ads:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ
Cristiana Renno D’Oliveira
A CONTRIBUIÇÃO DA CERTIFICAÇÃO
NBR ISO 9001:2000 PARA A GESTÃO DO
CONHECIMENTO DO PROCESSO DE
DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS (PDP)
Dissertação submetida ao Programa de Pós-
Graduação em Engenharia de Produção como
requisito parcial à obtenção do título de Mestre
em Engenharia de Produção
Orientador: Carlos Eduardo Sanches Silva, Dr.
Itajubá
2005
ads:
Livros Grátis
http://www.livrosgratis.com.br
Milhares de livros grátis para download.
D’Oliveira, Cristiana Rennó
S584c A contribuição da certificação NBR ISO 9001:2000 para a gestão do
Conhecimento do processo de desenvolvimento de produtos (PDP)
. – Itajubá: UNIFEI, 2005.
100p.
Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de Itajubá
Orientador: Carlos Eduardo Sanches Silva, DR
1. Qualidade e Produtividade - XYZ – Elementos
Fundamentais
I.SILVA, Carlos Eduardo Sanches. II. Universidade Federal de
Engenharia de Itajubá III.Título
CDD 658.5
ads:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ
Cristiana Rennó D’Olveira
A CONTRIBUIÇÃO DA CERTIFICAÇÃO
NBR ISO 9001:2000 PARA A GESTÃO DO
CONHECIMENTO DO PROCESSO DE
DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS (PDP)
Dissertação aprovada por banca examinadora em 12 de dezembro de 2005,
conferindo ao autor o título de Mestre em Engenharia de Produção
Banca Examinadora:
Prof. Carlos Eduardo S. da Silva, Dr – Unifei (Orientador)
Prof. João Batista Turrrioni, Dr. - Unifei
Prof. Eduardo Ogliari, Dr. - UFSC
4
AGRADECIMENTOS
Primeiramente a Deus que me iluminou e possibilitou-me forças para concluir esta pesquisa.
Ao professor Carlos Eduardo Sanches da Silva, pela orientação, paciência e conselhos norteadores
para chegar ao final dessa caminhada.
À minha querida família pelo auxílio, amparo e estímulo constantes.
Ao Gustavo, meu amor, pela compreensão nos momentos que não pude estar ao seu lado e apoio
incondicional ao longo de toda a execução do trabalho.
À Universidade Federal de Itajubá pela oportunidade de aprendizado, a CAPES pelo apoio
financeiro e finalmente à EMDEP pela iniciativa e flexibilidade.
5
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 – PDP e o Conhecimento........................................................................................................ 16
Figura 2 - Estruturação do Trabalho...................................................................................................... 19
Figura 3 – Etapas do estudo de caso segundo EISENHARDT (1989)................................................... 22
Figura 4 – Sistema de Gestão da Qualidade - Fonte: NBR 9001:2000.................................................. 26
Figura 5 - Esquema Explicativo de Gestão da Qualidade no PDP......................................................... 28
Figura 6 – Dimensão ontológica do conhecimento adaptado de NONAKA & TAKEUCHI................ 39
Figura 7 – Espiral do conhecimento (NONAKA & TAKEUCHI, 1997)............................................... 40
Figura 8 – Métodos de transformação de dados em informações e informações em conhecimento...... 48
Foto 1 – Holder para Montagem ............................................................................................................ 60
Foto 2 – Holder para montagem e teste .................................................................................................. 60
Foto 3 – Holders para Teste .................................................................................................................... 61
Foto 4 – Holders para Teste..................................................................................................................... 61
Foto 5 – ROB – Mesas de teste Elétrico ................................................................................................. 61
Foto 6 – ROB – Mesas de teste Elétrico ................................................................................................. 61
Foto 7 – ROB – Mesas de teste Elétrico ................................................................................................. 61
Foto 8 – Interfaces de Software .............................................................................................................. 62
Foto 9 – Interfaces de Software .............................................................................................................. 62
Figura 9 – Fluxograma do Processo de desenvolvimento de Produtos.................................................... 66
Figura 10 – Fluxograma do PDP em conformidade com a ISO 9001:2000........................................... 70
6
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 – Balanço Patrimonial de uma organização do conhecimento (SVEIBY, 1998 - pág14)..... 56
Quadro 2 – Dimensões da codificação do conhecimento adaptado do trabalho de SIDNEY WINTER
(DAVENPORT & PRUSAK 1998)....................................................................................................... 46
Quadro 3 - Quadro comparativo das diferentes abordagens aplicadas a Gestão do Conhecimento....... 48
Quadro 4 – Quadro resumo da caracterização da Metodologia Científica segundo GIL (1991)........... 51
Quadro 5 – Detalhamento das entradas e saídas do PDP antes e depois da ISO 9001:2000.................. 78
Quadro 6 – Dimensão epistemológica antes e depois da ISO 9001:2000.............................................. 83
Quadro 7 – Indicadores utilizados no PDP da EMDEP......................................................................... 86
7
LISTA DE TABELAS
Tabela 1- Métodos de Pesquisa e Coleta de Dados.................................................................................. 53
Tabela 2 – Tabela de Protocolo de Pesquisa Baseado nas Proposições.................................................... 58
Tabela 3 – Total de erros em projetos....................................................................................................... 87
Tabela 4 – Atraso em projetos.................................................................................................................. 88
Tabela 5 – Retrabalho em projetos............................................................................................................ 89
8
LISTA DE FIGURAS
CAD – Computer Added System
CAM – Computer Added Manufacturing
CNC – Comando Numérico Computadorizado
DP - Desenvolvimento De Produtos
ERP – Enterprise Resource Program
GC - Gestão Do Conhecimento
NBR – Norma Brasileira
OT – Ordem De Trabalho
P 1 – Proposição 1
P 2 – Proposição 2
PDP - Processo De Desenvolvimento De Produtos
QFD – Quality Function Deployment
ROB – Ring Out Board (Mesa de Teste Elétrico)
SAC – Sistema De Atendimento Ao Consumidor
SGQ - Sistema De Gestão Da Qualidade
9
SUMÁRIO
AGRADECIMENTOS 4
LISTA DE FIGURAS 5
LISTA DE QUADROS 6
LISTA DE TABELAS 7
LISTA DE FIGURAS 8
RESUMO 11
ABSTRACT 12
1-INTRODUÇÃO 13
1.2 DELIMITAÇÃO 13
1.3 JUSTIFICATIVA DO ESTUDO 13
1.4 OBJETIVO GERAL 17
1.5 PROPOSIÇÕES 18
1.6 ESTRUTURAÇÃO DO TRABALHO 18
1.7 METODOLOGIA CIENTÍFICA 21
1.8 LIMITAÇÕES DO TRABALHO 22
2- O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS – PDP 23
2.1 - GESTÃO DA QUALIDADE NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS 26
2.2 - DESCRIÇÃO DA ABORDAGEM DO SISTEMA DE GESTÃO DA QUALIDADE AO
PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS 27
3-GESTÃO DO CONHECIMENTO 34
3.1 - INTRODUÇÃO 34
3.2 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA SOBRE GESTÃO DO CONHECIMENTO 38
3.2.1 ABORDAGEM NONAKA & TAKEUCHI 38
3.2.2 ABORDAGEM SVEIBY 41
3.2.3 ABORDAGEM DAVENPORT & PRUSAK 43
3.2.4 COMPARAÇÃO DAS TEORIAS 47
10
4-METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 50
4.1 - CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA 50
4.2 - CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO DE CASO 54
4.3 - DESCRIÇÃO DOS MÉTODOS DE COLETA DE DADOS 56
ELEMENTOS 58
5-DESCRIÇÃO DO ESTUDO DE CASO – EMDEP 59
5.1 – DESCRIÇÃO DA EMPRESA: 59
5.1.1 HISTÓRICO 59
5.1.2 – PRODUTOS 60
5.1.3 – SERVIÇOS 62
5.2- DESCRIÇÃO DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS DA EMPRESA
ESTUDO DE CASO 64
5.3 - DESCRIÇÃO DO SISTEMA DE GESTÃO DA QUALIDADE NO PROCESSO DE
DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS 67
5.4 - DESCRIÇÃO DO MODELO DE GESTÃO DO CONHECIMENTO SOB A ÓTICA DO
MODELO DE NONAKA E TAKEUCHI. 71
5.4.1 – DIMENSÃO ONTOLÓGICA 71
5.4.2 – DIMENSÃO EPISTEMOLÓGICA 73
5.5 – AVALIAÇÃO DAS PROPOSIÇÕES COM OS RESULTADOS OBTIDOS NO ESTUDO DE
CASO 77
6 - CONCLUSÃO 92
7 - OUTRAS PROPOSTAS DE TRABALHO 95
8-REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 96
ANEXOS 100
11
RESUMO
O presente trabalho se trata de uma análise da gestão do conhecimento no processo de
desenvolvimento de produtos em conformidade com ISO 9001:2000. A justificativa para tal
contribuição científica está no fato de que “o processo de desenvolvimento de produto é um dos
processos onde a necessidade de gestão do conhecimento se manifesta de forma mais crítica”
(Nonaka e Takeuchi, 1992). Para tanto foram analisadas duas proposições a primeira
analisando se a ISO 9001:2000 contribui com a transformação do conhecimento tácito em
explícito, identificado na elaboração de documentos e registros e a segunda analisando se o
conhecimento gerado na medição, análise e melhoria, tem impacto na redução do número de
não-conformidades internas e externas no desenvolvimento de produtos. Por fim, a pesquisa
descreve em sua fundamentação teórica: a gestão do conhecimento; o processo de
desenvolvimento de produtos (PDP); o sistema de gestão preconizado na NBR ISO 9001:2000,
com ênfase no desenvolvimento de produtos; e a gestão no conhecimento no PDP.
Posteriormente, descreve o estudo de caso, a coleta e analise dos dados, o que conduz as
conclusões e a identificação de oportunidades de continuidade da pesquisa.
Palavras-chave: Gestão do Conhecimento, PDP, ISO 9001:2000.
12
ABSTRACT
This research represents the analisys of the knowledge management in the Product
Development Process in conformance the ISO 9001:2000. The reason of such scientific
contribution is tailed to fact that “the product development process is one of the processes
where the necessity of its knowledge management manifests in a most critical way” (Nonaka e
Takeuchi, 1992). Thus there were analyzed two propositions the first verifying if ISO 9001:2000
contributes with the transformation of tacit knowledge into explicit identified in the elaboration
of documents and records, and, the second one analyzing if the generated knowledge in
measurement, analysis and improvement steps impacts on the reduction of the number of
internal and external non-conformities in product design. Finally, this research describes in its
theoric fundamentation: the knowledge management; the product development process; the
NBR ISO 9001:2000 quality management system with emphasis on the PDP. Further it
describes the study case, the data collection and analysis, what leads to the conclusions and the
identification of research continuation opportunities
Keywords: Knowledge Management, Product Development Process, ISO 9001:2000
13
A CONTRIBUIÇÃO DA CERTIFICAÇÃO NBR ISO
9001:2000 PARA A GESTÃO DO CONHECIMENTO DO
PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS
(PDP)
1-INTRODUÇÃO
O presente trabalho foi desenvolvido no Programa de Pós-graduação em Engenharia de
Produção da Universidade Federal de Itajubá – Unifei e pode ser descrito a seguir:
Tema:
O tema proposto pelo pesquisador engloba o Processo de Desenvolvimento de
Produtos em conformidade com ISO 9001:2000, dentro do campo de aplicação da Gestão do
Conhecimento.
1.2 Delimitação
Para a delimitação desta temática decide-se uma análise da gestão do conhecimento no
processo de desenvolvimento de produtos em conformidade com ISO 9001:2000.
1.3 Justificativa do Estudo
Os avanços em direção ao advento da globalização de bens e serviços e o aprimoramento
científico-tecnológico a partir do final do século vinte geraram uma nova extensão na estrutura
estratégica das ações no mercado internacional, tornando-se chave para a agregação de valor aos
seus produtos e serviços e, conseqüentemente, à competitividade estratégica das organizações
(Gianesi & Correa, 1994).
14
Além disso, dentro deste mesmo contexto de dinamismo e ambiente competitivo
presente (Paiva, 1999) pode se destacar a importância do conhecimento organizacional, um
elemento chave para a competitividade e fator diferenciador uma vez que os gerentes de
algumas empresas mais lucrativas e que mais crescem tem seu foco no conhecimento, vêem sua
empresa sob a perspectiva do conhecimento e agem como se seus ativos intangíveis
(competências dos funcionários, estrutura externa, estrutura interna) fossem ativos reais.
(Sveiby,1998).
O desenvolvimento de produto tem se revelado um processo cada vez mais crítico para a
competitividade das empresas, principalmente com as tendências de crescente globalização da
economia, aumento da diversidade e variedade de produtos e redução do ciclo de vida dos
produtos no mercado (Silva, 1998).
Segundo Rosenfeld & Amaral (2001) a importância do processo de desenvolvimento de
produtos está no fato de que é um processo-chave para a competitividade mediante o aumento
da concorrência, as rápidas mudanças tecnológicas e a diminuição do ciclo de vida dos
produtos. Segundo ambos tudo isto resulta em uma maior exigência por parte dos consumidores
ordenando as empresas agilidade, eficiência e eficácia neste processo.
Outro fator que releva a importância do estudo do Processo de Desenvolvimento de
Produtos (PDP) nas organizações é que a capacidade da organização responder
satisfatoriamente às exigências que lhe são impostas pelo mercado competitivo, é direta e
fortemente influenciada pelo desenvolvimento de produto Peixoto (1998).
Ainda se “o conhecimento organizacional gera benefícios competitivos, elevando o nível
de qualidade dos produtos, serviços e métodos”, (Futami, Valentina & Possamai, 2002), sua
aplicação desdobrada as operações de serviços se dá devido ao fato de que em muitas empresas
em que são ofertados os “pacotes”, formados por produtos e serviços, os últimos destacam um
papel estratégico de agregação de valor (Gianesi & Correa 1994).
Assim destaca-se a importância do estudo com relação aos serviços associados haja vista
o conceito de aumento do valor agregado ao produto. Kotler (1991), dentro deste mesmo
conceito, estabelece que o valor fornecido seja o principal critério de escolha por parte dos
clientes. Conseqüentemente o valor fornecido passa a ser a diferença entre o valor percebido
pelo consumidor e o preço pago pelo produto.
Deschamps & Nayak (1996) destacam que o Processo de Desenvolvimento de Produtos
(PDP) engloba: desenvolvimento de inteligência (dados em informações e percepções);
estratégia de desenvolvimento e planejamento de produtos e tecnologia; gestão de projetos e
programas; suporte ao produto. Além disso, propõem que exista a gestão da idéia e
15
desenvolvimento de recursos e tecnologia ao longo de todo o processo o que ressalta igualmente
a relação do PDP com a gestão do conhecimento.
Dessa forma, se pode ressaltar que o desenvolvimento de inteligência pode repercutir na
transformação do conhecimento, de tácito para explícito, e conseqüentemente na gestão do
conhecimento, na tomada de decisões baseada nesse conhecimento gerado ou nas informações
através do desenvolvimento da estratégica e no planejamento do produto e da tecnologia
agregada ao processo e por fim nos projetos e programas.
Portanto, pode se justificar que o objetivo do estudo trata do diagnóstico e análise do
modelo de desenvolvimento de produtos de uma organização, em conformidade com ISO
9001:2000, sob a ótica da gestão do conhecimento. O estudo de caso analisado procurou
identificar de que forma a certificação da ISO 9001:2000 contribui com o PDP no que tange não
só à transformação do conhecimento tácito em explícito, mas também com o desempenho
organizacional neste processo quanto ao número de não conformidades externas ou internas.
Para tanto o objeto de estudo analisado foi o processo de desenvolvimento de produtos
em conformidade com a ISO 9001:200 uma empresa de base tecnológica, o que evidencia ainda
mais a importância do conhecimento como um recurso de competitividade.
Um estudo realizado por Peçanha et al (2002) propõe que “o Sistema de Gestão da
Qualidade (SGQ) sob os moldes da ISO 9001:2000 contribui substancialmente ao PDP através
dos registros, estabelecimentos do fluxograma e respectivos indicadores”. No entanto tal estudo
não abordou a gestão do conhecimento somente limitando-se as contribuições do SGQ ao PDP.
O conteúdo, os processos, a infra-estrutura e os princípios da Gestão do Conhecimento já
estão presentes no PDP e o que esta pesquisa pretende analisar é a conscientização desta
existência e a análise das mudanças obtidas com a certificação ISO 9001:2000 e, com isso, a
potencialização desta gestão.
Ainda, segundo Clark & Fujimoto (1995), “o desenvolvimento de produto é o processo
pelo qual uma organização transforma dados sobre oportunidades de mercado e possibilidades
técnicas em bens e informações para a fabricação de um produto comercial”.
Diante dessa afirmação pode-se concluir que, “o processo de desenvolvimento de
produto contemporâneo torna-se um processo intensivo de aplicação de conhecimento,
principalmente ao estudá-lo sobre a ótica de ferramentas de gestão do conhecimento” (Nonaka
& Takeuchi, 1997).
O conhecimento representado esquematicamente pela figura 1 pode ser gerado mediante
a entrada definida como o input essencial deste processo, um elemento chave na transformação
16
desta entrada e um importante output, que poderá ser utilizado para o reprojeto e melhoria da
qualidade dos produtos e serviços agregados.
Dessa forma, o processo de desenvolvimento de produto é um dos processos onde a
necessidade de gestão do conhecimento se manifesta de forma mais crítica. (Nonaka &
Takeuchi, 1997).
Figura 1 – PDP e o Conhecimento.
Segundo o item 7.3 da ISO 9001:2000, a organização deve controlar o processo de
desenvolvimento de produtos e desse modo analisar as entradas, neste caso representadas pelos
requisitos determinados do produto e registros a serem mantidos (requisitos de funcionamento e
desempenho, estatutários e regulamentares pertinentes ao PDP, informações originadas de
projetos anteriores e semelhantes, requisitos essenciais para o PDP); e as saídas, representadas
pela compilação das informações que devem ser apresentadas de forma a possibilitar a
verificação contra as entradas deste processo e aprovadas antes de sua liberação.
Dessa forma, o conhecimento gerado pelo processo pode ser utilizado pelas
organizações de forma a atender os requisitos determinados nas entradas do processo, para
tomada de decisões ou até mesmo reprojeto, quando o PDP não pode ser devidamente validado.
Finalmente, segundo Drucker (1993) “a importância do estudo sobre as organizações
voltadas para o conhecimento está no fato atualmente de que atualmente é preciso investir no
capital humano, gerenciar estrategicamente o conhecimento, pois quem detém a informação
detém o poder. No passado a empresa enviava os profissionais para o treinamento, para fora,
para um congresso, para um seminário etc. e não se preocupava em passar este aprendizado para
outras pessoas. Tudo isso, é exigido na nova economia onde a informação e o conhecimento são
fontes do poder”.
OUTPUT
“Produto”
(Conhecimento)
PDP
- Estágios de PDP;
- Análise crítica,
verificação e validação;
- Responsabilidades e
autoridades.
(Informações)
INPUT
(Dados)
Requisitos
de Produto
Feedback - Reprojeto
17
“Assim pode se afirmar que o modelo gerencial é participativo, auto-gerenciador. O
trabalho é de análise, planejamento e criatividade. Assim os profissionais são empreendedores
de idéias. É preciso aliar a tecnologia a capacidade do indivíduo em aprender a captar, gerir,
disseminar e aplicar o conhecimento dentro da organização. (Drucker, 1995)”.
Ainda, Drucker (1995) propõem que na “sociedade do conhecimento" os tradicionais
fatores de produção como o trabalho, capital e terra tornam-se secundários, e o conhecimento
passa a ser o recurso mais importante, assim pode se afirmar que a crescente importância que o
conhecimento desempenha nos processos operacionais exige uma mudança comportamental da
organização para administrar o novo recurso.
Concluindo, justifica-se igualmente a aplicação do estudo da gestão do conhecimento no
processo de Desenvolvimento de Produtos em conformidade com a ISO 9001:2000, frente ao
fato de que a produção efetiva da qualidade está associada à aplicação deste conhecimento
sistematicamente nas fases do projeto dos produtos.
1.4 Objetivo Geral
“Analisar como a gestão do conhecimento é abordada no projeto de desenvolvimento de
produtos nas organizações certificadas pela ISO 9001:2000”.
Para uma melhor condução da dissertação o objetivo geral foi desdobrado nos seguintes
objetivos:
• Analisar os modelos de gestão do conhecimento aplicáveis ao Processo de
Desenvolvimento de Produtos.
• Avaliar o desempenho organizacional quanto às melhorias no Processo de
Desenvolvimento de Produtos resultantes das contribuições da ISO 9001:2000 na
gestão do conhecimento.
18
1.5 Proposições
Conforme os objetivos apresentados anteriormente, as proposições levantadas pelo
pesquisador se basearam na relação entre a gestão do conhecimento e o processo de
desenvolvimento de produto e seu impacto na qualidade e no desempenho organizacional.
Sendo assim, as proposições a serem discutidas ao longo desse trabalho estão dispostas a
seguir:
1. A ISO 9001:2000 contribui com a transformação do conhecimento tácito em explícito
identificado na elaboração de documentos e registros no Processo de Desenvolvimento
de Produtos.
2. O conhecimento gerado na medição, análise e melhoria tem impacto na redução do
número de não-conformidades e produtos não-conformes no processo de
desenvolvimento de produtos.
1.6 Estruturação do trabalho
Este trabalho visa ressaltar a importância da gestão do conhecimento no
desenvolvimento de produtos e sua relação com a gestão da qualidade através da certificação em
conformidade com a ISO 9001:2000; identificar melhorias neste processo na busca da qualidade
contínua dos produtos validando de maneira objetiva algumas ferramentas, técnicas e
abordagens da Engenharia de Produção e da Gestão do Conhecimento. Para facilitar o estudo foi
adotado o conceito de “produto” de acordo com a seção terceira da ISO 9001:2000 que sugere
que tal termo seja referido tanto ao produto quanto ao serviço.
Dessa forma, o trabalho visou identificar primeiramente se as ferramentas de
desenvolvimento de produtos sob a ótica da gestão do conhecimento e em conformidade com a
ISO 9001:2000 podem posteriormente impactar na gestão e melhoria da qualidade e
desempenho dos mesmos.
Concluindo na fundamentação teórica, este trabalho identificou a prática da gestão do
conhecimento analisando a conversão do conhecimento tácito em explícito; geração,
disseminação e integração deste conhecimento e sua repercussão no desenvolvimento dos
produtos.
19
Sendo assim, questões importantes a respeito da utilização da gestão do conhecimento
no processo de desenvolvimento de produtos, e sua relação com o desempenho organizacional
no que tange a gestão da qualidade e a certificação em conformidade com a ISO 9001:2000
foram abordadas para a verificação das proposições abordadas anteriormente.
Mais adiante foi abordada neste trabalho a terminologia de métodos de pesquisa e
técnicas de coleta de dados uma vez que o processo de pesquisa científica deve se amparar em
conhecimento e método científicos confiáveis, para ter seus resultados validados e reconhecidos
através da aplicação de ferramentas de coleta de dados que permitiram tirar as conclusões após a
análise das informações fidedignas obtidas.
Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizado um estudo de caso em uma empresa do
setor de autopeças e de grande valor tecnológico agregado a seus produtos. Visando coletar,
dispor e analisar evidências, que serviram de base para conclusão da dissertação de mestrado. A
figura 2, abaixo, esquematiza a estruturação do trabalho.
Processo de Des. de Produto
ISO 9001:2000
Fundamentação
Teórica
Protocolo de Pesquisa
Caso
Análise das proposições
Conclusões
Questões
Análise e comentários
DADOS
DADOS
:
:
Tabulação das Informações
Gestão do Conhecimento
Recomendações
Figura 2 - Estruturação do Trabalho
20
Dessa forma foram definidas primeiramente as proposições além dos objetos de estudo
(caso) para então serem elaborados os protocolos (questionários e roteiros de entrevistas).
Em seguida, foi realizada a pesquisa de campo que permitiu o levantamento de
informações necessárias à análise e sistematização do conhecimento gerado para confrontação
com as proposições que deram conseqüência às conclusões apresentadas ao final deste trabalho
científico.
21
1.7 Metodologia Científica
Sob o ponto de vista da metodologia científica, Bryman (1989) afirma que embora o
termo possa ser vago e controverso, envolve a adoção de abordagem sistemática para
investigação, onde a coleta de dados e sua análise detalhada em relação ao problema
inicialmente formulado constituem requisitos mínimos.
Desse modo conclui-se que a pesquisa científica pode ser tanto quantitativa quanto
qualitativa, desde que esteja devidamente validada a partir de dados consistentes coletados
através de instrumentos devidamente adequados ao método optado para o desenvolvimento do
trabalho científico.
Como a pesquisa desenvolveu-se segundo os moldes de pesquisa qualitativa, utilizando
o estudo de caso como metodologia científica desenvolveu questões a serem sugeridas
analisadas através de proposições verificadas através de dados coletados por questionários
estruturados, entrevistas e observação.
Assim foram primeiramente realizadas entrevistas com os departamentos comercial e de
projetos a fim de levantar o processo de desenvolvimento de produtos e em seguida, com a
gerência, a fim de ressaltar o sistema de gestão da qualidade suas contribuições e diagnosticar a
gestão do conhecimento nesse âmbito.
Por fim, ainda foram aplicados questionários estruturados conforme o modelo de Nonaka
& Takeuchi (1992) para mapear o gerenciamento do conhecimento dentro do processo de
desenvolvimento de produtos.
O presente estudo foi desenvolvido segundo o modelo de estudo de caso proposto por
Eisenhardt (1989) cujos passos podem ser identificados na figura 3.
22
Figura 3 – Etapas do estudo de caso segundo Eisenhardt (1989).
1.8 Limitações do Trabalho
O presente trabalho demonstrou-se limitado no que se refere ao tamanho da empresa que
possui uma infra-estrutura modesta e sistema de gestão da qualidade recentemente
implementado.
Ainda o horizonte de pesquisa dos indicados traz somente o período de um ano o que
não permite fazer um estudo estatístico quantitativo.
Por fim os dados coletados restringiram-se em sua maioria a dimensão epistemológica,
pois não existe outra planta no Brasil na qual pudesse ser tomado como base de referência para
analisar o nível inter-organizacional. Ainda o acesso às informações das empresas internacionais
também não foi possível.
1 - Definir a questão da pesquisa – construtos;
2 - Selecionar os casos a serem estudados;
3 - Elaborar os instrumentos e protocolos de coleta de dados;
4 - Realizar a pesquisa de campo;
5 - Analisar de dados;
6 - Verificar das proposições;
7 - Reforçar a revisão bibliográfica;
8 - Concluir a pesquisa.
23
2- O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE
PRODUTOS – PDP
O processo de desenvolvimento de produtos foi abordado por Clark & Fujimoto (1991)
onde destacaram sua importância na gestão da qualidade. Desse modo propuseram que a
atividade de desenvolvimento de novos produtos é um processo de tomada de decisão complexo
e iterativo com vários estágios e filtros.
Segundo Clark & Fujimoto (1991), pode se ressaltar que “o desenvolvimento de produto
é o processo pelo qual uma organização transforma dados sobre oportunidades de mercado e
possibilidades técnicas em bens e informações para a fabricação de um produto comercial”.
Dentro deste mesmo conceito os dois autores propõem que basicamente o processo de
desenvolvimento de produtos engloba uma fase de criação do conceito do produto onde é
realizada sua concepção na elaboração da idéia inicial do que se quer produzir, antecipando a
satisfação futura do consumidor; em seguida é realizado o planejamento do produto, que
identifica todas as funções e pré-requisitos que o produto a ser produzido deve apresentar.
Mais adiante tendo o plano do produto desdobra-se o detalhamento do produto
concebido e o projeto do processo. Por fim são implementadas as fases de revisão e testes
(Clark & Fujimoto, 1999).
Já segundo Pugh (1990) o PDP é “a atividade sistemática necessária desde a
identificação do mercado/necessidades dos usuários até a venda de produtos capazes de
satisfazer estas necessidades – uma atividade que engloba produto, processos, pessoas e
organização” - Total Design.
Ainda Juran (1992) reforça a relevância do estudo ressaltando o processo de
desenvolvimento de produtos como “a adequação ao uso” na busca pela satisfação do cliente.
Dessa forma, entende-se por desenvolvimento de produto “um processo experimental de
escolha das características dos produtos que correspondam às necessidades dos clientes”, e o
projeto de produtos como sendo “o processo de definição das características dos mesmos,
exigidas para a satisfação das necessidades dos clientes”. (Juran, 1992).
Wheelwright & Clark (1994) trazem também como contribuição os elementos básicos de
análise da gestão do processo de desenvolvimento de produto que são simultaneamente:
1. Definição do projeto;
2. Organização e equipe de projeto;
3. gerenciamento e liderança do projeto;
24
4. Resolução de problemas;
5. Testes e prototipagem;
6. Controle e revisão da gerência sênior e
7. Correções em tempo real e no decorrer do projeto.
Já Clark & Fujimoto (1991) apresentaram um processo de desenvolvimento de produtos
composto por:
1. Conceito do produto
2. Planejamento de Produto
3. Engenharia de Produto
4. Engenharia de Processo
5. Produção Piloto
No entanto para melhor andamento da execução do trabalho proposto foram adotados os
processos pradonizados pela NBR ISSO 9001:2000 principlamente voltado ao item 7.3 (Projeto
e Desenvolvimento de Produto) cujo escopo está disposto a seguir e será descrito no capítulo
2.1.
• Item 7.3 - Projeto e Desenvolvimento
• Item 7.3.1 - Planejamento do Projeto e Desenvolvimento
• Item 7.3.2 - Entradas do Projeto e Desenvolvimento
• Item 7.3.3 - Saídas do Projeto e Desenvolvimento
• Item 7.3.4 - Análise Crítica do Projeto e Desenvolvimento
• Item 7.3.5 - Verificação do Projeto e Desenvolvimento
• Item 7.3.6 - Validação do Projeto e Desenvolvimento
• Item 7.3.7 - Controle das Alterações do Projeto e Desenvolvimento
Em seguida muitas contribuições foram somadas ao estudo do desenvolvimento de
produtos como, por exemplo, Akao (1996) que destaca o desdobramento da função Qualidade
dentro do processo de desenvolvimento de produtos. No nível operacional, de forma a atender o
planejamento estratégico, é necessário o uso de métodos e técnicas que suportem o processo de
desenvolvimento. Um desses métodos é o QFD (Quality Function Deployment -
Desdobramento da Função Qualidade), que busca identificar o que os clientes realmente
necessitam para criar produtos que atendam às essas exigências.
Ainda nesse mesmo estudo propõe que o QFD tem como objetivo gerenciar o processo
de desenvolvimento mantendo foco voltado para o atendimento das necessidades dos clientes
(Cheng et al., 1995).
25
Cheng (2000) propõe que o estudo de desenvolvimento de produtos, no nível estratégico,
pode ser visto como uma tentativa de articular as necessidades do mercado, as possibilidades da
tecnologia e as competências da empresa, num horizonte que permita que o negócio da empresa
tenha continuidade.
Ainda Pahl & Beitz; Bell (1997) destacam este mesmo processo como um “processo de
transformação de informações” ressaltando ainda mais sua relação com a gestão do
conhecimento.
Deschamps E Nayak (1997) citam como características da concepção tradicional do
processo de desenvolvimento de produtos:
• Percepção departamentalizada: os departamentos absorvem e moldam as habilidades das
pessoas que os compõem: engenharia, produção, marketing, finanças, e assim por diante.
O processo de desenvolvimento de produtos é normalmente visto e operacionalizado de
maneira fragmentada, cada grupo concentrando-se na sua parcela de trabalho. Surgem
problemas de comunicação, pois os especialistas funcionais muitas vezes não entendem
os dados que lhes são solicitados e acabam informando o que não é preciso. Quando o
cérebro humano recebe dados parciais, ele os completa para gerar a informação de que
necessita;
• Hierarquia opressiva: em uma estrutura funcional, os funcionários pensam
verticalmente, pois dependem de comando, controle e integração de seus superiores
departamentais, além de serem avaliados.
• Trabalho seqüencial: simultaneamente à percepção departamentalizada, tem-se, como
conseqüência permissiva ao processo de desenvolvimento de produtos, o trabalho
seqüencial, que gera muita agitação e desperdício, pois na maioria das vezes as decisões
são adiadas; fundamentadas em conhecimentos e percepções parciais e até mesmo
obsoletas; e negociadas para consolidar a imagem de poder.
Em contrapartida, para Silva (2001) o processo de desenvolvimento de produtos
apresenta duas concepções: a tradicional e moderna. Segundo o autor, a concepção moderna de
desenvolvimento de produtos apresenta como características: redução de custos; melhoria da
qualidade; redução do prazo de desenvolvimento; aumento de flexibilidade; aumento de
confiabilidade; aprendizado; redução do custo de oportunidade; transformação da cultura
organizacional; ampliação do ciclo de vida; aumento da participação no mercado (marketshare);
aumento da margem de lucro; melhoria da imagem e preocupação ambiental.
26
2.1 - Gestão da Qualidade no Processo de Desenvolvimento de
Produtos
Ressaltando a importância de um sistema de gestão da qualidade englobando também o
Processo de Desenvolvimento de Produtos (PDP) se pode afirmar que o mesmo está ligado ao
planejamento estratégico de uma organização, assim a adoção dessa solução pode ser
proveniente de vários fatores dentre os quais estão associadas a características inerentes a cada
organização e sua concepção estratégica.
A norma NBR ISO 9001:2000 estabelece que um sistema de gestão da qualidade esteja
relacionado com aquela parte do sistema de gestão da organização que visa alcançar resultados,
em relação a seus objetivos de qualidade para satisfazer as necessidades, expectativas e
requisitos das partes interessadas, conforme apropriado.
Dessa forma a NBR ISO 9001:2000 incentiva a adoção de um sistema de gestão galgado
em processos para o desenvolvimento, implementação e melhoria de sua eficácia na busca
constante pela satisfação do cliente mediante o atendimento dos requisitos de qualidade por ele
estipulados e determinados pelo mercado (Figura 4).
Figura 4 – Sistema de Gestão da Qualidade
Fonte: NBR 9001:2000
Em termos gerais, sob a ótica da gestão da qualidade a etapa de realização do produto
incluindo também o processo de desenvolvimento de produtos deve ser consistente com os
CLIENTE
REQUISITOS
Melhoria Continua do Sistema de Gestão da
Qualidade
Responsabilidade da
Administração
Medição Análise e
Melhoria
Realização do
Produto
Gestão de Recursos
SATISFAÇÃO
CLIENTE
Entrada
Produto
Saída
27
requisitos de outros processos do sistema de gestão, e, portanto deve englobar o planejamento
da realização do produto determinando:
• Objetivos da qualidade;
• Requisitos para o produto;
• Instituição de processos e documentos, bem como seus recursos específicos, quando
necessário;
• Verificação, validação, monitoramento, inspeção e atividades de ensaios requeridos,
específicos para o produto, bem como os critérios para a aceitação do produto;
• Registros necessários para fornecer evidência de que o processo de realização e o
produto resultante atendem aos requisitos;
Para tanto se faz necessário ao mesmo tempo a determinação dos requisitos relacionados
aos produtos junto aos clientes, outros requisitos não declarados pelos mesmos, porém
necessários a seu uso especificado ou uso pretendido conhecido, requisitos estatutários e
regulamentares ou qualquer requisito adicional determinado pela própria organização.
Ainda se torna igualmente indispensável à análise crítica destes requisitos antes da
organização assumir o compromisso de fornecer um produto a ser desenvolvido, assegurando
que os mesmos estejam atendendo a todas as condições favoráveis a seu fornecimento. E por
fim, a organização deve determinar e programar providências para garantir a comunicação com
o cliente quanto às informações do produto, tratamento e indagações, contratos ou pedidos bem
como seus complementos e a realimentação do cliente incluindo respectivas reclamações.
2.2 - Descrição da abordagem do Sistema de Gestão da qualidade
ao Processo de Desenvolvimento de Produtos
Segundo a norma ISO 9001:2000 o projeto e desenvolvimento do produto inicia-se,
portanto no planejamento (item 7.3.1 da norma). O planejamento envolve a determinação dos
estágios do projeto e desenvolvimento; execução de análise crítica, resolução das etapas de
verificação e validação; levantamento das responsabilidades e autoridades.
Para melhor execução da etapa de planejamento serão necessárias as entradas (item 7.3.2
da norma) desse processo representadas pelos requisitos de funcionamento e de desempenho,
requisitos estatuários e regulamentares inerentes, informações de outros projetos semelhantes e
pertinentes ao processo, requisitos essenciais ligados ao projeto e desenvolvimento do produto.
28
Baseada em todos esses dados e informações são realizadas as etapas do processo de
desenvolvimento de produtos de acordo com a determinação da organização. As etapas do
processo de desenvolvimento de produtos foram abordadas anteriormente no capitulo dois.
Ao longo de todo este processo são realizadas as análises críticas sistemáticas (item 7.3.4
da norma) para a avaliação da capacidade dos resultados do projeto em questão de atender aos
requisitos de qualidade e caso identificado problemas que sejam propostas soluções e ações
corretivas necessárias. É importante ressaltar que o conteúdo abordado deve ser registrado
quanto às análises realizadas e que entre os participantes desse evento devem estar incluídas
representantes de funções para cada estágio do processo de desenvolvimento de produtos.
Ao final da execução do PDP deverão ser apresentadas saídas (item 7.3.3 da norma)
importantes para a verificação do processo antes de sua liberação. As principais saídas devem
de essa forma atender aos requisitos de entrada para o projeto e desenvolvimento, fornecer
subsídios apropriados para a aquisição, produção e fornecimento do serviço, conter ou
referenciar critérios de aceitação do produto e por fim especificar as características do produto
que são essenciais para seu uso seguro e adequado.
Para a verificação (item 7.3.5 da norma) do processo como um todo será necessário uma
averiguação das saídas conforme requisitado e determinado pelas entradas do processo de
desenvolvimento de produtos em seu estágio preliminar. Ainda será necessária também a
validação (item 7.3.6 da norma) do processo no que tange às suas saídas anteriormente a entrega
do produto ao cliente para assegurar que este produto atenda aos requisitos de entrada neste caso
representada pelos preparativos planejados anteriormente nas etapas de planejamento e
desenvolvimento (item 7.3.1 da norma) do projeto e desenvolvimento. Normalmente a validação
ocorre antes da liberação do produto para a produção. Porém ainda existem casos, como por
exemplo de produtos unitários desenvolvidos sob encomenda, nos quais algumas vezes os
produtos são montados nas instalações do cliente caso este onde a validação ocorre em uma
etapa posterior a produção entrega ao cliente). Tal fato pode ser representado pela caixa
pontilhada na figura 5.
Dentro deste mesmo conceito vale lembrar que o controle de alterações de projeto e
desenvolvimento (item 7.3.7 da norma) deve ser realizado durante as fases anteriormente
descritas, sendo identificados, para serem então efetuadas como registros. As alterações do
processo de projeto e desenvolvimento devem ser igualmente analisadas (avaliação dos efeitos
da alteração no processo, em seus componentes e no produto entregue), verificadas e validadas e
quando apropriado aprovadas para sua implementação.
29
Ainda, ao longo de todas as fases devem ser mantidos arquivados os respectivos
registros e informações pertinentes aos resultados para simples consultas ou eventuais ações.
Por fim, de modo a demonstrar a conformidade do produto, do sistema de gestão e
garantir continuamente a qualidade, a organização deve instaurar processos de monitoramento
para sua medição, análise, e melhoria (seção 8 da norma), instituindo métodos adequados
estatísticos e a extensão de seu uso.
A medição envolve a análise do desempenho junto aos clientes levantando sua percepção
e satisfação, auditorias internas periodicamente para assegurar a conformidade com as
disposições planejadas e se está mantido e implementado eficazmente, aplicar métodos
adequados dos processos em alcançar os objetivos planejados e finalmente o produto para
verificar se os requisitos estão sendo atendidos.
Surgindo a identificação de produtos não-conformes deve existir o controle para evitar
seu uso não intencional ou entrega, definindo-se um procedimento documentado com
respectivas autoridades e responsabilidades. Devem ser mantidos registros sobre a natureza das
não-conformidades bem como qualquer ação tomada incluindo concessões obtidas. Ainda
existindo correção do produto não conforme este deve ser verificado novamente para garantir a
conformidade com os requisitos.
A análise dos dados deve demonstrar a adequação e eficácia do sistema de gestão da
qualidade, avaliar e determinar onde melhorias desse sistema devem ocorrer. Como resultado
desta análise, deve ser levantado informações a respeito da satisfação dos clientes,
conformidade com os requisitos do produto, características e tendências dos processos de
desenvolvimento e dos produtos projetados, bem como possíveis ações preventivas e por fim
informação dos fornecedores.
A melhoria deve ser aplicada continuamente para aperfeiçoar a eficácia do sistema de
gestão no que se refere ao processo de desenvolvimento de produtos executando ações
corretivas para eliminar causas de não-conformidades, prevenindo sistematicamente sua
repetição. Ainda devem ser definidas ações preventivas para eliminar tais causas potenciais de
não-conformidades. Ambas as ações devem ser devidamente documentadas e instituídas
segundo requisitos específicos. O esquema explicativo de todo esse processo pode ser
visualizado figura 5.
Um ponto interessante a ser ressaltado da norma ISO 9001:2000 é que em sua seção
terceira cujo título é “Termos e Definições”, traz ao longo de sua extensão o termo produto
também significando serviço. Dessa forma não há distinção entre produto e serviço.
30
Com relação a questão da incorporação do serviço ao produto, no âmbito da Gestão da
Qualidade, as abordagens, metodologias e ferramentas para o tratamento desta área de
conhecimento, têm sua atenção voltada para a manufatura.
Ainda, o modelo clássico de controle de qualidade teve seu desenvolvimento e
aplicações voltadas às organizações que têm como resultado principal de seus processos a
produção de bens caracterizados por sua tangibilidade e a maioria das publicações sobre o
conceito de qualidade, tem grande ênfase dada à qualidade de bens manufaturados, em
detrimento de uma maior atenção à qualidade dos serviços que passam a ter grande importância
estratégica como diferencial competitivo.
Além disso, o setor de serviços não só tem sua importância no panorama econômico
atual, mas também no setor industrial. O importante papel que esse setor possui hoje na
economia é devido a uma participação efetiva no Produto Interno Bruto - PIB mundial. O
crescimento do setor de serviços para Pegoraro (1999) está relacionado à urbanização das
populações, à introdução de novas tecnologias e à melhoria da qualidade de vida.
A incorporação de serviços aos produtos, desde o atendimento diferenciado até o
desenvolvimento de um software customizado, passa a ser adotado como uma condição
primordial para a sobrevivência num mercado que cresce em velocidade espantosa onde as
pessoas estão cada vez mais cientes da qualidade e tornando o mercado cada vez mais
competitivo.
31
Saídas
(7.3.3)
Análise Crítica (7.3.4)
Entradas
(7.3.2)
Planejamento
(7.3.1)
Verificação
(7.3.5)
C
C
o
o
n
n
t
t
r
r
o
o
l
l
e
e
d
d
e
e
A
A
l
l
t
t
e
e
r
r
a
a
ç
ç
õ
õ
e
e
s
s
(
(
7
7
.
.
3
3
.
.
7
7
)
)
Cliente
Entrega
Produção
Validação
(7.3.6)
P
P
D
D
P
P
Mediç
ão, Análise e Melhoria (8)
Identificação dos requisitos
Comunicação
Projeto / Testes / Prototipagem
Correções em tempo real do Projeto
Validação
(7.3.6)
Figura 5
-
Esquema Explicativo de Gestão da Qualidade no PDP
–
Fonte: NBR ISO9001:2000.
32
Conforme Porter (1980), existem três estratégias que uma empresa pode utilizar,
separadamente ou em conjunto para competir nos mercados:
• Liderança em custos, através da economia de escala, redução de custos pela
experiência, minimização de custo em áreas como pesquisa e desenvolvimento,
serviços, venda, publicidade, etc.
• Diferenciação, através da criação de algo que o setor industrial/serviço como um
todo perceba como exclusivo, (objetivos ganhadores de pedidos), é aquilo que
significantemente, contribui para o ganho de negocio. O objetivo ganhadores de
pedidos são aqueles que de fato influenciam nas decisões dos consumidores na
hora de fazer o negocio com a empresa. Tais objetivos expressam “o algo mais”
quanto comparado com os demais concorrentes; é o diferencial da empresa ao
atuar no mercado (Almeida, 2001).
• Foco, através do atendimento excelente, em qualidade, serviços e custos a um
segmento de mercado restrito e bem definidos.
Dessa forma podemos ressaltar a importância de se manter um sistema de qualidade no
desenvolvimento dos produtos para a manutenção da competitividade no mercado globalizado.
A ISO 9001:2000 não somente trará como benefícios a melhoria sistemática dos produtos mas
também culminará na melhor percepção nos requisitos de qualidade do cliente o que culminará
fatalmente na minimização dos custos organizacionais.
Segundo Mckenna (1997), a fronteira entre bens e serviço esta sumindo bem
rapidamente, pois tanto empresas manufatureiras como de serviços estão preocupadas com o
desenvolvimento da “fidelização”, ou seja, com a manutenção das relações de fidelidade com
os clientes, passando assim a combinar a entrega de bens com serviços facilitadores ou vice
versa.
Por fim, Segundo Kotler (1991) o poder de competitividade de uma empresa ressalta a
importância dos serviços e estabelece que o valor fornecido, diferença entre o valor pago pelo o
produto/serviço e o valor percebido pelo consumidor, se torna o principal critério de escolha de
fornecedores, por parte do consumidor. Desse modo, se destaca que o fornecedor de qualquer
produto ou serviço de quaisquer naturezas trate o cliente de forma atenciosa, pois este é quem
faz o favor de dedicar sua preferência àquele fornecedor escolhido.
Verifica-se que as estratégias da empresa orientam o processo de desenvolvimento de
produtos. A norma ISO 9001:2000 identifica os aspectos estratégicos da empresa através da
definição da Política da Qualidade desdobrada nos objetivos da qualidade. Assim procurou-se
identificar os objetivos da qualidade estabelecidos pela alta gerencia da empresa objeto de
33
estudo no PDP, procurou-se identificar tais desdobramentos conforme a sessão sétima da norma
que rege o referido sistema de qualidade confrontando-os com o Processo de Desenvolvimento
de Produtos desenvolvido pela empresa.
É importante ressaltar que satisfação do cliente numa empresa que presta serviços de
projeto sob encomenda a atenção aos requisitos de qualidade garante o atendimento das
expectativas de seus clientes.
Por fim procurou-se também identificar de que forma a empresa objeto de estudo gera
suas enumeras atividades de gestão da qualidade mais especificamente as interligadas ao PDP.
Conseqüentemente, se a norma propõe que a aplicação de um sistema de processos em uma
organização, junto com a identificação, interações desses processos, e obviamente sua gestão
pode ser considerada “abordagem de processo” qual seria então a abordagem considerada no
caso da gestão da qualidade do PDP na empresa objeto de estudo.
34
3-GESTÃO DO CONHECIMENTO
3.1 - Introdução
Historicamente, dentro da concepção do desenvolvimento de teorias ligadas a gestão do
conhecimento, pode-se ressaltar que o termo learning organization foi criado por Chris Argyris
(1977), e significa organização em constante aprendizagem. O conceito é baseado no double-
loop learning (quando os erros são corrigidos através da alteração das normas empresariais que
os causaram) que, posteriormente, Senge em 1990 popularizou o conceito através do livro, The
Fifht Discipline - The Art and Pratice of a Learning Organization. No entanto, foi Drucker em
1993, que utilizou o termo knowledge worker onde define o termo conhecimento como o
principal recurso para a produção de produtos e serviços.
Desse modo, segundo Drucker (1993), “a importância do estudo sobre as organizações
voltadas para o conhecimento está no fato de que atualmente é preciso investir no capital
humano, gerenciar estrategicamente o conhecimento, pois quem detém a informação detém o
poder. No passado, a empresa enviava os profissionais para um treinamento, para fora, para um
congresso, para um seminário etc., e não se preocupava em passar este aprendizado para as
outras pessoas. Tudo isso é exigido na nova economia onde a informação e o conhecimento são
fontes do poder”.
O modelo gerencial é participativo, auto-gerenciador. O trabalho é de análise,
planejamento e criatividade. Os profissionais são empreendedores de idéias. É preciso aliar a
tecnologia à capacidade do indivíduo em aprender a captar, gerir, disseminar e aplicar o
conhecimento dentro da organização.
Ainda, Drucker (1995) propõem que na “sociedade do conhecimento os tradicionais
fatores de produção como o trabalho, capital e terra tornam-se secundários e o conhecimento
passa a ser o recurso mais importante, assim pode-se afirmar que a crescente importância que o
conhecimento desempenha nos processos operacionais exige uma mudança comportamental da
organização para administrar o novo recurso”.
A gestão do conhecimento é “a capacidade de criar novo conhecimento, difundir e
incorporar aos produtos, serviços e sistemas” (Nonaka & Takeuchi, 1997). Já segundo
Davenport & Prusak (1998), é a “mistura fluida de experiência condensada, valores, informação
contextual e insight experimentado que proporcionam estrutura para avaliação e incorporação
35
de novas experiências e informações”. Ainda segundo Sveiby (1998), é a gerência de um ativo
corporativo, tácito, orientado a ação, sustentado por regras e em constante mutação.
Atualmente o conhecimento é essencial para o bom desempenho das organizações. E as
“empresas do conhecimento” que se voltam para a Gestão do Conhecimento precisam mover-se
no sentido de formar uma comunidade onde o conhecimento coletivo é que representa o
diferencial competitivo. Dentro deste contexto podemos destacar a gestão do conhecimento
como ferramenta importante para o planejamento estratégico organizacional.
O conhecimento é um recurso econômico para as empresas de todos os setores e para os
países de maneira geral. A Gestão do Conhecimento nas organizações passa, necessariamente,
pela compreensão das características e demandas do ambiente competitivo e, também, pelo
entendimento das necessidades individuais e coletivas associadas aos processos de criação e
aprendizado.
Uma das características da sociedade neo-liberal e pós-capitalista é o crescente valor e
impacto do conhecimento na atividade econômica, principalmente com a instituição da
globalização. Atualmente existe grande interesse nos chamados ativos intangíveis ou no capital
intelectual das organizações, termo este proposto por Edvinsson & Malone (1997), onde a
gestão do conhecimento passa a ser uma ferramenta importantíssima para a administração
estratégica das empresas.
Assim conforme Terra (2000) propõe, um dos passos mais importantes no
desenvolvimento da gestão do conhecimento nas organizações é a necessidade de
desenvolvimento de uma “Estratégia de Conhecimento”. Uma “Estratégia de Conhecimento” é
fundamental para traduzir as prioridades e imperativos estratégicos da direção da organização
em termos de conteúdos, competências e ativos intangíveis que deverão ser fomentados,
produzidos, organizados e disseminados de maneira prioritária.
No entanto segundo Albino & Pimentel (2003), somente embutindo conhecimento em
seus produtos e serviços às organizações conseguirão agregar valor e diferenciar seus produtos.
Porém, aplicar estes conceitos e práticas não é tarefa simples. Estas dificuldades podem ser
divididas em barreiras humanas, ligadas as dificuldades de modificação do comportamento,
mentalidade das pessoas envolvidas, e operacionais, atreladas as dificuldades financeiras que
impedem a implementação de treinamentos, tecnologia, aquisição de novos equipamentos, além
da formação de um grupo consistente e de tempo necessário para a instituição do modelo de
gestão do conhecimento. Dessa forma, torna-se evidente que a aplicação da gestão do
conhecimento é mais dificultosa em organizações de pequeno e menor porte onde os recursos
são escassos.
36
Assim, para se criar um ambiente propício para a aplicação de gestão do conhecimento é
preciso desenvolver características tais como: confiança mútua, espírito de equipe, vontade de
compartilhar seus conhecimentos, desejo de ajudar a empresa a agregar valor, compreensão de
cada papel dentro da organização e de como cada trabalho afeta outro e a empresa de um modo
geral (Albino &Pimentel, 2003).
Desse modo, este trabalho objetivou mostrar a importância que o conhecimento
representa para as organizações, ressaltando-o como o principal recurso de tudo o que é
produzido pela organização tanto internamente como externamente. Questões problemáticas tais
como a qualidade do produto, custo e competitividade resultam no fato de que existe um
problema crucial que é a incapacidade das organizações de aprender e abster-se de cometer os
mesmos erros sistematicamente.
O conhecimento organizacional é o fator que permite desenvolver uma competência de
forma a elevar o nível de qualidade dos bens, serviços e métodos. O valor da maioria dos
produtos e serviços depende de como são desenvolvidos os fatores intangíveis baseados no
conhecimento. O valor de um produto está no conteúdo intelectual, não físico (Stewart, 1998).
Por fim, existem inúmeras vantagens em se implementar um sistema de gestão do
conhecimento e transformar uma empresa comum em uma empresa do conhecimento. Verifica-
se que a empresa desenvolve uma posição mais competitiva no mercado, pois passa a conhecê-
lo melhor, aumenta o nível de satisfação dos stakeholders, agrega valor à empresa com a
melhoria dos processos através da geração de conhecimento interna. Cria-se um ambiente de
trabalho que permite uma estrutura de treinamento no próprio local de trabalho, onde os
problemas são discutidos em grupo para se consertar as falhas da organização como um todo.
Existe grande relação entre a gestão do conhecimento e sua aplicação no processo de
desenvolvimento de produtos. Uma justificativa para tal afirmação é o fato de que a maioria dos
casos abordados por Nonaka & Takeuchi (1997), no trabalho “Criação de Conhecimento na
Empresa”, estão ancorados em projetos de desenvolvimento de novos produtos.
Ainda propõem que é importante entender como as organizações criam novos produtos,
novos métodos e novas formas organizacionais. “Uma necessidade ainda mais fundamental é
entender como as organizações criam o novo conhecimento que possibilitam tal criação”.
(Nonaka & Takeuchi, 1997)
Conforme ambos ressaltaram, “o processo de desenvolvimento de produtos é
simplesmente a essência da criação do novo conhecimento organizacional”. Dessa forma,
justifica-se ainda mais o estudo desta relação de modo a ressaltar que o desempenho
37
organizacional no desenvolvimento de produtos se torna um fator crítico para a criação deste
mesmo conhecimento.
Segundo os autores para a obtenção de sucesso nessa aplicação as empresas possuem as
seguintes características:
• Manter uma abordagem altamente adaptativa e flexível do processo de
desenvolvimento de novos produtos;
• Certificar-se da existência de uma equipe auto-organizada para supervisionar o
processo de desenvolvimento de novos produtos;
• Estimular a participação de não-especialistas no desenvolvimento de novos
produtos, acrescentando assim variedade ao processo.
Conseqüentemente, deve-se ressaltar que o processo de desenvolvimento de produtos,
sob a ótica da gestão do conhecimento, ocorre na minoria das vezes de forma estática e linear,
para cada projeto tem-se a criação de novos conhecimentos, novos conceitos, e quanto aos
recursos humanos destacam-se sua autonomia e criatividade, e a variedade de seus membros
atuantes que são formados tanto com especialistas quanto com não-especialistas.
Finalmente, as organizações estão diante de um mercado cercado pela incerteza, o que
provoca a necessidade de mudanças inter e intraorganizacionais. Assim, o trabalhador do
conhecimento passa a ser um agente de transformação com um novo perfil, onde a necessidade
a requalificação profissional transforma-se em um instrumento de renovação dos seus
conhecimentos que será utilizado no dia-a-dia das organizações, principalmente no que se refere
em tomada de decisões estratégicas.
Toda organização aprende como implementar estratégias e atingir objetivos, mas essa
aprendizagem pode ser dificultada pela falta de visão dos administradores que não utilizam as
ferramentas da educação que ajudam as organizações a alcançar a excelência empresarial.
A função da organização nesse processo é fornecer o contexto apropriado para facilitar
as atividades de grupo, criar e acumular conhecimento em nível organizacional. O foco da
gestão do conhecimento, portanto, precisa estar nos fluxos de conhecimentos, visão, confiança e
comunicação, e não na alocação de poder e recursos.
38
3.2 – Fundamentação Teórica Sobre Gestão do Conhecimento
Apesar da expressão Gestão do conhecimento ser utilizada de diversas formas nos
trabalhos científicos e ainda ser referência para amplas discussões inseridas no mercado
globalizado, o termo conhecimento não possui um único significado, apresentando diferentes
abordagens. Dessa forma, foram elaboradas diversas formas de representação da expressão
dentre as quais algumas serão destacadas a seguir.
3.2.1 Abordagem Nonaka & Takeuchi
Nonaka & Takeuchi (1995) desenvolveram um modelo que relaciona o processo de
inovação aos conhecimentos tácitos e explícitos existentes em uma organização. O
conhecimento se define como o resultado do processamento de informações e do
aproveitamento dos insights subjetivos e das intuições de todos os funcionários, o que implica
que o conhecimento tácito é amplamente aceito e constitui-se no ponto de partida do processo
de inovação.
Desse modo, as "empresas criadoras de conhecimento" seriam, portanto, aquelas que
criam, sistematicamente, novos conhecimentos, disseminam-nos pela organização inteira e,
rapidamente, os incorporam as novas tecnologias e produtos.
As organizações ao inovarem não só processam informações de fora para dentro, com o
intuito de resolver os problemas existentes e se adaptar ao ambiente em transformação, mas
também criam novos conhecimentos e informações de dentro para fora, a fim de redefinir tanto
os problemas quanto às soluções e, nesse processo, recriam seu meio.
Isto, segundo o modelo destes autores, ocorreria a partir de espirais criadoras de
conhecimento baseadas no comprometimento pessoal e em vários processos de conversão entre
o conhecimento tácito e o explícito, envolvendo desde o indivíduo até o grupo, a organização e
o ambiente.
O conhecimento tácito é subjetivo, específico a um determinado contexto, difícil de ser
formulado e comunicado representado pela percepção humana na criação e organização ativa
das experiências de um indivíduo. O conhecimento tácito inclui elementos cognitivos (modelos
mentais) e técnicos (know-how concreto, técnicas e habilidades).
Em contrapartida, o conhecimento explícito é objetivo e lida com acontecimentos
passados ou objetos. Ainda é orientado para uma teoria independente do contexto, sendo criado
seqüencialmente por uma atividade digital.
39
Individual Grupo Organização Interorganização
Nível do Conhecimento
A primeira espiral ocorre na dimensão ontológica (Figura 6), na qual o conhecimento
desenvolvido no nível individual é transformado em conhecimento nos níveis do grupo e da
organização. Em contrapartida, a segunda ocorre na dimensão epistemológica (Figura7), nos
quatro modos de conversão do conhecimento.
Figura 6 – Dimensão ontológica do conhecimento (Nonaka & Takeuchi,1997).
Como resultado surgiria uma espiral caracterizada pela interação entre o conhecimento
tácito e explícito e suas formas de conversão elevando-se dinamicamente do nível individual até
o interorganizacional.
Concluindo, “o conhecimento tácito mobilizado é ampliado organizacionalmente através
dos quatro modos de conversão do conhecimento e cristalizado em níveis ontológicos
superiores. Isso pode ser chamado de ‘espiral do conhecimento’, na qual a interação entre
conhecimento tácito e conhecimento explícito terá uma escala cada vez maior na medida em que
subirem os níveis ontológicos. Assim, a criação do conhecimento organizacional é um processo
em espiral, que começa no nível individual e vai subindo, ampliando comunidades de interação
que cruzam fronteiras entre seções, departamentos, divisões e organizações” (Nonaka &
Takeuchi, 1997).
Existem quatro formas de se fazer a conversão desse conhecimento que podem ser
visualizados na figura 7 a seguir:
40
Aprender Fazendo
Construção do Campo
Socialização
Conhecimento
compartilhado
Combinação
Conhecimento
Sistêmico
Internalização
Conhecimento
Operacional
Externalização
Conhecimento
conceitual
Tácito
Explícito
Diálogo
Associação do
conhecimento explícito
Figura 7 – Espiral do conhecimento (Nonaka & Takeuchi, 1997).
A socialização é o processo responsável pela transformação do conhecimento tácito em
conhecimento tácito, pela aquisição direta de experiências, de modelos mentais ou de
habilidades técnicas compartilhadas e sem a articulação da linguagem. Sendo um processo de
interação num grupo de pessoas. A socialização pode acontecer em dois momentos distintos e
relacionados ao processo produtivo, tanto no momento anterior quanto no posterior a produção.
Assim, capta os conceitos embutidos em práticas e auxilia na transformação do conhecimento
em valor organizacional.
A externalização, por sua vez, é responsável pela transformação do conhecimento tácito
em conhecimento explícito, por meio da articulação do conhecimento operacional em
conceitual. O conhecimento tácito é traduzido em conceitos justificados, categorizados e
contextualizados na organização.
A combinação é a conversão do conhecimento explícito em conhecimento explícito.
Caracterizada pela sistematização de conceitos, é orientada para o processamento de
informações. A combinação é definida como o processo que conecta áreas do conhecimento
explícito, sistematizando-os. Os documentos são a forma eficiente de intercambiar esse
conhecimento entre os indivíduos.
Já a internalização é o processo de conversão que possibilita a criação do conhecimento
tácito partindo do conhecimento explícito, está relacionada ao aprender fazendo e vinculada à
aprendizagem organizacional, pois é o fim e ao mesmo tempo o início da criação do novo
conhecimento.
41
Nonaka & Takeuchi comparam o modelo japonês ao modelo ocidental de criação de
conhecimento assim como Argyris (1977) e Senge (1993). O modelo ocidental se diferencia do
oriental em três dimensões:
• A interação entre o conhecimento implícito e explícito ocorreria mais ao nível
individual do que coletivo;
• Haveria uma ênfase maior na geração de conhecimento através de habilidades
analíticas e de processamento de informações;
• Seria mais objetivo, direto e faria menos uso da redundância de informações e
atividades.
3.2.2 Abordagem SVEIBY
O modelo proposto por Sveiby (1998), propõe que o valor total de mercado de uma
empresa inclui seu patrimônio visível e três tipos de ativos intangíveis (quadro 1) classificados
de acordo com os seguintes grupos:
• Competência do funcionário: é a competência individual do funcionário e envolve a
capacidade de agir em diversas situações para criar tanto ativos tangíveis quanto
intangíveis. Não é possível conceber uma empresa sem pessoas e, portanto tal ativo se
torna essencial à existência da organização.
• Estrutura Interna: inclui patentes, conceitos, modelos, cultura, sistemas administrativos e
computacionais, criados pelos funcionários, pertencentes ou não a organização, podendo
ser adquiridos em outro lugar. Juntas a estrutura interna e as pessoas constituem a
organização.
• Estrutura externa: inclui a relação com os clientes e fornecedores, bem como marcas
registradas, reputação ou imagem da empresa. Seu valor é determinado pelo grau de
satisfação com que a empresa soluciona os problemas de seus clientes, existindo sempre
um elemento de incerteza atrelado a sua imagem.
42
Ativos Intangíveis (ágio sobre o preço das ações) Patrimônio
Visível (valor
contábil) e
Ativos
tangíveis
menos a dívida
visível
Estrutura Externa
(marcas, relações com
clientes e fornecedores).
Estrutura Interna
(organização –
gerência, estrutura
legal, sistemas,
manuais, atitudes,
P&D, softwares).
Competências
Individuais
(escolaridade,
experiência dos
funcionários).
Quadro 1 – Balanço Patrimonial de uma organização do conhecimento
(Sveiby, 1998).
Dessa forma, para ganhar vantagem competitiva a organização deve procurar se ver
como se elas constituíssem estruturas de conhecimento e não de capital ressaltando a
importância de seus ativos intangíveis, formando assim, a organização do conhecimento. Ao
contrário dos recursos físicos, o conhecimento cresce quando é compartilhado. A produção
humana pode ser vista como uma criação de conhecimentos e a distribuição como uma criação
de conhecimentos em conjunto com os clientes.
Os ativos intangíveis devem ser monitorados para serem incorporados às estratégias
voltadas ao conhecimento, dessa forma, devem ser escolhidos, indicados a cada grupo e
adequados à realidade das organizações.
A estratégia orientada para o conhecimento pode ser aplicada a uma ampla variedade de
setores e organizações porque toda organização conta com pessoas competentes, uma estrutura
interna que pode ser tornada mais eficiente e uma estrutura externa na qual a gerência deve
produzir receitas visíveis e invisíveis a partir de seus clientes.
Para Sveiby (1998) o conhecimento é uma capacidade de agir, não pode ser descrito por
meio de palavras por ser tácito, sendo, portanto, ao mesmo tempo estático e dinâmico. O
conhecimento humano pode ser visto em uma hierarquia tendo a capacidade (comum) em sua
base, no centro a competência e no ápice a perícia (intransferível). Segundo o autor o
conhecimento possui quatro características descritas a seguir:
• É tácito: qualquer atividade pode ser realizada mediante o uso de duas
dimensões, o conhecimento de foco e conhecimento tácito. O primeiro é aquele
em relação ao objetivo ou fenômeno focalizado, já o segundo utilizado como
ferramenta para lidar com o que está sendo focalizado. A utilização do
conhecimento de uma ou outra maneira é situacional, sendo cada dimensão
complementar a outra e parte de um todo.
43
• Orientado a ação: o conhecimento é uma capacidade de agir, a qualidade
dinâmica do conhecimento é refletida em verbos como, por exemplo, aprender,
esquecer, lembrar e compreender.
• Sustentado por regras: o conhecimento está sustentado por regras que não
mudam com facilidade. Mesmo tendo regras que o sustentam e permite se agir
com rapidez as mesmas também o restringe e permite que se tome as coisas como
certo quando não são.
• Está em constante mutação: quando explicado pela linguagem, o conhecimento
tácito se torna estático, sendo focalizado para fins de reflexão. Distanciando-se o
ator do conhecimento e articulando-se este pela linguagem ou por símbolos, o
conhecimento pode ser distribuído, criticado e com isso aumentado. Assim é ao
mesmo tempo estático e dinâmico.
Um segundo conceito abordado por Sveiby é o da competência na qual ressalta englobar
o conhecimento real, a habilidade, a experiência, os julgamentos de valor e as redes sociais,
como sendo a melhor forma de descrever o conhecimento no contexto empresarial. A
competência não pode ser copiada, transferida pela prática e é desenvolvida por meio do
treinamento, através de erros, por meio da reflexão e da repetição. Dessa forma, o conhecimento
explícito independe do indivíduo que o criou, mas a competência não.
O conhecimento pode ser transmitido de duas maneiras:
• Pela informação: transferindo o conhecimento de forma indireta por meio de
veículos como palestras e apresentações audiovisuais;
• Pela tradição: transferindo o conhecimento de forma direta, de pessoa para
pessoa, por meio do aprendizado pela prática.
Concluindo, a informação é caótica, desprovida de significado e perfeita para transmitir
conhecimentos articulados, já a tradição é confiável para transferir conhecimento e é mais
consistente.
3.2.3 Abordagem Davenport & Prusak
Entretanto, Davenport & Prusak (1998) trazem uma abordagem díspar das demais a
respeito do conhecimento trazendo a tona três distintos conceitos: a respeito de dados,
informação e conhecimento, cuja relação está disposta na Figura 8.
Para ambos os autores o conhecimento passa a abordar também os conceitos de
sabedoria e insight, ao passo que determinação e ação serão categorizados como o que se pode
44
realizar com o conhecimento ao invés de aparecer como variações do próprio conhecimento.
Assim, deve-se estabelecer uma tensão saudável entre o conhecimento e ação sendo esse a
chave do o sucesso organizacional.
Figura 8 – Métodos de transformação de dados em informações e informações em
conhecimento.
Dessa forma, dados são definidos como um conjunto de fatos distintos e objetivos,
relativos a eventos, registros estruturados de transações que podem estar ou não armazenados
em um sistema tecnológico.
Assim, a gestão dos dados mediante registro e manutenção para geração de informações
são pertinentes e essenciais para o seu sucesso. A informação é representada por dados que
fazem a diferença. Assim é a mensagem na forma de um documento ou uma comunicação
audível ou visível.
Entretanto, diferentemente dos dados a informação pode movimentar-se pelas
organizações através de redes hard (fios, utilitários de entrega, antenas parabólicas, centrais de
correio, endereços, caixas postais eletrônicas) e soft (informal, circunstancial, anotações, cópias
de artigos). Com relação aos dados as informações têm significado, relevância e propósito
(Drucker, 1992).
Existem diversas maneiras de se agregar valor a dados para a obtenção de informações:
• Contextualização: identificação da finalidade dos dados coletados;
• Categorização: conhecimento das unidades de análise ou os componentes
essenciais dos dados;
• Cálculo: análise matemática ou estatística dos dados;
• Correção: eliminação de erros dos dados;
• Condensação: resumo dos dados para uma forma mais concisa.
Dados
Informações
Conhecimento
Contextualização
Categorização
Cálculo
Correção
Condensação
Comparação
Conseqüências
Conexões
Conversação
45
Já o conhecimento é representado pela mistura fluída de experiência condensada,
valores, informação contextual e insight experimentado, a qual proporciona uma estrutura para a
avaliação e incorporação de novas experiências e informações.
O conhecimento, por sua vez, tem origem e é aplicado na mente de conhecedores e nas
organizações costuma estar embutido não só em documentos ou repositórios, mas também em
rotinas, processos, práticas e normas organizacionais.
Assim, o conhecimento deriva da informação assim como a informação deriva de dados.
Para a transformação das informações em conhecimento é necessário que os indivíduos façam o
trabalho virtualmente através de:
• Comparação: informações relativas que se comparam a situações conhecidas;
• Conseqüências: implicações trazidas pelas informações trazidas à tona de
decisões e de ações;
• Conexões: relações do novo conhecimento com o acumulado previamente;
• Conversação: pensamento de outras pessoas a respeito das informações obtidas.
Portanto, o conhecimento é obtido através de indivíduos ou grupos de conhecedores ou a
partir de rotinas organizacionais sendo entregue de maneira estruturada a partir de livros,
documentos, contatos pessoais através de conversas ou até relações de aprendizado.
O conhecimento deve possuir alguma estruturação, contudo de maneira controlada para
não perder suas propriedades distintivas nem transformá-lo em informações ou dados menos
relevantes. As empresas devem codificar seu capital intelectual de acordo com os princípios a
seguir:
• A gerência deve decidir a que objetivos o conhecimento codificado deve servir;
• A gerência deve ser capaz de identificar o conhecimento existente nas várias
formas apropriadas para atingir os objetivos;
• A gerência do conhecimento deve avaliar o conhecimento segundo sua utilidade
e adequação a codificação;
• Os codificadores devem identificar um meio apropriado para a codificação e a
distribuição.
Ainda existem diversas dimensões de codificação do conhecimento nas quais vão desde
aqueles complexos e acumulados individualmente pelas pessoas até aqueles mais claros e
estruturados (Quadro 2). As dimensões de codificação do conhecimento podem ser visualizadas
na figura a seguir:
46
Tácito ________________________Articulável
Não passível de ensino___________ Passível de ensino
Não articulado _________________ Articulado
Não observável em uso __________ Observável em uso
Substancial ____________________ Esquemático
Complexo _____________________ Simples
Não documentado _______________ Documentado
Quadro 2 – Dimensões da codificação do conhecimento adaptado do trabalho de Sidney
Winter (Davenport & Prusak 1998).
Ainda os autores propõem também estratégias para a transferência do conhecimento que
devem ser compatíveis com a cultura organizacional ressaltando a importância e o valor dos
contatos, interações, conversas entre as pessoas em uma organização.
No entanto, a transferência só será possível mediante a confiança mútua e o senso
comum e funcionará algumas vezes se as partes estiverem reunidas fisicamente. As estratégias
podem ser visualizadas a seguir:
• Transferência espontânea e não estruturada: vital apara o sucesso da empresa
ocasionada por trocas espontâneas, contatos, prepostos, workshops, treinamento,
relatórios técnicos, licenças de terceiros, produção e suporte de produtos.
• Transferência de tecnologia: prepostos e reuniões face a face, documentos, banco
de dados, intranet, groupwares, transferência de pessoas para dentro e para fora
da fonte dedicada.
• Conversas informais: bate-papos, reuniões informais que aumentam a freqüência
de transferência informal do conhecimento.
• Feiras e fóruns abertos do conhecimento: locais, ocasiões, passeios para os
funcionários interagirem informalmente permitindo intercambio de informações
e trocas de experiências.
Ainda a transferência do conhecimento no que se refere a sua eficiência impacta tanto na
velocidade quanto na viscosidade. A velocidade é a rapidez com que o conhecimento se
movimenta na organização destacando sua existência e acesso facilitado.
A viscosidade por sua vez refere-se a riqueza, o quanto do que foi comunicado foi
realmente absorvido. O conhecimento transferido por um longo processo de aprendizagem
47
como, por exemplo, uma orientação tem maior viscosidade do que um acesso a um banco de
dados on-line.
A tecnologia conseqüentemente passa a ser um fator facilitador da gestão do
conhecimento, pois tem influência no processo de transferência tanto na sua velocidade quanto
sua viscosidade, porque tem agregado valor a sua utilização.
3.2.4 Comparação das Teorias
Para análise das abordagens foi elaborado um quadro comparativo tendo como itens para
comparação o conceito do termo conhecimento, os principais elementos para cada modelo, o
conceito de criação ou a geração do conhecimento, o conceito de conversão ou codificação e por
fim o conceito de transmissão do conhecimento (Quadro 3).
Autor
Ano
Conhecimento Elementos Criação/Geração Conversão/codificação Transmissão
Nonaka & Takeuchi
1997
Capacidade de criar novo
conhecimento, difundir e
incorporar aos produtos,
serviços e sistemas.
Espiral do
conhecimento:
Dimensão Ontológica:
individual, grupal e
organizacional.
Dimensão
epistemológica: tácito
e explícito.
Cinco fases:
compartilhamento do
conhecimento tácito,
criação de conceitos,
justificação dos
conceitos, construção
de um arquétipo,
difusão interativa do
conhecimento.
1 - Socialização (tácito-
tácito): experiência física e
mental; 2 - Externalização
(tácito- explícito):
metáfora, analogia; 3 -
Combinação (Explícito-
Explícito): sistematização
de conceitos; 4 -
Internalização (Explícito-
tácito): aprender fazendo.
Não abordado
abertamente
Davenport & Prusak
1998
Mistura fluida de
experiência condensada,
valores, informação
contextual, e insight
experimentado que
proporcionam estrutura
para avaliação e
incorporação de novas
experiências e
informações.
Sem modelo definido:
Dados, Informação,
conhecimento
(próximo da ação),
sabedoria,
experiência, insight.
Consciente e
intencional: aquisição,
recursos dedicados,
fusão, adaptação e
rede.
Tácito: mapeamento,
modelagem, tecnologia.
Conhecimento implícito e
explícito.
Transmissão +
Absorção (uso) =
Transferência
(mecanismos,
técnicas).
Sveiby
1998
É um ativo corporativo, é
tácito, orientado a ação,
sustentado por regras,
em constante mutação.
Ativos intangíveis:
competência dos
funcionários, estrutura
interna e externa.
(Diferença entre valor
de mercado e o valor
líquido oficial)
Competência
(individual):
conhecimento
explícito, habilidade,
experiência,
julgamento de valor,
rede social.
Não abordado
abertamente
Informação: indireta
por meio de
veículos (palestras,
treinamentos, etc).
Tradição: direta,
pessoa-pessoa,
experiência,
comunicação.
Quadro 3 – Quadro comparativo das diferentes abordagens aplicadas a
Gestão do Conhecimento.
48
49
Dessa forma, identificou-se que o modelo de Nonaka & Takeuchi seria o que
melhor adapta-se ao processo de desenvolvimento de produtos, pois além de ressaltarem
abertamente ao identificarem as cinco fases de criação do conhecimento nas organizações,
abordam o conceito de conversão do conhecimento tácito em explícito, foco desta pesquisa
científica.
A análise do quadro 3 permite identificar que o modelo de Nonaka & Takeuchi é o
que melhor se adapta ao processo de desenvolvimento de produtos, pois além de
ressaltarem abertamente ao identificarem as cinco fases de criação do conhecimento nas
organizações abordam o conceito de conversão do conhecimento tácito em explícito, foco
desta pesquisa científica.
Por fim vale ressaltar que no modelo conceitual, proposto do PDP em conformidade
com a ISO 9001:2000 representada na figura 5, as dimensões epistemológicas de
transformação do conhecimento (socialização, internalização, combinação e externalização)
estão presentes em todas as etapas propostas pela sessão sétima da norma.
Ainda este fato se justifica pelo fato do sistema de gestão do conhecimento
abordado pelos referidos autores ter uma característica cíclica, ilustrada pela espiral do
conhecimento, envolvendo tanto a dimensão epistemológica quanto ontológica onde as
esferas de transformação do conhecimento se apresentam com maior ou menor intensidade.
Tal intensidade foi abordada pela pesquisadora em seus protocolos que serviram de
base para analisar qual a contribuição da certificação da norma no PDP sob a ótica do
modelo de gestão de Nonaka & Takeuchi.
50
4-METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO
4.1 - Caracterização da Pesquisa
Este capítulo descreve a sistematização da pesquisa, apresenta as proposições
consideradas na pesquisa, especifica o método da pesquisa e de coleta de dados ressaltando
as variáveis utilizadas no protocolo, bem como as delimitações e limitações do trabalho
científico.
Assim sendo, foi abordada neste trabalho a terminologia de métodos de pesquisa e
técnicas de coleta de dados, uma vez que o processo de pesquisa científica deve-se amparar
em conhecimento e método científicos confiáveis, para ter seus resultados validados e
reconhecidos através da aplicação de ferramentas de coleta de dados que permitiram tirar as
conclusões após a análise das informações fidedignas obtidas.
Para Gil (1999), a pesquisa tem um caráter pragmático, é um “processo formal e
sistemático de desenvolvimento do método científico. O objetivo fundamental da pesquisa
é descobrir respostas para problemas mediante o emprego de procedimentos científicos”.
Dentro deste contexto, primeiramente foram definidas as premissas básicas da
metodologia desta pesquisa científica, destacando que as características específicas podem
ser resumidas no esquema explicativo a seguir (Quadro 4).
Por se tratar de uma pesquisa aplicada, tem foco na aplicação prática e na resolução
de problemas específicos e segundo Gil (1991) a pesquisa está classificada como
qualitativa, uma vez que considera o objeto de estudo, bem como as informações inseridas,
dentro de um contexto específico que não pode ser traduzido em números podendo somente
ser explorado de forma subjetiva.
“A interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados são básicos no
processo de pesquisa qualitativa não requer os usos de métodos e técnicas estatísticas. O
ambiente natural é a fonte direta para coleta de dados e o pesquisador é o instrumento
chave. É descritiva. Os pesquisadores tendem a analisar seus dados indutivamente. O
processo e seu significado são os focos principais de abordagem. (Silva & Menezes,
2000)”.
51
Natureza () Básica (x) Aplicada
Abordagem do
Problema
() Quantitativa (x) Qualitativa
Objetivo (x) Exploratória () Descritiva () Explicativa
Procedimentos
Técnicos
(x) Pesquisa Bibliográfica
() Pesquisa Documental
() Pesquisa Experimental
() Levantamento
(x) Estudo de Caso
() Pesquisa Ex-post-facto
() Pesquisa Ação
() Pesquisa Participante
Etapas
1 - Definição da questão da pesquisa – construtos;
2 – Seleção dos casos a serem estudados;
3 - Elaboração dos instrumentos e protocolos de coleta de dados;
4 - Realização da pesquisa de campo;
5 – Analise de dados;
6 - Verificação das proposições;
7 - Reforço da revisão bibliográfica;
8 - Conclusão.
Coleta de dados (x) Observação (x) Entrevistas () Questionário () Formulário
Quadro 4 – Quadro resumo da caracterização da Metodologia Científica segundo
Gil (1991)
Dentro deste mesmo contexto, de acordo com Gil (1991), classifica-se também a
pesquisa como exploratória do ponto de vista de seus objetivos, pois tem como foco
proporcionar uma maior familiaridade com o problema com vistas a torná-lo explícito ou a
construir hipóteses.
52
Dessa forma, a pesquisa exploratória pode envolver levantamento bibliográfico,
entrevistas com pessoas que tiveram experiências práticas com o problema pesquisado e
inclusive a análise de exemplos que estimulem sua compreensão.
Já com relação a seus procedimentos técnicos, pode-se classificá-la como estudo de
caso, pois envolve o “estudo profundo e exaustivo de um ou poucos objetos de maneira que
se permita o seu amplo e detalhado conhecimento (Silva & Menezes, 2000)”.
Em contrapartida, as limitações do estudo de caso segundo Yin (1994) seriam:
• A impossibilidade de preceder a inferências estatísticas;
• A possibilidade de interferência do pesquisador e
• A parcialidade dos informantes.
Dessa forma, “o estudo de caso, apesar de ter limitações quanto ao poder de
generalização, apresenta vantagens quanto ao estímulo a novas descobertas, a ênfase à
totalidade e à simplicidade dos procedimentos” (Gil, 1996).
Finalmente, o estudo de caso utiliza a abordagem de acordo com os princípios de
Eisenhardt (1989). O modelo propõe um modelo específico de pesquisa baseado em estudo
de caso que por sua vez está dividido nas fases delineadas a seguir, bem como suas
descrições:
• Definição da questão da pesquisa – construtos;
Definição de temas abertos relacionados para chegar à delimitação da questão-chave
da pesquisa, sem se esquecer da importância de se levantar variáveis potenciais a serem
analisadas. Sem o foco de pesquisa torna-se fácil subjugar fatos diante do volume de dados.
Ainda a construção de um modelo teórico pode ser ajudada através de uma especificação
preliminar dos construtos.
• Seleção dos casos a serem estudados
A seleção dos casos é um importante aspecto na construção da teoria a partir deste
método de pesquisa. Como na pesquisa de teste de hipótese, o conceito de população é
crucial, porque a população define o conjunto de entidades da qual a amostragem foi
53
retirada. Os estudos de casos também podem ser escolhidos para estender uma teoria
emergente, esta pesquisa, portanto, se baseia em uma amostragem teórica, concluindo os
casos que são escolhidos por critérios teóricos e não estatísticos.
• Elaboração dos instrumentos e protocolos de coleta de dados
A escolha dos instrumentos e protocolos é crucial para o bom andamento da
pesquisa, pois impacta na percepção do pesquisador e nas futuras conclusões. Assim,
através de fontes múltiplas de coleta de dados pode ser possível proporcionar sintetizar
construtos podendo não só utilizar dados qualitativos, mas também quantitativos.
• Realização da pesquisa de campo
Existem importantes considerações a respeito da concretização da pesquisa de
campo como, por exemplo, anotar dados importantes, levantar comentários constantes
sobre o objeto de estudo, envolvendo observação e análise crítica. Ainda ajustes podem ser
feitos no instrumento de coleta de dados através da adição ou correção de perguntas no
protocolo para ajuste e melhor andamento da pesquisa.
• Analise de dados
Esta etapa é a mais crítica da construção da teoria baseada no estudo de caso devido
ao volume de dados levantados a serem sistematizados e ordenados de acordo com os
construtos para a verificação das proposições.
• Verificação das proposições
Após a análise e sistematização dos dados, o propósito passa sempre a ser conhecer
profundamente cada caso para contrastar os padrões de análise desenvolvidos com a teoria
previamente estudada. Ainda é importante escolher um parâmetro e analisar as
similaridades entre os casos ou características especificas de um único. Havendo
54
disparidades o pesquisador deverá intervir para entender o significado das diferenças.
Ainda em caso de replicação, casos que confirmam um mesmo padrão de resposta aumenta
a confiabilidade ou quando não confirmam abrem espaço a expansão da teoria.
• Reforço da revisão bibliográfica
Faz-se necessário também rever a teoria estudada com as emergentes, contrastantes
ou restantes, para aumentar a credibilidade da pesquisa, identificar oportunidades de novos
caminhos de descobertas, além de reforçar a criatividade do pesquisador.
• Conclusão
Para a conclusão da pesquisa, ocorre a saturação da teoria sendo necessário
identificar quando parar de analisar casos e de interagir os dados com a teoria estudada.
Como resultado, o caso pode somente replicar uma teoria como também apresentar padrões
não esperados de resposta.
4.2 - Caracterização do Estudo de Caso
Primeiramente para o inicio da pesquisa foi selecionado o método. O mecanismo de
escolha para a seleção do método de pesquisa, sob a ótica dos procedimentos técnicos, foi
baseado em Yin (1984) que apresenta três condições para escolha do método de pesquisa a
ser adotado: o tipo de questão colocada; o grau de controle que o pesquisador tem sobre os
eventos; o grau de focalização no contemporâneo como oposição a eventos históricos.
Portanto, considerando-se o tipo de pesquisa e os critérios acima se pode escolher a
pesquisa como sendo estudo de caso.
Para Eisenhardt (1989) o estudo de caso é uma estratégia de pesquisa na qual tem
enfoque o entendimento da dinâmica presente em cenários únicos, podendo ter não só casos
unitários, mas também múltiplos. Dessa forma, para a realização deste trabalho científico
foi utilizado um estudo de caso único.
Para a escolha da empresa objeto de estudo, foram utilizados os seguintes critérios:
55
• Relevância sócio-econômica da empresa junto à cidade de Itajubá: além de
empregar 27 funcionários e empresa traz benefícios a comunidade tais como
a geração de impostos e agregação de valor ao distrito industrial.
• Localização próxima o que facilita o acesso a dados e informações.
• Grau tecnológico de seus produtos e serviços a eles agregados o que
possibilita a identificação de um modelo de gestão do conhecimento.
• Existência de um processo de desenvolvimento de produtos e de projeto: sua
inexistência não justificaria uma análise do caso desta organização.
• Implementação de um modelo de gestão da qualidade em conformidade com
a ISO 9001:2000.
Assim, Yin (1988), propõe que o estudo de caso deva ser aplicado nas seguintes
situações:
• Explicar relações de causa e efeito ou correlações entre as variáveis, quando o
experimento é muito complexo para um experimento ou uma survey;
• Descrever uma situação ou contexto particular; ilustrar certos tópicos dentro de uma
avaliação, também de maneira descritiva;
• Em pesquisas exploratórias, onde não se tem claro o conjunto de resultados; sendo
como meta a avaliação, estudo de um estudo, associada a esta pesquisa.
Ainda o autor propõe que estudo de caso permite uma investigação das
características significantes de eventos vivenciados, tais como: processos organizacionais e
administrativos, mudança em geral, relações internacionais, maturação de indústrias, entre
outros. Assim, justifica-se ainda mais a utilização do estudo de caso, pois a empresa objeto
de estudo além de possuir um processo de desenvolvimento de produtos também passou
por um processo de certificação em conformidade com a ISO 9001:2000.
Os estudos de casos estão sendo cada vez mais utilizados como um tipo de pesquisa,
representando uma maneira de se investigar um tópico empírico seguindo-se um conjunto
de procedimentos pré-especificados (Yin, 2001).
Outro ponto importante seria que “o estudo de caso tem se tornado a estratégia
preferida quando pesquisadores procuram responder às questões” como “e” por que “certos
fenômenos ocorrem, quando há pouca possibilidade de controle sobre os eventos estudados
56
e quando o foco de interesse é sobre fenômenos atuais, que só poderão ser analisados
dentro de algum contexto de vida real (Godoy, 1995)”.
Concluindo, tal afirmação iria de encontro as proposições do estudo e assim as
questões primordiais a serem respondidas com o estudo de caso seriam como e por que:
Como a ISO 9001:2000 contribui com a transformação do conhecimento tácito em
explícito identificado na elaboração de documentos e registros no processo de
desenvolvimento de produtos?
Como o conhecimento gerado na medição, análise e melhoria impacta na redução do
número de não-conformidades internas e externas no projeto de produtos?
Dessa forma, de forma resumida, justifica-se a utilização de um estudo de caso, pois
este método utiliza entrevistas ou questionários estruturados permitindo que o pesquisador
tenha controle dos dados, devendo estar numa posição imparcial diante dos dados obtidos a
serem coletados e posteriormente analisados para validar as proposições expostas pelo
pesquisador.
4.3 - Descrição dos Métodos de coleta de Dados
Com relação às técnicas de coleta de dados, Bryman (1989), relacionou os
principais métodos de pesquisa com as técnicas de coleta de dados adotados em pesquisa
organizacional dispostos a seguir (Tabela 1):
Tipo de Pesquisa Método de coleta de dados
Experimental Questionários auto-administrados
Levantamento (Survey) Entrevista estruturada
Pesquisa Qualitativa Observação do participante
Estudo de caso Entrevista não-estruturada
Pesquisa ação – intervenção
Observação estruturada
Simulação
Arquivos de dados
Tabela 1. Métodos de Pesquisa e Coleta de Dados.
Conforme proposto pelo autor referenciado acima, especificamente para a realização
da etapa de coleta de dados, foram utilizados os métodos da observação e da realização de
entrevistas baseadas em protocolo estruturado.
57
Assim, a observação é inserida no contexto da pesquisa quando se utiliza os
sentidos na obtenção de dados de determinados aspectos da realidade. Em contrapartida, a
entrevista se caracteriza pela obtenção de informações de um entrevistado, sobre
determinado assunto ou problema.
Mais adiante, a observação pode ser assistemática caso não tenha planejamento e
controle previamente elaborados; sistemática onde se tem planejamento, realiza-se em
condições controladas para responder aos propósitos pré-estabelecidos; não-participante
quando o pesquisador presencia o fato, mas não participa; individual quando realizada por
um pesquisador ou em equipe feita por um grupo de pessoas; observação na vida real
quando se faz registro de dados à medida que ocorrem; e, finalmente, observação em
laboratório onde tudo é controlado. Já a entrevista pode ser padronizada ou estruturada,
com um roteiro previamente estabelecido; despadronizada ou não-estruturada, quando não
existe rigidez de roteiro.
Concluindo, com relação ao estudo de caso em questão a observação foi individual,
não-participante e assistemática. Com relação a entrevista foi realizada de maneira
padronizada existindo um protocolo estruturado baseado nas proposições e objetivos da
pesquisa. Os protocolos de roteiro para as entrevistas podem ser visualizadas em anexo
(Anexo 1 e 2).
Para melhor visualização foi montada uma tabela ressaltando os principais itens do
protocolo principal (Anexo 1) nos quais estavam relacionados às proposições anteriormente
levantadas e quais os instrumentos de pesquisa a serem utilizados para coleta de dados.
Ainda foi aplicado um segundo protocolo para mapear o conhecimento, bem como
sua gestão na empresa objeto de estudo, mais especificamente o setor de projetos.
Assim, o protocolo (Anexo 2) baseia-se na metodologia de Nonaka & Takeuchi
(1997) trazendo as diferentes formas de conversão do conhecimento nas dimensões
ontológica e epistemológica. Os protocolos serviram de base para a conclusão do estudo
cujas conclusões estão contidas no CAPÍTULO 6 ao final deste trabalho.
58
Elementos P 1: P 2:
Entrevista
Dados
secundários
Protocolo
Descrição da empresa
- - -
Itens 2 e 3
Conceito do PDP
4 a, 4 b, 4 c
Definição do projeto
4 e
Equipe de Projeto
-
- 4 d
Gerenciamento
-
- 4 d
Resolução de Problemas
4 f
Prototipagem/testes
4 g
Controle e Revisão
-
4 h
Correções
-
4 h
Sistema de Informação e
Comunicação
Item 4 e 5
Gestão da Qualidade
-
4 h, 4 i
Contribuições da ISO 9001:2000
Item 4 e 5
Tabela 2 – Tabela de Protocolo de Pesquisa Baseado nas Proposições.
59
5-Descrição do Estudo de Caso – EMDEP
5.1 – DESCRIÇÃO DA EMPRESA:
5.1.1 Histórico
Conforme entrevistas na empresa foi identificado que as operações da EMDEP
Brasil Ltda se iniciaram no mês de outubro do ano de 1998 estando a sede da companhia
em Itajubá, Minas Gerais. Ainda, existem também unidades produtivas na Espanha, México
e Marrocos.
Sendo assim, a empresa dispõe atualmente não só de facilidades para a fabricação,
montagem, instalação, assistência técnica e capacitação de contra peças e equipamentos de
teste para chicotes destinados aos mais diversos setores da indústria brasileira tais como:
Automação, Eletrodomésticos, Computadores, Caminhões, Comunicações, entre outros
setores.
O principal produto da empresa é intitulado ROB, Ring Out Board que em
português significa Mesa de Teste Elétrico. O ROB é um equipamento responsável pela
aprovação elétrica e de componentes de produtos, segundo necessidades estabelecidas pelo
cliente. A aprovação elétrica é o teste de todos os circuitos pertencentes ao produto a fim
de certificar-se a integridade física e a correspondência ao pedido do cliente no que se
refere ao posicionamento correto dos circuitos. Já a aprovação de componentes consiste em
testar qualquer componente auxiliar que esteja agregado ao produto do cliente tais como
buchas, grommets, clips, capas, tampas, presilhas, sacolas, calhas entre outros.
Com relação a planta objeto de estudo foi identificado também que produz
principalmente para empresas do setor de autopeças intituladas chicoteiras, que fabricam
sistemas elétricos (chicotes) para o setor automobilístico.
Cada produto solicitado pelo cliente necessita ser desenvolvido, ou seja, o cliente
fornece uma amostra através da qual se inicia o processo de desenvolvimento de produtos,
e assim a EMDEP trabalha no regime produtivo sob encomenda.
60
5.1.2 – Produtos
Conforme histórico anterior demonstra os principais produtos desenvolvidos pela
empresa estão voltados as montadoras de carro dentre os quais estão dispostos a seguir:
• Contra peças de montagem (holder mecâncico) de acordo com as
características adjuntas dos clientes.
Foto 1: Holder para montagem
• Contra peças para montagem e prova elétrica com trava manual e expulsão
manual ou pneumática.
Foto 2: Holder para montagem e teste
• Contra peças pneumáticas para instalar em Bancos de Prova Elétrica que
testam qualquer tipo de componente.
61
Foto 3 e 4: Holders para Teste
• Bancos de prova elétrica (ROB) com características técnicas e funcionais
determinadas por cada cliente.
Foto 5, 6 e 7: ROB – Mesa de testes elétricos
• Softwares de controle necessários para o manejo das diferentes combinações
de contra peças e painéis.
62
Foto 8 e 9: Interfaces dos softwares
A importância da comprovação elétrica esta não só na detecção de anomalias
elétricas e/ou físicas, mas também ao tempo de entrega de peças dos clientes. Portanto, sem
as facilidades oferecidas pela empresa estudo de caso seus clientes estariam fadados a
montagem manual e etapa de inspeção produtos um a um, resultando em desperdício de
tempo que aumenta o lead time do produto. No caso dos softwares, são responsáveis por
passar não só instruções dos métodos operatórios de testes para cada produto, mas também
acusar possíveis alterações na montagem do produto que confrontem com os parâmetros de
qualidade determinados aos mesmos.
5.1.3 – Serviços
1. FORMAÇÃO
A EMDEP Brasil Ltda. possui profissionais treinados para ministrar cursos de
formação dirigidos aos serviços de manutenção e programação de cada planta.
O curso pode ser ministrado tanto pelos técnicos das empresas nas instalações do
cliente quanto nas dependências da empresa. Dessa forma os principais objetivos deste tipo
de serviço de formação são:
1. Conhecer os aspectos eletros-pneumáticos do ROB para poder
resolver questões de manutenção corretiva.
2. Esclarecer como solucionar as falhas mediante a apresentação de
soluções do ROB e do equipamento de teste.
63
3. Ensino da programação dos equipamentos de teste.
4. Capacitação de funcionários para mudança e adaptação de novas
contra-peças.
2. ASSISTÊNCIA TÉCNICA / PEÇAS DE REPOSIÇÃO
A empresa objeto de estudo oferece garantia de seis meses a um ano dependendo da
complexidade do produto montado. Durante o período de garantia dos equipamentos, a
assistência técnica aos mesmos está garantida.
Assim, tendo concluído o período de garantia, o próprio serviço de manutenção da
planta cliente deve estar a cargo da manutenção, pois se espera que esteja
convenientemente formado mediante o treinamento prévio fornecido. Caso haja
necessidade, a empresa disponibiliza serviço de manutenção mediante pagamento ou
negociação particular.
Em relação às peças e materiais de reposição, a empresa objeto de estudo mantém
em depósito estoque de segurança para atender de forma imediata qualquer necessidade
tanto de componentes das contra-peças como dos equipamentos de teste.
64
5.2- DESCRIÇÃO DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO
DE PRODUTOS DA EMPRESA ESTUDO DE CASO
O primeiro processo da realização do produto, neste trabalho intitulado processo de
desenvolvimento de produtos (PDP), inicia-se com a procura pelo cliente do produto
através da solicitação de um orçamento, tanto por correio eletrônico quanto por fax,
telefone ou visita técnica a empresa.
Outro ponto relevante a ser ressaltado é que a cada novo projeto conquistado pela
empresa na concorrência pelo orçamento, inicia-se um novo PDP. Quanto à realização dos
processos a empresa os desenvolve de acordo com um documento intitulado Ordem de
Trabalho – OT.
Assim sendo, o PDP tem início quando do envio de dados técnicos do cliente e de
uma amostra para a qual o produto precisa ser desenvolvido. Tendo elaborado o orçamento
e a efetivação da aceitação do projeto de desenvolvimento do produto através do
recebimento do pedido de compra ocorre a elaboração da OT que por sua vez é enviada aos
departamentos de Projeto, Qualidade, Almoxarifado, Produção, Expedição, Fiscal e CAM
simultaneamente.
Impreterivelmente surgindo alterações no projeto e na produção do produto são
realizados os respectivos registros norteados por um terceiro documento chamado Registro
de Retrabalho.
No entanto, permanecendo requisitos não especificados que são necessários para a
utilização do produto, estes, são tratados durante a fase de negociação com os fornecedores
sendo todos especificados e comunicados através do formulário do orçamento.
Estas notificações são importantes informações para que a satisfação do cliente na
entrega do produto esteja garantida. Tais informações são inclusive anexadas a OT para
registro e, conseqüentemente, posteriores consultas.
Como informação adicional tem-se a Normativa EMDEP que é um documento no
qual a empresa gera informações a respeito de seus clientes com seus respectivos perfis e
dados técnicos dos produtos a eles desenvolvidos.
65
Esta documentação é enviada aos setores de Qualidade, Vendas, Fiscal, Projeto e
Produção. Ainda refere-se aos critérios técnicos, conceitos e definições norteadoras ao
projeto e ao processo de desenvolvimento dos produtos.
O projeto é realizado através de programa CNC intitulado CAM Works, onde se
tem a definição das operações, das ferramentas, da ordem de produção bem como o método
de produção. Tal processo é realizado através de um software intitulado Solid Works, para o
desenho do produto em três dimensões. Ainda existe a formalização do controle do
processo através da documentação de Controle de Qualidade do Processo.
Com relação às informações geradas no projeto do produto são efetuados registros
de entrada deste processo, revisões do desenho conforme o documento de Controle de
Processos por outro projetista para então formalizar a OT e enviar uma cópia aos
departamentos.
Por fim, são realizados os processos de corte e preparo do material, usinagem,
furação, montagem, teste, solda, inspeção final e por fim a expedição ao cliente. Qualquer
alteração no processo de desenvolvimento de produto no que tange a seu projeto são
evidenciadas tanto no registro de retrabalho quanto nos demais documentos: OT, desenhos
(arquivo), controle de qualidade no processo.
Para a visualização do processo foi elaborado um esquema explicativo do processo supra
descrito (Figura 9).
66
Figura 9 – Fluxograma do Processo de desenvolvimento de Produtos.
* O retrabalho pode ocorrer ao longo de todos os processos destacados.
Amostra
Pedido
Orçamento
PDP
PDP
Sol. Ação
Corretiva
SAC
*
Reg. de
Retrabalho
Cliente
Expedição
Teste
Montagem
Usinagem
Corte
*
*
*
** *
*
SGQ
Produ
Produ
ç
ç
ão
ão
Vendas
Projeto
Cliente
Desenhos
Normativa
EMDEP
Ordem de
trabalho
Cont.
Qualidade
Processo
Ordem de
Trabalho
Desenhos
Planejamento
Identificação dos requisitos
Comunicação
Projeto / Testes / Prototipagem
Correções em tempo real no projeto
CAM
Programa
CNC
Amostra
Pedido
Orçamento
Amostra
Pedido
Orçamento
PDP
PDP
Sol. Ação
Corretiva
SAC
*
Reg. de
Retrabalho
Cliente
Expedição
Teste
Montagem
Usinagem
Corte
*
*
*
** *
*
SGQ
Produ
Produ
ç
ç
ão
ão
Vendas
Projeto
Cliente
Desenhos
Normativa
EMDEP
Ordem de
trabalho
Desenhos
Normativa
EMDEP
Ordem de
trabalho
Cont.
Qualidade
Processo
Ordem de
Trabalho
Desenhos
Planejamento
Identificação dos requisitos
Comunicação
Projeto / Testes / Prototipagem
Correções em tempo real no projeto
Planejamento
Identificação dos requisitos
Comunicação
Projeto / Testes / Prototipagem
Correções em tempo real no projeto
CAM
Programa
CNC
67
5.3 - DESCRIÇÃO DO SISTEMA DE GESTÃO DA
QUALIDADE NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE
PRODUTOS
Com relação ao Sistema de Gestão da Qualidade - SGQ, como a empresa é de
pequeno porte, tem como característica maior flexibilidade e agilidade, porém contém
algumas restrições na otimização de utilização de recursos tecnológicos além de possuir um
sistema de informações na sua maioria informal, contando principalmente com módulos de
um sistema de gestão integrada.
Quanto à realização dos processos a empresa desenvolve os processos necessários
para a realização de seus produtos de acordo com a Ordem de Trabalho – OT distribuída
por ordem de prioridade nos processos produtivos conforme os tempos previstos para a
entrega dos produtos. Sendo assim a empresa dispõe de documentos de mapeamento de
processos contendo fluxogramas de projeto, produção e teste.
Na fase inicial de identificação dos requisitos do cliente as informações são tratados
durante a fase de negociação do fornecimento, sendo especificados no orçamento dos
produtos a serem desenvolvidos. A empresa estudo de caso oferece garantia de seis meses a
um ano para os produtos montados, após este prazo a organização disponibiliza então
serviços de manutenção mediante respectivo pagamento, salvo negociação particular.
Já na fase de realização de análise crítica de requisitos do produto os pedidos são
analisados criticamente quanto ao prazo de entrega, preço, critérios de teste e condições de
pagamento, sendo especificado no orçamento para que as dúvidas sejam sanadas
anteriormente à aceitação do pedido.
Caso o orçamento seja aprovado o cliente então envia o pedido de compra. A
análise crítica é realizada através do fluxograma do setor de vendas e seu registro é o
orçamento. Posteriormente a aprovação do orçamento é emitida a OT que permite
acompanhar o orçamento ao longo do processo produtivo. Todas as alterações nos
requisitos do produto são descritas na OT.
Em seguida, na fase de planejamento do projeto e desenvolvimento, mediante a
aprovação do orçamento pelo cliente, este envia o pedido de compra quando o
68
departamento comercial emite a ordem de trabalho já com todos os requisitos do produto.
Os prazos são estabelecidos pelo departamento técnico-comercial e transcritos no registro
de entrada de projeto e no quadro à vista com a programação do projeto.
Na prestação do serviço de montagem a empresa envia um técnico até a planta do
cliente. Caso o produto esteja fora do prazo de garantia é feito um contrato de prestação de
serviços onde define o preço do serviço, data da montagem e condições de pagamento.
O serviço de assistência técnica, contudo, se estiver dentro do prazo de validade ou
se for constatado que existe uma não-conformidade que foi causada pela organização, este
serviço é realizado sem custo adicional para o cliente. O produto é enviado à empresa
estudo de caso para que as alterações sejam feitas ou caso necessário um técnico é enviado.
Caso contrário, a empresa envia um orçamento para o cliente especificando o prazo de
entrega, o preço e a forma de pagamento. Se aprovado, o cliente envia os produtos não-
conformes para a empresa e o respectivo pedido de compras.
Durante o desenvolvimento do projeto são realizadas análises críticas tanto na
entrada quanto na saída do projeto para a avaliação dos resultados obtidos e propor ações
de melhoria caso necessário.
As principais entradas de projetos e desenvolvimento estão presentes na ordem de
trabalho e são resumidas na descrição do produto, na normativa EMDEP, a normativa do
cliente e nas amostras. É realizada também uma análise crítica das informações para o
desenvolvimento do projeto sendo os resultados transcritos pelos projetistas no Registro de
Entrada de Projeto.
Caso existam pendências ou a necessidade de informações técnicas
complementares, estas são registradas pelo desenhista e posteriormente enviadas por
correio eletrônico ao departamento técnico-comercial que ao consultar o cliente documenta
a resposta juntamente à OT.
As saídas, no entanto, são analisadas criticamente por outro projetista sendo
realizada para assegurar que os requisitos estipulados nas entradas do processo sejam
atendidos e se toda a documentação resultante esteja descrita e coerente. O registro da
análise crítica da saída de projeto é feito no desenho e no Controle de Qualidade no
Processo.
69
O desenhista responsável, por sua vez, envia para o CAM Works juntamente com as
amostras:
• O desenho
• A descrição dos critérios de teste
• A etiqueta de controle do processo
Por fim caso necessário uma ficha de Controle de Retrabalho é gerada ocorrendo
qualquer anormalidade no PDP.
A verificação do PDP é executada quando este chega ao CAM Works, no corte e
preparo de material, na usinagem, na furação, na montagem e qualidade (teste final). Todos
os resultados são registrados também no Controle de Qualidade no Processo. No primeiro
processo (CAM Works) o registro de verificação é realizado no desenho.
A validação do projeto é efetuada no teste final da qualidade segundo os critérios de
testes do cliente, sendo o resultado registrado no desenho e no relatório de qualidade. Caso
exista alguma não-conformidade resultante do PDP esta é registrada pelo inspetor de
qualidade no Relatório dos Reprovados e no Controle de Retrabalho no Processo, num
campo especifico intitulado “desenho”.
Por fim, as alterações do PDP podem ter respectivas origens nas etapas de
verificação e validação sendo também registradas no Controle de Retrabalho no Processo
pelo desenhista e posteriormente são anexadas ao desenho. O esquema explicatico
associado ao PDP descrito anteriormente pode ser visualizado na figura 10 a seguir:
70
Figura 10 – Fluxograma do Processo de desenvolvimento de Produtos em
conformidade com a ISO 9001:2000
* O retrabalho pode ocorrer ao longo de todos os processos destacados.
Medição análise e Melhoria (8)
Validação (7.3.6)
7.3.2
Amostra
7.3.2
Pedido
7.3.2
Orçamento
PDP
PDP
Sol. Ação
Corretiva
SAC
7.3.3
*Reg. de
Retrabalho
Cliente
Expedição
Teste
Montagem
Usinagem
Corte
*
*
*
** *
*
SGQ
Produ
Produ
ç
ç
ão
ão
Vendas
Projeto
Cliente
7.3.2
Desenhos
7.3.2
Normativa
EMDEP
7.3.2
OT
7.3.3
Cont. Qualidade
Processo
7.3.3
OT
7.3.3
Desenhos
Planejamento (7.3.1)
Planejamento (7.3.1)
Identificação dos requisitos
Comunicação
Projeto / Testes / Prototipagem
Correções em tempo real no projeto
CAM
7.3.3
Programa
CNC
Análise Crítica (7.3.4)
Controle de Altera
Controle de Altera
ç
ç
ões (7.3.7
ões (7.3.7
)
)
Verificação (7.3.5)
Medição análise e Melhoria (8)
Validação (7.3.6)
7.3.2
Amostra
7.3.2
Pedido
7.3.2
Orçamento
7.3.2
Amostra
7.3.2
Pedido
7.3.2
Orçamento
PDP
PDP
Sol. Ação
Corretiva
SAC
7.3.3
*Reg. de
Retrabalho
Cliente
Expedição
Teste
Montagem
Usinagem
Corte
*
*
*
** *
*
SGQ
Produ
Produ
ç
ç
ão
ão
Vendas
Projeto
Cliente
7.3.2
Desenhos
7.3.2
Normativa
EMDEP
7.3.2
OT
7.3.2
Desenhos
7.3.2
Normativa
EMDEP
7.3.2
OT
7.3.3
Cont. Qualidade
Processo
7.3.3
OT
7.3.3
Desenhos
Planejamento (7.3.1)
Planejamento (7.3.1)
Identificação dos requisitos
Comunicação
Projeto / Testes / Prototipagem
Correções em tempo real no projeto
CAM
7.3.3
Programa
CNC
Análise Crítica (7.3.4)
Controle de Altera
Controle de Altera
ç
ç
ões (7.3.7
ões (7.3.7
)
)
Verificação (7.3.5)
71
5.4 - DESCRIÇÃO DO MODELO DE GESTÃO DO
CONHECIMENTO SOB A ÓTICA DO MODELO DE
NONAKA E TAKEUCHI.
Este capítulo tópico destina-se a fazer um levantamento à descrição das práticas de
gestão do conhecimento no processo de desenvolvimento de produtos conduzida pela
EMDEP presentes neste campo de aplicação da empresa estudo de caso.
5.4.1 – DIMENSÃO ONTOLÓGICA
Quanto à dimensão ontológica do conhecimento a empresa apresenta práticas de
gestão no nível individual, grupal e organizacional mais fortemente utilizados, tendo o nível
inter-organizacional ocorrendo em menor escala.
Ainda existe frequentemente a troca de experiência entre os funcionários do
departamento de projetos e de troca de informações na sua maioria entre os departamentos
de vendas, qualidade e setor produtivo. Os projetos são definidos de acordo com a
experiência do projetista, dessa forma os mais experientes desenvolvem os de maior
complexidade e os menos experientes se desenvolvem a partir do aprendizado de projetos
em níveis de dificuldade crescentes.
Além disso, foi evidenciado pelo Supervisor Comercial em entrevista que “... existe
contato direto com outros setores da empresa mediante reuniões de análise crítica troca de
informações a respeito das especificações do projeto”. Tal evidência foi fortemente
confirmada mediante entrevista com projetistas e mostrada no protocolo 2 (Anexo 2),
principalmente na seção primeira.
Segundo informações identificadas neste mesmo protocolo existe maior interação
entre o setor de projetos e de manufatura do que com relação aos departamentos comercial
e administrativo devido ao dinamismo do processo de desenvolvimento de produtos.
Já com relação a processos de interação de conhecimento inter-organizacionais
ocorrem irregularmente somente mediante planejamento prévio. Segundo o Supervisor
Comercial: “... quando as pessoas das outras plantas têm problemas de projeto, nossos
72
projetistas são deslocados para a planta que apresenta problemas. O sistema de
comunicação existente entre as plantas da EMDEP, não permite a troca de experiências na
área de projetos.”.
Um outro exemplo disso seria que o software utilizado nas mesas de teste e no ROB
é desenvolvido totalmente na Espanha não havendo participação do funcionário na empresa
estudo de caso a não ser na fase de adequação da ferramenta na entrega dos produtos aos
clientes.
A análise documental evidenciou que os registros de projeto não são padronizados
entre as plantas, existem formulários diferentes para os desenhos, lista de materiais e ordens
de produção. As observações da pesquisadora no setor de projetos identificaram
resistências dos projetistas, mais experientes, em terem que se deslocar para as outras
plantas e permanecerem lá por um pré-determinado período.
Tal fato se dá devido ao acúmulo de trabalhos quando o projetista retorna, e nas
dificuldades de comunicação em outras línguas (na Espanha fala-se o catalão, em Marrocos
um dialeto marroquino e no México o espanhol), o que se agrava pela falta de padronização
entre as unidades.
Tais evidências permitem definir que a dimensão ontológica do conhecimento se
expressa em menor escala no nível inter-organizacional, pois a mesma ocorre somente
através do deslocamento do projetista. Não existe um sistema de informação integrado que
compartilhe informações de projetos e a utilização de meios de comunicação é restrita
devido a problemas de fluência de idiomas.
A Gerente da Planta disse que “a formação técnica específica de um profissional de
projetos leva cinco anos. Só depois temos um funcionário apto a exercer suas funções
plenamente no desenvolvimento de projetos”.
Relatos dos projetistas comprovam essa evidência, pois o tempo médio de empresa
dos projetistas é de oito anos. Os projetistas da empresa são comumente transferidos
temporariamente para as outras unidades da empresa a fim desenvolverem projetos
oriundos do acúmulo na demanda de projetos ou treinamento de novos projetistas
admitidos por estas unidades.
73
5.4.2 – DIMENSÃO EPISTEMOLÓGICA
Com relação à Dimensão Epistemológica do conhecimento apresenta-se descrita a
seguir:
5.4.2.1 - Socialização
Segundo a primeira seção do protocolo 2 (Anexo 2) pode se identificar que nesta
etapa ocorre principalmente a experimentação mental e física da função exercida por parte
do funcionário do setor de projetos.
As formas de aprendizado dessa função no setor de projetos se resumem na
observação do colega, na facilitação da realização da função pela graduação técnica do
funcionário e de cursos previamente realizados de Desenho, Solid Works, Pneumática, entre
outros. Ainda existem casos em que a experiência prévia em outras empresas permite que a
socialização do conhecimento potencialize interação entre o conhecimento existente na
empresa e o funcionário.
Tal fato pode ser evidenciado conforme afirmado pelo projetista do setor “... o
projetista já vem com a formação técnica o que facilita a execução do trabalho, porém
existe um processo de aprendizado no trabalho mediante a observação do colega e na
própria execução dos projetos”.
Ainda, de acordo com as respostas obtidas nesta mesma seção, as dificuldades de
projeto são discutidas entre os projetistas permitindo maior troca de informações e
favorecendo a busca de soluções criativas para os problemas.
Foi afirmado também que existe interação com o cliente quando surge a necessidade
de esclarecimento de dúvidas e implicações técnicas do produto em desenvolvimento de
ambas as partes (Cliente-Fornecedor, Fornecedor-Cliente). Este relacionamento com o
cliente ocorre em todo o fluxo do PDP, facilitando a elaboração do projeto, minimizando
riscos de retrabalho nas etapas produtivas.
74
5.4.2.2 Externalização
Conforme a secção primeira do protocolo 2 (anexo 2) foi identificado que na
articulação das informações que levam ao entendimento e transformação do conhecimento
tácito em explícito pode-se descrever que ocorrem principalmente de maneira escrita
quando não são suficientes, portanto dialogadas e discutidas em grupo dependendo da
complexidade do assunto em questão.
Segundo o projetista ‘... Uma série de informações são descritas no projeto com
relação ao desenho suas alterações e especificações, quando estas informações não
fornecem os dados suficientes para esclarecimento de eventuais dúvidas existe retratação
das mesmas podendo-se consultar o departamento comercial ou até mesmo o cliente caso
necessário.” Estas contribuições podem ser claramente visualizadas nos procedimentos
internos na organização.
Assim de modo a potencializar a transformação do conhecimento tácito em explícito
são utilizadas analogias frente a outros projetos para a formação dos conceitos do produto a
cada novo projeto. Segundo a observação da pesquisadora, isso potencializa ainda mais esta
forma de conversão do conhecimento, pois todo projeto á tratado como novo cada vez que
um outro surge na organização fato este confirmado pela gerente da planta.
Foi levantado que outros projetos são inclusive utilizados como base para o
desenvolvimento de novos no que se refere, por exemplo, aos desenhos dos produtos
mediante semelhanças funcionais ou estruturais presentes na normativa EMDEP, por
exemplo.
5.4.2.3 Combinação
Conforme as respostas apresentadas na seção primeira do protocolo 2, pode se
identificar que nas interações e combinações dos conhecimentos compartilhados nas etapas
anteriormente descritas têm-se como canais mais fortemente utilizados a intranet, arquivos
e a internet. Segundo estas mesmas respostas foram considerados de menor importância o
sistema de gestão integrada ERP Microsiga, porém conforme a observação da pesquisadora
este fato se dá principalmente a recente implementação do sistema de gestão integrada e
75
mediante sua complexidade e dificuldade por parte dos funcionários em estarem utilizando-
o de maneira mais eficiente. Assim foi identificado que existe uma oportunidade de
melhoria e eficiência do processo de combinação do conhecimento.
Mais adiante, durante a fase de entrevistas foi identificado que existe maior
interação no setor de projetos do que com a manufatura e ainda com relação a este setor
com os outros. Segundo o projetista entrevistado, “... sempre que necessário o setor de
manufatura via CAM identifica as necessidades de alteração no projeto, problemas com
especificações, sempre de maneira dinâmica para que se atenda as necessidades dos
clientes”.
Assim foi observado pela pesquisadora que com os outros setores a interação se
restringe a retratação de informações não resultando em um processo de geração de
conhecimento frente ao dinamismo do relacionamento com o setor de manufatura que
resulta numa constante troca de experiência de projeto e reprojeto.
Foi identificado também que os mais experientes repassam aos funcionários mais
novos o conhecimento através de histórias no caso de resolução de problemas ou sanam
dúvidas através de conversas corriqueiras no caso de meras dúvidas.
Foi considerado que este tipo de troca de experiência é suficiente para garantir a
qualidade na execução do PDP, porém, no entanto, não foi revelado uma política de
treinamento formal, com manuais de treinamento e certificados, sendo considerado pelos
entrevistados o fator “tempo de casa” como sinônimo de experiência.
As consultas aos registros de treinamento evidenciam que a maioria dos
treinamentos realizados abordaram procedimentos e a política da qualidade, não sendo
associados à execução técnica do projeto. Considera-se que os resultados obtidos com este
treinamento foram a formação de conscientização da qualidade no projeto do produto e na
formalização de registros. Estes registros são, portanto, classificados, combinados e
categorizados segundo o modelo de gestão da empresa.
76
5.4.2.4 Internalização
Pelas respostas obtidas pela primeira seção do protocolo dois, neste campo de
transformação de conhecimento tácito em explícito foi notado que está associada a prática
no desenvolvimento dos projetos (aprender fazendo).
Assim, conforme dito pela gerente da planta “... existe cooperação entre as áreas e a
interação é feita mediante necessidade de comunicação de informações do projeto, na
resolução de problemas de maior complexidade e nas reuniões de análise crítica”.
Foi levantado também que a área com maior envolvimento com o setor de projetos é
o setor de CAM, pois estão associados devido as dificuldades de desenvolvimento e
execução do projeto que dependem fortemente do desenho do produto.
Segundo a observação da pesquisadora a documentação das informações pertinentes
a função exercida por um funcionário só constam da descrição do cargo e não existem outra
forma de consulta podendo ser considerada quase ausente uma vez que a amostra dos
entrevistados teve dificuldade na resposta ao item relacionado.
Assim conforme afirmado pelo projetista “... compete a supervisão exercer a função
do funcionário caso esteja ausente”, não se podendo contar com a multifuncionalidade.
77
5.5 – AVALIAÇÃO DAS PROPOSIÇÕES COM OS
RESULTADOS OBTIDOS NO ESTUDO DE CASO
Para a verificação das proposições foi realizada a descrição do processo de
desenvolvimento de produtos, a gestão da qualidade neste processo e por fim o sistema de
gestão do conhecimento. Em seguida foi realizada a compilação dos dados elaboração dos
esquemas explicativos para então confrontar com os construtos anteriormente descritos.
5.5.1 - PROPOSIÇÃO 1
Para a verificação da primeira proposição - “A ISO 9001:2000 contribui com a
transformação do conhecimento tácito em explícito identificado na elaboração de
documentos e registros no Processo de Desenvolvimento de Produtos” - foi realizada um
análise crítica dos dados compilados das entrevistas, para então, ser elaborada um quadro
(Quadro 5) comparativa entradas e saídas do PDP, representando as entras e saídas do PDP,
que estão por sua vez atreladas a um segundo quadro comparativo (Quadro 6) das quatro
formas de conversão do conhecimento (modelo de Nonaka & Takeuchi).
Assim, com a descrição das entradas e saídas do PDP no que se refere a sua gestão
da qualidade pode se verificar a situação anterior e posterior a certificação e o impacto de
suas contribuições na gestão do conhecimento.
78
Fases Registro Descrição Antes Depois Contribuições
Registro de entrada
de Projeto
Planilha para registro de
entrada de novos projetos
contendo especificações do
cliente, prazo de entrega entre
outras informações.
Inexistente
Instituição de
registro do projeto.
Antes informações
eram registradas
informalmente
agora são tratadas
podendo servir
como fonte de
informações e
facilitadoras da
externalização na
transformação do
conhecimento tácito
em explícito.
Programação do
Projeto
Quadro contendo informações
do status da programação do
projeto
Inexistente
Quadro de gestão a
vista
Controle do
planejamento do
projeto auxiliado
pela gestão visual
de cada etapa.
Planejamento do PDP
Ordem de Trabalho
Informações de dados projeto,
critérios de teste,
especificações do cliente,
alterações do desenho.
Existente
Otimização da
planilha com
acréscimo de
campos específicos
Antes registros
realizados somente
como ação de
disposição agora
fonte de
informações
auxiliando nas
quatro formas de
conversão do
conhecimento.
Ordem de trabalho
Informações de dados projeto,
critérios de teste,
especificações do cliente,
alterações do desenho.
Existente
Otimização da
planilha com
acréscimo de
campos específicos
Antes registros
realizados somente
como ação de
disposição agora
fonte de
informações
auxiliando nas
quatro formas de
conversão do
conhecimento.
Identificação de Requisitos
Amostras
Amostra de peças e contra-
peças do produto a ser
desenvolvido
Existente Sem alteração
Desenvolvimento
de projeto baseados
nas especificações
do produto do
cliente.
Quadro 5 – Detalhamento das entradas e saídas do PDP antes e depois da ISO 9001:20009
(Continua).
79
Fases Registro Descrição Antes Depois Contribuições
Orçamento Dados comerciais do produto Existente Sem alteração
Base de dados
para planejamento.
Ordem de Trabalho
Informações de dados projeto,
critérios de teste,
especificações do cliente,
alterações do desenho.
Existente
Otimização da
planilha com
acréscimo de
campos
específicos
Antes registros
realizados somente
como ação de
disposição agora
fonte de
informações
auxiliando nas
quatro formas de
conversão do
conhecimento.
Controle de
Qualidade no
Processo
Checklist com níveis de
controle de qualidade do
processo tais como: amostra,
registro da ordem de trabalho,
lista de
materiais/componentes, dados
referenciais do cliente,
conformidade com Normativa
EMDEP, inspeção visual do
produto, dimensional do
produto entre outros fatores.
Inexistente
Formulação de
um documento
referenciado pra
registro e controle
da qualidade no
processo.
Controle da
qualidade no
processo de
desenvolvimento
de produtos
realizado com
maior grau de
criticidade uma
vez que antes eram
realizadas meras
ações de
disposição.
Análise Crítica
Controle de
Retrabalho
Detalhamento do retrabalho
quanto ao dimensional do
produto, alterações de projeto
no desenho entre outros
fatores importantes e passíveis
de registro.
Inexistente
Desenvolvimento
de uma planilha
para ressaltar
retrabalho no
projeto quanto a
não-
conformidades e
ação corretiva.
Instituição de
mecanismo de
controle do
processo formal e
monitorado
mensalmente
Quadro 5 – Detalhamento das entradas e saídas do PDP antes e depois da ISO 9001:20009
(Continua).
80
Fases Registro Descrição Antes Depois Contribuições
Orçamento
Dados comerciais do
produto e especificações
iniciais de projeto.
Existente Sem alteração
Base de dados para
planejamento.
Pedido de Compra
Documento oficial do
cliente para início do
desenvolvimento do produto
e produção.
Existente
Padronização do
pedido de compra
Evidência de
pedido do cliente
Contrato de
Prestação de
Serviços
Contrato comercial de
prestação de serviço
Existente
Padronização do
contrato
Padronização do
processo de vendas
de serviço
Relatório de
atendimento
técnico
Relatórios de visita técnica
com informações técnicas
do cliente
Inexistente
Desenvolvimento
de padrão de
relatório de visitas
técnicas.
A cada visita
técnica são
registradas as
informações
levantadas junto ao
cliente quanto a
qualidade do
produto
desenvolvido.
Comunicação
Ordem de Trabalho
Informações de dados
projeto, critérios de teste,
especificações do cliente,
alterações do desenho.
Existente
Otimização da
planilha com
acréscimo de
campos específicos
Antes registros
realizados somente
como ação de
disposição agora
fonte de
informações
auxiliando nas
quatro formas de
conversão do
conhecimento.
Projeto
Normativa EMDEP
Informações das
especificações do produto
do cliente quanto aos
requisitos de qualidade do
cliente, dimensionais,
método operatório para a
formulação do projeto.
Existente Sem alteração
A normativa
EMDEP mesmo
não sofrendo
alterações ganha
maior status com o
foco na gestão da
qualidade.
Quadro 5 – Detalhamento das entradas e saídas do PDP antes e depois da ISO 9001:20009
(Continua).
81
Fases Registro Descrição Antes Depois Contribuições
Desenho
Desenho do produto a ser
projetado, aspectos
dimensionais e funcionais,
critérios de teste e alterações
ao longo do projeto.
Existente Sem alteração
Desenhos passam a
ser parte integrante
do SGQ no PDP
uma vez que
contêm
informações
importantes sobre o
andamento do
projeto e do
atendimento as
especificações de
cada cliente
baseado tanto na
Normativa EMDEP
quanto no
orçamento.
Controle de
retrabalho
Detalhamento do retrabalho
quanto ao dimensional do
produto, alterações de
projeto no desenho entre
outros fatores importantes e
passíveis de registro
anexado ao desenho.
Inexistente
Desenvolvimento
de uma planilha
para ressaltar
retrabalho no
projeto quanto a
não-conformidades
e ação corretiva.
Instituição de
mecanismo formal
de controle do
retrabalho no
processo e
monitorado
mensalmente
Controle de
qualidade no
Processo
Checklist com níveis de
controle de qualidade do
processo tais como:
amostra, registro da ordem
de trabalho, lista de
materiais/componentes,
dados referenciais do
cliente, conformidade com
Normativa EMDEP,
inspeção visual do produto,
dimensional do produto
entre outros fatores.
Inexistente
Formulação de um
documento
referenciado pra
registro e controle
da qualidade no
processo.
Controle da
qualidade no
processo de
desenvolvimento
de produtos
realizado com
maior grau de
criticidade uma vez
que antes eram
realizadas meras
ações de
disposição.
Registro de
Verificação de
Projeto (desenho)
Critérios de verificação do
projeto para os processos de
desenho, programação
CAM WORK, corte e
preparo de material e
usinagem.
Inexistente
Registro formal da
verificação do
projeto no que
tange aos requisitos
do cliente.
Evidência da fase
de verificação
proposta pelo PDP.
Verificação
Registro de Teste
final
Autenticação e registro do
teste final do produto
Inexistente
Registro formal da
verificação final do
projeto do cliente.
Evidência de que o
produto está
conforme com as
especificações.
Quadro 5 – Detalhamento das entradas e saídas do PDP antes e depois da ISO 9001:20009
(Continua).
82
Fases Registro Descrição Antes Depois Contribuições
Relatório de
qualidade
Não avaliado pela pesquisa Inexistente
Instituição do
relatório
Não avaliado
Relatório de itens
reprovados
Não avaliado pela pesquisa Inexistente
Instituição do
relatório
Não avaliado
Validação
Controle de
qualidade no
Processo
Checklist com níveis de
controle de qualidade do
processo tais como:
amostra, registro da ordem
de trabalho, lista de
materiais/componentes,
dados referenciais do
cliente, conformidade com
Normativa EMDEP,
inspeção visual do produto,
dimensional do produto
entre outros fatores.
Inexistente
Formulação de um
documento
referenciado pra
registro e controle
da qualidade no
processo.
Controle da
qualidade no
processo de
desenvolvimento
de produtos
realizado com
maior grau de
criticidade uma vez
que antes eram
realizadas meras
ações de
disposição.
Quadro 5 – Detalhamento das entradas e saídas do PDP antes e depois da ISO
9001:2000
Pode se ressaltar que a elaboração de documentos e registros do PDP trouxe
procedimentos de controle e verificação dos critérios de qualidade, criação do arquivo de
evidências de retrabalho e de não-conformidades de alterações ao longo de toda a cadeia
produtiva. Vale ressaltar que antes tais mecanismos de controle e verificação eram
realizados na sua maioria como ações de disposição não tendo um padrão nem método de
análise definido.
Baseado nas informações levantadas com relação ao levantamento e descrição dos
documentos, relatórios e assim com relação as quatro formas de conversão do
conhecimento foi elaborado o Quadro 6 comparativo disposto a seguir:
Desse modo o quadro demonstra como a transformação do conhecimento era feita
antes e depois da instituição da norma ISO 9001:2000.
A análise crítica dos dados compilados das entrevistas e observações descritos no
Quadro 6, a seguir, fornecem, portanto evidências para validar a proposição de que a ISO
9001:2000 contribui com a transformação do conhecimento tácito em explícito identificado
na elaboração de documentos e registros no Processo de Desenvolvimento de Produtos.
Dessa forma, as evidências são demonstradas na comparação entre as dimensões
antes e depois da certificação, ressaltando os principais aspectos diagnosticados no capítulo
anterior no que se refere à gestão do conhecimento.
83
Descrição Dimensão
Epistemológica
Antes ISO 9001 Depois ISO 9001
• Experimentação mental e física da função exercida por
parte do funcionário do setor de projetos
Mantida
• Formas de aprendizado da função no setor de projetos
se resumem na observação do colega projetista, na
capacitação técnica inerente a graduação técnica (cursos
previamente realizados de Desenho, AUTOCAD,
Pneumática, entre outros).
• Todos os projetistas possuem experiência prévia em
outras empresas o que permite a socialização do
conhecimento através da experiências anteriores.
• Dificuldades de projeto discutidas entre os projetistas
permitindo maior troca de informações e contribuindo
para a busca de soluções criativas para os problemas.
Mantido a observação.
Mantidos os mesmos
documentos (ordem de
trabalho, desenhos e
normativas).
Aumento do controle no
preenchimento dos
documentos e das alterações
através do controle de
alterações (ordem se serviço,
desenhos e normativas) e
monitoradas através das
auditorias internas e externas.
Socialização
• Existe interação com o cliente surgindo a necessidade
de esclarecimento de dúvidas e implicações técnicas do
produto em desenvolvimento de ambas as partes
(Cliente-Fornecedor, Fornecedor-Cliente). Este
relacionamento com o cliente ocorre em todo o fluxo do
PDP, facilitando a elaboração do projeto e minimizando
riscos de retrabalho nas etapas produtivas.
Formalização através de
registros da interação com o
cliente. Anteriormente era
apenas verbal (inexistência de
registro histórico)
Externalização
• Articulação das informações que levam ao
entendimento e transformação do conhecimento tácito
em explícito ocorre principalmente de maneira escrita
quando não suficientes, sendo antes dialogadas e
discutidas em grupo dependendo da complexidade do
assunto em questão. De modo a potencializar a
transformação do conhecimento tácito em explícito são
utilizadas analogias frente a outros projetos para a
formação dos conceitos do produto a cada novo projeto.
Isso potencializa ainda mais esta forma de conversão do
conhecimento, pois todo projeto á tratado como novo
cada vez que um outro surge na organização. Foi
levantado que outros projetos são inclusive utilizados
como base para o desenvolvimento de novos produtos
no que se refere, por exemplo, ao desenho dos produtos
mediante semelhanças funcionais ou estruturais.
Estabelecido formalmente o
perfil do projetista e
mecanismos de
monitoramento da capacitação
no trabalho de novos
funcionários (projetista tutor
para o novato aprendiz).
Quadro 6 – Dimensão epistemológica antes e depois da ISO 9001:2000 (Continua)
84
Descrição Dimensão
Epistemológica
Antes ISO 9001 Depois ISO 9001
• Nas interações e combinações dos conhecimentos
compartilhados nas etapas anteriores têm-se como
canais mais fortemente utilizados a intranet, arquivos e
a internet. Foram considerados de menor importância o
sistema de gestão integrada ERP Microsiga. Assim
ressalta-se que existe maior interação interna no setor
de projetos do que com relação a este setor com os
outros.
Mantida.
• Assim, foi identificado que os mais experientes
repassam aos funcionários mais novos o conhecimento
através de histórias no caso de resolução de problemas
ou sanam dúvidas através de conversas corriqueiras no
caso de meras dúvidas. Foi considerado também que
este tipo de troca de experiência é suficiente para
garantir a qualidade na execução do PDP, porém, no
entanto não foi revelada uma política de treinamento
formal, com manuais de treinamento e certificados,
sendo considerado o fator “tempo de casa” como
sinônimo de experiência.
Mantida. Acrescentado
formalmente o perfil do
projetista e mecanismos de
monitoramento da capacitação
no trabalho de novos
funcionários (projetista tutor
para o novato aprendiz).
Combinação
• Inexistência de treinamento formalizado e identificado
através de necessidades de treinamento.
Treinamentos formalizados
atrelados a procedimentos e
política da qualidade e não
estão associados à execução
técnica do projeto. Ênfase nos
controle de registros
(classificados, combinados e
categorizados) segundo o
modelo de gestão da empresa.
• A transformação de conhecimento tácito em explícito
está associada à prática no desenvolvimento dos
projetos (aprender fazendo). Como praticamente cada
nova solicitação do cliente implica no desenvolvimento
de um novo produto, sua pratica no trabalho é
permanente. Assim, existe cooperação entre as áreas e
a interação é feita mediante necessidade de
comunicação de informações do projeto, na resolução
de problemas de maior complexidade.
Mantida. Formalizada a
cooperação entre as áreas em
procedimentos. Criação de
oportunidades formais de
discussões inter-funcionais
(reuniões de análise crítica).
• Apesar de a empresa ser pequena seu processo de
desenvolvimento de produto é seqüencial, ocasionando
pouca interação entre as áreas funcionais.
Mantida.
• Foi levantado também que a área com maior
envolvimento com o setor de projetos é o setor de
CAM onde através do projeto são desenvolvidos os
programas de usinagem CNC. Verifica-se a
manufaturabilidade do projeto.
Mantida. Acrescentado registro
das não conformidades de
projeto identificadas no CAM
(controle de qualidade)
Internalização
• Detalhes construtivos são registrados nos desenhos e
nas normativas da empresa. Pouco intercambio entre os
projetos elaborados nas outras unidades, ou seja, a
internalização é restrita a unidade e em grande parte
construída no setor de projetos.
Mantido os registros sendo
dadas maiores ênfases a todos
os registros serem preenchidos
e controlados. A monitoração
dos registros é realizada através
das auditorias.
Quadro 6 – Dimensão epistemológica antes e depois da ISO 9001:2000
85
Assim dentro do contexto da dimensão epistemológica verifica-se que:
Na socialização o conhecimento compartilhado entre os projetistas manteve-se
inalterado, a certificação ISO 9001 implementou de maneira sistemática as ocasiões em que
se torna obrigatório a interação entre o setor de projeto com os demais setores.
Assim, é evidente que a concepção de desenvolvimento de produtos seqüencial
dificulta a socialização do conhecimento com as outras áreas da empresa. Apesar das outras
unidades da EMDEP mundiais serem certificadas a socialização do conhecimento entre elas
é nula.
Já na externalização o processo é dependente da formação e experiência dos
projetistas (adquirida através do tempo de EMDEP na elaboração de projetos). Portanto, a
ISO 9001 contribuiu no estabelecimento formal do perfil do projetista e nos mecanismos de
monitoramento da capacitação no trabalho de novos funcionários (projetista tutor para o
novato aprendiz).
Por outro lado, a internalização encontra-se presente nos registros padronizados
(orçamento, pedido, ordem de serviço, normativa EMDEP, desenhos, controle de qualidade
no processo, registros de retrabalho).
Desse modo, a certificação ISO 9001 implementa, portanto mecanismos formais de
controle (indicadores, auditorias e reuniões de análise critica) exigindo dos funcionários o
correto registro dos documentos, que antes eram parcialmente preenchidos.
“Por fim, a combinação é intimamente dependente do tempo de casa” como
sinônimo de experiência. Realizada através de diálogos entre os envolvidos no processo de
desenvolvimento de produtos, principalmente entre os projetistas.
86
5.5.2 PROPOSIÇÃO 2
Para a análise da segunda proposição: “O conhecimento gerado na medição,
análise e melhoria tem impacto na redução do número de não-conformidades internas e
externas no processo de desenvolvimento de produtos.”.
Para justificar o conceito de desempenho no PDP com relação à redução do número
de não-conformidades internas e externas foi levantado através de observação dados a
respeito dos indicadores de desempenho na fase de implementação de certificação da ISO
9001:2000.
Assim, foram levantados os indicadores de desempenho relacionados ao setor de
projetos os quais foram utilizados dados num horizonte de doze meses onde se engloba
tanto a fase anterior a certificação quanto posterior. Após o estudo dos indicadores foi
elaborado um quadro resumo conforme disposto no quadro 7 a seguir:
Quadro 7 – Indicadores utilizados no PDP da EMDEP.
Como pode se identificar todos os indicadores avaliam matematicamente o
desempenho em torno de três esferas principais, tempo, erros e retrabalhos; todos eles
relacionados a requisitos importantíssimos, a garantia da qualidade e satisfação do cliente.
É igualmente importante ressalvar que a certificação ocorreu em novembro de 2004, e que
a comparação entre antes e depois deste fato deve ser feita a partir de junho de 2004 quando
foi implantada a sistemática proposta pela ISO 9001 no setor de projetos.
Indicador Descrição Fonte Justificativa
Quantidade de
projetos para
retrabalho
Resultado da proporção entre o
número de projetos não
conformes e total de projetos
desenvolvidos no mês
Controle de
Retrabalho do
processo
Monitorar a
performance afim de
minimizar o retrabalho
no PDP
Pontualidade na
entrega do
desenvolvimento de
projetos e alterações
Número de ordens de trabalho
feitas fora do prazo dividida pelo
número de ordens de trabalho
realizados no mês.
Ordens de trabalho
Planejamento e controle
dos prazos de entrega
mediante conhecimento
dos problemas que
geram os atrasos.
Identificação dos
erros mais freqüentes
Listagem e classificação dos
erros por tipo (classes) realizado
trimestralmente
Controle de
Retrabalho do
Processo
Identificação dos erros
mais freqüentes para
reduzi-los e preveni-los
Número de erros por
projeto
Proporção entre o número de
erros cometidos em projetos e
número total de projetos num
mês
Controle de
Retrabalho do
Processo
Identificação dos erros
mais freqüentes para
reduzi-los e preveni-los
87
Para cada indicador foi elaborada uma série histórica das medidas levantadas que
pos sua vez demonstraram a relação do desempenho da empresa antes e pós-certificação
quanto ao índice de não conformidades mediante retrabalho (reprojeto), erro de projeto e
sua reincidência, e ao atraso da entrega dos produtos projetados. A empresa considera erro
de projeto o número de erros cometidos no projeto e retrabalho é a correção de todos os
erros identificados no projeto. Os dados de erros em projetos são descritos na tabela 3
sendo visualizados no gráfico 1.
Cada projeto inicia-se com os dados obtidos através do orçamento aprovado que
contém as primeiras especificações do produto a ser desenvolvido. Assim tem-se não só as
especificações dimensionais mas também critérios de teste (garantia de estanqueidade; teste
de presença de travas, clipes e capas nas conexões elétricas do chicote; poka-yoke para
componentes em geral;etc). Cada produto é então desenhado a partir do recebimento da
amostra, e o dimensionamento das cotas é realizado por meio da utilização de paquímetro e
goniômetro. Vale ressaltar que a obtenção das dimensões do projeto, através da amostra do
conector, é um processo manual, característica essa que favorece o acontecimento de erros
dimensionais (exemplo de erros: silueta justa, silueta folgada, pinos fora de centro).
Total de projetos
Total erros em
projetos
% de erros em
projetos
Média semestral móvel - erros
em projetos
jun/04
291 102
35,1%
jul/04
245 85
34,7%
ago/04
284 47
16,5%
set/04
443 62
14,0%
out/04
281 57
20,3%
nov/04
200 27
13,5% 22,3%
dez/04
424 18
4,2% 17,2%
jan/05
222 18
8,1% 12,8%
fev/05
242 40
16,5% 12,8%
mar/05
309 45
14,6% 12,9%
abr/05
409 46
11,2% 11,4%
mai/05
545 68
12,5% 11,2%
Tabela 3 – Total de erros em projetos
Fonte: EMDEP (junho 2005).
Para uma melhor visualização e analise os indicadores são calculados através de
uma média semestral móvel para amenizar a sazonalidade conforme disposto a seguir
(gráfico 1).
88
Projetos com erros % - Média móvel semestral
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
nov/04 dez/04 jan/05 fev/05 mar/05 abr/05 mai/05
Gráfico 1 – Projetos com erros
Portanto, isso demonstra, conseqüentemente, que por meio de uma gestão mais
focada na qualidade dos projetos entregues tem-se como resultado um aumento no número
de projetos aprovados por parte dos clientes.
Os dados de atraso nos projetos descritos na Tabela 4 podem ser visualizados no
gráfico 2. Vale destacar que uma ordem de trabalho pode conter mais de um projeto.
Número de
ordens
Número de ordens em
atraso
% ordens
atraso
Média móvel semestral -
% atraso
jun/04
60 4
6,7%
jul/04
41 2
4,9%
ago/04
44 0
0,0%
set/04
44 0
0,0%
out/04
35 0
0,0%
nov/04
35 0
0,0%
dez/04
45 1
2,2% 1,9%
jan/05
38 0
0,0% 1,0%
fev/05
33 0
0,0% 0,4%
mar/05
47 12
25,5% 4,6%
abr/05
51 11
21,6% 8,2%
mai/05
51 1
2,0% 8,5%
Tabela 4 – Atraso em projetos
Fonte: EMDEP (junho 2005).
89
Gráfico 2 – Ordens de serviço em atraso, projetos com retrabalhos.
Os dados de retrabalho nos projetos são descritos na Tabela 5 sendo visualizados no
gráfico 3.
Total de projetos
Total de projetos
retrabalhados
% projetos
retrabalhados
Média móvel semestral - %
projetos retrabalhados
jun/04
291 5
1,7%
jul/04
245 6
2,4%
ago/04
284 8
2,8%
set/04
443 10
2,3%
out/04
281 7
2,5%
nov/04
200 3
1,5%
dez/04
424 5
1,2% 2,2%
jan/05
222 6
2,7% 2,2%
fev/05 242 5 2,1% 2,0%
mar/05 309 14 4,5% 2,4%
abr/05 409 20 4,9% 2,8%
mai/05 545 19 3,5% 3,1%
Tabela 5 – Retrabalho em projetos
Fonte: EMDEP (junho 2005).
Média móvel semestral - % atraso
0,0%
1,0%
2,0%
3,0%
4,0%
5,0%
6,0%
7,0%
8,0%
9,0%
dez/04 jan/05 fev/05 mar/05 abr/05 mai/05
Meses
% de atraso
90
Média móvel semestral - % projetos retrabalhados
0,0%
0,5%
1,0%
1,5%
2,0%
2,5%
3,0%
3,5%
dez/04 jan/05 fev/05 mar/05 abr/05 mai/05
Meses
% de projetos retrabalhos
Gráfico 3 – Projetos retrabalhados.
A análise dos gráficos permitem identificar que o número de erros em projetos
(gráfico 1) reduziu após a certificação, mas os projetos com retrabalho e o atraso
aumentaram (gráficos 2 e 3). No entanto quanto aos projetos retrabalhados e aos atrasos
embora pareçam contradizer a segunda proposição tem sua justificativa devido ao:
• desligamento de dois projetistas em fevereiro de 2005 (redução de 5 projetistas para
3 projetistas) acarretando uma sobrecarga de projetos, tendo como conseqüência um
aumento dos erros. Tal desligamento é representado pela linha pontilhada dos
gráficos para melhor visualização dos resultados;
• aumento do número de projetos, pois a empresa trabalha no regime de encomenda
existindo uma sazonalidade. No período de fevereiro a maio de 2005 a empresa teve
um aumento no número de projetos (março 309, abril 409 e maio 545) frente a
janeiro (222 projetos) e fevereiro (242 projetos) levando a um atraso significativo na
entrega dos projetos.
Ainda, vale ressaltar que no caso analisado pode se verificar que o conhecimento
gerado nas medições contribui para a melhoria dos projetos no que tange a medição do
desempenho e das saídas que esse mecanismo de controle gera.
Concluindo, tendo em vista segunda proposição pode-se ressaltar que realmente o
conhecimento gerado nas ações de controle e melhoria podem sistematicamente contribuir
com o desempenho organizacional conforme apresentado no gráfico 1, ainda mesmo tendo
91
aumentado o número de projetos com atraso e retrabalhados após a saída de dois proejtos
que culminou no acúmulo de trabalho, tem-se uma idéia nos primeiros meses onde a
capacidade de operação era de 5 projetistas o índice de retrabalhos e atrasos na entrega
eram menores.
92
6 - CONCLUSÃO
A partir dos resultados obtidos pode se concluir que na dimensão ontológica
apresenta-se práticas de gestão no nível: individual, grupal e organizacional mais
fortemente utilizados e expressa em menor escala no nível inter-organizacional, pois a
mesma ocorre somente através do deslocamento do projetista a outros países, não havendo
sistema de informações integrado e padronização de documentos.
As práticas de gestão foram favorecidas através das reuniões de análise crítica com
a troca de informações a respeito das especificações do projeto existindo contato direto com
outros setores da empresa. Uma justificativa para tal fato poderia ser que a integração
dinâmica entre os departamentos aumenta a eficácia da conversão do conhecimento
potencializando o elemento de síntese no grupo.
Sob a ótica da dimensão epistemológica, os resultados permitem concluir que para o
caso analisado a certificação contribuiu para a gestão do conhecimento do processo de
desenvolvimento de produtos, destacando-se a socialização e a internalização obtidas
através dos documentos e controles implementados ou até mesmo melhorados conforme
levantado pela observação da pesquisadora. As dimensões de externalização e combinação
sofreram poucas alterações de acordo com o obtido com as respostas associadas no
protocolo 2 (Anexo 2).
No caso da externalização e da combinação pode se concluir que estão diretamente
associadas ao tempo de casa, segundo levantado pela administração e confirmado pelas
respostas do protocolo 2, não havendo contribuição da sistemática interação entre os
departamentos que, por exemplo, com exceção ao departamento de projetos subutilizam o
sistema de gestão integrada.
Ainda mesmo tendo como contribuição a formalização dos mecanismos de
treinamento os mesmos devem agregar um nível maior de informações técnicas e ter maior
período de duração o que foi considerado insuficiente para a geração de conhecimento por
parte dos funcionários.
Para a verificação da primeira proposição - “A ISO 9001:2000 contribui com a
transformação do conhecimento tácito em explícito identificado na elaboração de
documentos e registros no Processo de Desenvolvimento de Produtos”, o fato da
93
dependência da comercialização de produtos da EMDEP ser condicionada ao processo de
desenvolvimento de produtos exige consequentemente que o mesmo tenha seus registros
padronizados (orçamento, pedido, ordem de serviço, normativa EMDEP, desenhos,
controle de qualidade no processo, registros de retrabalho).
Quanto aos dados levantados foi identificado em observação que dentre os
documentos gerados nesta gestão o de maior valor é a ordem de trabalho, pois as
modificações, alterações e revisões do desenvolvimento e projeto do produto são
efetivamente registradas o que pode ter impacto na gestão da qualidade.
Verifica-se que este documento sintetiza e registra grande parte do processo de
desenvolvimento de produtos, fornecendo uma visão sistêmica em uma linguagem comum
a todos os funcionários.
Ainda sob a ótica da gestão do conhecimento existe grande significância no que
tange a transformação de conhecimento tácito em explícito na geração da normativa
EMDEP, pois é nela que os requisitos e necessidades dos clientes são determinados e
comunicados aos demais departamentos associada ao documento anteriormente ressaltado.
Ainda, tal documentação tem impacto na conceituação do produto atrelado ao perfil
determinado nas implicações técnicas do produto e do cliente no que se refere à qualidade,
prazo, embalagem, entre outros fatores.
Mais adiante, aparentemente os serviços associados meramente se findam a
manutenção dos produtos, e como uma operação de suporte na oferta de assistência técnica
ao cliente, revelando um caráter estratégico para a efetivação da venda. Desse modo a
prestação de serviços não exerce um papel estratégico atuando como um fator de oferta de
valor adicional na entrega dos projetos.
Para a verificação da segunda proposição tem-se como constatar que o
conhecimento gerado nas medições contribui para a melhoria dos projetos no que tange a
medição do desempenho e das saídas que esse mecanismo de controle gera. A incorporação
de medições contribui para a geração de conhecimentos e estimula reflexões acerca do
processo de desenvolvimento de produtos devido ao elevado índice de erros identificado.
Assim a organização tem como monitorar as possibilidades de melhoria no PDP,
seu desempenho associado ao prazo de entrega, acuracidade na diminuição do número de
erros de projetos e consequentemente diminuição do número de projetos retrabalhados.
94
Vale ressaltar que de acordo com os resultados obtidos no gráfico 1, mesmo tendo
aumentado o número de projetos com atraso e retrabalhados tem-se uma idéia da
contribuição da melhoria no desempenho nos primeiros meses onde a capacidade de
operação era de 5 projetistas o índice de retrabalhos e atrasos na entrega eram menores.
Finalmente pode se afirmar que a instituição de um mecanismo de avaliação de
desempenho periódico leva a empresa a estar constantemente buscando seu
desenvolvimento na criação de metas de desempenho frente aos indicadores analisados.
Fato este que leva a afirmar que o progresso da empresa estudo de caso está
fortemente associado a manutenção do sistema de gestão da qualidade fundamentado na
ISO 9001:2000 propicia ao longo do tempo a maturidade de um sistema recém
implementado.
.
95
7 - OUTRAS PROPOSTAS DE TRABALHO
O desenvolvimento de mais pesquisas sobre o tema permitirá avaliar a abrangência
dos resultados identificados, permitindo incorporar na ISO 9001 ações que contribuam para
todas as dimensões epistemológicas e ontológicas do conhecimento.
Vale ressaltar que o horizonte de análise poderia ser estendido a um prazo maior
possibilitando uma análise quantitativa dos indicadores de desempenho.
Ainda pode se levar a uma próxima discussão a questão do serviço prestado pela
empresa estudo de caso e seu caráter estratégico na agregação de valor ao produto (pacote
englobando tanto o produto físico quanto o serviço) segundo a ISO 9001:2000.
96
8-REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABNT - Associação Brasileira de Normas Técnicas. Indicadores. Conheça a ABNT em
Números. Certificações. Disponível em: <http//www.abnt.org.br/mapa.html>. Acesso
em: 08 de junho 2004.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR ISO 9001: Sistema de
gestão da qualidade: requisitos. Rio de Janeiro, 2000.
ARGYRIS, C. On Organizational Learning. Cambridge : Blackwell.1992
AKAO, Yogi; KOGURE, Masao. Quality Function Deployment and CWQC in Japan.
Quality Progress, American Society for Quality, Milwaukee, n. 16, p. 25-29, Oct. 1986.
ALBINO, A.C.M. PIMENTEL, J.P. Dificuldades na aplicação de gerenciamento de
conhecimento (km) em empresas brasileiras de médio porte. Simpósio de engenharia de
produção 2003.
BRYMAN, A. Research methods and organization studies. London, Uniwin Hyman,
1989.
CHENG, Lin Chih. QFD – Quality Function Deployment. Curso introdutório de
desdobramento da função qualidade, Belo Horizonte, MG, 9 e 10 out. 2000. 32 f.
Notas de aula.
CLARK, K. B.; FUJIMOTO, T. Product development performance: strategy,
organization and management in the world auto industry. Boston, Mass.: Harvard
Business School Press 1991.
97
CLARK, K. B.; WHEELWRIGHT, S. C. Managing new product and process
development: text and cases. New York: Free Press 1993.
CLARK, K. B.; FUJIMOTO, T. Product development performance: strategy,
organization and management in the world auto industry. Boston, Mass.: Harvard
Business School Press 1991.
CORRÊA, Henrique. Linking flexibility, uncertainty and variability in manufacturing
systems. Londres:Avebury (Gower), 1994.
DAVENPORT, Thomas H., PRUSAK, Laurence. Conhecimento Empresarial: como as
organizações gerenciam o seu capital intelectual. Rio de Janeiro: Campus, 1998.
DESCHAMPS, Jean-Philippe; NAYAK, P. Ranganath. Produtos irresistíveis: como
operacionalizar um fluxo perfeito de produtos do produtor ao consumidor. São Paulo:
Makron Books, 1997.
DRUCKER, Peter Ferdinand. Administrando em tempos de grandes mudanças. São
Paulo: Pioneira, 1995.
EDVINSSON, L. & MALONE, M. S. Capital Intelectual: descobrindo o valor real de
sua empresa pela identificação de seus valores internos. São Paulo: Makron Books do
Brasil, 1998.
FUTAME, A.H., VALENTINA L.V.O.D., POSSAMAI, O. Um modelo de gestão do
conhecimento para a melhoria de Qualidade do produto. 1993.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1991.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1996.
98
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1999.
GODOY, A.S. Pesquisa Qualitativa: Tipos Fundamentais. Revista de Administração de
Empresas. São Paulo 1995.
JURAN, J. M.; GRYNA Frank M. Controle da qualidade - ciclo dos produtos: do
projeto à fabricação. São Paulo: Makron Books, 1992. v. 3.
MCKENNA, Regis. "Marketing de Relacionamento". Rio de Janeiro: Campus, 1997.
PAHL, G.: BEITZ, W. - Engineering Design. London: The Design Council/Springer,
1984.
PAIVA, E. L. Conhecimento organizacional e o processo de formulação de estratégias
de produção. 1999.
PEIXOTO, M.O.C. Uma proposta de aplicação da metodologia desdobramento da
função qualidade (QFD) que sintetiza as versões QFD – estendido e QFD das quatro
fases. São Carlos. Dissertação, Escola de Engenharia de São Carlos, Universidade de São
Paulo, 1998.
PORTER, Michael E. A vantagem competitiva das nações. Rio de Janeiro:
Editora Campus, 1993.
PORTER, Michael E. Estratégica competitiva. Rio de Janeiro: Editora Campus,
1994.
PORTER, Michael E. Productivity. Harvard Business Review, Harvard Business
School, Boston, MA, n. 6, p. 23-29, Nov./Dec. 1996.
99
PUGH, S. Total design: integrated methods for successful product engineering.
Addison Wesley 1991.
PUGH, S. Creating innovative products using total desing: the living legacy of
Stuart Pugh. Massachusetts: Addilson-Wesley, 1996.
SENGE, P. M. A Quinta Disciplina: arte e prática da organização que aprende. São
Paulo: Best Seller, 1998.
SILVA, Carlos Eduardo Sanches da. Método para avaliação do desempenho do processo
de desenvolvimento de produtos. 2001. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção) –
Departamento de Engenharia de Produção, Universidade Federal de Santa Catarina,
Florianópolis.
SVEIBY, Karl Erik. A nova riqueza das organizações. Rio de Janeiro: Ed.Campus, 1998.
TAKEUCHI, Hirotaka; NONAKA, Ikujiro. The new product development game.
Harvard Business Review,Harvard Business School, Boston, MA, n. 1, p. 37-45, Jan./Feb.
1986.
TERRA, Cláudio C. Gestão do conhecimento: o grande desafio empresarial: uma
abordagem baseada no aprendizado e na criatividade. São Paulo: Negócio Editora,
2001.
WHEELWRIGHT, S. C.; CLARK, K. B. Revolutionizing product development:
quantum leaps in speed, efficiency and quality. New York: Free Press, 1992.
YIN, R. K. Case study research: design and methods. 2.ed. Thousand Oaks: Sage,
1994.
YIN, R.K. Estudo de Caso: planejamento e métodos. 2.ed. Bookman, Porto Alegre,
2001.
100
ANEXO
Anexo 1
Roteiro I
E
E
n
n
t
t
r
r
e
e
v
v
i
i
s
s
t
t
a
a
p
p
a
a
r
r
a
a
P
P
e
e
s
s
q
q
u
u
i
i
s
s
a
a
d
d
e
e
C
C
a
a
m
m
p
p
o
o
–
–
S
S
e
e
t
t
o
o
r
r
C
C
o
o
m
m
e
e
r
r
c
c
i
i
a
a
l
l
/
/
A
A
d
d
m
m
i
i
n
n
i
i
s
s
t
t
r
r
a
a
ç
ç
ã
ã
o
o
1. Introdução:
Esta pesquisa destina-se a fazer um levantamento das práticas de gestão do
conhecimento no processo desenvolvimento de produtos com ênfase nos serviços
agregados.
Pesquisador: Cristiana Rennó D’Oliveira____________
Orientador: Prof. Carlos Eduardo Sanches Silva, Dr. __
Data da Entrevista: _______ / _______ / ________
Entrevistado: _____________________________________________________________
Cargo: ___________________________________________________________________
E-mail: ______________________________ Tel contato: _________________________
Observação: __
__
2. Identificação da empresa
a. Empresa
b. Descrição da Empresa
i. Histórico
ii. Missão
iii. Visão
iv. Política da qualidade
v. Dados Complementares
3. Produtos e Serviços Agregados
a. Principais famílias de produtos
i. Participação dos produtos nas vendas por família (3 tipos de
Holders, ROB)
ii. Tecnologia (Base mecânica, pneumática, eletrônica)
iii. Mercado – maioria autopeças
iv. Concorrência
v. Fornecedores
b. Principais serviços agregados
i. Participação dos serviços nas vendas
ii. Mercado
c. Qual a relação dos serviços prestados com os produtos ofertados ao
mercado?
d. Qual a importância estratégica dos serviços com o gerenciamento dos
produtos?
4. O Processo de desenvolvimento de Produtos e Serviços Associados
a. Como é identificada a necessidade do desenvolvimento de produtos? E dos
serviços?
b. Como são identificadas as necessidades dos clientes?
c. Como é estabelecido o conceito de produtos? (Normativa EMDEP,
Orçamento)?
i. Como é igualmente estabelecido para os serviços agregados?
ii. Existe registro formal em documentos?
a. Fluxogramas,
b. Fichas de solicitação,
c. Controle de projeto,
d. Análises críticas de viabilidade dos projetos,
e. Outros _____________________________________
iii. Qual a tecnologia envolvida nesta etapa?
d. Quais os profissionais envolvidos neste(s) processo (s)? Quais as
competências desejadas para os profissionais? (Vendas, projeto, produção,
gerência)
i. Como são definidas as equipes de projeto de produto/serviços?
ii. Existem equipes multidisciplinares e formais que se sobrepõem à
estrutura formal tradicional e hierárquica?
iii. Como são atribuídas as responsabilidades? Descrição de Cargo
iv. Como são definidas as competências para cada projeto? Matriz de
competências/RH
e. Como os produtos e serviços são projetados na empresa? Fluxograma
i. Existe registro das listas de materiais, processos, levantamento de
necessidades de serviços?
ii. Quais as tecnologias envolvidas no processo de desenvolvimento
de produtos? E no desenvolvimento de serviços?
f. Após a realização dos projetos como são realizados:
i. O processo de tomada de decisões?
ii. O processo de resolução de problemas? Antes ação de disposição
agora SAC/P
g. Para a fase de testes e prototipagem como são realizadas tais etapas?
i. Quais as ferramentas utilizadas para tal etapa? Qual o seu grau
tecnológico? CAM
h. Como é realizado o controle de alterações dos produtos e serviços pilotos?
i. Existem procedimentos específicos?
ii. Tem-se registro?
i. Existem reuniões sistemáticas para análise crítica dos produtos/serviços
associados?
j. Para a medição, análise e melhoria do PDP, foram:
i. Desenvolvidos indicadores tais como a conformidade dos projetos,
pontualidade, etc?
ii. Implementados procedimentos de ações corretivas, preventivas?
iii. Tem-se registro?
Anexo 2
R
R
o
o
t
t
e
e
i
i
r
r
o
o
I
I
I
I
P
P
e
e
s
s
q
q
u
u
i
i
s
s
a
a
d
d
e
e
C
C
a
a
m
m
p
p
o
o
–
–
S
S
e
e
t
t
o
o
r
r
d
d
e
e
P
P
r
r
o
o
j
j
e
e
t
t
o
o
s
s
Parte I
Identifique a(s) forma(s) como você aprendeu a exercer sua função no setor de projetos?
( ) observando o trabalho do colega
( ) imitando o trabalho do colega
( ) exercendo sua função diretamente
( ) lendo manuais
( ) outros ______________________________________________
No seu trabalho as dificuldades de projeto são discutidas com os outros projetistas na busca
de soluções criativas?
( ) Não
( ) Sim – Com qual freqüência? ____________________________
Você tem alguma relação com o cliente? Especifique.
______________________________________________________
______________________________________________________
( ) Não ( ) Sim
Caso negativo responda:
( ) gostaria de ter maior relação com o cliente ao exercer minha função
( ) não identifico necessidade de relação com o cliente
Caso afirmativo a relação ocorre:
( ) antes do desenvolvimento do produto
( ) durante o desenvolvimento do produto
( ) após o desenvolvimento do produto
A relação resultou em melhoria (s)? Especifique.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Na sua opinião a informação deve:
- Ser escrita:
Nunca Raramente Normal
Na maioria das
vezes
Sempre
- Ser falada:
Nunca Raramente Normal
Na maioria das
vezes
Sempre
- Ser discutida em grupo:
Nunca Raramente Normal
Na maioria das
vezes
Sempre
Reflita:
Uma empresa utilizou o recurso da analogia para melhorar o processo de fabricação de sua
máquina copiadora aplicando o conceito da lata de cerveja que utiliza o alumínio que é um
material barato para a produção do cilindro da minicopiadora que propiciou economia de
custo do produto.
Assim pergunta-se:
Se analogias como a do exemplo anterior cria nova interpretação da experiência para ver
uma coisa em relação a outra e, se a analogia concentra-se nas semelhanças estruturais ou
funcionais:
Você utiliza analogias para o seu aprendizado ou para propor melhorias no desempenho de
suas tarefas?
( ) Sim ( ) Não
Você costuma refletir ou discutir com colegas assuntos relativos ao projeto e
desenvolvimento dos produtos?
( ) Sim – Com qual freqüência? ____________________________
( ) Não
Comente:
( ) Não reflito e não discuto com colegas
( ) Reflito mas não discuto com colegas
( ) Reflito e discuto com colegas
( ) Meus colegas discutem mas não participo
Qual ou quais a(s) forma(s) de troca de informações na EMDEP? Priorize-as em
importância:
( )ERP ( )Internet ( )Intranet ( )Arquivos ( )Outras formas
_______________________________________________________
Como é realizada a troca de experiências na empresa?
( ) mais experientes repassam aos mais novos através de histórias
( ) conversas informais
( ) reuniões
( ) Outras ______________________________________________
A troca de experiências no setor de projeto ao meu ver são:
( ) Excessivas ( ) Suficientes ( ) Insuficientes
Você realizou algum treinamento formal ou participa(ou) de programa educacional formal
interno ou externo? Especifique.
( ) Sim ( ) Não
_____________________________________________________
______________________________________________________
Caso afirmativo responda?
De quem foi a iniciativa?
( ) Funcionário
( ) Supervisão
( ) Grupo
( ) Inerente ao cargo
Comente se houver mais de uma alternativa.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Qual o resultado que você obteve em seus projetos? Especifique.
______________________________________________________
______________________________________________________
Você desenvolve projetos com equipe multifuncional (participação de funcionários de
outros setores)?
( ) Sim ( ) Não
Você vivenciou experiências (outras áreas) além das atividades se projeto (especialização
funcional) na EMDEP? Especifique.
( ) Sim ( ) Não
______________________________________________________
______________________________________________________
Você identifica cooperação entre as áreas?
( ) Sim ( ) Não
Caso afirmativo, responda:
Qual a cooperação mais forte que existe – priorize da maior até a menor numa escala de 1 a
5 respectivamente. OBS: a nota pode repetir:
( ) Vendas ( ) Produção EMDEP Espanha ( ) Compras ( ) Qualidade
( ) Recursos Humanos ( ) Gerência ( ) CAM ( ) Assistência Técnica
( ) Financeira )
Comente:
( ) As áreas não trocam informações e não trocam experiências
( ) As áreas somente trocam informações e não trocam experiências
( ) As áreas trocam informações e experiências
As más experiências também são repassadas aos funcionários?
( ) Sim ( ) Não
Existem manuais ou documentos contendo informações pertinentes a sua função?
( ) Sim ( ) Não
Caso afirmativo comente:
Tais informações são suficientes para caracterizar sua função?
( ) São suficientes
( ) Precisam ser revisadas
( ) São insuficientes
Caso negativo comente:
A quem e como é repassada a informação relativa a sua função na sua ausência?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Você exerce função de atendimento ao cliente? Especifique.
( ) Sim ( ) Não
______________________________________________________
______________________________________________________
Parte II
k. Como a EMDEP facilita a comunicação:
i. A estratégia da EMDEP é comunicada, amplamente, para todos os
níveis organizacionais?
( ) Sim ( ) Não
ii. A comunicação é eficiente em todos os sentidos?
De cima para baixo
( ) Sim ( ) Não
De baixo para cima
( ) Sim ( ) Não
Entre os setores
( ) Sim ( ) Não
Entre os colegas
( ) Sim ( ) Não
iii. As informações são compartilhadas?
( ) Sim ( ) Não
iv. Existe amplo acesso, por parte de todos os funcionários, à base de
dados e conhecimento da organização?
( ) Sim ( ) Não
v. Há grande disciplina, eficiência para a documentação do
conhecimento e “know-how” existente na EMDEP?
vi. Existe incentivo para tal documentação?
( ) Sim ( ) Não
Como?
vii. Comente a Normativa EMDEP
viii. Para projetar você consulta a normativa EMDEP na busca de
conhecimentos que auxiliam no projeto:
Nunca Raramente Normal
Na maioria das
vezes
Sempre
l. Como é feita a transferência de conhecimento entre os setores?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
m. Como é feita a transferência do conhecimento e da tecnologia se inserida no
contexto da prestação de serviços (software)?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
n. As melhores práticas são estendidas entre as outras unidades de negócio da
empresa? Existe troca de experiência entre as plantas da empresa?
Especifique.
( ) Sim ( ) Não
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
o. As melhores práticas são estendidas entre as outras unidades de negócio da
empresa? Especifique.
( ) Sim ( ) Não
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
p. E entre outros setores da EMDEP? Especifique.
( ) Sim ( ) Não
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
q. Como a EMDEP gerencia os dados e informações pertinentes junto ao
mercado?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
r. Como a EMDEP utiliza mecanismos formais e informais de aprendizado
junto aos clientes?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Qual a relação de troca de informações com seus fornecedores?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
s. A EMDEP participa de seminários, feiras, programas de desenvolvimento de
pesquisas? Existem parcerias com outras EMDEPs, instituições de ensino,
laboratórios e instituições de pesquisa e desenvolvimento?
( ) Sim ( ) Não
Caso afirmativo responda:
Como este conhecimento e transmitido ao resto da EMDEP?
______________________________________________________
______________________________________________________
Livros Grátis
( http://www.livrosgratis.com.br )
Milhares de Livros para Download:
Baixar livros de Administração
Baixar livros de Agronomia
Baixar livros de Arquitetura
Baixar livros de Artes
Baixar livros de Astronomia
Baixar livros de Biologia Geral
Baixar livros de Ciência da Computação
Baixar livros de Ciência da Informação
Baixar livros de Ciência Política
Baixar livros de Ciências da Saúde
Baixar livros de Comunicação
Baixar livros do Conselho Nacional de Educação - CNE
Baixar livros de Defesa civil
Baixar livros de Direito
Baixar livros de Direitos humanos
Baixar livros de Economia
Baixar livros de Economia Doméstica
Baixar livros de Educação
Baixar livros de Educação - Trânsito
Baixar livros de Educação Física
Baixar livros de Engenharia Aeroespacial
Baixar livros de Farmácia
Baixar livros de Filosofia
Baixar livros de Física
Baixar livros de Geociências
Baixar livros de Geografia
Baixar livros de História
Baixar livros de Línguas
Baixar livros de Literatura
Baixar livros de Literatura de Cordel
Baixar livros de Literatura Infantil
Baixar livros de Matemática
Baixar livros de Medicina
Baixar livros de Medicina Veterinária
Baixar livros de Meio Ambiente
Baixar livros de Meteorologia
Baixar Monografias e TCC
Baixar livros Multidisciplinar
Baixar livros de Música
Baixar livros de Psicologia
Baixar livros de Química
Baixar livros de Saúde Coletiva
Baixar livros de Serviço Social
Baixar livros de Sociologia
Baixar livros de Teologia
Baixar livros de Trabalho
Baixar livros de Turismo
