( PDF ) Construção e ancoragem ontológica do vocabulário básico bilingüe do turismo para fins didáticos

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PATRÍCIA TOSQUI

Construção e Ancoragem Ontológica

do Vocabulário Básico Bilíngüe

do Turismo para Fins Didáticos

Araraquara - SP

2007

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PATRÍCIA TOSQUI

Construção e Ancoragem Ontológica

do Vocabulário Básico Bilíngüe

do Turismo para Fins Didáticos

Tese apresentada à Faculdade de Ciências

e Letras, Universidade Estadual Paulista –

Campus de Araraquara, como parte dos

requisitos para a obtenção do título de

Doutor em Letras – Área de Concentração:

Lingüística e Língua Portuguesa.

Orientador: Prof. Dr. Bento Carlos Dias da Silva

Araraquara - SP

2007

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Tosqui, Patrícia

Construção e ancoragem ontológica do vocabulário básico

bilíngüe do turismo para fins didáticos / Patrícia Tosqui – 2007

246 f. ; 30 cm

Tese (Doutorado em Lingüística e Língua Portuguesa) –

Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras,

Campus de Araraquara

Orientador: Bento Carlos Dias-da-Silva

1. Lingüística. 2. Lingüística Computacional -- Processamento

Automático de Línguas Naturais. 3. Semântica Lexical.

4. Lingüística aplicada. 5. Turismo. 6. Inglês para fins específicos

(turismo, restaurantes e hotéis). I. Título.

Termo de Aprovação

Patrícia Tosqui. Construção e Ancoragem Ontológica do Vocabulário Básico Bilíngüe do Turismo

para Fins Didáticos. Tese de Doutorado, apresentada Programa de Pós-Graduação em Letras – Lingüística

e Língua Portuguesa, da Faculdade de Ciências e Letras – UNESP/Araraquara, como requisito para obtenção

do título de Doutor em Letras.

Componentes da Banca Examinadora

Orientador: Prof. Dr. Bento Carlos Dias da Silva – FCL – UNESP – Araraquara – SP

Profa. Dra. Claudia Maria Xatara – IBILCE – UNESP – São José do Rio Preto – SP

Profa. Dra. Gladis Maria de Barcellos Almeida – UFSCar - São Carlos – SP

Profa. Dra. Dirce Charara Monteiro – FCL – UNESP – Araraquara – SP

Profa. Dra. Maria das Graças Gomes Villa da Silva – FCL – UNESP – Araraquara – SP

Araraquara, 24 de agosto de 2007

Ao Marcio

que, com a determinação,

o companheirismo e a paciência

que só o verdadeiro amor pode sustentar,

me incentivou desde o primeiro dia deste trabalho.

Agradecimentos

A Deus, por todas as maravilhas que faz em minha vida. A Ele, todo louvor e glória.

Ao meu orientador, Prof. Dr. Bento Carlos Dias da Silva, pela amabilidade, tolerância, compreensão e

respeito ao longo do trabalho e por me conceder o privilégio de ter acesso a seus conhecimentos. O

crescimento intelectual e a maturidade como pesquisadora são parte de um processo que se estenderá por

toda a vida, mas os ensinamentos que recebi durante as orientações certamente transformaram para sempre

minhas concepções sobre como atuar como professora, pesquisadora e orientadora.

À Profa. Dra. Maria Helena Galvão Frem Dias da Silva, por me receber tão gentilmente em sua residência.

À Profa. Dra. Beatriz N. O. Longo pela amizade, pelo incentivo e pelos ensinamentos que levarei por toda a

vida e, em conjunto com a Profa. Dra. Dirce Charara Monteiro, pelas valiosas contribuições no exame de

Qualificação.

Ao Programa de Pós-Graduação em Lingüística e Língua Portuguesa (PPGLLP) da FCL/UNESP, na figura

de seus professores e funcionários. Agradeço especialmente a Diana, a Rita e a Fernanda.

Às Coordenadoras do Programa de Pós-Graduação em Lingüística e Língua Portuguesa, na gestão anterior e

na gestão atual, Profas. Dras. Gladis Massini-Cagliari e Renata M. F. C. Marchezan.

Aos funcionários das Bibliotecas da FCL/UNESP e do Campus Experimental de Rosana/UNESP.

Aos colegas do PPGLLP da FCL/UNESP, em especial do CELiC (Centro de Estudos Lingüísticos e

Computacionais da Linguagem Humana) e a todos os amigos que me apoiaram no decorrer do trabalho,

aliviando a solidão da árdua tarefa de escrever uma tese.

À Pró-reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa (PROPP) da UNESP, pela concessão da bolsa de auxílio-

deslocamento, por meio do Programa de Capacitação Docente.

À UNESP – Campus Experimental de Rosana, na figura de seus Coordenadores e membros dos

Conselhos, por compreenderem a necessidade de afastamentos parciais desde o primeiro momento, sem os

quais a realização desta pesquisa seria inviável.

Aos docentes do Curso de Turismo da UNESP – Campus Experimental de Rosana, estimados colegas que

me apoiaram e auxiliaram para que eu pudesse me afastar parcialmente a fim de trabalhar nesta tese.

Aos colegas especialistas em Turismo, em especial à Profa. Me. Claudia Correa de Almeida Moraes, pela

indicação da bibliografia especializada e pelas explicações sobre o que é, afinal, turismo.

Aos meus queridos alunos do Curso de Turismo da UNESP – Campus Experimental de Rosana, motivo e

fonte de inspiração para o tema deste trabalho, por tudo que me ensinaram durante estes anos.

Ao Marcio, por todo o carinho, o apoio, a compreensão, o incentivo e, principalmente, pela cumplicidade

neste sentimento tão forte, o verdadeiro amor, que, mesmo à distância, me confortou e deu forças para levar

este trabalho até o final.

À minha família, em especial: às minhas avós, Amélia (in memoriam) e Florença, pelas orações; ao meu

pai, José Carlos, por todo o empenho, sacrifício e carinho a mim sempre dedicados; à minha mãe, Maria

Inês, pelas orações, pelos esforços abnegados, pelo amor incondicional e por ter feito muito mais do que

palavras podem expressar; e à minha querida irmã, Priscilla, apoio certo e fundamental em todos os

momentos, pela maravilhosa amizade e pela confiança que existem entre nós e por ser tão presente em minha

vida.

A palavra

Pablo Neruda

... Sim Senhor, tudo o que queira, mas são as palavras, as que cantam, as que sobem e baixam ...

Prosterno-me diante delas... Amo-as, uno-me a elas, persigo-as, mordo-as, derreto-as... Amo

tanto as palavras... As inesperadas... As que avidamente a gente espera, espreita até que de

repente caem... Vocábulos amados... Brilham como pedras coloridas, saltam como peixes de

prata, são espuma, fio, metal, orvalho... Persigo algumas palavras... São tão belas que quero

colocá-las todas em meu poema... Agarro-as no vôo, quando vão zumbindo, e capturo-as, limpo-

as, aparo-as, preparo-me diante do prato, sinto-as cristalinas, vibrantes, ebúrneas, vegetais,

oleosas, como frutas, como algas, como ágatas, como azeitonas... E então as revolvo, agito-as,

bebo-as, sugo-as, trituro-as, adorno-as, liberto-as... Deixo-as como estalactites em meu poema;

como pedacinhos de madeira polida, como carvão, como restos de naufrágio, presentes da onda...

Tudo está na palavra... Uma idéia inteira muda porque uma palavra mudou de lugar ou porque

outra se sentou como uma rainha dentro de uma frase que não a esperava e que a obedeceu...

Têm sombra, transparência, peso, plumas, pêlos, têm tudo o que, se lhes foi agregando de tanto

vagar pelo rio, de tanto transmigrar de pátria, de tanto ser raízes... São antiqüíssimas e

recentíssimas. Vivem no féretro escondido e na flor apenas desabrochada...

Trecho extraído do livro "Confesso que Vivi — Memórias", Difel — Difusão Editorial — Rio

de Janeiro, 1978, pág. 51, traduzido por Olga Savary.

Dados Curriculares

Nascimento: 20 de agosto de 1977, São Paulo – SP.

Filiação: José Carlos Tosqui e Maria Inês Siqueira Tosqui

1995 – 1998: Curso de Graduação – Bacharelado em Letras com Habilitação de Tradutor

(Inglês – 1

língua e Espanhol – 2

língua) – Instituto de Biociências, Letras e

Ciências Exatas – IBILCE/UNESP – Campus de São José do Rio Preto.

1996 (1

semestre) – Estágio em Língua Portuguesa: Os recursos estilísticos,

sob a orientação da Profª Drª Maria Isabel de Oliveira Massoni – IBILCE/UNESP.

1996 (1

semestre) – Estágio em Língua Inglesa: A abordagem comunicativa,

sob a orientação da Profª Drª Deusa Maria de Souza – IBILCE/UNESP.

1996 (2

semestre) – 1997 (1

semestre): Iniciação Científica (Bolsa CNPq/ PIBIC):

Glossário Inglês/Português de Termos Cinematográficos,

sob a orientação do Prof. Dr. Gentil Luiz de Faria – IBILCE/UNESP.

1997 (2

semestre) – 1998 (1

semestre): Iniciação Científica (Bolsa CNPq/ PIBIC):

Glossário Inglês/Português de Informática,

sob a orientação do Prof. Dr. Gentil Luiz de Faria – IBILCE/UNESP.

Janeiro de 1998: Curso de Inglês English as a Second Language no HCCS

(Houston Community College System) – Houston, Texas – EUA.

Março de 1999 – Abril de 2002: Curso de Pós-graduação – Mestrado (Bolsa FAPESP):

Advérbios Modalizadores: Subsídios para Dicionários Bilíngües,

sob a orientação da Profª Drª Beatriz Nunes de Oliveira Longo – FCL/UNESP –

Campus de Araraquara.

Março de 2003 – Agosto de 2007: Curso de Pós-graduação – Doutorado:

Construção e Ancoragem Ontológica do Vocabulário Básico Bilíngüe do Turismo para

Fins Didáticos, sob a orientação do Prof. Dr. Bento Carlos Dias da Silva –FCL/UNESP –

Campus de Araraquara.

Agosto de 2003: Aprovação em Concurso Público de Títulos e Provas – Contratação para a

função de Professor Assistente, em Regime de Dedicação Integral a Docência e Pesquisa

(RDIDP), na UNESP – Campus Experimental de Rosana, para o curso de Bacharelado em

Turismo com Ênfase em Meio Ambiente, no conjunto de disciplinas: Português

(Comunicação e Expressão), Inglês I, Inglês II e Inglês III.

Junho de 2006 – Casamento com Marcio Barbosa Lucks – passa a assinar Patrícia Tosqui Lucks.

(Em referências bibliográficas: TOSQUI, P.)

Julho de 2007 – Professora Homenageada na Colação de Grau da 1

turma do Curso de

Bacharelado em Turismo com Ênfase em Meio Ambiente, da UNESP – Campus

Experimental de Rosana.

Resumo

Na tentativa de suprir a necessidade do estudante de Cursos Superiores de Turismo de apropriar-se

do vocabulário básico do turismo e de contribuir para o estudo semântico-conceitual do léxico, esta

tese tem o objetivo de apresentar uma proposta de estruturação ontológica do vocabulário básico do

turismo que, de um lado, constitua um recurso lingüístico-pedagógico e, de outro, possa ser

integrada à construção de bases de dados lexicais específicas. Para isso, descreve o setor do turismo

por meio da delimitação dos principais conceitos que o caracterizam em termos de uma ontologia

do domínio, delimita o vocabulário básico do turismo e, por fim, ancora semanticamente os itens

lexicais que constituem esse vocabulário nos conceitos mapeados na ontologia. Na dimensão

lingüística, estabelece a discussão teórica sobre aspectos do léxico, da semântica lexical e das

relações de significado, bem como o estudo dos campos conceituais, dos campos lexicais, dos

campos semânticos e dos frames. Na dimensão lingüístico-computacional, discute a proposição de

uma representação formal da descrição feita na dimensão lingüística a partir do estudo de modelos

de construção e de implementação de ontologias e de bases de dados lexicais, isto é, discute a

proposição de uma parcela de um léxico computacional que se ancora semântico-conceitualmente

em uma ontologia construída para um domínio conceitual específico. Na dimensão didático-

pedagógica, procede à seleção dos itens lexicais, restritos à categoria dos substantivos, com base (i)

em obras lexicográficas de cunho didático-pedagógico organizadas onomasiologicamente e (ii) em

livros didáticos especificamente elaborados para o ensino de inglês para cursos de turismo. Conclui

com a estruturação dos vocabulários do inglês e do português e com a especificação da

correspondência semântica entre ambos por meio dos conceitos da ontologia básica construída para

o domínio do turismo.

Palavras-chave: Vocabulário Básico; Turismo; Léxico; Ontologia; ESP.

Abstract

In an attempt to fulfill the needs of a student of Tourism Graduation Courses to master the basic

vocabulary of tourism and to contribute to the semantic-conceptual study of the lexicon, this

dissertation presents an ontological structuring of the basic vocabulary of tourism which, on the one

hand, constitutes a linguistic and pedagogical resource and, on the other hand, can be integrated to

specific lexical data bases. To accomplish this goal, the dissertation (i) describes the tourism sector

conceptually by carving its main concepts into a domain tourism ontology, (ii) delimitates the basic

vocabulary of tourism, and (iii) anchors the lexical items that constitute the vocabulary to the

tourism ontology concepts. In the linguistic dimension of the research, the dissertation discusses

aspects of natural language lexicons and specific topics of lexical semantics such as meaning

relations, conceptual fields, lexical fields, semantic fields, and semantic frames. In the linguistic-

computational dimension, it discusses formal lexical-conceptual descriptions in terms of ontologies

and lexical data bases. In the ESP dimension, it proceeds to the selection of the lexical items,

restricted to nouns, based on (i) lexicographic works designed for learners and organized

onomasiologically, and (ii) course books designed for teaching English in tourism courses. The

conclusion presents the semantic anchorage of the English and Portuguese vocabularies to the basic

concept ontology built for the tourism domain.

Key-words: Basic Vocabulary; Tourism; Lexicon; Ontology; ESP.

Lista de Abreviaturas

BDL base de dados lexicais

CCALED Collins Cobuild Advanced Learner’s

English Dictionary

DB dicionários bilíngües

DM dicionários monolíngües

DUP Dicionário de Usos do Português

ESP English for Specific Purposes (inglês para fins específicos)

IA inteligência artificial

LE língua estrangeira

LEA Longman Essential Activator

LEXICON Longman Lexicon of Contemporary English

LGP Language for General Purposes (língua para objetivos gerais)

LLA Longman Language Activator

LSP Language for Specific Purposes (língua para objetivos específicos)

OAL Oxford Advanced Learner’s Dictionary

PLN processamento automático de línguas naturais

synset conjunto de sinônimos

WR Cambridge Word Routes Inglês-Português

Lista de Símbolos e Convenções Tipográficas

negrito sinaliza a primeira ocorrência de um termo: ontologia

sublinhado sinaliza destaque: soma de relações e serviços

itálico indica uma entidade lingüística: turista

MAIÚSCULA representa um conceito: TOURIST

{x, y, ...,z} representa um synset: {tourist, visitor, holidaymaker}

{MAIÚSCULA} representa uma categoria: {TOURIST}, o conjunto dos indivíduos que são turistas

“x” explicita um conceito: “someone who travels for pleasure”

[x] indica registro: tour rep [informal]

indica ancoragem semântica: tourist TOURIST turista

X/Y indica que X e Y estão em relação de contraste: BATH / SHOWER

X ≠ Y indica que X e Y estão em relação de oposição: CHECK-IN ≠ CHECK-OUT

X is-a Y indica que X é subordinado Y: DIVING is-a SPORT

X > Y indica que X é superordenado a Y: SPORT > DIVING

X part-of Y indica que X está contido em Y: ROOM part-of HOTEL

X has Y indica que X contém Y: HOTEL has ROOM

x = y indica que x é sinônimo de y: cruise ship = cruiser

≈

y indica que x é quase-sinônimo de y: trip ≈ tour

x/y indica que x e y estão em relação de contraste: shower / bath

≠

y indica que x é oposto de y: check-in ≠check-out

x < y indica que x é hipônimo de y: diving < sport

x > y indica que x é hiperônimo de y: sport > diving

x ⊂ y indica que x é merônimo de y: room ⊂ hotel

x ⊃ y indica que x é holônimo de y: hotel ⊃ room

Lista de Figuras

Figura 2.1 – Relação entre item lexical, conceito e categoria 51

Figura 2.2 – Exemplo de taxonomia 60

Figura 2.3 – Fragmento de uma rede semântica 70

Figura 3.1 – Elementos para a delimitação do conceito de TURISMO 88

Figura 3.2 – Caracterização informal dos conceitos básicos do domínio do turismo 88

Figura 3.3.1 – Primeira versão da ontologia do domínio do turismo (continua) 91

Figura 3.3.2 – Primeira versão da ontologia do domínio do turismo (continuação) 92

Figura 3.4 – LSP como subconjunto de LGP 96

Figura 3.5 – LSP e LGP são disjuntas 96

Figura 3.6 – LSP e LGP interseccionam-se 97

Figura 3.7 – O verbete da entrada tourism no WR 100

Figura 3.8 – Definição da entrada tourism do LEXICON 102

Figura 3.9 – Remissões das entradas tourism, travel e transport do LEA 104

Figura 3.10 – Definição das entradas tourism e tourist do LEA 105

Figura 3.11 – Definição da entrada tourism do LLA 106

Figura 3.12 – Definição da entrada tourist do LLA 115

Figura 3.13 – Parte do Quadro 3.7 (Cf. Apêndice 03) 115

Figura 3.14 – Segunda versão da ontologia básica do turismo 120

Figura 3.15 – O synset {hotel} da rede WordNet de Princeton 135

Figura 3.16 – Synsets hipônimos (abaixo do rótulo direct hyponym) e synsets merônimos

(abaixo do rótulo part meronym) do synset {hotel} 137

Figura 3.17 – A hierarquia de hiperônimos do synset {hotel} 132

Figura 3.18 – Estrutura de parte da EuroWordNet, com as wordnets do italiano, espanhol,

inglês britânico e holandês, interligadas pelo ILI {drive}, um synset da WordNet de Princeton 134

Figura 3.19 – O frame semântico TRANSPORTATION 140

Figura 3.20 – Versão final da ontologia básica do turismo 144

Figura 4.1 – Inserção da classe TOURISM e das suas grandes subclasses 166

Figura 4.2 – Inserção das subclasses TRANSPORTATION e de ACCOMMODATION 167

Figura 4.3 – Inserção das subclasses de HOTEL 168

Figura 4.4 – Inserção das duas subclasses de RECEPTION 169

Figura 4.5 – Especificação da propriedade opposite_CHECK-OUT para CHECK-IN 170

Figura 4.6 – Resultado da especificação da propriedade opposite_CHECK-OUT para CHECK-IN 171

Figura 4.7 – Visualização da propriedade opposite_CHECK-OUT para CHECK-IN 172

Figura 4.8 – Ancoragem ontológica dos itens lexicais reception, front desk, reception desk (inglês)

e recepção (português) 173

Figura 4.9 – Ancoragem ontológica dos itens lexicais check in (inglês) e check in (português) 174

Lista de Quadros

Quadro 2.1 – Os três níveis de significado 51

Quadro 2.2 – Uma tipologia de significados 52

Quadro 2.3 – Tipos de relação de oposição 58

Quadro 3.1 – Estrutura do WR 99

Quadro 3.2 – Categorias temáticas relacionadas ao turismo selecionadas do WR 100

Quadro 3.3 – Os campos semânticos do LEXICON 101

Quadro 3.4 – Os campos semânticos do LEXICON do domínio do turismo 102

Quadro 3.5 – A estrutura do LEA 103

Quadro 3.6 – As subclasses da segunda versão da ontologia básica do turismo 114

Quadro 3.7 – Quadro completo das subclasses da segunda versão da ontologia básica do turismo 232

Quadro 3.8 – Primeira versão do vocabulário básico do turismo em ordem alfabética 123

Quadro 3.9 – Versão final do vocabulário do turismo em ordem alfabética 148

Quadro 4.1 – Ancoragem ontológica do vocabulário básico do turismo inglês-português 157

Sumário

Introdução 15

Estrutura da tese 21

Seção 1 O ensino de inglês para Cursos de Turismo

1.1 O ensino de inglês para fins específicos 24

1.2 Um curso de ESP para estudantes de Cursos de Turismo 29

1.3 O estudo do vocabulário 33

1.3.1 O vocabulário especializado 36

1.4 Uma breve história do turismo 39

1.5 Afinal, o que é turismo? 45

Seção 2 Léxico e ontologia: fundamentos para a delimitação e organização

de entidades lingüísticas e conceituais do domínio do turismo

2.1 Noções e definições 47

2. 1.1 Significado lexical, conceito e categoria 49

2.2 Os níveis e tipos de significado 51

2.3 A delimitação do significado 53

2.3.1 A ambigüidade semântica 53

2.3.2 Relações de significado 54

2.4 Campos conceituais, campos lexicais, campos semânticos,

frames semânticos e redes semânticas 61

2.4.1 Campos conceituais, campos lexicais e campos semânticos 61

2.4.2 Os frames semânticos 67

2.4.3 As redes semânticas computacionais 69

2.5 Ontologia: definição do construto teórico e orientações para sua construção 71

2.5.1 A noção de ontologia 71

2.5.2 A relação entre léxico e ontologia 72

2.5.3 Metodologia de construção de ontologias 76

Seção 3 Da seleção das fontes para a extração de conhecimentos

ontológico e lexical ao planejamento da ontologia e do vocabulário básico

para Cursos Superiores deTurismo

3.1 Textos especializados do setor de turismo e a primeira versão

da ontologia básica do turismo 82

3.2 As fontes lexicográficas e didático-pedagógicas: subsídios para a elaboração da segunda

versão da ontologia e da primeira versão do vocabulário básico do turismo 93

3.2.1 As fontes lexicográficas: uma tipologia 93

3.2.2 Os dicionários 98

3.2.2.1 Cambridge Word Routes Inglês-Português 98

3.2.2.2 Longman Lexicon of Contemporary English 100

3.2.2.3 Longman Essencial Activator 103

3.2.2.4 Longman Language Activator 105

3.2.3 As fontes didático-pedagógicas: o material didático para ESP 107

3.2.4 Recorte do vocabulário 108

3.2.5 Os livros didáticos 109

3.2.5.1 At your service – English for the Travel and Tourist Industry 110

3.2.5.2 First class – English for Tourism 110

3.2.5.3 Tourism and Catering Workshop 111

3.2.5.4 Be my guest – English for the hotel industry 111

3.2.5.5 English for International Tourism 112

3.2.6 Segunda versão da ontologia e primeira versão do vocabulário básico do turismo 113

3.3 Modelos lingüístico-computacionais de representação e implementação de léxicos 128

3.3.1 Léxicos computacionais para PLN 128

3.3.2 A WordNet de Princeton: uma rede semântica para o inglês norte-americano 134

3.3.2.1 A EuroWordNet: uma multiwordnet 138

3.3.2.2 A FrameNet de Berkeley: uma rede de frames

para o inglês norte-americano 139

3.4 Versão final da ontologia e versão final do vocabulário básico do turismo 141

Seção 4 O vocabulário básico inglês-português para Cursos de Turismo

e sua ancoragem semântica na ontologia básica do turismo

4.1 A especificação do vocabulário básico inglês-português

e da sua ancoragem ontológica 154

4.2 A ferramenta de edição de ontologias Protégé 162

4.3 A edição eletrônica da ontologia e do vocabulário bilíngüe 166

Considerações Finais

176

Referências 179

Apêndices

Apêndice 01 – Fontes lexicográficas e didático-pedagógicas 189

Apêndice 02 – Fontes lingüístico-computacionais 204

Apêndice 03 – Quadro 3.7 - Quadro completo das subclasses da segunda versão

da Ontologia Básica do Turismo 232

Anexos

Anexo 01 – Esquemas, tabelas e gráficos de textos especializados de Turismo 241

Anexo 02 – Apresentação dos itens lexicais em forma de História em Quadrinhos Do LEA 244

Introdução

O tema desta pesquisa foi motivado pela minha atuação como professora de

línguas inglesa e portuguesa em um Curso Superior de Turismo. Desde agosto de 2003,

atuo como docente responsável pelas disciplinas Português (Comunicação e Expressão)

e Inglês I, II e III do curso de Bacharelado em Turismo da UNESP - Campus

Experimental de Rosana.

A prática profissional despertou meu interesse em realizar uma pesquisa que

pudesse combinar minha área de formação como pesquisadora de graduação e pós-

graduação, a Lingüística – mais especificamente os estudos de Análise Lingüística,

Estudo do Léxico e Lexicografia – com minha nova área de atuação, o ensino de línguas

para estudantes de Cursos de Turismo.

Considerando especialmente o turismo, o levantamento do léxico específico é de

suma importância, pois fornece os subsídios lexicais e conceituais para a proposição de

uma terminologia específica desse setor e também para a coleta de unidades lexicais de

outras áreas como artes, história, esportes, meio ambiente, economia e administração.

Assim, ao mesmo tempo em que é preciso oferecer ao estudante o vocabulário e as

estruturas necessárias para que ele possa se comunicar satisfatoriamente em situações

profissionais, devemos cuidar para não perdermos o foco na comunicação elementar e

dispersarmos por vários caminhos que, ao invés de auxiliar o estudante, podem

confundi-lo, com listas de vocabulários descontextualizados e específicos a outras áreas

diferentes do conhecimento.

Na tentativa de suprir essa necessidade dos estudantes de Cursos de Turismo e

de contribuir para os estudos do léxico e do PLN, nosso trabalho tem o objetivo de

apresentar uma proposta de estruturação do vocabulário básico do turismo que possa

subsidiar a montagem de uma base de dados lexicais aplicável, entre outras coisas,

como recurso lingüístico e didático. Para isso, propomos, em primeiro lugar, uma

descrição desse setor da atividade humana que, entre outras formas de sistematização,

será efetuada por meio da delimitação dos conceitos que o caracterizam para, com base

nela, montar a estrutura subjacente, isto é, a ontologia conceitual básica do turismo, para

servir de ancoragem semântica dos vocabulários básicos do inglês e do português

empregados por estudantes e profissionais do turismo no exercício do aprendizado e da

profissão, respectivamente. Assim, esta pesquisa visa a apresentar a fundamentação

instrumental e ferramentas de sistematização de ontologias não estruturadas e de bases

de dados lexicais já existentes para, com base nelas, estruturar o domínio do turismo em

termos de uma ontologia do domínio e do vocabulário a ela associado.

Uma vez que esta pesquisa é motivada pelos estudos lingüísticos, com uma

extensão que atinge os estudos lingüístico-computacionais, podemos dizer que ela se

contextualiza também nos estudos do Processamento Automático de Línguas Naturais

(PLN), que envolve, além dos estudos lingüísticos, estudos sobre inteligência artificial e

ciências da computação, na tarefa de solucionar problemas relativos à compreensão e

geração automáticas de línguas naturais. De acordo com Dias-da-Silva (1996, p. ii), no

PLN,

“um complexo de informações lingüísticas e extralingüísticas é

representado e automaticamente aplicado na investigação ou

execução de tarefas que envolvem conhecimentos de natureza

lingüística: revisão ortográfica, construção de gramáticas e de

léxicos, tradução automática, interpretação e produção de textos”.

Dias-da-Silva (2006) explica que, em termos tecnológicos, o PLN pode ser ainda

entendido como um nome genérico para definir todas as tecnologias que manipulam

inputs em língua natural por meio do computador como, por exemplo, etiquetação de

categorias gramaticais (tagging), análise sintática (parsing), geração de concordâncias

(concordancing), extração de informação, tradução e sumarização automáticas, correção

ortográfica e gramatical, entre outros. Nesse sentido, Engenharia da Linguagem,

Tecnologia da Linguagem e Lingüística Computacional podem ser considerados

sinônimos próximos.

A metodologia global desta pesquisa beneficia-se do modelo de

desenvolvimento de pesquisa em PLN que procura diminuir a distância entre os estudos

lingüísticos e computacionais. Nesse sentido, Dias-da-Silva (1996, 2006) propõe um

modelo de desenvolvimento da pesquisa interdisciplinar que divide o equacionamento

do problema alvo de investigação em três grandes frentes: LINGÜÍSTICA, LINGÜÍSTICO-

COMPUTACIONAL e COMPUTACIONAL.

Na frente lingüística, investigam-se as entidades e os processos da linguagem

humana, da língua, do discurso, do texto, da gramática e de suas dimensões, do léxico,

etc. Conceitos, termos, regras, princípios, estratégias de resolução de problemas e

formalismos lingüísticos são os elementos trabalhados nessa frente. Na frente

lingüístico-computacional, buscam-se os meios para a representação formal dessas

entidades e processos, a fim de que estes possam ser computacionalmente tratáveis.

Nela, abordam-se questões referentes à escolha ou à proposição de sistemas de

representação que podem incluir, por exemplo, redes semânticas, regras de reescrita e

frames, bem como as estratégias de codificação dos elementos trabalhados na frente

anterior. Na frente computacional, propõe-se a arquitetura de sistemas de PLN e

implementam-se as representações por meio de programas cuja função é modelar, no

computador, as entidades e os processos formalmente representados na frente anterior.

Essa frente aborda, ainda, questões que dizem respeito ao planejamento e

implementação do próprio sistema computacional em que os programas são alojados.

(DIAS-DA-SILVA, 2006, p.126).

Diante dessa motivação, esta pesquisa se realiza em três grandes dimensões:

lexical, lingüístico-computacional e didático-pedagógica. Na frente lingüística,

incluem-se a discussão teórica sobre aspectos da semântica lexical e das relações de

significação, bem como o estudo dos campos conceituais e lexicais. Para a investigação

das relações de significado lexical, recorremos ao estudo das relações de significado de

duas teorias: a de campos semânticos e a de frames.

Na frente lingüístico-computacional, inclui-se a proposição de uma

representação formal da dimensão lexical, a partir do estudo de modelos de construção e

implementação de ontologias e bases de dados lexicais, isto é, a proposição de uma

parcela de um léxico-computacional de itens lexicais do domínio do turismo

semanticamente ancorados na ontologia construída para esse domínio.

Há ainda uma terceira frente de investigação que perpassa as opções e decisões

tomadas: a frente didático-pedagógica. Como afirmamos, o domínio do turismo,

intuitivamente, abrange diversas áreas da atividade humana e um amplo vocabulário,

dependendo do foco e do ponto de vista adotados. Assim, faz-se mister fazer um recorte

para definir quais itens lexicais deverão compor o “inventário” do que chamamos de

“vocabulário básico”.

Para a composição desse inventário, procederemos a um levantamento dos itens

lexicais (unidades e expressões), da categoria dos substantivos, considerados

fundamentais para o desempenho de atividades comunicativas em contextos

profissionais relacionados ao setor do turismo. A seleção desses itens será feita com

base em (i) obras lexicográficas de cunho didático, organizadas em agrupamentos

semânticos nocionalmente definidos e (ii) livros didáticos de inglês elaborados para

Dessa forma, a pesquisa aqui apresentada situa-se principalmente na primeira frente, com extensões à

segunda, já que a proposição da ontologia do domínio do turismo e o léxico computacionalmente tratável

a ela associado são investigações da segunda frente. A investigação do domínio computacional, objeto do

cientista da computação, está fora do escopo desta pesquisa, embora o trabalho apresente um tipo

rudimentar de implementação da ontologia e do léxico por meio de uma ferramenta computacional.

cursos específicos de Turismo (ESP). Optamos por partir dessas fontes por

considerarmos esses materiais elaborados criteriosamente, com orientação didática e

com base em corpora bem definidos.

Assim, a opção por investigar a construção de uma ontologia do turismo e do

vocabulário bilíngüe a ela associado tomando por base dicionários e materiais didáticos

justifica-se pelo fato de que, por meio da consulta a esses recursos impressos é possível

estabelecer um recorte que torna possível a extração dos itens lexicais mais utilizados

nos textos da área do turismo, já que eles normalmente têm como fonte bibliográfica

para sua elaboração materiais autênticos, tais como: catálogos e panfletos publicitários,

guias de viagem e folhetos de divulgação turística elaborados por órgãos oficiais de

turismo, agências e estabelecimentos de receptivo turísticos.

Confrontando os itens lexicais estruturados em agrupamentos semânticos

propostos nos dicionários com o vocabulário apresentado nos livros didáticos,

percebemos discrepâncias. Por não serem elaborados especificamente para atender ao

uso do léxico por profissionais, os agrupamentos semânticos apresentados nos

dicionários como pertencentes ao domínio do turismo deixam de considerar situações

relevantes para esse profissional como, por exemplo, a descrição dos itens que

compõem o cardápio de um restaurante. Por outro lado, os livros didáticos nem sempre

apresentam definições claras e precisas dos itens lexicais, tampouco as relações de

significado entre eles. Assim, as fontes se complementam e fornecem um inventário

inicial para a investigação que é suficientemente abrangente para os nossos propósitos.

A tendência pedagógica dos materiais atuais, mesmo aqueles elaborados com o

objetivo de formar um profissional para um setor específico da atividade humana, é

adotar a abordagem comunicativa, que procura desenvolver as quatro habilidades do

aprendiz de língua estrangeira: a oral, a escrita, a de leitura e a de escrita. Em virtude

dessa abordagem, neste trabalho, as funções específicas e o vocabulário apresentados

nos livros didáticos, mas não contemplados nos dicionários, foram analisados

criteriosamente, com a preocupação de atender ao propósito didático desta pesquisa, que

é o de auxiliar o estudante de Cursos de Turismo a adquirir um vocabulário estruturado

de maneira que possa desempenhar satisfatoriamente, pelo menos no nível elementar, as

suas habilidades comunicativas profissionais.

A fim de auxiliar a proposta de estruturação desse vocabulário, examinamos as

estratégias de análise empregadas na elaboração das redes WordNet de Princeton e

EuroWordNet. As redes wordnets são redes léxico-semânticas nas quais as unidades

básicas são conceitos, representados por conjuntos compostos por unidades lexicais

consideradas sinônimas em pelo menos um contexto de uso (esses conjuntos são

denominados synsets). Os diferentes projetos de wordnets, como por exemplo, a

WordNet.PT e a WordNet.Br, em construção, respectivamente, para as variedades

portuguesa e brasileira do português, são estruturados em função do projeto da WordNet

de Princeton. Analisamos também a rede FrameNet de Berkley, uma rede estruturada a

partir de frames, que representam situações descritas em língua natural em termos de

“cenas”. Estudamos, sobretudo, a construção de ontologias e de bases de dados lexicais

que fundamentam a construção dessas redes.

A ontologia básica do turismo que propusemos neste trabalho e a estruturação

dos itens lexicais do inglês e de seus correspondentes do português em função dessa

ontologia podem integrar uma base de dados lexicais bilíngüe cujas aplicações poderão

abranger desde a consulta por estudantes e profissionais do turismo, dado o seu caráter

didático, dinâmico e de acesso online, até o seu aproveitamento em aplicativos de PLN

como, por exemplo, programas de tradução automática e dicionários eletrônicos.

Estrutura da Tese

Na Seção 1 abordaremos o ensino de língua inglesa para Cursos de Turismo,

primeiramente tecendo considerações sobre o ensino de língua inglesa para fins

específicos e, em seguida, especificando quais devem ser as características de um curso

de ESP para estudantes de Cursos de Turismo. Na seqüência, apresentaremos um

referencial teórico sobre o estudo do vocabulário, no âmbito da Lingüística e da

Lingüística Aplicada, seguido por uma discussão sobre vocabulário especializado.

Antes de encerrar a seção, apresentaremos ainda uma breve história do turismo, a fim de

contextualizar o leitor nesse domínio e introduzir as noções iniciais dessa atividade

humana milenar.

A Seção 2 abordará os conceitos e as definições adotados na pesquisa, tanto

aqueles relacionados ao léxico quanto aqueles relacionados à ontologia, a fim de

fornecer os subsídios teóricos para delimitar e organizar de entidades e significados do

turismo. Serão estudados os níveis de significação e os tipos de significado, bem como

as noções de ambigüidade semântica e de relações de significado. Campos conceptuais,

campos semânticos, campos lexicais e frames serão comparados e contrastados. Ao

final da seção, apresentaremos as características e os elementos de uma ontologia, bem

como a metodologia de sua construção.

A Seção 3 apresentará as fontes selecionadas para a extração dos conhecimentos

ontológico e lexical para delimitar o domínio do turismo. Serão apresentados e

discutidos os textos especializados sobre turismo, que constituem fontes conceituais; os

materiais lexicográficos e os materiais didáticos, que constituem fontes lexicais e

ontológicas; e os léxicos computacionais, representados pelas redes WordNet de

Princeton e FrameNet de Berkeley, que subsidiam o estabelecimento de relações

semântico-conceituais entre as unidades e expressões lexicais, além de também

constituírem fontes lexicais e ontológicas.

A Seção 4 apresentará o desenvolvimento prático da pesquisa, a partir do

tratamento das unidades e expressões lexicais que constituem o vocabulário básico

inglês-português para Cursos de Turismo e sua ancoragem semântica na ontologia

básica do turismo. A ancoragem semântica do vocabulário à ontologia será feita com o

auxílio do Protégé, uma ferramenta computacional livre e disponível gratuitamente na

Internet cuja finalidade é possibilitar a construção e edição de ontologias.

Nas Considerações Finais retomamos nossos passos e sinalizamos para

possíveis prosseguimentos das investigações.

As seções são seguidas pelas referências bibliográficas e digitais consultadas.

Apresentamos ao final da tese os apêndices, que contêm nossas elaborações, e, por fim,

os anexos, com as nossas fontes de consulta.

Boa viagem!

tourism24hourroomservicetwinbed

sbathbalconydoublebedshowerspaci

ousrooms, Quality furnishings

reakfast, Dry cleaning, laundry

service Range of facilities, include

toiletries in the bathroom, minibar

pricelocationfacilitiesrestaurantview

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Seção1



Oensinodeinglês

paraCursosdeTurismo

“The navigational image is useful but deceptive.

Cartographers have a well-developed system

for mapping geographical space,

but the language teacher is not so fortunate.

There is no agreement about

how language should be mapped

and every new way of viewing it demands a new map.

(…) A route is to be charted not just through language,

but through the intricacies of different learner behaviors

and teaching conditions. (…)

An exact and uncontroversial voyage into language

is impossible.”

HOLME, R. (1996, p. 6)

Seção 1 – O ensino de inglês para Cursos de Turismo

1.1 O ensino de inglês para fins específicos

O tema desta pesquisa foi motivado pela minha atuação como professora de

língua inglesa instrumental para um curso superior de bacharelado em Turismo

. Um

curso de língua é chamado “instrumental” quando é planejado para um número de

estudantes com necessidades profissionais ou de estudo idênticas ou quase-idênticas

(ROBINSON, 1991, p. 12). Esses cursos são também chamados de “cursos para fins ou

propósitos específicos”, do termo inglês English for Specific Purposes (ESP).

Por muito tempo, o ensino instrumental de idiomas no Brasil foi sinônimo de

leitura, principalmente pelo impacto causado por projetos que trabalhavam de acordo

com a necessidade básica dos alunos dos cursos universitários e de cursos técnicos em

escolas federais: a leitura de textos acadêmicos. Com o passar do tempo, no entanto,

percebeu-se que era necessário organizar as aulas de acordo com a especialidade ou área

de atuação dos interessados nesse tipo de curso. O ensino instrumental, dessa forma,

passou a ser visto como uma abordagem de ensino de língua direcionada por razões

claras e específicas para o aprendizado, envolvendo três áreas do conhecimento: o

estudo de línguas e linguagem, com foco na língua estrangeira em si, os conhecimentos

de pedagogia e metodologia para elaboração dos cursos e a área específica de interesse

do aprendiz (ROBINSON, 1991, p. 01).

É da natureza de um curso de línguas ser seletivo. Um curso de inglês geral é

baseado em uma concepção do tipo de realidade que o estudante vai ter que enfrentar

em inglês. Por exemplo, um curso para adolescentes vai provavelmente ser elaborado a

partir das necessidades e da realidade dos alunos dessa faixa etária e a preparação desse

Utilizamos a inicial maiúscula quando nos referimos a áreas ou subáreas de estudo científico-acadêmico,

como Turismo, Lingüística, etc.

curso é feita a partir da análise das necessidades desse grupo. Assim, ainda que de

forma inconsciente, todo curso é elaborado de forma a ir ao encontro das necessidades e

expectativas dos alunos. Os cursos de ESP apenas estreitam um pouco mais esse

espectro de necessidades.

Para Holme (1996), a diferença entre o aprendizado das habilidades

comunicativas e o da língua é que as habilidades aprendidas serão retidas e levadas com

os alunos por toda a vida, o que permite que eles consigam empregá-las em outras

situações e circunstâncias. Já os conhecimentos da língua específica não podem ser

aprendidos em sua totalidade, pois o vocabulário que os alunos conseguem reter pode

servir em algumas situações, mas não em outras e, além disso, é impossível dominar

todo o vocabulário que existe e existirá, mesmo que de uma área específica. Segundo o

autor, isso é verdadeiro tanto para cursos de ESP quanto para os de língua geral. Assim,

apesar de haver distinções nos objetivos e nas metodologias dos cursos de língua

estrangeira, um curso de ESP não pode ficar isolado em um compartimento separado do

ensino da língua geral, pois muitas reflexões feitas para um tipo específico de curso

podem servir para outros também.

Guardadas as semelhanças e diferenças entre os cursos de língua geral e os de

fim específico, o desenvolvimento do ESP tem originado a criação de cursos cada vez

mais restritos a determinados propósitos, atendendo de maneira mais eficaz as

necessidades do aprendiz e fazendo surgir subáreas dentro de outras áreas outrora

existentes.

Além do ESP, há também o EAP (English for Academic Purposes), que se refere

a um curso de inglês voltado para o ensino das habilidades comunicativas necessárias

no meio acadêmico ou exigidas para propósitos de estudo no sistema formal de

educação. De acordo com Nunes (2003), o primeiro registro do termo EAP é de 1974 e,

na época, o conceito geral desse tipo de curso era focado no estudo de uma área, como

ciência e tecnologia, ou em determinadas habilidades e estratégias necessárias para o

desempenho acadêmico geral em inglês, tais como ouvir, ler, escrever e fazer anotações

acadêmicas. Segundo a autora, ainda hoje, muitos autores que publicam nessa área

consideram que um curso de EAP deve ser centrado em estratégias de estudo e

habilidades de ler textos científicos e acadêmicos e a partir delas levar o aluno a

resumir, fichar e fazer anotações, perpetuando a idéia de que cursos de língua

instrumental ou de EAP oferecidos no Brasil são sinônimos de cursos de leitura.

Segundo Holme (1996), o ESP e o EAP surgiram na mesma época, e muitos

professores universitários de língua inglesa consideravam o ensino acadêmico como um

fim específico. De acordo com essa interpretação, o EAP é um tipo de ESP. Textos mais

recentemente, contudo, consideram que o EAP cobre uma área de estudo maior e tem

conteúdo mais abrangente do que do ESP. O EAP é considerado um tipo de curso

especializado porque tem bem definidos os tipos particulares de habilidades que os

alunos devem dominar como, por exemplo, ler um texto ou tomar notas em uma aula ou

palestra, além de envolver também o conhecimento da terminologia da área específica

do curso superior que estão cursando como, por exemplo, Engenharia ou Direito. Nesse

sentido, o ESP estaria inserido no EAP (JORDAN, 1989 apud HOLME,1996).

Ainda no contexto dessa discussão, Holme (1996) apresenta a expressão EStP

(English for Study Purposes), empregada para definir o trabalho de alguns professores

de cursos de nível médio, vocacionais ou de outros tipos de ensino formal, mas não de

nível superior, que também abordam habilidades específicas como leitura, interpretação

de textos ou redação. Seguindo o mesmo raciocínio, o EAP insere-se no EstP, de maior

abrangência. Porém, esse tipo de classificação é improdutivo, pois essa tentativa de

compartimentar e hierarquizar o ensino de língua em tal grau de detalhamento é

dispensável para os objetivos dessa pesquisa.

Além dos termos ESP, EAP e EStP, também podemos encontrar, na literatura,

termos como EOP (English for Occupational Purposes), EPP (English for Professional

Purposes), EST (English for Science and Technology) ou mesmo ESBP (English for

Specific Business Purposes) (HOLME, 1996; VIAN Jr., 2003; BELL, 2005). O termo

Professional English é bastante utilizado na divulgação das editoras para se referir aos

materiais didáticos elaborados para profissionais ou estudantes de um setor específico.

Entretanto, essas nomenclaturas referem-se, a nosso ver, a uma explicação do tipo de

ESP que será trabalhado no curso. Quando um professor diz que está oferecendo um

curso a um determinado grupo de profissionais, isso significa que vai concentrá-lo em

certos tipos de linguagem, habilidades e gêneros e não em outros. O EOP é, então, uma

especificação do tipo de fim, ou seja, de ESP que será oferecido.

O grau de especificidade do curso, por sua vez, depende inteiramente das

circunstâncias (HOLME, 1996). Um curso oferecido dentro de um hotel, por exemplo,

como forma de treinamento para seus garçons, camareiras ou recepcionistas, tende a ter

um foco muito mais restrito do que um curso para estudantes universitários de

Hotelaria.

Um curso de língua pode ainda ser planejado com o propósito específico de

ajudar o desempenho profissional de secretárias, pilotos, aeromoças, funcionários de

hotelaria, engenheiros, etc. (JORDAN, 1997 apud NUNES, 2003). Porém, para elaborar

um curso com um fim específico, o professor de língua estrangeira deve desenvolver

estratégias e habilidades que também fazem parte de um curso de língua geral. Assim, a

diferença entre um curso de língua geral e um curso com fins específicos é a ênfase

dada a certas habilidades que devem ser aprendidas pelo grupo em questão, bem como à

linguagem própria desse grupo.

A partir dessa comparação, conclui-se que o termo ESP é o mais geral e

adequado para se referir ao estudo da língua para um fim ou propósito. Adotaremos

neste trabalho a definição de Holme (1996, p. 2-3), segundo a qual um curso com fins

específicos é aquele “oferecido a estudantes que precisam se especializar em uma área

identificável de linguagem ou de atividade”. O termo EAP sugere um tipo de área,

apesar de sua zona de especialidade ser muito ampla. Em suma, o EAP é uma forma de

ESP mais aberta, mas também pode ter um foco mais estreito, de abrangência mais

limitada.

No contexto do ensino superior, não há uma linha divisória clara de quando um

aluno deixa de estudar ESP e passa a estudar EAP e vice-versa. Nos cursos superiores

com fins profissionalizantes, como é o caso dos Cursos de Turismo, essa intersecção de

foco estende-se aos conceitos expressos pelos termos EPP e EOP.

Podemos afirmar, assim, que as estratégias e o conteúdo a serem adotados em

um curso são determinados pelas necessidades dos alunos, e que, quanto mais

especializadas elas forem, mais estreito será o foco do curso. Em outro trabalho

(HÖFLING, SILVA e TOSQUI, 2006), cunhamos a expressão LEFE (língua estrangeira

para fins específicos) para nos referirmos a essa finalidade do ensino de línguas, uma

vez que não tratávamos somente da língua inglesa, mas de outras línguas estrangeiras

também.

Após essas reflexões, consideramos que o ensino de língua inglesa em Cursos

Superiores de Turismo tem propósitos bem delimitados, referentes a uma área

identificável de linguagem e atividade, como será exposto na próxima seção; portanto,

neste trabalho, adotaremos a expressão “inglês para fins específicos”, que poderá ser

intercambiada pela abreviação equivalente em inglês, ESP, a qual, como vimos, está

amplamente difundida na literatura específica.

1.2 Um curso de ESP para estudantes de Cursos de Turismo

Höfling, Silva e Tosqui (2006) alertam que o crescente intercâmbio entre as

nações, tanto no nível tecnológico quanto comercial, principalmente com a

globalização, criou esta nova exigência do mercado: o domínio de uma ou mais línguas

estrangeiras tornou-se uma obrigação profissional ligada à prática de atividades

variadas. A língua se configura como a primeira barreira a ser transposta e,

conseqüentemente, hoje em dia há uma demanda muito expressiva por cursos e aulas

particulares para fins específicos. Essa realidade pode ser atestada facilmente pela

quantidade de anúncios de empregos que exigem desde bons conhecimentos de inglês

até inglês “fluente” como pré-requisito para permitir que o candidato participe de uma

entrevista no processo seletivo.

Como afirmamos acima, o ensino de uma língua estrangeira para um fim

específico apresenta distinções fundamentais em relação ao ensino da língua geral. É

preciso identificar as necessidades lingüísticas e comunicativas do futuro profissional e

moldar a disciplina a fim de atendê-las, levando-se em conta limitações como a reduzida

carga horária e a grande divergência no nível de conhecimento dos estudantes da língua

em estudo.

As características lingüísticas e funcionais que diferenciam um curso de língua

geral de um curso de língua com fins específicos fazem com que, muitas vezes, o

professor tenha dificuldade na elaboração das atividades. Segundo Sagnier (2004), dado

o público notadamente heterogêneo, o professor de cursos para fins específicos muitas

vezes se vê obrigado a criar ou a complementar seu próprio material, de modo a

explorá-lo numa seqüência coerente para atender às necessidades e ao ritmo de

aprendizagem do público, sem perder de vista a infraestrutura oferecida pela instituição.

Os métodos e manuais em inglês disponíveis hoje no mercado tentam suprir essa lacuna,

fornecendo ao professor um material mais completo e eficiente.

No caso dos Cursos de Turismo, por exemplo, a variedade de elementos a serem

trabalhados engloba uma heterogeneidade de serviços e funções que podem ser

desempenhados por um profissional da área. Frente a essa variedade, um curso que

trabalhe apenas a leitura de textos da área, usando técnicas tradicionalmente adotadas

em cursos “instrumentais”, como skimming, scanning, simples identificação de cognatos

e “falsos cognatos”, entre outras, não consegue satisfazer a todas as necessidades

comunicativas e expressivas que o aprendiz deve apresentar. Como verificou Sagnier

(2004), encontram-se no mercado hoje vários materiais didáticos para estudantes e

profissionais embasados na abordagem comunicativa e que procuram desenvolver todas

as habilidades descritas acima. Em outro capítulo, analisaremos alguns desses materiais

didáticos que selecionamos como fontes de dados lexicais e ontológicos desta pesquisa.

Segundo Vian Jr. (2003), com as novas mudanças do mercado, cada vez mais

globalizado, a necessidade de ensino de língua instrumental chegou às empresas, pois os

funcionários vêem-se na iminência de aprender o idioma para poder estabelecer uma

comunicação não só com falantes nativos de inglês, mas com o mundo como um todo,

pelo fato de o inglês ser indiscutivelmente uma língua franca. Nesse cenário, segundo o

autor, o mundo dos negócios começou a buscar apoio junto aos meios acadêmicos para

a solução deste problema: a impossibilidade do funcionário freqüentar um curso de

longa duração, como os oferecidos pelas escolas de idiomas em geral. Esse problema

decorre da necessidade de comunicação imediata, uma vez que o funcionário tem que

receber estrangeiros, falar ao telefone, receber e enviar e-mails e realizar diversas outras

tarefas que dependem do uso da língua. Essas necessidades são ainda maiores se

pensarmos em empresas prestadoras de serviços relacionados aos diversos locus em que

o turismo se realiza, como, por exemplo, hotéis, restaurantes, agências de viagem,

locadoras de automóveis, companhias de transporte, entre vários outros, que exigem de

diferentes profissionais o domínio de diferentes habilidades comunicativas e do

vocabulário específico, além dos conhecimentos lexical e cultural adequados a cada

situação e grau de exigência profissional. Esse público diferenciado precisa atingir seus

objetivos comunicativos de maneira rápida e eficiente.

Já no âmbito acadêmico, dentre as diferentes razões para o estudante

universitário buscar um aprendizado rápido e concentrado, voltado para necessidades

práticas, podemos destacar: preparar-se para uma prova de proficiência em seleções de

pós-graduação; ler e interpretar textos para cursar disciplinas de graduação e pós-

graduação; preparar-se para entrevistas para fins profissionais; desenvolver habilidades

de comunicação em ambiente profissional e de negócios; comunicar-se com clientes,

hóspedes ou turistas; aprender expressões gerais de situações comunicativas para fazer

uma viagem ao exterior; explorar adequadamente a Internet e seus recursos.

A necessidade de se obterem conhecimentos em outra língua voltados para o

desempenho de atividades relacionadas a uma profissão específica pode ser comprovada

pelo aumento do número de cursos de nível superior que têm em sua grade, como

disciplina obrigatória, a língua inglesa focada nas suas necessidades profissionais.

Cursos como Turismo, Hotelaria e Secretariado Executivo Bilíngüe têm, como

exigência do MEC, o domínio de uma língua estrangeira no mínimo e, em geral,

costumam oferecer inglês e espanhol. Outros cursos, como Ciências da Computação,

Processamento de Dados, Publicidade e Propaganda, Jornalismo e Desenho Industrial

também costumam oferecer inglês em sua grade.

A maioria dos aprendizes quer satisfazer principalmente às necessidades já

apresentadas como leitura para prestar exames de proficiência para os cursos de

mestrado e doutorado; leitura para compreensão de textos disponibilizados na Internet;

leitura de obras originais para pesquisa; leitura e escrita de mensagens eletrônicas para

fins particulares ou profissionais; comunicação nas relações comerciais entre empresas;

comunicação (tradução e interpretação) em congressos; redação de resumos para

publicação em tese ou periódico, entre outras.

Esse direcionamento das aulas de língua está gerando a necessidade de se

realizarem mais pesquisas que analisem e explorem essa tendência. Não vamos

aprofundar a discussão sobre as possibilidades de elaboração de cursos para fins

específicos, tampouco sobre abordagens e metodologias de ensino de línguas

estrangeiras. Nosso objetivo é focar um item essencial para o desempenho das

atividades acima mencionadas: o estudo do vocabulário específico, como veremos na

próxima subseção.

Considerando especialmente Cursos de Turismo, o levantamento do vocabulário

específico é de suma importância, pois deverá fornecer os subsídios lexicais para a

proposição de uma terminologia específica desse setor e também para a coleta de

unidades lexicais de outras áreas como a das artes, a da história, a dos esportes, a do

meio ambiente, a da economia e a da administração. Assim, ao mesmo tempo em que é

preciso oferecer ao estudante o vocabulário e as estruturas necessárias para que ele

possa comunicar-se satisfatoriamente em situações profissionais, deve-se cuidar para

não se perder o foco na comunicação elementar e se dispersar por vários caminhos que,

ao invés de auxiliar o estudante, podem confundi-lo com listas de vocabulários

descontextualizados e provenientes de áreas do conhecimento diversas.

1.3 O estudo do vocabulário

Faz-se necessária, neste momento, uma breve incursão sobre o que se entende

por vocabulário. O dicionário Aurélio (2000) registra diversas acepções para esse

termo. A primeira, sinônimo aproximado de léxico: “um conjunto de palavras de uma

língua”. Porém, no mesmo dicionário, outras acepções trazem significados mais

restritos: “conjunto das palavras em certo estágio da língua” e “conjunto das palavras e

expressões conhecidas e/ou empregadas por pessoa(s) de determinada faixa etária,

social, etc.” O Dicionário de Linguagem e Lingüística define: “todo falante de uma

língua possui um determinado vocabulário, que compreende seu vocabulário ativo, ou

seja, as palavras de que ele faz uso, e seu vocabulário passivo, ou seja, as palavras que

ele compreende, mas normalmente não usa” (TRASK, 2003).

Outras acepções do dicionário Aurélio aproximam-se mais do conceito de

vocabulário aqui empregado: “conjunto das palavras especializadas em qualquer campo

de conhecimento ou atividade; nomenclatura, terminologia” e “lista de palavras ou

expressões de uma língua ou de um estágio dela, de um dialeto, de um autor, e de um

ramo de conhecimento, técnica ou atividade

”. Por fim, a acepção “livro ou compêndio

que contém uma dessas listas” refere-se ao elemento material (palpável ou, mais

modernamente, digitalizado) que contém o vocabulário no sentido abstrato das

acepções anteriores e, nesse caso, relaciona-se com outros termos como glossário ou

dicionário.

Grifo nosso.

Vilela (1995 apud WELKER 2005, p. 25) resume os conceitos da seguinte

maneira:

“(...) o léxico é o conjunto das palavras fundamentais, das palavras ideais

de uma língua; o vocabulário é o conjunto dos vocábulos realmente

existentes num determinado lugar e num determinado tempo, ocupados

por uma comunidade lingüística; o léxico é o geral, o social e o essencial;

o vocabulário é o particular, o individual e o acessório. Há ainda uma

outra perspectiva, a da ‘coleção de unidades’, em que o vocabulário se

opõe a dicionário e glossário: o dicionário é a recolha ordenada dos

vocábulos duma língua, o vocabulário é a recolha de um setor

determinado duma língua e o glossário é o vocabulário difícil de um

autor, de uma escola ou de uma época”.

Após essas reflexões no âmbito da Lingüística Geral, é preciso recorrer à teoria

para compreender o que se entende por vocabulário no contexto do Ensino de Línguas.

Esse termo é bastante empregado na área de ensino de línguas estrangeiras e, por

conseguinte, nos livros didáticos, e normalmente refere-se a uma lista de palavras que

devem ser aprendidas pelo falante ou estudante de uma língua para que ele possa

empregá-las, de forma ativa, quando ele produz um discurso, ou para que ele, mesmo

não conhecendo ou utilizando habitualmente a palavra, seja capaz de compreendê-la de

forma passiva.

O estudo do vocabulário foi, durante muito tempo, negligenciado no ensino de

línguas estrangeiras. Porém, a partir dos anos 80, sua importância tem sido cada vez

mais destacada em áreas como estudo do processo de aquisição de línguas e de

determinação de estruturas lingüísticas (REYES ET AL, 1997). Pesquisas recentes têm

se beneficiado do desenvolvimento de corpora eletrônicos de inglês falado e escrito e

da criação de ferramentas sofisticadas de acesso a esses corpora (BELL, 2005) e,

conseqüentemente, o estudo do vocabulário tem recebido mais destaque. Diversos

autores, considerados autoridades no assunto, confirmam essa tendência

Nation (2003) arrola um conjunto de opções disponíveis para incorporar o

vocabulário a um curso de idiomas: por meio de aulas específicas para o

desenvolvimento do vocabulário, por meio da utilização de dicionários e testes de

conhecimento de vocabulário, ou por meio de integração desse componente às

habilidades de compreensão oral, fala, escrita e leitura, dentro de uma abordagem

comunicativa. Para o autor, planejar a forma segundo a qual o vocabulário será tratado

nas aulas apresenta benefícios consideráveis. Por essa razão, o professor deve utilizar

estratégias específicas para abordar esse tema, levando em conta aspectos como

pesquisas de corpus - que revelam a freqüência de ocorrência e de uso dos itens

lexicais; o ensino de vocabulário mais técnico ou específico - em conjunto com outros

professores especialistas na área estudada; e a definição do processo de aquisição de

vocabulário pelos alunos – que deve avaliar o estágio em que os alunos se encontram,

seus conhecimentos, suas experiências prévias e seus interesses. O autor ressalta que,

em cursos de ESP, é preciso oferecer uma lista de palavras que, mesmo não sendo de

alta freqüência de ocorrência, sejam úteis aos propósitos específicos desses alunos

(NATION, 2003).

Segundo Sousa e Bastos (2001), pesquisas mostram que, nos cursos de ESP, o

tratamento dado ao vocabulário reduz-se quase que exclusivamente ao ensino de

estratégias de fixação dos itens lexicais, com atividades como análise de afixos e de

classes gramaticais, identificação de cognatos e falsos cognatos, inferência pelo

contexto, uso de sinônimos e antônimos, dentre outras, que são apresentadas em uma

seção específica, geralmente antes da atividade de compreensão de textos. As autoras

Para uma discussão sobre a importância de estudos relacionando vocabulário e leitura de textos, ver

Reyes et al.(1997).

afirmam que o objetivo do uso de tais estratégias é a obtenção do significado das

palavras que causariam possíveis barreiras locais à compreensão, mas essas estratégias

pecam por não levar em conta sua contribuição efetiva para a construção do sentido

global do texto, bem como para a intenção do autor, refletida na escolha das palavras.

Essa postura de ensino também não considera o nível de conhecimento de língua que o

aluno traz para a sala de aula e acaba por frustrar o aprendiz. Como comentamos

anteriormente, pouco adianta abarrotar os estudantes com listas de itens

descontextualizados ou adequados somente ao contexto específico de um texto, uma vez

que a aprendizagem e a fixação do vocabulário podem ser muito mais eficazes se o

aprendiz conseguir estabelecer e compreender relações de significado entre as unidades

lexicais a que é exposto.

1.3.1 O vocabulário especializado

Bell (2005) apresenta uma discussão sobre vocabulário especializado

que

aproveitamos neste trabalho e que nesta seção comentamos resumidamente. Segundo a

autora, ao discutir os vários aspectos do conhecimento lexical, autores fazem uma

distinção entre conhecimento receptivo e conhecimento produtivo. Para Nation (2001

apud BELL 2005), o conhecimento receptivo envolve o reconhecimento da forma da

unidade lexical quando se participa de atividades auditivas e de leitura e de recuperação

do seu significado. Por outro lado, o conhecimento produtivo do vocabulário envolve a

necessidade de expressão do significado quando se participa de atividades orais e de

redação. Neste momento, não somente o indivíduo recupera o significado da unidade

lexical, mas também o produz apropriadamente de forma oral ou escrita.

Voltaremos à essa discussão na Seção 03, quando trataremos da lexicografia especializada e dos tipos de

dicionários.

Faerch, Haastrup & Phillipson (1984, apud BELL 2005) sugerem que o

conhecimento do vocabulário deve ser visto como um continuum entre os

conhecimentos receptivo e produtivo. Os autores indicam que o conhecimento receptivo

é a "habilidade de fazer uma palavra ter sentido" enquanto o conhecimento produtivo é

a "habilidade de ativar automaticamente a palavra para finalidades produtivas" (p. 232).

Essa discussão complementa as noções de vocabulário ativo e passivo, vistos

anteriormente.

No tocante à classificação do vocabulário especializado, Bell (2005) afirma que

pesquisadores classificam-no em categorias distintas.

Dentre eles, destacam-se os

trabalhos de Dudley-Evans e St. John (1998 apud BELL 2005) e de Trimble (1995 apud

BELL 2005).

Os dois primeiros classificam o vocabulário especializado em vocabulário

técnico e vocabulário semi-técnico e de negócios (core business). Os autores explicam

que o vocabulário técnico é composto das palavras gerais que têm significados

específicos em determinadas disciplinas (como, na Informática, bug, debug). A segunda

categoria é composta das palavras gerais que têm uma freqüência mais elevada em um

campo específico (por exemplo, nos textos acadêmicos: fator, método, função).

Para Trimble (1985, apud BELL 2005), o vocabulário especializado classifica-se

em vocabulário técnico, vocabulário sub-técnico e em substantivos compostos. De

acordo com o autor, o vocabulário técnico compreende palavras com um sentido

particular ditado pelo domínio, área ou assunto em questão. O vocabulário sub-técnico

compreende as unidades lexicais de alta freqüência que ocorrem nas várias disciplinas e

aquelas que ocorrem com significado especial em campos específicos. Finalmente, os

Para um aprofundamento sobre esse assunto, ver Bell (2005), que comenta pesquisas como as de Becka,

(1972); Dudley-Evans & St. John, (1998); Huizhong, (1986); Jordan, (1997); Nation, (2001); Lido,

(2000); Trimble, (1985).

substantivos compostos são itens lexicais compostos de duas ou mais palavras que, em

conjunto, dão forma a um único significado (por exemplo, Bed and Breakfast).

A partir dessas reflexões, consideraremos, neste trabalho, o termo vocabulário

como uma lista de palavras ou expressões de um ramo de conhecimento, técnica ou

atividade, e o utilizaremos para nos referir ao conjunto de palavras que devem ser

aprendidas pelo estudante de Cursos de Turismo. Por conseguinte, consideramos o

“vocabulário básico do Turismo” como uma lista de itens lexicais específicos e que um

estudante desses cursos deve conhecer, a fim de conseguir se comunicar

satisfatoriamente em nível básico, em seu futuro ambiente de trabalho. Consideramos

que estamos lidando com um recorte lingüístico da realidade, ou seja, com uma parcela

de léxicos (português e inglês) que “recobre lingüisticamente” o domínio do turismo.

Dessa forma, nosso vocabulário não é técnico, mas pode ser considerado sub ou semi-

técnico, uma vez que as unidades lexicais selecionadas são mais ou menos comuns na

língua geral e ocorrem com alta freqüência no domínio do turismo. Pelo que dizemos

acima, o vocabulário é considerado aqui vocabulário especializado, pois é composto

por itens lexicais com significados específicos no domínio particular do turismo,

englobando unidades altamente freqüentes (hotel, airplane

) ou não (trekking,

paragliding) e itens lexicais que têm uma freqüência mais elevada no domínio do

turismo (room service, check-in).

Antes de encerrar esta seção faremos uma breve incursão pela história do

turismo e, a partir dela, buscaremos uma melhor delimitação do que entendemos por

“domínio do turismo”.

O dicionário Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary (2003), que apresenta uma análise

da freqüência dos itens lexicais segundo o Bank of English, classifica hotel e airplane como itens de alta

freqüência e trekking e paragliding como itens de baixa freqüência.

1.4 Uma breve história do turismo

É difícil estabelecer o início da atividade turística em si, já que, desde a

Antigüidade, há relatos de viagens e deslocamentos humanos

. Moesch (2002) registra a

origem da palavra turismo:

O primeiro registro da palavra turismo remonta-se a 1800 e está no

Pequeno Dicionário de Inglês Oxford: “Turismo: A teoria e a prática de

viajar, deslocar-se por prazer. Uso, depredação. A raiz tour aparece

documentada em 1760, também na Inglaterra. A etimologia da palavra

permite indicar sua procedência latina tornus (torno) como substantivo, e

tornare (redondear, tornear, girar) como verbo. A idéia de giro, de

viagem circular, de volta ao ponto de partida, se deduz, claramente, da

raiz comum, que origina tornus e tornare. Parece que o turn britânico, de

1746 – to take a turn – cedeu lugar, em 1760, ao tour que usamos até

hoje, de influência francesa. Sua primeira utilização como título de obra

sobre viagens foi também em Londres, em 1810, no livro de Henry

Swinburne, Picturesque Tour Spain. Em seus princípios históricos, o

conceito simples e vulgar da palavra turismo seria sinônimo de “viagem

por prazer”.

A palavra inglesa tourist surgiu na Inglaterra, no século XVIII, referindo-se ao

viajante em geral. Neste período, os jovens filhos dos aristocratas deixavam as ilhas

britânicas e viajavam para o continente europeu a fim de obter conhecimentos sobre

cultura, artes, política e regras de trato social. Quando voltavam à Inglaterra, eram

direcionados para exercer cargos no governo e carreiras diplomáticas. Havia dois

circuitos principais: o Petit Tour, que correspondia a Paris e sudoeste da França, e o

Grand Tour, que abrangia mais regiões de França, e depois passou a expandir-se para

Roma, Florença, Amsterdã, Madri e outros centros políticos e culturais da Europa. Essa

Para uma revisão histórica do turismo, desde seus primórdios, ver GOELDNER, RITCHIE e

McINTOSH (2002) Turismo: Princípios, Práticas e Filosofias - Capítulo 2 – O Turismo através dos

Tempos. Os autores remontam às primeiras viagens organizadas, feitas pelos sumérios, em 4000 a.C. (a

quem atribuem a invenção da moeda, da escrita cuneiforme, da roda e do conceito de “guia de viagem”),

e relatam de forma fascinante como o “turismo” foi se desenvolvendo com os egípcios, os romanos e os

gregos e no Oriente, desde a Antigüidade até os dias atuais. Outra sugestão é PERROTTET, T. Férias

Pagãs. Trad. Ana Deiró. Rio de Janeiro: Rocco, 2005, que descreve as atividades de turismo da antiga

civilização romana.

prática também começou a ser adotada por nobres de outros países e, no século XIX,

surgiram as expressões Touring e Tourisme para denominar o Grand Tour, que podia

durar até dois ou três anos e era realizado na companhia de servos e de um tutor de

confiança da família. Dessa forma, os termos turismo e turista denominavam,

respectivamente, as viagens e os jovens dos países europeus filhos de nobres e, em

alguns casos, de comerciantes ricos, a fim de aprimorar sua educação e estabelecer

contatos políticos, comerciais e diplomáticos nas cidades européias mais importantes

(BARRETO, 1996; MOLINA, 2004).

Apenas na segunda metade do século XX o turismo surgiu como um fenômeno

de massa. O conceito de turismo como entendemos atualmente surgiu com a

modernidade, após a Revolução Industrial. As mudanças nas relações sociais nessa

época deram início ao capitalismo organizado, que possibilitou às classes trabalhadoras

conquistas como salário, mais tempo livre e acesso a diversas formas de diversão e

lazer. A burguesia buscava imitar a aristocracia e, nessa época, o turismo ganhou poder

simbólico e cultural de status social. Foi nesse período que surgiram as primeiras

viagens, organizadas pelo inglês Thomas Cook, que deram origem ao turismo moderno

(OLIVEIRA, 1998; CAMARGO, 2002). As melhorias nos meios de transporte, a vida

nas cidades e o trabalho nas fábricas também foram responsáveis para que o turismo se

transformasse em um fenômeno de massa mundial. O grande movimento dos ingleses

para o continente europeu contribuiu extraordinariamente com o desenvolvimento dos

transportes e da hotelaria. Segundo Oliveira (1998), o desenvolvimento dos meios de

transporte, como trem e navio, a evolução dos meios de comunicação e a

industrialização fizeram com que o turismo despontasse paulatinamente como um setor

econômico.

No início, os deslocamentos tinham, como motivação principal, a aventura. No

decorrer do século XVIII, até meados do século XIX, o objetivo do turismo era

principalmente educativo, passando depois a ser visto como atividade de lazer. No final

do século XX, o turismo passou a ser fenômeno de massas e tornou-se objeto de estudo

científico. Durante o século XIX, na Alemanha e na Suíça foram construídos hotéis de

alto padrão e despontaram grandes hoteleiros.

Mais de cinqüenta anos depois, durante a Segunda Guerra Mundial, houve uma

paralisação do setor. Porém, após esse período, o grande progresso econômico e social

na Europa e nos Estados Unidos impulsionou o turismo.

As rápidas mudanças na tecnologia dos transportes aéreos permitiram o

deslocamento de um número maior de pessoas em menos tempo. O setor hoteleiro

tornou-se mais profissional e adquiriu novas tecnologias, garantindo mais conforto e

eficiência aos hóspedes. O crédito facilitou a aquisição das passagens e dos pacotes de

viagens, dinamizando e aumentando o setor das operadoras de turismo e das agências de

viagens. Toda essa oferta encontrou uma demanda advinda de europeus, em

recuperação de um período pós-guerra, e de norte-americanos, em franco

desenvolvimento.

Essa sociedade pós-guerra gerou uma rotina massificante em que o trabalho

passou a ser cada vez mais mecanizado, monótono e compartimentado. A frieza e as

dificuldades da vida moderna, principalmente nas grandes cidades, o empobrecimento

das relações humanas, a repressão dos sentimentos e a degradação da natureza geraram

sintomas como estresse, depressão, esgotamento físico e psíquico. Como conseqüência

desses fatores, o turismo passou a ser visto, a partir desse período, como uma válvula de

escape, uma fuga do cotidiano. As pessoas passaram a viajar para se liberar da

dependência social, refazer as energias e buscar a realização de sonhos e desejos. Nesse

período, o conceito de turismo recebeu a conotação de um tipo de viagem, realizado em

seu tempo livre, sempre tendo o lazer como motivação (BARRETO, 1995). Por isso,

havia uma grande preocupação em se excluir das viagens turísticas qualquer referência

às viagens por motivo de trabalho e saúde, que, por serem obrigatórias, não eram

consideradas uma atividade de lazer. Barreto (1995, p.13) marcou essa diferenciação,

afirmando que viagem não é a mesma coisa que turismo. Por exemplo, as viagens de

negócios, de estudo ou para visitar parentes em ocasiões especiais, como doença ou

morte, são compromissos sociais ou profissionais. Nessas circunstâncias, as pessoas que

viajam por motivos alheios ao turismo utilizam os mesmos meios e serviços que os

turistas e, muitas vezes, acumulam as obrigações com a prática do turismo. É o caso,

por exemplo, de profissionais que viajam a trabalho, mas levam um cônjuge para

compartilhar os momentos “livres” em atividades de turismo. Não é ao acaso que os

organizadores de congressos e outros eventos propõem esquemas de atendimentos

turísticos aos participantes e aos seus acompanhantes.

No período que se seguiu ao pós-guerra, entre os anos 50 e 70 do século XX,

predominou o chamado “turismo de ver”. Essa modalidade de turismo, hoje bastante

conhecida e criticada, é feita normalmente em grupos, organizados por meio de pacotes

de viagem, que fazem visitas a locais pré-estabelecidos com duração pré-determinada,

normalmente breve, dando ao turista apenas a chance de “ver” o local. Há pouco

relacionamento com a comunidade local e pouca oportunidade de realmente conhecer o

local visitado. O turista tem algumas vantagens com essa modalidade de turismo, como

segurança, tranqüilidade em relação a roteiros, reservas e até mesmo economia, pois

esse tipo de viagem costuma ser mais econômico. Normalmente, o “turista de ver” quer

mostrar aos que ficaram o que foi visto, por isso traz fotografias e lembranças dos locais

visitados, em geral ícones como Torre Eiffel, Pão de Açúcar ou Coliseu como

testemunhos.

Já na década de 80, percebeu-se um crescimento dos turistas que buscavam o

“turismo de conviver”. O aumento de clubes, colônias de férias, resorts, acampamentos

e viagens em transatlânticos estimulou o turismo de convivência entre as pessoas. Essa

nova fase do turismo trabalha com a questão da espacialidade de maneira diferente. O

tempo e o espaço não são necessariamente reais, uma vez que se criam ambientes

artificiais, sem história e identidade entre a comunidade e o lugar (OLIVEIRA, 1998;

YAZIGI, CARLOS & CRUZ, 1996).

O turismo acompanhou o crescimento das cidades pós-modernas, que se

tornaram centros de consumo e entretenimento, como podemos verificar com o aumento

do número de shopping centers, que pouco se diferenciam dos parques temáticos. Os

lugares turísticos dos anos 90 são construídos para o consumo do turista, não para que a

comunidade local tenha condições de receber os turistas. Surge aí o “turismo de

consumir”, estimulado pela mídia, que transforma tudo em produto turístico: o sol, o

mar, a favela, os animais, o esporte, a comida, o estilo de vida, etc. Vendem-se paraísos,

aventuras, o exótico, o pitoresco, qualquer coisa que leve o turista a viver algo único,

exclusivo e diferente do que se faz no dia-a-dia.

O processo capitalista exige uma produção em grande escala, fazendo com que a

exploração de áreas naturais seja intensa, pois elas são vistas como bens que têm valor

medido pelo poder de troca, não de uso. Somente quando degradou muito o meio

ambiente, o homem percebeu as drásticas conseqüências da sua conduta e passou a se

preocupar com as questões ambientais. Nesse contexto, surgem os ambientalistas, que

passam a lutar pela sensibilização em relação a temas como conservação e preservação.

O turismo de massa tradicional e o turismo de consumo começam então a ser

questionados por políticas de preservação da natureza, passando a ser substituídos pelo

“turismo sustentável”, que compreende “formas de turismo que satisfaçam hoje as

necessidades dos turistas, da indústria do turismo e das comunidades locais, sem

comprometer a capacidade das futuras gerações de satisfazerem suas próprias

necessidades” (SWARBOOK, 2000, p. 12).

Agora, no início do século XXI, as sociedades pós-industriais são dominadas

pelo setor terciário da economia. Apesar de a indústria continuar sendo importante, a

tecnologia diminui a empregabilidade nesse setor. As novas necessidades

contemporâneas fazem com que a economia se assente no vasto e complexo setor

terciário, que abrange, dentre outros, comércio, finanças, transporte, saúde, educação,

publicidade, comunicação, artes, lazer e turismo (TRIGO, 2002). A globalização

transforma o mundo, tornando-o “pequeno” e “sem fronteiras”. A tecnologia permite

levar o mundo para dentro das casas das pessoas e as viagens já não oferecem mais nada

a ser descoberto. Por outro lado, esse avanço tecnológico permite melhorar as condições

das viagens e estadas, estimulando os turistas. Os viajantes usam a estrutura turística

para vários fins, como lazer, negócios, tratamentos de saúde, beleza, eventos, entre

outros. Essa multifuncionalidade da estrutura do turismo leva a um novo patamar de

desenvolvimento do mercado e a uma nova conceitualização de turismo. Segundo

Cunha (1997), a internacionalização das atividades econômicas bem como os

deslocamentos cada vez mais longos no interior de um país ou entre países, motivadas

por razões diversas, atenuam as diferenças ente os movimentos turísticos e não-

turísticos, o que aumenta a dificuldade prática de separar uns dos outros. Do ponto de

vista econômico, segundo o autor, considera-se que o turismo abrange todos os

deslocamentos de pessoas, quaisquer que sejam suas motivações, que obriguem o

pagamento de prestações de serviços durante o seu deslocamento e permanência fora da

sua residência habitual.

1.5 Afinal, o que é turismo?

Esse histórico nos permite compreender melhor como o turismo surgiu e se

desenvolveu, desde os primórdios até os dias atuais. A partir das reflexões apresentadas

podemos aferir que, modernamente, o conceito de turismo abrange não somente as

viagens de lazer, mas qualquer deslocamento feito por um indivíduo, por motivos

relacionados a “fatores psicológicos, educacionais, culturais, técnicos, econômicos,

sociais e políticos” (MOESCH, 2002, p. 12).

Assim, para concluir esta seção, apresentamos uma definição preliminar do que

é turismo, proposta por De La Torre (1994, apud MOESCH, 2002, p. 12):

“O turismo é um fenômeno social, que consiste no deslocamento

voluntário e temporal de indivíduos ou grupos de pessoas que,

fundamentalmente por motivos de recreação, descanso, cultura ou saúde,

saem do seu local de residência habitual para outro, no qual não exercem

nenhuma atividade lucrativa nem remunerada, gerando múltiplas inter-

relações de importância social, econômica e cultural.”

Na Seção 3, os conceitos e as definições de turismo propostos por esses e outros

estudiosos da área serão retomados e apresentados de forma sistematizada e servirão de

subsídio para a construção da ontologia básica do turismo.

tourism24hourroomservicetwinbed

sbathbalconydoublebedshowerspaci

ousrooms, Quality furnishings

reakfast, Dry cleaning, laundry

service Range of facilities, include

toiletries in the bathroom, minibar

pricelocationfacilitiesrestaurantview

alarmcallaccommodationplaneshipb

oatferryboattrainbuscoachbagboard

boardingpassbuildingcheckincheck

outdepartureelevatorfastenseatbeltfl

ightgatepassportreceptiondesktagte

rminalvisaflylongdistancerentacarfl

ybeachrainforestartgalleryhistorym

useumthemeparkecotourismtrekkin

religioustourismbusinessdamagepol

lutionscubaflippersnorkelwebpager



Seção2



Léxico e ontologia:

fundamentos para a delimitação

e organização de entidades

lingüísticas e conceituais do

domínio do Turismo

“Ontologies and lexicons en

oy a complex relationship.

lthough words denote concepts and concepts make up

ontologies, a lexicon is at best an ersatz ontology:

there is no clear mapping between the words and

word relationships that it contains and

the concepts and concept relationships in an ontology.

Words senses overlap in complex ways:

many concepts are not lexicalized in some or all languages;

and languages make semantic distinctions that are not

ontological. Nonetheless, a lexicon can sometimes be the

basis for the development of a practical ontology.”

HIRST, R. (2004, p. 209)

0BSEÇÃO 2 – Léxico e ontologia: fundamentos para a delimitação e organização

de entidades lingüísticas e conceituais do domínio do turismo

2.1 Noções e definições

Iniciamos esta subseção apresentando as noções e definições que norteiam as

investigações deste trabalho. Apesar de, intuitivamente, associarmos o léxico a um

inventário das palavras da língua, palavra é uma unidade difícil de ser definida. Há

expressões lingüísticas compostas cujo significado deve ser aprendido como, por

exemplo, as expressões idiomáticas (blue tourism: “turismo realizado em cidades

litorâneas e normalmente associado a atividades ligadas à água”) ou os fraseologismos

terminológicos (check-in, check-out). Dizemos que uma expressão lexical, simples ou

complexa, representa uma unidade de sentido quando o seu significado não pode ser

derivado composicionalmente (ou seja, a partir da derivação dos significados de cada

item lexical que a compõe), devendo, portanto, ser aprendido pelo falante (LÖBNER,

2002).

As expressões lingüísticas com significado lexical são também denominadas

lexemas ou itens lexicais (LÖBNER 2002). Uma vez que, no vocabulário bilíngüe que

pretendemos construir, ocorrem lexemas simples, compostos e complexos como, por

exemplo, os acima citados, optamos por empregar o termo item lexical para designar as

unidades e expressões lexicais. Em outras palavras, usaremos esse termo para designar

uma unidade de significado, sem que ele necessariamente corresponda a uma seqüência

gráfica unitária.

Outra noção fundamental é a de léxico. Muito mais complexo do que uma mera

lista de palavras, o léxico de uma língua natural compreende o inventário sistemático

dos itens lexicais da língua e pode ser ainda considerado, conforme diz Trask (2006),

um conjunto de recursos disponíveis na língua para a construção de palavras.

Biderman (1998), ao qualificar o léxico mental enquanto elemento

compartilhado pelos os falantes de uma língua, qualifica-o também como o acervo do

saber vocabular de um grupo sociolingüístico e cultural. Para ela, o léxico constitui uma

forma de registrar o conhecimento, uma vez que, ao reunir objetos e seres em grupos,

identificando semelhanças e traços distintos, os itens lexicais auxiliam o homem a

estruturar o mundo e a rotular as entidades e os processos que o cercam. Em outras

palavras, o léxico é também uma forma de categorização de mundo.

Do ponto de vista de seus elementos, o léxico é formado por itens lexicais e itens

funcionais. Os itens lexicais, como já se disse, representam a realidade extralingüística,

constituem a maior parte do léxico e são elementos pertencentes às classes gramaticais

abertas: substantivos, adjetivos, verbos e advérbios. Os itens funcionais,

quantitativamente em número bem menor, mas de alta freqüência, derivam a sua

significação da própria gramática e pertencem às classes gramaticais fechadas:

conjunções, preposições, determinantes, afixos, entre outros expedientes. (LÖBNER,

2002; SAEED, 2003).

Welker (2005) apresenta um levantamento de diferentes concepções de léxico

que se depreendem da análise do termo

UléxicoU registrado em manuais teóricos e

dicionários, do qual destacamos a análise de Schindler (2002, apud WELKER 2005, p.

16). Nessa leitura, há três concepções de léxico, dentre as quais delimita-se a noção de

léxico computacional:

- um componente do sistema lingüístico, isto é, um componente da gramática de

uma língua natural (o léxico, sem adjetivação);

- um componente presente na mente dos usuários da língua (o componente que os

psicolingüistas denominam léxico mental);

- o componente lexical de um sistema de processamento automático de línguas

naturais (o léxico computacional, como parte de uma base de dados lexicais).

Finalmente, faz-se necessário estabelecer a distinção entre léxico e vocabulário,

apesar de o termo vocabulário já ter sido apresentado e comentado na Seção 01. Embora

sejam muitas vezes usados como sinônimosF

F, os termos UléxicoU e UvocabulárioU designam

objetos diferentes. Como o definimos na Seção 01, o vocabulário é um conjunto de

ocorrências do léxico de uma língua e configura-se como um recurso pedagógico. Nesta

tese, o que pretendemos construir são vocabulários e não léxicos. Assim, esse é o termo

que empregaremos neste estudo que envolve a investigação do vocabulário do turismo.

2. 1.1. Significado lexical, conceito e categoria

De acordo com Löbner (2002), o significado de um item lexical não deve ser

confundido com as informações dos verbetes dos dicionários. Estes descrevem os

diferentes significados de cada acepção por meio de paráfrases e sinônimos, de forma

que é preciso interpretar as paráfrases ou conhecer os sinônimos para compreender o

significado. Nesse sentido, essas informações são necessariamente circulares.

Diferentemente, os significados dos itens lexicais do léxico mental não são paráfrases –

mas conceitos lexicalizados, ou seja, é a informação contida na mente do falante que lhe

permite discriminar entidades e processos pertencentes a diferentes tipos. Por exemplo,

Alguns dicionários registram o termo léxico como sinônimo do termo vocabulário em ao menos uma

acepção: Conjunto de palavras de uma língua; vocabulário (DUP, 2002); Conjunto de vocábulos de um

idioma (Aurélio, 1986); O mesmo que dicionário e vocabulário. (Michaelis, 2003); relação de palavras

empregadas com sentido diferente do da língua comum, com as respectivas explicações, ou relação das

palavras usadas por um autor, um grupo social etc.; vocabulário

Ex.: <o l. dos juristas> <o l. de Guimarães Rosa> (Houaiss on line).

ao se ouvir ou se ler o item lexical barco, a descrição do que sejam barcos é

mentalmente evocada. Assim, o significado de um item lexical associa-se a uma

descrição mental, ou seja, a um conceito.

Classificamos o que está na mente em uma ou mais categorias. Categorizar é

perceber alguma entidade como pertencente a algum tipo, a uma categoria, que consiste

no conjunto de todas as entidades existentes de um determinado tipo. Já a denotação do

item lexical é mais do que o que conjunto de todas as entidades

UexistentesU. Ela inclui

referentes reais e fictícios, exemplares comuns e incomuns, ou mesmo exemplares que

não podemos imaginar porque ainda não foram inventados.

Para definir as categorias, precisamos de representações mentais, expressas por

meio de conceitos. Assim representamos essas noções: a categoria {BARCO} é

representada pelo conceito BARCO e é lingüisticamente expressa pelos itens lexicais

barco (no português) e boat (no inglês). As entidades que pertencem a uma categoria

são chamadas de instâncias, exemplares ou membros dela. Categorias maiores podem

abranger subcategorias, sendo que todos os membros de uma subcategoria são,

necessariamente, membros da categoria superior a ela. O significado de uma palavra

define, portanto, uma UcategoriaU, ou seja, o conjunto de todos os seus referentes

potenciais.

Em suma, estamos nos reportando a três dimensões diferentes e para isso também

empregamos notações diferentes: os itens lexicais são entidades lingüísticas (em itálico,

como barco) que evocam conceitos (em maiúsculas, como BARCO), que são entidades

extralingüísticas, talvez entidades mentais, que, por sua vez, categorizam os elementos

que existem no mundo (maiúsculas entre chaves, como {BARCO}). Essa discussão nos

apresenta as distinções fundamentais que serão constantemente retomadas neste

trabalho: de um lado, há os conceitos, que constituem ontologias, de outro, os itens

lexicais, que constituem vocabulários. Essa discussão será retomada na subseção 2.5.,

quando discutiremos o que são ontologias.

A relação entre item lexical (a expressão lingüística), conceito (o significado

descritivo do item lexical) e categoria (a denotação do item lexical) é ilustrada no

esquema da Figura 2.1, adaptada de Löbner (2002, p. 25). Nesse esquema, a seta que

conecta o item lexical à sua denotação é pontilhada para indicar que a essa ligação não é

direta, mas feita indiretamente, via seu significado descritivo. A explicitação do

conceito em inglês ressalta o fato de que se trata de uma metalinguagem (não é nem

português e nem inglês).

palavra de conteúdo

significa denota

determina a categoria {BARCO}

Condições de verdade

Figura 2.1- Relação entre item lexical, conceito e categoria

2.2 Os níveis e tipos de significado

Observe que, no último parágrafo da subseção anterior, mencionamos o

“significado descritivo” do item lexical. Essa expressão nos remete à apresentação de

três diferentes níveis de significado. O Quadro 2.1, adaptado de Löbner (2002), recorta

esses três níveis: o significado da expressão, o significado do enunciado e o significado

comunicado.

Definição extraída do dicionário LEXICON (1997).

O conceito BARCO

“a mean of travelling a across

water”

O item lexical barco

1BNível de Significação 2BDefinição

Significado da expressão Significado do item lexical enquanto entidade da

língua

Significado do enunciado

Significado do item lexical quando usado em um

dado contexto de ocorrência, com referência e valor

de verdade fixados (para sentenças declarativas)

Significado comunicado

Significado do item lexical enquanto um ato de fala

Quadro 2.1.Os três níveis de significado

O Quadro 2.2, adaptado de Biderman (1978, p. 189), apresenta uma proposta de

sistematização dos subtipos de significado. Nele, para cada tipo apresentado,

elaboramos uma sentença, à guisa de exemplo, com os itens lexicais relacionados ao

domínio do turismo em destaque.

1. Significado conceitual

Conteúdo lógico, cognitivo ou denotativo.

Ex: BARCO “meio de transporte aquático, feito de

madeira ou metal”

2. Significado

conotativo

O que é comunicado em razão daquilo a que a

língua se refere.

Ex: Nosso cruzeiro foi tão agradável que

parecíamos estar num barquinho. (= a intimidade,

suavidade do barco)

3. Significado

estilístico

O que é comunicado sobre as circunstâncias sociais

dos usos lingüísticos.

Ex: Nossa família sempre viaja de transatlântico

nas férias. (= navio com sofisticação)

4. Significado

afetivo

O que é comunicado dos sentimentos e atitudes do

locutor/escritor.

Ex: Não vejo a hora de fazer uma viagenzinha para

espairecer. (≠ viagem de curta duração)

5. Significado

refletido

O que é comunicado através da associação com

outro sentido da mesma expressão.

Ex: Os pilotos de aviões têm que estar mais bem

preparados que os de navios.(= condutor)

Significado

associativo

6. Significado

posicional

O que é comunicado através da associação com

palavras que tendem a ocorrer naquele ambiente.

Ex: O bilhete estava junto com o passaporte e os

documentos. (= passagem)

7. Significação temática O que é comunicado por meio da forma pela qual a

mensagem é organizada em termos de ordem e

ênfase.

Barcos, eu detesto. Só viajo se puder parar e descer

na hora em que eu quiser. (= meios de transportes

aquáticos)

Quadro 2.2 Uma tipologia de significados

Comparando os dois quadros, podemos observar que o Quadro 2.1 é mais geral. O

Quadro 2.2 subespecifica os tipos de significado, pertinente, por exemplo, para a

especificação de diferentes registros: tour rep é um registro coloquial, do tipo variante

estilística, do item lexical tour company representative. Aproveitaremos essa

classificação na apresentação do vocabulário básico do turismo, marcando as diferenças

em níveis de significado tanto em relação ao registro dos itens dentro da mesma língua,

quanto em contraste entre o português e o inglês. Por exemplo, a variante airplane será

marcada com o rótulo [ame] para indicar que se trata de inglês americano e aeroplane

[bre] para indicar inglês britânico. Já no caso de souvenir, haverá marcação que indica

informalidade, afetividade para o equivalente lembrancinha em português.

2.3. A delimitação do significado

2.3.1. A ambigüidade semântica

Um item lexical é ambíguo quando possui significados diferentes em contextos

diferentes. Apresentamos nesta subseção os principais tipos de ambigüidade semântica,

que são resultantes da homonímia, polissemia, sinonímia, metonímia e metáfora, com

base, principalmente, nos estudos de Löbner (2002) e Murphy (2003).

Na homonímia a mesma forma lexical têm diferentes significados lexicais. Em

relação ao som, trata-se da homofonia, como there e their; em relação à ortografia, da

homografia, como train (n) (trem) e train (v) (treinar).

Na polissemia, há dois ou mais significados inter-relacionados para a mesma

forma lexical, ou seja, são variantes de significado como, por exemplo, check-in

(registrar-se em um hotel) e check-in (apresentar-se no balcão da companhia aérea

munido de documentos e passagem, para viajar).

Na sinonímia, dois ou mais itens lexicais são sinônimos se eles têm o mesmo

significado. No sentido mais estrito, ou seja, a sinonímia total, inclui todas as variantes

de significado para os itens lexicais polissêmicos e isso inclui todas as partes do

significado, ou seja, significado descritivo, expressivo e social. Como essa condição

raramente é preenchida, existe a sinonímia parcial, em que duas unidades lexicais

podem ter uma variante de significado em comum (por exemplo: navio e

transatlântico). Por ser uma relação de maior saliência para este trabalho, veremos mais

sobre sinonímia a seguir.

Na metonímia, ocorre uma mudança de significado do seguinte modo: um termo,

que primariamente designa objetos de certo tipo, passa a designar partes/funções desse

objeto. Por exemplo: UO hotelU está contratando novos garçons.

Na metáfora, ocorre uma mudança de significado do seguinte modo: um conceito

é gerado no domínio alvo a partir de um conceito similar do domínio fonte. Por

exemplo: Tomamos tanto sol na praia que voltamos Uuns camarõesU.

2.3.2. Relações de significado

Cruse (1986) propõe quatro relações básicas para se estabelecer um agrupamento

das relações de significado e para se definir um conjunto de variações sistemáticas

aplicáveis, virtualmente, a todas as outras relações paradigmáticas. Para ele, as relações

conceituais básicas, chamadas de relações de congruência, são:

- A de identidade (A e B têm os mesmos membros), aqui representada por (X =

Y);

- A de inclusão (B está totalmente contido em A), aqui representada por (X ⊂ Y);

- A de sobreposição ou intersecção (A e B têm alguns membros em comum),

aqui representada por (X ≈ Y);

- A de disjunção (A e B não têm nenhum membro em comum), aqui representada

por (X ≠ Y).

De certa forma espelhando essas relações no léxico, o autor apresenta também as

relações de significado que se estabelecem entre itens lexicais:

- A de sinonímia (A e B têm sentidos simelhantes), representada por (x = y), para

indicar que x e y são sinônimos, e por (x ≈ y), para indicar que x e y são quase-

sinônimos;

- A de antonímia (A e B têm sentidos opostos), representada por (x/y), para

indicar que x e y estão em relação de contraste, e por (x ≠ y), para indicar que x e

y são opostos;

- A de hiponímia (A é subordinado a B) e a de hiperonímia (B domina A), assim

representadas: (x < y), para indicar que x é hipônimo de y, e (x > y), para indicar

que y é hiperônimo de x;

- A meronímia (A é parte de B) e a de holonímia (B contém A), assim

representadas: (x ⊂ y), para indicar que x é merônimo de y, e (x ⊃ y), para

indicar que y é holônimo de x.

Vários estudiosos dedicaram-se ao estudo das relações de significado. Dentre eles,

destacamos Cruse (1986), Löbner (2002) e Saeed (2006), que se debruçaram sobre essas

relações, e Murphy (2003), que investigou essas relações, questionando paradigmas e

propondo novas classificações. A partir desses trabalhos, vamos tentar sistematizar

melhor cada uma delas.

Sinonímia: De acordo com Murphy (2003, p. 134), a sinonímia é definida como

uma relação de contraste, pela qual “um conjunto de sinônimos inclui palavras ou

conceitos que têm as mesmas propriedades relevantes contextualmente, mas diferem na

forma”. Distingue: a sinonímia lógica, que compreende a sinonímia completa (a qual,

como dissemos no item 2.3, é rara) e a sinonímia de sentido (sense synonymy), como

no par sofa/couch; a sinonímia dependente de contexto (como, por exemplo, quando

as palavras casa, moradia, prédio e habitação são intercambiadas em um mesmo texto,

para evitar repetição) e sinonímia gradativa (como, por exemplo, as listas de

sinônimos próximos, encontrados em thesaurus) (idem, p.146-147). Segundo a autora

(idem, p. 155), pares de sinônimos podem diferir quanto à conotação

(punir/disciplinar), ao uso (gay/homossexual), ao registro (mão/pata), ao dialeto

(chicória/escarola), ao vocabulário especializado (palavra/lexema) ou mesmo à língua

(tourism/turismo). Dessa forma, percebemos que os sinônimos são definidos por meio

de contraste entre as unidades lexicais, envolvendo critérios como conotações, usos e

significado social.

Oposição: De acordo com Löbner (2002), apesar de falarmos normalmente na

antonímia como oposta à sinonímia, a noção intuitiva de oposição abrange vários tipos

de relações de significado: antônimos, opostos direcionais, complementares,

heterônimos, contrários e conversíveis, que passaremos a comentar.

a) Antônimos: Duas expressões são antônimas se denotam dois

extremos opostos em uma gama de possibilidades. Os exemplos

típicos são: velho/novo, velho/jovem, bom/mau, fácil/difícil.

Antônimos são logicamente contrários, mas não logicamente

contraditórios: a negação de um termo não é equivalente ao seu

oposto. Por exemplo, dizer que algo não é caro não quer dizer que seja

barato, pode ter um preço neutro.

b) Opostos direcionais: Pares como frente/atrás, esquerda/direita,

acima/abaixo têm muito em comum com os antônimos. Para cada par

há um ponto de referência a partir do qual podemos observar em

direções opostas a partir de um eixo. Nesse tipo de oposição, a

oposição direcional, as unidades lexicais se relacionam a partir da

oposição em relação a um eixo. Outros exemplos incluem eixos

verticais e horizontais, como em cima/em baixo, alto/baixo,

subir/descer, ascender/descender, escada acima/escada abaixo, para

frente/para trás, avançar/recuar, ou o eixo temporal, como

antes/depois, passado/futuro, desde/até, ontem/amanhã. Outros pares

de opostos direcionais que se referem a tempo são:

amarrar/desamarrar,empacotar/desempacotar,

embrulhar/desembrulhar, vestir/despir, pôr/tirar, ligar/desligar,

embarcar/desembarcar, entrar/sair, começar/terminar,

começar/terminar, dormir/acordar, abrir/fecharetc.

c) Complementares: Opostos complementares são opostos logicamente

complementares: a negação de um termo é equivalente ao outro termo,

e.g. não par significa o mesmo que ímpar. Cada expressão denota uma

das duas únicas possibilidades em algum domínio de casos. Esse tipo

de oposição não permite gradação. Por exemplo, Maria é solteira ou

casada, não existe mais ou menos solteira ou casada. Exemplos

incluem: macho/fêmea, aberto/fechado, livre/ocupado,

possível/impossível, par/ímpar, membro/não-membro.

d) Heterônimos: Os heterônimos envolvem mais de duas expressões.

Um exemplo típico é o conjunto dos termos para os dias da semana,

para cores básicas, para tipos de animais, plantas, veículos, etc.

Logicamente, dois heterônimos são contrários: se hoje é domingo, não

pode ser sábado; se x é um pato, não pode ser um cachorro, etc. Mas

os heterônimos não são complementares, nem parte de uma gradação,

nem extremos opostos – eles são apenas membros de um conjunto de

expressões que têm, em geral, um hiperônimo em comum. (Existem

grandes campos de termos heterônimos: termos para plantas, flores,

raças de cachorros, veículos, além de outras categorias gramaticais,

como verbos de movimento, verbos que denotam atividades humanas,

etc.

e) Contrários: Os pares comprar/vender e tio/sobrinho-sobrinha

representam o que chamamos de contrários. Este tipo de relação é

restrito a expressões cujos significados envolvem dois ou mais

elementos. Tais termos expressam uma relação no sentido mais amplo,

como uma ação envolvendo dois participantes, uma comparação ou

uma relação de parentesco. Duas expressões são contrárias se, e

apenas se elas expressarem a mesma relação, com papéis inversos,

como acima/abaixo, marido/esposa, antes/depois,

hiponímia/hiperonímia. Os contrários diferem de outros tipos de

opostos por não corresponderem a uma relação lógica uniforme.

Podemos resumir as relações de oposição no Quadro 2.3, adaptado de Löbner

(2002).

Exemplos Tipo Caracterização Relação lógica

grande/pequeno,

guerra/paz,

gostar/detestar

antônimo

Extremos opostos

em uma escala

contrários

acima/abaixo,

antes/depois,

trancar/destrancar

opostos direcionais

Direções opostas

em um eixo

contrários

par/ímpar,

menino/menina,

votante/não-votante

complementares

Alternativas “um-

ou-outro” em um

dado domínio

complementares

segunda-feira /terça-

feira/..., azul/verde/...

heterônimos

Mais de duas

alternativas dentro

de um dado

domínio

contrários

comprar/vender,

marido/esposa,

maior/menor,

empregador/empregado

contrários

A mesma coisa,

com papéis

inversos

relações lógicas

diversas

Quadro 2.3. Tipos de relação de oposição

Hiponímia: Segundo Löbner (2002), pode ser definida como uma relação entre

itens lexicais que resulta de uma relação entre seus significados e leva a uma relação

entre suas denotações: o significado do hipônimo contém o significado do hiperônimo, e

a denotação do hipônimo é uma subcategoria do hiperônimo. Há vários exemplos de

hiponímia. Um grupo consiste em pares de subordinados e superordenados, em

hierarquias. Outro grupo de casos é constituído por pares de unidades lexicais simples e

compostas que contêm o item lexical simples como sua segunda parte, como hipônimo e

hiperônimo: river boat (hipônimo) – boat (hiperônimo).

Termos para animais, plantas, alimentos ou para artefatos como veículos, móveis,

roupas, etc. formam campos lexicais de tamanho bem maior. Sua estrutura subjacente é

uma hierarquia com dois ou mais níveis: um hiperônimo maior como veículo, um nível

de termos gerais como carro, bicicleta, barco, avião e níveis subseqüentes de tipos mais

específicos de carros, bicicletas, barcos, etc. Esses sistemas representam um tipo

especial de hierarquias, chamado de taxonomia. Segundo Murphy (2003, p. 219), a

taxonomia pode ser considerada um tipo de hiponímia. Os itens que compõem uma

taxonomia não são apenas subordinados arbitrariamente, mas sim hipônimos que

denotam subtipos. Por exemplo, uma hierarquia com os termos irmão/irmã e irmãos

não é uma taxonomia, pois irmão e irmã não são tipos de irmãos. Os referentes de co-

hipônimos em taxonomias diferem em muitas propriedades.

A Figura 2.2 apresenta um exemplo de taxonomia.

transporte

aéreo hidroviário rodoviário ferroviário outros

ônibus carro van motorhome/trailer

Figura 2.2 Exemplo de taxonomia

Meronímia: Muitos objetos são concebidos como um todo constituído por

diferentes partes. Da mesma forma, nossos conceitos de objetos complexos contêm

essas partes de elementos. O termo técnico para a relação de significado constitutivo é

meronímia. Se A é merônimo de B, então B é holônimo de A, ou seja, A contém B:

cabeça contém rosto, rosto contém boca, boca contém língua, língua contém ponta, etc.

Porém, há uma diferença importante entre hierarquias lexicais e sistemas meronímicos:

ao contrário da hiponímia e da subordinação, a meronímia geralmente não é uma

relação transitiva. A palavra olho é uma parte constitutiva de rosto, mas não de cabeça,

pois para ser considerado parte constitutiva, é preciso contribuir de forma essencial para

a constituição do todo.

2.4. Campos conceituais, lexicais e semânticos; frames e redes semânticas

2.4.1 Campos conceituais, campos lexicais e campos semânticos

Das relações conceituais entre entidades mentais e das relações semânticas entre

itens lexicais passamos para a discussão da atualização dessas relações em construtos,

como campos conceituais, campos lexicais e campos semânticos.

Segundo Murphy (2003, p. 92), os termos word field, lexical field, semantic

field e conceptual field são empregados, de forma inadequada, como se fossem

sinônimos ou se referissem aos mesmos construtos. Essa imprecisão pode levar ã

confusão entre os conceitos, por isso teceremos aqui considerações sobre essa

problemática, partindo de uma revisão histórica, até chegarmos ao construto que

empregaremos neste trabalho.

Para Lyons (1977), uma teoria de campos semânticos trata da análise das

relações de sentido, pois, para ele, o significado se reduz às relações que os itens

lexicais de uma língua mantêm entre si. O autor analisa principalmente o trabalho de

Trier (1934) e Porzig (1934), comparando-os. Segundo Lyons, Trier apresenta uma

definição de campos lexicais bastante difundida e citada por outros autores (Ullmann,

1957; Oksaar, 1958; Geckeler, 1972), que diz:

“os campos são realidades vivas intermediárias entre as palavras

individuais e a totalidade do vocabulário; como partes de um todo,

partilham com as palavras a propriedade de estarem integrados numa

estrutura mais vasta e, com o vocabulário, a propriedade de se

encontrarem estruturados em termos de unidades menores” (apud Lyons

1977:206).

Para exemplificar o conceito de campo conceitual, Trier apresenta o continuum

das cores, previamente à sua determinação pelas línguas particulares, pois, para ele, a

maneira como diferentes grupos sociais discriminam as diferentes cores a partir do

espectro solar ilustra bem as diferenças da estrutura lexical entre os diversos sistemas

lingüísticos. Considerada como um continuum, a substância da cor é uma área

conceitual, mas torna-se um campo conceitual em virtude de sua organização

estrutural, ou articulação, por este ou aquele sistema lingüístico.

Já o campo lexical é formado pelo conjunto de itens lexicais de qualquer

sistema lingüístico que cobre uma área conceitual e, por meio das relações de sentido

existentes entre eles, estruturam-na; cada item lexical cobre uma determinada área

conceitual que, por sua vez, pode ser estruturada como um campo por outro conjunto de

itens lexicais. Por exemplo: a área coberta por vermelho é estruturada por escarlate,

carmesim, vermelhão, etc. O significado de um item lexical é, portanto, uma área

conceitual no interior de um campo conceitual, e qualquer área conceitual que esteja

associada a um item lexical de que ela constitui o sentido, é um conceito.

Contemporâneo de Trier, Porzig (1934) desenvolveu uma noção de campos

semânticos fundamentada nas relações existentes entre pares de itens lexicais

sintagmaticamente relacionados, como <lamber:língua>, <louro:cabelo>, <cão:latir>,

questão que Pustejovsky (1995) vai abordar com detalhes ao propor a Estrutura Qualia

e os mecanismos gerativos na sua teoria lexical.

Algumas questões podem ser colocadas, como o fato de que os lexemas variam

muito em relação à liberdade com que podem ser combinados em sintagmas com outros

itens lexicais. Porzig considera impossível descrever o significado de um item lexical

sem levar em conta o conjunto de outros itens lexicais com os quais ele se encontra em

relação sintagmática. Porém, convém observar que há muitas distinções de sentido que

podem ser realizadas quer pela modificação sintagmática de um item lexical mais geral,

Para detalhes sobre a estrutura qualia, cf. Pustejovsky (1995).

quer pelo emprego de um único item lexical mais específico. É comum determinada

língua exigir um sintagma onde outra exige um item lexical com aproximadamente o

mesmo sentido. Por exemplo, os verbos kick e punch encontram-se em contraste

paradigmático no inglês. Em português, seus equivalentes poderiam ser bater com o pé

e bater com o punho, ao lado de chutar e esmurrar. Assim, há o que Porzig chama de

relação de significado essencial entre chutar e pé e entre esmurrar e punho. Lyons

chama a lexicalização deste componente modificador sintagmático de encaixe. ‘Com o

pé’ está encaixado no significado de chutar, assim como ‘com a língua’ está encaixado

no significado de lamber. De modo semelhante podemos citar, como exemplo, os

verbos to walk, to trek, to stroll, to foot que têm em comum o significado encaixado de

‘caminhar’, mas de modos ou com objetivos diferentes, de forma que em português seus

equivalentes precisam ser decompostos sintagmaticamente: caminhar, fazer uma trilha,

fazer um trekking, passear a pé.

Para Lyons, tanto as relações paradigmáticas de Trier quanto as sintagmáticas de

Porzig devem ser incorporadas em qualquer teoria satisfatória da estrutura lexical, e as

duas perspectivas defendidas, apesar de opostas, são complementares, e não

conflituosas.

Desenvolvendo as idéias de seus antecessores, Lyons oferece-nos uma

conceituação de campo lexical. Os itens lexicais e outras unidades semanticamente

relacionadas, seja na dimensão sintagmática ou paradigmática, dentro de um dado

sistema lingüístico, pertencem a um mesmo campo semântico, ou são membros dele, e

um campo cujos membros são itens lexicais é um campo lexical. Um campo lexical é,

por conseguinte, “um subconjunto paradigmática e sintagmaticamente estruturado do

vocabulário” (Lyons 1977:217).

No que se poderia descrever como a versão mais forte da teoria dos campos

semânticos, considera-se que o vocabulário V de uma língua é um conjunto fechado de

lexemas l, V = {l1 , l2 , l3 ..., ln} que pode ser repartido num conjunto de campos

lexicais {CL1, CL2, CL3..., CLn}, dividido em subconjuntos, de tal modo que (a) a

intersecção de quaisquer dois campos distintos seja vazia (nenhum item lexical é

membro de mais de um campo), (b) a união de todos os campos em V seja igual a V

(não há item lexical que não pertença a um campo).

Por fim, o autor cita dois pontos teórico-metodológicos importantes sobre a

teoria dos campos semânticos: o primeiro é, como já se apontou, a necessidade de ter

em conta o contexto em que as palavras ocorrem, e o segundo é a impossibilidade de

estudar o vocabulário de uma língua independentemente de sua estrutura gramatical.

Para este último, Lyons enfatiza a importância do estudo das “relações de sentido”

(sinonímia, antonímia, hiponímia, etc.), que determinam a estrutura dos campos lexicais

e da análise componencial do significado.

Kittay (1989) faz um histórico da teoria dos campos semânticos, culminando

com uma diferenciação entre três noções: campos semânticos, campos lexicais e

domínios de conteúdo. Em linhas gerais, de acordo com Kittay (1989, p. 229), um

campo semântico é composto por domínios de conteúdos (content domains), que são

articulados por campos lexicais. Um campo lexical constitui um “conjunto de rótulos”,

entendidos como itens lexicais não interpretados (idem, p. 224). A interpretação de um

elemento de um dado campo lexical é dada, nesse contexto, a partir de um domínio

particular (ibid, 225). Seguindo essa estrutura, Kittay argumenta que, quando dois

campos lexicais (L1 e L2), os quais compreendem um mesmo domínio de conteúdo (C),

forem isomórficos, tais campos devem definir o mesmo campo semântico (S). Em

termos formais, se L1=L2 e L1=C e L2=C, então L1=S e L2=S. Por outro lado, se não

houver isomorfismo, os dois campos lexicais que compreendem um mesmo domínio-

conteúdo, devem definir, necessariamente, diferentes campos semânticos. Assim, se

L1≠L2 e L1=C e L2=C, então L1=S1 e L2=S2.

Genouvrier e Peytard (1974) apresentam uma distinção entre campo semântico e

campo lexical. Para os autores, campo lexical é o conjunto das palavras que a língua

agrupa para designar os diferentes aspectos (ou os diferentes traços semânticos) de uma

técnica, de um objeto, de uma noção: campo lexical do automóvel, da aviação, da

álgebra, da idéia de Deus, etc. Nessa linha de raciocínio, o campo lexical do turismo

englobaria ‘aspectos’ como acomodação, transporte, público, atrativos, etc., cada qual

com seus conjuntos de unidades e expressões lexicais. Já campo semântico seria o

conjunto dos significados de uma unidade lexical pelos quais esta adquire uma carga

semântica específica, a partir do levantamento de todos os contextos imediatos em que a

unidade ocorre. Assim, o campo semântico do turismo envolveria a atividade turística

em si, a prestação de serviços como um ramo empresarial, a área do turismo como

conhecimento acadêmico, etc. Dessa forma, teríamos distinções entre FAZER TURISMO

“viajar para conhecer um local com atrativos específicos” e FAZER TURISMO “estudar

em um curso universitário de Turismo”. Em suma, os campos lexicais seriam, para os

autores, conjuntos de palavras que se agrupam para significar uma determinada

experiência: criação de uma técnica, designação de uma atividade prática ou racional; e

os campos semânticos partiriam da palavra, da qual se procurariam os sentidos, que

geralmente chamamos de diferentes acepções.

Para encerrar essa discussão, apresentamos a relação que Barbosa (1999)

estabelece entre os três construtos:

É importante ressaltar que existem diferentes tipos de relações que se

estabelecem entre os elementos do conjunto de campos conceituais e de

campos lexicais, e que há diferenças nocionais e estruturais entre campo

conceitual, campo lexical, campo semântico e respectivas unidades-

padrão: conceito, lexemas/vocábulos/termos, sememas, pois cada um

daqueles campos situa-se em diferentes patamares: o campo conceitual,

conjunto de conceitos é resultado do processo de conceitualização do

‘saber sobre o mundo’ – pré-lingüístico; o campo lexical, conjunto de

lexemas, vocábulos/termos que têm um núcleo sêmico comum, resulta do

processo de lexemização – conversão da informação conceitualizada em

significação lingüística; o campo semântico, em uma de suas acepções,

constitui um conjunto de sememas e resulta da intersecção do significado

das unidades lexicais de um campo lexical. As relações existentes entre

os três campos não são simétricas, visto que um campo lexical pressupõe

e contém necessariamente os seus correspondentes campo conceitual e

campo semântico; entretanto, um campo conceitual pode não ter, ainda,

os campos lexicais e semânticos que lhes corresponderiam. Constituem,

pois, construtos não confundíveis, na medida em que pertencem a níveis

de articulação e de análise distintos. (adaptado de BARBOSA, 1999, p.

29-52).

Dessa forma, consideraremos neste trabalho que os campos conceituais

representam conceitos afins, ainda no nível pré-lingüístico. Os conceitos podem ser

lexicalizados ou não. Quanto um conjunto de unidades lexicais pode ser constituído por

meio de alguma das relações aqui discutidas (sinonímia, antonímia, hiponímia,

meronímia) temos aí um campo lexical. Por fim, os campos semânticos são formas de

organizar ou agrupar uma ou mais unidades lexicais, partindo da análise de todos os

seus significados e extensões possíveis.

Cabe ainda um último adendo: Murphy (2003, p. 11) alerta para o fato de que,

da mesma forma que não há consenso para os conceitos atribuídos a esses construtos, e

que eles muitas vezes são tomados uns pelos outros na literatura específica, o mesmo

ocorre com os termos semantic relations, sense relations, meaning relations e lexical

relations, pois alguns semanticistas afirmam que as relações semânticas não se dão

entre as palavras em si, mas entre os significados das palavras. Optamos, em nosso

trabalho, por não entrar no mérito dessas diferenciações, e vamos empregar os termos

relações semânticas e relações de significado como sinônimos.

3B2.4.2. Os frames semânticos

Fillmore (1968) utilizou o termo frame pela primeira vez na sua conhecida

gramática de casos, em que frames de casos são “descrições lingüísticas de cenas

conceituais”. Os frames de caso e de papel (case frames e role frames) caracterizam as

relações entre o verbo e seus argumentos como o seu frame sintagmático. As relações

sintagmáticas são dadas semanticamente ou conceitualmente, descrevendo papéis

temáticos que os argumentos podem desempenhar: agente, instrumento, objetivo,

locativo, entre outros.

Em 1975, Fillmore generalizou a noção de frames e os definiu como qualquer

sistema de escolhas lingüísticas que possa ser associado às instâncias prototípicas de

cenas. Fillmore explorou a relação entre campo conceitual e campo lexical. Ele não

considera, como nós, o campo conceitual como algo estruturado e apenas segmentado

em pedaços pelo vocabulário ou campo lexical. Para ele, o esquema conceitual e nosso

recorte do conhecimento em uma situação e em um contexto são subjacentes ao campo

lexical e assim o estruturam, e é o esquema conceitual que, quando ativado por uma

expressão lingüística de certo campo lexical, ajuda o ouvinte a entender o significado da

palavra. O significado não é, portanto, absolutamente dependente das diferenças

intrínsecas entre itens lexicais de um campo, mas é o resultado interpretativo da

interação entre o campo semântico no qual o item lexical está inserido e o campo

conceitual a que ele remete.

Em 1977, Fillmore chamou o campo lexical de frame e o campo conceitual de

scheme ‘esquema’. Por exemplo, o frame da unidade lexical bom contém os outros

termos que, por meio de uma relação semântica que estabelece gradação, podem fazer

parte do mesmo campo lexical {ótimo, muito bom, regular, ruim} e o esquema

conceitual associado a ela pode, por exemplo, ser SISTEMA DE AVALIAÇÃO ESCOLAR.

Fillmore também reformulou o tradicional exemplo dos dias da semana,

afirmando que seu significado depende de todo um conjunto de noções interconectadas,

desde o conhecimento sobre a delimitação astronômica dos dias, a utilização de um

calendário de sete dias até a prática cultural de se trabalhar em alguns dias da semana e

não em outros (Fillmore e Atkins 1992 apud NERLICH e CLARKE 2000). Assim, se

um item lexical existe, ele deve existir em alguma parte de um frame e estar associado a

algum esquema. Por exemplo, o esquema para “o conjunto de objetos que esperamos

encontrar em uma cozinha” inclui um protótipo para XÍCARA, COPO E TIGELA.

Os frames semânticos de Fillmore guardam grande relação com a semântica

cognitiva desenvolvida por Lakoff (1987), na medida em que levam em conta o

conhecimento enciclopédico, pragmático e contextual. Na gramática cognitiva,

domínios cognitivos são representações mentais de como o mundo é organizado pelo

homem e podem incluir um conjunto aberto de informações. O conceito de domínios

cognitivos é análogo ao conceito de frames de Fillmore (1975, 1985) e de modelos

cognitivos idealizados de Lakoff (1987), e é comparável também a termos como script e

esquema, além de ter pontos em comum com as noções mais tradicionais de campos

semânticos e campos lexicais, mas não devem ser encarados como meras coleções de

palavras relacionadas. Autores como Haiman (1980) argumentam que não é possível

traçar uma linha divisória clara e não arbitrária entre conhecimento lingüístico e

conhecimento de mundo, de modo que, conseqüentemente, seria artificial tentar

estabelecer a semântica como um módulo completamente encapsulado e separado da

pragmática.

Para entender itens lexicais como comprar, vender ou cobrar, é preciso entender

todo o frame de ‘transação comercial’, ou seja, um tipo de cenário estereotipado. As

palavras individualmente evocam ou instanciam elementos particulares desses frames,

para dar perspectiva a componentes particulares dessas estruturas de conhecimento

complexas. Por exemplo, o frame conceitual de uma transação conceitual tem elementos

como COMPRADOR, VENDEDOR, PAGAMENTO e PRODUTOS. Certos elementos desse

frame são evocados quando usamos palavras como comprar e vender.

Voltaremos ao tema dos frames na Seção 3, quando discutiremos a base

computacional FrameNet.

2.4.3. As redes semânticas computacionais

As redes semânticas foram aplicadas à psicolingüística na década de 60, por

Quilliam, e sua função era, originalmente, mostrar como construir uma estrutura

semântica humana e processá-la em um computador - por isso podem ser consideradas

modelos psicológicos e computacionais da memória humana (RICH, 1988). Em uma

rede semântica simples, os conceitos (objetos e eventos) são representados por nós

(nodes) e as relações semânticas entre eles são representadas por arcos (arcs) (RICH,

1988; HANDKE, 1995).

As redes semânticas são utilizadas na IA, pois são modelos de representação que

apresentam vantagens, tais como: permitem deduções visualmente elegantes de

estruturas hierárquicas e de relações de congruência; podem ser facilmente programadas

e no computador; permitem que as relações entre os nós sejam construídas de modo

imediato. (HANDKE, 1995, p. 94-5). No início, elas foram elaboradas para representar

conceitos nominais, mas a partir dos anos 70, foram se tornando cada vez mais

complexas, com a inserção de conhecimento predicativo, de mecanismos para lidar com

conectivos lógicos, de quantificadores, de mundos hipotéticos e outras relações internas

à própria rede (HANDKE, 1995, p. 94).

As redes semânticas computacionais são empregadas para realizar várias tarefas

práticas em um sistema de PLN, como desambiguação (isto é, encontrar o significado

apropriado de uma palavra a partir da análise de sua relação com outras palavras no

mesmo texto); como complemento nos motores de busca (que usam as relações de uma

rede semântica para reconhecer campos conceituais apropriados para dada consulta); e

como parte de bases de dados lexicais, na tarefa de determinar o lugar de uma palavra

em uma rede semântica por meio do uso automático de ferramentas lexicográficas

(MURPHY, 2003, p. 80). A Figura 2.3 ilustra um pequeno fragmento de uma rede

semântica simples.

HAS

Figura 2.3. Fragmento de uma rede semântica

Na Figura 2.3, os arcos (is_a) estabelecem uma hierarquia entre os conceitos

HOTEL FAZENDA, HOTEL e MEIOS DE HOSPEDAGEM; os arcos (has) por sua

vez, especificam propriedades (também denominadas atributos) dos nós conceituais

MEIOS DE HOSPEDAGEM, HOTEL e HOTEL FAZENDA.

POUSADA

MEIOS DE

HOSPEDAGEM

MOTEL

HOTEL

IS-A

HOTEL-

FAZENDA

IS-A

CAVALOS

QUARTO

2.5. Ontologia: definição do construto teórico e orientações para sua

construção

2.5.1 A noção de ontologia

Segundo Almeida e Bax (2003, p. 04), o termo ontologia, de origem grega “ontos”

(ser) e “logos” (estudo de todas as coisas), designa o ramo da metafísica que diz

respeito à investigação de tudo o que existe. Nas Ciências da Informação, IA e

Semântica Lexical, as ontologias têm sido usadas para designar uma estrutura de

representação de “informações enciclopédicas e outras informações de senso comum

sobre um dado domínio, assim como suas expressões metafóricas e retóricas” (SAINT-

DIZIER e VIEGAS, 1995, p. 19). No sentido mais restrito, uma ontologia é “um

sistema formal que visa a representar os diferentes conceitos de um domínio e suas

respectivas realizações lingüísticas (idem, p. 19). A literatura sobre IA contém muitas

definições de ontologia, por isso selecionamos aqui uma oferecida por Borst, 1997

(apud ALMEIDA e BAX, 2003) que consideramos simples e completa:

“uma especificação formal e explícita de uma conceitualização

compartilhada, em que ‘formal’ significa legível para computadores,

‘especificação explícita’ diz respeito aos conceitos, propriedades, relações,

funções, restrições e axiomas explicitamente definidos, ‘compartilhado’ quer

dizer conhecimento consensual e ‘conceitualização’ diz respeito a um modelo

abstrato de algum fenômeno do mundo real.”

Assim, uma ontologia, no sentido computacional e geral do termo, e o que vamos

empregar neste trabalho, é uma “especificação abstrata de uma conceitualização de um

dado domínio em que se definem as propriedades dos principais conceitos e as relações

entre eles” (BAADER, HORROCKS e SATTLER, 2004, p. 451).

Além de especificar de modo formal os conceitos que estruturam um domínio do

conhecimento ou de atividade, uma ontologia fornece uma estrutura de conceitos

comuns para pesquisadores que necessitam compartilhar informações em um domínio.

Vejamos algumas razões para se criar uma ontologia. Segundo Sachs (2006), cria-se

uma ontologia para:

• Compartilhar um entendimento comum da estrutura de informação entre

pessoas ou agentes de software;

• Possibilitar o reuso do domínio de conhecimento;

• Tornar explícitas hipóteses sobre o domínio;

• Separar o conhecimento do domínio e o conhecimento operacional;

• Analisar o domínio de conhecimento.

Pode-se acrescentar a essa lista o papel crucial que uma ontologia de conceito

desempenha no estabelecimento da correspondência léxico-semântica entre unidades

lexicais de línguas diversas. Essa é, na verdade, a principal motivação responsável pela

elaboração de uma ontologia baseada no domínio do turismo para ancorar o vocabulário

básico desse domínio no português e no inglês.

2.5.2 A relação entre léxico e ontologia

Em uma organização ontológica, o significado de cada item lexical é associado a

determinado conceito. No caso de domínios estritamente técnicos, esse espelhamento

ocorre de forma trivial, porque a relação entre os termos e os conceitos é biunívoca.

Entretanto, quando as dificuldades de categorização e correlação com o léxico surgem, é

preciso usar estratégias adequadas para solucionar o problema. Não obstante, uma

ontologia pode atuar de modo muito eficiente como uma interpretação dos significados

dos itens lexicais.

No início desta seção, estabelecemos a diferença entre conceitos e definições e

as formas de conceitualização e de expressão do léxico mental. Apresentamos três

níveis do significado, o da expressão, o do enunciado e o comunicado, e os seus

diferentes tipos.

Observamos que existem problemas na delimitação do significado, como a

ambigüidade, devido à polissemia, à sinonímia, à homonímia, ou mesmo a processos

metonímicos ou metafóricos. Na seqüência, apresentamos as relações semânticas, ou

seja, as relações que se estabelecem entre os significados (sinonímia, antonímia,

hiponímia e meronímia). Em seguida, mostramos como os conceitos e os itens lexicais

que os expressam nas línguas naturais podem ser agrupados em função dessas relações.

Mostramos também que é possível estabelecer conjuntos abstratos, como domínios de

conteúdo e campos conceituais, que se situam no nível pré-lingüístico, e conjuntos de

unidades lexicais, ou seja, campos lexicais que agregam itens lexicais a partir de

critérios semânticos. Na intersecção entre os campos conceituais e lexicais, encontramos

os campos semânticos, que partem dos traços semânticos para estabelecer os membros

de seus conjuntos. Dando continuidade à teoria desenvolvida para os campos

semânticos e lexicais, abordamos os frames semânticos, que se diferenciam daqueles

por serem descrições lingüísticas de entidades e cenas conceituais, mas ambos

estruturam grupos de itens lexicais que pertencem ao mesmo conjunto conceitual e

refletem o mundo da forma como é experimentado pelos usuários de uma língua.

Observamos que estamos sempre nos deslocando entre as dimensões conceitual

e lingüística. Como afirmamos no início desta seção, essa gradação manifesta-se em

âmbito mais abstrato na ontologia, que trata do primeiro nível, ou seja, da representação

das entidades, de suas características, organização e redes de relacionamento no

universo natural ou imaginário, estruturando, portanto, os conceitos. Neste momento,

vamos observar mais de perto a relação, complexa, entre léxico e ontologia.

Segundo Hirst (2003), a maior parte das questões levantadas sobre a relação

entre léxicos e ontologias é relativa à natureza dos significados dos lexemas e às

relações entre esses significados, ou seja, à estrutura semântica do léxico. Dados os

paralelismos, seria possível pensar que léxicos e ontologias são muito semelhantes e que

bastaria associar um léxico às relações entre suas unidades, para e obter uma ontologia.

Isso está longe de ser verdade, pois, como vimos no início desta seção, não há

correspondência direta e exata entre conceitos e unidades lexicais e há várias

dificuldades em se tentar estabelecerem as relações entre esses dois construtos teóricos.

Uma ontologia, afinal, é definida como um conjunto de categorias de entidades do

mundo, juntamente com certas relações que se estabelecem entre eles; não se trata de

um objeto lingüístico. O léxico, por outro lado, é parte de uma língua natural e constitui-

se das unidades mínimas significativas que a compõem (HIRST, 2003, p. 216).

Por definição, o léxico omite qualquer referência a categorias ontológicas não

lexicalizadas na língua, ou seja, categorias que exigem uma descrição necessariamente

sintagmática, isto é, que exige a combinação de unidades lexicais e funcionais para

expressar o conceito. Ou seja, apesar de as unidades lexicais do léxico serem

consideradas representantes de categorias, elas são apenas subconjuntos de categorias

que estariam presentes em uma ontologia que cobre o mesmo domínio. De fato, toda

língua apresenta lacunas lexicais em relação a outras línguas, como é o caso do item

lexical saudade do português, por exemplo, que não encontra um item equivalente único

em outras línguas, e sim aproximações de sentido expressas de diferentes formas. Além

disso, há categorias ontológicas que não são lexicalizadas em língua alguma, pois,

certamente, o número de conceitos excede o número de expressões lexicais em qualquer

língua.

As línguas, de modo geral, concentram o léxico com itens usados no do dia-a-dia

e que são, por isso, registrados e perpetuados nas mentes dos falantes por serem de

conhecimento comum, ou seja, em categorias de nível básico. Por exemplo, ao avistar

um cachorro, é mais provável que um falante de qualquer língua se refira a esse animal

como cachorro, e não como ser vivo, animal doméstico, mamífero, entidade,

quadrúpede ou poodle. Certas categorizações lingüísticas não apresentam nenhuma

motivação ontológica clara como, por exemplo, as questões dos gêneros dos itens

lexicais, em línguas que fazem esse tipo de seleção. Por exemplo, mesa é feminino e

computador masculino em português.

Essa discussão sobre a distinção entre léxico e ontologia, na verdade, reflete os

problemas e as imprecisões da relação entre língua, cognição e nossa visão de mundo.

Evidentemente, essas questões não podem ser ignoradas, mas também não impedem que

se especifiquem ontologias com base em léxicos e léxicos com base em ontologias.

Hirst (2003, p. 222) afirma que “um léxico com organização hierárquica pode auxiliar

na construção de uma ontologia, da mesma forma que uma ontologia pode servir de

base para a construção de um léxico”. O autor afirma ainda que o estudo do vocabulário

em duas línguas diferentes pode enriquecer em muito uma ontologia, pois possibilita a

fusão de duas formas diferentes de se ver o mundo. Apesar disso, é importante destacar

que uma ontologia espelha os conceitos do mundo, por isso deve ser independente de

língua. Argumenta também que as ontologias constituem uma boa maneira de estruturar

vocabulários técnicos e vocabulários para fins de PLN. No caso de domínios

específicos, como é o caso da nossa pesquisa, Hirst (2003, p. 223) afirma que uma

ontologia sempre existe, ainda que implicitamente, e onde há uma ontologia explicita,

certamente há também um vocabulário que nela se ancora.

2.5.3 Metodologia de construção de ontologias

Como construir uma ontologia? Vossen et al (1998), idealizadores da

EuroWordNet, afirmam que não existe, a priori, um consenso sobre o que é ou

tampouco como construir uma ontologia, e citam modelos muito diferentes entre si, que

se intitulam ontologias (CYC [Lenat and Guha, 1990], Generalized Upper Model

[Bateman et al. 1994] e WordNet1.5 [Miller et al. 1990]). Os autores citam uma

definição pragmática elaborada por Gruber (1992 apud Vossen et al 1998), segundo a

qual uma ontologia seria uma “especificação explícita de uma conceitualização”, ou

seja, uma descrição dos conceitos e relações que podem existir para um agente ou uma

comunidade. Assim, o importante é saber para que a ontologia será usada, pois o

propósito de uma ontologia é permitir o compartilhamento e a utilização das

informações que ela contém. Nesse contexto, uma ontologia pode incluir as formas mais

freqüentes de uma hierarquia taxonômica de classes ou um thesaurus, além de

estruturas que incluem e usam mecanismos de inferência mais sofisticados e que

aprofundam os conhecimentos sobre o domínio envolvido.

Ainda segundo Vossen et al (1998), as ontologias diferem em seu escopo (desde

as mais gerais até as de um domínio específico), na granularidade das unidades (apenas

unidades conceituais atômicas ou unidades conceituais complexas que possuem

estrutura interna), no tipo das relações que podem ser definidas entre as unidades e na

definição dos aspectos semânticos das unidades e das relações (como os mecanismos de

herança e outros mecanismos de inferência). Citando novamente Gruber, os autores

apresentam uma diferenciação entre Ontologias de Representação e Ontologias de

Conteúdo. As primeiras fornecem um arcabouço, mas não oferecem orientação sobre

como representar o mundo ou domínio, enquanto as últimas explicitam como deve ser a

representação da realidade. Vossen et al discutem, ainda, as abordagens para construção

de ontologias com base nessa distinção. Para eles, é importante atentar à ordem de

seleção dos conceitos que são candidatos aos nós que comporão a ontologia: a

abordagem top-down, que parte dos nós mais altos, independentes do domínio (como

veremos mais detalhadamente a seguir) é mais adequada para as ontologias mais gerais,

do primeiro tipo; a abordagem bottom- up tenta induzir comportamentos mais gerais a

partir de nós locais (principalmente terminológicos); e a abordagem híbrida tenta

combinar as vantagens das duas abordagens anteriores.

Contudo, a direção da montagem não é o único aspecto importante para decidir

qual a melhor estratégia de construção da ontologia. Há diversas estratégias para se

preencherem as informações. Uma delas se baseia em uma cascata de processos de

refinamento e enriquecimento: primeiro selecionam-se os nós candidatos e forma-se

uma lista simples. A partir desse ponto, são estabelecidos ciclos sucessivos de relações

entre eles e, finalmente, as informações de cada nó são preenchidas. Evidentemente,

alguns dos ciclos de refinamento podem ser feitos sem ordem pré-definida ou ainda

paralelamente. Uma abordagem alternativa consiste em estabelecer um nó inicial (ou

um pequeno conjunto de nós iniciais), preenchendo-o com todas as informações

disponíveis sobre ele, e estabelecer todas as relações que o envolvem, e assim

sucessivamente com cada um dos nós relacionados a ele. A abordagem selecionada

depende muito das características da ontologia a ser construída, como o seu domínio, o

seu tamanho, o seu conteúdo, a sua granularidade, o seu propósito, etc. Veremos a

seguir a metodologia que será empregada em nosso trabalho.

Lembramos que uma ontologia é uma forma de representação organizada do

conhecimento do mundo ou de um domínio específico, atuando como um modelo de

dados usado para identificar os objetos do dado domínio e estabelecer as relações entre

eles. Em geral, uma ontologia é formada pelos seguintes elementos: instâncias,

(sub)classes, atributos e relações.

As instâncias (individuals, instances) são os objetos de nível mais básico de

uma ontologia. Podem incluir objetos concretos, como pessoas, animais, lugares, ou

indivíduos abstratos, como números ou valores. No caso desta pesquisa, as instâncias

são as unidades e expressões lexicais do inglês e do português cujos significados são

representados pelos conceitos estruturados na ontologia.

As (sub)classes (ou conceitos) são conjuntos, coleções ou tipos de objetos.

Podem se dividir em subclasses. Uma característica das classes é que elas podem conter

ou ser contidas por outras classes. Por exemplo, a classe dos MEIOS DE

TRANSPORTE contém a subclasse TRANSPORTE TERRESTRE, pois,

necessariamente, qualquer membro desta será também membro daquela. Esse tipo de

relação estabelece uma hierarquia de classes, da (sub)classe mais geral à (sub)classe

mais específica.

Os atributos são propriedades, traços, características ou parâmetros que os

objetos podem ter ou compartilhar. Cada atributo tem ao menos um rótulo e um valor e

é usado para armazenar a informação que é específica ao objeto a que está ligado. O

valor de um atributo pode ser um tipo de dado complexo, uma lista de valores, e não

apenas um único valor. Por exemplo, para o conceito TÊNIS, podemos ter os seguintes

atributos: nome (tênis), número de jogadores (dois), equipamentos necessários (raquete,

bola), local onde é praticado (quadra), dentre outros.

As relações são maneiras como os objetos podem se relacionar uns com os

outros. Em geral, uma relação é um atributo cujo valor é outro objeto da ontologia. Por

exemplo, em uma ontologia que contenha os conceitos TÊNIS e RAQUETE, o conceito

RAQUETE deve ser parte do conceito EQUIPAMENTOS DE TÊNIS. A qualidade de

uma ontologia é determinada pela habilidade em descrever essas relações. Reunido, o

conjunto de relações descreve a rede semântica do domínio. A relação mais importante

de uma ontologia é a de super/subclasse, representada pelo símbolo (is_a). Ela define

quais objetos são membros de quais classes de objetos. Por exemplo, em uma ontologia

dos meios de transporte, as ligações entre as classes e seus objetos criariam uma

taxonomia hierárquica, em forma de árvore, em que navio é um tipo de transporte

marítimo, que por sua vez é um tipo de meio de transporte aquático. Outro tipo

importante de relação é a de parte-todo.

Uma ontologia somada a um conjunto de instâncias individuais das classes

constitui uma base de conhecimento. Segundo Almeida (2003), não existe uma única

metodologia correta para o desenvolvimento de ontologias, nem um único resultado

correto domínio. Existem muitas possibilidades de se estabelecerem ontologias para

um determinado domínio; qualquer ontologia específica é apenas uma maneira de

estruturar conceitos e relações. A melhor solução, quase sempre, depende da

aplicação que se está concebendo e na previsão para seu uso. Desenvolver uma

ontologia é, em geral, um processo interativo. Começa-se com um primeiro esboço da

ontologia. Essa primeira versão é refinada e detalhes são inseridos. Em termos

práticos, desenvolver uma ontologia envolve:

1. Definir as (sub)classes da ontologia;

2. Organizar as (sub)classes em uma hierarquia de subclasses e superclasses;

3. Definir os atributos e descrever os valores permitidos para eles;

4. Preencher os valores para os atributos com instâncias.

Segundo Almeida (2003), pode-se começar determinando para que se pretende

usar a ontologia e o seu nível de detalhamento. Entre várias alternativas viáveis, deve-se

determinar qual delas funcionará melhor para a tarefa imaginada, a mais intuitiva, mas

extensível e a mais fácil de se manter.

Apesar de a estrutura em forma de árvore ser clara e de fácil entendimento, à

medida que começamos a estabelecer novas relações entre as classes e subclasses,

percebemos que a complexidade das relações torna cada vez mais difícil registrar essas

relações manualmente. A estrutura que se forma é um grafo com nós e arcos, como

vimos na subseção sobre redes semânticas. Além dessas relações mais comuns, as

relações podem variar muito de uma ontologia para outra, dependendo do quão refinada

é a semântica que elas modelam. Essas relações normalmente são específicas ao

domínio e são usadas para responder questões particulares.

Uma das escolhas a se tomar no projeto de uma ontologia é o que UnãoU

considerar. Ao mesmo tempo em que é necessário assegurar-se de que foram incluídos

todos os conceitos relevantes, não se deve complicar a hierarquia adicionando classes

que são dispensáveis. Dessa forma, mesmo que uma motocicleta possa ser,

tecnicamente, um meio de transporte, não há interesse em criar a subclasse

MOTOCICLETA dentro da classe superior MEIOS DE TRANSPORTE que servem ao

turismo.

tourism24hourroomservicetwinbed

sbathbalconydoublebedshowerspaci

ousrooms, Quality furnishings

breakfast, Dry cleaning, laundry

service Range of facilities, include

toiletries in the bathroom, minibar

pricelocationfacilitiesrestaurantview

alarmcallaccommodationplaneshipb

oatferryboattrainbuscoachbagboard

boardingpassbuildingcheckincheck

outdepartureelevatorfastenseatbeltfl

ightgatepassportreceptiondesktagte

rminalvisaflylongdistancerentacarfl

ybeachrainforestartgalleryhistorym

useumthemeparkecotourismtrekkin

religioustourismbusinessdamagepol

lutionscubaflippersnorkelwebpager



Seção3



Da seleção das fontes para a

extração de conhecimentos

ontológico e lexical

ao planejamento da ontologia

e do vocabulário básico para

Cursos Superiores de Turismo



“O lexicógrafo que quer praticar a lexicografia pedagógica

ou a lexicografia de aprendizagem (...)

com um certo sucesso, deve ser também um professor.

Para selecionar, organizar e apresentar o vocabulário

simultaneamente no plano lingüístico e conceitual,

ele deve conhecer as necessidades receptivas e produtivas

e as dificuldades dos aprendizes,

ter uma idéia dos processos de aquisição do vocabulário

e saber como este é ensinado.”

(ZÖFGEN, 1994 apud WELKER, 2005, p. 222)

Seção 3 – Da seleção das fontes para a extração de conhecimentos

ontológico e lexical ao planejamento da ontologia e do vocabulário

básico para Cursos Superiores de Turismo

3.1 Textos especializados do setor de turismo e a primeira versão da ontologia

básica do turismo

Como discutimos na subseção 1.4, o turismo, enquanto disciplina, começou a ser

estudado no período compreendido entre as duas grandes guerras mundiais (1919-

1938). Hoje, a disciplina Turismo, objeto de estudo científico-acadêmico, situa-se, no

Brasil, na área das Ciências Sociais Aplicadas. Existe um amplo debate acadêmico

sobre o que é exatamente o turismo, que elementos o compõem, incluindo, sobretudo, o

conceito de turista. Esse debate originou múltiplas definições para a atividade de

turismo, cada uma delas destacando seus diferentes aspectos que, como enfatizaremos

logo a seguir, decorrem da sua pluralidade. No domínio acadêmico, cabe afirmar, com

Sancho (1994: p. 35), que, para turismo, “não existe definição correta ou incorreta, uma

vez que todas contribuem de alguma maneira para aprofundar o entendimento do

turismo”.

Os textos especializados do setor de turismo, por sua vez, nos auxiliaram a

compreender e delimitar as atividades relacionadas a ele e, a partir daí, extrair os

conceitos que constituem esse domínio da atividade humana.

Em virtude da relativa juventude do setor, como atividade socioeconômica, e do

seu complexo caráter multidisciplinar, já que o turismo engloba uma variedade de

setores econômicos e de disciplinas acadêmicas, é natural não haver uma definição

conceitual única que delimite essa atividade. Decorre, então, que o turismo pode ser

estudado de diversas perspectivas e disciplinas, o que justifica a complexidade das

relações entre os elementos que o definem. Essa variedade e a complexidade acarretam,

portanto, a proposição de um número significativo de definições, cada uma delas

contribuindo para a delimitação da perspectiva de cada área/disciplina que o construiu:

Economia, Geografia, Sociologia, Ciência Política, Psicologia, Administração e

Filosofia (TRIGO e PANOSSO NETO, 2003, p. 68)

Dessa forma, para este trabalho exploratório inicial, optamos por fazer uma

leitura das obras teóricas consideradas fundamentais do setor do turismo, com a

finalidade de, com essa leitura, extrairmos os conceitos preliminares para a elaboração

de uma primeira versão da ontologia, que constituirá a “âncora semântica” para o

vocabulário básico de substantivos do inglês para o ensino de ESP em Cursos

Superiores de Turismo a ser delimitado na próxima subseção.

Nossa estratégia foi, ao “ler” os textos, “exercício” que se inicia no parágrafo a

seguir, sublinhar as definições e as conceitualizações neles explícitas ou subjacentes.

A Organização Mundial do Turismo (OMT) apresentou, ao longo dos anos e a

partir do crescimento e desenvolvimento da atividade, diferentes definições. Duas delas

se destacam. A primeira define o turismo como “a soma de relações e serviços

resultantes de um câmbio de residência temporário e voluntário motivado por razões

alheias a negócios ou profissionais”. A segunda define o turista como “um visitante

temporário, proveniente de um país estrangeiro, que permanece no país mais de 24

horas e menos de três meses, por qualquer razão, exceto trabalho” (WAINBERG, 2002,

p.54).

A definição mais recente de turismo fornecida pela OMT, datada de 1994, o

conceitua como “as atividades

que realizam as pessoas durante suas viagens e estadas

em lugares diferentes ao seu entorno habitual, por um período consecutivo inferior a um

ano, com finalidade de lazer, negócios ou outras” (SANCHO, 1994, p. 38).

Outras definições existem. Wahab (1972) define o turismo como “uma atividade

humana intencional que serve como meio de comunicação e como elo de interação entre

os povos, tanto dentro como fora de um país. Envolve o deslocamento temporário de

pessoas para outras regiões ou países visando à satisfação de outras necessidades que

não a de atividades remuneradas”. (WAHAB 1972, apud TRIGO, 2002, p. 12).

Trigo (2002, p.12) considera que “qualquer viagem temporária com duração

superior a vinte e quatro horas

é turismo, e as viagens de apenas um dia são excursões.

Em geral, não se classificam como turismo viagens de estudo ou trabalho

(caso das

migrações ou viagens profissionais de longa duração, como as empreendidas por

estudantes, diplomatas, militares, técnicos, religiosos, etc)”.

Apesar de muitas vezes intercambiáveis, os conceitos TURISMO e VIAGEM

são distintos. A viagem em si é um elemento dinâmico e conceitualiza-se como um

tipo particular de deslocamento de pessoas de uma origem a um destino estabelecido; já

o turismo refere-se a uma viagem acompanhada dos planejamentos do receptor e do

prestador de serviços no local para onde o turista se destina, envolvendo os elementos

estáticos, ou seja, toda a estrutura de atendimento ao turista, desde o local de origem até

o seu destino, que inclui: vias de acesso

, saneamento básico, alojamento, alimentação,

recreação

e atrativos. Decorre então que o turismo compreende a estrutura de

atendimento

no local de origem do turista, as transportadoras, os equipamentos

receptores no local de destino, os serviços prestados aos turistas e toda a trama de

relações entre visitantes e residentes do local visitado.

Trigo (2002) ressalta ainda que o conceito INDUSTRIA é com freqüência

inapropriadamente associado ao conceito de TURISMO, pois este se situa no setor

terciário da economia (setor de prestação de serviços) e não no setor secundário (o da

indústria).

Relembramos aqui a definição de turismo proposta por Cunha (1997),

apresentada na Seção 1.4. Nela está explicitado o conceito moderno de turismo,

segundo o qual a internacionalização das atividades econômicas e os deslocamentos

cada vez mais longos no interior de um país ou entre países, motivados por razões

diversas, atenuam as diferenças ente os movimentos turístico e não turístico. Isso

dificulta a determinação do que é ou não turismo. Do ponto de vista econômico,

segundo o autor, considera-se que “o turismo abrange todos os deslocamentos de

pessoas, quaisquer que sejam suas motivações, que obriguem ao pagamento de

prestações de serviços durante o seu deslocamento e permanência fora da sua residência

habitual” (CUNHA, 2007, p. 02).

Por fim, reapresentamos a definição de De La Torre (1994, apud MOESCH

2002, p. 12) já adaptada aos propósitos de nossa análise, ou seja, com nossos grifos

destacando os conceitos apreendidos a partir da definição:

“O turismo é um fenômeno social, que consiste no deslocamento voluntário e

temporal de indivíduos ou grupos de pessoas que, fundamentalmente por motivos de

recreação, descanso, cultura ou saúde, saem do seu local de residência habitual para

outro, no qual não exercem nenhuma atividade lucrativa nem remunerada, gerando

múltiplas inter-relações de importância social, econômica e cultural.”

A partir dessas conceitualizações de turismo, é possível, de início, fazermos a

seleção de algumas características compartilhadas: o deslocamento de residência

permanente; a utilização de bens e serviços orientados para a satisfação das

necessidades do turista; a intenção de retorno; as motivações da viagem e a

incorporação das relações existentes entre o turista, a comunidade local e o ambiente.

Destacamos, neste ponto, as características que julgamos serem definidoras do

conceito subjacente à atividade turística:

 O deslocamento do turista para fora de seu lugar de residência, isto é, a

viagem.

 A delimitação de um período de duração.

 A delimitação da duração da atividade desenvolvida antes e durante o

período de estada.

 A localização da atividade realizada fora do seu entorno habitual.

 A abrangência

tanto da viagem até o destino quanto das atividades realizadas

durante

a estada.

 A introdução dos possíveis elementos motivadores de viagem (lazer,

negócios, cura, entre outros).

 A inclusão dos serviços e dos produtos criados para satisfazer as

necessidades dos turistas.

 A integração do turista com a comunidade local e a valorização das

características regionais.

A partir das reflexões e dos elementos sumarizados acima, o conceito de turismo

que se pretende construir é resultado de uma interpretação de fatos naturais e/ou

culturais. Podemos considerar, preliminarmente, o turismo como:

Uma atividade humana realizada voluntariamente, quer individual ou coletivamente, que inclui uma

viagem, com duração determinada, para fora do entorno habitual do turista, com fins de lazer, de

negócios, médicos, culturais, entre outros, e que envolve produtos, serviços e atividades econômicas

ligadas direta ou indiretamente a ela. Para que essa atividade aconteça, é preciso que haja planejamento,

que o local visitado tenha condições estruturais para receber o turista e que a comunidade local esteja

preparada para oferecer os serviços e produtos requisitados de forma sustentável dos pontos de vista

econômico, ambiental, cultural.

Figura 3.1 – Elementos para a delimitação do conceito de TURISMO.

A seleção e a sistematização dos conceitos subjacentes a esses trechos

sublinhados permitiram-nos propor a seguinte versão operacional dos elementos de

significado para conceitualmente delimitar o domínio do turismo:

1. O conceito de DESLOCAMENTO, que inclui os conceitos de

VIAGEM e TRANSPORTE.

2. O conceito de PÚBLICO, que se subespecifica por outros conceitos

como CONSUMIDORES DE BENS E SERVIÇOS TURÍSTICOS, ou

seja, conceito de TURISTA.

3. O conceito de ATRATIVOS, que, além de incluir o conceito de

ATRATIVO NATURAL, ATRATIVO CONSTRUÍDO e ATRATIVO

CULTURAL, inclui também os conceitos de PRODUTO DE

TURISMO, de SERVIÇO DE TURISMO e de ATIVIDADE DE

TURISMO.

4. O conceito de MOTIVAÇÃO (uma das causas do turismo), que inclui

os conceitos de LAZER, de RELAXAMENTO, de CULTURA, de

NEGÓCIOS, de EVENTO, de SAÚDE, entre outros.

5. O conceito de ESPAÇO, que se subespecifica com o conceito de

LOCAL DESTINADO À PERMANÊNCIA DOS TURISTAS, inclui

os conceitos de DESTINO e de HOSPEDAGEM.

6. O conceito de OPERADOR DE MERCADO, que envolve os

conceitos de EMPRESA e de ORGANISMO FACILITADORES DA

INTER-RELAÇÃO ENTRE A OFERTA E A DEMANDA, inclui

também os conceitos de AGÊNCIA DE VIAGEM, de OPERADORA

DE TURISMO e de ÓRGÃOS (PÚBLICO OU PRIVADO) QUE SÃO

ARTÍFICES E FACILITADORES DO PLANEJAMENTO, DA

ORGANIZAÇÃO OU DA PROMOÇÃO DO TURISMO.

A partir desses conceitos, esboçamos, na Figura 3.2, uma caracterização

conceitual básica do domínio do turismo, contendo os conceitos: TURISMO, TURISTA

VIAGEM, DESTINO, TRANSPORTE, HOSPEDAGEM, ATRATIVOS, ATIVIDADES, SERVIÇOS e

PLANEJAMENTO.

TURISTA VIAGEM DESTINO ATRATIVOS

TURISMO

TRANPORTE HOSPEDAGEM ATIVIDADES

SERVIÇOS PLANEJAMENTO

Figura 3.2 - Caracterização informal dos conceitos básicos do domínio do turismo

Ressaltamos que essa caracterização foi possível a partir da consulta à literatura

especializada. Essa pré-organização dos conceitos fundamentais do turismo

complementa-se com a análise dos esquemas, tabelas e gráficos do ANEXO 01, que

relacionam os conceitos de TRANSPORTES, HOSPEDAGEM, ATRATIVOS e

ATIVIDADES. A avaliação dessas informações, por meio de reelaborações e

reanálises, nos auxiliou no processo de identificação das categorias conceituais do

domínio. Reavaliando as caracterizações discursiva, Figura 3.1, e esquemática, Figura

3.2, do domínio, sob a luz das informações esquemáticas do ANEXO 01, apresentamos,

nas Figuras 3.3.1 e 3.3.2, que se complementam, uma primeira versão da ontologia do

domínio do turismo. Optamos por usar o inglês como metalinguagem para rotular

mnemonicamente os conceitos da ontologia, dado que os materiais didáticos, os

dicionários e as redes semânticas utilizados como fontes são elaborados em inglês e o

contexto de ensino é no sentido do inglês para o português, facilitando, assim, o

estabelecimento da correspondência léxico-conceitual que pretendemos fazer entre os

vocabulários básicos das duas línguas. Por isso, a partir de agora vamos apresentar os

mesmos conceitos já delimitados anteriormente em sua versão em língua inglesa.

As Figuras 3.3.1 e 3.3.2 apresentam o conceito maior, TOURISM, o conceito

“mais alto” na hierarquia da ontologia. Este contém, como partes os principais,

conceitos que o caracterizam. Cada conceito, que passaremos a chamar também de

classe ou subclasse, subdivide-se em subclasses hierarquicamente subordinadas por dois

tipos básicos de relação: a subordinação (is_a) e a de parte-todo (part-of). Essa

representação indica que as subclasses estabelecem algum tipo de relação lógico-

conceitual com a classe que a originou. Para diferenciar os dois tipos de relação,

posicionamos as sublcasses subordinadas pela relação (is_a) à direita e as subclasses

subordinadas pela relação (part_of) à esquerda do conceito superordenado.

Assim, o conceito TOURISM tem, como subordinado, o conceito KINDS OF

TOURISM e, como partes, os conceitos MOTIVATION, TOURISM BUSINESS,

TOURIST, TAVEL, DESTINATION, TANSPORTATION, ACCOMODATION,

ATTRACTIONS e ACTIVITIES. O conceito KINDS OF TOURISM tem, como

subordinados, os conceitos LEISURE TOURISM, MASS TOURISM, ECOTOURISM,

RURAL TOURISM, BUSINESS TOURISM, EVENTS TOURISM, CULTURAL

TOURISM, HEALTH TOURISM e SUSTAINABLE TOURISM. O conceito

TOURIST, por sua vez, tem, como conceitos que lhes são parte, os conceitos

BAGGAGE, DOCUMENTS e THINGS TOURISTS BUY e, como conceito

subordinado o conceito KINDS OF TOURIST. Ao conceito MOTIVATION, por

exemplo, subordinam-se os conceitos HOLIDAY, VACATION, HONEYMOON,

BUSINESS, EVENT, HEALTH TREATMENT.

Observamos também que há conceitos que se hierarquizam em vários níveis de

subordinação como, por exemplo, os conceitos TRANSPORTATION, RAIL TRAVEL

e TRAIN; TRANSPORTATION, WATER TRAVEL e SHIP. Procuramos também

estabelecer, quando salientes, propriedades de conceitos: o conceito CAR, por exemplo,

tem, como propriedade, o conceito RENTED ou (exclusivo) o conceito PRIVATE.

Esses conceitos não constituem classes, mas são propriedades associadas a conceitos.

Conclui-se, aqui, que os livros especializados nos auxiliaram, com sua parcela,

na compreensão e na delimitação dos conceitos do domínio do turismo. Outras fontes,

de natureza lingüístico-conceitual e pedagógica, revelaram-se também essenciais para o

refinamento dessa primeira versão da ontologia.

TOURISM

DESTINATION

TOURIST

TOURISM BUSINESS

KINDS OF TOURISM MOTIVATION TRAVEL

LEISURE HOLIDAY TOUR OPERATOR KINDS OF

TRIP

TOURISM

TOURIST

LEISURE TRAVEL AGENCY

MASS TOURISM BAGGAGE TOUR

TOURISM

ECOTOURISM HONEYMOON DOCUMENTS EXCURSION

INFORMATION

BUSINESS THINGS TOURISTS

RURAL TOURISM

BUY

SUSTAINABLE EVENT

TOURISM

CULTURAL HEALTH

TOURISM

TREATMENT

EVENTS TOURISM

BUSINESS TOURISM

HEALTH TOURISM

Figura 3.3.1 Primeira versão da ontologia do domínio do turismo (continua

)

Figura 3.3.2 Primeira versão da ontologia do domínio do turismo (continuação)

TOURISM

TRANSPORTATION

ACCOMMODATION ATTRACTIONS

AIR TRAVEL

ROAD TRAVEL

RAIL TRAVEL

WATER TRAVEL

HOTEL

BED AND BREAKFAST

INN

SPA

RESORT

YOUTH HOSTEL

MOTEL / MOTOR HOTEL

TIME SHARE

STABLISHMENT

AIRPLANE

BUS:

CHARTER, REGULAR

CAR:

PRIVATE, RENTED

MOTORHOME,

TRAIN

BOAT

FERRY BOAT

WALKING TRIP

CAMPSITE

HOUSE OR APARTMENT FOR

RENT

HOTEL CASINO

CULTURAL

NATURAL

MUSEUM

ART GALLERY

HISTORICAL SITES

CHURCH

THEME PARK

SHOPPING CENTER

THEATER

MONUMENT

NIGHTLIFE

NATURE RESERVE

PARK

BEACH

WILDLIFE

WATERFALL

RIVER

FESTIVITIES

ACTIVITIES

SIGHTSEEING

CAMPING

SHOPPING

SPORTS

AMUSEMENT PARK

TREKKING

HIKING

MOUNTAIN-BIKING

SKIING

SNOWBOARDING

SWIMMING

EATING OUT

FISHING

SPORTS EVENT

ENTERTAINMENT

FLIGHT

CHARTER; REGULAR

SHIP

3.2 As fontes lexicográficas e didático-pedagógicas: subsídios para a elaboração

da segunda versão da ontologia e da primeira versão do vocabulário básico do

turismo

3.2.1 As fontes lexicográficas: uma tipologia

No mercado atual existem diferentes tipos de dicionário, classificados em função

do público alvo. Há dicionários de língua, dicionários analógicos, dicionários

especializados, dicionários terminológicos, dicionários etimológicos, dicionários

históricos, entre tantos outros tipos. Há ainda dicionários específicos para ensino-

aprendizagem do inglês (learner’s dictionary), que podem ser monolíngües e

bilíngües

. Além disso, podemos classificá-los como dicionários de compreensão

(com ênfase na compreensão da língua de chegada) e dicionários de produção (com

ênfase na produção da língua de chegada).

Schorr (1987) adverte que há diferenças marcantes na escolha das entradas

lexicais que farão parte do dicionário, na escolha dos equivalentes entre as línguas de

partida (L1) e chegada (L2), no emprego das duas línguas, nas definições das entradas,

na seleção de exemplos e de expressões idiomáticas e nas observações estilísticas. Essa

diversidade visa a atender as necessidades dos dois tipos de consulentes: os que querem

decodificar e compreender a L2 e os que desejam se expressar na L2. No entanto, a

maioria dos dicionários bilíngües hoje em dia tende a ser do tipo recíproco, ou seja, ela

(a maioria) reúne as características dos dois tipos de dicionários bilíngües. Dentre as

fontes lexicográficas que selecionamos para a extração do vocabulário básico do

turismo, o único dicionário bilíngüe é o Cambridge Word Routes, que será apresentado

na Subseção 3.2.2.

Para um estudo sobre tipologia dos dicionários, com ênfase para os destinados ao ensino e à

aprendizagem de língua estrangeira, consultar Atkins (1990), Tosqui (2001; 2002) e Welker (2005).

A elaboração de dicionários, sobretudo aqueles dirigidos a aprendizes de língua

inglesa, vem se desenvolvendo massivamente nos últimos anos. Conforme assinala

Worsch (1999), já é uma tendência marcante a elaboração de dicionários de língua ainda

mais específicos, dirigidos a públicos muito especializados. Um turista, por exemplo,

deseja um dicionário de bolso com várias entradas e uma boa seleção de vocabulário

relacionado ao contexto de viagens. Já um tradutor deseja uma nomenclatura

abrangente, incluindo termos técnicos. Uma secretária, por sua vez, prefere um

dicionário que traga fraseologia típica de um ambiente de escritório. O autor prevê,

então, que, num futuro próximo, para suprir as exigências do maior número possível de

públicos, uma grande variedade de dicionários deverá ser oferecida no mercado.

Os dicionários acima mencionados, embora apresentem objetivos e públicos-

alvo variados, compartilham a mesma macroestrutura organizada em ordem alfabética.

Além desse tipo de dicionário, que se organiza em ordem alfabética e é

semasiologicamente orientado, lembramos aqui que há os dicionários

onomasiologicamente orientados, os dicionários ideológicos ou dicionários analógicos,

em que as unidades lexicais estruturam-se em função dos conceitos que elas que

lexicalizam. Babini (2001) nos lembra de que há também os dicionários temáticos, que

são organizados em termos do conteúdo das entradas, e os dicionários visuais, que são

organizados em ternos de ilustrações ou fotos e que seguem orientações muito

parecidas.

Ressaltamos que os dicionários analógicos surgiram na França no mesmo

período em que foi publicado o Thesaurus de Roget. O primeiro, o Dictionnaire

analogique de la langue française, de Boissière, em 1862, parte do pressuposto de que

as palavras de uma língua podem ser agrupadas em um repertório, seja por

Para uma análise comparativa detalhada dos tipos de dicionários a partir das principais obras

desenvolvidas para cada tipo, consultar Babini (2001).

compartilharem idéias, seja por compartilharem relações de uso habituais, de causa, de

meio, de efeito, ou seja, sempre por compartilharem algum tipo de analogia.

Os dicionários Longman Language Activator e Longman Essential Activator,

também fontes desta pesquisa, são exemplos de dicionários analógicos, em que as

entradas lexicais são apresentadas em ordem alfabética, porém há ainda um sistema de

remissões para outros itens, como explicaremos na Subseção 3.2.2.3 .

Por fim, antes de apresentarmos os dicionários selecionados para compor o

corpus deste trabalho, cabe fazer um comentário acerca da distinção entre obras

lexicográficas e terminológicas. Apesar de estarmos lidando com um domínio

específico, o turismo, não é nosso objetivo lidar somente com termos estritamente

técnicos ou específicos, e sim propor a organização do vocabulário comum da língua

que é utilizado em situações comunicativas no contexto das atividades turísticas. Dessa

maneira, optamos por utilizar principalmente como fonte dicionários que, apesar de

organizarem seus itens conceitualmente em campos semânticos, trabalham com a língua

geral e não com a língua de especialidade. Em seu Manual of Specialised Lexicography,

Bergenholtz e Tarp (1997) apresentam uma comparação entre obras lexicográficas

especializadas em um domínio e obras terminológicas, afirmando que, apesar de terem

algumas características em comum, são trabalhos diferentes, com objetivos bem

diferentes. Os autores comentam as diferenças entre LGP (língua para objetivos gerais)

e LSP (língua para objetivos específicos), afirmando que há diferentes maneiras de

Muitas vezes, os termos thesaurus, dicionário ideológico e dicionário analógico são empregados para

um mesmo tipo de repertório. Assim, há muitos dicionários chamados de ideológicos que têm

macroestrutura semelhante à do trabalho de Roget, e muitos chamados de analógicos cuja macroestrutura

assemelha-se à da obra de Boissière. As diferenças entre os dois tipos de dicionários encontram-se,

sobretudo, no âmbito da macroestrutura (BABINI, 2001; HARTMANN 2001; WELKER 2005). Segundo

Welker (2005), o dicionário analógico é a versão alfabética do dicionário ideológico, ou seja, é

organizado também a partir dos conceitos, mas em ordem alfabética. Para o autor, a entrada deve ser uma

palavra de grande potência onomasiológica, ou seja, deve-se supor que ela será escolhida como

representante máxima de um conceito para uma consulta.

comparar os dois usos da língua. A Figura 3.4 ilustra uma primeira abordagem que

classifica a LSP como um subconjunto da LGP.

LGP

LSP

Figura 3.4. LSP como subconjunto de LGP

Do ponto de vista comunicativo, entretanto, LGP e LSP são empregadas em

situações completamente diferentes. Neste caso, LSP refere-se à linguagem usada por

especialistas ao se comunicarem em suas áreas específicas de conhecimento. Como o

conhecimento especializado não pode ser pressuposto na comunicação do dia-a-dia, a

língua geral também é utilizada. A Figura 3.5 ilustra esse fato. Nela, LGP e LSP são

consideradas iguais, mas fenômenos distintos:

LGP LSP

Figura 3.5. LSP e LGP são disjuntas

Uma última possibilidade é considerar que, em várias situações, empregamos

uma linguagem específica, sem entrar na terminologia técnica. Isso se aplica, por

exemplo, a jornais ou revistas especializados em algum assunto, como carros ou saúde,

que, mesmo voltados para o público em geral, e não apenas para profissionais ou

especialistas da área, utilizam expressões, vocabulário e linguagem específica da área.

Nesses casos, LSP é usada em certas construções gramaticais e com certos termos e

expressões típicos daquela área, mas a LGP também é utilizada. A Figura 3.6 ilustra

essa possibilidade, indicada como a intersecção (INT) entre LGP e LSP, formada por

estruturas e elementos comuns aos dois tipos de linguagem:

INT

LGP LSP

Figura 3.6 LSP e LGP interseccionam-se

Essa discussão é relevante para nosso trabalho, pois delimita o campo de

abrangência da pesquisa: buscamos os itens lexicais, expressões e estruturas utilizados

para a comunicação no contexto do turismo, mais ou menos gerais ou específicos, mas

sem incluir itens muito gerais da língua comum ou muito específicos e técnicos da área,

como vimos na Seção 1 desta tese. Nosso critério para estabelecer quais unidades

devem compor nossa base foram estabelecidos pensando sempre na dimensão didático-

pedagógica da pesquisa, ou seja, fornecer ao futuro profissional do turismo o

vocabulário adequado para a comunicação com turistas e outros profissionais da área.

Assim, os itens não devem ser excessivamente técnicos (como nomes de equipamentos

e peças de cozinhas industriais ou sofisticadas técnicas gastronômicas, por exemplo)

nem excessivamente comuns, a ponto de não se relacionar diretamente com turismo

(como os números, dias da semana ou as expressões para falar as horas em inglês).

Para a montagem do vocabulário básico inglês-português para ESP em Cursos

Superiores de Turismo, iniciamos a seleção das unidades e expressões lexicais do inglês

que lexicalizam os conceitos da ontologia do turismo que estamos construindo (cf.

Figuras 3.3.1 e 3.3.2) em quatro dicionários, que, neste trabalho, preenchem duas

funções: (i) auxiliar na construção da ontologia e (ii) fornecer os itens lexicais para

compor o vocabulário

. A seguir, comentamos a metodologia subjacente à elaboração

de cada um dos dicionários. Na seqüência, apresentamos o vocabulário deles extraído.

3.2.2 Os dicionários

3.2.2.1. Cambridge Word Routes Inglês-Português

O dicionário Cambridge Word Routes Inglês-Português (WR) apresenta-se

como um dicionário temático do inglês contemporâneo e como ferramenta para o

estudante redigir em inglês ou melhorar a compreensão nessa língua, aprimorar técnicas

de comunicação, traduzir, escrever cartas e aprender o vocabulário de modo eficiente. A

equipe editorial adverte que um dos maiores problemas com que se depara o estudante

de idiomas é distinguir entre as muitas palavras de língua estrangeira que apresentam

significados semelhantes, principalmente quando não há equivalências exatas entre

essas palavras e palavras da língua materna. Nessa situação, os dicionários podem ser de

certa utilidade, mas, como os itens procurados estão dispersos em várias páginas, o

trabalho torna-se, muitas vezes, infrutífero. Mesmo quando os dicionários bilíngües

trazem uma lista de entradas equivalentes nas duas línguas, na maioria dos casos não há

indicação que esclareça em quais contextos esse itens equivalentes são intercambiáveis.

Para ajudar a solucionar esse problema, o WR agrupa as entradas semanticamente

O vocabulário selecionado em cada dicionário encontra-se no Apêndice 01.

Para o estabelecimento da equivalência entre os vocabulários das duas línguas, recorremos também a

dois glossários de turismo inglês-português/português-inglês:Vocabulário para Turismo, da série Mil &

Um Termos, editora SBS e Easy Way – Glossário de Turismo, da editora Disal.

relacionadas sob cabeçalhos que informam o leitor o campo semântico que as aproxima.

Essa estratégia auxilia o aluno a distinguir entre sinônimos próximos e oferece

correspondências em português para as diferentes gradações de significado. O WR

também apresenta exemplos dos diferentes usos de cada entrada e informações

detalhadas sobre seu nível de formalidade, sobre suas peculiaridades gramaticais e sobre

os contextos de uso usado. De acordo com a introdução do dicionário (p. vii), o WR:

“usa uma terminologia atual e prática, organizada para os mais variados

campos semânticos, como, por exemplo, o meio natural ou os aspectos

sociais. As categorias ou os grupos de palavras que constituem Word

Routes estão organizados a partir de um corpus de vocabulário básico,

que ajuda o leitor a aprimorar e ampliar seus conhecimentos de

vocabulário.”

Esse dicionário foi selecionado para constituir uma das fontes desta investigação

por estruturar as entradas em campos semânticos, organizá-las a partir de um

vocabulário básico e por ser elaborado especificamente para estudantes de inglês.

O Quadro 3.1 sintetiza as quatro partes do dicionário, conforme indicação do

sumário da obra e mostra que o dicionário organiza as suas entradas a partir de critérios

temáticos ou de significado, ou seja, cada categoria temática é explicitada por um

conceito e abarca as entradas que a denotam, organizadas em campos semânticos.

Grupos de palavras 450 categorias ou grupos de palavras distribuídas a partir de

critérios temáticos ou de significado.

Linguagem e Comunicação 40 seções incluindo frases e expressões habitualmente utilizadas

nas mais variadas situações cotidianas.

Índice de palavras em inglês Listagem em ordem alfabética de todas as palavras que servem de

cabeçalho em inglês e aparecem no dicionário, com pronúncia e o

número do grupo em que aparecem.

Índice de palavras em português Listagem em ordem alfabética de todas as principais palavras

traduzidas em português seguidas do número do grupo em que

ocorrem.

Quadro 3.1 Estrutura do WR

100

O Quadro 3.2 apresenta as cinco categorias temáticas diretamente relacionadas

ao domínio do turismo.

316 Travel documents and procedures/

Documentos e procedimentos para viajar

317 Travel / Viajar

318 Visit /Visita

319 Distance / Distância

183 Holidays

Quadro 3.2 - Categorias temáticas relacionadas ao turismo selecionadas do WR

A Figura 3.7 mostra como o WR define o verbete tourism.

tourism ssfn turismo tourist ssfn turista (usado como adj) the tourist trade o ramo do

turismo, a popular tourist resort/attraction um local/uma atração turística popular

uso: Não há adjetivo que corresponda ao substantivo tourist. Freqüentemente usa-se em

seu lugar o mesmo substantivo como adjetivo, conforme demonstrado nos exemplos

acima.

Figura 3.7 – O verbete da entrada tourism no WR

O item lexical tourism está agrupado como os itens travel (vti), travel

(ssfn), traveler, travel agent, travel agency, hitch-hike, hitch-hiker,

commute, commuter e passenger. Além disso, no verbete tourism, há os itens

tourist trade, tourist resort e tourist attraction. Por se tratar de um dicionário bilíngüe,

o WR não apresenta definições extensas para as suas entradas, mas sim os itens lexicais

equivalentes do português, bem como expressões, exemplos e notas de uso.

3.2.2.2 Longman Lexicon of Contemporary English

O dicionário Longman Lexicon of Contemporary English (LEXICON) foi

selecionado para compor uma das fontes desta pesquisa por ser também organizado

onomasiologicamente. Seu autor, McArthur (1981), introduz a fundamentação teórica

do dicionário no prefácio da obra (p. vi):

101

“Comenius tinha uma centena de capítulos e orientação religiosa,

enquanto Roget usou um esquema de conceitos universais como

arcabouço para suas longas listas. O Lexicon, entretanto, tem apenas

quatorze ‘campos semanticos’ de natureza pragmática, cotidiana, um

sistema simples de letras e números para fácil referência, e um índice

para tornar a referência ainda mais fácil. Sinônimos, antônimos,

hipônimos, e outras palavras relacionadas são apresentadas de modo

lingüisticamente apropriado, sem, entretanto, exigir que o usuário seja

familiarizado com a terminologia lingüística. Além disso, as definições

são complementadas com rótulos de estilo e exemplos de uso, e desenhos

e tabelas são acrescentados quando necessário.”

O Quadro 3.3 relaciona os quatorze campos semânticos do LEXICON.

A Life and Living Things

B The Body: its functions and welfare

C People and the Family

D Buildings, Houses, the Home, Clothes, Belongings, and Personal Care

E Food, Drink and Farming

F Feelings, Emotions, Attitudes, and Sensations

G Thought and Communication, Language and Grammar

H Substances, Materials, Objects and Equipment

I Arts and Crafts, Science and Technology, Industry and Education

J Numbers, Measurement, Money, and Commerce

K Entertainment, Sports, and Games

L Space and Time

M Movement, Location, Travel, and Transport

N General and Abstract Terms

Quadro3.3. Os campos semânticos do LEXICON

Dentre esses quatorze campos, o que contém conceitos relevantes para a seleção

de itens lexicais do domínio do turismo é o M (MOVEMENT, LOCATION, TRAVEL AND

TRANSPORT

); mais especificamente a subseção TRAVEL AND VISITING, especificada no

Quadro 3.4.

102

TRAVEL AND VISITING

M73 nouns: VISITING AND INVITING

M75 nouns: TRAVELING

M76 nouns: PEOPLE VISITING AND TRAVELING

M77 nouns: PEOPLE GUIDING AND TAKING

M78 nouns: TRAVEL BUSINESSES

M79 nouns: HOTELS, etc

M80 nouns: IN HOTELS, etc

M81 nouns: PEOPLE IN HOTELS, etc

M83 nouns: IN HOTELS, TRAVELING, etc

Quadro 3.4. Os campos semânticos do LEXICON do domínio do turismo.

Dentre esses subcampos, parte deles apresenta expressões relevantes para a

expressão do domínio do turismo (como exemplo, citamos o campo M75 – TRAVELING,

que contém os itens lexicais travel, tour e journey). Além disso, há itens lexicais em

outros subcampos do campo M que são pertinentes para nosso trabalho como, por

exemplo, VEHICLES AND TRANSPORT ON LAND, os subcampos de M90 a M112, e

PLACES, os subcampos de M120 a M136. Lembramos também que o próprio

LEXICON, ao apresentar os campos no sumário, faz referências remissivas para outros

campos. Por exemplo, no subcampo M70 TRAVEL AND VISITING, é feita uma referência

ao subcampo L80 GEOGRAPHY.

As definições apresentadas no LEXICON, por sua vez, são elaboradas de acordo

com o Longman Dictionary of Contemporary English. O item lexical tourism é

apresentado dentro do subcampo M75 nouns: TRAVELLING, ao lado de itens como

travel, travels, voyage, tour, journey, itinerary, expedition, trip, entre outros, com a

definição da Figura 3.8.

tourism [U] 1 the practice of travelling for pleasure, esp. on one’s holidays 2 the

business of providing holidays, tours, hotels, etc for tourists: Tourism is Spain’s biggest

industry.

Figura 3.8. Definição da entrada tourism do LEXICON

103

3.2.2.3 Longman Essencial Activator

O dicionário Longman Essencial Activator (LEA) não apresenta prefácio ou

introdução, apenas um sumário, um guia prático How to use the Longman Essential

Activator, baseado em exemplos transcritos do próprio dicionário, e comentários sobre

funções específicas para as quais pode contribuir, a saber: aprimoramento da

proficiência lingüística e competência comunicativa do aluno. Ao fim, o LEA resume

seu objetivo: “The Longman Essential Activator is the essential one-stop resource for

language production” (p. v). O LEA parte de 750 itens lexicais considerados básicos

que remetem para todos os demais. Cada entrada do LEA apresenta uma definição clara

e precisa.

O Quadro 3.5 reproduz parcialmente as partes, ou seções, que são apresentadas

no sumário do dicionário.

Pronunciation table

How to use the Longman Essential Activator

Explanatory page

The Dictionary A – Z

Essential Word Banks

Essential Communication

Essential Grammar

Index

Short forms, labels and symbols.

Quadro 3.5 A estrutura do LEA

O LEA não apresenta os campos pré-determinados em forma de lista, mas sim

em termos de um sistema de remissões por meio de setas que indicam os “caminhos”

que o aluno deve seguir para localizar itens lexicais semanticamente relacionados.

Apesar de sua macroestrutura ser completamente diferente de um dicionário

convencional, organiza-se em ordem alfabética. A Figura 3.9 ilustra o sistema de

remissões das entradas tourism, travel e transport.

104

Figura 3.9. - Remissões das entradas tourism, travel e transport do LEA

Como vimos no Quadro 3.5, além da listagem do vocabulário de A a Z, o LEA

apresenta bancos de palavras (Word Banks), inseridos em páginas especiais ao longo do

dicionário. Em cada uma dessas páginas, além de quadros com vocabulário temático

específico, o dicionário apresenta uma “história em quadrinhos” que ilustra o uso dos

itens lexicais tematicamente relacionados. Essa característica levou-nos a utilizar o

LEA, pois, de maneira didática, ele utiliza esse recurso pictórico para apresentar o

vocabulário relacionado ao turismo (cf. Anexo 02). Logo abaixo da história em

quadrinhos, são apresentados os itens lexicais que ocorrem nos diálogos, como

vacation, travel agent’s, brochure, watersports, skiing, museums, laze around, package

deals, campsite, flight, nightlife etc., e os itens lexicais semanticamente a eles

relacionados, como package tour, campground, book, make a reservation, entre outros.

A Figura 3.10 ilustra a definição das entradas tourism e tourist.

105

tourism [nU] the business of selling holidays and providing things for people to do,

places for them to stay etc while they are on holiday: The country depends on tourism

for most of its income

mass tourism (=when there are many tourists in an area and this changes its character.)

tourist [nC] someone who travels or visits a place for pleasure

touristy informal a place that is touristy has a lot of tourists visiting it, often with the

result that it becomes less attractive or interesting: Vancouver’s Chinatown is less

touristy than San Francisco’s.

Figura 3.10 Definição das entradas tourism e tourist do LEA

3.2.2.4 Longman Language Activator

O dicionário Longman Language Activator (LLA) tem objetivos semelhantes

aos do LEA, mas com a diferença de apresentar uma nomenclatura maior. Esse

dicionário é especificamente elaborado para que o aluno escreva e fale corretamente em

inglês, ou seja, trata-se de um dicionário para a produção de texto e se intitula “the

world’s first production dictionary”. Conforme registra o prefácio, o LLA foi

concebido como resultado de pesquisas sobre o ensino de língua inglesa em vários

países do mundo. Seu objetivo é fornecer ao aluno as informações necessárias para que

ele possa usar adequadamente um item lexical de maneira apropriada ao seu contexto de

uso, natural e fluente. Para isso, as definições das entradas, que somam um total de 866

entradas, são apresentadas de acordo com idéias, conceitos e significados que cobrem

um mesmo campo semântico. O aluno parte do conceito como, por exemplo, o conceito

SER RICO e a partir dele consulta a entrada (rich), apresentada em ordem alfabética,

que expressa esse conceito. A partir daí, o LLA “norteia” o aluno, apresentando-lhe

opções de itens lexicais que podem também expressar esse conceito, com nuanças de

significado e uso. No exemplo, o aluno pode escolher, dentre os itens lexicais e

expressões idiomáticas apresentados (wealthy, well-off, prosperous, affluent, have

money to burn), exatamente aquele que avaliar apropriado.

106

A Figura 3.11 mostra a especificação da entrada tourism. Nela, esse item é

registrado dentro da classificação HOLIDAY/VACATION item 7, “the business of

arranging holidays for people”, juntamente com travel/tourist industry, travel agency e

tour guide, com a seguinte definição

tourism [nU] when people travel to another place for a holiday – use this specially

when you are talking about all the services tourists need, such as hotels, food, etc: As

part of a plan to increase tourism, visitors staying less than 90 days do not need a visa.

/ The country relies on tourism and the sale of raw materials for hard currency.

Figura 3.11 Definição da entrada tourism do LLA

Já a Figura 3.12 mostra a especificação da entrada

tourist dentro do item 4,

“someone who is on holiday”, juntamente com holidaymaker e honeymooner.

tourist [n C] someone who visits a different place for interest and enjoyment: More

than 3 million American tourists visit Britain every year. / Tourists can use the colour-

coded map to guide themselves on walks of the city.

Figura 3.12 Definição da entrada tourist do LLA

Em outro trabalho, Tosqui (2002), já havíamos ressaltado que, apesar de não ser

recente, o recurso a corpus lingüístico tem se mostrado cada vez mais desenvolvido,

modernizado e adotado nas pesquisas lingüísticas.

Os dicionários LEA e LLA foram

elaborados com base na análise do British National Corpus, que contém mais de 300

milhões de ocorrências do inglês britânico e norte-americano, falado e escrito, e também

do Longman Corpus Network, que é um corpus de ocorrências geradas por aprendizes

de inglês, o que permite prever quais palavras são mais familiares para os alunos e quais

as que causam mais problemas ou dificuldades, devendo estas ficar fora dos exemplos.

Para Aston (2001), um corpus pode ser definido como um conjunto de amostras cuidadosamente

coletadas de textos escritos ou transcrições de fala de uma determinada língua, armazenadas em um

computador. Segundo o autor, muitos dicionários de inglês, diversas gramáticas e um número crescente

de materiais didáticos e suplementares para o ensino/aprendizado de um idioma se proclamam “baseados

em corpus”, o que significa que seus conteúdos foram parcialmente determinados pela contagem e exame

em um ou mais corpus de instâncias de ocorrências lingüísticas em particular.

107

Encerramos esta subseção relembrando que as informações lexicográficas e a

forma de organização semântica dos itens que gravitam no domínio do turismo foram

utilizadas em nosso trabalho para auxiliar tanto na sistematização e classificação dos

conceitos da ontologia básica do turismo que estamos construindo, quanto na seleção

dos itens lexicais que denotam esses conceitos; o WR, em particular, foi também de

grande valia no processo de busca de equivalências léxico-conceituais entre os itens

lexicais das duas línguas.

3.2.3. As fontes didático-pedagógicas: o material didático para ESP

Para Almeida Filho (1993), ensinar uma língua estrangeira exige do professor a

execução das seguintes tarefas: o planejamento de cursos e de suas unidades, a produção

ou a seleção criteriosa de materiais, a escolha e a construção de procedimentos para

fazer com que o aluno experiencie a língua-alvo e as maneiras de avaliar o desempenho

dos alunos.

Para auxiliá-lo nessas tarefas, o professor de ESP conta com materiais didáticos

próprios para os objetivos específicos que deseja atingir. A tendência dos materiais

atuais, mesmo tendo como objetivo a formação de um profissional para uma área de

atuação específica, é empregar a abordagem comunicativa. De acordo com Littlewood

(1981), essa abordagem pretende abordar quatro competências básicas, a saber: a

competência para manipular o sistema lingüístico de modo proficiente; a competência

para distinguir entre as estruturas gramaticais e estruturas funcionais; a competência

para manipular as diferentes formas de expressão; a competência para dosar a

linguagem de acordo com o contexto social.

Essas competências levam o aluno a aprender a relacionar formas lingüísticas a

funções comunicativas, em uma realidade não-lingüística, dentro de um contexto social

108

determinado, por meio de diálogos abertos, aprendendo a moderar os seus graus de

independência, usando as estruturas lingüísticas não como um fim, mas como um meio,

como um suporte para a comunicação. Para tanto, desenvolvem-se dois tipos de

atividade comunicativa: a comunicação funcional e a interação social.

Na comunicação funcional, a interação fica menos controlada por convenções

artificiais. Nela, simulam-se situações em que o aluno pode encontrar fora da sala de

aula. Os alunos devem, então, aprender a controlar os níveis de interação gradualmente

para saberem expressar suas opiniões, concordar e discordar na língua estrangeira, sem

parecerem inadequados ou artificiais. As oportunidades de interação social são criadas

usando-se técnicas compatíveis com o ambiente de sala de aula e também simulando

outras situações para superar as limitações da classe.

Os livros didáticos selecionados para esta pesquisa seguem predominantemente

as características dessa orientação didático-pedagógica. A seguir, apresentamos as

necessidades de um curso de ESP para Cursos Superiores de Turismo e a estratégia de

recorte de um vocabulário básico do turismo. Na seqüência, abordaremos

individualmente os livros didáticos que complementam as fontes conceituais e de dados

lexicais.

3.2.4 Recorte do vocabulário

Como já se disse desde o início, o objetivo deste trabalho é apresentar uma

proposta de estruturação ontológica do vocabulário básico do turismo que sirva também

como subsídio para a montagem de uma base de dados lexicais para uso por alunos de

Cursos Superiores de Turismo. Neste processo de organização dos itens lexicais em

termos de conceitos de uma ontologia específica do turismo, percebemos que não é

109

tarefa fácil delimitar exatamente quais são os conceitos e, por conseguinte, quais são as

unidades lexicais que devem fazer parte desse domínio.

Na Seção 2, vimos que os limites entre os campos semânticos são movediços e a

dificuldade de investigarmos a semântica das línguas naturais reside justamente na

impossibilidade de determinarmos limites estanques para os conceitos. Dessa forma, se

consideramos que uma série de conceitos leva a outra série, e esta leva ainda a outra, e

assim sucessivamente, nosso trabalho seria virtualmente infinito.

Assim, para a seleção dos conceitos que compõem, pelo menos, uma ontologia

básica do turismo, bem como do vocabulário a ela associado, decidimos estabelecer um

recorte tomando como base os livros didáticos de ESP para profissionais do turismo,

uma vez que eles são elaborados com o objetivo de explorar exclusivamente o

vocabulário desse domínio. O vocabulário e as funções específicas apresentados nos

livros didáticos foram analisados com a preocupação de atender ao propósito didático da

pesquisa, de auxiliar o graduando de Turismo a ter o vocabulário estruturado de maneira

que possa desempenhar satisfatoriamente as habilidades comunicativas em nível

elementar nas diversas atividades profissionais relacionadas do setor de turismo.

3.2.5 Os livros didáticos

Os livros didáticos foram selecionados em função da sua orientação específica

de preparar o profissional para as diversas atividades do turismo. São livros elaborados

nos últimos 15 anos, época em que houve um boom no desenvolvimento de livros

didáticos e dicionários dirigidos especificamente a públicos bem delimitados e ao ESP.

110

Outro critério que nos levou a selecionar esses livros é o fato de eles apresentarem um

vocabulário parcialmente sistematizado, contendo até glossários

3.2.5.1. At your service – English for the Travel and Tourist Industry

O livro didático At your service – English for the Travel and Tourist Industry

(STOTT e BUCKINGHAM, 2000) tem como público-alvo estudantes que estão se

preparando para trabalhar em hotéis, restaurantes, agências de viagem, postos de

informação turística e aeroportos. O livro é dividido em 15 unidades, que exploram

diferentes áreas comunicativas, como atender ao telefone ou dar informações a clientes,

e introduz práticas de estruturas gramaticais e de vocabulário (incluindo expressões

úteis), além de prática de pronúncia, que o aluno precisará saber para se comunicar com

eficácia. A ênfase recai sobre o desenvolvimento das habilidades auditiva e oral, mas

também há prática de leitura e de redação para algumas tarefas específicas como ler

tabelas de horários ou anotar recados simples. São elaborados para estudantes

provenientes de todas as partes do mundo que precisam utilizar o inglês como língua

franca de comunicação internacional e do turismo, independente de onde estiverem.

Apresenta, ao final, um vocabulário elementar com 398 unidades e expressões lexicais,

em inglês, japonês, espanhol, português, chinês, tailandês e coreano.

3.2.5.2 First class – English for Tourism

O livro didático First Class (STOTT e HOLT, 1991) foi elaborado para pessoas

trabalhando ou preparando-se para trabalhar em todas as áreas do setor do turismo. Ele

se inicia num nível de exigência de conhecimento lingüístico baixo (low level), leva os

O Apêndice 01 apresenta os conteúdos das unidades de cada livro e a seleção dos vocabulários

coletados em cada um deles.

111

estudantes ao nível de proficiência intermediário e fornece o vocabulário essencial do

turismo. Há 20 unidades que cobrem todos os aspectos do universo do turismo,

incluindo áreas de interesse em expansão, como passeios com objetivos especiais e

organização de eventos. O livro traz ainda um vocabulário básico em inglês, francês,

italiano, espanhol, alemão, turco e japonês.

3.2.5.3 Tourism and Catering Workshop

O livro didático Tourism and Catering Workshop (WOOD, 2003) compõe uma

série que tem como público-alvo estudantes de nível de proficiência intermediário-

básico (lower-intermediate), com o objetivo de fornecer uma fundamentação prática do

inglês que eles precisarão usar no dia-a-dia do ambiente profissional. Contém 27 lições

independentes, que podem ser estudadas em sala de aula ou individualmente pelo aluno.

As lições incluem textos autênticos, linguagem funcional e o vocabulário necessário

para todos os tópicos importantes do contexto profissional do turismo. O livro apresenta

um glossário com 359 termos do turismo presentes nas lições, acompanhados da

transcrição fonética, da classificação gramatical e da definição, em inglês.

3.2.5.4 Be my guest – English for the hotel industry

O livro Be my guest – English for the hotel industry (O’HARA, 2004) é

destinado especificamente a pessoas que trabalham ou estão se preparando para

trabalhar na área da hotelaria e que têm nível de proficiência elementar (elementary ou

lower-intermediate). Ele enfoca situações comunicativas do dia-a-dia profissional e dá

destaque a atividades que utilizam a Internet, como e-commerce e e-business. Contém

15 unidades que tratam de diferentes situações, incluindo trabalhar no bar e no

112

restaurante, atender ao telefone, dar instruções e direções, equacionar problemas dos

hóspedes, escrever cartas e e-mails curtos, sugerir locais para visita e explicar

funcionamentos. Os estudantes praticam as quatro habilidades, com consolidação do

vocabulário e da linguagem a cada lição. Em relação ao vocabulário, o livro traz apenas

uma lista com 63 verbos ao final e as expressões são apresentadas ao longo das lições.

3.2.5.5 English for International Tourism

O livro English for International Tourism (DUBICKA e O’KEEFFE, 2003) é

dirigido a estudantes que trabalham ou estão se preparando para trabalhar com turismo e

hotelaria, e que têm nível de proficiência pré-intermediário (pre-intermediate). Ele

enfoca situações comunicativas do dia-a-dia de um hotel para que os profissionais

estejam aptos a compreender e atender aos pedidos e necessidades dos hóspedes. O livro

também apresenta muitas atividades baseadas em materiais autênticos, como guias de

viagem publicados pela Eyewitness Travel Guide Series

, da editora DK, reproduções

de websites de hotéis, cardápios de restaurantes, entre outros. Contém 15 unidades que

tratam de diferentes situações, incluindo trabalhar no bar e no restaurante, atender ao

telefone, dar instruções e direções, equacionar problemas dos hóspedes, escrever cartas

e e-mails curtos, sugerir locais para visita, além de abordar temas, como cruzeiros

marítimos, estações de esqui, resorts, ecoturismo, turismo de aventura, eventos e

turismo de negócios. Os estudantes praticam as quatro habilidades, com consolidação

do vocabulário e da linguagem a cada lição.

Conforme explicitamos anteriormente, a utilização desses livros didáticos como

fonte didático-pedagógica demonstrou-se de alta relevância para: (a) subsidiar a

elaboração da ontologia e o estabelecimento de relações entre os conceitos,

Esta série foi publicada no Brasil com o título Guia Visual Folha de São Paulo.

113

possibilitando o recorte metodológico a partir da análise dos temas abordados nas

unidades didáticas; (b) fornecer os itens lexicais que compõem o que estamos

denominando vocabulário básico do turismo inglês-português.

3.2.6 Segunda versão da ontologia e primeira versão do vocabulário básico do

turismo

Após a análise das fontes lexicográfica e didático-pedagógica apresentadas nas

subseções 3.2.2 e 3.2.5, ilustramos, na Figura 4.11 a segunda versão da ontologia básica

do turismo, uma reelaboração da primeira versão apresentada nas Figuras 3.3.1 e3.3.2.

O Quadro3.9 reúne a primeira versão do vocabulário básico do turismo. Nos parágrafos

seguintes discutimos a passagem da primeira para a segunda versão.

A análise da informação lexical e conceitual contida nos dicionários e nos livros

didáticos (cf. Apêndice 01), permitiu-nos a reelaboração das classes e subclasses

propostas na primeira versão da ontologia, aumentando consideravelmente o seu

número e detalhando bem mais os conceitos relacionados a cada grande subclasse do

domínio do turismo. Esse processo de análise nos levou à reorganização dos conceitos

por meio de quatro procedimentos:

 promoção de uma subclasse a uma nova classe. Na primeira versão,

propusemos oito grandes subclasses da classe inicial TOURISM: TOURIST,

MOTIVATION, TOURISM BUSINESS, DESTINATION, TRAVEL,

TRANSPORTATION, ACCOMODATION, ATTRACTIONS e

ACTIVITIES. Nesta segunda versão, porque se trata de mais uma classe

constituinte da classe TOURISM, elevamos a subclasse FOOD AND

DRINK para o mesmo nível dessas grandes subclasses e a retiramos da

posição de subclasse de CULTURAL ATTRACTIONS;

114

 modificação da classificação do conceito. Após consulta à maneira como é

apresentada nos dicionários e nos livros didáticos fontes, a grande subclasse

TRAVEL foi rebaixada a uma subclasse de TOURISM BUSINESS. As suas

subclasses TRIP, TOUR e EXCURSION, por sua vez, foram rebaixadas a

subclasses de ACTIVITIES, por esse mesmo critério;

 exclusão dos conceitos da primeira versão que não se mostraram recorrentes

nas fontes didático-pedagógicas: RURAL TOURISM, HEALTH

TREATMENT, MOTORHOME, TIME SHARE STABLISHMENT, SPA e

HOUSE OR APARTMENT FOR RENT;

 acréscimo de novos conceitos a partir das grandes subclasses, resultando nas

43 subclasses do Quadro 3.6.

Grandes subclasses da classe TOURISM

Subclasses de subclasses

KINDS OF TOURISM LEISURE TOURISM

MASS TOURISM

ECOTOURISM

EVENTS TOURISM

BUSINESS TOURISM

CULTURAL TOURISM

SUSTAINABLE TOURISM

TOURISM BUSINESS TRAVEL

TOURIST INFORMATION OFFICE

BROCURE

TOUR OPERATOR

TRAVEL AGENCY

RESERVATION

MOTIVATION HOLIDAY

HONEYMOON

EVENT

BUSINESS

ECOTOURISM

TOURIST KINDS OF TOURIST

THINGS TOURISTS CARRY

THINGS TOURISTS BUY

AIR TRAVEL TRANSPORTATION

RAILWAY TRAVEL

WATER TRAVEL

DESTINATION

ARRIVAL

DEPARTURE ROAD TRAVEL

PASSENGER

TICKET

CABIN

115

SEAT

ACCOMMODATION GUEST

STAY

HOTEL

B&B

MOTEL

RESORT

YOUTH HOSTEL

CAMPSITE

ATTRACTIONS NATURAL ATTRACTIONS

CULTURAL ATTRACTIONS

ENTERTAINMENT

ACTIVITIES CAMPING

TOUR

SHOPPING

FISHING

HORSEBACK RIDING

SPORTS

FOOD AND DRINK RESTAURANT

Quadro 3.6 As subclasses da segunda versão da ontologia básica do turismo

As subclasses, por sua vez, foram desmembradas em outras subclasses, de forma

que a ontologia completa contém 184 conceitos, conforme mostra o Quadro 3.7,

apresentado no Apêndice 03. Esse quadro, de que reproduzimos apenas uma parte na

Figura 3.13, estrutura-se da seguinte maneira: a primeira coluna do quadro representa as

subclasses maiores da classe TOURISM; a segunda coluna representa as subclasses

dessas grandes subclasses, e assim sucessivamente.

GRANDE SUBCLASSE SUBCLASSES SUBCLASSES SUBCLASSES

APPETIZER

DISH

BEVERAGE

DESSERT

MEAL

BREAKFAST

LUNCH

DINNER

ORDER

STAFF

CHEF

COOK

WAITER

FOOD AND DRINK

RESTAURANT

CLIENT

Figura 3.13. Parte do Quadro 3.7 (Cf. Apêndice 03)

116

Como em toda ontologia, as relações entre os conceitos podem ser de

subordinação e superordenação, parte-todo e inclusão, identidade, semelhança, contraste

ou oposição. Na ontologia que estamos construindo, elas estruturam os conceitos da

seguinte maneira:

 LEISURE TOURISM, MASS TOURISM e ECOTOURISM, EVENTS

TOURISM, BUSINESS TOURISM e CULTURAL TOURISM são tipos de

KINDS OF TOURISM.

 TOURISM BUSINESS inclui TRAVEL, TOURIST INFORMATION OFFICE,

BROCHURE, TOUR OPERATOR e TRAVEL AGENCY.

 TOURIST INFORMATION OFFICE inclui TOURIST INFORMATION

OFFICER.

 TOUR OPERATOR inclui TOUR COMPANY REPRESENTATIVE.

 TRAVEL AGENCY inclui PACKAGE TOUR, FARE, SEASON TRAVEL

AGENT, RESERVATION e CANCELLATION.

 HIGH SEASON e LOW SEASON são tipos de SEASON e são subtipos

opostos.

 HOLIDAY, HONEYMOON, EVENT, BUSINESS e ECOTOURISM são tipos

de MOTIVATION.

 TRAVELLER, HOLIDAYMAKER, HONEYMOONER, BUSINESS

TRAVELER, EVENT PARTICIPANT e BACKPACKER são tipos de

TOURIST.

 BAGGAGE, DOCUMENTS, MAP e TRAVEL GUIDE são tipos de THINGS

TOURISTS CARRY.

 BAG e SUITCASE são tipos de BAGGAGE.

117

 PASSPORT, VISA, VOUCHER, INSURANCE e TRAVELLER´S CHECK são

tipos de DOCUMENT.

 SOUVENIR, POSTCARD e HANDICRAFTS são tipos de THINGS

TOURISTS BUY.

 AIR TRAVEL contém AIRPLANE, AIRPORT e AIRLINE.

 AIRPLANE contém FLIGHT, que por sua vez contém CLASS e FLIGHT

ATTENDANT.

 AIRPORT contém GATE, TERMINAL e CHECK-IN COUNTER. Por sua vez,

GATE, TERMINAL e CHECK-IN COUNTER são partes de AIRPORT.

 ROAD TRAVEL inclui CAR, BUS e BUS STATION. PLATFOTM é parte de

BUS STATION.

 RAILWAY TRAVEL contém TRAIN e TRAIN STATION. BERTH é parte de

TRAIN e PLATFORM é parte de TRAIN STATION.

 WATER TRAVEL contém BOAT, FERRY BOAT, CRUISE, CRUISE SHIP e

CRUISE LINE.

 ARRIVAL está em relação de oposição a DEPARTURE.

 HOTEL contém LOBBY, FACILITIES, RECEPTION, ROOM e STAFF.

 SWIMMING POOL, FITNESS ROOM. ROOM SERVICE, CONFERENCE

FACILITIES, RESTAURANT e BAR são tipos de FACILITIES que é parte de

HOTEL.

 CHECK-IN está em relação de oposição a CHECK-OUT.

 SINGLE ROOM, DOUBLE ROOM, TWIN ROOM, TRIPLE ROOM, FAMILY

ROOM

 DORMITORY são tipos de ROOM.

118

 BED, TELEPHONE, SAFE, MINIBAR, TV e SUITE são partes de ROOM

FACILITIES

 BATH e SHOWER estão em relação de contraste.

 PARK, FOREST, NATURE RESERVE, MOUNTAIN, WATERFALL,

BEACH, RIVER, CAVE e WILDLIFE são tipos de NATURAL

ATTRACTION.

 MUSEUM, ART GALLERY, CASTLE, CHURCH, TEMPLE, ZOO,

AQUARIUM, FESTIVITIES, THEATER, RUIN e MONUMENT são tipos de

CULTURAL ATTRACTION.

 THEME PARK, AMUSEMENT PARK, CASINO e NIGHTLIFE são tipos de

ENTERTAINMENT.

 NIGHTLIFE contém DISCO e BAR.

 TOUR e TRIP são semelhantes.

 CITY TOUR, SIGHTSEEING, WALKING TOUR e EXCURSION são tipos de

TOUR.

 TOUR GUIDE é parte de TRIP.

 BUNGEE JUMPING, HIKING, TREKKING, SKIING, SNOWBOARDING,

CLIMBING, MOUNTAIN-BIKING, DIVING, SCUBA DIVING,

SWIMMING, WATER SKIING e RAFTING são tipos de SPORT.

 RESTAURANT contém MENU, MEAL, STAFF e CLIENT.

 MENU contém APPETIZER, DISH, BEVERAGE, DESSERT.

 BREAKFAST, LUNCH e DINNER são partes de MEAL.

À medida que a ontologia vai se delineando, novas classes e subclasses vão

sendo acrescidas e a apresentação em forma de esquema torna-se impraticável pela

119

limitação imposta pela página impressa.

Observe que, na Figura 3.11, passamos a

representar a ontologia com o recurso de recuos de parágrafos. Os conceitos gerais do

domínio do turismo, que constituem as grandes classes iniciais da ontologia básica, são

representados na margem esquerda da página sem qualquer recuo. Já as subclasses são

representadas por meio de recuos sucessivos de espaçamento. Por exemplo, FLIGHT é

uma subclasse de AIRPLANE, que é, por sua vez, uma subclasse de AIR TRAVEL.

Para sinalizar a organização hierárquica da ontologia da Figura 3.14, que

estabelece a taxonomia dos conceitos, bem com as outras relações que se estabelecem

entre os conceitos, utilizamos um conjunto específico de símbolos. As relações

hierárquicas são assim representadas: subordinação (is_a), superordenação (>), inclusão

(has) e parte-todo (part_of). As relações não hierárquicas são assim representadas:

identidade (=), semelhança (≈), contraste (/) e oposição (≠). As setas indicam entre quais

conceitos as relações semânticas se estabelecem: acima (↑), abaixo (↓) e recíproco (↕).

Alguns conceitos recebem duas setas, pois se relacionam tanto ao conceito que está

acima quanto ao conceito que está abaixo de si. Nos casos em que o conceito inicia uma

subclassificação, ele sempre se relaciona aos conceitos que estão abaixo, por isso não

apresentam a seta sinalizadora. No caso dos conceitos que apresentam reciprocidade

(ARRIVAL é oposto a DEPARTURE e vice-versa), a seta sinalizadora foi posicionada

ao lado do conceito que ocorre primeiro na listagem , como em:

ARRIVAL (part_of) ↑ (≠) ↕

DEPARTURE (part_of)

Neste ponto, cumpre observarvamos a importância de representarmos a ontologia, bem como nela

ancorarmos semanticamente os vocabulários do inglês e do português, por meio do editor de ontologias

Protégé (disponível em http://protege.stanford.edu), foco da Seção 5.

120

===================================================================================================

TOURISM

> ↓ (has) ↓

KINDS OF TOURISM >

LEISURE TOURISM (is_a)

MASS TOURISM (is_a)

EVENTS TOURISM (is_a)

BUSINESS TOURISM (is_a)

CULTURAL TOURISM (is_a)

TOURISM BUSINESS

(has)

TRAVEL (part_of)

TOURIST INFORMATION OFFICE (has)

TOURIST INFORMATION OFFICER (part_of)

BROCHURE (part_of)

TOUR OPERATOR (part_of) ↑ (has) ↓

TOUR COMPANY REPRESENTATIVE (part_of)

TRAVEL AGENCY(has)

PACKAGE TOUR (part_of)

FARE (part_of)

SEASON (part_of) ↑ > ↓

HIGH SEASON (is_a) ↑ (≠) ↕

LOW SEASON (is_a)

TRAVEL AGENT (part_of)

RESERVATION (part_of) (≠) ↕

CANCELLATION (part_of)

MOTIVATION >

HOLIDAY (is_a)

HONEYMOON (is_a)

EVENT (is_a)

BUSINESS (is_a)

ECOTOURISM (is_a)

TOURIST

(has) ↓ > ↓

KINDS OF TOURIST (is_a) ↑ > ↓

TRAVELLER (is_a)

HOLIDAYMAKER (is_a)

HONEYMOONER (is_a)

BUSINESS TRAVELER (is_a)

EVENT DELEGATE (is_a)

BACKPACKER (is_a)

THINGS TOURISTS CARRY (part_of) ↑ >↓

BAGGAGE (is_a)) ↑ > ↓

BAG (is_a)

SUITCASE (is_a)

DOCUMENT (is_a) ↑ > ↓

PASSPORT (is_a)

VISA (is_a)

VOUCHER (is_a)

INSURANCE (is_a)

TRAVELER’S CHECK (is_a)

MAP (is_a)

TRAVEL GUIDE (is_a)

THINGS TOURISTS BUY >

SOUVENIR (is_a)

POSTCARD (is_a)

HANDICRAFTS (is_a)

TRANSPORTATION

has ↓

AIR TRAVEL (part_of) ↑ (has) ↓

AIRPLANE (part_of) ↓ (has) ↓

FLIGHT (part_of) ↑ (has) ↓

CLASS (part_of)

FLIGHT ATTENDANT (part_of)

AIRPORT (part_of) ↑ (has) ↓

GATE (part_of)

TERMINAL (part_of)

CHECK IN COUNTER (part_of)

AIRLINE (part_of)

ROAD TRAVEL(part_of) ↑ (has) ↓

121

CAR (part_of)

CAR RENTAL (part_of) ↑ (has) ↓

CAR RENTAL OFFICE

BUS (part_of) ↑ (has) ↓

BUS STATION (part_of) ↑↓ (has)

PLATFORM (part_of)

RAILWAY TRAVEL (part_of) ↑ (has) ↓

TRAIN (part_of)

BERTH (part_of)

TRAIN STATION (part_of) ↑ (has) ↓

PLATFORM (part_of)

WATER TRAVEL (part_of) ↑ (has) ↓

BOAT (part_of)

FERRY BOAT (part_of)

CRUISE (is_a)

CRUISE SHIP (has)

CREW (part_of)

DECK (part_of)

CRUISE LINE (part_of)

DESTINATION (part_of) ↑

ARRIVAL (part_of) ↑ (≠) ↕

DEPARTURE (part_of)

PASSENGER (part_of)

TICKET (part_of)

CABIN (part_of)

SEAT (part_of)

ACCOMMODATION (

has) ↓ >↓

GUEST (part_of)

STAY (part_of)

HOTEL (part_of) ↑ (has) ↓

LOBBY (part_of)

FACILITIES (part_of) ↑ >↓

SWIMMING POOL (is_a)

FITNESS ROOM (is_a)

ROOM SERVICE (is_a)

CONFERENCE FACILITIES (is_a)

RESTAURANT (is_a)

BAR (is_a)

RECEPTION (has)

CHECK IN (part_of) ≠ ↕

CHECK OUT (part_of)

ROOM >

SINGLE ROOM (is_a)

DOUBLE ROOM (is_a)

TWIN ROOM (is_a)

TRIPLE ROOM (is_a)

FAMILY ROOM (is_a)

DORMITORY (is_a)

ROOM FACILITIES (has) ↓

BED (part_of)

TELEPHONE (part_of)

SAFE (part_of)

MINIBAR (part_of)

TV (part_of)

SUITE (part_of) ↑ (has) ↓

BATH /

SHOWER

PERSONNEL (part_of) ↑ (has) ↓

MANAGER (part_of)

RECEPTIONIST (part_of)

CHAMBERMAID (part_of)

DOORMAN (part_of)

BELLHOP (part_of)

INN (is_a)

B&B (is_a)

MOTEL (is_a)

RESORT (is_a) ↑ >↓

SKI RESORT (is_a)

YOUTH HOSTEL (is_a)

122

CAMPSITE (is_a)

TOURIST ATTRACTIONS

NATURAL ATTRACTION >

PARK (is_a)

FOREST (is_a)

NATURE RESERVE (is_a)

MOUNTAIN (is_a)

WATERFALL (is_a)

BEACH (is_a)

RIVER (is_a)

CAVE (is_a)

WILDLIFE (is_a)

CULTURAL ATTRACTION >

MUSEUM (is_a)

ART GALLERY (is_a)

CASTLE (is_a)

CHURCH (is_a)

TEMPLE (is_a)

ZOO (is_a)

AQUARIUM (is_a)

FESTIVITIES (is_a)

THEATER (is_a)

RUIN (is_a)

MONUMENT (is_a)

ENTERTAINMENT >

THEME PARK (is_a)

AMUSEMENT PARK (is_a)

CASINO(is_a)

NIGHTLIFE (is_a) ↑ (has) ↓

DISCO (part_of)

BAR (part_of)

ACTIVITIES

CAMPING (is_a)

TRIP

(is_a) ↑ ≈ ↓

TOUR

CITY TOUR (is_a)

SIGHTSEEING (is_a)

WALKING TOUR (is_a)

EXCURSION (is_a)

TOUR GUIDE (part_of)

SHOPPING (is_a)

FISHING (is_a)

HORSEBACK RIDING (is_a)

SPORTS (is_a) ↑ > ↓

BUNGEE JUMPING (is_a)

HIKING (is_a)

TREKKING (is_a)

SKIING (is_a)

SNOWBOARDING (is_a)

CLIMBING (is_a)

MOUNTAIN-BIKING (is_a)

DIVING (is_a)

SCUBA DIVING (is_a)

SWIMMING (is_a)

WATER SKIING (is_a)

RAFTING (is_a)

FOOD AND DRINK

has

RESTAURANT (part_of) ↑ > ↓

MENU < ↑ (has) ↓

APPETIZER (part_of)

DISH (part_of)

BEVERAGE (part_of)

DESSERT(part_of)

MEAL >↓ (has) ↓

BREAKFAST (is_a)

LUNCH (is_a)

DINNER (is_a)

ORDER (part_of)

STAFF has

123

CHEF (part_of)

COOK (part_of)

WAITER (part_of)

CLIENT (part_of)

==============================================================================================

Figura 3.14. Segunda versão da ontologia básica do turismo.

Na seqüência, no Quadro 3.8 apresentamos vocabulário básico do turismo,

constituído por substantivos e extraído das fontes didático-pedagógicas.

Vocabulário básico do turismo – primeira versão

Item lexical Itens equivalentes

accommodation lodging

airline

airplane plane aeroplane

airport

appetizer

aquarium

arrival

art gallery

backpack

backpacker

bag suitcase

baggage Luggage

bar cocktail bar

bathtub bath

beach

bed

bed & breakfast bed and breakfast B&B

bedroom room

bellhop page page boy

berth

boat

booking reservation

breakfast

brochure

bus coach

bus line bus company

bus station

business

business traveler

cabin

camping

campsite campground

124

cancellation

car

casino

castle

cave

chambermaid maid housekeeper

check in

check- in

check in counter

check-out

chef

church

city tour

class

client

climbing

conference facilities

cook

crew

cruise

cruise lines cruise companies

cruise ship cruiser

cultural attractions

decks

delay

departure

dessert

destination

dinner

disco nightclub

dish

diving

doorman porter

dormitory

double room

drink beverage

duty-free shop tax-free shop

ecotourism

en suite bath room

en suite room

en suite shower room

event

event delegate

excursion day trip

facilities

family room

125

fare

ferry boat

festivity

fishing

fitness room gym

flight

flight attendant

food

forest

gate

guest

guide book travel book

guided tour

guided walks walking tour

handicraft arts and crafts

high season

highway road

hiking

holiday Vacation

holidaymaker vacationer

honeymoon

honeymooner

horseback riding

hostel youth hostel

hotel

inn

lobby

low season

lunch

manager

map

mass tourism

meal

minibar mini-bar

monument

motel motor lodge

mountain

mountain-biking

mountaineering

museum

nature reserve

nightlife

order

package tour package holiday package deal

park

passenger

126

passport

pool swimming pool

postcard

rafting

railway

reception front desk reception desk

receptionist

rental office

resort

restaurant

river

room service

route way

ruins

scuba diving

season

seat

security box safe safe-deposit box

shopping

shower

sight

sightseeing

single room

skiing

snow boarding

souvenir

sports

station

stay

swimming

telephone phone

temple

terminal

theater

theme park

ticket

tour

tour company

representative

tour rep

tour guide

tour operator

tourism

tourist traveller excursionist

tourist attraction

tourist information

office

tourist information

officer

train

127

travel voyage journey

travel agency

travel clerk travel agent

traveller’s cheque traveler’s check

trekking

trip

triple rooms

tv television

twin room

visa

voucher

waiter

waitress

waterfall

water-skiing

zoo

Quadro 3.8. Primeira versão do vocabulário básico do turismo em ordem alfabética

Observando o vocabulário do Quadro 3.8 e segunda versão da ontologia da

Figura 3.11, verificamos que há conceitos semelhantes expressos em domínios

diferentes e com vocabulário específico. Por exemplo, o conceito FOOD AND DRINK

relaciona-se ao conceito RESTAURANT, que, por sua vez, ocorre também na ontologia

sob outro tipo de relação, ou seja, subordinado ao conceito FACILITIES, que se

subordina ao conceito HOTEL. Como representar formalmente as relações que se

estabelecem em diferentes níveis, inter e intraclasses?

Além dessas questões, notamos que tanto os conceitos quanto os itens lexicais

do vocabulário que os denotam estabelecem diferentes tipos de relações semânticas

entre si. Temos, por exemplo, uma relação de superordenação entre os conceitos

TOURIST e KIND OF TOURIST, mas o conceito de TOURIST também envolve

conceitos agrupados pelos rótulos THINGS TOURISTS CARRY e THINGS

TOURISTS BUY. Como aperfeiçoar a descrição para que haja o máximo possível de

homogeneidade entre os conceitos?

128

Outras dúvidas foram surgindo à medida que a ontologia ia se desenhando. Por

exemplo, os conceitos PLATFORM são semelhantes em TRAIN STATION e BUS

STATION. O conceito CABIN pode ser parte dos conceitos AIRPLANE e TRAIN, mas

com diferenças de significado. Como relacionar conceitos semelhantes em sublcasses

diferentes? Esses questionamentos nos levam à hipótese que, para desenvolver a

ontologia do turismo para nossos objetivos, é preciso estabelecer de forma completa e

formalmente compreensível relações que se estabelecem entre os conceitos.

Para nos auxiliar a resolver questões dessa natureza, recorremos, na subseção

seguinte, à exploração de fontes que se estruturam formalmente a partir de relações

semânticas: a WordNet e a FrameNet. Essas redes apresentam informação de natureza

léxico-conceitual, porque organizam os itens lexicais em função dos conceitos por eles

lexicalizados, além de especificarem também as relações que se estabelecem entre os

conceitos.

3.3 Modelos lingüístico-computacionais de representação e implementação de

léxicos

3.3.1 Léxicos computacionais para PLN

O PLN é uma área de estudos da Lingüística e da IA. Nela, estudam-se os

problemas relativos à compreensão e geração automática de frases e léxico em língua

natural e compreende o desenvolvimento de recursos tecnológicos aplicáveis ao

tratamento de informação codificada em língua natural. Os sistemas de geração

convertem informações de bases de dados computacionais em língua natural, e por sua

vez, os sistemas de compreensão convertem frases e textos, ou fragmentos de textos, em

representações formais próprias para serem manipuladas por programas

129

computacionais. Essa área de estudos, o PLN, surgiu do desafio posto pelo tratamento

computacional das línguas naturais e pelo próprio processo humano de comunicação,

que tem instigado os centros de tecnologia a investirem significativos recursos teóricos,

humanos e materiais na modelagem computacional de parcelas de competências e de

usos lingüísticos humanos. Nessa modelagem, criam-se modelos computacionalmente

tratáveis do uso do léxico e da gramática de uma língua natural nas diversas situações

comunicativas (DIAS-DA-SILVA 2006, p. 104).

De acordo com Dias-da-Silva (1996, p. ii), no PLN, “um complexo de

informações lingüísticas e extralingüísticas é representado e automaticamente aplicado

na investigação ou execução de tarefas que envolvem conhecimentos de natureza

lingüística”. Essas tarefas incluem revisão ortográfica, construção de gramáticas e

léxicos, tradução automática, interpretação e produção de textos. Como afirmamos na

Introdução, o autor propõe que a investigação do PLN seja realizada em três frentes:

lingüística, lingüístico-computacional e computacional. Em outro trabalho, o autor

afirma que há três fases solidárias e sucessivas para o desenvolvimento de sistemas de

PLN específico:

“Na Fase Lingüística, estabelece-se a construção do corpo de

conhecimentos sobre a própria linguagem, dissecando e compreendendo

os fenômenos lingüísticos necessários para o desenvolvimento do

sistema. Nesta fase, a análise dos fenômenos lingüísticos necessários

para o desenvolvimento do sistema. Na fase Lingüístico-Computacional,

procede-se à construção conceitual do sistema, que envolve a seleção ou

proposição de sistemas formais de representação para os resultados

alcançados na fase anterior. Nesta fase, projetam-se as representações

lingüísticas e extralingüísticas em sistemas formais computacionalmente

tratáveis. Na fase Computacional, planeja-se o sistema e codificam-se as

representações elaboradas na fase anterior em linguagens de

programação. Nesta fase, além das representações da fase anterior serem

codificadas em programas computacionais, estudam-se a integração

conceitual e física dos vários componentes do sistema, bem como o

desenho e a implementação do ambiente computacional em que o

sistema será desenvolvido”(DIAS-DA-SILVA, 2006, p. 126).

130

Segundo Kilgarriff (2000, p.2), o PLN pode ainda ser entendido como um termo

genérico para definir todas as tecnologias que manipulam inputs em língua natural

usando-se o computador como, por exemplo, etiquetação das categorias gramaticais

(tagging), análise sintática (parsing), geração de concordâncias (concordancing),

extração de informação, entre outros. Nesse sentido, “Engenharia da Linguagem” e

“Lingüística Computacional” são sinônimos próximos.

O PLN pode contribuir significativamente para o trabalho lexicográfico e este

para o desenvolvimento de "léxicos computacionais" para fins de PLN. Para justificar

esta afirmação, Kilgarriff (2000) afirma que “o PLN precisa de dicionários e os

lexicógrafos podem se aproveitar do PLN para fazer dicionários melhores, de modo que

há grande potencial para sinergia entre as duas atividades” (KILGARRIFF 2000, p.02).

Segundo o autor, os grupos de pesquisa em PLN podem fazer inúmeras correções,

melhorias, acréscimos e extensões aos bancos de dados dos dicionários. Por outro lado,

os pesquisadores em PLN precisam de informações lexicais para praticamente todas as

suas atividades. Uma vez que a produção de informações lexicais é algo caro e difícil, é

uma grande vantagem para eles aproveitar o trabalho já realizado pelos lexicógrafos.

Há, porém, certos impasses no confronto entre os dois grupos de pesquisadores.

Um problema verificado é que lexicógrafos e pesquisadores em PLN falam “línguas

muito diferentes”, pois têm formação advinda de áreas distintas. Isso acaba por acarretar

dificuldades de comunicação e de entendimento entre os dois grupos. Outro problema é

que, do ponto de vista dos grupos de PLN, muitas vezes a informação lexical oferecida

pelos trabalhos lexicográficos é apresentada na forma de inputs não suficientemente

estruturados para fins lingüístico-computacionais tendo, por vezes, erros,

inconsistências e omissões. A favor dos lexicógrafos, por sua vez, argumenta-se que

muitas informações lexicais podem ser verificadas com maior precisão e de modo

131

consistente se o modelo de dados subjacente à base de dados lexicais utilizada

beneficia-se de embasamento lexicográfico.

Pode-se perceber, com isso, que o PLN oferece novos recursos que vêm, entre

outras coisas, complementar o trabalho lexicográfico. Não obstante, Dias-da-Silva

(1996) afirma que há um desconcertante quadro de distanciamento entre os estudos em

PLN e os estudos especificamente lingüísticos. Para ele:

“enquanto os cientistas da linguagem lutam para compreender e

introduzir sofisticados recursos da informática e das ciências da

computação em suas pesquisas, os engenheiros da linguagem lutam para

‘domar’ as línguas naturais, sem recorrer ao conhecimento já produzido

pelos estudos da linguagem” (DIAS-DA-SILVA, 2006, p. 02).

Afirma também que o campo de estudos do PLN apresenta um crescimento

surpreendente e uma heterogeneidade de projetos que se espalham desordenadamente,

reunindo pesquisadores com embasamentos teóricos e interesses bastante diversos. Daí

a necessidade do “trabalho cooperativo, envolvendo lingüistas e projetistas de sistemas

de PLN, dando-se destaque ao potencial interdisciplinar, científico e tecnológico

resultante dessa parceria

.” (Dias-da-Silva, 1996).

Como também afirmamos na Introdução, nosso escopo limita-se às duas

primeiras fases de desenvolvimento de pesquisa que envolve o PLN - a lingüística e a

lingüístico-computacional – uma vez que realizamos aqui uma descrição e proposta de

organização formal de parcela do léxico.

O interesse pelas relações lexicais assume muitas formas no âmbito do PLN, que

integra pesquisas lingüísticas, psicolingüísticas e computacionais. Uma vez que “o

Para uma discussão sobre os entraves, desafios e propostas de cooperação entre lingüistas e cientistas

da computação, referentes ao desenvolvimento de pesquisas e trabalhos lingüístico-computacionais em

PLN, ver Dias-da-Silva (2006).

132

léxico é o componente central do PLN” (HANDKE 1995, p. v), uma das principais

questões lingüísticas é especificar a natureza e o conteúdo das entradas lexicais.

O léxico, cada vez mais, vem sendo reconhecido como um importante recurso de

PLN. Além de armazenar as unidades lexicais do sistema, o léxico faz a associação de

cada unidade lexical com outras informações pertinentes à aplicação, de forma

semelhante à que ocorre no léxico mental. Nesse âmbito, assumem importância

fundamental questões relativas à modelagem – como representar uma unidade lexical e

suas propriedades – e à aquisição lexical – como construir um léxico capaz de adquirir

novas unidades lexicais automaticamente (GIBBON, 2000).

Quanto à modelagem lexical, o problema subdivide-se em como definir as

informações que devem estar associadas aos itens lexicais e que estrutura impor sobre o

léxico computacional, isto é, como organizar suas informações. Nirenburg e Raskin

(2004) apresentam uma abordagem de PLN, denominada semântica ontológica, que se

ancora em ontologias como fontes principais para extração e representação do

significado de lexical e textual, para o “raciocínio” sobre conhecimento derivado de

textos e para a geração de textos em linguagem natural a partir das representações dos

significados lexical e textual.

No escopo do PLN, dadas as necessidades efetivas de processamento de textos, é

essencial que o léxico possua informações relativas à morfossintaxe (como restrições de

subcategorização), informações relativas à morfologia (como regras de flexão e

derivação) e informações semânticas (como significado e relações entre as unidades). A

organização dessas informações em um léxico computacional pode ser realizada de duas

maneiras: manualmente ou automaticamente. Essa segunda opção garante a

possibilidade de acréscimo de novas unidades lexicais sem comprometer ou modificar o

sistema (BORGURAEV e PUSTEJOVSKY, 1996).

133

De acordo com Bergenholtz e Tarp (1997, p. 42) uma base de dados [lexicais],

uma BDL, pode ser definida como “uma coleção de dados [lexicais] armazenados e

estruturados de modo que a utilização subseqüente de suas unidades, para objetivos não

determinados na sua realização, sejam possíveis.” Uma diferença importante entre uma

base dessa natureza e uma obra lexicográfica impressa (como, por exemplo, um

dicionário), é que nesta a informação é dada em certa ordem, enquanto que a ordem

sucessiva das informações em uma base de dados tem importância secundária. De uma

BDL, podem ser compiladas diferentes obras lexicográficas. Muitas informações

lineares diferentes podem ser extraídas da mesma base.

Por outro lado, a compilação de informações léxico-semânticas a partir de BDLs

pode ser feita de diferentes maneiras. De acordo com Oliveira (2002), há três métodos

para extração de dados semânticos para fins computacionais: (a) construir um léxico a

partir de corpora: é possível construir um sistema usando corpus eletrônico, processado

automaticamente, ou usando um corpus escrito, coletando-se manualmente as

ocorrências e anotando-as; (b) extrair informação lexical de dicionários

indexados/codificados automaticamente: para isso, utiliza-se um dicionário eletrônico

como, por exemplo, o Longman Dicitonary of Contemporary English (LDOCE), versão

digital, que tem suas entradas codificadas e armazenadas sob a forma de registros,

manipuláveis por computador; (c) extrair informação lexical manualmente, a partir de

dicionários impressos da língua: neste caso, é necessário reduzir cada significado do

verbete do dicionário aos principais elementos que aparecem na definição. Semelhante

princípio foi utilizado na construção da rede WordNet (MILLER & FELLBAUM,

1991).

Para nosso trabalho, mesclamos os métodos, aproveitando os corpora já

existentes para complementar o nosso inventário, as definições lexicográficas dos

134

dicionários, tanto impressos quanto eletrônicos, e a extração de informações de bases já

digitalizadas, como as wordnets, como será detalhado na próxima seção. Passaremos

agora à análise de duas redes semânticas computacionais, que serviram de fonte

lingüístico-computacional e de modelo de sistematização léxico-conceitual.

3.3.2 A WordNet de Princeton: uma rede semântica para o inglês norte-

americano

A WordNet foi criada em 1985, pela equipe liderada por Miller, na Universidade

de Princeton. Seu objetivo foi produzir o que os lingüistas denominaram uma

combinação de um dicionário e de um thesaurus. As representações da WordNet são de

natureza lingüístico-computacional, pois estão estruturadas em termos de uma BDL,

contendo itens lexicais e conceitos codificados em uma interface para consulta online. O

termo WordNet é hoje internacionalmente consagrado para desinar redes léxico-

semânticas. Inicialmente, construída para o inglês norte-americano, hoje seu desenho

estende-se a outras línguas através de projetos como o EuroWordNet (VOSSEN et al,

1998), o WordNet.PT (MARRAFA, 2001), o WordNet.Br (DIAS-DA-SILVA, 2003),

por exemplo, como veremos a seguir.

A sinonímia é a relação lexical constitutiva da WordNet (MILLER e

FELLBAUM, 1991, p. 202), uma vez que ela agrupa os itens lexicais em conjuntos de

sinônimos, denominados synsets. Os synsets são construídos separadamente para

substantivos, verbos, adjetivos e advérbios e cada um deles representa o conceito que os

itens lexicais que o compõem lexicaliza. Esse conceito é explicitado por meio de uma

glosa, isto é, uma definição informal do conceito. A polissemia é representada na rede

135

por meio da ocorrência, de um mesmo item lexical, em diferentes synsets

(FELLBAUM, 1998).

Em termos gráficos, numa rede wordnet, os nós são os synsets e os arcos que

ligam os nós são as diferentes relações semânticas de antonímia, de

hiponímia/hiperonímia, de meronímia/holonímia, causa e acarretamento. Nela o

significado de cada item lexical não é dado por uma definição, como em um dicionário

convencional, mas emerge desses tipos de relações que a rede exprime e indiretamente

projeta sobre os itens lexicais.

Pela riqueza lexical do inglês nela codificada e, sobretudo, pelas relações que

explicita entre os synsets e itens lexicais, a rede WordNet constituiu uma fonte essencial

para esta pesquisa.

Os substantivos, especificamente, são organizados em hierarquias, definidas pelo

seu hiperônimo, ou seja, pela relação (is_a). Essas hierarquias são organizadas em 25

grupos primitivos para os nomes e 15 para os verbos. A rede semântica dos nomes é, de

longe, a mais profunda de todas, ao passo que a dos verbos tem mais ramificações.

Para exemplificar a representação das relações hierárquicas de uma wordnet,

apresentamos o synset unitário {hotel}, como mostra a Figura 3.15.

• S: (n) hotel (a building where travelers can pay for lodging and meals and

other services)

o direct hyponym / full hyponym

o part meronym

o direct hypernym / inherited hypernym / sister term

Figura 3.15 – O synset {hotel} da rede WordNet de Princeton

136

Na Figura 3.15, “S:” simboliza o synset formado pelo item lexical hotel. Trata-se de um

synset unitário. “(n)” indica que o synset é da categoria dos substantivos (nouns). (a

building where travelers can pay for lodging and meals and other services) é a

glosa que explicita o conceito evocado pelo synset. Os links permitem ao usuário

“navegar” pelas diferentes relações codificadas para o synset {hotel}, conforme,

parcialmente, ilustra a Figura 3.16.

• S: (n) hotel (a building where travelers can pay for lodging and meals and other

services)

o direct hyponym / full hyponym

• S: (n) fleabag (a run-down hotel)

• S: (n) hostel, hostelry, inn, lodge, auberge (a hotel providing

overnight lodging for travelers)

• S: (n) motor hotel, motor inn, motor lodge, tourist court, court (a

hotel for motorists; provides direct access from rooms to parking

area)

• S: (n) resort hotel, spa (a fashionable hotel usually in a resort

area)

• S: (n) Ritz (an ostentatiously elegant hotel)

• S: (n) ski lodge (a hotel at a ski resort)

• S: (n) resort, resort hotel, holiday resort (a hotel located in a

resort area)

o part meronym

• S: (n) hotel room (a bedroom (usually with bath) in a hotel)

Figura 3.16 Synsets hipônimos (abaixo do rótulo direct hyponym ) e synsets merônimos

(abaixo do rótulo part meronym ) do synset {hotel}.

A Figura 3.17 apresenta a relação hierárquica de hiperonímia, em que os níveis

estão representados por meio de recuos no texto. Ela se estende do synset {building,

edifice}, o nível mais baixo, em que está o primeiro hiperônimo do synset {hotel}, ao

synset mais alto da hierarquia de substantivos, o synset {entity}.

137

o direct hypernym / inherited hypernym / sister term

• S: (n) building, edifice (a structure that has a roof and walls and

stands more or less permanently in one place) "there was a three-

story building on the corner"; "it was an imposing edifice"

• S: (n) structure, construction (a thing constructed; a

complex entity constructed of many parts) "the structure

consisted of a series of arches"; "she wore her hair in an

amazing construction of whirls and ribbons"

• S: (n) artifact, artefact (a man-made object taken

as a whole)

• S: (n) whole, unit (an assemblage of parts

that is regarded as a single entity) "how big

is that part compared to the whole?"; "the

team is a unit"

• S: (n) object, physical object (a

tangible and visible entity; an entity

that can cast a shadow) "it was full

of rackets, balls and other objects"

• S: (n) physical entity (an

entity that has physical

existence)

• S: (n) entity (that

which is perceived

or known or inferred

to have its own

distinct existence

(living or

nonliving))

Figura 3.17 – A hierarquia de hiperônimos do synset {hotel}

A partir dessas considerações, é possível constatar que a WordNet constitui uma

fonte bastante adequada aos propósitos de nossa pesquisa, pois nos auxiliará tanto na

determinação das relações que se estabelecem entre os conceitos, quanto na coleta dos

itens lexicais que comporão o vocabulário básico do turismo em inglês.

138

3.3.2.1 A EuroWordNet: uma multiwordnet

A EuroWordNet foi desenvolvida a partir dos mesmos princípios da WordNet,

para línguas da União Européia, como holandês, espanhol, italiano, alemão, francês e

tcheco e estende-se para outras em desenvolvimento.

Nessa rede, as wordnets são construídas em construção das diferentes línguas ligam-se à

WordNet de Princeton por meio do que se denominou ILI (Inter-Lingual-Index), que é

uma lista de todos os synsets da WordNet de Princeton, conforme pode ser observado

na Figura 3.18, extraída de Vossen et. al (1998, p. 23).Esse modelo de representação

interlingual motivou, como se verá na seção 4, a ancoragem dos vocabulários do inglês

e do português por meio da ontologia.

Figura 3.18 Estrutura de parte da EuroWordNet, com as wordnets do italiano, espanhol inglês britânico e

holandês, interligadas pelo ILI {drive}, um sysnet da WordNet de Princeton.

139

3.3.2.2 A FrameNet de Berkeley: uma rede de frames para o inglês norte-

americano

A rede FrameNet é uma base de dados lexicais baseada em frames, desenvolvida

por Fillmore e sua equipe, na Universidade de Berkeley. Segundo Boas (2005), o que

diferencia a FrameNet de outros projetos semelhantes feitos a partir de dicionários,

thesaurus e bases de dados lexicais, é exatamente o fato de que ela é totalmente

organizada em termos de frames semânticos altamente específicos e que capturam o

conhecimento contextual necessário para a interpretação do significado das unidades

lexicais. Por empregar frames semânticos como aparato estrutural, a rede FrameNet

diferencia-se da WordNet, pois os frames semânticos são unidades organizacionais

independentes e mais amplas, do ponto de vista do encapsulamento de significados, que

os itens lexicais.

A FrameNet compreende três grandes componentes: o léxico, a base de frames,

que contém as descrições da estrutura conceitual de cada frame e descreve os elementos

que participam dessa estrutura (os FEs, isto é, os frame elements) e as sentenças-modelo

anotadas e extraídas de corpora. Esses três componentes integram-se de forma que os

elementos de cada um deles permitem acesso aos dos outros.

Para ilustrar a estrutura da FrameNet, selecionamos o frame

TRANSPORTATION (FILLMORE et al, 2000). Ele se situa no domínio MOTION e

gera MOVERS, MEANS of TRANSPORTATION e PATHS. A Figura 3.19 ilustra esse

frame.

140

frame(TRANSPORTATION)

frame_elements (MOVER(S), MEANS, PATH)

scene (MOVER(S) move along PATH by MEANS)

frame (DRIVING)

inherit (TRANSPORTATION)

frame_elements (DRIVER (=MOVER), VEHICLE (=MEANS), RIDER(S) (=MOVER(S)), CARGO

(=MOVER(S)))

Scenes(DRIVER starts VEHICLE, DRIVER controls VEHICLE, DRIVER stops VEHICLE)

frame (RIDING_1)

inherit (TRANSPORTATION)

frame_elements (RIDER (S) (=MOVER)), VEHICLE (=MEANS))

scenes (RIDER enters VEHICLE,

VEHICLE carries RIDER along PATH,

RIDER leaves VEHICLE)

Figura 3.19 – O frame semântico TRANSPORTATION

O frame (TRANSPORTATION) é composto dos elementos (MOVERS,

MEANS, PATH) e a cena que ele descreve é (MOVER(S) move along PATH by

MEANS). Ou seja, são especificados os elementos relacionados ao elemento que se

move (MOVER(S)) ao longo de um caminho (PATH) usando um meio (MEANS). É

possível observar a hierarquia, pois o frame (DRIVING), além de ser composto pelos

seus elementos específicos, herda (inherit) os elementos do frame superordenado

(TRANSPORTATION). O frame (DRIVING) especifica um DRIVER (que é um tipo

de MOVER), um VEHICLE (uma particularização do elemento MEANS) e

potencialmente CARGO ou RIDERS como elementos secundários). Este frame

descreve a cena (DRIVER starts VEHICLE, DRIVER controls VEHICLE, DRIVER

stops VEHICLE).

141

3.4 Versão final da ontologia e versão final do vocabulário

básico do turismo

As redes semânticas WordNet e FrameNet contribuíram para o aperfeiçoamento

da ontologia. Ambas forneceram subsídios para a explicitação dos conceitos e para o

aprimoramento das hierarquias, possibilitando assim a verificação da acuidade dos

conceitos apresentados na segunda versão da ontologia e da coerência das relações que

se estabelecem entre eles. Esse processo levou-nos à reanálise do conteúdo e da

estrutura da segunda versão da ontologia da Figura 3.14. Além disso, a informação

lexical extraída dos synsets da WordNet contribuiu também para a complementação da

primeira versão do vocabulário do Quadro 3.9.

Analisando os dados oferecidos pelas duas fontes (Cf. Apêndice 03), assim

reelaboramos a ontologia:

 Os conceitos NATIONAL TRAVEL e INTERNATIONAL TRAVEL foram

introduzidos como partes de TRAVEL, que é parte de TOURISM BUSINESS.

 Os conceitos AIR TRAVEL, ROAD TRAVEL, WATER TRAVEL e

RAILWAY TRAVEL, classificados, na segunda versão da ontologia, como

partes do conceito TRANSPORTATION, foram reconceitualizados como tipos

de, e não como partes.

 O conceito CABIN foi subespecificado em dois novos conceitos: CABIN(

BOAT,

SHIP, TRAIN

) e CABIN(

AIRPLANE

), definidos, respectivamente, como “small room

on a boat, ship or train where people sleep” e “the enclosed compartment of an

aircraft or space craft where passengers are carried”.

 Os conceitos SCHEDULE e ITINERARY foram acrescentados à ontologia

como partes do conceito TRANSPORTATION. O conceito DELAY foi

142

especificado como parte dos dois conceitos DEPARTURE e ARRIVAL e estes,

como partes de SCHEDULE. Para representar que DELAY é subordinado aos

dois conceitos que imediatamente o antecedem, inserimos duas vezes seta (↑) à

sua frente. ROUTE foi acrescentado como parte de ITINERARY.

 O conceito TERMINAL foi subespecificado em três novos conceitos:

TERMINAL(

AIRPORT

), TERMINAL(

BUS

) e TERMINAL(

RAILROAD

), enquanto que

BUS STATION e RAILWAY STATION, previamente considerados conceitos,

não o são, mas sim itens lexicais, bus station e railway station, que juntamente

com bus terminal e railroad terminal, lexicalizam os conceitos

TERMINAL(

BUS

) e TERMINAL(

RAILROAD

), respectivamente.

 CRUISE SHIP é um tipo de SHIP (“a vessel that carries passengers or freights”).

 O conceito CREW subespecifca-se nos conceitos CREW(

AIRPLANE

) e

CREW(

SHIP

 FERRYBOAT é tipo de BOAT.

 TICKET (“a comercial document showing that the holder is entitled to

something, as ride on public transportation or to enter a public entertainment”)

em princípio, seria parte de TRANSPORTATION e ATTRACTIONS. Mas a

definição acima nos levou a considerá-lo um conceito mais geral e do tipo

DOCUMENTS. Acrescentamos à ontologia o BOARDING PASS(

SHIP,AIRPLANE

)

como tipo de DOCUMENTS.

 O conceito SHOP (“a building or part of a building where goods or services are

sold to the public”) foi acrescentado à ontologia como tipo de ATTRACTIONS

e como conceito superordenado de SHOPPING CENTER e DUTY-FREE

SHOP, também incorporados à ontologia; os conceitos SOUVENIR,

143

POSTCARD e HANDICRAFTS também foram acrescentados à ontologia como

tipos de PRODUCTS.

 ADJOINING ROOM, incorporado à ontologia, é um tipo de ROOM; AIR

CONDITIONING, também incorporado à ontologia, é parte de ROOM

FACILITIES.

 HALF BOARD e FULL BOARD são tipos de HOTEL FACILITIES.

 O conceito THINGS TOURIST CARRY foi eliminado; os conceitos

DOCUMENTS e TRAVEL GUIDE são parte do conceito TOURISM

BUSINESS e MAP é parte de TAVEL GUIDE. BAGGAGE é parte de

TOURIST. VISA é parte de PASSPORT.

 Usamos o mesmo procedimento para THINGS TOURISTS BUY. O conceito

HANDICRAFT (“a work produced by hand labor”) é um tipo de PRODUCTS,

conceito incluído como um tipo de ATTRACTIONS.

 HOSTEL, INN, MOTOR HOTEL e RESORT são tipos de HOTEL Assim,

consideramos que o conceito HOTEL (“a building where travelers can pay for

lodging and meals and other services”) é um “superconceito”, que engloba tipos

de acomodação que contém os mesmos atributos e propriedades de um hotel, ou

seja, acomodação para pernoite, recepção, possibilidade de alimentação e certos

serviços mínimos.

 CLIENT não é parte exclusiva de RESTAURANT, mas sim parte do conceito

mais geral TOURISM BUSINESS. Seguindo o mesmo critério, MANAGER

(“person whose job is to control a business, a shop, a hotel, etc. of an

organization”) não é parte de HOTEL STAFF, mas sim parte de TOURISM

BUSINESS.

 CHEF (“a professional cook”) é um tipo de COOK.

144

 EXCURSION é parte de TOUR; TRIP é um conceito mais geral e um tipo de

ACTIVITIES. CITY TOUR e TOUR GUIDE são, respectivamente, um tipo de

e parte de TOUR.

 Os conceitos SNOW e MARKET foram acrescentados à ontologia como

subtipos de NATURAL ATTRACTIONS e CULTURAL ATTRACTIONS,

respectivamente.

 BACKPACKING foi acrescentado como subtipo de ACTIVITIES.

A Figura 3.20, a seguir, mostra a versão final da ontologia.

===================================================================================================

TOURISM

> ↓ (has) ↓

KINDS OF TOURISM >

LEISURE TOURISM (is_a)

MASS TOURISM (is_a)

ECOTURISM (is_a)

EVENTS TOURISM (is_a)

BUSINESS TOURISM (is_a)

CULTURAL TOURISM (is_a)

TOURISM BUSINESS

(has)

TRAVEL (part_of)

NATIONAL TRAVEL (is_a)

INTERNATIONAL TRAVEL (is_a)

TOURIST INFORMATION OFFICE (has)

TOURIST INFORMATION OFFICER (part_of)

TRAVEL GUIDE (is_a)

MAP (part_of)

BROCHURE (part_of)

TOUR OPERATOR (part_of) ↑ (has) ↓

TOUR COMPANY REPRESENTATIVE (part_of)

DOCUMENT (is_a) ↑ > ↓

PASSPORT (is_a)

VISA (is_a)

VOUCHER (is_a)

INSURANCE (is_a)

TICKET (is_a)

BOARDING PASS

(SHIP, AIRPLANE)

(is_a)

TRAVELER’S CHECK (is_a)

TRAVEL AGENCY(has)

PACKAGE TOUR (part_of)

FARE (part_of)

SEASON (part_of) ↑ > ↓

HIGH SEASON (is_a) ↑ (≠) ↕

LOW SEASON (is_a)

TRAVEL AGENT (part_of)

RESERVATION (part_of) (≠) ↕

CANCELLATION (part_of)

CLIENT (part_of)

MANAGER (part_of)

MOTIVATION >

HOLIDAY (is_a)

HONEYMOON (is_a)

EVENT (is_a)

BUSINESS (is_a)

TOURIST

(has) ↓ > ↓

145

KINDS OF TOURIST (is_a) ↑ > ↓

TRAVELLER (is_a)

HOLIDAYMAKER (is_a)

HONEYMOONER (is_a)

BUSINESS TRAVELER (is_a)

EVENT PARTICIPANT (is_a)

BACKPACKER (is_a)

BAGGAGE (part_of)↑ > ↓

BAG (is_a)

SUITCASE (is_a)

TRANSPORTATION

has ↓ > ↓

AIR TRAVEL (is_a) ↑ (has) ↓

AIRPLANE (part_of) ↓ (has) ↓

CABIN (

AIRPLANE

) (part_of)

SEAT (part_of)

BERTH (part_of)

PERSONNEL(part_of)

FLIGHT ATTENDANT (is_a)

CREW (

AIRPLANE

) (is_a)

CLASS (part_of)

FLIGHT (part_of) ↑ (has) ↓

AIRPORT (part_of) ↑ (has) ↓

CHECK IN COUNTER (part_of)

CHECK-IN (part-of)

TERMINAL(

AIRPORT

) (part_of) (has) ↓

GATE (part_of)

AIRLINE (part_of)

ROAD TRAVEL(is_a) ↑ (has) ↓

CAR (part_of)

CAR RENTAL (part_of) ↑ (has) ↓

CAR RENTAL OFFICE

BUS (is_a) ↑ (has) ↓

SEAT (part_of)

TERMINAL(

BUS

) (part_of) (has) ↓

PLATFORM (part_of)

RAILWAY TRAVEL (is_a) ↑ (has) ↓

TRAIN (part_of)

CABIN

(

BOAT, SHIP, TRAIN

)

(part_of)

SEAT (part_of)

BERTH (part_of)

TERMINAL(

RAILROAD

) (part_of) (has) ↓

PLATFORM (part_of)

WATER TRAVEL (is_a) ↑ (has) ↓

BOAT (part_of)

FERRY BOAT (is_a)

CABIN

(

BOAT, SHIP, TRAIN

)

(part_of)

CREW (

BOAT

) (part_of)

SHIP (part_of)

CRUISE (is_a)

CRUISE SHIP (is_a)

CRUISE LINE (is_a)

DECK (part_of)

BERTH (part_of)

CREW (

SHIP

) (part_of)

CABIN

(

BOAT, SHIP, TRAIN

)

(part_of)

DESTINATION (part_of) ↑

SCHEDULE (part_of) ↑ (has) ↓

DEPARTURE (part_of) ↑ (≠) ↕

ARRIVAL (part_of)

DELAY (part_of) ↑↑

ITINERARY (part_of) ↑ (has) ↓

ROUTE (part_of)

PASSENGER (part_of)

ACCOMMODATION (

has) ↓ >↓

GUEST (part_of)

STAY (part_of)

HOTEL (part_of) ↑ (has) ↓

146

LOBBY (part_of)

FACILITIES (part_of) ↑ >↓

SWIMMING POOL (is_a)

FITNESS ROOM (is_a)

ROOM SERVICE (is_a)

FULL BOARD (is_a)

HALF BOARD (is_a)

CONFERENCE FACILITIES (is_a)

RESTAURANT (is_a)

BAR (is_a)

RECEPTION (has)

CHECK IN (part_of) ≠ ↕

CHECK OUT (part_of)

ROOM >

SINGLE ROOM (is_a)

DOUBLE ROOM (is_a)

TWIN ROOM (is_a)

TRIPLE ROOM (is_a)

FAMILY ROOM (is_a)

ADJOINING ROOM (is_a)

DORMITORY (is_a)

ROOM FACILITIES (has) ↓

BED (part_of)

TELEPHONE (part_of)

SAFE (part_of)

MINIBAR (part_of)

TV (part_of)

AIR CONDITIONING (part_of)

SUITE (part_of) ↑ (has) ↓

BATH /

SHOWER

PERSONNEL (part_of) ↑ (has) ↓

RECEPTIONIST (part_of)

CHAMBERMAID (part_of)

DOORMAN (part_of)

BELLHOP (part_of)

INN (is_a)

B&B (is_a)

MOTEL (is_a)

RESORT (is_a) ↑ >↓

SKI RESORT (is_a)

YOUTH HOSTEL (is_a)

CAMPSITE (is_a)

ATTRACTIONS

NATURAL ATTRACTION (is_a)

PARK (is_a)

FOREST (is_a)

NATURE RESERVE (is_a)

MOUNTAIN (is_a)

WATERFALL (is_a)

BEACH (is_a)

RIVER (is_a)

CAVE (is_a)

WILDLIFE (is_a)

SNOW (is_a)

CULTURAL ATTRACTION >

MUSEUM (is_a)

ART GALLERY (is_a)

CASTLE (is_a)

CHURCH (is_a)

TEMPLE (is_a)

ZOO (is_a)

AQUARIUM (is_a)

FESTIVITIES (is_a)

THEATER (is_a)

RUIN (is_a)

MONUMENT (is_a)

MARKET (is_a)

ENTERTAINMENT >

THEME PARK (is_a)

AMUSEMENT PARK (is_a)

CASINO(is_a)

147

NIGHTLIFE (is_a) ↑ (has) ↓

DISCO (part_of)

BAR (part_of)

PRODUCTS >

SOUVENIR (is_a)

POSTCARD (is_a)

HANDICRAFTS (is_a)

SHOP >

SHOPPING CENTER (is_a)

DUTY-FREE SHOP (is_a)

ACTIVITIES

CAMPING (is_a)

TRIP (is_a) ↑

≈ ↓

TOUR

CITY TOUR (is_a)

SIGHTSEEING (is_a)

WALKING TOUR (is_a)

EXCURSION (is_a)

TOUR GUIDE (part_of)

SHOPPING (is_a)

FISHING (is_a)

HORSEBACK RIDING (is_a)

BACKPACKING (is_a)

SPORTS (is_a) ↑ > ↓

BUNGEE JUMPING (is_a)

HIKING (is_a)

TREKKING (is_a)

SKIING (is_a)

SNOWBOARDING (is_a)

CLIMBING (is_a)

MOUNTAIN-BIKING (is_a)

DIVING (is_a)

SCUBA DIVING (is_a)

SWIMMING (is_a)

WATER SKIING (is_a)

RAFTING (is_a)

FOOD AND DRINK

has

RESTAURANT (part_of) ↑ > ↓

MENU < ↑ (has) ↓

APPETIZER (part_of)

DISH (part_of)

BEVERAGE (part_of)

DESSERT(part_of)

MEAL >↓ (has) ↓

BREAKFAST (is_a)

LUNCH (is_a)

DINNER (is_a)

ORDER (part_of)

STAFF has

CHEF (part_of)

COOK (part_of)

WAITER (part_of)

==============================================================================================

Figura 3.20 Versão final da ontologia básica do turismo.

148

Essas alterações se refletem também na seleção do vocabulário, que foi revisto

para uma segunda versão, apresentada no Quadro 3.9, a seguir.

Vocabulário básico do turismo –versão final

Item lexical Itens equivalentes

accommodation lodging

air conditioning

airline

airplane plane aeroplane

airport

appetizer

aquarium

arrival

art gallery

backpack

backpacker

backpacking

bag suitcase

baggage luggage

bar cocktail bar

bathtub bath

beach

bed

bed & breakfast bed and breakfast B&B

bedroom room

bellhop page page boy

berth

boarding pass boarding card

boat

booking reservation

breakfast

brochure

bungee jumping

bus coach

bus line bus company

bus station

business

business tourism

business traveler

cabin

camping

campsite campground

cancellation

car

casino

castle

149

cave

chambermaid maid housekeeper

check- in

check in counter

check-out

chef

church

city tour

class

client

climbing mountaineering

conference facilities

cook

crew

cruise

cruise lines cruise companies

cruise ship cruiser

cultural attractions

cultural tourism

decks

delay

departure

dessert

destination

dinner

disco nightclub

dish

diving

doorman porter

dormitory

double room

drink beverage

duty-free shop tax-free shop

ecotourism

en suite bath room

en suite room

en suite shower room

event

event participant

events tourism

excursion day trip

facilities

family room

fare

ferry boat

festivity

150

fishing

fitness room gym

flight

flight attendant

food

forest

full board

gate

guest

guide book travel book

guided tour

guided walks walking tour

half board

handicraft arts and crafts

high season

highway road

hiking

holiday vacation

holidaymaker vacationer

honeymoon

honeymooner

horseback riding

hostel youth hostel

hotel

inn

interconnecting room adjoining room

leisure tourism

lobby

low season

lunch

manager

map

market

mass tourism

meal

minibar mini-bar

monument

motel motor lodge

mountain

mountain-biking

museum

nature reserve

nightlife

order

package tour package holiday package deal

park

passenger

151

passport

pilot

pool swimming pool

postcard

rafting

railway

reception front desk reception desk

receptionist

rental office

resort

restaurant

river

room service

route way

ruins

schedule timetable

scuba diving

season

seat

security box safe safe-deposit box

shopping

shopping center shopping mall mall

shower

sight attraction Tourist attraction

sightseeing

single room

skiing

ski resort

snow

snow boarding

souvenir

sports

station

stay

swimming

telephone phone

temple

terminal

theater

theme park

ticket

timetable

tour

tour company

representative

tour rep

tour guide

tour operator

tourism

152

tourist traveller excursionist

tourist attraction

tourist information

office

tourist information

officer

train

transfer

travel voyage journey

travel agency

travel clerk travel agent

traveller’s cheque traveler’s check

trekking

trip

triple rooms

tv television

twin room

visa

voucher

waiter

waitress

waterfall

water-skiing

zoo

Quadro 3.9. Versão final do vocabulário básico do turismo em ordem alfabética

Após a construção da ontologia e do vocabulário básico do turismo do inglês,

passaremos à última seção da tese, em que apresentaremos a ancoragem desse

vocabulário à ontologia e, por meio dela, a estabeleceremos também a correspondência

desse vocabulário a seu equivalente no português.

tourism24hourroomservicetwinbed

sbathbalconydoublebedshowerspaci

ousrooms, Quality furnishings

reakfast, Dry cleaning, laundry

service Range of facilities, include

toiletries in the bathroom, minibar

pricelocationfacilitiesrestaurantview

alarmcallaccommodationplaneshipb

oatferryboattrainbuscoachbagboard

boardingpassbuildingcheckincheck

outdepartureelevatorfastenseatbeltfl

ightgatepassportreceptiondesktagte

rminalvisaflylongdistancerentacarfl

ybeachrainforestartgalleryhistorym

useumthemeparkecotourismtrekkin

gsatellitetvphonefazmachinesecreta

rialservicesflowersmicrophoneover



Seção4



Ovocabuláriobásico

inglês‐portuguêspara

CursosdeTurismoesua

ancoragemontológica



“Os pesquisadores da inteligência artificial costumam dizer

que a maneira mais estruturada de se ‘transferir

inteligência’ para os computadores é criar programas

modulares. (...) Essa ‘inteligência’, concebida como a

capacidade de resolver problemas, é medida em função da

quantidade e da qualidade das informações e dos

mecanismos de que o sistema dispõe para realizar suas

tarefas. Quanto mais representações do mundo físico e

conceitual e quanto mais regras de inferência e estratégias

de manipulação dessas representações o sistema possuir,

mais equipado estará para realizar as mais complexas

tarefas que dependam da linguagem humana.”

(DIAS-DA-SILVA, 1996, p. 230)

154

Seção 4 - O vocabulário básico inglês-português para Cursos de

Turismo e sua ancoragem ontológica

4.1 A especificação do vocabulário básico inglês-português e da sua ancoragem

ontológica

Nesta subseção, descrevemos o processo de ancoragem dos vocabulários básicos

do turismo do inglês e do português à ontologia do turismo construída na seção anterior.

Conforme explicitado anteriormente, nosso objetivo é apresentar uma organização

léxico-conceitual do turismo que possa servir, entre outras funções, como um

instrumento de apoio didático que possibilite ao estudante de Cursos de Turismo

associar os conceitos do domínio do turismo às suas representações lingüísticas no

português e no inglês, ou seja, aos itens lexicais dessas duas línguas.

Considerando que o português é a língua materna de nosso público-alvo (os

estudantes brasileiros de ESP) e que esse público-alvo precisa conhecer os itens lexicais

do inglês para o exercício da profissão, optamos por elaborar o vocabulário do inglês

para, a partir da ancoragem desse vocabulário aos conceitos da ontologia, apresentar o

vocabulário semanticamente equivalente do português. Esse procedimento

metodológico se justifica também pela escolha das fontes de informação lexical

selecionadas – os livros didáticos, os dicionários e as redes semânticas computacionais

– todas com ricas informações lexicais do inglês, além de apresentarem também

propostas de organização de ontologias de domínios.

Partindo do Quadro 3.9 da seção 3, que especifica os itens lexicais selecionados

para compor o vocabulário básico do turismo do inglês, e analisando as fontes

especificadas na seção anterior, procedemos (i) à ancoragem semântica do vocabulário

do inglês à ontologia e, simultaneamente, (ii) à especificação do vocabulário do

155

português, bem como à sua ancoragem na mesma ontologia, o que “gerou”, de imediato,

a relação de (quase)equivalência semântica entre os itens lexicais das duas línguas.

Lançamos mão, sobretudo, das glosas da WordNet de Princeton e das

informações organizadas nos dicionários que constituíram nossas fontes apresentadas na

seção anterior.

Essa etapa do trabalho contou também com o auxílio de dois glossários inglês-

português de turismo (STAVALE, 2004; GARCIA, 2004). Como o foco é ensinar

inglês para falantes de português, a nossa preocupação foi buscar o maior número de

sinônimos possível para os itens do vocabulário do inglês, ao passo que os itens do

vocabulário do português configuram equivalentes que auxiliam no processo de

compreensão dos itens lexicais do inglês e de assimilação dos conceitos a eles

associados.

Além do Quadro 3.9, tomamos também, como ponto de partida, para a

realização dessa etapa, a versão final da ontologia do domínio do turismo, apresentada

na Figura 3.20 da seção 3. Nessa tarefa, analisamos a correspondência semântica entre

CONCEITO_DA_ONTOLOGIA ↔ item_lexical_do_inglês. Associamos, então, as

informações lexicais do Quadro 3.9 às informações conceituais da Figura 3.20.

Como resultado desse trabalho de análise, apresentamos, no Quadro 4.1, os

vocabulários das duas línguas ancorados semanticamente na ontologia. A coluna

central contém os conceitos da ontologia explicitados com suas respectivas glosas; as

duas colunas laterais contêm, respectivamente, os vocabulários do inglês, à esquerda, e

do português, à direita.

Cabe aqui uma advertência. O Quadro 4.1 representa exclusivamente a

ancoragem do item lexical do vocabulário ao conceito que lhe é imediato, sem

apresentar conceitos relacionados ou hierarquicamente superiores. Isso significa que a

156

apreciação das relações hierárquicas e de outras relações que se verificam entre os

conceitos da ontologia e que projetam relações análogas sobre os itens do vocabulário

só pode ser feita com o auxílio da Figura 3.20

. Para marcar as relações entre os itens

lexicais, lançamos mão de símbolos. As relações de sinonímia e antonímia estão assim

sinalizadas no Quadro 4.1:

(≈) indica quase-sinonímia (trip ≈ tour);

(/) indica que x e y estão em relação de contraste: (shower / bath);

(

≠

) indica antonímia (check-in ≠check-out).

Como a sinonímia é o tipo de relação mais freqüente, optamos por não indicar essa

relação com símbolos, mas sim pela seguinte convenção: itens sinônimos ocupam uma

mesma célula do quadro. Somente as outras relações são especificadas por meio de

símbolos.

Quando a variação de registro se mostrou pertinente, como em tour rep, que

indica registro informal, ela é assim apresentada: tour rep [inf] .

A edição da ontologia e dos vocabulários por meio da ferramenta Protegé, como veremos na subseção

4.3, soluciona essa limitação.

157

Ancoragem Ontológica do Vocabulário

Vocabulário do

inglês

CONCEITO

Vocabulário do

português

tourism, touristry TOURISM

“the practice of travelling for pleasure or other

reasons and the business of providing services

for tourists”

turismo

leisure tourism LEISURE TOURISM

“tourism for fun, recreation and relax

purposes”

turismo de lazer

mass tourism MASS TOURISM

“tourism in which there are very many tourists

in an area and this changes its character”

turismo de massa

ecotourism ECOTOURISM

“tourism to exotic or threatened ecosystems to

observe wildlife or to help preserve nature”

ecoturismo

events tourism EVENTS TOURISM

“tourism for participating in events”

turismo de eventos

business tourism BUSINESS TOURISM

“tourism for making business transactions”

turismo denegócios

cultural tourism CULTURAL TURISM

“tourism to know cultural, historical places,

participate in festivals, etc.”

turismo cultural

tourism industry, tourism

business, travel industry,

travel business

TOURISM BUSINESS

“the business of providing services to tourists”

setor do turismo, ramo do

turismo

travel, voyage, traveling

[ame]

, travelling [bre]

journey

TRAVEL

“the act of going from one place to another”

viagem

tourist information office TOURIST INFORMATION OFFICE

“place where a tourist information officer

works”

posto de informações

turísticas

tourist information officer TOURIST INFORMATION OFFICER

“person whose job is to give information of

people about places to visit, etc”

funcionário do posto de

informações turísticas

guide book

travel book

TRAVEL GUIDE

“a book who gives tourists information about

towns, areas, places, etc”

guia de viagem

brochure BROCHURE

“a small book usually having a paper cover”

catálogo

tour operator TOUR OPERATOR

“a company that organizes holidays during

which you visit many different places”

operadora de turismo

tour company representative

tour rep [inf]

TOUR COMPANY REPRESENTATIVE

“a person who works in a tourism company”

representante turístico

passport PASSPORT

“a document issued by a country to a citizen

allowing that person to travel abroad and re-

enter the home country”

passaporte

ame: inglês norte-americano

bre: inglês britânico

inf: Informal

158

visa VISA

“an endorsement made in a passport that

allows the bearer to enter the country

issuing it”

visto

voucher VOUCHER

“a negotiable certificate that can be detached

and redeemed as need”

voucher

insurance INSURANCE seguro

ticket TICKET

“a commercial document showing that the

holder is entitled to something (as to ride on

public transportation or to enter a public

entertainment)”

passagem,≈

entrada

traveller’s cheque [bre]

traveler’s check [ame]

TRAVELER’S CHECK

“a cheque of a fixed amount easily exchanged

for acash in foreign countries”

cheques de viagem

travel agency TRAVEL AGENCY

“an agency that arranges personal travel”

agência de viagens

package tour

package holiday

package deal

PACKAGE TOUR

“a tour arranged by a travel agent;

transportation and food and lodging are all

provided at an inclusive price”

pacote turístico

fare FARE

“Money charged for a journey by bus, ship,

taxi, etc.”

taxa

season SEASON

“The time of the year when something is

easily available or common, or when a certain

activity takes place”

temporada

high season HIGH SEASON

“The time of year when most visitors

regularly come to a resort, etc”

alta temporada ≠

low season LOW SEASON

“The time of year when fewest visitors go to a

resort, etc”

baixa temporada

travel clerk

travel agent

TRAVEL AGENT

“a person whose job is to make travel

arrangements for people and to reserve tickets,

hotels, etc”

agente de turismo

booking

reservation

RESERVATION

“an arrangement for a seat on a plane, a table

in a restaurant, a room in a hotel, etc. to be

kept for you”

reserva

cancellation CANCELLATION

“something that has been cancelled”

cancelamento

map MAP

a diagrammatic representation of the earth's

surface (or part of it)

mapa

client, customer CLIENT

“someone who pays for goods or services”

cliente

holiday

vacation

HOLIDAY

“leisure time away from work devoted to rest

or pleasure”

férias,

feriado

honeymoon HONEYMOON

“a holiday taken by a newly married couple”

lua de mel

event EVENT

“a planned public or social occasion”

evento

business,commercial

enterprise, business

BUSINESS

“the activity of providing goods and services

negócios

159

enterprise, involving financial and commercial and

industrial aspects”

tourist≈

traveller≈

excursionist

TOURIST

TRAVELLER

“someone who travels”

turista ≈

viajante ≈

excursionista

holidaymaker

vacationer

HOLIDAYMAKER

“someone who travels for pleasure”

veranista

honeymooner HONEYMOONER

“a couple newlywed who is traveling”

casal em lua de mel

business traveler BUSINESS TRAVELER

“ a person who travels for business”

viajante a negócios

event participant EVENT PARTICIPANT

“ a person who attends an event”

participante de evento

backpacker BACKPACKER

“a person who travels carrying his own

equippment and clothes”

mochileiro

baggage=

luggage

BAGGAGE

“cases used to carry belongings when

traveling”

bagagem

bag

suitcase

BAG

SUITCASE

“a portable rectangular container for carrying

things”

mala ≈

maleta

airplane [ame]

plane

aeroplane[bre]

AIRPLANE

“an aircraft that has a fixed wing and is

avião

aeronave

cabin CABIN

TRAIN, BOAT, SHIP

“small room on a ship or boat where people

sleep’

cabine, camarote

cabin CABIN

AIRPLANE

“the enclosed compartment of an aircraft or

spacecraft where passengers are carried”

cabine

seat, place SEAT

“a space reserved for sitting (as in a theater or

on a train or airplane)”

poltrona

berth BERTH

“ a place where you sleep on a ship, train, etc”

leito

personnel

staff

PERSONNEL

“The people employed in an organization”

pessoal, equipe, funcionários

flight attendant FLIGHT ATTENDANT

“a person whose job is to serve and look after

people traveling on an airplane”

comissário de bordo

crew CREW

“the men and women who man a vehicle

(ship, aircraft, etc.)”

tripulação

class CLASS

“each of several different levels of comfort.

Etc available for a traveler on a bus, train, etc”

classe

flight FLIGHT

“an instance of traveling by air”

vôo

airport AIRPORT

an airfield equipped with control tower and

hangars as well as accommodations for

passengers and cargo

aeroporto

check-in counter CHECK-IN COUNTER

“ the place where you go first when you arrive

at an airport or hotel”

balcão de embarque

160

check-in CHECK-IN

“the act of reporting your presence (as at an

airport or a hotel)”

check-in

terminal TERMINAL

“a terminal that serves air travelers or air

freight”

terminal

gate GATE

“passageway (as in an air terminal) where

passengers can embark or disembark”

portão

airline AIRLINE

“company that sells flights for people”

companhia aérea

road ROAD

“ a prepared surface which vehicles can use”

rodovia,

estrada

car, auto, automobile,

motorcar

CAR

‘a motor vehicle with four wheels; usually

propelled by an internal combustion engine”

carro, auto,

automóvel

car rental CAR RENTAL

“a rented car”

carro alugado

car rental office CAR RENTAL OFFICE

“ a place that rents cars”

agência de aluguel de carros

coach, bus, autobus, coach, ,

motorbus,

BUS

“a vehicle carrying many passengers; used for

public transport”

ônibus

seat, place SEAT

“a space reserved for sitting (as in a theater or

on a train or airplane)”

poltrona

plataform PLATFORM

“place where passengers stand to get on and

off trains and buses”

plataforma

railway, railroad RAILWAY

“a track with rails on which trains run”

ferrovia

train

railroad train

TRAIN

“public transport provided by a line of railway

cars coupled together and drawn by a

locomotive”

trem

cabin CABIN

TRAIN

“the enclosed compartment of an aircraft or

spacecraft where passengers are carried”

cabine

seat, place SEAT

“a space reserved for sitting (as in a theater or

on a train or airplane)”

poltrona

berth BERTH

“ a place where you sleep on a ship, train, etc”

leito

boat BOAT

“a small vessel for travel on water”

barco

ferry boat FERRY BOAT

“a boat that transports people or vehicles

across a body of water and operates on a

regular schedule”

balsa

cabin CABIN

BOAT

“the enclosed compartment of an aircraft or

spacecraft where passengers are carried”

cabine

crew CREW

“the men and women who man a vehicle

(ship, aircraft, etc.)”

tripulação

ship SHIP

“a vessel that carries passengers or freight”

navio

161

cruise CRUISE

“a voyage by sea stopping at various places,

specially as a holiday”

cruzeiro

cruise ship

cruiser

CRUISE SHIP

“a passenger ship used commercially for

pleasure cruises”

navio de cruzeiro,

transatlantico

cruise lines

cruise companies

CRUISE LINE

“ a company who provides services for

transporting people by sea”

companhias de cruzeiro

empresas de cruzeiro

deck DECK

“any of various platforms built into a vessel”

convés

deque

berth BERTH

“ a place where you sleep on a ship, train, etc”

leito

crew CREW

“the men and women who man a vehicle

(ship, aircraft, etc.)”

tripulação

cabins CABIN

SHIP

“the enclosed compartment of an aircraft or

spacecraft where passengers are carried”

cabines

destination DESTINATION

“the place where to go on a journey”

destino

arrival ARRIVAL

“the act of coming to a place”

chegada

departure DEPARTURE

“The act of leaving or going away”

saída

itinerary ITINERARY

“a plan for a journey”

itinerário

roteiro

passenger, rider PASSENGER

“a traveler riding in a vehicle (a boat or bus

or car or plane or train etc) who is not

operating it”

passageiro

accommodation

lodging

ACCOMMODATION

“a place to live or to saty in”

acomodações,

alojamento

guest GUEST

“a customer of a hotel or restaurant etc”

hóspede

stay STAY

“a period of staying”

estada

hotel HOTEL

“a building where travelers can pay for

lodging and meals and other services”

hotel

lobby anteroom, entrance

hall, hall,

LOBBY

“a large entrance or reception room or area”

saguão

facility FACILITY

“something designed and created to serve a

particular function and to afford a particular

convenience or service”

instalações,

dependências,

estrutura

pool

swimming pool

SWIMMING POOL

“pool that provides a facility for swimming”

piscina

fitness room

gym

FITNESS ROOM

“a room with fitness equipment for doing

physical exercise”

academia de ginástica

room service ROOM SERVICE

“a service provided in a hotel, by which

people staying in the hotel can order food and

drink to be brought in their rooms”

serviço de quarto

162

conference facilities,

conference suite

CONFERENCE FACILITIES

“A set of rooms, usually in a hotel, that are

used for conferences”

estrutura para eventos

restaurant

RESTAURANT

“a building where people go to eat”

restaurante

bar

cocktail bar

BAR

“a room or establishment where alcoholic

drinks are served over a counter”

bar

reception

front desk

reception desk

RECEPTION

“a room for receiving and entertaining visitors

(as in a private house or hotel)”

recepção

check-in CHECK-IN

“the act of reporting your presence (as at an

airport or a hotel)”

check-in

check-out CHECK-OUT

“the latest time for vacating a hotel room”

check-out

bedroom

room

ROOM

“a room used primarily for sleeping”

quarto

single room SINGLE ROOM

“ a room for one person”

quarto simples

double room DOUBLE ROOM

“a room with bed for two people”

quarto de casal

twin room TWIN ROOM

“a room that has two single beds in it”

quarto duplo

triple rooms TRIPLE ROOM

“a room with bed for three people”

quarto triplo

family room FAMILY ROOM

“a room for three or four people, especially

parents and children”

quarto familiar

interconnecting room

adjoining room

ADJOINING ROOM

“a hotel room that shares a wall with another

hotel room”

quartos contíguos

dormitory DORMITORY

“a large sleeping room containing several

beds”

dormitório coletivo

bed BED

“a piece of furniture that provides a place to

sleep”

cama

telephone

phone

TELEPHONE

“A system of sending sound to a distance by

wire or radio”

telefone

security box

safe

safe-deposit box

SAFE

“strongbox where valuables can be safely

kept”

cofre

minibar

mini-bar

MINIBAR

“sideboard with compartments for holding

bottles”

frigobar

television

“a piece of electrical equipments which shows

broadcast programs”

tv,

televisão

en suite room EN SUITE ROOM

“a bedroom having a private connecting

bathroom”

quarto com suite

bathtub

bath

BATH

“a relatively large open container that you fill

with water and use to wash the body”

banheira

shower SHOWER

“a plumbing fixture that sprays water over

you”

chuveiro

ducha

163

manager MANAGER

“person whose job is to control a business, a

shop, a hotel, etc. of an organization”

gerente

receptionist RECEPTIONIST

“a person who works in a hotel, office, etc

answering the telephone and dealing with

visitors and guests when they arrive”

recepcionista

chambermaid

maid

housekeeper

CHAMBERMAID

“a maid who is employed to clean and care for

bedrooms (now primarily in hotels)”

camareiras

doorman

porter

DOORMAN

“someone who guards an entrance”

porteiro

bellhop

page

page boy

porter

BELLHOP

“someone employed as an errand boy and

luggage carrier around hotels”

mensageiro,

carregador de bagagem

inn INN

“a hotel providing overnight lodging for

travelers”

pousada

bed & breakfast

bed and breakfast

b&b

BED & BREAKFAST

“an overnight boardinghouse with breakfast”

pousada com café da manhã

motel

motor lodge

MOTEL

“a motor hotel”

hotel em rodovia

resort resort hotel, holiday

resort

RESORT

“a hotel located in a resort are”

resort

ski resort SKI RESORT

“

a resort with lodging and facilities for

skiing”

estação de esqui

hostel

youth hostel, student lodging

YOUTH HOSTEL

“inexpensive supervised lodging (especially

for youths on bicycling trips)”

albergue

campsite

campground, camping site,

camping ground,

encampment, camping area

CAMPSITE

“a site where people on holiday can pitch a

tent”

área de camping,

acampamento

park PARK

“a large area of land preserved in its natural

state as public property”

parque

forest, ≈

wood, =

woods

FOREST

“the trees and other plants in a large densely

wooded area”

floresta ≈

mata≈

bosque

nature reserve NATURE RESERVE

“a tract of land declared by the national

government to be public property”

reserva natural

mountain, mount MOUNTAIN

“a land mass that projects well above its

surroundings; higher than a hill”

montanha

waterfall, falls WATERFALL

“a steep descent of the water of a river”

cachoeira,

cataratas

beach BEACH

“an area of sand sloping down to the water of

a sea or lake”

praia

river RIVER

“a large natural stream of water (larger than a

creek)”

rio

164

cave CAVE

“a geological formation consisting of an

underground enclosure with access from the

surface of the ground or from the sea”

caverna

snow SNOW

“frozen water that falls from the sky in soft

white flakes”

neve

wildlife WILDLIFE

“all living things (except people) that are

undomesticated”

vida selvagem, natureza,

animais selvagens

cultural attractions CULTURAL ATTRACTIONS

“ a cultural enjoyable or interesting thing to

do”

atrações culturais

museum MUSEUM

a depository for collecting and displaying

objects having scientific or historical or

artistic

museu

art gallery ART GALLERY

a room or series of rooms where works of art

are exhibited

galeria de arte

castle CASTLE

“a great building , usually with towers where

royalty live”

castelo

church CHURCH

“a place for public (especially Christian)

worship”

igreja

temple TEMPLE

“place of worship consisting of an edifice for

the worship of a deity”

templo

zoo ZOO

“the facility where wild animals are housed

for exhibition”

jardim zoológico

aquarium AQUARIUM

“a tank or pool or bowl filled with water for

keeping live fish and underwater animals”

aquário

festivity, celebration

FESTIVITIES

“any joyous diversion”

festividades

theater[ame]

theatre[bre]

THEATER

“a building where theatrical performances or

motion-picture shows can be presented”

teatro

ruin RUIN

“a ruined building”

ruínas

monument MONUMENT

a structure erected to commemorate persons or

events

monumento

entertainment

amusement

ENTERTANEMNT

“an activity that is diverting and that holds the

attention”

entretenimento

diversão

theme park THEME PARK

“an amusement park that is organized around

some theme

”

parque temático

amusement park,

funfair, pleasure ground

AMUSEMENT PARK

“a commercially operated park with stalls and

shows for amusement

”

parque de diversões

casino CASINO

a public building for gambling and

entertainment

cassino

165

nightlife NIGHTLIFE

the entertainment available to people seeking

nighttime diversion

vida noturna

disco

nightclub

DISCO

“a night place where people dance”

boate,

discoteca

bar

cocktail bar

BAR

“a room or establishment where alcoholic

drinks are served over a counter”

bar

souvenir SOUVENIR

“a thing kept to remind a place, a person or an

event”

lembrancinha,

souvenir

postcard POSTCARD

“a card for sending messages by post without

an envelope”

cartão postal

handicraft, handwork

arts and crafts

handcraft, handiwork,

HANDICRAFTS

“a work produced by hand labor”

artesanato

camping, tenting CAMPING

“the act of encamping and living in tents in a

camp”

acampamento

trip TRIP

“a journey for some purpose (usually

including the return)”

vigem

tour TOUR

“a journey or route all the way around a

particular place or area”

viagem, tour

city tour CITY TOUR

“a tour around a city passing by its main

attractions”

excursão pela cidade

city tour

sightseeing SIGHTSEEING

“going about to look at places of interest”

passeio

guided walks

walking tour

GUIDED WALKS

“a walk guided by a tour guide”

caminhadas com guia

excursion

day trip

EXCURSION

“a short trip where a group of people go for

pleasure”

excursão

tour guide TOUR GUIDE

“

a guide who leads others on a tour”

guia de turismo

guia turístico

shopping SHOPPING

“the act of buy things”

fazer compras

fishing, FISHING

“the act of someone who fishes as a diversion”

pescaria

backpacking BACKPACKING

“Hiking with a backpack”

mochilar [inf]

horseback riding, riding HORSEBACK RIDING

“the sport of sitting on the back of a horse

while controlling its movements”

cavalgada

sports SPORTS

“an active diversion requiring physical

exertion and competition

”

esportes

hiking HIKING

“a long walk usually for exercise or pleasure”

caminhada

trekking TREKKING

“ journey on foot, especially in the mountains”

trilha

skiing SKIING

“a sport in which participants must travel on

skis”

esqui

166

snow boarding SNOWBOARDING

“The act of sliding down a snow-covered

slope while standing on a snowboard”

snow boarding

climbing, rock climbing CLIMBING

“the sport or pastime of scaling rock masses

on mountain sides (especially with the help of

ropes and special equipment)”

escalada

mountain-biking MOUNTAIN-BIKING

“riding a bike on a mountain”

mountain-biking

diving DIVING

“swimming underwater”

mergulho

scuba diving SCUBA DIVING

“swim underwater wearing breathing

equipment”

mergulho com equipamento

swimming SWIMMING

“to move the body in water using arms and

legs”

natação

water-skiing WATER SKIING

“to ski on water while being pulled by a boat”

esqui aquático

rafting RAFTING

“crossing a river on a small boat of rubber

filled with air”

rafting

mountaineering

mountain climbing

MOUNTANEERING

“the activity of climbing a mountain”

montanhismo

food FOOD

“any solid substance (as opposed to liquid)

that is used as a source of nourishment”

comida

menu MENU

“a list of dishes available at a restaurant”

cardápio,

appetizer APPETIZER

“food or drink to stimulate the appetite

(usually served before a meal or as the first

course)”

aperitivo

dish DISH

“a particular item of prepared food”

prato

drink

beverage

BEVERAGE

“any liquid suitable for drinking”

bebida

dessert, sweeties DESSERT

“a dish served as the last course of a meal”

sobremesa

meal MEAL

“the food served and eaten at one time”

refeição

breakfast BREAKFAST

“the first meal of the day (usually in the

morning”

café da manhã

lunch LUNCH

“a midday meal”

almoço

dinner DINNER

“the main meal of the day served in the

evening or at midday”

jantar, refeição completa

order ORDER

“a request for something to be made, supplied,

or served”

pedido

chef CHEF

“a professional cook”

chef de cozinha

cook COOK

“someone who cooks food”

cozinheiro

waiter, server, waitress WAITER

“a person whose occupation is to serve at table

(as in a restaurant)”

garçom

Quadro 4.1 Ancoragem ontológica do vocabulário básico do turismo inglês-português

162

Outra forma de representação da ontologia e dos itens lexicais que a instanciam

foi realizada por meio do uso da ferramenta computacional de edição de ontologias

chamada Protégé. Apresentaremos na seqüência essa ferramenta e, ao final, uma

amostra de sua aplicação em nosso trabalho.

4.2. A ferramenta de edição de ontologias Protégé

Como discutimos na Seção 2, uma ontologia é uma descrição formal de

conceitos de um domínio do conhecimento ou de atividades. Esses conceitos são

expressos por meio de classes e subclasses que descrevem as propriedades de cada

conceito, ou seja, suas características e atributos, e também as restrições dessas

propriedades, bem como tipos de relações que se estabelecem entre eles. É importante

enfatizar que as classes e subclasses representam os conceitos, e não entidades

lingüísticas.

Para editar a ontologia e nela ancorar os vocabulários, utilizamos o Protégé, uma

ferramenta computacional de edição de ontologias e bases de conhecimento,

desenvolvida na Universidade de Stanford

e disponibilizada gratuitamente na Internet.

Essa ferramenta permite a criação e edição de ontologias rápida e intuitivamente. Tem

por finalidade: (i) consentir a interoperabilidade com outros sistemas de representação

do conhecimento; (ii) ser uma ferramenta computacional de aquisição de conhecimento

fácil de se configurar e manejar; (iii) ser extensível. Seu modelo de conhecimento é

representado por meio de classes (que representam os conceitos do domínio a ser

modelado ontologicamente e podem ser taxonomicamente organizadas), as instâncias

Especificamente, a ferramenta Protégé foi desenvolvida pelo grupo de pesquisa KMG (Knowledge

Modeling Group) do Departamento de Informática Médica (SMI - Stanford Medical Informatics) da

Faculdade de Medicina da Universidade de Stanford.

163

dessas classes (ou seja, as entidades propriamente ditas), os slots (que descrevem as

propriedades e atributos das classes e instâncias), as facetas (que são restrições de

informações, especificando informações adicionais sobre propriedades) e os axiomas

que especificam contrastes adicionais.

Usamos aqui a versão 3.3 do editor de ontologias Protégé. Para a edição da

ontologia, seguimos o tutorial do Protégé, disponível na Internet. Explicaremos

simplificadamente os passos para montagem de uma ontologia no Protégé de acordo

com esse tutorial, traduzido por Almeida (2006), que apresenta como exemplo a criação

de uma ontologia do domínio Newspaper.

No Protégé, as classes são inseridas uma a uma e podem ser consideradas como

conceitos concretos do domínio, tal como Editor (Editor) e Colunista (Columnist).

Classes são mais do que simples objetos organizados na hierarquia. Elas podem também

ter atributos, tais como nome, número de telefone ou salário e também é possível

estabelecer relações entre elas, tais como o Autor (Author) de um Artigo (Article).

Uma classe do Protégé pode ser concreta, o que significa que ela pode ter

instâncias diretas, ou pode ser abstrata, o que significa que ela aparece na hierarquia,

mas não tem instâncias diretas.

É possível atribuir propriedades para as classes já inseridas, criando-se slots.

Existem várias formas de se criar um slot. Uma maneira é criar slots usando a "etiqueta

slots" e, então, atribuí-lo a uma ou mais classes. Essa etiqueta tem um layout similar ao

da "etiqueta classes", com os slots listados à esquerda, e o "editor de slots" mostrando as

propriedades dos slots, à direita.

Para incorporar o slot que define o atributo geral nome (name) à ontologia, é

preciso atribuí-lo a uma classe. Por exemplo: cada instância da classe Autor (Author)

deve ter um nome. Para fazer isso, retorna-se a "etiqueta Classes" (Classes Tab) e edita-

164

se a classe Autor (Author). Quaisquer atributos criados ou atribuídos a uma classe são

apresentados no "Editor de Classes" (Class Editor), à direita do "Navegador de Classes"

(Class Browser). O "Editor de Classes (Class Editor) pode ser usado para criar classes,

alterar o papel da classe Autor (Author) de concreta para abstrata. e para ver e nomear

slots. Para adicionar um slot a uma classe, clique no botão Adicionar Slot (Add Slot)

Os botões de slots aparecem a direita da janela do Protege, logo acima do painel de

"Modelos de Slots" (Template Slots).

Quando se clica no botão Adicionar Slot (Add Slot), a caixa de diálogo

"selecionar modelos de slots" (Select Template Slots) apresenta todos os slots do projeto

atual, em ordem alfabética (com exceção das classes de sistema do Protégé, as quais são

listadas abaixo da hierarquia de slots). Uma vez que slots representam propriedades de

classes, também é possível criar slots diretamente da "etiqueta classes" (Classes Tab).

Não é preciso atribuir o slot nome (name) a cada classe em que se deseja que ele

apareça. Qualquer subclasse de uma classe automaticamente herda todos os slots da

superclasse. Por exemplo, ao clicar na classe Serviço_de_Notícias (News_Service) será

possível verificar que: (a) o slot nome (name) já foi atribuído a essa classe através de

herança; (b) o ícone do slot está diferente de quando ele foi atribuído a Autor (Author),

ou seja, o ícone de "slot herdado" (inherited slot) mostra que esse slot foi atribuído por

herança.

Classes com mais de uma superclasse herdam slots de todas as classes

superiores. Por exemplo, ao clicar na classe Editor (Editor), pode-se ver que ela herda

o slot nome (name) de Autor (Author), e o slot salário (salary) de Empregado

(Employee). A herança múltipla é uma funcionalidade importante do Protege.

Os slots podem ter propriedades. Por exemplo, um "salário" (salary) é sempre

um número. Pode-se também utilizar slots para criar relacionamentos entre as classes.

165

As propriedades de um slot, chamadas facetas (facets), podem ser criadas e editadas a

partir "etiqueta classes" (Classes Tab) usando o diálogo de especificação de slots, ou a

partir da "etiqueta slots" (Slots Tab) no painel "editor de slots" (Slot Editor).

Instâncias são os dados reais da base de conhecimento. É importante assegurar-

se de que o projeto foi bem estruturado, antes de inserir um grande número de

instâncias. Caso sejam necessárias alterações na estrutura das classes ou slots após a

inserção das instâncias, pode ocorrer perda de informação. Além disso, caso se

adicionem outros slots, será necessário voltar e preencher os valores de slots para todas

as instâncias criadas anteriormente.

Após a apresentação da ferramenta, apresentamos uma amostra de como ela

pode ser usada para editar a ontologia do turismo.

166

4.3 A edição eletrônica da ontologia e do vocabulário bilíngüe

Nesta subseção, apresentamos parte da ontologia do turismo e parte do

vocabulário nela ancorado por meio do Protégé.

É importante esclarecer que as classes e subclasses da ontologia da Fig 3.12 são

editadas no Protégé em termos das classes dessa ferramenta e os itens lexicais que

constituem os dois vocabulários são as instâncias dessa ferramenta.

Iniciamos nossa ontologia inserindo a classe TOURISM e as suas grandes

subclasses (KINDS OF BUSINESS, TOURISM BUSINESS, MOTIVATION,

TOURIST, TRANSPORTATION, ACCOMMODATION, ATTRACTIONS,

ACTIVITIES e FOOD AND DRINK).

Figura 4.1 – Inserção da classe TOURISM e das suas grandes subclasses

167

Em seguida, passamos a inserir subclasses de subclasses, em um

procedimento em cascata. Nesta amostragem, apresentamos a inserção das subclasses

de TRANSPORTATION e de ACCOMMODATION, ilustrada na Figura 4.2.

Figura 4.2 Inserção das subclasses de TRANSPORTATION e de ACCOMMODATION

168

O próximo passo é inserir as subclasses da subclasse da classe HOTEL, como mostra

a Figura 4.3.

Figura 4.3 Inserção das subclasses de HOTEL

Até o momento, inserimos as subclasses da ontologia. Observe-se a

organização hierárquica: LOBBY é parte de HOTEL, que é parte de

ACCOMMODATION.

169

A Figura 4.4 mostra a inserção das duas subclasses de RECEPTION.

Figura 4.4 Inserção das duas subclasses de RECEPTION.

170

Especificaremos, na Figura 4.5, à classe CHECK-IN, a propriedade

opposite_CHECK-OUT.

Figura 4.5 Especificação da propriedade opposite_CHECK-OUT para CHECK-IN

171

A Figura 4.6 mostra o resultado dessa especificação.

Figura 4.6 Resultado da especificação da propriedade opposite_CHECK-OUT

para CHECK-IN

172

Essa especificação permite posteriormente consultar que CHECK-IN tem, como

propriedade, ser oposto a CHECK-OUT, como ilustra a Figura 4.7.

Figura 4.7 Visualização da propriedade opposite_CHECK-OUT de CHECK-IN

Para exemplificar a inserção de instâncias, que neste caso, são os itens lexicais dos dois

vocabulários, do inglês e do português, inserimos os itens lexicais das duas línguas

como instâncias das subclasses RECEPTION e CHECK-IN, como ilustra as Figuras

4.8 e 4.9, respectivamente.

173

Figura 4.8 Ancoragem ontológica dos itens lexicais reception, front desk, reception desk

(inglês) e recepção (português).

174

Figura 4.9 Ancoragem ontológica dos itens lexicais check in (inglês) e check in (português).

Por meio desse pequeno exercício de edição, demonstramos a funcionalidade da

ferramenta e a possibilidade de construir detalhadamente uma ontologia e nela ancorar

vocabulários.

tourism24hourroomservicetwinbed

sbathbalconydoublebedshowerspaci

ousrooms, Quality furnishings

reakfast, Dry cleaning, laundry

service Range of facilities, include

toiletries in the bathroom, minibar

pricelocationfacilitiesrestaurantview



ConsideraçõesFinais

“No matter how well the student learns grammar, no matter

how successfully the sounds of L2 are mastered, without

words to express a wide range of meanings, communication

in an L2 just cannot happen in any meaningful way.”

McCARTHY, M. (1990, p. viii)

alarmcallaccommodationplaneshipb

oatferryboattrainbuscoachbagboard

boardingpassbuildingcheckincheck

outdepartureelevatorfastenseatbeltfl

ightgatepassportreceptiondesktagte

rminalvisaflylongdistancerentacarfl

ybeachrainforestartgalleryhistorym

useumthemeparkecotourismtrekkin

mountainbikingdevelopmentplanre

sortwinterholidayscruisecomplaints

176

Considerações Finais

Nesta tese, apresentamos a construção de uma ontologia básica do domínio do

turismo e de um vocabulário bilíngüe inglês-português nela ancorado. A motivação para

a realização dessa pesquisa, que se manifestou em vários momentos durante o trabalho,

surgiu da necessidade de desenvolvermos um material que possa servir como subsídio

ao ensino de língua inglesa em Cursos de Turismo. Essa dimensão didático-pedagógica

se apresentou logo na Seção 1, quando foram abordados temas como o ensino de língua

inglesa para fins específicos, as características de um curso de ESP para estudantes de

Cursos de Turismo e o papel do ensino do vocabulário específico da área nesse contexto

de aprendizagem. Ao final da seção, apresentamos também um histórico da atividade

humana do turismo, desde os seus primórdios, que culminou com uma reflexão sobre o

que se considera, modernamente, turismo – e sobre como essa atividade se tornou

objeto de estudos em nível universitário.

Na Seção 2, fizemos uma breve incursão pelas principais noções e construtos

teóricos da Lingüística que se inserem nos estudos do léxico e da ontologia, com ênfase

na apresentação sumária, mas sistemática, das relações de significado e das teorias de

campos conceptuais, campos semânticos, campos lexicais e frames semânticos. Toda

essa discussão forneceu os subsídios teóricos consistentes para a delimitação e

organização de entidades e significados do turismo. No final dessa seção, introduzimos

ao leitor o conceito de ontologia – termo emprestado da Filosofia, na qual designa a

investigação de “todas as coisas” e que foi redefinido pela Inteligência Artificial e suas

áreas afins para denominar os estudos que buscam explicitar e organizar formalmente os

conceitos que representam as entidades e os processos existentes no mundo na tarefa de

177

construção de um simulacro deste no ambiente artificial dos computadores. Tarefa

pretensiosa, sem dúvida, plena de complexidades – na mesma medida em que são

complexas as relações entre mundo, mente e linguagem - mas abraçada pelos que

enxergam no computador um recurso capaz de realizar intentos que são ainda um

desafio para o homem. Essas considerações apontam para a dimensão lingüístico-

computacional de nossa pesquisa. Ao observarmos a tese de uma perspectiva maior,

percebemos sua inserção na proposta de metodologia de pesquisa em PLN elaborada

por Dias-da-Silva (1996), que apresenta investigações nos domínios lingüístico e

lingüístico-computacional. A metodologia que empregamos para a delineação da

ontologia é aplicável à construção de léxicos computacionais, relevantes para trabalhos

em Lingüística Computacional.

Essa constatação nos leva à Seção 3, na qual de fato é explicitada a metodologia

utilizada para selecionar, de cada um dos diferentes tipos de fontes disponíveis, as

informações léxico-conceituais relevantes para a montagem tanto da ontologia quanto

dos vocabulários. Se os livros especializados em turismo nos ensinaram como

classificar os diferentes ramos que compõem essa atividade, os livros específicos de

ESP contribuíram fundamentalmente para a seleção dos itens lexicais. Já as fontes

lexicográficas mostraram-se confiáveis e versáteis pois, se, por um lado, elas

representaram a autoridade esperada de uma obra de referência, por outro,

comprovaram que os dicionários em papel não estão com os dias contados, como já se

preconizou, mas adaptaram-se às novas realidades e necessidades dos aprendizes de

uma língua estrangeira. O último tipo de fonte de informações da pesquisa retoma as

reflexões esboçadas no parágrafo anterior sobre a contribuição das ferramentas

computacionais para auxiliar em tarefas que seriam demoradas ou dificultadas se

realizadas por homens. A consulta às redes WordNet de Princeton e FrameNet de

Berkeley descortinaram um mundo em que a rapidez da consulta, a quantidade de

178

informações disponíveis e as possibilidades de manipulação, análise e tratamento dos

dados conseguiram tornar prazerosa uma atividade que seria, sem sombra de dúvida,

impossível de se realizada apenas com dicionários tradicionais.

A Seção 4 dá seqüência a essa inclusão dos estudos lingüísticos na “era das

tecnologias lingüísticas”, pois apresenta a possibilidade de implementação dos

resultados da pesquisa por meio de uma ferramenta computacional que permite a

apresentação, a consulta e a manipulação dos dados, tarefas que seriam impossíveis de

ser realizadas nas dimensões da folha impressa.

Por todas essas considerações, entendemos que o trabalho trouxe contribuições

tanto para os estudos do significado conceitual e lexical, ao aproximar modelos de

descrição de ontologias e de léxicos, quanto para as aplicações práticas, em diferentes

áreas de pesquisa contempladas, como a sistematização conceitual de domínios, a

elaboração de vocabulários para ensino de línguas e a utilização de ferramentas

computacionais para a realização de tarefas de naturezas lingüística e didática. Por

exemplo, um possível prosseguimento das investigações seria a expansão da ontologia,

com o acréscimo de conceitos referentes a mais áreas conceituais que se relacionam

mais ou menos diretamente ao turismo.

Outra possibilidade seria a utilização do modelo de elaboração da ontologia

apresentado para a criação de outras ontologias, como a da hotelaria, da gastronomia,

dos transportes, das atividades culturais, e assim por diante. Na mesma linha de

raciocínio, o vocabulário também poderia ser expandido, atingindo um nível

intermediário ou mesmo avançado, o que poderia dar maiores contribuições à área de

ESP. Por fim, como já sinalizamos acima, vislumbramos ainda a possibilidade de

contribuição de nossa pesquisa para os estudos de Processamento Automático de

Línguas Naturais, na medida em que apresenta uma organização e sistematização

formalizada entre elementos lingüísticos e construtos computacionais.

179

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tourism24hourroomservicetwinbed

sbathbalconydoublebedshowerspaci

ousrooms, Quality furnishings

reakfast, Dry cleaning, laundry

service Range of facilities, include

toiletries in the bathroom,

minibnnnnnnnnnnnnnnnnnnnhotel

pricelocationfacilitiesrestaurantview



Apêndice



APÊNDICE 01 – FONTES LEXICOGRÁFICAS E DIDÁTICO-

PEDAGÓGICAS

APÊNDICE 02 – FONTES LINGÜÍSTICO-COMPUTACIONAIS

APÊNDICE 03 – QUADRO 3.7 - QUADRO COMPLETO

DAS SUBCLASSES DA SEGUNDA VERSÃO

DA ONTOLOGIA BÁSICA DO TURISMO



alarmcallaccommodationplaneshipb

oatferryboattrainbuscoachbagboard

boardingpassbuildingcheckincheck

outdepartureelevatorfastenseatbeltfl

ightgatepassportreceptiondesktagte

rminalvisaflylongdistancerentacarfl

ybeachrainforestartgalleryhistorym

useumthemeparkecotourismtrekkin

mountainbikingdevelopmentplanre

189

APÊNDICE 01 – FONTES LEXICOGRÁFICAS E DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS

I – DICIONÁRIOS

A) VOCABULÁRIO

DOMÍNIO VOCABULÁRIO

Item lexical Itens lexicais equivalentes

travel

voyage

tour

tourism

TRAVEL

trip

visitor

guest

tourist

traveler

PEOPLE VISITING

AND TRAVELING

passenger

PEOPLE GUIDING

AND TAKING

guide tour guide

travel agency

travel agent

TRAVEL

BUSINESSES

tourist

agent/agency

hotel

inn

bed and breakfast

motel

HOTELS, ETC

hostel

reception

desk

lobby

room (double

room, single

room)

IN HOTELS, ETC

suite

receptionist

porter

page page boy

PEOPLE IN HOTELS,

ETC

doorman

booking

reservation

ticket

IN HOTELS,

TRAVELING, ETC

seat

STAY

accommodation

190

hotel

bed and breakfast b&b

reservation

brochure

package holiday package deal package tour

travel agency

tourist

TRAVEL AGENCY

resort

campsite

campground

waterskiing

water sports

windsurfing

resort

nightlife

sights

sightseeing

vacation

ACTIVITIES

holiday

air travel

road travel

rail travel

overland

THE ACTIVITY OF

TRAVELING

backpacking

train

bus

DIFFERENT WAYS

OF TRAVELING

plane

traveler

passenger

SOMEONE WHO IS

TRAVELING

tourist

reservation

TICKET

fare

191

ticket

airplane check-in counter

airport

arrivals

boarding

card

cabin

check in

check-in desk

delay

departure

departures board

departure lounge

arrive

destination

duty-free

flight

gate

journey trip

platform

terminal

line

luggage

passport

passport control

bag

TRANSPORT

seat

HOLIDAY

holiday vacation

192

honeymoon

tourist holidaymaker vacationer

resort

tourist attraction

tourist destination

tourist trap

camp

holiday camp

cruise

tourist industry,

agency

tour guide

package tour package holiday

VISIT

visitor tourist guest

ticket

fare

reservation

boarding pass

booking

duty-free shop duty-free

TRAVEL

DOCUMENTS AND

PROCEDURES

visa

B) FONTES

LONGMAN Essential Activator. Essex: Longman Group Limited, 1997.

LONGMAN Language Activator. (2a. ed.) Essex: Longman Group Limited, 2005.

McARTHUR, T. Longman Lexicon of Contemporary English. Essex: Longman Group

Limited, 1981.

CAMBRIDGE Word Routes – Inglês-Português. São Paulo: Cambridge/Martins Fontes,

1999.

193

II – LIVROS DIDÁTICOS

A) VOCABULÁRIO

DOMÍNIO VOCABULÁRIO

Item lexical Itens lexicais equivalentes

tourism

mass tourism

ecotourism

travel voyage

trip

tour operator

travel agency

travel clerk travel agent

tour company

representative

tour rep

tour guide

tourist information

office

tourist information

officer

ecotourism

mass tourism

package tour package holiday package deal

brochure

booking reservation

TRAVEL BUSINESS

cancellation

holiday vacation

honeymoon

event

MOTIVATION

business

accommodation lodging

hotel

resort

hostel

bed & breakfast bed and breakfast B&B

motel motor lodge

campsite campground

KINDS OF

ACCOMMODATION

inn

guest

reception front desk

check- in

check-out

facilities

HOTEL ELEMENTS

AND HOTEL

FACILITIES

lobby

194

restaurant

pool swimming pool

fitness room gym

bar cocktail bar

room service

conference facilities

receptionist

doorman porter

manager

bellhop

HOTEL STAFF

chambermaid maid housekeeper

bed

tv television

telephone phone

security box safe safe-deposit box

minibar mini-bar

bathtub bath

air conditioning

ROOM FACILITIES

shower

bedroom room

single room

double room

triple rooms

family room

interconnecting

room

adjoining room

twin room

dormitory

ROOM TYPE

en suite room en suite bath

room

en suite shower

room

natural attractions

nature reserve

park

forest

mountain

snow

river

cave

beach

NATURAL

ATTRACTIONS

waterfall

cultural attractions

temple

art gallery

museum

theme park

monument

castle

market

CULTURAL

ATTRACTIONS

shopping center shopping mall mall

195

aquarium

church

theater

zoo

ruins

festivity

casino

nightlife

ENTERTAINMENT

disco nightclub

tour

city tour

excursion day trip

guided tour

tour guide

guided walks walking tour

sightseeing

camping

backpacking

bungee jumping

sports

scuba diving

trekking

backpacking

water-skiing

skiing

snow boarding

mountaineering

diving

swimming

mountain-biking

hiking

rafting

horseback riding

climbing

fishing

ACTIVITIES

shopping

passenger

timetable

ticket

boarding pass

baggage luggage

seat

cabin

destination

departure

TRANSPORTATION

arrival

highway road

ROAD TRAVEL

bus coach

196

bus driver driver

bus station

airplane plane aeroplane

airport

airline

flight

flight attendant

gate

delay

cabin

check in counter

check in

pilot

class

airline

terminal

duty-free shop tax-free shop

class

AIR TRAVEL

transfer

car

CAR RENTAL

rental office

railway

train

station

berth

RAIL TRAVEL

conductor

boat

ferry boat

cruise ship cruiser

decks

cabins

cruise lines cruise companies

crew

WATER TRAVEL

captain

food

restaurant

meal

breakfast

dinner

dish

appetizer

waiter

waitress

client

order

drink beverage

FOOD AND DRINK

dessert

197

lunch

chef

cook

tourist traveller excursionist

holidaymaker

business traveler

honeymooner

backpacker

KINDS OF

TOURISTS

event delegate

baggage luggage

bag

suitcase

guide book travel book

map

voucher

documents

passport

visa

THINGS TOURISTS

CARRY

traveller’s cheque traveler’s check

souvenir

postcard

THINGS TOURISTS

BUY

handicraft arts and crafts

B) FONTES

O’HARA, F. Be my guest – English for the Hotel Industry. Cambridge: CUP, 2002.

Unit Title Themes

Different kinds of people 9 Working in travel and Tourism

9 Being friendly and helpful

9 When in Rome

9 Dealing with enquiries

International Travel 9 Different ways of traveling

9 Asking questions

9 Taking a booking\

9 The best way to get there

9 Around the world

9 Organizing a trip

Phone calls 9 Using the phone

9 How may I help you?

9 Answering enquiries

9 Taking messages

Food and drink 9 Good morning

9 Explaining dishes

9 May I take your order?

9 Drinks, snacks and desserts

9 Eating habits

9 Welcome to our restaurant!

Correspondence 9 Responding to enquiries

9 Confirming reservations

9 Avoiding mistakes

9 We are very sorry…

Accommodation 9 Reservations

9 Checking in

9 Facilities: Enjoy your stay!

9 Giving information

198

9 The best hotel for you…

9 The perfect hotel…

7 Money 9 How would you like to pay?

9 Changing money

9 Explaining the bill

9 Is service included?

Travelling around 9 To and from the airport

9 Local knowledge

9 Offering and requesting

9 Car rental

9 Motoring

9 The best way to get there

Problems 9 Is there anything I can do?

9 Dealing with complaints

9 Better safe than sorry

9 Difficult customers?

Attractions and activities 9 Seeing the sights

9 Making suggestions and giving advice

9 Sun, sea and sand?

9 History and folklore

9 A nice day out

9 The future of tourism

STOTT, T; BUCKINGHAM, A. At your service: English for the Travel and Tourist

Industry. (4a. ed.). Oxford: Oxford University Press, 2000.

Unit Title Functions

May I introduce myself? 9 Greeting guests

9 Introducing yourself

9 Saying where people are from

9 Making a short welcome speech

2 What do you do? 9 Asking people about their jobs

9 Talking about jobs and workplaces

3 What time does the next train leave? 9 Asking about the time

9 Telling the time

9 Talking about timetables

4 What kind of room would you like? 9 Making a room reservation

9 Completing reservation details

9 Requesting information politely

5 Don’t leave your bags on the bus 9 Giving instructions politely

6 Is there a bank near here? 9 Giving and understanding directions

9 Saying where things are

7 Who’s calling please? 9 Answering the telephone politely

9 Giving information politely

9 Asking for information

9 Taking a message

8 Would you like a window seat? 9 Asking people to do things

9 Understanding and dealing with requests

9 How was your day? 9 Talking about the past

9 Asking someone about their day

10 Are you ready to order? 9 Greeting restaurant guests

9 Taking orders

9 Understanding orders

11 How will you be paying? 9 Talking about money

9 Asking about payment

9 Changing money for someone

12 We’ll meet back here at three o’clock 9 Explaining plans and itineraries to a tour group

9 Answering common questions asked by tourists

13 Why don’t you take the city bus tour? 9 Making suggestions and recommendations

9 Describing tourist attractions

14 Shall I send you a brochure? 9 Offering to help people

199

9 Understanding and dealing with tourists’problems

15 I look forward to hearing from you 9 Talking about experiences

9 Asking and answering interview questions

WOOD, N. Tourism and Catering Workshop. Oxford: OUP, 2003.

Unit Title

1 Tourism today

2 What’s your job?

3 Hotel facilities

4 Reserving accommodation

5 Writing a CV

6 IT and the travel industry

7 Who’s who in hotels and restaurants

8 Welcoming customers to a restaurant

9 Explaining the menu

10 At the airport

11 Package holidays

12 Facilities at a resort

13 Respecting cultural traditions

14 Giving tourist information

15 Booking a ticket

16 Dealing with money

17 Checking in to a hotel

18 Tour guide commentaries

19 Tour itineraries

20 Alternative holidays

21 Dealing with complaints

22 Tips for travelers

23 Describing a festival

24 Health and safety abroad

25 Adventure holidays

26 Ecotourism

27 Marketing and promotion

STOTT T. e BUCKINGHAM A. First class – English for Tourism American English.

(4a. ed.) Oxford: Oxford University Press, 2000.

Unit Title Contents chart

1 People in tourism 9 People working in tourism.

9 Job description.

2 Flight reservation 9 Dealing with flight reservations, days and dates.

3 Changes and cancellations 9 Making alterations to flight bookings.

9 Asking for and giving factual information.

4 Rail enquiries 9 Dealing with enquiries about rail travel.

9 Replying requests for information.

5 Timetables 9 Answering timetable enquiries on the telephone.

9 Using the 12-hour/24-hour clock.

6 Travel requirements 9 Informing customers about travel requirements. Writing

letters of confirmation.

7 Giving directions 9 Understanding and giving directions on a map and in

airport buildings. Talking about services and facilities.

8 Tourist information 9 Offering advice to tourists. Writing promotional

material.

9 Methods of payment 9 Dealing with different methods of payment.

10 Hotel facilities I 9 Comparing hotel facilities. Brochure descriptions of

hotel services.

11 Hotel facilities II 9 Visiting hotels as a tour company representative.

200

12 Telephone enquiries 9 Taking reservations on the telephone. Writing telephone

messages and letters of confirmation.

13 Checking in 9 Receiving guests. Features of the hotel industry.

14 Complaints 9 Dealing with complaints. Building dialogues. Guidance

on replying to letters of complaint.

15 Conference facilities 9 Describing conference requirements and facilities.

Organizing a conference.

16 Local tours 9 Effects of tourism in a country.

17 Foreign tours 9 Explaining tour itineraries. Special interest holidays.

18 Itineraries 9 Dealing with enquiries about itineraries.

19 Car and equipment hire 9 Arranging car equipment hire. Describing sports

facilities. Advising clients on choosing a resort.

Job interviews 9 Taking part in job interviews

DUBICKA I. E O’KEEFFE M. English for International Tourism. (1

.ed.) Essex:

Longman / Pearson Education Limited, 2003.

Unit Title Professional practice

1 All in a day’s work 9 Exchange personal details. Complete a register.

2 Fly-drive holidays 9 Take a booking. Deal with a telephone enquiry. Hire a

car. Plan a holiday.

3 Table for two 9 Deal with a complaint. Describe a traditional dish.

4 City tours 9 Give a guided tour. Describe a building.

5 Water cities 9 Write an email describing a hotel.

6 Cruise ships 9 Write a CV and a covering letter. Apply for a job.

7 Service and safety 9 Check in a guest. Give health and safety service.

8 East meets West 9 Exchange holiday plans. Describe traditional gifts.

Create a tourism development plan.

9 Window seat or aisle? 9 Produce an information leaflet. Sell on-board duty-free

goods.

10 Business or pleasure? 9 Hotel facilities. Conference equipment.

11 The great outdoors 9 Geographical features. Excursions.

12 Winter holidays 9 Ski equipment. Ski resort jobs. Giving directions.

Entertainment.

13 Lands of smiles 9 Ecotourism. Medical equipment.

14 Enjoy your stay 9 Currencies. Checking in / out

15 Winds of change The weather forecast

204

APÊNDICE 02 – FONTES LINGÜÍSTICO-COMPUTACIONAIS

I – INFORMAÇÕES LÉXICO-CONCEITUAIS EXTRAÍDAS DA REDE

WordNet

TOURISM

• S: (n) tourism, touristry (the business of providing services to tourists) "Tourism is a major business in

Bermuda"

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) ecotourism (tourism to exotic or threatened ecosystems to observe wildlife or to help

preserve nature)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) commercial enterprise, business enterprise, business (the activity of providing

goods and services involving financial and commercial and industrial aspects) "computers

are now widely used in business"

derivationally related form

• W: (n) tourist [Related to: tourism] (someone who travels for pleasure)

• : (n) tourist, tourer, holidaymaker (someone who travels for pleasure)

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) sightseer, excursionist, tripper, rubberneck (a tourist who is visiting sights of

interest)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) traveler, traveller (a person who changes location)

derivationally related form

• W: (adj) touristy [Related to: tourist] (visited by throngs of tourists) "of the three American

Virgin islands St. Thomas is the most touristed"; "tourists descend in busloads...so the

whole place is rather touristy"

• W: (n) tour [Related to: tourist] (a journey or route all the way around a particular place or

area) "they took an extended tour of Europe"; "we took a quick circuit of the park"; "a ten-

day coach circuit of the island"

• W: (n) tourism [Related to: tourist] (the business of providing services to tourists)

"Tourism is a major business in Bermuda"

• W: (v) tour [Related to: tourist, tourer] (make a tour of a certain place) "We toured the

Provence this summer"

TRAVEL

• S: (n) travel, traveling, travelling (the act of going from one place to another) "he enjoyed selling but he hated

the travel"

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) walk (the act of walking somewhere) "he took a walk after lunch"

• S: (n) riding, horseback riding (travel by being carried on horseback)

• S: (n) air travel, aviation, air (travel via aircraft) "air travel involves too much waiting in

airports"; "if you've time to spare go by air"

• S: (n) journey, journeying (the act of traveling from one place to another)

• S: (n) stage, leg (a section or portion of a journey or course) "then we embarked on the

second stage of our Caribbean cruise"

• S: (n) staging (travel by stagecoach)

• S: (n) on the road, on tour (travelling about) "they took the show on the road"; "they lost

all their games on the road"

• S: (n) water travel, seafaring (travel by water)

S: (n)

booklet, brochure, folder, leaflet, pamphlet (a small book usually having a paper cover)

205

TRAVEL AGENCY

• S: (n) travel agency (an agency that arranges personal travel)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) agency (a business that serves other businesses)

TOUR

• S: (n) tour, circuit (a journey or route all the way around a particular place or area) "they took an extended tour

of Europe"; "we took a quick circuit of the park"; "a ten-day coach circuit of the island"

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) walkabout (a walking trip or tour)

• S: (n) grand tour (a sightseeing tour of a building or institution)

• S: (n) grand tour (an extended cultural tour of Europe taken by wealthy young Englishmen

(especially in the 18th century) as part of their education)

• S: (n) itineration (journeying from place to place preaching or lecturing; a preaching tour or

lecturing tour)

• S: (n) package tour, package holiday (a tour arranged by a travel agent; transportation

and food and lodging are all provided at an inclusive price)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) journey, journeying (the act of traveling from one place to another) "

• S: (n) trip (a journey for some purpose (usually including the return)) "he took a

trip to the shopping center"

S: (n)

trek (a journey by ox wagon (especially an organized migration by a group of

settlers))

• S: (n) excursion, jaunt, outing, junket, pleasure trip, expedition, sashay (a

journey taken for pleasure) "many summer excursions to the shore"; "it was

merely a pleasure trip"; "after cautious sashays into the field"

• S: (n) voyage (a journey to some distant place)

• S: (n) way (a journey or passage) "they are on the way"

derivationally related form

• W: (n) tourist [Related to: tour] (someone who travels for pleasure)

• W: (v) tour [Related to: tour] (make a tour of a certain place) "We toured the Provence this

summer"

S: (n) sightseeing, rubber-necking (going about to look at

places of interest)

TOUR GUIDE

• S: (n) tour guide (a guide who leads others on a tour)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) guide (someone who shows the way by leading or advising)

• S: (n) cicerone (a guide who conducts and informs sightseers)

• S: (n) tour guide (a guide who leads others on a tour)

HOLIDAY

• S: (n) vacation, holiday (leisure time away from work devoted to rest or pleasure) "we get two weeks of

vacation every summer"; "we took a short holiday in Puerto Rico"

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) half-term (a short vacation about halfway through a school term) "he came to visit at

half-term"

• S: (n) vac (informal term for vacation)

• S: (n) field day, outing, picnic (a day devoted to an outdoor social gathering)

• S: (n) honeymoon (a holiday taken by a newly married couple)

206

• S: (n) paid vacation (a vacation from work by an employee with pay granted)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) leisure, leisure time (time available for ease and relaxation) "his job left him little

leisure"

• S: (n) free time, spare time (time that is free from duties or responsibilities)

• S: (n) vacation, holiday (leisure time away from work devoted to rest or

pleasure) "we get two weeks of vacation every summer"; "we took a short holiday

in Puerto Rico"

derivationally related form

• W: (n) vacationist [Related to: vacation] (someone on vacation; someone who is devoting

time to pleasure or relaxation rather than to work)

• W: (v) vacation [Related to: vacation] (spend or take a vacation)

• W: (v) holiday [Related to: holiday] (spend or take a vacation)

• S: (n) holiday (a day on which work is suspended by law or custom) "no mail is delivered on federal holidays";

"it's a good thing that New Year's was a holiday because everyone had a hangover"

BACKPACKER

• S: (n) backpacker, packer (a hiker who wears a backpack)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) hiker, tramp, tramper (a foot traveler; someone who goes on an extended walk (for

pleasure))

• S: (n) pedestrian, walker, footer (a person who travels by foot)

• S: (n) traveler, traveller (a person who changes location)

BAGGAGE

• S: (n) baggage, luggage (cases used to carry belongings when traveling)

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) bag, traveling bag, travelling bag, grip, suitcase (a portable rectangular container

for carrying clothes) "he carried his small bag onto the plane with him"

MAP S: (n) map (a diagrammatic representation of the earth's surface (or part of it)

POSTCARD S: (n) p

ostcard, post card, postal card, mailing-card (a card for sending messages by post without an

envelope)

HANDICRAFT S: (n) handicraft, handcraft, handiwork, handwork (a work produced by hand labor)

TRANSPORTATION

TRAIN

• S: (n) train, railroad train (public transport provided by a line of railway cars coupled together and drawn by a

locomotive) "express trains don't stop at Princeton Junction"

direct hyponym

full hyponym

domain term category

• S: (n) passenger, rider (a traveler riding in a vehicle (a boat or bus or car or plane or train

etc) who is not operating it)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) public transport (conveyance for passengers or mail or freight)

• S: (n) conveyance, transport (something that serves as a means of

transportation)

• S: (n) transportation, transport, transfer, transferral, conveyance (the act of

moving something from one location to another)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

207

• S: (n) public transport (conveyance for passengers or mail or freight)

• S: (n) bus, autobus, coach, charabanc, double-decker, jitney, motorbus,

motorcoach, omnibus, passenger vehicle (a v

ehicle carrying many passengers;

used for public transport) "he always rode the bus to work"

• S: (n) train, railroad train (public transport provided by a line of railway cars

coupled together and drawn by a locomotive) "express trains don't stop at

Princeton Junction"

BUS

• S: (n) bus, autobus, coach, charabanc, double-decker, jitney, motorbus, motorcoach, omnibus,

passenger vehicle (a veh

icle carrying many passengers; used for public transport) "he always rode the bus to

work"

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) minibus (a light bus (4 to 10 passengers))

• S: (n) bus, autobus, coach, charabanc, double-decker, jitney, motorbus,

motorcoach, omnibus, passenger vehicle (a v

ehicle carrying many passengers;

used for public transport) "he always rode the bus to work"

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) public transport (conveyance for passengers or mail or freight)

• S: (n) bus, autobus, coach, charabanc, double-decker, jitney, motorbus,

motorcoach, omnibus, passenger vehicle (a v

ehicle carrying many passengers;

used for public transport) "he always rode the bus to work"

• S: (n) train, railroad train (public transport provided by a line of railway cars

coupled together and drawn by a locomotive) "express trains don't stop at

Princeton Junction"

CAR

• S: (n) car, auto, automobile, machine, motorcar (a motor vehicle with four wheels; usually propelled by an

internal combustion engine) "he needs a car to get to work"

direct hyponym

full hyponym

part meronym

domain term category

• S: (n) passenger, rider (a traveler riding in a vehicle (a boat or bus or car or plane or train

etc) who is not operating it)

CAR RENTAL

• S: (n) car rental, hire car, rent-a-car, self-drive, u-drive, you-drive (a rented car) "she picked up a hire car

at the airport and drove to her hotel"

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) lease, rental, letting (property that is leased or rented out or let)

• S: (n) property, belongings, holding (something owned; any tangible or

intangible possession that is owned by someone) "that hat is my property"; "he is

a man of property"

CABIN

• S: (n) cabin (small room on a ship or boat where people sleep)

• S: (n) cabin (a small house built of wood; usually in a wooded area)

• S: (n) cabin (the enclosed compartment of an aircraft or spacecraft where passengers are carried)

208

AIRPLANE

• S: (n) airplane, aeroplane, plane (an aircraft that has a fixed wing and is powered by propellers or jets) "the

flight was delayed due to trouble with the airplane"

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) seat, place (a space reserved for sitting (as in a theater or on a train or airplane)) "he

booked their seats in advance"; "he sat in someone else's place"

• S: (n) passenger, rider (a traveler riding in a vehicle (a boat or bus or car or plane or train

etc) who is not operating it)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) aircraft (a vehicle that can fly)

AIRPORT / FLIGHT

S: (n)

airport, airdrome, aerodrome, drome (an airfield equipped with control tower and hangars as well as

accommodations for passengers and cargo)

• S: (n) air terminal, airport terminal (a terminal that serves air travelers or air freight)

part meronym

• S: (n) air travel, aviation, air (travel via aircraft) "air travel involves too much waiting in

airports"; "if you've time to spare go by air"

• S: (n) flight, flying (an instance of traveling by air) "flying was still an exciting

adventure for him"

derivationally related form

STATION / GATE / TERMINAL

• S: (n) air terminal, airport terminal (a terminal that serves air travelers or air freight)

part meronym

• S: (n) gate (passageway (as in an air terminal) where passengers can embark or disembark)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) terminal, terminus, depot (station where transport vehicles load or unload

passengers or goods)

• S: (n) station (a facility equipped with special equipment and personnel for a

particular purpose) "he started looking for a gas station"; "the train pulled into

the station"

S: (n)

terminal, terminus, depot (station where transport vehicles load or unload passengers or goods)

• S: (n) air terminal, airport terminal (a terminal

that serves air travelers or air freight)

• S: (n) bus terminal, bus depot, bus station,

coach station (a terminal that s

erves bus

passengers)

• S: (n) railway station, railroad station, railroad

terminal, train station, train depot (t

erminal

where trains load or unload passengers or goods)

SHIP

• S: (n) ship (a vessel that carries passengers or freight)

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) passenger ship (a ship built to carry passengers)

• S: (n) cruise ship, cruise liner (a passenger ship used commercially for

pleasure cruises)

part meronym

209

• S: (n) deck (any of various platforms built into a vessel)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) vessel, watercraft (a craft designed for water transportation)

• S: (n) craft (a vehicle designed for navigation in or on water or air or through

outer space)

• S: (n) vehicle (a conveyance that transports people or objects)

• S: (n) conveyance, transport (something that serves as a

means of transportation)

•

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) vessel, watercraft (a craft designed for water transportation)

• S: (n) bareboat (a vessel (such as a yacht) that can be chartered without a captain

or crew or provisions)

• S: (n) boat (a small vessel for travel on water)

• S: (n) ship (a vessel that carries passengers or freight)

CREW

• S: (n) crew (the men and women who man a vehicle (ship, aircraft, etc.))

BOAT

• S: (n) boat (a small vessel for travel on water)

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) ferry, ferryboat (a boat that transports people or vehicles across a body of water and

operates on a regular schedule)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) vessel, watercraft (a craft designed for water transportation)

• S: (n) craft (a vehicle designed for navigation in or on water or air or through

outer space)

• S: (n) vehicle (a conveyance that transports people or objects)

• S: (n) conveyance, transport (something that serves as a

means of transportation)

SEAT

• S: (n) seat, place (a space reserved for sitting (as in a theater or on a train or airplane)) "he booked their seats in

advance"; "he sat in someone else's place"

TICKET

• S: (n) ticket (a commercial document showing that the holder is entitled to something (as to ride on public

transportation or to enter a public entertainment))

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) plane ticket, airplane ticket (a ticket good for a trip on an airplane)

• S: (n) transfer (a ticket that allows a passenger to change conveyances)

• S: (n) railroad ticket, train ticket (a ticket good for a ride on a railroad train)

• S: (n) theater ticket, theatre ticket (a ticket good for admission to a theater)

• S: (n) bus ticket (a ticket good for a ride on a bus)

210

• S: (n) round-trip ticket, return ticket (a ticket to a place and back (usually over the same

route))

• S: (n) day return (a return ticket (at reduced fare) for traveling both ways in the

same day)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) coupon, voucher (a negotiable certificate that can be detached and

redeemed as needed)

HOTEL ROOM

• S: (n) hotel room (a bedroom (usually with bath) in a hotel)

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) adjoining room (a hotel room that shares a wall with another hotel room)

• S: (n) connecting room (a hotel room that shares a wall with an adjoining room and is

connected by a private door)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) bedroom, sleeping room, sleeping accommodation, chamber, bedchamber (a

room used primarily for sleeping)

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) dormitory, dormitory room, dorm room (a large sleeping room

containing several beds)

• S: (n) guestroom (a bedroom that is kept for the use of guests)

• S: (n) hotel room (a bedroom (usually with bath) in a hotel)

• S: (n) motel room (a sleeping room in a motel)

part meronym

• S: (n) bed (a piece of furniture that provides a place to sleep) "he sat on

the edge of the bed"; "the room had only a bed and chair"

o services)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) room (an area within a building enclosed by walls and floor and

ceiling) "the rooms

• S: (n) gallery, art gallery, picture gallery (a room or series of rooms

where works of art are exhibited) were very small but they had a nice

view"

part holonym

• S: (n) hotel (a building where travelers can pay for lodging and meals and other

HOTEL

• S: (n) hotel (a building where travelers can pay for lodging and meals and other services)

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) fleabag (a run-down hotel)

• S: (n) hostel, hostelry, inn, lodge, auberge (a hotel providing overnight lodging

for travelers)

• S: (n) hostel, hostelry, inn, lodge, auberge (a hotel providing overnight lodging for travelers)

• S: (n) hostel, youth hostel, student lodging (inexpensive supervised lodging (especially for youths on

bicycling trips))

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

derivationally related form

• S: (n) motor hotel, motor inn, motor lodge, tourist court, court (a hotel for motorists;

provides direct access from rooms to parking area)

• S: (n) motel (a motor hotel)

• S: (n) resort hotel, spa (a fashionable hotel usually in a resort area)

• S: (n) Ritz (an ostentatiously elegant hotel)

• S: (n) ski lodge (a hotel at a ski resort)

• S: (n) resort, resort hotel, holiday resort (a hotel located in a resort area)

211

• S: (n) dude ranch (a holiday resort offering ranch activities (riding and

camping))

• S: (n) honeymoon resort (a resort that caters to newlyweds) "Niagra Falls is a

well-known honeymoon resort"

• S: (n) ski resort (a resort with lodging and facilities for skiing)

part meronym

• S: (n) hotel room (a bedroom (usually with bath) in a hotel)

• S: (n) reception room (a room for receiving and entertaining visitors (as in a private house

or hotel))

• S: (n) anteroom, antechamber, entrance hall, hall, foyer, lobby, vestibule (a large

entrance or reception room or area)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) building, edifice (a structure that has a roof and walls and stands more or less

permanently in one place) "there was a three-story building on the corner"; "it was an

imposing edifice"

FACILITIES

S: (n)

facility (something designed and created to serve a particular function and to afford a particular convenience or

service) "catering facilities"; "toilet facilities"; "educational facilities"

B&B

• S: (n) bed and breakfast, bed-and-breakfast (an overnight boardinghouse with breakfast)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) boarding house, boardinghouse (a private house that provides accommodations

and meals for paying guests)

• S: (n) housing, lodging, living accommodations (structures

collectively in which people are housed)

CAMPSITE

• S: (n) campsite, campground, camping site, camping ground, bivouac, encampment, camping area (a

site where people on holiday can pitch a tent)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) site, land site (the piece of land on which something is located (or is to be located))

"a good site for the school"

• S: (n) camp, summer camp (a site where care and activities are provided for

children during the summer months) "city kids get to see the country at a summer

camp"

• S: (n) campsite, campground, camping site, camping ground, bivouac,

encampment, camping area (a

site where people on holiday can pitch a tent)

GUEST

• S: (n) guest (a customer of a hotel or restaurant etc.)

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) no-show (a guest who fails to notify a hotel or restaurant when canceling a

reservation)

• S: (n) overnighter (a guest who stays overnight)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) customer, client (someone who pays for goods or services)

• S: (n) consumer (a person who uses goods or services)

212

SWIMMING POOL

• S: (n) swimming pool, swimming bath, natatorium (pool that provides a facility for swimming) "`swimming

bath' is a British term"

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) pool (an excavation that is (usually) filled with water)

RESTAURANT

• S: (n) restaurant, eating house, eating place, eatery (a building where people go to eat)

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) cafe, coffeehouse, coffee shop, coffee bar (a small restaurant where drinks and

snacks are sold)

BAR

• S: (n) barroom, bar, saloon, ginmill, taproom (a room or establishment where alcoholic drinks are served

over a counter) "he drowned his sorrows in whiskey at the bar"

•

DOORMAN

• S: (n) doorkeeper, doorman, door guard, hall porter, porter, gatekeeper, ostiary (someone who guards an

entrance)

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) commissionaire (a uniformed doorman)

HOTEL MANAGER

S: (n)

hotelier, hotelkeeper, hotel manager, hotelman, hosteller (an owner or manager of hotels)

BELLHOP

S: (n)

bellboy, bellman, bellhop (someone employed as an errand boy and luggage carrier around hotels)

CHAMBERMAID

S: (n)

chambermaid, fille de chambre (a maid who is employed to clean and care for bedrooms (now primarily in

hotels))

SAFE

• S: (n) safe (strongbox where valuables can be safely kept)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) strongbox, deedbox (a strongly made box for holding money or valuables; can be

locked)

• S: (n) cashbox, money box, till (a strongbox for holding cash)

• S: (n) safe (strongbox where valuables can be safely kept)

• S: (n) safe-deposit, safe-deposit box, safety-deposit, safety deposit box,

deposit box, lockbox (a f

ireproof metal strongbox (usually in a bank) for storing

valuables)

213

MINIBAR

• S: (n) minibar, cellaret (sideboard with compartments for holding bottles)

BATH

• S: (n) bathroom, bath (a room (as in a residence) containing a bathtub or shower and usually a washbasin and

toilet)

part meronym

 S: (n) bathtub, bathing tub, bath, tub (a relatively large open container that you fill with

water and use to wash the body)

 S: (n) shower stall, shower bath (booth for washing yourself, usually in a bathroom)



part meronym

 S: (n) shower (a plumbing fixture that sprays water over you) "they

installed a shower in the bathroom"

SUITE ROOM

S: (n)

suite, rooms (apartment consisting of a series of connected rooms used as a living unit (as in a hotel)

CHECK IN

• S: (n) check-in (the act of reporting your presence (as at an airport or a hotel))

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) arrival (the act of arriving at a certain place) "they awaited her arrival"

• S: (n) entrance, entering, entry, ingress, incoming (the act of entering) "she

made a grand entrance"

• S: (n) appearance (the act of appearing in public view) "the rookie made a brief

appearance in the first period"; "it was Bernhardt's last appearance in America"

• S: (n) return, homecoming (a coming to or returning home) "on his return from

Australia we gave him a welcoming party"

• S: (n) landing (the act of coming down to the earth (or other surface)) "the plane

made a smooth landing"; "his landing on his feet was catlike"

• S: (n) check-in (the act of reporting your presence (as at an airport or a hotel))

W: (n) checkout [Rel

ated to: check out] (the latest time for vacating a hotel room) "the checkout here is 12 noon"

S: (n)

departure, going, going away, leaving (the act of departing)

S: (n)

boarding, embarkation, embarkment (the act of passengers and crew getting aboard a ship or aircraft)

PASSPORT

• S: (n) passport (a document issued by a country to a citizen allowing that person to travel abroad and re-enter

the home country)

part meronym

• S: (n) visa (an endorsement made in a passport that allows the bearer to enter the country

issuing it)

ATTRACTION

S: (n)

tourist attraction (a characteristic that attracts tourists)

PARK

• S: (n) park, parkland (a large area of land preserved in its natural state as public property) "there are laws that

protect the wildlife in this park"

direct hyponym

full hyponym

214

• S: (n) national park (a tract of land declared by the national government to be public

property)

• S: (n) safari park (an area of parkland where wild animals are kept and can be viewed by

visitors driving through)

S: (n) theme park (an amusement park that is organized around some theme (as the world of

tomorrow))

BEACH

S: (n) beach (an area of sand sloping down to the water of a sea or lake)

S: (n)

cave (a geological formation consisting of an underground enclosure with access from the surface of the ground or

from the sea)

S: (n)

waterfall, falls (a steep descent of the water of a river)

S: (n)

mountain, mount (a land mass that projects well above its surroundings; higher than a hill)

S: (n)

forest, wood, woods (the trees and other plants in a large densely wooded area)

S: (n)

river (a large natural stream of water (larger than a creek)) "the river was navigable for 50 miles"

S: (n)

menagerie, zoo, zoological garden (the facility where wild animals are housed for exhibition)

S: (n)

aquarium, fish tank, marine museum (a tank or pool or bowl filled with water for keeping live fish and

underwater animals)

S: (n) theater, theatre, house (a building where theatrical performances or motion-picture shows can be presented) "the

house was full"

S: (n)

ruin (a ruined building) "they explored several Roman ruins"

S: (n)

casino, gambling casino (a public building for gambling and entertainment)

S: (n)

celebration, festivity (any joyous diversion)

S: (n)

nightlife, night life (the entertainment available to people seeking nighttime diversion)

S: (n)

nightlife, night life (the activity of people seeking nighttime diversion (as at the theater, a nightclub, etc.)) "a futile

search for intelligent nightlife"; "in the summer the nightlife shifts to the dance clubs

ART GALLERY

S: (n)

gallery, art gallery, picture gallery (a room or series of rooms where works of art are exhibited)

MUSEUM

S: (n)

museum (a depository for collecting and displaying objects having scientific or historical or artistic value)

MONUMENT

S: (n)

memorial, monument (a structure erected to commemorate persons or events)

215

TEMPLE

S: (n)

temple (place of worship consisting of an edifice for the worship of a deity)

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) place of worship, house of prayer, house of God, house of worship (any

building where congregations gather for prayer)

• S: (n) church, church building (a place for public (especially Christian) worship)

“the church was empty"

ACTIVITIES

S: (n) s

wimming, swim (the act of swimming) "it was the swimming they enjoyed most": "they took a short swim

in the pool"

SPORTS

• S: (n) sport, athletics (an active diversion requiring physical exertion and competition)

direct hyponym

full hyponym

• S: (n) rock climbing (the sport or pastime of scaling rock masses on mountain sides

(especially with the help of ropes and special equipment))

• S: (n) skiing (a sport in which participants must travel on skis)

• S: (n) water sport, aquatics (sports that involve bodies of water)

• S: (n) riding, horseback riding, equitation (the sport of siting on the back of a horse while

controlling its movements)

• S: (n) fishing, sportfishing (the act of someone who fishes as a diversion)

S: (n)

hike, hiking, tramp (a long walk usually for exercise or pleasure) "she enjoys a hike in

her spare time"

S: (n) snowboarding (the act of sliding down a snow-covered slope while standing on a

snowboard)

S: (n)

diving, diving event (an athletic competition that involves diving into water)

S: (n)

mountain climbing, mountaineering (the activity of climbing a mountain)

S: (v) trek (jo

urney on foot, especially in the mountains) "We spent the summer trekking in

the foothills of the Himalayas"

S: (n) camping,

encampment, bivouacking, tenting (the act of encamping and living in tents in a camp)

• W: (v) tent [Related to: tenting] (live in or as if in a tent) "Can we go camping again this

summer?"; "The circus tented near the town"; "The houseguests had to camp in the living

room"

INSURANCE

• S: (n) insurance (promise of reimbursement in the case of loss; paid to people or companies so concerned about

hazards that they have made prepayments to an insurance company)

• S: (n) policy, insurance policy, insurance (written contract or certificate of insurance) "you should have read

the small print on your policy"

216

FOOD AND DRINK

S: (n)

food, solid food (any solid substance (as opposed to liquid) that is used as a source of nourishment) "food and

drink"

S: (n)

beverage, drink, drinkable, potable (any liquid suitable for drinking) "may I take your beverage order?"

MEAL

• S: (n) meal, repast (the food served and eaten at one time)

direct hyponym

full hyponym

• )

• S: (n) breakfast (the first meal of the day (usually in the morning))

• S: (n) lunch, luncheon, tiffin, dejeuner (a midday meal)

• S: (n) dinner (the main meal of the day served in the evening or at midday) "dinner will be

at 8"; "on Sundays they had a large dinner when they returned from church"

S: (n) menu, bill of fare, card, carte du jour, carte (a list of dishes available at a restaurant) "the menu was in French"

S: (n)

dish (a particular item of prepared food) "she prepared a special dish for dinner"

S: (n)

appetizer, appetiser, starter (food or drink to stimulate the appetite (usually served before a meal or as the first

course))

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) course (part of a meal served at one time) "she prepared a three course meal"

• S: (n) entree, main course (the principal dish of a meal)

• S: (n) appetizer, appetiser, starter (food or drink to stimulate the appetite

(usually served before a meal or as the first course))

• S: (n) dessert, sweet, afters (a dish served as the last course of a meal)

S: (n)

order (a request for something to be made, supplied, or served) "I gave the waiter my order"; "the company's

products were in such demand that they got more orders than their call center could handle"

• S: (n) chef (a professional cook)

direct hyponym

full hyponym

direct hypernym

inherited hypernym

sister term

• S: (n) cook (someone who cooks food)

S: (n)

waiter, server (a person whose occupation is to serve at table (as in a restaurant))

S: (n)

customer, client (someone who pays for goods or services)

217

II – INFORMAÇÕES LÉXICO-CONCEITUAIS EXTRAÍDAS DA REDE

FrameNet

Frame: Travel

Definition: a short journey or trip, especially one taken for leisure.

Lexical Units

commute.v, excursion.n, expedition.n, journey.n, journey.v, junket.n, odyssey.n, peregrination.n, pilgrimage.n,

safari.n, tour.n, tour.v, travel.n, travel.v, traveler.n, trip.n, voyage.n, voyage.v

In this frame a Traveler goes on a journey, an activity, generally planned in advance, in which the Traveler moves

from a Source location to a Goal along a Path or within an Area. The journey can be accompanied by Co_participants

and Baggage. The Duration or Distance of the journey, both generally long, may also be described as may be the

Mode_of_transportation. Words in this frame emphasize the whole process of getting from one place to another,

rather than profiling merely the beginning or the end of the journey.

Ellen JOURNEYED to Europe with five suitcases.

Core:

Area [Area]

Semantic Type Location

This is the Area in which the traveling takes place. This frame element describes the

enclosed area inside which travelling, of unspecified Source, Path or Goal takes place.

We TRAVELLED in Europe.

Direction [dir] The direction in which the Traveler goes.

They began their ODYSSEY north.

Goal [Goal]

Semantic Type Goal

The Goal is the location where the travelers end up.

Mode_of_transportation [MoT] The Mode_of_transportation expresses how the motion of the Traveler is effected, by

their body or by a vehicle which holds and conveys the Traveler. Vehicles can move in

any way and in any medium. They are usually expressed obliquely with 'in' or 'by'.

Barney used to TRAVEL by bus a lot

Strom TRAVELLED on foot to see the Pope

FEs = Frame elements, ou seja, os elementos de um frame.

218

Path [Path]

Semantic Type Path

The Path is the route along which the travel takes place.

Source [Src]

Semantic Type Source

The Source is the starting point of the trip.

Traveler [Trav]

Semantic Type Sentient

This is the living being which travels. Normally, the Traveler is expressed as an

external argument.

Non-Core:

Baggage [Bag] The Baggage are the items necessary for travel that accompany the Traveler.

Ellen JOURNEYED to Europe with five suitcases.

Co_participant [cop]

Semantic Type Sentient

The Co_participant is the person or persons who accompany the Traveler on the

journey.

Depictive [Depict]

Semantic Type State

The state of the Traveler during the journey.

We TRAVELED around unencumbered.

Descriptor [] A characterisitic of the traveling event.

Distance [Dist]

Semantic Type Quantity

This FE dientifies the Distance traveled.

Duration [Dur]

Semantic Type Duration

This FE identifies the Duration of time during which the trip occurs.

Frequency [Freq] The Frequency with which the Traveler makes the journey.

Iterations [Iter] The number of times the trip is traveled by the Travelers.

Manner [Manr]

Semantic Type Manner

The Manner in which the traveling takes place.

The Brownie troop TRAVELLED hurriedly.

Means [Mns]

Semantic Type Human_act

The action done by the Traveler by which the traveling is accomplished.

I TRAVELED to London by hitchhiking and walking.

Period_of_Iterations [P_it] The Time throughout which the traveling repeatedly takes place.

Place []

Semantic Type

Locative_relation

The Place is the location of the motion. It describes the area in which motion (with a

specified Source, Path or Goal) takes place.

Purpose [Purp]

Semantic Type Human_act

This FE identifies the Purpose for which the Traveler travels, i.e. the future state of

affairs that will hopefully come about.

Reason [Reason] The Reason for which the travel is undertaken.

219

Semantic Type

State_of_affairs

Result [Res]

Semantic Type Event

The affect of travel on a Traveler.

We JOURNEYED to exhaustion.

Speed [Spd]

Semantic Type Speed

The Speed is the rate at which the travel takes place.

The Simpsons TRAVELLED at 60 km per hour.

Time [Time]

Semantic Type Time

When the traveling occurs.

Travel_means [Trvl_mns] This FE applies to expressions that indicate documents, money, tickets, etc. which

allow people to engage in travel.

He TRAVELED to San Diego on a standby ticket.

EXCURSION

Frame Elements Core Type

Area Core

Baggage Peripheral

Co_participant Extra-Thematic

Depictive Extra-Thematic

Distance Peripheral

Duration Peripheral

Frequency Extra-Thematic

Goal Core

Iterations Extra-Thematic

Manner Peripheral

Means Peripheral

Mode_of_transportation Peripheral

Path Core

Period_of_Iterations Extra-Thematic

Place Peripheral

Purpose Extra-Thematic

Reason Extra-Thematic

Result Extra-Thematic

Source Core

Speed Peripheral

Time Peripheral

Travel_means Extra-Thematic

Traveler Core

220

TOUR

Frame: Travel

Definition

COD: a journey for pleasure in which several different places are visited.

Supports: go on , make , on , take

Frame Elements and Their Syntactic Realizations

The Frame elements for this word sense are (with realizations):

Frame Element

Area

Co_participant

Distance

Duration

Goal

Manner

Means

Mode_of_transportation

Path

Purpose

Source

Time

Traveler

TRIP

Frame: Travel

Definition

COD: a journey or excursion, especially for pleasure.

Supports: do , go on , have , make , on , take

Governors: embark , run

Frame Elements and Their Syntactic Realizations

The Frame elements for this word sense are (with realizations):

Frame Element

Area

221

Co_participant

Distance

Duration

Frequency

Goal

Iterations

Manner

Mode_of_transportation

Path

Purpose

Source

Time

Traveler

Visiting_scenario_stay

Definition:

An Agent matches location with an Entity in order to fulfil some Purpose. Quite often, the Purpose is social- or

entertainment-oriented. This scene is point-of-view-neutral.

Semantic Type Non-Lexical Frame, Non-perspectivalized_frame

FEs:

Core:

Agent []

Semantic Type

Sentient

The sentient entity that is temporarily with the Entity in order to fulfil some Purpose.

Entity []

Semantic Type

Physical_object

The physical entity that is permanently associated with entities or characteristics that the

Agent wishes to use for some Purpose. During the visit, the Agent matches location with the

Entity.

Non-Core:

Dependent_state [Dep] A state (of the Agent) that results as a consequence of the Agent being situated at the Entity.

Duration [] The amount of time that the Agent spends at the Entity.

Frequency [fre] A characterization of the average number of times a visit happens over a period of time.

Iterations [ite] The number of instances of the described event.

Manner [] Any overall description of the details of the visit, either in terms of how it matches other

events (

the same way

) or in terms of states of the Agent that affect the action.

Means [] An action of the Agent that enables their visit.

Normal_location []

Semantic Type

The location that the Agent normally resides in or is (permanently) associated with.

222

Source

Place [] A description of the position of the Agent during the visit.

Purpose [] The activity that is enabled by the Entity and that the Agent wishes to achieve.

Time [] The time at which a visit is made.

Inherits From:

Is Inherited By: Visit_host_stay, Visiting

Subframe of: Visiting_scenario

s Subframes:

Precedes: Visiting_scenario_departing

Is Preced

ed by: Visiting_scenario_arrival

Uses:

Is Used By:

Perspec

tive on:

Is perspectivized in:

Is Causative of:

See Also:

Frame: Use_vehicle

Definition:

A Driver transports themself and possibly other passengers (the Theme) to another location.

Semantic Type Non-Lexical Frame

FEs:

Core:

Area [] The Area is the location where the motion takes place.

We RODE around the state.

Driver [dri] The individual that directs the motion of the Vehicle

Goal []

Semantic

Type Goal

The Goal is the endpoint of the trajectory of motion.

We SAILED to Morocco.

Path [] The Path describes the trajectory of the motion.

The caravan RODE through the desert.

Source []

Semantic

Type Source

Any expression which implies a definite starting-point of motion expresses the frame element

Source.

We FLEW from Atlanta.

Theme [Thm]

Semantic

Type

Physical_object

The Theme is the entity which moves by means of the Vehicle.

223

Margeret FLEW to Cabo San Lucas.

Vehicle [] The Vehicle is the means of conveyance of the Theme. It is usually expressed in a

-complement

or the direct object.

Professor Frink SAILED to Italy on an oceanliner.

Non-Core:

Cotheme [CT] A theme that rides in the same Vehicle as the main Theme.

My family always FLIES to New York with our good friends, the Jacksons.

Distance [] The Distance is the extent of the motion.

We FLEW 300 miles in 40 minutes.

Duration []

Semantic

Type Duration

The Duration is the amount of time the motion takes.

We RODE in the van for 45 minutes.

Manner []

Semantic

Type Manner

The Manner describes a property of the motion not related to its trajectory.

Samantha always RODE gracefully on the back of a motorcycle.

Road [] The Road is the thoroughfare on which the Vehicle travels.

We RIDE the bus on highway 580.

Route [] The Route is the usual path that the Vehicle travles.

I RIDE the London-Birmingham route almost everyday.

Speed []

Semantic

Type Speed

The Speed is the rate at which the motion occurs.

WeFLEWat nearly 600 miles per hour.

Time [Time]

Semantic

Type Time

When the riding takes place.

We will FLY back to New York in September.

Board_vehicle

Definition:

A Traveller boards a Vehicle that they intend to use as a means of transportation either as a passen

er or as a driver.

224

On the 5th of December, 1834, we EMBARKED on board the merchant ship Hellespont.

She BOARDED the train ahead of him.

On 19 September the battalion EMBUSSED and headed southward into the Swordfish training

area some 40 miles away.

FEs:

Core:

Traveller [tra] The Traveller is the entity which boards the Vehicle.

At approximately 07:30 hours we EMPLANED in England and after circling to

gather other units that made up the 1st Airborne Army, we headed for the

Rhine.

Vehicle [veh] The Vehicle is the intended means of conveyance of the Traveller.

When he had MOUNTED the horse, his armour glittered in the sun, and he

looked so brave and handsome.

Non-Core:

Circumstances [] Circumstances describe the state of the world (at a particular time and place) which is

specifically independent of the event itself and any of its participants.

Cotheme [CT] A theme that rides in the same Vehicle as the main Traveller. This may be an entity the

Traveller transports or a co-traveller moving under their own power.

This woman GOT on the bus with a whole gaggle of little children.

Depictive [dep] The state of the Traveller or Vehicle during the boarding.

Kate Lawler (no relation) reportedly BOARDED a plane drunk after hitting the

bar when her flight was delayed for five hours.

Duration_of_final_state [dfs]

Semantic Type Duration

The amount of time the Traveller spends on the Vehicle after boarding it.

Manner []

Semantic Type Manner

The Manner describes a property of the motion not related to its trajectory.

Path [] The Path describes the trajectory of the Traveller's motion onto the Vehicle.

Place [pla]

Semantic Type

Locative_relation

The location in which the Traveller boards the Vehicle.

You can GET on the shuttle bus at the Bank of America across from the BART

station.

Purpose [Pur]

Semantic Type

State_of_affairs

The Purpose for which the Traveller boards the vehicle.

225

Source []

Semantic Type Source

Any expression which implies a definite starting-point of motion outside of or off the

Vehicle expresses the frame element Source.

Time [Time]

Semantic Type Time

When the boarding of the Vehicle takes place.

Therese ENTRAINED at 9am on 4 October for the Brandhoek area. .

Inherits From:

Is Inherited By:

Subframe of:

Has Subframes:

Precedes:

Is Preceded by:

Uses: Ride_vehicle

Is Used By:

Perspec

tive on:

Is perspectivized in:

Is Causative of:

See Also:

Lexical Units

board.v, embark.v, embarkation.n, embarkment.n, embus.v, emplane.v, entrain.v, get.v, hop.v, mount.v

Vehicle

Definition:

The frame concerns the vehicles that human beings use for the purpose of transportation.

FEs:

Core:

Vehicle [Veh] Vehicle is the transportation device that the human beings use to travel.

To get to the island, you need to take a FERRY.

Non-Core:

Descriptor [Desc] This FE identifies a characteristic or description of the Vehicle.

Kim drove a used CAR.

Itinerary [Iti] The frame element tells about the time and route of the service of the transportation

device.

You must take the midnight TRAIN to get there by tomorrow noon.

Means_of_propulsion [Prop] The Means_of_propulsion designates how the vehicle is moved.

They rode in a horse-drawn CARRIAGE.

Possessor [Poss] This Frame Element denotes the Possessor of the Vehicle.

226

His CAR crashed into a tree

Use [use] The task which the Vehicle is put to. Normally, this includes the transportation of some

kind.

Inherits From: Artifact

Is Inherited By:

Subframe of:

s Subframes:

Precedes:

Is Preceded by:

Uses:

Is Used By:

Perspective on:

Is perspectivized in:

Is Causative of:

See Also:

Lexical Units

aeroplane.n, automobile.n, bicycle.n, bike.n, boat.n, buggy.n, bus.n, cab.n, canoe.n, car.n, carriage.n, cart.n,

coach.n, convertible.n, ferry.n, helicopter.n, kayak.n, limousine.n, liner.n, lorry.n, pick-up.n, plane.n, schooner.n,

scooter.n, sedan.n, ship.n, submarine.n, tank car.n, tank.n, taxi.n, toboggan.n, train.n, tram.n, tricycle.n, truck.n,

van.n, vehicle.n, vessel.n

Hospitality

Definition:

A Host is judged regarding their attitude as a potential host in a guest-host relationship. The Host exhibits a Behavior

that is judged as demonstrating a particular degree hospitality towards a Guest. Alternatively, the Host may reveal an

Expressor that indicates a particular sort of attitude.

FEs:

Core:

Behavior [Beh] The Behavior is the action of the Host on which the evaluation of the Host's character is based.

Expressor [Exp] The Expressor is the body part or action by a body part which indicates the character of the Host.

Guest [gue] The Guest is the entity which is positively or negatively treated by the Host.

Host [hos]

Semantic Type

Human

The Host is the person whose Behavior towards others as a (potential) host is evaluated.

Judge [jud]

Semantic Type

Human

The individual whose point of view is taken in assigning the evaluation.

Topic [Gr] The Topic is the situation or person that the Host's Behavior responds to or is related to.

Non-Core:

Degree [Deg] The Degree is the extent to which the Host exhibits the particular Behavior towards others.

227

Semantic Type

Degree

Manner [Manner]

Semantic Type

Manner

The Manner is the way in which the Host embodies the characters of a good or poor host.

Inherits From: Social_interaction_evaluation

Is Inherited By:

Subframe of:

s Subframes:

Precedes:

Is Preceded by:

Uses: Guest_and_host

Is Used By:

Perspec

tive on:

Is perspectivized in:

Is Causative of:

See Also:

Lexical Units

hospitable.a, hospitality.n, red carpet.n

Provide_lodging

Definition:

A Host provides a temporary Residence for a Lodger.

FEs:

Core:

Host [Gro]

Semantic Type

Sentient

The Host is the individual (or group of individuals) that own or control the Residence and allow

the Lodger to temporarily stay there.

Lodger [Gre]

Semantic Type

Sentient

The Lodger is the individual who is given permission to lodge in the Residence.

Residence [] The location controlled by the Host which the Lodger stays at temporarily.

Non-Core:

Circumstances [cir] The Circumstances are the conditions under which the Host provides lodging.

Manner []

Semantic Type

Manner

Any description of the provision of lodging which is not covered by more specific FEs, including

secondary effects (

quietly, loudly

), and general descriptions comparing events (

the same way

). In

addition, it may indicate salient characteristics of the Host that also affect the action

(

presumptuously, coldly, deliberately, eagerly, carefully

Means [mea]

Semantic Type

State_of_affairs

An action of the Host whereby they communicate or enact the granting of permission to stay in

the Residence.

228

Place [Place]

Semantic Type

Locative_relation

The Place is where the Host provides a temporary Residence.

Purpose [Purp]

Semantic Type

State_of_affairs

The Purpose is the goal of the Host in allowing the Lodger to stay.

Reason [Reason]

Semantic Type

State_of_affairs

The Reason is the cognitive cause of the Host's granting of permission.

Time [Time]

Semantic Type

Time

The Time is when the Host provides a Residence to the Lodger

Inherits From: Grant_permission

Is Inherited By:

Subframe of:

s Subframes:

Precedes:

Is Preceded by:

Uses:

Is Used By:

Perspective on: Lodging_scenario

Is perspec

tivized in:

Is Causative of:

See Also:

Lexical Units

host.v, house.v, lodge.v, put up.v

Receive_visitor_scenario

Definition:

A (potential) Visitor arrives at a location associated with a (potential) Host. The Host permits the Visitor to enter the

location, and allows the Visitor to avail him/herself of available resources, in order to pursue some goal. The visit is

often for social or entertainment reasons. After a temporary stay at the Host's location, the Visitor departs.

FEs:

Core:

Host [hos] The Host allows the Visitor to remain with him/her to acheive a goal.

Visitor [vis] The Visitor temporarily remains with the Host in order to achieve his/her purpose.

Non-Core:

Purpose [pur] The goal of the Host in allowing the Visitor to enter the Host's location.

Inherits From:

Is Inherited By:

Subframe of:

Has Subframes: Have_visitor_over

229

Precedes:

Is Preceded by:

Uses:

Is Used By:

Perspective on: Visitor_and_host

Is perspec

tivized in:

Is Causative of:

See Also:

Visiting_scenario_arrival

Definition:

An Agent arrives at a location that should help them achieve their Purpose. This situation is point-of-view-neutral.

Semantic Type Non-Lexical Frame, Non-perspectivalized_frame

FEs:

Core:

Agent [Thm]

Semantic Type

Physical_object

Agent is the object that moves under its own power.

Goal [Goal]

Semantic Type Location

Goal is any expression that tells where the Agent ends up, or would end up, as a

result of the motion. Although always conceptually present and specific, Goalmay

sometimes be understood from context, rather than expressed by any separate

constituent.

Non-Core:

Manner [Manr]

Semantic Type Manner

A Manner expression describes a property of motion which is not directly related to

the trajectory of motion. Descriptions of speed, steadiness, grace, means of motion,

and other things count as Manner expressions.

Means [Mns]

Semantic Type

State_of_affairs

This FE identifies the Means by which an Agent arrives.

Mode_of_transportation [MoT] The Mode_of_transportation expresses how the motion of the Agent is effected, by its

body or by a vehicle which holds and conveys the Agent. Vehicles can move in any

way and in any medium. They are usually expressed obliquely with 'in' or 'by'.

Normal_location [Src]

Semantic Type Source

Normal_location is any expression which implies a definite starting-point of motion.

While Normal_location expressions are possible in this frame, they are relatively

infrequent. If present, they often express a general direction from which a Agent

moves, rather than a landmark away from which it moves.

Path [Path] Path is any description of a trajectory of motion which is neither a Normal_location

nor a Goal. In this frame, Path expressions almost always have a via-sense.

Purpose []

Semantic Type

State_of_affairs

This FE identifies the purpose for which the Agent arrives at the Goal.

Time [Time]

Semantic Type Time

This FE identifies the Time when arriving occurs.

230

Inherits From: Arriving

Is Inherited By: Visit_host_arrival, Visitor_arrival

Subframe of: Visiting_scenario

s Subframes:

Precedes: Visiting_scenario_stay

Is Preced

ed by:

Uses:

Is Used By:

Perspective on:

Is perspectivized in:

Is Causative of:

See Also:

Visitor_departure

Definition:

After a visit is complete, the Agent departs the Source, normally bound for their normal haunts.

FEs:

Core:

Agent [Thm]

Semantic Type

Physical_object

This is the individual which moves under their own power.

Source [Src]

Semantic Type Location

Any constituent that expresses the initial position of the Agent, before the change of

location, is tagged with Source. Often the Source is understood from context.

Non-Core:

Distance [Dist] The distance that the Agent has traveled.

He WITHDREW a little from her.

Goal [Goal]

Semantic Type Goal

This FE labels any expression which tells where the Agent ends up, or would end up,

as a result of departing from the Source.

Our visitors LEFT for Los Angeles.

Manner [Manr]

Semantic Type Manner

Any expression which describes a property of motion which is not directly related to

the trajectory of motion expresses the frame element Manner. Descriptions of

steadiness, grace, and many other things count as Manner expressions, though Speed

and Means should be tagged using the more specific FE labels.

The messenger LEFT the room clumsily.

Means [Mns]

Semantic Type

State_of_affairs

The action of the Agent which results in their departure.

He RETREATED from his opponent by taking a quick leap backwards.

Mode_of_transportation [MoT] The Mode_of_transportation expresses how the motion of the Agent is effected, by its

body or by a vehicle which holds and conveys the Agent. Vehicles can move in any

way and in any medium. In this frame, Mode_of_transportation is often expressed

obliquely in a prepositional phrase headed by 'in' or 'by'.

231

We SET OUT by boat for Nova Scotia.

Wilbur DEPARTED on foot for London.

Path [Path] Any description of the trajectory of the departure which is neither a Source nor a Goal

expresses the frame element Path. In this frame, Path expressions almost always

have a sense meaning 'via'.

Spiderman LEFT through the window.

Place [pla] The Place is the location in which the departing takes place.

Purpose []

Semantic Type

State_of_affairs

This FE identifies the Purpose for which the Agent departs from the Source.

Speed [Spd]

Semantic Type Speed

This frame element labels words or phrases that describe how quickly the Agent is

moving.

He quickly EXITED the crowded terminal.

Time [Time]

Semantic Type Time

The Time at which the departure takes place.

We LEFT in the morning.

Inherits From: Departing, Visiting_scenario_departing

Is Inherited By:

Subframe of: Visitor_scenario

s Subframes:

Precedes:

Is Preceded by: Visiting

Uses:

Is Used By:

Perspec

tive on:

Is perspectivized in:

Is Causative of:

See Also:

Vehicle

Definition:

The frame concerns the vehicles that human beings use for the purpose of transportation.

FEs:

Core:

Vehicle [Veh] Vehicle is the transportation device that the human beings use to travel.

To get to the island, you need to take a FERRY.

Non-Core:

Descriptor [Desc] This FE identifies a characteristic or description of the Vehicle.

232

Kim drove a used CAR.

Itinerary [Iti] The frame element tells about the time and route of the service of the transportation

device.

You must take the midnight TRAIN to get there by tomorrow noon.

Means_of_propulsion [Prop] The Means_of_propulsion designates how the vehicle is moved.

They rode in a horse-drawn CARRIAGE.

Possessor [Poss] This Frame Element denotes the Possessor of the Vehicle.

His CAR crashed into a tree

Use [use] The task which the Vehicle is put to. Normally, this includes the transportation of some

kind.

Inherits From: Artifact

Is Inherited By:

Subframe of:

s Subframes:

Precedes:

Is Preceded by:

Uses:

Is Used By:

Perspective on:

Is perspectivized in:

Is Causative of:

See Also:

Lexical Units

aeroplane.n, automobile.n, bicycle.n, bike.n, boat.n, buggy.n, bus.n, cab.n, canoe.n, car.n, carriage.n, cart.n,

coach.n, convertible.n, ferry.n, helicopter.n, kayak.n, limousine.n, liner.n, lorry.n, pick-up.n, plane.n, schooner.n,

scooter.n, sedan.n, ship.n, submarine.n, tank car.n, tank.n, taxi.n, toboggan.n, train.n, tram.n, tricycle.n, truck.n,

van.n, vehicle.n, vessel.n

232

Grande subclasse Subclasses Subclasses Subclasses Subclasses

KINDS OF TOURISM

LEISURE TOURISM

MASS TOURISM

ECOTOURISM

EVENTS TOURISM

BUSINESS TOURISM

CULTURAL TOURISM

TRAVEL

TOURIST INFORMATION OFFICE

TOURIST INFORMATION OFFICER

BROCHURE

TOUR OPERATOR

TOUR COMPANY REPRESENTATIVE

PACKAGE TOUR

FARE

SEASON

HIGH SEASON

LOW SEASON

TRAVEL AGENCY

TRAVEL AGENT

TOURISM BUSINESS

RESERVATION

CANCELLATION

APÊNDICE 03 – Quadro 3.7 QUADRO COMPLETO DAS SUBCLASSES DA

SEGUNDA VERSÃO DA ONTOLOGIA BÁSICA DO TURISMO

233

Grande subclasse Subclasses Subclasses Subclasses Subclasses

MOTIVATION

HOLIDAY

HONEYMOON

EVENT

BUSINESS

ECOTOURISM

KINDS OF TOURIST

TRAVELLER

HOLIDAYMAKER

HONEYMOONER

BUSINESS TRAVELER

EVENT DELEGATE

BACKPACKER

BAGGAGE

BAG

SUITCASE

DOCUMENT

PASSPORT

VISA

VOUCHER

INSURANCE

TRAVELER’S CHECK

MAP

THINGS TOURISTS

CARRY

TRAVEL GUIDE

TOURIST

THINGS TOURISTS BUY

SOUVENIR

POSTCARD

HANDICRAFTS

234

Grande subclasse Subclasses Subclasses Subclasses Subclasses Subclasses

AIRPLANE

FLIGHT

CLASS

FLIGHT ATTENDANT

AIRPORT

GATE

TERMINAL

CHECK-IN COUNTER

AIR TRAVEL

AIRLINE

CAR

CAR RENTAL

CAR RENTAL OFFICE

BUS

ROAD TRAVEL

BUS STATION

PLATFORM

TRAIN

BERTH

RAILWAY TRAVEL

TRAIN STATION

PLATFORM

BOAT

FERRY BOAT

CRUISE SHIP CREW

DECK

TRANSPORTATION

WATER TRAVEL

CRUISE

CRUISE LINE

235

DESTINATION

ARRIVAL

DEPARTURE ROAD TRAVEL

PASSENGER

TICKET

CABIN

SEAT

Grande subclasse Subclasses Subclasses Subclasses Subclasses Subclasses

GUEST

STAY

LOBBY

FACILITIES

SWIMMING POOL

FITNESS ROOM

ROOM SERVICE

CONFERENCE FACILITIES

RESTAURANT

BAR

RECEPTION >

CHECK-IN

CHECK-OUT

SINGLE ROOM

DOUBLE ROOM

TWIN ROOM

TRIPLE ROOM

ACCOMMODATION

HOTEL

ROOM

FAMILY ROOM

236

DORMITORY

BED

TELEPHONE

SAFE

MINIBAR

ROOM FACILITIES

SUITE

BATH

SHOWER

PERSONNEL

MANAGER

RECEPTIONIST

CHAMBERMAID

DOORMAN

BELLHOP

INN

BED & BREAKFAST

MOTEL

RESORT

SKI RESORT

YOUTH HOSTEL

237

CAMPSITE

Grande subclasse Subclasses Subclasses Subclasses Subclasses Subclasses

NATURAL ATTRACTIONS

PARK

FOREST

NATURE RESERVE

MOUNTAIN

WATERFALL

BEACH

RIVER

CAVE

WILDLIFE

CULTURAL ATTRACTIONS

MUSEUM

ART GALLERY

CASTLE

CHURCH

TEMPLE

ZOO

AQUARIUM

FESTIVITIES

THEATER

RUIN

MONUMENT

THEME PARK

AMUSEMENT PARK

CASINO

ATTRACTIONS

ENTERTAINMENT

NIGHTLIFE

DISCO

BAR

238

Grande subclasse Subclasses Subclasses Subclasses Subclasses Subclasses

CAMPING

TOUR

TRIP

CITY TOUR

SIGHTSEEING

WALKING TOUR

EXCURSION

TOUR GUIDE

SHOPPING

FISHING

HORSEBACK RIDING

ACTIVITIES

SPORTS

BUNGEE JUMPING

HIKING

TREKKING

SKIING

SNOWBOARDING

CLIMBING

MOUNTAIN-BIKING

DIVING

SCUBA DIVING

SWIMMING

WATER SKIING

RAFTING

239

Grande subclasse Subclasses Subclasses Subclasses Subclasses Subclasses

APPETIZER

DISH

BEVERAGE

DESSERT

MEAL >

BREAKFAST

LUNCH

DINNER

ORDER

STAFF

CHEF

COOK

WAITER

FOOD AND DRINK

RESTAURANT

CLIENT

Quadro 3.7 - Quadro completo das subclasses da segunda versão da ontologia básica do turismo

tourism24hourroomservicetwinbed

sbathbalconydoublebedshowerspaci

ousrooms, Quality furnishings

reakfast, Dry cleaning, laundry

service Range of facilities, include

toiletries in the bathroom, minibar

pricelocationfacilitiesrestaurantview

alarmcallaccommodationplaneshipb

oatferryboattrainbuscoachbagboard

boardingpassbuildingcheckincheck

outdepartureelevatorfastenseatbeltfl

ightgatepassportreceptiondesktagte

rminalvisaflylongdistancerentacarfl

ybeachrainforestartgalleryhistorym

useumthemeparkecotourismtrekkin



Anexos



ANEXO 01 – ESQUEMAS, TABELAS E GRÁFICOS DE TEXTOS

ESPECIALIZADOS DE TURISMO

ANEXO 02 – APRESENTAÇÃO DOS ITENS LEXICAIS EM

FORMA DE HISTÓRIA EM QUADRINHOS

DO LEA



mountainbikingdevelopmentplanre

sortwinterholidayscruisecomplaints

241

ANEXO 01 – ESQUEMAS, TABELAS E GRÁFICOS DE TEXTOS ESPECIALIZADOS DE

TURISMO

1. Esquema de transportes

Fonte: GOELDNER, C. R.; RITCHIE, J. R. B.; McINTOSH, R. W. Turismo: Princípios, Práticas e Filosofias. Tradução de Roberto

Cataldo Costa (8

ed.). São Paulo: Bookman, 2002, p. 103.

2. Esquema de acomodações

Fonte: GOELDNER, C. R.; RITCHIE, J. R. B.; McINTOSH, R. W. Turismo: Princípios, Práticas e Filosofias. Tradução de Roberto

Cataldo Costa (8

ed.). São Paulo: Bookman, 2002, p. 122.

242

3. Esquema de atrativos

Fonte: GOELDNER, C. R.; RITCHIE, J. R. B.; McINTOSH, R. W. Turismo: Princípios, Práticas e Filosofias. Tradução de Roberto Cataldo Costa

ed.). São Paulo: Bookman, 2002, p. 103.

4. Tabela de atividades

Fonte: GOELDNER, C. R.; RITCHIE, J. R. B.; McINTOSH, R. W. Turismo: Princípios, Práticas e Filosofias. Tradução de Roberto Cataldo Costa

ed.). São Paulo: Bookman, 2002, p. 255.

243

5. Gráfico de atrativos: fatores gerais e elementos sociais e culturais

Fonte: GOELDNER, C. R.; RITCHIE, J. R. B.; McINTOSH, R. W. Turismo: Princípios, Práticas e Filosofias. Tradução de Roberto Cataldo Costa

ed.). São Paulo: Bookman, 2002, p. 191.

244

ANEXO 02 - APRESENTAÇÃO DOS ITENS LEXICAIS EM FORMA DE

HISTÓRIA EM QUADRINHOS DO LEA

245

246

Fonte: LONGMAN Essential Activator. Essex: Longman Group Limited, 1997.

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Baixar livros de Matemática
Baixar livros de Medicina
Baixar livros de Medicina Veterinária
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Baixar livros de Psicologia
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Baixar livros de Saúde Coletiva
Baixar livros de Serviço Social
Baixar livros de Sociologia
Baixar livros de Teologia
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