( PDF ) Fábulas (1921) de Monteiro Lobato: um percurso fabuloso

Download PDF

ads:

- 10 -

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS DE ASSIS

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LITERATURA

GRASIELLY LOPES

FÁBULAS (1921) DE MONTEIRO LOBATO:

UM PERCURSO FABULOSO

Assis – SP

2006

ads:

Livros Grátis

http://www.livrosgratis.com.br

Milhares de livros grátis para download.

- 11 -

GRASIELLY LOPES

FÁBULAS (1921) DE MONTEIRO LOBATO:

UM PERCURSO FABULOSO

Dissertação apresentada à Faculdade de

Ciências e Letras de Assis – UNESP

para obtenção do título de Mestre em

Letras na área de Literatura e Vida

Social.

Orientador: Prof. Dr. João Luís Cardoso

Tápias Ceccantini

Assis

2006

ads:

- 12 -

GRASIELLY LOPES

FÁBULAS (1921) DE MONTEIRO LOBATO:

UM PERCURSO FABULOSO

Dissertação apresentada à faculdade de

Ciências e Letras de Assis – UNESP

para obtenção do título de Mestre em

Letras na área de Literatura e Vida

Social.

BANCA EXAMINADORA

Presidente: DR. JOÃO LUIS CARDOSO TÁPIAS CECCANTINI

Membros: DRA. MARISA LAJOLO

DRA. MARIA LÍDIA LICHTSCHEIDL MARETTI

Data da aprovação: ____/____/____

- 13 -

Para as luzes que me guiaram neste percurso:

Deus,

por tudo;

Minha família,

pelo amor e compreensão constantes;

Meus amigos e amores,

pela felicidade e alegria singulares.

- 14 -

AGRADECIMENTOS

Agradecer é um ato de reconhecimento e acima de tudo

valorização; assim, torna-se imprescindível agradecer a sábia orientação do

professor João Luís Ceccantini, como também o companheirismo e

compreensão de sua esposa Teka.

Aqui cabe também destacar e agradecer a atenção dispensada a

mim e a meu trabalho nos centros de pesquisa Monteiro Lobato, Mário de

Andrade, IEL, IEB e Cedap, além da atenção de muitos profissionais e

pesquisadores via e-mail em função das pesquisas virtuais Lattes e Capes; em

especial agradeço às estudiosas Miriam Gilberti Páttaro Pallota e Loide

Nascimento de Souza, como também às contribuições do professor Benedito

Antunes e da professora Maria Lídia Lichtscheidl Maretti.

Agradeço também a meus irmãos escolhidos: meus grandes

amigos e amigas que acendem a chama da alegria e do amor, mola mestra

desta pesquisa e da vida.

Por fim, agradeço o importante auxílio, não intelectual, mas

amoroso, de minha família, em especial de meus pais, minha irmã e a pequena

estrela Thamirys, que me ensinam tantas coisas e me tornam uma pessoa

melhor sempre.

- 15 -

FÁBULAS (1921) DE MONTEIRO LOBATO:

UM PERCURSO FABULOSO

RESUMO: O presente trabalho tem como principal objetivo um estudo sistemático da obra

Fábulas de Monteiro Lobato. Desta forma, a parte inicial contempla o meu encontro com o

tema, demonstrando o percurso investigativo e elucidando os centros de pesquisa

consultados. Em “Fabulosas idéias de Monteiro Lobato”, apresentamos uma breve

abordagem das idéias literárias de Monteiro Lobato. A seguir, verificando a importância da

obra Fábulas na produção infantil de Lobato, dedicamos o terceiro capítulo, “A

importância das Fábulas na produção infantil de Lobato”, ao assunto. Considerando que a

obra em estudo foi o primeiro projeto do autor para a literatura infantil, realizamos, no

capítulo “Fábulas: diversas edições, diferentes idéias”, o cotejo de algumas edições de

Fábulas, para verificarmos as modificações realizadas pelo autor ao longo do tempo. Além

disso, foram apresentadas, em “Fábulas em questão”, algumas considerações acerca das

produções críticas levantadas, que apresentam como objeto de análise a obra Fábulas de

Monteiro Lobato. Por fim, partimos para a proposta de análise visando a uma nova leitura

das fábulas de Lobato, levando em consideração os tópicos investigados durante a pesquisa

para estabelecermos um quadro mais completo nos estudos lobatianos.

PALAVRAS-CHAVES: Fábulas, Monteiro Lobato, Literatura infantil, Cotejo das Edições.

- 16 -

FÁBULAS (1921) BY MONTEIRO LOBATO

A WONDERFUL WAY

ABSTRACT: The present work aims to study systematically the work Fábulas by

Monteiro Lobato. The initial part deals with my concerns about the theme, showing how

the research was and explaining the centers visited. In “Fabulosas idéias de Monteiro

Lobato”, it is presented a brief overview about the literary ideas of Monteiro Lobato. Soon

after, we verify the importance of Fábulas in the children’s literature of Monteiro Lobato

and we dedicate the third chapter “A importância das Fábulas na produção infantil de

Lobato” to this subject. Considering that the work studied was the first project of the author

into children literature in the chapter “Fábulas: diversas edições, diferentes idéias”, we

observed some editions of Fábulas aiming to verify the modifications made by the author

during his career. As well as some considerations were presented about the critique that this

specific book had. Finally, it is suggested an analysis pointing out a new reading of fables

by Lobato, considering all the subjects studied during the research to estabilish a complete

frame in the Lobato’s studies.

KEY WORDS: Fables, Monteiro Lobato, Children’s literatures, Edition researched

- 17 -

SUMÁRIO

1 – Introdução ............................................................................................. p.10

2 – Fabulosas idéias de Monteiro Lobato ................................................... p.16

3 – A importância das Fábulas na produção infantil de Lobato ................. p.27

3.1 – Algumas considerações sobre o gênero fábula ................................. p.30

3.2 – A fábula e Monteiro Lobato ............................................................... p.35

4- Fábulas: diversas edições, diferentes idéias .......................................... p. 43

5- Fábulas em questão ............................................................................... p. 81

6- Considerações finais .............................................................................. p. 86

- 18 -

7- Bibliografia ............................................................................................ p. 88

Anexo 01 – Registros da pesquisa............................................................ p. 101

Anexo 02 – A – Resenhas das produções críticas..................................... p. 131

B – Reprodução de trechos originais dos textos de algumas

resenhas.................................................................................... p. 169

- 19 -

1- INTRODUÇÃO

(...) Como acontece em relação aos grandes escritores, cada leitor vê nele

exatamente a qualidade que mais lhe agrada. Iconoclasta violento,

para os modernos é o precursor do modernismo. Para os mais velhos,

é um escritor seivoso e correto, tradicionalista e antimoderno. Todos

têm razão. O sr. Monteiro Lobato é um espécie de ponto de união,

de elo entre dois períodos, sendo preciso encará-lo sob o tríplice

aspecto de contista, autor para crianças e homem de negócios.

(...) Do ponto de vista da ação, portanto, foi de fato um antirotineiro[sic],

quase um revolucionário. Como o é na literatura infantil, campo em que

realizou uma obra, cheia de graves defeitos na sua última fase, é certo,

mas desbravadora e útil,

levando à criança brasileira desde a poesia forte desta obra prima

que é o “Saci” até a vulgarização nem sempre feliz dos livros mais recentes.

Antonio Candido

(Folha da Manhã – 10/12/1944 – p. 07)

A Literatura, sem dúvida, muito contribui, ao longo da história, para a formação de

um povo, sua cultura, seus valores e a definição de sua identidade. Assim, trabalhos que

valorizam a memória nacional se fazem indispensáveis. A lacuna neste campo é evidente,

pois não há um órgão cultural especializado que apresente arquivos sistematizados de

levantamentos bibliográficos de autores brasileiros.

Pensando tal questão dentro do campo da Literatura Infantil, a situação se mostra

ainda mais grave; isto porque este é um gênero relativamente recente e apresenta

pouquíssimos trabalhos preocupados com a fortuna crítica, de modo que há muito o que

fazer no campo de documentação bibliográfica para que esta linha de trabalho possibilite

pesquisas de qualidade em prazos menores.

A relevância do estudo e da organização bibliográfica já vem sendo discutida desde

1941 por Fidelino de Figueiredo em Aristarchos:

- 20 -

Só quando o serviço bibliográfico funcionar em nossos paises com

regularidade e tivermos uma esclarecida crítica a exercer a sua ação

normativa, poderemos saber em que altura vamos na construção da nossa

cultura e na contribuição para o amealhamento do patrimônio espiritual

da humanidade. (p.67)

Pensando nestes aspectos, para o pesquisador importa conhecer a bibliografia

impressa sobre o tema estudado, com a qual se atualiza e desvenda o que já foi feito, como

também a existência de materiais novos para novas construções. Por isso a necessidade de

uma organização bibliográfica para facilitar o trabalho de futuros estudiosos.

Neste contexto, optei por um trabalho de levantamento bibliográfico voltado para a

Literatura Infantil, mais especificamente para Monteiro Lobato. Se a importância do autor

na Literatura Brasileira é reconhecida por todos, mais ainda isto se dá no âmbito de nossa

Literatura Infantil, em que é considerado, de certo modo, como um fundador do gênero no

país. Tal fato é evidente, mas só pude constatá-lo, de fato, no último ano de Graduação,

quando fiz a opção pela disciplina de Literatura Brasileira. Essa experiência resultou num

contato entusiasmado com a Literatura Infanto-juvenil, pois no curso foram estudadas

diversas obras, de diferentes autores, entre eles, num primeiro momento, Monteiro Lobato.

Na verdade, cito esse curso porque foi nele que encontrei o prazer pela Literatura

Infanto-juvenil, como também foi nele que nasceu o meu interesse pela obra de Lobato.

Como que naturalmente, comecei a me envolver com a leitura da obra do autor e de textos

sobre ele, buscando novas descobertas, até que, no ápice do processo, decidi que seria a sua

obra o meu objeto de estudo. Deste modo, após obter orientação, conheci o Grupo

Acadêmico Leitura e Literatura na Escola, coordenado pelo professor Benedito Antunes,

que, em seu projeto, pretende alargar, entre outros, o campo dos estudos feitos acerca de

Monteiro Lobato e sua obra. Para isto, são desenvolvidas diversas pesquisas que objetivam

análises das obras do escritor, assim como a organização e o estudo da sua recepção crítica.

Desenvolver uma pesquisa sobre Monteiro Lobato é tanto um prazer quanto um

desafio, pois discutir a sua relevância no panorama da Literatura já se faz lugar comum. No

entanto, a sua grandiosidade literária, principalmente no que concerne à Literatura Infantil,

ainda tem sido trabalhada de maneira quase que apenas horizontalizada, ou seja, dentre os

estudos realizados prevalecem os panorâmicos, de tal forma que muitos aspectos

significativos relativos a cada uma das obras do autor deixam de ser contemplados.

Desta maneira, surgiram dois desafios para esta pesquisa: a escolha do corpus e a

opção por uma pesquisa bibliográfica acerca deste. Pensando na importância do autor no

contexto da literatura infantil brasileira tornou-se tarefa fácil a escolha do corpus, pois nada

mais instigante do que o estudo de sua primeira idéia para tal gênero, ou seja, a releitura da

fábula clássica. Mesmo o livro Fábulas não sendo realizado de imediato, dando vez à

produção A menina do narizinho arrebitado, publicada em 1920, aparece como germe da

Literatura Infantil já em 1916 em carta ao amigo Godofredo Rangel: “Ando com várias

idéias. Uma: vestir à nacional as velhas fábulas de Esopo e La Fontaine, tudo em prosa e

mexendo nas moralidades.” (LOBATO, 1956, 2º. tomo, p. 104)

- 21 -

O segundo passo, e o mais importante, foi organizar e delimitar o levantamento

bibliográfico para impedir possíveis digressões que resultassem num estudo outra vez

panorâmico. Desta forma, o objetivo geral deste trabalho não é o aprofundamento analítico

da obra em questão, mas o levantamento bibliográfico de trabalhos que apresentam como

foco de estudos Fábulas de Monteiro Lobato, como também o cotejo das diversas edições

desta obra, ressaltando hipóteses para as mudanças localizadas.

Para que tal pesquisa se concretizasse foram necessárias algumas visitas a centros

culturais importantes como a Biblioteca Monteiro Lobato em São Paulo, a Biblioteca

Mário de Andrade também em São Paulo, a Biblioteca do IEL e o Cedae - Unicamp em

Campinas, o IEB / USP em São Paulo e o Cedap / Unesp em Assis. Além das visitas

realizadas aos centros de pesquisas também foram necessárias pesquisas via internet e

visitas a sebos em São Paulo e Porto Alegre em busca das edições antigas da obra Fábulas.

As pesquisas na internet foram norteadas pelos bancos de dados Cnpq – Lattes e

Capes, tendo em vista a abrangência de tais veículos para a localização de trabalhos que

contemplassem o corpus desta dissertação. Alguns dos trabalhos são apenas mencionados,

em função da dificuldade em adquiri-los; outros foram desconsiderados por apenas citarem

a obra Fábulas ou comentá-la em meio a outros temas, sendo que os demais textos críticos

cujo objeto de análise é a obra em questão foram resenhados e compõem este trabalho.

Assim, este estudo está dividido em quatro partes, além desta Introdução, que

constitui o primeiro capítulo. O segundo capítulo, Fabulosas idéias de Monteiro Lobato,

traça brevemente o percurso literário de Lobato, contemplando-o em sua literatura adulta,

em suas idéias editoriais e em alguns tópicos de sua produção infantil.

O terceiro capítulo, A importância das fábulas na obra infantil de Monteiro Lobato,

destaca o objetivo geral desta dissertação - o estudo da literatura infantil de Lobato por

meio da obra Fábulas – e isso é feito levando em consideração as características do gênero

fábula, como também por meio das produções intelectuais que possuam como foco essa

obra de Monteiro Lobato.

A bibliografia crítica sobre a obra estudada é apresentada por meio de resenhas para

uma tentativa de compreensão da obra a partir de elementos apontados pelos textos

recolhidos, ressaltando sua elaboração e sua relação com a história e o público. Vale

ressaltar que não compõem este trabalho as produções intelectuais que citam ligeiramente

Fábulas.

O quarto capítulo será dedicado ao estudo das diferentes edições, elucidando-as,

como também, apresentando possíveis hipóteses para as modificações realizadas por

Lobato nas reedições de Fábulas. As edições utilizadas para o cotejo foram as seguintes:

1ª.edição de Fábulas de Narizinho (1921), 2ª. edição de Fábulas (1924), 3ª.edição de

Fábulas (1925), 4ª.edição de Fábulas (1929), 8ª.edição de Fábulas (1943), a 11ª.edição de

Fábulas (1945), 1ª. edição de Fábulas e Histórias diversas (1947), 17ª.edição de Fábulas

(1958), 20ª.edição de Fábulas (1964) e a 50ª.edição de Fábulas (1994); isso, para melhor

analisar as semelhanças e diferenças entre as edições, em diferentes décadas, pois, como

mostrará a análise comparativa, Lobato procurava sempre reestruturar e aperfeiçoar sua

obra.

O quinto capítulo, Fábulas em questão, apresenta uma breve análise comparativa e

algumas considerações acerca das produções críticas levantadas, que apresentam como

objeto de análise a obra Fábulas de Monteiro Lobato.

- 22 -

Como uma tentativa de conclusão, buscamos elucidar o caráter inovador do autor

tendo em vista a sua primeira idéia para o gênero infantil, levando em consideração os

dados apresentados pelo cotejo e pela análise dos textos críticos.

Ao final do trabalho, nos anexos 01 e 02 (A e B), são disponibilizadas as resenhas,

apenas no que tange ao livro Fábulas, e a reprodução de trechos dos textos originais de

algumas resenhas, isso porque optei por destacar os originais dos artigos e de alguns livros,

em função da densidade do material. Além disso, há também o registro dos materiais

coletados durante o trabalho nos centros de pesquisas citados acima.

2- FABULOSAS IDÉIAS DE MONTEIRO LOBATO

O essencial, como ponto de partida para qualquer

valoração justa, é distinguir, de acordo com uma

sugestão de Alceu Amoroso Lima, as três faces de Monteiro Lobato:

o homem de ação,

o homem de idéias

e o escritor –

sem deixar que as simpatias ou antipatias despertadas

por elas comandem tal ou qual mecanismo de preconceitos

na apreciação das outras.

José Carlos Barbosa Moreira

(Monteiro Lobato – Textos escolhidos, 1972, p.07)

A obra de Monteiro Lobato (1882-1948) representa, como um todo, a extensão de

seus ideais. Lobato foi um dos autores que se empenharam na descoberta e conquista do

nacional, voltando-se tanto para a política quanto para a literatura. Sua paixão pelas letras

vem desde menino, pois adorava os livros de seu avô materno, o Visconde de Tremembé.

Ainda criança testemunha o fim da escravatura e da monarquia. Vivenciando tais

transformações, cresce, forma-se em direito, casa-se, e quase sem perceber, inicia sua vida

literária e política por meio de publicações no ofício de escritor-jornalista. Publica em

periódicos como O Guarani, Cenáculo, Minarete, Parafuso, Vida Moderna, O Pirralho, O

- 23 -

Queixoso, mas é O Estado de S. Paulo e a Revista do Brasil que representam o auge de

suas publicações em matéria de imprensa.

Ao buscar o nacional, no que concerne à “literatura adulta”, produziu significativa

ficção e ensaios de caráter publicista. Ao escrever “A Velha Praga” (1914) e publicar tal

artigo em O Estado de S. Paulo surpreende-se com a polêmica e a repercussão do tema

ressaltado, no qual acusa o caboclo de parasita e preguiçoso. Está dado o passo para o

universo literário e ideológico de Monteiro Lobato, que será reafirmado com a publicação

de outros contos num periódico – a Revista do Brasil – e que seriam reunidos

posteriormente, ao lado de outros, em 1918, no livro Urupês. O sucesso surpreendente do

autor não se dá só com as publicações de seus artigos: além de escritor, Lobato avança

pelos caminhos editoriais e descobre nos livros um grande negócio.

Ainda em 1911, quando nem pensava em ser editor, discutia por meio de cartas com

seu amigo Godofredo Rangel os preços da impressão e o fato de tirar da cabeça a idéia de

ganhar dinheiro com livro. Afirma que “tão cedo” o livro não será negócio de dar dinheiro

no Brasil.

Em carta ao amigo Rangel, de 1915, mostra sua indignação quanto à falta de livros e

o convida a “entupirem o país com uma chuva de livros” e mais adiante coloca em dúvida

sua capacidade de produzi-los:

Quanto a livro, Rangel, não sei se me sairá algum, algum dia. Porque isso

de encher o mundo de livros é fácil – o difícil é produzir um livro que

seja UM LIVRO. Note que não aparece nem um só por ano. Se em algum

tempo me sentir capaz de produzir UM LIVRO, então aparecerei. Do

contrário seria aumentar com mais uma pedrinha a imensa montanha da

mediocridade. (LOBATO, 1956, 2º. tomo, p.33)

- 24 -

Em Mundo da Lua e Miscelânea, o autor discorre acerca da influência americana

nas pequenas invenções jornalísticas, como também na visão do mercado literário, que

proporcionava inúmeros cursos para ensinar como escrever coisas vendáveis. Para os

americanos não havia escrever por esporte, o lucro era indispensável. Já em relação ao

Brasil:

Em país como o nosso não pode haver profissão literária por falta de

desenvolvimento econômico. Fazem literatura uns tantos pobres diabos,

mal vistos da sociedade porque os produtos literários não dão dinheiro –

e a sociedade de todos os países despresa quem não possui ou não ganha

bastante dinheiro. O respeito que na terra do Tio San gosam os escritores

procede da renda que eles tiram dos miolos (LOBATO, 1956, p.159).

Desta forma, Lobato ia despertando o seu desejo de revolucionar o mercado

editorial e por acreditar que “um país se faz de homens e livros”, passa a idealizá-los de

acordo com os seguintes ideais: “1) não estafar; 2) convergência disfarçada, não forçada,

para realce da idéia-mater; 3) assuntos universais com cor local; 4) quando pintar um

homem, dar sombra do Homem; 5) evitar por sistema o descritivismo que matou o

naturalismo”. A partir disto, começa a gerar livros, mas sem deixar de lado a sua visão

pessimista e irônica em relação ao mercado: “Letras, é mentira. Nunca se vendeu bem um

livro neste país, exceto os pornográficos” (LOBATO, 1956, 2

tomo, p.123).

Ao iniciar colaboração na Revista do Brasil em 1916, Lobato já desenvolvia

extrema afinidade com os objetivos de tal periódico. Fundada em janeiro de 1916 por um

grupo de paulistas, sendo organizada por Júlio de Mesquita, Luís Pereira Barreto e Alfredo

Pujol, a Revista tinha como programa formar uma consciência nacionalista e, como veículo

- 25 -

cultural, se tornou o mais importante do país pelo excelente critério redatorial. Desta

forma, foi ao encontro dos sentimentos de Monteiro Lobato que, publicando contos e

críticas, conquistou admiradores e criou polêmicas. A insatisfação do autor começa quando

percebe que a Revista do Brasil perdera os rumos iniciais e protesta em favor de assuntos

nacionais:

Tudo mais é coisa forasteira. Anda a nossa gente tão viciada em só dar

atenção às coisas exóticas, que mesmo uma “Revista do Brasil” vira logo de

Paris ou da China. Nascida para espelho de coisas desta terra vai refletindo

só coisas de fora. (CAVALHEIRO, 1955, p.194)

Convidado a dirigir a Revista, Lobato recusa por não desejar ter patrão, propondo

em seguida a compra da empresa. Passa definitivamente à categoria de escritor ao publicar

com grande sucesso em O Estado de S. Paulo um inquérito sobre o saci-pererê em 1917, no

qual Lobato aplica uma técnica inovadora de coleta de dados para o estudo do folclore, e

lança Urupês em 1918. Passa também à categoria despretensiosa de editor: “para fazer

alguma coisa, resolvi tornar-me editor”, diz em 24 de setembro de 1917 em carta ao amigo

Godofredo Rangel. Constituindo marcos, essas obras de Monteiro Lobato e a compra da

prestigiada Revista do Brasil assinalam o início da indústria editorial no Brasil. Em

entrevista a Joel Silveira, Prefácios e entrevistas, responde em poucas palavras como deu

início a sua vida de editor:

É que eu tinha um livro, um livro de contos. O título era “Urupês”. Além

do livro eu tinha dinheiro; havia vendido a minha fazenda. E tornei-me

editor do meu próprio livro. A primeira edição do livro foi de mil

exemplares. Exgotou-se logo e dentro de poucos dias, um mês, tirei

outra edição. Logo depois tirei mais outra. Era um milagre! E depois

vieram as outras edições, e outras, e outras, e a coisa não parou mais.

(LOBATO, 1956, p.157-158)

- 26 -

Havia alguns editores como o Garnier, Alves, Briguiet, Jacinto, Teixeira, Quaresma,

mas nenhum se instaurou como indústria; eram editores portugueses e franceses que, por

vezes, publicavam um livro novo e não alcançaram o destaque de Lobato. Para o autor,

segundo Vladimir Sacchetta (1998), editar funcionava como um exercício no qual

multiplicava idéias ao infinito transformando-as em sementes. Tais sementes, por estarem

fora do alcance do público, fizeram com que Lobato escrevesse a todos os agentes do

Correio do Brasil pedindo nome e endereço das livrarias, papelarias, bazares e lojas, para

em parceria venderem o produto chamado livro: “deve-se enfiar o livro nas mãos do

possível comprador, meio à força, como fazem os cambistas sabidos com os bilhetes de

loteria” (VAZ, 1955). E assim alcançou todos os lugares do Brasil, como também a mais

alta vendagem de livros da época, embora existisse a preocupação com a alta do papel. “A

cultura se faz por meio do livro. O livro se faz com o papel. Carregar de taxas o papel é

asfixiar o livro. Asfixiar o livro é matar a cultura”. (LOBATO, 1956, p.165)

Mesmo enfrentando tal problema e com lucros menores, o trabalho de Lobato não

pára. Afirma fazer livros porque há mercado para os mesmos, ou seja, o livro é um artigo,

uma mercadoria, como outra qualquer. O negócio não cessa e a Revista torna-se a firma

Monteiro Lobato & Cia., transformando-se depois na Companhia Gráfico-Editora Monteiro

Lobato. Passando a viver de livros, Lobato encontra meios lucrativos com literatura adulta

e infantil e livros didáticos. Em 1930, Lobato venderia suas ações para cobrir as perdas com

o crack da Bolsa de Nova Iorque, onde havia investido quando Adido Comercial nos

Estados Unidos.

Perdas financeiras à parte, em 1930 o escritor já cumprira seu papel de fundador da

indústria editorial brasileira. Seus investimentos em propaganda, sua atenção com as

formas mais eficazes de atingir o público leitor, complementaram-se com outras inovações

- 27 -

editoriais como o cuidado com as ilustrações, capas e vinhetas. Abandonando o modelo

francês de impressão, Lobato deu vivacidade a um mercado ainda não desbravado pelos

poucos núcleos editoriais que sobreviviam antes de seu empreendimento.

Entusiasta do cinema e das renovações culturais causadas pela tecnologia do seu

tempo, Lobato imprimiu força a um mercado cultural em formação provocando uma

revolução tanto no campo das publicações, pois publica novos autores, quanto no campo

das vendas. Além disso, revela e faz nascer uma nova vertente literária: a Literatura

Infantil.

Monteiro Lobato viveu em uma época em que nos livros infantis transparecia o

modo como o adulto queria que a criança visse o mundo, deixando de lado as necessidades

da infância. Como afirmam Lajolo e Zilberman (1985), a projeção de uma utopia e a

expressão simbólica de vivências interiores do leitor não são necessariamente

contraditórias, porque a visão do adulto pode-se completar com a adoção da perspectiva da

criança. Estes dois pontos formam a tensão que direciona a produção ficcional infantil e

que se mostra como desafio ao escritor, que Lobato soube enfrentar com êxito na

construção de sua obra infantil.

As obras que cuidavam do público infanto-juvenil, antes de Lobato, sejam elas

adaptações, traduções ou originais, traziam a natureza da educação recebida pelos

brasileiros desde meados do século XIX, ressaltando valores do sistema herdado, tendo

como alicerces o nacionalismo, o tradicionalismo cultural, o intelectualismo, a

religiosidade, o moralismo. As carências na área eram perceptíveis e este estado de coisas

foi lentamente superado somente quando vem a público a produção lobatiana. Quanto a isto

vale citar Edgard Cavalheiro:

- 28 -

A literatura infantil praticamente não existia entre nós. Antes de

Monteiro Lobato havia tão somente o conto com fundo folclórico.

Nossos escritores extraíam dos vetustos fabulários o tema e a moralidade

das engenhosas narrativas que deslumbraram e enterneceram as crianças

das antigas gerações, desprezando, freqüentemente, as lendas e tradições

aparecidas aqui, para apanharem nas tradições européias o assunto de

suas historietas. É o caso, por exemplo, dos ‘Contos da Carochinha”, de

Alberto Figueiredo Pimentel, aparecido em 1896 [sic]

, e que pode ser

considerado o primeiro livro infantil publicado em português, no Brasil.

Compõe-se de 61 contos populares de vários Países, entre eles alguns de

Perrault, Grimm e Andersen. E se pouco ou nada de original escreviam,

as traduções eram também raras e irregulares. (CAVALHEIRO, 1956 p.

567)

E em nota Cavalheiro escreve o que disse Silvio Romero no prefácio que fez em

1884 ao Robinson Crusoé, tradução de Carlos Jansen:

Ainda alcancei o tempo em que nas aulas das primeiras letras aprendia-se

a ler em velhos autos, velhas sentenças fornecidas pelos cartórios dos

escrivães forenses. Histórias detestáveis e enfadonhas em suas

impertinentes banalidades eram-nos ministradas nesses poeirentos

cartapácios. Eram como clavas a nos esmagar o senso estético, a

embrutecer o raciocínio, e estragar o caráter. (CAVALHEIRO, 1956, p.

730-731)

Monteiro Lobato manifesta-se em “A criança é a humanidade de amanhã”, para

falar acerca do lugar da criança criticando uma das correntes pedagógicas que a considera

como um homem em miniatura e dá a ela o mesmo alimento mental e moral que se dá ao

homem, com redução apenas de dose. Em função disto, ilustra, ironicamente, o surgimento

de livros mais ou menos morais e instrutivos, “ótimos”, “perfeitos”, absolutamente em

concordância com o conceito de que a criança é um adulto reduzido, e o efeito é a rejeição

sistemática. E mais adiante expõe:

A data correta é 1892.

- 29 -

A criança é um ser onde a imaginação predomina em absoluto. O meio

de interessá-la é falar-lhe à imaginação. Vive num mundinho irreal e dele

só sai, para, aos poucos, ir penetrando no das duras e cruas realidades,

quando com o natural desenvolvimento do cérebro, a intensidade da

imaginativa vai-se apagando. (LOBATO, 1959, p. 250-251)

Tendo em vista a falta que fazia às crianças uma literatura especializada e de

qualidade, Lobato manifesta um primeiro interesse por tal caminho já em 1916 em carta

enviada ao amigo Godofredo Rangel:

Ando com várias idéias. Uma: vestir à nacional as velhas fábulas de

Esopo e La Fontaine, tudo em prosa e mexendo nas moralidades. Coisa

para crianças. Veio-me diante da atenção curiosa com que meus

pequenos ouvem as fábulas que Purezinha lhes conta. Guardam-nas de

memória e vão recontá-las aos amigos – sem, entretanto, prestarem

nenhuma atenção à moralidade, como é natural. (LOBATO, 1956, 2º.

tomo, p. 104)

Com isso, após plantada a semente, o crescimento da mesma foi inevitável. Como

uma primeira tentativa procurou adaptar umas fábulas de João Kopke, enviando-as para

apreciação a Rangel em 13 de abril de 1919:

Tive idéia de livrinho que vai para experiência do público infantil

escolar, que em matéria fabulística anda a nenhuma. Há umas fábulas de

João Kopke, mas em verso – e diz o Correia que os versos do Kopke são

versos do Kopke, isto é, insulsos e de não fácil compreensão por cérebros

ainda tenros. Fiz então o que vai. Tomei de La Fontaine o enredo e vesti-

o à minha moda, ao sabor do meu capricho, crente como sou de que o

capricho é o melhor dos figurinos. A mim me parecem boas e bem

ajustadas ao fim – mas a coruja sempre acha lindo os filhotes.

(LOBATO, 1956, 2º. tomo, p.193)

Mesmo esta idéia não tendo tanta repercussão, a semente da literatura infantil

lobatiana prossegue, dando frutos. Desejando fazer livros onde as crianças poderiam morar,

ele cria o mundo mágico do Sítio do Picapau Amarelo. Tudo começou em 1920 com o

- 30 -

livrinho A menina do Narizinho arrebitado – “livro de figura” – que foi avidamente lido

pelas crianças. E a partir de O Saci (1921), que ressalta elementos da cultura brasileira, de

Fábulas (1922), uma revolução das “verdades absolutas”, e de Reinações de Narizinho

(1931), que traz novas aventuras, o mundo encantado do Sítio do Picapau Amarelo e seus

personagens invadem o imaginário infantil com demais frutos. A saga infantil iniciada em

1920 chega a mais de trinta obras, entre adaptações e produções originais.

Segundo Monteiro Lobato, em entrevista a Silveira Peixoto, da Gazeta-Magazine,

os seus livros para crianças vieram como vinham as crianças: “um grão de pólen me caiu

um dia em algum óvulo cerebral e gerou o primeiro – ‘A menina do Narizinho Arrebitado’

O começo foi esse...”. E mais adiante, em relação aos demais livros: “Vieram muito

naturalmente, como vagões atrás de uma locomotiva. Tudo saiu de um narizinho...”

(LOBATO , 1956, p.173)

Essa naturalidade é a mesma que vai permear os seus personagens, os seus enredos

e o imaginário infantil. Por meio de Narizinho, a representação da infância e/ou

adolescência; de Dona Benta, o bom-senso e a sabedoria da vida; de Pedrinho, a aventura;

de Emília e Visconde, a astúcia gaiata e a sabedoria ponderada; do Marquês de Rabicó, a

gula; e, por fim, de Tia Nastácia, a cozinha e a expressão de idéias divertidas e

fundamentadas na cultura popular (SANTOS, 1955), Lobato consegue falar sobre folclore,

política, educação, filosofia, petróleo, mitologia, procurando sempre despertar no pequeno

leitor um posicionamento crítico, considerando que o fantástico está intimamente ligado à

realidade.

Monteiro Lobato fez isso por acreditar sempre que o germe da criança de hoje é a

humanidade de amanhã. Em “O Planejamento do Futuro” afirma:

- 31 -

Mas uma coisa me parece certa: está nas mãos do presente condicionar o

futuro por meio da modelagem dessa cera mole chamada criança. Desde

que a criança é a massa de que sai o futuro, se soubermos lidar com essa

massa daremos ao futuro a forma que quisermos – que planejarmos.

(LOBATO, 1959, p.300)

O projeto lobatiano, como já exposto, era criar um mundo literário onde as crianças

pudessem morar - não ler e jogar fora – e, sim, morar, tendo na leitura uma fonte de prazer.

Tal concepção se concretiza no momento em que as crianças lêem e dão vida aos textos de

Lobato, ultrapassando a mera decifração do código escrito. Assim, como afirma Nelly

Novaes Coelho (1991), Monteiro Lobato foi o divisor de águas que separa o Brasil de hoje

do de ontem, pois ele rompe com estereótipos e abre portas para idéias que o novo século

exigia. Como militante do progresso, teve a sábia percepção de que seria possível, por meio

dos jovens, chegar ao Brasil do futuro. Com sua maestria e procurando atingir o imaginário

das crianças, Lobato capta a lógica e a estrutura do pensamento infantil por falar não para

elas, mas como e no lugar delas.

Enfim, Monteiro Lobato, como homem das letras, construiu uma literatura

extremamente envolvida com o seu tempo e com suas necessidades, polemizou na sua

literatura adulta, inovou o mercado editorial e criou uma literatura infantil própria e

necessária.

- 32 -

3- A IMPORTÂNCIA DAS FÁBULAS NA PRODUÇÃO INFANTIL DE

MONTEIRO LOBATO

A realidade cotidiana é muitas vezes tão pesada, que, se existisse

mesmo esse País das Maravilhas criado por Lobato, creio que todos

nós sentiríamos esse desejo que de vez em quando nos

assalta, de evadir-nos, de fugir, nem que seja por algum tempo,

para o Sítio do Picapau Amarelo, para o País das Fábulas,

para esse “faz de conta” que maravilhou todas

as crianças que leram ou que lêem os livros de Monteiro Lobato.

Maria José Dupré

(Correio Paulistano – 04/09/1955 – p.07)

- 33 -

O intuito de Monteiro Lobato, portanto, não é

o de moralizar

e sim o de ensinar.

Divertindo, num tom alegre e sadio, ele ensina

história do mundo e geografia, aritmética e

gramática, folclore e mitologia, ciência e tudo

o mais que constitui a tortura dos cérebros

infantis, nas escolas ou catálogos.

E ao lado desse aspecto quase didático dos

seus livros, outro aspecto nos chama a

atenção.

O sentido poético com que ele envolve a vida.

Porque poesia é o maravilhoso da vida, o

nenhum limite

para a nossa concepção das coisas e dos

seres.

Esse anseio de ultrapassar o real, de atingir

uma superrealidade,

se assim podemos nos expressar,

é o anseio não só das crianças como de todos

nós.

“No sítio do Picapau Amarelo”

( IEB – cx03,p.05,10 - s/l, s/d, s/a)

Como apontado anteriormente, desde 1916 Monteiro Lobato já se preocupava com a

literatura infantil, ou seja, com a leitura das crianças, tendo por base os seus próprios filhos.

Tal fato pode ser comprovado em carta ao amigo Godofredo Rangel de 08 de setembro

deste mesmo ano: “É de tal pobreza e tão besta a nossa literatura infantil, que nada acho

para iniciação de meus filhos”. (LOBATO, 1956, 2

. tomo, p.104)

Em entrevista a Silveira Peixoto, da Gazeta-Magazine, este lhe pergunta se escreve

para crianças por gosto, tendência ou por compensações materiais e Lobato responde que

escreve por isso e muito mais:

- 34 -

Acho a criatura humana muito mais interessante no período infantil do

que depois de idiotamente tonar-se adulta. As crianças acreditam

cegamente no que digo, o adulto sorri com incredulidade (...) Quando

falo às crianças do pó de pirlimpimpim, não há uma só que duvide dessa

maravilha. Já o adulto sorri imbecilmente – e tenho de explicar-lhe ao

ouvido que “pó de pirlimpimpim” é um sinônimo pitoresco do que, sem

pitoresco nenhum, eles chamam de “imaginação”. (LOBATO, 1956,

p.207)

Pensando sempre na imaginação e na formação dos pequenos, que para Lobato

significavam o projeto do futuro, “pois um menino dá como produto final um homem, e

uma menina uma mulher” (LOBATO, 1959, p. 255), o autor procurou interessar e divertir o

leitor, sem nunca perder de vista que a criança é um indivíduo e não simples receptora de

valores que os adultos desejam impor.

Partindo desse pressuposto, como também dos demais que se apresentarão, pode-se

destacar como exemplo nítido de tal postura inovadora na produção literária infantil de

Monteiro Lobato a obra Fábulas, pois mesmo sendo uma adaptação deixa de o ser, tão

somente, a partir do momento em que se encontra nela o pensamento do autor acerca da sua

produção infantil que se desenvolverá por toda a sua obra. Segundo Ana Filipouski (1983),

o autor assume o compromisso de apontar erros às crianças, para torná-los possíveis de

serem corrigidos; em decorrência, compromete-se, também, com uma moral de situação por

ele instaurada, a qual altera a visão tradicional de valores como a liberdade e a verdade.

Saber que a literatura de Monteiro Lobato para crianças é inovadora já é ponto

pacífico; mas verificar em minúcias tais inovações, principalmente em seu primeiro projeto

de 1916, é instigante:

Ora, um fabulário nosso, com bichos daqui em vez dos exóticos, se for

feito com arte e talento dará coisa preciosa. As fábulas em português que

conheço, em geral traduções de La Fontaine, são pequenas moitas de

amora do mato – espinhentas e impenetráveis. Que é que nossas crianças

- 35 -

podem ler? Não vejo nada. Fábulas assim seriam um começo da literatura

que nos falta. Como tenho um certo jeito para impingir gato por lebre,

isto é, habilidade por talento, ando com idéia de iniciar a coisa.

(LOBATO, 1956, 2

. tomo, p. 104)

A literatura brasileira destinada à criança, desde então, rompe com a dependência

européia responsável pela difusão de uma visão conservadora de seus receptores,

preocupada em veicular noções didáticas e pedagógicas: religião, moral, educação ou

civismo. Como afirma Cademartori (1986), havia dois tipos de cultura no Brasil: a européia

– elitista e livresca; e a nativa – popular e agráfica. Assim, ao nativo acrescentava-se o

pensamento estrangeiro, mas Monteiro Lobato procurou conciliar o nativo às inevitáveis e

necessárias contribuições da cultura estrangeira:

O registro das peculiaridades locais está presente em grande parte de

nossa produção literária. Porém, a identificação do escritor com seu

meio, através da sensibilidade e da inteligência, é caso pouco comum em

nossas letras, até determinado estágio, e, por isso, particulariza e

dimensiona a produção intelectual de Monteiro Lobato.

(CADEMARTORI, 1986, p.46)

Antes de verificar tais rupturas por meio das Fábulas – mesmo tal projeto não sendo

realizado de imediato em 1916, surgindo apenas em 1921 como Fábulas de Narizinho e um

ano depois em sua versão Fábulas – faz-se necessário discorrer brevemente acerca do

gênero, ressaltando aspectos relativos a seu conceito e estrutura.

3.1- ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O GÊNERO FÁBULA

Monteiro Lobato, em sua nota introdutória de Fábulas de Narizinho, publicada em

1921, define fábula da seguinte maneira:

- 36 -

As fábulas constituem um alimento espiritual correspondente ao leite na

primeira infância. Por intermédio dellas a moral, que não é outra coisa

mais que a própria sabedoria da vida acumulada na consciência da

humanidade, penetra na alma infante, conduzida pela loquacidade

inventiva da imaginação.

Esta boa fada mobiliza a natureza, dá fala aos animaes, ás árvores, ás

águas e tece com esses elementos pequeninas tragédias donde resurte a

“moralidade”, isto é, a lição da vida.

O maravilhoso é o assucar que disfarça o medicamento amargo e torna

agradável a sua ingestão. (LOBATO, 1921, s/p)

Assim, para o autor a fábula é um alimento espiritual que deve estar regada por

criatividade, sendo a moral a sabedoria da vida envolta pelo açúcar da imaginação.

A fábula, gênero que surgiu no Oriente e foi introduzido no Ocidente por Esopo no

século VI a.C., sendo mais tarde enriquecido estilisticamente por Fedro no século I d.C., é

caracterizada pela utilização de animais como personagens, com o objetivo de transmitir

moralidade. Ou seja, buscando valores universais, a fábula utiliza sentimentos,

comportamentos e modos – vaidade, mentira, cobiça, poder, riqueza, astúcia, gula, avareza

etc. – para alegoricamente mostrar os defeitos do homem em sociedade. Assim, o

ensinamento pode ser assimilado pelo leitor, que, na maioria das vezes, absorve os valores

morais instituídos.

De acordo com Vargas (1994), em definições mais comuns, fábula consiste numa

narrativa alegórica, cuja função é propagar uma lição de moral, sendo que o seu caráter

didático, alegórico e moralizador já estava e continua comprometido com a intenção crítica

social, de sátira e de ironia. E mais adiante acrescenta:

- 37 -

Nosso propósito é, então alertar para a falsa noção de que a fábula é um

gênero ‘menor’ ou uma variedade do conto. Devemos considerá-la, sim,

e sobretudo, como uma narrativa que possui uma série de convenções e

de códigos constitutivos, permeados por um tipo de contrato implícito

entre narrador / escritor e ouvinte / leitor. A fábula é, pois, muito mais

importante do que normalmente se considera; deve ser tratada como um

gênero literário e, dessa forma, deve ser examinada de acordo com seus

recursos de enunciação e com seus procedimentos semânticos, de acordo,

enfim, com seus mecanismos de textualização. (VARGAS, 1994, p.36)

Para Goldstein (2002), a fábula tradicional apresenta um relato direcionado a uma

lição de conduta. Assim, as personagens servem ao mesmo tempo para divertir e educar.

Além de contar uma história, a fábula tem a função de apoiar um ensinamento e desse

caráter pedagógico resultam as partes da fábula: a história e a moral que aparece no final,

acentuando os significados do que foi narrado e direcionando sua interpretação. Pela

mediação da moral, segundo Goldstein, passamos a ser nós as personagens, pois a nós é que

cabe agir corretamente.

Porém, segundo Ismael Santos (2001), definir fábula é bastante polêmico:

Talvez a primeira pergunta deva ser: o que é fábula? As respostas são

múltiplas. O poeta grego Hesíodo nivela ainos (força mítica da fábula) ao

mito, com o sentido de história que encerra uma verdade. Em

contrapartida, Teon, mestre retor de uma academia grega do século II

d.C., afirma ser fábula ‘um discurso mentiroso que retrata uma verdade’.

Séculos mais tarde, Francisco Rodriguez Adrados apresenta a fábula sob

uma óptica, ao considerá-la uma versão ‘popular, cômica e humorística

do mito’, para o autor, a fábula é um exemplo ‘que mostra um

acontecimento do passado como protótipo de algo que pode repetir-se em

qualquer momento’. O ensaísta Emilio Palácios Fernández fornece uma

outra definição: ‘História protagonizada por animais com uma finalidade

moralizadora’. Sob o enfoque narratológico, Wolfgang Kayser define a

fábula como uma narração breve, fácil de ser lembrada, com o

predomínio da presença de animais e tendo como ‘mítico antepassado’ o

escravo grego Esopo. Na mesma linha da definição de Kayser, o

estudioso brasileiro Oswald Portella afirma ser a fábula uma narração

breve, em prosa ou em verso, que encerra uma instrução, um princípio

ético, político ou literário. (SANTOS, 2001, p.28-29)

- 38 -

Talvez tal polêmica venha do fato de a fábula ter ficado um pouco à margem da

crítica literária em função do seu hibridismo na forma, pois pode ser poesia e pode ser

prosa; como também em função de sua origem. Tal visão é incorreta, segundo Vargas

(1994) a fábula não é um gênero “menor” ou uma variedade do conto; é pois mais

importante do que realmente se considera, é um gênero literário e deve ser considerada e

analisada como tal. Embora a polêmica exista, deixa de ser relevante mediante o caráter

universal deste gênero:

É necessário ressaltar que muitos traços de nosso comportamento e de

nosso modo de produzir o discurso estão nos modelos das tradições da

fábula antiga. A universalidade de seus temas e, sobretudo, a maneira de

estruturar as histórias são fatores essenciais para sua permanência. O

caráter de universalidade, de oralidade, de intertextualidade da fábula se

encontra em nosso universo ideológico; revela-se constantemente em

nossa linguagem. (VARGAS, 1995, p.77)

Tal universalidade garante a grandeza de uma literatura, segundo Antonio Candido

(2000), pois esta se desliga de determinado tempo e lugar.

Segundo Portella (1983), a fábula obedece a um esquema geral: “ação / reação”,

existe, porém, ainda de acordo com o mesmo autor, um esquema mais amplo e complexo

que pode ser apresentado assim: “situação – ação / reação – ação / reação – ação / ... –

resultado”. É um gênero híbrido que possui uma linguagem própria, as palavras são

medidas e direcionadas para um alvo bem definido: a moral. E mais adiante o mesmo autor

afirma: “Como não podemos prescindir da verdade, a fábula foi o meio encontrado para

proclamá-la sem que o homem se sentisse diretamente atingido por ela e conseqüentemente

não a rejeitasse de pronto.” (PORTELLA, 1983, p. 126)

- 39 -

Portanto, a fábula é uma narrativa alegórica, um ato lingüístico que deve ser

compreendido e interpretado, seja por meio de sua moral explícita ou implícita. É um

gênero literário que não se reduz a palavras ocas ou inúteis; está necessariamente ligado a

uma idéia que aparece em seu discurso narrativo e concretiza-se no discurso moral. É uma

narração breve que possui duas partes essenciais: narrativa e lição ou ensinamento que

seriam o corpo e alma da fábula. O corpo é a narrativa que trabalha as idéias e a alma são as

verdades gerais corporificadas na narrativa.

La Fontaine, ao contrário de Esopo e Fedro, que entendiam a fábula como

instrumento pedagógico, procurou dar destaque ao corpo da fábula deixando a lição de

moral para ser deduzida pelo leitor ou ouvinte, mas sem obliterá-la. Assim, mesmo a

evolução deste gênero fazendo com que decresça o caráter sentencioso em função da ação,

o caráter pedagógico da fábula jamais poderá ser esquecido por completo, pois é o traço

diferencial deste gênero e seu discurso metalingüístico, comentado por Alceu Dias Lima

(1984), far-se-á presente sempre, seja pela presença da palavra “moral”, ou pela expressão”

a fábula mostra” ou ainda pela simples mudança de entonação que se dá à leitura do

enunciado.

3.2 – A FÁBULA E MONTEIRO LOBATO

Trabalhando com “verdades” camufladas, a fábula tem o propósito de destilá-las

pela boca de animais, pois de uma raposa ou um cordeiro o homem não se nega a ouvir e,

sem julgar que as morais se direcionem a ele, encara-as com naturalidade. A partir disto,

Lobato não via nas fábulas cursos de zoologia, mas “verdades” que são mais importantes

que a lenda. Por isso reestrutura toda a forma clássica das fábulas dando-lhes brasilidade e

- 40 -

simplicidade, ao perceber que seus filhos as ouviam com extrema curiosidade, mas sem,

entretanto, prestarem atenção às moralidades, pois estas não lhes diziam nada: estavam

ultrapassadas.

É natural que Lobato, como um homem que viveu as transformações de seu país e

representou o seu tempo, sempre buscando o nacional, o progresso político e econômico,

deixe brotar em seu fazer literário a necessidade interior vinculada a sua época. Por isso,

Lobato escolheu certos temas e assumiu determinadas posturas, como a adaptação das

fábulas de forma contestadora e simplificada, para produzir uma leitura desvinculada do

tradicional e preocupada com o progresso ideológico e criativo da criança. Monteiro Lobato

preocupou-se em assegurar uma produção infantil que priorizasse os problemas de seu

tempo e a realidade dos leitores, ao “vestir as fábulas à nacional”.

Segundo Candido (2000), vem-se esboçando na estética e na sociologia da arte uma

atenção mais viva para o dinamismo da obra, que marca na sociedade as suas influências,

cria o seu público, modificando comportamentos e definindo relações entre os homens.

Lobato já representava exatamente isso: mudança de comportamento, novas relações,

dinamismo. O público, sendo mediador entre o autor e a obra, inevitavelmente revela e vive

o próprio autor.

Sem tratar de fatos cotidianos como um mero reflexo do meio social, Lobato se

compromete com a identidade artística e rompe com barreiras que julgava “amoras do mato

– espinhentas e impenetráveis”, renovando e criando expectativas.

Monteiro Lobato busca um ato de brasilidade em sua obra. No que concerne às

fábulas adaptadas por ele, o leitor participa ativamente das inovações e vive o ideal do

autor, como também o seu projeto nacional, por meio das personagens do Sítio do Picapau

Amarelo e de suas reações e posturas diante de cada fábula apresentada. Mesmo, em sua

- 41 -

maioria, conservando a seqüência original das fábulas clássicas, Lobato optou por

transportar tais textos para o mundo mágico do Sítio, provocando inquietações na recepção

do leitor, pois este passa a se identificar ou não com os comentários das personagens e por

fim se posiciona criticamente frente a tais relatos. Portanto, a partir das questões suscitadas

pelas fábulas, o leitor passa do mundo encantado do Picapau Amarelo para o mundo real

que o rodeia, sabendo compreendê-lo um pouco mais, até mesmo modificá-lo. Como o

leitor não é mais um sujeito passivo perante a leitura, também não o será em relação à

realidade.

O ideal pedagogizante tradicional é destruído e Lobato, por não ignorar que a

criança mais cedo ou mais tarde deverá enfrentar o mundo, desmistifica a moral imposta,

procurando orientar as crianças para que estas percebam e cheguem ao universo não mais

do Sítio do Picapau Amarelo e sim da inteligência, participação e criticidade. Para Bakhtin

(CASTRO, 2005, p.124), enquanto a voz do provérbio (neste caso fábula) firma o

universalismo e a recusa da explicação, propondo aceitação passiva, padrão de

comportamento, outras vozes podem reverter essa proposta. É isso que Lobato propõe,

misturar e subverter os valores denotados e conotados, para provocar inquietação e crítica à

acomodação.

A criação literária, por corresponder a certas necessidades de representação do

mundo, o suscita por meio do ficcional e só vive na medida em que os leitores decifrem e

de certa forma encontrem algo significativo. Segundo Lobato, “a desgraça da maior parte

dos livros é sempre o excesso de ‘literatura’”, ou seja, as crianças não viviam as fábulas e

suas moralidades por não conseguirem decifrá-las, não as compreendiam e, portanto, as

rejeitavam por não apresentarem significação. “Abrasileirando” a linguagem, Lobato

- 42 -

conseguiu tocar o seu público e chamá-lo para a realidade apresentada de modo original,

envolvida por ideologia e saber emancipatório.

A obra Fábulas de Monteiro Lobato, como dito anteriormente, surgiu da idéia de

vestir à nacional as velhas fábulas de Esopo e La Fontaine, e isso depois de verificar o

interesse de seus filhos pelas fábulas contadas por Purezinha, como também a dificuldade

dos mesmos em apreenderem as moralidades.

Fábulas (50.ed., 1994) apresenta mais de 70 narrativas conduzidas pela voz de D.

Benta, pois é ela quem as conhece e as reconta para seus interlocutores, sendo esses,

diretamente, as personagens do Sítio – Emília, Narizinho, Pedrinho, Visconde de Sabugosa,

Tia Nastácia – e, indiretamente, os leitores. D. Benta, ao contar para as personagens, conta

para o público, ao refletir com as personagens, reflete com o público. Desta forma, a obra

em questão possui uma possível estrutura metafórica, na qual D. Benta está tanto para

Monteiro Lobato quanto para Purezinha, as personagens estão tanto para o público quanto

para o espírito questionador de Lobato e o Sítio está para a realidade ideal:

Purezinha ↔Dona Benta ↔Monteiro Lobato = mediadores

Monteiro Lobato↔Personagens do Sítio ↔ Público leitor = questionadores

Sítio do Picapau Amarelo ↔Realidade ideal = espaço livre e crítico

Segundo Bakhtin, a relação entre autor e personagem pode ser formulada como uma

relação de acabamento:

Embora façam parte de um mesmo todo composicional, a palavra do

autor relaciona-se dialogicamente com a palavra do(s) personagem(ns)

- 43 -

porque cada uma delas procede de diferentes pontos da existência, ou

seja, de diferentes vivências. (MACHADO, 2005, p.141)

A moral tradicional é abandonada em favor de uma verdade possível e individual,

como também em favor de uma literatura sem aspas, que, de acordo com D. Benta em

Fábulas, é a literatura dos grandes livros. Portanto, o que prevalece neste universo

construído por Lobato é a liberdade:

- Fez muito bem! – berrou Emília. Isso de coleira o diabo queira...

Narizinho bateu palmas.

- E não é que ela fez um versinho, vovó? “Isso de coleira, o diabo

queira...” Bonito, hein?...

- Bonito e certo – continuou Emília. Eu sou como esse lobo. Ninguém me

segura. Ninguém me bota coleira. Ninguém me governa. Ninguém me...

- Chega de “mes”, Emília. Vovó está com cara de querer falar sobre a

liberdade.

- Talvez não seja preciso, minha filha. Vocês sabem tão bem o que é

liberdade que nunca me lembro de falar disso.

- Nada mais certo, vovó! – gritou Pedrinho. Este seu sítio é o suco da

liberdade; e se eu fosse refazer a natureza, igualava o mundo a isto aqui.

Vida boa, vida certa, só no Picapau Amarelo.

- Pois o segredo, meu filho, é um só: liberdade. Aqui não há coleiras. A

grande desgraça do mundo é a coleira. E como há coleiras espalhadas

pelo mundo!

(LOBATO, 1994, p. 30)

Acabar com as moralidades e com o que se fazia com as obras infantis é acabar com

um pouco das coleiras, as demais começaram a ser destruídas pelas próprias crianças ao

entrarem em contato com o Sítio do Picapau Amarelo. E é em Fábulas que este ideal é

proposto, ilustrando o que Lobato pretendia - daquele momento em diante - mostrar para as

crianças: um futuro sem coleiras.

Fábulas é a obra que primeiramente demonstra o ambiente livre do Sítio, onde o

que prevalece é a força do diálogo, que para Bakhtin é: “entrar na corrente do diálogo é

renunciar à fala monológica, que seduz o outro de modo autoritário e impede a

- 44 -

manifestação do caráter de acontecimento que assume o conhecimento dialógico”.

(SOUZA, 2005, p.319)

A atenção do leitor após a leitura de cada fábula se concentra na discussão posterior

entre as personagens. Ansioso pelo desfecho, verifica nos embates uma atmosfera positiva

que sempre permite concordar ou discordar das lições de moral apresentadas:

- Não concordo, vovó! Disse Pedrinho. Se toda gente ficasse fazendo

romaria em casa, a vida perderia a graça. Eu gosto de aventuras, sem que

volte de perna quebrada.

- Eu também – berrou Emília, e hei de escrever uma fábula ao contrário

dessa.

(LOBATO, 1994, p.36)

As discussões apresentadas após cada fábula permitem a constatação de que há

uma leitura compreensível, e se é compreensível é significativa; e se é significativa é

enriquecedora, pois transmite uma idéia. O diálogo é o segredo e permite que a criança

reconheça sua capacidade de discernimento e compreensão frente ao livre-arbítrio,

valorizando-se como indivíduo crítico e capaz.

Fugindo a toda moral convencional, revolucionando as verdades absolutas,

reformulando as fábulas clássicas, e até mesmo criando novas, Lobato causou muita

polêmica e inaugurou o caminho ideológico que permeou sua obra.

A construção de uma nova moral desestrutura o maniqueísmo da moral absoluta e

dá asas a valores como liberdade e verdade. A liberdade se instaura, para além dos

diálogos, no primeiro momento do livro. A clássica fábula “A cigarra e as formigas” é

apresentada em duas versões por Lobato, sendo a primeira “a formiga boa” e a segunda “a

formiga má”, ou seja, nota-se já no início a possível relativização da moral na qual é

- 45 -

permitido às crianças pensar de acordo com o seu ponto de vista, sendo orientadas pela

razão:

- Devemos fazer o que nos parece mais certo, mais justo, mais

conveniente. E para nos guiar temos a nossa razão e a nossa consciência.

Aquela fita que vimos no cinema da cidade tem um título muito sábio.

- Qual, vovó?

- E ISTO ACIMA DE TUDO...

- Não estou entendendo...

- Esse título é a primeira parte dum verso de Shakespeare: “E isto acima

de tudo: sê fiel a ti mesmo”. Bonito, não?

- Lindo, vovó! Exclamou Pedrinho entusiasmado. E vou adotar esse

verso como lema da minha vida. Quero ser fiel a mim mesmo – e o

mundo que se fomente... (LOBATO, 1994, p.13)

As fábulas vão além da simples enumeração de ensinamentos e por Lobato se

mostram reveladoras de realidade, de significação. D. Benta, ao se referir à fábula “O

julgamento da ovelha” – moral: “fiar-se na justiça dos poderosos que tolice!... A justiça

deles não vacila em tomar do branco e solenemente decretar que é preto.” (LOBATO,

1994, p. 15) – diz às crianças que seria inútil explicar-lhes a lição, pois estas iriam viver,

crescer e conhecer os homens e conseqüentemente a triste verdade desta fábula, tirando-as,

desta forma, do mundo do Sítio para o mundo real. Emília reafirma tal passagem do

imaginário para o real quando diz que as coisas não são tão simples como as fábulas

querem, ou seja, as fábulas suscitam o desejo de reflexão e transposição para a realidade,

que as crianças já prevêem que seja complexa e diferente ao mesmo tempo em que já se

sentem um pouco mais preparadas por saberem disto.

Conceitos como verdade, liberdade, independência, solidariedade e sabedoria são

discutidos e interiorizados pelas crianças sem a preocupação de pontificar moralismo,

comportamentos ou padrões. A alegria, a espontaneidade e a afinidade com a realidade

caracterizam Fábulas como uma obra que se projeta para além de seu tempo, pois os

- 46 -

conceitos nela contidos são universais e sempre bem-vindos na formação de jovens leitores.

Além disso, tal livro pode também se caracterizar como um portal que prepara os leitores

para adentrar o túnel crítico e ideológico que se firmará nas demais obras de Monteiro

Lobato, que por toda a sua extensão exigem leitores astutos e participativos.

Tendo em vista a importância das Fábulas, que vai além do contexto bibliográfico

do autor, mostrando-se evidente por suas formas em relação ao gênero, como também em

relação ao contexto de sua produção, o próximo capítulo apresentará a análise do percurso

de tal obra, por meio das diferentes edições.

4- FÁBULAS: DIVERSAS EDIÇÕES, DIFERENTES IDÉIAS.

- 47 -

Dito assim parece uma missão fácil,

mas basta ler as sucessivas edições de seus livros

para se verificar como, a cada vez,

e enquanto esteve vivo,

Lobato procurou melhorar – simplificando – todos os seus textos.

Dentro daquela assertiva de que

na verdade literatura são 10% de inspiração e 90% de suor,

ele escrevia a seu velho amigo Godofredo Rangel (com quem manteve 40 anos de

correspondência):

“Não imaginas a minha luta para extirpar a ‘literatura’ de meus livros infantis.

A cada revisão nova nas novas edições, mato, como quem mata pulgas, todas as

literaturas que ainda as estragam.

O último submetido a tratamento foram as Fábulas.

Como o achei pedante e requintado!

Dele raspei quase um quilo de ‘literatura’, e mesmo assim ficou alguma.”

Exatamente nas Fábulas é que se centralizam as críticas mais contundentes contra a

obra infantil de Lobato.

E, dentro da linha de raciocínio que estamos seguindo,

é pois nas Fábulas que poderiam ser apontadas

algumas das melhores qualidades dessa obra.

Gilberto Mansur

(O Estado de São Paulo – 18/04/82 – p.10)

Já afirmava Fidelino de Figueiredo, em Aristharcos, que o pesquisador necessita de

operações metódicas em sua pesquisa, ou seja, precisa organizá-la e estruturá-la de acordo

com alguns critérios:

- 48 -

1) Qual o texto, que saiu da pena do autor, e quais as alterações que ele em

novas redações ou revisões lhe foi introduzindo?

2) Verificar, em função de pseudônimos, a autoria e atribuição das obras.

3) Fixado um texto, liquidadas as dúvidas sobre a autoria, quando as haja,

resta traçar a biografia ou a carreira da obra literária, coisa

estreitamente ligada ao seu nascimento e à sua construção pelo autor.

Mesmo que tais critérios tenham sido ressaltados há mais de 50 anos, mostram-se

ainda norteadores para a fundamentação de um trabalho bibliográfico, suscitando novos

caminhos.

A obra Fábulas de Monteiro Lobato somente descarta o segundo critério, pois não

há dúvidas quanto à autenticidade da autoria da obra; o terceiro critério, já discutido

brevemente nos capítulos anteriores, se mostra extremamente eficiente quanto à ligação

estreita entre autor e obra. Isso faz com que o primeiro critério venha à tona, ou seja, que se

imponha a análise das diferentes edições. Em Fábulas tal trabalho tornou-se bastante rico;

isso porque as edições apresentam diferenças no título e na estrutura. Assim, diante das

alterações percebidas nas diferentes edições, buscou-se dados mais pontuais. Como

orientação para a pesquisa utilizaram-se as informações fornecidas por Bertozzo (1996) e

apresentadas no quadro a seguir:

- 43 -

Comentários

bibliográficos

Fábulas de Narizinho Fábulas

Segundo

Edgard Cavalheiro

Gênero: Literatura infantil

1ª edição: 1921

Local: São Paulo

Editora: Monteiro Lobato e Cia

Ilustração: -

Páginas: 24

Críticos que Edgard menciona: nenhum

Edições fornecidas: 1ª ed.

Gênero: Literatura infantil

1ª edição: (1922?)

Local: São Paulo

Editora: Monteiro Lobato e Cia

Ilustração: -

Páginas: 174

Críticos que Edgard menciona: nenhum

Obra que resultou de uma velha e persistente idéia de

Monteiro Lobato que foi finalmente concretizada.

Destaca a nova moral bastante inusitada que Lobato

procura revelar.

Edições fornecidas: 1922, 4ªed. – 1929, 5ªed – 1934, 6ªed. –

1937, 7ªed. – 1939, 11ªed. – 1945, 13ªed. – 1951 e 14ªed. –

1952

Segundo o Boletim

Bibliográfico da Biblioteca

Mário de Andrade

Esta fonte fornece as mesmas indicações desta

mesma edição, não acrescentando somente o

número de páginas da publicação.

Inclui este título no item das “Traduções e Adaptações” e não

as “Obras” de Monteiro Lobato. Acrescenta alguns dados às

edições apresentadas por Edgard e relaciona outras: 3ªed. –

1925, 9ªed. – 1943, 13ªed. – 1953

Segundo Hilda J. Villela

Não existe nenhum tipo de dado, complementar

ou discordante, oferecido por esta fonte de

pesquisa.

Menciona todas as edições acima e ainda acrescenta: 8ªed. –

1943 e 10ªed. – 1943.

Segundo o catálogo de

lançamento da 1ª. Ed. das

obras completas e segundo

a edição de 1965

Este livro não figura, pelo menos com este título,

em nenhuma das edições das Obras Completas.

Este livro figura no volume 15 da edição de 1947. Já na

edição de 1965, o mesmo volume é dividido com Histórias

Diversas.

Considerações sobre os

dados obtidos em todas as

fontes de pesquisa

Não é possível definir de que trata a presente

publicação: se da obra A menina do Narizinho

Arrebitado com algumas alterações, se de parte da

obra Narizinho Arrebitado, ou se realmente de

obra independente das anteriores.

Mesmo juntando todas as referências bibliográficas, ficam

faltando para esta obra a 2ªed. e a 12ªed.. Não sabemos se elas

existem ou não. Por outro lado, embora Edgard Cavalheiro

não confirme, o Boletim fornece duas edições (1951 e 1953)

como sendo a 13ªed..

- 44 -

Analisar as reformulações realizadas por Lobato em Fábulas não é tarefa fácil

mesmo porque, como afirma Nelson Werneck Sodré (1948, apud AZEVEDO, 2000,

p.204), Lobato contou às crianças numa linguagem de que guardou o segredo, portanto,

mesmo não sendo este um trabalho de análises exaustivas cabem algumas considerações e

hipóteses relativas à linguagem e ao discurso das personagens de Lobato nas diferentes

edições de Fábulas.

Para realizar o cotejo foram consultadas 10 edições, como ilustrado na introdução,

tendo mais relevância as características das seguintes edições:

OBRA

OBRAOBRA

OBRA

EDIÇÃO

EDIÇÃOEDIÇÃO

EDIÇÃO

EDITORA / ANO

EDITORA / ANOEDITORA / ANO

EDITORA / ANO

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS

Fábulas

Narizinho

1ª Edição

Monteiro Lobato e

Cia editores, 1921

- 64 páginas;

- 28 fábulas;

- ilustração de Voltolino;

- não há comentário das personagens;

- há a presença de uma nota

introdutória;

- moral explícita na maioria das

fábulas (itálico)

Fábulas

1ª edição Edição não localizada

Fábulas

2ª Edição

Monteiro Lobato e

Cia editores, 1924

- 184 páginas;

- 77 fábulas;

- não ilustrada;

- não há comentário das personagens;

- não há nota introdutória;

- apresenta notas explicativas para

algumas expressões e palavras;

- moral explícita na maioria das

fábulas (itálico)

Fábulas

11ª Edição

Cia Editora Nacional,

1945

- 157 páginas;

- 73 fábulas;

- ilustração de Weise

- inclui comentário das personagens;

- não há nota introdutória;

- moral explícita na maioria das

fábulas (itálico)

OBRA

OBRAOBRA

OBRA

EDIÇÃO

EDIÇÃOEDIÇÃO

EDIÇÃO

EDITORA / ANO

EDITORA / ANOEDITORA / ANO

EDITORA / ANO

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS

Fábulas e

Histórias

Diversas

1ª Edição

(obras

completas)

Brasiliense, 1947

- 188 páginas Fábulas (livro 300

páginas);

- 72 fábulas;

- ilustração de André Le Blanc;

- inclui comentário das personagens;

- não há nota introdutória;

- moral explícita na maioria das

- 45 -

fábulas (itálico).

Fábulas

50ª Edição

Brasiliense, 1994

- 58 páginas;

- 74 fábulas;

- ilustração de Manuel Victor Filho

- inclui comentário das personagens;

- não há nota introdutória;

- moral explícita na maioria das

fábulas (itálico).

O primeiro registro da idéia de Monteiro Lobato para as fábulas é de 1916 - “vestir

à nacional as velhas fábulas de Esopo e La Fontaine”; em 1919 manda um exemplar do que

produziu para seu amigo Rangel:

Tive idéia do livrinho que vai para experiência do público infantil

escolar, que em matéria fabulística anda a nenhuma. Há umas fábulas de

João Kopke, mas em verso – e diz o Correia que os versos do Kopke são

versos do Kopke, isto é, insulsos e de não fácil compreensão por cérebros

ainda tenros. Fiz então o que vai. Tomei de La Fontaine o enredo e vesti-

o à minha moda, ao sabor do meu capricho, crente como sou de que o

capricho é o melhor dos figurinos. A mim me parecem boas e bem

ajustadas ao fim – mas a coruja sempre acha lindos os filhotes. Quero de

ti duas coisas: juízo sobre adaptabilidade à mente infantil e anotação dos

defeitos de forma. Mas pelo amor de Deus não os elogie. Ando elogiado

demais – como quem se regalou demais com o mel e está com a boca a

arder, e a querer tudo no mundo, menos mel... Desanca-me um pouco,

Rangel. Sinto necessidade de humilhação... (LOBATO, 1956, p.193)

E em 1921 publica a tão esperada obra Fábulas de Narizinho. As três datas citadas

anteriormente (1916, 1919 e 1921) ilustram o amadurecimento do processo criativo de

Lobato para Fábulas, mas as preocupações colocadas a Rangel quanto à adaptabilidade à

mente infantil e aos defeitos de forma irão se estender por todas as edições. O que era

apenas uma idéia, um começo para o público infantil que “em matéria fabulística andava a

nenhuma” tornou-se uma obra que traz algumas das idéias que caracterizam toda a

literatura infantil produzida por Monteiro Lobato: linguagem simples e de forma

compatível com as crianças, diversão, exploração do maravilhoso e da imaginação,

seguidas da intenção de ensinar para a vida.

A modernidade de Lobato também está na sua briga contra o ranço da linguagem

literária tradicional, importada da França e cristalizada pelos escritores. Em oposição à

linguagem que deveria ser perfeita, e conseqüentemente artificial, adotada pela literatura

infantil produzida até então, Lobato lança mão de uma linguagem dotada de oralidade,

- 46 -

sendo esta a sua grande preocupação: uma linguagem livre dos espinhos, uma linguagem

“desliteraturizada”, ou seja, linguagem sem a “gramatiquice” que vigorava no Brasil da

passagem do século XIX para o XX.

Segundo Loide Nascimento de Souza (2004), a fábula no Brasil passa a ser

cultivada somente a partir do Romantismo e, de acordo com Oiticica, citado pela mesma

autora, em 1929 a literatura portuguesa não tinha um fabulista, os que tentavam pareciam

“campeões na desarte de compor fábulas”. Portanto, os possíveis fabulistas citados por

Oiticica e Lobato - Barão de Paranapiacaba, Anastácio do Bom Sucesso, Henrique O´Neill

e Kopke - não conseguiram aproximar a fábula da criança por meio de um estilo original,

produzindo o que Lobato chamava de “literatice”.

Ao dirigir-se a Lima Barreto, Monteiro Lobato mostra bem sua irritação em relação

à linguagem que vigorava na época:

A Revista do Brasil deseja ardentemente vê-lo entre os seus

colaboradores. Ninho de medalhões e perobas, ela chama por gente

interessante, que dê coisas que caiam no gosto do público. E Lima

Barreto, mais do que nenhum outro, possui o segredo de bem ver e

melhor dizer, sem nenhuma dessas preocupaçõezinhas do toilette

gramatical que inutiliza metade de nossos autores. (CAVALHEIRO,

1955, p.13)

Enquanto os autores requeriam fidelidade na linguagem e no estilo, Lobato

preocupava-se com a linguagem voltada às criança. Tanto isso é verdade que a obra

Fábulas foi modificada diversas vezes no percurso de suas edições, como também para a

sua publicação na Argentina, como visto em carta de 1943:

Como nos procuramos Rangel – e parece que nos achamos... Faltou-me

naquele tempo uma Dupré mas a mim me salvaram as crianças. De tanto

escrever para elas, simplifiquei-me, aproximei-me do certo (que é o

claro, o transparente como o céu). Na revisão dos meus livros a saírem

na Argentina estou operando curioso trabalho de raspagem – estou

tirando tudo quanto é empaste.

O ultimo submetido a tratamento foram as Fábulas. Como o achei

pedante e requintado! Dele raspei quase um quilo de “literatura” e

mesmo assim ficou alguma. O processo da raspagem não é o melhor,

porque deixa sinais – ou “esquírolas”, como eu diria se ainda tivesse

coragem de escrever como antigamente. (LOBATO, 1956, 340)

Portanto, o primeiro projeto de Monteiro Lobato de recriação das fábulas clássicas

se efetivou em 1921, cinco anos depois do registro de sua primeira idéia, sendo batizado de

- 47 -

Fábulas de Narizinho e editado pela Monteiro Lobato e Cia Editores em São Paulo. Tal

livro compõe-se de 64 páginas e de 28 fábulas, que são introduzidas por uma nota:

Nota Introdutória:

As fábulas constituem um alimento espiritual correspondente ao

leite na primeira infância. Por intermédio dellas a moral, que não é outra

coisa mais que a própria sabedoria da vida acumulada na consciência da

humanidade, penetra na alma infante, conduzida pela loquacidade

inventiva da imaginação.

Esta boa fada mobiliza a natureza, dá fala aos animaes, ás

árvores, ás águas e tece com esses elementos pequeninas tragédias donde

resurte a “moralidade”, isto é, a lição da vida.

O maravilhoso é o assucar que disfarça o medicamento amargo e

torna agradável a sua ingestão.

O autor nada mais fez senão dar forma sua ás velhas fabulas que

Esopo, La Fontaine e outros crearam. Algumas são tomadas do nosso

“folk-lore” e todas trazem em mira contribuir para a creação da fabula

brasileira, pondo nellas a nossa natureza e os nosso animaes, sempre que

é isso possível.

Nesta nota, pode-se destacar o trecho “As fábulas constituem um alimento espiritual

correspondente ao leite na primeira infância” para exemplificar a influência de La Fontaine,

já ilustrada na carta enviada a Rangel em 1919. O fabulista, para defender o gênero fábula,

cita Platão, segundo Loide Nascimento de Souza (2004), dizendo que o mesmo desejava

que as crianças sugassem as fábulas como o leite de suas amas, porque julgava ser

conveniente acostumar-se desde o início à sabedoria e à virtude.

No ano seguinte, em 1922, Lobato lança Fábulas, sendo esta obra uma ampliação

da anterior, reunindo e contando outras pequenas fábulas de La Fontaine e Esopo. Esta

também publicada pela Monteiro Lobato e Cia Editores, agora com 174 páginas. Passou

por 11 edições até as obras completas. Por tal obra não ter sido encontrada para consulta,

utilizou-se a 2ª. edição, de 1924, e as informações disponibilizadas referentes à 1ª. edição.

A 1ª. edição de Fábulas (1922), conforme afirma Carmem Lúcia de Azevedo

(2000), reúne 77 narrativas curtas e, ao final, uma advertência:

As fábulas constituem um alimento espiritual correspondente ao

leite na primeira infância. Por intermédio dellas a moral, que não é outra

coisa mais que a própria sabedoria da vida acumulada na consciência da

- 48 -

humanidade, penetra na alma infante, conduzida pela loquacidade

inventiva da imaginação.

Esta boa fada mobiliza a natureza, dá fala aos animaes, ás árvores,

ás águas e tece com esses elementos pequeninas tragédias donde resurte a

“moralidade”, isto é, a lição da vida.

O maravilhoso é o assucar que disfarça o medicamento amargo e

torna agradável a sua ingestão.

Tal advertência assemelha-se à outra, da 2ª. Edição, embora exclua o último

parágrafo, isso para possivelmente deixar o público por si só notar as diferenças e a nova

forma que Lobato dá às fábulas. Essa advertência ou nota introdutória talvez se explique

pelo caráter que Fábulas apresentou de primeiro: fins comerciais para ser adotada nas

escolas, como afirma Carmem Lúcia de Azevedo (2000). Na verdade, Edgar Cavalheiro

chegou a dizer que Lobato deu forma didática aos primeiros recontos por visar, mais do que

às crianças, aos escolares. Segundo Leonardo Arroyo (1968), o argumento de Cavalheiro

não prevalece, pois a escola, ainda ligada extremamente à literatura infantil, fez com que

Lobato percebesse a dinâmica e se encaixasse nela sem perder de vista o conteúdo lúdico.

Tanto isso é verdade que Lobato não hesitou, mais adiante, em rever essa obra, buscando

modificá-la, buscando independência, pois não precisava mais se subordinar à literatura

escolar.

Neste ponto já aparecem algumas diferenças importantes, sendo a primeira delas a

alteração do título da obra de Fábulas de Narizinho para Fábulas. Isso porque Lobato

sempre apreciou o uso correto da língua no que tange ao sentido, preferindo o estilo que

apresenta a propriedade exata de cada palavra e talvez tenha percebido que Narizinho não

cabia como “criadora” das fábulas, já que estas eram baseadas nas fábulas clássicas de La

Fontaine e Esopo e ainda não apresentavam a participação das personagens.

Em Fábulas de Narizinho há uma nota introdutória que deixa de compor Fábulas.

Esta, sendo aprovada pela Diretoria da Instrução Pública dos Estados de São Paulo, Paraná

e Ceará, reafirma a intenção destacada na nota introdutória de Fábulas de Narizinho:

“moral como sabedoria”, isto é, uma possível intenção pedagógica, tendo em vista o

histórico da fábula, que era um dos textos preferidos pela burguesia para passar lições de

moral às crianças. Além disso, a escola buscou na literatura infantil e, conseqüentemente,

nas fábulas, sanar sua necessidade de textos adequados ao trabalho de alfabetização e

instrução.

Assim, nota-se, neste momento, uma postura vinculada ainda à postura utilitária

européia, ou seja, como afirma Perrotti, este seria o discurso reduzido à utilidade, o

discurso preocupado com a moral e com o ensinamento. Tal fato é próprio da fábula desde

o seu surgimento, principalmente no século XVIII, quando tal gênero parece reservado à

infância. Mas se o utilitarismo é próprio do gênero, não se pode dizer que seja próprio de

Monteiro Lobato, pois, relembrando Arroyo (1968), Lobato já mostrava um conteúdo

lúdico.

Ainda segundo Perrotti (1986), em Lobato o artista não sucumbe ao educador, isso

porque o seu discurso é polifônico, permeado por várias consciências e diferentes modos de

percepção da realidade. Desmistifica-se a “certeza absoluta”, a “voz que sabe”, reforçando-

- 49 -

se o caráter de julgamento pessoal dos ensinamentos transmitidos. Isso não aparece ainda

nestas duas primeiras edições e, mesmo apresentando algumas reformulações - a mudança

do título, o número de fábulas que passam de 28 para 77, sendo estas resultantes de novas

adaptações e mesmo de criação própria de Lobato, como “Os dois viajantes na

macacolândia” - não alcançam ainda a polifonia, pois são edições que representam o início

do projeto do autor para as fábulas.

Neste momento, merece destaque a fábula “A cigarra e a formiga”, que passa da

versão original em Fábulas de Narizinho para a versão “A cigarra e as duas formigas” em

Fábulas (2

edição), apresentando a formiga boa e a formiga má, fato que já demonstra a

preocupação com a relativização do maniqueísmo. Os dois quadros a seguir apresentam as

diferenças e semelhanças entre as edições citadas acima:

- 52 -

FÁBULAS COMUNS

FÁBULAS DE NARIZINHO – 1ª EDIÇÃO / 1921 FÁBULAS – 2ª EDIÇÃO / 1924

FÁBULA MORAL / FINAL FÁBULA MORAL / FINAL

A cigarra e a formiga Os artistas – poetas, pintores,

músicos – são as cigarras da

humanidade

A cigarra e as duas formigas

I – A formiga boa

II- A formiga má

Os artistas – poetas, pintores,

músicos – são as cigarras da

humanidade

Os dois burrinhos (...) E ajudou-o a regressar para

casa, decorando, para uso próprio, a

lição que ardia no lombo do vaidoso

Os dois burrinhos E ajudou-o a regressar para

casa, decorando para seu

uso,bem decoradinha, a lição

que ardia no lombo do vaidoso

O macaco e o gato Simão, cavorteiramente, consolou-

Não te amofines, porque a vida é

assim mesmo. O bom bocado não é

para quem faz, e sim para quem

come...

O macaco e o gato Não te amofines porque a vida

é assim mesmo. O bom

bocado não é para quem o faz,

e sim para quem o come...

Os dois pombinhos Bem certo o ditado: boa romaria faz

quem em casa fica em paz

Os dois pombinhos Bem certo o ditado: boa

romaria faz quem quem em

casa fica em paz

A mosca e o automóvel (...) O carro, afinal, arranca-se do

atoleiro e a mosquinha, enxugando

o suor que lhe cae da testa, exulta,

orgulhosa:

- Se não fosse eu...

A mosca e o automóvel O carro, afinal, arranca-se do

atoleiro e a mosquinha,

enxugando o suor que lhe cae

da testa, exulta, orgulhosa:

- Se não fosse eu...

O corvo e o pavão Tinha razão o corvo: não há belleza

sem senão

O corvo e pavão Tinha razão o corvo: não há

belleza sem senão

As abelhas e os zangões Não basta allegar, é preciso provar As abelhas e os zangões Não basta allegar, é preciso

provar

O leão e o ratinho Mais vale paciência pequenina do

que arrancos de leão

O leão e o ratinho Mais vale paciência

pequenina, que arrancos de

leão

- 53 -

O veado e a moita (...) e o triste animalzinho acabou

estraçalhado pelos dentes dos cães

impiedosos.

O veado e a moita (...) e o triste animalzinho

acabou estraçalhado pelos

dentes dos cães impiedosos.

O gato e o sabiá (...) É isso, meu caro sabiá, porque a

fome não tem ouvidos...

E comeu-o.

O gato e o sabiá (...) É isso, meu caro sabiá,

porque a fome não tem

ouvidos...

E comeu-o.

Os animaes e a peste Aos poderosos tudo se desculpa;

aos miseráveis nada se perdoa.

Os animaes e a peste Aos poderosos tudo se

desculpa; aos miseráveis nada

se perdoa.

O elephante e o burro Um tolo nunca é mais tolo do que

quando se mette a sábio.

O elephante e o burro Um tolo nunca é mais tolo do

que quando se mette a sábio.

O lobo e o cordeiro Contra a força, amigos, não há

argumento

O lobo e o cordeiro Contra a força, amigos, não

há argumento

O gato e a raposa (...) Só então se convenceu – muito

tarde!... – de que é preferível saber

bem uma coisa só do que saber mal-

e-mal noventa coisas diversas.

O gato e a raposa Só então se convenceu –

muito tarde!... – de que é

preferível saber bem uma

coisa só do que saber mal-e-

mal noventa coisas diversas.

O cão e o lobo (...) Fique-se lá com a sua gordura

de escravo que eu me contento com

a minha magreza de lobo livre.

E afundou-se no mato.

O cão e o lobo (...) E, girando nas patas,

afundou no matto para

sempre.

A raposa e as uvas Quem desdenha quer comprar A raposa e as uvas Quem desdenha quer comprar

O sabiá na gaiola Antes penar que morrer! O sabiá na gaiola Antes penar que morrer!

O cavallo e as mutucas Quantos benefícios assim,

benefícios só na aparência!...

O cavallo e as mutucas Quantos benefícios assim,

benefícios só na aparência!...

O lobo, a raposa e a ovelha Muito padecem os bons que julgam

os outros por si.

O lobo, a raposa e a ovelha Muito padecem os bons que

julgam os outros por si.

A piúva e o jaboti A paciência dá conta dos maiores

obstáculos

A piúva e o jabuti A paciência dá conta dos

maiores obstáculos

- 54 -

A cabra, o cabritinho e o

lobo

Confiar, desconfiando... A cabra, o cabritinho e o

lobo

Confiar, desconfiando...

O asno pedante e o burro

humilde

Um tolo só em silêncio

É que se pode soffrer...

O asno pedante e o burro

humilde

Um tolo só em silêncio

É que se pode soffrer...

A gallinha dos ovos de ouro Quem não sabe esperar, pobre há

de acabar.

A gallinha dos ovos de ouro Quem não sabe esperar, pobre

há de acabar.

A onça, a anta e o macaco (...) Amiga onça, é sempre assim.

Pimenta na boca dos outros não

arde...

A onça, a anta e o macaco (...) Amiga onça, é sempre

assim. Pimenta na boca dos

outros não arde...

O charlatão (...) Todos concordaram que era... O charlatão (...) Todos concordaram que

era...

O reformador do mundo (...) E Pisca-Pisca continuou a piscar

pela vida em fora, mas já sem a

cisma de corrigir a natureza.

O reformador do mundo (...) E Pisca-Pisca continuou a

piscar pela vida em fora, mas

desde então perdeu a cisma de

corrigir a natureza.

Qualidade e quantidade A opinião da qualidade despreza a

opinião da quantidade.

Qualidade e quantidade A opinião da qualidade

despreza a opinião da

quantidade.

A coruja e a águia Para retrato de filhos ninguém

acredite em pintor pai. Lá diz o

ditado: quem o feio ama, bonito lhe

parece.

A coruja e a águia Para retrato de filhos

ninguém acredite em pintor

pai. Lá diz o ditado: quem o

feio ama, bonito lhe parece.

- 55 -

FÁBULAS

FÁBULASFÁBULAS

FÁBULAS

2ª EDIÇÃO

2ª EDIÇÃO 2ª EDIÇÃO

2ª EDIÇÃO –

––

–

Fábulas não encontradas e

Fábulas não encontradas eFábulas não encontradas e

Fábulas não encontradas em

m m

Fábulas de Narizinho

Fábulas de NarizinhoFábulas de Narizinho

Fábulas de Narizinho

( 1ª. Edição )

( 1ª. Edição ) ( 1ª. Edição )

( 1ª. Edição )

Fábula Moral / Final

A rã e o boi Quem nasce para dez réis não chega a vintém

A gralha enfeitada com pennas de pavão Amigos: lê com lê, crê com crê

O rato da cidade e o rato do campo (...) – Sabes que mais, compadre? Vou-me embora. (...) Até

logo. E foi-se.

O velho, o menino e a mulinha (...) Já vi que morre doido quem procura contentar a todos...

O pastor e o leão No momento do perigo é que se conhecem os heroes

Burrice (...) Bem dizia eu! Não basta querer imitar, é preciso poder

imitar.

O julgamento da ovelha Fiar-se na justiça dos poderosos, que tolice! A justiça delles

não vacilla em tomar do branco e solenemente decretar que é

preto...

O burro Juiz Quem burro nasce, togado ou não burro morre.

Os carneiros jurados Ao carneiro só peças lã.

O touro e as rãs É sempre assim: brigam os grandes, pagam o pato os

pequenos.

A assembléia dos ratos Dizer é fácil, fazer é que são ellas!

O gallo que logrou a raposa Contra esperteza, esperteza e meia

Os dois viajantes na macacolândia Quem for amigo da verdade, traga couraça no lombo.

A menina do leite (...) ao erguer-se chorosa (...) – todos os belos sonhos da sua

ardente imaginação...

A rã sábia Peor que um inimigo, dois, peor que dois, três...

O sabiá e o urubu (...) Cantaste divinamente bem, como nunca urubu nenhum há

de cantar. Ter talento: eis o teu crime!...

A morte e o lenhador (...) Chamei-te, sim, mas para que me ajudes a botar às costas

esta lenha...

O útil e o bello

(...) E mudou de idéia, convencido de que antes mil vezes pernas

finas, mas velocíssimas, do que formosa mas inútil galhaça.

- 56 -

As aves de rapinas e os pombos (...) A boa política mandava proceder justamente ao contrário

– dividi-los inda mais...

O burro na pele do leão Quem vestir pelle de leão, nem zurre, nem deixe as orelhas de

fora.

A raposa sem rabo (...) E correram-na dalli, com vaias e chufas

O peru medroso A prudência manda não attentar demais nos perigos

O leão, o lobo e a raposa (...) Toma! Para intrigante, intrigante e meio...

O carreiro e o papagaio Ajuda-te e o ceo te ajudará

A mosca e a formiguinha Quem quer colher, planta. E quem do alheio colhe, um dia se

engasga

O ratinho, o gato e o gallo Quem vê cara não vê coração

A boa cachorra e a má Para os maus, pau!

Os ladrões e o burro Inter duos litigantes tertius gaudet, que quer dizer: quando

dois brigam, lucra um terceiro mais esperto.

O leão e a mutuca São mais de temer os pequenos inimigos do que os grandes.

O olhos do dono O olho do dono engorda o cavallo.

Os demandistas (...) Os demandistas entreolharam-se, com cara d’asnos, e o

doutor lá se foi, comendo o côco e a rir, a rir...

O avarento e o tesouro (...) Que utilidade tem o dinheiro para quem não gasta?

A rã e o ratinho (...) E foi para o alto duma árvore secca engolir os petiscos –

castigando, sem o saber, a traição da rã e a imprudência do

ratinho.

O cavallo e o burro (...) Toma! Gema dobrado agora...

O homem e a cobra Faze o bem, mas olha a quem.

O leão, o urso, o macaco e a raposa (...) – Também não posso ajuizar, visto que há muitos dias

que ando sem nariz num defluxo...

A cabra, o carneiro e o leitão (...) E com muita razão, coitado!...

Segredo de mulher

(...) E caso foi que ao meio-dia a cidade inteira só comentava

uma coisa – o estranho phenomeno do Zé Galinha,

mysterioso homem que punha cada noite doze dúzias de

ovos...

- 57 -

A onça enferma (...) Foi o único que se salvou, e como elle se salva quem

desconfia da amabilidade das onças...

O burro, o cachorro e a onça (...) Só então o tolo compreendeu o bom negócio que é

ajudarmo-nos uns aos outros.

Os dois gatos Quantos homens não transformam em nobreza o que não

passa de um bocado mais de sorte na vida!

Pau de dois bicos O segredo de certos homens está nesta maromba do morcego.

É vermelho? Tome vermelho. É branco? Viva o branco!

A garça e os peixes Ninguém acredite em conselho de inimigo.

O jequitibá e a tábua (...) – Quanto maior a altura, maior o tombo...

O imitador dos animaes Mais vale cahir em graça do que ser engraçado.

O sol e as rãs Assim é. O mundo está bem equilibrado, e qualquer coisa que

rompa a sua ordem resulta em males para os viventes. Fique,

pois, solteiro sol, e não enviúve quem é casado.

As duas panellas Sempre que o fraco se associa ao forte, sae trincado,

desbeiçado, despedaçado...

A pelle do urso (...) Disse-me que não se deve contar com o ovo antes da

gallinha o botar!...

A onça e os companheiros de caça (...) Assim fizeram, e sumiram-se, jurando nunca mais se

metterem em Liga das Nações... com onça dentro.

- 58 -

Os dois quadros anteriores mostram o primeiro passo de Lobato para a

independência desta obra, para desvencilhá-la da literatura escolar. A “nota introdutória”

passou a ser “advertência”, deixou de compor as primeiras páginas e em seguida, em 1924,

não apareceu mais. O título inicial Fábulas de Narizinho já apontava que as fábulas

passariam a ter a cara do sítio e o estilo de Monteiro Lobato, mas a mudança para Fábulas

veio confirmar a inquietação do autor em relação ao crescimento da obra, na busca de uma

linguagem precisa. A alteração na quantidade das fábulas talvez se deva ao caráter de

experiência de Fábulas de Narizinho e a preocupação de Lobato em relação à

adaptabilidade da sua linguagem para a criança. Assim, após verificar a aceitação do

público infantil não hesitou em aumentar o número de fábulas.

As 3

e 4

edições apresentam a mesma estrutura da 2

edição, retomando apenas a

nota introdutória de Fábulas de Narizinho, que agora aparece novamente como

“Advertência”, isso porque adverte os leitores no que tange à função da fábula. Além disso,

apresentam algumas alterações nos títulos das fábulas, não no conteúdo, como ilustrado no

quadro a seguir:

Edição 3

Edição

A boa cachorra e a má As duas cachorras

Os ladrões e o burro Os dois ladrões

As abelhas e os zangões Os zangões e as abelhas

O leão e a mutuca A mutuca e o leão

O gato e o sabiá A fome não tem ouvidos

Os demandistas O advogado

O avarento e o tesouro Unha-de-fome

O lobo, a raposa e a ovelha O lobo velho

A rã e o ratinho O rato e a rã

O charlatão O intrujão

O leão, o urso, o macaco e a raposa A malícia da raposa

A cabra, o carneiro e o leitão As razões do porco

A mosca e o automóvel O automóvel e a mosca

A onça enferma A onça doente

A piuva e o jaboti O jaboti e a piuva

O burro, a cachorra e a onça O cachorro e o burro

Os dois gatos O gato vaidoso

A garça e os peixes A garça velha

O jequitibá e a tábua O orgulhoso

A onça, a anta e o macaco O egoísmo da onça

O elephante e o burro O burro sábio

O sol e as rãs Mal maior

O asno pedante e o burro humilde Tolice de asno

A onça e os companheiros de caça Liga das nações

Nessas edições, Lobato ainda se mostra inquieto quanto à “advertência”, mas um

dado importante é que, mesmo parecendo vinculada ao objetivo comercial, tal advertência

traz em seu conteúdo a preocupação primeira de Monteiro Lobato, ou seja, a preocupação

- 59 -

com a compreensão das crianças. Isso porque via em seus filhos a falta de atenção às

moralidades das fábulas contadas por Purezinha: “Esta boa fada (a fábula) mobiliza a

natureza, dá fala aos animaes, ás árvores, ás águas e tece com esses elementos pequeninas

tragédias donde resurte a ‘moralidade’, isto é, a lição da vida”.

Nas alterações dos títulos Lobato procurou títulos mais diretos, com linguagem mais

simples e objetiva; além disso, em sua maioria, os nomes masculinos passaram à frente dos

femininos e os adjetivos passaram a compor os títulos para revelarem as características

relevantes dos animais das fábulas. Isso demonstra que os títulos não são inocentes e

trabalham com a inventividade de Lobato sem apresentar neutralidade, pois o autor refaz os

títulos na intenção de chamar a atenção do leitor para as características relevantes das

fábulas e dos animais, como ilustrado a seguir:

O lobo, o urso, o macaco e a raposa → A malícia da raposa

A piuva e o jaboti → O jaboti e a piuva

O lobo, a raposa e a ovelha → O lobo velho

O gato e o sabiá → A fome não tem ouvidos

Os dois gatos → O gato vaidoso

A garça e os peixes → A garça velha

O jequitibá e a tábua → O orgulhoso

A onça, a anta e o macaco → O egoísmo da onça

O elephante e o burro → O burro sábio

As alterações dos títulos vêm com a hipótese da influência de Nietzsche, como já

afirmado por Carmem Lúcia de Azevedo (2000) e reafirmado aqui, tendo em vista a

admiração de Lobato pelo fato de Nietzsche ser um autor inacabado, sempre se

reformulando, tal como ele mesmo fez ao alterar títulos, refazer textos e enxugar ou

acrescentar palavras ou frases. Aqui vale citar Nietzsche:

Dançar é um jogo com toda a gravidade e ilusão da seriedade, porque um

pensamento que dança é um pensamento que despreza o sistema e as

estruturas estáveis dos valores; é uma outra forma de pensar, outra

racionalidade distinta, um novo caminho mediante o qual se coloca

ordem no caos, mas não de uma forma fixa e estável, mas sim de uma

maneira “alegre” e “ligeira”, de tal modo que sempre restam abertas

novas possibilidades e outras formas de pensar. (GUERVÓS, 2003, p.94)

Assim, para Nietzsche, ao falar, o homem dança sobre todas as coisas:

E esta linguagem é para Nietzsche a linguagem essencial, porque: 1)

transcende o sentido esclerosado e fossilizado que têm as palavras

cunhadas por toda uma tradição metafísica; 2) ao livrar-se dos grilhões da

linguagem, dá asas à capacidade criativa do pensamento, que pensa

artisticamente; 3) olhar as coisas das alturas é contemplá-las em sua

- 60 -

profundidade. Somente o que tem asas para voar cada vez mais alto é

capaz de ver o profundo da superfície, chegar até o fundo. É por isso que

o homem deu às coisas nomes e sons para reconfortar-se nelas.

(GUERVÓS, 2003, p.95)

Provavelmente, isso era o que queria Lobato: dar à criança asas para voar cada vez

mais alto, para pensar de maneira “alegre” e “ligeira” e perceber novas possibilidades e

outras formas de pensar. Assim é o estilo de Nietzsche:

Entretanto, não somente o pensamento e as palavras são uma dança, para

Nietzsche, também o é o estilo: “Meu estilo é uma dança, um jogo de

simetrias de toda espécie, é um saltar mais além e um burlar essas

simetrias. Isso passa até pela escolha das vogais”. (GUERVÓS, 2003,

p.99)

Estilo que se assemelha ao de Lobato em sua liberdade e inovação:

“O que mais aprecio num estilo é a propriedade exata de cada palavra”,

declara, investindo contra um manual de redação que andava

entusiasmando a rapaziada em São Paulo. “Tenho a impressão de que é

obra vã e perigosa, talvez das que ensinam um certo estilo – e neste caso

teremos estilo postiço, como há dentes postiços”, previne.

Porque, a seu ver, “estilos não se fabricam, nem se ajustam por influxo

de regras”. Não é enfim, algo que se faça deliberadamente, de acordo

com certos moldes. “Estilo é cara, é feição, é fisionomia, é nariz.”

(AZEVEDO, 2000, p.27)

Tanto a 2

quanto as 3

e 4

edições não apresentam ainda os comentários das

personagens do Sítio. Isso irá ocorrer, provavelmente, somente entre as 5

e 7

edições, o

que compreende os anos de 1930 a 1943, quando Monteiro Lobato alcançará êxito na

construção de um discurso polifônico, em oposição ao monológico, que anula a necessária

tensão que para Bakhtin se faz entre o conhecimento e a verdade no âmbito das ciências

humanas, característica relevante já apontada por Perrotti (1986). Essa nova característica -

comentário das personagens - é a marca que desvencilha a obra de Lobato da simples

adaptação, pois o autor compromete-se com uma moral de situação por ele instaurada,

alterando a visão tradicional.

Não é possível precisar a edição exata em que tal processo polifônico se deu por

haver uma lacuna na localização das edições, ou seja, durante a pesquisa estas edições não

foram encontradas para análise, o que impossibilitou a pesquisa de dados pontuais.

- 61 -

É exatamente entre as 5ª. e 7ª. edições que o autor lança mão do recurso da polifonia

e inova o gênero fábula, desvinculando-o do possível utilitarismo por meio das vozes de

seus personagens do Sítio do Picapau Amarelo, até então ausentes no discurso fabular. De

acordo com as pesquisas realizadas no IEB/USP, a edição que contempla a passagem da

obra não comentada para a comentada é a produzida entre 1943-1944, o que indica a 8ª

edição, tendo em vista a carta encontrada no Fundo Raul de Andrada e Silva – Dossiê

Monteiro Lobato – Série correspondência passiva infantil:

Carta de Edith Canto agradecendo o envio dos livros A Chave do

Tamanho, Fábulas e Viagem ao Céu e comentando-os.

“(...) O caso é que primeiramente eu li “A Chave do Tamanho”.

Gostei, gostei muito. Achei extraordinária a facilidade de adaptação da

Emilia. Suas teorias são notáveis!

O raciocínio do livro está perfeito em face da situação tão difícil.

O que muito me agradou na nova edição das “Fábulas” foi o comentário

do pessoal do sítio. Comentário “batatal” que dá margem a outros

comentários...”

Edith Canto – São Paulo, 12 de janeiro de 1944. Caixa 01, p.02, 19

Esse recurso mostra a preocupação de Lobato com o desenvolvimento do espírito

crítico do leitor por meio da construção de uma narrativa aberta, que se distancia cada vez

mais do utilitarismo escolar, mesmo tendo como objetivo a formação do leitor. Neste

sentido, vale lembrar novamente Perrotti:

O problema do discurso utilitário não está na utilização do

discurso enquanto instrumento de educação do leitor, [...] mas em

privilegiar essa função em detrimento da função propriamente estética.

Privilégio que pode fazer do instrumental, utilitário.

Assim, se educar está nos planos de Lobato, nem por isso seu

trabalho reduz-se ao ensinamento ‘útil’. (p.63-64, 1986)

Assim, pode-se verificar em Lobato características propostas por Bakhtin quando

teoriza o dialogismo, colocando-o como princípio constitutivo da linguagem e a condição

do sentido do discurso:

Insiste [Bakhtin] no fato de que o discurso não é individual, nas duas

acepções de dialogismo mencionadas: não é individual porque se constrói

entre pelo menos dois interlocutores, que, por sua vez, são seres sociais;

não é individual porque se constrói como um “diálogo entre discursos”,

- 62 -

ou seja, porque mantém relações com outros discursos. (BARROS, 2005,

p.32)

Desta forma, o “ouvido” do leitor de Fábulas é sempre provocado por um conjunto

de vozes, nem sempre harmoniosas, que apontam para a natureza constitutivamente

dialógica da linguagem de Lobato.

As 8

e 11

edições, obras ilustradas por Wiese, se equivalem; comparadas à 2

edição, não ilustrada, diferem bastante, pois apresentam a inclusão de comentários das

personagens, semelhante aos das edições atuais, dado importante para o crescimento

estético da obra. Além disso, não apresentam as fábulas “As abelhas e os zangões”, “O olho

do dono”, “Os demandistas” e “O burro, o cachorro e a onça”.

A fábula “As abelhas e os zangões” deixa de compor o livro Fábulas a partir da 8ª.

edição (1943), momento no qual esta obra passa por sua mais relevante modificação: a

inserção do diálogo das personagens do sítio. A fábula é a seguinte:

Apparecendo numa arvore uns lindos favos de mel sem dono, os zangões

os reclamaram logo, como coisa delles. As abelhas, porém, protestaram.

- Alto lá! Mel é comnosco, disseram ellas.

Houve inquérito, exames, vistorias, interrogatório de testemunhas, mil

coisas; mas o caso, embrulhado pelos rábulas, dia a dia se tornava mais

difficil de resolver. Enquanto isso o mel azedava e as formigas roíam a

cera.

Cançadas de lidar com a justiça resolveram as partes consultar um jaboti

de grande tino, que em duas palavras resolveu a questão.

- É muito fácil decidir uma pendenga destas. Basta que tanto os zangões

como as abelhas façam, aqui perto de mim, um trabalho igual. Deste

modo, comparando os favos sem dono com a amostra do trabalho de cada

uma das partes, verei logo qual é a legitima proprietária delles.

- Prompto: disseram as abelhas, preparando-se para a tarefa.

Os zangões, porém emmudeceram e trataram de raspar-se,

desapontadissimos.

Não basta allegar, é preciso provar.

Da mesma forma que a fábula “As abelhas e os zangões” é retirada, também são

excluídas “O olho do dono”, “Os demandistas” e “O burro, o cachorro e a onça”, a única a

retornar é “O olho do dono”:

- 63 -

Um veadinho, fugindo aos caçadores, escondeu-se num estábulo. E pediu

às vacas que o não denunciassem, prometendo-lhes em troca do asilo mil

coisas. As vacas mugiram que sim e o fugitivo agachou-se num cantinho.

Vieram à tarde os tratadores, com os feixes de capim e a cana picada.

Encheram as manjedouras e saíram.

Veio também, fiscalizar o serviço, o administrador da fazenda. Correu os

olhos por tudo e foi-se.

O veadinho respirou.

- Vejo que este lugar é seguro – disse ele. Os homens entram e saem sem

perceber coisa nenhuma.

Uma vaca, porém, o avisou:

- O perigo, meu caro, é que apareça por aqui o bicho de Cem-Olhos.

- Quê? – exclamou o veado. Há disso?

- Há sim. Chama-se Dono. É um que quando aparece tudo vê, tudo

descobre, desde o menor carrapato do nosso lombo até o sal que o

tratador nos furta. Se ele vem, amigo, tu estás perdido!

Não demorou muito, surge Cem-Olhos. Vê aranhas no teto e interpela os

homens da lida:

- Por que não tiram isso?

Vê um cocho rachado:

- Consertem este cocho.

Vê o chão mal limpo!

- Vassoura, aqui!

E está claro que também viu as pontas do chifre do veadinho.

- Que história é esta? Chifre de veado entre vacas?...

Aproximou-se e descobriu o mísero.

- Uma espingarda! – gritou – e era uma vez um veadinho.

O olho do dono engorda o cavalo.

- Malvado! – exclamou Narizinho vermelha de cólera. O veadinho que o

burro matou com certeza era o filhote de Bambi...

Emília também se indignou. – Ah, eu queria estar lá para dar um tiro de

canha na orelha desse homem! Matar o filhotinho de Bambi só porque

- 64 -

ele se abrigou naquela porcaria de estábulo lá dele! Mas eu sei porque o

bruto matou...

- Por que foi, Emília? – quis saber Dona Benta.

- Pela mesma razão que o urubu matou o sabiá: de inveja. Inveja da

lindezinha do filho de Bambi. Devia ser um sujeito horrendamente feio,

com cara de coruja seca, três verrugas no nariz, orelhas de camelo do

deserto, capenga, boca torta, pé espalhado, beiço rachado no meio,

analfabeto, Jacarepaguá. Feio assim, não agüentou ver lá na fazenda dele

aquela belezinha de veado, um bambizinho de pêlo macio, olhos de

criança inocente, pernas que eram mimos, focinho cor-de-rosa Bela

Helena... Inveja, inveja só. Eu só queria que...

- Pare, Emília! – disse Dona Benta. A fábula não é para mostrar a feiúra

de um e a boniteza do outro – é só para frisar que quem é dono vê tudo,

não deixa escapar coisa nenhuma.

Mas de nada adiantou a advertência. Todos estavam indignados com o tal

dono. E Emília teve uma idéia. Berrou:

- Lincha! Lincha essa fábula indecente!

Os outros acompanharam-na:

- Lincha! Lincha!...

E os três lincharam a fábula, único meio de dar cabo do matador do

filhote de Bambi que estava dentro dela.

(LOBATO, 1994, p.39-40)

Possivelmente a pretensão de Lobato resumia-se em extirpar algumas fábulas para

replanejar sua obra a partir das discussões propostas por suas personagens. A fábula “O

olho do dono” provavelmente tenha voltado na 13ª. edição por gerar uma polêmica

discussão, como supracitado, o que promove a liberdade proposta pelo estilo lobatiano.

Além da exclusão de algumas fábulas, Lobato também modificou os nomes de

algumas, como já ilustrado no quadro comparativo das 2ª. e 3ª. edições. Aqui o autor

apenas retoma o título primeiro da fábula “O lobo velho”, que passa a ser novamente “O

lobo, a raposa e a ovelha”, embora apareça novamente como “O lobo velho” na 17ª. edição.

Como citado anteriormente, Lobato se interessa pelos sentidos exatos de cada

palavra para poder aprimorar-se literariamente, usando a língua corrente, mas sem deixá-la

pesada e cansativa. Tal preocupação foi apontada também por Bakhtin:

O problema fundamental da semântica reside na dificuldade de conciliar-

se a polissemia da palavra com sua unicidade. Essa é uma das principais

proposições de Bakhtin voltadas para o problema da significação na

- 65 -

linguagem. No seu entender, a palavra adquire significações relativas aos

contextos nos quais ela pode inserir-se; no entanto, a palavra não deixa

de ser una. E essa unicidade é assegurada não só pela sua composição

fonética como também pela unicidade inerente a todas as suas

significações. (DIAS, 2005, p.100)

Desta maneira, Lobato procurou a unicidade de cada palavra sem perder de vista os

contextos das fábulas. Talvez isso explique a preocupação do autor em modificar os títulos

de algumas fábulas para melhor adequá-los.

A 11

edição comparada à 13

edição, ilustrada por Manoel Victor Filho, apresenta

uma pequena alteração, pois nesta aparece novamente a fábula “O olho do dono”; as

demais permanecem iguais, obedecendo à mesma ordem no índice. Já comparadas à 1

edição de Fábulas e Histórias diversas (obras completas), ilustrada por Le Blanc, mostram-

se diferentes, isso porque esta edição não apresenta, como nas anteriores (11

e 13

), as

últimas fábulas “A pele de urso”, e “Liga das nações”. Assim, a última fábula “As duas

panelas” finaliza esta 1

edição e por isso apresenta um final diferente em relação à 13

edições:

1- (...) - Em casa arruma-se, não é nada.

- Muito bem. Ficas com três pedaços, concordamos (que remédio!); mas

o quarto tem que ser dividido entre nós.

- Ás ordens! Exclamou a onça. Aqui está o quarto pedaço ás ordens de

quem tiver coragem de agarrá-lo.

E arreganhando os dentes assentou as patas em cima.

Os três companheiros só tinham uma coisa a fazer: meter a cauda entre as

pernas. Assim fizeram e sumiram-se, jurando nunca mais entrarem em

Liga das Nações com onça dentro.

_____________________

- Chega de fábulas, vovó – disse Pedrinho. Já estamos empanturrados. A

senhora precisa nos dar tempo de digerir tanta sabedoria popular. Estou

com a cabeça cheia de “moralidades”.

Dona Benta concordou. Tudo tem conta, e a maior sabedoria da vida é

usar e não abusar. Mas, querendo saber se tinham aproveitado a lição

disse:

- Muito bem. Vamos agora ver ser não perdi meu tempo. Que é que você

conclui de tudo isto, Pedrinho?

(...)

Dona Benta calou-se, pensativa.

- 66 -

( Fábulas. 20

.ed., 1964, p.189-190)

2-(...) - Em casa arruma-se, não é nada.

Minutos depois, terceiro esbarrão, este formidável.

- Ai! Ai! Ai! Fizeste-me em pedaços, ingrata!... – e a mísera panela de

barro caiu por terra a gemer, reduzida a cacos.

Sempre que o fraco se associa ao forte, sai trincado, desbeiçado,

despedaçado...

_____________________

- A moralidade desta fábula também podia ser o tal “Lé com lé, cré com

cré” – lembrou Pedrinho.

- Exatamente, meu filho. Se tivessem saído a passeio duas panelas de

ferro ou duas panelas de barro, nada teria acontecido.

- Se fosse escrever essa fábula – berrou Emília – eu punha uma

moralidade diferente.

- Qual?

- Fé com fé, bá com bá, isto é, ferro com ferro, barro com barro.

Todos acharam engraçadinho.

( Fábulas e histórias diversas. 1

.ed., 1947, p.187-188. )

Tais modificações talvez se expliquem pelo fato da publicação conjunta de Fábulas

e História Diversas. Revisando seus livros para a publicação de suas obras completas,

Lobato pode ter sentido necessidade de condensar determinadas narrativas. Seja qual for o

motivo, sem dúvida, ele verificou a importância não só destas fábulas retiradas em 1947 –

“A pele do urso” e “Liga das nações” – como também dos comentários finais de suas

personagens e fez com que permanecessem, pois enriquecem a obra dando-lhe

originalidade e graça, além de atenderem à preocupação inicial de Lobato em relação à

compreensão das crianças:

- 67 -

Chega de fábulas, vovó – disse Pedrinho. Já estamos empanturrados. A

senhora precisa nos dar tempo de digerir tanta sabedoria popular. Estou

com a cabeça cheia de “moralidades”.

Dona Benta concordou. Tudo tem conta, e a maior sabedoria da vida é

usar e não abusar. Mas, querendo saber se tinham aproveitado a lição

disse:

- Muito bem. Vamos agora ver se não perdi meu tempo. Que é que você

conclui de tudo isto, Pedrinho?

- Concluo, vovó, que as fábulas, mesmo quando não valem grande coisa,

têm sempre um mérito: são curtinhas...

- Muito bem. E você, minha filha?

- Para mim, vovó, as fábulas são sabidíssimas. No momento a gente só

presta atenção à fala dos animais, mas a moralidade nos fica na memória

e de vez em quando, sem querer, a gente aplica “el cuento”, como a

senhora diz.

- Muito bem. E você, Emília?

- Eu acho que as fábulas são indiretas para um milhão de pessoas.

Quando ouço uma, vou logo dando nome aos bois: este mono é o tio

Barnabé; aquele asno carregado de ouro é o Coronel Teodorico; a gralha

enfeitada de penas de pavão é a filha de Nhá Veva. Para mim, fábula é o

mesmo que indireta.

Dona Benta voltou-se para o Visconde.

- E que pensa das fábulas, Visconde?

O sabuguinho assoprou e disse:

- Na minha opinião, as fábulas mostram só duas coisas: 1º) que o mundo

é dos fortes; e 2º) que o único meio de derrotar a força é a astúcia. Essa

da Liga das Nações, por exemplo. Os animais formaram uma liga, mas

que adiantou? Nada. Por quê? Porque lá dentro estava a onça,

representando a força, e contra a força de nada valeram os direitos dos

animais menores. Mas nada conseguiu. A onça respondeu com a razão da

força. A irara errou. Em vez de alegar direito, devia ter recorrido a uma

esperteza qualquer. Só a astúcia vence a força. Emília disse uma coisa

sábia em suas Memórias...

- 68 -

- Que foi que eu disse? – perguntou Emília, toda assanhadinha e

importante.

- Disse que se tivesse um filho só lhe dava um conselho: “Seja esperto,

meu filho!” Se não fosse a esperteza, o mundo seria duma brutalidade

sem conta...

- Seria a fábula do Lobo e o Cordeiro girando em redor do sol que nem

planeta, com todas as outras fábulas girando em redor dela que nem

satélites – concluiu Emília dando um pinote.

Dona Benta calou-se, pensativa.

(LOBATO, 1994, p.57-58)

As demais edições selecionadas, 17

, 20

e 50

edições, se equivalem, apresentando

as mesmas fábulas. Comparando-as à 1

. edição de Fábulas e Histórias diversas,

diferenciam-se por retomarem as fábulas “A pele de urso” e “Liga das nações”, e

equiparam-se à 13

edição de Fábulas.

- 69 -

- 73 -

ÍNDICE ILUSTRATIVO DAS DIFERENTES EDIÇÕES DE FÁBULAS

Fábulas de

Narizinho

1ª. Edição

1921

Fábulas

2ª. Edição

1922

Fábulas

11ª. Edição

1945

Fábulas e Histórias

diversas

1ª. Edição

1947

Fábulas

17ª. Edição

1958

Fábulas

50ª. Edição

1994

1 A cigarra e a

formiga

A cigarra e as duas

formigas

A cigarra e as duas

formigas

A cigarra e as formigas A cigarra e as

formigas

A cigarra e as

formigas

2 Os dois burrinhos A coruja e a águia A coruja e a águia A coruja e a águia A coruja e a águia A coruja e a águia

3 O macaco e o gato A rã e o boi A rã e o boi A rã e o boi A rã e o boi A rã e o boi

4 Os dois pombinhos O reformador do mundo O reformador do

mundo

O reformador do

mundo

O reformador do

mundo

O reformador do

mundo

5 A mosca e o

automóvel

A gralha enfeitada com

pennas de pavão

A gralha enfeitada com

penas de pavão

A gralha enfeitada com

penas de pavão

A gralha enfeitada

com penas de pavão

A gralha enfeitada

com penas de pavão

6 O corvo e o pavão O rato da cidade e o rato

do campo

O rato da cidade e o

rato do campo

O rato da cidade e o

rato do campo

O rato da cidade e o

rato do campo

O rato da cidade e o

rato do campo

7 As abelhas e os

zangões

O velho, o menino e a

mulinha

O velho, o menino e a

mulinha

O velho, o menino e a

mulinha

O velho, o menino e

a mulinha

O velho, o menino e

a mulinha

8 O leão e o ratinho O pastor e o leão O pastor e o leão O pastor e o leão O pastor e o leão O pastor e o leão

9 O veado e a moita Burrice Burrice Burrice

Burrice Burrice

10 O gato e o sabiá O julgamento da ovelha O julgamento da ovelha O julgamento da ovelha O julgamento da

ovelha

O julgamento da

ovelha

11 Os animaes e a

peste

O burro juiz O burro juiz O burro juiz

O burro juiz O burro juiz

12 O elephante e o

burro

Os carneiros jurados Os carneiros jurados Os carneiros jurados Os carneiros jurados Os carneiros jurados

13 O lobo e o cordeiro O touro e as rãs O touro e as rãs O touro e as rãs O touro e as rãs O touro e as rãs

14 O gato e a raosa A assembléia dos ratos A assembléia do ratos A assembléia dos ratos A assembléia dos

ratos

A assembléia dos

ratos

15 O cão e o lobo O gallo que logrou a

raposa

O galo que logrou a

raposa

O galo que logrou a

raposa

O galo que logrou a

raposa

O galo que logrou a

raposa

16 A raposa e as uvas Os dois viajantes na

macacolândia

Os dois viajantes da

macacolândia

Os dois viajantes da

macacolândia

Os dois viajantes na

macacolândia

Os dois viajantes na

macacolândia

17 O sabiá na gaiola A menina do leite A menina do leite A menina do leite A menina do leite A menina do leite

- 74 -

18 O cavallo e as

mutucas

A rã sábia A rã sábia A rã sábia A rã sábia A rã sábia

19 O lobo, a raposa e a

ovelha

O sabiá e o urubu O veado e a moita O veado e a moita O veado e a moita O veado e a moita

20 A piúva e o jaboti A morte e o lenhador O sabiá e o urubu O sábia e o urubu O sabiá e o urubu O sabiá e o urubu

21 A cabra, o

cabritinho e e o lobo

O útil e o belo A morte do lenhador A morte e o lenhador A morte e o lenhador A morte e o lenhador

22 O asno pedante e o

burro humilde

As aves de rapina e os

pombos

O útil e o belo O útil e o belo O útil e o belo O últil e o belo

23 A gallinha dos ovos

de ouro

O burro na pele do leão As aves de rapina e os

pombos

As aves de rapina e os

pombos

As aves de rapina e

os pombos

As aves de rapina e

os pombos

24 A onça, a anta e o

macaco

A raposa sem rabo O burro na pele do leão O burro na pele do leão O burro na pele do

leão

O burro na pele do

leão

25 O charlatão O peru medroso A raposa sem rabo A raposa sem rabo A raposa sem rabo A raposa sem rabo

26 O reformador do

mundo

O leão, o lobo e a

raposa

O peru medroso O peru medroso O peru medroso O peru medroso

27 Qualidade e

quantidade

O sabiá na gaiola O leão, o lobo e a

raposa

O leão, o lobo e a

raposa

O leão, o lobo e a

raposa

O leão, o lobo e a

raposa

28 A coruja e a águia Qualidade e quantidade O sabiá na gaiola O sabiá na gaiola O sabiá na gaiola O sabiá na gaiola

29 O cão e o lobo Qualidade e quantidade Qualidade e quantidade Qualidade e

quantidade

Qualidade e

quantidade

30 O corvo e o pavão O cão e o lobo O cão e o lobo O cão e o lobo O cão e o lobo

31 Os animaes e a peste O corvo e o pavão O corvo e o pavão O corvo e o pavão O corvo e o pavão

32 O carreiro e o papagaio Os animais e a peste Os animais e a peste Os animais e a peste Os animais e a peste

33 O macaco e o gato O carreiro e o papagaio O carreiro e o papagaio O carreiro e o

papagaio

O carreiro e o

papagaio

34 A mosca e a

formiguinha

O macaco e o gato O macaco e o gato O macaco e o gato O macaco e o gato

35 Os dois burrinhos A mosca e a

formiguinha

A mosca e a

formiguinha

A mosca e a

formiguinha

A mosca e a

formiguinha

36 O cavallo e as mutucas Os dois burrinhos Os dois burrinhos Os dois burrinhos Os dois burrinhos

37 O ratinho, o gato e o

gallo

O cavalo e as mutucas O cavalo e as mutucas Os cavalo e as

mutucas

O cavalo e as

mutucas

38 Os dois pombinhos O ratinho, o gato e o

galo

O ratinho, o gato e o

galo

O ratinho, o gato e o

galo

O ratinho, o gato e o

galo

39 O veado e a moita Os dois pombinhos Os dois pombinhos Os dois pombinhos Os dois pombinhos

40 A boa cachorra e a má As duas cachorras As duas cachorras As duas cachorras As duas cachorras

- 75 -

41 A cabra, o cabritnho e o

lobo

A cabra, o cabrito e o

lobo

A cabra, o cabrito e o

lobo

A cabra, o cabrito e o

lobo

A cabra, o cabrito e o

lobo

42 Os ladrões e o burro Os dois ladrões Os dois ladrões Os dois ladrões Os dois ladrões

43 As abelhas e os zangões A mutuca e o leão A mutuca e o leão A mutuca e o leão A mutuca e o leão

44 O leão e a mutuca A fome não tem

ouvidos

A fome não tem

ouvidos

A fome não tem

ouvidos

A fome não tem

ouvidos

45 O gato e o sabiá Unha-de-fome O olho do dono O olho do dono O olho do dono

46 O olho do dono O lobo velho Unha-de-fome Unha-de-fome Unha-de-fome

47 Os demandistas O rato e a rã O lobo velho O lobo velho O lobo velho

48 O avarento e o tesouro O lobo e o cordeiro O rato e a rã O rato e a rã O rato e a rã

49 O lobo, a raposa e a

ovelha

O cavalo e o burro O lobo e o cordeiro O lobo e o cordeiro O lobo e o cordeiro

50 A rã e o ratinho O intrujão O cavalo e o burro O cavalo e o burro O cavalo e o burro

51 O lobo e o cordeiro O homem e a cobra O intrujão O intrujão O intrujão

52 O cavallo e o burro O gato e a raposa O homem e a cobra O homem e a cobra O homem e a cobra

53 O charlatão A malícia da raposa O gato e a raposa O gato e a raposa O gato e a raposa

54 O homem e a cobra As razões do porco A malícia da raposa A malícia da raposa A malícia da raposa

55 O gato e a raposa Segredo de mulher As razões do porco As razões do porco As razões do porco

56 O leão, o urso, o

macaco e a raposa

O automóvel e a mosca Segredo de mulher Segredo de mulher Segredo de mulher

57 A cabra, o carneiro e o

leitão

A onça doente O automóvel e a mosca O automóvel e a

mosca

O automóvel e a

mosca

58 Segredo de mulher O jaboti e a piuva A onça doente A onça doente A onça doente

59 A mosca e o automóvel A raposa e as uvas O jaboti e a piúva O jabuti e a peúva O jabuti e a peúva

60 A onça enferma O gato vaidoso A raposa e as uvas A raposa e as uvas A raposa e as uvas

61 A piuva e o jaboti Pau de dois bicos O gato vaidoso O gato vaidoso O gato vaidoso

62 O burro, o cachorro e a

onça

A galinha dos ovos de

ouro

Pau de dois bicos Pau de dois bicos Pau de dois bicos

63 A raposa e as uvas A garça velha A galinha dos ovos de

ouro

A galinha dos ovos

de ouro

A galinha dos ovos

de ouro

64 Os dois gatos A leoa e o ratinho A garça velha A garça velha A garça velha

65 Pau de dois bicos O orgulhoso O leão e o ratinho O leão e o ratinho O leão e o ratinho

66 A gallinha dos ovos de

ouro

O egoísmo da onça O orgulho O orgulhoso O orgulhoso

67 A garça e os peixes O imitador dos animais O egoísmo da onça O egoísmo da onça O egoísmo da onça

- 76 -

68 O leão e o ratinho O burro sábio O imitador dos animais O imitador dos

animais

O imitador dos

animais

69 O jequtibá e a tábua Mal maior O burro sábio O burro sábio O burro sábio

70 A onça, a anta e o

macaco

Tolice de asno Mal maior O mal maior Mal maior

71 O imitador dos animaes As duas panelas Tolice de asno Tolice de asno Tolice de asno

72 O elephante e o burro A pele do urso As duas panelas As duas panelas As duas panelas

73 O sol e as rãs Liga das nações A pele do urso A pele do urso

74 O asno pedante e o

burro humilde

Liga das nações Liga das nações

75 As duas panellas

76 A pelle de urso

77 A onça e os

companheiros de caça

- 77 -

Desta forma, feito o percurso, de acordo com as edições disponíveis, foi possível

verificar o quão indispensável é este trabalho de cotejo, pois, por meio deste levantamento,

refizeram-se os caminhos de Lobato na construção e efetivação de seu primeiro projeto

para a Literatura Infantil, que se fazia necessária no Brasil. Mesmo apresentando no início

um discurso aparentemente pedagogizante, Lobato, em seu processo de criação, caminho

aqui visitado, desvela nas diversas modificações a sua insatisfação procurando a cada nova

tentativa amenizar tal discurso. Incansável e persistente, procura cada vez mais aperfeiçoar

sua obra; tal fato pode ser constatado não só nas modificações arroladas acima, como

também em suas correspondências.

Em carta enviada a Godofredo Rangel em 13/04/1919, Lobato pede ao seu amigo

uma análise crítica de seus primeiros passos:

Fiz então o que vai. Tomei de La Fontaine o enredo e vesti-o à minha

moda, ao sabor do meu capricho, crente como sou de que o capricho é o

melhor dos figurinos. A mim me parecem boas e bem ajustadas ao fim –

mas a coruja sempre acha lindo os filhotes. Quero de ti duas coisas: juizo

sobre a sua adaptabilidade à mente infantil e anotação dos defeitos de

forma. (LOBATO, 1956, p.193)

Em outra carta enviada ao seu amigo Rangel em 01/02/1943, Lobato fala sobre a

revisão de seus livros:

(...) Na revisão dos meus livros a sairem na Argentina estou operando

curioso trabalho de raspagem – estou tirando tudo quanto é empaste.

O último submetido a tratamento foram as Fábulas. Como o achei

pedante e requintado! Dele raspei quase um quilo de “literatura” e

mesmo assim ficou alguma. O processo da raspagem não é o melhor,

porque deixa sinais – ou “esquirolas”, como eu diria se ainda tivesse

coragem de escrever como antigamente. (LOBATO, 1956, p.340)

- 78 -

Além de Rangel, com quem Lobato mais trocou cartas ressaltando o seu desejo de

penetrar os campos da Literatura Infantil por meio das fábulas, há outro destinatário para a

troca de idéias e sugestões para este projeto: José Oiticica. Em 03/09/1923, Oiticica envia

uma carta a Lobato para dizer que havia terminado um livro de fábulas e, mais adiante, em

31/10/1923, manda o livro a Lobato e informa contar com adaptações de fábulas de La

Fontaine – “ótimas para escolas” –, sugerindo-lhe fazer com elas o que lhe aprouver e

finaliza dizendo que nova amostra iria depois. Tal carta encontra-se no acervo do Cedae –

Unicamp.

Sem dúvida, a inserção do sítio no contexto das fábulas fez com que Lobato

encontrasse os caminhos desejados quando viu pela primeira vez Purezinha lendo fábulas

aos seus filhos: compreensão, leveza e diversão. As vozes das personagens de Lobato

ligam-se ao conceito de dialogismo de Bakhtin, sustentado:

(...) na noção de vozes que se enfrentam em um mesmo enunciado e que

representam os diferentes elementos históricos, sociais e lingüísticos que

atravessam a enunciação. Assim, as vozes são sempre vozes sociais que

manifestam as consciências valorativas que reagem a, isto é, que

compreendem ativamente os enunciados. (ZOPPI-FONTANA, 2005,

p.111)

Lobato acreditava que as narrativas precisavam “correr a galope”, sem enfeites

literários, pois afirmava que o que era enfeite literário para os oficiais era

incompreensibilidade para “o cérebro ainda não envenenado das crianças”.

Para Mansur (1982), o livro Fábulas é o que poderia ser apontado como um dos

livros de melhor qualidade de Lobato, por apresentar ponderações tão saudáveis quanto

verdadeiras por meio de uma linguagem coloquial e familiar.

- 79 -

De fato, as idéias proliferaram e Fábulas, com o auxílio de colegas e releituras,

passaram por diversas transformações até alcançarem o ponto final, o ponto ideal, o

trabalho estético. Assim, desvinculando a estrutura fabular do útil, Monteiro Lobato faz

nascer de seu projeto literário o que talvez pudéssemos considerar um gênero próprio:

“Fábulas de Monteiro Lobato”.

5- FÁBULAS EM QUESTÃO

- 80 -

O mundo criado por Monteiro Lobato no sítio do Picapau

Amarelo,

onde se movimentam seus personagens

infantis, redimensiona as formas de vida da sociedade,

a partir do maravilhoso indicado nas histórias

do criador de Narizinhos como “faz-de-conta”, que abre pelo

poder

da imaginação, as portas do conhecimento.

Benjamim Abdala Júnior

(Suplemento Cultural – 27/05/79 – p.07)

O levantamento dos textos críticos, cujo objeto de análise são Fábulas de Monteiro

Lobato permitiu-nos verificar as tendências de abordagem da obra, desconsiderando

aqueles textos em que a obra é apenas citada ou comentada, de modo irrelevante, em meio a

outros temas. Desta forma, os textos selecionados encontram-se no anexo 01 deste trabalho.

Na tentativa de delinear um panorama geral dos trabalhos elaboramos um quadro

com as três principais tendências de análise da obra Fábulas:

1- Ideologia – trabalhos que dão ênfase ao caráter ideológico da obra, tanto em relação

à fábula clássica quanto ao posicionamento revolucionário de Lobato, exaltando-o

ou criticando-o;

2- Estética – trabalhos que dão ênfase ao caráter inovador de Lobato em Fábulas no

que se refere à sua linguagem e à sua estrutura fabular ao inserir as personagens do

Sítio;

- 81 -

3- Análise comparativa – trabalhos que dão ênfase ao caráter inovador de Lobato,

comparando-o às fábulas clássicas, procurando ilustrar as modificações propostas

por ele.

Tal divisão resultou o seguinte quadro, seguindo os números das resenhas que

constam no anexo 01:

Tendências

Resenhas

1- Ideologia 2- Estética 3-Análise

Comparativa

01 X

02 X X

03 X X

04 X

05 X X

06 X X X

07 X X

08 X X

09 X X X

10 X X X

11 X X X

12 X X X

13 X X X

14 X X X

15 X X

16 X X X

- 82 -

17 X X X

18 X X X

19 X X X

As resenhas foram colocadas em ordem cronológica. Logo, podemos perceber a

tendência mais atual em analisar a obra Fábulas sempre ressaltando os três itens acima.

Além desses trabalhos, localizamos outros dois que apresentam em seu

desenvolvimento uma análise das fábulas de Monteiro Lobato. Por não ter tido acesso a tais

trabalhos optamos por citá-los de acordo com os dados localizados.

O primeiro deles, de Leonor de Mattos (2001), “A paródia em fábulas de Millôr

Fernandes”, apesar de não ter como foco principal a obra Fábulas, examina, segundo o

resumo disponibilizado no banco de teses do Capes, os mecanismos da paródia nas fábulas

de Millôr Fernandes, evidenciando a manutenção e a ruptura do discurso em três fábulas,

sendo estas comparadas a três fábulas de Monteiro Lobato.

Já o segundo trabalho, de Leandra Antoneli da Silva (2003), “Fábulas de Lobato: a

teoria e a prática de um gênero”, traz, segundo Loide Nascimento de Souza (2004), uma

análise da obra Fábulas, partindo de sua própria estruturação e da estruturação de suas

fábulas.

Logo, as produções resenhadas não apresentam olhares destoantes, pois a maioria

ressalta o valor da obra infantil de Monteiro Lobato e, especificamente, a sua feliz releitura

das Fábulas Clássicas.

Se a maioria destes trabalhos é semelhante por enfatizar a postura inovadora de

Lobato, também não deixam de ser semelhantes no processo de análise. Daí a necessidade

de um trabalho mais específico acerca da bibliografia de Fábulas ou demais obras, para

- 83 -

tentar ressaltar aspectos significativos que deixam de ser contemplados em estudos

panorâmicos.

Alguns trabalhos, em específico, chamaram a nossa atenção. O primeiro deles, A

literatura de Monteiro Lobato ou comunismo para crianças, do Pe. Sales Brasil (1959), e

Problemas da literatura infantil, de Cecília Meireles (1951).

O livro do Pe. Sales Brasil destaca a obra Fábulas como uma das mais impróprias

para a leitura. Tal livro não surpreende tanto pela temática, tendo em vista a época em que

foi publicado, mas surpreende pela contundente argumentação. Isso porque Lobato

compartilhava dos ideais pregados pela Escola Nova, na década de 1930, que consistiam

em tornar a educação pública um direito e um dever de todos.

O que é notável nesta obra é a concepção da Igreja, especificamente do Pe. Sales

Brasil, de educação e moral, pois é completamente oposta a concepção de Lobato.

Enquanto este via a educação e a moral com olhar livre, crítico e sem amarras

maniqueístas, aquele via na obra de Lobato a educação por meio da filosofia do erro para

ensinar, além de julgar a liberdade do Sítio como algo que consiste em desobedecer ou

desrespeitar a todos os graus e espécies de hierarquia.

Assim, a campanha promovida por integrantes da Igreja Católica para queimar os

livros de Lobato passou pelas escolas privadas de São Paulo, Rio de Janeiro e Taubaté,

depois pelas escolas públicas e bibliotecas. Desta forma, chega-se ao segundo trabalho, o de

Cecília Meireles.

Problemas da literatura infantil destaca-se também, não por citar a produção

lobatiana, mas por não citá-la em nenhuma passagem do livro. Isso é bastante curioso tendo

em vista o caráter desta obra, pois falar de Literatura Infantil no Brasil é falar,

inevitavelmente, de Monteiro Lobato. A hipótese para tal posicionamento é a proximidade

- 84 -

temporal deste livro com os conflitos da Igreja Católica, o que impediu Cecília Meireles de,

neste momento, considerar Lobato em seu panorama da literatura infanto-juvenil. Além

disso, vale ressaltar a perseguição política do Tribunal de Segurança Nacional (TSN) ao

livro Peter Pan, alegando que os livros infantis de Lobato eram subversivos e chocavam-se

com o projeto do Estado Novo de formar uma juventude saudável e patriótica, unida em

torno dos princípios da tradição cristã.

Outros dois trabalhos que chamaram a nossa atenção foram os trabalhos de Maria

Valíria Aderson de Mello e Zinda Maria Carvalho de Vasconcelos pela profundidade

teórica e de análise, pois mesmo mantendo as características de análise comparativa ou

ideológica, ultrapassam o estudo panorâmico.

Entretanto, todos os trabalhos supracitados vêm contribuir para o destaque da obra

Fábulas, atestando o valor de tal livro para o nosso sistema literário, como também

deixando sempre caminhos para as mais diversas análises e indagações.

- 85 -

6- CONSIDERAÇÕES FINAIS

As crianças já diziam em suas cartas a Monteiro Lobato o quanto o admiravam. Um

de seus remetentes, Carlos Alceu, o denominou de “Dr. Monteiro Lobato, o insubmisso”,

pois Lobato “escrevia pelo atual método, enquanto que os outros, pelo método complicado”

(AZEVEDO, 2000, p.183-184). Além disso, contou a Lobato que o seu professor de Língua

Portuguesa detestava-o e o achava muito revolucionário por querer deturpar, em seus livros,

a língua com seus métodos de simplificação.

Lobato foi exatamente isso, o homem-pátria: “amem-no ou deixem-no”. Odiado por

muitos e amado pelas crianças, Lobato dedicou-se à literatura infantil com intensa

preocupação. Construiu suas narrativas fabulares de forma artesanal e não procurou, como

afirma Benjamin (1987), transmitir o “puro em-si do que estava sendo narrado, como uma

informação ou relatório”. Lobato deixou a narrativa mergulhar em sua vida para em seguida

retirá-la dele e imprimir sua marca “como a mão de oleiro na argila do vaso”.

Em Fábulas, Lobato conseguiu percorrer o caminho iniciado em 1916 ao ver seus

filhos ouvirem atentamente as fábulas contadas por Purezinha, pois alcançou a sóbria

concisão, que, segundo Benjamin (1987), salva, com naturalidade, as narrativas da análise

psicológica. Logo, mais facilmente a história se guardará na memória do ouvinte, que,

assimilando-a a sua experiência, recairá sobre a afirmação de Lobato: “A moralidade nos

fica no subconsciente para ir se revelando mais tarde, à medida que progredimos em

compreensão”. (LOBATO, 1956, p.104)

- 86 -

Ainda segundo Benjamin (1987), o narrador figura entre os mestres e os sábios por

saber dar conselhos para muitos casos. Lobato pode ser tanto sábio quanto mestre. Sábio

em sua linguagem, sábio em sua releitura e sábio em seu estilo libertador, que soube

manifestar que “a unidade da experiência e da verdade do homem é polifônica” (SOUZA,

2005, p.325). Mestre da literatura infantil, por inová-la e reinventá-la de maneira criativa e

divertida, valorizando o espaço infantil.

Desta forma, neste trabalho, quisemos mostrar as qualidades da obra Fábulas por

meio de uma análise de trabalhos científicos já produzidos anteriormente, com o objetivo

de apontar as principais tendências de análises para esta obra e evitarmos assim tais análises

aqui, pois, como visto anteriormente, a maioria dos trabalhos já se debruçou sobre isso. Na

tentativa de privilegiar trabalhos mais pontuais, procuramos nos dedicar ao estudo das

diferentes edições na busca de um delineamento do projeto literário de Lobato para a obra

Fábulas, como também para a extensão do mesmo para toda a sua produção infantil.

Procuramos ressaltar a preocupação do autor com sua adaptabilidade às crianças por

meio das alterações encontradas nas reedições de Fábulas, levantando hipóteses para os

aspectos alterados, mostrando que Lobato se empenhava em fazer o leitor ver, sentir e

entender as coisas. Assim, Monteiro Lobato retira cada vez mais de seu texto tudo o que

tenha evidência acadêmica.

- 87 -

7- BIBLIOGRAFIA

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione,

1995.

____________________. O estranho mundo que se mostra às crianças. 9.ed. São Paulo:

Summus, 1983.

ALVAREZ, Reynaldo Valinho. Monteiro Lobato – escritor e pedagogo. Rio de Janeiro:

Antares; Brasília: INL, 1982.

AZEVEDO, Carmem Lúcia; CAMARGOS, Márcia; SACCHETTA, Vladimir. Furacão na

Botocúndia. São Paulo: Senac, 2000 (edição compactada).

BARBOSA, Alaor. Monteiro Lobato das crianças. Goiânia: Oriente, 1975.

BARROS, Diana Luz Pessoa de. Contribuições de Bakhtin às Teorias do Discurso. In:

BRAIT, Beth (org.). Bakhtin, dialogismo e construção do sentido. 2.ed. Campinas: Ed.

Unicamp, 2005, p.25-36.

- 88 -

BARROSO, Hayde Jofre. Monteiro Lobato: trayectoria de una fidelidad. Buenos Aires:

Editorial Futuro, 1959. (Eurindia)

BENJAMIN, Walter. O narrador: considerações sobre a obra de Nikolai Leskov.

In:_______. Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e história da cultura.

São Paulo: Brasiliense, 1987, p. 197-221.

BERTOZZO, Sandra Maria Giovanetti. Revendo Monteiro Lobato vida e obra de

Edgard Cavalheiro: uma leitura de Monteiro Lobato. 1996. Dissertação (Mestrado) –

UNESP, Assis, 1996.

BOLETIM BIBLIOGRÁFICO. São Paulo: Biblioteca Mário de Andrade, n.37, jul./dez.

1976.

BOLETIM BIBLIOGRÁFICO. São Paulo: Biblioteca Mário de Andrade, v.43, n.1/2,

jan./junho 1982.

BRAGA, Paula. A linguagem em Nietzsche: as palavras e os pensamentos. Cadernos

Nietzsche. São Paulo: GEN (Grupo de estudos Nietzsche), n.14, 2003, p.71-82.

BRAIT, Beth. Bakhtin e a Natureza constitutivamente dialógica da linguagem. In: BRAIT,

Beth (org.). Bakhtin, dialogismo e construção do sentido. 2.ed. Campinas: Editora

Unicamp, 2005, p.87-98.

- 89 -

BRASIL, P. Sales. A literatura infantil de Monteiro Lobato ou comunismo para

crianças. 2.ed. São Paulo: Edições Paulinas, 1959.

CADEMARTORI, Ligia. O que é literatura infantil. São Paulo: Brasiliense, 1986.

(primeiros passos)

CAGNETI, Sueli de Souza. A inventividade e a transgressão nas obras de Lobato e

Lygia: confronto. 1998. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina,

Florianópolis, 1988.

CAMPOS, André Luiz Vieira de. A república do Picapau Amarelo: uma leitura de

Monteiro Lobato. São Paulo: Martins Fontes, 1986. (Coleção Leituras)

CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade. 8.ed. São Paulo: T.A.Queiroz; Publifolha,

2000. (Grandes Nomes do Pensamento Brasileiro)

CARVALHO, Bárbara Vasconcelos de. Literatura Infantil: estudos. São Paulo: Lótus,

s/d. p.237-238

CARVALHO, Neuza Ceciliato de. Fábulas: um gênero antigo como o homem. Proleitura,

n.02, Assis, dez.1992.

- 90 -

CASTRO, Maria Lília Dias de. A dialogia e os efeitos de sentido irônicos. In: BRAIT, Beth

(org.). Bakhtin, dialogismo e construção do sentido. 2.ed. Campinas: Editora Unicamp,

2005, p.119-128.

CAVALHEIRO, Edgard. A correspondência entre Monteiro Lobato e Lima Barreto.

Rio de Janeiro: Ministério da Educação e Cultura – Serviço de Documentação, 1955 n.76.

CAVALHEIRO, Edgard. Monteiro Lobato: vida e obra. 2.ed. São Paulo: Brasiliense,

1956.

CHIARELLI, Tadeu. Sonhava com uma arte livre de influências estrangeiras. O Estado de

S. Paulo, São Paulo, 28 de junho de 1998. Disponível em: www.estado.estadao.com.br

CIÊNCIA E TRÓPICO. José Bento Monteiro Lobato. Recife: Ed. Massangana da

Fundação Joaquim Nabuco, n.02, jul./dez. 1981.

COELHO, Nelly Novaes. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil. São Paulo:

Ática, 1991.

CRESPO, Regina Aída. Messianismos culturais: Monteiro Lobato, José Vasconcelos e

seus projetos para a nação. 1997. Tese (Doutorado) - USP, São Paulo, 1997.

- 91 -

DEZOTTI, Maria Celeste Consolin. A tradição da Fábula. Revista da Faculdade de

Ciências e Letras da UNESP, Araraquara, 1991.

____________________________. A tradição da Fábula. São Paulo: Editora

Universidade de Brasília e Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2003 (Coleção

Antiquitas)

DIAS, Luiz Francisco. Significação e forma lingüística na visão de Bakhtin. In: BRAIT,

Beth (org.). Bakhtin, dialogismo e construção do sentido. 2.ed. Campinas: Editora

Unicamp, 2005, p.99-107.

DINIZ, Dilma Castelo Branco. Monteiro Lobato: o perfil de um intelectual moderno.

1997. Dissertação (Mestrado) - UFMG, Belo Horizonte,1997.

FIGUEIREDO, Fidelino de. Aristarchos. Rio de Janeiro: Livraria H. Antunes, 1941.

FILIPOUSKI, Ana Mariza R. Monteiro Lobato e a Literatura Infantil Brasileira

Contemporânea. In: ZILBERMAN, Regina (org.). Atualidade de Monteiro Lobato: uma

revisão crítica. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1983.

FRANÇOIS, Frédéric. Dialogismo e romance ou Bakhtin visto através de Dostoievski. In:

BRAIT, Beth (org.). Bakhtin, dialogismo e construção do sentido. 2.ed. Campinas: Ed.

Unicamp, 2005, p.187-208.

- 92 -

FREITAS, Maria Teresa de Assunção. Vygotsky e Bakhtin. Psicologia e educação: um

intertexto. São Paulo: Ática, 2003.

GRANTHAM, Marilei Resmini. O discurso fabular e a sua repetição através dos

tempos na reiteração do mesmo, a presença do diferente. 1996. Dissertação (Mestrado

em Estudos de Linguagem) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre,

1996.

GUERVÓS, Luis Enrique de Santiago. Nos limites da linguagem: Nietzsche e a expressão

vital da dança. Cadernos Nietzsche. São Paulo: GEN (Grupo de estudos Nietzsche), n.14,

2003, p.83-104.

JESUALDO. A literatura infantil. São Paulo: Culrix, 1993.

LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira: história &

histórias. São Paulo: Ática, 1985.

LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 2.ed. São Paulo: Ática,

1994.

LAJOLO, Marisa. Monteiro Lobato – a modernidade do contra. São Paulo: Brasiliense,

1985. (encontro radical)

______________. Monteiro Lobato – um brasileiro sob medida. São Paulo: Moderna,

2000.

- 93 -

______________. Obra infantil do escritor é uma cartilha do Brasil atual. O Estado de S.

Paulo. São Paulo, 28 de junho de 1998. Disponível em: www.estado.estadao.com.br

LEONEL, Renata Aparecida Moreira. Uma fábula de Esopo a Millôr. 2004. Monografia

de conclusão de curso (Especialização em Teoria e Crítica Literária) - Unesp, Araraquara,

2004.

LETRAS DE HOJE. Edição comemorativa ao centenário de nascimento – Monteiro

Lobato. Porto Alegre, n.49, set. 1982.

LIMA, Alceu Dias. A forma da fábula. Significação. Revista Brasileira de Semiótica.

Araraquara, n. 04, jun., 1984.

LOBATO, Monteiro. A barca de Gleyre. 7.ed. São Paulo: Brasiliense, 1956 1

e 2

tomo

________________. Cartas escolhidas. 3.ed. São Paulo Brasiliense, 1964. 1

tomo

________________. Cartas escolhidas. 1.ed. São Paulo: Brasiliense, 1959. 2

tomo

________________. Conferências, artigos e crônicas. São Paulo: Brasiliense, 1959.

________________. Idéias de Jeca Tatu. São Paulo: Brasiliense, 1959.

________________. Literatura do Minarete. São Paulo: Brasiliense, 1959.

- 94 -

________________. Mr. Salng e o Problema Vital. São Paulo: Brasiliense, 1956.

________________. Mundo da Lua e Miscelânea. São Paulo: Brasiliense, 1956.

________________. Na Antevéspera. São Paulo: Brasiliense, 1956.

________________. Prefácios e entrevistas. São Paulo: Brasiliense, 1956.

LOBATO, Monteiro. Fábulas de Narizinho. 1.ed. São Paulo: Monteiro Lobato e Cia –

Editores, 1921.

__________________. Fábulas. 2.ed. São Paulo: Monteiro Lobato e Cia – Editores, 1924.

184 p.

________________. Fábulas. 3.ed. São Paulo: Cia Graphico-Editora Monteiro Lobato,

1925. 184p

_________________. Fábulas. 4.ed. São Paulo: Cia Editora Nacional, 1929. 181 p.

_________________. Fábulas. 8.ed. São Paulo: Cia Editora Nacional, 1943. 157 p.

_________________. Fábulas. 11.ed. São Paulo: Cia Editora Nacional, 1945. 157 p.

_________________. Fábulas, Histórias diversas, Histórias de Tia Nastácia e Peter

Pan. 13.ed. São Paulo: Brasiliense. s/d. v.03, 197 p. – Obras Completas

_________________. Fábulas e História diversas. 1.ed. São Paulo: Brasiliense, 1947

v.15, 300 p.

_________________. Fábulas. 17.ed. São Paulo: Brasiliense, 1958. 195p.

MONTEIRO, Lobato. Fábulas. 20.ed. São Paulo: Brasiliense, 1964.

_________________. Fábulas. 50.ed. São Paulo: Brasiliense, 1994. 59 p.

- 95 -

MACHADO, Irene A. Os gêneros e o corpo do acabamento estético. In: BRAIT, Beth

(org.). Bakhtin, dialogismo e construção do sentido. 2.ed. Campinas: Editora Unicamp,

2005, p.131-148.

MAGNANI, Maria do Rosário Mortati. Leitura, literatura e escola. São Paulo: Martins

Fontes, 1999.

MANSUR, Gilberto. Arte de dizer às crianças a verdade inteira. O Estado de S. Paulo,

São Paulo, 18 abril 1982. Caderno Cultura, p.08-10.

MARANHÃO, Núbia Soares Lima. Monteiro Lobato – um escritor brasileiro. In:

BRASIL. Ministério da Educação – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais. Prêmio Grandes educadores brasileiros – monografia premiada 1988.

Brasília: MEC/INEP, 1989.

MARTHA, Alice Áurea Penteado. Monteiro Lobato e as fábulas: adaptação à brasileira.

Cuatrogatos revista de literatura infantil. N.07, jul./set. 2001. Disponível em:

www.cuatrogatos.org/7monteirolobato.html

MARTHA, Alice Áurea Penteado. Monteiro Lobato e as fábulas: adaptação à brasileira.

Revista Mimeses. Bauru, 1999. v.20, n.02, p.71-81.

MARTINS, Maria Helena. Crônica de uma utopia. Leitura e literatura infantil em

trânsito. São Paulo: Brasiliense, 1989.

- 96 -

MEIRELES, Cecília. Problemas da literatura infantil. 2.ed. São Paulo: Summus, 1979.

MONTEIRO LOBATO: literatura comentada. São Paulo: Abril Educação, 1981

NUNES, Cassiano (org.). Monteiro Lobato vivo. Rio de Janeiro: MPM propaganda:

Record, 1986.

O verdadeiro Julgamento da obra infantil de Monteiro Lobato. Gazeta. 18 de outubro de

1957.

PALLOTA, Miriam Gilberti Páttaro. Criando através da atualização: fábulas de

Monteiro Lobato. 1996. Dissertação (Mestrado) - UNESP, Bauru, 1996.

PEREIRA, Maria Otília Farto. Reinações lexicais do homem do Porvisoscópio: um

estudo do vocabulário no Sítio do Picapau Amarelo. Dissertação (Mestrado) - UNESP,

1999.

PERRONE, Cristina Aquati. Do mito à fábula: releituras de Lobato. 2002. Dissertação

(Mestrado) - USP, São Paulo, 2002.

PERROTTI, Edmir. O texto sedutor na literatura infantil. São Paulo: Ícone, 1986.

PROLEITURA, n.01, Assis, agosto 1992.

- 97 -

PROLEITURA, n.18, Assis, fevereiro 1998.

PORTELLA, Oswald O. A fábula. Revista de Letras. Curitiba, n.32, p.119-138, 1983.

SANDRONI, Laura. De Lobato a Bojunga. As Reinações renovadas. Rio de Janeiro: Agir,

1987.

SANTOS, Ismael dos. A fábula na Literatura Brasileira (De Anastácio a Millôr,

incluindo Coelho Neto e Monteiro Lobato). Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal

de Santa Catarina, Florianópolis, 2001.

SANTOS, Rubens Rodrigues dos. Personagens de Lobato. O Estado de S. Paulo. 24 de

abril de 1955.

SOUZA, Loide Nascimento de. A raposa e as uvas em La Fontaine e Monteiro Lobato. XV

CELLIP, 2001. (texto cedido pela autora)

SOUZA, Loide Nascimento de. Renovação das fábulas por Monteiro Lobato. 1998.

Trabalho de conclusão de curso (Especialização em Literatura e Ensino) - UEM, Maringá,

1998. (texto cedido pela autora)

_____________. Uma análise da adaptação de o Lobo e o cordeiro por Monteiro Lobato.

III SELL / 12

. COLE, 1999. (texto cedido pela autora)

- 98 -

______________. Uma análise da adaptação de A cigarra e a formiga por Monteiro Lobato.

Revista Akrópolis, v.10, p.188, 2002. (texto cedido pela autora)

_______________. O processo estético de reescritura das fábulas por Monteiro

Lobato. 2004. Dissertação (Mestrado) - UNESP, Assis, 2004.

SOUZA, Solange Jobim. Mikhail Bakhtin e Walter Benjamin: Polifonia, Alegoria e

conceito de Verdade no Discurso da ciência contemporânea. In: BRAIT, Beth (org.).

Bakhtin, dialogismo e construção do sentido. 2.ed. Campinas: Editora Unicamp, 2005,

p.315-331.

TEZZA, Cristovão. A construção das vozes no Romance. In: BRAIT, Beth (org.).

Bakhtin, dialogismo e construção do sentido. 2.ed. Campinas: Editora Unicamp, 2005,

p.209-217.

TRAVASSOS, Nelson Palma. Minhas memórias dos Monteiros Lobatos. São Paulo:

EdArt, 1964.

VARGAS, Maria Valíria Aderson de Mello. A fábula indiana e sua expansão para o

Ocidente. Revista de estudos árabes. São Paulo: USP, n.04, jul/dez 1994.

________________. Do Pãncatantra a La Fontaine: tradição e permanência da fábula.

1990. Tese (Doutorado) - USP, São Paulo, 1990.

- 99 -

VARGAS, Maria Valíria Aderson de Mello. Reflexos da fábula indiana nos textos

de Monteiro Lobato. Magma Revista. São Paulo, n.02, 1995.

VASCONCELOS, Zinda Maria Carvalho de. O universo ideológico da obra infantil de

Monteiro Lobato. São Paulo: Traço, 1982.

VAZ, Léo. Lobato comerciante. O Estado de S. Paulo. 24 de abril de 1955.

YUNES, Eliana. Presença de Monteiro Lobato. Rio de Janeiro: Divulgação e Pesquisa,

1982.

YUNES, Eliana; PONDÉ, Glória. Leitura e leituras da literatura infantil (Por onde

começar?) 2.ed. São Paulo: FTD, 1989.

ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 10ª ed. São Paulo: Global, 1998.

(Coleção Educação e Pedagogia)

ZILBERMAN, Regina (org). A produção cultural para a criança. Porto Alegre:

Mercado Aberto, 1990.

________________ (org.). Atualidade de Monteiro Lobato: uma revisão crítica. Porto

Alegre: Mercado Aberto, 1983. (Novas Perspectivas 8)

- 100 -

ZOPPI-FONTANA, Mónica Graciela. O outro da personagem: enunciação, exterioridade e

discurso. In: BRAIT, Beth (org.). Bakhtin, dialogismo e construção do sentido. 2.ed.

Campinas: Editora Unicamp, 2005, p. 108-118.

- 101 -

ANEXO 01

- 102 -

I – Material coletado e

consultado na biblioteca

Monteiro Lobato

BIBLIOTECA MONTEIRO

LOBATO – SP

Visitas realizadas nos dias 16/07/03 e 15/07/04

Consultas realizadas:

LOBATO, Monteiro. Fábulas de Narizinho. 1.ed. São Paulo: Monteiro Lobato e Cia -

Editores, 1921. (64 páginas)

Nota Introdutória:

“As fábulas constituem um alimento espiritual correspondente ao leite na primeira

infância. Por intermédio dellas a moral, que não é outra coisa mais que a própria sabedoria

da vida acumulada na consciência da humanidade, penetra na alma infante, conduzida pela

loquacidade inventiva da imaginação.

Esta boa fada mobiliza a natureza, dá fala aos animaes, ás árvores, ás águas e tece

com esses elementos pequeninas tragédias donde resurte a “moralidade”, isto é, a lição da

vida.

O maravilhoso é o assucar que disfarça o medicamento amargo e torna agradável a

sua ingestão.

O autor nada mais fez senão dar forma sua ás velhas fabulas que Esopo, Lafontaine

e outros crearam. Algumas são tomadas do nosso “folk-lore” e todas trazem em mira

contribuir para a creação da fabula brasileira, pondo nellas a nossa natureza e os nosso

animaes, sempre que é isso possível”

Fábulas Índice:

1- A cigarra e a formiga

2- Os dois burrinhos

3- O macaco e o gato

4- Os dois pombinhos

5- A mosca e o automóvel

6- O corvo e o pavão

7- As abelhas e os zangões

8- O leão e o ratinho

9- O veado e a moita

10- O gato e o sabiá

11- Os animaes e a peste

12- O elephante e o burro

13- O lobo e o cordeiro

14- O gato e a raposa

103

15- O cão e o lobo

16- A raposa e as uvas

17- O sabiá na gaiola

18- O cavallo e as mutucas

19- O lobo, a raposa e a ovelha

20- A piúva e o jaboti

21- A cabra, o cabritinho e o

lobo

22- O asno pedante e o burro

humilde

23- A gallinha dos ovos de

ouro

24- A onça, a anta e o macaco

25- O charlatão

26- O reformador do mundo

27- Qualidade e quantidade

28- A coruja e a águia

LOBATO, Monteiro. Fábulas e Histórias diversas. 1.ed. São Paulo: Brasiliense, 1947,

v.15. (obras completas) (300 pags.)

. parte: Fábulas até pág. 188

. parte: Histórias diversas até pág. 300

Índice das Fábulas:

1- A cigarra e as formigas

2- A coruja e a águia

3- A rã e o boi

4- O reformador do mundo

5- A gralha enfeitada com penas de

pavão

6- O rato da cidade e o rato do

campo

7- O velho, o menino e a mulinha

8- O pastor e o leão

9- Burrice

10- O julgamento da ovelha

11- O burro juiz

12- Os carneiros jurados

13- O touro e as rãs

14- A assembléia dos ratos

15- O galo

16- Que logrou a raposa

17- Os dois viajantes na macacolandia

18- A menina do leite

19- A rã sábia

20- O veado e a moita

21- O sabiá e o urubu

22- A morte e o lenhador

23- O útil e o belo

24- As aves de rapina e os pombos

25- O burro na pele do leão

26- A raposa sem rabo

27- O peru medroso

28- O leão, o lobo e a raposa

29- O sabiá na gaiola

30- Qualidade e quantidade

31- O cão e o lobo

32- O corvo e o pavão

33- Os animais e a peste

34- O carreiro e o papagaio

35- O macaco e o gato

36- A mosca e a formiguinha

37- Os dois burrinhos

38- O cavalo, o gato e o galo

39- Os dois pombinhos

40- As duas cachorras

41- A cabra, o cabrito e o lobo

42- Os dois ladrões

43- A mutuca e o leão

44- A fome não tem ouvidos

45- O olho do dono

46- Unha-de fome

47- O lobo velho

48- O rato e a rã

49- O lobo e o cordeiro

50- O cavalo e o burro

51- O intrujão

52- O homem e a cobra

53- O gato e a raposa

54- A malícia da raposa

104

55- As razões do porco

56- Segredo de mulher

57- O automóvel e a mosca

58- A onça doente

59- O jaboti e a piúva

60- A raposa e as uvas

61- O gato vaidoso

62- Pau de dois bicos

63- A galinha dos ovos de ouro

64- A garça velha

65- O leão e o ratinho

66- O orgulho

67- O egoísmo da onça

68- O imitador dos animais

69- O burro sábio

70- Mal maior

71- Tolice de asno

72- As duas panelas

105

LOBATO, Monteiro. Fábulas. 20.ed. São Paulo: Brasiliense, 1964.

1- A cigarra e as formigas

2- A coruja e a águia

3- A rã e o boi

4- O reformador do mundo

5- A gralha enfeitada com penas de pavão

6- O rato da cidade e o rato do campo

7- O velho, o menino e a mulinha

8- O pastor e o leão

9- Burrice

10- O julgamento da ovelha

11- O burro juiz

12- Os carneiros jurados

13- O touro e as rãs

14- A assembléia dos ratos

15- O galo

16- Que logrou a raposa

17- Os dois viajantes na macacolandia

18- A menina do leite

19- A rã sábia

20- O veado e a moita

21- O sabiá e o urubu

22- A morte e o lenhador

23- O útil e o belo

24- As aves de rapina e os pombos

25- O burro na pele do leão

26- A raposa sem rabo

27- O peru medroso

28- O leão, o lobo e a raposa

29- O sabiá na gaiola

30- Qualidade e quantidade

31- O cão e o lobo

32- O corvo e o pavão

33- Os animais e a peste

34- O carreiro e o papagaio

35- O macaco e o gato

36- A mosca e a formiguinha

37- Os dois burrinhos

38- O cavalo, o gato e o galo

39- Os dois pombinhos

40- As duas cachorras

41- A cabra, o cabrito e o lobo

42- Os dois ladrões

43- A mutuca e o leão

44- A fome não tem ouvidos

106

45- O olho do dono

46- Unha-de fome

47- O lobo velho

48- O rato e a rã

49- O lobo e o cordeiro

50- O cavalo e o burro

51- O intrujão

52- O homem e a cobra

53- O gato e a raposa

54- A malícia da raposa

55- As razões do porco

56- Segredo de mulher

57- O automóvel e a mosca

58- A onça doente

59- O jaboti e a piúva

60- A raposa e as uvas

61- O gato vaidoso

62- Pau de dois bicos

63- A galinha dos ovos de ouro

64- A garça velha

65- O leão e o ratinho

66- O orgulho

67- O egoísmo da onça

68- O imitador dos animais

69- O burro sábio

70- Mal maior

71- Tolice de asno

72- As duas panelas

73- A pele do urso

74- Liga das nações

Material:

Livro

Autoria:

Lobato, Monteiro, / La Fontaine ... ; Monteiro Lobato ; Wiese

Título:

Fabulas

Edição:

4. ed.

Dados de Publicação:

São Paulo : Editora Nacional ; 1929

Descrição Física:

181 p. : il. ; 18 cm

Nota(s):

Ampliacao da obra Fabulas de Narizinho. bij-aml-mzm Estado de

conservacao: regular, reencadernado, sem a capa original.

Outro(s) Nome(s):

La Fontaine, Jean de, Wiese, Acervo Monteiro Lobato

Assunto(s):

Lobato, Monteiro, 1882-1948 - Editor Lobato, Monteiro, 1882-1948 -

Adaptador Literatura infanto-juvenil brasileira

107

Material:

Livro

Autoria:

Lobato, Monteiro, / La Fontaine ... ; Monteiro Lobato

; desenhos de Wiese

Título:

Fabulas

Edição:

8. ed.

Dados de Publicação:

Sao Paulo : Editora Nacional ; 1943

Descrição Física:

157 p. : il. ; 22 cm

Série:

Literatura infantil. Serie 1. da Biblioteca Pedagogica

Brasileira v. 34

Nota(s):

Ampliacao da obra Fabulas de Narizinho. bij-aml-mzm

Estado de conservacao: regular, livro cartonado, capa

original.

Outro(s) Nome(s):

La Fontaine, Jean de, Wiese, Acervo Monteiro Lobato

Assunto(s):

Lobato, Monteiro, 1882-1948 - Adaptador Literatura

infanto-juvenil brasileira

Material:

Livro

Autoria:

Lobato, Monteiro, /

La Fontaine ... ; Monteiro Lobato ;

Wiese

Título:

Fabulas :obra approvada pela Directoria da Instruccao

Publica do Estado de S...

Edição:

3. ed.

Dados de Publicação:

São Paulo : Graphico-Editora Monteiro Lobato ; 1925

Descrição Física:

184 p. : il. ; 19 cm

Nota(s):

Ampliacao da obra Fabulas de Narizinho. bij-aml-mzm

Estado de conservacao: e. 1: regular, livro cartonado,

capa original; e. 2: ruim, reencadernado, mantem a capa

original.

Outro(s) Nome(s):

La Fontaine, Jean de, Wiese, Acervo Monteiro Lobato

Assunto(s):

Lobato, Monteiro, 1882-1948 - Editor

Lobato, Monteiro,

1882-1948 - Adaptador Literatura infanto-juvenil

brasileira

Material: Livro

Autoria: Lobato, Monteiro, / La Fontaine...; Monteiro Lobato; Voltolino

Título: Fábulas de Narizinho

Edição: <1. ed.>

Dados da Publicação: São Paulo: Monteiro Lobato; 1921

Descrição Física: <64> p. : il. ; 21 cm

Nota(s): bij-aml-mzm Estado de conservação: e. 1: regular, reencadernado, sem a capa

original; e. 2: ruim, com a capa original; e. 3: ruim, com a capa original; e. 4: regular,

reencadernado, mantém a capa original.

Outro(s) Nome(s): La Fontaine, Jean de, Voltolino, Acervo Monteiro Lobato

Assunto(s): Lobato, Monteiro, 1882-1948 – Editor Lobato, Monteiro, 1882-1948 –

Primeiras edições Lobato, monteiro, 1882-1948 – Adaptador Literatura infanto-juvenil

brasileira.

II – Material coletado e consultado na biblioteca Mário de Andrade

108

BIBLIOTECA MÁRIO DE ANDRADE – SP

Visita realizada nos dias 15/07/03 e 16/07/03

Dia 15/07/03 – Biblioteca e Raros

Livros consultados:

BRASILIENSE. Literatura infantil. Comemoração ao centenário, 1982.

- seção de raros

- textos sobre Lobato, sobre os ilustradores (Voltolino) e na seqüência reunião de

todas as obras infantis

BIBLIOTECA INFANTIL MONTEIRO LOBATO. Monteiro Lobato: o pai da “Emília”.

Salvador / Bahia, 1960 (edição comemorativa ao 10

. aniversário da biblioteca)

- seção de raros

- biografia de ML simplificada para crianças

BIBLIOTECA NACIONAL. Monteiro Lobato (1982-1948) Catálogo da exposição

organizado pela seção de Promoções Culturais. Apresentação de Célia Ribeiro Zaher.

Prefácio de Antônio Houaiss. Rio de Janeiro, 1982.

- seção de raros

- apresenta bibliografia do e sobre o autor, como também capas das principais obras

das primeiras edições inclusive capa da 1.ed. de Fábulas.

CONTE, Alberto. Monteiro Lobato – O homem e a obra. São Paulo: Brasiliense, 1948

(289 pags.)

- biblioteca

- biografia

FERREIRA, Norma Sandra de Almeida. Literatura infanto-juvenil:arte ou pedagogia

moral? São Paulo: Cortez, Piracicaba: UNIMEP, 1982. (155 pags.)

- biblioteca

- análise de duas coleções: ensino – produção = 2 modalidades

b) modelo estratificado da narrativa tradicional, aponta o reconhecimento e a

consagração da heroicidade romântica do personagem principal;

c) modelo que recusa o esquema narrativo convencional: o personagem principal é um

transgressor, um violador de normas sociais, que provoca uma situação de conflito

dentro da própria narrativa, comportamentos mais contestadores.

Coleções analisadas para possíveis contribuições:

- Coleção do Pinto;

- Jovem do Mundo Todo



rejeitam esquema tradicional

109

KOSHIYAMA, Alice Mitika. Monteiro Lobato: intelectual, empresário, editor. São

Paulo: T.A. Queiroz, 1982.

- biblioteca

KUPSTAS, Márcia. Monteiro Lobato. São Paulo: Ática, 1988 (série ponto por ponto).

- biblioteca

- biografia simplificada

“Adaptações.

(...)

O que acontece com Histórias de Tia Nastácia e Fábulas é parecido: no primeiro

livro a narradora é a preta, que reproduz para as crianças aquelas lendas que lhe foram

transmitidas por avós e avós dos avós. Lobato recupera as narrativas populares, mas

fazendo com que as crianças se posicionem, gostando ou não do que ouviram,

discutindo o valor dessa literatura.

Em Fábulas, ocorre o mesmo. Dona Benta conta a fábula, com suas figuras de

linguagem e moral, para depois haver o aparte das crianças. E apartes que muitas vezes

são até mais interessantes que as próprias fábulas, porque refletem o posicionamento e a

crítica.

Um exemplo:

“A assembléia dos ratos” – (transcrição da fábula incluindo o comentário das

personagens). – (p.48-49)

LOBATO, Monteiro. Críticas e outras notas. 3.ed. São Paulo: Brasiliense, 1969 (Obras

completas – 242 pags.)

- biblioteca

- literatura adulta / textos, em geral, sobre literatura.

MERZ, Hilda Junqueira Villela (org.) Monteiro Lobato. Lobatiana: meio ambiente. São

Paulo: Brasiliense, 1985. (39pags.)

- biblioteca

- trechos retirados das obras do autor sobre natureza

MOREIRA, José Carlos Barbosa. Monteiro Lobato – textos escolhidos. 3.ed. Rio de

Janeiro: Agir, 1972. (117 pags.)

- biblioteca

- textos da literatura adulta

“(...) O essencial, como ponto de partida para qualquer valoração justa, é distinguir, de

acordo com uma sugestão de Alceu Amoroso Lima, as três faces de Monteiro Lobato: o

homem de ação, o homem de idéias e o escritor – sem deixar que as simpatias ou

antipatias despertadas por uma delas comandem tal ou qual mecanismo de preconceitos

na apreciação das outras.

Aqui, por amor à brevidade, teremos de nos concentrar no Lobato escritor, e ainda

assim pondo de lado uma parte bastante significativa da sua produção literária, aquela

que mais lhe valeu, talvez, a notoriedade até internacional alcançada em certa época: os

livros para crianças. (...)” (p.07)

110

NEY, Fritz. Fábulas. 1978

- biblioteca

- nada de útil

ROCHA, Ruth; MARANHÃO, Ricardo; LAJOLO, Marisa. Monteiro Lobato. São Paulo:

Abril Educação, 1981 (literatura comentada)

- biblioteca

- bibliografia destacada do livro:

1- Ana Maria R. Filipouski. “Monteiro Lobato – o sítio e o mundo” – Caderno de

Sábado, Correio do Povo, Porto Alegre, 03/12/1977.

2- Antônio de Abreu Rocha. “Três observações sobre a Literatura Infantil de Lobato”

– Revista do Conselho Estadual de Cultura de Minas Gerias – no. 08, Belo

Horizonte, 1979.

3- Regina Zilberman. “A literatura infantil entre o adulto e a criança” – Caderno de

Sábado, Correio do Povo, Porto Alegre, 03/12/1977.

4- Regina Zilberman. “Literatura Infantil: Transitoriedade do gênero” – Letras de

Hoje, no. 36, PUCRGS, junho de 1979.

Dia 16/07/03 – Jornais e revistas (microfilme)

VIDA MODERNA – 1921 / 1922

- agosto/21 : crítica de Lobato ao livro Senhora de Engenho de Mario Sette – Caderno

Momento Literário.

111

III – Material coletado e consultado na Unicamp (IEL/ CEDAE)

UNICAMP – CEDAE –

CAMPINAS

Visita realizada dia 22/07/03

Atendimento: Flávia e Carmem

• Manhã – acervo Lobato

Cartas

1- Correspondência passiva

1.1- pasta 01 – início até 1919

1.2- pasta 02 – 15/01/1920 a 07/1922

1.3- pasta 03 – 1922 e 1923

03/09/1923 – José Oiticica comenta ter terminado um livro de fábulas

31/10/1923 – José Oiticica envia livro de fábulas e informa contar com

adaptações de fábulas de La Fontaine “optimas para escolas” , “Faze com elas o

que te aprouver” – “nova amostra irá depois”

1.4- pasta 04 – 01/02/1924 a 31/08/1930

1.5- pasta 05 – 17/06/1931 a 13/11/1939

1.6- pasta 06 – 18/08/1940 a 1945

27/02/1941 – dados da Editora: tiragem e total bruto – 1918 a 1940

1.7- pasta 07 – 09/01/1946 a 21/12/1948 e s/d

2- Correspondência ativa

2.1- pasta 01 – Cartas de amor para Purezinha (1907)

2.2- pasta 02 – Cartas de amor para Purezinha (1906)

2.3- pasta 03 – Cartas para família (22/12/1897 a 01/03/1904)

2.4- pasta 04 – Cartas de amor para Purezinha (1907)

2.5- pasta 05 – Cartas de amor para Purezinha (1908)

3- Correspondências de terceiros

3.1- pasta 01 – 11/08/1855 a 07/01/1946

Documentação Complementar

1- pasta 01

2- pasta 02 – 1

semana Monteiro Lobato e demais anos, ilustradores, centenário,

cartas, bilhetes e cartões postais – família, projeto memória, projeto siderúrgico.

Produção intelectual

1- Terceiros

112

1.1- pasta 01

1.2- pasta 02 – tradução para o inglês de contos extraídos de “Contos Pesados” e

“Contos Leves” (originais datilografados)

2- Monteiro Lobato

2.1- pasta 01

2.2- pasta 02

2.3- pasta 03

• Tarde – Biblioteca Lobatiana

1- Livros pesquisados

SÃO PAULO. Secretaria Estadual de Cultura, Esportes e turismo. Monteiro Lobato é

Símbolo, s/d.

BARBALHO, Nelson. Athanázio, Lobato e Rangel. Folheto, 1980.

BELTRÃO, Jorge. Monteiro Lobato, um escritor que faz pensar. Porto Alegre: s.n.t

CASTELLO BRANCO, Carlos Heitor. Monteiro Lobato e a parapsicologia. São Paulo:

Quatro Artes Editora, 1972.

CONTE, Alberto. Monteiro Lobato: o homem e a obra. São Paulo: Brasiliense, 1948.

FONTOURA, Candido. Monumento a ML: sumário das atividades da comissão Pró-

monumento a ML, apresentado pelo seu presidente. São Paulo: Niccolini, 1949.

GUIMARÃES, Wladimir. Monteiro Lobato na Bahia. Salvador: Impr. Glória, 1948.

KUSPSTAS, Márcia. Monteiro Lobato. São Paulo: Ática, 1988.

LIMA, Carlos de Araújo. O processo do petróleo: Monteiro Lobato no banco dos réus.

Rio de Janeiro: Borsoi, 1977.

MERZ, Hilda Junqueira Villela. Lobatiana, idéias. Pensamento e fatos de Monteiro

Lobato.

NUNES, Cassiano. Cartas de Monteiro Lobato a uma senhora amiga. São Paulo:

Cpidart, 1983

________________. Correspondência de Monteiro Lobato. São Paulo: Copidart, 1982.

________________. O patriotismo difícil: a correspondência de ML e Artur Neiva. São

Paulo: Copidart, 1981.

________________. O último sonho de ML: o georgismo. São Paulo: Copidart, 1983.

113

RIBAS, Maria José. ML e o espiritismo (as sessões espíritas de Monteiro Lobato). São

Paulo: Editora Lake, 1972

RIZZINI, Jorge. Vida de ML: para infância e juventude. 2.ed. São Paulo: Difusora

Cultura, 1966.

SANTA HELEN, Raimundo. Monteiro Lobato. Folheto de cordel. Rio de Janeiro:

Cordelbrás, 1982.

SILVA, Júlio César. Monteiro Lobato: panorama da obra e análise semiológica dos

contos. Taubaté: Prefeitura municipal; Editora Cronos, 1980

SILVA, Maria Leonor Alvarez. Monografia sobre Monteiro Lobato. São Paulo:

Brasiliense, 1950

TONDELLA, Gabriel. Monteiro Lobato: o semeador de horizontes. São Paulo: s.c.p,

1954.

1.1 – FÁBULAS

⇒

⇒⇒

⇒ LOBATO, Monteiro. Estórias e fábulas de Monteiro Lobato. Ao bom diabo e A

cigarra e as formigas. São Paulo: Brasiliense, s.d no.01, 26p.

- Ao bom diabo – Histórias de Tia Nastácia

- A cigarra e as formigas – Fábulas / = a atual: formiga boa e má

⇒ LOBATO, Monteiro. Fábulas. 2.ed. São Paulo: Monteiro Lobato e Cia. Editores, 1924.

184p.

- Obra aprovada pela Directoria da Instrucção Publica dos Estados de São Paulo,

Paraná e Ceará.

- Em nenhuma delas há comentário das personagens, a linguagem é um pouco mais

formal e a moral, geralmente, é apresentada em destaque: separada e em itálico.

- Contém notas explicativas para algumas expressões e palavras.

- Não ilustrado.

- Índice no final.

Fábulas:

1- A cigarra e as duas formigas

I- A formiga boa

II- A formiga má

2- A coruja e a águia

3- A rã e o boi

4- O reformador do mundo

5- A gralha enfeitada com pennas de pavão

114

6- O rato da cidade e o rato do campo

7- O velho, o menino e a mulinha

8- O pastor e o leão

9- Burrice

10- O julgamento da ovelha

11- O Burro juiz

12- Os carneiros jurados

13- O touro e as rãs

14- A assembléia dos ratos

15- O gallo que logrou a raposa

16- Os dois viajantes na macacolândia

17- A menina do leite

18- A rã sábia

19- O sabiá e o urubu

20- A morte e o lenhador

21- O útil e o bello

22- As aves de rapina e os pombos

23- O burro na pele do leão

24- A raposa sem rabo

25- O peru medroso

26- O leão, o lobo e a raposa

27- O sabiá na gaiola

28- Qualidade e quantidade

29- O cão e o lobo

30- O corvo e o pavão

31- Os animaes e a peste

32- O carreiro e o papagaio

33- O macaco e o gato

34- A mosca e a formiguinha

35- Os dois burrinhos

36- O cavallo e as mutucas

37- O ratinho, o gato e o gallo

38- Os dois pombinhos

39- O veado e a moita

40- A boa cachorra e a má

41- A cabra, o cabritinho e o lobo

42- Os ladrões e o burro

43- As abelhas e os zangões

44- O leão e a mutuca

45- O gato e o sabiá

46- O olho do dono

47- Os demandistas

48- O avarento e o tesouro

49- O lobo, a raposa e a ovelha

50- A rã e o ratinho

51- O lobo e o cordeiro

52- O cavallo e o burro

115

53- O charlatão

54- O homem e a cobra

55- O gato e a raposa

56- O leão, o urso, o macaco e a raposa

57- A cabra, o carneiro e o leitão

58- Segredo de mulher

59- A mosca e o automóvel

60- A onça enferma

61- A piuva e o jaboti

62- O burro, o cachorro e a onça

63- A raposa e as uvas

64- Os dois gatos

65- Pau de dois bicos

66- A gallinha dos ovos de ouro

67- A garça e os peixes

68- O leão e o ratinho

69- O jequitibá e a tábua

70- A onça, a anta e o macaco

71- O imitador dos animaes

72- O elephante e o burro

73- O sol e as rãs

74- O asno pedante e o burro humilde

75- As duas panellas

76- A pelle do urso

77- A onça e os companheiros de caça

⇒ LOBATO, Monteiro. Fábulas. 11.ed. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1945. 157p.

- Desenhos de Wiese;

- Inclui comentário das personagens, tal como nas edições atuais;

- Índice no início.

- Não tem como na 2

.ed. as fábulas: “Asa abelhas e os zangões”, “O olho do dono”,

“Os demandistas”, “O burro, o cachorro e a onça”.

Fábulas:

1- A cigarra e as duas formigas

2- A coruja e a águia

3- A rã e o boi

4- O reformador do mundo

5- A gralha enfeitada com penas de pavão

6- O rato da cidade e o rato do campo

7- O velho, o menino e a mulinha

8- O pastor e o leão

9- Burrice

10- O julgamento da ovelha

11- O burro juiz

12- Os carneios jurados

116

13- O touro e as rãs

14- A assembléia dos ratos

15- O galo que logrou a raposa

16- Os dois viajantes da macacolândia

17- A menina do leite

18- A rã sábia

19- O veado e a moita

20- O sabiá e o urubu

21- A morte e o lenhador

22- O útil e o belo

23- As aves de rapina e os pombos

24- O burro na pele do leão

25- A raposa sem rabo

26- O peru medroso

27- O leão, o lobo e a raposa

28- O sabiá na gaiola

29- Qualidade e quantidade

30- O cão e o lobo

31- O corvo e o pavão

32- Os animais e a peste

33- O carreiro e o papagaio

34- O macaco e o gato

35- A mosca e a formiguinha

36- Os dois burrinhos

37- O cavalo e as mutucas

38- O ratinho, o gato e o galo

39- Os dois pombinhos

40- As duas cachorras

41- A cabra, o cabrito e o lobo

42- Os dois ladrões (= os ladrões e o burro – 2 ed.)

43- A mutuca e o leão

44- A fome não tem ouvidos (= o gato e o sabiá – 2 ed.)

45- Unha-de-fome (= o avarento e o tesouro – 2 ed.)

46- O lobo velho (=o lobo, a raposa e a ovelha – 2 ed.)

47- O rato e a rã

48- O lobo e o cordeiro

49- O cavalo e o burro

50- O intrujão (= o charlatão = 2 ed.)

51- O homem e a cobra

52- O gato e a raposa

53- A malícia da raposa (= o leão, o urso, o macaco e a raposa – 2 ed.)

54- As razões do porco (= a cabra, o carneiro e o leitão – 2 ed.)

55- Segredo de mulher

56- O automóvel e a mosca

57- A onça doente

58- O jaboti e a piuva

59- A raposa e as uvas

117

60- O gato vaidoso (= os dois gatos – 2 ed.)

61- Pau de dois bicos

62- A galinha dos ovos de ouro

63- A garça velha (= a garça e os peixes – 2 ed.)

64- O leoa e o ratinho

65- O orgulhoso (= o jequitibá e a tábua – 2 ed.)

66- O egoísmo da onça (=a onça, a anta e o macaco – 2 ed.)

67- O imitador dos animais

68- O burro sábio (= o elephante e o burro – 2 ed.)

69- Mal maior (= o sol e as rãs – 2 ed.)

70- Tolice de asno (= o asno pedante e o burro humilde – 2 ed.)

71- As duas panelas

72- A pele do urso

73- Liga das nações (= a onça e os companheiros de caça – 2 ed.)

2- Revistas e recortes de jornais consultados:

- Bibliografia xerocada

118

IV - UNICAMP –

BILBIOTECA IEL –

CAMPINAS

Visita realizada no dia 23/07/03

1- Livros

BIGNOTTO, Cilza Carla. Personagens infantis da obra para crianças e da obra para

adultos de Monteiro Lobato: convergências e divergências. Unicamp, 1999. Tese

LANDRES, Vasda Bonafini. De Jeca a Macuinaíma – Monteiro Lobato e o

Modernismo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1988.

MARTINS, Nilce Sant’Ana. A Língua Portuguesa nas obras infantis de Monteiro

Lobato. São Paulo: FFLCH/USP, 1972, 2v. Doutorado

- vol. 01

- 4- Características da obra infantil de ML (colocação das obras por ordem de

publicação.

“3. Fábulas (F) – A primeira edição, de 1921, de 24 páginas, com o nome de

Fábulas de Narizinho reaparece no ano seguinte com 174 páginas. De acordo com

informação de carta do autor a Godofredo Rangel, a obra foi posteriormente

alterada.” (p.08)

“A coleção das obras completas, da editora Brasiliense, inclui 13 histórias não

publicadas anteriormente, acrescentadas ao volume das Fábulas sob o título de

Histórias Diversas. Esta coleção, cuja primeira edição é de 1947 (a da segunda de

1950), já agora na 15

.ed., compreende 17 volumes, sendo que alguns contém duas

obras (...)” (p. 09 e 10)

119

NUNES, Cassiano. Monteiro Lobato – editor do Brasil. Rio de Janeiro: Contraponto /

Petrobrás, 2000

VIEIRA, Adriana Silene. Um inglês no Sítio de Dona Benta: Estudo da apropriação de

Peter Pan na obra infantil lobatiana. Unicamp, 1998. Tese

2- Periódicos

DONATO, Mário. O Estado de S. Paulo. – 18/04/82

“Sadio nacionalista – aspecto dos mais frisantes de sua personalidade -, Lobato Não

aceitava nunca aceitou a imagem oficial e livresca do Brasil.”

FILHO, Paulo Hecker. O problema da literatura infantil – Obras de Gênio. O Estado de S.

Paulo. – Suplemento Literário – 12/11/72

“São obras de gênio, criações forçosas e perfeitas. Mas não são menos genuínas

obras de talento como as de Perrault, dos Grimm de Collodi, de Amicis, outros ‘clássicos’

menosres, inclusive o nosso Monteiro Lobato, especialmente sua primeira e melhor criação

no gênero, Reinações de Narizinho (1921). Há equívocos; as fábulas, sobretudo as

melhores que existem, as de La Fontaine, passam por leitura infantil quando seu

complicado calor, que é estético, escapa à compreensão imatura; e no entanto as prosaicas

Fábulas de Lobato são realmente infantis. Fora dos clássicos, não é de esquecer o talento

maravilhante da aymeana poetisa Argentina contemporânea Maria Elena Walsh.” (p.02)

MANSUR, Gilberto. “Arte de dizer às crianças a verdade inteira”. O Estado de S. Paulo. –

Cultura – 18/04/82

“(...)

Dito assim parece uma missão fácil, mas basta ler as sucessivas edições de seus

livros para se verificar como, a cada vez, e enquanto esteve vivo, Lobato procurou melhorar

– simplificando – todos os seus textos. Dentro daquela assertiva de que na verdade

literatura são 10% de inspiração e 90% de suor, ele escrevia a seu velho amigo Godofredo

Rangel (com quem manteve 40 anos de correspondência):

‘Não imaginas a minha luta para extirpar a ‘literatura’ de meus livros infantis. A

cada revisão nova nas novas edições, mato, como quem mata pulgas, todas as literaturas

que ainda as estragam. O último submetido a tratamento foram as Fábulas. Como o achei

pedante e requintado! Dele raspei quase um quilo de ‘literatura’, e mesmo assim ficou

alguma.’

Exatamente nas Fábulas é que se centralizam as críticas mais contundentes contra a

obra infantil de Lobato. E, dentro da linha de raciocínio que estamos seguindo, é pois nas

Fábulas que poderiam ser apontadas algumas das melhores qualidades dessa obra.

Na observação aguda de Edgard Cavalheiro, ‘fábulas, para Monteiro Lobato, não

eram cursos de zoologia. Para ele a verdade é sempre mais importante do que a lenda’.

Fugindo assim a toda conclusão moral ou cristã, transfigurando as velhas fábulas de

Esopo, Hesíodo ou La Fontaine; revestindo, a ponto de recriar fábulas do nosso folclore; e

até mesmo inventando algumas, como ‘Os dois viajantes da macacolândia’, ele emite

conceitos que realmente irritam os hipócritas. E cria mais uma vez inimigos na Igreja, na

velha Pedagogia, no governo e nos ‘guardiões da Sociedade’, com conclusões realmente

120

surpreendentes e ‘subversivas’: ‘Quem for amigo da verdade, traga couraça ao lombo’;

‘Contra a esperteza, esperteza e meia’; ‘Para os maus, pau’; ‘Faze o bem, mas olha a

quem’.

Em ‘O lobo e o cordeiro’, a moral passa a ser ‘neste mundo o que vale é o muque’, e

em ‘A cigarra e a formiga’, toma o partido da cigarra.

As velhas lições de moralidade – carregadas de superstições, de misticismo, muitas

vezes, de uma fantasia mórbida – são substituídas, nas fábulas lobatianas, por colocações

tão saudáveis quanto verdadeiras: a de que este mundo é dos espertos, a de que a

inteligência bem orientada acaba sempre vencendo a força bruta.

E assim, procurando passar sempre às crianças a verdade inteira, a verdade

verdadeira – e não a mentira convencional ou a meia verdade , cada vez mais presentes no

relacionamento entre os homens – a obra infantil de Monteiro Lobato corresponde

inteiramente a um de seus mais significativos desejos:

‘Já que não soubemos ou não pudemos consertar as coisas tortas herdadas,

tenhamos ao menos a hombridade de não iludir nossos filhos.’” (p.10)

SANDRONI, Laura Constância. “Monteiro Lobato: realidade e fantasia. O Estado de S.

Paulo. – 22/12/90

O Estado de S. Paulo

26/12/1971

07/1973

03/02/1974

12/11/1972

PESQUISA NO SITE

www.unicamp.br/iel/memoria

- Site: O projeto memória de Leitura estuda diferentes aspectos da leitura (história /

Brasil)

Marisa Lajolo e Márcia Abreu (IEL)

1- Acervo

Aqui se transcrevem textos que tratam de escolas e professores, de censura, de

produção e leitura de textos literários, de obras proibidas e recomendadas, do ensino

de línguas vivas e mortas, de educação indígena, de comércio livreiro e trechos de

biografias e romances em que escritores e poetas comentam livros e leituras

- divisão por se. XVI ao XXI

121

2- Bibliografia

Apresenta-se aqui a bibliografia consultada nos estudos realizados para o site.

- Bibliografia impressa (livros, periódicos, teses e ensaios)

DIOGO, Américo Antonio Lindeza. Literatura Infantil: história, teoria,

interpretações. Porto Editora.

VIDAL, D. G. Práticas de leitura na escola brasileira dos anos 1920 e 1930. In:

Modos de ler, formas de escrever. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.

- Bibliografia virtual

www.bn.br - Biblioteca Nacional

www.docedeletra.com.br

www.lobato.com.br

3- Estudos

- Ensaios:

1- Literatura Infantil – Andréa Braga etc.

2- Monteiro Lobato e a infância na república velha – Cilza Carla Bignotto

3- Peter Pan, uma leitura inglesa no sítio do Picapau Amarelo – Adriana Silene

Vieira

4- Duas leituras da infância segundo Monteiro Lobato – Cilza Carla Bignotto

- Teses:

1- “Um inglês no sítio de Dona Benta: Estudo da apropriação de Peter Pan na obra

infantil lobatiana” – Adriana Silene Vieira, UNICAMP, 1998.

2- “Na trilha do Jeca: Monteiro Lobato e formação do campo literário no Brasil” –

Enio Passiani, USP, 2001.

3- “O leitor, esse conhecido: Monteiro Lobato e a formação de leitores” – Eliane

Santana Dias Debus, PUCRGS, 2001.

4- “Quem conta um conto...aumenta, diminui, modifica. O processo de escrita do

conto lobatiano” – Milena Ribeiro Martins, UNICAMP, 1998.

5- “Personagens infantis da obra para crianças e da obra para adultos de Monteiro

Lobato: convergências e divergências” – Cilza Carla Bignotto, UNICAMP,

1999.

- Trabalhos de final de curso

4- Enciclopédia Literária

- autores

- obras

- referências

5- Linha do tempo

122

- Literatura

- Iconografia

- Infantis e didáticos

1- 1921: ML – Narizinho arrebitado (segundo livro de leitura para uso das escolas

primárias), O Saci, Fábulas de Narizinho.

- Metalinguagem

- Periódicos

- História

1- 1921: grandes greves (RJ e SP)

2- 1922: posse de Arthur da Silva Bernardes na presidência; motim no Forte de

Copacabana, Criação do Partido Comunista (RJ)

- Educação e Cultura

- Números, estatísticas e valores

6- Margens do Cânone

- Literatura Infantil (1880-1910)

- Literatura de Cordel

- Poesia popular

- Teatro de Revista

V – Matérias coletados e consultados na USP/IEB

Instituto de Estudos Brasileiros – IEB / USP

Visita realizada dia 05/04/04

Fundo: Raul de Andrada e Silva

Dossiê: Monteiro Lobato

Série: Correspondência Passiva / Cartas Infantis

Caixas: 01 e 02

Caixa 01 – Pasta 01 (1932-1936)

- Cx.01, p.01, 24 (F)

Caixa 01 – Pasta 02 (1933-1945)

- cx.01, p.02, 04 (F)

- cx.01, p.02, 19 (F / CT)

- cx.01, p.02, 40

- cx.01, p.02, 45 (CT)

- cx.01, p.02, 49 (CT)

- cx.01, p.02, 50 (CT)

Caixa 01 – Pasta 03 (1944-1946) / (1933-1946)

123

- cx.01, p.03, 02 (CT)

- cx.01, p.03, 08 (CT)

- cx.01, p.03, 10 (F)

- cx.01, p.03, 12 (CT)

- cx.01, p.03, 13 (CT)

- cx.01, p.03, 19 (CT)

- cx.01, p.03, 38

- cx.01, p.03, 41 (CT)

- cx.01, p.03, 43 (CT)

Caixa 02 – Pasta 01 (1937-1945)

- cx.02, p.01, 04 (F)

- cx.02, p.01, 16 (CT)

- cx.02, p.01, 27 (F)

- cx.02, p.01, 51 (CT)

Caixa 02 – Pasta 02 (1945-1946)

- cx.02, p.02, 02 (F)

- cx.02, p.02, 07 (CT)

- cx.02, p.02, 18 (F)

- cx.02, p.02, 39

Fundo: Raul de Andrada e Silva

Dossiê: Monteiro Lobato

Séries: Trabalhos Infantis – pasta 01

Perfis de Lobato – pasta 02

Desenhos Infantis – pasta 03

Documentação Pessoal – pasta 04

Matérias extraídas de Periódicos – pasta 05

Caixa: 03

Caixa 03 – Pasta 04

cx.03, p.04, 01 – listagem de edições de ML até junho de 1945

cx.03, p.04, 05 – Texto: “O independente ML” – Basílio Machado Filho.

Cx.03, p.04, 06 – Caderno de ML

Caixa 03 – Pasta 05

cx.03, p.05, 04 – jornal – Edgard Cavalheiro

cx.03, p.05, 05 – jornal – ML

cx.03, p.05, 06 – jornal

cx.03, p.05, 07 – jornal

cx.03, p.05, 08 – jornal

124

cx.03, p.05, 10 – jornal

Arquivo: IEB / USP – Setor documentação audiovisual

Fundo: Raul de Andrada e Silva

Dossiê: Monteiro Lobato

Série: Fotografias

(nada localizado)

Fundo: Raul de Andrada e Silva

Dossiê: Monteiro Lobato

Série: Correspondência Passiva / Cartas de adultos

Caixas: 04

Pasta 01 (décadas 20, 30 até 1943)

Pasta 02 (1944 – 1946) (nada relevante)

- Caixa 04, p.02, 03

Carta de Ari Reginaldo Soares, relatando suas leitura de Urupês, A Chave do Tamanho, de

ML e Guerra e Paz, de Tolstoi, tece algumas considerações. No fim da carta, faz algumas

considerações de ordem racial.

Gália (SP), 12 de fevereiro de 1944.

- Caixa 04, p.02, 18

Carta de Miriam (sem sobrenome), agradecendo a Lobato toda a contribuição dada através

de sua obra.

São Paulo, 25 de março de 1944.

- Caixa 04, p.02, 53

Carta de Gilson Maurity Santos, contando que teve muita influência dos personagens

infantis para sua formação, e que ainda continua leitor assíduo de suas obras. O remetente

foi também correspondente infantil.

s/d, s/l

Fundo: Raul de Andrada e Silva

Dossiê: Monteiro Lobato

Série: Correspondência Ativa – ML (1943-1946)

Assuntos: Em geral, literatura adulta e negócios (nada Fábulas e Chave do Tamanho)

DADOS COLETADOS NA CONSULTA – IEB / USP

CAIXA 01 – PASTA 01 – Correspondência passiva Infantil

- Caixa 01, p.01, 04 (não há resumo)

“(...) Já tenho 15 livros da coleção de V. Exa., e

todos eles me agradam muito.

125

(...)

De todos os livros os autores que eu

elogio mais são os livros de V. Exa. Porque são

os que me despertam mais curiosidade.”

Manuel Pedro

Oliveira Marques – 20 de fevereiro de 1934.

- Caixa 01, p.01, 24

Carta de Haroldo Leite, contando a grande admiração que tem por ML. Diz também que

o Brasil é pobre em autores infantis, mas que ML vale por muitos. Termina pedindo

indicação de onde encontrar três livros que faltam para sua coleção completa:

“Fábulas”, “Emília no país da Gramática” e “Geografia da Criança”.

“(...) Agora seu Lobato, vêm a eterna amolação dos pedidos. São estes: Possuo quase

todos os seus livros, porém faltam-me ainda 3, que são: “Fábulas”, “Emília no País da

Gramática” e “Geografia da Criança”. Procurei-os por todas as partes aqui em

Pedregulho, mas em vão, não achei um só exemplar. Portanto o meu pedido é apenas

este: se o senhor podia enviar-me seus respectivos preços e informar-me onde poderei

encontrál-os. Agradeço desde já”

Haroldo Leite – Pedregulho, 02 de novembro de 1934.

CAIXA 01 – PASTA 02 – Correspondência passiva Infantil

- Caixa 01, p.02, 04

Carta de Eduardo da Silveira Teixeira Leite (neto de Alarico Silveira) com opiniões

sobre a obra infantil; sugere que Lobato, escreva um livro sobre a pré-história e outro

que leve as crianças num passeio pelo corpo, através da barrgia do Cel. Teodorico.

“(...) Na minha coleção só falta Peter Pan e Fábulas (Fábulas é da turminha). (...)”

Eduardo da Silveira – s/l e s/d

- Caixa 01, p.02, 19

Carta de Edith Canto agradecendo envio dos livros A Chave do Tamanho, Fábulas e

Viagem ao Céu e comentando-os.

“(...) O caso é que primeiramente eu li “A Chave do Tamanho”.

Gostei, gostei muito. Achei extraordinária a facilidade de adaptação da Emilia. Suas

teorias são notáveis!

O raciocínio do livro está perfeito em face da situação tão difícil.

O que muito me agradou na nova edição das “Fábulas” foi o comentário do pessoal

do sítio. Comentário “batatal” que dá margem a outros comentários...”

Edith Canto – São Paulo, 12 de janeiro de 1944.

126

VI – Material coletado e consultado na UNESP (CEDAP)

UNESP – CEDAP – ASSIS

Visita realizada em 18/09/03

1- DO LEITURA – 10/09/1991 n.112

Publicação cultural da Imprensa Oficial do Estado S.A – IMESP

“Gilberto Freyre por Monteiro Lobato” – Monteiro Lobato p.04

Prefácio para o livro Gilberto Freyre de Diogo de Mello Meneses em 1944.

2- DO LEITURA – fev/1983 n.09

“O jardineiro Timóteo” – Monteiro Lobato p.30/31

3- DO LEITURA – fev/1996 n.152

“Jeca Tatuzinho” – Monteiro Lobato p.08/09 (assunto do jornal: Lit. Infantil)

4- SUPLEMENTO CULTURAL – OESP – 09/07/78 n.89

127

“A correspondência de Monteiro Lobato” – Cassiano Nunes

“Monteiro Lobato e Machado de Assis” – Nilce Sant’Anna Martins

“As relações de Lobato com a gramática” – Edith Pimentel Pinto

5- SUPLEMENTO CULTURAL – OESP – 27/05/79 n.134

“O sentido do maravilhoso em Monteiro Lobato” – Benjamin Abdala Júnior

O mundo criado por Monteiro Lobato no sítio do Picapau-Amarelo, onde se

movimentam seus personagens infantis, redimensiona as formas de vida da

sociedade, a partir do maravilhoso indicado nas histórias do criador de

Narizinho como ‘faz-de-conta’, que abre pelo poder da imaginação, as portas do

conhecimento. (p. 07)

6- SUPLEMENTO CULTURAL – OESP – 23/12/79 n.164

“Personagens infantis nos contos de Monteiro Lobato” – Nilce Sant’Anna

Martins

7- DO LEITURA – 11/07/1992 n. 122

“1922-1992: Monteiro Lobato e os modernistas” – Alaor Barbosa p.09

8- DO LEITURA – 08/09/1989 n.88

“A ‘gramatiquinha’ de Monteiro Lobato” – Edith Pimentel Pinto p.02/03

9- DO LEITURA – 06/05/1988 n.72

“Monteiro Lobato: do trágico ao humorístico” – Paulo Dantas

A repercussão da literatura infantil que cercou de glória a memória de Monteiro

Lobato relegou a certo esquecimento sua obra de contista. (p.06)

10- DO LEITURA – 05/04/1987 n.59

“Viriato Correa e Monteiro Lobato” – Carlos Cunha p.06

11- DO LEITURA – 06/12/1987 n.67

“O estilo, a crítica e a estética nas cartas de Monteiro Lobato” – Fábio Lucas.

12- DO LEITURA – 12/02/1994 n.141

“Paulo Setubal e Monteiro Lobato: duas cartas inéditas” p.16

13- DO LEITURA – 12/05/1994 n.144

“Pré-modernismo, modernismo ou Monteiro Lobato e o outro lado da luta” –

José Carlos Sebe Bom Müchy. P.07 a 09

14- CULTURA – OESP – ABR/AGOSTO 1982 n.97

“Arte de dizer às crianças a verdade inteira” – Gilberto Mansur

128

VII – Material coletado e consultado na Biblioteca Mário de Andrade

BIBLIOTECA MÁRIO DE ANDRADE – SP

Multímeios – visita realizada em 02/10/03

1- FOLHA DA MANHÃ – 10/12/1944

“Crítica Literária – Antônio Cândido – ‘Monteiro Lobato’” (resenha lançamento –

Barca de Gleyre)

(...) Como acontece em relação aos grandes escritores, cada leitor vê nele

exatamente a qualidade que mais lhe agrada. Iconoclasta violento, para os modernos

é o precursor do modernismo. Para os mais velhos, é um escritor seivoso e correto,

tradicionalista e antimoderno. Todos têm razão. O sr. Monteiro Lobato é um espécie

de ponto de união, de elo entre dois períodos, sendo preciso encará-lo sob o tríplice

aspecto de contista, autor para crianças e homem de negócios.

(...) Do ponto de vista da ação, portanto, foi de fato um antirotineiro [sic],

quase um revolucionário. Como o é na literatura infantil, campo em que realizou

uma obra, cheia de graves defeitos na sua última fase, é certo, mas desbravadora e

129

útil, levando à criança brasileira desde a poesia forte desta obra prima que é o “O

Saci” até a vulgarização nem sempre feliz dos livros mais recentes.” (p.07)

2- CORREIO PAULISTANO – 04/09/1955

Nota: Literatura Infanto-juvenil

“A secretaria do estado dos negócios da Educação, de conformidade com o artigo

., da lei n.171, de 11 de outubro de 1943, constitui a Comissão Orientadora de

Literatura Infanto-juvenil, para a qual foi designada, nos termos do artigo 3

. e seus

parágrafos da aludida lei, os srs. Vicente de Paula Melilo, Júlio Gouveia, e sra.

Iracema Marques Silveira, Maria Lúcia Sampaio Pinto e Maria Heloisa Penteado.”

(p.05 – 1

. caderno)

“Monteiro Lobato, o amigo das crianças”

O humano autor da literatura infantil – o ‘faz de conta’ de um encontro de

Taubaté- a solidariedade humana, o poético e o humorismo de suas

histórias vistos pela romancista Maria José Dupré

(...) A realidade cotidiana é muitas vezes tão pesada, que, se existisse mesmo

esse País das Maravilhas criado por Lobato, creio que todos nós sentiríamos esse desejo

que de vez em quando nos assalta, de evadir-nos, de fugir, nem que seja por algum

tempo, para o Sítio do Picapau Amarelo, para o País da Fábula, para esse ‘faz de conta’

que maravilhou todas as crianças que leram ou que lêem os livros de Monteiro Lobato.

(ressalta a solidariedade humana e a imagem poética)

(...) “Aquela tristeza de Dona Benta andava a anoitecer o sítio do Picapau

Amarelo, outrora tão alegre e feliz” – Chave. Essa frase, como inúmeras outras, dá um

sentido poético à obra do escritor. Perfeitas amostras do poeta que ele foi; mesmo

escrevendo para crianças, fez poesia. (...)

Parece-nos que o escritor gostaria de salvar as verdadeiras ocorrências trágicas da

vida da humanidade com seus ‘faz-de-conta’, que são como a varinha mágica da fábula,

ou como a mágica de Aladino, para abrir não a porta dos tesouros materiais, mas abrir

os tesouros da alma humana.

(ressalta humorismo – Quixote – e crítica – governo)

Assim é em rápidas pinceladas, a literatura infantil do mestre Lobato. Com

sátiras deliciosas ridicularizando defeitos, criticando de maneira sutil, às vezes

fortemente e ironicamente as falhas, os defeitos, salvando situações com os murrinhos

na cachola de ‘Emília’ e os ‘faz-de-conta’ salvadores, quando tudo parece irremediável.

Há em toda a obra infantil de Monteiro Lobato poesia, bondade, crítica, humorismo,

solidariedade, justiça, comicidade, cultura, ensino, ciência, amor ao próximo, todos os

bons sentimentos que formam o caráter de um homem e o homem forte de uma nação.

A obra infantil de Lobato é um monumento nacional. São livros que devem ser lidos

nas Escolas do Brasil, pois eles ensinam tanto ou mais que os próprios livros escolares.

São os ensinamentos da vida que estão em suas páginas, ensinamentos que todas as

crianças brasileiras precisam saber e aprender. (p. 07 – 2

. caderno)

3- FUNDAMENTOS – Revista de Cultura Moderna – SP

Fundador: Monteiro Lobato

Diretor: Ruy Barbosa Cardoso

Redator chefe: Afonso Schmidt

130

a. Julho/1948 n.02 v.01

“Monteiro Lobato” – Afonso Schmidt (nota em homenagem à Lobato por sua

morte – p.86)

“Carta a Monteiro Lobato” – Otávio Brandão (p.145)

b. Setembro/agosto/1948 n.04-05

O homem

“Monteiro Lobato” – Artur Neves

“Monteiro Lobato” – Caio Prado Junior

“Carta de amor para Monteiro Lobato” – Rossine Camargo Guarnieri

Foi na indecisa luz da madrugada

que o escuro silêncio da morte

golpeou a tua fronte golpeada.

Foi no instante da aurora,

quando milhões de Zés Brasil

vão para o eito

que a tua grande voz

emudeceu para sempre.

Ai! Boca sem palavras!

Ai! Amarga desventura!

Ai! Coração de cardo e pedras!

Ai! Desfeita esperança

que não podes exprimir

este duro grito,

este espanto,

esta angustia,

esta mágua!

* * *

A notícia brutal agrediu a cidade

- imenso “Taquaral” dos teus protestos! -

e os “Tatuiras” telegrafaram para Wall Street

mandando a boa nova:

“Lobato – o Lutador – acaba de morrer.”

Em resposta, veio uma ordem:

“Verifiquem se ele morreu completamente.

Qualquer engano será funesto.”

E vieram três corvos negros

Policiar o teu pequeno cadáver de gigante:

farejaram os teus despojos,

contemplaram a tua face altiva

e livre,

tocaram em tuas mãos de honesto lutador – estavas morto.

Os “Tatuiras” e seus patrões estão felizes!

Dormes na paz do sono que te multiplica:

131

o generoso coração

não luta mais por nós!

Descansa, camarada!

Tu não foste jamais

como esses candidos literatos de aluguel,

sempre covardes e neutros

diante de qualquer crime,

esses que serão perseguidos no Inferno

pelo negro bando de vespas do Alighieri!

Descansa, companheiro fraterno!

Nós te juramos que a luta continua,

até que a Pátria seja livre,

até que a Pátria seja nossa!

Da terra há de jorrar

O “ouro negro” dos teus sonhos,

não para nutrir a riqueza dos ricos,

mas sim, para dar pão ao povo do Brasil!

Descansa, meu camarada!

Em torno do teu cadáver

milhões de brasileiros se unem

para lutar e vencer!

Descansa, lutador!

Perdoa as palavras de fél

que amargam minha boca

nesta hora propícia

em que nós te plantamos,

oh! Viva e fecunda semente!

(p.291-292)

O escritor

“Lobato Panfletista” – Afonso Schmidt

“O humor e a sátira em Monteiro Lobato” – Galeão Coutinho

Antologia

“A história do rei vesgo” – Monteiro Lobato

Depoimentos

“Lobato perde um doente” – Adolfo Jagle

“Lobato diante da morte” – Antonio B. Lefevre

“História de uma entrevista” – M. Tulmann Leto

“O folclore e a çaa cy perereg” – Alceu Maynard Araujo

“Lobato e o espiritismo” – Hugo de Barros

“Lobato publicitário” – Pedro Neme

“Os começos de Monteiro Lobato” – A. N.

132

133

ANEXO 02 - A

134

RESENHAS

1- BRASIL, Padre Sales. A literatura infantil de Monteiro Lobato ou Comunismo

para crianças. 2.ed. SP: Paulinas, 1959.

Este livro tem como objetivo comprovar a idéia de que Monteiro Lobato

pregou, por vezes de modo disfarçado, por vezes de modo aberto, o comunismo russo,

como salvação para o povo brasileiro. Para isso o Pe. Sales Brasil utiliza diversas obras e

traduções do autor das quais retira trechos que, segundo ele, comprovam e afirmam tal

comunismo e negação de tudo quanto afirma o “Divino Mestre”.

No capítulo reservado ao parecer geral da literatura infantil de Monteiro

Lobato, Pe. Sales Brasil afirma que há, nos numerosos livros, dosagem psicológica

assombrosa para desenvolver o programa teórico e prático da revolução comunista desde a

negação da existência de Deus, até os detalhes do convívio doméstico e social.

A partir disso, os doze capítulos do livro foram divididos de acordo com as

negações que Lobato esmiúça para as crianças, elencadas pelo Pe. Sales Brasil:

135

1- Negação de uma causa superior à matéria;

2- Negação da divindade de Cristo e da existência de Deus;

3- Negação da superioridade do cristianismo;

4- Negação da espiritualidade da alma e da existência de outros espíritos;

5- Negação da verdade lógica, ontológica e da certeza absoluta; negação da imoralidade da

mentira e da força do direito;

6- Negação do vínculo matrimonial indissolúvel;

7- Negação da moralidade do pudor e negação do impudor das obscenidades;

8- Negação da hierarquia social;

9- Negação da independência da pátria;

10- Negação do direito à propriedade particular;

11- Negação da cultura clássica, ou inspirada no cristianismo, negação da civilização cristã;

12- Negação do respeito devido aos pais, superiores e pessoas idosas; negação da polidez e

boas maneiras.

Antes de começar os capítulos há a apresentação do método seguido pelo Pe.

Brasil que afirma não citar tudo em seu livro, mas citado apenas o necessário para se

garantir a “prova de contexto”. Afinal, afirma não ter o direito de reimprimir as “Obras

completas” do tão completo negador.

Em seu percurso crítico, Pe. Sales Brasil cita por diversas vezes a obra

Fábulas e afirma que, neste livro e nos demais, Lobato lança mão do “faz-de-conta” para

sustentar sua tese materialista.

Fábulas é citada novamente no capítulo II, que contempla a negação da

divindade de Cristo e da existência de Deus; afirma que Lobato não reconhece haver sido

136

Jesus o filósofo mais perfeito e no item “a virtude da caridade”, no capítulo III, cita a

passagem de Emília, que segundo Brasil, julga que o Rosário não serve para nada.

Já no capítulo IV, “Negação da espiritualidade da alma e da existência de

outros espíritos”, Pe. Brasil considera a obra Fábulas como incoerente por apresentar a

seguinte frase: “A verdadeira riqueza... está no aperfeiçoamento do espírito e da alma”.

No capítulo V, Sales Brasil afirma que Lobato, por meio de sua obra

Fábulas, se baseia na filosofia do erro para ensinar as crianças a corrigir os erros. Mais

adiante responsabiliza tal obra pela negação da hierarquia social e no capítulo IX tenta

mostrar aos que julgam as brincadeiras de Lobato inocentes o quanto o autor os

ridiculariza, com sutileza, principalmente os católicos e negros.

No capítulo X, o Pe. Brasil afirma que a obra Fábulas nega o direito à

propriedade particular e no capítulo seguinte que Lobato, nesta obra, ironiza a

gramatiquice.

Lobato apresenta incoerência mais uma vez, segundo o Pe. Brasil, ao citar

Shakespeare: “E isto acima de tudo: sê fiel a ti mesmo”; isso porque Shakespeare era

clássico, inglês e cristão fervoroso.

No capítulo XII, o Pe. Sales Brasil vê a liberdade empregada pelas

personagens do Sítio em Fábulas como algo que consiste em desobedecer ou desrespeitar a

todos os graus e espécies de hierarquia. Mais adiante, no mesmo capítulo, afirma que

Lobato mostra a impossibilidade da existência do governo quando Emília fala: “um burro

só: Sua Majestade Burríssimo”. Assim, Emília é a grande representante da negação da

polidez e boas maneiras em Fábulas.

Desta forma, após apresentar o percurso “rebelde” de Monteiro Lobato, Pe.

Sales Brasil conclui que, mesmo este autor sendo defendido por sua brasilidade, não a

137

apresenta por não saber que brasilidade é família, é espírito, é fé, é gratidão, é respeito e

acima de tudo amor ao Brasil.

2- CARVALHO, Bárbara Vasconcelos de. Literatura Infantil: estudos. São Paulo:

Lótus, 1982. p.237-238

Bárbara Vasconcelos dedica o XXI capítulo de seu livro a Monteiro Lobato.

Com o título “Escritor da criança – o homem e a obra” traça o percurso literário infantil de

Lobato, ou seja, suas produções e inovações.

A terceira parte deste capítulo, “A fábula em Lobato”, destaca brevemente o

ideal do autor ao reescrever as fábulas clássicas, pois tais textos tornaram-se, segundo

Carvalho, mais leves, humanizados, eliminando os requintes literários, clássicos e

sofisticados, alcançando o movimento e o bom humor.

138

3- MANSUR, Gilberto. Arte de dizer às crianças a verdade inteira. O Estado de S.

Paulo, São Paulo, 18 abr. 1982. Caderno Cultura, p.08-10.

Neste artigo Gilberto Mansur tece comentários acerca dos aspectos

saudáveis da literatura infantil lobatiana, ou seja, a fidelidade e os conceitos de verdade, de

justiça e de liberdade, que foram condenados principalmente pela igreja, mas também pelo

governo.

Segundo Mansur, acusações como comunista, americanista, espírita,

materialista, subversivo, reacionário, retrógrado e visionário revelam a audácia e a inovação

de Monteiro Lobato em suas obras infantis.

Dentre as obras citadas por Mansur destaca-se Fábulas, pois este livro

centraliza as críticas mais contundentes contra a obra infantil. Mas é justamente em

Fábulas que poderiam ser apontadas, segundo Mansur, as melhores qualidades da obra

lobatiana, pois é por meio desta obra que as velhas lições de moralidade são substituídas

por colocações saudáveis e verdadeiras: é nesta obra que Lobato melhor pratica a arte de

dizer a verdade inteira.

139

4- VASCONCELOS, Zinda Maria Carvalho de. O universo ideológico da obra

infantil de Monteiro Lobato. São Paulo: Traço, 1982.

Neste livro, a autora aborda toda a obra infantil de Monteiro Lobato,

apresentando um trabalho panorâmico preocupado com duas perspectivas: a obra infantil

lobatiana como documento da cultura brasileira e a obra como fator de influência sobre os

leitores. Para isso, a autora analisará duas áreas: a concepção de História e dos problemas

sociais e a visão que Lobato mostra ter de moral e do que é a criança.

A obra Fábulas receberá destaque na terceira parte do livro, “Concepções

morais e representação da criança”, onde é utilizada para ilustrar alguns mecanismos de

Lobato como a sua concepção de moral e sua visão da sociedade:

Salientamos mais uma vez a ligação desse “moralismo” e desse

“amoralismo” com as concepções de Lobato sobre a História e a

sociedade: ambos estão ligados com a sua desilusão em relação ao

crescimento econômico, por si só, poder resolver os problemas sociais, e

com a atribuição da responsabilidade por estes à “má natureza humana”

(dos poderosos, sobretudo). Representam os impasses do idealismo de

140

Lobato, manifestado em suas censuras morais à elite e nas tentativas de

convence-la racionalmente – ora pela moral, ora pelo interesse, medo,

etc... Não é à toa que as questões morais se mostrem tão fortes

especialmente nos livros e trechos que discutem fenômenos sociais e

históricos. E que os “grandes princípios” discutidos sejam especialmente,

mais que os da bondade, etc., os da justiça: há uma grande

problematização da eficácia do Direito nos livros de Lobato. (p.127)

Além disso, a autora discute o recurso da moral alternativa:

À moral habitual, Lobato opõe outra, alternativa. Trata-se de uma moral

pragmática e racionalista. É pessimista e realista, mas representa uma

busca de princípios orientadores para a conduta – outros princípios que

não sejam os tradicionais, dados como hipócritas e pouco felizes.

Princípios que possam ser assumidos por reflexão, e não por respeito

automático pelas verdades estabelecidas. Que se possam aplicar, aliás,

principalmente a situações concretas e cotidianas, que não pairem nas

nuvens. (p. 130)

E mais adiante afirma que em Fábulas:

O contexto preferencial ao qual Lobato tenta ajustar os valores, para

determinar-lhes a validez, é o da sociedade brasileira, e só em relação a

esse pano de fundo onipresente podem ser compreendidas

adequadamente muitas das concepções veiculadas (p.131)

No item “Tematização dos mecanismos de persuasão”, afirma:

141

Essa preocupação com uma abertura para a reflexão do leitor fica

particularmente presente no livro Fábulas, o que se torna mais

significativo dada a intenção persuasiva desse tipo de narrativa.

(...)

No livro de Lobato, as fábulas perdem o caráter “objetivo” e

comprobatório que apresentam habitualmente quando utilizadas para fins

educativos: deixam de ser casos que provam a moral que se tira deles

para ser histórias intencionalmente construídas para fazer passar uma

conclusão – que deve, pois, ser submetida ao crivo da crítica. Tocamos

aqui, novamente, na atenção dada pelo autor aos fenômenos de

linguagem e no seu esforço para torná-los evidentes para as crianças. O

caráter persuasivo inerente à natureza das fábulas é várias vezes

explicitamente ressaltado. (p.134-135)

E para finalizar Vasconcelos discute a representação da instância crítica na

obra, como também a presença de formulações alternativas:

Os personagens infantis do Sítio julgam a história que recebem e

verificam se a conclusão que ela encerra se aplica à sua própria

experiência. Muitas vezes isso acontece – a moral da fábula fica assim

corroborada – mas em outros não: podem ou recusar completamente a

moral de uma fábula específica ou apresentar ressalvas, propor variantes,

etc. (p.136)

E mais adiante:

Aliás as formulações alternativas são uma das modalidades preferidas por

Lobato para questionar pretensas verdades (outras são sua discussão

explícita e sua contraposição com a prática dos que as apregoam). Assim

142

é comum que Lobato altere fábulas e provérbios conhecidos, para torna-

los mais adequados à sua visão. (p.137)

Desta forma, a obra Fábulas é colocada pela autora como grande

representante das concepções morais e visão da sociedade de Monteiro Lobato.

5- CAGNETI, Sueli de Souza. A inventividade e a transgressão nas obras de

Lobato e Lygia: confronto. 1988. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal

de Santa Catarina, Florianópolis, 1988.

O presente trabalho, tendo por tema dois grandes nomes como Lobato e

Lygia, apresenta um capítulo para cada um dos autores.

O segundo capítulo, “Lobato e as rupturas de uma nova narrativa”, apresenta

as obras que serão analisadas, e dentre elas Fábulas. O primeiro item a ser discutido são as

rupturas a nível retórico. Cogneti afirma que Lobato, ao tentar resgatar a familiaridade do

discurso, “limpando” seus textos de tudo que fosse supérfluo e redundante, consegue

alcançar o que ele próprio intitula de “verdadeira literatura”: aquela com a qual o leitor se

identifica; tal processo pode ser percebido em Fábulas, como também o uso de

neologismos.

143

Passando para as rupturas no plano estrutural, a autora afirma não haver, na

obra de Lobato, limites entre o real e o imaginário. Lobato inova também na construção das

personagens. O narrador deixa de ser dono absoluto da verdade, possibilita uma obra

pluralista ao ceder a voz aos personagens, e este procedimento, a paródia (Bakthin), é

característico em Fábulas.

Para finalizar o capítulo, a autora destaca as rupturas a nível ideológico:

No conjunto de sua obra, paralela à interpretação otimista

que faz da Humanidade, Lobato denuncia a ineficácia do

governo, do exército, do correio, da escola, a falta de

lealdade dos historiadores, a dificuldade de se viver em

sociedade sem mentir, a incompreensão dos homens

frente à própria língua, a ganância dos poderosos, a falta

de dignidade dos políticos, etc. (p.30)

6- VARGAS, Maria Valíria Aderson de Mello. Do Pãncatantra a La Fontaine:

tradição e permanência da fábula. 1990. Tese (Doutorado) - USP, São Paulo, 1990.

Neste trabalho, para comprovar a tradição e a permanência da Fábula,

Vargas parte de textos do Pãncatantra e o acompanha na versão árabe Calila e Dimna, no

Hitopadeça e na versão francesa de La Fontaine, selecionando dele doze fábulas, das quais

duas não constam da versão árabe e sete da coleção Hitopadeça correspondem aos textos

selecionados. Além desses, são acrescentados quatro fábulas de Monteiro Lobato inspiradas

em La Fontaine, mas que apresentam traços evidentes da oralidade e da intertextualidade da

fábula indiana.

144

Desta forma, a primeira parte deste trabalho contempla as argumentações de

vários autores sobre a fábula, como também as origens deste gênero de acordo com A.

Chassang, S. Suleiman, K. Stierle e Schaeffer. Ressalta-se ainda nesta parte o

reconhecimento de duas tradições de fábulas – a esópica e a indiana.

Após abordar a fábula como gênero literário, a segunda parte traça um

esboço sobre tal gênero na literatura sânscrita, desde as suas primeiras manifestações nos

textos védicos, depois nos textos das Upanisads e dos Brāhmanas intensificando-se nas

epopéias e afirmando-se como gênero literário na coleção Pãncatantra. Com a intenção de

mostrar que as características essenciais da fábula se refazem para a permanência do

gênero, o trabalho também contempla outros exemplos de coleções de contos e fábulas que

conservam o “feitio” indiano de narrar.

Na terceira parte, a autora destaca a expressiva difusão do Pãncatantra no

Ocidente baseando-se em Louis Renou, Menéndez y Pelayo, Francisco Adrados e Joseph

Bédier, que evidenciam a presença do gênero fábula no Ocidente desde a Idade Média.

A quarta parte, “Pãncatantra, Calila e Dimna, Hitopadeça e Fábulas de La

Fontaine: a intertextualidade como base para uma análise comparativa.”, representa a

comprovação da permanência do gênero fábula tendo por base os livros do Pãncatantra,

sendo estes apresentados por meio de resumos. As coleções são analisadas em ordem

cronológica: Pãncatantra (I – IV d.C), em seguida os do Calila e Dimna (séc. VIII), depois

as do Hitopadeça (séc. X – XIV) e por último La Fontaine (séc. XVIII). Neste capítulo, a

autora discute questões intertextuais a partir de diversos pontos de vista, pois a intenção é

proporcionar ao leitor uma visão abrangente.

No início da obra Vargas cita Bárbara Vasconcelos de Carvalho para

justificar, de certo modo, sua intenção, pois Carvalho afirma ser Lobato o criador, entre

145

nós, da fábula moderna, recriando-a, adaptando-a e dando-lhe nova vida. Para Vargas,

opiniões como esta impulsionam seu estudo acerca das manifestações mais antigas da

fábula para compará-las com registros recentes, para demonstrar que o caráter didático,

alegórico, moralizador desses textos já estava e continua comprometido com a intenção de

crítica social, de sátira, de ironia, marcas que constituem a razão da permanência do gênero

fábula.

Diante disso, Vargas acrescenta ao corpus quatro fábulas de Monteiro

Lobato que, mesmo que tenham como fonte imediata La Fontaine, apresentam

intertextualidade com o modelo indiano. As fábulas selecionadas e analisadas são:

1- “A garça velha” – comentários:

As fábulas são narradas por Dona Benta, que, no começo do livro, as

define como lições de moral. Importante é notarmos o papel de Dona

Benta, antes de tudo, como narrador/orador. Há um cenário de serões em

que os ouvintes não vão apenas assimilar as histórias, mas discuti-las e

pedir “conte outra”. Revela-se, nestas discussões, o ponto de vista da

criança, representada por Narizinho e Pedrinho e o de personagens de

inteligência mais aguçada, o Sabugo e a Boneca de pano. Nos

comentários a respeito de cada fábula narrada é que se encontram os

elementos que mais se aproximam, quanto ao conteúdo e à estruturação,

do modelo das fábulas do Pãncatantra. As fábulas são breves, diretas,

como as de La Fontaine e, ao mesmo tempo, se prolongam, como as do

Pãncatantra, por meio dos comentários e vão se projetar na visão de

mundo de cada um dos ouvintes que dá sua opinião sobre a fábula. (...)

Pensemos no enunciador Lobato, extradiegético, que transfere a narração

para o enunciador D. Benta, intradiegético, e nos enunciatários

leitores/ouvintes em geral, nós, e nos enunciatários intradiegéticos

personagens do sítio. Há logicamente a intencionalidade que já

mencionamos e essa transferência da narração para os próprios

personagens vai ser o elemento principal para a aceitabilidade do texto.

146

No final da obra transparece a intencionalidade de Lobato. D. Benta,

querendo saber se tinham aproveitado a lição. (p.101-102)

2- “Os animais e a peste” – comentários:

O preâmbulo de La Fontaine é substituído por um elemento novo. O

castigo do céu é revelado ao leão por um mono de barbas brancas que

também sugere, para aplacar a cólera divina, o sacrifício, aos deuses, do

animal mais carregado de crimes. A intenção da fábula se revela na

moral, como nas outras fábulas de Lobato: “Aos poderosos tudo se

desculpa; aos miseráveis nada se perdoa.”

Valem também para a fábula de Lobato observações sobre a crítica

social, sobre a bajulação dos servidores, sobre a fraqueza dos miseráveis.

Mas observemos o prolongamento da fábula, nos comentários. (...)

Esses comentários revelam que os próprios personagens/ouvintes se

reconhecem frágeis diante da força dos poderosos. E, como lembra Nilce

Sant’Anna Martins, é o ideal de justiça de Lobato – “com as implicações

de verdade, equidade, humanidade – e a sua indignação ante a injustiça

humana que se encontram no âmago de todos os problemas debatidos,

seja no nível das relações de indivíduo para indivíduo, seja no de

indivíduo para grupo, seja no de grupos entre si. (p.34)” (p.117-118)

3- “O burro na pele do leão” – comentários:

Lobato amplia a história, acrescentando a ela elementos que vão ser

aproveitados nos comentários entre a narradora e os narratários,

personagens do contexto maior, o universo do Sítio do Picapau Amarelo,

onde têm lugar os serões para narrar e ouvir histórias.

O texto se ajusta ao modelo da fábula de situação, proposto por Adrados

como subgênero da fábula, em que os personagens tecem comentários

sobre a história, utilizando-se de elementos de sátira, de “natureza” etc.

Nos comentários, prolongamentos da fábula e momento de discussão

sobre sua pertinência e utilidade, ressalta Lobato a idéia de se considerar

um animal “sans vertu” (como define La Fontaine no segundo verso de

sua fábula) em comparação com o leão (...).

147

O leitor/ouvinte certamente vai refletir sobre quem é o burro e quem é o

“verdadeiro” Sócrates; tudo leva a crer que esse “provocar a reflexão” é o

elemento principal da intencionalidade do texto lobatiano. Cabe

lembrarmos aqui as considerações de Zinda M. C. Vasconcelos quando

afirma que os textos de Lobato visam à formação do raciocínio e do

julgamento e também à aquisição do hábito de explorar “outros

possíveis” – dois objetivos que estão estreitamente associados à ideologia

de Lobato e ao seu projeto de interferir na sociedade brasileira por meio

da educação das crianças. (p.209-210)

4- “A menina do leite” – comentários:

Em relação às outras fábulas de Lobato, esse se reveste de elementos que

a comprometem especialmente com o leitor/ouvinte infantil. O

diminutivo Laurinha, o barulho dos tamancos, a menção ao primeiro leite

da vaquinha mocha e à esfoladura no joelho estabelecem o clima de

familiaridade com o universo da criança.

Mais uma vez a fábula de Lobato extrapola para o domínio do

ouvinte/leitor. A fábula propriamente dita passa a ser um intertexto no

discurso dos personagens do Sítio. A fábula em si vai comprovar sua

verdade na instância crítica, como lembra Zinda M. C. Vasconcelos, ou

seja, no “acordo dado a ela – ou não” pelos receptores, nos comentários.

(...)

Argumenta, ainda, Zinda M. C. Vasconcelos, sobre o espaço de reflexão

que se manifesta pela duplicação da narração na obra de Lobato. Não é

só o adulto-narrador que se coloca, mas sobretudo a criança. E expõe as

conseqüências desse procedimento: “Por um lado, desmistifica-se a

‘certeza absoluta’, a ‘voz que sabe’, reforçando-se o caráter de

julgamento pessoal dos ensinamentos transmitidos – aliás o narrador

começa por não ser uma ‘autoridade’, não é onisciente, também busca

suas fontes, cita autores etc (...) Por outro lado, o recurso representa um

apelo ao engajamento pessoal do leitor, através de sua identificação com

as crianças-ouvintes, representadas como ativamente interessadas no

conhecimento adquirido.” (122)

148

Enfim, o elemento de estruturação que se conserva das outras versões da

fábula, a transferência do discurso para a personagem que passa a “falar”

sozinha, resgata a intenção desses textos de transmitir o efeito de

veracidade, além de confirmar o traço fundamental da permanência da

fábula: a oralidade. (p.226-227)

7- VARGAS, Maria Valíria Aderson de Mello. A fábula indiana e sua expansão para o

Ocidente. Revista de estudos árabes. São Paulo: USP, n. 04, jul./dez. 1994.

Neste artigo, a autora apresenta o percurso e a permanência da fábula, tece

algumas considerações acerca do termo, como também alerta para a falsa noção de que a

fábula é um gênero “menor”.

Vargas afirma que o objetivo do trabalho situa-se no apontamento das

manifestações literárias mais antigas do que se pode denominar fábula indiana de expressão

sânscrita, já que é possível estudá-la por meio da coleção Pãncatantra e acompanhar suas

ramificações em direção ao Ocidente, passando por Kalila e Dimna, La Fontaine e

149

Monteiro Lobato. Para a comprovação desta ramificação para o Ocidente é examinado um

dos textos do Pãncatantra contido na tradução francesa de Lancereau, para chegar à

tradução árabe Kalila e Dimna, até atingir La Fontaine e Monteiro Lobato.

A fábula analisada é “O brâmane e o pote de farinha” do quinto livro do

Pãncatantra, que na versão de La Fontaine é denominada “A leiteira e o pote de leite” e por

Monteiro Lobato “A menina do leite”. Por meio desta análise a autora revela a grande

variedade de temas e motivos que foram se incorporando, mas é notável a permanência dos

procedimentos de enunciação.

Vargas chama a atenção para a narrativa de Lobato, que extrapola o

domínio do ouvinte/leitor, na qual Dona Benta exerce a mesma função do Brâmane. Assim,

a autora conclui que os elementos da estruturação, que se conservam das outras versões

da fábula, e a transferência do discurso para a personagem, que passa a “falar” sozinha,

resgatam a intenção desses textos de transmitir o efeito de veracidade, além de confirmar o

traço fundamental da permanência da fábula: a oralidade.

8- VARGAS, Maria Valíria Aderson de Mello. Reflexos da fábula indiana nos textos de

Monteiro Lobato. Magma Revista. São Paulo, n.02, 1995.

Este artigo ressalta a importância da transmissão das fábulas indianas para o

Ocidente, e para isso a autora lança mão das fábulas representadas pela coleção

Pâncatantra. Traça-se, por meio da versão árabe Calila e Dimna, o percurso que vai

resultar no material para grande parte das fábulas de La Fontaine e deste para algumas de

Monteiro Lobato.

150

Desta forma, Vargas examina três fábulas sânscritas do Pãncatantra

recontadas por Lobato para verificar os mecanismos de organização discursiva da fábula

clássica que permanecem nos textos mais recentes. As três fábulas são: “A menina do

leite”, “Os animais e a peste” e “A garça velha”.

As fábulas de La Fontaine, segundo Vargas, situa-se entre a fidelidade ao

modelo e a inventividade, como também trata-se da legitimação ideológica, pois não é o

texto do Pãncatantra ou a fábula esópica que legitima o de La Fontaine, mas é a prática

discursiva da fábula indiana ou esópica que legitima a escolha de La Fontaine.

Assim, tendo em vista a legitimação do gênero fábula por meio da

intertextualidade, a autora propõe incluir o exame da fábula clássica ao lado da fábula de

Monteiro Lobato, pois da mesma forma que La Fontaine discorre sobre o comportamento

humano, Lobato, por meio da personagem Dona Benta, procura discutir os problemas

sociais de sua época para a formação crítica dos leitores.

Para a análise dos reflexos das fábulas indianas nos textos de Lobato, a

autora resume as sânscritas, localizando-as no conjunto de textos do Pãncatantra, para

depois apresentar e analisar as versões correspondentes de Lobato.

A primeira fábula analisada é a “A garça velha” que, segundo Vargas, segue

naturalmente o conteúdo de La Fontaine em sua brevidade, mas o comentário das

personagens de Lobato revela o ponto de vista da criança, sendo esses os elementos que

mais se aproximam, quanto ao conteúdo e à estruturação prolongada, do modelo das

fábulas do Pãncatantra.

Já na fábula “Os animais e a peste”, segundo a autora, Lobato substitui o

preâmbulo de La Fontaine por um elemento novo e os comentários revelam que os próprios

151

personagens se reconhecem frágeis diante dos poderosos, o que seria o ideal de justiça de

Lobato de acordo com citação de Nilce Sant’anna Martins.

A terceira e última fábula, “A menina do leite”, apresenta, nas palavras de

Vargas, grande variedade de temas e motivos que se incorporam aos das manifestações

mais antigas, mas ainda se aproxima da fábula indiana, pois a narrativa de Lobato extrapola

para o domínio do ouvinte/leitor, que se mostram muito interessados no conhecimento

adquirido.

Por fim, é apresentado outro ponto relevante para a permanência destas

histórias, ou seja, a presença do brâmane que conta as histórias clássicas, a presença de

Dona Benta nas fábulas de Lobato ou a presença de outro narrador qualquer, pois estes

proporcionam a renovada ligação da fábula atemporal com o mundo de seus

leitores/ouvintes.

9- PALLOTA, Miriam Gilberti Páttaro. Criando através da atualização: fábulas de

Monteiro Lobato. 1996. Dissertação (Mestrado) - UNESP, Bauru, 1996.

Neste trabalho a autora pretende mostrar as mudanças do gênero fábula

desde sua origem até os dias atuais, contemplando o percurso feito por Esopo, Fedro, La

Fontaine e Monteiro lobato. Lobato assume um papel destacado neste trabalho por ser

152

avaliado como interferência na trajetória deste gênero, por reformular parte da estrutura,

como também provocar impacto em seu contexto de produção.

A introdução deste trabalho é dedicada ao percurso literário de Lobato, além

de apresentar o percurso da própria dissertação. O primeiro capítulo, “O leitor no processo

de atualização do texto”, ressalta a importância do leitor/criador atuando através da

interação leitor/obra para as atualizações das fábulas, tendo em vista a Estética da Recepção

e os teóricos Jauss e Iser, sempre enfocando o processo de leitura que, segundo Pallota, é a

grande responsável pela permanência de uma obra literária. Por esse motivo a autora julga

importantíssima a recuperação do contexto em que Esopo, Fedro, La Fontaine e Monteiro

Lobato produziram suas fábulas, pois cada escritor incorporou à sua obra valores, idéias e

sentimentos próprios da sua produção.

O segundo capítulo, “Um corte diacrônico para a atualização da leitura das

fábulas: Esopo, Fedro, La Fontaine e Monteiro Lobato”, apresenta algumas definições e

conceitos de fábula. A questão da origem das fábulas também é discutida neste capítulo,

justamente pela polêmica da fábula enquanto gênero literário. São apresentadas diferentes

definições e dentre elas a de La Fontaine: “é um breve relato que oculta uma moral por

baixo de uma ficção, e nela os animais são ordinariamente os personagens”, e a de

Nojgaard, que destaca três palavras: “Ficção, alegoria e moral”.

Para Nojgaard, um relato é ficcional quando apresenta ação, já a alegoria se

caracteriza por algo diferente na ficção, ou seja, na fábula a alegoria estaria nos

personagens. A moral, finalmente, para este teórico, só aparece quando um relato apresenta

escolha, isto é, o personagem da fábula, além de alegórico, deve ter razão, vontade e

possibilidade de optar e isso é denominado ação-opção.

153

A ação-opção em Lobato é confirmada pelos comentários das personagens,

que criticavam certas atitudes tomadas pelas personagens das fábulas, evidenciando o

fracasso dos mais fracos. Assim, Lobato, segundo Pallota, subverte o universo fabular e

estende seus temas a problemas políticos e sociais; por isso as desigualdades não deixam de

ser retratadas, são inseridas no Sítio e demonstram a possibilidade do fraco tornar-se

vencedor.

Logo após fazer um breve estudo de Lobato, Esopo, Fedro e La Fontaine, a

autora conclui que cada leitura efetuada provoca uma nova produção que, em conjunto,

demonstram diferentes maneiras de leitura de mundos e conseqüente atualização de um

gênero literário.

No capítulo três, “Forma e conteúdo como índices atualizadores da fábula

em Esopo, Fedro, La Fontaine e Monteiro Lobato”, são discutidos alguns dados sobre o uso

da fábula, ressaltando o seu caráter discursivo, a sua prática enquanto narrativa, destacando

os elementos que persistem, como também as variações que contribuem para a sua

atualização e conseqüente permanência enquanto gênero literário. Em Esopo e Fedro, a

fábula se apresenta em prosa, em La Fontaine em versos, e em Lobato retorna à prosa

acompanhada dos comentários de suas personagens. Assim, tais transformações resultaram

em alterações coerentes que indicam índices atualizadores da fábula.

Em La Fontaine a atualização ocorreu nos aspectos formais e não no

conteúdo, pois neste sentido foi mais um seguidor de Esopo e Fedro. Em contrapartida,

Monteiro Lobato modificou não só a forma, mas em algumas vezes também o conteúdo,

quando dispensa a moralidade porque suas personagens se farão ouvir e darão condições ao

leitor para interpretar e refletir sobre a mesma.

154

Segundo Maria Valíria Anderson de Mello Vargas, citada pela autora, são os

comentários das personagens que aproximam as fábulas lobatianas das fábulas indianas,

reunidas no Pãncatantra; pois graças a eles as fábulas se prolongam.

Em relação a Monteiro lobato, Pallota cita a fábulas “A cigarra e as

formigas” para destacar as modificações formais, com relação ao conteúdo cita “A menina

do leite” e “O cavalo e as mutucas”. Assim, para Pallota, a criação da fábula e sua

atualização dependem da observação constante que seus leitores/criadores devem ter em

relação ao mundo que os cerca.

No capítulo quatro, “Com-fabulando” a autora compara as fábulas de Lobato

às de Esopo, Fedro e La Fontaine, restringindo esta análise a três fábulas: “A cigarra e as

formigas”, “A liga das nações” e “O Lobo e o cordeiro”. Desta forma, foi-lhe possível

analisar e verificar as inovações lobatianas.

No quinto e último capítulo, “A ideologia renovadora das fábulas

lobatianas”, é apresentado parte do universo ideológico de Lobato, sendo que o conteúdo

moralizador das fábulas são avaliados mais profundamente e estas são analisadas como

histórias intencionalmente elaboradas para expor uma conclusão que é submetida à crítica

dos leitores.

A conclusão desse trabalho traz uma análise esquemática da organização das

fábulas para retomar e concluir a idéia de atualização por meio dos meios de recepção da

obra ao longo do tempo.

155

10- GRANTHAM, Marilei Resmini. O discurso fabular e a sua repetição através

dos tempos na reiteração do mesmo, a presença do diferente. 1996. Dissertação

(Mestrado em Estudos de Linguagem) – Universidade Federal do Rio Grande do

Sul, Porto Alegre, 1996.

O presente trabalho examina a ordem do repetível e a paráfrase, partindo da

oposição apresentada por Orlandi (1987) entre paráfrase e polissemia.

156

Foi, portanto, a comunhão com Orlandi, a idéia de que a repetição do discurso gera

um jogo entre o dizer instituído (o mesmo) e o dizer que quer se instituir (o diferente), que

levou Marilei Resmini a optar pelo estudo das fábulas e de sua repetição.

Lendo as fábulas de Esopo, Fedro e La Fontaine, a estudiosa imaginou que a

repetição dessas narrativas pudesse apontar para uma possibilidade de paráfrase através dos

tempos, já que esses textos, numa primeira leitura, pareciam sedimentar um mesmo dizer.

Monteiro Lobato passou a fazer parte do corpus por apresentar muitas das fábulas

clássicas, desta vez contadas pela voz das personagens criadas pelo próprio autor e

membros do Sítio do Picapau Amarelo: Dona Benta, Pedrinho, Narizinho e Emília. A

possibilidade de encontrar um dizer diferente foi motivo para incluir a obra de Lobato no

corpus deste trabalho.

Além de Lobato, Millôr Fernandes também foi incluído no corpus por recontar as

fábulas com finalidade humorística, fazendo alterações tanto no conteúdo quanto nos

títulos.

As fábulas escolhidas para análise foram “O Lobo e o Cordeiro” e “O Leão e o

Rato”. Assim, foi analisado, nestas duas fábulas, o que Monteiro Lobato produziu no nível

do mesmo e no nível do diferente quando comparado às fábulas clássicas.

11- SOUZA, Loide Nascimento de. Renovação das fábulas por Monteiro Lobato.

1998. Trabalho de conclusão de curso (Especialização em Literatura e Ensino) -

UEM, Maringá,1998.

Loide Nascimento Souza apresenta como decisão de desenvolver este

estudo a existência de pouquíssimos trabalhos de pesquisa sobre o tema proposto:

renovação das fábulas de Monteiro Lobato. Assim, apresenta como suporte teórico

157

elementos da Literatura Comparada para analisar algumas fábulas de La Fontaine e o

processo de reescrita do clássico por Monteiro Lobato.

A autora levanta algumas hipóteses, e entre elas a de que a linguagem

utilizada por Lobato seria mais apropriada ao leitor infantil, além de verificar se a

adaptação tem intenção de crítica em relação ao clássico ou a intenção de fazer o leitor

refletir sobre a moral da fábula tradicional, e com isso modificar valores.

Após discorrer brevemente acerca das características dos autores em questão, a

autora apresenta o fundamento teórico: a Literatura Comparada de Tânia Carvalhal.

Para melhor desenvolver sua análise, Souza a divide em dois momentos. No

primeiro são analisados os textos “A cigarra e a formiga”, “A raposa e as uvas” e “O lobo e

o cordeiro” de La Fontaine e, no segundo momento, esses mesmo textos clássicos são

comparados aos adaptados por Monteiro Lobato.

Ao analisar as fábulas de Lobato, Souza mostra que o autor recria e valoriza o

clássico e afirma que ele criticava a classe e a moral dominantes e acreditava no poder de

transformação social da literatura por meio do público infantil, aguçando o espírito crítico.

Isso é reafirmado pela duplicação da narração, pela explicitação da moral e pelo comentário

das personagens do Sítio, que transformam o leitor em um ser ativo e dinâmico.

Na conclusão do trabalho, a autora apresenta uma sugestão para a aplicação desta

análise em sala de aula, servindo de “apoio” didático para a ampliação da visão de mundo

dos alunos.

158

12- MARTHA, Alice Áurea Penteado. Monteiro Lobato e as fábulas: adaptação à

brasileira. Cuatrogatos. Revista de literatura infantil. n.07 jul/set 2001.

Disponível em (www.cuatrogatos.org/7monteirolobato.html) ou Revista Mimeses.

Bauru, 1999. v.20, n.02, p.71-81

Este texto apresenta como objetivo tecer alguns comentários acerca de

aspectos inovadores da literatura de Monteiro Lobato para crianças, tendo em vista a

importância da fábula e o modo como o escritor adaptou o gênero à recepção dos leitores.

159

Para realizar tal objetivo, Martha discorre acerca do interesse de Lobato em

rever as necessidades dos pequenos leitores; assim, o ideal reformador do autor concretiza-

se pela valorização da voz e da visão infantis.

Segundo Martha, no plano retórico Lobato elimina os rebuscamentos

literários da língua dando ênfase a uma linguagem afetiva e a uma sintaxe próxima da

oralidade. No plano ideológico, há o despertar do senso crítico do leitor, levando-o a

rejeitar idéias pré-concebidas por meio dos discursos propostos pelas personagens do sítio.

Além disso, a autora apresenta um breve histórico do gênero fábula para

depois considerar as inovações de Monteiro Lobato em “A cigarra e as formigas”, tendo em

vista a forma homônima clássica de La Fontaine. O destaque é dado às duas versões

apresentadas por Lobato: a formiga boa e a formiga má, pois em ambos os casos e no

confronto com a fábula tradicional, o leitor infantil apreende os ideais críticos porpostos por

Monteiro Lobato.

13- SOUZA, Loide Nascimento de. Uma análise da adaptação de “O lobo e o cordeiro”

por Monteiro Lobato. III SELL / 12

. COLE, 1999. (texto cedido pela autora)

Por ser um trabalho realizado para apresentação em Congresso, possui uma

estrutura bastante objetiva que contempla diretamente a análise proposta: o estudo da fábula

“O lobo e o cordeiro”.

A autora leva em consideração o ideal de Monteiro Lobato de atualizar e

adaptar os clássicos; assim, afirma que ele, em certos casos, além de apropriar-se dos

160

personagens, apropria-se também do enredo clássico para modificá-lo, subvertê-lo e, às

vezes, confirmá-lo, preocupando-se com a adequação da linguagem para o público infantil.

Ao desenvolver sua análise, Souza apresenta a versão original da fábula “O

lobo e o cordeiro” para depois proceder minuciosamente seu estudo, no qual mostra que

Lobato praticamente reitera o princípio moral defendido pela história clássica, mas, através

da participação de Emília, que apresenta a esperteza como alternativa de salvação, o

escritor adiciona o questionamento de certos valores.

Emília é vista por Souza como a responsável por valorizar a diferença e este

é o fato determinante da originalidade da mudança e da renovação, e isso é reiterado pela

citação de Tânia Carvalhal, que afirma que a diferença é o recurso preferencial para que se

afirme a identidade nacional.

Ao finalizar o trabalho, Loide Souza acrescenta dois fatores importantes para

a narrativa de Monteiro Lobato: a narrativa duplicada e a linguagem, fatores estes que se

colocam como principais diferenciais em relação à forma habitual de escrita das fábulas.

Logo após, a autora conclui discorrendo acerca da inclusão do “ouvinte”

(personagens do sítio), por meio da reserva de um espaço para a sua participação. Desta

forma, o texto de Lobato aproxima o leitor infantil e oferece meios para que este possa

refletir sobre a leitura de um determinado texto.

161

14- SANTOS, Ismael dos. A fábula na Literatura Brasileira (De Anastácio a Millôr,

incluindo Coelho Neto e Monteiro Lobato). 2001. Dissertação (Mestrado) -

Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2001.

O estudioso Ismael dos Santos apresenta, nesta dissertação, a leitura das

diferentes formas de transposição da fábula na Literatura Brasileira, sem deixar de lado a

pesquisa da construção dos cânones europeus – Esopo, Fedro e La Fontaine.

Assim, o objetivo geral é investigar, no corpus da leitura, composto de

fábulas transplantadas da cultura européia à brasileira – Anastácio, Coelho Neto, Monteiro

Lobato e Millôr - , as questões formais, as questões éticas e as questões didáticas. Os

162

objetivos secundários configuram-se no desenhar o perfil da fábula e dos fabulistas,

construir os cânones: o grego em Esopo, o latino em Fedro e o francês em La Fontaine,

privilegiando o discurso do narrador (o corpo da fábula), a fala das personagens (o diálogo

de enfrentamento) e a voz do autor (a moralidade).

O trabalho se divide em quatro partes. A introdução, “À guisa de prelúdio”,

traça um breve histórico do encontro do autor com o tema, como também apresenta-se a

proposta do trabalho de ler as fábulas brasileiras pelo aporte da adaptação da fábula clássica

em Anastácio Luís do Bomsucesso e em Coelho Neto, pelo aporte do encaixe em Monteiro

Lobato e pelo aporte da “desconstrução” em Millôr Fernades, além de apresentar a pesquisa

historiográfica sobre a fábula.

Na primeira unidade, “Fábulas e fábulas”, contemplam-se diferentes vozes e

críticas sobre a fábula e, na seqüência, apresentam-se os autores canônicos do Ocidente –

Esopo, Fedro e La Fontaine. Na segunda unidade, “A fábula na Literatura Brasileira”, é

destacado o estudo das variantes de transposição dos modelos clássicos à Literatura

Brasileira, que se processa por meio da adaptação, do encaixe e do procedimento satírico de

parodiar a fábula tradicional. A última parte, “Homens, raposas e uvas”, apresenta uma

tentativa de conclusão estabelecendo um diálogo questionador entre a teoria e a leitura das

fábulas, e expor algumas outras considerações sobre essa forma literária e, em especial,

sobre o caráter exemplar das moralidades.

163

15- SOUZA, Loide Nascimento de. A raposa e as uvas em La Fontaine e Monteiro

Lobato. XV CELLIP, 2001. (texto cedido pela autora)

Este trabalho tem como suporte princípios elementares da Literatura

Comparada de Tânia Carvalhal e consiste numa breve análise comparativa da fábula “A

raposa e as uvas” de La Fontaine e Monteiro Lobato, verificando-se o processo de reescrita

do clássico pelo último. Para proceder a sua análise, Souza aborda a fábula de La Fontaine,

apresentando as características formais que reforçam os aspectos estético e clássico do

gênero fábula.

164

Após apresentar as características do texto clássico, apresenta as diferenças

propostas por Lobato que, segundo a autora, residem basicamente nos planos da forma e da

linguagem, somadas ao fato da moral explícita e da duplicação do espaço narrativo para a

participação do “ouvinte”.

Assim, Souza conclui que, mesmo Monteiro Lobato realizando mudanças

sensíveis, torna o seu texto mais apropriado ao público infantil e promove um retorno às

raízes da tradição oral e popular, sendo essas as origens da própria fábula.

16- PERRONE, Cristina Aquati. Do mito à fábula: releituras de Lobato. 2002.

Dissertação (Mestrado) - USP, São Paulo, 2002.

Neste trabalho a autora se propõe a mostrar a crença de Monteiro Lobato na

educação como instrumento para a solução de problemas do país; para isso, analisa quatro

obras de Lobato: O Minotauro, Os Doze Trabalhos de Hércules, Fábulas e Reinações de

Narizinho ao lado de Fábulas de La Fontaine de Jean de La Fontaine, nas quais o autor vê

a criança como agente para construir sua própria história e da realidade que a circunda.

165

O trabalho, dividido em duas partes, ressalta a importância de Lobato para a

literatura infanto-juvenil brasileira e lança mão das teorias acerca do mito, da fábula, da

paródia, da estilização, da paráfrase e da apropriação, para poder aprofundar-se nas análises

das obras citadas acima. Portanto, na primeira parte do trabalho há o desenvolvimento

teórico que norteará a segunda parte: as releituras de Lobato.

As duas primeiras análises “Em torno d´O Minotauro” e “O Hércules de

Lobato” não terão destaque em função do objetivo desta dissertação; passamos assim à

terceira análise: “Fábulas de Lobato e La Fontaine: um estudo comparativo”.

Perrone destaca, logo no início de sua análise, a postura contestadora de

Lobato frente ao posicionamento manipulador da literatura infantil produzida até então.

Nesse quadro Monteiro Lobato insere em suas obras elementos perturbadores como o

questionamento e a discussão democrática, sendo a primeira dessas obras Fábulas,

publicada em 1922. A partir desta obras, a autora fará uma leitura comparativa com

Fábulas de La Fontain, e de Jean de La Fontaine, e com os trechos “A formiga coroca”, “O

senhor de La Fontaine” e “Pena de Papagaio” de Reinações de Narizinho.

A primeira fábula analisada é “A cigarra e as formigas”, “A formiga boa”,

segundo Perrone, apresenta duas vozes distintas, a de La Fontaine e a de Lobato. Tais vozes

não se fundem, pois o que se caracteriza como vício no texto francês ganha contornos de

virtude no texto brasileiro. Assim, o mesmo efeito pode ser comprovado em “A formiga

coroca”, em Reinações de Narizinho. Já na fábula “A formiga má”, revela-se não a paródia,

como nas anteriores, mas a estilização, ou seja, há concordância entre as duas vozes, pois

não há inversão de sentido, ou seja, o discurso de Lobato resgata o de La Fontaine.

A segunda fábula analisada é “O lobo e o cordeiro” que, tanto na obra

Fábulas como em Reinações de Narizinho, apresenta o processo de estilização, contudo,

166

em Fábulas, os comentários de Emília sugerem uma nova fábula, que parodia a original,

em que os papéis do lobo e do cordeiro se invertem. Em Reinações de Narizinho, a

interferência da personagem Senhor de La Fontaine, impedindo que o lobo concretize sua

ação, demonstra a inversão na ordem conhecida da narrativa. Desta forma, coexiste nesta

fábula estilização e paródia.

A terceira fábula analisada é “Os dois pombinhos”, em que a intervenção de

Lobato, segundo a autora, permanece predominantemente na moral e se completa nas

observações feitas nos comentários após a narração da fábula por Dona Benta. Desta forma,

prevalece a paródia pelo embate entre o texto original de La Fontaine e o texto de Lobato.

Por fim, é analisada a fábula “A coruja e a águia”, com a qual Perrone ilustra

a utilização da paráfrase, pois nesta fábula as personagens, o conteúdo e a seqüência das

ações permanecem inalteradas em relação à fábula de La Fontaine. Assim, Lobato utiliza-

se, de acordo com a autora, da “intertextualidade das semelhanças”.

Logo após tais análises, Perrone passa à conclusão do trabalho ressaltando a

preocupação de Monteiro Lobato em despertar na criança a capacidade de um julgamento

independente do adulto e afirma que, no decorrer da pesquisa, pôde observar a importância

conferida à criança nos textos lobatianos, porque o autor projeta uma criança capaz de ter

iniciativa própria e de exercer sua liberdade de pensamento em relação às idéias existentes

no mundo.

Para Perrone, em Fábulas¸ Lobato incorpora uma discussão democrática,

quer seja em relação a autor e leitor, a personagem e leitor ou entre as próprias personagens

do sítio. Desse modo, ainda segundo Perrone, além de desmistificar a moral tradicional e

absoluta, ele introduz a verdade individual, contextualizada e mutável, permitindo ao seu

leitor a aquisição de uma consciência crítica e de um conhecimento dos problemas da

167

humanidade em geral. Lobato fornece ao seu leitor instrumentos para que tome uma

posição de acordo com seu próprio ponto de vista e para que conteste os preconceitos e as

verdades preestabelecidas de seu dia-a-dia.

E mais adiante conclui que Lobato é um dos pioneiros – senão o primeiro –

dentre os escritores brasileiros a mostrar que acredita na inteligência da criança e em sua

capacidade de compreensão do mundo e proporciona-lhe, assim, ser agente de

transformação de sua própria história ou da história do mundo.

17- SOUZA, Loide Nascimento de. Uma análise da adaptação de “A cigarra e a

formiga” por Monteiro Lobato. Revista Akrópolis, v.10, p.188, 2002. (texto cedido

pela autora)

Este trabalho apresenta uma estrutura semelhante à do texto anterior, ou seja,

uma pequena introdução a respeito do autor Monteiro Lobato e uma leitura acerca da

estrutura específica do gênero Fábula; para isso, indica como fonte teórica Oswaldo

Portella como um dos maiores estudiosos deste gênero no Brasil.

Para desenvolver sua análise, Souza apresenta de modo resumido o enredo

clássico da fábula “A cigarra e as formigas” para constatar que, embora Lobato faça

referências à tradição clássica, o enredo e a moral são modificados e isso ao lado da

168

participação dos personagens do sítio são elementos renovadores que permitem o

questionamento de certos valores.

Lobato triplifica a fábula clássica e apresenta: “A formiga boa”, “A formiga

má” e os comentários das personagens. A primeira parte apresenta estrutura muito diferente

do texto clássico, a segunda parte, “A formiga má”, contrapõe-se à anterior e, segundo a

autora, assemelha-se mais à história clássica; mais adiante, afirma que o grande mérito de

Lobato é a terceira parte, ou seja, o acréscimo de um espaço narrativo para as personagens

do Sítio do Picapau Amarelo, para que pudessem questionar e comparar a história com suas

próprias experiências de vida.

Assim, a autora conclui afirmando que neste caso específico de “A cigarra e

as formigas”, Lobato instaura um conflito com a fórmula clássica principalmente em

relação ao conteúdo e tem, acima de tudo, intenção crítica e de fazer com que o leitor reflita

sobre sua moral e, com isso, modifique valores estagnados.

18- SOUZA, Loide Nascimento de. O processo estético de reescritura das fábulas

por Monteiro Lobato. 2004. Dissertação (Mestrado) - UNESP, Assis, 2004.

Este trabalho tem por principal objetivo o estudo do processo de reescritura

das fábulas por Monteiro Lobato. Assim, a pesquisa se divide entre o estudo da história da

fábula e seus conceitos, o estudo do estilo de escritura de La Fontaine e, por fim, o estudo

da obra Fábulas de Monteiro Lobato. Souza analisa em específico duas fábulas: “A cigarra

e as formigas” e “O lobo e o cordeiro”.

Ao analisar trabalho que já haviam contemplado as fábulas de Monteiro

Lobato, como os de Miriam Gilberti Páttaro Pallota (1996) e o de Leandra Antonelli

(2003), a autora percebe que é possível aprofundar o estudo de alguns aspectos específicos

169

das fábulas de Lobato, como a participação de cada personagem do Sítio no espaço do

“ouvinte” e a importância da fábula no projeto de Lobato para a literatura infantil. Além

disso, há a abordagem histórica da inserção do gênero fábula na literatura infantil,

considerando que Lobato consegue forjar uma solução estética para o problema.

A autora ainda ressalta que Lobato investe na narrativa e propõe a

relativização da moral consagrada por meio da inclusão de personagens infantis que

comentam a fábula ouvida. Em Lobato, segundo Souza, o fabulista La Fontaine chega a ser

transformado em personagem, havendo, além disso, o estabelecimento de um diálogo entre

os textos de um e de outro escritor, com a diferença de que as fábulas de Monteiro Lobato,

já na sua origem, são endereçadas ao público infantil.

O terceiro e último capítulo deste trabalho é o que mais nos interessa pois é o

dedicado a Monteiro Lobato e suas fábulas, sendo nele discutidas questões como: o início

da literatura infantil brasileira por Lobato e a presença da fábula nesta fase inicial; o estudo

da resscritura das fábulas, verificando a forma com que La Fontaine se faz presente nos

textos de Lobato e as novidades trazidas por este na estrutura fabular, com ênfase na

linguagem e na participação dos “ouvintes”.

Uma característica relevante é a duplicação do espaço narrativo que, para

Souza, é a principal singularidade dos textos de Lobato, pois nele insere os comentários dos

“ouvintes” a respeito da fábula narrada anteriormente. Será analisada a participação

específica de cada “ouvinte”, que não ouvem as fábulas passivamente. É considerado

também o duplo papel de Dona Benta, que atua como narradora e comentarista das fábulas.

Para que o processo estético de Monteiro Lobato na renovação das fábulas

possa ser verificado propriamente, ao final do terceiro capítulo, a autora analisa na íntegra

170

as fábulas “A cigarra e as formigas” e “O lobo e o cordeiro” e procura fazer uma rápida

abordagem sobre a atualidade das fábulas analisadas.

19- LEONEL, Renata Aparecida Moreira. Uma fábula de Esopo a Millôr. 2004.

Monografia de conclusão de curso (Especialização em Teoria e Crítica Literária) -

Unesp, Araraquara, 2004.

Esta monografia apresenta como objetivo a investigação de textos denominados

fábula por meio de três fábulas produzidas, respectivamente, por La Fontaine, Monteiro

Lobato e Millôr Fernandes.

A partir da análise das três fábulas a autora verifica as relações que elas realizam

com a de Esopo, que lhes serviu de intertexto. Para a análise foram utilizados os conceitos

de fábula propostos por Alceu Dias Lima e C. R. C. Sossolote.

171

As escolhidas são “O velho e a morte” (Esopo), “A morte e o lenhador” (La

Fontaine), “A morte e o lenhador” (Monteiro Lobato) e “O miserável e a morte” (Millôr

Fernandes).

Na análise da fábula de Lobato a autora ressaltou a relevância da participação das

personagens do sítio por meio das suas opiniões a respeito das histórias contadas pela avó.

Desta forma, conclui que na fábula de Monteiro Lobato não há só uma moral, mas uma

tese-moral, uma narrativa interpretada por outra narrativa, na qual as vozes das personagens

reconstroem o sentido da primeira.

172

ANEXO 02 - B

173

1- BRASIL, Padre Sales. A literatura infantil de Monteiro Lobato ou

Comunismo para crianças. 2.ed. SP: Paulinas, 1959.

174

175

176

177

178

179

180

181

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

200

201

202

203

204

205

206

207

208

209

210

2- CARVALHO, Bárbara Vasconcelos de. Literatura Infantil: estudos. São

Paulo: Lótus, 1982. p.237-238

211

212

213

3- MANSUR, Gilberto. Arte de dizer às crianças a verdade inteira. O Estado

de S. Paulo, São Paulo, 18 abr. 1982. Caderno Cultura, p.08-10.

214

215

216

217

4 - VARGAS, Maria Valíria Aderson de Mello. A fábula indiana e sua expansão para o

Ocidente. Revista de estudos árabes. São Paulo: USP, n. 04, jul./dez. 1994.

218

219

220

221

222

223

224

225

226

227

228

5- VARGAS, Maria Valíria Aderson de Mello. Reflexos da fábula indiana nos textos de

Monteiro Lobato. Magma Revista. São Paulo, n.02, 1995.

229

230

231

232

233

234

235

236

237

6-MARTHA, Alice Áurea Penteado. Monteiro Lobato e as fábulas: adaptação à brasileira.

Cuatrogatos. Revista de literatura infantil. n.07 jul/set 2001. Disponível em

(www.cuatrogatos.org/7monteirolobato.html) ou Revista Mimeses. Bauru, 1999. v.20,

n.02, p.71-81

Cuatrogatos

uatrogatos uatrogatos

uatrogatos revista de literatura infantil n° 7, julio-septiembre 2001

Sumario 7 Pórtico Leer y releer Dossier Entrevista Narrativa Poesía Ojo avizor

Galería

Monteiro Lobato e as fábulas: adaptação à brasileira

Alice Áurea Penteado Martha

O intuito neste texto é o de tecermos alguns comentários acerca de aspectos inovadores da

literatura de Monteiro Lobato para crianças, tratando, em especial, da importância da fábula em

suas produções e do modo como o escritor adaptou o gênero à recepção dos pequenos leitores.

Falar dos traços renovadores da obra lobatiana nunca é demais, notadamente, no caso de sua

238

produção infantil, pois, como sabemos, no final do século XIX e nas primeiras décadas deste

que se finda, a literatura brasileira destinada à infância era totalmente dependente da européia e,

o que é mais relevante e problemático, responsável pela difusão de uma visão conservadora de

seus receptores e absolutamente preocupada em veicular noções didáticas e pedagógicas,

fossem elas ligadas a questões religiosas, morais, educacionais ou de civismo.

Mesmo antes da publicação de A menina do Narizinho arrebitado, Lobato manifestava sua

preocupação com as leituras destinadas às crianças,

arquitetando, inclusive, um modo diferente de levar a fantasia aos pequenos

leitores, posicionando-se decisivamente contra o pensamento literário da época. Se, por

exemplo, em 1912, Francisca Júlia e Júlio César da Silva escreviam no prefácio de seu livro,

Alma infantil, que nenhum dos textos apresentados ali era supérfluo, já que todos continham

além de um flagrante interesse anedótico, uma edificante lição de moral e concluíam que o livro

satisfazia a todas as exigências, pois, além de didático, era, ao mesmo tempo, uma obra de arte,

Lobato, por sua vez, discordava de semelhante postura. Em correspondência a Godofredo

Rangel, datada de 1916, o escritor relatava suas inquietações literárias, revelando um

pensamento extremamente arrojado para a época:

Ando com várias idéias. Uma: vestir à nacional as velhas fábulas de Esopo e La

Fontaine, tudo em prosa e mexendo nas moralidades. Coisa para crianças. Veio-me da

atenção curiosa com que meus pequenos ouvem as fábulas que Purezinha lhes conta.

Guardam-nas de memória e vão recontá-las aos amigos – sem, entretanto, prestarem

nenhuma atenção à moralidade, como é natural. A moralidade nos fica no subconsciente

para ir-se revelando mais tarde, à medida que progredimos em compreensão. Ora, um

fabulário nosso, com bichos daqui em vez dos exóticos, se for feito com arte e talento

dará coisa preciosa. (Lobato, 1972, p.245-46)

Suas palavras ao amigo Godofredo Rangel indicam uma consciência atenta

aos interesses e necessidades dos pequenos leitores. Cioso da necessidade de adaptação,

antecipa, na produção infantil, o processo antropofágico que

caracterizaria mais tarde o Modernismo brasileiro:

As fábulas em português que conheço, em geral traduções de La Fontaine, são pequenas

moitas de amora no mato – espinhentas e impenetráveis. Que é que nossas crianças

podem ler? Não vejo nada. Fábulas assim seriam um começo da literatura que nos falta.

Como tenho um certo jeito para impingir gato por lebre, isto é habilidade por talento,

ando com idéia de iniciar a coisa. É de tal pobreza e tão besta a nossa literatura infantil,

que nada acho para a iniciação de meus filhos. Mais tarde só poderei dar-lhes o Coração

de Amicis – um livro tendente a formar italianinhos... (Lobato, 1972, p. 246)

Como podemos notar, suas preocupações com a leitura da garotada

começam em casa, mas não se esgotam aí e vão, depois, muito além do plano de adaptação das

fábulas. Em 1921, em A onda verde: jornalismo, livro publicado pela Editora Monteiro Lobato

e Cia, a partir da recolha de artigos, ensaios e crônicas em jornais e revistas, o escritor aborda

também aspectos relativos à leitura, procurando explicar a aversão dos brasileiros pelos livros.

Trata acidamente do que denomina de uniformização dos cérebros, pois não se respeita a

individualidade ou o gosto pessoal: a leitura de um poeta, de um romancista ou de um filósofo,

239

no Brasil de então, segundo ele, é questão de moda. A seleção do repertório de leitura se dá

pelos mesmos critérios com que as pessoas escolhem gravatas ou chapéus. Entretanto, Lobato

discorda em gênero e grau com essa postura, como se pode observar pelo olhar crítico que o

escritor lança sobre a função da leitura na escola:

O menino aprende a ler na escola e lê em aula, à força, os horrorosos livros de leituras

didáticas que os industriais do gênero impingem nos governos. Coisas soporíferas,

leituras cívicas, fastidiosas patriotices. Tiradentes, bandeirantes, Henrique Dias, etc.

Aprende assim a detestar a pátria, sinônimo de seca, e a considerar a leitura como um

instrumento de suplício. (Lobato, 1969, p. 84)

E, da idéia passa à ação, publicando, em 1921, Narizinho Arrebitado

(Segundo livro de leitura para uso das escolas primárias), livro com o qual

pretende modificar o que considera como tortura das crianças na escola e, em 1922, as Fábulas,

pensadas e trabalhadas conforme relatara ao amigo

Godofredo Rangel, entre tantas outras obras a partir de então.

Em um plano geral e sumariando o pensamento de estudiosos de Lobato,

especialmente, Lígia Cadermatori (1982), Regina Zilberman (1982), Marisa

Lajolo (1983), Ana Maria Filipouski (1983), o ideal reformador do escritor,

latente em suas manifestações acerca da leitura oferecida às crianças,

concretiza-se, notadamente em produções de cunho ficcional, pela valorização da voz e da visão

infantis, pelo desgaste das velhas fórmulas do conto infantil bem como pelo interesse em

divertir e não em transmitir conceitos pedagógicos e moralizadores e que pode ser observado

tanto no plano retórico como no ideológico. No primeiro, o retórico, a renovação pode ser

observada pela preocupação em despir a língua dos rebuscamentos literários; pela valorização

da linguagem afetiva e da sintaxe proposta pela oralidade; pelo emprego da linguagem infantil

como recurso para suplantar a elegância da frase literária; pela recuperação de elementos e

expressões da linguagem popular, no âmbito do vocabulário, propiciando a criação de um

fabulário nacional; pelo enriquecimento do vocabulário com a soma de expressões populares e

neologismos, privilegiando, inclusive, a afetividade da mensagem; pela incorporação de

onomatopéias como recurso revelador da desconstrução lingüística do texto e valorizador da

expressividade e, finalmente, pela inauguração de nova relação com o leitor, transformando-o

em interlocutor. No plano ideológico, o desejo renovador incita o senso crítico do leitor,

levando-o a rejeitar idéias pré-concebidas; propicia a discussão entre personagens adultas e

crianças, permitindo o levantamento de problemas sociais, políticos, econômicos e culturais do

país; enfatiza, ao longo das obras, valores como verdade e liberdade;

provoca, através da valorização da liberdade e da verdade, o estabelecimento de uma nova

moral, distinta daquela que caracteriza os contos clássicos; propicia a relativização do

maniqueísmo advindo da moral absoluta; leva à aceitação de uma moral pragmática e

racionalista e instaura, ao apontar erros às crianças para torná-los passíveis de correção, uma

moral de situação, alterando a visão tradicional de valores como liberdade e verdade.

Neste caminho que nos leva a um breve olhar sobre a fábula em Lobato,

devemos pensar na adaptação como processo característico da produção literária do escritor,

não só no caso específico do reaproveitamento das narrativas de Esopo e La Fontaine como

240

também na reciclagem de elementos do folclore e da tradição popular, cujos exemplos podem

ser dados pelas presenças da Cuca e do Saci, principalmente, nas narrativas do Sítio; pela

adaptação de obras destinadas, na sua origem, ao público adulto, como o D. Quixote ou, ainda,

nas modificações mais acentuadas, através de cortes, explicações e simplificações, como se

pode ver em Peter Pan.

Fábulas adaptadas: amoras sem espinhos...

Antes de discorrermos sobre os aspectos da adaptação das fábulas em

Lobato, parece interessante que conheçamos um pouco o gênero, observando aspectos relativos

ao seu conceito e estrutura.

Forma literária específica, a fábula constitui-se como narrativa curta, onde

as personagens, via de regra, são animais, cujas ações, alegóricas, encerram um princípio moral,

ético ou político. Segundo La Fontaine (s/d), compõe-se de corpo e alma, ou seja, da narrativa e

da verdade geral que a encerra. Sua estrutura peculiar justifica a dificuldade de propor, hoje, a

leitura desse tipo de narrativa para a criança e para o adolescente. Como no drama, observamos

o predomínio da unidade de tempo, lugar e ação, uma vez que o gênero pede apenas um

conflito, resultando uma narrativa concisa e sóbria. Além disso, possui um esquema geral que

se resume em ação/reação ou discurso/contra-discurso, ou ainda um mais amplo como

situação-ação/reação-resultado.

No que se refere à linguagem, a fábula deve primar pela objetividade, o que

explica a ausência da descrição, com o predomínio do diálogo, seja direto,

indireto ou misto, podendo, inclusive, ocorrer o monólogo. A importância do narrador deve ser

ressaltada, uma vez que tanto a situação quanto o resultado são apresentados por ele, ficando a

ação e a reação por conta das personagens, por meio do diálogo. As personagens, em número

reduzido, caracterizam-se sempre como estáticas ou planas, pois não crescem aos olhos do

leitor, não passam por um aprendizado. São preferencialmente animais porque, entre outras

razões, as ações estabelecidas entre o comportamento humano e o animal são mais facilmente

reconhecidas como, por exemplo, a astúcia da raposa e a ingenuidade do cordeiro.

Isto posto, passamos a considerar o que fez Lobato com o gênero. Para

tanto, tomamos a fábula A cigarra e a formiga, de La Fontaine, bastante

conhecida por todos e A cigarra e as formigas, de Monteiro Lobato que, já no título, indicia

novidades. A fábula de La Fontaine, composição em versos, traduzidos por Bocage, revela,

através do esquema

Situação/Ação/Reação/Reação/Resultado, a postura valorizadora do trabalho e da produção

capitalista e mercantilista do momento, uma vez que o trabalho dos operários era de suma

importância para o crescimento das manufaturas no mundo de então. O narrador, com uma

visão depreciativa da cigarra – penúria extrema, a tagarela, narra a fala do inseto – Rogou-lhe

que lhe emprestasse/Pois tinha riqueza e brio/ Algum grão com que manter-se/Té voltar o

aceso estio - mas concede voz à formiga que, em discurso direto, difunde os valores mais

importantes do relato, ou seja, a moral da fábula: – OH! bravo! – torna a formiga – Cantavas?

Pois dança agora! Exalta como valor a avareza da formiga que nunca empresta, / Nunca dá,

241

por isso junta.

O tempo possui papel de destaque na exígua narrativa, pois tem a função

de exasperar a aspereza da situação e enfatizar a negligência da formiga.

Polarizado entre dois momentos opostos da natureza, Verão-Fartura/Inverno-Penúria, corrobora

o maniqueísmo da visão utilitarista da sociedade que castiga todo aquele que se afasta dos

padrões estabelecidos, premiando os que seguem os moldes propostos.

Na adaptação de Lobato, além do título que já revela um desmonte do

maniqueísmo com que era vista a espécie em La Fontaine, a fábula é dividida em duas partes: a

primeira relata a participação da formiga boa e, a segunda, a da formiga má. Todavia, em

ambas, devemos ressaltar a figura do narrador do texto. A voz narradora nas fábulas de Lobato

é a de Dona Benta que, como avó das crianças, privilegia o contar fantasioso e lúdico em

detrimento da preocupação moralizadora como, aliás, almejava Lobato. Ao iniciar o relato,

focaliza também a cigarra, à semelhança do que ocorre em La Fontaine, mas o faz com um

olhar carinhoso e valorizador das peculiaridades do comportamento do inseto:

Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao pé do formigueiro. Só parava

quando cansadinha... (Lobato, 1970, p.1)

E assim, até o final da narrativa, a cigarra merece o olhar amigo do narrador

que, aos poucos vai tentando conquistar, como podemos ver pelas marcas

formais do discurso, a atenção e a simpatia do leitor: pobre cigarra, em seu

galhinho, manquitolando, com uma asa a arrastar, triste mendiga, a tossir. Além disso, nessa

narrativa, a cigarra não é inativa e dependente, ela pensa e pode ser responsabilizada por sua

própria recuperação, pois ela mesma procura e encontra uma saída para a situação difícil:

deliberou socorrer-se de alguém. Mas não é somente a cigarra que é construída de modo

diferente; a formiga também quebra a expectativa, causando o estranhamento no leitor, já que,

ao recordar-se de que a outra cantava enquanto ela trabalhava, reconhece o valor de seu canto e

procura recompensá-la pelas alegrias que aquela música, cantada pela cigarra nos momentos

mais duros de seu trabalho, lhe proporcionava. Ao final da fábula, há o reconhecimento,

inclusive, da atividade da cigarra como profissão: voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol.

Já no segundo relato, há como que um acirramento das agruras da cigarra,

o que pode ser observado principalmente pelo ambiente que, ao contrário da narrativa anterior,

é claramente marcado pela distância e dificuldade: os fatos ocorrem na Europa, em pleno

inverno. A focalização inicial do narrador incide sobre a formiga má, carregando nos aspectos

negativos de sua construção: Não soube compreender a cigarra, com dureza a repeliu de sua

porta. O posicionamento da voz narrativa, francamente contrária às atitudes da formiga, revela

simpatia pela cantora, o que pode ser observado também pelo modo como o narrador chama a

atenção do leitor para a maldade da usurária:

Desesperada, bateu à porta da formiga e implorou – emprestado, notem! – uns

miseráveis restos de comida. Pagaria com juros altos aquela comida de empréstimos,

logo que o tempo o permitisse.(Lobato, 1970, p. 4)

242

A situação da pobre cigarra mexe tanto com os sentimentos do narrador,

no caso Dona Benta, que ela não se contém e chama diretamente, à moda de Machado de Assis,

a atenção de seu leitor. Além disso, focalizando internamente a formiga, não se furta a emitir

um juízo extremamente negativo a respeito de seu caráter, ressaltando atitudes decorrentes dos

mais mesquinhos sentimentos:

Mas a formiga era uma usurária sem entranhas. Além disso, invejosa. Como não

soubesse cantar, tinha ódio à cigarra por vê-la querida de todos os seres. (Lobato, 1970,

p. 4)

Assim, embora o resultado desta narrativa de Lobato seja semelhante ao da

fábula de La Fontaine, uma vez que a pobre cigarra tem o mesmo fim trágico, há entre essas

narrativas uma profunda diferença no modo de narrar. Isto porque a focalização do narrador,

francamente crítica em relação às atitudes da formiga, acaba formando a opinião do leitor,

levando-o a refletir sobre as relações humanas representadas na narrativa e adotando uma

atitude simpática à cigarra:

Resultado: a cigarra ali morreu entanguidinha; e quando voltou a primavera o mundo

apresentava um aspecto mais triste. É que faltava na música do mundo o som estridente

daquela cigarra morta por causa da avareza da formiga. Mas se a usurária morresse,

quem daria pela falta dela? (Lobato, 1970, p. 4)

Finalmente, as duas narrativas se fecham com uma máxima, que não se apresenta como uma

sentença moral, mas como uma metáfora valorizadora da arte: Os artistas – poetas, pintores,

músicos – são as cigarras da

humanidade.

Devemos ressaltar, ainda, outro aspecto interessante na adaptação da

fábula por Lobato. Como Dona Benta conta as histórias às crianças e estas têm liberdade de

opinião, as atitudes dos insetos são questionadas pelas personagens e aí, justamente nessa

recepção crítica, reside o fator de maior responsabilidade pelo caráter emancipador da narrativa

lobatiana. Desse modo, tanto a intromissão de Emília, de Narizinho ou de Pedrinho quanto o

ponto de vista do narrador, no caso a avó das crianças, podem ser considerados aspectos

inovadores na fábula lobatiana:

–Esta fábula está errada! –gritou Narizinho. Vovó nos leu aquele livro do Maeterlinck

sobre a vida das formigas – e lá a gente vê que as formigas são os únicos insetos

caridosos que existem. Formiga má como essa nunca houve. (Lobato, 1970, p.4)

A hora e a vez da cigarra...

Além desses aspectos inovadores na estrutura das fábulas tradicionais,

consideramos outro modo de adaptação do gênero, levado a efeito por Lobato. Se nas fábulas,

ao término da narrativa, as crianças do Sítio falam, comentam e criticam a atitude da formiga

má, desmanchando esquemas maniqueístas propostos pelos textos de La Fontaine, em

Reinações de Narizinho, com o auxílio do menino invisível e do pó de pirlimpimpim, elas

243

chegam ao país das fábulas para observar in loco, e com o acompanhamento do escritor francês,

o desenrolar das desventuras da cigarra. Mas se ao ouvirem a fábula contada por Dona Benta as

crianças apenas opinam, ali, no mundo das fábulas, a ação é que vai fazer a diferença. Também

a estrutura desta narrativa é mais elaborada, uma

vez que, num processo de “bricolage”, duas histórias caminham intercaladas: as aventuras das

crianças fora do Sítio e os fatos da fábula tradicional. Desde o início, porém, há dois pontos de

vista contrastantes: o do fabulista, agora personagem lobateana, visivelmente favorável à

formiga e ao modelo produtivo que ela representa e o do narrador, colado ao das demais

personagens, especialmente ao modo de olhar de Emília. A visão de La Fontaine continua a

mesma, pois, para ele, enquanto os artistas, boêmios, vivem em lazer permanente (bom tempo,

sol quente, verão) as formigas têm sua admiração já que simbolizam o trabalho incessante e a

moral positivista predominante:

– Gosto do canto das cigarras – disse ele. – Dá-me idéia de bom tempo, sol quente,

verão. Este inseto é um pouco boêmio como em geral todos os cantores.

[...]

[...] Já escrevi uma fábula sobre a cigarra e a formiga, que é outro inseto muito curioso,

símbolo do trabalho incessante.

[...] São insetos [as formigas] de alta inteligência. A muitos respeitos a formiga está

mais adiantada que nós, homens. Há mais ordem e governo na sociedade delas. São

mais felizes. (Lobato, 1984, p. 262)

Para desfazer a ótica utilitarista de La Fontaine, o narrador conta, como

sempre, com a espevitada Emília e sua canastrinha de idéias:

– Felizes! – exclamou Emília com carinha incrédula. – Bem se vê que o senhor nunca sentiu o

horrível cheiro da bebida que Dona Benta costuma dar a elas lá no sítio, um tal formicida...

(Lobato, 1984, p. 262)

Acompanhadas do senhor de La Fontaine, os netos de Dona Benta

observam as cenas por ele descritas anteriormente, carregadas, agora, dos

sentimentos e da afetividade da visão infantil em favor da pobre e sofredora

cigarra. Se os fatos continuam os mesmos; muda, entretanto, a focalização. A cena se apresenta,

então, sob a visão das crianças, francamente favorável à cigarra:

Todos se calaram, imóveis em roda do formigueiro. A célebre cigarra tuberculosa, que

tossia, tossia, tossia, vinha chegando, embrulhada no seu xalinho esfarrapado. Vinha de

rastos, como quem está nas últimas, a morrer de fome e de frio.

[...]

A cigarra bateu e ficou esperando, toda encolhida. Instantes depois apareceu uma

formiga coroca, sem dentes, com ares de ter mais de mil anos. Era a porteira da casa e

244

rabugenta como ela só. Abriu a porta e disse, na sua voz rouca de séculos:

– Que é que a senhora deseja? (Lobato, 1984, p. 263)

Podemos perceber, inclusive, que, ao intensificar as agruras da cigarra e a rabugice da formiga,

o narrador, mais que expor o estado lamentável das personagens, pretende veicular uma nota

crítica às tais histórias emboloradas, ressaltando a antigüidade da fábula. Nesse sentido, vale

apontar o humor com que narrador trata a questão da dependêndia feminina quando, a formiga,

negando-se a atender ao pedido da cigarra, sugere-lhe como solução a casa do sogro, numa

clara referência à visão do casamento como muleta para a mulher, que não é capaz de andar

pelas próprias pernas: Se está doente, vá para a casa de seu sogro. A cigarra lobateana, muito

emancipada para os padrões vigentes à época de La Fontaine – cantadeira e sem marido –,

sofre, justamente, as conseqüências dessa autonomia. E é em função do caráter passadista da

narrativa que o narrador altera, através da ação de Emília, o resultado da fábula, começando

pelo fato de que a cigarra assume sua independência, reconhece e valoriza sua função artística:

– Perdão – disse a triste mendiga. – É que não tenho casa, nem sogro, e estou morrendo

de fome e de frio. Se a senhora não me dá uma folhinha para comer e um cantinho para

me abrigar, certo que morrerei à mingua.

– É o melhor que tem a fazer – respondeu a formiga. – Que fazia no bom tempo?

– Eu? Eu cantava, Senhora Formiga. Sou cantadeira de nascença. (Lobato, 1984, p.

263)

Ao levar literalmente a porta no nariz, a cigarra ia pendendo para

trás para morrer quando Emília a segurou e, após ajudá-la a refazer-se

fisicamente, exortou-a a preparar uma boa forra para a formiga. E a cigarra não ficou à espera,

também fez sua parte, agindo: comeu as folhinhas; aqueceu o corpo na fogueirinha e sarou da

tísica. A boneca pediu ao inseto que batesse novamente na porta da formiga e, quando a pobre

já ia levando outra sova, puxou a antipática pela perna seca, dizendo:

– Chegou tua vez, malvada! Há mil anos que a senhora me anda a dar com essa porcaria

de porta no focinho das cigarras, mas chegou o dia da vingança. Quem vai levar porta

no nariz és tu, sua cara de coruja seca!

E, voltando-se para a cigarra:

– Amor com amor se paga. Eu seguro a bruxa e você malha com a porta no nariz dela.

Vamos!

A cigarra cumpriu a ordem, e tantas portadas arrumou no nariz da formiga, que a pobre

acabou pedindo socorro ao Senhor de La Fontaine, seu conhecido de longo tempo.

(Lobato, 1984, p. 265)

245

Entretanto, se as crianças agem radicalmente em defesa da cigarra, no

momento certo, o narrador, numa atitude muito clara de valorização do gênero, intervém e,

procurando preservar a narrativa original, dá voz ao fabulista francês, que reconhece, inclusive,

o merecimento do castigo aplicado à formiga. Parece evidente que, para o narrador, para que a

narrativa adaptada tenha sentido, é preciso conservar e difundir também sua matriz:

– Basta, bonequinha! – disse ele. - A formiga já sofreu a sova merecida. Pare, senão ela

morre e estraga-me a fábula. (Lobato, 1984, p. 265)

Como vimos, o que era apenas um projeto em 1916, torna-se realidade.

Lobato, empenhado em apanhar as amoras na moitas espinhentas e fazer com elas uma

deliciosa geléia, em transformar a literatura consumida pelos pequenos leitores brasileiros,

retoma as fábulas emboloradas e, com pitadas de irreverência, humor e ludismo, revigora o

gênero, adaptando-o de duas maneiras. No primeiro caso, a fábula é narrada às crianças pela

voz de Dona Benta que, com uma visão francamente favorável ao inseto oprimido, procura

desmanchar os esquemas maniqueístas da narrativa tradicional; além disso, as crianças, ao final

do relato, opinam sobre a possibilidade de alteração da história e criticam as atitudes que

consideram errôneas. No segundo modo, além da voz, as crianças se deslocam até o mundo das

fábulas para, através da ação, modificar as atitudes das personagens e, conseqüentemente, o

resultado do esquema moralista proposto pela narrativa de La Fontaine. Enfim, em ambos os

casos, e no confronto com a fábula tradicional, o leitor infantil pode não só se reconhecer nas

atitudes das personagens como apreender, de modo produtivo, crítico e, sobretudo, prazeroso,

os mundos engendrados pela genialidade de Monteiro Lobato.

Referências bibliográficas

CADERMATORI, Lígia. Literatura infantil brasileira em formação. In:

ZILBERMAN, Regina (org.) Literatura infantil: autoritarismo e emancipação. São

Paulo: Ática, 1982.

FILIPOUSKI, Ana Maria. Monteiro Lobato e a literatura infantil brasileira

contemporânea. In: ZILBERMAN, Regina (org.). Atualidade de Monteiro

Lobato: uma revisão crítica. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1983.

LA FONTAINE. Fábulas. São Paulo: Edigraf, s/d.

LAJOLO, Marisa. A modernidade em Monteiro Lobato. In: ZILBERMAN,

Regina (org.) Atualidade de Monteiro Lobato: uma revisão crítica. Porto

Alegre: Mercado Aberto, 1983.

LOBATO, José Bento Monteiro. A onda verde. São Paulo: Brasiliense, 1969.

______. Fábulas e histórias diversas. 16.ed. São Paulo: Brasiliense, 1970.

______. A barca de Gleyre. São Paulo: Brasiliense, 1972)

246

______. Reinações de Narizinho. São Paulo: Círculo do Livro, 1984.

ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 2.ed. São Paulo: Global,

1982.

Alice Áurea Penteado Martha es profesora de la Universidade Estadual de Maringá, en Paraná, Brasil.

Doctora en Letras, en el área de Literatura Brasileña. Coordinadora del Programa de Posgrado Maestría en

Lingüística Aplicada. Miembro del Grupo Académico Prolectura.

[email protected]m. br

247

7- SOUZA, Loide Nascimento de. Uma análise da adaptação de o Lobo e o cordeiro

por Monteiro Lobato. III SELL / 12

. COLE, 1999. (texto cedido pela autora)

UMA ANÁLISE DA ADAPTAÇÃO DE “ O LOBO E O CORDEIRO”

POR MONTEIRO LOBATO

Loide Nascimento de Souza(PG-UNESP/Assis)

A adaptação dos clássicos é uma prática recorrente na literatura brasileira. Através dela,

textos distanciados no tempo e no espaço são atualizados e aproximados, adquirindo um

traço mais tropical. Um dos principais defensores dessa idéia de adaptação de clássicos é

Monteiro Lobato, um escritor moderno, que não só defende esta idéia, mas a coloca em

prática de uma forma muito peculiar em sua produção artística para crianças. Nela, os

personagens das histórias clássicas têm trânsito livre e comportam-se como se fossem

velhos conhecidos dos habitantes do Sítio do Picapau Amarelo. Lobato, em certos casos,

além de apropriar-se dos personagens, apropria-se também do enredo clássico para

modificá-lo, subvertê-lo e, às vezes, confirmá-lo, preocupando-se, acima de tudo, com a

248

adequação da linguagem. Um exemplo disto é o caso específico das inúmeras fábulas

adaptadas e renovadas por Lobato. Nesta ocasião, faremos, então, uma análise da conhecida

fábula “O lôbo e o cordeiro” adaptada por Monteiro Lobato, verificando a originalidade, as

modificações e a proximidade com o público infantil, o principal alvo de Lobato.

Para u7m melhor entendimento de nossa análise, sugerimos que o leitor, se necessário,

busque algum conhecimento sobre a estrutura específica da fábula. No Brasil, um dos

maiores estudiosos deste assunto é Oswaldo Portella.

De acordo com o que conhecemos através da tradição popular ou da tradição européia, a

história do lobo e do cordeiro desenvolve-se resumidamente da seguinte maneira: o lobo

esfomeado e soberano encontra-se na parte superior do córrego e o cordeiro súdito ou

plebeu está na parte inferior. O primeiro toma a palavra e acusa o segundo de estar

manchando as suas águas. Embora o cordeiro usasse argumentos convincentes para

justificar-se, não alcança êxito e acaba sendo devorado pelo lobo. Na análise que faremos a

seguir, verificaremos que Lobato praticamente reitera o princípio moral defendido pela

história clássica. Entretanto, através da participação de Emília que apresenta a esperteza

como alternativa, o escritor adiciona um ingrediente renovador ao texto, dando margem

para o questionamento de certos valores.

A fábula “O lôbo e o cordeiro” de Monteiro Lobato (em anexo) é um texto narrativo em

prosa. Como marca típica das fábulas de Lobato, o espaço narrativo é duplo, uma vez que

após o texto fabular, seguem-se os comentários de Emília e Dona Benta, antecedidos,

porém, pela moralidade que é explicitada pelo narrador.

O esquema geral desta fábula, segundo Portella, continua sendo: Situação-ação/reação-

ação/reação-ação/reação-ação/...resultado. Há um clima tenso que se estabelece desde o

início da narrativa, sendo que o narrador, além de expor a situação e o resultado, interfere

abertamente no diálogo para revelar o que se passa na mente das personagens: “Era verdade

aquilo e o lobo atrapalhou-se com a resposta. Mas não deu o rabo a torcer”. Ou informar o

estado psicológico da personagem: “trêmulo de medo”.

O título, através do estilo de contraste, antecipa a caracterização das personagens que é

confirmada depois no decorrer da história. O contraste de “lobo e cordeiro” pode remeter

aos tipos “malvado e ingênuo”. Sobre isso Oswaldo Portella afirma: “A personagem de

uma fábula é determinada pela espécie animal, da figura de contraste, da maneira de falar e

maneira de agir” (Portella, 1983:137).

Vejamos como se dá a situação: “Estava o cordeiro a beber num córrego, quando

apareceu um lobo esfaimado, de horrendo aspecto”. Diferentemente da maioria das

fábulas, o espaço aqui é de fundamental importância, e o cordeiro, situado nele, terá o seu

primeiro argumento de defesa contra o lobo. A expressão “horrendo aspecto” parece ser

redundante, já que nas histórias de tradição oral e popular, praticamente, não se tem

notícia de lobos belos. Aliás, a ausência de beleza geralmente funciona como complemento

automático de seu caráter. Como se sabe, o lobo simboliza popularmente a prepotência, a

grosseria, a traição e outros vícios humanos.

249

Os indícios de um final trágico aparecem já desde o início, pois, como agravante há um

lobo esfaimado. É ele logicamente quem primeiro toma a palavra e inicia a ação: “Que

desaforo é esse de turvar a água que venho beber?(...) Espere, que vou castigar tamanha

má-criação!...” . O cordeiro, frágil e ingênuo como todos os cordeiros das fábulas, reage: “-

Como posso turvar a água que o senhor vai beber se ela corre do senhor para mim?”.

Embora o narrador apresente o cordeiro como um ser indefeso, através das expressões

“cordeirinho” e “respondeu com inocência”, o aspecto que primeiro se evidencia, diante do

leitor, através de sua fala, é a debilidade mental do lobo. Obviamente o cordeiro, estando na

parte mais baixa do córrego, jamais poderia manchar as águas que vinham da parte de cima

onde o lobo estava. Este contraste de argumentos permanecerá até o fim da narrativa. O

lobo com a voz da loucura e o cordeiro com a voz da razão, sendo que o narrador assume o

lado “politicamente correto” do mais fraco, ou seja, do cordeiro. Deixa transparecer isto,

através das expressões “atrapalhou-se com a resposta”, “novamente confundido”,

“monstro”, “furioso”, “inventou ele”, etc.

O tempo da história não é bem determinado. Enquanto no discurso do narrador, os verbos

em geral conservam-se no passado: “estava”, “apareceu”, “respondeu”, “vencia”,

“sangrou”, na fala dos personagens há uma rápida presentificação: “é”, “venho”, “posso”,

“corre”, “sou”, etc, o que evidencia uma marca da fábula: “imagem do passado” e “fato

presente” ( Portella, 1983: 125). O estabelecimento de um tempo na fala do lobo é um vago

recurso argumentativo que logo é rebatido pelo cordeiro:“ – Além disso-inventou ele-sei

que você andou falando mal de mim o ano passado. / - Como poderia falar mal do senhor o

ano passado, se nasci este ano?”.

È interessante observar que o tratamento entre as personagens não é horizontal. O lobo

detém autoridade sobre o cordeiro. Sem se relevar o tom de fala, é bom lembrar que

“senhor”, um tratamento respeitoso usado socialmente, e “você”, tratamento mais formal ou

mais íntimo, podem apontar de cima para baixo ou vice-versa na pirâmide social: “senhor”

para ricos e “você” para pobres. Entre outras coisas, esses pronomes podem indicar,

também, um relacionamento entre adulto e criança, respectivamente, de acordo com o meio

em que se vive. Considerando-se que o cordeiro é um filhote de ovelha, ele pode estar

simbolizando a criança indefesa perante o adulto cruel e autoritário. Por outro lado, mesmo

não sendo representativa da situação ilustrada na fábula, a frase: “Espere que vou castigar

tamanha má-criação! ...” lembra as exortações de qualquer mãe a uma criança rebelde.

Lembrando-nos, porém, que, em geral, o lobo é a símile da prepotência, ele estaria

simbolizando, portanto, a autoridade, o detentor da força, que, inescrupulosamente, oprime

os mais fracos, representados pelo cordeiro. “Senhor” e “você” estariam, neste caso,

indicando desequilíbrio social.

No desenrolar da ação, a discussão entre o lobo e o cordeiro vai gradativamente tornando-

se mais acirrada. Ao ser vencido pela verdade, o lobo entra em total desequilíbrio e, como

não poderia deixar de ser, o narrador interfere mais uma vez na ação e faz o seu registro

particular: “ O lobo, furioso, vendo que com razões claras não vencia o pobrezinho, veio

com uma razão de lobo faminto:”. Novamente, o texto torna evidente a pobreza de

raciocínio do lobo. A expressão “razões claras” lembra cérebro e inteligência, ao passo que

a expressão “uma razão de lobo faminto” lembra estômago e baixo grau de inteligência.

Não é difícil estabelecer a equivalência: “razões claras” para cordeiro e “razão de lobo

faminto”, obviamente, para lobo. Na verdade, há em toda a narrativa um entrechoque de

razão e estupidez.

250

O último argumento do lobo é uma generalização absurda:“ – Pois se não foi seu irmão, foi

seu pai ou seu avô”. Há na fala do lobo, um flagrante de humanização do cordeiro. A

identificação de laços de parentesco e sua manutenção de geração para geração constituem

um traço peculiar de seres humanos. As expressões “irmão”, “pai”, “avô” conferem,

portanto, “status” de pessoa ao cordeiro.

Enquanto o lobo, sem o querer talvez, humaniza o cordeiro, o narrador, longe deles, o

animaliza ainda mais, através da expressão “não deu o rabo a torcer” equivalente a “não

deu o braço a torcer” entre os seres humanos. A animalização está presente também em “o

monstro arreganhando os dentes”, frase também registrada pelo narrador. Embora sendo

animalizado, o lobo representa, de fato, um ser humano. Desta forma, qualquer pessoa que

se identifique com o lobo, verá nele a sua própria irracionalidade e poderá corrigir-se,

conforme diz Oswaldo Portella: “Não existe melhor meio de despir o homem de seu

complexo de grandeza do que lembrar-lhe a sua animalidade” (Portella, 1983: 136).

O resultado da ação revela que o lobo devora o cordeiro ali mesmo onde estavam, à beira

do córrego, de modo que a moral explicitada no final da fábula torna-se extremamente

oportuna e coerente: “Contra a força não há argumentos”.

Os comentários subseqüentes dos personagens do Sítio do Picapau Amarelo, Dona Benta e

Emília, indicam dois caminhos de reflexão para o leitor. Antes, é interessante observar aqui

que nenhuma das crianças propriamente ditas, Pedrinho ou Narizinho, participam da

conversa. Solidárias e comovidas, talvez, com a morte do cordeiro, preferissem o silêncio.

Emília é uma boneca e, como diz Zinda Vasconcelos, pode ser ou pode não ser uma

criança. Sua função é ambígua.

Quanto aos posicionamentos das personagens do Sítio que participam do julgamento da

fábula, de um lado está Dona benta que corrobora o ensinamento e acaba por mitificar a

versão clássica da fábula, numa alusão aberta a La Fontaine: “La Fontaine a escreveu dum

modo incomparável. Quem quiser saber o que é obra-prima, leia e analise a sua fábula do

Lobo e o Cordeiro”. Lembremos que Jean de La Fontaine era um grande poeta e fabulista

francês que viveu no século XVII. Contava fábula aos cortesãos com objetivo de diverti-los

e deleitá-los. Por isso mesmo, a sua maior contribuição para este gênero foi uma ênfase

especial à narrativa, dando-lhe leveza, suavidade e enfeite. Dona Benta, contrariando todos

os princípios de busca da “identidade nacional”, como ressalta Tânia Carvalhal em

Literatura Comparada, chega a dizer que alterar o conteúdo da fábula clássica escrita por La

Fontaine significa estragá-la: “Pois fique sabendo que estragaria a mais bela e profunda das

fábulas”.

Diferente de Dona Benta, Emília valoriza a diferença e, nisso, reside a originalidade da

mudança e da renovação. Para Tânia Carvalhal: “... a diferença deixa de ser compreendida

apenas como um objeto a ser buscado em substituição a analogias: é mais do que isso, é

recurso preferencial para que se afirme a identidade nacional” (1986: 73).

251

A conjunção “mas”, empregada por Emília no início do seu discurso, já antecipa a recusa à

moral estabelecida na fábula, confirmada depois em seus comentários ilustrativos: “ – Mas

há a esperteza!”. A partir da reflexão de Emília surge uma moral alternativa: a esperteza é

capaz de vencer a força. Vale frisar que a esperteza é um dos dotes mais salientados por

Lobato. Se na tradição clássica a ênfase recai sobre a fragilidade do cordeiro, a dupla

narrativa de Lobato acaba por enfatizar a sua tolice ou ingenuidade. Embora usasse um

falso pretexto para iniciar a discussão com o cordeiro, o que o lobo queria mesmo era

devorá-lo. Os argumentos do cordeiro não fariam qualquer diferença para o seu estômago,

antes aguçariam a sua raiva. Nestas circunstâncias, a única garantia de vida para o cordeiro

seria fazer uso da esperteza.

Observamos, assim, que a adaptação realizada por Lobato a partir do texto de La Fontaine

(há referências deste escritor tanto nesta fábula como em outras obras de Lobato) adquire

duplo valor como característica da tipologia “fábula”. Se de um lado corrobora a moral

estabelecida, “massagendo” o ego dos poderosos, por outro lado apresenta a criatividade e a

esperteza como meios implacáveis de destruição de qualquer força impostora. O lema da

esperteza é aclamado também em outras fábulas como, por exemplo, “O galo que logrou a

raposa” que conclui com a seguinte moral: “Contra esperteza, esperteza e meia”.

Além de oferecer uma moral alternativa, a fábula adaptada de Monteiro Lobato é um texto

em prosa de narrativa duplicada e este é um dos principais diferenciais em relação à forma

habitual de escritura das histórias do universo fabular. Paralelo à duplicação da narrativa,

um outro dado que define a originalidade desta fábula é a linguagem.

Um dos principais intuitos de Lobato era produzir um texto cuja solução lingüística fosse

adequada às crianças brasileiras. Os diminutivos, a reprodução de sons onomatopaicos e

reticências seriam uma tentativa de tornar a linguagem mais simplificada e afetiva.

Vejamos alguns exemplos: “pobrezinho”, “riozinho”, “nhoque” e “pum”. Além disso, a

presença de provincianismos como “não deu o rabo a torcer” e “Espere, que vou castigar

tamanha má-criação” dão um tom definitivamente tropical ao texto. Em outras palavras,

há um abrasileiramento da linguagem, o que faz com que a narrativa de origem européia

adquira traços nacionais.

A inclusão do “ouvinte”, através da reserva de um espaço para a sua participação, também

dá um tom informal ao texto, aproxima o leitor infantil e oferece um modelo didático de

reflexão sobre a leitura de um determinado texto. No caso específico desta fábula, embora

as crianças tenham mantido silêncio, o ambiente é democrático e há espaço para aprovações

e discordâncias, tanto que Emília sugere um outro desenvolvimento para o enredo. Desta

forma, as atitudes de Dona Benta podem servir de inspiração ou de exemplo aos

professores e demais interessados.

Sabendo que a fábula tem a sua origem na tradição oral e popular, podemos dizer, enfim,

que a presença de um narrador ativo e de um “interlocutor” (ou “interlocutores”) reproduz

252

não somente a comunicação verbal, mas promove um retorno às circunstâncias que

propiciaram o surgimento da própria fábula.

ANEXO

O lôbo e o cordeiro

Estava o cordeiro a beber num córrego, quando apareceu um lôbo esfaimado, de

horrendo aspecto.

- Que desaforo é esse de turvar a água que venho beber? – disse o monstro

arreganhando os dentes. Espere, que vou castigar tamanha má-criação!...

O cordeirinho, trêmulo de medo, respondeu com inocência:

- Como posso turvar a água que o senhor vai beber se ela corre do senhor para mim?

Era verdade aquilo e o lôbo atrapalhou-se com a resposta. Mas não deu rabo a

torcer.

- Além disso – inventou ele – sei que você andou falando mal de mim o ano

passado.

- Como poderia falar mal do senhor o ano passado, se nasci este ano?

Novamente confundido pela voz da inocência, o lôbo insistiu:

- Se não foi você, foi seu irmão mais velho, o que dá no mesmo.

- Como poderia ser o meu irmão mais velho, se sou filho único?

O lôbo, furioso, vendo que com razões claras não vencia o pobrezinho, veio com uma

razão de lôbo faminto:

- Pois se não foi seu irmão, foi seu pai ou seu avô!

E – nhoque! – sangrou-o no pescoço.

Contra a força não há argumentos.

Estamos diante da fábula mais famosa de todas – declarou Dona Benta. Revela a essência do mundo. O forte tem sempre razão.

Contra a força não há argumentos.

- Mas há a esperteza ! – berrou Emília. Eu não sou forte, mas ninguém me vence. Por quê? Porque aplico a esperteza. Se eu fosse

esse cordeirinho, em vez de estar bobamente a discutir com o lobo, dizia: “Senhor Lobo, é verdade, sim, que sujei a água deste

riozinho, mas foi para envenenar três perus recheados que estão bebendo ali embaixo.” E o lôbo com água na boca: “Onde?” E eu,

piscando o ôlho: “Lá atrás daquela moita!” E o lôbo ia ver e eu sumia...

Acredito – murmurou Dona Benta. E depois fazia de conta que estava com uma espingarda e, pum!

na orelha dele, não é? Pois fique sabendo que estragaria a mais bela e profunda das fábulas. La Fontaine a

escreveu dum modo incomparável. Quem quiser saber o que é obra-prima, leia e analise a sua fábula do Lobo

e o Cordeiro.

Referências Bibliográficas

CARVALHAL, Tânia Franco. Literatura Comparada. São Paulo: Ática,

1986.

253

CHAGAS, Pinheiro. “La Fontaine e as suas fábulas”. In: Fábulas de La

Fontaine. Tomo I, São Paulo: Edigraf, 1957, p.9 a 15.

LAJOLO, Marisa & ZILBERMAN, R. .Literatura Infantil Brasileira: história

e histórias. 5

ed., São Paulo: Ática, 1991.

LOBATO, Monteiro. Fábulas. 4

ed., São Paulo: Brasiliense, 1973, p.42.

PORTELLA, Oswaldo de O. “A Fábula”. In: Revista de Letras. Curitiba,

1983, n

32, p. 119-38.

VASCONCELOS, Zinda M. C. de. O Universo Ideológico da Obra Infantil de Monteiro Lobato. /s.l./ Traço

Editora, 1982.

254

8- SOUZA, Loide Nascimento de. A raposa e as uvas em La Fontaine e Monteiro

Lobato. XV CELLIP, 2001. (texto cedido pela autora)

“A RAPOSA E AS UVAS” EM LA FONTAINE E MONTEIRO LOBATO

Loide Nascimento de Souza(PG-UNESP/Assis)

A fábula é um gênero específico de narração. Seus personagens são animais que,

através de uma rápida ação alegórica, expressam uma lição de moral. Uma das principais

referências deste gênero é La Fontaine, poeta e fabulista francês que viveu no século XVII

e contava fábulas aos cortesãos com o objetivo de diverti-los e, disfarçadamente, criticar

autoridades políticas. Desta forma, a sua maior contribuição para o gênero fábula foi uma

ênfase especial à narrativa, dando-lhe leveza, suavidade e enfeite e deixando a moral para

ser deduzida pelo leitor. No Brasil, as fábulas foram revisitadas e valorizadas por Monteiro

Lobato. Como se sabe, Lobato foi um dos grandes escritores brasileiros, moderno e

revolucionário que, através de sua imaginação criadora, produziu inúmeras obras infantis

recheadas de fantasia e ludicidade, dando voz e vez à criança.

Tendo como suporte princípios elementares da literatura comparada de Tânia Franco

Carvalhal, esse texto consiste numa breve análise comparativa da fábula “A raposa e as

uvas” de La Fontaine e de Monteiro Lobato, verificando-se o processo de reescritura do

clássico por este último autor. De acordo Tânia Carvalhal, “toda repetição está carregada de

uma intencionalidade certa: quer dar continuidade ou quer modificar, quer subverter, enfim,

quer atuar com relação ao texto antecessor. A verdade é que a repetição, quando acontece,

sacode a poeira do texto anterior, atualiza-o, renova-o e (por que não dizê-lo) o

reinventa.”(CARVALHAL,1986:53/54) Assim, mais do que as semelhanças, o que

importa, sobretudo, são as diferenças e a originalidade do texto renovado.

Em primeira instância, abordaremos a fábula de La Fontaine e, logo após, seguir-se-

á a análise comparativa da mesma fábula adaptada por Monteiro Lobato.

A fábula “A raposa e as uvas” de la Fontaine(em anexo) é uma narrativa

versificada, composta de três estrofes, cada uma delas contendo quatro versos, de rima

intercalada no segundo e no quarto verso. Diferente da maioria das fábulas, as quais

apresentam uma estrutura antitética que se evidencia desde o título, a presença de um

elemento passivo, “as uvas”, destaca e favorece o delineamento do perfil da raposa, tão

conhecida por sua astúcia e esperteza.

Reforçando os aspectos estético e clássico, observamos que os versos são todos

iniciados por letra maiúscula e que a pontuação é convencional, de acordo com os padrões

da gramática. O ritmo é bem marcado, variando, porém, de verso para verso, os quais são

255

todos escritos em redondilha maior. O enjambement, na última estrofe, seria uma forma de

conservar a perfeição da métrica:

1 2 3 4 5 6 7

“Eis cai u-ma par-ra quan-do E.R.7 (2-5-7)

1 2 3 4 5 6 7

Pros-se gui-a seu caminho”E.R.7 (3-7)

Quanto ao léxico, observamos que a linguagem é culta, porém de fácil

entendimento, já que os períodos são relativamente construídos de forma simplificada. Há,

também, um predomínio absoluto de verbos de ação, seguidos pelos substantivos e pelos

adjetivos. Entre os adjetivos, o termo “esfaimada” é o único que qualifica diretamente a

raposa. Significando “faminta”, isto é, alguém que esteja com muita fome, define o real

estado da raposa e faz com que o advérbio “muito” atue como um intensificador

redundante.Esta mesma raposa esfaimada tem diante de si “roxos , maduros cachos”, que

estão, porém, pendentes numa alta grade de suporte. O adjetivo “alta” é, portanto, a gênese

do conflito que se evidencia a partir da conjunção adversativa “mas” e é diante dele que a

raposa, possuída pela vaidade e pela soberba, entrará em total contradição ao afirmar que

aqueles mesmos cachos vistos anteriormente estão “verdes”.

Em se tratando de uma narrativa, as referências ao tempo e ao espaço existem,

porém são mínimas e vagas, como é comum a praticamente todas as fábulas clássicas. O

tempo é representado vagamente pelos verbos no presente, enquanto que o espaço tem uma

mínima referência no verso: “Prosseguia seu caminho”.

O esquema geral desta fábula, segundo Portella, é: Situação-ação/reação-resultado.

O narrador encarrega-se de narrar praticamente todos os acontecimentos. Apenas a ação

fica por conta da raposa, traduzida num breve monólogo. Ao tomar as rédeas da

organização sintática da narrativa, o narrador acaba por desmascarar a raposa através de sua

onisciência. É ele quem nos informa que a raposa estava com muita fome e que comeria as

uvas se pudesse. Que a mesma, depois de ter proferido palavras de rejeição, volta o focinho

à procura de alguma uva que ela imaginava ter caído.

O “silêncio” da narrativa é quebrado apenas uma vez com o discurso direto, na voz

insolente da raposa, a única personagem dinâmica: “Disse: ‘Estão verdes, não prestam,/ Só

cães os podem tragar!’”

A raposa é um animal solitário por natureza e esta fábula, coincidentemente,

confirma este dado. Assim diante da necessidade de alimentar-se e não poder, poderia

perfeitamente permanecer calada, já que não havia interlocutor algum. Suas palavras,

porém, foram o pico de um processo de corrosão lento e engenhoso de seu perfil iniciado e

concluído pelo narrador. Sem a fala da raposa e com pouquíssimos arranjos, a narrativa

seria totalmente inocente e não transmitiria lição alguma. Podemos considerar que a

interferência da raposa é a razão de ser desta fábula.

Ao analisar o discurso da raposa, observamos que ele apresenta duas contradições

irreparáveis. Primeiro, afirma estarem verdes as uvas que, de acordo com o narrador,

estavam incontestavelmente maduras. Em seguida, para macular de vez sua imagem, afirma

que somente cachorros podiam comê-las. Ora, todos sabem que a raposa também faz parte

da linhagem canina. Baseados nisso, poderíamos concluir a princípio, que a raposa mostrou

desprezo e preconceito contra a sua própria espécie ao afirmar que somente cães podiam

256

comer as uvas verdes. No entanto, o que ocorre, de fato, é uma “humanização” flagrante, já

que, no mundo das fábulas, os animais são atores que desempenham, exclusivamente,

qualidades e vícios humanos.

Em se tratando de ironia, podemos afirmar que as expressões “verdes”, “não

prestam” e “cães” são as mais representativas desta figura no aspecto semântico da fábula.

A ausência de um artigo definido diante do substantivo “cães” também o generaliza. Desta

forma, na concepção falsa da raposa, qualquer ser que chegasse a comer as uvas não

passava de um canino, pois estava alimentando-se de algo imprestável.

As uvas são as personagens de presença passiva nesta narrativa, podendo ser

consideradas um motivo associado e desencadeador do conflito. Passivas porque são, neste

contexto, incapazes de tomar qualquer atitude, são apenas objeto de uma visão ou de um

desejo, podendo, somente, sofrer as influências da natureza e das leis da gravidade.

A folha que se desprende da parreira, assim como todas as outras, estão sob a ação

das forças da gravitação. É um ciclo que embora sendo natural, foi coincidente nesta

narrativa e caracterizador da reação, de acordo com o esquema de Portella. A folha cai

exatamente quando a raposa “prosseguia seu caminho”. E é simplesmente devido a isso,

que a mesma raposa ao ouvir o barulho, “volta depressa o focinho” para verificar se “algum

bago” havia caído.

A raposa não imagina que era um cacho, mas sim um bago, apenas um fruto do

cacho de uvas. É a suprema humilhação da raposa perante o leitor que agora participa,

também, da onisciência do narrador. A mesma raposa que rejeitara ardilosamente as uvas

seria capaz, agora, de dar meia-volta para comer um bago, revelando de sua parte, uma total

incoerência.

Embora não estando expresso no texto, há um forte ensinamento implícito nesta

narrativa. Somos alertados sobre determinadas pessoas de estirpe duvidosa que, por

limitação ou inveja, desvalorizam enfaticamente tudo o que é pertencente ao próximo ou

que, por acaso, não conseguem obter. Aprendemos também, mesmo que indiretamente, a

reconhecer e a assumir nossos fracassos e limitações com humildade.

Passemos, agora, a um estudo comparativo, no qual, a partir da análise do texto de

Lobato, pretendemos estabelecer um confronto com o texto de La Fontaine.

A fábula “A raposa e as uvas”, na versão de Monteiro Lobato, é um texto narrativo

em prosa que mantém identidade total de título e conteúdo com o clássico de La Fontaine,

como poderemos constatar na decorrer desta análise.

As diferenças residem basicamente nos planos da forma e da linguagem, somadas

ao fato de que aqui a moral é explicitada, ao passo que em La Fontaine, ela é sutilmente

diluída no decorrer da narrativa. Há, ainda, a duplicação do espaço narrativo para a

participação do “ouvinte”.

Como no texto clássico, o esquema geral desta fábula é: Situação-ação/reação-

resultado. Somente a ação fica por conta da raposa e os demais elementos ficam ao encargo

do narrador, que mantém fidelidade a La Fontaine, até mesmo, no que se refere à concisão

desta narrativa.

Vejamos o primeiro trecho da situação:

“Certa raposa esfaimada encontrou uma

parreira carregadinha de lindos cachos

257

maduros, coisa de fazer vir água à

boca.”

Na fábula de La Fontaine a situação inicia-se desta forma:

“Contam que certa raposa

Andando muito esfaimada”

A supressão do verbo “contar” na versão de Lobato não é gratuita. Na literatura

européia, era uma constante o aproveitamento de histórias da tradição popular e oral. Essa

prática justifica, portanto, iniciar uma fábula, cuja origem é marcadamente primitiva, com a

palavra “contam”. Já Lobato, ao adaptar a referida fábula, recorreu ao acervo europeu,

tornando dispensável a presença daquele verbo.

Ao narrar a situação, embora confirmando a fábula clássica, o narrador de Lobato

deixa vislumbrar um estilo próprio de narrar, que estabelece uma relação de empatia com

seu público receptor. Isto se manifesta principalmente através das expressões

“carregadinha” e “coisa de fazer vir água à boca”. O diminutivo “carregadinha”, longe de

indicar tamanho, exprime afetividade e, acima de tudo, intensidade, qualificando com valor

de superlativo o substantivo “parreira”. Os cachos que no outro texto eram “roxos,

maduros”, agora são “lindos” e “maduros” e, adiantando-se à imaginação gustativa do

leitor, o narrador acrescenta que os cachos são “de fazer vir água à boca”, uma expressão

coloquial e muitíssimo usada no Brasil, que aqui tem valor de adjetivo.

Se na versão clássica o narrador diz, solene, que os cachos estavam “pendentes

d’alta latada”, em Lobato, o narrador, numa intenção clara de usar uma linguagem mais

acessível, diz: “Mas tão altos que nem pulando”, uma expressão que faz parte do repertório

vocabular de qualquer criança brasileira.

Conforme vimos, no texto de La Fontaine, é o próprio discurso da raposa que

denuncia a sua incoerência. Sem ele a narrativa seria praticamente inocente. Na adaptação

de Lobato esta possibilidade não é integral, uma vez que as expressões: “matreiro bicho”

em lugar de raposa e “torceu o focinho” antes do discurso direto, já antecipam a atitude

duvidosa da raposa, materializada depois em sua fala.

A partir deste ponto, o narrador mantém as relações de semelhanças com o texto

clássico, fazendo pouquíssimas alterações. A raposa, usando a mesma linguagem simples e

objetiva do narrador, dá as mesmas justificativas falsas para não comer as uvas: “- Estão

verdes – murmurou. – Uvas verdes, só para cachorro.” Cometendo o mesmo disparate,

chama, agora, de “cachorro” todo aquele que, por acaso, vier a comer as uvas. Desta forma,

oportunamente, o narrador substitui o verbo “dizer” pelo verbo “murmurar”, já que não

tinha intenção de ser tão sutil, como o de La Fontaine.

A reação das uvas, implícita na “folha que caiu”, diferentemente do texto clássico, é

determinada pelo vento, que se transforma em coadjuvante do elemento passivo da

narrativa.

Já o resultado, numa linguagem mais atualizada, é totalmente semelhante, sendo que

o termo “barulhinho”, paralelo à sua significação literal, pode estar exprimindo maior

proximidade com a criança.

As reticências no final, um recurso freqüentemente encontrado nas fábulas de

Lobato, podem significar aqui uma abertura para a reflexão silenciosa do leitor ou ouvinte

258

que depois terá oportunidade de, também, verbalizar suas idéias ou experiências em tempo

oportuno.

Comum a toda fábula clássica, é interessante observar que, nesta versão, a cena não

é localizada, não havendo sequer uma referência direta de lugar. Como em La Fontaine, o

espaço é configuradamente mítico, elevado ao plano do ideal.

O tempo só pode ser percebido através dos verbos que, ao contrário da fábula de La

Fontaine, estão, em sua maioria, no pretérito perfeito, o que determina um certo

distanciamento do fato por parte do narrador. Em La Fontaine esse distanciamento estaria

determinado, talvez, pelo verbo inicial “contam”.

Se o autor do texto clássico tinha por finalidade divertir seus leitores, este, na

verdade, quer “ensinar”. Para garantir que sua mensagem seja absorvida e assimilada por

todos, destaca, no final, a moralidade: “Quem desdenha quer comprar”. Desta forma, o

narrador de Monteiro Lobato, torna-se relativamente mais fiel que o antecessor, à estrutura

da fábula, na concepção de seus criadores, uma vez que materializa no texto a intenção de

transmitir ensinamento. Somos alertados, mais uma vez, através desta fábula e da

moralidade explícita, sobre pessoas que rejeitam algo enfaticamente em função da soberba

e da inveja, sendo por isso capazes de humilhar e de prejudicar o próximo.

É importante ressaltar, ainda, que o elo de semelhança com o texto clássico é

evidenciado, também, pela conservação do adjetivo “esfaimada” para qualificar a raposa.

Trata-se de uma expressão pouco usada, normalmente substituída por “esfomeada” ou

“muito faminta”.

Após a fábula, inicia-se o comentário, desta vez, somente de Narizinho, que

exemplifica a história com uma experiência vivida por ela há pouco tempo: “Outro dia eu

vi essa fábula em carne e osso”.

Como já foi dito na análise do texto clássico, a raposa ao julgar-se muito melhor que

cachorros, acaba por revelar sua identidade com seres humanos. Esta é, de fato, uma

característica dos personagens fabulares que, por exclusividade, representam qualidades e

vícios humanos.

Assim, Narizinho ao contar ingenuamente sua experiência, transforma a fantasia em

realidade possível, tira a “máscara” da raposa e, ainda, revela a sua identidade: filha do

“Elias Turco”. Fábula “em carne e osso” significaria, portanto, historia real vivida por

pessoas. Vale frisar, que este toque de realidade ocorre dentro do universo ficcional do

texto.

A compreensão e a experiência de Narizinho, de fato, confirmam um aspecto da

fábula, que tem por finalidade fazer com que certas pessoas identifiquem-se ou sejam

identificadas através da caracterização de animais. Além disso, demonstram a originalidade

do texto de Lobato e sua proximidade com o leitor infantil, pois Narizinho é uma criança.

A renovação da fábula “A raposa e as uvas” por Monteiro Lobato tem, portanto, a

marca da opção pelo texto em prosa, passando pela duplicação da narração, pela

explicitação da moral e chegando à atualização da linguagem que, paralela aos comentários

de Narizinho, ajuda a definir a originalidade da fábula. Ao valorizar os comentários da

criança, materializando-os no texto escrito, Lobato atrai para si o leitor infantil, seu

principal alvo.

Através de uma linguagem mais simplificada e afetiva, Lobato torna o seu texto

mais acessível e atraente à infância. Por este ângulo, destacam-se os diminutivos

“carregadinha” e “barulhinho”, e, também, as reticências, que, além da supressão do

pensamento, exprimem emoção.

259

A atualização e o abrasileiramento da linguagem podem ser comprovados nas

expressões: “coisa de fazer vir água à boca”, “matreiro bicho”, “muxoxo” e “em carne e

osso”, as quais refletem uma certa oralidade que está nitidamente visível em “Mas tão altos

que nem pulando”. Esta última expressão lembra a fala de qualquer criança brasileira que,

estando diante de uma árvore frutífera muito alta, tem dificuldade para apanhar os frutos.

A interferência de Narizinho também dá um tom familiar e provinciano ao texto.

Lembra pequenos povoados que têm “vendas”, onde as pessoas têm tempo e hábito de

observar as pessoas que passam pela rua.

Observamos assim, que Monteiro Lobato, ao realizar mudanças sensíveis na

linguagem da fábula “A raposa e as uvas”e ao incluir a presença do “ouvinte”, torna o seu

texto mais apropriado ao leitor infantil e promove um retorno às raízes da tradição oral e

popular. Ou seja, um retorno às origens da própria fábula.

TEXTOS ANEXOS

A rapôsa e as uvas

Contam que certa rapôsa,

Andando muito esfaimada,

Viu roxos, maduros cachos

Pendentes d’alta latada.

De bom grado os trincaria,

Mas sem lhes poder chegar

Disse: “Estão verdes, não prestam,

Só cães os podem tragar!”

Eis cai uma parra, quando

Prosseguia seu caminho,

260

E, crendo que era algum bago,

Volta depressa o focinho.”

Jean de La Fontaine – Tradução de Bocage

A raposa e as uvas

Certa raposa esfaimada encontrou uma parreira carregadinha de lindos cachos maduros, coisa de fazer vir água à boca. Mas tão altos

que nem pulando.

O matreiro bicho torceu o focinho.

_Estão verdes-murmurou- Uvas verdes,só para cachorro.

E foi-se.

Nisto deu o vento e uma folha caiu.

A raposa ouvindo o barulhinho voltou depressa e pôs-se a farejar...

Quem desdenha quer comprar.

_______________________

-Que coisa certa,vovó! – exclamou a menina.Outro dia eu vi essa fábula em carne e osso.A

filha do Elias Turco estava sentada à porta da venda.Eu passei no meu vestidinho novo de pintas

cor-de-rosa e ela fez um muxoxo. “Não gosto de chita cor-de-rosa.” Uma semana depois lá a

encontrei toda importante num vestido cor-de-rosa igualzinho ao meu,namorando o filho do

Quindó...

Monteiro Lobato

Bibliografia:

CARVALHAL, Tânia Franco. Literatura Comparada. São Paulo: Ática,

1986.

CHAGAS, Pinheiro. “La Fontaine e as suas fábulas”. In: Fábulas de La

Fontaine. Tomo I, São Paulo: Edigraf, 1957, p.9 a 15.

GOLDSTEIN, Norma. Versos, Sons, Ritmos.2ª ed. São Paulo: Ática, 1985

LA FONTAINE, Jean de . Fábulas de La Fontaine. São Paulo: Edigraf, 1957.

LAJOLO, Marisa. Monteiro Lobato. São Paulo: Abril Educação, 1981.

LAJOLO, Marisa & ZILBERMAN, R. .Literatura Infantil Brasileira: história

e histórias. 5ª ed. São Paulo: Ática, 1991.

LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Brasiliense, 1972.

PORTELLA, Oswaldo de O. “A Fábula”. In: Revista de Letras. Curitiba,

1983, nº32, p. 119-38.

261

262

9- SOUZA, Loide Nascimento de. Uma análise da adaptação de A cigarra e a formiga

por Monteiro Lobato. Revista Akrópolis, v.10, p.188, 2002. (texto cedido pela

autora)

UMA ANÁLISE DA ADAPTAÇÃO “A CIGARRA E AS FORMIGAS” POR MONTEIRO

LOBATO

Loide Nascimento de Souza(PG – UNESP/ASSIS)

A adaptação dos clássicos é uma prática recorrente na literatura brasileira. Através

dela, textos distanciados no tempo e no espaço são atualizados e aproximados, adquirindo

um traço mais tropical. Um dos principais defensores dessa idéia de adaptação de clássicos

é Monteiro Lobato, um escritor moderno, que não só defende esta idéia, mas a coloca em

prática de uma forma muito peculiar em sua produção artística para crianças. Nela, os

personagens das histórias clássicas têm trânsito livre e comportam-se como se fossem

velhos conhecidos dos habitantes do Sítio do Picapau Amarelo. Lobato, em certos casos,

além de apropriar-se dos personagens, apropria-se também do enredo clássico para

modificá-lo, subvertê-lo e, às vezes, confirmá-lo, preocupando-se, acima de tudo, com a

adequação da linguagem. Um exemplo disto é o caso específico das inúmeras fábulas

adaptadas e renovadas por Lobato. Nesta ocasião, faremos, então, uma análise sucinta da

conhecida fábula “A cigarra e as formigas” adaptada por Monteiro Lobato, verificando a

originalidade, as modificações e a proximidade com o público infantil, o principal alvo de

Lobato.

Para um melhor entendimento de nossa análise, sugerimos que o leitor, se necessário,

busque algum conhecimento sobre a estrutura específica da fábula. No Brasil, um dos

maiores estudiosos deste assunto é Oswaldo Portella.

De acordo com o que conhecemos através da tradição popular ou européia, a história

da cigarra e da formiga desenvolve-se resumidamente da seguinte maneira: a cigarra canta

durante todo o verão enquanto a formiga trabalha. Quando chega o inverno, a cigarra,

desprovida de alimento e de agasalho, busca socorro na casa da formiga que, por sua vez,

recusa-se a ajudá-la. Existe, neste caso, uma exaltação do trabalho. Na análise que faremos

263

a seguir, veremos que, embora o texto de Monteiro Lobato faça referências à tradição

clássica, o enredo e a moral são completamente modificados e a narrativa é triplificada. A

modificação do enredo e a participação dos personagens do Sítio do Picapau Amarelo no

texto são ingredientes renovadores que, entre outros efeitos, permitem o questionamento de

certos valores.

A fábula “A cigarra e as formigas” de Monteiro Lobato é uma narrativa em prosa. Ao

invés da duplicação, que é uma marca típica das fábulas de Lobato, ocorre aqui uma

triplificação do enredo: há uma divisão da história em duas partes e, logo após, seguem-se

os comentários de Narizinho, Dona Benta e Emília. A partir do que conhecemos desta

fábula, através da tradição clássica ou popular, observamos que no texto de Lobato existem

diferenças que podem ser observadas já desde o título. Embora conserve o contraste típico

da fábula, o plural “as formigas” desperta o leitor para possíveis mudanças no conteúdo e,

talvez, na forma da fábula tradicional. No decorrer da leitura, as modificações formais são,

de fato, as que primeiro saltam aos olhos. O termo plural, no título, e o desenrolar do

enredo impedem, ainda, que formulemos os opostos “ociosa” para a cigarra e

“trabalhadeira” para a formiga como ocorre popularmente. No texto de Lobato, todo

maniqueísmo recai sobre a formiga que deixa de ser uma para serem duas. A partir disso, o

narrador divide a narrativa tradicional em duas partes, com os seguintes subtítulos:“A

formiga boa” e “A formiga má”.

Em “A formiga boa”, é o narrador quem descreve a situação e a primeira ação de

iniciativa da cigarra: “Manquitolando, com uma asa a arrastar, lá se dirigiu para o

formigueiro. Bateu – tique, tique, tique...”. A cena não tem localização objetiva. Sabe-se

apenas que ocorreu “ao pé dum formigueiro”. Entretanto, esta mesma cena não tem a

característica de “relâmpago” como querem os criadores da fábula. Existe, no texto de

Lobato, uma focalização mais detalhada dos fatos ocorridos no verão, que é denominado de

“bom tempo”:

“Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao pé dum

formigueiro. Só parava quando cansadinha; e seu divertimento então

era observar as formigas na eterna faina de abastecer as tulhas./ Mas

o bom tempo afinal passou e vieram as chuvas”.

Nesse trecho, o narrador fornece ao leitor um retrato de como era a vida da cigarra

antes do conflito que deu origem à história. O “bom tempo” continua associado ao passado,

o que é reforçado pelos pretéritos “houve”, “parava”, “passou”, etc. O inverno denominado

de “mau tempo” é associado ao presente. Este tempo chega a ser materializado na narrativa

através de alguns verbos encontrados no discurso direto e no discurso indireto. Vejamos:

“Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num xalinho de paina./ - Venho em busca de

agasalho. O mau tempo não cessa e eu...” (O grifo é nosso.)

Descontando-se as formas nominais, a esmagadora maioria dos verbos, porém, está

no passado. Como diz Oswaldo Portella, a fábula ilustra um fato presente, através de uma

imagem do passado: “...é da essência da fábula apresentar algo passado e completo, a que

seu ‘mito’ empreste ousadamente realidade” (Portella, 1983: 126).

É curioso observar que o narrador, embora qualificando a formiga como “boa”,

demonstra ter muito mais afinidade com a cigarra. Deixa transparecer isto em toda

narrativa, nas entrelinhas ou diretamente através de adjetivos, como: “jovem cigarra”,

264

“pobre cigarra”, “alegre cantora”, “triste mendiga”, “suja de lama”, etc. O narrador ainda

amplifica o drama por meio de repetidas descrições, mostrando um sentimentalismo quase

que exagerado e deixando vislumbrar a imagem de uma cigarra que é vítima de sua própria

natureza. Vejamos: “...sem abrigo em seu galhinho seco...”, “...com uma asa a arrastar...” e

“...toda tremendo, respondeu depois dum acesso de tosse”. O quadro, portanto, é trágico.

Como se não bastasse, a cigarra, além de estar desabrigada, suja, com frio e com fome,

encontra-se doente. Podemos considerar a hipótese de que ela estivesse com início de

pneumonia, devido à tosse incessante. Somente uma formiga terrivelmente maldosa poderia

negar socorro a uma criatura nestas condições.

Já o perfil da formiga não é construído com tanta perspicácia ou simpatia. Ela não é

caracterizada como “boa” devido a sua capacidade de trabalhar e de acumular bens, mas

sim, porque, apesar da desconfiança inicial, mostra-se solidária à cigarra, compactuando,

assim, com a opinião do narrador. Enquanto a ocupação da cigarra era um “divertimento”,

o da formiga era uma “eterna faina”, um serviço rotineiro e enjoativo. É interessante

observar, ainda, a maneira como o narrador descreve a formiga no momento em que esta

vai atender ao chamado da cigarra: “Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num

xalinho de paina”. Considerando-se que a temperatura estava realmente baixa, a descrição é

pouco simpática. A formiga seria friorenta, se o tempo fosse outro. Além disso, todos os

animais também estavam com frio, haja vista a cigarra, que estava em “busca de agasalho”.

Vejamos o que o próprio narrador diz: “Os animais todos, arrepiados, passavam o dia

cochilando nas tocas”.

A formiga, embora sendo bondosa, não perde o seu aspecto inquiridor e, talvez,

racional. As condições críticas da cigarra eram fisicamente visíveis, mas a formiga, ao

invés de socorrê-la imediatamente, faz-lhe perguntas: “Que quer?...”, “E que fez durante o

bom tempo, que não construiu sua casa?” e ainda a examina detalhadamente: “A formiga

olhou-a de alto a baixo”. O narrador, embora onisciente, omite o que se passa na mente da

formiga neste momento exato. Provavelmente, ela supunha que a cigarra era realmente uma

folgada e desprevenida. Esse posicionamento muda-se completamente no momento em que

a formiga toma conhecimento de sua ocupação. A cigarra chega a insinuar que ela já sabia

disso: “-Eu cantava, bem sabe...”. A partir daí, o discurso da formiga muda de tom e, num

espaço cedido pelo narrador, desmancha-se em elogios e chama a cigarra de “amiga”:

“- Ah!... exclamou a formiga recordando-se. Era você... (...) Pois

entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua

cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraía e aliviava o

trabalho. Dizíamos sempre: que felicidade ter como vizinha tão

gentil cantora! Entre, amiga, que terá cama e mesa durante todo o

mau tempo”.

O desfecho ganha, assim, ares de troca entre as personagens: o canto da cigarra pelo

fruto do trabalho da formiga ou vice-versa. É bom lembrar que a cigarra cantava numa

árvore perto do formigueiro. Desta forma, podemos concluir que a formiga socorreu a

cigarra, não para valorizar o seu talento, mas porque esta a distraía durante o trabalho e

podia continuar fazendo o mesmo, até que o “mau tempo” passasse. Vemos que a formiga,

embora sendo bondosa, não deixava de ser interesseira. O resultado da fábula confirma esta

idéia: “A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol”.

265

Nesta primeira parte da narrativa, os elementos do esquema geral da fábula,

concebido por Oswaldo Portella, existem. Porém, ao elemento ação/reação é dado um

tratamento diferente dos textos clássicos. Ele ocorreria por quatro vezes, se, de fato, a

conversa das duas personagens correspondesse ao discurso/contra-discurso. Entretanto, o

diálogo, que no início mostrou uma certa resistência, passa logo a ser totalmente amistoso,

culminando com a concordância de opiniões. Esse é, portanto, um dos aspectos de

renovação da fábula de Lobato, ocorrido especificamente neste trecho.

A segunda parte da fábula, “A formiga má”, vai contrapor-se totalmente a anterior e,

por isso, assemelha-se mais à história clássica. A cigarra e o fato desencadeador do conflito

continuam sendo os mesmos de “A formiga boa”, porém a formiga é outra. O esquema

geral, segundo Portella, é quase semelhante ao das fábulas tradicionais: Situação –

ação/reação – ação/reação – resultado. O narrador agora tem um posicionamento explícito

de rejeição às atitudes da formiga. Ao narrar a situação, localiza a cena num passado

remoto, anterior ao da primeira história, “A formiga boa”, o que pode ser constatado mais

precisamente através do advérbio “já”: “Já houve, entretanto, uma formiga má que não

soube compreender a cigarra e com dureza a repeliu de sua porta”.

O espaço geográfico, nesta segunda parte, também é outro e distante: “Foi isso na

Europa, em pleno inverno, quando a neve recobria o mundo com seu manto de gelo”.

Existe aqui uma referência clara à tradição clássica. Entretanto, se, de acordo com esta

mesma tradição, a formiga é sábia e trabalhadeira, o narrador de Lobato construirá o seu

perfil como sendo o de uma criatura má e mesquinha. Partindo do pressuposto de que

Monteiro Lobato era brasileiro, podemos dizer que seu narrador também o era. Desta

forma, poderíamos chegar a uma polarização dos espaços Brasil e Europa. Se o caso da

formiga má ocorreu na Europa, a formiga boa, então, pode ser brasileira e o caso,

logicamente teria ocorrido no Brasil. Não há suportes textuais para chegarmos a uma

conclusão definitiva, mas a suposição é procedente. Este dado estaria evidenciando a

negação ou a rejeição aos produtos literários importados da Europa, como queriam os

modernistas. A formiga boa seria, portanto, brasileira, e a má, européia.

Já a cigarra continua sendo a mesma em “A formiga má”. É ela também quem inicia a

ação contada pelo narrador. Após cantar durante todo o “estio”, encontra-se em total

miséria e busca o socorro da formiga. O narrador assume claramente o partido da cigarra e

sua intromissão chega a converter-se em críticas implacáveis à formiga: “Mas a formiga era

uma usurária sem entranhas. Além disso, invejosa. Como não soubesse cantar, tinha ódio à

cigarra por vê-la querida de todos os seres”. Se a formiga fosse apenas usurária, a cigarra

certamente teria sucesso. No entanto, pior que isso, a formiga era invejosa. Possuída por tal

sentimento, certamente não perderia a chance de definitivamente eliminar a sua rival.

Notamos aqui, uma exaltação da arte. O narrador apresenta a habilidade de cantar como um

talento peculiar e invejável.

O conflito com toda a sua intensidade se dá “à porta da formiga”. Vejamos como se

dá a reação da formiga e novamente a ação da cigarra: “-Que fazia você durante o bom

tempo?/ - Eu... eu cantava!...”. A mesma cigarra, que na primeira ação usara vários

argumentos, não consegue, agora, sequer responder à formiga. O narrador não nos relata,

mas é provável que a fisionomia da formiga exprimisse, neste momento, rejeição e

desprezo, deixando, portanto, a sua interlocutora completamente embaraçada. A reação

final da formiga confirma o que já se espera: “-Cantava? Pois dance agora, vagabunda! – e

fechou-lhe a porta no nariz”. Esta formiga, portanto, nos é apresentada como uma figura

sem escrúpulos e anti-social. Em seu discurso existe uma presentificaçao do fato através do

266

verbo e do advérbio, sendo que o acréscimo do termo “vagabunda”, um xingo

popularmente conhecido e falado no Brasil, denota o abrasileiramento da linguagem.

A última fala da formiga seria o resultado da fábula, se o narrador, contrariando todos

os princípios da fábula convencional, não resolvesse inovar, elaborando um outro resultado

formado por comentários sobre a morte da cigarra e suas conseqüências. Na fábula pouca

importância é dada para o antes e principalmente para o depois. Interessa, apenas, o

momento, o conflito. Vejamos o que diz Portella: “Como elas foram antes deste momento

ou serão depois, não é possível saber, só imaginar”(Portella, 1983: 134).

Preservando uma característica marcante e vital da fábula, o narrador explicita aquilo

que chamaríamos de moralidade: “Os artistas – poetas, pintores, músicos – são cigarras da

humanidade”. Entretanto, a moralidade, aqui, não tem valor de conduta, mas sim, valor

conceitual. Muda-se completamente a concepção tradicional. A cigarra, que geralmente é

tida como protótipo da ociosidade, torna-se, agora, uma artista, uma representante de todos

os que militam nesta área. Em toda a narrativa, percebemos uma tendência total de

exaltação da arte, sendo que o acúmulo de bens tem importância menor, já que o espaço e o

contexto são outros. Lembrando que a maior parte da produção literária de Lobato é

publicada nas décadas de 20 e 30, vale frisar que, neste período, vive-se o momento

revolucionário do Modernismo, que tinha como finalidade primeira, criar e dar vazão a uma

arte essencialmente brasileira. Monteiro Lobato via com reservas esse movimento, mas

acabou sendo mais moderno do que nunca quando, ao adaptar os clássicos, em especial as

fábulas, resgatou o primitivo e criou um diálogo conflituoso entre os textos.

O grande mérito de Lobato que, definitivamente, justifica sua originalidade não é,

apenas, a adaptação da fábula, mas o acréscimo de um espaço narrativo para os

personagens do Sítio do Picapau Amarelo, a fim de que pudessem questionar e comparar a

história com as suas próprias experiências de vida. A fábula é, portanto, submetida a júri,

sendo que as declarações tendenciosas do narrador e a moral, se houverem, são amenizadas

ou relativizadas. A personagem infantil que julga esta fábula é, sobretudo, Narizinho,

acompanhada da boneca Emília e de D. Benta. Na obra infantil de Lobato, tanto o adulto

como o narrador da fábula deixam de ser os donos do saber e a autoridade recai sobre a

criança. Bem por isso, Narizinho ousadamente inicia a sua fala da seguinte forma: “ – Esta

fábula está errada - ...”. Sua discordância reside no fato de não aceitar a existência de uma

formiga má e egoísta, já que este inseto, geralmente, é de natureza solidária. Dona Benta,

quando responde ao questionamento de Narizinho, acaba por destacar uma das

características da fábula clássica: “Dona Benta explicou que as fábulas não eram lições de

História Natural, mas de Moral”. No caso específico desta fábula de Lobato, a “moral”

ensinada é totalmente diferente do ensinamento tradicionalmente conhecido. Ao invés de

exaltar o trabalho que está relacionado à formiga, sobrevaloriza a habilidade da cigarra e a

transforma em representante da atividade artística.

Neste caso específico de “A cigarra e as formigas”, notamos que há, portanto, um

conflito que se estabelece com a história clássica principalmente quanto ao conteúdo. Além

de não ter valor de fábula enquanto estrutura, este texto tem intenção de crítica do

conhecido texto clássico e de fazer com que o leitor reflita sobre sua moral e com isso

modifique valores.

A inserção de crianças no contexto ficcional da fábula é um dos fatores que,

juntamente com a linguagem, pode fazer com que a adaptação de Lobato seja mais atraente

ao leitor infantil. No caso da linguagem podemos verificar uma considerável quantidade de

diminutivos(cansadinha, xalinho, amiguinha, etc), além da onomatopéia “tique, tique,

267

tique” e de provincianismos(ou brasileirismos) como “friorenta” e “vagabunda”. O debate

entre “ouvintes” e narrador também dá um tom informal ao texto e oferece um modelo

didático de reflexão sobre um determinado texto. De fato, a atitude de Dona benta pode

servir de inspiração ou de exemplo aos professores e demais interessados.

Sabendo que a fábula tem a sua origem na tradição oral e popular, podemos dizer, enfim,

que a presença de um narrador ativo e de interlocutores reproduz não somente a

comunicação verbal, mas promove um retorno às circunstâncias que propiciaram o

surgimento da própria fábula.

Referências Bibliográficas:

CARVALHAL, Tânia Franco. Literatura Comparada. São Paulo: Ática,

1986.

LAJOLO, Marisa & ZILBERMAN, R. .Literatura Infantil Brasileira: história

e histórias. 5

ed., São Paulo: Ática, 1991.

LOBATO, Monteiro. Fábulas. 4

ed., São Paulo: Brasiliense, 1973, p.11-12.

PORTELLA, Oswaldo de O. “A Fábula”. In: Revista de Letras. Curitiba,

1983, n

32, p. 119-38.

10- LEONEL, Renata Aparecida Moreira. Uma fábula de Esopo a Millôr. 2004.

Monografia de conclusão de curso (Especialização em Teoria e Crítica Literária) -

Unesp, Araraquara, 2004.

Livros Grátis
( http://www.livrosgratis.com.br )
 
Milhares de Livros para Download:
 
Baixar livros de Administração
Baixar livros de Agronomia
Baixar livros de Arquitetura
Baixar livros de Artes
Baixar livros de Astronomia
Baixar livros de Biologia Geral
Baixar livros de Ciência da Computação
Baixar livros de Ciência da Informação
Baixar livros de Ciência Política
Baixar livros de Ciências da Saúde
Baixar livros de Comunicação
Baixar livros do Conselho Nacional de Educação - CNE
Baixar livros de Defesa civil
Baixar livros de Direito
Baixar livros de Direitos humanos
Baixar livros de Economia
Baixar livros de Economia Doméstica
Baixar livros de Educação
Baixar livros de Educação - Trânsito
Baixar livros de Educação Física
Baixar livros de Engenharia Aeroespacial
Baixar livros de Farmácia
Baixar livros de Filosofia
Baixar livros de Física
Baixar livros de Geociências
Baixar livros de Geografia
Baixar livros de História
Baixar livros de Línguas

Baixar livros de Literatura
Baixar livros de Literatura de Cordel
Baixar livros de Literatura Infantil
Baixar livros de Matemática
Baixar livros de Medicina
Baixar livros de Medicina Veterinária
Baixar livros de Meio Ambiente
Baixar livros de Meteorologia
Baixar Monografias e TCC
Baixar livros Multidisciplinar
Baixar livros de Música
Baixar livros de Psicologia
Baixar livros de Química
Baixar livros de Saúde Coletiva
Baixar livros de Serviço Social
Baixar livros de Sociologia
Baixar livros de Teologia
Baixar livros de Trabalho
Baixar livros de Turismo
 
 