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FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE SAO CARLOS
Credenciamento do Mestrado em Educação - Ãreas de Concentração:
Pesquisa Educacional e Metodologia do Ensino
Eurides Brito da Silva
A Universidade Federal de São carlos encaminhou a es-
te Conselho, para fins de credenciamento, o processo acima ca-
racterizado .
A Comissão Julgadora, formada pelas professoras Gisel-
da A. Moraes (UFSe) e Zenita Cunha Guenther (UFMG), visitou a
Instituição nos dias 28, 29 e 30 de outubro de 1981, apresentan
do substancioso relatório de tudo quanto observou, o qual se en
contra anexado ao processo. Igualmente, consta dos autos um rela.
tório técnico emitido pela CAPES, organizado em quatro partes:
a primeira, contendo um sumario do Relatório Anual, enviado pela
referida Universidade ã CAPES; a segunda parte, onde a CAPES
apresenta, em conformidade com seus critérios, a posição do cur
so em relação aos demais cursos da ãrea existentes no País; a
terceira parte apresenta uma ficha síntese, contendo as avalia
ções do curso em anos anteriores; e, finalmente, na quarta parte,
a CAPES faz um comentário sobre o relatório elaborado pela Comis
são de Especialistas que compôs a Comissão Verificadora por nós
jã citada.
I - RELATÓRIO
1. Condições Institucionais
Dispensamo-nos de examinar as condições jurídicas e
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patrimoniais da Universidade Federal de Sao Carlos, já sobejamente
conhecidas deste Conselho.
2. Áreas de Concentração
Em seu programa de Pós-Graduação em Educação, a Universida
de Federal de São Carlos pleiteia o credenciamento de seu curso em
nível de Mestrado, com ãreas de concentração em Pesquisa Educacional
e Metodologia do Ensino.
A Instituição justifica suas ãreas de concentração em Edu
cação, enfatizando que elas permitem "o preparo de professores uni-
versitários que tenham também condições de serem investigadores em
Educação - quer em nível de investigação fundamental (concentração em
Pesquisa Educacional, quer em nível de investigação aplicada (concen
tração em Metodologia de Ensino). Assim, embora se defina a título
de formação mais intensiva duas ãreas de concentração - uma que per
mite a aquisição de conhecimentos e habilidades mais vinculadas à
Pesquisa Educacional entendida como investigação básica, de caráter
não necessariamente imediato, e outra que permite a formação de espe
cialista-pesquisador, voltado para os problemas de ensino-aprendiza-
gem propriamente dito, que investiga e produz conhecimentos de natu
reza teorico-prãtica, aplicados a seus problemas específicos - ambas
estão vinculadas através de uma formação fundamental comum a um mes
mo objetivo geral básico: a capacitação do pós-graduando para o de
senvolvimento de atividades criativas no âmbito da educação, com uma
atitude de permanente abertura para a investigação".
3. Condições Materiais
Afirma a Comissão Verificadora textualmente, quanto as con
dições materiais do curso: "O programa é, fisicamente, muito bem ins
talado, contando com amplo espaço para alunos e professores: gabine
tes para professores, salas de aula bem equipadas, 5 salas de estudo
para alunos, equipadas com mesas e armários, salas para projetos es-
pecíficos de pesquisa, salas de reuniões, secretaria e serviços auxi
liares. Conta ainda com as outras instalações gerais do Campus da Uni
versidade".
Quanto a Biblioteca Central da Universidade, onde se encon
tra o acervo utilizado pelos alunos do Mestrado em Educação, a Comis
são Verificadora emitiu pronunciamento favorável. As instalações foram
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consideradas muito boas, havendo direto acesso dos alunos às estan-
tes de livros e periódicos. Encontram-se no setor de educação 110
títulos de periódicos em assinatura corrente, (pág. 155-173); segun
do levantamento feito pela coordenação, foram identificados 672 titu
los na ãrea de concentração Metodologia de Ensino,em um total de
2.154 exemplares, e 1.262 títulos específicos da ãrea de Pesquisa
Educacional, num total de 4.204 exemplares. Alem de outros títulos,
em disciplinas de domínio conexo, a coordenação informou a aquisi-
ção, nos últimos meses, de mais 600 novos títulos, livros que estão
sendo processados para serem colocados em circulação. 0 programa es-
ta organizando um Centro de Documentação e desenvolvendo um projeto
de coleta e recuperação de documentos antigos existentes na região.
Quanto ao Relatório Técnico da CAPES, cabe destacar:
Corpo Docente
Parecer dos Consultores da CAPES em 1981:
Dimensão e Qualificação: "19 doutores ou livre-docentes e
7 mestres".
Endogenia na Formação: "Ha muito boa composição.
A maioria é formada em universidades brasileiras e, 351,em
universidades americanas ou europeias".
Dedicação ao Curso:"Ha indícios de bom envolvimento do gru
po no Curso".
Dependência de Visitantes: "Não existe".
Concentração na Area: "Reflete-se adequada distribuição de
acordo com as ãreas".
0 Curso listou um corpo docente formado por 26 professores
permanentes (21 em regime de trabalho em Dedicação Exclusiva e 5 em
Tempo Parcial), além de 5 professores participantes horistas.
A distribuição dos professores permanentes, segundo a es
pecialidade e titulação, ê a seguinte:
Orientação de Dissertações
Parecer dos Consultores da CAPES em 1981:
Dependência de Orientadores em Tempo Parcial: "Nao ocorre"
ATIVIDADE NO CURSO
Somente cursando disciplinas
Cursando disciplinas e elaborando
dissertações
Somente elaborando dissertações
Dissertações entregue, aguardando
defesa
TOTAL
NUMERO DE ALUNOS
40
3
21
2
66
No período, 9 professores lecionaram o orientaram dis-
sertações simultaneamente, 13 apenas lecionaram e 4 apenas orienta
ram dissertações. Segundo o relatório do Curso, todos os professo-
res estiveram envolvidos em atividades de pesquisa.
TITULAÇÃO
ESPECIALIDADE
Administração Educacio
nal
Economia
Ensino/Aprendizagem
Estatística Matemática
Filosofia
Fundamentos da Educação
Historia
Planejamento e Avalia-
ção Educacionais
Psicologia da Aprendiza
gem
Sociologia
TOTAL
TOTAL
3
1
5
1
2
7
1
3
1
2
26
LIVRE-DO
CENCIA
-
1
-
1
-
-
1
_
-
3
DOUTORADO
3
-
2
1
1
6
1
.
1
2
17
MESTRADO
1
2
-
-
1
-
2
_
-
6
III - DECISÃO DA CÂMARA
A Câmara de Ensino Superior, 1° Grupo, acolhe o voto
da Relatora.
Sala das Sessões, em 2 de agosto de 1 982.
0
M
P
L
E
M
E
N
T
A
R
TOTAL DE CREDITOS OBRIGATÓRIOS
24
ELETIVAS
História do Ensino de 1° Grau
Historia da Educação
Filosofia da Educação
Sociologia da Educação
Psicologia da Educação
Economia e Educação
Pesquisa e Teoria em Administração Escolar
Formas de Transmissão do Conhecimento Ci-
entifico
Educação e Desenvolvimento Social
Educação e Trabalho
Educação Brasileira: Ensino Público e En-
sino Privado
Educação Popular
Teoria da História
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
6
N
A
s
c
0
OBRIGATÓRIAS
Problemas da Educação Brasileira
Teoria da Educação
Fundamentos de Filosofia e Metodologia da
Ciência
6
6
6
18
DISCIPLINAS
CR
CrOb
PLANO
CURRICULAR
DOMÍNIO
CONEXO
ATIVIDADE OBRIGATÓRIA COMUM: Fórum de Debates
DISCIPLINA OBRIGATÓRIA COMUM: Estudo de Problemas
Brasileiros
TOTAL DE CREDITOS OBRIGATÓRIOS
) 36
M
E
T
0
D.
D
E
E
N
S
I
N
0
ELETIVAS
Métodos e Técnicas de Pesquisa em Educação I
Metodologia de Planejamento e Avaliação de Ensino
Medidas Educacionais
Tecnologia Educacional
Laboratório de Programas de Ensino
Modelos de Ensino
Evolução dos Métodos de Ensino
Metodologia do Ensino
6
6
6
6
6
6
6
6
18
OBRIGATÓRIAS
Pesquisa em Metodologia do Ensino
Problemas em Metodologia do Ensino
12
6
18
DISCIPLINAS
Cr
CrOb
Legenda: TIT-Titulo mais elevado
AC -Area de conhecimento (cod. CAPES/CNPq)
RT -Regime de Trabalho
OR - Professores Orientadores
PE - Professores Pesquisadores
2.1 - PROFESSORES PERMANENTES
05 CARLOS ALBERTO ANDRE-
UCCI
DO
060703
UNESP
74
DE
Historia da Educação
História do Ensino de 1°
Grau
Pesquisa Educacional
S
04 BETTY ANTUNES DE OLI-
VEIRA
DO
060703
PUC - SP
78
DE
Pesquisa e Intervenção em
Educação
Pesquisa Educacional
S
03 BENTO PRADO DE ALMEIDA
FFRRAZ JÚNIOR
LD
060800
USP
65
DE
Filosofia da Educação
Pesquisa Educacional
S
02 BENEDITO RODRIGUES DE
MORAES NETO
ME
060600
UFMG
76
DE
Economia e Educação
N
01 ALDEMIR GRACELLI
DO
060701
Univ. Iowa
78
DE
Pesquisa e Teoria em Admi
nistração Escolar
Métodos e Técnicas de Pes-
quisa em Educação II
Pesquisa Educacional
S
NOME
TIT
AC
INSTITUIÇÃO
ANO
RT
RESP: DISCIPLINA
CO-RESP. DISCIPLINA
OR
11 JOSÉ ALBERTINO ROSARIO
RODRIGUES
DO
060300
Univ. de
Paris
68
DE
Sociologia da Educação
Métodos e Técnicas de Pes-
quisa em Educação I
S
S
10 GABRIELA STANGENHAUS
DO
040301
Univ. de
Iowa
77
DE
Estatística Aplicada a Pes
quisa Educacional
N
S
09 FERMINO FERNANDES SISTO
LD
060704
UNICAMP
81
DE
Pesquisa e Metodologia de
Ensino
Modelos de Ensino
Problemas em Metodologia
do Ensino
Metodologia do Ensino
S
S
08 ESTER BUFFA
DO
060703
Univ. de Pa
ris
79
DE
Educação Brasileira: Ensi-
no Público e Ensino Priva-
do
Pesquisa e Política Educa-
cional no Brasil
Pesquisa Educacional
S
S
07 ELZA DE ANDRADE OLIVEI-
RA
ME
060703
Univ. de
Chicago
75
DE
Métodos e Técnicas de Pes-
quisa em Educação I
Métodos e Técnicas de Pes-
quisa em Educação II
Pesquisa Educacional
N
S
06 EDA TEREZINHA DE OLI
VEIRA TASSARA
ME
060702
USP
78
DE
Laboratório de Programas
de Ensino
Metodologia
do
Ensino
N
s
25 WAGNER GONÇALVES ROSSI
DO
060703
Univ. Ohio
80
TP
Tendências da Pesquisa Edu
cacional
Educação e Trabalho
Pesquisa Educaciona.1
S S
24 VALDEMAR SGUISSARDI
DO
060703
Univ. Paris
76
DE
Problemas da Educação Bra-
sileira
Pesquisa Educacional
S
s
23 ROSÁLIA MARIA RIBEIRO
DE ARAGÃO
DO
060704
•
UNICAMP
76
DE
Metodologia de Planejamen-
to e Avaliação de Ensino
Problemas em Metodologia
do Ensino
Pesquisa em Metodologia do
Ensino
Metodologia do Ensino
S
S
22 PEDRO DE ALCÂNTARA FI-
GUEIRA
DO
061000
UNESP
74
DE
Teoria da Historia
Pesquisa Educacional
S S
21 PÉRICLES TREVISAN
DO
060800
UNESP
74
DE
Fundamentos de Filosofia
e Metodologia da Ciência
Formas de Transmissão "do
Conhecimento Científico
Pesquisa Educaciona.1
S
S
20 PAOLO NOSELLA
DO
060703
PUC-SP
81
DE
Teoria da Educação
Educação Popular
Pesquisa Educacional
S
S
19 NIVALDO NALE
DO
060202
UNESP
74
DE
Psicologia da Educação •
Metodologia do Ensino
Problemas, em Metodologia
do Ensino
Pesquisa em Metodologia do
Ensino
S S
18 MAURÍCIO CARLOS RUGGIE-
ME
060704
UNICAMP
79
TP
40
Metodologia do Ensino
N
S
17 MARIA DA GRAÇA NICO
LETTI MIZUKAMI
ME
060704
PUC - RJ
77
DE
Medidas Educacionais
Metodologia do Ensino
N
S
16 MARIA CÍLIA COTA
ME
060704
UNIMEP
79
DE
Modelos de Ensino
Metodologia de Planejamen-
to e Avaliação de Ensino
N
S
15
MARIA
CECÍLIA
RAPHAEL
DE GOMES
DO
060704
USP
79
DE
Problemas em Metodologia
do Ensino
Pesquisa em Metodologia
do Ensino
Metodologia do Ensino
S
s
14 MARIA APPARECIDA FORES-
TI FERREIRA DA COSTA
ME
060702
Case Wes-
tern Uni-
versity
75
DE
•
Tecnologia Educacional
Laboratório de Programas
de Ensino
Metodologia
do
Ensino
N
S
13 MÁRCIA BRITO DE ALMEIDA
BUENO
ME
060704
SOUTHAMP-
TON
79
DE
Evolução dos Métodos de En
sino
Metodologia do Ensino
Metodologia de Planejamen-
to e Avaliação de Ensino
N
S
12 JOSÉ CLÁUDIO BARRIGUELLI
DO
060300
USP
72
DE
Educação e Desenvolvimento
Social
Pesquisa Educacional
S |
S
Legenda: TIT - Título mais elevado
AC - Area de Concentração (DOD. da CAPES/CNPq)
2.2 - PROFESSORES ORIENTADORES VISITANTES
CARLOS FELÍCIO VANNI
DO
060701
UNESP
73
BR.
01
MARIA CECÍLIA DE O. MICOTTi
LD
060702
UNESP
74
BR.
02
EOGARD DE A CARVALHO
DO
060102
UNESP
74
BR..
01
VANILDA P. PAIVA
DO
060703
Univ. Frank
furt
78
•
AL.
01
MARIA CLOTILDE R. FERREIRA
DO
061203
Univ. Lon-
dres
67
GB.
01
DERMEVAL SAVIANI
DO
060703
PUC - SP
71
BR.
01
NOME
•
TIT
AC
INSTITUIÇÃO
ANO
PAIS
N° DE
ORIENTADOS
IV - DECISÃO DO PLENÁRIO
O Plenário do Conselho Federal de Educação aprovou, por
maioria , a Conclusão da Camara.
Sala Barretto Pilho, em 05 de agosto de 1982.
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