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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
SP
Renovação de Credenciamento do curso de Pós-Graduação em Odonto-
logia - nível de mestrado-área de Concentração em Ortodontia.
CÍCERO ADOLPHQ
1-RELATÓRIO
Trata-se de analisar a documentação apresentada pa-
ra renovação de credenciamento do curso de pós-graduação em epí-
grafe.
0 referido curso teve origem sob a forma de "exten-
ção universitária", aperfeiçoamento e estágio que funcionaram a
partir de 1962 na então Faculdade de Farmácia e Odontologia de
Piracicaba. Em 1966, a Instituição passou a integrar a Universi_
dade Estadual de Campinas sob o nome de Faculdade de Odontologia
de Piracicaba (FOP) .
Em 1967, foi reestruturado o curso, que passou a
funcionar como um curso de pós-graduação "stricto sensu". Em
1974 foi credenciado pelo Parecer CFE n°3.733/74, em nível de
mestrado, e em 1980 teve renovado o credenciamento pelo Parecer
CFE n° 1217/80.
Entre março de 1983 e março de 1986 o curso foi sus
penso, coincidindo este fato com a mudança do coordenador do cur_
so. Neste lapso de tempo o curso foi reestruturado, "sem contudo
alterar substancialmente seus objetivos e estrutura básicos" con-
forme está declarado no Anexo I apresentado junto ao Processo.
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Em 1986 reiniciou-se o curso com cinco alunos. Sendo bienal a
periodicidade do curso, somente no final de 1987 foram selecionados mais
seis candidatos que iniciariam o curso no ano seguinte.
A interrupção do curso custou à instituição uma negativa de
renovação de credenciamento, de acordo com o Parecer CFE n°542/86.
Analisaremos o que nos pareceu mais significativo.
Corpo Docente.
Quanto à titulação a situação do corpo docente é muito boa,
sendo todos livre-docentes, além de possuir em vários professores títu-
los de mestre e doutor. Segundo o relatório da CAPES, referente ao
biênio 85/86, 50% dos docentes têm dedicação exclusiva.
No que tange à dimensão, não obstante a opinião da ilustre Co-
missão de Consultores Científicos de que ela se acha adequadas ao núme_
ro de alunos e ao número de disciplinas do curso, chamou-me a atenção
o fato de que alguns professores consagram seu tempo a uma multiplica
dade de atividades distribuidas por muitas disciplinas simultânea ou
sucessivamente.
Para exemplificar, com o que consta do anexo II, o Prof. Bacchi
é responsável por seis disciplinas e colabora em nada menos de doze; a
Prof. Prates é responsável por quatro e colaboradora em doze discipli-
nas; o Prof. Nouer é responsável por três e colaborador em nove disci_
plinas; e assim por diante. Como são 23 disciplinas (nelas inclui da a
dissertação de mestrado, que se chama de tese), e sendo 6 os professo-
res permanentes dedicados a área de concentração e 14 professores que
se ocupam do domínio conexo, pareceu a este relator que o primeiro gru-
po de professores (os permanentes) se acha subdimensionado em relação
às disciplinas da área de concentração.
A relação orientando/orientador é satisfatória.
Estrutura curricular
De acordo com a apreciação que fez a Comissão de Consultores
da CAPES ela é adequada e coerente em relação à área específica.
Quero referir aqui, para o louvor merecido, que tratando-se
de curso de pós-graduação que se pauta pelo sentido de preparar e qua-
lificar docentes destinados à carreira universitária, vale destacar a
preocupação, nem sempre detectada em outros cursos de mestrado, de' incluir-se
entre as disciplinas do domínio conexo, a metodologia do ensino visan-
do, certamente, à preparação pedagógica do futuro professor.
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Atividades de pesquisa e produção técnico/científica
São oito as linhas de pesquisa, todas elas compatíveis com
a área de concentração do curso, o mesmo devendo ser dito da produção
científica.
A Comissão de Consultores da CAPES referiu em seu relatório
que a produção do corpo docente, traduzida em publicações, produção téc-
nica ou artística, limitava-se a sete trabalhos publicados no período analisado, podendo
por isso, ser considerada pequena em relação ao número de docentes.
Compulsando relação de trabalhos mais recentes, verifica-se que
as atividades têm crescido a julgar pela relação de trabalho publicado,
quer em periódicos da especialidade, quer como contribuições em livros
publicados. Entretanto, é relativamente reduzida a divulgação de traba-
lhos fora das fronteiras do País, destacando-se, no particular, o Prof.
Mathias Vitti.
Sabendo-se que a Ortodontia tem um significativo componente
artesanal, vale referir a produção técnica, adstrita à Criação de apa-
reinos, cuja construção visa a oferecer soluções para os problemas Or-
todônticos.
0 financiamento do curso é garantido pelo orçamento da insti_
tuição matriz, a UNICAMP, que, prestigiando os programas de pós-graduação
"stricto-sensu" tem criado incentivos através de um fundo específico.
Contribuições da CAPES e, em menor proporção, da FAPESP, complementam
significativamente o apoio financeiro ao curso.
Corpo discente
A situação em 1989, a julgar pelo memorial apresentado pela
Coordenação do curso era a seguinte:
Cursando disciplina e elaborando tese - 6 (seis) apenas elabo-
rando tese - 5 (cinco)
Não havia matrículas trancadas, nem alunos apenas cursando dis-
ciplinas .
0 relatório dos professores que visitaram o curso em setembro
de 1990 é omisso em relação a este tópico.
0 tempo médio de titulação foi considerado satisfatório.
Infra-estrutura física e financeira
A dimensão da área física, cerca de 440a , é adequada para o
funcionamento do curso. Achando-se instalado no mesmo prédio da FOP, o
curso pode dispor, além dessa área, de outras de uso comum e eventual,
a exemplo dos anfiteatros existentes.
Ressalta-se a vantagem dos recursos bibliográficos, de vez
que, além da pequena biblioteca do curso, provida com os documentos bá-
sicos de apoio a cada uma das disciplinas, o curso conta com a Biblio-
teca da Faculdade, com acervo de 5.398 livros e, o que é de destacar-se,
227 títulos correntes de periódicos, além de outros não correntes e
permutados.
Avaliação e conceituação
Tratando-se de curso que foi recentemente reestruturado, ainda
assim foi avaliado, em termos evolutivos, como curso estável em todos
os segmentos de seu perfil.
Considerados os diferentes aspectos do curso, o corpo docen-
te, as atividades de ensino e as de pesquisa obtiveram conceito A. A
produção docente obteve conceito C e a discente, conceito B. 0 fluxo
de alunos não foi avaliado viste que, à época, o curso estava no seu
reinicio. Por isso mesmo, uma conceituação global não pôde ser conferida.
Recomendações da CAPES
Manter a cota de bolsas da demanda social em face da avaliação
realizada, relacionado o curso com os seus congêneres e sua região. A
inclusão no PICD ficou condicionada a uma avaliação "in loco" das dis-
ponibilidades do curso.
Relatório da Comissão Verificadora
Integrada pelos Professores Hilton Souchois de Albuquerque Me-
lo e Carlos de Souza Telles, a Comissão apinou em favor da renovação
do credenciamento.
11 - VOTO DO RELATOR
Considera o relator que a reestruturação procedida no curso a
partir de 1985 determinou acentuado progresso no seu funcionamento. Acre
dita, também, que as perspectivas a curto e médio prazos são excelentes.
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