticalização.
50
A autora, no quadro acima, está considerando apenas as ocorrências do como em sua forma simples.
107
Barreto (1999:203) sintetiza a trajetória de gramaticalização do como por meio do
seguinte esquema:
Latim > Português
quomodo como
adv. de conjunção: adv. de e conjunção
modo relações de modo relações de
modo e causa modo comparação
conformidade
causa finalidade
tempo
Barreto (1999:203) explica a aquisição dos conteúdos semânticos específicos de
comparação e conformidade, a partir do valor modal, por meio de processos metafóricos.
Quanto às outras transformações, a autora defende as seguintes hipóteses:
surgimento da conjunção causal: gramaticalização ocorrida ainda no latim;
surgimento da conjunção final: possivelmente, por analogia ao emprego da conjunção
porque, como conjunção causal e final;
surgimento da conjunção temporal: emprego também possivelmente analógico, em
virtude da semelhança fônica com a forma cum ~ quom, conjunção temporal latina.
Uma vez explicada a origem histórica do item como e seus principais desdobramentos,
cabe, agora, abordarmos a teoria dos gêneros, com o objetivo de concluirmos nossa
fundamentação teórica.
4.2. Teoria dos gêneros aplicada à sintaxe
Antes de falarmos da importância do estudo dos gêneros textuais aplicados à sintaxe, é
interessante abordarmos brevemente a noção de texto. Como sabemos, esse é um conceito
muito complexo. Para este trabalho, adotamos a definição de Bronckart (1997:75):
108
“Chamamos texto toda unidade de produção de
linguagem situada, acabada e auto-suficiente (do
ponto de vista da ação ou da comunicação). Na
medida em que todo texto se inscreve,
necessariamente, em um conjunto de textos ou em
um gênero, adotamos a expressão gênero de texto”
Podemos verificar a partir do exposto, que texto é um enunciado coeso e coerente.
Como tal, está em relação de interdependência com as propriedades do contexto em que é
inserido, exibe um determinado modo de organização de seu conteúdo referencial e compõe-
se de frases articuladas umas às outras.
Marcuschi (2005:19) afirma que os gêneros textuais “são fenômenos históricos,
profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto do trabalho coletivo, os gêneros
contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia”. A
vinculação dos gêneros textuais à sociedade e à vida cultural faz com que eles sejam
profundamente dinâmicos e maleáveis.
Na verdade, é impossível nos comunicarmos se não o fizermos por meio dos gêneros.
Essa posição, segundo Marcuschi (2005), também é defendida por Bronckart (1999), para
quem a língua deve ser vista como uma atividade social, histórica e cognitiva.
O conceito de gênero textual, para ser bem entendido, deve ser comparado ao de tipo
textual e de domínio discursivo. Freqüentemente os termos são tomados indistintamente,
gerando imprecisões teóricas. Para definirmos tais conceitos, apropriar-nos-emos das
contribuições de Marcuschi (2005:22). Vejamos:
I. Tipo textual designa uma construção teórica definida pela natureza lingüística de
sua composição (aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas).
Em geral, os tipos textuais abrangem cerca de meia dúzia de categorias conhecidas
como: narração, argumentação, exposição, descrição, injunção.
II. Gênero textual é uma noção propositalmente vaga para referir os textos
materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam
características sócio-comunicativas definidas por conteúdos, propriedades
funcionais, estilo e composição característica. Os gêneros textuais são inúmeros.
109
III. Domínio discursivo designa uma esfera ou instância de produção discursiva ou de
atividade humana. Esses domínios não são textos nem discursos, mas propiciam o
surgimento de discursos bastante específicos. Do ponto de vista dos domínios,
falamos em discurso jurídico, discurso jornalístico, discurso religioso etc.
Definidos os conceitos de tipo textual, gênero textual e domínio discursivo, passemos
a analisar o discurso jornalístico, mais especificamente, os três gêneros textuais analisados
em nosso corpus de pesquisa: o editorial, o anúncio e a notícia.
O jornal é um meio de comunicação de massa destinado a leitores com diferentes
graus de instrução. Para despertar o interesse deste público diferenciado e garantir que todos
compreendam qualquer tipo de texto, o discurso jornalístico adota, predominantemente, uma
linguagem coloquial. Mas alguns jornalistas criam um estilo próprio de redigir incorporando
ao texto as gírias, a ironia, as comparações, visando dar mais expressividade aos seus artigos.
Ao realizarmos uma pesquisa de base descritiva e funcional sobre o como no
português padrão escrito no Brasil, é necessário utilizarmos como referência a língua em uso.
Por ser amplamente difundida entre usuários de diferentes classes sociais, em diversas regiões
do país, e por apresentar um estilo próprio de situações interlocutivas, o discurso jornalístico é
um dos domínios discursivos mais apropriados para documentar a norma padrão escrita do
português.
De um modo geral, são três as características principais do discurso jornalístico:
Simplicidade - A simplicidade do texto é condição fundamental para sua
compreensão. Transmitir as informações com uma linguagem simples e acessível ao
grande público não implica usar um vocabulário pobre e repetitivo, requer uma forma
elegante, original e criativa de redigir que dispensa o artificialismo e o preciosismo.
Concisão - A falta de tempo do leitor para ler o jornal exige um texto conciso, mas
sem prejuízo da sua clareza. Assim, geralmente selecionam-se as informações mais
relevantes, evitando-se as digressões inúteis e as palavras supérfluas.
Precisão - O fato de o leitor não estar familiarizado com certos termos ou assuntos
exige que o texto jornalístico seja escrito de maneira precisa, incluindo detalhes que
110
ajudem o leitor a compreender melhor os acontecimentos. A utilização de um
vocabulário preciso e de termos específicos tornam o texto mais informativo, ao passo
que as informações inexatas, as generalizações dos fatos e as palavras subentendidas
afetam a sua credibilidade.
Atendendo aos pressupostos dessa pesquisa, com base em Marcuschi (2005),
passemos a analisar os gêneros textuais que servirão de base para a análise dos nossos dados:
A) NOTÍCIA
Relato de fatos ou acontecimentos atuais, de interesse e importância para a
comunidade e fácil de ser compreendido pelo público. O texto de uma notícia começa
precisamente pelo clímax, respondendo às questões “quem” (os protagonistas do evento ou
situação), “o quê” (os fatos concretos), “onde” (o lugar onde se passam as ocorrências que se
querem dar a conhecer) e “quando” (a data em que as coisas se passaram). O clímax,
conhecido logo nas primeiras linhas, está na primeira parte do texto que se chama lead e visa,
precisamente, a captar a atenção do leitor, dando-lhe a informação principal logo nas
primeiras linhas.
A idéia do lead é resumir a história toda no primeiro parágrafo. Se, pelo contrário, se
começa por uma descrição tediosa ou por comentários, adiando ou deixando de revelar o que
aconteceu logo nas primeiras linhas, é quase certo que o leitor se enfade e não prossiga a
leitura. Iniciada a narração, em que se responde às questões “Quem? O Quê? Quando? e
Onde?”, o jornalista constrói, então, o corpo da notícia, os restantes parágrafos, respondendo
às questões “Por quê?” e “Como?”.
B) EDITORIAL
Sua estrutura básica é composta de uma apresentação sucinta ou histórica de um tema
a ser abordado, seguida do desenvolvimento dos argumentos e contra-argumentos necessários
111
à defesa da posição assumida pelo jornal e, finalmente, à exposição do ponto de vista por ele
defendida. É um texto jornalístico opinativo, supostamente escrito de maneira impessoal,
publicado sem assinatura e referente a assuntos ou a acontecimentos locais, nacionais ou
internacionais de maior relevância. Define e expressa o ponto de vista do veículo ou da
empresa responsável pela publicação (jornal, revista, etc.) ou emissão (programa de televisão
ou de rádio).
C) ANÚNCIO
O anúncio publicitário é um gênero textual, geralmente de caráter apelativo, que conta
com maior espaço e com mais recursos visuais do que o anúncio classificado, que é um
pequeno texto de oferta ou procura de bens, serviços e utilidades. Geralmente predomina o
modo imperativo do verbo, já que o objetivo é convencer o leitor a adquirir o produto ou o
serviço determinado.
Nos anúncios, é patente a necessidade de persuadir o leitor; nas notícias, sobressai o
caráter informativo, de exposição dos fatos; nos editoriais, o que fica mais evidente é a
exposição de um ponto de vista, a argumentação.
112
5. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Propõe-se nessa pesquisa estudar as realizações do como e seus correlatos nos três
gêneros textuais já identificados e caracterizados: anúncio, editorial e notícia. Nosso interesse
é realizar uma pesquisa que nos possibilite traçar um perfil funcional do como, na linguagem
padrão
51
contemporânea.
Uma vez que nossa pesquisa é de base mormente qualitativa, não houve preocupação
exagerada com o número de dados disponíveis. Selecionamos textos pertencentes ao domínio
discursivo jornalístico, tal como foi explicitado no parágrafo anterior, quantificados da
seguinte maneira:
Tabela 1 – Quantitativo geral de textos pesquisados.
Origem dos
textos quanto à
publicação
Gêneros textuais
Quantidade de textos analisados
por faixa de tempo e gênero
1950-1975
1975-2000
Total
Portugal
Editoriais
08
10
18
Anúncios
39
41
80
Notícias
12
12
24
Brasil
Editoriais
07
07
14
Anúncios
37
22
59
Notícias
17
31
48
Total
120
123
243
Como podemos verificar por meio da tabela 1, selecionamos 122 textos da variedade
européia da língua portuguesa; da variedade brasileira, selecionamos 121, totalizando 243
51
Tomamos o termo norma padrão em sinônimo a norma culta, na mesma acepção de Perini (2000:26), ou seja,
como a variedade da língua “utilizada em textos jornalísticos e técnicos (como revistas semanais, jornais, livros
didáticos e científicos), linguagem essa que apresenta uma grande uniformidade gramatical, e mesmo estilística,
em todo o Brasil. (...) Pode-se concluir que existe um português padrão altamente uniforme no país”.
113
diferentes textos jornalísticos. Na verdade, o quantitativo acima é oferecido pelo próprio site
eletrônico do qual extraímos os nossos dados: o VARPORT.
Decidimos manter esse quantitativo devido ao fato de ele apresentar equilíbrio entre os
dados. Do contrário, poderia resultar uma pesquisa desproporcional em termos estatísticos,
apesar de não ser esse o foco de nossas preocupações principais. Vale a pena explicitar que o
equilíbrio a que nos referimos diz respeito tanto ao número total de dados das faixas de tempo
pesquisadas, quanto ao quantitativo referente às variedades estudadas do português.
Decidimos restringir nossa coleta de dados a duas faixas de tempo específicas (de
1950 a 1975 e de 1975 a 2000), por coincidirem com a segunda metade do século XX.
Justificamos esse procedimento por ser nosso objetivo analisar a norma padrão
contemporânea. A análise de outras sincronias, segundo nossa observação, poderia enriquecer
ainda mais nossa pesquisa, mas excederia os propósitos deste trabalho.
Como já afirmamos, extraímos nossos dados do VARPORT, que é um portal
constituído de vários corpora cientificamente organizados e está disponível no site
www.letras.ufrj.br/varport. Seu objetivo é consolidar e intensificar a integração entre os
trabalhos que vêm sendo realizados em Portugal e no Brasil sobre determinados fenômenos da
Língua Portuguesa. Todos os textos disponíveis no VARPORT foram anteriormente
publicados em jornais das principais cidades de Portugal e do Brasil.
Nossa análise baseia-se mormente em termos de freqüência de tipo (type frequency), e
não de ocorrência (token frequency). Bybee (2003:604) estabelece a diferença entre ambas.
Segundo a autora, freqüência textual ou de ocorrência é a freqüência de aparecimento de uma
unidade, geralmente uma palavra ou morfema em um texto corrido. A freqüência de
ocorrência diz respeito à unidade, geralmente palavra ou morfema no texto. Por exemplo, a
forma broke ocorre 66 vezes em 1.000.000 de palavras em um determinado corpus, enquanto
a forma damaged ocorre apenas 5 vezes.
Por outro lado, freqüência de tipo se refere à freqüência no dicionário de um
determinado modelo, tal como um modelo de tonicidade, um afixo etc. Refere-se a um tipo de
estrutura em particular. Por exemplo o sufixo –ed ocorre quantas vezes num corpus de
1.000.000 de palavras? A construção como broke (spoke, wrote) quantas vezes ocorre?
Certamente é muito menos freqüente do que o tipo –ed.
Eventualmente trabalharemos com porcentagens em função das ocorrências destacadas
no corpus, mas não é nosso objetivo sobrelevá-las. Como já afirmamos, nosso objetivo maior
114
é tentar desvelar as possibilidades semânticas de uso do como e seus correlatos. É importante
frisar, também, que por conta das porcentagens resultantes de dízimas periódicas, nem sempre
o quantitativo dos dados representará uma soma de 100%.
Para fazermos referência ao corpus, adotaremos a mesma codificação adotada pelos
organizadores do VARPORT. Vejamos alguns exemplos:
E-P-95-Je-001
o Significa que o texto extraído é um exemplar (E) da variedade lingüística de
Portugal (P), cujo grupo de organização é o (95). Após a sigla do gênero
textual, no caso, um editorial (Je), vem o número do texto por ordem de
ocorrência no corpus.
E-B-94-Jn-005
o Significa que o texto extraído é um exemplar (E) da variedade lingüística do
Brasil (B), cujo grupo de organização é o (94). Por se tratar de uma notícia,
adota-se o código (Jn); por último, o número (005) indica que este é o quinto
texto do grupo disponível.
E-B-94-Ja-022
o Por fim, temos um exemplar (E) da variedade brasileira (B) da língua
portuguesa, pertencente ao gênero textual anúncio (Ja), cuja posição no grupo é
a de número 22.
A adoção do critério acima possibilita, ao leitor, o acesso do texto, em sua íntegra, no
site do projeto Análise Contrastiva de Variedades do Português, disponível no endereço
eletrônico citado anteriormente.
Como vimos, todo o exemplário até aqui utilizado, extraído das obras constantes em
nossa bibliografia, foi numerado seqüencialmente por meio de algarismos indo-arábicos. Para
a análise dos dados, optaremos pelo uso de algarismos romanos com o subseqüente recuo do
exemplo à direita, em espaço simples e com fonte reduzida. Numeraremos de forma especial
as ocorrências do corpus para diferençá-las dos exemplos utilizados ao longo de nosso
trabalho, que são oriundos de manuais de lingüística e de gramáticas diversas, em sua maioria.
115
Optamos, também, por manter nas ocorrências do como o registro ortográfico original.
Assim, mesmo em vista de incorreções decorrentes do registro das fontes, mantivemos os
textos sem alteração, para que fôssemos fiéis ao registro dos organizadores do VARPORT.
O como, objeto de nosso estudo, será classificado dentro de cinco grandes blocos,
conforme expusemos na fundamentação teórica desta pesquisa. Esses blocos foram
organizados após análise preliminar dos dados. São eles:
nas construções aditivas;
nas construções causais;
nas construções comparativas;
nas construções conformativas;
nas construções modais.
Apesar de apresentarmos cinco blocos definidos, devemos frisar que nem sempre é
possível classificarmos as ocorrências do como sem margem de dúvidas ou sem apelarmos
para a ambigüidade semântica provocada pela instanciação do item nas diversas construções
de nossa língua.
Antes, porém, de isso representar um problema, acreditamos que esse fato espelha com
ainda mais vigor a vitalidade da língua portuguesa e a multifuncionalidade do objeto de nossa
pesquisa; afinal, o hibridismo de categorias tende a revelar-se como uma força intrínseca
potencial da língua, não sendo possível em muitos casos classificar um determinado uso em
função dos critérios adotados, o que é dificultado ainda mais pela falta de instrumental teórico
ainda não disponível na academia.
116
6. ANÁLISE DOS DADOS
Passemos a investigar mais detidamente, a partir deste ponto do trabalho, cada
construção a que nos propusemos a analisar, ou seja, as aditivas, as comparativas, as
conformativas, as causais e as modais.
Para cada uma delas será apresentado o tratamento dado ao assunto pelos três autores
principais que subsidiarão nossa análise: Ayora (1991), Mateus et alii (2003) e Moura Neves
(2000), além de outros autores, quando se fizer oportuno.
Como já afirmamos anteriormente, o como é um item altamente polissêmico. Segundo
Camara Jr. (1981:82), por exemplo, ele “pode ser modal („Cada um diz da feira como lhe vai
nela‟), causal („Como eu estava cansado, fechei os olhos três ou quatro vezes‟), comparativo
numa comparação de igualdade („tão simples este como aquele‟)”. Os dados nos mostram,
porém, que este articulador sintático é bem mais versátil do que aduziu Camara Jr. (1981) e
do que costumam preceituar nossos compêndios.
Primeiramente, analisemos a composição sintagmática do como, segundo as
ocorrências de nosso corpus. Foram encontradas 182 ocorrências do como. Vejamos:
Tabela 2 – Total de ocorrências do como, em termos sintagmáticos.
FORMA
SIMPLES
FORMA
COMPOSTA
FORMA
CORRELATA
Brasil
1950-1975
48
07
03
1975-2000
53
05
02
Portugal
1950-1975
22
07
06
1975-2000
25
02
02
Total de
ocorrências
148 = 81,3%
21 = 11,5%
13 = 7,1%
A análise da tabela acima aponta para um uso maciço do como em sua forma simples,
ou seja, 81,3% das ocorrências do como ocorre sem o acompanhamento de outras partículas.
As outras ocorrências envolvendo o como, conforme podemos verificar, são bem menos
117
freqüentes. Isso ocorre nos três gêneros textuais analisados: em anúncios, em editoriais e em
notícias. Vejamos alguns exemplos:
Em anúncios:
(I) O jornal diário é a crónica viva, sempre actualizada((SIC))
ampla e sugestiva da sociedade moderna, COMO em escala de
maior modéstia o foi nas sociedades anteriores, desde que a
Imprensa apareceu no Mundo. E-P-94-Je-001
Em notícias:
(II) Saudado inicialmente por Maxime Gremeta, uma das
estrelas em ascensão do PCF COMO uma figura prestigiosa em
seu país e no plano internacional, Luís Carlos Prestes fez uma
breve declaração inicial. E-B-94-Jn-007
Em editoriais:
(III) Ora, compreende-se o apoliticismo COMO forma
burocrática ou tecnocrática de fazer política. E-B-94-Je-001
Nas três ocorrências, ou seja, no anúncio, na notícia e no editorial, o articulador
sintático como apresenta-se em sua forma simples, ou seja, apresenta-se desacompanhado de
outras partículas que com ele pudessem configurar uma estrutura sintagmática relativamente
cristalizada.
A alta incidência do articulador sintático aqui analisado, em sua forma simples, pode
ser explicada por meio de uma justificativa bastante plausível: o como, em sua forma
composta ou correlata, não serve como articular sintático prototípico de nenhum conteúdo
semântico. Em contrapartida, a sua forma simples é a mais utilizada para expressar a
circunstância de modo e comparação, que são as mais freqüentes.
Quanto às formas compostas e correlatas, foi necessário tomarmos algumas decisões
no tocante à classificação e análise. Vejamos, primeiramente, as ocorrências do como em sua
forma composta:
(IV) Admite-se, mesmo no seio dos mais ferrenhos
oposicionistas, a sua realidade irreversível, mas não se consegue
118
a sua humanização, o que provoca ainda a periódica fuga de
habitantes e de congressistas, êstes COMO que
institucionalizando uma falta de quorum parlamentar
inquietante. E-B-93-Je-004
No exemplo (IV), encontramos a forma composta “como que”. Parece estarmos diante
uma expressão já bastante gramaticalizada. A lexia composta “como que” revela-se já
bastante esvaziada semanticamente, se tomada em seu sentido composicional. Presta-se mais,
como podemos verificar, a efeitos retóricos de caráter comparativo-aproximativo.
Segundo Barreto (1999:204-205), a expressão como que, em função conjuncional,
aparece em textos dos séculos XV e XVI, e mantém-se vigorosa na língua até os dias atuais,
apesar de não estar prevista nos compêndios gramaticais normativistas.
Barreto (1999:205) afirma, ainda, que a partícula composta como que “ocorre ainda
como uma locução de realce, emprego também freqüente no português falado do Brasil”. E
exemplifica:
(106) ... mas depois conheci casos concretos e a partir daí eu comecei como que a sofrer
também. (português falado).
No exemplo apresentado em (106), de acordo com a autora supracitada, o como que
“experimentou, mais uma vez, uma gramaticalização, ao perder o seu conteúdo semântico
comparativo-hipotético e a sua função sintática de item conjuncional, passando a funcionar
como uma mera expressão de realce”. Comprova-se, assim, a versatilidade do articulador
sintático como mesmo em sua forma composta. Tal uso também foi encontrado na variedade
européia, em nosso corpus. Veja-se abaixo:
(V) No acto, há pouco celebrado, da investidura do novo
procurador-geral da República, sr. dr. Furtado dos Santos, falou-
se de justiça. De estranhar seria, evidentemente, que se falasse
de outra coisa. Com efeito, o alto magistrado COMO que
personifica a própria lei, na sua mais actuante feição (...). E-P-
94-Je-003
119
O uso de como que no exemplo (V) aproxima-se, com efeito, do uso preconizado por
Barreto (1999). De fato, a expressão tem apenas um valor de realce, visto que poderia ser,
inclusive, dispensada do contexto oracional sem grave prejuízo semântico, o que é bem
diferente do exemplo (IV), que precisa deste articulador composto para conferir coesão ao
texto.
Outra expressão composta a ser analisada é o “tal como”. Essa composição
sintagmática, segundo dados do nosso corpus, é bastante utilizada para introduzir
exemplificações diversas. Nesse caso, parece que esse articulador composto poderia ser
reduzido à sua forma simples, sem prejuízo semântico. De fato, poderíamos substituir o tal
como por simplesmente como. Tomado esse procedimento, não haveria mudanças
significativas. Vejamos:
(VI) Para as tardes de chuva, por exemplo, a mãe pode idealizar
lições de canto, exercícios corporais, uma actividade semanal,
tal COMO o desenho, a pintura, a modelagem, e, ainda,
encontrar tempo para contar um desses maravilhosos contos
infantis. E-P-94-Jn-002
Outra expressão composta encontrada é o “assim como”. Essa composição cristalizada
é utilizada com o objetivo de proporcionar a adição de itens. Vejamos:
(VII) Também a dor causada pelo lumbago ou pela bronquite,
assim COMO a rigidez muscular, requerem a acção rápida do
@bLINIMENTO DE SLOAN CONTRA A DOR@b . E-P-94-
Ja-012
Ao lado do “assim como”, encontramos também o “bem como”, com função similar
àquele. Ambos os articuladores compostos servem para adição de termos. Vejamos dois
exemplos ilustrativos da variedade brasileira e européia do português, respectivamente:
(VIII) Para ele, a solução dos problemas virá do | próprio
[corroído] [corroído] por um grande debate | não apenas das
elitges mas do conjunto de trabalha- | dores brasileiros "Volto a
insistir" – declarou - | "que o essencial é a conquista das
liberdades | democráticas, bem COMO a organização da união |
120
de forças da Oposição contra as manobras divisio- | nistas da
ditadura, porque a divisão é o objetivo | real da chamada
reformulação dos Partidos." E-B-94-Jn-007
(IX) Assim, todos os locais onde se produzem poeiras, fumos ou
vapores corrosivos, bem COMO o sistema de evacuação de
águas residuais, são dotadas da mais moderna aparelhagem de
aspiração, captação, neutralização e filtragem, de modo a
garantir um ambiente de trabalho saudável e eliminar qualquer
poluição exterior. E-P-94-Jn-006
É importante frisarmos que a simples justaposição do item bem ao lado do como é
insuficiente para comprovarmos haver entre eles uma cristalização capaz de configurar um
articulador sintático composto. Vejamos o exemplo abaixo:
(X) Ninguém sabe explicar bem COMO foi que aquilo
começou. Em | poucas horas, tudo estava reduzido a um monte
de cinzas. E |era um lar. Adquirido com que sacrifícios! Mas
nada se perdeu. E-B-93-Ja-027
Como facilmente podemos verificar no exemplo (X), a partícula bem e a partícula
como representam duas unidades desprovidas de significado composicional. Além disso, a
simples justaposição dos termos não possibilitou a emergência da idéia de adição, que é
prototípica da cristalização bem como. No caso acima, portanto, estamos diante de uma forma
simples do articulador sintático como, precedida de uma palavra de valor adverbial, que se
refere, por sua vez, ao verbo explicar.
Por fim, outro uso bastante expressivo do articulador sintático focalizado em seu uso
composto é o comparativo-hipotético. Neste caso, estamos falando do “como se”. Essa
composição, por ora, será apenas exemplificada, uma vez que será melhor explorada no
momento em que analisarmos as construções comparativas. Vejamos um exemplo:
(XI) O Brasil tem sido, nas fases negativas do seu
desenvolvimento político, um país sujeito, e por assim dizer
condenado, à repetição cíclica dos mesmos erros, COMO se
fossemos um povo vítima de alguma dessas psicoses que
impedem o homem de aprender com a sua experiência. E-B-93-
Je-003
121
Como pudemos verificar, encontramos as seguintes ocorrências de formas compostas
em nosso corpus: como que, tal como, assim como, bem como e como se.
Cabe, agora, analisarmos os usos do como em composições correlatas. Vale a pena
frisar que estamos considerando correlativo o fato de o nosso articulador sintático realizar-se
lexicalmente em duas partículas descontínuas. Esse é o uso menos prototípico do como, em
nosso corpus. Entre os usos verificados, podemos citar: não só...como, não apenas...como,
tanto...como, não apenas como...mas como, tão...como. Vemos, assim, uma diversidade de
combinações possíveis.
Por ora, limitamo-nos apenas a relacioná-los, sem preocupação analítica, uma vez que
a análise dos excertos seguintes será feita na seção dedicada aos estudos das construções
aditivas.
(XII) Em sua próxima viagem a Portugal, o ministro da Fazenda
não só ultimará entendimentos para a instalação de uma agência
do Banco do Brasil em Lisboa COMO tratará de questões
relacionadas com a penetração econômica do nosso País na
África Portuguesa. E-B-93-Je-006
(XIII) Das estatais está sendo exigido não apenas mais
comedimento na fixação dos preços e tarifas COMO maior
transparência nos negócios. E-B-94-Je-005
(XIV) O PDT tem sido oposição no grande palco da política
nacional desde a sua criação, sem que tenha descambado, no
entanto, para o terreno do passionalismo. Agora, tanto na área
federal COMO aqui, no Rio de Janeiro, temos de nos preparar
para o exercício duro, mas sereno, dessa prática. E-B-94-Je-006
(XV) Se procedessemos ao balanço do Mundo nestas entradas
de 1950, não apenas COMO qualquer cuidadoso comerciante ao
seu negócio, ou prudente agricultor à sua lavoura, mas COMO
um frei guardião ao seu convento, computando perdas e ganhos
nos sectores da matéria e do espírito, que acharíamos nós de
singular ou que mais requeresse a nossa atenção? E-P-93-Je-001
(XVI) O avião leva-nos em poucas horas quando antes em igual
trajecto o navio consumia semanas. Não tardará que o
automóvel, accionado pela energia atómica, dê a volta a
Portugal tão ràpidamente COMO outrora se ia de caleche a
Sintra ou a Cascais. E-P-93-Je-001
122
Como antevimos no capítulo referente aos procedimentos metodológicos (cf. cap. 5),
encontramos algumas dificuldades na etapa referente à classificação semântica das
ocorrências do como. Segundo a perspectiva teórica adotada em nossa pesquisa, tal
dificuldade, na verdade, explica-se pelo caráter não-discreto das categorias lingüísticas, como
propôs Givón (1979). As classificações da gramática, se querem ser mais fidedignas, não
podem estar reduzidas a compartimentos estanques. Portanto, as dificuldades de análise já
estavam previstas.
Taylor (1992:51), partidário da chamada teoria dos protótipos, ao traçar um amplo
estudo sobre a questão, asseverou:
“As categorias tipicamente têm limites difusos e
podem até mesmo fundir-se uma na outra; alguns
atributos podem ser compartilhados por apenas alguns
membros de uma categoria; pode haver categorias até
mesmo sem atributos compartilhado por todos seus
membros. Para manter nossas categorias maximamente
distintas, e conseqüentemente maximamente
informativas, nós precisamos focalizar no nível básico
de categorização, mais especificamente, nos membros
mais centrais das categorias de nível básico”
52
Entre as várias vantagens da Teoria dos Protótipos devemos sublinhar a possibilidade
de inclusão de dados não-prototípicos, antes deixados à margem por abordagens de cunho
aristotélico. Os casos ambíguos e de difícil classificação não ficam marginalizados nessa
abordagem. Ao contrário, também os membros periféricos podem ser associados às diversas
categorias. Além disso, os limites entre as categorias são reconhecidamente difusos ou fuzzy,
na linguagem do autor.
A aparente simplicidade com que são tratadas as sentenças complexas no âmbito da
gramática tradicional revela um descuido grave em relação a esse assunto. Ao listar
conjunções, nossos compêndios passam a falsa impressão de que a classificação de uma
52
“Categories typically have fuzzy edges and might even merge into each other; some attributes might be shared
by only a few members of a category; there might even be categories with no attibutes shared by all their
members. In order to keep our categories maximally distinct, and hence maximally informative, we need to focus
on the basic level of categorization, more specifically, on the more central members of basic level categories”.
123
oração ou de outra se faz de maneira muito tranqüila e inequívoca, o que não se comprova na
análise dos dados reais disponíveis.
Ao analisar a hipotaxe adverbial, Decat (2001:106) assevera que a classificação de
uma oração nem sempre é tarefa das mais fáceis. Assim ela nos fala:
“Nem sempre é possível dizer a que tipo de função
uma cláusula adverbial serve em outra cláusula,
dado o fato de que freqüentemente ela terá, mais
que uma função gramatical, uma função
discursiva, no sentido de orientar o ouvinte para a
mensagem que se quer transmitir, organizando,
assim, a forma do discurso”.
Entretanto, para fins didáticos, faz-se necessária uma classificação, mesmo que seus
limites não sejam muito precisos. Dessa forma, podemos assim classificar e quantificar as
ocorrências do como e seus correlatos:
Tabela 3 – Total de ocorrências do como quanto aos seus usos semânticos.
O como
com valor
MODAL
COMPARATIVO
ADITIVO
CONFORMATIVO
CAUSAL
TOTAL
Brasil
ANÚNCIOS
14
04
02
02
01
23
EDITORIAIS
31
06
06
08
04
55
NOTÍCIAS
31
01
05
01
02
40
Portugal
ANÚNCIOS
05
04
03
-
-
12
EDITORIAIS
15
11
03
02
-
31
NOTÍCIAS
11
02
02
04
02
21
TOTAL
107 =
58,7%
28 =
15,3%
21 =
11,5%
17 =
9,3%
09 =
4,9%
182
O quadro acima nos permite afirmar que o como é mais utilizado em seu valor modal.
Efetivamente, 58,7% de todas as ocorrências do como, em nosso corpus, num universo de
124
182, correspondem ao uso modal. Uma das razões para esse resultado, provavelmente, se
deve à amplitude com a qual abordamos tais construções. Afinal, os valores modais abrangem
uma gama considerável de diferentes usos distintos mas aparentados entre si.
Como nos propusemos a fazer no início deste capítulo, passemos a analisar, em nosso
corpus, cada construção instanciada pelo como, segundo a perspectiva dos autores adotados.
6.1. Construções aditivas
Segundo Barreto (1999:209), cujo objetivo, como já vimos, é traçar uma trajetória
histórica dos itens conjuncionais, “como já era empregado no latim em correlação com os
advérbios comparativos: asi, tale-, tantu-, tan”. Esta não é, portanto, uma construção
inovadora do português contemporâneo.
Bosque y Demonte (2004:2640) afirmam que a coordenação copulativa é a que
apresenta uma distribuição mais geral, no sentido de que exibe mais possibilidades
combinatórias. No tocante às construções aditivas introduzidas por como, os autores
(2004:2670) afirmam:
“Os sintagmas formados por outras expressões
conjuntivas como tanto...como, não só...mas,
assim como – também chamadas „correlativas‟ –
interpretam-se distributivamente”.
53
A interpretação distributiva, segundo os autores, implica a participação de cada um
dos elementos coordenados numa ação separadamente, sendo a soma das ações concebida
como um evento único, embora não devam ser necessariamente simultâneas. Vejamos o
exemplo fornecido pelos autores:
(107) Tanto Ana como Adriana vieram.
53
“Los sintagmas formados por otras expresiones conjuntivas como tanto... como, no solo ... sino,
así... como – también llamadas „correlativas‟ - , se interpretan distributivamente”.
125
No exemplo (107), temos dois elementos humanos (Ana e Adriana) que participam
necessariamente de uma mesma ação, embora tal ação não precise acontecer ao mesmo
tempo. De fato, Ana pode ter vindo num momento diferente do de Adriana.
Acreditamos que essa particularidade é fundamental para uma análise que leve em
conta aspectos discursivos e pragmáticos. De fato, não há uma simples adição de termos, mas
uma copulação sintática regida por meio de determinadas restrições.
Essa restrição explicaria, por exemplo, a má formação das seguintes orações, também
propostas pelos autores. Afinal, temos um mesmo evento cuja participação é determinada pela
simultaneidade do encontro de Ramon e Fernando:
(108) *Tanto Ramon como Fernando encontraram-se.
(109) *Ramon, assim como Fernando, encontraram-se.
Mateus et alii (2003:565), que optam por uma distinção entre conjunção e conector,
afirmam que “as conjunções coordenativas, simples ou correlativas, são usualmente
classificadas em termos do nexo semântico que prototipicamente veiculam. (...) Elas podem
ser copulativas, disjuntivas e adversativas”.
Entre as copulativas (ou aditivas), que apresentam sentido básico de adição, as autoras
listam como copulativas simples e e nem; e entre as expressões correlativas copulativas, não
só...mas também, não só... como, tanto...como. E exemplificam:
(110) O miúdo quer visitar tanto a Disneylândia como o Parque Asterix.
(111) O João não só viu o livro como (também) o comprou.
Segundo Moura Neves (2000:742), “um tipo diferente de construções aditivas são as
correlativas, do tipo não só... mas também e não só... como também”. Elas ficariam, segundo
a autora, entre as não-correlativas aditivas e as correlativas comparativas, como uma espécie
de classificação híbrida, o que parece ser uma análise muito pertinente. Vejamos um exemplo:
(112) As mulheres também retornavam quase correndo, não só pelo frio como também pelo
peso dos potes.
126
Ao analisar o par correlativo não só...mas (também), evidentemente similar à forma
não só...como (também), Guimarães (1987:123) afirma:
“Sabemos (...) que não só...mas (também) é um
operador cuja freqüência não é muito grande e
cujo uso parece se dar em textos de registro mais
formal, ou com forte caracterização argumentativa.
Nisto (...) diferiria da conjunção e, muito mais
freqüente, independente do registro e do tipo de
discurso”
De fato, notamos que o par correlativo não só...mas (também), da mesma forma que
não só...como (também), são bem menos prototípicos do que e, que é a conjunção por
excelência para a indicação da noção de adição, mais neutra do ponto de vista semântico.
Da mesma forma que Moura Neves (2000), Ayora (1991:27) também reconhece um
matiz comparativo de igualdade nas construções com tanto...como, uma vez que o par
correlativo não serve apenas para somar elementos, mas também para comparar pessoas ou
circunstâncias. O autor afirma que, nesses casos, podemos reconhecer que há a soma de
membros que possuem idêntica qualidade ou que se encontram em iguais circunstâncias. A
principal característica desse par aditivo é que ele pode ser substituído pelo articulador
sintático prototípico da adição: e.
De certa forma, Ayora (1991) aponta para uma máxima funcionalista: não há
categorias discretas. Como poderemos verificar em nossos dados, as construções aditivas aqui
estudadas aparentam-se às construções comparativas devido à carga semântica do articulador
sintático como. Devido a necessidades cognitivas e pragmáticas, é possível a produção de
mesclas entre domínios diversos como a adição e comparação, havendo a preponderância de
um ou outro. Acreditamos ser esse o caso das orações introduzidas pelo como correlativo.
Asseveremos, por fim, que apesar de a conjunção e ser a mais prototípica entre as
aditivas, os pares correlativos aditivos não podem ser desprezados, já que também são
produtivos, como veremos a seguir.
Segundo nossa análise, foram encontradas 21 ocorrências do como em construções
aditivas, assim distribuídos:
127
Tabela 4 – Ocorrências do como com valor aditivo
Ocorrências
Forma correlata
14
Forma composta
06
Forma simples
01
Total
21
Vejamos, primeiramente, as ocorrências do como nas aditivas correlatas, que somam
mais de 50% de todas as aditivas instanciadas pelo como em nosso corpus.
(XVII) Em sua próxima viagem a Portugal, o ministro da
Fazenda não só ultimará entendimentos para a instalação de uma
agência do Banco do Brasil em Lisboa COMO tratará de
questões relacionadas com a penetração econômica do nosso
País na África Portuguesa. E-B-93-Je-006
(XVIII) Das estatais está sendo exigido não apenas mais
comedimento na fixação dos preços e tarifas COMO maior
transparência nos negócios. E-B-94-Je-005
(XIX) A seguir, Prestes disse que falta atacar os | problemas de
fundo, que, a seu ver, não apenas | persistiram ao longo de 15
anos de ditadura, COMO | se agravaram. E-B-94-Jn-007
(XX) A entidade representativa dos pais denuncia não só
reajustes acima dos limites permitidos COMO o uso de editais
que induzem as pessoas a acreditar num reajuste menor do que o
efetivamente praticado. E-B-94-Je-005
(XXI) Nesse novo edifício ficam instalados não só os escritórios
centrais COMO também os serviços de peças e oficinas
SCANIA. E-P-95-Ja-019
(XXII) Agora, tanto na área federal COMO aqui, no Rio de
Janeiro, temos de nos preparar para o exercício duro, mas
sereno, dessa prática. E-B-94-Je-006
(XXIII) Para além das preocupações da elevada produtividade e
alta qualidade, mereceu particular atenção a protecção do
ambiente, tanto interna COMO externamente. E-P-94-Jn-006
128
(XXIV) Se procedêssemos ao balanço do Mundo nestas entradas
de 1950, não apenas COMO qualquer cuidadoso comerciante ao
seu negócio, ou prudente agricultor à sua lavoura, mas COMO
um frei guardião ao seu convento, computando perdas e ganhos
nos sectores da matéria e do espírito, que acharíamos nós de
singular ou que mais requeresse a nossa atenção? E-P-93-Je-001
(XXV) O avião leva-nos em poucas horas quando antes em
igual trajecto o navio consumia semanas. Não tardará que o
automóvel, accionado pela energia atómica, dê a volta a
Portugal tão ràpidamente COMO outrora se ia de caleche a
Sintra ou a Cascais. E-P-93-Je-001
Entre os usos verificados, podemos citar: não só...como, não apenas...como,
tanto...como, não apenas como...mas como, tão...como. Vemos, assim, uma grande
diversidade de combinações possíveis, conforme já havia sido atestado por Mateus et alii
(2003) e Moura Neves (2000).
Segundo Moura Neves (2000:742), essas construções são formadas com orações
aditivas binárias e, em princípio, irreversíveis, pela superposição que se cria. Conforme já
assertamos, são construções híbridas devido ao caráter aditivo e comparativo que apresentam
simultaneamente. Mateus et alii (2003:564) também defendem a designação coordenação
binária.
Tais construções, segundo Guimarães (1987) revelam usos ligados ao registro mais
culto do nosso idioma, ao contrário do e, conjunção prototípica da adição, utilizada nos mais
diversos contextos discursivos. Por meio de uma análise lógica, o autor supracitado, ao
analisar o articular não só...mas também, afirma: “uma proposição como não só p ...mas
(também) q é verdadeira no caso de tanto p quanto q serem verdadeiras” (1987:124).
A afirmação do autor é corroborada pelos dados de nosso corpus. Das 14 ocorrências
do como correlativo aditivo, 8 são encontradas em editoriais, ou seja, mais de 50% de nossas
ocorrências. Sendo os editoriais textos de caráter mais argumentativo, era de se esperar que
isso acontecesse, como de fato ocorreu.
No âmbito da semântica argumentativa, o articulador sintático aditivo correlativo tem
a função de articular argumentos de igual valor. Há um detalhe, contudo, de grande
importância que distingue essas formas do prototípico e. Observemos a seqüência descrita em
(XXI), novamente reproduzida abaixo:
129
(XXI‟) Nesse novo edifício ficam instalados não só os
escritórios centrais COMO também os serviços de peças e
oficinas SCANIA. E-P-95-Ja-019
A enunciação do primeiro elemento (os escritórios centrais), pode ser uma informação
já compartilhada ou pressuposta pelo enunciador, cuja intenção pode ser a de surpreender os
ouvintes com o elemento novo (os serviços de peças e oficinas). Assim, tal uso seria, do ponto
de vista semântico-pragmático-enunciativo, bem menos neutro que o prototípico e. Enfim,
devemos afirmar que as vicissitudes do discurso é que determinam em grande parte o uso de
uma construção ou outra.
Vejamos, agora, alguns exemplos das chamadas aditivas compostas, que compõem o
grupo das aditivas formadas por duas partículas contínuas:
(XXVI) "Volto a insistir" – declarou - | "que o essencial é a
conquista das liberdades | democráticas, bem COMO a
organização da união | de forças da Oposição contra as
manobras divisio- | nistas da ditadura, porque a divisão é o
objetivo | real da chamada reformulação dos Partidos." E-B-94-
Jn-007
(XXVII) Um diretor da empresa, que não quis se identificar para
a reportagem, declarou que o seguro indenizaria as famílias das
vítimas, | bem COMO as despesas de hospi- | talização. E-B-
94-Ja-001
(XXVIII) Em gavetas e armários, | COMO também em baixo |
de móveis, é melhor usar | Neocid em Pó, que ma- | ta baratas
por muitas se - | manas, deixando-se o pó | nos lugares tratados.
E-B-93-Ja-005
(XXIX) O ajustamento deve ser o maior possível entre os órgãos
federais e estaduais, preservado e fortalecido, COMO também
deve ser o papel da Sudene, na coordenação do desenvolvimento
econômico regional. E-B-94-Je-002
(XXX) Também a dor causada pelo lumbago ou pela bronquite,
assim COMO a rigidez muscular, requerem a acção rápida do
@bLINIMENTO DE SLOAN CONTRA A DOR@b . E-P-94-
Ja-012
130
Os dados analisados apontam para uma inovação ainda não bem documentada pelas
gramáticas pesquisadas: o uso do como em expressões não-correlatas para indicar adição.
Geralmente são apresentados como articuladores sintáticos aditivos apenas as expressões não
só...como, tanto...como entre outras poucas.
Quando utilizamos o como em construções aditivas, reconhecemos, como Ayora
(1991:27), que há nelas um matiz comparativo mais ou menos explícito. Isso se deve ao fato
de atestarmos nessas construções uma soma de membros que possuem qualidade idêntica ou
que se encontram em circunstâncias parecidas.
A força argumentativa das expressões do como em construções aditivas compostas
pode ser comparada à das expressões correlativas. Cabe, por fim, verificarmos o uso do como,
em sua forma simples, com valor aditivo. Vejamos:
(XXXI) "Meu retorno, COMO o de outros | compatriotas se
deve à anistia" – explicou as- | lientando que ela só foi possível
graças à ação popular e à luta pelas liberdades democráticas. |
Graças também a diversas forças da Oposição | que foram
capazes de se unir em torno desses | ideais. E-B-94-Jn-007
Encontramos apenas uma ocorrência do como, indicando uma construção aditiva
simples. Esse uso parece ser completamente inovador, uma vez que não é registrado em
qualquer obra constante de nossa bibliografia.
Constatamos, assim, o caráter dinâmico de nossa língua. Qualquer tentativa de
classificação estanque pode ser improfícua, uma vez que a maleabilidade é uma das
características intrínsecas às línguas vivas, conforme propõe o Funcionalismo Lingüístico.
Os matizes secundários emergentes da proposição (XXXI) - o modal, e talvez o
comparativo - só reforçam nossa afirmação acerca da necessidade de flexibilizarmos nossas
propostas de taxionomia e de classificação.
6.2. Construções comparativas
Segundo Barreto (1999:98), a forma tanto... como, estrutura correlativa comparativa,
já era utilizada no século XIII e apresentava, no português arcaico, as variantes tãto... como ~
131
tanto... come ~ tanta... como. A estrutura tão... como, correlativa comparativa, apresenta
registro escrito desde o século XIV, sendo empregada até os dias de hoje, no português
contemporâneo.
Ao abordar as orações comparativas, temos de ter o máximo cuidado para não
confundirmos os conceitos de comparação, estrutura comparativa e oração comparativa.
Todos eles apresentam características diferentes. Segundo Rodrigues (2001:19),
“as comparativas são estruturas da língua porque
têm natureza de signo, ou seja, apresentam o
significado de comparação que se une ao
significante estruturas do tipo mais... que, mais ...
de etc. Contudo, se uma seqüência manifestar o
significado de comparação e não se concretizar em
uma estrutura desse tipo, diz-se que há
comparação, mas não estrutura comparativa”
(grifos da autora).
De acordo com a análise da autora, o tratamento dado às estruturas comparativas no
âmbito da gramática tradicional nem sempre é homogêneo, o que pode ocasionar
incompreensões teóricas. Por exemplo, entre as gramáticas normativas brasileiras, as
comparativas são tratadas ora como subordinadas adverbiais, ora como correlatas ou ainda
como subordinadas correlatas.
Mesmo entre as abordagens mais recentes, não há consenso quanto ao assunto. De
acordo com Rodrigues (2001:65), a comparação tem sido vista sob diferentes enfoques:
I. Nas abordagens tradicionais – a comparação é vista como uma estrutura de
subordinação;
II. Nas abordagens gerativistas – na estrutura superficial, a comparação corresponde
a uma estrutura de subordinação mas, na forma lógica, se comporta como estrutura
de coordenação, havendo, portanto, paralelismo;
III. Nas abordagens funcionalistas – a comparação é uma estrutura de subordinação
e possui graus de encaixe diferentes em relação a outras estruturas;
132
IV. Nas abordagens discursivas – as estruturas de comparação ficam à parte na
oposição subordinação/coordenação.
Após análise cuidadosa e apurada, apoiando-se na teoria da correlação e com base em
teorias de investigação lingüística diversas, Rodrigues (2001:78) opta por classificar as
estruturas comparativas em quatro grupos diferentes:
I . estruturas comparativas oracionais correlatas:
(113) Porque está havendo uma forma aquisitiva maior ( do que havia na classe média
antigamente ).
II. estruturas comparativas oracionais não-correlatas;
(114) Por isso perdôo-a ( como em idênticas circunstâncias a perdoaria o meu mestre ).
III. estruturas comparativas não-oracionais correlatas;
(115) “(...) Ela, uma atrevida que quer mandar tanto ou mais ( do que eu ).
IV. estruturas comparativas não-oracionais não-correlatas.
(116) “Então, e então ela berrava, ti (...) tinha os chifres ( como uma cabra,) e tudo, aí, ah,
ainda me pregou uma turra”
Analisando a língua escrita, Rodrigues (2001:78) acrescenta: “Normalmente, as
construções (comparativas) introduzidas por como são não-correlatas e as introduzidas pelos
demais introdutores são correlatas”. Isso é comprovado pelos dados de sua pesquisa, que
envolveu o estudo de 315 estruturas comparativas na língua escrita. Vejamos (cf. Rodrigues,
2001:104):
TIPO DE CONSTRUÇÃO COMPARATIVA
TOTAL / %
Comparativa não-oracional não-correlata
149 / 83%
Comparativa oracional não-correlata
30 / 17%
133
Rodrigues (2001) não encontrou um caso sequer de estrutura comparativa correlata
envolvendo a partícula como, na língua escrita. Segundo os resultados de sua tese de
doutorado, nas estruturas correlatas, predominam os articuladores sintáticos do que e que.
Mateus et alii (2003:732-3), por outro lado, ao abordar as palavras de grau ou quantidade na
comparação, admitem que as partículas tão e tanto(s) podem co-ocorrer com o conector como.
E exemplificam:
(117) O Pedro é tão alto como o pai é gordo.
(118) Não tenho tantos dicionários como gostaria de ter.
Gili Gaya (1979) e Sánchez Márquez (1972) também defendem posição semelhante à
de Mateus et alii (2003). Segundo os autores citados, o como pode vir correlacionado com os
advérbios tão, tanto e tal, numa comparação de igualdade.
Mateus et aliii (2003:732) reúnem as comparativas em um grupo à parte das
subordinadas adverbiais, como já vimos na seção 1.2 desta pesquisa. As autoras caracterizam
as frases comparativas da seguinte maneira:
“são caracterizadas como comparativas as frases
em que, através da presença de um conector (em
português, como ou (do) que), se estabelece uma
comparação entre duas expressões lingüísticas,
tendo em vista o grau de intensidade das
propriedades ou estados de coisas por elas
denotados ou as quantidades das entidades nelas
referidas”.
E acrescentam (2003:736) que as frases comparativas são um domínio propício à
ocorrência de construções de elipse. No exemplo a seguir, as autoras reconhecem haver uma
ambigüidade estrutural. De um ponto de vista sintático, admite-se tanto a análise em termos
de comparação de constituintes sintagmáticos de nível inferior à frase, como a análise em
termos de comparação de frase. Vejamos:
(119) O Pedro gosta tanto da Maria como da Ana.
(119‟) O Pedro gosta tanto da Maria como (o Pedro gosta) da Ana.
134
Moura Neves (2000) caracteriza as construções comparativas a partir de dois critérios
bem definidos: o semântico (há o estabelecimento de um cotejo entre os elementos
comparados) e o sintático (há a interdependência dos dois elementos comparados). Para ela,
toda construção comparativa é uma reunião entre iguais (comparação de igualdade) ou entre
diferentes (comparação de desigualdade), enquanto a adição se faz entre iguais; entretanto,
tanto as construções aditivas como as comparativas se caracterizam pela redundância.
Por outro lado, as diferenças também são explícitas. Segundo Moura Neves
(2000:893),
“nas construções comparativas, há dois turnos que
fecham numa combinação binária, e de ordenação
em princípio irreversível – diferentemente do que
ocorre com as coordenadas aditivas, nas quais,
prototipicamente, se combinam turnos,
indefinidamente”.
Além do já exposto, podemos observar como traço essencial da construção
comparativa a existência de um elemento comum aos dois membros comparados. Esse
elemento pode estar sendo comparado ao outro em igualdade ou desigualdade (superioridade
ou inferioridade). Para verificarmos melhor estas possibilidades, vejamos o esquema abaixo
e, logo em seguida, alguns exemplos dados pela própria autora:
QUANTIDADE
DE IGUALDADE INTENSIDADE
CORRELATIVAS DE DESIGUALDADE SUPERIORIDADE
COMPARATIVAS INFERIORIDADE
NÃO-CORRELATIVAS DE IGUALDADE QUALITATIVA
QUANTITATIVA
135
I. Correlativa de igualdade – quantidade:
(120) Nessa reunião, estará representada a superestrutura tanto governamental como a
empresarial e sindical. ( = não só a superestrutura governamental como também a empresarial
e sindical).
II. Correlativa de igualdade – intensidade:
(121) A ampicilina é tão eficaz como a penicilina G.
III. Correlativa de desigualdade – superioridade:
(122) Antes um pássaro na mão, que dois voando.
IV. Correlativa de desigualdade – inferioridade:
(123) Ele estava menos agressivo que antes.
V. Não-correlativa de igualdade – qualitativa:
(124) Num átimo, o visitante encheu despachadamente o quarto, a falar como em catadupa.
VI. Não-correlativa de igualdade – quantitativa:
(125) Tudo isso, tanto quanto a origem e a natureza desses estranhos aparelhos, continua no
terreno das hipóteses, das conjecturas.
Ayora (1991:15) propõe uma diferença entre comparação de igualdade e comparação
de similitude. Segundo o autor, tanto nas comparativas de igualdade quanto nas comparativas
de similitude se dá a comparação. Entretanto, há uma diferença: nas primeiras, observa-se
uma semelhança relativa; já na segunda, há uma semelhança mais absoluta. Não faremos essa
distinção (igualdade x similitude), pois achamos supérflua, uma vez que cria uma
especificação a mais para a descrição lingüística.
De um modo geral, nenhum teórico, com exceção de Ayora (1991:35), definiu casos
de construções comparativas de superioridade com o uso do como. De acordo com o autor,
podemos reconhecer uma comparativa de superioridade na seguinte estrutura:
136
VERBO + COMO + NENHUM(A)/NINGUÉM/NADA
Vejamos alguns exemplos:
(126) Eles, como ninguém outro, têm sofrido muito a morte da mãe.
(127) Joana, como nenhuma outra mulher fez, correu 30 km para buscar seus.
Nesses casos, a seqüência tem sido considerada como comparativa de superioridade
por ser substituível pela forma mais que. Ayora (1991:36) ainda acrescenta uma outra
expressão que pode aparecer em construções comparativas de superioridade. Vejamos:
(128) Eu vejo que ele considera os fatos mais como um desastre do que como uma forma de
crescimento.
Com relação ao uso correlativo do como apresentado em (128), podemos afirmar que o
primeiro termo da comparação é mais valorizado que o segundo – o que é próprio da
comparação de superioridade. Nesse caso, podemos ainda acrescentar que o que se
comparam são dois modos ou formas de se entender a realidade, por isso verifica-se também
um matiz modal.
Com 28 ocorrências, ou seja, 15,3% no universo total de nossos dados, só verificamos
o uso do como comparativo em construções não-correlatas. Aliás, esse fenômeno também foi
atestado por Rodrigues (1999:78) em sua pesquisa. Vejamos algumas ocorrências de nosso
corpus:
(XXXII) A electricidade continua COMO uma boa fada
perdulária a atirar aos homens os seus dons maravilhosos, assim
a radiofonia ontem, hoje a televisão((SIC)) E-P-93-Je-001
(XXXIII) Elizabeth Taylor, COMO | 9 entre 10 estrêlas de
Hollywood, usa | diariamente o purissimo. Sabonete Lever. E-
B-93-Ja-002
137
(XXXIV) são bem notórios os agentes desta civilização
material, tão bem COMO as obras de que todos nós vamos
beneficiando. E-P-93-Je-001
É importante verificarmos que a simples justaposição de bem ao lado de como (no
exemplo imediatamente anterior) não produziu, como era de se esperar, uma expressão
composta; ao contrário, verifica-se até mesmo uma marca prosódica identificadora, que é uma
breve pausa entre um vocábulo e outro no momento da enunciação.
Vejamos um uso bastante expressivo do como em construções comparativas:
(XXXV) A comichão desaparece COMO por encanto((SIC)) E-
P-93-Ja-004
No exemplo anterior, constatamos um uso do como comparativo utilizado mormente
em anúncios e em propagandas. Ao divulgar o poder de cura de um remédio qualquer, o autor
do enunciado em (XXXV) serviu-se de elementos do mundo fantástico. Esse uso será
explorado ainda com mais vivacidade nos exemplos seguintes. Vejamos:
(XXXVI) É COMO o gênio da lâmpada: | você passa a mão e
seu pedido | é atendido imediatamente. Crediário Automático
Banerj. E-B-94-Ja-022
(XXXVII) Simples e rápido COMO um passe de mágica.
Estamos falando do | Crediário Automático Banerj. Confira em
seu extrato se você | tem um limite de crédito pré-aprovado,
escolha um valor dentro | deste limite para financiar e a forma
de pagamento. E-B-94-Ja-022
É interessante notarmos que o como comparativo tem função catafórica nos exemplos
(XXXVI) e (XXXVII), já que antecipa o SN que vem em seguida – Crediário Automático
Banerj. Essa é uma estratégia comum em anúncios publicitários, uma vez que cria uma
expectativa maior no interlocutor.
Nesses tipos de anúncio, a linguagem é direta e clara, já que a intenção é persuadir o
leitor a adquirir o produto ou o serviço oferecido. A metaforização da linguagem, por outro
lado, também não é desprezada, uma vez que esses recursos estilísticos conferem vivacidade
ao tópico discursivo.
138
Ao comparar o Crediário Automático Banerj a um gênio e a um passe de mágica
respectivamente, os publicitários intentam oferecer seus serviços, cujas vantagens
supostamente são fantásticas, quase sobrenaturais. A linguagem empregada enfatiza as
qualidades do produto, ao compará-lo hiperbolicamente com elementos do mundo da fantasia
ou da imaginação.
6.2.1. Construções comparativas hipotéticas
Segundo Mateus et alii (2003:753), “as comparativas-condicionais são introduzidas
pelo conector como se, de valor simultaneamente comparativo e condicional”. Essa
construção dá origem a uma comparação hipotética. Vejamos os exemplos dados pelas
autoras:
(129) As meninas dão-se como se se conhecessem há muito tempo.
(130) Ela conduz como se a rua fosse dela.
(131) A Maria está muito assustada como se algo de terrível tivesse acontecido.
Ayora (1991:47) é ainda mais explícito ao afirmar que “a expressão conjuntiva como
se estabelece uma comparação baseada na modalidade com que se cumprem duas ações
verbais: uma real e outra hipotética”. Na formulação dessa estrutura hipotética, utiliza-se
preferencialmente o modo subjuntivo, justamente por ser esse o modo mais prototípico para a
expressão de hipótese. E também exemplifica:
(132) Cada vez mais nossos companheiros estão tomando mais consciência de que nos tratam
como se fôssemos cidadãos de terceira.
Bosque y Demonte (2004:3679) afirmam que o como se constitui um recurso
gramatical maximamente econômico, pois sintetiza numa única expressão a idéia de uma
comparação condicional hipotética com função adverbial modal. E acrescentam que, dado o
seu caráter comparativo, a construção como se constitui um mecanismo anafórico muito
produtivo, posto que permite pôr em relação elementos do mundo real com elementos
139
possíveis ou ainda claramente irreais. Vejamos os exemplos fornecidos pelos próprios
autores:
(133) Você está muito pálido, como se estivesse doente. → elemento possível.
(134) Você está muito pálido, como se tivesse visto um fantasma! → elemento irreal.
O uso de como se também pode ser particularmente útil na divulgação científica ou
ainda empregado com o desejo de descrever de maneira mais precisa e exaustiva um conceito
cuja explanação seria difícil se não fosse tomada hipoteticamente. Neste último caso,
dizemos que o como se apresenta um valor metadiscursivo. Vejamos:
(135) O centro da Terra gira livremente como se fosse um planeta dentro do outro. →
divulgação científica.
(136) O DNA é como se fosse uma grande cadeia emparelhada de pequenas peças esféricas.
→ divulgação científica.
(137) Aquela doença é tão grave que deixa manchas como se fossem pequenos caroços. →
uso metadiscursivo.
Na verdade, poderíamos arrolar uma série de outros usos semânticos para o articulador
sintático como se em diferentes matizes. Vejamos mais alguns exemplos:
(138) Ultimamente ele tem me tratado como se estivesse com raiva de mim. → conjetura-se
que a hipótese seja verdadeira.
(139) Ele apresentava certas atitudes como se fosse muito rico e inteligente! → conjetura-se
que a hipótese seja falsa.
Ao analisar o aspecto diacrônico do como se, Barreto (1999:75) verificou que esse
articulador sintático é uma variação do como que, que já aparecia em textos escritos do século
XV. Segundo a autora, é bastante empregada no português falado do Brasil e ocorre também
no português falado de Portugal.
140
Em nosso corpus também encontramos instanciações do como em construções
comparativo-hipotéticas. Vejamos alguns exemplos mais prototípicos:
(XXXVIII) O Brasil tem sido, nas fases negativas do seu
desenvolvimento político, um país sujeito, e por assim dizer
condenado, à repetição cíclica dos mesmos erros, COMO se
fossemos um povo vítima de alguma dessas psicoses que
impedem o homem de aprender com a sua experiência. E-B-93-
Je-003
(XXXIX) Outra | moça usando pantalona e não podendo
regressar, sem | tratar do que pretendia no STF, procurou um
banheiro | que fica por fora do palácio, tirou a calça comprida e,
| tranqüilamente usando apenas a túnica COMO se fosse | a
minissaia resolveu seu compromisso, no recinto do | Supremo.
E-B-93-Jn-016
Como pudemos verificar, tais construções são introduzidas pela composição como se.
No exemplo (XXXVIII), por exemplo, temos um uso do como se semelhante ao explorado
por Bosque y Demonte (2004) sob o nome de metadiscursivo.
Segundo está documentado em vários autores, principalmente da tradição espanhola,
esse uso comparativo apresenta certo hibridismo com as construções condicionais.
Preferimos, no entanto, adotar a denominação comparação hipotética, como fez Ayora
(1991:47), que assim fala:
“A expressão conjuntiva como se estabelece uma
comparação baseada na modalidade com que se
cumprem duas ações verbais, uma real e outra
hipotética. A modalidade com que se realizam
ambas as ações afeta por igual a uma e a outra.”
Barreto (1999:204), apoiando-se em Cruzeiro (1973:463), afirma que a expressão
como se possibilita maior liberdade à comparação, pois “se por um lado o modo hipotético
pode tirar-lhe a força, por outro, a irrealidade que lhe é própria, permite levar à procura de um
termo de composição mais ousado, o que a torna mais fluida e, conseqüentemente, menos
impressiva que a simples comparação” com outros articuladores.
141
Ainda segundo a autora, a expressão como se é documentada desde o século XIII até
os nossos dias, mostrando-se bastante produtiva, tanto em textos orais como em textos
escritos. Os usos contemporâneos, como vimos, são atestados em nosso corpus.
Por fim, devemos acrescentar que encontramos vários exemplos de uma variante da
expressão como se para indicar a comparação hipotética, ou seja, o como que, cuja força
expressiva parece ser mais abstrata e fluida que a primeira. Vejamos alguns exemplos:
(XL) Com efeito, o alto magistrado COMO que personifica a
própria lei, na sua mais actuante feição, e a lei é o caminho por
onde se procura assegurar a todos, desde a mais humilde pessoa
singular à suprema pessoa colectiva, que é a Nação, a justiça em
que hajam sido lesados ou que a sintam ameaçada. E-P-94-Je-
003
(XLI) Para as tardes de chuva, por exemplo, a mãe pode
idealizar lições de canto, exercícios corporais, uma actividade
semanal, (...) e, ainda, encontrar tempo para contar um desses
maravilhosos contos infantis que ficam COMO que esculpidos
na alma do ínfante. E-P-94-Jn-002
(XLII) Ao alcançarmos a posição (2) vemo-lo COMO que a
andar para trás, para, depois da posição (6), retomar o normal
sentido de deslocamento. E-P-95-Jn-011
(XLIII) No campo da tatica, a nova articulação de um exército
viria permitir a divisões, marchando por itinerarios paralelos,
percorrerem etapas muito mais longas, ao mesmo tempo que
tornava mais facil e rapida sua concentração para o choque
decisivo na região e no momento em que o comando superior
julgasse oportuno esse admiravel instrumento tatico- a divisão-
Carnot COMO que preparou, para entregar às mãos habeis do
grande estrategista Napoleão. Quando este assumiu o comando
do exército na Tália. E-B-93-Je-001
Encontramos ocorrências de como que tanto na variedade brasileira como na variedade
européia da língua portuguesa, como podemos atestar nos exemplos anteriores. Devido às
fontes utilizadas, podemos afirmar que os usos comparativos hipotéticos com como que não
são restritos às variedades coloquiais da língua. Ao contrário, encontram-se vigorosos na
norma culta, já que são encontrados em gêneros jornalísticos, inclusive nos editoriais, que
primam por técnicas de argumentação mais sofisticadas.
142
Barreto (1999:204-205) verificou em seus estudos diacrônicos que a partícula
composta como que apresenta evidências de ter surgido no século XV. Apesar de espelhar um
uso atual e produtivo, segundo a autora, essa forma não é citada nos compêndios de gramática
normativa.
Por fim, Barreto (1999:205) traça a trajetória de gramaticalização dos articuladores
sintáticos como que e como se, além de acrescentar alguns comentários pertinentes. Vejamos:
“A gramaticalização desses itens conjuncionais
(como que e como se) parece ter ocorrido por um
processo de reanálise, isto é, de reinterpretação dos
termos no período. A conjunção comparativa
como, ocupando a última posição na sentença, em
virtude da elipse de um verbo, idêntico ao da
oração anterior, seguida de uma oração
condicional iniciada por que ou se foi interpretada
como formando com essa conjunção um só item
conjuncional de significação mais abstrata, para
expressar uma relação de comparação hipotética.
As duas conjunções associam-se, mas conservam
os seus conteúdos semânticos de origem: o
comparativo e o hipotético”.
Apesar de Barreto (1999) ter encontrado como que apenas em textos orais, podemos
afirmar que tal expressão é vigorosa também na língua escrita, como comprovam nossos
exemplos anteriormente citados e analisados.
6.3. Nas construções conformativas
Kury (2003:96) nota que os limites entre a oração comparativa e a conformativa nem
sempre são muito claros. O autor assevera que:
“Conforme se vê, as orações conformativas se
aproximam bastante, muitas vezes, das
comparativas, e nem sempre são suficientemente
nítidos os limites entre umas e outras.
Didaticamente, aconselhamos um processo: Se o
como for substituível por conforme, a oração será
143
conformativa; e será comparativa quando o como
corresponder a assim como, qual. Além disso, o
verbo da oração comparativa costuma ser o mesmo
da principal, o que não ocorre com as
conformativas”.
Segundo Moura Neves (2000), as construções conformativas expressam um fato que
se dá em conformidade com o que é expresso na oração principal. São prototipicamente
iniciadas pelo articulador sintático conforme; entretanto, também podem ser iniciadas por
consoante, segundo e como:
(140) Como se verá, o nosso trabalho, diante desses critérios, era de fulgurante inutilidade.
(141) Não constitui novidade para mim, pois várias vezes já ouvi essa “teoria”, como ele a
chama.
A autora acrescenta que as construções conformativas iniciadas pela conjunção como
só se constroem com o modo indicativo. Vejamos mais exemplos:
(142) Pertinho da igreja como você pediu!
(143) Como vê, companheiro, a vida é dura.
Freqüentemente há dúvidas quanto à diferenciação entre orações comparativas e
conformativas iniciadas pelo como. Segundo Mateus et alii (2003:762), “ao contrário das
orações comparativas, as conformativas são deslocáveis, podem ser objeto de clivagem e são
adjuntos”. Elas acrescentam, ainda, que a partícula tal pode co-ocorrer com qual e como
nessas orações. Essa co-ocorrência é impossível com os outros articuladores sintáticos
conformativos. Vejamos:
(144) Maria fala tal qual escreve.
(145) Maria fala tal como escreve.
(146) * Maria fala tal segundo escreve.
(147) * Maria fala tal consoante escreve.
144
Nossas gramáticas normativas não costumam aprofundar o conceito de oração
conformativa. Ao contrário, limitam-se a definições vagas e circulares, como a de Cunha &
Cintra (2001:608): “Conformativas - quando a conjunção que as inicia é subordinativa
conformativa”.
Vejamos alguns exemplos em nosso corpus:
(XLIV) Drummond divulga a carta que recebeu de | Prestes e se
recusa a admitir ligeirezas de sua par- | te; não houve "nem frase
solta ouvida em livraria | nem entrevista de meia-dúzia de
palavras pelo te- | lefone", COMO sugeriu Prestes. E-B-94-Jn-
009
(XLV) A opção por medidas emergenciais, a qualquer título, já
não mais se justifica, pois chegou o momento, isto sim, de
resolver o problema da seca em definitivo, o que implica,
COMO sublinhou o chefe do Executivo pernambucano, em
uma tomada de consciência em torno do real potencial da região,
não apenas a nível de Governo, mas também dos agricultores,
dos empresários e do povo. E-B-94-Je-002
(XLVI) O Brasil viveu quase vinte anos sob o signo do
bipartidarismo e, apesar de ele haver sido considerado camisa-
de-força das várias correntes do pensamento nacional, criou
hábitos ainda não de todo vencidos, COMO bem o demonstra o
PMDB ao alcançar a hegemonia partidária do País graças às
eleições de 1986, mas mantendo dentro de si mesmo a
fragmentação que o caracterizava quando ainda MDB. E-B-94-
Je-003
(XLVII) o regime vai ter que aprender a conviver com esses
"fantasmas" ou então chamar a Polícia para apurar tudo
direitinho, COMO sugeriu o Ministro. E-B-94-Je-004
(XLVIII) E junto com a MCI WorldCom via oferecer | mais
qualidade, comum novo portfolio de serviços compatíveis | com
as necessidades dos clientes. COMO você pode ver, a |
realidade agora é outra. É muito maior. EMBRATEL. E-B-94-
Ja-016
(XLIX) Este corte manteve-se durante quase todo o dia -
COMO referimos em pormenor na página 3 - e só ao fim da
tarde, a GNR, pacificamente, demoveu os vizelenses a abrir a
estrada ao trânsito. E-P-95-Jn-003
(L) Júpiter, que há meses brilha na constelação do Leão,
alcançou a posição oposta ao Sol em 29 de Fevereiro último, e
surge agora com brilho intenso, e bem alto no céu, logo ao
145
princípio das noites desta época. Nesta ocasião ele executa mais
uma das suas retrogradações, COMO já se referiu. E-P-95-Jn-
011
Verificamos claramente que o como com valor conformativo tem uma função
organizacional básica na estruturação do discurso. Esse articulador sintático funciona como
elo de coesão e coerência nos textos apresentados.
Conforme foi apresentado em outros casos anteriormente, os usos do como com valor
conformativo não costumam refletir um ponto pacífico. Ele pode alcançar outros matizes
(comparativos, modais, aditivos etc.). Segundo Decat (2001:139), “o que vai decidir qual
aspecto da proposição relacional é mais relevante é o contexto discursivo”.
Nos casos apresentados acima, segundo nossa interpretação e os subsídios teóricos
oferecidos por Mateus et alii (2003) e Moura Neves (2000), o como deve ser considerado
como conformativo, já que o valor de conformidade (= não-contradição) foi o que mais
sobressaiu.
6.4. Nas construções causais
De um modo geral, Bosque y Demonte (2004:3608) afirmam que as construções
causais têm o valor pragmático de apresentar um fato (B) como explicação mais ou menos
razoável de outro fato (A), presente na oração subordinante. Se a oração introduz uma
informação temática (conhecida), ocupa a posição inicial de forma preferencial (já que, visto
que, posto que) ou obrigatória (como). Se a informação é remática (nova), a oração fica
posposta (que, porque, pois).
Ainda segundo os autores supracitados, os nexos já que, posto que e dado que foram
formados mediante procedimentos diferentes (já é temporal; posto e dado são particípios),
mas todos introduzem um fato atrelado a uma circunstância que favorece a possibilidade de
realização da ação determinada. Nesse sentido, eles costumam ser mais precisos que o como,
que é um articulador que apresenta a causa simplesmente como explicação, sem agregar
outros matizes sobre a suposta possibilidade de realização da dita ação.
Moura Neves (2000:802) arrola ao lado do prototípico porque o articulador sintático
como e acrescenta que o mesmo pode vir na forma composta: visto como . Vejamos:
146
(148) Dias chegava em casa, no bairro Boa Vista e, como a rua é estreita, dava marcha-à-ré no
carro, um Volkswagen verde.
(149) Essa diminuição de despesas é estática, isto é, dificilmente ela se acentuará mais, visto
como, para que isso acontecesse, necessário seria uma ampliação da capacidade de cada
refinaria.
De acordo com Moura Neves (2000:810), “as orações (causais) com como são sempre
antepostas”. Decat (2001:142) também concorda com Moura Neves (2000), ao afirmar que “a
ocorrência de motivo” na margem esquerda, isto é, anteposta, pode estar servindo à
organização do discurso, no sentido de antecipar ao ouvinte/leitor algo sobre a mensagem
contida no núcleo”. Dessa forma, podemos afirmar que as causais não funcionam como
complementos verbais, mas como complementos da enunciação.
Ayora (1991:92) também assume a mesma posição ao se referir às orações causais
que utilizam o modo indicativo do verbo. Segundo o autor, “COMO aparece sempre
encabeçando a oração, o que significa que a proposição subordinada causal se antecipa à
principal, e não é normal que se inverta essa ordem”.
Já o articulador sintático visto como pode tanto iniciar orações causais pospostas como
antepostas. E cita como exemplos:
(150) Visto como não tinha podido organizar nenhuma resistência, o batalhão embarcaria no
dia seguinte.
(151) O batalhão embarcaria no dia seguinte, visto como não tinha podido organizar nenhuma
resistência.
As orações causais têm, em geral, o verbo no indicativo, já que este é o modo votado
para expressar causa. Entretanto, também é possível encontrarmos o articulador sintático
causal como no modo subjuntivo (cf. Moura Neves, 2000):
(152) Como Sérgio nada dissesse, procurou se despedir.
(153) Como Sílvio esboçasse o movimento de se erguer, Ângela fez sinal para que se
detivesse.
147
Passemos a analisar uma ocorrência especial do como em construções causais: a
expressão como conseqüência de. Segundo Ayora (1991:100), a expressão como
conseqüência de é uma das mais utilizadas no espanhol atual. É uma expressão que introduz
um complemento circunstancial de causa. Vejamos:
(154) Como conseqüência da alta nos juros, teremos ainda mais déficit nas vendas.
(155) Como conseqüência dos escândalos políticos, a figura do presidente da República ficou
bastante maculada.
Apesar de não termos encontrado tais construções em nosso corpus, suspeitamos que
elas também sejam usuais no português do Brasil, especialmente em contextos formais,
devido à seleção vocabular que compõe a expressão.
Almeida (2004:567), numa exceção aos gramáticos tradicionais, traz uma contribuição
relevante para o estudo das causais introduzidas pelo como. Segundo o autor, “para atos
presentes, costuma-se empregar o indicativo (156); para atos passados, emprega-se o
indicativo (157) e, às vezes, conservando a construção clássica, o subjuntivo (158)”.
(156) Como vocês são bons, vou permitir.
(157) Como não tinha podido passar, mudou de rumo.
(158) Como não quisesse ficar para trás, avançou contra o fogo.
Said Ali (1966:147) também tece observações com relação à posição das causais.
Segundo o autor, havendo intuito de lembrar ou referir primeiro certa causa determinante,
cuja conseqüência é o fato principal, para o qual se chama a atenção, enuncia-se desde logo a
oração causal, tendo esta a partícula como:
(159) Como não posso sair de casa, irá meu filho.
(160) Como estivéssemos desprevenidos, não lhe pudemos acudir.
Vejamos alguns exemplos de construções causais instanciadas pelo como, em nosso
corpus:
148
(LI) Partidos monolíticos ganham eleições quando o sistema é
unipatidário. COMO o nosso supõe a alternativa no poder de
dois Partidos, a situação partidária já passa os limites da
extravagancia: de um lado, um Partido majoritário mas
impotente e mudo, e do outro, uma Oposição que só tem de ser
paciente para chegar ao Poder, e, por isso, apóia o Governo
federal quando este insite no „status que‟ partidário. E-B-94-Je-
001
(LII) COMO o estado investiu pesado na conscientização dos
fazendeiros e na vigilância sanitária, há quatro anos não se
registra um único caso de febre altosa, o que permite que a carne
mato-grossense possa ser exportada para os Estados Unidos e
para a Europa, mercados que oferecem preços melhores que o
mercado interno. E-B-94-Je-007
(LIII) Tudo isso sem ônus | para a prefeitura. COMO nada é de
graça, quem paga a conta? E-B-94-Ja-008
(LIV) Pareceu-lhe ser um homem de meia-idade e, COMO
dirigia as «operações», devia ser o «chefe». E-P-94-Jn-004
Conforme ficou demonstrado, o como com valor causal apresentou-se sempre
anteposto à oração subordinante. Aliás, na escrita, o como pode ser considerado o
articulador sintático prototípico das construções causais antepostas. É o que Decat (2001:147)
assevera: “É preciso ressaltar que as cláusulas causais antepostas da narrativa escrita
apresentam, em sua maioria, quando conexões explícitas, o conectivo conjuntivo como”.
Bosque y Demonte (2004:3618) corroboram a posição de Decat (2001) ao afirmar que,
para explicar causa conhecida, o como é o nexo causal mais utilizado. Esse uso é dotado,
portanto, de intensa força argumentativa.
A anteposição da construção causal introduzida por como geralmente atende a uma
função discursiva muito específica: “antecipa algo acerca da mensagem que se quer
transmitir” (cf. Decat 2001:142).
Os dados também demonstram que entre a oração subordinada causal e a não-
subordinada há uma vinculação menor do que costuma ocorrer em outros casos de
subordinação. Isso ocorre pelo fato de percebermos nas construções causais dois atos de fala
distintos. Segundo Bosque y Demonte (2004:3600), “essa menor vinculação acontece por
149
meio de pausas gráficas ou melódicas que servem para distinguir o afirmado, ordenado,
desejado, interrogado, etc. na oração não-causal e a justificação da dita enunciação”.
O caráter conciliador de explicação e causa apresentado pelo como, aliado à pausa que
o caracteriza nas construções causais, permite, em alguns casos, a possibilidade de sua
supressão quando invertemos a ordem dos enunciados. Vejamos novamente o exemplo (169)
apresentado anteriormente:
(LIII‟) COMO nada é de graça, quem paga a conta?
(LIII‟‟) Quem paga a conta? Nada é de graça!
De acordo com algumas linhas de pesquisa da língua espanhola (cf. Bosque y
Demonte, 2004:3612), o grupo das chamadas orações explicativas pode ser dividido em dois
subgrupos:
1º - orações complementares não-restritivas - introduzidas pelos nexos porque, pois e que,
que constituem uma explicação do conteúdo expresso na oração não-causal.
2º - orações explicativas não-restritivas - introduzidas pelos nexos como, já que e posto que,
cuja independência é maior e tem a capacidade de expressar circunstâncias pressupostas
habituais ou favoráveis.
O exemplo (LIII) do nosso corpus ilustra o segundo tipo, já que é introduzido por
como e expressa uma circunstância já pressuposta (“nada é de graça”). De fato, a oração
causal introduzida pelo como, no exemplo analisado, não configura um aspecto pontual; ao
contrário, podemos denominá-la como desprovida de telicidade pelo fato de não apresentar
uma duração definida no tempo.
O baixo índice de orações causais introduzidas por como nos anúncios, notícias e
editoriais pesquisados pode ser atribuído à objetividade e concisão com que esses gêneros
jornalísticos são produzidos. Como a linguagem jornalística deve ser precisa, breve e exata, é
necessário que a argumentação seja sintetizada.
150
6.5. Construções modais
As orações modais não são contempladas pela Nomenclatura Gramatical Brasileira.
Por esse motivo, são poucos os gramáticos que incluem esse tipo de oração em seus trabalhos.
Quando a incluem, o fazem de maneira muito diversificada.
Luft (2000:63) considera as orações adverbiais modais como um adjunto adverbial de
modo com predicado. Partindo do princípio de que há advérbios de modo, o autor conclui
que é natural que haja orações modais. Por esse motivo, seria erro classificá-las como
“conformativas”, afinal, conforme não é o mesmo que como. E o autor exemplifica:
(161) Trabalha da maneira como lhe apraz. → Trabalha como lhe apraz.
Entretanto, a questão não é simples de ser resolvida. Aliás, há uma identidade
profunda entre as chamadas orações modais e as tradicionais adjetivas. O próprio Luft
(2000:62), em pé de página, também percebeu esse fenômeno ao afirmar o seguinte:
“As orações de como também derivam de
adjetivas a que se suprime (elipse) o antecedente
da maneira: da maneira por que ou pela qual →
da maneira como → como. Da maneira aparece
sintetizado em assim: (fez o trabalho assim (como
lhe explicaram)), onde assim, a rigor, é o
antecedente, sendo adjetiva a oração iniciada por
como. O mesmo vale para tal como, tal qual etc.,
i. é, de tal maneira qual... A tradição, no entanto, é
tomar essas seqüências como aglutinados,
locuções conjuntivas”.
Como percebemos, a questão não é pacífica, já que se identificam limites muito tênues
entre uma classificação e outra. Aliás, entre as modais, a polêmica toma proporções ainda
maiores, uma vez que não encontramos descrições muito claras deste tipo de oração.
Entre outros motivos, isso corrobora nossa escolha pelo termo construção, que, como
já dissemos, abarca estruturas tanto coordenativas quanto subordinativas, correlativas e
justapostas. O termo utilizado por Moura Neves (2000) tem, ainda, a vantagem de abarcar
tanto estruturas oracionais quanto não-oracionais.
151
Kury (2003:56), ao fazer referência a orações substantivas desenvolvidas sem
conectivo, dá o seguinte exemplo e tece alguns comentários. Vejamos:
(162) Não sabe como perdeu a sua mosca azul. (Machado de Assis)
“Há quem considere os pronomes e advérbios
introdutores de oração substantiva investidos do
papel de conectivo. Como quer que seja, o
importante é que a conjunção integrante, conectivo
puro, não tem outra função na oração subordinada,
enquanto aqueles sempre têm. Assim, no exemplo
de Machado de Assis dado acima, o advérbio
como exerce, na oração objetiva direta, a função de
adjunto adverbial de modo; se, porém, em vez de
como, usarmos que ou se (“Não sabe que perdeu”;
“Não sabe se perdeu”), estas conjunções não terão
qualquer outra função sintática na oração
respectiva; serão apenas conectivos”. (Kury
2003:72-3)
Em outras palavras, o autor admite que orações subordinadas substantivas possam ter
caráter modal, já que aquelas, quando introduzidas por como, equivalem a adjuntos adverbiais
de modo. Seriam objetivas diretas (sintaticamente), com caráter modal – para sermos mais
fiéis à doutrina do autor.
Por fim, Kury (2003:100) defende mais explicitamente a existência das orações
modais, que são equivalentes a adjuntos adverbiais de modo, conforme asseverou Luft (2000).
Elas exprimem a maneira, o meio pelo qual se realiza o fato enunciado na oração principal. O
autor acrescenta que a NGB não as incluiu no rol das subordinadas adverbiais, o que fez com
que as orações modais fossem classificadas como comparativas, conformativas, consecutivas
ou concessivas. (O como estaria presente nas duas primeiras). E dá como exemplos de
orações modais:
(163) Eu deixo a vida como deixa o tédio / Do deserto o poento caminheiro.
(164) A voz dela, como dizia o pai, era muito mimosa.
152
Rocha Lima (1999:282) defende opinião diferente ao afirmar que não existem
conjunções modais no português. Essa circunstância seria exercida, no período composto,
pelas orações reduzidas de gerúndio:
(165) Não se aprende, Senhor, na fantasia, / Sonhando, imaginando ou estudando.
Bechara (1999:328) afirma que as orações subordinadas adverbiais são modais
“quando iniciam oração que exprime a intenção, o objetivo, a finalidade da declaração
expressa na oração principal: para que, a fim de que, que (para que), porque (para que).”
Camara Jr. (1981:81) também admite a existência das orações modais. Segundo o
autor, a oração modal funciona como um complemento circunstancial de modo da oração
principal. E acrescenta que o como é um exemplo de conjunção modal.
Como vemos, a abordagem dada ao assunto é bastante heterogênea. Rodrigues
(1999:4), em sua pesquisa já comentada neste trabalho, cita um exemplo de construção modal
envolvendo o como, extraído do Jornal do Brasil:
(166) O que ninguém aceita é que uma morte assim seja apenas um acidente, sem nenhuma
grande mensagem. Mas talvez a única mensagem seja a da rainha-mãe para a sua família: ou
você escolhe a vida, ou você escolhe a discrição, que é muito mais seguro. Seja como for,
sorriam, e continuem abanando.
Barreto (1999:201-202) reconhece haver entre modais, comparativas e conformativas
uma linha muito tênue de diferenciação. A autora, todavia, fornece alguns recursos para
estabelecermos a distinção entre elas. Vejamos:
“Quanto às relações de comparação e
conformidade, um estreito limite se verifica entre
essas relações e a relação de modo. Pode-se dizer
ser a relação de modo mais abrangente,
englobando as relações de conformidade e
comparação. As três relações apresentam
características distintas do ponto de vista sintático
e/ou do ponto de vista semântico.”
Os critérios definidores, segundo Barreto (1999), são os seguintes:
153
Quadro 19 – Diferenças entre orações comparativas, conformativas e modais.
COMPARATIVAS
CONFORMATIVAS
MODAIS
“Dão margem à elipse de
termos. As conjunções
comparativas iniciam
uma oração que encerra o
segundo membro de uma
comparação”.
“A relação de conformidade se refere a
algo, isto é, a algum fato que induz a
realização de outro; há uma conformidade
entre o pensamento expresso na oração
subordinada e o da oração principal”.
“A relação de modo não
possui caráter de indução,
ela apenas indica o modo ou
maneira como uma ação se
processa”.
“As relações de modo e conformidade se estabelecem entre orações que
não possuem termos repetidos, daí não permitirem elipse de termos”.
Os gramáticos de língua espanhola, de um modo geral, também admitem a existência
de orações modais. Gili Gaya (1958:289), por exemplo, afirma que o como é a partícula
principal para ligar as orações adverbiais de modo. Inicialmente, o autor também se preocupa
em estabelecer a diferença entre comparativas e modais. Vejamos:
“Assim como as comparativas estabelecem a
comparação entre dois conceitos quantitativos ou
qualitativos (adjetivos) contidos nas duas orações
que formam o período, as que agora estudamos
(modais) comparam e relacionam modificações
modais da ação verbal, ou seja, conceitos
adverbiais. A comparação denota sempre
igualdade ou semelhança, à diferença das
comparativas, as quais podem expressar igualdade,
superioridade ou inferioridade”
54
.
Cremos que estamos diante de um novo artifício bastante importante para a
identificação das modais: segundo Gili Gaya (1958), elas nunca se referem a parâmetros de
inferioridade ou superioridade, como fazem as comparativas.
As duas formas mais prototípicas das orações adverbiais modais, segundo o autor, são
as seguintes:
54
“Así como las comparativas ponen en paragón conceptos cuantitativos y cualitativos (adjetivos) contenidos en
las dos oraciones que forman el período, las que ahora estudiamos comparan y relacionan modificaciones
modales de la acción verbal, es decir, conceptos adverbiales. La comparación denota siempre igualdad o
semejanza, a diferencia de las comparativas, las cuales pueden expresar igualdad, superioridad o inferioridad”
154
a) O antecedente de como é um substantivo do tipo modo, maneira, forma ou outros
de sentido semelhante.
(167) Ignorava a forma como havia de saudá-lo.
(168) Não sabia a maneira como agradá-los.
b) Ao como antecede um advérbio ou expressão de valor adverbial.
(169) Falou vagarosamente, como correspondia ao seu gênio.
(170) Contestou com firmeza, como era de se esperar.
(171) Fizeram assim, como foi mandado.
Apesar de defender a existência das orações modais, Gili Gaya (1958) lembra que há
um forte parentesco destas com as comparativas e que é costume alguns romanistas incluírem-
nas entre as comparativas por conta das semelhanças entre ambas.
A Real Academia Española (1931:367) também defendia a existência de orações
adverbiais modais. Vejamos:
“Orações adverbiais de modo – Correspondem aos
advérbios de modo, e são também correlativas.
Respondem indiretamente à pergunta como?, e se
unem à principal mediante o relativo como ou a
locução segundo que
55
”.
A Real Academia Española reitera as palavras de Gili y Gaya (1958), ao frisar que o
relativo como pode ter como antecedente um advérbio de modo ou um nome, como maneira,
modo, etc. E exemplifica:
(172) Assim, portou-se nobremente, como convinha ao seu cavalheirismo.
(173) Amem-se assim como eu vos amei.
55
“Oraciones adverbiales de modo – Corresponden a los advérbios de modo, y son también correlativas.
Respondem indirectamente (...) a la pergunta cómo, y se unen a la principal mediante el relativo como o la
locución según que. Con cómo puede callarse el antecedente, y con la locución según que”
155
(174) Ele não sabia a maneira como libertar os netos.
Entretanto, novamente, assevera-se que a distinção entre as comparativas modais e as
adverbiais modais nem sempre é fácil de ser estabelecida:
“As comparativas de modo não devem ser
confundidas com as adverbiais de mesma
denominação, ainda que muito se assemelhem. A
diferença entre elas apóia-se no fato de que nestas
a subordinada se refere a um advérbio ou nome da
oração principal, ao passo que nas comparativas se
estabelece uma comparação entre duas orações”
56
.
Chediak (1960:200) revela que uma comissão de professores do Rio Grande do Sul,
quando consultados acerca do Anteprojeto de Simplificação da Nomenclatura Gramatical
Brasileira, questionaram:
“Se há apenas quatro espécies de advérbios (causa,
lugar, modo e tempo), como enquadrar nesse
conceito as orações adverbiais ligadas por sete (ou
mais) espécies de conjunções subordinativas
diferentes (causais, comparativas, concessivas,
condicionais, consecutivas, finais e temporais)? E
entre as conjunções subordinativas que ligam
orações adverbiais não figuram duas espécies
denotativas de circunstâncias arroladas no
advérbio: modo e lugar.”
De fato, durante o processo de elaboração de nossa NGB, não foram poucos os que
propuseram a inclusão das orações modais no rol das adverbiais. Além disso, surgiram outras
polêmicas. Entendendo-se as orações adverbiais como um desdobramento oracional dos
advérbios, era de se esperar que houvesse advérbios de concessão, de proporção etc., já que
temos orações adverbiais concessivas, proporcionais etc.
56
“Las comparativas de modo no deben confundirse con las adverbiales de la misma denominación, aunque
mucho se lês parezcan. La diferencia entre ellas estriba en que en éstas la subordinada se refiere a un adverbio o
nombre de la oración principal, al paso que en las comparativas se ponen em parangón las dos oraciones”
156
Buscando outro viés da questão, Ribeiro (2004:318), seguindo o mesmo raciocínio,
advoga existência não só das orações modais como de outras orações adverbiais não arroladas
na NGB. Vejamos:
(175) Fico onde me põem → Oração adverbial locativa.
(176) Passei a noite toda lendo o livro → Oração adverbial modal.
(177) Só saio com quem conheço → Oração adverbial de companhia.
(178) Só falo sobre quem conheço → Oração adverbial de assunto.
(179) Ele vive de pedir esmolas → Oração adverbial de meio.
(180) Darei a vida por quem amo → Oração adverbial de favor.
(181) Longe de ir a festas, devo estudar → Oração adverbial de exclusão.
(182) Ele nada fazia, a não ser estudar → Oração adverbial de exceção.
Como podemos verificar, reduzir as possibilidades de complexificação adverbial, em
língua portuguesa, às tradicionais nove orações subordinadas adverbiais pode apontar para um
grande equívoco.
Diversos gramáticos da língua portuguesa defenderam a existência das orações modais
na primeira metade do século XX, contudo, parece que o advento da NGB sufocou o
tradicional ensino. Entre os referidos autores, podemos citar Pereira (1943:167), Souza Lima
(1937:224) e Maciel (1931:155). Todos arrolavam o como entre as conjunções modais.
Segundo Ayora (1991:09), “o valor fundamental que tem a forma como é o modal”.
Entretanto, seguindo a linha de outros autores, ele também afirma que há freqüente confusão
entre os valores comparativo e modal da forma como. Essa afirmação é corroborada também
por Rodrigues (1999:5), ao analisar o seguinte exemplo extraído de seu corpus de análise:
(183) Vê-se como é fácil azeitar os canhões e partir para a guerra.
Segundo análise da autora, sabe-se que sintaticamente a oração acima deve ser
considerada substantiva; entretanto, a idéia expressa por ela é de modo, o que é reforçado pela
presença do articulador sintático como. De fato, os limites entre as modais e diversas outras
orações são muito tênues, como vimos observando. Como o exemplo (183) expressa
claramente uma circunstância de modo, em nossa pesquisa, ela deverá ser considerada modal.
157
Moura Neves (2000) faz uma rápida menção às orações modais. Segundo a autora
(2000:929), “não é muito usual a expressão de relação adverbial modal por meio de uma
oração. Ela se faz especialmente com sem que, e com verbo no subjuntivo (cf. exemplo 184).
Mais raramente usa-se a conjunção como, que conserva um matiz conformativo. O modo
verbal é o indicativo (cf. exemplo 185)”:
(184) Os momentos passaram, todavia, sem que lograsse coordenar um só pensamento.
(185) Se continuarei a enganar Carlos, como o fiz nesse primeiro momento de reencontro
carnal, não sei.
As evidências teóricas apresentadas até aqui vão contra o ensinamento de Moura
Neves (2000) neste ponto. Como pudemos verificar, as orações modais são bastante
produtivas, inclusive por meio de segmentos oracionais. Por fim, Moura Neves (2000:929)
acrescenta que orações modais com verbo no infinitivo se constroem com a preposição SEM:
(186) O jovem tentou respirar sem fazer ruído.
(187) Ela continuava em sua busca, sem dar confiança a ninguém.
Os autores pesquisados, mesmo os mais modernos, apresentam contribuições muito
limitadas para a descrição das construções modais. Pela complexidade do assunto e pelas
fronteiras não bem demarcadas que lhes são características, o assunto merecia ter uma
descrição mais pormenorizada. Para esse tópico tão relevante, utilizaremos a análise de
Ayora (1991), que apresenta um estudo detalhado sobre o assunto.
Segundo o autor, a estrutura característica de uma expressão modal é a seguinte:
COMO + SN (+ QUE + SER)
Vejamos alguns exemplos adaptados de Ayora (1991:59):
(188) Como professor e como prefeito (que sou), eu recebi uma lição.
(189) Ele apoiou Fernando VII para que governasse como rei absoluto.
158
(190) Essa é a minha opinião como professor universitário e como pessoa.
É importante frisar que, para Ayora (1991), o como, nos exemplos (188), (189) e
(190), legitimamente considerado como introdutor de uma expressão modal, seria
caracterizado pelas gramáticas tradicionais como preposição acidental.
Quanto às construções modais em nosso corpus, optamos pela classificação dada por
este autor, que, após introduzir um amplo estudo sobre o assunto, opta por classificar as
ocorrências do como em 09 subgrupos, caracterizados por traços sintático-semânticos
distintos. Vejamos:
Tabela 5 – Ocorrências do como em construções modais.
Gênero
Atributivo/predicativo
Netamente modal
Exemplificação
Recorrência semântica
Interrogativa direta
Interrogativa indireta
Lexias vairáveis
Repetição enfática
Exclamativa indireta
Total
Editoriais
16
08
10
07
01
01
02
01
-
46
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01
06
02
01
05
-
01
02
01
19
Notícias
16
12
09
03
-
02
-
-
-
42
Total
33 =
30,8%
26 =
24,2%
21 =
19,6%
11 =
10,2%
06 =
5,6%
03 =
2,8%
03 =
2,8%
03 =
2,8%
01 =
0,1%
107
Como podemos verificar, as construções modais envolvendo o articulador sintático
como, na verdade, englobam uma série de usos, que, como já dissemos, são diferentes, mas
aparentados entre si.
Entre os usos mais comuns estão o como com valor netamente modal
57
, com valor
atributivo/predicativo e com valor de exemplificação, que juntos somam quase ¾ de todas as
ocorrências de uso do item com função modal, ou seja, praticamente 75% dos casos. Os
57
Entendemos por valor netamente modal o uso do articulador sintático como sem estar inserido numa das
subclassificações propostas para as construções modais. Assim, o uso netamente modal não estaria ligado a
exemplificação, recorrência semântica, uso enfático etc.
159
outros, como podemos entrever, são de uso mais restrito e específico a determinados
contextos discursivos.
Passemos, então, a analisar alguns exemplos referentes aos usos modais:
Valor netamente modal:
(LV) Impressionou-nos particularmente o modo COMO certas
pessoas que se dizem historiadores, que pretendem ter uma
opinião credível sobre o passado, assumiram a postura de quem
faz ajustes de contas com a História. E-P-95-Je-005
(LVI) O ministro Miguel Cadilhe deu a conhecer ao Governo o
modo COMO decorreu a reunião dos responsáveis da Economia
e das Finanças da CEE, que se realizou na passada segunda-
feira, no Luxemburgo. E-P-95-Jn-005
Como expusemos nesta seção, as construções introduzidas por como, precedidas pelas
palavras modo, maneira, etc. devem ser consideradas modais (cf. Gili Gaya, 1967), como nos
dois exemplos anteriores. Nessas construções, verificamos claramente que o segmento
introduzido pelo articulador sintático como realiza a função de descrever com maiores
detalhes o modo como se realizou determinado fato ou acontecimento. Apresenta, portanto,
um valor explicativo.
Outras vezes, o valor netamente modal da construção introduzida por como realiza a
função de expressar mais detalhadamente as circunstâncias de determinada ação lexicalizada
pelo verbo precedente. É o que acontece nos dois exemplos a seguir, em que as construções
introduzidas por como explicitam de maneira mais pormenorizada os sentidos e valores dos
verbos passar e deslizar, respectivamente:
(LVII) «É esta, hoje, a questão. E a impressão que temos, a esse
respeito, é que alguma coisa na imagem e na respeitabilidade de
Clinton se quebrou. Tudo se passa COMO uma peça de loiça
que se parte e que, por muito cuidadosa que seja a colagem dos
fragmentos, nunca volta a ser a mesma.» E-P-95-Je-006
(LVIII) E se algum dia você precisar | ,mexer nêle até nessa hora
êle vai | mostrar que é melhor do que | os outros: é só puxar o
chassi e êle | desliza COMO uma gaveta. E-B-93-Ja-036
160
Além desses usos, o como pode servir a uma série de propósitos diversificados. Todas
essas construções têm em comum o fato de expressarem uma circunstância de modo em
relação a algum termo precedente no discurso.
6.5.1. Em lexias variáveis.
Ayora (1991:60) denomina lexias variáveis o conjunto de palavras que tem como
núcleo um verbo, que por meio do como, se conecta a um substantivo, surgindo, portanto, a
seguinte estrutura:
VERBO + COMO + SN
Vejamos:
(191) Somos contra esse plano que toma como ponto de partida a demolição dos bairros.
(192) Tomaremos como parâmetro a inexistência de extraterrestres.
Essas expressões são bastante numerosas na língua: toma como base, tem como
suporte, tem como tema, tem como missão, etc. A todas elas, seguindo a orientação de Ayora
(1991), conferiremos um valor modal. Tais composições sintagmáticas revelam um grau
considerável de cristalização, ou seja, pode-se afirmar que são expressões altamente
gramaticalizadas.
Vejamos algumas ocorrências em nosso corpus:
(LIX) A reconstrução da Democracia não se faz com varinha de
condão, e a transição por sua própria natureza versátil e
adaptadora, deve ter COMO princípio e fim o fortalecimento
das organizações partidárias fundadas nas quais tenhamos
instituições duradouras em defesa dos interesses do País e do
povo. E-B-94-Je-003
(LX) O observatório Nacional registra todos os dias a passagem
| sol pelo meridiano do Rio de Janeiro, para dar ao País a Hora |
161
Oficial, necessária em tôdas as atividades da Nação. Aqui se |
estabelecem as horas, os minutos, os segundos que devem ser |
aproveitados COMO base fundamental do progresso... E-B-93-
Ja-006
(LXI) Dois marcos principais assinalam a evolução da arte
militar nestes ultimos duzentos anos. Primeiro, o aparecimento
dos exércitos nacionais, no fim do seculo VXIII, fruto da vitória
politica da Revolução Francesa. Segundo a guerra
tridimensional, que tem COMO causa os progressos
extraordinarios alcançados pela tecnica industrial, vindo colocar
nas mãos dos chefes militares modernas armas, de alcance,
precisão e poder de destruição inimaginaveis. E-B-93-Je-001
Nos exemplos anteriores, o como participa de composições sintagmáticas cuja
estrutura é verbo + COMO + SN. Tais construções são conjuntos de palavras que
contribuem para a argumentatividade discursiva e facilitam a coesão textual. Segundo Ayora
(1991:61), essas construções ligam-se a “campos semânticos muito concretos”, que são o de
apoio (base, suporte, tema) e o de finalidade (objetivo, missão, fim, finalidade).
6.5.2. Com valor de exemplificação
Segundo Ayora (1991:53), a forma como assume o valor semântico de
“exemplificação” em todos aqueles casos nos quais esta palavra serve para concretizar,
enumerar, citar ou pontuar a extensão semântica do sintagma nominal que o precede. Neste
uso bem específico do como, verificamos a seguinte estrutura:
SINTAGMA NOMINAL + COMO + SINTAGMA NOMINAL
(GERAL) (EXEMPLIFICADOR) (CONCRETO)
Vejamos alguns exemplos adaptados para esta pesquisa:
(193) A circulação em várias cidades, como Rio de Janeiro, São Paulo e Belo Horizonte está
cada vez mais difícil.
162
(194) Os outros meninos vêm de escolas mais modernas como as da capital.
(195) Utilizaram expressões como diálogo, compreensão e flexibilidade na hora de avaliar a
situação.
Segundo Ayora (1991:54), em todos os casos em que aparece o como exemplificador,
este elemento poderá ser precedido pela palavra tais (no plural) ou ser acompanhado pela
expressão por exemplo. Em alguns casos, a exemplificação com como poderá apresentar a
seguinte estrutura: SN + COMO + verbo ser (3ª pessoa do singular/plural do presente do
indicativo), verbo que pode estar elíptico. Vejamos:
(196) Frente a adversários como (são) a China e Cuba, o Brasil não terá forças para suportar o
campeonato.
Outra variação desta expressão de exemplificação é a estrutura como é o caso de,
como podemos verificar no seguinte exemplo:
(197) Há línguas extremamente difíceis de se aprender, como é o caso do árabe.
Segundo Gómez Torrego (1985:118) e Alcina y Blecua (1975), esse uso
exemplificador do como deve ser considerado modal. Essa postura também será adotada
neste trabalho, o que é reforçado por Ayora (1991).
Há ainda outro uso em que o como, nas expressões correlativas tanto...como e
tão...como assume o papel de exemplificador modal. Neste caso, a exemplificação adota a
seguinte estrutura abaixo, que parece ser de uso raro:
DE (COM) TANTO + SN + COMO + SN
Vejamos:
(198) Hal Hashley, realizador de filmes de tanto êxito crítico e comercial como “O último
dever”, deve estrelar agora em Hollywood.
163
(199) Fernando Pessoa, autor de obras literárias com tanto mérito como “Mensagem”
continua vigoroso nos estudos de hoje em dia.
Observe-se, contudo, que os usos anteriores se diferenciam dos pares correlativos
aditivos. Os usos modais apresentados, como estão subclassificados, têm como função
apresentar um elemento dentro de um universo maior, ou seja, intentam exemplificar. Ao
contrário, os pares correlativos aditivos, cuja estrutura é semelhante, intentam copular
elementos.
Vejamos alguns exemplos do como com valor modal exemplificador, em nosso
corpus:
(LXII) Numa palavra, houve um real progresso em todos os
ramos da actividade. Aqui e além, vêem-se os demiurgos da
ciência em seus laboratórios e cátedras, de mãos na massa ou
preleccionando, COMO Einstein, de modo que são bem
notórios os agentes desta civilização material. E-P-93-Je-001
(LXIII) Entendemos que os deputados devem ter certas
prerrogativas, COMO o acesso a informação «confidencial» e
«secreta», que os colocam em situação privilegiada
relativamente ao cidadão comum. Só assim, aliás, poderão
decidir de forma responsável. E-P-95-Je-007.
Verificamos em nossos dados uma alta incidência dos usos modais de como com o
valor descrito acima. De fato, 19,6% das ocorrências modais estão ligadas à estratégia da
exemplificação.
Os elementos introduzidos por como, nesse uso específico, podem variar
substancialmente. Tomando por base os exemplos apresentados anteriormente, o articulador
sintático como introduz um elemento simples (Einstein) em (LXII) e um elemento coordenado
(informação confidencial e secreta) em (LXIII).
A exemplificação é tomada discursivamente como um recurso bastante expressivo
para a ilustração de idéias abstratas e conceitos abstrusos. De fato, o uso do como em tais
contextos serve para concretizar, enumerar, citar ou pontuar a extensão semântica do sintagma
nominal que o precede, como assertou Ayora (1991). Enfim, o sintagma nominal ligado ao
164
como passa do plano da abstração ou generalidade para o plano da realidade concreta, mais
palpável e observável.
Além de o como introduzir apenas um elemento simples ou apenas dois elementos
coordenados, conforme vimos nos exemplos anteriores, o articulador sintático também tem a
capacidade funcional de introduzir uma exemplificação composta por vários elementos.
Vejamos:
(LXIV) Ora, o Brasil, que hoje exprime, no plano mundial,
algumas das mais importantes posições e aspirações do mundo
em desenvolvimento- em questões vitais COMO as das 200
milhas, partilha tecnológica, superação das áreas de influência,
liberalização do comércio internacional, combate à poluição-
não pode dispensar a conquista de novos aliados, especialmente
quando estes portam interesses comuns. E-B-93-Je-006
(LXV) Por isso o governador considera, e com toda razão, ser
imprescindível a adoção de medidas de caráter permanente,
COMO a perenização dos rios, construção de açudes e
perduração de poços, de forma a assegurar o controle da
precipitação pluviométrica, através do armazenamento das águas
que serão utilizadas quando necessário. E-B-94-Je-002
Em anúncios, o como exemplificador pode servir a estratégias coesivas bastante
interessantes, ao propor uma lista de sintagmas nominais coordenados entre si. Geralmente
esse uso bastante específico está aliado a efeitos visuais, característicos dos anúncios. O
exemplo a seguir também traz uma especificidade: vem introduzido por “tais como”, que
funciona como uma variável de como. Vejamos:
(LXVI) Além do nosso produto principal - | rolamentos –
mantemos, também nesse | depósito, estoque de outros produtos
| suecos, de alta qualidade, que há deze- | nas de anos
representamos, tais COMO :
ASEA – maquinas elétricas em geral.
STAL - turbinas a vapor.
KMW – turbinas hidráulicas
[PEPTA] – motores a gasolina e óleo cru.
165
DE LAVAL – centrifugas e intercambiadores de calor.
E-B-93-Ja-004
Por fim, devemos frisar que nem sempre a exemplificação se faz de forma tão direta
como nos exemplos anteriores, ou seja, a exemplificação pode estar ligada a idéias mais
generalizantes ou menos específicas. Cremos que o exemplo a seguir ilustra o que estamos
aduzindo:
(LXVII) A mística inflamante das idéias liberais e das
reivindicações sociais pregadas pela Revolução permitiram que
um exército desorganizado e indisciplinado, COMO aquele das
campanhas de 1792 e 1793, cedo se transformasse na mais
temível organização militar da Europa, graças ao genio militar
de dois chefes inigualaveis:- Carnot, o organizador e
administrdor insuperave, e Napoleão, o maior estrategista de
todos os tempos. E-B-93-Je-001
Como vemos, a língua é pródiga na expressão da exemplificação, com variados
recursos, como temos visto por meio do como modal.
6.5.3. Formas de recorrência semântica
Em numerosos textos pesquisados por Ayora (1991), foram detectadas algumas
ocorrências das formas como e tal como constituindo uma repetição exata ou aproximada de
um texto anterior ou ainda uma retomada de algo que é supostamente conhecido pela pessoa
para a qual se dirige a mensagem. A essas expressões, utilizadas com essa função, o autor
chamou de “formas de recorrência semântica”. Vejamos:
(200) Como temos afirmado, é necessário revermos nossos conceitos.
(201) Tudo tem sido mal feito, tal como informaram os nossos subalternos.
Araus (1985:240) fala em “concatenação de referência” para se referir ao mesmo
fenômeno estudado aqui. Ayora (1991:67) acrescenta que as expressões como se sabe, como
166
se tem dito, entre outras, poderiam também ser incluídas sob o mesmo rótulo das formas de
recorrência semântica. Vejamos:
(202) Como se sabe, todos os políticos têm salários muito altos.
(203) Veremos muito mais falcatruas, como se tem dito nos bastidores.
(204) Como é público e notório seremos ainda mais massacrados pela política interna.
(205) Como é sabido, teremos novas eleições dentro de dois anos.
(206) Como era de se esperar, seremos prejudicados novamente pelos patrões.
(207) Sofreremos novas investidas do governo, como já se sabe.
Todas essas expressões listadas acima (e suas variantes) são consideradas construções
de recorrência semântica de caráter modal. Servem, especialmente, como uma forma coesiva
de retomar uma situação comunicativa anterior e também, muitas vezes, funciona como uma
maneira de se buscar a concordância do interlocutor acerca do assunto tratado.
Como podemos verificar, tais expressões também constituem lexias gramaticalizadas.
É bastante provável que o uso intenso, ou seja, a alta freqüência, tenha feito com que tais
expressões constituíssem um grupo relativamente cristalizado e constante.
Vejamos algumas ocorrências do como, utilizado com esse propósito, em nosso
corpus:
(LXVIII) Todavia, tendo em vista | que essa delonga tornaria
impraticavel a cobrança dos recurso no- | vos no ano de 1954,
(pois essa cobrança, COMO se sabe, não pode ser feita | sem
autorização da Lei Orçamentária, já quase elaborada) as |
diferenças correntes políticas da Camara dos Deputados,
atendendo | a um apelo que lhes fiz, chegaram a um completo
entendimento sobre | os diferentes pontos do assunto tão
controvertido, possibilitando a | rápida votação final do projeto.
E-B-93-Jn-001
(LXIX) Essa informação foi dada à reportagem de OGLOBO
pelo presidente da Academia, | Sr. Elmano Cardim, quando
abordado a respeito de respostas do escritor Gilberto Freire a um
convite | do Acadêmico Anibal Freire para que se candidatasse
àquela vaga. COMO se recorda, o autor de "Casa | Grande &
Senzala" teria dito: "Não disputarei a cadeira (...)" E-B-93-Jn-
004
167
Nos casos apresentados anteriormente, os verbos saber e recordar, respectivamente,
retomam parte do texto foricamente. De um modo geral, as formas de recorrência semântica
constituem uma repetição exata ou aproximada do significado concreto de uma porção do
texto anterior; outras vezes, tais formas podem estar no texto com o objetivo de conectar
semanticamente conceitos, idéias ou situações já compartilhadas pelo falante e pelo ouvinte.
Nestes casos, não há a necessidade de menção explícita na superfície do texto, mas apenas
uma referência genérica ao sentido global do tópico discursivo. É o caso dos exemplos
apresentados anteriormente.
O valor fórico da recorrência semântica também se estabelece por meio de outras
expressões: como em outras, como esta, como tudo, como tal, como esse, entre outras
(exemplificadas a seguir). Obviamente, tais expressões são altamente variáveis, mas têm em
comum o fato de organizar o discurso de forma coesiva.
(LXX) (...) perspectivas mais vastas e fascinantes do que nunca
se abrem dos olhos de todos os brasileiros, os derradeiros acos
dos velhos conflitos há muito morreram no mais distante
socavão da nossa sensibilidade coletiva. tão límpido é, nesta
parte COMO em outras, o horizonte institucional que só, na
verdade, por um esforço de memória conseguimos reconstituir
indecisamente os penosos episódios de tão forte repercussão, há
anos. E-B-93-Je-003
(LXXI) A nossa principal ferrovia fi-\ ca, na verdade, à mercê
de si-\tuações imprevistas COMO esta,\ pois,\ tôda a sua
Guarda Ferro-\viária monta a 210 funcionários,\ e isto para
servir ao Rio, a São\ Paulo e a Minas Gerais, sem\ contar com a
vigilância das es-\tações intermediárias.\ E-B-93-Jn-009
(LXXII) Por isso, nós lançamos o | condicionador que vai acabar
com | a exploração do homem pelo ar. Êle foi feito para durar
muitos | anos, COMO tudo o que a | Brastemp faz. E-B-93-Ja-
036
(LXXIII) Trata-se de um desafio que não se exaure em um
determinado espaço de tempo mas se renova incessantemente e
COMO tal deve ser encarado, não comportando atuação
espasmódica e de cuja superação depende, ademais, o bem-estar
de um terço da população brasileira, com as inegáveis
implicações nacionais daí decorrentes. E-B-94-Je-002
168
(LXXIV) Se continuarem a tentar esquecer casos COMO esse,
o regime vai ter que aprender a conviver com esses "fantasmas"
ou então chamar a Polícia para apurar tudo direitinho. E-B-94-
Je-004
Em todos os casos anteriores, o como foi utilizado para introduzir um sintagma
nominal propositalmente vago, que assume a função de estabelecer maior coesão ao texto.
Assim, segundo Ayora (1991:66), o como instancia um valor de recorrência semântica
“quando retoma o significado de algo já dito ou supostamente conhecido pela(s) pessoa(s) à(s)
que se dirige a mensagem”. Pouco mais de 10% das ocorrências do como modal prestam-se a
esse uso.
6.5.4. Repetição enfática
Segundo Ayora (1991:61), a repetição enfática “é uma repetição não-necessária, cujo
único objetivo é dar maior ênfase ou importância à mensagem comunicada”. A estrutura da
repetição enfática é a seguinte:
VERBO + COMO + VERBO
(208) Insistimos que isso é algo que não se pode descartando estando as coisas como estão.
(209) Cantando como cantam, as pessoas irão embora.
Vejamos duas ocorrências em nosso corpus:
(LXXV) Chegou Smart Club!
Agora você compra COMO sempre e ganha COMO nunca
58
.
E-B-94-Ja-003
58
Na verdade, no exemplo apresentado, temos uma construção similar à repetição enfática, já que verificamos a
elipse do verbo após o como. O trecho citado equivale a “Chegou Smart Club. Agora você compra como sempre
comprou e ganha como nunca ganhou”.
169
(LXXVI) Em relação ao combate às secas do Nordeste e das
obras a dar concernentes a Nação não pode pagar, realmente, o
preço da descontinuidade, e nem permitir que tantas iniciativas,
nessa área, revistam-se ainda COMO lamentavelm/apagado/ se
revestiu de um certo conteúdo de improvisação quando o quadro
climático se agrava com o prolongamento da estiagem. E-B-94-
Je-002
Como afirmou Ayora (1991), a repetição enfática é uma repetição, a priori
desnecessária, já que poderia sofrer elipse sem prejuízo semântico grave para o enunciado. O
uso desse recurso, entretanto, tem como objeto precípuo a ênfase. A estrutura sintática básica
desse uso modal do como (V + COMO + V) pode sofrer pequenas alterações como fica
explícito nos dois exemplos anteriores. Há, assim, a possibilidade de elipse ou de inserção de
outros elementos, cuja função é salientar ainda mais a carga enfática do enunciado.
Não há necessidade, também, de que os verbos apresentem-se nem no mesmo tempo
nem no mesmo modo ou pessoa. No exemplo (LXXVI), o verbo que precede o como está na
3ª pessoa do plural do presente do subjuntivo; o verbo que sucede o articulador sintático
como, por sua vez, está na 3ª pessoa do singular do pretérito perfeito do indicativo. As
mudanças de caráter modo-temporal e pessoal podem ser explicadas pela troca dos sujeitos
referentes aos verbos da oração. No exemplo analisado, o sujeito de “revistam-se” é “tantas
iniciativas”; o sujeito de “se revestiu” é “o combate às secas do Nordeste”. São, portanto, não-
correferenciais.
6.5.5. Com valor modal atributivo / predicativo
Curiosamente, esse uso do como é muito mal explorado pelas nossas gramáticas
normativas, sob variados outros rótulos. Na verdade, só podemos encontrar algumas
observações acerca deste uso em poucos autores, entre eles Bechara (1999), quando este fala
no aposto circunstancial. Mesmo assim, parece não se tratar do mesmo uso que
evidenciaremos em nosso corpus. Vejamos a definição dada pelo autor e logo em seguida um
exemplo dado por ele mesmo (1999:457):
“Aposto circunstancial (comparação, tempo,
causa, etc., precedido ou não de palavra que marca
170
esta relação a mais, já que o aposto explicativo
acrescenta um dado a mais acerca do
fundamental)”.
(210) As estrelas, como grandes olhos curiosos, espreitavam através da folhagem.
Luft (2000:43) fala em aposto atributivo ou explicativo. O exemplo dado pelo autor
aproxima sua abordagem da de Bechara (1999). Vejamos:
(211) O mestre, como guia da juventude, deve levar vida exemplar.
Moura Neves (2000:433) também aborda o fenômeno de maneira similar. Ao falar em
sintagmas nominais em aposição, a autora cita os seguintes exemplos:
(212) Eu, como professor de arte, poderia escolher qualquer um dos quadros pendurados na
parede.
(213) A respeito da sua dança de São Vito, digo-lhe, como médico, que pastilhas de ópio têm
surtido excelentes resultados no tratamento da moléstia.
Os autores supracitados, como vimos, apresentam abordagens similares ao fenômeno,
mas, na verdade, não o enfocam de maneira muito clara. De uma maneira geral, tratam do
assunto de maneira inadequada e restringem-se às construções não-oracionais. Verificamos,
assim, um grave problema descritivo que leva a um profundo desconforto analítico.
Segundo Ayora (1991:73), o como com valor modal atributivo ou predicativo é muito
freqüente em espanhol. Acreditamos que sua produtividade também seja bastante alta em
língua portuguesa. Neste uso específico, o como pode ser substituído pela expressão em
forma de. Possui uma das seguintes estruturas:
VERBO + SN1 (objeto direto) + COMO + SN2
ou
SN1 (sujeito) + VERBO + COMO + SN2
171
Nessa estrutura, o significado de um sintagma nominal é definido ou interpretado,
segundo o significado do outro SN. Temos, assim, um SN ligado ao verbo e outro SN ligado
ao como, conforme atesta o quadro anterior.
À estrutura como + SN2 , denominaremos complemento predicativo, como fizeram
Alcina y Blecua (1975). Segundo Ayora (1991:75-6), esse termo genérico tem a vantagem de
reunir tanto o complemento predicativo quanto o atributivo, que são descritos por Gómez
Torrego (1985:88) da seguinte maneira:
“Se o elemento que complementa o nome e o
verbo é eliminável sem que o verbo tenha seu
significado e função afetados, temos um
predicativo; por outro lado, se isso não é possível,
temos um atributivo.”
(214) Consideraram aquela chuva como um bom sinal para os tempos vindouros. (exemplo
referente à estrutura 1)
(215) A Dinamarca foi qualificada como o país menos corrupto do mundo. (exemplo referente
à estrutura 2).
Nesta pesquisa, optamos por não estabelecer a diferença entre o uso predicativo e o
atributivo, já que nosso objetivo, como já dissemos, é propor uma descrição lingüística
adequada, mas simples. Novamente, devemos frisar que, segundo nossa avaliação, tal atitude
não conspurca a qualidade global do trabalho.
Vejamos nossos dados:
(LXXVII) A fusão agora consumada | teve seu primeiro projeto
em | 1959 através de plano elaborado | pelo economista e
sociólogo Paulo de Assis Ribeiro, atendendo a | pedido do
Centro Industrial do | Rio de Janeiro. Logo esquecida, a idéia
renasce em janeiro de | 1970, quando a Federação das |
Industrias do Estado da Guana- | bara (FIEGA) entrega ao
Gover- | no federal um estudo e antepro- | jeto de lei
complementar, suge- | rindo a medida COMO um remé- | dio
para a estagnação industrial do Estado-município. E-B-94-Jn-
001
(LXXVIII) O futebol brasileiro viveu ontem um dia de
contrastes. | Em Lisboa, Ronaldinho foi escolhido pela Fifa
COMO o | melhor jogador do mundo em 1996 e posou com o
172
troféu | (foto) ao lado do inglês Alan Shearer, terceiro colocado |
na votação de 120 técnicos de todo o mundo. E-B-94-Jn-025
(LXXIX) O presidente definiu o encontro COMO | uma
conversa entre pessoas que se respeitam. E-B-94-Jn-030
(LXXX) As autoridades admitem tratar-se de «correios» de
diferentes redes de tráfico de droga, que utilizavam Portugal
COMO escala, já que o destino da droga era, nos dois casos,
Espanha. E-P-95-Jn-007
Como pudemos verificar, o uso do como com valor modal atributivo ou predicativo é
o mais prototípico, com 30,8% de todas as ocorrências modais, ou seja, praticamente 1/3 dos
usos registrados. Segundo Ayora (1991:73), esse uso deve ser qualificado como modal, posto
que “aparece o como indicando implicitamente a qualidade do substantivo, ou o conceito com
o qual se lhe compara ou equipara mentalmente”.
O uso do como nessa função predicativa/atributiva é abordado inadequadamente em
nossas gramáticas normativas com o rótulo de preposição acidental (c. Leitão, 2000; Ribeiro,
2004). A riqueza pragmática do termo praticamente é nula em termos de abordagem teórica,
apesar da alta freqüência de uso, como pudemos comprovar.
Essa construção modal, como vimos, tem como objetivo definir ou interpretar o valor
de um substantivo segundo o significado de outro. Há, estruturalmente, um substantivo ligado
ao verbo e outro substantivo ligado a como e introduzido por tal elemento. Assim, em termos
estruturais, podemos representar os exemplos de nosso corpus da seguinte forma:
(LXXVII‟) Federação das Indústrias do Estado da Guanabara - sugerir – medida – COMO –
remédio para a estagnação industrial do Estado-município.
(LXXVIII‟) FIFA - escolher – Ronaldinho – COMO – melhor jogador do mundo em 1996.
(LXXIX‟) Presidente - definir – encontro – COMO - conversa entre pessoas que se respeitam.
(LXXX‟) Redes de tráfico de drogas – utilizar – Portugal – COMO – escala.
As estruturas acima podem ser esquematizadas da seguinte forma: SN1 (sujeito) + V
+ SN2 + COMO + SN3. Uma regularidade digna de nota é que SN2 e SN3, nos casos acima,
são correferenciais, ou melhor, o último termo da estrutura SN3 é sempre atributo ou
173
predicativo do termo expresso em SN2, segundo avaliação de SN1. Podemos concluir,
portanto, que SN2 é melhor explicitado ou caracterizado em SN3.
Há outros usos atributivos/predicativos do como com função idêntica à anteriormente
analisada, porém, com pequenas diferenças estruturais. Vejamos:
(LXXXI) Mais tarde ou mais cedo surgirá pois, inevitavelmente,
no palco planetário, uma potência ou um conjunto de potências
que se constituirão COMO alternativa à liderança solitária dos
Estados Unidos. E-P-95-Je-010
(LXXXII) Se existem ambições de mando- objeto substantivo
do jogo do Poder- elas estariam ocultadas por uma espécie de
pudor apolítico. Ora, compreende-se o apoliticismo COMO
forma burocrática ou tecnocrática de fazer política. De fato ela
não é a conduta mais aconselhável. E-B-94-Je-001
Os exemplos (LXXXI) e (LXXXII) também espelham usos modais do como com
valor atributivo/predicativo. A diferença reside no fato de serem construções introduzidas por
verbos na voz passiva sintética, adquirindo, portanto, caráter mais econômico.
Por fim, registramos também usos modais de valor atributivo/predicativo em
construções com voz passiva analítica. Vejamos:
(LXXXIII) Nada menos de 28 legendas disputaram os cargos,
embora não mais de 6 delas pudessem ser apontadas
verdadeiramente COMO Partidos. E-B-94-Je-003
Como pudemos verificar, essa construção é intensamente utilizada em nossa língua
portuguesa, principalmente por conta de seu poder argumentativo. Por ora, verificamos a
premência de se encetar outros trabalhos empíricos com o objetivo de descrê-la mais
pormenorizadamente.
6.5.6. Na interrogação modal direta e indireta.
Segundo Ayora (1991:78), o como, com valor interrogativo, concentra em si a
pergunta sobre o modo como se dá a ação verbal. Este relativo focaliza ou centra a atenção no
174
significado modal, expressado previamente ou ainda sem menção explícita, por meio de um
elemento da oração. Vejamos:
(216) João atuou apropriadamente?
(217) Como João atuou?
A função do como, nesses casos, é introduzir uma interrogativa parcial (direta ou
indireta), centrada num só elemento sintático (o sujeito, o objeto direto, etc.) e não no
conteúdo total da oração. Ayora (1991:79) apresenta a seguinte estrutura:
COMO + VERBO + SN
O exemplo (216) ilustrou o uso do como na interrogação parcial direta. Na
interrogação parcial indireta, o como depende de um verbo principal. Vejamos:
(218) Ele mostrou como se criavam os coelhos.
O como, segundo grande parte dos autores pesquisados, assume a função de advérbio
interrogativo na interrogação modal direta e indireta. Vejamos:
(219) Como você chegou aqui? (interrogação direta)
(220) Diga-me como você chegou aqui. (interrogação indireta)
Segundo Moura Neves (2000:333), “há orações que equivalem a um sintagma
nominal, e que são, por isso, tradicionalmente chamadas orações substantivas”. Além de
essas construções poderem ser introduzidas por uma conjunção integrante (especialmente o
que e o se), podem, quanto ao modo de conexão, virem justapostas, iniciando-se por palavras
interrogativas ou exclamativas. Nestes casos, os verbos podem estar na forma finita ou
infinita. Vejamos:
(221) Diz como aconteceu a desgraça.
175
(222) Ensinara aos pequenos como preparar alguns refrescos de frutas.
Os usos apresentados por Moura Neves (2000) são similares aos de Ayora (1991).
Preferimos, entretanto, adotar a classificação proposta por este último, por ser mais simples
do ponto de vista descritivo.
Muitas das estruturas antes apresentadas, conforme vimos refletindo ao longo de nossa
pesquisa, apresentam uma estrutura sintática de oração completiva, uma vez que completa o
sentido do verbo; contudo, como perceberam Rodrigues (1999), Kury (2003) e Luft (2000),
tais orações mantêm latente um valor modal transmitido pela presença do como. Em nossa
pesquisa, apesar de reconhecermos o valor sintático de oração completiva (ou substantiva),
classificaremos tais orações como modais, já que esse valor semântico também emerge de tais
construções.
Vejamos as ocorrências de nosso corpus:
(LXXXIV) Ela diz: | "Eu uso | Sabonete Lever !"| Você viu
COMO Elizabeth Taylor | aparece linda em "Rapsódia"? E-B-
93-Ja-002
(LXXXV) Se a Arena não é capaz de debater e escolher sua
direção, COMO admitir-se que tenha vigor para competir com
espírito ardente , sob um comando pleno de representatividade,
em suas relações com o Poder e com o eleitorado? - E-B-94-Je-
001
(LXXXVI) O Ministro Júlio Bierrembach cobra do IPM (...)
COMO foi encontrado o carro do sargento e rebocado e
COMO pode um oficial não conhecer um sargento pelo nome,
se trabalham juntos. – E-B-94-Jn-013
Os exemplos (LXXXIV) e (LXXXV) instanciam interrogações diretas introduzidas
pelo como. Segundo a tradição, o que não é consensual, tais orações seriam introduzidas por
advérbios interrogativos. Segundo nossa análise, baseada em Ayora (1991), tais construções
devem ser consideradas modais, já que o como concentra em si uma pergunta sobre o modo
como se desenvolveu a ação verbal.
176
Entendemos que as construções com o articulador sintático como nas interrogativas
indiretas são similares às anteriores, já que também instanciam uma interrogação modal. Este
é o caso da construção (LXXXVI).
Conforme vimos discutindo ao longo dessa pesquisa, essas orações são
freqüentemente classificadas como subordinadas substantivas objetivas diretas, o que parece
lícito. Entretanto, reafirmamos que não podemos negar que geralmente há nelas um matiz
modal. Aliás, esse fenômeno foi verificado por Rodrigues (1999), entre outros autores.
6.5.7. Nas expressões exclamativas
Por fim, o como também costuma aparecer em orações exclamativas. Esse uso
também é considerado modal por Ayora (1991:87). Cremos que este também seja um uso
bastante produtivo, especialmente na fala espontânea, que é matizada pela emoção. Vejamos:
(223) Como você cresceu rápido!
(224) Como aqueles garotos correm!
(225) Ela está feliz como nunca ficou antes!
(226) Como eu gostaria de ter dez anos a menos!
Vejamos o exemplo seguinte, extraído de nosso corpus:
(LXXXVII) Nós sabemos como você se sente confuso com
tantas tecnologias diferentes prometendo a última palavra em
celular
59
. – ANU 6 – o Globo – 06/09/98.
As construções exclamativas têm recebido em nossa tradição gramatical o mesmo
tratamento dado às interrogativas anteriormente analisadas. São analisadas igualmente como
objetivas diretas, simplesmente. Nossa análise, todavia, aprofunda-se no matiz semântico
despertado pelo articulador sintático como, o que nos permite classificar as exclamativas
diretas e indiretas, também, como construções modais.
59
Esse exemplo é polêmico, entretanto, entendemos que há uma conotação exclamativa indireta latente no como.
177
O uso das exclamativas, tanto diretas quanto indiretas, serve a uma função expressiva
muito específica. De acordo com Ayora (1991:88), tais construções intentam surpreender,
causar estranheza ou admiração. Nas palavras do autor, “esses estados psíquicos adquirem
forma lingüística”.
Assim, com relação às construções interrogativas e exclamativas diretas, podemos
concluir o seguinte:
a) do ponto de vista sintático, são proposições completivas, normalmente
desempenhando a função de objeto direto;
b) do ponto de vista semântico, manifestam uma função representativa da linguagem,
não-referencial, pois refletem um uso expresso da língua; são, portanto, modais.
Como ficou explícito em nossa análise de dados, registramos um alto índice de
construções modais. Essa constatação pode ser explicada por dois motivos:
I) como já dissemos, pela amplitude com a qual tratamos o assunto, abrigando sob esse rótulo
diversas construções distintas, mas aparentadas entre si;
II) o modo, assim como o lugar e o tempo, são circunstâncias básicas encontradas em textos
jornalísticos, especialmente em notícias e em editoriais.
A notícia, por exemplo, caracteriza-se por ser um texto predominantemente narrativo
em que se verificam os seguintes elementos essenciais: o fato, as pessoas envolvidas, o tempo
em que ocorreu o fato, o lugar onde ocorreu, o porquê de ter ocorrido o fato e, obviamente, o
como (o motivo, a razão, a causa...).
Em relação ao editorial, que é um texto mais impessoal, as ocorrências também foram
significativas. Por se tratar de um texto que expressa a opinião oficial do veículo de
informação acerca de acontecimentos atuais, também é natural que exprima o modo como os
fatos se deram.
Assim, caracterizamos cada uma das cinco classificações a que nos propusemos a
analisar, além dos matizes específicos do como com função modal. Cabe, agora, fazermos um
pequeno comentário acerca de alguns materiais residuais encontrados por Rodrigues (1999).
178
Ao pesquisar o Jornal do Brasil, em um período de 13 dias, em 1997, a pesquisadora
encontrou um exemplo do como, utilizado na função de articulador sintático de tempo.
Vejamos:
(227) O Presidente Fernando Henrique Cardoso participou de todo o processo como ministro
de Exterior e foi protagonista da criação da CPLP, nos atos do ano passado no Convento dos
Jerônimos, em Lisboa.
Segundo a autora, nesse exemplo, a forma como parece assumir o valor de quando,
sentido esse que está em desuso, já que era bem mais freqüente no passado. Sincronicamente,
pode-se afirmar, os exemplos são bastante raros.
Esta ocorrência pode ser explicada segundo um princípio funcionalista cunhado por
Votre (1999). Ao estudar os verbos achar, pensar, saber e ver (verbos perceptivos), o autor
verificou o seguinte:
“(Esses verbos) apresentam, nos diferentes
estágios de evolução do português, configurações
sintático-semânticas muito próximas às dos termos
latinos correspondentes. O autor propõe, inclusive,
um princípio de extensão imagética instantânea,
segundo o qual a faculdade da metáfora opera de
modo instantâneo, disponibilizando todas as
possibilidade e potencialidades na mente das
pessoas que interagem na comunidade discursiva,
ancoradas no contexto situacional da interação”.
(Cunha et alii, 2003:64-65)
Assim, a ocorrência de como em função temporal pode ter se dado por meio do
princípio da extensão imagética instantânea, nos termos de Votre (1999). Uma vez já previsto
na língua, mesmo que em outra sincronia, por meio da metáfora, determinado uso pode ter
emergido a depender da situação comunicativa, e ter constituído o que chamamos de
divergência, nos termos de Hopper (1991).
Como podemos perceber, as ocorrências do como são bastante diversificadas e
encontram inúmeros matizes tanto semânticos quanto sintáticos. Urge haver em nossas
179
gramáticas brasileiras, portanto, uma melhor descrição para esta palavra, principalmente na
função de articulador sintático.
180
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após analisar as várias realizações do como na língua espanhola, Ayora (1991) chegou
à conclusão mais geral de que o elemento como, por si só, não é marcador de nenhum
significado concreto. Ele precisa relacionar-se com outros elementos gramaticais e formar
com eles determinadas estruturas sintáticas que, de acordo com o contexto lingüístico ou a
situação comunicativa, tornam possível a aparição dos diversos significados. Essa também é
a conclusão geral a que chegamos.
Ao propormos uma pesquisa de base funcional e sincrônica, verificamos a polissemia
marcante do articulador sintático como. Suas ocorrências continuam vigorosas e bastante
produtivas em Língua Portuguesa, como atestaram os dados analisados em nosso corpus e
suspeitávamos em nossa hipótese de trabalho.
Com vistas a determinar nossa fundamentação teórica, percorremos ao longo dos
capítulos 1 e 2 os conceitos de subordinação, coordenação e correlação. Verificamos o
quanto estamos distantes de uma sistematização mais orgânica e uniforme que dê conta de
todos os processos de estruturação sintática da língua portuguesa.
Como pudemos perceber, os conceitos de subordinação e coordenação estão ligados a
diferentes perspectivas, ou seja, cada autor adota um determinado ponto de vista para
diferenciar a subordinação da coordenação e vice-versa. Entre as diferenças mais patentes,
podemos observar a questão da dependência, tão propalada pelos autores anteriormente
citados. Alguns adotam critérios semânticos, como Kury (2003); outros, preferem critérios
sintáticos, como Ribeiro (2004), o que fica bem claro a partir do conceito de coordenação
estabelecido por ambos.
Ao revisitar a postura dos gramáticos tradicionais, gerativistas e funcionalistas,
procuramos revelar as contradições e as divergências que afastam uma postura teórica de
outra. Verificamos que há ainda muitos pontos em sintaxe para serem discutidos,
principalmente no que diz respeito à correlação, cujo processo é reclamado por vários teóricos
como distinto dos demais.
No capítulo 3, travamos outra discussão teórica: a caracterização da metaclasse dos
conectivos, em seus aspectos sintático-semântico. Como apontou Rodrigues (1999) com
relação às conjunções, o assunto também tem sido tratado de maneira muito diversificada
tanto nas abordagens tradicionais quanto nas mais recentes. Podemos afirmar o mesmo
181
quanto aos pronomes, advérbios e preposições que iniciam orações. Neste terreno, as
polêmicas não são menores.
Verificamos que também nessa seara há muito o que ser pesquisado. Os conceitos
ligados às classes morfossintáticas ainda requerem uma melhor explicitação. Ao percorrermos
vários teóricos, ficamos ressentidos da falta de clareza que permeia os conceitos de
conjunção, conjunção integrante, advérbio e pronome. Ora são distintos, ora são semelhantes,
inclusive no âmbito de uma mesma linha teórica e, até mesmo, na abordagem de um mesmo
autor.
Dos estudos feitos nos capítulos 1 e 2, percebemos que seria mais econômico e mais
adequado, para os objetivos de nossa pesquisa, utilizar o termo construção para nos
referirmos genericamente tanto às estruturas oracionais quanto não-oracionais, assim como
subordinadas, coordenadas ou correlativas. Da mesma forma, ao final do capítulo 3, optamos
pelo termo articulador sintático, para nos referirmos aos elementos viabilizadores das mais
diversas articulações, pelo seu caráter generalizador e abrangente. Assim, foi possível
trabalharmos com dois conceitos que, inequivocamente, abrangessem todo nosso campo de
investigação.
No capítulo 4, caracterizamos a fundamentação teórica que alicerçou nosso trabalho.
Buscamos, para tanto, a corrente norte-americana do Funcionalismo Lingüístico, atrelada ao
paradigma da gramaticalização. Ao perseguir essa corrente lingüística, foi-nos possível
analisar o como e seus correlatos a partir de seus usos correntes, que foi nosso objetivo
central. Uso, cognição e interação foram as palavras-chave que possibilitaram traçar um
estudo de forma abrangente e pancrônica ao longo dos capítulos subseqüentes de nossa
pesquisa.
Prosseguindo em nossos estudos, achamos por bem caracterizar os gêneros textuais do
domínio jornalístico que serviram como base para nossa análise. Tal estudo foi realizado na
seção 4.2 de nosso trabalho, que intentou fazer uma ligação entre a sintaxe e o texto, como
campos complementares da descrição lingüística, a partir da caracterização das notícias,
anúncios e editoriais.
Após a fundamentação teórica, partimos para o capítulo 5, que tratou dos
procedimentos metodológicos e, logo em seguida, rumamos ao capítulo 6, que teve como
objetivo analisar os diversos usos e funções do como em nosso corpus. Ao correlacionar
várias teorias, principalmente as defendidas por Barreto (1999), Ayora (1991), Bosque y
182
Demonte (2004), Moura Neves (2000) e Mateus et alii (2003), pudemos traçar o perfil e as
características mais marcantes das principais construções em que se utiliza o como, a saber:
aditivas, comparativas, conformativas, causais e modais.
De fato, o maior desafio foi buscar os pontos em comum para que não produzíssemos
caracterizações contraditórias ou mal formuladas. Ao mesclarmos abordagens tão distintas,
cremos ter conseguido traçar uma descrição mais adequada e abrangente do que as que se nos
apresentavam. Nossa base teórica, contudo, não nos resguardou da força, maleabilidade e
dinamicidade da língua viva, cujas estruturas, usos e funções, como comentamos, estão muito
além das classificações que poderíamos propor.
Nossa pesquisa, eminentemente de base sincrônica, contou também com alguns
aportes de base diacrônica, notadamente das contribuições de Barreto (1999). Entendemos
que essas pequenas digressões teóricas tiveram como função principal enriquecer ainda mais
o trabalho descritivo encetado e agora, concluído. Por meio desses aportes teóricos, tivemos
clareza dos muitos usos do como que já eram comuns desde épocas bastante remotas.
Com base em toda a trajetória perseguida, pudemos analisar com certo conforto os
nossos dados. Diante da língua viva, em sua modalidade escrita, percebemos a necessidade
de reavaliarmos nossas posições teóricas e paulatinamente reconstruirmos novos paradigmas,
já que o corpus, devidamente analisado, revelou usos ainda não catalogados pela maioria de
nossas gramáticas, como as diversas subclassificações modais propostas em nossa pesquisa,
ou seja:
* Com valor netamente modal
* Em lexias variáveis
* Com valor de exemplificação
* Formas de recorrência semântica
* Repetição enfática
* Com valor modal atributivo/predicativo
* Na interrogação modal direta e indireta
* Nas expressões exclamativas
183
Como pudemos verificar com clareza, os usos do como, principalmente com função
modal, são extremamente produtivos em língua portuguesa. Apesar de este ser o uso mais
freqüente, quase não encontramos bibliografia suficiente sobre o assunto em nosso meio
acadêmico (principalmente entre os autores tradicionais). Aliás, suspeitamos que o
tratamento dado ao assunto, decorrente das subclassificações dos usos modais do como, seja
uma contribuição ainda inédita para a seara dos estudos gramaticais brasileiros.
Nossa hipótese, portanto, parece ter sido comprovada. De fato, o como é um termo
altamente polissêmico e produtivo. Carece, todavia, de uma melhor descrição, já que são
ínfimas e contraditórias as abordagens dadas ao assunto em nossos compêndios mais
conhecidos.
Concluímos, também, que o como ao longo da história da língua portuguesa vem
passando por um franco processo de gramaticalização (cf. Barreto, 1999), que pode ser
atestado por meio das seguintes premissas, exploradas ao longo de nosso trabalho:
1º - Perdeu substância fonética (quomodo > quomo > como).
2º - Manteve vestígios mais antigos de significados lexicais originais, como a idéia de modo
que se conserva em grande parte de suas realizações – Princípio da persistência (cf. Hopper,
1991).
3º - Adquiriu novos usos semânticos ao longo da história, como a idéia de conformidade, no
século XVI – Princípio da estratificação (cf. Hopper, 1991; Barreto, 1999).
Como ficou exposto na introdução, não foi nosso objetivo concluir definitivamente as
discussões acerca do assunto, entretanto, esperamos ter contribuído um pouco mais com os
estudos de base descritiva desenvolvidos em nosso vernáculo.
Por fim, da mesma forma como reconhecemos e ressaltamos o limite da pesquisa
realizada, também enfatizamos a importância da continuidade deste estudo, bem como a
necessidade de realização de outros que a este se somem, para que uma documentação
atualizada de nossa realidade lingüística possa orientar o processo de ensino e aprendizagem
da modalidade culta contemporânea de nossa língua portuguesa.
184
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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191
RESUMO
Baseados nos estudos de gramaticalização, um dos motes fundamentais do funcionalismo,
analisamos o articulador sintático como na linguagem padrão contemporânea. Como corpus,
adotamos os jornais em circulação tanto em Portugal quanto no Brasil, de 1950 ao ano 2000,
disponíveis no site www.letras.ufrj.br/varport. O como, item central de nossa pesquisa,
costuma ser agasalhado sob variados rótulos, com contornos nem sempre muito bem
definidos: conjunção, preposição acidental, palavra denotativa, advérbio relativo, etc.
Sintaticamente, ora está em orações subordinadas, ora coordenadas ou ainda em orações
correlatas e justapostas, estas duas últimas desprezadas pela NGB. Diante de tal
heterogeneidade taxionômica, verificamos a necessidade de algumas reflexões que desvelem
as particularidades de tais conceitos. Devemos sublinhar as patentes dissonâncias observadas
no cotejo entre os preceitos dogmáticos tradicionais e a realidade dos fatos. Como
possibilidade analítica, analisamos o como sob cinco grupos de usos: aditivos, comparativos,
causais, conformativos e modais. Este último bloco subdivide-se em outros, com a intenção
de produzirmos uma descrição mais pormenorizada.
192
ABSTRACT
Based on the grammaticalization studies, one of the fundamental mottos of the functionalism,
we analyzed the syntactic articulator como (as, like) in the contemporary standard language.
As corpus, we adopted the newspapers in circulation both in Portugal and in Brazil, from
1950 to the year 2000, available in the site www.letras.ufrj.br/varport. The como (as, like),
central item of our research, tend do be classified under several classifications, with outlines
not always very well defined: conjunction, accidental preposition, denotative word, relative
adverb, etc. Syntactically, sometimes it is in subordinated sentences or in coordinated times or
still in correlative and juxtaposed constructions, these two last ones despised by Brazilian
Grammatical Nomenclature. Facing such taxonomic heterogeneity, we verified the need of
some reflections that reveal the particularities of such concepts. We should underline the
patent dissonances observed in the comparison between the traditional dogmatic precepts and
the reality of the facts. As analytical possibility, we analyzed como (as, like) as under five
groups of uses: addictive, comparative, causal, conformative and modal. This last block is
subdivided in others, with the intention of we produce a more detailed description.
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