( PDF ) A educação patrimonial e o turismo : o caso da aula no museu do museu municipal de Caxias do Sul/|RS

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UNIVERSIDADEDECAXIASDOSUL

PRÓREITORIADEPÓSGRADU ÇÃOEPESQUISA

PROGRAMADEMESTRADOACADÊMICOEMTURISMO

AEDUCAÇÃOPATRIMONIALEOTURISMO:OcasodaAulano

MuseudoMuseuMunicipaldeCaxiasdoSul/RS.

FabianadeL imaSales

CaxiasdoSul/RS

2006

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2

UNIVERSIDADEDECAXIASDOSUL

PRÓREITORIADEPÓSGRADU ÇÃOEPESQUISA

PROGRAMADEMESTRADOACADÊMICOEMTURISMO

AEDUCAÇÃOPATRIMONIALEOTURISMO:OcasodoProgramadeEducação

PatrimonialdoMuseuMunicipaldeCaxiasdoSul/RS.

FabianadeL imaSales

Dissertação de Mestrado apresentada ao Mestrado

AcadêmicoemTur ismodaUniversidadedeCaxias

doSul,comopartedo srequisitosparaobtençãodo

título de Mestre em Turismo. Área de

concentração:DesenvolvimentodoTurismo.Linha

de Pesquisa: Turismo, Meio Ambiente, Cultura e

Sociedade.

Orientação:Prof.aDr.aSusanadeAraújoGastal

CaxiasdoSul/RS

2006

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4

Aosmeuspa is,Rinaldo eSocorro,eaminhairmãJoanaPaula,

peloapoio irrestritoeamorincond icional.

5

AGRADECIMENTOS

· ADeus,por,alémdemepropor cio naraoport unidadede cursaromestrado,t erme

permitidosobreviveraoclimadeCaxiasdoSul;

· ÀPr of.aDra.SusanaGastal,pelaor ientaçãoevaliosasco ntribuiçõesacadêmicas;

· Ao Prof. Dr. Rafael José dos Santos e à Prof.a Dra. Marustchka Moesch, pelas

contribuiçõesdadasdentrodesuasrespectivasáreas;

· ÀequipedoProgramad eEducaçãoPatrimonialdoMuseuMunicipaldeCaxiasdo

Sul,especialmenteàMariaInêsVergani, CharleneVasato,MauriemGauereKátia

Noemi Campagnolo pela paciência, receptividade e cola boração, de valor

inestimáve l,emtodososmomentosemqueforamsolicitadas;

· À Professora Fátima Fagundes, da Escola Santa Corona, pela colaboração e

amizade;

· Ao amigo Ivo Rafael da Costa, pelo auxílio no trabalho com o programa Open

OfficeCalc.;

· À turma IV do Mestrado, pelo crescimento oportunizado e companheirismo,

especialment eàamigaElzaMaria,eàsamigasdaturmaV,pelaforçanatrajetória

final;

· ÀsamigasLauraRudzewiczeJo sianePetryFaria,portodososbonsmo mentose

crescimentoqueanossaconvivênciaoportunizou.

6

Seaeducaçãosozinhanãotransformaasociedade,

semelatampoucoasociedademuda.

PauloFreire.

7

RESUMO

Apresentepesquisa,caract erizadacomoumestudoexploratório,decortequalitativo,tem

por objetivo realizar um estudo sobre a teoria e a prática da Educação Patrimonial, no

intuitodebuscarassociaçõesentreesteprocessoeofenômenoturístico.Paratanto,fazse

umresgate teórico das co ncepções de Educação como processo de formação do sujeito

históricoede aspect osinerent esaoTurismoCultural,enquantoumapráticasocialapoiada

nosbens patrimoniaisda localidade. Oconfronto entre ateoria e aprática da Educação

Patrimonial se dá através do estudo de caso do Programa de Educação Patrimonial do

MuseuMunicipalde Caxiasdo  Sul,especificamente,do Projeto Aula no Museu.Tendo

comobaseospressupostosdapesquisaetnográfica,participante,acompanhaseaAu lano

Museu, registrando seu desenvolvimento; entrevistase profissionais envolvidos no

planejamento e execução do projeto e aplica mse questionários a estudantes com

participação na Aula no Museu e a  outros em vias de fazêlo , a fim de apreender se a

experiêncianoMuseualterasignificativamenteapercepçãodosseusparticipantesquanto

ao patrimônio cultura l representado pelo acervo do Museu. Como resultados,  têmse a

observaçãodosaportesteóricometodológicosdaEducaçãoPatrimonialnaexperiênciado

MuseuMu nicipaldeCaxiasdoSul,aconstataçãodequeatemáticadaimigraçãoitalianaé

vivenciada na rede de ensino formal de modo que a Aula no Museu apenas

complementariaosconhecimentosadquiridosnaescola,assimcomoseverifica,ainda,que

apropostadoreferidoProgramadeEducaç ãoPatrimonialutilizacomorecursodidático,

sobretudo,o legado  cu ltural do imigrante italiano, o que contribui no fortalecimento do

imagináriodeitalianidadeapropriadopeloturismoem CaxiasdoSul.

Palavraschave:Turismo–TurismoCultural–EducaçãoPatrimonial–MuseuMunicipal

deCaxiasdoSul –AulanoMuseu–Caxiasdo Sul/RS.

8

ABSTRACT

Thisresearc h,characterizedasanexploratoryandqualitativestudy, aimstoreachanstudy

aboutthetheoryandthepr acticeofherit ageeduca tioninordertogetassociationsbetween

this process and the tour istic phenomeno n. In this sense, it rescues the theoretical

conceptionsofeducationasaprocessthatconstitutesthecitizen,aswellastheinherent

aspectsoftheculturaltourismwhile asocialpractice suppo rtedbycommunity'scultural

heritage.Thecomparisonbetweenthetheoryandthepracticeofheritageeducationo ccurs

throught the case study of the Heritage Education Program ofthe Museu Municipal de

Caxias do Sul, specifically the Aula no Museu Project. Based on the etnographic,

participativeresearchmetho ds, theAu lanoMuseuiscloselyfollowedandit s development

registered; professionals involved on the planning and execution of the project are

inter viewedandquestionnairesareappliedto studentswho have beenthrought Aula no

Museuandotherswhohaven't,inordertocatchwhethertheexperienceatthe Museum

modifies significant ly the perception of its participants about the cultural heritag e

representedbymuseum'scollection.Asresults, it isobservedthepresenceofthetheory

and metodology of heritage education at the experience of Caxias do Sul Municipal

Museum,itisnoticedthatthesubjectoftheit alianimmigrationisexperiencedinformal

education,sothatthe AulanoMuseuwould only suplement theknowledgeachieved in

school, as well as it is noticed that the proposal of the mentioned heritage education

program uses as didactic resource only the cultura l heritage of the italian immigrants,

whichcontributesto fortifytheitalinityimageryusedbytourisminCaxiasdoSul.

Keywor ds: Tourism – Cultural Tourism – Her itage E ducation – Museu Municipal de

CaxiasdoSul –Aulano Museu–CaxiasdoSul/RS.

9

LISTADEILUSTRAÇÕES

Figura1:FachadadoMuseuMunicipaldeCaxiasdoSul 58

Figura2:CaixadeMemórias 62

Figura3:CaixadeMemórias–conteúdo 62

Figura4:Vídeo s paraempréstimoProjetoOlhoaOlho 64

Figura5:AulanoMuseu–ambientedaViagem 69

Figura6:AulanoMuseu– ambientedoQuartodasfamílias 72

Figura7:SaladeExposiçõesTemporárias 74

Figura8:PátiodoMuseu–intervalodolanche 75

Figura9:Saladevídeo 76

Figura10:Saladevídeo–jogo'Quemsoueu'? 77

Figura11:AulanoMuseu–professorasempéaoredordascrianças 79

Figura12:Monitoramanipulandopeçadoacervo 84

Figura13:Alunoaguardandooportunidadeparafalar 87

10

LISTADEQUADROS

Quadro1:EtapasmetodológicasdaEducaçãoPatrimonial. 49

Quadro2:Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdeindicaçõesdossujeitos

sobrehavervisitadooMuseuMunicipalantesdaAulanoMuseu. 96

Quadro3:Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagenssobreosexodossujeitos.  96

Quadro4:Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdossujeitosquantoàfaixa

etária. 97

Quadro5:Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdossujeitosquantoà

ascendência italiana. 97

Quadro6:Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdossujeitosquandoao

quefoiapreendidonaAulano Museu,arespeitodavidadosprimeiros

imigrantes. 99

Quadro7:Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdeindicaçõesdossujeitos

quantoaograudesatisfaçãocomaAulanoMuseu. 102

Quadro8:Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdeindicaçõesdossujeitos

sobrehavervisitadooMuseuMunicipalantesdaAulanoMuseu. 103

Quadro9:Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagenssobreosexodossujeitos 103

Quadro10:Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdossujeitosquantoà

faixaetária. 104

Quadro11:Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdossujeitosquantoà

ascendência italiana. 104

Quadro12:Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdeindicaçõesdossujeitos

quantoaoseuconhecimentoarespeitodavidadosprimeirosimigrantes

italianos. 105

Quadro13:Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdesujeitosqueobtiveram

6ou7acertos. 106

Quadro14:Distribuiçãodonúmerodeturmasealunosnos anosde2002,2003e

2004,aparticipardaVisitaMonitor ada,VisitaMonitoradacomVídeo

eAulanoMuseu. 107

11

LISTADEABREVIATURASESIGLAS

CEHC–Centro deEstudosHistóricoseArtísticos,Funda çãoJoãoPinheiro.

CIEE– CentrodeIntegraçãoEmpresaEscola

EJA –EducaçãodeJovenseAdultos.

FAPERGS–FundaçãodeAmparoàPesquisadoRioGrandedoSul.

ICOM–ConselhoInternacional deMuseus

ICOMOS–ConselhoInternacionaldeMonumentoseSítios.

IEPHA –InstitutoEstadualdoPatrimônio HistóricoeArt ísticodeMinasGerais.

IPHAN–InstitutodoPatrimônioHistóricoeArtísticoNac ional.

OMT–OrganizaçãoMundialdoTurismo.

PREP– ProgramaRegionaldeEducaçãoPatrimonialdaQuartaColônia.

SEE –SecretariaEstadualdeEducaçãodeMinasGerais.

UCS–UniversidadedeCaxiasdoSul. 

UNESCO–Organização dasNaçõesUnidasparaa Educação,aCiênciaea

Cultura.

UFSM–UniversidadedeSantaMaria.

12

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 14

1.EDUCAÇÃOEOPROCESSODEFORMAÇÃODOSUJEITO

HISTÓRICO 18

1.1PauloFreireeaeducaçãolibertadora 19

1.2EdgarMorineacomplexidade 27

1.3EducaçãoPatrimonial 30



1.3.1EducaçãoPatrimonialesuasconceituações 37

1.3.2EducaçãoPatrimonialesuasconseqüênciassociais 40

1.3.3EducaçãoPatrimonial:algumasexperiências 43



2. METODOLOGIA 46

2.1Metodo logiada EducaçãoPatrimonial 47

2.2Metodo logiade Pesquisa 51



2.2.1EstudodeCaso 52



2.3OMuseuMunicipaldeCaxiasdoSul 56

2.4OProgramadeEducaçãoPatrimo nialdoMuseuMunicipaldeCa xiasdoSul 59



2.4.1ProjetoCaixasdeMemória 61

2.4.2ProjetoOlhoaOlho 63

2.4.3ProjetoExtramuros 64

2.4.4ProjetoConcertosaoEntardecer 64

2.4.5ProjetoDepalavraempalavra 65

2.4.6ProjetoAula noMuseu

 65

3.AAULANOMUSEU 67

3.1Objetodaobservaçãoparticipante:AAulanoMuseu 67

3.2AparticipaçãodasprofessorasnaAulanoMuseu 78

13

3.3ObservaçãodasetapasmetodológicasdaEducaçãoPatrimonial 83

3.4AnálisedasentrevistasfeitasàequipedoMuseu 88

3.5AnálisedosresultadosdoGrupoExperimental 96

3.6AnálisedosresultadosdoGrupodeControle 103

4.TURISMOCULTURAL 109

4.1Oturistacidadão 116

4.2Omuseu:espaçopedagógico, recursoculturaleatrativoturístico 121

CONSIDERAÇÕESFINAIS 126

REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS 137

APÊNDICES 142

ANEXOS 149

14

INTRODUÇÃO

O fenômeno turístico necessita do apoio da co munidade local para que se

desenvolva de forma harmoniosa e atenda aos interesses de todos os segmentos nele

envolvidos, especialmente o turismo voltado para os atrativos culturais da lo calidade.

Logo,darprioridadeaodesenvolvimentoculturaldacomunidade,oqueimplicanabusca

dapreservaçãodamemóriahistóricaesocialenofo rtalecimentoconstantedaidentidade

dos povos pode potencialmente beneficiar o Turismo. Caso tal processo não ocorra de

forma tácitaporpartedaco munidade,fazsenecessáriodesenvolverpolíticaseaçõesneste

sentido. Em termos de Turismo Cultural, essas ações configuram uma premissa para a

consolidação do poder de atração das localidades, caso seu principal atrativo seja o

PatrimônioCu ltural.

Desta forma, o engajamento da comunidade na proposta do Turismo Cultural é

condição imprescindível para que o fenômeno se sustente a longo prazo, visto  que o

patrimônio cultural,  objeto do turismo cultural "(...) compat ível e comprometido com o

fortalecimento  da identidade, a preservação da memória e do patrimônio cultural em

lugaresdedestinaçãoturística"(FREIRE;PEREIRA,2002,p.127),precisaencontrarna

comunidadeoseuprincipalsujeitodevalorização.

Nos últimos anos, temse observado a ocorrência, em diversos municípios

brasileiros(aexemplodeCaxiasdoSul/RS,SãoJosédosCampos/SP,RibeirãoPreto/SP,

Petró polis/RJ,  Ouro Preto/MG e outras cidades históricas nest e último Estado), do

processo denominado Educação Patrimonial, o qual toma o Patrimônio Cultural como

fonte primáriade conhecimentoe cujoobjetivoé fortalecerarelação de identific açãoe

valorizaçãodacomunidadecomseusbenspatrimoniaisnumprocessoquepodeabarcar

diferentesfaixaset áriasesociais.

AEducaçãoPatrimonialapresentasecomoumapropostametodológicadetrabalho

comoPatrimônioCulturalque,deacordocomasnecessidadesepossibilidadeslocais,tem

se apresentado sob o formato de projetos, a exemplo do Projeto Regionalde Educação

PatrimonialdaQuartaColônia,emSilveiraMartins/RS,oucomoProgramas,nocasodo

ProgramadeEducaçãoPatrimonialdo MuseuMunicipaldeCaxiasdoSul/RS.Acreditase,

todavia, que ações isoladas, com menos visibilidade e registros, estejam sendo

15

desenvolvidassoboco nceitodaEducaçãoPatrimonialemoutraslocalidadesnoEstadoe

nopaís.

Tendo em vista a constatação de que os dois processos, a atividade turística e a

Educação Patrimonial, têm como mola propulsora o Patrimônio  Cultural, e ambos

processos estão atrelados à relação entre tal patrimônio e a comunidade que o envolve,

pretendesecomestapesquisaavaliarseosresultadosbuscadospelaEducaçãoPatrimonial

contribuem para o  desenvolvimento do Turismo Cultura l e, de que forma se daria esse

processo.Consideraseaqu i,comohipótesequeacompanhat odoodesenvolvimentodesta

pesquisa,a idéiadequea valorizaçãodoPat rimônioCulturalpromovidopelaEducação

Patrimonial beneficia o turismo, à medida que aproxima a comu nidade local do seu

patrimôniocultural.

O processo de Educação Patrimonial reforça a idéia de que épreciso difundir o

acessoao(re)co nhecimentodacomunidadeàque lesbensemanifestaçõesqueconstituema

culturalocal,comsuascaracterística súnicasepeculiares,assimcomoàconscientização

sobrea importânciademanterepreservaraquiloqueremontaaopassadohistóricodo

grupo, como sítios e monumentos, obras de arte, objetos, documentos e fazeres

relacionados à memória social coletiva, elevando, dessa forma, não só o sentimento de

identidadeindividualedegrupo comotambémodecidadania.

No intuito de elucidar de que forma se desenvolve a proposta da Educação

Patrimonial, contextualizase este pr ocesso apresentando algumas reflexões sobre a

educaçãoformadoradoindivíduocapazdeler,refletireintervirnasuarealidadehistórica

esociocultural,utilizando,paratanto,osaportesdePauloFre ireeEdgarMorin.Oestudo

avança, num r esgate teórico que abo rda conceitos subjacentes à Educação Patrimonial,

comocult ura,patrimônioculturalemuseu,defo rmaaoferecersubsídiosquepermitamo

melhor entendimento  da conceituação da Educação Patrimonial e aplicação da sua

metodologia, a qual, por sua vez, verificase em várias etapas. São pontuadas, a inda,

algumasconseqüênciassociaisdecor rentesecircundantesàEducaçãoPatrimonial,assim

comoalgunst rabalhosjáefetivadosnestecamponoRioGrandedoSul,cujosrelatosestão

disponíveisemregistrosbibliográficos.

Apropostameto dológicaempregadanapresentepesquisaapresentasesobaforma

deumestudodecaso, noqual,pormeiodaobservaçãoparticipanteedaleituraco nduzida

16

pelospressupostosetnográficosdeimersãonogrupoestudado,apesquisadoraacompanha

odesenvolvimento dotrabalhodeEducaçãoPatr imonialrealizadonoMuseu Municipalde

CaxiasdoSul.Estemomentodapesquisa,conta,ainda,comosuportedaMetodologiada

EducaçãoPatrimonialsugeridaporHorta

etal

(1999).Naseqüência,descrevesecomose

dáoplanejamentoeexecução,lançandoalgumashipótesessobreospossíveisresultados

do processo observado,  em atenção ao acompanhamento da Aula no  Museu e aos

resultadosobtidosatravésdosinstrument osdecoletadedadosselecionados.

Porfim,fazseumresgateteóricodosconceitosqueligamofenômenoturísticoà

cultura, numa relação quenão se limita a ser um mero diferencial mercado lógico, mas,

sim, uma relação que merece planejamento e ocorre de fo rma inevitável. Para isso,

resgatamse as leituras de Margarita Barretto (2000), Mário Jorge Pires (2002), Bob

MckerchereHilaryDu Cros (2002)sobreaconceituaçãodoturismoculturale opapel

desempenhadopelaculturaness econtexto.SusanaGastal(2002)trazsuasreflexõ esacerca

dolugardememó ria,enquantoNestorGarciaCanclini(2003)eStuartHall(2003)dãoa

sua colaboração com reflexões relativas à construção da identidade cultural e Dean

Maccannell(2002)fazsuascríticasquantoaousoindiscriminadodaculturapeloturismo.

MarutschkaMoesch(2005)complementaadiscu ssãocomoconceitodeturistacidadãoe,

finalmente, Margarit a Barretto (2005), DanieleGiraudy e HenriBou ilhet(1990),Nestor

GarciaCanclini(2003),UlpianoBezerradeMeneses( 2000)eJohnUrry(2001)encerram

ocapítulocomadescriçãodoqueseriaummuseuintegradoàsociedade,deacordocomos

novosparadigmasmuseoló gicos.

Tendo em vista a forma como algumas cidades turísticas vêem os seus recursos

culturais reduzidosaobjetodeconsumo,subordinadosaosinteressesdomercadoturístico,

é inegável a necessidade de inserção da Educação Patrimonial dentro do planejamento

turísticodequalquer localidadeque seproponhaesse fim.Valeressaltar,todavia,quea

EducaçãoPatrimonialtrazga nhossociaisàcomunidadecomoumtodo,estejaelaounão

atreladaàatividadeturística.

O turismo, por se tratar de um fenômeno social e eminente mente inter e

multidisciplinar,permiteaaliançacomasmaisdiversasáreasdoconhecimentohumano.A

EducaçãoPatrimonialéumca mpodeestudoquepodeatenderàsnecessidadesdoturismo,

enquanto fortalece o patrimônio e a organização social daqueles que sentem mais

17

intensa menteasconseqüê nciasnegat ivasdepr ocessosdedesenvolvimentosemodevido

planejamentoepreocupaçãosocial,ouseja,acomunidadereceptora.Logo,constituiuma

temáticacujarelevânciasocialimpõeaomeioacadêmicoanecessidadedepesquisadentro

deumaabordagemcientífica,oferecendocomoprodutoumconhecimentocujariquezae

benefíciospossamserdisseminadosparatodaasociedade.

18

CAPÍTULO1:

AEDUCAÇÃOEOPROCESSODEFORMAÇÃODOSUJEITOHISTÓRICO

Ninguémeducaninguém,ninguémeducaasimesmo,os

homensseeducamentresi,mediatizadospelomundo.

PauloFreire.

Nestecapítu lobuscaserealizarumare flexão sobr eaEducação,deformaquese

possavisualizarum quadrodereferê ncia maior,no qual aEducação Patrimonial,objeto

deste estudo, se insere. Partindo do pressuposto de que a Educação Patrimonial est á

alocadanopatamardaeducaçãonãoformal,suaspropostas,mesmoassim,estãopresentes

naspráticaseducativasdetodososníveisdoensino formal, incluindo,também,pessoas

quejáoconcluíramousequerterminaramoprimeironível(ensinobásico),demodoquea

mesmapodesercompr eendidadentrodeumprocesso contínuodeeducação.

No contexto da Educação Patrimonial, aprofundase, então, a relação existente

entreculturaeeducaçãocomo premissadoatoeducacional.Paraavançarnareflexãosobre

estaimportanterelaçãodaculturacomaeducação ,utilizarseáosaportesdePauloFreire

paraexplicarocontextohistóricoesócioculturaldoeducandocomoobjetocognoscente

(deondeseaprende),revelandoaeducaçãocomoumprocessodeapropriação pelosujeito

da sua realidade histórica e cultural, e situando, ainda, a perspectiva dialógica como

condição imprescindível para o desenvolvimento da pessoa tanto no plano educacional

quantocultural,eadialét icapessoamundocomotraçofundamentaldoatoeducativo.

No intuito de ilustrar o panorama geral da educação formal nos países em

desenvolvimento

1

, ascontribuiçõesde pensadorescomoPauloFreiree PedroDemosão

importantesenquantocríticasàforteor ientaçãoideológicapermeadoradoensinoformale

suasimplicaçõesparaaformaçãodoindivíduoautônomo.Outroteóricoimportant eparaa

presentereflexãoéEdgarMorin,quandoencaminhaumarealidademultidimensional, na

qualnãoexistiriamfronteirasentreoglobaleolocal,eapessoaconstituiriaumaunidade

complexa, integrante de um sistema igualmente complexo. As pessoas devem estar

1

UtilizaseaquiadesignaçãopresentenocontextodateorizaçãodePauloFreireePedroDemo.

19

preparadas para a compreensão das relações que se dão neste contexto, elas mesmas,

inevitavelmentetambémcomplexas.

Etimologicamenteotermoeducarsignificariaretirardedentro,o que,naprática,

equivaler iaadesenvo lveraspotencialidadesdoeducando(DEMO,1980).Deacordocom

a Lei de Diretrizes e Bases da Educação  Nacional (MINISTÉRIO DA E DUCAÇÃO,

2006),nº.9.394/96,aeducaçãotemporfinalidadeoplenodesenvolvimentodoeducando,

seupreparoparaoexercíciodacidadaniaesuaqualificaçãoparaotr abalho.

A seguir, são apresentadas as leitura s que Paulo Freir e eEdgar Morin fazem da

educação e do seuobjeto: arelação pessoamundo. Ambos os autorestrabalham com a

perspectivadialógicacomosendoocernedoatoeducacionalepart emdoprincípiodeque

oserhumanoest ásempreaprendendoeretirandoamatériadestaaprendizagemdomundo

em que vive. Os aportes dos citados autores neste estudo são justificados pelo

entendimento que os mesmos têm da educação como sendo um processo contínuo que

ultrapassaoslimitesdasaladeau la,critériosque,porsuavez,viriamasubsidiarpropostas

nocampodaEducaçãoPatrimonial,imp lícitaouexplicitamente. 

1.1PauloFreireeaeducaçãolibertadora

Não se pode desvencilhar a educação da cultura, tanto quanto do meio  social e

históricodoqualfazparteoeducando(FREIRE,2002).ACulturaéentendida,segundo

PauloFreire,comotudoaquiloquefoiconstruídopelaspessoasemsuasdimensõesfísicas

ouimateriais,“aculturacomooacrescenta mentoqueohomemfazaomundoque nãofez”

(FREIRE,2000,p.117).Omeiosocioculturalehistóricodoeducandoapresentasecomo

oobjetocognoscentequeirámediatizaroprocessodeeducação,oqual,porsuavez,não

podeignoraraexistênciade “umtroncocomumindistintoentreconhecimento,culturae

sociedade”(MORIN,1998, p.25).

Nestes termos, não existiria educação fora das sociedades humanas e aspesso as

seriam seres cujas raízes encontramse fixadas em um espaço e em um tempo

20

determinados. Saberse portador detais raízes é o que fariadas pessoas seres humanos

conscientes(FREIRE,1979).

Pensaraeducaçãoencerraimplicitamenteaidéiadequeossereshu manosseriam

incompletos desdesuaprópria natureza. Na mesma linha de reflexão, Carlos Rodrigues

Brandão (1981) registra que o propósito da educação está ligado, desde a Antigüidade

Clássica, à incorporação da cultura na pes soa do cid adão. Para os gregos, o homem

educadoseriaaqueleaptoaviveremumgruposocial,partilhardosinteressesdessegrupo,

conscientedoseupapelnasociedade.

Ao se considerar, contudo, a configuração social dos países latinoamericano s

(realidade conhecida pelo teórico e sobre a qual se debr uça), Paulo  Freire as considera

altamente estratificadas, fruto de uma colonização exploradora voltada para o

enriquecimento das metrópoles, portanto, sem comprometimento com as regiões

colonizadas.Desdobramentodestapolítica,hojeasociedadelatinoamericanaapresentar

seiasobaformadeumaminoriades frutandodealtopoderaquisitivoequa lidadedevida,

e uma maioria em estado de pobreza e miséria. Freire (2002) entende que a educação

tradicionalestáaserviçodamanutençãodessaestruturasocial–àqualo autorserefere

freqüentementeatravésdadualidadeopressoresversusopr imidos–e,porisso,aeducação

nãopoderiaserentendidacomoumprocessodeadaptaçãodoindivíduoàsociedade,esim,

ummecanismo atravésdoqualapessoasetornacapazdeler,interpretaretransformaresta

sociedade,emvezdeacomodarseaela.

Freire (2002, p. 18) entende, por exemplo, o analfabetismo brasileiro como um

problema po lítico, “uma das e xpressões concretas de uma realidade social in justa”,  e

defendeque,noprocessodealfabetizaçãoeeducação,oseducandosdevemserent endidos

comosujeitosdaação,emvezdeobjetos.Ademais,arealidadedoseducandosdeveser

observadapara,por meiodela,fazeranecessária ligaçãoentr eateoriaea prática. Essa

unidadeentret eoriaepráticadarálugaraumaalfabetizaçãovoltadaparaalibertaçãoenão

para a domesticação, na sua contribuição para a constituição de sujeitos conscientes. A

alfabetização não podeestar separadadoatodeconscientização,àqual Freire (2002,p.

110)sere ferecomo“oprocessopeloqualossereshumanosseinseremcriticament e na

açãotransformadora”.

21

Freire(2002)criticaaalfabetização–e,nela,subentendidoopro cessodeeducação

–decarátermecanicista,quereduziriaoprocessoamerodepósitodepalavras,sílabase

letras nos alfabetizandos, estes, por sua vez, tomados no processo co mo objetos.  Esta

posturaéreferidacomovisãonut ricio nistadaeducação.Freire(1987)tambémdeuorigem

ao termo educação bancária, comparando o ato educacional ao simples depósito  dos

conteúdostradicionaisnoseducandos–reprodutoresdeumasituaçãodedominação–,por

sua vez considerados totalmente desprovidos de conhecimento, daí serem equiparados a

recipientes, prontos para o recebimento e acomodação ao s conteúdos transmitidos pelo

educador. Dentro desta concepção de E ducação, o educando não t eria participação no

processodeconstruçãodosaber,cabendolheatarefadeabsorver,memorizarerepetiras

informaçõesdepositadaspeloeducador,esteoelementomaior,únicoeverdadeirosujeito

noprocesso deeducação.

Na concepção bancária, “um educador que restringe os educandos a um plano

pessoalimpedeosdecriar.Muitosachamqueoalunodeverepetiroqueoprofessordizna

classe.Istosignificatomarosujeitocomoinstr umento”(FREIRE,1987,p.32).Oteórico

acusaascartilhas trad icionaisde serem instrumentosdomesticadores,aoservirem co mo

ferramentaatravésdaqualpalavrasetextospréestabelecidostornamser eprodutoresda

ideologiadasclassesdominantes,interessadasnaperpetuaçãodeumsistemaexcludentee

monopolista, sem nenhuma ligação com a realidade sociocultural e hist órica dos

educandos. Tal forma de encarar o processo de alfabetização negaria ao educando a

possibilidadedeexplorarseusconhecimentosprévios,frutosdesuaexperiênciadevidae

doseuexistirnomundo.

“Alfabetizaçãoémaisqueosimp lesdomíniomecânicodetécnicasparaescrevere

ler.Comefeito,elaéodomíniodessast écnicasemtermosco nscientes.Éentenderoque

se lê eescrever o queseentende.Écomunicarse graficamente”(FREIRE,  1979, p.72).

Desta forma, estaria se praticando uma educação para a libertação, que se oporia

diretamenteàpráticadaeducaçãoparaadomesticação,amencionadaeducaçãobancária,

representantedaestruturasocialvigente.

DeacordocomFreire (2002), oprocesso dealfabetizaçãosópode ser entend ido

comoumatodeconhecimentoquandoeducadoreseeducandosdese nvolvemumarelação

dialógica, sendo ambos sujeitos no processo de busca e construção do conhecimento,

processo que, por seuturno, seria concebido dentro de contextos dialéticos: no diálogo

22

educador/educando,oeducadorrepresentariaocontextoteóricoearealidadesocia ldos

alfabetizandos,ocontextoconcreto,prático.

SegundoaleituraqueIzabelCristinaPetraglia(1995)fazdeEdgar Morin,teóricoa

seranalisadoadiante,oser'su jeito'podeserentendidocomoaquelequeafirmao'eu'frente

aomundoeaoespaçoqueocupanestemundo.Anoçãodesujeitoestariarelac ionadaao

queFreirechamadeserhumanoconsciente.ParaPetraglia(1995),aidéiadesujeitoseria

inerenteao ser vivo que busca a autoorganização, identificandoseemumdeterminado

tempo,espaço,espéciee gruposocial.Aautora,contudo,lembraqueosujeito(o'eu')não

existesemarelaçãocomo'tu'equeambosfazempartedomundo.

Seoambienteeducacionalforcentralizado nafiguradoprofe ssor,cujafunçãoseria

transmitir a maior quantidade possível de informações ao aluno, este, por sua vez,

entendido como um 'receptáculo vazio', não existiria comunicação entre os conteúdos

didáticosearealidadesó cioculturaldoaluno,nemarelaçãoeu/tu.

A respeit o do paradig ma no qual deve ser compreendido o ato educacional, os

aportesdeLevSemenovichV igotsky(

apud

REGO,1995)podemcontribuirparaelucidar

oambientedeensinoeaprendizagemreclamadoporFreire.ParaVigotsky(

apud

REGO,

1995), a ação educativa deveria partir de uma abordagem sóciointeracio nista. Este

paradigmanascedosprincípio sdomateria lismodialético,paraoqualodesenvolvimento

da pessoa se dá como processo de apropriação de sua experiência histórica e cultural.

Dentro desta concepção,  a pessoa se constrói com base nas suas interações sociais,

transformando e sendo transformado pelos processos ocorridos em seu grupo sócio

cultural. O desenvolvimento do indivíduo não  se estabeleceria pela somatória ou

cruzamentodeaspectosbiológicosouadquiridoscomoambiente;eleaconteceriaatravés

de uma interação dialética entre o ser humano e o seu meio sóciocultural, daí a

importânciadasinteraçõessociaisnocontextodaeducação:

Essas passam a ser entendidas como condição necessáriaparaa produção de

conh ecimentos por partedos alunos, particularmente aquelas que permitam o

diálogo,a cooperaçãoetrocadeinformaçõesmútuas,oconfrontodepontosde

vistadivergentesequeimplicamnadivisãodetarefasondecadaumtemuma

responsabilidade que, somadas resultarão no alcance de um objetivo comum

(REGO,1995,p. 110).

23

Dentro do paradigma sóciointeracio nista de Vygotsky (apud REGO, 1995), ao

professorcabeopapeldemediadore,aomesmotempo ,possibilitadordosintercâmbios

entreosaluno s eentreesteseoobjetodeconhecimento.Arespeitodafiguradoprofessor, 

Demo(2000,p.88)lheatribuiumpapeldedestaquenaformaçãoescolar,afirmandoque

aqueleéa“pedradetoquedaqualidadeeducativa”.Oprofesso rdeveser,acimadet udo,

bem formado e mo tivado, fatores possíveis através de uma política de valo rização

profissionalecompetênciatécnica,estandoambasatreladasumaaoutra.

Retomando a educ ação bancária, a inflexibilidade presente na relação educador

educando negariaaexistência dodiálo go assim como o entendimentoda educaçãoe do

conhecimento como processo depermanente busca,à med idaqueoeducando cumprea

contentoseupapelcomo recipiente,fortalecesuaparticipaçãocomoobjetoeseafastado

despertar de suaconsciênciacr ítica,através da qualpoderia interpretare intervir nasu a

realidadehistórica,social ecultural.

Daí a necessidade [...] de uma educação que levasse o homem a uma nova

posturadiantedosproblema s deseutempoedeseuespaço.A daintimidade

comeles.Adapesquisaaoinvésdamera,perigosaeenfadonharepetiçãode

trechos e de afirmações desconectadas das suas condições mesmas de vida

(FREIRE,2000,p.101).

Nessenovoprisma,teríamo sumaeducaçãoproblematizadora,aquelaquebuscaa

libertação dos educandos por meio de uma postura dialógica,  baseada na reflexão  do

mundo dos educandos, caracterizada como um “constante ato de desvelamento da

realidade” (FREIRE, 1987, p. 70). A prática da educação problematizadora nasce e se

desenvolvecombasenadialogicidadepermeadoradarelaçãoeducadoreducando ,sendo

ambos sujeitos do processo. Freire (1987) enumera alguns requisitos sem os quais não

existirá diálogo: amor, fé, humildade e confiança nas pessoas. É preciso estar

comprometido com as pessoas, acreditar em suas capacidades, no seu poder de fazer e

criar, reconhecer estes poderes e permitir o surgimento de uma conseqüente relação de

confiançaentreo educadoreducando.

A dialógica cultural vai ao  encontro das necessidades requeridas pela educação

problematizadora, à medida que se pode considerála um dos pontos que permitem o

enfraquecimento dos paradigmas, doutr inas e estereótipos vigentes, o que Morin (1998)

chamade

imprinting

cultural.Est e,porseuturno,temcomocondiçãoprimeiraorespeitoà

24

pluralidade/diversidadedospontosdevista:“adialógicaculturalsupõeocomérciocultural

constituídodetrocasmúltiplasde informações,idéias,opiniões,teorias.Ocomérciodas

idéiasét antomaisestimuladoquantomaisserealizarcomidéiasdeoutrasculturasedo

passado”(MORIN,1998,p.39).

Freire(2002)propõe,comometodologiadetrabalho,queaobservaçãodarealidade

dos educandosseinicieatravésdacomposiçãodeumuniversovocabularmínimotiradodo

cotidiano dos mesmos, do qual deverão surgir as palavras geradoras, que, numa etapa

posterior, servirão como eixo de significação e, uma vez que fazem parte do universo

diário dos educandos,  se apresenta m a estes com uma significação pragmática. Como

metodologiadoprocessodealfabetizaçãopelaconscient ização,Freire(1979)enumeraas

seguintesetapas: levant amento  do universo vocabular;a seleçãodaspalavrasgeradoras;

criação de situações sociológicas; o uso de fichas auxiliares; e a ampliação (ou

decodificação deumas ituaçãoproblema),chamandoaatençãosempreparaacapacitação

adequadadoscoordenadores/educador es.

Nos Círculos de Cult ura, unidades propostas por Paulo Freire em substituição à

escola,noseusentidotradicional, oseducandos,aoparticiparemdeformalivreecrítica

dasatividades,passamasereconhecercomofaz edoresdecultura,aomesmotempoem

que“seengajamnaprática dateoriade suaprática.  Eé pensandosobresuapr áticaem

termo s cada vez mais críticos, que os educandos vão substit uindo a visão focalista da

realidadeporoutra,global”(FREIRE,2002,p.63).

Aausênciadeumaeducaçãolibertadoragerariaaculturadosilêncio,criadapela

situação de dominação dentro da qual não é dada às pessoas a oportunidade de

manifestação (FREIRE, 2002). Dentro da cultura do silêncio, típica das sociedades

fechadas, caracterizadas pela conservação do

 status quo

 e privilégios e por possuir um

sistema educacional que consolide tal situação, uma das formas de silenciar as pessoas

seriaoassistencialismo,quenegariaaoindivíduoapossibilidadedaresponsabilidade:“O

grandeperigodoassistencialismo estánaviolênciadoseuantidiálogo,que,impondoao

homem mutismo e passividade, não lhe oferece condições especiais para o

desenvolvimento oua'abertura'desuaconsciênciaque,nasdemocraciasautênticas,háde

sercadavezmaiscrítica”(FREIRE,2000,p.65).

Outras instâncias a cont ribuir para a cult ura do silêncio seriam a tecnologia e a

orient ação dos grandes veículos de comunicação, de forma que, cada vez menos, as

25

pessoas percebem a manipulação a que são submetidas, ou a sua transformação, de

indivíduo crítico, em massa. “Um dos grandes, se não a maior tragédia do homem

moderno,estáemqueéhojedominadopelaforçadosmitosecomandadopelapublicidade

organizada,ideo lógicaounão,eporissovemrenunciandocadavezmais,semosaber,à

suacapacidadededecidir”(FREIRE,2000,p.51).Oautorreiteraqueatecnologiadeve

estaraserviçodaspessoasenão ocontrário:“atecnologiadeixadeserpercebidacomo um

dasgrandesexpressõesdacriatividadehumanaepassaasertomadacomoumaespéciede

novadivindadeaquesecultua”(FREIRE,2002,p.98).

Isto posto, entendese que, na visão notadame nte política de Paulo Freire, a

educaçãoéumabuscaconstantedemudança.Nãosepode,noentanto,perderofocoda

educaçãoems eusentidomaisabrangente:“aeducação,porserumapráticadeintervenção

narealidadesocial,éumfenômenomu ltifacetadocompostoporumconjunt ocomplexode

perspectivas e enfo ques” (REGO, 1995, p. 124). Sem esquecer, todavia, que uma das

finalidadesdaeducaçãoseriaodesenvolviment ointelectualdoserhumano.

Arespeitododesenvolvimentoplenodapessoa,Vygotsky(

apud

REGO,1995)diz

que este está relacionado ao aprendizado adquirido em um determinado gr upo social, a

partir das trocas estabelecidas entre indiv íduos da mes ma espécie, e da apropriação do

legadoculturaldoseugrupo.Aprendizado,aquientendidocomo“todoaspectonecessário

euniversal,umaespéciedegarantiadodesenvolvimentodascaracterísticaspsicológicas

especificamentehu manaseculturalmenteo rganizadas”(REGO,1995p.71) .Aindasobre

desenvolvimento  humano, Morin (2002) também menciona o sentimento de pertencer a

umadeterminadaespécie,alémdodesenvolvimentoconjuntodasautonomiasefaculdades

individuaisedasparticipaçõescomu nitárias. 

Toma ndocomopontodeobservaçãoarea lidadedospaísesemdesenvolvimento,

da mesma forma que o faz Freire, Pedro Demo (1980) chama a atenção para as reais

possibilidades da educação enquanto componente de uma política social voltada para o

bemestarcomumeareduçãodapobreza.Demo(1980)éenfáticoaoafirmarque,num

paísemdesenvolvimento ,aeducaçãonãopodeserencaradacomoinstrume ntocapazde

promoveraascensãosocial,umavezqueelanãoseencontrariaaoalcancedetodos,ou

nãoseencontrariadentrodeumparâmetroqualitativoquepermitadefatoamobilidade

socialdoindivíduo.Arespeitodaeducação,Demo(1980,p.12)coloca:“Émuito maisum

26

processo de seleção e de reprodução dos privilégios do que de democratização de

oportunidades.Nãoestudaquemprecisa,masquem pode”.

A dimensão específica da educação formal consistiria na trans missão d e

conhecimentos, informação e cultura e de processo geral de so cialização. No entanto,

enquanto processo de soc ialização, a educação formal serviria à manutenção de uma

determinadaestrut urasocial,jáqueelaoutorgaria normas,valores,sanções,reproduz indo

privilégiosedistúrbiossociais.Daíaimportânciaqueseatribuiàeducaçãoemgovernos

(tantocapitalistaquanto so cialista)porentendêlauminst rumentoparaalegitimaçãodo

sistema(DEMO,1980).

Demo(1980)alegaqueaeducaçãofo rmal,sozinha,nãocriariapostosdetrabalho,

deformaqueapopulaçãopobre,aindaque escolarizada,possaserintegradaaosistema.

Nesta linha depensamento, denadaadiantariaum indiv íduoeducado,po rémalijado da

estruturaprodutivadopaís.Issoiriadeencontroaumaidéia,muitasvezesrepetida,deque

aeducaçãoseriaumprocessodepreparaçãodemãodeobracapazdepromoveraascensão

doindivíduonapirâmidesocial.

Todavia,serianecessáriodaradevidaimportânciaàformaçãoparaotrabalho,já

que um dos indicadores de pobreza é a inserção deficiente nesse mercado. Isto posto,

entendese que uma melhoria na qu alificação profissional deveria acompanhar um

movimentoeconômicocapazdeabsorverestesprofissionaisqualificados.

Preparar mãodeobra é importante, mas não é menos importante forçar a

estruturaprodutivaaseadaptaràsnecessidadesbásicasdapopulaçãodebaixa

renda.Nãohásociedadecapit alistaaceitávelsempelomenosdoiscomponentes

fundamentaisdapolíticasocial:salár ioeparticipação.Estáforadedúvidaquea

educaçãoémaisdecisivacomocondiçãodeparticipaçãodoquecomocondição

deacesso àrenda(DE MO,1980,p.113).

Demo(1980)condenaaeducaçãovoltadaaoadest ramentodepessoas(aeducação

domesticadora, t ambém criticada por Freire) e defende que este processo sirva como

condiçãodeacesso àpart icipação,preparaçãoparaacidadania,àmedidaqueestimuleuma

culturacriativaeparticipativa.Paraoautor,aportaparaaaberturademocrática,nae sfera

social, é sobretudo a educação: “O valor principal da educação está mais na promo ção

participativa do que na caract erística de preparação de mãodeobra, de transmissora de

27

conhecimentosedeinstânciasocializadora.Ditodeoutramaneira:aeducaçãoéu mbem

socialdeprimeiraordemcomoculturademocrática”(DEMO,1980,p.83.Grifodoautor).

1.2EdgarMorineacomplexidade

AssimcomoPauloFreire(2002)entend equeaeducaçãodevetercomoseuobjeto

reveladoasrelaçõesdossereshumanos comomundo,Edgar Morinpro vocaare flexão da

educação considerando a complexidade  e a necessidade da compreensão da teia de

relaçõesexistentesentretodasascoisas.

No paradigma da complexid ade, o pensamento complexo seria aquele capaz de

considerar as influências internas e externas na ampliação do  saber.  Para Mor in, se o

pensamento orienta as ações r umo ao conhecimento, isso não pode ser feito de forma

fragmentada e reducionista (buscando a simp lificação dos fenômenos), pois as ações

decorrentes deste pensamento serão simplistas e simplificadoras (MORIN,1986) . Esta

situação de parcelamento e dispersão do saber foi um legado do século XIX, quando o

desenvolvimento técnicoecientíficoerapriorizadoeaespecializaçãovistacomocaminho

paraoprogresso,oquesacrificariaaunidadeeopensamentocomplexo.

Morin (1998) afirma que, inerente ao pensamento complexo, está a idéia de

sistemas,umavezquetudoanossavoltapodeserconsideradoumsistema,umarelação

dialéticatodopart es,poisseconstituiriaapartirdareuniãodediferenteselementos,como

por exemplo, o sol, a Terra, a biosfera, o automóvel, etc. É o chamado princípio

hologramático:“apartenãoestásomentenotodo.Oprópriotodo está,decert ama neira,

presentenaparte”(MORIN,2000,p.106),deformaqueoindivíduonãoestásomente

dentrodasociedade,asociedadeenquantotodoestátambémnoindivíduo,condicionando

oesendoporelecondicionada.

Aeducaçãodofuturodeverá prepararoindiv íduopara acompreensãodocontexto,

doglobal,do multidimensional,doco mplexo,mesmoporqueoserhumanoeasociedade

seriam unidades  complexas, multidimensionais: “o ser humano é ao mesmo tempo

bioló gico, psíquico, social, afetivo e racional. A sociedade comporta as dimensões

histórica, econômica, sociológica, relig iosa [...]” (MORIN, 2002, p. 38). Por isso, a

educação deveria superar a quest ão da supremacia do conhecimento fragmentado em

28

diferentesdisciplinas,oquenãopermitiriaaarticulaçãoentreotodoeaspartes,deformaa

apontar na direção de um conheciment o capaz de apreender os fenômenos em seu

conjunto, em sua complexidade. “A front eira disciplinar, com sua linguagem e com os

conceitosque lhe são próprios, isolaa disciplina em relação àsoutraseemrelação aos

problemasqueultrapassamasdisciplinas”(MORIN,2002a,p.38).Eoautorvaiadiante:

“o ensino realizado por meio das disciplinas fechadas nelas mesmas atrofia a atitude

natura ldoespíritoparasituarecontextualizar”(MORIN,2002a,p.85).

Morin(2000)entendehaverdistinçãoentr easpráticasinteretransdisciplinar.De

acordo com o teórico, na interdisciplinaridade as disciplinas se comu nicar iam e

colaborariam entre si, contudo, suas especificidades e limitações seriam mantidas. Na

transdisciplinaridade, por sua vez, ocorreria uma superação das fronteiras que inibem e

fragmentam o conhecimento, mantendoo em terr itórios isolados. Por meio  da

transdisciplinaridadehaveriaaconstruçãodeumnovosaber, possibilitadopeloencontroe

intercâmbioentreduasoumaisdisciplinas. Atransdiscip linaridadetemdeserentendida

dentro do  paradigma da complexidade, fundamentada por uma epistemologia da

complexidade.

Morin(1986) insistequeoparadigmadacomplexidade influiriasobremaneirana

educação, abrangendo todas as áreas do conhecimento, e sugere a transdisciplinar idade

como a maneira de se romper os limites entre as discip linas. O autor afirma que o

conhecimentofazpartedaexistênciahumana,estandopresentedeformasimultânea nas

açõesbiológicas,cerebrais,espirituais,culturais,lingüísticas,sociais,políticasehistóricas,

demodoque'ser'e'conhecer'condicionamsemutuamente.Todavia,oteóricoacreditana

incompletude de todo e qualquer conhecimento: na vida e na ciência não há certezas

absolutas.

ParaMor in(2002),umadasgrandesquestõesimpostasàeducaçãoéa necessidade

de promover o conhecimento de forma que a pessoa seja capaz de apreender questões

globaisefundamentais,para,apartirdeentão,trabalharcomosconhecimentosparciais,

regionalmente localizados.Oferecendosubsídios paraaleit uradasre laçõeseinfluências

mútuas entre as partes e o todo, dentro da perspectiva da comp lexidade, estaria se

construindooconhecimentopertinente,diferentedasimplesjustaposiçãodeinformações

que,sobalógicadamodernidade,atropelariam oindivíduo.

29

No entanto, a articulação e organização dos conhecimentos, assim como a

compreensãodosproblemasemseusaspectosmultid imensionais,pedemumareformado

pensamento.Asmentalidadesfechadas,limitadas,incapazesdeinseririnformaçõesdentro

deumcontextoquelhesimprimaumsentido,nãoconseguiriama lcançaraamplitudedo

pensamentocomplexo,nãoconseguiriamdiscerniroconhecimentopertinente.Areforma

do pensamento, a passagem do paradigma disciplinar para o t ransdisciplinar, implica a

adoção de um pensamento que religue e articule os conhecimentos especializados, não

comunicantes:“amissãoprimordialdoensino,implicamuitomaisemaprenderare ligar

doqueapenasaseparar,oque,aliás,foifeitoatéo presente.Simulta neamente,épreciso

aprenderaproblematizar”(MORIN,2002a,p.85).Caberiaàeducaçãodoterceiromilênio

operarestabuscapelareformadasment alidades,oqueporsuavez,nãoselimitaaseruma

simplesreformadeconteúdos,masummudançadeparadigmascujaresponsabilidadecabe

aoprofessor.

A educação  teria, ainda, uma outra funç ão a desempenhar, a saber: ensinar a

compreensão (que é ao mesmo t empo  meio e fim da comunicação  humana) entre as

pessoascomogarantiadasolidariedadeintelectualemoraldahumanidade.Diferentemente

doatodeeducarparaamatemáticaououtramatéria,educarparaacompr eensãoestá,no

entendimentodeMorin(2002),nocentro damissãodaeducação.

Quando fala em era planetária

2

como o momento em que a humanidade se

encontraria,  Morin (2002)  afirma que tudo precisa ser situado dentro de um cont exto

planetário,global,ecolocaqueumdosgrandesdesafiosparaaspes soasdonovomilênio

seria odecomoorganizarearticulartodas as infor maçõessobreo mundo aquese tem

acessonomomento,umavezqueo“conhecimentodomundocomomundoénecessidade

ao mesmo tempo  intelectual e vit al” (MORIN, 2002, p. 35). Paralelamente, o teórico

chamaaatençãoparaodescompassoexistenteentreadivis ãodisciplinardossabereseas

realidadeseproblemascadavezmaismultidisciplinares,transversais,multidimensionaise

globais.

Aeducaçãodeveriafacilitaracapacidadenaturaldamentehumanaemelaborare

resolver problemasessenciaise,da mesmaforma,estimularouso doqueele chamade

2

ParaMorin,aeraplanetáriateriaseiniciadoapartirdoséculo XVI,comacomunicaçãoentretodosos

continenteseteriasedesenvolvido nosséculosseguintescom a colonizaçãoedominaçãodomundopelo

Ocidente. Hoje, a era planetária viveria uma etapa tecnoec onômica, chamada de mundialização: a

generalizaçãodaeconomialiberal.

30

inteligência geral. A intelig ência geral, por seu turno, seria aquela apta a trabalhar

conforme o pensamento complexo . A ativação da inteligência geral pede o livre

desenvolvimento  da curiosidade, faculd ade muito presente nos períodos de infância e

adolescência humana (MORIN, 2002). Morin (2002) faz, ainda, uma interessante

aproximaçãoentredesenvolvimentodainteligênciaeomundodaafetividade,aoponderar

que,namedidacerta,talligaçãopodeserbenéficaaoindivíduo:

Há estreita relação entre inteligência e afetividade: a faculdade deraciocinar

pode ser diminuída, ou mesmo destruída, pelo déficit de emoção; o

enfraquecimentoda capacidadedereagiremocionalmentepodem esmoestar na

raizdecomportamentosirracionais(MORIN,2002,p.20).

Estaafetividade,noentanto,nãoremeteexclusivamenteàshabilidadescognitivas

presentesnoindivíduo.Eladeveestarpresentetambémnafiguraetrabalhodoprofessor.

Morin (2002a) cita Platão para lembrar que o educador precisa ter amor à matéria que

ensina,assim comoaoseducandos.

CombasenospostuladosdeEdgarMorin,caberiaentãopensaraeducaçãocomo

umprocessonoqualexisteespaçoparaodiálogo,adúvida,oquestionamento;comoum

momento de transposição de barreiras disciplinares e construção de novos sa beres, de

modo a gerar um indivíduo capaz de ler e interpretar questões complexas,

multidimensionais e apto a refletir sobre e int ervir nos problemas regionalment e

localizados.

1.3EducaçãoPatrimonial

O patrimônio cultural brasileiro, não raro, é apontado como em condições de

apresentarse como um diferencial frente à oferta turística internacional, haja vista as

campanhas institucionais veiculadas no país e no exterior. No entanto , o mau uso deste

patrimônio tem ocasionado perdas para a comunidade local, em especial no tocante ao

patrimôniomateria l,devidoànegligência,mauuso,preservaçãoinadequada,processosde

urbanização e utilização t urística desordenada, entre outras intervenções humanas. O

31

patrimônioimaterial(ossaberesefazerestradicionais),porsuavez,temsidoengolidopor

modosdevidaepráticasurbanas(FUNDAÇÃOJOÃOPINHEIRO,2001).

Ações visando a proteção do patrimônio natural vêm sendo alvo de campanhas

nacionaise internacionaisdesdeosanos1970,comdestaqueparaapráticadaeducação

ambiental,partedeumapro postamaisabrang ente,adedesenvolvimentosustentável.

Noqueserefereaopatrimôniocultural,asaçõesdeproteçãosãomaisantigas.O

conceito de monu mento e monumento histórico e os instrumentos de preservação a e le

associados,comomuseus,inventários,tombamentoereutilização,aparecempelaprimeira

veznaFrança,nocontextodaRevoluçãoFrancesa,em1790,aindaqueotermosóvenhaa

ser incluído nos dicionários franceses a partir de 1850. A consagração do monumento

históricoeaidéiadepreservaçãonelecontida,aparecem,todavia,vinculadaaoadventoda

industrialização, co mo uma reação a ela, tendo a maior parte dos países europeus

consolidado o monu mento histórico na segunda metade do século XIX, época em que

nascenaGrãBretanhaoco nceitodepat rimôniourbanohistóricoseguidodeumprojeto

efet ivodeconservação(CHOAY,2001).

NoBrasil,aSecretariadoPatrimônioHistóricoeArtísticoNacionalfoicriadapelo

Decretolein.º25de30denovembrode1937,comoobjetivo deidentificar,documentar,

fiscalizar,preservarepromoveropatrimônioculturalbrasileiro,sobaresponsabilidadede

Rodrigo Melo Franco de Andrade. Depois de passar por várias mudanças em sua

nomenclatura,o órgão tornaseo Instituto do Patrimônio Histó rico e Artístico Nacional

(IPHAN)e m1970,mant endo,contudo,desdeasuacriação,umapolíticadepreservação

quepriorizavaaproteçãodopatrimônioculturalatre ladoàculturadosgruposabastadosda

sociedade,distanciandosedasproduçõesemanifestaçõesoriundasdagrandemaioriada

população( CERRI; GONÇALVES,2002).

Em conseqüênciado consensosobreanecessidadedeconservação epreservação

dopatrimônio culturalaquechegaasociedadecontemporânea,surgempropostasvisando

a inserção destaidéiana mentalidadeda comunidadecomoum todo.Umdos exemplos

práticosdotrabalhodebuscadestanovamentalidadeéaEducaçãoPatrimonial.

NoBrasil,adiscussãoacercadote mapodeparecerrecente,hajavistaolançamento

do Guia BásicodeEducaçãoPatrimonialpelo IPHAN somenteem1999. Noentanto,a

preservaçãodo patrimônioculturalconstacomoumdos itens daLeinº.4.024de 20 de

setembrode1961,quediscorresobreasfinalidadesdaeducaçãonacional,dentrodeum

32

contextodeliberdadeesolidariedadehumana.Contudo,açõesnesseca mpopassamaser

realizadasapartirde1983( HORTA

etal

,1999),levandováriosmunicípiosbrasileirosa

despertar para os benefícios que o  processo de educação patrimonial pode trazer à

comunidade.Algunsexemplossãoas cidadesdePetrópolis/RJ,OuroPreto/MG,Caxiasdo

Sul/RSeoutrascidadesnesteúltimoEstado.Demaneirageral,asaçõespartemdaseguint e

interrogação: de que forma a comunidade pode desenvolver laços de identidade e

afet ividade para com o seu patrimônio cultural? A resposta a esta pergunta é uma das

propostas da educação patrimo nial, to mando  tal questionamento como uma de suas

finalidades.

Entendese,nesteestudo,a EducaçãoPatrimo nialinseridanocontextodaeducação

nãoformal,complementandoaeducaçãoformal,sem,contudo,competircomela,dentro

dasconcepçõesdeFreireeMorin,segundoasquaisomundoéagrandefontedebuscae

construçãodoconhecimento.Parafinsdemaioresclarecimento,entendeseserpertinente

a colocação de alguns conceitos subjacent es à Educação Patrimonial, tais como cultura,

patrimônioculturalemuseu.

Cultura pode ser entendida como “um processo eminentemente dinâmico,

transmitidodegeraçãoemgeração, queseaprendecomosa ncestraisesecriaerecriano

cotidianodopresenteenaso luçãodospeque nosegrandesproblemasquecada sociedade

ou ind ivíduo enfrentam” (HORTA

 et al

, 1999, p. 7). Em Morin (2002) encontramse

aspectosdaculturacitadosporHorta

etal

,porém,eleavançaquandoafirmaque acultura

balizaavidaemsociedade.Paraoreferidoautor, existeumarelaçãodereciprocidadeent re

asinteraçõesproduzidaspeloindivíduo emsociedadeeosurgimentodaculturacomsua

retroaçãoso breosindivíduos:

A cultura é constituída pelo conjunto dos saberes, fazeres, regras, normas,

proibições, estratégias, cr enças, idéias, valores, mitos, que se transmite de

geração emgeração, sereproduz em cadaindivíduo, controla aexistênciada

sociedade e mantém a complexidade psicológica e social . Não há sociedade

humana,arcaicaoumoderna,desprovidadecultura, mascadacultur aésingular

(MORIN,2002,p.56).

A importância da cultura para o indivíduo vai muito além da riqueza do legado

materialdeixadoparaasgeraçõesfuturas.Vygotsky(

apud

REGO,1995)atribuiàcultura

ofornecimentodofuncionamentomental,pormeiodamediaçãosimbólica(oinstrumento

33

e o  sig no), enquanto Morin (2002) diz que, apesar do desenvolviment o do seu aparato

bioló gico, sem cu ltura, o indivíduo  poderia ser comparado a um primata. Roque Barros

Laraia(1997)associa,ainda,culturaa outrosaspectostaiscomoaprendizagemcontínua,

ligação a eventos históricos e criação de um co njunto de normas e símbolos

compartilhadospelogrupo.

Intimamente ligado ao conceito de cultura está o de identidade, uma vez que a

culturaéoquecaracterizaexpressõesdeumdeterminadogr uposociale, atravésdestas,o

indivíduo const ruiria sua identidade, a qual, por seu turno, tem sua matériapr ima

“subtraída da História, da memória coletiva, das relações de produção e de poder

estabelecidasnotempo enoespaço”(MACHADO;DALBÓ,2000,p.262).Arespeitoda

formacomoétratadapelasCiênciasSociais,a identidadecultura lfoire ferendadacomo

uma condição anterior ao indivíduo, “como uma condição imanente, queo definiria de

maneiraestáveledef initiva,comoum dadoqueo marcar iade maneiraquase indelével,

comouma'segundanatureza'recebidacomoherançaedaqualnãoseriapossívelescapar”

(CUCHE,

apud

NAGEL,2000,p.288).Retomaseadiscussãosobreidentidadecultural,

noâmbitodoturismo,noterceirocapítulodestapesquisa.

Parabuscaraorigemdaexpressãopatrimônioculturaléprecisorecuarnahistória

buscandoosentidodost ermosmonumentoemonumentohistórico. Apalavramonumento,

derivada do latim

 monere

, significaria trazer à lembrança e estaria carregada de uma

função  memor ial, cuja essênciaresid iria na naturezaa fetivaqueenvolveriadeterminada

construção.Omonumentoestáfortementerelacionadocomopassadovividoeamemória,

contribuindo,dessa forma, para apreservação da identidade deumacomunidadeétnica,

relig iosa, tribal,  nacional. Apesar dos formatos d iversos, o monumento se encontra em

todososlugares,emtodasassociedades.Doisfator escola boraramparaadecadênciada

função memo rialdomonumento:aimportânciacrescentequesedeuaocaráterestéticoe

artístico das const ruções; e o  surgimento e difusão de me mórias artificiais, como a

imprensa e a fotografia, a qual, por sua vez,  cumpriria a missão de transformar o

monumentonumsignodirigido àssociedadescontemporâneas(CHOAY,2001).

Omonumentohistórico ,poroutrolado,teriarecebidodasociedadecontemporânea

o entusiasmo que antes era dispensado ao mo numento com fins de rememoração, e, ao

contrário do caráter universal que aquele ocupou no tempo e no espaço, o monumento

históricoseriaumainvençãonotadamenteocidental,cujaexpansãoparaforadaEuropase

34

difundiu progressivamente a partir de 1850. O monumento histórico se constituiu em

objetodosaber,tendoseuvalorcognitivoressaltado(oquedeterminavaotempoaoquala

construção remetia), ou poderia ser contemplado unicamente por seu caráter artístico,

fazendoparte,assim,dotempovivido,semligação,portanto,coma memóriaoucoma

história (CHOAY, 2001). O monumento histórico vai exercer também um p apel

importantenaimaginaçãodascomunidadesnacionais(PRATS,1998).

AomencionaropatrimônioculturalbrasileiroHortaetal(1999,p.7)acrescentaaos

objetoshistóricoseartísticos,monumentosecentroshistór icos,aquiloqueeladeno mina

“patrimôniovivo”dasociedadebrasileira:“artesanatos,ma neirasdepescar,caçar,plantar,

cultivarecolher,deutilizarplantascomoalimentoseremédios,deconstruirmoradias,a

culinária,asdançase músicas,osmodosdevestirefalar,osrituaise festasreligiosase

populares, as relações sociais e familiares”. Gimenez e Caracoche (2003), contudo,

enfat izamarelaçãoobservadaentreo patrimôniocultural(tangíveleintangível)eacidade,

chamandooprimeirode “matériaprima”,passível de constante ressiginificação, a partir

doqueasociedadeconstróiseuimaginário:

Opatrimônioéa síntesesimbólica dosvaloresidentitários deuma sociedade

queosreconhececomopróprios.Eleimplicaumprocessodereconhecimento,

geralmenteentregerações,dealgunselementos(desdeoterritórioatéaruína)

comopa rteda bagagem culturalesua vin cula çãoaum sentimento degrupo.

Reconhecidanopatrimônio, acomunidadeseapresentaaoutros

3

(GIMENEZe

CARACOCHE,2003).

Opatrimôniocultural éumainvençãoeumaconstruçãosocial,deacordocomPr ats

(1998). Invenção à medida que o patrimônio alimenta discurso s e, desta forma, está

relacionado ao poder. E, construção social enquanto processo de assimilação de

legitimação daqueles discursos. Pr ats (1998) apresenta três critérios que abarcam os

elementos que podem potencialmente ser co nsiderados patrimônio cult ural: a natureza

(preferencialmente a natureza selvagem), a história (o passado  com seus feitos e

personagens) e a genialidade (inspiração criativa, a individualidade que transcende as

regrasecapacidadesaplicáveisamaioriadaspessoascomuns).Estescritériosteriamsido

3

ElPatrimonioeslasíntesissimbólicadelosvaloresidentitarios deunasociedadquelosreconocecomo

propios.Elloimplicaunprocesodereconocimiento,generalmenteintergeneracional,deunoselementos

(desdeelterritorioalaruina)comopartedelbagajeculturalysuvin culaciónaunsentimientodegrupo.

Reconocidaenél,lacomunidadsepresentaaotr os.Traduçãonossa.

35

consolidados durante o romantismo e se encontrariam além dos limites da cultura e do

controlesocial.

O teórico propõe a observação do patrimônio cult ural po r meio de três lentes

distintas:opatrimônioculturalcomoconstruçãopolítica, querepresentaousimbolizaas

identidadespolíticasloca is,regionaisounacionais;opatrimônio comopr oduto,aserviço

de interessescomerciais,atendendo e mespecial osmeios decomunicaçãode massae à

demanda turística; e, por fim, o patrimônio como construção científica, no qua l o

conhecimento é entendido como o verdadeiro patrimônio que pode efetivamente ser

preservado, cabendo  à ciência, assim como a outras fo rmas de conhecimento, a

sistematizaçãodoconhecimento acercadeumadeterminadacultura.

Meneses(

apud

YAZIGI,2003)atribuiaopatrimôniocult uralurbanoosseguintes

valores:(a)cognitivos,quandoassociadosàinformaçãoveiculadapeloobjeto;(b)formais,

quando associados a suas virtudes de forma e estética; (c) afetivos, à medida que

incluíssemasrelaçõ essubjetivasdo indivíduoemsociedade; e,(d)pragmáticos,quando

relativosaopoderdeusoqualificado,aoqualopatrimôniosepresta.

AConstitu içãode1988,aprimeiraamencionarexplicitamenteaculturaeosbens

culturais, apresenta a seguinte definiç ão de Patrimônio Cultural: “os bens de natureza

materialeimaterial,to madosindividualmenteouemconjunto,portadoresdereferênciaà

identidade, àação,àmemóriadosdiferentesgruposformadoresdasociedadebrasileira”.

Os bens cultura is a que se re fere o texto constitucional se dividem em bens imóveis:

núcleos urbanos, sítios de valor histórico, artíst ico, arqueológ ico e paisagíst ico, bens

individuais;e,bensmó veis:coleçõesarqueológicas,acervosmuseológicos,do cumentais,

arquivísticos, bibliográficos, videográficos, fotográficos e cinematográficos. Aos bens

culturais materiais, somamse os imateriais que, de acordo com o Decreto n.º 3.551 de

agostode2000,jápossuemlivrosderegistr opróprios,aexemplodoslivrosdeTombo,

criadosdesde1937emrelaçãoaosbensmateriais(MINISTÉRIO DACULTURA,2005).

Aidéiademuseu,derivado grego

musêion

,quesignificatemp lodasmusasondese

praticariam as artes, poesias, etc. Sua função seria servir à instrução da sociedade,

especialment e os valores nacionais, e nsinando civismo, história, artes e técnicas e teria

sido antecipada pela coleção de obras de arte antigas, já no fim do século III antes de

Cristo. O museu recebe sua denominação aproximadamente na mesma época que o

monumento histórico, na última década do século XVIII. Sua institucionalização vai

36

consolidaraconservaçãomaterialdaspinturas,escu lturaseobjetosdearteantigoseabrir

oprecedenteparaasalvaguardadosmonumentosarquitetônicos(CHOAY,2001).

O museu, como o conhecemos hoje, nasce no bojo da idéia de cidadania da

RevoluçãoFrancesa,quandoosbensdoclero,daCoroaedosemigradossãotransferidos

para a nação, visando a ressignificação da ideologia neles representada através da sua

integração à totalidade do patrimônio nacional, de modo que a noção de coleção seria

substituídapeladepatrimônio.OMuseudoLouvre,emParis,hojeconhecidocomoum

dos maiores atrativos turísticos do mundo, foi concebido como um espaço onde se

depositavam a maioria das riquezas artísticas conquistadas no período da Revolução

(CHOAY,2001;GIRAUDYeBOUILHET,1990).

Observando o patrimônio cultural como co nstrução política, a serviço do

fortalecimento dosideaisnacionais,omuseuvai,então,servircomosuaprincipalvitrine,

sendo com freqüência um testemunho de dominação e não um relato de processos e

conflitossociais ehistóricos:

Seopat rimônioéinterpretadocomorepertóriofixodetradições,condensadas

emobjetos,eleprecisade um palcodepósito que o contenha eoproteja,um

palcovitrineparaexibi lo.Omuseuéasedecerimonialdopatrimônio,olugar

emqueéguardadoecelebrado,ondesereproduzor egimesemióticocomque

os grupos hegemônicos o organizaram. Entrar em um museu não é

simplesmentea dentrarumedifícioeolharobras,mastambémpenetraremum

sistemaritualizadodeaçãosocial(CANCLINI,2003,p.169).

Três fatores têm atuado de forma preponderante na configuração do processo

culturalbrasileiro,e,consequent emente,naatenção dadaaopatrimôniocultura lnacional,

osquaisseriam:aherançada colonizaçãoeuropéiaqueperpetuaasu bmissãoaospadrões

culturais das culturas dominantes (ocidentais); a vinculação da idéia de progr esso e

civilizaçãoatudoaquiloproduzidonospaísesde culturadominant e(a indaresquíciosdo

processodecolonização);porfim,oesforçodamíd iaemeiosdecomunicaçãodemassa,

propagando novos valores simbólicos e padrões compo rtamentais, pr incipalmente, de

consumo(HORTA,2000).



1.3. 1 EducaçãoPatrimonialesuasconceituações:



OGuiaBásicodeE ducaçãoPatrimonial(1999)elaboradopeloIPHAN–Instituto

doPatrimônioHistóricoeArtísticoNac ional–eMuseuImperial,RiodeJaneiro,veioao

encontroda necessidadedeumtextoqueservissedeorientaçãoparaapráticadaEducação

Patrimonial,a lémdeatenderademandaportextosquepudessemservircomoreferencia l

teóricosobreestecampo,quandosuaspráticascomeçaramasegeneralizarpelopaís.

Duarte (1994) já registrava, em 1994, a necessidade de um quadro teórico

metodológico que pudesse subsidiar as açõ es no campo da educação patrimonial em

Portugal.Aautorachamavaatençãoparaofatodequetalquadrodeveriaa bordartécnicas

de animação, educação pela arte e programas de evocação histór ica a partir de

monumentos,aosquaisseatribuemvaloreminentementeeducativo.

SegundoHorta

etal

(1999),ostrabalhosde senvolvidosnoMuseuImperial,sobo

conceito da Educação Patrimonial, têm como fonte originária o trabalho pedagógico

desenvolvido naInglaterrasobotermo

heritageeducation



,queapontariaumatécnicade

ensinareaprenderhistóriaecultura,utilizandoinfo rmação disponívelnaculturamateriale

no meio  ambiente humano e construído, como fonte de instr ução primária. A mesma

autoradáoconceitodeEducaçãoPatrimonial:

Tratase de um processo permanente e sistemático de trabalho educacional

centrado no Patrimônio Cultural como fonte primária de conhecimento e

enriquecimentoindividualecoletivo.Apar tirdaexperiênciaedocontatodireto

com as evidências e manifestações da cultura, em todos os seus múltiplos

aspectos, sentidos e signi ficados, o trabalho da Educação Patrimonial busca

levar criançase adultos a um pr ocesso ativo de conhecimento,apropriação e

valorizaçãode sua herança cultural, capacitandoos para um m elhor usufruto

destes bens, e propiciando a geração e a produção de novos conhecimentos,

numprocessocontínuodecriaçãocultural(HORTAetal,1999,p.6).

Vale ressaltar alguns elementos presentes na definição de Horta, uma vez que a

mesmavemsendoadotadanamaiorpartedostrabalhosnestecampo:

4

Disponívelem: http://www.ericdigests.org/pre929/heri tage.

38

1. Sendo um processo permanente e sistemático, o trabalho de Educação Patrimonial

requer planejamento e não pode ser tomado como uma ação isolada, fragmentada (à

semelhançadopropostoporPauloFreireeEdgarMo rin);

2. O patrimônio cultural de sempenha uma fu nção primordial no processo de educação

patrimonial,sendopormeiodomesmoqueoconhecimentoéconstruído;

3. OtrabalhodeEducaçãoPatrimonialvisaatingircrianças eadultos, não elegendo um

público específico e permitindo a todas as faixas etárias a participação no processo de

formaativa,ouseja,participativa,emvezdesimp lesobservadores.

No processo de Educação Patrimonial, o pat rimônio cultural é tido como um

recurso educacional, que ao invés de estar em conflito co m as outras disciplinas

curriculares, lhes complementa, agregando conhecimento às disciplinas tradicionais,

enquanto extrapolaria o conteúdo uniformizante do livro didático, conforme as

possibilidadesdeproblematizaçãodoobjetocultural.Horta

etal

(1999,p.6)afirmaainda

queaEducaçãoPatrimonialseriauminstrumentodea lfabetizaçãocultural,àmedidaque

possibilitariaqueosujeitoenvolvidofaçaumaleituradiferenciadadomeioemquevive,

suarealidadesociocu lturalehistórica,entendendome lhorsuatrajetória(comomembrode

uma comunidade) passada e presente. Esse processo teria reflexos na auto estima do

indivíduo e da comunidade, que por sua vez, vai atribuir um outro significado ao seu

patrimôniocultural.

Ao estender a conceituação de Educação Patrimonial, Hort a et al (1999) utiliza

ainda as palavras 'diálogo', 'comunicação' e 'interação' para ressaltar que a permanente

tro ca de conhecimentos por part e da comunidade e dos agentes responsáveis pela

salvaguardadopatrimônioe estudo dosbens culturais levaau maproteção mais efetiva

dosmesmos, deformaqueoconhecimentovaisendoconstruídodentrodeumperspectiva

dialógica,apartirdarealidadelocal,conformedefendeFreire.

A metodologia da Educação Patrimonial ser ia aplicável a qualquer traço ou

manifestaçãodacultura(HORTA

etal

,1999),sejaumobjetotomadoisoladamente,ouum

conjunto de bens, em seus aspe ctos materiais ou imateria is, desde que resultantes da

relaçãoqueseestabeleceent reapessoaeoseumeio .Aeducaçãopatrimonialpodeser

entendidacomo,alé mdeumapropostametodológ ica,umaaçãosocialquebuscariaativar

a memória socialpor meiosdos bensculturais,buscando recuperarrelaçõesesquecidas,

39

assimcomoaapropriaçãodaherançaculturalpelacomunidade,promovendooresgateou

fortalecimento desuaautoestima(HORTA,2000).

Horta(2000)salient aarelaçãoexistenteentreoníveldea fetividadepresentenas

experiências vivenciadas pelos indivíduose sua interferência no processo cognitivo dos

mesmos: “A maneira como  vivenciamosuma experiênciaemseus aspect os emocionais,

afet ivos, vai determinar a intensidade ou a dificuldade do registro dos dados

experimentadosemnossamemória,emuitasvezesvaidificultarsuarecuperaçãono atode

memor izaçãoousuarelaçãoeconexãocomoutrosdados”(HORTA,2000,p.28).

Amesmaautorachamaaatençãoparaacomplexidadequeenvolveotrabalhocom

o patrimônio cultural, necessariamente presente no desenvolvimento  da Educação

Patrimonial:

Trabalhar educacionalmente com  o patrimônio cultural não pode ser apenas

umatarefadepassagemdeinformações ediscursopréfabricados...maslevaro

alunoouoaprendiz,noprocessodeconhecimento,aidentificaros‘signos’eos

significadosatribuídosàscoisasporumadeterminadacultura,amergulharno

universodesen tidosecorrelaçõesqueelasoferecemàdescober ta,aprocurar

entendera ‘linguagemcultural’específicautilizadanaquelasmanifestações e,

finalmente, a envolverse afetivamente com elas, a través de vivências e

experimentações,de modoasercapazdeapropriarsedesses‘signos’e‘textos’

culturais, incorporandoos ao sistema de sua ‘enciclopédia’ mental (HORTA,

2000,p.30).

Fica clara, dessa forma, a importância atribuída à pessoa que vai mediar esse

processo,o quenãoseria,deformaalguma,s imples.Portanto,entendesesernecessário

mais do que compromisso com o cumprimento  de uma tare fa. Trabalhar o patrimônio

cultural dentro da concepção elaborada por Horta requer a ultrapassagem das barreir as

forma is de ensino, requer a incorporação da exploração , reflexão e análise do objeto

culturaldeformaqueoresultadofinalconduzaaalgobemmaiscomplexoqueasimples

memor izaçãodeconteúdo :arelaçãoafetivaentreoserhumanoeoobjetocultural. 

AEducaçãoPatrimonial,comoqualqueroutroprocessodeaprendizagem,precisa

ser avaliada tanto pelo educador quanto pelo educando, a fim de que a metodologia

utilizada possa ser constant emente aperfeiçoada. Percebese que a f igura do educador/

monitor/ mediador exerce desempenho crucial para que o processo da Educação

Patrimonialatinjaosresultadospretendidos.

40

PesquisarealizadapeloGovernodoE stadodeMinasGerais

5

em2001,atravésdo

Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico  (IEPHA), Secret aria Estadual de

Educação(SEE),eaFundaçãoJoãoPinheiro–pormeiodoCentrodeEstudosHistóricose

Artísticos (CEHC) , junto a professores do ensino médio da rede estadual, teve como

propósito de identificar, entre outro s,  arelação que o citado corpo docentetinha com a

temáticadopatrimôniocultural(suaexperiência,conhecimentoeinteressepelotema),de

forma quetaisinformaçõespudessemsubsidiaraelaboraçãode umapropostaeducativade

EducaçãoPatrimonial,aserdirecionadaaoensino médiodaredepública.

Umdospontosmaisr elevantesda pesquisaéaqueleque mostrao conhecimento

dos docentesdaredepúblicaquantoàno çãodepatrimôniocult ural,quandoumquartodos

professores da amostra apresentou conceitos 'satisfatório ' e 'médio' (de acor do com os

crit ériosdeavaliação adotadospelospesquisadores),enquanto75% dasrespo stas foram

classificadas como 'simples' e 'regulares', além de 93,7% da amostra reconhecer que se

sente 'insuficientemente informado e gostaria de se informara respeito' da temática em

questão,oquecolocaacapacitaçãodosprofessorescomoprioridadeparaaelabo raçãode

umprogramadeEducaçãoPatrimo nial.

Outro ponto dedestaquenoresultado dacitadapesquisaé a necessidadede uma

metodologiaqueextrapoleoformatotradicionaldasaulas,sendoenriquecidocomoutros

recursos didáticoscomo materiais audiovisuaiseatividades e xtraclasseforadoterritório

escolar,comoexcursões,visitasorientadaseoutrospasseiosculturaiselúdicos.



1.3. 2EducaçãoPatrimonialesuasconseqüênciassociais



Horta

etal

(1999)lembraquemuitosexemplare sdopatrimôniocult ural material

brasileiro estão tombados, ou seja, protegidos legalmente pelo IPHAN e outros órgãos

estadua is e municipais, por sua grande repres entatividade histórica ou artística para a

localidadeouatémesmoparaopaís.Noentanto,parafinsdeestudosobaperspectivada

Educação Patrimonial, a casa, a escola, a rua, a estrada, também compõem o meio

ambiente histórico (espaço criado e transformado pela atividade humana ao longo do

tempo e da história) e, dessa forma, podem ser utilizados como objeto da educação

5

Disponívelem http://www.fjp.gov.br.Últimoacessoem10/12/2005.

41

patrimonial,atravésdaexploração dosvalorescognitivos,formais,pr agmáticosea fetivos

quefazemdaqueleselementoslugaresdememória.

Oprocesso deEducação Patrimonialtem se mostrado um mecanismo necessário

principalmente na visibilidade e decorrente preservação de sítios de valor arqueológico,

quegeralmenteestãolocalizadosemáreasdeocupaçãohumana.Nestescasos,apopulação

pode tanto serfavo rávelà preservação dos sítios– tendo em mente seuvalo r potencial

comoatrativoturísticoesuasconseqüênciaseconô micasesociaisdegeraçãodeempregoe

renda–,comosercont ráriaasuamanutenção,casoalocalizaçãodosítioimpeçaqueobras

de infraest rutura sejam construídas no local, constituindose em suposto entrave ao

'desenvolvimento '.Assimsendo, oIPHANestabeleceuatr avésdaPortarian.º230de2002,

que o s trabalhos de escavações e pesquisas arqueológicas sejam acompanhados por um

ProgramadeEducaçãoPatrimonial,paraquedestaformaaosarqueólogoscaibatambéma

responsabilidade de envolver a comunidade no processo de gestão do patrimônio loca l,

alémdoexercíciodassuasfunçõestradicionais(PIOLLIeDIAS, 2003).

Valeressaltar,ainda,queapossibilidadedousoturísticodo ssítiosarqueológicos

brasileiros já vem sendo, se não o principal, um dos mais fortes argumentos para a

preservação e valorização de tais sítios, semque haja necessariamente uma apropriação

afet ivadopatrimôniopelacomunidadelocal. Nogueira( 2003)defendeaopiniãodequeao

patrimôniosedeveatribu irumavaloraçãodecaráterafetivo,umadaschavesdoprocesso

de Educação Patrimonial. A autora parte do pr incípio de que só é possível preser var,

valorizar, respeitaraquiloquese conhece e, dandooportunidadeàspessoasdeestar em

contato com o seu passado, história e raízes, estarseia oportunizando que as mesmas

construamre laçõesafetivascom seulegadocultural.

Outra conseqüência da aplicação da Educação Pat rimonial junt o a crianças em

idadeescolarseriaaconstruçãodacidadania,àmedidaquetaissujeito sestariamaindaa

realizar a construção de sentido de sua bagagem simbólica e os valores morais que

possivelmenteserãoincorporadosaoindivíduoadult o.Pormeiodeumprocessoe mquea

Educação Patrimonial desenvolvase de forma continuada, o futuro cidadão const ruiria

para si um sentimento preservacionista e um sentimento de identidade para com o seu

patrimônio cultura l. A cidadania oriunda desse  processo teria, então, como ponto de

partida,aleiturademundodosujeitopermitidapelaexploraçãodoseupatrimôniocultural,

42

conformeospostuladosdeFreir e,oqueconduziriaau mcomportamentocríticofrentea

atoslesivosao pat rimônioeaumaconseqüenteatitudepreservacionista.

Aeducaçãopatrimo nialpodeseconstituiremferramentaimportantenaconstrução

da cidadania também por ser uma prática pedagógica na qual o educando desempenha

papel ativo no processo de construção do conhecimento/aprendizageme o faz de forma

consciente. A proposta da educação patrimonial é diretamente co ntrária à educação

bancária, reto mando a categorização de Paulo Freire. Uma vez atuant e no processo de

construçãodoco nhecimento,aosujeitocognoscentecaberiaapossibilidadedoexercício

crítico, do questionamento da realidade apropriada por meio da problematização do

patrimôniocultural.

Despertaropoderdecríticanoeducando,mesmoqueaindacriança,seriainserir

neste ser a semente de uma postura cidadã,  o que significaria dizer que este adulto

provavelmentequestionaráomeiosocialemquevive,nãoselimitandoaser“habitanteda

cidade,indivíduonogozodosdireitosc ivisepolíticosdeumestado” conformeoconceito

tradicionaldecidadania(MACHADO,2003,p.85).

A educação deve estar comprometida com a transformação  social e para tanto

precisacriarcidadãosdefato,capazesdeler,interpretar,questionareintervirnoseumeio

sociocultural e político: “levando os estudantes, fundamentalmente as crianças, a

conhecere ma história da suacidade de umaformaparticipativa,[...], podeseconseguir

umainserçãonacomunidadequetransformaamemóriahistóricaemconsciênciasocial”

(BARRETTO, 1992, p. 43, grifo do autor). O exercício da cidadania, com consciência

social, o que vale dizer com participação crítica, pode ser considerada, segundo Santos

(2000),umadascaracterística sda contemporaneidade.Assimsendo,o 'sersujeito' seria,

emnossosdias,umareclamaçãodasociedade.

Caberia, aqui, retomar mais uma vez o posicio namento de Paulo Freire e Edgar

Morin,segundoosquaisaeducaçãoteriadeestarassociada aummovimentodemudança,

ondeo sujeito cognoscentese apropriada sua realidadee, nesse sentido, adquire meios

paramod ificála,oque,porseuturno,ocorrequandoestesu jeitoconseguecompreendero

contextonoqualestáinserido;quandosepodeleraprópriarealidadecomolhoscríticos

quealcançamecompreendemacomplexidadeinerenteaoseuentornosocial.



1.3. 3 EducaçãoPatrimonial:algumasexperiências



OestadodoRioGrandedoSul,cuja históriaelegadoculturalforamconstruídos

comaparticipaçãodeimigrantesdediversasetnias,alémdapopulaçãoafrodescende ntee

dedistinto s grupos indígenas,  tem semostrado comprometido coma valorizaçãodoseu

patrimônioculturalepreservaçãoparafuturasgerações.Odesenvolvimentodeestudose

propostasvoltadasparaatemáticadopatrimônioculturaltemsido, nasúltimasdécadas,

um indicativo da preocupação com o patrimônio cultural por parte do Poder Público,

acadêmicosedasociedadecomoumtodo.NocampodaEducaçãoPatrimonialpontuam

se,aseguir,duasexperiênciassignificativasrealizadasnaregiãocentr aldoEstado:emSão

MartinhodaSerraenaQuartaColônia.

No primeiro caso, no ano da emancipação do Município, 1992, a Universidade

FederaldeSantaMaria(UFSM),emparceriacomaPrefeituraeacomunidade,iniciouo

projet opiloto “Resgate Histórico Cult ural de São Martinho da Serra”, cujo objetivo era

reconstruira história do município  (de importânciadestacada na história missioneira do

Estado), a fim de que tal fato fortalecesse a consolidação do processo de emancipação

política, so cial e econômica da cidade. Para tanto, inicialmente foram desenvolvidas

atividadesno campodaArqueologiaque,posteriormente,deramlugaraumacombinação

entreatividadesarqueológicase museológicas.

DentrodoprojetodeEducaçãoPatrimonialforamrealizadaspalestraseexpo sições

de objetosarqueológicos encontrados no Município. As açõesde Educação  Patrimonial

foramimplementadasjuntoaescolasdaredepública atravésdeumprojet odeEnsinoe

ExtensãodaUniversidade, orientadoparaacapacitaçãodeeducadoresdaredemunicipal

entreoutrosorganismos,taiscomoasSecretariasdeCultura,TurismoeMeioAmbiente.

Em São Martinho da Serra, os frutos resultantes do trabalho de E ducação

Patrimonialforamfacilment epercebidos.Houveasensibilizaçãoeconscient izaçãonãosó

deeducadores,educandoseórgãosadministr ativos,comotambémhouvesolicitaçãopor

parte daPrefeituradeumlivroquecompilasseahistóriadomunicípio,alémdasolicitação

por parte dos educadores de um caderno de atividades que orientasse a inserção da

Educação Patrimonial nos currículos escolaresdassér ies iniciais, pormeiode propostas

lúdicas(MACHADO

etal

,2003).

44

AexperiêncianaQuartaColô nia,emSilveiraMartins,nasceucomoumae xtensão

do projeto piloto “Identidade” elaborado pela Prefeitura, integrando os município s de

Dona Francisca, Ivorá, Pinhal Grande, Nova Palma, São João do Polêsine, Faxinal do

Soturno,RestingaSecaeAgudo.

O Projeto Regional de Educação Patrimonial ( PREP) foi concebido  como uma

proposta para enfrentar a situação encontrada em Silveira Martins de “inadequação da

educaçãoforma lfrenteànecessidadedeumdesenvolvimentolocalquelevasseemcont aa

cultura popular do município” (VILLAGRÁN, 2000, p. 253), o que cola borava com a

baixa autoestima dos moradores, especialmente os mais jove ns, os quais não

identificavam os traços culturais locaise terminavam por migr ar para outr as c idadesdo

estado.

OProjetoRegionaldeEducaçãoPatrimo nialdaQuartaColôniadoRioGrandedo

Sul

6

envolveu290professores,120escola s, 2.985alunos,alémdepaisemembrosdessas

comunidadesetevecomoobjetivopromoverumamaiorcompree nsãodarealidadeatravés

da identificação,registro, estudo, valorização, preservaçãoeprojeção, nosseusaspectos

dinâmicoseoperativos,do patrimônio–naturalehistórico–domunicípioeregião.Itaqui

(1998) salient a que no referido projeto, o professor desempenhou papel fundament al,

funcionandocomomediadorentreosaberescolareosabercomunitário.

OProjetoRegionaldeEducaçãoPatrimonialsedeuatravésdo desenvolviment ode

oitoprogramasdeanimaçãosociocultural(comseismesesdeduraçãocada,iniciadosno

segundo semestre de 1993 e terminados no segundo se mestre de 1997), integrados às

atividadescurricularesdasescolasdaredemu nicipal.Ospr ogramasrealizadosforamos

seguintes:( 1)Aca sa,espaçosemobílias;(2)Documentosfamiliares;(3)I nstrumentosde

trabalhoetécnicasdeuso;(4)Cultivosealimentação;(5)FloraNat iva;(6)FaunaNativa;

(7) Água I; (8)  Água II. Osprogramas foram materializados e formatados por meio de

semináriosdeavaliaçãoeplanejamento, expo sições,documentação (foto gráficaevídeo),

bancosdedados,lugaresdememóriaeinventários(ITAQUIeVILLAGRÁN,1998).

Antecipando a temática que será explorada no quarto capítulo desta pesquisa,

sugereseaquiareflexãosobreofenômenoturísticoenquantoumprocessodeeducação

queteriasidocultura lmenteincorporadoaosujeitocontemporâneo,aocidadãodomundo .

O contato com outras culturas, outras formas de vida e de organização social

6

ProjetovencedordoPrêmioRodrigo MeloFrancodeAndrade,1997– categoriaEducaçãoPatrimonial.

45

experienciados durante a viagem turística ensinaria ao sujeito sobre o outro e, num

processode retroação,sobreelemesmo.Daí,oentendimentodoturismocomoumaprática

social que complementaria a formação do ser humano, mesmo que outras perspectivas,

como a do lazer e a da recompo sição físicae mentalque a viagem proporciona, sejam

comumentemaislembradas.

46

CAPÍTULO2:

METODOLOGIA

Quandoagentegosta,éclaroqueagentecuida.

CaetanoVeloso.

A Educação Patrimonial, por ser uma proposta metodológica que utiliza o

PatrimônioCulturalcomorecursoeducac ional,estimulaacomunidadeaadotaratitudesde

valorização e preservação dos seus bens patrimoniais. Dessa forma, pode ser ent endida

comoumapropostaquepodeviraotimizaraparticipaçãodacomunidadenoprocessode

gestãodosseusbenspatrimoniais,àmedidaemqueamesmapassaaatuarcomoguardiã

doseuPatrimônioCultural,enquantoumaprátic asocialquetemcomoinsu moacultura

local, representada neste patrimônio e nas relações estabelecidas entre o mes mo e a

comunidadequelheservedealicerce.

AutilizaçãodoPatrimônioCulturaldeformaapreservarsuaintegridade, evitarsua

descaracterização e contribuir para sua preservação é uma questão recorr ente nas

discussõesdomeioacadêmico doTurismo(BARRETTO,2000;MACKERCHEReDU

CROS, 2002; PIRES, 2002; MURTA, 1995). A inserção do  Patrimônio Cultural nas

práticas cotidianas faz com que os bens patrimoniais sejam constitu ídos de valor pela

comunidade,encaminhando, na mesma,umapostura deidentificaçãoe valorização. Isto

posto, entendese como favorável ao Turismo Cultural o desenvolvimento de propostas

que, como a Educação Patrimonial, utilizem o Patrimônio  Cultural como um elemento

constituintedadinâmicaculturaldacomunidade,cujafunção(oufunções)sejaverificad a

no cotidiano viv ido. Assim,  tomase como problema de pesquisa o seguinte

questiona mento:

 A valorização do Patrimônio Cultural promovido pela Educação

Patrimonial pode beneficiar o turismo, enquanto processo que aumenta o grau de

preservação do patrimônio pela comunidade local?,

 que teria como objetivo geral a

realização deumestudosobreateoriaeapráticadaEducaçãoPatrimonial,nointuitode

buscarassociaçõesentreesteprocesso eofenômenoturístico.

47

Paralelamente, outras questões que se most raram necessárias para a construção

destapesquisaexploratória,decortequalitativo,foramaidentificaçãodapossívelrelação

entreasformascomoaatividadeturísticaeaEducaçãoPatrimonialutilizamopatrimônio

cultural;e,areflexãoemtornodasconcepçõesdaeducaçãocomo processodeformação

dosujeito histórico,deformaacontextualizarateorizaçãodaEducaçãoPatrimonialesua

relaçãocomopatrimôniocultura l.Ainda,oconfrontamentoentreapráticarealizadapelo

Programa de Educação Patrimonialdo MuseuMunicipalde CaxiasdoSule a teoriad a

EducaçãoPatrimonialtambémserevelouimportanteparaoentendimentodoprocessode

EducaçãoPat rimonial,assimcomoolevantamento,porme iodarevisãobibliográfica,de

aspectos inerentes ao Turismo Cultural,  enquanto uma prática social apoiada no s bens

patrimoniaisdalocalidade.

2.1Metodo logiada EducaçãoPatrimonial

ApráticadaEducaçãoPatrimonialconsisteemcriarsituaçõesdeaprendizagemem

torno  do patrimô nio cultural, levando os participantes a relacionálo com sua vida

cotidiana, dentro de uma cont extualização possibilitada pela problematização do objeto

cultural, utilizando a surpresa para despertar a curiosidade e interesse pelo tema no

educando, tanto em propostasde educação formal, como na informal. O objetivo de se

tomar um objeto ou bem cultural como fonte primária de conhecimento res ide na

decomposiçãodaredederelaçõessociaiseocontextohistóricosocialdesuaprodução,a

queseatribuiuvalor.Logo,oobjetivodaEducaçãoPatrimonialées miuçar,apartirdeum

(ouumconjuntode)objeto,todaumaformadevidadaspessoasnopassadoenopresente,

dentro da perspectiva d e continuidade e transformação. Para atingir esses objetivos, no

casodaeducaçãoformal,osprofessorespodemtrazerosobjetosparaasaladeaula,ou

levarosalunosaoencontrodosobjetosculturais,paraquese jamobservadosevivenciados

emseuambient enaturalounoambientemuseológico,funcionandocomopeçachavepara

aconstrução doconhecimento(HORTA

etal

,1999).

Duarte(1994)pontuaosobjetivosdaEducaçãoPatrimonial,asaber:

48

a)Desenvolver atitudesdepreservaçãoeanimação dopat rimônio;

b)Conheceropatrimôniodazonaemqueaescolaestáinserida;

c)Incentivar ogostopeladescoberta;

d)CompreenderaHistóriaLocalapartirdaHistóriaNacional.

O foco de trabalho da referida autora est á no processo deEducação Patrimonial

desenvolvido  pelo Serviço E ducativo dosMuseusqueseencontra dispo nívelem muitos

museus de Portugal, cuja função  é estabelecer um vínculo entre a instituição e a

comunidade. Para Duarte, o museu precisa ser “vivo”, ao passo que o visitant e deve

estabelecercomascoleçõesdomuseuumar elaçãodefruição,emvezdaabsorçãopassiva

deinformaçõestransmitid asaolongodeumasimplesvisitaguiada:“avisitaguiada,cheia

dedatasenomes,reportanosàfamíliataletal,aorei,àrainha,nuncaaopovoanônimo,à

comunidade,aoimagináriocoletivo”(DUARTE,1994,p.8).Duarte(1994)nosensinaque

a relação escolacomunidademuseu ocorre por força de três funções que se

complementam: “troca de recursos e esforços humano s,  potenciais incomensuráveis de

forma ção,criaçãoartísticaeconservaçãointegradadopatrimô nio”(DUARTE,1994,p.9).

Segundo Horta

 et al

 (1999), a investigação acerca de um objeto cultural deve

começar com indagações quanto a aspectos físicomateriais, desenho/forma, função/uso,

construção/processo, valor/significado,queservirãodebaseparaasdiscussõeseanálises

queemsuasconclusõeslevarãoao conhecimentodoobjetoestudadoemsetratandodeu m

objetotangível. Deacordo com oGuiaBásicode Educação Patrimonial(HORTA

etal

,

1999,p.11),talprocessodeveserdesenvolvidoobservandoseasseguintesetapas:

49

Quadro1–EtapasmetodológicasdaEducaçãoPatrimonial

Etapas Recursos/ Atividades Objetivos

1)Observação Exercícios de percepção

visual/sensorial, por meio de

perguntas manipulação,

experimentação, medição, anotações,

comparação, deducão, jogos de

detetive...

Identificação do

objeto/função/significado;

desenvolvimentodapercepçãovisuale

simbólica.

2)Registro Desenhos,descriçãoverbalouescrita,

gráficos,fotografias,maquetes,mapas

eplantasbaixas.

Fixação do conhecimento perceb ido,

aprofundamento da observação e

análisecrítica;

desenvolvimento da memória,

pensamento lógico, intuitivo e

operacional.

3)Exploração Análisedoproblema, levantamentode

hipóteses, discussão, questionamento,

avaliação, pes quisa em outras fontes

como bibliotecas, arquivos,cartórios,

instituições,jornais,entrevistas.

Desenvolvimento das capacidades de

análise e julgamento crítico,

interpretação das evidências e

significados.

4)Apropriação Recriação, releitura, dramatização,

interpretação em diferentes meios de

expressão como pinturas, escultura,

drama, dança , música, poesia, texto

filmeevídeo.

Envolvimento a fetivo, internalização,

desenvolvimento da capacidade de

autoexpressão, apropriação,

participação criativa, valorização do

bemcultural.

Fonte:HORTA

etal

,1999,p.11.

Horta

etal

(1999)chamaaat ençãoaindaparaasistematizaçãodoprocessocom

definição  dos objetivos e resultados pretendidos, quais as habilidades, conceitos e

conhecimentos se pretende construir ao longo do processo. Toda a interação entre os

participantes do processo de Educação  Patrimonial e o patrimônio (se ja um sítio,

monumento,etc.)nasceapartirdequestõesdecaráterinvestigatóriotaiscomo :ondeele

estásituado,comoe leseinserenapaisagemnatural,quantasestr uturasexistiam,deque

eramfeitas,paraqueserviam,quantaspessoasviviamali,cujasr espostasdadasnuncao

com certezas, apenas com probabilidades,  devido a análise da evidência material

disponível e de pesqu isa e m fontes secundárias como  do cumentos, livros, cartas, etc.

Entendese,portanto,haveracaracterísticadecomplementaridadepresentenasfontesque

subsidiamotrabalhodaEducaçãoPat rimonial,sejamelasoraisouescritas,monumentos

oufont esmuseológicas,entreoutras.

ParaVillagrán(2000,p.256) “aformulaçãodeumaperguntasobreoobjetoéjáo

estabelecimentodeumvínculo,éumapropostadetrabalho,éaincip ientecolocaçãodeum

50

problema de pesquisa, o passo inicial de uma apropriação”. Permitir ao educando a

liberdadedapergunta,doquestionamento,exige,todavia,arenúnciadaspráticasdeensino

tradicionais, burocráticas, pautadas na centralização do conhecimento na figura do

professor. Tal posicionamento exigiria, sobretudo, “renunciar às certezas, à enganosa

onipotência de saber tudo o que não foi perguntado. Renu nciar também a pautar a

sensibilidade do aluno, masdarlhe os instrumentos para desenvolver essa sensibilidade

semlimitála”(VILLAGRÁN,2000,p.256).

A respeito das evidências materiais, Nogueira (2003, p. 103) chama especial

atençãoaosmuseus:

Osartefatossãonãosóelementosdepreservaçãodacomunidade–mantendo

destaformaamemóriasocialdessemesmogrupo–,comotambémelementos

dereconstrução deidentidades. E osmuseuscomo espaços vivos,espaçosde

interpretaçãodoreal,espaçoscontadoresdehistóriasdo“Eu”edo “Outro”,são

por conseguinte lugares privilegiados e evocativos da diversidade cultural

humana.

Duarte (1994), ao compartilhar a visão de Nogueira, defende que o sentido de

museunãopodesermaisaqueledeépocaspassadas,quandoomuseueraconsid eradoum

“túmulodamemória”.Acontemporaneidadepedequeomuseusejaumainstituiçãoviva,

espaço polivalentedeanimação,recursoinevitáveldaescolaepo nteentreopassadoeo

presentedascomunidades.Valesalientar,quedentreoutras,areferidaautoraatribuiuma

perspectivalúdicaaopatrimônio.

O enfoque interdisciplinar é outra característica do processo de Educação

Patrimonial,à medidaquepermitiria a observação deum bem cultural sobo prismade

diversas disciplinas: história (desenvolvimento e organização dos antepassados),

matemática (estudo das formas geométricas encont radas nos edifícios, medição de sua

altura,área,etc.),geografia(elaboraçãodemapaseplantas,registrospopulacionais,et c.)

dentreváriasoutras.Aidéiaéqueosbensculturaistransformadosemobjetosdeestudo

possam ser vinculados aos conteúdos programáticos das disciplinas curriculares,

extrapolandoas,todavia,mesmoporquetodaleituradisciplinarsemostrainsuficientepara

explicaroobjetoestudadoemsuacomplexidade.

51

2.2Metodo logiade pesquisa

Para aconstrução da presente pesqu isa, utilizouse os pressupostos da Educação

Patrimonialeaquelesconsagradospelapesquisaetnográfica,contextualizadanocorpodo

presentetrabalhosoboolhardePauloFreireeEdgarMorin.Apropost aincluiumestudo

decasocomoformadeaproximaçãoeproblematizaçãomútuadateoriapelapr áticaeda

práticapelateoria.

Paraampliarasposs ibilidades metodológicasdaEducaçãoPatrimonial,aetnogr afia

significa uma contribuição importante, à medida que permite, a partir da observação

participante,queseestabeleçamrelaçõeseconsideraçõesarespeitododesenvolvimentoe

aplicação das categoriasde análise Patrimônio Cult ural e Educação Patrimonial, no que

concerneoestudodecasodapresentepesquisa.

ParaGeertz(1989),apesquisaetnográficaconsistenumadescriçãodensa,realizada

a partir das construções feitas pelo pesquisador, que toma como ba se, po r sua vez, as

construçõesdossu jeitosdasaçõesouprocesso s observados.

Segundoaopiniãodoslivrostextos,praticaraetnografiaéestabelecerrelações,

selecionar informantes, transcrever textos, levantar genealogias, mapear

campos, manter um diário, e,assim por diante. Mas não são essas coisas, as

técnicas e os processos det erminados que definem oempreendimento. O que

defineéotipodeesforçoin telectualqueelerepresenta:umriscoelaboradopara

uma'descriçãodensa'(GEERTZ,1989,p.4).

Aetno grafia,porsuavez, poderiaserclassificadacomoumaexperiênciade

imersãonogrupoestudado:

(...)nãoconsisteemcoletar,atravésdeummétodoestritamenteindutivo,uma

grande quantidade de informa ções, mas em empregnarse dos temas

obsessionaisdeumasociedade,deseusideais,desuasangústias.Oetnógrafoé

aquelequedevesercapazdevivernelemesmoatendênciaprincipaldacultura

queestuda(LAPLANTINE,2003,p.149).



2.2. 1EstudodeCaso:



No intuito de apreender a realidade e dinâmica do processo de Educação

Patrimonial, como fundamental para a consc ientização da comunidade quanto à

valorizaçãodoseupatrimônioculturalesuasconseqüênciasparaamesmaenquantogrupo

social, tomase como objeto de estudo o Programa de Educação Patrimo nial do Museu

Municipa l de Caxias do Sul, instituição vinculada ao Departamento de Memór ia e

PatrimônioCultural,órgãosubordinadoàSecretariadeCulturadaPrefeituraMunicipal de

Caxiasdo Sul,de modo aconfrontaroqueserealiza na práticae a teoriadaEducação

Patrimonial.

A importância do estudo de caso, segundo Triviños (1987, p. 11) é “fornecer o

conhecimento aprofundado de uma realidade delimitada de forma  que os resultados

atingidos podem permitir e formular hipóteses para o encaminhamento de outras

pesquisas”. Considerase esta proposta metodológica apropriada ao estudo em questão,

tendoemvistaumaaproximaçãocrít icaàteoria e metodologiadaeducaçãopatrimonial,

avaliandosuapossívelcontribuiçãoaoturismo,alémdaincipienteproduçãobibliográfica

disponível atualmente no que diz respeito à relação ent re essas duas temáticas. Esta

proposta de investigação caracterizase, conforme classificação de Bogdam (

apud



TRIVIÑOS,1987), comou mestudodecaso observacional,ondeatécnicade coleta de

informaçõesmaisimportanteéaobservaçãoparticipante.

SegundoDemo(1999),apesquisaparticipanteécaracterísticaàspesquisassociais

comprometidas com o processo educativo. Pretendese, por meio do confronto entr e a

objetividade presente na teoria e a subjetividade que envolveos atores sociais nas suas

práticas, captar a realidade concret a das atividades do Museu Municipal ligadas ao

Programa de Educação Patrimonial, tendo como perspectiva que tanto o pesquisador

quanto o grupo estudado são sujeitos cognoscentes que busc am desvelar a realidade

concreta(FREIRE,1999).ParaFreire:

arealidadeconcretaéalgomaisquefatosoudadostomadosmaisoumenosem

simesmos.Elaétodosessesfatosetodosessesdadosemaisapercepçãoque

delesestejatendoapopulaçãonelesenvolvida.Assim,arealidadeconcretase

dáamimnarelaçãodialéticaentreobjetividadeesubjetividade (FREIRE,1999,

p.35).

53

Ascategoriasdeanálise,pormeiodasquaisseconfrontaráateoriaeapráticada

EducaçãoPatrimonialsãoasetapasmetodológicasdesteprocessoformuladasporHorta

et

(1999):observação,registro,exploraçãoeapropriação,conformeconstanoInstrume nto

depesquisa1(ApêndiceA).

Aobservaçãoserácentradanos seguintespontos:

 Naformacomoopatrimônioéutilizadodentrodoprograma ;

 Nocontatoestabelecidoentreobemculturaleosujeito cognoscente;

 Nograudeparticipaçãoeenvolvimentodossujeitos cognoscentesduranteoprocesso

(relaçãodialógica);

 Naposturadomonitor/educador/mediadorduranteoprocesso;

 Nasistematizaçãodoprocesso;

 Naperspectivalúd icadas atividadesrealizadas;

 Naaproximaçãoentreobemculturalearealidadedoeducando.

O Programa de Educação Patrimonial em estudo subdividese em oito projet os,

conformeinformaçãodisponibilizadanositedaPrefeituraMunicipaldeCaxiasdoSul

7

:

 AulanoMuseu;

 CaixasdeMemória;

 Ext ramuros;

 Olhoaolho;

 Depalavraempalavra;

 Concertosaoentardecer;

 Emsinto nia;

 Casasdememória.

Dentreoscitadosprojetos,somenteaqueleemrealizaçãodentrodoespaço físicodo

MuseuMu nicipalserátomadocomoobjetodeobservação,ouseja,aAulanoMuseu,tanto

pelofatodoMuseuseremsuanaturezaumespaçoeducativo,comopor setratardeuma

institu içãoque,namaioriadascidades,temforteapeloturístico.

7

Disponívelemhttp://www.caxias.rs.gov.br.Úl timoacessoem07/10/2005.

54

Aobservaçãoparticipanteteveacomplementação dosseguintesinstrumentosde

coletadedados:

a) Entrevista semiestr uturada: Foram entrevistadas três monitoras, duas professoras do

Programa(ascincofuncionáriasdiretamenteligadaseresponsáveispelodesenvolvimento

daAulanoMuseu)eaDiretoradoMuseu,cujasentrevistastiveramseufocovoltadopara

oentendimentoqueasmesmastêmemrelaçãoascategoriasemanálise,ouseja,Turismo,

Patrimônio Cultural e Educação Patrimonial, facilidades, problemas e resultados

percebidosquantoàrealizaçãodoprojetodoProgramaemanálise,conformeInstrumento

dePesquisa2(ApêndiceB). OutrapessoaaserentrevistadafoiaProf.aMs.MariaBeatriz

PinheiroMac hado,quetrabalhounaconcepçãoeinstrumentalizaçãodoProgramadur ante

agestão municipalde20002004.

b) Aplicação do Instrumento dePesquisa 3 (Apêndice C) junto  a dois grupos distintos:

participantesdaAulano Museu,tambémchamadosdeGrupoExperimental,eoutrosque

nãotiverampassagempeloprojeto,oGrupodeControle,afimdeaveriguarseaAulano

Museu altera efetivamente a percepção dos seus participantes quanto ao patrimônio

cultural represent ado pelo acervo deste espaço cultural. O questionário aplicado é uma

adaptaçãodaqueleformu ladoeutilizado porMagaliHelenadeQuadrosemsuadissertação

deMestradoemTurismodefendidaem2003,naUniversidadedeCaxiasdoSul,intitulada

“A encenação teatral em Mu seu Histórico co mo fator de compreensão da identidade

cultural”(QUADROS,2003).Oobjetivodocitadoinstrumentodepesquisaeracaptarse

umaencenaçãoteatralpoderiaalterarpositivamenteoníveldecompreensão,porpartede

turistas que visitaram o Museu de Ambiência Casa de Pedra, acerca do cotidiano dos

primeirosimigrantesitaliano s, elevandoporconseqüênciaograudesatisfaçãoemrelação

àquela experiência turística. Tendo em vista que o Museu Municipalcomo o Museude

AmbiênciaC asadePedratemcomoobjetoocotidianodosprimeirosimigrantesitalianos

dareg ião,optouseporutilizardeformaadapt adaomesmoinstrumento,umavezqueo

mesmojáhaviasidotestadoevalidadoenquantoinstrume ntodepesquisacientífica.Foram

aplicadosquestionárioscomdozeperguntasfechadaseumaperguntaabertaaalunosde

terceira,quarta,sétimaeoitavaséries,numtotalde72estudantes,oGrupoExperimental.

Ast urmasforamescolhidasa leatoriamenteconformeagendamentonoMuseu,observando

55

se apenas a não repetição de turmas, a fim de atingir sujeitos com diferente vivência

escolar. Também responderam ao questionário alunos das mesmas séries acima citadas,

antesdarealizaçãodaAulanoMuseu,numtotalde74estudantes,afimdeutilizarsuas

respostascomogrupodecontrole,paraquesepudessevalidaravisitapeloacervocomo

um elemento que po ssibilita ou facilita a aquisição de novos conhecimentos. Todos os

sujeitos(146)queresponderamosquestionários,tantoosdogrupoexperimental,quantoos

do grupo de co ntrole residem em Caxias do Sul.  As escolas que tiveram turmas

representadas naamostradestapesquisasãoaEscolaMunicipaldeEnsinoFundamental

FioravanteWebber,EscolaEstadualdeEnsinoMédioProf.ApolinárioAlvesdosSant os,

EscolaMu nicipaldeEnsinoSantaCoronaeColégioEstadualImigrante.Osquestionários

foram respondidos na Sala de vídeo do Museu, com o acompanhamento e instrução da

pesquisadora e auxílio das mo nitoras, tendo em vista que, devido ao tempo disponível

pelasturmas,seriainviávelcolherasrespostascomosestudantesumaum.

c)Anotaçõesdecampo:r egistrosdeobservaçõesereflexõesdapesquisadoraaolongodo

trabalhodecampo,queresultaramemdoiscadernosdeanotações.

d) Reg istro fotográfico das atividades observadas, utiliza ndo, para tanto, câmera digital

SonycybershotDSCP43,4.1megapixels.

No estudo de caso da present e pesquisa, pro põese, através da observação

participante,realizarumaimersãonogrupoeprocessoestudados,demodoacompree nder

alémdaformacomooprocessoserealiza,o porquêdasuarealização,quaisseusobjetivos

epossíveisresultadosapresentadospelossu jeitosqueneletomampart e.Naprática,isto

equivaleàrealizaçãodeváriasvisitasao MuseuMunicipal,aprincípio,parafamiliarização

com o espaço e com aqueles que nele vivemseu diaadia, e,  posteriormente, a fim de

atenderasetapasmetodológicasestabelecidasparaapresentepesquisa. 

Apartirdoolharetnográfico,acompanharamseturmas,desdeomomentodesua

chegadaaoMuseuatésuasaída,rea lizaramseentrevistasgravadascomosprofissionais

diretamente ligados ao planejamento e execução da Aula no Museu, além de infinitas

conversaisinformais,tãoenriquecedorasquantoàquelasquepuderamserdocumentadas.A

56

experiência foi enriquecida pelo contato direto vivenciado com os estudantes durante a

realização  da Aula noMuseu,da mesmaforma quejunto  àsprofessorasdas escolas,as

quaistambémtiveramimportantepapelnaconstruçãodadescriçãodensadaAulaedas

reflexõesqueseapresentamnocapítuloseguintedapresentepesquisa.

Podeseafirmar que a pesquisadora foi, ela própria, um sujeito cognoscente, em

buscadaconstruçãodoconhecimentopossibilitadopelaobservação participantedaAula

no Museu, ainda que o conheciment o pretendido pela me sma não fosse aque le

intencionadoparaopúblicoestudantil.

Desde o pont o de vist a temporal,  o trabalho de campo, iniciouse no mês de

fevereirode2005,quandoforamfeitasasprimeirasvisit asparacoletadedadossobreo

Museu Municipal, complementadas, por sua vez, po r informações obtidas junto à

Professora Maria Beatr iz Pinheiro Machado, importante figura na elaboração e

instrumentalização do Programa em análise, dur ante a gestão municipal anterior. Esta

primeira etapa de coleta de dados visou a e labo ração do Projeto de Qualificação,

apresentadoemmaiode2005.EntrefevereiroemarçoforamfeitastrêsvisitasaoMu seue

umaaoArquivoHistóricoJoãoSpadariAdami.AprimeiraAulanoMuseuacompanhada

pela pesquisadora ocorreu no dia 10 de junho de 2005, mas, ainda, sem atenção a u ma

proposta metodológ ica definida. Entre os meses de julho e novembro de 2005 teriam

ocorridocercadequ inzevisitasaoMuseu,pormotivosdiversos:paraoacompa nhamento

dasAulasnoMuseu(atendendo,então,aoscritériosmetodoló gicosestabelecidos),paraa

realização dee ntrevistasjuntoàequipeligadaao ProgramadeEducaçãoPatrimonial,ou

aindaparaconsultadedocumentosoumaterialbibliográfico.

2.3OMuseuMunicipaldeCaxiasdoSul.

O Museu Municipal de Caxias do Sul caracterizase como um museu histórico.

Nele, numa det erminada época do passado e uma definida sociedade podem ser

identificadas e compreendidas através de d iversos testemunhos. Estes testemunhos nada

maissãoqueobjetosdeusopesso al,instrumentoseferramentasdetrabalho,ornamentos

decorativo s,  imagensreligiosas,brinquedos,documentos,enfim,objetosproduzidospelo

homemeporeleutilizados, pararelac ionarseecriarseumundo.

57

OMuseuMunicipalde CaxiasdoSulfoicriadoem3deoutubrode1947,pelo

entãoprefeitoDemétr ioNiederauer.Dasuacriaçãoaté1967,permaneceuemumprédio

próximo à Praça Dante Alighieri, de onde foi transferido para a sede do Centro de

Tradições Gaúchas,RincãodaLea ldade.Emmarçode 1975,duranteascomemoraçõesdo

centenário da Imigração Italiana no RS, o Museu Municipal foi reinaugurado em seu

endereço atual (Rua Visconde de Pelotas, 586, centro de Caxias do Sul). O prédio foi

construídoem1884,paramo radiadafamíliaMorand iOtolini.Maistarde,oprédioserviu

comosededaIntendênciaMunicipal,e,posteriormente,daPrefeitura.Nelefuncionaram

váriosserviçosedepartamentosdaadminist ração,entreelesoFórum,aCadeiaPública,a

Sede da Guarda Mu nicipal e a Escola Normal Duque de Caxias. Ao longo dos anos, o

prédiosofreualgu masreformaseacréscimo s, conservando,desuaarquiteturaoriginal,a

fachadaemestilocolonialportuguês.

Amuseografiaretrataatrajetóriadositalianoseseusdesce ndentesestabelecidosna

antiga Colônia Caxias,  desd e 1875. Como imigrantes, integravam o contingente de

trabalhadoresexcedentesduranteafasedeexpansãodocapitalismo  naItália.Entreeles,

estavamagricultores, marceneiros, carpinteiros, professores, pastores,tecelões, ferreiros,

entendidos na fabricação  de vinho s e laticínios,  etc. Junto com suas famílias, tomariam

possedasnovasterraserealizariamosonhodesetornarempatrõesdes imesmos. 

OacervopermanentedoMuseuMunicipaldescrevevisualmentea formadevida

dos imigrantes, seus descendentes e as relaçõ es estabelecidas com as demais etnias

presentesnaregiãoeo pr ocessodeocupaçãoeapropriaçãodoespaço.SegundoDalBóe

Machado(2000),amuseografiaimplementadateveporpreocupação“disporosobjetosem

uma seqüência lógica que fizesse sentido para todo s os visitantes e não só para

especialistas,produzindoumdiscursomuseológ icointeligívelatravésdaproduçãomaterial

ali exposta”. Assim, segundo os autores a idealização  da nova terra, as incertezas da

viagem são retratadas na primeira sala. A seguir, vêemse os objetos e utensílios que

ajudavam os imigrantes a superar as condições impostas pelo meio e a tristeza da

separação, criando condições para construir uma nova vida. As habilidades e t écnicas

traduzemsenosespaçosdedicadosaolinho,dressa,taquara,cipóevime.Aquitambémse

visualizaariquezadareg ião,traduzidanosinstrumentosutilizadosnaproduçãovinícola.

Ascaracterísticasdoespaçourbanosãoconfiguradasnaterceirasala,seguidada artesacra

que,atravésdasimagensr ústicasdesantosenaprofusãodeparamentosealfa ias,traduza

58

relig iosidade dos imigrant es. O baratilho e a reprodução do interior de uma funilaria

destacamo significadodo comércioeda indúst rianaregião. Aúltimasalaapresentaas

diferentes formas de lazer e, daí, podese chegar ao pátio externo, que abriga peças de

ferro,bronze,pedraebarro.

De fo rmasuscinta,podeseapresentar osambientesquecompõemocircuito de

visit açãopeloacervodoMuseuMunicipal:aviagem,otrabalho,acozinha,amarcenaria,

o tropeiro (o comércio), o artesanato,o  vinho (a vitivinicultura), a saúde, o quarto das

famílias,aartereligio sa,aartecemiterial,omercado(abodega),aindústria(aEberle),o

divertimento(osbrinquedo s).Porfim,asaladeexposiçõesitinerantes.

O Museu Municipal teve sua inscrição no Livro do Tombo de Caxias do Sul

realizadaem28denovembrode2001.

Figura1:FachadadoMuseuMunicipaldeCaxiasdoSul

Fonte:www.caxias.rs.gov.br

59

2.4OProgramadeEducaçãoPatrimo nialdoMuseuMunicipaldeCa xiasdoSul

As informações que se seguem foram ext raídas da entrevista realizada com a

ProfessoraMariaBeatrizP.Machadoedeumartigo

8

redigidopelamesmaepeloPro fessor

JuventinoDalBó,noqualsãodescritosapropostageraleosprojetosquecompõemo

ProgramadeEducaçãoPatrimonialdoMuseuMunicipaldeCaxiasdo Sul.

Em 1996, às vésperas de uma eleição municipal, foi iniciado um diagnóstico

preliminardasituaçãodopatrimônioculturaldac idadedeCaxiasdoSul,comoprimeira

etapadaelaboraçãodeumapropostadegovernoaserdesenvolvidanaáreacultural,pelo

entãocandidatoaPrefeito.Essediagnóstico foir ealizadoporumgrupodepessoasque,em

suas discussõese análises, concordavamcom a necessidade dese empreender ações no

campo da Educação Patr imonial. To davia, essas açõ es ainda não se configuravam no

formatodeumprograma.

Passada a eleição, em 1997 (com a vitória do candidato em questão), a equipe

partiudodiag nósticopreliminarparaumaaveriguaçãomaispormenorizadadascondições

do patrimônio cultural da cidade, deparandose, então, com uma situação inesperada:

prédios que não ofereciam segurança ao s seus usuários (Arquivo Histórico); outros em

estado de interdição (reserva técnica do Museu Municipal); assim como edificações

tomadas por problemas, como veget ação por toda a parte, sujeira, material de limpeza

espalhados no interior dos ambientes, infiltrações, problemas com fiação elétrica, entre

outro s (Casa de Pedra, Monu mento Nacio nal ao Imigrante), além de todo um acervo

museológicoearquivísticoacomodadodemaneirainadequada,chegandomesmoatersua

conservaçãocomprometida.

Face a este quadro, decidiuse pensar um programa de Educação Patrimonial,

dividido em vários projetos, cuja primeira fase seria a de “arrumar a casa”

9

ou seja,

empreenderas reformas,restauraçõeserevitalizaçõesqueosprédios quecompunhamo

patrimônioculturaldacidade,sobatuteladaAdministraçãoPública,necessitavam.Fezse,

8

DALBÓ,J.;MACHADO,M.B.P.Memória,educaçãoecidadania.RevistaCiên cia seLetras.Porto

Alegre;n.27,jan/jun2000,p.259276.

9

Aexpressãoarrumara casaéempregadanafaladaProfessoraMachadodurantesuaentrevista,assimcomo

constaaexpressãocasaarrumadanoartigopublicado emrevistacientíficaredigidopelamesmaprofessora.

60

então, uma reforma na Casa de Pedra; reconstruiuse  o prédio interditado do Museu;

organizouse o acervo museoló gico deste último dentro de uma nova concepção

museográfica;interferiusenoMonumentoNacionalaoImigrante;reformouseoprédio do

Arquivo Histórico, com a organização e classificação dos seu s documentos, agora,

obedecendoacritériosdetratamentoepreservaçãodedocumentação.Valedestacarque,

namedidadopossível,acomunidadefoiconvidada afazerpartedestemovimentoemprol

da recuperação  dos lugares de memó ria. Exemplo disso são os artesãos que foram

convidadosarecuperaromobiliáriodanificadodoacervodoMuseu,eoClubedasMães,

queatravésda colaboraçãodealgumasde suas associad as, deu umoutrosignificado às

cortinasqueenfeitamasparedesdoMuseu,cadaumadelasdecoradacomumabarrade

crochêdiferentedasdemais.Aidéiadeengajaracomu nidadenarecuperaçãodoacervo

cultural da cidade já era entendida dentro de uma filosofia de Educação Patrimonial, à

medidaque modificava a idéiacorrente dequecabe exclusivamente ao Poder Públicoa

responsabilidadepelasalvaguardaepreservaçãodopatrimôniocu lturalcoletivo.

Em 1998,estandoco ma“casaarrumada”foram,então,delineadosos oitoprojetos

quecomporiam oprogramadeeducaçãopatrimonial,todosinterligadosecomplementares,

apesardesuascaracterísticasdiversas.Istoposto,foilançadaoficialmenteasegundafase

do Programa de Educação Patrimonial, com o intuito de qualificar o profissional da

educação, assim como a população escolar e a comunidade em geral a trabalhar com o

patrimôniocultural.

A elaboração e concretização desses projetos levaram em consideração as

discussões atuais sobre a conceituação de patrimônio cultural co nsiderado como toda a

produçãohumana,deordeme mocional,intelectualematerial,independ entedesuaorigem

e época ou aspecto formal, bem como a natureza, que propiciem o conhecimento e a

consciência do homem sobre si mesmo e sobre o mundo que o rodeia (DAL BÓ;

MACHADO,2000,p.270).

Observasequeacriaçãodo programadeEducaçãoPatrimonial,emquestão,nasc e

da observação de uma realidade dada e do desejo de mudança da situação observada,

tomando como base, contudo, referenciais teóricos que subsidiaram as ações a ser

desenvolvidas.

61

Osprojetosquecompõemoprogramadeeducaçãopatrimonialqueseenco ntram

ainda em atividade (alguns dentre os projetos listados no site oficial do Programa não

teriam sua continuidade observada atualmente) são os segu intes: Caixas de Memórias,

Olho a Olho, Extramuros, Concertos ao Entardecer, De Palavra em Palavra e Aula no

Museu(objetodeobservaçãodestapesquisa).



2.4. 1ProjetoCaixasdeMemória



A essência do projeto ‘Caixas de Memória’ está na exploração de um kit de

materialteóricoeprático,oferecidopeloMuseuparaqueoprofesso rleveparaasalade

aula.Afilosofiada‘CaixadeMemória’ébaseadanapedago giasóciointerac ionista,que

pressupõeaconstruçãodoconhecimentopelacriançaenquantooeducadorparticipacomo

mediador. Logo, o bom aproveitamento dos materiais contidos na ‘Caixa’ depende

fundamentalmente da capacidade do educador na exploração destes materiais. Por este

motivo, o projeto prevê assessoria às escolas interessadas em trabalhar com a ‘Caixa’

atravésdeoficinas,palestraseencontros.Okitécompostopordoistiposdemateriais:um

conjuntodestinadoàexploraçãopeloeducando,mediadopeloeducador,eoutrovoltado

para a instr umentalização do educador. O conjunto destinado à observação, registro,

exploração e apropriação

10

é formado por documentos arquivísticos: escrituras, cartas,

bilhetes,jornais,convites,receitas,entreoutros;edocumentosmuseológicos:exemplares

de trabalhos manuais (bordados,tricô, flores de papel, bonecas de pano, etc.) e objetos

comolampiões,talheres,lousa,estatuáriadesantoseoutros(MACHADO,2002).

OMuseuelaborou‘CaixasdeMemória’comperspectivasdistintasdeabordage m:

a ‘Caixa’ dos Indígenas do Rio Grande do Sul tem um enfoque mais vo ltado para a

ludicidade, sendo composta, além de subsídio teórico, po r brinquedos e instrumentos

musica is,entreoutrositens.A‘Caixa’dosAlemães,porsuavez,est ámaiscomprometida

comapesquisa,comficháriossobreoimigrantealemãoesuaparticipaçãonaRevolução

Farroupilha, por exemplo . No total o Museu oferece seis 'Caixas de Memória': duas

centradanatemáticadosimigrantesItalianos;duasnadosgrupament osIndígenas;eduas

nadosimigrantesAlemães.

10

Seguese aquiasetapasrecomendadasporHorta

etal

(1999).

62

Okitpodeser,ainda,complementadoporvídeosemconsonânciacomoo bjetivo

dotrabalho, produzidospeloDepartamento de Memória ePatrimônioCultural, que,por

seuturno,constituemoprojeto‘OlhoaOlho’.

Figura2:CaixadeMemórias

Fonte:FabianaSales

Figura3:CaixadeMemórias(conteúdo)

Fonte:FabianaSales



2.4. 2ProjetoOlhoaOlho.



Este projeto disponibiliza vídeos produzidos pelo Departamento de Memória e

PatrimônioCulturalparaprofessoresecomunidadeemgeral.Essesvídeossãoresultados

depesquisasfeitassobreosacervosarquivísticosemuseológicodoArquivo Históricoe

MuseuMunicipal,respectivamente.Va ledestacarque,aocontráriodoqueseimagina,a

Coordenação do Programa estimula a multiplicação  das cópia s dos vídeos pelos

professoresecomunidade,com ointuitode disseminar e tornarcadavez mais acessível

esseinstr umentoquepodeauxiliarnaconstruçãodoconhecimentoemtornodoPatrimônio

Cultural dacidade.

Osvídeosproduzidosedisponibilizadostêmossegu intestít ulos:

AzaresdaSorte– OjogonavidadosmoradoresdeCaxiasdoSulearredores.

OFiodaHistória–MemóriasdeCaxiasdoSulesuagente.

OsItalianosnoRioGrandedoSul

OutrasMulheres– OuniversodotrabalhofemininoemCaxiasdoSul

Sementes–VidaepoesiadeÍtaloJoãoBalem

EstaçãodoVinho

MúltiplosPerfis–ApaisagemeohomemdointeriordeCaxiasdoSul

ImagensdaCidade–Ocinemacomofontedahistória

PoesianoTempo

PontoaPonto–Amulhereostrabalhosmanuais

OEspíritodasCasas

64

Figura4:VídeosparaempréstimodoProjeto OlhoaOlho.

Fonte:FabianaSales



2.4. 3ProjetoExtramuros



O projeto Extramuros tem por finalidade dinamizar a utilização do Museu

Municipa l,pormeiodeu mespaçodestinado aabrigarexposiçõestemporárias,deforma

que os docume ntos expostos estejam sendo constantemente renovados. No entanto, este

projet o visa, também, permitir que tais exposições tornemse itinerantes, podendo ser

emprestadas a escolas, empresas e associações e, assim, atingir um público maior que

aquele que visita o Museu. O projeto dispõe de mais de 40 exposições compostas por

fotografias,

banners,

pôsteres,colagens,quadros,desenhosetextos.



2.4. 4 ProjetoConcertosaoEntardecer



OsConcertosao Entardeceroco rrem no último domingodecada mês– nãopor

acaso odiadopasselivreno sônibu sdacidade–desdesuaprimeiraediçãoem1993.Seu

objetivo é permitir ao público a oportunidade de conhecer e apreciar a música erud ita.

Argumentase que os Concertos possuam caráter didático, uma vez que as peças são

sempre antecedidas por uma breve contextualização da obra e autor apresentados. Ao

65

longo dos anos, os Concertos têm tido um público fiel, e atualmente são realizados no

CentroMunicipaldeCult uraHenriqueOrdovásFilho.



2.4. 5ProjetoDePalavraemPalavra



OMuseu Municipaleo Arquivo Históricopossuem, há maisde vinte anos,  três

publicaçõesdidáticasvoltadasparaavidadeCaxiasdoSuleseusmoradores:‘Memória’,

referente àhistória dacidade; ‘Ocorrências’, voltada paraas exposiçõesdoMuseu e do

Arquivo, privilegiando a história oral; e, ‘Cenas’, que trabalha a partir da produção

fotográficaocorridanaregião.Aessasduasacrescentaramseo‘Mirante’,quedivulgaa

história dos prédios, parquese praças de Ca xias do Sul e ‘Caleidoscópio’, que abrange

assuntosdiversos.



2.4. 6ProjetoAulanoMuseu



OobjetivodaAulanoMuseuéodeutilizarasevidênciasmateriaisdisponíveisno

acervo museológico para a construção do conhecimento dentro da perspectiva de

interd isciplinaridadequealeituradoobjetopermite.Aaçãosecentralizanatransposição

doobjetoenquantotestemunho para oobjeto quedá vazãoaodiálogo, quepossibilitaa

reflexão sobre o momento presente através da exploração dos objetos do passado.  A

problematização do objeto cultural, tendo como ponto de partida a visão de mundo do

educando,sintetizaaessênciadaAulanoMuseu.

A observação, descrição, comparação, ar gumentação, compreensão,

interpretação,análise,síntese,sãoalgumasdashabilidadesdepensamentoque

sãotrabalhadasduranteopercurso,atendendoasespecificidadesdecadaturma,

objetivos estabelecidos pelo professor e conceitos fundamentais das áreas

envolvidas(DALBÓ;MACHADO,2000,p.271).

A exigência básica para o agendamento da Aula no Museu é o planejamento

conjuntoentreprofessoreosmonitoresdoMuseu,acercadosprocedimentosetemáticasa

seremdese nvolvidasantes,duranteeapósavisita.Aoperacionalizaçãodoprojet oconta

66

com a participação de estagiários, alunos do curso de graduação de História da

UniversidadedeCaxiasdoSul,que executamtarefaseatendemprofessoresealunossoba

orient açãodaCoordenaçãodoPrograma.

67

CAPÍTULO3:

AAULANOMUSEU

Estecapítulo visaapresentareanalisarosresultadosobtidoscomaaplicaçãodos

instrumentosutilizadosnapresentepesquisa.OdesenvolvimentodaAulanoMuseu,assim

comoaparticipaçãodasprofessorasdasescolas,são descritosbaseadosemobservações

feitas pelapesquisadoradur ante oacompanha mento dosgrupos.Em seguida,fazseum

confrontoentreametodologiasugeridapelateoriadaeducaçãopatrimonialearealidade

observada na Aula no Museu. Uma síntese das entrevistas realizadas com a equipe

responsável pe lo desenvolvimento da Aula, desde o planejamento até sua execução, é

apresentadanointuitodeforneceroentendimentoqueamesmatememrelaçãoaaspect os

fundamentais notrabalhocomeducaçãopatrimonial.Po rfim,osresultadosapresentados

nosquestionáriosrespondidosporestudantesqueparticiparamda Aulaeporout rosque

nãoo fizeram, mostramse aparticipação na AulanoMuseualterasignificativamente o

conhecimento que aqueles têm quanto a aspectos simples do diaadia dos primeiros

imigrantesitalianosaseinst alarnacidade,oquevemaserotemacentraldoacervodo

Museu Municipal.

3.1Objetodaobservaçãoparticipante:AAulanoMuseu

OpercursopeloacervopermanentedoMuseucomeçanasalaquesesegueàsubida

das escadas (piso superior). Nesta sala, encontramse os o bjetos relacionados ao

deslocamentodosimigrantesea lgunsutensíliosutilizadosnot rabalhonocampo.Passando

porumcorredorondeseencontram objetosdo inter iordacasa,especialmenteutensíliosda

cozinha,nofundodasalaestãoositensligadosaoartesanatoeàproduçãovinícola.Esse

percursoteriaoformatodeumaletraCinvertida.Apróximasalatraztambémobjetosdo

inter iordacasadosimigrantes,mas,descreveespecificamenteoquartodasfamílias.Na

terceira sala,têmsediversostiposdeobjetosquetraduzemareligiosidadedosimigrantes.

Descendoasescadas,reproduzseumestabelecimentocomercial,seguidodeumasalaque

68

representaafunilaria.Apr óximaeúltimasalaapresent abrinquedoseoutrosobjetosque

remetem ao lazer dos imigrantes italianos. Esta sa la dá acesso, à direita, ao pátio do

Museu,e,emfrente,àSaladeExposiçõesTemporárias.Opercursodestetrajetodurano

mínimoumahoraetrintaminutos,chegandoaduashoras,nocasodamonitoraseexceder

nasuaexplanação.

ApósachegadadogrupoaoMuseu,ondesãorecebidosporumadasmonitoras,as

atividadessãoiniciadasgeralmentecomaacomodaçãodosalunosnaSaladeVídeopara

apresentaçãodamonito raqueacompanharáogrupoedostrabalhosqueserãorealizados

durantea Aula no Museu. A entrada dosalunos é bastante barulhe nta,elesestão muito

inquietosecuriososporsaberoqueseráfeit o.Acuriosidadepelos objetos encontr adosno

trajetoentreaentr adaeaSaladeV ídeo(quetambémpossuiseuprópr ioacervo)écomum

atodos. 

Normalmente,amonitoraperguntaao gruposealguémjáconheciaoMuseuequais

são os seus bairros de procedência, antes de introduzir a questão das várias etnias que

contribuíram para a construção de Caxias do Sul. É neste momento , também, que a

monitoradáascoordenadasdecomoogrupodevesecomportarquandoemcontatocomo

acervo:nãopodemportaralimentosnembebidas,devemmantersesemprejuntosenão

devemtocarnosobjetosexpostos.

De acordo com a faixa etária dos alunos, eles vão ao Museu mais ou menos

uniformizado s.  As turmas de terceira e quarta série, por exemplo, obedecem em maior

proporçãoaouniformeescolar,acrescentandoapenasalguns acessóriosdeescolhapessoal,

enquanto dentre os ado lescentes da sétima e oitava séries, a maioria vestese da forma

comodeseja.

Aaulapodeser iniciadacomaexibiçãodeum vídeoescolhidodeacordocom a

temáticaqueserátrabalhadaduranteocircuitopeloMuseu( ProjetoOlhoaOlho ),ouesta

atividadepodeficarpara ofinaldotrajetopeloacervo,conformeplanejamentopréviocom

aprofessoraresponsávelpelaturma,oquevemaser,porsinal,aprincipa lcondiçãopara

oagendamentodaAulanoMuseu:aida daprofessora daEscolaatéoMuseu,para acertar

com as monitorasas temáticas que serão abor dadasdurante a Au la, conforme conteúdo

curriculartrabalhadoemsaladeaula.

A Aula no Museu propriamente dita começa com a condução  e acomodação do

grupono pisosuperio rdo Museu,oprimeiroambientecomposto pelaspeçasdoacervo

69

(ambientedaViagem).Umavezqueo grupoestásentadonochãoemtornodamonitora,

esta começa a sua fala geralmente questionando os alunos sobre quais teriam sido os

motivosquelevaramos imigrantesadeixaremsuaterraesedeslocarematéoBrasil. O

gruponormalmentelançaváriasrespostas,algumas,porvezes,emtomdebrincadeira.O

grupoépermanent ementequestionadoelevadoàreflexãocombasenasperguntasqueo

acervopossibilita,como,porexemplo,oqueosimigrant esteriamtrazidonaquelasmalas

alidispostas(algumasdasquaisservem,inclusive,deencostoparaalgunsalunos).

Figura5:AulanoMuseu–ambientedaViagem

Fonte:FabianaSales

Em determinado momento da Aula no Museu, a monitora coloca que as

informaçõesqueelaestápassandofora mobtidaspormeiodepesquisaemdocumentação

disponívelnoArquivoHistórico .Ogrupoéacompanhado,namaioriadasvezes,porduas

professorasdaEscola,umaresponsávelpelaturmaeo utraqueapenasacompanhaogrupo,

possivelmenteparaajudaramantêloreunido,ouparaplanejaraidadasuaprópriaturma,

ou, ainda, porque se abordará durante a Aula assunto s relativos às disciplinas das dua s

70

professoras,ocupandohoráriosdeauladasduasdisciplinas,porexemplo,históriaeensino

relig ioso (isso, no caso, de turmas a partir da quarta série, quando as disciplinas são

divididasent reváriasprofessorasenãolecionadasporapenasumadelas,comoocorreaté

aquartasér ie).Écomum,ainda,queuma segundamonitoradoMuseuacompanheogrupo

como espectadora, caso não haja outra atividade a desempenhar naquele moment o. Ao

conduziru mgrupodefaixaetáriamaisavançada ,amonitorainiciasuafaladizendoque

quempossuidiplomas sãoasprofessorasdaEscola,queelaestáali paraaprenderjunto

comogrupoequeelesdevemconstruiraAulanoMuseue mparceria.

Dependendo da faixa etária, o comportamento do gr upo pode ser bastante

dispers ivo, o queexigequea monitora ( comousemaajudadaprofessoraresponsável)

esteja boa parte do tempo chamando a atenção quanto às conversas e brincadeiras

paralelas.Mas,viaderegra,agrandemaioriadosalunossedispersaumpoucoprestando

atençãonaquelesobjetos quelheestãomaispr óximos. Aoperceber que algumaluno se

destacaemrelaçãoàsconversasebrincadeiras,eventualment e,amonitoraacompanhaesse

aluno,tomandoopelamãoedirecionandosuaatençãoparaaexplicaçãofocadanoacervo.

A monito ra, sempre que possível, faz colocações engraçadas, em tom de

brincadeira,provocandoorisodosalunos,alémdeelogiosàc idade,co mo,porexemplo,

quandoperguntaaosalunos:“Caxiastábonitahoje,nãotá?”,paraexplicarcomoasoutras

etnias,enãoapenasaita liana,contr ibuíra mnesseprocesso.

A monitorasempre contextua liza determinada informação utilizando maisde um

objeto disponível no acervo, por exemp lo, quando explica a utilização de determinado

objetoexpostoee mseguidaapontaparaumafotografiaampliadanumquadronaparede,

ondeocitadoobjetoestavaefetivamentesendoutilizado.

Eventualmente, a monitora faz perguntas ao grupo deduzindo que eles já viram

determinados assuntos na Escola. Ocorre, muitas vezes, no entanto, de os alunos não

saberem responderouterem dúvidasquanto àsindagações, aopasso que a monitora os

incentivaarespondermesmoquenãoestejamcertosdaresposta.

AAulasedesenvolveessencialment eemcimadosquestionamentoslançadospela

monitora,oqueincitaogrupoàreflexão.Grandepartedogrupoparticipaseriamentedas

atividades, enquanto alguns se limitam a dar respostasou fazer comentários engraçados

quando lhesparecepossível.Apesardesemprepedirsilêncio enquantofala,a monitora

reclamaquandoaturmaésilenciosademaiseadeixafalandosozinha.Se,poru mlado,a

71

monitorapodeviraadotarumaposturaenérgicaquandoprecisadesilêncioeatenção,o

mesmo ocorre quando os alunos não respondem, nem perguntam nada durante sua

explanação. Tanto o excesso de conversa e dispersão, quanto a apatia percebida em

algumasturmas(normalmenteturmasdeadolescentes),sãocomportamentosindesejáveisà

Aula no Museu, de modo que a mesma insistência empregadapela monitora para pedir

silênc io,éo bservadaparaped irqueosalunosparticipemativamentedaAula.

A mo nitora está sempre fazendo menção, por meio do acervo, a atividades do

cotidianodogrupo,explicando,por exemplo,como,comosrecursosdisponíveisnaépoca,

os primeiros imigrantes levavam em média uma hora para fazer a famosa po lenta. A

monitoraressalta,ainda,comoadiferençad eclassessociaispodeserobservadapormeio

dos utensíliosdomésticosutilizados pelasfamíliasdeimigrantes.NoambientedaCozinha,

através de panelas de ferro e panelas de material esmaltado , a monitora classifica as

famíliasentrericasepobres.

Eventualmente,ocorredealgumalunoassociaralgumobjetoexpostoaumoutro

quejáviuempropr iedadesdesuafamília.Umdosalunosdeumaturmadequartasérie,

porexemplo,aoouviradescriçãodecomoeraacasadosimigranteseverumapinturaque

mostrava os dois prédios que compunham aquele tipo de habitação (uma servia para

dormir e a outra para cozinhar, manter o fogo aceso e espantar o s animais), disse à

monitoraquenacasadasuabisavóaindaera"daquelejeito". Ouvindoessedepoiment o,a

monitorapediuqueoaluno(sentadonochãocomoosdemais)selevantasseeexplicasse

aogrupocomoeranacasada suabisavó,aoquefoiatendidapeloatenciosoaluno.

Normalmente,aochegaraoambientequerepresentaoartesanatodosimigrantes,o

grupo co meça a demonstrar os primeiros sinais de cansaço. Ao ver que alguns alu nos

espontaneamente se acomodam no chão, é comum que a monit ora dê essa sugestão ao

restantedogr upo.Osalunosse ntem semaisàvont adeparaperguntarsobrealgumobjeto

emespecífico,quandooassociamaalgoquelhespareçafamiliar.Porexemplo,aoverum

objetoutilizadoparamarcarotempodepassagemdovinhodeumrecipienteparaoutro,

cujoformatoseassemelhaaodeumrelógiodeparede,umdosalunosperguntaamonitora

como se via a hora naquele relógio, já que ele não po ssui ponteiros... No ambient e da

Mercearia(abodega),porexemplo,écomumalg unsalunosafirmaremqueexistemíte ns

expostosqueaindapodemserencontradosemalgumasbodegasdacidade.

72

Vezporoutra,amonitorapedeparaqueogrupotenhacuidadocomaspeçasdo

acervo,alegandoqueelasnãoapenaspertencemaogrupo,mas,sim,atodaacomunidade

e por isso tem de ser preservados. É possível, no caso de haver uma segunda monit ora

acompanhandoo grupotodootempo ,queelasse revezemnasexplicaçõesao longo do

trajeto pelo acervo,  o que diminui o desgaste físico das monitoras e dá uma ma ior

dinamicidadeao processo.Àmedidaquemaisalunossequeixamdecansaço,amonitora

pede,jánãoma issugere,quetodossesentemnochão(oquetambémserveparareunir

aquelesmaisd ispersos).

Na altura do ambient e do Quarto das famílias (já pela metade do percurso), é

possívelque ogrupo comecea sequeixarde fome,alémdecansaçoe, quando jáestão

nesteestágio,mantêlosatentostornasemaisdifícil.Porém,algunstemasdefác ilrelação

ecomparaçãocomarealidadevividapelogrupo,temo poderdeatrairsuaatenção.Isso

ocorre, por exemplo, quando a monitora conta, no ambiente do  Quarto ou da Arte

Religiosa,queasmoçasdoiníciodoséculopassadoco stumavamsecasarporvoltados

doze ou treze anos de idade, ou quando diz que as moças 'gordinhas' eram as mais

procuradasparaomatrimônio.

Figura6:AulanoMuseu–ambientedoQuartodasfamílias

Fonte:FabianaSales

73

Na medida do possível, a monitora tenta, por meio do acervo, levantar questões

polêmicaseaomesmotempoatuaiscomo,porexemplo,quemtrabalhariamais,ohomem

ouamulherimigrant e.Quandofaladaproduçãodovinho,amonitorasesurpree ndecoma

quantidadedecrianças(deumgrupodeterceirasérie)querespondepositivamenteasua

perguntasobret erexperiment adocachaça.Emseguida,amonitoraexplicaporqueoálcool

éumabebidaquenãopodeserconsumidaporcrianças.Situaçãosimilarocorrequandoa

monitoracomparaonamoronasfamíliasdosprimeirosimigranteseonamoronosdiasde

hoje,perguntando qualdosdoistiposseriaome lhor.Mas,dandopoucachancederesposta

ao grupo, a monit ora seguedizendo que naqueles tempos ido s não existia o número de

adolescent es grávidas ou contaminadas por doenças sexualmente transmissíveis que se

encontramhojenanossasociedade.

Da me sma forma queocorre com turma de crianças (turmas de 3ªou 4ª séries),

mais ou menos pela metade do trajet o pelo acervo, o nível de dispersão é

consideravelmentealtoepouco s sãoaquele s queatendemaoschamadosdamonitora.Com

turmasmaisadiantadas,maisdifíceisdecont rolar,amonitorachegaaserríspidaaopedir

aatençãodogrupo.Apartirdomomentoemquepercebequeninguémmaisrespondeaos

seusquestionamentos,amonitorachegaaficarvisivelmenteaborrecida.

Ocasionalmente, algum dos alunos associa algum dos o bjetos do acervo a u m

marcodacidade, quando,porexemplo,umaalunacertavezreconheceuaminiaturadeum

bustodeAbramoEberle

11

comosendoumdaquelesdispostosnapraçacentr aldacidade.

Quando chegam na parte dos Brinquedos (último ambiente do trajeto pelo acervo

permanente), a monit ora fala da lenda do menino Sanguanel (existe um boneco em

tamanho quase natural que o  representa  no acervo), que fazia crianças travessas

desaparecerem,semafirmartratarseounãodeumalenda,ouseerarealidade.Umaoutra

versãocostumaseracrescidaàsturmasdeadolescentes,deacordocomaqual,alendado

famoso meninoerausadaparaenganarasesposasquandoos maridospassavamtrêsou

quatronoit esforadecasa.

Pode ocorrer da monitora dispender mais tempo que o previsto no trajeto pelo

acervo,demodoquedepoisdesedarcontadotempopassado,todoorestodocircu itoé

11

Herdeiro de uma funilaria, foi responsável pelo desenvolvimento da metalúrgica E berle, umas das

indústrias que mais impulsionou o desenvolvimento industrial  na região, que viria, posteriormente, a se

tornarumgrandepólometalmecâni conopaís.

74

feito deformaapressadaese madevidaproblematizaçãoecontextualizaçãodoobjeto.Isso

sereflete,obviamente,nogrupoquejánãoseatémmaisaoqueexplicaamonitora.Ou,

ainda, a partir do momento em que a professora anuncia que o motorista do ônibus já

esperaasaídadogrupo,odesempenhodamonitoraficavisivelmentealterado,passandoa

sermaisenérgicacomogrupoparaquepossadarandament oeconcluirasatividadesmais

rapidamente.

OtrajetopeloacervonormalmenteterminanaSaladeExposiçõesTemporárias,por

ondeogrupopassarapidamente,poisjáéquaseimpossívelcontrolarsuaansiedadepelo

inter valo dolanche.Aoameaçardeixarascriançassemlanche,podeseescutaratémesmo

um“

Ah,tia,tenhapiedade!

”.

Figura7:Saladeexposiçõestemporárias

Fonte:FabianaSales

As crianças se dirigem, então, para a Sala de Vídeo, onde haviam deixado suas

mochilasouo seu material,e, em seguida,parao  pátio do Museuondefinalmente(!!!)

poderão lanchar.Divid idosespontaneamenteem pequenosgrupos,elescomemo lanche

trazidodecasa,ouorganizadopelasprofessorasdaEscola,algunsfazendomuitabagunça

75

(meninos, na sua maioria) e outros fazendo reclamações à profes sora. O intervalo do

lanchedura,e mmédia,quinzeminutos.Apósesseperíodo,elesretornamàSaladeVídeo,

ondeterãocontinuidadeasatividadesprogramadas.

Figura8:PátiodoMuseu–Intervalodolanche

Fonte:FabianaSales

Omomentodeexibiçãodovídeo(comointroduçãooucomplementaçãoaoqueserá

ou foi explanado dur ante o trajeto pelo acervo) apresenta alguns problemas.

Primeiramente, o  local onde o vídeo é exibido acomoda um acer vo próprio, como, por

exemplo,dezenasdeplacasderuasdacidadeexpostasemumadasparedes,oque,porsi

só,atraiaatençãodogrupo,distraindoodovídeoemexibição.

Quandoovídeoéexibidodepoisdopercursopeloacervo,reteraatençãodogrupo

ficaaindamaisdifícil.Elesjáconheceramoacervo,jálancharam,jábrincaram,ejánão

estãomaistão  dispostosacolaborar e sema nterquietos numa atividadepassivaeque,

paraalguns,podeserconsideradaentendiante,comoassistiraumvídeo.Co moresultado,

os aluno s mo stramse pouco ou nada int eressados no vídeo,  as conversas paralelas são

inevitáveiseamonitoraprecisapedirsilêncioeatençãotodootempo.Osvídeosduramem

médiadequinzeavinteminutos.

76

Figura9:Saladevídeo

Fonte:FabianaSales

Em conversacomasmonitor as,constatousequeelasconcordamqueovídeodeve

ser exib ido no momento da chegada do grupo, podendo servir até mesmo como um

mecanismoparaaplacaraeuforiainicialdogrupo,apóssuachegadaaoMuseu.Ficando

para depois do trajeto pelo acervo, a exibição do vídeo não atingiria os seusobjetivos,

servindo apenas como uma ocupação do tempo. As monitoras entendem, ainda, que

assistindo ao  vídeo como uma introdução à Aula no Museu, os alunos conseguiriam

associar o que vêem e ouvem, durante o trajeto pelo acervo, ao que viram no vídeo, 

conformeconstatadopelasmesmasnasrespostasdo s alunos aosseusquestionamentos.

Asatividadespóslanchetambémobedecematemáticaprincipalestabelecidapara

o trabalho do  grupo. Quando  a temática é, por exemplo, a diversidade das etnias

encontradas em Caxias do Sul (questão que, ao menos de for ma tangencial, sempre se

abordanaAulanoMuseu),podesefazerumaatividade comfichasplastificadascontendo

adescriçãodeváriascaracterísticasétnicas( religiãoehábitosalimentares)o bservadasna

cidade, e cadeiras para mentadas com roupas e ornamentos representando cada grupo

étnico.Asetniasrepresent adassãoaindígena,aportuguesa,aalemã,aafricana,aitaliana

e a gaúcha. De acordo com o tempo disponível para as atividades, o grupo pode ainda

77

realizarváriosjogos,como,porexemplo,oBingo,ondecadaalunorecebeumcart elacom

seisdesenhosde brinquedosutilizadosporimigrantesitalianos,quer etratam,contudo,a

influê nciadeoutrasetniasnaculturaitaliana,ouojogoQuemsoueu?,noqualogrupo

recebeumcartãocontendoonomede umobjetoexpostonoacervo.Amonitoradescreveo

objetoesuafunçãoe,emseguida,mostraumdesenhodoreferidoobjeto.Ogrupotemque

associaradescriçãoeodesenhodoobjetoaonomequecadaumtememseucartão.

Figura10:Saladevídeo Jogoqu emsoueu?

Fonte:FabianaSa les

Duranteosjogos,ogruposemantématentoeconcentrado,aome nosatéquesua

cart eladoBingosejacompletadaouqueseuobjetosejachamadonoQuemsoueu?.Ao

finaldasatividades,amonitoraagradeceavisita,pedeaogrupoqueretornecomamigo se

familiares,oucasoprecisemdemaioresinformaçõesparaarealizaçãodealgumtrabalho

escolarsobre oacervo,equedeixemsugestõesparaamelhoriadaAulano Museu.AAula

no Museu, com todas as atividades descritas, tem duração média de duas horase trinta

minutos,tantonoperíododamanhã,quantodatarde.

78

3.2AparticipaçãodasprofessorasnaAulanoMuseu.

O acompanhamento das professoras das E scolas,  responsáveis pelo planejamento

da Aula e o deslocamento dos alunos até o Museu, tem apresentado comportamentos

bastantediversos.Normalmenteestãoemduasprofessoras,devidoàresponsabilidadede

cuidar do grupo, pensando na sua  organização e segurança, segundo depoimento das

monitoras.Existemprofessorasqueselimitamaacompanharogrupodealunos,comose

apenasmaisumdelesfosse.Empé,aoladodogrupoousentadas(quandoosalunosestão

sentados), seu acompanhamento se dá de forma passiva, limitado à observação da

explanação da monitora. Em alguns casos, a professora que apresenta esse tipo de

comportamentosequerajudaamonitoraamanterogrupocoesoeemsilêncio(atéonde

essesilêncioépossíveledesejável).Existemcasos,porém,ondeaprofessoratambémestá

elaprópria,efetivamente,entrandoemcontato comaquelemundodesveladopelaspeças

museológicaspelaprimeiravez,deformaqueparaelatudoaquiloénovidade,conforme

comentário feito,àpartedo grupo,poruma professorade origemalemãàpesquisadora

durante uma das Aulas observadas. Ao término das atividades planejadas, esta mesma

professoradisseaogrupoquehaviaaprendidomuitocomaAulano Museuequeesperava

queosalunosalipresentescontassemaexperiênciavividanoMuseuaquelescolegasque

nãopuderamir.

79

Figura11:AulanoMuseuProfessorasempéaoredordogrupo

Fonte:FabianaSales

Professorascomumper filmaisdinâmico(ouinteressado),noentanto,costumam

participar de forma ativa na Aula no Museu. Elas se inserem no meio do grupo,

participando dos questionamentos e das respostas t al como o aluno mais atencioso e

participativo. Muitas vezes chegam a comp lementar as informa ções passadas pela

monitora ou aproximam temporalmente o uso do objeto do acervo, dando depoimento

próprio:“

A'prof'.  utilizouesseobjeto para tomarbanho até osseisanos de idade

”.As

professorasque têmessapostur a pr eocupamse em manter o grupo reunido  e incitao a

participar,pedindosilêncioechamandoaatençãoindividualmentededeterminadosalunos

(ostumultuadores,porassimdizer)quandosefaznecessário.

Contudo, acompanharamse turmas o nde a segunda professora, além de não

acompanhar a explanação da monitora, contribuía para a dispersão do grupo, ficando

sempre para trás, dando aatenção àqueles alunos que se a fastavam do grupo  maior, de

modoquechegavamesmoafortaleceradivisãodosalunos.

Porfim,asprofessorassãosolicitadasadeixarsuaavaliaçãoemrelaçãoàAulano

PlanodeTrabalho,documentoondeconstaoplanejamentodaAulanoMuseu(Anexos1e

2),porelaselaboradojuntoàsprofessorasdoPrograma.ForamanalisadostrezePlano sde

80

Trabalho (de turmas observadas e não o bservadas) a fim de identificar os pontos mais

citadospelasprofessorasdasEscolasnassuasavaliações.Oscomentáriosmaisrepetidos

fazemelogio sàsmonitoras,aoseupreparo,linguagemutilizadaetatocomosalunos,e

dizemrespeitoaoatendimentodosobjetivosestabelecidos paraaAula.Muitasmencionam

o fato  da Aula ter sido interessante e atraente, mantendo os alunos atentos. Algumas

professoras elogiam os materiais utilizado s na Aula, como o vídeo e os jogos, e

mencionamamádistribuiçãodotempocomooúnicopontonegativodaAulanoMuseu.A

muitos Planos de Trabalho encontramse anexados os textosorganizados pela monitora

para preparo próprio acerca do conteúdo a ser abo rdados nas respectivas Aulas. A

avaliação das professoras também teria outra importante função a cumprir: servir como

estímulo ao bom trabalho r ealizado  pe las monitoras (dentro dascondiçõesque lhes s ão

oferecidas),alémdepassarumpontodevistaexternodotrabalhoqueestásendofeitopara

adiretoriadoMuseu.

Por ter sido, de acordo com as avaliações, o único po nto negativo da Aula no

Museu a ser citado, chamou a atenção da pesquisadora o fato de algumas professoras

lamentarem a falta de tempo para a realização de todas as atividades que haviam sido

programadas, o que apresenta u ma aparente contradição: as professo ras não teriam

planejado todas as atividades, inclusive em ter mos de tempo disponível, junto às

professoras do Museu, que têm largo co nhecimento do tempo requerido para o

desenvolvimento dasatividadespropo stas?Oquepoderiajustificaressaavaliação?

Transcrevemse, a seguir, duas avaliações feitas por  professoras participantes da

Aula no Museu, conforme consta em seus respectivos Planos de Trabalho . O primeiro

depoimentoédeumaprofesso rade7ªsériedeumaescolamunicipal:



Otrabalhofoiótimo.Osobjetivospropostosforamatingidos.Penaque

faltou tempo para os jogos e o vídeo. Agradeço a dis posição das

professorasquecolaboraramparaotrabalho.



Acreditasequeaoagradeceracolaboraçãodas'professoras',aprofessoradepoente

sereferiaàsmonitorasdoprojeto.Aseguir,temseaavaliaçãodeumaprofessorade4ª

série,deumaescolaestadual:



É,aaulafoiatraenteeinteressante.Ahistóriafoicontadadeformaque

osalunosmostraramseatentosatéofim.Talvez,commaistempo,no

finalarespostadosalunosfossemais significativa.



AlgumasinformaçõeseobservaçõescoletadasjuntoàsmonitorasdaAulaajudam

no entendimento deste desencontro. O primeiro problema reside no fato de que a

professoradaEscolanãoconhece,elaprópria,oacervo.Deacordocomdepoimentodas

monitoras, 99% das professoras participam das Aulas como se tudo para elas fosse

novidade,damesmamaneiraqueoéparaosalunos.Dessaforma,elaindicariaquaissão

os pontosquedesejaquesejamdesenvolvidosco mosalu nosno PlanodeTrabalho,mas,à

medida que a Au la transcorre, ela se depara com objetos inesperados, cuja exploração

enriqueceria mais a Aula para os alunos, de modo que, ao longo da aula, ela pede ou

pergunta por tópicos fora do planejamento inicialmente elaborado, pedindo que se fale

mais,po rexemplo,sobreovinho,areligiosidadeouso breaspectosrelativosaotrabalho

dos imigrantes.

Um o utro ponto diz respeito ao fato de a temática da imigração italiana ser

conteúdocurricularapenasda3ªsérie.Assim,alunosdeturmasmaisadiantadasestariam

despreparados para este assunto (ou não se lembrariam mais dele), o que gera a

necessidade de as monit oras se demorarem mais na sua explanação, oferecendo uma

espécie de introdução a todo o processo da imigração italiana (desde o processo de

Unificação da Itália) para que os alunos possam melhor contextualizar as condições

socioculturais e econômicas da sociedade que produziu todo o acervo ali presente. Isto

posto,pressupõemsequeafaltadeconhecimentopréviodosalunosemrelaçãoàhistória

da imigração faz com que a monitora precise d espender mais tempo que o previsto na

problematizaçãodoobjetocultural.

Porfim,oagendamentodaAulano Museuestariasendorealizadoemduasetapas:

umprimeiro contato, portelefone, no qual a professora da Escola daria as coordenadas

maisgeraisdaAulaquedeseja;eumsegundocontato,realizadopessoa lmentenoMuseu,

noqual a profes soradaEscola eumaprofessorado ProgramadeEducação  Patrimonial

organizariamosdetalhes menoresrelativosàAula,passando,posteriormente,essePlano

deTrabalhoàmonitor aresponsávelpeloacompanhamentodogrupo.Ofatodeapessoa

82

quetrabalhajunto comaprofesso radaEscolanaelaboraçãodoPlanodeTrabalhonãoser

a mesma a acompanhar o grupo seria uma das possíveis causas desse conflito  entre as

atividadesplanejadaseotemponecessárioparasuaexecuç ão.

EmentrevistacomumadasprofessorasdoPrograma,responsá velpelaelaboração

doPlanodeTrabalho,afaltadetempoparaaexecuçãodetodasasatividadespassíveisde

planejamento na Aula no Museu seria um problema de difícil solução,  uma vez que a

mesmaentendequeaAula,comtodasasatividadespossíveis,necessitariademaistempo.

Esta professora chega a enfatizar a importância do momento dos jogos como sendo

necessárioatémesmoparaseavaliaroresultadodaAula.Quandoperguntadasobreasua

avaliação em r elação ao resultado apresentado pelos aluno s e aos objetivo s pretendidos

comaAulanoMuseu,areferidaprofessoradeuaseguinteresposta:



Bom, eu acho que eu só poderia falar isso aí, assim, com uma

consistência,vamosdizerassim,apartirdomomentoqueeupudesseter

realizado osjogos,queéumfeedback, né?.Então,poucasvezeseupude

participardeAulasondeosjogos foramconcluídos...eupeguei,falei,

concluí mesmo, como foi planejado. Agora, pela avaliação das

professorasqueagentepegasempre,sabe,ondemuitasvezes,porelas

teremassimumobjetivo umpoucodiferente...Elasdãoaqueleconteúdo

na aula, e elas vêm assim pra uma complementação, um aumento de

conteúdo, novos conhecimentos... aí, fecha. Tanto que a maioria dos

Planos,tujápegounossosplanos?Tuvêqueeladiz:'atendemosnossos

objetivosetal'.Elasreclamaédotempo,né?.Então,euachoqueelas

pensam, assi m, ó, eu imagino: ' ah, eu falei aquilo, aqui eles tiveram

maisinformaçãosobreaquilo,ficoulegaletal'.Agora, seeupensa rno

planejamento que a gente fez, a gente não sabe quanto que o aluno

levouexatamenteporaqueletrabalhinhoali(PROFESSORAA).



No entanto, mesmo tendo salientado o papel que os jogos desempenha m no

contextogeraldaAulanoMuseu,segundoaprofessora,nãoseriaviáveldiminuirotempo

gastonotrajetopeloacervo,sobpenadesacrificarinformaçõesre levantesparaosgrupos.

Asprofessorasmostr amsee ntusiasmadascomaoportunidadedadaaosseusalunos

departiciparemdeumapesqu isademestradopormeiodoinstrumentodecoletadedados

utilizadoparacaptaracompreensãodogrupoacercadasinformaçõespassadasduranteo

trajeto pelo acervo. Sempr e que solicitadas quanto à aplicação  dosquestionários, todas,

semexceção,mostraramseinteressadasecolaboraramparaasuarealização.Acreditase

queparaessasprofessorassejainteressantequeosalunospassemporesteexercício,ainda

que não tenha caráter curricular ou avaliativo, mas que pode, contudo, reforçar o

83

conhecimentoadquiridoduranteavisita,deformaquemuitassemostraramagradecidasà

pesquisadora,numasituaçãodesatisfaçãomútua.

3.3ObservaçãodasetapasmetodológicasdaEducaçãoPatrimonial

Adotouse, neste estudo, a tabela de etapas metodológicas da Educação

Patrimonial, proposto por Horta

 et al

 (1999) no Guia Básico de Educação Patrimonial,

como instrumento de observação do processo acompanhado no Museu Municipal de

CaxiasdoSul.Autilizaçãodesseinstrumentoobjetivouidentificarcomoseverificava,na

práticadoMuseu,ositenssugeridosnareferidatabela(conformeInst rument odepesquisa

1, Apêndice 1) . Procurouse observar especif icamente os aspectos relativos aos

recursos/atividadespropostos,umavezqueosresultadosesperados,apontadosnacolu na

objetivos, mesmo que atingidos, não poderiam ser mensurados no transcurso da Aula,

vindo po sterio rment e como uma conseqüência natural do processo  de aprendizagem

estabelecido.

A primeira etapa proposta por Horta

 et al

 (1999) , o bservação, cor responde a

exercícios de percepção visual/sensorial, por meio de perguntas, manipulação,

experimentação,medição,anotações,comparação,dedução,jogosdedetetives.NasAulas

no Museu, verificouse que a observação ocorre apenas de forma visual e po r meio  de

perguntas.Osgruposnãomanipulam,nemfazemanotaçõessobreosobjetosdoacervoa

menosqueissosejaespecificamentesolicit adopeloprofessor,conformerelatodeumadas

monitoras.Aorientaçãodadapelasmonitoras,ereforçadapelasprofessoras,éexatamente

paraqueosalunosnãotoquemnosobjetosexpo stos,visandosuapreservação.Apenasos

objetosmaiores,feitosdemateriais comomadeira,bronzeoumetalsãotocadosporalunos

maiscuriosos,queofazemporcontaprópria.Objetosmenorespodemsermanipulados,no

entanto,pelasmonitorasno momentodesuasfalas.

84

Figura12:Monitoramanipulandopeçadoacervo

Fonte:FabianaSales

A etapa seguinte, do registro, contém desenhos, descrição verbal ou escrita,

gráficos,fotografias,maquetes,mapaseplantasbaixas.Duranteotrajetopeloacervo,não

foram verificadasatividadescorrespondentesa esta etapa.Nasatividadespóslanche,no

jogo“quemsoueu?”,porexemplo,ocorreadescr içãoverbaldosobjetosvisualizado s e

problematizadosduranteocircuitopeloacervo,feitapelamonitor a,earelaçãoentr easua

descriçãoeidentificaçãoporme iodedese nho,peloaluno.

A terceira etapa, a exploração , referese à análise do problema, levantamento de

hipóteses, discussão, questionamento, avaliação, pesquisa e m outras fontes como

bibliotecas, arquivos, cartórios, instituições, jornais e entrevistas. Observouse que, nas

atividadesdoMuseu,apesquisaéfeitapelasmonitorasemavançoaodesenvolviment oda

Aula. Noentanto, é comumqueosalunos retornem aoMuseuprocurando as monitoras

paraqueosajudemnostrabalhossolicitadospelaprofessoraemsa ladeaula,apósterem

participado da Aula,de forma queos alunos sãoeles mesmos levadosàexploração dos

objetos e a pesquisas em font es documentais disponíveis, além do auxílio fornecido

pessoalmentepe lasmonitoras.Asatividadesdediscussão,questionamento,levantamento

dehipótesesocorretodootempoduranteaAula,sendomesmo oseucerne.Contudo,esta

etapa, que deve ser permanentemente r ealizada de forma dialógica, é desenvolvida a

contentodeacordocomoníveldeparticipaçãoeinteresseprópr iosdasturmas.

85

Osseguintesdepoimentosdasmonitorasilustramsituaçõesnasquaistantoaet apa

doregistro,quantodaexploração,podemvirasedesdobrarnaescola,apósasatividades

doMuseu:



Daíelesvoltaram,queelastavamtrabalhandoemsaladeaula,eeles

vieramaquiprasecertificar,praentregarotrabalhocerto.Entãoera

umtrabalhoque elestavamfazendoemgrupo.Outrosvieramaquipara

fazerumdesenhodeumapeçadoacervo,doqueelaerafeita,praque

que ela servia, que ano ela foi produzida várias perguntas em cima

disso. Então eles vieram com a folha, era feito em sala de aula

(MONITORAA).

TeveumaturmadeSãoPauloqueaprofessoraparouavisita,pediupra

nós parar, pros alunos darem uma olhada por onde a gente já tinha

passado,daartesacrapratrás,eanotarnomededezobjetosepraque

serviam, do que era feito.... Então, eu e a Mari a gente ficou atenta,

ajudando eles a anotar... depois em sala de aula eles iam fazer um

trabalho(MONITORA B).



A última etapa proposta por Horta

 et al

 (1999), a apropriação , diz respeito às

atividades de recriação, releitura, dramatização, interpretação em diferentes meio s de

expressãoco mopinturas,escultura,drama,dança,música,poesia,texto,filmeevídeo.As

atividades relativas a esta etapa não foram observadas durante o acompanhamento de

nenhumadasaulasobservadas, nemse teveconhecimentodequetivessemocorrido em

outro  momento,foradoMuseu.Acreditase,todavia, apartirdosrelatos das monitoras,

queasturmas,especialmentedecrianças,estejamatingindoestaúltimaemaisimportante

etapa da metodologiaproposta porHo rta

etal

, queseriaadaapro priação, por meioda

inter nalizaçãodobemculturalnacr iança.Issoseriaobservadono retornodosalunosao

Museu, nos fins de semana, trazendo  amigos e familiares, conforme depoimento que

segue:



Amaioriadascriançasquevemaqui.Issoeunoteitambém.Sábadoe

domingooquêqueagenterecebe?Ascriançasquevieramdurantea

semanatrazerospaispraveroacervo.Edaíelasqueremexplicar. ..

elas explicam, elas pedem ajuda da gente e elas vão explicando.. é

assim...quandoécriançapequenaéapaixonantedever.Masamaioria

dasvisitasqueagenterecebe,quenãosejadefora,nofinaldesemana

écriançasquevieramduranteasemanacomaescolatrazendoospais,

osamigosefamiliares(MONITORA A).

86

Considerando os pressupostos teóricos da E ducação Patrimonial, observaramse,

em paralelo à aplicação da metodologia proposta por Horta

 et al

, alguns critérios que

pontuariam a eficiência ou ineficiência do traba lho desenvolvido pelo Programa de

EducaçãoPatrimonialdoMuseuMunicipal.

No quesito utilização do patrimônio cultural, no quadro da Aula no Museu,

constatousequeopatrimôniorepresentadopelaspeçasdoacervoéutilizadosobremaneira

comoumrecursoeducac ional,eixoeelementoprincipaldo des envolvimentodaAula.As

peçasdoacervofuncionamcomoelementosemcimadosquaisasmonitorasconstroema

sua fala e contextualizam os aspecto s constituintes da organização social dos primeiros

imigrantesachegaredesenvolveracidade.

Ocontatoentreobemcult uraleoeducandoocorre,como já foi mencionado,de

formavisuale,esporadicamente,pormeiodotoque,nocasodegrandesobjetosfeitosde

materialcomgrandedurabilidadeeres istência.Ocontatoéfeitodeformadireta,masnão

se observa exploração sensorial do objeto pelo educando, tal como acontece em outros

projet osdoPrograma emanálisecomo, porexemp lo, aCaixa deMemórias, no qualos

objetos disponibilizados no interior daCaixa são confeccionadoscom materialde baixo

custo, visando exatament e sua fácil reposição face ao desgaste decorrente do constante

manuseiodosmesmospeloseducandos.

Oníveldeparticipaçãodoseducandosnoprocessoévariadodeacordocomoperfil

einteresseprópriodaturmapelavisita.Observousequeturmasmenores,de3ªe4ªséries,

com idade média de 10 anos, têm uma participação mais efetiva na Aula, tanto nas

perguntasquantonasr espostas.Apesarde,como osgruposcommaio ridade,apresentarem

certoníveldedispersãoetambémcansaçodentrodeumtempomaiscurto,sãogruposque,

uma vez atentos às explicações das monit oras, participam,  de fato, de forma dialógica,

construindoaAulaemparceriascomaquelas.

87

Figura13:AulanoMuseu–Alunoaguardandooportunidadepara falar

Fonte:FabianaSales.

Deacordocomodepoimento  de umadasprofessorasdo Programade Educação

PatrimonialdoMuseu,ecombaseemsuaexperiênciacomoprofessoradaredemunicipal

de ensino , o desinteresse em participar ativamente na construção do conhecimento

apresentadoporalunosadolescentesna AulanoMuseutambémseapresentanasalade

aula.

A postura da monitora tem importância fundamental para o bom andamento da

AulanoMuseu.Tantoemter mosdeconhecimentoedomíniodaspeçasdoacervo,quanto

emrelaçãoaot ratocomosgrupos, sejaelecompostoporcrianças,adolescenteso uadultos

(nocaso,em visitas monitor adas),odese mpenho dasmonitorasinterferediretamenteno

nível de aproveitamento da experiência pelos participantes, principalmente no que diz

respeito a aspectos com manter o grupo atento e concentrado e no estímulo à sua

participação. Esse fato é mencionado constantement e nas avaliações deixadas pelas

professoras nos Pla nos de Trabalho. Como as professoras muito pouco participam do

desenvolvimento daAula,cabequasequeexclusivamenteàsmonitorasatarefadeincit aro

grupoaperguntareresponder,deixandooàvontadeparacolocarsuasinquietações,sem

medodenãoterasrespostascorretas.

AperspectivalúdicadasatividadesrealizadasnoMuseutambémestáparcialmente

associada ao desempenho e perfil da monitora. Tendo a sensibilidade necessária, as

monitorasconseguemperceberomomentopropícioàinserçãodecoment áriosengraçados

88

emmeioàssuasexplanaçõesearesponderdeformatambémengraçadaàsbrincadeirasde

algunsalunos,dandoumclimadescontraídoàAula noMuseu,emcontrasteaoambiente

cotidianodasaladeaula.AsatividadespóslanchecomplementamocaráterlúdicodaAula

comjogosdediversos tiposvoltadosparaaexploraçãodasinformaçõespassadasduranteo

trajeto peloacervo, além de serum momentoondeas professorase as monitorastêm o

retornodapartedosalunosemrelaçãoaquiloquefoiapreendido.Omomentodosjogos,

além do caráter lúdico, que lhe é inerente, representa, naprática, atividades próprias da

etapaderegistro sugeridopelatabeladeHorta

etal

(1999).

Asistematizaçãodoprocessoseobservaapartir doplanejamentoresu midono,já

mencionado,PlanodeTrabalhodaAulanoMuseu.Estedocumentoestabelecedadosde

identificaçãodaturmacomonomedaescola,série,númerodealunos,disciplina,odiaea

hora da Aula, a temática a ser trabalhada, o objetivo da Aula, as habilidades a serem

desenvolvidas, os conhecimentos a serem construídos,  a programação das atividades a

serem realizadas (acervo, vídeo , jogos), o material a ser utilizado pelos alunos e deixa

aindaumespaçoparaqueaprofessorafaçaasuaavaliaçãodaAula.Contudo,apesardo

planejamento prévio, é possível que a Aula não se desenvolva dentro do tempo  pré

estabelecido e algumas atividades, como os jogos (normalmente as últimas atividades

programadas), porexemp lo, nãopossam serconcluídas.Est a questãojá foidiscutida no

item quefaladapart icipaçãodasprofessorasnaAula.

A aproximação entre o bem cult ural e a r ealidade do educando se observa no

transcursoda Aula,em meioàproblematização doo bjeto pela monito ra.Àmedidaque

explora e contextualiza o objeto do acervo, a monitora sempre que possível traz a

utilização do objeto (ou de seus derivado s atualmente conhecidos e utilizados) para o

contextodavivênciado s grupos.

3.4AnálisedasentrevistasfeitasàequipedoMuseu

Com o objetivo de apreender a operacionalização da Aula no Museu, dentro do

Programa de Educação Patrimonial do Museu Municipal, foram entrevistadas seis

funcionárias,cincovinculadasdiretamenteàAula,alémdaDiretoradoMuseu.

89

Em relação às monitoras,todas são acadêmicas do cur so superior de História da

UniversidadedeCaxiasdoSul( UCS)eestãovinculadasaoMuseuMunicipalatravésde

estágio r emunerado,intermediadopeloCentrodeIntegraçãoEmpresaEscola(CIEE).Das

três, a mais antiga no Museu, trabalha há oito  meses, e todas tiveram no Museu sua

primeiraexperiênciacomautilizaçãodopatrimôniocult uralcomorecursodidático.Uma

das professoras do programa tem formação em Música e especialização em Estética e

Filosofia da Arte e,a segunda, tem Licenciatura Plena em História e especialização e m

SupervisãoEscolar.AsprofessorastêmcercadedezmesesdetrabalhonoMuseu,ambas

têmvínculofuncionalcomaSecretariadeEducaçãoeforamcedidasparaaSecretariade

CulturaparaotrabalhocomoProgramadeEducaçãoPatrimonial. AdiretoradoMuseu

tem formaç ão em História, com especialização em História da Cultura, e vem

desempenhandoafunçãodeDireçãodoMuseuMunicipa ledoArquivoHistóricodesde

janeirode2005.

Quantoaoentendimento doconceitodeEducaçãoPatrimonial,todasasmonitoraso

associaram à questão da preservação do patrimônio, ao despertar da consciência da

comunidadeparaoentendimentoevalorizaçãodesuasorigensedesuacultura.Somente

umamonitoramencionouofatodautilizaçãodoacervocomorecursoaserexplorado, mas

estasereferiaespecificamenteaoProgramadeE ducaçãoPatrimonialdoMuseuenãoao

conceito da educação patrimonial de fo rma ampla, de mo do que o uso do patrimônio

cultural como recurso educacional não apareceu relacionado ao conceito de educação

patrimonialemnenhumdosdepoimentos.



UmprogramadeEducaçãoPatrimonialsignifica receberasescolas,né.

Proporcionaraosalunosqueelestenhamumcontatocomoacervo,com

o que o acervo expõe. Ele fala de imigração italiana, né. É o foco

principaldoMuseu.Aíagentefala praprofessoravirplanejar,vero

queelaquercolocareaeducaçãopatrimonialvaifazeroquêcomos

alunos,vaifazerelesperceberem,né, aquelemundoquenaverdadeque

...quea gentevênaspeças sãopessoasdequeviveramumdiaadia

diferentequeodeles(...).(MONITORAC).

Eu acredito que é uma integração da sociedade em geral, seja nas

escolas,ouocidadãoemsicom aculturadaregião,né,especificamente

deCaxias,aimigraçãoitaliana.Acreditoqueépassarcomofoicriadaa

cidade,  né, as bases, né, dessa cultura e passar isso pro cidadão

(MONITORAB).

90

Em acréscimo ao depoimento das monitoras, as professoras relacionaram a

conscientizaçãosobreaprópriaculturaeseusvaloresàquestãodacidadania.Apenasuma

dasprofessorasteveexperiência,anterioraoMuseu,comautilizaçãodopatrimôniocomo

recursodidático,devidoaoseutrabalhocomaEscoladeJovenseAdultos

12

(EJA),noqual

apropostadeensinosedesenvolveapartirdaseleçãodostemasgeradores,retiradosdo

cotidianodoseducandos.Sobreoconceitodeeducaçãopatrimonial,umadasprofessoras

responde:



Tá,aeducaçãopatrimonial,então,éassim,ó...aprimeiracoisaédara

idéiaproaluno,praquemtiverenvolvidonaeducaçãopatrimonialdo

que quê que é patrimônio histórico. Então, no caso do Museu, o

patrimônio,tá,étodoesseconjuntodeobjetos,éoacervopropriamente

dito. Etambémexisteapartedopatrimônioanível dedocumentação

histórica que é oque tem no Arquivo HistóricodeCaxias doSul, né.

Porquêqueéimportanteisso?Porqueatravésdoestudodessesobjetos

edessesdocumentos,né,setemconhecimentodosnossosantepassados.

No caso, a história de Caxias do Sul, a história dos nossos

antepassados,né.Eéimportantíssimoqueseconserveisso,né,porque

todapessoatemqueteridéiadeondeelavem,qualéasuaorigem,né.

E, tendo consciência da sua origem, ela também vai se sentir mais 

cidadã, mais completa, mais inserida na sociedade que ela vive. Em

resumo, né, nós temos que preservar o nosso patrimônio para assim

sempretermos conhecimentos epassar esse conhecimentoda história,

danossahistória(PROFESSORAB).



AdiretoradoMuseu,porsuavez,entendeaeducaçãopatrimo nialcomoumaforma

delevaràcomunidadeosconceit osdepatrimôniodeumaformae laborada,organizadae

sistematizada,commetodologiaprópria,afimdequeaspessoasentendamqueexisteum

patrimônioqueécomumatodoseque,porisso, precisaserpreservado.Assim,aeducação

patrimonialtrabalharianosentidodeeducaroolhar,a sensibilidadedacomunidade paraa

memór ia. Antes de ocupar o cargo de direção do Museu, esta entrevistada, já havia

trabalhado com a utilização do patrimônio cultural para fins pedagógicos, quando

participou, entre outras coisas, da elaboração de uma cartilha

13

que explicava o que é

patrimôniohistórico eporqueestedeveserpreservado.

12

PropostadePauloFreire.

13

PatrimônioHistóri co:umcasodevidaoumorte.MuseuMunicipaleArquivoHistórico.Semanode

edição.

91

Todasasmonitorasrelataramnãoterrecebidonenhumapr eparaçãoespecíficapara

desenvolver a Au la no Museu. Segundo seus depoimentos, elas foram adquirindo na

práticaexperiênciaeconhecimentosobreamelhorformadeutilizaroacervoereceberos

grupos(de crianças,adolescentes,adultos,e atémesmogrupo de professores),uma vez

quenenhumadastrêsmonitorastiveravivêncianomagistérioantesdotrabalhonoMuseu.

Asmonitorasrecebem,contudo,estímu lopara estarconstantementelendoe seatualiza ndo,

alémdetercontatocomlivrosepesqu isasdisponíveisnoacervodoMuseu.Somenteuma

das entrevistadas afirmou t er sentido insegura nça, no início do trabalho na s Aulas, por

estarnoiníciodocursoepelafaltadeexperiêncianaconduçãodegrupos,problemaque

foi superado com a prática, mas que poderia ter sido evit ado com algum tipo de

treinamentoantesdocontatodiretocomasturmasduranteasAulasnoMuseu.



Deinícioa gentesentia,eusentia , particularmente,insegurança, né,

porqueninguémnuncalidoucomumaturmadealunos,então...né...tu

senteumainsegurança,comoéquetuvaicolocarpracrianças,né,de

uma maneira simples e elas entenderem. Mas agora, já... já tá mais

tranqüilo mesmo. A gente já sabe mais ou menos como

levar(MONITORAC).



As professoras confirmam depoimento  das monitoras quanto a não haver

preparação específicapara aquelesque vãotrabalharcomos gruposnaAu la no Museu.

Comojáhavia sidomencionadoporumadasmonitoras,umadasprofessorasressaltouque

só teveumavisita monitorada, que lhe mostrouco moconduzir umvisitante, conduzida

peloprofessorJuventinoDalBó,responsávelpelaorganizaçãodoacervodoMuseu.No

queconcerneasdificuldadespercebidasparaobomdesenvolvimentodaAula,estaúltima

professoramencionouaquestãodopoucotempodisponívelparaarealizaçãodetodasas

atividadesqueumaAulapodecomportar.Jáasegundaprofessoracitouarotatividadedos

monitoresqueacompanhamosgruposcomoumaquestãoqueprecisaserresolvidacom

urgência,alémdafaltadeumpreparoespecíficodestinadoaquelesque vãotrabalharna

Aula no Museu. Para esta última professora, tal problema poderia ser sanado com um

quadrofixodeprofissionaisconcursados,osquaispassariamporcursosdepreparaçãoe

seriam devidamente habilitado s ao desenvolvimento dos trabalhos na área da educação

patrimonial.

92

Com relação à avaliação dos objetivos e os resultados apresentado s pelos

participantesdaAu lanoMuseu,asmonitorasafirmamserumapropostaválida,enquanto

formadeaproximaçãodasEscolasaopatrimônioculturallocal(oportunid adequeumadas

monitoraslamentanãotertidoduranteseuperíodoescolar),alémdofatodoretornodas

crianças com os pais, nos fins de semana, ser encarado com um indicativo do bom

aproveitamentodaAulanoMuseu.



Aquestãodoresultadoéoretornopramim,euacho queassim...éuma

coisaválidaquetáacontecendoporquepeloqueeutinha. ..vamosdizer,

euvoucolocarassim'eu'...Aminhaconsciênciadepatrimônioassim..

pramim...claro,existiaoMuseu,exis tiaoCentrodeCultura,eram

coisasassimmuitodistantesdemim,entende?Eagoraqueeutouaqu,

que eu tou trabalhando, eu digo 'eu nunca tive essa oportunidade de

chegaratéoMuseuealguémmedarumaaula, meexplicar'....oqueeu

toupodendofazer pelascrianças hoje.Euachoque seeutivessetido

essa oportunidade, eu teria visto também o patrimônio de uma outra

forma.Ehojeeutoutendoessaoportunidadedefazer.Euachoqueé

válido,euachoquetásendoumapropostasuperboa,sótemque,claro,

cadavezaperfeiçoarmaisprairprafrente(MONITORAA).



Umadasprofessoras,noentanto,afirmaqueesteresu ltadoestácondicionadopelo

preparopréviodoaluno,realizadonaescola,emrelaçãoaoquevaiservistonoMuseu.

Dependendodoconhec imentoqueoalunotrazconsigoparaaAulanoMuseu,estaseria

maiso umenospr oveitosa.Deacordocomaoutraprofessora,sóseriapossívelfazeressa

avaliação,deformaconsistent e,nocasodet urmasquetenhamconsegu idocumprirtodoo

planejamento da Aula, finalizando a etapa dos jogos que seria justamente o r etorno do

conteúdo apreendido pelo aluno para as professoras. Todavia, a julgar pelas avaliações

deixadasnosPla nos deTrabalho ,asAulasestariamatingindooseuobjetivo,naopiniãoda

últimaprofessora.

A diretor a do Museu concorda com as professoras em relação ao problema da

rotatividadedosmonitoreseàsatisfaçãodasprofessorasemsuasavaliaçõ essobreaaula,

no sentido de avaliação dos objetivos propostos, porém, a mesma admite que alguns

fatores precisam ser melho rados, desdeque haja, paratanto, uma outraestrutura parao

Programa,especialmenteno quedizrespeitoaosprofissionaisligadosàárea.

Notocanteàimportânciadopatr imôniocult urale detemas como preservação e

memór iaparaacomunidade,asmonitorasaassociaramanecessidadededesenvolvimento

93

daprópriacultura;aofatodequeopatrimô nioajudaacontarahistóriadacidadeparaas

futuras gerações e a relembrar momentos vividos para as gerações passadas. Uma das

monitoras salientou especificamente a questão da necessidade de identificação do

patrimônio pela comunidade para que possa haver uma mudança de mentalidade que

conduzaàpreservaçãoevalorizaçãoefetivadopatrimôniocultural.



Euachoquepracomunidadeémuitoimportante,né...tupreservaresse

patrimônio,tupreservaressacultura,né..porquesem,comodizopovo,

semhistória,né..Éoquê,né?Então,euachoqueteressaconsciência

... masnãoadianta tudizerissoaquiéopatrimôniocultural,tutemque

fazer as pessoas terem essa identificação, né. O quê que é um

patrimôniocultural,oquêqueaconteceuali,porquequeissoencaixa

naprópriahistóriadela,né?Échegarporexemploedizeresseprédio

aqui tá tombado, mas... sim, né  tá tombado porquê, o  que fizeram?

Então tu tem que procurar, né, fazer a pessoa ter essa identificação,

entenderoqueaconteceu,né.Entãotambémessapreservaçãojuntoà

comunidade,né...tunãopodesódizeréimportantepreservar,cuidar,

né... não ter um abandono, né. Porque muitas vezes já houve

depredação no Monumento ao Imigrante, né, pixamo Museu..porque

aquiloalinãosignificanadaprapessoa,né.Apartirdomomentoque

tudá...quetufazumamudançanamentalidadenela,quetuexplica,que

tufazelacompreenderoporqueaquilotemqueserpreservadoounão,

elavaipassarpelooutrocomportamento,né(MONITORAC).



O depoimento  das professoras e da diretora reitera aquele das monitoras,

acrescendo,apenas,queavalorizaçãodoespaço,daso rigensedacidade,comoumtodo,

constitui um estímu lo à cidadania, ao comprometimento das pessoas para com a sua

sociedade,alémdepossibilitaraleituradacidadeedesuaconstrução,atravésdostraços

representadospelo patrimônio. O seguinte depoimento responde sobre a importância do

patrimônio,preservaçãoememória:



Eu acredito que é fundamental. Porque no momento em que a

comunidadeaceita,ouconhece,oupesquisa,oudescobresuasraízes,

oporquêqueelaéassim,oporquêqueelafazascoisasassimenãode

outra forma, eu acredito que ela começa a valorizar o seu espaço,

valorizaroseueu, valorizarsuasraízes,valorizarsuadescendência.E

comissovaivalorizarasuacidadee,dasuacidade,vaivalorizaroseu

país.Euachoqueissoéumaformadecidadaniasemdizerqueestamos

fazendoumaeducaçãodecidadania.Euachoqueestamoseducandoo

serpraeleseencontraresebuscaresedizer“ eusou,eupertençoaum

lugar”(PROFESSORAA).

94

QuandoperguntadassobreaimportânciadoMuseuMunicipalparaoturismoem

Caxias do Sul, todas responderam que o  Museu é, sim, importante, uma vez que serve

comovitrinedodesenvolvimentodacidade,atravé sda históriacontadapelas monitoras,

queaconstroem,porsuavez,com basenaimigraçãoitalianarepresentadanaspeça sdo

acervo.UmadasmonitoraschegouadestacaraimportânciadoMuseucomoum espaço

que mostraa culturadacidade, aquiloqueadiferenciaria de outroslugarese paisagens

encontradosnoBrasil,afirmandotambémqueavisitamonitoradaparavisitantesext ernos

é focada naimigração italiana, o quenãonecessariamente ocorrer ia na AulanoMuseu,

quando, ainda queapenasde forma verbal, se mencionea importânciaqueoutrasetnias

tiveramparaodesenvolvimentodacidade.

Odepoimentodasprofessorasendossaaqueledas monitoras,enquanto a diretora

acredit a que o Museu Municipal, até por estar situado no centro da cidade, é uma

importantereferêncianãosóparaoturista,quantoparaoprópriomoradordacidadeepara

os outros museusda região, ainda que preciseestar mais destacado dentro da paisagem

urbana.PerguntadaseoMuseuMunicipalseriaimpo rtanteparaoturismodacidade,uma

dasprofessorasresponde:



Sim,muito.Porqueomuseupreservaeconta,decertaforma,oinícioe

aformaçãodessacidade.Então,oMuseuexplicaparaaspessoasque

visit am ou para as pessoas que moram nessa cidade, oporquêque a

cidade é feita assim, por que que a cidade é uma cidade industrial,

porquequeacidadeéumacidadenãotãoenfeitada,masmais,decerta

forma,prática,pensandonautilidadedascoisas...Vaidescobrircomo

se não sabe o porquê? Então, o Museu conta a dificuldade que os

primeiros imigrantes tiveram, o sucesso, os insucessos, e entende por

queacidadeécomoé,eamaessacidadeassim.Oimigranteprecisou

trabalharemuitoduro.Não...todososimigrantesporqueCaxiastem

uma matriz italiana que foi preservada pela própria cultura que se

gerou na cidade, mas existem, desde o início, outras etnias que

contribuíram, os índios, os negros, os alemães, ospoloneses e muitas

outras...opessoaldosCamposdeCimadaSerra,olusobrasileiro,o

espanhol,quantasetnias....atéosprópriosbandeirantesquevinhamde

SãoPaulofizerampartedaformação,dessamaneiradeserdacidadee

dopovo.Então,issoéimportantecomovalorizaçãoda formadeserede

viverdaprópriacidade(PROFESSORA A).



Naquestãoquedizrespeito àpossibilidadedoProgramadeEducaçãoPatrimonial

beneficiardealgumaformaoturismodacidade,asmonitorasrelataramqueessebenefício

pode ocorrer de forma indireta, a longo prazo, como conseqüência da interação

95

estabelecida entreacomunidadeeo seupatrimônio.Os seguintesdepoimentos ilustram

melhoresteentendimento :

Claroquepode, euachoqueeunãofizentendero queeuquisdizer.

Porqueassim,umacriançaque hojevemaqui,quetemessaconsciência

daeducaçãopatrimonial,elavai. ..digamosqueela vaisemudarpra

SãoPaulo,elachegandoemSãoPaulo,elavaidizer“ Olha,látemum

trabalhoassim,assim,quandovocêsforemlá,vãovisitar”.Elasvãotá

fazendoapropagandadaqui.Porquesetunãofizernada,elanãovai

saber... Eu, por exemplo, não tive essa experiência de educação

patrimonialquandoeuerajovem,entãoseeufossepraSãoPaulo,se

fosseprumoutrolugarcomojáfui,eujamaisiadizerpraeles'Vailá,

vaivisitarumMuseu,vaivisitarnossacidadequeébonita'.Nãotinha

essaconsciência.Agoraelas,eu tenhocertezaqueelassaemdaquicom

essaconsciência(MONITORAA).

Eu acredito que a longo prazo, porque é um projeto legal, né,

interessante. Então de repente isso possa dar resultado. Não

imediatamenteligadoaoturismo,maseuacreditoquemaissejacoma

nossa sociedade mesmo. Há uma integração maior socialmente, né,

ligadaaessaculturadaimigração.E,claroqueissovaiserefletir,né.

As pessoas mais informadas têm mais condições de receber o turista

(MONITORAB).



Umadasprofessorasent endequeoProgramadeEducaçãoPatrimonialeoturismo

nãosãodependentesumdooutro,masestão interligados,àmedidaqueavalorizaçãodo

patrimôniopelacomunidadeatraioolhardoturist a.Asegundaprofessora,porseuturno,

associouo  turista à visita monitoradaoferecida peloMuseu,afirmando que oPrograma

beneficia o turismo de acordo  com o perfil e objetivo deste turista. O depoimento da

DiretoradoMuseureiteraoquefoicolocadoanteriormente,resumindoqueaeducação

patrimonialformaumacidademaisculta,nosentidodevalorizaçãodoseupatrimônio.

96

3.5AnálisedosresultadosdoGrupoExperimental

Apresentamse aqui os resultados apresentados pelos estudantes acompanhados

durante a Aula no Museu, de turmas de terceira, quarta, sétima e oitava séries. Os

questionáriosforamrespondidosnaSaladeVídeo, apósointervalodo lanche, antesda

retomadadasatividadesprogramadas.

Emrelaçãoàpr imeiraperguntadoquestionário,“VocêjávisitouoMuseuantesda

Aula no Museu?”, 100% dos alunos da terce ira série responderam que não, da mesma

formaque 94,4%daquarta,77,7% dasétimae 60%da oitava série.Podesededuzir,  a

partirdestesdados,que,comoavançodonívelescolar,avançatambémocontatoqueo

alunotemcomoMuseu.

Quantoaosexodossujeitos,naterceirasérie,amaioria(62,5%)eracompo stapelo

sexofemininoe37,5%pelosexomasculino.Situaçãoopostaocorrenaquartasériecom

61,1% do  grupo composto por menino s e 38,8% por meninas, e na sétima série, com

77,7%compostoporadolescentesdo sexomasculinoe22,2% dosexofeminino.Aoitava

sériefoiaúnicaturmaaapresentarnúmerosiguaisentreadolescentesdosexomasculinoe

feminino,com50%cada.

Quadro3–Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagenssobreosexodossujeitos

Informação Séries

Ocorrências

Masculino % Feminino % Total %

Sexo

3ª 6 37,5 10 62,5 16 100

4ª 11 61,1 7 38,8 18 99,9

7ª 14 77,7 4 22,2 18 99,9

8ª 10 50 10 50 20 100

Quadro2Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdeindicaçõesdos

sujeitossobrehavervisitadooMuseuMunicipalantesda AulanoMuseu

Informação Séries

Ocorrências

Sim % Não % Total %

Vis itouoMuseu 3ª 0 0 16 100 16 100

antesdavisita 4ª 1 5,55 17 94,4 18 99,9

comaescola 7ª 4 22,2 14 77,7 18 99,9

8ª 8 40 12 60 20 100

97

Naperguntasobreaidadedossujeitos,verificouseque, naterceirasérie,87,5% 

das crianças tinham até 9 anos e 12,5% de 10 a 18 anos. Na quarta série, o corre o

contrário:94,4%situamsenafaixaentre10a18anos,enquanto5,5%tematé9anosde

idade.Tantonasétimaquanto naoitavaséries,100% dossujeitosresponderamestar na

faixa entre 10 e 18 anos, com idade média de 15 anos, segundo depoimento de uma

professoraescolar.

Aquarta pergunta doquestionár io,“Descendentedeimigrantesitaliano s?”,revelou

que a maioria dos sujeitos não tem a scendência italiana. Na terceira série, 56,25% dos

sujeitos responderam que não são descendentes de italianos,  enquanto na quarta série,

61,1% respondeuque não éounão sabe seédescendentede italianos. Nasétimasérie,

55,4%respondeuquenãoéounãosabesedescendedeimigrantesitalianos enaoitava,

esseíndicefoide75%.Essesresultadosapont amofatodequeacidadedeCaxiasdoSul

possui uma matriz italiana emsua for mação, que jánão maisprevalece sobreas outras

etnias,aindaque setrabalhe(aomenosparafinsturísticos)umaimagemdeitalianidadeda

cidade.Esse fatoéconfirmadoporumadasmonitorasdoPrograma,quandoestaafirma

queavisitamonitor adaoferecidaparavisitantesexternoséfocadanaimigraçãoit aliana.

Apesar dos esforços feitos no sentido de encontrar uma fonte documental que

discriminasse a atual configuração étnica de Caxias do Sul, de forma a respaldar o

Quadro4–Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagens dossujeitosquantoàfaixaetária

Informação Séries

Ocorrências

Até9a nos % 10a18anos % Total %

Faixaetária

3ª 14 87,5 2 12,5 16 100

4ª 1 5,5 17 94,4 18 99,9

7ª 0 0 18 100 18 100

8ª 0 0 20 100 20 100

Quadro5–Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdossujeitosquantoà

ascendênciaitaliana

Informação Séries

Ocorrências

Sim % Não % Nãosabe % Total %

Descendente 3ª 7 43,75 9 56,25 0 0 16 100

de imigrantes 4ª 7 38,8 2 11,1 9 50 18 99,9

italianos 7ª 8 44,4 7 38,8 3 16,6 18 99,9

8ª 5 25 8 40 7 35 20 100

98

percentualdedescendentesdeitalianosverificadonaamostradesteestudo,taldocumento

nãofoiencontrado.Acreditasequeissosedeveaofatodequesórecenteme nteoPoder

Público estaria considerando a formação multiétnica da cidade. Segundo a tabela

“Populaçãoresidenteporcorouraça,segundoasregiõesmetropolitanaseosMunicípios–

RioGrandedo Sul”,doCensoDemográficode2000,apopulaçãodeCaxiasdoSulteria

na sua composição 320.540 pessoas declaradas 'brancas', 6.748 declarada s 'pretas', 350

declaradas'amarelas',28.619declaradas'pardas',865sedeclararam'indígenas'e1.308não

teriafeitodeclaração decorou raça,deumaamostratotalde360.419entrevistados(IBGE,

2005).Estesresultados,como sepodeobservar,nãoespecificamoqueseriamosgrupos

étnicosassociadosàsreferidas'coresouraças'.

99

As afirmativas apresentadas no instrumento de pesqu isa 3 foram retiradas e

adaptadas do instrumento ela borado por  Quadros (2003) em sua, já mencionada,

dissertação de mest rado. Originalmente, o instrumento apresentava as seguintes

afirmativassobreavidadosprimeirosimigrantes italianos:

1.Elestrabalhavammuito.

Quadro6–Distribuiçãodeocorrê nciaseporcentagensdeindicaçõesdos

sujeitosquantoaoquefoiapreendido,naAulanoMuseu,arespeitodavida

dosprimeirosimigrantesitalianos

Informação Série s

Ocorrências

Sim % Não % Nãosabe % Total %

3ª 15 93,75 1 6,25 0 0 16 100

1.Elestrabalhavam 4ª 17 94,4 0 0 1 5,55 18 99,9

muito 7ª 18 100 0 0 0 0 18 100

8ª 20 100 0 0 0 0 20 100

2.Assuastarefas 3ª 0 0 16 100 0 0 16 100

domésticas 4ª 1 5,55 15 93,3 2 11,1 18 99,9

eramleves 7ª 2 11,1 14 77,7 2 11,1 18 99,9

8ª 2 10 17 85 1 5 20 100

3ª 15 93,75 1 6,25 0 0 16 100

3.Elestinham 4ª 17 94,4 1 5,55 0 0 18 99,9

umavidadifícil 7ª 17 94,4 0 0 1 5,55 18 99,9

8ª 19 95 0 0 1 5 20 100

3ª 14 87,5 2 12,5 0 0 16 100

4.Eleserammuito 4ª 16 88,8 2 11,1 0 0 18 99,9

religiosos 7ª 17 94,4 0 0 1 5,55 18 99,9

8ª 18 90 1 5 1 5 20 100

5.Suascasas 3ª 2 12,5 13 81,25 1 6,25 16 100

possuíam 4ª 0 0 18 100 0 0 18 100

águaencanada 7ª 0 0 17 94,4 1 5,55 18 99,9

8ª 1 5 18 90 1 5 20 100

6.Ohomem 3ª 1 6,25 15 93,75 0 0 16 100

trabalhavamais 4ª 0 0 18 100 0 0 18 100

queamulher 7ª 2 11,1 16 88,8 0 0 18 99,9

8ª 15 75 1 5 4 20 20 100

7.Osimigrantes 3ª 4 25 8 50 4 25 16 100

encontraramna 4ª  1 5,5 17 94,4 0 0 18 99,9

terranovatudo 7ª  2 11,1 15 83,3 1 5,5 18 99,9

aquiloqueesperavam 8ª 5 25 14 70 1 5 20 100

100

2.Suas atividadesdomésticaseramleves.

3.Elestinhamumavidadifícil.

4.Elesera mmuitoreligiosos.

5.Suas casaspossuíamáguaencanada.

6.Asuaa limentaçãobásicaseconstituíadearroz,feijãoepeixe.

7.Poucosdelessededicaram aocultivodauva.

8.Suas casasnãopossuíamluzelétrica.

NoInstrumentodePesquisaoriginalnãoconstacomoasafirmativasacimateriam

sidoelaboradas,contudo,emconsultaàequipedaAulanoMuseu(umamonitoraeduas

professoras ligadasaoprograma)decidiusesuprimir asafirmativasque mencionavam a

alimentação e o cultivo da uva, por causa dos termos “alimentação básica” e “poucos

deles”quepoderiamgerardúvidasnasrespostas,tendoemvistaqueogrupoexperimental

écompostoessencialmenteporcriançaseadolescentes,demodoqueasafirmativasforam

substituídaspor“Ohomemtrabalhavamaisqueamulher”e“Osimigrantesencontraram

naterranovatudoaquiloqueesperavam”.Levouseemconsideraçãoqueastemáticasdas

últimasafirmativassãoenfatizadasduranteaexploraçãodoacervo.Aafirmativa“Suas

casas nãopossuíam luz elétrica” foi suprimidaao longodotrabalhodecoletade dados,

quando se observou,  com o auxílio de uma professora responsável pela turma, que a

palavra“não”estavacausandoconfusãoquantoaoqueseriaarespostacorreta.Comoduas

turmasjáhaviamr espondido aoinstrumento,aafirmativafoi,apartirdeentão,suprimida

enasturmasjáacompanhadas,aafirmativafoianulada.

Oquadro6mostraoíndicedeerroseacerto sdosestudantesquantoaafirmativas

simples,so breavidadoimigrante italiano,todasmencionadaspelamonitoracommaior

oumeno rênfaseduranteotrajetopeloacervo.Emrelaçãoàprimeiraafirmativa,todasas

turmasapresentaramelevadoíndicedeacerto,respondendo“Sim”:93,75%,terceirasérie,

94,4%, quarta série e 100% sétima e oitava séries. A situação se repete na segunda

afirmativa, quando a grande maioria dos sujeitos em todas as turmas responde “Não”:

101

100%naterceirasérie,93,3%naquarta,77,7%nasétimae85%naoitavasérie.Omesmo

índicedeacertossemantémnastrêsafirmativasseguint es.

Naterceiraafirmativa,93,75%daterceirasérie,94,4%daquartaedasétimaséries

e95%daoitavarespondem“Sim”sobreavidado imigranteitalianoserd ifícil.Naquarta

afirmativa,sobreareligiosidadedoimigr ante,87,5%daterceira,88,8%daquarta,94,4%

da sétima e 90%  da oitava sérierespondemcorretamente a questão ( “Sim”). Na quinta

afirmativa, 81,25% da terceira, 100% da quarta, 94,4% da sétima e 90% da oitava

respondem“Não”,sobreapresençadesaneamentobásiconaresidência doimigr ante.Nas

duasúltimasafirmativa s, os índicesdeacertosealteramumpouco.

Na sexta afirmativa, a t erceira, quarta e sétima séries respondem corretamente

(“Não”)com93,7%,100%e88,8%deacertos,respect ivament e,enquantonaoitavasérie,

75%responde“Sim”e25%dossujeitosrespondem“Não”ou“Nãosei”sobreaquestão

“Ohomemtrabalhavamaisqueamulher”.Estesnúmerospermitemdeduzirqueaturma

commaisidadetemmaisarraigadaàsuaculturaeeducaçãoconcepçõesmachistasnoseu

entendimentodemundo,aindaqueaturmaestejadivididaequitativamenteentremoçase

rapazes. No acompanhamento das Aulas, constatouse que este tópico part icularmente

costumaserbastanteenfatizadonodiscursodasmonitorasqueelevamaimpo rtânciaeo

papeldamu lhernaformaçãodasociedade.

Naúltimaafirmativa,pergunt adosse“Osimigrantesencontraramnanovat erra

tudoaquiloqueesperavam”,aporcent agemdeacertoémenor,mas,ainda,configuraa

maior iadasrespostasdadas.Naterceirasérie,50%dosalunosrespondemcorretamente

(“Não”),enquanto orestant esedivideentre“Sim”e“Nãosei”.Naquarta,sétimaeoitava

séries,94,4%,83,3%e70%dossujeitosacertam,respect ivamente,respondendo“Não”.

102

O quadro 7 mostra  o grau de satisfação dos estudantes em relação à Aula no

Museu,por meiodeumapont uaçãode 1 a 5. Na terceira série,97,5%dos sujeitos deu

pontuação5,enquanto12,5%deupontuação4àexperiênciano Museu.Naquartasérie,

66,6%dascriançasmarcou5,27,7%deupont uação4eapenas5,5% deupontuação3.Na

sétimasérie,osvalores3e4têmnúmeroigualdeocorrências,22,2%,enquanto55,5%dos

sujeitospontuouàAulacomvalo r5.Naoitavasérie,45%dosadolescentesdeuvalor5,

50% pontuou 4 e 5% marcou o valor 3 para a Aula no Museu. Perce bese, com esses

dados, índice maior de pontuação 4 e 5 nas séries menores, o que permite inferir que

estudantescom idademenortem maiorgraudesatisfaçãocoma AulanoMuseu,talvez

porque o desenvolvimento da Aula conte mple mais efetivamente o universo lúdico de

crianças,sendoumaexperiênciamenosadequadaàfaixaetáriadeadolescent es.

Sobre a pergunta aberta “que coisas no vas você ficou sabendo a respeito dos

imigrantes italianos desta região, na visita ao Museu?”, as respostas mais mencionadas

pelos estudantesdaterceirasérieforam:“queamulhertrabalhavamaisqueohomem”e“a

doençadapelagra”.Jáaquartasériecito ucommaisfreqüê ncia“alendadoSanguanel”e

“comoeraonamorodosimigrantes”.Asétimas érie,porsuavez,mencionoucommaior

númerodeocorrências“omododevidaetrabalhodosimigra ntes”e“asdificuldadesda

viagem até o Brasil”, enquanto na oitava série as respostas mais recorrentes foram “os

costumesetrabalhosdosimigrantes”e“queosimigranteserammuitoreligiosos”.

Quadro7–Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdeindicaçõesdossujeitosquantoao

graudesatisfaçãocomaAulanoMuseu

Informa ção Séries

Ocorrências

1 % 2 % 3 % 4 % 5 % Total %

Graude 3ª 0 0 0 0 0 0 2 12,5 14 87,5 16 100

satisfação 4ª 0 0 0 0 1 5,5 5 27,7 12 66,6 18 99,8

comaAula 7ª 0 0 0 0 4 22,2 4 22,2 10 55,5 18 99,9

noMuseu 8ª 0 0 0 0 1 5 10 50 9 45 20 100

103

3.6AnálisedosresultadosdoGrupodeControle.

A exemplo do subtítulo anterior, apresentamse aqui os resultados obtidos por

estudantesqueestavamemviasdeparticipardaAulanoMuseu.Assériesescolaresdeste

gruposãoidênticasasdoprimeiro.Estegrupo,todavia,respondeuaoquestionáriotãologo

chegouaoMuseueseacomodounaSaladeVídeo,antesderealizarotrajetopeloacervo. 

A análise dos questio nários respondidos pelo grupo de controle (alunos que não

participaram da Aula no Museu) revelou  que, sobre ter visitado previamente o Museu,

dentreosalunosdaterceirasérie,100%nuncahaviavisitadooMuseu, enquantonaquarta

série, este índice foi de93,3%,na sétima, 75% e naoitava série,  88,8%respondeu que

nuncatinhaidoaoMuseu.Esteresultadomostraque,assimcomonogrupoanteriormente

analisado,asturmasmenorestêmmenoscontatocomoMuseu.

Emrelaçãoaosexodossujeitos,asterceir aequartasériesdogrupodecontroletêm

igual distribuição de sexo entre as crianças: 60% são meninos e 40% são meninas. Na

sétimaeoitavaséries, adiferençatambémépequena;56,25%e55, 5%deadolescentessão

dosexofeminino,respectivamente.

Quadro8Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdeindicaçõesdos

sujeitossobrehavervisitadooMuseuMunicipal

Informação Séries

Ocorrências

Sim % Não % Total %

3ª 0 0 25 100 25 100

Vis itouoMuseu 4ª 1 6,6 14 93,3 15 99,9

Anteriormente 7ª 4 25 12 75 16 100

8ª 2 11,1 16 88,8 18 99,9

Quadro9–Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagenssobreosexodossujeitos

Informação Séries

Ocorrências

Masculino % Feminino % Total %

Sexo

3ª 15 60 10 40 25 100

4ª 9 60 6 40 15 100

7ª 7 43,75 9 56,25 16 100

8ª 8 44,4 10 55,5 18 99,9

104

No quadro que distribui a faixa etária do grupo de controle, a terceira série

apresenta64%dascriançassituadasnafaixaetáriaaté9anose36%,entre10e18anos.

Naquartasérie,porsuavez,amaioriaseencontranafaixaentre10e18anos,86,6%,co m

apenas13,3%dentrodafaixaaté9anos.Nasétimaeoitavaséries,100%dosadolescentes

têmentre10e18anos.

A pergunta que diz respeito à ascendência italiana do grupo de controle mostr a

númeromenordeestudantesdescendentesdeimigrantesitalianos.Naterceirasérie,68%

responderam que não é ou não sabe se descende de imigrantes. Na quarta série, esse

mesmo índice é  de 80%, enquanto na sétima e oitava séries é de 87,5% e 72,1%,

respectivamente, fortalecendo a idéiade que a etnia italiana não é majoritáriadentr e os

habitantesdeCaxiasdoSul.

Quadro11–Dis tribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdos sujeitosquantoà

ascendênciaitaliana

Informação Séries

Ocorrências

Sim % Não % Nãosabe % Total %

Descendente 3ª 8 32 8 32 9 36 25 100

de imigrantes 4ª 3 20 3 20 9 60 15 100

italianos 7ª 2 12,5 8 50 6 37,5 16 100

8ª 5 27,7 8 44,4 5 27,7 18 99,8

Quadro10–Distribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdossujeitosquantoàfaixaetária

Informação Séries

Ocorrências

Até9a nos % 10a18anos % Total %

Faixaetária

3ª 16 64 9 36 25 100

4ª 2 13,3 13 86,6 15 99,9

7ª 0 0 16 100 16 100

8ª 0 0 18 100 18 100

105

Quanto ao  índice de err os e acertos em relação às afirmativas sobre a vida dos

primeiros imigrantes italianos, os índices de acerto, na primeira afirmativa, sobre a

quantidadedetrabalhodosprimeirosimigrantes,foramde80%naterceirasérie,93,3%na

quarta,18,7%dasétima e94,4%naoitava. Comexceção dasétimasérie,onúmero  de

acertosfo iconsideravelmentealto,mesmoquemenordoqueoobtidopelossujeitosque

participaramdaAulanoMuseu.

Com relação à segu nda afirmativa, perguntados sobre as tarefas domésticas dos

imigrantes,oíndicedeacertoéacimade50% emtodasasséries,comexceção dasétima:

Quadro12–Dis tribuiçãodeocorrênciaseporcentagensdeindicaçõesdossujeitos

Quantoaoseuconhecimentoarespeitodavidadosprimeirosimigrantesitalianos

Informação Sér ies

Ocorrências

Sim % Não % Nãosabe % Total %

3ª 20 80 3 12 2 8 25 100

1.Elestrabalhavam 4ª 14 93,3 0 0 1 6,6 15 99,9

muito 7ª 3 18,75 1 6,25 12 75 16 100

8ª 17 94,4 0 0 1 5,5 18 99,9

2.Assuastarefas 3ª 2 8 18 72 5 20 25 100

domésticas 4ª 1 6,6 10 66,6 4 26,6 15 99,8

eramleves 7ª 3 18,75 4 25 9 56,25 16 100

8ª 0 0 16 88,8 2 11,1 18 99,9

3ª 22 88 3 12 0 0 25 100

3.Elestinham 4ª 12 80 1 6,6 2 13,3 15 99,9

umavidadifícil 7ª 6 37,5 1 6,25 9 56,25 16 100

8ª 14 77,7 0 0 4 22,2 18 99,9

3ª 21 84 1 4 3 12 25 100

4.Eleserammuito 4ª 3 20 5 33,3 7 46,6 15 99,9

religiosos 7ª 2 12,5 2 12,5 12 75 16 100

8ª 9 50 0 0 9 50 18 100

5.Suascasas 3ª 2 8 18 72 5 20 25 100

possuíam 4ª 0 0 13 86,6 2 13,3 15 99,9

águaencanada 7ª 0 0 5 31,25 11 68,75 16 100

8ª 0 0 16 88,8 2 11,1 18 99,9

6.Ohomem 3ª 7 28 13 52 5 20 25 100

trabalhavamais 4ª 10 66,6 2 13,3 3 20 15 99,9

queamulher 7ª 5 31,25 2 12,5 9 56,25 16 100

8ª 9 50 6 33,3 3 16,6 18 99,9

7.Osimigrantes 3ª 7 28 14 56 4 16 25 100

encontraramna 4ª 2 13,3 9 60 4 26,6 15 99,9

terranovatudo 7ª 1 6,25 4 25 11 68,75 16 100

aquiloqueespera vam 8ª 1 5,5 11 61,1 6 33,3 18 99,9

106

72% na terceira, 66,6% na quarta, 25% na sétima e 88,8% na oitava série. A situação

anteriorserepetenaterceiraafirmativa:88%daterceira,80%daquart ae77%daoitava

sérieresponderamcorretamente(“Sim”).Apenasasétimasérieapresentoubaixoíndicede

acerto:37,5%.

Naquartaafirmat iva,asituaçãosealteraquando84%dos sujeitosdaterceira,20% 

daquart a,12,5%dasétimae50%daoitavarespondemcorretamenteàafirmativa(“Sim”),

revelandoumpequenonúmerodeacertos.

Na quinta afirmativa, sobre a presença de saneamento básico na residência dos

primeirosimigrantes,maisumavezapenasasétimasérieapres entabaixoíndicedeacerto

com31,25%,enquantoaterceira, quartaeaoitava,acertam com72%, 86,6%e88,8%,

respectivamente. Na penúltima afirmativa, o número de acertos decresce

consideravelmente em relação aos resultados dos estudantes do primeiro grupo: apenas

52% da terceir a, 13,3% da quarta, 12,5% da sét ima e 33,3% da oit ava responderam

corretamenteàafirmativa(“Não”).

Porfim,naúltimaafirmativa,sobreoqueosimigrantesteriamencontradonanova

terrae suas expectativas,o índicedeacertosdiminuium poucoemrelação aoprimeiro

grupo, mas a maioria dos estudantes segue respondendo corretamente, com exceção da

sétimasér ie:56%daterceira,60%daquarta,25%dasétimae61,1%daoitavarespondem

“Não”àafirmativa.

Observandoseoquadroacima,percebesequeexisteumadiferençapequenaentre

onúmerodesujeitosqueacertaram6o u7afirmativasnaterceirasérie(16,7%).Naquarta

série, não houvesujeitosque acertassem7 afirmativas, ficando  os índicesmaisaltos de

acertos com 6,66% de sujeito s que acertaram 6 afirmativas, 46,6% que acertaram 5 e

6,66% que acertaram 4. Apesar deste resultado estar aquém daquele apresentado pelo

Quadro13Distribuiçãodeocorrências eporcenta gensdes ujeitosqueobtiveram6ou7acertos

Informação Séries

Grupoexperimental Grupode controle

N.º % Total % N.º % Total %

Númerode 3ª 11 68,75 16 100 13 52 25 100

s ujeitosque 4ª 16 88,8 18 100   15 100

obtiveram 7ª 14 77,7 18 100   16 100

6ou7acertos 8ª 10 50 20 100 9 50 18 100

107

grupo experimental, deve ser considerado o fato de que, somados estes três subgrupos,

contabilizam 59,9% de sujeito s a acertar ma is de 50% do total de afirmativas do

instrumento de pesquisa, o que revela que a Aula no Museu pode servir como um

mecanismoquesolidificaeaumentaoentendimen tocomum, jáexistente,acercadealguns

aspectosdaculturaeorganizaçãosocialdosprimeirosimigrantesdaregião .Asétimasérie,

noentanto,apresentadiferençaconsiderávelno níveldeacertosentreosdoisgrupos.No

grupo de controle, o índice máximo de acertos foi de 12,5% dos sujeitos acertando 5

afirmativas, 18,75% acertando  4 e 12,5% obtendo apenas 3 afirmativas corretas. As

turmasdasoitavassériesdosdoisgruposapresentamigualporcentagemdesujeitoscom6

ou7afirmativasacertadas:50%.EstefatopodevirafortaleceraidéiadequeaAulano

Museu cumpre seu papel enquanto propost a de atividade didática ext raclasse que

complementa e re força a construção e sedimentação do discurso sobre a vida dos

imigrantes italianos vigente nas escolas da rede de ensino formal e apropriada pelo

cotidianodasociedade.

Quadro14–Distribuiçãodonúmerodeturmasealunosnosanosde2002,2003e 2004,a

participardaVisitaMonitorada,VisitaMonitoradacomvídeoeAulanoMuseu.

Ano

Modalidadeda Númerode turmas Númerode alunos

visitaaomuseu E.P.* E.M.** E.E.*** E.P.* E.M.** E.E.***

2002

Aulanomuseu 14 25 13 382 672 356

Vis itamonitorada 27 22 32 686 554 939

Visitamonitoradacomvídeo      

Total 43 47 45 1068 1226 1295

2003

Aulanomuseu 16 44 9 410 1150 185

Vis itamonitorada 39 29 42 1179 810 1189

Visitamonitoradacomvídeo 9 34 15 248 884 424

Total 64 107 66 1837 2884 1798

2004

Aulanomuseu 17 19 14 384 494 363

Vis itamonitorada 51 37 32 931 870 972

Visitamonitoradacomvídeo 8 19 23 199 454 543

Total 76 75 69 1514 1818 1878

*EscolaParticular

**EscolaMunicipal

***Escola Estadual

108

Oquadro 14

14

apresentaonúmerodet urmasealunos,dastrêsredesdeensino,a

participardoProgramadeEducaçãoPatrimonial.Considerasequeasvisitasmonitoradas

estãoligadasaoPrograma,apartir domomentoemqueseentendequeaAulanoMuseu

seriaumavisitamonitorada maiselaborada,queatendeobjetivospreviamente

estabelecidos,alémdequeovídeoutilizadonasvisitas,assimcomonasAulas,sãoobjeto

doprojetoOlhoaOlhoquetambémfazpartedo ProgramadeEducaçãoPatrimonialdo

Museu.Segundoos númerosdoquadro,vêsequetemhavidoumademandadasescolas

significativae crescenteaolongodostrêsanos.Comexceçãodaprocuraobservadapo r

partedasescolasmunicipaisnoanode2003,quefoiconsideravelmentesuperior adas

escolasestaduaiseparticulares,constatasehaverumequilíbrioemtermosdeserviços

prestadosato dasasr edesdeensino.

Destacase,contudo,quedentreas58turmasquerealizaramavisitamo nitorada

comvídeoem2003e50,em2004,42e47turmasrespectivamente,assistiramaovídeoo u

lâminasintituladosOsitalianosnoRioGrandedoSul,oquereforçaaidéiadequeogrupo

étnicoquetemsidoproblematizadonaexploraçãodopatrimôniocultura ldacidadeéo

grupoitaliano.

14

OquadrofoiconstruídocomnúmerosretiradosdosRelatóriosdeAtividadesdoDepartamentode

MemóriaePatrimônioCultural,dosanosde2002,2003e2004.

109

CAPÍTULO4:

TURISMOCULTURAL

No hayculturasinturismo,nohayturismosincultura.

ArthurHaulot.

Asociedadecontemporânea,comtodooavançotecnológiconostransportesena

comunicaçãoqueacaracteriza,abraçouolazere,dentresuasopçõesdemaiordestaqueo

turismo ,assumido scomoumanecessidadepessoalecoletiva,nãomaisumprivilégioao

alcancedepoucos,commaiorpoderaquisitivo.Infelizmenteounão,oturismo,talcomo é

entendidohoje,éumaatividadepossibilitadapelo modelodeproduçãocapitalista,ecomo

talnãoraro,visaexclusivamenteareproduçãodocapital,justificandosesobestepr isma

econômico.Assim,oturismoganhouespaçonamídia,naspautasdosprojetosdegovernos

edeorganizaçõesinternacionais, graçasaovolumefinanceirodedinheiroqueseria capaz

demovimentareconcentrarnoseusistemadeproduçãoecomercialização.

Se,numaépocadedesenvolvimento industrialassociadoàmodernidade,aspessoas

viajavambusca ndonassuasfériasrecuperarsedafadigacausadapeloperíododetr abalho,

na pósmodernidade, trabalhase para acumular a renda que permitirá ao indivíduo

contemporâneo viajar. Viagem que, agora, não mais se justificaria na procura pelo

descansoeoisolamentonosespaçosjuntoànatureza,mas,nocontato comoutrasculturas,

comoutrasformasdee ntenderomundo,emespecialnoâmbitodascidades(GASTAL,

2001).Aindaquenãoseja consideradoomotivoprincipaldaviagem,váriosautorescomo

Barretto(2000),Pires(2002)eoutrosmencionadosnestetexto,concordamqueoturismo

ésempreumatocultural,independentedesuaclassificação,àmedidaque“oato deviajar

ésempreentrarnumuniversoqueédooutro ”(PIRES,2002,p.69).

Isto posto, entendese que o deslocamento de milhões de pessoas por lazer em

fériasjánãopossui,atualmente,aconotaçãoromântica,emesmopoética,quelheatribuiu

anosatrásautorescomoArthurHaulot(1991,p.7273):

Odescobrimentoda s belezas domundo, daalma dascoisasedoselement os,

está aqui o que sem dúvida constitui o móvel mais poderoso do turismo tal

comooentendemos.Aeledevemosunirmediantelaçoscadavezmaisfortes,

110

esteextraordinár iomovimentodemilhõesdehomens,quesãodesign adospelo

mesmovocábulo.Emnadadiminuiremosoalcanceeconômicodasoperações

materiaisdoturismo,masevitaremosqueelesevejaprivadodoqueconstitui

suafonteprimeiraesuamaisaltajustificação

15

.

Haulot (1991) ressalta que a atividade turística não pode ser desvencilhada da

cultura, uma vez que esta se encontra no centro das mot ivações que levam ao

deslocamentodemilhõesdepessoasesemaqualhaveriaapenasumacaricaturaenãoum

turismo verdadeiro.Poroutrolado,aculturajánãopoderiatambémserconcebidasemo

turismo ,àmedidaqueesteteriaseconvertidoe mumelementoessencialnaformaçãoda

sociedadecontemporânea.

BobMckerchereHilaryDuCros(2002)ressaltamadificuldadededefinirturismo

cultural,hajavistoonúmerodeaspectoserecursosqueaatividadeutiliza.Todavia,os

autores ponderam que as definições estariam centradas basicamente nos aspectos

motivacionais do viajante;  voltadas para a sua experiência; centradas nas questões

operacionaisdaviagem;ouderivadasdedefiniçõesdopróprioturismo.Asmaisvariadas

definições de turismo cultural abarcariam de forma central ou tangencial os elementos

destacados a seguir: a decisão por fazer turismo cultural sucede a decisão por fazer (1)

turismo ,portanto,oturismoculturalnãopodeserentendido comoumaformademane jo

do(2)patrimôniocultural,aindaqueot enhacomomolapropulso ra.Comotodaformade

turismo ,oturismoculturalincluio(3)consumodeprodutoseexperiências,havendoaía

distinção  entre bem cult ural, identificado pelo valor que possui para a comunidade e

produto  turístico cultural que seria o bem cultural modificado para o consumo do (4)

turista, que como todo consumidor necessita  ter suas necessidades e expectativas

devidamenteatendidas.

Adefinição de turismocultural incluiria,também, oresultadodo encontro entre

anfitriões e visit antes, dado que a dinamicidade inerente às interações culturais leva ao

surgimento de formas híbridas de relações sociais, que, por sua vez caracterizam o

fenômeno turístico. Alfredo Ascanio (2003) defende que a relação entre comunidade

15

Eldescubrimientodelasbellezasdelmundo,delalmadelascosasydeloselementos, heaquíloquesin

dudaconstituyeelmóvilmáspoderosodelturismotalycomoloentendemos.Aellodebem osunirmediante

lazoscadavezmásfuertes,esteextraordinariomovim ientodemil lon esdehombres,quesondesignadospor

elmismovocablo.Ennadadisminuiremoselalcanceeconomicodelasoperacionaiesmaterialesdelturismo,

pero evitaremos que se vea privado de lo que constituye su fuente primera y  su más alta justificación

(Traduçãonossa).

111

receptoraevisitantesproduzumasinergiaquesetornouoverdadeirovalo ragregadodo

turismo cultural.

Oturism oculturaléabifur caçãodeidentidadesculturaisdeordemdistintaem

queseconcretizaaunidadeeadiversidade,aqualtemporbasearelaçãoen tre

oqueprovémdeoutrosentornoscom olocaleasnovas formashíbridasque

podemsurgirequesãopartedodesenvolvimentosocial

16

(ASCANIO,2003,p.

34).

Oautorlembra,contudo,quemesmoquenão sepossanegaralgumasinterferências

negativas do turismo nas localidades receptoras, é difícil limitar as mudanças ocorridas

devido ao desenvolvimento do turismo e aquelas decorrentes de outros processos de

modernização, principalmentedadifusão dosmeiosdecomunicação.Tais int erferências

negativas já se faziam sentir quando do Seminário Internacional de Turismo

Contemporâneo e Humanismo, realizado em Bruxelas pelo Conselho Internacional de

MonumentoseSítios(ICOMOS),em1976,queoriginoua CartadeTurismoCultural:

Qualquerquesejasuamotivaçãoeosbenefíciosquepossui,oturismocultural

nãopodeserdesligadodosefeitosnegativos,nocivosedestrutivosqueacarreta

o uso massivo e descontrolado dos monumentos e sítios. O respeito a estes,

aindaquesetratedodesejo elementar demantêlosnumestadode aparência

quelhespermitadesempenharseupapelcomoelementodeatraçãoturísticaede

educação cultural,levaconsigoa definição, odesenvolvimentode regrasque

mantenhamníveisaceitáveis(MINISTÉRIODACULTURA,2005).

O citado docume nto chama a atenção para a necessidade de uso equilibrado do

patrimônioculturalparafinsturísticos,ressaltandoqueo respeitoaopatrimôniomundial

culturalenaturaldeveserpriorizadofrenteaosargumento s sociais,políticoseeconômicos

quecostumamser enfatizados nadefesado desenvolvimentodaatividadeturística(mas

que nem sempre se o bservam), e, ainda, associa a necessid ade de mudança de

comportamentodopúblico,emreferênciaaoturismomassivo,aodesenvolvimentodeuma

consciência universal em relação ao patrimônio, desenvolvida na formação escolar e

fortalecidapelosmeio s decomunicação:

16

Elturismoculturaleslabifurcacióndeidentidadesculturalesdedistintoordenemloqueseconcretala

unidadyladiversidade,locualtieneporbaselarelaciónentreloqueprovienedeotrosen torn oscomlolocal

yl asnuevasformashíbr idasquepuedansurgiryquesonpartedeldesarrollosocial(Traduçãonossa).

112

[...] desejam que, desde a idade escol ar, as crianças e os adolescentes sejam

educados em conhecimento e em respeito pelos monumentos e sítios e o

patrimôniocultural,equetodososmeiosdecomunicaçãoescrita,faladaouvisual

exponhamaopúblicooscomponentesdesteproblemacomoqualcontribuamde

umaformaefet ivaàformaçãodeumaconsciênciauniversal”(MINISTÉRIODA

CULTURA,2005).

TedSilberbeg(apudPIRES,2002,p.67)apresentaaseguintedefiniçãodeturismo

cultural:“visitadepessoasdeforadacomunidadereceptoramotivadascompletamenteou

em parte por interesses na oferta histórica, artística, científica ou no estilo de vida,

tradiçõesdacomunidade,relig ião,grupoouinstituição”.Lo go,nãoénecessário,quehaja

interesse específico em algum aspecto cultural da lo calidade para que o visitante faça

turismo cultura l:dura nteumaviagem,normalmentesedesejafazertantascoisasquantoo

tempo permitir e houver facilidades para isso, ou seja, os turistas podem terminar por

visit aratraçõesculturais,casotaisatrativossejamoferecidosdeformafacilitada(PIRES,

2002;DUCROSeMCKERCHER, 2002).

Os estudiosos eplanejadores doturismo cultural, especialmente no que t ange os

atrativos t urísticos históricos, devem priorizar a organicidade existente entre tais bens.

Valedizerque,paraousoturístico,orespeitoaod iálogopresentenasedificaçõeseentre

estaseosrespectivoslogradourospermiteumavisãodeconjuntodosatrativosedaforma

como eles se articulam levando a um melhor aproveita mento turístico. O produto do

turismo culturaldeveconhecersuademand a,inclusiveasofertasdelazerqueconcorrem

pelaatençãodoconsumidorcontemporâneo(PIRES,2002).

Susana Gastal (2002) considera pertinente a reflexão sobre o lugar de memória

dentro do produto do turismo cultural quando se enxerga neste segmento mais que um

mero diferencial mercadológico. O lugar de memória fazse importante tanto para o

estudioso,quanto para oprofissionaldo turismo à medidaque representa umarua,u ma

casa,umestabelecimentocomercialoumesmoumobjetoconstituintedaidentidadelocal,

com o qual a comunid ade possua laços de afetividade, ainda qu e esses não possuam

característicasquepermitamclassificáloscomobenscultura ispassíveisdeproteçãolegal,

nostermosestritosdalei.

Nemsempreumprédioouumobjetoprecisaser'excepcional'parafazerparte

dasrecordaçõesdeumgruposocial,poisasvivênciasdascomunida desnãosão

113

significativasporconstaremdosregistrosqueahistóriaoficialguardououque

omercadofinanceirovalorize,masporumasériedeliamesafetivos(GASTAL,

2002,p.73).

A justificativa para o o lhar diferenciado sobre o lugar de memória residiria na

qualidadedaexperiênciadesejadapelo viajantecontemporâneoquebuscaumcontatomais

próximo e autêntico ao cotidiano das localidades visitadas, a elementos que contenham

valores cognitivos, formais, afetivos e pragmáticos

17

de modo que “o lugarde memória

carregaems iessapresençanacomunidade”(GASTAL,2002,p.78).

De acordo com Sergio  Molina

18

, a função desempenhada pela comunidade no

turismo  cultural, napósmodernidade, passaporuma mudançaem virtude de uma nova

concepção de consumo turístico, agora mais ligado à experiência. Dentro desse novo

paradigma,acomunidadelocalsurgecomoumnovoator,passandoaexercerimportant e

papelnoprocessodeto madadedecisõesrelativasaodesenvolvimentodoturismononív el

local,sobretudo,noquedizrespeitoaoquesitoidentidadeculturallocal,atémesmodentro

de gr andescomplexos competitivos como  são os clusters turísticos. Para este autor , é a

identidade cultural que faz o grande diferencial de um destino ou produto turístico,

cabendo aoespecialista mostraràcomunidadequaiscaminhospodemser trilhadoscom

base nos códigos próprios da comu nidade. Dessa forma, o desenvolvimento doturismo

sustentávelnecessitacomo condiçãoessencialdaparticipaçãodacomunidadelocal.

Para Mário Jorge Pires (2002,  p. 102), identidade cultural seria “o conjunto de

caracteres próprios e exclusivos de um corpo de conhecimentos, seus elementos

individualizadoreseidentificadores;enfim,oconjuntodostraçospsicológicos, omodode

ser,desentiredeagirdeumgrupo,queserefletenasaçõesenaculturamaterial”,eesta,

porsuavez,estariadireta menterelacionadaàformacomo oindivíduointeragecoma sua

cidadeeopatrimôniocoletivo,assimcomocomosproblemasqueatingemàcomunidade.

Aidéiadeidentidadee staria,ainda,tradicionalmenteassociadaàocupaçãodeumterritório

eafo rmaçãodecoleções:

Terumaidentidadeseria,antesdemaisnada,terumpaís,umacidadeouum

bairro,umaentidadeemquetudooque écompartilhadopelosquehabitamesse

lugarsetornasseidênticooui ntercambiável.Nessesterritórios,aidentidadeé

17

AdescriçãodestesvaloreséfeitanoitemEducaçãoPatrimonial,capítulo1.

18

EmsuafalaapresentadanoIIISeminárioInternacionaldeTurismodoMercosul,realizadoemagostode

2005naUniversidadedeCaxiasdoSul(UCS).

114

postaemcena,celebradanasfestasedramatizadatambémnosrituaiscotidianos

(CANCLINI,2003,p.190, grifosdoautor).

Néstor Canclini (2003, p. 190), a partir do seu entendimento de identidade,

classifica também o outro, dando as prerrogativas daqu ilo que caracteriza o olhar do

turista:“aquelesquenãocompartilhamconst antementeesseterritório,nemohabitam,nem

têm,portanto,osmesmosobjetosesímbolos,osmesmosrituaisecostumessãoosoutros,

os diferentes.Osquetêmout rocenárioeumapeçadiferentepararepresentar”.

SegundoStuartHall(2003),aidentidadeé,todavia,umprocessoempermanente

construção,nãoumdadoacabadoeimutável,especialmenteemsetratandodosujeit opós

moderno,deformaquesepodeent enderqueoturismo,oumelhor,oimagináriodolugare

seupovo,alimentadospelaatividadet urística,fortalecemosentimentodeidentidade:

Assim,emvezdefalardaidentidadecomoumacoisaacabada,deveríamosfalar

deidentificação,evêlacomoumprocessoemandamento.Aidentidadesurge 

nãotantodaplenitudedaidentidadequejáestádentrodenóscomoindivíduos,

mas de uma falta de i nteireza que é “preenchida” a partir de nosso exterior,

pelasformas atravésdasquaisnósimaginamosservistos por outros(HALL,

2003,p.39.Grifosdoautor ).

Avançando nasuareflexãosobreidentidad e,Hall(2003)chamaaatençãoparaas

culturas nacionais que, na modernidade era m uma das principais fontes de identidade

cultural, hoje perdem espaço para a s manifestações étnicas, com seus símbolo s e

representaçõ es próprias. Isso ocorre no momento em que se entende que as nações são

híbridos culturais, formados por diversos grupos étnicos, que em um dado momento da

históriativeramdesersilenciadosemnomedaconstruçãodeumasupremacianacionale

agoravo ltamasemanifestaredefendersuasdiferenças,numprocessoquevaideencontro

àtemidahomogeneizaçãoculturaldecorrentedoprocessodeglobalização.Aidentidade,

teria, ainda, um forte ponto de referência no entendimento de lugar, em opos ição ao

espaço .Olugarseriaconhecido,familiar,ondeocorremaspr áticassociaisqueformamo

indivíduo,suaidentidadeeondeseencontramsuas raízes.

Retomandoaidéiadoturismocult ural,autilização dacu lturaparafinsturísticos,

todavia,temsemo stradoumaquestãodelicadadadaafragilidadedamesmaumavezpo sta

aserviçodeinteressesmeramentecomerciaisoueconômicos.Oturismopodesemostrar

um fator decisivo na recuperação de espaços urbanos degradados, recuperando sua

115

importância arquitetônica e funcional e revitalizando espaços que, muitas vezes, serão

reint egrados à vida social da comunidade local tanto quanto serão utilizados  pelos

visit antes. Por  outro lado, a de manda turística e o aporte da estrutura queela necessita

podemrepresentarumaameaçaasítioseatr ativoshistóricosfisicamentefrágeis,damesma

formaquepode mmod ificarcostumes,tradiçõeseritos,umavezqueestaspassemaser

oferecidas como produto turístico. Exemplo marcante desta segunda situação é a

mencionadaporDeanMaccannell(2002,p.384):“oritualcomcrocodilosencenadospara

turistaspelacomunidadeIatmuldareg iãoSepiknaNovaGuinéfoiencurtadodetrêsdiasa

menosdequarentaecincominutos,eencenadosnãoanualmente,masquandodachegada

denavioscruzeiros”.

Maccannellé fortecríticodacomodificaçãodaculturaedaho mogeneizaçãodos

produto sculturais,considerandooturis moograndeagentepromotor dessepro cesso,que

chegaria mesmo a destruir as culturas locais à medida que as utilizaria como

entretenimento paraosturistas: “emqualquer lugar onde se encontram turistas, há uma

emergent e cultura do turismo feita de fragmentos das culturais loca is que o turismo

destruiu(MACCANNELL,2002,p.384).Oautorentendeaculturacomoinsumoparaa

atividadeturísticae,assimsendo,invariavelmente,elaadquiririavalordemercadoria.

PensandonaconservaçãodopatrimônioculturalKerr(

apud

MACKERCHEReDU

CROS, 2002, p. 12) concorda co m a existência de conflito entre conservação e uso

turístico:“oqueébomparaaconservaçãonãoénecessariamentebo mparaoturismoeo

queébomparaoturismo,raramenteébo mparaaconservação”

19

. Contudo,autorescomo

Canclini (2003) ponderam a d inamicidade que acompanha todo processo cultural,

questiona ndoanecessidadedebuscaevalorizaçãodochamadoessencialmenteautêntico:

A política cultural e de pesquisa relacionada ao patrimôn io não tem por que

reduzirsuatarefaaoresgatedosobjetos'autênticos'deumasociedade.Parece

quedevemimportarnosmaisosprocessosqueosobjetos, enãosuacapacidade

de permanecer 'puros', iguais a si mesmo, mas por sua representatividade

sociocultural(CANCLINI,2003,p.202,Grifosdoautor).

Paraalgunsestudiososdofenô meno turístico,ocontatocomadiversidadecultural,

desejado pelos turistasapresenta algumas particularidades. Os turistas estariam indo em

19

Whatisgoodforconservation isnotnecessarilygoodfortourismandwhatisgoodfortourismisrarely

goodforconservation. Traduçãonossa.

116

busca daquilo que eles aprenderam como  sendo o autêntico de determinado lugar ou

cultura,atravésdosmeiosdecomunicaçãoedomarketingturístico;estariamviajandoao

encontrodasidealizaçõesconstruídasmuita s vezesemcimadeimagensestereotipadase

distorcidas: “turistas querem autenticidade, mas não necessariamente realidade (...)

autenticidade é um construto social determinado em parte pelo próprio indivíduo e seu

quadrodereferência”(M ACKERCHEReDUCROS,2002,p.40).Ou,ainda,o sturistas

estariamà procura de uma diversidadereproduzida,artificial, apenas umasimulação da

situação real: “o esforço de r eproduzir o passado, natureza e outras culturas parece ser

motivado por um ilimitado apetite por divers idade, mas uma diversidade sob controle,

confortável,umadiversidadedomesticada”(MACCANNELL,2002,p.386).

Diante do exposto, a discussão so bre o vínculo que se estabelece,

contemporaneamente, entre o turismo cultural e o que constitui o seu produto leva à

reflexãosobreaconstruçãodeumarelaçãoentreturis moeculturaemvezdeumturismo

cultural(GASTAL,2002),nosentidodequeaculturacaracterizariacadavezmenosum

segmento, dentro do complexo  fenômeno turístico e suas múltip las c lassificações,

assumindo cada vez mais o papel de suporte fundament al para o entendimento e

planejamentodaatividade.

4.1Oturistacidadão

Segundo Richards (apud G ASTAL, 2001), o consumo  de produtos culturais e o

consumoturísticoconvergemnumamesmaofertaqueseapresentaavisit antesassimcomo

amoradores.Esteautorelencaosprodutosculturaismaisutilizadospeloturismo:(1)sítios

arqueológ icos e museus; (2) arquit etura e ruínas; (3) artes visuais, artes plásticas,

artesanato, galer ias, festivais e eventos; ( 4) música e dança clássica, fo lclór ica e

contemporânea; (5) artesdramáticas; (6) língua e lit eratura (cursos,  seminários e outros

eventos); (7) festivais religiosos e peregrinações; (8) cultura popular e folclórica,

subculturasurbanas,manifestaçõesétnicaseparquestemáticos.Segundo Silberbeg(1995),

117

o apoio eenvolvimentoda comunidade éum dentre oito pontos queservemcomouma

espéciedechecklistparaauxílionaavaliaçãodosprodutosculturais

20

.

Algumasadministraçõespúblicasjátrabalhamsuaspropostasdedesenvolvimento

turístico pensando em ambos, turistas e residentes. A administração t urística de Porto

Alegre, por exemplo, em seu Plano de Ação de 1999, considera turistas os próprios

residentes da cidade, desde que saiam de suas rotinas espaciais e temporais, no

entendimentodequeumacidadecomoPortoAlegrepossuiumespaçourbanoepráticas

culturais que, por sua complexidade, podem ser desconhecidos  pelos portoalegrenses

(GASTAL,2001).

Tratase, assim, do conceito de turista cidadão, o habitante que desenvolve um

relacionamentodiferenciadocomolocalondemoranoseutempodelazer,quebrandoo

modelo existencial da sociedade industr ial criticado por Jost Krippendorf (trabalho –

moradia–lazer–viagem),deacordocomoqualolazer,aspr áticassociaiscapazesde

restabelecer o equilíbrio físico e emocional dos sujeito s cont emporâneos, só seriam

possíveisemlugare s distantesdaprópriaresidência.

Oturistacidadãoéaquelemoradordalocalidadequevivenciapráticassociais,

no seu temporotineiro, dentro de sua cidade,de forma nãorotineira, onde é

provadoemrelaçãoàcidade.Turistacidadãoéaquelequeresgataaculturada

suacida defazendousodoestranhamentodamesma.Esteestranhamentoinicia

nomomentoemqueoindivíduodescobrenoespaçocotidianooutrasculturas,

outrasformasétnicaseoutra soportunidadesdelazereentr etenimento.Quando

se encontra na situação de turista cidadão este sujeito aprende a utilizar os

espaços ambientais, culturais,históricos, comerciais e de entretenimento com

umapercepção diferenciadadoseucotidiano(MOESCH,2005).

OconceitodeturistacidadãovaiaoencontrodoqueKrippendorf(2003)chamade

humanizaçãodocotidiano ,deformaqueaviagemnãosejaoúnicomeiodedescansoe

lazer:“Descobriraprópriacidade,queemgeralosestrangeirosconhecemmelhordoque

nós. Partir para a descoberta da cidade vizinha, da aldeia ao lado. Utilizar as piscinas

cobert as e ao ar livre, os caminhos para passear pelos parques, visitar os museus e os

monumentoshistóricos”(KRIPPENDORF,2003,p.171).

20

Osoutrossetepontosaserobservadosnoprodutoseriamosseguintes:aqualidadeper cebidadoproduto,o

conh ecimento,a sustentabilidade,aatitudedeserviçoaoc liente,a  extensãodoprodutoemser percebido

comoúnicoouespecial,acon veniência,acapacidadeeengajamentodaadministra ção(SILBERBEG,1995,

p.362).

118

Ocitadoautorlançaahipótesedequefériasbe maproveitadas,vivenciadasnolocal

daprópriares idência,podemexercermaisemelho rinfluê ncianocotidianodoqueuma

curtapermanêncianumuniversodesconhecido.Paralelamente,osujeitoquepossuilaços

profundoscomlugarondevive(eissosesolidificase,nestelugar,eledesenvolvepráticas

sociaisdelazererecreação) deixadeserummerousuárioepassaaser,defato,habitante

dolugar,passando, comisto,avalo rizareprotegeroseupatrimôniocultura lea mbiental,

numprocessosimultâneodeaprendizage mecidadania:“Seriainjustoexigirdoturistaque

transformeasfériasnumprocessodeaprendizagem.Eledevepermanecerlivreparafazer

o que bem entender de suas férias. É antes de tudo em casa que se deve desenrolar o

processodeaprendizagem”(KRIPPENDORF,2003,p. 180).

ParaMoesch(2005),aexper iênciadoturistacidadão,carregadadesubjetividade,

seexpressa,porém,objetivamentenas vivências ocorridasduranteo tempode lazer, no

consumodepráticasdeentretenimento,culturaemeioambiente.Esteprocessoocorreria

por meio do estranhamento da própria cidade, especialmente na  percepção estética da

paisagemurbanapelohabitant e.

Deacordocom Lucrécia Ferrara (1998), a imagemdacidadeconstituirseia um

texto nãoverbal, que, por ser habitual, apresentase de forma homogênea e ilegível ao

olharcotidiano.Ostextosnãoverbaisdispõemseàobservaçãopormeiodaleitura,cuja

linguagem é o uso feito pelo usuário que, por sua vez, é o  elemento que aciona este

contexto.

A leiturada cidade(do seutextonão verbal) nãosedá de forma simples,sendo

preciso, paratanto, queo habitante/usuário do lugar se disponha a sair do seuuniverso

espaço temporalrotineiro:

Aleituradonãoverbalentendeum aestratégiadedestruição,nacidade,doseu

sistema de ordem, (...), capaz de produzir um afastamen to da cidade como

espaçoquotidianorotineiroeaoqualestamoshabituados.Nãoépossívellero

quenãoconseguimosestranhar.Essadistânciaestratégicaentreousuárioleitor

eseuespaçodiárionacidadepermitelheler,veredescobrir(FERRARA, 1998,

p.15.Grifonosso).

Logo, o conceito de turista cidadão encont ra apoio na teo ria do estranhamento

citada por Ferrara ( 1998, p. 25): “reconhecer, não identificar, mas superar a rotina,

119

conheceroutravez”.Ainda,co nsiderandoque“aleituradonãoverbalnãocorrespo ndea

um método, mas é antes uma atividade didática capaz de desenvolver a tendência, a

capacidade do pensa mento e trabalhar por asso ciações” (FERRARA, 1998, p. 31),

entendeseque oprocesso deeducaçãopatrimo nial, enquantometodolog iaqueutilizao

patrimônioculturalcomrecursoeducacional( conformeexpostonocapítulo1),trabalhaa

partir da leitura nãoverbal, cau sando surpresa nos participantes, provocando o

estranhamento, a fim de alcançar o reconhecimento e, assim, uma novo relacionamento

entreohabitanteeoseuentorno.

Estudaraorganizaçãodonãoverbal,amudançafuncionaldesuasart iculações,

a circulação de seus signos, compreender o papel dos seus usuários ou

receptores,suarelaçãocomoprocessoinstitucionalouculturalon deseinsere,

sua contextualização ou descontextualização, sua semantização ou

ressemantizaçãosígnicaé,aomesmotempo, estudaroespaçocomolinguagem,

comorepresenta çãoda práticaculturalquelheéinerente.Est udaroespaçocom

página on de se emite e se recebe um texto nãoverbal supõe estudálocomo

extensão daquela mesma prática r epresentativa, ou seja, nele se escreve a

história sucessiva de um modo de pensar, desejar, desprezar, escolher,

relacionaresentir(FERRARA,1998,p.11).

Umapráticaquevemsendoutilizadacomsucessonousoegestãodopatrimônio

cultural como atrativo turístico, e ao mesmo tempo, utiliza e beneficiase da leitura do

patrimônio urbano e seu texto nãoverbal, é a interpretação  patr imonial: um processo

contínuoqueenvolveacomunidadeafimdepromoverouapresentarumsítioouc idade

como atrativo para visitantes e residentes. De acordo com Stela Maris Murta e Brian

Goodey(1995,p.19),“ainterpretaçãoéumprocessodeadicionarvaloràexperiênciade

umlugarpormeiodaprovisãodeinformaçõeserepresentaçõesquerealcemsuahistóriae

suascaracterísticasculturaiseambientais”. 

Osargumentosparaaimplantaçãodeplanosdeinterpretaçãopatrimonialvãodesde

a conservação e gerenciamento do uso do patrimônio de forma a orientar o fluxo de

visit antes,pensandota mbémnaproteçãodoobjetodavisita, quantoàinstrumentalizaçãoe

capacitação de quadros técnicos locais, através do envolvimento da comunidade na

elaboraçãoepráticadainterpretação,especialmentequandoaresponsabilidadepelagestão

do patrimônio natural e cultura l é transferida para a esfera mu nicipal (MURTA e

GOODEY,1995).

120

Osprincípiosbásicosinerentesaosplanosdeinterpretaçãodopatrimônioseriam:a

atençãoparaoestímulodossentidosdosvisitant es;aut ilizaçãodevariadasart esvisuaise

deanimação;aprovo caçãodacuriosidadedovisitante,incita ndooaquererdescobrirpor

conta própr ia; a acessibilidade a um público amplo; o destaque à diversidade e a

pluralidadeculturais;e, principalmente, a r ealizaçãoda interpretação em parceriacom a

comunidade,estimulandoatrocadeconhecimentoserecursos.Osplanosinterpretativos

devemcontemplaroplanejamentodetrilhaseroteiros,museuslocais,cent rosculturaise

deinformação,demodoqueascaracterísticasnaturaiseurbanaslo cais serevelemtanto

para visit antes quanto para a comunidade, contribuindo para e educação ambiental e

patrimonial desta última e desenvolvendo u m sentido de lugar (MURTA e GOODEY,

1995).

Paraosautoresreferidos,oplanointerpretativodeveserconstituídodetrêsetapas:

(1)oregistro:ondeéfeitoolevantamentoexaustivoderecursos,temasemercados;(2)o

desenhoemontagem:queenglobaaescolhadosmeiosdeinterpretaçãomaisadequadosao

objetoousítio(tomandocomobaseasinformaçõesgeradasnaetapaanterior),podendoser

textos e publicações, interpretação ao vivo e com base no design; e, por fim, (3) a

publicidade egestão:que devepromover o sítio ouobjeto interpretado,alémde indicar

alternativasdegestãodemodoasustentarpadrõesaceitáveisdequalidadeparaovisitante.

Cabe aqui lembrar a crítica de Maccannell (2002)  em relação aos verdadeiros

motivos da viagem, na sociedade contemporânea. Para o  autor, esta so ciedade estaria

movidamaispeloconsumismoemenospe lodesejodeco nhecerooutroe,assimsendoe

emsetratandoaomenosdehabitantesdegrandescidades,cadaloca lvisitado,lembraria

cadavezmaisqualqueroutrolugar,que,porsuavez,cadavez maisseassemelhar iaao

localdeorigemdoviajante.Ditodeoutraforma,osujeitocontemporâneoestariaviajando

em buscadaquilo queencont raem seulocalde residência,de modo que omot ivopara

empreender uma viagem tornarseia tão somente uma questão de vaidade: “Viajase

apenasparaseterviajado”

21

(MACCANNELL,2002,p.387).

Podese deduz ir, de acordo como o pensamento de Maccannell e as teses para

humanizaçãodocotidia nodeKrippendorf,sem, aomesmotempo,desmerecerasmúltiplas

possibilidades de aprendizagem proporcionadas pela viagem, que um espaço urbano

21

Onetravelsonlytohavetraveled(Traduçãonossa).

121

cotidiano bem explorado pode render momentos de lazer e entretenimento tão

enriquecedoresquantoaquelesexperienciadospeloindivíduodurantesuasviagens.

4.2Omuseu:espaçopedagógico, recursoculturaleatrativoturístico.

A chamada Nova Museolo gia surge como resultado do período pósrevolução

culturalde1968,quandoaHistóriaOficial,ahistóriadosgruposvencedores,do sgrandes

feito s egrandespersonagens,dá lugaraHistóriaSocial,  que lança seuolhar nãoparaa

culturae olegado dasclassesprivilegiadas, masparao conjunto detodos osutensílios,

hábitos,usosecostumes,crençase fo rmasde vidacotidianadetodosossegmentosque

compuseram e compõem a sociedade. “Após ter sido coleção de prestígio social ou

político,instrume ntodeeducaçãoecultura,localdeconservaçãodopatrimônio nacional

ou regional, o museu tornase hoje o lugar de expressão da sociedad e e, colocandose

finalmenteaseuserviço,passaaexpressála”(GIRAUDYeBOUILHET,1990,p.35).

Dentro desse novo entendimento, os museus buscam incor porar os temas do

cotidiano das minorias que até então vinham sendo silenciadas, adotando uma face

pluralista,ondetodoso s segmentosdasociedadepossamserrepresentados,deacordocom

umaperspectivadeacessibilidadeediálogocomopúblico:“osmuseusprocurammostrar

osobjetosdaculturadeformacríticae,dentrodopossível,permitiro'diálogo'dopúblico

com um objeto contextualizado que ele compreenda” (BARRETTO,  2000, p. 64). Para

Canclini(2003),osmu seuspodemdesempenharpape lrelevantenamudançadoco nceito

deculturaenasuademocratização.

Atualmente,osmuseussãoentendidoscomolugaresdememóriaeidentidade,cuja

função  social se voltaria sobre maneira para a educação, orientada para os aspectos

fundamentaisqueconstituemasociedadeenquantoumorganismovivo,no presenteouno

passado.Omuseu,segundoUlpianoBezerradeMeneses(2000),deveestarcomprometido

com a formação crítica, tratando como objeto e, não como objetivo, as questões de

identidadeehistória:“a mim, meparecequeum museuquesetransformanoarautode

identidadesememórias,concretas,ahist óricas,reificadas,étudomenoseducador”(2000,

p.94).

122

Meneses (2000) aponta algumas das funções atr ibuídas ao s museus: fruição

estética,relacio namentoafetivo,devaneio,sonho,evasão, no stalgia,alémdainformação.

Esteteóricoenxergacomcautelaasupremaciapr etendidapelainformaçãonomuseu,na

medidaemqueelanãoconduziria,necessariamente,àformaçãocrítica.Aocontemplara

forma çãocrítica,omuseuestariamaiscompr ometidocomaformulaçãodeperguntasdo

que com respostas dadas, uma vez que “um objeto pode dizer muito se soubermos

interrogálo”(GIRAUDYeBOUILHET,1990,p.59).

Para possibilitar a produção de conhecimento, o museu teria de fornecer

instrumental para o questionamento, para a leitur a crítica do visitante, seja ele local ou

externo,enãoselimitaraserummerorepassadordeinfo rmações,atr avésdareprodução

deumdiscursoreificado,transmitidocomoinformação.Informaçãoeconhecimentonão

seriam sinônimos e quanto maior a distância entre museu e conhecimento, maior a

distânc ia entre museu e educação. O referido autor destaca, ainda, a especificidade do

museu como campo simbólico: ele permite o enfrentamento do universo das coisas

materiais;espaçoque,porserdomíniodacu lturamaterialenãodapalavra(principalmente

escrita), apresentasecomoespaçoinigualávelparaapráticadaeducação.

O conceito de museu, hoje aceito principalmente pelos especialistas da área, foi

elaboradopeloConselhoI nternacionaldeMuseus(ICOM),nadécadade1970,deacordo

comoqualsedestacam, comoatividadesinerentesaoMuseu,afunçãodeacervo,pesquisa

edivulgação:

Omuseuéumainstituiçãopermanente,abertaaopúblico,semfinslucrativos,a

serviçodasociedadeedeseudesenvolvimento,queadquire,conserva,pesquisa,

expõeedivulgaasevidên ciasmateriaiseosbensrepresentati vosdohomemeda

natureza, com a finalidade de promover o conhecimento, a educação e o lazer

(MINISTÉRIODACULTURA,2005).

De acordo com Giraudy e Bouilhet (1990) não existiria um modelo ideal de

arquit eturaparaosmuseus,umavezqueestadeveapenasestaradequadaàsnecessidadese

característicasdoacervoqueabriga.Noentanto,algunsitenspodemserapontadoscomo

elementosbásicos:espaçosparaexpos içõespermanentesetemporárias,ouumcircu itode

expos ição principal e outro secundário; reserva técnica adequada aosobjetos guardados

(comatençãoparaaspecto scomoiluminaçãoetemperatura);laboratórioderestauraçãoe

123

ou preparaçãodosobjetos;salasparaaadministração;auditório; salasde pesquisa ede

atividadesdeext ensãocomopúblico.

Retomandoaidéiadelugardememórianacontemporaneidade,omuseuprecisaria,

para se manter vivo, ser pensado dentro de uma concepção de espaço integrado à

comunidade,quetenhaseuvalordeusoefetivamenteobservado,adotandonovasposturas

a fim de aumentar sua utilização e consolidar especia lmente uma de suas funções

primordiais:serumespaçoeducativoextraclasse,ondeoconhecimentoseconstróidentro

deumaperspectivapedagógicae,aomesmot empo,lúdica.Nestecontexto,muitosmuseus

passam a dispensar a formulação do ICOM, e podem se constituir  não como espaço

exclusivodeconservaçãoereproduçãodamemória,sejaeladogr upohegemônicooude

grupoperiféricos,masespaçosqueprivilegiamfórunsondeamemó rialocalserápactuada

e,portanto,construídaealimentada.

Atravésdoredimensionamentodasuafunçãopedagógicaesocial,propõeseuma

rupturaco moparadigmatradicionalde museu– aquele queperpetuou aidéia de queo

museuéumlugarchato, cheiodecoisasvelhas–eumaintensificaçãodasrelaçõescomo

públicotantolocal,quantoaqueleformadoporvisitantes(BARRET TO,2000),no sentido

deque omuseuseja entendido maiscomoumpro cesso e meno s como uma instituição,

conformedefendeDeVarine(2000,p.25),referindoseaomus eucomopartedotecido

social:“Nãoéumilhotedecultura,encerradosobreseustesouro s. Viveemorredavidae

damortedesuacomunidade”.

Para Pires (2002), caberia ao museu contemporâneo um papel que vai além da

integração com a comunidade, porém aliada à esta, que é a de funcionar como um

importanteatrativoturísticolocal,espelhodamemóriaeidentidade:

Anovapostura,que,aliás,nemnovadeveriaserpelosnumer ososanosemque

écomumemmuitospaíses,étornaromuseuoucasahistóricanãoapenasum

centro de estudos específicos de uma determinada área, divulgador de

conh ecimentos por intermédio de cursos, seminários, palestras e exposições,

mas, sobretudo, um lugar atraente do ponto de vista da visitação turística

(PIRES,2002,p.42).

MárioJorgePirescertament eserefereaofatodeque,naEuropa,osmuseuseo

patrimônio emg eral são oatrativo/recursoturísticopo rexcelência.Canclini(2003), por

124

suavez,afirmaqueotrabalhointegradoentremuseus,osmeiosdecomu nicaçãodemassa

e o  turismo o bteve mais êxito na difusão cultural do que o trabalho isolado de artistas

tentandolevarart eàsruas.

Os acervos expost os nos museus são organizados em função de um siste ma

conceitualquepodepriorizar,porexemplo,aspectosestéticosouhistóricos,conformeos

crit ériosestabelecidos.  De qualquer forma, esseacervo tem decont ar uma história, para

tanto,temqueconsiderar seupú blico visitante: “todaoperação  científicaoupedagógica

sobreopatrimônioéumametalinguagem,nãofazcomqueas coisasfalem,masfaladelas

esobreelas”(CANCLINI, 2003, p.202). A função  socialdos museustemde levarem

contaosinteressesdeseusvisitantes,queseria,namaioriadasvezes,educação,cultura,

entretenimentooudivertimento,demodoqueanovamuseologiaprivilegiaasmo tivações

dovisitante,maisdoqueasvirtudesdascoleções(BARRETTO,2000).

Urry (2001) afirma que o museu pós moderno perdeu a sua aura, reflexo do

antielistismo característico  à pósmodernidade, dando lugar à nost algia (uma vez que o

passadopassouasera ltamentevalorizadocomoenvelhecimentodasociedadeocidental),

mas uma nostalgia t ransmitida por meio de imagens que se movem, rádio , televisão,

fotografia,cinema,entreváriosoutrosrecursostecnológicos.Omuseudeixo udeseruma

coleção dest inada ao uso acadêmico e passou a ser entendido como  um meio de

comunicação, que, por seu turno, ocorre nos dois sentidos, permitindo a resposta do

visit ante:

Já não se espera mais que os visitantes fiquem boquiabertos diante das

exposições. Agor a dáse mais ênfase a seu grau de participação nelas. Os

museus'vivos'substituemosmuseus'mortos',osmuseusaoarlivresubstituem

os museus fechados, o som substitui murmúrios impostos pelo silêncio e os

visitantes não estão mais separados por divisóri as de vidro daquilo que é

exposto(URRY,2001,p.176.Grifosdoautor).

Diantedoexposto,encerraseestareflexãoacercadarelaçãoentreturismoecultura

acentuandoopapeldesempenhadopelacomunidadeloca lsejaemt ermosdevalorizaçãoe

usodoseupatrimôniocult ural,sejanofortalecimentodaid entidadeculturallocal,que,a

princípioseriaaquiloqueatraioolharcuriosodoturista.Turistaeste,que,porsua vez,

apresenta perfis diferenciados, buscando desde uma autenticidade fabricada, até um

contato mais próximo e significativo com a cultura visitada, de modo a direcionar seu

125

interesse para aquelas práticas efetivamente significativas  para a comunidade.  Mas es se

visit ante, submetido ao estranhamento, pode perfeitamente ser o próprio morador

travestidodeturistacidadão.

Mas,comodespertarnocidadãocomumointeresseparacomaspossibilidadesde

lazer eent retenimentoque oferece seupróprio  localdere sidência,ou para situaçõesde

aprend izagem e entend imento da própria cultura possibilitado pelo vivenciar do seu

patrimônio cultural? Através de método s ou técnicas que  se utilizem do  recurso do

estranhamentoesejamcapazesdeconduziroolhardohabit antelocal,ensinandoo alero

texto nãoverbal representado na sua cidade: em suas praças, ruas, edificações,

monumentos, lugaresde memória,etc.,comoofazem, por exemplo, a int erpret açãoe a

educaçãopatrimonial.Ditodeoutraforma,os profissionaisdoturismodevemestimularou

oferecermeiosparaqueocidadãocomu msetransformenoturistacidadão,numindivíduo

que po ssua laços de identidade e a fetividade com a sua cidade e o patrimônio cultur al

local,deformaahumanizaroseucotidiano.

Por fim, o museu aparece, de acordo com essa perspectiva, como um espaço

privilegiadodeformaçãodoindivíduoedeentretenimentoumavezqueestejainseridono

cotidiano da comunidade, não como uma mera instituição detentor a de uma 'coleção'

(enquantoumconjuntodepeçascatalo gadasesemcomunicaçãoentresi),mascomoparte

importantedadinâmicasocialeculturaldolugar.Omuseupodeedeveoferecervaliosa

contribuiçãoparaarededeensinoenquantoumespaçopedagó gicocomasposs ibilidades

de aprendizagem oferecidas pelo patrimônio cultural e, assim, com a representatividade

socialnecessáriaparasetornaremequipamentocapazdeenriqueceraexperiênciatur ística

conforme requer o viajant e contemporâneo interessado em apreender (tanto quanto

possível)aculturadooutro,próximooudistant e.

126

CONSIDERAÇÕESFINAIS

AbordaraEducaçãoPatrimonialapart irdeteoriasnocampodaeducaçãopermite

relacionareaprofundarpontosconvergent esqueamp liamareflexãoemtornodasuateor ia

e das suas práticas. Constatase que a educação, na visão dos teóricos arrolados pela

presentepesquisa,temcomoumdeseuspontosimportantesaperspectivadainterligação,

açãoeretroação doscontextoslocal/global(Freire)eglobal/local(Morin),semaqualo

conhecimentonãopode sedaranãoserdeformafragmentadaereducionista.AEducação

Patrimonial, na conceituação de Horta et al (1999), é entendida como uma forma de

alfabetizaçãocultural, termoemqueFreire,refereumamaneiradealfabetizarapartirda

leitura de mu ndo do sujeito cognoscente, capacitandoo a compreender seu universo

sociocultural e fazendoo reco nhecerse membro de um grupo social. Neste contexto, a

alfabetizaçãoto rnaseumconceitoamplo,avançandoparaalémdaintroduçãoàsprimeiras

letras,ecaracterizando secomoumprocessoquepossibilitaaparticipaçãonasociedade

atual,queservedebaseparaaformaçãodocidadão.

Aeducação deveser umprocesso oriundodarelaçãodialó gicaentreeducadore

educando,de modoqueambosdesempenhempapeldesujeito naconstruçãoebuscado

conhecimento, ao  passo que a relação dialética pessoa/mundo vai servir de objeto

cognoscente, mediatizando o desenvolviment o do saber, sendo a se mente da árvore

chamada co nhecimento. Dito  de outra forma, a educação requer a problematização das

mais diversas situações. No caso da educação patrimonial, temos a problematização do

bemcultural,naqualasperguntasprevalecemsobreasrespostas,dentrodeum contextode

diálogo, comunicação  e int eração. Acrescentamos, todavia, que a relação dialética

pessoa/mundoseriaintermediada,naeducaçãopatrimonial,pelaculturamaterial,tomada

comorecursoeducacional,demodoaconfigurarainterligaçãopessoa/objeto/mundo.

Aeducaçãoprecisa,ainda,deumparadigmaqueorienteasuperação doisolamento

disciplinar,eencaminheacriaçãodenovosconhecimentos,frutosdoencontroeinteração

dasdisciplinas tradicionalmentecompartimentadas,tambémparaalémdaeducaçãoformal

eda saladeaulatradic ional,o queamplia, ainda,opapeldo educador. Noprocesso de

educaçãopatrimonial,umdospontosdedestaqueéamultiplicidadedeolharespossíveis

sobre o bem cultural, de forma que a interdisciplinaridade constitui u ma de suas

127

característicasprincipais,desde queosprofissionaisenvolvidosestejam preparadospara

exploraresteolhard iferenciado.

Osprofissionaisenvolvidosnesteprocesso,aoestaremlidandocomsereshumanos,

em todas as dimensões que esta expressão encerra, precisam,  assim como nas demais

atividadeshumanasquealmejamoêxito,teramorecomprometimentotantocoma matéria

(precisam ser responsabilizados pelo conteúdo que ensinam) quanto com os sujeitos

cognoscentes.Estarhabilitadoparaapráticadoensinonãoésuficiente.Éprecisobuscara

realização pesso alnaaprendizagemecrescimentodooutro.

Ainda que a bibliografia disponível sobre educação patrimonial seja enfocada

dentroumaperspectivaeminentementevoltadaàssuaspráticas(grandepartesãorelatosde

experiências), esses trabalho s já revelam a validade da proposta seja no campo

educacional/pedagógico seja como uma forma de inserção da comunidade  dentro do

processodegestãodopatrimônioculturallocal.

Ainserçãodocotid ianodascomunidadeséum doselementoschavenostrabalhos

de educação patrimonial. Aqui, como em vários outros campos de atuação social, o

interesse e comprometimento do po der público para com a proposta e cont inuidade do

processo também têm um papel destacado, especialmente se os projetos de educação

patrimonial forem desenvolvidos junto a escolas mantidas pelo E stadoou Município. A

educaçãopatrimonialdeveservistanasescolascomoumpr ocessocontínuo,mesmoque

não seja parte das disciplinas curriculares fo rmais. Outro elemento que merece se r

apontado como importante para o sucesso de projetos de educação patrimonial é a

participação da Universidade na elaboração e acompanhamento de tais projetos,

observandoasnecess idadesdeconteúdopeculiaresacadaproposta.

Em relação ao problema que norteou esta pesquisa, po dese concluir que a

valorizaçãodopatrimônioculturalpromo vidopelaeducaçãopatrimonialpodebeneficiaro

desenvolvimento doturismoporserumprocessoqueaproximaedinamizaarelaçãoentre

acomunidadelocaleoseupatrimôniopormeiodeumdosmaisimportantesprocessosque

sedesenvolvemaolongodavidadoindivíduoqueéaeducação.Apartirdomomentoem

queopatrimônioculturaléutilizadocomofontedeconhecimento,e lepassaaterseuvalor

deusoefetivamenteobservadoepode,potencialmente,proporcionarodesenvolvimentodo

valorafetivoporpartedaquelequedeleseapropria.

128

Oturismo,porsuavez,podeserbeneficiadonesteprocessodeformasecundária,à

medida que a educação patrimonial seja capaz de, pelos motivos expostos, conduzir a

forma çãodeumamentalidadeco nscientedanecessidaded evalorizaçãoepreservaçãodo

patrimônio cultural local. Uma vez enraizada no seio da comunidade, esta mentalidade

pode facilitar a proteção ao patrimônio cultural e sua utilização para fins t urísticos, de

forma que a comunidade local seja part e interessada tant o na proteção do patrimônio

quantonoseuusocomoatrativo.

Ressaltase,dessaforma,anecessidadedo splanejadoresturísticosougestoresde

atrativos turísticos culturais, junta mente com pessoal habilitado na área de educação,

desenvolverempr opostasdeeducaçãopatrimonialjuntoàscomunidades(quetêmnoseu

patrimônioculturalumatrativo turísticorealoupotencial),deformaquepossamfortale cer

oudespertaraconsciênciadaimportânciadeconhecerepreservartodososelement osque

compõem seu universo cultural passado e presente, até mesmo para que  possam

compreenderepar ticiparativamentedavidasocial,ereconhecersecidadãos.

NoquedizrespeitoaoProgramadeEducaçãoPatrimonialdo MuseuMunicipalde

Caxias do Sul/ RS, constatase que, frente à falta de familiaridade das professoras das

escolas face à utilização didática do patrimônio cultural, conforme evidenciado no

acompanhamentodasAulasno MuseueementrevistasàsmonitorasdoMuseu,acred itase

que deveriam ter sido feitos investimentos na capacitação do educador com mais

sistematicidade. Esse investimento, porém, não se limita às atividades promovidas pelo

MuseuoupelaSecretariadaCultura.ASecretariadeEducaçãopoderiatersidoengajada

na proposta do Programa de Educação Patrimonial desde o seu início, e disciplinas

voltadaspara apr eservaçãoeexploração didática dopatrimônio culturalpoderiamestar

incluídas nos currículos dos cursos de magistério e licenciaturas, por exemplo, daí a

necessidadedoengajamento do Poder Público (no caso,municipal)uma vezquese faz

necessáriootrabalhoconjuntoentreasSecret ariasdeCu lturaeEducação.

OsucessodasaçõesempreendidaspeloProgramadeEducaçãoPatrimonialatéo

anode2004podeserevidenciadonaprocuraporinformaçõessobreopatrimônioesobre

osprojetosdoProgramaporpartedeprofessores,demodoquenãofoiprecisod ivulgaro

Programa em 2003 e 2004, devido  à procura espontânea observada, entendida como

resultadodostrabalhosrealizadosem anosanteriores,quandoosprofissionaisdeensino

129

transformaramseemagentesdivulgadoresdoPrograma,segundoconstanosRelatóriosde

Atividadesdosano s 2003e2004.

No ano de 2002, a Coordenação do Programa de Educação Patrimonial teve

aprovado um projeto submetido  a avaliação pela FAPERGS (Fundação  de Amparo à

PesquisadoRioGrandedo  Sul),nointuitodeobter financiamento paraumprojeto que

visava “qualificar as ações que vinham se desenvolvendo no Programa de Educação

Patrimonial do Museu Mu nicipal de Caxias do Sul, consolidando a política cultural de

preservação do patrimônio”, conforme r edação do Relatório de atividades/2002,

documentoelaboradoanualmentepe loDepartamentodeMemóriaePatrimônioCult ural.

Oreferidoprojeto,quetinhaumaduraçãoprevistadedoisanos,desenvo lveuaçõesem

váriosprojetosdoPrograma:foramelaboradasas'CaixasdeMemória'dosIndígenasedos

Alemães;foielaboradoovídeo'Oe spíritodascasas'dentrodoprojeto'OlhoaO lho';as

publicaçõesdoMuseu edoArquivoHistóricopassaramporumprocessodequalificaçãoe

reformatação, além da edição de novos números. O projeto aprovado pela FAPERGS

culminou na elaboração, em 2004, do livro “Educação Patrimonial: orientações para

professoresdoensinofundamentalemédio”,ummanualilustrado,redigidoemlinguagem

fácileacessível,destinadoainstrumentalizarosprofissionaisdeensinonapreparaçãode

atividadesbaseadas nosconceitosemetodologiada educação patrimonial(MACHADO,

2004).

De acordo com a pr ofessora Maria Beatriz Machado, um ponto de destaque na

avaliaçãodoProgramaéaformacomoocidadãocomumpassouasecomunicarcomo

Museupormeiodedoações,sugestõese,principalmente,nopedidodeorientaçãofaceà

situaçãodealgumasedificaçõesdacidade,comasquaisaquelescidadãossepreocupavam

equeriamsabercomoprocederparapreserválas.

Diante de todo o mat erial pesquisado para a elaboração da presente pesquisa,

entendesequeotrabalhocomopatrimônioésempreumaconstruçãoeseusefeitossão

sentidosalongopr azo,deformaqueseacreditaqueforamdadoso sprimeirospassosno

sentidodesensibilizaracomunidadedeCaxiasdoSulparaapreservaçãoepossibilidade

deutilizaçãodidáticado seuP atrimônioCu ltural.

Tratando, agora, especificament e do Projeto Aula no Museu, acreditase que,

visando um melhor desenvolvimento do projeto, deve haver um melhor preparo para

130

aqueles que vão conduzir a Aula, recebendo  diretamente os grupos. Mesmo que essa

função  venha sendo desenvolvida a contento, constatouse junto à equipe do Museu, a

carênciadeumperíodonoqualasmonitoraspossamaprimorarseusconhecimentosso bre

oacervo,assim comosertreinadasnastécnicas deconduçãodegrupo,oquerequerum

preparoespecial,principalment eporqueoMuseurecebegruposdetodasasfaixasetárias,

com perfis diversos, como turistas e professores, por exemplo, o que pede por sua vez

habilidadese linguagemdiferenciadas.

Aalt arotatividadeobservadanoquadro dasmonitoras,porest aremvinculadasao

Museucomoestagiárias–seuestág iopodedurarde6 mesesa2anos–éumproblema

existente e reconhecido pela diretoria do Museu. Dado que as monitoras ficam poucos

meses no Museu, tornase difícil consolidar uma equip e dedicada, empenhada em

desenvolverumtrabalhodelongoprazo,quenecessitademu itapesquisaecompromisso

(semdiminuirocomprometimento observadonasatuaismonitoras).

Detectouse que a Au la no Museu apresent a um problema no que tange o seu

planejamento. Muitas vezes, os grupos não conseguem cumprir todas as atividades

programadas no Plano de T rabalho, devido ao tempo gera lmente despendido no trajeto

peloacervo,quesacrificaumaetapa importantedaAulaqueéomomentodedicadoaos

jogos, quando os estudantes têm a oportunidade de fixar melhor os conheciment os

adquiridoscomavisitaequecorresponde,exatamente,àetapalúdicadaAulanoMuseu,

valedizer,asbrincade iras.Acreditasequeumaformade minimizaresseproblemaseriaa

conduçãodaprofesso raresponsávelpelaturmapeloacervo,nomomentodaelaboraçãodo

PlanodeTrabalho,demodoqueocircuitopelaspeçassejafeitodeformapontualeem

menos tempo.Estaalteraçãopossivelmentetambémrepercutirianadisposiçãoeatenção

observadanosestudantes,quecostumamdemonstrarcansa çopelametadedotrajeto.

AAulanoMuseuatingesatisfatoriamentetodososcritériosretiradosdateor iada

EducaçãoPatrimonialparaconfrontamentocomapráticaobservadanoMuseu,deixandoa

desejarsomenteaexploraçãodoobjetopeloaluno,queocorreapenasdefo rmavisuale

não envolve os outros sentidos, além da sistematização do processo que, conforme já

exposto, nem sempre cumpre t odas as atividades programadas.  No que diz respeito à

metodologia sugerida por Horta

 et al

 (1999), verificouse que as etapas podem ser

observadas na Aula no Museu, mas não na seqüência sugerida pela autora e de forma

131

condicionadapelopreparoeinteressedaprofe ssoraresponsávelpelat urma,umavezque,

segundodepoimentodasmonitoras,algumasatividadessãorealizadasforadoMuseu,em

continuidadeaoquefoivistoduranteaAula.

Grunberg(2000),aodiscutir a metodologiadaeducação patrimo nialadivide em

três momentos: identificação, registro, valor ização e resgate. A autor a afirma que essa

divisão é feita para fins de melhor explanar a idéia de uma metodologia de trabalho,

porém,admiteque, naprática,asetapasnãoseapresentariamdeformatãodelimitadae

distinta como na teoria, de forma  que se pode observar mais de uma etapa ocorrendo

simultaneamente sem prejuízo ao  objetivo do trabalho. Entendese que esta situação da

qualfalaGrunberg(2000)seaplicaaocasodaAulanoMuseu.

De acordo com os aportes teóricos da educação patrimonial, este processo se

apresentaviávelatodasasfaixasetárias,nãoestandoatreladaaumpúblicoespecífico.No

estudodecasodapresentepesquisa,verificouseaaplicaçãodametodologiadaeducação

patrimonial junto aos públicos infantil (terceira e quarta séries) e adolescente (sétima e

oitava séries). Considerandose a avaliação feita pelos próprio s sujeitos da pesquisa, as

turmasdecriançasforamaquelasque,emporcentage m,pontuarammaisaAulacomnota

5.OacompanhamentodosgruposnodesenvolvimentodaAulanoMuseupermiteafirmar

que as turmas de terceira e quarta séries têm uma participação mais expressiva na

construção daAula.Emgeral, ascriançassão maiscuriosas, maisquestionadorase têm

uma postura mais ativa no desenvolvimento das atividades, em opos ição ao

comportamento passivo percebido nas turmas de adolescentes. Estas questões, aliadas,

permiteminferirqueaAulanoMuseu,naformacomoérealizada,mostraseumaprática

maisinteressanteparaestudantesdentrodafaixaescolaratéaquartasérie,umavezquese

observaumaparticipaçãomaisinteressadanessesgrupos,provavelmentedevidoaofatoda

Aulaser,paraesses estudantes,maislúdicae,assim,maisprazerosa.

No momento de análise dos dados, ficaram evidenc iados dois problemas

concernentesàelaboraçãodoinstrumentodepesquisa3,oquevisao bterapercepçãodos

sujeitosquantoaograude conhecimentosapreendidosousedimentadosapósaexperiência

daAulanoMuseu.Primeiramente,apergunta“VocêjávisitouoMuseuantes?”permitiaa

resposta“Sim”ou“Não”,mas nãopossibilitavaaosujeit oinfor marse,nocasodejáhaver

visit ado o Museu, a visita teria o corrido na companhia de amigos ou familiares, ou da

132

própriaescola.Aausênciadessainformaçãofoisentidanomome ntodareflexãosobrea

possível continuidade das atividades, ligadas ao Museu, por parte das escolas, uma

informaçãoimpo rtantepar aaanálisefinaldestapesquisa.

Aperguntaquepedequeossujeitosmarquemsuafaixaetáriata mbémsemostrou

inadequada,devendoasfaixasselecionadasestarmaisdeacordocomassériesescolares,

demodoquesepudesseobterumaapro ximação maiordaidadedosentrevistados,dado

que“entre10e18anos”éumintervalogrande,noqualcabemestudantesdeváriasséries

escolares.Tendoemvistaesta falhanaelaboraçãodoinstrumento–quenadatemaver

comoinstrumentodepesquisaelaboradopor Magali(2003)quesócontemplousujeitos

maioresde18anos– tentouseamenizaroproblemaconsultandoumapro fessoradesétima

e o itava séries da rede municipal, a qual, por sua vez, afirmou que os alunos, da rede

municipal,nassériesacimatêmemmédia15anos.

Fazse aqui esta autocrítica como uma reflexão sobre o processo de pesquisa e

construçãodoconhecimento,quando ,comoemout rasáreasdeatuação,apráxismostr ase

omelhor caminho paraaaprendizagemeamadurecimentodopesqu isador. 

A aplicação do instrument o de pesquisa 3, contudo, mostrou grande validade no

sentidodeevidenciarqueahistóriadosimigrantesitalianosvemsendotratadanasredes

de ensino, de forma que a experiência observada no Museu Municipal reforça

conhecimentos prévios, servindo, então para agregar novos conhecimentos e solidificar

aquelesjáexist entes,pormeio dautilizaçãodolegadoculturalitalianorepresentadonas

peças do acervo. Isto fica evidenciado quando se analisa a pequena diferença na

porcentagem de acertos dos resultados apresentados nos questionários do grupo

experimentaledogrupodecontrole,umavezqueoprimeirojáhaviaparticipadodaAula

no Museu e o segundo estava em vias de fazêlo. Este fat o permite afirmar que a

experiência no Museu seria uma complementação ao que é estudado em sala de aula,

conforme sugere o planejamento da Aula no Museu, indo de encontro a algumas

informaçõesobtidas juntoàequipedoMuseu.

Considerando, ainda,que as afirmativassobre a r eligiosidadedos imigrantes e a

comparação entre a quantidade de trabalho do homem e da mulher imigrante são as

afirmativas que apresentam uma d iferença mais expressiva na porcentagem de acertos

entre o grupo experimental e de controle, deduzse que estes tópicos sejam, dentre as

133

questões apresentadas no instrumento de pesquisa, os mais enfatizados pelas monitoras

duranteaproblematizaçãodo acervo,oqueencaminhaaseguintereflexão:osresultados

obtidosseriamosmesmoscasoosmonitoresfossemhome ns?

Toma ndo como referência a leitura de Paulo Freire sobre a educação como um

processoquedeveconduziroindivíduoàformaçãodosujeitohistórico,valedizer,sobrea

educaçãolibertadora,podeseafirmarqueaperspectivadialógicaquedevepermeartodoo

processoeducativoéfacilmenteobservadano dese nvolvimento daAu lano Museu, uma

vez que é por meio do questionament o das monitoras (que, por seu turno, estão

constantemente estimulando o grupo a questionar) que a Aula se constrói. No entanto,

observasetambé m que oacervo doMuseué composto por peçasque narramapenasa

trajetóriado sprimeirosimigrantesitaliano saseestabelecer naregião,e,salvoemcasos

nos quais a contribuição de outras etnias para o desenvolvimento da cidade é o tema

centraldaAulanoMuseu,aexploração datemáticacitadaéfeitaapenasverbalmentepelas

monitoras.Aindaassim,essaexploraçãoépequena,secomparadacomtodaadiscussão

voltadaparaatrajetóriadoimigranteita liano,enãocontacomoapoiodaproblematização

daspeçasdispostasnoacervo. Assimse ndo,valequestionaratéquepontoossujeitosque

participam da Aula no Museu estão inseridos num processo de apropriação da sua

realidade histórica e cu ltural, haja vista que, de acordo com as respostas obtidas no

instrumento de pesquisa3, somente30,8% dossujeitos(deum totalde146 estudantes)

afirmaram ter ascendência italiana. Cabe, então, a reflexão acerca do fortalecimento do

discursodeumait alianidadequesupostamenteprevalecerianapopulaçãocaxiense,oque

porsuavezéoimaginárioapropriadopeloturismo, paramarcarosprodutoslocais.

Além de estar inserida no Roteiro Regional da Uva e do V inho, Caxias do Sul

também desenvolve roteiros internos

22

focados no legado cultural do imigrante italiano

como,porexemplo,osroteirosCaminhosdaColônia,ValeTrent ino,E stradadoImigrante

eTrilhasUrbanas( noqualosprincipa isat rativossãooMonumentoNacionalaoImigrante,

oMuseudeAmbiênciaCasadePedra,oespetáculoSomeLuzdoPa vilhãodaFestada

UvaeoMuseuMunicipal).

22

InformaçõesretiradasdomaterialinstitucionaldedivulgaçãoturísticadeCaxias doSuladquiridonoPosto

deInformaçõesTurísticaslocalizadonaPraçaDanteAlighieri.

134

Temse,com isso, a situação de fortalecimentodaidentidadecultural a partir do

olhardooutro, conforme as palavras de Hall (2003), quando esse olhar sevolta para o

patrimônio culturaldo imigrante italiano, que vem a sero fo co davisita monito radado

Museuavisita ntesexternos(conformesalient ouumadasmonitoras), mesmoqueestaetnia

nãocaracterizemaisamaiorpartedocontingentepopulacionaldac idade.

Dessa forma, podese apro ximar a prática da educação patrimonial observada no

MuseuMu nicipaldeCaxiasdoSulaofenômenoturísticosobdoisaspectos:

a)Odesenvolvimentoda Aula noMuseucontribuiparaa solidificação,entre opúblico

estudantil, do entendimento de que o  desenvolvimento e legado histórico e cultural da

cidadeestãoatreladosàfigurado imigra nteitaliano,emdetrimentodeoutrasetniasque

tambémtiveramsuacontribuição no processodeconstrução dacidadeeque não estão

contempladasnoacervodoMuseuMunicipal,emboraasfalasdasmonitorasatéressaltem

aconstituiçãomultiétnicacontemporâneadacidade;

b)ArealizaçãodeumProgramadeEducaçãoPatrimonial,quetemumdeseusprojetos

executadosintegralmentenoMuseuMunicipaldacidade,d inamizaesteespaço,inserindo

o no cotidiano dos citadinos, funcionando como um important e espaço extraclasse de

construção do conhecimento. O destaque à função pedagógica e social do Museu

Municipa locolocadeacordocomosnovosparadigmasmuseológicos,segundoosquaiso

museuépartedotecidosocialvoltandoaserumespaçopedagógico,masantesdetudo,

umespaço vivo e assim, tornasepotencialmente um atrativo turístico para aqueles que

buscamumaaproximaçãoentreturismoecultura,deformaaconfirmarumadashipóteses

consideradasnapresentepesquisa.

Além do exposto acima, o Museu Municipal possui um circuit o de exposições

permanentes e uma sala para expos içõestemporárias(visando a renovação do público),

reservatécnica,laboratóriopararestauraçãoepreparaçãodosobjetos,salasparaasfunções

administrativas, um sala para exibição de vídeos e realização de atividades

complementares,umasalaparapesquisaeatividadesdeextensãocomopúblico,alémde

umpátioque,nocasodaAulanoMuseu,servecomolocalparalanchedosest udantes,de

modo que oMuseuobedeceàsprincipaisrecomendaçõesde Giraudye Bou ilhet(1990)

quantoaoqueseria mosespaçosbásicosdentrodaestruturafísicadeummuseufechado.

135

Todavia,seoMuseuMunicipalestáintegradoàsociedadeatr avésdasuainserção

nocotidianodosestudantes,por outrolado,elepode serentendidocomoopalcovitrinedo

qual fa laCanclini(2003) aosereferir aos museus como um espaçoondesereproduzo

discursoqueperpetuaaidentidadedogrupoétnicoquecaracterizaaelitedominantelocal,

nocaso,aetniaitaliana.Sendoassim,oMuseuM unicipalnãopossuiriaacaracterísticade

ser um espaço onde as várias identidades locais seriam pactuadas e igualitariamente

representadas, mas um espaço onde prevalece e se reforça a identidade de um grupo

hegemônico.

Temse,então,umasituaçãonaqualseobservaaapropriaçãode umateoriavoltada

paraaformaçãodocidadão,dosujeitoquequestionaeintervémnasuarealidadehistórica

ecultural,masque,naprática,éutilizadademodoaconsagrarumaconstruçãoideológica

que beneficia a elite dominant e local, o que certamente não estaria de acordo com os

postuladosdePaulo Freire,queporsuavez,servemdebaseparaotrabalhodaeducação

patrimonial.

Istoposto,fazemsepertinent esosseguintesquestionamentos:aapatiaobservada

nosestudantesadolescentesseriaapenaspassividadeparacom asatividadesda Aula no

Museuouseriaindíciodeumapossívelresistênciaàimposiçãodeumconteúdocultural

que não lhesdiriarespeito (pelo meno s,  não à maioriadeles)? Olhando, agora, desdeo

ponto de vista do turismo, e considerandose principalmente o turista cidadão, este

processonãoestariatambém sendo utilizado comou m meiopara reforçar ou incutir na

comunidade este discurso de identidade construído no legado italiano, que representa e

beneficiaumgrupodo minante?

Encerrase a presente pesquisa com os questionamentos acima, no intuito de

promoverumareflexãosobreo processodeapropriaçãodeumateoriaeousoquesefaz

dela,naprática.Utilizandose,paratanto,ocasodoMuseuMunicipalde CaxiasdoSul

como um exemplo de propo sta que, mesmo atendendo os princípios filosóficos e

metodológicosdeumconceitovoltadoparaarepresentaçãoeexpressãodasociedadeem

suas múltiplas faces culturais, e para a formação do cidadão a partir da leitura desses

legadosmúltiplos numaperspectivadialógicaedialética,emseusresultados,limitasea

legitimarumdiscursoideológicoquebeneficiaogrupodominantelo cal,emdetrimentode

outro s segmentos identitários que, tanto quanto o  gr upo hegemônico (italiano),  são

136

responsáveis pelo cresciment o e desenvolvimento da cidade e pe la forma como ela se

apresentahojearesidenteset uristas.

137

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142

APÊNDICEA:

INSTRUMENTODEPESQUISA1

ObservaçãodasetapasmetodológicasdaAulanoMuseu

143

UNIVERSIDADEDECAXIASDOSUL

MESTRADOACADÊMICOEMTURISMO

Instrumentodepesquisa1

ObservaçãodasetapasmetodológicasdaEducaçãoPatrimonialnaAulanoMuseu

NomedaEscola:_______________________________________________________

N.ºdealu nos:_______ Série:________

Data:____/____/_____

Iníciodasatividades:________hs Términodasatividades:_______hs

Etapas Recursos/Atividades Objetivos

1)Observação Exercíciosdepercepção

visual/sensorial,pormeiode

perguntasmanipulação,

experimentação,medição,

anotações,comparação,deducão,

ogosdedetetive...

Identificaçãodo

objeto/função/significado;

desenvolvimento dapercepção

visualesimbólica.

2)Registro Desenhos,descriçãoverbalou

escrita,gráficos,fotografias,

maquetes,mapaseplantasbaixas.

Fixaçãodoconhecimento

percebido,aprofundamentoda

observaçãoeanálisecr ítica;

desenvolvimento damemória,

pensamentológico,intuitivoe

operacional.

3)Exploração Análisedoproblema,

levantament odehipóteses,

discussão,questionamento,

avaliação,pesquisaemoutras

fontescomo bibliotecas,arquivos,

cartó rios,instituições,jornais,

entrevistas.

Desenvo lvimentodascapacidades

deanáliseeju lgamentocrítico,

interpretaçãodasevidênciase

significados.

4)Apropriação Recriação,releitura,dramatização,

interpretaçãoemdiferentesmeios

deexpressãocomopinturas,

escultura,drama,dança,música,

poesia,textofilmeevídeo.

Envolvimentoafetivo,

inter nalização,desenvolvimento

dacapacidadedeautoexpressão,

apropriação,participaçãocriativa,

valorizaçãodobemcultural.

Fonte:Hort a,1999,p.11.

AobservaçãoseráfeitaseguindooníveldefidelidadeàsetapaspropostasporHorta,

adotadascomocategoriasdeanálisenareferidapesquisa,variandonumaescalanumérica

doInsuficiente[1]aoSuficiente[5].

Etapas Recursos/Atividades Objetivos

1)Observação [1][2][3][4 ][5] [1][2][3][4][5]

2)Registro [1][2][3][4 ][5] [1][2][3][4][5]

3)Exploração [1][2][3][4 ][5] [1][2][3][4][5]

4)Apropriação [1][2][3][4 ][5] [1][2][3][4][5]

144

APÊNDICEB:

INSTRUMENTODEPESQUISA2

Roteirodeent revistaàequipedoMuseuligadadiretamenteàAulanoMuseu

145

UNIVERSIDADEDECAXIASDOSUL

MESTRADOACADÊMICOEMTURISMO

InstrumentodePesquisa2

Roteirodeent revistaàequipedoMuseuligadadiretamenteàAulanoMuseu

1. Qualoseunomecompleto,asuaformaçãoevínculoinstitucionalcomoMuseu?

2. OquevocêentendeporEducaçãoPatrimonial?

3. HáquantotempovocêtrabalhanoMuseu?

4. Vocêtevealgumaexperiênciapréviacom autilizaçãodopatrimônioculturalcomo

umrecursodidático?

5. HouvepreparaçãoparaodesenvolvimentodasatividadesdaAulanoMuseu?Esse

preparofoiconsideradosuficiente?

6. Qualad ificuldadeencontrada,casoelaexista,paraodesenvolvimentodaAulano

Museu?Oque,nasuaopinião,poderiaserfeitoparamin imizarousolucionaro

problema?

7. Qual aavaliaçãoemrelaçãoaosresultadosapresentadospelosalunoseaoobjetivo

daAulanoMuseu?

8. Nasuaopinião,qualaimportânciadopatrimôniocultural,edetemascomo

preservaçãoememória,paraacomunidade?

9. VocêachaqueoMuseuéimportant eparaoTur ismodeCaxiasdoSul?

10. VocêachaqueoProgramadeEducaçãoPatrimonialpode,dealgumaforma,

beneficiaroturismonacidade?

146

APÊNDICEC:

INSTRUMENTODEPESQUISA3

QuestionárioaosalunosqueparticiparamdaAulanoMuseueaoGrupodeControle

147

UNIVERSIDADEDECAXIASDOSUL

MESTRADOACADÊMICOEMTURISMO

IntrumentodePesquisa3

Escola:___________________________________________________Série:__________

Data:_________Hora:____________

VocêjávisitouoMuseuantesdeparticipardaAulanoMuseu?S[]N[]

Por favor,vocêpoderiaresponderalgumaspergunt asparaumapesquisadoMestradoem

Turismoda UniversidadeFederaldeCaxiasdoSul?

Sexo:F[]M[]

Idade: Até9[]10a18[]19a25[]26a35[] 36a55[] 56 emdiante[]

Municípioondereside:_____________________Estado:_____________

Descendentedeimigrantesitalianos?S[]N[]Nãosei[]

Euvouleralgumasafirmativasepeçoquevocê respondaSim[S]casoaalternativa

estejacertaouNão[N],casoestejaerrada.Vamosassinalaro“nãosei”[NS]apenas

paraaque lasafirmativasquevocêrealmentenãotenhacondiçõesdejulgar.

NavisitaaoMuseu,vocêapreendeu,sobreavidadosprimeirosimigrantesita lianosdesta

região,que:

Nº Afirmativa S N NS

1 Elestrabalhavammuito.

2 Assuastarefasdomésticaseramleves.

3 Elestinhamumavidadifícil.

4 Eleserammuitoreligiosos.

5 Suascasaspossuíamáguaencanada.

6 Ohomemtr abalhavamaisqueamulher.

7 Osimigrantesencontraramnat erranovatudoaquiloqueesperavam.

Quecoisasnovas vocêficousabendoarespeitodosimigrantes italianosdestaregião,na

visit aaoMuseu?

_________________________________________________________________________

____

Casovocêtenhapart icipadodaAulanoMuseu,indiqueograudesatisfaçãocomavisita

aoMuseu.

Insatisfeito[1][2][3][4][5]Muitosatisfeito

148

UNIVERSIDADEDECAXIASDOSUL

MESTRADOACADÊMICOEMTURISMO

IntrumentodePesquisa3–Grupodecontrole

Escola:___________________________________________________Série:__________

Data:_________ Hora:____________

VocêjávisitouoMuseuantes?S []N[]

Por favor,vocêpoderiaresponderalgumaspergunt asparaumapesquisadoMestradoem

Turismoda UniversidadeFederaldeCaxiasdoSul?

Sexo:F[]M[]

Idade: Até9[ ]10a18[]19a25[]26a35[] 36a 55[] 56emdiante[]

Municípioondereside:_____________________Estado:_____________

Descendentedeimigrantesitalianos?S[]N[]Nãosei[]

Euvouleralgumasafirmativasepeçoquevocê respondaSim[S]casoaalternativa

estejacertaouNão[N],casoestejaerrada.Vamosassinalaro“nãosei”[NS]apenas

paraaque lasafirmativasquevocêrealmentenãotenhacondiçõesdejulgar.

NavisitaaoMuseu,vocêapreendeu,sobreavidadosprimeirosimigrantesita lianosdesta

região,que:

Nº Afirmativa S N NS

1 Elestrabalhavammuito.

2 Assuastarefasdomésticaseramleves.

3 Elestinhamumavidadifícil.

4 Eleserammuitoreligiosos.

5 Suascasaspossuíamáguaencanada.

6 Ohomemtr abalhavamaisqueamulher.

7 Osimigrantesencontraramnat erranovatudoaquiloqueesperavam.

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ANEXOS:

PlanosdeTrabalhodaAulanoMuseu

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