( PDF ) A representação de personagens gays na coletânea de contos Stud e em sua tradução "As Aventuras de um Garoto de Programa"

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Adail Sebastião Rodrigues Júnior

A representação de personagens

gays na coletânea de contos Stud e

em sua tradução As Aventuras de

um Garoto de Programa

Belo Horizonte

Faculdade de Letras da UFMG

Março de 2006

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Adail Sebastião Rodrigues Júnior

A representação de personagens

gays na coletânea de contos Stud e

em sua tradução As Aventuras de

um Garoto de Programa

Tese apresentada ao Programa de

Pós-Graduação em Estudos

Lingüísticos da Faculdade de Letras

da Universidade Federal de Minas

Gerais, como requisito para a

obtenção de título de Doutor em

Lingüística Aplicada.

Área de Concentração: Lingüística

Aplicada.

Linha de Pesquisa: H – Estudos da

Tradução.

Orientadora: Profa. Dra. Eliana

Amarante de Mendonça Mendes

(UFMG)

Belo Horizonte

Faculdade de Letras da UFMG

Março de 2006

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Tese de doutorado apresentada em 27/03/2006 à Banca Examinadora

constituída pelos Professore(a)s:

Drª. Eliana Amarante de Mendonça Mendes – Orientadora

Universidade Federal de Minas Gerais

Drª. Diva Cardoso de Camargo

Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP) – São José do

Rio Preto

Dr. João Azenha Jr.

Universidade de São Paulo – São Paulo

Drª. Sônia Maria de Oliveira Pimenta

Universidade Federal de Minas Gerais

Dr. Carlos Alberto Gohn

Universidade Federal de Minas Gerais

A você, querida mãezinha

(1938-2004), dedico esta tese.

Sempre tive a certeza de que

você me inspirou durante

todo o processo de

desenvolvimento desta

pesquisa. Assim, com infinito

amor e gratidão, lhe dou este

presente.

Agradeço a Deus, fonte

inexaurível de sabedoria;

À minha orientadora, Profª.

Drª. Eliana Amarante de

Mendonça Mendes, pela

orientação sensata e,

especialmente, por ter

acreditado em mim;

Ao meu querido pai, Adail,

por ter me apoiado durante o

desenvolvimento desta

pesquisa e investido em meu

aperfeiçoamento intelectual;

À Cibele, Tati, Sil, Carol,

Letícia, Roberta e Paulo, pela

amizade e carinho;

À Profª. Drª. Célia

Magalhães, por ter feito

parte desta história;

À Profª. Drª. Sônia Pimenta e

ao Prof. Dr. Carlos Gohn,

pelas ricas sugestões a este

trabalho durante meu exame

de qualificação;

Ao Tobbit (in memoriam), por

tanto amor e fidelidade e,

principalmente, por ter me

ensinado a beleza da

mansuetude;

E, sobretudo, ao Edemar, por

ter suportado conviver com

minha ausência durante a

escrita desta tese e,

principalmente, pelo

companheirismo, paciência e

amor.

A lot is really expected of

hustlers, I guess. They are

sort of supposed to be like

priests or psychiatrists or

bartenders.

Phil Andros, Stud, p.58.

RESUMO

Seguindo a tradição das abordagens discursivas aplicadas à tradução, sobretudo

um modelo hallidayano para análises textuais, esta tese investiga como as

personagens gays são representadas na coletânea de contos intitulada Stud, escrita

originalmente nos anos 1960 no contexto norte-americano, e em sua tradução As

Aventuras de um Garoto de Programa, traduzida cerca de trinta anos depois no

contexto brasileiro. O sistema de transitividade foi eleito como recurso lingüístico

para a análise das experiências de mundo das personagens gays por meio de suas

ações, comportamentos, sentimentos, relações e falas. A gramática sistêmico-

funcional tem sido usada por um grupo considerável de pesquisadores no campo

dos Estudos da Tradução interessados, sobretudo, na compreensão da tradução

literária de um ponto de vista discursivo. No entanto, no que tange à literatura gay,

o sistema de transitividade ainda não foi aplicado na investigação de como

personagens gays são representadas em narrativas de primeira pessoa. Esta

pesquisa, pois, além de analisar o sistema de transitividade de um corpus

Inglês/Português de contos gays, também utiliza o software WordSmith Tools para

quantificar os dados e analisá-los discursivamente. A metodologia usada teve como

principais etapas os pontos seguintes: (i) todo o corpus foi digitalizado e corrigido;

(ii) em seguida, o corpus foi anotado manualmente a fim de mostrar que papéis

discursivos o narrador e as outras personagens gays assumiam nas estórias – ou

seja, se as personagens estavam agindo, se comportando, sentindo, pensando,

falando, dentre outros aspectos discursivos, de acordo com o processo (verbo)

vinculado a cada uma delas; (iii) por fim, as personagens gays foram investigadas

através do ponto de vista do narrador, admitindo-se que os contos são narrados em

primeira pessoa, com narrador participativo. As análises demonstram,

especialmente, que há uma freqüência significativa de processos que representam

participantes humanos agindo sobre o mundo em seu derredor, bem como partes

dos corpos das personagens, vistas como agentes ou participantes abstratos, que

igualmente agem sobre o mundo ao seu derredor. Os resultados também apontam

para a aplicação de outras possibilidades teóricas para a investigação realizada

nesta pesquisa, principalmente os valores e interesses ideológicos que subjazem à

publicação de Stud nos E.U.A. e sua tradução, cerca de trinta anos depois, no

Brasil.

Palavras-chave: contos gays; estudos da tradução; gramática sistêmico-

funcional; análise textual; transitividade; wordsmith tools.

ABSTRACT

Based upon a discursive tradition of Translation Studies, more specifically a

hallidayan model for textual analysis, this dissertation aims at unveiling how gay

characters are represented in a collection of short stories entitled Stud and firstly

published in the 1960s in The United States of America, as well as in its translation

entitled As Aventuras de um Garoto de Programa, which was done around thirty

years later in Brazil. The transitivity system was chosen as a linguistic resource to

make visible the way gay characters represented their world experiences through

their actions, behaviours, feelings, relations and speeches. Systemic functional

grammar has been used by a broad range of scholars in the field of Translation

Studies, who are interested in understanding principally literary translation from a

discursive perspective. Regarding gay literature, however, the transitivity system

has not yet been applied to investigating the way gay characters are represented

through first person narrative. So, this work, besides focussing on the system of

transitivity of an English/Portuguese corpus of a collection of gay stories, also uses

WordSmith Tools software to quantify the data as well as analyse it discursively.

The methodology adopted followed the following steps: (i) the whole corpus was

scanned and corrected; (ii) after that, the corpus was manually tagged in order to

show what role the narrator or any other gay character played in the stories – that

is, if the gay characters were acting, behaving, feeling, thinking, speaking, and so

forth, according to the process (verb) linked to each one of them; (iii) finally, the

gay personages were investigated through the narrator's point of view, since the

short stories are narrated through a first person standpoint, with a participating

narrator. The analyses carried out strikingly show there is a higher frequency of

processes that represent human participants acting upon the world, and parts of

the characters’ bodies, interpreted as abstract agents or participants, which act

upon the world as well. The results also point to the application of some other

theoretical possibilities to the investigation pursued in this dissertation, mainly the

ideological values and interests that lie behind the original publication of Stud in

the U.S. and its translation about thirty years later in Brazil.

Keywords: gay short stories; translation studies; systemic functional grammar;

textual analysis; transitivity; wordsmith tools.

LISTA DE QUADROS

QUADRO 1...................................................................................................................................................... 66

QUADRO 2.....................................................................................................................................................169

QUADRO 3......................................................................................................................................................178

QUADRO 4.....................................................................................................................................................183

QUADRO 5.....................................................................................................................................................187

QUADRO 6.....................................................................................................................................................190

QUADRO 7.....................................................................................................................................................193

QUADRO 8.....................................................................................................................................................199

QUADRO 9.....................................................................................................................................................203

QUADRO 10...................................................................................................................................................206

QUADRO 11...................................................................................................................................................208

QUADRO 12...................................................................................................................................................212

QUADRO 13...................................................................................................................................................214

QUADRO 14...................................................................................................................................................216

QUADRO 15...................................................................................................................................................218

QUADRO 16...................................................................................................................................................220

QUADRO 17...................................................................................................................................................221

QUADRO 18...................................................................................................................................................222

QUADRO 19...................................................................................................................................................224

QUADRO 20...................................................................................................................................................227

QUADRO 21...................................................................................................................................................228

QUADRO 22...................................................................................................................................................230

QUADRO 23...................................................................................................................................................233

QUADRO 24...................................................................................................................................................235

LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1........................................................................................................................................................ 40

LISTA DE GRÁFICOS

GRÁFICO 1 ....................................................................................................................................................146

GRÁFICO 2 ....................................................................................................................................................154

GRÁFICO 3 ....................................................................................................................................................158

LISTA DE TABELAS

TABELA 1 ......................................................................................................................................................141

TABELA 2 ......................................................................................................................................................143

TABELA 3 ......................................................................................................................................................145

TABELA 4 ......................................................................................................................................................162

TABELA 5 ......................................................................................................................................................174

TABELA 6 ......................................................................................................................................................175

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO................................................................................................................12

O escopo desta pesquisa ...................................................................................................12

Meu interesse pelo tema ...................................................................................................17

A LSF, o corpus, a metodologia e os objetivos desta pesquisa....................................19

CAPÍTULO 1 - TRADUÇÃO E A REPRESENTAÇÃO DE PERSONAGENS GAYS..26

1.1 A proposta de Keith Harvey........................................................................................27

1.2 Lingüística Sistêmico-Funcional e representação de personagens gays: a

proposta desta pesquisa....................................................................................................33

1.2.1 Circunstâncias ..........................................................................................................44

1.2.2 Processos ...................................................................................................................50

1.3 Transitividade e representação no gênero do discurso literário...........................60

CAPÍTULO 2 - ABORDAGENS DISCURSIVAS DOS ESTUDOS DA TRADUÇÃO..71

2.1 Definindo o escopo das abordagens discursivas da tradução ...............................71

2.2 Modelos e pesquisas em tradução de base discursiva............................................73

CAPÍTULO 3 - ABORDAGENS NA INTERFACE LINGÜÍSTICA SISTÊMICO-

FUNCIONAL COM OS ESTUDOS DA TRADUÇÃO DE BASE EM CORPUS...........90

3.1 Pesquisa de base em corpus....................................................................................90

3.2 Estudos da Tradução de base em corpus.............................................................92

3.3 Corpus de pequena dimensão.................................................................................96

CAPÍTULO 4 - METODOLOGIA E PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.......107

4.1 O corpus ......................................................................................................................107

4.2 Contextualizando o corpus: motivo de sua escolha..............................................110

4.3 O software WordSmith Tools, a preparação do corpus e as categorias de

análise...............................................................................................................................118

4.3.1 Preparação do corpus e categorias de análise .................................................123

CAPÍTULO 5 - ANÁLISE DOS DADOS E SEUS RESULTADOS ...........................141

5.1 Analisando o original e sua tradução por meio da Wordlist .....................................141

5.1.1 Representação do narrador/protagonista por meio de tipos de processos..... 146

5.1.2 Representação das personagens por meio de tipos de processos.................154

5.1.3 Representação do narrador/protagonista juntamente com outras

personagens por meio de tipos de processos..............................................................158

5.2 Processos-chave em Stud e Garoto .....................................................................160

5.3 Processos-chave em Stud e Garoto e suas (re)textualizações ....................168

5.3.1 Processos-chave materiais vinculados ao nódulo <protagonista>.......169

5.3.2 Processos-chave comportamentais vinculados ao nódulo

<protagonista>..............................................................................................................178

5.3.3 Processos-chave mentais vinculados ao nódulo <protagonista> .................183

5.3.4 Processos-chave verbais vinculados ao nódulo <protagonista>.........................187

5.3.5 Processos-chave relacionais vinculados ao nódulo <protagonista>............190

5.3.6 Processos-chave materiais vinculados ao nódulo <personagem>.........193

5.3.7 Processos-chave comportamentais vinculados ao nódulo <personagem>

............................................................................................................................................198

5.3.8 Processos-chave mentais vinculados ao nódulo <personagem> ..................203

5.3.9 Processos-chave verbais vinculados ao nódulo <personagem> ...................206

5.3.10 Processos-chave relacionais vinculados ao nódulo <personagem>...........208

5.3.11 Processos-chave materiais vinculados ao nódulo <protagonista +

personagem> ...................................................................................................................212

5.3.12 Processos-chave comportamentais vinculados ao nódulo <protagonista +

personagem> ...................................................................................................................214

5.3.13 Processos-chave mentais e verbais vinculados ao nódulo <protagonista +

personagem> ...................................................................................................................215

5.3.14 Processos-chave relacionais vinculados ao nódulo <protagonista +

personagem> ...................................................................................................................215

5.4 Processos-chave no original Stud e seus equivalentes na tradução Garoto

............................................................................................................................................218

COMENTÁRIOS FINAIS ................................................................................................238

REFERÊNCIAS ................................................................................................................247

INTRODUÇÃO

O escopo desta pesquisa

Os estudos emergentes gays e lésbicos receberam, segundo Culler (1999),

atenção significativa, no campo do conhecimento dos Estudos Literários, a partir

dos questionamentos epistemológicos influentes da filósofa norte-americana

Judith Butler. Esta teórica propõe, em seu livro Gender Trouble (1990),

sustentando-se na teoria performativa de Austin (1962) e nos Estudos Culturais,

que o gênero masculino ou feminino é um construto performático, resultado de

ações executadas por atores sociais que se reconhecem homem, mulher, lésbica,

gay, transexual, travestido, bissexual, dentre outras variações que mudam de

indivíduo para indivíduo. A execução de atos repetidos e aceitos como típicos de

um gênero social em particular fazem da pessoa que os performam a representação

daquela identidade emblemática.

Ampliando suas discussões num livro intitulado Bodies that Matter: on the

discursive limits of ‘sex’, Butler (1993) acrescenta o caráter reiterativo dos

enunciados performativos à construção do gênero social, cuja particularidade é

renomear, recorrentemente, determinado indivíduo como homem ou mulher,

construções de gênero reconhecidas e legitimadas social e culturalmente, até que

ele ou ela se reconheça como tal. Com base nessas ponderações, Butler (1993)

afirma que o uso do termo ofensivo "queer" para se referir a gays ou lésbicas traz,

em si, a força citacional imputada a ele pela historicidade pejorativa e

discriminadora que esse termo tem recebido em um eixo temporal que remonta aos

anos 1960. Tendo como foco de atenção essas colocações, Butler (1993) abre um

campo polêmico de discussões de cujas bases epistemológicas tem origem a

"política queer". Essa política, conforme Butler (1993) afirma, tem por objetivo

reverter a ação pejorativa do termo por meio de seu uso citacional como referência

identitária a gays e lésbicas. Butler (1993), então, propõe que o termo "queer" deve

representar o campo de interesse dos Estudos Queers, a partir dos quais a

investigação da formação histórica da homossexualidade, bem como as formas de

apropriação que o termo tem recebido, serão temas de real importância para os

propósitos epistemológicos desses estudos. Dentro do escopo dos Estudos Queers,

o termo, segundo Butler (1993), receberá novas resignificações, sendo

recorrentemente (re)citado enquanto campo de saber até atingir seu status

identitário reconhecido nas construções discursivas que dão forma às idéias sociais.

Inúmeras são as pesquisas nos Estudos Literários e Lingüísticos nacionais e

internacionais que se preocupam com essa questão epistemológica (para um

mapeamento significativo de teóricos nacionais e internacionais nessa linha de

interesse, ver ABELOVE, BARALE e HALPERIN, 1993; LIVIA e HALL, 1997;

SANTOS e GARCIA, 2002). Já nos Estudos da Tradução, foco de interesse desta

tese, os teóricos que têm se preocupado com a temática "queer" são Keenagham

(1998), Mira (1999) e, sobretudo, Keith Harvey (1998, 2000a, b). Keenaghan

(1998) focaliza suas análises em itens lexicais com o fito de investigar como

mudanças na estrutura lexical do texto traduzido, em comparação como o texto

original, facilitam e/ou repudiam a inserção de conceitos da cultura gay em leitores

mais conservadores da cultura receptora. Mira (1999), por sua vez, baseia-se em

teorias dos Estudos Pós-Coloniais e dos Estudos Culturais para observar as

estratégias políticas das traduções gays, destacando que a explicitação da literatura

gay como estilo de escrita, por meio de traduções, é considerada uma estratégia

política de libertação dessa mesma cultura, prática esta intitulada the out-of-the-

closet politics.

Keith Harvey (1998, 2000a, b) elabora suas investigações na interface da

Lingüística, dos Estudos Culturais e da Crítica Literária, caracterizando sua

pesquisa como interdisciplinar. Admitindo, em seu trabalho acadêmico, as

ponderações acerca da política "queer", conforme proposta por Butler (1990, 1993),

Harvey tenta centralizar suas investigações acerca das experiências homossexuais

performadas quando do uso lingüístico do estilo verbal "camp" e as funções que

ele exerce no contexto social da cultura do texto original, bem como os impactos

que este estilo verbal causa na cultura receptora do texto traduzido. Esses estudos

lançam luz sobre as formas discursivas por meio das quais as identidades gays dos

personagens do texto original são construídas durante a tradução. Isso porque,

para Harvey, as estratégias tradutórias do estilo verbal "camp" muito dependerão

da avaliação que o(a) tradutor(a) fizer desse estilo. Para levar a cabo suas

investigações, Harvey utiliza teorias lingüísticas (BARRET, 1997) e a teoria de

polidez (BROWN e LEVINSON, 1987), nomeando sua pesquisa, repito, como sendo

de cunho interdisciplinar.

Ao ler os trabalhos de Harvey, pelo fato de este teórico também privilegiar

análises lingüísticas em sua pesquisa, diferentemente de Keenaghan (1998) e Mira

(1999), senti falta de um detalhamento mais minucioso dos papéis discursivos de

representação dos sujeitos gays que esse teórico em tradução apresentava em seu

estudo. Embora seu trabalho seja reconhecido e legitimado pelos Estudos da

Tradução, devido ao seu critério de análise, o detalhamento, no nível lingüístico,

desses participantes não foi, na verdade, a proposta de Harvey, mas, sim, a

identificação mais ampla, de nível sociopolítico, de elementos ideológicos que

subjaziam às construções identitárias de atores sociais gays de sua pesquisa. O que

se vê, de fato, na pesquisa do teórico, são associações de elementos lingüísticos

presentes em suas análises com os traços ideológicos e culturais dos contextos em

que se inserem tanto o texto original quanto o texto traduzido, numa preocupação

constante com o(a) leitor(a).

Diferentemente de Harvey, o enfoque que pretendo realizar nesta pesquisa

privilegia os aspectos discursivos do texto original e de sua re-textualização, dentro

do escopo da Lingüística Aplicada (ver HATIM e MASON, 2004: 8), especialmente

como as personagens gays do corpus de estudo escolhido são representadas. Em

virtude dessas observações, percebi o potencial da Lingüística Sistêmico-Funcional

(doravante, LSF) para análises tradutórias e, então, decidi pesquisar como a figura

do homossexual masculino (doravante, gay) se construía na trama dos textos,

original e tradução, e suas relações com as construções dessa figura nos contextos

sociais do texto original e de sua tradução. Ou seja, os propósitos desta pesquisa de

doutorado centram-se na noção de representação a partir da perspectiva

Sistêmico-Funcional (EGGINS, 1994, 2004; EGGINS e MARTIN, 1997;

HALLIDAY, 1978, 1985, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004; MARTIN e

ROSE, 2003), em cujo cerne de análise a linguagem é fator preponderante,

sobretudo o sistema de transitividade, para a construção representacional das

personagens gays do corpus de estudo desta tese. Dentro dessa perspectiva, tentei

desenvolver um trabalho que contribuísse para pesquisas dos Estudos da Tradução,

nos contextos nacional e internacional, que utilizam a LSF como base teórica de

suas investigações. É fato, pois, que a temática aqui tratada, na interface dos

Estudos da Tradução no Brasil e a LSF, revela-se original, uma vez que, até o

presente momento, eu desconheço pesquisas nacionais que utilizam a LSF para a

investigação dessas questões.

Durante o exame de qualificação desta tese, os Ilmos. Professores Doutores Sônia Pimenta e Carlos

Gohn questionaram-me por que eu não havia utilizado a Análise Crítica do Discurso (ACD) como teoria e

método para investigar o tema desta pesquisa. Diante desse questionamento, creio ser pertinente esta

nota de pé de página explicando, mesmo que sucintamente, o motivo de minha escolha pela LSF.

Primeiramente, a ACD, sobretudo os trabalhos de Norman Fairclough (CHOULIARAKI e

FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003), tem como base a LSF para suas análises discursivas. No

entanto, além da investigação da linguagem como um dos elementos constitutivos das práticas sociais,

Chouliaraki e Fairclough (1999) apresentam outras questões de fundamental interesse da ACD, quais

sejam, (i) os problemas sociais circunscritos à vida enquanto sistema aberto a mudanças; (ii) relações de

poder e hierarquias; (iii) sociedade e cultura como resultados de práticas discursivas; (iv) o discurso

enquanto ideologia; (v) a historicidade do discurso; e, sobretudo, (vi) o discurso como prática social e

agente de mudanças. Uma pesquisa que abrangesse todos esses aspectos deveria, sem dúvida, limitar-se

a um corpus muito mais resumido do que o utilizado nesta pesquisa de doutorado, uma vez que o(a)

pesquisador(a) necessitaria lançar mão de teorias sociais e culturais para a investigação de elementos

discursivos presentes (e também velados) em seus dados que apontassem essas questões. Fairclough

(2001: 230) se posiciona a esse respeito esclarecendo que se o diálogo entre as teorias da linguagem e as

teorias sociais e culturais pretende ser relevante, há que se adotar uma perspectiva transdisciplinar, e

não apenas interdisciplinar. Desta forma, Fairclough (2001) situa a análise lingüística e semiótica em um

plano cuja relevância depende do(s) problema(s) sociais eleitos pelo(a) analista para investigação.

Segundo, Fairclough (2001, 2003) esclarece que os interesses analíticos da ACD partem de um

problema social para, então, verificar suas formações discursivas, usando, para tal, teorias sociais e

culturais sobre ideologia, interdiscursividade, poder, hegemonia e identidade. No caso desta tese, eu não

parti de um problema social, mas, especificamente, do propósito de investigar como personagens gays

são representadas nos dados aqui analisados. Assim, meu enfoque é eminentemente discursivo.

Em virtude dessas ponderações, a LSF revelou-se teoria pertinente aos meus propósitos de

pesquisa, por ser uma teoria de investigação da linguagem que leva em conta os aspectos sociais

peculiares ao discurso e aos sujeitos (gays) representados por intermédio dele.

Meu interesse pelo tema

Além disso, meu interesse pela temática gay nasceu sobretudo de minha

própria experiência em movimentos gays no Brasil com agendas políticas e sociais

que defendiam, e ainda defendem, a naturalização dos discursos estereotipados a

respeito do homossexualismo na sociedade heterossexual brasileira. O que se vê

atualmente é uma tentativa do que eu denominaria “desguetificação gay”, ou seja,

a busca pela notoriedade por meio do abandono do confinamento espacial e social

dos gays em locais privados, de modo a atingir o reconhecimento das diferenças e

de viabilizar a convivência do contexto heterossexual com essas diferenças sem

marginalizá-las.

Em um estudo interessante sobre o conceito de "Comunidade", Bauman

(2003:105), sociólogo polonês, assim se expressa sobre a definição de "gueto":

[u]m gueto (...) combina o confinamento espacial com o

fechamento social: podemos dizer que o fenômeno do gueto

consegue ser ao mesmo tempo territorial e social, misturando a

proximidade/distância física com a proximidade/distância moral

(...) (ênfases no original)

Tendo em vista a definição de Bauman, percebe-se que não é novidade o fato

de os gays terem de se confinar geralmente em bares e boates como locais

“secretos” de manifestação de suas ações sociais cotidianas, o que, de fato,

caracterizou a cultura gay como a cultura do gueto. Como bem lembra Berutti

(2002), a cultura gay atual encontra sua fundamentação histórica nos turbulentos

anos 1960 nos Estados Unidos, principalmente com o ocorrido na noite de 27 de

junho de 1969 no bar gay The Stonewall Inn, que operava na Christopher Street,

número 53, Nova Iorque. Nessa data, uma batida policial provoca uma revolta geral

nos freqüentadores do Stonewall, a qual durou cinco dias, e, embora o bar tenha

sido definitivamente fechado, os manifestantes gays continuaram suas

reivindicações. Após um ano, com a intenção de comemorar a revolta nesse bar

gay, a passeata do Gay Pride (“Orgulho Gay”) sai às ruas de Nova Iorque,

estabelecendo, então, o marco histórico do aparecimento público dos movimentos

gays nos Estados Unidos: os movimentos gays, portanto, se fortaleceram

suficientemente para vir a público e constituir notícia.

O que se vê é que o episódio no Stonewall (BERUTTI, 2002: 28) “tornou-se

emblemático na história dos Estados Unidos assim como na literatura, uma vez que

foi igualmente transformado em um marco divisório na produção literária gay”.

Acredito, portanto, que a LSF pode lançar luz sobre os estudos de literaturas gays e

suas formas de construção discursiva das personagens que nelas se inserem. Em

virtude do exposto, nesta pesquisa aplico a transitividade como forma de

inaugurar a contribuição da Lingüística Aplicada para o estudo de obras literárias

gays. Sobretudo, a relevância desta pesquisa é mostrar a contribuição da LSF, mais

precisamente o sistema de transitividade, para a compreensão da representação

das experiências de mundo das personagens gays presentes nos dados desta tese e,

conseqüentemente, para o entendimento de seus discursos. Isso posto, percebe-se

que os resultados da análise limitam-se às possibilidades analíticas da LSF, mais

especificamente à representação das personagens gays com base no sistema de

transitividade.

A LSF, o corpus, a metodologia e os objetivos desta pesquisa

A LSF remonta à década de 1960, especialmente aos trabalhos do lingüista e

semioticista Michael Alexander Kirkwood Halliday, seu fundador. A teoria

sistêmica de Halliday foi influenciada pelo trinômio epistemológico dos estudos de

Malinowski – Firth – Whorf. O antropólogo Malinowski (1923) influenciou

Halliday ao afirmar, com base em sua pesquisa nas ilhas Trobriand, na Polinésia,

que termos lingüísticos específicos de uma determinada cultura não podem ser

traduzidos sem se levarem em conta os aspectos sociais e culturais daquela

comunidade. A partir disso, Halliday percebeu que a linguagem não é um sistema

auto-suficiente, mas dependente do contexto em que é usada.

As contribuições dos estudos do gramático Whorf (1956) à teoria hallidayana

recaem sobre a própria linguagem, uma vez que Whorf, contrariamente a

Malinowski, e a partir de seus estudos gramaticais, privilegiava a linguagem como

elemento essencial de ordenação e organização social. Neste sentido, Halliday

conclui que a gramática é fundamental para se entender os níveis mais amplos da

estrutura social. Contudo, Halliday afirma, influenciado por Malinowski, que uma

gramática que dê conta de representar o social e, ao mesmo tempo, constituí-lo,

deve ser funcional em sua base. Neste ponto, Halliday percebe a importância dos

trabalhos do lingüista Firth (1957) às suas perquirições. Firth, sustentando-se em

Malinowski, elege, como ponto de vista de suas análises, o eixo paradigmático

enquanto instância sistêmica de uma determinada língua que confere múltiplas

escolhas aos seus usuários para a representação de realidades de mundo por

intermédio da linguagem. Para levar a cabo suas investigações, Firth acrescenta ao

conceito de “contexto de situação” de Malinowski, ou seja, a visão de que a

linguagem, para significar, depende do contexto em que é usada, a noção de

“sistema” – conjunto de possibilidades de uso da linguagem.

Avançando em suas pesquisas, sem, no entanto, perder de vista as

ponderações de Firth, Halliday (1985) sistematiza sua Gramática Sistêmico-

Funcional (doravante, GSF), cuja base epistemológica é a visão sistêmica da

linguagem. Segundo Halliday (1985: xiv), “[a] teoria Sistêmica é uma teoria de

significado como escolha, por meio da qual a linguagem, ou qualquer outro sistema

semiótico, é interpretada como redes de opções que se imbricam”.

Tendo como

base essa ponderação, Halliday (1985) desenvolveu uma gramática (GSF) que

representasse as realidades de mundo dos usuários da língua (meta-função

ideacional), através de suas interações e construções de significados interpessoais

com seus interlocutores (meta-função interpessoal), através de textos organizados

para determinados fins ou objetivos comunicativos (meta-função textual). Para os

propósitos desta pesquisa, a meta-função ideacional, sobretudo a função

experiencial, foi eleita como teoria-chave para a análise. Isso porque a meta-função

ideacional representa os participantes envolvidos na realização discursiva de suas

ações, comportamentos, pensamentos, relações e falas, por meio de processos a

eles vinculados, e das circunstâncias que contextualizam e caracterizam suas

Minha tradução de: "Systemic theory is a theory of meaning as choice, by which a language, or any

other semiotic system, is interpreted as networks of interlocking options..."

realizações discursivas, configurando-se, portanto, como a teoria-base para a

representação das personagens gays que ora investigo.

Cabe ressaltar que, para os propósitos desta pesquisa, o software

WordSmith Tools, versão 4.0, foi escolhido como ferramenta de análise pela

facilidade de organização e seleção automática dos dados e, sobretudo, porque tem

sido usado na interface com a LSF e suas categorias de análise por alguns

pesquisadores dos Estudos da Tradução no contexto internacional, como é o caso

de Mona Baker, Sara Laviosa, Jeremy Munday, Dorothy Kenny, dentre outros.

O corpus de análise desta pesquisa é uma coletânea de contos gays, escrita

na década de 1960 por Samuel Steward, com o pseudônimo de Phil Andros, no

contexto norte-americano, e sua tradução para o português brasileiro, feita por

Dinah Klebe, ao final da década de 1990, constituindo-se, pois, em um estudo de

caso

. Segundo Smith (1993), os anos 1960 e 1970 nos Estados Unidos se

caracterizaram pelo fortalecimento de movimentos de minorias, dentre eles o

feminismo, o racismo e, sobretudo, os movimentos gays e lésbicos. Estes últimos

encontraram resistência acirrada de ações coletivas radicais e discriminatórias

principalmente na década de 1960. Os movimentos sociais que ocorreram nesse

período histórico norte-americano foram o ponto de partida para inúmeras

manifestações e reivindicações de grupos minoritários por seus direitos, muitos dos

Por ser um estudo de caso, os resultados obtidos nesta pesquisa limitam-se ao corpus investigado.

Todavia, esses resultados, bem como a metodologia usada nesta investigação, abrem espaço para

discussões futuras acerca da representação de personagens gays em discurso literário e não-

literário.

quais iam de encontro às normas de conduta marginalizadoras estabelecidas pela

ideologia política e social dos Estados Unidos.

A primeira edição da tradução de Stud para o português brasileiro, intitulada

As Aventuras de um Garoto de Programa, pela Edições GLS, de São Paulo, é

lançada em 1998, cerca de trinta anos depois da escrita do texto original, em um

contexto social nacional em que os movimentos gays se fortaleciam e,

conseqüentemente, criavam meios de expandir suas ideologias. Uma das formas

utilizadas para essa expansão foi a crescente venda de livros e revistas nacionais

cujas temáticas e chamadas, respectivamente, apresentavam, declaradamente, a

vida gay como estilo e prática social a caminho da legitimação (TREVISAN, 2004).

Segundo Culler (1999), com o advento dos Estudos Culturais, literaturas

consideradas canônicas abriram espaço para literaturas minoritárias ou

marginalizadas, as quais passaram a ser o foco de atenção de teóricos dos Estudos

Literários engajados na legitimação desses tipos de literatura como

reconhecidamente importantes para a (re)afirmação dos grupos sociais que elas

representavam. As narrativas que compõem as literaturas marginalizadas, afirma

Culler (1999: 84), “são a principal maneira pela qual entendemos as coisas, quer ao

pensar em nossas vidas como uma progressão que conduz a algum lugar, quer ao

dizer a nós mesmos o que está acontecendo no mundo”. Esta é a primeira

justificativa de minha escolha pela coletânea de contos que investigo neste

trabalho. Em outras palavras, por meio dos contos de Stud e de sua tradução, é

possível perceber como as personagens gays de suas estórias são representadas,

isto é, como elas agem, comportam-se, pensam, falam e se relacionam umas com as

outras, caracterizando, assim, formas de vida homossexual possivelmente análogas

às de seus leitores (gays).

Um outro ponto que chamou minha atenção para essa coletânea de contos

foi exatamente o eixo histórico e político em que ela surgiu, mais precisamente, no

contexto norte-americano da década de 1960, em cuja década várias manifestações

gays e lésbicas ebuliram e estabeleceram o marco para o surgimento dos

movimentos gays que perduram até hoje (BERUTTI, 2002; FACCHINI, 2005). A

coletânea de contos que ora investigo foi escrita em um contexto social norte-

americano conturbado, em que seu autor buscou expressar a cultura gay da época,

sobretudo a construção social do homossexual masculino em suas estórias. Seus

contos tentam representar o modus vivendi dos gays e suas ações em sociedade.

Essa representação pode ser percebida nas escolhas lingüísticas que o autor fez

para retratar a realidade gay de sua época e, ao mesmo tempo, reafirmar uma

cultura que emergia dos guetos em busca de inclusão social.

No caso da tradução, cerca de trinta anos depois, a década de 1990 no Brasil

caracterizou-se, segundo Trevisan (2004), como o período de reafirmação dos gays

em um momento social crítico do pós-AIDS. Nesse contexto, a sociedade brasileira

reergueu-se depois da avassaladora contaminação do vírus HIV causada,

principalmente, por relações sexuais “ilícitas”. Esse fato histórico foi denominado

"peste guei", como coloca Trevisan (2004). Percebe-se, então, que a tradução de

Stud surgiu em um contexto social polêmico, fato que me levou às seguintes

questões: como foram representadas as personagens gays na coletânea de contos

Stud e em sua tradução As Aventuras de um Garoto de Programa? Que

constribuições teóricas e metodológicas a LSF pode oferecer para o entendimento

dessa representação? O contexto social em que Stud foi produzido, bem como o

contexto social da tradução, influenciaram a representação dessas personagens?

Em virtude desses questionamentos, surgiram, então, os objetivos desta

pesquisa, em nível descendente de generalidade: (i) contribuir para as abordagens

discursivas da tradução com a análise da representação de personagens gays na

coletânea de contos Stud e em sua tradução As Aventuras de um Garoto de

Programa; (ii) mapear e analisar elementos centrais (processos e participantes) e

analisar elementos periféricos (circunstâncias) nas orações do corpus investigado;

e (iii) investigar como essas personagens são representadas, por meio da análise de

processos, participantes e circunstâncias presentes na estrutura experiencial das

orações da coletânea de contos Stud e em sua tradução, levando em conta a variável

de campo do registro de ambas as obras (ver Capítulo 1).

Esta tese compõe-se de seis capítulos. No primeiro, adentro a temática

específica desta pesquisa, qual seja, as abordagens teóricas da tradução que

investigam a construção do discurso gay, com enfoque nos estudos de Keith

Harvey. Ainda nesse capítulo, apresento a abordagem da GSF como base teórica de

minhas análises. No segundo capítulo, faço o mapeamento das abordagens

discursivas dos Estudos da Tradução enquanto campo teórico em que meu trabalho

se insere. No terceiro capítulo, faço um mapeamento das abordagens discursivas da

tradução que elegem a LSF como teoria de base e a Lingüística de Corpus como

princípio metodológico, sobretudo as pesquisas que utilizaram o software

WordSmith Tools. No quarto capítulo, discuto os critérios metodológicos desta

pesquisa e os procedimentos de tratamento dos dados. No quinto capítulo,

apresento as análises do corpus desta pesquisa, dando ênfase aos processos-chave

apresentados pela ferramenta Keywords do software WordSmith Tools 4.0 e suas

(re)textualizações. No sexto e último capítulo, declino os comentários finais,

sobretudo os pontos principais dos resultados desta pesquisa e as perspectivas de

outras possíveis aplicações aos dados desta tese.

CAPÍTULO 1 - TRADUÇÃO E A REPRESENTAÇÃO

DE PERSONAGENS GAYS

“... gay readers will turn to gay fiction in order to see reflected

and illuminated aspects of their own experience and

also to have reconfirmed the existence of other voices

who speak of struggles and joys comparable to their own. “

Keith Harvey, Gay Community, Gay Identity and the Translated Text, p.138.

Dois teóricos no campo dos Estudos da Tradução que focalizam a questão

das identidades gays em traduções são Keenaghan (1998) e Mira (1999) nas

vertentes dos Estudos Culturais e Pós-Coloniais

. Keenaghan se baseia em análises

lexicais para investigar como uma mudança no léxico da tradução, quando

comparada com o original, força a inserção de conceitos da cultura gay em leitores

No âmbito dos Estudos Culturais, as questões acerca das minorias ganharam vulto com os

trabalhos de Stuart Hall, Raymond Williams e Richard Hoggart (cf. EDGAR e SEDGWICK, 2003),

fundadores do Birmingham Centre for Contemporary Cultural Studies, em 1964. Segundo Edgar e

Sedgwick (2003: 116), “[o] termo 'estudos culturais' pode ao mesmo tempo ser amplamente usado

para se referir a todos os aspectos do estudo da cultura, e como tal ser tomado para incluir as

diversas formas em que a cultura é compreendida e analisada, por exemplo, na sociologia, na

história, na etnografia, na crítica literária e mesmo na sociobiologia, e, mais precisamente, ser usado

para se referir a um campo distinto da pesquisa acadêmica”.

A perspectiva pós-colonialista a que me refiro no texto indica, nos trabalhos de Keenaghan

(1998) e Mira (1999), a ênfase a acontecimentos sociais, políticos e econômicos que ocorreram no

período após a Segunda Guerra Mundial. Esses autores analisam as estratégias discursivas e

políticas de representação da identidade gay no discurso literário do pós-guerra. Loomba (1998)

afirma que o termo pós-colonialismo tem recebido interpretações heterogêneas, devido à gama de

aspectos teóricos com os quais ele lida, tanto no âmbito dos estudos culturais, econômicos, políticos

e sociológicos, quanto no âmbito dos estudos literários, de gênero social e de identidades.

Os propósitos desta pesquisa de doutorado, como ficarão claros a seguir, estão centrados na

noção de representação a partir da perspectiva Sistêmico-Funcional (EGGINS, 1994, 2004;

EGGINS e MARTIN, 1997; HALLIDAY, 1978, 1985, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004;

MARTIN e ROSE, 2003), em cujo cerne de análise a linguagem é fator preponderante, sobretudo o

sistema de transitividade, para a construção representacional das personagens gays do corpus de

estudo desta tese.

mais conservadores da cultura receptora. Mira, por seu turno, sustenta-se em

teorias dos Estudos Pós-Coloniais e dos Estudos Culturais para investigar as

estratégias políticas das traduções gays, afirmando que o fato mesmo de explicitar a

literatura gay através de traduções é uma estratégia política de libertação dessa

mesma cultura (the out-of-the-closet politics).

Já a pesquisa de Keith Harvey (1998, 2000a, b) localiza-se na interface da

Lingüística, dos Estudos Culturais e da Crítica Literária, portanto, uma pesquisa de

cunho interdisciplinar. O interesse central de Harvey é investigar os aspectos

sociais e ideológicos circunscritos à figura do indivíduo gay que subjazem à

tradução, através da aplicação de teorias lingüísticas e pragmáticas, como a

sociolingüística (BARRET, 1997) e a teoria de polidez (BROWN e LEVINSON,

1987). Para os objetivos desta pesquisa, centrar-me-ei nos estudos de Harvey, por

ser o teórico que focaliza estruturas lingüísticas em sua análise, ainda que esta seja

de base eminentemente cultural.

1.1 A proposta de Keith Harvey

Em sua tese de doutorado, Harvey (2000b) aborda, à luz das teorias

dos Estudos Culturais e dos Estudos Lingüísticos, a associação de um estilo

verbal específico dos homossexuais masculinos norte-americanos, conhecido

em língua inglesa como camp, a personagens de romances americanos do período

pós-guerra e modificações desse estilo na tradução desses romances para o francês.

Segundo Harvey (1998), camp tem sido considerado o estilo verbal usado para

representar as identidades de personagens homossexuais no discurso literário

ficcional. Há, conforme Harvey (1998), duas dimensões distintas que precisam ser

levadas em conta ao se investigar esse estilo verbal: a dimensão micro, ou

lingüística, facilmente perceptível na superfície do texto original, e a dimensão

macro, ou os valores culturais mais amplos que têm sido estabelecidos como

representativos das identidades homossexuais ou gays contemporâneas, cujos

traços distintivos não são facilmente percebidos pelo tradutor. Essas duas

dimensões, segundo Harvey (1998), constituem a representação dessas

identidades, tendo na dimensão macro os valores que irão fundamentar as

identidades gays.

Tendo como base fundamental as teorias literárias acerca da paródia,

Harvey desenvolve uma análise descritiva desses romances, declarando que há uma

característica de feminilidade no discurso das personagens que pode levar o(a)

tradutor(a) a encontrar problemas de interpretação cultural das identidades gays

no texto original. Embora tais características de feminilidade possam ser

facilmente identificadas nas estruturas do texto original e de sua tradução, na

dimensão cultural, afirma Harvey, sobretudo nos contextos culturais norte-

americano, britânico e francês do pós-guerra, o estilo camp pode ser visto como

estratégia textual com funções discursivas e culturais diferenciadas. Essas funções,

sublinha Harvey, estão relacionadas principalmente com os aspectos subjetivos

relativos a essas identidades, em relação à sua comunidade social, sua participação

política pela defesa de direitos e liberdades e, notoriamente, como produto, ou

comódite cultural, oriunda de movimentos gays da década de 1990 nos Estados

Unidos. Sustentando-se nessas premissas, Harvey desenvolve um modelo

intercultural de análise de personagens gays, em especial o homossexual masculino

dos anos 1990, que tentam ser reconhecidos e respeitados nos contextos sociais,

políticos e culturais da era pós-moderna. Harvey vê na tradução uma ponte para

essas manifestações interculturais, desenvolvendo, assim, um modelo cultural e

lingüístico para investigar essas manifestações.

As análises das traduções na pesquisa de Harvey (2000b) revelaram

negociações complexas acerca do estilo camp por parte dos tradutores franceses, os

quais tendiam sempre a minimizar as construções culturais do contexto norte-

americano, representando as personagens gays enquanto pertencentes a sub-

culturas significativamente mais veladas. A fim de explicitar essas relações

interculturais por meio de traduções, Harvey (2000a) sugere uma abordagem que

associe a “identidade gay” à “comunidade gay”, uma vez que a primeira tanto se

constrói na segunda, quanto contribui para a construção desta. Para Harvey, os

termos “comunidade” e “identidade” podem ser entendidos somente um em

relação ao outro, uma vez que, segundo este teórico, o processo de identificar-se

como gay pressupõe a convivência com outros indivíduos gays inseridos em grupos

ou comunidades afins. Referindo-se mais especificamente à escrita gay e sua

tradução enquanto instrumento de validação da identidade e comunidade gays,

Harvey (2000a: 140) pontua que

‘a escrita gay’ é, talvez mais que tudo ou qualquer outra coisa, um

gênero literário que explora os parâmetros da experiência gay com o

intuito de validar uma posição identitária e criar um espaço

interacional para a formulação e a recepção de vozes gays. A

tradução enquanto atividade -- e os textos traduzidos enquanto

produtos -- operam na elaboração textual dessa posição identitária,

ou para introduzi-la como um recurso inovativo no polissistema da

cultura receptora, ou para modificá-la (acentuando-a ou atenuando-

a) para o(a) leitor(a) da cultura receptora, como conseqüência das

pressões culturais às quais esse(a) leitor(a) está sujeito(a).

(destaques no original)

Em virtude dessa definição, o objetivo central de Harvey (2000a) é perceber

como a tradução da escrita gay é realizada na comunidade receptora e se há formas

de censura desse tipo de escrita nesta mesma comunidade, visto que para esse

teórico (2000a: 139) é perfeitamente possível ocorrer estratégias de ‘domesticação’,

no sentido exposto por Venuti (2002), tornando a leitura mais ‘fluente’ e ‘palatável’

para o(a)s leitore(a)s da cultura receptora.

Em um artigo intitulado Gay Community, Gay Identity and the Translated

Text, Harvey (2000a: 154-157) faz uma análise de um excerto da peça teatral

Angels in America, a Gay Fantasia on National Themes; Part One: Millennium

Approaches, de Tony Kushner. O trecho da peça expressa o desespero de Louis a

respeito da situação política norte-americana, de seu amor por Prior e de sua

própria saúde, visto que Louis, infectado pelo vírus da AIDS, apresenta os

primeiros sintomas de desenvolvimento da doença. Sua interação conversacional se

dá com Belize, um amigo gay.

Minha tradução de: “‘gay writing’ is, perhaps above all else, a literary genre that explores the

parameters of gay experience in order to validate an identity position and create an interactional

space for the formulation and reception of gay voices. Translation as an activity -- and translated

texts as products -- operate with the textual elaboration of this identity position, either to introduce

it as an innovative device in the target cultural polysystem or to modify (heighten or attenuate) it for

the target reader as a consequence of the target cultural pressures to which he or she is subject.”

BELIZE: [...] Look at that heavy sky out there...

LOUIS: Purple.

BELIZE: Purple? Boy, what kind of homosexual are

you, anyway?

That’s not purple, Mary, that colour up there is (Very

grand) mauve.

A análise de Harvey (2000a) pontua o peso cultural do adjetivo purple como

fonte de humor quando Belize se autoparodia como gay ao expressar uma espécie

de sensibilidade a fatos relacionados com cores que, segundo Harvey, são usados

para estereotipar os homossexuais enquadrando-os como profissionais de belas

artes ou como cabeleireiros. Belize, neste sentido, critica Louis pela má aplicação

de seus conhecimentos acerca das cores, o que não se enquadra ao perfil de um

homossexual.

O mesmo acontece na tradução para o francês, em cuja análise Harvey

(2000a) sublinha que, embora a sensibilidade às cores seja um fato cultural em

ambas as culturas do texto original e do texto traduzido, as questões sobre valores

identitários e de comunidade são peculiares aos sujeitos gays e seu modus vivendi

e, portanto, com características próprias em cada um desses contextos culturais.

BELIZE: [...] Regarde comme le ciel est lourd là-haut...

LOUIS: Pourpre.

BELIZE: Pourpre? Mais, enfin, quel genre d’homosexuel

es-tu? Ça ce n’est pas du pourpre, Josiane, cette

couleur là-haut (Très grandiose) c’est du mauve.

O ponto central para Harvey se encontra não na equivalência entre os

termos purple-pourpre e mauve, mas no uso de Mary, no original, que reafirma a

condição gay de Louis de uma forma satírica, direcionando o leitor para o uso de

uma colocação (collocation) em língua inglesa, Muscle Mary, que retrata um

homossexual afeito ao culto ao corpo (bodybuilder). Já na tradução, o uso do

substantivo Josiane possui um potencial cômico que causa outro tipo de impacto

no público-leitor francês, sinalizando para a idéia de “uma mulher de classe

trabalhadora, tagarela e provavelmente vulgar”

(p.158).

Embora o modelo de Harvey traga muitas contribuições para os Estudos da

Tradução, nesta pesquisa me proponho a uma análise com base em outros

referenciais teóricos discursivos para o estudo das representações das personagens

gays no corpus como um todo, dado que, ao ler os trabalhos de Harvey, senti falta

de uma análise discursiva mais ampla que referendasse melhor os resultados da

pesquisa do teórico. Fazendo um movimento contrário aos estudos de Harvey, os

quais partem de uma perspectiva eminentemente cultural para avaliar traduções e

perceber como as identidades gays são nelas representadas, nesta pesquisa parto

de uma análise lingüístico-discursiva, principalmente do sistema de transitividade,

para perceber como as personagens gays, mais especificamente o homossexual

masculino, do corpus de estudo desta tese representam suas realidades de mundo.

Nesta pesquisa, pois, privilegio a instância discursiva, de modo a poder

correlacionar as análises lingüísticas do original e da tradução com os contextos de

situação em que ambas as obras surgiram.

Minha tradução de: “... a working class woman, loud-mouthed and probably coarse...”

Em virtude dessas ponderações, a abordagem na interface entre a teoria

Sistêmico-Funcional e pesquisas em corpus de pequena dimensão parece ser mais

produtiva para os objetivos deste trabalho. A escolha pela LSF se deu pela

necessidade de se focalizar mais o texto e perceber que escolhas lingüísticas são

feitas para a representação das realidades de mundo dessas personagens gays. Já a

motivação por pesquisas em corpus de pequena dimensão surgiu do potencial

analítico e descritivo que os estudos em corpora têm oferecido às pesquisas em

tradução, sobretudo pesquisas que tencionam investigar aspectos discursivos de

corpora pequenos, como é o caso desta pesquisa. Na seção seguinte, portanto,

apresento o sistema de transitividade da GSF de Halliday e suas categorias,

explorando-as e desdobrando suas aplicações conforme os estudos de Simpson

(1993), Montgomery (1993), Martin e Rose (2003), Eggins (1994, 2004) e Eggins e

Martin (1997), já demonstrando as categorias de análise escolhidas para esta

pesquisa.

1.2 Lingüística Sistêmico-Funcional e representação de personagens

gays: a proposta desta pesquisa

A base teórica da teoria Sistêmico-Funcional hallidayana remonta ao Cours

de linguistique générale, de Ferdinand de Saussurre (1916), de cuja obra Halliday

(1978) extrai a noção de dimensão “sintagmática” e “paradigmática” que inspira

sua teoria. Enquanto que para Saussurre o eixo sintagmático se posiciona na

horizontalidade da oração gramatical, dado que as palavras se estruturam em

seqüências, e o eixo paradigmático reflete as escolhas lexicais do usuário da língua,

para Halliday (1978; 1985; 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004) a relação

sintagmática é mormente vista como uma “cadeia” (chain) que estrutura a oração,

ao passo que a relação paradigmática é interpretada como “escolhas” (choices) que

o usuário da língua executa com base num “sistema” (system) amplo e abstrato de

opções léxico-gramaticais. Segundo Halliday (1978, 1985, 1994), a teoria que subjaz

à sua é conhecida como teoria ‘sistêmica’, ou seja, uma teoria de significados como

escolhas, através da qual uma língua, ou qualquer outro sistema semiótico, seja

interpretada como uma cadeia de opções que se imbricam.

Em virtude dessas colocações, Halliday (1978) adiciona às relações

sintagmáticas e paradigmáticas de Saussurre a noção de “sistema” originária de

Firth (1957). Este teórico vê o fenômeno lingüístico aliado ao contexto de uso da

língua, ao passo que Saussurre (1916) privilegia sobremodo a langue, ou seja,

conjunto de signos da língua ou sistema lingüístico abstrato partilhado pelos

falantes de uma língua, em detrimento da parole, isto é, atos específicos de

comunicação lingüística ou enunciados reais produzidos por falantes em situações

reais. Neste sentido, Firth (1957) se preocupou em explorar o papel do indivíduo

como membro da sociedade, dando ênfase ao modelo tripartite homem-natureza-

linguagem.

Seguindo a linha de raciocínio de Firth, Halliday (HALLIDAY e HASAN,

1985) igualmente sustenta sua teoria Sistêmico-Funcional nos estudos do

antropólogo polonês Bronislaw Malinowski (1923), quando este teórico cunha o

termo “contexto de situação”. A idéia central que está por trás dessa noção é o fato

de que para compreendermos um enunciado, há que se conhecer não apenas os

significados literais das palavras, mas, sobretudo, o contexto social donde o

enunciado surgiu. Ou seja, “significados culturais emergem do entendimento de

como os indivíduos usam sua língua natural” (SPRADLEY, 1979: 82, itálico no

original)

. O antropólogo suíço Dan Sperber (1992: 25) esclarece bem essa questão:

Se definirmos ‘significação’ de uma maneira precisa, como em

lingüística, os factos de significação estão, com certeza,

omnipresentes na cultura, mas nunca isolados: entrelaçam-se com,

por exemplo, os factos ecológicos e psicológicos duma outra

natureza.

Noutras palavras, a constituição de significados por meio do uso da linguagem em

contexto faz emergir as representações de mundo que os usuários da língua

constroem ao interagirem uns com os outros em determinadas situações sociais.

A fim de descrever essa rede complexa de relações sociais, Halliday

(HALLIDAY e HASAN, 1985) aplica a noção de “contexto de situação” à análise

discursiva de textos escritos ou falados

, esclarecendo que textos são, na verdade, a

realização ou materialização do sistema semiótico de um determinado contexto

social. Na tentativa de interpretar o contexto social donde o processo comunicativo

se origina, Halliday (HALLIDAY e HASAN, 1985) explora o termo “contexto de

cultura”, também desenvolvido por Malinowski, com o fito de ampliar a noção de

Minha tradução de: “Cultural meaning emerges from understanding how people use their ordinary

language”.

Para Halliday (HALLIDAY e HASAN, 1985: 10), “qualquer instância de linguagem em uso que

exerça papel significativo em um determinado contexto de situação é, por este motivo, denominada

texto” (minha tradução). Adoto esta definição para fins de clareza do termo.

“contexto de situação”. À primeira noção (contexto de cultura), Halliday alia o

conceito de “gênero”; à segunda noção (contexto de situação), Halliday associa a

definição de “registro”.

Segundo Halliday (HALLIDAY e HASAN, 1985), gêneros são processos

sociais com objetivos específicos, englobando desde rotinas diárias que os usuários

da língua executam (compras, trabalho, dentre outras) até formas particulares de

vida social (ir à igreja, assistir à TV, dentre outras). De igual modo, Halliday

também inclui nessa categoria os gêneros típicos da área educacional, tais como,

aulas expositivas, narrações, palestras, dentre outras. O importante para Halliday é

esclarecer que esses gêneros possuem suas estruturas distintas, dado o propósito

social que exercem em cada cultura. Com efeito, os gêneros ocorrem em situações

específicas, com características igualmente específicas. Essas “situações

específicas” formam o “contexto de situação” cunhado por Malinowski (1923) e

associado por Halliday (HALLIDAY e HASAN, 1985) ao “registro”.

O registro ganha características discursivas conforme variações contextuais

expressas por intermédio do “campo” (field), das “relações” (tenor) e do “modo”

(mode)

. O campo, para Halliday, se refere ao que ocorre num determinado

contexto de situação, à natureza da ação social em andamento e às atividades ou

práticas sociais que os participantes da ação desempenham; as relações se referem

Adoto, nesta pesquisa, as traduções dos termos da teoria Sistêmico-Funcional hallidayana

aprovadas pela Equipe de Investigação da FLUL, da Universidade de Lisboa, e do Projecto Direct da

PUC/SP, participantes integrantes de uma lista de discussão cuja proposta é traduzir para o

português a GSF de 1994. Para acesso à lista e maiores informações, ver http:

//lael.pucsp.br/sistemica/.

à interação dos participantes da ação, seus papéis sociais e suas hierarquias; por

fim, o modo expressa a função da linguagem na constituição de significados no

contexto de situação, a organização simbólica dos textos, o canal lingüístico

utilizado (oral, escrito, semiótico, etc.) e como os participantes usam a linguagem

para fins de significação.

Eggins (2004) esclarece que dois aspectos notórios da teoria Sistêmico-

Funcional que a diferenciam das outras abordagens funcionais da linguagem são (i)

o fato de que aquela busca desenvolver uma teoria acerca da linguagem enquanto

processo social e (ii) o fato de que tenciona apresentar uma metodologia analítica

que permita descrever detalhadamente a sistemática das estruturas da linguagem

em uso. Com base nessas premissas, Halliday (1978, 1985, 1994) apresenta três

grandes categorias lexico-gramaticais, ou melhor, meta-funções, que representam

como os indivíduos usam a linguagem, aproximando suas análises do campo

léxico-gramatical, na tentativa de estabelecer critérios semânticos de investigação

mais detalhada da linguagem.

Neste sentido, Halliday (1978, 1994) direciona o vetor do campo, das

relações e do modo (contexto de situação) para a esfera semântica, apresentando

três meta-funções da linguagem que se relacionam diretamente com este contexto

de situação. A primeira, “meta-função ideacional” (ideational metafunction), está

vinculada à variável de campo do registro, materializando as experiências de

mundo dos usuários da língua, inclusive suas sensações, pensamentos, atos,

comportamentos, etc., e como essas experiências são realizadas pelas relações

lógicas das orações. A segunda, “meta-função interpessoal” (interpersonal

metafunction), vincula-se à variável das relações do registro, materializando as

interações sociais dos usuários da língua, bem como suas opiniões pessoais e

avaliações. A terceira e última, “meta-função textual” (textual metafunction), está

ligada ao modo através do qual os usuários da língua organizam suas mensagens

com vistas a se relacionarem com as outras mensagens com as quais lidam em seus

cotidianos sociais. No dizer de Halliday (1994: xiii),

(...) os componentes fundamentais do significado na linguagem são

componentes funcionais. Todas as línguas se organizam de acordo

com dois tipos principais de significado: o ‘ideacional’, ou reflexivo,

e o ‘interpessoal’, ou ativo. Esses componentes, denominados

‘meta-funções’ (...), são a manifestação, no sistema lingüístico, dos

dois propósitos gerais que subjazem a todas as formas de uso da

linguagem: (i) compreender o ambiente que a cerca (ideacional) e

(ii) exercer ações sobre os outros nesse ambiente

(interpessoal).

Aliada a essas duas meta-funções, há uma terceira, denominada

‘textual’, a qual confere relevância às outras duas.

Estratificando ainda mais suas análises, Halliday (1985, 1994; HALLIDAY e

MATTHIESSEN, 2004) atinge a esfera léxico-gramatical da estrutura lingüística,

asseverando que os significados ideacionais se realizam na dinâmica da língua por

meio do sistema de “transitividade” (transitivity), modelando as experiências de

mundo no entorno de participantes, processos e circunstâncias. Os significados

interpessoais, por seu turno, realizam-se léxico-gramaticalmente nos sistemas de

Minha tradução de: “(…) the fundamental components of meaning in language are functional

components. All languages are organized around two main kinds of meaning, the ‘ideational’ or reflective,

and the ‘interpersonal’ or active. These components, called ‘metafunctions’ (…) are the manifestation in the

linguistic system of the two very general purposes which underlie all uses of language: (i) to understand the

environment (ideational), and (ii) to act on the others in it (interpersonal). Combined with these is a third

metafunctional component, the ‘textual’, which breathes relevance into the other two.”

“modo oracional” (mood) e “modalidade” (modality), em cuja estrutura as trocas

lingüísticas ocorrem entre interactantes através de posições ou papéis sociais

expressos em suas mensagens, sejam estas orais ou escritas. Finalmente, os

significados textuais se realizam por meio de relações de “tema e rema”

(theme/rheme) que expressam as informações ideacionais e interpessoais

presentes na esfera léxico-gramatical da língua.

Para Halliday (1985, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004), as esferas

léxico-gramatical e semântica da linguagem representam o conteúdo desta última

expandido em estratos. De acordo com o papel que a linguagem exerce em cada

estrato, nós, enquanto usuários da língua, damos sentido ao conteúdo discursivo de

nossas experiências de mundo e sustentamos nossas interações com outros

interlocutores. Neste sentido, os significados potenciais originários do contexto de

cultura do qual fazemos parte são transformados em significado semântico e,

seqüencialmente, transformados em realizações lingüísticas no estrato da léxico-

gramática, isto é, onde nossas experiências de mundo e interações com outros

interactantes são realizadas discursivamente.

Todo esse complexo sistêmico e funcional da teoria de Halliday pode ser

visto tridimensionalmente na Figura 1, inspirada em Halliday e Matthiessen (2004:

25), elaborada aqui apenas para expressar as partes do sistema lingüístico que

serão foco de análise nesta pesquisa.

Figura 1: Complexo Sistêmico-Funcional de M. A. K. Halliday

Com base na Figura 1, torna-se possível vislumbrar toda a ordem

paradigmática da linguagem em uso como se vista da parte superior de um funil. O

ângulo de dimensão mais ampla seria o contexto de cultura, englobando o contexto

de situação, as meta-funções e, por fim, o ângulo de dimensão mais densa, isto é, o

sistema léxico-gramatical da linguagem. O ângulo de dimensão mais ampla

aglutina o que ocorre “fora da linguagem” (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004:

24). Ao passar do ângulo do contexto de cultura para o ângulo do contexto de

situação (registro), o significado potencial

do sistema lingüístico da língua se

Halliday (1973: 72-4) define significado potencial como um conjunto de opções, ou alternativas,

de significados (semânticos) do sistema da língua disponíveis aos falantes/escritores ou

ouvintes/leitores. Para Halliday, o contexto de cultura define o significado potencial da linguagem à

medida que esta é usada em registros diferenciados por falantes ou escritores. Assim, em

determinados registros, ou variedades funcionais da linguagem, a probabilidade de certas

realiza por meio de uma “variedade funcional da linguagem” (HALLIDAY e

MATTHIESSEN, 2004: 27) própria a cada tipo de situação em que a língua se

acondiciona para realizar significados. Esses significados são reconhecidos

discursivamente a partir de suas realizações na esfera léxico-gramatical da língua,

através da qual modelamos nossas experiências de mundo (meta-função

ideacional), interagimos com nossos interlocutores (meta-função interpessoal) e

materializamos nossas experiências e interações por meio dos textos que

produzimos (meta-função textual). Essa esfera caracteriza-se como “densa” pelo

fato de representar a língua em uso em orações, no sentido de estratificar mais

ainda as características do sistema lingüístico em realizações lógico-semânticas,

típicas da estrutura gramatical e discursiva de cada língua, através de grupos

nominais e grupos verbais, caracterizando-se, portanto, como a “ordem

sintagmática” da língua (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004: 20). Daí depreende-

se que a cultura tanto constitui ou determina as escolhas léxico-gramaticais

pertinentes a um determinado contexto de situação, quanto é constituída ou

determinada pelas escolhas léxico-gramaticais dos usuários da língua.

É neste sentido que a GSF parte das noções antropológicas de cultura e

suas relações com a linguagem, mapeando, desta forma, sua própria

epistemologia. Fica clara, portanto, a definição de “realização” (realization),

conceito-chave para Halliday (1978: 39), em que os fenômenos pertinentes à

expressões ocorrerem em detrimento de outras depende da situação em que são utilizadas e da

cultura que elas representam. No caso do corpus desta pesquisa, por exemplo, há certas escolhas

léxico-gramaticais típicas deste corpus, tais como, partes dos corpos das personagens, escolhas

lexicais que denotam sensualidade e erotismo, dentre outras (ver capítulo de análise). Portanto, o

significado potencial é, na verdade, a potencialidade de uso de determinadas escolhas lingüísticas

submissas ao registro em que são usadas.

ordem paradigmática “se realizam” por meio de sua materialização na

organização sintagmática da oração. Ou seja, a teoria Sistêmico-Funcional vê o

social constituindo o textual e, simultaneamente, sendo constituído por este,

ou melhor, por uma ampla rede discursiva que o forma e caracteriza.

Halliday (1985, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004) apresenta, em

sua GSF, a oração enquanto unidade mínima de realização das experiências de

mundo em que participantes, ou atores sociais, se engajam para constituírem

significados. Essa constituição de significados reproduz as experiências de mundo

desses participantes, sendo que a forma de representá-la se dá por meio de

processos que expressam ações, acontecimentos, sensações, significados,

identidades e transformações, ou seja, um conjunto de impressões experienciais,

tanto íntimas quanto exteriores, que Halliday denomina “goings-on” (1994: 106).

Sendo a oração, para Halliday, um modo de representação da experiência de

mundo dos participantes envolvidos em processos, o sistema gramatical por meio

do qual essa representação é ativada é o da transitividade, isto é, sistema que

constrói o mundo experiencial com base em tipos de processos. Martin e Rose

(2003) denominam essa construção discursiva como ideação. Para esses teóricos, a

ideação “focaliza o ‘conteúdo’ do discurso: que tipos de atividades são exercidos, e

como os participantes dessas atividades são descritos, como eles são classificados e

do que eles são compostos” (p.66)

Minha tradução de: “... focuses on the 'content' of a discourse: what kinds of activities are

undertaken, and how participants in these activities are described, how they are classified and what

they are composed of.”

Os componentes que constituem esses processos são (HALLIDAY, 1985,

1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004): (i) o processo em si, realizado pelo

grupo verbal na oração; (ii) os participantes envolvidos no processo, realizados

pelo grupo nominal da oração; e (iii) as circunstâncias associadas aos processos,

realizadas por grupos adverbiais e sintagmas preposicionados. Esse aspecto

experiencial do discurso é considerado por Halliday e Matthiessen (2004) como

uma “matriz semiótica” (figure), ou seja, um complexo oracional que constitui

realidades internas e externas de mundo, configuradas por meio de processos,

participantes e circunstâncias. Um exemplo, extraído de Martin e Rose (2003: 70),

ilustra bem essa configuração:

... as a 18-year-old // Helena // met // a young man in his 20s

(1) (2) (3) (4)

Dentro da configuração experiencial, “Helena” (2) e “a young man” (4) são

os participantes envolvidos na representação oracional da realidade de mundo na

qual eles experienciam aspectos do mundo ao seu derredor. O núcleo dessa

configuração, ou elemento oracional que estabelece os papéis discursivos exercidos

pelos participantes, é o processo material “met” (3), o qual indica que os

participantes em seu entorno configuram-se como agentes em uma ação executada

por eles mesmos, e não como, por exemplo, pacientes de ações executadas por

outrem. Por fim, a circunstância de papel “as a 18-year-old” (1) funciona como

“modificador” (modifier) ou “classificador” (classifier) do “núcleo” (head)

“Helena”, o que oferece um “pano de fundo para caracterizar os participantes

envolvidos no processo: as circunstâncias se prestam, pois, ao ‘embelezamento’ da

configuração experiencial, recurso muito útil no discurso literário” (GOUVEIA,

comunicação pessoal)

. Em outras palavras, a circunstância de papel foi escolhida

não apenas para expressar uma peculiaridade de “Helena”, mas, sobretudo, para

servir de base para a configuração de “Helena” como uma participante com

características que configuram a experiência de mundo da qual ela participa e a

qual é representada oracionalmente. A fim de apresentar as principais

circunstâncias, remeto-me a Halliday e Matthiessen (2004).

1.2.1 Circunstâncias

Desde sua GSF fundadora, Halliday (1985) esclarece que as circunstâncias

podem ocorrer com todos os tipos de processos. Halliday e Matthiessen (2004:

260-1) apresentam três perspectivas que orientam a definição de circunstâncias.

São elas:

(i) Circunstâncias estão associadas a processos, referindo-se a

complementos que indicam, por exemplo, local de um evento no espaço

e no tempo, seu modo ou sua causa. As circunstâncias, na verdade,

expressam idéias que respondem às seguintes questões: quando, onde,

como e por que alguma coisa acontece ou ocorre?

Minha interação com o Prof. Carlos Gouveia, da Universidade de Lisboa, se deu durante o

“Simpósio Internacional Abordagens Sistêmicas da Linguagem”, em 29 de novembro de 2004, na

Faculdade de Letras da UFMG.

(ii) Circunstâncias exercem o papel de adjuntos, não apresentando

características de sujeitos. Em língua portuguesa, as circunstâncias são

realizadas por meio de adjuntos adverbiais.

(iii) Circunstâncias são tipicamente expressas por grupos adverbiais ou

sintagmas preposicionados.

Os tipos de circunstâncias, e seus respectivos exemplos, apresentados por

Halliday e Matthiessen (2004: 263-77) são os seguintes:

CIRCUNSTÂNCIA DE EXTENSÃO: apresenta realização gramatical que

expande o processo em um continuum de espaço e tempo que indica

distância e duração, formada normalmente por grupos nominais que

expressam quantidades definidas ou indefinidas, tais como, “five days” e

“many miles”, respectivamente. Exemplo: “He and seven others survived

by climbing to a floating fish container for hours.”

CIRCUNSTÂNCIA DE LOCAL: apresenta realização gramatical que

expande o processo em um continuum de espaço e tempo – ou seja, o

local em que a experiência ocorre ou quando ela ocorre. Exemplo: “The

foundation stone of the cathedral was laid by Governor Macquairie on

August 31, 1819...”

CIRCUNSTÂNCIA DE MODO: apresenta realização gramatical do modo

ou maneira por meio da qual o processo se desenvolve. A circunstância

de modo se subdivide em quatro categorias:

De meio

: refere-se aos meios pelos quais o processo (ou

experiência de mundo de participantes) ocorre. Exemplo: “It

seems to me that answers to most such questions have to be

learned by experiment.”

De qualidade

: expressa-se normalmente por um grupo adverbial

terminado em –ly, em inglês, e –mente, em português, na posição

de núcleo de um grupo nominal que forma a circunstância de

modo. É também formada por palavras que caracterizam, em

inglês, o processo em termos de qualidade, do tipo “well” ou

“alone”. Exemplos: “Morgan calmly surveyed the scenery from the

top of Rock island” e “We know it well that none of us acting alone

can achieve success.”

De comparação

: é normalmente expressa por um sintagma

preposicionado iniciado, em inglês, com as preposições like ou

unlike, ou por um grupo adverbial que expressa comparações

indicativas de semelhança ou diferença entre participantes. Em

português, essa subcategoria expressa-se por preposições do tipo

como, ao contrário, dentre outras, ou também por grupo

adverbial que expressa comparações indicativas de semelhança ou

diferença entre participantes. Exemplo: “As you well know, we

sometimes work like the devil with them.”

De grau

: tipicamente formada por grupos adverbiais com

indicação de grau, como, por exemplo, much, a lot, ou cuja

colocação (collocation) se restrinja a advérbios de grau do tipo

deeply, profoundly, heavily, dentre outros. Em português, esses

grupos adverbiais são formados por expressões e palavras do tipo

muito, pouco, completamente, até certo ponto, dentre outras.

Exemplo: “As a writer of short-stories for adults, she has worked a

great deal with these themes.”

CIRCUNSTÂNCIA DE CAUSA: estabelece o motivo ou razão pela qual o

processo se realiza lingüisticamente. Além disso, circunstâncias de causa não

somente apresentam o motivo da realização lingüística do processo, mas, de

igual modo, o propósito ou intenção presente na construção do grupo

nominal dessas circunstâncias. Ademais, as circunstâncias de causa também

expressam o beneficiário da ação realizada pelo processo. Exemplos: “Assad

died of heart failure” (causa/razão); “President Bush is rallying the nation

for a war against terrorism’s attack on our way of life” (propósito); “Do

any of your characters ever speak for you?” (benefício).

CIRCUNSTÂNCIA DE CONTINGÊNCIA: especifica o elemento que expressa

a realidade da experiência de mundo de participantes circunscritos a

processos os quais se vinculam a esse tipo de circunstância. Subdividem-se

em:

De condição

: expressa idéia de condição para a realização do

processo, como, por exemplo, “Get back to the bedroom and

change clothes in case of bloodstains”.

De concessão

: realiza uma causa que Halliday e Matthiessen

(2004: 272) denominam “causa frustrada”, formada, em língua

inglesa, por preposições do tipo “although”, “despite”,

“notwithstanding”, “regardless of”, dentre outras. Em português,

circunstâncias de concessão expressam-se por preposições do tipo

“embora”, “apesar de”, “não obstante”, dentre outras. Exemplo:

“To the extent that the system works at all, it works despite Ofsted,

not because of it”.

De falta

: expressa idéia ou sentido de negação e é construída por

sintagma preposicionado com preposições complexas, tais como,

“in the absence of”, “in default of”, “without”, dentre outras.

Exemplo: “In the absence of any prior agreement between the

parties as to the rate of salvage payable, the amount is assessed,

as a rule, by the Admiralty Court”.

CIRCUNSTÂNCIA DE ACOMPANHAMENTO: expressa uma forma de

participação conjunta circunscrita ao processo ao qual se liga. Representa os

significados expressos pelas conjunções, em língua inglesa, “and” e “or”, e

pelo advérbio de negação “not”. As circunstâncias de acompanhamento são

expressas por sintagmas preposicionados com preposições do tipo “with”,

“without”, “besides”, “instead of”, dentre outras. As circunstâncias de

acompanhamento dividem-se em duas categorias:

Comitativa

: representa o processo como um acontecimento

singular, embora dois participantes estejam envolvidos. Exemplo:

“I was traveling up the west coast of Florida with my father in a

boat...”

Aditiva

: representa o processo por meio de dois acontecimentos

singulares em que os participantes envolvidos compartilham a

mesma função, não obstante um deles possa ser representado

através de contraste. Exemplo: “Instead of dingy velveteen he had

brown fur, soft and shiny”.

CIRCUNSTÂNCIA DE PAPEL: essa categoria estabelece que os processos

“be” e “become” são construídos circunstancialmente. O papel corresponde

ao atributo ou valor de uma oração relacional intensiva. Inclui as seguintes

sub-categorias:

De guisa

: corresponde ao sentido construído pela resposta à

questão Como?, constituindo o significado de “be” na forma de

circunstância. Exemplo: “As a Young boy, he spent long hours

with his father”.

De produto: corresponde ao significado de tornar-se (“what

into?”), no sentido de “become”, como, por exemplo: “Kukul grew

into a handsome young man with jet black hair and skin the colour

of cinnamon. He was quick of mind and excelled at any task he

was given. As a young boy, he spent long hours with his father.

Together, they would study the stars”.

CIRCUNSTÂNCIA DE ASSUNTO: está relacionada a processos verbais,

equivalendo-se à verbiagem, ou seja, o que é descrito, referido, narrado,

dentre outros. Exemplo: “Tell me about the Paris Review”.

CIRCUNSTÂNCIA DE ÂNGULO: relaciona-se também a processos verbais e

mentais. Refere-se ao (i) dizente de uma oração verbal ou (ii) ao

experienciador de uma oração mental quando esta última pode ser

projetada, neste caso, sendo a oração projetada uma oração de idéia (“idea

clause”). Exemplo: “It seems to me that answers to most such questions have

to be learned by experiment”.

1.2.2 Processos

Dando prosseguimento ao estudo da configuração dos processos presentes

na função experiencial, Halliday (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004) sublinha

que a forma prototípica de expressão das experiências de mundo exteriores aos

usuários da língua ocorre por meio de ações e eventos, dado que os participantes

agem, realizam coisas fazendo com que elas se tornem realidade. Já a expressão

interna, ou subjetiva, peculiar aos participantes, se dá por meio de uma inter-

relação entre as experiências exteriores e subjetivas, representadas por intermédio

de ‘estados’ conscienciais. A primeira forma prototípica de representação das

experiências de mundo realiza-se por meio de processos materiais; a representação

da inter-relação entre mundo exterior e subjetivo realiza-se através de processos

mentais.

Os processos materiais são tipicamente relacionados a ‘ações’, cujos

participantes são: “ator” (actor), aquele que executa a ação, sendo, pois, um

elemento obrigatório na oração; “meta” (goal), participante que representa a

entidade para quem, ou o quê, a ação é direcionada. A meta não se configura como

participante obrigatório na constituição da oração, sendo, portanto, opcional. Dois

exemplos extraídos de Halliday e Matthiessen (2004: 180) demonstram essa

relação: (i) The lion (ator) sprang (processo material que representa a ação

circunscrita apenas ao ator da oração) e (ii) The lion (ator) caught (processo

material) the tourist (meta que indica a ação direcionada ao ‘turista’).

Simpson (1993) esclarece que os processos materiais podem ser

subdivididos conforme suas distinções de significado. Ou seja, os processos

realizados por seres animados são conceituados como “processos de ação” (action

processes), como, por exemplo, The lion sprang; já os realizados por seres

inanimados são denominados “processos de evento” (event processes), como, por

exemplo, The car backfired. Os processos de ação podem ainda ser subdivididos

em “processos intencionais” (intention processes), cujo ator realiza a ação

voluntariamente (e.g. The lion sprang), e “processos supervencionais”

(supervention processes), quando a ação acontece por si mesma (e.g. Mary

slipped).

Simpson (1993) também aponta para o papel das circunstâncias nas orações.

Para este teórico, as circunstâncias oferecem informações adicionais à constituição

da oração, dos tipos como, quando, onde e por quê. Por serem informações

adicionais, Simpson afirma que as circunstâncias podem ser omitidas da oração.

Talvez o motivo para esse tipo de omissão se encontre no fato de que as

circunstâncias normalmente descrevem situações físicas, espaços, relações de

tempo, modo, causa, papéis, dentre outros, presentes na marginalidade da oração

(BLOOR e BLOOR, 1995). Halliday (1994: 151), porém, esclarece que se pensarmos

na “circunstanciação” (circumstantiation) como um conceito geral, inserida no

contexto da estrutura da oração, perceberemos o ‘espaço semântico’ por ela

construído. Uma das maneiras que Halliday apresenta para a identificação do papel

das circunstâncias na oração é associá-las aos processos com os quais elas se inter-

relacionam.

Os processos mentais expressam sentimentos, pensamentos e percepções,

sendo, portanto, distintos dos processos materiais. Os elementos constituintes da

oração circunscritos aos processos mentais são denominados “experienciador”

(senser), ou aquele(a) que sente, pensa ou percebe, e o “fenômeno” (phenomenon),

ou aquilo que é sentido, pensado e percebido, como no exemplo I (experienciador)

don’t like (processo mental) cockroaches (fenômeno) either. As características

gerais dos processos mentais são: (i) as orações comumente possuem um

participante humano; (ii) os fenômenos podem ser tanto coisas quanto fatos, sendo

estes últimos considerados por Halliday (1994: 115) “meta-fenômenos”, ou seja, um

participante construído através de “projeções”, ou discurso direto (quote), indireto

(report), ou indireto livre (free indirect speech); e (iii) as formas verbais não-

marcadas dos processos mentais ocorrem mormente no presente do indicativo e as

formas marcadas ocorrem geralmente a partir da construção do presente-no-

presente, ou construção do gerúndio.

Um aspecto discursivo característico dos processos mentais é a possibilidade

de “projeção”, dividindo o complexo oracional em duas orações, a “projetante” e a

“projetada”, sendo que apenas a projetante é realizada pelo processo mental, ao

passo que a projetada pode ser constituída por qualquer outro tipo de processo.

Temos um exemplo desse tipo de construção oracional em I don’t believe (oração

projetante com processo mental “believe”) that endorsing the Nuclear Freeze

initiative is the right step for California (oração projetada com processo relacional

“is”). Uma construção discursiva muito explorada na constituição do discurso são

as orações projetadas configuradas em discurso indireto ou indireto livre, uma vez

que, segundo Gouveia (comunicação pessoal)

, “o discurso indireto e o indireto

livre prestam-se mais à manipulação se comparados ao discurso direto”. Isto

significa dizer que o discurso indireto ou indireto livre sofre a manipulação de

quem o produz, admitindo-se que a oração projetada indiretamente ou livremente

Ver nota de pé de página número 13

é re-interpretada por quem a projeta. Tais características são igualmente típicas

dos processos verbais analisados mais à frente.

Há, ainda, um terceiro componente dessa representação que traduz a

maneira como se generalizam experiências externas e internas de participantes,

relacionando fragmentos de nossa visão de mundo uns com os outros, a fim de

atribuir-lhes características e, portanto, significados dentro de uma rede discursiva

de relações. A esse componente do sistema de transitividade Halliday dá o nome de

processo relacional, isto é, o processo por meio do qual nós classificamos e

identificamos uns aos outros.

Segundo Halliday (1985, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004),

existem três tipos de processos relacionais: (i) o intensivo, que expressa a relação

lógica [portador/participante + processo relacional + atributo – e.g. Sarah is

the

leader.]; (ii) o circunstancial, que expressa a relação de circunstância,

acontecimento, [circunstanciador + processo relacional + circunstância em que

ocorre o fato – e.g. The fair is

on Tuesday.]; e (iii) o possessivo, que expressa posse

por meio de relações [possuidor/participante + processo relacional + coisa

possuída – e.g. Peter has

a piano.].

Todos os três tipos de processos relacionais se subdividem em duas

categorias: atributivas e identificativas. As atributivas conferem ‘atributos’,

‘qualidades’, aos participantes (“portadores”) do processo relacional, ao passo que

as identificativas conferem ‘referência’, ‘classificação’ (“identificadores”), aos

participantes (“identificados”). Duas características centrais que diferenciam a

categoria atributiva da identificativa é que a ordem oracional desta última pode ser

revertida (e.g. Alice is the clever one/The clever one is Alice); além disso, a

identificativa pode ser também transformada em voz passiva (e.g. Cat is spelt c-a-

t), dentro da cadência da oração em língua inglesa, ao passo que as atributivas não

são reversíveis e nem transformadas em passiva. Halliday (1985, 1994; HALLIDAY

e MATTHIESSEN, 2004) elenca algumas características mais específicas que

diferenciam os processos relacionais atributivos dos identificativos. São elas:

ATRIBUTIVOS: (i) os elementos gramaticais que circundam o processo

relacional são comumente adjetivos e substantivos comuns (e.g. He is Charles

Darwin [substantivo]); (ii) os verbos que realizam o processo relacional são da

classe dos “de atribuição” (ascriptive class), do tipo, tornar-se, manter,

assemelhar-se a, ser, estar, sentir, etc., sendo os verbos ser, estar e sentir

considerados ‘neutros’ (e.g. He grew into a man)

; (iii) o teste de identificação

desses processos se encontra nos seguintes questionamentos: o quê?, como?,

parecer-se com o quê?; e (iv) não há, para os atributivos, formas passivas em

língua inglesa.

IDENTIFICATIVOS: (i) os elementos gramaticais que circundam os

processos relacionais identificativos são comumente substantivos comuns, ou

“núcleos” (heads) de grupos nominais, precedidos de artigo definido, ou outro

elemento gramatical da ordem dos determinantes (“a”, “the”, “some”, “this”,

“each”), ou um pronome (e.g. The chicken skin was definitely the best

.); (ii) os

Halliday (1994: 120) apresenta, para a língua inglesa, os seguintes processos que realizam a classe

dos de atribuição. São eles: become, turn (into), grow (into), get, go, remain, stay (as), keep, seem,

appear, qualify as, turn out, end up (as), look, sound, smell, feel, taste (like), be.

verbos que realizam o processo relacional identificativo são da classe dos “de

eqüidade” (equative class), do tipo, funcionar como, indicar, sugerir, igualar-se a,

exemplificar, ser, estar, tornar-se, etc., sendo os verbos ser, estar, tornar-se e

permanecer considerados ‘neutros’ (e.g. What’s the foot represent

for you? I asked,

like an inquiring reporter)

; (iii) o teste de identificação desses processos se

encontra nos seguintes questionamentos: qual?, quem?, qual/quem ... como?; e

(iv) os processos relacionais identificativos podem ser revertidos para a forma

passiva com mais naturalidade em língua inglesa (e.g. Hamlet was played by

Mr.Garrick).

Partindo agora para os três tipos de processos denominados por Halliday

(1985, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004) “processos subsidiários”

(subsidiary processes), temos o “processo comportamental” (behavioural process),

o “processo verbal” (verbal process) e o “processo existencial” (existential process).

Os processos comportamentais expressam tipicamente comportamentos

psicológicos e fisiológicos do “comportante” (behaver), do tipo, respirar, tossir,

sorrir, sonhar, dentre outros. A maioria dos processos comportamentais tem

apenas um participante, o “comportante”, como, por exemplo, na oração He

coughed loudly, em que “He” é o comportante, “coughed” o processo

comportamental e “loudly” a circunstância de modo (exemplo extraído de EGGINS,

2004: 234). Quando o processo comportamental se estende a outro(s)

Halliday (1994: 123) apresenta, para a língua inglesa, os seguintes processos que realizam a classe

dos de eqüidade: play, act as, function as, serve as, mean, indicate, suggest, imply, show, betoken,

mark, reflect, equal, add up to, make, comprise, feature, include, represent, constitute, form,

exemplify, illustrate, express, signify, realize, spell, stand for, mean, be, become, remain.

participante(s), temos o “fenômeno” (phenomenon), como no exemplo George

sniffed the soup, em que “the soup” é o fenômeno (exemplo extraído de EGGINS,

2004: 234).

Os processos existenciais representam a ‘existência’ ou ‘acontecimento’ de

algo (existente), tendo como verbo principal o ‘haver’ ou ‘existir’, em língua

portuguesa, e o ‘there to be’, em língua inglesa, além de outros verbos, como, por

exemplo, exist, arise e occur. O participante principal do processo existencial é o

“existente” (existent), como no exemplo Should there arise any difficulties, em que

“arise” é o processo existencial e “any difficulties” o “existente” (exemplo extraído

de EGGINS, 2004: 238).

Os processos verbais, por sua vez, são processos relacionados à enunciação,

isto é, eles englobam qualquer espécie de troca simbólica de constituição de

significados. No que tange aos processos verbais, seus participantes não

necessariamente têm de ser participantes conscientes, mas simplesmente devem

verbalizar, através de signos, alguma informação ou significado. Os principais

participantes do processo verbal são o “dizente” (sayer), o “receptor” (receiver) e a

“verbiagem” (verbiage), como no exemplo So I asked him a question, em que “I” é

o “dizente”, “him” o “receptor” e “a question” a “verbiagem”. Uma característica

notória dos processos verbais, conforme expresso nos processos mentais mais

acima, é a possibilidade de “projeções” (projections), dentro da estrutura lógico-

semântica da oração, e de construções oracionais paratáticas, independentes, ou

hipotáticas, dependentes, que configuram a oração de maneira interdependente

entre orações, dentro de um mesmo complexo oracional. Esse tipo de configuração

pode se dar, segundo Halliday (1985, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004),

por meio de (i) proposições (e.g. [He told me] it was Tuesday. [oração projetada])

ou (ii) propostas (e.g. [He promised] to go home.[oração projetada]).

Foi apresentada, até o momento, a função experiencial da linguagem, parte

da meta-função ideacional da léxico-gramática hallidayana. Para os propósitos

desta pesquisa, cabe também apresentar, sucintamente, dois elementos essenciais

da função lógica da linguagem, quais sejam, as relações paratáticas e hipotáticas.

Halliday e Matthiessen (2004: 309-10) afirmam que a meta-função ideacional se

divide em função experiencial e lógica. A função experiencial, para estes teóricos,

representa a linguagem como a organização de experiências de mundo de

participantes de processos, ao passo que a função lógica expressa relações lógicas

entre complexos oracionais e grupos nominais. Halliday e Matthiessen (2004: 373)

esclarecem que as relações entre orações se dão por meio de dois sistemas básicos:

(i) o grau de interdependência, ou taxe, e (ii) a relação lógico-semântica. Esta

última se subdivide em três relações fundamentais: (a) a expansão, em cuja

estrutura a segunda oração expande a primeira através de elaboração (relação de

igualdade entre orações), de extensão (relação de adição entre orações, comumente

relacionadas por meio de conjunções aditivas) e de intensificação (relação de

multiplicação entre orações, comumente relacionadas por meio de conjunções

conclusivas, adversativas, dentre outras); (b) a projeção, em que a segunda oração

é projetada pela oração principal denominada oração projetante, representando,

assim, uma locução, através de processo verbal, ou uma idéia, por meio de processo

mental. O grau de interdependência, ou taxe, por ser o interesse maior desta

pesquisa, é detalhado a seguir.

Relações paratáticas expressam elementos que possuem status semelhante

no nível da oração. Isso significa que, no componente lógico, ambos os elementos

relacionados parataticamente são independentes um do outro, como nos exemplos

extraídos do corpus desta pesquisa:

I took it from him and looked at him

Eu agradeci e fui embora

Há, como se percebe nos exemplos acima, uma relação de independência dos

elementos da oração, de cujas estruturas podemos extrair duas orações – I took it

from him /[I] looked at him e Eu agradeci /[Eu] Fui embora . Há igualmente uma

relação simétrica entre eles, uma vez que ambas as orações podem ser divididas em

dois níveis de igual status, ligados apenas pelas conjunções aditivas “and”, em

inglês, e “e”, em português.

Relações hipotáticas, por sua vez, expressam elementos que possuem status

desigual no nível da oração, isto é, há uma relação de dependência entre duas ou

mais orações, como nos exemplos extraídos do corpus desta pesquisa:

I stopped that by switching to pen and ink

Dei um fim nisso, passando a usar uma caneta

Existe uma relação de dependência entre as orações acima, o que faz com que, no

componente lógico, relações hipotáticas sejam assimétricas, diferentemente das

orações paratáticas. A oração dependente “by switching to pen and ink” é uma

hipotaxe não-finita dependente da oração principal “I stopped that”. Já a oração

“passando a usar uma caneta” possui um verbo não-finito que expressa a relação de

dependência com a oração principal “Dei um fim nisso”.

Eggins (2004) esclarece que o estudo das orações complexas,

principalmente das relações paratáticas e hipotáticas, confere recursos estruturais

para a análise das conexões lógicas dos eventos experienciais realizados

lingüisticamente. A teórica ainda salienta que o estudo associado das funções

experiencial e lógica permite-nos expressar os significados ideacionais no momento

em que as experiências de mundo são, de certa forma, traduzidas em texto. Não

obstante esta tese focalize a função experiencial da linguagem, as relações

paratáticas e hipotáticas serão exploradas eventualmente no decorrer da análise

dos dados.

1.3 Transitividade e representação no gênero do discurso literário

Partindo das categorias de transitividade da GSF hallidayana, Montgomery

(1993) propõe uma abordagem lingüística para a análise de personagens no

discurso literário. Segundo este teórico, as opções gramaticais da transitividade, no

nível da oração, podem expressar o papel que as personagens assumem numa

narrativa por meio de suas ações, pensamentos, relações e falas. Em outras

palavras, Montgomery esclarece que a análise da transitividade em narrativas pode

desvelar “quem faz o que a quem e como” (1993: 132).

Ao analisar o conto The

Revolutionist, de Hemingway, Montgomery afirma que a análise da transitividade

do conto mostra que o título “The Revolutionist”, embora sugira um protagonista

mais ativo e mais seguro de si, expressa uma idéia falsa com relação ao personagem

principal do conto, uma vez que as escolhas de transitividade feitas para

representar o protagonista mostram, sobretudo, atributos de timidez e juventude

ao mesmo.

Além disso, Montgomery salienta que o protagonista aparece muito mais

como paciente do que como agente em verbos de ação, sendo denominado, por

Montgomery (1993: 138), como uma “entidade afetada” (affected entity). Segundo

Montgomery (1993: 138), “[a] imagem geral que emerge da análise, pois, é aquela

na qual o revolucionário é um

EXPERIENCIADOR e um DIZENTE em proporções

aproximadamente equivalentes aos casos onde ele é inscrito no papel de

AGENTE”.

Isto é, as experiências de mundo do revolucionário o caracterizam mais como um

protagonista que tanto fala do mundo ao seu redor, como pensa sobre ele e o sente,

do que como um agente de ações que falaciosamente sugere o título do conto. O

artigo de Montgomery (1993), portanto, abre perspectivas muito interessantes para

a análise de personagens em narrativas, por meio da transitividade, sendo, para

esta pesquisa de doutorado, um referencial teórico e prático norteador.

Minha tradução de: “... who does what to whom and how”

Minha tradução de: “The overall picture that emerges from the analysis, therefore, is one in which

the revolutionist is a

SENSER and a SAYER in roughly equivalent proportions to cases where he is

inscribed into the role of

AGENT”.

Com base nas categorias de transitividade de Halliday (1985), Simpson

(1993) expande suas análises para identificar a representação das personagens em

gêneros do discurso literário. Este teórico investiga principalmente o papel que as

personagens exercem na trama ficcional através dos processos eleitos para

representá-las e quais circunstâncias periféricas ao processo oferecem informações

sobre como, quando, onde e por que os processos ocorrem. Explorando o papel das

personagens em narrativas literárias, Simpson (1993) estabelece duas categorias

que ele denomina, simplificadamente, como: (i) narrativas dentro da categoria A,

isto é, narrativas em primeira pessoa, narradas por um “personagem participante”

(participating character) e (ii) narrativas dentro da categoria B, ou seja, narrativas

em terceira pessoa, narradas por um personagem ‘invisível’, “desincorporado”

(disembodied) da narrativa, portanto, um “narrador não-participante” (non-

participating narrator). A preocupação central de Simpson (1993) com essa

categorização é justamente compreender o ponto de vista ou ângulo da narrativa

por meio da investigação da linguagem enquanto representação ou projeção das

perspectivas e posições das personagens na trama ficcional. Para tanto, Simpson

(1993: 104) enfatiza a importância do sistema de transitividade desenvolvido pela

GSF hallidayana para

... tornar explícito como certos significados são destacados

enquanto outros são suprimidos ou ofuscados. Desta forma, o

modelo de transitividade proporciona uma maneira de investigar

como a percepção de um leitor ou ouvinte acerca do significado de

um texto é direcionada para uma determinada interpretação, e como

a estrutura lingüística de um texto efetivamente codifica uma ‘visão

de mundo’ particular.

Segundo Simpson (1993: 32), o corpus de estudo desta pesquisa caracteriza-

se como uma narrativa positiva, ou seja, uma narrativa homodiegética em que “o

narrador é uma personagem dentro da estória”

narrada. Essa posição do

narrador/protagonista em relação às estórias dos contos aqui investigados faz com

que seu ponto de vista narrativo realize uma espécie de “seleção” dos discursos

produzidos pelas outras personagens, representando-os lingüisticamente por seu

intermédio. Tal fato vai ao encontro da definição de ponto de vista narrativo dada

por Simpson (1993: 4): “[n]o contexto da narrativa ficcional, ponto de vista se

refere geralmente à perspectiva psicológica por meio da qual uma estória é

contada”.

Nesta pesquisa, então, além de utilizar as categorias de transitividade

propostas por Halliday (1985, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004), as

análises a serem feitas terão como base analítica a investigação de como as

personagens, ou participantes, no corpus deste estudo, são representadas através

dos processos e, sobretudo, da relação dessa representação com o ponto de vista

narrativo.

Martin e Rose (2003), ao aplicarem várias categorias da LSF ao estudo de

textos variados, inclusive do texto literário, esclarecem que o sistema de

Minha tradução de: “... to uncover how certain meanings are foregrounded while others are

suppressed or obfuscated. In this way, the transitivity model provides one means of investigating

how a reader’s or listener’s perception of the meaning of a text is pushed in a particular direction

and how the linguistic structure of a text effectively encodes a particular ‘world-view’.

Minha tradução de: “... a narrator is a character within the story”.

Minha tradução de: “ In the context of narrative fiction, point of view refers generally to the

psychological perspective through which a story is told”.

transitividade, além de configurar os participantes por meio de processos e

circunstâncias, pode igualmente oferecer elementos de construção ou

representação de suas identidades em narrativas. Tal construção se dá por meio de

todo o conjunto de qualidades, classes e partes atribuídas a esses participantes à

medida que o texto se desenvolve. A seqüência das atividades exercidas pelos

participantes inseridos em gêneros do discurso variados, tais como, interações

conversacionais, narrativas, contos, discursos de sala de aula, dentre outros, e os

processos e circunstâncias a eles ligados, criam, segundo Martin e Rose (2003),

expectativas para a análise do campo (field) do discurso. Tal fato demonstra a

relação entre transitividade e campo e, conseqüentemente, a ligação com gêneros

do discurso que, conforme Martin e Rose (2003), são processos sociais orientados,

com objetivos específicos, uma vez que utilizamos gêneros do discurso para

interagirmos uns com os outros e atingirmos nossos objetivos comunicativos.

Digno de menção neste ponto é o trabalho de Eggins e Martin (1997). Estes

teóricos sistemicistas se pautam nas análises de registro e gênero para

identificarem diferenças e semelhanças entre textos, partindo do nível da léxico-

gramática até atingir o nível do registro, apontando para aspectos culturais aos

quais se vinculam os textos. Para os propósitos desta tese, centrar-me-ei apenas na

análise do registro, mais precisamente no campo (field) do discurso e suas relações

com a transitividade e as escolhas lexicais, dado que, segundo Martin e Rose (2003:

252),

[p]or definição, um campo é um conjunto de seqüências de

atividades que são orientadas para certo propósito global dentro

de instituições de família, comunidade ou sociedade. As

seqüências de atividades, as matrizes semióticas em cada passo

de uma seqüência, e suas taxonomias de participantes criam

expectativas para o desenvolvimento do campo do discurso.

O conceito de registro para Eggins e Martin (1997) origina-se das escolhas

que fazemos como falantes de uma determinada língua para representarmos, por

meio da linguagem, nossas realidades de mundo. Para estes teóricos, “[o] conceito

de registro é uma explicação teórica da observação do senso-comum de que nós

usamos diferentemente a linguagem em situações distintas” (EGGINS e MARTIN,

1997: 234, ênfase no original)

. Um ponto fundamental expresso por Eggins e

Martin é o fato de que as escolhas léxico-gramaticais feitas são probabilísticas,

conforme o contexto de situação onde se insere o(a) falante. Em outras palavras, a

tendência de se fazer uma escolha lexical em determinado contexto de situação é,

sem dúvida, muito mais influenciada por este próprio contexto do que pela finitude

de escolhas disponíveis no sistema da língua. Assim, o contexto de situação

estabelece que escolhas serão feitas para servirem aos propósitos comunicativos de

falantes inseridos neste contexto. Halliday e Matthiessen (2004: 27-8) ilustram

bem essa relação:

Um registro é uma variedade funcional da linguagem (...) – os

padrões de instanciação de todo o sistema associado a um dado tipo

de contexto (um tipo de situação). Esses padrões de instanciação

mostram-se quantitativamente como ajustes nas probabilidades

Minha tradução de: “By definition a field is a set of activity sequences that are oriented to some

global purpose within the institutions of family, community or society. The activity sequences, the

figures in each step of a sequence, and their taxonomies of participants create expectations for the

unfolding field of a discourse”.

Minha tradução de: “The concept of register is a theoretical explanation of the common-sense

observation that we use language differently in different situations”.

sistêmicas da linguagem; um registro pode ser representado como

um contexto particular de probabilidades sistêmicas. (ênfases no

original)

Segundo Schleppegrell (2004: 51), “o campo do discurso, ou do assunto do

qual a linguagem trata, está intimamente ligado às noções ordinárias do que

significa utilizar a linguagem de maneira efetiva”.

A realização lingüística da

variável de campo do registro ocorre sobretudo por meio de substantivos, verbos e

outras expressões que Schleppegrell (2004: 51) denomina “palavras de conteúdo”

(content words). A variável de campo do registro se expressa conforme a realização

lingüística apresentada no QUADRO 1 abaixo, tendo como base Schleppegrell

(2004: 47):

QUADRO 1

Gramática e Contexto de Situação

VARIÁVEL DE CAMPO REALIZAÇÃO LINGÜÍSTICA

APRESENTANDO IDÉIAS - Sintagmas nominais/grupos nominais

(participantes);

- Verbos (tipos de processos);

- Sintagmas preposicionados, adjuntos e

outros recursos para informação sobre

tempo, lugar, modo, etc. (circunstâncias);

- Recursos para elaboração de relações

lógicas (sobretudo orações paratáticas e

hipotáticas).

Minha tradução de: “A register is a functional variety of language (...) – the patterns of

instantiation of the overall system associated with a given type of context (a situation type). These

patterns of instantiation show up quantitatively as adjustments in the systemic probabilities of

language; a register can be represented as a particular setting of systemic probabilities.”

Minha tradução de: “... the field of discourse, what the language is about, is closest to ordinary

notions of what it means to use language effectively”.

No caso desta pesquisa, as escolhas lexicais realizadas na coletânea de

contos, mais especificamente os colocados no entorno de processos, bem como as

escolhas no sistema de transitividade, serão analisadas tendo-se em vista a variável

do campo do registro em que foram produzidas, ou os tópicos

dos contos e suas

estruturas de transitividade, além do contexto de situação da publicação do original

e da tradução.

Para a análise dos colocados, levarei em consideração a definição de “área de

influência” (area of influence) ou “gravidade lexical” (lexical gravity) de Mason

(1997: 374), em cujo trabalho o autor aponta para a assimetria dos padrões de

colocados de um texto, afirmando que algumas construções gramaticais podem

aumentar a variação dos colocados num ambiente textual imediato. Isto significa

dizer que cada palavra gramatical possui um horizonte (span), ou limite espacial de

um nódulo, diferenciado e que, portanto, deve ser analisado conforme os limites

lingüísticos, ou horizontes (spans), adjacentes a essa palavra (para uma discussão

sobre o conceito de span semelhante à de Mason, ver também HALLIDAY e

MATTHIESSEN, 2004: 38). Neste sentido, a análise dos elos coesivos lexicais,

dentro da coesão lexical, a qual “opera dentro do léxico e é ativada por meio da

escolha de itens lexicais”

(HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004: 535) no horizonte

da área de influência de um processo, embora não seja o enfoque principal desta

tese, será feita em alguns casos nos quais a escolha de um processo, e sua

Eggins (1994: 67) afirma que “[s]ometimes field can be glossed as the 'topic' of the situation...”.

Neste trabalho, sobretudo na análise por meio do utilitário Aligner, os tópicos dos contos

investigados serão levados em conta como representativos da variável de campo do registro em que

os contos surgiram, tanto originais quanto traduções.

Minha tradução de: “... operates within the lexis and is achieved through the choice of lexical

items”.

conseqüente classificação, podem sugerir representações de mundo das

experiências das personagens diferentes daquelas expressas textualmente pelo

processo. O exemplo a seguir, extraído do corpus desta pesquisa, ilustra bem este

aspecto:

I made a sound of admiration

Como visto no exemplo acima, o processo to make é material, porém é

influenciado pelo complemento a sound, o qual situa o processo na região limítrofe

entre material e comportamental. Em outras palavras, a área de influência do

processo revela a possibilidade de uma outra classificação para o processo to make

como um elemento gramatical que associado ao grupo nominal a sound representa

uma realidade de mundo do participante I enquanto um experienciador, e não

como um ator.

Além dessas análises, grupos nominais associados a processos também serão

analisados em alguns casos. Um exemplo disso pode ser visto no corpus desta

pesquisa. O que se busca na análise dos dados é, grosso modo, a representação das

personagens gays do corpus desta tese através do sistema de transitividade. Se

elegermos, por exemplo, o processo comportamental como núcleo da configuração

dos participantes em seu entorno, teremos, então, segundo Martin e Rose (2003),

um ‘espectro’ de como as personagens se comportam e, conseqüentemente, como

são representadas neste tipo de configuração. Escolhendo as cinco primeiras linhas

Para os procedimentos de classificação dos processos do corpus desta tese, ver capítulo

“Metodologia e procedimentos metodológicos” mais adiante.

de concordância dos dados desta tese (ver capítulo de metodologia), temos uma

noção superficial de como se dá a representação das personagens no original e em

sua tradução. Os processos comportamentais estão em negrito.

... up my legs with a look almost as tangible as a caress. I smiled.

... and grinned a little. He grinned back. We were alone in the

elevator.

... was looking down and to the side a little, half smiling.

He looked slyly at me.

Ace was lying on the bed, naked, and fingering himself lazily.

O que se percebe nas linhas de concordância escolhidas do original é o

predomínio de processos comportamentais configurando as personagens enquanto

participantes que utilizam o corpo em suas interações uns com os outros. Parece

comum, pelo menos nesta pequena amostragem, que a representação de

personagens está relacionada com seu comportamento, através do qual usam seu

próprio corpo, o que pode indicar um valor deste último na construção discursiva

das realidades de mundo dessas personagens. A tradução também parece

representar, mais explicitamente do que a amostragem do original, as personagens

de forma semelhante.

... ele passou a andar com a cabeça baixa olhando o tempo todo

para os pés das pessoas que passavam.

Movendo-se como se estivesse em transe...

Eu me joguei sobre a cama e cruzei as mãos atrás da cabeça.

Ele se sentou na cadeira...

Respirei fundo e me senti um pouco estimulado.

Se atentarmos para os participantes, diretos ou indiretos, dos processos em

negrito, veremos que o corpo parece exercer papel essencial na construção das

personagens apresentadas na pequena amostragem do corpus desta pesquisa.

Neste sentido, a configuração dos processos, seus participantes e as circunstâncias

no entorno desses processos, associada às escolhas lexicais ligadas a eles, oferecem

meios de se identificar que construção discursiva o autor dos contos e a tradutora

dos mesmos realizaram acerca das personagens. O sistema de transitividade, em

relação à coesão lexical, mais especificamente as colocações na área de influência

dos processos, parece configurar-se como recurso lingüístico apropriado para a

identificação dessa construção no corpus aqui investigado.

CAPÍTULO 2 - ABORDAGENS DISCURSIVAS DOS

ESTUDOS DA TRADUÇÃO

2.1 Definindo o escopo das abordagens discursivas da tradução

As décadas de 1970 e 1980 assistiram à influência paulatina da Lingüística

Textual sobre os Estudos da Tradução, sobretudo com os trabalhos de House (1977)

e Blum-Kulka (1986), aliada ao reconhecimento dos programas acadêmicos de

treinamento de tradutores (VENUTI, 2000). O principal motivo que levou os

estudiosos da tradução a se interessarem por essa vertente “textual” originou-se da

busca por soluções de problemas tradutológicos pertinentes à Lingüística, uma vez

que o conceito polêmico de “equivalência” na tradução passou, com o trabalho de

Nida (1964), a ser visto sob uma ótica “funcional”, isto é, dependente do contexto

social e cultural em que se insere. A idéia central que subjaz aos estudos desse

teórico é a importância de uma definição funcional para o significado das palavras,

visto que estas adquirem sentido quando usadas em contexto numa dada cultura. A

concepção de discurso enquanto forma de representação ou textualização de

aspectos sociais e culturais pertinentes ao texto original sobre a cultura do texto

traduzido havia sido lançada no campo teórico dos Estudos da Tradução.

Somente com o reconhecimento da Análise do Discurso, em meados dos

anos 1980, como campo teórico e metodológico de investigação da linguagem em

uso e como elemento integrante das relações sociais de uma cultura, é que as

abordagens lingüísticas dos Estudos da Tradução direcionam seu foco para análises

eminentemente discursivas. Segundo Munday (2001: 89), “enquanto a análise

meramente textual se concentra na descrição da forma como os textos se

organizam (estrutura da oração, coesão, etc.), a análise do discurso investiga como

a linguagem comunica relações sociais de significado e poder”.

Embora a

diferenciação que Munday faz entre a análise textual e a análise discursiva,

aplicadas à tradução, seja relativamente vaga, a própria delimitação dos elementos

lingüístico-discursivos investigados por analistas do discurso muito dependerá das

bases teórico-metodológicas que eles escolhem em suas pesquisas. Como bem

colocam Charaudeau e Maingueneau (2004: 45), em seu Dicionário de Análise do

Discurso,

[a] análise do discurso, situada no cruzamento das ciências

humanas, é muito instável. Há analistas do discurso antes de

tudo sociólogos, outros, sobretudo lingüistas, outros, antes de

tudo psicólogos. A essas divisões acrescentam-se as divergências

entre as múltiplas correntes. Assim, nos Estados Unidos, a

análise do discurso é muito marcada pela antropologia.

Independentemente das preferências pessoais deste ou daquele

pesquisador, existem afinidades naturais entre certas ciências

sociais e certas disciplinas da análise do discurso: entre as que

trabalham com as mídias e a sociologia ou a psicologia social,

entre as que estudam as conversações e a antropologia, entre as

que estudam os discursos constituintes e a história ou a filosofia

etc. (itálicos meus)

Curioso, porém, é o fato de Hatim e Munday (2004: 8) apresentarem os

desenvolvimentos teóricos e metodológicos dos Estudos da Tradução de maneira

Minha tradução de: “... while text analysis normally concentrates on describing the way in which

texts are organized (sentence structure, cohesion, etc.), discourse analysis looks at the way language

communicates meaning and social and power relations”.

interdisciplinar, incluindo a vertente da análise do discurso aplicada à tradução no

âmbito das investigações da Lingüística, em paralelo à lingüística textual, à

lingüística contrastiva, à lingüística de corpus, à lingüística cognitivista, à

sociolingüística, à pragmática e à semântica. Parece-me, pois, que Munday

(HATIM e MUNDAY, 2004) revisitou sua definição expressa em Munday (2001:

89), fazendo a distinção entre a análise do discurso aplicada à tradução,

preocupada, sobretudo, com as construções lingüístico-discursivas de textos

originais e de traduções, e a análise do discurso de base crítica (CHOULIARAKI e

FAIRCLOUGH, 1999; PEDRO, 1997; van DIJK, 1998; dentre outros), cuja teoria se

preocupa não somente com os aspectos discursivos de organização e produção

textual, mas, especialmente, com as relações de poder e as ideologias que subjazem

aos textos, sejam estes originais ou traduções. No que se segue, portanto, apresento

uma resenha dos principais trabalhos em tradução de base discursiva, com o

objetivo principal de situar o escopo de minha pesquisa, apresentado no capítulo

anterior, no campo teórico dos Estudos da Tradução.

2.2 Modelos e pesquisas em tradução de base discursiva

O modelo discursivo de House (1977, 1997) para a investigação de traduções

é legatário da teoria Sistêmico-Funcional de Halliday, embora House apresente, em

seu modelo, uma variedade de abordagens e, conseqüentemente, de conceitos e

terminologias que, a priori, tornam sua abordagem complexa. Quanto a este fato,

assim se expressa a própria teórica num artigo em que ela revisita sua abordagem

(HOUSE, 2001: 134):

Enquanto o modelo funcional para tradução apresentado em House

(1977, 1997) seja principalmente baseado na teoria sistêmico-

funcional Hallidayana, tal modelo igualmente se sustenta, de

maneira eclética, nas idéias da escola de Praga (...), na teoria dos

atos de fala, na pragmática, na análise do discurso e nas distinções,

baseadas em corpus, entre linguagem oral e escrita. O modelo

original também adapta o esquema com base em registro de Crystal

e Davy (1969) para análise estilística contrastiva.

Enfatizando suas análises na relação comparativa entre texto de partida (TP)

e texto de chegada (TC), House tenciona desenvolver um modelo de avaliação da

qualidade de traduções, salientando possíveis ‘erros’ de interpretação.

Sustentando-se na análise de registro de Halliday (1978), House desenvolve um

modelo que situa o TP em seu contexto de situação (da cultura de onde se origina),

acrescentando a essa análise uma perspectiva ideacional e interpessoal, a fim de

estabelecer que papel ‘funcional’ o TP exerce em seu contexto de cultura. A mesma

metodologia é aplicada ao TC, ressaltando que House propõe uma comparação

entre TP e TC, apontando possíveis inviabilidades ou ‘erros’ na tradução em relação

ao registro do TP e sua transferência para o contexto de situação e de cultura do

TC. Assim, a proposta de House tem como foco a análise do registro do texto

original e do texto traduzido, extraindo dessa relação uma avaliação da qualidade

da tradução.

Minha tradução de: “While the functional model for translation provided by House (1977, 1997) is

mainly based on Hallidayan systemic-functional theory, it also draws eclectically on Prague school

ideas (...), speech act theory, pragmatics, discourse analysis and corpus-based distinctions between

spoken and written language. The original model also adapted Crystal and Davy's (1969) register

based schema for contrastive stylistic analysis”.

A partir do modelo exposto, House (1997) estabelece duas definições para a

tradução: (i) “tradução explícita” (overt translation), ou tradução que não tenciona

assemelhar-se ao texto original, mas que possibilita ao leitor da tradução

identificar os traços culturais e discursivos expressos no texto original, e (ii)

“tradução implícita” (covert translation), ou tradução que expressa o mesmo

status do texto original em seu contexto de cultura, recriando, reproduzindo e

representando no texto traduzido os traços funcionais que o texto original possui.

Munday (2001) argumenta que House encontra dificuldade em demonstrar que, na

verdade, a relação entre tradução explícita e implícita não é vista como um par

binário em oposição. Para Munday, essa relação apresenta problemas de

interpretação das funções dos originais e suas representações nos textos

traduzidos, principalmente quando existem incompatibilidades culturais entre os

contextos de cultura do TP e do TC. Embora o modelo de House tenha contribuído

para os Estudos da Tradução de base discursiva, sua estrutura de análise foge aos

interesses desta pesquisa, pelo fato de esta não pretender avaliar seus textos

traduzidos em comparação com os originais.

Outro estudo influente na área é o de Blum-Kulka (1986). Neste artigo, a

autora apresenta uma abordagem que investiga a “explicitação” das relações

semânticas do texto original no texto traduzido, com base em teorias dos estudos

discursivos, sobretudo a coesão. A abordagem discursiva de Blum-Kulka se

sustenta numa tendência textual, que investiga as relações semânticas do texto

original e do texto traduzido, além de propor uma abordagem cognitivista que

analisa padrões de leitura e processamento textual da parte da recepção de textos

traduzidos. Nas palavras dessa teórica, “eu advogo a favor de uma abordagem

psicolingüística para o estudo dos efeitos da tradução. Somente tal abordagem (...)

pode validar ou refutar apelos por mudanças de significado em traduções”

(BLUM-KULKA, 1986: 34). Sustentando-se na tendência textual, a autora compara

as estruturas coesivas do texto original e as possíveis “mudanças” (shifts) que

comumente ocorrem na tradução dessas estruturas. Essa teórica afirma que as

mudanças coesivas no texto traduzido se dão basicamente por dois motivos: (i)

como resultado de preferências estilísticas e lingüísticas, relacionadas ao registro

do texto traduzido, e/ou (ii) como evidência do fenômeno de “explicitação”

(explicitation), ou aumento das relações semânticas no texto traduzido ao

compará-lo com o texto original, comum ao processo tradutório. Com base na

segunda tendência, Blum-Kulka salienta que as mudanças na coerência do texto

traduzido ocorrem por duas razões: (i) falhas de interpretação do leitor do texto

traduzido, pelo desconhecimento das pressuposições culturais compartilhadas

entre autor e leitores da cultura de partida, e/ou (ii) falhas de interpretação do

tradutor, durante o processo tradutório, acerca dos significados implícitos do texto

original. Em virtude disso, Blum-Kulka finaliza seu artigo, como dito

anteriormente, em defesa de uma abordagem psicolingüística, de base contrastiva,

para a investigação do processo tradutório e seus efeitos de recepção.

Como se percebe, Blum-Kulka mescla em seu artigo aspectos teóricos e

aplicados tanto de uma dimensão textual de análise comparativa de textos originais

Minha tradução de: “I advocate a psycholinguistic approach to the study of translation effects.

Only such an approach (...) can validate or refute claims pertaining to shifts of meaning through

translation”.

e traduzidos quanto de uma dimensão empírico-cognitiva de investigação do

processo tradutório. Seu estudo, pois, tornou-se o leitmotiv que diferencia

pesquisas tradutológicas que privilegiam os aspectos discursivos do fenômeno

tradutório daquelas que se preocupam eminentemente com o processo da

tradução. No caso desta pesquisa, a aplicação da abordagem de Blum-Kulka se

revela problemática, visto que meu interesse é sobretudo descrever

ideacionalmente o texto original e sua tradução. Em outras palavras, o enfoque

desta pesquisa é o produto, e não o processo tradutório.

Um outro estudo bastante influente entre os teóricos da tradução é o de

Mona Baker (1992). Nesta obra, Baker faz uma resenha das principais aplicações

lingüísticas à tradução que emergiram como teorias e métodos discursivos ao final

dos anos 1980 e início dos anos 1990. Nos três primeiros capítulos de seu livro, a

autora discute o conceito de equivalência em três níveis: o lexical, o colocacional e o

gramatical, explorando os significados semânticos que permeiam essas três

categorias. Nos capítulos 5 e 6, Baker se sustenta na abordagem Sistêmico-

Funcional hallidayana para investigar as relações textuais de equivalência, com

ênfase quase que exclusiva nas relações de tema e rema (theme/rheme) aplicadas à

tradução e nos recursos coesivos (referência, substituição, elipse, conjunção e

coesão lexical) desenvolvidos no modelo de análise textual inaugurado por Halliday

e Hasan (1976). Na última parte de seu livro-texto, Baker se dedica ao estudo das

relações pragmáticas do texto original e sua(s) tradução(ões), tendo como base

teórica e analítica os aspectos intencionais da linguagem, as pressuposições, a

coerência, as máximas conversacionais de Herbert Grice (1975), dentre outras. Na

verdade, a importância do trabalho de Baker (1992: 4), sobretudo para esta

pesquisa, é sua preocupação em esclarecer que

quase todo aspecto de vida em geral e da interação entre

comunidades de fala em particular podem ser considerados

relevantes para a tradução, uma disciplina que deve se preocupar

com as formas de produção de significado dentro dos e entre os

vários grupos sociais em variados contextos culturais.

Por fim, um outro modelo discursivo aplicado à tradução é o de Hatim e

Mason (1990, 1997). Embora estes autores atentem para a dimensão “semiótica”

das relações entre texto original e traduzido, ou seja, uma dimensão que

sistematiza a interação dos variados elementos discursivos em termos de ‘signos’

(HATIM e MASON, 1990), a perspectiva teórica apresentada por eles não oferece

uma base ou modelo facilmente aplicável à análise de traduções. Sem dúvida, a

noção de semiose no trabalho de Hatim e Mason emerge da teoria semiótico-

discursiva do semioticista e analista crítico do discurso Gunther Kress (1989),

quando este teórico acrescenta à noção de semiótica social de Halliday (1978) a

concepção de discurso desenvolvida por Foucault (1971). Em sua obra Linguistic

Processes in Sociocultural Practice, Kress (1989) desenvolve o conceito de

representação social como um processo de materialização de signos que formam

redes discursivas de significação de determinadas instituições. Com efeito, Hatim e

Mason ampliam o escopo de suas análises lingüísticas até atingirem a esfera do

Minha tradução de: “[a]lmost every aspect of life in general and of the interaction between speech

communities in particular can be considered relevant to translation, a discipline which has to

concern itself with how meaning is generated within and between various groups of people in

various cultural settings.”

“discurso”, pontuando a importância de se entenderem os processos ideológicos

circunscritos no âmbito das práticas tradutológicas.

Ademais, Hatim e Mason (1990, 1997) privilegiam as funções ideacional e

interpessoal da teoria Sistêmico-Funcional, sobretudo o conceito de “significado

potencial” (meaning potential) explorado por Halliday (1978), por meio do qual há

uma valorização do ambiente semiótico em detrimento do textual. Esses teóricos,

por exemplo, sublinham que mudanças na estrutura de transitividade do texto

original para o texto traduzido podem causar diferenças de representação na

tradução, da mesma forma que mudanças da estrutura de modalidade entre

originais e traduções, dentro da função interpessoal, podem causar falhas de

interpretação da parte da comunidade-leitora do texto traduzido. Percebe-se que a

abordagem de Hatim e Mason parece requerer uma investigação da recepção de

traduções em suas culturas de chegada, uma vez que busca analisar falhas de

interpretação da comunidade-leitora do texto traduzido, o que foge aos objetivos

desta pesquisa.

Como visto até aqui, o modelo discursivo que mais tem influenciado os

Estudos da Tradução é a LSF de Michael Alexander Kirkwood Halliday (cf.

MUNDAY, 2001). No entanto, parece-me que a maioria das pesquisas na interface

tradução e sistêmica não tem se preocupado em apresentar uma descrição

epistemológica satisfatória do modelo hallidayano que dissipe as dúvidas que esta

teoria pode gerar quando da sua aplicação em questões tradutológicas. Munday

(2001), em seu livro Introducing Translation Studies: theories and applications,

afirma que “a gramática de Halliday é extremamente complexa”

(p.91), o que

justifica sua iniciativa de apenas resenhar, simplificadamente, algumas pesquisas

em tradução que tenham como base a teoria hallidayana.

Quando falo de descrição epistemológica, refiro-me à natureza, variedade,

origem, objeto de análise e limites da teoria Sistêmico-Funcional (ver Capítulo 1) ,

com o objetivo de explorar a noção de discurso aplicado aos Estudos da Tradução

de base sistêmica. É importante salientar que a Lingüística Sistêmica (Systemic

Linguistics) declara-se uma abordagem “funcionalista” por tentar combinar

informações estruturais da língua com fatores sociais e culturais de uma dada

cultura e, em tradução, de culturas distintas. Conforme Trask (2004: 184),

os adeptos da [Lingüística Sistêmica] fazem o tempo todo estas

perguntas: O que é que a pessoa que escreve, ou fala, está tentando

fazer? De que mecanismos lingüísticos poderia valer-se para fazer

isso, e com base em que faz suas escolhas?

Com base nas teorias da LSF aplicadas à tradução, Coulthard (1991)

estabelece dois conceitos importantes que influenciaram as abordagens discursivas

da tradução no contexto internacional e, sobretudo, nacional. São eles:

textualização e re-textualização. Para esse teórico, a textualização retrata a noção

de que um texto se forma a partir de uma variedade de possíveis textualizações em

sua cultura original, privilegiando, sobretudo, o aspecto ideacional da linguagem.

Segundo Coulthard, “[d]evemos (...) ver qualquer texto escrito, independentemente

Minha tradução de: “Halliday's grammar is extremely complex”.

do grau de aprovação dos leitores, como uma possível textualização da mensagem

do autor” (1991: 2). Seguindo essa mesma linha conceitual, Coulthard (1991)

apresenta o termo re-textualização, no âmbito da tradução, como sendo a

transferência de significados ideacionais da cultura de partida para a cultura

receptora. O que o autor coloca como ponto central de sua discussão acerca desses

termos é que tanto a textualização quanto a re-textualização são tentativas do

autor e do tradutor, respectivamente, em produzir textos tendo em vista seus

leitores ideais, os quais, na verdade, são previamente estabelecidos pelo tópico do

texto. Segundo Coulthard (1991: 2), “[t]odas as decisões em termos de conteúdo,

expressão, seqüência e recursos retóricos são tomadas com referência a este leitor

ideal”. Nesta pesquisa, vejo traduções como re-textualizações, e textos originais

como textualizações.

Dois discípulos de Coulthard no Brasil, Professora Rosa Konder e Professor

Walter Carlos Costa, ambos da Universidade Federal de Santa Catarina, aplicaram

em suas análises alguns aspectos teóricos e metodológicos da LSF hallidayana

(KONDER, 1991; COSTA, 1992). Konder (1991) afirma que a equivalência dos

tempos verbais no par lingüístico inglês/português tem sido um problema

constante enfrentado por tradutores. Ao classificar, em seu artigo, os tempos

verbais em três momentos no tempo, a saber, passado contemporâneo, passado

próximo e passado remoto, a autora assevera que o tempo verbal que mais expressa

certa dificuldade ao ser traduzido é o Simple Present no inglês e suas possíveis re-

textualizações como pretérito perfeito, imperfeito e mais-que-perfeito. Além disso,

Konder ilustra alguns casos em que igualmente ocorrem esses problemas de

equivalência ao analisar os tempos verbais do conto Eveline, de James Joyce, e sua

tradução feita por Hamilton Trevisan. São eles: (i) uma possibilidade de re-

textualização de was about to para o tempo verbal pretérito imperfeito e outra

como pretérito imperfeito de

IR + infinitivo, ao passo que para was to houve uma

re-textualização para o futuro do pretérito. Para was going to, ocorreram duas re-

textualizações, uma como futuro do pretérito e outra como futuro do pretérito de

+ infinitivo. O outro caso de re-textualização que Konder salienta, com dezessete

ocorrências, foi would + infinitivo, com a predominância do futuro do pretérito

como escolha de tradução (treze ocorrências), além das formas do pretérito

imperfeito (duas ocorrências), do pretérito imperfeito do subjuntivo (uma

ocorrência) e sem tradução ou tradução nula (uma ocorrência).

Konder também ressalta que a tradução apresentou algumas mudanças de

tempos verbais, fato que sugere, segundo ela, a existência de possíveis dificuldades

de re-textualização enfrentadas pelo tradutor. Neste sentido, Konder (1991: 94,

ênfase no original) esclarece que “o tradutor tem de, dentro do contexto, procurar

captar o significado temporal das formas verbais da língua do original para poder

efetuar as transposições semanticamente corretas”. Não obstante o trabalho de

Konder enfoque, de forma indireta, algumas categorias de transitividade

apresentadas pela teoria hallidayana, sua abordagem ainda parece permanecer na

descrição pura de fatos lingüísticos da relação original-tradução, sem considerar, a

contento, os aspectos semânticos e contextuais dos textos que a autora investigou.

Costa (1992), em sua tese de doutorado intitulada A Linguistic Approach to

the Analysis and Evaluation of Translated Texts, discute as categorias genéricas de

textos originais e traduções a partir da teoria de registro de Halliday (1978) para

investigar o estilo literário de Borges e suas formas textuais híbridas, as quais,

muitas vezes, causam problemas no momento da tradução. Costa afirma que as

normas genéricas do texto Borgiano são comumente veladas, isto é, encontram-se

“por trás” das realizações lingüísticas do texto, fazendo com que tradutores tenham

certa dificuldade em identificá-las. Costa afirma que essa dificuldade é oriunda de

dois fatores primordiais: (i) as normas genéricas estão longe de serem claras e

explícitas e (ii) são semânticas por natureza, aparecendo sob disfarces lingüísticos

variados. Costa sublinha que as estruturas genéricas dos textos Borgianos impõem

determinados problemas de tradução, pelo fato de Borges não se preocupar em

seguir as normas genéricas comuns às prosas e poesias de escritores e escritoras

contemporâneos ocidentais. Esse hibridismo estilístico de Borges pode, portanto,

causar problemas tradutórios caso o(a) tradutor(a) não levar em consideração as

variáveis do registro em que o texto foi produzido e para o qual o texto será re-

textualizado.

Costa (1992) igualmente salienta a importância de se considerar o texto

traduzido como uma construção textual que detém certa autonomia em relação ao

seu equivalente na língua de origem. Segundo Costa (1992: 23), “o plano autônomo

do texto traduzido tem a ver com sua qualidade enquanto texto, isto é, como as

unidades (palavras, orações, parágrafos, capítulos, etc.) são agrupados”

. Essa

noção de autonomia do texto traduzido é fundamental para esta pesquisa,

sobretudo porque tanto o texto original quanto sua tradução, corpus desta tese, são

analisados independentemente como veículos de representação do sujeito gay por

meio das personagens investigadas neste estudo (ver análises feitas por intermédio

da ferramenta Concord mais adiante). Na verdade, considero originais e traduções

como textos autônomos, embora interdependentes, dado que ambos veiculam

discursos inerentes aos contextos de cultura em que se inserem. O texto traduzido,

por seu turno, além de autônomo, representa discursos que se deslocam da cultura

do texto original para se assentarem nos discursos da cultura receptora, formando,

assim, um hibridismo discursivo capaz de causar mudanças sociais e culturais na

cultura do texto traduzido (cf. RODRIGUES JÚNIOR, 2004). Para os propósitos

desta tese, no entanto, considero textos originais e traduzidos como textos

autônomos, mas também com certo grau de interdependência, uma vez que o

original passa a ser representado por seu equivalente na cultura do texto traduzido.

Um outro estudo pioneiro no Brasil que realiza, por assim dizer, uma

descrição mais ampla da teoria Sistêmico-Funcional aplicada à tradução é o de

Vasconcellos (1997)

. Esta teórica aborda questões relativas à Lingüística,

enquanto campo de saber, e aos Estudos da Tradução, enquanto campo de

Minha tradução de: “… the autonomous plane of the translated text has to do with its quality as

text, that is, how units (words, clauses, paragraphs, chapters, etc.) are put together”.

São igualmente dignos de menção os trabalhos sobre tema e rema, sob a ótica funcionalista

hallidayana, de Muriel Vasconcellos (1991, 1992a, b). No entanto, para fins de desenvolvimento da

proposta desta pesquisa, mais precisamente a representação de personagens gays por meio do

sistema de transitividade, centrar-me-ei no trabalho de Maria Lúcia Barbosa de Vasconcellos (1997)

enquanto base teórica e metodológica que lança luz sobre a abordagem discursiva que tenciono

explorar.

constituição de saber e aplicação da LSF como um quadro referencial teórico que

relaciona satisfatoriamente discurso e sociedade. A autora salienta que as

abordagens lingüísticas da tradução não definem ao certo “de que lingüística (...)

falam”

(1997: 20). Para Vasconcellos, os teóricos da tradução precisam delimitar

que perspectiva lingüística eles abordam em suas análises tradutórias, a fim de

situar o escopo de suas investigações.

No contexto nacional, o trabalho de Vasconcellos (1997) se destaca pelo fato

de a autora ter explorado a relação entre a Lingüística e os Estudos da Tradução na

tentativa de inserir as teorias de tradução no quadro teórico e metodológico mais

amplo da Lingüística Aplicada. Ao identificar a complexidade dessa relação,

Vasconcellos (1997) sublinha que as abordagens lingüísticas são usadas e aplicadas

num sentido “monolítico”. Ou seja, existe, entre os teóricos da tradução que

advogam uma perspectiva lingüística às suas análises, uma redução dessa

abordagem a uma perspectiva singular que ignora as características e tendências

típicas das investigações da linguagem em uso, sobretudo as relações entre

sociedade, cultura, política e linguagem. Percebe-se que a teórica parece destacar a

abordagem de Hatim e Mason (1997), que privilegia o semiótico em detrimento do

textual, ao passo que problematiza as abordagens lingüísticas que se pautam numa

análise meramente textual, circunscrita à descrição de fatos sintagmáticos do texto

original e sua tradução.

Minha tradução de: “Of which linguistics do they speak?”

Por conseguinte, Vasconcellos identifica a necessidade de uma abordagem

lingüística para a tradução que não somente privilegie o textual, mas que se

preocupe com a constituição de significados expressos no texto e sua relação com

os contextos social, cultural e político mais amplos nos quais se insere o texto sob

análise. Neste sentido, Vasconcellos explora a teoria Sistêmico-Funcional

hallidayana aplicando-a à tradução. Segundo a autora, há sete critérios que

identificam na LSF um arcabouço teórico, metodológico e prático para os Estudos

da Tradução: (i) a ênfase na análise semântica e não sintática; (ii) o casamento

ideal entre gramática e significado; (iii) a análise lingüística de textos como base de

construção de significados; (iv) a visão do texto enquanto unidade lingüística

fundamental; (v) a observação do papel das estruturas lingüísticas para a

elaboração do texto como unidade semântica; (vi) a ênfase no texto enquanto

realização de escolhas lingüísticas em meio a uma variedade de escolhas léxico-

gramaticais disponíveis; e (vii) a base puramente paradigmática de investigação da

linguagem.

Dentro dessa perspectiva, Vasconcellos (1997) sublinha o papel central do(a)

tradutor(a), uma vez que será ele(a) quem fará as escolhas léxico-gramaticais

conforme seu conhecimento enciclopédico tanto da cultura de origem, ou cultura

do texto original, quanto da cultura receptora, ou cultura do texto traduzido.

Vasconcellos, pois, destaca o papel dos significados ideacional e interpessoal na

prática tradutória, visto que o(a) tradutor(a) será o(a) mediador(a) entre as duas

culturas, decidindo “o que e para quem re-textualizar”

(1997: 32, itálicos no

original). Essas reflexões nos remetem aos apontamentos discutidos em seguida.

Em um artigo recente sobre avaliação de traduções sob a ótica do tradutor e

do lingüista, Halliday (2001) esclarece que, ao investigarmos traduções, estamos,

na verdade, contrastando dois sistemas: o da cultura de origem e o da cultura

receptora. No entanto, Halliday aponta duas direções distintas entre tradutor e

lingüista: enquanto este último vê a tradução como um sistema, aquele a interpreta

enquanto instância textual. Para o tradutor, segundo Halliday, a equivalência

tradutória deve ser percebida através do texto, ao passo que para o lingüista a

equivalência se dá a partir de uma identificação adequada entre os registros, ou

subsistemas, das duas culturas. Mais especificamente, Halliday (2001) afirma que

são nos registros das duas culturas que se encontram as partes do sistema

[cultural] que lidam com a constituição da experiência humana por meio das

relações sociais para a criação de discurso. Assim, Halliday sublinha a

importância de se investigar o conteúdo ideacional do texto como produto nos

Estudos da Tradução e, sobretudo, o papel do conteúdo ideacional na

constituição discursiva de realidades sociais, culturais e políticas pertinentes a

ambas culturas. Conforme Halliday (1994: xv),

... a análise lingüística pode nos dar condições de afirmar porque o

texto é ou não efetivo em seus propósitos -- em que aspecto ele é

bem sucedido, em que aspecto ele falha ou é menos bem sucedido.

Tal objetivo é mais difícil de ser alcançado, uma vez que requer

uma interpretação não apenas do texto em si, mas de seu contexto

Minha tradução de: “... what and to whom to retextualize.”

(contexto de situação, contexto de cultura) e da relação sistemática

entre texto e contexto.

Com base nessa premissa, a noção de discurso para análises de textos

traduzidos abrange não somente aspectos lingüísticos ou de instância textual, mas,

de igual modo, aspectos pertencentes às culturas de ambos textos – original e

tradução –, interpretando textos como produtos lingüísticos dentro de um evento

comunicativo (BLOOR e BLOOR, 1995: 4) e traduções como re-textualizações de

textos oriundos de eventos comunicativos distintos.

O que se percebe, pois, nas abordagens discursivas da tradução são

aplicações de ferramentas teóricas e metodológicas da LSF em paralelo com

ferramentas de análise de outras vertentes da Análise do Discurso, tais como, a

pragmática, a sociolingüística interacional, a análise crítica do discurso, dentre

outras (cf. BAKER, 1992; BLUM-KULKA, 1986; FAWCETT, 1997; HATIM e

MASON, 1990, 1997; HOUSE, 1977, 1997). Em virtude dessa variedade de olhares e

perspectivas analíticas, que muitas vezes causam problemas de aplicação de

metodologias para a investigação do fenômeno tradutório, procuro limitar esta

pesquisa ao campo teórico-metodológico da teoria Sistêmico-Funcional de Halliday

e sua interface com o uso do software WordSmith Tools, muito utilizado em

pesquisas em tradução, principalmente no âmbito da Lingüística de Corpus. O

Minha tradução de: “... the linguistic analysis may enable one to say why the text is, or not, an

effective text for its own purposes -- in what respects it succeeds and in what respects it fails, or is

less successful. This goal is very much harder to attain. It requires an interpretation not only of the

text itself but also of its context (context of situation, context of culture), and of the systematic

relationship between context and text.”

enfoque do próximo capítulo, portanto, recai sobre as pesquisas em tradução que

utilizam o WordSmith Tools como ferramenta de análise.

CAPÍTULO 3 - ABORDAGENS NA INTERFACE

LINGÜÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL COM OS

ESTUDOS DA TRADUÇÃO DE BASE EM CORPUS

3.1 Pesquisa de base em corpus

Discussões teóricas sobre o estatuto da Lingüística de Corpus têm sido

freqüentes em questões que tratam da epistemologia da disciplina, cuja base é

a visão empírica da linguagem, em contraponto com a visão racionalista ou

apriorística de abordagem de dados lingüísticos legatária da tradição

chomskyana (BERBER SARDINHA, 2004: 30-38). Além da visão empírica

sobre os dados de interesse da Lingüística em geral, um outro elemento central

da Lingüística de Corpus é a visão probabilística da linguagem. Nesse ponto,

há, segundo Berber Sardinha (2004), uma ligação entre a Lingüística de

Corpus e a LSF de Halliday, dada a perspectiva probabilística de língua em uso

que Halliday apresenta em sua teoria. Segundo Berber Sardinha (2004: 30):

Halliday vê a linguagem como probabilidade, enquanto

Chomsky a enxerga como possibilidade (...). A lingüística

chomskyana gerativista enfatiza a determinação de quais

agrupamentos sintáticos são possíveis (permissíveis) dado o

conhecimento que um falante nativo possui de sua língua. Já

a lingüística hallidayana descreve a probabilidade dos

sistemas lingüísticos, dados os contextos em que os falantes

os empregam. (ênfases no original)

O conceito de probabilidade da teoria sistêmica apresenta o ato de

comunicação como dependente do contexto de situação em que o(a) falante ou

escritor(a) se insere. Ou seja, as escolhas léxico-gramaticais usadas para

constituir significados serão feitas conforme o contexto de produção das

mesmas, uma vez que a probabilidade de escolha desta ou daquela expressão

está, na maioria das vezes, submissa ao registro.

Ao apresentar a interface profícua entre a Lingüística de Corpus e a LSF

de Halliday, Berber Sardinha (2004) questiona o estatuto da própria

Lingüística de Corpus: será ela um método ou uma teoria? Conforme Berber

Sardinha, as duas possibilidades são possíveis. O que define, na verdade, o

estatuto da Lingüística de Corpus são os objetivos da pesquisa que nela se

baseia. Se a Lingüística de Corpus é apenas um instrumento de análise para

outras teorias, então ela é apenas uma metodologia. Se, porém, novos

conhecimentos são produzidos a partir da aplicação dos pressupostos da

Lingüística de Corpus, como fez Sinclair (1991) em seu estudo fundacional das

colocações e das prosódias semânticas, então ela é tanto método como teoria.

No caso desta pesquisa de doutorado, a Lingüística de Corpus é utilizada

como método, principalmente por meio do uso do software WordSmith Tools,

tendo como suporte teórico a LSF. Esta tese, pois, caracteriza-se como uma

pesquisa de base em corpus. Neste sentido, apresento as pesquisas no âmbito

dos Estudos da Tradução que utilizaram a Lingüística de Corpus como método

de investigação.

3.2 Estudos da Tradução de base em corpus

O estudo pioneiro de Mona Baker (1993) acerca da relação entre Lingüística

de Corpus e tradução inaugurou, por assim dizer, o ‘casamento’ entre esses dois

ramos de pesquisa, delimitando, assim, sua interdisciplinaridade. Para Baker, os

textos traduzidos devem ser considerados textos autênticos, passíveis de

investigação da mesma forma que os textos originais são estudados pelos lingüistas

aplicados. Quase uma década após a publicação do artigo de Baker (1993), surge o

Reader dos Estudos da Tradução no circuito editorial internacional (VENUTI,

2000), como uma compilação de artigos e ensaios fundamentais para o campo de

pesquisa em questão. Todavia, o The Translation Studies Reader reserva pouco

espaço para a relação entre Lingüística de Corpus e tradução, tecendo comentários

breves sobre ‘normalização’, ‘explicitação’, ‘sanitização’, dentre outros,

considerados ‘universais’ em fenômenos tradutológicos (BAKER, 1997; KENNY,

1998, 2001). Tal espaço, no entanto, já pode ser uma indicação da legitimação pelo

próprio Reader dessa vertente nos Estudos da Tradução.

Para Berber Sardinha (2004) e os lingüistas de corpus, os textos de

interesse da vertente da Lingüística Aplicada que dialoga com a Lingüística de

Corpus são textos naturais, em formato eletrônico, produzidos para fins de

comunicação em contextos variados, agrupados com o fito de constituírem um

corpus representativo. Em virtude disso, com o advento da Lingüística de Corpus

os textos passaram a ser compilados, formando grandes bancos de dados, para fins

de estudos lingüísticos, de acordo com critérios definidos conforme os objetivos de

investigação (SINCLAIR, 1991).

De igual modo, traduções são mais facilmente investigadas a partir da

abordagem de corpus, a fim de observar como as realizações lingüísticas do texto

original se re-materializaram no texto traduzido em busca de significação. Venuti

(2000: 336) sintetiza essas considerações ao indicar que

... análises computacionais podem elucidar padrões tradutórios

significativos em um corpus de textos originais e suas traduções,

sobretudo se esses padrões são avaliados em contraste com um

corpus extenso de ‘referência’ tanto na língua-fonte quanto na

língua-alvo.

Delimita-se, pois, uma metodologia para a investigação de traduções, mais

especificamente as escolhas lingüísticas que o(a) tradutor(a) realiza em

comparação com as escolhas lingüísticas do original e, concomitantemente, a

verificação se tais escolhas são freqüentes em corpora de textos naturalmente

produzidos tanto na língua original quanto na língua traduzida.

Com efeito, descortina-se um campo de investigação de textos traduzidos

com o advento da Lingüística de Corpus, através do qual Mona Baker (1993, 1995,

1996, 1998, 1999) consolidou uma agenda teórica e metodológica no campo dos

Estudos da Tradução. A proposta dessa teórica é aliar os estudos descritivos em

tradução, com base na teoria de Gideon Toury (1978/1995/2000), às descobertas

do lingüista John Sinclair (1991), que a partir da compilação de corpora

Minha tradução de: “... computer analysis can elucidate significant translation patterns in a

parallel corpus of foreign texts and their translations, especially if the patterns are evaluated against

large ‘reference’ corpora in the source and target languages.”

computadorizados desenvolveu uma metodologia de pesquisa que superasse as

várias limitações inerentes ao pesquisador e, sobretudo, minimizasse aportes de

base eminentemente intuitiva.

Dentro do escopo dessa metodologia, Kenny (1998, 2001) destaca a

importância de se estudarem colocações (collocations) em textos traduzidos, no

âmbito da estrutura lexical, como forma de identificação das “forças culturais”

presentes nos textos. Para tanto, a autora propõe uma metodologia que requer a

disponibilização de (i) um corpus (texto original e texto traduzido), (ii) um corpus

de referência de grande dimensão na língua do original e (iii) um outro corpus de

referência de grande dimensão na língua da tradução. A partir daí, faz-se a

comparação entre texto original e texto traduzido, em seguida, texto original e

corpus de referência na língua do original e, por fim, texto traduzido e corpus de

referência na língua da tradução. Esse tipo de metodologia comparativa, segundo

Kenny, inspirando-se no trabalho de Stubbs (1996), possibilita a investigação de

escolhas lexicais que são pistas para características culturais.

Todavia, no caso de pesquisas na área desenvolvidas em universidades

brasileiras, Berber Sardinha (2002) esclarece que um dos motivos do

relacionamento não muito estreito entre lingüistas de corpus e pesquisadores em

tradução se deve pelo fato do difícil acesso à tecnologia, ou seja, o acesso aos

corpora de amplas dimensões propriamente ditos e aos programas computacionais

para exploração desses corpora voltados para a tradução. Segundo Berber

Sardinha, a maioria dos textos investigados pela tradução são impressos, o que

exige do(a) pesquisador(a) um trabalho custoso e metódico de digitalização desses

textos e seu preparo até atingir o formato eletrônico, sem falar dos problemas com

os direitos autorais dos mesmos. Tal fato, por si só, já inviabiliza a aplicação in toto

da metodologia da Lingüística de Corpus aos Estudos da Tradução. Um outro

ponto corriqueiro, conforme esboça Berber Sardinha (2002), é a deficiência de

manuseio de software para investigação lingüística apresentada pelos

pesquisadores em tradução, como bem expresso, por exemplo, no II Encontro

Internacional de Tradutores, realizado em Belo Horizonte, na UFMG, em que o

tema foi “Translating the New Millennium: Corpora, Cognition and Culture”.

Berber Sardinha (2002: 21) assim se expressa sobre esse fato:

Em suma, o pesquisador ou tradutor que deseje fazer incursões na

exploração de corpora para a investigação da tradução enfrentará o

problema de maior escassez de recursos para sua área, da

necessidade de aprender a utilizar software especializados, além de

necessitar executar algumas tarefas comuns da Lingüística de

Corpus, como a organização, formatação e exploração de corpus.

Em virtude disso, o próprio escopo da Lingüística de Corpus, qual seja, a

compilação de um grande banco de dados de linguagem autêntica, usada em

contexto, para fins de pesquisa dos traços lingüísticos proeminentes e peculiares de

cada língua (BAKER, 1995; LAVIOSA, 1998), ganha matizes diferenciados em

pesquisas tradutológicas no contexto brasileiro. Desta forma, os objetivos de

pesquisa em corpus e tradução devem se desmembrar em subprojetos que

interdependentemente desenvolvam pesquisas com interesses análogos, com o

intuito de criação de um banco de dados em língua portuguesa e línguas

estrangeiras que sirva de base para um projeto mais amplo. Surgem, então,

interesses de pesquisa voltados para corpus de pequena dimensão (GHADESSY,

HENRY e ROSEBERRY, 2001), a fim de investigar descritivamente textos

originais e traduções com foco em teorias discursivas dos Estudos da

Tradução. Para isso, a LSF tem demonstrado ser um referencial teórico

eficiente para se levar a termo objetivos de pesquisa nessa linha de interesse. É

nessa vertente de pesquisa que esta pesquisa de doutorado está inserida. No

que se segue, apresento, detalhadamente, o que vem a ser o objeto de estudos

com corpus de pequena dimensão (small corpus studies), as pesquisas,

nacionais e internacionais, realizadas nessa vertente e como se insere este

estudo nesse nicho teórico-metodológico.

3.3 Corpus de pequena dimensão

Para Sinclair (2001), o tamanho do corpus certamente influencia o tipo de

pesquisa a ser realizada, mas isso em nada compromete a qualidade da pesquisa:

para ele, tudo depende dos objetivos do(a) pesquisador(a). Com essa afirmação,

Sinclair inicia o prefácio da coletânea Small Corpus Studies and ELT: theory and

practice (GHADESSY, HENRY e ROSEBERRY, 2001), considerado um marco

histórico para a Lingüística de Corpus, em especial as pesquisas que utilizam

corpus de pequena dimensão para demonstrar sua aplicabilidade e validade para a

Lingüística Aplicada (BERBER SARDINHA, 2004).

Continuando suas explanações, Sinclair expressa considerações

interessantes sobre o conceito exato de ‘dimensão’ de um corpus, uma vez que as

pesquisas baseadas em corpus vêm se aprimorando progressivamente, à medida

que o mercado da informática disponibiliza novos softwares para análises

lingüísticas. Por exemplo, na década de 1960, Nelson Francis e Henry Kuçera, na

Brown University em Rhode Island, EUA, compilaram um corpus de ‘grande

dimensão’ com cerca de um milhão de palavras. Nos dias de hoje, esse corpus é

considerado de pequena dimensão, devido ao aprimoramento de técnicas de coleta

de dados que a Lingüística de Corpus tem desenvolvido nos últimos anos,

principalmente em universidades britânicas, dando origem a imensos Bancos de

Dados para estudos lexicográficos, gramaticais e discursivos. (BERBER

SARDINHA, 2004). A diferença básica entre um corpus de pequena dimensão e

um de grande dimensão é o fato de que neste podem-se observar repetições, ou

uma variada gama de escolhas léxico-gramaticais recorrentes, enquanto que

naquele isso não se torna metodologicamente viável, afirma Sinclair (2001). Neste

sentido, ao investigar um corpus de pequena dimensão, o(a) pesquisador(a) adota

uma postura que Sinclair (2001: xi) denomina “intervenção humana antecipada”

(early human intervention), isto é, o(a) pesquisador(a), com uma meta bem

delimitada, seleciona um corpus de pequena dimensão para investigar ocorrências

peculiares àquele corpus. Tal metodologia tem lançado luz sobre pesquisas

discursivas aplicadas aos Estudos da Tradução em que pesquisadore(a)s tencionam

averiguar fenômenos lingüísticos típicos do corpus sob investigação, sem

generalizações que somente um corpus de grande dimensão poderia permitir.

Acerca dessas discussões, Rodrigues Júnior (2005: 18) acrescenta que

(...) o advento dos corpora de pequenas dimensões abriu novas

perspectivas teóricas e metodológicas de análise de textos

originais e suas respectivas traduções, preenchendo a lacuna que

o conceito de representatividade apresentava quando da

investigação de corpora menores. A noção de

representatividade, pois, torna-se flexível ao se abrir para as

especificidades dos objectivos de pesquisa, para os interesses

do(a) pesquisador(a) e, notadamente, para os problemas de

pesquisa exeqüíveis ao seu tamanho. A questão da

representatividade, neste enfoque, passa a depender dos

interesses que o(a) pesquisador(a) tenciona perseguir em sua

pesquisa, levando sempre em consideração que os resultados da

mesma serão cada vez mais genéricos e pontuais quanto maior o

corpus, tanto em número de ocorrência de palavras quanto de

gêneros textuais. (ênfase no original)

Estudos nessa vertente têm demonstrado a utilidade de ferramentas

computacionais para a investigação de fenômenos peculiares ao corpus sob análise,

suas formas de construção discursiva e suas escolhas léxico-gramaticais (a esse

respeito, ver SINCLAIR, 2001). Nesse ramo de pesquisa temos o estudo de Munday

(1998a), de base Sistêmico-Funcional, em que este teórico analisa traduções para o

inglês de romances do escritor colombiano Gabriel García Márquez. Sustentando-

se numa abordagem baseada em corpus, Munday analisa tanto o produto quanto o

processo social da tradução, através de métodos computacionais automáticos do

software WordSmith Tools (SCOTT, 1996, 1997, 1999), mais especificamente os

alinhadores (Aligner) e as linhas de concordância (Concord). Em suas análises,

Munday salienta a importância das ferramentas computacionais da Lingüística de

Corpus e como estas podem ser utilizadas heuristicamente para desvelar estruturas

lingüísticas não facilmente visualizadas por mera análise manual do(a)

pesquisador(a). Essa visão ‘heurística’, indica Munday, verte a atenção para as

escolhas lexicais individuais do tradutor, na tentativa de demonstrar como tais

escolhas influenciam o texto como um todo.

Em um outro estudo sobre relações temáticas no discurso do texto original

comparado ao texto traduzido, Munday (1998b), com o suporte da GSF hallidayana

(HALLIDAY, 1994), sublinha que a organização tema-rema difere-se de uma língua

para outra, como é o caso do inglês e do espanhol. Ao investigar o conto El verano

feliz de la señora Forbes, de Gabriel García Márquez, e sua tradução Miss Forbes’

Summer of Happiness, feita por Edith Grossman, Munday (1998b) afirma que o

sistema lingüístico da língua inglesa poderia criar uma diferença considerável na

progressão temática do discurso do conto de Gabriel García Márquez. Em outras

palavras, ao se traduzir o conto do espanhol para o inglês, a liberdade inerente de

posicionamentos temáticos comum à língua espanhola pode não ser possível em

língua inglesa, visto que nesta os temas são mais não-marcados se comparados aos

temas da língua espanhola. Para Munday, essa rigidez temática pode igualmente

afetar as relações de espaço e tempo nas narrativas do escritor colombiano.

Esses estudos de Munday culminaram em um ensaio (MUNDAY, 2002) cujo

enfoque é o desenvolvimento de um modelo de três estágios. Com base nos Estudos

Descritivos da Tradução (TOURY, 1978/1995/2000)

, Munday esclarece que os

Hatim e Munday (2004: 338) definem os Estudos Descritivos da Tradução como um campo dos

Estudos da Tradução que envolve a análise empírica e não-prescritiva de textos originais e traduções

com o objetivo de identificar características gerais e, conseqüentemente, estabelecer normas de

tradução.

100

dois primeiros estágios de seu modelo se erigem a partir da identificação

sistemática de “mudanças” (shifts) na tradução, orientado pela teoria Sistêmico-

Funcional de Halliday e auxiliado pelas ferramentas da Lingüística de Corpus. O

terceiro estágio do modelo localiza os resultados da análise feita nos dois primeiros

estágios dentro dos contextos editorial, político e sociocultural com o intuito de

identificar fatores externos que tenham motivado essas “mudanças”. Em seu

modelo, Munday explora um texto de Gabriel García Márquez a respeito do

naufrágio em terras norte-americanas de um garoto cubano, Elián González, ao

final do ano de 1999, traduzido para o inglês em dois jornais de ampla circulação

nos Estados Unidos da América, The Guardian, jornal britânico, e The New York

Times, jornal norte-americano, e uma versão em inglês traduzida pelo grupo

cubano Granna International e disponibilizada via Internet. Investigando as três

meta-funções desenvolvidas por Halliday (1994), Munday (2002) demonstra que

os editores, e talvez os próprios tradutores, tenham sido motivados por questões

ideológicas e políticas ao produzirem versões diferenciadas da narrativa em torno

do dilema do garoto cubano, através de mudanças na transitividade dos textos

traduzidos (aspecto ideacional) (p.85), de expressões discursivas de modalização

(aspecto interpessoal) (p.86), de aumento ou diminuição de citações do nome Elián

nas traduções (aspecto textual) (p.87), dentre outros fatores. Percebe-se, pois, que

a teoria Sistêmico-Funcional e a Lingüística de Corpus, aliadas à teoria de Estudos

Descritivos da Tradução (Descriptive Translation Studies), oferecem meios

analíticos e metodológicos para a investigação de escolhas léxico-gramaticais em

traduções motivadas por questões ideológicas e hegemônicas. Munday, a partir do

101

referencial da GSF hallidayana, sistematiza adequadamente esse movimento do-

texto-ao-contexto-e-vice-versa, partindo de análises textuais e apontando para

possíveis impactos na cultura receptora que o texto traduzido possa causar.

Um outro estudo, na área da tradução, baseado em corpus e amparado pela

teoria hallidayana é o de Ghadessy e Gao (2001). Estes teóricos analisaram

quantitativamente as estruturas de tema/rema (HALLIDAY, 1994) de textos

originais em língua inglesa e suas traduções para o chinês. A amostra de textos

investigada é de livros-texto usados para o ensino de tradução em universidades

chinesas. Após identificar os limiares sintagmáticos das orações para a

identificação dos temas, Ghadessy e Gao classificaram-nos em categorias conforme

suas funções oracionais, oferecendo um elenco variado de tipos de temas

encontrados no corpus por eles estudado. Os resultados da pesquisa levaram os

autores a averiguarem uma semelhança na estrutura temática do texto original em

comparação com o texto traduzido, embora, segundo Ghadessy e Gao, tenham

ocorrido diferenças relevantes na quantidade e nos tipos de temas em ambos os

corpora. Para os autores, esse tipo de pesquisa, longe de responder aos

questionamentos sobre tradução e equivalência, conduz-nos para uma melhor

compreensão de aspectos discursivos (relações temáticas) significativos dos textos,

os quais exercem papel importante em nossas decisões acerca do conceito de

equivalência em tradução (2001: 353).

No Brasil, os estudos na interface Estudos da Tradução e Lingüística de

Corpus se deram pioneiramente com as pesquisas de Cruz (2003), Mauri (2003),

102

Jesus (2004), Assis (2004) e Bueno (2005). Cruz (2003) examina o texto original

Harry Potter and the chamber of secrets e sua tradução para o português

brasileiro, Harry Potter e a câmara secreta. A instância do discurso que a

pesquisadora investiga são os verbos de elocução (reporting verbs) e os processos

de transitividade que os mesmos configuram. O aspecto principal de investigação

são as escolhas que a autora Joanne K. Rowling fez dos verbos de elocução para a

construção de suas personagens e como a tradutora, Lia Wyler, re-textualiza essa

construção através dos verbos de elocução. Os resultados da pesquisa de Cruz

apontam para um predomínio, no texto original, de ocorrências de verbos de

elocução em torno do processo verbal say, diferentemente da tradução, em que a

tradutora opta pelo processo verbal perguntar, sinalizando um ato de fala das

personagens. Além disso, no texto original percebe-se o uso freqüente de processos

que sinalizam sons de animais e expressões faciais das personagens, ao passo que

na tradução a utilização desses processos é bem reduzida. Por fim, ao utilizar, em

número maior, processos comportamentais, a autora Joanne K. Rowling constrói

personagens conscientes de seus comportamentos físicos e psicológicos; já na

tradução, Lia Wyler, ao preferir processos verbais, “apresenta os personagens como

falantes, podendo ser conscientes ou não, sem focalização específica de

comportamentos físicos e psicológicos” (CRUZ, 2003: 189).

Mauri (2003) realizou uma análise contrastiva dos contos Laços de família,

de Clarice Lispector, e sua tradução para o italiano, Legami familiari, feita por

Adelina Aletti. O objetivo da pesquisa concentrou-se nos aspectos indicadores de

semelhanças e diferenças no uso dos verbos de elocução, tanto em língua

103

portuguesa quanto italiana, a fim de observar se os níveis de introspecção das

personagens femininas variavam na tradução. Os resultados apresentados por

Mauri sinalizam para um número considerado de processos mentais sendo

utilizados como verbos de elocução no original. Na tradução, a seu turno, essas

mesmas escolhas nem sempre ocorriam, devido às estruturas da língua italiana, ou

levando-se em conta o contexto sociocultural do texto de chegada, ou o estilo da

própria tradutora.

Jesus (2004) investiga padrões de textualização característicos do estilo do

escritor e tradutor Érico Veríssimo. Após a publicação de sua tradução, em 1934, da

obra do autor inglês Aldous Huxley, Point counter point, cujo título foi

Contraponto, Érico Veríssimo escreve Caminhos cruzados em 1935, sofrendo

críticas por ter recriado neste último as técnicas ou estratégias de textualização

presentes em Point counter point. Jesus, pois, investiga os três romances, i.e.

original e sua tradução e Caminhos cruzados, sob a perspectiva do sistema de

transitividade de Halliday (1994), mais especificamente focalizando o processo

mental think e sua tradução pensar, com o intuito de avaliar padrões de

textualização nas três obras analisadas. Os resultados da pesquisa demonstram que

Veríssimo-autor e Veríssimo-tradutor textualizam o processo mental pensar de

maneiras diferenciadas, apresentando distinções em ambas as relações de

textualização. No dizer de Jesus (2004: 115),

[e]nquanto Huxley enfatiza a representação do conteúdo das

personagens através do uso de citação e paráfrase, configurando

uma significação condizente com o gênero da obra -- um

104

romance de idéias, Veríssimo, por outro lado, focaliza, em

Caminhos cruzados, a fragmentação dos pensamentos das

personagens, através do uso de sintagma preposicionado e

relato descontínuo, aspecto também condizente com o gênero da

obra -- um romance urbano moderno, entre a crônica de

costumes e a notação intimista.

Assis (2004) investiga a representação discursiva da personagem Sethe

no romance original Beloved, de Tony Morrison, em comparação com a

tradução Amada, feita por Evelyn Kay Massaro. Privilegiando o sistema de

transitividade da GSF de Halliday (1994), Assis focalizou a protagonista Sethe,

de acordo com os tipos de processos utilizados para representá-la, como Ator

(processo material), Experienciador (processo mental), Dizente (processo

verbal), Comportante (processo comportamental) ou Portador (processo

relacional), dando origem à nomenclatura AEDCP. A fim de analisar a

construção discursiva de Sethe inserida a partir dessa metodologia, Assis

selecionou as instâncias discursivas em que Sethe era narradora onisciente e

onipresente. Dessa forma, Assis explorou a representação de Sethe no original

e em sua tradução, podendo constatar que as re-textualizações dos processos

relacionais e verbais ocorreram de forma mais “flexível” (2004: 111), ao passo

que os outros processos assumiram padrões de (re)textualização análogos.

Partindo da perspectiva de criatividade lexical (KENNY, 2001), da

transitividade (HALLIDAY, 1994 e HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004) e da

coesão (HALLIDAY e HASAN, 1976; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004),

Bueno (2005) apresentou uma análise descritiva de Macunaíma, de Mário de

Andrade, e sua re-textualização para o inglês feita por E. A. Goodland.

105

Sustentando-se na metodologia da Lingüística de Corpus, mais

especificamente, a ferramenta Keywords, para selecionar os itens lexicalmente

criativos, neste caso, o “brincar” e suas possíveis re-textualizações, e a

ferramenta Concord, para analisar os processos em ambas as obras e os

participantes a eles ligados, sobretudo Macunaíma, e o campo semântico

desses processos por meio da coesão lexical, Bueno esclarece que o item

“brincar” assume conotações sexuais na tessitura das orações, bem como as

associações deste último item com outros, tais como, “rir”, “festa”, dentre

outros, que igualmente assumem conotações sexuais. O ponto central do

trabalho de Bueno está na observação do processo material “make” e sua

colocação com “love”, fato lingüístico que confere uma semi-materialidade a

make, uma vez que “love” expressa significados mais mentais que materiais.

Bueno conclui seu trabalho apontando para uma maior “mentalização” do

processo material “make love” como escolha para re-textualizar processos

tipicamente materiais com nódulo “brincar”.

As pesquisas elencadas nessa seção demonstraram o potencial da teoria

Sistêmico-Funcional hallidayana para a análise de (re)textualizações. De igual

modo, pudemos perceber a natureza dessa teoria, ou seja, seu enfoque

paradigmático, o objeto de estudo da mesma, isto é, as relações semânticas na

estrutura da oração que apontam para as relações ideológicas que constituem

os textos e, em contrapartida, são por eles constituídas. Neste sentido,

Halliday (1978) apresenta uma perspectiva sócio-semiótica da linguagem,

106

cujas características básicas podem ser resumidas no excerto seguinte,

extraído de sua obra seminal Language as Social Semiotic (1978: 126):

Uma perspectiva ‘sócio-semiótica’ implica uma interpretação

dos ‘deslocamentos’, das irregularidades, das desarmonias e das

tensões que caracterizam a interação humana e os processos

sociais. Essa perspectiva tenta explicar a semiótica da estrutura

social em ambos os aspectos de persistência e de mudança,

incluindo a semântica da classe social, do sistema de poder, da

hierarquia e do conflito social. Essa perspectiva tenta

igualmente explicar os processos lingüísticos através dos quais

os membros da sociedade constroem a semiótica social e a

realidade é modelada, limitada e modificada -- processos que,

longe de tenderem para uma construção ideal, admitem e até

institucionalizam uma visão míope, o preconceito e os

desentendimentos.

Além disso, as pesquisas aqui apresentadas retrataram o potencial da

Lingüística de Corpus para as investigações em tradução, sobretudo a utilidade

de ferramentas computacionais para a viabilização de análises tradutórias em

comparação com originais.

No capítulo seguinte, apresento o corpus de estudo desta pesquisa,

detalho, com base em um eixo histórico e temporal, as características sociais

dos contextos em que a coletânea de contos Stud e sua tradução As Aventuras

de um Garoto de Programa surgiram e, por fim, apresento os procedimentos

metodológicos realizados para o preparo do corpus e sua conseqüente análise.

Minha tradução de: “A ‘sociosemiotic’ perspective implies an interpretation of the shifts, the

irregularities, the disharmonies and the tensions that characterize human interaction and social

processes. It attempts to explain the semiotic of the social structure, in its aspects both of

persistence and of change, including the semantics of social class, of the power system, of hierarchy

and of social conflict. It attempts also to explain the linguistic processes whereby the members

construct the social semiotic, whereby social reality is shaped, constrained and modified -- processes

which, far from tending towards an ideal construction, admit and even institutionalize myopia,

prejudice and misunderstandings.”

107

CAPÍTULO 4 - METODOLOGIA E

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

4.1 O corpus

O corpus de análise desta pesquisa é uma coletânea de doze contos gays,

escrita na década de 1960 por Samuel Steward, com o pseudônimo de Phil Andros,

no contexto norte-americano, e sua tradução para o português brasileiro, feita por

Dinah Klebe, ao final da década de 1990. A contracapa da tradução apresenta uma

pequena biografia de Phil Andros e a gênese da obra Stud:

Phil Andros é o nome pelo qual Samuel Steward, um

professor com Ph.D. em literatura inglesa, tornou-se conhecido

e cultuado nos Estados Unidos ao narrar as aventuras de um

michê bonito, culto e gay. Steward foi amigo de Gertrude Stein

e Alice B. Toklas, freqüentou os círculos americanos e europeus

de homossexuais famosos (a quem dedicou-se em seduzir), e,

sempre inquieto, uniu seu amor por artes gráficas e corpos

masculinos tornando-se tatuador, profissão na qual criou fama.

Em resposta ao desafio de um amigo, escreveu as histórias

de estréia de “Phil Andros”, um homem inteligente e bem

dotado que faz uso de sua sensualidade mediterrânea para

ganhar a vida. Pela primeira vez a sexualidade gay era

apresentada como um fato corriqueiro, o que conquistou de

imediato leitores em todo o mundo, cansados de material

negativo sobre homossexuais. Este público permanece fiel ao

humor fino e aos personagens exóticos que caracterizam as

aventuras de Phil, fazendo dele um clássico sempre presente em

antologias gays.

Gertrude Stein (1874-1946), escritora americana de estilo excêntrico, lésbica, viveu grande parte

de sua vida em Paris, junto de sua companheira Alice B. Toklas, em meio a grandes artistas e

escritores da época. Publicou, dentre outros, Three Lives (1909), The Making of Americans (1906-

08), e seu maior sucesso, The Autobiography of Alice B. Toklas (1933), sendo, na verdade, sua

própria biografia. Sua obra e sua vida influenciaram a produção literária de Samuel Steward. Fonte:

http: //www.writing.upenn.edu/~afilreis/88/stein-bio.html

, acessado em 26/12/05.

108

Os seis primeiros contos de Stud selecionados para análise (ver justificativa

de escolha dessa amostragem em “Preparação do corpus e categorias de análise”

mais à frente) apresentam a vida gay caracterizada por eventos nos quais Phil

Andros, narrador e protagonista dos contos, se envolvia com outros gays em

situações variadas. O primeiro conto, The Poison Tree, apresenta Phil Andros como

guia turístico do Glacier National Park, o qual era cercado pelas montanhas

Garden Wall, em Montana, EUA. Clayton, o outro guia turístico recentemente

contratado, incomodava Phil em todas as suas ações. Do incômodo persistente que

Phil Andros sentia em relação a Clayton surgiu uma atração muito forte, ódio

mesclado com lascívia, a qual culminou em uma relação sexual entre ambos. Por

este fato, Phil Andros foi acusado por Clayton de homossexual, atributo este que

caracterizava uma atitude “desviante” àquela época. Porém, a dona do parque, Srª.

Barley, não acreditou em Clayton, demitindo-o em seguida. Phil Andros se safa da

acusação e continua trabalhando no Glacier National Park.

No segundo conto, Mirror, Mirror, on the Wall, Phil Andros trabalha como

mensageiro de um hotel, vindo a se interessar por um de seus hóspedes chamado

Rex Rhodes. No entanto, Phil não chega a se relacionar sexualmente com ele. No

decorrer do conto, o narrador e protagonista, após alguns anos, reencontra o

hóspede e se envolve, juntamente com ele, em uma orgia com vários outros gays.

Ao final, Phil desenvolve uma admiração excêntrica por Rex Rhodes, embora este

adote um estilo de vida solitário e auto-suficiente, nunca se envolvendo

afetivamente com outros parceiros.

109

O terceiro conto, The Easter Kid, apresenta Phil Andros como um michê

gay

que aceita um programa com outro michê gay italiano de nome Pasquale, o

qual aparecia em São Francisco somente na época da Páscoa. Os dois, após longas

horas de conversas sobre auto-iluminação e zen-budismo, visto que Pasquale dizia-

se budista, relacionaram-se sexualmente. Ao final, Phil Andros descobre que

Pasquale criou a estória de auto-iluminação da mesma forma que ele fazia com os

gays os quais ele se envolvia, fato este que contrariou Phil. Pasquale vai embora da

cidade sem deixar pistas de seu paradeiro, forçando, pois, Phil a aguardar o período

da Páscoa do ano seguinte para acertar as contas com Pasquale.

O quarto conto, The Green Monkey, apresenta Phil Andros como um michê

gay que se envolve com um sapateiro gay “pedólatra”, ou seja, viciado em pés,

fazendo disso um fetiche. Depois de se envolver com esse sapateiro, chamado Karl,

Phil começa a se apaixonar por ele, até que um dia Karl, ao tentar beijar os pés de

um garoto nas ruas de São Francisco, é agredido violentamente por um grupo de

jovens dos subúrbios da referida cidade, vindo a falecer dias depois. Phil se

entristece profundamente e deixa a cidade de São Francisco, mudando-se para o

Texas.

No quinto conto, Ace in the Hole, Phil Andros começa a trabalhar em um

hotel no Texas. Nesse local, ele se interessa por um dos mensageiros, um michê

bissexual, negro, alto, bonito e muito bem-feito de corpo, chamado Ace. Depois de

É importante ressaltar que em todos os contos Phil Andros é um michê gay. Contudo, com

exceção dos contos The Easter Kid e The Green Monkey, nos quais Phil Andros assume plenamente

sua identidade de michê gay, o narrador e protagonista disfarça-se como trabalhador comum, em

parques e hotéis, a fim de conhecer outros gays e se envolver sexualmente com eles.

110

várias tentativas, Phil finalmente consegue se envolver com Ace. Dado o grande

preconceito existente no Texas, sobretudo nos anos 1960, os dois freqüentemente

se encontravam às escondidas, até que um dia foram descobertos, sendo obrigados

a fugirem do Texas e se mudarem para a cidade de Chicago. A essa altura, Phil

Andros já havia se apaixonado por Ace, embora temesse viver com ele em Chicago,

uma vez que o racismo nos Estados Unidos, sobretudo em Chicago, era muito

violento àquela época.

O sexto conto, Two-Bit Whore, mostra a decadência de Ace na cidade de

Chicago, sobretudo porque ele não conseguia programas na referida cidade, devido

ao preconceito bastante acentuado. Depois de um bom tempo, Phil consegue

arranjar programas com outros gays negros para Ace, o qual, mais tarde, reserva-se

a apenas se relacionar com seus clientes negros, abandonando Phil. Este,

desiludido, sofre várias humilhações da parte de Ace, as quais culminaram em

agressões físicas e psicológicas e, por fim, no término da relação. Isso faz com que

Phil Andros revisite seus conceitos existenciais e problematize seu próprio estilo de

vida. No entanto, Phil não desiste de suas aventuras como michê gay, deixando o

leitor curioso em saber quais serão suas próximas ações e artimanhas.

4.2 Contextualizando o corpus: motivo de sua escolha

Segundo Smith (1993), os anos 1960 e 1970 nos Estados Unidos se

caracterizaram pelo fortalecimento de movimentos de minorias, dentre eles o

feminismo, o racismo e, sobretudo, os movimentos gays e lésbicos. Estes últimos

111

encontraram resistência acirrada de ações coletivas radicais e discriminatórias

principalmente na década de 1960. Os movimentos sociais que ocorreram nesse

período histórico norte-americano foram o ponto de partida para inúmeras

manifestações e reivindicações de grupos minoritários por seus direitos, muitos dos

quais iam de encontro às normas de conduta marginalizadoras estabelecidas pela

ideologia política e social dos Estados Unidos. Conforme Berutti (2002: 23),

Os anos 1960 ficaram registrados como o período mais

turbulento deste século nos Estados Unidos. Aquela década

lançou questionamentos e desafios ao tão consagrado american

way of life através de uma série de protestos contra o

conformismo social, a segurança política e a prosperidade do

pós-guerra.

Segundo Berutti (2002) e Facchini (2005), o marco na história dos

movimentos gays e lésbicos dos Estados Unidos foi a batida policial no bar

Stonewall Inn, em Greenwhich Village, em Nova Iorque, onde vários gays e

lésbicas foram rendidos por policiais e espancados. O referido bar havia se

popularizado por diversos motivos. Dentre esses motivos, destacam-se: (i) as

batidas policiais eram menos freqüentes no Stonewall do que em outros bares

straights (bares para heterossexuais), motivo pelo qual o bar passou a ser um

ponto seguro para encontros entre homossexuais masculinos e femininos; (ii)

conseqüentemente, os gays e as lésbicas podiam dançar e namorar livremente; e,

por último, (iii) a clientela do Stonewall Inn era variada, desde street queens

(travestis que fazem programas) até os moradores do luxuoso East Side de Nova

Iorque. O Stonewall Inn foi considerado, em 1966, um negócio extremamente

112

lucrativo, uma vez que rendia mais de US$ 5.000,00 por semana e mais de US$

6.500,00 aos sábados. Além disso, ocorriam transações ilegais no bar, desde

prostituição masculina até tráfico de drogas e de armas de fogo. Em virtude dessas

ações ilícitas, na noite de 27 de junho de 1969, o bar foi invadido por policiais,

conforme informações do Boreau of Alcohol, Tobacco and Firearms (Batf) –

Departamento de Álcool, Fumo e Armas de Fogo – acerca dessas práticas ilícitas

que aconteciam no referido bar. Os policiais prenderam os proprietários do

Stonewall e espancaram, violentamente, vários freqüentadores, numa mistura de

justiça e homofobia. A partir de então, o fato histórico acontecido no Stonewall Inn

deu origem a várias manifestações de movimentos de minorias gays e lésbicas

contra a homofobia e a discriminação. Após um ano, nasce a primeira manifestação

do Gay Pride, por meio da qual as minorias vêm a público e se tornam notícia.

Nesse contexto de manifestações gays, Samuel Steward lança, em 1969, a

primeira edição de sua coletânea de contos intitulada Stud, que tem como

protagonista e narrador-participante um michê gay que se aventura em situações

eróticas as mais variadas e complexas com outros gays. Samuel Steward, Ph.D em

Literatura Inglesa pela Ohio State University, com o pseudônimo de Phil Andros,

inicia a escrita dessa coletânea com seu primeiro conto “The Poison Tree”, em

agosto de 1963, o qual aparece pela primeira vez na revista amigo, um periódico de

estudos da linguagem inglesa e alemã de Copenhagen. Outros contos da obra de

Andros também apareceram na revista Der Kreis (O Círculo), em Zurique, e na

revista eos, em Copenhagen. Ao introduzir a obra de Phil Andros, John Preston

(1982) afirma que o autor inaugura sua carreira literária lançando-se num mercado

113

editorial que se abria para esse tipo de “ficção adulta”. A primeira edição de Stud

saiu em 1969, no contexto norte-americano, pela já extinta Guild Press Ltd., sendo

reimpressa em 1982, pela Alyson Publication Inc., fundada em 1980. Essa Editora

tem publicado livros para todos os tipos de leitores gays, desde adolescentes, gays e

lésbicas balzaquianos, até filhos de casais homossexuais. A Alyson Publication

tornou-se a Editora líder no mercado editorial norte-americano desse tipo de

literatura, tendo reeditado todos os títulos da Guild Press Ltd. e lançado inúmeros

outros no mercado dos Estados Unidos.

Nesta pesquisa, investigo a reedição de

1982 de Stud.

A primeira edição da tradução para o português brasileiro de Stud, intitulada

As Aventuras de um Garoto de Programa, pela Edições GLS de São Paulo, é

lançada em 1998, em um contexto social nacional o qual os movimentos gays se

fortaleciam e, conseqüentemente, criavam meios de expandir suas ideologias. A

Edições GLS, lançada em 1998, durante a Bienal do Livro de São Paulo, surgiu no

mercado editorial nacional em nível de semelhança às Editoras Brasiliense e

Record, já consagradas como Editoras que publicavam literatura denominada

homoerótica (Revista Cult, 2003). Vista, atualmente, como a Editora principal de

obras literárias e não-literárias gays no Brasil, a Edições GLS tem expandido seu

catálogo com a inserção de vários títulos, desde literatura até obras não-ficcionais e

de auto-ajuda.

Informações do site da Editora Alyson Publication Inc. http:

//www.alyson.com/html/aboutalyson.html.

114

Uma das formas utilizadas para essa expansão foi a crescente venda de livros

e revistas nacionais cujas temáticas e chamadas, respectivamente, apresentavam,

declaradamente, a vida gay como estilo e prática social a caminho da legitimação.

Trevisan (2004: 375-6) esclarece que, na década de 1990 no Brasil,

... nas grandes livrarias criaram-se seções especiais com livros

de temática homossexual, sem falar da primeira livraria

exclusivamente GLS do Brasil, a Futuro Infinito, em São Paulo,

e das Edições GLS, editora especializada em livros de ficção e

ensaio voltados para esse público.

Ademais, Facchini (2005: 174) acrescenta que

os anos 1990 assistiram a uma definitiva inserção dos

homossexuais no mercado, com o surgimento de várias revistas,

jornais, livrarias, editoras, agências de turismo, de namoro etc.

especificamente orientados para o público homossexual e,

também, de seções em grandes jornais, livrarias, editoras e

agências de viagem.

De igual modo, os anos 1990 no Brasil foram decisivos para a afirmação dos

movimentos gays e lésbicos e para sua visibilidade enquanto grupo social,

sobretudo após o advento da AIDS e suas conseqüências desastrosas. Historiadores

e cientistas sociais, como Berutti (2002), Facchini (2005) e Trevisan (2004),

asseveram que a AIDS exerceu papel decisivo na redefinição principalmente do gay

na sociedade nacional, como elemento constitutivo e de pertencimento a essa

sociedade, e integrante de uma comunidade (gay) que crescia, e continua

crescendo, celeremente. Tal fato é bem ilustrado na afirmação de Facchini (2005:

167-8):

115

Para além de qualquer apoio oferecido pelo Ministério da Saúde

[do Brasil], por meio do Programa Nacional de DST/Aids, seja

na forma de recursos para o desenvolvimento de projetos

financiados, seja na forma de incentivos à organização do

movimento e ao seu engajamento na luta contra a epidemia, a

Aids propiciou um debate social acerca da sexualidade e da

homossexualidade, à qual foi associada, em particular. Sem

dúvida, a epidemia da Aids, sua associação à homossexualidade,

todo o debate que se deu neste sentido e os encaminhamentos

das políticas públicas de saúde – visando promover ações de

prevenção e cuidados que envolvessem a participação da

‘comunidade homossexual’ e/ou dos grupos/organizações do

movimento – estão bastante ligados à própria viabilidade

alcançada pela política de identidades homossexuais no Brasil.

Nesse contexto social nacional dos anos 1990, além de uma maior

visibilidade social dos gays e lésbicas, uma outra forma de reafirmação dessas

minorias, sobretudo a minoria de homossexuais masculinos, tema desta tese, foi a

crescente venda de livros literários que traziam o modo de vida gay à baila da

sociedade brasileira. Assim, uma das principais causas que me levou a investigar a

obra Stud e sua tradução As Aventuras de um Garoto de Programa (doravante,

Garoto) foi o lançamento do número 6 da Revista Cult, em fevereiro de 2003, cuja

temática era “Literatura Gay: bandeira política ou gênero literário?”. Esse número

da Revista Cult problematizava o conceito de literatura gay, definindo-a como “uma

vertente mais contemporânea, vinculada ao processo histórico de liberação gay, de

conscientização gay (...); em suma, seria literatura homoerótica pós-68, pós-

Stonewall” (p. 48). Parece, então, que a primeira edição de Stud, em 1969, no

contexto social norte-americano, teve, dentre outras obras literárias que traziam à

tona questões a respeito de minorais, um papel fundamental para a comunidade

gay dos E.U.A., sobretudo como um dos instrumentos de afirmação do gay

116

enquanto ator social reconhecido em sua comunidade. Harvey (2000a: 140) explica

esta questão afirmando que

‘a escrita gay’ é, talvez, acima de todas as outras, um gênero

literário que explora os parâmetros da experiência gay a fim de

validar uma posição identitária e criar um espaço interacional

para a formulação e recepção de vozes gays. (ênfases no

original)

Além disso, houve igualmente uma crescente produção de obras literárias

nessa linha temática, como explicita Young (2005). Em seu artigo The Paperback

Explosion: how gay paperbacks changed America

, Young afirma que os

movimentos gays nos Estados Unidos e na Inglaterra ocorreram paralelamente à

explosão de lançamentos de livros nos mercados editoriais desses países cujos

temas tentavam legitimar a vida gay como estilo de vida não-estereotipado que

buscava espaço social de visibilidade nesses contextos. A escrita gay, portanto,

ganhou vulto nas culturas anglo-americana e anglo-saxônica, a qual passou a ser o

elemento-chave das agendas políticas de Editoras nacionais e internacionais que

publicavam esse tipo de escrita.

Ainda nesse número da Revista Cult, a editora-chefa da Edições GLS, Laura

Bacellar, durante o lançamento da editora na Bienal do Livro de São Paulo, em

1998, se coloca a respeito das questões acadêmicas concernentes ao gênero do

discurso em que se insere a escrita gay. Ao selecionar as obras que seriam

Minha tradução de: “‘gay writing’ is, perhaps above all else, a literary genre that explores the

parameters of gay experience in order to validate an identity position and create an interactional

space for the formulation and reception of gay voices”.

Disponível em http: //www.ianyoungbooks.com/GayPbks/Paperbacks.htm e acessado em

07/09/2005.

traduzidas para o português brasileiro e editadas pela Edições GLS, Bacellar (2003:

51) afirma que “os critérios literários não foram predominantes. (...) Preferi as

obras que apresentassem conteúdo não-ficcional prático e sem preconceito, ou

obras de entretenimento com modelos de vida e consciência homossexual bem

positiva”. Parece-me que o motivo que levou Bacellar a preferir esses tipos de obras

literárias e não-literárias foi a necessidade de estabilização de práticas sociais gays

do pós-AIDS no contexto nacional, como coloca Trevisan (2004), em seu livro

Devassos no Paraíso. Embora já apresentassem uma certa visibilidade social

reconhecida, sobretudo após o advento da AIDS, como visto mais acima, essas

práticas sociais sofreram, e ainda sofrem, achaques discriminatórios variados, uma

vez que, segundo Trevisan (2004), tornaram-se, perante a sociedade brasileira, o

fato gerador principal do contágio e disseminação do vírus da AIDS.

Parece-me, pois, que o surgimento da tradução Garoto no contexto nacional

é, dentre as outras obras de literatura gay traduzidas pela mesma Editora, uma

espécie de marco que Laura Bacellar, Editora-chefa da Edições GLS, estabeleceu

para mostrar a vida social gay, sobretudo a recuperação histórica das relações gays

legatárias das décadas de 1960 e 1970 dos Estados Unidos, como uma forma de

reinserção do homossexual masculino brasileiro no continuum histórico de sua

própria comunidade. Neste sentido, a investigação da representação do sujeito gay

nos contos de Stud e de sua tradução Garoto, por meio do sistema de transitividade

da GSF, torna-se fundamental, sobretudo porque inaugura, por assim dizer, o

estudo da representação gay pelo viés da LSF no contexto brasileiro.

118

Em virtude das discussões tecidas até agora, surgiram minhas perguntas de

pesquisa:

• Como são representadas as personagens gays no corpus Stud-Garoto, a

partir da análise de processos, participantes e circunstâncias?

• Quais são as características discursivas de Stud e de Garoto, enquanto

gêneros do discurso contos gays, na perspectiva de análise de registro, em

especial a variável de campo do contexto de situação?

Esta pesquisa, portanto, tenciona revelar as construções discursivas das

personagens gays no original e na tradução da coletânea de contos sob análise, por

meio da transitividade e da análise de registro, mostrando, assim, a importância da

teoria Sistêmico-Funcional para o entendimento de como as personagens gays dos

contos investigados são representadas e, conseqüentemente, como seus estilos de

vida são construídos no discurso.

4.3 O software WordSmith Tools, a preparação do corpus e as

categorias de análise

O software utilizado nesta pesquisa é o WordSmith Tools 4.0, programa

computacional que demonstra como as palavras ‘se comportam’ em contexto,

desenvolvido originalmente por Mike Scott (SCOTT, 1996) e comercializado pela

editora da Oxford University. Após a digitalização de todo o corpus, original e

tradução, a correção ortográfica dos mesmos em arquivo .doc e a transformação do

corpus em arquivo .txt, os dados ficaram prontos para serem inseridos no

119

WordSmith Tools para análise. As ferramentas do programa usadas nesta pesquisa

foram a “lista de palavras” (WordList), a “lista de palavras-chave” (Keywords), as

“linhas de concordância” (Concord) e o utilitário “alinhador” (Aligner).

A lista de palavras propicia a criação de uma lista de todas as palavras do

corpus. Através dessa ferramenta, torna-se possível identificar as características do

léxico presentes no corpus investigado. Os elementos dessa ferramenta que

serviram de base para a análise dos dados desta pesquisa foram os tokens, ou

número de itens, ou ocorrências, no corpus; os types, ou número de formas, ou

vocábulos, também presentes no corpus; a razão type/token, ou razão forma/item,

ou vocábulo/ocorrência, obtida a partir da divisão do número de ocorrências das

formas pelo número de ocorrências dos itens; e a razão type/token padronizada,

que desconsidera as repetições comuns em textos maiores. Segundo Berber

Sardinha (2004: 94-95),

a razão forma/item indica a riqueza lexical do texto. Quanto

maior o seu valor, mais palavras diferentes o texto conterá.

Em contraposição, um valor baixo indicará um número alto

de repetições, o que pode indicar um texto menos rico, ou

variado, do ponto de vista do seu vocabulário. [A razão

forma/item padronizada, por sua vez,] é empregada para

neutralizar a influência do tamanho do texto (...), já que

textos maiores por natureza apresentam mais repetições (...).

A ferramenta Keywords, por sua vez, compara listas de palavras com outra

lista de palavras de um corpus de referência a fim de apontar palavras do corpus de

estudo que, em relação às suas ocorrências em outro corpus de referência maior e

mais variado, têm freqüência inusitada, maior ou menor. Os componentes

120

fundamentais dessa ferramenta são a lista de palavras feita a partir do corpus de

estudo, ou corpus que se pretende investigar, e a lista de palavras de um corpus de

referência, também conhecido como corpus de controle, a fim de se estabelecer um

paralelo entre os dois corpora e identificar as palavras denominadas ‘chave’ no

corpus de estudo. Essa comparação é feita por cálculo estatístico não-paramétrico

denominado qui-quadrado ou log-likelihood. As palavras com freqüência muito

maior ou muito menor no corpus de estudo, quando comparadas com um corpus

de controle significativamente maior, passam a ser consideradas ‘chave’ e, por isso,

compõem uma listagem de palavras-chave com indicação do “grau de chavicidade”

(keyness) de cada uma. Segundo Scott (2001), a noção que subjaz à análise das

Keywords é a “notabilidade” (outstandingness) das palavras e sua relação com

contextos sociais mais amplos. Essa ferramenta, portanto, revela-se bastante útil

para selecionar que processos-chave do corpus, em comparação com o corpus de

referência maior e mais variado, têm relação com a variável do “campo” (field)

associada ao original e à tradução, admitindo-se que o “campo” do discurso,

segundo Martin e Rose (2003: 243), “refere-se ao que está acontecendo, à natureza

da ação social que está ocorrendo”.

A partir da seleção desses processos-chave,

será feita a análise da “área de influência” desses processos para verificar suas

colocações.

Minha tradução de: “... refers to what is happening, to the nature of the social action that is taking

place...”

Os corpora de referência usados nesta pesquisa para o original Stud e para sua tradução As

Aventuras de um Garoto de Programa foram, respectivamente, a lista de palavras do British

National Corpus (BNC), disponível em http: //www.lexically.net/wordsmith/

, feita a partir de um

corpus de referência (BNC), com cerca de noventa milhões de palavras, e o Lácio-Ref, disponível em

http: //www.nilc.icmc.usp.br/lacioweb/tipopesq.php

, com cerca de dez milhões de palavras.

121

Scott (2000) também é claro ao afirmar que a ferramenta Keywords do

software WordSmith Tools possibilita a observação de itens lexicais que

apresentam “pistas” da natureza do texto sob investigação e, sobretudo, “do

que esse texto trata” (aboutness). Além disso, Scott (2000: 108) é bem

explícito ao asseverar que o assunto ou tópico de um determinado texto está

também relacionado à meta-função ideacional da léxico-gramática hallidayana,

admitindo-se que, segundo Scott, um texto possui significado quando

representa experiências de mundo ao nosso derredor. Essa ferramenta revela-se

bastante útil para selecionar as palavras-chave que irão servir de base para as

investigações sobre as construções discursivas do sistema de transitividade do

corpus de estudo e suas relações com o contexto de situação de ambas as obras,

original e tradução.

Uma outra ferramenta útil para as análises desta pesquisa é o Concord. Por

meio dele, fazem-se as linhas de concordância que disponibilizam no centro de

uma frase a palavra selecionada pelo pesquisador, a qual é denominada “palavra-

nódulo” (node word), ou “palavra de busca”, ou simplesmente “nódulo” (BERBER

SARDINHA, 2004), juntamente com as palavras que vêm antes e após a palavra

nódulo, distância esta denominada “horizonte” (span), em cujos limites o

pesquisador observa os colocados circunscritos aos processos. A análise dos

colocados, por sua vez, permite verificar a “área de influência” ou “gravidade

lexical” (MASON, 1997) do processo sob estudo, uma vez que, a partir das linhas de

concordância, a palavra de busca é visualizada em contexto. A esse tipo de

concordância dá-se o nome de

KWIC, sigla que significa KEY WORD IN CONTEXT, ou

122

“palavra de busca em contexto”. No dizer de Berber Sardinha (2004: 106), “[a]s

concordâncias são instrumentos reconhecidamente indispensáveis no estudo da

colocação e da padronização lexical e, por isso, fundamental na investigação de

corpora”. As linhas de concordância, portanto, revelam-se úteis também para

demonstrar como o narrador/protagonista e as personagens experienciam suas

realidades de mundo, por meio de tipos de processos, no decorrer da coletânea de

contos.

Por fim, com o intuito de fazer o contraste dos textos originais com suas

traduções, utilizo o utilitário denominado “alinhador” (Aligner), disponível no

menu utilities da tela principal do programa WordSmith Tools, versão 4.0. Esse

utilitário disponibiliza, em linhas paralelas, marcadas desde o início do período até

o ponto-final, os períodos do texto original (L1) e os correspondentes períodos nas

traduções (L2), e assim sucessivamente. Através do Aligner, a análise paralela do

texto original e do texto traduzido se torna mais pontual, uma vez que é possível

perceber como as escolhas dos processos, no sistema de transitividade de ambos os

textos, se realizam no sistema lingüístico de cada língua. A versão 4.0, no entanto,

utilizada nesta pesquisa, disponibiliza os parágrafos do original ao lado dos

respectivos parágrafos da tradução. Uma vez que essa versão foi eleita como

ferramenta para a análise dos dados desta tese, investigo os parágrafos do corpus

de estudo da maneira que o utilitário Aligner os dispõe.

Os detalhes de uso dessas ferramentas, aplicadas às investigações do corpus

desta pesquisa, podem ser vistos no capítulo de análise, onde faço uma análise

123

integrada dos dados com base nessas ferramentas. Em outras palavras, a análise

dos dados se dá através de um continuum ou crescendo que se inicia com a análise

dos dados pela WordList e pelas Keywords, cujos resultados suscitam hipóteses

para investigações mais pontuais e direcionadas por meio da análise dos dados

através da ferramenta Concord e do utilitário Aligner.

4.3.1 Preparação do corpus e categorias de análise

Para que os dados desta tese pudessem ser lidos pelo software WordSmith

Tools 4.0, os mesmos precisaram passar por um tratamento minucioso e bastante

demorado de digitalização, correção dos dados em arquivo .doc e transformação

dos dados em arquivo .txt, a fim de que se tornassem um corpus propriamente dito

(BERBER SARDINHA, 2004). Berber Sardinha (2002) explica que uma das razões

da difícil interface entre Lingüística de Corpus e tradução são as dificuldades de

tratamento dos dados até atingirem o formato eletrônico ideal. Segundo Berber

Sardinha (2002: 20),

[o]s corpora de tradução são de difícil compilação, já que muitos

tipos de texto traduzidos são disponíveis somente em papel, o que

torna muito custosa a sua transferência para mídia eletrônicas (...).

Além disso, o tratamento dos dados até que eles atinjam o formato

eletrônico ideal e seu conseqüente uso muito dependerão dos objetivos do

pesquisador. No caso desta pesquisa, o formato eletrônico ideal do corpus Stud-

Garoto, além de sua digitalização, correção em arquivo .doc e transformação em

124

arquivo .txt, é o corpus anotado manualmente (tagging). Esse procedimento

metodológico se deu para tentar responder, basicamente, à primeira pergunta de

pesquisa desta tese (ver mais acima).

A anotação manual do corpus em formato eletrônico deve ser planejada

conforme a base teórica utilizada na pesquisa e os objetivos da mesma. Para esta

pesquisa, o sistema de transitividade da léxico-gramática hallidayana definiu como

a anotação manual do corpus ocorreria. Ou seja, se um dos objetivos da pesquisa é

mensurar, quantitativamente, a realização, no nível da oração, da representação

das personagens do corpus em análise, por meio do sistema de transitividade,

necessário se fez definir os participantes do corpus e os processos a eles vinculados.

Esse procedimento metodológico vai ao encontro dos propósitos de Matthiessen

(1999) em estabelecer perfis quantitativos para o sistema de transitividade – no

caso desta pesquisa, exclusivamente para o sistema de transitividade do corpus

Stud-Garoto.

A anotação manual do corpus é um trabalho minucioso e demorado, além de

precisar de revisões constantes. Para esse tipo de procedimento, é preferível que o

tamanho do corpus seja de pequena dimensão, a fim de que o analista consiga

prepará-lo em tempo hábil e da forma mais apropriada. Além disso, Sinclair (2001)

afirma que o tamanho do corpus influencia o tipo de pesquisa a ser feita, o que, no

entanto, não compromete sua qualidade, visto que pesquisas com corpus de

pequena dimensão investigam eventos particulares dos textos sob análise.

Matthiessen (1999: 12) se expressa bem a esse respeito, cuja ponderação ecoa

125

perfeitamente na escolha do corpus desta pesquisa e no escopo da mesma: “(...)

admitindo-se que uma análise em larga escala da transitividade deve ser feita

manualmente, tal fato estabelece um limite real ao tamanho da amostra”.

Isso posto, a seleção aleatória dos seis primeiros contos de Stud e de sua

tradução Garoto se deu pelo fato de a anotação manual do corpus de estudo ter

sido minuciosa, o que levou bastante tempo para prepará-lo. Com efeito, a escolha

dos seis primeiros contos justifica-se também na assertiva de que a probabilidade

de repetição das características discursivas da representação das personagens gays

encontradas na amostragem investigada seria relativamente alta nos seis últimos

contos do original e de sua tradução. Desta forma, toda menção feita ao corpus de

análise refere-se à amostragem selecionada. Ressalto, igualmente, que a coletânea

de contos Stud e sua tradução Garoto estão disponibilizadas in toto em CD-Rom

junto desta tese.

Assim sendo, a classificação dos processos seguiu as orientações da GSF

(HALLIDAY, 1985, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004). Em outras

palavras, os processos foram classificados isoladamente, logo após cada processo

sob análise, desconsiderando-se o co-texto em que eram realizados

lingüisticamente.

Tal escolha de classificação fundamenta-se na estrutura

Minha tradução de: “... since full-scale transitivity analysis has to be carried out manually, this

sets a very real limit on the size of the sample”. Além disso, Matthiessen (1999: 12) acrescenta: “...

especially in a case such as this where the study was not a funded research project with research

assistants”, exatamente como esta pesquisa de doutorado se caracteriza.

O co-texto será levado em consideração quando da análise da área de influência (MASON, 1997)

no entorno dos processos para verificar as colocações dos mesmos (ver capítulo de metodologia

mais adiante).

126

experiencial do grupo verbal. Halliday e Matthiessen (2004: 336) apresentam um

exemplo desse fato para o inglês:

... couldn’t [finito] have [auxiliar] been [auxiliar] going to [auxiliar] be [auxiliar] being

[auxiliar] eaten [evento]

No exemplo, como para a classificação dos processos desta pesquisa, leva-se

em consideração o “evento” (eaten) como processo que representa a realidade de

mundo expressa pela oração couldn’t have been going to be being eaten. No corpus

desta tese, temos vários exemplos desse tipo de construção textual, os quais foram

selecionados por meio da ferramenta Concord. Alguns trechos são apresentados,

em negrito, a seguir:

been hustling for a few years, but here at Lake McDonald I had to

go easy on that angle of living, at least for the summer. I was what

We were standing behind the desk. I was supposed to be showing

him the ropes. He opened several of the drawers below counter

your dishes from the table to the dishwasher after you’ve

finished.” “Some day I’ll be senior here,” he said darkly. “

... just before I was to go on duty, and I had to refuse.

I tried to stop him, but he wouldn’t--until Mrs. Barley saw him one

day, and chewed him

... in that nasal voice that I grew to hate so much. “You eat there

one day and me the next.” I looked

Claytie couldn’t ever ride another of his hosses.” I hadn’t heard

that little bit of good news. “And Mrs. Barley says Claytie’s nothin’

but

there was another kind of expression on his face, as if he were

seeing me for the first time.

You could see the charm being turned on, like a spigot. I hated to

look at him.

pretend to be asleep, but I always watched him.

127

A classificação dos processos do corpus em português desta pesquisa

também seguiu as orientações de Halliday (1985, 1994) e Halliday e Matthiessen

(2004). Alguns excertos contendo esses exemplos em português destacados em

negrito, extraídos da tradução Garoto e selecionados pela ferramenta Concord, são

mostrados a seguir:

Minha verdadeira função era vender os tais passeios. Fui

desenvolvendo um estilo próprio à medida que aprendia mais a

respeito do trabalho

Estávamos atrás do balcão. Eu devia passar a ele as

coordenadas. Ele abriu várias vezes as gavetas dos com

Preciso ganhar alguma grana. Tenho uma bolsa de estudos na

universidade.

-- Eu não estava em serviço. Estava revendo amigos. Encontrei o

velho Angus.

Eu ainda não tinha ouvido esta boa notícia. E Mrs. Barley disse

que Claytie não passa de um

E então surgiu uma outra expressão em seu rosto, como se

estivesse me vendo pela primeira vez.

Eu estava pensando -- ele disse. -- Você agora vai ficar sozinho.

O barulho sempre me acordava. Eu fingia estar dormindo, mas

sempre acompanhava seus movimentos.

Fui uma ou duas vezes, mas normalmente só ficava olhando,

bebendo um uísque ou dois.

Eu estava cantarolando um pouco quando entrei no quarto.

Pensei comigo que a maçã

Dando continuidade às explicações acerca dos procedimentos de anotação

manual do corpus desta pesquisa, os processos foram anotados um a um, em

arquivo .txt, com as seguintes siglas em caixa alta e entre parênteses angulados

(<>):

128

• <PROMAT>, para processo mateiral;

• <PROCOMP>, para processo comportamental;

• <PROMEN>, para processo mental;

• <PROVERB>, para processo verbal;

• <PROREL>, para processo relacional; e

• <PROEXIST>, para processo existencial.

O uso de parênteses angulados possibilita que o software WordSmith Tools

4.0 leia ou não leia as siglas dos processos, visto que o pesquisador pode selecionar

o comando ignorar ou não ignorar, apagando o símbolo <*> que representa os

parênteses angulados no menu “Settings” na opção “Mark-up to ignore”.

A divisão dos processos seguiu a classificação de Butt et al. (2000: 51), em

que estes sistemicistas dividem os processos em três categorias a saber:

• Verbos de ação, divididos em processos materiais e processos

comportamentais;

• Verbos de projeção, divididos em processos mentais e processos

verbais;

• Verbos de estado e existência, divididos em processos relacionais e

processos existenciais, respectivamente.

129

Essa divisão justifica-se, segundo Butt et al. (2000), pelas construções

discursivas análogas que cada grupo de processos realiza léxico-gramaticalmente.

Os processos materiais realizam experiências do mundo externo, ao passo que os

comportamentais realizam experiências fisiológicas que se aproximam do papel

discursivo executado pelos processos materiais. Os processos mentais e verbais

podem ou não projetar idéias, no caso dos mentais, ou discursos, no caso dos

verbais, caracterizando-se, portanto, como “verbos de projeção”. Por fim, os

processos relacionais e existenciais indicam relações de existência, no caso dos

existenciais, ou relações de existência entre participantes que os caracterizam ou

identificam segundo os papéis sociais que estejam exercendo por meio da

construção semântica dessas relações, no caso dos relacionais.

A relação entre processos materiais e comportamentais tem sido discutida

desde a GSF fundadora (HALLIDAY, 1985: 128), em que Halliday aponta para as

proximidades de significado desses dois tipos de processos. No corpus desta

pesquisa, há uma ocorrência significativa de processos materiais na região limítrofe

dos processos comportamentais, como no exemplo abaixo:

I made <PROMAT> a sound of admiration

Como pode ser visto, o processo to make é material, porém é influenciado

pela extensão a sound, o qual situa o processo na região limítrofe entre material e

comportamental. Diante desse fato, o entorno do processo, denominado “área de

influência” (MASON, 1997), tem papel fundamental na análise dos colocados que

130

vão influenciar aquele processo e, conseqüentemente, a representação de mundo

do(s) participante(s) a ele vinculado(s). Assim, as classificações isoladas serão

reinterpretadas, durante a análise dos dados, como é o caso de “made a sound”, de

modo a revelar outras maneiras de representação da realidade de mundo das

personagens da coletânea de contos investigada. Halliday (1985: 313) assim se

expressa a respeito do papel semântico e discursivo dos colocados:

... colocações são freqüentemente e especificamente associadas a

um ou outro registro particular, ou variedade funcional da

linguagem. Isso é verdade, claro, para itens lexicais individuais,

muitos dos quais nós consideramos como ‘técnicos’ por

aparecerem exclusivamente, ou quase exclusivamente, em um

tipo de texto. No entanto, é útil notar que itens lexicais ordinários

freqüentemente aparecem em colocações diferentes de acordo

com a variedade do texto.

Portanto, a análise dos colocados do corpus Stud-Garoto pode esclarecer

a interconexão das escolhas lexicais do original e da tradução com o contexto

de situação em que a obra Stud originalmente foi escrita, ou seja, nos anos

1960 no contexto norte-americano, e sua relação com o contexto brasileiro, via

tradução, cerca de trinta anos depois.

Retomando a divisão dos processos, a seqüência dos outros tipos de

processos, de acordo com Butt et al. (2000: 51), se estabelece a partir das

características discursivas pertinentes a cada um. Os processos mentais e

verbais guardam possibilidades de projeção (ver capítulo teórico desta tese),

Minha tradução de: “... collocations are often fairly specifically associated with one or another

particular register, or functional variety of the language. This is true, of course, of individual lexical

items, many of which we regard as 'technical' because they appear exclusively, or almost exclusively,

in one kind of text. But it is also noteworthy that perfectly ordinary lexical items often appear in

different collocations according to the text variety”.

131

ao passo que os processos relacionais e existenciais expressam relações

identitárias e existenciais (ver capítulo teórico desta tese).

Alguns exemplos, em negrito, dessa classificação, extraídos do corpus

Stud-Garoto, por meio da ferramenta Concord, são apresentados a seguir:

VERBOS DE AÇÃO:

“but I heard <PROMEN> Claytie went <PROMAT> to her, and ...

and ... “Yeah, Bull,” I said <PROVERB>, “what’s it a

I laughed <PROCOMP>, too, and pretty soon I left

<PROMAT> and went <PROMAT> out

um belo trato em mim e no tapete sem a menor pressa e então me

vesti <PROMAT> e fui <PROMAT> embora, depois de pegar

<PROMAT> os vinte paus.

-- Isto basta -- ele disse <PROVERB> e sorriu <PROCOMP>.

Seus dentes eram realmente brancos.

VERBOS DE PROJEÇÃO:

The first day, when he heard <PROMEN> that he had to eat in

the messhall with the rest of the help, he said

“Clayton has made <PROMAT> a very serious charge against you.

He said <PROVERB> that last night after the dance, you made

<PROMAT> homosexual advances

Sentei <PROCOMP> e fiquei pensando <PROMEN> que o

resto do verão poderia ser bem interessante.

Ele dormia <PROCOMP> nu com meias brancas de lã, pois dizia

<PROVERB> que seus pés congelavam com o vento frio da

noite.

VERBOS DE ESTADO E EXISTÊNCIA:

Pete was <PROREL> snuggled against my side, his nose in my

armpit.

There was <PROEXIST> a long silence then. I began to fret

<PROMEN> again about his not

132

Ele falava <PROVERB> alto, era <PROREL> extrovertido e

barulhento. Eu era <PROREL> o seu superior,

Havia <PROEXIST> um tumulto em minha mente. As peças

do quebra-cabeça

Após a classificação de todos os processos do corpus de estudo, selecionei os

nódulos <PROMAT>, <PROCOMP>, <PROMEN>, <PROVERB> e <PROREL>,

por meio da ferramenta Concord do software WordSmith Tools 4.0, para realizar a

anotação manual de todos os participantes vinculados aos processos. Cada nódulo

gerou um arquivo que identifica separadamente os participantes vinculados àquele

processo específico. Segundo Halliday e Matthiessen (2004: 176), “[p]articipantes

(...) estão diretamente envolvidos no processo, causando sua ocorrência ou sendo

afetados por ele de alguma forma. A natureza dos participantes variará, pois,

conforme o tipo de processo”.

Por exemplo, ao selecionar o nódulo <PROCOMP>, o Concord

disponibilizou em sua tela todos os processos comportamentais e seus respectivos

participantes. A partir daí, selecionei todas essas linhas de concordância e as salvei

em arquivo .doc, a fim de realizar uma nova anotação manual. Essa nova anotação

foi feita tendo-se em vista a classificação dos participantes do corpus Stud-Garoto

como, neste caso, comportantes. Nesse exemplo, a anotação manual para

participante-comportante, detalhada in toto mais à frente, seguiu o seguinte

critério:

Minha tradução de: “Participants (...) are directly involved in the process, bringing about its

occurrence or being affected by it in some way. The nature of participants will thus vary according to

the type of process...”

133

(i) <protagonista>, quando o narrador/protagonista se

comportava;

(ii) <personagem>, quando uma personagem se comportava,

representada pelo discurso do narrador; e

(iii) <protagonista + personagem>, quando o

narrador/protagonista se comportava juntamente com outra

personagem, construindo suas realidades de mundo

simultaneamente.

Cabe ressaltar que apenas os participantes cujas experiências de mundo

construíam realidades homossexuais foram classificados por meio de anotação

manual. Além disso, os processos existenciais não foram selecionados, uma vez que

todas as ocorrências de <PROEXIST> no corpus de estudo não estão vinculadas

diretamente às personagens dos contos, apenas servindo, conforme Halliday e

Matthiessen (2004: 257) esclarecem, para “apresentar participantes centrais”

nas

narrativas.

Exemplos dessa classificação, extraídos do corpus de estudo desta pesquisa,

são apresentados a seguir em negrito:

NARRADOR/PROTAGONISTA COMO ATOR:

I <protagonista> threw <PROMAT> myself down full length

on the studio bed, and <protagonista> folded <PROMAT> my

hands behind

Minha tradução de: “... to introduce central participants...”.

134

<protagonista> Fui desenvolvendo <PROMAT> um estilo

próprio à medida que aprendia

Como visto no exemplo em português <protagonista> Fui

desenvolvendo <PROMAT> um estilo próprio à medida que aprendia, o

pronome pessoal “Eu”, referente ao protagonista/narrador do corpus de

estudo, está elidido no processo material “Fui”, ocorrência lingüística muito

comum no português do Brasil e de Portugal (para uma discussão, de base

sistêmica, acerca de pronomes elididos em processos em português, ver

GOUVEIA e BARBARA, 2004). Por este fato, a anotação manual

<protagonista> antecede o processo. Assim, todos os tipos de participantes da

coletânea de contos investigada, vinculados a tipos de processos variados com

pronomes elididos nos mesmos, seguem esse padrão de anotação.

NARRADOR/PROTAGONISTA COMO COMPORTANTE:

hefted <PROMAT> it over to the studio couch where I

<protagonista> was sitting <PROCOMP>, and began to turn

<PROMAT> the pages slowly

Fui <PROMAT> uma ou duas vezes, mas normalmente só

<protagonista> ficava olhando <PROCOMP>, bebendo

<PROMAT> um uísque ou dois.

NARRADOR/PROTAGONISTA COMO EXPERIENCIADOR:

Then I <protagonista> decided <PROMEN> that even San

Francisco might not be cosmopolitan

Mas <protagonista> achei <PROMEN> que a melhor coisa a

fazer era ficar <PROREL>

135

NARRADOR/PROTAGONISTA COMO DIZENTE:

a time of it this summer, ain’t you?” he asked <PROVERB>.

“Yeah,” I <protagonista> said <PROVERB>. “You are gettin’

most of the hotel help on your

eu e Ace estávamos escalados para trabalhar juntos e

<protagonista> decidi tentar conversar <PROVERB> com ele

mais tarde.

NARRADOR/PROTAGONISTA COMO PORTADOR E/OU IDENTIFICADO:

I <protagonista> was <PROREL> so mad, except that I

<protagonista> hate being <PROREL> a patsy for anybody.

Eu estava suando <PROCOMP> e <protagonista> molhado

<PROREL>.

Cabe ressaltar que no exemplo Eu estava suando <PROCOMP> e

<protagonista> molhado <PROREL>, o atributo “molhado” vem após a elipse do

processo relacional “estava”, isso porque, segundo Halliday e Matthiessen (2004:

569), “a elipse está amplamente limitada à oração precedente imediata”.

PERSONAGEM COMO ATOR:

I <personagem> been gettin’ acquainted <PROMAT>.

<personagem> Met <PROMAT> old Angus

Tudo faz parte do Todo. Ele <personagem> esfregou

<PROMAT> o seu pau e sorriu <PROCOMP> para mim.

Em vários exemplos de personagens como participantes de processos, os

pronomes pessoais “I”, em inglês, e “Eu”, em português, referem-se a personagens

Minha tradução de: “... ellipsis is largely limited to the immediately preceding clause”.

136

representadas por meio do discurso do protagonista e narrador em 1ª pessoa dos

contos. Isso é bastante comum no corpus de estudo desta pesquisa.

PERSONAGEM COMO COMPORTANTE:

Ace <personagem> was lying <PROCOMP> on the bed,

naked, and fingering himself lazily.

Ele <personagem> olhou <PROCOMP> para mim com

aquele olhar sexual sonolento e pesado

PERSONAGEM COMO EXPERIENCIADOR:

But I <protagonista> think <PROMEN> that on the whole Ace

<personagem> liked <PROMEN> me.

como seria duro arranjar trabalho em Chicago, até mesmo

programas, <personagem> acho <PROMEN> que teria

ficado na ensolarada terra do sul

PERSONAGEM COMO DIZENTE:

the shock was too much for him, worse even than if I’d

<personagem> just asked <PROVERB> him what an

ordinary queer would.

-- Eu não vou admitir... -- Ms. Wilson -- disse <PROVERB>

Ace <personagem>, um pouco mais áspero.

PERSONAGEM COMO PORTADOR E/OU IDENTIFICADO:

and that he <personagem> always seemed <PROREL> to be

aloof and detached from ordinary life.

educados o bastante para ter fantasias. Se não <personagem>

fossem <PROREL>, e precisassem depender somente de

fricção,

137

PROTAGONISTA + PERSONAGEM COMO ATORES:

We <protagonista + personagem> stood <PROMAT>

outside the bar at the curb.

Ace e eu <protagonista + personagem> vivemos

<PROMAT> numa espécie de trégua armada

PROTAGONISTA + PERSONAGEM COMO COMPORTANTES:

We <protagonista + personagem> watched <PROCOMP>

it. Some buildings came between our

We <protagonista + personagem> were all breathing

<PROCOMP> hard and some of them

Nós <protagonista + personagem> ficamos olhando

<PROCOMP>. Vimos <PROMEN> alguns

Isto não adiantaria nada. <protagonista + personagem>

Estávamos todos respirando <PROCOMP> pesadamente

Apenas duas ocorrências de <protagonista + personagem> como

comportantes foram encontradas no original Stud e na tradução Garoto.

PROTAGONISTA + PERSONAGEM COMO EXPERIENCIADORES:

his little transistor radio out of his suitcase, that we

<protagonista + personagem> found <PROMEN> out

what had really happened and who

Nós ficamos olhando <PROCOMP>. <protagonista +

personagem> Vimos <PROMEN> alguns prédios passarem

por nossa janela

e então <protagonista + personagem> pudemos ver

<PROMEN> novamente a parada.

Ace catou <PROMAT> o pequeno rádio transistor de sua mala,

que <protagonista + personagem> descobrimos

<PROMEN> o que realmente aconteceu

Os outros desconfortos e nojos eram suportáveis.

<protagonista + personagem> Podíamos suportar

<PROMEN> a pintura do banheiro

138

Apenas uma ocorrência de <protagonista + personagem> como

experienciadores foi encontrada no original Stud e quatro ocorrências de

<protagonista + personagem> como experienciadores foram encontradas na

tradução Garoto.

PROTAGONISTA + PERSONAGEM COMO DIZENTES:

and yet he couldn’t find <PROMAT> any work. Neither of us

<protagonista + personagem> could say <PROVERB> how

the alienation began

Apenas uma ocorrência de <protagonista + personagem> como dizentes

foi encontrada no original Stud. Em Garoto, no entanto, nenhuma ocorrência

de <protagonista + personagem> como dizentes foi encontrada.

PROTAGONISTA + PERSONAGEM COMO PORTADORES E/OU

IDENTIFICADOS:

the type that really turned me on when I wanted <PROMEN> a

man. We <protagonista + personagem> didn’t have

<PROREL> a fight or anything like that

Pete e eu <protagonista + personagem> ficamos

<PROREL> juntos por quase um ano, e então ele

As classificações dos processos e participantes a eles vinculados seguiram o

sistema de transitividade desenvolvido por Halliday (1985) e suas revisitações a

esse modelo (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004). Além disso,

139

é importante destacar que as realidades de mundo das personagens dos contos,

inclusive as do narrador/protagonista, são realizadas discursivamente por

intermédio do ponto de vista narrativo deste último.

Com base nessa classificação, é possível observar não só a representação de

mundo das personagens dos contos, mas, de igual modo, as características do

registro ao qual se liga o texto. Halliday e Matthiessen (2004: 174) apresentam uma

síntese dessa relação:

Orações de tipos de processos diferentes, pois, fazem

contribuições distintas à construção da experiência nos textos.

(...) Parte do ‘sabor’ de um texto particular, e também do registro

ao qual ele pertence, se encontra na mistura de tipos de

processos. (...) A mistura de tipos de processos característica de

um texto pertencente a um registro particular tipicamente se

modifica no curso progressivo do texto. Por exemplo, o contexto

ou orientação de uma narrativa é freqüentemente composto por

orações ‘existenciais’ e ‘relacionais’; porém, a principal linha de

evento é construída predominantemente por orações ‘materiais’.

Portanto, a meta-função ideacional, mais precisamente a função

experiencial, realiza lingüisticamente, por meio de tipos de processos e

participantes a eles vinculados, as características da variável “campo” (field) do

discurso em que as realidades de mundo desses participantes foram construídas.

De igual modo, as escolhas de tipos de processos feitas na tradução Garoto podem

revelar como as experiências de mundo das personagens dos contos foram

Minha tradução de: “Clauses of different process types thus make distinctive contributions to the

construal of experience in text. (...) Part of the ‘flavour’ of a particular text, and also of the register

that it belongs to, lies in the mixture of process types. (...) The mixture of process types

characteristic of a text belonging to a particular register typically changes in the course of unfolding

of the text. For example, the setting or orientation of a narrative is often dominated by ‘existential’

and ‘relational’ clauses, but the main event line is construed predominantly by ‘material’ clauses”.

140

construídas via tradução, além de apresentar a relação dessa representação com o

“campo” discursivo do contexto de situação do corpus Stud-Garoto. Neste sentido,

a LSF, com o auxílio do software WordSmith Tools 4.0, revelam-se teoria e método,

respectivamente, para uma descrição detalhada da representação das personagens

gays do corpus de estudo desta pesquisa e suas relações com os registros dos

corpora aqui investigados.

141

CAPÍTULO 5 - ANÁLISE DOS DADOS E SEUS

RESULTADOS

“... we cannot explain why a text means what it does, with all the various readings

and values that may be given to it, except by relating it to the linguistic

system as a whole; and equally, we cannot use it as a window on the

system unless we understand what it means and why”.

Halliday e Matthissen, An Introduction to Functional Grammar, 3 ed., 2004, p.3.

5.1 Analisando o original e sua tradução por meio da Wordlist

Na TAB. 1, demonstro os resultados que a ferramenta Wordlist apresentou

do corpus aqui investigado.

TABELA 1

Características do corpus apresentadas pela ferramenta Wordlist

Características/Obras Stud Garoto

Tokens/Ocorrências 55.077 53.221

Types/Vocábulos 6.429 7.379

Razão Type/Token 11,67 13,86

Razão Type/Token

Padronizada

44,33 47,29

Como se percebe, o número maior de ocorrências de itens lexicais (tokens)

em Stud, bem como o número menor de ocorrência de vocábulos, parecem indicar

que a tradutora utilizou uma maior variedade vocabular e menos repetições em

Garoto. Em outras palavras, ela usa mais formas e menos itens, fato corroborado

142

por uma razão forma/item (type/token ratio) mais alta na tradução, indicando uma

maior variedade vocabular.

Essa variedade vocabular também pode indicar uma característica discursiva

da própria língua portuguesa, cuja variedade tem sido investigada no âmbito da

metodologia da Lingüística de Corpus com os trabalhos lexicográficos de Francisco

S. Borba (2002, 2004), a partir de um banco de dados do Laboratório de

Lexicografia da Faculdade de Ciências e Letras da UNESP, em Araraquara, São

Paulo. Há também as pesquisas realizadas por Tagnin (2005) para a criação de um

dicionário bilíngüe inglês-português/português-inglês de colocações verbais. Com

esse projeto, Tagnin afirma que as “combinações lexicais representam a ‘marca’ da

linguagem dos falantes nativos” (p.198), e, uma vez desconsideradas tais ‘marcas’,

Tagnin explica que os falantes nativos apresentam problemas com as colocações de

sua língua materna, sendo, pois, considerados “falantes ingênuos” (p.198). Assim,

percebe-se que a língua portuguesa tem sido alvo de investigação por

pesquisadores que utilizam os métodos da Lingüística de Corpus para tais fins. No

caso do corpus desta pesquisa, especificamente a re-textualização Garoto, o

número maior de vocábulos (7.379) em comparação com o número de vocábulos

em Stud (6.429) indica que a tradutora também utilizou os recursos léxico-

gramaticais da língua portuguesa para re-textualizar as construções discursivas de

Stud.

A razão type/token padronizada, por sua vez, usada para neutralizar a

influência do tamanho do texto e, conseqüentemente, dos itens repetidos,

143

apresenta também uma diferença não significativa entre Stud e Garoto. Mesmo

assim, houve um acréscimo do percentual dessa razão em Garoto, o que indica que

a tradutora evitou utilizar vocábulos repetidos. Esse dado igualmente corrobora o

percentual encontrado na razão type/token, ou seja, uma razão maior na tradução

em contraste com o original. Segundo Kenny (2001: 34), “onde há um alto índice de

repetição, podemos esperar que a razão forma/item seja menor se comparada aos

casos em que escritore(a)s evitam reempregar as mesmas palavras.”

A TAB. 2 mostra os resultados que a ferramenta Wordlist apresentou dos

tipos de processos, anotados manualmente, que ocorreram no corpus Stud-Garoto.

TABELA 2

Ocorrência de processos no corpus Stud-Garoto

Stud Garoto

PROMAT (793) PROMAT (865)

PROCOMP (287) PROCOMP (288)

PROMEN (285) PROMEN (265)

PROVERB (544) PROVERB (530)

PROREL (235) PROREL (280)

PROEXIST (58) PROEXIST (44)

Total: 2.202 Total: 2.272

Percebe-se, claramente, uma proeminência de processos materiais em

ambas as obras, principalmente em Garoto, sugerindo que o corpus aqui

investigado seja caracterizado por ações com agentes fazendo algo a alguém

ou alguma coisa, portanto, construindo as personagens enquanto atores que

Minha tradução de: “Where there is a lot of repetition, we can expect the type/token ratio to be

lower than in cases where writers avoid re-using the same words”.

144

executam ações. Percebe-se também que a tradutora Dinah Klebe re-

textualizou personagens como participantes de processos materiais com uma

freqüência um pouco maior se comparados ao original. Isso pode indicar a

diferença relativa à realização léxico-gramatical de processos materiais do

sistema de transitividade das duas línguas e, portanto, a escolha da tradutora

por processos materiais para representar outros processos presentes no

original.

Comparando os processos materiais com o total de processos

encontrados no corpus Stud-Garoto, o valor percentual de ocorrência de

processos materiais em Stud é de 36,01%, sendo que em Garoto é de 38,07%,

portanto um valor percentual com diferença pequena quando comparado ao

original. Essas estatísticas demonstram que, não obstante Stud e Garoto

apresentem uma freqüência proeminente de processos materiais, quando

comparados aos outros processos, é fato, também, que em Stud há processos

mentais, relacionais, verbais e comportamentais com uma freqüência

significativa, bem como em sua tradução. Isso, portanto, sugere que o corpus

Stud-Garoto apresenta, em seus contos, personagens igualmente

experienciadores, portadores/identificados, dizentes e comportantes. Em

outras palavras, o corpus apresenta personagens que, além de agirem no

mundo ao seu redor, igualmente se relacionam e se identificam com ele e

pensam e, sobretudo, falam acerca dele, devido à presença significativa de

processos verbais no mesmo. Os processos existenciais, por seu turno,

exercem o papel, como já expresso por Halliday (1985, 1994; HALLIDAY e

145

MATTHIESSEN, 2004), de introduzir participantes na narrativa, bem como de

descrever os locais e eventos em que a trama dos contos ocorre, não estando, portanto,

relacionados diretamente com as personagens.

A representação das personagens via tradução parece assemelhar-se ao original,

conforme os processos apresentados na TAB. 2, embora existam algumas pequenas

diferenças de escolhas de processos entre o texto original e o texto traduzido. Essas

diferenças de escolha de processos talvez se dêem pelas características discursivas

comuns à obra Stud, originalmente publicada e editada na década de 1960 no contexto

social norte-americano, em comparação às de sua tradução para o português

brasileiro, publicada ao fim da década de 1990, com diferenças sociais no tocante à

época em que foram escritas.

A TAB. 3 mostra, em valores percentuais, os processos do corpus Stud-Garoto.

TABELA 3

Ocorrências em percentuais de processos no corpus Stud-Garoto

Processos Stud Garoto

PROMAT 36,02% 38,07%

PROCOMP 13,03% 12,67%

PROMEN 12,94% 11,67%

PROVERB 24,71% 23,33%

PROREL 10,67% 12,33%

PROEXIST 2,63% 1,93%

Total 100% 100%

As percentagens da TAB. 3 indicam que as escolhas de tipos de processos no

corpus Stud-Garoto são, até certo ponto, análogas, sugerindo que a tradutora

146

procurou seguir as escolhas léxico-gramaticais do original, traduzindo-as em Garoto,

pelo menos no que tange aos processos aqui apresentados. Cabe ressaltar, no entanto,

que em Garoto há uma freqüência um pouco maior de processos materiais e

relacionais quando comparado a Stud, indicando que a tradução instancia

personagens mais atores e portadores ou identificados do que o original,

respectivamente.

5.1.1 Representação do narrador/protagonista por meio de tipos

de processos

Dando prosseguimento à análise, cabe agora investigar, separadamente, como

as personagens do corpus de estudo foram representadas discursivamente. Os

resultados referentes ao narrador/protagonista podem ser vistos no GRÁFICO 1 a

seguir:

GRÁFICO 1 – Pontos percentuais de processos no corpus Stud-Garoto com nódulo

“Protagonista”

Promat

Procomp

Promen

Proverb

Prorel

STUD

GAROTO

Como pode ser visto no GRÁFICO 1, o narrador/protagonista exerce o papel

discursivo de ator de processos materiais em cerca de 30% em Stud, um pouco

menos que em Garoto, em cuja tradução o narrador/protagonista exerce esse

mesmo papel em cerca de 32% de processos materiais. Essas escolhas feitas pelo

autor Phil Andros se explicam pelo fato de o narrador/protagonista construir

ativamente sua realidade de mundo com as outras personagens, além de os

processos materiais serem muito comuns em vários gêneros do discurso, inclusive

em narrativas (para uma análise da presença proeminente de processos materiais

em gêneros do discurso literário, ver CRUZ, 2003 e ASSIS, 2004). Halliday e

Matthiessen (2004: 174) se colocam a esse respeito:

[a] mistura de tipos de processos característicos de um texto

pertencente a um registro particular tipicamente se modifica no

curso do desenvolvimento de um texto. Por exemplo, o contexto

ou orientação de uma narrativa é freqüentemente formado por

orações ‘existenciais’ e ‘relacionais’, mas a linha do evento

principal é constituída predominantemente por orações

‘materiais’.

(ênfases minhas)

Além disso, pelo fato de o narrador/protagonista ser um michê gay, por se

envolver sexualmente apenas com outros gays, boa parte da construção de sua

realidade de mundo se dá por meio de ações materiais com outras personagens.

Segundo estudos históricos sobre a homossexualidade nos Estados Unidos

(BERUTTI, 2002; FACCHINI, 2005), a escolha léxico-gramatical de processos

materiais parece representar, no corpus de estudo aqui analisado, uma tentativa

Minha tradução de: “The mixture of process types characteristic of a text belonging to a particular

orientation of a narrative is often dominated by ‘existential’ and ‘relational’ clauses, but the main

event line is construed predominantly by ‘material’ clauses”.

148

ativista de mostrar realidades de mundo homossexuais que emergiam nos anos

1960 no contexto social norte-americano, ainda na fase de ruptura da

clandestinidade dos homossexuais nesse contexto.

A predominância de processos materiais na tradução Garoto também se

explica pelo contexto de situação, dentro do eixo histórico dos anos 1990, ao qual a

coletânea de contos traduzida foi inserida: um contexto de reestruturação da

comunidade gay do pós-AIDS, no qual seus leitores (gays) necessitavam encontrar

no discurso literário formas de ação que viabilizassem sua naturalização após o

período traumático da chamada “peste guei” (TREVISAN, 2004: 438). No contexto

brasileiro, a edição da tradução de Stud, lançada pela Edições GLS, representa a

agenda política da própria Editora em veicular “obras de entretenimento e

consciência homossexual bem positiva” (Revista Cult, 2003, p.51), como salientou

sua Editora-chefa, Laura Bacellar. De igual modo, As Aventuras de um Garoto de

Programa, ao apresentar a constituição da realidade de mundo de um michê gay

que se aventurava em experiências homossexuais com várias personagens gays,

tenta retornar à cena da realidade brasileira a naturalização da boemia

homossexual por meio de processos materiais na tradução.

Uma explicação, de âmbito social, para a predominância de processos

materiais em Garoto, como estratégia de naturalização das experiências de mundo

dos gays, seria a associação da disseminação do vírus da AIDS à prática sexual

entre homossexuais ao final da década de 1980 e início da de 1990. Nessas décadas

houve medidas coercitivas e de vigilância sanitária, do tipo, “fechar saunas de

149

freqüência homossexual e proibir a realização de bailes gueis, durante o carnaval

carioca” (TREVISAN, 2004: 438). Com essas medidas coercitivas, as autoridades

políticas da época disfarçavam a intenção camuflada de “propor um basta nos

‘direitos dos homossexuais’” (TREVISAN, 2004: 438).

Ademais, essas características textuais parecem ir ao encontro do estilo

literário de Phil Andros. Kissack (2005), numa crítica às obras desse autor,

apresenta uma síntese de sua personalidade literária:

Phil Andros foi um informante peregrino dos mistérios e

fantasias multifacetadas da experiência sensual que contradizia

os conceitos de infelicidade, culpa e homossexualidade trágica e

cômica do mercado de massa homossexual.

A tentativa de Andros parece ter sido a de demonstrar, por intermédio de

seus contos, o ressurgimento do homossexual à realidade social norte-americana da

época. Isso explica a presença proeminente de processos materiais no corpus sob

análise, visto que a ocorrência maior de processos materiais ligados ao

narrador/protagonista é significativa talvez pelo fato de a obra se inserir num

contexto social norte-americano que via na literatura uma forma de ação da

comunidade gay da época. Em virtude disso, a proeminência de processos materiais

ligados ao narrador/protagonista parece revelar uma característica social da época,

isto é, uma necessidade de o leitor (gay) agir por meio da literatura.

Minha tradução de: “Phil Andros was a pilgrim reporting on the multi-faceted mysteries and

fantasies of a sensual experience that contradicted the mass-market concepts of the unhappy, guilt-

ridden, tragicomic homosexual.” Disponível em http:

//www.planetout.com/news/history/archive/philandros.html, acesso em 2005.

150

Alguns exemplos de processos materiais no corpus Stud-Garoto reforçam

esse posicionamento, sobretudo a tentativa de representar nos contos uma

realidade gay da época de liberação de suas próprias práticas sexuais sem censuras,

nem discriminações.

When I finished <PROMAT>, Pete shrugged <PROMAT> his

shoulder just a little and moved <PROMAT>

Tirei <PROMAT> a minha roupa do modo como ele me disse

<PROVERB> para fazer

He was sweating <PROCOMP>. He reached <PROMAT> for

my belt but I unbuckled <PROMAT> it quickly. He grabbed

<PROMAT> the top edge of my pants and

Eu o coloquei <PROMAT> na cadeira e me ajoelhei

<PROCOMP> à sua frente para desafivelar

Além disso, a presença estatisticamente significativa de processos verbais

vinculados ao narrador/protagonista do corpus Stud-Garoto, como mostrado no

GRÁFICO 1, igualmente revela uma tentativa de Phil Andros de verbalizar

explicitamente essas mesmas realidades homossexuais por meio dessa

personagem, com o intuito de demonstrar a dinâmica dessas relações e como elas

são construídas experiencialmente por intermédio dos discursos das próprias

personagens. Ademais, a presença de processos verbais vinculados ao

narrador/protagonista se caracteriza também pelo gênero do discurso conto como

uma narrativa em que as personagens, por meio do discurso direto ou indireto,

Os exemplos apresentados nessa seção foram extraídos das linhas de concordância

disponibilizadas pela ferramenta Concord do software WordSmith Tools 4.0. Tais exemplos,

portanto, não demonstram excertos do original e suas respectivas traduções. A análise dos

equivalentes entre original e tradução será feita quando do uso do utilitário Aligner mais à frente.

151

referem-se umas às outras com o objetivo de constituírem suas próprias realidades

de mundo através desses tipos de processos.

Alguns exemplos de processos verbais, extraídos do corpus Stud-Garoto,

demonstram a construção discursiva das realidades de mundo do

narrador/protagonista, por meio dos quais essa personagem interage com outras

personagens e concomitantemente traça relações dialógicas com as mesmas:

“I -- y-yee!” I stuttered <PROVERB>. “Not on your life! That’d

be too much.” He went on staring at

-- Isto é um verdadeiro rubor de donzela virtuosa -- eu disse

<PROVERB> ironicamente. -- Caras como você deveriam

estar acostumados <PROREL>

“Take the pants off, Whitey.” “Ace, not tonight,” I said

<PROVERB> in a halfhearted protest. I knew <PROMEN> he

would pay no attention

-- Tire as calças, branquelo. -- Ace, esta noite não -- eu disse

<PROVERB>, num protesto sem muita veemência. Eu sabia

<PROMEN> que ele não

A presença de processos mentais ligados ao narrador/protagonista do

corpus, um pouco menos na tradução do que no original, caracteriza-o como

experienciador, numa tentativa de expressar suas possibilidades de pensar sobre o

mundo ao seu derredor, de querer realizar ações e percebê-las, ações estas típicas

do ser humano. HALLIDAY e MATTHIESSEN (2004: 197), ao afirmarem que os

processos mentais sinalizam uma mudança de eventos que se dão

consciencialmente, ilustram os papéis de reflexão, sensação e desejo que os

processos mentais representam. Essa representação expressa, pois, “ações” do

narrador/protagonista no nível mental, como forma de explicitar seus desejos,

152

receios e pensamentos e, concomitantemente, construir sua realidade de mundo

subjetiva. Ademais, as formas de representações dos pensamentos, desejos e

reflexões das personagens, bem como do narrador/protagonista, se dão por meio

de orações projetadas que, léxico-gramaticalmente, dependem da oração projetante

para realizar seu significado ideacional.

Exemplos dessas representações no corpus Stud-Garoto são vistos a seguir:

his body was black and monolithic and gleaming. And all of a

sudden I felt <PROMEN> a great welling up of love or lust or

desire or all of them together

seu corpo era negro monolítico e radiante. E de repente senti

<PROMEN> emergir em mim uma onda de amor e lascívia, ou

desejo, ou todos eles juntos

And I hate <PROMEN> anybody who screws and tells--only in

this case he didn’t have to

produzir estrelas vermelhas de encontro à cortina preta de meus

olhos fechados, e eu pensei <PROMEN> que a agonia e o

êxtase não fossem jamais chegar ao fim...

As presenças não muito significativas de processos comportamentais e

processos relacionais vinculados ao narrador/protagonista, com levíssimas

diferenças entre original e tradução, também nos levam a percebê-lo como,

respectivamente, alguém que se comporta, muitas vezes junto de outras

personagens, e como alguém que se relaciona e se identifica com elas. Os processos

comportamentais demonstram um narrador/protagonista que constrói suas

realidades de mundo em níveis fisiológicos e psicológico-comportamentais, na

região limítrofe entre processos materiais, mentais e verbais. Os processos

relacionais, por sua vez, servem para caracterizar e identificar o

153

narrador/protagonista, construindo-o discursivamente como alguém que possui

atributos que o identificam como uma personagem pertencente ao contexto social

em que se comporta e age. As presenças de processos comportamentais e

relacionais no corpus Stud-Garoto revelam as características sociais de

posicionamento dos sujeitos gays como indivíduos que se comportam e se

relacionam diferentemente de outros indivíduos, revelando, portanto, aspectos do

contexto de situação em que as obras sob análise foram escritas. Esses aspectos são

representados por meio da construção das realidades de mundo do

narrador/protagonista enquanto comportante, junto de outras personagens, e por

meio de sua própria identificação com esse contexto e, concomitantemente, com as

personagens com as quais ele se relaciona.

Em outras palavras, conforme Halliday (1978), Halliday e Hasan (1985),

Eggins (1994, 2004) e Martin e Rose (2003), os significados potenciais do contexto

de situação, quando instanciados por meio de tipos de processos, referem-se ao

sistema semiótico que representa as realidades de mundo de participantes ligados a

tipos de processos específicos. No caso do narrador/protagonista do corpus Stud-

Garoto, as realidades de mundo de seu contexto social, com base nas escolhas de

processos feitas para representá-lo, talvez ecoem na comunidade de leitores da

coletânea de contos, criando uma possível identificação com a realidade de mundo

desses leitores.

Exemplos desses tipos de processos no original e na tradução são

apresentados a seguir:

154

I asked <PROVERB> him one day as I got up <PROCOMP>

from the reclining chair in his back room and sat

<PROCOMP> down on

E então, por estar tão excitado, grunhi <PROCOMP>

avidamente, e o tomei <PROMAT> violenta e dolorosamente,

I had <PROREL> my pants tightened and “tucked,” just the

way I’d had them fixed

Eu estava <PROREL> nervoso e suando <PROCOMP>. Esta

tinha sido a primeira vez que eu vira

5.1.2 Representação das personagens por meio de tipos de

processos

Cabe, agora, investigar as outras personagens. O GRÁFICO 2 apresenta os

tipos de processos ligados ao nódulo <personagem>.

GRÁFICO 2 – Pontos percentuais de processos no corpus Stud-Garoto com nódulo

“Personagem”

Promat

Procomp

Promen

Proverb

Prorel

STUD

GAROTO

Um ponto central ligado ao GRÁFICO 2 é o fato de as personagens

construírem suas realidades de mundo por meio de tipos de processos através do

155

narrador/protagonista, uma vez que a narrativa é em primeira pessoa com

narrador incorporado na trama. Percebe-se, então, que a figura do

narrador/protagonista exerce papel fundamental na constituição das experiências

de mundo, tanto suas, quanto das outras personagens, uma vez que seu ponto de

vista narrativo perpassa por toda a trama.

O primeiro aspecto que chama atenção no GRÁFICO 2 é a ocorrência

estatisticamente proeminente de processos materiais e processos verbais ligados às

personagens um pouco maior do que no GRÁFICO 1 mais acima, tanto no original

quanto na tradução. Isso se explica pelo fato de o narrador/protagonista referir-se

discursivamente às personagens como forma de construir as cenas das quais elas

participam e nas quais elas constroem suas realidades de mundo por meio de

processos materiais e verbais. Alguns exemplos dessa característica discursiva

ligada às personagens são mostrados a seguir:

Then he turned <PROMAT> his attention to the counter and

started rearranging <PROMAT> things on

-- Todos brancos? -- Sim. Ele balançou <PROMAT> a cabeça. -

- Melhor vir comigo -- ele disse <PROVERB>.

Ace growled <PROVERB>. “Seems like the hustlin’s twice as

hard up here.

-- OK -- ele disse <PROVERB>. -- Acha que pode <PROMAT>

com ele? Ele é <PROREL> muito bem-dotado.

É importante mencionar igualmente que a ocorrência significativa de

processos verbais vinculados às personagens do corpus se dá devido ao uso de

discurso direto, em sua maioria, e discurso indireto, por meio dos quais as

personagens, enquanto dizentes, expressam discursivamente seus pensamentos,

156

narram fatos e interagem entre si por intermédio do discurso que produzem. A

ocorrência um pouco menor de processos verbais vinculados às personagens na

tradução, em comparação com o original, justifica-se possivelmente pelas

diferenças sistêmicas de cada língua, visto que na língua inglesa há um uso maior

do processo verbal “said” exercendo o papel de iniciador de discurso direto ou

indireto, ao passo que, na língua portuguesa, o uso de outros tipos de processos

com essa função discursiva é mais freqüente do que no inglês (para uma discussão

sobre a ocorrência de processos verbais em corpus de língua portuguesa e inglesa,

ver CRUZ, 2003 e MAURI, 2003).

Outra característica discursiva presente no GRÁFICO 2 que chama atenção é

a ocorrência estatisticamente menor de processos mentais quando comparada ao

GRÁFICO 1. Isso se dá pelo fato de o narrador/protagonista não se referir, com

freqüência significativa, aos pensamentos, desejos e reflexões das outras

personagens. Tal referência ocorre, na maioria das vezes, por meio de orações

projetadas, através das quais as personagens expressam seus pensamentos e

concomitantemente constroem suas realidades de mundo consciencial.

Vejamos alguns exemplos no corpus Stud-Garoto:

I learned <PROMEN> that he liked <PROMEN> gin, and on

the old theory that only those who have been drunk together

E ele sabia <PROMEN> como distinguir os dois perigosos e

patogênicos que devem ser evitados.

I became <PROREL> the symbol then of all he hated

<PROMEN>. “Integration”, no matter how skillfully

attempted or with what

157

Nestas horas eu me tornava <PROREL> o símbolo de tudo o

que ele odiava <PROMEN>. A “integração”, não importa o

quão intensamente se tentasse

Já os processos comportamentais e os processos relacionais presentes no

GRÁFICO 2, quando comparados aos mesmos processos do GRÁFICO 1, não

apresentam diferenças estatisticamente significativas. Os processos relacionais do

GRÁFICO 2, no entanto, ligados às personagens, ocorrem com maior freqüência na

tradução em relação ao original. Talvez isso aconteça pelas possibilidades

sistêmicas de tradução do processo relacional “to be” em língua portuguesa, fato

que pode explicar a ocorrência significativa desses tipos de processos na tradução

Garoto.

Alguns exemplos são apresentados a seguir:

He grinned <PROCOMP>. “Maybe I’ll do just that,” he said

<PROVERB>.

He was <PROREL> naked, and his body looked horrible. It

was a mottled mass of bruises

você é <PROREL> bastante bonito. Ele me olhou

<PROCOMP> de novo no rosto e riu <PROCOMP>.

Você parece <PROREL> bom demais para ser desperdiçado.

Ele tomou <PROMAT> um gole de cerveja

158

5.1.3 Representação do narrador/protagonista juntamente com

outras personagens por meio de tipos de processos

Para finalizar essa subseção, apresento os tipos de processos do GRÁFICO 3

por meio dos quais o narrador/protagonista constrói suas realidades de mundo

juntamente com outras personagens.

GRÁFICO 3 – Pontos percentuais de processos no corpus Stud-Garoto com nódulo

“Protagonista + Personagem”

Promat

Procomp

Promen

Proverb

Prorel

STUD

GAROTO

Mais uma vez, o dado que chama atenção no GRÁFICO 3 é a ocorrência

estatisticamente significativa de processos materiais vinculados ao nódulo

<protagonista + personagem>. Este dado revela que o narrador/protagonista age

juntamente com outras personagens, delas dependendo para a construção das

realidades de mundo que lhe são peculiares. Em contrapartida, o número

estatisticamente menor de ocorrências de processos comportamentais, mentais e

verbais, sendo que estes últimos não ocorrem na tradução Garoto, vinculados ao

narrador/protagonista em associação com outras personagens, revelam que aquele

159

constrói suas realidades de mundo como, respectivamente, comportante,

experienciador e dizente muito mais como narrador/protagonista apenas, do que

em conjunto com outras personagens.

Alguns exemplos dessas ocorrências são mostrados a seguir:

In the time since Ace and I <protagonista + personagem> had

sneaked <PROMAT> out of Texas, things had not been

We <protagonista + personagem> watched <PROCOMP> it.

Some buildings came between our

his little transistor radio out of his suitcase, that we

<protagonista + personagem> found <PROMEN> out what

had really happened and

After that, Ace and I <protagonista + personagem> managed to

be <PROREL> together about once a week.

Neither of us <protagonista + personagem> could say

<PROVERB> how the alienation began,

De vez em quando <protagonista + personagem> íamos

<PROMAT> para a minha casa,

Nós <protagonista + personagem> ficamos olhando

<PROCOMP>.

e então <protagonista + personagem> pudemos ver

<PROMEN> novamente a parada.

Ambos <protagonista + personagem> vestíamos <PROREL>

roupas idênticas, desde as jaquetas

Tal fato também pode explicar a ocorrência não muito significativa de

processos relacionais ligados ao nódulo <protagonista + personagem>

fornecida pelo GRÁFICO 3. Mesmo assim, os dados em que o

narrador/protagonista constrói suas relações em conjunto com outras

personagens, e não isoladamente, se comparados às outras construções

experienciais em que o narrador/protagonista se comporta, experiencia e fala,

160

juntamente com outras personagens, parecem ser relevantes. Esses dados,

então, podem indicar uma ligação com o contexto de situação do corpus de

estudo, o qual expressa uma probabilidade maior de o narrador/protagonista

agir juntamente com outras personagens em suas aventuras homossexuais,

bem como se identificar e se relacionar em conjunto com essas personagens, do

que se comportar, experienciar e dizer coisas com elas.

5.2 Processos-chave em Stud e Garoto

Como afirmei no capítulo “Metodologia e procedimentos

metodológicos”, a ferramenta WordList do software WordSmith Tools, versão

4.0, possibilita a realização das primeiras análises dos dados, facilitando,

assim, a construção de hipóteses relativas aos mesmos. No entanto, para

investigar a relação entre campo do discurso e transitividade, torna-se

necessário expandir a investigação por meio da freqüência de palavras-chave

do corpus de estudo paralelamente à freqüência de palavras-chave de um

corpus de referência bem maior.

Scott (2000) sublinha que a noção que subjaz ao conceito de

“chavicidade” (keyness) é fundamental, visto que por meio das palavras-chave

de um determinado texto o(a) pesquisador(a) compreende o texto porque

apreende o tópico, ou tema, do mesmo, relacionando-o com a esfera mais

ampla do contexto de situação em que se insere o texto sob análise. Neste

sentido, a análise das palavras-chave de um texto abre espaço para a

161

compreensão da relação entre os seus níveis semântico e discursivo, no caso

desta pesquisa, a transitividade e a variável de campo do registro,

respectivamente.

De igual modo, ao comparar o corpus de estudo desta pesquisa com um

corpus de referência bem maior, é possível identificar, por meio da ferramenta

Keywords, as escolhas de processos-chave enquanto escolhas que representam

relações sistêmicas do corpus de estudo com seu contexto de situação. Em

virtude do exposto, utilizei a ferramenta Keywords para selecionar os

processos-chave que servirão de base para as próximas análises. Na TAB. 4,

apresento os processos-chave de Stud e de Garoto.

Scott (2000) também é claro ao afirmar que a ferramenta Keywords do

software WordSmith Tools possibilita a observação de itens lexicais que

apresentam “pistas” da natureza do texto sob investigação e, sobretudo, “do

que esse texto trata” (aboutness). Além disso, Scott (2000: 108) é bem

explícito ao asseverar que o assunto ou tópico de um determinado texto está

igualmente relacionado à metafunção ideacional da léxico-gramática

hallidayana, admitindo-se que, segundo Scott, um texto possui significado

quando representa experiências de mundo ao nosso derredor.

Os processos-chave do corpus Stud-Garoto e o número de vezes que eles

ocorrem no referido corpus são mostrados a seguir:

162

TABELA 4

Processos-chave no original Stud e na tradução Garoto

Processos-chave

em Stud

Ocorrências dos

processos-chave

em Stud

Processsos-chave

em Garoto

Ocorrências dos

processos-chave

em Garoto

SAID 863 DISSE 543

LOOKED 165 ESTAVA 209

WAS 857 ACHO 59

GRINNED 37 HAVIA 132

GOT 154 OLHEI 32

TURNED 71 OLHOU 43

GRINNING 18 PERGUNTEI 32

ASKED 73 VIROU 21

GRABBED 20 SORRIU 37

HAD 379 DEI 30

WENT 78 BALANÇOU 9

WANTA 6 PEGAR 18

HUSTLING 7 TENTEI 12

SHOOK 24 ERA 250

LAUGHED 23 SENTEI 13

WORKIN 6 ODIAVA 9

PULLED 26 VOU 37

LIKED 23 FIQUEI 22

HATE 18 RIU 16

LOOKING 49 ESTÁVAMOS 15

BEGAN 45 FUI 34

TOOK 60 COLOQUEI 7

SMELL 18 PEGUEI 11

SMILED 24 PEGO 7

SAT 30 ESTAVAM 32

GET 110 SORRI 10

SQUEEZED 11 CONSEGUI 11

SMELLED 8 GOSTAVA 18

DRESSED 17 ERGUI 7

GROWLED 8 OLHANDO 18

NODDED 18 ODEIO 6

HATED 12 TIRAR 18

OPENED 27 SORRINDO 21

SHRUGGED 13 BALANCEI 4

HOLLERED 4 CONSEGUIA 11

UNBUCKLED 4 VIREI 7

LOOKIN 5 SUANDO 5

SWINGING 3 TERMINEI 5

CLOSED 24 SIDO 24

HOOKED 8 AGARREI 6

GETTIN 5 TINHA 107

163

BENT 12 JOGOU 6

SWEATING 7 PENSEI 13

KNEW 39 ESFREGOU 6

SAYING 4 COMEÇANDO 8

STUTTERED 4 PARECIA 39

WRITIN 3 GOSTARIA 7

FAVORED 3 COMECEI 10

UNDRESSED 5 ACONTECEU 11

EYED 6 TIREI 7

FELT 38 DESAFIVELAR 3

GOTTA 13 TRANSAR 3

YANKED 4 TER 58

HADN’T 19 PUXEI 4

PICKED 16 QUER 34

SCOWLING 4 --- ---

STEPPED 11 --- ---

STARTED 28 --- ---

CAME 53 --- ---

HAVE 140 --- ---

BE 184 --- ---

HAS 14 --- ---

ARE 60 --- ---

IS 102 --- ---

Os processos-chave com maior freqüência na TAB. 4 são “Said” (863,

processo verbal), “Was” (857, processo relacional), “Looked” (165, processo

comportamental) e “Had” (379, processo relacional). Em comparação com o corpus

de referência, de cerca de 100.000.000 de palavras, o processo com maior número

de ocorrências é o processo verbal “Said”. Duas explicações são factíveis para isso:

(i) o gênero do discurso conto enquanto narrativas curtas que utilizam verbos de

relato na continuidade do discurso das personagens e (ii) a representação dessas

personagens enquanto participantes dizentes, isto é, como participantes que falam

do mundo ao seu redor e de suas experiências cotidianas.

A tradução Garoto, por sua vez, apresenta, conforme os dados da TAB. 4

acima, o processo-chave verbal “Disse”, com freqüência de 543 no corpus de

164

estudo, e o processo-chave relacional “Estava”, com freqüência de 209 em Garoto.

O número de ocorrências do processo “Disse” (543) indica uma tentativa de re-

textualização de “Said”, embora a ocorrência de “Said” (863) seja significamente

maior que a ocorrência de “Disse”. Contudo, a presença desses processos-chave em

Garoto parecem sinalizar um padrão de re-textualização da tradução em relação ao

original Stud, dado que o processo verbal “Said”, que ocorre 863 vezes, e o processo

relacional “Was”, que ocorre 857 vezes, presentes na TAB. 4, parecem ser os

processos que deram origem à tradução de “Disse” e “Estava”, respectivamente.

Talvez a explicação para as outras re-textualizações de “Said” como

outros processos diferentes de “Disse” esteja no fato de a tradutora ter

preferido outras escolhas léxico-gramaticais mais apropriadas à tessitura do

próprio co-texto, ou talvez devido a seu estilo de escrita. No que tange às

outras re-textualizações de “Was” diferentes de “Estava”, o próprio sistema da

língua portuguesa parece ter propiciado tal fato discursivo, uma vez que os

verbos de ligação ser, estar e ficar são as mais freqüentes re-textualizações de

to be. Neste sentido, “Was” pode ter sido re-textualizado diferentemente de

“Estava”, conforme a tessitura do texto em que os eventos discursivos das

narrativas dos contos se desenrolavam.

Como bem colocam Halliday e Matthiessen (2004: 174), existe

predominância de processos materiais em narrativas, os quais caracterizam os

eventos das tramas em que personagens constroem suas realidades de mundo.

Concomitantemente, a observação dos processos-chave da TAB. 4 apontam para

165

uma proeminência de processos materiais (na cor azul), tanto em Stud quanto em

Garoto. Isso indica que as realidades de mundo das personagens, inclusive do

narrador/protagonista, fundamentam-se em ações. Sobretudo, a ocorrência

significativa de processos materiais como processos-chave indica igualmente que o

corpus de estudo desta pesquisa representa probabilidades sistêmicas, através de

tipos de processos, de um contexto de situação cujas características primordiais são

ações executadas por participantes desse contexto. No caso da obra Stud e de sua

tradução As Aventuras de um Garoto de Programa, desde o título das mesmas

podemos verificar a influência de um contexto de situação que permite o uso

específico de processos materiais para representar o campo discursivo das

personagens, ou seja, a natureza de suas ações sociais, sobretudo do

narrador/protagonista, tais como, trabalhar (workin), tirar a roupa (unbuckled,

undressed), agir como michê gay (hustling), dentre outras, enquanto ambiente de

ações materiais em que as personagens interagem ativamente umas com as outras.

Em contrapartida, a presença não significativa de processos verbais (cor

vermelha) como processos-chave em ambas as obras revela que esses tipos de

processos são considerados probabilidades sistêmicas típicas do gênero do discurso

conto, por serem muito freqüentes em narrativas, exercendo o papel discursivo de

criação dessas narrativas por meio de passagens dialógicas. Em outras palavras, a

escolha de tipos de processos verbais em Stud-Garoto não apresenta “notabilidade”

significativa, admitindo-se que os tipos de processos verbais escolhidos são

comumente poucos em corpora desse tipo, não obstante sua freqüência

relativamente elevada. Sobretudo, por se tratarem de narrativas, as estórias são

166

construídas discursivamente por meio do narrador/protagonista, por ser o corpus

Stud-Garoto uma coletânea de contos narrados em primeira pessoa com narrador

homodiegético. Neste sentido, as outras personagens exercem o papel de dizentes

por intermédio do narrador/protagonista, dependendo deste para a construção de

suas realidades de mundo enquanto participantes de processos verbais.

Já a presença significativa de processos comportamentais (cor verde), como

processos-chave, revela que as escolhas léxico-gramaticais nos sistemas de ambas

as línguas possibilitam perceber que esses processos são escolhas probabilísticas

que tipificam as personagens enquanto comportantes. Além disso, a presença de

processos comportamentais no corpus de estudo sugere que a coletânea de contos

representa lingüisticamente elementos do contexto de situação ao qual se vincula,

ou seja, um contexto de situação cujas escolhas de tipos de processos recaem

também, com ênfase considerável, sobre os processos comportamentais. Ou seja,

processos comportamentais no original, apresentados pela TAB. 4, do tipo, looked,

grinned, smiled, sat, sweating, dentre outros, e na tradução, tais como, olhei,

sentei, sorri, virei, suando, dentre outros, demonstram que seus participantes,

diretos ou indiretos, constroem suas realidades de mundo em situações que levam

em conta o papel social que seus corpos exercem para a constituição de suas

experiências de mundo.

Sobretudo, é importante perceber, conforme a TAB. 3 mais acima, que

há uma proeminência de processos comportamentais no corpus Stud-Garoto,

fato este que caracteriza suas personagens enquanto comportantes. Isso,

167

portanto, mostra que a coletânea de contos representa as realidades de

mundo de suas personagens como participantes que se comportam ou se

expressam fisiologicamente e/ou psicologicamente umas com as outras.

Ademais, a ocorrência considerável de processos comportamentais no

corpus Stud-Garoto parece ser típica desse corpus, uma vez que algumas

pesquisas com base no sistema de transitividade da léxico-gramática

hallidayana, como são os casos de Martin e Rose (2003), Montgomery (1993)

e Simpson (1993), no contexto internacional, não levam em consideração os

processos comportamentais. Já no contexto nacional, por exemplo, Bueno

(2005) sublinha, sustentando-se em Halliday e Matthiessen (2004), que as

regiões limítrofes dos processos comportamentais são tênues, em interface

com processos materiais e mentais, como expresso nesta pesquisa. No

entanto, no corpus Stud-Garoto, com alguma similitude ao Macunaíma, de

Andrade (BUENO, 2005), os processos comportamentais se ligam, em sua

maioria, a experiências de mundo das personagens gays quando em

interações que sinalizam sensualidade e erotismo. Isso ficará mais claro nas

análises que se seguem.

Por fim, as presenças de processos-chave como processos mentais (cor

vinho) e processos relacionais (cor preta)

indicam que a coletânea de contos

O processo-chave “Havia” é o único classificado como processo existencial. Como afirma Halliday

(1985; 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004), os processos existenciais são comumente

empregados em narrativas para introduzir personagens e situações a elas ligadas, bem como

aspectos espaciais e temporais. Por este fato, o processo existencial “Havia” não será investigado

como processo-chave, uma vez que em todas as suas ocorrências no corpus Stud-Goroto ele exerce

esse papel funcional.

168

Stud e sua tradução Garoto representam suas personagens enquanto

experienciadores e portadores ou identificados. Isso também indica que as

escolhas probabilísticas desses tipos de processos, dentro do sistema de

ambas as línguas, caracterizam o corpus de estudo como coletânea de contos

que revela personagens que experienciam sensações, se relacionam ou se

identificam com outras personagens, além de possuírem atributos e/ou

qualidades, como ficará mais evidente nas análises seguintes. Tal fato revela

igualmente que as realizações léxico-gramaticais do corpus Stud-Garoto

apresentam características de uma dimensão contextual que leva em conta as

sensações e identidades de seus participantes, neste caso, personagens gays.

5.3 Processos-chave em Stud e Garoto e suas (re)textualizações

Após a seleção dos processos-chave, por meio da ferramenta Keywords, fiz a

busca desses processos-chave para os nódulos <protagonista>, <personagem> e

<protagonista + personagem>, a fim de verificar as características discursivas de

cada um. Em seguida, observei as ocorrências de cada palavra-chave da referida

tabela com as palavras-nódulo <protagonista>, <personagem> e <protagonista +

personagem>, separadamente. Por meio da ferramenta Concord, selecionei cinco

linhas de concordância de processos-chave, tanto para o original quanto para a

tradução, tendo como base de escolha os tipos de processos-chave apresentados

169

pela TAB. 4 acima, e não os equivalentes entre original e tradução

. Com isso,

pretendo verificar que escolhas lexicais ocorriam na área de influência de cada

nódulo e observar quando o nódulo <protagonista>, ou <personagem>, ou

<protagonista + personagem>, separadamente, era participante direto desses

processos-chave. Tal seleção se deu com o fito de analisar a construção das

realidades de mundo do narrador/protagonista, das personagens e do narrador

juntamente com outras personagens enquanto participantes diretos desses

processos-chave. A primeira busca, com o nódulo <protagonista>, deu origem aos

QUADROS 2, 3, 4, 5, e 6 a seguir, nos quais os processos-chave encontram-se em

negrito.

5.3.1 Processos-chave materiais vinculados ao nódulo

QUADRO 2

Exemplos de processos-chave materiais com nódulo “Protagonista” no corpus Stud-Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM GAROTO

PROMAT couldn’t ever ride

<PROMAT> another of his

hosses.” when I

<protagonista> got

<PROMAT> to the cabin.

And then I <protagonista>

turned <PROMAT> the

page, and saw <PROMEN>

Rex Rhodes.

I <protagonista>

undressed <PROMAT>

Eu <protagonista> o

coloquei <PROMAT> na

cadeira e me ajoelhei

<PROCOMP> à sua frente

Então eu <protagonista>

consegui desafivelar

<PROMAT> o cinto de sua

Levis

Eu <protagonista> o

agarrei <PROMAT> sob as

axilas molhadas e

Excertos do original e suas respectivas traduções serão analisados por meio do utilitário Aligner.

170

the way he told

<PROVERB> me to

Then I <protagonista>

managed to unbuckle

<PROMAT> the belt of his

levis

I was <PROREL> at the

desk in one jump, and

<protagonista> had picked

<PROMAT> up the duffel

bag the guy had set on the

floor

<protagonista> o ergui

<PROMAT> o quanto pude.

Então, dando um grande

empurrão contra sua bunda,

eu <protagonista> o ergui

<PROMAT> com um braço

em torno de sua coxa.

<protagonista> Tirei

<PROMAT> a minha roupa

do modo como ele me disse

O narrador/protagonista como ator de processos materiais representa suas

realidades de mundo em ações comumente realizadas com outras personagens. Se

pensarmos na conceituação de “tópico” apresentada por Scott (2000), temos aqui

uma relação direta com os títulos das obras, Stud, no original, como escolha lexical

que representa um homem sexualmente ativo e eficaz em suprir as necessidades

sexuais de seus parceiros, e As Aventuras de um Garoto de Programa, na tradução,

com escolhas lexicais que enfatizam as ações materiais (suas aventuras como michê

gay) do narrador e protagonista dos contos, chamado Phil Andros.

Andros também é ator em orações expandidas hipotáticas e paratáticas,

respectivamente, como expressos nos exemplos a seguir extraídos do QUADRO 2

acima.

couldn’t ever ride <PROMAT> another of his hosses.” when I

<protagonista> got <PROMAT> to the cabin.

And then I <protagonista> turned <PROMAT> the page, and

saw <PROMEN> Rex Rhodes.

171

A ação exercida pelo narrador/protagonista em orações hipotáticas e

paratáticas mostra que a função lógica da meta-função ideacional serve de base

para complementar as experiências de mundo de Andros. Outro aspecto que chama

atenção nos processos materiais do original em que o narrador/protagonista é ator

são os participantes envolvidos nesses processos. Os exemplos abaixo expressam

bem tal ponto:

I <protagonista> undressed <PROMAT> the way he told

<PROVERB> me to

Then I <protagonista> managed to unbuckle <PROMAT> the

belt of his levis

No primeiro exemplo, temos “I” como ator, neste caso o próprio

narrador/protagonista, que caracteriza sua ação material de “undressed” por meio

da oração paratática com valor circunstancial de modo “the way he told me to”. Já

no segundo exemplo, temos novamente “I” como ator do processo material

“unbuckle” e “the belt of his levis” como meta da ação exercida pelo

narrador/protagonista. Percebe-se, então, que participantes inanimados são

convocados a construir a realidade de mundo de Phil Andros como ator de

processos materiais. Além disso, a escolha pelo processo material “unbuckle” e

pelos participantes diretamente envolvidos “I” e “the belt of his levis” sinalizam, no

corpus aqui investigado, uma experiência de mundo no contexto de ações sociais

eróticas e sensuais. Tal fato justifica-se pelo próprio tópico da coletânea de contos,

como dito mais acima, e pelo contexto de situação da época: contexto social norte-

americano em que o modo de vida gay emergia e tentava legitimar suas próprias

172

ações sociais. O que se percebe, pois, é uma articulação dessas ações sociais com o

discurso produzido por atores sociais gays que representam suas realidades de

mundo por intermédio das escolhas lexicais que fazem para tecer o significado das

narrativas dos contos.

Na tradução, temos realizações lingüísticas parecidas com as do original. Os

participantes de processos materiais diretamente envolvidos são o próprio Phil

Andros e, sobretudo, participantes inanimados chamados a construírem as

realidades de mundo do narrador/protagonista e suas ações sociais. Os exemplos,

extraídos do QUADRO 2 acima, são os seguintes:

Eu <protagonista> o coloquei <PROMAT> na cadeira e me

ajoelhei <PROCOMP> à sua frente

Então eu <protagonista> consegui desafivelar <PROMAT> o

cinto de sua Levis

Eu <protagonista> o agarrei <PROMAT> sob as axilas

molhadas e <protagonista> o ergui <PROMAT> o quanto

pude.

Então, dando um grande empurrão contra sua bunda, eu

<protagonista> o ergui <PROMAT> com um braço em torno

de sua coxa.

<protagonista> Tirei <PROMAT> a minha roupa do modo

como ele me disse

No primeiro exemplo, temos como ator “Eu”, representando o

narrador/protagonista, e como meta “o”, representando uma personagem com a

qual Phil Andros experiencia suas ações materiais. A circunstância de localização

“na cadeira” contextualiza o processo material “coloquei”, sendo uma construção

léxico-gramatical comum do construto experiencial desse tipo de processo. É

173

curioso perceber também que o primeiro exemplo é, na verdade, uma expansão

paratática realizada pela conjunção aditiva “e” que reintroduz o

narrador/protagonista “Eu” como comportante de sua própria ação-comportante

(“me ajoelhei”), o que indica uma submissão ao participante com o qual ele constrói

sua realidade de mundo. Na verdade, Phil Andros é o paciente da ação-

comportante de “se ajoelhar”, uma vez que o tópico desse exemplo indica o início

de uma relação sexual que se dará entre ambas as personagens, ou seja, entre o

narrador/protagonista e outra personagem. Em virtude dessas ponderações, nesse

exemplo o narrador/protagonista, embora seja ator do processo material

“coloquei”, na oração paratática ele compensa essa ação sujeitando-se à outra

personagem e, assim, igualando-se a ela no ato sexual.

Os outros exemplos da tradução são realizados léxico-gramaticalmente com

o ator de processos materiais “Eu”, representando o narrador/protagonista, com

participantes inanimados, em sua maioria, partes dos corpos da personagem com a

qual Phil Andros constrói sua realidade de mundo, e com circunstâncias de modo,

acompanhamento e localização. Particularmente, o exemplo “Então, dando um

grande empurrão contra sua bunda, eu <protagonista> o ergui <PROMAT> com

um braço em torno de sua coxa”, a oração hipotática com verbo não-finito “dando

um grande empurrão contra sua bunda”, além de exercer um papel discursivo

semelhante ao de circunstância de modo, também apresenta, em sua estrutura, o

ator “Eu” implícito, a extensão “um grande empurrão”, que caracteriza o processo

material “dando”, e a meta “contra sua bunda”, a qual representa parte do corpo da

personagem (“bunda”) como participante direto do processo material. Percebe-se

174

com isso, portanto, que partes dos corpos das personagens participam diretamente

da construção de suas próprias realidades de mundo, sendo elementos

fundamentais nas ações sociais dessas personagens.

Tal afirmação pode ser corroborada, nos dados disponibilizados pela

ferramenta Keywords na TAB. 5 abaixo, por meio das freqüências das escolhas

lexicais, do original Stud, que representam partes dos corpos das personagens gays

considerados “chave”.

TABELA 5

Escolhas lexicais representando partes dos corpos das personagens em Stud

Partes dos

Corpos

Freq. Stud Stud % Freq.

Corpus

Referência

Corpus

Referência

Chavicidade

(keyness)

Legs 34 0,06 69 --- 65,7

Crotch 13 0,02 5 --- 51,0

Muscles 14 0,03 19 --- 34,6

Thigh 9 0,02 5 --- 32,0

Hair 41 0,07 202 0,02 31,8

Lips 20 0,04 54 --- 30,9

Foot 26 0,05 99 0,01 28,4

Chin 13 0,02 22 --- 28,3

Thighs 9 0,02 8 --- 27,1

Armpits 7 0,01 3 --- 26,7

Tongue 12 0,02 21 --- 25,6

Skin 19 0,03 60 --- 25,4

Como podemos perceber, os elementos lexicais com maior freqüência no

corpus de estudo Stud são “Legs” (34 vezes) e “Hair” (41 vezes). Embora “Hair” seja

mais freqüente que “Legs”, este último, quando comparado com o número de vezes

que ocorre no corpus de referência com cerca de 90 milhões de palavras (British

175

National Corpus – BNC), apresenta um grau de chavicidade superior. Esse grau de

chavicidade superior indica que o elemento lexical “Legs” é, digamos, mais chave

que “Hair”, por ter um papel discursivo significativo no corpus de estudo.

Outro elemento lexical culturalmente significativo, apresentado pela TAB. 5,

é “Crotch”, o qual ocorre 13 vezes no corpus de estudo contra apenas 5 vezes no

corpus de referência. Tal fato também indica que o grau de chavicidade de “Crotch”

é significativamente elevado, uma vez que sua presença nos contos aqui analisados,

enquanto escolha discursiva para a representação da genitália das personagens

gays, demonstra seu papel discursivo para a constituição das experiências de

mundo dos participantes das narrativas dos contos de Stud.

Cabe agora ver, na TAB. 6 a seguir, que escolhas lexicais representativas de

partes dos corpos das personagens são consideradas “chave” quando do uso da

ferramenta Keywords.

TABELA 6

Escolhas lexicais representando partes dos corpos das personagens em Garoto

Partes dos

Corpos

Freq.

Garoto

Garoto % Freq.

Corpus

Referência

Corpus

Referência

Chavicidade

(keyness)

Axilas 11 0,02 0 --- 71,7

Bunda 10 0,02 1 --- 58,5

Pernas 35 0,07 157 0,01 58,0

Pêlos 10 0,02 2 --- 54,5

Ombros 32 0,06 157 0,01 48,9

Pele 21 0,04 60 --- 48,8

Músculos 13 0,02 17 --- 45,0

Tornozelos 7 0,01 1 --- 39,6

Coxas 9 0,02 7 --- 37,2

Rosto 56 0,11 534 0,04 36,5

176

Costas 26 0,05 178 0,01 27,7

Tórax 5 --- 1 --- 27,2

Maxilar 4 --- 0 --- 26,1

Contrastando os dados da TAB. 6 com os dados da TAB. 5, percebemos uma

diferença explícita entre as partes dos corpos tidas como ‘chaves’ em Stud e as

partes dos corpos re-textualizadas em Garoto e identificadas como ‘chaves’ através

da ferramenta Keywords. Na TAB. 5, as quatro primeiras palavras-chave com graus

de chavicidade mais elevados são “Legs” (34 vezes), “Crotch” (13 vezes), “Muscles”

(14 vezes) e “Thigh” (9 vezes), que, segundo as características discursivas dos

contos sob investigação, representam, em sua maioria, eventos discursivos ligados

a relações de erotismo e sensualidade entre as personagens, como têm mostrado as

análises por meio da ferramenta Concord (essa afirmação também será

corroborada nas análises feitas por meio do utilitário Aligner mais à frente).

Embora as quatro primeiras palavras-chave com graus de chavicidade mais

elevados na TAB. 6 também estejam ligadas a relações de erotismo entre os

participantes dos contos, a escolha lexical “Bunda” (10 vezes) aparece como ‘chave’

no texto traduzido, diferentemente do texto original, em cuja textualização a

ferramenta Keywords não identificou nenhuma possível escolha lexical em inglês

para “Bunda” como palavra-chave. Isso, pois, indica que “Bunda” é discursiva e

estatisticamente significativa apenas na tradução.

Outra escolha lexical relevante no original, conforme mostrado na TAB. 5, é

a palavra-chave “Crotch”, com grau de chavicidade considerável, uma vez que, em

comparação com o corpus de referência, possui freqüência elevada no corpus de

177

estudo. Porém, não há uma possível re-textualização para “Crotch” presente no

conjunto de palavras-chave da TAB. 6 acima, o que indica que essa escolha lexical,

relacionada à genitália masculina, é ‘chave’ apenas no original, e não na tradução.

Trevisan (2004), em sua obra Devassos no paraíso, registra o papel

social que o corpo tem na construção discursiva da homossexualidade

brasileira, principalmente nas décadas de 1980 e 1990. De igual modo, no

contexto das Ciências Sociais, Giddens (2002: 76) fala da conscientização do

indivíduo acerca do papel social que seu “corpo” exerce como parte do projeto

da “modernidade tardia”

, uma vez que “[a] reflexividade do ‘eu’ se estende

ao corpo, onde o corpo (...) é parte de um sistema de ação em vez de ser um

mero objeto passivo.” (itálicos no original). Neste sentido, partes dos corpos

das personagens em Stud, bem como em Garoto, têm papel fundamental na

construção das experiências de mundo desses participantes. Essas

características discursivas representam uma relação direta com o contexto de

situação em que o corpus Stud-Garoto foi (re)textualizado, ou seja, no

contexto emergente da vida gay norte-americana dos anos 1960 (BERUTTI,

2002) e no contexto de redefinição do papel social do gay na sociedade

brasileira contemporânea do período pós-AIDS, como indivíduo socialmente

reconhecido e pertencente a uma comunidade específica que constitui,

juntamente com a comunidade heterossexual, a sociedade brasileira

(FACCHINI, 2005; TREVISAN, 2004).

Giddens (2002: 221) explica que a modernidade tardia é “a presente fase de desenvolvimento das

instituições modernas, marcada pela radicalização e globalização dos traços básicos da

modernidade”.

178

5.3.2 Processos-chave comportamentais vinculados ao

nódulo <protagonista>

O QUADRO 3 seguinte apresenta alguns excertos de processos

comportamentais considerados “chave” tanto em Stud quanto em Garoto.

QUADRO 3

Exemplos de processos-chave comportamentais com nódulo “Protagonista” no corpus Stud-

Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE EM

STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE EM

GAROTO

PROCOMP I picked <PROMAT> up

the duffel bag and

<protagonista> grinned

<PROCOMP> at Mr.

Rhodes

I <protagonista> looked

<PROCOMP> him straight

in the face

“Let’s go see,” I said

<PROVERB>,

<protagonista> swinging

<PROCOMP> my legs from

the bed to the floor.

but I <protagonista> was

sweating <PROCOMP>

like hell by the time we

closed

“Don’t scare me,” I said

<PROVERB>,

<protagonista> laughing

<PROCOMP>, but for some

reason feeling just a trifle

uneasy

Eu <protagonista> olhei

<PROCOMP> para os seus

profundos olhos azuis

Eu <protagonista> olhei

<PROCOMP> para o seu

pau e dei <PROMAT> um

sorrisinho.

-- É uma grana que eu vou

recuperar -- eu disse

<PROVERB>,

<protagonista> sorrindo

<PROCOMP>.

Eu <protagonista> o olhei

<PROCOMP> assim

deitado nu na cama.

<protagonista> Sentei-me

<PROCOMP> na cama e

<protagonista> olhei

<PROCOMP> pela janela.

Era um dia cinzento de

março

179

Os processos comportamentais, por sua vez, tendo como participante direto

o narrador/protagonista Phil Andros enquanto comportante, revelam

características discursivas semelhantes às dos processos materiais discutidos

acima. Em sua maioria, especialmente na tradução, conforme exemplos do

QUADRO 3, referem-se a situações contextuais de sensualidade e erotismo, em

cujas situações o narrador/protagonista se comporta perante outras personagens.

Os exemplos do original Stud são os seguintes:

I picked <PROMAT> up the duffel bag and <protagonista>

grinned <PROCOMP> at Mr. Rhodes

I <protagonista> looked <PROCOMP> him straight in the face

“Let’s go see,” I said <PROVERB>, <protagonista> swinging

<PROCOMP> my legs from the bed to the floor.

but I <protagonista> was sweating <PROCOMP> like hell by

the time we closed

“Don’t scare me,” I said <PROVERB>, <protagonista>

laughing <PROCOMP>, but for some reason feeling just a

trifle uneasy

As áreas de influência dos processos comportamentais dos exemplos acima

apresentam o comportante “I”, representando o narrador/protagonista dos contos,

comportando-se mediante processos nas regiões limítrofes entre comportamental e

material (“grinned” e “swinging”), entre comportamental e mental (“looked”), entre

comportamental e verbal (“laughing”), além de apresentar o processo

comportamental “sweating” como puramente fisiológico. A área de influência

desses processos também nos permite ver os colocados associados aos processos-

chave dos exemplos acima, como, por exemplo, o processo material “picked” que

influencia o processo comportamental “grinned”, localizando-o em sua região

180

limítrofe, além do que o processo-chave “grinned” se dirige a Mr. Rhodes (“grinned

at Mr. Rhodes”), como se este último exercesse o papel discursivo de meta; e o

processo verbal “said”, localizando o processo comportamental “laughing” em sua

região limítrofe, portanto, caracterizando-o como processo híbrido, bem como

acontece ao processo comportamental “grinned”. Esse hibridismo comum aos

processos comportamentais é notório, uma vez que “[o]s limites dos processos

comportamentais são indeterminados”

(HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004:

251).

Observando-se ainda as áreas de influência dos processos comportamentais

dos trechos acima, percebemos que as circunstâncias exercem papel de

contextualização desses processos, como, por exemplo: “in the face” e “from the bed

to the floor”, com papel de circunstâncias de localização, e “like hell”, com papel de

circunstância de comparação. Além das circunstâncias, há as orações hipotáticas

expressando papéis circunstanciais, tais como, “by the time we closed”, como

oração hipotática finita exercendo papel circunstancial temporal, “swinging

<PROCOMP> my legs”, como oração hipotática não-finita exercendo papel

circunstancial de modo e como complemento da oração “I said”, e o próprio

processo comportamental “laughing”, exercendo papel tanto de processo quanto

de oração hipotática não-finita que caracteriza a oração principal “I said”.

As circunstâncias associadas aos processos comportamentais dos exemplos

acima, bem como as orações hipotáticas vinculadas a esses tipos de processos e

Minha tradução de: “The boundaries of behavioural processes are indeterminate”.

181

exercendo papéis circunstanciais, parecem complementar os comportamentos do

narrador e protagonista Phil Andros por meio da contextualização de suas

experiências com outras personagens. Ademais, a associação dos processos

comportamentais a processos verbais nos exemplos acima revela-se característica

típica desses processos; isto é,

“enquanto orações ‘comportamentais’ não projetam discurso

indireto ou pensamento, elas freqüentemente aparecem em

narrativas ficcionais introduzindo discurso direto, como uma

forma de associar um traço comportamental ao processo verbal

‘disse’ [saying]”

(HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004: 252).

Os processos comportamentais da tradução Garoto presentes no QUADRO 3

também apresentam a ocorrência significativa de partes dos corpos de outras

personagens como participantes indiretos em suas áreas de influência. Os exemplos

são apresentados a seguir.

Eu <protagonista> olhei <PROCOMP> para os seus profundos

olhos azuis

Eu <protagonista> olhei <PROCOMP> para o seu pau e dei

<PROMAT> um sorrisinho.

-- É uma grana que eu vou recuperar -- eu disse <PROVERB>,

<protagonista> sorrindo <PROCOMP>.

Eu <protagonista> o olhei <PROCOMP> assim deitado nu na

cama.

<protagonista> Sentei-me <PROCOMP> na cama e

<protagonista> olhei <PROCOMP> pela janela. Era um dia

cinzento de março

Minha tradução de: “... while 'behavioural' clauses do not project indirect speech or thought, they

often appear in fictional narrative introducing direct speech, as a means of attaching a behavioural

feature to the verbal process of ‘saying’”.

182

A presença notória de circunstâncias de localização com participantes

inanimados (partes dos corpos de outras personagens) na área de influência dos

processos comportamentais dos exemplos acima, tais como, “para os seus

profundos olhos azuis”, “para o seu pau” e “nu na cama” denotam relação intrínseca

do comportante “Eu”, elíptico ou não, com partes dos corpos das personagens com

as quais ele constrói suas realidades de mundo no nível da sensualidade e do

erotismo.

Outra característica marcada no exemplo “Eu <protagonista> olhei

<PROCOMP> para o seu pau e dei <PROMAT> um sorrisinho” é a presença do

processo material “dei” na área de influência do processo comportamental “olhei”,

fazendo com que este último adquira função discursiva na região limítrofe de

verbos de ação. Em outras palavras, embora o processo “olhei” seja

comportamental, a presença do processo material “dei” na oração paratática

introduzida pela conjunção aditiva “e” influencia a construção de sentido expressa

por “olhei”. Percebe-se, então, que a escrita gay inerente ao corpus de estudo desta

tese possui características discursivas diretamente relacionadas com o contexto

social em que ela se insere, com escolhas léxico-gramaticais disponíveis tanto no

sistema da língua inglesa e da língua portuguesa, como nas probabilidades de

ocorrência dessas escolhas nos registros aos quais se liga o corpus desta pesquisa.

De maneira análoga, a extensão “um sorrisinho” indica que o processo material

“dei” não perde totalmente sua função discursiva comportamental, uma vez que sua

área de influência apresenta uma extensão que sugere o comportamento vinculado

a “sorrir”.

183

5.3.3 Processos-chave mentais vinculados ao nódulo

No QUADRO 4 abaixo, os processos mentais no original Stud têm a

característica marcada de serem textualizados como orações paratáticas e

hipotáticas com algumas exercendo papel circunstancial.

QUADRO 4

Exemplos de processos-chave mentais com nódulo “Protagonista” no corpus Stud-Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM GAROTO

PROMEN I’d had <PROREL> a little

alteration done on my pants

by a tailor I <protagonista>

knew <PROMEN> in San

Francisco.

But I didn’t know

<PROMEN> just how I

<protagonista> felt

<PROMEN> about those

New York gang-bangs.

his nose in my armpit. I

stroked <PROMAT> his

shoulders, and

<protagonista> felt

<PROMEN> them moist

with sweat.

He wasn’t <PROREL> the

type that really turned me

on when I <protagonista>

wanted <PROMEN> a

man.

his hand move slowly

toward his crotch ... And

<protagonista> Pensei

<PROMEN> que os olhos

de Mr. Rhodes eram como

os do tritão

e então ele foi cantar

<PROMAT> em outra

freguesia. <protagonista>

Acho <PROMEN> que se

cansou <PROCOMP> de

mim porque eu nunca

cooperava

<protagonista> Acho

<PROMEN> que minha

personalidade ficou

bastante abalada

E eu <protagonista> odeio

<PROMEN> quem transa e

conta

servir <PROMAT> de suas

habilidades especiais. Para

dizer a verdade, eu

<protagonista> gostava

184

then after a while I

<protagonista> knew

<PROMEN> from his

breathing that he had

finished

<PROMEN> daquilo

As orações hipotáticas, apresentadas no QUADRO 4 acima, com valor

circunstancial de meio “by a tailor I <protagonista> knew <PROMEN> in San

Francisco” e de tempo “when I <protagonista> wanted <PROMEN> a man”

caracterizam, respectivamente, os processos mentais “knew” e “wanted” como

escolhas que contribuem para a construção de significado dos processos relacionais

“had” e “wasn’t”. Esse tipo de realização lógico-semântica indica que os processos

mentais “knew” e “wanted” contextualizam os significados expressos pelos

processos relacionais “had” e “wasn’t”, uma vez que “knew” complementa a relação

de posse em “I’d had”, e “wanted” justifica a ausência de atributo em “He wasn’t”.

Além disso, visto do ângulo da ergatividade

, no exemplo “I’d had

<PROREL> a little alteration done on my pants by a tailor I <protagonista> knew

<PROMEN> in San Francisco”, o ator é “by a tailor”, o processo é material (“done”)

e a meta é “on my pants”. Neste ponto, “tailor” passa a ser “fenômeno” do processo

mental “knew”, trazido à cena do fato por intermédio do conhecimento do

O sistema de transitividade também apresenta verbos com características ergativas, isto é, verbos

com características híbridas, podendo tanto ter um agente que executa a ação expressa pelo verbo

ou não. Halliday (1985) esclarece que esses verbos não podem ser catalogados como intransitivos,

como acontece na gramática descritiva, uma vez que eles representam ações sem, no entanto,

figurarem um agente específico que as tenha executado. Um exemplo típico, extraído de Halliday

(1985: 146), é o seguinte: The rice cooked e Pat cooked the rice. No primeiro exemplo, “rice”

sofreu uma ação, embora nenhum agente exterior a essa ação tenha sido apresentado. Já no

segundo exemplo, “rice” sofreu a ação de ser cozido por Pat, sendo esta o agente da ação. O ponto

central da discussão dos ergativos apresentado por Halliday (1985) é que “rice” sofre a ação de ser

cozido em ambas as situações, fato lingüístico que descarta a hipótese de intransitividade para o

primeiro exemplo.

185

narrador/protagonista. Ou seja, a presença do processo mental “knew” na área de

influência de “by a tailor” faz com que este último seja dependente daquele para sua

construção de sentido. Os exemplos de Stud presentes no QUADRO 4 são

reproduzidos a seguir:

I’d had <PROREL> a little alteration done on my pants by a

tailor I <protagonista> knew <PROMEN> in San Francisco.

But I didn’t know <PROMEN> just how I <protagonista> felt

<PROMEN> about those New York gang-bangs.

his nose in my armpit. I stroked <PROMAT> his shoulders, and

<protagonista> felt <PROMEN> them moist with sweat.

He wasn’t <PROREL> the type that really turned me on when I

<protagonista> wanted <PROMEN> a man.

his hand move slowly toward his crotch ... And then after a

while I <protagonista> knew <PROMEN> from his breathing

that he had finished

Outra característica peculiar aos processos mentais é a capacidade de

projeção de uma idéia como, segundo Martin e Rose (2003: 75), “uma unidade

singular de significado, uma mensagem unificada”.

No exemplo “I

<protagonista> knew <PROMEN> from his breathing that he had finished”, a

oração projetada “that he had finished” apresenta o participante “he”, isto é, a

personagem com a qual Phil Andros se envolvia sexualmente, como um construto

de “ideação”, conforme Martin e Rose (2003: 66), em que a realidade é traduzida

em discurso simbólico por intermédio da interpretação mental do experienciador,

neste caso, o próprio narrador/protagonista. Além disso, a circunstância de meio

“from his breathing” caracteriza o processo mental “knew” como uma ideação do

Minha tradução de: “... a single unit of meaning, a unified message”.

186

narrador/protagonista originada do comportamento (“breathing”) do participante

com o qual ele se envolvia. Esse fato tipifica a oração projetada como “uma outra

oração ‘fora’ da oração ‘mental’ enquanto representação do ‘conteúdo’ da

consciência”

(HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004: 206) do experienciador Phil

Andros.

Os processos mentais em português apresentados no QUADRO 4 mostram

características discursivas equivalentes às do original Stud, dada a composição do

construto experiencial circunscrito a esses processos com participantes definidos e

de forma não-marcada, ou seja, com elementos típicos do processo mental

(experienciador – processo mental – fenômeno), além de exemplos cujos

elementos experienciais apresentam orações projetadas, similarmente ao original.

Os exemplos são os seguintes:

<protagonista> Pensei <PROMEN> que os olhos de Mr.

Rhodes eram como os do tritão

e então ele foi cantar <PROMAT> em outra freguesia.

<protagonista> Acho <PROMEN> que se cansou

<PROCOMP> de mim porque eu nunca cooperava

<protagonista> Acho <PROMEN> que minha personalidade

ficou bastante abalada

E eu <protagonista> odeio <PROMEN> quem transa e conta

servir <PROMAT> de suas habilidades especiais. Para dizer a

verdade, eu <protagonista> gostava <PROMEN> daquilo

Como pode ser visto nos exemplos acima, todos os processos mentais, com

exceção do último excerto, projetam orações as quais são traduzidas como orações

Minha tradução de: “... another clause 'outside' the 'mental' clause as the representation of the

'content' of consciousness...”

hipotáticas, em relação de dependência, equivalentemente a algumas textualizações dos

processos mentais do original Stud mostradas no QUADRO 4. Isso indica semelhanças

sistêmicas entre as duas línguas ou escolhas feitas pela tradutora semelhantes às do

original, uma vez que os processos mentais do corpus Stud-Garoto apresentados no

GRÁFICO 1 mais acima não mostram diferenças significativas em pontos percentuais

quando da comparação entre original e tradução.

5.3.4 Processos-chave verbais vinculados ao nódulo

O QUADRO 5 seguinte apresenta alguns exemplos de processos verbais cujas

estruturas discursivas dos excertos abaixo são o discurso direto e o indireto.

QUADRO 5

Exemplos de processos-chave verbais com nódulo “Protagonista” no corpus Stud-Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE EM

STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE EM

GAROTO

PROVERB “Never mind, Bull,” I

<protagonista> said

<PROVERB>. “He’s gone

too far this time.

good old Martin, whose

photographs had started me

out so well, and

<protagonista> asked

<PROVERB> if I could

come down <PROMAT> to

the studio

“Shall we what?” I

<protagonista> asked

<PROVERB>, sort of surly.

“Are you good for another

Você foi avisado de que não

poderia beber em serviço –

eu <protagonista> lhe

disse <PROVERB> de

modo gelado.

-- O que aconteceu? -

<protagonista> perguntei

<PROVERB> com

verdadeira inocência.

Quem é o vagabundo? --

<protagonista> perguntei

<PROVERB> a Lefty, que

estava sentado ao meu lado

-- Vai matá-lo um dia desses

188

round?”

“Can you fix it, then?” I

<protagonista> asked

<PROVERB>. “Not by

sewing it together,” he said

<PROVERB>.”

Finally, getting nowhere

with Ace, I <protagonista>

said <PROVERB> straight

out: “Where’s the action

here in town?”

– eu <protagonista> disse

<PROVERB>. Ele deu

<PROMAT> de ombros

daquele jeito italiano

Ace, esta noite não -- eu

<protagonista> disse

<PROVERB>, num protesto

sem muita veemência.

É curioso perceber que as orações projetadas constroem tanto as

experiências de mundo do narrador/protagonista com as personagens dos contos

com as quais ele interage quanto estruturam a narrativa de modo a compreender as

intenções discursivas dos participantes do corpus Stud-Garoto. Em outras

palavras, os processos verbais “contribuem para a criação da narrativa ao tornar

possível o estabelecimento de passagens dialógicas”

(HALLIDAY e

MATTHIESSEN, 2004: 252). Os exemplos do original Stud são os seguintes:

“Never mind, Bull,” I <protagonista> said <PROVERB>. “He’s

gone too far this time.

good old Martin, whose photographs had started me out so well,

and <protagonista> asked <PROVERB> if I could come down

<PROMAT> to the studio

“Shall we what?” I <protagonista> asked <PROVERB>, sort of

surly. “Are you good for another round?”

“Can you fix it, then?” I <protagonista> asked <PROVERB>.

“Not by sewing it together,” he said <PROVERB>.”

Finally, getting nowhere with Ace, I <protagonista> said

<PROVERB> straight out: “Where’s the action here in town?”

Minha tradução de: “... contribute to the creation of narrative by making it possible to set up

dialogic passages”.

189

Os processos verbais acima representam o eixo oracional do qual ocorre a

projeção e conseqüentemente a realização da experiência de mundo dos

participantes como dizentes em forma de discurso direto ou indireto. Similarmente,

os processos verbais do exemplo acima formam o eixo oracional para o qual a

oração projetada converge, dado o seu papel discursivo no entendimento da oração

projetada; isto é, a oração projetada, embora pertença, na maioria das vezes, a um

outro complexo oracional, com outros tipos de processos diferentes dos processos

verbais das orações projetantes, depende diretamente da oração projetante para a

realização lingüística de seu significado semântico-discursivo.

O mesmo acontece com os processos verbais da tradução Garoto:

Você foi avisado de que não poderia beber em serviço – eu

<protagonista> lhe disse <PROVERB> de modo gelado.

-- O que aconteceu? - <protagonista> perguntei <PROVERB>

com verdadeira inocência.

Quem é o vagabundo? -- <protagonista> perguntei

<PROVERB> a Lefty, que estava sentado ao meu lado

-- Vai matá-lo um dia desses – eu <protagonista> disse

<PROVERB>. Ele deu <PROMAT> de ombros daquele jeito

italiano

Ace, esta noite não -- eu <protagonista> disse <PROVERB>,

num protesto sem muita veemência.

Os exemplos em português, a seu turno, trazem as circunstâncias de modo

“de modo gelado”, “com verdadeira inocência” e “num protesto sem muita

veemência” como caracterizações dos processos verbais aos quais se vinculam,

localizando-os nas regiões limítrofes dos processos comportamentais. Neste

190

sentido, a configuração da área de influência dos processos verbais dos exemplos

acima muito dependerá dos traços semânticos que as circunstâncias de modo a eles

ligadas apresentarem. Essas características discursivas são típicas da “escrita gay”

do corpus de estudo desta tese, sobretudo o papel discursivo das circunstâncias de

apresentar subsídios co-textuais e contextuais inerentes à construção das

realidades de mundo do narrador/protagonista enquanto dizente.

5.3.5 Processos-chave relacionais vinculados ao nódulo

Para finalizar a análise dos processos-chave vinculados ao

narrador/protagonista, os processos relacionais, presentes no QUADRO 6 abaixo,

compõem uma categoria de tipos de processos que apresentam participantes aos

quais atributos são dados e os quais são identificados, ou caracterizados, por meio

desses processos.

QUADRO 6

Exemplos de processos-chave relacionais com nódulo “Protagonista” no corpus Stud-Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM GAROTO

PROREL I wanted <PROMEN> a

drink or else I

<protagonista> was

<PROREL> chilly. It never

snows or gets icy in San

Francisco

I detailed <PROVERB> a

little plan I <protagonista>

Eu <protagonista> era

<PROREL> o seu superior,

pois já estava lá havia mais

tempo

Eu <protagonista> tinha

<PROREL> certeza de que

o meu rosto estava rígido

191

had <PROREL> in mind.

He shook <PROMAT> his

head slightly.

I <protagonista> was

<PROREL> just like the girl

who had been led down the

garden

Needless to say, I

<protagonista> was

<PROREL> a sensation--

especially in the leather

bars.

He had just taken off

<PROMAT> his white

jacket and I <protagonista>

had <PROREL> a whiff of

him--musky, healthy, a

sexual odor

para falar a verdade, ainda

não sabia se <protagonista>

era <PROREL> homo,

hétero, bi ou assexuado.

Isto me transformava numa

piada. Eu <protagonista>

estava <PROREL> danado

da vida que um maldito e

falso filósofo

Depois de alguns minutos

deste tratamento eu

<protagonista> estava

sensibilizadíssimo e

frenético, mais excitado do

que havia estado

<PROREL> em anos

O original Stud apresenta o narrador/protagonista como uma personagem

que é identificada através de comparação com uma figura imaginária de estórias de

romantismo (“the girl who had been led down the garden”), como no exemplo “I

<protagonista> was <PROREL> just like the girl who had been led down the

garden”; o narrador/protagonista também é caracterizado por meio de atributos (“a

sensation”) que são ressaltados pela escolha da circunstância de localização “in the

leather bars”, como no exemplo “Needless to say, I <protagonista> was

<PROREL> a sensation--especially in the leather bars”; e o narrador/protagonista

é tipificado como uma personagem que possui algo, neste caso, o odor da

personagem com a qual ele se envolve sexualmente, como no exemplo “He had just

taken off <PROMAT> his white jacket and I <protagonista> had <PROREL> a

whiff of him--musky, healthy, a sexual odor”. Este último exemplo é significativo

192

porque a área de influência do processo relacional “had”, representada pelo grupo

nominal “a whiff of him”, localiza-o na região limítrofe dos processos mentais, mais

precisamente os do tipo “perceptivo” (perceptive). Embora Phil Andros seja o

possuidor de algo, na verdade, sua caracterização enquanto participante direto da

oração relacional se dá muito mais como alguém que sente do que como alguém

que se relaciona com outra personagem.

Os exemplos em português disponibilizados no QUADRO 6 apresentam o

narrador/protagonista como identificado e possuidor. São eles:

Eu <protagonista> era <PROREL> o seu superior, pois já

estava lá havia mais tempo

Eu <protagonista> tinha <PROREL> certeza de que o meu

rosto estava rígido

para falar a verdade, ainda não sabia se <protagonista> era

<PROREL> homo, hétero, bi ou assexuado.

Isto me transformava numa piada. Eu <protagonista> estava

<PROREL> danado da vida que um maldito e falso filósofo

Depois de alguns minutos deste tratamento eu <protagonista>

estava <PROREL> sensibilizadíssimo e frenético, mais

excitado do que havia estado <PROREL> em anos

Os processos relacionais “era”, “tinha” e “estavam” caracterizam o

narrador/protagonista como portador e possuidor, portanto alguém que

constrói suas experiências de mundo ao relacionar-se com outras personagens.

No exemplo “Depois de alguns minutos deste tratamento eu <protagonista>

estava <PROREL> sensibilizadíssimo e frenético, mais excitado do que havia

estado <PROREL> em anos”, a oração hipotática “mais excitado do que havia

193

estado <PROREL> em anos” complementa a caracterização do

narrador/protagonista como alguém que estava “sensibilizadíssimo e

frenético”. Phil Andros, pois, experiencia suas realidades de mundo por meio

de processos relacionais que o caracterizam como portador e, sobretudo, como

personagem que depende de outras personagens para se relacionar e

concomitantemente representar suas ações sociais como gay juntamente com

outras personagens com as quais se envolve.

5.3.6 Processos-chave materiais vinculados ao nódulo

Seguindo o mesmo procedimento, analiso agora alguns excertos de

processos-chave, em negrito, vinculados às outras personagens, representadas

pelo nódulo <personagem>, que constroem suas realidades de mundo por meio

do discurso do narrador/protagonista Phil Andros.

QUADRO 7

Exemplos de processos-chave materiais com nódulo “Personagem” no corpus Stud-Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM GAROTO

PROMAT Clayton <personagem>

came <PROMAT> back

at six. “I <personagem>

been gettin’ acquainted

<PROMAT>.

<personagem> Met

<PROMAT> old Angus”

“Good boy, Phil,” he said

Quando <protagonista>

cheguei <PROMAT>, ele

<personagem> jogou

<PROMAT> seu palito de

dentes fora e riu

<PROCOMP>.

Bull <personagem>

entrou <PROMAT> no

194

<PROVERB>, and

<personagem> squeezed

<PROMAT> my shoulder.

them, as if there’d been a

rehearsal, headed for Rex

Rhodes when he

undressed <PROMAT>.

He opened <PROMAT>

his eyes as I raised

<PROCOMP> up.

standing there in the

middle of the room, with a

quick movement he

unbuckled <PROMAT>

his belt. His trousers slid

to the floor. He had no

underwear on.

quarto. <personagem>

Esfregou <PROMAT> os

pés no chão, olhando

<PROCOMP> para baixo

Ele <personagem>

esfregou <PROMAT> o

seu pau e sorriu

<PROCOMP> para mim.

colocou <PROMAT> o

salto no seu pau e

<personagem> começou a

desafivelar <PROMAT>

a bota.

eles <personagem>

gostavam de transar

<PROMAT> a três e

<personagem> pagavam

<PROMAT> sempre uns

vinte

Os processos materiais do original Stud referentes ao nódulo <personagem>

indicam experiências por meio das quais esses participantes constroem suas

realidades de mundo junto com outras personagens, principalmente com o

narrador/protagonista. Sobretudo, é por intermédio do discurso deste último que

as personagens experienciam determinadas ações sociais, formando seqüências de

eventos que caracterizam essas mesmas ações. Tais características discursivas

presentes nos dados do QUADRO 7 são ilustrativas da relação entre transitividade e

ações sociais. Halliday (1978: 143) aborda esse aspecto da seguinte maneira:

A seleção de opções em sistemas experienciais – isto é, na

transitividade, nas classes das coisas (objetos, pessoas, eventos

etc.), em qualidade, quantidade, tempo, local, dentre outros –

tende a ser determinada pela natureza da atividade: em qual

195

ação socialmente reconhecida os participantes estão engajados,

para cuja ação a troca de significados verbais contribui.

Em termos da GSF hallidayana, os “objetos”, “pessoas”, “eventos”, dentre

outros, constituem os participantes vinculados a determinados processos, sendo

por estes classificados, ao passo que os termos “qualidade”, “quantidade”, “tempo”,

“local”, e outros, representam as circunstâncias dentro do espectro experiencial. No

QUADRO 7, temos “Clayton”, “my shoulder” e “his eyes” compondo os

participantes diretos dos processos-chave “came”, “squeezed” e “opened”,

respectivamente. Os elementos “at six”, “for Rex Rhodes”, “with a quick movement”

e “to the floor” compõem as circunstâncias que caracterizam as ações executadas

pelos processos-chave materiais destacados. É esse tipo de “seleção de opções” que

forma as ações sociais das personagens gays do corpus Stud-Garoto. Os excertos de

processos-chave materiais do QUADRO 7 são os seguintes:

Clayton <personagem> came <PROMAT> back at six. “I

<personagem> been gettin’ acquainted <PROMAT>.

<personagem> Met <PROMAT> old Angus”

“Good boy, Phil,” he said <PROVERB>, and <personagem>

squeezed <PROMAT> my shoulder.

them, as if there’d been a rehearsal, headed for Rex Rhodes

when he <personagem> undressed <PROMAT>.

He opened <PROMAT> his eyes as I raised <PROCOMP> up.

standing there in the middle of the room, with a quick

movement he <personagem> unbuckled <PROMAT> his belt.

His trousers slid to the floor. He had no underwear on.

Minha tradução de: “The selection of options in experiential systems – that is, in transitivity, in

the classes of things (objects, persons, events etc.), in quality, quantity, time, place and so on – tends

to be determined by the nature of the activity: what socially recognized action the participants are

engaged in, in which the exchange of verbal meanings has a part”.

196

É importante ressaltar o papel das orações paratáticas e hipotáticas na

construção de significados dos exemplos acima. A área de influência que circunda a

oração paratática “and <personagem> squeezed <PROMAT> my shoulder”

mostra a função de contextualização que esta última confere ao processo verbal

“said”, chamando atenção para o fato de que a construção discursiva da

personagem como dizente se completa com a ação (“squeezed”) expressa na oração

paratática que lhe sucede.

A oração hipotática “when he <personagem> undressed <PROMAT>,

exercendo papel discursivo de circunstância temporal, caracteriza a personagem

Rex Rhodes como ator que executa ações de sensualidade e erotismo,

explicitamente mostradas pelo processo material “undressed”. Como afirma Eggins

(2004), os complexos oracionais, sobretudo as relações de parataxe e de hipotaxe,

conferem aos usuários da língua meios lingüísticos de construírem conexões lógicas

entre os eventos experienciais nos quais estão envolvidos. No caso dos dados

apresentados nesta pesquisa, percebe-se que as orações paratáticas e hipotáticas

complementam a construção discursiva experiencial das personagens com

informações adicionais.

No que tange aos processos-chave materiais da tradução Garoto

apresentados no QUADRO 7 acima, é curioso observar que boa parte dos

processos-chave materiais da tradução, vinculados ao nódulo <personagem>,

remetem as ações de seus participantes a relações de erotismo e sensualidade

explícitas, ao passo que os processos-chave materiais do original Stud,

197

apresentados no QUADRO 7, apontam para esse tipo de construção experiencial de

maneira um pouco velada, menos explícita. Os exemplos, em negrito, de processos-

chave materiais da tradução Garoto, expressos no QUADRO 7 acima, são os

seguintes:

Quando <protagonista> cheguei <PROMAT>, ele

<personagem> jogou <PROMAT> seu palito de dentes fora

e riu <PROCOMP>.

Bull <personagem> entrou <PROMAT> no quarto.

<personagem> Esfregou <PROMAT> os pés no chão,

olhando <PROCOMP> para baixo

Ele <personagem> esfregou <PROMAT> o seu pau e sorriu

<PROCOMP> para mim.

colocou <PROMAT> o salto no seu pau e <personagem>

começou a desafivelar <PROMAT> a bota.

eles <personagem> gostavam de transar <PROMAT> a

três e <personagem> pagavam <PROMAT> sempre uns

vinte

As orações paratáticas “e riu”, “e sorriu <PROCOMP> para mim” e “e

<personagem> pagavam <PROMAT> sempre uns vinte” complementam,

respectivamente, a construção discursiva experiencial das personagens ligadas aos

processos-chave materiais “jogou”, “esfregou” e “transar”. As orações hipotáticas

“Quando <protagonista> cheguei <PROMAT> e “olhando <PROCOMP> para

baixo”, a primeira exercendo papel discursivo de circunstância de tempo e a

segunda de circunstância de modo, completam, respectivamente, as experiências de

mundo dos participantes vinculados aos processos-chave materiais “jogou” e

“Esfregou”.

198

É importante ressaltar que nos exemplos acima há uma predominância

de participantes inanimados exercendo papel na construção experiencial das

personagens, sendo dois deles partes dos corpos dessas personagens. Nos

exemplos “ele <personagem> jogou <PROMAT> seu palito de dentes fora”,

“Esfregou <PROMAT> os pés no chão”, “esfregou <PROMAT> o seu pau” e

“<personagem> começou a desafivelar <PROMAT> a bota”, as metas “seu

palito de dentes”, “os pés”, “o seu pau” e “a bota” são participantes inanimados,

dois deles partes dos corpos das personagens, que tipificam o evento

experiencial no qual se inserem esses participantes. Ou seja, essas metas

estabelecem uma construção de mundo em que os participantes utilizam partes

de seus corpos e outros elementos abstratos para explicitarem suas ações uns

com os outros. O corpo, pois, parece ser elemento central na construção

discursiva das personagens gays da coletânea de contos investigada, sendo,

portanto, elementos constitutivos da realidade de mundo desses participantes

e, possivelmente, uma característica discursiva marcada da escrita gay do

corpus desta pesquisa.

5.3.7 Processos-chave comportamentais vinculados ao nódulo

Os processos-chave comportamentais do original Stud mostrados no

QUADRO 8 abaixo também expressam uma semelhança discursiva com os

processos-chave materiais analisados anteriormente.

199

QUADRO 8

Exemplos de processos-chave comportamentais com nódulo “Personagem” no corpus

Stud-Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM GAROTO

PROCOMP ‘I’ll-never-be-lonely-again’

pants.” He looked

<PROCOMP> down and

<personagem> grinned

<PROCOMP> too. “If

you’re not hustlin’,

He <personagem> was

scowling <PROCOMP> a

little, and he moistened

<PROMAT> his lips with

his tongue.

“For all night--maybe

twenty or twenty-five.”He

<personagem> looked

<PROCOMP> at me.

“From now until midnight,”

he said <PROVERB>,

“twenty-five?”

he straddled <PROMAT>

the seat and <personagem>

bent

<PROCOMP>forward. And

then I lashed <PROMAT>

him tightly to the

motorcycle, hands to the

He <personagem> was

sweating <PROCOMP>.

He reached <PROMAT> for

my belt but I unbuckled

<PROMAT> it quickly.

Ele <personagem> me

olhou <PROCOMP> de

cima a baixo e então

<personagem> suspirou

<PROCOMP>.

Ele virou <PROMAT> seu

belo rosto negro em minha

direção e <personagem>

sorriu <PROCOMP>

brevemente, um tipo de

sorriso superficial sem

nenhuma verdadeira

intenção

a porta finalmente se

fechou, Ace saiu

<PROMAT> do armário.

Ele <personagem> estava

suando <PROCOMP> em

bicas e <personagem>

exalando <PROCOMP>

doces odores.

o acordo estará desfeito.

Entendeu <PROVERB>?

Ele <personagem> estava

sorrindo <PROCOMP>

maliciosamente e umedeceu

<PROMAT> seus lábios

com a língua.

Ele cobriu <PROMAT> o

bocal do fone e

<personagem> se virou

<PROCOMP> para mim:

Quer ir a uma orgia? -- ele

disse <PROVERB>.

200

As áreas de influência dos processos-chave comportamentais do QUADRO 8

sinalizam a presença de elementos ou grupos nominais que nos remetem a

experiências de mundo dessas personagens enquanto participantes que se

envolvem em relações de sensualidade e erotismo com outras personagens,

sobretudo o narrador/protagonista Phil Andros. Essa mesma construção discursiva

pode ser vista nos processos-chave comportamentais da tradução Garoto. Os

exemplos do original são os seguintes:

‘I’ll-never-be-lonely-again’ pants.” He looked <PROCOMP>

down and <personagem> grinned <PROCOMP> too. “If

you’re not hustlin’,

He <personagem> was scowling <PROCOMP> a little, and

he moistened <PROMAT> his lips with his tongue.

“For all night--maybe twenty or twenty-five.”He

<personagem> looked <PROCOMP> at me. “From now

until midnight,” he said <PROVERB>, “twenty-five?”

he straddled <PROMAT> the seat and <personagem> bent

<PROCOMP> forward. And then I lashed <PROMAT> him

tightly to the motorcycle, hands to the

He <personagem> was sweating <PROCOMP>. He

reached <PROMAT> for my belt but I unbuckled

<PROMAT> it quickly.

Os processos-chave comportamentais em negrito dos exemplos acima

localizam-se, por exemplo, em orações paratáticas (“and <personagem> grinned

<PROCOMP> too” e “and <personagem> bent <PROCOMP> forward”),

complementando as construções experienciais discursivas iniciadas,

respectivamente, pelo processo comportamental “looked down” e pelo processo

material “straddled”. Além disso, as áreas de influência dos processos

201

comportamentais acima mostram elementos inanimados e partes dos corpos das

personagens (“pants”, “lips”, “tongue”, “hands” e “belt”, respectivamente) enquanto

complementos que integram a constituição de mundo dessas personagens.

Construções discursivas análogas podem ser vistas nos exemplos de Garoto

expressos no QUADRO 8 acima:

Ele <personagem> me olhou <PROCOMP> de cima a baixo

e então <personagem> suspirou <PROCOMP>.

Ele virou <PROMAT> seu belo rosto negro em minha

direção e <personagem> sorriu <PROCOMP> brevemente,

um tipo de sorriso superficial sem nenhuma verdadeira

intenção

a porta finalmente se fechou, Ace saiu <PROMAT> do

armário. Ele <personagem> estava suando <PROCOMP>

em bicas e <personagem> exalando <PROCOMP> doces

odores.

o acordo estará desfeito. Entendeu <PROVERB>? Ele

<personagem> estava sorrindo <PROCOMP>

maliciosamente e umedeceu <PROMAT> seus lábios com a

língua.

Ele cobriu <PROMAT> o bocal do fone e <personagem> se

virou <PROCOMP> para mim: Quer ir a uma orgia? -- ele

disse <PROVERB>.

As áreas de influência dos processos-chave comportamentais dos exemplos

da tradução Goroto expressos no QUADRO 8 apontam para a presença de

elementos abstratos e partes dos corpos das personagens como participantes

diretos e indiretos na construção discursiva de suas realidades de mundo. Partes

dos corpos das personagens, portanto, exercem papel discursivo de meta, como no

exemplo “seu belo rosto negro”, do processo material “virou”. Neste trecho, a área

de influência demonstra uma similitude do processo material “virou” com o

202

processo comportamental “se virou” em “Ele cobriu <PROMAT> o bocal do fone e

<personagem> se virou <PROCOMP> para mim: Quer ir a uma orgia? -- ele disse

<PROVERB>”. A diferença, no entanto, se expressa pelo fato de o processo

comportamental “se virou” representar uma postura corporal do participante “Ele”

por meio da pronominalização proclítica “se”, construção típica do português

brasileiro, segundo Mira Mateus et al. (2003: 47).

Já a construção discursiva “Ele virou <PROMAT> seu belo rosto negro em

minha direção” apresenta os elementos de transitividade inerentes ao processo

material, quais sejam, o ator “Ele”, o processo material “virou”, a meta “seu belo

rosto negro” e a circunstância de localização “em minha direção”, esta última sendo

um elemento periférico muito comum aos processos materiais (para a associação

de circunstâncias de localização a processos materiais, ver HALLIDAY e

MATTHIESSEN, 2004: 266). Todavia, a área de influência desse exemplo expressa

a proximidade do processo material “virou” com um comportamento da

personagem “Ele”, sobretudo pela presença da oração paratática “e <personagem>

sorriu <PROCOMP> brevemente”, com processo comportamental “sorriu” e

circunstância de modo “brevemente”, esta última muito comumente associada a

processos comportamentais (para a associação de circunstâncias de modo a

processos comportamentais, ver HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004: 251).

203

5.3.8 Processos-chave mentais vinculados ao nódulo

Apenas poucos tipos de processos-chave mentais, apresentados no QUADRO

9 abaixo, tanto do original Stud (três exemplos) quanto da tradução Garoto (quatro

exemplos), para o nódulo <personagem>, apareceram quando selecionados pela

ferramenta Concord do software WordSmith Tools 4.0.

QUADRO 9

Exemplos de processos-chave mentais com nódulo “Personagem” no corpus Stud-Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM GAROTO

PROMEN A century’s hates and

customs do not disappear

overnight. But I

<protagonista> think

<PROMEN> that on the

whole Ace <personagem>

liked <PROMEN> me.

Karl approached

<PROMAT> his

obsession, or whatever it

must be called. He

<personagem> knew

<PROMEN> and could

name <PROVERB> the six

or seven kinds of bacilli

and bacteria

“Claytie” was the

nickname I’d given

<PROMAT> him. It had

stuck, and he

<personagem> hated

<PROMEN> it.

Não sei -- ele disse

<PROVERB>. -- Isto

realmente não importa.

Mas eu <personagem>

não acho <PROMEN>.

Quero dizer... Acho

<personagem> que você é

<PROREL> muito

descolado para isso, cara.

“Claytie” era o apelido que

eu havia lhe dado

<PROMAT>. Tinha colado

e ele <personagem> o

odiava <PROMEN>.

Sim, eu <personagem> sei

<PROMEN>, -- ele disse

<PROVERB>. --

<personagem> Odeio

sentir-me <PROMEN>

preso.

-- Um pouco, eu disse

<PROVERB>. --

<personagem> Pensei

<PROMEN> que nós,

204

michês, não tivéssemos

<PROREL> emoções -- ele

disse <PROVERB>.

Os processos-chave mentais do original Stud apresentam as personagens

como experienciadoras e concomitantemente como participantes que constroem

suas realidades de mundo consciencial por intermédio do discurso do

narrador/protagonista. Isso porque Phil Andros, através de seu discurso, dá forma

aos pensamentos, desejos e reflexões das outras personagens, fazendo com que

estas últimas dele dependam para expressarem suas construções discursivas

conscienciais. Os exemplos de Stud, presentes no QUADRO 9 acima, mostram essa

construção:

A century’s hates and customs do not disappear overnight.

But I <protagonista> think <PROMEN> that on the whole

Ace <personagem> liked <PROMEN> me.

Karl approached <PROMAT> his obsession, or whatever it

must be called. He <personagem> knew <PROMEN> and

could name <PROVERB> the six or seven kinds of bacilli

and bacteria

“Claytie” was the nickname I’d given <PROMAT> him. It

had stuck, and he <personagem> hated <PROMEN> it.

Os exemplos de processos-chave mentais para o nódulo <personagem> em

Garoto, conforme vistos no QUADRO 9, expressam construções discursivas

semelhantes aos processos mentais em Stud.

Não sei -- ele disse <PROVERB>. -- Isto realmente não

importa. Mas eu <personagem> não acho <PROMEN>.

205

Quero dizer... Acho <personagem> que você é <PROREL>

muito descolado para isso, cara.

“Claytie” era o apelido que eu havia lhe dado <PROMAT>.

Tinha colado e ele <personagem> o odiava <PROMEN>.

Sim, eu <personagem> sei <PROMEN>, -- ele disse

<PROVERB>. -- <personagem> Odeio sentir-me

<PROMEN> preso.

-- Um pouco, eu disse <PROVERB>. -- <personagem>

Pensei <PROMEN> que nós, michês, não tivéssemos

<PROREL> emoções -- ele disse <PROVERB>.

O narrador/protagonista Phil Andros dá vida às realidades de mundo

consciencial das personagens com as quais ele se envolve por meio de seu próprio

discurso, ora através de discurso direto, como no exemplo “Não sei -- ele disse

<PROVERB>. -- Isto realmente não importa. Mas eu <personagem> não acho

<PROMEN>. Quero dizer... Acho <personagem> que você é <PROREL> muito

descolado para isso, cara”, ora indireto, como no exemplo “Tinha colado e ele

<personagem> o odiava <PROMEN>”. Segundo Halliday e Matthiessen (2004:

443), “[a]través da projeção, uma oração é constituída como a representação do

‘conteúdo’ lingüístico de outra – tanto o conteúdo de uma oração ‘verbal’ de diálogo

como o conteúdo de uma oração ‘mental’ de sentido”.

Isso significa dizer que a

construção de realidade de mundo consciencial das personagens depende

diretamente do ponto de vista narrativo, característica discursiva típica de

narrativas homodiegéticas, como é o caso de Stud.

Minha tradução de: “Through projection, one clause is set up as the representation of the

linguistic ‘content’ of another – either the content of a ‘verbal’ clause of saying or the content of a

‘mental’ clause of sensing”.

206

5.3.9 Processos-chave verbais vinculados ao nódulo

Os processos-chave verbais expressos no QUADRO 10 a seguir, por serem

processos que normalmente projetam discursos produzidos pelas personagens,

expressam igualmente o ponto de vista do narrador/protagonista Phil Andros. Os

exemplos de processos-chave verbais disponibilizados pela ferramenta Concord

para o nódulo <personagem> foram os seguintes:

QUADRO 10

Exemplos de processos-chave verbais com nódulo “Personagem” no corpus Stud-Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM GAROTO

PROVERB “You and him havin’ quite

a time of it this summer,

ain’t you?” he

<personagem> asked

<PROVERB>. “Yeah,” I

said <PROVERB>.

elegant fabric of his

trousers and jacket as he

sat <PROCOMP> there,

<personagem> saying

<PROVERB> very little,

occasionally smiling

<PROCOMP> that small

sidewise smile,

soube que teria de comer

no refeitório com o resto

da criadagem, ele

<personagem> disse

<PROVERB>: Por que não

nos alternamos na sala de

jantar?

Melhor manter as fichas

de inscrição aqui – ele

<personagem> disse

<PROVERB>, tirando-as

do lugar. -- E os lápis

aqui.

Temos, no original, uma oração com processo-chave verbal formado por

discurso direto e outra por discurso indireto. É importante ressaltar que a oração

hipotática não-finita de gerúndio “<personagem> saying <PROVERB> very little”

207

possui valor circunstancial de modo e, por este fato, exerce o papel de

contextualização do episódio narrativo pelo viés do ponto de vista do

narrador/protagonista Phil Andros. Ou seja, a oração hipotática, na verdade,

executa a função de contextualizar o episódio narrativo ligado ao processo

comportamental “sat” inserido numa circunstância de tempo, demonstrando que

ambas as ações ocorrem paralelamente e, desta forma, constroem discursivamente

a figura da personagem como comportante e dizente, dois papéis discursivos

diferentes porém complementares, através do ponto de vista narrativo.

Os processos-chave verbais de Garoto ocorrem freqüentemente como

“disse”, seguindo padrões análogos aos dos exemplos abaixo, extraídos do

QUADRO 10 acima:

soube que teria de comer no refeitório com o resto da

criadagem, ele <personagem> disse <PROVERB>: Por que

não nos alternamos na sala de jantar?

Melhor manter as fichas de inscrição aqui – ele

<personagem> disse <PROVERB>, tirando-as do lugar. --

E os lápis aqui.

Os exemplos acima, expressos por meio de discurso direto, mostram,

novamente, que o discurso das personagens se dá mediante o ponto de vista do

narrador/protagonista Phil Andros. Além disso, a ocorrência significativa do

processo verbal “disse” na tradução Garoto sugere que a tradutora seguiu o padrão

de textualização do original Stud, em que a presença de “said” é significativa. No

que tange ao processo-chave “perguntei”, apresentado na TAB. 4 mais acima, todas

as ocorrências se vinculam ao narrador/protagonista.

208

5.3.10 Processos-chave relacionais vinculados ao nódulo

Por fim, restam analisar os processos-chave relacionais apresentados no

QUADRO 11 abaixo. No original Stud, os processos relacionais identificam as

personagens como portadores de atributos, como mostra os exemplos a seguir:

QUADRO 11

Exemplos de processos-chave relacionais com nódulo “Personagem” no corpus Stud-

Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM GAROTO

PROREL Oh, he <personagem>

was <PROREL> apple-

cheeked and black-haired

and heterosexual, and I

hated <PROMEN> him

“A peculiar guy,” he said

<PROVERB>. “He

<personagem> could

have <PROREL> anyone

in the world, with his

looks and money. But he’s

never been with

Oh, please don’t worry,

sirs, I <protagonista>

have <PROREL> a friend

here who <personagem>

is <PROREL> impotent

unless he’s <PROREL> in

bed with

Ele falava <PROVERB>

alto, <personagem> era

<PROREL> extrovertido e

barulhento. Eu era

<PROREL> o seu

superior,

Eu nunca tinha visto

<PROMEN> alguma coisa

parecida com aquilo.

<personagem> Estavam

<PROREL> todos sobre

Rex. Ele estava deitado

<PROCOMP> de costas

sobre o chão,

Ele era <PROREL> um

cara muito boa-pinta e,

com aquela roupa,

<personagem> parecia

<PROREL> forte também.

Acho que tinha

<PROREL> uns 24 anos e

era <PROREL> tão bem-

feito de corpo

209

Uma característica discursiva que merece menção nos exemplos

apresentados no QUADRO 11 é o papel que os processos relacionais possuem na

contextualização das realidades de mundo das personagens expressas por outros

tipos de processos. Se analisarmos os exemplos acima, veremos que o processo

relacional “was” em “he <personagem> was <PROREL> apple-cheeked and black-

haired and heterosexual” constrói a personagem como portadora de atributos que

sinalizam certa repugnância da parte do narrador/protagonista para com ela,

principalmente o atributo “heterosexual”, conforme visto na oração paratática que

lhe sucede “and I hated <PROMEN> him”. Isto é, os atributos da personagem,

expressos pelo processo relacional “was”, contextualizam o discurso do

narrador/protagonista preparando o(a) leitor(a) para pressupor que, logo em

seguida, uma escolha do tipo “hated” (processo mental) poderia ser feita.

Eggins (2004: 256), ao estudar os complexos oracionais, afirma que “sempre

onde há escolha, há significado”.

Essa afirmação vai ao encontro das escolhas

probabilísticas disponíveis no sistema da língua, realizadas por usuários da

linguagem, e suscetíveis ao registro aos quais pertencem os textos. No caso do

exemplo acima, o autor e narrador/protagonista dos contos escolheu textualizar

atributos pejorativos à personagem, relacionados às suas características corporais e

à sua orientação sexual

, como estratégia discursiva de contextualização das razões

Minha tradução de: “Wherever there is choice, there is meaning”.

Cabe ressaltar que no decorrer deste conto a personagem à qual se refere Phil Andros se envolve

sexualmente com este último, fato que me fez anotá-lo manualmente como <personagem>, devido à

escolha de proceder de tal modo somente com personagens que com ele se envolvessem

afetivamente (ver capítulo Metodologia e procedimentos metodológicos).

210

que o fizeram sentir ódio por ela. Sobretudo, o atributo “heterosexual”, imputado à

personagem, vai de encontro à orientação sexual gay do próprio

narrador/protagonista, indicando uma oposição de tendências comportamentais

vistas como antagônicas e, às vezes, repugnantes no contexto de ações sociais da

comunidade gay, representadas socialmente em atitudes homofóbicas, como bem

coloca Trevisan em seu livro Devassos no Paraíso (2004).

Phil Andros, portanto, constrói as personagens a partir de seu ponto de vista

narrativo, o que corrobora os estudos de Simpson (1993) acerca do papel da

transitividade para a representação de personagens em narrativas homodiegéticas.

Ademais, esse tipo de escolha sugere que Andros bordeja um campo de

identificação tipicamente gay das personagens com as quais se envolve,

caracterizando sua escrita como escrita gay, conforme os estudos de Keith Harvey

(HARVEY, 2000a, b).

Os exemplos de processos-chave relacionais da tradução Garoto,

apresentados no QUADRO 11, disponibilizados pela ferramenta Concord para o

nódulo <personagem>, mostram construções discursivas parecidas com as do

original Stud, dando destaque, porém, às partes dos corpos das personagens como

participantes diretos de processos relacionais. Os exemplos são os seguintes:

Ele falava <PROVERB> alto, <personagem> era <PROREL>

extrovertido e barulhento. Eu era <PROREL> o seu superior,

Eu nunca tinha visto <PROMEN> alguma coisa parecida com

aquilo. <personagem> Estavam <PROREL> todos sobre Rex.

Ele estava deitado <PROCOMP> de costas sobre o chão,

211

Ele era <PROREL> um cara muito boa-pinta e, com aquela

roupa, <personagem> parecia <PROREL> forte também.

Acho que tinha <PROREL> uns 24 anos e era <PROREL> tão

bem-feito de corpo

A circunstância de local “sobre Rex” denota que as personagens (“todos”) se

relacionam eroticamente com este participante (“Rex”), por meio do processo

relacional “Estavam” (“Estavam <PROREL> todos sobre Rex.”). Além disso,

partes dos corpos das personagens, ou referências a essas partes, enquanto

escolhas lexicais nas áreas de influência dos processos relacionais, são participantes

diretos na construção discursiva dessas personagens. Isso pode ser visto nas

escolhas dos grupos nominais “boa-pinta”, “forte”, “uns 24 anos” e “tão bem-feito

de corpo” para caracterizarem-nas como se apenas fossem compostas por esses

atributos. Há, neste exemplo, o que Eggins (2004: 43) denomina “relação de

expectância” (expectancy relation), ou seja, itens lexicais (atributos) que se ligam

mais probabilisticamente a alguns tipos específicos de verbos ou processos do que a

outros elementos. No caso dos exemplos acima, as áreas de influência dos grupos

nominais citados anteriormente indicam uma probabilidade bem maior de

ocorrência de processos relacionais, e vice-versa, do que de outros tipos de

processos. Parece-me, então, que a obra Stud e sua tradução Garoto se constroem

discursiva e semanticamente tanto por intermédio de elementos abstratos ou

inanimados referentes às partes dos corpos das personagens quanto por meio de

referências às personagens em si.

Para finalizar esta subseção, apresento os QUADROS 12, 13 e 14 seguintes,

nos quais se encontram os processos-chave, em negrito, disponibilizados pela

212

ferramenta Concord quando da escolha do nódulo <protagonista + personagem>.

Com isso, percebe-se como o narrador/protagonista experiencia suas realidades de

mundo juntamente com outras personagens, sendo, portanto, dependente destas

últimas para a construção de sua realidade experiencial.

5.3.11 Processos-chave materiais vinculados ao nódulo

Inicio a análise com os processos-chave materiais expressos no QUADRO 12

abaixo:

QUADRO 12

Exemplos de processos-chave materiais com nódulo “Protagonista + personagem” no

corpus Stud-Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM GAROTO

PROMAT We <protagonista +

personagem> slipped

<PROMAT> on part of our

clothes and <protagonista

+ personagem> went

<PROMAT> to the kitchen

I <protagonista> grabbed

<PROMAT> it and we

<protagonista +

personagem> squeezed

<PROMAT> each other

hard like a couple of

Ace’s landlady came out of

her room just as we

<protagonista +

personagem> started

---

213

<PROMAT> up the dark

stairs at his place.

“Who’s going to be here?”

I said <PROVERB> when

we <protagonista +

personagem> got

<PROMAT> to the top of

the stairs and were

waiting

Os processos-chave materiais do original Stud, como expressos no QUADRO

12, simbolizam ações conjuntas realizadas pelo narrador/protagonista juntamente

com outras personagens com as quais ele constrói sua própria realidade. A

dependência discursiva que outros participantes têm do narrador é típica das

narrativas de 1ª pessoa, ou narrativas homodiegéticas. No entanto, ao escolher o

nódulo <protagonista + narrador> para a tradução Garoto, não houve ocorrência

de processos-chave materiais que simbolizassem ações conjuntas entre o

narrador/protagonista e outras personagens. Este fato é curioso porque demonstra

que para a tradução Garoto nenhum dos processos-chave materiais apresentados

na TAB. 4 mais acima foram eleitos como escolhas léxico-gramaticais para a

representação do narrador/protagonista enquanto participante de processos em

conjunto com outras personagens, seja por meio de pronomes pessoais, seja por

referência ao próprio nome da personagem. Isso, então, demonstra que a tradução

Garoto ou não leva em conta essa ação conjunta, dada a sua inexistência como

escolha léxico-gramatical para representar as ações conjuntas de Phil Andros com

outras personagens, ou as “ações” conjuntas foram re-textualizadas por outros

tipos de processo.

214

5.3.12 Processos-chave comportamentais vinculados ao nódulo

O contrário acontece com os processos-chave comportamentais. No original,

o narrador/protagonista não se comporta juntamente com outras personagens, ao

passo que na tradução isso ocorre. O único excerto que demonstra essa ocorrência é

o seguinte (QUADRO 13):

QUADRO 13

Exemplos de processos-chave comportamentais com nódulo “Protagonista + personagem”

no corpus Stud-Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM GAROTO

PROCOMP --- lentamente por uma das

ruas a meia milha de

distância. Nós

<protagonista +

personagem> ficamos

olhando <PROCOMP>.

Vimos <PROMEN> alguns

prédios

A área de influência do processo comportamental “olhando” demonstra o

comportamento conjunto das personagens, sobretudo pelo processo auxiliar

“ficamos”, o qual expressa uma relação entre as personagens e que, ao mesmo

tempo, constitui a base do evento “olhando”. Para Halliday e Matthiessen (2004:

336), “[o] significado textual está incorporado na ordenação dos elementos”

grupo verbal. Em virtude dessa colocação, a escolha do processo relacional

Minha tradução de: “The textual meaning is embodied in the ordering of the elements”.

215

“ficamos” como verbo auxiliar do processo comportamental “olhando” estabelece

uma ralação entre as personagens; ou seja, elas juntamente compartilham a mesma

experiência e, concomitantemente, constroem suas realidades de mundo naquele

dado momento conforme o comportamento que assumem.

5.3.13 Processos-chave mentais e verbais vinculados ao nódulo

A inexistência de processos-chave mentais e verbais, tanto no original Stud

quanto na tradução Garoto, que mostram o narrador/protagonista enquanto

experienciador e dizente juntamente com outras personagens, era de se esperar.

Isso porque o narrador/protagonista não pensava, nem falava, junto com outras

personagens, mas, sim, expressava, por intermédio de discurso direto ou indireto,

os pensamentos e as falas de outras personagens, tipicamente como acontece em

narrativas cujo narrador se insere na trama e vivencia suas experiências de mundo

em conjunto com outras personagens.

5.3.14 Processos-chave relacionais vinculados ao nódulo

Já os processos-chave relacionais do original Stud apresentados no

QUADRO 14 abaixo são do tipo atributivo-possessivo, cujos participantes, neste

caso o narrador/protagonista juntamente com outras personagens, realizados

216

léxico-gramaticalmente pelo pronome pessoal “we” em inglês, são representados

como possuidores de atributos e de elementos que os tipificam.

QUADRO 14

Exemplos de processos-chave relacionais com nódulo “Protagonista + personagem” no

corpus Stud-Garoto

PROCESSO EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM STUD

EXEMPLOS DE

PROCESSOS-CHAVE

EM GAROTO

PROREL the type that really turned

me on when I wanted

<PROMEN> a man. We

<protagonista +

personagem> didn’t have

<PROREL> a fight or

anything like that

We <protagonista +

personagem> both had

<PROREL> identical

costumes on

I suppose <PROMEN>

part of it lay in the

consciousness that we

<protagonista +

personagem> had

<PROREL> of each

other’s color

<protagonista +

personagem> Estávamos

<PROREL> do lado de

fora do bar, na esquina

É importante ressaltar que os exemplos “We <protagonista +

personagem> didn’t have <PROREL> a fight or anything like that” e “I

suppose <PROMEN> part of it lay in the consciousness that we <protagonista

+ personagem> had <PROREL> of each other’s color”, mostram, conforme

análise das áreas de influência de ambos, que os significados dos processos-

chave relacionais atributivos possessivos “have” e “had”, respectivamente, se

217

aproximam semanticamente dos papéis discursivos exercidos pelos grupos

nominais “a fight or anything like that”, vinculando-o a uma ação material, e

“in the consciousness”, ligando-o a uma ação circunscrita ao pensamento. É

curioso perceber que a colocação “to have a fight” localiza o processo relacional

“have” na região limítrofe dos processos materiais, ao passo que a oração

projetante “I suppose”, cujo núcleo verbal é o processo mental “suppose”,

condiciona o processo relacional “had”, núcleo verbal da oração projetada, a

depender daquele semanticamente. Assim, nos exemplos acima, Phil Andros

constrói suas realidades de mundo, junto com outras personagens, por meio de

processos relacionais que se identificam com os papéis semânticos

desempenhados por outros tipos de processos.

O único exemplo de processo-chave relacional da tradução Garoto

expressa, por sua vez, o local em que se encontravam o narrador/protagonista

e outra personagem, por meio da relação circunstancial de localização “do lado

de fora do bar, na esquina”. A região limítrofe do processo relacional

“estávamos” mostra que o narrador/protagonista Phil Andros constrói suas

ações sociais também por meio de dêixis espacial, isto é, referências que

expressam seu ponto de vista narrativo a partir de sua relação com o espaço em

que se encontra. Ademais, a construção da relação do narrador/protagonista

com outras personagens ocorre, necessariamente, por meio do espaço em seu

derredor, em cuja constituição discursiva a circunstância de localização “do

lado de fora do bar, na esquina” é o atributo do processo relacional

“estávamos”.

218

Na próxima subseção, analiso alguns processos-chave do original Stud e

de sua tradução Garoto através do utilitário Aligner, disponível no menu

“utilities” do software WordSmith Tools, versão 4.0. Este utilitário

disponibiliza os parágrafos e as orações do original e da tradução em linhas

paralelas, revelando-se muito útil para análises tradutórias.

5.4 Processos-chave no original Stud e seus equivalentes na

tradução Garoto

Seguindo o mesmo procedimento para a análise de processos-chave feita nas

subseções anteriores, fiz a busca de alguns dos processos-chave no corpus Stud-

Garoto alinhado. Os resultados apresentaram a proeminência de tipos de processos

mostrados nos QUADROS seguintes. Vale ressaltar que o critério de escolha dos

processos-chave por meio do utilitário Aligner se fundamentou nos tipos de

processos do original Stud, conforme destacado na TAB. 4 mais acima, e como

esses processos-chave foram re-textualizados em Garoto. Os resultados, e as

discussões dos mesmos, aparecem a seguir.

QUADRO 15

Processo-chave looked e respectiva tradução

I <protagonista> am <PROREL> sure my face looked <PROREL> strained, so I

<protagonista> relaxed <PROMAT> the muscles of it.

Eu <protagonista> tinha <PROREL> certeza de que o meu rosto estava <PROREL>

rígido, portanto <protagonista> tratei de relaxar <PROMAT> os músculos.

219

O original e sua tradução, como mostra o QUADRO 15, apresentam os

grupos nominais “my face” e “o meu rosto” como portadores dos processos-chave

relacionais “looked” e “estava”, respectivamente. Isso sinaliza o papel discursivo

que as partes dos corpos das personagens, inclusive as do narrador/protagonista

Phil Andros, exercem na caracterização da realidade gay de seus portadores. Em

outras palavras, partes dos corpos, tanto das personagens, quanto de Andros,

executam papéis de participantes diretos, neste caso, vinculados aos processos-

chave “looked” e “estava”. Esse papel discursivo demonstra igualmente que o corpo

tem função primordial na construção experiencial dessas personagens,

demonstrando que no corpus de estudo desta tese os sujeitos gays são agentes

sociais portadores de atributos e qualidades corporais inerentes às suas realidades

de mundo. Tal característica discursiva do corpus de estudo aqui analisado

representa a simbolização de ações sociais engendradas por homossexuais nas

décadas de 1960 e 1970 no contexto norte-americano, bem como no contexto

brasileiro de 1990, como formas de reconhecimento de seus próprios papéis sociais

e do entendimento dos discursos por eles construídos, conforme afirmam Berutti

(2002) e Trevisan (2004).

As personagens gays presentes no QUADRO 16 a seguir, quais sejam, Phil

Andros e seu namorado pedólatra Karl (ver capítulo “Metodologia e procedimentos

metodológicos”), iniciam o ato sexual em um quarto de apartamento. O

narrador/protagonista descreve detalhadamente a cena do ato, tópico deste

excerto, na qual Karl acaricia os pés de Andros antes de se entregar às suas carícias.

Para essa descrição, o narrador usa as partes dos corpos das personagens como

220

elementos ou participantes diretos no construto discursivo de suas realidades de

mundo. Em outras palavras, fragmentos dos corpos das personagens são chamados

à cena do tópico deste excerto para representá-las, como se vida independente

tivessem.

QUADRO 16

Processos-chave got, was, picked, closed, squeezed e took e respectivas traduções

“Yeah, man, sure,” I said, and smirked at him. “Don't you? He got down on both knees on

the floor and lifted up the foot that was not on the bed, put the heel of it in his crotch and

started to unfasten the buckle. Then suddenly he picked up the foot by the boot-heel and

raised it higher and laid his cheek against it, with his eyes closed. And startlingly, for no

reason I could think of, one small crystal tear squeezed itself out of one eye and took a

tentative uncertain course down the dark tan of his cheek.

Ele se ajoelhou no chão e ergueu o pé que não estava na cama, colocou o salto no seu

pau e começou a desafivelar a bota. Então pegou o pé pelo salto, ergueu-o mais alto e

colocou-o contra a sua bochecha, com os olhos fechados. E, de repente, sem nenhuma

razão aparente, uma pequena lágrima cristalina se espremeu de um olho seu e tomou

um rumo tortuoso pelo rosto bronzeado.

Os elementos, ou partes dos corpos das personagens, “knees”, “foot” e “eyes”

são participantes diretos dos processos-chave “got”, “was” e “picked”, e “closed”,

respectivamente. Na verdade, são os joelhos que se comportam, os pés que são

identificados por meio da circunstância de localização “on the bed”, além de

sofrerem a ação de serem levantados, e os olhos que se fecham, como visto pelo uso

do processo “closed”, neste caso, um processo ergativo. Construções equivalentes

podem ser percebidas na tradução.

O QUADRO 17 abaixo mostra o processo-chave comportamental “shrugged”

como escolha léxico-gramatical que tipifica o evento social descrito pela

221

personagem Phil Andros, simbolizando o término de uma relação afetiva que ele

teve com outra personagem gay de nome Pete.

QUADRO 17

Processo-chave shrugged e respectiva tradução

Pete and I lasted about a year, and then he moved on to tighter trousers. I guess he got

tired of me because I never would cooperate much with him. He wasn’t the type that really

turned me on when I wanted a man. We didn’t have a fight or anything like that--in those

circles you just shrugged, you never quarreled -- and we went on being good friends.

Pete e eu ficamos juntos por quase um ano, e então ele foi cantar em outra freguesia. Acho

que se cansou de mim porque eu nunca cooperava muito com ele. Ele não era o tipo que

realmente me excitava quando eu queria um homem. Não tivemos uma briga ou coisa

parecida -- nestes círculos as pessoas apenas se recolhiam, nunca brigavam -- e

continuamos sendo bons amigos.

No original, o processo-chave comportamental “shrugged” representa uma

ação comportante de Phil Andros em um contexto de situação específico – o

término de uma relação afetiva entre gays. A ocorrência de tal escolha lexical não é

comum em contextos de situação descritos por Phil Andros. Ao consultar as

ocorrências de “shrugged” em inglês americano no 5-million-Wordbank from The

Bank of English, versão 3.0 de 2003, disponível em CD-ROM e comercializado pela

HarperCollinsPublishers, nenhuma ocorrência de “shrugged” como escolha lexical

que simboliza términos de relações afetivas foi encontrada. Parece, então, que Phil

Andros escolheu esse processo comportamental para caracterizar sua própria

realidade de mundo quando da ação por ele engendrada.

Já a tradução, por seu turno, explicita o significado semântico de “shrugged”

por meio de dois processos materiais em relação de parataxe, quais sejam, “se

222

recolhiam, nunca brigavam”, seguindo o mesmo padrão de textualização do

original “you just shrugged, you never quarreled”. A escolha pela oração paratática

representa a relação de igualdade das duas ações “recolher-se” e “brigar”,

simbolizando, assim, a forma de término de relações afetivas entre gays expressas

neste conto específico. É curioso perceber, entretanto, que o significado semântico

de “shrugged” expressa desimportância e falta de interesse, ao passo que os

significados semânticos de “se recolhiam, nunca brigavam” expressam ações

comportantes de recolhimento e silêncio diante de situações como as descritas no

QUADRO 17 acima. O mais importante, porém, é verificar que a escolha léxico-

gramatical “shrugged” feita por Phil Andros para representar seu desenlace afetivo

coloca seu corpo como elemento constitutivo da representação de suas realidades

de mundo, visto que seus ombros expressam seu sentimento e sua própria atitude

perante seu ex-parceiro. Na tradução, contudo, a escolha léxico-gramatical “se

recolhiam” não expressa esse papel discursivo.

O QUADRO 18 a seguir apresenta grupos nominais como “my trouser”, “to

the lower half of me” e “left corner of his mouth” como, respectivamente,

participante de circunstância de localização e fenômeno.

QUADRO 18

Processo-chave grinned e respectiva tradução

“Yessir,” I said. Mr. Perkins hardly fooled me at all, and by then I’d been around enough to

know that it wasn’t the crease in my trousers that kept drawing his glances down to the

lower half of me. I picked up the duffel bag and grinned at Mr. Rhodes, and said, “This

way, sir,” and went ahead of him to the elevator. When we got there, I looked at the guy

and saw the left corner of his mouth flicker in a kind of half smile.

223

Sim, senhor – eu disse. Mr. Perkins não me enganava. A esta altura do campeonato eu já

tinha bastante tempo de casa para saber que não eram os botões das minhas calças que

atraíam os seus olhares para a parte inferior do meu corpo. Apanhei a mochila, sorri para

Mr. Rhodes e disse: Por aqui, senhor – e fui na sua frente em direção ao elevador. Quando

chegamos lá, olhei para o cara e vi o lado esquerdo de sua boca se curvar numa espécie de

meio-sorriso.

No QUADRO 18, é notória a presença de partes dos corpos das personagens,

bem como de elementos inanimados e abstratos (trousers, the lower half of, smile)

compondo grupos nominais no sistema de transitividade das orações, exercendo o

papel de ora participantes diretos, no caso de “left corner of his mouth” como

fenômeno do processo mental “saw”, ora indireto, como nos casos de “the lower

half of me” e “a kind of half smile”, ambos exercendo o papel experiencial de

participantes de circunstâncias. Dado que a interação entre o

narrador/protagonista Phil Andros e o Sr. Rhodes se dá em um hotel em São

Francisco, no qual Phil era um dos mensageiros do hotel, as escolhas do sistema de

transitividade eleitas para representar as experiências de mundo dessas duas

personagens revelam que o corpo, sobretudo o de Phil Andros, foi fundamental

para que a interação, ou interesse, entre ele e o Sr. Rhodes pudesse acontecer. É

factível, então, que no corpus Stud-Garoto partes dos corpos das personagens, bem

como outros elementos inanimados e abstratos, surjam à cena das interações entre

as personagens como participantes essenciais na construção experiencial das

realidades de mundo das mesmas.

O QUADRO 19 apresenta parte do corpo como participante indireto

presente na circunstância de localização “around the waist”.

224

QUADRO 19

Processos-chave grabbed e went e respectivas traduções

I <protagonista> grabbed <PROMAT> him around the waist and off we <protagonista

+ personagem> went <PROMAT>.

Eu <protagonista> o agarrei <PROMAT> ao redor do peito e lá fomos <PROMAT>

nós <protagonista + personagem>.

Novamente, o corpo parece exercer papel fundamental na construção

discursiva das personagens gays da coletânea de contos investigada. No excerto do

original, o narrador/protagonista executa a ação material de levantar seu parceiro

pela cintura, preparando-se para o ato sexual sobre uma motocicleta, fato que

explica a escolha do processo material “and off we went”, na tentativa de relacionar

a interação sexual entre eles com uma corrida de motocicleta. Ademais, a escolha

pela circunstância de localização “around the waist” sinaliza as características de

sensualidade e erotismo inerentes à ação exercida por Phil Andros. Percebe-se,

então, que as escolhas léxico-gramaticais feitas pelo autor e narrador/protagonista

da obra Stud representam uma espécie de afirmação da atividade sexual entre os

gays em um contexto de situação, especificamente nas décadas de 1960 e 1970 nos

Estados Unidos, em que os apelos de reconhecimento das experiências de mundo

dos gays estavam em ebulição. Ou seja, a realidade gay da época era representada

na literatura como espaço discursivo que permitia aos leitores gays identificarem

suas realidades de mundo com as das personagens.

Já a re-textualização “ao redor do peito” apresenta outra escolha lexical para

“waist”. Ao consultar o 5-million-Wordbank from The Bank of English, versão 3.0

225

de 2003, disponível em CD-ROM e comercializado pela HarperCollinsPublishers,

pude verificar que a colocação “around the waist”, ligada a verbos do tipo “grab”,

“pick up”, “hold”, dentre outros, era bastante freqüente, ao passo que não havia

nenhum exemplo de colocação “around the chest”, equivalente de “ao redor do

peito” em língua inglesa, mas somente ocorrências significativas de “chest”

acompanhadas de pronomes pessoais do tipo “his chest” e “her chest”.

Ao consultar o Banco de Português, composto por 1.182.993 palavras e

disponível no endereço eletrônico http:

//www2.lael.pucsp.br/corpora/bp/conc/index.html, selecionei alguns exemplos de

ocorrências equivalentes à tradução acima. Os resultados foram os seguintes:

pegar sua mão e a apertei forte contra o meu peito

Comecei a relaxar e cruzei as mãos sobre o peito, na postura de

morto

e eu enchi o peito com ar puro

e que se caísse direto em cima do meu peito

com a água batendo no meu peito

Meu coração deu um salto dentro do peito

Esta dor que sinto agora no meu peito

dançando no peito

Deixei cair a cabeça sobre o peito

No meu peito?

nas palpitações do peito que arfa

senti o seu ombro tocar de leve o meu peito

apoiada sobre o meu peito

fazia uma espécie de burburinho no seu peito largo

cruzando as mãos no peito

Apertei-a ao peito e colei os meus lábios aos seus

sem levantar a cabeça, que deixara cair sobre o peito

226

ora espalmando-a em cheio sobre o peito

Embora a maioria das ocorrências do nódulo “peito” sejam circunstâncias

de localização, como na tradução Garoto, em nenhuma das colocações na área de

influência de “peito” apresentadas pelo Banco de Português aparece a colocação “ao

redor do peito”, sugerindo, portanto, que a escolha lexical feita pela tradutora não

se mostra adequada ao caso em questão. Mesmo assim, a ênfase dada ao corpo

também na tradução demonstra que uma das estratégias da agenda editorial da

Edições GLS é trazer à baila do público-leitor a relação das ações materiais eróticas

de homossexuais com um contexto de situação da década de 1990 no Brasil,

intitulado pós-AIDS, que se abria para esse tipo de literatura. Tal afirmativa

referenda-se na posição de Laura Bacellar, Editora-chefa da Edições GLS, em ter

escolhido a obra Stud como uma das representações de entretenimento e

naturalidade da vida de homossexuais masculinos, em entrevista à Revista Cult em

2003.

O QUADRO 20 a seguir possui o mesmo tópico discursivo do QUADRO 19

acima, o qual é caracterizado por um conjunto de atividades orientadas para

propósitos sociais e institucionais da interação em curso entre Phil Andros e

Pasquale (MARTIN e ROSE, 2003: 252). Em outras palavras, o tópico discursivo

expresso no QUADRO 20 abaixo tem como propósito socialmente orientado a

construção discursiva, por meio do sistema de transitividade e das escolhas lexicais

de grupos nominais presentes neste sistema, das realidades de mundo das duas

227

personagens, mais especificamente a representação das realidades pertinentes à

instituição social gay da época.

QUADRO 20

Processo-chave bent e respectiva tradução

Moving as if he were in a trance, he straddled the seat and bent forward. And then I

lashed him tightly to the motorcycle, hands to the axle of the front wheel, ankles to the

axle of the rear one. I pushed the heavy overstuffed chair against the side of the

motorcycle to help balance it better.

Movendo-se como se estivesse em transe, ele se sentou no banco e se inclinou para a

frente. Então eu o amarrei apertado na motocicleta, as mãos no eixo da frente e os

tornozelos atrás. Empurrei uma cadeira pesada contra o lado da motocicleta para ajudar a

equilibrá-la.

As circunstâncias de localização “hands to the axle of the front Wheel” e

“ankles to the axle of the rear one”, com partes dos corpos das personagens (hands

e ankles, respectivamente) como participantes dessas circunstâncias, representam

discursivamente as realidades de mundo de ambas as personagens, mais

especificamente o campo ou tópico da interação em curso – cenas de erotismo

fetichista em que Phil Andros e Pasquale iniciam a relação sexual sobre uma

motocicleta. Essa realização léxico-gramatical representa uma realidade de mundo

muito comum entre as personagens gays do corpus sob análise, fato que caracteriza

essa passagem, como várias outras de Stud-Garoto, como escrita gay. Com efeito,

leitores gays, segundo Harvey (2000a), recorrem à ficção com o intuito de verem

suas próprias experiências de mundo refletidas nessas ficções, da mesma maneira

como pode ser visto no excerto do QUADRO 20 acima.

228

A re-textualização das circunstâncias descritas foi feita por meio de relação

de parataxe entre as partes dos corpos das personagens, neste caso, “mãos” e

“tornozelos” (“as mãos no eixo da frente e os tornozelos atrás”). Essa relação indica

um status de igualdade entre as duas ações, uma a de amarrar as mãos no eixo da

frente e a outra os tornozelos atrás. Partes dos corpos das personagens, portanto,

são elementos essenciais para a construção da realidade social dessas mesmas

personagens e, concomitantemente, de seus leitores (gays).

O QUADRO 21 mostra realizações léxico-gramaticais semelhantes aos

QUADROS anteriores.

QUADRO 21

Processos-chave shook e said e suas respectivas traduções

He <personagem> shook <PROMAT> his head slightly. “No, thanks,” he

<personagem> said <PROVERB>. “Don’t worry about it. I’m on the way to ... to

Enlightenment anyway.

Ele <personagem> fez <PROMAT> um leve meneio de cabeça. -- Não, obrigado – ele

<protagonista> disse <PROVERB>. -- Não se preocupe. Afinal de contas, eu estou a

caminho da Iluminação.

O trecho do QUADRO 21 mostra que a meta do processo material “shook” é

“his head”, o que demonstra que a área de influência do processo-chave em questão

o localiza na região limítrofe dos processos comportamentais. Uma outra pista

lingüística que referenda essa característica é a presença da circunstância de modo

“slightly”, a qual comumente ocorre junto a processos comportamentais, como

afirma Halliday (1994: 139). Em virtude da presença de “his head” como meta do

229

processo-chave material “shook”, percebe-se claramente que a personagem executa

uma ação comportante, usando, para isso, parte de seu próprio corpo. Admitindo-

se que os processos comportamentais são, segundo Halliday (1994: 139), processos

cujas características discursivas se aproximam mais de ações, típicas de processos

materiais, do que, na verdade, de comportamentos, no exemplo do QUADRO 21

acima temos a personagem agindo comportalmente sobre si mesma, uma vez que

ela usa parte de seu próprio corpo para tal. A realização léxico-gramatical de “He

shook his head slightly” é, então, definida, conforme Halliday e Matthiessen (2004:

189), como um tipo de ação (comportante) transformativa, isto é, uma ação que

transforma a experiência de mundo das personagens envolvidas na interação. No

caso do excerto do QUADRO 21, Phil Andros tenta convencer a outra personagem,

de nome Pasquale, de que esta é capaz de relacionar-se sexualmente com ele, uma

vez que Pasquale apresentava problemas de libido. Quando Andros propõe uma

forma de ajudá-lo, Pasquale faz um meneio negativo, transformando toda a

interação, a qual toma novo rumo. A representação dessa interação é claramente

visível no sistema de transitividade eleito para realizá-la léxico-gramaticalmente.

A tradução “Ele fez um leve meneio de cabeça”, por seu turno, distancia um

pouco, quando comparado ao original, o processo material “fez” da região limítrofe

dos processos comportamentais, devido ao fato de que a área de influência do

processo “fez” mostra que a meta deste processo é “um leve meneio” e que “de

cabeça” é sua extensão. Isso demonstra que o elemento “de cabeça” está mais

distante da área de influência do processo “fez”, ou seja, seu horizonte (span) é

maior (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004: 38-40; MASON, 1997). Esse tipo de

230

realização léxico-gramatical instancia uma escolha, disponível no sistema da língua

portuguesa, para representar esse tipo de ação comportante.

Além disso, as diferenças sistêmicas de ambas as línguas, inglês e português,

sujeitam as escolhas tradutórias às possibilidades de (re)textualização que o

sistema da língua-alvo proporciona. O corpo, porém, permanece como elemento

presente nos excertos apresentados no QUADRO 21, demonstrando que as

personagens gays da coletânea de contos sob análise utilizam partes de seus corpos

para representarem suas realidades de mundo.

Os trechos do QUADRO 22 abaixo mostram claramente que Phil Andros e

outra personagem representam, juntas, o sensualismo e o erotismo homossexuais

que emergiam no contexto norte-americano da década de 1960 e que, de igual

maneira, buscavam afirmação social. Esta passagem se dá em um quarto de

hospital na cidade de São Francisco, nos Estados Unidos, no qual Phil Andros cede

ao pedido de seu parceiro Karl, hospitalizado e muito enfermo por ter sido vítima

de espancamento. Andros, então, tira sua bota e meia esquerdas e estica seu pé

para que Karl possa acariciá-lo e concomitantemente masturbar-se.

QUADRO 22

Processos-chave said, pulled e took e suas respectivas traduções

“Okay,” I <protagonista> said <PROVERB>, weakening. I was sitting on what was his

left side of the bed, so I <protagonista> pulled <PROMAT> off my left boot. I

<protagonista> took <PROMAT> off the sock and laid it out flat, still warm and damp,

across his eyes and nose. And then I ever so gently swung my leg up and put my foot

beside his face. He turned his head a little to the left, and I sank slowly back on the bed

as wave after wave of pleasure traveled over and through my body. Beside me, under the

covers, I saw his hand move slowly toward his crotch...

231

OK – eu <protagonista> disse, cedendo. Eu estava sentado sobre o seu lado esquerdo da

cama, portanto <protagonista> tirei <PROMAT> minha bota esquerda. <protagonista>

Tirei <PROMAT> a meia e deixei o meu pé esticado, ainda quente e úmido em frente

aos seus olhos e nariz. E então ergui minha perna suavemente e pus o meu pé ao lado de

seu rosto. Ele virou o rosto um pouco para a esquerda e eu me esgueirei devagar para

trás na cama à medida que as ondas de prazer percorriam o meu corpo. Ao meu lado, sob

as cobertas, eu o vi mexer lentamente no seu pau.

As escolhas lexicais presentes no trecho do original Stud do QUADRO 22,

tais como, os grupos nominais “his eyes and nose”, “my leg”, “my foot”, “his face”,

“his head”, “my body”, “his hand” e “his crotch”, todas com pronomes possessivos

indicando as partes dos corpos das personagens e do narrador/protagonista Phil

Andros, indicam o papel discursivo que o corpo exerce na construção das

experiências de mundo das personagens gays dos contos analisados. Essas escolhas

também apontam para as características da variável do campo do registro, ou

variedade funcional da linguagem, que se instanciam textualmente por meio do

sistema de transitividade (participantes, processos e circunstâncias) do corpus de

estudo e, também, por intermédio das escolhas lexicais que textualizam os

participantes mais freqüentes desse mesmo corpus. As partes dos corpos das

personagens, portanto, são escolhas lexicais típicas desse corpus, cujo papel

discursivo parece ser a (re)afirmação de ações sexuais de homossexuais masculinos

polêmicas em um contexto social norte-americano dos anos 1960 e 1970 ainda

discriminador e estigmatizante.

Semelhantes escolhas lexicais como participantes ligados ora a tipos de

processos, ora presentes em circunstâncias ou em orações paratáticas, podem ser

vistas no trecho da tradução Garoto do QUADRO 22, tais como, “o meu pé”, “seus

232

olhos e nariz”, “minha perna”, “seu rosto”, “o rosto”, “o meu corpo” e “seu pau”. A

presença dessas escolhas lexicais na tradução Garoto, seguindo o mesmo padrão de

textualização do original Stud, inter-relaciona a instância textual, realizada pelo

sistema de transitividade do texto traduzido, à variável de campo de um contexto

de situação propício a essas escolhas, ou seja, um contexto de coito, bem como aos

aspectos sociais da década de 1990 no Brasil, os quais se caracterizavam pelas

polêmicas discussões acerca da liberação gay, como bem coloca Trevisan (2004)

em seu livro Devassos no Paraíso. A Edições GLS, ao publicar nessa década a obra

As Aventuras de um Garoto de Programa, reforçava os ideais gays de

reconhecimento de suas práticas sociais como naturais, da mesma forma que as

práticas sociais heterossexuais da pós-modernidade.

Todavia, o QUADRO 23 abaixo mostra uma realidade de mundo um pouco

diferenciada. O trecho do original Stud apresenta uma cena em que o

narrador/protagonista Phil Andros é forçado a ter relações sexuais anais com Ace,

uma personagem negra que vinha sofrendo discriminação racial na Cidade de

Chicago, Estados Unidos, onde ele morava junto com Andros em um quarto de

pensão na periferia da referida cidade. É importante perceber que as escolhas

léxico-gramaticais do trecho em questão que mostram que o narrador/protagonista

se sujeita às exigências de Ace são os grupos nominais relacionados às partes do

corpo de Phil Andros, como no trecho “with one hand at the back of my neck forced

me double over the foot of the bed”. Em outras palavras, as ações são imputadas às

partes do corpo de Ace (“with one hand”); ou seja, o agente da ação é, na verdade, a

mão de Ace, a qual o representa, através da circunstância de meio “with one hand”.

233

Esta última associa-se, por sua vez, à circunstância de localização “at the back of

my neck”, a qual representa a nuca de Phil Andros, personagem que sofre a ação de

“curvar-se”. Assim, as escolhas lexicais de partes dos corpos das personagens

representam as realidades de mundo do erotismo homossexual em ebulição na

década de 1960 nos Estados Unidos, bem como representam as próprias

personagens, construindo, portanto, suas experiências de mundo. O QUADRO 23 a

seguir mostra outros tipos de escolhas lexicais como realizações lingüísticas das

personagens dos contos.

QUADRO 23

Processos-chave said, sweating, unbuckled e grabbed e suas respectivas traduções

“Do like I tell you, you white bastard,” he <personagem> said <PROVERB>. He

<personagem> was sweating <PROCOMP>. He reached for my belt but I

<protagonista> unbuckled <PROMAT> it quickly. He <personagem> grabbed

<PROMAT> the top edge of my pants and peeled them down, and with one hand at the

back of my neck forced me double over the foot of the bed. Then, with the smell of lint in

my nostrils and the oversweet theatrical smell of the cold cream, I felt the incredible pain

begin, and go on and on until with each jolt my eyeballs were producing red stars against

the clenched black curtain of my eyelids and I thought the agony and the ecstasy would

never come to an end...

Faça o que estou lhe dizendo, seu branco desgraçado – Ele <personagem> estava

suando <PROCOMP>. Tentou pegar o meu cinto, mas eu <protagonista> o

desafivelei <PROMAT> rapidamente. Ele <personagem> agarrou <PROMAT> as

minhas calças e as puxou para baixo, e, com uma mão na minha nuca, me forçou a

curvar-me sobre os pés da cama. Então, com o cheiro de algodão em minhas narinas e o

doce e dramático odor do creme, senti a incrível dor começar e crescer até que a cada

impacto minhas órbitas oculares começaram a produzir estrelas vermelhas de encontro à

cortina preta de meus olhos fechados, e eu pensei que a agonia e o êxtase não fossem

jamais chegar ao fim...

Além das escolhas lexicais de partes dos corpos das personagens como

elementos constitutivos de seus papéis sociais, há outras também, como, por

234

exemplo, os grupos nominais “you white bastard”, referindo-se a Phil Andros, no

original, e sua tradução “seu branco desgraçado”, realizando lingüisticamente o

discurso racista predominante naquela época no contexto social norte-americano.

Há igualmente a construção léxico-gramatical que representa o

narrador/protagonista enquanto experienciador de dores físicas anais causadas por

Ace durante o ato sexual, como pode ser visto em “I felt the incredible pain begin,

and go on”, no original, e “senti a incrível dor começar e crescer”, na tradução.

Neste exemplo, o processo mental “felt” e sua re-textualização “senti”

complementam-se, respectivamente, pelas extensões “the incredible pain” e “a

incrível dor”, consideradas, aqui, como participantes diretas dos processos

materiais “begin, and go on” e “começar e crescer”. Essa realização léxico-

gramatical indica que embora Phil Andros seja o experienciador da “incrível dor”,

ele, ao mesmo tempo, está sujeito a ela, uma vez que a dor se torna ator do

processo material “começar e crescer”, cujo paciente da ação é o próprio

narrador/protagonista.

Ademais, a escolha do past continuous “were producing”, no original “until

with each jolt my eyeballs were producing red stars”, e sua re-textualização como

complexo verbal “começaram a produzir”, como expresso em “até que a cada

impacto minhas órbitas oculares começaram a produzir estrelas vermelhas”,

complementam a representação do ato sexual anal gay como uma ação com

características de sofrimento e de degradação. Judith Butler (1993: 226), teórica

norte-americana, feminista e lésbica, afirma que o termo “queer”, na língua inglesa,

do ponto de vista do discurso heterossexual, opera uma espécie de “prática

235

lingüística” que nomeia o sujeito homossexual como abjeto, como um sujeito

patologicamente sujo, devido à prática sexual anal, e vergonhoso, por não condizer

com as normas sociais heterossexuais hegemonicamente estabelecidas e

reconhecidas como legítimas na sociedade ocidental. Phil Andros, em sua coletânea

de contos, principalmente no trecho do QUADRO 23 acima, parece representar

muito bem essa realidade homossexual. Em virtude dessas colocações, percebe-se

que a LSF, sobretudo o sistema de transitividade e sua relação com a variável de

campo do registro, muito tem a contribuir com os estudos gays e lésbicos no escopo

dos Estudos Literários, bem como na área dos Estudos da Tradução.

Construções discursivas semelhantes podem ser vistas no QUADRO 24

abaixo, cujo excerto representa o mesmo tópico, ou campo do discurso, do

QUADRO 23 acima. As escolhas de tipos de processos do QUADRO 24 mostram a

relação discursiva entre o processo-chave comportamental “scowling” e o processo

material “to kneel”. Ou seja, o comportamento de Ace em fazer expressões faciais

que denotavam desapontamento e contrariedade induziu Phil Andros a ajoelhar-se

por entre suas pernas. O contexto de situação desse excerto, isto é, quarto de

pensão em que dois gays se relacionam sexualmente, apresenta as probabilidades

sistêmicas de ocorrências, por exemplo, das circunstâncias de localização “between

his legs”, “from the bed” e “under the armpit”.

QUADRO 24

Processos-chave scowling, started, got e grabbed e suas respectivas traduções

He was scowling. I started to kneel between his legs. Suddenly he got up from the bed

236

and grabbed me under the armpit with one huge hand.

Ele estava me olhando maliciosamente. Fui me ajoelhar entre as suas pernas. De

repente ele se levantou da cama e me agarrou pelas axilas com sua mão enorme.

A re-textualização, por sua vez, traz escolhas léxico-gramaticais um pouco

diferenciadas das do original, devido, em parte, às possibilidades sistêmicas da

língua portuguesa. No entanto, sobretudo no tocante à re-textualização do

processo-chave comportamental “scowling”, a tradutora Dinah Klebe ofuscou o

sentido semântico do processo-chave do original ao re-textualizá-lo como o

processo comportamental “olhando” associado à circunstância de modo

“maliciosamente”.

O sentido dessa escolha de transitividade leva o(a) leitor(a)

brasileiro a perceber o tópico do excerto do QUADRO 24 de uma maneira

diferenciada, mais com relação à malícia erótica e sensual do que ao

desapontamento e contrariedade claramente expressos no original por meio do

processo-chave comportamental “scowling”.

As outras escolhas lexicais da re-textualização demonstradas no QUADRO

24, tais como, as circunstâncias de localização “entre as suas pernas” e “da cama”, e

as circunstâncias de meio “pelas axilas” e “com sua mão enorme”, são escolhas

sistêmicas típicas do registro em que se insere o excerto, portanto, escolhas cuja

probabilidade de ocorrência é significativamente alta. De igual modo, essas

escolhas representam realidades de mundo que ultrapassam os limites do texto e

O Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary, da Editora HarperCollins Publishers,

de 2003, p. 1291, traz a seguinte definição de “scowl”: “When someone scowls, an angry or hostile

expression appears on their face”. O sentido de “scowl”, portanto, não é o mesmo expresso pela re-

textualização “me olhando maliciosamente”.

237

alcançam realidades sociais da comunidade gay dos anos 1960 e 1970 nos Estados

Unidos, as quais são representadas discursivamente nos contos do corpus aqui

analisado. Além disso, a tradução Garoto apresenta construções léxico-gramaticais

que transcendem o texto re-textualizado para representarem realidades do mundo

gay que, não obstante pertencerem a comunidades diferentes das do Brasil,

apresentam situações sociais igualmente presentes na comunidade gay brasileira.

Por fim, em todos os excertos analisados nesta subseção, bem como nos das

subseções anteriores, partes dos corpos das personagens gays, inclusive do

narrador/protagonista, agem, comportam-se, experienciam, se identificam e se

relacionam, sejam como integrantes de núcleos do complexo experiencial, sejam

como núcleos semânticos de grupos nominais que constituem os complexos

oracionais. Neste sentido, conclui-se, também, que a coletânea de contos Stud e sua

tradução As Aventuras de um Garoto de Programa também representam suas

personagens gays por intermédio do agenciamento de partes dos corpos dessas

mesmas personagens. O estudo de caso realizado nesta tese abre, pois, espaço para

pesquisas mais amplas cujo foco de análise seja a investigação de como

personagens gays são representadas no discurso literário e que espaço elas ocupam

no æuvre da escrita gay.

238

COMENTÁRIOS FINAIS

Dentre as críticas apresentadas por teóricos da tradução, como é o caso de

Lawrence Venuti (2002), à aplicação de abordagens lingüísticas em pesquisas neste

campo do conhecimento, as mais freqüentemente enunciadas são as que

caracterizam tais abordagens como “deliberadamente limitadas em seu poder

explanatório” (p. 45), as quais “projetam um modelo conservador de tradução que

restringiria indevidamente seu papel na inovação cultural e na mudança social” (p.

46). Embora a pesquisa de Venuti dialogue com outras vertentes, tais como, os

Estudos Culturais e Pós-Coloniais, vejo, contrariamente às suas ponderações, que o

entendimento da tradução pelo viés da LSF possibilita não apenas perceber as

pistas discursivas que representam textualmente o fenômeno das mudanças

sociais, mas, sobretudo, identificar nos textos as multifacetadas formas discursivas

que promovem essas mudanças. Admitindo-se que textos são, na verdade,

discursos, ou formas de representação, por meio da linguagem, das ações sociais de

indivíduos de determinados contextos socioculturais (HALLIDAY, 1978),

percebemos que traduções são as re-representações de discursos distintos que se

imbricam e se completam. Desconsiderar, pois, as ferramentas que a Lingüística

Aplicada oferece para desvelar aspectos dos textos originais e de suas traduções é

igualmente desconsiderar as possibilidades de identificação de questões sociais

relevantes veiculadas por intermédio de textos e sua conseqüente problematização

e mudança social.

239

A LSF tem sido usada por um número considerável de pesquisas em

tradução e tem-se revelado um campo de estudos bastante profícuo para as

investigações nessa linha de interesse. O que diferencia a LSF das outras

abordagens discursivas dos Estudos da Tradução é precisamente a construção

tripartite que a caracteriza, segundo Christie e Unsworth (2000): (i) todo e

qualquer estudo da linguagem deve orientar-se conforme três funções

significativas, quais sejam, representar experiências de mundo, sustentar relações

entre interlocutores e criar discursos organizados; (ii) devido ao seu caráter

sistêmico, a linguagem se modela mediante um conjunto de escolhas sistêmicas

disponíveis aos usuários da língua, com significados potenciais que possibilitam a

representação de suas intenções comunicativas; e (iii) a dependência do texto de

seu contexto de situação e a visão do texto como unidade de análise coesa e

coerente. Ao levar em conta esses três aspectos da linguagem, o(a) pesquisador(a)

abre um leque de oportunidades analíticas que facilitam suas investigações e que,

de igual modo, potencializam suas análises com ferramentas bem claras e

previamente estabelecidas.

O potencial da LSF pôde ser visto nas análises feitas neste trabalho. A

tentativa de conexão do discurso do texto original e de sua tradução com as

construções sociais do contexto de situação de Stud e sua relação, cerca de trinta

anos depois, com o contexto de situação de Garoto norteou todo o trabalho. Porém,

paralelamente ao enfoque dado às características sociais que condicionaram a

produção de Stud e de sua re-textualização Garoto, a preocupação com a

representação dessas características nos textos tornou-se a base de análise desta

240

pesquisa. Neste ponto, a GSF possibilitou-me perceber a representação de mundo

das personagens gays dos contos através do sistema de transitividade dos mesmos.

Essas explicações já respondem parte da pergunta de pesquisa em que apresentei a

questão sobre as contribuições teóricas e metodológicas da LSF, especialmente o

sistema de transitividade, para as investigações realizadas neste trabalho.

Para a verificação das possibilidades sistêmicas das escolhas feitas pelo

autor de Stud e pela tradutora desta coletânea de contos, Dinah Klebe, o software

WordSmith Tools 4.0 foi eleito como ferramenta metodológica para a análise dos

elementos dos sistemas de transitividade dos corpora paralelos. Assim, após o

tratamento dado ao corpus, desde sua digitalização, correção e anotação manual, o

software possibilitou-me quantificar os dados, mais precisamente, os participantes

e os processos a eles vinculados. Nessa tarefa, as ponderações de Berber Sardinha

(2002) acerca das dificuldades pertinentes ao processo de preparação de corpora

traduzido em relação ao seu original foram percebidas sobretudo no trabalho

moroso e minucioso da anotação manual do corpus desta tese.

No entanto, além da digitalização e correção do corpus, a anotação manual

dos processos e participantes proporcionou-me verificar as ocorrências de cada

item anotado. Esse procedimento metodológico já prepara o corpus desta pesquisa

para ser investigado, futuramente, à luz de outras abordagens de base Sistêmico-

Funcional, como, por exemplo, segundo Goatly (2004), em cujo trabalho este

sistemicista aplica a transitividade e a análise crítica do discurso para o estudo do

discurso literário de Harry Potter and the Philosopher's Stone. Além disso, a

241

preparação do corpus desta pesquisa possibilita-me investigá-lo sob outras óticas

teóricas, como, por exemplo, a partir da abordagem de Harvey (2000a) sobre o

papel das escolhas lexicais feitas em traduções para a representação da identidade

gay em textos traduzidos, dando privilégio maior aos processos relacionais.

Sobretudo, a anotação manual do corpus investigado nesta tese oferece-me

condições textuais para perceber, numa pesquisa futura, tanto o texto original

Stud, quanto sua tradução Garoto, enquanto discursos saturados de relações

ideológicas que tentam representar seus atores sociais (as personagens gays dos

contos) como elementos representativos da cultura gay de suas épocas (para os

primeiros passos em busca de uma abordagem crítica aos estudos de traduções

homoeróticas, ver RODRIGUES JÚNIOR, 2004). Van Dijk (1998) afirma que

ideologias são representações sociais compartilhadas cuja função principal é

representar grupos sociais específicos. Para esse teórico, o estudo do discurso é

fundamental para a identificação das ideologias e suas relações com ações sociais

mais amplas, especialmente para a observação de como as ideologias constituem os

discursos que as representam e, concomitantemente, os atores sociais que as

adotam.

Além disso, o software disponibilizou, em linhas de concordância, as

ocorrências significativas dos processos-chave do corpus Stud-Garoto identificados

pela ferramenta Keywords, quando da comparação deste corpus com um corpus de

referência significativamente maior para as duas línguas, inglês e português. Nesse

procedimento, percebi que as ocorrências de processos-chave materiais, tanto em

Stud, quanto em Garoto, eram significativas, indicando que as personagens,

242

inclusive o narrador/protagonista, Phil Andros, são agentes de ações. O mesmo

aconteceu para os processos-chave comportamentais, fato discursivo que revela

uma característica bem marcada do corpus Stud-Garoto: personagens

marcadamente comportantes, em cujas ações comportantes as partes de seus

corpos se comportavam como se fossem agentes independentes. Tal característica

discursiva do corpus já responde à pergunta de pesquisa que questiona o papel da

transitividade na investigação da representação das personagens gays do corpus

Stud-Garoto, abrindo novas possibilidades de investigações de outras coletâneas de

contos gays, traduzidas e publicadas principalmente pela Edições GLS, com o

intuito de verificar se as características discursivas de Stud-Garoto se aplicam a

essas coletâneas. Se tal ocorrência for verossímil, surge a hipótese de essas

características discursivas de contos traduzidos pela referida Editora fazerem parte

de sua agenda política enquanto Editora que veicula esse tipo de gênero do

discurso específico.

As ocorrências de outros processos-chave no corpus Stud-Garoto, quais

sejam, os processos mentais, verbais e relacionais, seguiram padrões análogos em

ambas as obras. Essas observações, juntamente com os comentários do parágrafo

anterior, respondem parte da questão sobre a relação, no âmbito discursivo do

sistema de transitividade, entre o original e a tradução, uma vez que não houve

diferenças significativas entre Stud e Garoto nesses aspectos. Isso indica, portanto,

que a tradutora, Dinah Klebe, procurou seguir os padrões de textualização do

original, embora as diferenças inerentes aos sistemas de ambas as línguas, inglês e

243

português, tenham-na levado, em alguns momentos, a escolher construções

discursivas disponíveis no sistema da língua portuguesa.

Outra facilidade proporcionada pelo software WordSmith Tools foi o uso

que fiz da ferramenta Concord, a qual disponibiliza em linhas de concordância o

nódulo, neste caso, os processos-chave e seus participantes, escolhido para análise

e as ocorrências de colocados em seu entorno. Além disso, usei também o utilitário

Aligner para disponibilizar as ocorrências de processos-chave no original e na

tradução e suas respectivas comparações. Elemento central para essas análises foi a

conceituação de área de influência de Mason (1997). A partir de seus estudos

experimentais, este teórico chegou à conclusão de que os limites textuais de um

nódulo são assimétricos, muito dependendo dos tipos de palavras que compõem os

nódulos. No caso desta pesquisa, tentei ampliar, dentro dos limites que as linhas de

concordância do software me possibilitavam, os horizontes (spans) dos processos-

chave, a fim de verificar seus colocados e, conseqüentemente, a influência que as

palavras ligadas a esses processos exerciam sobre eles. Em vários exemplos

analisados, os processos-chave, sobretudo os materiais e os comportamentais,

influenciavam outros processos, dependendo de suas localizações nas regiões

limítrofes, ou horizontes, ou spans, de cada processo-chave.

Os resultados obtidos a partir dessas análises respondem à pergunta de

pesquisa acerca do papel do campo do discurso e de suas relações com os contextos

de situação de Stud e de Garoto, por intermédio da análise do sistema de

transitividade, uma vez que as ocorrências significativas de processos

244

comportamentais e materiais no corpus Stud-Garoto, com fragmentos dos corpos

das personagens exercendo o papel discursivo de comportantes e atores,

respectivamente, parecem ser típicas desse corpus. Essas características parecem

também representar as realidades sociais de um contexto de situação norte-

americano que polemizava sobremaneira as práticas sociais da comunidade gay

(BERUTTI, 2002; FACCHINI, 2005). De igual modo, a presença proeminente de

processos materiais e comportamentais na tradução, com partes dos corpos das

personagens agindo e se comportando, revela traços sociais de reafirmação, por

meio de ações e comportamentos, da figura do gay na sociedade brasileira, após o

turbulento período em que a epidemia da AIDS se alastrou, caracterizando os

homossexuais, tanto norte-americanos, quanto brasileiros, como os responsáveis

pela “peste guei” (TREVISAN, 2004: 435-438).

Ademais, a ocorrência considerável de processos comportamentais no

corpus Stud-Garoto parece, repito, ser típica desse corpus, uma vez que algumas

pesquisas com base no sistema de transitividade da léxico-gramática hallidayana,

como são os casos, para citar apenas alguns deles, de Martin e Rose (2003),

Montgomery (1993) e Simpson (1993), no contexto internacional, não levam em

consideração os processos comportamentais. Já no contexto nacional, por exemplo,

Bueno (2005) sublinha, sustentando-se em Halliday e Matthiessen (2004), que as

regiões limítrofes dos processos comportamentais são tênues, em interface com

processos materiais e mentais, como expresso nesta pesquisa. Talvez sejam estas as

razões pelos desinteresses de algumas pesquisas, sobretudo internacionais, com

relação aos processos comportamentais.

245

No corpus Stud-Garoto, os processos comportamentais se ligam, em sua

maioria, a experiências de mundo das personagens gays quando em interações que

sinalizam sensualidade e erotismo. Tal característica discursiva de Stud-Garoto

revela que os corpos das personagens, enquanto elemento central no

comportamento das mesmas, é fator primordial para o entendimento de suas

práticas sociais. Neste sentido, a LSF aplicada aos dados desta tese revelou um

traço discursivo típico do corpus aqui investigado, abrindo um novo campo de

discussões para a análise discursiva da escrita gay no âmbito dos Estudos da

Tradução, conforme proposta por Keith Harvey (1998, 2000a, b).

Por fim, os resultados desta pesquisa, orientados pela LSF, possibilitaram

perceber que, em inúmeros casos, a construção discursiva das personagens gays

acontecia através de seus corpos, uma vez que eram eles atores de processos

materiais, comportantes de processos comportamentais e portadores ou

identificados de processos relacionais. A construção discursiva das personagens

gays da coletânea de contos investigada, por intermédio de fragmentos de seus

próprios corpos, revela um aspecto central para os Estudos Gays e Lésbicos em

pesquisas nacionais (SANTOS e GARCIA, 2002) e internacionais (BUTLER, 1993;

LEAP, 1997; LIVIA e HALL, 1997) e, sobretudo, para teóricos da tradução

interessados nessa temática (HARVEY, 1998, 2000a, b). Essa contribuição revela-

se promissora por abrir um espaço de discussão, no contexto brasileiro, que

privilegia a interface entre os Estudos da Tradução, a LSF e o discurso literário gay.

Ao admitirmos, segundo Bazerman (2005: 61), que “[o]s gêneros da cultura

literária fornecem alcances específicos de experiências e interações compartilhadas

246

que desempenham funções particulares para o indivíduo e a sociedade”, perceber

como as personagens gays do corpus Stud-Garoto representam suas realidades de

mundo em associação com o campo do discurso que tipifica essas ações é, na

verdade, representar realidades de mundo de seus próprios leitores, sejam estes

últimos gays ou simplesmente seus simpatizantes.

247

REFERÊNCIAS

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